NYT ON ILMAISUN AIKA!

ILMAISUN MONET MUODOT

Julkaisija: VarhaiskasvatuksenOpettajienLiittoVOL (ent.LastentarhanopettajaliittoLTOL)

Teksti: InkeriRuokonen

Piirrokset: MaijaHurme

Taitto: PrintLineHelsinkiOy

Paino: PunaMusta,1.painos,10.000kpl,2/2020

VOL SLF

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus 2

– leikkiä, lumousta,

oppimista ja

hyvää elämää

varhaiskasvatuksen taidekasvatus

inkeri ruokonenvarhaiskasvatuksen pedagogiikan professori

turun yliopisto

varhaiskasvatuksen taidekasvatus – 3

4

5 KARVI-arviointikutsuukehittämäänvarhaiskasvatuksentaidekasvatusta

6 Taidekasvatuksellaonarvonsa

7 Varhaiskasvatuksenopettajaonlapsenensimmäinentaidekasvattaja

8 Taiteettukevatlapsenkasvuakokonaisvaltaisesti

9 Lapsetomankulttuurinsajataiteensaluojina

10 Oppimistataiteissa,taiteistajataiteidenavulla

11 Taidekasvatuksellavahvistetaanlaaja-alaisenosaamisenvalmiuksia sekäoppimiseneriosa-alueita

12 Laulavastasylistänouseelaulavalapsi

12 Iloajanautintoakuvientekemisenäärellä

13 Luovanajatteluntaidotkehittyvätkäsillätehdenjatuotteitasuunnitellen

14 Lastenkirjallisuusjateatterileikitovatavaimiarikkaaseenkieleen

15 Leikkijamonipuolisetoppimisympäristötovatvarhaisiäntaidekasvatuksenydintä

16 Taideintegroituuvarhaiskasvatuksentoimintoihinkokonaisvaltaisesti

17 Varhaiskasvatuksentaidekulttuurisenkasvatuksenjasivistyksenperustana

18 Taidekasvatukseenerikoistuneillevarhaiskasvatuksenopettajille olisikoulutustarvetta

19 Lähteitäjakirjallisuutta

sisältö

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus

5

karvi-arviointi kutsuu kehittämään varhaiskasvatuksen

taidekasvatusta

EnsimmäinenSuomessatehtyvarhaiskasvatustoiminnansisällöllinenarviointijulkistettiin

6.syyskuuta2019.KansallinenkoulutuksenarviointikeskusKarvionarvioinutvuosina2018-

2019varhaiskasvatuksenlaatuatarkastelemallavarhaiskasvatussuunnitelmanperusteiden

toteutumistapäiväkodeissajaperhepäivähoidossa.Arvioinnissavarhaiskasvatuksen

henkilöstöonitsearvioinuttoimintansalaatua,sentavoitteitajasisältöjä.Erityinenhuoli

heräsiraportintuloksista,jotkakoskivattaidekasvatuksenpaikoitellenheikkoatoteutumista

varhaiskasvatuksenarjessa.Arvioinninmukaankuvataidekasvatusjamusiikkikasvatuseivät

kuuluneetvarhaiskasvatuksenpäivittäiseenarkeenvaanniidentoteutuminenoliosassa

päiväkotejajaperhepäivähoitoryhmiävainsatunnaista.Päiväkotienhenkilöstöstäkolmannes

raportoi,ettäkuvataidekasvatustaontarjollakuukausittaintaiharvemmin.Arviointiei

koskettanutkaikkiataidekasvatuksenalueita,esimerkiksikäsityökasvatuksentoteutumistaei

arvioitulainkaan.Pedagogiikansisällöllisetpuutteetkorostuvaterityisestialle3-vuotiaiden

ryhmissä.Henkilöstökoki,ettäallekolmevuotiaidentoiminnassaeivoidaainatoteuttaa

esimerkiksileikkipedagogiikkaa,taidekasvatusta,kielellisestirikastavuorovaikutustatai

tutkimiseenkannustavaatoimintaaperusteidenedellyttämällätavalla.Jamikäyllättävintä,

suurimpanaesteenäkoettiinolevanitselapset;heidännuoriikänsä,kiinnostuksen

kohteensa,lastenläsnäoloajat,erityisentuentarpeet,S2-opetuksentarpeetjakielen

kehityksenvaiheetsekä”yleinenhaastavuus”.Kuitenkinjuuritaito-jataidekasvatuksella

voidaanluodalapsilähtöisiäjaleikkipedagogiikkaanliittyviäratkaisujajuurinoihin

pedagogiikanesteinämainittuihinseikkoihin.

Tämänartikkelintavoitteenaonvälittäätietoasiitämiksitaidekasvatusonniinolennaisen

tärkeääjamerkityksellistälapsenkehityksellejuurivarhaisvuosina.Artikkelintoinen

tavoiteonrohkaistajokaistavarhaiskasvatuksenhenkilöstöönkuuluvaatoteuttamaan

taidekasvatustalastenkanssajatekemääntietoisestityötätaidekasvatuksenaseman

vahvistamiseksivarhaiskasvatuksenarjessa.

varhaiskasvatuksen taidekasvatus –

6

taidekasvatuksella on arvonsa

Lasten taidekasvatuksen arvopohjaajamerkitystäpohdittaessavoidaanlöytääuseitaerinäkökohtia,jotkajokainenomallatavallaantuovatesilletaidekasvatuksenlaaja-alaisenjarakentavanvaikutuksenlapsenkasvu-jakehitysprosessille.Jokaisenvarhaiskasvatuksenopettajanopettavanonhyväpohtiajaperustellaesimerkiksikysymystä:”Miksijamitenopetanlapsillemusiikkia,kuvataidetta,kädentaitoja,draamaa,tanssiataimuitataidemuotoja?”Taidekasvatuksenvälttämättömyyttävoidaanperustellataiteeseenliittyvienhyödyllisyys-javälinearvojensekätoisaaltasisäistentailuontaistenarvojennäkökulmilla.

Hyödyllisyysarvoihin liittyen taidekasvatuksellaonkulttuurinenjasivistyksellinentehtävänsä.Taideonkuulunutkauttaaikojenihmiskunnankulttuuriin,kuvatjamusiikkiovattoimineetkulttuurisenamuistina,viestinnänmuotona,inhimillisenilmaisunjaluovuudenmuotonasekäennenkaikkeanautinnonlähteenä.Taideonollutihmisellekokonaisvaltainenluovamoniaistisentietämisenjakokemisenmuoto.Taiteetvoidaannähdäyhteisenäkielenä,jollasentuomassakulttuurisessarikkaudessavoidaanviestiärodullisten,kulttuuristen,sosiaalisten,koulutuksellistenjataloudellistenraja-aitojenkinylikin.Taiteidenkauttaihmisetvoivat

välittääkulttuuristaymmärrystäja

toistensaarvostusta.Taiteidenkielionlapselletärkeäjasiihenliittyvätmonilukutaitoakehittävätsymbolitovatopittavissasiinämissäkirjaimetjanumerotkin.Taiteensymbolityhdistävätmielen,kehonjahengen.Taiteetantavatkanavanihmistenitseilmaisullejakulttuuriselleyhdessäololle.

Taide, kuten esimerkiksi musiikkiontoiminutalkukantaistenkulttuurienmuistina,jotaonsiirrettykulttuurisenapääomanaainaseuraavallesukupolvelle.Suomalainenmusiikki-jataidekasvatusonrakentunutpitkällelänsimaisentaiteenarvo-jakäsitemaailmalle,samallavaalienmyösomaakulttuuriperintöämme.Nykypäivänsuomalaiseensivistysvaltioonkuuluulapsiajouseistaeriryhmistä:vanhakantaistenetnistenryhmiemme(saamelaiset,suomalaiset,suomenruotsalaiset,romaanit,venäläiset,juutalaisetjatataarit)lisäksisuomalaisissa

varhaiskasvatus-jaesiopetusryhmissäonyhäsuurenevajoukkopakolaislapsiasekäinterkulttuuristenperheidenlapsiataiadoptiolapsiaeripuoliltamaapalloa.Taidekasvatuksessaonoltavakokoajansensitiivinenopetettavankulttuurinjasentaidemuotojen

erityispiirteillesillätaiteidenominaispiirteetjamuodot

määräytyvätkulttuuristentekijöidenvaikutuksesta.Tämän

vuoksiyhteistyömaahanmuuttajataiteilijoiden,opettajienjavanhempienkanssaontärkeää.

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus

7

varhaiskasvatuksen opettaja on lapsen ensimmäinen

taidekasvattaja

Varhaiskasvatuksen opettaja onuseinmitenjaensimmäinenjaainoaallekouluikäisenlapsentaidekasvattaja.Varhaiskasvatuksenopettajantehtävävoidaantässäsuhteessasiisnähdäjonkinarvokkaan,elitässätapauksessataiteiden(draaman,kuvataiteen,lastenkirjallisuuden,kädentaitojen,musiikinjatanssin)välittämisenuudellesukupolvelle.Taide-kasvatuksenkeskeinentavoitevoisiollakinosalliseksituleminenjaihmiseksikasvaminensiinätaiteellisessajainhimillisessävuorovaikutuksessa,jonkasetarjoaa.Yhdessätanssiminen,musisoiminen,dramatisoiminensekäyhteisestijaetutluku-kokemuset,kuvatjakädentaidontuotteetovatosallisuuttaparhaimmillaanjanäinosallistavaataidekasvatustavoisikulttuurisenjasivistyksellisennäkökulmankauttapitäälastenkasvatuksenarvoihanteena.Yksilönolemassaolomuodostuuparhaimmillaanintersubjektiivisestiyhteisönkauttaeläenjakokien.Esimerkiksipäiväkodinyhteislaulu-taitanssi-hetkessäeiollavainminä,vaanyhdessämekaikkitanssivattailaulavatyhteisönjäsenet.Tässäyhteisöllisessävuorovaikutuksessalapsisuhteuttaaitseäänsuhteessa

muihin,rakentaenminuuttaanjamaailmankuvaansataiteidenkautta.Taiteellistenelämystenjakokemustenkauttauudetkulttuuritvoidaankokearikkautenajamielenkiintoisinatutustumiskohteina.Omaankulttuuriinliittyvätraditiovahvistaalapsenidentiteettiä,jamuidenkulttuurientaiteisiintutustumallalapsikasvaaymmärryksessäänlaajempiinmittasuhteisiin,jotkaliittyvätmoninaisuudenymmärryksenlisääntymiseenjasivistyksellisentiedonmerkityksellisyyteen.Varhaiskasvatuksentaide-pedagogiikkaonäärimmäisenvaativaasilläseedellyttäätaidekasvatuksenalueidenhallinnanlisäksimyösaktiivistahavainnointiajaläsnäoloasekäkykyätunnistaalapsenkehityksellisiätarpeitajatukeakutakinlastatämänlähikehityksenvyöhykkeellätaiteidenjaleikinantaminvälinein.Lisäksitarvitaankykyäluodatilaajonkasisällälapsivoiomaehtoisesti,moniaistisestijaturvallisestitoimia.

Näin Lapsen oikeuksien 30-vuotisjuhlavuonnaonhyvämuistaataidekasvatuksenjokaisellelapsellekuuluvanaoikeutenajaarvona(artikla31)johononkirjattulapsenoikeudestaleikkiin,virkistystoimintaan,kulttuurielämäänjataiteisiin.Oppimisympäristö,jossakaikillalapsillaonmahdollisuustaiteellisiinkokemuksiinjailmaisuuntarjoaaolosuhteetluovuudellejalapsenoma-aloitteiselletaiteelliselletoiminnalle.Taiteellisentoiminnankauttaedistetäänlapsenmielikuvituksen,itseluottamuksen,minäpystyvyydentunnetta,kutenmyösfyysisten,sosiaalisten,kognitiivistenjaemotionaalistenvahvuuksienjataitojenkehittymistäelitoisinsanoenhyvääelämääjasenhallintaa.Varhaiskasvatuksenopettajaonjuuriseaikuinen,jokaluolapsilleyhdenvertaisetlähtökohdatjamahdollisuudettaiteisiintutustumiseen.

varhaiskasvatuksen taidekasvatus –

8

taiteet tukevat lapsen kasvua kokonaisvaltaisesti

Toisena taidekasvatuksenhyödyllisyysperustanavoidaannähdäsenyhteydetlapsenkokonaispersoonallisuudenkasvuunjakehitykseen.Viimevuosinaonesitettyuseitatutkimuksia,joissatodetaanmusiikki-jataidekasvatuksellaolevanpositiivisiayhteyksiälapsenyleisiinkouluvalmiuksiin,kutenkeskittymiskykyyn,kielellisiin,fyysisiin,psyykkisiinjasosiaalisiinvalmiuksiin.Lisäksitutkimuksettuovatesilletaidekasvatuksenmahdollisuudeteettisenkasvatuksenalueellasekäkorostavattaiteidenmerkitystäeräänäelämäärikastuttavanailonjamielihyvänlähteenä.Aivotutkimuksen

jaoppivattaiteidenkauttaymmärtämäänjarakentamaanmyösomaasosiaalistaasemaansamaailmassa.

Taiteiden sisäiset arvot liittyvätvoimakkaastijokaisessayksilössäolevaansisäiseenjaherkkääntaiteelliseenpuoleensekähumaaninkasvunperiaatteisiin.Varhaiskasvatus,jossaleikinjamusiikillisenaistimisenmerkityskorostuuedistääparhaitenlastenoppimisedellytyksiä.Taidekasvatuksenarvoperustaonsiinäitsessään,taideonkanavatunteidenjamielenmaisemienitseilmaisuunjakokemiseentaiteidenmoninaisten(vrt.Malaguzzisadatkielet)kielienkeinoin.

Monien hyötyarvojen lisäksi onmuistettavaseolennaisintaidekasvatuksenarvo.Taiteellisellakokemisellajailmaisullaonolennaistaarvoalapselleyksinomaansenkauttatulevannautinnonjamielihyvänansiosta.Taideonvarhaiskasvatuksessauseimmitenyhteisöllisyyttärakentavaatoimintaa,muttaonhyvämuistaa,ettätaideonläsnämyöslapsenollessaitsekseen.Esimerkiksimusiikkitaikuvataidevoijoskusollalapselleseainoaempaattinenystävä,jokaymmärtää,kunlapsikuuntelee

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus

tuloksettodistavatmm.varhaisenmusiikkikasvatuksenkeskeisenmerkityksenaivojenkehittymisellejalastenomaehtoisenoppimisenedistämiselle.Musiikillisentoiminnankauttalapsioppiiyhteistyötäjatoistenkuuntelua.Musiikillisenyhteistoiminnankauttakehittyvätkielenoppimisentaidot,toisenhuomioonottamisenkyvyt,ongelmanratkaisukyvytjamahdollisuussaavuttaaemotionaalinentasapaino.Tutustuessaankulttuureihinjaniidentaidemuotoihinlapsitutustuusamallaympärilläänolevaanmaailmaanjakokeileesiihenliittyviäuusiaideoita,roolejajaasioita.Näinlapsetsaavattietoajaelämyksiäerikulttuureista

›››

9

omaalempimusiikkiaan,laulaa,soittaa,keksiimelodioitataipiirtääkuviaitsekseen.Rakastavatjahuolehtivataikuisettukevatlapsenkehitystäparhaallatavallakannustamallalastataiteelliseentoimitaanjaosallistumallasiihenmyösyhdessälapsenkanssa.Esimerkiksiyhdessämusisoiminentaiyhteisenteatteriproduktionvalmistaminenantavatvarhais-kasvatuksenopettajalleainut-laatuisentilaisuudenoivaltaalapsenajattelua.

Taidekasvatuksella rakennetaan kunnioitustaerisukupolvienvälillesamallakunsenkauttaluodaantietätulevaisuuteen.Taiteisiinliittyvätmonimuotoisetkommunikointimuodotedistäätehokkaastiihmistenvälistäymmärrystäjaviestintää.Lapselleesimerkiksiosallistuminenomanyhteisönsäjuhlienvalmisteluunmuodostaatärkeänosanyhteenkuuluvuudentunnetta.Osallisuudenjayhteistentaiteellistenkokemustenkauttalapsetkiinnittyvätkulttuuriinsa.Tämäkulttuurisenidentiteetinmuodostumisprosessiauttaalastalöytämäänlaajemminkinomanidentiteettinsäjamuokkaamaansitä.Lapsillaonuskomatonkykyihmetelläjaluodauusiaideoita,näilleonannettavatilaa,silläjokasukupolvisyntyyjotainuuttaperinteisentaidekulttuurinrinnalle,rohkaisunsiemenetluovaanajatteluunkylvetäänjovarhaislapsuudessa.

lapset oman kulttuurinsa ja

taiteensa luojina

Lapsilla on kyky luoda uutta,heoppivat,toisintavat,muuttavat,luovatjasiirtävätkulttuuriaomienkekseliäittenleikkiensä,laulujensa,tanssiensa,musiikkimaalaustensa,tarinoidensa,animaatioidensajamuidenideoidensakautta.Varhaiskasvatuksessajaesiopetuksessamuidenikätovereidensakanssalapsetluovatomankielensä,fantasiansa,salaisetmaailmansajakaenniitätoistensakanssa.Erityisestitämälapsessaolevalumottuleikinjataiteidentäyttämä”valtakunta”,johontaiteellinenilmaisuolennaisestiliittyy,synnyttää”lapsuudenkulttuurin”,jonkaarvoayhteiskunnassatuleevaalia.Uudenteknologianjadigitaalistenviestintämuotojenmaailmassalapsetovatensimmäisinäluomassajakokeilemassavirtuaalisenmaailmanmahdollisuuksiataiteelliseenilmaisuunliittyen.Samallaluodaanuusiataiteellisiajasosiaalisiaverkostoja,joidenkauttakulttuurirakentuujauudistuu.Uudetoppimisympäristötjateknologiaavaavatmyösmahdollisuuksiaoppiamuistakulttuuriperinteistä,mikäpuolestaanedistääkeskinäistäymmärrystäjaerilaisuudenarvostamista.

Nykyisin taiteella nähdään useinolevanvainvälinearvo,taidekasvatuksenavullaopitaanjotain,jokaonhyödyksiyhteiskunnalle.Tehokkuudenjamarkkina-

voimienvaateetheijastuvatjopavarhaiskasvatukseensenrahallisenhyötyarvonlaskemisenpuitteissa,tosinsiinäsuhteessavarhaiskasvatuksenhyötyarvoalisäten.Tämäntutkimuksellisestijalaskennallisestikintodennetunhyödyntulisinäkyävarhaiskasvatuksenopettajienkoulutuksentaito-jataidekasvatukseenliittyviensisältöpainotustenlisäyksenäsekävarhaiskasvatuksenopettajienpalkkauksessa.Taidekasvatuksenavullaopitaanpaljonjamielenkiintotaiteisiinsyntyyuseinjovarhaisimmistaperuskokemuksista.Tulevaisuudentyöelämässäteknologia-jakulttuuriosaajilleontarvetta.Varhaiskasvatuksentulisitähytäpitkälletulevaisuudentehtäviin,kutenviestinnän,filmiteollisuuden,kaupanjamainonnan,tekniikan,opetus,-hoito-jasosiaalialansekäesittäväntaiteenammatteihin.Jokainenyhteiskuntammeluovalahjakkuusonjoskusollutlapsi.Taidekasvatuksenpäämääränäeiolepyrkiäelämänuraataiammatinvalintaasuuntaaviintarkoituksiin,vaansiihen,ettäjokaisellalapsellaonmahdollisuustaiteellisiinelämyksiin,kokemuksiinjaomaanilmaisuun.Taidekasvatuksenkauttakasvatetaanmyöstaiteistanauttivaayleisöä.Taidekasvatuksellaannetaanvälineetjakanavatlapsenaktiiviseenosallistumiseenjailmaisuun.

varhaiskasvatuksen taidekasvatus –

10

oppimista taiteissa, taiteista ja taiteiden avulla

Taidekasvatus sisältää siisainakolmenäkökulmaaelitaiteessaoppimisen,taiteestaoppimisenjataiteenavullaoppimisen.Esimerkiksimusiikissaoppimiseenliittyvätmusisointivalmiudet,kutenlaulamiseen,soittamiseen,liikkumiseenjaluovaanilmaisuunkuuluvatvälineetjataitojenkehittyminen.Musiikistaoppiminenpitääsisälläänlapselleleikin,tarinoidenjaelämyksellisenpedagogiikankauttaesiteltävätmusiikintyylitjatuntemuksen.Musiikinavullaoppimiseenliittyvätmonetmuutoppimisenosa-alueet,jotkakehittyvätluonnostaanmusisoidessataijoidenoppimistavoidaantietoisestiedistäämusiikkialaaja-alaisenosaamiseentaioppimisenkohteenaoleviinilmiöihinintegroiden.Musiikki,kutenmuukintaideonolennainenosakulttuuriajasenelementitovatläsnäkaikessaihmistenkeskinäisessävuorovaikutuksessajaviestinnässä.

Varhaiskasvatuksen perusteiden 2018jaEsiopetuksenopetussuunnitelmienperusteiden2014ytimenänousevatesilleennenmuutataiteidenjakulttuurisenkasvatuksensisäinenarvo,taiteellisenkokemuksennautintosekätaiteellisenilmaisunjaoppimisenilo.Nykyisessäteknologianympäröivässämaailmassaaffektiivisuudenmerkityskasvatuksessajääuseinliianhelpostitaka-alalle.Tietokoneeitunteileeikäkerrotuntemuksiaan.Lapsettarvitsevataikuisenhuomiotajapositiivisiavuorovaikutussuhteitahyvänelämänrakentamiseen.Taidekasvatusliittyymyösmediakasvatukseen,silläaikuinentukeejaopettaalastavalitsemaanhyvänjavahingollisenohjelman

välilläjatoimiitarvittaessasuojanalapsellehaitallistamediatulvaavastaan.Taiteet,esimerkiksilastenkirjallisuusjayhdessäjaetutlukuhetkettarjoavatluontevanmahdollisuudenyhdessäoloonlapsenkanssaniinkotona,päiväkodissakuinesikoulussakin.Taiteissajatarinoissalapsellajaaikuisellakinonmielikuvituksenkauttaleikintavoinmahdollisuusnoustaarkielämänrajoitustenyläpuolelle.Taiteenlumousonsiinä,ettälapsivoiluodamaailmansahaluamallaantavallauudelleenomassataiteellisessamielenmaisemassaan,jossakaikkivoiolla”leikistitotta”.Lapsivoinäinsaadaotteentunteistaansekäkohdatamaailmansajoskuskovatkinrealiteetititselleensopivallatavalla.Kunuutisetovattäynnäterrori-iskujajaonnettomuuksiataikunlapsenlähipiirissätapahtuujotakindramaattista,lapsellaonoikeuskäydäkokemansaahdistuksetläpitaiteidenjasenmyötääntuomanlumotuntodellisuudenjalapsestalähtevänkerronnankeinoin.

Taiteiden virittämissä fantasiamaailmoissalapsivoilähteäsiivilleenjakuvitellahallitsevansaylivertaisiakykyjä.Tuottaahansuunnatontariemua,kunmusiikkiliikunnassavoikuvitellalentävänsäkuuhun,sukeltavansasyvänmerensalaisiinsokkeloihintaileikkivänsähippaasateenkaarella.

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus

11

taidekasvatuksella vahvistetaan laaja-alaisen osaamisen

valmiuksia sekä oppimisen eri osa-alueita

Taidekasvatuksen avullavahvistetaanmyöslaaja-alaisenosaamisenvalmiuksia,kutenmonilukutaitoajaosallistumisenjavaikuttamisentaitoja.Varhaiskasvatuksenjaesiopetuksenopetussuunnitelmienperusteisiinkirjatuttaidekasvatuksentavoitteetkorostavatlapsenoppimisympäristössätarjollaoleviailmaisunmoniamuotojajoidenavullalapsisaakeinojakokeajahahmottaamaailmaan.Taidetekeelapsentapaanähdäjakokeamaailmaanäkyväksijakuuluvaksitarjoamallamotivoiviakeinojatunteidenjahavaintojennäkyväksijakuuluvaksitekemiseen.Varhaiskasvatuksenoppimisympäristössätulisiollariittävästitilaajottamonipuolisetvälineetjamateriaalitolisivathelpostisaatavillajottamahdollisimmanlapsilähtöinenpedagogiikkavoitoteutua.Oppimisympäristönesteettisydestäjainnostavuudestakannattaapitäähuoltaopettamallalapsille,ettäjokaisellatavarallaonpaikkansajaettätaiteellisentyöskentelynjälkeensiistitäänyhdessätila.Toisaaltalapsilletuleeantaariittävästimahdollisuuksiajaaikaaviedäesimerkiksikuvataiteentaikädentaitojentyöloppuunseuraavanakinpäivänä,eihänteatterinäytöskäänvalmistuyhdelläkerrallavaanvaatiiuseaneritaidemuodonyhteistyötäjamonia

harjoituskertoja.Taiteellisessatyöskentelyssälapsetoppivatmyöspitkäjännitteisyyttäjasitä,ettäharjoitusprosessillaonlopputulos,johonyksilöllinenjayhteinenharjoitusvaikuttavat.Taidekasvatuksentuleekinsisältääsekäspontaaniaprosessipainotteistaettäpitkäntähtäimensuunniteltuaproduktiintähtääväätoimintaalastenikä-jakehitystaso

huomioiden.Oppimisessakorostetaantutkimistajakokeiluasekäerivaiheidenjatekniikoidenharjoitteluasekäilmaisunjaprosessiendokumentointia.Kenentahansayhteisöönkuuluvanlapsentaiaikuisenerityisosaamisenhyödyntäminenrikastuttaataidekasvatusta.

varhaiskasvatuksen taidekasvatus –

12

Varhaiskasvatuksen musiikillisella ilmaisullavahvistetaanlapsensuhdettajakiinnostustamusiikkiinelämyksellisenmusiikkitoiminnankautta.Musiikkiaopitaantutkimallaääniä,äänensointiväriä,dynamiikkaa,kestoajatasoaelisävelkorkeutta.Musiikkikasvatuksensisältöalueetliitetäänpedago-giikkaanjossayhdistyvätleikki,laulaminen,loruileminen,kuunteleminen,soittaminen,musiikkiliikunta,musiikkimaalausjamusiikillinendramatisointi.Musiikkileikkitoiminnankauttalapsetsaavatkokemuksiaperussykkeestä,sanarytmistäjakehosoittamisestasekälapsillesuunnitelluistarytmi-jamelodiasoittimista.Lapsiarohkaistaanmusiikilliseenkeksimiseenjalauluimprovisointiinsekäkuvalliseentaitanssilliseenmusiikilliseenilmaisuun.Lapsilleannetaanosallistaviakokemuksia

laulavasta sylistä nousee laulava lapsi

yhteistenmusiikkiesitystenharjoittelustajavalmistelustasekäesiintymistilanteidentuomastailosta.Lapsitarvitseeroolimallinlaulavastajamusisoivastaaikuisestaoppiakseenmusiikkia.Laulavastasylistänouseelaulavalapsijatämäkannattaamuistaaetenkinkunkyseonvielävauva-jataaperoikäisistälapsista.Koröttelyt,hyppyyttelyt,lorut,laulutjayhteisettanssihetketovatparastavuorovaikutustajapedagogiikkaa.Laulullavoiilahduttaa,lohduttaa,rohkaista,kertoatarinantaijuhlistaahetken.Lapsihaluaaravistellajakokeillaääniäsekäluodaniitä.Musiikillisellekeksimiselleonkinhyväluodariittävästitilaa.Omakehojalapsillesopivatsoittimettoimivatmusiikillisenilmaisunvälineinä.Musiikinoppiminenpohjaaaktiiviseenkuunteluunjakuuntelutaidonkehittäminen

iloa ja nautintoa kuvien tekemisen äärellä

Varhaiskasvatuksen kuvallisen ilmaisuntavoitteenaonkehittäälapsensuhdettavisuaaliseenkulttuuriinkuvataiteeseenjasitäkauttakulttuuriperintöön.Lapsiilmaiseekokemuksiaanmielelläänkuvallisestikunhänsaasiihentarvittaviavälineitä.Keskeistäovatilojanautintosekäesteettisetelämyksettaiteenjakuvientekemisenäärellä.Kuvallistaajatteluaharjoitetaan

havainnoimallajakuvientulkinnankautta.Lapsettutustuvaterilaisiinkuvantekemisentapoihin,kutenmaalaamiseen,piirtämiseen,rakentamiseen,muotoamiseentaimediaesitystentekemiseen.Luonnonmateriaalia,rakennettuaympäristöäjaesineistöäliitetäänpedagogiikkaanjossalapsiaohjataantulkitsemaannäkemäänsäjakokemaansajasanallistamaanajatuksiaan.Lapsiaohjataan

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus

kuuluukinmusiikkikasvatuksentavoitteisiin.Kuullustamusiikistatehdäänhavaintojajaopitaanmusiikillisiaasioita.Lempimusiikistamyösnautitaanjamusiikinmukaanvoitanssiatairauhoittua.Musiikkikasvatukseenonkehiteltyerilaisiasovelluksiamyösaivanpienimpiälapsiavarten.Tietokoneonyksimusiikinoppimisenjaluovantuottamisenvälinemuidenjoukossamuttaeisaahallitapienenlapsenpäivää.Monilukutaidontavoitteetjamuutlaaja-alaisenosaamisenalueetotetaanhuomioonmusiikki-pedagogiikansuunnittelussa.

kiinnittämäänhuomiotaväreihin,muotoihin,erilaisiinmateriaaleihinja

13varhaiskasvatuksen taidekasvatus –

luovan ajattelun taidot kehittyvät käsillä tehden ja

tuotteita suunnitellen

Päiväkodissa on hyvä olla mahdollisuuksiamonipuoliseenkädentaitojenharjoittamiseen,muovailuun,rakenteluun,ompelemiseenjanikkarointiin.Käsityöllinentoimintatarjoaamahdollisuuksiakäsillätekemiseen,suunnitteluun,luovaanongelmanratkaisuunjasiihen,ettätyöstäjääjälki.Lapsenomaluovatekeminenjasenarvostaminensekäesillepaneminenrohkaisevatlastajatkamaanluovaatuottamistajakädentaitojenharjoittamista.Käsitöitätehdessälapsiharjaantuukeskittymiskyvyssäjahienomotorisissataidoissa.Luovanajatteluntaidotkehittyvätkunlapsisaaitsesuunnitellatuotteen,jotakäyvalmistamaan.Sitäennenonhyväopettaakeskeisiäperustekniikoitajaantaalapsenvaintunteaerilaisetmateriaalitkäsissään,esimerkiksivillan,vedenjasaippuanjamitäsiitäsittenvoisyntyäkäänkunhuovutusalkaa.Käsityötuotteiden

valmistamiseentarvittaviavälineitävoivalmistaaitsekin,

esimerkiksikankaanpainantaanvoikäyttääkenkälaatikkoajohononpingotettuseulakangastaikudonta-alustanvoitehdäitsepahvista.Pienimpienkanssavoiharjoitellavaikkakuulamaalaustajossalapsetainaihmettelevätjatarkastelevatkuulienliikettäjalisääntyviävärireittejä.Höyläpenkitovat

valitettavastikadonneetmonistapäiväkodeista,muttalastenkanssavoitehdäyksinkertaisiapuutöitäjaesiopetusikäisetosaavatjohöylätäjakäyttäämm.lehtisahaajapienemmätkinosaavatnaulata.Mitäuseamminlapsisaaliimata,sahata,naulata,pujotella,ommellajne.sitätaitavammaksihänkehittyy.Erilaisetaskartelu,taittelujarakentelumuodotovatperinteisestikuuluneetsuomalaiseenvarhaiskasvatuspedagogiikkaan,jotenniitäkannattaavaaliaedelleen.Yhteisöllisyyttäluosekin,ettälapsetpääsevät”tuunaamaan”esikoulunnäytelmänesitysasujataikoristelemaanyhteistäjuhlatilaa.Teknologiakasvatuksenalkeitaopetetaanjoennenkouluikää,esiopetusikäisistäonmieluisaarakentaamm.robottejataioppiakoodauksenalkeita.Välineistönkäsittelyssäjaeritekniikkoihintutustuessaanlapsioppiimyösturvallisuuteenliittyviäyhdessäsovittujasääntöjäjayhteisvastuullistatoimintaaesimerkiksitilojenjärjestämisessä.

tekniikoihin.Kuvissaanlapsiantaamuodonkokemuksilleenjajäsentääympäröiväämaailmaa.Sadut,laulut,dramatisoinnitjamuutkokemuksetkannattaamyöskuvittaajasanallistaalapsenkokemuskuvallistentuotostenäärellälastakuunnellen.Lapsiaviehättävätmyöserilaisetrakentelutjaaskartelut,joissaonannettavatilaalapsenomalleluovuudelle.Lastaohjataanhavainnoimaanlähiympäristöäänjahuomaamaansiinäolevienesineidenkauneus,kestävyysjatarkoituksenmukaisuusarvot.Mediakasvatusjamediankuvatliittyvätmonilukutaidonkehittämisenalueeseen,jossalapsierilaisiasymbolejajakuviatarkastellenoppiilukemaankuvallisenilmaisunmoniamerkkikieliä.Käsillätekeminen

onlapsillemieluisaajakunjokintuotevalmistuu

siitäseuraasuuririemu.

14

lastenkirjallisuus ja teatterileikit ovat avaimia

rikkaaseen kieleen

Lapsen kielen taidot ja sanallinen ilmaisuvahvistuvat,kunlapselleluetaansatujajalastenkirjallisuutta.Lapsiainnostetaansanalliseenjakeholliseenilmaisuunyhdessätoteutettujendraamaleikkientaitanssienkautta.Toiminnassalähtökohtanaovatlastenmielikuvituksestanousevatkokemuksetjahavainnottailastenkirjallisuudeninspiraationasyntyneetteemat,

joitajatkotyöstetäänryhmässäsanataiteenjadraamanmoni-puolisiamuotojahyödyntäenunohtamattasirkustaidetta.Tutkimuksetosoittavat,ettävuorovaikutteistenlukemis-jalaulamishetkienmyötälapsenkielikehittyy.Sensitiivisestiherkkäaikuinenreagoilapsensanallisiinjaäänellisiinilmaisuihinrohkaisevastijaniitäjatkaen.Näintehdessäänaikuinensamallarakentaasiltaalapselletuttujenkäsitteidenjahiemanvieraampienkäsitteidenvälillejalapsenkielenymmärrys

kehittyyjasanavarastorikastuu.Lapsellaonsiissanavarasto

joennenkuinhäntuottaaitsenäisestiyhtäänsanaa.Erityisentärkeää

lastenkirjallisuudenlukeminenonniillelapsille,joidenkotona

eiluetalastenkirjojataikerrotasatuja.Onhyväpitäälastenkuvakirjojalastenulottuvillajarohkaistakirjojenkatseluunjaomatoimiseenlukemiseenelikuvienja

tuttujentarinoidenkerrontaan.Lapsia

kiehtovaasatuataitarinaavoidaanjatkaa

draamaleikillätaisiitävoisaadaaiheenkuvalliseenilmaisuuntaimusiikilliseenkeksintään.

Tarinoita voidaan myös esittää nukketeatterinkeinoin.Lastenonkinhyväsaadaelämyksiäsekäpöytäteatterista,käsinukeistaettämarionettinukeistajaniilläesittämisestä.Sekädraamaleikkiettänukketeatterileikkisaauseinalkunsalapsenkokemastaesityksestä,tarinastataitapahtumasta.Molemmissatapauksissaaikuisenroolionaluksiselkeästiteatterileikinalkuunpanijanjaroolimallinantajanrooli.Draamaleikissäontodellakinkyseleikistä,jossayhteisestäsopimuksestajokinpäiväkodintilamuuttuuvaikkaavaruuslaivaksitairitarilinnaksi,jossalapsillaonkullakinomatroolinsa.Lastenkeksimiätarinoitavoidaanmyössaduttaajakäyttäädraamaleikinjuonellisinaaineksina.Ylikolmevuotiaidenlastenkanssarooli-jakuvitteluleikinmaailmatonhelppoliittäämyösyhdessäsovittuunjaohjattuundraamaleikkiin.

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus

15

leikki ja monipuoliset oppimisympäristöt ovat varhaisiän

taidekasvatuksen ydintä

Leikki on varhaiskasvatuksen keskeisintyötapajaliittyyvahvastimyöstaidekasvatukseen.Leikkionlapselleelämänilmausta,tapahahmottaamaailmaajasenvuoksiseonniinkeskeistäliittäätaidepedagogiikkaan.Lapsenleikkisyttyykokemuksista,jotkaherättävätlapsessatunteitataivirittävätkiinnostustajauteliaisuutta.Taideonmyöslapsenelämänilmausta.Taiteessajaleikissäonmolemmissalumouksenelementti,mahdollisuusmielenmaisemiinjatulkintoihin.Mielikuvituksensiivintaiteissavoikokeillaerilaisiaroolejajaideoita,yrittääjaerehtyä,purkaatunteitaanturvallisesti.Lastenkeskinäinenhyvävuorovaikutusjaaikuisentukitarvittaessaauttavatleikkiäjaleikkiinperustuvaataiteellistailmaisuakehittymään.Esimerkiksidraamaleikissalapsetoppivathuomioimaantoisia,omiatunteitaan,heoppivatkäyttämäänitsesäätelytaitojaanjahillitsemääntarpeenmukaanvälitöntätahtomistaan.Leikinjuontavoidaankehitelläyhdistämälläsiihenyhdessäluettujasatuja,draamaataiimprovisaatiota.Sanaleikit,lorut,höpöttelytjaköröttelyt,kutenpeuhuleikit,liikuntaleikitjahuumorinliittäminenkasvatus-tilanteisiintukevatlapsenhyvinvointiajaoppimista.

Taidekasvatusta voi toteuttaamonenlaisissaoppimis-ympäristöissä.Sisätilojenlisäksiluontoonmitäparhainoppimisympäristö.Ilmaisunmoniamuotojavoitoteuttaaulkoilutilanteissajaluontoretkillämetsissä,pelloillajarannoilla.Ympäristöpedagogiikkaliittyyluontevastitaiteisiin,tilaantaataidepedagogiikalleuudenulottuvuudenjainspiraatioopetukselliseenteemaanvoilähteälastenluontoonliittyvistämielenkiinnonkohteistajakasvaamonipuolisiinlastentaiteellisenilmaisunmuotoihin.Oppimisympäristöinävoivatollamyöserilaisetkulttuurisetkohteet,kutenmuseotjakirjastotsekäarkkitehtuurisestimerkittävätkohteet,kutenkirkottaikonserttitalot.

Varhaiskasvatuksen taide-pedagogiikanvaikutusalueonhyvinmoniulotteinen.Taidetoimiilapsenkokonaisvaltaisenkehityksenedistäjänäjapersoonallisuudenkaikkienosa-alueidenrikastuttajana.Taidekasvatusintegroituuhelpostikaikkeen;kodin,päiväkodinjaesikouluntoimintaanpienistäperushoitotilanteistasuuriinjuhlahetkiin.Jokainenhetkionkasvatuksellisestimerkittäväja

taiteenparissakoettujaelämyksiäliittääkaikkiinarkipäiväntoimintoihin.Päiväkotijaesikouluovatkodinohellaallekouluikäisenlapsenkeskeisimpiätaiteellisiakasvuympäristöjä.

Aikuisella on keskeinen rooli jasitäkeskeisempimitäpienemmästälapsestaonkysymys.Varhaiskasvatuksenopettajanjalapsensensitiivinenvuorovaikutussuhderakentaalapsenluottavaistajapositiivistaminäkäsitystäsekäitsetuntoa.Taiteiden,esimerkiksimusiikinkäyttöilmapiirinluomisessavoiollahyvänäapuna;taidevoitoimiatarvittaessarauhoittavanataitoisaaltaaktivoivana,iloajaintoaluovanatekijänä.Keskeistäonluottamus,ryhmäntunneilmastonaitous,turvallisuus,hyväksyvyysjatoiminnanjohdonmukaisuus.Nämätekijätmuodostavatperustanlapsentunne-elämäntasapainoisellekehitykselle.Tunteidenkokonaisvaltainenkokeminentaiteissajaerilaistentunteidenilmaiseminentaiteidenkauttaavaavatlapsellemonipuolisiamahdollisuuksialeikkiinjaitseilmaisuun.

varhaiskasvatuksen taidekasvatus –

16

Puurula on kuvannut taide-kasvatuksenintegrointitapojavarhaiskasvatuksessakolmi-vaiheisenaprosessina.Primaarinintegroinnintasollekuuluvatarkipäiväntilanteet;nukuttaminen,pukeminen,hoito-jaseurustelutilanteetsekäleikkiminenyhdistettynälaulamiseen,hyräilyyn,loruihin,käsileikkeihin,keinutteluun,tanssiintaikuunteluun.Toisenasteenintegrointitarkoittaalaulamista,tanssimista,piirtämistätaimuutataiteellistatoimintaalapsenehdoillajalapsenmielenkiinnonkohteistalähtien,muttamonipuolistamiseenpyrkien.Kolmannellaintegroinnintasollatapahtuutiedostettuajatavoitteistaeritaide-elementtienintegrointia.Lisäisintähänvieläneljännenintegroinnintason,jollatarkoitantaiteellisestieheyttävänkasvatus-jaopetussuunnitelmanluomistajatoteuttamista,jollaistanäkemystänykyisetvarhaiskasvatuksenjaesiopetuksenopetussuunnitelmatedustavatkin.Taidekasvatuksenintegrointitasotkehittyvätvaiheittainjaedetessäänsisällyttävätparhaimmillaantoisiinsaaikaisemmatintegraationtasot.Primääritasollakeskeisenäperiaatteenaontaiteenjaleikinhoivanperiaate.Tämämerkitseesitä,ettäaikuinenontiedostanuttaiteenroolinarjessajaosaaspontaanistijaherkästikäyttäätaiteenkeinojaarjenhoito-jakasvatustilanteissa.Toisentasonkeskeisinperiaateonlapsestalähtevätaidekasvatus.Lapsenmielenkiinnonkohteistalähtevientaiteelliset

taide integroituu varhaiskasvatuksen toimintoihin

kokonaisvaltaisesti

toimintojenmerkityskorostuujaintegraatiomonipuolistuulapsenkokonaisvaltaisentavankauttahahmottaaympäröiväätodellisuutta.Kolmannentasonperiaateontiedostamisenperiaate,tässävaiheessavarhaiskasvatuksenopettajataidekasvattajanatiedostaaintegraationmerkityksenluosiitäitselleentoimintaaohjaavantavoitteen.Neljännellätasollaperiaatteenaontaidekasvatuksellisestieheyttäväntavoitteellisensuunnittelunperiaate.Varhaiskasvatuksenopettajasuunnittelee,toteuttaajaarvioitavoitteellisestieheyttäväätaidekasvatusta,jossaedellisetintegraationtasotovatsisällytetytyksilö-jaryhmäkohtaiseeneheyttävään

taidekasvatuksenopetus-suunnitelmaan.Eheyttävässätaidekasvatuksessa,jossakuvitteluleikillejatunteidenkokemisenmahdollisuudelleannetaanaikaa,taide-elämyksetjaleikkiikäänkuinkietoutuvattoisiinsarikastaentoistensamerkityssisältöjä.

KARVI:n raportissa nostettiin huolenaiheeksierityisestiallekolmevuotiaidenpedagogiikkajasiinäolevatpuutteet.Tässäyhteydessäonhyvämuistaa,ettäaikuisenroolipedagogiikassaonsitäsuurempimitäpienemmästälapsestaonkyse.Allekolme-vuotiaidenlastentoiminnassa

taidepedagogiikallaonerityisenmerkittävärooli.

Lorujenja

›››

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus

17

Jo pitkään on esitetty huolena, ettäkoulutusyhteiskuntammesupistaataidekasvatuksenosuuttaoppivelvollisuuskouluissasamaanaikaankunkulttuurisestiarvotietoineneliittihankkiilapsilleenkuvataide-musiikki-jatanssikouluissaesteettisenperussivistyksen.VarhaiskasvatuksessatilannetuliesilleKARVI:nraportistasyyskuussa2019vaikkasuomalaisessapäiväkodissajaesiopetuksessaeiollavieläsidottujakoulujentuntikehysjärjestelmään.Lukemaanjakirjoittamaansekälaskemaanoppiminenedellyttäälapsillemmekuuluvaaopetustajaohjausta,jasensaamistapidetäänhyväksytystijokaisellekansalaisellekuuluvanaperusoikeutena.Taidekasvatuksenkohdallakansallinentilanneonpäinvastoinedelleenkehittymässäyhähuolestuttavampaansuuntaan,

pientenlaulujenavullalapsioppiikieltä.Lapsenkanssakeskustellaanjakaikkiavuorovaikutukseenliittyviätoimiasanallistetaan.Ajanpuuteeivoiollaestetaidepedagogiikantoteuttamiselle,laulutailorumahtuvatjokaiseen”rakoon”.Lauluimprovisointiaelispontaanialauleluakannattaakäyttääsiirtymätilanteissa,kutenpukemis-,riisumis-,ulkoilu-taiperushoitotilanteissa.Päivälevollavoilaulaaunilaulujajaruokailuaennenvoilorutatailaulaa.Samanatoistuvatlaulutjaloruttuovatturvaajarakentavatpäivärytmiäihanpienimmillälapsilla.Moniaistisenoppimisympäristönsuunnittelujaaistejasekäkehontuntemustavahvistavataidepedagogiikkaonmerkityksellistäjasitävoitukeaesimerkiksisormiväri-taijalkamaalauksellasekämonipuolisellaliikunnalla.Kuvakirjojakatsellaanyhdessä,kuvistajaesineistäkeskustellaanjaniistälauletaanpieniälaulujaesimerkiksikalevalaisellasävelmällä.Aikuisellaontässämerkittäväroolisillävaikkalapsieivieläpuhutailaula,hänymmärtääjaoppiikieltäkokoajan.

Lasten taidekasvatuksessa pienet hetketkinovatmerkityksellisiäjatärkeitä.Nuotaiteelliseenprosessiinliittyvätohikiitävättilanteetonhyvätaltioidasamoinkuindokumentoidaanvalmiittuotokset.Nykyteknologiamahdollistaasekäkuvallisenettääänellisentaltioinninjamateriaalindigitaalisenjakamisenmyöslastenvanhemmille.Lastenkanssaonhyväpysähtyäihailemaanjaarvioimaanyhdessätaiyksilöllisestitehtyätyötä.Dokumentoinnittoimivatsiltanalastenjaheidänkotiväkensävälilläjavanhempiensekälastenluvallaniitävoidaankäyttäämyösesimerkiksikunnantaikaupunginvarhaiskasvatustoimintaaedistävässäpäätöksenteossajalastenkulttuurinresursoinninedistämisessä.

varhaiskasvatuksen taide

kulttuurisen kasvatuksen ja sivistyksen

perustana

mm.kirjallisuudenlukeminenväheneejasuuriosaväestöstä”syrjäytyy”vainmassaviihteensuurkuluttajiksi.Esteettisetarvotjataiteidenmahdollistamanautintoovatkuitenkinainaolemassakulttuurisenamahdollisuutenajahyvinvointialisäävänärikkautenakaikkiaihmisiävarten.Senvuoksitaidekasvatuksentulisikuuluajokaisenlapsenperusoikeuksiinkotona,päiväkodissajaesikouluissajamyöhemminkoulussa,silläesteettinenmaailmapysyysuljetumpanasiltälapselta,jokaeisaakasvuympäristössäänollakosketuksessataiteisiintaitaidekasvatukseen.Varhaisiäntaidekasvatusjasiitämahdollisestiviriäväntaideharrastuksenparissalapsillaonmahdollisuustullatietoisiksiomasta,jokaisenihmisenelämäänsisältyvästäluovastavoimasta.

varhaiskasvatuksen taidekasvatus –

18

Taidekasvatus on suuri haaste myösopettajankoulutukselle.Varhaiskasvatuksenopettajatarvitseeyleisentaidepedagogisenosaamisenlisäksimyösriittävänaineenhallinnallisentietämyksenjasiihentarvitaanriittävämääräkunkinaineenpedagogiikanjaaineenhallinnanopetustariippuenopettajaopiskelijanaiemmistaopinnoistajaharrastuneisuudesta.Olisikinhyväjostaito-jataideaineissasuoritettavatlukiodiplomitvoitaisiintulevaisuudessalukeayhdeksiviidestäylioppilaskokeessakirjoitettavastaaineestajaottaahuomioonopettajankoulutuksentodistusvalintavaiheessa.Toinenmahdollisuusolisialoittaataito-jataidekasvatukseenerikois-tuneidenvarhaiskasvatuksenopettajienerikoistumiskoulutusjonkasuorittamisestavarhais-kasvatuksenopettajilleseuraisierikoistumisosaamisenmyötämyöspalkkauksellinenlisähyöty.Varhaiskasvatuksenopettajankoulutustatulisikehittäämyösniin,ettäseolisiopetusharjoittelunsuhteenyhdenvertaisessaasemassamuidenopettajankoulutusten(luokanopettaja-jaaineenopettaja)kanssa.Tätäedistettäisiin

taidekasvatukseen erikoistuneille

varhaiskasvatuksen opettajille olisi koulutustarvetta

perustamallajokaisenopettajan-koulutusyksikönyhteyteenyli-opistollisetharjoittelupäiväkodit,ns.pikkunorssit,joissaolisiparhaatmahdollisuudetlaadukkaantutkimusperustaisenvarhaiskasvatuspedagogiikankehittämiseen.

Jos varhaiskasvatuksen opettaja tunteeepävarmuuttajonkintaideaineenpedagogiikassa,kannattaakyseistätaide-kasvatuksenaluettalähestyäomanvahvuusalueenkautta,esimerkiksijosopettajallaonvahvaliikunnallinentaustamusiikki-liikunnallinenlähestymistapamusiikinopetukseenvoiollaseväylä,jonkakauttamusiikkikasvattajanidentiteettilähteekasvuun.

On hyvä muistaa, että koko varhaiskasvatuksenpedagogiikkaonkokonaisvaltaistajaeheyttävääeisiisainejakoista,kutenkoulupedagogiikka.Taidekasvatustaleikkiinjaarjentoimintoihinsekäteemaopetukseenintegroimallaopettajavoitukealapsenkehitystäjaoppimistakaikillaosa-alueilla,esimerkiksiopettamallamatematiikanorientaatioitakuvataiteenavullateemanamuodot.Eheyttävätaidekasvatuksellinenoppimisympäristötukeelapsentunne-elämänjaitsetunnonkehitystäluonnollisellatavalla.Varhaiskasvatuksenopettajaantaamallinlapselle.Kunopettajaon

rohkea,innostavajataiteellisestiluovaitsensätoteuttaja,kiinnostuulapsikinaiheestajaseuraamukana.Varhaiskasvatuksenopettajasuunnitteleepedagogiikanlapsistalähtien,lapsiainnostaenjarohkaisten.Samallaopettajaavaaehkätietäparhaimmillaanjopaelinikäiselletaideharrastuksellejakyvyllenauttiataiteista.Luomallaarvostelustavapaanilmapiirinjaantamallaesimerkkiäomallainnostuksellaanvarhaiskasvatuksenopettajatukeejaopastaaparhaitenlastaoppimaaneritaidemuotojajakokemaaniloaoppimastaan.Parhaimmillaantaidepedagogiikkaatoteuttavanvarhaiskasvatuksenopettajanpedagoginenajatteluonloogista,jauseinkokeneenopettajanollessakyseessä,myöspedagogisenajatteluntuomaaintuitiivistaviisautta.Käytännössäkyseessäonvuosienpedagoginenmatka,jossaopettajarakentaaomaavarhaiskasvatuksenkäyttöteoriaansavuosivuodeltapalapalaltatestaamallatoimintatutkijamaisestierilaisiatapojaopettaa,tutkimallajahavainnoimallalastentapaaoppia.Keskeistäonrakkauslapsiinjataiteisiinsekäintojaantaumushyvänelämänedistämiseentaidekasvatuksenkautta.

Varhaiskasvatuksen jaesiopetuksenopetussuunnitelmienperusteisiinkuuluvatlapsenoikeuksienjulistuksestakumpuavatarvot,joidenmukaanjokaisellalapsellaonyhtäläinen

– varhaiskasvatuksen taidekasvatus

19

oikeusniinleikkiinjaturvalliseenoppimisympäristöönkuinmyösvarhaisiäntaito-jataidekasvatukseen.Varhaiskasvatusjaesiopetustukevattavoitteellisestilapsenkokonais-valtaistakasvua.Pedagogiikassayhdistetäänlapsenmielenkiinnonkohteenlaaja-alaisenosaamisenalueisiinsekäoppimisenmoniinmuotoihin.Ilmaisuntaidot-käsitteelläkuvataantaidekasvatuksenosa-aluetta,jossatuetaanlapsenmusiikillisen,kuvallisensekäsanallisenjakehollisenilmaisunkehittymistäsekäohjataanlapsiatutustumaaneritaiteenaloihinjakulttuuriperintöön.Lapsenilmaisulleonluonteenomaistakokonaisvaltaisuusjailmaisunerimuotojenluovayhdisteleminen.Moniaistisiatyötapojajailmaisuakorostavataidekasvatusedistäälastenkokonaisvaltaistaoppimista,sosiaalisiataitojajamyönteistäminäkuvaasekävalmiuksiaymmärtääjajäsentääympäröiväämaailmaa.Lapsettutkivatmaailmaantaiteilijatavointulkitenjaluodenmerkityksiäsekäharjoitellenerilaisiailmaisunmuotoja.Taiteellisenilmaisunjakokemisenkauttakehittyvätluonnostaanlapsenajattelunjaoppimisentaidot.Taideantaatilaayksilöllisillejajaetuilletulkinnoille,mahdollisuuksiaeläytymiseen,mielikuviinjasamastumiseenelisitäkauttarakennusaineksialapseneettisenajattelunkehittymiselle.Kulttuuriperintöön,taiteeseenjailmaisunerimuotoihintutustuttavatlapsensiihensivistysperintöön,jonkapohjalleuusitieto,taitojaluovuusrakentuvat.Taiteensiltaonluontevayhteyskulttuurienvälilläesimerkiksisilloinkunyhteistäpuhuttuakieltäeivieläole.Vieraaseenkieleenvoitutustualaulunkautta,musiikkiintanssinkautta.Kuvat,tekstiilitjaesineetkertovatlapsellejotainolennaistakulttuurintraditioistauseinenemmänkuinparhaimmatkaanselitykset.Kulttuuriinjalastalähelläoleviinkulttuureihintutustumisenkauttaheoppivatymmärtämääntaiteenmerkitystäjaarvoakulttuurisensivistyksenperustana.

lähteitä ja kirjallisuutta

Aerila, J.-A. & Kauppinen, M.(2019).Lukukipinä. Jyväskylä: PS-kustannus.

Esiopetuksen opetussuunitelman perusteet(2014).Helsinki:Opetushallitus.

Heikkilä-Halttunen, P. (2015). Lue lapselle! Opas lasten kirjallisuuskasvatukseen. Lastenkirjainstituutinjulkaisuja33.Helsinki:Atena.

Hujala, E. & Turja, L. (2012). Varhaiskasvatuksen käsikirja.2.painos.

Jyväskylä:PS-kustannus.

Lindeberg-Piiroinen, A. & Ruokonen, I. (2017). Varhaisiän musiikkikasvatuksen käsikirja. Helsinki:Classicus.

Pursi, A. (2019). Yhteisen ymmärryksen rakentuminen aikuisten ja lasten välisessä leikissä. Aikuisenroolitjapedagogisetkäytänteetvarhaiskasvatuksen

taaperoryhmässä.Kasvatustieteellisiätutkimuksia53/2019.

Helsinginyliopisto.Helsinki:Unigrafia.

Repo, L., Paananen, M., Eskelinen, M., Mattila, V., Lerkkanen, M-K.,

Gammelgård, L., Ulvinen, J., Marjanen, J., Kivistö, A. & Hjelt, H.(2019). Varhaiskasvatuksen laatu arjessa. Varhaiskasvatussuunnitelmien toteutuminen päiväkodeissa ja perhepäivähoidossa. Kansallinen

koulutuksenarviointikeskus.Julkaisut15:2019.

Tampere:Kansallisenkoulutuksenarviointikeskus.

Rintakorpi, K.(2018). Varhaiskasvatuksen tallentamisesta kohti pedagogista dokumentointia. Helsinginyliopisto,kasvatustieteellinentiedekunta.

Ruokonen,I., Rusanen,S. & Välimäki, A-L.(toim.)(2009). Taidekasvatus varhaiskasvatuksessa. Iloa, ihmettelyä ja tekemistä. Opas3.Terveyden-ja

hyvinvoinninlaitos.Helsinki:THL.

Ruokonen, I. (2011).Musiikinmonetkielet.TeoksessaM. Nurmilaakso &

A-L Välimäki (toim.).Lapsijakieli.Kielellinen kehittyminen varhaiskasvatuksessa (s.62–69).Opas13.Terveyden-jahyvinvoinninlaitos.Helsinki:THL.

Ruokonen, I. (2016).Esi- ja alkuopetuksen musiikin didaktiikka. Helsinki:Finnlectura.

Rusanen, S. & Kuusela, M., Rintakorpi, K & Torkki, K. (2014). Musta tuntuu punaiselta. Kuvataiteellinen toiminta varhaiskasvatuksessa. Helsinki:Lastenkeskus.

Rusanen, S., Kuusela M., Rintakorpi K., Torkki K. (toim.)(2018).Mun kuvista kulttuuriin. Kuvataidetta esi- ja alkuopetukseen. Helsinki:Lastenkeskus.

Sääkslahti, A. (2015). Liikunta varhaiskasvatuksessa.Jyväskylä:PS-kustannus.

Toivanen, T. (2010). Kasvuun. Draamakasvatusta 1-8 –vuotiaille. Helsinki:SanomaPro.

Varhaiskasvatuksen opetussuunnitelman perusteet (2018).

Helsinki:Opetushallitus.

Yliverronen, V. (2019).Esiopetuksen käsityö: Kolme tapaustutkimusta esi-koululaisista käsityötehtävien parissa. Kasvatustieteellisiätutkimuksia

55/2019.Helsinki:Unigrafia.

Audiovisuallisia esimerkkejä alle kouluikäisten lasten taidekasvatuksestaRuokonen, I. (2015). Ulkoilmapedagogiikkaa ja taidekasvatusta: Gnomes looking for a home: The Finnish Forrest as a learning environment for the children. https://vimeo.com/167258255/f875978ef

Ruokonen, I. (2015).Sibelius and the world of art: Experience and expression through music and imagery.https://vimeo.com/130703389

Ruokonen, I.(2012). Ilon sillat.https://vimeo.com/channels/ilonsillat

varhaiskasvatuksen taidekasvatus –

20

VarhaiskasVatuksen Opettajien LiittOsmåbarnspedagOgikens Lärarförbund