Il role taking nel computer supported collaborative learning

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Nadia Sansone, Universit degli Studi di Bari Aldo MoroMaria Beatrice Ligorio, Universit degli Studi di Bari Aldo Moro

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<ul><li> 1. http://www.ckbg.org/congresso2011 IL ROLE TAKING NEL COMPUTER SUPPORTED COLLABORATIVE LEARNINGNadia Sansone, Universit degli Studi di BariAldo MoroMaria Beatrice Ligorio, Universit degli Studidi Bari Aldo MoroIII Congresso Nazionale CKBG Bari, 6-8 aprile 2011Empowerment, Formazione, Tecnologie.LIndividuo, il Gruppo e lOrganizzazione</li></ul> <p> 2. IL ROLE TAKING Il Role Taking (RT) una strategia didattica in cuiuno o pi membri di un gruppo assumono unafunzione: che comporta compiti e responsabilit specifici (Hare, 1994), definiti esplicitamente allinterno del contesto didattico, particolarmente rilevanti ed efficaci per il raggiungimentodi obiettivi collaborativi (Mudrack &amp; Farrell, 1995; Topping,2005); date queste caratteristiche, il RT viene spessoimplementato nei modelli didattici ispirati al socio-costruttivismo; in questo contributo presentiamo lesperienza dusodel RT allinterno di un percorso universitario di tipoblended (Alvarez, 2005; Ligorio, Cacciamani, &amp;Cesareni, 2006). 3. CONTESTO Corso di Psicologia dellE-learning (LM in Psicologia delleRU, a.a. 2010-2011) 20 studenti (F=17, M=3) divisi in 3 gruppi 4 moduli didattici, 15 settimane Piattaforma utilizzata: Synergeia (bscl.fit.fraunhofer.de) Attivit online e in aula:Lettura Discussione Realizzazione di CostruzioneBenchmarkmateriali online guidataprodotti finale di uno didattici e da domanda dicollaborativi;Lessons strumento reviewricerca costruzionecollaborativoindividualedelle-portfolio Role Taking 4. IL ROLE TAKING NEL CORSOPer ciascun modulo e in ciascun gruppo, ogni studente riveste, a turno, un ruolo differente. A fine corso, ogni studente ha rivestito 4 ruoli.I ruoli implementati nel corso e i rispettivi compiti:Ruolo CompitiResponsabile daula Registra appunti testuali, audio o video di quanto accadedurante gli incontri offline e lo inserisce onlineE-tutorMonitora la discussione (di cosa si discute), gestisce tempi e spazi del proprio gruppo, supporta la partecipazioneSupporter Sintetizza i punti critici emersi durante le discussioni online e li riporta in aula al docenteRicercatore Ricerca online materiale dapprofondimento sui contenuti del moduloResponsabile dellaCoordina la realizzazione della sintesi del processo di sintesi discussione (come si discute)Responsabile dellaCoordina lelaborazione del prodotto di gruppo che riassume i mappa contenuti della discussioneAmico di revisione Commenta i prodotti degli altri gruppi, confrontandoli con quelli del proprio gruppo e producendo un report critico Check lister Individua possibili indicatori che operazionalizzino i concetti discussi e rientreranno nello strumento finale 5. OBIETTIVIOsservare eventuali effetti del rivestimento deiruoli sulla partecipazione alle attivit online; Verificare se la partecipazione influisce sullaqualit dei prodotti del ruolo; Indagare la percezione degli studenti circa lefficacia del RT come supporto alla partecipazione e allapprendimento. 6. DATIa) Tutti gli inserimenti postati in piattaforma (N=7670) daglistudenti (N=20): note, documenti, review, link, schemi, etc.b) I prodotti realizzati nellambito di alcuni ruoli specifici e valutati dal docente: sintesi del processo di discussione (responsabile della sintesi) mappa concettuale (responsabile della mappa) report critico (amico di revisione)c) Le schede di autovalutazione compilate alla fine di ciascun modulo dagli studenti stessi; tra le dimensioni indagate e considerate ai fini di questo studio, gli studenti hanno valutato quanto il proprio apprendimento fosse stato influenzato dallassunzione del ruolo in termini di: 1) partecipazione alle attivit; 2) apprendimento dei contenuti formali; 3) acquisizione di abilit di studio trasversali. Infine, stato loro richiesto quanto si fossero sentiti efficaci nello svolgimento del ruolo specifico. 7. METODOSui dati raccolti sono state realizzate le seguenti analisiquantitative: Analisi delle medie della partecipazione individuale ponderatarispetto al modulo e al gruppo di appartenenza; Analisi delle medie delle risposte agli item considerati per lascheda di autovalutazione e riguardanti la percezione diefficacia del RT (scala likert 0-4; 0= per niente, 4=tantissimo); Correlazione tra valutazione del prodotto e partecipazione (R diPearson); Correlazione tra partecipazione media e percezione dellefficaciadel RT (R di Pearson) 8. RISULTATI Ruoli e partecipazione Partecipazione media durante il rivestimento del ruolo 6,94,261,1 -0,06 -0,38 -3,2-8,46-11,5 9. Partecipazione e prodotti Evoluzione dei prodotti durante il corso 37,50 20,8329,17 Fr %25,00 HELE 8,33 8,338,33 0,00 Modulo 1 Modulo 2 Modulo 3Modulo 4Media della partecipazione e valutazione del prodotto 6 4HE = High EvaluationLE = Low Evaluation 2 0-2responsabile di amico di responsabile-4mappa revisionedella sintesi-6-8HELE 10. Ruoli e percezione di efficacia (1)Quanto pensi ti sia servito il ruolo per partecipare alle attivit? 3,43,6 3,33,2 2,72,91,8Ricercatore Supporter Amico di ResponsabileE-tutorCheck lister Responsabilerevisionedella sintesi della mappa(scala likert 0-4; 0= per niente, 4=tantissimo)Quanto pensi ti sia servito il ruolo per apprenderecompetenze trasversali? 3,53,53,43,4 3,2 2,31,7Ricercatore Supporter Amico diResponsabile E-tutorCheck lister Responsabilerevisione della sintesidella mappa 11. Ruoli e percezione di efficacia (2)Quanto pensi ti sia servito il ruolo per apprendere icontenuti didattici?3,2 3,33,4 2,7 2,82,92Ricercatore SupporterAmico di Responsabile E-tutorCheck lister Responsabile revisionedella sintesidella mappa(scala likert 0-4; 0= per niente, 4=tantissimo)Quanto ti sei sentito efficace nello svolgimento del ruolo?3,3 2,82,92,82,7 2,51,3Ricercatore SupporterAmico di Responsabile E-tutorCheck lister Responsabile revisionedella sintesidella mappa 12. Partecipazione media e percezione di utilitdei ruoli Percezione globale rispetto ai ruoli 3,13,1 2,9 Apprendimento contenutiPartecipazione Competenze trasversali ruolo per ruolo perruolo per apprendereapprendere partecipare contenutitrasversali Partecipazione Correlazione di .282 .315.333PearsonSig. (2-code).013 .005.003N77 7777 13. DISCUSSIONE Le analisi effettuate ci permettono di rispondere alle domandedi ricerca che hanno guidato questo studio affermando che: i ruoli incidono sulla partecipazione attiva media degli studenti inmodo diverso e specifico da un ruolo allaltro: il tutor e il checklister registrano il massimo dellincidenza positiva, mentre ilricercatore il ruolo che meno sembra sostenere la partecipazione.Non svolgere alcun ruolo la condizione cui si associa la minorepartecipazione;la partecipazione media incide sulla qualit dei prodotti ingenerale, per cui ad una maggiore partecipazione consegue unrisultato migliore; questa correlazione massima nel caso dellasintesi del processo; la partecipazione correla anche con la percezione di utilit (rispetto a tuttigli item considerati, ma in particolare per le abilit e competenzetrasversali): una maggiore partecipazione sostiene un maggior senso diefficacia del ruolo 14. CONCLUSIONI E DIREZIONI FUTURE In linea con il filone di studi sul Role Taking, questo studio cipermette di confermare i precedenti risultati rispetto allutilit delRT per il sostegno di una partecipazione attiva nei corsionline, col vantaggio di offrirci dati dettagliati rispetto ai singoliruoli. Una partecipazione attiva sostiene il raggiungimento dirisultati migliori e favorisce una maggiore percezione diefficacia, che, a sua volta, promuove la partecipazione, attivando,cos, un circolo virtuoso tra RT, partecipazione e risultati. Studi successivi si soffermeranno, a partire da questi dati,sullanalisi qualitativa della partecipazione legata a determinatiruoli (sintetizzatore e amico di revisione), attraverso lo studio dicasi, finalizzato a comprendere se il rivestimento di un ruolospecifico possa impattare sullo stile della partecipazione edeterminare lapprendimento di nuove modalit interattive. 15. http://www.ckbg.org/CONNESSIONI Sito Web: www.ckbg.org Sito Convegno: www.ckbg.org/congresso2011 CKBG The Community: www.ckbg.org/forum Pagina di Facebook: http://tinyurl.com/ckbgpage-fb Gruppo di Facebook: http://tinyurl.com/FB-CKBG Gruppo su Twitter: http://twitter.com/ckbgit Convegno: #emp11 Sito Web: http://linkd.in/ckbg_group Profilo su Slideshare: CKBGShare</p>

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