ikimokyklinio ugdymo svarba: 1997-2014 m. londono ... · mažos įsidarbinimo galimybės,...

„Veiksmingas ikimokyklinis, pradinis ir vidurinis ugdymas“ (EPPSE)

Ikimokyklinio ugdymo svarba: 1997-2014 m. Londono universiteto

atliktais moksliniais tyrimais grįsti įrodymai

Pagrindiniai tyrėjai: Kathy Sylva (Oksfordo universitetas), Edward Melhuish (Birkbecko ir Oksfordo

universitetai), Pam Sammons (Oksfordo universitetas), Iram Siraj ir Brenda Taggart (Londono universiteto

Švietimo institutas).

Kiti tyrėjai: Yvonne Anders, Sofka Barreau, Diana Draghici, Karen Elliot, Steve Hunt, Helena Jelicic, Rebecca

Smees, Kati Toth ir Wesley Welcomme (Londono universitetinio koledžo Švietimo institutas)

Lietuva, 2015 m

. spalio m

ėn.

Moksliniai tyrimai finansuojami iš Jungtinės Karalystės vyriausybės Švietimo departamento biudžeto

• Ankstyvojo ugdymo finansavimas.

Moraliniai ir ekonominiai argumentai.

• Investicijų į ankstyvąjį ugdymą

ilgalaikė pridėtinė vertė.

• Kokybiško ankstyvojo ugdymo bei

kvalifikuotų pedagogų įtaka

skurdžiose ir rizikos grupės šeimose

augančių vaikų raidai.

Akcentai:

Socialiniai ir ekonominiai iššūkiai

2050 m. Europos Sąjungos valstybių narių darbingo amžiaus gyventojų skaičius sumažės 50

milijonų, o senyvo amžiaus asmenų išaugs 50 procentų. Tikėtina, kad panašus demografinės

raidos scenarijus bus daugelyje industrinių valstybių.

Siekiant tvaraus ekonomikos augimo ir socialinės lygybės ypač svarbu efektyviau panaudoti

darbo jėgą bei išteklius.

Ugdymas plėtojant pažintinius gebėjimus ir praktinius įgūdžius gali padėti didinti žmogiškųjų

išteklių konkurencingumą.

Investicijų į ankstyvąjį ugdymą nauda ir poveikis vaikui:

„Nepriklausomai nuo to, ar mums šis dalykas patinka, ar ne, ankstyvoje vaikystėje

įtvirtintus esminius mąstymo ir elgsenos modelius pakeisti tampa labai sudėtinga,

kai vaikas pradeda lankyti mokyklą.‟ (Heckman ir Wax, 2004 m.).

Pagrindiniai argumentai, kodėl reikia investuoti į ankstyvąjį vaikų ugdymą:

Moraliniai– teisingumas ir socialinė sanglauda

Ekonominiai– ilgalaikis ekonomikos augimas, finansinė nauda valstybei ir gyventojams

3

Moraliniai ir ekonominiai argumentai

4

Moraliniai – teisingumas ir socialinė sanglauda

Palyginus EBPO valstybių narių (2012 m.) rodiklius išskirtos pagrindinės problemos, su kuriomis dažniau

susiduria rizikos grupės šeimos:

įvairūs sveikatos sutrikimai

socialinės, elgesio ir emocinės problemos

dėmesio, pažintinių funkcijų raidos, kalbos ir kalbėjimo sutrikimai

žemesni mokymosi rezultatai, prasti pasiekimai matematikoje, žemas raštingumo lygis, silpni socialiniai įgūdžiai

mažos įsidarbinimo galimybės, socialinio prisitaikymo problemos, nusikalstamumas

Ekonominiai – ilgalaikis ekonomikos augimas, finansinė nauda valstybei ir gyventojams

Investicinė grąža – programos nauda ir išlaidos – Schweinhart (2005 m.), Belfield (2006 m.)

Grąža iš kiekvieno

investuoto dolerio,

gaunama iki 21

metų

7:1

Grąža iš kiekvieno

investuoto dolerio,

gaunama iki 40

metų

16:1

JAV atlikto tyrimo „The High/Scope Perry“ išvados

(Schweinhart ir Weikart, 1993 m.)

Rizikos sąlygomis gyvenusių, ikimokyklinę įstaigą lankiusių ir nelankiusių vaikų gyvenimo kokybė sulaukus 27 metų

Įvertinti vaikų iš skirtingos socialinės ir kultūrinės aplinkos bei įgijusių nevienodą ankstyvojo ugdymosi patirtį, raidos ypatumus

Išskirti ikimokyklinio ir pradinio ugdymo poveikio vaiko raidai ypatumus

Nustatyti, kurios ikimokyklinio ugdymo įstaigos teikia kokybiškesnes paslaugas

Išskirti ikimokyklinio ugdymo programų kokybės vertinimo principus

Įvertinti šeimos, kaimynystės ir aplinkos, kuri supa įtaką vaikui

Nustatyti efektyviausius pagalbos būdus rizikos grupės šeimose augantiems vaikams

Atliktais tyrimais buvo siekiama:

Ikimokyklinio ugdymo poveikio vaiko raidai tyrimas

7

EPPSE tyrime (1997–2014 m.) dalyvavo daugiau nei 3 tūkst. vaikų, nuo 3 metų iki jų privalomojo mokslo pabaigos (16 m.

amžiaus).

Remiantis tyrimo išvadomis buvo formuojama nacionalinė ankstyvojo ugdymo politika: ugdymo programa, nemokamo ugdymo

organizavimo principai, kvalifikacijos tobulinimo modelis, veiklos kokybės vertinimo ir investicijų pritraukimo principai.

Tyrimo metu gautos įžvalgos pateiktos: Specialiesiems parlamento komitetams, Vyriausybės kanceliarijai, Valstybės iždo

departamentui, Ministro Pirmininko vykdymo padaliniui Nr.10, taip pat pristatytos įvairiuose paklausimuose, strateginiuose

dokumentuose bei politikos apžvalgoje.

16 m. amžiaus vaikų rezultatai

Akademiniai pasiekimai

Brandos atestatas (ar jį atitinkantis

dokumentas)

Socialinės ir komunikavimo

kompetencijos

Savirealizacija

Visuomeninis dalyvavimas

Hiperaktyvumas

Antisocialinis elgesys

Suformuotos vertybės

Savęs pažinimo įgūdžiai

Gebėjimas atsispirti bendraamžių

spaudimui

Pasitenkinimas mokykla

Netinkama elgsena

Psichikos sveikata ir gerovė

16-mečių ir vyresnių

asmenų galimybės

Nuolatinės formos studijos

(aukštesnysis ar aukštasis

išsilavinimas)

Ištęstinės formos studijos

(dirbantis ar ne)

Darbas

Nedirbantis ir nesimokantis

jaunimasVidurinis

ugdymas

Asmeniniai

veiksniai

Ikimokyklinis

ugdymas

Neinstitucinis

ugdymas

Pradinis

ugdymas

Šeimos

veiksniai

Ikimokyklinio ugdymo trukmės ir kokybės poveikis bei...

8

Ugdymo įstaigą lankančių vaikų pažanga (mėnesiais) raštingumo srityje, siejama su ikimokyklinio ugdymo trukme ir kokybe

...ilgalaikė pridėtinė vertė asmeniui

9

KS1, 7 metai: * KS2 savireguliacija, 11 metų:

socialinis statusas ir ikimokyklinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigos kokybė ir

įstaigos lankomumas socialinis elgesys

* Saviregulliacija: savarankiškumas, atkaklumas, pasitikėjimas, lyderystė, atsakomybės prisiėmimas

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

Nėra ikimok. ugdymo Žema kokybė Vidutinė kokybė Aukšta kokybė

Po

veik

io d

yd

is:

ikim

okyklin

io u

gd

ym

o k

okyb

ė

(EC

ER

S-E

)

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos kokybė

Specialistas Kvalifikuotas darbuotojas Nekvalifikuotas


10

Poveikis matematikos pasiekimams (11 m. amžiaus)

*Poveikio dydis – veiksnių ryšio stiprumas; PD 0,1 – santykinai silpnas, 0,5 – vidutinis , 0,7 – stiprus.

Veiksniai * Poveikio

dydis Aprašymas

Lytis 0,19 Berniukų pasiekimų lygis aukštesnis nei mergaičių.

Gimimo svoris 0,48 Vidutinis gimimo svoris didesnis nei labai mažas.

Etninė grupė 0,45 Indų kilmės vaikams poveikis didesnis nei baltaodžių britų šeimų vaikams.

Pagalba mokantis anglų kalbos 0,64 Reikalinga pagalba mokantis anglų (negimtosios) kalbos – žemo pasiekimų lygio prognozė.

Raidos sutrikimai 0,15 Ankstyvieji raidos sutrikimai – žemo pasiekimų lygio prognozė.

Tėvų kvalifikacija 0,71 Aukštesnė tėvų kvalifikacija – aukštesnis pasiekimų lygis.

Socialinis ir ekonominis statusas 0,36 Aukštesnis socialinis ir ekonominis statusas – aukštesnis pasiekimų lygis.

Skurdas 0,15 Skiriamas nemokamas maitinimas mokykloje – žemesnio pasiekimų lygio prognozė.

Ankstyvasis vaikų ugdymas namuose 0,42 Ankstyvasis vaikų ugdymas namuose– aukštesnio pasiekimų lygio prognozė.

KS1 ugdymas namuose 0,17 Vidutinio lygio asmeninė sąveika geriau nei aukšto lygio.

Ikimokyklinio ug. įs. lankymas 0,26 Lankymas ir nelankymas.

Ikimokyklinio ug. įs. kokybė ECERS-E 0,34 Kokybiškesnė ikimokyklinio ugdymo įstaiga– aukštesnis pasiekimų lygis.


11

Veiksniai Poveikio dydis

Aprašymas

Amžius 0,14 Vyresniems mokiniams sekasi geriau nei jaunesniems.

Lytis 0,19 Mergaičių pasiekimų lygis aukštesnis nei berniukų.

Etniškumas 0,76 Iš Bangladešo kilusių mokinių GCSE bendri rezultatai yra aukštesni.

Sveikatos problemos 0,12 Sveikatos problemos ankstyvajame amžiuje – žemo pasiekimų lygio prognozė.

Elgesio problemos 0,29 Elgesio problemos ankstyvajame amžiuje – žemo pasiekimų lygio prognozė.

Brolių ir seserų skaičius 0,17 Trys ir daugiau seserys ar broliai – žemesnių pažintinių pasiekimų prognozė.

Tėvų kvalifikacija 0,59 Aukštesnė tėvų kvalifikacija – aukštesni pasiekimai.

Skurdas 0,32 Skiriamas nemokamas maitinimas mokykloje – žemesni pasiekimai.

Socialinis ir ekonominis statusas 0,31 Aukštesnis socialinis ir ekonominis statusas – aukštesni pasiekimai.

Šeimos pajamos 0,29 Mokinių iš pasiturinčių šeimų rezultatai yra geresni.

Ankstyvasis vaikų ugdymas namuose

0,36 Ankstyvasis vaikų ugdymas namuose – aukštesni pasiekimai.

KS1 ugdymas namuose 0,11 Ribotas naudojimasis kompiuteriu – aukštesni pasiekimai.

KS3 ugdymas namuose 0,47 Papildoma akademinė veikla – aukštesni pasiekimai.

Ikimokyklinio ug. įs. lankymas 0,31 Ikimokyklinio ugdymo įstaigos lankymas – aukštesni pasiekimai.

Ikimokyklinio ug. įs. kokybė (ECERS-E)

0,37 Kokybiškesnė ikimokyklinio ugdymo įstaiga – aukštesni pasiekimai.

Poveikis asmenų, baigusių vidurinio ugdymo programą, rezultatams (16 m. amžiaus)

Įtaka vyresniems nei 16 m. amžiaus asmenims

12

Ikimokyklinio ugdymo poveikis vyresnių nei 16 metų asmenų (privalomojo mokslo pabaiga) galimybių

santykiui (GS) įstoti į aukštąją mokyklą

Nustatytas poveikis Aukštoji mokykla

GS Reikš.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos lankymas (palyginti su

nelankymu)

2,79 **

Ikimokyklinio ugdymo trukmė (palyginti su

nelankymu) 0–12 mėn.

2,44 *

12–24 mėn. 2,79 **

24–36 mėn. 3,04 **

Daugiau nei 36 mėn. 4,38 ***

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos kokybė (ECERS-E)

Žema

2,17

Vidutinė 2,66 **

Aukšta 3,33 **

* p<0.05, ** p<0.01, *** p<0.001 N.B. Įstaigos: aukštosios, aukštesniosios ir profesinės

Numatoma ekonominė grąža – ikimokyklinio ugdymo įstaigos kokybė

13

Aukštos ir žemos kokybės įtaka nuolatinėms grynosioms pajamoms ir Valstybės iždui (asmens ir namų ūkio lygmuo)

(A)

Ikimokyklinio ugdymo

įstaigos, esančios tarp

20 proc. blogiausių

pagal ECERS-R

vertinimą, lankymas

(B)

Ikimokyklinio ugdymo

įstaigos, esančios tarp 20

proc. geriausių pagal

ECERS-R vertinimą,

lankymas

(C)

Skirtumas tarp

A ir B

Pajamos ir Valstybės iždo sutaupytos lėšos asmens lygmenyje

Gyvenimo pajamų bendra diskontuota dabartinė vertė

Vidutinės asmens pajamos svarais sterlingų 449 236 svarai sterlingų 461 571 svaras sterlingų 12 335 svarai sterlingų

(144 405) (138 582) (048 024)

Vidutinės asmens pajamos procentais 4,3 %

(12,2)

Pajamos procentais pagal vidutines pajamas 2,7 %

Gyvenimo pajamų grynoji diskontuota dabartinė vertė

Vidutinės asmens pajamos svarais sterlingų 304 031 svaras sterlingų 311 563 svarai sterlingų 7 532 svarai sterlingų

(089 668) (086 362) (028 715)

Vidutinės asmens pajamos procentais 3,6 %

(10,5)


Finansų ministerijos sutaupytos lėšos iš vieno asmens 4 803 svarai sterlingų

Pajamos ir Valstybės iždo sutaupytos lėšos namų ūkio lygmenyje

Gyvenimo pajamų bendra diskontuota dabartinė vertė

Vidutinės namų ūkio pajamos svarais sterlingų 857 495 svarai sterlingų 876 315 svarų sterlingų 18 820 svarų sterlingų

(087 373) (081 582) (067 450)

Vidutinės namų ūkio pajamos procentais 2,6 %

(8,5)


Gyvenimo pajamų grynoji diskontuota dabartinė vertė

Vidutinės namų ūkio pajamos svarais sterlingų 529 592 svarai sterlingų 540 322 svarai sterlingų 10 730 svarų sterlingų

(057 562) (053 955) (038 494)

Vidutinės namų ūkio pajamos procentais 2,4 %

(7,7)


Valstybės iždo sutaupytos lėšos iš vieno namų ūkio 8 090 svarų sterlingų

Ankstyvojo ugdymo politikos plėtra per 15 metų

14

Dešimto dešimtmečio pabaiga

Standartai – nėra kriterijų

Didelis dėmesys skiriamas ankstyvojo

ugdymo programos kūrimui

Beveik nereguliuojama

Prieiga pagal gyvenamąją vietą ar pajamas

Žemos kvalifikacijos darbuotojai

Įvairi teikiamų paslaugų kokybė

Susirūpinimas dėl rizikos grupės šeimų

2000-tieji ir vėlesni metai

Standartai – nustatyti; vaikai ir aplinka – stebimi

Nustatytos ugdymo programos gairės

Griežtai reguliuojama vykdant patikrinimus – Švietimo

standartų departamentas (Ofsted)

Galimybė visiems 3–4 metų vaikams naudotis

paslauga nemokamai

Geresnė darbuotojų kvalifikacija – programos „Teach

First‟ EY, „EY Teachers“, „EY Educator“, „Teaching

Schools“

Kokybės auditai

Vaikų centrai / „Sure Start“ ir EY palankių sąlygų

neturintiems dvimečiams ir „EY Pupil Premium“

Kokybė ir kvalifikacija pagerėjo, tačiau ne visur yra vienoda. Todėl dar

daugiau reikia padaryti................

National 2005 FSP results

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

FSP score

Va

ikų

sk.

Mediana arbavidutinis vaikas

20 % žemiausių pasiekimų

20 % žemiausių pasiekimų

vidutinis balas

38 % atotrūkis

2005 m. šalies FSP tyrimų rezultatai – nacionalinis septynmečių vertinimas

Motinos įgyta kvalifikacija

Kalba ir raštingumo lygis

Savarankiškumas ir koncentracija/savireguliacija

Jokio Iki 16 Iki 18 Aukštasisišsilavinimas

20

30

40

50

60 3 metai


20

30

40

50

60 5 metai


1,50

1,75

2,00

2,25

2,50

2,75

3,00 7 metai


1,60

1,80

2,00

2,20

2,40

2,60 3 metai


1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00 5 metai


1,60

1,80

2,00

2,20

2,40

2,60 7 metai

Socialinis statusas

Kalba ir raštingumo lygis

Antisocialinis elgesys

Specialistas Kvalifikuotas Nekvalifikuotas / Bedarbis

20

30

40

50

60 3 metai

Specialistas Kvalifikuotas Nekvalifikuotas / bedarbis

20

30

40

50

60 5 metai

Specialistas SKvalifikuotas Nekvalifikuotas/

bedarbis

1,20

1,22

1,24

1,26

1,28

1,30

1,32

1,34 3 metai

Specialistas Kvalifikuotas Nekvalifikuotas

bedarbis

1,50

1,55

1,60

1,65

1,70

1,75

1,80 5 metai

Specialistas Kvalifikuotas Nekvalifikuotas/

bedarbis

1,20

1,23

1,26

1,29

1,32

1,35 7 metai

Specialistas Kvalifikuotas Nekvalifikuotas/ bedarbis

1,50

1,75

2,00

2,25

2,50

2,75 7 metai

Socialinis statusas/tėvų švietimas

Skurdas

Ankstyvojo ugdymo namuose

aplinka

Ikimokyklinis ugdymas

Ką galime pakeisti?

Kokybės vertinimas

ECERS-R

Paremta stebėjimais – 7 poskalės

Ugdomoji aplinka

Praktinio gyvenimo įgūdžių pratimai

Kalbiniai įgūdžiai

Ugdomosios veiklos sritys

Socialiniai bendravimo įgūdžiai

Ugdymo programos struktūra

Pedagogo ir tėvų (globėjų) bendradarbiavimas

Harms, Clifford ir Cryer (1998 m.)

ECERS-E

Paremta stebėjimais – 4 poskalės

Raštingumo lygis

Matematiniai gebėjimai

Gamtamokslinis pažinimas

Įvairovė

Sylva, Siraj-Blatchford ir Taggart (2003 m.)

Kaip vertiname kokybę?

Dvi ikimokyklinio ugdymo aplinkos vertinimo skalės (ECERS-R, ECERS-E)

Pedagoginės sąveikos vertinimo skalė

Pedagoginės sąveikos vertinimo skalė – 26 rodiklių skalė, pagal kurią vertinama: pedagogo tarpusavio

santykis su vaiku, netinkamo vaiko elgesio vertinimas, objektyvumas, pedagogo atlaidumas ir griežtumas.

Stebimas sąryšis tarp pedagoginio personalo kvalifikacijos ir vertinamos/stebimos kokybės bei kokybės ir

vaiko pasiekimų.20

ECERS-R rezultatai parodė, kad ugdymo kokybė susijusi su

„bendradarbiavimu /suderinamumu“.

Socialinės sąveikos vertinimo skalės studija parodė tiesioginį

ryšį tarp „savarankiškumo ir koncentracijos“ bei „sėkmingo

bendravimo su bendraamžiais“.

ECERS-E buvo tiesiogiai susijęs su pirmaisiais skaitymo ir

skaičiavimo įgūdžiais, neverbaline komunikacija.

Poskalių vertinimai buvo susiję su „savarankiškumu ir

koncentracija“.

Pagrindinės išvados: ECERS-R ir ECERS-E

0

Ta

šk

ai

po

te

sto

Taškai prieš testą

Pedagoginės veiklos vertinimas– išskirčių

nustatymas

Pedagogikos reikšmė ugdymo procese

23

Keičiama tarpusavio sąveikos tarp suaugusiųjų irvaikų samprata; skatinamas aktyvusbendradarbiavimas vienas su kitu.

Teikiamos žinios ir gerinamas supratimas apieugdymo programas.

Gerinamas mažų vaikų ugdymosi principųsuvokimas.

Stiprinami įgūdžiai, reikalingi padėti vaikamsspręsti konfliktus.

Teikiama pagalba tėvams, siekiant padėti

veiksmingai ugdyti vaikus namuose

Nustatyta, kad kokybiškas ikimokyklines ugdymo paslaugas

teikiančiose įstaigose dirbo aukštesnės kvalifikacijos

pedagogai

Kas buvo atlikta?

Kodėl reikia investuoti į ankstyvąjį ugdymą?

EBPO PISA tyrimo 2011 ataskaita

„Tiesioginė tyrimo išvada: kokybiško ikimokyklinio ugdymo plėtra bei didėjantis

prieinamumas turi teigiamą poveikį mokymosi pasiekimams, padeda mažinti

socialinę ir ekonominę atskirtį, jeigu esant plėtrai nedaroma neigiama įtaka ugdymo

įstaigų kokybei.“

JAV federalinio rezervų banko vadovas Benas Bernanke (2011 m.)

„Jokia ekonomika negali funkcionuoti be aukštos kvalifikacijos specialistų, ypač

šiame globalizacijos ir technologinių pokyčių amžiuje. Ekonomiškai efektyvus

mokyklinis ugdymas atlieka svarbiausią vaidmenį gerinant darbo rinkos situaciją

valstybėje; tačiau to nepakanka... Remiantis atliktais tyrimais galima išskirti

ankstyvojo ugdymo ir mokymosi visą gyvenimą teikiamą ilgalaikę pridėtinę vertę

asmeniui bei ekonomikai. Taigi, pastebima teigiama ankstyvojo ugdymo įtaka šalies

ekonominei plėtrai.“

Valstybės siekiančios ekonominės plėtros, pavyzdžiui Kinijos Liaudies Respublika, Korėjos Respublika,

didina savo investicijas į ikimokyklinį ugdymą

24

Papildoma informacija apie mokslinį tyrimą

„Veiksmingas ikimokyklinis, pradinis ir

vidurinis ugdymas“(EPPSE):

http://www.ioe.ac.uk/research/153.html

Kontaktinė informacija

Brenda Taggart

[email protected]

http://www.ioe.ac.uk/research/153.html

ikimokyklinio ugdymo svarba: 1997-2014 m. londono ... · mažos įsidarbinimo galimybės,...

Documents