ikimokyklinio ugdymo...

1

IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMA

„PUŠYNUKŲ SODAS“

ŠIAULIAI

2

PRITARTA

Šiaulių miesto savivaldybės

administracijos direktorius

Vladas Damulevičius

2012 m. rugsėjo 5 d.

PATVIRTINTA

Šiaulių sanatorinio lopšelio–darželio

,,Pušelė“ direktoriaus

2012 m. rugsėjo 6 d.

įsakymu Nr. V- 62

ŠIAULIŲ SANATORINIS LOPŠELIS-DARŽELIS „PUŠELĖ“

IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMA

„PUŠYNUKŲ SODAS“

3

Programą rengė: Vaida Ušinskienė, Audronė Daukšienė, Birutė Tamašauskienė, Audronė Tamulytė,

Danguolė Stonienė

4

TURINYS

1. BENDROSIOS NUOSTATOS ......................................................................................................... 5

1.1 Formalieji duomenys apie ugdymo įstaigą, ugdytinius, ugdytojus ir bendruomenę. .................. 5

1.2 Istaigos savitumas........................................................................................................................ 5

1.3 Ikimokyklinio ugdymo programos, įstaigoje teikiamų paslaugų ir personalo sąsajos ................ 6

1.4 Vaikų ugdymo poreikiai .............................................................................................................. 7

1.5 Tėvų, vietos bendromenės poreikiai ............................................................................................ 8

1.6 Filosofinis - psichologinis bei pedagoginis ugdymo programos pagrindas ................................ 8

2. IKIMOKYKLINIO UGDYMO PRINCIPAI.................................................................................. 10

3. IKIMOKYKLINIO UGDYMO TIKSLAI IR UŽDAVINIAI ........................................................ 11

4. IKIMOKYKLINIO UGDYMO TURINYS, METODAI, PRIEMONĖS ....................................... 12

4.1 Ugdymo turinio sudarymas ...................................................................................................... 12

4.2 Tematikos ir temos ugdymo turinio planavimui ....................................................................... 13

4.3 Vaikų veiksenos ugdant atskiras kompetencijas ....................................................................... 23

4.4 Ugdymo metodai ....................................................................................................................... 37

4.5 Ugdymo priemonės ................................................................................................................... 37

5. UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMAS .......................................................................... 40

5.1. Ugdymo pasiekimų vertinimo organizavimas .......................................................................... 40

5.2 Ugdymo pasiekimų fiksavimo ir pateikimo formos. ................................................................. 40

5.3. Ugdymo pasiekimų vertinimo kriterijai ir požymiai ............................................................... 42

1 PRIEDAS. 1,5-3 METŲ AMŽIAUS VAIKO PASIEKIMŲ VERTINIMAS ............................ 47

2 PRIEDAS. 3-4 METŲ AMŽIAUS VAIKO PASIEKIMŲ VERTINIMAS .............................. 50



6. NAUDOTA LITERATŪRA IR INFORMACIJOS ŠALTINIAI .................................................. 59

5

1. BENDROSIOS NUOSTATOS

1.1 Formalieji duomenys apie ugdymo įstaigą, ugdytinius, ugdytojus ir bendruomenę.

Šiaulių sanatorinis lopšelis-darželis „Pušelė“ - savivaldybės biudžetinė įstaiga, turinti juridinio asmens

teises. Įstaigos kodas – 190525664, adresas - Z. Gėlės g,. 6 Šiauliai LT-76330. Įstaiga yra neformaliojo

švietimo, ikimokyklinio ugdymo mokykla. Pagrindinė veiklos rūšis – ikimokyklinis ir priešmokyklinis

ugdymas.

Telefonas 8(41) 523779;

Elektroninis paštas: [email protected].

Interneto svetainės adresas: [email protected].

1.2 Istaigos savitumas.

Šiaulių sanatorinis lopšelis-darželis „Pušelė“ įsikūręs ramioje gatvelėje, seno sodo prieglobstyje.

Tai puiki vieta vaikų tyrinėjimams, augalų priežiūrai ir žaidimams gamtoje. Čia dirba kvalifikuoti

pedagogai, logopedas, socialinis pedagogas, fizinės medicinos ir reabilitacijos specialistas,

kineziterapeutas ir masažistas.

Sanatorinį lopšelį-darželį lanko viso Šiaulių miesto vaikai, kurie turi sveikatos sutrikimų, todėl

didžiausią dėmesį skiriame vaikų sveikatos saugojimui ir stiprinimui.

Pagal gydytojų rekomendacijas vaikams atliekamos fizioterapinės procedūros:

visų rūšių gydomasis kūno masažas;

vaistažolių inhaliacijoms;

bioptrono šviesos terapija;

kvėpavimas druskų pypkėmis;

šildomaisiais paketais;

vedami gydomosios mankštos užsiėmimai.

Maitinimas organizuojamas vadovaujantis gydytojų rekomendacijomis, taikomos

hipoalerginės dietos. Darželio patalpose nėra gėlių, minkštų žaislų, kilimų ir kitų daiktų, kurie gali

alergizuoti aplinką. Kiekvienoje grupėje veikia oro valytuvai-jonizatoriai.

mailto:[email protected]

http://[email protected]

6

Ypatingas dėmesys skiriamas aplinkos švarai ir higienos sąlygų palaikymui, taip sudarant

sąlygas augti sveikoje, ekologiškai švarioje aplinkoje.

Vaikai čia ne tik prižiūrimi, bet ir suteikiamas kokybiškas ugdymas bei sudaromos

palankios sąlygos individualių gabumų vystymui(si). Užtikrinmas vaikų psichologinis ir emocinis

saugumas. Vaikai sėkmingai paruošiami mokyklai.

Į įstaigą priimami 1–6 metų vaikai, sergantys lėtinėmis somatinėmis ligomis, tokiomis

kaip:

širdies ir kraujagyslių sistemos sutrikimai (įgimtos ir įgytos širdies ydos, širdies

nepakankamumas, širdies laidumo sistemos sutrikimai, reumatas);

kvėpavimo sistemos ligos (lėtiniai obstrukciniai bronchitai, bronchinė astma);

inkstų sistemos ligos;

kraujo ir kraujotakos ligos;

virškinimo sistemos ligos;

endokrininės sistemos ir medžiagų apykaitos sutrikimai (diabetas);

odos ir paodžio ligos (atopinis dermatitas, psoriazė);

imunologiniai sutrikimai (įvairių formų alergija) ir kt. ligos.

Šiaulių sanatorinio lopšelio-darželio „Pušelė“ pedagogai kūrybiškai taiko įvairius būdus

ir metodus organizuodami sveikatos ugdymą. Rengiami ir įgyvendinami sveikatos, ekologinio ugdymo

projektai, kuriuos organizuoja Šiaulių miesto savivaldybės Aplinkos skyrius ir Sveikatos skyrius.

Įstaiga dalyvauja Vaisių vartojimo skatinimo mokyklose programoje ir programoje „Pienas

vaikams“. Šios programos remiamos Europos sąjungos ir nacionalinio biudžeto lėšomis.

Siekiama, kad įstaiga būtų vis informatyvesnė. Organizuojamos sveikos gyvensenos

konferencijos, dalyvaujama seminaruose, bendradarbiaujama su Šiaulių Universiteto Socialinė gerovės

ir negalės fakulteto medicinos pagrindų katedra.

1.3. Ikimokyklinio ugdymo programos, įstaigoje teikiamų paslaugų ir personalo sąsajos

Atsižvelgdama į vaikų, šeimos poreikius ir susitarimą su bendruomene įstaiga nuolat plečia teikiamų

paslaugų spektrą:

Lopšelyje - darželyje veikia 5 grupės: 1 lopšelio, 3 darželio ir 1 priešmokyklinio ugdymo(si)

grupė;

Įstaigoje vykdomos ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo(si) programos;

7

Įstaigoje dirba aukštąjį arba aukštesnįjį išsilavinimą turintys pedagogai, nuolat siekiantys

tobulinti pedagoginę kompetenciją, jaučiantys atsakomybę už ugdymo rezultatus ir profesinį

tobulėjimą;

Įstaigoje veikia Vaiko gerovės komisija. Ji sprendžia specialiojo ugdymosi poreikių vertinimą,

ugdymo organizavimą ir ugdymo turinio taikymą bei siuntimą į Pedagoginę psichologinę

tarnybą ( PPT );

Tėvams teikiamos informavimo ir konsultavimo paslaugos;

Įstaigoje organizuojamos meninio ugdymo (šokių, popmuzikos, dailės, saviraiškos) valandėlės,

sveikatos ugdymo (krepšinio, futboliuko, plokščiapėdystės, ydingos laikysenos korekcijos)

valandėlės;

Kalbos sutrikimų turintiems vaikams teikiama logopedo pagalba;

Muzikos valandėles organizuoja meninio ugdymo pedagogė;

Tėvų pageidavimu organizuojami choreografijos užsiėmimai ir anglų kalbos valandėlės;

Bendrosios praktikos slaugytoja teikia vaikams pirmąją medicininę pagalbą;

Vaikams atleikamos fizioterapinės procedūros.

1.4 Vaikų ugdymo poreikiai

Šia programa siekiama atliepti ir tenktinti svarbiausius vaiko poreikius, apimančius:

galimybių augti fiziškai ir psichiškai stipriai asmenybei sudarymą: humanistinė filosofija

teigia, kad vaikas gali augti, tobulėti, įgyvendinti savo galias, jei tik tam yra tinkamos sąlygos bei

aplinka- nuoširdumas, palankumas ir empatija;

teigiamos savivertės puoselėjimą: anot humanistinės filosofijos šalininkų, tik pajutęs savąją

vertę, vaikas siekia saviraiškos. Teigiama savigarba susiformuoja tuomet, kada vaikas pasijaučia

saugus, mylimas ir mylintis save;

individualios saviraiškos ir savirealizacijos būdų paiešką: humanistinė filosofija pabrėžia, jog

kiekvienas vaikas iš prigimties turi saviraiškos polinkių, kurie atsiskleidžia pajutus aplinkinių

palankumą.

amžiaus tarpsnių svarbiausių poreikių tenkinimą pagrįstą besąlygiška pagarba: humanistinė

filosofija atskleidžia, kad normaliai augti vaikui padeda palankus ir pagarbus aplinkinių požiūris,

kuris padeda ugdyti teigiamus jausmus aplinkiniams ir sau pačiam.

8

1.5 Tėvų, vietos bendromenės poreikiai

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo institucijos paskirtis - padėti šeimai, sąveikoje su įstaigos

bendruomene, ugdyti vaiką. Atliepiant tėvų lūkesčius ir poreikius, vietos bendruomenė siekia:

Pažinti įstaigą lankančių vaikų šeimas: organizuoti susirinkimus, bendrus renginius,

individualius pokalbius, rinkti formalius duomenis apie šeimą.

Domėtis vaiką supančia emocine, socialine ir kultūrine aplinka: vaiko namų, atlikti anketines

apklausas.

Numatyti vaiko ugdymo darną garantuojančias sąlygas: išsiaiškinti, apmąstyti, įvertinti ir

tenkinti individualius, šiuolaikines vaiko ugdymo tendencijas atitinkančius tėvų poreikius; skatinti

demokratiškų santykių plėtojimąsi vaikų, tėvų, pedagogų bei vietos bendruomenėje.

1.6 Filosofinis - psichologinis bei pedagoginis ugdymo programos pagrindas

Ikimokyklinio ugdymo programos pagrindą sudaro humanistinė, egzistencialistinė,

fenomenologinė filosofija. Ji pabrėžia vaiko savęs supratimo, saviraiškos, savireguliacijos, sveikatos

saugojimo esmę ir svarbą ugdymo(si) procese. Ugdymo programa remiasi psichosocialine vaiko raidos

teorija, vaiko emocine ir socialine raida, saugumu.

Vaiko pažinimo raidą bei intelektualinius poreikius, individualų pasaulio pažinimą, savo

mąstymo konstravimą akcentuoja kognityvinė vaiko raidos teorija. Šios teorijos žymiausias atstojas

yra J. Piaget. Jis vaiko žaidimą laikė kūryba, nes žaisdamas vaikas suvokia ir atkuria pasaulį,

įprasmina jį. Vaikui neužtenka žinių, informacijos, patirties gautos iš kitų žmonių. Jis atranda, sužino

stebėdamas, fantazuodamas, eksperimentuodamas, kurdamas. Rusų psichologas L. Vygotskis teigė,

kad vaiko pažinimo raidai ypač svarbi jo socialinė aplinka. Jis nurodė, kad vaikas mokosi iš

aplinkinių žmonių, savo socialinio pasaulio, kuris yra visų jo sąvokų, minčių, teiginių, mokėjimų ir

nuostayų šaltinis ( R. Žukauskienė, 2007).

Vaiko sveikos gyvensenos įgūdžių formavimas – vienas iš pagrindinių ugdymo prioritetų

lopšelyje–darželyje „Pušelė“. Turėdami aiškią sveikos gyvensenos ugdymo ikimokyklinėje įstaigoje ir

mokykloje koncepciją, parenkame efektyvias sveikatos stiprinimo priemones ir būdus. Žinios apie

ugdytinių gyvenimo būdą, jaunimo sveikatą, įpročius ir įgūdžius, leidžia sėkmingai spręsti sveikatos

ugdymo problemas institucijoje.

9

Bendruomenės narių noras išugdyti lopšelio – darželio vaikus ,,stebėti ir vertinti savo

fizinę būklę, sveikatą ir jos pokyčius, kartu įgyjant kūno kultūros ir sveikos gyvensenos žinių, skatinti

vaikus saviugdai, sudaryti pamatą kūrybingai, laisvai ir darbingai asmenybei ugdyti“ (E. Adaškevičienė,

2004).

Svarbiausi sveikos gyvensenos elementai ikimokyklinio amžiaus vaikams yra: asmens higienos ir

saugos reikalavimų vykdymas, racionali mityba, nuolatinis fizinis aktyvumas, grūdinimasis, tinkamas

poilsis, sveikatai žalingų įpročių atsisakymas, savitvarda, ramus dvasinis pasaulis. Vaiko dienotvarkėje

numatytos šios fizinio aktyvumo skatinimo priemonės: kasdieninė rytmetinė mankšta, judesio

korekcijos užsiėmimai, kūno kultūros valandėlės, judri vaikų veikla gryname ore, sportinės pramogos

ir sporto šventės. Tokia ugdomąja veikla dažniausiai užsiima grupės auklėtojas, judesio korekcijos

pedagogas.

Ugdymo procesas grindžiamas vaiko ekologinio supratingumo, gamtosaugos patirties plėtojimu.

Turinyje pabrėžiama gamtinės, socialinės ir kultūrinės aplinkos įtaka vaiko ugdymui(si), bendravimo,

partnerystės ryšių įtaka.

Humanistinės filosofijos ir vertybinių nuostatų formavimas integruotas į visą ugdymo turinį.

Vadovaujantis šia filosofija ir vertybinėmis nuostatomis, vaikas pažįsta save ir supantį pasaulį, atranda

antykius su kitais žmonėmis, savimi, gamta, socialine aplinka, visuomene.

10

2. IKIMOKYKLINIO UGDYMO PRINCIPAI

.

Ikimokyklinio ugdymo principai iš esmės apsprendžia ugdymo kryptingumą, padeda išsikelti

uždavinius, parinkti ugdymo turinį, metodus, priemones, kurti aplinką ir organizuoti ugdymo procesą.

Įstaigos ikimokyklinio ugdymo programa grindžiama šiais pagrindiniais principais:

Humaniškumo - demokratiškumo principas – gerbti vaiką kaip asmenybę, garantuoti jam

teisę gyventi ir elgtis pagal prigimtį bei asmeninę patirtį. Suteikti laisvę ir teisę rinktis, išreiškiant

savo norus, poreikius, pageidavimus, sumanymus, kūrybiškumą.

Sveikatingumo - individualumo principas – laiduoti saugią aplinką, ugdyti nuostatą

savarankiškai laikytis asmens higienos, pratinti saugoti savo ir kitų fizinę bei psichinę svaikatą,

švarinti aplinką, saugiai jaustis ir elgtis artimiausioje aplinkoje. Kiekvieną vaiką vertinti kaip

individualybę, unikalų ir nepakartojamą. Organizuoti ugdomąjį procesą, atsižvelgiant į vaiko

sveikatą, galimybes, turimą patirtį, pomėgius, brandos ypatybes.

Integralumo –atsinaujinimo principas – sudaryti sąlygas skirtingų kompetencijų integracijai į

įvairias ugdymo sritis. Įžvelgti kiekvieno vaiko maksimalių galimybių ir gebėjimų ribas ir

garantuoti tolesnę sėkmingą jų plėtotę.

Socialinio - kultūrinio kryptingumo – įvairovės principas – ugdymosi turinį orientuoti į

vaiko gyvenimui ir ugdymui reikalingų socialinių, kultūrinių gebėjimų plėtrą. Ugdyme taikyti

formų įvairovę, sudaryti sąlygas plėtoti gebėjimus ir kompetencijas.

Tęstingumo principas – laiduoti kokybiškai tinkamą perėjimą nuo ugdymo(si) šeimoje prie

ugdymosi ikimokyklinėje įstaigoje, o vėliau – prie ugdymo(si) priešmokyklinėje grupėje.

Sudaryti nenutrūkstamo ugdomojo proceso prielaidas vaikui pereinant iš vieno amžiaus raidos

tarpsnio į kitą.

Nacionalumo principas – ugdomas savo krašto patriotas, gebantis remtis krašto tradicijomis,

rūpinasi tapatybės išsaugojimu, savo krašto etniškai įvairia kultūros tradicija.

11

3 TIKSLAI IR UŽDAVINIAI

Siekiant tenktinti esminius ugdytinių ir jų šeimos narių poreikius, ugdymo programos

realizavimui numatytas pagrindinis tikslas:

Kuriant saugią ir sveiką ugdomąją aplinką, puoselėjant mokymosi kultūros ir darnaus vystymosi

idėjas, bendradarbiaujant su šeima, padėti vaikui tenkinti prigimtinius, pažintinius, socialinius,

saviraiškos, kultūros, etninius poreikius, saugoti ir stiprinti fizinę bei psichinę sveikatą, siekti

visapusiško vaiko ugdymo(si).

Uždaviniai:

Kartu su vaikais ir jų tėvais, vietos bendruomene kurti patrauklią, funkcionalią saugią, vaiko

poreikius atitinkančią aplinką;

Formuoti vaiko socialinius, pažinimo, komunikavimo, meninius, sveikatos saugojimo įgūdžius,

gebėjimą reikšti savo mintis, jausmus bei skatinti vaiko poveikį ugdymo(si) aplinkai;

Ieškoti naujų sveikatos stiprinimo būdų ir priemonių, taikyti savitus metodus, stiprinti psichinę

ir fizinę sveikatą;

Bendradarbiauti su vietos bendruomene ir šeima, įtraukti į ugdomąją veiklą, bendrus projektus;

Sudaryti visapusiškas sąlygas saviraiškai ir savirealizacijai integruotai ugdant visas vaiko

kompetencijas, skatinti praktinę jų išraišką;

Plėtoti socialinius ryšius, garantuoti tėvams kokybišką paslaugą, užtikrinti

ikimokyklinuko ugdym tęstinumą;

Skleisti vaiko fizinę, protinę, emocinę ir socialinę galią, siekti žaismės

ugdomajame procese;

Turtinti vaikų patyrimą per sąlytį su gamta, aplinkiniu pasauliu, ugdyti ekologinį supratingumą,

plėtoti gamtosaugos patirtį;

Vertinant vaiko pažangą stiprinti savosios vertės pajutimą, skatinti saviraišką, poreikį tobulėti.

12

4. IKIMOKYKLINIO UGDYMO TURINYS, METODAI, PRIEMONĖS

4.1 Ugdymo turinio sudarymas

Šios programos ugdymo turinyje numatyta, kokių kompetencijų vaikas turėtų įgyti visame

ikimokykliniame amžiuje. Planuodamas kasdieninę veiklą, pedagogas orientuojasi į amžiaus tarpsnių

raidos ypatumus, grupės kryptingumą, besiplečiančias vaiko pažintines erdves, vaiko pažangos

vertinimo požymius skirtingiems amžiaus tarpsniams.

Ugdymo turinys sudarytas atsižvelgiant į atskiras kompetencijas bei kryptingas vaiko veiksenas

atskirose kompetencijose skirtinguose amžiaus tarpsniuose. Vaikų kompetencijų (meninės, socialinės,

pažinimo, komunikavimo, sveikatos saugojimo) ugdymas atskleidžiamas per tematikas. Pedagogas

organizuoja vaikų veiklą plėtodamas temas.

Planuojant ugdymo turinį mėnesiui siūlomos trys temos, ketvirtą temą renkasi pedagogas,

atsižvelgdamas į ugdymo prioritetus, vaikų pasiūlytas idėjas, žaidimus, vykdomus projektus,

kalendorines šventes, vaiko poreikius, iškilusias problemas ir pan. Plėtojant temą iškiriams bendrasis

ugdymo tikslas, kuris vėliaus detalizuojamas savaitės planuose. Pedagogai, tėvai, gali keisti, pertvarkyti

modeliuoti, tobulinti tematikas, temas ar temos tikslą.

4.2 Tematikos ir temos ugdymo turinio planavimui

RUGSĖJIS: TEMATIKA „AŠ NE VIENAS PASAULYJE “

1,5 – 3 metai 3-4 metai 4-5 metai 5-6 metai

Tema „Į darželį atėjau“ „ Aš naujoje grupėje“

„Aš ir mano grupė “ „Šypsenėlė draugui“

Tikslas Sėkmingas adaptavimasis

grupėje.

Padėjimas vaikui adaptuotis

grupėje, domėjimasis šalia

esančiais bendraamžiais,

suaugusiais, pratinimasis būti

greta.

Susipažinimas su naujai į

grupę atvykusiais draugais,

nusiteikimas laikytis

įprastinės tvarkos ir

kultūringo bendravimo su

kitais.

Grupės taisyklių kūrimas,

draugiškumo, mandagumo,

kultūringo elgesio siekimas.

Tema „Mano dienos darželyje“ „Aš ir mūsų šeima“ „Šeimoje saugūs ir

mylimi“

„Šeimos šventės ir tradicijos“

Tikslas Vaiko poreikių bendrauti,

įsijausti į dienos ritmą

tenkinimas.

Aiškinimasis kas yra šeima ir

jos nariai.

Domėjimasis mamos ir tėčio

darbais namuose bei jų

rūpinimusi šeimos gerove.

Domėjimasis šeimos istorija,

gimine, relikvijomis,

tarmėmis, talentais.

Tema „Mano savaitė darželyje“ „Mano gimtasis miestas“ „Mano miesto

gimtadienis“

„Miesto, kuriame gimiau,

gimtadienis“

Tikslas Pratinimasis veikti

savarankiškai, kantriai

įveikiant kliūtis.

Supažindinimas su gimtuoju

miestu.

Žinių įtvirtinimas apie

miestą, kuriame gimiau.

Miesto pasikeitimų apžiūrėjimas,

susijusių su švente.

SPALIS: TEMATIKA „RUDENS GĖRYBĖS – SVEIKATOS ŠALTINIS“


Tema „Neša ežiukas raudoną

obuoliuką“

„Rudenėlio dovanėlės“

„ Rudenėlio vaišės‘

„Sode ir darže auga – sveikatą

saugo“

Tikslas Rudens gėrybių pažinimas. Susipažinimas su rudens

gėrybėmis per regėjimo,

lytėjimo, uoslės ir skonio

pojūčius.


daržoves ir vaisius,

supažindinimas su jų

augimo vieta, rinkimu ir

nauda žmogui.

Žinių gilinimas apie daržovių,

vaisių, uogų naudą žmogui.

Tema „Būsiu sveikas ir stiprus „Augsiu sveikas ir stiprus“ Daug sportuosiu ir ligom

nepasiduosiu“

„Esame sveikuoliai ir sportuojam

uoliai“

Tikslas Sveikatos stiprinimas,

higienos taisyklių

laikymasi.

Sveikatos stiprinimas ir

organizmo grūdinimas

Aiškinimasis, kokią svarbą

teikia sportas ir maistas.

Supažindinimas su sveikos mitybos

principais ir maisto piramide.

Tema „Oi tų lapų margumėlis“ „Krinta lapai pamažu,

rudenėli, kaip gražu“

„Ruduo nuspalvino

lapus“

„Saulutė nusisuko“

Tikslas Rudens požymių gamtoje

stebėjimas.

Skatinimas pajusti gamtos

grožį ir spalvų įvairovę

gamtoje.

Rudens pokyčių stebėjimas

gamtoje, potyrių

pajautimas.

Skatinimas pastebėti rudens spalvų

grožį gamtoje, orų permainas,

žmonių aprangą, darbus, vaikų

žaidimus.

LAPKRITIS: TEMATIKA „GĖRĮ IR GROŽĮ KURIAME DARBU“


Tema „Mano pasakėlės“ „Aš turiu dvi rankeles, kad

darbelio nebijočiau”.

„Močiutės skynia“

„Močiutės seklyčioje“.

Tikslas Domėjimasis įvairiomis

pasakomis.

Konkrečių darbelių

numatymas ir kruopštus

atlikimas.

Domėjimasis senoviniais

daiktais.

Liaudies tradicijų ir etnokultūros

puoselėjimas.

Tema „Aš viską noriu daryti

pats“

„Mamytė ir tėvelis dirba“

„Ką žmonės dirba visą

dieną“?.

„Kuo užaugęs būsiu“

Tikslas Savarankiškumo ugdymas. Susipažinimas su dažniausiai

buityje naudojamais darbo

įrankais

Susipažinimas su

įvairiausiomis profesijomis,

darbo įrankais.

Domėjimasis įvairiomis

profesijomis.

Tema „Kepu, kepu bandutes“.

„Kepu, kepu bandutes“.

„Kaip gimsta duona“ „Rugelio kelionė“

Tikslas Susipažinimas su bandelių

įvairove, jų formomis.

Taisyklingas įvairių miltinių

gaminių įvardijimas (batonas,

pyragas, tortas ir pan.)

Duonos gimimo kelio

išsiaiškinimas.

Pagarbos žmogui auginančiam

duoną pajautimas, meilės ir

pagarbos duonai puoselėjimas.

GRUODIS: TEMATIKA „ SUKAS METŲ RATAS”.


Tema „Diena keičia naktį“ „Saulutė – dėl dienos,

mėnulis – dėl nakties”

„Mano diena” „Aš ir laikas”

Tikslas Dienos ir nakties kaitos

suvokimas.

Dienos ritmo – meto nuo ryto

iki vakaro pajutimas.

Supratimas

(išsiaiškinimasis), kad

para susideda iš dienos ir

nakties.

Metų laikų kaitos permanymas.

Tema „Noriu pažinti save ir

kitus“

„Augu ir keičiuosi“ „Aš žaidžiu, tėveliai

dirba, seneliai ilsisi”

“Vieni auga, kiti sensta”

Tikslas Domėjimasis savo kūnu,

gebėjimas pavadinti

pagrindines kūno dalis.

Lyginimas savęs dabar su

savimi preityje, ateityje Domėjimasis įvairaus

amžiaus žmonių išore ir

pomėgiais, patirtimi.

Žmogaus gyvenimo linijos suvokimas.

Pagarbos vyresnio amžiaus žmonėms

ugdymas

Tema „Eglutę papuošėm

žaisliukais“

„Kalėdų seneli, ateiki

greičiau“

Kalėdų senelio

belaukiant…”

„Laukiame Kalėdų”.

Tikslas Džiugių emocijų

suteikimas.

Skatinimas emociškai išgyventi

artėjančių švenčių teikiamą

džiaugsmą

Kalėdų ir Naujųjų metų

švenčių tradicijų,

papročių sužinojimas.

Žiemos švenčių džiaugsmo pajautimas

ir gerumo dovanojimas kitiems.

SAUSIS: TEMATIKA “ŽIEMOS DŽIAUGSMAI IR RŪPESČIAI”


Tema „Į ką panašus sniegas?“ „Žiemos pramogos”

„Sniego senių karalystė”

“Žiemužė –

snaigėm sninga”

Tikslas Žiemos spalvų atradimas Žiemos džiaugsmų, nuotaikų,

pramogų išbandymas.

Nusiteikimas išbandyti,

formuoti sniego figūras

Žiemos orų, vaizdų, aprangos, namų

židinio jaukumo pajautimas.

Tema „U-ti-ti šalta“ „Būk atsargus“ „Atsargus ir sveikas

žiemą”

“Žiemą aš saugus ir sveikas, nes

žinau...”

Tikslas Aiškinimasis kaip reikia

rengtis žiemą

Aiškinimasis, kokie pavojai

tyko žiemą.

Saugaus elgesio taisyklių

suvokimas

Saugaus elgesio taisyklių laikymasis

žiemą.

Tema „Paukšteliai žiemą“ „Paukšteliai ir žvėreliai

žiemą“

„Eisiu į miškelį, ten

sutiksiu daug žvėrelių“

„Globosiu miško žvėreliusir

paukštelius žiemą”.

Tikslas Žiemojančių paukštelių

stebėjimas ir globojimas.

Susipažinimas su paukštelių ir

žvėrelių vargais žiemą.

Domėjimasis miško

žvėreliais.

Sudominimas žiemojančiais

paukšteliais ir miško žvėreliais, jų

atjautimas ir globojimas

VASARIS: TEMATIKA „ČIA MANO NAMAI“.


Tema „Mano knygelės“ „Myliu savo žaisliukus“

„Mano mylimas

žaislas.“

„Mano mieli žaislai“

Tikslas Domėjimasis įvairiomis

knygelėms

Džiaugimasis savo ir kitų

žaisliukais, jų tausojimas

nusiteikimas jais dalintis su

kitais.

Tyrinėjimas, išskyrimas

iš daugelio žaislų,

trumpas mylimo žaislo

apibūdinimas.

Žaisliukų rūšiavimas į grupes, jų

pavaizdavimas judesiu, garsu,

žodžiu.

Tema „Mano namų šiluma“ „Lietuvėlė Tu brangi“ „Mano gimtinė Lietuva“

„Lietuviais esame mes gimę“

Tikslas Domėjimasis pastatų

įvairove.

Domėjimasis gimtine Lietuva.

Domėjimas savo gimtine,

siekimas kuo daugiau

sužinoti apie Llietuvos

valstybę.

Darnaus ryšio su gyvenančiais šalia

pajautimas, tautiškumo ugdymas.

Tema „Mano mylimas

gyvūnėlis

„Į svečius aš taip skubu“ „Svečiai“

„Svečiai, sveteliai...“

Tikslas Domėjimasis naminiais

gyvūnais

Domėjimasis kodėl žmonės

svečiuojasi, kviečia svečius..

Domėjimasis svečių

priėmimu, svečiavimusi,

mokymasis mandagaus

elgesio ir manierų.

Mandagaus elgesio įgudžių

įtvirtinimas

KOVAS: TEMATIKA „PAVASARIS EINA PER ŽEMĘ“


Tema „Nusijuok saulyte“ „Ateik, pavasarėli“ „Pavasario pranašai“ „Čir vir vir

pavasaris“

Tikslas Pavasario požymių

artimiausioje aplinkoje

ieškojimas

Pavasario požymių stebėjimas

gamtoje.

Pavasario požymių

stebėjimas artimiausioje

aplinkoje, jų aptarimas.

Domėjimasis gamtos pokyčiais ir

metų laikų pasikeitimu.

Tema „Kiek daug gražių

dirbinių“

„Į Kaziuko turgų“. „Į Kaziuko turgų“. „Devyni amatai“

Tikslas Džiaugimasis „Kaziuko

mugei“ skirtais dirbiniais.

Susipažinimas su Kaziuko

mugės tradicijomis.

Nusiteikimas kantriai,

kruopščiai, išradingai

triūsti, pagaminti gražų

dirbinį.

Amatų, meistrystės būdų sužinojimas,

pagarbos darbui pajautimas.

Tema „Žalia pupą sodinau“ „O-pa-pa auga žirnis ir

pupa“ .

„Aš auginu“. „Sėju ir auginu“

Tikslas Augalų daiginimas. Domėjimasis įvairiais

augalais.

Nusiteikimas auginti,

prižiūrėti augalus

Domėjimasis augalais, jų priežiūra,

augimo tempu

BALANDIS: TEMATIKA „TEN KUR ŠVARA – GYVENA SVEIKATA“


Tema „Paukštelių nameliai“ „Paukšteliai sugrįžo“. „Paukšteliai sugrįžo“

„Sparnuoti

giesmininkai“

Tikslas Skatinimas mylėti gamtą, globoti

paukštelius.

Paukštelių pažinimas. Susipažinimas su

sugrįžtančiais iš šiltųjų kraštų

paukščiais.

Priminimas apie grįžtančius iš

šiltųjų kraštų mūsų krašto

paukštelius.

Tema „Negailėkim muilo putų, kad

rankelės švarios būtų“

„Kur gyvena bacila?“ „Bacilos galas“ „Švarus kiemas - švarus

miestas, švari Lietuva“

Tikslas Sveikos gyvensenos įgūdžių

formavimas

Domėjimas kas saugo, o kas

kenkia sveikatai.

Ryšio tarp švaros palaikymo

ir sveikatos suvokimas.

Nusiteikimas puoselėti ir švarinti

aplinką, būti atsakingu už savo

grupės, kiemo, miesto švarą.

Tema „Kas aplinkui triūsia“ „Pavasario darbai“ „Kiek darbelių, kiek darbų“ „Visi dirba“

Tikslas Domėjimais kiemo tvarkymo

darbamas skirtais įrankais, jų

panaudojimu.

Domėjimasis artimiausioje

aplinkoje vykstančiais

pavasario darbais.

Susipažinimas su pavasarį

atliekamais darbais, darbo

veiksmais, pagalbos būdais.

Domėjimasis darbų įvairove,

pastebėjimas, kad triūsia ne tik

žmonės, bet ir gamta.

GEGUŽĖ: TEMATIKA „GEGUŽĖ BARSTO ŽIEDUS“.


Tema „Savo mamytę aš myliu

labai“

„Kaip saulytė šviesi tu,

mamyte, esi“

„Mamytė pasauly

brangiausia“

„Tau mano

mamyte“

Tikslas Mamytės pasveikinimas Skatinimas parodydi meilę

mamytei.

Suvokimas kokia svarbi

yra mamytė.

Švelnumo, meilės, dėmesio, pagarbos

mamytei pajautimas ir išreiškimas.

Tema „Žydi sodai“ „Pienės pūkas“

„Pavasario žiedai“ „Sužydėjo, sužaliavo sodai, pievos

ir laukai“

Tikslas Gėrėjimais ir džiaugimais

žydinčiais sodais, gėlėmis

Skatinimas justi gamtos grožį.

„Pavasario pokyčių

stebėjimas gamtoje,

potyrių pajautimas.

skatinimas pastebėti pavasario spalvų

grožį gamtoje, žmonių aprangą, oro

permainas, žmonių darbus, vaikų

žaidimus.

Tema „Žaidimų dienelės“

„Žaidimų dienelės“

„Žaidimų dienelės“

„Žaidimų dienelės“.

Tikslas Susipažinimas su įvairiais

žaidimais.

Skatinimas linksmai žaisti,

draugiškai bendrauti.

Nusiteikimas linksmai

žaisti, kultūringai

bendraut.

Susipažinimas su žaidimų įvairove,

mandagumo, draugiškumo, kultūringo

elgesio siekimas.

BIRŽELIS: TEMATIKA „ SVEIKA, VASARĖLE!“


Tema „Mano tėtis“ „Mano tėtis“ „Užaugs sūnaitėlis, bus

tėvelio užvadėlis“

„Noriu būti kaip

tėtis“

Tikslas Meilės tėčiui išreiškimas. Skatinimas jausti pagarbą ir

parodyti meilę tėčiui.

Suvokimas, koks svarbus

yra tėtis, meilės ir

dėmesio tėveliui

išreiškimas.

Pagarbos tėveliui pajautimas, meilės

ir dėmesio išreiškimas.

Tema „Kas pievelėje gyvena? „Grok, žiogeli, smuikeliu“

„Paslaptingas vabalų

pasaulis“

„Kas ten pievoj dūzgia, kas žolėj

krebžda“

Tikslas Susipažinimas su

vabaliukais (boružėle,

žiogu, skruzdėlyte).

Domėjimasis vabaliukų

gyvenimu.


vabaliukus, pajautimas,

jog jie gyvoji gamta.

Gilinimas apie gyvąją gamtą –

vabzdžius.

Tema „Kepsim smėlio pyragus“ „Vasara kviečia atostogauti“ “Vasaros džiaugsmai ir

malonumai“

„Girios, pievos, smėlis, upės, jūros

laukia“

Tikslas Domėjimasis ir

džiaugimasis vasaros

žaidimais.

Domėjimais ką žmonėsveikia

vasarą.

Domėjimasis žmonių

poilsiu, iškylomis vasarą,

keliavimo būdais.

Domėjimasis išvykomis ir poilsiu

gamtoje, vietovių, keliavimo būdų,

kelionių tikslų ir aplinkybių

suvokimas

4.3 Vaikų veiksenos ugdant atskiras kompetencijas

SOCIALINĖ KOMPETENCIJA

Uždaviniai:

Padėti perprasti grupės tvarką ir skatinti jos laikytis.

Užmegzti artimą emocinį ryšį su vaiku.

Bendrauti su vaiku, drauge žaisti ar tvarkytis, padedant įgyti pradinius bendravimo įgūdžius.

Skatinti vaiko pasitikėjimą savimi ir savo gebėjimais.

Skatinti domėjimąsi savimi, bendraamžiais, suaugusiais.

Sudaryti sąlygas vaikui suvokti savo jausmus, suprasti, išreikšti ir tenkinti svarbiausius savo poreikius.

Padėti atskleisti pomėgius ir interesus, ugdyti individualius gebėjimus.

Plėtoti vaiko gebėjimą išreikšti savo jausmus, nuomonę, sumanymus.

Skatinti suprasti ir vertinti tai kas gera ir bloga, skatinti jautrumą ir norą padėti kitam.

Padėti ugdyti savarankiškumą, savikontrolės įgūdžius.

Įgyti bendravimo, bendradarbiavimo kasdieninių sunkumų įveikimo patirtį.

Plėsti supratimą apie šeimą, draugus, gimtinę, tėvynę, žmonių darbą, bendruomenę, tarpusavio ryšius.

Skatinti ir puoselėti meninę raišką (vaidybą, šokį, muzikavimą).

Ugdyti nuostatą suvokti daiktus ir meno kūrinius, kaip žmonių proto, kūrybos ir rankų darbo produktą – juos pažinti, vertinti, tausoti.

Vaikų veiksenos (socialinė kompetencija)

(1,5 - 3 m.) (3 m. - 4 m.) (4 m. - 5 m.) (5 m. - 6 m.)

Pradeda suprasti kalbą, bando

kalbėti, išreikšdamas būsenas, norus,

ketinimus.

Žaidžia kartu su suaugusiais,

bando žaisti savarankiškai ar su

bendraamžiu.

Klausosi suaugusio sekamų

pasakų, dainuojamų dainų.

Bando savarankiškai prieiti prie

žaislų ar daiktų, juos pasiimti ir žaisti.

Pratinamas gali padėti vieną kitą

daiktą į vietą.

Tyrinėja save veidrodyje.

Atpažįsta save veidrodyje ir

nuotraukose.

Pradeda vadinti save vardu, vartoja

„aš“.

Bendrauja ir geba sutarti su

kitais vaikais ir suaugusiais

įvairiose situacijose, bei įvairios

veiklos metu.

Žaidžia šalia vaikų vienas.

Žaidžia su vienu ar dviem

vaikais.

Dalyvauja bendruose

grupiniuose žaidimuose.

Netrukdo kitiems žaisti, geba

pasidalinti žaislais.

Tvarko, rūšiuoja žaislus, žino

jų vietą.

Prižiūri save, tvarko savo

rūbelius, daiktus.

Žaidžiant ar kitoje kasdieninėje

veikloje, pratinasi saugoti savo ir

kitų draugų sveikatą.

Sutaria su suaugusiaisiais ir

vaikais.

Kai reikia, moka paprašyti

pagalbos iš suaugusiųjų ir vaikų.

Paslaugus, padeda kitiems.

Iškilus konfliktinei situacijai,

sugeba mandagiai paaiškindamas

apsiginti.



vaikais.

Dalyvauja grupiniuose

žaidimuose.

Netrukdo kitiems žaisti.

Bendrauja su daugeliu vaikų.

Pasidalija su kitais žaislais.

Suvokia savo šeimą kaip kartu

gyvenančius žmones.

Suvokia ne tik savo, bet ir kitų

šeimų buvimą.

Suvokia, kad be namų ir

darželio esti kitas pasaulis.

Supranta ir prisitaiko prie

darželio dienotvarkės ir taisyklių.

Bendrauja ir sutaria su

bendraamžiais bei suaugusiaisiais.

Pasidalija su kitais daiktus ir

žaislus.



vaikais.

Dalyvauja grupiniuose

žaidimuose.

Vaikų veiksenos (socialinė kompetencija)

(1,5 - 3 m.) (3 m. - 4 m.) (4 m. - 5 m.) (5 m. - 6 m.)

Skiria berniuką ir mergaitę.

Pasiima norimą žaislą ar daiktą,

mokomas deda juos į vietą.

Bando laikytis nusistovėjusios

tvarkos.

Sparčiai lavėja kalba.

Pradeda save vertinti, elgesį,

išvaizdą.

Saugo savo žaislus, daiktus,

rūbelius.

Pradeda žaisti vaizduotės žaidimus.

Žaidžia grupelėmis su kitais

vaikais.

Piešia, vaidina, mėgdžioja, žaidžia,

šoka kartu su suaugusiais ir vaikais.

Žaisdamas kalba su savimi.

Nori būti savarankiškas, rengiasi,

tvarkosi, naudojasi tualetu ar puoduku,

higienos priemonėmis.

Žaidžia vaidmeninius žaidimus.

Turi vieną ar keletą draugų.

Lengvai prisitaiko prie pokyčių.

Yra pakankamai atsargus su

nepažįstamais.

Gerbia ir užjaučia kitus:

neįgalius, senyvo amžiaus žmones ir

pan.

Tyrinėja save veidrodyje,

tapatina save su draugais, pastebi

skirtumus aprangoje, šukuosenoje.

Lavėja kalba, daug šneka,

klausinėja, reiškia ketinimus, norus.

Piešia, vaidina, dainuoja, šoka su

draugais, tėveliais, kitais

suaugusiais.

Noriai klausosi suaugusių

sekamų pasakų, dainuojamų dainų

Realiai suvokia savo gebėjimus,

kas sekasi gerai ir kas prasčiau.

Laikosi taisyklių, bet aklai joms

nepaklūsta, moka paaiškinti,

motyvuoti vienokį ar kitokį savo

elgesį.

Gerbia ir užjaučia kitus:

neįgalius, senyvo amžiaus žmones ir

pan.

Atidus ir dėmesingas gyvūnams,

augalams.

Džiaugiasi savo laimėjimais.

Ištikus nesėkmei, paguodžia

vaikus.

Tausoja, saugo savo ir kitų

žaislus, daiktus.

Padeda kitiems, yra

draugiškas.

Seka kitų pavyzdžiu.

Gerbia ir užjaučia neįgalius,

senyvo amžiaus žmones.

.

PAŽINIMO KOMPETENCIJA

Uždaviniai:

Palaikyti gyvą vaiko domėjimąsi viskuo kas jį supa, sudarant galimybę eksperimentuoti, tyrinėti judesius, daiktus.

Sudaryti palankias aplinkybes svarbiausiems pažinimo pasiekimams (kurti „iššūkius“ vaiko mąstymui).

Tenkinti vaikų poreikį bendrauti ir pažinti pasaulį.

Palaikyti ir skatinti vaiko domėjimąsi grupės ir lauko aplinka, žmonėmis, jų gyvenimo būdu, darbais, technika, gamta (gyvūnais, augalais,

negyvosios gamtos reiškiniais ir daiktais, orais).

Padėti susivokti, jog žmogus – gamtos dalis, suprasti žmogaus, jo veiklos ir gamtos ryšį.

Atrasti save, socialinės aplinkos ir gamtos pažinimo būdus: tyrinėjant, stebint, klausinėjant, klausantis pasakojimų.

Ugdyti pastabumą: tyrinėti spalvų ir garsų derinius, formų ir dydžių įvairovę, išsidėstymą erdvėje.

Lyginti, matuoti, skaičiuoti, atskaičiuoti, atpažinti skaitmenis (pagal vaiko galimybes).

Plėsti ir turtinti žodyną, tiksliau pavadinti, paaiškinti, apibūdinti daiktus, reiškinius.

Įspūdžius ir išgyvenimus fiksuoti vaizdais, išreikšti žodžiais, judesių ir gestų kalba, perkelti į žaidimus ir meninę veiklą.

Vaikų veiksenos (pažinimo kompetencija)

(1,5 - 3 m.) (3 m. - 4 m.) (4 m. - 5 m.) (5 m. - 6 m.)

Reaguoja į paprastus nurodymus

(pasiimk savo batus, kojines ir pan.).

Varto knygas su paveikslėliais,

bando įvardyti daiktus paveikslėlyje.

Mėgina žaisti su dar nematytu

žaislu.

Parodo, kuris daiktas didelis, kuris

mažas.

Bando tapatinti daiktus: pridėti,

pamatuoti, ieškoti tokio pat ir pan.

Pradeda grupuoti vienos rūšies

daiktus, pagal spalvą, dydį, savybes.

Domisi savimi ir kitais žmonėmis.

Atpažįsta, parodo, pavadina 6 ir

daugiau savo kūno dalių.

Įsijungia į kito vaiko žaidimą.

Sudaro mažėjančių ir didėjančių

Pažįsta ir pavadina pagrindines

spalvas.

Sąmoningai grupuoja žiedus,

kaladėles pagal dydį.

Išskiria dalį iš visumos, surenka iš

dalių (10-15) žaislus, loto.

Bando skaičiuoti aplinkoje

esančius daiktus.

Prižiūri, laisto, purškia augalus,

valo nuo jų dulkes.

Kopijuoja, lygina geometrines

figūras, spauduoja, karpo.

Pavadina naminius gyvūnus, kai

kuriuos miško žvėrelius.

Maitina gyvūnėlius, mokosi

prižiūrėti, sužino jų gyvenimo įpročius.

Domisi knygelėmis, keliais žodžiais

pasako ką mato iliustracijoje.

Pažįsta ir randa aplinkoje

pagrindines spalvas.

Grupuoja, klasifikuoja, lygina

daiktus pagal vieną savybę.

Skaičiuoja iki 10 ir daugiau.

Pasakoja apie tai kas buvo

vakar, šiandien, kas bus rytoj.

Išmano medžių, gėlių ir kt.

augalų, gyvūnų pavadinimus.

Turi elementarių žinių apie

saugų eismą.

Moka atmintinai 4-5

eilėraščius.

Domisi grožine, pažintine

literatūra, TV laidomis.

Domisi raidėmis ir žodžiais.

Pažįsta keletą didžiųjų raidžių.

Žino ir pasako kur gyvena.

Skirai spalvas, suranda jas

aplinkoje bei pavadina.

Suvokia ir paaiškina kitiems

pagrindines saugaus eismo

taisykles.

Išmano, iš ko pagaminti

daiktai, nusako jų paskirtį,

naudojimo galimybes.

Rūšiuoja, klasifikuoja daiktus

pagal keletą savybių: formą, dydį,

spalvą.

Supranta ateities įvykių laiką,

pvz., kad po savaitės bus

gimtadienis.

Skaičiuoja iki 10 ir daugiau,

atpažįsta parašytus skaitmenis.

Pažįsta daug didžiųjų raidžių.

daiktų sekas.

Tapatina daiktus pridėdami,

pamatuodami, ieško tokio pat.

Pasirenka ir varto knygas su

paveikslėliais, stengiasi atpažinti ir

įvardinti daiktus paveikslėliuose.

Skaičiuoja nuo 1 iki 3.

Domisi savimi ir kitais žmonėmis.

Domisi suaugusiųjų darbu.

Domisi technika, gamtos reiškiniais.

Supranta daiktų paskirtį.

Supranta grupės taisykles, pratinasi

jų laikytis.

Smalsauja, dažnai užduoda

klausimą Kas čia?

Ima suprasti praeitį ir dabartį: skiria

buvo ir yra.

Įsimena trumpus eilėraščius,

daineles, skaičiuotes.

Įspūdžius ir išgyvenimus fiksuoja

vaizdais, žodžiais, judesių ir gestų

kalba, meninės raiškos priemonėmis.

Kopijuoja savo vardą.

Yra labai smalsus, dažnai

klausinėja: kas, kodėl, kaip ir t.t.

Mėgsta eksperimentuoti,

naudodamas priemones tyrinėja

daiktus.

Stebi, kas vyksta jį supančiame

pasaulyje.

Bando skaityti.

Išvardija savaitės dienas, metų

laikus, nusako jų požymius.

Tiksliai vartoja sąvokas rytoj,

šiandien, vakar.

Domisi grožine ir pažintine

literatūra, TV laidomis.

Turi žinių apie suaugusiųjų

darbą, profesijas.

SVEIKATOS SAUGOJIMO KOMPETENCIJA

Uždaviniai:

Tinkamai organizuoti pirmąsias vaiko dienas darželyje.

Sudaryti saugią augimo ir judėjimo aplinką.

Puoselėti individualias fizines galias: vikrumą, judrumą, greitumą.

Palaikyti ir gerinti vaiko savijautą, gerą nuomonę apie savo išvaizdą.

Ugdyti teigiamas nuostatas į sveikatą, jos išsaugojimą ir stiprinimą, lavinti higienos įgūdžius; meno priemonėmis kurti palankią emocinę atmosferą.

Padėti įgyti patirties apie sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, skatinti glaudesnį vaiko ryšį su gamta.

Pratinti kasdieninėje veikloje laikytis sveikos gyvensenos principų, įvertinti sveikatai palankią patirtį, skatinti fizinį aktyvumą.

Padėti įsitikinti, kad sveikata yra vertybė ir skatinti pagal galimybes prisiimti dalį atsakomybės už savo sveikatą.

Gerbti skirtingos išvaizdos, judrumo, sveikatos vaikus ir suaugusius, suvokti savo galimybių ribas.

Padėti pažinti savo kūną, suvokti jo galimybes pajusti, nuotaiką, sveikatos būseną

.

Vaikų veiksenos (sveikatos saugojimo kompetencija)

(1,5- 3 m.) (3 m. - 4 m.) (4 m. - 5 m.) (5 m. - 6 m.)

Kitiems padedant naudojasi

tualetu.

Domisi savo kūnu, atpažįsta kai

kurias kūno dalis: ranka, koja, galva,

pilvas, akys, nosis.

Bando pats praustis, šluostytis

rankšluosčiu.

Geria iš puoduko.

Domisi ir bando įvairius

vaikščiojimo, bėgiojimo, ropojimo,

šliaužiojimo, lindimo, lipimo,

šokinėjimo būdus.

Geba judėti po signalo arba

susilaikyti nejudėdamas.

Vaikšto laisvai keičiant ėjimo

ritmą, taisyklingai eina ten, kur nori.

Pradeda šokinėti abiem kojom į

Žino savo vardą, pavardę, kur

gyvena, žino kiek turi metų.

Tyrinėja savo kūną, lygina su

kitų. Pratinasi taisyklingai pavadinti

kūno dalis. Pastebi, kad auga

plaukai, nagai, išaugami rūbeliai,

avalynė.

Žino, kad reikia rūpintis kūno

švara. Mokosi naudotis higienos

reikmenimis: muilu, rankšluosčiu,

dantų šepetėliu ir pasta, šukomis,

nosinaite.

Supranta, kad reikia pasakyti

apie savo suteptus ar sušlapusius

rūbus, avalynę.

Pratinasi taisyklingai sėdėti.

Sužino apie žmogaus gyvenimo

tarpsnius. Suvokia, kad kūnas auga,

vystosi, keičiasi.

Moka nupasakoti savo dienos

eigą.

Mėgsta judrius žaidimus, kartu

su draugais lenktyniauja.

Mokosi saugoti save ir kitus:

nesistumdyti, nesusižeisti, neužgauti

kitų.

Mokosi, kurioje stalo pusėje turi

stovėto lempa, žiūrėti televizorių

apšviestame kambaryje.

Mokosi akių poilsio ir mankštos

pratimų.

Išsiaiškina, dėl ko dažniausiai

Supranta grūdinimosi svarbą.

Saugosi žalingo saulės spindulių

poveikio.

Sužino, kad mūsų organizmas

sugeba kovoti su mikrobais, tačiau

būtinos atsargumo priemonės –

higienos taisyklės. Čiaudėdami ir

kosėdami prisidengia burna,

pasinaudoję tualetu nusiplauna

rankas. Žino, jog vaisus ir daržoves

reikia valgyti tik nuplautas.

Tobulina savisaugos įgūdžius.

Mokosi naudotis žirklėmis, aštriais

daiktais.

Susipažįsta, kokie nutinka

viršų, nušokti nuo laiptelio, peršokti

kliūtį.

Spiria, gaudo, meta kamuolį.

Tampa ramesnis, pastabesnis,

kantresnis, ištvermingesnis.

Tobulėja rankų judesiai – veria,

stato, konstruoja, dėlioja mozaikas,

dėliones.

Pats pradeda praustis,

savarankiškai.

Savarankiškai naudojasi „puoduku“

arba eina į tualetą.

Žaisdamas imituoja, mėgdžioja

suaugusiųjų veiksmus, rūpinasi „vaiko“

sveikata, valgydina, prausia.

Paveikslėliuose atpažįsta ir imituoja

greitosios pagalbos, gaisrinės mašinos

sirenas.

Taisyklingai pavadina kūno dalis.

Sužino, kad negalima vartyti knygų

gulint, važiuojant, prietemoje.

Sužino apie kenksmingą

dantims maistą (dažnai valgomus

saldumynus, šaltą maistą). Sužino

apie stomatologą.

Mokosi elgtis gatvėje. Eidamas

per gatvę duoda ranką suaugusiajam,

neišdykauja.

Mokosi rengtis pagal metų laikus.

Žino, jog maisto produktus perkame

parduotuvėje arba užsiauginame

patys.

Įveikia (šokinėja, eina, laipioja,

pralenda) nedideles kliūtis.

Šokinėja į priekį ir ant abiejų

kojų.

Nušoka nuo nedidelio

paaukštinimo.

Eidamas suoleliu, išlaiko

susergama (dėl peršalimo,

užkrečiamų ligų, nelaimingų

atsitikimų).

Mokosi elgtis gatvėje, pereiti

šviesoforu reguliuojamą sankryžą.

Pajunta, kad palankumas kitiems

žmonėms padeda susibičiuliauti ir

gerai jaustis.

Mokosi išsakyti savo jausmus,

nuotaikas.

Eina, bėgioja įveikdamas kliūtis.

Šokinėja pakaitomis ant vienos ir

kitos kojos.

Šokinėja nuo paaukštinimo,

pralenda pro įvairaus pločio ir

aukščio įrengimus.

Eidamas suoleliu, rąstu, apsisuka

ir sugrįžta atgal.

Meta kamuolį kitam.

nelaimingi atsitikimai vaikams:

nelaimės kelyje, nudegimai,

susižeidimai krentant,

psinuodijimai, skendimas.

Aptaria netinkamo elgesio

pasekmes.

Gilina saugaus eismo taisyklių

žinias, mokosi pagrindinių kelio

ženklų..

Eina, bėgioja laisvai

įveikdamas kliūtis.

Šokinėja nuo įvairių įrenginių

lengvai nusileisdamas ant abiejų

kojų.

Laipioja ir kybo ant įvairių

įrenginių, išlaiko pusiausvyrą.

Varo kamuolį, valdo kamuolį

kojomis.

Dešiniąja ir kairiąja ranka

pusiausvyrą (neilgai).

Juda pagal muzikos ritmą.

Meta ir pagauna kamuolį, sviestą

iš nedidelio atstumo.

Ridendamas kamuolį, pataiko į

vartus.

Klausydamas muzikos ritmo,

keičia judesių atlikimo spartą.

atmuša keliskart nuo žemės

atšokusį kamuolį.

Juda ir keičia judesius

paisydamas muzikos tembro ir

pobūdžio.

Važinėja dviračiu įveikdamas

kliūtis iš dešinės ir kairės, važinėja

paspirtuku, riedučiais.

KOMUNIKAVIMO KOMPETENCIJA

Uždaviniai:

Skatinti pirmuosius bandymus bendrauti su vaikais.

Palaikyti norą bendrauti, kalbėti, aiškintis, atrasti žodžių prasmes, juos modeliuoti, siekiant kalbos tikslumo.

Padėti pajusti kalbos grožį, skambumą, ritmą, vartant ir skaitant knygeles vaikui, dainuojant, sekant, deklamuojant.

Skatinti vaiko norą bendrauti su bendraamžiais ir kitais žmonėmis.

Ugdyti taisyklingą, raiškią sakytinę kalbą.

Vaikų veiksenos (KOMUNIKAVIMO KOMPETENCIJA)

(1,5 m. -3 m.) (3 m. - 4 m.) (4 m. - 5 m.) (5 m. - 6 m.)

Vardina žinomus daiktus, rodo juos

paveikslėlyje.

Žaisdamas kalba su savimi,

komentuoja, ką daro.

Pradeda suprasti klausimus kas,

kur, neiginius ne, negalima, nedaryk.

Mėgsta klausytis trumpų pasakų,

prašo vėl paskaityti.

Parodo vaizduojamus veiksmus

(valgymą, bėgiojimą, miegojimą).

Kalba 1-2 žodžių sakiniais, reiškia

norus, pageidavimus.

Pradeda vartoti daugiskaitą,

reikiamą asmenį.

Kalbasi su bendraamžiais, kitais

žmonėmis, pasakoja įspūdžius,

nutikimus.

Mėgsta daug kalbėti. Kalba

suprantamai, bet daro klaidų.

Išsako savo įspūdžius trumpais

sakiniais.

Klausosi sekamų pasakų,

skaitomų grožinės literatūros kūrinių.

Deklamuoja trumpus eilėraščius.

Varto knygeles, žurnalus. Įvardija,

ką mato aveikslėliuose.

Kuria įvairias istorijas, bando

apibūdinti reiškinius.

Kalbėdamas derina žodžių giminę.

Taisyklingai taria beveik visus

kalbos garsus.

Pats pradeda pokalbį su to

paties amžiaus vaikais ir

suaugusiais.

Pasakoja apie tai, ką sukūrė.

Raiškiai deklamuoja

eilėraščius.

Kalbėdamas vartoja sudėtinius

sakinius.

Kalba apie priežastis

vartodamas jungtukus nes, kodėl,

kad.

Atpasakoja teksto turinį, nors

gali supainioti faktus.

Pradeda sekti trumpas pasakas,

istorijas.

Pasakoja apie tai, ką mato

iliustracijose.

Kalba ypač daug ir palyginti

taisyklingai.

Klausinėja, ką reiškia nežinomi

žodžiai.

Gali paaiškinti kai kurių žodžių

reikšmes.

Moka atmintinai 4-5

eilėraščius.

Moka patarlių, mįslių,

priežodžių.

Nuosekliai atpasakoja įvykį.

Nuosekliai dėsto savo mintis.

Pasakoja išgalvotas istorijas.

Pastebi ir apibūdina grožinės ar

pažintinės literatūros knygelių

iliustracijas.

MENINĖ KOMPETENCIJA

Uždaviniai:

Sudaryti sąlygas vaikui patirti malonumą save išreikšti kalba, linijų, spalvų, formų, muzikiniais garsais, laisvais judesiais, skatinant natūraliai

spontanišką vaiko meninę raišką.

Sudaryti sąlygas įsitraukti į meninę veiklą.

Lavinti muzikalumą: sudaryti sąlygas plėtoti muzikinius, gebėjimus ir skatinti muzikinę vaiko saviraišką.

Sudaryti vaiko piešimui palankias sąlygas, skatinti savarankiškai naudotis dailės priemonėmis.

Menine veikla ugdyti savimi pasitikintį, aktyvų vaiką.

Vaikų veiksenos

(1,5 - 3 m.) (3 m. - 4 m.) (4 m. - 5 m.) (5 m. - 6 m.)

Bando laikyti pieštuką tarp nykščio ir

kitų pirštų; braižyti, raityti įvairias

linijas.

Mėgdžioja suaugusįjį „grodamas“

kokiu nors instrumentu.

Mėgsta klausytis muzikos ir šokti

pagal ją.

Bando išreikšti save mimika, veiksmu,

judesiu, piešiniu.

Atpažįsta ir naudoja

6 pagrindines spalvas.

Braižo susikertančias vertikalias ir

horizontalias linijas.

Minko, gnaibo, volioja, spaudžia

plastiliną.

Bando piešti žmogų.

Mėgdžioja kitų asmenų raiškos

veiksmus ir būdus.

Piešia kreidelėmis, pieštuku,

tapo teptuku, pirštais.

Piešiant linijos tampa lenktos,

spiralinės, ovalios ir net jungiasi į

apskritimą.

Gali kurti kompozicijas, jas

pakartoti, sudaryti piešinių sekas.

Lipdo kamuoliukus,

riestainėlius ir kt.

Atpažįsta ir naudoja šešias

pagrindines spalvas.

Popieriaus lape

eksperimentuoja su dydžiais,

proporcijomis.

Žirklėmis bando kirpti

juosteles.

Piešdami tuo pat metu

vaizduoja ir vidų ir išorę (pvz,

mašina, mašinoje žmogus).

Piešia realistinius vaizdus

(mašinas, žmones, vaivorykštes,

gėles ir t.t.).

Veiksmingai naudojasi

žirklėmis, teptuku, kreidelėmis ir

kt. priemonėmis.

Sulanksto popierių į kelias

dalis.

Apvedžioja geometrines figūras

ir kt. kontūrus.

Iškerpa žirklėmis nupieštas

figūras, daiktus ir kt.

Dalyvauja ir stebi piešinių

parodas.

Ieško ir stebi, suranda grupės

aplinkoje ir gamtoje įvairias

spalvas.

Lanksto iš popieriaus ir kitokių

medžiagų įvairius daiktus.

Gerai valdo ir laiko rašymo,

piešimo, tapymo ir kt. priemones.

Kopijuoja ar parašo savo vardą.

Tvarkingai tepa klijus..

Kuria įvairius meninės veiklos

darbelius iš smulkių detalių, sėklų.

Konstruoja iš smulkių detalių

įvairius modelius.

Dalyvauja ir stebi piešinių

parodas darželyje ir už jos ribų.

Susipažįsta su pagrindinių spalvų

išvestinėm spalvom.

Eksperimentuoja su lipdymo

medžiagom (moliu, modelinu,

plastilinu, druskos ir miltų tešla).

37

4.4 Ugdymo metodai

Įgyvendinant numatytą ugdymo turinį, pedagogas ieško būdų ir metodų, kaip

žaismingai organizuoti kasdieninę vaikų veiklą, apmąsto kaip veikdamas vaikas gali

sėkmingai ugdyti(s) programoje numatytas kompetencijas. Šios ugdumo(si) programos

turinio įgyvendinimui rekomenduojami šie metodai:

Žaidybinis metodas, kuris skatina vaikų teigiamas emocijas, padeda formuotis

socialiniams įgūdžiams, natūraliu būdu sukoncentruoti dėmesį į ugdomąją

veiklą;

Vaizdinis metodas, nukreiptas į vaizdinių formavimą apie vaikus supančio

pasaulio objektus ir reiškinius;

Praktinis metodas, kurio pagalba vaikams padedama per veiklą pažinti ir suprasti

juos supančią aplinką;

Žodinis metodas (pasakojimas, pokalbis) suteikiantis galimybę perduoti

informaciją;

Kūrybinis metodas, sudarantis sąlygas vaikams kelti ir įgyvendinti savo idėjas,

ieškoti problemų sprendimo būdų.

Metodai nėra statiški, jie papildomi, atnaujinami, atsižvelgiant į vaikų norus,

pedagogų sumanymus, šeimos rekomendacijas, pedagogų gerąją patirtį. Pedagogai gali

laisvai rinktis ugdymo(si) metodus, lanksčiai, kūrybiškai parinkti ugdomąją medžiagą.

4.5 Ugdymo priemonės

Ikimokyklinio ugdymo programos įgyvendinimui naudojamos priemonės padeda

plėtoti vaiko fizines, socialines, pažintines ir kūrybines galias, ugdyti vaiko kompetencijas.

Šioje programoje apibrėžtam ugymo turiniui įgyvendinti naudojamos šio priemonės:

Įranga, daiktai. Baldai, atitinkantys vaikų ūgį: stalai, kėdutės, kėdės, spintelės, spintos,

lentynėlės, minkšta dalis. Magnetinė lenta, rašomoji lenta, širmelės, pertvaros erdvėms

atskirti, teatro širmelė, žaislai, krepšiai žaislams, sporto prekėms sudėti, kilimėliai,

pagalvėlės, priemonės kūno kultūrai. Technologinės ir muzikinės ugdymo priemonės,

kompiuterinė įranga: kompiuterinės programos, kompiuteriniai žaislai, žaidimai. Darbo

įrankiai. Sporto inventorius. Įvairūs kalendoriai (popieriniai, magnetiniai ir kt.). Garso ir

vaizdo priemonės.

38

Literatūra. Vaikų literatūra, (programinė, informacinė, mokslo populiarioji, vaikų,

metodinė literatūra, kultūros, mokslo populiarinimo periodiniai leidiniai), vaikų

enciklopedijos, žemėlapiai, reprodukcijos, plakatai, metodinė literatūra, vaikiški

žodynėliai, socialinės, kultūrinės vaikų aplinkos pažinimui skirti albumai ir kt.

Vadovėlius papildančios spausdintos ar skaitmeninės ugdymo priemonės. Vaiko teisių

rinkiniai. Lietuvių liaudies ir kitų tautų pasakos, padavimai, smulkiosios tautosakos

knygelės, rinkiniai.

Žemiau išvardintos priemonės skirtos vaiko kompetencijų ugdymui. Pedagogas jas

atrenka, kūrybiškai naudoja, keičia, atnaujina atsižvelgdamas į grupę lankančių vaikų

įpatumus, planuojama veiklą, plėtojamos temos tikslus.

Priemonės socialinei kompetencijai ugdyti: Pratybų knygelės, sąsiuviniai,

priemonės tautiškumui ugdyti: Lietuvos Respublikos herbas, gimto miesto herbas,

Lietuvos Respublikos vėliava, gaublys, Pasaulio ir Lietuvos žemėlapiai, siužetiniai žaislai

(lėlės, vežimėliai, baldeliai, indeliai, rūbeliai, rūbai persirenginėjimui, įvairių profesijų

atributai, žaisliukai – gyvūnai, minkšti žaislai, profesijų žmonių figūrėlės ir kt.),

techniniai žaislai ir žaidimai: automobiliai, įrankiai, garažai, pypsinčios knygos,

grojančios dėžutės, buities daiktai, minkšti ir žaislų modeliai, žaidimai poromis (šaškės,

domino, loto, šachmatai, stalo žaidimai ir kt.), žaislai grupavimui, rūšiavimui, serijų

dėliojimui, konstrukciniai žaislai (kaladėlės, dėžės, lego, duplo, dacta, medinės,

plastmasinės kaladės, įvairūs konstruktoriai, statybinės detalės), magnetiniai skaičiai.

Daiktai eksperimentavimui, tyrinėjimui, bandymams atlikti. Kelio ženklai ir kitos

priemonės saugiam eismui ugdyti. Dėžės priemonių sudėjimui. Albumai. Įmautės,

segtuvai.

Priemonės sveikatos saugojimo kompetencijai ugdyti: Kūno kultūros

reikmenys ir priemonės, sporto inventorius judesiui: lankai, įvairūs kamuoliai, (kimštinai,

masažiniai, spygliuoti, šokinėjimui ir kt.), kaspinai, kėgliai, badmintonas, treniruokliai,

sūpuoklės, sienelės, kopėčios, virvės laipiojimui, gimnastikos suoleliai, čiužiniai, batutas,

priemonės estafetėms, kliūtims, sportiniams pratimams atlikti.Buities technika maisto

ruošimui, priemonės smulkiajai motorikai lavinti, grūdinimo priemonės. Higienos

reikmenys. Krepšiai priemonėms sudėti.

Priemonės komunikavimo kompetencijai ugdyti: grupės bibliotekos

(dailės albumai, vaikiškos knygelės, žurnalai ir kt.), raidynai, muzikos įrašai

(kompaktiniai diskai, garso kasetės), video pasakų, švenčių įrašai, kalbos žaidimai

39

(kubeliai su raidėmis, stalo žaidimai su raidėmis, užrašai skirti kalbai ugdyti, loto,

medinės ir kartoninės dėlionės, žaidimai su užrašais, kortelės, žaidimai – galvosūkiai,

domino, mozaikos ir kt.). Įvairių tipų lėlės teatrui, širmelės, apranga, vaidybos atributai ,

vaikiška bižuterija.

Priemonės pažinimo kompetencijai ugdyti: informaciniai leidiniai,

priemonės eksperimentavimui, ūgio, svorio matuoklės, priemonės žaidimui su smėliu,

vandeniu, specialios didaktinės skaičiavimo priemonės, erdvinės ir plokštuminės

geometrinės figūros, pinigų pavyzdžiai, žaislai grupavimui, rūšiavimui, serijų

dėliojimui, išardomieji ir sudedamieji žaislai, daiktų modeliai, buities, profesijų

atributai, rakandai, didinamieji stiklai, mikroskopai, veidrodžiai, laikrodžiai, kompasai,

įvairūs termometrai, statoskopai, įvairių kortelių rinkiniai. Įvairūs plakatai. Gyvūnų,

augalų, gamtos, žymių žmonių, vaikų gyvenimo nuotraukų albumai.

Priemonės meninei kompetencijai ugdyti: kanceliarinės priemonės

ir ugdymo priemonės: piešimo popierius, piešimo albumas, kopijavimo popierius,

įvairaus formato, dydžio, spalvoto popieriaus rinkiniai, kartonas, puskartonis

piešimui, lanktymui, tapymui, karpymui, įvairios medžiagos lipdymui, klijavimo

priemonės, štampavimui reikalingos priemonės, įvairūs dažai, kreida, įvairaus

dydžio teptukai, paprasti ir spalvoti pieštukai, lipni juosta, rašikliai, atsargos,

flomasteriai, žymekliai, skaičiavimo mašinėlės, žirklės, antrinės žaliavos, priemonės

darbo vietai uždengti, apranga. Segtuvai, aplankai, piešiniams sudėti, medžiagos

įvairiems darbeliams. Drožtuvai. Tautodailės albumai, vaikų dailės pavyzdžiai,

reprodukcijų rinkiniai, atvirukai ir jų rinkiniai. Nuotraukos ir jų padarymas. Rėmeliai.

Vaidybos atributika: įvairių tipų lėlės, persirenginėjimo drabužiai, veidrodis,

telefonas, madų žurnalai, įvairi medžiaga lėlių gamybai.Garso ir vaizdo priemonės:

muzikinis centras, garso grotuvas; techninės ugdymo priemonės, priemonės

muzikinei veiklai: įvairūs muzikos instrumentai, vaikų muzikos instrumentai

(lazdelės, metalofonai, įvairūs mušamieji, bei savos gamybos instrumentai; ritminiai

mušamieji instrumentai, garso grotuvai, muzikos centras, būtiniausi įrašai muzikos

klausymui, įvairių lietuvių liaudies, klasikinių bei žymiausių šiuolaikinių

kompozitorių kūrinių įrašai, muzikos ženklų rinkiniai muzikos raštui, muzikiniai

žaidimai, siužetiniai – muzikiniai žaidimai.

40

5. UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMAS

5.1. Ugdymo pasiekimų vertinimo organizavimas

Vertinimas – tai nuolatinis informacijos apie vaiką, jo ugdymosi ypatumus bei

daromą pažangą kaupimas, interpretavimas, apibendrinimas. Vaiko pasiekimų vertinimas

padeda pažinti vaiką, nustatyti jo pasiekimų lygį, daromą pažangą, numatyti ugdymo(si)

perspektyvas, kryptingai siekti programoje iškeltų tikslų bei pritaikyti ugdymosi procesą

vaikų grupės ir kiekvieno vaiko poreikiams bei galimybėms.

Pedagogas, siekdamas pažinti vaiką ir įvertinti jo pasiekimus, stebi jį, taiko

pedagogo kompetencijos rėmuose apibrėžtus pažinimo metodus, padedančius išsiaiškinti

vaiko turimą patirtį, savijautą, fizinę brandą, poreikius, interesus, gebėjimus bendravimo

ir veiklos ypatumus, namų kultūrinę aplinką, šeimos socialinę padėtį, lūkesčius bei

nuostatą į ugdymą. Vaikų pasiekimų lygis vertinamas analizuojant geriau ir prasčiau

susiformavusius vaikų gebėjimus. Vaikų gebėjimai vertinami pagal sveikatos saugojimo,

pažinimo, komunikavimo, socialinę ir meninę kompetencijas.

Vertinimą organizuoja ir vykdo grupės auklėtojas, tačiau dalyvauja ir logopedas,

muzikos mokytojas, judesio korekcijos pedagogas, socialinis pedagogas, vadovai ir

tėvai. Vertinimas atliekamas vaikui pradėjus lankyti įstaigą, o vėliau - kiekvieną

rudenį ir pavasarį.

Apie vaikų ugdymo(si) pasiekimus ir jų vertinimą informuojami tėvai

asmeniškai, laikantis konfidencialumo. Vertinimo rezultatai panaudojami planuojant

ugdymo procesą, sudarant individualias programas vaikams bei siekiant įgyvendinti

įstaigos ugdymo tikslus ir uždavinius.

5.2 Ugdymo pasiekimų fiksavimo ir pateikimo formos.

Atliekant vertinimą, pildoma Vaiko pasiekimų vertinimo forma pagal

amžiaus grupę .Vaiko pasiekimų vertinimo formos pateiktos 1-4 prieduose.

Siekiant įrodyti vaiko pasiekimų lygį ir atskleisti daromą pažangą, renkama

medžiaga, kuri dedama į Vaiko aplanką. Vaiko aplankas - individualius vaiko pasiekimus

ir pažangą rodantis dokumentų rinkinys., kurio paskirtis – suteikti visuminę informaciją

41

apie vaiko pasiekimus, išryškinant gebėjimų augimą. Aplankas formuoja teigiamą

nuostatą aptariant vaiko pasiekimus, pabrėžiant jo ugdymosi pastangų prasmingumą.

Auklėtojas pasirenka Vaiko aplanko formą (dėžė, voka, kompaktinė

laikmena, segtuvas ir pan.) ir kokią medžiagą ar informaciją jame kaupti. Vaikos

aplankas padeda pedagogui, vaikui ir tėvams įvertinti vaiko daromą pažangą.

5.3. Ugdymo pasiekimų vertinimo kriterijai ir požymiai

SOCIALINĖ KOMPETENCIJA

Suvokia save ir kitus,

žino svarbią asmeninę

informaciją

1,5-3 m. 3-4 m. 4-5 m. 5-6 m.

Žino ir pasako savo

vardą.

Atsiliepia pašaukus

vardu.

Žino asmeninių daiktų

vietą.

Pažįsta grupės,

darželio darbuotojus.

Pasako savo ir kelių

draugų vardus.

Atpažįsta save ir šeimos

narius nuotraukose.

Įvardina pagrindines kūno

dalis.

Žino daiktų ir žaislų

vietas.

Žino savo vardą,

pavardę, amžių.

Žino šeimos narių

vardus, jų vaidmenis

Orientuojasi darželio

pastate, teritorijoje.

Žino darželio, miesto

pavadinimus.

Žino savo ir šeimos

narių vardus, savo pavardę,

adresą.

Gerai orientuojasi

žinomoje aplinkoje ir

dažnai lankomose vietose.

Žino miesto

svarbesnes vietas, jas

apibūdina.

Įgyja socialinio

bendravimo ir

bendradarbiavimo

įgūdžių

Pripranta prie grupės

dirbančiųjų.

Pasitiki suaugusiais.

Domisi bendraamiais,

stebi, nori žaisti kartu.

Žaidžia su draugais.

Laikosi kai kurių grupės

taisyklių.

Pradeda dalyvauti

bendruose žaidimuose.

Kreipiasi į suaugusius

pagalbos.

Kviečia žaisti kartu,

skirstosi vaidmenimis.

Dalinasi žaislais.

Pastebi, kada draugas

jaučiasi blogai,

užjaučia, paguodžia.

Turi draugų, žaidžia

grupelėmis.

Geba veikti kartu, ieško

susitarimų.

Žino ir laikosi žaidimo

taisyklių.

Įgyja

pasitikėjimąsavimi ir

savo gebėjimais

Pradeda tvarkyti žaislus.

Rodo iniciatyvą atnešti,

paduoti, paimti.

Aktyviai atlieka

žaidybines užduotis.

Noriai tvarko žaidimų ir

veiklos vietas.

Atlieka nesudėtingus

vaidmenis žaidimuose.

Žaisdami skirstosi

vaidmenimis, plėtoja

žaidimo siužetą.

Žaidimui pritaiko

įvairius buities daiktus.

Laisvai interpretuoja

veikdamas, žaisdamas,

atlikdamas įvairius darbus.

Aktyviai organizuoja,

siūlo idėjas.

SVEIKATOS SAUGOJIMO KOMPETENCIJA

Turi elementarių žinių

apie kūną, jo priežiūrą,

sveiką gyvenseną

1,5-3 m. 3-4 m. 4-5 m. 5-6 m.

Bando nusirengti,

apsirengti.

Žino nosinės paskirtį, ja

naudojasi.

Plaunasi rankas.

Prašosi ant puoduko.

Gerai sukramto maistą,

savarankiškai atsigeria.

Pažįsta savo kūną,vardina

kūno dalių pavadinimus.

Laikosi elementariausių

higienos taisyklių.

Tinkami maitinimosi

įgūdžiai.

Pastebi netvarką savo

išvaizdoje, aprangoje.

Turi žinių apie sveiką

gyvenseną. pradeda

suprasti, kad yra

sveikatai naudingi ir

žalingi produktai.

Pažįsta savo kūną, žino

kaip jį prižiūrėti.

Laikosi asmens

higienos, žino higienos

priemonių paskirtį.

Pastebi netvarką

aplinkoje, ją tvako.

Rūpinasi savo ir kitų

sveikata ir saugumu.

Aktyviai juda, atlieka

žaidybines užduotis.

Savarankiškai žaidžia,

pasitiki savimi.

- Pakartodamas parodytą

pratimą pradeda jausti savo

kūno laikyseną.

Mėgsta aktyvią fizinę

veiklą.

Derina kojų ir rankų

judesius.

Žino nesaugias vietas, jų

vengia.

Stengiasi netrukdyti

kitiems.

Ištikus bėdai kreipiasi į

suaugusįjį.

Koordinuoja kūno

judesius.

Jaučia savo fizinių

gebėjimų ribas,

nuovargį, moka

atsipalaiduoti.

Aktyviai įsijungia į

rytinę mankštą.

Tinkamai elgiasi,

kontroliuoja savo elgesį.

Žaidžia judrius

žaidimus, aktyviai

sportuoja.

Atlieka judesius

naudojant įvairius

įrankius.

Skiria eismo ženklus,

žino jų reikšmes.

Saugiai naudojasi

stalo įrankiais ir aštriais

daiktais.

KOMUNIKAVIMO KOMPETENCIJA

Turi norą pasakoti,

informuoti, bendrauti ir

bendradarbiauti.

1,5-3 m. 3-4 m. 4-5 m. 5-6 m.

Pradeda vartoti „aš“.

Pasako ko nori.

Priminus sako „ačiū“,

„prašau“.

Supranta jausmus,išreiškia

juos žodžiais.

Nori žaisti kartu.

Aktyviai bendrauja su

draugais, bendraamžiais.

Atpasakoja nesudėtingus

kūrinius.

Klausinėja ką reiškia

nežinomi žodžiai.

Suprantamai reiškia

mintis.

Paaiškina daiktų paskirtį.

Bendrauja su

suaugusiais.

Moka paklausti apie

daiktą, reiškinį, jo

savybes.

Rišliai pasakoja ką

mato iliustracijose.

Pradeda sekti pasakas,

išgalvotas istorijas.

Perteikia savo

įspūdžius, patirtį

draugams.

Derina savo nuomonę

su suaugusiojo.

Kuria savo pasakas.

Susitaria su draugais

dėl bendros veiklos.

Vartoja vaizdingus

žodžius, palyginimus.

Pasakoja pagal

iliustracijų serijas.

Įgyja poreikį domėtis

knygomis, skaitymu,

rašymu.

Žiūri knygeles, domisi

paveikslėliais.

Klausosi trumpo

skaitomo kūrinio.

Kartoja žodžius,

sakinius, daineles.

Pastebi raides,

skaitmenis.

Pasakoja žiūrėdamasį

paveikslėlius.

Pateikia daug klausimų.

Suprantamai reiškia

mintis.

Spalvina, bando kopijuoti

raides.

Padedant suaugusiam

kuria savo darbo

knygeles.

Kaupia savo biblioteką.

Moka kelis eilėraščius

mintinai.

Pažįsta kelias raides,

jomis domisi.

Kuria savo knygutę ir

pristato draugams.

Turi savo mėgiamas

knygeles, jas restauruoja.

Atpažįsta raides, jas

užrašo.

Rašo savo vardą,

suranda savo vardo

raides tekste.

Skaito raidžių junginius,

žodžius.

PAŽINIMO KOMPETENCIJA

Domisi savimi ir

aplinka

1,5-3 m. 3-4 m. 4-5 m. 5-6 m.

Pažįsta juos supančią

aplinką.

Džiaugiasi gyvūnais ir

augalais.

Mėgdžioja gyvūnų

judesius, garsus.

Mėgdžioja gamtos

reiškinius (šviečia saulė,

lyja lietus, pučia vėjas).

Įvardina juos supančios

aplinkos daiktus, žino jų

paskirtį.

Pažįsta kelis naminius

gyvūnus, žino jų naudą

žmogui.

Pagal pagrindinius

požymius skiria metų

laikus.

Pradeda orientuotis

laike, erdvėje.

Nusako daiktų erdvinę

padėtį.

Lygina daiktus pagal

panašumus ir skirtumus.

Pavadina naminius ir

laukinius gyvūnus.

Žino gyvūnų mitybos ir

elgsenos ypatumus.

Supranta gyvūnų, au galų

naudą, reikšmę.

Žino apie gyvūnų jauniklių

kilmę, prigimtį.

Knygelėse ieško

informacijos apie gyvūnus,

augalus.

Išvardina savaitės dienas,

metų laikus.

Žino bendruomenės

gyvenimo tradicijas.

Domisi senoviniais

daiktais.

Įgyja skaičiavimo

gebėjimų, klasifikuoja

daiktus, skiria jų

ypatybes

Atpažįsta daiktus pagal

nurodytą požymį.

Sudeda dėlionę iš 2-3

dalių.

Parodo kiek jam metų.

Skiria ,,vienas,, ir

,,daug,,.

Atpažįsta skaitmenis iki

3. Skaičiuoja iki 3.

Skiria ir įvardina

trikampį,apskritimą.

Skiria pagrindines

spalvas.

Klasifikuoja daiktus pagal

požymius.

Atskaičiuoja nurodytą

daiktų kiekį iki 5.

Pažįsta skaitmenis iki 5.

Klasifikuoja daiktus pagal

2 požymius.

Pavadina pagrindines

spalvas.

Skaičiuoja iki 10 .

Atpažįsta skaitmenis iki 10.

Sudaro skaičių seką, ją

įsimena.

Nusako daiktų erdvi nę

padėtį.

Skiria įvairių spalvų

atspalvius.

MENINĖ KOMPETENCIJA

Geba naudotis ir kurti

meninės raiškos

priemonėmis

1,5-3 m. 3-4 m. 4-5 m. 5-6 m.

Piešia pirštuku, teptuku,

keverzoja, eksperimentuoja.

Naudojasi guašiniais

dažais.

Minko molį, kočioja

„lazdeles“.

Dėlioja kontrastingų

spalvų detales.

Piešia pieštuku,

teptutuku, kreidelėmis.

Konstruoja, aplikuoja,

tapo, plėšo, štampuoja.

Kerpa žirklėmis.

Žino kaip naudotis

dažais, guašu, moliu.

Laisvai naudoja piešinyje

2-3 technikas.

Maišo spalvas, išgauna

naujus atspalvius.

Laisvai plėšo ir kerpa

popierių, aplikuoja

įvairius piešinius.

Lipdo, jungia detales.

Piešdami užpildo visą

lapą.

Pritaiko ornamentinį

vaizdavimą plokštumoje.

Kerpa geometrines

figūras ir netaisyklingas

formas.

Naudoja mišrias

technikas.

Geba improvizuoti,

muzikuoti, šokti

Klausosi muzikos kūrinių,

išreiškia judesiais.

Dainuoja jo amžiaus

daineles, dalyvauja

muzikiniuose

žaidimuose.

Atkartoja suaugusio

rodomą personažo

judesį, veiksmą.

Ritmiškai moka

patrepsėti, paploti.

Mėgdžioja veikėjų eiseną,

judesius.

Žino 2-3 eilėraščius, juos

deklamuoja.

Dainuoja nesudėtingas

daineles.

Įsijungia į vaidybinę

veiklą, mėgdžioja labiausiai

patikusius pasakų

personažus.

Pradeda kurti siužetinius

žaidimus.

Raiškiai deklamuoja

eilėraščius.

Iscenizacijose

pamėgdžioja veikėjų

charakterį.

Dainuoja žinomas

daineles.

Atkartoja ritmą

vaikiškais instrumentais.

Skiria muzikos nuotaiką,

tembrą.

Tikslingai pagal muziką

atlieka judesius žaidimų

ratelių metu.

Reiškia nuomonę apie

savo ir kitų vaidybą,

skirstosi vaidmenimis.

Aplinkos daiktus taiko

dekoracijoms.

Iprovizuoja pagal grojamą

muziką.

Dainuoja po vieną ir kartu.

Ritmiškai atlieka šokių

judesius.

Šokdamas orietuojasi

erdvėje.

Žaidžia muzikinius

ratelius, žaidimus.

47

1 PRIEDAS

1,5-3 METŲ AMŽIAUS VAIKO PASIEKIMŲ VERTINIMAS

Vaiko vardas, pavardė..................................................... G. S – gerai sekasi

S.P - sunkiau pavyksta

Gimimo data...........................................................

1. SOCIALINĖ KOMPETENCIJA

Ei.

Nr.

PATIRTIS, GEBĖJIMAI Ruduo Pavasaris

G.S S.P G.S S.P

1. Suvokia save ir kitus, žino svarbią asmeninę informaciją

1.1. Žino ir pasako savo vardą.

1.2. Atsiliepia pašaukus vardu.

1.3. Žino asmeninių daiktų vietą

1.4. Pažįsta grupės, darželio darbuotojus

2. Įgyja socialinio bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių

2.1. Pripranta prie grupės dirbančiųjų.

2.2. Pasitiki suaugusiais.

2.3. Domisi bendraamžiais, stebi, nori žaisti kartu

3. Įgyja pasitikėjimą savimi ir savo gebėjimais

3.1. Pradeda tvarkyti žaislus.

3.2. Rodo iniciatyvą atnešti, paduoti, paimti.

3.3. Aktyviai atlieka žaidybines užduotis

2. SVEIKATOS SAUGOJIMO KOMPETENCIJA

1. Turi elementarių žinių apie kūną, jo priežiūrą, sveiką gyvenseną.

1.1. Bando nusirengti, apsirengti.

1.2. Žino nosinės paskirtį, ja naudojasi.

1.3. Plaunasi rankas.

1.4. Prašosi ant puoduko.

2. Rūpinasi savo ir kitų sveikata ir saugumu.

2.1. Aktyviai juda, atlieka žaidybines užduotis.

2.2. Savarankiškai žaidžia, pasitiki savimi.

2.3. Pakartoja parodytą pratimą.

3. PAŽINIMO KOMPETENCIJA

1.

Domisi savimi ir aplinka.

1.1. Pažįsta juos supančią aplinką.

1.2. Džiaugiasi gyvūnais ir augalais.

1.3. Mėgdžioja gyvūnų judesius, garsus.

1.4. Mėgdžioja gamtos reiškinius (šviečia saulė,pučia vėjas).

2. Įgyja skaičiavimo gebėjimų, klasifikuoja daiktus, skiria jų ypatybes

2.1. Atpažįsta daiktus pagal nurodytą požymį.

2.2. Sudeda dėlionę iš 2-3 dalių.

2.3. Skiria ,,vienas,, ir ,,daug,,.

2.4. Parodo kiek jam metų.

48

4. KOMUNIKAVIMO KOMPETENCIJA

Ei.

Nr.


G.S S.P G.S S.P

1. Turi norą pasakoti, informuoti, bendrauti ir bendradarbiauti.

1.1. Pradeda vartoti „aš“.

1.2. Pasako ko nori.

1.3. Priminus sako „ačiū“, „prašau“.

1.4. Supranta jausmus, išreiškia juos žodžiais

1.5. Nori žaisti kartu.

2. Įgyja poreikį domėtis knygomis, skaitymu, rašymu.

2.1. Žiūri knygeles, domisi paveikslėliais.

2.2. Klausosi trumpo skaitomo kūrinio.

2.3. Pastebi raides, skaitmenis

2.4. Kartoja žodžius, sakinius, daineles.

5. MENINĖ KOMPETENCIJA

1. Geba naudotis ir kurti meninės raiškos priemonėmis.

1.1. Piešia pirštuku, teptuku, keverzoja, eksperimentuoja.

1.2. Naudojasi guašiniais dažais.

1.3. Minko molį, kočioja „lazdeles“..

1.4. Dėlioja kontrastingų spalvų detales.

2. Geba improvizuoti, muzikuoti, šokti

2.1. Klausosi muzikos kūrinių, išreiškia judesiais.

2.2. Dainuoja jo amžiaus daineles, dalyvauja muzikiniuose

žaidimuose.

2.3. Atkartoja suaugusio rodomą personažo judesį, veiksmą.

2.4. Ritmiškai moka patrepsėti, paploti.

49

Po I vertinimo:

Pastebėjimai:

Tikslai:

Uždaviniai:

Numatoma pagalba ir būdai, kuriais bus siekiama įgyvendinti ugdymo tikslus ir uždavinius:

Pedagogo vardas, pavardė parašas....................................................

Data :

Po II vertinimo

Pastebėjimai:


Data :

50

2 PRIEDAS

3-4 METŲ AMŽIAUS VAIKO VAIKO PASIEKIMŲ VERTINIMAS



Gimimo data...........................................................


Ei.

Nr.


G.S S.P G.S S.P


1.1. Pasako savo ir kelių draugų vardus.

1.2. Atpažįsta save ir šeimos narius nuotraukose.

1.3. Įvardina pagrindines kūno dalis.

1.4. Žino daiktų ir žaislų vietas.


2.1. Žaidžia su draugais.

2.2. Laikosi kai kurių grupės taisyklių.

2.3. Pradeda dalyvauti bendruose žaidimuose.

2.4. Kreipiasi į suaugusius pagalbos.


3.1. Noriai tvarko žaidimų ir veiklos vietas.

3.2. Atlieka nesudėtingus vaidmenis žaidimuose



1.1. Pažįsta savo kūną,vardina kūno dalių pavadinimus.

1.2. Laikosi elementariausių higienos taisyklių.

1.3. Tinkami maitinimosi įgūdžiai.


2.1. Mėgsta aktyvią fizinę veiklą.

2.2. Derina kojų ir rankų judesius.

2.3. Žino nesaugias vietas, jų vengia.

2.4. Stengiasi netrukdyti kitiems.

2.5. Ištikus bėdai kreipiasi į suaugusįjį.

51


Ei.

Nr.


G.S S.P G.S S.P

1. Domisi savimi ir aplinka.

1.1. Įvardina juos supančios aplinkos daiktus, žino jų

paskirtį.

1.2. Pažįsta kelis naminius gyvūnus, žino jų naudą žmogui.

1.3. Pagal pagrindinius požymius skiria metų laikus.

1.4. Pradeda orientuotis laike, erdvėje.


2.1. Atpažįsta skaitmenis iki 3. Skaičiuoja iki 3.

2.2. Skiria ir įvardina trikampį, apskritimą.

2.3. Skiria pagrindines spalvas.

2.4. Klasifikuoja daiktus pagal požymius.



1.1. Aktyviai bendrauja su draugais, bendraamžiais.

1.2. Atpasakoja nesudėtingus kūrinius.

1.3. Klausinėja ką reiškia nežinomi žodžiai.

1.4. Suprantamai reiškia mintis.

1.5. Paaiškina daiktų paskirtį


2.1. Pasakoja žiūrėdamasį paveikslėlius.

2.2. Pateikia daug klausimų.

2.3. Spalvina, bando kopijuoti raides


Eil.

Nr.


G.S S.P G.S S.P


1.1. Piešia pieštuku, teptutuku, kreidelėmis.

1.2. Konstruoja, aplikuoja, tapo, plėšo, štampuoja.

1.3. Kerpa žirklėmis.

1.4. Žino kaip naudotis dažais, guašu, moliu


2.1. Mėgdžioja veikėjų eiseną, judesius.

2.2. Žino 2-3 eilėraščius, juos deklamuoja.

2.3. Dainuoja nesudėtingas daineles.

2.4. Įsijungia į vaidybinę veiklą, mėgdžioja labiausiai

patikusius pasakų personažus.

2.5. Pradeda kurti siužetinius žaidimus.

52

Po I vertinimo

Pastebėjimai:

Tikslai:

Uždaviniai:



Data :

Po II vertinimo

Pastebėjimai:


Data :

3 PRIEDAS

53




Gimimo data...........................................................


Ei.

Nr.


G.S S.P G.S S.P


1.1. Žino savo vardą, pavardę, amžių.

1.2. Žino šeimos narių vardus, jų vaidmenis.

1.3. Orientuojasi darželio pastate, teritorijoje.

1.4. Žino darželio, miesto pavadinimus.


2.1. Kviečia žaisti kartu, skirstosi vaidmenimis.

2.2. Dalinasi žaislais.

2.3. Pastebi, kada draugas jaučiasi blogai, užjaučia, paguodžia


3.1. Žaisdami skirstosi vaidmenimis, plėtoja žaidimo siužetą.

3.2. Žaidimui pritaiko įvairius buities daiktus



1.1. Pastebi netvarką savo išvaizdoje, aprangoje.

1.2. Turi žinių apie sveiką gyvenseną.

1.3. Pradeda suprasti, kad yra sveikatai naudingi ir žalingi

produktai.


2.1. Koordinuoja kūno judesius.

2.2. Jaučia savo fizinių gebėjimų ribas, nuovargį, moka

atsipalaiduoti.

2.3. Aktyviai įsijungia į rytinę mankštą.

2.4. Tinkamai elgiasi, kontroliuoja savo elgesį



1.1. 2. Nusako daiktų erdvinę padėtį.

2.1. 3. Lygina daiktus pagal panašumus ir skirtumus.

3.1. 4. Pavadina naminius ir laukinius gyvūnus.

4.1. 5. Žino gyvūnų mitybos ir elgsenos ypatumus.

5.1. 6. Supranta gyvūnų, au galų naudą, reikšmę.


2.1. Suskaičiuoja nurodytą daiktų kiekį iki 5.

2.2. Pažįsta skaitmenis iki 5.

2.3. Klasifikuoja daiktus pagal 2 požymius.

2.4. Pavadina pagrindines spalvas.

54


Ei.

Nr.


G.S S.P G.S S.P


1.1. Bendrauja su suaugusiais.

1.2. Moka paklausti apie daiktą, reiškinį, jo savybes.

1.3. Rišliai pasakoja ką mato iliustracijose.

1.4. Pradeda sekti pasakas, išgalvotas istorijas.


2.1. Padedant suaugusiam kuria savo darbo knygeles.

2.2. Kaupia savo biblioteką.

2.3. Moka kelis eilėraščius mintinai.

2.4. Pažįsta kelias raides, jomis domisi.



1.1. Laisvai naudoja piešinyje 2-3 technikas.

1.2. Maišo spalvas, išgauna naujus atspalvius.

1.3. Laisvai plėšo ir kerpa popierių, aplikuoja įvairius

piešinius.

1.4. Lipdo, jungia detales


2.1. Raiškiai deklamuoja eilėraščius.

2.2. Iscenizacijose pamėgdžioja veikėjų charakterį.

2.3. Dainuoja žinomas daineles.

2.4. Atkartoja ritmą vaikiškais instrumentais.

2.5. Skiria muzikos nuotaiką, tembrą.

2.6. Tikslingai pagal muziką atlieka judesius žaidimų

ratelių metu.

55

Po I vertinimo

Pastebėjimai:

Tikslai:

Uždaviniai:



Data :

Po II vertinimo

Pastebėjimai:


Data :

56

4 PRIEDAS


Vaiko vardas, pavardė..................................................... G.S – gerai sekasi


Gimimo data...........................................................


Ei.

Nr.


G.S S.P G.S S.P


1.1. Žino savo ir šeimos narių vardus, savo pavardę, adresą.

1.2. Gerai orientuojasi žinomoje aplinkoje.

1.3. Žino miesto svarbesnes vietas, jas apibūdina.


2.1. Turi draugų, žaidžia grupelėmis.

2.2. Geba veikti kartu, ieško susitarimų.

2.3. Žino ir laikosi žaidimo taisyklių.


3.1. Laisvai interpretuoja veikdamas, žaisdamas, atlikdamas

įvairius darbus.

3.2. Aktyviai organizuoja žaidimus, siūlo savo idėjas.



1.1. Pažįsta savo kūną, žino kaip jį prižiūrėti.

1.2. Laikosi asmens higienos, žino higienos priemonių paskirtį.

1.3. Pastebi netvarką aplinkoje, ją tvako.


2.1. Žaidžia judrius žaidimus, aktyviai sportuoja.

2.2. Atlieka judesius naudojant įvairius įrankius.

2.3. Skiria eismo ženklus, žino jų reikšmes.

2.4. Saugiai naudojasi stalo įrankiais ir aštriais daiktais.



1.1. Žino apie gyvūnų jauniklių kilmę, prigimtį.

1.2. Knygelėse ieško informacijos apie gyvūnus, augalus.

1.3. Išvardina savaitės dienas, metų laikus.

1.4. Žino bendruomenės gyvenimo tradicijas.

1.5. Domisi senoviniais daiktais.


2.1. Skaičiuoja iki 10 .

2.2. Atpažįsta skaitmenis iki 10.

2.3. Sudaro skaičių seką, ją įsimena.

2.4. Nusako daiktų erdvi nę padėtį.

2.5. Skiria įvairių spalvų atspalvius.

57


Ei.

Nr.


G.S S.P G.S S.P


1.1. Perteikia savo įspūdžius, patirtį draugams.

1.2. Derina savo nuomonę su suaugusiojo.

1.3. Kuria savo pasakas.

1.4. Susitaria su draugais dėl bendros veiklos.

1.5. Vartoja vaizdingus žodžius, palyginimus

1.6. Pasakoja pagal iliustracijų serijas,


2.1. Kuria savo knygutę ir pristato draugams.

2.2. Turi savo mėgiamas knygeles, jas restauruoja.

2.3. Atpažįsta raides, jas užrašo.

2.4. Rašo savo vardą, suranda savo vardo raides tekste.

2.5. Skaito raidžių junginius, žodžius.



1.1. Piešdami užpildo visą lapą.

1.2. Pritaiko ornamentinį vaizdavimą plokštumoje.

1.3. Kerpa geometrines figūras ir netaisyklingas formas.

1.4. Naudoja mišrias technikas.


2.1. Reiškia nuomonę apie savo ir kitų vaidybą, skirstosi

vaidmenimis.

2.2. Aplinkos daiktus taiko dekoracijoms.

2.3. Improvizuoja pagal grojamą muziką.

2.4. Dainuoja kartu ir po vieną.

2.5. Ritmiškai atlieka šokių judesius.-

2.6. Šokdami orietuojasi erdvėje.

2.7. Žaidžia muzikinius ratelius, žaidimus.

58

Po I vertinimo

Pastebėjimai:

Tikslai:

Uždaviniai:



Data :

Po II vertinimo

Pastebėjimai:


Data :

59

6. NAUDOTA LITERATŪRA IR INFORMACIJOS ŠALTINIAI

1. Adaškevičienė A. Judėjimo džiaugsmas. Lietuvos ikimokyklinukų fizinio aktyvumo

optimizavimo programa. Kaunas, 1996.

2. Adaškevičienė A. Vaikų fizinės sveikatos ir kūno kultūros ugdymas. Klaipėda, 2004.

3. Bakūnaitė J. Humanistinio vaikų ugdymo programa. Auginu gyvybės medį. Vilnius,

1998.

4. Bendroji priešmokyklinio ugdymo ir ugdymosi programa. Vilnius, 2003.

5. Gage N. L., Berliner D.C. Pedagoginė psichologija. Vilnius,1992.

6. Ikimokyklinio ugdymo gairės. Programa pedagogams ir tėvams. Vilnius,, 1993.

7. Ikimokyklinio ugdymo programų kriterijų aprašas. Patvirtintas Lietuvos

Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2005 m. balandžio 18 d. įsakymu Nr.

ISAK-627 (Lietuvos Respublios švietimo ir ministro 2011 m. birželio 7 d.

įsakymo Nr. V- 1009 redakcija)

8. Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas (nauja įstatymo redakcija nuo 2003 m.

birželio 28 d. Nr. IX-1630, 2003-06-17, žin., 2003, Nr. 63-2853 (2003-06-28).

9. Lietuvos švietimo koncepcija. Vilnius,1992.

10. Metodinės rekomendacijos ikimokyklinio ugdymo programai rengti. Vilnius,2006.

11. Monkevčienė O., Glebuvienė V.S., Stankevičienė K. ir kiti. Ikimokyklinio,

priešmokyklinio ugdymo turinio ir jo įgyvendinimo kokybės analizė. Mokslinis

tyrimas. Vilnius, 2009.

12. Monkevičenė O. (2008). Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo(si) turinio

kaitos tendencijos. Pedagogika 91, p. 66-72.

13. Monkevičienė O. Ankstyvojo ugdymo vadovas. Vilnius, 2001.

14. Monkevičienė O. Naujojo ugdymo bei kūrybinio jo įgyvendinimo būdų

psichologinės- pedagoginės ištakos. Vėrinėlis. Knyga auklėtojai I-

dalis.Vilnius,1993.

15. Monkevičienė O. Užsienio valstybių ikimokyklinio ugdymo programų modeliai.

Vėrinėlis. Knyga auklėtojai, II - dalis.- Vilnius, 1995.

16. Monkevičienė O., Glebuvienė V.S, Jonilienė M. ir kiti (2008). Ikimokyklinio

ugdymo įvairovė: esama situacija ir visuomenės lūkesčiai. Mokslinis tyrimas.

Vilnius.

60

17. Piliuvienė A., Dailidienė N., Jakučiūnienė D. ir kiti. Ikimokyklinio amžiaus vaikų

saugios gyvensenos įgūdžių ugdymo programa. Vilnius, 1997.

18. Szarkowicz D. Stebėjimas ir refleksija vaikystėje.2006+

19. Šeibokienė G. Ikimokyklinis ugdymas: kur esame ir kur link eisime /Lietuvos vaikų

darželis: praeitis ir dabartis. Vilnius,1999.

20. Švietimo gairės. 2003-2012 metai. Projektas. Vilnius: Dialogas.

21. Vaikų darželio programa ,,Vėrinėlis ,,Vilnius1993.

22. Žukausienė R. Raidos psichologija. Vilnius, 2007.

ikimokyklinio ugdymo...

Documents