© 2016 (1437هـ) جامعة الحدود الشمالية جميع حقوق النشر محفوظة. ال يسمح بإعادة نشر أي جزء من المجلة أو نسخه بأي شكل وبأي وسيلة سواء كانت إلكترونية أو آلية بما في ذلك التصوير والتسجيل أو اإلدخال في أي نظام حفظ معلومات أو استعادتها

دون الحصول على موافقة مكتوبة من مجلة الشمال.

لية الشما احلدود معة جا

http://ejournal.nbu.edu.sa

h.journal@nbu.edu.sa

h.journal.nbu@gmail.com

1658M6999@ZáflÜä@M@Ô„Î�ÿ€g@@O@@1658M7006@ZáflÜä@M@Ú«bj†

مجلة الشمالللعلوم اإلنسانية

رئيس التحريرالدكتور / مانع بن قراش الدعجاني

جامعة احلدود الشمالية- اململكة العربية السعودية

مدير التحريرا@ستاذ الدكتور / عبد اهللا عبدالرحمن الخطيب

جامعة احلدود الشمالية- اململكة العربية السعودية

نائب مدير التحريرالدكتور /خليل نبيل أبو شمسية

جامعة احلدود الشمالية- اململكة العربية السعودية

أعضاء هيئة التحرير ا@ستاذ الدكتور /عبد اهللا بن عبد العزيز الموسى

مدير اجلامعة السعودية ا;لك:ونية

الرياض-اململكة العربية السعودية

ا@ستاذ الدكتور / محمد عبد الحليم جامعة لندن-بريطانيا

ا@ستاذ الدكتور / عبدالقادر الفاسي الفهري جامعة حممد اخلامس- الرباط – اململكة املغربية

ا@ستاذ الدكتور / محمد الزحيلي جامعة الشارقة - ا;مارات العربية املتحدة

ا@ستاذ الدكتور / عبدالعزيز بن سعيد بن صقرمدير جامعة نايف العربية للعلوم اOمنية سابقا- السعودية

ا@ستاذ الدكتور / سعيد أحمد ا@يوبي جامعة احلدود الشمالية- السعودية

الدكتور / أسامة حسانين سيد جامعة احلدود الشمالية- السعودية

الدكتور / علي بن جريد العنزي

جامعة احلدود الشمالية- السعودية

التدقيق اللغويالدكتور / محمود كناني

مدقق اللغة ا)جنليزية

الدكتور / جهاد المرازيق

مدقق اللغة العربية

سكرتير التحريرا@ستاذ / أحمد الفي الحازمي

الهيئة االستشارية الدوليةا@ستاذة الدكتورة / ميمونة خليفة الصباح

كلية اTداب- جامعة الكويت- الكويت

ا@ستاذ الدكتور / أحمد زكريا الشلق

كلية اTداب- جامعة عني شمس- مصر

ا@ستاذ الدكتور / جون بورتن

كلية الفنون واTداب- جامعة فريجينيا تكنولوجي

الواليات املتحدة اOمريكية

ا@ستاذ الدكتور / محمد الطاهر المنصوري

كلية اTداب- جامعة منوبة- تونس

ا@ستاذ الدكتور / سعد بن بردي الزهراني

كلية ال:بية– جامعة أم القرى-

اململكة العربية السعودية

الدكتور / محمد منذر عياشي

كلية اTداب- جامعة البحرين- البحرين

الدكتورة/ أميرة أحمد الجعفري

عميدة كلية اTداب- جامعة الدمام

اململكة العربية السعودية

الدكتور / مراد عمار الزمامي

كلية إدارة اOعمال- جامعة احلدود الشمالية

اململكة العربية السعودية

مجلة الشمال للعلوم اإلنسانيةأعضاء مجلس إدارة التحرير

رشوط قبول البحث:األصالة واالبتكار، وسالمة املنهج واالجتاه. (1

االلتزام باملناهج واألدوات والوسائل العلمية املتبعة يف جماله . (2الدقة يف التوثيق واملصادر واملراجع والتخريج. (3

سالمة اللغة. (4أن يكون غري منشور أو مقدم للنرش يف أي مكان آخر. (5

أن يكون البحث املستل من الرسائل العلمية غري منشور أو مقدم للنرش، وأن يشري الباحث إىل أنه مستل (6 من رسالة علمية.

تعنى املجلة بنرش البحوث والدراسات العلمية األصيلة يف جمال العلوم اإلنسانية واالجتامعية، باللغتني العربية واإلنجليزية، كام هتتم بنرش مجيع ما له عالقة بعرض الكتب ومراجعتها أو ترمجتها، وملخصات

الرسائل العلمية، وتقارير املؤمترات والندوات العلمية، وتصدر مرتني يف السنة (يناير - يوليو).

ا علميا للباحثني يف العلوم اإلنسانية واالجتامعية. أن تكون املجلة مرجع (1تلبية حاجة الباحثني إىل نرش بحوثهم العلمية، وإبراز جمهوداهتم البحثية عىل املستويات (2

املحلية واإلقليمية والعاملية.املشاركة يف بناء جمتمع املعرفة بنرش البحوث الرصينة التي تؤدي إىل تنمية املجتمع. (3

تغطية أعامل املؤمترات العلمية املحكمة. (4

الــرســالة

هـ

مجلة الشمال للعلوم اإلنسانية

نرش البحوث العلمية املحكمة يف جمال العلوم اإلنسانية واالجتامعية وفق معايري عاملية متميزة.الــرســالة

الريادة يف نرش البحوث العلمية املحكمة، وتصنيف املجلة ضمن أشهر الدوريات العلمية العاملية.

و

للمراســلة

(رئيس حترير جملة الشامل للعلوم اإلنسانية) ص. ب. 1321 – عرعر ( الرمز الربيدي : 91431 )جامعة احلدود الشاملية– عرعر – اململكة العربية السعوديةهاتف : 0146615499 فاكس : 0146614439

h.journal.nbu@gmail.com & h.journal@nbu.edu.sa الربيد اإللكرتوين http:// ejournal.nbu.edu.sa املوقع اإللكرتوين

االشرتاك والتبادلمركز النرش العلمي والتأليف والرتمجة - جامعة احلدود الشاملية ، ص. ب. 1321 – عرعر - الرمز الربيدي : 91431

اململكة العربية السعوديةسعر النسخة الواحدة : 15 رياال سعوديا، أو ما يعادهلا بالعملة األجنبية، يضاف إليها أجور الربيد.

شروط النشرأوال - ضوابط النص املقدم للنشر :

.(A4 ) 1) أال تزيد صفحاته عن (45) صفحة من القطع العادي

2) أن يحتوي على عنوان البحث وملخص باللغتين العربية واإلنجليزية في صفحة واحدة، بحيث ال يزيد عن (200)

كلمة لكل ملخص، وأن يتضمن البحث كلمات مفتاحية دالة على التخصص الدقيق للبحث باللغتين، بحيث ال يتجاوز

عددها (6) كلمات توضع بعد نهاية كل ملخص.

3) أن يذكر اسم المؤلف وجهة عمله وعنوان المراسلة بعد عنوان البحث مباشرة باللغتين العربية واإلنجليزية.

4) أن تقدم البحوث العربية مطبوعة بخط (Simplified Arabic) ، بحجم (14) للنصوص في المتن، وبالخط نفسه

بحجم (12) للهوامش.

5) أن تقدم البحوث اإلنجليزية مطبوعة بخط (Times New Roman) بحجم (12) للنصوص في المتن ، وبالخط نفسه

بحجم (9) للهوامش.

6) كتابة البحث على وجه واحد من الصفحة، مع ترك مسافة 1,5 بين السطور، وتكون الحواشي 4 سم على الجوانب

األربعة للصفحة، بما يعادل 1,57 إنش (بوصة).

7) التزام الترتيب الموضوعي اآلتي:

المقدمة: وتكون دالة على موضوع البحث، والهدف منه، ومنسجمة مع ما يرد في البحث من معلومات وأفكار وحقائق

علمية، كما تشير باختصار إلى مشكلة البحث، وأهمية الدراسات السابقة.

العرض: ويتضمن التفاصيل األساسية لمنهجية البحث، واألدوات والطرق التي تخدم الهدف، وترتب المعلومات حسب

أولويتها.

النتائج والمناقشة: ويجب أن تكون واضحة موجزة، مع بيان دالالتها دون تكرار.

الخاتمة: وتتضمن تلخيصا موجزا للموضوع، وما توصل إليه من نتائج، مع ذكر التوصيات والمقترحات.

8) أن تدرج الرسوم البيانية واألشكال التوضيحية في النص، وتكون باللونين األبيض واألسود، وترقم ترقيما متسلسال،

وتكتب أسماؤها والمالحظات التوضيحية أسفلها.

9) أن تدرج الجداول في النص، وترقم ترقيما متسلسال، وتكتب أسماؤها أعالها، وأما المالحظات التوضيحية فتكتب

أسفل الجدول.

10) أال توضع الهوامش أسفل الصفحة إال عند الضرورة فقط، ويشار إليها برقم أو نجمة، ويكون الخط فيها بحجم (12)

للعربي و (9) لإلنجليزي.

11) وضع نماذج من صور الكتاب المخطوط المحقق في مكانها المناسب.

12) ال تنشر المجلة أدوات البحث والقياس، وتقوم بحذفها عند طباعة المجلة.

13) أن يراعى في منهج توثيق المصادر والمراجع داخل النص نظام جمعية علم النفس األمريكية (APA )، اإلصدار

السادس، وهو نظام يعتمد ذكر االسم والتاريخ (name/year) داخل المتن، وال يقبل نظام ترقيم المراجع داخل النص مع

ز

وضع الحاشية أسفل الصفحة، وتوضع المصادر والمراجع داخل المتن بين قوسين حسب األمثلة اآلتية: يذكر اسم عائلة

المؤلف متبوعا بفاصلة، فسنة النشر، مثال: (خيري، 1985). وفي حالة االقتباس المباشر يضاف رقم الصفحة مباشرة

بعد تاريخ النشر مثال: (خيري، 1985، ص:33). أما إذا كان للمصدر مؤلفان فيذكران مع اتباع الخطوات السابقة مثال:

والشهري أول مرة، مثال: (زهران أسماء عوائلهم تذكر اثنين وإذا زاد عددهم عن والعدناني، 1426هـ). (القحطاني

والدوسري، 1995)، وإذا تكرر االقتباس من المصدر نفسه يشار إلى اسم عائلة المؤلف األول فقط، ويكتب بعده وآخرون

مثل: (زهران وآخرون، 1995)، على أن تكتب معلومات النشر كاملة في قائمة المصادر.

14) تخرج األحاديث واآلثارعلى النحو اآلتي:

(صحيح البخاري، ج:1، ص: 5، رقم الحديث 511).

15) توضع قائمة المصادر والمراجع في نهاية البحث مرتبة ترتيبا هجائيا حسب اسم العائلة، ووفق نظام (APA)، وبحجم

12 للعربي و9 لإلنجليزي، وترتب البيانات الببليوغرافية على النحو اآلتي:

االقتباس من كتاب:

الجوير، إبراهيم مبارك. (2009م). األسرة والمجتمع: دراسات في علم االجتماع العائلي. ط1. الرياض: دار عالم الكتب.

االقتباس من دورية:

لتحفيز مقترح مدخل المدرسة: في التقييم بنتائج المتأثرين من المشتقة الجودة معايير ضمان .(2011) أحمد. عودة،

االعتماد والجودة. المجلة األردنية في العلوم التربوية، 7 (2)، 193-163.

االقتباس من رسالة ماجستير أو دكتوراه:

القاضي، إيمان عبدهللا. (1429هـ). النباتات الطبيعية للبيئة الساحلية بين رأسي تنورة والملوح بالمنطقة الشرقية: دراسة

في الجغرافيا النباتية وحماية البيئة. (رسالة دكتواره غير منشورة). كلية اآلداب للبنات، الدمام: جامعة الملك فيصل).

االقتباس من الشبكة العنكبوتية (اإلنترنت):

مثال االقتباس من كتاب:

الرقـــــمي ف الــمعر العالي. التعليم مؤسســــــات في األداء تقييم .(2010) ف. م. المدني، و ر، م. المزروعي،

الرقم أو ،(....http://www) التشعبي النصوص نقل برتوكول أو ،(DOI:10.xxxx/xxxx-xxxxxxxx-x)

.(ISBN : 000-0-00-000000-0) المعياري الدولي للكتاب

مثال االقتباس من مقالة في دورية:

المدني، م. ف. (2014). مفهــــوم الحــــوار في تقريب وجهــات النظر. المجلــة البريطانيـــة لتكنولوجيــا التعليم، 11

ف الرقمي (DOI:10.xxxx/xxxx-xxxxxxxx-x) أو برتوكول نقل النصوص التشــــــعبي (6)، 225-260. المعر

للمجلـــة الدولي التسلــــــــسلي المعياري الرقم أو ،(http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111)

.(ISSN : 1467-8535)

المصادر قائمة في اإلنجليزية اللغة إلى العربية والمراجع المصادر أسماء رومنة) (أو بترجمة الباحث يلتزم (16

والمراجع. مثال:

ح

الجبر، سليمان. (1991م). تقويم طرق تدريس الجغرافيا ومدى اختالفها باختالف خبرات المدرسين وجنسياتهم

التربويـــــة، العلوم ســـــعود- الملك جامعة مجلة الســـعودية. العربية بالمملكة المتوسطة المرحلة في وتخصصاتهم

.170-143 ،(1)3

Al-Gabr, S. (1991). The Evaluation of Geography Instruction and the Variety of its Teaching Concerning the Experience, Nationality, and the Field of Study in Intermediate Schools in Saudi Arabia (in Arabic). Journal of King Saud University- Educational Sciences, 3 (1), 143-170.

17) تستخدم األرقام العربية األصلية (0 ، 1 ، 2 ، 3 ) في البحث.

18) تؤول جميع حقوق النشر للمجلة في حال إرسال البحث للتحكيم وقبوله للنشر.

ثانيا - األشياء املطلوب تسليمها:1) نسخة إلكترونية من البحث بصيغتي (Word) و (Pdf)، وترسالن على البريد اإللكتروني اآلتي:

h.journal@nbu.edu.sa و h.journal.nbu@gmail.com

2) السيرة الذاتية للباحث، متضمنة اسمه باللغتين العربية واإلنجليزية، وعنوان عمله الحالي، ورتبته العلمية.

3) تعبئة النماذج اآلتية:

أ- نموذج طلب نشر بحث في المجلة.

ب- نموذج تعهد بأن البحث غير منشور أو مقدم للنشر في مكان آخر.

ثالثا - تنبيهات عامة :1) أصول البحث التي تصل إلى المجلة ال ترد سواء أنشرت أم لم تنشر.

2) اآلراء الواردة في البحوث المنشورة تعبر عن وجهة نظر أصحابها.

ط

ي

احملتويات

األبحاث باللغة العربية

المســــــــؤولية الدعويــــــــة لألســــــرة في تــــــــحصين أبنائها ضد اإلرهاب والعنف ملياء بنت سليامن الطويل............................................................................... 3

موقف تطبــــيق أبعاد المنظمــــة المتعلمة عند (ســــــــــينج) برياض األطفال في مـصــر هنلة حممد لطفي نوفل ................................................................................ 31

تقويم محتوى كتب الدراسات االجتماعية والوطنية للمرحلة المتوســـــطة في المملكـــــــة العربية السعودية في ضوء قيم المواطنة

جعفر حممود املوسى، وتغريد عبد اهللا اجليار ........................................................... 61

مشكالت تشخيص الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر اختصاصيي صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية

حممد عمر حممد أبو الرب............................................................................ 91

االكتئاب وعالقته بفعالية الذات والغضب لدى المسنين المودعين بمؤسسات ودور الرعاية االجتماعية في المملكة العربية السعودية

سعد بن عبداهللا املشوح............................................................................... 115

أثر اإلعالن اإللكتروني على السلوك الشرائي للسائحين السعوديين: دراسة تطبيقيــــــــــة على عينة من السائحين المحليين بمنطقة جازان

عيل حممد املدبش..................................................................................... 141

يد البطليوسي من ابن قتيبة من خالل كتابه (االقتضاب في شرح أدب الكتاب) موقف ابن الس إيامن بنت حممد املدين.................................................................................... 179

األبحاث باللغة اإلجنليزية

فاعلية الطريقة االستقرائية مقابل الطريقة االستنتاجية في تدريس المبني للمجهول لطالب الصف األول الثانوي في منطقة األحساء

موفق حممد خالد شطناوي .............................................................................. 201

ك

األبحاث باللغة العربية

يبي

3هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

والعنف اإلرهاب ضد أبنائها حتصني يف لألسرة الدعوية املسؤولية

)*( دقاء بـت سؾقامن الطويل

د اإلسالمقةسعو بن حمؿد اإلمام جامعة

(ـه 41/03/4163؛ وؿبؾ فؾـؼ ذم ـه 9/07/4163 ذم)ؿدم فؾـؼ

أبـائفـا، حتصـغ ذم افـدظقي األهة دور ةومعرؾـ وافعـػ، اإلرهاب ذم األبـاء وؿقع أشباب افدراشة تـاوفت: مؾخص البحث

وؽرس افقضـ حب ظذ وافسبقة اإلشالمقة، وافؼقؿ ادػاهقؿ ؽرس ضريؼ ظـ واإلرهاب افعـػ دعاجلة افدظقية األشافقب أهؿ بنبراز

افـقضـل األمــ ظـذ وأثـره مـف، وافقؿاية اإلرهاب بلخطار األبـاء تعريػ فألهة افدظقية ادسموفقات أهؿ مـ وأن ادقاضـة، مػفقم

.األمـقة وادؽاؾحة افػؽرية ادعاجلة مع افدظقية ادسموفقة وتتقاـب تتضاؾر حتك مؼقماتف؛ بؽؾ

.افقشطقة افعـػ، اإلرهاب، افدظقة، افسبقة،: الؽؾامت ادػتاحقة

*****

Da’wah Responsibility of the Family for Strengthening their Children against Terrorism and Violence

Lamiaa Bint Suliman Altaweel (*)

Al-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University

(Received 82/01/2015; accepted 23/03/2016)

Abstract: This research studies the causes that drive youth to advocate terrorism and adopt violence. It also focuses on the role of the family in protecting children against terrorism by highlighting the most important da’wah methods in dealing with violence and terrorism. This can be achieved by implanting Islamic concepts and values in the minds of children, raising them on patriotism and strengthening their concept of citizenship. One of the most important obligations of family is to enlighten children on the dangers of terrorism, how to protect themselves from it, and its impact on national security; thus, da’wah responsibility may keep pace with and support the intellectual guidance and anti-terrorism efforts.

Key Words: Education, da’wah, terrorism, violence, moderation.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

للمراسلة:(*)

ـــدظقة ـــا فؾ ـــد افع أشـــتاش مشـــارك، ادعف

ؿـد بــ شـعقد واالحتساب، جامعة اإلمام حم

ــــاض 17846اإلشــــالمقة، ص. ب. ، افري

، ادؿؾؽة افعربقة افسعقدية.11494

(*) Corresponding Author:

Associate Professor, Higher Institute of

Da’wah and Hisbah, Al-Imam Muhammad

Ibn Saud Islamic University, P.O Box

17846, Riyadh 11494, Saudi Arabia.

DOI: 10.12816/0023161

e-mail: dr.Iamiaa.t@gmail.com

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 4

ادؼدمة

ضريؼ وافسـة بافؼرآن أكار افذي اهلل احلؿد

وأشؾؿ وأصع افعادغ، ظذ حجة وجعؾفا افسافؽغ،

ظؾقف صذ اهلل – حمؿد وادرشؾغ األكبقاء أذف ظذ

وكصح األماكة، وأدى افرشافة، بؾغ افذي -وشؾؿ

ومـ افقؼغ، آتاه حتك جفاده حؼ اهلل ذم وجاهد األمة،

.بعد أما. افديـ يقم إػ خطاهؿ ظذ وشار تبعفؿ

ادسؾؿة األهة ضبقعة افؽريؿ افؼرآن حدد ؾؾؼد

ورضورهتا األهة فبـاء ؿقية دظائؿ وووع وهقيتفا،

واظتزها ؿقية، شؾقؿة تؽقن حتك ن؛اإلكسا حقاة ذم

وطائػ إفقفا وأوـؾ ادجتؿع، تؽقيـ ذم األوػ افؾبـة

واالجتامظقة، واألخالؿقة، افديـقة، افتـشئة: مثؾ ظديدة

. واالؿتصادية وافعاضػقة، وافـػسقة،

وحتاول األبـاء، حقاة ذم تمثر األهة أن صؽ وال

وافعادات، واألظراف وادبادئ افؼقؿ ؾقفؿ تغرس أن

يعقشقن افذي ادجتؿع مع افتؽقػ ظذ وتساظدهؿ

افصعاب ظذ وافتغؾب احلقاة، ذم ضريؼفؿ وصؼ ؾقف،

. حقاهتؿ مسرة تغر ؿد افتل وافعؼبات

ـام دورها، تمدي ادسؾؿة األهة اشتؿرت وفؼد

أكـا إال متتافقة ؿرون ظز اإلشالمل افديـ رشؿف

حتقالت تشفد احلارض افقؿت وذم اآلن، كجدها

ادجتؿعات ضبقعة تػروف أمر وهذا وتغرات،

ادجتؿع خؾقة واألهة احلقاة، شؿة ؾافتغر اإلكساكقة،

اإلشالم محؾ وؿد ادجتؿع، يصؾح ؾبصالحفا احلقة

ؾنن وتربقتفؿ، أبـائفؿ ظذ احلػاظ مسموفقة افقافديـ

ووباء ـبر، إثؿ حلؼفؿ ؾؼد ظـفا واألمفات اآلباء ختذ

افتل األماكة وخاكقا جسقؿة، خسارة وكافقا يض،ظر

افقديعة وأواظقا أيدهيؿ، ذم -ظز وجؾ – اهلل ووعفا

ذم شفؽ مسموفقة وحتؿؾقا بحػظفا، اهلل ـؾػفؿ افتل

ر فذفؽ واآلخرة؛ افدكقا اآلباء افؽريؿ افؼرآن حذ

وأهنؿ خطره، إػ وكبففؿ شفؽ، مـ واألمفات

بسك أكػسفؿ ظـ ـؿسموفقتفؿ أهؾفؿ ظـ مسموفقن

ۈ ۈ چ: تعاػ يؼقل افطاظات، وؾعؾ ادعايص

ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ

وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى ې ې

األبـاء تقظقة األهة وظذ ،(3: افتحريؿ) چ ۇئ

مـ فدهيؿ ما وتصحقح أخطار، مـ هبؿ حيقط بام

مشؽالت ذم األبـاء وؿقع ألن خاضئة؛ مػاهقؿ

واإلرهاب فعـػا: مثؾ وظؼدية، ؾؽرية واكحراؾات

. أبـائفا تربقة ذم فدورها األهة إلمهال كتقجة هق

أشباهبام هلام بؾ جزاؾا يـشآ مل وافعـػ اإلرهاب إن

صؽ وال األمهقة، ؽاية ذم افسبب ومعرؾة ودواظقفام،

دواؾع تؽقن ؾؼد دواؾعف، فف اإلرهاب ؾؽر كشلة أن

أو اجتامظقة، أو شقاشة، أو كػسقة، أو ؾؽرية،

افسبقية؛ افدواؾع هـا وهيؿـا تربقية، أو صادية،اؿت

أهؿ األهة تعد حقث افبحث، بؿقوقع فصؾتفا

ظؾقفا وتؼع األبـاء، تربقة ظـ ادسموفة اجلفات

حتؼقؼ ذم افشامؾ بؿعـاها افسبقة ذم افدظقية ادسموفقة

5هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

ظـ وافبعد وافتػؽؽ افتؿزق وكبذ افتامشؽ، ظقامؾ

.اإلرهابو وافتعصب وافتشدد ادغاالة

: الدراسة مشؽؾة

افعربقة بادؿؾؽة األخرة اآلوكة ذم اإلرهاب طفر

هلا اجتامظقة مشؽؾة فقؽقن افعامل؛ وذم افسعقدية

مل بصقرة وافسقاشقة واالجتامظقة االؿتصادية مسبباهتا

هذه خطقرة مـ زاد ومما ادؿؾؽة، ذم مثقؾ هلا يسبؼ

اإلرهابقة لاألظام بتؾؽ افؼائؿغ بعض كظرة ادشؽؾة

ظذ افسؾبقة اآلثار إػ باإلواؾة بطقفقة، أؾعاهلؿ أن ظذ

برؾع األهية افسبقة وتعـك ؿطاظاتف، بؽؾ ادجتؿع

افسؾقك وتـؿقة األظامر، خمتؾػ ذم افػرد وظل درجة

ادقاضـة فديف تتؽقن حتك وتطقيره؛ وتغقره اإلكساين

دراشةاف هذه أمهقة برزت هـا ومـ جمتؿعف، ذم افصاحلة

محاية ذم فألهة افدظقي افدور ظذ ترـز ـقهنا ذم

.وافعـػ اإلرهاب مـ األبـاء

تعسف افتل افسعقدية افعربقة ادؿؾؽة وذم

فؾحؽؿ األشاد افـظام وؿـ وتصػفا باألهة،

هل األهة: )أن ظذ مـف افتاشعة ادادة كصت افذي

أشاس ظذ أؾرادها وتريب افسعقدي، ادجتؿع كقاة

وافطاظة افقالء مـ تؼتضقف وما اإلشالمقة، فعؼقدةا

افـظام واحسام األمر، وألو وفرشقفف، هلل،

( ادجقد وبتارخيف بافقضـ واالظتزاز وتـػقذه،

(.4149 هاصؿ،)

: الدراسة أهداف

افصحقحة؛ افديـ تعافقؿ ؽرس أمهقة تقوقح -4

.اإلرهاب مـ األبـاء حلامية

مـ األبـاء حلامية ؛االحتقاجات إصباع رضورة -8

.اإلرهاب

افعـػ دعاجلة افدظقية؛ األشافقب أهؿ إبراز -6

.واإلرهاب

حتك فإلرهاب؛ افدظقية ادعاجلة ظذ افقؿقف -1

وادؽاؾحة افػؽرية، ادعاجلة مع وتتقاـب، تتضاؾر،

.اإلرهاب مـابع دمػقػ ذم األمـقة،

:الدراسة مـفج

دسار دقوحا اإلضار هق افعؾؿل ادـفج يعد

ظؾؿقة ضريؼة ؾفق شفؽ وظذ أهداؾف، فتحؼقؼ افدراشة

ظذ افدراشة هذه وتؼقم افقؿائع، فتؼيص مـظؿة

ما وتؼيص بتتبع وشفؽ االشتؼرائل، بادـفج االشتعاكة

.افبحث بؿحاور وادراجع ادصادر تضؿـتف

:السابؼة الدراسات

وافبحقث افدراشات مـ ظدد ظذ افباحثة اضؾعت

تستعرض وشقف وافعـػ، اإلرهاب تتـاول تلاف

.افدراشة هبذه مباذة ظالؿة فف مما مـفا بعضا

: بعـقان( 4996 ، ظػقػل) دراشة :األوىل الدراسة

افدظقة ذم افتطرف دقاجفة اإلشالمل افتقجقف "

افـظري إضاره ذم افبحث تـاول وؿد ،" اإلشالمقة

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 6

افدظقة وـقػقة افدظقة، كؼ ذم اإلشالمل افتقجقف

ؽقاب أمهفا مـ افتل افدظقة ومشؽالت فإلشالم،

تصحقح إػ واحلاجة افدظقة، فـؼ افعؾؿل افتخطقط

اخلاضئ وافػفؿ ادسؾؿ، افشباب فدى اخلاضئة ادػاهقؿ

.ادتغرات طؾ ذم فؾديـ

: بعـقان( 4991يقشػ،) دراشة :الثاكقة الدراسة

ادرتبطة واالجتامظقة واالؿتصادية افسقاشقة ادتغرات"

أهؿ مـ أن افباحث شـر حقث ،"اإلرهاب بؿشؽؾة

اجلامظات تؽقيـ ظذ شاظدت افتل األشباب

واجتامظقة، اؿتصادية،: مـفا ظقامؾ، ظدة اإلرهابقة

اجلامظات شؾقك مظاهر بعض ظرض ثؿ وكػسقة،

فتؾؽ واالجتامظقة افـػسقة واخلصائص اإلرهابقة،

ظذ دستبةا اآلثار بعض إػ تقصؾ ثؿ اجلامظات،

. ادتطرؾة اجلامظات إػ االكضامم

( ـه4160 احلقصان،) دراشة :الثالثة الدراسة

األبـاء حتصغ ذم واددرشة األهة دور أمهقة ": بعـقان

" افقضـل االكتامء ؿقؿ وتعزيز واإلرهاب افتطرف ود

حتصغ ذم واددرشة األهة دور أمهقة ؾقفا ووحت

االكتامء ؿقؿ وتعزيز اب،واإلره افتطرف ود األبـاء

.افقضـل

متثؾ افتل األهة دور بنيضاح افدراشة هذه وتتؿقز

وتعتز االجتامظقة، باحلقاة افػرد ظالؿة ذم األوػ افـقاة

مـ اددرشة أن ـام االكحراف، ود األول افدؾاع خط

ادجتؿعات إفقفا جللت افتل االجتامظقة ادمشسات أهؿ

افتل وافتعؾقؿقة، افسبقية تاحلاجا فتؾبقة احلديثة؛

ؾفل احلقاة، أحقال تعؼد بعد األهة تلديتفا ظـ ظجزت

وظؼؾقا، جسؿقا، وافشباب افـاصئة كؿق حتؼقؼ إػ تسعك

أما. صاحلغ مقاضـغ فقؽقكقا واجتامظقا؛ ،واكػعافقا

ذم افدظاة بجفقد يتعؾؼ ما ظذ ؾسـز افدراشة هذه

األهة دور ؾةومعر اإلرهاب، فظاهرة افتصدي

األشافقب أهؿ بنبراز وشفؽ أبـائفا، حتصغ ذم افدظقي

.واإلرهاب افعـػ دعاجلة افدظقية

: الدراسة بؿصطؾحات التعريف

ظديدة مشؽالت كشلت: اإلرهاب تعريػ: أوال

دصطؾح وواوح دؿقؼ مػفقم حتديد حقل

مـ جمتؿع ـؾ كظرة الختالف كظرا ؛"اإلرهاب"

ؾاإلرهايب واإلرهابقغ، اإلرهاب ةفعؿؾق ادجتؿعات

وذم وافديـ، احلرية أجؾ مـ مـاوؾ بعضفؿ كظر ذم

افؾغقي ادعـك ظـ وبافبحث جمرم، اآلخر بعضفؿ كظر

: أي ف،ــأرهب مـ ـؾؿة أهنا كجد ،"إرهاب" ةــفؽؾؿ

اإلرهاب، ـؾؿة افؾغقي ادجؿع أؿر وؿد أخاؾف،

أي ،"رهب" أشاشفا افعربقة افؾغة ذم حديثة ـؽؾؿة

افذيـ ظذ يطؾؼ فػظ واإلرهابققن وؾزع، خاف

جمؿع) أهداؾفؿ فتحؼقؼ ، وافؼقة افعـػ شبؾ يسؾؽقن

(.68 :ص ،4990 ، افؾغة

ؾعؾ أي ظذ فؾدالفة "إرهاب" ـؾؿة وتطؾؼ

فؾؿجتؿع، افعامة افقطائػ ذم خؾؾ إحداث يتضؿـ

مـ ابتداء افعـػ مـ متعددة أفقان حتتفا ويـطقي

7هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

إفؼاء إػ افػضاء، ذم افطائرات افاختط ظؿؾقات

افطابع شات االختطاف ظؿؾقات إػ متققز، بال افؼـابؾ

افديـ، باشؿ افؼتؾ وحقادث واالؽتقال، افسقاد،

باشتعامل هتديد أكف أي افعامة، ادؿتؾؽات وإتالف

وافديـقة افسقاشقة ؽاياتف فتحؼقؼ ظادي ؽر ظـػ

(. 16: ص ،4994 مقريس،)

رظب": بلكف اإلرهاب سباظلاف حمؿد وظرف

أو ادتػجرات وإفؼاء ـافؼتؾ، افعـػ أظامل حتدثف

تػقيض أو شؾطة، إؿامة بغرض وشفؽ افتخريب؛

(. 63: ص ،4994 افسباظل،) "أخرى شؾطة

اإلرهاب مصطؾح تعريػ ذم افؽبر افتبايـ إن

ومل فؾحقاة، افـاس وؾفؿ افعؼائد، ذم افتبايـ ظـ كاتج

فإلرهاب؛ حمدد تعريػ ظذ احلصقل نافباحثق يستطع

ظـ يؿقزه افذي افعـػ كقع ومعرؾة وبطف، فعدم كظرا

ذم إفقف افرجقع يؿؽـ ثابت معقار وجقد وفعدم ؽره،

ذم افداخؾة ادعاين حتديد ظذ افؼدرة وفعدم مػفقمف،

.ادصطؾح هذا

خصائص ثالث فف اإلرهاب بلن افؼقل ويؿؽـ

:هل مفؿة،

.باشتخدامف افتفديد أو عـػاف اشتخدام – 4

.ادجتؿع ذم األمـ وظدم افذظر مـ حافة خؾؼ – 8

.اجتامظقة أو شقاشقة أهداف حتؼقؼ – 6

اخلرق "هق افؾغة ذم افعـػ: افعـػ تعريػ: ثاكقا

ظـػف: ويؼال افرؾؼ، ود وهق بف، افرؾؼ وؿؾة باألمر،

،وادشؼة افشدة وهق أمره، ذم رؾقؼا يؽـ مل إشا تعـقػا،

"مثؾف افؼ مـ افعـػ ؾػل اخلر، مـ افرؾؼ ذم ما وـؾ

(. 817: ص ،9:ج ،4994 مـظقر، ابـ)

ف ـام : بلكف( 84: ص ،4997 وديع،) ظرؾ

أو افػعؾقة، افبدكقة افطاؿة أو فؾؼقة، ادتعؿد االشتخدام

رضر إحداث إػ يمدي بشؽؾ ضػؾ أي ود هبا ادفدد

أو احلقاة، ذم ؼائفب أو افطػؾ، فصحة حمتؿؾ أو ؾعع،

.ـرامتف أو كؿقه،

: هق افعـػ أن( 60: ص ،4993 ظؿر،) ويذـر

أن صلهنا مـ وشائؾ باشتعامل افػرد ظذ ظـقػ وغط

اجلسؿ، ظذ تؼع أن إما افقشائؾ وهذه إرادتف، ذم تمثر

تؽقن أن وإما ادادي، أو احلز، اإلـراه يسؿك ما وهق

. افـػز باإلـراه كيسؿ ما وهق األشى، بنحلاق هتديدا

بلكف افعـػ حقل تدور افتعريػات هذه ومجقع

اشتخدام إػ ظامة بصػة ويشر باإلشاءة، يتسؿ شؾقك

صخص ؿبؾ مـ واألشى افرضر تسبب افتل افؼقة

.آلخر

: الدراسة تؼسقم

.وخامتة ومبحثغ، مؼدمة، ظذ افدراشة تشتؿؾ

: ظذ ؿؾتتش: ادؼدمة

.افدراشة مشؽؾة

.افدراشة افأهد

.افدراشة مـفج

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 8

. افسابؼة افدراشات

.افدراشة بؿصطؾحات افتعريػ

.افدراشة تؼسقؿ

افعـػ ذم األبـاء وؿقع أشباب: األول ادبحث

:اآليت ويشؿؾ األهي، اجلاكب مـ واإلرهاب

.افصحقحة افسبقة إمهال: األول ادطؾب

.األهة أؾراد حاجات مراظاة ظدم: افثاين ادطؾب

.األهة أؾراد بغ وافتشاور احلقار ؾؼد: افثافث ؾبادط

ؿبؾ مـ باألبـاء وافعـاية ادتابعة ؿؾة: افرابع ادطؾب

.اآلباء

أبـائفا حتصغ ذم افدظقي األهة دور: افثاين ادبحث

:اآليت ويشؿؾ وافعـػ، اإلرهاب ود

.اإلشالمقة وافؼقؿ ادػاهقؿ ؽرس: األول ادطؾب

ظالج ذم افدظقية األشافقب خداماشت: افثاين ادطؾب

.وافعـػ اإلرهاب طاهرة

.أخطار مـ هبؿ حيقط بام األبـاء تقظقة: افثافث ادطؾب

.افـؿق مراحؾ ضبقعة تػفؿ رضورة: افرابع ادطؾب

وؽرس افقضـ حب ظذ افسبقة: اخلامس ادطؾب

.ادقاضـة مػفقم

اإلرهاب دظاهر افدظقية ادعاجلة: افسادس ادطؾب

.عـػواف

: وتشؿؾ ، اخلامتة

.افـتائج أبرز

افتقصقات

األول ادبحث

واإلرهاب العـف يف األبـاء وقوع أسباب

األرسي اجلاكب من

:متفقد

ذم ـزى اجتامظقة أبعاد شات اإلشالم ذم األهة

ظذ فؾحػاظ أشاشقة رـقزة ؾفل اإلكساين، افقجقد

واشتؿرارها وـقػا، ـام وتـؿقتف وبؼائف اإلكساين افـقع

ألن اإلهلل؛ وافقجقد اخلؾؼ مؼاصد مـ أشؿك مؼصد

بغر شفؽ يتؿ وال وحترضه، افؽقن تعؿر أراد تعاػ اهلل

بـظام مؾتزمة أهة هل اإلشالم ذم واألهة اإلكسان،

اإلشالمقة، واآلداب وباألخالق اإلشالمقة، افؼيعة

.واآلخرة افدكقا خلري ؾتعؿؾ

يشفد أكف جيد افققم ملافعا أحقال ذم وادتلمؾ

احلقاة جماالت خمتؾػ أصابت مفؿة حتقالت

ممشساتف ظذ كتائجفا واكعؽست ومظاهرها،

هذه إحدى هل األهة ؾؽاكت خصقصا، االجتامظقة

األهة أصقبت افتغرات هذه وإزاء ادمشسات،

وحجؿفا ووطائػفا بـقتفا ذم ادعاسة ادسؾؿة

االجتامظقة فتغراتوا افتحقالت أن ـام ومشؽالهتا،

افبـاء ظذ بدورها تـعؽس ؿد ادجتؿع هبا يؿر افتل

ظذ ادحاؾظة ذم األهة مفؿة جيعؾ مما األهي،

بافغ أمرا افصحقحة افتـشئة أبـائفا وتـشئة اشتؼرارها،

وافؼقؿ ادعاير مـ ـثر أصبح جمتؿع ذم افصعقبة

أن ـام افتحديات، مـ فؽثر ؾقفا يتعرض االجتامظقة

9هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

ادمشسات مـ ـثر مزامحة مـ تعاين أصبحت األهة

وافسبقة، افتقجقف ظؿؾقة ذم تشارـفا افتل االجتامظقة

األبـاء وؿاية ذم األهة دور أمهقة يـػل ال شـر ما ومجقع

األهة بف تؼقم افذي افدور كدرك ألكـا االكحراف؛ مـ

ظز ؿيت دجتؿعفؿ األبـاء واكتامء أبـائفا، فسبقة ادسؾؿة

بام مزوديـ األبـاء داخؾفا ذم يسظرع افتل األهة اكتامء

اكتامئفؿ درجة تعؽس شؾقـقة ومبادئ ؿقؿ مـ اـتسبقا

ذم دورها ظـ األه بعض ختؾت وحقـام دجتؿعفؿ،

ويتضح واإلرهاب، افعـػ ذم األبـاء وؿع أبـائفا، تربقة

:مـفا األشباب مـ مجؾة خالل مـ شفؽ

الصحقحة الرتبقة مهالإ: األول ادطؾب

مطؾقب أمر هبؿ واالهتامم األبـاء، بسبقة ؾافعـاية

هبؿ، افعـاية شبقؾ ذم ؾرد ـؾ يتحؿؾفا ومسموفقة

وفألهة وشؾقـفؿ، وأخالؿفؿ بػؽرهؿ واالهتامم

افطػؾ فقؽقن افصاحلة؛ افسبقة األبـاء تربقة ذم ـبر دور

األوػ ظؾقمف يؽتسب حقث وأخالؿف، ديـف ظذ حماؾظا

افبقحاين،) أهتف مـ وأخالؿف وخزاتف ومعارؾف

جريؿة األبـاء تربقة وإمهال ،(487: ص ،4911

:افشاظر ؿال ـام افعقاؿب، أوخؿ ظؾقفا يستب

جريؿة البـني تربقة إمهال

بالـؽبات اآلباء طذ طادت

يـػعف، ما وفد تعؾقؿ أمهؾ ؾؿـ: )افؼقؿ ابـ يؼقل

وأـثر اإلشاءة، ؽاية إفقف أشاء ؾؼد شدى وترـف

وإمهاهلؿ اآلباء، ؿبؾ مـ ؾسادهؿ جاء إكام األوالد

ؾلواظقهؿ وشــف، افديـ ؾرائض تعؾقؿفؿ وترك

ـبارا، آباءهؿ يـػعقا ومل بلكػسفؿ، يـتػعقا ؾؾؿ صغارا،

أبت يا: ؾؼال افعؼقق، ظذ وفده بعضفؿ ظاتب ـام

وفقدا، وأوعتـل ـبرا، ؾعؼؼتؽ را صغ ظؼؼتـل إكؽ

(. 889: ص ،4974 ، افؼقؿ ابـ( )صقخا ؾلوعتؽ

:يع ما افصحقحة افسبقة إمهال صقر ومـ

كعقمة مـذ افقفد ربط وهل :اإليامكقة الرتبقة -1

كػسف، ذم وترشقخفا وأرـاكف، اإليامن بلصقل أطػاره

ذم وتغذيتف فؾشباب اإليامكقة باألحقال واالرتؼاء

ڃ ڃ ڃڄ ڄ ڄ ڄ ڦ چ :تعاػ ؿال ؿؾقهبؿ،

ڌ ڍ ڍ ڇ ڇ ڇ ڇ چ چ چ چ ڃ

ڑ ڑ ژژ ڈ ڈ ڎ ڎ ڌ

( . 7: احلجرات) چ ک

تمثر افتل افسبقة أكقاع أهؿ اإليامكقة افسبقة وتعد

فؾخر، مقاال ؾتجعؾف ـبرا تلثرا افػرد صخصقة ذم

وترصؾاتف شؾقـف ذم ما مؾتز احلؿقدة، بافصػات متحؾقا

(.412 - 417: ص ،4146 ، ادزوك) شاتقا افتزاما

افعـرص إػ فألبـاء اإليامكقة افسبقة أمهقة وترجع

يشبع ـام إصباع، مـ فف البد افذي اإلكسان ذم افروحل

افسبقة وهذه وافؼاب، بافطعام اجلسدي افعـرص

فعؿر،ا مراحؾ ـؾ ذم أبـائفؿ دماه اآلباء ظذ واجبة

أبـاءمها ؾقزودا ؾرصة، ـؾ يغتـام أن بافقافديـ ؾحري

فدهيؿ، وافعؼقدة اإليامن جاكب تؼقي افتل بافـصائح

افدظاة وإمام األول ادريب اكتفجف األشؾقب وهذا

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 10

.صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ حمؿد وؿدوهتؿ

وؾؼ أبـائفام تربقة ظؾقفام تؼع افقافديـ أن وفـعؾؿ

افسبقة ذم تتؿثؾ افتل ،اإلشالمقة افؼيعة ؿقاظد

وجقب ذم وافسـة افؽتاب ذم جاء بام افصحقحة،

-ظز وجؾ – هلل وافعبقدية اخلشقع، روح ؽرس

واخلراؾات، افعؼدية األخطاء ودمـب مـف، واخلشقة

وادبادئ وافؼقؿ اإلشالم، إػ باالكتامء االظتزاز وؽرس

ظـ األبـاء فدى اخلاضئة ادػاهقؿ وتصحقح اإلشالمقة،

بام حقهلؿ مـ دمري افتل احلقاة وظـ أكػسفؿ،

ظـ مضؾؾة، وأباضقؾ هدامة، أؾؽار مـ ؾقفا يضطرب

افقشطقة ظذ افؼائؿة اإلشالمقة ادػاهقؿ تعؿقؼ ضريؼ

ألن ؛(412 -417: ص ،4104 ظؾقان،) واالظتدال

شفؽ ؾنن األبـاء، وؿر ذم تلصؾ إشا افديـل افقازع

ذم افقؿقع مـ – تعاػ اهلل بنشن – حائال شقؽقن

ؾاألهة اآلثؿة، وافعادات افسقي ؽر افسؾقك

ورظاية محايتفا، وظـ األبـاء ظؼقدة ظـ مسموفة

وملـؾفؿ صحتفؿ ظـ مسموفة أهنا ـام شؾقـفؿ،

بؿشقئة – يتحؼؼ وبذفؽ تعؾقؿفؿ، ومتابعة ومؼهبؿ،

هـا ومـ شقية، بصقرة افسبقة ذم افتقازن – تعاػ اهلل

افتل افتقارات مقاجفة ذم افدظقي ةاأله دور يزز

إيامكقة إشالمقة تربقة بسبقتفؿ األبـاء ؾؽر ظذ تمثر

.صحقحة

: اإليامكقة الرتبقة وسائل ومن

ذم وأمهقتفا افصحقحة اإلشالمقة افعؼقدة ؽرس

دبادئ افعؿع افتطبقؼ ظذ وتعقيده افطػؾ، حقاة

.ظـفا وافدؾاع افعؼقدة

افتل افػاشدة وافعؼائد امةاهلد األؾؽار مـ احلامية

ارب .افطػؾ فدى اإليامن وتـؿقة اإلشالم، حتح

اهلل مراؿبة وتـؿقة ظؾقف، تعاػ اهلل بـعؿ تبصره

( .8000 افبابطغ،) فديف افدائؿة

تـشئة هل هبا وادؼصقد: األخالققة الرتبقة -2

ادـفج وؾؼ جقاكبف مجقع ذم ؾشقئا صقئا اإلكسان

اإلشالم اهتؿ وفؼد ،(م4998 ،ياجلـ) اإلشالمل

ادحؿدية افبعثة مـ اهلدف ؾجعؾ ظؾقفا، ورـز باألخالق

: -ؾؿ ــقف وشـــصذ اهلل ظؾ -ؿال األخالق، إصالح

أمحد، اإلمام مسـد( )األخالق صافح ألمتؿ بعثت إكام)

جعؾ ـام ،(2789 احلديث رؿؿ ،20: ص ،6: ج

- الــؿ اإلكسان، ظـد اإليامن ظالمات مـ األخالق

أحسـفؿ إيامكا ادممـغ أـؿؾ: ) -صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ

رؿؿ ،30: ص ،1: ج داوود، أيب شــ( )أخالؿا

(.1328 احلديث

افسؾقك فبـاء احلؼقؼل ادـطؾؼ هل األهة وتعتز

افتـشئة ذم افرئقز افدور وهلا افسقي، األخالؿل

:األخالؿقة افسبقة وأشافقب وشائؾ ومـ وافسبقة،

داخؾ ذم تػعقؾفا إن حقث األخالؿقة افؼقؿ رسؽ

افعـػ مـ افقؿائقة األشس أهؿ أحد األهة

. واإلرهاب

أبـاءهؿ ؾقعؾؿقن افصغر، مـذ بافتقجقف افبدء

11هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

.افػاوؾ اإلشالمل واخلؾؼ احلسـ، األدب

االبـ ؾقفا يـشل افتل افؼدوة ألن افصاحلة؛ افؼدوة

مستؼبؾ ذم وادماهاتف وشؾقـف ترصؾاتف حتدد افتل هل

بافؼدوة تعؿر اإلشالم ذم افبققت وهؽذا حقاتف،

صذ اهلل ظؾقف - وافرشقل افصاحلة، واألشقة احلسـة،

ۇئ ۇئ وئ چ: ؿدوة وأؾضؾ أشقة خر هق -وشؾؿ

ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ

(.84:األحزاب) چ ی ی

ادرأة خيتار أن فؾزوج األمر جاء األخالق وألمهقة

بسبقة األبقان يؼقم فؽل واخلؾؼ؛ افديـ شات افصاحلة

افتل افقشائؾ بؽؾ افصحقحة اإلشالمقة افسبقة أبـائفام

ويستب ،(41: ص ،4927، ؿادري) شفؽ إػ تقصؾ

بافسبقة يسعد ادجتؿع أن ألبـائفؿ اآلباء تربقة ظذ

تربقتفؿ، بػساد ويشؼك افصاحلغ، فألبـاء افصاحلة

أن كجد وفذفؽ أبـائفا، تـشئة ذم افؽبر األثر هلا ؾاألم

إػ األبـاء وتسؾقؿ ادختؾػة افعؿؾ مقاديـ ادرأة اؿتحام

ذم واوح إمهال إػ أدى احلارض، ظرصكا ذم اخلدم

حتؼؼ وظدم افسؾقؿة، افصحقحة افسبقة األبـاء تربقة

ظذ شؾبقا اكعؽس مما األهة ذم ادـشقد األمـ

.ادجتؿع

حؼقؼل واؿعل تػاظؾ هل: االجتامطقة الرتبقة -3

افتل وافتعؾقؿقة افسبقية ادمشسات ذم األصخاص بغ

(.م4921 ، افعقسقي) اإلجيابقة افؼقؿ بتلصقؾ هتتؿ

وفؽـ وادثؾ، بافؼقؿ فؾتحع مفقلة افبؼية ؾافـػس

افقافديـ ؿبؾ مـ افؼقؿ هذه يعزز افذي هق افتقجقف

اكحرؾت، إشا وتؼقيتفا وترشقخفا ظؾقفا، بافتلـقد

االكحراف إػ ؿابؾقة أـثر ـاكت هبا االهتامم أحمهؾ وـؾام

كابعة اجتامظقة بػضائؾ اإلشالم جاء وفؼد واالكحدار،

واألمفات اآلباء وؿقام افتؼيع، مصادر مـ أشاشا

إؿامة يؽػؾ افػضائؾ هذه ظذ االجتامظقة افسبقة كحق

ؾقف وتستؼر وادحبة، ادقدة هتسقد إكساين جمتؿع

.افعالؿات ؾقف وتسؿق األوواع،

ظذ ـبرا تلثرا االجتامظقة األهية فؾتـشئة إن

مـ يتضؿـف وما االجتامظل، افضبط ظؿؾقة ذم األبـاء

وافسؾقك، افػؽر وتقجقف واألكظؿة فؾؼقؿ االحسام

واحسام افؼقؿ هذه ظذ حداثتف مـذ افطػؾ وتدريب

ذم بعقد حد إػ يسفؿ -اآلخريـ وحؼقق األكظؿة

افتصدي ذم واوحة أشس ظذ ؿائؿ وؿائل كظام تشققد

.واإلرهاب فؾعـػ

احلامية هبدف إجراء اختاش هل :الوقائقة الرتبقة -4

أصقؾ، ذظل مـفج افقؿائل واألشؾقب وافصقاكة،

افقؿائقة وافسبقة وادجتؿعات، األبـاء فصقاكة مفؿ وهق

حيرص حقث األمراض مـ فقؿائلا افعالج مثؾ

األوبئة اكتؼال مـ خقؾا افؾؼاح تعاضل ظذ اإلكسان

مـ فألبـاء افقؿائقة افسبقة شبؾ ومـ واألمراض،

: ادثال شبقؾ ظذ افػؽرية، واالكحراؾات افعـػ

يؽقن ظـدما الشقام افسقء، رؾؼاء رضر بقان - أ

ؾةؿؾق أو وعقػة، صخصقة مع ؿقيا افرؾؼة هذه تلثر

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 12

. أهيا مستؼرة ؽر أو افعؾؿ،

وافضافة ادـحرؾة األؾؽار ود افقؿائقة افسبقة - ب

والة تؽػر األؾؽار هذه ومـ ادستؼقؿ، اهلل ساط ظـ

افعؾؿ، ذم افراشخغ افعؾامء صلن مـ وافتؼؾقؾ األمر،

هاصؿ،) آراءهؿ خافػت إشا ؾتاوهيؿ ذم وافزهد

( .48: ص ،4181

افسؾقك بلهنا تعريػفا يؿؽـ :قةالـػس الرتبقة -5

افتل افسبقية افعؿؾقات خالل يصدر افذي اإلكساين

هبؿ ادحقطة افبقئة مـ افـػسقة افصػات األبـاء يؽتسب

ؾؽؾ ،(40:ص ،8048 وآخرون، محام) األهة ذم

حتك االبـ شؾقك ظذ يـعؽس ادحقط شفؽ ذم خؾؾ

ػشؾاف ويعد افـػز، وترـقبف تؽقيـف مـ جزءا يصبح

جـقح إػ ادمدية األشباب أهؿ مـ األهية احلقاة ذم

وحتؼؼ افسقئة، افصػات بعض واـتساهبؿ األبـاء

واالشتؼرار افطؿلكقـة ببث يسفؿ فألبـاء افـػسقة افسبقة

جق إجياد إػ تسعك أن األهة وظذ كػقشفؿ، ذم

.وافتعاضػ افقئام يسقده

:الـػسقة الرتبقة ووسائل أسالقب ومن

ألن افبدين؛ افعؼاب أو بؼسقة، افتعامؾ ظـ فبعدا

أو فالكطقاء، وادقؾ افثؼة، وعػ إػ يمدي شفؽ

( .8009 وآخرون، معامر) افتؿرد

هلام افـػز، األمـ وإصاظة بافعاضػة، األبـاء إحاضة

. فألبـاء اإلجيايب افتػؽر إجياد ذم األثر ـبر

افـظري اإلضار ظـ ظبارة هل: الػؽرية الرتبقة -6

صؽؾفا ذم افسبقية افعؿؾقة مسار فرشؿ يتسع افذي

وادماهاهتا وؿقؿفا وظؼقدهتا األمة ؾؾسػة وؾؼ افـفائل

بحاجات فقػل افعام؛ ؾؽرها مـ مـطؾؼا ومصادرها،

تربقة جمال ذم وضؿقحاتف وآمافف وتطؾعاتف ادجتؿع

كمصطػ) وحضارهتا األمة وبـاء وادجتؿع، افػرد

(.69:ص ،8001 وآخرون،

:الػؽرية الرتبقة ووسائل أسالقب ومن

األبـاء معتؼدات ذم افقشطقة مبادئ ترشقخ-4

بدظاة افتلثر ود وحتصقـفؿ وأؿقاهلؿ، وأؾعاهلؿ

اكحراؾات مـ يبث ما دقاجفة افػؽري؛ االكحراف

.اإلظالم وشائؾ ظز وظؼدية ؾؽرية

افػؽرية تقجفاهتؿ ظذ فؾتعرف األبـاء مراؿبة-8

مـ يطؾب أكف ـام مبؽرة، مرحؾة ذم هتذيبفا ؾأج مـ

أمهقة فقدرـقا أمـقا؛ األبـاء وتثؼقػ تربقة اآلباء

. أوفقة إكساكقة ومحاية مطؾبا، باظتباره األمـ اشتتباب

األمـ ظذ وافعـػ افتؽػر بلخطار تعريػفؿ-6

.معقؿاتف بؽؾ افقضـل

بافضقابط دعرؾتفؿ أمهقة؛ فف شقاشقا تثؼقػفؿ-1

وتقظقتفؿ بادحؽقم، احلاـؿ ظالؿة تـظؿ افتل افؼظقة

. اإلشالمل بادجتؿع ادسؾؿغ ؽر بحؼقق

إش افصحقحة، افسبقة إمهال صقر مـ مجؾة هذه

ادعقؿات أهؿ مـ افسبقة هذه بلصقل اجلفؾ إن

افشخصقة بـاء ذم أمهقة مـ هلا دا األهة؛ بقطقػة

13هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

أمان صامم صبحت افتل فألبـاء ادستؼقؿة ادتقازكة

. ادجتؿع

الثاين ادطؾب

األرسة أفراد حاجات مراطاة طدم

افطػؾ هبا يتؾؼك افتل األوػ افـقاة تشؽؾ األهة

تشبع مل إشا اخلاصة واالحتقاجات. حاجاتف إصباع

إػ يؾجمون ؿد األبـاء ؾنن األهية افبقئة إضار وؿـ

وادـظامت، اجلامظات أو األصدؿاء، مـ يشبعفا مـ

مـ ـان فذفؽ احتضـفؿ؛ مـ يد ذم فقـة أداة ؾقصبحقن

افقافدان، ظـفا يغػؾ افتل احلاجات ظرض افقاجب

إشا وافعـػ االكحراف ذم األبـاء وؿقع ذم شببا وتؽقن

:ومـفا احلاجات، هذه تشبع مل

: واحلـان واالحرتام احلب إىل احلاجة -1

األبـاء فدى واحلـان احلب حاجة إصباع وشائؾ إن

افطػقفة مرحؾة ؾػل مرحؾة، إػ مرحؾة مـ ختتؾػ

بلرق وادداظبة ادالظبة إػ بحاجة االبـ ادبؽرة

شـقات مخس يبؾغ أن وبعد ووؿف، وتؼبقؾف افعبارات

احلاجة تشتد بؾ وافديف، مـ ؿريبا جيؾس أن افطػؾ حيب

خارج مشؽؾة وجقد ظـد أو اددرشة، مـ رجقظف ظـد

إػ حمتاجا يظؾ ادراهؼة رحؾةم وذم داخؾف، أو افبقت

إطفار مـ خيجؾ ؿد ألكف وافديف، مـ واحلب احلـان

ظبد) هلؿ حبف ظـ يعز ظـدما افتضايؼ جيد أو افعاضػة،

دورها تمد مل إشا ؾاألهة ،(4990 وضاهر، افسالم

تشبع ال حقـام افـاصئة دماه واجباهتا ظـ وتؼاظست

فدهيؿ وتـعدم ،احلؼد ظذ يـشمون ؾنهنؿ األبـاء حاجات

حتدث افتل األمقر هذه أن كجد فذفؽ ادبادرة؛ روح

وافعـػ واإلرهاب االكحراؾات وجقد مـ دجتؿعـا

افتؼصر مـ كقع حصؾ حقـام وؿعت ؿد فألؾراد بافـسبة

.افقافديـ واكشغال األبـاء تربقة ذم

فسـة ادتتبع إن :الـػسقة احلاجات إشباع-2

أؾراد مع تعامؾف ذم -شؾؿ صذ اهلل ظؾقف و – ادصطػك

اظتـك ؿد أكف جيد خصقصا، واألضػال ظؿقما، ادجتؿع

مفامف ظظؿ ومع ـبرة، ظـاية افـػسقة احلاجات بجاكب

ظـ تشغؾف ؾؾؿ ،-صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ – وأصغافف

كػس ذم أمهقتفا ظذ يدل مما احلاجات، هذه إصباع

-صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ – ـان شفؽ ومـ افطػؾ،

– شؿرة بـ جابر ؾعـ افصبقان، رؤوس ظذ يؿسح

صالة اهلل رشقل مع صؾقت: )ؿال -ريض اهلل ظـف

أهؾف إػ خرج ثؿ ،(افظفر صالة يعـل) األوػ

ي يؿسح ؾجعؾ وفدان ؾاشتؼبؾف معف، وخرجت خد

: ص ، 1: ج ، مسؾؿ صحقح( )واحدا واحدا أحدهؿ

صذ اهلل - هنقف وـذفؽ ،(8689 احلديث رؿؿ ،424

األظطقة ذم األوالد بغ افتػريؼ ظـ -ظؾقف وشؾؿ

(أوالدـؿ بغ واظدفقا اهلل ؾاتؼقا): ؾؼال وادعامؾة،

احلديث رؿؿ ،941: ص ،8:ج افبخاري، صحقح)

حيتاجفا افتل األمقر هل افـػسقة واحلاجات ،( 8117

ادحبة إػ ـاحلاجة شؾقام، كػسقا كؿقا فقـؿق افطػؾ

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 14

اآلباء خيطئ ما وـثرا ؽرها،و وافتؽريؿ واألمـ

افطعام بتقؾر يـتفل دورهؿ أن ؾفؿ ذم واألمفات

ـاكت وإن وافتعؾقؿ، بافصحة واالهتامم وافؼاب،

تشاضرها افـػسقة احلاجات أن إال أشاشقة، األمقر هذه

إصباع ظدم أن افـػسقة افدراشات أـدت وؿد األمهقة،

مـ صافشخ حرمان إػ يمدي ؿد افـػسقة احلاجات

أبق) افػرد شؾقك ذم بصامتف ويسك افعاضػل، افـؿق

حيس دمعؾف احلاجة هذه ؾؼد ألن ،(8003 شعد،

هذا يسد ظؿـ ؾقبحث يؽز حتك معف يستؿر بـؼص

بقئة جيعؾف ؿد هذا ألن اخلطر؛ مؽؿـ وهـا افـؼص،

.فالكحراف خصبة

اإلشالم حرص فؼد :الثؼافقة احلاجات تؾبقة-3

مـ افثؼاذم فرصدها ادحؼؼة ألهةا حاجات تؾبقة ظذ

وافسؾقك؛ فؾػؽر صحقح بلشؾقب ومعرؾة، ظؾؿ

كحق بقاجباهتا افؼقام مـ األهة تتؿؽـ حتك

مثافقة خيدم وجف أؾضؾ ظذ وتـشئتفؿ األجقال،

،(4923 كجقب،) ظذ افسقاء وادجتؿع األهة

ادمثرات مـ محايتفؿ ظذ وافعؿؾ األوالد ؾتحصغ

مـ األـز اجلزء ويؼع مؾح، مطؾب دةافقاؾ افثؼاؾقة

مـ بف يتؿتعقن دا اآلباء؛ مسموفقات وؿـ شفؽ

ظذ افعؿؾ وافقاجب ادبؽر، افتحصغ مؼقمات

افػؽر هاوية ذم يقؿعف ما بؽؾ وتبصره وؿايتف

بافؽامل يتسؿ اإلشالمل ؾافديـ ادـحرف، وافسؾقك

كقاب) اإلكسان حاجات بؽؾ يػل بحقث وافشؿقفقة

(.842: ص ،4186افديـ،

: واإلبداع والتػوق ادوهبة تؼدير إىل احلاجة -4

افرظاية تتطؾب ألبـائـا وؿدرات مقاهب هـاك

فتؼدير شفؽ: افزامج هلا تقوع أن والبد واالهتامم،

بخصائص يتؿقز ادقهقب ألن وؿدراهتؿ، مقاهبفؿ

ذم أؿراكف وخصائص شامت ظـ ختتؾػ خمتؾػة، شامت

احتقاجات وفف ادـزل، ذم إخقاكف أو اددرشة،

بقئتف إضار وؿـ تشبع مل إشا خاصة، ومتطؾبات

ذم أهع هق مـ شـجد ؾنكـا اددرشقة، أو األهية،

واشتغالل ادقاهب، شوي الحتضان االشتعداد

أـدت وفؼد وجمتؿعفؿ، شوهيؿ، ود مقاهبفؿ

حتؼقؼ ذم دورا فألهة أن وافدراشات األبحاث

أن ـام ،(8009 افسؾقامن،) ئفاألبـا وادقهبة افتػقق

بؼدراهتؿ تعـك افتل افتقظقية افسبقية افزامج إجياد

ومػاهقؿ ألؾؽار افقؿائقة افعؿؾقة مـ كقظا تعتز

ذم افقؿقع مـ واحلامية افقؿاية هلؿ وحتؼؼ افـشء،

ؾريسة يؽقكقا أن مـ وحتصـفؿ وافؼ، ادؽائد حبائؾ

.وافة فػئة

الثالث ادطؾب

األرسة أفراد بني والتشاور واراحل فؼد

وتقجقف تعؾقؿ ذم كاجح احلقار أشؾقب

وافتعؾؿ االشتامع إػ دمذهبؿ صقؼة وضريؼة األبـاء،

افدائؿ، بافسؽقت األبـاء ؾنفزام واالشتقعاب،

وفؼد اخلؾؼل، افتفذيب ظذ يدالن ال افتام واإلكصات

15هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

بافسبقة ظالؿة فف مـ وـؾ وادربقن ادػؽرون أمجع

افسؾقؿ فإلظداد افقحقد افطريؼ أن ظذ واإلظداد

خقجة،) وافتػاظؾ احلقار ضريؼ هق فألبـاء واجلقد

8002.)

وخاصة األبـاء، مع ختتؾػ احلقار ضريؼة وكرى

افتعامؾ أشؾقب األه بعض تستخدم حقث ادراهؼغ

مشاظره وأخذ ادراهؼ مع ادتبادل احلقار ظذ افؼائؿ

مـ يتؿؽـ بحقث إفقف، واإلصغاء االظتبار بعغ وآرائف

افتل األه بعض وهـاك بحرية، شاتف ظـ افتعبر

شؾبقة آثارا تسك افتل اخلاضئة افتـشئة أشافقب تستعؿؾ

افرؾض، ظذ تؼقم افتل ؾافتـشئة ادراهؼ، صخصقة ظذ

فؾحب، واالؾتؼاد افزائدة واحلامية افرظاية وكؼص

وافسؾبقة ةوافقحد األمـ، بعدم افشعقر إػ تمدي

افؼدرة وظدم افعدوان، مشاظر وشقطرة واخلضقع،

ادشؽالت إن إش ظام، بقحف اآلخريـ مع افتػاظؾ ظذ

كتائج هل ادراهؼة مرحؾة ذم تظفر افتل االكػعافقة

تـؿقة ظذ تؼترص افتل افقافديـ مـ ادعامؾة ألشافقب

صافح،) وافقجداكقة وادعرؾقة افداؾعقة افعؿؾقات

(.86: ص ،4991

ووؿاية حتصغ ذم ـبرة مسموفقة تتحؿؾ ؾاألهة

واإلرهاب، افعـػ بادماه ؾؽري اكحراف إي مـ أبـائفا

.افشباب وخاصة معفؿ، احلقار باب بػتح وشفؽ

معاجلة ذم احلقار مبدأ مـ االشتػادة ـقػقة ظـ أما

افعؼؾ أشؾقب اشتخدام األهة ظذ ؾقجب افعـػ،

.ذظقة أشس ظذ افغالة بـاءاأل مع افبـاء واحلقار

:اآليت ذم تتؾخص وقابط مـ فف البد احلقار وهذا

ظـ فؾتعبر ـقشقؾة احلقار، أمهقة ظذ األبـاء تربقة

خالل مـ افتعايش فتحؼقؼ فؾحقاة؛ وأشؾقب افرأي،

. افؼظقة وافضقابط باألصقل، تؾتزم صامؾة مـفجقة

ػرصةاف وإتاحة أشهاهنؿ، ذم يدور ما إػ االشتامع

ظؾقفا، فؾرد وصبفات أؾؽار مـ فدهيؿ ما فعرض هلؿ؛

وفقس احلؼ، ظـ افبحث احلقار مـ افؼصد يؽقن وأن

.وافتطرف بافغؾق إداكتفؿ

مـ ادـاؿشة وخؾق احلقار، جماالت ذم األبـاء مراظاة

إػ افقصقل ذم وافرؽبة اآلخر، افطرف وحتؼر افغؾظة،

(.4183 ادغامز،) احلؼقؼة

لرابعا ادطؾب

اآلباء قبل من باألبـاء والعـاية ادتابعة قؾة

افطػؾ صخصقة بـاء ذم ادفؿة افقشقؾة هل ؾافتقظقة

وادحبة، األفػة روح وبث اجتامظقة، وـشخصقة ـػرد

ؿبؾ مـ األبـاء وتربقة وافتعاون، افـظام ظذ وتعقيده

مـ ـثر يظـ وال مستؿرة، تربقة تؽقن أن بد ال األهة

يـتفل أوالدهؿ تربقة ذم دورهؿ أن ألمفاتوا اآلباء

أوالدهؿ أن طـا ، معقـا شـا افبـت أو افقفد بؾقغ ظـد

ومتابعة، تقجقف إػ حيتاجقن وال افسـ ذم ـزوا

ذم ؾفؿ األبـاء، ـز مفام تـتفل ال األبقيـ ؾؿسموفقة

.واإلرصاد وافـصح افتقجقف إػ دائام حاجة

هبا تؼقم أن األهة ذظ جيب افتل افـؼاط أبرز ومـ

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 16

:يع ما اجلاكب هذا ذم

ذم أبـائفؿ شر بؿتابعة واألمفات اآلباء ؿقام -4

ادستؿرة ؾافزيارات ألخرى، ؾسة مـ افدراشقة ادراحؾ

اددرشة، ذم ابـف ظـ واوحا تصقرا األمر و تعطل

أيضا وفؽـ افدراد، بقوعف يتعؾؼ ؾقام ؾؼط فقس

مما اددرشة، داخؾ وكشاضاتف شؾقـقاتف ظذ افتعرف

تعزيز اددرشة مع افتعاون خالل مـ فف يتقح

أن يؿؽـ ما فؽؾ وافتصدي اإلجيابقة، افسؾقـقات

.جمتؿعف أو افػرد، ظذ بافرضر يعقد

وتقجقف ألصدؿائفؿ، األبـاء اختقار متابعة -8

افصداؿات وتدظقؿ االختقار، واؤأشا إشا هلؿ افـصح

افسقء، رؾاق ظـ وإبعادهؿ فا،ظؾق وافتشجقع احلسـة

وتعاضل اجلرائؿ، ؾؿعظؿ األمهقة، ؽاية ذم افـؼطة وهذه

رؾاق خؾػف يؼػ افػؽري واالكحراف ادخدرات،

ظذ ادحاؾظة أمهقة ظذ األوالد تربقة ؾقجب افسقء،

وتقجقف بافـػع، ظؾقفؿ يعقد ؾقام وسؾفا أوؿاهتؿ،

افشقخ يؼقل افـاؾعة افعؾؿقة افزامج ضريؼ ظـ ضاؿاهتؿ

افققم بعد كرجقه وافذي(: )2:ص ، 4181 افػقزان،)

ألصحاب يسـقهؿ ؾال ألبـائفؿ، اآلباء يؾتػت أن

وال ادـحرؾة، ادـاهج إػ يقجفقهنؿ اهلدامة األؾؽار

ادجفقفة، وافرحالت ادشبقهة فؾتجؿعات يسـقهنؿ

افتضؾقؾ، ألصحاب مقاؿع هل افتل واالشساحات

إػ يساؾرون يسـقهنؿ وال دػسشة،ا فؾذئاب ومصائد

(. افسـ صغار وهؿ ادؿؾؽة، خارج

أيضا يمدي ؿد أبـائفا متابعة ذم األهة هتاون -6

هذه أؾراد داخؾ افسقئة افسؾقـقات مـ ـثر إػ

وافقؿقع وافالمباالة بادسموفقة افشعقر وظدم األهة،

.وافعزفة واجلـقح ادخدرات ذم

افػؽري واالجتقاح افغزو وشائؾ ظـ إبعادهؿ -1

ظذ وافعؿؾ افـؼقة، ومرجعقتفؿ األصقؾة، فثقابتفؿ

اـتساب ظذ ؿدراهتؿ تـؿقة ذم ومتابعتفؿ مساظدهتؿ

افقشائؾ مـ هلؿ افـاؾع افبديؾ وتؼديؿ افذاتقة، احلصاكة

.ادؽتقبة أو ادرئقة، أو ادسؿقظة،

الثاين ادبحث

أبـائفا حتصني يف الدطوي األرسة دور

والعـف اإلرهاب ضد

:متفقد

مـ وهل ذظل، واجب تعاػ اهلل إػ افدظقة

ظز - اهلل أراد وفؽـ افسالم، ظؾقفؿ افرشؾ وطائػ

بف ـؾػ بام ؾؽؾػف ادسؾؿ، وتؼيػ تؽريؿ -وجؾ

هذا وأداء ، اهلل إػ افدظقة وهق افسالم، ظؾقفؿ رشؾف

افؼقام جيب وإكام حمدد، وؿت فف فقس افؼظل افقاجب

ذم األهة دور أمهقة ظذ كمـد ـام شفؽ، أمؽـ ـؾام بف

رضورة ذم يتؿثؾ مطؾقبا دورا هـاك وأن افدظقة،

صقرة شتعؽس بذفؽ ألهنا بؽػاءة؛ فعؿؾفا أدائفا

دظامة وهل ادجتؿع كصػ ؾادرأة ألبـائفا، مؼؿة

ادسؾؿة وادرأة ا،ظـف ؽـك وال األهة بـاء ذم أشاشقة

ذم بنخالصفا اهلل مرواة ظذ حترص احلال بطبقعة

17هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

أداء ذم األحقال مجقع ذم افتؼاظس وظدم افعؿؾ،

. مثافقة أهة بـاء ذم األشاشقة مفؿتفا

ؾقعرفح ؿقؿفح افطػؾ تؽسب افتل هل ؾاألهةح

ظـاس تتحدد حقث وافؼ، واخلر وافباضؾ، احلؼ

وأخالؿف؛ شؾقـف ظذ هقيتف حمالم وتتؿقز صخصقتف،

تعؾقؿ ذم تتؿثؾ فألهة افدظقية ادسموفقة ؾنن فذفؽ

افسـقز وفقس احلسـة، واألخالق افرؾقعة، افؼقؿ أبـائفا

وافؼاب وافطعام افرزق أجؾ مـ افسعل ظذ ؾؼط

يؼقل -صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ -وـان وافؾباس،

ؿ إػ ارجعقا: )ألصحابف قا أهؾقؽح ؾقفؿ ؾلؿقؿح

رؿؿ ،96: ص ،1: ج افبخاري، صحقح( )وظؾؿقهؿ

ذم فألهة افدظقي افدور ويتؿثؾ ،( 3002 احلديث

مـ جمؿقظة ذم وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ

: مـفا األمقر

األول ادطؾب

اإلسالمقة والؼقم ادػاهقم غرس

:افتافقة افتقجقفات مـ ظدد ضريؼ ظـ وشفؽ

بلصقل ربطفؿ وتعـل فألبـاء اإليامكقة افسبقة -4

بغرس افعؼقدة صحة اإلشالم رشافة ؾجقهر اإليامن،

وتعقيدهؿ افؼؾب، أو افـػس ذم وأصقفف اإليامن أرـان

حغ مـ وتعؾقؿفؿ اإلشالم أرـان صغرهؿ مـذ

اـتساب ظذ ومساظدهتؿ افؼيعة، دبادئ متققزهؿ

واالدماهات افعادات وتؽقيـ المقة،ـاإلش افؼقؿ

،4991 وآخرون، اخلطقب) افؼدرات وتـؿقة قةافديـ

افؼقيؿة بلشسفا افسبقة هذه حتؼؼت ؾنشا ،(184:ص

. مؾؿقشا واؿعا ادجتؿع ظاصفا ـامؾة وبصػة

واألخالق اإلشالمل افديـ حماشـ إبراز -8

افرؾؼ إػ وتدظق افديـ، ظؾقفا حيث افتل اإلشالمقة

ؿغادسؾ حؼقق ومراظاة اآلخريـ، وحب وافتسامح

وافرمحة، وافتعاون وافسالم وحرياهتؿ، ادسؾؿغ وؽر

:ص ،ـه4149 باز، ابـ) واالظتداء افظؾؿ ظـ وافبعد

يدظؿ مما وؽرها افشخصقة، باألهقاء واحلؽؿ ،(48

.بادجتؿعات وافعدافة واحلب األمـ

افعامة احلؼقق احسام ظذ األبـاء تربقة -6

فتحؼقؼ ومحايتفا حلػظفا اإلشالم جاء افتل وافرضورية

افديـ،: وهل ادسؾؿ، فؾؿجتؿع واالشتؼرار األمـ

باحسام وشفؽ وافعؼؾ، وافعرض، وادال، وافـػس،

واآلداب افعام افـظام ظذ واحلػاظ اآلخريـ حؼقق

. افعامة وافصحة افعامة

وشفؽ شؾقـفؿ، وتؼقية األبـاء أؾؽار حػظ -1

وتعزيز افػؽري، االكحراف أصؽال مجقع مـ بقؿايتفؿ

ؿادريـ فقـشموا ضػقفتفؿ مـذ فدهيؿ افػؽرية ادـاظة

طؾ ذم وخاصة افػؽرية، افتحديات مقاجفة ظذ

وافتقجقفات، افثؼاؾات ـاؾة ظذ افعادل االكػتاح

افعؼقدة مـ افـابعة األصؾقة افثقابت مبدأ وترشقخ

ادتغرات مع وتػاظؾفا واألخالق االشالمقة

. باظتدال وادستجدات

ظظقؿة؛ مؽاكتفا وأن افبالد، هذه مؽاكة إبراز -1

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 18

هذه تػرض أن اشتطاظت وؿد ودوفقا، إشالمقا،

ضريؼ ظـ وإكام اإلظالم، وشائؾ ضريؼ ظـ ال ادؽاكة

افديـ تعافقؿ مـ اشتؼتفا وؿقؿ بؿبادئ متسؽفا

افعربقة افدول بغ افريادي ادؿؾؽة دور وبقان احلـقػ،

.واإلشالمقة

حقهلؿ واالفتػاف وتؼديرهؿ امءافعؾ احسام-3

مؽاكتفؿ، ؾتححػظ ـؾفا، األمقر ذم إفقفؿ وافرجقع

رد مـزفتفؿ، وتحصان باألشؾقب مـفؿ وؿع إن اخلطل ويح

ومحاية افعؾؿ، الكتشار شببا شفؽ فقؽقن األمثؾ؛

.افؼع

بافضقابط وتعريػفؿ شقاشقا، األبـاء تثؼقػ-7

وشفؽ حؽقم،باد احلاـؿ ظالؿة تـظؿ افتل افؼظقة

فقالة ثؿ -ظز وجؾ – هلل كػقشفؿ ذم افقالء بتلـقد

احسامفؿ افؼيعة ظؾقـا أوجبت ؾؼد افقضـ، أمر

واالفتػاف بادعروف، هلؿ وافطاظة وافسؿع وتؼديرهؿ

ظـ بادؼابؾ وهنت ظؾقفؿ، افؼؾقب ومجع حقهلؿ

وكؼدهؿ ؾقفؿ وافطعـ ظؾقفؿ وافتحريض هبؿ افتشفر

افؼقل أو تؼديسفؿ، باب مـ فقس افـاس، أمام

:تعاػ اهلل ؿال. افعامة فؾؿصافح حػظا وإكام بعصؿتفؿ،

یی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ چ

جت يب ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ

(.19: افـساء) چمث جث يت ىت متخت حت

افعـػ مـ وبراءتف اإلشالم شامحة إيضاح-2

كػسف، ذم افقشطقة مبدأ بسشقخ وشفؽ واإلرهاب،

افعرؿل وافتؿققز وافعـػ افتعصب ظـ وافبعد

أرضار مـ ظؾقف يستب وما وخطره، وافغؾق وافطائػل

افقشطقة ؿقؿ ظذ وافتلـقد اإلشالم، إػ تزء

ادجتؿعات ذم واالجتامظقة افثؼاؾقة احلقاة ذم وافتسامح

چ ڤ ڤ ڤ ڤ چ : تعاػ يؼقل افغربقة،

( . 416: افبؼرة)

األبـاء ودظقة افصحقح، ـلاألم افسؾقك تعزيز-9

ومؽتسباتف، ومؼدراتف افقضـ أمـ ظذ احلػاظ إػ

واإلظالم األهة – ادجتؿع ممشسات ؾجؿقع

هذه ظذ باحلػاظ معـقة -واددرشة وادسجد

حؼقق مـ جزء وأهنا اجلؿقع، ختص ألهنا ادؿتؾؽات،

(.4182 افؼادر، افعبد. )مقاضـ ـؾ ظذ افقضـ

الثاين ادطؾب

ضاهرة طالج يف الدطوية األسالقب خداماست

واإلرهاب العـف

- افـبل ظـ افصحقح ذم ثبت :الـصقحة أسؾوب-1

( افـصقحة افديـ: )ؿال أكف -صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ

وفؽتابف هلل: )ؿال اهلل؟ رشقل يا دـ: ؿافقا ،"ثالثا "

مسؾؿ، صحقح( )وظامتفؿ ادسؾؿغ وأئؿة وفرشقفف،

– أخز وؿد ،(419 احلديث ؿؿر ،68: ص ،8 :ج

ظذ فؾحث متضؿـا خزا –صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ

ذم مـحرص ـؾف افديـ أن ؾقفا وافسؽقب افـصقحة،

.افـصقحة

وتػـقد افديـ ظـ افذب هلل افـصقحة أظظؿ ومـ

19هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

وافباضـة، افظاهرة افديـ حماشـ وذح ادبطؾغ، صبف

تالوتف ظذ اإلؿبال ؾفل اهلل، فؽتاب افـصقحة أما

بلخالؿف وافتخؾؼ وتعؾقؿفا، معاكقف وتعؾؿ وتدبره

.شفؽ إػ وافدظقة كقاهقف، واجتـاب بلحؽامف وافعؿؾ

–صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ - فؾرشقل افـصقحة أما

وتؼديؿ وتقؿره وتعظقؿف بف، افؽامؾ باإليامن ؾتؽقن

واشتخراج وتعؾقؿفا شـتف تعؾؿ ظذ واحلرص حمبتف،

.اجلؾقؾة وؾقائدها معاكقفا

ؾفمالء والهتؿ، وهؿ ادسؾؿغ ألئؿة افـصقحة أما

مـ هلؿ وجب ؽرها، مـ أظظؿ واجباهتؿ ـاكت دا

باظتؼاد وشفؽ ومؼاماهتؿ، مراتبفؿ بحسب افـصقحة

ضاظتفؿ ووجقب بقاليتفؿ واالظساف إمامتفؿ

ظذ افرظقة وحث ظؾقفؿ، اخلروج وظدم بادعروف

ظز – اهلل أمر افػخي ال افذي أمرهؿ وفزوم ضاظتفؿ

. -صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ – ورشقفف -وجؾ

افرشقل أووحفا ؾؼد ادسؾؿغ فعامة افـصقحة وأما

أحدـؿ يممـ ال: ) بؼقفف -صذ اهلل ظؾقف وشؾؿ –

،8:ج مسؾؿ، صحقح( )فـػسف حيب ما ألخقف حيب حتك

هلؿ، اخلر بؿحبة وشفؽ ،(466 احلديث رؿؿ ،41: ص

وتعؾقؿ اإلمؽان بحسب إفقفؿ فإيصاف ذم وافسعل

ديـفؿ أمقر ذم وكصحفؿ ؽاؾؾفؿ ووظظ جاهؾفؿ

(. 4149 واحلؽؿ، افعؾقم جامع) ودكقاهؿ

األهة حاجة تبدو ؾقف، كعقش افذي افعرص وذم

افـصقحة حؼقؼة فبقان افدظاة جفد إػ ماشة وادجتؿع

واألخالق افؼيعة أحؽام وظذ افديـ، ظذ حػاطا

ادجتؿع، ذم هبا افـاس يتعامؾ لافت اإلشالمقة

وحسـ وافسبقة وافتقجقف وافؾغ افرؾؼ واشتخدام

يد ظذ إال هذا يتلتك وال األمر، ظؾقف اصتبف دـ افبقان

. افراشخغ وافغرة افعؾؿ شوي

احلؼ ببقان بذفؽ ادؽؾػقن هؿ وافدظاة افعؾؿ ؾلهؾ

اهلل ؾنن ـزى، مسموفقة وتؾؽ إفقف، وهدايتفؿ فؾـاس

وكؼ افبؼية، هداية مـ ظظؿك مسموفقة فؿمحؾ

ظـ وافـفل بادعروف، واألمر افـصح، وبذل افعؾؿ،

افغاؾؾ وتـبقف اجلاهؾ، وتعؾقؿ احلؼ، وإبالغ ادـؽر،

(.4997 افعؽ،)

:احلسـة وادوطظة احلؽؿة أسؾوب -2

باألحؽام، ادتصػ افعؾؿ ظـ ظبارة هل احلؽؿة

بـػاش ادصحقب وتعاػ، تبارك باهلل ادعرؾة ظذ ادشتؿؾ

، وحتؼقؼ افـػس، وهتذيب افبصرة، بف، وافعؿؾ احلؼ

باع ظـ وافصد شفؽ فف مـ واحلؽقؿ ، اهلقى ات

( .88: ص ،4160، افؼقد)

وما يػفؿقن، بام افـاس خماضبة احلؽؿة مـ أن ـام

أخرج ؾؼد ؾفؿف، ظـ يعجزون بام ال ظؼقهلؿ، تسقغف

: -ريض اهلل ظـف -ظع ؿقل صحقحف ذم افبخاري

ثقا) ب أن أحتبقن يعرؾقن، بام افـاس حد ؽذ اهلل يح

رؿؿ ،811: ص ،4: ج افبخاري، صحقح( )ورشقفف؟

ختاضب باحلؽؿة افدظقة ـاكت وإشا ،( 487 احلديث

ختاضب احلسـة بادقظظة افدظقة ؾنن ؾتؼـعفا، افعؼقل

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 20

فقس واإلكسان. وحترـفا ؾتثرها وافعقاضػ افؼؾقب

يدرك ظؼؾ إكف معا، وؿؾب ظؼؾ إكف جمردا، ظؼال

ختاضب أن األهة وظذ ويشعر، حيس وؿؾب ويػؽر،

افبافغ األثر هلا باحلؽؿة وافدظقة ، معا باجلاكبغ أبـاءها

ثؿ وافتلمؾ افتػؽر إػ تدؾعفؿ ألهنا األبـاء؛ ؿؾقب ذم

. اػتع اهلل بنشن حقاهتؿ كظام ذم افتحقل كؼطة تؽقن

(.4996 افقـقؾ،)

:احلوارية األسالقب-3

مـ افدظقة، جمال ذم مفام احلقار أشؾقب ـان دا

افشبف ودحض افباضؾ وإبطال احلؼ إطفار أجؾ

-افصافح ؾػـــافس مـفج امتاز ؾؼد وادـؽرات،

احلر فؾحقار افؽامؾة افػرصة بنتاحة – اهلل رمحفؿ

االظقجاج ؿفتؼقي افقاحد؛ ادجتؿع داخؾ افرصقد

ؾتح ضريؼ ظـ وشفؽ واإلؿـاع، باحلجة افػؽري

األبـاء، مع وافتقاصؾ وافتداول احلقار ؿـقات

وا افػرص؛ ومـحفؿ إػ واالشتامع أكػسفؿ، ظـ فقعز

وا هلؿ افػرصة وإتاحة أشهاهنؿ ذم يدور ما ظـ فقعز

دون افـظر وجفات وتبادل آرائفؿ وتؼدير أؾؽارهؿ،

بعض حقل بافؼقة ادربغ وأؾؽار آراء ؾرض

.ادجتؿع وهتؿ هتؿفؿ افتل وافؼضايا ادقوقظات

قلـــيؼ األوالد تربقة ذم احلقار أمهقة وظـ

ةــــؿقؿ قارـفؾح(: ) 82 :ص ،4149 اهلل، خؾػ)

حقاتـا ذم بف وكلخذ كعؿؾ أن وظؾقـا وإكساكقة، حضارية

ـؾ بف تممـ أن وجيب افسبقية، وممارشاتـا األهية،

وخاصة احلؼقؼة، ـشػ إػ احلقار يصؾ أن والبد أمة،

صخصقة بـاء ذم ادفؿة افقشقؾة ؾفق ؽائبة، ـاكت إشا

روح ؾقفؿ يبث ؾفق اجتامظقة، وـشخصقة ـػرد افطػؾ

( وافتعاون افـظام ظذ ويعقدهؿ وادحبة، األفػة

إػ وصقال مراظاهتا جيب افتل ادفؿة اخلطقات أما

: ؾفل اهلدف، هذا

مع وافتقاصؾ وافتداول احلقار ؿـقات ؾتح -والا أ

وا افػرص ومـحفؿ األبـاء، أكػسفؿ ظـ فقعز

وتػاصقؾ جزئقات معفؿ ويـاؿش وأؾؽارهؿ،

افتقظقة افـؼاش هذا مـ ؾقـتج افـؼاش، مقوقظات

تؽقن مػاهقؿ تصحقح و األوالد، يعقفا ال بلخطار

قؾف مشؽالت ذم افشباب مـ وؿع ؾؿـ فدهيؿ، خاضئة

.افتقظقي فؾدور أهتف إلمهال كتقجة

فألبـاء اإلصغاء وحسـ ادشاظر احسام -ثاكقاا

أبـائف مستقى إػ أب ـؾ وكزول دشؽالهتؿ، واالشتامع

افتؼارب، حتؼقؼ ذم اجلفقد وتثؿر معفؿ، يؾتؼل حتك

شفؽ ألن كاجح؛ حقار ذم بلبـائفؿ االفتؼاء وشفقفة

وبغ بقـفؿ حتقل افتل ادعقؿات معرؾة فمباء يتقح

بطريؼة مساظدهتؿ كستطقع ثؿ ومـ أهداؾفؿ، حتؼقؼ

. وواوحة شفؾة

شؾقؿة بطريؼة األبـاء مشؽالت معاجلة -ثالثاا

فؾخطل، معرض إكسان ـؾ بلن اآلباء يغػؾ أال تؼتيض

إػ مشاـؾفؿ كؼؾ ظـ األبـاء يؿتـع ال حتك وشفؽ

تؿي بؾ فؾضقاع، أو أـز دشؽالت يتعروقا ثؿ األهؾ،

21هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

بشؽؾ االبـ هلا يتعرض افتل ادشؽؾة مـاؿشة

بؿقاضـ واالظساف افؼبقل فف يتقح هادئ مقوقظل

.أخرى مرة ؾقفا افقؿقع دمـب وبافتا خطئف،

األبـاء ومـاؿشة احلقار ظذ افتشجقع -رابعا

فؾتعرف وأؾؽاره شاتف ظـ مـفؿ ـؾ يعز بحقث بحرية،

خالل مـ هلؿظؼق ذم واشتؼر ظققهنؿ، رصدتف ما ظذ

تقوقح وحماوفة افرؾاق؛ مجاظات أو اإلظالم وشائؾ

وتلثر دور إؽػال ظدم ظذ افسـقز مع واحلرام، احلالل

(.8002 خقجف،) أبـائـا ظؼقل ظذ األصدؿاء

بؿسموفقاهتا افؼقام ذم األهة ؿصقر أن ويالحظ

أطفرت ؾؼد بادجتؿع، أرض وافتقجقف افتـشئة ذم

ذم وبثت كؼت ؾؽريا ادـحرؾغ مـ ظدد مع مؼابالت

األهة بغ افعالؿة ذم ؾجقة هـاك أن اإلظالم وشائؾ

ؾاحلقار األهي، احلقار فضعػ كتقجة وأبـائفا

ـبر دور فف افؾغ وافؼقل األحقال، مجقع ذم مطؾقب

ؾؽريا ادـحرؾغ الحتقاء افديـ؛ هذا شامحة بقان ذم

(.444:ص هـ،4148 يقشػ،)

لثالثا ادطؾب

أخطار من هبم حيقط بام األبـاء توطقة

:افتافقة افتقجقفات مـ ظدد ضريؼ ظـ وشفؽ

األمـ اشتتباب أمهقة فقدرـقا أمـقا األبـاء تثؼقػ-4

وتعريػفؿ أوفقة، إكساكقة وحاجة مطؾبا باظتباره

بؽؾ افقضـل األمـ ظذ وافعـػ افتؽػر بلخطار

مـ افـاصئة ظؼقل بتحصغ وشفؽ مؼقماتف،

االكتامء روح وتعزيز وافسؾقـقة، افػؽرية االكحراؾات

هذه ذم – اهلل حػظفؿ – األمر فقالة ثؿ هلل، وافقالء

.افبالد

افصحقحة افتؾؼل مصادر ظذ ارـــاالؿتص-8

افسؾػ ؾؿـفج ادشبقهة؛ افتؾؼل مصادر مـ وافتحذير

وافسـة افؽريؿ، افؼرآن: افتؾؼل مصدري ظذ اظتامدهؿ

وال األخرى، افعؾقم مـ يلخذون ؾال افصحقحة،

افغرب مـاهج مـ وال األخرى، افؼقاكغ مـ يلخذون

مـ رء وافسـة افؼرآن ذم يقجد مل ؾنن افؼق، أو

شفؽ، ذم جيتفدون ؾنهنؿ احلارض افعرص ــقازل شفؽ

.بف أخذوا األمر هذا ظذ أمجعقا وإشا

االكحراف بدظاة افتلث ر ود األبـاء غـحتص-6

ؾؽرية اكحراؾات مـ يحبث ما مقاجفة ذمو افػؽري،

ألبـائفا، بؿـراؿبتفا اإلظالم وشائؾ ظز وظؼدية

وأخطار افديـ، ذم وافغؾق افتؽػر بلخطار وافتقظقة

وافسقاشقة واألمـقة واالجتامظقة افديـقة) افعـػ

هذا طؾ ذم خاصة مـف، افقؿاية وشبؾ( واالؿتصادية

جاهدا يسعك ذياف ادباذ، اإلظـالمل وافبث افغزو،

فؾتعرف ومراؿبتفؿ فدهيؿ، وادبادئ افؼقؿ ـؾ هدم ذم

مرحؾة ذم هتذيبفا أجؾ مـ افػؽرية تقجفاهتؿ ظذ

(.4992 ، افشـؼقطل) مبؽرة

األؾؽار ودس افشبفات، إثارة مـ افتحذير-1

ومؼابؾة واالؾساءات، األـاشيب واختالق افػاشدة،

شتفزاءباال وتؼيعاتف وأرـاكف اإلشالم أحؽام

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 22

وادػؽريـ افعؾامء واحتؼار واالزدراء، وافسخرية

ادجتؿعات ذم اظتبارهؿ مـ واحلط وادصؾحغ،

.اإلشالمقة

افػرؿة وخطقرة وأثره، االجتامع أمهقة زرع -1

ظذ بؾ ؾـؼط، األهة ظذ ال افقخقؿة، وكتائجفا

ؾتـة افػتـ، أظظؿ مـ ؾنن ه،بلشـر افؽبر ادجتؿع

واجلامظات، افػرق وطفقر تالف،واالخ افتػرق

األمؿ هالك أشباب أهؿ مـ واالختالف ؾافػرؿة

.وزواهلا

ؿقية افـقشائط مـ يعد افذي اإلكسكت خطقرة -3

افقشائط هذه أصبحت حقث افعـػ، خدمة ذم األثر

ظؿقما افـاس وأؾؽار ظؼقل ظذ ادفقؿـة افؼقة هل

رأؾـؽا مـ تـؼه بام اخلصقص، وجف ظذ وافشباب

.اخلاضئة افسؾقـقات طفقر ظذ تساظد ومعؾقمات

الرابع ادطؾب

الـؿو مراحل صبقعة تػفم رضورة

حقاة ذم األمهقة شات ادقوقظات مـ يعد افـؿق

فف دا خاص، بقجف افشاب حقاة وذم بعامة، اإلكسان

وحتديد مدارـف وتطقر اإلكسان كضج ذم واوح أثر مـ

هلا وثاكقية أشاشقة قامؾظ بعدة يتلثر أكف ـام شؾقـقاتف،

آثارها، تتبع يستقجب مما افـؿق، تقجقف ذم ؾعافقتفا

افبقئة الشقام وادتابعة االهتامم حمؾ وووعفا

.االجتامظقة

وتـشئتفؿ باألوالد، بافعـاية يتلـد األهة ودور

ؾسالمة اإلشالم، هبا جاء افتل األخالق مؽارم ظذ

االجتامظقة ؾقةاخل مـ ابتداء أؾراده بسالمة ادجتؿع

بتؼديؿ واألب األم دور مـ واكطالؿا األهة، وهل

مرحؾة وتعد افعؿر، مراحؾ مجقع ذم فألبـاء افـصائح

اإلكسان حقاة ذم افدؿقؼة ادراحؾ مـ وافشباب ادراهؼة

تستؾزم ظديدة بعقامؾ ادرحؾة هذه ذم افـؿق يتلثر حقث

اإلرصاد،و وافتقجقف وافعـاية افقؿاية بقشائؾ إحاضتفا

ادرحؾة هذه ذم ادتعددة جقاكبف ذم افـؿق مظاهر أن ـام

ووبط ومالحظة دراشة إػ بحاجة األخرى هل

هذه إػ افتـبف افقافديـ ظذ جيب وفذفؽ وتقجقف،

مـ ادراهؼة مرحؾة تعتز حقث فالبـ افعؿرية ادرحؾة

مرحؾة متثؾ ألهنا اإلكسان؛ مسرة ذم ادراحؾ أخطر

زيدان،) فؾشخصقة افذايت افتؽقيـ ذم ؿةمف اكعطاؾات

إػ اإلكسان دخقل ومع ،(413-411: ص ،4991

ظادا فقدخؾ افطػقفة مرحؾة مـ خيرج ادراهؼة مرحؾة

واجلسؿقة افعؼؾقة افـػسقة بافتغرات مؾقئا جديدا

شؾقـقاتف ظذ بدوره يـعؽس ما وهق وافعاضػقة،

. وترصؾاتف

اآلباء مـ ـثر يعاين ادتغر افسؾقك هلذا وكتقجة

مع افسؾقؿ افتعامؾ ظذ افؼدرة ظدم مـ واألمفات

ادشؽالت مـ افؽثر يقفد مما ادراهؼغ، أوالدهؿ

ظذ واخلقف بافؼؾؼ افشعقر وخيؾؼ واألزمات

أصحاب يستغؾ ؾغافبا احلرجة، افسـ هذه ذم أوالدهؿ

طؾ ذم احلرجة افعؿرية ادرحؾة هذه ادـحرف افػؽر

23هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

افعؿرية، ادرحؾة هذه بؿتطؾبات األهة وظل ظدم

ظذ االشتقالء وحماوفة افػئة، هذه باصطقاد ؾقبدؤون

. كػقشفؿ ذم اخلاضئة ادػاهقؿ وترشقخ ظؼقهلؿ،

(.4927 بققمل،)

اخلامس ادطؾب

ادواصـة مػفوم وغرس الوصن حب طذ الرتبقة

فتعزيز اهلادؾة افتـشئة هبا يؼصد :ادواصـة تربقة

وثؼاؾتفؿ؛ وبقئتفؿ جمتؿعفؿ إػ باالكتامء األبـاء صعقر

بثؼاؾة افػرد شفؽ يتشبع أن حد إػ افشعقر هذا فرتؼل

ؿقؿ ظـ دؾاظف وذم شؾقـف ذم شفؽ يتؿثؾ وأن االكتامء،

. ومؽتسباتف وضـف

افػرد معرؾة تـؿقة تتضؿـ ادقاضـة وتربقة

ذم يسفؿ بشؽؾ أؾراده مع إجيابقا وتػاظؾف بؿجتؿعف

ما ظذ احلؽؿ مـ متؿؽـغ صاحلغ مقاضـغ تؽقيـ

،4992 أيقب،) وخارجف جمتؿعفؿ داخؾ يعسوفؿ

(.44: ص

:ادواصـة طذ الرتبقة أمهقة

مـ ادقاضـة ظذ ألبـائفا األهة تربقة أمهقة تليت

وافشعقر احلس فتعؿقؼ متقاصؾة ظؿؾقة هناإ حقث

فؾقضـ االكتامءب افشعقر وتـؿقة ادجتؿع، دماه بافقاجب

افقضـقة، واالدماهات افـظام حب وؽرس بف، واالظتزاز

واحسام ادقاضـغ، بغ وافتعاون وافتػاهؿ واألخقة

بؾدهؿ، بؿمشسات افـاصئة وتعريػ وافتعؾقامت، افـظؿ

ظؿؾ ثؿرة بؾ مصادؾة تلت مل وأهنا احلضارية، ومـظامتف

احسامفا واجبفؿ مـ وفذا مرير، وـػاح دؤوب

(.19 :ص ،4147 افزيد،) راظاهتاوم

لألبـاء؟ الوصـي االكتامء حتؼقق األرسة تستطقع كقف

كػسقا االبـ إظداد األهة مسموفقات أهؿ مـ إن

تغذيتف بقاشطة وشفؽ واجتامظــقا، وظاضػقا وجسؿقا

ادجتؿع، ذم وافعؿؾ فؾحقاة، افسؾقؿة باألشس

حيتاجفا افتل األشاشقة وادقاؿػ بادفارات وتـزويده

. ادجتؿعقة افثؼاؾة وحمددات متطؾبات مع فؾتػاظؾ

ظـ جمتؿعف ذم يتعايش أن افػرد يستطقع وبـذفؽ

.وإلمؽاكاتف فف االجتامظل االحسام ـسب ضـريؼ

ادواصـة طذ أبـائفا تربقة يف األرسة تعزيز صرق

:الصاحلة

دماه بادسموفقة وافشعقر ادقاضـة روح تـؿقة-4

افعؿؾ إػ اهــــاالدم هذا ؿـيدؾعف ثـحقب افقضـ،

.ظـف وافذود بف افـفقض أجؾ مـ وافتضحقة

افقضـقة ادػاهقؿ بـؼؾ افقضـقة افثؼاؾة تعزيز-8

وإكجازاتف، وضـف بتاريخ ؾقف افقظل وبث فؾطػؾ،

.فؾقضـ واالؿتصادية اجلغراؾقة باألمهقة وتثؼقػف

تـظؿ افتل األكظؿة احسام ظذ افطػؾ تعقيد-6

وتسر ادقاضـغ حؼقق ظذ وحتاؾظ افقضـ صمون

بافـظام افتؼقد حب ظذ افطػؾ وتـشئة. صموهنؿ

.بف وافعؿؾ

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 24

ظذ وتربقتف افطػؾ، وأخالق شؾقك هتذيب-1

بغ األخقة وظذ إفقفؿ، واإلحسان اآلخريـ حب

حاجات ؿضاء أجؾ مـ افسعل وحب ادقاضـغ،

متابعة أجؾ مـ وافعؿؾ تعاػ، اهلل فقجف ادقاضـغ

.شفؽ أمؽـ ما مشاـؾفؿ وحؾ مصاحلفؿ

كػقس ذم فف واالكتامء افقضـ حب تلصقؾ-1

افشعقر بتعزيز شفؽ ويتؿ مبؽر، وؿت ذم افـاصئة

وتؼدمف، رؿقف أجؾ مـ وافعؿؾ فؾقضـ، االكتامء بؼف

خدمة أجؾ مـ فؾعؿؾ افـػس إظداد إػ وافدظقة

تف،مؽتسبا ظذ واحلػاظ ظـف، افرضر ودؾع افقضـ

االجتامظقة تـؿقتف خطط ذم افػاظؾة وادشارـة

.وافثؼاؾقة واالؿتصادية

مـ وادقاضـة االكتامء ؿقؿ تـؿقة ظذ افعؿؾ-3

واالؿتصادية افديـقة ادؿؾؽة خصائص إبراز خالل

(.30:ص ،4147 افزيد،)ة وافسقاشق واالجتامظقة

السادس ادطؾب

والعـف ؾووالغ اإلرهاب دظاهر الدطوية ادعاجلة

تعافقؿ مع يتعارض وهق مشؼة، ؾقف افديـ ذم افغؾق

هبا اختؾػ افتل احلرج ورؾع افقن إػ افداظقة اإلشالم

مـ فقس واحلرج، وادشؼة،. األديان مـ شقاه ظام

مؼاصده، مـ ؾفام وافتقسر افقن أما افؼع، مؼاصد

وما چ: تعاػ اهلل ؿال وافسـة، افؼرآن مـ هذا وتؼرير

ؿ جعؾ ـ ذم ظؾقؽح ي ـ افد (.٨٧: احلج) چ حرج م

بؿؼاومة اإلشالمقة األمة تؾزم اإلشالم ؾقشطقة

مـفج إػ افغالة ورد افديـ، ذم وافتطرف افغؾق

وحؼقق كػسف حؼقق ورظاية واحلؽؿة، االظتدال

افتطرف مـ وحيذر افقشطقة إػ يدظق ؾاإلشالم ؽره،

يضؿـ صامؾ ديـ قوه وأصؽافف، صقره بجؿقع

أو احلقاة، مـاهج ذم شقاء ادستقيات، أظذ فؾبؼية

اإلشالمقة افؼيعة وهدف. افسؾقك أو افـظام،

مجقعا، افـاس بغ ادطؾؼ افعدل إؿامة هق األشاد

افدكققية ادصؾحة وحتؼقؼ بقـفؿ، اإلخاء وحتؼقؼ

(.19-12: ص ،8008 ، ظؾقان) واألخروية

خر ؾفق تعافقؿف تسك أن ماإلشال بلمة جيدر ؾال

حلقاة متؽامؾ ومـفج ديـ وهق وأظظؿفا، األديان

؛-ظز وجؾ – اهلل اشتخؾػفا ؾؼد اإلشالمقة، األمة

مـفج ظـ األمة ختؾت ؾؿتك افـاس، ظذ صفقدة فتؽقن

طفقر ـان وما هلا، مالمح ال وائعة أصبحت افسؾػ

بافـػاق ؿؾقهبؿ امتألت ؿقم مـ إال وافتطرف افغؾق

ک چ :تعاػ ؿال ـام اإلشالم، أهؾ ظذ احلؼدو

ڳ گ گ گ گ ک ک ک

ڻ ں ں ڱ ڱ ڱ ڱ ڳ ڳ ڳ

ھ ھ ھہ ہ ہ ہ ۀ ۀ ڻڻ ڻ

طاهرة وبروز ،( 409: افبؼرة) چ ۓ ے ے ھ

ومػرط متشدد، ؽال بغ ما افبعض ظـد افشطط

ذم ـاكت شقاء ظدة جماالت أخذت افتل متساهؾ

ـؾف هذا وافسامت، قواألخال افسؾقك ذم أو ، افعؼائد

25هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

ذم وافقشطقة افتقازن مبدأ ظذ افتلـقد إػ حيتاج

.افشباب أشهان ذم معادفا تتضح فؽل ادسؾؿ؛ صخصقة

حتصغ ذم اإلشالم مـفج ذم يبحث افػؽري ؾاألمـ

اإلشالم وظـاية فألمـ ادحؼؼ افصافح بافػؽر األبـاء

مزافؼ مـ وؽره افغؾق مـ افػؽر وؿاية بلشباب

افتل اإلشالم وشطقة يمـد مما وهذا راف،االكح

: ص ،4141 ـريؿ، با) تطرف أو ؽؾق ـؾ حاربت

827 .)

اإلرهاب دظاهر الدطوية ادعاجلة معامل وتتضح

: خالل من والعـف والغؾو

بؿخاضر افسؾقؿ واإلدراك افقظل زيادة-4

. افديـ ذم وافغؾق فؾتطرف شببا يعد افذي االكحراف

األمـ إػ يمدي افػؽري األمـ فتحؼقؼ افسعل-8

ظذ واإلرهاب، اجلريؿة اكتشار وظدم واالشتؼرار،

.واألمة وادجتؿع واألهة افػرد مستقى

وافدظقات افضافة األؾؽار مـ افشباب حتصغ-6

افسؾقك إػ تمدي افتل افػاشدة واآلراء افباضؾة

ذم وتؼػ األمـ هتدد افتل اإلرهابقة واجلرائؿ ادـحرف

(. 8001 ادغامز،) افصحقحة وافدظقات ؿؾافع شر

ذم ادفؿة فقطقػتفؿ افدظاة اشتشعار مـ بد ؾال

آماال تعؾؼ ـؾفا األمة وأن اإلرهاب، شؾقك معاجلة

هلذا افتصدي وإمؽاكقة افـفقض ذم ظؾقفؿ ظريضة

مـ بد وال ادجتؿع، ظذ يطرأ اكحراف أي أو افسؾقك،

ؿقاظد ظذ الكحرافا هلذا فؾتصدي افسعل ذم ادسارظة

فالشتػادة اإلشالمل افتاريخ ذم وتلمؾ حؽقؿة، ذظقة

مع افتعامؾ أشؾقب ذم افسابؼة افتجارب مـ

أؾراد بعض ؾقفا يؼع ؿد افتل اخلطرة االكحراؾات

.اإلشالمل ادجتؿع

الــخامتــة

وافصالة ، افصاحلات تتؿ بـعؿتف افذي هلل احلؿد

تبعف ومـ وصحبف، آفف وظذ حمؿد كبقـا ظذ وافسالم

.بعد أما. افديـ يقم إػ بنحسان

األبـاء، تربقة ظـ ادسموفة اجلفات أهؿ ؾاألهة

ظذ احلػاظ مسموفقة افقافديـ اإلشالم محؾ وؿد

ذم افدظقية ادسموفقة ظؾقفام وتؼع وتربقتفؿ، أبـائفؿ

وافبعد وافتػؽؽ افتؿزق وكبذ افشامؾ، بؿعـاها افسبقة

.اإلرهابو ادغاالة ظـ

افـتائج إػ افتقصؾ يؿؽـ افبحث هذا خالل ومـ

: اآلتقة

ذم األهة بف تؼقم افذي افؽبر افدور أمهقة-4

مطؾقب أمر باألوالد واالهتامم ادـحرف، افػؽر حماربة

. مـا ؾرد ـؾ يتحؿؾفا ومسموفقة

ظـف يـتج اآلراء تبادل ورؾض احلقار ؽقاب نإ-8

محاية وأن وافتطرف، افعـػ كحق يؿقؾقن مراهؼقن

.بسبقتفؿ بافعـاية يؽقن ؾؽريا األبـاء

افسبقة ألبـائفا األهة تربقة أمهقة ظذ افتلـقد-6

ظـ وافتخع واإلرهاب افغؾق مـ فؾحذر افصحقحة

. افعـػ

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 26

تعريػ فألهة افدظقية ادسموفقات أهؿ مـ-1

افشباب وؿقع ألن وافعـػ؛ اإلرهاب بلخطار األبـاء

األهة إلمهال كتقجة هق واكحراؾات تمشؽال ذم

.األبـاء تربقة ذم فدورها

ادػاهقؿ ؽرس اهلل إػ افدظاة ظذ افقاجب مـ-1

اإلشالمقة وافؼقؿ ادبادئ وتعؿقؼ افصحقحة

ظؾقف تشتؿؾ بام وافشباب األبـاء كػقس ذم افصحقحة

.ؾؽرية حصاكة مـ

التوصقات

ادمشسات مجقع وتتعاون تتضاؾر أن جيب-4

بشلن ادعـقة افدوفة وأجفزة واإلظالمقة، افسبقية،

افبـاء، يتؽامؾ حتك أبـائفا؛ تربقة ذم األهة مع افشباب

. اإلرهاب مـ وافقؿاية افتطرف مـ افتحصغ ويتؿ

باجلامعات، افبحقث مراـز دورات تػعقؾ-8

افعـػ طاهرة جقاكب مجقع دراشة ذم افتعؾقؿ ووزارة

. ظؾؿقة رؤية وؾؼ معفا تعامؾفؾ افسبؾ أؾضؾ إجياد مع

وإذاك األهة بزامج تعـك مراـز إكشاء-6

ؾراؽفؿ وؿت يؿأل مما االجتامظقة األكشطة ذم األبـاء

.مـحرف شؾقك أو متطرف، ؾؽر إفقفؿ يتنب ؾال

افعؿؾ هذا جيعؾ أن -ظز وجؾ - اهلل أشلل وأخرا

اإلشالم بف يـػع وأن افؽريؿ، فقجفف خافصا

ظذ اهلل وصذ ظؾقف، وافؼادر شفؽ و إكف ،وادسؾؿغ

،، أمجعغ وصحبف آفف وظذ حمؿد كبقـا

وادراجع ادصادر

:العربقة وادراجع ادصادر -أوال

اإلشالمقة افؼيعة(. هـ4149) .ظبدافعزيز باز، ابـ

: افرياض. 4ط. إفقفا افبؼ ورضورة وحماشـفا

.فؾـؼ افقضـ دار

بـ أمحد اإلمام مسـد(. م4991) .أمحد حـبؾ، ابـ

صاـر حمؿد أمحد: ؾفارشف وووع ذحف. حـبؾ

.احلديث دار: افؼاهرة. افزيـ محزة وأمحد

جامع( . ـه4149) .أمحد بـ افرمحـ ظبد رجب، ابـ

.ادعرؾة دار: افبقضاء افدار. 4ط. واحلؽؿ افعؾقم

(. م4974) .أيقب بـ بؽر أيب بـ حمؿد افؼقؿ، ابـ

: دمشؼ. 4ط. ادقفقد ؽامبلح ادقدود حتػة

.افبقان دار مؽتبة

فسان(. م4994) .ظذ بـ مؽرم بـ حمؿد مـظقر، ابـ

. صادر دار: بروت. افعرب

مـ: اإلجيابقة افسبقة(. م8003) .مصطػك شعد، أبق

. 4ط. فؾطػؾ افـػسقة احلاجات إصباع خالل

.وافطباظة فؾـؼ ادؾتؼك دار: شقريا

جمؾة. فؾؿقاضـة سبقةاف(. م4992) .افسقد أيقب،

افسبقية افبحقث مرـز. افؽقيت. افسبقة

.431 -416 ،(81) افسبقة، بقزارة وادـاهج

افسبقة أشافقب(. 8000. )ظبدافرمحـ افبابطغ،

. 4ط. االبتدائقة ادرحؾة ذم فؾطػؾ اإليامكقة

. افؼاشؿ دار: افرياض

27هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

بغ افسـة أهؾ وشطقة(. هـ 4141) . حمؿد ـريؿ، با

. فؾـؼ افراية دار: افرياض. 4ط. افػرق

(. م 4927) .إشامظقؾ بـ حمؿد اهلل ظبد أبق افبخاري،

. افبغا ديب مصطػك: حتؼقؼ. افصحقح اجلامع

.ـثر ابـ دار: بروت. 6ط

. ادجتؿع إصالح(. م4911. )شامل بـ حمؿد افبقحاين،

.افبايب مصطػك مطبعة: مرص. 8ط

: اإلرهاب طاهرة(. م4927) .أمحد حمؿد بققمل،

.فؾطباظة افػـقة: اإلشؽـدرية. وافعالج األشباب

افـػس ظؾؿ(. 8048. )وآخرون ـامؾ ؾادية محام،

مؽتبة: افرياض. اإلشالم وقء ذم افسبقي

.افرصد

األهة دور أمهقة(. هـ4160) .برـة احلقصان،

افتطرف ود األبـاء حتصغ ذم واددرشة

أبحاث. افقضـل ءاالكتام ؿقؿ وتعزيز واإلرهاب

جامعة. افػؽري فألمـ األول افقضـل ادممتر

افعزيز ظبد بـ كايػ األمر ـرد. شعقد ادؾؽ

/ 1/ 81 -86: افػؽري األمـ فدراشات

.هـ4160

أصقل(. م4991) .وآخرون صحات حمؿد اخلطقب،

فؾـؼ اخلرجيل دار: افرياض. اإلشالمقة افسبقة

.وافتقزيع

وبـاء احلقار(. هـ4149) .ؿقدحم شؾامن اهلل، خؾػ

. افعبقؽان مؽتبة: افرياض. افطػؾ صخصقة

آدابف: احلقار(. م8002) .افديـ صؿس حمؿد خقجة،

مرـز: افرياض. ظؾقف األبـاء وتربقة ومـطؾؼاتف

. افقضـل فؾحقار ظبدافعزيز ادؾؽ

افقضـ حب(. هـ4147) . افؽريؿ ظبد بـ زيد افزيد،

.افرصد مؽتبة: اضافري. 4ط. ذظل مـظقر مـ

افـػز افـؿق( . م4991) . مصطػك حمؿد ، زيدان

دار: جدة. افشخصقة وكظريات وادراهؼ فؾطػؾ

.افؼوق

افؾغقية افدالالت(. م4994) .حمؿد حمؿقد افسباظل،

. افعام األمـ جمؾة. اإلرهاب دػفقم وافسقاشقة

(461 )، 11-12.

شــ(. م 4971) .األصعث شؾقامن داود افسجستاين،

.شقد ظع حمؿد وتقزيع كؼ: محص. داود أيب

وادقهبة افعؼع افتػقق(. م 8009) .كقرة افسؾقامن،

.فؾطباظة اجلريز ممشسة: افرياض. واإلبداع

. واجلريؿة افعـػ(. م4997) .جؾقؾ وديع صؽقر،

. فؾعؾقم افعربقة افدار: بروت. 4ط

اإلظالم(. م4992) .شادايت حمؿد افشـؼقطل،

.افؽتب ظامل دار: افرياض. شالملاإل

افقافدية افتـشئة(. م4991) .حسغ ظقاضػ صافح،

جمؾة. ادراهؼغ فدى افذات بػاظؾقة وظالؿتفا

.61 -60( 81) مرص. ادـصقرة جامعة. افسبقة

(. هـ4990) .ضاهر مقنة،. ؾاروق افسالم، ظبد

.اهلدى دار: افرياض. 4ط. وتربقية كػسقة بحقث

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 28

وؿر ذم افقضـ(. هـ4182) .ظع بدر افؼادر، افعبد

.افرياض. 6ط. افؼؾاء

افتقجقف(. م4996) .افػتاح ظبد افسقد ظػقػل،

افدظقة ذم افتطرف دقاجفة اإلشالمل

اإلشالمل فؾتقجف افثاين ادممتر. اإلشالمقة

. األزهر جامعة افؼاهرة،. االجتامظقة فؾخدمة

افتطرف ظقامؾ. (4997) .افرمحـ ظبد خافد افعؽ،

افؼرآن وقء ذم وظالجفا واإلرهاب وافغؾق

.افؽتبل دار مطابع: حؾب. وافسـة

ذيعة اإلشالم(. م8008) .كاصح ظبداهلل ظؾقان،

فؾـؼ افسالم دار: افؼاهرة. وادؽان افزمان

.وافتقزيع

ذم األوالد تربقة(. هـ4104) .كاصح ظبداهلل ظؾقان،

.مافسال دار: حؾب. 6ط. اإلشالم

افتـشئة شقؽقفقجقة(. 4921) .ظبدافرمحـ افعقسقي،

افعريب افػؽر دار: مرص. االجتامظقة

ذم وأمهقتف األمـ(. هـ4181) .صافح افػقزان،

: افرياض. بف اإلخالل وخطقرة ادجتؿع

.واإلرصاد فؾدظقة افتعاوين ادؽتب مطبقظات

ذم ادسجد دور(. م4927) .أمحد ظبداهلل ؿادري،

. وافتقزيع فؾـؼ ادجتؿع دار: جدة. افسبقة

صحقح(. م4920. )احلجاج بـ مسؾؿ افؼشري،

: بروت. افباؿل ظبد ؾماد حمؿد: حتؼقؼ. مسؾؿ

.افعريب افساث إحقاء دار

ذم احلقار وقابط(. هـ4160) .مػرح افؼقد،

ظبد ادؾؽ مرـز: افرياض. اإلشالمل افػؽر

.افقضـل فؾحقار افعزيز

ذم األوالد تربقة(. هـ4146) .أمحد نظثام ادزوك،

.ؿتقبة دار: بروت. اإلشالم

. افقشقط ادعجؿ(. م4990) .افعربقة افؾغة جمؿع

. األمرية ادطابع فشمون افعامة اهلقئة: افؼاهرة

( 3(. )8001) .وآخرون زيادة افؼادر ظبد مصطػك،

ديبقكق دار: ظامن. ضػؾؽ تػؽر فتـؿقة ضرق

.افتػؽر فتعؾقؿ

افسبقي افػؽر(. 8009) .وآخرون صالح معامر،

: افرياض. 6ط. تطقره وادماهات مدارشف

.افرصد مؽتبة

وآدابف احلقار(. هـ4183) .محد خافد ادغامز،

مرـز: افرياض. اإلشالمقة افسبقة ذم وتطبقؼاتف

.افقضـل فؾحقار ظبدافعزيز ادؾؽ

عم باحلقار افسبقة(. 8001) .ؾافح شعقد ادغامز،

االكحراؾات مـ حتصقـفؿ ذم وأثرها افشباب

.افقضـ مدار: افرياض. 4ط. وافسؾقـقة افػؽرية

وافرد افتفديد اإلرهاب(. م4994) .إريؽ مقريس،

اهلقئة: افؼاهرة. حمؿقد أمحد. د: ترمجة. ظؾقف

.فؾؽتاب افعامة ادرصية

افؼرآن وقء ذم ادثذ األهة(. 4923) .ظامرة كجقب،

.ادعارف مؽتبة: افرياض. 4ط. وافسـة

29هـ(م/جامعة احلدود افشامفقة ) (،، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكساكقةف افشامل ؾةجم

اآلباء مسموفقة(. هـ 4186) .افرب ظبد افديـ، كقاب

اإلشالمقة افشمون وزارة: افرياض. األوالد دماه

.واإلرصاد وافدظقة واألوؿاف

افعربقة األهة(. م4993) .ظؿر مصطػك افـر،

.افعريب اإلكامء معفد: بروت. وافعـػ

مقاجفة ذم اإلشالم(. 4181) .ظؿر أمحد هاصؿ،

افـشاط شؾسؾة. ادعاس افػؽري االكحراف

ظبدافعزيز بـ كايػ جائزة: وافثؼاذم افعؾؿل

اإلشالمقة وافدراشات افـبقية فؾسـة افعادقة

.افرياض. ادعاسة

ذم احلؽؿ كظام(. ـه4149) .محزة وحقد هاصؿ،

جده دار: جدة. 4ط. افسعقدية افعربقة ادؿؾؽة

.فؾـؼ

افدظقة أشس(. م4996) .قدافس حمؿد افقـقؾ،

.فؾـؼ افقؾاء دار: مرص. 1ط. افدظاة وآداب

. اإلشالمقة األخالؿقة افسبقة(. م4998) .مؼداد ياجلـ،

.فؾـؼ افؽتب ظامل دار: افرياض. 4ط

افسقاشقة ادتغرات(. م 4991) .حامد حمؿد يقشػ،

بؿشؽؾة ادرتبطة واالجتامظقة واالؿتصادية

افعؾؿل ادممتر. حؾقان جامعة: مرص. اإلرهاب

.االجتامظقة اخلدمة فؽؾقة افثامـ

اإلشالمقة افدظقة(. هـ4148) .خر حمؿد يقشػ،

دار: افرياض. 4ط(. واألشافقب افقشائؾ)

.ضقيؼ

:جـبقةاأل وادراجع ادصادر: ثاكقا

References

Afifi, A. A. F. (1993). Islamic orientation to confront

extremism in Islamic da'wah. (in Arabic). The

Second Conference of Islamic Orientation

Toward Social Service, Cairo. Al-Azhar

University.

Al babtin, A. (2000). Approaches of religious

education for children in primary stage (in

Arabic) (1st ed.). Riyadh: Dar Alqasim.

Al bahani ،Muhammad Ibn Salem. (1955). Reform

of society (in Arabic). (2nd

ed.). Egypt: Mustafa

Albabi printing house.

Al Qushayri, Moslem Ibn Al-Hjaj. (1980). Sahih

Moslem (in Arabic). (Muhammad, Fouad Abdel

Baqi Ed.). Beirut: Dar Ehya'a Al-Torath Al-

Araby.

Al Solaiman, N. (2009). Mental excellence, Talent

and creativity (in Arabic). Riyadh: Aljraisi

Institution for Printing.

Al Wakil, M. A. (1993). Foundations of da'wah and

ethics of imams (in Arabic). (4th

Ed.). Egypt:

Dar Al-Wafaa for publishing.

Ayoub, A. E. (1998). Education for citizenship (in

Arabic). Education Magazine, 24(143), 165.

Bayoumi, M. A. (1987). Terrorism phenomenon

(causes and treatment) (in Arabic). Alexandria:

Alfanya for publishing.

Bukhari, Abu Abdallah Muhammad Ibn Ismai.

(1987). In Mustafa deeb albga (Ed.), sahih al-

bukhārī (in Arabic) (3rd ed.). Beirut: Dar Ibn

Kathir.

Elwan, A. A. N. (2002). Islam is the law of every time

and everywhere (in Arabic). Cairo: Dar Al-

Salam for publishing and distribution.

Ibn Hanbal, A. (1995). In Ahmed M. S. (Ed.),

Musnad ahmad ibn hanbal (in Arabic). Cairo:

Dar AL hadith.

Kadri, A. A. A. (1987). Role of mosque in education

(in Arabic). Jeddah: Dar Al-Mojtama for

publishing and distribution.

Khuja, M. S. A. (2008). Dialogue: Its ethicsm trends

and raising children upon it (in Arabic).

dialogue. Riyadh: Center of King Abdul-Aziz

for national.

وافعـػ اإلرهاب ود أبـائفا حتصغ ذم فألهة افدظقية ادسموفقة: دقاء بـت شؾقامن افطقيؾ 30

Shanqeeti, M. S. (1998). Islamic media (in Arabic).

Riyadh: Dar Alam Al-Kotb.

Shkoor, W. J. (1997). Violence and crime (in Arabic).

(1st ed.). Beirut: Al-dar Al-Arabiya for science.

Sibai, M. M. (1991). Linguistic and political

implications for the concept of terrorism. Public

Security Magazine, 135, 45-58.

Sijistani, D. S. a. (1974). Sunan abi dawood (in

Arabic) Homs: Published and distributed by

Muhammad Ali Sayed.

The Academy of the Arabic Language. (1990). Al

wassit dictionary: Arabic language (in Arabic).

Cairo: The public Authority for State Printings.

Yalagn, M. (1992). Islamic moral education (in

Arabic). (1st ed.). Riyadh: Dar Alam Al-Kotb for

publishing.

Zidan, M. M. (1994). Psychological growth of

children and adolescents and personality

theories (in Arabic). Jeddah: Dar Alshroq.

Moghamesi, S. F. (2004). Education by having a

conversation with the youth and its impact in

protecting them from intellectual and behavioral

deviations (in Arabic). (1st ed.). Riyadh: Madar

Al-Watan.

Morris, E. (1991). Terrorism threats and confronting

them (in Arabic). (M. Ahmed Trans.). Cairo:

The Egyptian Commission for book.

Mustaf, A. S. Positive education by meeting

psychological needs of children (in Arabic). (1st

ed.). Syria: Dar Almultaqa for publishing.

Naguib, E. (1986). Ideal family in the light of the

Qur’an and sunnah (in Arabic). Riyadh: Al-

Ma'arf Library.

Nair, M. A. (1996). Arab family and violence (in

Arabic). Beirut: Arab Development Institute.

Salih, A. H. (1994). Parental upbringing and its

relationship to self-effectiveness for adolescents

(in Arabic). Education Magazine, 24, 30-35.

31 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

اض األطفال يف مصرياملنظنة املتعلنة عند )سينج( بر موقف تطبيق أبعاد

)*(هنلة حممد لطفي ىوفل

جامعة ظني صمس

(ـه 48/07/4137؛ وىمبؾ مممنم ذم ـه 3/06/4136 ذم)ىمدم مممنم

ر، وذمـؽ مــ ــممـال ذم ممـهيدف هذا امبحث إمم امتمرف قمغم مستقى شمقومر أسمماد مممقم اعممممة اعمتمممة سمرياض األ: ملخص البحث

( ممممة ذم مجمع رياض األـممال سمـ٢مدارة وؾمـط اممـاهرة امتمممممـة، وامتـل يبمـغ 00وضممة ممر اعمممامت، وىمد شممقمت قمممة امبحث مـ قمدد )

قاوممـة متقؾمـمة قمغم األسمماد اخلمسة عمممقم اعممممة اعمتمممة قممد ؾمممج، وشمممر اممتائج وضمقد م اؾمتبامة حتتقي( روضة، وشمؿ شمقزيع 14قمددها )

قمغم شمقومر أسمماد امتممـ اممخيص، وامتممؿ اجلممل، واممامذج امممممة ذم رياض األـممال وذمؽ سمامؽمشممـ،، أمـا سممـد امرؤيـة اممخمـمة وسممـد

امتممػم اممممل وممد ضماءت اعمقاوممة ممخممة قمغم مستقى امتقومر سمرياض األـممال، ويمتمل امبحث سمامتقصـمات امتـل حتتـقي قمـغم قمـدد مــ

.قات اإلضمرائمة امتل شم١مؾمس مرؤية ممؽمطمة؛ مـ أضمؾ شممقير مرطممة ما ىمبؾ اعمدرؾمة وومما عممممات مممقم اعممممة اعمتمممةاخلم

.امتممـ اممخيص، اممامذج امممممة، امرؤية اعممؽميمة، امتممؿ اجلممل، امتممػم اممممل اعممممة اعمتمممة،: الكلامت ادفتاحوة

*****

The Application of Senge's Concept of the Learning Organization to the Kindergartens of Egypt

Nahla M. Loutfy Nofal (*)

Ain Shams University

(Received 23/03/2015; accepted 25/04/2016)

Abstract: The research aims at investigating the dimensions of the concept of the learning organization in Egyptian kindergartens. The sample in the field study is made up of (50) women teachers in all the kindergartens at the Middle Cairo Educational Sub-Zone (21 kindergartens). The questionnaire, which was distributed, focuses on the five dimensions suggested by Peter Senge in his discussion of the learning organization. The results reveal an average consensus that personal mastery, team learning and mental models respectively could be found, to some extent, in the kindergartens. But, the remaining two dimensions, shared vision and systems thinking, show low consensus. The research ends by making some recommendations that include some practical tips which can help in the development of preschool education according to the concept of the learning organization.

Key Words: Learning organization, personal mastery, mental models, shared vision, team learning, systems thinking.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

للمراسلة: (*)

أؾمتاذ ممارك ذم أصـقل شمرسممـة امممـؾ، ىمسـؿ

ــلم ــة قم ــات، ضمامم ــة امبم ــؾ، يممم ــة اممم شمرسمم

ؿمارع أؾمامء ومممل اعمتمرع مـ ؿمـارع 1ؿممس،

ــػم ــد شممس ــ15أمح ــاهرة، ـ، مم راجلديدة، امم

.، مم11757

(*) Corresponding Author:

Associate Professor of Early Childhood

Education, Women's College, Ain Shams

University, 1 Asma Fahmi Street from

Ahmad Tayseer Street 15, Heliopolis

11757, Cairo, Egypt.

DOI: 10.12816/0023162

e-mail: nahlanofal@yahoo.com

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 32

ادقدمة

ؾ اعممممة اعمتمممة اعمرطممة امثامثة مـ مراطمؾ متث

امتمقير امتممممل سماعم١مؾمسات، أي اممماءة )امممؾ

اء اممء اممحمح(، صمؿ اممحمح(، صمؿ اممماممة )أد

شممان مع اممء اممحمح(، وذم سمداية امتممؿ )اإل

امتسممممات ىمام ؾمممج سماعمساقمدة قمغم امتمار اعمممقم

ذمؽ و ،(71، ص: 1000السود، ) سممقرة أوؾمع

مدراؾمة ومرص اعمممامت ذم امبماء وزيادة ىمدراهتا

وهق امتماومسمة وممؿ يمد يماومما أن شمممش اعمممامت وممط،

.Survival Learningما يسمك امتممؿ ممبماء

ويمزم وضمقد اعمممامت اممادرة قمغم امتممؿ

اعمتقاصؾ وامتل شم١ممـ سم٠ممهمتف ذم ضامن امبماء وامتممز

درة قمغم االؾمتجاسمة سممقرة وممامة وشمتقومر مدهيا امم

ومبتمرة ممتمػمات امبمئمة، وماعممممة اعمتمممة هل شممؽ

امتل شمستممع إطمداث امتممػم سمرسقمة مالئمة طمتك

، 1001أيقب، ) شمستممع امتممػ مع امبمئة اخلارضممة

مل مممقم اعممممة (، ويمقم امبحث احلازم سمتب68ص:

تل متمـ اعمتمممة سماقمتباره مـ اآلممات امماقممة ام

امروضة مـ امتممز واإلسمداع، ومـ شممممؿ اعمستمبؾ

امذي يتجاوب مع اعمتمػمات اعمتسارقمة امتل حتمط

سممرطممة ما ىمبؾ اعمدرؾمة ذم مم.

مشـكلة البحـث والتساؤالت:

شمقاضمف رياض األـممال ذم مم اممديد مـ

ومـ أهؿ هذه امتحديات ىممة قمدد اعمممامت ،امتحديات

وضمقد آممة واضحة ممماس أصمر اعمتخممات، وقمدم

امؼمامج امتدريبمة ذم حتسلم اعمستقى اعمممل، واممجز

امممل واممممل ذم مقضممات رياض األـممال، وقمدم

اممبقل مثماومة امتممػم مـ ضمام، سممض اعمقضممات همػم

اعمتخممات، وضمػ امققمل مدى سممض اعمستقيات

، وقمدم وضمقد امتمقيؾ امماذماإلدارية سممبممة اعمرطممة

-101، ص: 1043مألمممة اعمممقسمة. )ؿماهلم،

106)

تمم، امقضع امراهـ رضورة أن شمتقومر يو

اممدرة مدى رياض األـممال قمغم دمديد ذاهتا وقمغم

شمسممؾ امتممؿ مممممامت مع متملم اجلممع مـ اعمماريمة

بممة ممروضة، وهق ما يممل شمبمل تمذم رؾمؿ اممقرة اعمس

دظمؾ ممتمقير، وماعممممة مممقم اعممممة اعمتمممة يمم

اعمتمممة قمغم وضمف اخلمقص هل امتل شمستممع امبماء

واممجاح وامتمامؾ مع قمم اعممرومة، ومع ذمؽ ىمد يمؾ

بارة ممممة إن مل يماطمبف قممممقم اعممممة اعمتمممة

امتممػم ذم امممؿ واعمامرؾمات وامثماومة امسائدة سمرياض

األـممال ذم مم.

امتساؤالت ذم امبحث ممممة حتديد ويممـ

:اآلشممة

ممقم اعممممة اعمتمممة، وما أسمرز اممروق م ما 4

ممؿ امتممممل، امتسملم مممقم اعممممة اعمتمممة، وسملم

؟واعممممة امتمممدية

33 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

ؾمباب رضورة شممبمؼ أسمماد اعممممة أ ما 1

؟اعمتمممة سمرياض األـممال

أسمماد اعممممة اعمتمممة امتل رى شمقوممد ما 3

داظمؾ رياض األـممال ذم إدارة (Senge, 1990)حيددها

مـ وضممة ممر وؾمط امماهرة امتمممممة، وذمؽ

؟ممامتعما

ساقمد ذم شممبمؼ شم أن يممـ امتل امتقصمات ما 1

؟ ممذم األـممال سمرياضمممقم اعممممة اعمتمممة

:ثـالبح ةـأمهو

:يكم ماأمقر مـ أمهما قمدة ممإ امبحث أمهمةرضمع شم

مبحث مقضقع اجلام، امممري طممث يتماول ا 4

اعممممة اعمتمممة امذي يمد واطمدا مـ اعمماهمؿ اعممارصة

ذم امممر اإلداري احلديث.

مدرة إظمماع مممقم اعممممة اعمتمممة ممدراؾمة 1

اعممداممة ذم امدراؾمات اممرسممة وظماصة ذم مرطممة ما ىمبؾ

اعمدرؾمة ذم مم.

اجلام، امتمبممل طممث حياول امبحث ىمماس 3

مممة اعمتمممة سمرياض األـممال سم٢مدارة مدى شمقومر أسمماد اعم

وؾمط امماهرة امتمممممة.

حتتقي قمغم سممض مات امتقصوضع قمدد مـ 1

اآلممات اعممؽمطمة امتل يممـ أن شمسمؿ ذم شمبمل رياض

األـممال عمممقم اعممممة اعمتمممة.

أهـداف البحـث:

:يكم ما حتممؼ إمم امبحث هذا هيدف

ة مع إسمراز امتمرف قمغم مممقم اعممممة اعمتممم -4

اممروق سملم مممقم اعممممة اعمتمممة وسملم امتممؿ

امتممممل واعممممة امتمممدية.

قمرض ممقذج )ؾمممج( طمقل أسمماد اعممممة -1

اعمتمممة، مع حتممؾ ألؾمباب رضورة شممبمؼ هذا اعمممقم

سمرياض األـممال.

امتمرف قمغم مستقى شمقومر أسمماد اعممممة -3

وؾمط امماهرة، اعمتمممة سمرياض األـممال ذم إدارة

وذمؽ مـ وضممة ممر اعمممامت.

يممـ أن امتل امتقصماتاىمؽماح جممققمة مـ -1

شمممد رياض األـممال ذم شممبمؼ هذا اعمممقم اجلديد

سمامممؾ امؽمسمقي.

:ثـالبح جـمنه

امتحممكم امقصمل اعمممج احلازم امبحث يستخدم

ومممقم سمقصػ وحتممؾ مممقم اعممممة اعمتمممة مع

طمقل أسمماد اعمممقم داظمؾ مجمع رياض امةاؾمتبشمقزيع

األـممال سم٢مدارة وؾمط امماهرة امتمممممة.

حدود البحـث:

يتحدد امبحث سمام يمـل:

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 34

شممتم امدراؾمة اعممداممة قمغم قمدد احلدود ادكاىوة:

اعممحمة سماعمدارس األـممال رياض جممع( ممممة سم00)

وامتل يبمغ قمددها امماهرة٢مدارة وؾمط سم االسمتدائمة

( روضة رؾمممة، ورؾمممة ممات.14)

وإضمـراء ةشمؿ شمقزيع االؾمتباماحلدود الزماىوة:

.1040امدراؾمة اعممداممة ؿممـري يماير وومؼمايـر قمـام

مصطلحات البحـث:

يمتمؾ امبحث قمغم اعممممح امرئميس امتازم:

Learning Organization ادنظمة ادتعلمة:

اعمتمممة سم٠مهنا: مممةاعم (Senge, 1990a, p. 14)يمرف

اعممممة امتل يمقم األومراد وممما سمزيادة ىمدراهتؿ سماؾمتمرار

خلمؼ اممتائج امتل يريدوهنا، وذمؽ قمـ ـمريؼ شممممة

قمغم امتممػم، مـ ظمالل مامذج وممرية ضمديدة، مدرةام

ومرمة، مع امممؾ قمغم اؾمتمرار شمممؿ ه١مالء األومراد،

امتل شممجع قمغم ومرديا ومجاقمما، وماعممممة اعمتمممة هل

شممبمؼ أمامط ضمديدة مـ امتممػم، وقمغم شمقومػم اعمجال

ممممقح اجلامقمل، وقمغم يممممة شمممؿ األومراد مـ

سممممؿ امبمض.

وامتمريػ اإلضمرائل ممممممة اعمتمممة ذم امبحث

احلازم: أهنا امروضة امتل شمسمك إمم شممبمؼ األسمماد

امتممـ "( 4اخلمسة )مسممج( وهذه األسمماد هل: )

أي شممجمع امتمـمؿ اعمستمر وامتمقير "اممخيص

أي شمبمـل "امممـاذج امممممة"( 1امذاشمـل مممممامت، )

أي امتمارك "امرؤية اعممؽميمة"( 3األوممار اجلـديدة، )

أي "امتممؿ اجلممل"( 1ذم وضع رؤية مممستمبؾ، )

امتممػم "( 0امممؾ سمممؾ مجاقمل متحممؼ األهداف، )

رة ؿماممة ذم مجمع امممارص أي امتممػم سممق "اممممل

اعممقمة مممام امممؾ سمرياض األـممال.

الدراشـات السابقـة:

األطمدث إمم األىمدم مـ امدراؾمات هذه شمرشمم، يتؿ

:امتازم اممحق قمغم وذمؽ

اإلضماسمة (Armstrong & Foley, 2003) دراؾمةحتاول

قمـ األؾمس واآلممات امتل شمدقمؿ امتممؿ امتممممل،

سممئة : أرسمع مـ هذه اآلممات وهلوشممػم امدراؾمة إمم

امتممؿ، وشممريػ امتممؿ، وشممبمة طماضمات امتممؿ، صمؿ

شممبمؼ امتممؿ سماعممممة. ويممـ أن شمقومر هذه امدراؾمة

وؾمممة ممماس ومتاسممة امتمدم محق شممبمؼ مممقم

( Chang & Lee, 2007) دراؾمةاعممممة اعمتمممة، وشممقم

ة وامثماومة شمايقان سمدراؾمة اممالىمة سملم اممماد ذم

اعم١مؾمسمة، ويممممة شممبمؼ مممقم اعممممة اعمتمممة، طممث

ي١مدي ذمؽ يممف إمم ؿممقر اممامملم سمامرضا، وشمممر

اممتائج أن امممادة وامثماومة اعم١مؾمسمة شم١مصمر سممقرة إجياسممة

ذم يممممة شممبمؼ اعمممقم.

( 47قمدد ) ذم (Park, 2008) دراؾمةودمري

ة ؾممقل، وشمدقمؿ مدرؾمة ممممة ذم امماصمة اممقري

اممتائج إمماممة شممبمؼ ممقذج )ؾمممج( سماعمدارس

35 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

اممقرية، يمام شممػم إمم أن هذا امممـقذج يرشمبط أؾماؾما

سمامثماومة اممرسممة، وممـ يممـ شممبممف داظمؾ امثماومـة

زايد، بوبشوت ) دراؾمةامسائدة ذم آؾمما أيما، وشممقم

شممبممات اعممممة اعمتمممة سمدراؾمة( 1009واعممػمي،

مسمقدية، وشمقصمت اممتائج إمم أن أىمؾ أسمماد ا ذم

اعممممة اعمتمممة شممبمما، هق متملم األومراد، وشممجمع

شمقضممف االؾمتمسارات، وشممتمل امدراؾمة سمتمديؿ جممققمة

مـ امتقصمات مـ سمممما إشماطمة اممرصة ممتممؿ اعمستمر

االدماه محق امالمريمزية ذم اختاذ اممرارات. وشممممؾ

( 1044، لمردم وأسمق طمممش ) دراؾمةوشمتماول

ضماممة األىمم ذمأسمماد مممقم اعممممة اعمتمممة

سمممسملم، مـ وضممة ممر اممامملم هبا، وشمرى امدراؾمة

أن اجلاممة حتمؾ قمغم درضمة متقؾممة مـ طممث شمقومر

احلقاضمرة، )أسمماد اعمممقم سماجلاممة، وشمدور دراؾمة

طمقل مممقم اعممممة اعمتمممة سماجلاممات ( 1044

دممة مـ وضممة ممر أقمماء همئة امتدريس، مع األر

امتمرف إمم أهؿ اممقامؾ امتمممممة وامثماوممة امداقممة

مممممقم، وشمقصمت امدراؾمة إمم وضمقد ومروق ذات

دالمة إطممائمة سملم رؤية أقمماء همئة امتدريس طمقل

ظممائص اعممممة اعمتمممة، وسملم اممقامؾ امداقممة هلا،

اعمتمػمات، مثؾ: امسـ، وشممقد هذه اممروق إمم قمدد مـ

ومدة اخلدمة.

سمدراؾمة شممقرات (Ali, 2012) دراؾمةوشممقم

أقمماء همئة امتدريس طمقل ظممائص اعممممة اعمتمممة

سمم١مؾمسات امتمممؿ اممازم مع اإلؿمارة سمممة ظماصة إمم

اجلاممة االؾمالممة امدوممة سمامممزيا، وشمممر اممتائج

تمممة وسملم امرضا اممالىمة اإلجياسممة سملم أسمماد اعممممة اعم

Schechter) دراؾمةقمـ أمممة امتدريس وامبحث، أما

& Mowafaq, 2013) وممل دراؾمة ممريةConceptual

شمتممؼ سممحاومة إزامة االمتباس طمقل مممقم اعممممة

اعمتمممة وإمماممة شممبممف مع اإلؿمارة إمم قمدد مـ

اآلممات امتل يممـ أن متارس داظمؾ اعمدارس اعمختممة،

& Ghahramanifard, Pashaei) دراؾمةف وهتد

Mehmandoust, 2013) إيران إمم دراؾمة األسمماد ذم

اخلمسة مسممج داظمؾ اعمدارس امثامقية، وشمممر اممتائج

أن سممدي امتممـ اممخيص، وامتممػم اممممل، مها

امبمدان اعممبمان سماعمدارس، أما سمممة األسمماد، وهل

ة، وامتممؿ اجلممل، اممامذج امممممة، وامرؤية اممخمم

وم٢مهنا شممم، قمـ امتمبمؼ.

ورهمؿ أن امدراؾمات امساسممة شمماىمش مدى إمماممة

شممبمؼ مممقم اعممممة اعمتمممة سماعمراطمؾ امتمممممة

اعمختممة، مـ االسمتدائل، وطمتك اجلاممة؛ إال أن

امدراؾمات اعمتمممة سمتمبمؼ هذا اعمممقم سمرياض األـممال

شممم، إمم طمد شمام شممريبا.

اإلضـــار النظـــري

ادتعلمة ةمفهوم ادنظم

ن اعممممة اعمتمممة أ إمم( Garvin, 1993, p.80) يمػم

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 36

هل اعممممة اعماهرة ذم شمقممد وايمتساب اعممرومة ومممما

إمم مجمع اعمستقيات اإلدارية، ويماطم، ذمؽ امتممػ

ذم امسمقك امذي يتالءم مع اعممارف اجلديدة، ويرى

(Pedler, 1995, p. 23) أن اعممممة اعمتمممة هل اعممممة

امتل شمسمؾ قممممة امتممؿ جلممع األقمماء، وشممقم

(Marquardtm 1996, p. 19) ويرىسمامتمقير، رسماؾمتمرا

اعممممة اعمتمممة هل امتل شمتممؿ سممقة، وسممقرة نأ

مجاقممة، وشمممؾ سماؾمتمرار قمغم حتسلم اممدرة ذم إدارة

األومراد مـ هذا امتممؿ واؾمتخدام اعممرومة، مع متملم

داظمؾ وظمارج اعممممة.

إمم أن اعممممة اعمتمممة (Daft, 1996, p. 34)ويذه،

هل امتل يمؽمك يماومة اممامملم هبا ذم ؿمبمة داظمممة

دممع اخلؼمات، مـ أضمؾ سمحث طمؾ اعمممالت،

وامممؾ قمغم إجياد احلمقل مـ ظمالل األؾمامم،

ويرىاعمتمػمة، اعمتممزة، امتل شمماسمؾ اطمتماضمات امبمئة

(Moilanen, 2001 p. 7 )اعممممة اعمتمممة هل اعممممة أن

امتل شمدار سمممؾ واع ومممؿ، وهتتؿ سمممممات امتممؿ ذم

امممؿ، وامرؤى، واألهداف أصمماء اعمامرؾمات اممقممة،

يمام شمممؾ اعممممة اعمتمممة سماؾمتمرار قمغم إزامة اممقائؼ

اهلممممة أمام قممممات امتممؿ.

اعممممة اعمتمممة أن 1006د )ؾمممج( قمام ي١ميمو

هل اعممان امذي يتقومر وممف االؾمتمداد امدائؿ مزيادة

ىمدرات اممامملم ممقصقل إمم األهداف، وذمؽ قمـ

ـمريؼ اؾمتخدام أمامط ضمديدة مـ امتممػم، وشمممؿ

& Sadeghi, Jashnsaz)األومراد يممػ يتمممقن مجاقمما

Chobar, 2014, p.2 )، ويممػ(Hunger & Wheelen,

2007, p. 4) أن اعممممة اعمتمممة شممقم سمبماء أمممة هلا

اممدرة، وامماسمممة، ممحمقل قمغم اعممرومة، ضمـ ظممة

ممما مـ إضمراء قممممات امتممػم ـمقيمة األضمؾ، مت

اعمستمرة.

,Garvin, Edmondson & Gino, 2008)ويمتؼم

p.110 )قم وممف اعممممة اعمتمممة هل اعممان امذي يم أن

امماممقن سمخمؼ وممؾ اعممرومة، ويتممـ ذمؽ امبمئة

امداظمممة امداقممة ممتممؿ، وامممممات واعمامرؾمات

امممممة ممتممؿ وامسمقك امممادي امذي يمزز امتممؿ،

ومػمى أن اعممممة (7، ص: 1044أما )طمساملم،

اعمتمممة هل اعممممة اممادرة قمغم إقمادة صماهمة امرؤية

تممك مع اعمتمػمات امبمئمة اعمحممة امتماريممة سمام ي

وامرصمد اعممرذم اعمتجدد سمحمث ختمؼ اعمماخ امداقمؿ

ممتممؿ اممردي واجلامقمل، وهق األمر امذي يتمم،

امممادة االؾمؽماشممجمة اعمسايرة ممتممؿ اعمستمر وامداقممة

متمملم األومراد وحتممزهؿ محق امتممؿ اعمقضمف ذاشمما.

ل اعممممة اعمتمممة، يالطمظ شممدد امرؤى طمقو

ورسمام يرضمع ذمؽ إمم أن اعمممقم حيتقي قمغم قمدد مـ

امممايا اعمتممة سماعمجاالت اعمختممة، سمحمث يتجف

امباطمثقن إمم دراؾمة اعمممقم مـ قمدة زوايا، وسماممسبة

مرياض األـممال وممممـ اممقل سم٠من اعممممة اعمتمممة هل

مر امروضة امتل شمممؾ قمغم شمقومػم ومرص امتممؿ اعمست

37 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

مممممامت، وامتل شممتمد قمغم ذمؽ سمممؾ أؾماد

متحممؼ األهداف، وامتل هتتؿ سمتممئة امبمئة امتل شممرس

امتممؿ، وشمدقمؿ االسمتمار، مما ي١مدي إمم امتممػ مع

اممروف اعمتمػمة، ويممل ذمؽ أمف يمبمل أن شمممؾ

رياض األـممال قمغم شممجمع امتممؿ اعمستمر، وامتمقير

شممجمع ممارؾمات امتممؿ امذايت مممممامت، وقمغم

اجلامقممة، وذمؽ مزيادة ىمدرة مرطممة ما ىمبؾ اعمدرؾمة قمغم

امتمامؾ مع اعمستجدات امؽمسمقية احلديثة.

ادنظمة ادتعلمة والتعلم التنظومي:

شمتمؼ األدسممات امؽمسمقية واإلدارية قمغم امتمرىمة سملم

& Sun) ,(Ortenbald 2001, pp. 126-130) اعمممقملم

Scott, 2003 p. 204), ،(،70، ص: 1001)أيقب

(Usefi, Nazari & Zaryar, 2013, p. 683)ويممـ ،

:شممخمص أسمرز اممروق قمغم اممحق امتازم

مـ طممث ـمبممة اعمممقم يمػم امتممؿ -4

إمم امممممة امتل Organizational Learningامتممممل

سممؾ شمممؾ قمغم شمقومػم امبمئة اعمماؾمبة متممؿ مجمع األومراد

Learning Organizationاعمستقيات، أما اعممممة اعمتمممة

وممل اعممان/ اعم١مؾمسة، امتل شمممؾ سمممؾ ىمقي،

ومجاقمل قمغم االؾمتمرارية ذم شممقير ممسما واألهداف

اعممقـمة هبا.

مـ طممث اإلـمار امممري يمػم امتممؿ -1

أي إمم اعممارات (How)امتممممل إمم امممممة

إمم امتممؿ، أما اعممممة اعمتمممة وامممممات امتل شم١مدي

أي (What)ومتمقم سمامؽميممز قمغم سمممة امممممة امتمممممة

مبادئ وظممائص اعمممامت امتل شمتممؿ يمقطمدة مجاقممة.

مـ طممث جمال االهتامم يمقم امتممؿ -3

امتممممل سمامؽميممز قمغم اجلام، األيماديمل وامقصمل،

مكم سمممام يمم، قمغم اعممممة اعمتمممة امماسمع امم

.واعمامرؾمة

وسمممة قمامة يرشمبط يمؾ مـ اعمممقملم قمغم أؾماس

االرشمباط سملم امسب، واممتمجة طممث أمف ال يممـ أن

حيدث امتممؿ امتممممل دون أن يؽمشم، قمغم ذمؽ سمماء

اعممممة امماسممة ممتممؿ، ومامتممؿ امتممممل يمد أطمد

امممارص اعمسامهة ذم سمماء اعممممة اعمتمممة، وامتل شمممؾ

قمغم ظممؼ امممؿ واعمامرؾمات واإلضمرءات امتل دممؾ مـ

امتممؿ وامممؾ مؽمادوملم ذم مجمع األىمسام سماعممممة.

ادتعلمة وادنظمة التقلودية: مةادنظ

شمقضمد اظمتالومات ضمقهرية سملم مقاصمات

,(Hitt, 1995, p. 18)اعممممة اعمتمممة واعممممة امتمممدية

(Aksu & Ozdemir, 2005, p. 427) ، ،1041)قمما اهلل ،

( ، وشمتمح اممروق ذم اممماط 498-497ص:

ة:ـامتامم

طممث شمريمز Shared Values ممؿ اعممؽميمةام -4

اعممممة امتمممدية قمغم ىممؿ اممماءة واممماممة، سمممام حتاول

اعممممة اعمتمممة االرشمماء إمم األقمغم مـ ظمالل إضاومة

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 38

Excellenceمققملم آظمريـ مـ امممؿ مها: امتممز

. Renewal وامتجديد امذايت

طممث يمتمد Leadership ممط اممماديام -1

امسمقك امممادي ذم اعممممة امتمممدية قمغم امسممرة قمغم

اآلظمريـ وومؼ شممممامت حمددة، أما اممائد ذم اعممممة

امذي يدقمؿ Facilitatorاعمتمممة وممق سممثاسمة اعممسؼ

تقومر مديف اممدرة اممامملم ويممممؿ مـ اختاذ اممرار، وي

قمغم امت٠مصمػم إلمجاز األقمامل اعمممقسمة.

وشمستخدم اعممممة Strategy االؾمؽماشممجمة -3

امتل Road Mapامتمممدية ما يمبف ظمريمة ـمريؼ

شمتممـ األهداف واخلمقات وامؼمامج اعمقضققمة

ؾممما، أما اعممممة اعمتمممة وم٢مهنا شمستخدم ما يسمك

يتؿ امؽميممز وممما وامتل Learning Mapسمخريمة شمممؿ

أؾماؾما قمغم امتقصؾ إمم ممقذج وممري ممؽمك سملم

اممامملم.

Organizational Structure اهلممؾ امتممممل -1

طممث يسقد ذم اعممممة امتمممدية اهلممؾ اهلرمل

، أما اعممممة اعمتمممة وممقضمد هبا Hierarchyامممقدي

اهلممؾ امديمامممل امذي يسمح سمتدومؼ اعمممقمات

مد قمغم االشمماالت اجلامبمة وامممقدية ويمت

وامالمريمزية ذم اختاذ اممرارات.

طممث شم١ميمد اعممممة Staff امماممة ةمئاهل -0

امتمممدية قمغم رضورة اظمتمار األومراد وومما عما يتقومر

مدهيؿ مـ اعممرومة واخلؼمة، أما اعممممة اعمتمممة ومؽميمز

قمغم مدى ىمدرة األومراد قمغم امتممؿ.

طممث شمريمز اعممممة امتمممدية Skills ماراتاعم -6

وهق امتممؿ مـ Adaptive Learningقمغم امتممؿ امتمممل

أضمؾ امبماء، أما امتممؿ اعمقضمقد ذم اعممممة اعمتمممة

أي Generative Learningوممسمك سمامتممؿ امتقممدي

امذي يدقمؿ اإلسمداع وامتجديد.

طممث هتدف Work Environment ؾمسممئة امم -7

اعممممة امتمممدية إمم أداء اعمامرؾمات امممممة دون شمممػم

وشممقير، سمممام شمسامد سممئة امممؾ ذم اعممممة اعمتمممة

اممخممة. قممممة امتممؿ وشمسمح سماختاذ اعمبادرة

Continuous Learning ومرص امتممؿ اعمستمر -8

طممث يمؼم امتممؿ سماعممممة امتمممدية قمـ اجلمقد اممردية

اعمرشمبمة سمامرهمبات اممخممة مممامملم، أما ذم اعممممة

اعمتمممة وم٢من يمؾ مـ اإلدارة امممما واممامملم يمتزم

سماؾمؽماشممجمة مجاقممة عمزيد مـ امتممؿ.

طممث Measurement Systems ممؿ اممماس -9

هتتؿ اعممممة امتمممدية سماعممايمس اعماممة، وشمستخدم

اعممممة اعمتمممة اعممايمس اعماممة واعممايمس األظمرى.

شمستخدم ث مطم Work Teams ومرق امممؾ -40

قمددا مـ جممققمات امممؾ داظمؾ امتمممديةاعممممة

Departmental Boundaries طمدود األىمسام اعمممممة

وشمستخدم اعممممة اعمتمممة اممرق متمددة امقفمائػ

Cross-Functional.

39 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

:أبعاد ادنظمة ادتعلمة

Senge'sيمثؾ مدظمؾ امممؿ اخلمسة مبمؽم ؾمممج

Five Disciplines ة مدراؾمة مممقم اعممممة امبداية اممممم

اعمتمممة، ويرى ؾمممج ذم يمتاسمف امممام اخلامس

( أن اعممممة اعمتمممة شممقم قمغم االرشمباط سملم 4990)

مخسة ممؿ أو مبادئ أو أسمماد وهل ما يكم:

: Personal Masteryالتمكن الشخيص -4

ويممد سمذمؽ امتممز امذايت وامؼماقمة اممخممة وحتديد

ووضقح واعمثاسمرة قمغم حتممؼ ما امرؤية اممخممة سمدىمة

يممح إممف اممرد، مع مستقى قمال مـ اإلشممان،

وامسمادة، وامتممؼ ذم جمال امتخمص، وهذا اعمستقى

اخلاص مـ امؼماقمة يممـ امقصقل إممف داظمؾ رياض

األـممال مـ ظمالل شمبمل مممج امتممؿ اعمستمر امذي

يمقم قمغم شممقير وشممممة اممدرات اممخممة، المتالك

عممرومة، واعممارات، سمممؾ يساقمد قمغم حتممؼ اممتائج ا

. (Senge, 1990a, p. 10)اعمستمدومة

ويممد Mental Models:النامذج العقلوـة -1

سمذمؽ االومؽماضات وامتمممامت واالممباقمات امذهممة

واممقر امداظمممة اعمتمممة سمداظمؾ اممرد، وامتل شم١مصمر

رات، ومـ قمغم امسمقك، ويممممة امتمف، واختاذ اممرا

صمؿ يمبمل أن شممقم اإلدارة امقاقممة سمرياض األـممال

سمامممػ قمـ اممامذج امممممة وشممقير اعممدرة مدى

اعممممة قمغم امتحدث قمام يممـ ذم داظممما سم٠ممان،

وامدوماع قمـ اآلراء واألوممار اممخممة، واالممتاح قمغم

. (Senge, 1990a, p. 11) األوممار اجلديدة األظمرى

ويممد Shared Vision:شسةة الرؤية اد -3

سمذمؽ ىمدرة األومراد يممجمققمة قمغم وضع ورؾمؿ رؤية،

أو صقرة ممؽميمة مممستمبؾ، وقمغم اإلدارة امقاقممة

سمرياض األـممال امممام سمتمجمع امرؤية اممخممة همػم

االممرادية أي: امرؤية اممخممة ظمارج طمدود امذات،

رج وامتل هتتؿ سمامتقاصؾ واعمماريمة مع األومراد ظما

امروضة، وسماإليامن سم٠من وضع امرؤية قممممة مستمرة ال

شممتمل وممل ىماسممة ممتممػم، وقمغم اإلدارة سمامروضة يمذمؽ

امتمرىمة سملم امرؤية اإلجياسممة وامسمبمة، ومامرؤية اإلجياسممة

هتتؿ سم٢مجياد مقع ضمديد مـ اخلدمة يرشممل سممستقى

اخلدمة احلازم إمم مستقى أوممؾ، أما امرؤية امسمبمة

.Senge 1990b, pp) يمز قمغم رد امممؾ دماه مقىمػ ما ومؽم

13-14).

وشم١مدي Team Learning:التعلم اجلمعي -1

ممدرة أقمماء اممريؼ سمامروضة قمغم االؿمؽماك ذم شمممػم

مجاقمل إمم ايمتماف طممائؼ مل يمـ مـ اعمممـ امتقصؾ

إممما سممقرة ومردية، ووطمدة امتممؿ األؾماؾممة ذم امتممؿ

Senge)هل اممريؼ سمدال مـ األومراد اممرىمل أو اجلممل

1990a, p. 12, p. 220).

ويمتؼم :Systems Thinkingالتفكر النظمي -0

)ؾمممج( امتممػم اممممل سممثاسمة اعمادة امالصمة امتل

شمرسمط سملم األسمماد األرسممة امساسممة، وامتل حتمؼ

االمممار ذم ؿممؾ يممان متامؾمؽ جيمع سملم امممرية

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 40

ممػم اممممل قمغم امممر إمم وامتمبمؼ. ويممؾ امت

اممقرة اممممة ذم قمالىمة ممتقطمة مع امبمئة اخلارضممة،

وقمغم طمؾ اعمممالت ورسمط اممرارات سمبممما امبمض

,Senge, 1990a, p. 10)طمتك شممبح واىمممة سممقرة أيمؼم.

p. 13)

ويمتمد امبحث احلازم قمغم مدظمؾ، أو ممقذج

ممقسمة مـ األومراد )ؾمممج( ألمف جيمع سملم اعمامرؾمات اعم

واعممممة مما، يمام أمف يتمح اعمرومة ذم شممقيع وشمقفممػ

األسمماد اخلمسة سمام يتالءم مع ظممقصمة مرطممة رياض

األـممال، وسماإلضاومة إمم ذمؽ وم٢من ممقذج )ؾمممج(

يممـ أن يممس مدة ىمدرة اعممممة اعمتمممة قمغم امتممؿ

اعمتقاصؾ ذم صمالصمة مستقيات:

اعمستقى اممرديIndividual Level وامذي ،

يممؾ سممد امتممـ اممخيص.

اعمستقى اجلمملCollective Level وامذي ،

يممؾ سممدي اممامذج امممممة، وامتممؿ اجلممل.

اعمستقى امتمممملOrganizational Level ،

وامذي يممؾ سممدي امرؤية اعممؽميمة، وامتممػم

اممممل.

اض شممبمؼ مممقم اعممممة اعمتمممة سمري أمهمة

األـممال:

مـ أهؿ أؾمباب رضورة شممبمـؼ مممقم اعممممـة

اعمتمممة سمرياض األـممـال ذم مم ما يمـل:

ضامن اجلقدة، وإرضاء اعمستممد، وهق ما -4

طمتك ،جيمؾ اجلقدة امماممة مـ أهداف اعممممة اعمتمممة

.(Chang & Sun 2007, p. 809)حيدث امتحسلم اعمستمر

م سمامتمرىمة سملم مـ شمممػم ممط امتممػم امذي يمق -1

ومـ يممذ، طممث يمبمل أن متتمؽ مجمع اعمممامت ،يممر

قمغم اظمتالف اعمستقيات امقفممممة اممدرة قمغم اعمسامهة

امراؿمدان)ذم قممممات امتممػم، ومتممبات اإلسمداع

. (7، ص: 1044

شممقير مستقى أقمغم مـ اعممارف واعممارات -3

امتممؿ: مدى اعمممامت قمـ ـمريؼ حتممؼ صمالصمة أمقاع مـ

(Pedler, 1995, p. 22)

شمممؿ احلمائؼ واعممارفknowledge learning :أي

شمممؿ اجلقام، امممرية.

شمممؿ ممارات وفممممة ضمديدةLearning New Job

Skills .أي: شمممؿ اجلقام، امممممة

امتممؿ اجلمملCollaborative Enquiry :أي

امتممؿ سممقرة شمماريممة شمسمح سماؾمتخدام مجمع

ممامات قممد أومراد اعمجمققمة.اإل

حتممؼ اعممزة امتماومسمة امماممة وإدارة امتممػم -1

سممجاح، وذمؽ قمـ ـمريؼ اجلمع سملم صمالصمة مستقيات

، ص: 1008)امسامل مـ امتممؿ داظمؾ امروضة وهل:

(86، ص: 1041(، )اممممان 08

امتممؿ األطمادي:Single Loop Learning وامذي

ا طمس، ؾمماؾماتيممـ امروضة مـ أداء ممامم

وإضمراءات امممؾ احلاممة؛ وذمؽ متحممؼ األهداف

41 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

اممائمة يمام هل )امتممؿ امتمممل(.

امتممؿ اعمزدوج :Double Loop Learning وامذي

شممقم وممف امروضة سمتتبع األظمماء، ومماجلتما،

سماؾمتمرار، مـ ظمالل مقاضممة امممؿ امتل ال شممجع قمغم

امتممػم )امتممؿ امتقممدي(.

ؿ امثالصمل امتمم:Triple Loop Learning وامذي

حيدث قممدما شمتممؿ امروضة يممػ شمممذ امتممؿ ذم

اعمستقيلم األول وامثاين، ويممل ذمؽ أن امتممؿ امثمائل

وامثالصمل هيتامن سمممػ وعماذا حتدث قممممة امتممؿ ذم

امروضة؟ سمممام هيتؿ امتممؿ األطمادي سممبقل امتممػم دون

امتساؤل قمـ األؾمباب.

متمال امروضة إمم مستقى أوممؾ ذم األداء ا -0

وامتممز، وهما يممـ امتمرىمة سملم صمالصمة أمقاع مـ

(Aksu & Ozdemir 2005, p. 426, p.428)اعمممامت:

اعممممة امتل شممرفthe Organization that

Knows وامتل شممقم سمتمممػ امتممؿ طمتك حتمؼ امتممػم

مع االممماع امتام دون مماىممة.

ة امتل شمممر اعممممthe Organization that Thinks

وامتل شممقم سمامبحث قمـ آممات حلؾ اعمممالت.

اعممممة امتل شمتممؿthe Organization that Learns

وامتل شمممؾ قمغم أن يمبح امتممؿ وامممؾ مـ امممؿ

األؾماؾممة ذم صمماومة اعممممة.

وذم ضقء األؾمباب امساسممة شمسمك امدراؾمة اعممداممة

إمم امبحث ذم مدى شمقومر أسمماد اعممممة اعمتمممة سمرياض

األـممال ذم مم وإمم ممرومة مدى شممبمؼ هذه األسمماد

مـ وضممة ممر اعمممامت سم٢مدارة وؾمط امماهرة قمغم وضمف

امتحديد، وذمؽ مـ أضمؾ مساقمدة اجلمات اعمس١مومة

قمغم شممبمؼ هذه األسمماد سمممؾ مستمر ذم اعمستمبؾ.

ىوــةالدراشــة ادودا

:الدراشة ظونة

يتمقن اعمجتمع األصكم ممدراؾمة مـ مجمع

اعمممامت سمرياض األـممال سم٢مدارة وؾمط امماهرة

امتمممممة وامتل شمتمقن مـ ىمماقملم، مها: ىمماع

اجلامممة، وىمماع امدرب األمحر، ويبمغ قمدد اعمممامت

( ممممة يتقزقمـ قمغم قمدد 61سماعمجتمع األصكم )

س االسمتدائمة سماإلدارة، ( روضة ممحمة سماعمدار14)

ويمع يمثػم مـ هذه اعمدارس سمجقار األمايمـ ذات

وشمتمقن قمممة امدراؾمة اعممداممة اعمسممات امؽماصممة،

( 00سممد اؾمتبماد االؾمتجاسمات همػم امماحلة مـ )

% مـ اعمجتمع 78ممممة، وهق ما يمثؾ مسبة

األصكم، ويقضح اجلدول امتازم ظممائص قمممة

امقفممممة، وؾممقات ضمةامدراؾمة، مـ طممث امدر

اخلؼمة:

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 42

(1) جدول

ةــالدراش ةـظون خصائص

شنوات اخلزة الوطوفوة الدرجة

مممؿ

دمساقم 40أيمثر مـ 0أيمثر مـ 0أىمؾ مـ مممؿ ظمبػم (أ) أول مممؿ أول مممؿ مممؿ

41 40 40 40 4 0 14 11

18% 30% 10% 10% 1% 40% 11% 18%

:ادوداىوة الدراشة داةأ

مـ مخسة ةاعم١ممم االؾمتبامةؾ أداة امبحث قمغم شممتم

أسمماد، هل ما يكم:

ىمدرة مميمػم هذا امبمد إو تمكن الشخيص:ال -4

اعممممة قمغم امتمامؾ مع األمقر اعمختممة، وإمم امرهمبة ذم

قمغمذمؽ متمؾامتممؿ اعمستمر، وامتمقير امذايت، وي

.(6) رىمؿ امم( 4) رىمؿ مـ اممبارات

اممقر ممهذا امبمد إ مػميو النامذج العقلوة: -1

امداظمممة واالومؽماضات امتل شم١مصمر ذم امممؿ واالدراك

متمؾمممقاىمػ، وذم االممتاح وامتمارك ذم اعممرومة، وي

.(41) رىمؿ امم( 7) رىمؿ مـ اممبارات قمغمذمؽ

قممؾ ممهذا امبمد إ مػميو الرؤية ادشسةة: -3

امروضة وومؼ رؤية واضحة وظممة قممؾ مسبمة، وإمم

متمؾامثماومة، اعم١مؾمسمة ممتممز، وامتجديد، ويمسامدة

.(48) رىمؿ امم( 43) رىمؿ مـ اممبارات قمغمذمؽ

امتممؿ ممهذا امبمد إ مػميولتعلم اجلمعي: ا -1

داظمؾ جممققمات امممؾ طممث يتؿ وضع اعممارات

اممردية ذم ؾمماق يدقمؿ شمبادل اخلؼمات، واعممام، سممقرة

امم( 49) ؿرىم مـ اممبارات قمغمذمؽ متمؾمجاقممة، وي

.(11) رىمؿ

اممقرة ممهذا امبمد إ مػميولتفكر النظمي: ا -0

اممممة ممروضة داظمؾ امبمئة اخلارضممة، مع اممدرة قمغم

ذمؽ متمؾحتممؾ األؾمباب امممممة مممممالت، وي

.(30) رىمؿ امم( 10) رىمؿ مـ اممبارات قمغم

( قمبارة 30امممائمة مـ ) اقرهتسمم االؾمتبامةمقن وشمت

مممرت) ممماسقمغم أؾماس ةاالؾمتبام وشمقزع درضمات

اخلامد( قمغم اممحق امتازم:

مقاوممة (،1همػم مقاومؼ ) (،4همػم مقاومؼ متاما )

متحمؼ(، وم0مقاومؼ متاما ) (،1مقاومؼ ) (،3متقؾممة )

(باخميمرو)أمما ممامؾشمؿ طمساب االؾمتبامة صمباتمـ

( ممممة، وسممغ ممامؾ امثبات 30قمغم قمممة ممقمة مـ )

(، وممت٠ميمد مـ صدق االشمساق 0.9ممة )درضمة قما

امداظمكم، شمؿ طمساب ممامؾ االرشمباط )سمػمؾمقن( سملم

، ةامدرضمة اممممة ممؾ سممد وامدرضمة اممممة مالؾمتبام

43 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

وضماءت ممامالت االرشمباط دامة إطممائما قممد مستقى

مما يدل قمغم صدق االشمساق امداظمغم. 0.04امدالمة

األشالوب اإلحصائوة:

امقزن اممسبل مممبارات قمـ يتؿ طمساب متقؾمط

ـمريؼ طماصؾ رضب جممقع امتمرارات مع درضمة

يتؿ و االؾمتجاسمة، صمؿ ىمسمة امماشمج قمغم قمدد أومراد اممممة،

طمساب اممسبة اعمئقية مممتقؾمط قمـ ـمريؼ ىمسمة

(، ويتؿ 0متقؾمط امقزن اممسبل، قمغم قمدد امبدائؾ )

سممد ذمؽ شممسػم ىممؿ متقؾمط امقزن اممسبل، وومما

امتاممة:ممممادمة

أىمؾ ىمممة ممبدائؾ صمؿ ىمسمة أيمؼم ىمممة ممبدائؾ

( ويقضح 0.8; 0/ 4 0امماشمج قمغم قمدد امبدائؾ )

اجلدول امتازم مستقيات اؾمتجاسمات أومراد اممممة قمغم

:ةقمبارات االؾمتبام

(2جدول )

مستويات اشتجابات أفراد العونة ظذ ظبارات االشتبوان

ادستوى دئوية للمتوشطالنسبة ا متوشط الوزن النسبي

مقاوممة مرشمممة ضمدا %81أيمؼم مـ 0-1.1

مقاوممة مرشمممة 83.9-68% 1.4-3.1

مقاوممة متقؾممة 67.9-01% 3.3-1.6

مقاوممة ممخممة 04.9-36% 1.0-4.8

مقاوممة ممخممة ضمدا %36أىمؾ مـ 4.8أىمؾ مـ

حتلول ىتائج الدراشة ادوداىوة وتفسرها:

( شمرشمم، اؾمتجاسمات أومراد 3رىمؿ ) يقضح اجلدول

اممممة محق مدى شمقومر قمبارات امبمد األول )امتممـ

اممخيص( سمرياض األـممال داظمؾ إدارة وؾمط

امماهرة، وذمؽ ذم ضقء طمساب متقؾمط امقزن اممسبل

واممسبة اعمئقية مالؾمتجاسمة:

(3جدول )

مكن الشخيص( برياض األضفالترتوب اشتجابات أفراد العونة ىحو توفر ظبارات البعد األول )الت

يف الروضة اخلاصة يب ممتوشط الوزن

النسبي

النسبة ادئوية

للمتوشط%

الستوب داخل

البعد

4 متتمؽ اعممممة اعممرومة األؾماؾممة اعمرشمبمة سمامتخمص وامرهمبة ذم

شممقير األداء مـ ظمالل امتمممؿ امذايت.1.41 81.1 4

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 44

(3جدول )تابع

يف الروضة اخلاصة يب ممتوشط الوزن

النسبي

النسبة ادئوية

للمتوشط%

الستوب داخل

البعد

1 حترص اعممممة قمغم االـمالع قمغم اعمستحدصمات امممممة وقمغم

اعمماريمة ذم األمممة اخلاصة سمتمممة اممدرة اعممممة.3.8 76 1

3 شمممر اعممممة سماإلمجاز قممد أداء امممؾ أو قممد اإلؾممام ذم شمممؿ

امزممالت3.66 73.1 3

1 يتقومر ممممممة امقىمت واعمقارد مدقمؿ امتممؿ اعمستمر وامممق

امقفمممل.4.7 31 6

1 08.1 1.91 شمساقمد امؼمامج امتدريبمة اعمتاطمة قمغم امتحسلم اعمستمر مألداء. 0

6 يتؿ مماوم٠مة اعممممة امتل شممقم سماعمبادرات أو سمحؾ اعمممالت ماديا

ومممقيا.4.86 37.1 0

( أن اممبارات ذات األرىمام 3اجلدول رىمؿ )يقضح

( ىمد طمممت سمامؽمشمم، قمغم مقاوممة مرشمممة 3، 1، 4)

طممث ضماءت ىممؿ اعمتقؾمط امقزن اممسبل هلذه اممبارات

%( 68 83.9( وسممسبة مئقية سملم )3.1 1.1سملم )

وهذه اممبارات هل:

متتمؽ اعممممة اعممرومة األؾماؾممة اعمرشمبمة -

مبارة قمغم أقمغم سمامتخمص، وىمد طمممت ام

( وذمؽ 1.41متقؾمط وزن مسبل ذم امبمد )

%( وهق م١مذ إجيايب.81.1سممسبة مئقية )

حترص اعممممة قمغم االـمالع قمغم اعمستحدصمات -

امممممة وقمغم اعمماريمة ذم األمممة اخلاصة سمتمممة

اممدرة اعممممة، وهق م١مذ إجيايب صمان، طممث جي، أن

إمم ممة امتمممؿشمسمك اعممممة ذم أصمماء ممارؾمتما عم

االؾمتمرار ذم شممممة ممسما سماعمممقمات واخلؼمات

سممختمػ امقؾمائؾ، وأن حترص قمغم أن شمزداد ومماممتما

ذم امممؾ ؾممقيا، وأن ال شممتمل سمتمرار ظمؼمات ؾممتما

األومم محق مممة امتمممؿ.

شمممر اعممممة سماإلمجاز قممد أداء امممؾ، أو قممد -

اممرد يمائـ اضمتامقمل، اإلؾممام ذم شمممؿ امزممالت، وم

يممؾ داظمؾ جمتمع مـ اعمامرؾمات، وسمامتازم يتمم،

امتممؿ اعمماريمة ذم اعممرومة دون أن يمتم ذمؽ قمغم

ايمتساب اعممرومة وممط، وماعممممة اعمتمممة شمممل أن اممرد

يتممؿ، وممـ اعممرومة شممع داظمؾ وظمارج اممرد.

(Ortenbald 2001, p. 131).

45 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

سمؼ إمم اممبارة امتل طمممت ويمػم اجلدول امسا

قمغم مقاوممة متقؾممة مـ ضمام، أومراد اممممة، وهل

مساقمدة امؼمامج امتدريبمة اعمتاطمة قمغم امتحسلم اعمستمر

مألداء، طممث حترص اعمممامت قمغم االمتحاق سمامؼمامج

امتدريبمة امتل شممممما اإلدارة اممامة مرياض األـممال

قمدم يمماية حمتقى سماعمديرية، ومع ذمؽ يرى أومراد اممممة

شممؽ امؼمامج متحممؼ امتممز ذم األداء، وشمقضح دراؾمة

( 480ص: ، 1040واممممان )اممساؾمبة، امماقمقري

أمهمة وفمممة امتدري، ذم امتمممة امبنمية، وذم سمماء

اعممممة اعمتمممة سمممؾ يمبػم.

( أن اممبارات ذات 3ويقضح اجلدول رىمؿ )

قمغم مقاوممة ( ىمد طمممت سمامؽمشمم، 6، 1األرىمام )

ممخممة مـ ضمام، اعمممامت، طممث ضماءت ىممؿ

( 1.6اعمتقؾمط امقزن اممسبل مممبارشملم أىمؾ مـ )

%( ويدل ذمؽ قمغم ما يكم:01وسممسبة مئقية أىمؾ مـ )

ال يتؿ مماوم٠مة اعممممة امتل شممقم سماعمبادرات أو سمحؾ -

اعمممالت ماديا ومممقيا، طممث ال حيمك أومراد اممممة

مد ومقز امروضة سماعمساسممات امتل سمامتمدير اممممل قم

ة، يمام ال يتماؾم، امراشم، شمممد قمغم مستقى اإلدار

ت اعمادية مع اجلمد اعمبذول، مما يؽمشم، قمممف واعمماومآ

امممقر سماإلطمباط ووممدان احلامؾمة ممتممؿ، ومـ

اممبممل أن حيدث االرشمباط اإلجيايب سملم امروح

شممبح امروح اعمممقية، وسملم اممماية اإلمتاضممة، وممادة ما

اعمممقية قماممة قممدما شمممر اعممممة سم٠مهنا حتمؼ أهداومما

مـ ظمالل اعمماريمة ذم حتممؼ أهداف امروضة.

ال يتقومر ممممممة امقىمت واعمقارد مدقمؿ امتممؿ -

اعمستمر وامممق امقفمممل، وممـ وضممة ممر أومراد اممممة

أمف ممرا ممدم وضمقد االقمتامدات اعماممة امماوممة وم٢ممف ال

ؿ شمرؿممح مجمع اعمممامت ممؼمامج امتدريبمة همامبا، يمام يت

أمف مع وضمقد اممجز ذم أقمداد اعمممامت وزيادة أقمداد

األـممال داظمؾ امممؾ امقاطمد وم٢من قممؾ اعممممة

يتمػ سماإلرهاق اجلسمل واممميس، ويمػ قمائما أمام

رهمبتما ذم مقاصمة امتممؿ، وممـ مممقم اعممممة

مدواومع امذاشممة ممتممؿ اعمستمر اعمتمممة يتممـ شممممة ا

سمحمث شممرف يمؾ ممممة مـ أيـ شمبدأ؟ وإمم أيـ

شمذه،؟ وال شممتمل سممجرد رد امممؾ دماه األطمداث

اعمحممة.

( شمرشمم، اؾمتجاسمات أومراد 1ويقضح اجلدول رىمؿ )

اممممة محق مدى شمقومر قمبارات امبمد امثاين )اممامذج

امماهرة، امممممة( سمرياض األـممال داظمؾ إدارة وؾمط

وذمؽ ذم ضقء طمساب متقؾمط امقزن اممسبل واممسبة

اعمئقية مالؾمتجاسمة:

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 46

(4جدول )

ترتوب اشتجابات أفراد العونة ىحو توفر ظبارات البعد الثاين )النامذج العقلوة( برياض األضفال

يف الروضة اخلاصة يب ممتوشط الوزن

النسبي

النسبة ادئوية

% للمتوشط

الستوب

عدداخل الب

7 طمقل شممممؿ مرومةيممـ ـمرح امتساؤالت وامتمارك ذم اعم

األمممة امتمممممة اعمختممة.1.96 09.1 1

8 يتؿ شممجمع امتممػم الؾمتخدام األؾمامم، امتمممممة احلديثة امتل

شمتمؼ مع اطمتماضمات األـممال.3.4 61 4

9 يتؿ دقمؿ امتجري، واقمتبار امممؾ ذم امتمبمؼ سممثاسمة ومرص ممتممؿ.

1.62 01.1 1

40 يماد امممر ذم األهداف واخلمط ـمبما مممممقمات اإلطممائمة طمقل

مستقى األـممال.1.31 16.1 0

44 يتؿ اؾمتخدام ؿمبمة احلاؾم، اآلزم متداول اعمممقمات سمسمقمة

وسمرسقمة.1.11 11.8 6

41 يتؿ شممديؿ امتمذية امراضممة طمقل اعمامرؾمات االسمتمارية ذم ؿمماوممة

ومقضققممة.1.66 03.1 3

يقضح اجلدول امساسمؼ أن اممبارات ذات األرىمام

( ىمد طمممت سمامؽمشمم، قمغم مقاوممة 9، 41، 7، 8)

متقؾممة قمغم شمقومرها سمرياض األـممال، طممث ضماءت

3.3ىممؿ اعمتقؾمط امقزن اممسبل هلذه اممبارات سملم )

%( وهذه 01 67.9( وسممسبة مئقية سملم )1.6

اممبارات هل:

تخدام األؾمامم، ـــــشممجمع امتممػم الؾمؿ ــيت -

امتمممممة احلديثة امتل شمتمؼ مع اطمتماضمات األـممال،

وهذا م١مذ إجيايب حيس، مرياض األـممال سم٢مدارة

وؾمط امماهرة.

مرومةيممـ ـمرح امتساؤالت وامتمارك ذم اعم -

طمقل شممممؿ األمممة امتمممممة اعمختممة، وذم هذا

ـ اعممؿ أن شمتبادل اممدد شممبمل اإلؿمارة إمم أمف م

اعمممامت اممامذج امممممة طمتك يممـ مقاضممة ضمقط

امممؾ امتل ىمد شممم٠م سمسب، اعممتمدات امداظمممة قممد

سممض اعمممامت، ومـ صمؿ وم٢من مـ أوممؾ امقؾمائؾ

ممتخمص مـ سممض امتمقرات امذهممة اخلاـمئة، أو

شمممػمها امممام سممماىممة اممامذج امممممة داظمؾ جممققمات

47 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

حمحما؛ ممماهمة ممقذج وممري ممؽمك امممؾ وشمم

(09، ص: 1006)قممر و حممد أىمرب ممقاىمع.

يتؿ شممديؿ امتمذية امراضممة طمقل اعمامرؾمات -

االسمتمارية ذم ؿمماوممة ومقضققممة، ويرى أومراد اممممة أن

اعممممة حتمؾ أطمماما قمغم اعمممقمات اممقرية، أو اعم١مضممة

امراضممة مـ ضمام، امتقضممف امممل، وممـ هذه امتمذية

همػم مقضققممة سممقرة يماوممة، رهمؿ أن اعممممة اعمتمممة

حتتاج إمم امتمذية امراضممة امتل شمقضح امتحسممات امتل

شممرأ قمغم األداء، وامتل دممؾ ممف أيمثر اىمؽماسما مـ حتممؼ

األهداف ومممام ازدادت دىمة امتمذية امراضممة يممام حتسـ

) Martinette, 2002, p. 9) .األداء سماعممممة

يتؿ دقمؿ امتجري، واقمتبار امممؾ ذم امتمبمؼ سممثاسمة -

ومرص ممتممؿ، ويرى أومراد اممممة أن دمري، سممض

األوممار اجلديدة ال يمتؼم مـ اعممادر األؾماؾممة ممتممؿ،

وهق مايتماىمض مع ظممائص اعممممة اعمتمممة امتل شممقم

سمتمجمع ومماوم٠مة مـ يتمدم هبا، ويمذمؽ يذه، مممقم

ة إمم أن األظمماء امتل يمع وممما اممرد أصمماء اعممممة اعمتممم

قممممة امتممؿ سممثاسمة ومرص ضمديدة ممتممؿ.

ويتمح مـ اجلدول امساسمؼ أن اممبارات ذات

( ىمد طمممت سمامؽمشمم، قمغم مقاوممة 44، 40األرىمام )

ممخممة قمغم شمقومرها سمرياض األـممال، طممث ضماءت

1.0ىممؿ اعمتقؾمط امقزن اممسبل مممبارشملم سملم )

%( ويدل ذمؽ 36 04.9( وسممسبة مئقية سملم )4.8

قمغم ما يكم:

ال يماد امممر ذم األهداف واخلمط ـمبما -

مممممقمات اإلطممائمة طمقل مستقى األـممال، ويرى

أومراد اممممة أن اخلمة امدراؾممة شمقضع ىمبؾ سمداية اممام

امدراد، وشممتمد مـ ضمام، امتقضممف امممل؛ ومذا ال

ػم ـمبما مممتمػمات امداظمممة يتؿ امتمديؾ وامتمم

واخلارضممة امتل ىمد حتدث أصمماء امممؾ امدراد، ويرى

ؾمممج رضورة إجياد امسمماريقهات اعمختممة اعمتخممة

طمقل اعمستمبؾ ومـ همػم امرضوري امتقىمع سمدىمة سمؾ

يمتمل سمتحممؼ إمماممة شممديؾ األهداف، ووممؿ

اعممقىمات، وشمممؿ مقاضممة امسمماريقهات اعمتمددة.

(Torlak, 2011, p. 101)

ال يتؿ اؾمتخدام ؿمبمة احلاؾم، اآلزم متداول -

اعمممقمات سمسمقمة وسمرسقمة، ويقضح أومراد اممممة أن

اؾمتخدام ؿمبمة احلاؾم، اآلزم ذم امروضة يمتم قمغم

امتسجمؾ اإلممؽموين مبمامات األـممال واعمممامت، يمام

Facebookاالضمتامقمل امتقاصؾشمقضمد صمحة قمغم ؿمبمة

يد مـ امؽماسمط سملم اعمممامت، وممـ ال شمقضمد ؿمبمة عمز

مالشمماالت سملم إدارة امروضة، وإدارة وؾمط امماهرة،

سمممام حتتاج اعممممة اعمتمممة إمم ما يسمل سمامتمممؿ اممبمل

Network Organization وامذي يمقم قمغم أؾماس امتماقمؾ ،

سملم يمؾ مـ امتمممؿ امقفمممل امذي يمقم قمغم اممالىمات

Programة، وما يسمك سمامتمممؿ امؼموضمرامل امرأؾمم

وامذي يمقم قمغم اممالىمات األومممة، وامتمامؾ سملم

امتمممملم يسمح ممروضة مـ أن شمتممؾ سمداظممما ؿمبمة

مـ قمالىمات امسممة دممع سملم امسممة اعمرشمبمة سماعمريمز

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 48

امقفمممل مممرد، وامسممة اعمستمدة قمغم اممماءة

ػ، هاؿمؿ وأمحد )أمحد، ؾمالمة، قممد، ماصواخلؼمة

(.119- 118ص: ، 1006 واهلمداوي

( شمرشمم، اؾمتجاسمات 0ويقضح اجلدول رىمؿ )

أومراد اممممة محق مدى شمقومر قمبارات امبمد امثامث

)امرؤية اعممؽميمة( سمرياض األـممال داظمؾ إدارة وؾمط

امماهرة، وذمؽ ذم ضقء طمساب متقؾمط امقزن اممسبل

واممسبة اعمئقية مالؾمتجاسمة.

(5ل )جدو

ترتوب اشتجابات أفراد العونة ىحو توفر ظبارات البعد الثالث )الرؤية ادشسةة( برياض األضفال

يف الروضة اخلاصة يب ممتوشط الوزن

النسبي

النسبة ادئوية

% للمتوشط

الستوب

داخل البعد

43 يتؿ مماريمة اعمستممديـ داظمؾ وظمارج امروضة ذم وضع امرؤية

اعمستمبممة.1.08 14.6 1

4 73.9 3.69 حترص اعممممة قمغم االمتزام سمامرؤية اعممؽميمة اعمتمؼ قمممما. 41

40 يتؿ مراضممة امرؤية ذم ضقء اعمتمػمات امبمئمة ومتممبات ؾمقق

امممؾ.1.01 10.1 0

46 شممقم اإلدارة سمتقفممػ اإلممامات اعمادية متحممؼ امرؤية وامرؾمامة.

4.08 34.6 6

47 مخممة ممممممة مع رؤية امروضة وأهداف شمتقاومؼ امرؤية ام

اعمرطممة.1.8 06 3

48 هتتؿ امثماومة اعم١مؾمسمة سمتقصممؼ اعمامرؾمات امماضمحة طمتك شممبح مـ

ممادر امتممؿ.1.91 08.8 1

( 41( أن اممبارة رىمؿ )0ويتمح مـ اجلدول رىمؿ )

هل امقطممدة امتل طمممت قمغم مقاوممة مرشمممة مـ

طمرص اعممممة قمغم االمتزام ل ضمام، أومراد اممممة، وه

سمامرؤية اعممؽميمة اعمتمؼ قمممما، أما اممبارات امتل

طمممت مـ ضمام، أومراد اممممة قمغم مقاوممة متقؾممة

قمغم شمقومرها ذم رياض األـممال وممل ما يكم:

مة سمتقصممؼ اعمامرؾمات ـــاهتامم امثماومة اعم١مؾمس -

امماضمحة طمتك شممبح مـ ممادر امتممؿ، طممث يرى

ة أمف يتؿ أطمماما قمرض سممض اممامذج مـ أومراد امممم

اعمامرؾمات امماضمحة مممممامت وممـ ال يتؿ امتقصممؼ أو

امتسجمؾ هلذه اعمامرؾمات سمحمث شمتمقن ىماقمدة ممبمامات

يممـ امتممؿ ممما قمغم مستقى اإلدارات اعمختممة

سماعمديرية، ويمبمل اإلؿمارة هما إمم أن اعممممة اعمتمممة

ؿ امذايمرة امتمممممة حتتاج إمم ما يمرف سماؾم

49 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

Organizational Memory وامتل متثؾ امماقمدة اعممروممة ،

اعممؽميمة سملم أقمماء اعممممة، وممد يتممؿ اممرد ومممف ال

يستخدم ما يتمممف، واليتماؾممف مع اآلظمريـ، وسمامتازم

وم٢من اعممممة مـ شمتممؿ سماممقرة اعمستمدومة؛ ومذمؽ جي،

عممممة، ومـ صمؿ يتؿ أن شممتمؾ ممرومة اممرد إمم ذايمرة ا

Argyris & Schon) مممما إمم اعمامرؾمات امروشممممة اممقممة

1996, p. 16) .

شمقاومؼ امرؤية اممخممة ممممممة مع رؤية -

، وم٠مطمماما ما شمتمارض رؤية امروضة وأهداف اعمرطممة

اعممممة مع رؤية امروضة؛ ويرضمع ذمؽ إمم قمدم

مممة االؿمؽماك ذم وضع امرؤية وامرؾمامة، رهمؿ أن قم

اعمماريمة شمدقمؿ االمتزام احلمممل وامممؾ اجلاد

واحلامؾمة مـ ضمام، اعمممامت، وىمد ي١مدي قمدم وضمقد

امرؤية اعممؽميمة إمم شمبمثر اجلمقد ذم ادماهات خمتممة،

أن امرؤية همػم (Wick & Leon, 1993, p. 129)ويرى

اخلالىمة حتدث قممدما يممر اممرد سممدى االظمتالف سملم

ؤؾماء سمامممؾ سمسب، قمدم شمقضمح رؤيتف ورؤية امر

اإلدارة ممرؤية سممقرة يماوممة، أو شمممد امرؤية ممسما

سمممؾ ال يممـ شمذيمره.

، 40، 43وطمممت اممبارات ذات األرىمام )

( سمامؽمشمم، قمغم مقاوممة ممخممة مـ ضمام، 46

اعمممامت، طممث ضماءت ىممؿ اعمتقؾمط امقزن اممسبل

ة أىمؾ مـ ( وسممسبة مئقي1.6متمؽ اممبارات أىمؾ مـ )

%( ويدل ذمؽ قمغم ما يكم:01)

ال يتؿ مماريمة اعمستممديـ داظمؾ وظمارج امروضة -

ذم وضع امرؤية اعمستمبممة، طممث يمػم أومراد اممممة إمم

أن وضع امرؤية يمتم قمغم اإلدارة مع دماهؾ

الطمتماضمات اعمممامت واألـممال وأومماء األمقر.

بمئمة ال يتؿ مراضممة امرؤية ذم ضقء اعمتمػمات ام -

ومتممبات ؾمقق امممؾ، ويممػ أومراد اممممة أن رؤية

امروضة ال ختمع ممتجديد وامتممػم سمممة مستمرة،

رهمؿ أمف يمزم مقضع امرؤية دراؾمة اممدرات امذاشممة

ممروضة، واؾمتمماف اإلمماممات اعمتاطمة وذمؽ مـ

ظمالل امبحث قمـ امتمػمات وامتقىممـات امتل ىمد

)األهما و قمساف مؾ واألـممال يمقن هلا أصمر قمغم سممئة امم

(. 487، ص: 1040

ال شممقم اإلدارة سمتقفممػ اإلممامات اعمادية -

متحممؼ امرؤية وامرؾمامة، ويرضمع امممقر ذم ذمؽ مـ

وضممة ممر أومراد اممممة إمم قمدم شمممؿ امتقضممف اعمازم

واإلداري ممبممة امممؾ سمرياض األـممال، مما يمقق

قضع امتمممذ، وقمادة إدارة امروضة قمـ وضع امرؤية م

ما حتتاج اعممممة اعمتمممة إمم هتمئة امبمئة امداقممة

مممبادرات امتمقيرية واؾمتثامر ىمدرات اعمممامت إمم

أىمم طمد مممـ.

( شمرشمم، اؾمتجاسمات 6ويقضح اجلدول رىمؿ )

أومراد اممممة محق مدى شمقومر قمبارات امبمد امراسمع

ارة وؾمط )امتممؿ اجلممل( سمرياض األـممال داظمؾ إد

امماهرة، وذمؽ ذم ضقء طمساب متقؾمط امقزن اممسبل

واممسبة اعمئقية مالؾمتجاسمة.

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 50

(6جدول )

ترتوب اشتجابات أفراد العونة ىحو توفر ظبارات البعد الرابع )التعلم اجلمعي( برياض األضفال

يف الروضة اخلاصة يب ممتوشط الوزن

النسبي

النسبة ادئوية

% للمتوشط

الستوب

البعد داخل

49 شمتمػ جممققمة امممؾ سمامممممة اعمتمتحة وسماممدرة قمغم امتممػم

سممقرة مجاقممة.1.7 01 3

10 يقضمد اطمؽمام ممؾ اآلراء سممض امممر قمـ امتدرج امقفمممل ألومراد

جممققمة امممؾ.3.30 66 1

14 شمممد جممققمة امممؾ سممض امقرش حتت مسمك امدورس اعمتمممة

مؽ متمممؿ اعمامرؾمات وامتجارب اجلديدة.أو امدروس اعمستمادة وذ3.31 66.1 4

11 شمثؼ جممققمة امممؾ سم٠من اإلدارة شممع ذم االقمتبار اممرارت

وامتقصمات اجلامقممة. 1.3 16 1

13 هتتؿ اإلدارة سمتقومػم األضممزة امتمممة وسمتمقيض جممققمة امممؾ ذم

سممض اممرارات.1.01 10.8 0

11 امقمل وذمؽ سماالؿمؽماك مع م١مؾمسات يتؿ شمرؾممخ مبدأ امتممؿ اجل

اعمجتمع اعمدين.4.88 37.6 6

( أن اممبارات ذات األرىمام 6يقضح اجلدول رىمؿ )

( ىمد طمممت سمامؽمشمم، قمغم مقاوممة 49، 10، 14)

متقؾممة قمغم شمقومرها سمرياض األـممال، طممث ضماءت

3.3ىممؿ اعمتقؾمط امقزن اممسبل متمؽ اممبارات سملم )

%( وهذه 01 67.9سملم ) ( وسممسبة مئقية1.6

اممبارات هل:

اممماد سممض امقرش حتت مسمك امدورس -

اعمتمممة أو امدروس اعمستمادة؛ وذمؽ متمممؿ

اممممة إمم وضمقد اعمامرؾمات وامتجارب اجلديدة، وشممػم

جممققمات امممؾ سمامروضة شممؿ اعمستقيات امقفممممة

اعمختممة، وهقما يتمؼ مع ظممائص اعممممة اعمتمممة

ل شممقم قمغم وممرة اعمجمقد اجلامقمل اعممؽمك؛ متحممؼ امت

األهداف اعممؽميمة قمـ ـمريؼ شممقيـ ؿمبمة مـ امتممؿ

األوممل امذي يسمح سمتبادل اخلؼمات داظمؾ اعمممـمة

(Silins et.al, 2002, pp. 25-26)وظمارضمـما.

اطمؽمام يمؾ اآلراء سممض امممر قمـ امتدرج -

اممممة قمغم أمف وشمقاومؼ ، امقفمممل ألومراد جممققمة امممؾ

ممـ شممؾ ؾمممة اختاذ يسمح سمتبادل اآلراء واخلؼمات

51 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

اممرارات امممائمة مريمزية سمسب، ـمبممة اهلممؾ

امتممممل امممقدي امذي يمم، وممف اعمقىمع امقفمممل

األمهمة، رهمؿ أن اعممممة اعمتمممة يمبمل أن شممقم سمدقمؿ

احلقار واالؾمتمسار مع شممجمع امتماون وامتممؿ

ويممـ، (Marsick & Watkins, 2003, p. 139) اجلممل

ممؾ ومرد ذم اعممممة اعمتمممة أن يمقن ممدرا مألوممار

اجلديدة سمحمث ال شمتحدد أمهمة اممممة امتل يستممع

شممديمما سماعمقىمع امقفمممل سمؾ سممدى مسامهة هذه

األوممار ذم طمؾ مممالت امروضة مثال.

اشمماف جممققمة امممؾ سمامممممة اعمتمتحة -

ممدرة قمغم امتممػم سممقرة مجاقممة، وحتتاج اعممممة وسما

Synergistic Teams اعمتمممة إمم ومرق امممؾ امتماضدية

أو اممرق امداقممة مبممما امبمض، وامتل مـ

ظممائمما اممدرة قمغم اعمماىممة اعمتبادمة سمممؾ مزيف

ورصيح سملم مجمع األقمماء، واالؿمؽماك ذم اممامذج

ة اعمتمتحـة )امسامل واحلماين امذهممة، وامتالك امممممـ

(، ويمؾ ذمؽ يممل أن ال يمتمك وممط 14، ص:1001

سماعمممامت اعمتممزات سمامروضة سمؾ يمزم أن يممـ سمامممؾ

ؾمقيا محق حتممؼ األهداف.

( أن اممبارات ذات 6ويتمح مـ اجلدول رىمؿ )

( ىمد طمممت سمامؽمشمم، قمغم 11، 13، 11األرىمام )

ا سمرياض األـممال، طممث مقاوممة ممخممة قمغم شمقومره

ضماءت ىممؿ اعمتقؾمط امقزن اممسبل متمؽ اممبارات سملم

%( ويدل 36 04.9( وسممسبة مئقية سملم )4.8 1.0)

ذمؽ قمغم ما يكم:

شمثؼ جممققمة امممؾ سم٠من اإلدارة شممع ذم ال -

مما يممل ، االقمتبار اممرارت وامتقصمات اجلامقممة

ممؾ ومرق اماعمريمزية وقمدم االمتمات إمم شمقصمات

قمغم رؤية اإلدارة مممردة، وإصدار اممرارات سمماء

ويرضمع ذمؽ مـ وضممة ممر أومراد اممممة إمم أن رياض

األـممال ممحمة سممرطممة امتمممؿ االسمتدائل، وأطمماما ما

.دممؾ مديرة اعمدرؾمة االسمتدائمة ـمبممة امممؾ سمامروضة

ال هتتؿ اإلدارة سمتقومػم األضممزة امتمممة وسمتمقيض -

امممؾ ذم سممض اممرارات، ويرى أومراد اممممة جممققمة

أن امتقضممف اعمازم واإلداري يمثػما ما يت٠مظمر ذم رصف

االقمتامدات اعماممة مممط اعمموومات، سمممام يتمم،

شممبمؼ مممقم اعممممة اعمتمممة ؾممقيممات امممادة

امتل شممقم سمتمزيز ىمدرات Transformationalامتحقيممة

تمف واختاذ اممرارات قمغم اممامملم وممحمؿ طمرية ام

محق مستمؾ حيمؼ اعمماريمة امممممة ذم إدارة اعممممة.

(134، ص: 1043)اعمماين

ال يتؿ شمرؾممخ مبدأ امتممؿ اجلامقمل وذمؽ -

سماالؿمؽماك مع م١مؾمسات اعمجتمع اعمدين، ويرى أومراد

اممممة أن دور م١مؾمسات اعمجتمع اعمدين يمتم قمغم

تمممممة ذم شممقير وممقل اعمسامهة مع همئة األسمممة ام

رياض األـممال وإقمادة دمممزها سماألصماث اعمماؾم، وممط،

وممـ ذم اعممممة اعمتمممة يمبمل اعمزيد مـ االرشمباط مع

اممقى اعمجتمممة اعمحممة سمحمث شممتس، اعممرومة مـ

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 52

& Wang)داظمؾ امروضة، وأيما مـ ظمارضمما.

Ahamed, 2002, p. 10) شمرشمم، اؾمتجاسمات (7ويقضح اجلدول رىمؿ )

أومراد اممممة محق مدى شمقومر قمبارات امبمد اخلامس

)امتممػم اممممل( سمرياض األـممال داظمؾ إدارة وؾمط

امماهرة، وذمؽ ذم ضقء طمساب متقؾمط امقزن اممسبل

واممسبة اعمئقية مالؾمتجاسمة.

(7جدول )

النظمي( برياض األضفالترتوب اشتجابات أفراد العونة ىحو توفر ظبارات البعد اخلامس )التفكر

يف الروضة اخلاصة يب ممتوشط الوزن

النسبي

النسبة ادئوية

% للمتوشط

الستوب

داخل البعد

10 شمستممع اإلدارة امممما امتممػم سممقرة ؿماممة شمتممؼ سمجممع

امممارص اعممقمة مممام امممؾ. 1.4 11 1

16 مػم أو طمؾ شمتبع اإلدارة امممما اعمممج اممممل قممد إدارة امتم

اعمممالت.4.81 36.8 1

17 حتاول اإلدارة امممما ممرومة شم٠مصمػم امتنميمات قمغم مممقيات

اعمممامت.4.18 19.6 6

18 شمسمح اإلدارة امممما سمممرومة أؾمباب وضع اممرارات وسمامممد امبماء

دون أي حتممات.4.06 34.1 0

19 احلاممة متقممد شممقم اإلدارة امممما سم٢مقمادة امتممػم ذم امسماؾمات

قمدد مـ األوممار اجلديدة اخلاصة سماعمرطممة.4.9 38 3

30 شممتؼم وضممات ممر أومماء األمقر واعمدارس األظمرى اعمماومسة

ممدرا مـ ممادر امتممؿ.1.01 00.8 4

وىمد طمممت مممؿ قمبارات امبمد قمغم مقاوممة

ممخممة مـ ضمام، أومراد اممممة قمدا قمبارة )شممتؼم

ممر أومماء األمقر واعمدارس األظمرى اعمماومسة وضممات

ممدرا مـ ممادر امتممؿ( وامتل طمممت قمغم مقاوممة

متقؾممة، ويرى أومراد اممممة أمف يممـ إمم طمد ما

االؾمتمادة مـ وضممات ممر أومماء األمقر ممـ مع

وضمقد يمثػم مـ اعمدارس سمقؾمط امماهرة سماعمماـمؼ ذات

، وم٢من ذمؽ يممل اعمستقى االىمتمادي اعممخمض مسبما

قمبئا قمغم اعممممة قممد حماومة امتماور مع أومماء األمقر،

أما سماممسبة متبادل امزيارات وم٢ممف ذم اممادة يتؿ قمغم مدار

امسمة شممممؿ صمالث زيارات ذم امممؾ امدراد امقاطمد

سملم رياض األـممال امتاسممة مإلدارة وممط، ويمتؼم أومراد

53 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

اخلؼمات وطمؾ اممممة أن امزيارات ومرصة متبادل

اعمممالت ممـ يماب قمممما أمف أطمماما ما شمممر

امروضة اعممممة إمم دمممز اهلدايا وإمم شممممؿ طمممة

الؾمتمبال امزوار مما ىمد يزيد مـ األقمباء اعماممة،

ويتمم، امتحقل إمم مممقم اعممممة اعمتمممة امتمامؾ مع

امقاىمع سممقرة يمبػمة سمحمث يممـ ـمم، اعمممقمات مـ

ات اخلارضممة قمـ ـمريؼ امتمارب مع اعمستممد اجلم

ومراىمبة اعمتماومسلم سممريمة ممرسة دون يمممة يمبػمة

(Wick & Leon 1993, p. 131) .

، 19، 10وطمممت اممبارات ذوات األرىمام )

( سمامؽمشمم، قمغم مقاوممة ممخممة مـ 17، 18، 16

ضمام، اعمممامت، طممث ضماءت ىممؿ اعمتقؾمط امقزن

( وسممسبة مئقية 1.6ممبارات أىمؾ مـ )اممسبل متمؽ ا

ما يكم: وهذه اممبارات هل%( 01أىمؾ مـ )

ال شمستمع اإلدارة امممما امتممػم سممقرة ؿماممة -

مؾ، وممـ شمتممؼ سمجممع امممارص اعممقمة مممام امم

دارة اممامة مرياض األـممال وضممة ممر اعمممامت أن اإل

سمامقزارة قمادة ما شمممر إمم سممض قممارص اعمممقمة

امتمممممة سمامروضة دون امممر إمم اممقرة اممممة

وشمداظمؾ اممالىمات وارشمباـمما سمبممما امبمض، وممثال

شمقاومؼ اإلدارة اممامة قمغم زيادة قمدد األـممال ذم امممؾ

( ـممال دون امممر إمم اممجز ذم أقمداد 18امقاطمد إمم )

اعمممامت واعمساطمة اممممة ممممقل، وـمبما )مسممج(

مممقم اعممممة اعمتمممة امتحقل مـ يستقضم، شممبمؼ

امتممػم اعمستممؿ امذي يمحم ذم وممؿ اممالىمة اعمباذة

سملم اعم١مصمر وامت٠مصمػم إمم امتممػم اممامؾ امذي يريمز قمغم

وممؿ اممالىمات اعمتداظممة وشممجمع اممامملم قمغم إجياد

,Senge) امؽماسمط سملم األطمداث وامبمامات سمممؾ يمكم

1990b, p. 15).

م اإلدارة امممما سم٢مقمادة امتممػم ذم ال شممق -

امسماؾمات احلاممة متقممد قمدد مـ األوممار اجلديدة

اخلاصة سماعمرطممة، ويتمح مـ اؾمتجاسمات أومراد اممممة

أن اإلدارة اممامة مرياض األـممال شممقم سمتمحمح

سممض األظمماء امتل شممتمػ ذم امتمممذ مع اؾمتمرار

مؿ امسماؾمات ممسما واألهداف امسائدة )امتم

األطمادي(، أما اعممممة اعمتمممة وم٢مهنا شممقم سمامممػ قمـ

األظمماء وشممحمحما قمـ ـمريؼ إقمادة امتممػم ذم

امسماؾمات امتل شمتسب، ذم طمدوث اعمممالت، أي أن

اعممممة اعمتمممة هتتؿ سمتمممؿ اعمستمبؾ سمدال مـ امتممػ

مع امقاىمع وممط )امتممؿ اعمزدوج وامثالصمل(.

ما اعمممج اممممل قممد إدارة ال شمتبع اإلدارة اممم -

امتممػم، أو طمؾ اعمممالت، طممث ال يتؿ هتمئة اعمممامت

قممد شمممػم اعمممج اعمتبع سمرياض األـممال، وهق ما يتمارم

مع مممقم اعممممة اعمتمممة امتل شمستممع طمؾ

اعمممالت سممريمة مممجمة قممممة وشمممؾ قمغم دمري،

ؾمات قممد اعمداظمؾ اجلديدة، وامتممؿ مـ أوممؾ اعمامر

اآلظمريـ مع شمقىمع امممايات اعمممقسمة مـ اهلمئة امماممة

وقممد اعمماىممات طمقل امسمماريقهات اعمممقسمة ذم

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 54

.) Martinette, 2002, pp. 11-12اعمستمبؾ )

ال شمسمح اإلدارة امممما سمممرومة أؾمباب وضع -

اممرارات وسمامممد امبماء دون أي حتممات، ويرى أومراد

امة مرياض األـممال شمممرد سمقضع اممممة أن االدارة امم

اممرارات دون شممديؿ اعمؼمرات اعمممممة، وذم هذا

اممدد يرى )ؾمممج( أن اومتمار اعممممة اعمتمممة إمم

امتممػم اممممل ي١مدي إمم اممرارات امممػمة امممر،

وامتل ال شم١مدي إمم طمؾ اعمممالت رهمؿ أن امتممػم

ريـ سمدال مـ اممممل يممـ اعممممة مـ االممتاح قمغم اآلظم

.(Wen, 2014, p. 292) االممالق أو االممماء قمغم ذاهتا

ال حتاول اإلدارة امممما ممرومة شم٠مصمػم امتنميمات قمغم -

مـ يمثػما مممقيات اعمممامت، ومػمى أومراد اممممة أن

اممررات اممادرة متثؾ قمائما أمام امتجديد وامتممػم، رهمؿ

٠مصمر سماممرارات أن اإلدارة امممما حتتاج عممرومة مـ يت

اممادرة طمتك يتحمؼ امتمامؾ سملم ممقمات امممام داظمؾ

. (Bui & Barush, 2010, p. 218) رياض األـممال

اخلامتـــة

يتمح وضمقد سممد مماىممة متائج امدراؾمة اعممداممة

مقاوممة متقؾممة قمغم شمقومر أسمماد امتممـ اممخيص،

وامتممؿ اجلممل، واممامذج امممممة سمرياض األـممال

%، 01.1%، 60.1سماممممة، وذمؽ سمامؽمشمم، سممسبة

%، أما سممد امرؤية اعممؽميمة وسممد امتممػم اممممل 03.1

وممد ضماءت اعمقاوممة ممخممة قمغم مستقى شمقومرمها،

(00.1 ، %38.)%

ومـ ماطممة امتممـ اممخيص متتمؽ اعممممة اعممرومة

اعمتخممة، ومع ذمؽ ال يتؿ مماوم٠مة اعممممة امتل شممقم

ادرات، أو طمؾ اعمممالت، وذمؽ عمزيد مـ امتممز سماعمب

سمداع، اومممة ممتممؿ مـ أضمؾ امتممػم واإلذم األداء وامد

ويمذمؽ ىمد شمممؾ اعممممة وممام يتممؼ سمامتممؿ اجلممل

سماممقرة امتمممدية داظمؾ جممققمات امممؾ، واليتؿ

دقمؿ ومريؼ امممؾ قمـ ـمريؼ امتمقيض، أو األظمذ

مة مما ي١مدي إمم سممض مـ سماممرارات وامتقصمات اجلامقم

قمدم اعمباالة وسمامتازم امخماض اجلقدة، وسماممسبة مممامذج

امممممة ىمد يتؿ شممجمع امتممػم الؾمتخدام األؾمامم،

امتمممممة احلديثة وممرح امتساؤالت وامتمارك ذم

اعممرومة، وممـ ال يتؿ شممممؾ اؾمتخدام ؿمبمة احلاؾم،

ات امالزمة اآلزم طمتك يسمؾ وصقل اعممممة إمم اعمممقم

ألداء امممؾ سمماقمممة أيمؼم، ومام شمزال رياض األـممال ذم

مم مـ اعمممامت ذات امثماومة اعمماوئة ممتجري، وامتل

شمتجم، اعمخاـمر ىمدر اإلممان.

وسماممسبة ممرؤية اعممؽميمة وم٢من اعممممة شممرف امرؤية

امتل شمسػم قمممما امروضة إال أهنا ال شممؽمك ذم وضع

ال شمتقومر اإلمماممات اعمممقسمة هذه امرؤية، يمام ىمد

مقضع اممقرة اعمستمبممة ممرؤية مقضع امتمبمؼ،

وسماممسبة ممتممػم اممممل ال هتتؿ اإلدارة امممما سمقضع

طممقل ـمقيمة األضمؾ طممث شممتمل سمحؾ اعمممالت آمما

دون ممرومة شم٠مصمػم امتنميمات قمغم مممقيات اعمممامت،

55 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

امذي Linear وسمامتازم يسقد امتممػم اجلزئل واخلمـل

حيقل دون ممرومة اممقرة اممممة مممالىمات اعمتداظممة

سملم امبمئة امداظمممة واخلارضممة أو ممرومة اآلصمار همػم

اعمتقىممة مممرارات.

التوصوـــات

حتتقي هذه امتقصمات قمغم قمدد مـ اخلمقات

اإلضمرائمة امتل يممـ أن شم١مؾمس مرؤية ممؽمطمة مـ

ـمبما عممممات أضمؾ شممقير مرطممة ما ىمبؾ اعمدرؾمة

مممقم اعممممة اعمتمممة.

التمكن الشخيص: -أوال

يممـ شممجمع مجمع اعمممامت قمغم شممممة اعممارف

اعممتسبة واالؾمتمادة مـ هذه اعممارف ممامح مجمع

اعمستممديـ وذمؽ قمـ ـمريؼ اآلممات امتاممة:

: أي Self Reengineeringإقمادة همدؾمة امذات -4

ممـؿ اجلذري وامرسيع ىممـام اعممممة سم٢مقمادة امتم

مممممات امتمممـر وامسمقك متحممؼ اإلمتاضممـة ذم

احلماة اخلاصـة وامقفممممـة، سمحمث شممقم اعممممـة

Selfسمامتخممط وامتمممـؿ عمدى ما حتـرزه مـ شمممـؿ

Regulated Learning .

شممممػ يمؾ ممممة سم٢مقمداد ممػ مألقمامل -1

قمة مـ يتممـ جممق Professional Portofolioاعممممة

اإلمجازات اعممممة مـ سمممما مامذج مـ أقمامل األـممال،

وىمائمة سمامدورات وورش امممؾ امتل شمؿ اضمتمازها،

ومتائج مماسمالت أومماء األمقر، وسممض األمممة

واالطمتماالت امتل شمنمف قمممما اعممممة.

شممقيـ ما يسمك سماالمتزام امتممممل -3

Commitment سمجمة : أي رسمط اعممممة مممقيا وماديا

امممؾ وذمؽ مـ ظمالل شممدير األقمامل اعمتممزة،

وشممديؿ احلقاومز واعمماومآت اعمجزية.

النامذج العقلوة: -ثاىوا

يممـ هتمئة امثماومة امداقممة امتل شممجع حتمؾ

اعمخاـمر وامتممؿ مـ األظمماء وشمبمل األوممار

Out of Boxوامسمقيممات اعمبتمرة اخلارضمة قمـ اعم٠ممقف

Thinking ؽ قمـ ـمريؼ اآلممات امتاممة:وذم

شمقومػم ما يمرف سماؾمؿ اممتقىمراـممة وهل يمممة -4

أو ؿمبمة االشمماالت netم١مممة مـ ضمزئلم يمممة

مراـممة طممث اإلممؽموممة، واظمتمار ممممة امديم

شمسمح وؾمائؾ االشممال اإلممؽموممة سمتبادل األوممار

طمقل امتخمص امقاطمد داظمؾ وظمارج رياض

األـممال.

حتديد مدى اممتاح امروضة قمغم األوممار مـ -1

ظمالل االؾمتمامة سماعممادمة امتاممة:

امرؤية اعممؽميمة / ظممض × االممتاح ; األوممار

إمم رومع درضمة امتمتح مـ قممقسمة امممؾ، وي١مدي ذمؽ

ظمالل زيادة قمدد األوممار اعمتقمدة وظممؼ امرؤية اعمتمؼ

قمممما وظممض قممقسمة اإلظمماق.

شمسقيؼ األوممار اعممروطمة أقمغم امروضة أي -3

امممقد سمامممرة درضمتان ذم امسمؿ امقفمممل وصماهمة

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 56

امممرة سمتقضمف مستمبكم، ويممـ أيما اممزول سمامممرة

ممل مع شممقر رد امممؾ قممد درضمتان ذم امسمؿ امقفم

مـ ؾمممقم سمتممذ امممرة.

الرؤية ادشسةة: -ثالثا

يممـ حتديد امرؤية اإلجياسممة واعممممة مممممامت

متمبمة اطمتماضمات امممؾ سمامروضة مـ ظمالل اآلممات

امتاممة:

سمماء امذايمرة امتمممممة امتل شمسمح سمتحقيؾ -4

ؼ امتممؿ اممردي إمم شمممؿ شمممممل، وذمؽ قمـ ـمري

اؾمتخدام شمممقمقضمما اعمممقمات مما ي١مدي إمم ختزيـ

اعممارف وإمم امتقصممؼ اعمتقازن مممص اممجاح وامممؾ

سممرض االؾمتمادة ممما مستمبال.

حتقيؾ اهلممؾ امتممممل سمامروضة إمم ممط -1

اهلممؾ األوممل امذي يسمح سمتدوير اعمممقمات سملم مجمع

قـما اعمستقيات امقفممممة، وسم٢مشماطمة االشمماالت هب

وصمقدا، وسمتحديد ما يمبمل أن شممقن قمممف اممقرة

اعمستمبممة ممروضة.

شممجمع صمماومة احلقار وامتساؤل وامتممػم -3

امذي هيدف Involvementامممدي وامت٠ميممد قمغم مبدأ

إمم ؿممقر اعممممة سمامتمارك ذم إدارة امروضة.

:التعلم اجلمعي -رابعا

يممـ شممممؾ جممققمات ممممؾ شمتممؿ يمقطمدة

واطمدة مع االهتامم سماممجاح اجلممل سمدال مـ اممجاح

اممردي، واالىمتماع سم٠من عمجمققمة امممؾ اممدرة قمغم أن

حتدث امتممػم وذمؽ قمـ ـمريؼ ما يكم:

إقمادة شمقزيع امسممة طممث يتؿ امتمقيض ذم -4

اختاذ اممرارات مـ ظمالل ممح اإلدارة امتمممممة اعممممة

.Autonomyإلدارية درضمة مـ االؾمتمالممة اعماممة وا

شمدري، ومريؼ امممؾ قمغم اعممارات االشمماممة -1

ممقصقل إمم وممؿ ممؽمك سملم أقمماء اممريؼ، وشممممة

ممارات سمماء امتامؾمؽ ممبحث قمـ أوضمف امتماسمف سملم

األقمماء دون اإلظمالل سممبدأ اممروق اممردية

واحلرص قمغم اؾمتخدام ضمػم اجلمع )محـ( سمدال مـ

امممػم )أما(.

ومريؼ امممؾ ذايت اإلدارة أي اممريؼ شممقيـ -3

اعمتمامؾ امذي يتحمؾ اعمس١موممة وامذي يتقومر مديف

اعمبادرة وامرهمبة ذم امتممؿ وشمبادل اخلؼمات اعممممة.

التفكر النظمي: -خامسا

يممـ شمدقممؿ ىمدرة اإلدارة امممما قمغم إدراك

اممالىمات اعمتبـادمة سملم ممقمات امممام سممرطممة ما ىمبؾ

عمدرؾمـة مع األظمذ ذم االقمتبار شمماقمالت هذه ا

اعممقمات مع امبمئة اخلارضممة، ودمم، احلمقل اممرضمـة

اعم١مىمتة وامؽميممز قمغم احلمقل امدائمة مممممالت وذمؽ

قمـ ـمريؼ ما يكم:

اؾمتخدام اإلدارة امممما ما يسمك -4

أي جممققمة االؾمتمسارات طمقل ؾمب، why'sسم٠مؾممقب

ع؛ وذمؽ عمزيد مـ امتمب١م اممجقة سملم امرؤية وامقاىم

سماعمممالت وامقىماية ممما.

شمدري، اإلدارة امممما قمغم امتخكم قمـ ممرة -1

ؾمائؼ امممار طممث يمتمر امممار إمم اممدرة قمغم اعمماورة

ذم طمامة اعمماضمآت، واؾمتبدال ذمؽ سمممرة ىمائد اممائرة

اعمروطممة امتل شمستممع شمبلم احلدود اعمختممة ممممممة

57 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

ئؿ مالمتمال مـ امقضع احلازم إمم امقضع وامتقىممت اعمال

اعمستمدف.

إقمداد ما يسمك سممجرة األظمماء -3

Misconceptions طممث شمقضع سممض األؿممال ذم صقرة

ؿمجرة متقضمح اممالىمة امسببمة امتل شم١مدي إمم وممؾ

سممض اممرارات، ويتمح هذا األؾممقب مإلدارة امتخكم

ممام سماعممام، ذم ام Sequential قمـ أؾممقب امتتاسمع امتمممدي

Instantواآلممة Concurrentوامممؾ سممممؼ امتقازي

سمحمث شمتؿ األمممة وامممممات داظمؾ رياض األـممال

ذم شمقاز ويتؿ ممرومة اممتائج آمما.

ادصادر وادراجــــع

ادصادر وادراجع العربوة: -أوال

أسمق طمممش، سمسام حممد ومردمل، زيمل رمزي.

د اعممممة اعمتمممة ذم (. مدى شمقومر أسمما1044)

ضماممة األىمم مـ وضممة ممر اممامملم وممما. جممة

اجلاممة االؾمالممة ؾممسمة امدراؾمات اإلمساممة،

49(1 ،)397-138.

(. اإلدارة 1006أمحد، ؿمايمر حممد ومتحل وآظمرون. )

اعمدرؾممة ذم مرطممة امتمممؿ األؾماد. امماهرة: دار

امممر اممريب.

. ، حممقد قمبد اعمجمد، صمم، يمامل وقمسافاآلهما

(. اإلدارة وامتخممط امؽمسمقي: مامذج 1040)

ن: اجلمادرية مممنم وشممبممات قممممة. قماما

وامتقزيع.

(. دور ممارؾمة امتممؿ 1001) .أيقب، ماديا طمبمبز

امتممممل ذم مسامدة امتممػم االؾمؽمشممجل ذم

اعمممآت امسمقدية اممؼمى. جممة اإلدارة اممامة،

11(4 ،)63-431.

(. ظممائص 1044طمساملم، ضماد امرب قمبد امسممع. )

اعممممة اعمتمممة وأصمرها ذم شممممة ىمدرات امتممػم

االسمتماري: دراؾمة شممبمممة قمغم سممض اعمممامت

اخلدممة واممماقممة امتاسممة ممماع األقمامل

.90-4دارة، اوممة امدىممممة اعمجمة اممرسممة مإلسممح

عممممة اعمتمممة (. مممقم ا1044احلقاضمرة، يمامؾ حممد. )

ذم اجلاممات األردممة مـ وضممة ممر أقمماء اهلمئة

امتدريسمة. جممة ضماممة أم اممرى ممممقم

.106-463(، 1،)3االضمتامقممة،

(. اعمممامت اعمتمممة ذم قمم 1044ك. )مامرؿمدان، حي

اممقعمة. اعم١ممتر اممممل األول مممامت متممزة ذم

ن، ضماممة أيمتقسمـر، األرد 17-10سممئة متجددة،

. 49-4ضمدارا،

ظمامد أمحد. ، زايد، قمبد اممارص رياض، سمقسمممت

(. اعممممة 1009واعممػمي، ذقمار ؿمجاع. )

اعمتمممة وشممبمماهتا ذم اعممممة اممرسممة امسمقدية

، دراؾمة طمامة: اممماقمات امرئمسمة ذم اهلمئة اعممممة

محق أداء " اجلبمؾ. اعم١ممتر امدوزم ممتمممة االدارية

مقوممؼم، 1-4، "ذم اممماع احلمقملمتممز

امرياض، مممد اإلدارة اممامة.

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 58

(. 1007امسامل، م١ميد ؾمممد. واحلماين، قمبد امرؾمقل. )

مستقيات امتممؿ امتممممل وقمالىمتما سم٠مداء اعممممة

دراؾمة طمامة ذم مستممك أردين. اعمجمة اممرسممة

.61-19(، 4)17مإلدارة،

، 1امتممؿ. ط (. مممامت1008امسامل، م١ميد ؾمممد. )

امماهرة، اعممممة اممرسممة ممتمممة اإلدارية.

(. أصمر اهلمممة امتمممممة قمغم 1000امسمد، حممقد حممد. )

امتحقل إمم مممامت امتممؿ دراؾمة شممبمممة قمغم

مستمممات ضماممة قملم ؿممس. اعمجمة امممممة

.418-67، 1مالىمتماد وامتجارة،

قضع امراهـ (. ام1043ؿماهلم، رامدا أمحد طماومظ. )

مرياض األـممال ذم مجمقرية مم اممرسممة. اعم١ممتر

رؤى مستمبممة "امدوزم امثامث امسمقي امماذ

إلقمداد ـممؾ امروضة ذم ضقء اعمستجدات

اسمريؾ، ضماممة امماهرة، يمممة 10، "اعممارصة

.107-103رياض األـممال،

(. دور اعممممة اعمتمممة ذم 1041اممممان، قمادل. )

قفمممل دراؾمة مسحمة قمغم مقفممل االمتزام ام

امبمؽ امسمقدي ممتسممػ واالدظمار ذم مديمة

(، 4)8امرياض. اعمجمة األردممة ذم إدارة األقمامل،

81-400.

(. شم٠مصمػم اعممممة دائمة 1041قمما اهلل، قمبػم قمثامن. )

امتممؿ قمغم شممممؾ األداء اعمتقازن دراؾمة شممبمممة.

، ضماممة اعمجمة امممممة ممماع يمممات امتجارة

.110-479، 9األزهر،

(. م١مؾمسات 1006قممر، قمزاوي. حممد، قمجممة. )

اعممرومة وصمماومة اعم١مؾمسات االىمتمادية: رؤية

مستمبممة. جممة امباطمث، اجلزائر، ضماممة ورىممة،

1 ،07-60.

اممساؾمبة، حممد مميض.، امماقمقري، قمبػم. و اممممان،

(. دور وفمائػ إدارة 1040حممقد ؾممامن. )

د امبنمية ذم اعممممة اعمتمممة: دراؾمة طمامة اعمقار

قمغم جممققمات ذيمات ـمالل أسمق همزامة ذم

(، 1)6األردن. اعمجمة األردممة ذم إدارة األقمامل،

463-483.

(. أصمر امممادة امتحقيممة قمغم 1043) .اعمماين، أيمـ قمقدة

اعمقاـممة امتمممممة مدى اممامملم ذم اجلاممة

اعمجمة األردممة ذم إدارة األردممة دراؾمة ممداممة.

.107-110(، 1)9األقمامل،

:االجنبوة وادراجع ادصادر -ثاىوا

References

Abou Hashiesh, B. & Mortaga, Z. (2011). The

existence of the learning organization in al-aqsa

university according to the viewpoint of the

working staff (in Arabic). Islamic University

Journal: Humanities, 19(2), 397-438.

Agha, S. & Assaf, M. (2015). Administration and

educational planning. Amman: Janadria

Publications.

Akau, A. A., & Ozdemir, B. (2005). Individual

learning & organization culture in learning

organizations. Managerial Auditing Journal,

20(4), 422-411.

Al-hawajreh, K. (2011). The concept of a learning

organization in the Jordanian universities from

the viewpoint of the teaching staff (in Arabic).

59 هـ(م/ضماممة احلدود اممامممة ) (،، اممدد )(اعمجمد )مممقم اإلمساممة، م اممامل جممة

Umm Al- Qura University Journal for Social

Sciences, 3(2), 163-206.

Ali, A. K. (2012). Academic staff's perceptions of

characteristics of learning organization in a

higher learning institution. International

Journal of Educational Management, 26(1), 55-

82.

Al-kasasbeh, M., Al-Faouri, A., & Al-Emyan, M.

(2010). The role of the functions of human

resources management in the learning

organization (in Arabic). Jordan Journal of

Business Administration, 6(2), 163-183.

Al-Ma'any, A. (2013). The impact of

transformational leadership on employees'

organizational citizenship at the university of

jordan (in Arabic). Jordan Journal of Business

Administration, 9(2), 225-257.

Al-Rashdan, Y. (2011). The first academic

conference special organizations in a renewed

environment. Learning Organizations, in, the

First Academic Conference Special

Organizations in a Renewed Environment,

Jordan: Jadara University,.

Al-Salim, M. (2008). Learning organizations (2nd

ed.). Cairo: Arab Organization for Development

and Administration.

Al-Salim, M., & Al-Hiani, A. R. (2007). Levels of

organizational learning and their relationship

with organization performance (in Arabic).

Arab Journal for Administration, 27(1), 29-62.

Al-Sayyed, M. (2005). The effect of organizational

restructuring on the learning organizations. (in

Arabic).Scientific Journal for Economy and

Commerce, 2(67), 148.

Al-Shalfan, A. (2012). The role of the learning

organization in organizational commitment

among the employees of the saudi bank for

credit and saving (in Arabic). Jordan Journal of

Business Administration, 8(1), 82-105.

Argyris, C., & Schon, D. A. (1996). Organizational

learning theory, method & practice. New York:

Wesely.

Armstrong, A., & Foley, P. (2003). Foundations for a

learning organization: Organization learning

mechanisms. The Learning Organization,

10(2), 74-82.

Atallah, A. (2012). The impact of the learning

organization on the effectiveness use of BSC

(in Arabic). Academy of Business Journal, Al-

Azhar University, 9, 179-225.

Ayoub, N. (2004). The role of organizational learning

in strategic change in big saudi institutions. (in

Arabic).Public Administration Journal, 44(1),

63-134.

Bui, H., & Barush, Y. (2010). Creating learning

organizations: A system perspective. The

Learning Organization, 17(3), 208-227.

Chang, D., & Sun, K. (2007). Exploring the

correspondence between total quality

management & Peter Senge's disciplines of a

learning organization: A Taiwan perspective.

Total Quality Management, 18(7), 807-822.

Chang, S., & Lee, M. (2007). A study on relationship

among leadership, organizational culture, the

operation of learning organization &

employees' job satisfaction, The Learning

Organization, 14(2), 155-185.

Daft, R. D. (1996). How organizations learn: A

communication framework. Sociology of

Organization, 5, 1-36.

Fathy, A. (2006). School administration in the basic

stage. Cairo: Arab Thought House.

Garvin, D. (1993). Building a learning organization,

Harvard Business Review, 71(4), 78-91.

Garvin, D., Edmondson, A., & Gino, F. (2008). Is

yours a learning organization? Harvard

Business Review, 86(3), 109-116.

Ghahramanifard, K., Pashaei, J., & Mehmandoust, H.

(2013). The study of learning high schools

based on Peter Senge of learning organization's

5 disciplines. Journal of Humanities & Social

Science, 13(5), 81-84.

Hassanien, G. E. (2011). The characteristics of the

learning organization and their effect on

creative thinking (in Arabic).Arab Journal for

Administration, , 1-90.

Hitt, W. D. (1995). The learning organization: Some

reflections on organizational renewal.

Leadership & Organization Development

Journal, 16(8), 17-25.

Hunger, J. D., & Wheelen, T. C. (2007). Essentials of

strategic management,. New Jersey: Prentice

Hall.

Marquardt, M. (1996). Building the learning

organization A system approach to quantum

improvement and global success,. New York:

Mc-Graw Hill.

Marsick, V. J., & Watkins, K. E. (2003).

Demonstrating the value of an organization's

learning culture: The dimensions of the learning

ممة قممد )ؾمممج( سمرياض األـممال ذم مممقىمػ شممبمؼ أسمماد اعممممة اعمتم: هنمة حممد مممل مقومؾ 60

organization questionnaire. Advances in

Developing Human Resources, 5(2), 132.

Martinette, C. V. (2002). Learning organization &

leadership style. Virginia: Lynchburg.

Moilanen, R. (2001). Diagnostic tools for learning

organizations. The learning Organization, 8(1),

6-20.

Omar, A., & Mohammed, U. (2006). Knowledge

institutions and the culture of economic

organizations (in Arabic). Researcher Journal,

Algeria, Warkala University, 4(57), 65.

Örtenblad, A. (2001). On differences between

organizational learning and learning

organization. Learning Organization, 8(3), 125-

133.

Park, J. H. (2008). Validation of Peter Senge's

learning organization model with teachers of

vocational high schools at the seoul

megalopolis. Asia Pacific Education Review,

9(3), 270-284.

Pedler, M. (1995). A guide to the learning

organization. Industrial & Commercial

Training, 27(4), 17-25.

Sadeghi, V., Jashnsaz, A., & Chobar, M. (2014).

Organization's conformity assessment with

Peter Senge's learning organization principles in

municipality of saveh: A case study. Journal of

Business & Management, 16(5), 51-58.

Schechter, C., & Mowafaq, Q. (2013). From illusion

to reality: Schools as learning organizations.

International Journal of Educational

Management, 27(5), 505-516.

Senge, P. M. (1990a). The fifth discipline: The art

and practice of the learning organization. New

York: Currency Doubleday.

Senge, P. M. (1990b). The leader's new work:

Building learning organizations. Sloan

Management Review, 32(1), 7-23.

Shaheen, R. (2013). The present situation of

kindergartens in Egypt. The Third International

Conference: Future Visions for Pre-School

Education, Cairo: Kindergarten College.

Silins, H., Zarins, S., & Mulford, B. (2002). What

characteristics and processes define a school as

a learning organization? International

Education Journal, 3(1), 24-32.

Sun, P. Y. T., & Scott, J. L. (2003). Exploring the

divide: Organizational learning and learning

organization. Learning Organization, 10(4),

202-215.

Torlak, G. (2011). Learning organizations. Journal of

Economic & Social Research, 6(2), 87-116.

Usefi, S., Nazari, R., & Zaryar, T. (2013). The

relationship between organizational learning &

organizational commitment in sport

organizations. Management & Administrative

Sciences Review, 2(6), 682-688.

Wang, C. L., & Ahmed, P. K. (2002). A review of the

concept of organizational learning. University

of Wolverhampton.: Management Research

Centre.

Wen, H. (2014). The nature, characteristics and ten

strategies of learning organization.

International Journal of Educational

Management, 28(3), 289.

Wick, C. W., & León, L. S. (1993). The learning edge

: How smart managers and smart companies

stay ahead. New York: McGraw-Hill,.

Zayed , A. N., & et.al. (2009). The learning

organization. The International Conference for

Administrative Development, Riyadh: Institute

For General Administration.

61 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

تقويم حمتوى كتب الدراسات االجتماعية والوطنية للمرحلة املتوسطة يف

اململكة العربية السعودية يف ضوء قيم املواطنة

(2)، وتغريد طبداهلل اجلقار(1)*جعػر حمؿود ادوسى

جامعة صقبة

(ـه 48/87/4167؛ وؿبؾ فؾـؼ ذم ـه 80/87/4163 ذم)ؿدم فؾـؼ

تى افدراشوت االجتامظقي وافقضـقـي فؾؿرحؾـي ادتقشـطي ذم ادؿؾؽـي افعراقـي افسـعقديي ذم هدؾ هذه افد: مؾخص البحث راشي إػ تؼقيؿ حمتقىـ

تى افدراشوت االجتامظقي ادؼررة ظذ ضوفبوت ادرحؾي ادتقشطي فؾعوم افـدراد هــ، أمـو 4161/4161ضقء ؿقؿ ادقاضـي، وؿد تؽقن جمتؿع افدراشي مــ

تـوب ظقـي افدراشي ؾؼد تى افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾؿرحؾي ادتقشطي، وافذي تؿ اختقوره اوفطريؼي افعشـقايقي افبسـقطي، وهـقـ تؽقك مـ أحدـ

ـ ثـؿ ادتقشطي، ومافدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ األول ادتقشط، وؿد تطؾى إجراء إظداد ؿويؿي اؼقؿ ادقاضـي افتل يـبغل إـسوهبو فطوفبوت ادرحؾي

توب افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ األول ادتقشط فؾتعرف ظذ مدى تقاؾر ؿقؿ ادقاضـي افتل يـبغـل إـسـوهبو فؾطوفبـو ت ذم ادرحؾـي حتؾقؾ حمتقىـ

تـوب ادتقشطي . وؿد تقصؾ افدراشي إػ افـتوي اآلتقي: جوءت افؼقؿ ذم ادجول افسقود ذم ادرتبي األوػ ظذ مسـتقى ادجـوال تقاؾرهـو ذمـ ـ حقـ ت مـ

( 77.78افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ األول ادتقشط اـسبي مئقيي اؾغ %(، ثؿ افؼقؿ ذم ادجول االجتامظل ذم ادرتبـي افاوكقـي اـسـبي مئقيـي اؾغـ

%(.46.44%(، وذم ادرتبي األخرة افؼقؿ ذم ادجول االؿتصودي اـسبي مئقيي اؾغ )41.41)

.ادقاضـي، ؿقؿ ادقاضـي، ـتى افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي: ادػتاحقةالؽؾامت

*****

Evaluating the Contents of National and Social Studies Textbooks for Saudi Intermediate Schools in Light of Citizenship Values

Jafar Mahmoud Al-Mousa (*1) ,Taghreed Abdullah Gayar

(2)

Taibah University

(Received 27/4/2015; accepted 17/04/2016)

Abstract: The present study aimed at evaluating the contents of national and social studies textbooks for Saudi intermediate schools in light of citizenship values. The population of the study included all the social studies textbooks for female intermediate schools in the academic year 1434-1435 A H. The sample of the study was a social studies textbook for first intermediate female students, which was randomly chosen for the purpose of the study. A list of citizenship values that should be acquired by female intermediate school students was prepared, and then the contents of the chosen sample textbook was analyzed to ascertain its inclusion of the necessary values and finally evaluated. Based on their repetitions in the textbook, it was found that the political values came first place (72.70%), the social values came second (14.19%), and the economics values came last (13.11%).

Key Words: Citizenship, Citizenship Values, National and social studies textbooks.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

للمراسلة: (*)

أشتوذ مـوه وضرق تدريس افدراشوت االجتامظقي (1)

قرة، يـي ادــادسوظد، ـؾقي افساقي، جومعي ضقبي، ادد

، ادؿؾؽي افعراقي افسعقديي.30003 .ب .ص

(*) Corresponding Author:

(1) Assistant Professor, Curriculums and Methods

of Teaching Social Studies, College of

Education, Taibah University, Madina

Munawarh,, P.O.Box 30003, Saudi Arabia..

DOI: 10.12816/0023163

e-mail: jaf_mousa@yahoo.com (7) .افسعقديي افعراقي ادؿؾؽي افتعؾقؿ، وزارة معؾؿي،( 2) Teacher, the Ministry of Education, Saudi

Arabia.

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 62

ادؼدمة -أوال

مـ ـارا جف افساقي افققم ذم ـار مـ ادجتؿعوت تقا

وافتل ،افتحديوت، أخطرهو مو يعرف اظوهرة افعقدي

حتؿؾ ذم مضومقـفو هتديدا ـبرا فؽؾ ادجتؿعوت؛ ؾؿع

افعقدي ومو يصوحبفو مـ تداظقوت اؿتصوديي، وثؼوؾقي،

فقجقي، مل يعد افعومل ـام ظفدكوه ؾقام يقواجتامظقي، وأيد

ممو ،وحلدود افاؼوؾقي ذم ضريؼفو إػ افتالرؾ ؛مه

يسؿح اوكتؼول ـار مـ األؾؽور وادعتؼدات افتل تؽود

مـ ثؿ تؼيض ظذ اخلصقصقي ذم ـار مـ ادجتؿعوت، و

ال يبؼك فؾؿؽون وافتوريخ أي معـك ذم طؾ افسعل إػ

ظقدي افساقي، وهلذا خطقرتف ظذ ـؾ مـ افدول

خالل افتلثر ذم مؼقموت ادقاضـي ادتؼدمي وافـومقي مـ

وافقالء ظـد أؾرادهو.

وحتك تؽقن ادقاضـي مبـقي ظذ وظل الاد أن تتؿ

اساقي مؼصقدة تؼف ظؾقفو افدوفي، يتؿ مـ خالهلو

مـ مػوهقؿ ادقاضـي عددتعريػ افطوفى ادقاضـ ا

وخصويصفو، ماؾ: مػفقم افقضـ، واحلؽقمي، وافـظوم

وافشقرى، وادشورـي افسقوشقي افسقود، وادجتؿع،

وأمهقتفو، وادسموفقي االجتامظقي وصقرهو، وافؼوكقن،

وؽرهو مـ مػوهقؿ وافقاجبوت، وافدشتقر، واحلؼقق

(.14 ، ص:7881ادعؿري ) ادقاضـي وأشسفو.

مـ ادمشسوت افتل تشؽؾ ادقاضـي ـاروهـوك

، وتـؿقفو ظـد افػرد، ومـفو األرسة، وادمشسوت افديـقي

وافرؾوق، وجمؿقظي افعؿؾ، واددرشي افتل تـػرد ظـ

ؽرهو اودسموفقي افؽبرة ذم تـؿقي ادقاضـي، وتشؽقؾ

صخصقي ادقاضـ وافتزاموتف، وذم تزويده اودعرؾي

وادفورات افالزمي مـ أجؾ ادقاضـي افصوحلي، وتـجز

اددارس تؾؽ ادسموفقي مـ خالل ادـوه افدراشقي

راحؾ افعؿر افصغرى، وتستؿر حتك اؼقي افتل تبدأ ذم م

(.678 ، ص:7880 ادراحؾ افعؿريي . )افزامهف،

ن ظؿؾقي تـؿقي ادقاضـي مـ أ ويرى افبوحاون

ألهنو تعتؿد ظذ ظقامؾ ـارة، مـفو ؛افعؿؾقوت ادعؼدة

وثؼوذم، وهل ،وشقود ،اجتامظلمو هق و ،مو هق كػز

اغ ذم ادجتؿع؛ ظقامؾ مفؿي جيى مراظوهتو مـ ؿبؾ ادر

جيواقي وؾوظؾقي. إتؿ تـؿقي ادقاضـي اشؽؾ أـار تحتك

وؿد تعوف األصقات ادـوديي ارضورة تعؾقؿ

ادقاضـي وتـؿقتفو، وتذفقؾ مجقع افصعقاوت

وافتحديوت افتل تقاجف ذفؽ، حتك أصبح تـؿقي

تسعك إفقف مجقع احلؽقموت ادقاضـي هدؾو أشوشقو

، ؾرحيف)ول افعومل ادختؾػي وافـظؿ افسقوشقي ذم د

(.40ص: ،7887

ؿقؿ ( إػ أن443 ، ص:7881 ويشر )ظبقد،

ادقاضـي تعد واحدة مـ أـار افؼقؿ االجتامظقي

ـام أهنو أحد األهداف ،األخالؿقي أمهقي ذم احلقوة اددكقي

ـام وتعد مـ أوفقيوت كقات افتعؾؿ.،األشوشقي فؾساقي

دالمح األشوشقي فضؿر ن ؿقؿ ادقاضـي تشؽؾ اأ

ؾظ وحتو ،تـظؿ شؾقك األؾراد ؾقف، وادجتؿع ووجداكف

)افعوزمل ظذ وحدة اهلقيي االجتامظقي ومتوشؽفو.

63 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

(.41، ص:7844 وافرمقطل،

وتعد افدراشوت االجتامظقي ومـوهجفو مـ أهؿ

ادقوديـ افتل تسوهؿ ذم تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي، حق

أن هـوك ظالؿي ( 437 ، ص:7848، محد)األأـدت

اغ مـوه افدراشوت االجتامظقي وادػوهقؿ افقضـقي،

ادػوهقؿ افقضـقي دون االشتعوكي اؿـف كـؿ ؾال ت

افدراشوت االجتامظقي، وال يؿؽـ تصقر مـف

فؾدراشوت االجتامظقي خيؾق مـ ادػوهقؿ افقضـقي، ؾال

اد مـ االهتامم اتدريس ادػوهقؿ وافؼقؿ افقضـقي وافؼقؿ

كسوكقي وتعزيزهو ذم مـوه افدراشوت االجتامظقي.اإل

ن أ (71 ، ص:7880، ظبد افبوشط)ويرى

افدراشوت االجتامظقي مـ ادقاد افدراشقي افتل مـ

ادؿؽـ أن تؾعى دورا مفام ذم تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي فدى

وذفؽ إذا مو ،افتالمقذ ذم ادراحؾ افدراشقي ادختؾػي

،فو وحمتقيوهتو مـ كوحقيأحسـ اختقور وصقوؽي أهداؾ

وتدريسفو وتؼقيؿفو مـ كوحقي أخرى. حق تسعك

مـوه افدراشوت االجتامظقي احؽؿ ضبقعتفو إػ

مـ ادعورف وادفورات إـسوب افتالمقذ ـام

واالدموهوت افسقوشقي واالؿتصوديي واالجتامظقي افتل

ف ظذ افتغرات ادحؾقي وافعودقي متؽـفؿ مـ افتعر

ـبتفو وتطقيرهو اام يعقد اوفـػع ظؾقفؿ وظذ ومقا

جمتؿعوهتؿ افتل يـتؿقن إفقفو.

صػي افػرد افذي يتؿتع " :ادقاضـي الهنووتعرف

اوحلؼقق، ويؾتزم اوفقاجبوت افتل يػرضفو ظؾقف اكتامؤه إػ

جمتؿع معغ ذم مؽون حمدد. وهل صعقر افػرد احبف

واشتعداده دجتؿعف، ووضـف، واظتزازه اوالكتامء إفقف،

، وإؿبوفف ضقاظقي ظذ ادشورـي ذم ففؾتضحقي مـ أجؾ

."كشوضوت وإجراءات وأظامل تستفدف ادصؾحي افعومي

أن هـوك تدكقو (418 ، ص:7887، ـرم)ويرى

واضحو ذم افقظل المهقي ادقاضـي فدى افـوصئي وجقؾ

وذفؽ اسبى وجقد ؛افشبوب ذم ادجتؿعوت افعراقي

وت افتل حتقل دون حتؼقؼ ذفؽ، افؽار مـ افتحدي

و ؾـل دور ؾعؾق وهذا يشر إػ أن هـوك ؿصقرا

ادمشسوت ادجتؿعقي، افاؼوؾقي وافساقيي ذم تـؿقي

االكتامء وافقظـل افقضـل، وافتلـقد ظذ اهلقيي وؾؼ مو

.تؼتضقفو ؽويوت ادجتؿع وأهداؾف

وفقوت ادـف افساقي أن موظؾقف ؾنن مـ أهؿ مس

ظدم وجقد تعورض اغ افقضـقي واإلكسوكقي، يمـد ظذ

ؾقؽسى افطالب مؼقموت االكتامء فؾقضـ متؿاال ذم

افقالء فألرسة وادجتؿع ادحع اؿصوحلف وممشسوتف،

وادجتؿع افقضـل اؿـظامتف وهقئوتف، ويؽؿؾ ذفؽ

اوالكتامء افعودل، وتـؿقي مسموفقي افتالمقذ وتراقتفؿ اام

ي يؼقم ظؾقف ادجتؿع افدويلحيؼؼ افبعد اإلكسوين افذ

(.70 ص: ،7881، )احلبقى

تسعك ودو ـوك ؿقؿ ادقاضـي مـ أهؿ افؼقؿ افتل

ادحوؾظي ظؾقفو وؽرشفو إػادؿؾؽي افعراقي افسعقديي

ذم كػقس صبوهبو ومقاضـقفو؛ وذفؽ حتك تؽقن ؿودرة

ظذ مقاجفي حتديوت افعقدي وخصقصو أهنو دوفي

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 64

وفقوهتو مقؿ افقضـقي مـ أهؿ مسؽرس افؼ تعدإشالمقي

اإلشالم اخلطقة اظتامداإلشالمقي، وذفؽ مـ خالل

إػ اإلشالمحق دظو ،األوػ ذم تدريس ؿقؿ ادقاضـي

يعؿؾ فدكقوه ـلكف يعقش أادا أنأن اإلكسون جيى

ى چ وآلخرتف ـلكف يؿقت ؽدا متؿاال اؼقفف تعوػ:

ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئەئ ەئ ائ ائ ى

ی ی ی ىئ ىئىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئۆئ

(.77 )افؼصص: چ جب يئ ىئ مئ حئ جئی

ن افؽريؿ إػ حؼقؼي وضــو اؼقفف آـام أصور افؼر

يبؼك لوفؽ ،(6 )افتغ: چ پ پ پ چ تعوػ:

هذا أمقـو يتطؾى دايام احلرص ظذ تـؿقي روح ادقاضـي

وظؾقف ؾنن إدراك أمهقي .احلؼي فدى أاـوء هذا افبؾد

شؽؾ ظوم وؿقؿ ادقاضـي اشؽؾ خوص افساقي افؼقؿقي ا

ـون مـ ،ذم تشؽقؾ ادتعؾؿ وإظداده خلدمي وضـف

افدواؾع افتل أمؾ ظذ افبوحاغ رضورة افبح ذم

وافقضـقي ـتى افدراشوت االجتامظقي تؼقيؿ حمتقى

وذفؽ مـ ،ؿقؿ ادقاضـي ضقءفؾؿرحؾي ادتقشطي ذم

افؽتى ن هذه أشقام ،ال خالل حتؾقؾ حمتقى هذه افؽتى

وفعؾف مـ ادـوشى ـام ،و ظذ افطوفبوتحديا أؿرتؿد

ن افؼقوم اعؿؾقي افتؼقيؿ فؽتى افدراشوت ورى افبوحاي

االجتامظقي فؾؿرحؾي ادتقشطي ذم ضقء ؿقؿ ادقاضـي.

مشؽؾة الدراسة: -ثاكقا

ظذ افرؽؿ مـ األمهقي افتل حتظك هبو افعؿؾقي

ؾؽي افعراقي افساقيي ذم ادجتؿعوت ظومي وذم ادؿ

افسعقديي خوصي ومو تؼقم اف مـ دور ؾعول ذم ترشقخ

ؿقؿ ومػوهقؿ ادقاضـي وتعزيز االكتامء فؾقضـ، وكظرا إػ

مو يؿاؾف حمتقى ادـوه افدراشقي مـ أمهقي ذم تـؿقي

افؼقؿ وإـسوهبو اصػي ظومي وأمهقي حمتقى افدراشوت

م االجتامظقي وافقضـقي اصػي خوصي، أصبح هـوك اهتام

ظودل اودقاضـي افصوحلي وتـؿقي ؿقؿفو ذم ادراحؾ

إال أن ادتتبع فؾدراشوت افتل ،افدراشقي ادختؾػي

تشر إػ تدين جيد أن معظؿفو أجري ذم هذا ادجول

وهق مو ؿقؿ ادقاضـي ذم ـتى افدراشوت االجتامظقي

؛7880 )افزامهي، أـدت ظؾقف دراشي ـؾ مـ

(.7844وافركتقز، مردمك ؛7881، ظبدافبوشط

وظؾقف تؽتسى افدراشي أمهقتفو مـ خالل أمهقي اـوء

ادجتؿع اإلشالمل افصحقح ادتعويش ذم إضور افقضـ

افذي يسؿق اف ادقاضـ اروح ادقاضـي احلؼي افتل متاؾ

ادسوواة وافعدافي اغ افبؼ وح ظؾقفو افؼرآن

ـسبي دو يؿاؾف هذا ادقضقع مـ أمهقي اوف افؽريؿ. وكظرا

ؾؼد جوءت هذه افدراشي ؛فؾؿؿؾؽي افعراقي افسعقديي

هبدف افبح ذم مدى مسومهي حمتقى ـتى افدراشوت

االجتامظقي وافقضـقي ذم ادرحؾي ادتقشطي ذم تـؿقي ؿقؿ

حتددت ذم ادقاضـي، ومـ هـو ؾنن مشؽؾي افدراشي

األشئؾي اآلتقي:

مو ؿقؿ ادقاضـي افقاجى تضؿقـفو ذم حمتقى -4

دراشوت االجتامظقي وافقضـقي ذم ادرحؾي ـتى اف

65 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

.ادتقشطي ذم ادؿؾؽي افعراقي افسعقديي؟

حمتقى ـتى ذم ؿقؿ ادقاضـي تقاؾرمو مدى -7

افدراشوت االجتامظقي فؾؿرحؾي ادتقشطي ذم ادؿؾؽي

افعراقي افسعقديي مـ خالل حتؾقؾ حمتقاهو؟

أهداف الدراسة: -ثالثا

ػ:إهتدف هذه افدراشي

تضؿقـفو ذ ؿقؿ ادقاضـي افتل جيى ظف افتعر -4

حمتقى ـتى افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي ذم ذم

.ادرحؾي ادتقشطي ذم ادؿؾؽي افعراقي افسعقديي

ـتى ذم ؿقؿ ادقاضـي تقاؾرافتحؼؼ مـ مدى -7

ادؿؾؽي ادتقشطي ذمافدراشوت االجتامظقي فؾؿرحؾي

.افعراقي افسعقديي مـ خالل حتؾقؾ حمتقاهو

أمهقة الدراسة: -رابعا

شقف تسفؿ هذه افدراشي اام يع:

ؿقؿ اقصػتضح أمهقي مقضقع افدراشي ت -4

ادقاضـي مـ أهؿ افؼقؿ افتل تسعك ادؿؾؽي افعراقي

وؽرشفو ذم كػقس ،ادحوؾظي ظؾقفو إػافسعقديي

.صبوهبو ومقاضـقفو

افؽشػ ظـ مدى إشفوم ـتى افدراشوت -7

قاضـي فدى ضوفبوت ادرحؾي االجتامظقي ذم تـؿقي ؿقؿ اد

.ادتقشطي

معرؾي مدى أمهقي تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي فدى -6

الل ـتى ـــطي مـ خـــي ادتقشـــضوفبوت ادرحؾ

وت االجتامظقي.ــافدراش

تزويد ادعؾامت اؼقؿ ادقاضـي افتل جيى تـؿقتفو -1

فدى ضوفبوت ادرحؾي ادتقشطي وأخذهو اعغ االظتبور

.ظـد افتخطقط فؾتدريس

ؿد تسفؿ هذه افدراشي ذم تطقير افعـوس -1

خرى ادتعؾؼي اوفدراشوت االجتامظقي ماؾ ضرايؼ األ

مـ وممورشوت ادعؾامت افصػقي وافتؼقيؿ، افتدريس،

حق تعديؾفو وتطقيرهو فتـؿقي ؿقؿ ادقاضـي.

تزويد خمططل افزام افساقيي وادـوه -3

ؿقؿ افتعؾقؿقي اؿعؾقموت ذات ؾويدة ظؾؿقي ظـ واؿع

ادقاضـي ذم ـتى افدراشوت االجتامظقي فؾؿرحؾي

ادتقشطي هبدف حتسغ وتطقير افؼقؿ، وافسـقز ظؾقفو

واالهتامم وت هبو فؾطؾبوـسإ هبدف ذم افؽتى اددرشقي،

وذم تلهقؾفؿ أثـوء ،هبو أثـوء إظداد ادعؾؿغ ؿبؾ اخلدمي

اخلدمي، وذم افدورات افتدريبقي افتل تعؼدهو هلؿ وزارة

فساقي وافتعؾقؿ.ا

موم افبوحاغ وادختصغ إلثراء أؾتح ادجول -7

،ادجول افساقي ادراشوت تؽؿقؾقي هلذه افدراشي

وإثراء األدب افساقي ذم جمول ادقاضـي وؿقؿفو.

مصطؾحات الدراسة: -خامسا

دد مـ ادػوهقؿ ـــي ظذ ظــــتؿؾ افدراشـــاص

و الشتخدامفو وادصطؾحوت افتل الاد مـ تعريػفو وؾؼ

:، هلذم هذه افدراشي

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 66

ققم ادواصـة:

(414 ، ص:7881)افقعؼقب ومؾؽ، يعرف

اإلضور افػؽري دجؿقظي "و:ؿقؿ ادقاضـي ظذ أهن

ادبودئ احلوـؿي فعالؿوت افػرد اوفـظوم افديؿؼراضل

ذم ادجتؿع، وافتل دمعؾ فإلكجوز افقضـل روحو ذم

، احق يسؿق تؽقيـ احلس االجتامظل واالكتامء

انرادة افػرد فؾعؿؾ افقضـل ؾقق حدود افقاجبوت

وفقي فتحؼقؼ رمقز افؽػوءة ممع افشعقر اودس

."وادؽوكي ادجتؿعقي

: ققم ادواصـة يف هذه الدراسة بلهنا انعرف الباحثيو

ؾقؾ شقتؿ حتوافتل ونافبوحاحددهو جمؿقع افؼقؿ افتل

دتقشطي حمتقى ـتى افدراشوت االجتامظقي فؾؿرحؾي ا

ذم ضقيفو.

:بلهنا إجرائقا ثانعرففا الباحيو ادرحؾة ادتوسطة

تؾؽ ادرحؾي مـ مراحؾ افتعؾقؿ افعوم ذم ادؿؾؽي

افعراقي افسعقديي، ومدة ادرحؾي ثالث شـقات، تبدأ

تقشط، ؾفل ادول حتك افصػ افاوف مـ افصػ األ

حؾؼي افقشط اغ افتعؾقؿ االاتدايل مـ جفي وافتعؾقؿ

اوكقي مـ جفي أخرى. اف

كتب الدراسات االجتامطقة:

افؽتى افتل إجرائقا بلهنا: انعرففا الباحثيو

أؿرهتو وزارة افساقي وافتعؾقؿ ذم ادؿؾؽي افعراقي

افسعقديي ظذ ضوفبوت افصػ األول ادتقشط.

حمددات الدراسة: -سادسا

ديـحداود ون ذم هذه افدراشيؾتزم افبوحايشقف

:اآلتقغ

اؿترصت افدراشي ظذ أحد ـتى افدراشوت -4

االجتامظقي فؾؿرحؾي ادتقشطي فؾعوم افدراد

.هـ 4161/4161

هو اؿترصت افدراشي ظذ ؿقؿ ادقاضـي افتل حدد -7

.ونافبوحا

اإلصار الـظري: -سابعا

صفدت افعؼقد األخرة مـ افؼرن ادويض فؼد

ظؿؾقي أحداثو متالحؼي وتطقرات رسيعي جعؾ

افتغقر أمرا حتؿقو ذم معظؿ دول افعومل، وؿد اكتوب

؛افؼؾؼ اعض ادجتؿعوت مـ هذا افتغر افرسيع

، افقضـقيجتؿعوت احلدياي اوفساقي وفذفؽ زاد اهتامم اد

خذ يستحقذ ظذ ظـويي ادػؽريـ وافعومؾغ ذم احلؼؾ أو

افساقي، وخوصي ذم افعؼد األول مـ افؼرن احلودي

افذي اتسؿ اوختالف افؼقؿ وؿقاظد افسؾقك وافعؼيـ

وتـومل افعـػ وتػؽؽ افعالؿوت وتشواؽ ادصوفح.

ومـ هذا ادـطؾؼ تتجذ أمهقي تراقي األجقول ظذ

ك أهداف افساقي شؿؿقؿ ادقاضـي افتل تعد مـ أ

ون مفؾؿجتؿعوت افتل تريد افتؼدم وافـفقض اش

ن أي أل ؛حقوهتو وتؽقيـ كشء كوض حيؿؾ تؾؽ افؼقؿ

تؼدم ال حيدث إال إذا ـون افػرد واظقو اؿصره مدرـو

67 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

فدوره ذم اختوذ افؼرارات، متؿتعو اشخصقي وضـقي

متشبعي اؼقؿ احلى وافقالء واالظتزاز اوالكتسوب

فؾقضـ وإدراك أاعوده اجلغراؾقي وافؾغقيي وافتورخيقي

(.61 ص:، 7847، )فبقزوافاؼوؾقي.

ـف د( أن 67ص: ،7880، ضالؾحي)ويمـد

ؽرس افؼقؿ دورا ـبرا ذم افدراشوت االجتامظقي

وفقي وافتسومح مواالدموهوت افؼويؿي ظذ مبدأ ادس

ويتؿ .وفيموافعدافي االجتامظقي واحسام افسؾطوت ادس

أواإلدراـل ذم ادـف ،اشتخدام جوكى ادحتقى ادعرذم

إلفؼوء افضقء ظذ ادبودئ األشوشقي فؾؿجتؿع

أو افؼقاكغ األشوشقي، وأن افساقي افقضـقي ،ألحؽوموا

يتؿ تعؾؿفو داخؾ اددرشي مـ خالل ادـف افرشؿل

حق تؼقم شقوشي اددرشي وأظراؾفو وظوداهتو

وأكشطتفو وأحؽومفو وكامذجفو ادور اورز ذم اـتسوب

االدموهوت وادعؾقموت افتل هلو ظالؿي اؼقؿ ادقاضـي.

مـ ( أكف648 ، ص:7886ويمـد ـري )

افرضوري أن حيتؾ مػفقم ادقاضـي األشوس وافرـقزة

ظؾقفام مـوه افدراشوت االجتامظقي كافؾذيـ تبـ

وأن ادػفقم افريقس وافقضـقي ذم ادرحؾي ادتقشطي ،

، هقمو يتعؾؼ افذي تدور حقفف افدراشوت االجتامظقي

ودقاضـي، وأن ادشورـي هل وشقؾي حتؼقؼ ذفؽ.ا

أن افدراشوت إىل (Mary, 2007, p.21)مري وتشر

االجتامظقي هتدف إػ حتؼقؼ ادقاضـي فدى افتالمقذ مـ

ومو تتضؿـف ،خالل افػفؿ احلؼقؼل دعـك وؿقؿ ادقاضـي

مـ تعريػ افتالمقذ احؼقؿفؿ وواجبوهتؿ وإظدادهؿ

وذفؽ مـ ،فقؽقكقا مقاضـغ صوحلغ ذم ادجتؿع

ادـوه افدراشقي.خالل تضؿغ ؿقؿ ادقاضـي ذم

اكتامء "الهنو: (46 ، ص:7881 )افصبقح،ويعرؾفو

ووالء فعؼقدة وضـ وؿقؿ ومبودئ، وافتزام مـ ادقاضـ

اتحؿؾ مسموفقوتف دموه وضـف مؼواؾ احلؼقق افتل يتؿتع

هبو، ؾفل شؾقك فؼقؿ ذم حقوة افػرد وذم ضؿره ؾتصبح

."جزءا مـ صخصقتف وتؽقيـف

اكتامء اإلكسون إػ اؼعي ":هنووتعرف ادقاضـي ال

األرض، أي أن اإلكسون افذي يستؼر اشؽؾ ثوا

داخؾ افدوفي، أو حيؿؾ جـسقتفو، ويؽقن مشورـو ذم

احلؽؿ، وخيضع فؾؼقاكغ افصودرة ظـفو، ويتؿتع اشؽؾ

مع اؼقي ادقاضـغ اؿجؿقظي مـ احلؼقق، متسوو

فتل ويؾتزم الداء جمؿقظي مـ افقاجبوت دموه افدوفي ا

.(47 ص: ،7883)أيق، "يـتؿل إفقفو

أهداف تعؾقم ادواصـة:- 7-1

، )ؾرحيف أمو أهداف تعؾقؿ ادقاضـي ؾؼد حددهو

:أهداف، هل ذم مخسي (43 ، ص:7881

. أن يؽقكقا مقاضـغ مطؾعغ وظؿقؼل افتػؽر 4

يتحؾقن اودسموفقي ومدرـغ حلؼقؿفؿ وواجبوهتؿ.

صوء واالتصول.. تطقير مفورات االشتؼ7

وافؼقوم الكشطي ،. تطقير مفورات ادشورـي6

سموفقي.تـؿك اإلحسوس اود ،جيواقيإ

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 68

. تعزيز كؿقهؿ األخالؿل وافاؼوذم، وأن يؽقكقا 1

أـار ثؼي الكػسفؿ.

جيويب ذم مدارشفؿ إ. تشجقعفؿ ظذ فعى دور 1

مجع.أوجمتؿعفؿ وافعومل

ن نموهتو ؾأمو ؾقام يتعؾؼ الصؽول ادقاضـي ومؼق

ادقاضـي ال تلخذ صقرة واحدة فدى ـؾ ادقاضـغ،

ؾؾقس اوفرضورة أن تقجد تؾؽ ادشوظر واألحوشقس

تؽقن ادرجي أو افقضـقي فدى ـؾ ؾرد ذم ادجتؿع،

أو تغقى ،أو تـؼص ،واحدة، اؾ ؿد تزيد تؾؽ ادشوظر

مـ افعقامؾ وافظروف ادتعؾؼي فعددوؾؼو ،اوفؽؾقي

ؾرق قضـ، واـوء ظذ ذفؽ ؾؼد أو اف ،اودقاضـ

أصؽول يأراع( اغ 71 ، ص:7884، )افسقيدي

وهل: ،فؾؿقاضـي

. ادقاضـي ادطؾؼي: وؾقفو جيؿع ادقاضـ اغ دوره 4

جيويب وافسؾبل دموه ادجتؿع وؾؼ افظروف افتل اإل

يعقش ؾقفو ووؾؼ دوره ؾقف.

جيواقي: وهل افتل يشعر ؾقفو افػرد . ادقاضـي اإل7

كتاميف افقضـل،وواجبف ادتؿاؾ ذم افؼقوم ادور اؼقة ا

جيويب دقاجفي افسؾبقوت.إ

. ادقاضـي افسؾبقي: وهل صعقر افػرد اوكتاميف 6

فؾقضـ، وفؽـ يتقؿػ ظـد حدود افـؼد افسؾبل، وال

جيويب إلظالء صلن افقضـ.إيؼدم ظذ أي ظؿؾ

. ادقاضـي افزايػي: وؾقفو يظفر افػرد حومال 1

ؾوء اقـام واؿعف احلؼقؼل يـؿ ظـ ظدم فشعورات جق

إحسوس واظتزاز اوفقضـ.

وضائف ققم ادواصـة:-7-2

، 7847، )رسور وافعزام مـوؿد ذـر ـؾ

ظذتؼسقؿ وطويػ ؿقؿ ادقاضـي أكف يؿؽـ( 71 ص:

مهو: ، مستقيغ

طذ ادستوى الػردي: -ادستوى األول

يي تؾعى ؿقؿ ادقاضـي دورهو ذم تشؽقؾ افػرد -4

وحتديد أهداؾفو.

،وخؾؼقو ،تعؿؾ ظذ إصالح افػرد كػسقو -7

ووضـف. ،وجمتؿعف ،وتقجفف كحق خر كػسف

ؾفق يستعغ ؛حتؼؼ فؾػرد اإلحسوس اوألمون -6

اوفؼقؿ ذم مقاجفي ضعػ كػسف وافتحديوت افتل

صودؾفو ذم حقوتف.ي

تدؾع افػرد إػ افعؿؾ وتقجف كشوضف، وتعؿؾ -6

،واؼويفو مقحدة ،ؾرادظذ حػظ كشوضوت األ

وصقوكتفو مـ افتـوؿض واالضطراب. ،ومتـوشؼي

طذ ادستوى االجتامطي: -ادستوى الثاين

،حتػظ ظذ ادجتؿع متوشؽف، ؾتحدد فف أهداؾف -4

ف ادستؼرة.يومبود ،وماؾف افعؾقو

تزود ادجتؿع اوفصقغي افتل يتعومؾ هبو مع افعومل. -7

ا اورزا ذم افتؼريى اغ تؾعى ؿقؿ ادقاضـي دور -6

افشعقب.

69 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

تسوظد ادجتؿع ظذ مقاجفي افتغرات افتل -1

حتدث ؾقف اتحديدهو االختقورات افصحقحي افتل

وحتػظ فؾؿجتؿع اشتؼراره ،تسفؾ ظذ افـوس حقوهتؿ

وـقوكف ذم إضور مقحد.

خصائص ادواصـة: -7-3

خصويص ( 76 ، ص:7847، )اددهقن حيدد

هل: ، جقاكى يثادقاضـي ذم ثال

خصائص معرفقة:

تشؿؾ اـتسوب ادتعؾؿ فؾؿػوهقؿ اخلوصي احؼقق

وكظوم ،وؾفؿ دور افؼوكقن ،وفقوتفماإلكسون ومس

،ؾقي ذم جمتؿعفـــوادح ،احلؽؿ واإلدارة ادرـزيي

، افسقوشقي ؛وافقؿقف ظذ مشؽالت ادجتؿع

فؾقضـ افذي كشل ؾقف. ،االؿتصوديي، واالجتامظقيو

ادتعؾؿ اؿعـك تعريػ و دور ادعؾؿ ذم رضورة ويظفر هـ

افؼقؿ وتؼديرهو.

: وجداكقة خصائص

تشؿؾ تؼدير افػرد فؾؼقؿ افسقوشقي افـبقؾي ماؾ:

، افـظوم، والمــافس، وقيــــافديؿؼراض، ورييـــ)احل

افشقرى( وـذفؽ تـؿقي افشعقر اوالكتامء، وافقالء و

ؾؽور فؾقضـ، وكبذ افعـرصيي وافعـػ وافتطرف واأل

اهلدامي ذم ادجتؿع، وتؼدير دوره ذم حتؼقؼ افـؿق

واالزدهور دجتؿعف.

ويتضؿـ دور ادعؾؿ ذم هذه اخلوصقي اتؼدير ادتعؾؿ

فؾؼقؿ واالظتزاز هبو وصعقره اوفسعودة ظـد ممورشتفو

وافػخر اوكتاميف فؼقؿ ادقاضـي.

: ةخصائص مفاري

ات مـ ادفور ظدداوتشؿؾ امتالك افػرد ادتعؾؿ

إصدار األحؽوم،،واختوذ افؼراراتو ،ادشورـي :ماؾ

ومفورات افتعومؾ مع أؾراد األرسة، ،افتػؽر افـوؿدو

ومفورات افعؿؾ افقدوي، ومفورات اإلكتوج، وإدارة

وهـو جيى ظذ افقؿ، واشتخدام تؼـقوت االتصول.

ادعؾؿ ترمجي افؼقؿ اقصػفو معتؼدا وؿـوظي، إػ ممورشي

تتؽرر فدى افطالب ذم معظؿ ادقاؿػ وشؾقك وأؾعول

افتعؾقؿقي.

،وافـصح ،وظؾقف ؾنن االـتػوء اوفتؾؼغ فؾؿعؾقموت

ال يتعدى اخلوصقي ،ظذ افرؽؿ مـ أمهقتف ،واإلرصود

فذفؽ جيى اكتؼول افؼقؿ ؛األوػ ذم تؽقيـ ؿقؿ ادقاضـي

افتل مـ خالهلو تصبح يذم تؽقيـفو اوخلصويص افاالث

مسؾؿي قصػفوطوفى كػسف، يامرشفو اكواعي مـ داخؾ اف

واجبي ظؾقف، وظذ مجقع أؾراد ادجتؿع.

أن حمتقى ادـوه (10، 7881مـد )افشوهغ، وي

افدراشقي يسفؿ ذم تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي فدى افطالب،

ؾؿـ خالل هذا ادحتقى حتدد األهداف وافػؾسػوت،

وافـشوضوت، واخلزات، وادفورات ادراد ؽرشفو

و فدى افطالب.وتـؿقتف

ودو ـون ادـف افدراد أداة افساقي األشوشقي

فتحؼقؼ ؽويوهتو وختري أجقول ؿقيي تعطل والءهو

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 70

وفقي واإلحسوس مافؽومؾ دجتؿعفو وتتحؿؾ ادس

اوالكتامء فؾقضـ؛ ؾتحديد أهداف دعومل ؿقؿ ادقاضـي

يسوظد ظذ حتديد مسومهي ـؾ جمول مـ جموالت ادـف

حتؼقؼ ذفؽ اهلدف، ويعد حمتقى ادـف افدراد ذم

افدراد مـ أهؿ أدوات تـػقذ ادـف اددرد،

وظـرصا أشوشقو ذم ظؿؾقتل افتعؾقؿ وافتعؾؿ؛ فذا ؾنن مو

يراد إـسواف فؾؿتعؾؿغ الاد أن يؿر أوال خالل حمتقى

ػ تقجقف ؾؽر ادتعؾؿغ إادـف افدراد، افذي هيدف

وفذفؽ يؼع ظذ ،دؾف ادجتؿعوشؾقـفؿ وؾؼو دو يستف

افساقيغ وواضعل ادـوه دور ـبر ال يؿؽـ إؽػوفف

وهق تلـقد أن حمتقى ادـوه وادؼررات افدراشقي تمـد

.(11 ص: ،7848 األمحد،) ظالؿي افقضـ اودقاضـ.

الدراسات السابؼة: -ثامـا

فؾبوحاغ االضالع ظذ ظدد مـ أمؽـفؼد

اؼقؿ ادقاضـي وتسفقال افدراشوت افتل اهتؿ

وفدراشوت افتل تـووف حتؾقؾ افدراشتفو وراطفو

حمتقى ـتى افدراشوت االجتامظقي ذم ضقء ؿقؿ

.ادقاضـي

ن ذم االظتبور ظرض افدراشوت ولخذ افبوحاقوش

ؾتعرض افدراشوت احلدياي ،افسواؼي وؾؼ ترتقى زمـل

ثؿ افؼديؿي.

تؼققؿ إػهدؾ (2111)والركتقيس ىمرجتدراسة

حمتقى مـفوج افساقي اددكقي فؾصػقف افسواع وافاومـ

واشتخدم ،ذم دوفي ؾؾسطغ األشودوافتوشع

حتؾقؾ ادحتقى، إضوؾي إػافبوحاون ادـف افقصػل

تدين مراظوة حمتقى مـوه إػوتقصؾ افدراشي

افساقي اددكقي فؾصػقف افسواع وافاومـ وافتوشع

ظدم افتقازن ذم تقزيعفو.فؼقؿ ادقاضـي و األشود

تؼقيؿ إػهدؾ (2119)الباسط طبد دراسة

االجتامظقي اودرحؾي وحمتقى مـوه افدراشوت أهداف

وفذا ؿوم ؛ ذم مرص ذم ضقء ؿقؿ ادقاضـي اإلظداديي

افبوح انظداد ؿويؿي تتضؿـ ؿقؿ ادقاضـي فتحديد

مدى تقاؾرهو الهداف وحمتقى مـوه افدراشوت

تدين مراظوة إػوؿد تقصؾ افدراشي االجتامظقي،

ـام مـفوج افدراشوت االجتامظقي فؼقؿ ادقاضـي، أهداف

اقـ افدراشي وجقد ؿصقر واضح ذم مراظوة ؾؼرات

حمتقى ادـفوج فؼقؿ ادقاضـي ادـوشبي هلذه ادرحؾي

افتعؾقؿقي.

ظذ ؿقؿ افتعرف إػهدؾ (2119شوية ) دراسة

وافتعرف ظذ ادموهوت ،ي اددكقيادقاضـي ذم ـتوب افساق

ادعؾؿغ كحق دور تؾؽ افؽتى ذم ترشقخ ؿقؿ ادقاضـي

ذم اإلظدادييمـ ادرحؾي األخرةفدى تالمقذ افسـي

وأشؾقبواشتخدم افبوح ادـف افقصػل ،مرص

فؼقوس ادموهوت ادعؾؿغ كحق و حتؾقؾ ادحتقى واشتبقوك

تقصؾ افدراشي و ،دور افؽتى ذم ترشقخ ؿقؿ ادقاضـي

ؿقؿ ادقاضـي متقؾرة ادرجي متقشطي ذم افؽتوب إػ أن

.اددرد

71 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

مـفوج هدؾ إػ تطقير (2118برامهة ) دراسة

افساقي افقضـقي واددكقي ذم ضقء خصويص ادقاضـي

،وؿقوس أثره ذم اـتسوب مػوهقؿ ادقاضـي ،افصوحلي

فدى ضؾبي ادرحؾي األشوشقي ،واالدموهوت كحقهو

حق أظد ارامهي ؿويؿي اخصويص ، قو ذم األردنافعؾ

تحؾقؾ حمتقى اإلضور افعوم ؿوم ا ثؿ ،ادقاضـي افصوحلي

وافـتوجوت افعومي واخلوصي دبح افساقي افقضـقي

وتقصؾ افدراشي إػ تدين درجي األردن، واددكقي ذم

تقاؾر خصويص ادقاضـي افصوحلي ذم مـفوج افساقي

رحؾي األشوشقي افعؾقو ذم األردن افقضـقي واددكقي فؾؿ

.اشؽؾ ظوم

هدؾ إػ تعرف ؿقؿ (2117) صعب دراسة

ادقاضـي افتل تؼدمفو وتـؿقفو مـوه افساقي افقضـقي

)فؾصػقف مـ افرااع إػ افاوف افاوكقي اـغ( ذم

مدارس افتعؾقؿ افعوم ذم ادؿؾؽي افعراقي افسعقديي

ت كتوي هـ. حق أـد4170/ 4177افدراد فؾعوم

حمتقى مـف لن ؿقؿ ادقاضـي افتل يؼدمفواافدراشي

افساقي افبدكقي تتقاؾؼ وؿقؿ ادقاضـي افتل تؼدمفو ـتى

يدظؿ تـؿقي قيقضـافساقي افقضـقي، وأن حمتقى مـف اف

ؿقؿ ادقاضـي افتل تؼدمفو ـتى افساقي افقضـقي، وأن

ظي قي يستخدم ضرؿو وأشوفقى متـققضـمـف افساقي اف

.فدظؿ ؿقؿ تـؿقي ادقاضـي

ف ظذ إػ هدؾ (2117اجلؿل ) دراسة افتعر

ؾوظؾقي وحدة مؼسحي اؿـف افتوريخ اإلشالمل

اودرحؾي اإلظداديي ؿويؿي ظذ ؿقؿ ادقاضـي ذم تـؿقي

وفقي االجتامظقي وافتعويش مع اآلخر فدى مافقظل اودس

، وؿد أظدتتالمقذ افصػ افاوين اإلظدادي ذم مرص

افدراشي ؿويؿي اؼقؿ ادقاضـي ذات افصؾي اؿـف افتوريخ

، وفقي االجتامظقيماإلشالمل اصتؿؾ ظذ ؿقؿ: ادس

فؾقظل و ادسوواة، ـام أظدت افدراشي مؼقوش، واحلرييو

وفقي االجتامظقي وؿقؿي افتعويش مع اآلخر، ماؼقؿي ادس

( تؾؿقذا 11وؿد ضبؼ افدراشي ظذ ظقـي ؿقامفو )

ـشلة دهشقر اإلظداديي، وؿد تقصؾ اؿدرشي م

افدراشي إػ ؾوظؾقي افقحدة ادؼسحي افؼويؿي ظذ ؿقؿ

،وفقي االجتامظقيمادقاضـي ذم تـؿقي افقظل اودس

فدى تالمقذ افصػ افاوين ،وافتعويش مع اآلخر

اإلظدادي.

افتعرف ظذ دور هدؾ إػ (2116بوزيان ) دراسة

ادقاضـي فدى تالمقذ ادمشسي افتعؾقؿقي ذم تؽقيـ روح

يافبوحا اددرشي ذم واليي ظـواي اوجلزاير، واشتخدم

ادـف افقصػل ومـف حتؾقؾ ادحتقى فبعض افؽتى

افدراشقي ومـفو ـتى افدراشوت االجتامظقي، ـام

ادؼواؾي اغرض افتعرف ظذ ي أشؾقبافبوحا اشتخدم

غ ـــرؾغ افساقيــــومقاؿػ مدراء ادداس وادش آراء

ن أػ إقل مقضقع افدراشي،وؿد تقصؾ افدراشي ـــح

ـتى افدراشوت االجتامظقي تسوهؿ ذم تؽقيـ ادقاضـي

ن افدراشوت االجتامظقي هل أاشؽؾ متقشط كسبقو، و

صؾي اتؽقيـ روح ادقاضـي. األـارادقاد

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 72

معرؾي هدؾ إػ (Losito, 2003) لوسقتو دراسة

يطوفقو، وـػوءة مشورـي ـػوءة مـف افساقي افقضـقي ذم إ

افطالب ذم افـشوضوت وافػعوفقوت افقضـقي ذم تـؿقي ؿقؿ

ادقاضـي. واقـ افدراشي أن تـؿقي افساقي افقضـقي هدف

فـظوم افتعؾقؿ اإليطويل. وهل تمـد مػوهقؿ أشود

وضـقي، وتـؿل ظـد افطالب ؿقؿ وومـطؾؼوت شقوشقي

واحسام ،قرادقاضـي ادتؿاؾي ذم ادحوؾظي ظذ افدشت

حؼقق افقضـ وحؼقق ادقاضـغ. وأصورت افدراشي

إػ أن ضالب ادرحؾي افاوكقيي يامرشقن ضؿـ مـف

افساقي افقضـقي كشوضوت تـؿل ؾقفؿ افعؿؾ افتطقظل

وادشورـي افديؿؼراضقي.

هدؾ إػ حتديد (Mintrop, 2003) مـرتوب دراسة

افطالب أثر حمتقى مؼرر افساقي افقضـقي ذم شؾقك

وؿقؿفؿ مـ وجفي كظر ادعؾؿغ وافطالب، وؿد وجد

%(18-08)افبوح أن افغوفبقي افعظؿك مـ ادعؾؿغ

ذم معظؿ األؿطور افاامكقي وافعؼيـ ادشورـي ذم

افدراشي يرون أن هذا ادؼرر مفؿ فؾطالب وافدوفي. ومل

تؽـ كظرة ادعؾؿغ متطواؼي حقل أمهقي ادقضقظوت

افساقي افقضـقي ماؾ: افتوريخ افقضـل، افتؼؾقديي ذم

وضوظي افؼوكقن، واالكخراط ذم األحزاب افسقوشقي

واالحتودات افعامفقي واخلدمي افعسؽريي، وـذفؽ

ادقضقظوت األـار حداثي ـحؼقق اإلكسون، وافبقئي،

وادقضقظوت ذات افصػي افعودقي.

إػ هدؾ ( ,2112Sunchi) سـشايدراسة

اؼح : هؾ هيتؿ ادعؾؿقنتقياآل ئؾياألشظـ اإلجواي

وتقضقح معـك ادقاضـي افصوحلي ذم اددارس؟ ـقػ

يعرف ادعؾؿقن وافطالب ادقاضـ افصوفح؟ مو صؽؾ

ثر ذم أادقاضـي افصوحلي ذم اددارس؟هؾ فؾتعؾقؿ

جؾ أاـتسوب افطؾبي خلصويص ادقاضـي افصوحلي؟ ومـ

االت افبوح مؼو أجرى، األشئؾيظـ هذه اإلجواي

مـ مدارس معؾام ( 78و) ضالب، (781)مع

ادعؾؿغ أنكتوي افدراشي أهؿـوفقػقركقو، وـوك

فقس فدهيؿ مـفجقي تدريسقي فتعؾقؿ ادقاضـي افصوحلي

اقضقح،ومعرؾي ادقاضـي افصوحلي ذم اددارس ادرجي

ذم تعزيز مػفقم افطؾبي ا ـبر ا وأن فؾتعؾقؿ أثر ،متقشطي

افصوحلي.خلصويص ادقاضـي

التعؾقق طذ الدراسات يف هذا ادحور:-8-1

تدين ؿقؿأصورت اعض افدراشوت افسواؼي إػ -4

ادقاضـي ذم ـتى افدراشوت االجتامظقي ماؾ دراشي

مردمك ؛7881 ظبدافبوشط، ؛7880 )افزامهي،

صورت دراشي )اقزيون،أؾقام ،(7844افركتقز،

شطي.ػ تقاؾر ؿقؿ ادقاضـي ادرجي متقإ( 7883

دوات افتل تؿ مجع افبقوكوت األتـقظ -7

ـارهو اشتخدامو أوـون ،ضتفو ذم تؾؽ افدراشوتواقش

؛7880)افزامهي،حتؾقؾ ادحتقى ماؾ دراشي ـؾ مـ

مردمك وافركتقز ؛7881 افبوشط،ظبد ؛7881 صقيي،

.(7883 اقزيون ، ؛7887ااـ صعى، ؛7844

73 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

و ادبوح ،أتتػووت افدراشوت ذم ادبح -6

،ؾؼد اهتؿ دراشي اشقي افتل اهتؿ هبوافدر

,Losito فقشقتق ؛ 7887صعى ااـ ؛ 7880)افزامهي،

(7881 صقيي، ؛7844مردمك وافركتقز؛ 2003

ؾقام اهتؿ دراشي ،اؿبح افساقي افقضـقي واددكقي

ودراشي االجتامظقي، ( اوفدراشوت7881 ،)افبوشط

.اؿبح افتوريخ (7881 )اجلؿؾ،

راشوت ذم ادرحؾي افتعؾقؿقي افتل تتػووت افد -1

تـووفتفو، ؾفـوك دراشوت اهتؿ اؿرحؾي افتعؾقؿ

ـدراشي ـؾ مـ )افزامهي، اإلظدادييأو األشود،

افبوشط،ظبد ؛7881 صقيي، ؛7881 اجلؿؾ، ؛7880

ؾقام تـووف ، (7844 مردمك وافركتقز، ؛7881

افصػقف مـ افرااع (7887 دراشي )ااـ صعى،

حتك افاوف افاوكقي.االاتدايل و

ظذ ؾوظؾقي افتعرف أخرىحووف دراشي - 1

ادقاضـيوحدة مؼسحي ذم مبح افتوريخ ذم تـؿقي ؿقؿ

.(7881) اجلؿؾ

من حماور الدراسات انيستخؾص الباحث -8-2

السابؼة الـؼاط اآلتقة:

اتػوق معظؿ افدراشوت افسواؼي ظذ رضورة -4

ادتعؾؿغ.وأمهقي تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي فدى

أـدت معظؿ افدراشوت ظذ أمهقي دور -7

ادعؾؿغ ذم تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي فدى ادتعؾؿغ.

ـون دور مـف افدراشوت االجتامظقي ذم تـؿقي -6

ذم اعض افدراشوت افتل تـووف و ؿقؿ ادقاضـي ضعقػ

دور ـتى افدراشوت االجتامظقي ذم تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي.

جري ظؾقفو أقي افتل تـقع ادراحؾ افدراش -1

جري ؾقفو أافدراشوت افسواؼي، وتعدد افدول افتل

.افدراشوت افسواؼي

تعؼقب طام طذ الدراسات السابؼة: -8-3

مـ هذه افدراشوت ذم اـوء وتطقير نوافبوحاوؿد أؾود

وـذفؽ ذم تزير إجراء هذه ،أدوات افدراشي

شوت افدراشي،أمو مـ حق تشواف هذه افدراشي مع افدرا

افسواؼي ؾتتؿاؾ ذم حتؾقؾ ـتى افدراشوت االجتامظقي ذم

ن افدراشي نمو مـ حق االختالف ؾأضقء ؿقؿ ادقاضـي،

االجتامظقي افتل الدراساتحد ـتى أقؿ قاحلوفقي تؼقم اتؼ

مل يتؿ -ذم حدود ظؾؿ افبوحاغ-وافتل ؿرت حدياو أ

ؿفو ذم ضقء ؿقؿ ادقاضـي.قتؼق

سة: جمتؿع الدرا -تاسعا

تؽقن جمتؿع افدراشي مـ:

ادؼررة ظذ كتب الدراسات االجتامطقة -4

وم افدراد ـطي فؾعـــي ادتقشـــوت ادرحؾـــضوفب

هـ.4161/4161

طقـة الدراسة: -طارشا

تؽقك ظقـي افدراشي مـ أحد ـتى افدراشوت

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 74

وتؿ اختقوره ،االجتامظقي وافقضـقي فؾؿرحؾي ادتقشطي

افبسقطي وهق ـتوب افدراشوت اوفطريؼي افعشقايقي

االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ األول ادتقشط، وؿد

مجقع وحدات افؽتوب ادخصص فؾطوفبوت صؿؾ

وـذفؽ ـتوب افـشوط فؾػصؾغ افدراشقغ األول

وافاوين.

أدوات الدراسة: -حادي طرش

ظداد ؿويؿي اؼقؿ ادقاضـي إتطؾى تـػقذ هذه افدراشي

ـتى افدراشوت االجتامظقي تقاؾرهو ذمافتل يـبغل

ومـ ثؿ حتؾقؾ ـتوب ، وافقضـقي فؾؿرحؾي ادتقشطي

ول ادتقشط افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ األ

فقفو اعد إذم ضقء ؿويؿي ؿقؿ ادقاضـي افتل تؿ افتقصؾ

وؾقام يع افؼقوم اعؿؾقي افتحؽقؿ فؼويؿي ؿقؿ ادقاضـي.

تػصقؾ ذفؽ:

ادواصـة: قائؿة ققم إطداد -11-1

تؿ مراجعي األدب افساقي وافدراشوت ادتعؾؼي

اؼقؿ ادقاضـي اشؽؾ ظوم ودور ـتى افدراشوت

مـ أجؾ اـوء ؿويؿي ؛االجتامظقي اتـؿقتفو اشؽؾ خوص

حمتقى ـتى ذم تـؿقي ن تسفؿ أاؼقؿ ادقاضـي افتل جيى

فدى يتامظقي فؾؿرحؾي ادتقشطـــوت االجـــافدراش

ؿؾؽي افعراقي افسعقديي.ادتعؾامت ذم اد

مـ خالل ادراجعي افسواؼي تقصؾ افبوحاون .1

جمول :( ؿقؿي تؿ تقزيعفو ذم ثالثي جموالت هل10ػ )إ

جمول افؼقؿ االجتامظقي ،ؿقؿي (43افؼقؿ افسقوشقي )

ؿقؿي. (43جمول افؼقؿ االؿتصوديي ) ؿقؿي، (43)

ؿوم افبوحاون اعرض ؿويؿي ؿقؿ ادقاضـي .2

جمؿقظي مـ ادحؽؿغ مـ أشوتذة ـؾقي ادبديقي ظذ

افساقي ذم جومعي ضقبي، وظدد مـ أشوتذة اجلومعوت

ادعؾامت، الشتطالع آرايفؿ حقل وظدد مـافسعقديي،

مدى وضقح افصقوؽي افؾغقيي فؾعبورة وخؾقهو مـ

األخطوء اإلماليقي وافـحقيي، وافتلـد مـ اكتامء افػؼرة

رات افتل فؾؿجول افتل صـػ ؾقف وصؿقل افػؼ

تضؿـفو ـؾ جمول ذم تغطقي مجقع افػؼرات ادػسضي

أو إضوؾي أي ،أو حذف ،وتعديؾ ،ضؿـ ادجول كػسف

ظبورات أخرى يروهنو.

وتؿ تعديؾ ؿويؿي ؿقؿ ادقاضـي ذم ضقء آرايفؿ، وتؿ

حذف افػؼرات افتل ضؾى أؽؾبقي ادحؽؿغ حذؾفو.

ذم واذفؽ أصبح ؿويؿي ؿقؿ ادقاضـي جوهزة فؾتطبقؼ

افـفويقي. وصقرهت

حتؾقل ادحتوى: -11-2

افقاجى تقاؾرهو ذم اعد ؿقؿ ادقاضـي ؿوم افبوحاون

فؾصػ األول وافقضـقي ـتوب افدراشوت االجتامظقي

ؾئوت ــ اعدهو افتل تؿ افتقصؾ إفقفو شواؼو ،وادتقشط

فؾتحؾقؾ، حق اتبع افبوحاون اخلطقات اآلتقي فعؿؾقي

حتؾقؾ حمتقى ـتوب افدراشوت حتؾقؾ ادحتقى:

تقشط ذم ضقء ادفؾصػ األول وافقضـقي االجتامظقي

75 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

أشؾقب و ، واشتخدمؿقؿ ادقاضـي اؿجوالهتو افاالثي

فتؼقيؿ ، اقصػف أشؾقاو ؾعوال افداليل حتؾقؾ ادحتقى

افؽتى وتطقيرهو مـ خالل افقصػ افؽؿل دحتقاهو

اطريؼي مقضقظقي، وروظل ظدة أمقر ظـد حتؾقؾ

دحتقى هل:ا

فؾؿحتقى ؿراءة جقدة حتك غؿراءة افبوحا

.ؿيتضح معـوه ذم ذهـف

إدخول األهداف وافقشويؾ واألكشطي

وافتؼقيؿ ذم ظؿؾقي افتحؾقؾ.

وهق ،حتديد اهلدف مـ ظؿؾقي افتحؾقؾ

وبـت ظذ مدى تقاؾر ؿقؿ ادقاضـي ذمافتعرف

فؾصػ األول وافقضـقي افدراشوت االجتامظقي

ؿقؿ ادقاضـي ثؿ حتديد ؾئوت افتحؾقؾ وهل تقشط.اد

تقاؾرهو افتل يـبغل افسقوشقي واالجتامظقي واالؿتصوديي

فؾصػ ياالجتامظقي وافقضـقـتوب افدراشوت ذم

تقشط. اداألول

اظتامد افػؼرة وحدة فؾتحؾقؾ؛ فؽقهنو أـار

وحدات افتحؾقؾ افتل تـوشى مقضقع افدراشي.

االجتامظقي شوت حتؾقؾ حمتقى ـتوب افدرا

اوشتخدام اشتامرة فؾصػ األول ادتقشط يوافقضـق

.مـ ؿبؾ افبوحاغ افتحؾقؾ

افتلـد مـ ثبوت افتحؾقؾ اوشتخدام معودفي

حلسوب معومؾ االرتبوط اغ حتؾقؾ "هقفستل "

افاوين مـ خالل ادعودفي األول وافبوح افبوح

وهل :افتوفقي،

. ; معومؾ افابوت C.Rحق:

M . ظدد ادػوهقؿ افتل اتػؼ ظؾقفو ادحؾالن ;

N1 ظدد ادػوهقؿ افـودمي ظـ حتؾقؾ افبوح ;

األول.

N2 ظدد ادػوهقؿ افـودمي ظـ حتؾقؾ افبوح ;

افاوين.

.يبغ ذفؽ (4واجلدول )

(1) رقم جدول

توسطادول توزيع معامل الثبات لؽل جمال من جماالت الؼقم وادجاالت جمتؿعة يف كتاب الدراسات االجتامطقة والوصـقة لؾصف األ

ققم ادواصـة م

كتاب الـشاط فصل أول وثان كتاب الطالبة فصل أول وثان

االتػاق ادؽافئة ناالباحثمعامل

االرتباط االتػاق ادؽافئة ناالباحث

مل معا

االرتباط

8.13 4148 4873 111 8.11 7077 4116 4144 شقوشقي 4

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 76

(1) رقم تابع جدول

ققم ادواصـة م

كتاب الـشاط فصل أول وثان كتاب الطالبة فصل أول وثان

االتػاق ادؽافئة ناالباحثمعامل

االرتباط االتػاق ادؽافئة ناالباحث

معامل

االرتباط

8.17 681 471 417 8.94 118 681 778 اجتامظقي 7

8.14 677 414 434 8.11 137 713 764 اؿتصوديي 6

8.11 7163 4613 4730 8.17 6071 7841 4147 إمجويل افؼقؿ

( أن افابوت اغ 4يتضح مـ اجلدول رؿؿ )

د تراوح معومؾ افابوت اغ افتحؾقؾغ مرتػع ؾؼ

( ويؿؽـ األخذ اف ـؿمذ فابوت 8911، 8914)

افتحؾقؾ.

إجراءات تطبقق الدراسة: -ثاين طرش

: إجراءات الدراسة- 12-1

: اآلتقياتبع هذه افدراشي اخلطقات واإلجراءات

وأهداؾفوحتديد مشؽؾي افدراشي وأشئؾتفو.

اؼقؿ ادقاضـي افتل يـبغل تقاؾرهو وضع ؿويؿي

ذم ـتى افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾؿرحؾي

فو اعرضفو ظذ جمؿقظي وافتلـد مـ صدؿ ادتقشطي،

مـ ادحؽؿغ ذم ادـوه وضرايؼ تدريس افعؾقم

االجتامظقي، واألؿسوم األخرى، وذم افؼقوس وافتؼقيؿ،

وظؾؿ افـػس افساقي، حق ظدف وضقرت ذم ضقء

آرايفؿ ومؼسحوهتؿ، وأصبح اصقرهتو افـفويقي وهل

.ؿقؿي( 10ظبورة ظـ )

( 10)وظددهو ؿقؿ ادقاضـي تضؿغ ؿويؿي

هذه ادبودئ ؾئوت فتحؾقؾ ظدتذم اشتامرة، و ؿقؿي

فؾصػ وافقضـقي ب افدراشوت االجتامظقي وحمتقى ـت

األول ادتقشط.

ب افدراشوت االجتامظقيوحتؾقؾ حمتقى ـت

)ـتوب افطوفبي وـتوب افـشوط( افػصؾ وافقضـقي

مـ افدراد األول وافاوين فؾصػ األول ادتقشط،

وادحؾؾ افاوين.ؿبؾ ادحؾؾ األول

تقجقف شمال إػ خزاء مـوه افدراشوت

االجتامظقي وأشوتذهتو ادتخصصغ حقل ادعقور افذي

يؿؽـ مـ خالفف احلؽؿ ظذ مدى تقاؾر ؿقؿ ادقاضـي

ذم ـتوب افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ

األول ادتقشط وـون االؿساح اآليت:

ؾنن % 41 -4إذا ـوك افـسبي ادئقيي مـ -4

ادفورة تعد متقاؾرة ادرجي ؿؾقؾي.

% ؾنن 68-% 41إذا ـوك افـسبي ادئقيي مـ -7

ادفورة تعد متقاؾرة ادرجي متقشطي.

% ؾلـار ؾنن ادفورة 68إذا ـوك افـسبي ادئقيي -6

77 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

وهق مو أـدتف دراشي افزامهي تعد متقاؾرة ادرجي ـبرة

(7880).

فـتوي ومـوؿشتفو حتؾقؾ افبقوكوت واشتخراج ا

وتؼديؿ افتقصقوت ذم ضقيفو.

ادعاجلة اإلحصائقة: -ثالث طرش

اشتخدم افبوحاون افتؽرار وافـسى ادئقيي ذم حتؾقؾ

حمتقى ـتى افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾؿرحؾي

ذم مدى تقاؾر ؿقؿ ادقاضـي ادتقشطي فؾتعرف ظذ

تقشطي حمتقى ـتى افدراشوت االجتامظقي فؾؿرحؾي اد

ذم ادؿؾؽي افعراقي افسعقديي.

: إجابة السمال األول -رابع طرش

مو ؿقؿ ادقاضـي افقاجى تضؿقـفو ذم حمتقى ـتى

افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي ذم ادرحؾي ادتقشطي ذم

هذا ظـوؿد مت اإلجواي ،ادؿؾؽي افعراقي افسعقديي؟

واؼ فألدب افس افسمال مـ خالل مراجعي افبوحاغ

وادراجع واألاحوث وافدراشوت وافدوريوت وافؽتى

ذات افعالؿي اوفؼقؿ وادقاضـي اشؽؾ خوص،

تقصؾ مـ ،واوفدراشوت االجتامظقي اشؽؾ ظوم

فؼويؿي اؼقؿ ادقاضـي افقاجى تضؿقـفو ونخالهلو افبوحا

ذم حمتقى ـتى افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي ذم

وافتل ،عراقي افسعقدييادرحؾي ادتقشطي ذم ادؿؾؽي اف

ويؿؽـ اشتخدم ؾقام اعد ـلداة هلذه افدراشي.

مالحظتفو مـ خالل اجلداول ذوات األرؿوم

(6،1،1.)

إجابة السمال الثاين: -خامس طرش

حمتقى ـتى افدراشوت تقاؾر ؿقؿ ادقاضـي ذم مو مدى

ذم ادؿؾؽي افعراقي االجتامظقي فؾؿرحؾي ادتقشطي

هذا ظـل حتؾقؾ حمتقاهو؟ فإلجوايمـ خال افسعقديي

اتحؾقؾ حمتقى ـتوب افدراشوت افبوحاون افسمال ؿوم

وافقضـقي فؾصػ األول ادتقشط اقصػف االجتامظقي

وـوك ،ذم ضقء ؿقؿ ادقاضـي يؿاؾ ظقـي افدراشي

، 7)افـتوي ـام هق مبغ ذم اجلداول ذات األرؿوم مـ

6، 1، 1.)

(2جدول رقم )

ادحتوى لؽتاب الدراسات االجتامطقة والوصـقة لؾصف األول ادتوسط لؽل جمال من جماالت ققم ادواصـة وادجاالت جمتؿعةكتائج حتؾقل

الؼقم األساسقة م اإلمجايل كتاب الـشاط كتاب الطالبة

برتتق

ال كسبة تؽرار ثاين أول ثاين أول

4 افؼقؿ افقضـقي

افسقوشقي700 4431 784 071 7171 77.78 4

7 افؼقؿ افقضـقي

االجتامظقي71 768 11 478 101 41.41 7

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 78

(2جدول رقم )تابع

الؼقم األساسقة م اإلمجايل كتاب الـشاط كتاب الطالبة

برتتق

ال كسبة تؽرار ثاين أول ثاين أول

6 افؼقؿ افقضـقي

االؿتصوديي401 74 411 13 117 46.44 6

488 6148 114 181 4133 110 اإلمجويل

488 71.83 44.00 17.11 43.87 افـسبي ادئقيي %

ؿد افؼقؿ افسقوشقي أن (7يقضح جدول رؿؿ )

جوءت ذم ادرتبي األوػ مـ خالل حتؾقؾ ادحتقى،

، وادرجي تقاؾر ـبرة (%77.78واـسبي مئقيي اؾغ )

ذم ادرتبي افاوكقي اـسبي افؼقؿ االجتامظقي ثؿ جوءت

، وجوءت وادرجي تقاؾر ؿؾقؾي (%41.41مئقيي اؾغ )

ذم ادرتبي افاوفاي اـسبي مئقيي افؼقؿ االؿتصوديي

وادرجي تقاؾر ؿؾقؾي. (46.44%)

مع دراشي ـؾ مـ)مردمك وتتػؼ هذه افـتقجي

( مـ Losito, 2003 ؛7880ارامهي ؛7844،وافركتقز

حق ظدم افتقازن ذم تقزيع افؼقؿ داخؾ افؽتوب

ػ تدكقفو ذم ـتى افدراشوت اوإلضوؾي إ اددرد

.االجتامظقي وافقضـقي

ذم ادتضؿـيافؼقؿ إػ أنويعزو افبوحاون هذه افـتقجي

ادجول افسقود هل مـ صؿقؿ مقضقظوت افدراشوت

حد أوخوصي افساقي افقضـقي افتل تعد ،االجتامظقي

مؽقكوت مـفوج افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ

تـػرد ـتى افدراشوت االجتامظقي وتؽود ،ادتقشط األول

ظـ ؽرهو مـ افؽتى اددرشقي ذم تـؿقتفو فدى ادتعؾؿغ

ظذ ظؽس افؼقؿ االجتامظقي واالؿتصوديي افتل تشسك

ذم تـؿقتفو فدى ادتعؾؿغ ـؽتى أخرىـتى مدرشقي

افتل تعـك اتـؿقي افؼقؿ األرسييوافساقي اإلشالمقيافعؾقم

وفذفؽ جوءت افؼقؿ ذم ؛تاالؿتصوديي فدى ادتعؾام

متؼدمي ظذ افؼقؿ ذم األوػادجول افسقود ذم ادرتبي

راام يعقد افسبى ذم أوادجول االجتامظل واالؿتصودي،

افدور افذي تؾعبف مـوه افدراشوت االجتامظقي إػذفؽ

ذم اإلظداد فؾؿقاضـي افصوحلي، هذا افدور افذي ال يؿؽـ

اوفؼدر افذي تؼقم اف مـوه رىأخمودة أييتؼقم اف أن

وتزز مـ اغ مـوه افدراشوت ،افدراشوت االجتامظقي

االجتامظقي مـوه افساقي افقضـقي ـؿـوه متخصصي

وحمتقاهو وضرق تدريسفو ووشويؾ تؼقيؿفو أهداؾفوتدور

ذفؽ ،هق اإلظداد فؾؿقاضـي افصوحلي حقل حمقر ريقز

رى وادشورـي أن ؽرس ؿقؿ افقالء واالكتامء وافشق

أهؿاالجتامظقي وحؼقق ادقاضـ وواجبوتف تعد مـ

مـ ا ـبر ا وافتل تشؽؾ جزء ،مضومغ افساقي افقضـقي

حمتقى افؽتوب افذي ؿوم افبوحاون اتحؾقؾف.

79 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

(3جدول رقم )

كتائج حتؾقل حمتوى كتاب الدراسات االجتامطقة والوصـقة لؾصف األول ادتوسط

) جمال الؼقم السقاسقة( يف ضوء ققم ادواصـة

الؼقم الػرطقة م اإلمجايل كتاب الـشاط كتاب الطالبة

برتتق

ال كسبة تؽرار ثان أول ثان أول

4 يـؿل حمتقى افؽتوب ؿقؿي افقالء فؾؼقودة

افسقوشقي فؾؿؿؾؽي.71 481 41 01 768 1.70 7

1 0.77 781 78 48 488 71 .مبودئ افشقرى افؽتوب يعزز حمتقى 7

6 يـؿل حمتقى افؽتوب ؿقؿ االكتامء فؾقضـ

افطوفبوت . ىفد71 418 41 11 771 44.81 4

1 يعرف حمتقى افؽتوب اؿمشسوت افقضـ

ومفامهتو.78 38 78 18 418 1.31 48

1 يـؿل حمتقى افؽتوب أمهقي احسام افعفقد

وادقاثقؼ ادزمي مع افدول األخرى.41 38 48 11 468 1.71 44

3 عرف حمتقى افؽتوب اتوريخ افقضـ ي

ومـجزاتف.68 18 71 11 418 3.81 1

7 يمـد حمتقى افؽتوب ظذ حؼ ـؾ مقاضـ

ذم ادشورـي ذم اختقور ادجوفس ادحؾقي.0 18 3 71 01 6.11 41

0 يـؿل حمتقى افؽتوب االكتامء واالظتزاز

افعراقي واإلشالمقي. اوألمي78 18 48 38 408 7.73 3

1 يـؿل حمتقى افؽتوب ؿقؿ افتسومح واحسام

اآلخريـ.41 08 41 11 411 3.71 0

48 حمتقى افؽتوب ظذ افتؿسؽ اوحلؼقق حي

.وافقاجبوت41 18 48 71 18 6.36 41

44

يغرس حمتقى افؽتوب ؿقؿي احلريي ذم إاداء

.افرأي وافدؾوع ظـف

41 18 48 68 11 6.06 46

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 80

(3جدول رقم )تابع

ؼقم الػرطقةال م اإلمجايل كتاب الـشاط كتاب الطالبة

برتتق

ال كسبة تؽرار ثان أول ثان أول

47 يـؿل حمتقى افؽتوب احسام مبودئ حؼقق

اإلكسون.78 488 48 18 408 7.73 3

46 حي حمتقى افؽتوب ظذ االظتزاز اوهلقيي

افقضـقي.78 488 41 08 741 0.37 1

41 حى افتضحقي مـ يـؿل حمتقى افؽتوب

جؾ افقضـ.أ71 488 78 08 771 1.80 6

41 يمـد حمتقى افؽتوب ظذ ؿقؿي حؼقق ادرأة

ودورهو ذم ادسومهي ذم اـوء ادجتؿع.48 18 48 18 478 1.01 47

488 7171 071 784 4431 700 اإلمجويل

488 66.70 0.44 13.11 44.37 افـسبي ادئقيي %

ـتى ى( كتوي حتؾقؾ حمتق6ضح جدول رؿؿ )يق

افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ األول ادتقشط

ذم ضقء ؿقؿ ادقاضـي )افؼقؿ افقضـقي افسقوشقي(، وؿد

أـار ؿقؿ ادقاضـي افتل يسفؿ ـتوب أنافـتوي اقـ

ادتقشط ذم األولافدراشوت االجتامظقي فؾصػ

قي هل تـؿقتفو فدى ادتعؾامت ذم جمول افؼقؿ افسقوش

يـؿل حمتقى ":وافتل تـص ظذ ،(6افؼقؿي رؿؿ )

حق اؾغ ، "افؽتوب ؿقؿ االكتامء فؾقضـ فدى افطوفبوت

، %(44.81واـسبي مئقيي ) ،(771جمؿقع تؽراراهتو )

ويػرس وادرجي تقاؾر ؿؾقؾي ذم افؽتوب اددرد.

افدراشوت أهدافارز أافبوحاون هذه افـتقجي الن مـ

ػ تـؿقتفو فدى ادتعؾؿغ هل إك االجتامظقي افتل تسع

ثر ذم حقوة ادتعؾؿ أدو هلذه افؼقؿي مـ ؛االكتامء فؾقضـ

صػف داخؾ وافتل تـعؽس اشؽؾ مبوذ ذم شؾقـف

مع جفقد وراام يليت ذفؽ متزامـو ومدرشتف وجمتؿعف.

ادؿؾؽي افعراقي افسعقديي ذم تعزيز ؿقؿ افقالء واالكتامء

تك يؽقن افسالح ذم كػقس افشبوب افسعقدي ح

افػعول افذي يتسؾحقن اف دقاجفي حتديوت افعقدي

وتغراهتو افسؾبقي ظذ افؼقؿ ادجتؿعقي وخوصي افقضـقي،

ن اغرس حى قخمططل ادـوه مفتؿ أنوهذا يدل ظذ

افقضـ أنذفؽ ؛افقضـ واالكتامء فف ذم كػقس افطوفبوت

وهق يؿاؾ ـقوكف وهقيتف اإلكسونمو يؿؾؽ أؽذ

إفقفوافتل ترمل األهدافوهق مو يـسجؿ مع ،متفوـرا

.افدراشوت االجتامظقي

81 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

يمـد ":( وافتل تـص ظذ7)وجوءت افؼقؿي رؿؿ

حمتقى افؽتوب ظذ حؼ ـؾ مقاضـ ذم ادشورـي ذم اختقور

،(01حق اؾغ جمؿقع تؽراراهتو) ،"ادجوفس ادحؾقي

ة واألخرواودرتبي افرااعي ظؼة ،%(6.11واـسبي مئقيي )

.وادرجي تقاؾر ؿؾقؾي ذم افؽتوب اددرد

أنكف راام يؽقن افسبى ذم ذفؽ أيرى افبوحاون

أنا لوخمططل مـفوج افدراشوت االجتامظقي ؿد ارت

األولتـؿقي ماؾ هذه افؼقؿي فدى ادتعؾؿغ ذم افصػ

ن ماؾ هذه أوـوك وجفي كظرهؿ ،تقشط أمر مبؽراد

،فاوكقيي ذم ادرحؾي اافؼقؿي يؿؽـ تـؿقتفو فدى ادتعؾؿغ

إػؿرب أـقن افطوفى اعد ادرحؾي افاوكقيي يؽقن

ممورشي هذه افؼقؿي اشؽؾ ظؿع.

(4جدول رقم )

كتب الدراسات االجتامطقة والوصـقة لؾصف األول ادتوسط ىكتائج حتؾقل حمتو

يف ضوء ققم ادواصـة ) جمال الؼقم االجتامطقة(

الؼقم الػرطقة م اإلمجايل كتاب الـشاط كتاب الطالبة

برتتق

ال كسبة تؽرار ثان أول ثان أول

4 يـؿل حمتقى افؽتوب افؼقؿ وافعودات

.االجتامظقي فدى افطوفبوت41 71 48 78 78 41.43 7

7 يـؿل حمتقى افؽتوب مبدأ افعدل وادسوواة

اغ أاـوء افقضـ.41 68 48 78 71 41.18 4

6 افتعومؾ مع يـؿل حمتقى افؽتوب مفورات

اآلخريـ.8 41 8 1 78 1.46 1

1 يـؿل حمتقى افؽتوب حى افـظوم واحسام

األكظؿي وافتؼقد هبو.8 48 8 48 78 1.46 1

1 يعزز حمتقى افؽتوب مبدأ احلؼ ذم احلقوة

فؽؾ إكسون.48 68 48 48 38 47.18 6

3 وفقي ميعؿؼ حمتقى افؽتوب ؿقؿي ادس

.افطوفبوت ىاالجتامظقي فد8 68 8 48 18 0.73 7

7 يعزز حمتقى افؽتوب مبدأ افقحدة افقضـقي

.اغ خمتؾػ ؾئوت ادجتؿع افسعقدي41 41 48 1 11 1.68 1

0 يـؿل حمتقى افؽتوب أمهقي ادحوؾظي ظذ

افـظوؾي افعومي.48 8 7 8 47 7.10 47

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 82

(4جدول رقم )تابع

الؼقم الػرطقة مإلمجايلا كتاب الـشاط كتاب الطالبة

برتتق

ال كسبة تؽرار ثان أول ثان أول

1 حي حمتقى افؽتوب ظذ احلػوظ ظذ ـرامي

.ـؾ مقاضـ0 78 7 48 11 1.68 1

48

يعزز حمتقى افؽتوب حؼ ـؾ مقاضـ ذم

.افتعؾؿ

3 41 0 41 11 1.81 3

44 يعزز حمتقى افؽتوب مفورات افتقاصؾ

.االجتامظل اغ افطوفبوت8 8 8 8 8 8.88 41

47 يمـد حمتقى افؽتوب ظذ افتضومـ

وافتعوون اغ أؾراد ادجتؿع.8 48 8 8 48 7.87 46

46 يشجع حمتقى افؽتوب ظذ افتؽوؾؾ

االجتامظل.3 41 1 1 64 3.18 0

41 يـؿل حمتقى افؽتوب ادشورـي اوألظامل

اخلريي وافتطقظقي8 48 8 48 78 1.46 1

41 توب مبدأ افسالم يدظؿ حمتقى افؽ

االجتامظل وافتعويش مع اآلخر.8 1 8 8 1 4.86 41

488 101 478 11 768 71 اإلمجويل

488 71.71 47.41 17.17 41.18 افـسبي ادئقيي %

ـتى ى( كتوي حتؾقؾ حمتق1يقضح جدول رؿؿ )

افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ األول ادتقشط

افؼقؿ افقضـقي االجتامظقي(، وؿد ذم ضقء ؿقؿ ادقاضـي )

وافتل ( 7افؼقؿي رؿؿ ) إػ أنهذه افـتوي أصورت

ادسوواة اغ ويـؿل حمتقى افؽتوب مبدأ افعدل " :تـص

جوءت اودرتبي األوػ ذم هذا ادجول، ؿد "افقضـ أاـوء

واـسبي مئقيي ،(71) اؾغ جمؿقع تؽراراهتوحق

افؽتوب وادرجي تقاؾر متقشطي ذم ،%(41.18)

ن ديــو احلـقػ حياـو لويػرس افبوحاون ذفؽ ا اددرد،

وإذا) :ظذ افعدل وادسوواة اغ افـوس متاال فؼقفف تعوػ

وفذفؽ تؿ ؛اوفعدل( أن حتؽؿقاحؽؿتؿ اغ افـوس

جؾ أافسـقز ظؾقفو ذم حمتقى افؽتوب اددرد مـ

83 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

ـ إـسوهبو ؿودرات ظذ ممورشتفو فؾؿتعؾامت ويؽ

ماؾ هذه افؼقؿي ؿد إنحق ،اشؽؾ ظؿعوتطبقؼفو

افؼقودة أندامرشتفو اشؽؾ يقمل، ـام اإلكسونحيتوج

ذم افسقوشقي ذم ادؿؾؽي افعراقي افسعقديي تعد كؿقذجو

؛ادجتؿع افسعقدي أاـوءحتؼقؼ افعدل وادسوواة اغ

فغ حقل هذه افؼقؿ موادس إػن تقجقفوهتو نوفذا ؾ

وأهداؾفو،افساقي وافتعؾقؿ اكعؽس ذم تقجفوت وزارة

ذم ـتوب ادرجي متقشطيؾجوء افسـقز ظذ هذه افؼقؿي

.ادتقشط األولافدراشوت االجتامظقي فؾصػ

يعزز ":( وافتل تـص ظذ44) افؼقؿي رؿؿوجوءت

افؽتوب مفورات افتقاصؾ االجتامظل اغ حمتقى

واألخرة ذم هذا اخلومسي ظؼة ذم ادرتبي "افطوفبوت

واـسبي مئقيي ،(8) حق اؾغ جمؿقع تؽراراهتو،ادجول

، ،وادرجي تقاؾر ؿؾقؾي جدا ذم افؽتوب اددرد%(8)

كف اػضؾ افتطقر ذم إػ أويعزو افبوحاون هذه افـتقجي

افتقاصؾ االجتامظل اغ أصبحوشويؾ االتصول

وظذ كطوق واشع شقاء مـ خالل و افطوفبوت مستخدم

مـ خالل مقاؿع أم ،الت وتطبقؼوهتوااشتخدام اجلق

راام ـوك وجفي كظر ؽوفذف ؛افتقاصؾ االجتامظل

خمططل ادـفوج ظدم افسـقز ظؾقفو ذم حمتقى ـتوب

فدى افطوفبوت أصال افدراشوت االجتامظقي فقجقدهو

ديــو احلـقػ حياـو أنـام وممورشتفـ هلو اشؽؾ يقمل،

إؾشوءحق حاـو ظذ اآلخريـ،ظذ افتقاصؾ مع

افتل تمدي األمقروظقودة ادريض وؽرهو مـ افسالم

وفذفؽ مل ،تؼقيي افـسق االجتامظل ذم ادجتؿع إػ

وراام ـوك ،يرـز ظؾقفو مـفوج افدراشوت االجتامظقي

ؿد يؽقن هلو اإلشالمقيـتى افعؾقم أنوجفي كظرهؿ

ؾؽوك هذه افؼقؿي متدكقي ذم ،ـز ذم هذا ادجولأدور

األولظقي وافقضـقي فؾصػ ـتوب افدراشوت االجتام

.ادتقشط

(5)جدول رقم

كتب الدراسات االجتامطقة والوصـقة لؾصف األول ادتوسط ىكتائج حتؾقل حمتو

يف ضوء ققم ادواصـة ) جمال الؼقم االقتصادية(

الؼقم الػرطقة م اإلمجايل كتاب الـشاط كتاب الطالبة

برتتق

ال كسبة تؽرار ثان أول ثان أول

4 يشجع حمتقى افؽتوب ظذ محويي ادقارد

افطبقعقي واشتغالهلو.71 48 78 48 31 41.11 4

7 يمـد حمتقى افؽتوب ظذ رضورة افعـويي

ااروات افقضـ وادحوؾظي ظذ مؼدراتف . 71 1 78 6 16 44.07 1

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 84

(5)جدول رقم -تابع

الؼقم الػرطقة م اإلمجايل كتاب الـشاط كتاب الطالبة

رتتقال

كسبة تؽرار ثان أول ثان أول ب

6 يمـد حمتقى افؽتوب ظذ أمهقي افتعوون

االؿتصودي اغ أؾراد ادجتؿع.8 8 8 8 8 8.88 44

حمتقى افؽتوب ظذ احسام افعؿؾ وإتؼوكف . 1 1 44.41 18 1 41 48 78 حي

1 يمـد حمتقى افؽتوب ظذ دظؿ افعامفي

افقضـقي وتـؿقتفو .78 8 41 8 61 7.06 1

44 8.88 8 8 8 8 8 .يـؿل حمتقى افؽتوب أمهقي إدارة افقؿ 3

7 هيتؿ حمتقى افؽتوب اؿشؽالت ادجتؿع

.افسعقدي االؿتصوديي ويسفؿ ذم حؾفو71 1 78 3 13 47.16 7

0 يمـد ظذ رضورة االفتزام اوفقاجبوت ادوفقي

دموه افدوفي .41 0 48 1 67 0.70 0

1 ب ظذ احسام افعؿؾ حي حمتقى افؽتو

.افقدوي واحلرذم وتؼديره8 8 8 8 8 8.88 44

48 حي حمتقى افؽتوب ظذ ادحوؾظي ظذ

ادؿتؾؽوت افعومي واخلوصي.78 48 48 1 11 48.87 3

44 يقجف حمتقى افؽتوب كحق اشتخدام

اخلوموت ادحؾقي.8 8 8 8 8 8.88 44

47 فؼقوم يـؿل حمتقى افؽتوب فدى افطوفبوت ا

ة.اؿشوريع اؿتصوديي صغر8 8 8 8 8 8.88 44

46 حي حمتقى افؽتوب ظذ ترصقد

االشتفالك واإلكػوق .48 0 41 1 60 0.18 7

48 6.46 41 1 8 48 8 .يشجع حمتقى افؽتوب افصـوظوت افقضـقي 41

41 يؼدر جفقد افدوفي ذم افتطقير االؿتصودي

داخؾ ادؿؾؽي.71 1 78 1 11 47.80 6

488 117 13 411 74 401 اإلمجويل

488 48.71 67.11 41.00 14.61 افـسبي ادئقيي %

85 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

ب وـت ى( كتوي حتؾقؾ حمتق1يقضح جدول رؿؿ )

افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي فؾصػ األول ادتقشط

، اضـي )افؼقؿ افقضـقي االؿتصوديي(ذم ضقء ؿقؿ ادق

( وافتل تـص 4)افؼقؿي رؿؿ أنواقـ كتوي افدراشي

يشجع حمتقى افؽتوب ظذ محويي ادقارد افطبقعقي " :ظذ

ؿد جوءت اودرتبي األوػ ذم هذا ادجول، "ومحويتفو

واـسبي مئقيي ،(31حق اؾغ جمؿقع تؽراراهتو)

.وادرجي تقاؾر ؿؾقؾي %(41.11)

ويػرس افبوحاون هذه افـتقجي الن محويي ادقارد

قصػفوا األمهقيذم ؽويي را أمافطبقعقي واشتغالهلو يعد

افؼودمي االشتػودة فألجقولثروة وضـقي ثؿقـي تتقح

قي ادستدامي افتل ؿتسوهؿ ذم حتؼقؼ افتـ أهنوـام ،مـفو

تـشدهو مجقع افدول ذم طؾ افطؾى ادتزايد ظذ هذه

ادـفوج قخمططلى فذا ارت ؛هودادقارد واخلقف مـ كػو

أمو فدى ادتعؾؿغ، افسـقز ظؾقفو ـؼقؿي جيى تـؿقتفو

ؿؾ ؿقؿ ادقاضـي ذم جمول افؼقؿ االؿتصوديي هل افؼقؿي أ

حي حمتقى افؽتوب ظذ " :( وافتل تـص ظذ1رؿؿ)

حق اؾغ ،"احسام افعؿؾ افقدوي واحلرذم وتؼديره

حق ،%(8واـسبي مئقيي ) ،(8جمؿقع تؽراراهتو)

واألخرة وادرجي تقاؾر ودرتبي احلوديي ظؼة جوءت ا

.قؾيؿؾ

ممفػل ادـوه أنوراام يؽقن افسبى ذم ذفؽ

ماؾ هذه افؼقؿي يؿؽـ تـؿقتفو أنـوك وجفي كظرهؿ

تتـوول ماؾ هذه افؼقؿي أخرىمـ خالل ـتى دراشقي

فذا األرسيي؛وـتى افساقي اإلشالمقيماؾ ـتى افعؾقم

راام يعقد افسبى ذم أو، و جوء ترـقزهؿ ظؾقفو متدكق

األظامل ؿعوت افعراقي افتل تػضؾ ذفؽ فطبقعقي ادجت

فؾـظرة كظرا ادفـقي، األظاملوادؽتبقي ظذ اإلداريي

ادجتؿع هلذه ادفـ كتقجي فتلثرهؿ أؾرادافدوكقي مـ ؿبؾ

اوفاؼوؾي افسويدة ذم ادجتؿع وهل ثؼوؾي افعقى فالكتامء

األظامل اإلداريين وأل داؾ هذه ادفـ مـ جفي،

ادفـقي األظاملمـ ا ؿؾ جفدأوراحي أـاروادؽتبقي

فذا ؛مـ مزاوفي مفـي معقـي ثبوتو أـارود ادويل ؾقفو دوادر

ممفػل ادـفوج مل يتطرؿقا هلذه افؼقؿي اشؽؾ أنكجد

ـبر.

:خامتة البحث -سادس طرش

ؿقؿ ادقاضـيإػ معرؾي مدى تقاؾر افدراشي هدؾ

ي فؾؿرحؾ ياالجتامظقي وافقضـقافدراشوت ىذم ـت

افبح إػ أراعي أجزاء:وؿد ؿسؿ ،ادتقشطي

ومشؽؾتف ،مؼدمي افبح اجلزء األول:تـوول

ذم ـتى افدراشوت ؿقؿ ادقاضـيادتؿاؾي ذم تدين تقاؾر

ي صقوؽو ،فؾؿرحؾي ادتقشطي ياالجتامظقي وافقضـق

وحدود ومصطؾحوتف، ،وأهداؾف ،أشئؾي افبح

افبح.

قاضـي، ومػفقمفو، تـوول اجلزء افاوين: أمهقي ادو

وأهداف تعؾقؿفو، ووطويػ ؿقؿ ادقاضـي، وخصويص

ودور ادـوه ذم تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي، ـام ادقاضـي،

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 86

اصتؿؾ هذا اجلزء ظذ ظدد مـ افدراشوت افسواؼي

افعراقي واألجـبقي ادرتبطي اؿقضقع افدراشي .

افاوف ؾتـوول مـف افبح ادستخدم اجلزء أمو

اة وأد ،وظقـتف(، وجمتؿع افبح ػلادـف افقص)

و أهؿ اإلجراءات افتل مقضح افبح )ؿقؿ ادقاضـي (

فتلـد مـ صدق واذم إظداد أدوات افبح اتبع

واألشوفقى اإلحصويقي ادستخدمي. األداة، وثبوت

ظرض كتوي افبح افرااع اجلزءتـوول و

اعؿؾقي حتؾقؾ ادحتقى فؽتوب اعد افؼقوم ومـوؿشتفو

األول ادتقشط ذم ضقء ؿقؿ ادقاضـي، وظرض افصػ

كتوي افتحؾقؾ ذم جداول إحصويقي دجوالت افؼقؿ

، احق افاالثي )افسقوشقي،االجتامظقي،االؿتصوديي (

ومـ ،ةظذ حد ادجوالتمـ جمولكتوي ـؾ وضع

.ادستقى افؽع ثؿ ظذ

ارز أو افدراشي،اخلومس مؾخص وتـوول اجلزء

مراجع افبح حوت،ثؿ اشتعرضافتقصقوت وادؼس

.افعراقي واألجـبقي

اشتخدم ادـف افقصػل افؼويؿ ظذ افتحؾقؾ، و

مـ جمتؿع توضبؼ افدراشي ظذ ظقـي ظشقايقي اختر

افبح افذي يشؿؾ مجقع ـتى افدراشوت االجتامظقي

ولاختر ـتوب افصػ األوفؾؿرحؾي ادتقشطي،

ذم ادعوجلي واشتخدم تقشط اوفطريؼي افعشقايقي،اد

وؿد تقصؾ ت وافـسى ادئقييااإلحصويقي افتؽرار

افدراشي إػ افـتوي اآلتقي:جوءت افؼقؿ ذم ادجول

مـ افسقود ذم ادرتبي األوػ ظذ مستقى ادجوالت

ب افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي وـت حق تقاؾرهو ذم

فؾصػ األول ادتقشط اـسبي مئقيي اؾغ

ؿ ذم ادجول االجتامظل ذم ادرتبي ثؿ افؼق %(،77.78)

وذم ادرتبي %(،41.41اـسبي مئقيي اؾغ ) افاوكقي

اـسبي مئقيي اؾغ األخرة افؼقؿ ذم ادجول االؿتصودي

(46.44.)%

ومـ خالل افـتوي افسواؼي تؿ افتقصؾ إػ ظدد مـ

.افتقصقوت وادؼسحوت

التوصقات: -سابع طرش

ديي ذم ـتى رضورة تضؿغ افؼقؿ االؿتصو -

افدراشوت االجتامظقي فؾؿرحؾي ادتقشطي حق جوءت

.افدراشي هذهذم األخرةهذه افؼقؿ ذم ادرتبي

تضؿغ افؼقؿ اؿجوالهتو ادختؾػي وافتل جوء -

أنظذ ذم افؽتوب اددرد متدكقي تقاؾرهو ادرجي

تؽقن هذه افؼقؿ ؿواؾي فؾؿامرشي وفقس ؾؼط ضؿـ

.ـوهافـظري هلذه اد اإلضور

ظؼد دورات تدريبقي فتدريى ادعؾامت ذم -

ختصص افدراشوت االجتامظقي وافقضـقي ظذ افطرق

.افتل يؿؽـ مـ خالهلو تـؿقي افؼقؿ فدى ادتعؾامت

خورج شوظوت افدراشي تشسك ؾقفو إجيود أكشطي -

مفوهتـ وممشسوت ادجتؿع أادعؾامت وافطوفبوت و

.تفو اشؽؾ ظؿعاددين فؾتدرب ظذ افؼقؿ وممورش

87 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

ظؼد كدوات ومممترات ظـ افؼقؿ افقضـقي -

مهقتفو وـقػقي ؽرشفو لوادقاضـي فتاؼقػ ادتعؾامت ا

ـ.ؾقف

ادؼرتحات البحثقة: -ثامن طرش

أخرىدراشوت مموثؾي ظذ مراحؾ تعؾقؿقي إجراء -

فؾتعرف ظذ مدى مسومهتفو ذم أخرىوـتى دراشقي

ؾامت.تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي فدى ادتع

إجراء دراشي فؾتعرف ظذ مدى مسومهي معؾؿل -

افدراشوت االجتامظقي ذم تـؿقي ؿقؿ ادقاضـي فدى

ادتعؾؿغ.

ادراجعادصادر و

ادراجع العربقة:ادصادر و -أوال

ن افؽريؿ.آافؼر

(. افتـشئي افسقوشقي 7848) .األمحد، ظبد افعزيز

مؽتبي افدار :افؽقي .وتـؿقي ادقاضـي

ـوديؿقي فؾـؼ وافتقزيع.األ

.(. مػفقم ادقاضـي7883) .حمؿد أاق حسون،

مـ مقؿع 6/1/7841اشسجع اتوريخ

comrezgar.com.www

(. تطقير مـفوج افساقي افقضـقي 7880) .ارامهي، كبقؾ

واددكقي ذم ضقء خصويص ادقاضـي افصوحلي

وؿقوس أثره ذم اـتسوب مػوهقؿ ادقاضـي

فدى ضؾبي ادرحؾي واالدموهوت كحقهو

)رشوفي دـتقراه ؽر .األشوشقي افعؾقو ذم األردن

.كجومعي افرمقاألردن: . مـشقرة(

(. ؾوظؾقي وحدة مؼسحي 7887) .ظع أمحد، اجلؿؾ

اؿـف افتوريخ اإلشالمل اودرحؾي اإلظداديي

ؿويؿي ظذ ؿقؿ ادقاضـي ذم تـؿقي افقظل

خر فدى وفقي االجتامظقي وافتعويش مع اآلماودس

جمؾي اجلؿعقي . تالمقذ افصػ افاوين اإلظدادي

افساقيي فؾدراشوت االجتامظقي، ـؾقي افساقي،

.461 -11(، 47جومعي ظغ صؿس، )

هـ(. االدموهوت 4173) .احلبقى، ؾفد إاراهقؿ

اح مؼدم فؾؼوء .ادعوسة ذم تراقي ادقاضـي

افاوف ظؼ فؼودة افعؿؾ اؿـطؼي افبوحي،

.ادؾؽ شعقد عيافريوض:جوم

(. دور ادمشسي افتعؾقؿقي ذم 7883). راضقي، اقزيون

، إكسوكقيجمؾي ظؾقم . تؽقيـ روح ادقاضـي

(64 ،)61-07.

(. دور 7847) .وافعزام، حمؿد كويؾ، رسور، ؾوضؿي

مـوه افساقي اإلشالمقي ادطقرة ذم تـؿقي ؿقؿ

ادقاضـي افصوحلي فدى ضالب ادرحؾي األشوشقي

ـ وجفي كظر ادعؾؿغ ذم تراقي أراد افعؾقو م

جمؾي دراشوت ذم افعؾقم افساقيي، .افاوفاي

61(7 ،)107-186

وضـقي اشساتقجقي(، كحق 7884). مجول افسقيدي،

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 88

. فتـؿقي ؿقؿ ادقاضـي واالكتامء دراشي مؼوركي

ـؾقي ، ػ كدوة افساقي واـوء ادقاضـيإمؼدمي

.68- 71(، 6)7 جومعي افبحريـ، افساقي،

كسوق افؼقؿ ذم تطقر افػؽر أ (.7881). ؽوكؿ، افشوهغ

افدار األـوديؿقي فؾـؼ :افؽقي افساقي.

وافتقزيع.

(. ؿقؿ ادقاضـي ذم 7881صقيي، شقػ اإلشالم. )

ادـوه افدراشقي اجلزايريي. دراشي مؼدمي إػ

مممتر كحق اشتاامر أؾضؾ فؾعؾقم افساقيي

. ـؾقي افساقي ، وافـػسقي ذم ضقء حتديوت افعرص

.413-487، 7جومعي دمشؼ،

(. ادقاضـي ـام 7881) .افصبقح، ظبد اهلل كوس

يتصقرهو ضالب ادرحؾي افاوكقيي ذم ادؿؾؽي

افعراقي افسعقديي، وظالؿي ذفؽ ابعض

ورؿي ظؿؾ مؼدمي فؾؼوء .ادمشسوت االجتامظقي

افاوف ظؼ فؼودة افعؿؾ افساقي، افبوحي، ؿسؿ

.جومعي اإلموم: افريوض، ظؾؿ افـػس

( دور ادـوه ذم تـؿقي 7887صعى، وجقف ؿوشؿ. )

ؿقؿ ادقاضـي افصوحلي، مـف افساقي افبدكقي

ماوال. مممتر دور افساقي افبدكقي ذم تعزيز ادقاضـي

افصوحلي، ـؾقي افساقي افبدكقي وافريوضقي، جومعي

ادؾؽ شعقد، افريوض.

(. مستقى وظل 7880ضالؾحي، حومد ظبداهلل. )

معؾؿل افساقي االجتامظقي وافقضـقي فؾؿرحؾي

افاوكقيي ذم األردن اؿػوهقؿ األمـ افقضـ. جمؾي

.746-471(، 4)67ـؾقي افساقي،

(. دور 7844) .وافرمقيض، خوفد ،افعوزمل، مزكف

ادعؾؿغ ذم تـؿقي افؼقؿ افقضـقي فدى ضؾبي

ادجؾي .اددارس افاوكقيي ذم دوفي افؽقي

.74-46، 11، فساقييا

(. تؼقيؿ أهداف 7881) .ظبدافبوشط، حسغ حمؿد

وحمتقى مـوه افدراشوت االجتامظقي اودرحؾي

جمؾي اجلؿعقي اإلظداديي ذم ضقء ؿقؿ ادقاضـي.

افساقيي فؾدراشوت االجتامظقي اؽؾقي افساقي

.37-70، 41، جومعي جـقب افقادي

ذم افساقي (. ؾوظؾقي اددرشي 7887ؾرحيف، كؿر. )

افقضـقي. اروت: ذـي ادطبقظوت فؾـؼ

وافتقزيع.

افتجراي افؾبـوكقي ذم تدريس (.7881) . كؿر ،ؾرحيف

ورصي إػورؿي ظؿؾ مؼدمي مػفقم ادقاضـي.

وزارة افساقي ادقاضـي ذم ادـف اددرد،

اشسجع اتوريخ مسؼط، وافتعؾقؿ،

www.minshaw.com.مـ ادصدر 77/6/7841

(. مػوهقؿ ادقاضـي ذم ـتى 7887) .ـرم، إاراهقؿ

اوفتعؾقؿ افعوم ادوفي افصػ افرااع االاتدايل

موجستر ؽر رشوفي) افؽقي )دراشي حتؾقؾقي(.

ـؾقي افساقي، ،جومعي افؽقي. مـشقرة(

افؽقي.

89 هـ(م/جومعي احلدود افشامفقي ) ،(، افعدد )(ادجؾد )، ؾعؾقم اإلكسوكقيف افشامل جمؾي

(. ؿقؿ ادقاضـي ادعز ظـفو ظـد 7847) .فبقز، ظبد اهلل

ؿتفو اودموهوهتؿ مدرد ادقاد االجتامظقي وظال

جمؾي كحق ادـفوج افدراد وداؾعقتفؿ فؾتدريس.

احتود اجلومعوت افعراقي فؾساقي وظؾؿ افـػس.

48(6 ،)17-470.

(. دور افصحوؾي 7847). اراهقؿك إحيق، مدهقن

فؽسوكقي ذم تدظقؿ ؿقؿ ادقاضـي فدى ضؾبي اإل

ؽر رشوفي موجستر. )ؽزة اؿحوؾظوتاجلومعوت

.، ؽزةـؾقي افساقي، زهرمعي األجومـشقرة(.

(. تؼققؿ 7844). وافركتقز، حمؿقد ،مردمك، زـل

حمتقى مـوه افساقي اددكقي فؾصػ افسواع

شود ذم ضقء ؿقؿ وافاومـ وافتوشع األ

(، 7)41 شالمقي،اجلومعي اإل ؾي. جمادقاضـي

434-411.

(. تؼقيؿ مؼررات 7881) .ادعؿري، شقػ اـ كوس

قي اودرحؾي اإلظداديي اسؾطـي ظامن افساقي افقضـ

)رشوفي موجستر. ذم ضقء خصويص ادقاضـي

ظامن. جومعي افسؾطون ؿواقس، ؽر مـشقرة(.

. (. مقؿع افؼقؿ ذم كقات افتعؾؿ7881). ظبقد، وفقؿ

مممتر تـؿقي ادجؾس افؼقمل فؾساقي األخالؿقي،

افؼقؿ وافسؾقـقوت مـ أجؾ افتؼدم. ـؾقي

.فعؾقم، جومعي ظغ صؿسافساقي، ؿسؿ ا

(. دراشي حتؾقؾقي 7881) .ادر ومؾؽ، ،ظع افقعؼقب،

تى وأهداف افصػ اخلومس حقل مدى اهتاممـ

االاتدايل اتـؿقي ؿقؿ ادقاضـي افقجداكقي ذم مقاد

كجؾقزيي شالمقي وافؾغي اإلافؾغي افعراقي وافساقي اإل

جمؾي ظؾؿ افـػس ادعوس وافعؾقم ادوفي افؽقي.

.787-477 ،(78) وكقي،كساإل

جـبقة: ادراجع األادصادر و -ثاكقا

References

Abdul-Basit, H. M. (2009). Evaluate the objectives

and content of social studies curriculum

preparatory stage in the light of the values of

citizenship (in Arabic). Journal of Educational

Society for Social Studies, 19, 28-67.

Abu-Hassan, M. (2006). The concept of citizenship

(in Arabic). Retrieved from

www.Comrezgar.com

Al-Ahmed, A. (2010). Political socialization and the

development of citizenship. [In Arabic]. Kuwait:

Aldar Academy of publication and distribution

library.

Al-Azmi, M., & Al-Rmati, K. (2011). Teachers' role

in the development of national values among

high school students in Kuwait (in Arabic).

Journal of Education, 99, 13-71.

Al-Habib, F. (2005). Contemporary trends in the

breeding of citizenship. The Thirteenth Meeting

of the Leaders of the Work Baha, Riyadh, King

Saud University.

Al-Jamal, A. A. (2007). Efficient unit proposed

methodology of Islamic history middle school

based on the values of citizenship in the

development of awareness of social

responsibility and coexistence with other second

prep students. [In Arabic] Journal of

Educational Society for Social Studies, Faculty

of Education, Ain Shams University, 12, 99-134.

Al-Maemary, S. N. (2004). Evaluation the national

education books middle school in Oman in light

of the characteristics of citizenship.(in Arabic).

(Unpublished Master Thesis). Sultan Qaboos

University, Oman.

Al-Shaheen, G. (2009). Value systems in the

development of educational thought (in Arabic).

Kuwait: Aldar Academy of publication and

distribution.

...ادتقشطي فؾؿرحؾي وافقضـقي االجتامظقي افدراشوت ـتى حمتقى تؼقيؿ: اجلقور ظبداهلل يدوتغر ؛ادقشك حمؿقد جعػر 90

Al-Swedi, J. (2001). Towards a national strategy for

the development of the values of citizenship

and belonging: Comparative study (in Arabic).

Introduction to a Seminar of Education and

Building Citizenship, Faculty of Education,

University of Bahrain, 2(3), 24-30.

Al-Yacoub, A., & Malek, B. (2009). Analytical study

on the extent of interesting books and

objectives of the fifth grade to the development

of citizenship, compassionate values in the

Arabic language materials and Islamic

education and English in Kuwait (in Arabic).

Journal of Contemporary Psychology and

Humanities, 20, 177-202.

Brahmeh, N. (2008). Development of national and civic

education curricula in the light of good citizenship

characteristics and measure its impact on the

acquisition of the concepts of citizenship and

trends towards the higher primary school students

in Jordan (In Arabic). (Unpublished PhD).

Yarmouk University, Jordan.

Fariha, N. (2002). Effectiveness of the school in the

national education (in Arabic). Beirut: company

publications for publishing and distribution.

Fariha, N. (2004). Lebanese experience in teaching

the concepts of citizenship. A working paper

submitted to the workshop of citizenship in the

school curriculum (in Arabic). the ministry of

education, education. Retrieved from

www.minshaw.com

Karam, I. (2002). Citizenship concepts in the books of

the fourth grade public education in Kuwait

(analytical study) (in Arabic). (Unpublished MA).

College of Education, Kuwait University, Kuwait.

Kerry, D. (2003). Citizen ship education. Retrieved

from http://www.sowi-onlinejour-nal.de

Labooz, A. (2012). Citizenship values expressed

when teachers of social studies and their

relationship with their attitudes toward the

curriculum and motivation to teach (in Arabic).

Journal of the Federation of Arab Universities

and Educational Psychology, 10(3), 92-128.

Losito, B. (2003). Civic education in Italy intended

curriculum & students, opportunity to learn.

Retrieved from http://www.sowi-onlinejour-

nal.de/2003-2/index.html.

Madhoun, Y. I. (2012). The role of the electronic media

in strengthening citizenship values among college.

(In Arabic). (Unpublished MA). Al Azhar

University, the College of Education, Gaza.

Mary A, M. (2007). Citizenship social studies and the

age of the internet social studies education.

Culver City,

Mintrop, H. (2003). The old and new face of civic

education: Expert, teacher, and student views.

European Educational Research Journal, 2,

446-454.

Murtaja, Z., & ALrantisi, M. (2011). Evaluation of

civic education curriculum for seventh grade,

eighth and ninth basic content in the light of the

values of citizenship. [In Arabic] Journal of the

Islamic University, 19(2), 161-195.

Radyaha, B. (2006). The role of the institution in the

formation of the spirit of citizenship (in

Arabic). Journal of Human Sciences, 31, 34-82.

Saab, W. K. (2007). The role of curriculum in the

development of good citizenship values,

physical education curriculum example (in

Arabic). Conference on the Role of Physical

Education in the Promotion of Good

Citizenship, Faculty of Physical Education and

Sports, King Saud University, Riyadh.

Shewaih, S. A. (2009). Values of citizenship in the

Algerian curriculum (in Arabic). The Best

Investment for Educational and Psychological

Science in the Light of the Challenges of the

Times, College of Education, University of

Damascus. , 2, 102-156.

Sorour, F., & Al-Azam, M. N. (2012). The role of the

Islamic education developed curricula to the

development of good citizenship values among

the upper basic stage of the teachers consider

raising Irbid. [In Arabic] Journal of Studies of

Science in Education, 39(2), 487-503.

Sunchi, B. (2002). Teaching the "heart and soul" of

citizenship: Service-learning as citizenship

education.

Talafhah, H. A. (2008). The level of awareness of

teachers of social and national education at the

secondary level in Jordan concepts of national

security (in Arabic). Journal of the College of

Education, Ain Shams, 32(1), 179-213.

William, O. (2005). Site values in the learning

outcomes (in Arabic). The National Council for

Education Ethical, the Development of Values

and Behaviors for Progress Conference,

Faculty of Education, Department of Science,

Ain Shams University.

91 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

التعلم مشكالت تشخيص الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر اختصاصيي صعوبات يف اململكة العربية السعودية

)*( حمؿد عؿر حمؿد أبو الرب

جامعة جدة

(ـه 16/6/1437؛ وىمبؾ مؾـنم ذم ـه 1/7/1436 ذم)ىمدم مؾـنم

امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظـر اظمتاوصـقل هدوم امدراؾمي احلومقي إمم امتعرف قمغم مشؽالت شمشخقص: مؾخص البحث

( اظمتاوصقو ذم صعقسموت امتعؾؿ مـ امعومؾلم ذم امتعؾقؿ امعوم.63صعقسموت امتعؾؿ ذم اعمؿؾؽي امعرسمقي امسعقديي، وسمؾغ قمقـي امدراؾمي )

ي امتعؾؿ، اعمؼويقس، اإلضمـرااات ىمبـؾ امتشـخقص، ( ومؼرة مقزقمي قمغم أرسمعي حموور: ) سمقئ52تضؿـ )شم كيأمو أداة امدراؾمي ومؽوك قمبورة قمـ اؾمتبو

امطومى(، وشمؿ اؾمتخدام اعمتقؾمطوت احلسوسمقي واعمتقؾمطوت امقزكقي، واالكحراف اعمعقوري، وامػروق سملم اعمتقؾمطوت، وحتؾقؾ امتبـويـ وامـسـى

اعمئقيي، ومعومالت االرشمبوط؛ الؾمتخراج امـتوئ امتل ضموات قمغم امـحق اآليت:

شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوصقل صعقسموت امتعؾؿ قمغم مجقع حموور االؾمـتبوكي اررسمعـي، شمقضمد مشؽالت ذم

ال شمقضمد ومروق دامي إطماوئقو مدى اظمتاوصقلم شمرضمع عمتغػم اخلؼمة واعممهؾ ذم حتديد مشؽالت امتشـخقص مؾطؾبـي ذوي صـعقسموت امـتعؾؿ،

.تامتقصقوت هدوم احلد مـ شمؾؽ اعمشؽال وسمـوا قمغم كتوئ امدراؾمي ىمدم جمؿققمي مـ

.مشؽالت، شمشخقص، صعقسموت امتعؾقؿ: الؽؾامت ادػتاحقة

***** Problems of Diagnosing Learning Disabilities in Students Viewed from the

Perspective of LD Specialists in the Kingdom of Saudi Arabia

Mohammed O. Abu Al Rub (*)

Jeddah University

(Received 20/4/2015; accepted 25/3/2016)

Abstract: This study aimed at identifying diagnosis problems of students with learning disabilities from the perspective of learning disabilities’ (LD) specialists in the Kingdom of Saudi Arabia. The study was conducted on a sample of 63 LD specialists working in public education. The study instrument was a questionnaire that included 52 items distributed over four dimensions (learning environment, measures, procedures before diagnosis, and students). Means, weight means, and standard deviation were computed. Variance analysis, percentages and correlation coefficients were also calculated. The study revealed that there are difficulties in the diagnosis of students with learning disabilities from the perspective of LD specialists in the above 4 areas. In addition, qualifications or experience make no statistically significant differences between LD specialists in identifying the diagnosis problems of such students. In light of the study results, a number of recommendations are reached with the purpose of reducing these problems.

Key Words: Problems, Diagnosis, Learning disabilities. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

للمراسلة: (*)

، ىمسؿ اعمـوه وـمرق امتدريس، مشوركأؾمتوذ

، 15758يمؾقي امؽمسمقي، ضمومعـي ضمـدة، ب.

ضمدة، اعمؿؾؽي امعرسمقي امسعقديي.

(*) Corresponding Author:

Associate Professor, Curriculum and

Instruction Department, Faculty of

Education, University of Jeddah. P.O.

Box 15758, Jeddah, Saudi Arabia.

DOI:10.12816/0023164

e-mail: brtd_sok@yahoo.com

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 92

ادؼدمة

معالج كظرا رمهقي امؼمام امعالضمقي اعمقضمفي

طموالت صعقسموت امتعؾؿ ورضورة مالامي هذه

،متحؼقؼ مثؾ هذا امغرض مـ ضمفي ؛امؼمام وومعومقتفو

وأمهقي أن شمؽقن هذه امؼمام مقضمفي عمـ يعوكقن مـ

صعقسموت امتعؾؿ ومعال، ومقس عمـ شمؿ شماـقػفؿ يمذمؽ

سمشؽؾ همػم ؾمؾقؿ شمؼمز أمهقي امتشخقص امسؾقؿ حلوالت

(.2003 ، صعقسموت امتعؾؿ )قمبدامقهو

مقضقع شمشخقص طموالت صعقسموت يعدومـ هـو

امتعؾؿ مـ امريموئز ارؾموؾمقي ذم قمؾؿ امـػس وامؽمسمقي

وذمؽ ؛سماقرة قمومي وامؽمسمقي اخلوصي سماقرة ظموصي

وشمشخقافؿ رمهقتف ذم حتديد ارـمػول همػم امعوديلم

مـ ظمالل امعؿؾ قمغم شمقاومر أدوات امؼقوس اعمـوؾمبي

مـ ومئوت همالا ارـمػول. اطمتقوضموت يمؾ ومئي متحديد

وهلذا كجد أن ماطؾح امتشخقص ؿموئع

وهق ؿمؽؾ مـ ،االؾمتخدام ذم مقدان امؽمسمقي اخلوصي

أؿمؽول امتؼققؿ امتل شمستفدف احلؽؿ قمغم ؾمؾقيمقوت

ارومراد مـ ظمالل اعمعؾقموت امتل جيؿعفو اعمختاقن

ومؼوركي هذه اعمعؾقموت سموعمعويػم ،قمـ شمؾؽ امسؾقيمقوت

، ؼي سمؼقوس مظوهر امسؾقك )امبطويـياخلوصي اعمتعؾ

.(2005 اخلطوـمبي، ؾمؾامن، ،امرؿمدان، امسبويؾي

ومـ اخلطقات اعمسوقمدة ذم شمشخقص صعقسموت

امتعرف قمغم مدى امتبويـ سملم اإلكجوز امتعؾؿ:

حتديد ضمقاكى امؼقة ، واريموديؿل احلوزم واعمتقىمع

، واركامط اعمختؾػي وامضعػ ذم امتحاقؾ اريموديؿل

. امتعؾؿ ماعقسموت

وشمتؿثؾ جموالت امتشخقص ذم: شمشخقص امؼدرات

شمشخقص وشمشخقص امؼدرات امسؿعقي، وامبرصيي،

اإلدرايمقي،شمشخقص امؼدرات وامؼدرات امعؼؾقي،

شمشخقص امسؾقك وامـؿق االكػعوزم وشمشخقص امؾغي، و

McNamara)شمشخقص ارداا اريموديؿلوواالضمتامقمل،

& Wong, 2003) .

اماعقسموت امتل يعوين مـفو وشمؽؿـ أمهقي ىمقوس

امطؾبي وشمشخقافؿ ذم يمقهنو امبقاسمي امرئقسي امتل مـ

ومئوت امطؾبي همػم امعوديلم، قمغمظمالهلو يؿؽـ امتعرف

ممو يستدقمل شمقومػم أدوات ىمقوس وشمشخقص مـوؾمبي

يستطقع يمؾ مـ اعمعؾؿ امعودي ومعؾؿ امؽمسمقي اخلوصي

خلدموت امتعرف مـ ظمالهلو إمم همالا امطؾبي، وشمؼديؿ ا

امؽمسمقيي، وامتعؾقؿقي اعمـوؾمبي هلؿ، أو حتقيؾفؿ إمم

اجلفوت اعمختاي متؾؼل هذه اخلدموت )امروؾمون،

2009.)

ىمد ؿمؽؾ قمؿؾقي حتسلم امعؿؾقـوت وامطرق

اعمتعؾؼـي سمتحديد ارومـراد امذيـ يعوكقن مـ صعقسموت

امتعؾؿ ىمضقي مريمزيـي سمومـسبي مؽثػم مـ امعؾؿـوا

وهق ارمر امذي شمطؾى وضع ،ـيومؽمسمقسمواعمفتؿلم

، اعمعويقـر امتل شمسوقمد ذم حتديد مثؾ هذه اماعقسمـوت

جيى أن يتضؿـ حتديد :تؿثؾ أهؿ هذه اعمعويػم سمام يكمشمو

صعقسموت امتعؾؿ مدى ارـمػول ـمرق امتؼققؿ امشومؾي

93 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

امتل شمضؿـ حتديد ارومراد امذيـ يعوكقن مـ صعقسموت

قومر امؽشػ امتعؾؿ سمؽؾ دىمي، وهق امتؼققؿ امذي ي

وسمومتوزم اعمسوقمدة ذم ،امدىمقؼ مـؼوط امضعػ وامؼقة

حتديد اخلدموت وامتدظمالت امتل حيتوضمفو ذوو

وشمتؿثؾ ـمرق امتؼققؿ ذم اؾمتخدام ،صعقسموت امتعؾؿ

ماودر اعمعؾقموت ذات امػعومقي ذم حتديد هذه

اماعقسموت سمدىمي ومقصمقىمقي، ويتؿ احلاقل قمغم هذه

ؼوسمالت مع اعمعؾؿلم اعمعؾقموت مـ ظمالل إضمراا اعم

وأومراد امعوئالت واعمالطمظوت ومراضمعي ؾمجالت

امطؾبي ومراىمبي أدائفؿ، سموإلضوومي إمم ذمؽ يتؿ حتديد

صعقسموت امتعؾؿ مدى ارـمػول مـ ظمالل ارطمؽوم

أن يؼدم امتعؾقؿ امـظومل شمعؾقام ويـبغل ،امطبقي ذم ذمؽ

ذا ضمقدة قمومقي مؽؾ امطؾبي، ويمذمؽ امؾجقا إمم

ت امؼوئؿي قمغم امبح امعؾؿل واؾمتخدام امتدظمال

اعمامرؾموت امعؾؿقي امتل شمؿ شمؼققؿفو مسبؼو وامتليمد مـ

وامتل صمبت ومعومقتفو ذم امقصقل إمم ، مقصمقىمقتفو

امتحاقؾ اريموديؿل اجلقد، ويمذمؽ شمؽوصمػ ضمفقد

امتعؾقؿ امعوم واخلوب يمـظوم متؽومؾ متؼديؿ اخلقورات

اعمـوؾمبي امتل شمتػؼ اعمثغم قمغم صعقد شمؼديؿ امتدظمالت

American Institution for) مع اطمتقوضموت امطؾبي

Research, 2002.)

مشؽؾة الدراسة وأمهقتفا: -أول

إن إقمداد امؼمام اخلوصي سمتؼققؿ طموضموت امطؾبي

متفقدا متعرف أؾمومقى امرقمويي امتل همػم امعوديلم

شمشؿؾ ،شمتـوؾمى وهذه احلوضموت شملظمذ أمهقي ظموصي

غم ارـمػول امذيـ يعوكقن مـ صعقسموت امتعرف قم

ذا شمؿ اؾمتخدام اؾمؽماشمقجقوت مـوؾمبي مؾتؼققؿ إو ،امتعؾؿ

ذم شمطقير امؼمام امدراؾمقي وامعالضمقي يسوقمدن ذمؽ نوم

ذم قمؿؾقي امتعرف مفؿدور سماعمعؾؿ يؼقمو ،اعمـوؾمبي هلؿ

ارـمػول امذيـ يعوكقن مـ صعقسموت امتعؾؿ قمـد قمغم

ه ذم حتديد اعمشؽالت دوات امتل شمسوقمدرشمقومر ا

وذمؽ سمحؽؿ ،امسؾقيمقي واريموديؿقي امتل يعوكقن مـفو

.(2003 )امعوسمد، هبؿىمرسمف مـ ارـمػول وقمالىمتف

مذا ومنن وضمقد أقمداد مـ امطؾبي يعوكقن مـ

صعقسموت امتعؾؿ يستدقمل شمقاومر اعمؼويقس واردوات

ف اعمـوؾمبي امتل شمسوقمد امعومؾلم ذم اعمدرؾمي قمغم امتعر

الت همالا امطؾبــي، ومسوقمدهتؿ ذم امتغؾى مشؽ إمم

ن شمؼققؿ امطؾبي لقمؾقفــو، واختوذ امؼرارات اعمـوؾمبي سمش

هبدف حتديد اماعقسمي امتل يعوكقن مـفو وشمطقير

امؼمام اعمـوؾمبي هلؿ.

وشمعد قمؿؾقي شمشخقص صعقسموت امتعؾؿ، وحتديد

كقع اماعقسمي مـ أهؿ اخلطقات ذم امتعرف قمغم امطؾبي

امتعؾؿ وشمؼديؿ امعالج هلؿ، وذمؽ رن ذوي صعقسموت

احلؽؿ قمغم امطػؾ سملكف ذو صعقسمي شمعؾؿقي يؽمشمى قمؾقف

مذا شمظفر ؛آصمور ظمطػمة ذم شمقضمقف طمقوشمف وحتديد مستؼبؾف

رضورة شمـقع وؾموئؾ امتشخقص، وأن يـػذه ومريؼ مـ

اعمختالم ومقس ومرد سمعقـف.

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 94

( أكف السمد مـ شمقاومر ذوط 2009ويرى امروؾمون )

سمدالالت صدق وصمبوت متتوز امتشخقصذم أدوات

مؼبقمي، وأن متثؾ كتوئ قمؿؾقي امتشخقص امؽؿقي

امظوهرة مقضع امؼقوس، وأن شمتخذ ذم قمؿؾقي

امتشخقص امؼرارات اعمـوؾمبي، وشمتقىمػ دىمي امؼرار

ومـوؾمبتف سمـوا قمغم اعمعؾقموت امتل شمؼدمفو قمؿؾقي

امتشخقص.

وىمد ضموات مشؽؾي امبح مـ شمؾؿس امبوطم مـ

ظمالل امزيورات اعمقداكقي مغرف اعماودر وضمقد ظمؾؾ ذم

يـ ذم شمؾؽ امغرف قمغم أهنؿ قضمقدشمشخقص امطؾبي اعم

كف ال شمتقاومؼ ظماوئص إ إذمـ ذوي صعقسموت امتعؾؿ،

فؿ واعمعويػم امتل مـ ظمالهلو حيؽؿ قمغم امطومى قتهمؾبأ

سمقضمقد صعقسموت شمعؾؿ مديف.

تل وكظرا رمهقي هذا اعمقضقع وكدرة امدراؾموت ام

شمـوومتف ذم قموعمـو امعريب؛ ومؼد ضموات هذه امدراؾمي

مشؽالت قمغميمنضوومي قمؾؿقي ضمديدة مؾتعرف

مطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اشمشخقص

صعقسموت امتعؾؿ. اظمتاوصقل

أسئؾة الدراسة: -ثاكقا

مطؾبي ذوي صعقسموت امشؽالت شمشخقص مو

صعقسموت امتعؾؿ؟ اظمتاوصقلامتعؾؿ مـ وضمفي كظر

مشؽالت امتشخقص ذم شمؼديراعممهؾ دورمو

مؾطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ ؟

ذم شمؼديرقمدد ؾمـقات اخلؼمة دورمو

مشؽالت امتشخقص مؾطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ؟

أهداف الدراسة: -ثالثا

: لمامتومق دوملمؾمع هذه امدراؾمي إمم حتؼقؼ اهل

مطؾبي ذوي امشؽالت شمشخقص إممامتعرف

صعقسموت اظمتاوصقلؿ مـ وضمفي كظر صعقسموت امتعؾ

امتعؾؿ.

يمؾ مـ متغػمات )ظمؼمة دور إممامتعرف

مشؽالت شمؼدير يموديؿل( ذم ر، اعممهؾ ااالظمتاويص

شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ.

حدود الدراسة: -رابعا

اظمتاوصقلمؼد شمؿ شمطبقؼ هذه امدراؾمي قمغم

ؿ ذم مدارس امتعؾقلمامعومؾ امذيمقر صعقسموت امتعؾؿ

وعمؿؾؽي امعرسمقي امسعقديي ممـ سم حموومظي ضمدة امعوم ذم

سمشؽؾ مبوذ أو يمون امدراؾمي ؾمقاا رداةاؾمتجوسمقا

مـ امعوم امدراد ارول مؽؽموين، ظمالل امػاؾإ

.م2013/2014امدراد

مصطؾحات الدراسة: -خامسا

صدار طمؽؿ قمغم فموهرة مو )سمعد إ: التشخقص

ظموصي سمتؾؽ ىمقوؾمفو(، أو مقضقع مو، وومؼ معويػم

(.2009امظوهرة )امروؾمون،

95 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

يعرف امبوطم اعمشؽالت : مشؽالت التشخقص

مشؽالت متعؾؼي سمبقئي امتعؾؿ، سملهنو:إضمرائقو

مشؽالت متعؾؼي ووعمؼويقس، سممشؽالت متعؾؼي و

مشؽالت وامتل شمسبؼ قمؿؾقي امتشخقص، سموإلضمرااات

وامتل شمؼقسفو ارداة اعمؼــي هلذا سمومطومى، متعؾؼي

ض ذم هذه امدراؾمي. امغر

: هؿ شمؾؽ امػئي مـ الطؾبة ذوو صعوبات التعؾم

أو أيمثر ةارـمػول امذيـ يعوكقن مـ اضطرا ذم واطمد

مـ امعؿؾقوت امـػسقي ارؾموؾمقي وامتل شمتضؿـ ومفؿ

وامتل شمبدو ذم ،أو اعمـطقىمي ،واؾمتعامل امؾغي اعمؽتقسمي

،وامؼرااة ،وامؽالم ،وامتػؽػم ،اضطرا امسؿع

(.2001واحلسو )امروؾمون، ،يوامتفجئ

دراسات سابؼة: -سادسا

( إمم2013دراؾمي احلؾق وومحجون ) هدوم

مشؽالت ذم اإلطماوئقي امػروق ـمبقعي قمـ امؽشػ

)اإلدارة مـ سمؽؾ اعمتعؾؼي امؽمسمقي اخلوصي معؾؿل

– امتعؾقؿقي وامقؾموئؾ اعمؽوكقي امتجفقزات – اعمدرؾمقي

امؽمسمقي( افواإلذ -امعودي اماػ وشمعوون معؾؿ

واعممهؾ اخلدمي، وؾمـقات عمتغػمات: اجلـس، شمعزى

امدراؾمي قمقـي وشمؽقك امشفري. امعؾؿل، وامدظمؾ

مـ (7) قمغم مقزقملم ومعؾؿي معؾام (44) مـ

همزة حموومظوت ذم احلؽقمقي وامتعؾقؿ امؽمسمقي مديريوت

اعمعؾؿلم مـ مشؽالت مؼقوس امدراؾمي اؾمتخدم.

ومروق وضمقد قمدم توئامـ أفمفرت امبوطمثلم. إقمداد

درضموت شمؼدير متقؾمطوت سملم إطماوئقي دالمي ذات

طمقل همزة حموومظوت سمؿدارس اخلوصي امؽمسمقي معؾؿل

يمام عمتغػم اجلـس، شمعزى شمقاضمففؿ امتل اعمشؽالت

قمدد عمتغػم شمعزى إطماوئقي دالمي ذات ومروق وضمدت

اعمؽوكقي امثوين )امتجفقزات اعمجول ذم اخلدمي ؾمـقات

معؾؿ )شمعوون امثوم (، واعمجول عؾقؿقيامت وامقؾموئؾ

سمقـام ( ؾمـقات،10أيمثر مـ ) ماومح امعودي(، اماػ

متقؾمطوت سملم إطماوئقي دالمي ذات ومروق شمقضمد مل

عمتغػم شمعزى اخلوصي معؾؿل امؽمسمقي شمؼدير درضموت

.امعؾؿل اعممهؾ

إمم (2012سمعػمات، زريؼوت ) دراؾمي ومهد

أـمػوهلؿ دم قمـ ارمقر أومقوا رضو مستقى معرومي

،امعوديي اعمدارس ذم امتعؾؿقي اماعقسموت ذوي

واعممهؾ، وارمفوت اآلسموا ضمـس سمؿتغػم وقمالىمتف

امدراؾمي قمقـي وشمؽقك ،اررسة أومراد وقمدد ،امعؾؿل

هدف ومتحؼقؼ امطؾبي، أمقر أومقوا مـ 301 مـ

رضو مستقى مؼقوس ياؾمتبوك ـمقرت ومؼد امدراؾمي

اماعقسموت ذوي أـمػوهلؿ دم قمـ ارمقر أومقوا

صدق مـ امتحؼؼ وشمؿ امعوديي، اعمدارس ذم امتعؾؿقي

رضو أن إمم امـتوئ أؿمورت وىمد .وصمبوهتو امدراؾمي أداة

اماعقسموت ذوي أـمػوهلؿ دم قمـ ارمقر أومقوا

امدراؾمي جموالت وومؼ امعوديي اعمدارس ذم امتعؾؿقي

،اعمعؾؿ ػويييم :امتوزم امؽمشمقى قمغم شمـوزمقو اخلؿسي

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 96

،امتعؾقؿقي وامبقئي ،واريموديؿلل االضمتامقمول اعمجو

رضوهؿ قمـ ارمقر أومقوا قمؼم طمق امـػيس، عمجولوا

. امدم معؿؾقي

ذوي امطؾبي أمقر أومقوا إذاك امدراؾمي واىمؽمطم

اعمؼدمي مؾؼمام امتخطقط ذم امتعؾؿ صعقسموت

.رسمـوئفؿ

معرومي هدومفو يمون دراؾمي )2011( امعويد أضمرى

قمـ امتعؾؿ صعقسموت ذوي امطؾبي مقرأ أومقوا رضو

قمامن، مديـي ذم اعماودر همرف ذم هلؿ اعمؼدمي اخلدموت

ذوي امطؾبي أمقر أومقوا مجقع امدراؾمي قمقـي ويموك

مديريي ذم اعماودر همرف ذم اعمؾتحؼلم امتعؾؿ صعقسموت

وـمومبي، ـمومى )2000ــــــ )سم قمددهؿ ؼدري و قمامن،

رضو كوم امتل اخلدموت أيمثر أن :امـتوئ أفمفرتو

همرومي معؾؿ ىمبؾ مـ اعمؼدمي اخلدموت هل ارمقر أومقوا

اعماودر، مغرف اماػقي امبقئي ظمدموت وشمؾقفو ،اعماودر

ارمقر أومقوا رضوم كقال اخلدموت أىمؾ يموك طملم ذم

.اعمـفجقي همػم اخلدموت هل

إمم ــهدوم امتل (2008) امؼرين دراؾمي وذم

االسمتدائقي ذم اعمدرؾمي مدير ممورؾمي درضمي قمغم امتعرف

ذوي امطال ايمتشوف ذم مدوره اعمؽرمي مؽي مـطؼي

امؽمسمقيي شمؼديؿ اخلدموت ذم امتعؾؿ، ودوره صعقسموت

ذم ودوره امتعؾؿ، صعقسموت ذوي مؾطال وامتعؾقؿقي

أداة صعقسموت امتعؾؿ. وشمؽقك سمؼمكوم امتققمقي

حمقر: حموور صمالصمي قمغم مقزقمي ومؼرة، (40 (مـ امدراؾمي

ذم ومتثؾ امتعؾؿ، صعقسموت امطال ذوي تشوفايم

امؽمسمقيي اخلدموت شمؼديؿ وحمقر قمبورة، (13)

ذم ومتثؾ امتعؾؿ، صعقسموت ذوي وامتعؾقؿقي مؾطال

صعقسموت امتعؾؿ، سمؼمكوم امتققمقي وحمقر قمبورة، (14)

أن امم امدراؾمي كتوئ قمبورة، أؿمورت (13ذم ) ومتثؾ

اعمحوور قمغم وارهؿاعمدارس رد مدراا ممورؾمي درضمي

.اعمتقؾمط سموعمستقى يموك امثالصمي

قمغم امتعرف إمم (2008هدوم دراؾمي اعمرؿمدي )

ذوي ـمؾبي معؾؿل شمقاضمف امتل اعمشؽالت سمرزأ

اعمدرؾمقي، سموإلدارة يتعؾؼ ومقام امتعؾؿ صعقسموت

واإلذاف امتعؾقؿقي، امقؾموئؾو اعمؽوكقي، وامتجفقزات

اإلدارة ىطمس اظمتالومفو قمغم وامتعرف، امؽمسمقي

امطؾبي معؾؿل مـ امدراؾمي جمتؿع وشمؽقن . امتعؾقؿقي

اعماودر همرف ذم امعومؾلم مجقعو امتعؾؿ صعقسموت ذوي

(860) قمددهؿ وامبومغ امسعقديي امعرسمقي اعمؿؾؽي ذم

شمؿ معؾام، (341) مـ امدراؾمي قمقـي وشمؽقك .معؾام

اعمعؾؿلم مجقع وهؿ، امعؿديي سمومطريؼي اظمتقورهؿ

ض،امريو) امثالث امرئقسقي اعمدن داظمؾ ذم امعومؾلم

.(امدموم ضمدة،

إمم امبوطم شمقصؾ امدراؾمي كتوئ ضقا ذم

:امتومقي االؾمتـتوضموت

امتعؾؿ صعقسموت ذوي معؾؿق يقاضمف

.امعودي امػاؾ معؾؿ سمتعوون شمتعؾؼ مشؽالت

مـ ذوي امتعؾؿ صعقسموت معؾؿق يقاضمف

97 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

مع شمعومؾفؿ شمعقؼ مشؽالت امؼؾقؾي اخلؼمة ؾمـقات

.امتعؾؿ صعقسموت ذوي

ؿ امتوسمعقنامتعؾ صعقسموت ذوي معؾؿق يقاضمف

شمعقؼ وقمؼبوت مشؽالت امبعقدة امتعؾقؿقي مإلدارات

.امتعؾؿ صعقسموت ذوي مع قمؿؾفؿ

شمعرف( إمم 2008 هدوم دراؾمي )ظمؾقػف، امزيقد،

امعقامؾ اعمرشمبطي سماعقسموت امتعؾؿ وقمالىمتفو

سمخاوئص امتالمقذ مـ ذوي صعقسموت امتعؾؿ،

واقمتؿد امبوطمثون قمغم اعمـف امقصػل، طمق شمؽقك

( معؾام 750امعقـي ارومم مـ ) :امدراؾمي مـ قمقـتلم

ومعؾؿي سمؿدارس دومي ىمطر، وـمبؼ قمؾقفؿ مؼقوس

وامعقـي امثوكقي مـ ،امعقامؾ اعمرشمبطي سماعقسموت امتعؾؿ

( معؾام ومعؾؿي، وـمبؼ قمؾقفؿ مؼقوس امعقامؾ 120)

وىموئؿي شمؼدير ظماوئص اعمرشمبطي سماعقسموت امتعؾؿ

امتالمقذ ذوي صعقسموت امتعؾؿ. وىمد أؾمػرت كتوئ

امدراؾمي قمـ امـؼوط امتومقي: إن أقمغم مستقيوت امعقامؾ

اعمرشمبطي سماعقسموت امتعؾؿ هل امعالىمي سملم اعمعؾؿ

وامتؾؿقذ صمؿ اعمـف ومو يرشمبط سمف مـ قمقامؾ، يمام

أؾمػرت كتوئ امدراؾمي قمـ وضمقد شمػوقمؾ سملم كقع

ويمذمؽوؾمـقات اخلؼمة واعمودة امعؾؿقي، اعمدرؾمي

د قمالىمي ارشمبوـمقي سملم امعقامؾ اعمرشمبطي سماعقسموت قوضم

امتعؾؿ وظماوئص امتالمقذ ذوي صعقسموت امتعؾؿ.

( دراؾمي Jennings, 2009) يمام أضمرى ضمقــجز

اعمشؽالت امتل شمقاضمف معؾؿل ذوي صعقسموت :سمعـقان

ؾمي مـ وشمؽقك قمقـي امدرا ،امتعؾؿ سمؿديـي يمومقػقركقو

( 50)و ،معؾام (70)مـفؿ .( معؾام ومعؾؿي120)

وىمد ،اعمدارس اعمتقؾمطي ومعؾامت معؾؿي مـ معؾؿل

؛شمقصؾ امدراؾمي إمم وضمقد شملصمػم مؾؿشؽالت اعمومقي

ذم أداا اعمعؾؿلم سموإلضوومي إمم ،واحلقاومز ،يمومرواشمى

شمعقد إمم ؛وضمقد مشؽالت يعوين مـفو اعمعؾؿقن

امرؾموت امتل حتسـ قمؿؾقي اعممهالت وامتدريى واعم

شمعؾقؿ امطؾبي مـ ذوي صعقسموت امتعؾؿ .

امعقامؾ امؽمسمقييأن (Wanzek, et al, 2006)ويميمد

واعمامرؾموت امؽمسمقيي همػم اعمفـقي وهمػم اعمسمومي

مبعض اعمدرؾملم امذيـ ياػقن امتالمقذ مـ ذوي

ال يستطقعقن ومم، صعقسموت امتعؾؿ سملهنؿ يمس

ذات يمػواة ذم امدراؾمي، وأن اؾمتخدام اؾمؽماشمقجقوت

شمؽقػفؿ ذم اعمقاىمػ امتعؾقؿقي يتسؿ سمومـؼص

وامضعػ وضقؼ اعمـف امتعؾقؿل وضعػ ذم

امتدريى قمغم اعمفورات االضمتامقمقي وامبدكقي

وامتقاصؾ امشػقي وامسؾقك امتؽقػل مـ ،واحلريمقي

امعقامؾ اخلورضمقي اعمرشمبطي سماعقسموت امتعؾؿ، ومـجد

ؾمتخدام اعمفورات امتل هتتؿ أن اعمعؾؿ يبومغ ذم ا

سموحلػظ وامتسؿقع أيمثر ممو هيتؿ سموخلؼمات امؽمسمقيي

تدر قمغم اؾمتخدام اعمفورات امتل شمعتؿد مؾامؼوئؿي

طمريمقي وشمؼديؿ -قمغم اجلسؿ واعمفورات احلس

احلقاومز وشمـؿقي مػفقم امذات، ارمر امذي ىمد يمدي

إمم شمػوىمؿ مشؽالت امتالمقذ امتعؾقؿقي وفمفقر هذه

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 98

ؽالت احلودة سمشؽؾ ممصمر ممو ال يعقد قمؾقفؿ اعمش

سمومـػع ذم طمقوهتؿ اعمستؼبؾقي.

وامتل (Bakker & Bosman , 2006)دراؾمي وذم

امتعؾقؿ امعوم قمـدمو ذمريمزت قمغم اومؽماض أن اعمعؾؿلم

سمومتحقيؾ مـ سمرام امتعؾقؿ امعوم إمم سمرام نيؼقمق

ؽـ رشمبط ومؼط سمؿستقى اماعقسمي ومشمامؽمسمقي اخلوصي ال

رشمبط سموعمشؽالت امسؾقيمقي مؾطومى ومستقى اطمتقاا شم

ومـ كتوئ امدراؾمي أن اعمدرؾملم ،امقامديـ مؾطومى

يدريمقن أن امعالج يرشمبط سمحدة صعقسموت امتعؾؿ

واعمفورات اريموديؿقي شمرشمبط ؛واعمفورات اريموديؿقي

سمشدة سموعمشؽالت امسؾقيمقي مؾطومى ومستقى اطمتقاا

شمبط سمدوره سموطمتامالت امقامديـ مؾطومى وامذى ير

كجوح امعالج .

أكف يؿؽـ (Gadour, 2006) أفمفرت كتوئ دراؾميو

أن شمؽقن امعقامؾ اخلورضمقي امتل شمتؿثؾ سمعقق ذم

متدهقر ؛امعؿؾقي امتعؾقؿقي أطمد ارؾمبو اعمسوقمدة

:طمومي همالا امتالمقذ مـ ذوي صعقسموت امتعؾؿ ومـفو

غم قمؾؿ ودرايي أهنو ال شمعػمهؿ اهتاممو، أو ال شمؽقن قم

سمؿشؽالهتؿ واعمامرؾموت امؽمسمقيي وامتعؾقؿقي اخلوـمئي،

ظموصي ذم امتعومؾ مع همالا امتالمقذ امذيـ يظفرون

،اإلدراك احليس :مثؾ ،اضطراسمو ذم امقفموئػ امـػسقي

وضعػ امؼدرة قمغم ،وصقوهمي اعمػوهقؿ ،وامتذيمر

وقمدم امؼدرة قمغم امتعبػم قمـ ،وامتعؿقؿ ،امتـظقؿ

ؿ، وشمدين اعمفورات احلريمقي وامؾػظقي، وضعػ اعمػوهق

امذايمرة امؼاػمة امتل شمؽقن ذات أصمر يمبػم قمغم أدائفؿ

امتعؾقؿل.

امتجريبقي Grossman, 2005)كتوئ دراؾمي ) وسمقـ

امتل أضمري قمغم قمقـي مـ شمالمقذ اعمرطمؾي االسمتدائقي قمـد

امذي أوضح أن ،شمطبقؼ سمركوم امتدظمؾ امعالضمل

ؿ ذم إدارة اماػ واختوذ امؼرارات أصمرا ذا مطريؼي اعمعؾ

دالمي إطماوئقي قمغم أداا امتالمقذ ذوي صعقسموت

وأصمرا قمغم ظمػض امسؾقك امتعؾؿ داظمؾ طمجرة اماػ،

االكدوموقمل وكؼص االكتبوه مدهيؿ.

سمدراؾمي طمقل (Samuelsson; Lundberg, 2005)وىموم

ى أصمر اعمـوخ امتعؾقؿل قمغم مفورات امؼرااة وامؽتوسمي مد

قمقـي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مستخدملممـ امتالمقذ

( ـمومبو، ـمبؼ قمؾقفؿ مؼويقس اعمفورات 123ىمقامفو )

امؼرائقي وامؾػظقي ومؼويقس شمتعؾؼ سمومبقئي امتعؾقؿقي،

طمق أفمفرت كتوئ امدراؾمي أن هـوك جمؿققمي مـ

امعقامؾ امبقئقي هلو أصمر واضح ذم شمعؾؿ امتالمقذ وإشمؼوهنؿ

وامؽتوسمي وقمغم ظمػض اعمشؽالت امتل مفورات امؼرااة

شمتعؾؼ سمومـطؼ وإفمفور احلروف سماقرة واضحي.

( دراؾمي هدوم إمم 2004 ،امسويم)أضمرت و

اؾمتؼاوا درضمي امتقاومؼ ذم شمشخقص صعقسموت امتعؾؿ

سموؾمتخدام مؼويقس امتؼدير وممذ امػورق سملم

امتحاقؾ امػعكم واعمتقىمع. وشمؽقك قمقـي امدراؾمي مـ

أفمفرت كتوئ امدراؾمي أن مؼقوس و ،( طمومي120)

أي مو ،طمومي (73)ىمد ؿمخص (عمويؽؾ سمس )امتؼدير

99 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

طمومي مـ قمقـي متدين امتحاقؾ 69%، 6008كسبتف

طمومي، وؿمخص اعمؼقوس أرسمع طموالت مـ 84امبومغي

طمومي، أمو احلوالت 36قمقـي مرشمػعل امتحاقؾ امبومغي

امتل ؿمخا سموؾمتخدام ممذ امػورق سملم امتحاقؾ

% 95طمومي سمؿستقى صمؼي 31عكم واعمتقىمع ومؼد سمؾغ امػ

أي مو كسبتف ،طمومي 120مـ قمقـي امدراؾمي امبومغي

% أي مو كسبتف 68طمومي سمؿستقى صمؼي 60% و2508

50.%

أكف مػفؿ امتالمقذ ) ,Lerner (2003وأيمدت

وامؽشػ قمـ صعقسموت امتعؾؿ مدهيؿ ال سمد مـ ومفؿ

تعؾؿ وظموصي شموم مؾـظريوت اعمتعؾؼي سماعقسموت ام

إذسمومـسبي مالظمتاوصقلم امعومؾلم ذم هذا اعمجول،

شمسوقمد امـظريوت قمغم امػفؿ امدىمقؼ مؾؿشؽالت

وشمسوقمد قمغم إقمطوا صقرة شمومي ودىمقؼي قمـ ،امتعؾقؿقي

امطريؼي واعمـف امذي يؿؽـ اؾمتخدامف مع امطػؾ،

وسمـوا ظمطط مؾتعؾقؿ امعالضمل.

( دراؾمي هدوم إمم2003 ،امعويد)يمام أضمرى

معرومي اعمشؽالت امتل شمقاضمف معؾؿل همرف اعماودر ذم

مديريوت امؽمسمقي وامتعؾقؿ سمؿـطؼي امقؾمط ذم ارردن

معؾام ومعؾؿي ، (150)وىمد شمؽقك قمقـي امدراؾمي مـ

ن هـوك جمؿققمي مـ اعمشؽالت امتل أوىمد سمقـ امـتوئ

شمقاضمف معؾؿل امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مرشمبي

ت شمتعؾؼ سملومقوا أمقر امطؾبي طمسى ارمهقي : مشؽال

واعمجتؿع اخلورضمل، ومشؽالت شمتعؾؼ سمػؾسػي امؽمسمقي

صمؿ ،صمؿ مشؽالت شمرشمبط سمؿجتؿع امدراؾمي ،وامتعؾقؿ

،مشؽالت شمتعؾؼ سمؿدى وضقح دور اعمعؾؿ وـمبقعتف

صمؿ مشؽالت شمتعؾؼ سموعماودر وامقؾموئؾ واعمقاد

امتعؾقؿقي، صمؿ مشؽالت شمتعؾؼ سمومطؾبي ذوي صعقسموت

.ؿ صمؿ مشؽالت شمتعؾؼ سموإلطموميامتعؾ

:تعؼقب عذ الدراسات السابؼة -سابعا

شمبلم مـ امدراؾموت امسوسمؼي أن اعمؼويقس

واردوات اعمستخدمي ىمد شمبويـ واظمتؾػ طمسى

ؾمتخدم اامدراؾمي واهلدف مـفو، ومـجد أن هـوك مـ

مؼويقس ىموئؿي ظماوئص امتالمقذ مـ ذوي صعقسموت

ؽشػ قمـ صعقسموت امتعؾؿ أو شمطبقؼ مؼقوس ام ،امتعؾؿ

،أو مؼويقس امذيموا امؾػظل وهمػم امؾػظل ،ذم اعمدرؾمي

أو مؼويقس شمؼدير امذات.

يمام أفمفرت كتوئ سمعض هذه امدراؾموت

يتعؾؼ سمؿدى ايمتسو امذي ارشمػوع اعمستقى اريموديؿل

امتالمقذ مـ ذوي صعقسموت امتعؾؿ مؾؿفورات امتل

ي اعمحقطي سمف قمـ شمسوقمده قمغم امتعؾؿ ذم اعمدرؾمي، وامبقئ

ـمريؼ امتدريى واعمامرؾمي وايمتسو اخلؼمات امتعؾقؿقي

شمبوع امتالمقذ ااعمتـققمي. وىمد اشمػؼ امدراؾموت ذم أن

مؾسؾقيمقوت االكدوموقمقي وامشعقر سمومؼؾؼ واخلقف

يؽقن كتقجي الكخػوض امداومعقي مؾعؿؾ وامتعؾؿ

وامتشؽؽ ذم ىمدراهتؿ واهتامم اعمعؾؿ سمومؼدرات امتل

ػظ وامتذيمر.هتتؿ سموحل

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 100

وأفمفرت سمعض امدراؾموت امعالىمي سملم

امعقامؾ واعمتغػمات اعمرشمبطي سماعقسموت امتعؾؿ امتل

أو حتقط سمف، ،شمدظمؾ ذم شمشؽقؾ صعقسموت امتعؾؿ

سملم امعقامؾ يمؾؽشػ قمـ وضمقد قمالىمي ارشمبوـمق

امؽمسمقيي واالضمتامقمقي وامـػسقي مـ ضمفي وسملم صعقسموت

سمعضفو سمبعض امتعؾؿ مـ ضمفي أظمرى، امتل يتاؾ

سمومعؿؾقي امتعؾقؿقي وأسمعودهو، يمومعالىمي سملم اعمعؾؿ

ومو يرشمبط هبو مـ أسمعود. ،واعمـف امدراد ،وامتؾؿقذ

كدرة ذم هـوكومنن ذم طمدود قمؾؿ امبوطم

شمعرض عمشؽالت قمؿؾقي امتشخقص امتل دراؾموتام

ر قمغم امطومى واعمعؾؿ صمأسمرمتفو ومو يؽمشمى قمؾقفو مـ

.واررسة

جراءات:إلالطريؼة وا -ثامـا

يعرض هذا اجلزا وصػو عمجتؿع امدراؾمي وـمريؼي

اظمتقور قمقـي امدراؾمي رهمراض امتطبقؼ، ووصػو رداة

امدراؾمي وـمريؼي إقمدادهو، وامتحؼؼ مـ صدىمفو وصمبوهتو

وإضمرااات شمطبقؼ امدراؾمي، ومتغػماهتو واعمعوجلوت

اإلطماوئقي اعمستخدمي الؾمتخراج امـتوئ.

الدراسة: مـفجقة 8-1

اشمبع امدراؾمي اعمـف امقصػل امتحؾقكم، وهق

اعمـف امذي يتالام مع ـمبقعي امدراؾمي ومشؽؾتفو

قمغم واىمع قمؿؾقي شمشخقص شمؿ امؽميمقزو ،وأهداومفو

مـ ظمالل اؾمتخدام أداة امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ

ل صعقسموت امتعؾؿ يملداة قراا أظماوئآامبح رظمذ

رئقسقي .

:وعقـتفا جمتؿع الدراسة 8-2

اظمتاوصقلشمؽقن جمتؿع امدراؾمي مـ مجقع

ذم مدارس امتعؾقؿ لمامعومؾ امذيمقر صعقسموت امتعؾؿ

وعمؿؾؽي امعرسمقي امسعقديي مؾعوم حموومظي ضمدة سمامعوم ذم

( 198(، وامبومغ قمددهؿ 2014/ 2013امدراد

.( مدرؾمي 136اظمتاوصقو مقزقملم قمغم)

ا شمؿ إضمراا امدراؾمي قمغم قمقـي مـ همال وىمد

صعقسموت ذم اظمتاوصقو ( 63) سمؾغظماوئقلم را

داة امدراؾمي ؾمقاا سمشؽؾ مبوذ رتعؾؿ ممـ اؾمتجوسمقا ام

مؽؽموين، شمؿ اقمتبورهؿ يمعقـي مؾدراؾمي احلومقي. إأو

( شمقزيع أومراد امعقـي وومؼ متغػمات 1ويقضح اجلدول )

امدراؾمي:

الدراسة يتوزيع أفراد العقـة وفق متغر : (1جدول )

ادؤهل(وة، )اخلز

عدد ادعؾؿني ادؤهل م

19 دراؾموت قمؾقو 1

32 سمؽومقريقس 2

12 يمؾقي معؾؿلمدسمؾقم 3

اخلزة

23 ؾمـقات 5أىمؾ مـ 1

25 ؾمـقات 10 6 2

15 ؾمـقات 10ايمثر مـ 3

101 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

أداة الدراسة: 8-3

هل يامدراؾمي اعمقداكقي ذم أداه رئقسق اةمتثؾ أد

ف امتعرف قمغم مشؽالت االؾمتبوكي امتل أقمدت هبد

شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر

شمؿ سمـوا االؾمتبوكي ذم و ،صعقسموت امتعؾؿ اظمتاوصقل

والؾمتعوكي سمومدراؾموت امسوسمؼي امعرسمقي سمامدراؾمي احلومقي

وارضمـبقي اعمتاؾي سمومدراؾمي احلومقي وحموومي االؾمتػودة

ريي ويمذمؽ االـمالع قمغم سمعض اردسمقوت امـظ ،مـفو

اعمتعؾؼي سمؿقضقع شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت

امتعؾؿ.

حموور (4شمؽقك ارداة ذم ؿمؽؾفو امـفوئل مـ )

مـ وشمؽقك"مشؽالت شمتعؾؼ سمبقئي امتعؾؿ " :هل

، "مشؽالت شمتعؾؼ سموعمؼويقس "و ة،مػرد (13)

مشؽالت شمتعؾؼ " ،مػردة (13 )مـ وشمؽقك

(13 )ـم ، وشمؽقك"مو ىمبؾ امتشخقص سموإلضمرااات

مـ ، وشمؽقك"سمومطومىمشؽالت شمتعؾؼ "،مػردة

مػردة . (13)

:الستباكةوثبات صدق 8-4

، عدة ـمرقسماالؾمتبوكي وصمبوت شمؿ امتحؼؼ مـ صدق

مـفو :

،صدق اعمحؽؿلم: مؾتحؼؼ مـ صدق االؾمتبوكي

مـ أقمضوا هقئي امتدريس لمحمؽؿ 8ومؼد قمرض قمغم

مؽمسمقيي سمؽؾقوت مـ أىمسوم امؽمسمقي اخلوصي وامعؾقم ا

ذم يمؾ مـ: ضمومعي اعمؾؽ قمبدامعزيز، وضمومعي أم امؽمسمقي

، ويمذمؽ شمؿ قمرضفو قمغمامؼرى، واجلومعي اهلوؿمؿقي

ذم إدارة صعقسموت امتعؾؿ اظمتاوصقلمـ 10 قمدد

وشمؿ اؾمتبعودهؿ قمـد شمطبقؼ االؾمتبوكي شمعؾقؿ ضمدة،

هنوئقو. وشمؿ ومقام سمعد شمؾخقص اؾمتجوسموت اعمحؽؿلم

ديؾ سمعض امبـقد اخلوصي سملداة امدراؾمي وحتؾقؾفو وشمع

مـفؿ قمغم رأي مخسيمجوع إسمؿؼته آرائفؿ ذم طمومي

حمدد.

االشمسوق امداظمكم: شمؿ شمطبقؼ االؾمتبوكي اؾمتطالقمقو

وشمؿ ، صعقسموت امتعؾؿ اظمتاوصقلقمغم قمقـي مـ

طمسو معومالت االرشمبوط سملم قمبورات يمؾ حمقر مـ

يموك مجقع إذ مؾؿحقرحموور االؾمتبوكي وامدرضمي امؽؾقي

امذى شمـتؿك إمقف سموعمحقرمػردات االؾمتبوكي هلو ارشمبوط

إطماوئقو . وداال و اعمػردة مقضمب

وامدرضمي امؽؾقي: اعمحووراالشمسوق امداظمكم سملم

يمذمؽ شمؿ امتحؼؼ مـ صدق االؾمتبوكي مـ ظمالل

يمام هق ،سمومدرضمي امؽؾقي اعمحقرمعومالت ارشمبوط

االرشمبوط دامي قمـد مقضح ومقام يغم: مجقع معومالت

ل معومالت االرشمبوط ومـ ظمال 00001مستقى

طماوئقي يتضح أن االؾمتبوكي شمتؿتع ودالمتفو اإل

و مرشمبطي ارشمبوـم اعمحوورن مجقع إسمادق مرشمػع طمق

ن مجقع معومالت االرشمبوط أو ،إطماوئقو وداال و مرشمػع

يمام يظفر ذم ضمدول ، 00001امبقـقي دامي قمـد مستقى

(2.)

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 102

معامالت الرتباط بني درجة كل فؼرة من فؼرات الستباكة وبني الدرجة الؽؾقة: (2) جدول

رقم

العبارة معامل الرتباط

رقم

العبارة معامل الرتباط

رقم

العبارة معامل الرتباط

رقم

العبارة معامل الرتباط

1 0067** 14 0088** 27 0068** 40 0075**

2 0090** 15 0087** 28 0071** 41 0077**

3 0088** 16 0080** 29 0070** 42 0066**

4 0088** 17 0077** 30 0073** 43 0061**

5 0088** 18 0076** 31 0077** 44 0047**

6 0087** 19 0066** 32 0073** 45 0041**

7 0087** 20 0073** 33 0072** 46 0040**

8 0088** 21 0070** 34 0074** 47 0073**

9 0088** 22 0070** 35 0071** 48 0066**

10 0088** 23 0072** 36 0074** 49 0068**

11 0088** 24 0072** 37 0067** 50 0055**

12 0088** 25 0070** 38 0071** 51 0089**

13 **0.74 26 0080** 39 0055** 52 0068**

00001دامي إطماوئقو قمـد مستقى **

طمسو صمبوت االؾمتبوكي صمبوت االؾمتبوكي: شمؿ

،حلسو امثبوت "امػو يمروكبوخ"وؾمتخدام معومؾ سم

،مرشمػعي اعمحوورويموك مجقع معومالت صمبوت

ممو 00969طمتك 00771وشمراوطم ىمقؿ امثبوت مو سملم

.يدل قمغم أن ارداة هلو صمبوت مرشمػع وصوحلي مؾتطبقؼ

د طمسو معومكم امادق وامثبوت مالؾمتبوكي سمعو

وإضمراا امتعديالت امالزمي سمـوا قمغم اىمؽماطموت امسودة

إذاعمحؽؿلم شمؿ امتقصؾ إمم اماقرة امـفوئقي مالؾمتبوكي،

هل: سمقئي امتعؾؿ، حموور 4شمضؿـ هذه مالؾمتبوكي

واعمؼويقس، واالضمرااات ىمبؾ امتشخقص، وامطومى.

مـ امعبورات شمعؼم قمـ ديدور يمؾ حمقر مـفو طمقل قمد

هذا اعمحقر.

ادعاجلة اإلحصائقة: 8-5

شمؿ طمسو اعمتقؾمطوت احلسوسمقي واعمتقؾمطوت

امػروق سملم اعمتقؾمطوت و االكحراف اعمعقوريو امقزكقي

.وحتؾقؾ امتبويـ وامـسى اعمئقيي

103 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

:كتائج الدراسة وتػسرها -تاسعا

شمـوول هذا امػاؾ حتؾقؾ كتوئ امدراؾمي مرشمبي

ؤالت امدراؾمي. وومقام يكم شمقضقح هلذه طمسى شمسو

:امـتوئ

جابة عن السؤال األول:إلا

مطؾبي امو مشؽالت شمشخقص كص امسمال ارول:

اظمتاوصقلذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر

صعقسموت امتعؾؿ؟

.الت تتعؾق ببقئة التعؾممشؽ :متوسط الستجابة لؽل مػردة والكحراف والـسبة ادئوية بالـسبة لؾؿحور األول: (3جدول )

ادئوية الـسبة ع م ادػردة الرقم

63016 10359 3.157 كؼص امقؾموئؾ امتعؾقؿقي وشمؼـقوت امتعؾقؿ. 1

74014 10149 30707 ضعػ امتقاصؾ وامتـسقؼ سملم أقمضوا ومريؼ امتشخقص. 2

74068 20395 30734 .قمدم شمعوون معؾؿ اماػ امعودي 3

74068 10618 30734 زة سمام حيتوضمف اظمتاوصقق صعقسموت امتعؾؿ.قمدم شمقومر همرف ظموصي جمف 4

710621 10229 30581 ـمبقعي اعمـفوج ومو يؼدمف. 5

امتزام اعمعؾؿ سمـؿط شمدرييسأؾمومقى امتدريس اعمتبعي مـ ىمبؾ اعمعؾؿ و 6

حمدد.

30374 10408 67048

ام قمغم اعمعؾؿ قمـد شمـػقذ امؼم شمشؽؾ ضغطو مؾطؾبي ارقمداد امؽبػمة 7

امؽمسمقيي وامتعؾقؿقي.

30802 10224 76004

اظمتاوصقل عؾؿ عمفورات امتعومؾ وامتقاصؾ امػعول مع اعمقمدم امتالك 8

صعقسموت امتعؾؿ.

30784 10251 75068

69038 10261 30469 قمدم شمعوون اإلدارة. 9

68028 10283 30414 ضعػ شمعوون اررسة. 10

صعقسموت اعمبؽر رسمـوئفؿ مـ ذوي ضعػ ىمدرة امقامديـ قمغم االيمتشوف 11

.امتعؾؿ

30459 10271 69018

67030 10317 30365 .امتشخقصىمؾي امتؿقيؾ وامدقمؿ مـ اعمدرؾمي مؼمام 12

65094 10392 30297 مي مؽون شمـػقذ امتشخقص.قمدم مالا 13

هذا امسمال شمؿ طمسو متقؾمطوت قمـومإلضموسمي

سمؾي هلو ويمذمؽ مػردات االؾمتبوكي وامـسى اعمئقيي اعمؼو

اعمتقؾمطوت امقزكقي مؽؾ سمعد مـ أسمعود االؾمتبوكي يمام

( 3شمؿ اقمتامد اعمتقؾمط االقمتبوري امػريض ) و ،هق

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 104

( ومنذا زاد 5أىمىص درضمي مؾؿػردة هل ) إنطمق

اعمتقؾمط احلسويب اعمالطمظ قمـ اعمتقؾمط االقمتبور

وإذا ىمؾ ،( ومنن اعمشؽؾي شمعتؼم طمودة 3امػريض )

عمالطمظ قمـ اعمتقؾمط امػريض ومنن اعمتقؾمط احلسويب ا

شمقضح هذه اآلشمقي اعمشؽؾي شمعتؼم همػم طمودة . واجلداول

امـتوئ:

مشؽالت شمتعؾؼ سمبقئي بالـسبة لؾؿحور األول:

امتعؾؿ

( أن كتوئ حتؾقؾ اعمحقر 3يتضح مـ اجلدول )

حماقرة سملم سمبقئي امتعؾؿمشؽالت شمتعؾؼ ارول

( وسملم 7604)( سمـسبي 308متقؾمط طمسويب مرشمػع سمؾغ )

( سمـسبي 3015متقؾمط طمسويب مـخػض سمؾغ )

مـ طمق طمدة ويمون شمرشمقى امعبورات، (63016)

، 10، 11، 9، 5، 2، 4، 3، 8، 7)يمومتوزم: اعمشؽالت

6 ،12 ،13 ،1.)

شمشؽؾ مؾطؾبي ارقمداد امؽبػمةإذ شمادرت مشؽؾي )

ضغطو قمغم اعمعؾؿ قمـد شمـػقذ امؼمام امؽمسمقيي

قمدم ت اعمتعؾؼي سمبقئي امتعؾؿ يؾقفو )( اعمشؽالوامتعؾقؿقي

(. شمعوون معؾؿ اماػ امعودي

وهذه امـتقجي شمتقاومؼ ومشوهدات امبوطم

امقاىمعقي مؾغرف اماػقي امتل شمزدطمؿ سملقمداد يمبػمة

مـ امطال ، ىمد شماؾ إمم احلد امذي حيرم امطػؾ مـ

االؾمتػودة ممو يؼدم مـ سمرام وشمعؾقؿ، يمام يؼػ

م اعمعؾؿ ومو يؼدمف مؾطومى أقمداد امطال قموئؼو أمو

مـ مفورات وظمؼمات، وذم يمؾتو احلومتلم ؾمتـعؽس

اآلصمور امسؾبقي قمغم امطومى كػسف، وال كغػؾ

اعمشؽالت ارظمرى ذم سمقئي امتعؾؿ امتل ال شمؼؾ أصمرا

مـ طمق امتلصمػم ذم فمفقر ظمؾؾ ذم شمشخقص امطومى

قمغم أن مديف صعقسموت شمعؾؿ، وامتل ىمد يادر سمسببفو

امطومى، وهذا احلؽؿ مشؽقك ومقف، احلؽؿ قمغم

احلؾق وومحجون واشمػؼ هذه امـتقجي مع دراؾمي

( مـ طمق امبقئي اعمؽوكقي وشمقومػم اعمستؾزموت 2013)

مـ طمق مشؽؾي (2008اعموديي، ودراؾمي اعمرؿمدي )

,Gadour) دراؾميقمدم شمعوون معؾؿ اماػ امعودي. و

كف يؿؽـ أن شمؽقن امعقامؾ مـ طمق إ (2006

امتل شمتؿثؾ سمعقق ذم امعؿؾقي امتعؾقؿقي اخلورضمقي

أطمد ارؾمبو اعمسوقمدة متدهقر طمومي همالا امتالمقذ

مـ ذوي صعقسموت امتعؾؿ، ومـفو أهنو ال شمعػمهؿ

ال شمؽقن قمغم قمؾؿ ودرايي سمؿشؽالهتؿ اهتاممو، أو

.واعمامرؾموت امؽمسمقيي وامتعؾقؿقي اخلوـمئي

سموعمؼويقسمشؽالت شمتعؾؼ :الثاينادحور

( أن كتوئ حتؾقؾ 4يتضح مـ اجلدول )طمق

حماقرة سموعمؼويقس، شمتعؾؼ مشؽالت :اعمحقر امثوم

( سمـسبي 40144سملم متقؾمط طمسويب مرشمػع سمؾغ )

( وسملم متقؾمط طمسويب مـخػض سمؾغ 82088)

ويمون شمرشمقى امعبورات ،(64078( سمـسبي )93023)

105 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

، 7، 6، 4، 10) يمومتوزم: مـ طمق طمدة اعمشؽالت

(. طمق شمادرت 8، 13، 1، 2، 9، 12 ،3، 11، 5

مشؽؾي )االقمتامد سمشؽؾ يمبػم قمغم اعمؼويقس همػم

امرؾمؿقي(، اعمشؽالت اعمتعؾؼي سموعمؼويقس.

.بادؼايقس: مشؽالت تتعؾق الثاينؾؿحور لمتوسط الستجابة لؽل مػردة والكحراف والـسبة ادئوية بالـسبة :(4جدول )

الـسبة ع م ادػردة الرقم

67.48 10294 30374 م شمقومر مؼويقس مؼــي.قمد 1

68046 10287 30423 قمدم وضقح سمعض االظمتبورات اعمستخدمي . 2

72026 10197 30613 مي سمعض اعمؼويقس مؾبقئي امسعقديي.قمدم مالا 3

77084 10096 30892 كؼص مفورة امعؿؾ ضؿـ امػريؼ. 4

73052 20652 30676 قمدم ومفؿ االظمتاوصقلم مػؼرات اعمؼقوس. 5

75040 10354 30770 كؼص امتدريى امقاضح مالظمتاوصقلم قمغم شمطبقؼ اعمؼويقس. 6

75004 10261 30752 اؾمتخدام مؼقوس واطمد ومؼط ذم قمؿؾقي امتشخقص. 7

64078 10379 30239 قمدم مقايمبي شمطقر اعمؼويقس وحتديثفو. 8

69010 10264 30455 صعقسمي حتديد اعمؼقوس اعمـوؾمى حلومي امطومى. 9

82088 10628 40144 االقمتامد سمشؽؾ يمبػم قمغم اعمؼويقس همػم امرؾمؿقي. 10

73024 10232 30662 اخلؾط سملم اعمؼويقس. 11

71072 20734 30586 ـمقل اعمؼقوس وامػؽمة امزمـقي امطقيؾي امالزمي متطبقؼف. 12

67048 10237 30374 درضمي صعقسمي اعمؼقوس. 13

قجي مـ ظمالل مؼوركي ويػرس امبوطم هذه امـت

اعمؼويقس امرؾمؿقي امتل شمتؿتع سمدالالت صدق وصمبوت

مـوؾمبي، دمعؾ مـ كتوئجفو مقصمقىمي، ويعتؿد قمؾقفو ذم

شمعؾؿ ومعال، إصدار احلؽؿ سملن امطومى مديف صعقسموت

ن اعمؼويقس همػم امرؾمؿقي شمؽقن ذم وقمغم امعؽس متومو ومن

امعودة مـ إقمداد اظمتاوصقل صعقسموت امتعؾؿ وذم

مـ ارطمقون ال شمتؿتع سمدالالت صدق وصمبوت يمثػم

مـوؾمبي، دمعؾ مـفو أداة إلصدار احلؽؿ قمغم امطومى

سملن مديف صعقسموت شمعؾؿ.

إضوومي إمم اعمشؽالت ارظمرى امتل ال شمؼؾ أمهقي مـ

طمق اختوذ امؼرار واحلؽؿ قمغم امطومى، ومجقعفو يمام

يظفر ذم اجلدول أقماله ؿمؽؾ مدظمال مفام ذم أظمطوا

ضمقــجزخقص. وشمتػؼ هذه امـتقجي مع دراؾمي امتش

(Jennings, 2009) مـ طمق اعمشؽالت اعمتعؾؼي سمـؼص

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 106

مـ طمق (Wanzek,et al, 2006) امتدريى. ودراؾمي

امعقامؾ امؽمسمقيي واعمامرؾموت امؽمسمقيي همػم اعمفـقي وهمػم

اعمسمومي مبعض اعمدرؾملم امذيـ ياػقن امتالمقذ مـ

، ال يستطقعقن ومميمسذوي صعقسموت امتعؾؿ سملهنؿ

. ومع اؾمتخدام اؾمؽماشمقجقوت ذات يمػواة ذم امدراؾمي

درضمي امتقاومؼ ذم مـ طمق (2004، امسويمدراؾمي )

شمشخقص صعقسموت امتعؾؿ سموؾمتخدام مؼويقس امتؼدير

.وممذ امػورق سملم امتحاقؾ امػعكم واعمتقىمع

شمتعؾؼ سموإلضمرااات ىمبؾ مشؽالت الثالث:ادحور

قمؿؾقي امتشخقص.

الثالثؿحور لؾمتوسط الستجابة لؽل مػردة والكحراف والـسبة ادئوية بالـسبة :(5جدول)

.مشؽالت تتعؾق باإلجراءات قبل عؿؾقة التشخقص

الـسبة ع م ادػردة الرقم

81098 10225 40099 ظمؾؾ ذم شمـػقذ امؽشػ. 1

84086 20299 40243 قمدم شمػفؿ معؾؿ امتعؾقؿ امعوم إلضمراا امؽشػ. 2

72098 10284 30649 ظمؾؾ ذم امـامذج اخلوصي اعمعدة معؿؾقي امؽشػ. 3

77084 20471 30892 قمدم إقمطوا ومؽمه زمـقي يموومقي معؿؾقي امؽشػ. 4

5 ىمقوم معؾؿ امتعؾقؿ امعوم سمؽمؿمقح امطؾبي ممـ مدهيؿ مشؽالت ؾمؾقيمقي، سمطلا

شمعؾؿ، مشوهمى، وهمػمهؿ.40261 10611 85022

81080 10106 40090 ؿ امؾغي امعرسمقي، أو امريوضقوت، ومؼط، متـػقذ قمؿؾقي امؽشػ.االقمتامد قمغم معؾ 6

81072 10049 40086 قمدم شمػعقؾ دور امػريؼ مؾؼقوم سمعؿؾقي امؽشػ. 7

78010 10136 30905 إهمػول مرطمؾي امتدظمؾ ىمبؾ اإلطمومي. 8

77056 10149 3.878 اظمتاوصقل صعقسموت امتعؾؿ سموعمعؾقموت ضعػ مشوريمي اررسة ذم شمزويد 9

79002 20280 30951 إطمومي امطؾبي ذم أوىموت خمتؾػي ـمقال امعوم. 10

11 عمقاصؾي االمتحوق سمورمويمـ اخلوصي امطومىاختوذ امؼرار سمشون مدى طموضمي

هبؿ.30878 10121 77056

77020 10094 30860 مويمـ اعمـوؾمبي هلؿ.ألامقاضحي إلطمومي امطؾبي م اآلمقوتكؼص 12

75022 10234 30761 فإال سمعد ىمبقم امطومىإمم إطمومي أدتكؼص اعمعرومي سموعمشؽالت امتل 13

107 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

( أن كتوئ حتؾقؾ اعمحقر5يتضح مـ اجلدول )

حماقرة سملم متقؾمط طمسويب مرشمػع سمؾغ امثوم

وسملم متقؾمط طمسويب ،(85022( سمـسبي )40261)

تذم مشؽال( 72098( سمـسبي )30649مـخػض سمؾغ )

ويمون تعؾؼي سموإلضمرااات ىمبؾ امتشخقص، امتشخقص اعم

يت: يموال مـ طمق طمدة اعمشؽالتشمرشمقى امعبورات

(5 ،2 ،1 ،6 ،7 ،10 ،8 ،4 ،9 ،11 ،12 ،13 ،3 .)

طمق شمادرت مشؽؾي )ىمقوم معؾؿ امتعؾقؿ امعوم

سمؽمؿمقح امطؾبي ممـ مدهيؿ مشؽالت ؾمؾقيمقي، سمطلا

شمعؾؿ، مشوهمى.... وهمػمهو(، اعمشؽالت اعمتعؾؼي

ااات مو ىمبؾ امتشخقص. سمنضمر

ويػرس امبوطم هذه امـتقجي سمومرضمقع إمم مدى

معرومي معؾؿ اماػ امعودي سمنضمرااات امؽشػ

واإلطمومي، ومؿعظؿ اعمعؾؿلم يعتؼدون سمرضورة امتخؾص

مـ امطؾبي امذيـ يشؽؾقن قموئؼو أموم ىمقوم اعمعؾؿ سمدوره

داظمؾ همرومي اماػ، ومؿـ وضمفي كظرهؿ أن همالا

مالاهؿ مـ امػوئدة اعمرضمقة مـ امطؾبي حيرمقن ز

وضمقدهؿ ذم همرومي اماػ، وذمؽ سمام يؼقمقن سمف مـ

إزقموج وهرو سموإلضوومي إمم ضعػ اجلوكى

اريموديؿل، ومقس مدهيؿ اعمعرومي أكف ال قمالىمي هلمالا

سمغرف اعماودر ومو يؼدم هبو مـ سمرام ظموصي مؾطؾبي

ممـ مدهيؿ ومعال صعقسموت شمعؾؿ، وهذا اإلضمراا همػم

ؿ، إذ ؾمقحرم همالا امطؾبي امػوئدة، وؾمقمصمر امسؾق

سمشؽؾ مبوذ قمغم دور اظمتاوصقل صعقسموت امتعؾؿ،

وؾمقفدر وىمتف وضمفده، وؾمقحرم امطؾبي امذيـ هؿ ومعال

مدهيؿ صعقسموت شمعؾؿ مـ امػوئدة.

وشمتضوومر سموىمل اعمشؽالت اعمذيمقرة أقماله ذم إفمفور

اخلؾؾ ذم قمؿؾقي امتشخقص امـوسمعي أصال مـ ظمؾؾ

اات مو ىمبؾ امتشخقص، وشمتػؼ هذه امـتقجي مع إضمرا

مدير ممورؾمي ( مـ طمق درضمي2008امؼرين) دراؾمي

ذوي امطال اليمتشوف ذم شمقومػم مو يؾزم مدوره اعمدرؾمي

( 2012سمعػمات، زريؼوت ) دراؾميامتعؾؿ، و صعقسموت

مـ طمق رضورة مشوريمي اررسة ذم قمؿؾقي امتشخقص،

وامتل ( Bakker & Bosman , 2006 )يمام اشمػؼ مع دراؾمي

امتعؾقؿ امعوم قمـدمو ذمريمزت قمغم اومؽماض أن اعمعؾؿلم

مـ سمرام امتعؾقؿ امعوم إمم سمرام امطؾبي سمتحقيؾ نيؼقمق

مدهيؿ امؽمسمقي اخلوصي ال يرشمبط ومؼط سمؿستقى اماعقسمي

.ومؽـ يرشمبط سموعمشؽالت امسؾقيمقي مؾطومى

سمومطومى:: مشؽالت شمتعؾؼ الرابعادحور

( أن كتوئ حتؾقؾ 6ضح مـ اجلدول )يتطمق

حماقرة سملم متقؾمط طمسويب مرشمػع سمؾغ امراسمع اعمحقر

( وسملم متقؾمط طمسويب 78020( سمـسبي )30910)

ويمون ،(63016( سمـسبي )30158مـخػض سمؾغ )

، 8) :يتيموال مـ طمق طمدة اعمشؽالتشمرشمقى امعبورات

إذ شمادرت (10، 1، 12، 3، 4، 7، 9، 5، 2، 11، 6، 13

قمـد مدى امطؾبي ؼؾؼ وامتقشمر واخلقفامزيودة ي ) مشؽؾ

همرومي اعماودر(، اعمشؽالت حتقيؾفؿ مـ اماػ امعودي إمم

اعمتعؾؼي سمومطومى.

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 108

بالطالبمشؽالت تتعؾق الرابع:ؾؿحور لبالـسبة ،متوسط الستجابة لؽل مػردة والكحراف والـسبة ادئوية (6جدول )

الـسبة ع م ادػردة الرقم

63052 10566 30176 ع امطومى قمـ شملديي اظمتبورات امتشخقص.امتـو 1

70036 30713 30518 كؼص اجلديي ذم امتعومؾ مع اعمؼويقس. 2

64068 10294 30234 شمظوهر امطومى سمقضمقد مشؽؾي مديف. 3

67048 10218 30374 وضمقد مشويمؾ ؾمؿعقي أو سمرصيي مدى امطومى. 4

70018 10290 30509 سموت امتعؾؿ.قمدم شمعوون امطومى مع اظمتاوصقل صعق 5

70090 10509 30545 ؿمعقر امطومى سموعمؾؾ أصمـوا شمطبقؼ اعمؼقوس. 6

68020 10345 30410 قمدم ومفؿ امطومى مػؼرات اعمؼقوس. 7

78020 10188 30910 همرومي اعماودر.قمـد حتقيؾفؿ مـ اماػ امعودي إمم مدى امطؾبيزيودة امؼؾؼ وامتقشمر واخلقف 8

68074 10323 30437 ذم شمـظقؿ ضمؾسوت امتشخقص. امؼاقر 9

63016 10384 30158 امتغقى قمـ ضمؾسوت امتشخقص. 10

70064 10286 30532 شملصمر امطال سمبعضفؿ ذم االظمتبورات اجلؿعقي. 11

65094 10329 30297 قمدم إمتوم امطومى الظمتبورات امتشخقص. 12

76076 10329 30838 ظمقف امطومى مـ كظرة زمالئف. 13

يػرس امبوطم هذه امـتقجي سمومؽميمقز قمغم كؼطي مفؿي ضمدا

وهل إهمػول اعمعؾؿ واالظمتاويص معؿؾقي امتفقئي مؾطومى

وشمزويده سموعمعؾقموت قمـ وضعف اريموديؿل، وموهقي همرومي

صعقسموت امتعؾؿ، ومو ؾمقؼدم مف ومقفو، ودور اظمتاوصقل

صعقسموت امتعؾؿ.

شئ مديف كققمو إن كؼص هذه اعمعؾقموت مدى امطومى ـي

ـ امؼؾؼ واخلقف وامؽمدد ذم ىمبقل قمؿؾقي امتحقيؾ، وسمومتوزم م

ؾمقمصمر هذا سمشؽؾ يمبػم قمغم اؾمتجوسمي امطومى مؾؿؼويقس

واالظمتبورات اعمؼدمي مف، ممو يؽمشمى قمؾقف ظمؾؾ ذم كتقجي

امتشخقص امتل شمؼقد إمم إصدار طمؽؿ ظمطل قمغم امطومى،

شمؼؾ أمهقي ذم أضػ إمم ذمؽ أصمر سموىمل اعمشؽالت امتل ال

شمشخقص امطومى، ومعغم ؾمبقؾ اعمثول: شملصمر امتشخقص

سمخقف امطومى مـ كظرة زمالئف إمقف، وكعتفؿ مف سموعمعوق

سمسبى شمقاضمده ذم همرومي صعقسموت امتعؾؿ، واشمػؼ هذه

قمالىمي سمقضمقد (2008 دراؾمي )ظمؾقػف، امزيقد،امـتقجي مع

وئص ارشمبوـمقي سملم امعقامؾ اعمرشمبطي سماعقسموت امتعؾؿ وظما

.امتالمقذ ذوي صعقسموت امتعؾؿ

وضموات اعمشؽالت اعمتعؾؼي سمتشخقص امطؾبي ذوي

قمغم امـحق االيت يمام سمومـسبي مالؾمتبوكي يمؽؾ صعقسموت امتعؾؿ

(.7يظفر ذم ضمدول )

109 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

. والكحراف والـسبة ادئوية له حمور متوسط الستجابة لؽل: (7جدول)

زينادتوسط الو ع م عدد ادػردات ادحاور الرقم

30612 130103 460959 13 مشؽالت شمتعؾؼ سمبقئي امتعؾؿ. 1

40165 80895 490982 13 مشؽالت شمتعؾؼ سموعمؼويقس. 2

30966 120738 510554 13 مشؽالت شمتعؾؼ سموإلضمرااات. 3

30457 130060 440941 13 مشؽالت شمتعؾؼ سمومطومى. 4

3.613 470796 1930436 52 .االؾمتبوكي يمؽؾ

شمـوزمقو اعمحوور( أن شمرشمقى 7اجلدول ) يتضح مـ

رشمبي اعمطمتؾ اؾؿتقؾمطوت امقزكقي يمون يمومتوزم: مشمبعو

،( 40165) م; امثوين اعمحقراعمشؽالت ذمارومم

طمتؾ اعمرشمبي ا، وسموعمؼويقسوهذه اعمشؽالت شمتعؾؼ

( 30966) م ; امثوم اعمحقراعمشؽالت ذمامثوكقي

، ىمبؾ امتشخقصسموإلضمرااات يتعؾؼ اعمحقروهذا

وامذى (،30612ارول) اعمحقراعمرشمبي امثومثي ذموأشمك

امراسمع اعمحقر ، ورم اعمرشمبي امراسمعيسمبقئي امتعؾؿيتؿثؾ

، وسمومـظر سمومطومى( وامذى يتعؾؼ 30457)م;

االؾمتبوكي ومنهنو حموورمؾؿتقؾمطوت امقزكقي جلؿقع

ومنن مجقع وسمومتوزم ،( 40165-30457شمؽماوح مو سملم )

( ممو 3) امػريضقؿ شمزيد سمقضقح قمـ اعمتقؾمط امؼ

متثؾ مشؽالت جمتؿعييقضح أن هذه اعمشؽالت

، ذم شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿطمؼقؼقي

مالؾمتبوكي يمؽؾ مقزينااعمتقؾمط امعوم ضمواويمذمؽ

حتتوج وامتلممو يعؽس أمهقي هذه اعمشؽالت 3.613

شمؼديؿ طمؾقل هلو. ذمإمم ضمفقد

راض جمؿؾ مو ؾمبؼ شمؼمز ومـ ظمالل اؾمتع

اعمشؽالت امتل شمادرت يمؾ حمقر مـ اعمحوور اررسمعي

امتل مت مـوىمشتفو وهذه اعمشؽالت هل:

قمغم اعمعؾؿ شمشؽؾ ضغطو مؾطؾبي ارقمداد امؽبػمة

قمـد شمـػقذ امؼمام امؽمسمقيي وامتعؾقؿقي.

.االقمتامد سمشؽؾ يمبػم قمغم اعمؼويقس همػم امرؾمؿقي

سمؽمؿمقح امطؾبي ممـ ىمقوم معؾؿ امتعؾقؿ امعوم

مدهيؿ )مشؽالت ؾمؾقيمقي، سمطلا شمعؾؿ، مشوهمى...

.وهمػمهؿ(

قمـد ومىمطمدى ازيودة امؼؾؼ وامتقشمر واخلقف

.همرومي اعماودرحتقيؾف مـ اماػ امعودي إمم

ومجقع هذه اعمشؽالت شممصمر سمشؽؾ مبوذ وطمسوس

قمغم شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ، ممو ىمد

وـمئ قمغم امطومى ؾمقاا أيمون يـجؿ قمـف إصدار طمؽؿ ظم

سمتليمقد وضمقد صعقسموت شمعؾؿ أم كػقفو. وذم يمؾتو

احلومتلم مل يؽـ امتشخقص مقضققمقو وصودىمو، وهذا

ؾمقحرم امطػؾ مـ طمؼقؼي مو ؾمقؼدم مف.

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 110

:والذي يـص عذ الثاينجابة عن السؤال اإل

مشؽالت امتشخقص ذم شمؼديراعممهؾ دورمو -

مؾطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ؟

هذا امسمال شمؿ حتؾقؾ امتبويـ سملم قمـضموسمي ومإل

صعقسموت امتعؾؿ شمبعو مؾؿمهؾ اظمتاوصقلجمؿققموت

امتشخقص. مشؽالتحتديد ذم

مشؽالت التشخقص مصـػني تبعا دؤهالهتم يف تؼديرصعوبات التعؾم تصاصقي خاأداء : (8جدول )

ع م العدد ادؤهل

450952 3940316 19 دسمؾقم متقؾمط

740101 3710697 32 سمؽومقريقس

770289 3690771 12 دراؾموت قمؾقو

730076 3730104 63 اعمجؿقع

.مشؽالت التشخقص يف تؼديرصعوبات التعؾم تبعا لؾؿؤهل اختصاصقي حتؾقل التباين بني جمؿوعات : (9جدول )

مستوى الدللة ف متوسط ادربعات درجات احلرية جمؿوع ادربعات

47530873 2 9507.746 سملم اعمجؿققموت

00889

00412

همػم دامي* 53450429 60 1170649 داظمؾ اعمجؿققموت

62 1180157 اعمجؿقع

( أكف ال شمقضمد ومروق سملم 9يتضح مـ اجلدول )

عمشؽالت شمشخقص شمؼديرهؿ ذم االظمتاوصقلم

وهذا ،شمبعو عممهالهتؿامطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ

مشؽالت قمومي هنوإ إذ يرضمع مطبقعي اعمشؽالت

اظمتاوصقل صعقسموت وظمورضمي قمـ إـمور يمػواة

ذموسمومتوزم مقس مؾؿمهؾ دور ،امعؿؾ امتعؾؿ ذم

وضموات هذه امـتقجي مقاومؼي هذه اعمشؽالت. شمؼدير

( مـ طمق قمدم 2013احلؾق وومحجون ) مدراؾمي

ضمقــجزفمفقر أصمر مؾؿمهؾ، وظمومػ كتقجي دراؾمي

(Jennings, 2009 ) امعؾؿل. مـ طمق أصمر اعممهؾ

:والذي يـص عذ الثالثالسؤال عنجابة اإل

مشؽالت ذم شمؼديرقمدد ؾمـقات اخلؼمة دورمو -

امتشخقص مؾطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ؟

هذا امسمال شمؿ اؾمتخدام حتؾقؾ قمـومإلضموسمي

امتبويـ يمام هق مقضح ومقام يغم:

111 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

.مشؽالت التشخقص يف تؼدير أداء فئات العقـة تبعا لسـوات اخلزة : (11جدول )

ع م العدد سـوات اخلزة

740654 3660559 23 ؾمـقات 5أىمؾ مـ

760202 3740040 25 ؾمـقات10وأىمؾ مـ 5أيمثر مـ

690087 3770848 15 ؾمـقات 10أيمثر مـ

730076 3730104 63 اعمجؿقع

.مشؽالت التشخقص يف تؼديرتبعا لسـوات اخلزة الختصاصقني حتؾقل التباين لػئات : (11جدول )

مستوى الدللة ف متوسط ادربعات درجات احلرية جمؿوع ادربعات

23780398 2 47560795 سملم اعمجؿققموت

00443 00643

همػم دامي 53670122 60 1175400 داظمؾ اعمجؿققموت

62 1180157 اعمجؿقع

( أكف ال شمقضمد ومروق دامي 11يتضح مـ اجلدول )

شمبعو اظمتاوصقل صعقسموت امتعؾؿ إطماوئقو سملم ومئوت

شمؼدير مشؽالت شمشخقص امطؾبي ذممسـقات اخلؼمة

رن هذه اعمشؽالت مشؽالت ذوي صعقسموت امتعؾؿ؛

ومال اظمتاوصقل صعقسموت امتعؾؿقمومي يشعر هبو مجقع

ذمامعؿؾ طمديثقأو ،اخلؼمة امطقيؾي وذو ومقفوخيتؾػ

مسمال اوهذا مو يتػؼ مع كتوئ ،جمول امؽمسمقي اخلوصي

امذى وضح أن شمرشمقى اعمشؽالت مـ طمق ارول

اعمتعؾؼي شؽالت اعم ذمرشمبي ارومم عمطمتؾ ااطمق ،ارمهقي

ذمطمتؾ اعمرشمبي امثوكقي ا، وسموعمؼويقستعؾؼ اعم سموعمحقر

، سمنضمرااات مو ىمبؾ امتشخقصتعؾؼ اعم اعمحقرمشؽالت

، وذمسمبقئي امتعؾؿ اعمتعؾؼ اعمحقراعمرشمبي امثومثي ذم ضمواو

سمومطومى، وظمومػ هذه تعؾؼ اعم اعمحقراعمرشمبي امراسمعي

( امتل أفمفرت 2013احلؾق وومحجون ) امـتقجي دراؾمي

ومروىمو دامي شمعزى مؾخؼمة. يمذمؽ ظمومػ دراؾمي

صعقسموت لمعؾؿ( امتل أفمفرت أن 2008اعمرؿمدي )

مشؽالت يقاضمفقن امؼؾقؾي اخلؼمة ؾمـقات يذو امتعؾؿ

.متعؾؿا صعقسموت ذوي مع شمعومؾفؿ شمعقؼ

توصقات الدراسة:عارشا:

رضورة أن يؼقم سمعؿؾقي امتشخقص ومريؼ

.متعدد امتخااوت

تخدميــاعمس اردوات ذم ظرـــامـ ودةـــــإقم

شمتؿتع طمديثي قمؾؿقي أدوات وإجيود مؾتشخقص،

مـوؾمبي. وصمبوت سمدالالت صدق

قؿ امعوم ــد دورات شمعرف معؾؿ امتعؾـــقمؼ

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 112

اماحقحي.سمنضمرااات امؽشػ واإلطمومي

.هتقئي امطومى معؿؾقي امتشخقص

.شمػعقؾ دور اررسة ذم قمؿؾقي امتشخقص

ادصادر وادراجع

ادصادر وادراجع العربقة: -أول

امبطويـي، أؾمومف واخلطوـمبي، قمبداعمجقد وامسبويؾي، قمبقد

صعقسموت امتعؾؿ: (.2015) وامرؿمدان، مومؽ

ؾـنم قمامن: دار اعمسػمة م 7. طامـظريي واعمامرؾمي

.وامتقزيع

سمراهقؿ قمبداهلل. زريؼوت، إو ،سمعػمات، حمؿد أمحد

دم قمـ ارمقر أومقوا رضو مستقى .(2012)

اعمدارس ذم امتعؾؿقي اماعقسموت ذوي أـمػوهلؿ

وارمفوت اآلسموا ضمـس سمؿتغػم وقمالىمتف امعوديي

احتود جمؾي .اررسة أومراد وقمدد امعؾؿل واعممهؾ

.249-229 (،3)10، مؾؽمسمقي امعرسمقي اجلومعوت

(.2013احلؾق، حمؿد ووموئل وومحجون، ؾمومل ظمؾقؾ. )

اخلوصي امؽمسمقي معؾؿل شمقاضمف امتل اعمشؽالت

اإلؾمالمقي اجلومعي جمؾي .همزة حموومظوت سمؿدارس

.39-1(، 3)21 وامـػسقي، امؽمسمقيي مؾدراؾموت

.امزيقد، كودر ومفؿلو ظمؾقػف، سمتقل حمل امديـ

سموت امتعؾؿ ذم امعقامؾ اعمرشمبطي سماعق(. 2008)

.اعمرطمؾي االسمتدائقي وقمالىمتفو سمبعض اعمتغػمات

.52-36، 12 اعمجؾي امعرسمقي مؾؽمسمقي اخلوصي،

(. ؾمقؽقمقضمقي ارـمػول 2001) .امروؾمون، وموروق

مؾطبوقمي وامـنم ردار امػؽ :قمامن .همػم امعوديلم

.وامتقزيع

(. أؾمومقى امؼقوس 2009) .امروؾمون، وموروق

قمامن: دار امػؽر .خلوصيوامتشخقص ذم امؽمسمقي ا

مؾطبوقمي وامـنم وامتقزيع.

(. درضمي امتقاومؼ ذم شمشخقص 2004) .امسويم، ظمقمي

صعقسموت امتعؾؿ سموؾمتخدام مؼويقس امتؼدير

.وممذ امػورق سملم امتحاقؾ امػعكم واعمتقىمع

ضمومعي قمامن امعرسمقي (.رؾمومي ديمتقراه همػم مـشقرة)

قمامن، ارردن. ،مؾدراؾموت امعؾقو

(. مشؽالت معؾؿل همرف 2003) .، واصػامعويد

رؾمومي موضمستػم همػم . )ماودر اعمدرؾمي ارؾموؾمقي

ضمومعي قمامن امعرسمقي مؾدراؾموت امعؾقو، (.مـشقرة

.قمامن

أومقوا رىض مدى(. 2011. )حمؿد سمـ واصػ امعويد،

اخلدموت قمـ امتعؾؿ صعقسموت ذوي امطؾبي أمقر

ؾيجم .قمامن مديـي ذم اعماودر همرف ذم هلؿ اعمؼدمي

ضمومعي اآلدا ، يمؾقي كسوكقي،إلوا دارييإلا امعؾقم

.48-32، 1 اعمجؿعي،

(. اماعقسموت 2003). أكقس قمبدامقهو ، قمبدامـورص

.امـظريي وامتشخقاقي اخلوصي ذم امتعؾؿ: ارؾمس

االؾمؽـدريي: دار امقوموا مدكقو امطبوقمي وامـنم.

اعمدرؾمــي مــدير (. ممورؾمــي2008ؾمــومل. ) امؼــرين،

سمركوم صعقسموت أهداف حتؼقؼ ذم مدوره االسمتدائقي

113 هـ(م/ضمومعي احلدود امشاممقي ) ( ،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكسوكقي ، م امشامل جمؾي

ذم اعمعؾؿـلم كظـر وضمفي مـ مقداكقي دراؾمي امتعؾؿ،

همــػم موضمســتػم رؾمــومي. (اعمؽرمــي مؽــي مـطؼــي

ــي أم مـشــقرة(. ضمومعــي امؼــرى، اعمؿؾؽــي امعرسمق

.امسعقديي

(. اعمشؽالت امتل 2008) اعمرؿمدي، ـمورق سمـ مـػم.

شمقاضمف معؾؿل صعقسموت امتعؾؿ ذم اعمدارس

تدائقي. )رؾمومي موضمستػم همػم مـشقرة(. يمؾقي االسم

امؽمسمقي ، ضمومعي أم امؼرى.

ادصادر وادراجع الجـبقة: -ثاكقا

References Abdul Wahab, A. N. A. (2003). Special difficulties in

learning: The theoretical foundations and diagnostic

(in Arabic). Alexandria: Dar Al Wafaa to a minimum

printing and publishing.

Al Ayed, w. (2003). Teachers of the basic problems of the

school rooms sources(in Arabic). (Unpublished MA.).

Amman Arab University for Graduate Studies, Amman,

Jordan.

Al Ayed, w. (2011). Degree of satisfaction of parents of

students with learning about the services provided to

them in the sources in Amman rooms difficulties (in

Arabic). Journal of Administrative Sciences and

Humanities, Faculty of Arts,Majmaah University, 1, 32-

48.

Al Garni, S. (2008). Practicing the primary school manager

to his role in achieving the objectives of the learning

difficulties (A survey study from the point of view of the

teachers in Makah al‐ mukharammah region) (in

Arabic). (Unpublished MA.). Umm Al-Qura

University, Saudi Arabia.

Al Helo, M. w., & Vhjan, S. K. (2013). Problems faced by

special education teachers in schools Gaza strip (in

Arabic). The Islamic University of Educational and

Psychological Studies Journal, 21(3), 1-39.

Al Mershedy, T. (2008). The problems facing teachers of

the students of specific learning difficulties (in Arabic).

(Unpublished MA.). Umm Al-Qura University, of

Saudi Arabia.

Al Rousan, F. (2001). The psychology of exceptional

children (in Arabic). Amman: Dar Al feker for printing,

publishing and distribution.

Al Rousan, F. (2009). Measurement and diagnosis in special education methods (in Arabic). Amman: Dar Al feker for printing, publishing and distribution.

Al Saket, K. (2004). Degree of consensus in the diagnosis of learning difficulties using the estimate and the index difference between the actual collection and expected standards (in Arabic). (Unpublished PhD). Amman Arab University for Graduate Studies, Amman, Jordan.

American Institution for Research. (2002). Specific learning disabilities-finding common ground. A report developed by the ten organizations participating in the learning disabilities roundtable (in Arabic). Retrieved from http://www.eric.ed.gov.com

Baarat, M. A., & Zureikat, I. A. (2012). Level of satisfaction of parents for their children integrate people with learning difficulties in mainstream schools and its relation to variable sex parents and educational qualification and the number of family members (in Arabic). Journal of Educational Arab Universities Union, 10(3), 229-249.

Bakker, J. T. A., & Bosman, A. M. T. (2006). Teachers' perceptions of remediation possibilities of Dutch students in special education. British Journal of Educational Psychology, 76(4), 745-759.

Bataynh ,O, & Khatatbh, A , & Sabailh, A, & Rashdan, M .(2015). Learning disabilities: Theory and practice (in Arabic). Amman: Dar Al Misarh for publication and distribution.

Gadour, A. (2006). Libyan children's views on the importance of school factors, which contributed to their emotional and behavioral difficulties. School Psychology International, 27(2), 171-191.

Grossman, H. (2005). The case for individualizing behavior management approaches in inclusive classrooms. Emotional & Behavioral Difficulties, 10(1), 17-32.

Jennings, J. (2009). Problems facing teachers-towards a better policies, Journal of Educational Psychology,. Jersey . Englewood Cliffs : Prentice-Hall.

Khalifa, B. M., & Al- Zayoud, N. F. (2008). The factors related to learning disability at the stage of primary school and its relation to the characteristics of learning disability students (as perceived by instructors) (in Arabic). The Arab Journal of Special Education, 12, 36-52.

Lerner, J. (2003). learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies (8th ed.). Boston, MA. USA: Houghton Mifflin.

McNamara, J., & Wong, B. (2003). Memory for every day information in students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 36(5), 394-413.

Samuelsson, S., & Lundberg, I. (2005). The impact of environmental factors on components of reading and dyslexia. Annals of Dyslexia, 53, 201-217.

Wanzek, J., Vaughn, S., Kim, A., & Cavanaugh, C. L. (2006). The effects of reading interventions on social outcomes for elementary students with reading difficulties. A Synthesis Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 22(2), 121-138.

قل صعقسموتمشؽالت شمشخقص امطؾبي ذوي صعقسموت امتعؾؿ مـ وضمفي كظر اظمتاوص: حمؿد قمؿر حمؿد أسمق امر 114

115 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

االكتئاب وعالقته بفعالية الذات والغضب لدى املسنني املودعني مبؤسسات ودور الزعاية

االجتماعية يف اململكة العزبية السعودية

)*(سعد بن عبداهلل املشوح

جامعة اإلمام حمؿد بن سعود اإلسالمقة

(ـه 02/5/4137؛ وؿبؾ فؼ ذم ـه 02/0/4137 ذم)ؿدم فؼ

شسـات افرظاةـة هد :مؾخص البحث ؾت افدراشة إػ افترف ظذ افالؿة بغ االـتئاب وؾافة افذات وافوب فدى ادسغ ادقدظغ ب

االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة، حث اشتخدم افباحث ادج افقصل االرتباضل دتـرات افدراشـة، وؿـد اشـتخدم افباحـث افهـقرة

ــاب ـادختهــ ــاا االـتئ ـ ) Geriatric Depression Scale–short formفســغ رة د ـ إظــداد ةاشــاج و)خــرة ــ ( ترمجــة Yesavage et al., 1984م

(. وؿد اصتؾ جمتع افدراشة افـع ظـذ ادسـغ 0227(، وماا ؾافة افذات إظداد افباحث، واشتبان افوب إظداد ؾاةد)0222اجلدي)

ومشسـة فرظاةـة االجتامظـة ذم خمتـػ ا ( دار40ومسـة مـقنيظغ ظـذ ) ا ( مسـ124جتامظـة، )ن;ادقدظغ ذم مشسات ودور افرظاةة اال

تائج افدراشة: ـ ؾافـة افـذات ) 2024وجقد ارتباط مقجب جقهري ظد مستقى اداضؼ. وؿد أطرت **(، 2034بـغ االـتئـاب وــؾ مـ

ام أطرت افتائج أف تقجد ؿدرة تب 2002وافوب ) ـ ؾافة افـذات وافوـب ظـذ وجـقد االـتئـاب فـدى ادسـغ. وؿـد **(.ـ ةة فؾ م

.خهت افدراشة إػ ظدد مـ افتقصات وادسحات فدراشات مستبة دترات أخرى فدى ادسغ ذم ادة افربة افسقدةة

.االجتامظة افرظاةة مشسات افوب، افذات، ؾافة االـتئاب، ادسغ،: الؽؾامت املػتاحقة

*****

The Relationship between Depression, Self-Efficacy and Anger, among the Elderly Living in Homecare Institutions in Saudi Arabia

Saad Almoshawah (*)

Al-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University

(Received 2/12/2015; accepted 29/2/2016)

Abstract: The current study examined the relationship between depression, self-efficacy and anger among the elderly living in homecare institutions in Saudi Arabia. The study used three instruments: Geriatric Depression Scale–Short Form (Yesavage et al., 1984), Self-Efficacy Scale and Anger Scale (Faid, 2007). The target study subjects were the elderly living in homecare institutions (n=486). A linear regression was conducted to examine the correlation between depression, self-efficacy and anger; the results showed positive correlations between depression and self-efficacy (**0.31), depression and anger (**0.28), and self-efficacy and anger (**0.46). In conclusion, the results highlight the importance of assessment and treatment of internalizing depression in elderly living in homecare institutions and the vital importance of the role of the ministry of social affairs in enhancing of quality of care of elderly living in homecare institution in Saudi Arabia.

Key Words: Elderly, Depression, Self-efficacy, Anger, Homecare institution. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

للمراسلة: (*)

ظــؿ ؿســؿ ادنــارك، افســة افهــحة أشــتا

األمـام جامـة االجتامظة، افقم ـة افس،

،47146. ب.ص االشـالمة، شـقد بـ حمد

ــز ــدي افرم ــا ، 11552: افزة ــة افرة اد

.افسقدةة افربة

(*) Corresponding Author:

Associate Professor of Health Psychology,

Psychology Department, Al-Imam

Muhammad Ibn Saud Islamic University,

P.O. Box 47146, Postal Code: 11552

Riyadh, Saudi Arabia.

DOI:10.12816/0023165

e-mail: moshawah@hotmail.com

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 116

املؼدمة

خقخة مـ ادراحؾ افرةة ــتد مرحة افن

احلرجة، و فؽ تجة دا ةر بف ادسقن مـ أنيمات

تدي ذم افافب إػ تدهقر ،ةسة واجتامظة وثاؾ

افدرة ظذوظدم ،وتها ذم افالؿات االجتامظة

افتػ واالدماج افيس واالجتامظل، وؿد حاوفت

افدراشات افسة افتىبة دراشة األشس افسة

دسغ وتثر هذه احلاجات ظذ ؿدرهتؿ ظد افق

ا شقاء داخؾ فإظذ افتاةش ذم افبئات افتل ةتقن

افقشط االجتامظل أو األهي أو داخؾ ادشسات

وافتل تدم افقن وادساظدة ،اإلةقائةوافدور

تدين ذم ب وتتهػ تؽ ادرحة وادسادة فسغ.

مع مستقى افهحة افامة، واجلقاب ادرؾة وافذهة

،األظرا افسة افتل تتثؾ بافؼطقر

,Cicirell, 2002; Field) تـ ادقواخلقف م ،واالـتئاب

وؿد أصارت مية افهحة افادة ذم ترةرها .(2000

افسقي إػ ارتاع أظداد ادسغ شقةا، حث بغ

% مـ سبة تداد 45ذم ادجتات افهاظة قنادس

افسان، وةد افامؾ افثاذم وافهحل واالؿتهادي

ػ ارتاع وادادي مـ أهؿ األشباب افتل تدي إ

(، وؿد WHO, 2015األظامر بادجتات افهاظة )

ػ إأصارت اإلحهاءات ذم ادة افربة افسقدةة

إػ ظام 4825تزاةد أظداد ادسغ خالل افسة بغ

م، حث بت سبة ادسغ افذـقر بافسبة 0245

%، بام بت سبة ادسات مـ 44فسان أـثر مـ

اإلاث بادجتع افسقدي، وةسـز % مـ7اإلاث

و فؽ تجة ،ميؿ ادسغ باددن افرئسة افزى

قاردتقؾر اخلدمات افهحة واالجتامظة وتقؾر اد

بافسبة فسغ )مهحة تقؾرا االؿتهادةة األـثر

افترات افسة م(. وتد0245اإلحهاءات افامة،

تتاوهلا ادقوقظات افتل برنيأواالجتامظة مـ

افدراشات افسة افتىبة فسغ ذم ادة

افربة افسقدةة وافقضـ افريب، ؾد أصارت افدةد

،تثر افقامؾ االجتامظةإػ مـ افدراشات

واإلحساا بافزفة واالىقاء ظذ ادسغ وارتاع

، باإلواؾة إػاالـتئاب وؿؼ ادقتاإلصابة بسبة

حق ادسغ، افسبة االجتامظةاالدماهات صقع

وافنقر بافقحدة افسة واخا ؾافة افذات

؛ 0223 مزوك، ؛4884 وافا )شامن وظبداهلل،

، 0228 ؛ افرةب،0222 ؛ اجلدي،0223 افبدي،

ن مرحة افنخقخة أل (، ويرا 0244 ادنقح،

ة سباحدار وتدهقر ذم افدرات اجل هػتت

ةهاحب هذا افتدهقر افنقر باخا فسغ ؾد

تدةر افذات وظدم افدرة ظذ مقاجة صقرة افذات

وافذي ةدي ،واإلحساا بافجز وافتدهقر افندةد

إػ افنقر باالـتئاب واحلزن واالزال افيس بدوره

(. Cicirelli, 2002) واالجتامظل

ـتئابة فدى ادسغ الظرا اد طقر األةو

117 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

اخلاصة ةذم مشسات افرظاةة وافدور اإلةقائادقدظغ

برني افالمات افرئسة فتدهقر مستقى افتػ أمـ

تير حافة مزاجة واخا افرؽبة ذم احلاة، حث

شبة فدى ادسغ مع تدم افر ترتبط بدد مـ

ىبة افظرا مـ األ ومجة األظرا واخلزات

)افتاؿض افقجداين افكاع ، حث ةسىراألخرى

مع اخا ادسغ بغ احلب وافراهة( ظذ مناظر

افة افذات وترار افوب وظدم افدرة فمستر

ظذ افسىرة ظذ االاالت افذي ةستتبف حافة مـ

,Jeffrey, Lieberman and Mario افتخر افيس افبدين

,Kovacsمقر ونيةرتـقؾاـس و وةرى(. (2008

Molnar, Szeifert (2011) االـتئاب خزة وجداة أن

،احلزن ذم أظراوف تثؾ اتة تز ظـ اوىراب، وت

وافنقر ،وافالمباالة ،وؾدان االهتامم ،وافتناؤم

،وافرؽبة ذم إةذاء افذات ،وظدم افروا ،بافنؾ

وافنقر ،وؾدان افنة ،واإلرهاق ،وافسدد

ظدم و ،وبطء االشتجابة ،واحتار افذات ،بافذب

ووؾا فدفؾ افتنخص ، افدرة ظذ بذل أي جد

أن أـثر (DSM-5 ,2014)اإلحهائل اخلامس

وصدة بغ ادسغ هل قبات ظن ا االظرا اتنار

ةير ظذ صؾوافذي ،Dysthymic disorderادزاج

ذم ميؿ أوؿات افقم، و ومستر مزاج متئب مزمـ

ؾ ظـ ظامغ، ة ظذ مدى ال ةيؾ فؽفب األةام، واؽ

ظروغ رئسغ بيقرؾسات ادزاج ادتئب تتهػو

ؾدان أو وؾدان أو نيةادة ذم افنة، مها: ،ظذ األؿؾ

ص افىاؿة وافنقر افنةع ةهاحبف نيةادة ذم افقم،

مناظر وطقر اخا تدةر افذات، وبافتب،

وؿد افا، وص افسـز وصقبة اختا افرارات.

افيرةات ادنة فالـتئاب تبا فتدد تددت

ادذاهب افسة وادىات افيرةة ألصحاهبا،

وهلذا ةرى افباحث أف ظذ اختالف هذه افرؤى إال أهنا

افبقفقجل، االدماه :مجا متثؾ ادماهغ أشاشغ مها

واالدماه افيس، حث ةنر االدماه افبقفقجل

Biological Approach أن االـتئاب بقصف اوىرابا إػ

وطا حيدث تجة فقامؾ وراثة، أو اختالل ذم

االدماه ذم حغ ةرـز افتيؿ افبقـائل واهلرمقين،

ظذ افقامؾ افبئة Psychological Approachافيس

االجتامظة افتل ةش ؾا افرد، وافتل ةير إفا ظذ

تىقر ادر افيس، أهنا افسبب افرئيس ذم نة و

وةثؾ هذا اددخؾ يرةة افتحؾ افيس، وافيرةة

ظذ وافسقـة، وافيرةة ادرؾة، وادذهب اإلساين،

،افرؽؿ مـ اجلقد افتل بذفت مـ ؿبؾ افباحثغ

وافهحة افسة ظذ ،وافامء ذم جمال ظؿ افس

مدى شقات فتقصؾ إػ اتاق ذم افرأي بنن حتدةد

مقم ؾافة افذات، إال أف ما نيال هاك صقبة ذم

أن ا، وفؿ اتقا ظذا ؿى حتدةد هذا ادقم حتدةد

ـقفمقم هام ذم احلاة اإلساة، ؾافة افذات

ترتز ظف جقاب احلاة افقمة بنؾ ا حمقرةظامال

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 118

اخا ؾافة افذات فرد ةد أن مبارش، ذم حغ

. وةرى ادرشات ظذ وجقد اختالل ذم افتػأحد

& Cohen, Steveocok) وشتقك ووفامز غـقه

Willaims, 2008) ةن مـ (مازةؿ)أن ؾافة افذات

خالل تاظؾ افرد مع افبئة واشتخدامف إلمااتف

ادرؾة، وماراتف االجتامظة وافسقـة، وهل تس

.تف ظذ افجاح ذم أداء ادةثة افرد بسف وؿدر

ن أساين ةـ إلداء األن اأوتنر افيرةة ادرؾة إػ

وافالؿات ،ةن مـ خالل افباءات ادرؾة

مـ قظانقجد حث ة ،االجتامظة وافنخهة

افتقؿات ةرتبىان بيرةة ؾافة افذات ومها:

ة افتقؿات اخلاصة بافة افذات، وافتقؿات ادت

بافتائج حث تنر افتقؿات ادرتبىة بافة افذات

بدرتف ظذ افام بسقك حمدد، وتبئفإػ إدراك افرد

االظتاد ؾسـز ظذ أنما افتقؿات اخلاصة بافتائج أ

مـ االخراط ذم شقك نبن افتائج ةـ أن ت

حمدد، وتير افالؿة بقوقح بغ تقؿات افتائج

شث قك اداشب فام بة مةوحتدةد افس

تدي . وSmith & Soliday( 0224وشقفدي )

سان مثؾ افوب إلذم حاة ا بارنيا ورا االاالت د

ة هنا تد بثابة مرحة حأال إواخلقف واحلزن،

ة فرد وافتل فتبر ظـ ادناظر احلافة واحل

ؽ االاالت افتب بستقى تثر ت ابدورها ة

(. 4887 )افريش،ف ظ

جيابة إلثار اآلأن اإػ (0227) وؿد أصار ؾاةد

فوب ترتبط باألمؾ وافراحة افسة ذم حغ أن

ثار افسبة فوب ترتبط باالـتئاب وطقر آلا

،أظرا االوىرابات افسقشقماتة )سجسة(

بسات نيمة ضقةة ةوافتل تقن ظادة مرتبى

ـام ؾرق هاحبا افؼ واخا تدةر افذات. وة

( 4885رةتنسقر وشدمان )شببرجر و

Spielberger, Reheisor & Sydeman بغ افدائة

Anger وافوب وافدوان، حث تؿ وصػ افوب

متددة مـ صاال أف حافة اافة هةة، وةخذ ب

افسقك افيل إػ مستقى متدم مـ االظتداء

خرةـ، ذم حغ ترف افدائةآلتجؿ ظذ اواف

Hostility هنا اجلاب افقجداين فوب وافتل حتؾ ب

و أؿة أو أ مجاظةدماه ةمساـ ا ؾارأمتدات و

تقن ظذ ؾسات نيمة متباظدة اصخاص وؽافبا مأ

واالشتاء وحماوالت خرةـآلوترتبط بفاء افقم ظذ ا

ؾد مـ Aggressiveness ما افدوانأ .االتام

إػ ادهىحات ادرتبىة بافوب وفف ةرتبط بادؾ

اخلرض ـام أوردخر، آلفىرف ا افام بسقك م

مرتبط Violenceن مهىح افػ أ( 0221)

افػ و بهىحات افوب وافدائة وافدوان

شقاء مـ حثةثؾ مرحة متدمة مـ افدوان

وظادة ما ةتثؾ ذم ،خرةـآلدماه اردة افؾ أو افندة

خر. آلةذاء اجلسدي فىرف اإلا

119 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

ماك جرةقر وشس وماك وؿد صػ دةدشقن و

& Davidison, MacGergore, Stuhr (0222فغ )

MacLean افوب : مهاغافوب إػ قظغ رئس

مز شببرجر ـامو افاؾع وافوب افوار، أافباء

(4884 )Spielbreger وافوب ،غ افوب ـسةب

وؿد اؿسح ثالث ضرق رئسة فتبر ظـ ،ـحافة

ما شة أ. رواإلطا ،وافع ،افوبط :افوب هل

افوب ؾتنر إػ افتبر ظـ ترار تر افرد حلافة

و ادؾ حلافة افوب بنؾ مترر ؾل أافوب،

بذفؽ تنر إػ بد ثابت ذم افنخهة ةتحقر حقل

ظدد ظذ. وؿد أصارأترار افوب وبندة ادؾ حق

بز و اؽـم(؛ وم4887) افريش مـ افباحثغ مثؾ

,Maughan, Pickles (0222ورو وـقشتق واجقفد )

Rowe Costello & Angold ن ؿع افوب ةقن أإػ

مام أخاء ادناظر ادرتبىة بف وظدم طقرها إو داخا

ةقن بتقجف طار افوب إخرةـ ذم حغ أن اآل

(، )بدا وشقـا خرةـ فيا آلمام اأادناظر خارجا

ما وبط افوب ؾق ظة مرؾة شقـة ةقم هبا أ

ذم ةمـ ؿدرات تة ومقؿ فافرد باء ظذ ما فدة

مناظره افاوبة دماه ادقاؿػ افتل ظذ افسىرة

ف فإتهادؾف ذم حاتف افقمة. وهق امتداد دا أصار

,.Spielbreger et al( 4885شبزجر و)خرون )

:وهل ،قاع رئسةأفتهػ افوب إػ ثالثة

حث ةنر إػ افتبر ظـ Anger-outافوب اخلارجل

ظدواة وةخذ صقرا ،افوب بنؾ رصةح ومقجف

خرةـ، وافوب افداخع آلوشبة دماه افرد وا

Anger-in ذاتة فوب وافذي ةنر إػ اخلزات اف

خاء ادناظر إوافتبر ظف ظـ ضرةؼ ؿع افوب و

خرا افتحؿ ذم افوبأخرةـ، وآلمام اأادرتبىة بف

Anger- control وةنر إػ افسىرة ظذ مقاؿػ

ـثر ظالة وهدوء.أافوب وافتبر ظا بهقرة

وتنر افدراشات احلة ذم جمال افهحة افسة

ة االـتئاب وافوب واخا ؾافة إػ ارتاع سب

ادقدظغ بادشسات افتل تدم افذات فدى ادسغ

)هافت، افرظاةة واخلدمات افسة واالجتامظة

0241 (Halit, حث تتثر احلافة افهحة وافسة

بنؾ ظام فدى ادسغ ادقدظغ بادشسات اإلةقائة

أصارت دراشة اطفس االدماه حق تثر فؽ االرتبو

Cook & Petersen(0243) مـ ـقك وباترشقن ؾ ـ

& Bergdahl (0227) سـاؾتشوجق جدةؾدراشة برو

Gustafson مـ االـتئاب وؾافة افذات ؾ إػ ارتباط ـ

ـام أطرت افتائج اخا ،بافوب فدى ادسغ

تدةر افذات وإػ ارتاع مرشات االـتئاب وظدم

ة ادنالت فدى ادسغ ادقدظغ افدرة ظذ مقاج

ـ ودةد ، ـام أطرت دراشة ـبشسات افرظاةة

(0241) Keven & Daived بغ ارتاع ا أن هاك ارتباض

االـتئاب فدى ادسغ واخا افافة افذاتة

افتبر ظـ افوب وؿف، ـام ذافدرة ظ موظد

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 120

ادسغ بغ درجات ا ن هاك ؾروؿأأطرت افدراشة

ظذ ماا االـتئاب فسغ تقد دترات افر

بشسات ودور وادستقى افتل ومدة ادقث

( 0243) . ذم حغ أصارت دراشة ؾقرشالافرظاةة

Forsell ؾافة واالـتئاب بغ إػ االرتباط افيس

افذات فدى ادقدظغ بادشسات اإلةقائة. وذم

ج ةةة أصارت دراشة ـقمرألافقالةات ادتحدة ا

دراشة مدن و Koenig & Blazer (0243) وبالنير

إػ وجقد Maiden & Peterson( 0220) وبسشقن

ارتباط بغ افنقر باالـتئاب واخا ؾافة

افذات، وافنقر بافوب فدى ادسغ ذم مشسات

افرظاةة افهحة، ـام أطرت افدراشة إػ وجقد ظالؿة

وشقات افباء ذم ادشسات افالجة بغ االـتئاب

ذم حغ مل تير افدراشة وجقد ؾروق بغ ،واإلةقائة

افذـقر واإلاث ظذ ماا االـتئاب. ذم حغ

( 0241بامن وشث وتزج ) رت دراشةصاأ

Beckman, Smith & Tilburg ثر افرظاةة أ إػذم برةىاا

رتاع االجتامظة فسغ ذم خض االـتئاب وا

أطرت افدراشة إ ؾافة افذات وافتاؤل وافتناؤم،

ةزةد مـ ارتاع اإلةقائةأن افباء ذم ادشسات

ف ال ةقجد ؾروق بغ ادسغ أاالـتئاب فدى ادسغ و

. االـتئاب مستقىافذـقر واإلاث ذم

مشؽؾة الدراسة:

تد مرحة افنخقخة مـ ادراحؾ افرةة افتل

بهقرة شبا وإجيابا افهحة افسة ا حافةتتـد ؾ

( أن أهؿ ادترات 4880) واوحة. وؿد أصار حسغ

افتل ترتبط برحة افنخقخة هل ادترات افسة

مـ حث افترـز حقل افذات، واالىاع ظـ احلاة

وادؾ وافتسؽ بافتافد وافاداتادجتة، وافاد

ـام صة ؾام ةتؼ هبذه افتافد. خاإػ اددةح واإلضراء

أن William & Chery (0221) وجد وفؿ وصري

مـ ادسغ حام ةنرون بتدهقر ذم مستقى ا ـثر

وحام ةنرون ،ؿدرهتؿ افسة ظذ افتػ

إػ اهلروب مـ ةجونهنؿ باالـتئاب واالىقاء ؾ

األوشاط افتل ةنقن ؾا ـشقب فتػ افيس

ػ تدةؿ إسك افثر مـ دول افامل ةاالجتامظل، وو

افرظاةة افسة واالجتامظة فسغ مـ خالل

مشسات متخههة، وؿد ظدت ونيارة افنون

االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة إػ إناء

ة اثتل ظؼ افتل وصت إػ اإلةقائة افدةد مـ افدور

تدم افرظاةة افهحة حثفسغ وادسات، ا دار

وافسة واالجتامظة فسغ وادسات افذةـ ال

ظائؾ هلؿ وال ةستىقن رظاةة أسؿ أو افذةـ حتط

هبؿ طروف اؿتهادةة صدةدة ال تسح ببائؿ وشط

(. وتجة 0241 )ونيارة افنون االجتامظة، أههؿ

سغ ؾد اهتت تؽ افدور ففتدةؿ اخلدمات

ادسغ رظاةة سة واجتامظة وتدةؿ ظاةةبر

باإلواؾة إػاخلدمات افتل تساظدهؿ ظذ افتػ،

121 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

اخلدمات اإلةقائة افتل تنؾ افسـ واخلدمات

هلؿ االجتامظة وافرظاةة افىبة دـ ال جيدون ظائال

ن ترةر ونيارة افنون أ(، إال 0224)افسدحان،

تدهقر إػ( أصار 0243االجتامظة افسقي فام )

ادارات االجتامظة وافدرة ظذ افتػ وافرؽبة ذم

احلاة بغ ادسغ وادسات ادقدظغ بشسات

افرظاةة االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة، وأصار

إػ ظدم افدرة ظذ افتنخص احلل ألبرني

ادقدظقنوادسات ادسقنادنالت افتل ةاين ما

ات افرظاةة االجتامظة ذم ادة افربة بشس

افسقدةة. ومل ةقجد حسب ظؿ افباحث رصد ظل

دنالت ادسغ سا ادقدظغ ذم مشسات افرظاةة

االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة مـ حث

ظذ تبؾ ادرحة ةدرافمستقى افهحة افسة و

تع ظذ إدراك افرةة احلافة ومدى ؿدرة ادج

بائؿ ذم افتل تسهيؿ أثاءافترات افسة

ن افدراشةومـ خالل ما شبؼ ؾ .ادشسات اإلةقائة

يس ةتثؾ ؾام ةع:حتاول اإلجابة ظذ تساؤل رئ احلافة

العالقة بني االكتئاب وفعالقة الذات والغضب لدى ما

عقة الرعاية االجتامودور املسـني املودعني بؿمسسات

.؟يف املؿؾؽة العربقة السعودية

أمهقة الدراسة:

متراهتا ةأمه تتثؾ ذمأمهة افدراشة احلافة

افسة واالجتامظة افتل ةتر هلا وافبقفقجة

:وتتوـ هذه األمهة جابغن، قادس

األمهقة الـظرية:

افذي -ذم حدود ظؿ افباحث– اإلؽال افتام

بافسبة جمال افهحة افسةذم ادسقن ةاف

ن ميؿ افدراشات إ، إ فترات افتل ةتؿ دراشتا

افسة ذم افقضـ افريب وادة افربة افسقدةة

اهتت بترات افهحة افسة فدى بافذات

افنباب، بام دراشات ادسغ ذم ميا رـزت ظذ

ؿ االجتامظة وافهحة اهتمنالهتؿ واحتاج

تاول تدراشات افتل ف ةاك درؾواالؿتهادةة،

مستقةات افهحة افسة ومدى افتػ افيس

فسغ.

: األمهقة التطبقؼقة

ذم هلذه افدراشة تتثؾ األمهة افتىبة

ساظدة ادتغ ذم د اإلماات افقاشة ذم تقطا

جمال دراشة ادسغ مـ افاحة افسة واالجتامظة

شقاء مـ حث إماة االشتادة مـ تائجا أو

ترف ظذ تثر ادترات األدوات ادستخدمة ؾا ف

ادرتبىة برحة افنخقخة ومدى ؿدرة ادسغ ظذ

افتالؤم وافتقاؾؼ وشط افبئات افربة افتل ةنقن

بنئة اهلل -وشقف تسؿ افدراشة احلافة ؾا.

افقظل افيس واالجتامظل ذم رؾع مستقى -تاػ

فرظاةة ادسغ ذم خمتػ افىاظات افتل هتتؿ برظاةة

ادسغ مثؾ ونيارة افنون االجتامظة، وونيارة

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 122

افهحة واجلات واهلئات افة وافتىقظة

اخلاصة بادسغ.

أهداف الدراسة:

هتدف افدراشة إػ افترف ظذ افالؿة بغ

ات وافوب فدى ادسغ افة افذؾواالـتئاب

افرظاةة االجتامظة ذم ودور ادقدظغ بشسات

ـام هتدف إػ افترف ظذ ادة افربة افسقدةة.

افة افذات وافوب فؾ مـ ؾ افتبئةدرة اف

وافروق بغ ادسغ افذـقر واإلاث تبا باالـتئاب

ذم افرظاةة االجتامظة ودور بشسات فسقات افباء

ادة افربة افسقدةة.

الدراسة:فروض

تقجد ظالؿة ات دالفة إحهائة بغ -１

وافوب فدى ادسغ وؾافة افذاتاالـتئاب

افرظاةة االجتامظة ذم ادة افربة ودور بشسات

افسقدةة.

افة افذات فؾ مـ ؾ تبئةتقجد ؿدرة -２

دورو ادسغ بشسات وافوب باالـتئاب فدى

افرظاةة االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة.

تقجد ؾروق دافة إحهائا بغ درجات -３

افرظاةة ودور افذـقر واإلاث مـ ادسغ بشسات

االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة ذم ـؾ مـ

افة افذات وافوب.االـتئاب وؾ

وق ات دالفة إحهائة بغ رتقجد ؾ -４

ؾراد ظة افدراشة مـ ادسغ أ متقشىات درجات

مـ ماا االـتئاب، ماا ؾافة ؾ وادسات ظذ ـ

افذات وماا افوب وؾا دتر شقات افباء ذم

ادشسة اإلةقائة.

حدود الدراسة:

: مشسات افرظاةة االجتامظة احلدود املؽاكقة

افتابة فقنيارة افنون االجتامظة بادة افربة

فسقدةةا

زالء وادسات مـن قادس :البرشيةاحلدود

مشسات افرظاةة االجتامظة ذم خمتػ مدن ادة

افدراشة.افربة افسقدةة وؿت تىبؼ

: تؿ تىبؼ أداوت افدراشة احلدود الزماكقة

م وحتك 4/4/0241ذم اددة مـ ظة افدراشةظذ

دة اشترؿت افدراشة هذه اد دم. وؿ02/2/0245

افدراشة احلافة، جمتعل إػ قفهقبة افقص يرا

اإلاث و فؽ بسبب خهائص ادجتع خهقصا

ومراظاة افباحث فاةر افسقدي افدةة وافثاؾة

.األخالؿة واالجتامظة ادتهة بذفؽ

:مصطؾحات الدراسة

:Elderly Peopleمػفوم املسـني

بادة ترف الئحة دور افرظاةة االجتامظة

ـؾ ؾرد أصبح ظاجزا " :افربة افسقدةة ادسـ بف

123 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

تدمف ذم افر وفس أثرظـ رظاةة وخدمة سف

هـ، 4142 )افسدحان، "بسبب إظاؿة أو صبا

(. وةرى افباحث أن ميؿ افتارةػ افة 41ص

تتاول االخا ذم افدرات وافهحة افدارجة

ظة افتل تقن ظادة افبقفقجة وافسة واالجتام

مهحقبة بترات حادة ظذ ادستقى افذايت

وافتل تثر ظذ افتقاؾؼ افيس ،واالجتامظل

واالجتامظل. وافترةػ اإلجرائل فبر افسـ ذم

افدراشة احلافة هق: افرد افبافغ مـ افر أـثر مـ

شتغ ظاما، مـ افذـقر واإلاث وةؿ بدةة

ة افسقدةة.افرةا ، وحيؾ اجلس

:Depressionاالكتئاب

ةنر مهىح االـتئاب إػ خزات وجداة اتة

تير ذم أظرا احلزن، واالىقاء وافآبة، وافتناؤم،

وافنقر بافنؾ، وظــدم افروا، وافنــقر

بافذب، وـراهة افذات، وإةذاء افذات، واالسحاب

ات، االجتامظل، وافسدد، وتر وتنقةف صقرة افذ

واوىرابات ذم افقم، وطقر ظالمات افتب

& Whitfield)واإلظاء، مع ؾدان مستر فنة

Davidson, 2008) ذم ، وةرف االـتئاب إجرائا

ف افدرجة افتل حيهؾ ظا أؾراد أافدراشة احلافة

افة مـ ادسغ ظذ ماا اـتئاب افنخقخة

ماا Yesavage & Sheikh,1986)، ةاشاج وصخ)

Geriatricاالـتئاب فسغ افهقرة ادختكة

Depression Scale –short form ترةب اجلدي

(0222 .)

:Self-Efficacyفعالقة الذات

هنا افرؽبة ذم ابتداء ةتحدد مقم ؾافة افذات ب

، وافروا ظـ وافدرة ظذ األداء وادبادرة بف افسقك

فسقك، وادثابرة ذم مقاجة بذل ادجقد ذم إـامل ا

وحتؼ أـز ؿدر مـ افتائج افندائد أو ،ادحـ

ادرؽقب هبا مـ خالل ظات مرؾة ترتبط بنقر

افرد بافدرة ظذ اإلجاني، وافتقؿع، وادقاجة

,Cohen) 0222فبات وافندائد )ـقهغ و)خرون،

et al., . ا بهن وةرف افباحث ؾافة افذات إجرائا

افدرجة افتل حيهؾ ظا أؾراد ظة افدراشة مـ

ادسغ ادقدظغ بشسات افرظاةة االجتامظة ذم

ادة افربة افسقدةة ظذ اداا افام فافة

افباحث. ظدادإافذات مـ

:Angerالغضب

ةد مهىح افوب مـ ادهىحات افسة

تاوفت حمددات افتل تاوهلا افدةد مـ افباحثغ وافتل

ضر يرةة مدة وخمتة، وترتبط ب ،ومتقظة ،متددة

بغ افدوان ا رتباضاوجد بض افباحثغ أؾد

خرى افالؿة بغ أوتاوفت يرةات ،وافوب

ميؿ اتتوافوب ـحافة، وؿد ،افوب ـسة

حافة ؾقرةة تتز فافترةات حقل افوب ب

افسىرة ظذ االاالت، باالال وظدم افدرة ظذ

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 124

,.Maughan, et al (0222) و)خرون اجـوؿد ظرف م

وتقن بىرةة ،اشتجابة اافة صدةدة فافوب ب

،شقـة فية ومرؾة ا ظدائة وواوحة حتؾ صقر

دماه مقؿػ هوةستخدما افرد فتبر ظـ مناظر

حيهؾ افتل افدرجة ب ا مغ. وةرف افوب إجرائ

ا أؾراد ظة افدراشة مـ ادسغ ادقدظغ ظ

بشسات افرظاةة االجتامظة ذم ادة افربة

(.0227) اشتبان افوب فاةدافسقدةة ظذ

:إجراءات الدراسة

وتنؾ ما ةع:

:مـفج الدراسة -ال أو

هق اإلضار افام ادقجف فدراشة، وأحد ادج

افسة وافقم األرـان األشاشة ذم افدراشات

االجتامظة، وهق افذي مـ خالفف تتجف افدراشة وتتحد

مج ادسح وؾؼ أشقب ظل متـ. وتؿ اشتخدام

واحلك افنامؾ دجتع افدراشة، ـام اظتدت

دترات الرتباضلاادج افقصل افدراشة ظذ

، حث افدراشة فقهنا دراشة حتة فرو حمددة

ظذ ماهج افبحث أن هذا االضالعةرى افباحث بد

ادج ماشب فدراشة احلافة.

:جمتؿع وعقـة الدراسة -ا ثاكق

صتؾ جمتع افدراشة افع ادسغ ادقدظغ ا

رظاةة بادة افربة افسقدةة، ووؾؼ افبشسات

، 0245 ات ونيارة افنون االجتامظة فامإحهاء

ومسة، تنؾ سا م 282ةبغ افدد افع فسغ

% مـ 42 بسبة مئقةة 420سبة افذـقر مؿ

ادقدظغ بشسات افرظاةة االجتامظة ذم ادة

مـ ادسات بام 022 افربة افسقدةة، وسبة اإلاث

%، مـ افسقدةغ وافسقدةات وافذةـ تزةد 30ةثؾ

ادجتع افع اختار أظامرهؿ ظـ شتغ ظاما، وؿد تؿ

)افدةة( وظة افدراشة شة بافىرةة افهدةةفدرا

حث ؿام افباحث متثؾ ادجتع احلل فدراشة،

بحك مجع مشسات ودور رظاةة ادسغ ذم ادة

افربة افسقدةة، ثؿ حتدةد ادجتع افع فؾ دار أو

مشسة وتؿ اختارهؿ ظدةا وبنؾ مبارش

ع أدوات وافتقاصؾ مؿ ظـ ضرةؼ ارشال مج

بد اشسداد جمتع افدراشةبغ حجؿ افدراشة. حث

ومسة مسا 124مجع باات وماةس افدراشة

فرظاةة االجتامظة ا دارمشسة و 40 مقنيظغ ظذ

، ذم خمتػ ماضؼ ادة افربة افسقدةة فسغ

دار افرظاةة االجتامظة فسغ ) مىة افرةا وهل

افرظاةة االجتامظة فسات بافرةا ، بافرةا ، دار

مىة مة (، دار افرظاةة االجتامظة بقادي افدواه

دار افرظاةة االجتامظة بة ادرمة، دار ) ادرمة

مىة اددةة ادقرة(، افرظاةة االجتامظة بافىائػ

ادىة افؼؿة (دار افرظاةة االجتامظة باددةة ادقرة)

125 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

دار ) مىة ظسر (،ة االجتامظة بافدمامافرظاة دار)

دار افرظاةة ) مىة افهؿ (،افرظاةة االجتامظة بهبا

االجتامظة بزة، ؿسؿ افرظاةة االجتامظة برـز

دار افرظاةة ) مىة اجلقف ،("ساء"افتهؾ بافرا

ؿسؿ افرظاةة ) مىة جانيان (،االجتامظة باجلقف

(. وؿد اشتان ؾ بجانياناالجتامظة برـز افته

افسغ افباحث بدد مـ األخهائغ واألخهائات

بدور افرظاةة االجتامظة، حث تؿ افذةـ ةقن

مابتؿ ورشح افدراشة وأهداؾا وتدرةبؿ ظذ

وماةسا وافتقاصؾ مؿ هاتا اـة تىبؼ أدواهت

اةر دا، ـام تؿ االفتزام بوظـ ضرةؼ افزةد اإلفسوين

مـ األخالؿة فبحث افل أثاء تىبؼ افدراشة

فدم ؿدرة بض ادسغ ا االفتزام بافنةة. وير حث

باات اداةس تجة فدم افدرة ءوادسات ظذ مؾ

مزمة صحة و فقجقد أمرا أ ،ظذ افراءة وافتابة

االتال أو ،فدهيؿ مثؾ حاالت اخلرف احلاد

افىبة وافهحة فتل افاةة وافرظاةة فستنات

ههؿ أجانيات مع إو خلروجؿ فواء ؾسة أ، افىبة

ؿارهبؿ ؾد اـتك افباحث بام تؿ اشتادتف مـ أو أ

اشتامرة ألدوات ( 124أدوات افدراشة حث بت )

صع فدراشة احلافة.ألادجتع ا متثؾ افدراشة

:أدوات الدراسة -ثالثا

شة احلافة األدوات افتافة:اشتخدمت افدرا

افهقرة ادختكة داا االـتئاب فسغ

Geriatric Depression Scale–short form أظد هذا

Yesavage et. al., (1984)و)خرون اداا ةاشاج

ترةب بوؿد ؿام .بدا 32 ةتقن اداا مـ ثح

مزوك و( 4882صة صبان )ألاداا بهقرتف ا

( باشتخدام افهقرة 0222(، ـام ؿام اجلدي )0220)

ةاشاج ادختكة داا االـتئاب فسغ مـ إظداد

حث اظتد ظذ Yesavage & Sheikh, (1986)وصخ

،بدا، ظؼ ؾرات تـد ظذ وجقد االـتئاب 45

واخلس ادتبة صت بهقرة شبة تس ظد

بحساب تهحح اداا، وؿد ؿام مرب اداا

(2071-2003مامالت االرتباط حث تراوحت بغ )

ة ــاب مامؾ افثبات بىرةة افتجزئــوتؿ حس

ذم ، وؿد اظتد افباحث 2022افهة حث بت

( 0222افدراشة احلافة ظذ ترةب بؾ اجلدي )

حث افهدق افامعحث ؿام افباحث بحساب

بقد خرجت مامالت االرتباط ادتبادفة بغتاش

اداا، واشتخدم افباحث ضرةة ادقات افرئسة

( Hoteling حث تؿ حتا ظاما بىرةة )هقتج

وحتدةد ؿؿ افتباةـ بحث ال تؾ قات األشاشةف

، ثؿ أدةرت افقامؾ Kaiser( وؾا دحؽ ـارةز 4ظـ)

وؿد تؿ اشتخراج ،تدوةرا متامدا بىرةة افارةامـس

% مـ افتباةـ 33025ة ظقامؾ رئسة اشتقظبت ثالث

حث بغ ،االزال واالىقاء ظامؾوهل االرتباضل

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 126

مـ افتباةـ %40637واشتقظب 3642جذره افامـ

ما افامؾ افثاين افذي بغ جذره افامـ أ، االرتباضل

مـ افتباةـ االرتباضل، % 44030واشتقظب 0025

افذي ةتاول افنقر وادسك بافبد ادرذم افقجداين

ؾ رتاع افروح ادقةة وافنقر بادابافسادة و

ما افامؾ افثافث واألخر أ، واخلقف مـ ادستبؾ

%42047واشتقظب 0044حث بغ جذره افامـ

د اخا افذات الرتباضل، وادسك ب امـ افتباةـ

وافسادة اهاافذي تاول االؿتاع باحلاة وجدو

.دام افائدةوافبا وا

تؿ إجراء حتؾ شقمسي فارص الثبات:

ادختكة فسغ افهقرة ادقة داا االـتئاب

G D S طرت افتائج أن ؿؿ أوؿد ، ذم صتف افائة

مامالت االرتباط ادهححة ؿد تراوحت بغ

إػحث تنر مجع افرات ادقة (، 2032-2072)

افدراشة احلافة.ثبات اداا ذم

ؿام افباحث بظداد ماا : مؼقاس فعالقة الذات

فافة افذات فسغ متدا بذفؽ ظذ ماا

,.Sherer, et alؾافة افذات افذي أظده صرار و)خرون

بدا تس افرؽبة ذم 40وةتقن اداا مـ ،(1982)

ادثابرة وافروا ظـ بذل ادجقد ذم إـامل افسقك

"ادثابرة ذم مقاجة افوقط ، واداا مـ قع و

، ادرا ; 4)ال مىا ; ربع خاراتأمـ "فرت

(. وؿد ؿام 5، ـثرا جدا ; 1، ـثرا ; 3، أحاا ; 0

افباحث بر اداا ظذ حمغ مـ ادختهغ

مام حمد بـ شقد إلبسؿ ظؿ افس بجامة ا

وظباراتف وتؿ هبقدشالمة حث متت مراجة إلا

حذف أربع ظبارات فدم اتساؿا مع حماور اداا

باده ادحددة وؾا دترات افدراشة وؿد ؿام أو

خرجت ت، ثؿ اشافامعافباحث بحساب افهدق

مامالت االرتباط ادتبادفة بغ بقد اداا،

واشتخدم افباحث ضرةة ادقات افرئسة حث تؿ

رةة )هقتج( ادقات األشاشة، حتا ظاما بى

ثؿ أدةرت افقامؾ تدوةرا متامدا بىرةة

وؿد اصسط افباحث أن ةقن افامؾ ، افارةامـس

حمؽ افتنبع ، و402 ≥ما ـان فف جذر ـامـ ياجلقهر

ن ةتنبع جقهرةا ظذ افامؾ أ، و 203 ≥ظذ افامؾ

وؿد تؿ بات.ؿؾ فابة فترار وافثألثالثة بقد ظذ ا

% 50008اشتخراج ثالثة ظقامؾ رئسة اشتقظبت

وؿد شك افامؾ األول وافذي ، االرتباضلمـ افتباةـ

مـ %33041واشتقظب 3.12 بغ جذره افامـ

بامؾ ادثابرة، أما افامؾ افثاين ؾد االرتباضلافتباةـ

0623شل بامؾ ادجقد حث بغ جذره افامـ

ما أ، االرتباضلمـ افتباةـ % 42087واشتقظب

4042افامؾ افثافث واألخر ؾد بغ جذره افامـ

االرتباضل.مـ افتباةـ %2041واشتقظب

ؿام افباحث بافدراشة احلافة بجراء حتؾ الثبات:

شقمسي فارص ادقة)افرات( داا ؾافة

127 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

افذات، و فؽ فترف ظذ إشام افارص ادقة

طرت أ مامؾ ثبات أداة افدراشة، وؿد افرات( ذم)

أن ؿؿ مامالت االرتباط ادهححة ؿد افتائج

حث تنر مجع (،2048-2.10) تراوحت بغ

تساهؿ ذم إػ أهنا افرات ادقة داا ؾافة افذات

نيةادة ثبات اداا ذم افدراشة احلافة.

ؿاا افوب ذم ظدة تؿ مؼقاس الغضب:

( 4887جبة حث ؿام افريش)أراشات ظربة ود

بام Spielbereger( 4884) بترةب ماا شببرجر

State-Trait Anger Expression Inventoryةرف بــــ

وؿد وجد أن مامالت االرتباط بغ ظبارات اداا

( 0221) ، ـام ؿام اخلرض2080و 2045تراوحت بغ

فف أظاله وؿد أطرت إر باشتخدام س اداا ادنا

وشة 2024مامالت االرتباط حلافة افوب

وإطار 2054و ؿع افوب 2024افوب

، ـام ؿام ؾاةد2027ووبط افوب 2072افوب

،اشتبان افوب ـداة فترةر افذايتظداد ( ب0227)

باد أتدةرا ـا فوب ذم مخسة لو فؽ ـل تى

( بدا تتاول مثرات 05مـ) رئسة، وةتقن اداا

افوب، األظرا افسجسة فوب، ترار

افوب ومداه، افتجؿ افبدين وافيل، افوب

ن أاخلارجل، افتحؿ ذم افوب، وؿد أطرت افتائج

، 2020مامؾ ثبات افدرجة افة داا افوب

ةوؿد اشتخدم افباحث ذم افدراشة احلافة اشتبا

( وؿد اشتر افباحث ظذ0227) ؾاةد افوب حلسغ

فاا افوب فدى ظة افدراشة و فؽ ا ( بد00)

اشتـ خرجت حث بد حساب افهدق افامع

مامالت االرتباط ادتبادفة بغ بقد االشتبان،

واشتخدم افباحث ضرةة ادقات افرئسة حث تؿ

قات فحتا ظاما بىرةة )هقتج(

شة، ثؿ أدةرت افقامؾ تدوةرا متامدا بىرةة األشا

حهائا ظدما ةقن إ ال ؾارةامـس. واظتز افامؾ دا

. وحمؽ افتنبع 402 ≥جذر ـامـ اافامؾ اجلقهري

. ـذفؽ أن ةتنبع 203 ≥اجلقهري فبد ظذ افامؾ

إهنا جقهرةا ظذ افامؾ ثالثة بقد ظذ األؿؾ، حث

واظتامدا فف اشترار وؿابؾ فترار. بثابة مار تد

ظذ هذا اإلجراء تؿ اشتباء مخسة ظقامؾ اشتقظبت

وؿد اشتقظب افامؾ ، % مـ افتباةـ االرتباضل45057

مـ افتباةـ االرتباضل، وبغ جذره %04047األول

،وؿد تؿ تستف بامؾ ترار افوب 3042افامـ

3042امـ جذره اف بغ افذيأما افامؾ افثاين

مـ افتباةـ االرتباضل، حث تؿ %44074واشتقظب

افامؾ افثافث وتستف بامؾ افوب اخلارجل،

ادسك بامؾ افوب افداخع افذي بغ جذره

ما افامؾ افرابع أ%، 44040واشتقظب 0013افامـ

افذي تؿ تستف بامؾ افتحؿ ذم افوب ؾد بغ

% مـ افتباةـ 8.10، واشتقظب 0043جذره افامـ

ن افامؾ اخلامس أ وجد افباحثاالرتباضل، ـام

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 128

ادسك بامؾ مثرات افوب ؾد بغ جذره افامـ

%مـ افتباةـ االرتباضل، 7045، واشتقظب 4044

وتنر تائج افتحؾ افامع إػ صدق واتساق

مـ ل مستقى ظا أهنا اتموقن بقد اداا و

ؿاا افوب. ذمافاءة

فارص (شقمسي)تؿ إجراء حتؾ لثبات:ا

وؿد تراوحت ؿؿ )افرات( داا افوب، ادقة

مامالت االرتباط ادهححة داا افوب بغ

مجع افرات ادقة أن إػ نرةمما (، 2005-2070)

داا افوب تساهؿ ذم ثبات اداا ذم افدراشة

احلافة.

الدراســة:كتــائج

صت هذه افتائج بحسب افرو ادسبة وهل

ـافتايل:

:كتائج الػرض األول

ةص افر األول ظذ أف تقجد ظالؿة ات

،افة افذاتؾودالفة إحهائة بغ االـتئاب

فدى ادسغ بشسات افرظاةة االجتامظة ،وافوب

ذم ادة افربة افسقدةة. وفتحؼ مـ صحة

مامؾ االرتباط افباحث بحسابؿام ول، ألافر ا

افبسط، وؿد جاءت افتائج ـام ةع:

(486معامالت االرتباط املتبادلة بني متغريات الدراسة )ن = : ( 1جدول )

افوب ؾافة افذات االـتئاب ادتــــرات

** 2002 **2034 -- االـتئاب

** 2014 -- ؾافة افذات

-- افوب

0.1.مستوى ** دال عـد

( وجقد ارتباط مقجب 4) ةتوح مـ اجلدول

بغ االـتئاب وـؾ مـ 2024جقهري ظد مستقى

ظاله إػ أؾافة افذات، وافوب. ـام ةنر اجلدول

أن االرتباضات ادتبادفة بغ ادترات مقجبة وجقهرةة

افباحث أن ستتج، ومـ فؽ ة2024ظد مستقى

الل جمقظة االرتباضات ول ؿد حتؼ مـ خألافر ا

افتائج أن ـد فا باجلدول أظاله حث تإادنار

االـتئاب فدى ظة افدراشة مـ ادسغ وادسات

ا ادقدظغ بشسات افرظاةة االجتامظة ةرتبط ارتباض

بافة افذات حث بغ مامؾ االرتباط ا جقهرة

**(، ـام بغ مامؾ ارتباط االـتئاب 2034)

ـام أطرت افتائج ارتباط **( 2002) ببافو

129 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

**( ومجا 2014) بافوب افذات متر ؾافة

ةمامالت ارتباط مقجبة وجقهرةة ظد مستقى دالف

2024 .

:كتائج الػرض الثاين

ة ئتقجد ؿدرة تب" افثاين ظذ أف ةص افر

فؾ مـ ؾافة افذات وافوب باالـتئاب فدى

ظاةة االجتامظة ذم ادة ادسغ بشسات افر

افربة افسقدةة. وفتحؼ مـ صحة هذا افر ،

ؿام افباحث باشتخدام مامؾ االحدار افبسط ـام

ةقوح اجلدول افتايل:

. (486كتائج االكحدار البسقط يف التـبم باالكتئاب )ن = : ( 2جدول )

االرتباط البسقط معامل االكحدار املتغري املستؼلكسبة

املسامهة ققؿــة ف

ققؿــة

ت

املؼدار

الثابت

مستوى

الداللة

20224 10574 70128 540044 20452 20334 20304 ؾافة افذات

20220 10044 50314 180444 20442 20380 20027 افوب

أن ( تنر افباات إػ 0مـ خالل اجلدول رؿؿ )

مامالت االحدار فترات ات مستقى مجع

دالفة مستقةاتتع مـ افدالفة حث تساوح مر

مامالت االحدار فترات افرئسة ذم افدراشة

وهل 20220-20224 )ؾافة افذات وافوب( بغ

. ـام ةئػ مستقى مرتع مـ افدالفة افتبتنر بذفؽ إ

؛ 180042أن ؿة )ف( فترات )ؾافة افذات;

، قهرةةوج( وهل ؿؿ ظافة 150345افوب;

مما ةنر ،20220– 20224بغ ةساوح مستقى افدالفة

افذات ؾافة)ادستة إػ دالفة تثر ادترات

)االـتئاب(. ـام تنر وافوب( ذم ادتر افتابع

أن متر ؾافة افذات إػ اجلدول أظاله ذمافتائج

بارتاع افنقر ا ؾ ا ةـ أن ةقن مرش

% مـ 44ادسغ حث أشؿ بسبة باالـتئاب فدى

ن أافتباةـ ذم درجات االـتئاب، ـام أطرت افتائج

% مـ افتباةـ ذم 44متر افوب افذي شاهؿ بسبة

ةقن مرشا ةتب بف أن ةـ درجات االـتئاب

فدى ادسغ. االـتئابةظرا ألفيقر ا

:كتائج الػرض الثالث

ا دافة إحهائؾروق وجقدةص هذا افر ظذ

بغ درجات افذـقر واإلاث مـ ادسغ بشسات

افرظاةة االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة ذم ـؾ

والختبار مـ االـتئاب وؾافة افذات وافوب.

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 130

)ت( خدم افباحث اختبارـــتشاذا افر ـــصحة ه

T test حلساب دالفة افروق بغ افذـقر واإلاث ذم

ـام ـتئاب وؾافة افذات وافوب، ـؾ مـ اال

(. 3جدول رؿؿ )ةقوحا

االكتئاب وفعالقة الذات من الػروق بني املتوسطات واالكحرافات املعقارية وققؿة ت بني الذكور واإلكاث يف كل : (3جدول رقم )

(486والغضب لدى املسـني املودعني بؿمسسات الرعاية االجتامعقة )ن=

املتغريات م 174املسـات اإلكاث ن = 312الذكور ن = املسـون

مستوى الداللة ققؿة )ت( ع م ع م

ؽر دافف 26480 3628 44632 5644 42644 االـتئاب 4

ؽر دافف 26854 4604 44673 8670 43614 ؾافة افذات 0

ؽر دافف 26172 7612 40644 1675 2682 افوب 3

روق ( ظدم وجقد ؾ3ةتوح مـ اجلدول رؿؿ)

جقهرةة ات دالفة إحهائة بغ ادسغ افذـقر

اإلاث ادقدظغ بشسات افرظاةة ادسات و

االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة ذم ـؾ مـ

إػ وةنر افباحثاالـتئاب وؾافة افذات وافوب.

بؾ ربامؾروق بغ اجلسغ أن االختالؾات ال تقد إػ

فثاؾة افدةة وأ ةقائةاإلقد فىبة افدور ت

ن ادسغ ربام ألواالجتامظة افسائدة ذم ادجتع و

ؿ ذمةدون افثر مـ األدوار االجتامظة مع تدم

تدي إػ تنابف األدوار وظدم وجقد ؿد وافتل ،افسـ

وافتبر ظـ ؾروق بغ اجلسغ ذم أشافب افتػ

.ةافوب وؾافة افذات واألظرا االـتئاب .

.

كتائج الػرض الرابع:

ات دالفة وجقد ؾروقةنر افر افرابع إػ

إحهائة بغ متقشىات درجات أؾراد ظة افدراشة

س االـتئاب، ةمـ ادسغ وادسات ظذ ـؾ مـ ما

ؾافة افذات وافوب وؾا دتر افر وشقات و

جراء وؿد ؿام افباحث ب افباء ذم ادشسة اإلةقائة.

One Way ANOVAحتؾ افتباةـ األحادي االدماه

وؾا )االـتئاب وؾافة افذات وافوب(دترات

فسقات افباء ذم مشسات افرظاةة االجتامظة

فسغ وـات افتائج ـام ةع:

131 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

.(486سـني تبعا ملتغري سـوات البؼاء )ن=والغضب لدى امل الذات حتؾقل التباين األحادي االجتاه لالكتئاب وفعالقة : (4جدول رقم )

ادتر

مصدر التباين

جمؿوع املربعات

درجات

احلرية

متوسطات

املربعات ف

مستوى

الداللة

بئاـتالا

*26225 36514 14556227 3 422336443 بغ ادجقظات

7426112 123 427506415 داخؾ ادجقظات

124 045256052 ادجقع

افؾ

تذا افة

26047 46578 7320445 3 03346274 بغ ادجقظات

4526188 123 283446174 داخؾ ادجقظات

124 847236310 ادجقع

بوفا

26302 26528 5486274 3 47126404 بغ ادجقظات

4226177 123 837226114 داخؾ ادجقظات

124 855046240 ادجقع

( =.0.5عـد مستوى الداللة )* دالة

( إػ وجقد ؾروق ات دالفة 1ةنر اجلدول رؿؿ )

إحهائة بغ أؾراد ظة افدارشة مـ ادسغ وادسات

ظذ ماا االـتئاب فسغ تبا دتر شقات

افباء ذم مشسات افرظاةة االجتامظة، حث تنر

ة ظد افتائج إػ وجقد ؾروق ات دالفة إحهائ

ظذ ماا االـتئاب (α ≥ 2025)ة مستقى دالف

ػ إفسقات افباء، ذم حغ تنر افتائج ا فسغ تب

بغ متقشىات إحهائةظدم وجقد ؾروق ات دالفة

درجات أؾراد ظة افدراشة مـ ادسغ وادسات ظذ

ماا ؾافة افذات وافوب تبا فسقات افباء

االجتامظة ذم ادة افربة بشسات افرظاةة

ػإن افتجة احلافة تنر أافباحث ىافسقدةة، وةر

متر ؾافة افذات ومتر افوب ال ةتثر أن

ومشسات اإلةقائةبسقات افباء ذم داخؾ افدور

، افرظاةة االجتامظة افتابة فقنيارة افنون االجتامظة

ةا؛ و فؽ ألن ـام أن االـتئاب ةثؾ مترا جقهر

األظرا اإلـتئابة ةـ أن تقن مسىرة وبنؾ

أـز فدى ادسغ وختل مامل افوب، وؾافة

افذات، وبافتايل ةرى افباحث أن متر االـتئاب ةثؾ

ظامال رئسا ذم شقء افتػ وظدم ؿدرة ماةس

. ادترات األخرى ظذ تدةر مستقى تػ ادسغ

ؾراد ظة افدراشة ظذ أدماه افروق بغ ودرؾة ا

ماا االـتئاب فسغ تبا فسقات اخلزة ؿام

ـام ةع: LSDؿؾ ؾرق مقي أافباحث بحساب

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 132

(486اجتاه الػروق بني أفراد عقـة الدراسة عىل مؼقاس االكتئاب لؾؿسـني تبعا لسـوات البؼاء)ن= : (5جدول رقم )

سـوات البؼاء

5قل من أ

ـواتس

قل أسـوات إىل 5من

سـوات .1من

قل أسـوات إىل .1من

سـه 15من سـة فلكثر 15من

*046178 426148 260517 --- شقات 5اؿؾ مـ

42ؿؾ مـ أشقات إػ 5مـ

شقات

--- 80371 446334

45ؿؾ مـ أشقات إػ 42مـ

شف

--- 446528

--- شة ؾـثر 45مـ

( إػ أن ادماه افروق 5) اجلدول رؿؿ تنر باات

بغ أؾراد ظة افدراشة مـ ادسغ ظذ ماا

دتر شقات افباء ذم افدار ا االـتئاب فسغ تب

بائؿ بتؽ ت مدةونيااإلةقائة فهافح افذةـ دم

طرت افتائج أ( شة، حث 45) ادشسات أـثر مـ

مـ ادسغ راشةأن ادماه افروق بغ أؾراد ظة افد

دتر شقات افباء ذم افدار ا ظذ ماا االـتئاب تب

*(، ذم ;046178)هالء فهافح ةيت اإلةقائة

ؾراد ظة افدراشة ممـ مثقا أحغ مل تير ؾروق بغ

ػ إ 5)بغ ذم دور افرظاةة االجتامظة ؾسات تساوح

صدة افتجة تير هذه نأافباحث ى(، وةرةش 45

أثر افباء ذم ادشسات اإلةقائة فسات نيمة ضقةة

االـتئابةظرا ألا ةدي إػ ارتاع سبة واتنار امم

مثؾ احلزن افدائؿ وظدم افدرة ظذ افتػ. مـ

:مـاقشة الـتائج

ػ افترف ظذ ظالؿة إهدؾت افدراشة احلافة

االـتئاب بافة افذات وافوب فدى ادسغ

قدظغ بشسات افرظاةة االجتامظة ذم ادة اد

افربة افسقدةة، وؿد أطرت افدراشة احلافة أف

بغ االـتئاب ةتقجد ظالؿة ات دالفة إحهائة مقجب

حث وـؾ مـ ؾافة افذات وافوب فدى ادسغ.

ؿام افباحث بحساب مامؾ االرتباط افبسط، وؿد

ط مقجب جقهري ظد ارتبا وجقد إػ صارت افتائجأ

بغ االـتئاب وـؾ مـ ؾافة افذات، 2024مستقى

أن االـتئاب فدى إػ وافوب. ـام تنر افتائج

ادسغ وادسات ادقدظغ بشسات افرظاةة

بافة افذات حث اجقهرة ا االجتامظة ةرتبط ارتباض

**(، ـام بغ مامؾ 2034) بغ مامؾ االرتباط

**( ـام أطرت 2002) افوبواب ارتباط االـتئ

ظة افذات وافوب فدى افتائج ارتباط متر ؾافة

ارتباط**( ومجا مامالت 2014افدراشة )

. وةن 2024 ةمقجبة وجقهرةة ظد مستقى دالف

133 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

ن االـتئاب ةتثؾ ذم افباحث تؽ االرتباضات ب

ظة مرؾة تخذ اجلقاب االافة وافقجداة

وح افتثر ؾا مـ حث ؿقة تؽ ةت ا بجا

خرى فهحة افسة، أاالرتباضات مع مترات

ؾافترات افسة واخا افرؽبة باحلاة واالىقاء

وظالؿاهتؿ ؿاهتوةثر بنؾ مبارش ذم رؤةة ادسغ فذ

ؿوظدم افدرة ظذ افتحؿ ذم ااالهت ،خرةـآلمع ا

افداخة.

فدى ظدم افروا ظـ افذات إػج تائافتنر ـام

ادتررة فدهيؿ مما مؾ ألخبات ا ووقحو أؾراد افة

احلاة أنىة وافتاظؾ معبادرة ادسغ ذم اد رؽبة ؼة

افوب واالـتئاب ناظرةسؿ بو ادختة،

طرت افتائج أن االرتباط بغ أـام .فسات ضقةة

ػ حافة مـ األمل افيس فدى إمترات افدراشة ةنر

باإلحساا بافذب افنقري، ة ادسغ مهحقب

واخا محقظ ذم تدةر افذات، وهان ذم

افناط افع وافوقي، وتنر ؿائة االرتباضات

بغ االـتئاب وؾافة افذات وافوب ذم تائج

افدراشة إػ تثر االـتئاب ظذ احلافة ادزاجة

وافقجداة وافهحة افامة فسغ واالافة

وارتاع سبة االـتئاب مما ةدل ظذ افتناؤم وظدم

وتتؼ هذه افتائج مع ما تقصؾ ،افدرة ظذ افتػ

ارتاع سبة االـتئاب مـ Halit, (2014) فتاه إفف

واخا ؾافة افذات فدى ادسغ ادقدظغ

ففإا تقصؾ ـذفؽ مع موتتؼ ةقائة، إلبادشسات ا

؛ ,Keven & Daived 2014، ودةد ـاؾغـؾ مـ )

؛ Cook & Petersen, 2013 وـقك وباترشقن

& Koenig ،وـقج وبالنير؛ Forsell, 2013 ،وؾقرشال

Blazer, 2013نتاؾسقوجقش جدةؾبرو ؛، Bergdahl &

Gustafson, 2007،) ػ وجقد إ وننرة ـؾ أوفئؽ

ؾافة افذات وافوب وـتئاب ظالؿة ارتباضة بغ اال

ن اجلقاب ادرؾة أفدى ادسغ، وةرى افباحث

امرشقف ة افذيوافدةة وافثاؾة فسغ وط احلاة

ادجتع افسقدي ربام تدخؾ ذم وجقد مثؾ هذه ذم

تجة االرتباضات حث صقر ادسغ بافة افذاتة

فالؿات افقمة وتراـامت ا االجتامظة، دوارألا ألداء

ادتادة مع افائة واألباء واألؿارب واألصحاب

إػ بد فؽ صدؿاء ومـ ثؿ االتالألا واألؿران مـ

مشسات تقن ظادة حمقمة بية وؿقاغ هتتؿ

ة، نفسـ واد ؼوػ بتقؾر ادان افالئألبافدرجة ا

سـ وال تر افثر مـ االهتامم ألنىة واحتاجات اد

األخرى، هذا بحد اتف ةتز صدمة تس ظذ

ادسغ بافثر مـ االوىرابات وشقء افتػ

. افيس واالجتامظل

ة فؾ مـ ؾافة ئد ؿدرة تبقتائج وجافطرت أو

االـتئاب فدى ادسغ بشسات وافذات وافوب

حث ، افرظاةة االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة

أن مجع مامالت االحدار فتراتتائج إػ تنر اف

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 134

)ؾافة افذات وافوب( ات مستقى مرتع مـ

افدالفة حث تساوح مستقى دالفة مامالت االحدار

20220-20224 فترات افرئسة ذم افدراشة بغ

. ـام أن ؿةةئمستقى مرتع مـ افدالفة افتب ذاوه

؛ افوب 180042ت ; )ؾافة افذا )ف( فترات

( وهل ؿؿ ظافة وجقهرةة، مما ةنر إػ 150345;

)ؾافة افذات وافوب( دالفة تثر ادترات ادستة

)االـتئاب(. ـام تنر افتائج إػ أن ذم ادتر افتابع

ا اخا متر ؾافة افذات ةـ أن ةقن مرش

ب فدى افنقر باالـتئا مستقى ارتاعظذ ا ؾ

% مـ افتباةـ ذم درجات 44ادسغ حث أشؿ بسبة

ن ارتاع متر افوب أاالـتئاب، ـام أطرت افتائج

% مـ افتباةـ ذم درجات 44وافذي شاهؿ بسبة

ف أاالـتئاب، وباء ظذ افتجة احلافة ةرى افباحث

ؾافة افذات وصقرة افذات تثرةـ افتب بقة

أثاءاه احلافة ادزاجة وافقجداة فدهيؿ فدى ادسغ دم

دوار ألب اةقائة، حث تإلبائؿ بتؽ ادشسات ا

دراـة وافدرة ظذ تؿ افقاؿع واحلؿ إلادرؾة وا

ظذ افذات وصقرهتا ذم طقر ادتدات افسبة

وافذي ةير ،افنامة حقل ؾافة افذات فسغ

امؾ ادزاجة وافقجداة مع افق م وتاظ ا تىقر

مهال وظدم افنقر إلواخلزات ادساـة فدهيؿ مـ ا

باألمان واالشترار وافنقر برب ادقت، وهق ما

ف هروب مـ افقاؿع احلل وص أةرى افباحث

افثة بافذات وباء اؾساوات مرؾة متاؿوة حقل

وبافتايل تخذ جقاب شقـة ؽر ،افدرة ظذ افتػ

ما ترتبط بناظر احلزن وافتخص مـ ا صححة ؽافب

وهل تتثؾ باءات مرؾة مسترة تقم بتنط ،احلاة

وتبات ،اخلزات افداخة فوب فدى ادسغ

ػ نيةادة ذم إشبة حقل افذات وؾافتا مما ةدي

وتتؼ .افتقؿات افسبة وارتاع وترة افوب فدهيؿ

2014ونيمالئف، بامن) إففمع ما تقصؾ افتجة احلافة

Beckman, et al., وؾقرشال؛ ،Forsell, 2013 وـقج ؛

أن االـتئاب ةف ذم (Koenig & Blazer, 2013،وبالنير

افتب بستقى ؾافة افذات وافوب فدى ادسغ،

ةرى افباحث أن افتامؾ مع افذات فدى ادسغ وها

بل بغ االاالت وافباءات ةرتز ظذ افتاظؾ افس

تائة دماه افامل شبة تقؿات إػ ديةا ممادرؾة

ؾار ألوا ،افد افذايت مثؾ: مـ ،ادحط بادسغ

ومـ ثؿ اختالل ثة باآلخرةـ،وظدم اف تناؤمة،اف

خمتة احلافة ادزاجة فدهيؿ مما ةقفد اؾساوات مرؾة

اآلخرةـ ذم ف وحقس حق سـف وموىربة تيا

مـ ؾافة ال ن ـأةرى افباحث ال مجاإ. وحط بفادامل اف

فدى ادسغ ةـ ا داخ ا افذات وافوب متثؾ يام

ا ووجدا ا مثؾ شقـألافتحؿ بف مـ خالل افتامؾ ا

دسغ وؾؼ افيام االجتامظل افسائد ذم مع ا ا ومرؾ

ظذ أشاشا وافذي ةرتز ،ادة افربة افسقدةة

مهة احسام وتدةر ـبر افسـ وتقؾر افرظاةة افسة أ

135 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

ما ةقن ا ن ادسغ ؽافبأو ا واالجتامظة، خهقص

ههؿ أو أفدهيؿ مارات واؿة دـ حقهلؿ مـ

مـ افكاع افداخع ا ـبر ا وهق ةثؾ جاب ،ؿاربألا

دراشة ـام أطرت افتائج ف فالاالت افداخة.

ظدم وجقد ؾروق جقهرةة ات دالفة إحهائة احلافة

بغ ادسغ افذـقر واإلاث ادقدظغ بشسات

ؾ افرظاةة االجتامظة ذم ادة افربة افسقدةة ذم ـ

مـ االـتئاب وؾافة افذات وافوب. وةرى افباحث

أن ظدم وجقد ؾروق بغ اجلسغ مـ ادسغ وادسات

ن ادرحة افرةة أػ إام ةقد إات افدراشة ظذ متر

فال وظدم افتر ،فسغ تسب مـ حافة االشترار

احسار افروؿات بغ مما ةل ،بنؾ مستر اجلسغ

،و فؽ باء ظذ ضبة اخلدمات اددمة ،اجلسغ

ا واناهلؿ ؽافب ،شاشة فسغألوـذفؽ احلاجات ا

افامة وتقؾر افذاء وادسـ افهحة باحلاظ ظذ

. ـام ةرى افباحث ؿقة تثر اجلاب وادبس اداشب

االايل وافقجداين فالـتئاب ظذ إخاء وظدم طقر

ؾافة افذات ومناظر افوب حث تدي احلافة

ادزاجة وطقر األظرا االـتئابة إػ ؾدان افنقر

وتبة بافتبر ظـ افوب وافتبر ظـ افذات

، وتتؼ هذه افتجة مع ما احتاجاهتا فدى ادسغ

(.Koenig & Blazer, 2013إفف )ـقةج وبالنير، تقصؾ

وجقد ؾروق ات دالفة أةوا طرت افتائجأو

ة مـ افمتقشىات درجات أؾراد إحهائة بغ

مـ ماا االـتئاب، ؾ ادسغ وادسات ظذ ـ

ا افوب وؾا دتر ماا ؾافة افذات وماو

افباء ذم مشسات افرظاةة وشقات افر

االجتامظة، حث تنر افتائج إػ وجقد ؾروق ات

ظذ (α ≥2025)ة دالفة إحهائة ظد مستقى دالف

دماه افسقات افباء، وأن ا ماا االـتئاب تب

بائؿ بتؽ ت مدةونياافروق فهافح افذةـ دم

ن أ( شة، وةرى افباحث 45) مـادشسات إػ أـثر

حافة فػ مرشات تدهقر إافتجة افسابة تنر

ادزاجة وافقجداة واالافة فدى ادسغ مع

حدر، حث تاإلةقائةاشترار بائؿ ذم ادشسات

ؿدرات ادسـ وةهبح ؽر ؿادر ظذ افتحؿ بااالتف

ن أػ إ فؽ ؿد ةرجع أن ةرى افباحثوبنؾ مبارش،

افزةارات ذم افسقات قن مـثةادربغ مـ ادسغ

وػ مـ افباء ذم تؽ ادشسات ومع مرور افقؿت ألا

ةهؾ إػ ، أو ربامتقاصؾافظدم تؾ افزةارات وةزداد

وهذا األظاد، وأ ،ال ذم اداشبات افدةةإ اإلمهال

بدوره ةثر ظذ احلافة ادزاجة فسغ مـ افذـقر

وهق ما ةثر ظذ طقر .اث مع مرور افقؿتإلوا

فدهيؿ وهذه افتجة تتؼ تزاةدةاد االـتئابةظرا ألا

(، ذم حغ Cicirelli, 2002 ،شسرل) فمع ما تقصؾ إف

مل تير تائج افدراشة وجقد ؾروق ات دالفة

ة ظذ افبغ متقشىات درجات أؾراد إحهائة

افوب تبا فسقات ماا ؾافة افذات وماا

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 136

افتجة تير أن هذه أن إػ افباء، وةنر افباحث

ةتسامن بدم نافوب وؾافة افذات مترا يمتر

جيابة وافسبة دماه إلافثبات ومها ةرتبىان بافقاحل ا

ؾل تنتؾ ،خرةـآلافرد ظـ اتف وظـ تامف مع ا

فذواهتؿ رؾة ادسغب افذي ةتؼظذ افبد ادرذم

وصقرهؿ هبا، وافبد افقجداين افذي ةرتبط ببقل

ل ادسغ وادسات هلذه االاالت وافبد افت

وهق احلؿ ظذ افذات بنؾ ظام، وؿد ال تير هذه

باد بنؾ واوح حام تقن مناظر احلزن ألا

وافا وظالمات االـتئاب واوحة فدى ادسغ،

وافوب ظامالن رئسان حث ةقن ؾافة افذات

ؿؾ أفالـتئاب وةقن طقرمها ةادسغ ظرو ـقنذم

ظرا االـتئاب ومناظر احلزن وافتل أمـ ووقحا

وجداين وشقـل واايل ير ظذ صؾ خؾ ت

افقم وظدم ؿدرة ظذ ؿبقل افقاؿع، ذم واوىرابات

مدن ) إففوتتؼ افتجة احلافة مع ما تقصؾ

م تثر اداذم Maiden & Peterson, 2002) ،سشقنوب

ؾافة افذات وافنقر بافوب مع مرور افقؿت

.اإلةقائةافباء ذم ادشسات ضقل و

:توصقات الدراسة

ةـ اخلروج مـ خالل تائج افدراشة احلافة

افتقصات وادسحات افتافة: ب

ػ وجقد ظالؿة ارتباضة إتنر تائج افدراشة -4

حهائة بغ االـتئاب وؾافة افذات إفة ات دال

وافوب فدى ادسغ وادسات ادقدظغ بشسات

افرظاةة االجتامظة افتابة فقنيارة افنون االجتامظة

فذا تقيص برضورة ووع ؛ذم ادة افربة افسقدةة

رصاد وافالج افيس ـزامج رئسة إلبرامج ا

خا ؾافة افذات فتامؾ مع حالت االـتئاب وا

وارتاع افوب، و فؽ مـ خالل تؾ برامج

رصاد وافالج افيس افسقـل وادرذم فسغ اإل

وووع اشساتجات تىبة ات ؾاظة فتامؾ مع

فسغ. افسبة احلاالت افقجداة واالافة

ن ارتاع سبة أػ إتنر تائج افدراشة -0

دسغ تزداد مع نيةادة افباء ذم االـتئاب بغ ا

و مشسات رظاةة ادسغ ذم أ اإلةقائةادشسات

فذا ةقيص افباحث برضورة ؛ادة افربة افسقدةة

ونيارة افنون االجتامظة ذم تتباهاووع اشساتجة

ماــ باء ادسغ وحماوفة دجمؿ بانيل تقن أتر

،ج االجتامظلداخؾ افىاق افسل ووـ افس

تؾ دور ادشسات افدةة وافثاؾة ذم ـذفؽ و

ظامل أجياد إتنؾ هقةة ادسغ ورؾع مقةاهتؿ و

ةؿ افام هبا وتقن متابتؿ بنؾ دوري

وـ اشساتجة وضة فرظاةة ودمج ادسغ داخؾ

خهائغ ألتؾ دور ا صة معألجمتاهتؿ ا

غ افامغ مع ادسغ وتقؾر افسغ واالجتامظ

باإلواؾة ؿ فتامؾ مع ادسغ افدورات ادتخههة هل

137 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

رصاد افيس فسغ.إلافتدرةب ظذ افالج واإػ

دا ةتقيص افدراشة برضورة افام بدراشة تتب-3

اافدراشة احلافة وربى ذم مـ تائج إففتؿ افتقصؾ

بادسغ مثؾ ؼبترات سة واجتامظة تت

افهالبة افسة وافؼ وافنقر بافقحدة وافتاؤل

وافتناؤم.

أمهة دراشة مترات ظذ احلافة افدراشة تـد-1

افنخهة وافدةراؾة فسغ وتثراهتا ظذ

افتػ وافتؿؿ داخؾ مشسات افرظاةة االجتامظة

مثؾ ادستقى افتل وادستقى االؿتهادي

مهة ب افباحث ةقيصجيؾ ا ممهي، ألل اواالتها

جياد إثرائة وافتة فسغ وتؾ افزامج اإل

ميقمة مـ افتقاصؾ مع افىاع اخلاص حقل تؾ

طار فؽ مـ خالل وشائؾ إادجتع وذم دور ادسغ

رشاك ادسغ إظالمل، وإلافتقاصؾ االجتامظل وا

صع افرارات ذم اإلةقائة ادقدظغ بادشسات

.افتة وافثاؾة واالجتامظة

ملصـادر واملراجـعا

:املصادر واملراجع العربقة -أوال

(. افهقرة افربة 0222) .اجلدي، بؾ جزةـ

الختبار اـتئاب افنخقخة: دراشة ظامف ظذ

ؿل، ألظة مـ ادسغ افسىغ، جمة جامة ا

40(4،)473-485.

جمتع ادسغ،(. تيؿ 4880) .حتحسغ، مد

.احلدةثةادىبة افتجارةة :افاهرة

(. افوب وظالؿتف 0221) .ظثامن محقداخلرض،

جمة افقم ،بترات افهحة افسة

.420-48 ،(4)30،االجتامظة

(. دراشة 0242). وظامر، ظاف، افزهراين، مارةة

مارة بغ افادات افذائة وافط ادق

جمة ادقرة،فسغ ذم مة ادرمة واددةة

.404-41،87واالجتامظة، افقم اإلساة

(. افقق، دراشة 0224). افسدحان، ظبد اهلل ارص

اجتامظة مداة ظذ ادسغ ادغ ذم دور

دار صراء فؼ. افرةا : ،افرظاةة

(. 4884). ، هنامظبد ادحسـ، وظبد اهللشامن،

خزة افقحدة افسة وظالؿتا باالـتئاب فدى

ظة مـ ادسغ افامغ وادتاظدةـ ذم ادجتع

.414-85، 05جمة ـة افسبة، ،افىري

(. دراشة احلافة افذائة 0224). ظامر، ظاف بنر

وافهحة فدار ادسغ بىة اددةة ادقرة ومدى

ذم األنىة جدوى االشتادة مـ ادنارـة

، (4)44جمة بحقث االؿتهاد ادزيل، االجتامظة،

.. افرةا 428-431

(. دور افيرةات 4828). براهؿ حمدإافبدي،

جمة افهقر، افنخقخة،االجتامظة ذم أبحاث

1(0،) 44-73.

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 138

(. افتوؾ 0228)ظع. افرةب، ظبد افزةز

ة ادجتع افسقدي، جم افسـ ذمافسوحيل فبار

.444-85، 430 افريب،دراشات اخلج

(. اداة االجتامظة 0225). افرةب، ظبد افزةز ظع

ظامدة احلوارةة،فسغ ذم وقء افترات

جامة اإلمام حمد بـ افرةا :، افبحث افل

شقد اإلشالمة.

ذم افسقك تدراشا (.0227). ؾاةد، حسغ ظع

ة حقرا افدوفة مشس االشدرةة: ،وافنخهة

فؼ وافتقنيةع.

(. تدةر افهدق 4882)ظبد افتاح. افريش،

وافثبات فهقرة افربة فائة حافة وشة

جمة ظؿ ،افوب وافتبر ظف فسببرجر

.22-71، 13 ،افس

تؿ افذات .(0220). ؿظبد افرةمزوك، ظزة

وظالؿتف بؾ مـ افنقر بافقحدة افسة

ئاب فدى ادسغ، دراشات ظربة ذم ظؿ واالـت

.028-425 ،(0)4 ،افس

الؿتف بؼ افتدةـ وظ .(0244). ادنقح، شد ظبداهلل

ا ووجة افوبط واحسام ادقت واالـتئاب واف

افذات فدى ادسغ، ادجة ادكةة فدراشات

.058-020( ،72)04افسة،

اب (. افت0245) .حهاءات افامةإلمهحة ا

(، 421-420واألربقن )ص: اإلحهائل افرابع

.واالؿتهاد افسقدي ونيارة افتخىطافرةا :

(. افترةر افسقي 0243) .ونيارة افنون االجتامظة

فدور افرظاةة االجتامظة. افرةا : إدارة افتخىط.

(. افتاب 0241) .ونيارة افنون االجتامظة

ةر اإلحهائل افسقي. افرةا : إدارة افتىق

اإلداري.

:املراجع األجـبقةو املصادر-ثاكقا

References

Abdul Khaliq, A.M. (1996). Arab Measure of death

anxiety, preparation steps and characteristics (in

Arabic), Journal of psychological studies, 4, 443-

456.

Ahmed, S.K. (1987). Cross-cultural study about

depression and social convergence with the Senate

retirees. (in Arabic), Journal of Educational

Studies, II, 68-75.

Al Awaidhah, S. M. (2001). Comparison Between

retired and non-retired Elderly people in death

anxiety and trait anxiety: study correlation

comparison (in Arabic), Journal of Contemporary

Psychology, 12, 129-156.

Al Moshawah, S. A. (2011). Religion and its

relationship to death anxiety, depression, hopeless,

locus of control and self-esteem in the elderly (in

Arabic), Egyptian Journal of Psychological

Studies, 42, 243-275.

Algareeb, A. A (2009). Recreational preference for

the elderly in Saudi society (in Arabic), Journal of

Arab Gulf Studies, 132, 95-161.

Alkader, O. H. (2004). Relationship between Anger

and mental health variables (in Arabic), Journal of

Social Sciences, 32(1), 69-102.

Al-Zahrani, M & Amer, A. (2010). A comparative

study between dietary habits and style of living for

the elderly in Mecca and Medina (in Arabic),

Journal of Humanities and Social Sciences, 14, 97-

126.

American Psychiatric Association. (2015). Diagnostic

and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-

5), 5th

ed., VA, Arlington: Wilson Boulevard.

Beckman, G.R., Smith H., & Tilburg, W. (2014).

Predicting the course of Self efficacy depression

and Anger in the older population in home center:

results from a community-based study in the

England, Journal of Elderly; 32, 53-61.

Bergdahl, E., Allard, P., & Gustafson, Y. (2007).

Depression in the oldest old in urban and rural

municipalities, Journal of Aging & Mental Health,

11(5), 570-578.

Burgio, L., & Burgio, K. (1996). Behavioral

139 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة ، ف افنامل جمة

American Psychiatric Association. (2015).

Diagnostic and Statistical Manual of Mental

Disorders (DSM-5), 5th

ed., VA, Arlington:

Wilson Boulevard.

Beckman, G.R., Smith H., & Tilburg, W. (2014).

Predicting the course of Self efficacy depression

and Anger in the older population in home center:

results from a community-based study in the

England, Journal of Elderly; 32, 53-61.

Bergdahl, E., Allard, P., & Gustafson, Y. (2007).

Depression in the oldest old in urban and rural

municipalities, Journal of Aging & Mental

Health, 11(5), 570-578.

Burgio, L., & Burgio, K. (1996). Behavioral

gerontology: Application of behavioral methods

to the problems of older adults, Journal Applied

Behavior Analysis, 12(4), 24-31.

Carstensen, L. (1992). Motivation for social contact

across the life span: a theory of socioemotional

selectivity, In R. Dienstbier, & J, Jacob (Eds),

Development perspective on motivation (pp.45-

52 ), NE, University of Nebraska: Lincoln.

Charney, B., & Alexopoulos G.S. (2003). Left

frontal error negativity and symptom

improvement in geriatric depression: a

preliminary study, Journal of Psychiatry, 160,

2054–56.

Cicirelli, V.G. (2002). Older adults' views on death,

New York: Springer Publishing Company.

Cohen, C., Steveocok, S., & Willaims, B. (2008).

Self and collective efficacy among Elderly.

Mental Health Journal, 14, 158–172.

Davidison, K., MacGergore, M., Stuhr, J., Dicon, K.,

& MacLean, D. (2000). Constructive anger verbal

behavior predicts blood pressure in a population

sample, Health Psychology, 19, 55-64.

Ellis, A. (1987). The evolution of rational emotive

therapy (RET) and cognitive behavior therapy

(BET). In I. K. Zeig (Ed.), The evolution of

psychotherapy (pp. 14-29), New York:

Brunner/Mazel.

Field, D., & Smith, W. (2014). Older people's and

anger with Depressions, Mortality, 14, 102-115.

Flint, A. (2005). Generalised Anxiety Disorder in

Elderly Patients: Epidemiology, Diagnosis and

Treatment Options, Journal of Drugs Aging, 22

(2), 100-114.

Forsell, Y. (2013). Predictors of depression, anxiety,

Anger, Self efficacy and psychotic symptoms on

a very elderly population: data from a 3-year

follow-up study, Journal of Psychiatry, 35, 259-

263.

Garrard, J., Rolnick, S., Nitz, N., & Luepke, L.

(1998). Clinical detection of depression among

community-based elderly people with self-

reported symptoms of depression, Journals of

Gerontology-Series A Biological Sciences &

Medical Sciences, 53(2), 92-101.

Gayle Y., Iwamasa. G., Hilliard K., & Kost, C.

Forsell, Y. (2013). Predictors of depression, anxiety,

Anger, Self efficacy and psychotic symptoms on

a very elderly population: data from a 3-year

follow-up study, Journal of Psychiatry, 35, 259-

263.

Garrard, J., Rolnick, S., Nitz, N., & Luepke, L.

(1998). Clinical detection of depression among

community-based elderly people with self-

reported symptoms of depression, Journals of

Gerontology-Series A Biological Sciences &

Medical Sciences, 53(2), 92-101.

Gayle Y., Iwamasa. G., Hilliard K., & Kost, C.

(1998). The Geriatric Depression Scale and

Japanese American Older Adults, The Journal of

Aging and Mental Health, 3(19), 83-91.

Halit, A.D. (2014). Self Esteem and Its Relation to

Depression among the Elderly, International

Journal of Business and Social Science, 5(3), 42-

56.

Jeffrey A., Lieberman, B., & Mario, M. (2008).

Psychiatry, 3rd

ed., In A. Tasman (Ed.), Jerald

Kay John: Wiley & Sons, Ltd.

Keven, R., & Daived, M. (2014). Depression and

Anger between Elderly people in private houses,

Journal of Personality and Social Psychology,

72(2), 139-152.

Koenig, H., & Blazer D. (2013). Epidemiology of

Geriatric affective disorders. with self-efficacy

and Anger, Clinics In Geriatric Medicine,

Journal of Medicine, 17, 235-51.

Kovacs, A.Z., Molnar, M.Z., & Szeifert, L. (2011).

Sleep disorders, depressive symptoms and health-

related quality of life – a cross-sectional

comparison between kidney transplant recipients

and waitlisted patients on maintenance dialysis.

Nephrol Dial Transplant, 26(3), 1058–1065.

Liu, C.Y., Lu, C.H., Yu, S., & Yang, Y.Y. (1998).

Correlations between scores on Chinese versions

of long and short forms of the Geriatric

Depression Scale among elderly Chinese.

Psychological Reports. 82, 211-214.

Maughan, B., Pickles, A., Rowe, R., Costello, E., &

Angold, A. (2000). Developmental trajectories of

aggressive and nonaggressive conduct problems.

Journal of Quantitative Criminology, 16, 199–

221.

Maburook, I.A. (2002). Self-assessment and its

relationship to both loneliness and depression in

the elderly (in Arabic), Journal of Arab studies in

psychology, 1(2), 185-209.

McGovern, R., Lee, M., Johnson, J., & Morton, B.

(2008). ElderLynk: A community Outreach

Model for the integrated treatment of Mental

Health Problems in their Rural Elderly, Journal of

Aging Int, 32, 43 –53.

Ragheb, M., & Griffith, C. (1982). The Contribution

of Leisure Participation and Leisure Satisfaction

to Life Satisfaction of Older Parsons, Journal

... افرظاةة ودور بشسات ادقدظغ ادسغ فدى وافوب افذات بافة فوظالؿت االـتئاب: ادنقح ظبداهلل بـ شد 140

Maburook, I.A. (2002). Self-assessment and its

relationship to both loneliness and depression in

the elderly (in Arabic), Journal of Arab studies in

psychology, 1(2), 185-209.

McGovern, R., Lee, M., Johnson, J., & Morton, B.

(2008). ElderLynk: A community Outreach

Model for the integrated treatment of Mental

Health Problems in their Rural Elderly, Journal of

Aging Int, 32, 43 –53.

Ragheb, M., & Griffith, C. (1982). The Contribution

of Leisure Participation and Leisure Satisfaction

to Life Satisfaction of Older Parsons, Journal

Leisure Research, 14(4), 259-265.

Roeloffs, C., Sherbourne, C., Unutzer, J., Fink, A.,

Tang, L., & Wells, K.B. (2003). Stigma and

depression among primary care patients, Gen

Hosp Psychiatry, 25, 311–15.

Shaun, D. (1993). Retirement: The All-in-one

Retirement Planner, London: Chapman

Publishers.

Sheikh, J.A, & Yesavage, J.A. (1986). Geriatric

Depression Scale (GDS) recent findings and

development of a shorter version. In T.L. Brink

(Ed.), Clinical Gerontology: A guide to

assessment and intervention (pp. 165–173), New

York: Howarth Press.

Sollod, R.N. (1993). Integrating spiritual healing

approaches and techniques into psychotherapy. In

G. Stricker, & J.R. Gold (Eds), Comprehensive

Handbook of Psychotherapy Integration (pp. 69-

88), New York: Plenum.

Spielberger, C., Gorsuch, R., & Lushene, R. (1970).

Manual for the State-Trait Anxiety Inventory.

Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press.

: Individual differences and stress (pp. 89-108), New

York: Springer Verlag.

Spielberger, C., Reheisor, E., & Sydeman, S. (1995).

Measuring the experience, expression, and control

of anger, In H. Kassinove (Ed.), Anger disorders:

Definition, diagnosis, and treatment (pp. 49–67),

DC, Washington: Taylor & Francis.

Suleiman, A., & Hisham, A. (1996). Psychological

experience and its relationship to depression in a sample

of older workers and retirees in the Qatari society (in

Arabic), Journal of Education, 25, 95-141.

United Nations. (2014). Aging and the Family with

Elderly, Annual report (pp.381-388). New York.

Whitfiled, G., & Davidson, A. (2008). Cognitive

Behavioural Therapy Explained, Oxon-UK:

Radclife Publishing Ltd.

Willaims, L., & Domingo, L.J. (1993). The Social

Status of Women and Men within Filipino

Family, Journal of Marriage and the Family,

55(2), 415-426.

Spielberger, C., Krasner, S., & Solomon, E. (1988).

The experience, expression, and control of anger,

In M. Janisse (Ed.), Health Psychology:

Individual differences and stress (pp. 89-108),

New York: Springer Verlag.

Spielberger, C., Reheisor, E., & Sydeman, S. (1995).

Measuring the experience, expression, and control

of anger, In H. Kassinove (Ed.), Anger disorders:

Definition, diagnosis, and treatment (pp. 49–67),

DC, Washington: Taylor & Francis.

Suleiman, A., & Hisham, A. (1996). Psychological

experience and its relationship to depression in a

sample of older workers and retirees in the Qatari

society (in Arabic), Journal of Education, 25, 95-

141.

United Nations. (2014). Aging and the Family with

Elderly, Annual report (pp.381-388). New York.

Whitfiled, G., & Davidson, A. (2008). Cognitive

Behavioural Therapy Explained, Oxon-UK:

Radclife Publishing Ltd.

Willaims, L., & Domingo, L.J. (1993). The Social

Status of Women and Men within Filipino

Family, Journal of Marriage and the Family,

55(2), 415-426.

William, C.M, & Chary, W. (2004). Depression of

elderly outpatients: primary care physicians’

attitudes and practice patterns. J Gen Intern Med,

7, 26–31.

World Health Organization. (2015). Older people

Need and Hope, Annual Report of mental health

services for Elderly people in the world (pp.277-

302), New York.

Yesavage, J., Brink, T., & Rose, T. (1983).

Development and validation of a geriatric

depression screening scale: a preliminary report,

Journal of Psychiatric Research, 17, 37-49.

141 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

من عينة عمى تطبيقية دراسة: السعوديني لمسائحني الشرائي السموك عمى اإللكرتوني اإلعالن أثر جازان مبنطقة احملميني السائحني

)*( اددبش حمؿد عيل

جازان جامعة

(ـه 36/07/4167؛ وىمبؾ مؾـنم ذم ـه 41/08/4163 ذم)ىمدم مؾـنم

امسـقاطمقة اخلـدمات شمسقيؼ قمغم اإلكؽمكت ؿمبؽات قمؼم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر معرومة إمم امدراؾمة هذه هتدف: مؾخص البحث

امسـائحلم مــ مالئؿـة معقــة اعمقداين اعمسح قمغم االقمتامد شمؿ ذمؽ ومتحؼقؼ امسعقديلم؛ مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم ذمؽ وأصمر

إلمتـام امالزمـة امبقاكـات جلؿـع يملداة ةكاؾمتبا اؾمتامرة صؿؿت طمقث ؾمائح( 100) سمؾغت ضمازان حماومظة قمغم اعمؽمدديـ امسعقديلم

كؿـقذج إمم اؾمـتـادا وذمـؽ متغـػمات أرسمعـة سماؾمـتخدام اإلمؽؽموكقـة امتسـقيؼ وؾمـائؾ ذم اإلقمالين األصمر ىمقاس شمؿ وىمد. امدراؾمة

AIDA :،ضمـازان طؼـةمـ قمـغم اعمـؽمدديـ امسـعقديلم امسـائحلم أن امدراؾمة كتائج وأفمفرت. امنماء ىمرار امرهمبة، االهتامم، االكتباه

اخلـدمات قمــ مؾؿعؾقمـات مػقـدا مصـدرا يعـد طمقـث األظمـرى؛ اإلقمالكـات أكقاع مـ همػمه قمـ اإلمؽؽموين اإلقمالن يػضؾقن

مؾسـائحلم رائلـامشـ امسـؾقك شمقضمقـف ذم إجيـاي سمشـؽؾ يـمصمر اإلمؽـؽموين اإلقمـالن أن إمم امدراؾمـة كتائج أؿمارت يمام. امسقاطمقة

.األىمقى هق اإلقمالكقة امرؾمامة سمؿضؿقن امسائح اهتامم اؾمتثارة ذم اإلقمالن أصمر ويمان امسعقديلم،

.ضمازان امداظمؾقة، امسقاطمة امنمائل، امسؾقك اإلمؽؽموين، اإلقمالن امسقاطمل، امتسقيؼ: الؽؾامت ادػتاحقة

***** The Impact of Electronic Advertising on the Purchasing Behavior of Saudi

Tourists in Jazan Region

Ali Mohammed Medabesh (*)

Jazan University

(Received 01/06/2015; accepted 03/04/2016)

Abstract: This study aims to investigate the impact of online advertising on the marketing of tourism services, and its effect on the buying behavior of Saudi tourists. To achieve that, a sample of 400 Saudi tourists who visit the region of Jazan has been surveyed, and a questionnaire was designed for collecting the necessary relevant data. The impact of online advertising was measured by four variables, based on AIDA model: attention, interest, desire, action (purchase decision) Results show that Saudi tourists prefer online advertising to other types of advertising; it is a useful source of tourist information services. The study results also reveal that electronic advertising positively affects the buying behavior of Saudi tourist.

Key Words: Tourism marketing, online advertising, buying behavior, domestic tourism and Jazan.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

للمراسلة:(*)

ــتاذ ــاقمد أؾم ــقيؼ، ذم مس ــة امتس ــامل، إدارة يمؾق األقم

ــة ــازان، ضمامع ــز ،114. ب.ص ضم ــدي امرم : امؼمي

.امسعقدية امعرسمقة اعمؿؾؽة ضمازان، 45142

(*) Corresponding Author:

Assistant Professor of Marketing, Business

Administration Department, Jazan

University, P.O.Box 114, Postal Code:

45142 Jazan, Saudi Arabia.

DOI:10.12816/0023166

e-mail: alim@jcba.edu.sa

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 142

ادؼدمة

متثؾ امسقاطمة امققم صـاقمة متؽامؾة، شمتضؿـ

امتخطقط واالؾمتثامر وامتسقيؼ وامتقزيع، وهل صـاقمة

متعددة اعمراطمؾ، شمتػاقمؾ مع وشمعتؿد قمغم ىمطاقمات

ة وهلذا شمعتؼم قمامال مساقمدا معؿؾق ؛االىمتصاد األظمرى

امتـؿقة االىمتصادية، وظمصقصا ذم جمال امبـقة امتحتقة

مالىمتصاد. ورم اعمؿؾؽة امعرسمقة امسعقدية ىمد شمزايد

هنا إاالهتامم ذم اآلوكة األظمػمة سمصـاقمة امسقاطمة إذ

أصبحت متثؾ مصدرا اىمتصاديا هاما ، مما ضمعؾفا شمشؽؾ

إلطمصائقات ضماكبا يمبػما مـ امدظمؾ امؼقمل، ومطبؼا

امسقاطمقة واألسمحاث اعمعؾقمات مريمز اتوشمؼدير

مـ اعمتقىمع أن يرشمػع قمدد امرطمالت امسقاطمقة )ماس(

مؾققن رطمؾة ؾمقاطمقة 4141امداظمؾقة وامقاومدة إمم

438ويتضؿـ هذا امعدد ،هـ 4114سمحؾقل قمام

مؾققن رطمؾة 4146مؾققن رطمؾة ؾمقاطمقة حمؾقة و

يمام يتقىمع أن يرشمػع معدل كػؼات ،ؾمقاطمقة واومدة

ريال ؾمعقدي سمؾققن 6187سائحلم اعمحؾقلم إمم ام

هـ، ذم طملم ؾمتزداد كسبة كػؼات 4114سمحؾقل قمام

سمؾققن ريال ذم 36امسقاح امقاومديـ مـ اخلارج إمم

وسمامتازم يتقىمع أن يزداد طمجؿ كػؼات ،كػس امعام

سمؾققن 61404امسائحلم ذم اعمؿؾؽة سماألؾمعار امثاسمتة إمم

ذم امـؿق اعمتقىمع قمـ تجهـ. وؾمقـ 4114ريال ذم قمام

يؼضقفا مقؾة ؾمقاطمقة مؾققن 70807 ما يؼارب امسقاطمة

األمر امذي ضمعؾ هـ 4114قمام سمحؾقل امسقاح

اؾمؽماشمقجقة امتـؿقة سماعمؿؾؽة امعرسمقة امسعقدية شمعؿؾ

قمغم اؾمتثامر اعمؼقمات امسقاطمقة سمؿـاـمؼ اعمؿؾؽـة

مم امعرسمقـة امسعقدية اعمختؾػة، وحتقيؾ شمؾؽ اعمؼقمات إ

مصادر دظمؾ شمسفؿ ذم زيادة دظمؾ اعمؿؾؽة امقـمـل

امسقاطمقة واألسمحاث اعمعؾقمات واعمحؾـل )مريمز

(.3043ماس،

ويـليت اهتؿـام اعمؿؾؽة سمامسقاطمة اكطالىما مـ قمدة

أهداف معؾ أمهفا: االؾمتػادة مـ األمقال امتل شمـػؼ

قمغم امسقاطمة اخلارضمقة وشمقفمقػفا داظمؾقـا هبدف زيادة

وزيادة امـؿق االىمتصادي إضاومة إمم ما ومرص امعؿؾ

شمسعك إمقف اعمؿؾؽة امعرسمقة امسـعقدية مــ شمـؿقـة

امؼطـاع االىمتصادي سمامبحث قمـ مؼقمات اعمـاـمؼ

امسقاطمقة، ومعرومة مسامهة يمؾ مـطؼة وىمدرهتا ذم

شمـؿقة امؼطاع امسقاطمل، وذم ضقء شمؾؽ األهداف

يضة سمدأت اهلقئة امعؾقا مؾسقاطمة سمرؾمؿ اخلطقط امعر

متـؿقة امؼطاع امسقاطمل مـ دراؾمة وشمذمقؾ

مؾؿعقىمـات امتل شمقاضمف االؾمتثامر امسقاطمل سماعمؿؾؽة

امعرسمقة امسعقدية. ومـطؼة ضمـازان امقاىمعـة ذم اجلزء

اجلـقي امغري مـ اعمؿؾؽة امعرسمقة امسعقدية متثؾ

إطمدى اعمـاـمؼ اإلدارية سماعمؿؾؽة امتل شمشتؿؾ قمغم

ذم اعمجال امطبقعل مؼقمـات ؾمـقاطمقة متـققمة

وشمستطقع شمؾؽ اعمؼقمات ،وامبنمي وامثؼاذم واخلدمل

امقوماء سمتـؿقة ؾمقاطمقة متؿقزة هلا ىمدرهتا قمؾـك حتؼقؼ

األهداف اعمرؾمقمة وامـادمة قمـ االهتامم سمامتـؿقة

143 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

امسقاطمقة سماعمؿؾؽة امعرسمقة امسعقدية )اهلقئة امعؾقا

(. 3040مؾسقاطمة واآلصمار،

وؾمائؾ شمسقيؼ شمؾؽ اعمؼقمات ومما ال ؿمؽ ومقف أن

مؽقهنا مقضمفة ؛واخلدمات امسقاطمقة حتتؾ أمهقة سمامغة

رهمباشمف، ويعرف مؾؿـتػع )امسائح( وشمعؿؾ قمغم إرضـاء

امعامل امققم شمغػمات قمديدة، اطمتؾت ومقف االشمصاالت

اهتاممات وشمؽـقمقضمقا اعمعؾقمات مؽان امصدارة ومـل

سقاطمة خمتؾػ ىمطاقمات األقمامل واخلدمات، وصـاقمة ام

ارشمباـما وصمقؼا مـ أومم امصـاقمات امتـل ارشمبطـت

سمامتؼدم ذم جمال اؾمتخدام شمؽـقمقضمقا اعمعؾقمات

امسؾؽقة وظماصة اإلكؽمكت وشمؽـقمقضمقا االشمصاالت

وامالؾمؾؽقة، سماقمتبار أن امسقاطمة صـاقمة ظمدمقة ذم

اعمؼام األول، وأصبحت امتعـامالت اإلمؽؽموكقة

ا مفام مـ ذوط شمؼديؿ امسقاطمقة صقحة قماعمقة وذـم

ظمدمة ؾمقاطمقة شمـاومسقة ذات ضمقدة قماعمقة ذم سمقئة

اعمساومة وامقىمت سملم ارـشمسقيؼقة ضمديدة أمغل ومقفا قمـص

مذا قمغم اعممؾمسات ؛قمارض اخلدمة امسقاطمقة وـمامبفا

امسقاطمقة شمبـل اؾمؽماشمقجقة وصمؼاومة امتسقيؼ امسقاطمل

ذم هذه امبقئة مؾتؿؽـ مـ اعمـاومسة ؛اإلمؽؽموين

امتسقيؼقة اجلديدة.

قمغم اإلمؽؽموين واإلقمالن قمام سمشؽؾ اإلقمالن إن

ذم جمال ومفام طمققيا كشاـما يؿثالن ظماص كحق

شمسقده ؾمقق ذم اخلدمات امسقاطمقة ومـفا اخلدمات،

ؿمديدة؛ طمقث يمصمر اإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم مـاومسة

األكامط االؾمتفاليمقة مؾسائح قمـ ـمريؼ شمزويده

ت قمـ خمتؾػ اخلدمات امسقاطمقة اعمتاطمة سمؿعؾقما

سماعمؼصد امسقاطمل، يمام يؿؽـف امتلصمػم قمغم اعمشاريملم ذم

ومإلقمالن دور ذم مػت اكتباه امسائح .اختاذ ىمرار امنماء

امسقاطمقة وشمـؿقة ادماه امسائح مؾؿـتجات واخلدمات

جياي كحقها، ويعتؼم دور اإلقمالكات أؾماؾمقا ذم اإل

الختاذ ىمرارات امنماء. ويمصمر شمقضمقف ؾمؾقك امسائحلم

اإلقمالن ذم شمـسقيؼ اخلـدمات امـسقاطمقة مــ ظمـالل

اعمضؿقن اعمعد سمطريؼة ضماذسمة مؾسائحلم سمحقث يؽقن

اإلقمالن ؿمامال يماومة اعمعؾقمات امتل حيتاضمفا امسائح

قمـ اعمقىمع امسقاطمل أو امؼمكامج امسقاطمل وجمقبا قمغم

ػقائد امتل ؾمتعقد معظؿ شمساؤالشمف هبذا امشلن ومبقـا ام

قمغم امسائح مـ زيارة هذا اعمؽان أو اؿمؽمايمف ذم هذا

ن اخلدمات امسقاطمقة همػم إامؼمكامج امسقاطمل. وطمقث

مؾؿقؾمة ومنن إىمـاع امزسمائـ سمػقائدها وامعقائد مـفا ال

ختؾق مـ امصعقسمة وحتتاج إمم ضمفد وشمريمقز يمبػميـ

ج وؾمقؼبؾ امسائح زيارة اعمؽان أو االؿمؽماك ذم سمركام

ؾمقاطمل معلم متك ما ؿمعر سملن ما حيصؾ قمؾقف مـ ومقائد

يػقق ما يـػؼف وسمامتازم ؾمقؽقن ذم مرطمؾة مـ امرضا

شمساهؿ ذم اؿمؽمايمف ذم هذا امؼمكامج امسقاطمل أو زيارة

(. Datamonitor, 2003اعمقىمع امسقاطمل اعمعؾـ قمـف )

ويعتؿد كجاح احلؿؾة امؽموجيقة مؾخدمات امسقاطمقة

يج امؽموجيل مثؾ امدقماية واإلقمالن قمؾــك قمـاس اعمز

وامبقع امشخيص وامعالىمات امعامة وشمـشقط اعمبقعـات

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 144

ويعتؿد يمذمؽ قمغم اعمقزاكقة اعمخصصة مؾعؿؾقة ،وامـنم

ن اإلقمالن قمغم ؿمبؽة اعمعؾقمات إامؽموجيقة. وطمقث

امدومقة مـ أهؿ قمـاس اعمزيج امؽموجيل ومسقؽقن حمقر

شمريمقز هذه امدراؾمة.

:رئقسة قمـاساؾمة احلامقة أرسمعة وشمضؿـت امدر

ظمصص األول مؾؿـفجقة امعؾؿقة مؾدراؾمة، ومقام شمـاول

امثاين اإلـمار امـظري مؾدراؾمة ومراضمعة األدسمقات ذات

،امعالىمة سمؿقضقع امدراؾمة، وامثامث مؾجاكب امعؿكم

وامراسمع شمـاول أهؿ ما شمقصؾت إمقف امدراؾمة مـ كتائج

.وشمقصقات

:مشؽؾة الدراشة

إمم احلجؿ اعممصمر مإلكػاق امسقاطمل، ومؼد اؾمتـادا

مـ اهتاممات سمرامج ا أصبح مؾسقاطمة امداظمؾقة كصقب

متحؼقؼ ؛امتـؿقة امسقاطمقة ذم اعمؿؾؽة امعرسمقة امسعقدية

يتؿثؾ ذم شمقومػم -اهلدف األول :هدوملم متؽامؾلم

امبديؾ اعمحكم امذي يمدي قمغم األىمؾ إمم شمؼؾقص طمجؿ

ـ شمقضمف اعمقاـمـلم إمم مقاىمع شمرسسمات اإلكػاق امـامجة قم

يتؿثؾ ذم شمعظقؿ -واهلدف امثاين ،ؾمقاطمقة ظمارضمقة

اعمداظمقؾ اعمتقمدة قمـ امسقاطمة كتقجة امتقؾمع ذم

اؾمتؼطاب امسقاح اعمحؾقلم وضمذهبؿ إمم مقاىمع ؾمقاطمقة

مـفا ما :ومـطؼة ضمازان متتؾؽ مؼقمات ؾمقاطمقة حمؾقة.

،ايـةيرشمبط سماعمؼقمات امطبقعقة مـ وضمقد سمقئات متب

ات امسقاطمة امثؼاومقة، مما يؼتيض ومـفا ما يتعؾؼ سماعمؼقم

شمباع أؾمامقب قمؾؿقة طمديثة ذم امتسقيؼ امسقاطمل هلذه ا

مباطمث أن اهلقئات واعممؾمسات ااعمـطؼة. وىمد الطمظ

امسقاطمقة ذم مـطؼة ضمازان ال زامت شمعتؿد قمغم

امقؾمائط امتؼؾقدية ذم امؽمويج امسقاطمل عمـطؼة ضمازان

مم اؾمتخدام امتؽـقمقضمقا احلديثة وال شمؾجل إ

وذم ضقء ذمؽ حتاول مؾؿعؾقمات واالشمصاالت،

امدراؾمة احلامقة دراؾمة أصمر اإلقمالن ذم وؾمائؾ امتسقيؼ

اإلمؽؽموين قمغم امسؾقك امنمائل مؾسائحلم

قمغم ما ؾمبؼ شمؽؿـ مشؽؾة امدراؾمة امسعقديلم. وسمـاء

:لذم اإلضماسمة قمغم سمعض امتساؤالت امعامة وه

رضمة شمؼبؾ امسائح امسعقدي ما هل د .4

الؾمتخدام اإلقمالن اإلمؽؽموين متسقيؼ مـطؼة ضمازان

يمؿؼصد ؾمقاطمل؟

مـا هل مزايا اؾمتخدام وؾمائؾ امتسقيؼ .3

اإلمؽؽموين ذم امتسقيؼ امسقاطمل عمـطؼة ضمازان؟

هؾ هـاك قمالىمة معـقية سملم اعمراطمؾ اعمتدرضمة .6

مإلقمالن اإلمؽؽموين )االكتباه، االهتامم، امرهمبة،

مػعؾ( وامسؾقك امنمائل مؾسائحلم امسعقديلم؟ا

ما هق دور سمعض اعمتغػمات امديؿقهمراومقة ذم .1

امعالىمة سملم اإلقمالن اإلمؽؽموين وامسؾقك امنمائل

مؾسائحلم امسعقديلم؟

ما هل اجلفات امتل جيب أن شمسـد إمقفا .5

ومقة امتسقيؼ امسقاطمل قمؼم ؿمبؽة اإلكؽمكت؟ ممس

:أمهقة الدراشة

راؾمة احلامقة أمهقتفا مما يكم:شمستؿد امد

145 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

ذم هاما شمؾعب دورا امتل امسقاطمة أمهقة مـ .4

االهتامم ومنن مذا ؛االىمتصادية امتـؿقة أهداف حتؼقؼ

امسقاطمقة اعمؼاصد امسقاطمقة وشمؼديؿ امثؼاومة سمـنم

األظمرى اعمؼاصد قمـ شمـاومسقة ذات مزايا عمـتجات

االشمصال جمال ذم اعمزيد مـ اجلفد سمذل يستؾزم

امتؽـقمقضمقا احلديثة مؾؿعؾقمات واؾمتخدام متسقيؼلا

.قمؾؿل سمشؽؾ وأكقاقمفا أؿمؽاهلا سمؽاومة واالشمصاالت

مػؾسػة معرومقة إضاومة متثؾ هذه امدراؾمة .3

امـظرية مألـمر امتطرق ظمالل مـ امسقاطمل امتسقيؼ

ؾمقػتح سمؿػفقم اإلقمالن اإلمؽؽموين مما اعمرشمبطة

ذم امعرسمقة اعمؽتبة شمثري مدراؾمات مستؼبؾقة األسمقاب

.اعمجال هذا

ر اإلقمالن اإلمؽؽموين وشملصمػمه قمغمدوإسمراز .6

عمـطؼة ضمازان يمؿؼصد ؾمقاطمل عما هلذا امؽمويج

اعمقضقع مـ أمهقة ذم وضع االؾمؽماشمقجقات امتسقيؼقة

وامؽموجيقة اعمالئؿة امتل ؾمتـعؽس سمدورها قمغم شمؼديؿ

رؤيـة واضحة مؾؿفتؿلم سمشمون اخلدمات امسقاطمقة

ة ضمازان.ذم مـطؼ

شمستؿد هذه امدراؾمة أمهقتفا امتطبقؼقة مـ امـتائج .1

وامتل يؿؽـ أن شمساهؿ ذم ضمذب اعمزيد مـ ،اعمتقىمعة

االؾمتثامر امسقاطمل هلذه اعمـطؼة وإكعاؿمفا اىمتصاديا

واضمتامقمقا مما يزيد مـ أمهقة دراؾمة هذا اعمقضقع.

:أهداف الدارشة

اؾمة، وومؼا مؾؿشؽؾة امتل سمـقت قمغم أؾماؾمفا امدر

ورم ضقء أمهقتفا ومـنن امدراؾمـة احلامقـة هتدف إمم ما

يكم:

امتعرف قمغم مدى شمؼبؾ امسائحلم الؾمـتخدام .4

اإلقمالن اإلمؽؽموين متسقيؼ مـطؼة ضمازان يمؿؼصد

ؾمقاطمل.

امتعرف قمغم آراء امسائحلم دماه اعمزايا اعمؽمشمبة .3

قمغم اؾمتخدام اإلقمالن اإلمؽؽموين ذم امتسقيؼ مؾسقاطمة

.ةامداظمؾق

امتعرف قمغم أصمر اإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم .6

امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم امسعقديلم.

امتعرف قمغم آراء امسائحلم دماه اعمعؾقمات .1

امتل يـبغل ـمرطمفـا قمبـر اإلقمالن قمغم امشبؽة

.امعـؽبقشمقة جلذهبؿ مؾتػاقمؾ مع اإلقمالن

امتعرف قمغم آراء امسائحلم دماه اجلفات .5

غل هلا امؼقام سمؿفـام امتسـقيؼ امسقاطمقة امتل يـب

اإلمؽؽموين.

:كؿوذج وفرضقات الدراشة

يعتؼم اإلقمالن أطمد اعمجاالت امتطبقؼقة امرئقسقة

مبحقث امتسقيؼ ويستؾزم شمؼقـقؿ األصمر اإلقمالين معرومة

شمامة سماآلصمار وامـتائج امتل يؽقن اإلقمالن ىمادرا قمغم

عؾؼـة اعمؼايقس اعمت وشمعد ،إطمـداصمفا مدى اعمستفؾؽلم

سمـامتعرض مإلقمـالن، وإدراك اإلقمالن، واالشمصال

اعمؼايقس ارشمباـما سمبحقث األصمر اإلقمالين هل أيمثر

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 146

ستفؾؽلم قمغم شمؼققؿ اعم اإلقمالين. ويعتؿد هذا امبحث

مؽؽموين قمغم ؾمؾقيمفؿ أكػسفؿ ألصمر اإلقمالن اإل

امـنمائل، وسمامرهمؿ أن هذا األؾمؾقب ذم ىمقاس أصمر

ـمبقعـة شمرايمؿقـة إال أكفاإلقمالن يؿؽـ أن يؽقن ذا

مقس معـل سمتؼققؿ محؾـة يػل سمغرض امبحث ؛ ألكف

وال شمعتؿد ،(3006إقمالكقـة معقــة )امصامدي،

اإلقمالن مؼايقس األصمر اإلقمالين قمغم مؼدار ما يقمده

مم ما يؿؽـ أن حيدصمفإمـ مبقعات ومحسب، وإكام متتد

اإلقمالن مـ آصمار اشمصامقة وإىمـاقمقف مـدى امعؿالء،

اؾمتاممة وشمقضمقف إمم امـفاية ذم شمؼقد يػؽمض أنو

امنمائل. وسمـاء قمغم ذمؽ وذم ضقء مشؽؾة امسؾقك

اعمتعدد يمـؿقذج امـؿقذج اظمتقار امدراؾمة وأهداومفا شمؿ

مؾدراؾمة، ويشتؿؾ امـؿقذج قمغم صمالصمة أكقاع مـ

اعمتغػمات: اعمتغػم اعمستؼؾ )مراطمؾ اإلقمالن

ؼد شمؿ االقمتامد قمغم اإلمؽؽموين( ومدراؾمة هذا اعمتغػم وم

، ويتضؿـ هذا اعمتغػم (3006امدي، ــدراؾمة )امص

االكتباه، مرطمؾة االهتامم، مرطمؾة امرهمبة، )مرطمؾة

مرطمؾة امػعؾ(،أما اعمتغػم امقؾمقط ومقتؿثؾ ذم امعقامؾ

امديؿقهمراومقة امتل شمتقؾمط امعالىمة سملم اعمتغػم اعمستؼؾ

ػئة واعمتغػم امتاسمع ويشؿؾ هذا اعمتغػم )امـقع، ام

امعؿرية، اعممهؾ امعؾؿل، متقؾمط امدظمؾ امشفري،

مـطؼة امسؽـ، شمؽرار امزيارة عمـطؼة ضمازان(، وأظمػما

اعمتغػم امتاسمع وامذي يتؿثؾ ذم امسؾقك امنمائل

مؾسائحلم امسعقديلم مدراؾمة مدى شملصمره سماعمتغػم

جمؿققمة مـ ـمرح اعمستؼؾ واعمتغػم امقؾمقط. وشمؿ

اعمتعؾؼة سماظمتبار قمالىمات ةامػرضقات امرئقسقة وامػرقمق

االرشمباط وامتلصمػم سملم متغػمات امدراؾمة وذمؽ قمغم

امـحق امتازم:

:األوىل الرئقسقة الػرضقة

ال يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة مؾؿراطمؾ

اعمتدرضمة مإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة

مؾسائحلم امسعقديلم. ويتػرع مـفا امػرضقات امتامقة:

يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة مدرضمة اكتباه ال (4

اعمتصػح مإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة

مؾسائحلم امسعقديلم.

ال يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة الهتامم (3

اعمتصػح سمؿضؿقن امرؾمامة اإلقمالكقة قمغم امسؾقيمقات

امنمائقة مؾسائحلم امسعقديلم.

ة مؾترصف ال يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائق (6

اعمتقىمع مـ ضماكب اعمتصػح )امرهمبة( قمغم امسؾقيمقات

امنمائقة مؾسائحلم امسعقديلم.

ال يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة مالؾمتجاسمة (1

امسؾقيمقة امتل متت اؾمتاممتفا مـ ىمبؾ اإلقمالن

اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم

امسعقديلم.

الػرضقة الرئقسقة الثاكقة:

ضمد ومروىمات ذم شملصمػم اإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم ال شمق

147 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم امسعقديلم شمعزى إمم

اعمتغػمات امديؿقهمراومقة وامسؾقيمقة. ويتػرع مـفا

امػرضقات امتامقة:

ال شمقضمد ومروىمات ذم شملصمػم اإلقمالن (4

اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم

ؿرية.امسعقديلم شمعزى إمم امػئة امع

ال شمقضمد ومروىمات ذم شملصمػم اإلقمالن (3

اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم

امسعقديلم شمعزى إمم اعممهؾ امعؾؿل.

ال شمقضمد ومروىمات ذم شملصمػم اإلقمالن (6

اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم

امسعقديلم شمعزى إمم متقؾمط امدظمؾ امشفري.

قمالن ال شمقضمد ومروىمات ذم شملصمػم اإل (1

اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم

امسعقديلم شمعزى إمم شمؽرار امزيارة عمـطؼة ضمازان.

:حمددات الدراشة

شمتؿثؾ حمددات امدراؾمة احلامقة ذم امـؼاط امتامقة:

ادحدد األول:

ومل ،اىمترصت امدراؾمة احلامقة قمغم حماومظة ضمازان

امقصقل إمقفا شمشؿؾ اعمحاومظات األظمرى كظرا مسفقمة

يمقهنا شمؼع ذم كطاق قمؿؾ وؾمؽـ امباطمث.

ادحدد الثاين:

شمؼترص هذه امدراؾمة قمغم دراؾمة شملصمػم اإلقمالن قمغم

امشبؽة امعـؽبقشمقة )اإلكؽمكت( مثؾ وؾمائؾ امتقاصؾ

حمريمات امبحث واالضمتامقمل، وامؼميد اإلمؽؽموين،

ومـ يتؿ ،اعمختؾػة قمغم شمسقيؼ اخلدمات امسقاطمة

ؼقة قمـاس اعمزيج امؽموجيل يمامبقع امشخيص امتطرق مب

وامعالىمات امعامة وامدقماية وامـنم.

ادحدد الثالث:

هق اعمحدد امزمـل، ومؼد شمؿ دمؿقع سمقاكات امدراؾمة

م 3045ومؼماير 38م إمم 3045يـاير 40ذم امػؽمة مـ

وهك امػؽمة امتل شمشفد رواضما ؾمقاطمقا سمؿـطؼة ضمازان

امشتقي وامذي يتزامـ مع عمفرضمان سمسبب إىمامة ا

ضمازات مـتصػ امػصؾ امدراد مؾجامعات إ

واعمدارس سماعمؿؾؽة.

:جمتؿع وعقـة الدراشة

شملمػ جمتؿع امدراؾمة مـ امسائحلم امسعقديلم

امذيـ زاروا مـطؼة ضمازان، طمقث شمؿ أظمذ قمقـة مالئؿة

( مػردة 100شمتـاؾمب مع أهمراض امدراؾمة سمؾغت )

ائع ذم سمحقث % وهق مستقى ؿم95سمؿعامؾ صمؼة

% وهك أيضا 5امتسقيؼ، ورم طمدود ظمطل معقاري

. وىمد وضمد أن طمدود ظمطل مؼبقمة ذم سمحقث امتسقيؼ

مػردة يؿؽـ أن شمؽقن 100اظمتقار قمقـة مممػة مـ

يماومقة ألهمراض امبحث قمؾام سملن هذا احلجؿ يزيد قمـ

احلجؿ اعمطؾقب مغايات امتقزيع امطبقعل.

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 148

جلؿع مصدريـ امدراؾمة احلامقة قمغم وىمد اقمتؿدت

مصادر ا:ومه امدراؾمة هذه إلكجاز امالزمة امبقاكات

امبقاكات قمغم شمؿ احلصقل وىمد أومقة. ومصادر ،صماكقية

امدراؾمات سمعض وكتائج اعمتقومرة األدسمقات مـ امثاكقية

هبدف اؾمتؽامل وذمؽ؛ امدراؾمة اعمتعؾؼة سمؿقضقع

وصقاهمة ومرضقات امدراؾمة، أما اإلـمار امـظري

ظمالل مـ قمؾقفا شمؿ احلصقل ومؼد ألومقةا امبقاكات

شمصؿقؿفا شمؿ اؾمتباكة امتل اؾمتخدمت امدراؾمة اعمقداكقة

امدراؾمة واظمتبار خمتؾػ متغػمات متشؿؾ وشمطقيرها

ومروضفا. وىمد راقمك امباطمث صقاهمة األؾمئؾة سملؾمؾقب

يالئؿ امػئة اعمستفدومة، يمام روقمل امتسؾسؾ اعمـطؼل ذم

اضحة وسمسقطة قمرض األؾمئؾة وأن شمؽقن األؾمئؾة و

ومػفقمة.

:داة الدراشةأ

اقمتؿد امباطمث ذم مجع سمقاكاشمف األومقة قمغم أؾمؾقب

االؾمتباكة وامتل ؾمامهت ذم سمـاء اإلـمار امعؿكم مؾدراؾمة

اظمتص اجلزء األول :طمقث اؿمتؿؾت قمغم أرسمعة أضمزاء

مـفا سمؼقاس اعمتغػمات اعمتعؾؼة سمبعض امعقامؾ

ومؼد زء امثاين معقـة امدراؾمة، أما اجلامديؿقهمراومقة

ؼقاس مدى شمؼبؾ امسائح اؿمتؿؾ قمغم قمبارات م

مؽؽموين ذم سعقدي الؾمتخدام وؾمائؾ امتسقيؼ اإلام

شمسقيؼ األمايمـ امسقاطمقة واعمزايا امتل يؿؽـ حتؼقؼفا

ورم اجلزء امثامث مـ االؾمتباكة شمؿ ،مـ وراء ذمؽ

ىمقاس أصمر اإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم امسؾقك امنمائل

صمر اإلقمالن قمغم أمـ ظمالل ىمقاس مؾسائح امسعقدي

اكتباه درضمة ويؼقساالكتباه )أرسمعة متغػمات هل:

األومؽار قمغم وشمريمقزه امسائح مإلقمالن اإلمؽؽموين

امذي االهتامم مستقى ويؼقساالهتامم )اعمعروضة(،

الرغبة اإلقمالكقة(، عمضؿقن امرؾمامة امسائح يمرؾمف

دماها ذم ضماكب امسائح مـ اعمتقىمع امترصف ؼقسشمو)

امسؾقيمقة االؾمتجاسمة )ويؼقس الػعلسمامنماء(، ىمقامف

أما اإلقمالن(. ىمبؾ مـ متت اؾمتاممتفا امتل امقاضحة

اجلزء األظمػم مـ االؾمتباكة ومفدف إمم ىمقاس آراء

اعمبحقصملم دماه اعمعؾقمات امتل يـبغل ـمرطمفـا قمبـر

امتعرف قمغم آراء اإلقمالن اإلمؽؽموين ومضال قمـ

فات اعمؼؽمطمة مؾؼقام سمدور ومفـام اعمبحقصملم دماه اجل

امتسـقيؼ اإلمؽؽموين مؾسـقاطمة امداظمؾقة.

وىمد شمؿ اقمتامد مؼقاس مقؽرت اخلامد اعمستقيات

مقعؼم قمـ درضمة شمقاومؼ امعبارات مع آراء اعمستجقبلم،

(، 5طمقث أقمطك مستقى اعمقاومؼة سمشدة امؼقؿة )

مستقى حمايد و(، 1مستقى اعمقاومؼة أقمطقت امؼقؿة )

(، وأظمػما 3(، مستقى قمدم اعمقاومؼة امؼقؿة )6قؿة )امؼ

(. وىمد شمؿ شمقزيع4قمدم اعمقاومؼة سمشدة امؼقؿة )

االؾمتباكات سماؾمتخدام أؾمؾقب امتقزيع واجلؿع اعمباذ

Drop and Collect ،مؾحصقل قمغم امبقاكات اعمطؾقسمة

شمؿ شمقزيع االؾمتباكات قمغم قمقـة قمشقائقة شمتـاؾمب طمقث

مـ امسائحلم (100)مع أهمراض امدراؾمة سمؾغت

149 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

وذمؽ ذم أمـايمـ دمؿعفؿ ذم امػـادق ،امسعقديلم

630وامشامقفات واعمتـزهات امسقاطمقة، وشمؿ اؾمؽمداد

%( وسمعد ومحص 81اؾمتباكة سمؿعدل اؾمتجاسمة سمؾغ )

اؾمتباكة معدم صالطمقتفا 43االؾمتباكات شمؿ اؾمتبعاد

اكات وسمذمؽ يؽقن امعدد امـفائل مالؾمتبمؾتحؾقؾ

اؾمتباكة. 601ة اخلاضعة مؾدراؾم

:مـفجقة الدراشة

اإلطمصاء امقصػل أؾمامقب اؾمتخدمت امدراؾمة

سمرامج اإلطمصاء وامتحؾقكم، طمقث شمؿ اؾمتخدام

يمامقؾمط اعمريمزية امـزقمة مؼايقس اعمتضؿـة امقصػل

اعمعقاري امتؽرارية واالكحراف احلساي واجلداول

وذمؽ مؾتعرف قمغم معدل ؛جلؿقع متغػمات امدراؾمة

تغػم ذم قمقـة امبحث ومعدل شمشتتف، إضاومةشمقاضمد يمؾ م

امتحؾقؾقة يماظمتبار حتؾقؾ اإلطمصائقة إمم األؾمامقب

امتبايـ وحتؾقؾ االكحدار امبسقط واعمتعدد عمعرومة شملصمػم

اعمتغػمات اعمستؼؾة جمتؿعة قمغم اعمتغػم امتاسمع، ومدى

.شملصمػم يمؾ متغػم مـ اعمتغػمات اعمستؼؾة قمغم اعمتغػم امتاسمع

ثبات واالشمساق امداظمكم مؾعبارات ام ومؾتحؼؼ مـ

اعمستخدمة ذم أداة امؼقاس )االؾمتباكة( شمؿ قمرضفا قمغم

قمدد مـ اعمحؽؿلم واخلؼماء األيماديؿقلم اعمختصلم

حة ـوصاالؾمـتباكة مؾتليمد مـ دىمة صقاهمة ومؼرات

متفا ألهداف امدراؾمة، ءامعبارات اعمستخدمة ومال

ومع وىمد ضمرى شمعديؾ سمعض امػؼرات وامعبارات مر

درضمة صمبات واشمساق األداة وذمؽ ىمبؾ إظمضاقمفا

وىمد شمؿ ىمقاس مستقى امثبات ،مؾتحؾقؾ اإلطمصائل

واالشمساق امداظمكم سماؾمتخدام مؼقاس )أمػا يمروكباخ(،

(أمػا يمروكباخ)وىمد أفمفرت امـتائج أن معامؾ

مؾؿؼقاس يمؽؾ يؼع ذم احلدود اعمؼبقمة طمقث سمؾغت

. (%88) تف ىمقؿ

اشات السابؼةاإلضار الـظري والدر

:اإلضار الـظري

يؾعب اإلقمالن دورا هاما ذم امتعريػ سماعمـظؿة

وذمؽ ؛وظمدماهتا وشمعزيز قمالىمتفا سمعؿالئفا اعمستفدوملم

عما مف مـ دور وماقمؾ ذم امتلصمػم ذم ؾمؾقك امعؿقؾ امنمائل

هلا. ئفوشمقضمقفف سمام يتػؼ مع أهداف اعمـظؿة وشمـؿقة وال

مات امسقاطمقة امتل وهيدف اإلقمالن إمم إفمفار اخلد

شمؼدمفا اعممؾمسة اعمعؾـة وسمقان مزايا هذه اخلدمات

وهق ما ىمد يقمد امرهمبة مدى همالء ،مؾعؿالء اعمحتؿؾلم

امعؿالء منماء اخلدمات اعمعؾـ قمـفا ؾمقاء قمـ ـمريؼ

اعمشاريمة ذم سمركامج ؾمقاطمل أو زيارة مؼصد ؾمقاطمل،

ومـ هـا شمظفر أمهقة اإلقمالن ذم اؾمتطاقمتف إىمـاع

عؿالء اعمحتؿؾلم واعمستفدوملم سماخلدمات امتل يتؿ ام

أصمر حتؾقؾ ذم امنموع اإلقمالن قمـفا مالؿمؽماك ومقفا ىمبؾ

اإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم امسؾقك امنمائل مؾسائحلم

مـ شمقضقح مػفقم وأهداف سمد ال امسعقديلم،

امساسمؼة، امدراؾمات ذم ورد ما قمغم سمـاء اإلقمالن

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 150

امتطرق ؾمقتؿ مذا ؛اعمؼؽمح مؾدراؾمة امـؿقذج وطمسب

مؾـؼاط امتامقة: هذا اعمقضقع ذم

:اإلعالن -أوال

شمعددت شمعاريػ اإلقمالن ذم األدسمقات اعمتخصصة،

ومامبعض يرى أن اإلقمالن قمؿؾقة اشمصال مـ ـمرف

و اخلدمة( هتدف إمم امتلصمػم ذم ـمرف أ)مؼدم امسؾعة

آظمر )امعؿقؾ اعمستفدف( سمعقدا قمـ االقمتبارات

ــث يؼقم اعمعؾـــ سمـنم معؾقمات امشخصقة، سمحق

معقـة قمـ ؾمؾعتف أو ظمدمتف مـ ظمالل وؾمائؾ اإلقمالن

( إمم Duncan, 2002(. ويشػم )Stanton, 1985اعمـاؾمبة )

أن اإلقمالن هق اؾمتخدام اعمـظامت مقؾمائؾ اإلقمالن

اعمـاؾمبة مؼاسمؾ مبؾغ مـ اعمال إليصال معؾقمات حمددة

مم ذحية قمريضة قمـ مـتج معلم ؾمقاء ؾمؾعة أو ظمدمة إ

وهق ،مـ اجلامهػم هبدف امتلصمػم قمغم ؾمؾقيمفا وادماهاهتا

إقمالن همػم ؿمخيص. سمقـام يتؿ امـظر إمم اإلقمالن قمغم أكف

وؾمقؾة شمساقمد اعمعؾـ قمغم شمعريػ قمؿالئف اعمستفدوملم

سمسؾعتف وظمدماشمف وشمعريػ همالء امعؿالء سمحاضماهتؿ

(. ويرىKotler, 1994وامطرق اعمـاؾمبة إلؿمباقمفا )

امبعض أن اإلقمالن وؾمقؾة مإلىمـاع طمقث حيرص اعمعؾـ

قمغم إىمـاع قمؿالئف اعمحتؿؾلم منماء ؾمؾعف أو ظمدماشمف

قمـ ـمريؼ امعبارات اجلؿقؾة وامصقر اعمعؼمة وامتل يتؿ

قمادهتا وقمرضفا سمطريؼة مدروؾمة وممصمرة ذم امعؿالء إ

مؾحصقل قمغم امـتائج اعمرضمقة مـ هذا ،اعمستفدوملم

عؿالء سمامنماء أو االؿمؽماك ذم امسؾع اإلقمالن وإىمـاع ام

(. وشمعرف اجلؿعقة 4994واخلدمات )امطائل،

امقؾمقؾة همػم " :فــقيؼ اإلقمالن سملكــاألمريؽقة مؾتس

امشخصقة متؼديؿ األومؽار أو امسؾع أو اخلدمات

"سمقاؾمطة ضمفة معؾقمة ومؼاسمؾ أضمر مدومقع

(. 3044)امؽميمستاين،

ظامت امسقاطمقة وىمد شمزايدت أمهقة اإلقمالن ذم اعمـ

مقضمقد مـاومسة ؿمديدة ذم هذه امصـاقمة وفمفقر

ظمدمات ومـتجات ضمديدة ومتـققمـة، وسمامتازم يمان

السمد مـ اؾمتخدام اإلقمالن يمقؾمقؾة إلفمفار اخلـدمات

امسقاطمقة امتل شمؼدمفا مؾـسقاح اعمحتؿؾلم ومؾحػاظ

قمغم طمصتفا امسقىمقة ذم هذه امصـاقمة، وىمد سمقـت

جياي إعما يمان مف مـ أصمر مهقة اإلقمالنامدراؾمات أ

وكتائج ضمقدة ذم مػت كظر امسقاح مؾخدمات امسقاطمقة

وامتلصمػم ذم امؼرارات امنمائقة مالكضامم إمـك امبـرامج

امـسقاطمقة وذاء اخلدمات امسقاطمة اعمتاطمة واعمعؾـ

قمـفا كظرا متصؿقؿ اإلقمالن اعمـاؾمب وامتؼـقات

،ىمـاقمات امسائح وامتل شممصمر ذم ،احلديثة اعمستخدمة ومقف

.(3008وشمساهؿ ذم اختاذ ىمراره امنمائل )امؼائدي،

مما ال ؿمؽ ومقف أن شمقضمف امسائح إمــك مؼصد

ؾمقاطمل مــا دون همػمه يعتؿد قمؾــك اإلقمالن يمعـرص

كف ال يعرف اعمـطؼة ومــؿ إأؾماد ذم االظمتقار طمقث

مـذا ومنن كجـاح امسقاطمة يعتؿد ؛يــسبؼ مف مشاهدهتا

ومذمؽ كالطمظ أن ،ة قمغم كجاح اإلقمالنسمصقرة مباذ

151 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

مـ اجلفات حترص قمغم اإلقمالن قمـ مـاـمؼفا ا يمثػم

امسقاطمقة سمامطرق اعمـاؾمبة جلذب أيمؼم قمدد ممؽـ مـ

ورم ذات .(Armstrong and Kotler, 2000امسائحلم )

امسقاق شمقصؾت امدراؾمات اعمتخصصة إمم ذيمر أهداف

أن متعددة مإلقمالن طمقث شمرى سمعض امدراؾمات

اهلــدف امرئقــز مإلقمــالن هــق شمغققــر امـظرة دماه

مـتج معلم )ظمدمة أو ؾمؾعة أو ومؽرة( وامتلصمػم ذم

ؾمـؾقك امعؿالء اعمستفدوملم طمتك يؼقمقا سمنماء هذا

اعمـتج، طمقث حياول صاطمب اإلقمالن إىمـاع امعؿالء

اعمستفدوملم سمامنماء مع أن هذا اعمـتج ىمد ال يؽقن ذم

ائقة ىمبؾ مشاهدة اإلقمالن )أسمق رؾمتؿ وأسمق ىمائؿتفؿ امنم

، وسمامتازم ومنن اإلقمالن هيدف إمم زيادة (3006مجعة،

مبقعات اعمـظامت وشمعزيز طمصصفا ذم امسقق. وذم

اعمجال امسقاطمل يؿؽـ ذيمر أهؿ أهداف اإلقمالن يمام

يكم:

شمعريػ امعؿالء اعمحتؿؾلم سماخلدمات .4

ئدي، وامؼمامج امسقاطمقة واجلفات امسقاطمقة )امؼا

3008.)

هذه اخلـــدمات شمـــذيمػم امـــسائح سملن ذاء .3

طماضماشمف ورهمباشمف )مؼاسمؾة وامرساي، لامـــسقاطمقة ؾمقؾب

3004.)

اؾمتغالل اعمقاؾمؿ واعمـاؾمبات مؾتقؾمـع ومـل .6

شمؼـديؿ اخلدمات وامؼمامج وامعروض امسقاطمقة

(.4999)مؼاسمؾة،

شمغقػم امؼرار امنمائل مؾعؿالء دماه مـتج .1

(.3006علم )أسمق رؾمتؿ وأسمق مجعة، ؾمقاطمل م

اؾمتؿرارية امطؾب امسقاطمل قمغم مدار امعام .5

)امصؿقدقمل ، وامتغؾـب قمؾـك ومؽمات امريمقد اعمقؾمؿقة

3003.)

وجيب أن يؽقن حمتقى اعمادة اإلقمالكقة صادىما

ألن اإلقمالن ال يؿؽـــ ؛ومعؼما قمـ اعمادة اعمعؾـ قمـفا

ضمقدة ومقفا أن يضقػ مزايا ضمديدة مؾخدمة مقست مق

اصال سمؾ هق جمرد وؾمقؾة مؾتعريػ هبذه اخلدمة. وإذا

زاد حمتقى اإلقمالن قمـ طمؼقؼة اخلدمة اعمؼدمة ومنن ذمؽ

مم ومؼد امؽثػم مـ امعؿالء طمتك وإن متؽـ إىمد يمدي

كف أاعمعؾـ مـ ضمذب قمدد مـفؿ ذم سمداية إقمالكف إال

سمؿجرد ايمتشاومفؿ قمدم شمقاومؼ ما شمؿ اإلقمالن قمـف مع ما

شمؼديؿف مـ ظمدمات ؾمقػؼد اعمعؾـ همالء امعؿالء يتؿ

وهمػمهؿ ممـ ىمد يـؼؾ مف معؾقمات قمـ امتجرسمة امتل

(. 3008طمصؾت مع مؼدم هذه اخلدمة )امؼائدي،

وهذا مالطمظ متاما ذم يمثػم مـ امؼمامج امسقاطمقة امتل

شمػؼد مصداىمقتفا سمؿجرد دمرسمتفا مثؾ يمثػم مـ محالت

شمتقاومؼ ظمدماهتا مع ما شمؿ احلج امداظمؾقة امتل همامبا ال

اإلقمالن قمـف مسبؼا، وسمامتازم السمد أن شمؽقن معؾقمات

اإلقمالن صادىمة ومعؼمة وشمتؾؿس اطمتقاضمات امعؿالء

ودواومعفؿ. هذا وختتؾػ ـمرق اإلقمالن امسقاطمل

وسمامتازم ،سماظمتالف اهلدف امـذي صـؿؿ مــ أضمؾـف

السمد مؾؿسقق امسقاطمل أن يؾؿ سمؽؾ اعمعؾقمات اخلاصة

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 152

ؾ وؾمقؾة مـ وؾمائؾ اإلقمالن مثؾ شمؽؾػتفا، مزاياها، سمؽ

قمققهبا، امقىمت اعمـاؾمب هلا ومدى مـاؾمبتفا مؾجؿفقر

اعمستفدف مؽل خيتار األومضؾ مـفا ذم شمقصقؾ رؾمامتف

اإلقمالكقة ومـ شمؾؽ امقؾمائؾ أو امؼـقات اإلقمالكقة ما

(3004 ) مؼاسمؾـــة وامـــرساي، :يكم

. التؾػاز:1

امؼـقات اإلقمالكقة ذات امنمحية يعتؼم امتؾػاز مـ

ألهنا ؛اجلامهػمية امؽبػمة وهلا شملصمػم ومعال قمغم اعمتؾؼلم

ذا شمؿ اظمتقار امقىمت اعمـاؾمب مإلقمالن إو ،مسؿققمة ومرئقة

ومسقحؼؼ أصمره قمغم اجلؿفقر اعمستفدف سمصقرة ومعامة.

. ادذياع:2

،يعتؼم اعمذياع مـ امؼـقات اإلقمالكقة األيمثر اكتشارا

اعمؿؽـ ؾمامع إقمالهنا ذم أي وىمت وأي وامتل مـ

ومنذا شمؿ اإلقمالن ذم هذه امقؾمقؾة سماؾمتخدام ،مؽان

سقتؿ حتؼقؼ هدف ومصقت مـاؾمب أو ؿمخص مشفقر

اإلقمالن سمـجاح.

. الصحف:3

امصحػ امققمقة أو األؾمبققمقة هلا شملصمػم يمبػم قمغم

طمقث يتؿ قمرض اإلقمالكات ومقفا وجيد ؛اجلؿفقر

ة اإلقمالن وإقمادشمف أيمثر مـ امؼارئ امقىمت امؽاذم مؼراء

وىمد يماكت ،مرة وامتليمد مـ اعمعؾقمة امتل يريدها

مم أن فمفرت امؼـقات إيمثر اكتشارا امصحػ األ

اإلمؽؽموكقة إال أهنا الزامت حتتػظ سمـصقب مـاؾمب ذم

اعمجال اإلقمالين.

. ادجالت:4

ػمة، مـ ــقة يمبــمتتاز اإلقمالكات ذم اعمجالت سمجاذسم

امصقر واألمـقان سمطريؼـة تخدامـــظمالل اؾم

ؾ اعمجـالت امـسقاطمقة ــــازم متثـــوسمامت ،قـزةــمتؿ

ة وؾمـقؾة شمروجيقـة مفؿـة ومـل ضمـذب ــاعمتخصـص

امـسقاح مؾؼمامج امسقاطمقة .

. الالفتات وادؾصؼات: 5

شمستخدم هذه امقؾمقؾة سمؽثرة عما هلا مـ ضماذسمقة

قاكئ أو وإصمارة ، وىمد شمقضع قمـد مػؽمق امطرق أو ذم اعم

ؿمقارع اعمطارات أو قمغم األسمـقة امعامقة مؽل دمذب

اكتباه اجلؿفقر وشمدومعف مالؿمؽماك ذم امؼمامج امسقاطمقة

قمـفـا، مسؾع واخلـدمات امـسقاطمقة اعمعؾـأو ذاء ا

يمؿـا يـبغـل اؾمتخدام اعمقاىمـع اعمزدمحة معرض شمؾؽ

امالومتات واعمؾصؼات وامصقر واألمقان اعمشقىمة

داف اعمـشقدة.متحؼقؼ األه

. ادفرجاكات:6

متثؾ اعمفرضماكات وؾمقؾة هامة مـ وؾمائؾ اجلذب

اعمستخدمة ومـل اإلقمالكـات امـسقاطمقة، ويمثقـرا مــا

شمــستغؾ امــنميمات امــسقاطمقة هــذه اعمـاؾمــبات

مإلقمــالن قمـــ سمراجمفــا امــسقاطمقة إمــك أمــايمـ

دورها إىمامــة اعمفرضماكات، وهذه اعمفرضماكات سمـ

دمـذب امؽثقـر مـ امسقاح مؾتعاىمد قمغم هذه امؼمامج .

. الشبؽة العادقة لؾؿعؾومات ) اإلكسكت (:7

يعتؼم اإلقمالن قمؼم ؿمبؽة اإلكؽمكت مـ أيمثر وؾمائؾ

153 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

امؽمويج ضماذسمقة واكتشارا ذم فمؾ االدماه كحق امتسقيؼ

اإلمؽؽموين، وماإلقمالن اعمباذ قمؼم اإلكؽمكت يتزايد

ـقيا، وىمد ىمدم امتسقيؼ اإلمؽؽموين % ؾم43سمؿعدل

مػفقما ضمديدا مإلقمالن، وهق أن اعممؾمسات شمؼدم

رؾمائؾفا امؽموجيقة سمشؽؾ متعؿد إمم سمقئات مستفدومة

مـ ظمالل مقاىمع إمؽؽموكقة حمددة يتقىمع أن شمؽقن

مجاهػمهؿ ىمادرة قمغم متققزها وإدرايمفا )ظمقيؾد،

3009 .)

اظمتقار وهــــا السمـــد مــــ امتـــذيمػم أن

إطمـــدى امقؾمـــائؾ اإلقمالكقـــة أقمـــاله جيـــب

أن يـــتؿ سمدراؾمـــة مستػقــضة مؽــل حتؼــؼ

اعمـــشلة امسقاطمقة أهــداومفا مـــ هــذا اإلقمالن أال

وهــق شمــسقيؼ ظمــدماهتا وزيــادة مبقعاهتا ، ومؾؽؾ

مـ هذه امقؾمائؾ مزاياها وقمققهبـا مـذمؽ يـبغـل

ة معقــة مــ اعمـستفؾؽلم ىمبؾ اظمتقار حتديـد ؿمـرحي

امقؾمقؾة اإلقمالكقة مؽـل يـتؿ شمـسقيؼ ظمـدماهتؿ إمـك

شمؾـؽ امـنمحية.

:السقاحة واخلدمات السقاحقة -ثاكقا

ختتؾػ شمعاريػ امسقاطمة سماظمتالف امزاوية امتل

، ومامبعض يعرومفا يمظاهرة مـ ظمالهلايـظر إمقفا

هرة اىمتصادية، وامبعض اآلظمر يعرومفا يمظا اضمتامقمقـة،

ومـفؿ مـ يرى سملهنا قمامؾ مبعث امعالىمات اإلكساكقة

امثؼاومقة، ويؿؽـ ذيمر أول شمعريػ مألعماين وامتـؿقة

فماهرة شمـبثؼ مـ " :ضمقيؼم ومرويؾر امذي قمرومفا سملهنا

احلاضمة اعمتزايدة إمم امراطمة وشمغػم اهلقاء، وإمم مقمد

سمجامل امطبقعة وكؿق هذا اإلطمساس، اإلطمساس

سمامبفجة واعمتعة، واإلىمامة ذم مــاـمؼ هلـا وامشعقر

اخلاصة، وأيضا كؿق االشمصاالت وظماصة سملم ـمبقعتفـا

امشعقب وأوؾماط خمتؾػة مـ اجلامقمات اإلكساكقة ،

وهل االشمصاالت امتل يماكت صمؿرة اشمساع كطاق امتجارة

وامصـاقمة ؾمقاء أيماكت يمبػمة أو متقؾمطة أو صـغػمة

(. وقمرومفا 3009س، )دقمب "وصمؿرة شمؼدم وؾمائؾ امـؼؾ

اط احلضاري ــــذمؽ امـش": اــرون سملهنـآظم

ادي وامتـظقؿل سماكتؼـال األومراد إمم سمؾد همػم ــواالىمتص

ؾماقمة ألي 31سمؾدهؿ، وإىمامتفؿ ومقف عمدة ال شمؼؾ قمـ

أضمره داظمؾ امبؾد همرض ماقمدا امعؿؾ امذي يـدومع

(. ويمتعريػ ؿمامؾ يؿؽـ 4993)قمبد امعظقؿ، "اعمزار

World Tourismػ مـظؿة امسقاطمة امعاعمقة )اقمتامد شمعري

Organization WTO شمشؿؾ أكشطة "( وامتل شمرى سملهنا

األؿمخاص امذيـ يساومرون إمم أمايمـ شمؼع ظمارج

سمقئتفؿ اعمعتادة، و يؼقؿقن ومقفا عمدة ال شمزيد قمـ ؾمـة سمغػم

اكؼطاع، مؾراطمة أو ألهمراض أظمرى، و شمتلمػ امبقئة

ددة ىمريبة مـ مؽان اعمعتادة مؾشخص مـ مـطؼة حم

إىمامتف مضاوما إمقف يماومة األمايمـ امتل يزورها سمصقرة

(.3043)رؿمقد ويقؾمػ، "مستؿرة و متؽررة

إن شمعريػ امسقاطمة ال يؽتؿؾ إال سمتعريػ امسائح

امذي يؿثؾ حمقر هذا امـشاط، ورم هذا امسقاق قمرومتف

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 154

يمؾ زائر ممىمت يؼقؿ ذم " :مـظؿة امسقاطمة امعاعمقة سملكف

قمغم األىمؾ وال شمزيد قمـ ؾمـاقمة 31ذي يـزوره امبؾد ام

ؿمفرا، ومقس هبدف االؾمتؼرار أو اإلىمامة امدائؿة 31

( سمحقث شمؽقن 3008أو امؼقام سملقمامل دمارية )سمركجل،

أؾمباب امسػر مـ أضمؾ امؽمومقف، امراطمة، امصـحة،

امدراؾمة، امدياكة، امرياضة، أو مـ ىمضـاء امعطـؾ،

طمضقر مممترات، كدوات أضمؾ امؼقام سملقمامل قمائؾقة أو

(.3043قمؾؿقة، صمؼاومقـة وؾمقاؾمقة )رؿمقد ويقؾمػ،

امـشاـمات امتل "أما اخلدمات امسقاطمقة ومتعرف سملهنا

شمؽقن همػم مادية أو همػم مؾؿقؾمة وامتل يؿؽــ شمؼـديؿفا

سمشـؽؾ مـػصؾ أو مستؼؾ، وشمقومر إؿمباع امرهمبات

واحلاضمات ومقست سمامرضورة أن شمرشمبط مع سمقـع مـتج أو

مة أظمرى وقمـد شمؼديؿ اخلدمة ىمد ال يتطؾب كؼؾ ظمد

(، ويتؽقن امـشاط 3043)رؿمقد ويقؾمػ، "اعمؾؽقة

امسقاطمل مـ ؾمؾع مؾؿقؾمة وؾمؾع همػم مؾؿقؾمة وسمامتازم

،يؿؽـ أن يطؾؼ قمؾقف مسؿك اخلدمات اعمختؾػة أو اعمريمبة

ويتؿقز كشاط اخلدمات امسقاطمقة سمبعض اخلصائص مـ

(:3043أمهفا ما يكم )رؿمقد ويقؾمػ،

امـشاط امسقاطمل ال يؿؽـ كؼؾف أو ختزيـف. .4

رضورة ىمدوم امعؿقؾ عمقىمع امـشاط .3

امسقاطمل.

يتؿ إكتاج واؾمتفالك اعمـتج امسقاطمل ذم كػس .6

امقىمت وكػس اعمؽان.

إمؽاكقة اإلطمالل واالؾمتبدال ذم امـشاط .1

امسقاطمل يماؾمتبدال ؾمؽـ مـ ومـدق إمم ومـدق آظمر.

وارشمباـمف هبا شملصمر امـشاط امسقاطمل سماعمقاؾمؿ .5

ذم امغامب.

:التسويق السقاحي -ثالثا

يتبقأ امتسقيؼ ذم صـاقمة امسقاطمة أمهقة مزدوضمة

يتؿثؾ ذم يمقن -شمتؿثؾ ذم ضماكبلم أؾماؾمقلم: األول

مم ريمائز إامتسقيؼ امسقاطمل مػفقما طمديثا مستـدا

صمالصمة: أكف مقضمف سماعمـتػع )امسائح(، وأكف يعتؿد قمغم

ؾة متـققمة ومتبايـة مـ احلاضمات إرضاء وإؿمباع شمشؽق

وامرهمبات واألذواق، وأن امتسقيؼ امسقاطمل يمؿػفقم

طمديث ومتجدد يعتؿد قمغم مبدأ شمعاضد ضمفقد اعمعـقلم

ومفق خيتص -سمامعؿؾ امسقاطمل. أما اجلاكب امثاين

سمطبقعة صـاقمة امسقاطمة كػسفا، وماعمعروف أن امسقاطمة

اظمصا كشاط اضمتامقمل وإكساين ىمبؾ أن يؽقن يمقاكا ؿم

"ومؾؿقؾما. ومامتسقيؼ امسقاطمل يؿؽـ أن يعرف سملكف

ذمؽ امـشاط اإلداري وامػـل امذي شمؼقم سمف اعمـظؿـات

واعمـشـآت امسقاطمقة داظمؾ امدومة وظمارضمفا متحديد

األؾمقاق امسقاطمقة اعمرشمؼبة وامتعرف قمؾقفا وامتلصمػم

ومقفـا هبدف شمـؿقة وزيادة احلريمة امسقاطمقة امؼادمة مـفا

امتقاومؼ سملم اعمــتج امسـقاطمل وسمـلم امرهمبات وحتؼقؼ

)امطائل، "وامدواومع مؾنمائح امسقىمقة اعمختؾػة

(. وهؽذا ومنن امتسقيؼ امسقاطمل هق قمؿؾقة 3003

إدارية شمتضؿـ وضع األهداف وامعؿؾقات امتـظقؿقـة

155 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

إضاومة إمم امعؿؾقات اإلدارية ويؿؽـ امؼقل سملن

األؾمـقاق امتسقيؼ امسقاطمل هق احلاضمة إمم حتديد

وشمؼريـر ىمطاقماهتـا وختؿلم اعمقىمػ امتـاومز،

واؾمتخدام امقؾمائؾ اعمـاؾمبة مؾـػاذ مألؾمقاق مثـؾ:

اإلقمالن وامتـرويج، وؾمـائؾ االشمصال واعمقاصالت،

وامعؿؾ قمغم شمطقير اعمزيج امتسقيؼل امذي يـبغل أن

يؽقن مـسجام مع ىمدرة اعممؾمسة واعمـطؼة )سمقسماح،

3044 .)

قيؼ اإلمؽؽموين مـ أطمدث امقؾمائؾ ويعتؼم امتس

امتل يؿؽـ االقمتامد قمؾقفا متسقيؼ امـشاط امسقاطمل

سمامؽميمقز قمغم ؿمبؽة اإلكؽمكت ذم امؽمويج مؾؿـتج

مم ؾمفقمة إامسقاطمل قمغم أوؾمع كطاق، ويمدي

مم اعماليلم سماقمتبار اإلكؽمكت وؾمقؾة ضمديرة إامقصقل

قرة سمامثؼة مرسمط األومراد وكؼؾ اعمعؾقمات سمقـفؿ ذم ص

ؾمفؾة وسمسقطة. إن امتؼاء ىمطاقمل امسقاطمة

مم فمفقر مػفقم امسقاطمة إوامتؽـقمقضمقا احلديثة أدى

كؿط " :( امتل شمعرف سملهناe-tourismاإلمؽؽموكقة )

ؾمقاطمل يتؿ شمـػقذ سمعض معامالشمف امتل شمتؿ سملم اعممؾمسة

امسقاطمقة وامسائح مـ ظمالل اؾمتخدام شمؽـقمقضمقا

( ، أو أهنا Khanchouch, 2004اعمعؾقمات واالشمصاالت )

كؿط ؾمقاطمل يتؿ شمـػقذ سمعض معامالشمف امتل شمتؿ سملم "

ممؾمسة ؾمقاطمقة وأظمرى أو سملم ممؾمسة ؾمقاطمقة

ومستفؾؽ )ؾمائح( مـ ظمالل اؾمتخدام شمؽـقمقضمقا

اعمعؾقمات واالشمصاالت وسمحقث شمتالىمك ومقف قمروض

اخلدمات امسقاطمقة مـ ظمالل ؿمبؽة اعمعؾقمات امدومقة

بات مجقع امسائحلم امراهمبلم ذم )اإلكؽمكت( مع رهم

ىمبقل هذه اخلدمات امسقاطمقة اعمؼدمة قمؼم ؿمبؽة

وىمد فمفرت امسقاطمة (.3005)امسامن، "اإلكؽمكت

اإلمؽؽموكقة مع سمداية فمفقر ظمدمة امشبؽة امعـؽبقشمقة

(Web Wide World) أي شمزامـا مع اؾمتخدام اإلكؽمكت ،

مؾمسات وما سملم اعم (B2B) ما سملم اعممؾمسات ومثقالهتا

وما سملم اعمستفؾؽلم أكػسفؿ (B2C) واعمستفؾؽلم

(C2C) وىمد فمفر ، degriftour.com يملول مقىمع ؾمقاطمل

(.3040)سمختل وؿمعقي، 4990ؾمـة

ويعد امتسقيؼ اإلمؽؽموين ىمؾب األقمامل

امتسقيؼ اإلمؽؽموكقة وامتجارة اإلمؽؽموكقة، ومػفقم

ـتجات اإلمؽؽموين هق إقمطاء أو إضاومة امؼقؿة إمم اعم

وشمقؾمقع ىمـقات امتقزيع، وشمؼقية اعمبقعات، وظمدمات

ما سمعد امبقع قمـدما يتؿ االشمصال مع امعؿالء وومفؿ

طماضماهتؿ وحتؼقؼفا سمشؽؾ أومضؾ. ويتضؿـ امتسقيؼ

Online اإلمؽؽموين امتعامؾ سماؾمتخدام اخلط اعمػتقح

مؽؽموكقة وامتػاقمؾ قمؼم وؾمائؾ إوسمقاؾمطة مقاىمع

اإلمؽؽموين واهلاشمػ اإلقمالن مـ ظمالل امؼميد

اعمحؿقل، ومفل أدوات إمؽؽموكقة شمسؿح سماحلقار مع

وشمقفمػ .(Smith and Chaffey, 2002امعؿالء )

االؾمؽماشمقجقات اإلقمالكقة قمغم ؿمبؽة اإلكؽمكت أيمثر مـ

ؿمؽؾ مؽمويج مـتجاهتا وأهؿ هذه األؿمؽال:

امنميط اإلقمالين: يتؿثؾ ذم قمرض رؾمامة

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 156

قىمع، حتقى امرؾمامة شمروجيقة ذم ؿمؽؾ ذيط داظمؾ اعم

هتدف خلؾؼ امققمل مدى ا ورؾمقمات وكصقص ا صقر

اعمتصػح )اعمشؽمى اعمحتؿؾ(، ويعد مـ أيمثر األؿمؽال

مـ ياؾمتخداما مقضمقد سمقئة شمػاقمؾقة سملم اعمعؾـ واعمشؽم

ظمالل امضغط قمغم امنميط اإلقمالين مطرح األؾمئؾة

طمقل اعمـتج واحلصقل قمغم إضماسمات ومقرية )ظمقيؾد،

3009.)

إلقمالن سمامؼميد اإلمؽؽموين: مـ أومضؾ ا

امقؾمائؾ امتل متؽـ مـ إيصال امرؾمامة امؽموجيقة

مؾعؿالء اعمحتؿؾلم، وشمشػم امعديد مـ امدراؾمات إمم

ضمدوى اإلقمالن سمامؼميد اإلمؽؽموين، ودرضمة شمؼبؾف

(.El-Mahdi, 2008امؽبػمة مدى اعمستخدملم )

اإلقمالن ضؿـ اعمقىمع: هق مـ كامذج اإلقمالن

مؽؽموين امػعامة ويـدرج ضؿـف امعديد مـ األكقاع اإل

إقمالكات امرقماية امرؾمؿقة أو رقماية اعمحتقى أو :مثؾ

اإلقمالكات امػجائقة امتل شمظفر ومجلة أصمـاء شمصػح اعمقىمع

أو أصمـاء اخلروج مـف.

اإلقمالكات امػاصؾة: وشمتؿثؾ ذم اإلقمالكات

امتل شمظفر قمـد كسخ سمركامج أو معؾقمات مـ ؿمبؽة

ؽمكت إمم احلاؾمب اآلزم، هبدف اؾمتحقاذ االكتباه اإلك

(.3007)امطائل،

اإلقمالن هذا يظفر :اإلقمالكقة امطؾؼات

اإلمؽؽموكقة اعمقاىمع شمصػح أصمـاء يمطؾؼة مػاضملة سمصقرة

معلم )محاين، مقىمع امدظمقل قمغم حماومة أصمـاء أو

3043).

سماإلقمالن أيضا ويعرف :اجلاكبل إلقمالنا

امـقع هذا شملصمػم و سمعؿقديتف، ويؿتاز امسحاب، كاـمح

إمم اعمعؾـ رؾمامة ذم إيصال وماقمؾقتف ويمذمؽ أىمقى،

إمم األظمػم هذا يـزل طماعما خيتػل ال ألكف ذمؽ؛ اعمتصػح

أي اجلاكب، إمم يبؼك سمؾ اإلمؽؽموكقة، امصػحة أؾمػؾ

قمؾقف امـؼر ومرص مـ يزيد اعمتصػح، مما مرأى ذم

.(3043)محاين،

يمؿػفقم اطمل اإلمؽؽموينويعد فمفقر امتسقيؼ امسق

طمديث ذم ممارؾمة األكشطة امتسقيؼقة قمؼم اإلكؽمكت أو

مـ أكشطة ا أؾماؾمق ا وؾمائؾ االشمصال احلديثة ضمزء

امتجارة اإلمؽؽموكقة، طمقث يعرف سملكف ؾمؾسؾة وفمائػ

شمسقيؼقة متخصصة، ومدظمؾ ؿمامؾ ال يؼترص قمغم

اعمتاضمرة سماعمـتجات واخلدمات امسقاطمقة، وإن يمان

امتؼـقات امرىمؿقة يمراومعة متحسلم أداء اعمـظؿة يستخدم

وأصبح االهتامم ( 3007سمشؽؾ قمام )امطائل،

متزايدا ومؽماومؼا مع امتسقيؼ امسقاطمل اإلمؽؽموين سم

زيادة االهتامم سمامتجارة اإلمؽؽموكقة ومبعد أن يماكت

% مـ إمجازم 7امسقاطمة اإلمؽؽموكقة شمسفؿ سمام ىمقؿتف

% قمام 65وأصبحت 4997امتجارة اإلمؽؽموكقة قمام

. وحتتؾ 3044% ذم هناية قمام35وسمؾغت 3003

طمامقا اعمرشمبة األومم ذم امتجارة اخلدمات امسقاطمقة

امسقاطمل قمغم اإلمؽؽموكقة. يمام يستحقذ ىمطاع امتسقيؼ

% مـ قمائدات إقمالكات اإلكؽمكت 31ما كسبتف

157 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

امصادر اعمختؾػة، وطمسب شمؼرير امتسقيؼ اإلمؽؽموين

مؾبحقث ومنن قمائدات ىمطاع Forresterقمـ ممؾمسة

وامبحرية، امسقاطمة اإلمؽؽموكقة مـ شمذايمر امسػر اجلقية

احلجقزات سمامػـادق، واؾمتئجار امسقارات امسقاطمقة

6318، طمازت مـفا امرطمالت اجلقية مبؾغ 2008مسـة

مؾقار دوالر 4311مؾقار دوالر أمريؽل، مؼاسمؾ مبؾغ

(.3040قمائدات امػـادق )سمختل وؿمعقي،

السؾوك اإلعالن اإللؽسوين عذ أثر -رابعا

:الرشائي لؾعؿقل

إطمداث إمم اشمصال قمؿؾقة سماقمتباره اإلقمالن هيدف

اعمشؽمي أو كؼؾ امعؿقؾ ظمالل مـ معقـة ؾمؾقيمقة شمغػمات

إن .امنماء مرطمؾة إمم وصقال أظمرى إمم مرطمؾة مـ

هيدف امتل األظمػمة اخلطقة هل امنمائقة االؾمتجاسمة

اهلدف اختاذها سماقمتبارها اعمستفؾؽلم إمم دومعم اعمعؾـقن

امتل االؾمتجاسمة قمؿؾقة ومفؿ ويعتؼم ، مإلقمالن امـفائل

ضماكب إمم ، امنماء ىمرار اعمستفؾؽ مؾقصقل إمم هبا يؼقم

أمرا االؾمتجاسمة قمؿؾقة قمغم اإلقمالن يمصمر يمقػ معرومة

صمرأ قمغم ومؾتعرف .ومعامة إقمالكقة متؼديؿ محالت رضوريا

ذم امتػؽػم مـ السمد اعمشؽمي ؾمؾقك قمغم قمالكقةاإل احلؿؾة

، اإلدراك واالدماهات عمستقيات امتل حتدث امتغػمات

االشمصال معؿؾقة وضعت امتل امـامذج إمم يؼقدكا وهذا

، هقؽؾ االؾمتجاسمات كامذج ذم مألومراد واعمتؿثؾة امتسقيؼل

أهنا ذم مجقعفا شمشؽمك أهنا إال قمديدة كامذج طمقث وضعت

أؾماؾمقة هل مستقيات سمثالصمة يؿر قؾشمرى أن امعؿ

قمؼؾقة سمعؿؾقات امعؿقؾ يؼقم اعمعرومة )وهـا مستقى:

اعمـتج أو اخلدمة اعمعؾـ قمـفا( ، إدراك ومعرومة إمم شممدي

امعاـمػقة االؾمتجاسمات حتدث )وهـا االكػعال مستقى

امػعؾ اعمـتج أو اخلدمة، مستقى كحق االدماهات وشمتؽقن

هبا يؼقم امتل األومعال إمم ػمشمش اعمرطمؾة امسؾقك )وهذه أو

اإلقمالكقة يمامؼقام سمامنماء( مؾجفقد اعمستفؾؽ يمرد ومعؾ

(Pelsmacker, 2001) .

سمشؽؾ اعمـتج ويدرك يؽتشػ اعمشؽمي نإ وطمقث

اعمـتج قمـ وامتؼيص امػفؿ مرطمؾة إمم يـتؼؾ صمؿ قمام

يؼقم وىمد قمـف اعمعؾقمات مـ مزيد احلصقل قمغم هبدف

مـ أن يصبح اعمؿؽـ مـ زموسمامتا ،اعمـتج سمتجريب

ألهؿ قمرض يكم وومقام ، اعمـتج سماكتظام هذا مستخدمل

: امـامذج هذه وأؿمفر

أؿمفر : يعد هذا امـؿقذج مـAIDAكؿقذج .4

اعمبقعات ويطبؼ متحديد ذم واألؾمامقب امـظريات

ردود امػعؾ، وامعقاـمػ، وامرهمبات ذم اعمـتج وكقع

إمم اعمتاضمر ردة امػعؾ مدى امعؿقؾ إما سمزيارة مػؽمضة

وذاء اعمـتج أو إظمبار األصدىماء قمـ امعالمة امتجارية.

ظمالل امـؿقذج هذا طمسب طمقث يؿر اعمستفؾؽ

صمؿ صمؿ االهتامم سماالكتباه شمبدأ امنماء قمـد متتاسمعة مراطمؾ

,Zilkmund and Amico) امؼقام سمامنماء امرهمبة صمؿ

عمراطمؾ شملصمػم AIDAوامشؽؾ امتازم يبلم كؿقذج (.2002

.(Mandossian, 2009)قمالن اإل

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 158

AIDA(: كؿوذج 1صؽل رقم )

امـؿقذج شمدرج امتلصمػم: طمسب هذا كؿقذج .3

مرطمؾة قمدم مـ متعددة مراطمؾ ظمالل اعمستفؾؽ يؿر

صمؿ اإلقمجاب صمؿ اعمعرومة امققمل إمم مرطمؾة امققمل صمؿ

(.Etzel, 1997سمامنماء ) امؼقام صمؿ االىمتـاع صمؿ امتػضقؾ

ـل: وطمسب هذا امـؿقذج يؿر امتب كؿقذج .6

امتؼققؿ صمؿ االهتامم صمؿ امققمل مراطمؾ ظمالل مـ امعؿقؾ

اعمـتج. ذاء أي امتبـل امؼقام سمعؿؾقة صمؿ صمؿ امتجرسمة

أن قذجـامـؿ هذا رىــوي :دامجار قذجــكؿ .1

امققمل مرطمؾة امالوقمل إمم مـ يـتؼؾ اعمستفؾؽ

امنماء صمؿ امػفؿ وماالىمتـاع مرطمؾة صمؿ دراكإلوا

(Chaffey, 2003.)

اإلكؽمكت: قمؼم اعمعؾقمات اكتؼال كؿقذج .5

2000 قمام Hofackerامذي وضعف امـؿقذج هذا ويصػ

قمـد اؾمتخدام مؾؿستخدم اعمعؾقمات اكتؼال مراطمؾ

مـ امـؿقذج يـتؼؾ اعمستفؾؽ هذا اإلكؽمكت، وطمسب

صمؿ امػفؿ االكتباه إمم مإلقمالن امتعرض مرطمؾة

اظ سماعمعؾقمات وشمذيمرها االطمتػ صمؿ امؼبقل صمؿ واإلدراك

(Bruner and Kumar, 2000).

خلصائص شمؾؽ اامتازم مؾخص اجلدول ويقضح

اخلؿسة: امـامذج

159 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

.لألفراد التسويؼي االتصالكامذج خلصائص مؾخص : (1جدول )

AIDAكؿوذج ادرحؾةكؿوذج تدرج

التلثر كؿوذج دامجار كؿوذج التبـي

كؿوذج اكتؼال

ادعؾومات

امالوقمل قمدم امققمل اإلدراك ما قبل

االكتباه اإلدراك امققمل

اعمعرومة امققمل

امققمل

اإلدراك

االكتباه

امػفؿ

العاضػة االهتامم

امرهمبة

اعمقاومؼة

امتػضقؾ

امثؼة

االهتامم

امتؼققؿ امؼبقل االىمتـاع

امػعؾ امنماء امػعؾ الترصف امتجرسمة

امنماء

االطمتػاظ

سماعمعؾقمات

.د الباحثادصدر: من إعدا

الدراشات السابؼة:

,Machlouzaridesهدومت امدرؾمة امتل ىمام هبا )

:The future of destination marketing( سمعـقان )2010

the case of Cyprus إمم إجياد كؿقذج شمسقيؼل ضمديد )

مألمايمـ امسقاطمقة، وىمد سمقـت هذه امدراؾمة أمهقة

يؼ اؾمتخدام وؾمائؾ امتسقيؼ اإلمؽؽموين ذم شمسق

األمايمـ امسقاطمقة، وأفمفرت أمهقة امتسقيؼ

اإلمؽؽموين ذم قمؿؾقات سمـاء امققمل مـ ظمالل امعديد

مـ اعمـظامت واعممؾمسات امسقاطمقة طمقث سمنمؽان

امسائح امتعرف قمغم امعديد مـ اعمصادر امسقاطمقة

امبنمية وامطبقعقة مـ ظمالل اعمقاىمع اإلمؽؽموكقة

قاطمقة امقـمـقة ، اخلاصة سمتؾؽ اعممؾمسات واعمـظامت امس

طمقث ىمامت هذه اجلفات ذم شمصؿقؿ ظمطة شمسقيؼقة

مؾؿقاىمع امسقاطمقة مـ ظمالل اعمقاىمع اإلمؽؽموكقة هتدف

إمم سمـاء صمؼاومة ؾمقاطمقة وكنم امققمل امسقاطمل،

إمم أمهقة ـمرح األدوات امتسقيؼقة ةوشمقصؾت امدراؾم

مـ ظمالل امتسقيؼ اإلمؽؽموين عما هلا مـ دور ذم شمسقيؼ

امسقاطمقة حمؾقا ودومقا. سمقـام هدومت دراؾمة يمؾ اعمـتجات

The themingسمعـقان )( Dale and Robinson, 2001)مـ

of tourism education: a three-domain approach إمم )

معرومة مـاىمشات امطرق اعمستؼبؾقة مؾتعؾقؿ امسقاطمل

وشمقضقح ذمؽ ألصحاب اعمصامح امسقاطمقة واىمؽمطمت

قؿ ؾمقاطمل صمالصمل األسمعاد هذه امدراؾمة كؿقذج شمعؾ

يشؿؾ: شمعؾقام ؾمقاطمقا قماما، وشمعؾقام ؾمقاطمقا مقضمفا

مؾتقفمقػ امسقاطمل، وشمعؾقام ؾمقاطمقا يعتؿد قمغم

اعمتطؾبات اخلاصة سمامسقق أو اعمـتجات. وشمقصؾت ذم

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 160

كتائجفا إمم شمقضقح اخلطة امػعؾقة امتل يؿؽـ

ألصحاب اعمصامح امسقاطمقة شمطبقؼفا مؾحصقل قمغم

,Batraامـتائج. ويمذمؽ امدراؾمة امتل ىمام هبا ) أومضؾ

Tourism marketing for sustainable( سمعـقان )2006

development هدومت إمم اىمؽماح مؼايقس مستؼبؾقة )

مضامن اؾمتؿرار امسقاطمة اعمستدامة مـ ظمالل وضع

اؾمؽمادمقة شمسقيؼقة قمـد شمغػم امطؾب قمغم امسقق

سمقـت امدراؾمة أن امسقاطمل ذم األوىمات احلرضمة وىمد

امتسقيؼ يعد امقؾمقؾة األؾماس ذم إسمراز امؼقة

االىمتصادية مؾؼطاع امسقاطمل وأفمفرت امدراؾمة

رضورة سمـاء ظمطة شمسقيؼقة هتدف إمم إسمراز مـاومع

امؼطاع وشمغقػم اعمقاىمػ واالدماهات امسؾبقة ذم اعمجتؿع

دماه امسقاطمة امداظمؾقة مـ ظمالل إذاك امعديد مـ

ات، ووؾمائؾ االشمصال، واعمدارس، اجلفات: يماجلامع

واحلؽقمات اعمحؾقة ذم األىمامقؿ، واعممؾمسات اخلاصة )

وامسػر ، وهمػمها(. ومـادق ، مطاقمؿ ، مؽاشمب امسقاطمة

اإلمؽؽموينامسقاطمل امتسقيؼ أمهقة واخلالصة أن

عمؼدملؾمقاء يقومرها امتلمـ اعمـاومع امضخؿة شمـبع

شمسفؿ وامتل، اخلدمات امسقاطمقة أو مؾسائحلم أكػسفؿ

اعمعامالت امسقاطمقة ذمدماوز احلقاضمز امتؼؾقدية ذم

(:3005)امسامن، ؿ هذه اعمـاومعامـؿطقة، ومـ أه

شمعتؿد قمؾقفا امتلشمقسػم شمؼديؿ اعمعؾقمات

مـ صـاقمة امسقاطمة طمقث يساقمد شمؼديؿ اعمعؾقمات

األدوات اإلمؽؽموكقة قمغم شمؼديؿفا سمشؽؾ أومضؾ ظمالل

االقمتامد قمؾـك سمعض ب أن يتؿمذمؽ جي؛ وسمرسقمة أيمؼم

مثؾ امؽتامقضمات اإلمؽؽموينأدوات امتسقيؼ

وكقادي وامؽتقبات واعمجـالت اإلمؽؽموكقة،

، وهمرف امدردؿمة، واعمساسمؼات اإلمؽؽموكقةاإلكؽمكت

سماإلضاومة إمم أدوات ظمؾؼ دمرسمة (3008)قمقد،

مـ ظمالل ؽان امسقاطملمع اعم اعمؽاين امتعـايش

شمتقح وامتلمات اجلغراومقة، شمطبقؼات كظؿ اعمعؾق

عمتصػحل ةامسقاطمق مؾجفة اعمؽاين امتػصقكمامعرض

األدوات، والؿمؽ أن شمؾؽ (3044)سمظافمق، اعمقىمع

واخلدمات امسقاطمقة، شمسفؾ شمعريػ امسائح سمامسـؾع

امتلاألمايمـ ذمسماإلضاومة إمم إمؽاكقة دمقامف إمؽؽموكقا

. يريد امسـػر إمقفـا

امسقاطمقة اعمؼدمة ػقض شمؽامقػ اخلدماتخت

كتقجة كسبقةسمؿقزة امسقاطملومـ صمؿ متتع اعمـتج

وؾمائؾ الكخػاض األؾمعار. ومؿـ ؿملن اؾمتخدام

اإلمؽؽموكقة امتؼؾقؾ مـ شمؽامقػ امتسقيؼ امتسقيؼ

، وشمؽامقػ اإلكتاج )شمسفقؾ وشمرسيع امتقاصؾ امسقاطمل

سملم مـتج اخلدمة امسقاطمقة وامقؾمقط(، وشمؽامقػ

اء امصػؼات مع ذحية يمبػمة مـ امتقزيع )شمسفقؾ إضمر

.، سماإلضاومة إمم ظمػض طمجؿ امعاممة(اعمستفدوملم

وفمفقر أكشطة امسقاطملمة شمطقير اعمـتج ؾمفق

ؾمقاطمقة ضمديدة شمتػؼ مع ذائح امسائحلم اعمختؾػة،

معرومة متؽـ مـ امتل امرأيوذمؽ مـ ظمالل ىمقاؾمات

امتقضمفات امسقاطمقة اجلديدة واخلدمات األؾماؾمقة

161 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

.حيتاضمفا امسائحقن متلاواعمؽؿؾة

زيادة امؼدرة امتـاومسقة مؾؿمؾمسات امسقاطمقة

زيادة مبقعاهتا وإيراداهتا وأرسماطمفا، وهق ما ذمسمام يسفؿ

امـفاية قمغم زيادة امؼقؿة اعمضاومة مؾؼطاع ذميـعؽس

.اإلمجازمامـاشمج اعمحغم ذم امسقاطمل

امتسقيؼ وؾمائؾ وأظمػما يمقن ؿمققع اؾمتخدام

دمقال قمغم شمؼدم امبـقة ويناإلمؽؽمامسقاطمل

،لامبؾد اعمعـ ذمامتؽـقمقضمقة واخلدمات اإلمؽؽموكقة

زيادة االؾمتثامرات األضمـبقة ورم متتع سمـقة ذمسمام يسفؿ

امتؼارير ذماألقمامل احلؽقمقة واخلاصة سماعمصداىمقة

.امدومقة

امتسقيؼ درايما مـفا ألمهقة إـمار وورم هذا اإل

دقمت األماكة امعامة عمجؾس ، ومؼد اإلمؽؽموينامسقاطمل

مم شمـػقذ كتائج إقة امدول األقمضاء سمضمامعة امدول امعر

"شمطبقؼ امسقاطمة اإلمؽؽموكقة ذم امعامل امعري "دراؾمة

امسقاطمل امتسقيؼ طمقث أوصت هذه امدراؾمة سمتػعقؾ

قمغم صمالث مراطمؾ؛ يتؿ ذم اعمرطمؾة األومم اإلمؽؽموين

اإلكؽمكت شمرسمط كشاء سمقاسمة مؾسقاطمة امعرسمقة قمغم ؿمبؽةإ

مؽؽموكقا قمالوة قمغم إدارات امسقاطمة امقـمـقة امعرسمقة إ

طمامة إامتـسقؼ ومقام سمقـفا معرض اعمعؾقمات امسقاطمقة و

مؽؽموكقا إمم مقاىمع امنميمات امسقاطمقة امعرسمقة إامزائر

امتل شمعتؿد امسقاطمة اإلمؽؽموكقة سماقمتبارها أؾمؾقسما

شمسقيؼقا معروضفا امسقاطمقة، أما اعمرطمؾة امثاكقة ومقتؿ

جياد امبـقة امتل متؽـ اعممؾمسات امسقاطمقة مـ إومقفا

متام امصػؼات امتجارية وشمسقية اعمبامغ اعمامقة اعمؽمشمبة إ

مم متؽلم امسائح قمؼم سمقاسمة امسقاطمة إسماإلضاومة قمؾقفا

مؽؽموكقا. إامعرسمقة مـ ذاء امعروض ودومع ىمقؿتفا

وشمتضؿـ اعمرطمؾة امثامثة شمطبقؼ مػفقم امسقاطمة

اإلمؽؽموكقة اعمتؽامؾة سمحقث شمتؿؽـ ذيمات امسقاطمة

اإلمؽؽموكقة مـ االؾمتػادة مـ ظمدمات امتجارة

مؽؽموكقا ومقام سمقـفا إمقة اإلمؽؽموكقة وإهناء اعمعامالت اعما

ومع امسائحلم قمالوة قمغم رسمط امسقاطمة اإلمؽؽموكقة

مع سمؼقة األكشطة امتجارية واالىمتصادية ذم امبؾدان

امعرسمقة اعمختؾػة، وأيمدت امدراؾمة قمغم أمهقة إكشاء

مـظؿة متسقيؼ وإدارة امقضمفات امسقاطمقة مؽؾ مـطؼة

ؿة ظماصة ضاومة امم مـظإؾمقاطمقة ذم يمؾ امدول امعرسمقة

(.3008)قمــقد، سمامدول امعرسمقة جمتؿعة

إمم شمقاومر اإلمؽؽموينامسقاطمل امتسقيؼ تاج وحي

ذمقمدة متطؾبات طمتك يؿؽـ شمطبقؼف، وسماألظمص

امدول امـامقة. وال شمرشمبط هذه اعمتطؾبات سمامبـقة

امسقاطمقة امؼائؿة، وإكام شمتجاوز ذمؽ متشؿؾ اإلـمار

وامبـقة اعمـظؿ مؾعؿؾ، وامتـظقؿل اعممؾمز

ذمجمال امتجارة اإلمؽؽموكقة، وامتؼدم ذمامتنميعقة

سمـقة شمؽـقمقضمقا اعمعؾقمات، وأظمػما امبـقة امثؼاومقة

شمساقمد قمغم شمؼبؾ اعمجتؿع واألؿمخاص مػؽرة امتل

)اعمـظؿة امدومقة جمؿؾفا ذمامتجارة اإلمؽؽموكقة

مصـاقمة امسقاطمة اإلمؽؽموكقة وامتسقيؼ اإلمؽؽموين،

3043.)

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 162

ؾقل البقاكات واختبار فرضقات الدراشة:حت

يؿؽـ شمقضقح حتديد اخلصائص امديؿقهمراومقة

ة قمغم امـحق ـــؾقيمقة ألومراد قمقـة امدراؾمــــوامس

ازم:ـامت

(.N=304) غرافقة والسؾوكقةوتوزيع أفراد العقـة حسب ادتغرات الديؿ(: 2جدول )

% التؽرار اخلقارات ادتغر

ؿريةامػئة امع

%33 38 ؾمـة 60أىمؾ مـ

%10 434 ؾمـة 10ؾمـة إمم أىمؾ مـ 60مـ

%65 403 ؾمـة 30ؾمـة إمم أىمؾ مـ 10مـ

%6 9 ؾمـة 30 أو يساوي أيمؼم مـ

اعممهؾ امعؾؿل

%38 85 امثاكقية امعامة

%36 74 امدسمؾقم

%19 418 ضمامعل

%00 0 ماضمستػم/ ديمتقراه

متقؾمط امدظمؾ امشفري

%6 40 ريال ؿمفريا 5000 أىمؾ مـ

%37 83 ريال ؿمفريا 40000امم أىمؾ مـ 5000مـ

%70 343 ؿمفريا ريال 40000 أو يساوي أيمثر مـ

شمؽرار امزيارة عمـطؼة ضمازان

%14 431 أول مرة

%18 417 مرشملم

%44 66 صمالث مرات ومليمثر

امسقاطمقة مصدر اعمعؾقمات

قمـ ضمازان

%18 413 قمالكات امسقاطمقةإلا

%38 83 امصحػ واعمجالت

%46 10 زيارة ويماالت امسػر وامسقاطمة

%44 63 مؾفقئات امسقاطمقة اإلمؽؽموكقةاعمقاىمع

( أن 3يتضح مـ امـتائج امقاردة ذم اجلدول رىمؿ )

%( شمؽماوح 10امـسبة األيمؼم مـ قمقـة امدراؾمة )

ؾمـة، ذم طملم أن 10ؾمـة إمم أىمؾ مـ 60أقمامرهؿ سملم

10ـ إمجازم أومراد امعقـة شمؽماوح أقمامرهؿ سملم %( م65)

%( أقمامرهؿ 4115ؾمـة، مؼاسمؾ ) 30ؾمـة إمم أىمؾ مـ

%( مـ قمقـة 97ن طمقازم )نؾمـة، وهؽذا وم 60أىمؾ مـ

163 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

قماما. يمام 30امدراؾمة هؿ مـ ذوي األقمامر أىمؾ مـ

يتضح مـ كتائج اجلدول امساسمؼ أن كسبة يمبػمة مـ

وهؿ يؿثؾقن قن،عق%( ضمام19اعمشاريملم ذم امدراؾمة )

%( 38امػئة األيمؼم مـ أومراد قمقـة امدراؾمة، ذم طملم أن )

مـ اعمشاريملم طماصؾلم قمغم درضمة امثاكقية امعامة ، سمقـام

%( مـفؿ قمغم درضمة امدسمؾقم ذم ختصصات 36حتصؾ )

خمتؾػة، ويتضح يمذمؽ مـ امـتائج امساسمؼة أن متقؾمط

( %70امدظمؾ امشفري عمعظؿ اعمشاريملم ذم امدراؾمة )

ريال ؿمفريا. وشمشػم امبقاكات 40000يبؾغ أيمثر مـ

كف سمامرهمؿ مـ أن كسبة يمبػمة أ( إمم 3امقاردة ذم ضمدول )

%( يزورون مـطؼة ضمازان 14مـ امسقاح اعمحؾقلم )

مؾؿرة األومم، إال أن ما يدقمق إمم امتػاؤل هق أن طمقازم

ا %( مـفؿ ىمامقا سمتؽرار امزيارة وهق ما يعتؼم ضماكب59)

حيتاج مالؾمتغالل وامتعزيز. وامـؿط امغامب قمغم ا إجياسمق

امرطمالت امسقاطمقة عمـطؼة ضمازان هق امسقاطمة امعائؾقة

%(، يؾقف مـ طمقث األمهقة امرطمالت امػردية 80سمـسبة )

%(. وشمشػم امبقاكات إمم أن همامبقة امسقاح 30سمـسبة )

اعمحؾقلم ىمد ىمدمقا إمم مـطؼة ضمازان سمؼصد ىمضاء

كسبة %(، صمؿ شمالها19ت )األضمازات سمـسبة سمؾغ

شاهدة وامتؿتع سمامشقاـمئ واحلقاة اعمامؼادملم هبدف

%(، ومقام شمؼارسمت كسبة امسقاح سمؼصد األقمامل 16اعمائقة )

وزيارة األهؾ واألصدىماء سمقـام مل يظفر أي مـ أومراد

امعقـة اهتامما سمامسقاطمة امثؼاومقة.

شمؼسقؿ مصادر اعمعؾقمات امسقاطمقة اعمقصمقق هبا شمؿ

مـطؼة ضمازان إمـك أرسمعة مـصادر، واجلدول رىمؿ قمـ

( يبلم يمؾ مصدر مؼروكا سمعدد وكسبة مػرداشمف مـ 3)

امعقـة. يالطمـظ مــ اجلدول أن االقمالكات امسقاطمقة

شمعد امقؾمقؾة األيمثر أمهقة مؾحصقل قمغم اعمعؾقمات

قمالم اعمؽتقسمة %(، شمالها وؾمائؾ اإل18سمـسبة )

االت امسقاطمة %(، صمؿ ويم38يمامصحػ واعمجالت )

%(، سمقـام مل يؽـ 46وامسػر وامقؾمطاء امسقاطمققن )

هـاك أمهقة واضحة مؾؿقاىمع اإلمؽؽموكقة مؾفقئات

(. %44امسقاطمقة اعمتخصصة )

آراء ادبحوثني جتاه مدى تؼبؾفم أو رفضفم لػؽـرة

:اشـتخدام وشائل التسويق اإللؽسوين

يتضح مـ كتائج حتؾقؾ اؾمتجاسمات اعمبحقصملم أن

%( ىمد اشمػؼقا قمغم 88مبحقصما مـ قمقـة امدراؾمة ) 338

امتسقيؼ اإلمؽؽموين شمؼبؾفؿ مػؽرة اؾمتخدام وؾمائؾ

كؽمكت متسقيؼ مـطؼة ضمازان يمؿؼصـد قمؼم ؿمبؽة اإل

مبحقصما سمـسبة 63ؾمقاطمل، أما امـسبة اعمتبؼقـة وهـك

%( ومؼـد قمؾؾـت قمدم مقاومؼتفا قمغم ذمؽ يمام 43)

األدوات امتسقيؼقة ( سملن 3يتضح ذم امشؽؾ رىمؿ )

احلامقة حتؼؼ األهداف امتسقيؼقة، سماإلضاومة

%( مـفؿ يرون أن ذمؽ حيؿؾ امدومة واهلقئات 80إمم)

امسقاطمقة مزيدا مـ األقمباء امػـقة واإلدارية وأقمزى

%( مـفؿ ذمؽ امرومض إمم أن امتسقيؼ اإلمؽؽموين 90)

همػم مػقد ذم امتسقيؼ امسقاطمل.

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 164

(N=36عدم ادوافؼة عذ اشتخدام وشائل التسويق اإللؽسوين )*(: أشباب 2صؽل رقم )

.* يؿؽـ مؾؿبحقصملم اظمتقار أيمثر مـ ؾمبب

ادزايا التي حيؼؼفا اشتخدام التسويق اإللؽسوين

شمؿ شمؼققؿ اعمزايا امتل حيؼؼفا اؾمتخدام امتسقيؼ

اإلمؽؽموين يمؿصدر مػقد مؾؿعؾقمات متسقيؼ

د امعقـة مـ ظمالل إضماسماهتؿ امسقاطمة امداظمؾقة مدى أومرا

قمـ مخس قمبارات سماالقمتامد قمغم اعمتقؾمطات احلساسمقة

( يبلم امعبارات 6متؾـؽ اإلضماسمات. اجلدول )

واعمتقؾمطات احلساسمقة إلضماسمات يمؾ مـفـا، واعمتقؾمط

امعام متؼققؿ دور اإلقمالن يمؿصدر مػقد مؾؽمويج

مؾؿؼاصد امسقاطمقة.

حتؼقؼفا باشتخدام التسويق االلؽسوين (: ادزايا التي يؿؽن3جدول رقم )

معامل

االختالف

االكحراف

ادعقاري

ادتوشط

احلسايب العبارات

امؽمويج مؾقضمفات امسقاطمقة سمشؽؾ أومضؾ وسمرسقمة أيمؼم. 6183 01114 0195

امتغذية اعمرشمدة امرسيعة مـ امسائحلم. 6181 4104 0199

ـاقما مـ األؾمامقب األظمرى.ىمإاإلقمالن اإلمؽؽموين أيمثر 3173 01334 0193

ختػقض شمؽامقػ اخلدمات امسقاطمقة اعمؼدمة. 01553 01374 0196

اعمؿؾؽة. سمـاء صقرة ذهـقة طمضارية قمـ ىمطاع امسقاطمة ذم 6178 01184 0194

165 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

يتضــح (6سمتحؾقــــؾ امبقاكـــات سماجلدول رىمؿ )

يقاومؼقن قمغم أن )كنم أن همامبقــة اعمبحــقصملم

اجلفة امسقاطمقة سمشؽؾ أومضؾ وسمرسقمة اعمعؾقمات قمـ

أيمؼم، وامتغذية اعمرشمدة امرسيعة مـ امسائحلم، وسمـاء

صقرة ذهـقة طمضارية قمـ ىمطاع امسقاطمة سماعمؿؾؽة(

يمؾفا مزايا يؿؽـ أن شمؽمشمب قمغم اؾمتخدام وؾمائؾ

امتسقيؼ اإلمؽؽموين ذم امتسقيؼ عمـطؼة ضمازان يمؿؼصد

ارشمػاع كسبة ؾمقاطمل، إال أن امبقاكات شمشػم أيضا إمم

فا تقمدم امتليمد دماه سمعض اعمزايا األظمرى امتل ـمرطم

، طمقث اشمػؼ اعمبحقصمقن قمغم قمـدم شمليمـدهؿةاالؾمتباك

مؽؽموين ذم مـ مدى مسامهة وؾمائؾ امتسقيؼ اإل

ختػقض شمؽامقػ اخلدمات امسقاطمقة اعمؼدمة، يمام أن

مم قمدم شمليمدهؿ مـ اعمتغػم إكسبة مـ اعمبحقصملم أؿماروا

مؽؽموين أيمثر اىمـاقما مـ األؾمامقب اإلقمالن اإل"

، ومؽـ ذم اعمجؿـؾ شمتػـؼ آراء اعمبحقصملم مع "األظمرى

,Segalaما أؿمارت إمقف كتائج امدراؾمة امتل أضمراها )

( مـ اقمتبار أن شمؾؽ امعقامـؾ متثـؾ مزايا 2012

الؾمتخدام ؿمبؽة اإلكؽمكت ذم إدارة أقمامل اعمؼاصد

امسـقاطمقة ومـفـا امتسـقيؼ مؾؿؼصد.

لؽسوين فـي توجقه أفراد العقـة أثر اإلعالن اإل

:الختاذ قرار الرشاء

حتؾقؾ امبقاكات وومؼا مؾؿراطمؾ اعمتدرضمة شمؿ

مؾؿجال امتلصمػمي مإلقمالن االمؽؽموين ـمبؼا مـؿقذج

AIDA ويمذمؽ وومؼا مؽؾ مرطمؾة مـ مراطمؾ قمؿؾقة ،

االقمتامد قمغم اعمتقؾمطات احلساسمقة امنماء، وىمد شمـؿ

ققؿ إضماسمات امعبارات اخلاصة سمتحديد األصمر متؼ

اإلقمالين. وىمسؿت درضمات أصمر اإلقمالن قمغم امسؾقك

امنمائل ألومراد امعقـة إمـك صمالث ومئات؛ وذمؽ طمسب

(.1ىمقؿة اعمتقؾمط احلساي مؾتؼققؿ )ضمدول رىمؿ

(: مستويات التلثر لإلعالن اإللؽسوين وفؼا 4جدول رقم )

اخلامد لقؽرت ؼقاسد

احلسايب الوشط ى التلثرمستو

3166أىمؾ مـ مـخػض

6133إمم 3161مـ متوشط

6133أيمثر مـ مرتػع

( يتضح أن مستقيات اإلضماسمة عمؼقاس 1مـ اجلدول )

( وأيمثر مـ 3166مقؽرت اخلامد شمؽماوح سملم أىمؾ مـ )

مـ كف إذا يمان امقؾمط احلساي أىمؾ إ(، طمقث 6133)

ػضا قمغم مؼقاس ( يؽقن مستقى اإلضماسمة مـخ3166)

اإلمؽؽموين قمغم مقؽرت، وال يؽقن هـاك أصمر مإلقمالن

امسؾقك امنمائل مؾسائح، وإذا يمان امقؾمط احلساي

ومقؽقن مستقى اإلضماسمة (6133-3161)أيمؼم مـ

متقؾمطا قمغم مؼقاس مقؽرت، ويؽقن هـاك أصمر سمسقط

قمغم امسؾقك امنمائل مؾسائح، أما إذا يمان امقؾمط

( ومقؽقن مستقى اإلضماسمة 6133احلساي أيمؼم مـ )

مرشمػعا قمغم مؼقاس مقؽرت، ويؽقن هـاك أصمر يمبػم

قمغم امسؾقك امنمائل مؾسائح. ووومؼا مـؿقذج

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 166

امدراؾمة، ومؼد شمؿ شمػسػم امدور امتلصمػمي مإلقمالن

اإلمؽؽموين قمغم امسؾقك امنمائل مؾسائحلم

امسعقديلم مــ ظمالل اعمراطمؾ امتل يؿر هبا امسائح

حتؾقؾ كتائج امبقاكات ر امشـراء، وشمؿومبؾ اختاذ ىمرا

مؾعبارات امتل وضعت متحديد أصمـر اإلقمـالن

( يبلم امعبارات 5االمؽؽموين مؽؾ مرطمؾة، واجلدول )

واعمتقؾمطات احلساسمقة مؾتؼققؿ واعمتقؾمط امعام متؼققؿ

أصمر اإلقمالكات اإلمؽؽموكقة قمغم امسؾقك امنمائل

أن (5ألومراد امعقـة. طمقث يتضح مـ اجلدول )

(، وهـق مـا يعـل 6اعمتقؾمط امعام مؾتؼققؿ أيمؼم مـ )

أن مإلقمالن اإلمؽؽموين أصمرا إجياسمقا قمغم امسؾقك

قــة وسمامـظر مؽؾ مرطمؾـة قمغم امـنمائل ألومـراد امع

، يتضح أن أىمقى شملصمػم مإلقمالن اإلمؽؽموين يمان ةطمد

(، 6189ذم مرطمؾة االهتامم، ومؿتقؾمط امتؼققؿ هلا سمؾغ )

مؽؽموين ذم إصمارة قمغم كجاح اإلقمـالن اإل وهق ما يدل

اهتامم امسائح سمؿضؿقن امرؾمامة اإلقمالكقة قمـ اعمـتج

امسقاطمل اعمعؾــ قمـف واحلاضمات امتل يشبعفا مدى

مؽؽموين يمان قـة، سمقـام أىمؾ شملصمػم مإلقمالن اإلأومراد امع

ذم مرطمؾـة امرهمبة؛ طمقث يمان متقؾمط امتؼققؿ هلا

(، وذمؽ 6133ـ )( وهق أىمـؾ مـ6110يساوي )

يعـل شمقؾمط شملصمػم اإلقمالن قمغم هذه اعمرطمؾة. ويعتؿد

امتلصمػم اإلقمالكـل ومـل مرطمؾة امػعؾ قمغم اؾمتعداد

ال يمدي إمم امػرد مؾنماء، إال أن اإلقمالن وطمده

ن مفؿة إامؼقام سمامنماء، وهذا رء معروف ؾمؾػا، إذ

اإلقمالن هل شمسفقؾ إمتـام امنماء قمـد امتعامؾ مع

(.3003مبقع ذم اعمقىمػ امبقعل )سمقؾمـقـف، رضمال ا

AIDA(: ادتوشطات احلسابقة لدرجات التؼققم ألثر اإلعالن اإللؽسوين وفؼا لـؿوذج 5جدول رقم )

AIDA مراحل كؿوذج العبارات درجات التؼققم

صحقحا ومـاؾمبا. ا مضؿقكاإلمؽؽموكقة حتؿؾ امرؾمائؾ اإلقمالكقة 6134

.يشد االكتباه مؽؽمويناإلاإلقمالن 6.31 االكتباهمرحؾة

. اؾمتفداف امنمائح اعمطؾقسمة ىمادر قمغم اإلمؽؽمويناإلقمالن 1143

االكتباهيف مرحؾة اإللؽسوين متوشط درجات تؼققم أثر اإلعالن 3669

.أؿمػم ذم طمديثل قمـ إقمالكات ؿماهدهتا 6133

االهتامم مرحؾة

.امرؾمامة اإلقمالكقة ىومفؿ حمتق 6183

.اؾمتخدام امـجقم واعمشاهػم ذم اإلقمالن 1135

6187

اعمـتج امسقاطمل اعمـاؾمب.اإلقمالن يساقمد ذم اظمتقار

167 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

(5جدول رقم )تابع

يف مرحؾة االهتامماإللؽسوين متوشط درجات تؼققم أثر اإلعالن 3689

.ذم اإلقمالن مػؽمة ـمقيؾةاعمـتج امسقاطمل شمذيمر صقرة 6107

مرحؾة الرغبة

اعمـتج امسقاطمل.طمضقر امصقرة امذهـقة مإلقمالن قمـد رؤية 6.31

اعمـتجات امسقاطمقة.امشعقر اجلقد كحق 1101

6153 اعمـتجات امسقاطمقة.ساقمد ذم شمؽقن اكطباقمات أومقة قمـ ي اإلقمالن

.اإلقمالن يثػم امرهمبة ذم امنماء 6104

اعمـتجات امسقاطمقة.اإلقمالن يمصمر قمغم مدى شمؼبؾ 6109

سماعمـتج امسقاطمل.اإلقمالن اجلقد يعؿؾ قمغم اإلىمـاع 6115

يف مرحؾة الرغبة اإللؽسوين متوشط درجات تؼققم أثر اإلعالن 3643

اإلمؽؽموين. امتػؽػم سمامنماء سمعد مشاهدة اإلقمالن 6178

مرحؾة الػعل اعمـتج امسقاطمل.اإلقمالن يؼقد منماء 6135

عمـتج امسقاطمل.ذاء امشاهدة اإلقمالن ىمبؾ 6197

اعمـتجات امسقاطمقة.اإلقمالن يساقمد ذم ايمتشاف ظمصائص 6157

يف مرحؾة الػعلاإللؽسوين متوشط درجات تؼققم أثر اإلعالن 3674

ادتوشط العام لؾتؼققم 3668

:العالقة االرتباضقة بني متغرات الدراشة

اإلمجامقة مؾدراؾمة: يقضح اجلدول امتازم مصػقومة امعالىمات االرشمباـمقة مؾعقـة

اإلمجالقة لؾدراشةمصػوفة االرتباط لؾعقـة (:6جدول رقم )

ادتغرات

Spearman’s rho

العؿرادمهل

العؾؿي الدخل

تؽرار

الزيارة الػعل الرغبة االهتامم االكتباه

امعؿرPearson Corr.

1633 01686 01169* 01003 01550* 01339* 01375 01687

01003 01698 01356 *01503 01053 *01513 1633 01686 عؾؿلاعممهؾ ام

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 168

(6جدول رقم ) تابع

ادتغرات

Spearman’s rho

العؿرادمهل

العؾؿي الدخل

تؽرار

الزيارة الػعل الرغبة االهتامم االكتباه

امدظمؾ

01169* 01513* 1633 01573* 01634 01596* 01163 01361*

01156 *01185 *01351 01007 1633 *01573 01053 01003 شمؽرار امزيارة

*01573 *01504 * 01349 1633 01007 01634 *01503 *01550 االكتباه

*01356 *01175 1633 * 01349 *01351 *01596 01356 *01339 االهتامم

*01593 1633 *01175 *01504 *01185 01163 01698 01375 امرهمبة

1633 *01593 *01356 *01573 01156 *0.361 01003 01687 امػعؾ

0105دال إطمصائقا قمـد مستقى دالمة *

( وضمقد 3شمبلم مـ امـتائج امقاردة ذم اجلدول رىمؿ )

سمعض امعالىمات االرشمباـمقة امبسقطة سملم سمعض

ومذمؽ ومنن ىمقؿ امؽماسمط سملم ؛اعمتغػمات مقضع امدراؾمة

متغػمات امدراؾمة قمامقة وال يقضمد شمداظمؾ ما سملم

عمتغػمات، وهق ما يعؽس ىمقة كؿقذج امدراؾمة وأن ا

هـاك قمالىمة ىمقية سملم أسمعاد اعمتغػم اعمستؼؾ وامسؾقك

امنمائل مؾسائحلم امسعقديلم قمؾام سملن معامؾ

(.4-، 4( يـحرص سملم )rاالرشمباط )

:كتائج اختبار فرضقات الدراشة

شمؿ امػرضقات وصمبقت صحة مـ مؾتليمد

ىماقمدة ويماكت اعمتعدد، االكحدار اظمتبار اؾمتخدام

االقمتامد قمغم امؼقؿة االطمتاممقة وقمغم اعمؼاركة هل امؼرار

اعمحسقسمة وىمقؿتفا اجلدومقة طمقث شمؿ F ما سملم ىمقؿة

امؼبقل سمامػرضقة امعدمقة إذا يماكت امؼقؿة اعمحسقسمة

أىمؾ مـ امؼقؿة اجلدومقة وامؼقؿة اعمعـقية أيمؼم مـ

اكت امؼقؿة (، ورومضت امػرضقة امعدمقة إذا يم0105)

اعمحسقسمة أيمؼم مـ امؼقؿة اجلدومقة وامؼقؿة اعمعـقية أىمؾ

(. شمؿ اؾمتخدام حتؾقؾ االكحدار 0105مـ أو شمساوي )

امبسقط الظمتبار امػرضقات امػرقمقة األومقة. ويماكت

(. 7كتائج االظمتبار يمام يتضح مـ اجلدول رىمؿ )

(، 7سمـاء قمغم امـتائج امقاردة ذم اجلدول رىمؿ )

امعالىمة متؿثقؾ امبسقط االكحدار قذجكؿ أن يتضح

سملم درضمة اكتباه امسائح مإلقمالن اإلمؽؽموين

وشمريمقزه قمغم األومؽار اعمعروضة ذم اإلقمالن وسملم

ن إامسؾقك امنمائل مؾسائح امسعقدي معـقي، إذ

169 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

T( وىمقؿة 3361333اعمحسقسمة شمساوي ) Fىمقؿة

( وأهنا شمػرس ما كسبتف 431367اعمحسقسمة )

امتغػمات ذم امسؾقك امنمائل %( مـ 6317)

مؾسائحلم، واؾمتـادا إمم ذمؽ كرومض ومرضقة امعدم

ال يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة " :وامتل شمـص قمغم

مدرضمة اكتباه اعمتصػح مإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم

وكؼبؾ "امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم امسعقديلم

امػرضقة امبديؾة.

االكحدار ادتعدد(: تؼديرات كؿوذج 7جدول رقم )

ادتغرات

ادستؼؾة

معامل

التحديد

معامل

التػسرF ادحسوبة ß T Sig. الؼرار ادعـوية

رومض معـقي 01000 431367 01308 3361333 01637 01573 االكتباه

رومض معـقي 01000 331163 0.351 5401355 01185 01393 االهتامم

رومض معـقي 01000 47.374 01535 3911733 01653 01596 الرغبة

رومض معـقي 01000 48.351 0.544 6181041 01694 01335 الػعل

( 7قمغم امـتائج امقاردة ذم اجلدول رىمؿ ) وسمـاء

يتضح أن كؿقذج االكحدار امبسقط متؿثقؾ امعالىمة سملم

مستقى االهتامم امذي يؽرؾمف امسائح عمضؿقن امرؾمامة

ائل مؾسائح اإلقمالكقة اإلمؽؽموكقة وامسؾقك امنم

( 5401355عمحسقسمة شمساوي )ا Fن ىمقؿة إمعـقي، إذ

( وأهنا شمػرس ما كسبتف 331163اعمحسقسمة ) T وىمقؿة

%( مـ امتغػمات ذم امسؾقك امنمائل 1815)

مؾسائحلم، واؾمتـادا إمم ذمؽ كرومض ومرضقة امعدم

ال يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة "وامتل شمـص قمغم

مرؾمامة اإلقمالكقة قمغم الهتامم اعمتصػح سمؿضؿقن ا

وكؼبؾ ”امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم امسعقديلم

امػرضقة امبديؾة.

( أن 7يمام يتضح مـ امـتائج ذم ضمدول رىمؿ )

كؿقذج االكحدار امبسقط متؿثقؾ امعالىمة سملم امترصف

اعمتقىمع مـ ضماكب امسائح ذم ادماه ىمقامف سمامنماء

Fة ن ىمقؿإوامسؾقك امنمائل مؾسائح معـقي، إذ

اعمحسقسمة T ( وىمقؿة3911733اعمحسقسمة شمساوي )

%( مـ 5613( وأهنا شمػرس ما كسبتف )471374)

امتغػمات ذم امسؾقك امنمائل مؾسائحلم، واؾمتـادا إمم

ال يقضمد "ذمؽ كرومض ومرضقة امعدم وامتل شمـص قمغم

شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة مؾترصف اعمتقىمع مـ ضماكب

ات امنمائقة مؾسائحلم اعمتصػح )امرهمبة( قمغم امسؾقيمق

وكؼبؾ امػرضقة امبديؾة. "امسعقديلم

( أن 7امـتائج ذم ضمدول رىمؿ ) ويتضح مـ

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 170

كؿقذج االكحدار امبسقط متؿثقؾ امعالىمة سملم االؾمتجاسمة

امسؾقيمقة مـ ضماكب امسائح وامسؾقك امنمائل مؾسائح

( 6181041اعمحسقسمة شمساوي ) Fن ىمقؿة إمعـقي، إذ

( وأهنا شمػرس ما كسبتف 48.654اعمحسقسمة ) T وىمقؿة

%( مـ امتغػمات ذم امسؾقك امنمائل 6914)

مؾسائحلم، واؾمتـادا إمم ذمؽ كرومض ومرضقة امعدم

ال يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة "وامتل شمـص قمغم

مالؾمتجاسمة امسؾقيمقة امتل متت اؾمتاممتفا مـ ىمبؾ

اإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة

وكؼبؾ امػرضقة امبديؾة. "ديلممؾسائحلم امسعق

شمؿ اؾمتخدام حتؾقؾ االكحدار اعمتعدد الظمتبار

ال يقضمد " :امػرضقة امرئقسقة األومم وامتل شمـص قمغم

شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة مؾؿراطمؾ اعمتدرضمة مإلقمالن

اإلمؽؽموين قمغم امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم

. ويماكت كتائج االظمتبار يمام يتضح مـ "امسعقديلم

(. 8جلدول امتازم رىمؿ )ا

.(: تؼديرات كؿوذج االكحدار ادتعدد8جدول رقم )

ادتغر التابعمعامل

التحديد

معامل

التػسرF ادحسوبة

ادتغر

ادستؼل

اخلطل

ادعقاريß t Sig.

السؾوك

الرشائي

لؾسائحني

01799 01368 4891839

01000 61574 01460 01067 االكتباه

01000 91015 01641 01065 ماالهتام

01000 31456 01478 01039 الرغبة

01000 51510 01458 01038 الػعل

( أن 8يتضح مـ امـتائج امقاردة ذم اجلدول رىمؿ )

يماومة اعمراطمؾ امتل يؿر هبا امسائح ومبؾ اختاذ ىمرار

امشـراء وومؼا مـؿقذج امدراؾمة هلا شملصمػم قمغم امسؾقك

ئل مؾسائحلم، وأن امتلصمػم اخلاص سمؽؾ مرطمؾة امنما

اعمؼؽمكة سمؽؾ مرطمؾة، طمقث tمعـقي اؾمتـادا إزم ىمقؿ

F(. إن ىمقؿة 4193اجلدومقة ) tضماءت مجقعفا أيمؼم مـ

( وأن اإلقمالن 4891839اعمحسقسمة شمساوي )

%( مـ امتغػمات ذم 3618اإلمؽؽموين يػرس ما كسبتف )

ـادا إمم ما شمؼدم امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم. اؾمت

ال يقضمد شملصمػم ذو دالمة إطمصائقة "شمرومض ومرضقة امعدم

مؾؿراطمؾ اعمتدرضمة مإلقمالن اإلمؽؽموين قمغم

وشمؼبؾ "امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم امسعقديلم

امػرضقة امبديؾة.

:وامتل شمـص قمغم امػرضقة امثاكقة صحة مـ مؾتليمد

ين قمغم ال شمقضمد ومروىمات ذم شملصمػم اإلقمالن اإلمؽؽمو"

امسؾقيمقات امنمائقة مؾسائحلم امسعقديلم شمعزى إمم

171 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

اظمتبار اؾمتخدام ومؼد شمؿ ،"اعمتغػمات امديؿقهمراومقة

هل امؼرار ىماقمدة ويماكت حتؾقؾ امتبايـ األطمادي،

قمغم امؼقؿة االطمتاممقة وقمغم اعمؼاركة ما سملم ىمقؿة االقمتامد

F قة طمقث شمؿ امؼبقل ــقسمة وىمقؿتفا اجلدومــاعمحس

قة امعدمقة إذا يماكت امؼقؿة اعمحسقسمة أىمؾ مـ سمامػرض

امؼقؿة اجلدومقة، ورومضت امػرضقة امعدمقة إذا يماكت

امؼقؿة اعمحسقسمة أيمؼم مـ امؼقؿة اجلدومقة، ويماكت

(.9كتائج االظمتبار يمام يتضح ذم اجلدول رىمؿ )

(: تؼديرات اختبار حتؾقل التباين األحادي9جدول رقم )

الـتقجة .F Sigادحسوبة ادتغر

ىمبقل 0.455 1.193 امػئة امعؿرية

ىمبقل 0.311 1.743 اعممهؾ امعؾؿل

متقؾمط امدظمؾ

امشفري رومض 01000 6.364

معدل شمؽرار

امزيارة عمـطؼة

ضمازان

رومض 0.042 3.635

همراومقة وامسؾقيمقة قامديؿ اخلصائصسمؿؼاركة و

اشمضح قمؾقفؿ، مؽؽمويناإلأصمر اإلقمالن مع ألومراد امعقـة

سملم أصمر معـقي ذو دالمة إطمصائقةارشمبـاط وضمقد

واعمستقى ويمؾ مـ امػئة امعؿرية مؽؽمويناإل اإلقمالن

ألومراد امعقـة. طمقث أؿمارت امـتائج إمم امتعؾقؿل

وضمقد قمالىمة سملم أصمر اإلقمالن اإلمؽؽموين وامػئة

شمـساوي امعؿرية واعمستقى امعؾؿل معقـة امدراؾمة

سمؿستقى معـقيةو ( قمغم امتقازم41716( و )41496)

، وهق مستقى معـقيـة أىمـؾ مــ مستقى (0106)

، وهذا يدل قمغم وضمقد (0105) اعمعـقية االومؽمايض

وامػئة امعؿرية ارشمبـاط إطمـصائل دال سملم أصمر اإلقمالن

امػئة شمقضمد قمالىمـة سمـلم ، أي أكفواعمستقى امعؾؿل

شملصمره امعؿرية واعمستقى امعؾؿل مؾسائح ودرضمة

ؽؽموين سمقـام ال شمقضمد ومروىمات شمعزى إمم اإلمسماإلقمالن

متقؾمط امدظمؾ امشفري مؾسائح ومعدل شمؽرار امزيارة

عمـطؼة ضمازان.

ضرحفا يـبغي التيآراء ادبحوثني جتاه ادعؾومات

ائحني:جلذب الس وشائل التسويق االلؽسوينعز

( 6رىمؿ )سمتحؾقؾ امبقاكات اعمقضحة سمامشؽؾ

يقاومؼقن قمؾـك %(90)أن معظـــؿ اعمبحقصملم يتضح

قمؼم وؾمائؾ -قمالكقة امرؾمامة اإل اطمتقاءضـرورة

قمغم - امسقاطمل سمامتسقيؼ اعمعـقة مؽؽموينامتسقيؼ اإل

اعمزارات واألمايمـ امسقاطمقة اعمتقاومرة معؾقمات قمـ

سماعمؼصد امسقاطمل سماإلضاومة إمم رضورة شمقاومر

%(، 90معؾقمات قمـ اعمزارات امسقاطمقة سماعمـطؼة )

ومعؾقمـات قمـ %(، 30) سمـسبة ـدمات اخل ومزودي

.%(53) امعادات وامتؼامقد اخلاصة سماعمجتؿع سمـسبة

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 172

ائحنيجلذب الس لؽسوينوشائل التسويق اإلضرحفا عز يـبغي التيادعؾومات (: 3صؽل رقم )

أن همامبقة (1رىمؿ ) مـ امشؽؾ يمام يتضح

فا تاىمؽمطم امتليقاومؼـقن قمؾـك أن امقؾمائؾ اعمبحقصملم

سملم اعمعؾـ مـ ضمفة تػاقمؾ امزيادة ذمشمساهؿ امدراؾمة

واعمستػقديـ مـ اإلقمالن مـ ضمفة أظمرى.

(: الوشائل التي يؿؽن تػعقؾفا عز اإلعالكات اإللؽسوكقة4صؽل رقم )

%35

173 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

مم أن امغامبقة امعظؿك مـ إوأؿمارت كتائج امدراؾمة

%( يميدون ىمقام اهلقئة امعامة مؾسقاطمة90اعمبحقصملم )

صمار سماعمسـامهة ذم مفؿة امتسـقيؼ االمؽؽموين قمؼم واآل

ؿمبؽة اإلكؽمكت مؾؿؼاصد امسقاطمقة داظمؾ اعمؿؾؽة ،

امؽؼمى ومقةموشمـدل هـذه امـسبة امؽبػمة قمؾـك أن اعمسـ

ذم هذا امـطاق ؾمتؼع قمؾـك قماشمؼ اهلقئة امعامة مؾسقاطمة

صمار واهلقئات اعمحؾقة امتاسمعة هلا، وال قمجب ذم ذمؽ واآل

ل اجلفة امرؾمؿقة األومم اعمعـقـة سمامـشاط امسقاطمل ذم ومف

اعمؿؾؽة، وقمغم امـرهمؿ مـ أن همامبقة مقردي اخلدمات

%( مـ اعمبحقصملم 70شماسمعلم مؾؼطاع األهكم إال أن )

يـرون ضـرورة إذايمفؿ ذم ما يتعؾؼ سماألكشطة

امتسقيؼقة مؾؿؼصد امسقاطمل، ومؾؽؾ مـفام مصـاحلف

مقة.موذم شمؾؽ اعمس امتل شمدومعف إمم اعمشاريمة

توصقات الدراشة:كتائج و

أؿمارت امـتائج إمم أن اإلقمالكات امسقاطمقة .4

شمعد امقؾمقؾة األيمثر أمهقة مؾحصقل قمغم اعمعؾقمات قمـ

قمالم اعمؽتقسمة اعمؼاصد امسقاطمقة، شمالها وؾمائؾ اإل

يمامصحػ واعمجالت، صمؿ ويماالت امسقاطمة وامسػر

اك أمهقة واضحة وامقؾمطاء امسقاطمققن، سمقـام مل يؽـ هـ

مؾؿقاىمع اإلمؽؽموكقة مؾفقئات امسقاطمقة اعمتخصصة

مقفا دراؾمة إوهذا يتػؼ مع امـتائج امتل شمقصؾت

( مـ شملصمػم اإلقمالكات 3046)امرسمقعل وآظمرون،

يمؿصدر مفؿ مؾؿعؾقمات.

أيمدت امدراؾمة أن مإلقمالن اإلمؽؽموين أصمرا .3

إجياسمقا قمغم امسؾقك امـنمائل مؾسائحلم امسعقديلم،

يمام اشمضح أن أىمقى شملصمػم مإلقمالن اإلمؽؽموين يمان ذم

مرطمؾة االهتامم، وهق ما يعـل رضورة شمريمقز اإلقمـالن

االمؽؽموين قمغم إصمارة اهتامم امسائح سمؿضؿقن امرؾمامة

اإلقمالكقة قمـ اعمـتج امسقاطمل اعمعؾــ قمـف واحلاضمات

امتل يشبعفا مدى أومراد امعقـة، وهق ما يتػؼ مع امـتائج

(.3003شمقصؾت إمقفا دراؾمة )سمقؾمـقـف، امتل

أيمدت امـتائج أن يماومة اعمراطمؾ امتل يؿر هبا .6

امسائح ومبؾ اختاذ ىمرار امشـراء وومؼا مـؿقذج امدراؾمة

)االكتباه، االهتامم، امرهمبة، امػعؾ( هلا شملصمػم قمغم

امسؾقك امنمائل اعمستؼبكم مؾسائحلم.

اشمضح وضمقد ارشمبـاط معـقي ذو دالمة .1

لم أصمر اإلقمالن االمؽؽموين ويمؾ مـ امػئة إطمصائقة سم

امعؿرية واعمستقى امتعؾقؿل ألومراد امعقـة، أي أكف

شمقضمد قمالىمـة سمـلم امػئة امعؿرية واعمستقى امعؾؿل

مؾسائح ودرضمة شملصمره سماإلقمالن اإلمؽؽموين سمقـام ال

شمقضمد ومروىمات شمعزى إمم متقؾمط امدظمؾ امشفري

امسقاطمل. مؾسائح ومعدل شمؽرار امزيارة مؾؿؼصد

أؿمارت كتائج امدراؾمة إمم ضـرورة اطمتقاء .5

امرؾمامة اإلقمالكقة اإلمؽؽموكقة اعمعـقة سمامتسقيؼ

امسقاطمل قمغم معؾقمات قمـ اعمزارات واألمايمـ

مم إامسقاطمقة اعمتقاومرة سماعمؼصد امسقاطمل سماإلضاومة

رضورة شمقاومر معؾقمات قمـ اعمزارات امسقاطمقة

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 174

قمـات قمـ سماعمـطؼة، ومزودي اخلـدمات، ومعؾ

امعادات وامتؼامقد اخلاصة سماعمجتؿع اعمحكم.

أيمدت كتائج امدراؾمة أن امقؾمائؾ امتل .3

اىمؽمطمتفا امدراؾمة مزيادة امتػاقمؾ سملم اعمعؾـ مـ ضمفة

واعمستػقديـ مـ اإلقمالن مـ ضمفة أظمرى يؿؽـ أن

شمتضؿـ: ظمدمات امؽامػما احلقة، ظمدمات امؽتقبات

ؿـاـمؼ امسقاطمقة، اإلمؽؽموكقة، صقرا و ومقديقهات مؾ

ظمرائط ضمغراومقة، ومقديقهات منمح اخلدمات امسقاطمقة

ورواسمط مصػحات ؾمقاطمقة وظمدمقة أظمرى.

مم رضورة ىمقام اهلقئة إأؿمارت كتائج امدراؾمة .7

سماعمسـامهة ذم مفؿة امتسـقيؼ صمارامعامة مؾسقاطمة واآل

مؽؽموين قمؼم ؿمبؽة اإلكؽمكت مؾؿؼاصد امسقاطمقة اإل

ك مع امؼطاع األهكم، وشمتػؼ داظمؾ اعمؿؾؽة سماالؿمؽما

هذه امـتـائج مع ما أؿمارت إمقف دراؾمة )قمبد امسؿقع،

( مـ رضورة أن شمتضاومر ضمفقد امؼطـاع 3043

احلؽقمل وامؼطاع األهكم ومقام يتعؾؼ سماألكشطة

امتسقيؼقة مؾؿؼصد امسقاطمل، ومؾؽؾ مـفام مصـاحلف

ومقة.مشمدومعف إمم اعمشاريمة ذم شمؾؽ اعمس امتل

بؼ يؿؽـ اخلروج مـ هذه امدراؾمة مـ ظمالل ما ؾم

سمامتقصقات امتامقة:

أن يتؿ ختصقص ىمسؿ مستؼؾ ذم اهلقئة امعامة

وال سمشؽؾ يمامؾ قمـ مفام مصمار يؽقن مسمؾسقاطمة واآل

امتسقيؼ امسقاطمل اإلمؽؽموين قمؼم ؿمبؽة اإلكؽمكت

سمحقث يعؿؾ حتت إـمار وشمقضمفات اهلقئة وسمنذاف

ن متتؽامؾ أهداومف جمؾس امتـؿقة امسقاطمقة سمؿـطؼة ضمازا

وظمططف مع اخلطـة االؾمؽماشمقجقة مؾتـشقط امسقاطمل

عمـطؼة ضمازان.

ضمازان قمغم شمطبقؼ سمركامج مـطؼة أن شمعؿؾ أماكة

إمؽؽموين متؽامؾ يقومر وؾمائؾ وأدوات شمساقمد صـاقمة

امسقاطمة ذم اعمـطؼة قمغم شمسقيؼ ظمدماهتا ومـتجاهتا إمم

مؼائؿلم اعمستفؾؽ امـفائل ودقمؿ اجلفات امسقاطمقة وا

قمؾقفا متقصقؾ معؾقماهتا واعمـتجات امسقاطمقة ومقفا إمم

األؾمقاق اعمستفدومة مما يساهؿ ذم زيادة احلريمة امسقاطمقة

مؾؿـطؼة.

أن يؼقم جمؾس امتـؿقة امسقاطمقة سمؿـطؼة ضمازان

سماالؿمؽماك ذم قمضقية أطمد أو سمعض اعمقاىمع امعاعمقة

اعمتخصصة ومـل ختطقط امـرطمالت وهمػمها مما يؿؽـ

مسائحلم مـ اظمتقار رطمالهتؿ اعمستؼبؾقة، ويؿؽـ ا

مة قمــ امـشاط امسقاطمل ذم ضمازان مواجلفـات اعمسـ

مـ امتعرف قمغم ظمصائص امطؾب اعمتقىمع مـ ضمفة

أظمرى.

أن يتؿ شمغذية مقاىمع امتقاصؾ االضمتامقمل قمغم

ؿمبؽة اإلكؽمكت سمرواسمط متؽـ مــ امـرسمط سمـلم هذه

ة امتقضـقحقة مثـؾ اعمقاىمع وسملم األدوات اإلمؽؽموكق

اخلـرائط اجلغراومقـة اإلمؽؽموكقـة، وامؽتامقضمات

اإلمؽؽموكقة، وامؽتقبات اإلمؽؽموكقة، وامتل متؽـ

امسـائح مــ احلصـقل قمؾـك معؾقمات شمػصقؾقة

175 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

ومقصمؼة قمـ اخلدمات أو اعمـاـمؼ امتل يبحث قمـفا ذم

ضمازان مـ ظمالل اعمحادصمات امػقرية وامرؾمائؾ اخلاصة

إلمؽؽموين ومشاريمة اعمؾػات. وامؼميد ا

أن يتؿ شمبـك مـظقر متؽامؾ مؾتسقيؼ امسقاطمل

اإلمؽؽموين سمحقث يتؿ امتـسقؼ مـع يماومـة امؼطاقمات

اعمعـقة سمامـشاط امسقاطمل مثؾ امػـادق وذيمات

.امسقاطمة وويماالت امسػر

قمغم امباطمثلم ذم امدراؾمات اعمستؼبؾقة اظمتقار

مؾدراؾمة وإضمراء مؼاصد ؾمقاطمقة أظمرى داظمؾ اعمؿؾؽة

مؼاركات متلصمػم اإلقمالكات اإلمؽؽموكقة قمغم امسؾقك

امنمائل مؼطاقمات أظمرى مـ اعمجتؿع امسعقدي.

ادصادر وادراجع

ادصادر وادراجع العربقة: -أوال

.(3040) .و ؿمعقي حمؿقد ومقزي ،سمراهقؿإسمختل،

دور شمؽـقمقضمقا اعمعؾقمات واالشمصال ذم شمـؿقة

-375 ،7، جمؾة امباطمث .ـدىمةىمطاع امسقاطمة وامػ

383.

وامضالقملم، قمكم ،سمراهقؿ ظمؾقؾإسمظافمق،

امتسقيؼ اإلمؽؽموين سماؾمتخدام (. 3044.)ومالح

دراؾمة شمطبقؼقة قمغم مقاىمع : ARCGIS9.2سمرجمقة

جمؾة احتاد اجلامعات األردن.امسقاطمة امعالضمقة ذم

4 امعرسمقة مؾسقاطمة وامضقاومة، ضمامعة ىمـاة امسقيس،

(7 ،)6-5.

دور اإلكؽمكت ذم جمال شمسقيؼ .(3044) .قسماح، قمامقةسم

. رؾمامة ؼطاع االشمصاالتمدراؾمة :اخلدمات

، اجلزائر.قريـت، ضمامعة مماضمستػم مـشقرة

أصمر اإلقمالن .(3003) .سمقؾمـقـف، قمز امديـ قمغم

امتؾػزيقين قمغم امسـؾقك امشـرائل مؾؿستفؾؽلم

د : االىمتصاجمؾة ضمامعة اعمؾؽ قمبدامعزيز .امؾقبقلم

.91-35 ،(4)30 ،واإلدارة

حمؿد ،مجال امديـوقمبد امرمحـ إدريس، ،صماسمت

امطبعة .امتسقيؼ اعمعاس .(3005) .اعمرؾمك

مؾطباقمة اجلامعقةامدار اإلؾمؽـدرية: األومم،

.وامـنم

امتسقيؼقة االشمصاالت أصمر .(3043) .، أمقـةاينمح

رؾمامة ماضمستػم ) امسقاح. اؾمتؼطاب ذم اإلمؽؽموكقة

يمؾقة امعؾقم االىمتصادية وقمؾقم امتسقػم، (.ةمـشقر

ضمامعة اجلزائر.اجلزائر:

دور امؽؾؿة اعمـطقىمة .(3046) .ظمطاب، إيامن

سمامتطبقؼ إمؽؽموكقا ذم امؼرارات امنمائقة مؾشباب

اعمجؾة امعؾؿقة مالىمتصاد قمغم ؾمؾع امتسقق.

(، 1ضمامعة قملم ؿمؿس، امؼاهرة، مرص،) ،وامتجارة

659-683.

ومعامقة اإلقمالن ذم فمؾ .(3009) .فظمقيؾد، قمػا

اعممؾمسات ىشمؽـقمقضمقا اعمعؾقمات واالشمصال مد

-656 ،(7)جمؾة امباطمث، .االىمتصادية اجلزائرية

635.

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 176

امسقاطمة واعمجتؿع: .(3009) .دقمبس، يرسي

.دراؾمات وسمحقث ذم أكثروسمقمقضمقا امسقاطمة

.اعمؾتؼك اعمرصي مإلسمداع وامتـؿقة: االؾمؽـدرية

، وامشقبل، محقد، واجلبقري، أمحد.ثامرسمقعل، مق

دراؾمة اؾمتطالقمقة مؾعالىمة سملم كقع .(3046)

االدماهات كحق اإلقمالكات وامسؾقك ، اإلقمالن

يمؾقة األقمامل، األردن: . امنمائل مؾفاشمػ امذيمل

.ضمامعة امنمق األوؾمط

امتجارة اإلمؽؽموكقة .(3005) أمحد. محد اهلل، امسامن،

.راق اىمتصادية(وشمـؿقة امصادرات )ؾمؾسؾة أو

ضمامعة امؼاهرة، يمؾقة االىمتصاد وامعؾقم امسقاؾمقة،

31(3 ،)7-9.

امدقماية ذم اإلقمالن دور .(3006) .امصامدي، ؾمامل

امتجاري: دراؾمة مسحقة الدماهات اعمستفؾؽ

ؾتسقيؼ ذم امقـمـ ماعمؾتؼك امعري امثاين .األردين

ة امدول ــضمامع .امػرص وامتحديات :امعري

، امدوطمة ،عمـظؿة امعرسمقة مؾتـؿقة اإلداريةاامعرسمقة،

ىمطر.

اعمػفقم اعمجتؿعل مؾتسقيؼ (.3003. )امطائل، محقد

اعمؾتؼك األول مؾتسقيؼ ذم امعامل .ذم صـاقمة امسقاطمة

ضمامعة امدول .امعري )امقاىمع وآوماق امتطقير(

دارية، امشارىمة،إلاعمـظؿة امعرسمقة مؾتـؿقة ا، امعرسمقة

عمتحدة. امعرسمقة ا اإلمارات

، وامصؿقدقمل، حمؿقد، وامعالق، سمشػم، امطائل، محقد

األؾمس امعؾؿقة مؾتسقيؼ (3007) وامؼرم، إهياب.

قمامن: دار امقازوري : مدظمؾ ؿمامؾ.احلديث

امعؾؿقة مؾـنم وامتقزيع.

دور مقاىمع .(3043) .قمبد امسؿقع، حمؿد ومراج

امتقاصؾ االضمتامقمل ذم شمسقيؼ مرص يمؿؼصد

ة امسقاطمة اعمرصية، ىمطاع وزار .ؾمقاطمل دوزم

امتخطقط وامبحقث وامتدريب، مساسمؼة وزارة

.3043امسقاطمة معام

: امسقاطمةاىمتصاديات .(4993) .قمبد امعظقؿ، محدي

، امؼاهرة: 4ط مدظمؾ كظري وقمؿكم متؽامؾ.

.مؽتبة زهراء امنمق

امسقاطمة اإلمؽؽموكقة ومردودها ( 3008) .قمقد، كقػلم

امبحقث امسقاطمقة، جمؾة .قمغم صـاقمة امسقاطمة

.43-40(، 8) وزارة امسقاطمة اعمرصية،

.مجال ؾمقد أمحد وظمؾقػة ،، حمؿد قمبد امقهابمرد

يمقػقة شمـظقؿ امسقاطمة اإلمؽؽموكقة (. 3008)

جمؾة امبحقث .ومردودها قمغم صـاقمة امسقاطمة

.36-30 ،8، وزارة امسقاطمة، امسقاطمقة

امتسقيؼ اعمـظؿة امدومقة مصـاقمة امسقاطمة اإلمؽؽموكقة و

امسقاطمة اإلمؽؽموكقة .(3043) .اإلمؽؽموين

اعمممتر امدوزم امعري امثاين، ،وامتسقيؼ اإلمؽؽموين

اجلقكة.مرص:

177 هـ(م/ضمامعة احلدود امشاممقة ) (،، امعدد )(اعمجؾد )ؾعؾقم اإلكساكقة، م امشامل جمؾة

ادراجع األجـبقة:ادصادر و -ثاكقا

ادراجع األجـبقة:ادصادر و -ثاكقا

References

Abdel Azim, H. (1996). Economics of Tourism: An

Integrated Theoretical and Practical Introduction

(in Arabic). (1st. ed.), Cairo: Zahra AlSharq House

for Printing and Distribution.

Abdul Sami, M. (2012). The Role of Social Networking

Sites in the Marketing of Egypt as an International

destination (in Arabic). Egyptian Ministry of

Tourism, Planning, Research and Training Sector,

the Ministry of Tourism contest for (2012).

Alrubaiee, L., Shaibi, H., and Al-Jubouri, A. (2013).

An Exploratory Study of the Relationships between

Advertising Appeals, Attitudes toward Advertising,

and Consumer Purchasing Behavior of Smart

Phone (in Arabic). College of Business, Middle

East University, Jordan.

Batra, A. (2006)1 Tourism Marketing for Sustainable

Development1 ABAC Journal, 26 )1(, 59-65.

Bekhti, I. and Sha'oubi, M. (2010). The Role of

Information and Communication Technology in the

Development of Tourism and Hospitality Sector (in

Arabic). Researcher Journal, (7), 275- 286.

Boubah, A. (2011). The Effect of the Internet on

Marketing Services: The Case of the

Telecommunications Sector.(in Arabic). Published

MSc. Thesis, University of Mentouri, Algeria.

Bo Sanina, I. (2006). The Effect of Television

Advertisement on Libyan Purchasing Behavior (in

Arabic). King Abdul-Aziz University Journal for

Economic and Management, 20 (1) 65-94.

Bruner, G. and Kumar, A. (2000)1 Web Commercial

and Advertising Hierarchy of Effects. Journal of

Advertising Research, 40(1), 35-43

Bzazao, I. and Al-Dallain, A. (2011). E-marketing

Using the Software ARCGIS9. 2: An Empirical

Study on the Sites of Curative Tourism in Jordan.

(in Arabic). Journal of the Federation of Arab

Universities, Tourism and Hospitality, Suez Canal

University, 1(7), 3-5.

Chaffey, D. (2003)1 Internet Marketing: Strategy,

Implementation and Practice. England: Pearson

Education Limited.

Daabas, Y. (2009). Tourism and Society: Studies and

Research in Anthropology of Tourism (in Arabic).

Egyptian Forum for Innovation and Development,

Alexandria, Egypt.

Universities, Tourism and Hospitality, Suez Canal

University, 1(7), 3-5.

Chaffey, D. (2003)1 Internet Marketing: Strategy,

Implementation and Practice. England: Pearson

Education Limited.

Daabas, Y. (2009). Tourism and Society: Studies and

Research in Anthropology of Tourism (in Arabic).

Egyptian Forum for Innovation and Development,

Alexandria, Egypt.

Dale, C. and Robinson, N. (2001)1 The Theming of

Tourism Education: A three-domain approach1

International Journal of Contemporary

Hospitality Management, 13)1(, 30-34.

Devine, F., Baum, T. and Hearns, N. (2009)1 Cultural

Awareness for Hospitality and Tourism.

Hospitality, Leisure, Sports and Tourism

Network, May, 1-16. Available at: The Higher

Education Academy (www.hea.edu).

Eid, N. (2008), The Influence of E-tourism on the

Tourism Industry (in Arabic). Tourism Research

Journal, the Egyptian Ministry of Tourism, 8, 10 - 12.

El-Mahdi, M (2008), Graduation Research, the

Annual Release of National Network of

Telecommunications, Teaching Standards and

Research. Marrakeeh. Morocco.

El-Samman, H. A. (2005). E-commerce and Export

Development (Economic Papers Series). (in

Arabic). Cairo University, Faculty of Economics

and Political Science, 24 (2), 7-9.

Etzel, R. (1997)1 Consumer Behavior: Advances and

Applications in Marketing. Great Britain: Prentice

Hall.

Hamani, A. (2012). The Impact of Electronic

Marketing Communications on Attracting

Tourists (in Arabic). Published MSc. Thesis,

College of Economic and Business Management,

University of Algiers, Algeria.

International Organization for E-Tourism Industry

and E-marketing. (2012). E-Tourism and E-

Marketing (in Arabic). The Second International

Arab Conference, Al Jonah, Egypt.

Khanchouch, A. (2004)1 E-Tourism: An Innovative

Approach for the Small and Medium-sized

Tourism Enterprises (SMTE) in Tunisia1 OECD.

Khattab, E. (2013). The Role of the Electronic Word-

of- Mouth in the Purchasing Decisions for Youth:

Application on Shopping Merchandises (in

Arabic). The Scientific Journal of Economy and

... شمطبقؼقة دراؾمة: امسعقديلم مؾسائحلم امنمائل امسؾقك قمغم اإلمؽؽموين اإلقمالن أصمر: اعمدسمش حمؿد قمكم 178

-Marketing (in Arabic). The Second International

Arab Conference, Al Jonah, Egypt.

Khanchouch, A. (2004)1 E-Tourism: An Innovative

Approach for the Small and Medium-sized

Tourism Enterprises (SMTE) in Tunisia1 OECD.

Khattab, E. (2013). The Role of the Electronic Word-

of- Mouth in the Purchasing Decisions for Youth:

Application on Shopping Merchandises (in

Arabic). The Scientific Journal of Economy and

Trade, Ain Shams University, Cairo, Egypt, (4),

359-382.

Khuwaylid, A. (2009). Advertising Effectiveness in

the Light of the Information and Communication

Technology in Algerian Economic Institutions (in

Arabic). Journal of Researcher, (7), 353-365.

Machlouzarides, H. (2010)1 The Future of

Destination Marketing: The Case of Cyprus.

Journal of Hospitality and Tourism Technology,

1)1(, 83-95.

Mandossian, A. (2009). Rediscover the 100-Year Old

AIDA Formula. Retrieved from

http://www.alexmandossian.com1

Morsi, M. and Jamal K. (2008). How E-tourism can

be organized? (in Arabic). Tourism Research

Journal, the Egyptian Ministry of Tourism, 8, 60–

63.

Pelsmacker, P. (2001)1 Marketing Communications.

England: Pearson Education Limited.

Samadi, S. (2003). The Role of Publicity in the

Commercial Advertising: A Survey of the

Jordanian Consumer Trends (in Arabic). The

Second Arab Forum for Marketing in the Arab

Countries: Opportunities and Challenges 1The

Arab Administrative Development Organization,

League of Arab States, Doha, Qatar1

Segala, M1 (2012)1 Social Media in Travel and

Tourism: Theory, Practice, and Cases. UK:

Ashgate Publishing Limited1

Smith, P., and Chaffey, D. (2003)1 E-marketing

Excellence: The Heart of E-business. London:

MPG Books Limited.

Tai, H. (2002). Marketing Social Concept in the

Tourism Industry (in Arabic). First Forum for

marketing in the Arab world (reality and

prospects of development), The Arab

Administrative Development Organization,

League of Arab States, Sharjah, United Arab

Emirates.

Tai, H., Al-Sumaidaie, M., Al-Allaq, B., and Al-

Commercial Advertising: A Survey of the

Jordanian Consumer Trends (in Arabic). The

Second Arab Forum for Marketing in the Arab

Countries: Opportunities and Challenges 1The

Arab Administrative Development Organization,

League of Arab States, Doha, Qatar1

Segala, M1 (2012)1 Social Media in Travel and

Tourism: Theory, Practice, and Cases. UK:

Ashgate Publishing Limited1

Smith, P., and Chaffey, D. (2003)1 E-marketing

Excellence: The Heart of E-business. London:

MPG Books Limited.

Tai, H. (2002). Marketing Social Concept in the

Tourism Industry (in Arabic). First Forum for

marketing in the Arab world (reality and

prospects of development), The Arab

Administrative Development Organization,

League of Arab States, Sharjah, United Arab

Emirates.

Tai, H., Al-Sumaidaie, M., Al-Allaq, B., and Al-

Qarm E. (2007). The Scientific Foundations for

Modern Marketing: A Comprehensive View (in

Arabic). Amman: Dar Al-Yazouri for scientific

publishing and distribution.

Thabit, A. and Al-Morsi, J. (2005). The

Contemporary Marketing (in Arabic). (1st. ed.),

Alexandria: University House for Printing and

Publishing.

Zilkmund, G., & Amico, M. (2002)1 Effective E-

Marketing. (3rd

. ed.), USA: South Western.

179 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

موقف ابن السيد البطليوسي من ابن قتيبة من خالل كتابه )االقتضاب يف شرح أدب الكتاب(

)*( إيامن بـت حمؿد عبدالػتاح اددين

جامعة امرة كورة بـت عبدالرمحن

(ـه :58/08/476؛ وؿبؾ فؼ ذم ـه 4769/:47/0 ذم)ؿدم فؼ

ـة م قظـة ابـ افسد افبىقد إم :مؾخص البحث ام ذم افة وادب، وهق مــ صـقخ ظـامأل اـدفس، وؿـد ثـرك لـارا فقدـة، وتدب

ط افوقأل ظذ ثاول وم ددة، وازى إلصالح ما وؿع ؾف بض ظامأل افة مـ خى ذم افقل، تو خؾ ذم ادك واإلظراب. وذم هذا افبحث س

ـة، تخىـ ذم بـ ؿ ب "تدب اف اب"ابـ افسد ـ اب ة افددقري، وهق مـ تئة افة وادب تدوا، وبف ظذ مقاضع فقدة، وحقدة، وسؾ

ح افهـقاب، ثودا، تو اضىرب ـالمف ؾا، تو ثقهؿ تمرا خمافا دا ر ه ظامأل افة ؾا. وـان ده مقضقظا؛ دقم ظذ ثـقدؿ اخلىـ، وثقضـ

خافا ؿـدر "تدب اف اب"ح، ومج دقم ظذ اف حؾ افدؿؼ، واش دل افقي. وـان هدؾف تن دقن ـ اب بشقب ظل ثل واض

ة. وؿد بدتت افبحث ب ردػ مقجز بابـ افسد، وما ـف ظـد ظـامأل افـة، وؿـ ة اإلمان مـ اخلى، ؾق ـ اب رؾع مـ تظدة ادب واف

بدتت برض بض اراأل افقدة اف ل جاأل هبا ابـ ؿ بة مـ ثسر ماين افاظ، وثسة اصاأل، وذــر افهـح ـ اب تدب اف اب، ومـ لؿ

ذم ما، وضبىا، وبت ما تورده ابـ افسد مـ د فبض ادسائؾ اف ل تخى ؾا ابـ ؿ بة، وصقهبا بشقب ظل ومقضقظل. وـان مهـا

ة افافة. وبذفؽ دقن ـ اب اؿ واب ـ اب ثقدؿ ده؛ ؾد تلك ظذ افه ة، وافقدة، وادب ف، وما ف اف قاب، ومل دبخس ابـ ؿ بة ح

ة افدامك .ف اب تدب اف اب، وهق مثال فد افقي افراؿل ظد ظامأل افرب

، راأل : الؽؾامت ادػتاحقة قدة، ـ اب اؿ واب ذم ذح تدب اف ابد ابـ افسد افبىقد .ابـ ؿ بة اف

***** Ibn al-Sayyed al-Batlayousi’s Position towards Ibn Qutayba through his Book

)al-Iqtidaab fi Sharh Adab al-Kuttaab)

Eman Mohamed Abdelfattah Almadani (*) Princess Nora Bint Abdul Rahman University (Received 3/05/2015; accepted 5/03/2016)

Abstract: Ibn al-Sayyed al-Batlayousi, an authority in language and literature, shouldered the responsibility of correcting the errors of some linguists in speech, meaning and parsing. In this study, light will be shed on how he handled the book of “Adab al-Kuttaab” by Ibn Qutayba al-Daynouri. Ibn al-Sayed pinpoints the misinterpretations made by Ibn Qutayba in linguistic, syntactic and morphological issues, his self-contradictions, and his views that are different from other linguists’ views. Ibn Al-Sayed’s review is objective; he spots errors and provides corrections therefore in a simple, scientific and instructive manner. His approach is based on accurate analysis and linguistic deduction. The study begins with an introduction to Ibn al-Sayed’s life, his high position among linguists, and the great academic value of “Adab al-Kuttaab”. Then, some linguistic views of Ibn Qutayba were handled, such as interpretation of vocabulary, naming objects, sorting names out (standard, etc.) and vowelizing them. In a critical and objective way, Ibn al-Sayed expresses his views and pinpoints the errors made by Ibn Qutayba. “Al-Iqtidaab”, which is literally a review of “Adab al-Kuttaab”, is actually an example of elevated linguistic criticism.

Key Words: Ibn al-Sayed al-Batlayousi’s review, Ibn Qutayba’s linguistic views, “Al-Iqtidaab fi Sharh Adab al-Kuttaab” book.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

للمراسلة: (*)

ــرة ــقرة بــت ــ اذ مســاظد، جامــة ام تش

ظبــدافر،ـ، ضردــؼ مىــار ادــؽ خافــد افــدو ،

ـــدي: 84428ص.ب. ـــز افزد 11671، افرم

افرداض، ادة افربة افسقددة.

(*) Corresponding Author:

Assistant Professor, Princess Nora Bint Abdul

Rahman University, King Khalid International

Airport Road, P.O.Box 84428, Postal Code:

11671 Riyadh, Saudi Arabia.

DOI:10.12816/0023167

e-mail: emalmadany@pnu.edu.sa

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 180 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

ادؼدمة

قي بحث ثهدى فف ظامأل تجالأل ذم افد اف

ة واحلاظ ظذ اإلرث افربة، ؽاد ؿ افدؿة ذم اف

قي مـ اف حردػ تو افحـ تو اخلؾ، إهنا فادة اف

قي وممـ .ظية ومىب بغ ازى فبحث اف

افاؿد ادقضقظل افامل ابـ افسد افبىقد افذي

وجا واـ امهلا ة ادفسة ادؼؿة ذم متام دثؾ اف

قدة ودؿ ا ذم افؼح واف ؾ وثصي افوادا اف

دة مـ وسف، واش امل فة؛ وفذفؽ ،حق :اد دي

ف مـ د راأل ابـ ؿ بة وؿع اخ اري ظذ ما وؿػ ظ

ذم ـ ابف ))تدب افاثب((. و خيك ظذ افباحث

صن ابـ ؿ بة اإلمام افقي ادقشقظل افثاؾة، وـ ابف

ة. ))تدب افاثب(( مـ تظدة ادب واف

وافبحث ؽاد ف ظرض برز ما تورده ابـ ؿ بة مـ

مسائؾ فقدة اضىرب ـالمف ؾا، وتجازها، وخافػ

ا ظامأل افربة، تو تخذها ظؿ دون ثدؿؼ هب

ومتحص، ومـ لؿ ثقدؿ ابـ افسد هلذه اراأل، وده

ة وافسبب ذم افد، ة، مبا اف هلا، بدؿة، ومقضقظ

مقردا راأل افقدغ وافحاة ذم ذفؽ، مبا مقاضـ

اخلؾ، ومثا ظذ افهقاب ما، وهذا افد دسقؿف

د بشقب جيع افقضقح، وافدؿة، إػ اجلامل ابـ افس

وافبالؽة، ودؿ ظـ ؾر فقي دي لاؿب افير،

وظل مقضقظل. وش رف ؿارئ افبحث ظذ

جقاب مـ صخهة افادغ مـ خالل مذهبام

قي وافحقي، ودوام ذم مهاف تبرز ظامأل اف

ة. افرب

خطة البحث:

د وما ف افة.ثردػ بابـ افس

ثردػ مقجز بابـ ؿ بة وما ف وؿة ـ ابف

."تدب اف اب"

تو: د ابـ افسد راأل ابـ ؿ بة.

د بض اراأل افقدة. -4

د بض ادسائؾ افكؾة. -5

د اراأل افحقدة. -6

لاا: إهاف ابـ افسد راأل ابـ ؿ بة.

اخلامتة.

ادهادر.

ومؽاكته "ابن السقد البطؾقود"ف بـتعري

العؾؿقة:

د ابـ افسد افبىقد، تبق حمد ظبد اهلل بـ حم

ز، هـ854)ت ة وادب، شابؼ مزي (، إمام ذم اف

، )افوبلوإمام حاة ادفس ـام وصف مـ ثرجؿ فف

، ج: 97>4، وافسقضل، 769، ص: 5، ج: >;>4

(.4;4، ص: 4 ، ج:;9>4، ادري، و88، ص:5

ـان ابـ افسد افبىقد ظادا باداب وافات،

مس بحرا ؾام، ومـ ـبار ظامأل ادفس ذم افرن

181 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

اخلامس اهلجري بسبب إضاؾاثف افة اجلادة اف ل

تشت ذم إؽاأل افر افريب بهقرة ظامة، وافدرس

افقي بهقرة خاصة، وثدل مفاثف اف ل وضا ذم

ف ما، وظاد ف هبا، امر افذي اف ة ظذ مدى مت

تثاح فف تن دس خدم افة تداة دثبت مـ خالهلا صقاب

رائف وصحة حججف، وهق دس غ ذم ذفؽ بحاؾية

ؿقدة واشة ظذ حق ؾردد، ج ف ؿادرا ظذ اشسجاع

م افدفؾ ظذ ـؾ حمقطف فدظؿ بف حججف، وددي

أل ؾام ذهب إفف مـ ذح، تو رتي، صحة تؿقافف، شقا

تو د، تو ذم حماوراثف فامأل. وهذا دنػ ظـ

ة اوػ تصافة جذوره افقدة افواربة ذم افسبة افرب

ة وصح ا. وؿد ا فسالمة اف اف ل متثؾ مرجا تشاش

ة ذم ـ اباثف ت هذه اصافة وذفؽ افؿ افدؿؼ ف دم

جده دك بادردات، وافساـب، وذوحف ـا، ؾ

واشافب، ودػ ظذ راأل خيافػ ؾا ـبار

افقدغ، حث راه دزي مداؾا ظـ رتدف، صارحا

حج ف ذم وضقح ولة. ؾد راجع الغ مـ ظامفة

افة مها ابـ ؿ بة واصل، وـثرا ما ـان خيىئام.

ف شخردة مام، ؾد وتحاا ـان دبدو حددثف وـ

ممـ حيسقن صاظة افحق... "وصػ ابـ ؿ بة بف

)افبىقد، "و ظؿ افالم... و افقم افددة

، تما اصل (8;، 98، 89، ص: 4، ج: 4;>4

ة "ؾق: ع إػ ختىئة افاس، ودر تصاأل ذم اف د رس

ا صحح ، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد، "ـ

فف مل خيرج ظـ افد ادقضقظل فامأل افة.(؛ و7:

د وشؾرد احلددث ذم هذه افبحث فد ابـ افسي

افبىقد فبض ما جاأل بف ابـ ؿ بة مـ راأل فقدة،

ة. ومسائؾ حقدة، وسؾ

ومؽاكته العؾؿقة وققؿة "بابن قتقبة"تعريف موجز

:"أدب الؽتاب"كتابه

د ظبد ا هلل بـ مسؿ افددقري )ت ابـ ؿ بة تبق حم

ة وادب ذم بداد، 5:9 هـ( مـ تصر ظامأل اف

ومفاثف ثدل ظذ ظقي ما ف، واثساع مرؾ ف، تخذ

، 97>4افؿ ظف جؿ ؽر مـ افامأل. )افسقضل،

(.96، ص: 5ج:

اب(( افذي ومـ تبرز لار ابـ ؿ بة ))تدب اف

ورـا مـ ترـاف اربة دد تصال مـ تصقل ادب،

شا مـ صقخا ذم "اف ل ذـرها ابـ خدون

ـ وترـاف تربة جمافس اف ؿ تن تصقل هذا اف

دواودـ، وهل: تدب افاثب بـ ؿ بة، وـ اب

افامؾ فزد، وـ اب افبان واف بغ فجاحظ،

وـ اب افقادر يب ظع افا افبدادي، وما شقى

)ابـ خدون، "ربة ؾ بع هلا وؾروع ظاهذه ا

(.96:، ص: 4، ج: 4;>4

وؿد ثدب هبذا اف اب ـثر مـ ظامأل افة،

ووجدوا ؾف ؽك ظيام، وثاوفقه بافؼح واف ؼ،

وفؾ تجؾ ذوحف ما ـ بف ابـ افسد افبىقد ذم

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 182 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

اب( وؿد ارثبط هذا )اؿ واب ذم ذح تدب اف

باشف ارثباضا ولا، وؾ ظف افامأل افدماأل اف اب

، 5005ظذ اخ الف صقؾؿ ومذاهبؿ )اجلاشل،

(، وؿد بف ذم هذا اف اب ظذ مقاضع مـ 46ص:

))تدب اف اب(( تخى ؾا ابـ ؿ بة، ومقاضع

اضىرب ؾا ـالمف، ومقاضع مع ؾا مـ

ـثرة. وؿد اش امت افقدة ما هق جائز، وتصاأل

زت هذه ادقاضع ذم اجلزأل افثاين مـ ذحف، وؿد ـ ثر

مة اجلزأل افثاين مـ ذـر ذفؽ ابـ افسد ذم مدي

وهذا حغ تبدت بذـر مقاضع "اؿ واب حغ ؿال:

اب، دزم اف بف ظا، وإرصاد ؿارئف مـ تدب اف

إفا، وفس مجا ؽىا مـ ابـ ؿ بة، وفا ثسؿ

ة تؿسام:ترب

ل : مقاضع ؽط ؾا، ؾبيف ظذ ؽىف. افسؿ او

وافسؿ افثاين: تصاأل اضىرب ؾا ـالمف، ؾجاز

ذم مقضع مـ ـ ابف ما مع ؾف ذم خر.

وافسؿ افثافث: تصاأل جا مـ حلـ افامة،

وظقل ذم ذفؽ ظذ ما رواه تبق حاثؿ ظـ اصل،

قدغ ـابـ اظرايب وتجازها ؽر اصل مـ اف

وتيب ظرو افنباين.

وافسؿ افرابع: مقاضع وؿت ؽىا ذم روادة تيب

ظع افبدادي ادقفة إفا، ؾال تظؿ تهل ؽط مـ ابـ

، 5، ج: 4;>4ؿ بة تم مـ افاؿغ ظف ؟ )افبىقد،

(.8ص:

ـ افسد افبىقد ابـ ؿ بة ذم مقاضع خى اب

ـ ابف )اؿ واب( خاصة ذم اجلزأل افثاين ـثرة جدا ذم

افذي تؾرده هلذا افرض، ومل د ػ بذـر اخلى، بؾ

بف، وديت بؿقال افامأل اف ل ثدد ما ذهب ـان دهقي

اظة، إفف. وهق درد تخىاأله ذم افحق فوف هبذه افهي

دقل ذم ذفؽ:

ـان ضا ذم صاظة افحق، وذم ـ ابف هذا "

، ج: 4;>4)افبىقد، "ثرة ثدل ظذ ذفؽتصاأل ـ

(.98، ص: 4

وش بغ فا مـ خالل د ابـ افسد فبض اراأل

افقدة وافحقدة اف ل جاأل هبا ابـ ؿ بة مجف افقي

افدي، وضرد ف ذم اش دل افقي وثقدؿ اخلى

وثقضح افهقاب، وهق مج دقم ظذ اف حؾ

ؼ واشقب اف ل افقاضح، وافد افدؿ

ادقضقظل.

كؼد ابن السقد راء ابن قتقبة: -أوا

كؼد بعض اراء الؾغوية: -4

إن تخىاأل ابـ ؿ بة افقدة ذم ثسر ماين

افاظ، وثسة اصاأل، وذـر افهح ما،

وؿقظا دائام مـ ابـ وضبىا، دـد ابـ افسد

ام ـان بوا مـ افراوي، تو ومها وؿع ذم ؿ بة، ؾرب

افسخ، ؾثرا ما ـان دقل:

و تظؿ تهق ؽط مـ واضع اف اب، تم مـ "

183 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

، 68، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد، "افراوي ظف؟

(.450، ص: 6ج:

تظؿ تهق ؽط ابـ ؿ بة، تو وهؿ وؿع ذم "و

(.86، ص: 6، ج: 4;>4)افبىقد، "افسخ؟

ظذ ابـ ؿ بة ذم ـ ابف هذا ما تخذه ابـ افسد وتـثر

اضىرابف ذم افالم، وساف، ؾجز ذم مقضع مـ

"ـ ابف ما مف ذم خر، وـان افقاجب ظف تن

دنؾ بال ؿارئ اف اب بن جيز فف صئا ذم مقضع مـ

ـ ابف، ودف مف ذم مقضع خر، وذم ـ ابف تصاأل

، 5، ج: 4;>4افبىقد، ) "ـثرة مـ هذا افحق

(.499ص:

وؿال ذم باب ما جاأل ؾف ف ان اش ؾ افاس

تضام: ))وؿد تجاز ابـ ؿ بة ذم هذا افباب تصاأل

ـثرة ترها ؾام ثدم مـ اف اب(( )افبىقد،

، >50، 508، 5>4، ;:4، ص: 5، ج: 4;>4

545 ،546 ،54: ،575 ،645 ،568.)

ت ": -ابـ ؿ بةومـ ذفؽ ؿقفف: وؿال تح

ف رس، ومل جيز ح ."اف

ت افرس، وؿال ادرسي افبىقد: ح

ف، ف ان صحح ان، وؿد تجازمها ذم باب وتح

ت( باثاق ادك، وز هاها ما ؿافف ت وتؾ )ؾ

؛ ابـ 4:8، ص: 5، ج: 4;>4هاك )افبىقد،

(.;76، ص: ;:>4ؿ بة،

داد ذم ادىؼ وؿقفف: وؿال ذم هذا افباب: وافس

داد بافرس: ـؾ وافؾ باف ح، وهق اإلصابة. وافسي

رأل شددت بف صئا، مثؾ: شداد افارورة، وشداد

افثر تدوا، ودال: تصبت شدادا مـ ظش، تي: ما

ة. وهذا شداد مـ ظقز. ثسد بف اخل

فبىقد ذم اف ؼ ظذ هذا افباب: ؿد ؿال ؿال ا

: "ما جاأل ؾف ف ان اش ؾ افاس تضام"ذم باب

)ودقفقن شداد، واجقد: شداد. وؿال ذم ـ اب

ى بغ )تبة اشامأل(: شداد مـ ظقز، وشداد. ؾسق

غ( )افبىقد، ؛ ابـ 470، ص: 5، ج: 4;>4اف

.)878، ص: ;:>4ؿ بة،

ر: "وؿقفف: ظامر بـ ؾرة ثهر ؾر، واف

مثة، دال: هذه ؾر. ؿال ابـ افسد: ؿد ذـر بد هذا

ث وهق خالف ؿقفف ها ر ود ـ ذم اف اب، تن افر دذ

؛ ابـ 70، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد، "ها

(.9:، ص: ;:>4ؿ بة،

وهذا اضىراب وجقاز افقأل ذم مقضع ومف

خر تـثر مـ تن حيل ذم هذا اف اب )افبىقد، ذم

، 476، 474، 6>، ;:، 70، ص: 5، ج: 4;>4

477 ،478 ،480 ،489 ،48: ،497 ،498 ،499 ،

(.458، 406، ص: 6ج:

ود س ابـ افسد ضىراب ابـ ؿ بة ذم ثسة

قدغ بض اصاأل افذر، ودد ذفؽ إػ اخ الف اف

قفف: وؿد اضىرب ـالم ابـ ذم ذفؽ، ومـ ذفؽ ؿ

ؿ بة ذم افاهؾ واحلارك، ؾال ذم هذا افباب:

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 184 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

))ودس حب ارثاع اف غ واحلارك وافاهؾ((،

ؾجؾ احلارك ؽر افاهؾ. لؿ ؿال ذم باب ))خؼ

اخلؾ((: ))واحلارك: ؾروع اف غ، وهق تدوا

افاهؾ. وادسج: تشؾ مـ ذفؽ. ؾجام ها ها

ام اضىرب ـالمف ؾف، خ الف افقدغ شقاأل ، وإ

(.406، ص: 6، ج: 4;>4)افبىقد، ذم ذفؽ((

ومما تخذه ابـ افسد ظذ ابـ ؿ بة ثاوفف تؿقال

ظامأل افة دون متحص وثدؿؼ، وم اب ا ظذ ما

ؾا مـ ؽط دون اإلصارة إػ ؿائا، وهذا ما درى

ف ))ختط ة ثثػ فالم(( ابـ افسد ت وؿ

(. ومـ تمثة 404، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد،

ؾ ـ ؾي تثك و ـ ؾ: ،ؾ ذفؽ: ؿال ابـ ؿ بة: احل

ا صجرة، ؿال اهلل ثاػ: ت ،ال خ ، :ؾ ، واحل

ما ـان ظذ طر اإلسان.

د: هذا ؿقل دقب، ومـ ـ ابف ف ؿال ابـ افس

ست وؿد رد ظذ دقب، ؾان دبل بـ ؿ بة اف

تن د جب ما رد ظف، و خالف بغ افقدغ ذم تن

ؾ افذي ظذ افير ،ؾ افبىـ م قح، وتن احل

جرة ؾف اف ح وافرس مسقر، ؾما ،ؾ افن

؛ ابـ ;46، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد،

(.6، ص: 89>4افست،

ات مان وؿ ال ذم خامتة باب ))دخقل بض افهي

ام بض((: ومجع ما تورده ابـ ؿ بة ذم هذا افباب إ

بف ت ذم اداين، واث ي ف مـ ـ اب دقب ابـ افسي

ل ظذ ؽر ما ابـ ؿ بة ظذ ؽىف، وتصاأل دهح تن ث و

(.>59، ص: 5، ج: 4;>4ؿافف )افبىقد،

افسد ظذ ابـ ؿ بة إهيامف ذم افالم، ومما تخذه ابـ

وظدم اف دؿؼ ذم افاظ، ؾابـ ؿ بة دقهؿ ؿارئ ـ ابف

تن ما جاأل بف مـ فظ مس خدم هق اصقب دون

اإلصارة إػ افات اخرى، تو اش امت اد ددة

فظ، وؿد دك افظ ظذ مك ذم مقضع مـ ـ ابف،

ذم مقاضع تخرى، ومـ ذفؽ لؿ د داه إػ مك خر

ؿقفف: ))ؿال ابـ ؿ بة: حرس ظـ رتشف، وشر ظـ

وجف، وـنػ ظـ رجف((.

ؿال ابـ افسد: ـالمف هذا دقهؿ مـ شف، تن

احلرس دس ؾ إ ذم افرتس. وؿد ؿال ذم باب

ادهادر ادخ ة ظـ افهدر افقاحد: حرس ظـ

د هذا افباب: ))ؾن ذراظف. وؿد ؿال ذم افباب افذي ب

ة مل دـ ظف درع ؾق حارس((. وهذا ـف ختط، وؿ

ثثػ فالم، وـذفؽ افنػ(( )افبىقد،

، ص: ;:>4؛ وابـ ؿ بة، 400، ص: 5، ج: 4;>4

408.)

وؿد وصت مراجات ابـ افسد افبىقد دا

ف تصح فف جاأل بف ابـ ؿ بة ذم )تدب اف اب( إػ حدي ت

ض مجف افقاردة ذم مدمة ـ ابف، وما ؿقل ابـ ب

ره خر ظف، و خر ظف بدأل ؿ بة: ))ؾان اب داأل ث

ؼ ظا افبىقد بقفف: ))ـذا افروادة ؾرثف(( ظ

ف مل دزد ظذ تن ظس ظف، وهل ظبارة ؾاشدة،

185 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

افالم، وافثاين هق اول بف، وإام ـان جيب تن

ره دقل ره خر ظف، و خر ث : ؾان اب داأل ث

اب داأل ظف، وحق هذا ح ك دهح افالم((

(.99، ص: 4، ج: 4;>4)افبىقد،

(( إذا اثهت: ))وث ب ـ وؿقفف ذم باب ))م

ـ رؽبت" ؾ هؾ فالش ام، وث ب: ــ راؽبا "ؾ

ـ رؽبت إفف، مىقظة؛ هنا اشؿ((. وؿال تدوا : ذم م

، ؾهنا مهقفة إذا ـات اش اما تو ـ ))ؾما مع م

اشام، ؾ قل: ))مع مـ تت؟ وـت مع مـ تحببت((

(.;56، ص: ;:>4)ابـ ؿ بة،

ؿال ادرس ابـ افسد: ))هذه ظبارة ؾاشدة ثقهؿ

مـ دسا تن ))مـ(( ثقن اشام إذا ـات بك

ا إذا ـات اش اما مل ثـ اشام، وهل ))افذي((، وتهن

ام ـان افهقاب تن دقل اشؿ ذم ـال ادقضغ. وإ

مىقظة؛ هنا خز. تو دقل: إذا ـات خزا، تو

اش اما، ح ك دهح ـالمف؛ ودسؿ مـ اخلؾ((

(.450، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد،

دقضح ابـ افسد مـ خالل ادثال افسابؼ ؾساد

ودبغي افهقاب ـل دسؿ افالم مـ ظبارة ابـ ؿ بة

اخلؾ، ؾق دؿؼ ذم ث بع ادسائؾ افقدة، وافحقدة،

وافكؾة، ومهف تن دزت ـ اب ))تدب اف اب(( مـ

ؿ. افط، تو اخلؾ، تو اف قه

كؼد بعض ادسائل الرصفقة: -2

ام از ابـ افسد بافدؿة ذم م ابة مسائؾ افكف

حاؾؾ "تدب اف اب"ـ ؿ بة، ؾ اب اف ل تثك هبا اب

بسائؾ افكف.

ومـ تمثة ادسائؾ افكؾة اف ل وؿػ ظا ابـ

افسد ذم ـ اب ))تدب اف اب(( واظسض ؾا ظذ ما

جاأل بف ابـ ؿ بة، ؿقفف: ))و ))افاضؾ(( مادؾ

، ص: ;:>4اخلر، واحدها: اضؾ(( )ابـ ؿ بة،

49:.)

ود: ))هذا افذي ؿافف: ؿقل تيب ظرؿال ابـ افس

ة تن دقن باين، و دهح ذم مادس افرب افن

))افاضؾ(( مجع ))اضؾ((، ن ؾاظال إذا ـان اشام

ام بابف تن جيع ظذ ))ؾقاظؾ((، ـقهلؿ ذم )ؿادم ؾ

ج: ؿقادم، وذم ربرس فرس حؾ((، وهق ـاف افر

(( و))حاجب افنس((: ))حاجب افغ

))حقاجب((. وؿد حك تبق ظبد ذم ))افردب

ف دال: اضؾ واضؾ ))برس افىاأل ادهػ(( ت

(.5;، ص: 44هـ، ج: 4654)ابـ شده، وؾ حا((

ف دال: وحك ابـ اباري ظـ تبف ظـ افىقد ت

ىؾ، ؾال ظذ هذا ذم مجع ))اضؾ واضؾ((:

اضؾ. و وجف فقل مـ ىؾ: قاضؾ، وذم مجع

، 4;>4ؿال: إن واحد افاضؾ: اضؾ )افبىقد،

ف مـ اجلقع اخلارجة 4>، ص: 5ج: (، إ تن دزظؿ ت

أل ظذ افنذوذ ظـ افاس، وفس دبل تن حيؾ افق

إذا وجد فف وجف مـ افاس صحح((. وتورد ابـ

ت ذم ـ ابف ))ذهذدب افاظ(( ما تورده ابـ افس

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 186 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

ؿ بة مـ تن ))افاضؾ(( مجع اضؾ، وثابف ذم ذفؽ ابـ

ص ال ظـ تيب ظبد )ابـ افست، شده ذم ادخه

(.5;، ص: 44، ج: 89>4

ف دبؾ مـ د ابـ افسد مـ خالل مثافف هذا ت ـ د

حا جما اجلقع واؿسة افكؾة إ ما ـان صح

، وهق ظف، وإن ـان فف وجف ؿؾ مبقل تو صاذ

دها ـ ؾ ؿاظدة تشاشة ذم افحق وافكف ت بذفؽ دصي

ـثر مـ ظامأل افة اوائؾ، ومادها ت حيؾ ظذ

افنذوذ ما فف وجف صحح ذم افاس.

ت ومـ تمثة ما جاأل بف ابـ ؿ بة ذم باب )ؾ

ت بغ أل: تطرثف " م واددـ(: وؾ خت افق

(. ؿال ابـ 788، ص: ;:>4)ابـ ؿ بة، "وـ ف

ت(( افذي هق ان ذم ))تخ ام اف افسد: هذا ؽط، إ

دـ باشؿ ؾؾ رباظل، وؿد ذـره ذم باب ثسة اد واد

ام هق بك ت(( افثاللل، ؾ ا ))خ واحد، ؾم

ر.))تطرت(( ؽ

وؿد ذـر تبق ظع افبدادي هذا ذم مجة ما رده ظذ

ابـ ؿ بة، وؿد ؽط تبق ظبد افاشؿ بـ شالم ذم هذه

ية ـام ؽط ابـ ؿ بة )افبىقد، ، 5، ج: 4;>4اف

(.:57ص:

إذا اخلى مل دع بف ابـ ؿ بة وحده، ومل درده ابـ

ؿد دقن ابـ افسد ؾط، بؾ رده تبق ظع افا تدوا. و

ؿ بة ثابع ـالم تيب ظبد وؾ ظف وثبف ذم ؽىف ـام

ثابع دقب بـ افست ذم تصاأل ؽط ؾا، ـام ؿال

ابـ افسد ذم باب ))دخقل بض افهات مان

ام بض((: ))ومجع ما تورده ابـ ؿ بة ذم هذا افباب إ

ت ذم اداين، وؾا ف مـ ـ اب دقب ابـ افسي

تصاأل ؽط ؾا دقب، واثبف ابـ ؿ بة ظذ ؽىف،

ول ظذ ؽر ما ؿافف(( )افبىقد، وتصاأل دهح تن ث

(.>59، ص: 5، ج: 4;>4

ومـ ذفؽ ما تنده ابـ ؿ بة فرو بـ ؿئة:

بودك ما قومي عذ أن تركتفم

شؾقؿى إذا هبت صامل ورحيفا

، ص: ;:>4)ابـ ؿ بة، ".وؿال: ماه: ظذ وديك

(، ؿال ابـ افسد: ))ـذا ؿال دقب ذم ـ اب 850

))اداين((، ومف ؾ تـثر ابقاب، وؿد ؽط دقب

ذم مك افبت، واثبف ابـ ؿ بة ظذ ؽىف. وفس ذم

هذا افبت حرف تبدل مـ حرف، و ))ما(( ؾف

سؿ، زائدة، ظذ ما ؿال. إام افباأل هاها بك اف

و))ما(( اش ام ذم مقضع رؾع ظذ اب داأل، وؿقمل:

خزه. وادك: بحؼي ادقدة اف ل بل وبؽ.

ودروى: بقدك، ب ح افقاو. ؾـ رواه هذا،

ؾاه: بحؼ صؽ افذي ثبددـ. ومـ رواه بوؿ

افقاو جاز تن دردد ادقدة، وجاز تن دردد افهؿ، ن

، ؿرئ هبام مجا )تير افراألة افهؿ دال فف: و د و ود

(، ودال ذم ادقدة 4/56:افر ة ذم شقرة قح

تدوا: ود و ود ))باف ح وافرس((، وفق تراد: ظذ

ؿ دقب وابـ ؿ بة، مل مقدثؽ ؿقمل، ظذ ما ثقه

187 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

دؾ: إذا هبت صامل ورحيا، إام ـان جيب تن دقل: ما

ا، ـام ثقل تـؽ ما هبت هبت صامل ورحي

افردح، وما ضار ضائر، وحق ذفؽ.(( )افبىقد،

(.7>5، ص: 5، ج: 4;>4

ومـ ادسائؾ اف ل تخذها ابـ افسد ظذ ابـ ؿ بة،

سف ما ؿاشف ت دكف وؽىف ذم افاس افكذم

ؿال ابـ ؿ بة: "فبض ـامت افة، وما ؿقفف:

ئا "تن وروى ة اخبار تول مـ ضقى اداهؾ، "ض

ل بذفؽ، وتن ي ت بذفؽ، "مرادا "ؾس دت، ؾس متر

وفست تدري ـػ هذان احلرؾان، "حيابر"واشا:

)ابـ ؿ بة، "و تا مـ هذا اف ودؾ ؾام ظذ دغ

(. ؿال ابـ افسد: ))ـذا روداه ظـ 5;، ص: ;:>4

ف مرادا: مكوؾا "تيب ك: ، وافاس ت دكف،

ف تراد افبة تراد افبة دون احلل، وافدفؾ ظذ ت

ث "حيابر "ؿقفف: متردت، وؿقفف: واشا: ، ؾ

امئر. افو

ف تر اص اق مـ "مراد"وطاهر ـالم ابـ ؿ بة ت

د ر يئ مـ ضل اداهؾ، "اف ، ـام تر اص اق ض

د ممـ، ؽر مم ع، ؾ قن "مراد"واص اق ر مـ اف

ظذ هذا "مراد"ادؿ ظذ هذا تصال، ودقن وزن

اشؿ ادقل مـ "مراد"، وممـ تن دقن "ؾا "

"مراد"تراد دردد، ؾ قن ادؿ زائدة، ودقن وزن

يئ مـ ال، بزفة: مام ومار... وتما اص اق ض م

ئا ؾ "ضل اداهؾ" ر صحح ذم اف كدػ، ن ض

مف داأل، ؾال جيقز تن "ضقى دىقي"مقز افالم، و

ف مما دقن تحدمها من ا مـ اخر، إ تن دزظؿ زاظؿ ت

قدؼ، و دبل ت افس مهز ظذ ؽر ؿاس، ـقهلؿ: حل

تن حيؾ افقأل ظذ افنذوذ إذا وجد فف وجف صحح مـ

يئ مـ افاس، وإ إذا ذهب "ضاأل دىقأل "ام اص اق ض

وجاأل. ذـر ذفؽ ابـ جيل ذم اص اق تشامأل صراأل

(.79، ص: 5، ج: 4;>4احلامشة(( )افبىقد،

إن ابـ افسد ذم افص افسابؼ دـد مسفة تخذ

افاس افهحح، وظدم اظ داد بافناذ إن ـان وجف

اخلى ذم افاس افكذم افهحح مقجقدا، ودبغ

اص اق ابـ دردد مـ خالل امثة وادفة افقاضحة،

ودس دل ب كدف بابـ جيل ذي اداة اد دمة ذم

ة اف كدػ. وبثؾ هذه افىردة دافج مسائؾ سؾ

م ددة ذم اف اب، وما تدوا ؿقل ابـ ؿ بة ذم باب

خان: مج"ما درف واحده ودنؾ مجف" ف : ))افد

ثان، مجف "دواخـ" و "ظقالـ"، وـذفؽ: اف

بار.(( )ابـ ؿ بة، ثان: اف رف هلام ير. واف د

(.408، ص: ;:>4

ؿال ابـ افسد: ))هذا افذي ؿافف ابـ ؿ بة ؿد ؿافف

قدغ وافحقديغ، وـان افاس تن دال: مجاظة مـ اف

تؽربة وؿد "رابؽ "تدخة وتظثة، ـام دال ذم مجع

خان جمقظا ظذ افاس ذم ؿقل اخىؾ: جاأل افد

صػر الؾحى من وقود ادخـات إذا

قل الطعام عذ العافني أو قسوا قسوا

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 188 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

، وتدخة ظذ "تدخة"ظذ "دخاا "ؾجع

(. وؿال تبق 70، ص: >:>4)افسري، "تدخات"

خـ جر بـ افحاس: افد واخـ: مجع داخة، وافد

مجع دخان. وهذا افذي ؿافف هق افاس، ن ؾقاظؾ،

ام هل مجع ؾاظة، ـواربة وضقارب، وؿد حك ذم إ

وهق ادر، ذـره ابـ "برس افدال"مجع دخان: دخان

بار، ؾهحح، وؿد دقن ثان: اف جيل وتما ؿقفف: واف

خان. ثان تدوا: افد ، 5، ج: 4;>4بىقد، )اف "اف

(.97ص:

دا بف -إن اجلع افذي تثك بف ابـ ؿ بة مل دـ م ري

بؾ ؿد ؿافف مجاظة مـ ظامأل افة -ـام ؿال ابـ افسد

ؿبف، وؿد خافػ هق افاس ـام ؾؾ شابقه، فـ ابـ

افسد بغ افاس افهحح بافدفؾ افنري وافدفؾ

-وهق حجة ذم افاس -ؾافيل، ؾثك ببت اخى

وتثك بفاظ مقازدة فة افدخان، وافثان، وذـر

مجام، وؿارن بام، ؾق د ل بذـر افاس

افكذم امثؾ واصح، بؾ ددظؿ رتدف باحلجة افقدة

وافدفؾ ادس ؾ ظذ ما جاأل بف.

كؼد اراء الـحوية : -3

ة اؿ هاره ذم ومما تخذه ابـ افسد ظذ ابـ ؿ ب

ة ظذ مك اش امل بض افاظ ومقاضا اإلظراب

واحد ومقضع واحد، مع اش امهلا ظد ظامأل افة

ة خم ة، وهذا دقهؿ دان م ددة، ومقاضع إظراب

افسامع وافارئ تن ما جاأل بف داد دقن اإلظراب

افقحد، تو ادك اد رد، ومـ ذفؽ ؿقفف: ))ؿقهلؿ

رحبا: تي: تثت رحبا، تي: شة وتهال، تي: تثت م

س، و ثس قحش. وشال: تثت تهال ؽرباأل، ؾ

شال حزا، وهق مذهب افدظاأل، ـام ثقل: فت

(80، ص: ;:>4)ابـ ؿ بة، خرا((.

رد ابـ افسد ظف بقفف: ))هذا افالم دقهؿ مـ

ظاأل خاصة، دسف تن هذه اف ام ثس ؾ ذم افد اظ إ

وذفؽ ؽر صحح ؛ هنا ثس ؾ دظاأل وخزا. ؾما

اش امهلا بك افدظاأل ؾن ثرى رجال دردد شرا،

اك اهلل ذفؽ ذم ؾ قل: مرحبا وتهال وشال، تي: ف

ؽ، وتما اش امهلا بك اخلز: ؾن ددم وج

قل فف: مرحبا وتهال وشال، تي: ظؽ ضػ، ؾ

ؽ صادؾت ظدي ذفؽ. ومـ افرب مـ درؾع هذه إ

افاظ، تند شبقدف:

وبالسفب مقؿون الـؼقبة قوله

دؾتؿس ادعروف: أهل ومرحب

ـف خـز ؾذا خز حمض، دظاأل، وارثاظف ظـذ ت

ــال: هــذا تهــؾ ومرحــب.(( ــف ؿ ــدت موــر، ـ مب

(.64-60، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد،

ومما تخذه ابـ افسد ظذ ابـ ؿ بة ما جاأل بف ذم

حغ ؿال: ))واخلز دسؿ "تدب اف اب"مدمة

جقه.(( )ابـ ظذ ثسة ف، وـذا وـذا مئة مـ افق

(.:، ص: ;:>4ؿ بة،

189 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

مـ لاللة ؿال ابـ افسد: هذا افهؾ ؿد مجع خى

ف خض -توجف: تحدها ، وحا تن "مئة"ت

ـذا "ثهب؛ ن تشامأل اإلصارة ثواف، ون

ـادة ظـ اظداد ادىقف بوا ظذ بض، "وـذا

مـ إحدى وظؼدـ إػ ثسة وثسغ، وادز بد

هذه اظداد حف تن دهب.

، تؿؾ ما "ـذا وـذا مئة"تن ؿقفف: -وافقجف افثاين

ف ؿال: ظذ دـ تن دع ظف تحد وظؼون، ؾ

ثسة ف وإحدى وظؼدـ مئة، وإحدى وظؼون

مئة: تفان ومئة. ؾان دبل تن دقل: إن اخلز دسؿ

ػ هذا إػ تحد ظؼ تفا ومئة. و حي اج إػ ث

افل.

ف سب إػ ؿقم ما مل -وافقجف افثافث مـ اخلى ت

ا ؿ تحدا مؿ ؿال: إن اخلز دسؿ دقفقه. ؾ

ظذ ما ذـره.

وافذي دظا ابـ ؿ بة إػ افط ذم خض ادئة ؾام

ف رتى افحقدغ ؿد ؿافقا: إذا ؿال افرجؾ: تحسب، ت

، بحرف افىػ ؾل "مها فف ظدي ـذا وـذا در"

ـادة ظـ اظداد مـ تحد وظؼدـ إػ ثسة وثسغ،

بر واو، ؾل ـادة "فف ظدي ـذا درمها "وإذا ؿال:

ظـ اظداد مـ تحد ظؼ إػ ثسة ظؼ. وهذا اثاق

قن خاصة: إذا مـ افبكدغ وافقؾغ. وؿال افقؾ

ـ اظداد ، ؾل ـادة ظ"ـذا تلقاب"ؿال فف ظدي

فف "ادواؾة إػ اجلع، مـ لاللة إػ ظؼة. وإذا ؿال:

، باإلؾراد، ؾل ـادة ظـ اظداد "ظدي ـذا درهؿ

ادواؾة إػ ادرد مـ مئة إػ ثسع مئة.

إػ ما بده؛ ن "ذا"و جيز افبكدقن إضاؾة

غ جيزون ادبؿ دواف. ؾرتى ابـ ؿ بة تن افقؾ

ق بغ ما تجازوا ؾف اخلض وما مل اخلض، و مل دري

ف ـان ضا ذم صاظة افحق، وذم ـ ابف جيزوا؛

، 4;>4هذا تصاأل ـثرة ثدل ظذ ذفؽ(( )افبىقد،

(.98-97، ص: 4ج:

وشاق ابـ افسد بد ـالمف هذا تدفة مـ اف اب

ظذ ضػ ابـ ؿ بة ذم صاظة افحق، ؾز ما تصف

مقز وؽر حرـة ظغ افؾ ذم ادايض ؽر

، 4، ج: 4;>4وادس بؾ، وؽر ذفؽ )افبىقد،

(.98ص:

ومـ اش راأل ـ اب تدب افاثب وث بع مسائف ذم

افة، وافكف، وافحق، جد ابـ ؿ بة دسؽ مسؽ

يغ، ودحق حقهؿ، وإن ـان تخى تحاا ذم افقؾ

ثقمهف شابقه مـ ـالمؿ، ثودؾ ـالمؿ، تو ثقهؿ ما

قدة، تو ؾ ـالمؿ دون ثدؿؼ، تو وثودالذهؿ اف

ف دلر مذهب افقؾغ، ما متحص. وما ددفا ظذ ت

ة تهؾ افقؾة، راه ذم ـ ابف هذا مـ اخذ بؿقال تئ

مـ تمثال افراأل، وافسائل، وؽرمها، وثرك تؿقال

ب ما ؾ مـ مسائؾ ذم تهؾ افبكة، وهذا ظام ذم تؽ

افة، وافحق، وافكف، وؿد خيط بغ مذهب تهؾ

افبكة، ومذهب تهؾ افقؾة، ومـ ذفؽ ؿقفف: ))وما

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 190 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

ؾ"ـان ظذ ر، ؾق بر "م ـ ؾام دقصػ بف مذ

بـ، ومندن، رب، وم هاأل، حق امرتة مرضع، وم

ـ ف دقن هذا ذم ادذ ؾ؛ ر، ؾام مل خياؾقا فبسا ومى

حذؾقا اهلاأل، ؾذا ترادوا افؾ ؿافقا: مرضة(( )ابـ

(.7>5-6>5، ص: ;:>4ؿ بة،

ؿال ابـ افسد: ))هذا افذي ؿافف مذهب ـقذم، وتما

ا جاألت ظذ ات ـ افبكدقن ؾرون تن هذه افهي

مك افسب، ظذ افؾ. وادك ظدهؿ: ذات

رضاع، وذات إؿراب وذات تفبان، وحق ذفؽ، وددل إ

ا وجدا غ ت ظذ صحة ؿقهلؿ واش حافة ؿقل افقؾ

ث بر هاأل، ر واد ـ صات ـثرة دنسك ؾا ادذ

، ـقهلؿ: رجؾ ظاصؼ، وامرتة ظاصؼ، ورجؾ حارس

رة ضامر. ؾق ـات ، وؾرس ضامر، وم وامرتة حارس

ة م زم هذه افهات اف ث. ؿال ذو اف ا ؿافقه، ف

ة: م افر

ض ت ــولو أن لؼامن احلؽقم تعر

ه مي شافراا كاد يزق ـــلعقـق

(0>، ص: 5:>4)افباهع،

:وؿال اظنك

بؾت عفدي هبا يف احلي قد س

امر هقػــــــاء مثل ادفرة الض

(>46، ص: ;9>4حسغ، )

م بغ ادذهبغ وؿد خط ابـ ؿ بة ذم ـ ابف اد دي

مجا؛ ن ؿقفف ذم صدر افالم: ))وما ـان ظذ

ؾ" ر، ؾق بر هاأل، "م ـ مما دقصػ بف ادذ

مذهب ـقذم((. وؿقفف ذم خر افالم: ))ؾذا ترادوا

ة، مذهب بكي، ن إلباذهؿ اهل األ افؾ ؿافقا: مرض

إذا ترادوا افؾ دفؾ ظذ تن حذؾؿ إداها باأل فهة

ظذ ؽر افؾ، وهذا رجقع إػ ؿقل افبكدغ((

(.465-464، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد،

ومما جاأل تدوا مـ خىف بغ مذهب افقؾغ

ر: مهقر بافاأل، "وافبكدغ ؿقفف: بك مـ افهي افهي

باأل مـ افنقق: ممد دى: اظداأل: وافه ود... واف

(.604، ص: ;:>4)ابـ ؿ بة، "مهقر، بافاأل

دا ذم با واف ؿال ابـ افسد: )) ؾرق بغ افهي

افاس؛ هنام ـام مـ بات افقاو. ودال: صبا

دو. ؾاشام تن د با بافػ. وؿد دهبق، وظدا د

ذهب افبكدغ خط ابـ ؿ بة ذم هذا افباب بغ م

غ، ومل د زم ؿاس واحد مؿ. ؾخذ ذم وافقؾ

با" دا"بذهب افقؾغ، وذم "افهي بذهب "اف

افبكديغ. و خالف بغ افبكدغ وافقؾغ ذم تن

ك، ا واف اشؿ افثاللل اد قح اول، حق: افه

ـ ب بافػ، دير إػ تصف، ؾن ـان مـ ذوات افقاو

ـ ب بافاأل. واخ قا ذم وإن ـان مـ ذوات افاأل

افثاللل ادسقر اول وادوقم. ؾافبكدقن جيرون

قن د بقن ـؾ ذفؽ جمرى اد قح اول، وافقؾ

لاللل مسقر اول تو موقمة بافاأل، و دراظقن

قن هبا ؾام تظؿ، ة د تصف، وفست بددهيؿ حج

191 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

ن افسائل ؿال: شت افرب ثثيل ـؾ اشؿ ؽر ت

ك لاللل موقم اول تو مسقره بافاأل، إ احل

ضا ؾين ش ؿ دقفقن ؾام: ،قان و،ان، وافري

ورضقان ورضان. واح ج ؿقم مؿ فذفؽ بافرس

افذي ذم توهلام، وفق ـان افرس دقجب اف ثة بافاأل، مل

حك بافاأل ظذ تصقهلؿ، وفقجب تن د ـ اهلدى وافو ث

دال: هدوان وضحقان. ؾافاس افهحح ذم هذا تن

جيرى جمرى اد قح اول ذم تن دير إػ تصف. وفق

ـات افرب ثثل ـؾ موقم ومسقر بافاأل، مل

ع خيػ ذفؽ ظذ افبكديغ، وإن ـان افسائل ش

ذفؽ مـ بض افرب، ؾس جيب تن جيؾ ذفؽ

، 4;>4حجة وؿاشا ظذ شائرهؿ(( )افبىقد،

(.468ص:

وتمثة اح جاج ابـ ؿ بة بآراأل افقؾغ وافسر ذم

مذهبؿ ثبغ بجالأل تف دحق حقهؿ، ودخذ برتهيؿ،

ود د تشقهبؿ وظباراذهؿ، وهذا ما ذـره ابـ افسد

اتزدادة "ذم باب ، ص: ;:>4)ابـ ؿ بة، "افهي

ك ابـ ؿ بة ذم هذه ابقاب 850 ( ؾال: ))ش

ة بكدة، حروف اجلري صات، وهل ظبارة ـقؾ

ات وحتؾ ا ثقب ماب افهي قها صات؛ هن ام ش وإ

ا(( )افبىقد، (.8>5، ص: 5، ج: 4;>4حم

افقدة، ثثر ادسائؾ "تدب افاثب"وذم ـ ابف

ادقدة، وادجة، وفجاب افكذم مدان م سع

ـام -ؿال، تما اجلاب افحقي ؾق ؿؾ، وهق درجع

إػ ضف ذم افحق. -ذـر ابـ افسد

فـ هذا دل ؽىف ذم ـؾ ما جاأل بف، تو تن

ة ـثرة، ضف دل وؿقظف ذم تخىاأل حقدة، تو إظراب

حافا، بؾ ؿد "افوػ افحقي"ـة ـام دؿ مـ

ة افبكة وافقؾة ذم دقن ادراد ظدم جماراثف ئ

اف سر افحقي واف ؾ وثهره ذم ماجلة مسائؾ

افحق وافكف ظذ افحق افدؿؼ، افذي ظاجلف

ص ظـ اد دمقن ذم افحق تو ثقمهف، وف ؽر اد حي

ة افقؾغ، تو تن اكا ؾف إػ جؾ ـ ابف صامال تئ

ا جف ددؿؼ افير فقن وادارف اإلساة ـ

ذم بض ما جاأل بف مـ مسائؾ حقدة، تو فقدة. ؾق مل

درد ف ابف تن دقن ـ اب حق تو سف، ؾد ؿال ذم

ؾ اف ددب ـ با خاؾا ذم "مدمة ـ ابف: ؾت د

ان وافد، دن ؾ ـؾ ـ اب ما ادرؾة وذم ثقدؿ افس

ىف ني ، وتظ ف مـ اف ىقدؾ واف ثؾ ـ ظذ ؾ

ؼ مـ يف ودراش ف... وفست ـ با هذه دـ مل د ف ح

ة إ باجلسؿ، ومـ اف ابة إ باشؿ، ومل اإلسا

ا دـ صدا د دم مـ اداة إ بافؿ وافدواة، وف

در وادهدر، واحلال صئا مـ ا إلظراب، ؾرف افه

)ابـ ؿ بة، "وافيرف، وصئا مـ اف هاردػ وابة.

(.45، ص: ;:>4

:راء ابن قتقبةصاف ابن السقد إك -ثاكقاا

بد تن تذـر تن افامأل افرب افدامك ذهبقا ذم

د ف -ثقلؼ ابـ ؿ بة لاللة مذاهب، تحدها

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 192 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

ددؾع ظف افذب. -. وافثاين بافذب، واف خط

ف صدوق لة. ؾما افذان ؿا -وافثافث دذهب إػ ت

باذهامف بافذب، واف خط ؾام:

وـان "هـ( حث دقل: 684افقاحدي )ت -4

دقري تخذ ظـ د ظبد اهلل بـ مسؿ بـ ؿ بة افد تبق حم

دار، وظبد افر،ـ بـ تخل تيب حاثؿ، وافري

ؿ، وظـ اصل، وؿد تخذ ابـ دردد ظـ هأل ـ

ط ظف بحادات ظـ تصاداين، إ تن ابـ ؿ بة خ

ع ذم افقؾغ مل دـ تخذها ظـ لات، وـان د رس

(.8;، ص: 88>4)افقي، "تصاأل

هـ( افذي 706احلاـؿ حمد بـ ظبد اهلل )ت -5

"تمجت امة ظذ تن اف بل ـذاب "دقل:

(، وهذا رتي >>5، ص: 46، ج: 5;>4)افذهبل،

دؾف افدماأل.

وتما مـ دؾع ظـ ابـ ؿ بة اف خط وافذب ؾق

هـ(، حث دقل ذم ثرمجة فف: 6:0ازهري )ت

دق ؾام درودف ظـ تيب " وما رتدت تحدا ددؾف ظـ افهي

جزي، ؾما ما دس بد ؾف برتدف مـ مك حاثؿ افسي

كدػ وافحق منؾ، ؽامض، تو حرف مـ ظؾ اف

تو حرف ؽردب، ؾف ربام زل ؾام خيك ظذ مـ فف

تدك مرؾة، وتف ف حيدس بافيـ ؾام درؾف، و

(.64، ص: 4، ج: 97>4)ازهري، "حيسف

وتما افذدـ ذهبقا إػ ثقلف ؾؿ ـثرون مؿ: ابـ

هـ(، واخلىب افبدادي )ت 8;6افددؿ )ت

هـ(، وافىل )ت :>8وابـ اجلقزي )ت هـ(، 796

ان )ت 979 هـ(، ومما ؿافف 4;9هـ(، وابـ خ

ا، ؾاضال، صادؿا ؾام افىل ؾف: ))وـان لة، ددي

، 8>>4درودف، ـثر اف هػ واف فػ(( )حسغ،

(.8;5، 69ص:

تما ابـ افسد افبىقد ؾد اختذ مقؿا مها مما

يؿ بؾي ما جاأل بف مـ مسائؾ جاأل بف ابـ ؿ بة، ؾ ؿ دس

فقدة، بؾ تخوا فد ادقضقظل، صحح اخلى،

وتلك ظذ افهقاب بشقب ظل تديب رؾع، ؾان

ؿ. بحؼ مثا فزاهة افة، وافد افباأل افس

إن ابـ افسد ذم ده راأل ابـ ؿ بة باحث

مقاضع اخلؾ ذم مقضقظل، د ل باإلصارة إػ

اف اب، بؾ ودثل ظذ ادقاضع اف ل تجاد ؾا، ودخذ

ف وما ف افافة، ومـ ذفؽ بؿقافف، ؾال دبخسف ح

ؿقفف: ))ؿال ابـ ؿ بة: ودقفقن: رتد ف دحا باسا،

ج ))باس(( خمرج تي: يرا ب حددؼ صددد، وخير

، تي: ذو فبـ ومتر ))بـ(( و))ثامر(( و))رامح((

ورمح وبك((.

ات جاألت ظذ ؿال ابـ افسد: ))دردد تن هذه افهي

مك افسب، ظذ تؾال، وهذا مقضع تصؾ ظذ

ؿقم ؾيقف ؽىا، حغ وجدوا تؾا مس ة مـ

بـ، وفس امر ظذ ما طقا. وما مح واف ر واف افر

صحح مىـ ؾف(( )افبىقد، ؿافف ابـ ؿ بة

(.65، ص: 5، ج: 4;>4

193 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

ات وـذفؽ دند باخ ار ابـ ؿ بة ؾهح اف

وتصرها، ومـ ذفؽ ؿقفف ذم باب ))ما هيز مـ

اشامأل واؾال، وافقام ثبدل اهلزة ؾف تو

ثسىا((، ؿال ذم هذا افباب: )) خذثف بذبف((. ؿال

قد: هذا افذي ؿافف تؾهح ادرسي ابـ افسد افبى

خذ. ف ؾاظؾ، مـ: تخذ د ات، وهق افاس؛ اف

وحك اخش: خذثف بذبف وواخذثف، وظذ

هذا افاس جيري ما ـان مثف، وهل فة ؽر خم ارة

(.4:4، ص: 5، ج: 4;>4و ؾهحة )افبىقد،

ذا "وؿقفف: جز: اف ب. ؿال ابـ ؿ بة: افري

جس: اف ـ. ؿال ابـ افسد: هذا ؿقل افسائل وافري

جز: وـثر مـ افقدغ، وؿال تبق احلسـ اخش: افري

جس بف، وافذي حك ابـ ؿ بة هق افقجف ."هق افري

(..>40، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد،

افط ذم افالم، ؾن ـان ذم احلساب "وؿقفف:

ت بـ افسد: هذا افذي ؿافف هق ؿال ا". "ؾق ؽ

)افبىقد، "اصر، وؿد جاأل افط ذم احلساب

(. وتمثة ذفؽ ـثرة. >40، ص: 5، ج: 4;>4

، >:4، >40، 80، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد،

4<9 ،4<; ،590.)

ودند ب سة ابـ ؿ بة بض تبقاب اف اب،

وددؾع اظساض اد ددـ ف س ا، ومـ ذفؽ ؿقفف ذم

باب ))قادر مـ افالم ادن بف(( )افبىقد،

ك 444، ص: 5، ج: 4;>4 (. إن ؿال ؿائؾ: ـػ ش

ف هذا افباب قادر، وافقادر: هل افنقاذ ظـ ما ض

اش امل، ومجقر ما ضف هذا افباب تفاظ مروؾة

مس ة؟

ف مل دذهب ب س ا قادر إػ ما ذهبت ؾاجلقاب: ت

ؿة مـ تبقاب ص ك، مل إفف، ا تفاظ م ري ام تراد تهن وإ

ثحك ـؾ فية ما مع ما دناـا حتت باب، ـام

احكت افاظ اف ل ذـرها ذم شائر ابقاب، وـؾ

رأل ؾارق يره وحتز ظف بجة درد هبا، ؾد در

(.444، ص: 5، ج: 4;>4ظف )افبىقد،

د تف اؿد ومـ اإلهاف بـ افسد ـ تن

مقضقظل، دبغ خى افامل افقي، ودقضح افهقاب

ة ظافة؛ ن مهف بشقب راق وفة ظة تدب

ة وإدواح افهحح واصح اشاد خدمة افرب

مـ فات افرب وؿقاظدها. وهق درد ظذ اذهامات

ة إػ ظامأل افة إن مل جيد ؾا صقابا، ود فا ادقج

ظذ ذفؽ مثال: دؾاظف ظـ مر بـ ادثك، ذم ؿقفف:

وتند ابـ ؿ بة ذم هذا افباب فبد:

هي اخلؿر تؽـى الطـــــالء

ئب يؽــــى أبا جعده كام الذ

ؿال ابـ افسد: هذا افبت ؽر صحح افقزن.

ذا. وذـر تن تبا ظبدة مر بـ ادثك هق افذي رواه ه

ر. وؿال ؿقم: ؿافقا: وـان دؿ وزن ـثر مـ افني

ساد ؾف مـ ؿبؾ ظبد؛ ن ذم صره تصاأل ام وؿع اف إ

ـثرة خارجة ظـ افروض منقرة، ثل صرذها ظـ

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 194 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

إدرادها ذم هذا ادقضع، وهذا هق افهحح ظدي. ؾما

ف ـان دؿ وزن ـثر ما ذـروا ظـ تيب ظبدة مـ ت

ر، ؾام تطف صححا، ومل دـ فروي إ ما مـ افني

شع. وروى اخلؾ هذا افبت:

وقالوا: هي اخلؿر يؽـوهنا بالطال

ئب يؽـى أبا جعــــــده كام الذ

وهذا صحح ظذ ما ثقجبف افروض، وذـر تن

اخلؾ هق افذي تصحف. وهذا ددل ظذ تن افساد إام

وؿع ذم وزف مـ ؿبؾ ظبد. وفق ـات ؾف روادة لاة

ؽر روادة تيب ظبدة، مل حي ج اخلؾ إػ إصالحف.

، ص: 6، ج: ;;، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد،

47<.)

حظ مـ افقل افسابؼ ـػ درؾع ابـ افسد ظـ

مر بـ ادثك ذهة اخلى ذم افروض، ودبغ صحة

دا ـالمف بروادة رواد ف، وما د ـ يت بف مـ صر، م

اخلؾ، صخ ظامأل افبكة ذم افة.

ة ذم وبثؾ هذه افروح ادحبة فة، وادقضقظ

افد، ـان ابـ افسد دير خى ما تورده ابـ ؿ بة مـ

مسائؾ فقدة، وحقدة، ودند بهقاب ما جاأل بف،

بة هق وـثرا مـ احان درى تن ما جاأل بف ابـ ؿ

اؾهح واصر واؿقى. وؿد توردا تمثة ظام جاأل

بف، وشقرد مثا ثقضحا خر، دبغ رد ابـ افسد

ظذ ادسضغ ظذ ما جاأل مـ ابـ ؿ بة مـ تؿسة

ت ت وتؾ سؾة، ؾد ذـر ابـ افسد ذم باب ))ؾ

(.777، ص: ;:>4)ابـ ؿ بة، باثاق مك((

ة " ذـر ابـ ؿ بة ذم هذا افباب تؾا ظذ ز

ؾ " ؼ "ؾ موقمة افغ، وهل: وؿح احلاؾر، وخ

أل، ومرع افقادي، ـ افق ح اداأل، و افثقب، وم

ت ار، وتؾا مسقرة افغ، وهل: تف ورحبت افد

ؿ اهلل بؽ ظ ا... وذم بض ادان، ورت افقم، و

ؿ واف ح، وهق مرع افقادي هذه اؾال ف ان: افو

ؿ وافرس، وهق: رحبت ومرع، وما ما ؾف: افو

ار ورحبت. ومل دـ ؽريض ذم ذـر هذه اؾال افد

اها ذم باب د ظذ ابـ ؿ بة؛ إلدخافف إد ؾ "افر "ؾ

ام ذـر ذها يني رتدت ـثرا مـ اد قح افغ، وإ

ادس قردـ ذم هذه افهاظة، اد حغ هلا، دكؾقهنا

ت إ سخ ـثرة مـ هذا ا إػ اف ح، وؿد وؿ ـ

اف اب، مروألة ظذ ؿقم منقردـ، ووجدت تـثر

حة، ورتدت ؿقما هذه افاظ ؾا مبنقرة مه

ؾ"هلا ذم باب د دون تن ابـ ؿ بة ؽط ذم إدخا "ؾ

اد قح افغ. وهذا افذي اظسضقا بف ؽر صحح؛

ؾت صا، جيقز ا ـام ثك ن اؾال اداضة ـ

ؾ، وإام ثراظك مابة احلرـات تن دز ظا ب

باحلرـات، وافسقاــ بافسقاــ، ذم مقضع خر ؽر

(.577، ص: 5، ج: 4;>4)افبىقد، "هذا

ؾ اف اب بثؾ هذه اراأل افددة افقدة وحي

ة ادهة دا جاأل بف ابـ ؿ بة، واف ل ثبغ ادقضقظ

ة. ودرى ما ف افقدة افافة ولاؾ ف ادقشقظ

195 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

بوؿ تن مـ إهاف ابـ ؿ بة اف بف ظذ تن ماس

افهقاب واخلى ذم اش امل افقي ظده هق

فذي جيقز إ تؾهح ماس اصل ذاثف ا

افات، وإن ـات مادسف و راؤه خمافة تحاا دا

جاأل ظـ افرب مـ ؿقاظد وتؿسة ذم اش امل

(.60، ص: ;:>4افقي )ابـ ؿ بة،

اخلامتــة

د ـ اب اؿ واب ـ اب د دا جاأل بف ابـ ؿ بة د

مـ مـ مسائؾ ذم ـ ابف )تدب افاثب(، ومل دؼ ـثر

د ادقضقظل، افذي مل دـ اهلدف افباحثغ إػ هذا اف

مف افىـ ذم صخهة ابـ ؿ بة، وافؾ مـ ما ف

ة افافة، تو اذهامف باخلروج ظذ فة افرب، اف

وإام ـات ؽادة ابـ افسد اف بف ظذ ما وؿع ذم )تدب

افاثب( مـ ؽط وثهقدبف؛ فقن ـ ابا خيق ؿدر

إلمان مـ اخلى ؾق ـ اب رؾع د دب بف افثرون ا

وفف ماة جة بغ افقس، ؾق مـ ترـان ادب

ة افقدة. اصة، ودظائؿ اف

و بد مـ اإلصارة إػ تن ابـ ؿ بة مـ تبرز ظامأل

ادؼق ذم بداد ذم افرن افثافث اهلجري، وـ بف

بحث مـ ؿبؾ ظامأل افت حيا ـبرا مـ افدراشة واف

افة اداسدـ فف وممـ جاأل بده، وـذفؽ ؾن ابـ

افسد مـ صقخ ظامأل ادفس ذم افرن اخلامس

وافسادس اهلجردغ افذدـ ظرؾقا بافدؿة افقدة،

واف بع افل دسائؾ افة ظامة. وهذا اف اب

خر دفؾ ظذ ذفؽ.

فد ـات يرة ابـ افسد ف اب ))تدب

افاثب(( يرة ظامل مهػ، درى تن ما وؿع ؾف ابـ

ؿ بة مـ خى مرده إػ ضف ذم صاظة افحق،

وظدم اف حص ذم اخذ ظـ افثات، مما تدى إػ

اضىراب ذم رائف واف خط ذم بوا، واإلهيام

ذم بوا اخر. ومل دـ افسبب ذم ذفؽ دقد ـف

ؽ ذم ـثر مـ احان إػ إػ ابـ ؿ بة، بؾ مرد ذف

ؽط افرواة، تو وهؿ وؿع ذم بض افسخ اف ل تخذ

ما، وـان خ الف رؤدة ظامأل افة فلمر

افقاحد، حث درى بوؿ خى ما دراه خالؾف

صقابا تلر ذم اضىراب رائف افقدة. ودد ـ اب

لروة فقدة، وؿد اش ان بف مفق "اؿ واب"

افة بده ذم ثهحح تصقل مـ اداجؿ وظامأل

افالم افريب.

وؿد بف ابـ افسد ظذ هذه ادقاضع بشقب

دي تديب رؾع، دى ظـ افىـ بحام ابـ ؿ بة

وجرح ما ف.

ترجق تن دقن هذا افبحث ؿد شط بض

افوقأل ظذ افد افقي ظد ظامأل افرب افدامك،

ة م ة مقشة ؿد وإن ـان ادقضقع حي اج فدراش

ثقن ؾاحتة ف فػ ـ ب ذم هذا اددان ذم ادس بؾ

إن صاأل اهلل.

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 196 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

ادصادر وادراجــــع

ادصادر وادراجع العربقة: -أوا

(. مدمة ابـ 4;>4بـ خدون، ظبدافر،ـ. )ا

شؾ زـار )ضبط خدون، خؾ صحادة و

.، بروت: دار افر4ط. ومراجة(،

ابـ ،(. إصالح ادىؼ89>4) .دقب، تافس

، (حتؼ) ظبد افسالم هارونو ت،د حمد صاـر

، افاهرة: دار ادارة.5. ط

،ادخهص. هـ(4654)، ظع بـ إشامظؾ. ابـ شده

افنىل وظاوف ؾف افنخ ظبدافل حمقد

بروت: اد ب اف جاري. ،(حتؼ)

،تدب افاثب .(;:>4) ، ظبداهلل بـ مسؿ.ابـ ؿ بة

د افدا ، بروت: مشسة 5. ، ط(حتؼ)حم

افرشافة.

(. فسان افرب، 7>>4) ، حمد بـ مرم.ابـ ميقر

، بروت: دار افر.6. ط

ة97>4) .تبق مهقر ،ازهري ظبد ،(. ذهذدب اف

افقمة ، افاهرة: افدار(حتؼ) افسالم هارون

فىباظة.

ددقان ذي .(5:>4) .ـ حمدتيب ك ت،د ب، افباهع

، دمنؼ: (حتؼ)ظبد افدوس تبق صافح ،افرمة

جمع افة افربة.

(. اؿ واب ذم ذح 4;>4) .ابـ افسد، افبىقد

ا اب، مهىك افس حامد ظبد ادجدو تدب اف

ة ف اب. (، مك:حتؼ) اهلئة ادكدة افام

ادسائؾ افقدة (. 5005اجلامز، ظع حسـ اظقر. )

ذم ـ اب اؿ واب ذم ذح تدب اف اب، رشافة

ؽر منقرة(، افراق، افقؾة: جامة ماجس ر )

افقؾة.

ر ظد .(8>>4) .حسغ، ظبد افردؿ حمد د افني

، افقدت: دار ابـ ؿ بة فىباظة 4. ابـ ؿ بة، ط

وافؼ.

(. ددقان اظنك، ;9>4حسغ، حمد حمد. )

روت: اد ب افؼؿل فؼ واف قزدع.ب

،(. شر تظالم افبالأل5;>4) .صس افددـ، افذهبل

، 5. طو خرون )حمقن(، صب اروط

بروت: مشسة افرشافة.

. صر اخىؾ (>:>4) افسري، تبق شد احلسـ.

تيب مافؽ ؽاث بـ ؽقث اف بل، صة افسري

ب، ؾخر افددـ رواد ف ظـ تيب جر حمد بـ حب

، بروت: دار اؾاق اجلدددة.5. ط ؿباوة )حتؼ(،

(. بة افقظاة، حمد 97>4) .جالل افددـ، افسقضل

:، افاهرة4. ، ط(حتؼ) تبق افوؾ إبراهؿ

مىبة ظسك افبايب احلبل وذـاه.

بة اد س ذم .(>;>4) ، ت،د بـ حيك.افوبل

، (حتؼ) اباريإبراهؿ ،ثاردخ رجال ادفس

، دار اف اب ادكي وافباين.4. ط

197 هـ(م/جامة احلدود افنامفة ) (،، افدد )(ادجد )قم اإلساة، ف افنامل جمة

(. ددقان ظرو بـ ؿئة، حتؼ 5:>4ظرو )، ؿئة

خؾ إبراهؿ افىة، بداد: وزارة اإلظالم،

مىبة اجلقردة ببداد.

،(. مراثب افحقدغ88>4) .تبق افىب، افقي

: دار ، افاهرة(حتؼ) حمد تبق افوؾ إبراهؿ

.افوة

(. ح افىب مـ ;9>4) ، ت،د بـ حمد.ادري

، (حتؼ) ؽهـ ادفس افرضب، إحسان ظباس

.ربروت: دار صاد

:اجـبقة وادراجع ادصادر: ثاكقاا

References

AL-Azhari, Abu Mansour. (1964). Tahzeeb AL-

Lugha (in Arabic), Abdul Salam Haron (Ed.).

Cairo: AL-Dar AL-Qawmiah for Printing.

AL-Baahili, Abi Nasr Ahmed. (1972). Diwan of Dhu-

AL-Rumma (in Arabic), Abdul Quddus Abu Saleh

(Ed.). Damascus: Arabic Language Academy.

AL-Batlayousi, Ibn AL-Sayed. (1981). Al-Iqtidaab fi

Sharh Adab AL-Kuttaab (in Arabic), Mustafa AL-

Saqqa & Hamed Abdelmeguid (Ed.), Egypt:

General Egyptian Books Authority (GEBA).

AL-Dabiyy, Ahmad. (1989). Bughyat AL-Multamis fi

Tarikh Rijaal AL-Andalus (in Arabic), Ibrahim

AL-Ebiary (Ed.), 1st ed., Dar AL-Kitab AL-Masri

and Dar AL-Kitab Allubnani.

AL-Dhahabi, Shams Aldin. (1982). SeeyarA’laam AL-

Nubalaa’ (in Arabic), Shouaib Al-Arnaoute a

Group of Scholars (Ed.), 2nd

ed., Beirut: Muasasat

-Risalah.

Al-Jamsi, Ali Hassan Na’ur. (5005). Linguistic Issues

in Al-Iqtidaab fi Sharh Adab AL-Kuttaab (in

Arabic), Master thesis (unpublished), Irak, Al-

kufa: University of Kufa.

Ibn Qutayba, Abdullah. (1978). Adab AL-Kaatib (in

Arabic), Mohamed AL-Dali (Ed.), 2nd

ed., Beirut:

Mu’asasat - Risalah.

Ibn Sidah, Ali. (1321 AH). Al-Mukhasas (in Arabic),

AL-Shanqeeti & Abdul Ghani Mahmoud (Ed.),

Beirut: AL-Maktab AL-Tujari.

Al-Lughawi, Abu AL-Tayeb. (1955). Marraatib AL-

Nahawiyyin, (in Arabic), Mohamed Abou El Fadl

Ibrahim (Ed.), Cairo.

Al-Moqri, Ahmad. (1968). Nafh AL-Teeb min Ghusn

AL-Andalus AL-Rateeb, (in Arabic), Ihsan Abbas

(Ed.), Beirut: Dar Sader.

Al-Sukkari, Abu Saeed Al-Hassan. (1979). Shi'ir of

Akhtal Abi Malek Ghiyath bin Gawth Al-Taghlibi,

Sanat Al-Sukkari Riwayatahu a'an Abi Jaafar

Mohamed bin Habib (in Arabic), Fakhruddin

Kabbawah (Ed.), 2nd

ed., Beirut: Dar al-Afaaq al-

Jadida.

Al-Suyuti, Galal AL-Din. (1964). Bughyat AL-

Wu’aah (in Arabic), Ed. Mohamed Abou El Fadl

Ibrahim. 1st ed. Cairo: Isa AL-Babi AL-Halabi and

Associates Press.

Hussein, Abdul Karim Mohammed. (1995). Naqd AL-

Shi’r ‘end Ibn Qutayba (in Arabic), 1st ed.,

Kuwait: Dar Ibn Qutayba for Printing and

Publishing.

Hussein, Mohammed Mohammed. (1968). Diwan AL-

A'sha (in Arabic), Beirut: The Eastern Office for

Publication and Distribution.

Ibn AL-Sikkeet, Ya’coub. (1956). Islaah AL-Mantiq

(in Arabic), Ahmed Mohammed Shaker & Abdul

Salam Aaron (Ed.), 2nd

ed. Cairo: Dar AL-Manara.

Ibn Khaldoun, Abdulrahman. (1981). The Muqadimah

(in Arabic), Suhail Zakkar & Khalil Shehada (Ed.

& Rev.), 1st ed., Beirut: Dar AL-Fikr.

Ibn Manzur, Mohammed. (1994). Lisan AL-‘Arab (in

Arabic), 3rd

ed., Beirut: Dar AL-Fikr.

Ibn Qutayba, Abdullah. (1978). Adab AL-Kaatib (in

Arabic), Mohamed AL-Dali (Ed.), 2nd

ed., Beirut:

Mu’asasat - Risalah.

Ibn Sidah, Ali. (1321 AH). Al-Mukhasas (in Arabic),

AL-Shanqeeti & Abdul Ghani Mahmoud (Ed.),

Beirut: AL-Maktab AL-Tujari.

Qami’ah, Ibn Amr. (4<:5). Diwan of Amr Ibn

Qami’ah, (in Arabic), Khalil Ibrahim AL-Attiyah

(Ed.), Baghdad: Ministry of Information, AL-

Jumhuriah Press.

اب(: إدامن بت حمد ظبداف اح اددين 198 قد مـ ابـ ؿ بة مـ خالل ـ ابف )اؿ واب ذم ذح تدب اف مقؿػ ابـ افسد افبى

English Section

Mwaffag Mohammad Khaled Shatnawi: The Effectiveness of the Inductive Versus Deductive Methods …

212

Sheen, R. (1996). The advantage of exploiting

contrastive analysis in teaching learning a foreign

language. International Review of Applied

Linguistics in Language Teaching, 34, 183-196.

Thomas, W. (1970). A comparison of inductive and

deductive teaching methods in college freshman

remedial English. (Unpublished PhD). University

of Pennsylvania, USA.

Thompson, C., & Middleton, M. (1973).

Transformational grammar and inductive teaching

as determinants of structurally complex writing.

California Journal of Educational Research, 4,

95-117.

Journal of the North for Humanities, Vol. 1, Number (2), Northern Border University, (2016 /1437H.) 211

used with them.

This finding can be supported by Sabah

(1994) who states that scientific stream students are

more mature and motivated. Also, they achieve better

than literary stream students do since their streaming

into scientific education depends on their high

averages.

Results of the post- test total mark show a

statistically significant difference at (α ≤ 0.05)

between scientific and literary stream students taught

passive voice inductively or deductively. This result

indicates that scientific stream students (taught

passive voice inductively or deductively) are better in

their achievement in passive voice than the literary

stream ones. One reason could be that the scientific

stream students are much more interested in studying

in general and in learning languages in particular.

Moreover, they deal with their school subjects with

great concentration since they demand that.

9. Recommendations

In light of the results, the study recommends the

following:

1. It is necessary for teachers to vary their

techniques and ways of teaching according to

their students’ interests and achievement levels

with more emphasis on using the inductive way

of teaching grammar.

2. Teachers who teach students in the literary

stream are advised to encourage their students to

be more interested in learning English language.

They should also help them enjoy learning the

English language and take part in classroom

activities by using different methods which may

cater for their individual differences.

3. Newly appointed teachers are encouraged to

attend different intensive training courses held

by the Ministry of Education in order to be

aware of the various modern ways of teaching

English. They are also encouraged to apply

modern ways of teaching in their classes since

this is one of the aims of the Educational

Reform for Knowledge Economy.

4. Researchers should conduct other studies in

other regions and on other areas of syntax in

order to obtain a more comprehensive idea

about which way of teaching is more influential

in teaching grammar in Saudi Arabia.

References

Boyd, R. (1995). Teaching writing with logic.

College Teaching, 43, 53-62.

Brown, H. (2007). Principles of language learning

and teaching. Longman: Pearson.

Decoo, W. (1996). The induction- deduction

opposition: Ambiguities and complexities of the

didactic reality. IRAL: International Review of

Applied Linguistics, 34, 95-118.

Fischer, A. (1979). The inductive – deductive

controversy revisited. The Modern Language

Journal, 63, 98-105.

Hall, G. (2011). Exploring English language in

action. USA: Routledge.

Hammerly, H. (1975). The deduction / induction

controversy. Modern Language Journal, 59, 15-

18.

Johnson, C. (1996). Deductive versus inductive

reasoning: A closer look at economics. Social

Science Journal, 33, 287-307.

Nunan, D. (2003). Second language teaching &

learning. Boston: Heinle & Heinle Publishers.

Obaidat, H. (1991). Inductive method and deductive

method in teaching English conditionals.

(Unpublished M.A.). Yarmouk University, Irbid,

Jordan.

Richards, J., & Rodgers, T. (1986). Approaches and

methods in language teaching. Cambridge:

Cambridge University Press.

Rivers, W. (1975). A practical guide to the teaching

of French. New York: Oxford University Press.

Sabah, G. (1994). Inductive method versus deductive

method in teaching the reported speech.

(Unpublished M.A.). Yarmouk University, Irbid,

Jordan.

Seliger, H. (1975). A comparison of an inductive

method with a modified deductive method in the

teaching of English syntax patterns to adult

learners of English as a foreign language.

(Unpublished PhD). Columbia University,

Columbia.

Shaffer, C. (1989). A comparison of inductive and

deductive approaches to teaching foreign

languages. The Modern Language Journal, 73,

395-403.

Journal of the North for Humanities, Northern Border University, Vol. (1), Number (2), (2016 /1437H.) 201

210

5. Table 12 shows a statistically significant difference

at (α ≤ 0.05) between the mean scores of scientific

and literary stream students in both groups (inductive

and deductive). This difference shows that scientific

stream students gain better marks than the literary

stream ones since their mean scores are higher.

deductive inductive

28

26

24

22

20

18

16

14

STREAM

SCIENCE

LITERARY

Figure (3): Method of Instruction and Stream Interaction of the Post - Test Total Mark.

GROUP

Figure 3 displays that the scientific stream students in

the inductive and deductive groups have achieved

better than literary stream ones. Moreover, it shows

that the literary stream students in the inductive group

are also better than those in the deductive one.

8. Discussion of the Study Results The present study aims at finding out the

effectiveness of the two ways of teaching passive

voice in the English language to non-native speakers.

The two methods used in this study are deductive and

inductive. The study also attempts to find out if there

is a relationship between students’ achievement in

passive voice in the English language and their school

stream. Finally, the study tries to find out if there is

an interaction between ways of teaching, students and

their schooling stream. Thus, the results of the post-

test total mark will be discussed separately.

Concerning the first question of this study which

addresses if there are any statistically significant

differences at (α ≤ 0.05) in the students’ achievement

according to ways of instruction, results show a

significant difference in favour of the inductive way

of teaching. This result can be explained by the fact

that the Ministry of Education held many training

courses for English language teachers in order to

acquaint them with up - to - date or contemporary

methods of teaching English language. I think that

these training courses have changed the atmosphere

of the class to become more suitable for students to

induce the grammatical rules from relevant activities

and exercises.

As regards the third question, which seeks to

identify whether there are any statistically significant

differences at (α ≤ 0.05) in the students’ achievement

mean scores according to stream of study, results

show a significant difference in favour of the

scientific stream. This means that scientific stream

students have gained higher marks than literary

stream ones do regardless of the way of teaching

Journal of the North for Humanities, Vol. 1, Number (2), Northern Border University, (2016 /1437H.) 209

It is apparent from table 10 that there is a statistically

significant difference at (α ≤ 0.05) between students`

achievement mean scores according to the method of

teaching (inductive and deductive). This difference is

in favour of the inductive method.

Table ( 11 ): ANCOVA Results of the Interaction in Question Number Three in the Post- Test

MS F – value Sig.

Method& stream .42 .34 .55

Table 11 shows no statistically significant differences

at (α ≤ 0.05) between students’ mean scores

according to the interaction between any of the

variables.

d e d u c t iv ein d u c t iv e

3 .5

3 .0

2 .5

2 .0

1 .5

1 .0

.5

S T R E A M

S C IE N C E

L IT E R A R Y

Figure (2): Results of Scientific Inductive and Deductive Groups.

GROUP

Figure 2 shows that the scientific stream students in

the inductive and deductive groups get higher marks

than those in the literary stream. Moreover, the

literary stream students in the inductive group are

better than those in the deductive one.

Table ( 12 ): ANCOVA Results of the Method of Teaching and Stream Interaction of the Total Mark

Method of Teaching Stream Mean SD F - value Sig.

Inductive

Scientific

Literary

25.76

14.83

7.27

7.37

44.11

.00*

Deductive

Scientific

Literary

28.80

20.15

7.25

6.68

30.80

.00*

Mwaffag Mohammad Khaled Shatnawi: The Effectiveness of the Inductive Versus Deductive Methods …

208

Table 9 shows a statistically significant difference at

(α ≤ 0.05) between scientific and literary students’

achievement mean scores who are taught passive

voice inductively and deductively. This difference is

in favour of scientific stream students.

deductive inductive

8

7

6

5

4

3

STREAM

SCIENCE

LITERARY

Figure (1): Method of Teaching and Stream Interaction of Question Number Two in the Post – Test

GROUP

Figure 1 displays that the scientific stream students in

the inductive and deductive groups have achieved

better than literary stream ones. In addition, the

literary stream students in the inductive group get

higher marks than those in the deductive one. So,

there is a statistically significant difference at (α ≤

0.05) in the students’ achievement mean scores

according to the method of teaching and stream and

to the interaction between them.

7.2.3. Results of Question Three

Table ( 10 ): ANCOVA Results of Question Number Three in the Post – Test

Mean SD F - value Sig.

Method Inductive

Deductive

3.39

2.76

1.14

1.29

14.70

.00*

Stream Scientific

Literary

3.40

2.75

.94

1.44

2.86

.09

Journal of the North for Humanities, Vol. 1, Number (2), Northern Border University, (2016 /1437H.) 207

Table 6 above shows a statistically significant

difference at (α ≤ 0.05) between the mean scores of

the scientific and literary stream students in favour of

the scientific stream ones. However, the table shows

no statistically significant differences at (α ≤ 0.05)

between the mean scores of students according to

method.

Table (7): ANCOVA Results of the Interactions in Question Number One in the Post- Test

MS F – value Sig.

Method & stream 11.8 2.1 .14

Method, sex & stream 15.8 2.8 .09

Table 7 shows no statistically significant differences

at (α ≤ 0.05) between students’ achievement mean

scores according to the interaction between the

variables.

7.2.2. Results of Question Two

Table ( 8 ) ANCOVA Results of Question Number Two in the Post- Test

Mean SD F - value Sig.

Method Inductive

Deductive

6.56

5.41

3.23

3.80

9.05

.00*

Stream Scientific

Literary

7.64

4.34

3.39

2.92

13.06

.00*

Table 8 shows a statistically significant difference at

(α ≤ 0.05) between the mean scores of the deductive

and inductive methods. This difference is in favour of

the inductive. Furthermore, it shows a statistically

significant difference (α ≤ 0.05) between the

achievement mean scores of the scientific and literary

streams in favour of the scientific.

The interaction between the two variables was tested

statistically. It was found that there was a statistically

significant difference at (α ≤ 0.05) in the achievement

mean scores according to the interaction between the

method of teaching and stream. Table 9 illustrates the

results of the analysis.

Table ( 9 ): ANCOVA Results of the Method of Teaching and Stream Interaction in Question Number

Two in the Post - Test

Method Stream Mean SD F – value Sig.

Inductive

Scientific

Literary

7.73

5.40

3.22

2.83

11.78

.00*

Deductive

Scientific

Literary

7.55

3.28

3.59

2.64

36.84

.00*

Mwaffag Mohammad Khaled Shatnawi: The Effectiveness of the Inductive Versus Deductive Methods …

206

Continued Table (4)

Method of

Teaching

M

SD

T - value

Sig.

Q4 Inductive

Deductive

0.06

0.01

0.4

0.1

1.39

0.165

Q5 Inductive

Deductive

0.35

0.22

0.87

0.72

1.05

0.282

Total Mark Inductive

Deductive

9.05

9.07

5.1

4.7

0.903

0.368

Table 4 shows no statistically significant differences

at (α ≤ 0.05) in students’ achievement in each of the

five questions and in the total mark. This implies that

the students have almost the same level of knowledge

of passive voice in the English Language.

After conducting the experiment using the inductive

and deductive ways of instruction in the two major

groups, a comparison was made between the mean

scores of the pre–post– test results in order to

determine the effectiveness of the two ways of

teaching as indicated in table 5 below.

Table ( 5 ): The Mean Score (M), Standard Deviation (SD) and the F - value with 2 - tailed Significance of

Students` Achievement in the Pre - and Post - Tests

Mean SD F - value Sig. (2-tailed)

Total Mark

Pre- test

Post- test

9.40

22.37

4.98

8.8

55.67

.00*

Table 5 shows a statistically significant difference at

(α ≤ 0.05) between students’ mean scores in the pre-

and post- tests in favour of the post- test. This result

emphasizes the effectiveness of the deductive and

inductive teaching methods in teaching passive voice

in the English language.

7.2. Results of the Post-Test

To answer the questions of the study, Analysis of

Covariance (ANCOVA) was used to analyze the

results pertaining to the five questions in the post-

test. The results of the five questions of the Pre- test

were covariant.

7.2.1 Results of Question One

Table ( 6 ): ANCOVA Results of Question Number One in the Post - Test

Mean SD F - value Sig.

Method Inductive

Deductive

8.56

8.03

2.99

3.16

2.65

.105

Stream Scientific

Literary

9.82

6.76

2.59

2.76

17.87

.00*

Journal of the North for Humanities, Vol. 1, Number (2), Northern Border University, (2016 /1437H.) 205

Table (3): Cross Tabulation of the Achievement Test.

Question No. of items Mark

1

2

3

4

5

14

12

2

4

6

14

12

4

4

6

Total 38 40

To test the validity of the pre – post test, the

researcher followed the following steps:

1 – After developing the test, copies were given to

three TEFL university instructors, three experienced

teachers and three English supervisors.

2 – The researcher made the necessary modifications

in light of the notes provided by the jury of judges.

6.2.1. Reliability

The reliability of this test was estimated by

administering it to a group of (30) first secondary

students , randomly chosen from a public school, in

two separate sessions ( a test re-test method). Then, a

coefficient of stability was determined by computing

the correlation between the scores on the two

administrations using Pearson product moment

correlation formula. The reliability of the test was

found (r =.81). Such a result is considered a

reasonable value for classroom tests.

6.3. Variables of the Study The variables of the study are two independent

variables and one dependent variable. The

independent variables are the method of teaching and

the stream of study. The dependent one is the

students` achievement.

6.4. Statistical Analysis A three – way Analysis of Covariance (ANCOVA)

was used to answer the questions of the study. More

specifically, (ANCOVA) was used to find out if there

were any statistically significant differences at (α ≤

0.05) between students` achievement mean scores

according to way instruction, stream of study and the

interaction between them.

7. Findings of the Study

7.1. Results of the Pre- Test All the students were given a pre- test to find out

whether they had the same previous knowledge of

passive voice in the English language or not. A T –

test was used to show whether there were any

significant differences between students`mean scores

on the pre-test as shown in table 4 below.

Table ( 4 ): T. test Results of the Pre - Test

Method of

Teaching

M

SD

T - value

Sig.

Q1 Inductive

Deductive

5.9

6.4

2.7

3.0

0.978

0.329

Q2 Inductive

Deductive

1.2

1.5

2.3

2.6

0.765

0.446

Q3 Inductive

Deductive

1.4

1.5

1.1

1.2

0.778

0.438

Mwaffag Mohammad Khaled Shatnawi: The Effectiveness of the Inductive Versus Deductive Methods …

204

differences between the means of the distributions of

the structural complexity scores of students taught in

the inductive and deductive classes.

The literature reviewed above shows that many

studies concentrate on the relationship between the

inductive and deductive ways of teaching and

students’ achievement in English grammar. Few

studies try to find out any relationship between the

method adopted and the achievement of scientific and

literary stream students. Moreover, few local or

foreign studies deal with the relationship between

deductive and inductive ways of teaching and

students’ achievement in passive voice. Therefore,

the present study will hopefully try to shed light on

the best ways of teaching which can be used by EFL

teachers in teaching passive voice.

6. Methodology and Procedures The present study aims at comparing the

effectiveness of the inductive and deductive ways in

teaching passive voice in English. The students

participating in the study are 80 first secondary

scientific and literary male students chosen from two

public secondary schools in Al- Ahsa Directorate of

Education.

6.1. Population and Sample of the Study The population of the study consists of 1000 male

students who were in their first scientific and literary

streams in public schools in Al- Ahsa. Two public

schools were chosen randomly. One public school

was for scientific students and one school for literary

students. Table 1 shows the distribution of students

over each stream section in each of the two schools.

Table (1): The Distribution of Students over Sections in Each School.

School No. of scientific

sections No. of students

No. of literary

sections No. of students

- Al – Waleed Bin Abdel – Malek

School for Boys

- Al-Hafoof Secondary School for

Boys

3

3

102

95

3

3

100

101

Then 80 students were chosen randomly from the two

schools.After that, the sample was divided into four

groups (two scientific and two literary). They were

randomly assigned to the inductive way and were

taught passive voice inductively. The other two were

taught the same material in the deductive way. Table

2 shows the distribution of the chosen sample on the

inductive and deductive ways of teaching.

Table (2): The Distribution of Study Groups.

Method

Stream

Inductive

Deductive

No. No.

Scientific 20

20

No. No.

Literary 20

20

Total 40 40

6.2. Research Instrument The researcher has developed a pre-post test

which consists of five questions. Table 3 presents

the number of questions, number of items in each

question and the mark allotted to each question.

Journal of the North for Humanities, Vol. 1, Number (2), Northern Border University, (2016 /1437H.) 203

of teaching a syntactic bit in English language

(passive voice) and on the effect of each way on their

achievement. In addition, the study may help EFL

curriculum designers and EFL methodologists

develop teaching materials which suit each way of

teaching and match students’ level of achievement in

the target language in general and in grammatical

structures in particular.

3. Questions of the Study The study attempts to answer the following questions:

3.1. Are there any statistically significant differences

at (α ≤ 0.05) in the students’ achievement mean

scores on passive voice according to the way of

instruction (inductive and deductive)?

3.2. Are there any statistically significant differences

at (α ≤ 0.05) in the students’ achievement mean

scores according to stream of study?

3.3. Are there any statistically significant differences

at (α ≤ 0.05) in the students’ achievement mean

scores according to the interaction between the

two ways of instruction, and stream of study?

4. Definition of Terms The following terms are operationally defined to

clarify usage in this study: Deductive teaching is a

traditional approach in which information about

target language and rules are driven at the beginning

of the class and continued with examples. The

principles of this approach are generally used in the

classes where the main target is to teach grammar

structures. For instance, these principles are

convenient for the classes that grammar translation

method is applied (Hall, 2011).

4.1 An Inductive Approach Nunan (2003) identifies inductive approach as a

process where learners discover the grammar rules

themselves by examining the examples. In an

inductive approach, it is also possible to use a context

for grammar rules. That is to say, learners explore the

grammar rules in a text or an audio rather than

isolated sentences. He also added that in an inductive

approach, learners are provided with samples which

include the target grammar that they will learn. Then

learners work on the examples and try to discover the

rules themselves. When students obtain the grammar

rules and they practice the language by creating their

own examples.

5. Literature Review Many researchers are interested in comparing the

effectiveness of deductive and inductive ways of

teaching EFL. Some of their findings tend to favour

the deductive while others tend not to do so.

Moreover, some reveal no significant differences

between these two ways of instruction, whereas

others discuss and compare their effectiveness in

teaching other school subjects than English.

Sheen (1996) has conducted a study to compare the

effectiveness of an inductive approach with a

deductive one based on explanation of the

Contrastive Analysis input. It is hypothesized that the

deductive approach will prove to be more effective

than the inductive. The subjects of the study are fifty

Saudi Arabian students enrolled in an intensive

English programme in the USA. They are all male

graduates aged between 23 and 34. They are divided

into two groups of 25 based on an in-house grammar

placement test. Results show that the treatment of the

Contrastive Analysis input in the deductive approach

used with the experimental group is more effective

than the inductive in minimizing the error rate.

Other studies, on the other hand, favour the use of the

inductive way in teaching grammar. In a study

conducted by Shaffer (1989), for example, to

determine if a difference exists in high school foreign

language students’ understanding of grammatical

concepts depending on whether a deductive or an

inductive teaching approach is used. Results show

that the differences in score between the two

approaches are small but the trend is in favour of the

inductive approach. Similarly, Obaidat (1991)

compares the effectiveness of the deductive and

inductive methods of teaching English conditional

sentences to tenth graders in Jordan. His results also

show that the inductive method is more adequate in

teaching English conditionals.

Thompson and Middleton (1973) carried a study to

examine the structured complexity of pupils’ writing

as a function of whether they are taught by inductive

or deductive methods. Results show no significant

Mwaffag Mohammad Khaled Shatnawi: The Effectiveness of the Inductive Versus Deductive Methods …

202

1. Introduction

Second language teachers have attempted to

employ various ways of teaching so that they can

enhance students’ progress and achievement in

learning the grammar of a second language. Two of

these ways are deductive and inductive.

Brown (2007) ascertains that these two techniques

encourage learners to compensate for the gap in their

second language knowledge by using a variety of

communication strategies. A number of research

studies, likewise, has reported that successful learners

often adopt certain learning strategies such as seeking

out practice opportunities or mouthing the questions

put to other learners.

Decoo (1996) states that during the Reform

Movement of the 1880’s, the staunch conflict

between direct and indirect methods used the

opposition “induction versus deduction” as a way to

identify “natural versus grammatical” foreign

language learning. The conflict lingered on all

through the first half of the 20th

century, reaching new

heights in the sixties, in the clash between audio –

lingual methods and cognitive approaches. Since

then, “induction” and “deduction” have often been

studied in the light of this opposition, with some

attempts to reconcile the dichotomy, but also leading

to other definitions of induction.

Researchers such as Thomas (1970) expresses the

belief that the best way to teach grammar is through

deductive emphasis upon the rules of grammar. This

kind of emphasis has three main hypotheses. They

are: (1) If the premises are assumed to be true, the

conclusion is absolutely to be true. (2) The premises

provide conclusive ground for the conclusion. (3) The

conclusion falls within the scope of the evidence .

Deduction is defined as reasoning from the

general to the particular (Johnson, 1996). It requires a

detailed analysis of the grammar rules. This analysis

should be followed by application of the knowledge

of these rules to the task of translating sentences and

texts into and out of the target language (Richard &

Rodgers, 1986). In other words, the teacher is

required to work from the more general to the more

specific. That is why this kind of work is sometimes

called a “top – down” approach (Shaffer, 1989).

This indicates that the grammatical rule or pattern is

explicitly stated at the beginning of the learning

process. Students are presented with a rule or

generalization. Then the students are asked to practise

this rule before using their own experience and

knowledge to give more examples (Decoo, 1996).

Therefore, a major movement in the method of

teaching began during the nineteenth century from

deduction to induction (Thomas, 1970).

In an inductive process of teaching, on the other

hand, the student is required to discover the

grammatical rule. This discovery will guide him or

her to analyze the foreign language data and to

formulate the appropriate rule (Fisher, 1979). That is

the student, who works with the inductive method,

ought to practise the grammatical item meaningfully.

This sort of practice may help him or her to derive the

rule from the example being provided by either the

teacher or the student (Seliger, 1975).

Hammerly (1975) states that induction is moving

from examples to a generalization. Hammerly adds

that the inductive method allows learners to discover

by themselves how a part of the language works.

This, according to psychologists, makes the learning

more interesting, and such learning is better retained.

Richards and Rodgers (1986) remark that the

meaning of structure is not to be given through

explanation in either the native or the target language

but is to be induced from the way the form is used in

a situation. The merit of such inducement is that

students can recognize when and how a structure is

used. They can also formulate the underlying

generalizations. However, this method is reported to

be too difficult for slower students since only brighter

students are capable of discovering the underlying

patterns of a structure (Shaffer, 1989).

Rivers (1975) have recommended the use of an

age – criterion to select between the deductive and

inductive way of teaching. The deductive approach is

most useful for mature, well – motivated students or

for adult students in intensive courses, while the

inductive approach is more appropriate for young

language learners.

2. Importance of the Study This study will shed light on the extent to which

students respond to the inductive and deductive ways

Journal of the North for Humanities, Northern Border University, Vol. (1), Number (2), (2016 /1437H.) 201

201

The Effectiveness of the Inductive Versus Deductive Methods in Teaching Passive Voice

to First Secondary Students in Al-Ahsa

Mwaffag Mohammad Khaled Shatnawi (*)

Al-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University

(Received 24/05/2015; accepted 13/04/2016)

Abstract: This study aimed at comparing the effects of the inductive and deductive ways of teaching on learning passive

voice in the English Language. More specifically, the study tried to find out if there were any statistically significant

differences at (α ≤ 0.05) in the students’ achievement according to way of instruction, stream of study and the interaction

between them. The sample of the study consisted of 80 scientific and literary male students who were divided into two

groups, inductive and deductive. This sample was given a pre- test to find out if there was a statistically significant difference

at (α ≤ 0.05) between the means of students’ achievement. After conducting the experiment, a post- test was given to the

students in both groups. Results indicated a statistically significant difference at (α ≤ 0.05) between students’ achievement on

passive voice according to the way of instruction, and stream of study. Moreover, results showed statistically significant

differences at (α ≤ 0.05) between students’ mean scores according to the interaction between the way of instruction and the

stream of study.

Keywords: Inductive, Deductive, Instruction, Achievement.

*****

������������������א����������א�����������א����א����א�������%$���#"! ل�א � א(/.�-���������א�,�+ *�א(ول�א�'&�

������ �� ��� ����*�

������ ��� � ��� ���� ����� � ���� ���� 06�08�1436 � ���� #$�% ;'(06�06�1437 *'(

���� :������+�+�,% ,��./0+�, :234�+� 5+03/6 /78 9� �:4�0; <= >��8 #?@� ��4�� AB( CD�( 5�$; E��F � ,��� ��.�GH= ��, IJ K%/D �L= ��4�� AB( C�%�H M�N #?@�% O�3P��Q:� �R�� � S�TQ���α ≤ 0O05 5+�% ,V�W� #�GX 9� *

� ��4�� ���Y C:�?F O�T��� Z�D #Y�[+�% ,��4�� �$�\% ,234�+� �03/6 <= ]P�F80 % ,5���� :9+$�@� � �$��6 EF _�H ,`a9� ��.�GH= �� K%/D b��( C:�c J= Z�D �D/�; ;d$� e�f+� g�WY= EF% ,����+�+�,% ,��./0+�, :9+Y��h <= ����� E�i0F I�W��+�

OV�W� I���Y ,����+�+�,% ,��./0+�, :9+Y��Q; � V�W� j��k l��� e�f+� 5WY8 ��/Q+� m�$WF ���% <= n.�+�� I4�\8%� ��.�GH= ��, IJ K%/D ��%α ≤ 0O05 o�J <= �D�p��� O��4�� �$�\% ,234�+� �03/6 <= ]P�F ,V�W� #�GX I�W��+� 9� *

� ��.�GH= �� ��%/D n.�+�� I/Tq8α ≤ 0O05 �$�\% ,234�+� �03/6 9� #Y�[+� <= ]P�F ,V�W� #�GX I�W��+� 9� *��4��O

:����� !� "#�$� ,��./0+� ,��6�$�+�,#�Gf+� ,IZ���+� ,O

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

:���را��� (*) �Y�i� J�+�8� ����� ,��0�$W+� I�3�R�� � ��� ���

I��4��% ��3�� ���c ,�����, ��� � ,�����, OVOM ,g�iHa ,r�[s1730 :l�3t� P�/� ,

31982O �3��i� ���/�� �?��; ,

(*) Corresponding Author:

Assistant Professor of Applied Linguistics, Al-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University, College of Sharia & Islamic Studies, Al-Hasa, P.O.Box 1730 , Postal Code: 31982, Saudi

Arabia .

DOI:10.12816/0023168

e-mail: shatnawi.mwafag@yahoo.com

Manuscripts in English Language

Contents

Manuscripts in Arabic Language

Da’wah Responsibility of the Family for Strengthening their Children against

Terrorism and Violence

Lamiaa Bint Suliman Altaweel ................................................................................................................3

The Application of Senge’s Concept of the Learning Organization to the

Kindergartens of Egypt

Nahla M. Loutfy Nofal............................................................................................................................ 31

Evaluating the Contents of National and Social Studies Textbooks for Saudi

Intermediate Schools in Light of Citizenship Values

Jafar Mahmoud Al-Mousa and Taghreed Abdullah Gayar ................................................................... 61

Problems of Diagnosing Learning Disabilities in Students Viewed from the

Perspective of LD Specialists in the Kingdom of Saudi Arabia.

Mohammed O. Abu Al Rub ............................................................................................................... 91

The Relationship between Depression, Self-Efficacy and Anger, among the Elderly

Living in Homecare Institutions in Saudi Arabia

Saad Almoshawah................................................................................................................................ 115

The Impact of Electronic Advertising on the Purchasing Behavior of Saudi Tourists

in Jazan

Ali Mohammed Medabesh ...................................................................................................................141

Ibn al-Sayyed al-Batlayousi’s Position towards Ibn Qutayba through his Book

“al-Iqtidaab fi Sharh Adab al-Kuttaab”

Eman Mohamed Abdelfattah Almadani ........................................................................................... 179

Manuscripts in English Language

The Effectiveness of the Inductive Versus Deductive Methods in Teaching Passive

Voice to First Secondary Students in Al-Ahsa

Mwaffag Mohammad Khaled Shatnawi .......................................................................................... 201

xii

x

Example:

الجبر، سليمان. (1991م). تقويم طرق تدريس الجغرافيا ومدى اختالفها باختالف خبرات المدرسين وجنسياتهم وتخصصاتهم في

المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. مجلة جامعة الملك سعود- العلوم التربوية، 3(1)، 170-143.

Al-Gabr, S. (1991). The Evaluation of Geography Instruction and the Variety of its Teaching

Concerning the Experience, Nationality, and the Field of Study in Intermediate Schools in

Saudi Arabia (in Arabic). Journal of King Saud University- Educational Sciences, 3 (1), 143-

170.

17) Numerals should be the original Arabic numbers (0,1, 2,3) in the manuscript.

18) All accepted manuscripts devolve their property to the Journal of the North for Humanities and even during review processes.

Required Documents :

Researchers are required to submit the following:

1) An electronic copy of their submissions in two formats: Microsoft Word Document and

Pdf, to be sent to the following email:

h.journal.nbu@gmail.com

h.journal@nbu.edu.sa

2) The author’s CV, including his/her full name in Arabic and English, current work address,

and academic rank.

3) The author must fill out and submit the application for publishing in the Journal of the

North, and the Pledge Statement that his/her manuscript has not been published before

or is not submitted for publishing elsewhere.

NB:

1) The submissions received by the Journal will not be returned whether published or not.

2) The published papers reflect only the author’s points of view.

15. The bibliography, list of all the sources used in the process of researching, must be

added in alphabetical order using the author’s last name according to the APA reference

style, in 12-font size for Arabic and 9-font size for English.

The bibliography should be arranged as follows:

Books

Al Juwayr, Ibrahim Mubarak. (2009). Family and Society: Studies in the Sociology of Family.

1st ed., Riyadh, Dar Alam Al-Kutub.

Periodicals

Awda, Ahmad. (2011). Criteria of Quality Assurance Derived from School Assessment

Results: An Introduction to Stimulating Quality and Accreditation Implementation. The

Jordanian Journal of Educational Science, 7 (2), 163-193.

M.A. or Ph.D. Thesis

AlQadi, Iman Abdullah. (1429 AH). Natural Plants in a Coastal Environment Between

Rassi Tanoura and Elmalouh in the Eastern Region: A Study in Botanical Geography and

the Protection of Environment (Unpublished Ph.D. Dissertation). College of Arts for Girls,

Dammam: King Faisal University.

Internet References:

Citing an online book:

Almazroui, M. R, & Madani, M. F. (2010). Evaluation of Performance in Higher Education

Institutions. The Digital Object Identifier (DOI:10.xxxx/xxxx-xxxxxxxx-x), or the Hypertext

Transfer Protocol (http://www...), or the International Standard Book Number (ISBN: 000-0-

00-000000-0) must be mentioned.

Citing an article in a periodical:

AlMadani, M. F. (2014). The Concept of Debate in Reaching a Compromise. The British

Journal of Educational Technology, 11(6), 225-260 . Digital Object Identifier (DOI:10.

xxxx/xxxx-xxxxxxxx-x), or the Hypertext Transfer Protocol (http://onlinelibrary.wiley.com/

journal/10.1111), or the International Standard Serial Number of the journal (ISSN: 1467-

8535) must be mentioned.

16) It is the researcher’s responsibility to translate into English the Arabic bibliography.

ix

Conclusion:

It is a brief summary of the research topic, findings, recommendations and suggestions.

8. Figures, diagrams and illustrations should be included in the main text, in black and

white, and consecutively numbered and given titles, and explanatory notes beneath them.

9. Tables should be also included in the main text, and consecutively numbered, and given

titles, and explanatory notes beneath them.

10. Footnotes should be added at the bottom of each page, when necessary only. They

are to be indicated by a number or an asterisk, in 12-font size for Arabic and 9-font size for

English.

11. Samples of scanned manuscripts must be included in the proper place of the manuscript.

12. The Journal of the North does not publish research and measurement tools (instruments).

However, they must be included in the submissions for review by reviewers.

13. Documentation must follow the 6th edition of the American Psychological Association

(APA) reference style in which both the author’s name and year of publishing are

mentioned in the main text, i.e. (name, year). Numbering the references inside the main

text and adding footnotes is not allowed.

- Researchers’ documentation must be as follows: the author’s family name followed by a

comma and the publishing year like (Khayri, 1985).

- Page numbers are mentioned in the main text in case of quotations, like (Khayri, 1985,

p. 33).

- If a work has two authors, they must be cited as shown previously, for example (AL-

Qahtani & AL-Adnani, 1426 AH).

- If there are multiple (more than two) authors, their family names must be mentioned

for the first time only, like (Zahran, Al-Shihri & Al-Dusari, 1995); if the researcher is

quoting the same work several times, the family name of the first author followed by

“et al” [for papers in Engish], and by “وآخرون” [for papers in Arabic ] must be used, like

(Zahran et al., 1995) / (1995 ،زهران وآخرون) . Full publishing data must be mentioned in

the bibliography.

14. Hadith documentation must follow the following example: (Sahih Al-Bukhari, vol.1, p.5,

hadith number 511).

viii

Publication Regulations

Submission Guidelines:

1. Manuscript must not exceed 45 pages of plain paper (A4).

2. Manuscript must have a title and a summary in both Arabic and English in one page;

each summary should not be more than 200 words. The manuscript should include, in

both languages, keywords that indicate the field of specialization. The keywords are

written below each summary and should not be more than six.

3. The author(s) name(s), affiliation(s) and address must be written immediately below the

title of the article, in Arabic and English.

4. Arabic manuscripts are typed in Simplified Arabic, in 14-font size for the main text, and

12-font size for notes.

5. English manuscripts’s are be typed in Times New Roman, in 12- font size for the main

text, and 9-font size for notes.

6. Manuscript is to be typed on only one side of the sheet, and line spacing should be1.5

cm. Margins should be 4 cm (or 1.57 inches) on all four sides of the page.

7. The manuscript must have the following organization:

Introduction :

It should indicate the topic and aims of the research paper, and be consistent with its

ideas, information and the established facts. The research problems(s) and importance

of the literature review should be also introduced.

Body:

The manuscript body includes all necessary and basic details of research approach, tools

and methods. All stated information should be arranged according to priority.

Findings and Discussion:

Research findings should be clear and brief, and the significance of these findings should

be elucidated without repetition.

vii

Correspondence

Editor-in-Chief

Journal of the North for Humanities

Northern Border University

P.O.Box 1321, Arar 91431

Kingdom of Saudi Arabia

Tel: +966(014)6615499

Fax: 0146614439

email: h.journal@nbu.edu.sa

h.journal.nbu@gmail.com

Website: http://ejournal.nbu.edu.sa

Subscription and Exchange

Scientific Publishing Center, Northern Border University,

P.O.Box. 1321, Arar 91431, Kingdom of Saudi Arabia

Price for issue: 15 SAR or its equivalent (excluding postage)

vi

Journal of the North for Humanities

The mission of the journal is to publish refereed scientific researches in the field of

humanities and sociology according to well-defined international standards.

Vision

Mission

Objectives

v

The Journal of the North aims to:

1. Serve as a scholarly academic reference for researchers in the field of humanities

and Sociology.

2. Meet the needs of researchers, publish their scientific contributions and highlight

their efforts at the local, regional and international levels.

3. Participate in building a knowledge community through the publication of research

that contributes to the development of society.

4. Cover the refereed works of scientific conferences.

The Journal of the North is concerned with the publication of original, genuine scholarly

studies and researches in humanities and sociology in Arabic and English. It publishes original

papers, review papers, book reviews and translations, abstracts of dissertations, reports of

conferences and academic symposia. It is a biannual publication (January and July).

The journal seeks to achieve leadership in the publication of refereed scientific papers

and to rank among the world’s most renowned scientific periodicals.

About

Terms of Submission:

1.Originality, innovation, and soundness of both research methodology and orientation.

2. Sticking to the established research approaches, tools and methodologies in the respective discipline.

3. Accurate documentation.

4. Language accuracy.

5.The contribution must be unpublished or submitted for publication elsewhere.

6.The research extracted from a thesis/dissertation must be unpublished or not submitted for publishing, and

the researcher must indicate that the research submitted for publishing in the journal is extracted from a thesis/

dissertation.

Editorial Board

Prof. Abdullah bin Abdul-Aziz Muhammad Al-Mosa

President of Saudi Electronic University, Riyadh, KSA.

Prof. Muhammad A. S. Abdel Haleem University of London, UK.

Prof. Abdelkader al Fassi Fehri Mohammad V University, Rabat, Morocco.

Prof. Muhammad Al-Zuhili University of Sharjah, UAE.

Prof. Abdul-Aziz bin Saeed bin Saqr Previously President of Naif Arab University for

Security Sciences, KSA.

Prof. Said Ahmed Mohamed Elayoubi Northern Border University, KSA.

Dr. Osama Hassanen Sayyed Northern Border University, KSA.

Dr. Ali bin Jurrayad Al Aanazi Northern Border University, KSA.

Journal of the North for Humanities Refereed Scientific Periodical

Editorial Board Members

iv

Language Editors Dr. Jihad al-Maraziq (Arabic Lang.)

Dr. Mohamoud Kenani (English Lang.)

Journal Secretary Mr. Ahmed Lafi Alhazmi

International Advisory Editors

Prof. Maimonah AL-Sabah

Kuwait University, Kuwait.

Prof. Ahmed Zakaria Elshalak

Ain Shams University, Egypt.

Prof. Jhon Knox Burton

Virginia Tech, Blacksburg, USA.

Prof. Mohammed Al-Tahir

Al-Monsouri

Manuba University, Tunisia

Prof. Saad bin Bardi Al-Zahrani

UMM Al-Qura University, KSA.

Dr. Mohammed Monthir Al-Ayashi

University of Bahrain, Bahrain.

Dr. Amera Ahmed Aljaafary

University of Dammam. KSA.

Dr. Mourad Zmami

Northern Border University, KSA.

Editor -in- Chief

Dr. Manea K. AldajanyNorthern Border University, KSA

Managing Editor

Prof. Abdallah Abdul Rahman El-Khatib Northern Border University, KSA

Deputy Managing Editor

Dr. Khalil Abushamsieh Northern Border University, KSA

Refereed Scientific Periodical

Published by

Seientific Publishing Center

Northern Border University

Volume 1, Issue No. 2

July 2016 / Ramadan 1437

http://ejournal.nbu.edu.sa

h.journal@nbu.edu.sa

h.journal.nbu@gmail.com

p-ISSN: 1658-7006 _ e-ISSN: 1658-6999

Journal of

the North for Humanities

© 2016 (1437H.) Northern Border University

All publishing rights are reserved. Without written permission from the Journal of the North, no part of this journal may be reproduced, republished, transmitted in any form by any means: electronic, mechanical, photocopying, recording via stored in a retrieval system.

IN THE NAME OF ALLAH,

THE MOST GRACIOUS, THE MOST MERCIFUL

I I

a.,li..:J1,.,..,.i,as..1;,, NOITI!►,IN IQltl)U Ul'IIVEMSITV

KJNGD0.11 OF SAUDI AAABIA

MIN1Sl'RY OF EDVC\TION

NORTilERN BORDER UNIVERSITY

SOENlJFIC I\JIIWllNG CINl'Elt

m a.,Ji..:J1,,.>o.11as..1;>,

NORTlll'R;'i'M)IO[.tUNl\'ERSITV

___ ,�-2 ---Journal of the North----... �-... l for Humanities

ii.Lil Ill i !JI pg I CI I l JNH•• "

t

1658-7006 I olHJ

.wJL.wil �I .ww�

-���

ejournal.nbu.edu.sa

j -

f

I :::

Publishedl,f

Northern Border University

REFEREED SOENTIAC PERIODICAL

ejournal.nbu.edu.sa

ISSN, 1658-7006