كلية العلوم االجتماعية

رطفونياقسم علم النفس وعلوم التربية واال

.التكنولوجيات الحديثة على أفراد األسرة الجزائرية إستعمال آثار

لى أبناء نترنت عاأل عمالستال و األخالقية والصحية النفسية واالجتماعية للتأثيرات دراسة"

-الجزائر –راهقين مستخدمين لألنترنت بمدينة أم البواقي دراسة على عينة م "نموذجا األسرة الجزائرية

: ميموني معتصم بدرةالدكتورة إعداد الطالبة : صافة أمينة إشراف األستاذة من

 2جامعة وھران  رئيسا منصوري عبد الحق التعليم العالي أستاذ 2جامعة وھران  ةومقرر ةمشرف التعليم العالي أستاذ ميموني معتصم بدرة 2جامعة وھران  مناقشا التعليم العاليأستاذ  ھاشمى احمد

 تلمسانجامعة  مناقشا التعليم العالي أستاذ  بشالغم يحي مستغانمجامعة  مناقشة أ محاضرة ةأستاذ عالق كريمة ام البواقيجامعة  ةمناقش أ ةمحاضر ةأستاذ  ابريعم سامية

أطروحة لنيل شهادة دكتوراه علوم في علم النفس األسري موسومة بـ

2016/ 2015السنة الجامعية:

 

 

 

ةكلية العلوم االجتماعي

رطفونياقسم علم النفس وعلوم التربية واال

من اقتراح لجنة المناقشة

األنترنت على دراسة للتأثيرات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية الستعمال

مدينة أم البواقيب ن المتمدرسينمراهقيال

ورة: ميموني معتصم بدرةمن إعداد الطالبة : صافة أمينة إشراف األستاذة الدكت

أطروحة لنيل شهادة دكتوراه علوم في علم النفس األسري موسومة بـ

2016/ 0152السنة الجامعية:

 

 أ

 

الشكــــر

وعون ودعم من اجل اجناز إرشاداتيل من ما قدمتهلدكتورة ميموين بدرة على كل لألستاذة ا بالشكر اجلزيل أتقدم هذا العمل

زمالئي وساتديت أب يف اجناز هذا البحث من من قري أوكل من ساعدين من بعيد إىلبالشكر الكبري أتقدمكما .البواقي وكذا جامعة مستغامن أميف جامعة ألساتذةا

وكذا عمال الرتبية العاملني يف رسنيداملتمعينة البحث املتمثلة يف التالميذ إىل اجلزيل بتقدمي الشكر نسيأكما ال هيالت تربويون على كل التسعمال ومستشارون متمثلني يف مدراء و دارينو إ أساتذةالبواقي من أممتوسطات مدينة

واملساعدات املقدمة يل من اجل تطبيق أدوات البحث .

إىل اللجنة املوقرة اليت قبلت مناقشة هذا العمل. والتقدير كما أوجه بالغ الشكر

 

ب

 

ص البحث:ملخ

سية، االجتماعية، يهدف حبثنا إىل دراسة تأثري استخدام االنرتنت على املراهقني املستعملني له وذلك على مجيع اجملاالت، النف

تعمال األخالقية وكذا الصحية، متطرقني إىل كل من التأثريات اإلجيابية والسلبية تبعا للمتغريات التالية :اجلنس،مدة االستعمال ،فرتات االس

ا من تلميذ 200،وعدد ساعات االستخدام اليومي ،وذلك باستخدام املنهج الوصفي التحليلي .حيث متت الدراسة على عينة حجمها

معتادي استعمال األنرتنت، مستخدمني ن اجلنسني ومنسنة م15و13يرتاوح سنهم مابني تالميذ املرحلة املتوسطة من مدينة أم البواقي

فيها أداتني حبثيتني تتمثل األوىل يف استمارة معلومات وبيانات حول عادات استعمال األنرتنت عند التلميذ املراهق، و متثلت الثانية يف

، وبعد مترير األداتني من خالل املقابلة متت معاجلة املعطيات الباحثةياس اآلثار النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية من إعداد مق

ومت دعم النتائج احملصل عليها بعرض مفصل ملقابالت متت مع ثالث حاالت من spssعن طريق إحصائيةاحملصل عليها بطريقة

T_testستخدمني لالنرتنت كما خضعت الدراسة جملموعة من األساليب اإلحصائية :النسب املئوية ،التكرارات ،مراهقي العينة امل

البحث كاآليت: نتائج حيث جاءت one way anovaالتباين األحادي وحتليل

لك عند كال اجلنسني لقد أتبث االنرتنت وجوده داخل األسرة اجلزائرية من خالل استخدامه من طرف أبناءها املراهقني وذ

وباختالف مدة االستعمال وفرتاته وعدد ساعاته.

توجد فروق يف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا

 جم الساعي اليومي .ملتغري اجلنس و متغري مدة االستعمال. وتبعا ملتغري فرتة االستعمال وكذلك تبعا ملتغري احل

اختلفت النتائج بني مستويات شدة التأثري يف مجيع اجملاالت (النفسية واالجتماعية واألخالقية وحىت الصحية) على

املراهقني املستعملني لألنرتنت بني مرتفع ومتوسط ومنخفض ويف كلي االجتاهني :(االجيايب و السليب) .

االهتمام باملراهق وإشباع حاجياته االتصالية داخل أسرته عن طريق بناء عالقات وخلصت الدراسة إىل التوصيات التالية: -

أسرية قوية مع توفري املناخ األسري املناسب ليكون جّوه االجتماعي الصحيح واحلقيقي ليحول دون اإلفراط يف استخدام االنرتنت وخلق

جو اجتماعي افرتاضي.

 

ج

 

Résumé de la recherche ملخص البحث باللغة الفرنسية:

L’objectif de cette recherche est d’étudier l'effet de l'utilisation de l'Internet sur les adolescents

d’Oum el Bouaghi  dans tous les domaines : psychologiques, sociales, morales  et médical, et 

de démontrer  les effets positifs et négatifs sur eux selon les variables suivantes : sexe, durée 

d'utilisation.

Notre partie pratique s’est basée sur un échantillon de 200 élèves utilisateurs d’internet des

deux sexes du cycle moyen des CEM de la ville de Oum El Bouaghi d une Tranche d’âge (13 a 15

ans).Pour cela nous avons opté pour la méthode descriptive et analytique procédé par un

questionnaire afin de recueillir les données nécessaires à l’étude et un test qu’on a construit et

adopté pour évaluer l’ impacts et les influences de l’utilisation de l’internet sur ces jeunes. sans

oublié l’entretien clinique qui nous a servit comme outil de soutien en se basant sur l’étude de trois

cas d’adolescents utilisateur de l’internet .Pour cela nous avons opté pour le traitement des

statistiques à l’aide de SPSS, et l’ANOVA pour analyser les variances. Dont les résultats suivants:

-l’internet est un outil qui est présent effectivement dans les familles algériennes et très répandu

chez les adolescents des deux sexes.

-Il existe des différences entre les influences que subies les adolescents internautes au niveau

social, psychologique, sanitaire et moral selon les variantes :du sexe, la période et la durée de

l’utilisation de l’internet et les différentes variantes du volume horaire quotidien.

- Les résultats diffèrent entre les niveaux d'intensité de l'impact soit :( haut, moyen et faible) sur les

internautes adolescents et même dans tous les domaines (psychologique, sociale, morale et même

physique) ainsi que sur les deux sens tant positif que négatif.

Notre étude a aboutit aux recommandations suivantes :

-Donner de l’importance au jeunes adolescents par leur famille et de les maintenir dans le

monde du réel par des relation familiale solides et pouvoir répondre a leur besoin par la

communication intra- familiale pour ne pas les pousser à s’échapper dans le monde du virtuel

par le biais de l’internet .

 

د

 

Abstract ملخص باللغة االنجليزية:

The objective of this research is to determine the influence of the internet on the adolescents of Oum

el Bouaghi to demonstrate its positive or negative influences on them and in all areas; psychological, social,

moral and medical.

Our practical part is based on a sample of 200 students of internet users of both sexes of the

average cycle from the town of Oum El Bouaghi an age group (13-15 years).

To achieve this purpose, the researcher used the analytical-descriptive method

including the statistical package for social sciences (SPSS) , ANOVA, and by a questionnaire in

order to collect the necessary data necessary for the study and by a test that was built and adopted to

evaluate the impacts and influences of the use of the internet on the youth without forgotten clinical

interview that has served as a support tool .In This order we based on the study of three cases of

adolescent internet user.

For this we opted for the treatment of statistics using SPSS, and ANOVA to analyse variances. The

study revealed important results.

- the internet is a tool that is actually in the Algerian families and widespread in adolescents of both

sexes.

- There are differences between the influences that harmed adolescent Internet users at social,

psychological, health and moral level according to the variants: sex, period and duration of the use

of the internet and the differents variations of the daily hourly volume.

- The results differ between levels of intensity of the impact :(high, medium and low) on adolescents

Internet users and even all areas (psychological, social, moral and even physical) as well as on both

positive and negative directions.

Our study has resulted in the following recommendations:

- Give importance to the adolescents by their family and to keep them in the world of the real by solid

family relationship and meet needs their communication intra - family to not to push them to escape into

the Virtual world over the internet.

 

ه

 

قائمة المحتويات:

أ .................................................................................................................. .الشكــــر

ب ......................................................................................................... ملخص البحث:

ج ............................................................................................. ية:ملخص البحث باللغة الفرنس

د ................................................................................................... ملخص باللغة االجنليزية:

ه ........................................................................................................... قائمة احملتويات:

ح ........................................................................................................... اجلداول:قائمــــة

ل ........................................................................................................... قائمة األشكال:

ل ............................................................................................................. قائمة املالحق

13 ............................................................................................ .....................مقدمة

مدخل الدراسةالفصل األول:

5 .................................................................................................. إشكالية البحث: -1

9 ..................................................................................................... أمهية البحث: -2

9 ................................................................................................... أهداف البحث: -3

9 .............................................................................................. دوافع اختيار البحث: -4

10.........................................التعريف اإلجرائي ملصطلحات الدراسة:..................................... -5

 

و

 

هالفصل الثاني: األنترنت وتأثيرات

13 ................................................................................................ تعريف االنرتنت: -1

16 ............................................................................. بعض املصطلحات اخلاصة باالنرتنت: -2

18 ........................................................................................... تركيبة شبكة االنرتنت: -3

19 ................................................................................................ تاريخ االنرتنت: -4

25 ................................................................................................ تنظيم االنرتنت: -5

28 .......................................................................................... استخدامات االنرتنت: -6

45 ................................................................. حاجات الشباب الشخصية اليت يشبعها االنرتنت: -7

47 ...................................................................................... واستعماالته:أمهية االنرتنت -8

48 ...................................................................... نظريات التأثري املباشر يف اإلعالم اجلماهريي: -9

69 .............................................................................................. األنرتنت: تأثريات - 10

الفصل الثالث: المراهقة

89 .................................................................................................. تعريف املراهقة -1

92 ................................................................................................ املراهقة والبلوغ: -2

93 ................................................................................................. مراحل املراهقة: -3

97 ................................................................................... مظاهر النمو يف مرحلة املراهقة -4

119 ............................................................................................. حاجيات املراهق: -5

 

ز

 

121 ................................................................................... االجتاهات املفسرة للمراهقة: -6

129 ............................................................................................ املراهقة يف اجلزائر: -7

الفصل الرابع: إجراءات البحث

134 ......................................................................................... الدراسة االستطالعية: -1

157 ............................................................................................ الدراسة االساسية: -2

الفصل الخامس: عرض النتائج ومناقشتها

167 ...................................................................................... عرض النتائج ومناقشتها: -1

176 .............................................................................................. املقابلة العيادية: -2

189 .................................................................................. استنتاج عام حول املقابالت: -3

عرض ومناقشة النتائج املتعلقة بالتأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى املراهقني املستخدمني لشبكة األنرتنت -4

190...................................................................................................تبعا ملتغريات الدراسة:

223 .............................................................................................. االستنتاج العام: -5

225 ........................................................................... مناقشة النتائج على ضوء الفرضيات: -6

239 ...................................................................................................... خلامتة:ا -7

242 .............................................................................................................. املراجع:

....................................................................................................................املالحق:

 

ح

 

الجداول: قائمــــة

الصفحة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوانالعنـــــــــ رقم الجدول

31 سرعة انتشار االنرتنت يف العامل. 01

32 عدد املستخدمني حسب الدول. 02

44 أنواع تطبيقات االنرتنت يف التعليم. 03

107-106 مراحل التطور االخالقي حسب كوهلربج. 04

ا. درجات العينة الدنيا 05 137 ودرجات العينة العليا ومربعا

138 املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية للمجموعة الدنيا والعليا. 06

138 حساب قيمة "ت". 07

156 .30نتائج تفريغ املقياس للعينة االستطالعية 08

163 توزيع عينة البحث حسب متغري اجلنس. 09

164 مدة استعمال األنرتنت. حسب متغري توزيع عينة البحث 10

165 ستعمال األنرتنت.توزيع عينة البحث حسب متغري فرتة ا 11

165 .توزيع عينة البحث حسب متغري احلجم الساعي اليومي لالستعمال 12

167 .نرتنت من طرف عينة البحثوعادات استعمال األ أمناطيوضح تكرارات 13

171 على اجلانب املعريف.ات االجيابية ثري أمستوى شدة الت 14

 

ط

 

171 ة على اجلانب املعريف.ثريات السلبيأمستوى شدة الت 15

172 ات االجيابية على اجلانب السلوكي.ثري أمستوى شدة الت 16

172 .ثريات السلبية على اجلانب السلوكيأمستوى شدة الت 17

173 االجيابية على اجلانب االجتماعي. ثرياتأمستوى شدة الت 18

173 ات السلبية على اجلانب االجتماعي.ثري أمستوى شدة الت 19

174 .األخالقياجلانب ثريات االجيابية علىأمستوى شدة الت 20

174 .األخالقيات السلبية على اجلانب ثري أمستوى شدة الت 21

175 ريات السلبية على اجلانب الصحي.ثأمستوى شدة الت 22

االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات املعرفية لدى املراهقني املستعملني نتائج حتليل تباين أحادي 23 . اجلنس نرتنت تبعا ملتغريلأل

191

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات السلوكية لدى املراهقني املستعملني 24 نرتنت تبعا ملتغري اجلنس. لأل

192

193 لعينة البحث حسب متغري اجلنس.املتوسطات احلسابية 25

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات االجتماعية لدى املراهقني املستعملني 26 نرتنت تبعا ملتغري اجلنس. لأل

194

تعملني لدى املراهقني املس األخالقيةنتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات 27 نرتنت تبعا ملتغري اجلنس. لأل

195

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات الصحية لدى املراهقني املستعملني 28 نرتنت تبعا ملتغري اجلنس. لأل

196

 

ي

 

ملستعملني نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات املعرفية لدى املراهقني ا 29 .نرتنت تبعا ملتغري مدة االستعماللأل

198

198 .املتوسطات احلسابية لعينة البحث حسب متغري مدة االستعمال 30

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات السلوكية لدى املراهقني املستعملني 31 لألنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال.

200

تائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات االجتماعية لدى املراهقني املستعملني ن 32 لألنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال.

201

لدى املراهقني املستعملني األخالقيةنتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات 33 االستعمال. لألنرتنت تبعا ملتغري مدة

203

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات الصحية لدى املراهقني املستعملني 34 لألنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال.

204

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات املعرفية لدى املراهقني املستعملني 35 تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي. لألنرتنت

206

207 املتوسطات احلسابية لعينة البحث حسب متغري احلجم الساعي اليومي لالستعمال. 36

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات السلوكية لدى املراهقني املستعملني 37 لألنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي.

208

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات االجتماعية لدى املراهقني املستعملني 38 لألنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي.

209

لدى املراهقني املستعملني األخالقيةنتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات 39 ت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومينرتنلأل

211

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات الصحية والبدنية لدى املراهقني 40 .نرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومياملستعملني لأل

212

 

ك

 

فية لدى املراهقني املستعملني نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات املعر 41 .نرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعماللأل

214

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات السلوكية لدى املراهقني املستعملني 42 .نرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعماللأل

215

وق يف التأثريات االجتماعية لدى املراهقني املستعملني نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفر 43 .فرتة االستعمال نرتنت تبعا ملتغريلأل

216

216 .املتوسطات احلسابية للعينة حسب متغري فرتة االستعمال 44

لدى املراهقني املستعملني األخالقيةنتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات 45 .نرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعماللأل

218

نتائج حتليل تباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات الصحية لدى املراهقني املستعملني 46 نرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعمال.لأل

219

 

ل

 

:األشكالقائمة

الصفحة ـــــــــوانالعنــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ رقم الجدول

19 تركيبة شبكة األنرتنت . 01شكل رقم

28 البنية الرتكيبية لألنرتنت . 02شكل رقم

102 تراكم النسب املتزايدة يف القراءة واحلساب يف درجات االختبار خالل الطفولة الوسطى و املراهقة 03شكل رقم

:قائمة المالحق

الصفحة ــــــــــــــــــــــــــــــــوانالعنــــــــــــــــ رقم الملحق

01ملحق رقم

02ملحق رقم

03ملحق رقم

04ملحق رقم

05ملحق رقم

استمارة عادات وأمناط استخدام االنرتنت من طرف املراهق اجلزائري

مقياس التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية على املراهق املستعمل لألنرتنت.

مة احملكمني للمقياس.قائ

استمارة حتكيم مقياس التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية على املراهق املستعمل لألنرتنت.

تقدمي مساعدة من أجل الرتبص امليداين

263

265

269

270

273

ةــــــــــــــــمقدم

13

 

ةــــــــــــــــمقدمال

ية للعوملة، إذ أن للعوملة خملفات اقتصادية وسياسية وثقافية، وتتمثل املخلفات تعد الثورة املعلوماتية من النتائج االتصالية والثقاف

نرتنت الثقافية للعوملة يف البث اإلعالمي العريب واألجنيب والقنوات الفضائية واهلاتف احملمول والكمبيوتر مبختلف استعماالته وأنواعه، واال

، وهذا ما أدى إىل اختصار املسافات وربح الوقت ومسح للجميع االتصال شكل من أشكاله مبختلف حركات بعثه ومواقعه املتعددة

)2010،4،ية حواجز . (سلطان العصيمي أالبعض دون يبعضهم

ذخأوال شك أن هذه الثورة العلمية اهلائلة احلاصلة يف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت و اليت متيز هذا العصر، مما جعله ي

مي"، وابرز شكل هلذه الثورة اتساع نطاق استخدام االنرتنت والذي اتفق على تعريفه معظم الباحثني يف هذا اجملال تسمية "العصر الرق

األقمار البعض يف مجيع دول العامل عن طريق مجيع وسائل االتصال املعروفة(اهلاتف، يبعضهاعلى انه عبارة عن جمموعة شبكات مربوطة

يا منها يف أبشكل غري مركزي وال يعتمد األخرىاملعلومات العاملية حيث تدار كل منها مبعزل عن مكونة شبكة . )الصناعية...

هذا االستعمال لدى كافة الفئات العمرية من األطفال واملراهقني والراشدين وحىت املتقدمني يف السن أن.حيث األخرياتتشغيلها على

حمدودة الدخل، كما أصبح يغزو معظم اجملاالت االقتصادية والسياسية ع سواء الراقية أودون استثناء ، وأيضا لدى كافة طبقات اجملتم

والتجارية وغريها، األمر الذي يرتتب عليه أن أي جمتمع يعجز عن املشاركة يف هذا االستعمال التكنولوجي الرقمي اهلائل، ال شك أنه

ريعة والعميقة ونظرا ألن االنرتنت تغلغل يف كافة جماالت احلياة وأصبح يوجد يتخلف عن بقية األمم املتقدمة وعن ملحقة التطورات الس

نسبة عدد أن. حيث األسرة أفرادمن جراء استعماالته غري احملدودة من طرف مجيع أسرناوسط أساسياحىت داخل بيوتنا وبات عنصرا

ن نسبة أو % 12.52عدد سكان العامل إىلت يف العامل ما نسبة مستخدمي االنرتنأ % 4.79 ملعدد سكان العا إىلالسكان العرب

جمموع مستخدمي االنرتنت يف اجلزائر بلغ أن اإلحصائياتعن اجلزائر فتديل أما % 36بلغت 2009ىل عام إ 2000النمو عام

اية عام 1.9 وايل يقدر حب ي ماأ 403.230.273وصل عدد املستخدمني حلوايل 2010 ويف عام 2005مليون شخص حىت

من عدد السكان ومؤخرا عرف عدد املشرتكني ارتفاعا ملحوظا نظرا خلفض سعر االشرتاك للنصف لدى شركة اتصاالت اجلزائر. 12.50

)https :ar.wikipedia.org/wiki/موســــــــوعة (.

إجراء البحوث شباع تطلعات كثرية وخمتلفة ، وذلك مبنحه القدرة على إن االنرتنت بكل بساطة تسمح للمستخدم بهذا وأل

انه ال خيلو إالاليت تشبع فضوله. األشياءواكتشاف العديد من والوصول إىل املكتبات العاملية واالتصال باآلخرين وإقامة عالقات،

ةــــــــــــــــمقدم

14

 

استخدامه من عواقب سلبية كما أمجع العديد من الباحثني والدارسني وخاصة ما يرتكه من آثار على كل املستويات سواء اجلسدية أو

نفسية أو االجتماعية اليت حيدثها هذا االستخدام وبالتحديد على طبقات معينة من املستعملني كاألطفال واملراهقني، خاصة وأن هؤالء ال

املستعملني ذوي خصوصيات مميزة .ملا تكتنف هذه املرحلة من تغريات جسدية ونفسية واجتماعية مما جيعل هذا املراهق عرضة

بعد اجتياز مرحلة الطفولة واليت متثل تبدأهذه املرحلة أنشكالت النفسية جمرد استعماله هلذه التكنولوجية حيث لالضطراب وغريه من امل

اكما وصفها البعض ا الزمنية عموما احلد الفاصل ما بأ ا إالبني الطفولة و الشباب وهي مرحلة على الرغم من قصر مد تكتسب أ

املتواضعة اإلمكانياتيف متناول هذا الفىت العادي ذي أصبحالعصر احلايل عصر ثورة تكنولوجيا املعلومات وحساسية متزايدة ويف أمهية

الذي سوف يؤثر على حياته بصورة مباشرة باالنرتنتوذو املزاج املتقلب واخلصوصيات االجتماعية والثقافية املتميزة تلك التقنية املسماة

5)،1430دي ، (عبد اهللا الغام ة.ال حمال

وصورا متعددة تتباين بتباين أشكاالللمراهق أنالذي اثبت 2000دراسات كثرية فحسب دراسة زهران سنة أبرزتهوهذا ما

ا املراهقون يف جمتمعهم .كما تشري معظم واألدوارالثقافات وختتلف باختالف الظروف والعادات االجتماعية االجتماعية اليت يقوم

خطورة شبكة االنرتنت على املراهق وخاصة انه ال يوجد رقابة على تلك الوسيلة اليت تبث فضلها و خبيثها يف عقل املراهق ىلإالدراسات

اجتماعية أمراضاستخدام االنرتنت خيلق أنعلى مقاهي االنرتنت مبدينة الكويت استنتجت أجريتاليت 2009فمثال دراسة لريي

االنرتنت يف املقهى يكون على أمامن الوقت الذي يقضيه املراهق وذلك أل واألسريةالت االجتماعية ونفسية خمتلفة ويزيد من املشك

وجود عالقة بني ظهور أظهرتاليت 2001دراسة روحي مؤكدة لنتائج النتائج كانت هذهلفرتات ليست قصرية .و أسرهمحساب ترك

باجلزائر بعنوان االنرتنت 2002 االنرتنت ودراسة حسينة قيدوم الشباب على مقاهي وإدماناملشكالت النفسية واالجتماعية

ا باجلزائر اليت خلصت من %75 نأاالستخدام و أثناءمن املستخدمني اعرتفوا حبضور الشعور باالرتياح %95يلي ما إىلواستعماال

.ثناء االستخدامألة واالنقطاع عن العامل احمليط استعماهلم للشبكة وقد صرح البعض منهم بالعز أثناءاملستخدمني يفضلون االنفراد

اليت بينت وجود 2014علي ألاجيابية على مستعمليها كدراسة مرمي أثارانرتنت ن لألأ تبتأث أخرىكما كانت هناك دراسات

إىلاخل وخارج الدولة ضف صدقاء دكثرها سهولة احلصول على املعلومات وتبادهلا والتواصل مع األأنرتنت و ثارا اجيابية الستخدام األآ

ثار االجيابية يت هذه الدراسة احلالية كتكملة للدراسات اليت سبقتها لتناقش مجيع اآلأ.وت لتحصيلياو زيادة املستوى املعريف والثقايف

ني املستخدمني هلذه نرتنت خاصة وان هؤالء املراهقخالقية والصحية لدى املراهقني املستخدمني لألوالسلبية النفسية واالجتماعية واأل

ةــــــــــــــــمقدم

15

 

عراض غري هم من جراء هذا االستعمال وكذا من طرف مدرسيهم وهذا نظرا لألئولياصبحوا مبثابة موضوع قلق وتوتر بالنسبة ألأالتكنولوجية

لبواقي كعينة م اأفكانت الدراسة مبدينة املســـــــــــــــــــــــــــتويات بداها هؤالء املراهقني بعد استعماهلم للشبكة العنكبوتية على مجيعأالسوية اليت

جرائية شكالية البحث وفرضياته وحتديد املفاهيم اإلإمن اجلزائر .فاحتوى البحث عل ستة فصول فصل خاص مبدخل الدراسة حيتوي على

مخسة سباب اختيار املوضوع وحدود الدراسة واملنهج املستخدم مت عرض حمتوى البحث يفأىل حتديد إضافة إمهية البحث أهداف و أو

الثاين لنظريات الباب وخصص ،مفهوم االنرتنت وتارخيه واستخداماته هتناولنا فيفصل أول قسم إىل بابني باب أول كاأليت :فصول وهي

ا املختلفة الثاين ما الفصل أ .ثريات استخدام االنرتنت االجيابية والسلبيةأوت ،ثريأالت ومظاهر النمو فيها فخصص ملرحلة املراهقة من تعريفا

كما مت التعرض لالجتاهات الرئيسية يف تفسري ؛سرته ومع مجاعة رفاقهأالعامة هلذه املرحلة وكذا حاجيات املراهق وعالقاته مع واخلصائص

واقع املراهقة يف اجلزائر. ىلإمرحلة املراهقة وختم الفصل بالتطرق

ملنهج املستخدم يف الدراسة وكذا عينتها حيث مت التعرف على ا ،ما اجلانب التطبيقي فاستهل بفصل خاص باجلانب املنهجيأ

كلينيكية من حصائية واإل وبعدها فصل خاص بعرض مجيع النتائج اإل والوسائل املستخدمة فيها وكذلك جمريات الدراسة االستطالعية،

واختتم البحث بعرض مفصل فراد عينة الدراسة،أقيمت مع بعض أحادي االجتاه لداللة الفروق وكذا نتائج املقابالت اليت أنتائج تباين

مع جرد مفصل ملناقشة فرضيات البحث وبعدها خامتة عامة حتتوي على جمموعة من االقرتاحات والتوصيات اليت خلصت هلا الدراسة،

ملراهق خالقية والصحية لدى اثريات النفسية واالجتماعية واألألقائمة املراجع واملصادر املستعملة يف الدراسة وكذا توضيح مقياس الت

.جل الدراسة واستمارة حتكيم ذلك املقياس يف قائمة املالحقأالذي مت بناؤه من ،نرتنتاملستعمل لأل

 

 

مدخـــــــــل الدراســــــــــــة

مدخل الدراسة----------------------------------------------------------------- الفصل األول

17 

 

إشكالية البحث: -1

خرية أصبح يف العشرية األ اجلزائر خصوصا، إن دخول االنرتنت كتكنولوجية اتصال مجاهريي حديثة يف الوطن العريب عموما ويف

ن يعيش من أيا كان منها أومل يعد ،ية رقابةأسرها دون أفراد أىل البيوت اجلزائرية وفرض وجوده على إمن املالحظ فقد تسلل االنرتنت

ي كبري وذلك العتبارات عدة مرتبطة دونه فتنوعت استعماالته بني طبقات اجملتمع وفئاته، ونظرا لطبيعة هذه الوسيلة ذات تأثري استحواذ

عالمية واالتصالية، ضف إىل وهذا ما مييزها عن باقي الوسائل اإل ؛ن واحدآبطبيعة االنرتنت كوسيلة تفاعلية مقروءة ومسموعة ومرئية يف

قل والغرائز واحلاجات وقدرة زوار توفري اختيارات غري حمددة من املضامني املتنوعة واملتوفرة على هذه الشبكة العنكبوتية و اليت ختاطب الع

ا مواقعها على استخدامها يف أي وقت وإمكانية االحتفاظ باملواد اليت يرغبون فيها، كما أن العديد من املواقع األكثر استخداما يتم إدار

لتحقيق االنرتنت تأثرياته يف باحرتافية ويتم إعداد رسائلها حبيث جتذب زائريها، مما جعل من هذه العوامل جمتمعة ومكونة عناصر قوة

ا تثري التساؤل عن تالشباب واملراهقني وبغض النظر عن احملتوى وطريقة استعمال هذه التكنولوجية فان جتربة االستعمال يف حد ذ اأا .ثريا

تردد املراهقني على ) حول 2009خاصة وأن فئة املراهقني هي األكثر استعماال للشبكة العنكبوتية حسب دراسة لعبد اهللا غامدي (

مقاهي االنرتنت وعالقتها باملشكالت النفسية مبكة املكرمة، و اليت خلصت نتائجها إىل تزايد أعداد ونسب املراهقني املستخدمني

) وتصبح هذه النسبة مضاعفة إذا أضيف هلا نسب % 38نرتنت حيث بلغت نسبة املراهقني الذين يستخدمون االنرتنت بشكل دائم (لأل

االجتماعية اآلثار) يف دراستها بعنوان 2014)، كما وجدت مرمي أعلي (% 88( لتصل إىل ن يستخدمون االنرتنت أحيانا،الذي

سنة). 20إىل 19الستخدام االنرتنت باإلمارات أن معظم الشباب من الذكور واإلناث الذين يستخدمون االنرتنت يف الفئة العمرية (

ا باجلزائر العاصمة إىل أن أغلب 2002 -2001كما خلصت حسنة قيدوم ( ) يف دراستها بعنوان االنرتنت واستعماال

سنة األكثر 19و 15شرحية اجلزائريني الذين ترتاوح أعمارهم ما بني تاعترب كما اسنة) ، 30 -21املستخدمني من فئة الشباب (

ا شركة ،من املستعملني على ةباملائ 72استعماال لالنرتنت يف اجلزائر مما ميثل ريزرش أعماراملستوى الوطين حسب دراسة أعد

ا املميزة فاملراهقة كما اتفق ،2013اند كونسولتينغ ، يف سنة ا وهلا معطيا وهلذا وحبكم أن مرحلة املراهقة بكل مراحلها هلا خصوصيا

بني الطفولة و الرشد ويرتتب عليها تغريات نفسية زيولوجية اليت حتدثيمن التغريات اجلسدية والف معظم العلماء هي :"جمموعة

ثريات االنرتنت على مستخدميه من أوهلذا نتوقع ت "جد هامة مما خيلق عدم التوازن وعدم النضج النفسي، و اجتماعية وانفعالية وثقافية

بعض الدراسات، فدراسة العوض تبتأثابية كما اجي أمخاصة وعلى كل املستويات واجملاالت سلبية كانت األخرىهذه الفئة تكون هي

مدخل الدراسة----------------------------------------------------------------- الفصل األول

18 

 

واالتصال والتعليم عن األكادميينرتنت مثل املسامهة يف البحث بعنوان استخدامات االنرتنت بينت االستخدامات االجيابية لأل )2004(

8الكمبيوتر من سن أطفالى ) بعنوان العزلة االجتماعية لد2005دراسة الشورجيب ( أمابعد والتغلب على عنصري الوقت واملسافة ،

العزلة هي شعوره معظم الوقت بوحدته وشعوره بعدم الثقة يف إىلاليت تؤدي بالطفل األسباب أكثرسنة واليت كانت نتائجها :من 12ىل إ

ستخدام سلبية ال أثارانتجت تاليت اس )2014علي ( آلدراسة مرمي إىل، ضف اآلخرينمن أكثرنفسه وان هذا الكمبيوتر يفهمه

ثري السليب على جوانب احلياة أكرب نسبة ويليه التأب األخالقيثري أمارات وهي التاالنرتنت على املراهقني املستخدمني هلذه التقنية باإل

اآلثار رأكثكما استنتجت اآلخرينواالنعزال عن األصدقاءعلى العالقات االجتماعية والتعامل مع ثري السليبأالت وأخرياوالعائلية األسرية

داخل وخارج الدولة وبعدها زيادة األصدقاءاالجيابية الستخدام االنرتنت وهي سهولة احلصول على املعلومات وتبادهلا يليها التواصل مع

ىت وح واألخالقية، فلهذا جاءت هذه الدراسة املتواضعة للكشف عن هذه اآلثار النفسية واالجتماعية ستوى املعريف والثقايف والتحصيليامل

داخل وبتواجدها سنة) 15 -13الصحية سواء اإلجيابية أو السلبية عند هذه الفئة العمرية خصوصا يف مرحلة املراهقة املبكرة (ما بني

البحث إشكاليةومنها تكون تساؤالت اآلثاراجلزائرية وكذا الكشف عن العوامل اليت تتدخل يف الفروق بني املراهقني يف هذه ةاألسر

يت:كاآل

؟ما هي عادات وامناط استعمال املراهقني اجلزائرين لالنرتنت-

من جراء استخدام نيوالصحية اليت يتعرض هلا املراهقني اجلزائري واألخالقيةثريات النفسية واالجتماعية أما هي شدة الت -

شبكة االنرتنت؟

وتتفرع عنها التساؤالت التالية:

االنرتنت تبعا ملتغري والصحية لدى املراهقني املستخدمني لشبكة واألخالقيةالجتماعية ثريات النفسية واأهل ختتلف الت -

؟ اجلنس

ملتغري والصحية لدى املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت وفقا واألخالقيةثريات النفسية واالجتماعية أهل ختتلف الت -

؟ مدة االستعمال

تبعا ملتغري فرتة والصحية لدى املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت واألخالقيةالنفسية واالجتماعية ثريات أهل ختتلف الت -

االستعمال؟

مدخل الدراسة----------------------------------------------------------------- الفصل األول

19 

 

ملتغري والصحية لدى املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت تبعا واألخالقيةثريات النفسية واالجتماعية أهل ختتلف الت -

لالستعمال ؟ احلجم الساعي اليومي

رضيات الدراسة كاآليت:فكانت ف

و الصحية والبدنية واألخالقيةيف التأثريات النفسية واالجتماعية الذكور واإلناثذات داللة إحصائية بني ال توجد فروق -

على مستعملي األنرتنت.

تعملني والصحية لدى املراهقني املس واألخالقيةذات داللة إحصائية يف التأثريات النفسية واالجتماعية توجد فروق -

.ملتغري مدة االستعمالنرتنت وفقا لأل

والصحية لدى املراهقني املستعملني واألخالقيةذات داللة إحصائية يف التأثريات النفسية واالجتماعية توجد فروق -

فرتة االستعمال.نرتنت وفقا ملتغري لأل

والصحية لدى املراهقني املستعملني يةواألخالقذات داللة إحصائية يف التأثريات النفسية واالجتماعية توجد فروق -

اليومي. ملتغري احلجم الساعينرتنت وفقا لأل

فرضيات جزئية وهي : األساسيةوتفرعت عن هذه الفرضيات

يلي : تفرع ما األوىل األساسيةعن الفرضية

يهم.لد ثريات النفسيةأالتنرتنت يف املراهقني املستعملني لأل ثناالذكور واإلال توجد فروق بني -

لديهم. ثريات االجتماعيةأالتنرتنت يف املراهقني املستعملني لأل واإلناثالذكور ال توجد فروق بني -

لديهم. األخالقيةثريات أالتنرتنت يف املراهقني املستعملني لأل واإلناثبني الذكور ال توجد فروق -

.ثريات الصحية لديهمأالتيف نرتنتاملراهقني املستعملني لأل واإلناثالذكور ال توجد فروق بني -

يلي: الثانية تفرع ما األساسيةوعن الفرضية

مدخل الدراسة----------------------------------------------------------------- الفصل األول

20 

 

.ملتغري مدة االستعمالوفقا ثريات النفسيةأيف التنرتنت توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

. لمدة االستعما ملتغريوفقا ثريات االجتماعيةأالتنرتنت يف توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

.ملتغري مدة االستعمالوفقا األخالقيةثريات أالتنرتنت يف توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

.ملتغري مدة االستعمالوفقا ثريات الصحيةأالتنرتنت يف توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

الثالثة تفرعت الفرضيات اجلزئية التالية: األساسيةوعن الفرضية

.ملتغري فرتة االستعمالوفقا ثريات النفسيةأالتنرتنت يف روق بني املراهقني املستعملني لألتوجد ف -

ملتغري فرتة االستعمال.وفقا ثريات االجتماعيةأالتنرتنت يف توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

ملتغري فرتة االستعمالوفقا األخالقيةثريات أالتنرتنت يف توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

. ملتغري فرتة االستعمالوفقا ثريات الصحيةأالتنرتنت يف توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

ا اجلزئية األساسيةالفرضية أما :كاأليتالرابعة فكانت فرضيا

اليومي لالستعمال. م الساعياحلجوفقا ملتغري ثريات النفسيةأالتنرتنت يف توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

لالستعمال. ملتغري احلجم الساعي اليوميوفقا ثريات االجتماعيةأالتنرتنت يف توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

لالستعمالملتغري احلجم الساعي اليومي وفقا األخالقيةثريات أيف التنرتنت توجد فروق بني املراهقني املستعملني لأل -

لالستعمال.جم الساعي اليومي وفقا ملتغري احل ثريات الصحيةأالتنرتنت يف بني املراهقني املستعملني لأل توجد فروق -

مالحظة:

من سنتين. وأكثرسنة _مابين سنة وسنتين أيمدة االستعمال نقصد بها منذ متى وهو يستعمل االنترنت إن

مدخل الدراسة----------------------------------------------------------------- الفصل األول

21 

 

ساعة واحدة مابين ساعة وساعتين أياالنترنت يوميا . الحجم الساعي اليومي فهو بالساعات المستغرقة الستعمال أما

(كما هو موضح في المقياس)ساعات 3من وأكثر

تكتسب هذه الدراسة أمهيتها يف ما يلي: أھمية البحث: -2

ا قد تسد ثغرة يف البحوث العلمية احمللية (اجلزائرية) الناقصة جدا خاصة يف جانب التأثريات. فكلها دراسات وصفية - أ

خدامات والدوافع والغايات من استعمال االنرتنت.لالست

تناوهلا ملرحلة عمرية مهمة وهي مرحلة املراهقة اليت تتسم بكثري من املشكالت النفسية. -

إن الظاهرة اليت هي حمل الدراسة تعد من املوضوعات اجلديدة يف بيئاتنا العربية وباخلصوص اجلزائرية. -

ويساعدهم يف مراقبة أبنائهم وخاصة اجلزائرية نتائج وتوصيات قد خيدم األسر من إن ما قد تسفر عليه هذه الدراسة -

املراهقني يف استعمال هذه التكنولوجيا.

تسعى الدراسة: أھداف البحث: -3

وكذا الصحية الستعمال االنرتنت على املراهق اجلزائري. واألخالقيةللتعرف على اآلثار االجتماعية والنفسية -

ثريات أجيابية على مجيع املستويات الستعمال االنرتنت على املراهق اجلزائري و عدم االكتفاء فقط بالتمعرفة اآلثار اإل -

السلبية الستعمال االنرتنت على املراهق اجلزائري املستخدم للشكة العنكبوتية.

ة .السلبي أوثريات سواء كانت االجيابية منها أحتديد العوامل الفعلية اليت تتدخل يف هذه الت -

دوافع اختيار البحث: -4

الشكاوي املتكررة من طرف األولياء واملعلمني حول تأثريات استعمال االنرتنت. -

التحسيس باملشاكل اليت تنجم عن استعمال االنرتنت من طرف املراهقني اجلزائريني. -

التكنولوجيا. حماولة مساعدة األسر وخاصة األولياء يف متابعة أبناءهم وخاصة املراهقني يف استعمال هذه -

تستعمل بكثرة من طرف فئة جد حساسة وهي املراهقة أصبحتتقنية حديثة أثارالكشف عن -

.ات اليت حيدثها استعمال االنرتنتالتعرف على العوامل اليت تتدخل يف هذه التأثري -

مدخل الدراسة----------------------------------------------------------------- الفصل األول

22 

 

لمصطلحات الدراسة: اإلجرائيالتعريف -5

وهي : ةمن مرحلة عمرية حمدد ميعيشون وسط عائال اسر جزائريةمن أفرادهم إجرائيا: الجزائرية األسرة أبناء

ا: طالب املرحلة املتوسطة الذين يستعملون شبكة األ إجرائياو تعرف املراهقة :المراهقة وهي املرحلة نرتنت.يف هذه الدراسة بأ

سنة. 15إىل 12العمرية من

ا كل الوسائل االتصالتكنولوجيات الحديثة م اليومية : ونقصد ا يف حيا الية احلديثة اليت أصبح أفراد األسرة اجلزائرية يستعملو

ثنا واليت ظهرت مؤخرا بعد اهلاتف الثابت والتلفاز والراديو و اليت ختضع لتكنولوجيا عصرية من أمثلتها الشهرية اليت تطرقنا إليها يف حب

فيها هي :وحصرنا التكنولوجيات احلديثة

ا شبكة عاملية تربط احلواسيب والشبكات الصغرية يبعضها عرب العامل وذلك ونت اإلنترنت: - بىن التعريف اإلجرائي القائل بأ

دف تأمني اخلدمات احلاسوبية احلديثة بشكل مبسط وجذاب. اء، من خالل تقنيات االتصال )105، 1999(شاهني

اجلزائري من جراء استعمال االنرتنت وقد حددت راهقملويقصد به أي تغيري وكل ما يطرأ من انعكاس على االتأثير: -

جماالت دراسته فيما يلي :

ا: كل ما خلفه استعمال االنرتنت على املستوى االجتماعي أي اخلاص بالعالقات التأثيرات االجتماعية: و تعرف إجرائيا بأ

أي كل ما له من تغيري ارب...اخل. سواء بالسلب أو اإلجياب، واالتصاالت مع العامل اخلارجي املتمثل يف األصدقاء، أفراد األسرة، األق

عالقة بالتواصل مع العامل اخلارجي.

و تتمثل التأثريات السلبية يف كل من : العزلة وعدم املشاركة وعدم التواصل وكلما هو عكس ذلك كان اجيابيا من تواصل وإقامة

.ثرياتأخالل عبارات يف شكل فقرات للبعد االجتماعي يف مقياس التعالقات ومشاركات اجتماعية...وكل هذا كان مقاسا من

النفسية الستعمال الشبكة العنكبوتية وتشمل جانبني :جانب معريف واالنعكاسات إجرائيا هي كل املخلفات :التأثيرات النفسية

أي زيادة يف وذلك إما باإلجياب أو بالسلب.خاص بكل ما هو علمي وثقايف وحتصيلي ميكن أن حيدث فيه تغيري بعد استعمال االنرتنت

املعلومات والثقافات وحتسن يف التحصيل الدراسي أو نقص يف املعلومات وتراجع يف التحصيل املدرسي ويف االكتساب كاللغات مثال.

مدخل الدراسة----------------------------------------------------------------- الفصل األول

23 

 

أوا باإلجياب وجانب سلوكي حيوي مجيع التغريات السلوكية اليت ميكنها الظهور من جراء استعمال االنرتنت وذلك دائما إم

وكال اجلانبني مت قياسهما عن طريق فقرات السلب. كالرتكيز واإلنقاص من احلركة الزائدة أو االبتعاد عن اللعب النشط والتعود واإلدمان.

كلها. اآلثارخاصة بكل بعد ضمن استبيان يقيس

ا كل ال التأثيرات األخالقية: تغريات اليت حدثت على املستوى األخالقي من جراء التأثريات األخالقية يف هذه الدراسة نقصد

على املواقع اإلباحية والتعود واإلطالعاستعمال االنرتنت وذلك عند املراهق منها االجيابية كالتسامح وأخرى سلبية كالكذب والتزوير

.ثرياتأيف مقياس الت األخالقيعليها .وصيغ كل هذا يف فقرات مكونة للبعد

نرتنت من أالم يف الرأس وأالم يف كل ما أصبح يشكو منه املراهق على املستوى الصحي بعد استعماله لأل :التأثيرات الصحية

وكان ذلك مقاسا من خالل فقرات االستبيان الظهر وتعب وإعياء......اخل من تغريات صحية وجسدية طرأت على مستعملي االنرتنت.

.يف البعد الصحي واجلسدي

 

الفصل الثاني ثيراتهأاالنترنت وت

هاألنترنت وتأثيرات------------------ ---- -------------------------------------- الفصل الثاني

25 

 

تعريف االنترنت: -1

التعريف اللغوي: - 1-1

، فأصبحت (International Net Work)االنرتنت لغويا مشتقة من شبكة املعلومات األولية اختصارا لالسم اإلجنليزي

(Internet) وتتكون من ،(Inter) اليت تعين "بني" وكلمة(Net) داللة على بينية اليت تعين "شبكة"، أي "شبكة بينية" واالسم

أو (a Net work of Net Works) االنرتنت باعتبارها "شبكة ما بني الشبكات" أو "شبكة من الشبكات" باالجنليزية

.Interconnected Net Worksباالجنليزية

لغة االجنليزية يف جل وسائل اإلعالم العربية فقد شاع خطأ تسمية "الشبكة الدولية للمعلومات" اليت يطلق عليها يف ال و

International Net Work ظنا أن املقطعInter يف االسم هو اختصار كلمةInternational عبد "اليت تعين "دويل)

)36، 2001املالك الدناين،

)، أو شبكة العنكبوت World Netأو (الشبكة العاملية) ( The Netكما يطلق على االنرتنت عدة تسميات منها:

)the Web الطريق االلكرتوين السريع للمعلومات () أوElectronic Super Height Way.( ،فيصل أوعيشة)2010 ،

29(

ا ")،ARNOLD DOFORD )2006أرنولد دوفوركما يرى أن هناك العديد من التسميات اليت ميكن اإلشارة

يف (حممد حالوة، رجاء عبد ."ونية، الفضاء االفرتاضيإىل االنرتنت، وهي: شبكة الشبكات، الفضاء العاملي، الشبكة العنكبوتية االلكرت

)34- 32، 2011العاطي،

نترنت:لأل صطالحيةتعريفات إ - 1-2

من جمموعة من البحوث والدراسات حول االنرتنت. اإلجرائيةهذه جمموعة من التعريفات

ا الواسعة و ا من التجول يف رحا املفتوحة بال حدود، حيث يتم يتكون االنرتنت من شبكات أصغر متكن أي شخص متصل

فيها ربط جمموعة شبكات بعضها مع بعض يف مجيع دول العامل عن طريق مجيع وسائل االتصال املعروفة.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

26 

 

ا مفتوحة للجميع وكل شخص ا"و النرتنت هي شبكة ضخمة من الكمبيوترات املتصلة فيما بينها، وهي األكرب يف العامل كما أ

. "نرتنتالتصال بالشبكة، عن طريق مزودي اخلدمة اهلاتفية ميكنه أن ينظم إىل املاليني املستخدمني لألمستعد لدفع مبلغ شهري مثنا ل

) 1999،40(صابر البخاري،

تم فيها ربط جمموعة شبكات مع بعضها البعض يف العديد من الدول االنرتنت هي عبارة عن شبكة للمعلومات العاملية، اليت ي"

عن طريق اهلاتف واألقمار الصناعية، ويكون هلا القدرة على تبادل املعلومات بينها من خالل أجهزة كمبيوتر مركزية تسمى أجهزة اخلادم

SERVERعامة، كما تسمى أجهزة الكمبيوتر اليت ، اليت تستطيع ختزين املعلومات األساسية فيها والتحكم يف الشبكة بصورة

)45، 2008. (عمر الصباحي، "USERيستخدمها الفرد باسم أجهزة املستخدمني

آخر: صطالحيتعريف إ

إن شبكة االنرتنت هي ما بني عدة شبكات تدار كل منها مبعزل عن األخرى بشكل غري مركزي وال تعتمد أيا منها يف تشغيلها "

قد تستخدم يف كل منها داخليا تقنيات حاسوبية وشبكة خمتلفة وما جيمع بينها هو أن هذه الشبكات تتصل فيما على األخريات كما

)21، 2003(فايز الشهري، "بينها عن طريق بوابات تربطها بربوتوكول مشرتك قياسي هو بروتوكول انرتنت.

اسطة سلك التليفون العادي، أو أي فرع آخر من االنرتنت عبارة عن حاسب آيل يتحدث إىل حاسب آيل آخر يرتبطان بو "

الكوابل، وإذا كانت احلواسيب موجودة يف أماكن بعيدة ومتفرقة، فيمكن استخدام األقمار الصناعية للربط بينها لتحقق بذلك االتصال

ا تعتمد شبكة االنرتنت على الوصالت الوسيطة بني ن )19(علي مشو، ب ت، ."قطتنيالدويل عرب االنرتنت، وحىت يف داخل الدولة ذا

شبكة 50.000وشبكة االنرتنت أو كما يطلق عليها الشبكة العاملية االلكرتونية أو شبكة الشبكات، فهي حتتوي على حوايل

، حيث أن الشبكة العنكبوتية تقدم للفرد واجملتمع كلما تقدمه )1995(إحصائية ديسمبر، مليون مستخدم. 60وميتد تأثريها على

درسة ل املعرفة السابقة جمتمعة ,بل وتقدم املعلومات اليت قد متنحها السلطة ممثلة يف الدولة أو الدين أو العلم أو الرقيب املتمثل يف املوسائ

أو املعلم أو الوالدين، كما تقدم هذه الشبكة معلومات لنا مل تكن لتصلنا بسبب عوامل جغرافية أو سياسية أو اجتماعية.

)20، 2000(إمساعيل شاهني،

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

27 

 

واالنرتنت ال ميلكها أحد، وال يسيطر عليها أحد، إمنا هي ملكية تعاونية للبشرية وللجميع بقدر إسهامهم فيها، وقد كانت

تخدامات العلمية والبحثية، وليس هلا الصفة التجارية.خدمات شبكة االنرتنت يف البداية جمانية وبغري مقابل، وكانت قاصرة على االس

ا شبكة اتصاالت دولية، تتألف من "،1994ومت تعريفها يف الكتاب الصادر عن برنامج التنمية التابع لألمم املتحدة عام أ

وتؤمن االشرتاك فيها ) ألف شبكة، من خمتلف شبكات احلاسوب يف العامل، 35جمموعة من شبكات احلواسيب، تربط بني أكثر من (

دولة يف العامل لديها نوع ما من االرتباط وإمكانية الوصول إىل 100) مليون مستخدم من اجملاميع أو الزمر، وهناك أكثر من 33حلوايل (

)48، 1998(عامر قنديلجي، يف. "الشبكة

ا تضم عددا أكرب من شبكات أن االنرتنت أكرب شبكة معلومات يف العامل، بل أ" ماريتا تريتركما توضح و ا شبكة الشبكات أل

) واملوزعة على مستويات وطنية وإقليمية وعاملية، يف خمتلف بقاع ومناطق WAN) أو الواسعة (LANاملعلومات احملسوبة احمللية (

عامل وتبادل املعلومات املعمورة، وتسمح ألي حاسوب مزود مبعدات مناسبة سهلة االستخدام باالتصال مع أي حاسوب يف مكان من ال

.)19، 1996(فارس أشيت، يف. "املتوفرة معه، مهما كان حجم بياناته، أو موقعه، أو برجمياته أو طريقة ارتباطه

بأنه يعرب عن عامل افرتاضي عرب جهاز احلاسوب أين يتحرر الفرد من جسده وعقله وينعزل متاما عن ") 2006أما فرحية كرمي (

نه ميكن تعريف االنرتنت باعتبارها جمموعة الشبكات املتداخلة اليت متثل منتدى عاملي لكل الثقافات واآلراء والنشاطات واقعه، وتضيف أ

"املختلفة واليت تقوم على فكرة تفاعل املعلومات اليت تتم بني طرفني كل منهما مرسال يف الوقت نفسه.

نرتنت يعتمد على عمل الشخص، الذي يريد تعريفها تعريفا خيتلف : أن تعريف االيذكر ريتشارد .ج. سميث ومارك جيبسكما

عن ذلك التعريف الذي يقدمه باحث يف جمال مهين معني، وخيتلف أيضا عن التعريف الذي ميكن أن يقدمه مهندس متخصص يعمل

نرتنت بناء على السببني التاليني:عليها، ومن خالل ذلك يتضح وضع صعوبة تعريف واحد حمدد لأل

نوع اخلدمات والوظائف اليت تقدم من خالهلا.ت -أ

ا. (زين الدين عبد اهلادي، -ب ).134، 1995اختالف األشخاص املستفيدين من خدما

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

28 

 

وعليه يالحظ من خالل التعريفات السابقة: أن االنرتنت شبكة معلوماتية تعتمد على ناس وحواسيب مرتابطة بأميال من

ا طرقا جديدة ومثرية األسالك واخلطوط اهلاتفية يتواصالن عرب لغة مشرتكة، هلا استخدامات خمتلفة ومهام متعددة، وخيرتع املشرتكون

لالستخدام، وآخر هذه االخرتاعات، هو البث املباشر للصور واألصوات يف مواقع متعددة والتصاالت هاتفية بالصورة والصوت. وهناك

ها كما يلي:العديد من التسميات اليت أطلقت عليها ميكن إجياز

ا شبكة معلوماتية، أو جمموعة من الشبكات املعلوماتية. شبكة الشبكات: أي أ

حواجز. أيعلى كافة أدعية املعلومات املتوفرة يف مكتبات االنرتنت وبدون اإلطالعمكتبة بال جدران: ميكن ملستخدميها

وأعمارمة للبشرية على مستوى العامل وبني كافة فئات منتدى عاملي: يتم من خالله تبادل األفكار واملعلومات وتطويرها خد

اجملتمع.

ا وسيلة اتصال حديثة: من أكرب فوائدها اختصار املسافات والزمن ونقل املعلومات بأوعيتها املختلفة، بينما البعض حيصرها بأ

، 1996يف أي مكان من العامل. (عبيد العبديل، نوع من الربيد االلكرتوين يتم من خالله تبادل الرسائل االلكرتونية مع أي مشرتك آخر

38(

: باالنترنتبعض المصطلحات الخاصة -2

Intranet ا الشبكة الداخلية، والشبكة الشخصية الفعلية، واالنرتانت هي ببساطة تطبيق لألغراض ":األنترانت فيقصد

ا تعطي مظهرا منتظما لقواعد بيانات اليت توظفها االنرتنت، ولكن على نطاق شبكة خاصة مبؤسسة أو شركة وتتمي ز هذه الدوائر بأ

ا أسهل استخداما من قبل املوظفني، ويهدف بناء الشبكات الداخلية العمالء، وملفات االتصال ومعلومات املنتجات، مما يعين أ

). 4، 1999، ألعابدي(علي زين "إلدخال تقنيات االنرتنت إىل املؤسسات لتسهيل أعماهلا اليومية.

وتعد تقنيات االنرتنت مالئمة لبناء نظام معلومات داخلية، خاصة باألنرتانت يف املؤسسات، متكن املوظفني يف املؤسسة من

fireالوصول إىل املعلومات داخل الشبكة خاصة باملؤسسة، وذلك يف االنرتنت يف الوقت نفسه، وألن باستخدام جدران احلماية (

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

29 

 

wallحتول دون الوصول إىل الشبكة احمللية إال من قبل األشخاص املصرح هلم أووب يف داخل املؤسسة تصنع )، حلماية شبكات احلاس

).4، 1997بذلك. (هالل البيايت،

Cyber space:أي الفضاء اإللكرتوين املكون من نظام كمبيوتر أو شبكة احلاسبات بسيبر سبايسيقصد : سيبر سبايس

cybercaféإىل االلتقاء عن طريق الفضاء فمثال cyberمبحض إرادته، حيث يشري مصطلح اليت ميكن للمستخدم أن يكتشفها

يستعمل ليشري إىل حلقة االجتماع اليت ميكن أن حتدث بني املستعملني املتبادلني للمعلومات من خالل شاشة جهاز الكمبيوتر وذلك يف

أي التعليم عن cyber educationمثال)، كما أن هناك مصطلح جلسة ودية مصاحبة ملشروب (مثل اجتماع األصدقاء يف النادي

طريق الفضاء.

News group :مصطلح "جمموعة األخبار" غري واضح حيث أن التقليل من جمموعات األخبار حيتوي : مجموعة األخبار

األخبار من أسئلة وآراء ومصادر معلومات على ذلك النوع من األخبار الوارد ة يف الصحف أو برامج التلفزيون اإلخبارية وتتكون جمموعة

، وفوق كل ذلك مناقشة ومناظرة ما جيعل إشارات الرصد هذه "أخبارا" هي حداثتها، وأكثر جمموعات األخبار البيبليوغرافيةمثل قوائم

الراهنة. نشاطا هي اليت تستقبل عدة مئات من إشارات الرصد يوميا غالبا كرد فعل أو استجابة لألحداث واالهتمامات

World News groups :فئات عبارة عن أخبار جممعة، ترفيهية، علمية، اجتماعية : مجموعات األخبار العالمية

ودردشة وموضوعات أخرى.

Host :املضيف هو عبارة عن الكمبيوتر الذي ميكن أن يعمل كنقطة النهاية لتحويل البيانات على االنرتنت " : المضيف

أور شخصي خاص باستعمال فردي، أو حمطة عمل اليت هي جزء من شبكة منطقة حملية أو كمبيوتر دقيق، يكون كمبيوت أنوميكن

حاسب كبري ضخم وبإمكان مجيع هذه احلاسبات أن تعمل على بروتوكوالت االنرتنت (ملفات االتصال املستخدمة لوصل كل هذا بعضه

" ببعض).

ا إرسال (خطاب “: Electronic mail) E-mailالبريد اإللكتروني: ( وسيلة اتصال قائمة على الكمبيوتر بإمكا

على إلكرتوين) ملستلم أو أكثر وعليه أن جييب عليه إن أراد أو حيوهلا ملستخدم كمبيوتر آخر ويعد وسيلة تبادل امللفات والصور اليت تعتمد

." إمكانيات احلواسيب

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

30 

 

ت املراد استعراضها للمادة اليت يبحث بداخلها وعن صفحة حتتوي على املعلوما" :Home page صفحات العرض:

."طريقها ينتقل املستخدم من صفحة إىل أخرى للعثور على ما يريد البحث عنه

Web site: ".أماكن على الويب تسمح بالتنقل بينها واستعراض مزارات خمتلفة داخلها"

Internet police: "ؤولة حلمايتها من ارتكاب بعض احملظورات عن طريقها اجتهت الشبكة حاليا إىل إجياد هيئة أمنية مس

حيث يتم مثل سرقة البنوك وجتنب استخدام الشبكة يف اإلرهاب واحلد من االستخدامات غري األخالقية اليت تتناىف مع اآلداب العامة.

إىل تطبيق التقنيات اليت internetتوظيف تقنيات االنرتنت يف بناء الشبكات اخلاصة باملؤسسات (انرتنت) .ويشري مصطلح االنرتنت

ا ويهدف ا، مكيف لتلبية احتياجا توظفها انرتنت على نطاق الشبكة اخلاصة مبؤسسة أي يكون لكل مؤسسة انرتنت مصغرة خاصة

ا بسهولة وفاعلية وبأرخص ا ."لتكاليفبناء مثل هذه الشبكات إىل تأمني وصول موظفي املؤسسة إىل خمتلف مصادر املعلومات اخلاصة

هي صفحة البداية ملوقع الشبكة، وحتتوي على معلومات خاصة وتصمم من جانب ": Home page الصفحة المنزلية:

أية جهة ترغب بوجود موقع هلا على االنرتنت، وحتتوي على جدول احملتويات اخلاصة باملوقع، وتضم جمموعة من الروابط املتصلة مباشرة

". Iwdea Htmlة يف ملف يسمى باملواقع األخرى، وختزن عاد

هي عبارة عن أي ملف فردي خمزن على مقدمة الشبكة، وميكن من خالله عرض عدد من ":Web pageصفحة الويب:

النصوص وصور أو أصوات ورسوم ثالثية األبعاد ولقطات فيديو ومجيعها مرتبطة باألخرى على االنرتنت وتنشأ هذه الصفحة باستعمال

).120-115، 2003مية جابر، نعمات عثمان، " (سا.HTMLرموز

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

31 

 

تركيبة شبكة االنترنت: -3

: الذي يبني تفاصيل عن ثالثة جماالت متفاعلة مع بعضها 01رقم ميكن تصور تركيبة شبكة االنرتنت على ضوء املخطط اآليت

)7، 1997ي، قنديليج (عامر البعض، وهي املعلومات واحلواسيب واالتصاالت، مكونات االنرتنت.

احلاسوب وتكنولوجيا االتصال مبا تشمله من مقاسم وأجهزة –هناك اندماج بني تكنولوجيا املعلومات إنخطط ومما تقدم هذا امل

هاتف وشبكات سلكية وأقمار صناعية أعطت يف جمملها ثورة املعلومات اليت اكتسحت خالل سنوات قليلة أركان العامل بآثارها

ا املختلفوتطب ة.يقا

االنترنت internet  

حواسيب computers 

معلومات information 

اتصاالت communication 

 modemمعدالت -

 ذات سرعة مناسبة.

خطوط ھاتفية، خط -

خارجي

)، ثم providerالمجھر(

 خطوط داخلية للمستخدمين.

ألياف بصرية -

)fiber optics( 

أقمار صناعية -

)satellites ووسائل (

 يات اتصال أخرى.وتقن

مكونات وتجھيزات -

مادية (حاسوب، مايكرو أو

PC( 

ملحقات وتجھيزات -

 مناسبة.

بروتوكوالت مناسبة -

 TCP/IPمثل

نظام وأدوات اتصال -

) wwwأخرى مثل شبكة (

 وغوفر، وأرشي وفيرونيا.

صحف ومجالت -

ونشرات وكتب ودوريات

 الكترونية.

مراجع وتقارير -

 الكترونية.

 بيبلوغرافية.قواعد بيانات -

صور ثابتة ومتحركة -

ومعلومات أخرى مسموعة

 ومرئية.

بث إذاعي وتلفزيوني -

وتسجيالت فيدوية.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

32 

 

تاريخ االنترنت: -4

:مخترع االنترنت - 4-1

، وقضى سنتني مع شركة بليسي 1976هو خمرتع الويب خترج من كلية امللكة يف جامعة أكسفورد بإجنلرتا عام تيم بيرتيرز _لي

ظم املبادالت التجارية وسباقات لالتصاالت السلكية والالسلكية املصنع الرئيسي ألجهزة تيليكوم يف اململكة املتحدة، وعمل يف قسم ن

ومن بني ما كتب من برامج .ترك شركة بليسي لينظم إىل د.ج ناش، حيث كتب 1978الرسائل وتكنولوجيا شفرة التعرف، ويف عام

.generic macro expenderطباعة للطابعات الذكية، ونظم التشغيل متعددة املهام ومعاجل البيانات الشامل:

كمستشار متنقل ملدة سنة ونصف وملدة ستة شهور كمستشار ومهندس برامج يف سرين معمل الفيزياء األورويب يف وأثناء عمله

، ومل يعلن عن هذا الربنامج enquireسويسرا كتب تيم برناجمه األول لتخزين املعلومات باستعمال االرتباطات العشوائية أمساه -ضيف

ل التصور األساسي لنمو االنرتنت املستقبلي.ألحد، حيث أنه مل يكن يعلم أنه سيشك

من أين جاءت فكرة االنترنت؟ - 4-2

وحددت مهمتها كانت بدايات االنرتنت بسبب اجلهود اليت بذلتها وزارة الدفاع األمريكية من أجل إنشاء شبكة للكمبيوتر،

وقد كان هذا يف فرتة الستينات اليت كانت ال تزال بالقيام بنقل البيانات يف حالة وقوع هجوم نووي على الواليات املتحدة األمريكية،

ثر خالهلا احلرب الباردة قائمة ، ومتثلت تلك الفكرة اليت أرادت وزارة الدفاع تنفيذها يف إنشاء شبكة ميكنها أن تتحمل فقدان جهاز أو أك

ة إرسال واستقبال البيانات بني أجهزة من أجهزة الكمبيوتر نتيجة حدوث كارثة احلرب النووية ويف نفس الوقت تستطيع تلك الشبك

Advanced Researchوهو اختصار لــ ( ARPANETالكمبيوتر املتبقية، ولقد أطلق على تلك الشبكة األولية اسم

Projects Agency Network(

امعات واملعامل ويف وتبعته بعد ذلك بفرتة قصرية اجل 1969ولقد بدأ اجملتمع العلمي واألكادميي يف االتصال بالشبكة منذ عام

Transmission Control Protocol / Internetالذي يعين TCP / IP hgبداية السبعينات مت تطوير بروتوكول

Protocol ،41، 2005. (حممود.(

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

33 

 

معظم بتبادل البيانات من خالهلا، وحبلول الثمانينات، أصبحت باالنرتنتوهي القاعدة اليت يقوم كل أجهزة الكمبيوتر املتصلة

، مت 1983ويف عام TCP/IPتستخدم بروتوكوالت –الشبكات وخاصة الشبكات اليت تتيح ملستخدميها البحث يف قواعد البيانات

، ، وكان كل ذلك قبل أن تظهر أجهزة Arpanetبالشبكة األصلية TCP/IPتوصيل كل الشبكات اليت تعتمد على برتوكوالت

ا إالجد معقد باالنرتنتث كان التعامل الكمبيوتر الشخصية بفرتة طويلة، حي تقدم الكثري من اخلدمات ملستعمليها، حيث مسحت هلم أ

من باالتصال بقواعد البيانات عرب الواليات املتحدة األمريكية واستخدام الربيد االلكرتوين وجمموعة املناقشة ونقل امللفات إىل غري ذلك

(ال ننسى أنه خالل تلك األثناء HTML، عندما مت تقدمي تنسيق 1990اح حىت عام األشياء. ومل حتقق االنرتنت كل هذا النج

كانت أجهزة الكمبيوتر الشخصية يف طريقها ألن تأخذ مكان أجهزة الكمبيوتر العادية).

بروتوكوال يسمح للمستندات أن يتم ربطها Hyper Text Mark up Languageوهي اختصار HTMLوتعد

. تعد wwwواليت تعرف ب world wide webن يتم عرضها يف تلك املستندات، وهكذا كانت بداية الويب وللصور الرسومية أ

من أحدث خدمات االنرتنت اليت تعتمد على تفاعل املستخدم مع جهاز اخلدمة، وكان املعمل wwwالشبكة العنكبوتية العاملية

، املعروف اختصارا باسم The European laboratory for particle physicاألورويب املتخصص يف فيزياء اجلزئيات

CERN باالنرتنت، أول من قام بإجراء جتارب لتقدمي خدمة تتيح ألي شخص الدخول بسهولة على أي جهاز خدمة متصل

ا على نطاق واسع بعد اإلعالن عنها وتو وبعدها واستعراض الوثائق املخزنة داخله من أي مكان، فريها هذه الشبكة شاعت شهر

اء شاهني، .للجمهور العادي ) ...1999 ،216.(

احل تطور شبكة االنترنتمر - 4-3

الخمسينات:

) أول قمر صناعي، رد عليه الواليات املتحدة، حيث أمر الرئيس األمريكي sputnikاالحتاد السوفيييت يطلق ( :1957

ارو)بإجياد قاعدة بيانات وتأسيس وكالة مشروع لألحباث املتطورة ) اختصارا Advenced research project agency( (إيز

)ARPA.بتمويل من وزارة الدفاع األمريكية ،(

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

34 

 

الستينات:

تنتشر بواسطة لورنس روبرت. Arpanetأول حماولة تصميم عن :1967

ت مث إنشاء بتحويل من وزارة الدفاع إلجراء حبوث عن الشبكا Arpanetمت إنشاء وكالة البحوث املتقدمة األمريكية :1969

)44، 2003، ألدناين. (عبد املالك nodesأربعة مفاصل

السبعينات:

جبامعة هاواي. Alahanetتأسس :1970

.Arpanetتربط ب Alahanet) وnasa، مبا فيها ناسا (باالنرتنتهيئة وجامعة 15مت ربط :1971

ملؤمتر الذي حضره ممثلون من خمتلف أحناء العامل اتفاقية عقد املؤمتر الدويل التصاالت احلاسوب مبدينة واشنطن، وناقش ا :1972

)، ومت work internetحول بروتوكول االتصال بني شبكات احلاسوب املختلفة، ومت اختيار رئيس اجملموعة التنفيذية للشبكة الدولية (

هذه الربوتوكوالت طورت نظم نطاق تستخدمه أية شبكة لالتصال بأية شبكة أخرى يف العامل، و أنتكليفها بوضع بروتوكول ميكن

روع الواليات املتحدة األمريكية بانضمام جامعة لنلن واملؤسسة امللكية للرادات بالنرويج يف أوائل السبعينات، ومسي هذا النشاط وقتها مبش

). 24، 1996). (عبد السالم رضوان، internet ting projectربط الشبكات (

) وذلك من طرف (ري توملنسون) وذلك Arpanet) على (E-mailالربيد االلكرتوين (كما ظهرت يف نفس السنة خدمة

إلرسال الرسائل عرب الشبكات املوزعة.

) شبكة دولية وذلك مع أول اتصال وربط دويل مع Arpanetانضمت بريطانيا والنرويج إىل الشبكة، أصبحت ( :1973

).University College of Londonمجاعة كلية لندن (

1974: BBN تدشنTelenet وهي نسخة جتارية لـArpanet.(

1974 : Bobkohm و Cerfwint ينشران تصميما لربوتوكول يسمىTCP.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

35 

 

).UNIX، الذي أتاح للحواسيب التخاطب بنظام يونكس (UCPUظهر بروتوكول :1976

)47-46، 2009ي، ). (أمني شوكت، غادة النعيمUsenet( اإلخباريةبرزت خدمة اجملموعات :1979

الثمانينات:

شهدت بداية الثمانينات تطور نظام الشبكات واتساع نطاق استخدامها يف الوقت الذي ختلت فيه وزارة الدفاع األمريكية عن

)، وسامهت يف تقدمي خليات تبادل ونقل املعلومات عرب NASA) لتتوالها وكالة أحباث الفضاء األمريكية ناسا (Arpanetأربانت (

)، وضمت إليها شبكات أخرى من اجلامعات ومراكز البحوث وحمطات العمل، لتشكل Isnet) و(Nsinetرين إضافيني مها (مم

اء شاهني، االنرتنت اليت حتولت إىل األعمال البحثية أوال، ومن مث انتقل العمل فيها إىل البعد املعلومايت واإلعالمي والتعليمي. (

1996 ،19(

DCA، وكذلك France Telecomيف فرنسا بواسطة Teletelو minitelنتشرت ا 1981كما أنه يف

Internet Protocol) أي IPو ( Transmission Control Protocol) أي TCPمبؤسسات ( ARPAو

) اللغة الرمسية لالنرتنت.TCPو IPوبذلك أصبحت (

الربيد االلكرتوين وجمموعات األخبار. تقدم خدمة Ewgأسست بواسطة Eumet) 1981ويف نفس السنة (

.1977) الذي بدأ البحث فيه سنة TCP / IPمصطلح االنرتنت يستخدم ألول مرة ألنه ظهر بروتوكول ( :1981

يف جامعة ويسكنسن. Name Serverتطوير ما يسمى بـ :1983

DNSجتاوز عدد النظم املضيفة يف ) كما NSFانتقلت إدارة أربانت إىل مؤسسة العلوم الوطنية األمريكية ( :1984

)Domaine Name Serve جهاز. 100) ما يقارب

مركز. 2000ارتفع عدد مراكز املعلومات املرتبطة بالشبكة إىل :1985

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

36 

 

) وأصبحت مهتمة بتحويل مشاريع الشبكات واملنظومات، املقامة NSFاتسعت مؤسسة العلوم الوطنية األمريكية ( :1986

) ملصلحة املؤسسات األكادميية الرئيسية يف أمريكا، ولذلك ربطت مراكز احلاسوب املتقدمة مع TCP / IPت (على أساس بروتوكوال

أربانت املوجودة يف السابق.

ا مت فتح ANSلتكون شركة MCIو IBNو nemtاحتاد شركات :1987 واليت قامت بتقوية اتصاالت الشبكة وأجهز

اخلدمة يف الدول احلليفة ألمريكا.

) من إنشاء االنرتنت فائقة NSPمركز، كما انتهت ( 55000ارتفع عدد مراكز املعلومات املرتبطة بالشبكة إىل :1988

(STEPHEN E.ARNOLD, 1994, 20)السرعة وبشكل أوسع.

ايل مائة وبلغ عدد احلواسيب املرتبطة بالشبكة حو باالنرتنتمت ربط (كمبيوسريف) للشبكة لتصبح أول شبكة جتارية :1989

ألف حاسوب.

.JABحتت إشراف IRTFووحدة باحثي االنرتنت IETFكما مت تكوين وحدة مهندسي االنرتنت

.NSFNETويف نفس السنة ارتبطت اسرتاليا، أملانيا، إسرائيل، إيطاليا، اليابان، املكسيك، هولندا، بشبكة

ا للجامعات األمريكية باالنرتنتكرية األمريكية كما أنه يالحظ خالل فرتة الثمانينات، قل انضمام املؤسسة العس وتركت إدار

وسرعان ما انتشرت إىل اجلامعات األوروبية، مث إىل جلامعات اآلسيوية، وأصبحت وسيلة مهمة يف نقل املعلومات، وتبادل الربيد االلكرتوين

ا. (علي األعسم، )92، 1997بني اجلامعات املرتبطة

التسعينات:

) إىل االنرتنت، وهذا بشأن، كما أصبحت شركة NSTNET) عن اخلدمة ودخلت (Arpanetمت فصل ( :1990

Online ،T .أول شركة جتارية توفر خدمة االنرتنت

كأول دولة عربية ترتبط باالنرتنت)، كما أن تونس ترتبط Gopher) أول نسخة من (WAISظهور خدمة ( :1991

بالشبكة.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

37 

 

) وجتاوز Internet Society، كما تأسست مجعية االنرتنت (WWWAواسطة شبكة بدأت خدمة البحث ب :1992

عدد النظم املضيفة مليون.

.باالنرتنتوكذا البنك الدويل يرتبط باالنرتنتوالكويت ترتبط

توفرت إمكانية نقل الصور عالية اجلودة والصوت عرب مسارات اتصال عالية السرعة. :1993

، وكذا مصر واإلمارات ترتبطان به.باالنرتنتتحدة يرتبطان والبيت األبيض واألمم امل

بشكل واسع جدا. Gopherو wwwو masicكما انتشر

، كما بدأ باالنرتنتانتشار التسوق على االنرتنت والشركات تدخل الشبكة بشكل واسع وترتبط لبنان واملغرب :1994

كز املرتبطة فيها إىل ثالثة ماليني مركز.نرتنت بشكل واسع وتزايد عدد املرا االستخدام الشخصي لأل

Americaو CompuServeبدأ تواجد خدمة االنرتنت يف األقمار العربية بشكل جتاري، كما بدأت :1995

يف األسواق. JAVAتعمل لتوفري خدمة املشرتكني، كما مت طرح Prodigyو

واململكة العربية السعودية وكذا اليمن اليت ارتبطت نرتنت وارتبطت كل من قطر وسوريا انعقاد أول معرض دويل لأل :1996

)47-46، 2009. (أمين شوكت، غادة النعيمي، Telymenعن طريق شركة تيليمن باالنرتنت

وهكذا كانت بداية التسعينات سنوات انتشار االنرتنت ليغطي رقعة واسعة من العامل وانضمت هلا آالف الشبكات، ويعود الفضل

ا أكثر 36) ألف شبكة يف أكثر من 5000) ووصلت حينه إىل حوايل (TCP / IPنظام بروتوكول (يف ذلك لتطبيق دولة، وارتبط

)8,1996) ألف حاسوب.(عبد احلميد بسيوين .7000من (

تنظيم االنترنت: -5

والذي كان جزءا من قانون CDA (communication decency act، أصدر الكوجنرس قانون (1996يف عام

إىل حترمي تبادل أي من املواد اليت تعترب مواد خملة أو مهينة واليت CDAهدف إىل حترير صناعة االتصاالت، ولقد سعى قانون أكرب

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

38 

 

، مع االنرتنتيسهل على األطفال الوصول إليها، ولقد تلقى هذا التحرمي مبوجب هذا القانون إزعاجا كبريا من طرف مستخدمي وأفراد جمت

لقانون شامل وغري حمدد، بالشكل الذي قد يؤدي تفسريه على النحو الذي يشمل فيه احلظر كذلك على احملادثات وذلك ألن نص هذا ا

اليت تتم داخل حجرات الدردشة واجملموعات اإلخبارية. بل قد ميتد اخلطر كذلك لشمل تبادل املعلومات فيما يتعلق باملوضوعات العلمية

ال يقبل أحد أن يتم اعتقاله من قبل الشرطة ألنه قد تفوه بكلمة بذيئة خالل إحدى حجرات مثل االغتصاب واجلنس والشك أنه سوف

الدردشة.

كذلك إىل اعتبار إرسال املواد اخلليعة ألي طفل (يقل سنه عن مثانية عشر عاما) عن قصد جناية CDAولقد هدف قانون

األطفال حيتاجون أكثر إىل أن يتم محايتهم من خماطر األجزاء األخرى يعاقب عليها القانون، وذلك على الرغم من اتفاق اجلميع على أن

اليت يتعرضون هلا على االنرتنت، إال أن هذا الشيء أي محاية األطفال أصبح شبه املستحيل. ولقد أثار هذا القانون عند تقدميه فوضى

بالنيابة عن مؤيدي احلريات وشركات االنرتنت والناشرين ومجاعات كبرية، حىت إن االحتاد األمريكي للحريات املدنية قام برفع تلك القضية

احلقوق املدنية ومستخدمي الشبكة، ومتثل رفضهم هلذا القانون يف أنه كان شامال للغاية ويف أنه يتعارض مع احلقوق واحلريات. (يوسف

).155، 2004حجازي،

ا من أوضح مت اعتباره قانونا غري CDAوبعد مرور عام من تقدمي قانون دستوري، فعندما نظر القضاة إىل االنرتنت باعتبار أ

الذي يكفل حرية إبداء AMENDMENT.FIRSTأشكال املشاركة يف التعبري عن الرأي وافق القضاة على محاية احلق األول

م املواد اخلليعة املوجودة على يف احلصول على موافقة األعضاء إىل أنه قد حاول أساسا أن ينظ CDAالرأي للجميع ويرجع فشل قانون

) ، ال يظهر متاما أن هناك فرق بني األشياء اخلليعة 124، 2010االنرتنت أكثر من الرتكيز على املواد اإلباحية. (رحيمة عيساين،

مستويات من واألشياء اإلباحية، فكال مها يعرب عن أشياء سيئة وضارة على األطفال، لكن احملكمة ترامها بشكل خمتلف، ألن هناك

عليه "السوء" عندما يتعلق األمر باملواد اخلليعة واإلباحية ووفقا للمحكمة األمريكية العليا، يعترب أحد األشياء شيئا إباحيا عندما تنطبق

والغرائز أحد أو كل املعايري التالية: وفقا ملقاييس اجملتمع يعترب شيء ما إباحيا عندما جيد شخص عاقل أن هذا العمل خياطب الشهوات

).277، 2006األساسية. (مي عبد اهللا،

وأن هذا العمل يصف بوضوح عالقة جنسية بشكل يعتربه قانون الوالية وصفا منفردا أو يتناىف مع املعايري احمللية لألدب. وأن يفتقر

"فهي ببساطة كل ما خيرج املادة عن العمل إىل وجود أية قيمة فنية أو أدبية أو علمية أو سياسية جادة. أما اخلالعة من ناحية أخرى،

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

39 

 

). وإن كان من املمكن للكبار 422، 1997حدود اللياقة للدرجة اليت يصبح معها من الضروري أال يطلع األطفال عليها". (نوفل نبيل،

ا، ومن مث تندرج الصور اخلليعة حتت هذه الفئة، ولذلك تعترب هذه الصور اخلليعة اخلاصة باألطفال صورا إباحية، لكن الصور أن يتفادو

ا صور خليعة (كما تعترب األخرية أحيانا صور سوقية). اخلليعة العادية ال تتعدى كو

كانت حماولة أخرى من طرف الكوجنرس يف هذا املوضوع عن طريق طرح قانون حيدد املناقشة والذي أطلق عليه 1998ويف عام

COPA Children’s online protection، مشروع القانون هذا أن يركز بشدة على اخلدمات املباشرة وأن يتم حيث حاول

لويب املوافقة عليه وفقا للدستور، وكان أعضاء الكوجنرس ممن طرحوا هذا القانون للمناقشة يأملون يف أن يعترب مساح املواقع التجارية على ا

وأرادوا أن يتطلب الدخول إىل املواقع اليت حتوي صورا - د القانونشيئا ض –للصغار مبشاهدة املواد غري السمعية واليت تعترب مواد إباحية

إباحية على الويب تقدمي ما يؤكد عمر املستخدم أو تقدمي البطاقة االئتمانية حىت يسمح هلم بتصفح تلك املواقع لكن من املعروف أن

ا الرئ يسية اليت يستطيع أي شخص أن يصل إليها وبعد أن تلك املواقع تضع بعض الصور اإلعالنية اجملانية (صور إباحية) يف صفحا

تدخل ما يثبت عمرك أو تستخدم رقم بطاقة االنتماء اخلاصة بك. حينئذ فقط ميكنك أن تدخل املوقع وتتصفح كل ما يقدمه، ولقد

اية لكل تلك املمارسات. ولقد متت املوافقة على اعتبار COPAسعى مشروع قانون اسطة الرئيس قانونا بو COPAإىل وضع

، وقد اعرتض الرافضون هلذا القانون عليه حبجة أنه مازال قانونا شامال وغامضا، وال يهتم هؤالء 1998كلينتون يف شهر أكتوبر عام

ن املعارضون كثريا مبسألة االتصال باملواقع اإلباحية من عدمه، لكن قلقهم يرتكز يف أن يتم توسيع القانون ليشمل بعض املناطق األخرى م

، وال يزال الصراع قائم بني 1999الشبكة. وأال يقتصر على مواقع الصور اإلباحية فقط، ولقد مت إيقاف تطبيق القانون يف يناير عام

). 216، 2003اجلهتني عليه يف ساحات القضاء. (جون ليقن، بارودي، يونج،

د زاد االهتمام بقضية محاية األطفال من خماطر االنرتنت يف ساحات القضاة بني واضعي القوانني، ومن املؤكد أن مؤيدي ولق

ا تنظيم ما يتعرض له األطفال أثناء تفحصهم لأل باالنرتنتمحاية األطفال على اتصال نرتنت، حياولون البحث عن الوسائل اليت ميكن

ذه القضايا، فلقد قامت األمم املتحدة يف فرباير عام كما يعملون على مساعدة كل مببادرة أطلق عليها: 2000املهتمني

"Innocence in danger ' "م اليت البراءة في خطر 'دعت فيها إىل حماربة ممارسة الرذيلة مع األطفال والصور اإلباحية اخلاصة

ولقد ضمت تلك اجلماعة بعض الشركات الصناعية wired. Kidsمسيت تعرض على الويب وحتت تأثري تلك املبادرة تكونت مجاعة

باإلضافة إىل اإلدارات احلكومية مثل مكتب التحقيقات الفيدرايل والبوليس الدويل، وتسعى تلك AOLو micro softالعمالقة مثل

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

40 

 

ومات اليت تتعلق باستغالل األطفال على الشبكة. وتكون كنقطة التقاء لكل املعل باالنرتنتاجملموعة إىل أن تصبح جمموعة استشارية ختتص

)214، 2009(القزعة، النعيمي،

).33، 1998نرتنت: (أرنود دوفور، مىن ملحيس، يوضح البنية التنظيمية لأل :02شكل رقم

، فهي مكونة من العديد نرتنت، يتضح بأنه ليس هناك جهة مسئولة عنها، وال توجد جهة متلكهاومن خالل البنية التنظيمية لأل

ا إىل شخص أو أشخاص حمددين، حكومات، جامعات، شركات أو من شبكات احلواسيب الشخصية، ولذلك يعود كل جزء من مكونا

أفراد.

استخدامات االنترنت: -6

تطور استخدام االنترنت عبر التاريخ: - 6-1

خالل وكالة املشروعات البحثية، إىل أن وصل عدد بدأت وزارة الدفاع األمريكية باستخدام شبكة االتصاالت احلاسوبية من

1974مركز، ويف عام 15عن طريق 1971جهاز عام 24أجهزة احلاسوب املربوطة بشبكة االتصاالت يف الواليات املتحدة إىل

وين بني جهازي حاسوب، بدأت شبكة االتصاالت تنتشر يف العامل وكان "راي توملنسون" األمريكي هو أول من قام بتبادل أول بريد إلكرت

.@وهو الذي ابتكر األيقونة اخلاصة يف عناوين الربيد االلكرتوين

جمعية رابطة االنترنت

ھيئة ھندسة االنترنت

قوة مھمة ھندسة  االنترنت

المساحات والمجاميع العاملة

قوة مھمة البحث  في االنترنت

 مجاميع البحث

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

41 

 

).world wide web) (WWWقامت مؤسسة "تيم برينرزيل" بتأسيس شبكة االتصاالت العاملية (1989ويف عام

تخدام الشبكة ألغراض جتارية. بدا باستخدام شبكة االنرتنت يف جماالت اإلعالم واإلعالن مث تال ذلك اس 1991ويف عام

طور "مارك أندروسن" من جامعة "إيلينويس" برجمية "ميكروسوفت ويندوز" وقد مت استخدامها جتاريا حتت اسم 1993ويف عام

Netscape browser ،226، 1999. (أبو أصبع صاحل .(

القرن العشرين إىل مزيد من اإلمكانات اهلائلة حىت وصل االنرتنت إىل التوسع اهلائل يف استخدامه يف العامل خالل العقد من

والفرص املتاحة يف جمال البحث العلمي وجمال التجارة والسياحة ومع مجيع الفئات العمرية . (حوامدة، قزازة، القادري وأبو شريخ،

2006 ،225.(

نترنت:استخدام الشباب لأل - 6-2

) ذكر روس رونزنزيغ الشباب على المعلومات من الشبكة غالبا ما يحصلبعنوان ( newsbytesيف دراسة كندية نشرت يف

Russ Rosenzweig ،وهو الرئيس التنفيذي للطاولة املستديرة اليت أشرفت على دراسة مسحية حول من يستخدم االنرتنت وملاذا ،

ن الشبكة ألشياء أكثر من الربيد على ما قاله روزنويغ "أن الشباب يستخدمو وأعمارهم وطبقتهم االجتماعية، وأظهرت نتائج الدراسة بناء

االلكرتوين واأللعاب والدردشة، لقد أدهشين بسرور أن أرى الشباب يستخدمون الشبكة بطريقة مفيدة ومنتجة...، أنت ترى املزيد من

).315-312، 1992(ديفلري وبول روكتنف، يف النشاطات التجارية، وبداية نشاط مشروع بني هؤالء الشباب"

نرتنت متنوعة ومتمثلة يف أنشطة عديدة ولعل أمهها استخدامه يف إرسال الربيد أو اتضح ان استخدامات الشباب لأل و عليه فقد

مساع قراءته وإرسال رسائل فورية وجتواله عرب املواقع يف الشبكة لزيارة مواقع ترفيهية ومتضية الوقت، وللعب وتنزيل ألعاب من االنرتنت و

كننا القول بأن جيل الشباب هو جيل الرسائل الفورية والربيد االلكرتوين وحسب تلك الدراسة جند اإلحصائيات املوسيقى وحتميلها. ومي

التالية:

ا. %44من املراهقني الذين يستخدمون االنرتنت الرسائل الفورية مقارنة ب %74يستخدم - من الراشدين الذين يستخدمو

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

42 

 

م يستخدمونه لالتصال بأصدقائهم عندما ال يكونون معهم، ونرت من املراهقني املستخدمني لأل %69يستخدم - %8نت أ

منهم غالبا ما يستخدمون اهلاتف. %7منهم يستخدمون الربيد االلكرتوين وال يزال

من املراهقني مستخدمي الرسائل الفورية بكتابة ما ال يستطيعون قوله شخصيا ومباشرة. %37يقوم -

استخدموها لقطع العالقة %13سائل الفورية إرسال الرسائل الفورية لطلب اخلروج معا، ومن مستخدمي الر %17استخدام -

مع شخص ما.

رفضوا اإلجابة عل رسائل فورية من %64قاموا باعرتاض رسائل من أشخاص ال يريدون أن يسمعوا منهم، و 57% -

م. أشخاص مغرمني

لكرتوين شاركوا أصدقاءهم كلمة السر.من املراهقني مستخدمي الرسائل الفورية والربيد اال 22% -

استخدام االنترنت في العالم: - 6-3

، وتعد الصني أوىل دول العامل يف عدد 2007بليون شخص يف ديسمرب 1.319بلغ عدد مستخدمي االنرتنت يف العامل

).62 ،2010. (فيصل أبو عيشة، 2008مليون شخص يف شهر فرباير 221مستخدمي االنرتنت الذين بلغ عددهم فيها

ارتفع عدد مستخدمي برنامج (ميكروسوفت ويندوز) كما يلي: -6-3-1

مليون. 28وصل عدد املستخدمني إىل 1996عام

مليونا. 57وصل عدد املستخدمني إىل 1997عام

مليونا.97وصل عدد املستخدمني إىل 1998عام

مليون.100وصل عدد املستخدمني إىل 2000عام

) مؤسسة وشخص. 1000000000د املستخدمني إىل (ومن املتوقع أن يصل عد

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

43 

 

وقد أصبح من املألوف يف معظم اجملتمعات الثقافية أن ظاهرة االنرتنت داللة على انفتاحها على الشعوب العاملية ورقي فكرها "

).230، 2006(حوامدة، قزازة، القادري وأبو شريخ، "وسعة ثقافتها وتواصلها الفاعل مع العامل املعاصر.

).48، 2001يوضح سرعة انتشار االنرتنت يف العامل. (عبد املالك رذمان الدناين، 01دول رقم ج

1995احلواسيب املشاركة يف عام 1994احلواسيب املشاركة يف عام املنطقة اجلغرافية

4515871 2177396 أمريكا الشمالية

1530057 730429 أوروبا الغربية

233343 111278 آسيا (بدون الشرق األوسط)

67648 27800 أوروبا الشرقية

42108 15595 إفريقيا

28493 11455 أمريكا الوسطى واجلنوبية

21179 8871 الشرق األوسط

643699 3082824 اجملموع

تعليق على جدول انتشار االنترنت في العالم:

عدد احلواسيب أو يف حجم الشبكات املرتبطة يتضح من خالل هذا اجلدول توسع عدد املشاركني، سواء كان ذلك على مستوى

مدى تطور 1996ذه احلواسيب، أو عدد املستخدمني هلا يف العديد من دول العامل وتوضح اإلحصائية اليت تعود فرتة إجرائها إىل عام

انتشاره يف خمتلف مناطق العامل نرتنت وسرعة. الدفعة الكبرية لأل

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

44 

 

ربي:االنترنت في العالم العاستخدام - 6-4

)74 ، 2010،عيشة أبو(فيصل ):2007:عدد املستخدمني حسب الدولة (إحصائيات 02يضم اجلدول رقم

سعر الربط بالساعة نسبة عدد املستخدمني من السكان العد التقرييب الدولة

دج / للساعة 60 %5.7 مليون1.92 اجلزائر

%7.6 مليون3.9 السودان

%10.6 مليون2.54 السعودية

%10 مليون2.53 العراق

%35.1 مليون1.39 اإلمارات

%5.6 مليون1.1 سوريا

%9.2 ألف953 تونس

%25.6 ألف700 الكويت

%11.7 ألف629 األردن

%15.4 ألف600 لبنان

%1 ألف330 اليمن

%10 ألف285 عملن

%7.9 ألف243 فلسطني

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

45 

 

%26.6 ألف219 قطر

%3.3 آالف205 ياليب

%20.7 ألف155 البحرين

%0.7 ألف90 الصومال

%0.5 ألف20 موريتانيا

%1.1 آالف10 جيبويت

%6.9 ماليني5.4 مصر

%15.1 مليون4.6 املغرب

ث ظهرت يف السنوات األوىل إن ظهور خدمة االنرتنت يف الوطن العريب كان متأخرا مقارنة بظهور الشبكة يف البلدان األخرى حي

) من املواقع العربية األوىل Arab netمن التسعينات جمموعة من املواقع العربية اليت تتعامل باللغة اإلجنليزية، ويعترب موقع الشبكة العربية (

1994وقع تقريبا يف أواخر اليت دخلت عامل االنرتنت، والذي تأسس من قبل الشركة السعودية لألحباث والتسويق يف لندن، وظهر هذا امل

ومن مث دخلت الكويت هذا اجملال عرب الشبكة الكويتية، وبعدها توالت خمتلف الدول العربية واملؤسسات العربية يف 1995وبدايات

من %80أن آالف موقع، ولكن لألسف الشديد 9- 7الدخول إىل االنرتنت، ويقدر عدد املواقع العربية باللغة العربية واإلجنليزية ما بني

)74 ، 2010،عيشة أبو(فيصل هذه املواقع مازالت تستخدم اللغة اإلجنليزية.

ألف مستخدم ويف 150منوا كبريا يف مستخدمي االنرتنت يف البلدان العربية، إذ ارتفع من حوايل 1998-1997وشهد عام

اية العام. وبلغت 256بداية العام املذكور إىل أكثر من بينما ارتفع عدد املستخدمني العرب %236.5نسبة النمو ألف مستخدم يف

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

46 

 

اية عام 600إىل أكثر من ، وتشري التوقعات بان عام 1997عن عام %96، أي بزيادة ما يقارب 1998ألف مستخدم يف

).64، 2010إىل حوايل مليون ونصف مليون مستخدم. (فيصل أبو عيشة، وصل عدد املستخدمني العرب 1999

كتور لقاء مكي "لقد أحتاج االنرتنت إىل أربع سنوات فقط ليصل إىل مخسني مليون مستخدم، ويف حني أن تقنية حسب الد

ا." 13سنة واحتاج التلفزيون إىل 74اهلاتف وصلت إىل نفس العدد خالل (فيصل أبو عيشة، يف سنة ليحصل على النتيجة ذا

2010 ،42.(

املتحدة حول ازدهار استخدام االنرتنت يف مجيع العامل. أنه رغم الرتاجع االقتصادي العاملي ويشري التقرير الذي أصدرته هيئة األمم

اية عام ، %30، 2002واألزمة اليت تشهدها صناعة تكنولوجيا املعلومات، أن نسبة الزيادة السنوية يف عدد مستخدمي الشبكة بلغت

إىل أكثر من مليار 2005دد مستخدمي الشبكة يف العامل ارتفع يف عام إىل أن ع باالنرتنتكما تشري إحدى الدراسات املتخصصة

اية عام مليون مستخدم وهو ما ميثل ما نسبته 13ما يقارب الـ 2003شخص. ويف الوطن العريب "بلغ عدد مستخدمي الشبكة يف

).45- 42، 2010مليون نسمة". (فيصل أبو عيشة، 280من إمجايل عدد السكان البالغ 0.8%

ر: استخدام االنترنت في الجزائ - 6-5

إنكالتايل : لالنرتناتيني اجلزائريني واليت كانت نتائجها استكشافيةوهي دراسة ) 2001يف دراسة جزائرية حملمد لعقاب (

و إعالملة االنرتنت كوسي أمهيةالناس أدرك، فكلما باملائة100ايد بنسبة مرتفعة كل سنة ما يعادل استعمال اجلزائري لالنرتنت يف تز

األمكنةالعمل و البيت هي وأماكنعليها وان مقاهي االنرتنت اإلقبال تضاعف وأعمالاتصال وحبث علمي وترفيه وتسلية ووسيلة مال

)9، 2015،الرئيسية اليت يستخدم فيها اجلزائريون االنرتنت (توتاوي صليحة

استخداما األكثررتنت من حيث فئة املستعملني واملناطق اجلزائرية لالن اجلزائرينيهذه الدراسة تلخص جممل استخدامات كما أن

إىلاملستعملني هلذه التكنولوجية وكذا لألفراداملستويات العلمية إىلاستعماال لالنرتنت يف اجلزائر كما تنوه األكثرلالنرتنت و كذا اجلنس

ا شركة ،ا 2013سنة الغرض من االستعمال فحسب هذه الدراسة اجلزائرية يف اريزرش اند كونسولتينغ ، أعمارليت أعد عترب ت فإ

من املستعملني على باملائة 72سنة األكثر استعماال لالنرتنت يف اجلزائر مما ميثل 19و 15شرحية اجلزائريني الذين ترتاوح أعمارهم ما بني

39 إىل 30من مستعملي االنرتنت متبوعة بفئة باملائة 60بة سنة نس 29و 20املستوى الوطين و متثل الفئة اليت ترتاوح أعمارها بني

سنة 15شخص يقدر سنهم من 1975عينة مست ) حسب نفس الدراسة اليت أعدت وسط باملائة 20سنة ( 49 إىل 40سنة مث

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

47 

 

ة فما فوق فال ميثلون سوى سن 50الذين يقدر سنهم األشخاصفما فوق ميثلون السكان اجلزائريني ( باملناطق الريفية و احلضرية). أما

من مستعملي االنرتنت، و حسب نفس الدراسة فان أكرب عدد من مستعملي االنرتنت يوجدون مبنطقة الشرق اجلزائري بنسبة باملائة 10

من ائةبامل 37. أما منطقة الوسط فقد احتلت املركز الثاين بـ 2011سنة باملائة 26قدرت النسبة بـ أين 2013يف سنة باملائة 43

متبوعة مبنطقة الغرب باملائة 19اليت مل تبلغ فيها هذه النسبة سوى 2011املستعملني لالنرتنت بتسجيل ارتفاع مقارنة بسنة األشخاص

يف باملائة 29مقابل 2013يف سنة باملائة 47أن الرجال يستعملون أكثر فأكثر االنرتنت ( إىلنفس الدراسة أشارت). و باملائة 34(

باملائة 84). و فيما يتعلق باملستوى الدراسي فان 2011يف سنة باملائة 13مقابل 2013يف باملائة 31) مقارنة بالنساء (2011سنة

متثل املستوى املتوسط و أخريا باملائة 51مقابل باملائة 69من اجلزائريني ذوي مستوى جامعي يستعملون االنرتنت مث املستوى الثانوي بـ

من اجلزائريني باملائة 70فان االنرتنت، و فيما يتعلق بأماكن استعمال باملائة 7و أخريا غري املتمدرسني بـ باملائة 26تدائي بـ التعليم االب

ذات الدراسة أشارتيف الوسط املهين،و باملائة 22مبقاهي االنرتنت و باملائة 43يستعملون هذه الشبكة على مستوى منازهلم مقابل

53الفيديو و السمعي و بطافياتحيملون باملائة 58من مستعملي االنرتنت يستعملون الشبكات االجتماعية و ملائةبا 73أن إىل

الذين يبعثون و يتلقون رسائل. و يتابع ثلث مستعملي االنرتنت األحداث على مستوى األشخاص إىل إضافةللموسيقى يستمعون باملائة

الشبكة ملمارسة األلعاب. و خبصوص أوقات اآلخرحباثا حول خمتلف احملركات و يستعمل البعض جيرون أ باملائة 2الواب يف حني أن

ذا النشاط " كل األيام و أو تقريبا" من بينهم باملائة 40ت فان ناستعمال االنرت من باملائة 36من الرجال و 43من اجلزائريني يقومون

جريدة النهار اون الين .....) (النساء

استخدام االنترنت:مجاالت - 6-6

نترنت من خالل البريد االلكتروني وحجرات الدردشة:التحاور عبر األ .6-6-1

من السمات املميزة لألطفال واملراهقون هي االتصال و الرغبة الشديدة يف التحدث ، فهم أكثر الفئات حرصا على التخاطب

الل التحاور مع أصدقائهم ومع اآلخرين عن أنفسهم وعن العامل من حيث يتم التعرف من قبل هؤالء األطفال واملراهقني من خ يف العامل،

حوهلم بإجياز، كما ميكن للتحدث أن يكون الوسيلة اليت تشكل شخصية األطفال واملراهقني وتكسبهم أسلوبا متميزا يف التصرف.

هي حجرات الدردشة والربيد االلكرتوين عرب .حيث أن اهلاتف هو أداة التحدث لألجيال السابقة أما يف الوقت احلاضر فأدوات التحدث

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

48 

 

االنرتنت (قد يقوم املراهقون اآلن بالتحدث يف اهلاتف يف نفس الوقت الذي يتحاورون فيه مع أشخاص عرب االنرتنت ويرسلون الرسائل

).200، 2005ودرويش. ، االلكرتونية إليهم، غالبا ما يتم هذا التحاور عرب اهلاتف وعرب االنرتنت مع نفس األشخاص). (.الرحمني

وأهم وسائل التحاور بني األطفال واملراهقني عرب االنرتنت هي:

م وتكون موضوعات احلوار متعددة، يتم ذلك من :حجرات الدردشة تفضل شرحية األطفال واملراهقني التحاور مع أقرا

يتم التحاور بالصوت يف حجرات الدردشة ، عادة ال America onlineخالل حجرات الدردشة، خاصة تلك اليت تقدمها خدمة

ولكن يتم ذلك بكتابة الكلمات بواسطة لوحة املفاتيح.

تتوافر أجزاء أخرى للدردشة على مواقع الويب، تسمى األجزاء اخلاصة بالدردشة يف االنرتنت باسم قنوات رسائل الدردشة عرب

ا كأماكن يتحاور America online) ولكن تقل هذه القنوات عن حجرات الدردشة يف IRCاالنرتنت ( بصورة عامة يف جود

ا ال ختضع ألي ضوابط. (ليقن وبارودي ويونج، ).65، 2003من خالهلا األطفال واملراهقون وذلك أل

ا اآلخرون، هكذا فهذه البريد الفوري : ميكن يف األجزاء املتخصصة للدردشة أن يقرأ أي شخص مجيع الرسائل اليت يبعث

أشبه باحلجرة الكبرية اليت ميكن جلميع األشخاص التحدث فيها يف نفس الوقت، ميكن للمتحدث من خالل املوقع اخلاص بالربيد املواقع

Americaالفوري أن يعقد العديد من احملادثات الثنائية مع أكثر من صديق يف نفس الوقت. يعد إجراء ذلك من خالل مواقع

online .أكثر وسيلة مألوفة

يتم AOL Instant Messengerن األطفال واملراهقون مع خدمة أخرى فيمكن استخدام جزء من برنامج يسمى إذا كا

AOL Instantأو مستخدمي America onlineتشغيله على االنرتنت يسمح ألي شخص بإرسال رسائل فورية ملستخدمي

Messenger ،115، 2005. (صفوت خمتار .(

رنت:ماهية التحدث من خالل االنت - 6-7

فبدال من internet relay chatلقد استبدل التحدث مع اآلخرين من خالل التليفون بالتحدث من خالل االنرتنت

يف الدخول على باالنرتنتاستخدام اخلط التليفوين وإدارة قرص التليفون للتحدث إىل اآلخرين، فإننا نستخدم ربط جهازنا الشخصي

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

49 

 

ألن هذا النظام يستخدم يف االنرتنت كأداة اتصال فإننا نستطيع التحدث إىل أي شخص يف أي نظام التحدث عرب االنرتنت، ونظرا

) يشبه جتمع جمموعة من الناس لبحث IRCمكان يف العامل حول مئات املوضوعات يف أي وقت، ويكاد التحدث عرب االنرتنت (

ميكن بالطبع أن يقتصر احلديث على شخصني فقط مما يضفي موضوع ما يريدون احلديث فيه يف جو تغلب عليه روح املودة والصداقة، و

على احملادثة نوع من اخلصوصية واجلدية يف الوقت نفسه.

وهذه امليزة، ميزة التحاور مع شخص واحد أو جمموعة من األشخاص قد جتعل خدمة التحدث عرب االنرتنت أهم خدمات

اتصال متفاعل يشارك فيه عدد كبري من الناس يف أي مكان يف العامل.الشبكة وأكثرها متعة وفائدة وجاذبية، فهي متثل وسيلة

ونظرا ألن هذه احملادثات تتم بشكل متفاعل فإن أية حمادثة تتم من خالل هذا النظام يغلب عليها التشويش والفوضى باملقارنة

إجراء IRCمن خالل استخدام خدمة التحدث ومع ذلك ميكن use netمبحادثات اجملموعات اإلخبارية اليت تتم عرب خدمة الــــــ

على طلبك وموافقة الطرف اآلخر بالطبع متاما مثل احملادثات اليت تتم عرب التليفون، باإلضافة إىل ما حمادثات خاصة جادة ومتعمقة بناء

ين .الشخصي وميكن بالطبع استخدام تنطوي عليه من ميزة إمكانية نقل املعلومات والبيانات. وهو ما ال يتوافر يف عملية احلديث التليفو

هذه الوسيلة من وسائل االتصال املتفاعل يف إمتام الصفقات التجارية واحللقات الدراسية وغريها من النشاطات احلوارية األخرى، ويستخدم

، ألن استخدام خدمة التحادث كثريون من طلبة اجلامعات األمريكية واألوروبية هذه الوسيلة كبديل إلجراء احملادثات التليفونية البعيدة

IRC ال يكلف شيئا على اإلطالق مبجرد إمتام االتصال عرب االنرتنت كما ال توجد أية قيود على عدد املشاركني يف احلوار أو عدد

عل يف عقد املوضوعات اليت تناقش يف وقت واحد. وتستخدم بعض املؤسسات التعليمية والرتفيهية هذه الوسيلة من وسائل االتصال املتفا

اء شاهني، ومن خالل دراسات تبني ).353، 1999اجتماعات الكرتونية (عرب شبكة االنرتنت) يف مواعيد حمددة متفق عليها. (

" انشراح الشاتاستخدامات الشات بني الشباب واملراهقني اتضح أن الذكور أكثر تعامال مع الشات من اإلناث، حيث أظهرت دراسة "

نرتنت والتلفزيون يف إطار علم االجتماع اإلعالمي.: "أن الذكور يف العينة املدروسة أكثر استخداما للشات من ) عن الدش واال2001(

) يف دراسة حول "االنرتنت بني الطالب العرب" حيث اتضح من البحث أن 2005"( رشا عبد اهللاإلناث، ويتفق ذلك مع ما ذكرته "

من اإلناث بغرض إجراء احملادثات من خالل الشات، وهي ترى أن هناك تفسري ثقايف أكثر أمام االنرتنت أوقاتاالذكور يقضون

ال وحضاري هلذه النتيجة مؤداه أنه دائما ما يتوقع من الذكور يف العامل العريب األخذ بزمام املبادرة يف التعرف على اجلنس اآلخر، بينما

دا من اإلناث على بدء حمادثة الغرباء، وتوفر الشات من خالل وسيلة جديدة ينتظر ذلك من اإلناث، ومن مث فإن الذكور هم أكثر اعتيا

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

50 

 

دف بالجزائر ) 2008بعزيز" ( إبراهيمدراسة " أنكما هلم للقيام بذلك. إىلحول منتديات احملادثة والدردشة االلكرتونية واليت كانت

الدراسة كما يلي : دراسة دوافع االستخدام واالنعكاسات على الفرد واجملتمع وكانت نتائج

إىلحتول يبقى افرتاضيا ومنها ما نشأة عالقات كثرية منها ما إىل أدى_منتديات الدردشة فضاء للتفاعل واالتصال عن بعد مما

.عالقة حقيقية مباشرة

استخداما ملنتديات الدردشة. أكثركبري فصغار السن هم تأثري_عامل السن كان له

من انطواء الناس أكثريتسبب يف زيادة استخدام وسائل االتصال وان هذه الزيادة يف االستخدام تزيد _الشعور بالوحدة النفسية

.أكثربوسائلهم وانعزاهلم عن الغري وبالتايل تزيد شعورهم بالوحدة

األفرادبني عنها من تفكك اجتماعي وقطيعة وما يرتتب األصدقاءو األهلمع األفراداليت يقضيها األوقات_املنتديات تقلص

.)2015،10توتاوي صليحة ، (

):chatدوافع استخدام الشباب والمراهقين لدردشة االنترنت ( - 6-8

جل إشباع الوسيط العاطفي واملعريف الذي يبين اإلنسان من خالله أهدافه وقيمه يف احلياة البد من توفر عالقات اجتماعية أمن

القة اليت يبنيها الفرد من قوة وضعف، سلبية أو إجيابية، سطحية أو عميقة، هزلية أو جدلية بني األفراد، فنمط التعامل مع الغري ونوع الع

ة أو ونوع ارتباطها باألسرة والقرابة أو الصداقة أو العواطف أو املصاحل ونتائج كل عالقة من ذلك وآثارها على اجتاهات الفرد أو قيمه سلبي

فرد وتنميه و تشبع حاجاته العاطفية و املعرفية ، ومشاكل تتسبب يف الضرر املباشر أو غري إجيابية وما تورثه هذه من إجيابيات تدعم ال

م 86، 2004املباشر له. (عبد احملسن العصيمي، ). فلذا يسعى الشباب واملراهقني إىل تكوين عالقات إنسانية واجتماعية خاصة

م من مشاكل خارج حميط األسرة والعائلة، وقد يكون ذلك ملختلف األسباب فإما نتيجة الفتقادهم للدفء األسري أو نتيجة ملعانا

ا " 496) عن "إدمان االنرتنت" واليت أجريت على Young" )1998نفسية أو أسرية أو عائلية. وقد أوضحت دراسة قامت

نرتنت وهي:صنفوا إىل مدمين انرتنت أن هناك عشرة دوافع جتعل الفرد يلجأ إىل اال %80أي 396مبحوث منهم

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

51 

 

االستياء من –املشاكل املالية –الكآبة –امللل –التوتر العصيب الناتج عن العمل –االستياء يف العالقات الزوجية –الوحدة -

)87، 2011احلياة االجتماعية احملدودة. (حممد حالوة، رجاء عبد العاطي، –الصراع يف احلياة العامة –القلق –املشاكل اخلارجية

واليت كانت حول استخدام الشبكات االجتماعية على ببسكرة) جبامعة حممد خيضر 2012اخلامسة رمضان ( دراسة أنكما

االنرتنت وانتشار قيم العوملة الثقافية لدى الشباب وكانت أهم نتائجها :يعد الفيسبوك أكثر الشبكات االجتماعية على االنرتنت

ري كما أن الدردشة أهم األسباب اليت جتعلهم يقبلون عليها وان أغلبية العينة تستخدم استخداما من طرف الشباب اجلامعي اجلزائ

ا ترى أن الشبكات االجتماعية غري ناجحة يف ربط عالقات حقيقية وقوية .وان الينوون أغلبيتهمالشبكات االجتماعية من البيت وأ

)2015،11،املواقع مستقبال .(توتاوي صليحة ى استخدام هذه التخلي عل

البريد االلكتروني:استخدام - 6-9

ميكن تعريف الربيد االلكرتوين بأنه عبارة عن رسالة عادية لكن بطريقة إلكرتونية يكتبها شخص بطريقة عادية جدا على جهاز

لغريه الدخول احلاسوب اخلاص به، وذلك بعد أن يفتح الصفحة اخلاصة بربيده االلكرتوين واليت هلا رقم سري واسم للمستخدم، وال ميكن

إليها، وبعد أن تتم الكتابة يقوم بالضغط على أمر معني يف الصفحة وهو (أرسل)، ويف حالة جناح وصول الرسالة للعنوان املطلوب على

رسل رسالة موجزة) مبا يفيد متام إرسال الرسالة، وإذا كان هناك خطأ ما يف الرسالة يظهر املOKجهاز حاسب آيل آخر يظهر له عالمة (

وهذه الرسالة ترسل لشخص مقيم يف ذات املدينة أو الدولة أو صحيحه مث يعيد إرساهلا مرة أخرى.يشري إىل موضع اخلطأ ويتوىل هو ت

دولة أخرى ويف حلظات معدودة وتتوافر فيها عوامل األمان والسرية وال ميكن اخرتاق الربيد االلكرتوين لشخص إال مبعرفة كلمة السر

).23، 2004جازي، ح(وسائل الرتاسل يوفرها االنرتنت. لك فهو وسيلة آمنة وسريعة ورخيصة التكلفة مقارنة بغريها مناخلاصة به، ولذ

ا على االنرتنت، وبالرغم أن اهلدف األصلي لوجود شبكة تربط " حيث يعد الربيد االلكرتوين من أول اخلدمات اليت مت التحاور

ينحصر أساسا يف تبادل امللفات واستخدام املوارد واإلمكانات املتاحة على أجهزة الكمبيوتر يف هذه املواقع البعيدة عن بعضها البعض كان

املواقع، إال أن مصممي الشبكة اكتشفوا أن الربيد االلكرتوين يعد واحدا من أهم اخلدمات املرتبطة باالتصال الشخصي، وتعد هذه اخلدمة

اء شاهني، "ة كمبيوترية وليس يف شبكة االنرتنت فقطيف الوقت احلايل خدمة متاحة يف أية شبك ) .1999 ،44.(

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

52 

 

كما يعد الربيد االلكرتوين اخلدمة األكثر شعبية من اخلدمات االتصالية األخرى اليت تقدما شبكة االنرتنت، فوظيفة الربيد "

. "من إمجايل مستخدمي الشبكة %75وين االلكرتوين تعد أهم أهداف مستخدمي االنرتنت حيث بلغت نسبة متصفحي الربيد االلكرت

).11، 2000(أبو العطاء حممد،

جيابياته الكثرية، إال أنه ال خيلو من سلبيات تؤثر على احلدث أو املراهق ، حيث انه قد يساعد يف االربيد االلكرتوين رغم

بات أو دعوات ملمارسة الرذيلة وأي فعل شائن، كما أن احنراف احلدث أو املراهق ذاته مثال تلقى عن طريقه دعوة لالحنراف ممثلة يف خطا

واملراهق بالطبع قليل خلربة، مندفع يسهل إثارته، لذلك فبمجرد فتحه لرسالة حتتوي أملعلومايتالربيد االلكرتوين ذاته قد يكون وسيلة للتدمري

قد يؤدي ذلك إىل تدمري اجلهاز الذي يعمل عليه على دعوة خبيثة أو عبارات غامضة، باإلضافة أنه ممكن أن يكون بداخلها الفريوس

). 23، 2004سواء كان خيصه هو أو أحد أفراد أسرته. (بيومي حجازي،

القوائم البريدية والمجموعات اإلخبارية:استخدام -6-10

ا عبارة عن لوحات إعالنات عامة ميكن لألطفال واملراهقني ترك رسائ ا وذلك بقراءة ميكننا أن نعرف القوائم الربيدية بأ ل

ذه القوائم مث ترك رسالة واالنصراف من املوقع، ومنه نستنتج انه ال يشرتط أن يتواجد املشاركني يف هذه الرسائل مج يعا الرسائل املسجلة

لتحاور على قوائم بريدية شهرية كغريها من مواقع الويب، إال أن أكرب أجزاء ا America onlineيف هذا املوقع يف وقت واحد ,تقدم

ا جمرد اسم آخر مستوى العامل هي ما يطلق عليه اسم اجملموعات اإلخبارية، إن هذه اجملموعات ال ختتص بالنشرات اإلخبارية، بل إ

ا باستخدام الربنامج اخلاص بقراءة لقوائم االنرتنت الربيدية، يتم قراءة هذه اجملموعات بواسطة برنامج خاص بذلك، إال أنه ميكن قراء

net escape navigator، باإلضافة إىل ذلك يتضمن كل من America onlineاجملموعات اإلخبارية املوجود يف خدمة

برامج خاصة بقراءة هذه اجملموعات، كما يوجد برنامج مثيل خاص بالربيد االلكرتوين يطلق عليه اسم internet explorerو

Microsoft out look عات اإلخبارية املوجود يف ، يوضح برنامج اجملموout look ،200، 2003. (ليقن وبارودي ويونج.(

:مجاالت أخرى الستخدام االنترنت -6-11

:لتنشر املعلومات السياحية عنها لتسهل على السائحني احلصول على ما تغل املدن والعواصم صفحات الويب تسالسفر

)1998، عبد الفتاحة أو األثرية أو املناخية.(كذلك املواقع التارخيي ر إليها،يريدونه من معلومات وبيانات حول األماكن اليت يودون السف

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

53 

 

:اهتمت الشركات بإنشاء مواقع هلا على شبكة األنرتنت تستقبل فيها طلبات "التجارة االلكترونية والتسوق االلكتروني

األماكن املتفق عليها حىت تراوح حجم تلك التجارة بني البيع والشراء من العمالء من خمتلف دول العامل على أن تقوم بتسليم البضائع يف

، كما ظهرت مواقع متخصصة للتسوق يف جماالت حمددة، حيث يتم 2002- 2000ترليون دوالر بني عامي 1,5مليارا دوالر و 10

ا عن مبالغ حمددة بأسعار مغرية، واملواقع اليت يتم فيها وضع اإلعالنات املختلفة عن طلبات بيع وشراء السلع والبضائع املتنوعة اإلعالن

" وقد سامهت هذه التطورات يف زيادة E_market placeواليت قد حيدث عليها مزادات يف بعض األحيان وتعرف هذه املواقع باسم "

)2005. (عال اخلواجة، "احلركة التجارية للبيع والشراء وتوسعها على املستوى العاملي

، " أن الدفع يتم عرب األنرتنت من خالل الكروت اإلئتمانية مما جيعل عملية الشراء سهلة ")1988( عبد الفتاح مرادويشري

أن التجارة االلكرتونية تتيح العديد من االختيارات أمام املستهلك، إضافة إىل ختفيض الوقت ") 2001ويضيف علي شبكشي (

)58، 1998يف (عبد الفتاح مراد، "والتكلفة.

إن تبادل امللفات املوسيقية (ملفات : رنتالموسيقى على االنتmp3 يف اجملال املوسيقي أمر وارد يف االنرتنت ومستعمل (

ذه امللفات بكثرة من طرف الشباب واملراهقني ، مما كان له تأثريه السليب على صناعة تسجيل الشرائط، فقد مت حسم القضايا املتعلقة

ورمبا كانت هي السبب يف إغالقه، لكن حلت خدمات أخرى Nopsterانتشارا وهو موقع على حنو أثر على أكثر من مواقع املوسيقى

.Nopsterحمل موقع Goksterو KOZOAمثل

:من بني استخدامات االنرتنت الشائعة واستعمال البنوك هلا يف أعماهلا اليومية، ملتابعة الخدمات المالية والمصرفية

.البورصات العاملية وأخبار االقتصاد

:أصبح اآلن ليس صعبا نقل األخبار من دولة إىل أخرى أو كما مل يستثين استخدام االنرتنت عامل الصحافة حيث الصحافة

مكان إىل آخر بعد استخدام شبكة االنرتنت فيستطيع الصحفي كتابة املوضوع أو املقال الذي يريده مث نقله وبسرعة إىل احملررين يف

ا. الصحيفة أو اجمللة اليت يع مل

من املمكن استعمال الشبكة العنكبوتية نترنت لالستمتاع بالهوايات والرياضات المختلفة:كيفية استخدام األبناء لأل

مشاهدة السيارات بأنواعها وكل خاصة إذا كانوا ميتلكون بعض اهلوايات، مثال الباليه أو اقتناء احليوانات أو أبناءنامن اجل إشباع فضول

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

54 

 

أي من اهلوايات األخرى، فيمكنه االستمتاع مبثل تلك اهلوايات بشكل أكرب على االنرتنت كما ينطبق نفس الشيء على ا و ما يتعلق

الرياضات املختلفة عن طريق عدة طرق من ضمنها ما يلي:

، حيث من أكثر عرب املناطق املخصصة للمناقشة والتحاور املشاركة يف جمموعات ملناقشة اهلوايات أو الرياضات املفضلة، _

املناطق املخصصة لألبناء شهرة كما توجد اآلالف من مثل تلك املناطق املخصصة للهوايات والرياضات املختلفة. باستطاعة األبناء زيارة

م، حيث هناك اآلالف من مواقع الويب املخصصة للهوايات والرياضات يفضل األبناء زيار م ورياضا ا.مواقع الويب املخصصة هلوايا

م املفضلة نتيجة لوجود مواقع الويب اليت مت إنشاؤها على االنرتن م أو رياضا وايا ت. كما بإمكان األبناء إنشاء مواقع الويب اخلاصة

).315، 2005(صفوت خمتار،

التصال الصوتي: (اVOIP( : الصوت عرب االنرتنت أصبحلقدVOIP ،يعتمد على نقله خالل بروتوكول االنرتنت

ساليب الدردشة عرب االنرتنت وهذا لنقل الصوت يف اجتاه واحد، ويف السنوات األخرية بدأت هذه الظاهرة كاختيار وأداة مساعدة ألو

، كما أصبحت سهلة االستخدام ومرحية كما لو كانت هاتف عادي، إن هذه األنظمة هي استخدام VOIPانتشرت العديد من أنظمة

نوعية الصوت ال تزال يف كثري من أن إالبكثري من املكاملة اهلاتفية العادية وخاصة ملسافات طويلة. نرتنت ذات تكلفة أقلواعد لأل

VOIPاألحيان ناقصة وختتلف من الكلمة إىل الكلمة وستحتاج إىل بضع الوقت كي تصبح بنفس النوعية كأجهزة التليفون التقليدية

اره شكال من أشكال االتصال بني الالعبني، ومن أكثر األنظمة شعبية يف جمال أصبحت ذات شعبية متزايدة يف عامل اللعب، باعتب

).62، 2010هو نظام سكايب. (فيصل أبو عيشة، و الأاستعماال واألكثرالصوت عرب االنرتنت

: األماكناستخدامات االنترنت حسب -6-12

جزءا ال غىن عنه يف حياة العديد لقد دخلت االنرتنت بيوتنا ومنازلنا وأصبحت استخدام االنترنت في المنزل: .6-12-1

مك أم أحباث طبية من األشخاص، فسواء كان االتصال بأحد األشخاص املقربني لك أو كنت تبحث عن معلومات ختص أخبار

تشتمل على املشاكل الطبية وعالجها أو كانت تبحث عن وظيفة جديدة أو,,,,,,, فشبكة االنرتنت املصدر الرئيسي للقيام بكل هذه

االشرتاك وغريها فقد يستخدم بعض األشخاص أسعاراملنازل كاخنفاض إىلاالنرتنت إدخالفبعد التسهيالت اليت قدمت من اجل ملهام،ا

شبكة االنرتنت طيلة اليوم والبعض اآلخر يستخدمها يوميا، بينما يستخدمها آخرون مرة واحدة يف اليوم وآخرون مرتني أو ثالثة أسبوعيا.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

55 

 

تعزو إليه شهرة االنرتنت ي من أجله تستخدم االنرتنت أمر خيص الشخص نفسه يف املقام األول. وهناك سبب واحد.إن الغرض الذ

ا أرخص الطرق نشرا للمعلومات، فهي أرخص بكثري من خطوط التليفون واملعلومات املطبوعة وغريها. وأصبحت وشيوعها أال وهو أ

من اجل البحث عن معلومات ختص الطقس واألخبار واألفالم أو أرقام التليفونات أو العناوين االنرتنت املكان الذي يلجأ إليه األشخاص

كنك أو اخلرائط أو األدلة، على سبيل املثال وليس احلصر، وذلك بالنسبة لنوعية املعلومات املطلوبة يف كل األوقات. فعلى سبيل املثال، مي

تخيله .بداية من األطعمة ومن األحذية وسوف تصلك املشروبات حىت باب املنزل، التسوق على االنرتنت لشراء أي شيء ميكن أن ت

ميكن كذلك مراقبة أحوال املرور بواسطة كامريات الويب مباشرة (كامريات تبث موقع االنرتنت مباشرة وبالتايل ميكنك املشاهدة من خالل

حية واملعلومات املفيدة املتعلقة بأي موضوع جيول خباطر اإلنسان.جهاز الكمبيوتر)، هذا باإلضافة إىل وصفات األطعمة والنصائح الص

يف اجملال املعريف والرتفيهي فالكتب وأفالم الفيديو موجودة يف املكتبة احمللية واملقطوعات املوسيقية أو كتب ميكن عرضها ماأ

غيل وحىت الديكورات املنزلية والتجهيزات من أثاث وتشغيلها بواسطة أدوات قراءة وبرامج تشغيل ميكن استخدامها على أكثر من نظام تش

وأدوات منزلية، فضال عن ذلك، ميكن لشبكة االنرتنت أن تساعد الشخص يف توفري املصاريف املنزلية وذلك من خالل برامج جيدة على

م يف الوقت إمكاني باالنرتنتالويب دون االضطرار لتثبيتها على اجلهاز، كما تتيح التليفونات املرئية اخلاصة ة التحدث مع أناس ومشاهد

ان نفسه يف أي مكان يف العامل كما ميكن العثور على األندية احمللية واملنظمات السياسية واألعمال التطوعية ودور العبادة أيضا، فمهما ك

، 2006لقادري، وأبو شريخ، جمهود . (حوامدة، قزاقزة، ا أيما نبحث عليه فسوف جنده على شبكة االنرتنت وحنن فيي بيوتنا وبدون

230 .(

معظم املكاتب أنحىت جماالت العمل مل ختلو من استخدام االنرتنت حيث استخدام االنترنت في العمل: -6-12-2

وأماكن العمل أصبحت تستخدم االنرتنت يف أداء مهامها اليومية فقد عوض الربيد االلكرتوين املذكرات وأصبح دليل املوارد البشرية يتم

على االنرتنت، حيث يتم حفظ ملف لتقارير املصروفات على هذه الشبكة، وميكن كذلك عمل طلب لشراء عروض جديدة أو حىت

).200، 2005إرسال باقة من الزهور ألحد األشخاص، كل ذلك يتم على شبكة االنرتنت. (الرحمني ودرويش،

التعليم استخدام تكنولوجيات االنرتنت يفهم من تطبيق االنرتنت يف استخدام االنترنت في التعليم: - 6-12-3

لقد كان استعمال االنرتنت املتعددة جلل من املهام التعليمية، وعلى وجه اخلصوص تلك املرتبطة بالتدريس والتعلم وإدارة العملية التعليمية،

ا وخاصة يف الدول العربية ، يف حني اجلزائر مل تدخل وحىت بعض الدول األوروبيةحاضرا حىت يف املؤسسات التعليمية مبختلف مستويا

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

56 

 

أنمدارسها وذلك بالرغم من سيادة االعتقاد بفائدة االستخدام املباشر لألنرتنت بني صغريي السن. حيث إىلبعد هذه التكنولوجية

ة التعليم داخل الفصول،اليت تتم باملدارس تزيد من أعباء املدرسني ولكنها تقلل من الوقت والطاقة املبذولني يف عملي اإلصالحاتمعظم

مات ويتضمن حتليل اخلربات املنظمة يف استخدام االنرتنت يف التعليم أنواعا عديدة من التطبيقات اليت تقدم فرصا متنوعة للمقارنات والتعلي

ستتضمن أوجه املختارة، حيث أن التغطية التكنولوجيااملنظمة هلا اليت ميكن أن تعرف وتوصف بصفة مبدئية، ويعتمد ذلك على نوع

اخلربات املتعددة.

التايل:03أنواع من تطبيقات االنرتنت يف التعليم كما يف اجلدول رقم 6وآخرون، Grovesوصف جروفس

أدوات االنرتنتvirtual degreeدرجة االفرتاضية

استخدام الربيد االلكرتوين وقوائم املناقشةlow levelاملستوى األدىن

webقوائم املناقشة ومذكرات احملاضرات على اخلط اليت متد عرب شبكة الويب medium levelاملستوى املتوسط

high levelاملستوى العايل يشتمل على األدوات السابقة، باإلضافة إىل أدوات التدريس التفاعلي، عرب شبكة الويب

م.املصممة لتفاعل املادة الدراسية مع الطالب، مثل إنتاج صفحات الويب اخلا صة

expert levelمستوى اخلبري يشتمل على األدوات السابقة باإلضافة إىل توافر البيئات االفرتاضية، وقدم للمشرتكني إمكانية

multi userالقيام بالنشاط التعاوين، كما يف حالة منط املستخدمني املتعددين dimension

: أنواع تطبيقات االنرتنت يف التعليم.03جدول رقم

تصنيف أدوات االنرتنت طبقا ألنواع التفاعل بني املشرتكني يف العملية التعليمية، يف إطار صقل Ellsworthقد اقرتح إلسورت و

املهارات املختلفة ألدوات االنرتنت مع فئات الطالب واملدرسني واملقررات الدراسية املختلفة، ويتمثل ذلك فيما يلي:

يف العملية التعليمية.التفاعل بني املتعلمني واملدرسني -

التفاعل بني الطالب معا خالل حبث املعلومات عرب االنرتنت. -

املدرسني املهنية واإلدارية املختلفة عرب االنرتنت. أنشطةالتفاعل بني -

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

57 

 

- 244، 2007التفاعل يف نطاق مشروعات وتكاليف الطالب اجلماعية عرب االنرتنت. (حممد اهلادي، حامد عمار، -

245.(

على مجيع املعلومات املوجودة يف خمتلف أحناء العامل من خالل إجراء البحوث والتجوال عل حيصلوا نللطالب أ كنوهكذا مي

: إىل انهضف باالنرتنتمواقع

استخدام املوسوعات أو غريها من املراجع اليت كانت ال تتوافر يف املاضي إال يف املكتبات أو بأسعار من مكن املتمدرسني -

يتيح كم هائل من املعلومات للمتمدرسني وطالب العلم باهظة وهذا

ميكن أيضا أن حيصل التالميذ على العون املباشر من معلميهم، فبعض هؤالء املعلمني يرتكون عناوين الربيد االلكرتوين -

م لتالميذهم ليقومو ، كما أن بعض األساتذة يقومون مبراسلتهم يف حالة احتياجهم إىل العون أو إىل معرفة مزيد من املعلومات ااخلاصة

م. وهناك استخدامات أخرى بإرسال الواجبات املدرسية ومعلومات تتعلق بالدرس وباملوضوعات الدراسية إىل مواقع الويب اخلاصة

)101لألنرتنت يف اجملال الدراسي ال حصر هلا. (حممد مشو، ب.ت،

حاجات الشباب الشخصية التي يشبعها االنترنت: -7

) احلاجات الشخصية اليت يتم إشباعها عن طريق وسائل Kotz, Gorivich, & Hassiز وجورفيتش وهاس (حدد كات

االتصال وهي نفس احلاجات اليت يتم إشباعها عن طريق االنرتنت وهي:

:الحاجات المعرفيةcognitive needs: املراهق خاصة يف هذه الفرتة هي أوالشاب إليهما حيتاج أهممن

لديهم حب املرتبطة بتقوية املعلومات واملعرفة وفهم بيئتنا وهي تستند إىل الرغبة يف فهم البيئة والسيطرة عليها وهي تشبعاحلاجات

م اليومية. االستطالع واالستكشاف، وتوفر معلومات حيتاجون إليها يف حيا

الشباب معرفيا، ويوفر االنرتنت اإلمكانات وإذا أحسن استخدام االنرتنت فهو أفضل الوسائل االتصالية اليت تشبع حاجات

/ لياقة / طبية / الالزمة لتلبية حاجات الشباب املعرفية وذلك بالوصول إىل املواقع األكادميية وحتميل كتب الكرتونية وزيارة مواقع انتشارات

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

58 

 

ىل خدمات إ التجارة االلكرتونية"، الوصولحقوق إنسان... الوصول إىل مواقع إعالمية تلفزيونية وصحفية، الوصول إىل خدمات التسوق "

إعالنية.

:الفرد يف هذه املرحلة هي احلاجات املرتبطة بتقوية اخلربات اجلمالية إليهوكذلك ما حيتاج حاجات الشخص العاطفية

عن طريق وسائل االتصال، والبهجة والعاطفة لديهم ، ويعترب السعي للحصول على البهجة والرتفيه من الدوافع العامة اليت يتم إشباعها

كمواقع ويوفر االنرتنت وسيلة اتصالية هامة لتلبية احلاجات العاطفية، فهناك العديد من املواقع االلكرتونية اليت تزود املرء خبربات مجالية

E-mailلربيد االلكرتوين الفنون التشكيلية واملوسيقية بأنواعها، والتواصل مع األصدقاء واألهل املشاركة يف غرف الدردشة، استخدام ا

وتظهر األنشطة التواصلية والرتفيهية على االنرتنت مقدرة االنرتنت يف حتقيق تلبية احلاجات العاطفية لدى SMSوالرسائل القصرية الفورية

الشباب.

:اب تقوية شخصية الفرد من احلاجات الضرورية اليت يسعى الش إنحاجات االندماج الشخصي لتعزيز الشخصية

حاجاته وتنبع هذه احلاجات من رغبة الفرد يف أهمحتقيقها حيث مصداقيته والثقة بالنفس، والشعور باالستقرار من إىلواملراهق خاصة

حتقيق الذات. ويوفر االنرتنت الوصول إىل مواقع مما يعزز الشخصية حبصوهلا على معلومات لفهم الذات وأخرى مل يصل إليها أصدقاؤه مما

ملرء إحساسا بالتميز والثقة بالنفس، مثل زيارة املواقع اإلعالمية وزيارة مواقع استشارات طبية/لياقة/حقوق إنسان... والوصول إىل مينح ا

مواقع الفنون التشكيلية وحتميل كتب الكرتونية.

:ات املرتبطة بتقوية وهي حاجات تنتج من رغبة الفرد لالنتماء للجماعة، وهي احلاجحاجات الفرد لالندماج االجتماعي

ل االتصال بالعائلة واألصدقاء واجملتمع والعامل من حوله، ويوفر االنرتنت ما يعزز اندماج الفرد باجملتمع ليكون كائنا اجتماعيا من خال

دشة والرسائل تواصله مع األصدقاء واألقارب عرب الربيد االلكرتوين والتخاطب عرب االنرتنت والرسائل القصرية واملشاركة يف غرف الدر

كثر احلاجات اليت يشبعها االنرتنت هلذه الفئة أوهي القصرية والوصول إىل مواقع الصحفية والتلفزيونية.

:شباع لدى املراهق هي احلاجات املرتبطة برغبة الفرد يف اهلروب، وإزالة من احلاجات امللحة لإلحاجات المرء الهروبية

يكون فيه ويوفر االنرتنت يف جمال تلبية احلاجات اهلروبية سبيال لألفراد االنطوائيني أو الذين يرغبون يف التوتر والرغبة يف تغيري املسار الذي

والرسائل e-mailعزلة مؤقتة أو يريدون اهلروب من اآلخرين، وذلك عن طريق الدخول إىل مواقع األلعاب، استخدام الربيد االلكرتوين

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

59 

 

ى واألغاين واملشاركة يف غرف الدردشة أو دخول مواقع إعالمية صحفية تلفزيونية، ويستخدم ومواقع املوسيق SMSالقصرية الفورية

االنرتنت كوسيلة هروب من املشكالت العائلية.

أهمية االنترنت واستعماالته: -8

، وهي ذات باتت االنرتنت مهمة جدا عند مستعمليها حيث تقدم هلم مضامني متنوعة تشمل مجيع جماالت احلياة خبريها وشرها

ا طبيعة عاملية ال تقتصر على مصدر واحد، فهو وسيلة ملنتجات عقول البشرية قاطبة، وتعبري عن أحالمها وعواطفها وأفعاهلا وإجنازا

همن أهم مميزات حيث وسيلة تواصل تفاعليةاالنرتنت أنله أمهية كبرية تتمثل يف و .، تتجاوز احلدود وملسافات والزمنبلغات عدة

االنترنت وسيلة الوسائط المتعددة يعترب كما ته التفاعلية اليت جتعل له ميزة عن غريه من وسائل االتصال اجلماهريي األخرىخاصي

االنرتنت خياطب جمموعة من أنواحد فهو وسيلة مجاهريية ذات صيغة متميزة كما آنفهو اجتمع على مجيع خصائص الوسائط يف

البصر مع جتارب للوصول إىل حاسيت الشم واللمس: باإلضافة إىل ما حيققه االنرتنت من خماطبة السمع احلواس يف آن واحد السمع و

، إذ أعلن جمويل بيللينسون وديكسرت مسيث I Smellو البصر يف آن واحد أصبح هناك إمكانيات ملخاطبة حاسة الشم من خالل تقنية

ما جنحا يف تصميم جهاز للروائح االلكرتونية يركب -يف جمال التقنية احليوية ومها خبريان أمريكيان متخصصان-1998يف سبتمرب أ

روائح فعلية يشمها إىلداخل احلواسيب الشخصية يقوم اجلهاز بتحويل آالف الروائح الرقمية اليت تبث رموزها عرب الشبكة العاملية

باحلاسوب امسه أنا أشم، وهو يعمل على خلط و إصدار حوايل رتبطاملستخدم يف بيئته الواقعية، وأطلقت شركة دجييسنت للسوق جهازا ي

رائحة فخالل خراطيش ميكن استبداهلا كتلك اليت تستخدمها الطابعات و ميكن للمستخدم من خلط الروائح على هواه وترى 128

الت وهي التسلية والتجارة االلكرتونية جما والروائح كشكل من أشكال االتصال سيكون له تعليقاته يف أربع شمالشركة أن فن استعمال ال

واإلعالن والتعليم، ويتوفر اآلن موقع تورتال وهو أول بوابة مدعمة بالروائح متكن الشخص من إرسال الربيد االلكرتوين معطر.

ةوهي مشتقة من الكلمة اليوناني Hopticsوهناك حبوث جارية يف ذلك ملخاطبة حاسة اللمس من خالل تقنية تعرف باسم

Hoptein اللمس" سوف متكن هذه الطريقة املستخدمني بتحريك ونقر وملس األهداف االفرتاضية مبجرد الضغط على واليت تعين"

جهزة املاوس خر ألآة الشخصية، ظهرت تقنية جديدة تضيف بعدا بشاشة الكمبيوتر بأصابعهم، ومع التحاورات املستمرة يف عامل احلوس

ميكانيكي يقوم برتمجة املعلومات الرقمية إىل بكة االنرتنت وكانت التقنية املتبعة لذلك هي عمل إليكرتوش إىلباللمس اإلحساسلنقل

، 2001عدد مارس، -حاسة ملس طبيعية حبيث تتمكن من اإلحساس باملعروض على الشاشة عن طريق استخدام املاوس. (جملة يل سي

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

60 

 

متاحة واليت عن طريقها -الواقع التشبيهي االفتراضيعل التطبيقات الفنية يف جمال ونظرا ملا" وفره االنرتنت من اتصال تفاعلي وج).14

يف الفضاء السايربي واالنتقال من تواصل بصري عبارة عن نص أو صورة ثابتة إىل تواصل شعوري األعضاءيتم تطوير خربة التواصل بني

سيد كل عنصر يف هذه العوامل االفرتاضية بشكل ثالثي األبعاد، يسبح يف (فضاء ثالثي األبعاد)، لذا فقد عمل هذا النظام على جت

مت تطوير آلية تزيد من حالة التواصل الشعوري بني رواد الواقع االفرتاضي إىل جانب البث احلي هلذااملكونات الثابتة، األشخاص...اخل.

ليت تبث أحداثا حية جملموعات بشرية مشاركة يف حدث ما (املرئي واملسموع) جلماعة ما عرب الشبكة أو من مواقع إخبارية على الشبكة ا

. (سهيل زخور، "وجمتمعه يف مكان واحد، فيزيد عنصر السماع واملشاهدة (التواصل البصري) من حالة التواصل الشعوري بني املشاركني

الكتاب خاصة مع وجود مهمة جدا يةوسيلة تعليمية ومعرففانه وسيلة اتصال مجاهريية إضافة انه االنرتنتكما يعترب ).329، 2005

.ينااللكرتو

وقبل التطرق لتأثريات االنرتنت على مستعمليه كان البد من التعريج على نظريات التأثري لوسائل االتصال عموما على متلقيها .

نظريات التأثير المباشر في اإلعالم الجماهيري: -9

هارولد ( صاحب هذه النظرية هو العامل إلبرة حتت اجللد ،" أو اmagic bullet theory"نظرية الرصاصة السحرية:

املفاهيم األساسية اليت طرحت حول طبيعة اجملتمع اجلماهريي بينت نوع جديد من التنظيم: أن ان، Horold Lossxelالزويل)

سات اإلعالمية، فإن هذه اخلصائص اليت األفراد معزولون، جمهولون، منفعلون، ويعيشون يف اجملتمعات بطريقة منعزلة ومن وجهة نظر الدرا

ا اجلمهور اإلعالمي متثل الفرضية الرئيسية يف إشكاليات التأثري، إذ أن األفراد كعناصر مجاهريية معزولة يتعرضون لرسائل إع المية يتميز

م الواقعية، وتستند إىل عوامل داللية وقيمية ال تتطابق بالضرورة مع القواعد السائدة يف ومضامني وأحداث تذهب إىل أبعد بكثري من جتار

ذا املعىن، فإن االنتماء إىل اجلماهري يوجه انتباه أعضاء هذه اجلماهري بعيدا عن أفالكها احليا تية والثقافية، اجملموعة اليت ينتمي إليها الفرد و

حنو مناطق ال تزال غري مشيدة بنماذج وتوقعات معروفة ومستقرة.

تبط باالنعزال املادي واملعياري للفرد داخل اجلمهور هو الذي ترتكز عليه هذه النظرية يف تفسري جزء كبري من إن هذا العامل املر

األمهية اليت تعطيها هذه النظرية للقدرات التالعبية لوسائل اإلعالم اجلماهريي اليت كانت سائدة آنذاك، كما تكلمت هذه النظرية على

والذي يتمثل يف استمرارية انسجام هذه اخلصائص مع جزء من التقاليد الضرورية يف اجملال هور اإلعالمي،عامل ثاين متعلق خبصائص اجلم

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

61 

 

الفلسفي والسياسي الذي يرى يف اجلماهري مجاعات من البشر تنشأ وتعيش داخل ما بعد و ضد الروابط األهلية التقليدية اليت كانت

وجمهولة، إن ضعف اجلمهور نيةشخصاحيث أصبحت األدوار ضمن إطار اجلماعات غري موجودة، وذلك نتيجة تفكك الثقافات احمللية،

اإلعالمي وسلبيته وجتريده من أي دفاعات تتأثر بالضبط من هذا التبعثر واالحنالل فحسب نظرية اإلبرة حتت اجللد، إذن فإن كل فرد هو

ي االحتكارية، وإذا كانت رسائل الدعاية مثال تستطيع الوصول ذرة معزولة تستجيب وحدها ألوامر وتوجيهات وسائل اإلعالم اجلماهري

اعتربت الدعاية كرصاصة فهي تصل إىل هذا الفرد، و تصيب إىل أفراد اجلمهور، فإن القوة اإلقناعية حتقق أهدافها بسهولة، أي إذا

اهلدف الذي وضعته نصب عينها.

مثال لصياغة نظرية التأثري األوىل أحسنابة ثية أثناء احلرب األوىل كانت مبوهكذا فإن التأثريات العميقة اليت مارستها الدعا

لوسائل اإلعالم اجلماهريي اليت انطلقت من فرضية أن املثريات اليت صنعتها هذه الوسائل لتحقيق أهداف معينة، وصلت إىل كل عضو يف

ا أدت إىل ظهور استجابات تلك اجملتمعات اجلماهريية، وأن كل شخص تعرض هلذه التأثريات استوعب ها ومتثلها بشكل متشابه وأ

)190، 2002(فريال مهنا، متساوية، مباشرة فورية، قوية وشاملة من قبل مجيع املتلقني.

احلقيقة أن نظرية الرصاصة السحرية ال جتسد العملية االتصالية بقدر ما هي نظرية للفعل جاءت من مفاهيم النظرية السلوكية،

اسة السلوك اإلنساين بدأت الدراسة تعتمد على التجربة واملالحظة، فنظام الفعل الذي مييز السلوك اإلنساين جيب أن يتم هدفها در

ميثل تفكيكه من قبل النظرية السلوكية إىل وحدات مفهومة، متميزة وقابلة للمالحظة، ويف العالقة املعقدة بني املتعضي والبيئة، فإن املثري

فهو ميثل كل األشياء والشروط اخلارجية احمليطة بالفرد، اليت ينتج رد فعل، وهلذا فإن املثري ورد الفعل مها الوحدتان العنصر احلاسم:

استجابة" تعرب عن عنصر من عناصر أي شكل من أشكال -ساسيتان اللتان ميكن من خالهلما وصف السلوك، إذن وحدة "مثرياأل

السلوك.

ا كانت األخرىكانت مالئمة لتحقيق التكامل مع النظريات وال شك أن نظرية السلوك هذه املتعلقة باجملتمع اجلماهريي، أل

بت وتؤكد على تأسيس قناعات حول فورية وآنية التأثريات اليت ميارسها اإلعالم اجلماهريي، فاملثري هو الشرط األول حلدوث رد الفعل، ثت

حيل حتديد أحدمها إال ضمن إطار حتديد اآلخر ومها يشكالن معا وحدة حتليل.والرابط املوجود بني االثنني جتعل من املست

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

62 

 

هذه النظرية تؤكد على وجود اإلعالم اجلماهريي الفائق القوة والذي يرسل رسائله يف مجيع االجتاهات ووجود أنومنه نستنج

ابة ضربا من النظام ثصبحت وسائل اإلعالم اجلماهريي مبأاجلماهري املتضررة اليت تنتظر تلقي هذه الرسائل، ،و ال يوجد شيء بينهما ف

ثرة بسيكولوجية الغرائز اخلاضعة بدورها لتأثري الداروينية اليت تفسر أن سلوك كل فرد أن هذه النظرية متأىل إونشري العصيب البسيط، ،.

ي تؤكد أن املعتقدات الطبيعية اإلنسانية األساسية هي ناجم عن آليات بيولوجية وراثية معقدة تدخل بني املثريات واالستجابات وبالتايل فه

يف جوهرها متساوية بني فرد وآخر، وحسب هذه النظريات النفسية، فإن األشخاص يرثون ذات الرتكيبة تقريبا من اآلليات البيولوجية

وعليه هذا ب ذات طبيعة انفعالية وغري عقالنية.الطبيعية اليت تزودهم بالدوافع والطاقة ليستجيبوا ملثريات معينة بأساليب معينة وهي أسالي

يستجيبون بطريقة متساوية تقريبا، وخاصة يف غياب صالت اجتماعية وثيقة تستطيع أن تتصدى لتأثري هذه األشخاص أنالتفسري يؤكد

ابة االجتماعية غري الشكالنية اليت اآلليات، ذلك ألن الفرد كان متحلال من الناحية السيكولوجية من القيود االجتماعية القوية ومن الرق

)199 ،2002 (فريال مهنا، كانت سائدة يف اجملتمعات التقليدية.

وعلى أن اإلعالم اجلماهريي من الوسائل فائقة االستجابة -المثيرومبان هذه النظرية "الرصاصة السحرية"، املرتكزة على آلية

النظرية فاعتربت نظرية صحيحة خاصة وأن معظم التأثريات اليت حدثت آنذاك مل ثري، وكان ذلك مربهنا من طرف هذه أالقدرة على الت

أن نظرية اإلبرة حتت اجللد كانت منسجمة متاما مع النظرية العامة إىلختضع ألي دراسة ميدانية واعتربت صحتها حتصيل حاصل، ضف

ائل الذي مارسته الدعاية إبان احلرب األوىل شكل الربهان الكايف هذا باإلضافة إىل أن التأثري اهل .سواء السوسيولوجية أم السيكولوجية

ا املطرقة والسندان اجلديدين للمساندة االجتماعية، وكانت هناك أيضا حقيقة أخرى غري ملقدرة اإلعالم اجلماهريي اليت وصفها السويل بأ

أن اإلعالم يستطيع إقناع الناس بشراء سلع بكميات ونوعيات قابلة للمناقشة ظاهريا، وهي أن اإلعالنات اجلماهريية لذلك العصر أثبتت

مل يكن أحد يقدر عل ختيلها يف ذلك الوقت، مما قوى القناعة بأن اإلعالم اجلماهريي يتمتع مبقدرة استثنائية، وقوى بالتايل صحة نظرية

)205، 2002 السحرية. (فريال مهنا،الرصاصة

السحرية:صيغة" السويل "وتجاوز نظرية الرصاصة - 9-1

ظهرت صيغة" السويل "خالل فرتة الثالثينات، أي يف فرتة جناح نظرية الرصاصة السحرية، وذلك من أجل التحليل االجتماعي

السياسي، وهي تبني أن الطريقة املناسبة لوصف فصل اتصايل هي اإلجابة عن األسئلة التالية:

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

63 

 

تأثري؟... وبأي-ملن؟ -عرب أية قناة؟ - ماذا يقول؟ -من يقول؟ -

وتركز الدراسة العلمية للعملية االتصالية على عنصر أو أكثر من هذه العناصر فاملختص بالسؤال "من؟" (املرسل). يهتم بدراسة

العوامل اليت تولد وتقود االتصال، وهي تسمى التحليل ألضبطي واملختص يف "يقول ماذا؟" يستعمل حتليل املضمون، أما من يهتم بدراسة

، ومن يريد دراسة األشخاص media salysisقناة؟" فهو يبحث يف قنوات االتصال (الصحف، الراديو، السينما، التلفزة) أي "بأية

الذين يتعرضون لإلعالم "ملن؟" فيبحث يف حتليل شرائح اجلمهور اإلعالمي وإذا كانت املسألة متعلقة بتأثري اإلعالم على املتلقني،

تأثريات. ويعد السويل أحد رواد حتليل املضمون، وهو منهج يرجع إىل نظرية الرصاصة السحرية بالذات، فاملوضوع يدور حول حتليل ال

ا ولتصعيد دفاعات اجلمهور جتاهها ومساعدة املواطن فالدراسة املنتظمة والدقيقة ملضامني الدعاية كانت تشكل طريقة لكشف فعاليا

الذكي على اكتشاف وحتليل تلك الدعاية.

ا غري متساوية وقد وضع "السويل" بعض املقدمات القوية فيما يتعلق بعمليات االتصال اجلماهريي فهذه العمليات تتصف بأ

ا الكثري فقامت برد فعل. (كمال مراد , )135, 2011وغري متماثلة، فقد اعترب مرسل نشيط ينتج املثري ومجاهري سلبية من املتلقني أصا

تعمدة وموجهة حنو حتقيق هدف، وهو احلصول على تأثري يف مثابة سلوك قابل للمالحظة وللقياس وهكذا فان عملية االتصال م

، وبذلك اهلدف الذي له عالقة منتظمة مع مضمون الرسالة اإلعالمية، ومن هنا البد من : حتليل املضمون بطرح نفسه كأداة للتعرف

وحيدة املالئمة هلذا النموذج وهي تلك القابلة للمالحظة، أي تلك اليت حدث عليها على أهداف الرسالة اليت أرسلها املرسل والتأثريات ال

تغيري وتبديل يف السلوكيات والتوجهات واآلراء ...اخل.

حيث ال تبدو أية صلة بني أدوار املرسل واملتلقي ، وذلك باستقالل عن العالقات االجتماعية والتموضعية والثقافية اليت جتري

ذه العالقات، وإمنا يركز على التأثريات اليت ترتبط مبتلقني معزولني. العمليا ت االتصالية داخلها. حىت أن النموذج حبد ذاته ال يهتم

وحىت بالنسبة ملؤسسات اجملتمع احلديث فلم تؤخذ العالقات بعني االعتبار.

قبل الفرد اخلاضع ملثريات الدعاية ، إال أن التطورات وإذا كانت النظرية السلوكية تنفي وجود أية مقاومة يف االستجابة من

احلاصلة يف أحباث االتصال تتفق يف إظهار أن تأثري اإلعالم اجلماهريي خيضع لوساطة املقاومة اليت حيركها املتلقون بطرق خمتلفة ومع

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

64 

 

اية فرتة النجاح ذلك فإن صيغة السويل جنحت يف فرض نفسها كصيغة صاحلة للنظريتني املتناقضتني معا، ا قدمت نفسها، يف بل إ

الكبري لنظرية الرصاصة السحرية، كصيغة صاحلة من أجل جتاوز تلك النظرية.

ا بنظرية السيكولوجية السلوكية يف املفهوم الذري جلمهور اإلعالم اجلماهريي، الذي يعد من مميزات نظرية اإلبرة حتت اجللد اقرتا

االقتصادي -ث أن النظرية السلوكية اليت كانت تربز سلوك الفرد حبد ذاته ودور هذا الفرد يف السياق االجتماعيجوهر هذه النظرية. حي

)138, 2011كناخب ومواطن ومستهلك. (كمال مراد ,

تم بوصف التأثريات املخفية لإلعالم اجلماهريي، وحتولت إىل صيغة ملموسة فعندما اكتفت نظرية الرصاصة السحرية بأن

للبحث، فإن االفرتاضات اليت قامت عليها أخذت تعطي نتائج تتناقض متاما مع أسس تلك النظرية، ذلك انه من خصوصيات اجلمهور

ذا انه صعب االنقياد، وهو الذي يقرر التعرض، فإنه ال يتأثر بالرسالة، أو أنه يتأثر باجتاه مناقض لالجتاه الذي كان يرغبه املرسل، وهك

ا..كان من الضرو ري على الباحثني، أن حيولوا اهتمامهم شيئا فشيئا حنو اجلمهور ملعرفة املتلقني والسياقات اليت يشكلو

نظرية التأثير االصطفائي (االنتقائي): - 9-2

مل تعد نظرية الرصاصة السحرية ذات صدى يف الواقع وهذا راجع لربوز حدثني يف بدايات القرن العشرين، مما أدى إىل التخلي

كرة أن التعرض لإلعالم اجلماهريي ينتج تـأثريات فورية ومتساوية ومباشرة على اجلمهور. احلدث األول كما أشري، هو بدء األحباث عن ف

األمبرييقية على نطاق واسع وظهور نتائج مل تتفق مع نظرية الرصاصة السحرية. واحلدث الثاين هو أن علماء االجتماع وعلم النفس

يدة متاما حول اخلصائص الشخصية واالجتماعية لإلنسان. أنتجت تراكمات كبرية ، غري أن هذا الرتاكم مل يكن توصلوا إىل نتائج جد

منتظما، ألن الباحثني كانوا يف جمال العلوم االجتماعية العامة وكانوا يعودون إىل مواقعهم األصلية مبجرد انتهاء البحث، ومن خالل

ا مرتابطة ومتفاعلة فيما حصيلة عامة هلذه األحباث، نشأت نظر يات التأثري االصطفائي، وهي عبارة عن صياغات خمتلفة ومتنوعة ، غري أ

بينها فكانت مبثابة نقد لنظرية الرصاصة السحرية ، وهي نظرية الفروق الفردية ونظرية التباين االجتماعي ونظرية العالقات االجتماعية.

وسوف نفصل يف هذه النظريات كاأليت:

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

65 

 

ة الفروق الفردية:نظري - 9-3-1

كانت بداية الدراسة يف الفروق الفردية من فكرة أن كل شخص يتمتع مبلمح سيكولوجي خمتلف عن اآلخرين حيث كان هذا يف

بدايات القرن العشرين، حيث اشتعل نقاش حول التعارض بني الطبيعة وبني الثقافة وتركز حول أصول التنوع واالنفرادية يف الشخصية

واتضح لعلماء النفس الذين درسوا آليات التعلم والدوافع لدى اإلنسان، أن شخصية اإلنسان كبصماته خمتلفة عن اآلخرين اإلنسانية،

مجيعا، بالرغم من أن اجلميع يتقاسم مناذج السلوك املرتبطة بثقافته، إال أن كل فرد ميتلك بنية معرفية خاصة به، وهكذا تطورت نظرية

ا يف اجلمهور جزءا مهما من البحث السيكولوجي. أوجه الفروق الفردية واخدت توزيعا

واإلشكالية األساسية يف هذه األحباث حول أصل الطبيعة اإلنسانية، مبعرفة ما إذا كانت البنية املعرفية متوارثة لدى الفرد كجزء من

ا تكتسب بشكل أو بآخر، نتيجة العيش يف بيئة اجتماعية. و قد تأثرت هذه األحباث كثريا باألعمال واآلفاق االرتقائية تراثه اجليين، أم أ

، 2002)، حول العالقة بني العوامل البيولوجية وعوامل التكيف مع البيئة. (فريال مهنا،Charles DARWINلتشارلز داروين (

47.(

هي يف أغلبها نتائج قدرات وميول ومناذج وعندما أصبح علماء النفس متبنيني املفهوم الدار ويين القائل بأن سلوك الكائنات احلية

دف أساسا لتبني أن للسلوك سلوكية وراثية تصل إىل اإلنسان املعاصر عرب عملية تطور طويلة األجل، وكانت هذه النظرية املقارنة

ي تفسري السلوك احليواين أصوال فيزيولوجية، ولذلك، فإن أحد أهم املفاهيم آنذاك كان يدور حول الغريزة اليت من خالهلا كان جير

واإلنساين. واعترب هذا املفهوم من طرف علماء الطبيعة تفسريا منطقيا، ألن مفاتيح تفسري أفعال وسلوكيات اإلنسان جيب البحث عنها

الفردية وقدراته (حسب اعتقادهم ) يف البنيات البيولوجية الوراثية ، من ناحية أخرى كان هناك من يؤيد مقولة أن اإلنسان يكتسب مساته

اخلاصة من التجارب اليت خيوضها يف حميطه ، أي أن اإلنسان مير بعمليات تكيف اجتماعي وثقايف، يف إطار بيئته االجتماعية املعقدة، أين

م وفرديتهم، حيث أن هذا التفسري قد تبنوه علماء كانوا من أنصار ال م وقدرا م واستعدادا ثقافة.يكتسب الصغار والشباب عادا

إال أن هذا التعارض ظل قائما بني حزب الطبيعة وحزب الثقافة ومل حيسم أبدا، فقد أسهمت نظريات سيغمود فرويد

)Sigmund Freud ضة كبرية و امتدادا ) حول أدوار الغريزة وتفسريها للسلوك اإلنساين، وأعطت للسيكولوجية والتحليل النفسي

ن العشرين كانت اهتمامات علم النفس بعمليات التعلم حيث مت تدشني فرع من فروع علم النفس الذي كبريا. حيث انه يف بدايات القر

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

66 

 

كان هدفه الرئيسي فهم كيفية تشكل اإلنسان من قبل بيئته عرب عمليات تعلم، فأخذت دراسة تأثريات اإلعالم اجلماهريي تأخذ بالكثري

سيلة تنتشر من خالهلا األفكار يف أوساط مجهور عريض، ومن الواضح أن هذه األفكار من سيكولوجية التعلم ، فاإلعالم اجلماهريي هو و

تنتج تبدالت يف التنظيم السيكولوجي (البنية املعرفية) لإلنسان الذي يتلقاها.

يات التحليل وهكذا، فان التفسري التقليدي الذي يعيد السلوك إىل عوامل بيولوجية، أي إىل الغريزة، واليت عرف تعزيزا يف نظر

النفسي واملفاهيم الفرويدية، أخذ بالرتاجع أمام براهني مؤكدة تدعم فكرة تقاسم األفراد املتساوي ألنظمة دوافعية معقدة وشاملة ذات

ري طبيعة وراثية، وتؤكد تنوعية اجلنس البشري. وتعرتف بأمهية التكيف االجتماعي والتكيف الثقايف والتعلم كعوامل مشكلة للشخصية وغ

قابلة للتعايش بتاتا مع فكرة الغريزة. وبصيغة أخرى ميكن أن نقول أن هذه النظرية تعتمد على ما توصل إليه علماء النفس فتقول :

م املوروثة م وبناهم النفسية، وصفا ختتلف استجابة األشخاص للرسائل اإلعالمية وذلك لالختالف املوجود بني األشخاص وفقا الجتاها

بة. وطبقا هلذه النظرية فإن وسائل اإلعالم تستقبل وتفسر بشكل انتقائي وذلك بسبب اختالف اإلدراك الذي يفكر به أو املكتس

الشخص، والذي يرجع إىل اختالف التنظيم الذي لدى كل شخص من املعتقدات والقيم واالجتاهات، وألن اإلدراك انتقائي فالتذكر

ا كما كان يعتقد من قبل ( فريال مهنا , واالستجابة انتقائيان، وبالتايل فتأثري . )160, 2002وسائل اإلعالم ليس متشا

اخلطوات األساسية لنظرية التأثري االنتقائي فيما يأيت: "Melvin de Fleurولقد خلص ملفني دوفلري"

تقدم وسائل اإلعالم رسائلها إىل أعضاء اجملتمع اجلماهريي ولكنها تستقبل وتفسر بشكل انتقائي. -

إن أساس هذه االنتقائية يرجع إىل االختالفات يف طبيعة اإلدراك بني أعضاء اجملتمع. -

يرجع االختالف يف اإلدراك إىل أن كل فرد له تنظيم متميز عن املعتقدات واالجتاهات والقيم واحلاجات وما إىل ذلك. -

ولكون اإلدراك انتقائيا، فإن التذكر واالستجابة أيضا انتقائيان. -

على ما تقدم فإن تأثريات وسائل اإلعالم ليست متماثلة وال قوية وال مباشرة، وهذه التأثريات انتقائية وحمدودة طبقا وتأسيسا

). 142، 2011لالختالفات الشخصية والنفسية واالجتماعية لألفراد. يف (كامل مراد،

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

67 

 

اد اجلمهور، فسار من الطبيعي القول أن التأثريات ومنذ أن ثبت أن مثة فروقا فردية تنتج عن خصائص مكتسبة للشخصية بني أفر

هي األخرى خمتلفة باختالف تلك الفروق الفردية. وإن دخول هذه املتغريات بني طريف العملية االتصالية يكسر فورية وتساوي التأثريات،

إلعالمية ترجع، يف جزء كبري منها، إىل ويربز أيضا اتساع الدور الذي يؤديه املتلقي، ويبني أن طبيعة ودرجة تعرض اجلمهور للمواد ا

خصائص سيكولوجية ألفراد هذا اجلمهور.

نظرية العالقات االجتماعية: - 9-3-2

واليت أكدت أن املناقشات األساسية كان هلا اكرب 1940من خالل الدراسات اليت أجريت على انتخابات الرئاسة األمريكية عام

و والصحافة وهلذا مت استنتاج أن مجهور وسائل اإلعالم ليسوا جمرد أفراد منعزلني أو أفراد اثر على قرارات الناس أكثر من التعرض للرادي

جمتمعني يف فئات اجتماعية، ولكنهم مرتبطون يبعضهم البعض يف احتادات وعائالت، ونواد وجتمعات محيمية ......

ا يف األقل تعرضا هلا، فالعالقات املوجودة بني ومن الواضح أن األشخاص الذين يزيد تعرضهم لوسائل اإلعالم ميكن أن يؤثرو

الناس جيب أن توضع يف االعتبار، وقد بدأت تلك النظرية تبتعد كثريا عن فكرة اجملتمع اجلماهريي والنظريات األوىل. (كامل مراد،

عيشون حالة عزلة وتقوقع وال ).و ذلك إثر التأكد، من خالل أحباث ميدانية، بأن األفراد يف اجملتمعات املعاصرة ال ي143، 2011

م وأصدقائهم وزمالئهم يف العم ل خيضعون لتأثري الرسائل اإلعالمية وهم جمردون من أية روابط اجتماعية وأن الوشائج اليت تربطهم بعائال

ذا ظهرت نظرية أخ م املتعلقة بآليات تأثري اإلعالم اجلماهريي، و رى يف جمال نظريات التأثري وغريهم، متارس تأثريات حامسة على سلوكيا

االصطفائي، وهي نظرية العالقات االجتماعية، حيث اكتشف العديد من الباحثني بطريقة الصدفة وبصورة مستقلة وخالل فرتة زمنية

يلد وبري واحدة تقريبا دور عالقات اجملموعات االجتماعية يف عملية التعرض لإلعالم اجلماهريي، ولكن ميكن متييز حبث أجراه الزر سف

، مت على أثره اكتشاف أمهية 1944و 1940بلسون وغوديت حول تأثري احلمالت اإلعالمية يف انتخابات الرئاسة األمريكية عامي

ة روابط اجملموعات كجملة من املتغريات اليت دخلت بني املواد اإلعالمية وبني التأثريات اليت حتدثها يف اجلمهور، واتضح عرب هذه الدراس

ية املمتدة يف الزمن أن االنتماء إىل فئات اجتماعية كان حيدد درجة اهتمام أعضاء اجملموعة باملنتجات اإلعالمية وخيارات التصويت، امليدان

كما اتضح أن الفعل املتضافر لكل هذه املتغريات كان ميارس تأثريه، ليس فقط على درجة ونوعية تعرض األفراد للمواد اإلعالمية وإمنا

وعيات التأثري اليت كانت متارسها مضامني اإلعالم.أيضا على ن

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

68 

 

وأصبح من الواضح بعد انتهاء الدراسة، أن العالقات االجتماعية غري الشكلية قد رمت بثقلها يف تغيري طريقة اصطفاء األفراد

وأشخاص آخرون كانوا حيملون األفكار ملضامني اإلعالم والطريقة اليت كانت هذه املضامني متارس تأثريها عليهم، فأفراد العائلة واألصدقاء

الواردة يف اإلعالم ويعملون على إبراز أمهيتها يف أوساط آخرين مل حيتكوا شخصيا بتلك املواد اإلعالمية. وهكذا نشأ تدفق غري مباشر

نهم إىل أشخاص آخرين مل يقرؤوا ولكن مهم، من األفكار والتأثريات اليت كانت متر من اإلعالم إىل أولئك الذين تعرضوا ملواده مباشرة، وم

ومل يسمعوا بالرسائل اليت كان اإلعالم يعتمدها.

ذا متكنت هذه الدراسات السوسيولوجية النوعية أن تربز أمهية العالقات الشخصية يف تشكيل آراء األفراد، وبرهنت على أن و

موعات االنتماء املهين والنقايب والسياسي والديين، بعيدا عن أن يكون القيم املعاشة واملختزنة داخل اجملموعات األولية كالعائلة وخمتلف جم

اجملتمع احلديث قد قضى عليها، ليست أبدا مستبعدة يف عمليات تشكيل اآلراء من قبل رسائل تنشرها وتبثها، جمتمعة وسائل اإلعالم

ن غريهم لإلعالم اجلماهريي وهم خيضعون مباشرة اجلماهريي داخل تلك اجملموعات األولية والثانوية، هناك أشخاص أكثر تعرضا م

ذا االمتياز أملعلومايت وهم أيضا أولئك الذين يعدون أكثر مشاركة يف احلياة العامة لتأثرياته، هؤالء األشخاص الذين يتمتعون

ا وقد أطلق على هذه الفئة من الناس م املوضوعات اليت تأثروا "قادة الرأي" وهم يف نفس الوقت، واالجتماعية، ينشرون داخل جمموعا

األكثر تعرضا لإلعالم واألكثر متتعا بسلطة كبرية يف خمتلف أوساطهم االجتماعية.

وعليه يتضح من كل هذا أن نوع العالقات االجتماعية لشخص ما متثل عامال مهما، يؤثر يف كيفية وصول معلومات إعالمية

لك املعلومات فيما بعد ، فالبعض يتعرض بشكل مباشر لإلعالم وينتقي املعلومات بصورة لشخص آخر ويف كيفية استخدام هذا اآلخر لت

تنسجم مع مالحمه السيكولوجية، والبعض اآلخر يتابع اإلعالم ويتأثر بطرائق األفراد اآلخرين الذين ينتمون لفئته االجتماعية، والبعض

رين، ولذلك فهذا البعض يتأثر من قبل قادة الرأي بقدر ما ميكن أن يتأثر الثالث يتلقى معلومات خضعت لفلرتة عرب تفسريات أفراد آخ

باملعلومات نفسها لو تلقاها من اإلعالم بصورة مباشرة.

"أما فيما يتعلق مبواصفات قائد الرأي، فإن القائد احمللي ميارس تأثرياته على اجملموعة يف موضوعات متعددة، فهو كما يقول

) الذي monmorphine)، وهناك اجتاه عكسي مييز قائد الرأي غري احمللي (poly morphineل ("مريتون" متعدد األشكا

يتصف بأنه نوعي وانتقائي يف شبكة عالقاته الشخصية، وأنه عاش معظم حياته خارج اجلماعة اليت ينتمي إليها واليت عاد إليها كغريب،

مبوضوعات معينة وهو يستهلك عادة أنواعا راقية من املنتجات اإلعالمية إال أنه يتمتع بكفاءات خاصة وبالتايل بسلطة فيما يتعلق

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

69 

 

ويوظفها بطريقة ختتلف عن طريقة القائد احمللي الذي يبين جزءا كبريا من سلطته على كونه شخصا معروفا من مجيع أفراد اجلماعة." (فريال

)180، 2002،مهنا

نظرية التباين االجتماعي: - 9-3-3

تفسريي لتأثريات وسائل اإلعالم اجلماهريي يبتعد عن اهتماماته بالبنية السيكولوجية للفرد ويهتم بالبنية االجتماعية أصبح االجتاه ال

جلماعات وجمموعات واسعة يف اجملتمع املدين _الصناعي الذي أخذت أبعاده تتضح متاما. لذلك كان البد أن يعاد النظر بالنظريات

قرن الثامن عشر واليت اعتربت أن اجملتمعات الصناعية احلديثة قد حولت األفراد إىل كائنات متماثلة جمهولة االجتماعية اليت انتشرت يف ال

وخالية من الروابط االجتماعية، ألنه أصبح واضحا، من خالل األحباث اإلمربيقية العديدة أن أعضاء اجملتمعات املعاصرة ليسوا متساوين

اعية حمددة، على أساس التمايز الطبقي واالقتصادي واالجتماعي والثقايف والبيئي واملعتقدي والعرقي وأنه ميكن تصنيفهم داخل فئات اجتم

ا على ة متارس تأثريا والديين...اخل، واتضح أيضا من خالل دراسات ميدانية، أن أعضاء كل فئة أو جمموعة تتميز بصفات متشا

م. فقد أثبتت دراسات سوسيولوجية عديدة، ا ستخدمت فيها منهجية العينات والتحليل الكمي والنوعي، أن التباين االجتماعي سلوكيا

كان ينتج مناذج سلوكية خمتلفة.

ويف عدة دراسات مت تطبيق منهج البحث السوسيولوجي القائم على "املالحظة املشاركة" أي منهج البحث عرب التواجد يف املوقع

ات يف األحياء واملناطق السكنية املختلفة، يف أمكنة العمل الريفية واملدينية، يف املستشفيات واجلماعأثناء وجود أنشطة عادية للمجموعات

م، وهي عبارة عن والثكنات والسجون والعيادات...اخل، تبني أنه داخل كل فئة اجتماعية، يتقاسم األفراد طريقة حياة متميزة خاصة

تمع، وإن كانت تشكل جزءا منها وميكن العثور على هذه الثقافات الفرعية اليت ختتلف عن ميكروثقافة أو ثقافة حتتية منفصلة عن ثقافة اجمل

لواحدة. الثقافة العامة أو الثقافة املتوسطة السائدة يف اجملتمع الكلي يف كل زاوية من زوايا اجملتمع، ويف كل جتمع سكين حىت داخل املدينة ا

عاصرة أدى إىل اخذ باحثوا تأثريات اإلعالم اجلماهريي يف احلسبان عامل التباين و اكتشاف هذه امليكروثقافات يف اجملتمعات امل

االجتماعي ،أي ذاك االختالف بني اجملمعات السكنية .

وبذلك أصبحت النظرية اإلعالمية املتصلة بالبحث السوسيولوجي يف املوقع تكمن من ربط عمليات االتصال اجلماهريي خبصائص

لذي تتحقق تلك العمليات داخله، وهناك مساران يف هذه النظرية القائمة على البحث السوسيولوجي اإلمربيقي: السياق االجتماعي ا

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

70 

 

األول يتعلق بدراسة الرتكيبة املختلفة ملختلف فئات اجلمهور اإلعالمي وملختلف مناذج استهالك املنتجات اإلعالمية، والثاين يتضمن

متيز هذا االستهالك. األحباث حول الوساطة االجتماعية اليت

إذن من املمكن حتليل فعالية اإلعالم اجلماهريي فقط داخل السياق االجتماعي الذي يعمل هذا اإلعالم فيه، ألن التأثريات اليت

ذا الشكل انتقل موضوع التأثريات من مفهوم االقرتان ا لسبيب ميارسها اإلعالم ترتبط بالقوى االجتماعية اليت تسود يف مرحلة معينة ،

املباشر بني املضامني اإلعالمية وبني اجلمهور، إىل مفهوم التأثري الوسطي حيث تتداخل الديناميات االجتماعية مع العمليات االتصالية.

والواقع أن الداللة األساسية هلذه النظرية املبنية على دراسات ميدانية عديدة، تكمن يف التجدر الكامل والشامل ألنشطة االتصال

اهريي داخل أطر اجتماعية شديدة التعقيد، حيث متغريات اقتصادية وسوسيولوجية وسيكولوجية تتفاعل فيما بينها بال توقف.اجلم

نظرية االستخدامات واإلشباعات (نظريات التأثير غير المباشر): - 9-4

ا تنقل حقل الدراسات من املفهوم السليب للجمهور اإلعالمي إىل املفهوم اإلجيايب القائم على أساس أن فكرة هذه النظرية أ

ا. أعضاء هذا اجلمهور هم أناس فاعلون يصطفون من اإلعالم املضامني والرسائل اليت يفضلو

وقد حتول السؤال يف هذه النظرية بالذات، من : ماذا يفعل اإلعالم باجلمهور؟ إىل ماذا يفعل اجلمهور باإلعالم؟ وملاذا يستخدم

ا؟ وتنطوي هذه األسئلة على انتقال موضوع التأثري من مضمون املادة الناس املنتجات اإلعالمية ، وما هي اإلشباعات اليت حيققو

اإلعالمية إىل السياق االتصايل بكامله، فمنبع اإلشباعات اليت حيصل عليها املتلقي من اإلعالم اجلماهريي، قد يتعلق باملضمون اخلاص

د ذاته أو بالوضعية االتصالية اخلاصة املرتبطة بوسيلة إعالمية.للرسالة أو بالتعرض للوسيلة اإلعالمية حب

الن السلوك االنتقائي للمتلقي الذي كان يعتقد يف البداية انه ناجم عن تشويش معني أو عن عدم فاعلية اإلعالم اجلماهريي هو

هذا يعين أن النشاط االصطفائي والتفسريي للمتلقي يف احلقيقة عامل من العوامل اليت تقع بني املثري واالستجابة وحتدد طبيعة التأثري.

يرتكز سوسيولوجيا على بنية حاجات الفرد فقد دخل ليشكل جزءا مستقرا من العملية االتصالية وعنصرا مؤثرا ال ميكن إلغاؤه. واستنادا

ماهريي. إىل مجلة من األدبيات اإلعالمية املتعلقة بالوظائف السيكولوجية واالجتماعية لإلعالم اجل

و قد وجهت عدة انتقادات منها أن مفهوم االستخدامات واإلشباعات ال يشكل نظرية مستقلة، وإمنا هو إعادة صياغة خمتصرة

لبعض أوجه نظريات التأثري االصطفائي ويعتقد بعض منتقدي النظرية أن فرضيتها األساسية (أي أن احلاجات الفردية ألعضاء اجلمهور

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

71 

 

ا) هي يف واإلشباعات اليت حي صلون عليها تؤثر يف مناذج انتباههم ملضامني اإلعالم اجلماهريي ويف طرائق استخدامهم ملعلومات اليت يتلقو

جوهرها صياغة مبسطة لنظرية الفروق الفردية املرتكزة على عامل البنية املعرفية، ويؤخذ على نظرية االستخدامات واإلشباعات، من ناحية

ا حىت اليوم ا عجزت عن إعطاء تفسري أخرى، أ مل تنتج سوى قوائم طويلة من احلاجات واإلشباعات اليت تستمدها من االستمارات، وأ

)2002،202منتظم يذهب أبعد من ذلك. (فريال مهنا،

ى هذه باإلضافة إىل نظريات التأثري غري املباشر اليت تركز على استخدامات اجلمهور لوسائل اإلعالم، ومدى اعتماد الفرد عل

الوسائل، والعالقة التفاعلية بني وسائل اإلعالم واجملتمع. نذكر منها :

نظرية النموذج: - 9-4-1

تم ا يف تفسري تأثريات وسائل اإلعالم فهي تنتمي إىل نظريات التعلم االجتماعي اليت ختتلف هذه النظرية متاما عن سابقا

ليت حتدث نتيجة عملية التعلم يف إطار البيئة االجتماعية، وتؤكد هذه النظرية أن بدراسة كيفية اكتساب الفرد ألشكال السلوك املختلفة وا

تعرض الفرد لنماذج السلوك اليت تعرضها وسائل اإلعالم تقدم له مصدرا من مصادر التعلم االجتماعي، مما يدفعه لتبين هذه النماذج يف

سلوكه اليومي.

وتعاجل هذه النظرية ما يلي: 1961مؤسس هذه النظرية عام وتعرف هذه النظرية أيضا باسم نظرية باندورا،

تفسري اكتساب االستجابات اجلديدة كنتيجة ملالحظة شخص آخر. -

توضيح قدرة اإلنسان اليت تتوسط بني مالحظة منوذج االستجابات وما يعقب ذلك من قبل املالحظ. -

).144، 2011ظة عن طريق الدوافع.(كامل مراد، االهتمام باجلانب االنتقائي للسلوكيات اليت جرى تعلمها باملالح -

نظريات تحديد األولويات: - 9-4-2

انطلقت فكرة هذه النظرية من أن اعتماد اجلمهور على وسائل اإلعالم أصبحت هلذه األخرية قوة كبرية يف التأثري وبالتايل يف

مهما أو غري مهم، وذلك بالرتكيز على موضوعات معينة أو تشكيل أفكار اجلمهور وآراءه، ومنه يف حتديد أولويات اجلمهور وفيما يراه

ميش موضوعات أخرى، مما جيعل اجلمهور يتفاعل مع القضايا املثارة إعالميا ويتناسى أو ينسى القضايا غري املثارة إعالميا.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

72 

 

باحثان اإلعالميان "مكوميس، وهكذا ومن هذه الفكرة جاءت نظرية حتديد األولويات أو نظرية حتديد األجندة، اليت أثارها ال

). "تفيد بوجود عالقة إجيابية بني ما تؤكده وسائل اإلعالم يف رسائلها وبني ما يراه 1999وشو" وكما قال صاحل خليل أبو أصبع (

ذا املعىن تقوم مبهمة اجلمهور هاما، أي أن دور وسائل اإلعالم يسهم يف ترتيب األولويات عند اجلمهور، ومن مث فإن وسائل اإلعالم

تعليمية."

وعليه وما نستنتجه فقد أصبحت وسائل اإلعالم اجلماهريية هي الوسيط بني األحداث وبني أفراد اجلمهور، فهي تنقل األخبار

واملعلومات والرأي والتفسري والتحليل، وهي بذلك تساهم يف خلق "واقع اجتماعي" يعيش فيه أفراد اجلمهور، ولذلك تبدو أي عملية تغيري

د يف املنظومة الفكرية والثقافية لدى افرد غري ناجعة إذا مل توظف وسائل اإلعالم التوظيف الصحيح. كما تشري هذه النظرية أنه مثلما حيد

جدول األعمال يف أي لقاء ترتيب املوضوعات اليت سوف تناقش بناء على أمهيتها، فإن وسائل اإلعالم هلا جدول أعماهلا اخلاص اليت

هم واألقل أمهية من املوضوعات واألحداث.حتدد األ

تم بدراسة العالقة التبادلية بني وسائل اإلعالم واجلماهري اليت تتعرض لتلك الوسائل يف حتديد ضف اىل أن هذه النظرية

م اجملتمع، كما تفرتض النظرية أن وسائل اإلعالم ال تستطيع تغطية مجيع أولويات القضايا السياسية واالقتصادية واالجتماعية اليت

املوضوعات.

ودليل هذه النظرية من خالل تركيز وسائل اإلعالم على موضوع معني أو شخص معني وإعطائه حيزا كبريا، فيوحي للجمهور أن

آلخرين املوضوع أو الشخص له من األمهية ما جيعله حاضرا باستمرار أو بكثرة يف وسائل اإلعالم وأن املوضوعات األخرى أو األشخاص ا

).148، 2011ليس هلم حضور أو أمهية للجمهور. (كامل مراد،

نظرية االعتماد: - 9-4-3

ا تفرتض أن اجلمهور يلجا إىل وسائل ا يف تفسري تأثريات وسائل اإلعالم حيث أ ال تبتعد مبادئ هذه النظرية كثريا عن سابقا

سلوكية يف ظروف معينة، فكلما زادت درجة عدم االستقرار يف اجملتمع زاد اإلعالم لتلبية حاجاته يف احلصول على املعرفة وبناء مواقفه ال

) "أن هذه النظرية تستند على جمموعة من الفروض الفرعية 1993تعرض اجلمهور لوسائل اإلعالم، ويرى كل من مليفني وساندرا (

وأمهها:

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

73 

 

ات املستمرة، وبالتايل فإن احلاجة للمعلومات إن اختالف درجة االستقرار والتوازن يف النظام االجتماعي يعود إىل التغري -أ

واألخبار تتزايد أو تتناقص تبعا للحاجة هلذه األخبار واملعلومات، حيث يكون األفراد أكثر اعتمادا على وسائل اإلعالم يف احلصول على

املعلومات.

م. حيوية النظام اإلعالمي بالنسبة ألفراد اجملتمع تزيد من درجة اعتماد اجلمهور على -ب وسائل اإلعالم إلشباع حاجا

اختالف حاجات اجلماهري وأهدافهم الفردية والنفسية تؤثر يف درجة اعتمادهم على وسائل اإلعالم." -ت

وتفرتض هذه النظرية وضع ثالث عالقات يف االعتبار عند التحدث عن تأثري وسائل اإلعالم:

عالقة اجلمهور بوسائل اإلعالم.النظام االجتماعي ودور وسائل اإلعالم يف هذا النظام و

وعليه ومن خالل كل ما سبق فإن استخدام وسائل اإلعالم وفق هذه النظرية ال يتم مبعزل عن تأثريات النظام االجتماعي السائد،

الرسالة.وطريقتنا يف التعامل مع تلك الوسائل تأثر مبا نتعلمه من اجملتمع يف املاضي، ومبا حيدث يف اللحظة اليت نستقبل فيها

كما حتدد هذه النظرية ثالثة أنواع من التأثريات اليت حتدثها وسائل اإلعالم وهي:

القيم والسلوكيات. –زيادة نظم املعتقدات –وضع األجندة –التأثريات املعرفية: إزالة الغموض -أ

االغرتاب. –املخاوف –التأثريات الوجدانية: احلساسية للعنف -ب

ركة والفعل أو فقدان الرغبة يف احلركة والفعل ومها نتائج التأثريات املعرفية والوجدانية، (كامل مراد، التأثريات السلوكية: احل -ت

2011 ،150.(

نظرية الفجوة المعرفية: - 9-4-4

فكرة هذه النظرية هي تدفق وزيادة املعلومات يف اجملتمع ال يتم بشكل متساو بني األفراد وخمتلف اجلماعات، فقد تزداد معرفة

على يد ثالثة من الباحثني يف علم 1970جلماعات مبوضوع معني مقارنة مع مجاعات أخرى فكان تأسيس هذه النظرية عام بعض ا

)143، 2004االتصال وهم: تشينر ودونوهي وأولني،يف (القليين وشومان،

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

74 

 

ملعرفة، وقد يؤدي هذا إىل تأثريات و عليه فقد كان مبدأ هذه النظرية انه تتشكل الفجوات بنسب متفاوتة طبقا لالختالف يف ا

سلبية عندما تزيد املعرفة داخل مجاعات حمددة أكثر من غريها. وهذا سوف يؤدي إىل زيادة املسافة بني اجلماعات داخل اجملتمع الواحد

يف حجم املعرفة.

املعرفية يف اجملتمع فيمكن حصرها يف:-ومن العوامل اليت تؤدي إىل تكوين الفجوة الثقافية

اختالف مستوى وكفاءة مهارات االتصاالت بني األفراد طبقا لنوع التعليم ومستواه. -

حجم املخزون املعريف قبل التعرض ملوضوع معني. -

طبيعة العالقات االجتماعية، فالتعليم عامة يعطي الفرد فرصة اكرب للمعرفة واالرتباط مبجموعات مرجعية وإقامة اتصاالت -

شخصية أكثر.

التعرض واإلدراك والتذكر املرتبطة باالختالفات يف االجتاهات والتعليم.عملية انتقاء -

)151، 2011طبيعة النظام اإلعالمي السائد. (كامل مراد، -

نظرية الغرس الثقافي: - 9-4-5

أن درس تأثري هو املؤسس األصلي لنظرية الغرس الثقايف وذلك منذ George Gerbnerإن العامل األمريكي جورج جربنر

تصال اجلماهريية على البيئة الثقافية. حيث نشأت هذه النظرية يف الواليات املتحدة األمريكية واعتربت من اهم نظريات وسائل اال

االتصال اليت تقدم تصورا تطبيقيا لألفكار اخلاصة بعمليات بناء املعىن وتشكيل احلقائق االجتماعية والتعلم من خالل املالحظة، وتدرس

م، خصوصا بالنسبة لألفراد الذين النظرية قدرات وسائ ل اإلعالم يف تشكيل معارف األفراد والتأثري على إدراكهم للحقائق احمليطة

يتعرضون إىل وسائل اإلعالم بشكل متكرر وكبري.

د الذين أن األشخاص الذين يتعرضون لربامج التلفزيون بكثرة خيتلفون يف إدراكهم للواقع االجتماعي من األفرا جربنر"ويرى"

.يقلون عنهم يف التعرض هلذه الربامج التلفزيونية ، وأن التلفزيون وسيلة فعالة يف الغرس الثقايف لدى األشخاص خاصة األطفال واملراهقني

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

75 

 

ا على خطوات أربع وهي: و قد اعتمدت هذه الدراسات اخلاصة بالغرس الثقايف يف إجراءا

حتليل الرسالة اإلعالمية. -أ

ن واقع اجلمهور.صياغة أسئلة ع -ب

مسح اهتمامات اجلمهور. -ت

عقد مقارنة بني اجلمهور كثيف املشاهدة واجلمهور قليل املشاهدة. -ث

وهناك طريقتان لقياس التأثري حسب هذه النظرية:

يسمى الطلب األول وفيه يطلب من املبحوثني إعطاء توقعات كمية أي بلغة األرقام عن نسبة حدوث أشياء :القياس األول

فة نسبتها يف التلفزيون مسبقا مقارنة مع الواقع احلقيقي، بعد ذلك نستخدم األساليب اإلحصائية ملعرفة الفروقات يف التوقعات الكمية معرو

بني أولئك الذين يشاهدون التلفزيون بشكل كثيف والذين يشاهدونه بشكل ضعيف.

بني معتقدات كثيفي املشاهدة وقليلي املشاهدة، مع األخذ يف أو الطلب الثاين: وفيه يتم حساب مقدار الفروقات :القياس الثاين

م يف الواقع االجتماعي. (كامل مراد، )152، 2011االعتبار أن الناس هلم أصال معتقدا

نظرية التوقعات االجتماعية: - 9-4-6

تلعبه وسائل االتصال ). حيث قدموا تفسريا للدور الذي1992("ديفلير وبول روكتش" من رواد نظرية التوقعات االجتماعية

ا على تأثري االنرتنت يف الشباب، إذ اعترب يف التأثري االجتماعي، من حيث السلوك والقيم واالندماج االجتماعي الذي ستجد تطبيقا

هي هؤالء الباحثون أن تأثري الصور اليت قدمتها وسائل االتصال عن السلوك االجتماعي كمصادر للتوقعات االجتماعية النموذجية

م واملشاركة فيها، حيث أن مضمون وسائل االتصال يصف أو يصور النماذج واملعايري، واألدوات الشكل الوحيد لدخول الناس جمتمعا

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

76 

 

ريا والراتب والعقوبات، لكل أنواع اجلماعات املعروفة يف احلياة االجتماعية املعاصرة تقريبا، وتعترب وسائل االتصال اجلماهريية مصدرا كب

عات االجتماعية النموذجية حول التنظيم االجتماعي جلماعات معينة يف اجملتمع احلديث. وستكون الصور اليت قدمتها وسائل للتوق

االتصال عن السلوك االجتماعي هي الشكل الوحيد لدخوهلم هذه اجملتمعات واملشاركة فيها.

ا . عن تصويرها لنماذج ثابتة وتصويرها اجلماعة، ومثل وعلى هذا األساس، تنتج نظرية التوقعات االجتماعية، كما يرى باحثوه

هذه النماذج الثابتة وحدد ما هو متوقع من الناس أن يفعلوه عندما ينتسبون إىل بعضهم البعض يف األسرة، وعندما يتعاملون مع زمالئهم

ركون بطرق أخرى خمتلفة يف حياة اجلماعة.يف العمل أو عندما يذهبون لدور العبادة، أو يدرسون أو يشرتون سلعا استهالكية، أو يشا

فنظرية التوقعات االجتماعية إذن مبنية على فكرة أن تقوم وسائل االتصال بنقل املعلومات املتعلقة بقواعد السلوك االجتماعي اليت

يتذكرها الفرد، فهذه العملية تؤثر مباشرة يف السلوك العلين وتشكله.

جتماعية تعترب تفسريا أو وصفا للمؤثرات بعيدة املدى وغري املباشرة اليت تقود إليها وسائل وبتلخيص، فإن نظرية التوقعات اال

اإلعالم, فهو يقوم على تصور وسائل االتصال كعامل مساعد للتعلم غري معتمد وغري خمطط له سابقا.

را عندما نتحدث عن تأثري االنرتنت ميكن أن جند له حضو -بشكل عام –وخري مثال ودليل على زيادة فرص تأثري وسائل اإلعالم

يف الشباب، إذ أن تراكم رسائل مواقع االنرتنت ومشوليتها أصبحت مما ال ميكن مبقدور الفرد من متابعتها.

وعندما خنوض يف االجتاه النقدي التحليلي لنظريات ومناذج تأثري وسائل االتصال نلجأ إىل مراجعة شاملة لفهم عناصرها ومكامن

منها يف فهم تأثري وسائل االتصال على املتلقي/ املتلقني. حبيث تتيح لنا فرصة اإلجابة على أسئلة مثل كيف يتحقق التأثري؟ أو ملاذا القوة

يتحقق؟ فعملية االتصال تتم يف سياق خاص، يتميز خبصائص اجملتمع الذي تتم به، كما أن السياق يف أي جمتمع يشتمل على جمموعة

شخصية الثقافية واالقتصادية والسياسية واجملتمعية واإليديولوجية والقيادية باإلضافة إىل البىن التحتية ولذا فإن وسائل من املتغريات ال

االتصال ميكنها أن تكون فعالة أو غري فعالة يف أي جمتمع حينما نأخذ يف االعتبار املتغريات السالفة.

نقرتح منوذجا بديال رافضا زوايا الرؤية احملدودة لبعض نظريات ولتقدمي وجهة نظر حول فهم تأثري وسائل االتصال

تأثري وسائل االتصال، اليت تنظر إىل التأثري من خالل بعض املتغريات متجاهلة البعض اآلخر، بينما حيتاج تأثري وسائل االتصال أن يأخذ

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

77 

 

مع هذه املتغريات، وهذا البديل يسمى(مبدأ االستحواذ على يف االعتبار جمموعة من املتغريات، ترتبط قوة تأثريها طرديا مبدى التعامل

املتلقي/ االصطياد يف االتصال (اإلعالم)/ منوذج بديل لنظريات التأثري).

ا من خالل استخدام وهو يقرتح ببساطة أن ميكن زيادة فرص قوة تأثري وسائل االتصال وفعاليتها واستكشاف حدود قوة تأثريا

ذ على املتلقي/ االصطياد.إسرتاتيجية االستحوا

ومما سبق نستنتج من نظريات ومناذج تأثري وسائل االتصال هو أن االتصال الناجح هو الذي جيب أن يلتزم بإسرتاتيجية االستحواذ

االصطياد حبيث خيطط جيدا لرسالته ويعرف من خياطب؟ وماذا يريد من رسالته أن تقول، ومىت خياطب؟ وكيف خياطب؟ -على املتلقي

وما هي املعيقات اليت ميكن أن تواجه توصيل رسالته؟ وما هي العوامل اليت جيب أن يأخذها يف االعتبار؟

مبدأ االستحواذ/ االصطياد قائم إذن كإسرتاتيجية للتأثري ال يضمن النجاح التام، وإمنا ينظر إىل عملية تأثري وسائل االتصال

توفر شروط كاختيار املتصل الناجح، والرسالة املناسبة، والوسائل املناسبة اليت ختاطب اجلمهور وجناحها باعتبارها عملية معقدة، حتتاج إىل

املعين، يف الظروف املالئمة، واحتساب عوامل التشويش، ودرجة االستحواذ/ االصطياد إذن مرهونة بدرجة فهم وتعامل املتصل مع هذه

ا املتعددة. (بدون مؤلف، املتغريات وتوظيفه املتقن لعناصر العملية االتصال ).345 -342، 2005ية مبتغريا

وكما تبني هذه النظرية أن هدف أي متصل هو أن يستحوذ على املتلقي كما الصياد يهدف إىل أن تصيد شباكه أكرب نصيب،

فإن املتصل يريد من رسائله أن تستحوذ على اهتمام أكرب قدر من اجلمهور كي يؤثر فيهم.

االصطياد على جمموعة من العوامل/ املتغريات وهي كما يلي: - ستحواذويشتمل مبدأ اال

.حتديد اهلدف

.خربة املتصل وقدرته على فهم مجهوره

.إجراء الدراسات املسبقة

حتديد اجلمهور املستهدف والتعرف على خصائصه وحاجاته: يهدف كل إعالمي إىل حتقيق التأثري يف مجهوره، ويستند إىل

دة يف الوصول إىل اجلمهور، وهو حيدد أي نوع من اجلمهور يريد أن يؤثر فيه، هل هو مجهور عام أم مجهور خاص.إسرتاتيجية حمد

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

78 

 

إعداد الرسالة وصياغتها: يتم صياغة الرسالة باستخدام املناشدات املناسبة عاطفية/ منطقية...اخل، حسب ذوق اجلمهور

املستهدف ومستواه واهتماماته وحتقيق إشباعاته.

تيار الوسائل املالئمة لتوصيل الرسالة للجمهور مبا يضمن حماصرة اجلمهور.اخ

الرجع: معرفة الرجع جزء هام من جناح االتصال أو فشله، وهو الذي حيدد لنا درجة النجاح أو الفشل ومشكالت

أثريات/ النتائج املطلوبة، ونعدل رسائلنا االتصال وجوانب القوة أو الضعف يف الرسائل مما جيعلنا نتحقق من مدى إجناز اهلدف بتحقيق الت

بناء عليها.

الطرف (البيئة احمليطة): تشمل البيئة أو الطرف االتصايل جمموعة من املتغريات من بينها العوامل السياسية واالقتصادية

يف العملية االتصالية، كما هو هام واالجتماعية، كما تشمل عناصر التشويش يف العملية االتصالية وعناصر الزمن الذي يعترب عنصرا هاما

يف عملية الصيد.

التأثير االتصالية: نقد نظريات - 9-5

لقد طرحت نظرية الرصاصة السحرية أو نظرية احلقنة مبدؤها يف دراسة تأثري وسائل اإلعالم يف مجلة شهرية وهي : "لإلعالم قوة

م وسلوكهم وخصوصا فيما يت علق بغريزة اخلوف". فقد وضحت أن هذه القوة الفورية لتأثري وسائل كبرية يف التأثري على آراء واجتاها

االتصال يف اجلمهور متجاهلة العديد من املتغريات اليت تلعب دورا يف احلد من فعالية وسائل االتصال اجلماهريي ، مث جاءت كذلك نظرية

ار املبتكرات (تدفق االتصال على عدة مراحل). لرتكز على التأثري احملدود بنموذج تدفق (انتقال) االتصال على مرحلتني ومنوذج انتش

املتصل أكثر من تركيزها على املتلقي، وكان هناك اهتماما كبريا بالوسيط الذي ميثل قائد الرأي يف العملية االتصالية والذي أصبح مركز

ا. الرتكيز يف الدراسات اإلعالمية حيث أعطى دورا يف التأثري على اجلمهور أكثر من وس ائل اإلعالم ذا

ا أمهلت متغريات مهمة يف االتصال. وهلذا فإن دراسة أدبيات وعلى الرغم من أن تلك النظريات هلا جوانب من الصحة إال أ

االتصال جتعلنا نالحظ بروز عدة مناذج لالتصال يف أواخر الستينات، تصب مجيعها فيما عرف بعد ذلك بنظرية التأثري املعتدل لوسائل

ذا جاءت نظرية التأثري املعتدل اإل عالم، وهي ترى بأن وسائل اإلعالم يكون هلا تأثريا معتدال على األفراد واجلمهور يف ظروف معينة. و

بنماذجها املختلفة (منوذج السعي للحصول على املعلومات/ منوذج االستعمال واإلشباع/ منوذج وظيفة ترتيب األولويات (وضع األجندة)/

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

79 

 

تماد على رسائل اإلعالم (نظرية التوقعات االجتماعية) لننقد نظرية التأثري احملدود أو املباشر اليت أنقصت من شأن تأثري وسائل منوذج االع

ا عل ا مل تدرس تأثريا االتصال اجلماهريي ورأت بأن أحباثها كانت ترتكز على دراسة تأثري وسائل اإلعالم على املواقف واآلراء وأ

ى، وكانت تلك األحباث تقوم على دراستها لتأثري وسائل اإلعالم يف فرتات زمنية قريبة ولكنها مل تدرس التأثريات طويلة متغريات أخر

اذا املدى كما أن نظرية التأثري احملدود مل تنظر إىل املتلقي، بل كانت تسأل ماذا تفعل وسائل اإلعالم جبمهورها؟ ولكنها مل تسأل مثال: م

ائل اإلعالم؟يفعل اجلمهور بوس

ويكاد يلتقي منوذج االستعمال واإلشباع مع منوذج السعي للحصول على املعلومات يف أن كليهما يلتقيان يف تركيزمها على كون

املتلقي بؤرة االهتمام يف الدراسة والبحث ويرتكز الفارق بني النموذجني يف أن منوذج طلب املعلومات يتساءل عن كيف حيصل املتلقي

لومات بينما يسعى منوذج االستعمال واإلشباع إىل اإلجابة عن السؤال ملاذا يستعمل املتلقي وسائل االتصال؟ على املع

ومن خالل السؤال األخري ميكن إدراك بأن حمور هذا النموذج يعترب املتلقي هو نقطة البدء وليس الرسالة اإلعالمية أو الوسيطة

ره أن مجهور الوسيلة االتصالية هم نقطة البدء وحياول أن خيربنا عن سلوكهم االتصايل فيما يتعلق االتصالية، ويأخذ هذا النموذج يف اعتبا

بتجربة الفرد املباشر مع وسائل االتصال.

من املفيد أن نركز انتباهنا على سلوك أفراد العائلة واألصدقاء وزمالء العمل، فننتبه إىل عالقة سلوكهم مبا يتعرضون له من وسائل

ل، وحماولة الوصول إىل العوامل اليت جتعلهم يتأثرون أكثر من غريهم بوسائل االتصال. وكذلك التعرف على أي الوسائل أكثر تأثريا اتصا

حول Elizabeth Noelle Newman "1973من غريها، وأي املضامني . ويف هذا السياق كتبت "إليزابيث نوبل نيومان" "

ا، أو أنه مل يتم - يف املاضي - أت أن لوسائل االتصال تأثريات قوية على الرأي العام مث العودة إىل قوة وسائل اإلعالم إذ ر التقليل من شأ

ا تطالب بضرورة القيام بأحباث طويلة املدى خارج املخترب لدراسة تأثريات وسائل التحري عنها بدقة، بسبب قيود منهجية ولذا فإ

االعتبار ثالثة عوامل هامة بالنسبة لتأثري وسائل االتصال وهي: االتصال اجلماهريي واليت البد أن نأخذ يف

.تراكم وسائل االتصال بتكرارها: ينتج عن هذا التكرار على امتداد الزمن من توجه إىل تعزيز تأثريها

،يمن على بيئة املعلومات ولذا مشولية وسائل االتصال: فهي تسيطر على اإلنسان وحتاصره يف كل مكان حيث يتواجد، و

ال متكن مشوليتها املرء من اهلروب من رسائلها.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

80 

 

م بان م ويتمثل ذلك يف توجها االنسجام (التوافق): وهو يعين أن بني القائمني باالتصال اتفاقا وانسجاما مع مؤسسا

م (إدراكا م) من تصورات عديدة مياثلوا صحفهم ونشرات األخبار وتأثري هذا كبري على احلد من فرص اجلمهور يف انتقاء تصورا

ومتنوعة، مما يتيح الفرصة أمام التأثري القوي لوسائل االتصال على اجلمهور، وحتدد هذه العوامل جمتمعة من فرص أن يكون الفرد رأيه

ا تقرر أنه كلما قيدت فرص االنتقاء التصوري اإلدراكي لدى اجلمهور، كلما ازدادت فرصة تأثري أو تشك –يل املواقف املستقبلي، ولذا فإ

).145,2005االجتاهات عن طريق وسائل االتصال.(بدون مؤلف,

كما وجهت انتقادات كثرية إىل نظرية الغرس، الغرض منها اإلجابة على األسئلة والوصول لنظرية متكاملة ختدم أغراض

هذه النظرية مل تستطع أن تنشئ عالقة البحث وتساعد الباحثني على فهم استخدام وسائل االتصال وتأثريها. ومن تلك االنتقادات أن

قوية بني املشاهدة للتلفزيون وبني اخلوف من العنف، وبالرغم من أن االثنني قد يرتبطان وحيدثان معا لكن التداخل والتفاعل بينهما ليس

لعالقة غري وطيدة. (أماين كبريا بصورة كافية متكن الباحثني من التنبؤ بوجود خوف شديد على ضوء معرفة درجة كثافة املشاهدة، فا

)104، 2005احلسين،

كذلك يعتقد الباحثون يف جمال االستخدامات واإلشباعات أن دوافع املشاهدة هامة جدا ولكن أغفلتها نظرية الغرس ومل

تعطها االهتمام الكايف.

ا تتنب ا تدعى أ أ .شعور األفراد بالوقوع ضحية ومن االنتقادات األخرى اليت وجهت لنظرية الغرس أنه على الرغم من أ

Robertوروبرت أوجلز Gleen Sparksللعنف إال أن جربنر قام بقياس احتمالية وقوع العنف فقط يف حني أن جلني سباركس

ogles :ذكر أن الشعور باخلوف يتوقف على ما يأيت

.كم ستكون فظاعة واقعة أو حادثة ما إذا وقعت

يع أن يتأقلم مع املوقف.إىل أي حد يتصور الشخص انه يستط

.االحتماالت اليت يتوقعها الشخص حلدوث هذه الواقعة

.ولقد جتاهلت نظرية الغرس العاملني األولني وجتاهلت دوافع املشاهد وبذلك فشلت يف أن تقيس العنف بدقة

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

81 

 

ألنترنت:ا تأثيرات -10

لتاثيرات السلبية لالنترنت:ا -10-1

أثريات الدافع الرئيسي ملعظم ما تقدمه وسائل االتصال، والفرد ال يعي ما متثل هذه الت: األفكار المحرفة عن الواقع

يتلقاه مرافقا للحقائق األصلية حول السلوك من اجتاهات وفلسفات وقيم وعقائد وأفكار السلوك ومن مث فإن التعرف املستمر للواقع

ا. احملرف جيعل الناس يكونون اجتاهات، وقيم ومعتقدات غري حقيقية، وحياولون العيش

وسائل االتصال األخرى عـــنويتمثل دور وسائل االتصال خبصوص تشويه الواقع فيما يلي: ومن مميزات االنرتنت انه خيتلف

أنه يف كالتلفزيون والسينما واإلذاعة بأنه على الرغم من تقدميه ملواد تشوه الواقع وتلعب بعضها دورا حمافظا وتقدم صورا خيالية للعامل إالّ

حقيقة األمر يقدم الصور النقيضة لكل ذلك فهناك املواقع احلكومية وهناك املواقع املعارضة، هناك املواقع الدينية وهناك مواقع عبدة

(P.Aldrich, 1975, p19-25) الشياطني وفلسفات امللحدة...اخل.

أناس جمهولني اهلوية وإشباع الرغبات، فتجدهم ويكمن اخلطر يف طبيعة مرحلة الشباب واملراهقة اليت تتسم بالتمرد والتعرف على

مع يبحثون عما حيقق هلم الرتفيه واملتعة، وهذا كله متوفر لديهم من خالل الربيد االلكرتوين وغرف الدردشة واملواقع اإلغوائية يف أي وقت

عدم القدرة على التحكم أو السيطرة ملا يشاهدوه أو ملا ميكن أن يتعرضون له من إغواء.

وهو يعين وجود الصغار يف عامل الكبار، ليدخلوا عامل النضج بشكل أكرب مما ميكن أن يتحمله : ثير البيت الساخنتأ

م على استخدامها حبكمة، ولذا فإن تعلم الفرق بني التفكري منوهم العاطفي، فحصول الصغار على معلومات عن عامل الكبار يعين مقدر

على تأثري البيت الساخن، حبيث ال يسيطر هذا التأثري على املرء. وعلى الرغم من وجود مواقع متتاز والعاطفة هو أفضل الطرق للسيطرة

ا مجيعا تكون متاحة للجميع دون متييز بني بالتخصص من حيث األعمار واجلنس والثقافات وميادين املعرفة وجماالت اإلغواء، إّال أ

ويكفي أن ميأل الشخص طلب االشرتاك ويكذب خبصوص املعلومات يريدها املوقع فيصبح األطفال والشباب والراشدين والذكور واإلناث،

متاحا له اإلطالع على ما يعرضه املوقع، إذ أن ليس باستطاعة املواقع االلكرتونية التحقق من صدق املعلومات وهذا ما جيعل فئات عمرية

)336، 1999(صاحل أبو األصبع، تتعرض لتجارب أكرب من عمرها.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

82 

 

يتدفق يوميا الرتفيه بشىت أنواعه إىل حياتنا عرب االنرتنت مما يزيد القدرة على : توقع الترفيه المحترف باستمرار في الحياة

اب تقييم األداء يف املعروض، ومع مرور الوقت فإن الفرد ال يتوقع اجلد دائما ، بل يتوقعه ترفيها احرتافيا ذا مستوى عال. ولذا فإن الشب

ض للمعلومات ترفيهية وسهلة والتعرض للرتفيه الذي يعلم، سيكون هلا تأثري جانيب آخر حيذف واقعية التجربة واملعاناة الواقعية الذي يتعر

يف احلياة، وخصوصا ما يقدمه االنرتنت يف هذا اجملال من إمكانية احلصول على املعلومات والتعلم االلكرتوين بيسر ال ميكن مقارنته

)342، 1999(أبو اصبع، ية، ومن مث يشب الفرد وهو يتوقع الرتفيه يف احلياة. بالطريقة التقليد

ويقوم هذا التأثري على فكرة تستند على أن حل املشاكل املعقدة ميكن أن يتم ببساطة متناهية : مرض الثالثين دقيقة

ومن مث فإن التحضري النفسي سواء كانت هذه املشاكل شخصية أو وطنية أو دولية، حيث يوجد دائما حل مشكلة معقدة،

(السيكولوجي) ميكن أن يتم بسهولة ومبحاولة واحدة وتقدم مواقع انرتنت عديدة لزوارها حلوال سحرية وسريعة ملعاجلة األمور كافة يف

رسائل االنرتنت اجملاالت الصحية واجملاالت املالية والنفسية والرتفيهية، والتعليمية ويصل إىل مستخدمي الربيد االلكرتوين فيض من

,Loxrence J.Magid) اإلعالمية تعزز فكرة النجاح الفوري، واحللول السحرية اجلاهزة للمشكالت املعقدة اليت تواجه اإلنسان.

2005, P.361)

االنرتنت إىل جانب صورته املشرفة واالجيابية يف حياة الكبار والصغار إال أن من أثاره التأثيرات األخالقية: -10-1-1

م إىل إفساد أخالقهم أو دخوهلم يف عالقات غري شرعية السلبية على األحداث واملراهقني ,تزويدهم مبعلومات ضارة وغري نافعة تؤدي

م إىل أن يكونوا جمرمني أو جمنيا عليهم يف جرائم العرض وإفساد األخالق كما أن الشبكة تتيح ملستخدميها ختطي العقبات تنتهي

ا الرقابة بغرض شروط حول احلد األدىن للسن املسموح له باإلطالع والقيود احمللية املفرو ضة وبالتايل ميكن اإلطالع على املواد اليت قيد

ا وكذلك الصور واملواد اليت حتذف من املطبوعات املتداولة لتناوهلا ملوضوعات خارج كاألفالم اليت ال يسمح إال لكبار السن مبشاهد

دات أو التقاليد وبالتايل تبطل الشبكة فاعلية أجهزة الرقابة احمللية وتتيح لألبناء اإلطالع على مواد ضارة جيب اللياقة أو القيم أو املعتق

) وسوف نلخص بعض النقاط املمثلة للتأثريات األخالقية وهي تتعدد لتشمل ما يلي: 136حجبها عنهم (ضاحي خلفان ، دون تاريخ ،

عدم الصراحة والكذب والتزوير والسرقة والقمار. املواد اإلباحية، التعرف على غرباء،

KINBERLY J.DAVID: وجد الباحثون التعرض للمواد اإلباحية في االنترنت -10-1-2

FINKELHOR JANISWOLAK أن ربع الذين يستخدمون االنرتنت بانتظام يتعرضون سنويا لصور جنسية غري مرغوبة

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

83 

 

% 8وجدت الدراسة أن التعرض للمواد اجلنسية يف أغلبه مل يكن طوعا، فقد اعرتف وهي نسبة مرتفعة أكثر مما يتوقعه الراشدون، وقد

م زاروا باختيارهم للمواقع اإلباحية وقد تكون هذه النسبة أقل من الواقع ألن هذا السلوك يعترب حمرجا البوح فيه.حيث أن الشبك ة فقط أ

من دول العامل ضف إىل أن بعض الشركات توفر عرب الشبكة أحاديث توفر معلومات واضحة عن بيوت الدعارة والعاهرات يف العديد

)137، 2004هاتفية حية تؤديها فتيات مدربات وذلك مقابل احلصول على نسبة من تكلفة املكاملة (عبد الفتاح حجازي،

من أكثر مصادر التأثري خطورة على الشباب واملراهقني مما يقود إىل :التعرف على غرباء في االنترنت -10-1-3

التعرف على أناس ال سيطرة عليهم وال معرفة بأخالقهم وال ميكن معرفة سالمتهم النفسية وكيف ميكنهم استغالل بعض الناس الذين

تعوزهم اخلربة واحلصانة ولديهم فراغ عاطفي.

ت، ، حقول اخلطر يف الشبكة وهي الربيد االلكرتوين، غرف احملادثاLowrence J.Magidوقد حدد لورنس و ماجد

مجاعات األخبار واملنتديات واللوحات اإلخبارية وكذلك مواقف وسلوك جتعل املرء يشعر بعدم الراحة مثل املواد اجلنسية والعنف، وضع

املرء يف خطر بدين، وضع املرء يف خطر مايل يهدد املرء وعائلته وخصوصيتهم، التحرش واإليذاء. إيذاء اآلخرين والوقوع يف مشاكل.

(J.Magid, 2009, P 215 دف املالئمة ضف إىل مشاهدة مناذج لشخصيات يف مواقعها االنرتنيتية تتسم بالتسطيح واملبالغة

بني عنصري الربح والرتفيه والشهرة قبل كل شيء، ختلق مناذج مشوهة غري قابلة لإلقتداء، فمعظم مواقع الفنانني اليت يزورها الشباب هي

رس ظاهرة النجومية يف اجملتمع، واليت يستتبعها تقليد النجم واالقتداء يف سلوكه سواء كان ذلك يف من هذا القبيل؛ إن االنرتنت يك

)114، 2008(إبراهيم األخرس، امللبس والعنف واللعب والتدخني وغري ذلك.

انواع الجرائم المرتكبة على شبكة االنترنت: -10-1-4

:وجهت الشرطة الربيطانية اول 1995ى شبكة االنرتنت ففي عام وتتمثل يف املواد االباحية املعروضة عل جرائم العرض

استخدام االنرتنت يف تبادل املواد االباحية ويف بعض الدول مت ضبط عصابات تستخدم االطفال يف اجراء مكاملات حية تتناول

موقعا يف الشبكة 143حوايل موضوعات جنسية فاضحة مع مستخدمني لشبكة االنرتنت وقد رصدت شرطة سكوتالنديارد يف بريطانيا

مدينة 2000مليون اتصال من حوايل 8.5)مت اجراء 2000_1995حتتوي على مواد جنسية خليعة .وخالل السنوات الست التالية (

ة التعبري ففي لالطالع على املواد االباحية اليت تبث عرب الشبكة فالشركات الغربية اليت تقدم املواد اجلنسية اخلليعة تستند اىل احلق يف حري

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

84 

 

دراسة اجراها مركز احباث يف احدى الدول الغربية عن املواد االباحية اليت تبث عرب الشبكة وذلك من خالل استبيان مت توزيعه عرب شبكة

االنرتنت واسفرت هذه الدراسة عن:

مشلتهم الدراسة سعوا ملعرفة املواد باملائة ممن18باملائة من الذين مشلتهم الدراسة يرون عدم فرض قيود على املواد املباحة و48

بامائة ممن مشلتهم الدراسة سعوا اىل الوصول للمواد االباحية ومل جيدوا صعوبة يف عملية الوصول (خرباء مركز 95االباحية املتاحة اما

)38،االحتواء األمين ملخاطر االنرتنت،البحوث والدراسات

:ا ملن له سلع أو خدمات جتارية يريد أن يقدمها وبوسائل غري مسبوقة أصبحت االنرتنت جماال واسعالنصب واالحتيال

كاستخدام الربيد االلكرتوين أو عرضها على موقع على الشبكة أو عن طريق ساحات احلوار، كما أن للنصب واالحتيال صور أخرى

علومات البطاقات االئتمانية واستخدامهاعديدة مثل بيع سلع أو خدمات ومهية أو املسامهة يف مشاريع استثمارية ومهية أو سرقة م

" :يعد جمال امللكية الفكرية يف اإلبداع من األمور اليت حياول إنسان انتهاك حقوق الملكية الفكرية على شبكة االنترنت

ا انتشرت بشدة على شبكة االنرتنت القرن احلادي والعشرين وضع حدود وقوانني هلا، وإن كان انتهاك امللكية الفكرية ظاهرة قدمية إال أ

)98، 2009(السيد السيد، نتيجة لالنفتاح الذي تنتجه الشبكة على كل املواد اإلبداعية'".

:وهي أكثر جرائم االنرتنت انتشارا وتأثريا خاصة يف السنوات األخرية، حيث أصبحت االنرتنت صناعة ونشر الفيروسات

، حيث اقتحمت "الدودة احلمراء" خالل أقل من تسع 2001يوليو 19 وسيلة فعالة وسريعة يف نشر الفريوسات، كما حدث يف

ساعات ما يقرب من ربع مليون جهاز وبطبيعة احلال، فإن اهلدف املباشر للفريوسات هي املعلومات املخزنة على األجهزة املقتحمة،

ا قد تسب ب أخطارا رهيبة مللفات الكمبيوتر الشخصي، حيث تقوم بتغيريها أو حذفها أو سرقتها أو نقلها إىل أجهزة أخرى. حيث ا

والفريوس هو عبارة عن شفرة كمبيوتر تكتب لتسبب املقاطعةأو الضرر عند تنفيذها، وهذه الثغرات عادة ما يتم احتوائها يف برنامج آخر

إذ مل يكن لديك برنامج فيمكن أن يصيب فريوس ما الكمبيوتر من ملف مت تنزيله إليك أو من ملف مصاب على أحد األقراص املرنة،

مضاد للفريوسات على الكمبيوتر الشخصي، وهذه الفريوسات منتشرة بشكل واضح يف عامل الربيد االلكرتوين على األنرتنت، فبعض

ار، الناس يرسلون ملحقات امللفات مع رسائل الربيد االلكرتوين ويقومون بإخفاء الفريوسات يف هذه امللحقات. (حممد اهلادي، حامد عم

2007 ،142(

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

85 

 

ا انتحال الشخصية : "هي جرمية االلفية اجلديدة كما مساها بعض املختصني يف امن املعلومات وذلك نظرا لسرعة ارتكا

دف امالغرض االستفادة من مكانة خاصة يف االوساط التجارية تتمثل هذه اجلرمية يف استخدام هوية شخصية اخرى بطريقة غري شرعية و

) 2003،218الضحية او الخفاء هوية شخصية اجملرم لتسهيل ارتكابه جرائم اخرى " (عبد املالك الدناين ،تلك اهلوية اي

تعمل هذه املواقع على ابراز سلبيات الشخص استخدام المواقع المتخصصة في القذف وتشويه سمعة االشخاص :

عد الدخول على جهازه او بتلفيق االخبار عنه وحوادث التشهري املستهدف ونشر اسراره واليت قد يتم احلصول عليها بطريقة غري مشروعة ب

والقذف يف شبكة االنرتنت كثرية ،فقد وجد ضعفاء النفوس يف شبكة االنرتنت ،ويف ظل غياب الضوابط النظامية واجلهات املسؤولة عن

)2011،68،حممد حالوة ،متابعة السلبيات اليت حتدث اثناء استخدام االنرتنت متنفسا الحقادهم (رجاء العشماوي

:(الهكترة) دف انتهاك احلماية يف احلواسيب وبيانات احلواسيب بطريقة الدخول غري املصرح به االقتحام أو التسلل و

ويضم جمتمع اهلكرتة خرباء علوم احلاسوب الذين يستخدمون اخلداع

:تتم بني املتعاملني فيها، من خالل استخدام أجهزة يقصد بالتجارة االلكرتونية هي اليت وتهديدات التجارة اإللكترونية

ووسائل الكرتونية مثل األنرتنت وغريها من األدوات.

ومن املعلوم أن األنرتنت هي إحدى وسائل التجارة االلكرتونية، وأن التجارة االلكرتونية بوصفها نظام معلومايت عرب األنرتنت،

ا عبارة عن بيانات ومعلومات وأموال تتدفق عرب شبكة األنرتنت، وهذه البيانات واملعلومات واألموال تكون عرضة للسرقة أو مبعىن أ

اإلستالء عليها وحتويلها بطريق االحتيال واألكثر من هذا أن وسيلة تداول هذه النقود عرب شبكة بطريق البطاقات البالستيكية أو بطاقات

االئتمان يسهل احلصول على رقمها وإساءة استعماهلا.

ظاهرة نوادي القمار عرب األنرتنت تتداخل مع ظاهرة غسل األموال بوصف أن كليهما من صور اجلرمية ألعاب القمار: و

املنظمة، ولذلك جاهدت الشرطة األمريكية الفيديرالية يف مالحقة عمليات غسل األموال عن طريق مواجهة نوادي القمار اإلفرتاضية على

الذي يوفر كل أنواع القمار وألعابه بدءا بألعاب القمار وانتهاء -كازينو الفيغاس -على غرار شبكة األنرتنت، وهي مواقع صممت

بآالت املقامرة، وهذه النوادي على شبكة األنرتنت ويديرها أفراد قالئل من منازهلم أو مكاتبهم الصغرية، ويدفعون رسوما للحكومات

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

86 

 

منها للكازينوهات الرياضية، وذلك يوفر فرصة للقائمني على جرمية غسل األموال غري ألف دوالر للمراهنات الرياضية وأكثر 85تصل إىل

)254، 2001املشروعة من خالل شبكة االنرتنت. (ممدوح عبد املطلب،

وحسب الدراسات املنشورة على شبكة األنرتنت، أن الشبكة عليها ما يقرب من ألف موقع للمقامرة، يتعلم الزائر منها كافة صور

)256، 1999لعاب القمار، وكذلك املراهنات الرياضية لكرة القدم أو اهلوكي أو بطاقات اخليول. (ماهر جنيدي، أ

:ديد شخص ما بصفة مستمرة كما يتضمن تعقب هذا التهديد عبر األنترنت ذا استخدام األنرتنت ملضايقة أو ونقصد

ديد الكرتونية الشخص يف احلياة الواقعية والظهور يف منزل هذا الشخ ا عملية ص وعمله مهددين أمالكه بل وعائلته، أي ميكننا القول أ

ا وفعلية للضحية. وقد ال يكون التهديد يف البداية عرب األنرتنت اتصاال فعليا ، إال أنه ممكن ان يتطور وقد يؤدي الستخدام العنف، وهلذ

هناك عشرات اآلالف من ضحايا التهديد عرب األنرتنت، يف معظم القضايا السبب فهي جرمية خطرية، وطبقا إلحصائيات وزارة العدل،

)83، 1999اليت يبلغ عنها كان اجلناة من الرجال والضحايا من النساء. (أبو اصبع،

:ان األنرتنت يعترب مبثابة تربة خصبة لكل املعتدين على األطفال وخاصة التصوير اإلباحي وممارسة الرذيلة مع األطفال

ن لديهم اجنذاب حسي حنو األطفال بشكل مرضي النه يتيح هلم الفرصة يف نشر صورا فاضحة لألطفال، فهناك عشرات اآلالف من مل

ؤالء األشخاص، كما أن لديهم مجاعات تدعمهم على األنرتنت وميكنهم الدخول ملاليني املواد اإلباحية املواقع على الويب اخلاصة

بتوقيف مليونا من الصور اإلباحية لألطفال على 1995مت دراسات يف الواليات املتحدة األمريكية يف عام اخلاصة باألطفال، وقد قا

)41، 2001األنرتنت. (كمال عبد الرؤف،

ديد األشخاص الذين لديهم اجنذابا فالتصوير اإلباحي مثله مثل التهديد عرب األنرتنت فقد تشرتك اجلرميتني معا ،حيث امتد

و األطفال ملا بعد عامل األنرتنت بل وجتاوز االمر ذلك ووصل اىل التمكن من الطفل يف الواقع . يف املاضي كان هؤالء جنسيا حن

األشخاص يتسكعون جبوار املالعب واحلدائق، أما اآلن فقد أصبحوا يتسكعون يف حجرات الدردشة على األنرتنت ويف لوحات الرسائل

اوين األخبار عن هؤالء األشخاص الذين يصادفون األطفال على األنرتنت مث خيططون خلطفهم.وهناك العشرات من القصص يف عن

ودائما من اجلرائم املوجودة على االنرتنت مايلي:

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

87 

 

:إن جرائم األنرتنت منتشرة جدا على األنرتنت، حىت يف األماكن اليت تضنها آمنة، فقد استطاع املخربون يف التخريب

، ملدة ساعات عديدة معطلني بذلك yahooرقهم اخلاصة وقف تشغيل العديد من مواقع الويب املعروفة مثل بط 2000فرباير سنة

االستخدام واألعمال، إال أن املخربني مل يدخلوا بيانات داخلية بل يبدو أن كل مههم يف ذلك الوقت كان تعطيل التجارة، وطبقا

من األعمال واجلامعات واملؤسسات، واألمر املخيف هو أن املخرب قد يصل % 30إلحصائيات مكتب التحقيق الفيدرايل مت ختريب

ملعلومات بالغة السرية مثل أرقام بطاقات اإلئتمان واملعلومات الشخصية وأرقام احلساب وكلمات املرور وغريها. (كمال عبد الرؤوف،

2001 ،105(

ليت ميكن أن ختلف:هذه اجلرائم اليت ممكن ملستعمل االنرتنت أن يرتكبها وا وكل

أفالم –إن التعرض للمواقع االنرتنيتية اليت تعرض برامج عنف :أثارا سلوكية سلبية عليه من بينها مايلي -10-1-5

ومثل املوقع االلكرتوين، تشجع سلوك العنف لدى الشباب. -مثال

رتنت أن املعلومات تنفذ ولكننا ال إن االنرتنت يعود الشباب على البالدة وانعدام رد الفعل فكما ندرك أن املرعب يف االن

ا تنفذ مباشرة إىلنقوم برد فعل غربلة .وبدون أية الذاكرة خزان جتاهها ، إ

.احندار يف مستوى التذكر واحلد من اخليال واملقدرة على التعلم عند الشباب بالركون إىل ما هو جاهز

ي يأخذ اإلعالن منها حيزا كبريا، حيث تستهوي اإلعالنات تشجيع الروح االستهالكية لدى الشباب وخاصة االنرتنت الذ

عقول الشباب خاصة اليت تقدم بطريقة ملفتة للنظر والسمع ومع تكرارها فإن الشاب يتخيل أن كل هذه احلاجات املعلن عنها ميكن أن

حيصل عليها.

ايلي:السلبية الستخدام الشباب والمراهقين االنترنت م السلوكية ودائما من اآلثار

:ومل يتوصل البحث براد فوردأجري هذا البحث من قبل الدكتور "كيمبرييل يونج" يف جامعة بستسبورغ يف إدمان االنترنت

وينقص هذا البحث وجود إدمان أإلدماينالذي يقوم به علماء االجتماع وعلماء النفس أو أطباء األمراض العقلية إىل تعريف هلذا السلوك

وعلى DSM (APA, 1994) 4نسخة مناسبة من معيار مستخدم لعالج مرض املقامرة الذي مت تعريفه يف ت باستخدامننرت األ

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

88 

 

مستخدم جديد لألنرتنت، وقد بينت 100مستخدما سابقا لألنرتنت وجمموعة سيطرة من 396هذا األساس متت دراسة حاالت

ال اجملموعتني، وخيلص هذا البحث إىل أن إدمان األنرتنت موجود املعلومات الوصفية طبيعة اهلدف الذي يستخدم األنرتنت من أجله لك

فعال ومناقشة الضمانات الستخدام مثل هذا التطابق هلذا املعيار لوضع تعريف وملراقبة حاالت إدمان األنرتنت.

إدمان االنرتنت بأنه") 1998( Youngوتصف "أن االنرتنت أصبح مصدرا للمرض النفسي،") Elie )2004يذكر

أما يف جماالت استخدام مدمن االنرتنت فتذكر نادية العوضي "ساعات يوميا، 8ساعة أسبوعيا أي بواقع 37استخدام أكثر من

) ما يلي:2008(

حيث يتم التعرف على أصدقاء جدد من خالل برامج الدردشة، وقد Chat Roomحجرات احلوارات احلية: استعمال -

مواقع اجلنس عرب االنرتنت.واإلطالع على رامية عرب االنرتنت.يؤدي ذلك إىل الدخول يف عالقات غ

ألعاب االنرتنت اليت متاثل ألعاب الفيديو.استعمال -

نوادي النقاش: حيث يقوم كل ناد أو جمموعة بتبين قصة معينة أو هواية معينة، ويتم عمل مقاالت وحوارات االشرتاك يف -

بني املشرتكني حول تلك القضية أو اهلواية.

(حممد عمليات البحث على االنرتنت: حيث حيتوي االنرتنت على كم هائل من املعلومات يف خمتلف جماالت احلياة. -

)74، 2011حالوة، رجاء احلشماوي،

ومن االعراض النفسية واالجتماعية الدمان االنترنت وبالخصوص الشات مايلي :

:االستخدام املتواصل للشات لساعات طويلة من اليوم إىل يؤدي استحواذ الشات على المستخدم وعزلته عن المحيط

استحواذ الشات على املستخدم، ومن مث إىل عزلته تدرجييا عن العامل اخلارجي، كما أثبتته العديد من الدراسات أن الشات أدى بالفعل إىل

ة األسرية يف تبادل اآلراء وحل املشكالت ومن مث عزله كثري من مستخدميه عن أسرهم وعدم الرغبة يف احلركة والنشاط االجتماعي واملشارك

يعترب االستحواذ من أعراض االستخدام املتواصل أو اإلندماج مع الشات.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

89 

 

:يظهر املستخدم على االنرتنت وباخلصوص على الشات بالصورة اليت يريدها واليت يوّد أن الكذب وإخفاء الشخصية

) أن إخفاء الشخصية واإلسم احلقيقي عند استخدام الشات جتعل 2004سن العصيمي (يكون عليها، وقد أبرزت نتائج دراسة عبد احمل

م وأحاديثهم وطرق تفاعلهم مع اآلخرين، فاملستخدم يضع شخصيته بإطار معني حيدده املسؤولني ينطلقون من الالمسؤولية يف حوارا

انة اليت يريدها.بنفسه، فيضع لنفسه اإلسم الذي يريده والعمر واللقب الذي يريده واملك

من % 45كما بينت الدراسة أن عدم قول احلقيقة عن استخدام الشات وعدم الصدق مع األهل يف طبيعة االستخدام ميثل

أفراد العينة ويصاحب ارتفاع نسبة الكذب على اآلباء، وانسحاب من البيئة االجتماعية، إضافة إىل سلوكيات أخرى مثل املشاجرات

يات واالنسحاب من احلياة العملية.واالخالل باإلتفاق

:نظرا ملا يتيحه الشات من فرص إلخفاء االسم احلقيقي وحقيقة شخصية املستخدم االباحية واستخدام ألفاظ غير الئقة

وإمكانية تزييف حقيقة شخصيته، فإن ذلك يشجع الكثريين من ذوي األنفس الضعيفة واملرضى نفسيا على أن يفعلوا ما يريدون دون

وبذلك الشبكة تنقل اىل االحداث واملراهقني ثقافة االباحية وف من العقاب ودون القلق من معرفة حقيقة أمرهم من قبل اآلخرين.اخل

حيث تتضمن هذه الشبكة حوايل مليون صورة او رواية او وصف له عالقة مباشرة باجلنس.

ردشة حياولون أحيانا إغواء حمدثيهم للحديث عن ) أن املشاركني يف حجرات الدSmith )2004وقد أظهرت نتائج دراسة

موضوعات خملة لآلداب بصورة أو بأخرى وحياولون يف البداية كسب ثقتهم عن طريق االستماع ملشاكلهم واإلدعاء باالهتمام مبا يفعلونه،

منهم كانوا من % 50من املستخدمني للشات عن تلقيهم تعليقات بغيضة من شخص أو من جمموعة من األشخاص، % 16وعرب

)86، 2011الذكور. (أمحد حالوة، رجاء عبد العاطي،

صرح يونس قرار رئيس مجعية موزعي خدمات االنرتنت بانه يوجد احصائيات جرائم االنترنت في الجزائر: -10-1-6

ل انه هناك جلريدة اخلرب قا 2007جويلية 30مقهى انرتنت ويف تصريح لالستاذ سعد سعد يف 4500الف مستعمل لالنرتنت و750

موقع اباحي جزائري .150ساعات امام الشاشة وهناك 3باملائة من الشباب اجلزائري يتصفحون مواقع اباحية مبعدل 65

اية سنة بشرق العاصمة كانت نتائجه ان اجلرائم االلكرتونية 2006يف حتقيق ملركز البحث "فورام" اجراه الربوفسور خياطي يف

باملائة من 80ات االخرية والدليل على ذلك القضايا املعاجلة من قبل احملاكم .ويف ظل وجود ازيد من تفشت بشكل ملفت يف السنو

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

90 

 

ا اهليئة االطفال يف اجلزائر يرون بانه من الضروري محاية باقي االطفال من اخطار االنرتنت حيث كشفت دراسة استطالعية قامت

باملائة من اطفال تعرضوا لصدمة بسبب صور شاهدوها عرب الشبكة 53الوطنية لرتقية الصحة وتطوير البحث العلمي ان

)khyati .m .2007.p58العنكبوتية.(

وحسب احصائيات اودت .2015باملائة يف سنة 100وتؤكد مصاحل االمن على ارتفاع عدد اجلرائم االلكرتونية يف اجلزائر بنسبة

ظهورها يف اجملتمع اجلزائري كالتايل :جرائم اخرتاق انظمة املعاجلة للمعطيات يف ا هذه املصاحل االمنية حول ترتيب هذه اجلرائم حسب

قضية.تليها القضايا اليت هلا عالقة بالقذف واملساس حبرمة احلياة اخلاصة للمواطنني 75حبوايل 2014مقدمة اجلرائم املرتكبة عام

عالقة بنشر الصور املخلة باحلياء اما قضايا االبتزاز والتهديد بالتشهري قضايا هلا 9قظايا متعلقة باالهانة والسب والشتم و6جرمية .59ب

قضية منها تتعلق باملساس باحلياة الشخصية لالفراد 12قضية 28عن طريق نشر صور مفربكة على مواقع التواصل االجتماعي فقدرت ب

قضية ختص انتحال 21غل يف االنظمة املعلوماتية وقضية تتعلق بالتو 20قضية ختص بالقذف واالدااب العامة و 28كما احصيت كذلك

) 2015قضايا تتعلق باهانة هيئات عمومية . (احصائيات جانفي 8شخصية و

www.elkhabar.com/press/article/2452/ le 20_03_2016 a 23h30

وتحديده حول عوائق االنترنت وتاثيراته السلبية مايلي:اضافته وعليه مايمكن

سواء من أبناء دول املنطقة العربية الذين ال عائق اللغة: فمازالت اللغة اإلجنليزية لغة األنرتنت مما ميثل عائقا أمام الكثري، -

جييدون اللغة اإلجنليزية أو من خارج العامل العريب أيضا.

على الفرنسيةفاللغة ميكن أن متثل إحدى سلبيات األنرتنت. مما يؤدي إىل استخدام اللغة مع خلط يف الكتابة بني اللغتني العربية و

صيلة اللغوية.حساب اللغة الفصحى، لتصبح جزءا من احل

ا بعض الرموز أمهها عند التخاطب من خالل الكمبيوتر قد متثل تلك الرموز عدم الفهم نظرا لعدم إدراك ملعناها مما - توجد

ا ميكن أيضا أن تكون عائقا للفهم. يعمل على فقد لغة أسهل من التخاطب احلقيقي وهي لغة الرموز أل

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

91 

 

ن أهم مشاكل األنرتنت قداحصيت حماوالت اإلخرتاق على وزارة الدفاع األمريكية تشكل عملية إخرتاق املعلومات واحدة م -

حماولة ولكنها حماوالت قراءة فقط ومل يتم تعديل 170.000، ولقد جنح منها بالفعل 95/96حماولة يف عامي 25.000مثال وكانت

أي بيانات بداخلها.

ني من قبل شركات التسويق الضخمة من خالل مسابقات مجع معلومات وخصوصيات العائالت من األطفال واملراهق -

وجوائز.

اكتشاف استغالل الشبكة يف أعمال حمرمة دوليا وذلك بعد استخدامها كوسيط يف جتارة الرقيق األبيض عن طريق عقد -

ضفقات من خالهلا لبيع عدد من الفتيات من الدول النامية ومن أوروبا الشرقية.

نرتنت وما يؤدي ذلك من استهالك للوقت خاصة من قبل األطفال والشباب والعاملني، كما زيادة حجم األلعاب على األ -

أن هناك أنواع من تلك األلعاب اليت تتسم بالعنف مما يؤثر على األطفال واملراهقني، وكما يؤدي املكوث أمام هذه األلعاب إىل حاالت

)341، 2007اإلدمان. (عمر الصباحي،

قع املوسيقى األنرتنيتية على الذوق العام فيما يتعلق بتذوق املوسيقى والغناء، حيث يكثر الشباب من يؤثر زيادة معظم موا -

الذوق زيارة مواقع املوسيقى الروك واألغاين الشبابية العربية اليت يأثر تردادها مهما كان مستواها لتصبح أكثر ألفة وأكثر شعبية لتؤثر على

وتنميته.

:السلبيةالتاثيرات االجتماعية -10-1-7

حرمان الشباب نتيجة استخدام األنرتنت من اجللوس مع العائلة، مما حيرمهم من فرض اإلستفادة من خربات الوالدين -

م، كما يسلبهم وقتا كان جيب أن يكسبهم جتارب وخربات مباشرة من احلياة األسرية. جتاهل العائلة واألصدقاءضف اىل واإلتصال

وهذا كله كان مثبثا من خالل دراسات اجنبية وعربية وحىت حملية ففي دراسةحممد لعقاب .اضينياحلقيقني واالكتفاء باالفرت

)توصل اىل ان املشاركة 2008)توصل الباحث اىل ان مستخدم االنرتنت اصبح قليل الكالم مع االسرة وكذا يف دراسة بعزيز (2001(

يقضيها االفراد مع االهل و االصدقاء وما يرتتب عنها من تفكك اجتماعي يف املنتديات عرب الشبكة العنكبوتية يقلص من االوقات اليت

) كذلك بينت ان استخدام املواقع التواصلية عرب االنرتنت له اثار سلبية على منظومة 2012وقطيعة بني االفراد .ودراسة مرمي نومار (

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

92 

 

حيث ) من خال2002العالقات االجتماعية ومل ختتلف معهم حسينة قيدوم من قبل ( ل دراستها باجلزائر بعنوان االنرتنت واستعماال

باملائة من املستخدمون يفضلون االنفراد وقد صرح البعض منهم بالعزلة واالنقطاع عن العامل احمليط اثناء 75خلصت الدراسة اىل ان

االستخدام .

والتاثري على الصحة وتشمل هىذه التاثريات احلرمان من ممارسة الرياضة املفضلة : التاثيرات الصحية -10-1-8

العامة وخاصة على صحة العمود الفقري من جراء اجللوس امامة شاشة الكمبيوتر باالضافة اىل احلرمان من النوم من كثرة

)1999،385،استعمال االنرتنت (ابو االصبع

) النوعيات التالية من مواقع الفساد:2006تذكر إهلام فراج ( مواقع الفساد عبر االنترنت: -10-1-9

: اليت تشجع على تعاطي املخدرات أو املشروبات الكحولية، أو التدخني وأيضا املواقع اليت ع المخذرات والمسكراتمواق -

تقدم معلومات عن كيفية احلصول على هذه املواد اخلطرية أو عن كيفية تصنيعها أو التعامل معها.

اء بالصورة أو مبواد مكتوبة وأيضا مواقع تتيح الرهانات : اليت تقدم لزوارها ألعاب القمار أو تشجع عليها سو مواقع المقامرة -

على املباريات الرياضية أو سباقات اخليل.

اليت تقدم مواد تشجع على التفرقة العنصرية أو اضطهاد طائفة أو فئة معينة من البشر، وهذه املواقع قد مواقع الكراهية: -

راهية داخل اجملتمعات.تكون من تصميم أفراد أو مجاعات وتؤدي إىل نشر روح الك

: وهي اليت تعطي زوارها معلومات عن األسلحة النارية أو األسلحة البيضاء وكيفية استخدامها وأماكن مواقع عن األسلحة -

شراء هذه األسلحة، كما تعطي هذه املواقع بيانات عن الذخرية املستخدمة يف األسلحة النارية واملتفجرات.

د العنف والقتل واالغتصاب وختلي اإلنسان عن السلوك اآلدمي السليم، وقد تعرض هذه : اليت تعرض مشاهمواقع العنف -

(حممد حالوة، رجاء يفاملواقع مشاهد عمليات انتحار أو موضوعات تربز هذه اجلرمية أو تقدم يد العون ملن يفكرون يف قتل أنفسهم.

)69، 2011عبد العاطي،

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

93 

 

لمعرفية السلبية وهذا لعدم وجود دراسات وبحوث تتبث دلك من المالحظ انه لم يتم ذكر التاثيرات ا

: ) وهي خاصة بتاثير غرف الدردشة على التحصيل الدراسي2006ماعدا دراسة لنجم الدين مردان(

تؤكد هذه الدراسة على أن استخدام الشات بال ضوابط يؤثر حقا على األداء األكادميي للطالب وهذا نتيجة مكوث الفتيات

ن يفضلن احملادثة مع الصديقات و65يلة أمامه وإمهال الدراسة حيث ذكرت لساعات طو باملائة يفضلن حمادثة الفنانني 25باملائة منهن أ

) إىل أن أعراض االستخدام املتواصل 1998باملائة فقط يرغنب يف التحدث مع العلماء كما أشارت نتائج دراسة يونغ (10والفنانات بينما

تغيب عن احملاضرات الصباحية والفشل يف الدراسة وجيلسون صامتني أمام مجيع حماوالت املدرسني إلثارة نقاش حيوي تؤدي بالطلبة إىل ال

نتيجة االلتصاق باجلهاز والتفكري فيما مت مشاهدته .(حممد يف احملاضرة مع عدم املباالة وال يظهرون محاسة أو اهتمام مع ضعف الرتكيز

)2011،88،رجاء عبد العاطي ،حالوة

التأثيرات اإليجابية لألنترنت: -10-2

ا وسيطا 2001يشري نبيل علي ( ) إىل أن األنرتنت جاءت لتؤجج هليب العالقة بني اإلعالم والثقافة فهي جتمع ما بني كو

ا ساحة لنقل بضاعة الثقافة من مراكز انتاجها إىل مناطق استهالكها بطريقة أقرب ما تكون إىل أسلوب "توص يل الطالبات إعالميا وكو

ت يف طريقه لتحويل هؤالء اهدين، فإن إعالم ما بعد األنرتنإىل املنازل" وعلى ما يبدو فكلما حول إعالم ما قبل األنرتنت املواطنني إىل مش

يت متيزه إىل أن األنرتنت سيصبح وسيطا اتصاليا قائما بذاته له خصائصه الشرياملشاهدين إىل مستهلكني، كما أن كل الدالئل احلالية ت

ومن اهم تأثريات األنرتنت االجيابية ما يلي :عما سواه من مجيع وسائط اإلتصال.

لقد نتج عن التطور اهلائل يف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت فيضان من املعلومات يف التأثيرات المعرفية: -10-2-1

صيل املعلومات وحصر وضبط مصادر املعلومات مما أدى إنتاجها واستخدامها، وهذا الكم الكبري املتتابع سبب مشكالت رئيسية يف تو

إىل التوجه حلل هذه املشكالت بوساطة تكنولوجيا االتصال يف الفضاء، ونتج عن ذلك ظهور شبكات املعلومات اليت تطورت إىل

ليها سنويا عدا املنشورات استخدام احلاسبات ذات السرعة العالية، ومن جانب آخر، يعد االنرتنت أكرب مكتبة يف العامل، حيث يدخل إ

دورية تتناول خمتلف اجملاالت والقطاعات 3600صحيفة يومية تصدر يف أمريكا، إضافة إىل 1500احلكومية وتشتمل كذلك حمتويات

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

94 

 

دورية للمهندسني فقط، إضافة إىل نشاطات النشر يف سائر أحناء العامل والذي يشمل أكثر من ألف كتاب جديد يصدر سنويا 250منها

اليابان وحدها وحتتوي االنرتنت على موضوعات حديثة وغزيرة وغنية ما مل تتوفر يف املكتبات من مصادر املعلومات األخرى. يف

ا، وهذا احلجم اهلائل إن عصر املعلومات اليوم يتميز بنقلة نوعية من حيث حجم الوثائق املتوفرة على الشبكة وتنوع حمتويا

لبحث واالسرتجاع من ظاهرة البحث والوصول إىل املعلومة ليضع املستفيد يف حالة انتقاء واختيار للمعلومة واملتطور يوميا غري مفهوم ا

األكثر جدوى ونفعا ألخذ القرار والبدء يف إجناز العمل.

الل وميكن للباحث وخاصة يف املراحل العليا االشرتاك فيما يسمى جبماعات النقاش ويشارك فيها. كذلك ميكن للباحث من خ

First Search أن يصل إىل مقتنيات آالف املكتبات األكادميية والبحثية، كما أن الباحث يبحر يف هذه الشبكة متخطيا احلواجز

الوقت، ومتكنه الشبكات من التواصل مع وحدات املعلومات عن ن املكانية خمرتقا احلدود بني الدول واألقاليم يف حلظات خمتصرا كثري م

يف مسكنه أو مكتبه.. بعد، وهو مرتاح

ا وتسهيل مهمات الباحثني وجيمع الكثري من الباحثني على أن الثورة التكنولوجية واالتصالية قوة إجيابية لتوصيل املعلومات وإدار

م، فقللت من الفرتة الزمنية يف عمليات املعاجلة واالسرتجاع ومكنت من الوصول إىل املعلومات بأيسر الطر ق وأقل تكلفة. وتلبية احتياجا

). 96-94، 2010صل أبو عيشة، (في

) أن األنرتنت جتعل احلصول على املعلومات عملية سهلة ويسرية، فبدال من الذهاب للمكتبة 1998يرى فاروق حسني (كما

ة ومتجددة باستمرار من وقضاء ساعات يف حماولة إلجياد املعلومة الصحيحة واليت غلبا ما تكون قدمية، ميكن احلصول على معلومات حديث

ن شبكة األنرتنت قد فتحت اجملال أمام الباحثني ومستخدمني ا) ب2005خالل شبكة األنرتنت ويتفق مع ذلك ما ذكرته عال اخلواجة (

طالع األنرتنت للوصول إىل املعلومات ومعرفة آخر التطورات يف خمتلف اجملاالت بتكلفة منخفضة ويف فرتة زمنية أقل، وذلك من خالل اإل

(أمحد حالوة، على الكثري من الكتب والدراسات واملقاالت املنشورة بالكامل أو كملخص على صفحات األنرتنت مبختلف اللغات.

باستخدام األسطوانات املدجمة الذي e-boxإجناز الكتاب االلكرتوين هو هناك تطور سريع تسري حنو )56، 2011رجاء عبد العاطي،

ذه املهمة مثل ميكن حتميله على احل اسب الشخصي أو احملمول أو جهاز قراءة الكتب، واآلن هناك العديد من الربامج اليت تقوم

وجهاز قراءة Glass book readerوذا جالسبوك ريدر Microsoft ،Rocket book ،Readerمايكروسوفت ريدر

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

95 

 

ب بعد وتقود التوقعات املختلفة إىل أن الكتاب االلكرتوين يف غضون الكتب العربية ال يتوفر بعد يف السوق العربية، إذ أن براجمه مل تعر

سنوات قليلة سوف يكون هو الكتاب املدرسي والقراءة االلكرتونية باتت على قراءة الشباب املطبوعات الورقية (الكتاب التقليدي

).330، 2002والصحافة). (أبو صاحل أصبع،

:ومن التاثيرات المعرفية االيجابية ايضا

يوفر الشات فرصة للتحدث مع أشخاص من خمتلف دول العامل، مما يؤدي إىل دعم : المساعدة على تعلم لغات أجنبية

اللغة لدى الشباب واملراهقني مستخدمي االنرتنت عند إجراء حمادثات بلغات أجنبية، حيث أنه تأكد ملعظم دارسي هذا املوضوع أن

، 2007اللغات األجنبية عن طريق حمادثة مع من يتكلمون هذه اللغة األصلية. (عمر العباجي، االنرتنت وسيلة فعالة ملمارسة الشباب

82.(

:تقدم األنرتنت للتعليم منافع عديدة وخدمات حبثية كبرية، فمن خالهلا يستطيع استخدام األنترنت في التعليم

لعلماء والباحثني وهو يف جامعته أو مدرسته، فاألنرتنت مستودع الطالب الدخول إىل املكتبات العاملية، واإلطالع على الناتج الفكري ل

ضخم حيوي كتبا وأوراقا علمية وبيانات وحماضرات وتسجيالت صوتية، مما يتيح للمستخدمني كما هائال من املعرفة يصعب ختيله.

ة على شبكة األنرتنت وعالقتها )عن أساليب تصميم جماالت األطفال االلكرتوني2006كما أبرزت نتائج دراسة حممد الشربيين (

فرد (ذكور وإناث) أن غرفة دردشة األنرتنت قد احتلت املرتبة األوىل كأهم 400بتعرض األطفال هلذه اجملاالت واليت مت إجرائها على

ت كوسيلة تعليمية نرتنوين، مما يدل على أمهية االاألساليب اليت يفضلها األطفال لالتصال باجملاالت االلكرتونية ويليها الربيد االلكرت

لألطفال وأمهية بالغة لدعم النشاط التعليمي من خالل سهولة إطالع الطالب (طفال ومراهقا) عرب الشبكة على املواد املعروضة على

تعاين من املسارات التعليمية املختلفة ألن كثري من مكتبات اجلامعات العربية تعاين من نقص كبري يف املراجع والدوريات والكتب وكذلك

بطء شديد يف تزويد الطالب والباحثني باألحباث واملقاالت العلمية املطلوبة.

تشمل تأثريات االنرتنت يف الشباب واملراهقني ذات صلة بطبيعة عالقتهم بأسرهم التأثيرات االجتماعية: -10-2-2

النفتاح على العالقات اإلنسانية.وأصدقائهم وبالغرباء، مما يعزز االندماج االجتماعي من خالل التواصل مع اآلخرين وا

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

96 

 

ويف مقالة بعنوان: (بروز جيل الرسائل الفورية وتأثري االنرتنت على الصداقات والعالقات االجتماعية): "إن االنرتنت أضحى

م ومدارسهم ويرى املراهقون وآباؤهم ع م مع أصدقائهم وعائال موما أن االنرتنت أمرا حيويا يف حياة املراهقني وخصوصا ما يتعلق بعالقا

لة يعزز احلياة االجتماعية واألكادميية وألن هناك بعض النواحي لالنرتنت اليت تسبب قيودا وجتعلهم قلقني من أن هذه التكنولوجيا غري مؤه

ثريات من أهم تأتدعيم العالقات االجتماعية داخل وخارج نطاق األسرة:أن إال )240، 2010حلياة املراهقني" (وفيق صفوت خمتار،

تدعيم العالقات االجتماعية بني أفراد األسرة الواحدة والعائلة حيث يساعد على التواصل فهو يعزز الشاتاالنرتنت وخاصة استخدام

فيما بني األفراد سواء كانوا يف نفس النطاق األسري أو خارجه، كما يساعد املقيمني بعيدا عن ذويهم على البقاء على اتصال دائم معهم

وت والصورة وتبادل األخبار والصور والفيديو فيما بينهم مما يساعد يف كثري من األحيان على تقليل املشاعر السلبية املصاحبة للبعد بالص

أثر الشات على الشكل التقليدي للجماعات حيث تضييق الفجوة بني اجملتمعات والطبقاتكما انه يعمل على عن األهل واألصدقاء.

مجتمعات االفرتاضية أو التخيلية من خالله، وأدى ذلك إىل تضاؤل اجملتمع احمللي باملعىن اجلغرايف، فأصبحت جمتمعات األولية بإتاحته لل

ة وتعطيهم نوعا من الشمائل واالندماج والشعور بالعضوية. فورية جتمع بني األشخاص ذوي االهتمامات املتشا

بني متازج الطبقية واملسافات واحلواجز الطبيعية، ففي حني تقف الطبيعة حائالوبذلك فاالنرتنت توفر جمتمعا عامليا يلغي الفوارق

فئات اجملتمع الواحد.

مايلي: التأثيرات االيجابية األخرى لالنترنت وفي مجاالت اخرى نذكرأما عن

:ت ال حتتاج إىل إن ممارسة الدعوة إىل اهللا تعاىل من خالل االنرتناستخدام األنترنت في الدعوة إلى اهللا تعالى

شهادات أو دورات معقدة، فلقد تعلم الكثريون من الدعاة أصحاب الشهادات الشرعية الكثري من وسائل استغالل هذه الشبكة يف

)58، 2011الدعوة إىل اهللا تعاىل يف أيام قليلة، واهتدى على أيديهم الكثري. (رجاء عبد العاطي، حممد حالوة ،

ت يف مقدمة وسائل الدعوة إىل اهللا بال منازع، وهي:وهناك أسباب جتعل االنرتن

ختطى االنرتنت كل احلواجز اجلغرافية واملكانية اليت حالت منذ فجر التارخيدون انتشار األفكار وامتزاج الناس الالمكان: -

وتبادل املعارف ويف ذلك نواح إجيابية ال تعد وال حتصى واليت ميكن جتنيدها يف قضية الدعوة.

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

97 

 

ا نقل املعلومات عرب الشبكة وجتعل من حق كل مستخدم احلصول على املعلومة يف ن:الالزما - إن السرعة الكبرية اليت يتم

نفس الوقت مما يعين وجود مساواة معلوماتية.

ل تتعامل وسائل اإلعالم التقليدية مع األفرادكمستقبلني فقط. أما يف عصر االنرتنت فبإمكان املستخدم من خال التفاعلية: -

ان.منتديات التفاعل واحلوارات أن ينتقل من دور املستقبل إىل دور املرسل أو الناشر، وهلذا أمهية كبرية يف احلوار الشرعي أو حوار األدي

وهو أمر مل حيصل متاما بعد، ولكنه سيحصل خالل السنوات القادمة، حيث أن الكثري من األمناط التجارية المجانية: -

تمع من اعتبار االنرتنت من اخلدمات األساسية يف احلياة.بدأت تتبلور لتمكن اجمل

وهي متنوعة يف جماالت شىت.كبرية حيث أن التطبيقات واخلدمات اليت تقدمها الشبكة تبلغ سعة تنوع التطبيقات: -

مربجما وال وذلك ألن استخدام االنرتنت ال يتطلب أن يكون املستخدم خبريا معلوماتيا او مهندسا أو سهولة االستخدام: -

باستخدامها، بل أن جمرد مقدمة يف جلسة ملدة ساعة مع صديق يوضح له املبادئ األولية حيتاج رواد الشبكة إىل تدريبات معقدة للبدء

لالستخدام.

:يتم العديد من عمليات البورصة عرب االنرتنت حيث تعرض الشركات أسهمها للبيع عرب اخلط املفتوح، ويتاح االستثمار

)25، 1998دمني فرص جديدة لالستثمار، كما يزيد ذلك من رؤوس أموال هذه الشركات. (عبد الفتاح مر اد، للمستخ

:اتصاالت االنرتنت وشبكة الويب تدعم اإلعالن واملبيعات يف 1998يذكر فاروق حسني ( اإلعالن عبر االنترنت ، (

لشركة قبل استهالك وقت لعمل مكاملة تلفونية أو إجياد معلومات عن ا webالعديد من الطرق، فمثال كثري من العمالء قد يصلون ملوقع

ا وتعرض كل أوصاف املنتج webاملنتج، هؤالء العمالء فإن مؤسسات التسويق واملبيعات تستخدم الشبكة لتقدمي كل عروض منتجا

ا وتعرض التحسينات يف املنتج احلايل التخفيضا ا أو خدما ت وتقدم أشكال متفاعلة لشراء منتجات واخلدمة، وتعلن عن منتجا

)60، 2011وخدمات. (رجاء عبد العاطي، حممد حالوة،

:على شبكة االنرتنت يكون املرض واألطباء على اتصال مستمر بأحدث املكتشفات واألمراض مما ميكنهم من العالج

)35، 1998ة. (عبد الفتاح مراد، تبادل اخلربات واملعلومات حول املشكالت اليت تتعلق باألمراض الصحية املختلف

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

98 

 

:يزيد احلاسب واالنرتنت من انتشار األلعاب املنزلية مما يسهل عملية االختيار من خمتلف األلعاب، لذا حيوي الرتفيه الترفيه

ذلك تساهم جوانب عديدة مثل اللعب مع األصدقاء عرب الشبكة أو اإلطالع على املعلومات أو االتصال بذوي االهتمامات املشرتكة، ك

شبكة االنرتنت يف اإلطالع على ثقافات الشعوب وطرق تصرفهم وهذا يؤدي إىل هدم احلدود اخلاصة بالثقافات أو قيام ثقافة عاملية

)74، 2004موحدة أو على األقل نوع من املشاركة املتبادلة يف األنشطة والقيم الثقافية عامليا. (عبد احملسن العصيمي،

استحدثت شبكة االنرتنت امناطا جديدة من التفاعل االجتماعي واالتصال دة لالتصال باآلخرين: استحداث أنماط جدي

باآلخرين دون التقيد باملوقع اجلغرايف أو تكلفة االنتقال أو عدم توافر الوقت الالزم للمقابلة، حيث تتيح شبكة االنرتنت نظما خمتلفة

ا غرف احملادثة للتواصل وتكوين اجملتمعات اجلديدة، يأيت يف مق videoواملؤمترات التفاعلية chatting roomyدما

conferences واجملموعات اإلخبارية املشرتكةnews groups وقدج ساعدت هذه األمناط على تبادل اآلراء حبرية على مستوى ،

قارب، وتعترب تكلفة االتصال باالنرتنت أقل العامل، إضافة إىل أن االنرتنت يساعد على تكوين الصداقات وتيسر االتصال باألصدقاء واأل

صال سواء الصويت أو املرئي أو عن طريق احملادثات الكتابية تلفة وسائل االتصال التقليدية كما أنه يتيح صورا متعددة من االكبكثري من ت

عام (حممد حالوة، رجاء عبد فيما يعمل على تقريب املسافات وتدعيم أواصل العالقات االجتماعية والتواصل بني األجناس بشكل

)63، 2011العاطي،

:االنرتنت فرصا متعددة لكل من الراغبني يف يتيح البحث عن فرص للعمل والتدريب وإمكانية متابعة العمل من المنزل

ة ونشر السري العمل والباحثني عن فرص تدريبية من ناحية وأصحاب األعمال واملراكز التدريبية من ناحية أخرى، وذلك من خالل إتاح

الذاتية للراغبني يف العمل ونشر الفرص التشغيلية املتاحة من جانب أصحاب األعمال على شبكة االنرتنت حىت ميكن حتقيق االتصال بني

)185، 2005اجلانبني مما يساهم يف توفري فرص العمل والتدريب كذلك يتيح االنرتنت فرصا للعمل يف املنازل. (عال خواجة،

عبر يمكن اضافته لآلثار اإليجابية على المستوى المعرفي والسلوكي الستخدام الشباب والمراهقين لدردشة عليه ما و

االنترنت:

تقدم شبكة األنرتنت إمكانية نشوء ثقافة تقوم على التسامح ولعلها أيضا : األنترنت وثقافة التسامح والديمقراطية

دة قيمة اإلحساس باملشاركة يف اجملتمع، ويف الوقت الذي تشاهد فيه جمتمعات افرتاضية تسهم يف إشاعة الدميقراطية يف اجملتمعات، وإعا

هوتأثيرات األنترنت------------------------------ ------------------------------ الثاني الفصل

99 

 

Virtual واجملتمعات املتصلة ببعضها عن طريق شبكة األنرتنت يف حالة منو سريع، كما أن هناك توقع بأن الدميقراطية ستتسع دوائرها يف

والشك أن تكنولوجيات املعلومات واالتصاالت لديها اإلمكانية والقدرة على العقود القليلة القادمة وسيمارسها الناس على إختالفهم

ا تستطيع أن تربط بني الناس على مستوى العامل أمجع كما مل حيدث إحياء القيم الدميقراطية وإضفائها على املؤسسات السياسية ذلك أل

)55، 2011من قبل. (أمحد حالوة، رجاء عبد العاطي،

بني معظم الباحثني والدارسني يف هذا املوضوع أن الشات خيفف اخلجل وجيعل الفرد يبدي رأيه الحرج: تخفيف الشعور ب

حبرية. كذلك يكن للشباب مطلق احلرية الختيار أصدقائهم.

:يعد التفاعل مع اآلخرين والقدرة على فهم وجهات نظرهم وعرض اآلراء بطريقة تدريب الشباب على الحوار والمناقشة

من أهم مسات الشخصية الناجحة يف هذا العصر، واالنرتنت تساعد الشاب على إجراء حوارات ونقاشات متنوعة دون التقيد سليمة

بزمان أو مكان.

ا ستغري من طرق اتصال الناس مع بعضهم يف دول العامل ويرى الكثري من احملللني أن الدردشة عرب االنرتنت كما أن االنرتنت ذا

سمح بالتبادل الفكري الذي سيؤدي حتما إىل تطور الفكر البشري عموما بسرعة مل تشهدها البشرية من قبل (أمحد املختلفة، حبيث ت

).80، 2014حالوة، رجاء عبد العاطي،

 

 

المراهقة

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

101 

 

تعريف المراهقة -1

لغويا: - 1-1

ل العزيز " فزدناهم رهقا" إمثا وكذب وعجل. رهقا: سفه ومحق وجعل ركب البشر والظلم وغش املأمت، ويف تنزي –رهق فالن

ويقال: رهق قدوم فالن وأذن والشيء رهقا: قرب منه سواء أخذه أو مل يأخذه فهو رهق وهي رهقة، والصالة: رهقا ورهوقا: دخل وقتها،

راهق (الغالم) قارب احللم ويقال أيضا : راهق الغالم احللم .

مخس وعشرين ، واملراهق املوصوف إىل، والراهق من جاوز الصبا، من أربع عشرة سنة ويقال: صلى الظهر مراهقا: دانيا للفوات

).389، 1961املعجم الوسيط:باجلهل وخفة العقل. (

لغة كذلك ترجع لفظة املراهقة إىل الفعل العريب راهق الذي يعين االقرتاب من كذا، واملعىن يشري إىل االقرتاب من النضج والرشد،

الذي يعين " ال يزال ينمو". adolescenceمشتق من املصطلح الالتيين يف كلمة واألصل

" وتعين االقرتاب من النضج وعن الفرتة اليت Adolescenceلفعل الالتيين " ا مشتقة من " Adolescenceوكلمة مراهقة "

اية مرحلة الطفولة املتأخرة وبداية مرحلة الرشد. تقع ما بني

وتنتهي بكمال النضج والرشد، فهو مراهق، وهي مراهقة وهم مراهقون وهن مراهقات. واإلدراك واملراهقة تبدأ بالبلوغ

املراهقة مصطلح يف اللغة العربية مصدر لفعل "راق" و راق الغالم فهو مراهق أي قارب االحتالم.

).370، 1996ويقال أيضا راهق الغالم احللم أي قارب احللم. (جممع اللغة العربية، املعجم الوجيز

وكلمة املراهقة تفيد معىن االقرتاب أو الدنّو من احللم، وبذلك يؤكد علماء فقه اللغة هذا املعىن يف قوهلم مبعىن غثى أو حلق أو دنا

ذا املعىن هو الفرد الذي يدنو من احللم أو اكتمال النضج واملراهقة أو البلوغ أو الفتوة يف قاموس املصطلحات النفسي ة من فاملراهق

ا املرحلة اليت تبدأ من البلوغ اجلنسي حىت Englishوالتحليلية جند أن يعطي االعتبار للنمو اجلسماين يف تعريفه للفتوة إذ يعرفها بأ

).265، 1985 ،النضج، فهي مرحلة انتقالية يتحول خالهلا الشباب إىل رجل بالغ أو امرأة بالغة " (مي جالل

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

102 

 

سنة 12 -11البلوغ املبكر اليت تبدأ من عمر إىل" هي الفرتة االنتقالية من الطفولة Encyclopediaواملراهقة كما تعرفها: "

سنة والوقت الدقيق من هذه الفرتة يعتمد على بعض العوامل البيولوجية واملعرفية والنمو االجتماعي. 21 -18تقريبا وتنتهي يف عمر

تعين النمو الكامل وليصبح الفرد بالغا matureلنضج " أما كلمة " يعين من هو يف متام اAdultأما مصطلح "بالغ " "

من النمو العاطفي واالجتماعي و الفيزيقي. األدىنويفرتض أنه قد حقق بعض املستويات

، p23 -jaffe. 1998( واألخالقيةتطور يف القدرات العقلية أدىنإىل النضج أيضا حتقيق maturityكما يشري مصطلح

michael.(

يف المراهقة (اصطالحا)تعر - 1-2

ال إال بعد سنوات، كمالنفسي واالجتماعي فال يصل إىل الو املراهقة يف علم النفس تعين االقرتاب من النضج اجلسمي والعقلي

ذان فاملراهق ليس طفال ألنه ليس راشدا بعد وهذا ما حيس به املراهق نفسه حيث يعرب عن هذا املعاش بشعور بالغرابة، وفقدان اهلوية الل

هي الصراع النفسي املتولد عن نضج جنسي مل يقابله نضج نفسي، أن حيدث عدم التوازن بني فالنموذجية هلذه املرحلة اإلشكاليةيعتربان

ايتها حتدد ا، وإن كان ميكن حتديد بدايتها بالتقريب يف بداية البلوغ فإن متطلبات جديدة يصبح فيها املراهق غري قادر على استيعا

روف النفسية االجتماعية واستقرارها.بالظ

إن مصطلح مراهقة مشتق من فعل أرهق، الذي يعين تعب، كلمة إرهاق تعين العياء املفرط مبعىن أن املراهقة هي مرحلة من احلياة "

ملراهق غري قادر املتولد عن نضج جنسي مل يقابله نضج نفسي، إذ حيصل عدم توازن بني متطلبات جديدة يصبح ا واإلرهاقتتميز بالتعب

ا ).127، 2005، نيين (حممد "على استيعا

ذا املعىن عند البنات تعريف اصطالحي آخر: املراهقة مبعناها الدقيق هي املرحلة اليت تعيق وحتيل بالفرد إىل اكتمال النضج وهي

ذا املعىن متتد من البلوغ إ 21والبنني حىت يصل عمر الفرد إىل ).321، 1998د " (فؤاد السيد ، ىل الرشسنة، وهي

ومتتد هذه املرحلة طوال العقد الثاين تقريبا من عمر الفرد فهي تبدأ حبدوث البلوغ اجلنسي وتنتهي بالوصول إىل سن الرشد.

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

103 

 

ظاهرها، واملراهقة مبعناها العام هي املرحلة اليت تبدأ بالبلوغ وتنتهي بالرشد، فهي عملية بيولوجية حيوية عضوية يف بدئها و

ايتها. اجتماعية يف

بعض التعاريف الخاصة بالمراهقة: - 1-3

) 105، 2004" املراهقة هي فرتة أو مرحلة من النمو اليت تفصل الطفولة عن البلوغ" (روبرت واطسون وهنري ليندجرين ،

ا "الفرتة من العمر اليت تتميز فيها الت stanly hall ،1956(ستالي هول) ويعرفها كذلك - صرفات السلوكية للفرد بأ

ادر ، stress-storبالعواطف واالنفعاالت احلادة والتوترات العنيفة وهذا ما عرب عنه بكلمتني " ).5، 1980". (سعدية

" فهي مرحلة االنتقال اليت يصبح فيها املراهق رجال وتصبح الفتاة املراهقة امرأة وحيدث فيها كثريا من انجلشيعرفها -

تطرأ على وظائف الغدد اجلنسية والعقلية واجلسمية وحيدث هذا النمو يف أوقات خمتلفة يف الوظائف املختلفة، ولذلك فإن التغيريات اليت

حدودها ال ميكن إال أن تكون حدودا وضعية أو متعارف عليها تقليديا بني علماء النفس... (روبرت واطسون وهنري ليندجرين ،

2004 ،185(

املراهقة و البلوغ شيئان متميزان و يقول " تبتدئ املراهقة أن) يعترب GASCH,G.P,1977,P17( قاشتعريف -

البلوغ فهو ظاهرة بيولوجية نفسية ، املراهقة ظاهرة خاصة أمااملراهقة ظاهرة نفسية اجتماعية إنمن البلوغ لكن ال ميكن خلطهما معا ،

و احليوان". اإلنسانالبلوغ هو مشرتك بني أمانسان باإل

و ال ميكن حتديد فرتة األنوثة أواملراهقة يف حالة من النمو تقع بني الطفولة و الرجولة التعريف الذي اتفق عليه العلماء:_

عملية النمو السيكولوجي غامضة من غري أنا تعتمد على السرعة الضرورية يف النمو اجلسمي فهي متفاوتة ، و مبا املراهقة بدقة أل

أنهذا االحتمال جيب أنحىت يصبح النظام الغددي ناميا بالصورة كلية و مما ال ريب فيه اإلنسانملرحلة من حياة تقرر هذه ا أنالسهل

2009شعرية أبوالذين هم بالعقد الثاين من احلياة.(ثائر غباري، خالد األفرادينتهي يف بداية العشرينيات من العمر املراهقة فرتة تشمل

224.(

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

104 

 

على فرتة زمنية حمدودة لفرتة املراهقة ، كما اإلنساينعدم اتفاق الباحثني و العلماء املختصني بدراسة التطور يالحظ عموماوعليه

م مل يتفقوا على املراحل الفرعية اليت تتضمنها هذه الفرتة. أ

طرابات الدور أو اضطرابات أن تكوين اهلوية الشخصية هو الناتج االجيايب ملرحلة املراهقة وباملثل فإن اض اريكسونكما يعترب

) 2008،34على أسئلة أساسية تصل باهلوية هو الناتج السليب هلذه املرحلة (حممد الرمياوي ، اإلجابةالفشل يف اهلوية، أو

المراهقة والبلوغ: -2

اجلسمي والعقلي املراهقة ال تعين اكتمال النضج ولكنها تعين االقرتاب من النضج أنيتفق علماء النفس املختصون يف التطور

ا املرحلة اليت تبدأ بالبلوغ وتنتهي بدخول للمراهقة مرحلة الرشد وفق احملطات ا بأ اليت والنفسي واالجتماعي بطريقة تدرجيية حيث يعرفو

حتدث البلوغ فهو فرتة تطورية تتميز بسرعة نضج العظام واألعضاء والوظائف اجلنسية اليت" )sontok 1999فحسب ( حيددها اجملتمع

، فهو جزء من األخرىبشكل رئيسي يف مرحلة املراهقة املبكرة وبطبيعة احلال فان البلوغ ليس حدث مفاجئ حيدث مبعزل عن العوامل

عملية حتدث بصورة تدرجيية، وعلى أي حال ميكننا أن ندرك أن الفرد قد انتقل إىل مرحلة البلوغ ولكن الصعوبة تكمن يف التحديد الدقيق

."يت يصل فيها الفرد إىل مرحلة البلوغللحظة ال

ألول مرة عالمة بارزة لبداية الوصول ملرحلة البلوغ، ولكن تسبقها بعض املظاهر من اإلناثويعترب ظهور احليض أو الطمث عند

الدالئل اليت ميكن ) أماواإلناثالتناسلية وظهور اخلصائص اجلنسية الثانوية (املالمح اجلسمية اليت متيز بني الذكور األعضاءتطور

التناسلية، ولكن قبل األعضاءمالحظتها عند الذكور واليت تشري إىل دخوهلم مرحلة البلوغ فتتمثل يف ظهور السائل املنوي وشعر العانة ومنو

ذكور واالسرتوجني عند حبوايل سنة أو سنتني تبدأ الغدد التناسلية بإفراز االندروجني عند ال اإلناثظهور هذه الدالئل سواء عند الذكور أو

وتؤدي هذه اهلرمونات إىل إطالق شرارة التغريات اجلسمية والعقلية اهلائلة عند املراهقني. اإلناث

وميكن تقسيم فرتة البلوغ إىل ثالث مراحل ففي مرحلة ما قبل البلوغ تبدأ اخلصائص اجلنسية الثانوية تستمر يف الظهور وتصبح

إنتاج البويضات واحليوانات املنوية، ويف مرحلة ما حيد البلوغ تكون اخلصائص اجلنسية الثانوية قد جتاوزت األعضاء التناسلية قادرة على

اجلنسية تصبح قادرة على أداء وظائفها كما هو احلال عند الراشدين وحيدث الطمث أو احليض عند األعضاء أنبشكل جيد، كما

) .sofkimd And Amborn, 1987,P143) سنة (15-11الغالبية من الفتيات ما بني (

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

105 

 

وباختصار فإن املراهقة تعين االقرتاب من النضج اجلسمي والعقلي والنفسي واالجتماعي أما البلوغ فياخد اجلانب البيولوجي

فقط، أما اجلنسية وبناء على ذلك فان البلوغ أحد جوانب املراهقة األعضاءفيعين القدرة على التناسل بعد اكتمال وظائف والفسيولوجي

من الناحية الزمنية فإن البلوغ يسبق املراهقة باعتباره أول املؤشرات على دخول الطفل يف مرحلة املراهقة.

مراحل المراهقة: -3

يف هذه املرحلة تنقص السلوكيات الطفولية وتظهر التغريات الفيزيولوجية والعقلية سنة): 14-12المراهقة المبكرة ( - 3-1

و تتضح همظاهر النمو االنفعايل والذي تتعدد مظاهر النمو يف هذه املرحلة أهمجتماعية اليت متيز هذه املرحلة ومن والعضلية واالنفعالية واال

االضطراب و عدم الثبات االنفعايل الذي يظهر على شكل تذبذب يف احلالة املزاجية وكذابني اجلنسني ، األفرادق بني و فيها الفر

كما يتميز املراهق يف هذه أحيانااالنطواء أواخلجل إىلات متناقضة أحيانا و يصاحب ذلك ميل وتقلبات حادة يف السلوك و اجتاه

من الناحية االجتماعية أما ).116, 1999املرحلة بقضاء بعض من وقته يف جو أحالم اليقظة أحيانا أخرى (عبد الرمحن عيسوي,

شخصي وحياول توسيع دائرة عالقاته االجتماعية كما حياول ممارسة االستقالل االهتمام مبظهره ال إىل يتجه املراهق يف هذه املرحلةف

االجتماعي وتستمر عملية التنشئة االجتماعية والتطبيع االجتماعي يف هذه املرحلة ، حيث يتم تنظيم واستدخال القيم واملعايري

لقادة املقربني من الرفاق ومن الثقافة العامة اليت يعيش فيها اهلامني يف حياة الفرد مثل الوالدين واملمارسني ا األشخاصاالجتماعية من

هذه املرحلة من املراهقة تزامن فرتة أنكما املراهق، وبذلك تكون هذه املرحلة هامة من ناحية اكتساب السلوك وترسيخه لدى املراهق.

زيادة الثقة بالنفس والشعور باألمهية إىلا اجلزائري فبالتايل تؤدي املتوسطة يف جمتمعن أو اإلعداديةاملرحلة إىلاالنتقال من املرحلة االبتدائية

األخراجلنس إىل) ويالحظ التآلف يف مجاعات الرفاق واخلضوع هلا وامليل أكثروالنشاط االجتماعي(بناء عالقات اجتماعية األفقوتوسع

رية والتعجب واملنافسة وضعف القدرة على فهم وجهة نظر الكبار متناقضة متاما كالنفور والتمرد والسخ أخرىوقد يالحظ مظاهر انفعالية

وضيق الصدر للنصيحة وقد جند مجاعة من املراهقني تكون هلم لغة ومصطلحات تكاد تكون سرية.

يلحق أناول املنافسة ، فاملراهق يقارن نفسه تلقائيا برفقائه و حياملبكرة : يف مرحلة املراهقة أيضاومن مظاهر العالقات االجتماعية

ة مثال وهناك بعض أشكال املنافسة غري الصحية واليت تقوم على يالرياض واأللعابيتفوق عليهم ، وذلك يف الدراسة أوم ليكون مثلهم

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

106 

 

لى مقارنة النوع من املنافسة كاألسرة واملدرسة واجملتمع، إذا يسطر اجتاه تنافسي على الفرد يؤكد ع ااألنانية وهناك ما يدفع املراهق هلذ

املعاناة والتوتر والضياع. إىلقدراته بقدرات اآلخرين فيخلق هذا النوع من املنافسة غري الصحية اليت تؤدي

ا مرحلة املسايرة واجملارات واملوافقة واالمتثال والقبول واالنسياق وحماولة االنسجام مع احمليط االجت ماعي وتتميز املراهقة املبكرة بأ

املعايري االجتماعية الشائعة بغية حتقيق التوافق االجتماعي ويبدأ التطابق من النماذج السلوكية اليت قدمها الوالدين وقبول العادات و

واملدرسني مت رفاق السوء مث منوذج املواطن كما حيدده اجملتمع والثقافة العامة.

د املراهق يف املرحلة الثانوية أي هذه املرحلة من املراهقة تزامن فرتة تواج: سنة) 17-15المراهقة الوسطى ( - 3-2

ل املظاهر االنتقال من مرحلة املتوسطة إىل املرحلة الثانوية وهنا املراهق يزداد يف الشعور بالنضج واالستقاللية واملراهقة الوسطى فيها تتضح ك

هي تصور و رزة اليت متيز هذه املرحلة من املراهقة املظاهر االنفعالية الباالذي يتميز بو النمو االنفعايل املميزة للمراهقة بصفة واضحة ومنها:

دوء و سكينة و االجتاه إىل تقبل احلياة بكل ما فيها من اختالف أو عدم وضوح و بزيادة القدرة على التوافق و برغ بة املراهق من خالهلا

فر لدى املراهق يف هذه املرحلة طاقة هائلة و قدرة يعيش املرء و يرتك غريه يعيش ، و يتو أناملراهق يف تبين اجتاهات قائمة على الفلسفة

نوع من التوازن مع العامل اخلارجي ، ( رمضان إجيادو على االستقاللية بشكل واضح و اآلخرينعالقات متبادلة مع إقامةعلى العمل و

)356القذايف ، دون سنة ،

األخرالرتكيز على عدد حمدد من أفراد اجلنس إىلل املراهق و ميي األخرمشاعر احلب تتطور حيث يتضح امليل حنو اجلنس أنكما

اهق مت على واحد فقط ومن املظاهر االنفعالية البارزة كذلك يف هذه املرحلة احلساسية االنفعالية ويرجع ذلك الصراعات املوجودة بني املر

معه ال تتناسب مع ما وصل إليه من نضج فيفسر مساعدة ريناآلخطريقة تعامل أنواجملتمع حيث يدرك املراهق األسرةوبيئته احمليطة مثل

اعلى اآلخرين يشعر أن إىلالتناقض الوجداين يف هذه املرحلة قائمة وقد يصل احلال باملراهق أوتدخل يف شؤونه وتظل ثنائية املشاعر أ

اليأس واالنطواء واحلزن واآلالم النفسية نتيجة ملا يالقيه والكراهية بني النفور واالجنذاب ويتعرض حلاالت االكتئاب و اإلعجاببالتمزق بني

واملدرسة األسرةمن احباطات وصراعات بني الواقع وبني تقاليد اجملتمع كما نالحظ مشاعر الغضب والتمرد والثورة حنو مصادر السلطة يف

طر وتكون هذه املخاوف ذات طبيعة اجتماعية واليت واجملتمع خاصة تلك اليت حتول بني املراهق وبني املواقف عندما يتعرض املراهق للخ

دد مكانته االجتماعية. (عبد السالم زهران ، ا فما فيما خيص منوه االجتماعي يف هذه املرحلة أما ).384 -383، 1985يدرك أ

ل تنمية الشعور باأللفة واملودة. ويتضح مسايرة اجلماعة ويالحظ حتقيق الذات املتزايد من خال إىلالرغبة يف تأكيد الذات مع امليل مييزه

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

107 

 

البحث عن الذات عند املراهق يف هذه املرحلة من خالل البحث عن النموذج املناسب لشخصية الوالدين، واختيار املبادئ والقيم

لسياسية واحرتام آراء وتكوين فلسفة احلياة ، وظهور الشعور باملسؤولية االجتماعية: أي حماولة فهم ومناقشة املشكالت االجتماعية وا

والعمل يف سبيل اخلري وعمل اخلري ويبدو أن حساسية املراهق اآلخريناآلخرين واحرتام الواجبات االجتماعية ، ظهور امليل إىل مساعدة

أشكالخذ املراهقني ويأ األصدقاءتتعلق حباجاته ومشكالته هو ويالحظ أن املشاركة الوجدانية تصل إىل قيمتها بني اآلخرينحلاجات

االنضمام جلماعات خمتلفة وخمتلطة اجلنس إىل، امليل األصدقاء، ظهور االهتمام باختيار اآلخرين، التضحية يف سبيل اإليثارعديدة مثل

من الذين يشبعون حاجاته الشخصية األصدقاءو حيدث تغيري كبري لألصدقاء قصد الوصول إىل أفضل وسط اجتماعي ويكون هؤالء

والنصائح أمام الرفاق ، ومن العوامل املؤثرة يف النمو األوامرتوجه له أنة ويشبهونه يف السمات وامليل وال يرضى املراهق واالجتماعي

يف سلوك األخريةوالتطبيع االجتماعي ويؤثر املستوى االجتماعي واالقتصادي هلذه األسرة االجتماعي لدى املراهق يف هذه املرحلة هي

ومنو شخصيته. األخالقيةة ويف اجتاهاته املراهق بصفة عام

يطلق على هذه املرحلة من املراهقة بالشباب حيث يصبح املراهق يف هذه سنة): 20-18المراهقة المتأخرة ( - 3-3

يته؛ قرارات هامة ومستقبلية حيث انه حياول مع بداية هذه املرحلة أن ينظم تشتته وأموره املبعثرة ومكونات شخص اختاذاملرحلة قادرا على

يتميز املراهق يف هذه الفرتة بالقوة والشعور باالستقالل ووضوح اهلوية وبااللتزام بعد أن يكون قد استقر على جمموعة من االختيارات

. واإلنتاجاحملددة فاملراهق يف هذه املرحلة يكون قد فرغ من مرحلة الدراسة الثانوية والتحق باجلامعة أو دخل إىل عامل العمل املهين

) 357 - 356 (رمضان القذايف، د س،

بالتطور حنو النضج يف االنفعال من خالل القدرة على املشاركة االنفعالية. عن النمو االنفعايل يف هذه املرحلة فهو متميز وأما

ل حيث يصبح مع زيادة الواقعية يف فهمهم التخلص من الصراعات اليت كان يعيشها من قب اآلخرينوالعطاء مع األخذوالقدرة على

عرفه من املراهق يف مراجعة لسلوكياته ويعيد النظر يف مشاريعه املستقبلية ويف قراراته ألنه يشعر باألمن االنفعايل وعدم التناقض الذي كان ي

ربون، فمن املق األصدقاءوخاصة يلعب الرفاق دورا مهما يف احلياة االجتماعية للمراهق يف هذه املرحلة ويف اجلانب االجتماعي فقبل.

ق الطبيعي أن يتأثر املراهق بنظرائه من نفس فئته العمرية كتقليدهم يف اللباس واحلديث وكثري من جوانب سلوكهم كما قد تؤثر مجاعة الرفا

درات أحيانا على مسات واجتاهات أخرى مثل التعلم ونوع العمل الذي يود مزاولته كما قد يؤثر مجاعة الرفاق على املراهق يف تناول املخ

فقد يقدم بعض املراهقني على تناول املخدرات من أجل حتاشي الصراعات الداخلية ومصادر الشعور بالقلق واآلالم الداخلية على أمل أن

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

108 

 

املراهقني على تناول املخدرات وسهولة احلصول عليها وحتدد استخدامها من إقباليعمل املخدر على محاية مؤقتة للمراهق وقد شجع على

) 408 - 407، 1985صول على التقبل االجتماعي من الرفاق (عبد السالم زهران ،أجل احل

رحلة املراهقة:مل آخر تقسيمو هناك

تقع هذه املرحلة بني سن العاشرة والثانية " أو أحيانا (ما قبل البلوغ ):preadolescenceمرحلة ما قبل المراهقة: "

فرد لالنتقال إىل املرحلة التالية من النمو كما تسمى مبرحلة التحفز واملقاومة حيث تبدو ) تقريبا وتكون مبثابة متهيد لل12-10عشر (

مقاومة نفسية تبذهلا الذات ضد حتفز امليول اجلنسية حيث يف هذه املرحلة هناك حتفيز للدوافع اجلنسية وهذا ناتج للتغريات البيولوجية

ن عالمات هذه املقاومة زيادة حساسية الفرد جبنسيته ونفور الفىت من الفتاة واالبتعاد الظاهرة واليت تقابلها مقاومة من طرف الذات وم

يف بيته أصبح يشعر باحلرج األيتعنها وكذا جتنب الفتاة الفىت فالطفل الذي كان يف املرحلة السابقة ال جيد غضاضة يف اللعب مع الفتيات

كم أقرانه ورفاقه إذا ما شاهدوه يل عب مع الفتيات حىت ال يهتم بان خشونة الرجال تنقصه وكذلك احلال عند الفتاة اليت الشديد وخيشى

ونفورها من الفتيان لتفوقهم وخشونتهم. إحساسهايتزايد

وهي تتميز باستقرار التغريات البيولوجية عند :) عاما16-13" سن (early adolescenceمرحلة المراهقة المبكرة: "

املبكرة يسعى املراهق إىل االستقالل ويرغب دائما يف التخلص من القيود والسلطات وهذا ما خيلق له صراعات الفرد ويف هذه املرحلة

كبرية مع بيئته احمليطة كاألسرة ألنه يعرف ما يسمى باإلحساس بذاته وكيانه.

يتخلص من أنراهق يف هذه املرحلة حياول امل :سنة) 21-17" سن (lateadolescenceمرحلة المراهقة المتأخرة: "

يكيف نفسه مع اجملتمع الذي يعيش فيه و يوائم بني تلك املشاعر اجلديدة و ظروف البيئة ليحدد موقفه من أنيتجه حماوال ن أصراعاته و

دية و لكن يف هؤالء الناضجني حماوال التعود على ضبط النفس و االبتعاد عن العزلة و االنطواء حتت لواء اجلماعة ،فيتخلى عن نزعاته الفر

ل، هذه املرحلة تتبلور مشكلته يف حتديد موقعه بني عامل الكبار وحتدد اجتاهاته إزاء الشؤون السياسية والعمل الذي يسعى إليه. (راوية هال

2006 ،24(

مظاهر النمو في مرحلة المراهقة -4

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

109 

 

الجسدي في مرحلة المراهقة: النمو - 4-1

ث يف مرحلة املراهقة تكون متزامنة مع فرتة البلوغ اليت تعترب بداية مرحلة املراهقة، وتؤدي التغريات اجلسدية اليت حتد واغلب أهم إن

م رجاال ونساء إىلهذه التغريات الكبرية والسريعة اختالف كبري يف املظهر اجلسدي للمراهقني واملراهقات حيث سرعان ما يظهرون وكأ

د، األمر الذي جيعل جسم املراهقني يشبه إىل حد بعيد جسم الراشدين، ويكفي املراهق و يزداد الطول والوزن يف هذه املرحلة بشكل حا

)" أن أوىل 2001) بينما بريك (loley 2001( األبد إىلصورته الطفولية قد انتهت أنأن يرى نفسه يف املرآة مرة واحدة ليجد

بالسرعة اليت يتزايد فيها الطول و الوزن عند املراهقني "، و تعرف البلوغ تتمثل أومرحلة النضج إىلالظاهرة على وصول الفرد اإلشارات

هذه املرحلة بعد سن العاشرة بوقت قصري فيما يصل إىلالشمالية أمريكايف اإلناثهذه الظاهرة باسم طفرة النمو و يف املتوسط تصل

طول و وزنا أكثر هذه املرحلة املبكرة يف مرحلة املراهقة ) سنة تقريبا، وتكون اإلناث يف12,5هذه املرحلة من البلوغ يف سن ( إىلالذكور

) سنة 14يف سن ( اإلناثال يستمر فرتة طويلة من الزمن، حيث يعود الذكر للتفوق على اإلناثمن الذكور، ولكن هذا التقدم لصاحل

ويكتمل حجم اجلسم عند معظم اإلناث يف اإلناثعندما تبدأ لديهم طفرة النمو، يف الوقت الذي تكون فيه هذه الطفرة قد انتهت عند

).410, 2007جادو أبو) سنة (صاحل 17,5) سنة وعند الذكور يف سن (16سن (

اهلرمونات اجلنسية يف إفرازوتظهر هذه املرحلة أيضا اختالفات كبرية بني اجلنسني يف نسب أبعاد اجلسم بسبب الدور الذي يلعبه

نسبة إىل الكتفني واخلصر، اإلناثني عند الذكور نسبة إىل الفخذين بينما يزداد منو الفخذين عند منو العظام، حيث يالحظ اتساع الكتف

، كما أن الساقني لديهم أطول من بقية أجزاء اجلسم، والسبب يف اإلناثوبطبيعة احلال فإن األطراف عند الذكور تكون أكرب منها عند

2002مرحلة ما قبل البلوغ، حيث يكون منو الساقني هو األكثر سرعة (سليم، ذلك أن لدي الذكور سنتني إضافتني من النمو يف

،37.(

أثر التغييرات الجسدية في المراهقين: - 4-2

هذه التغريات جليا على سلوكيات أثارتغيريات جسمية واضحة ومنو جسدي جد هام ، حيث تظهر مرحلة املراهقة تعرف

م وترى هذه التغريات اجلسمية على املراهقني هي: أثار) أن أهم 2003( رانجيال هوبناملراهقني وتعامال

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

110 

 

املزيد من النوم كي تسمح إىلاملراهقني حيتاجون فعال أن إىلالبحوث أكدتمييل املراهقني للنوم ساعات طويلة ،حيث -

ساعة يف 9,5النوم حوايل إىلج يف املتوسط املراهق حيتا أنألجسامهم بالقيام بالوظائف الداخلية الضرورية ملثل هذا النمو السريع . وترى

الليل.

م غري أوهذا ما جيعل املراهقون يظهرون ب، السريع األطرافضعف التوافق يف حركات املراهق وهذا راجع لنمو -

ا خالل هذه املرحلة وتشمل اليدين والساقني جزءا كبريا من جسم املر .اهقمتناسقني بسبب الظاهرة النمائية اليت يعيشو

يشعرهم بالقلق فقد يكون املراهقون أكثر وأقل تطورا من غريهم، أناالختالف يف النمو اجلسدي بني املراهقني ميكن -

م يف خطوات التطور، ، وتقرتح الدراسات أن النضج املبكر للذكور جيعلهم أكثر األمر الذي يثري قلقهن بسبب عدم انسجامهم مع أقرا

م وقدرة على احتالل املراكز القيادية ، أما فتيات النضج املبكر فيملن إىل املعاناة بشكل أكرب من الكآبة والقلق شعبية بني أقرا

واضطرابات األكل.

م االجتماعية واالنفعالية ناجتة لتلك التغريات اجلسمية كنقص - يعرف املراهقون يف هذه املرحلة تغريات يف بعض سلوكيا

التفكري بالطريقة اليت إعادة، فمع استمرار تطورهم اجلسمي، يبدؤون يف األخرم حنو الوالدين من اجلنس اللياقة يف التعبري عن عواطفه

ا من املدرسة األخريتفاعلون فيها مع اجلنس ، فالبنت املراهقة اليت اعتادت على احتضان والدها وتقبيله عند عودته من العمل أو عود

ال بالنسبة للمراهق الذي اعتاد أن يقبل أمه قبل ذهابه للنوم، يكتفي يف هذه املرحلة بالتلويح تشعر باخلجل من القيام بذلك، وكذلك احل

أي بيديه من بعيد.

املباشرة حول األسئلةاملراهق يوجه املزيد من أصبحنتيجة هلذه التغريات اجلسمية والتطور السريع يف طول املراهق ووزنه -

حول الطرق اليت ميكن استخدامها للوقاية األسئلةف على قيمه اجلنسية كما ميكن أن يوجه املزيد من اجلنس، وحياول يف هذه املرحلة التعر

).2009،239شفرية ، أبومن األمراض النامجة عن عمليات االتصال اجلنسي . يف (ثائر غباري ،خالد

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

111 

 

المعرفي (عند المراهقين): العقلي و النمو - 4-3

النمو المعرفي للمراهق: .4-3-1

راهق:عند املمثان أنواع من النمو نتيجة لعملية التفكري ) Edith )1975سريها لنظريات بياجيه عند املراهق ذكرت يف تف

الربط ين املتغريات : يتضمن هذا املفهوم عملية منظمة عامة حبيث ميكن استعماله يف توليد املفاهيم عن كل األزواج لكل اندماج

لتنوع يف االنتظام أو جتميع النوعيات أو املشاريع.حاصل مثل دمج األلوان والتغيري وا

التناسب: وهو القدرة على التعامل مع املساواة بني الشيء من العناصر أو االعراق كما يف إدارة جتربة متوازنة أو حل ملعادلة.

وكذلك مفهوم متاما بالتناسب.التعادل اآليل: و هو مبدأ املساواة للفعل و رد الفعل و هو مفهوم متعلق و .: بني نظامنيالتنسيق

التعويض املضاعف: و هو نوع معقد من احلفظ يتضمن ثالث أبعاد.أما عن الرتابطو .الحتماليةا

هلذا التجريد مثل اخلمول والقوة الدافعة والطاقة مفاهيم تصل إىل ما خلف املالحظات التجريبية أشكال متقدمة من احلفظ: و

) من أجل تقرير إذا ما أمكن 1958 ه). والتجربة األساسية اليت استعملها (بياجي556، 2004من، الشريعة يف (فرج أمحد، داليا مؤ

.املراهق قد وصل إىل مرحلة العمليات

) أن jhon flavelle ،1963إنه من الواضح أن عملية التفكري املوجودة يف العمليات الشكلية معقدة و جتريدية و يقول (

فقط يقدرون على الوصول إىل مرحلة العمليات التالية البالغنيعلمي و قد تبني أن ربع املراهقني و ثلث جمموعة للتربير ال األساسذلك هو

)kuhum et al 1977 و قد اعرتف (piaget1977 باحتمال أن يكون األفراد غري قادرين على اإلجناز للعمليات الشكلية (

رق مالئمة ملشيئتهم وختصصهم املهين.يعتقد أن الناس مع ذلك يصلون إىل تلك املرحلة بطو

) أن املرحلة ليست شيئا ميكن الوصول إليه من قبل األفراد مجيعا، وقد ال تكون حىت ثابتة 1975aikmannوقد استنتج (

يف الفيزياء داخل الفرد عرب السنني، أي أنه من املمكن للمراهق أن يؤدي عند مستوى املرحلة الشكلية حيثما يكون يف دورة تعليمية جيدة

أو الكيمياء ، و لكن بعد عدة سنوات قد ينسى كيف يستعمل السبل املنطقية اليت وظفها يف دورته العلمية، هكذا يرتبك عندما حياول

القيام بإجياد حلول املشاكل املتطلبة لتحليالت منطقية مستنتجة بعناية.

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

112 

 

: النمو العقلي عند المراهق .4-3-2

قدرات العقلية ترتاجع بشكل مهم عندما يصل الطفل إىل سن البلوغ قائال : " أن أن ال TERMAN 1937لقد استخلص

املكتسبات السنوية تبدأ باالحنسار بعد سن الثالث عشر و عند بلوغه السادسة عشر من العمر حتسب تقريبا صفرا " وعند وصف معايري

سنة جيب أن 15بشيء مصطنع، وأن املعايري بالنسبة لسن سنة 15اختبار ستانفورد بينه للذكاء يذكر بأن العمر العقلي بعد سن

سنة أو أكثر. 16تستعمل عندما يكون الفحص معطى ألشخاص بسن

سنة، أنه من املشكوك فيه أن يوافق ترمان على أكثر 15وهذه املواصفات تؤدي إىل افرتاض أن النمو العقلي يتوقف عند سن

كان مقدما بقياس ذكاء األطفال أكثر من اهتمامه باألشخاص يف مرحلة املراهقة وما وراءها من التفسري احلريف، ولكن يف هذا الوقت

ا وأكدت األحباث اإلضافية حول املوضوع إن بعض املظاهر للقدرات العقلية قد تزداد ملدة سنوات و ليس فقط خالل مرحلة البلوغ، وأل

حيث يعتقد أنه أكثر مالئمة من مقياس ستانفورد يبينه يف برهنته للنمو تتفاعل مع عمر اإلنسان وقد استعمل مقياس ويكسر للذكاء

العقلي للمراهق والبالغ.

:التفكير المجرد

املراهق الذي يصل إىل مرحلة القدرة على التفكري اجملرد، يستطيع أن يأخذ أنمن املؤكد التميز بين الواقع و الممكن: -

ملشاكله وقبل أن يقرر أي حل هو الذي ينطبق بالفعل على ذلك املوقف (املشكل)فهو يف ذلك يف اعتباره مجيع احللول املمكنة بالنسبة

نظرية معينة ميكن أن تفسر يف ضوئها أومث يفرتض فرضا أمامهحيث خيترب البيانات املوجودة يتبع املنهج الفرضي االستداليل يف التفكري،

ان الفرض الذي وضعه صحيحا فإنه البد وأن يرتتب عليه ظهور أو عدم ظهور نتيجة هذه البيانات، مث يستنتج بناء على ذلك انه إذا ك

كان فرضه هذا صحيحا أم إذاال وليقرر بالتايل ما أممعينة ويف النهاية يعترب فرضه هذا لريى ما إذا كان يرتتب عليه بالفعل ما توقعه

فاملراهق الناحية املعرفية بل قد ميتد تأثريها أيضا إىل النواحي االجتماعية،ال.هذه اخلاصية يف تفكري املراهق ال تقتصر آثارها فقط على

سوف يستخدم هذا النوع من التفكري يف حل مشاكله وهنا تظهر خاصية أخرى يف التفكري االجتماعي للمراهق وهي امليل للنقد،

ض احللول دون غريها، وهذا على استعداد ملناقشة قرارات والشكل و الثورة على األوضاع التقليدية، والتساؤل عن احلكمة يف األخذ ببع

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

113 

 

ن أن الوالدين و هذا ما جيعلهم يف صراع مع آبائهم وال تنحصر اآلفاق اليت ميكن أن تقود إليها قدرة املراهق على التفكري اجملرد يف ما ميك

). 582، 2009يصل إليه للتجريد من أمور يف العلم أو يف الفلسفة ... اخل.(حممد امساعيل

مرحلة التفكري اجملرد متكنه من استخدم نظاما رمزيا أياكتساب الرمزية إىلوصول املراهق إن استخدام الرموز للرموز: -

و من الدرجة الثانية أي أن يعرب بالرموز عن رموز أخرى، وهذا جيعل التفكري أكثر مرونة فالكلمات ميكن أن تتخذ أكثر من معىن

راهق يف فهم التعبري اجملازي والصور البالغية األخرى، كذلك ميكنه أن يتعلم اجلرب ألنه ميكنه يف هذه احلالة أن يستخدم على ذلك يبدأ امل

) اليت هي نفسها رموز كذلك يستطيع املراهق بفضل هذه القدرة أن يدرك العالقات 1،2رموزا (مثل س، ص) لكي يعرب عن أعداد مثل (

املراهق بفضل هذه القدرات ميكنه أن ضافة إىل العالقات الواقعية اليت تقوم بني العبارة و احلدث الطبيعي حيثاملنطقية بني العبارات باإل

أن يفكر يف التفكري ذاته ما إذا كان صحيحا أم غري صحيح وهذه هي القدرة اليت جتعله من املمكن أن يتعلم املنطق.. كما تسمح هذه

)معطيات construireبناء ( إمكانيةفهي بذلك تعطي للفرد )combinatoireتكوين توفيقية (املرحلة اليت يكون فيها املراهق ب

يتبصر ويراعي كل التوفيقات احملتملة (بدرة ميموين ، مصطفى ميموين إذمعطيات افرتاضية تتناسب واملسالة أساساملسالة والعملية على

تفكري ذاته متكن املراهق من أن يفكر يف ذاته أي أن يقوم بعملية تأمل باطين) كذلك فإن القدرة على التفكري يف ال 91، 2010،

و بذلك يصبح يف مقدوره أن يفكر يف حاالته النفسية و هي صفاته و أن يصبح أكثر وعيا بنفسه بل وأحيانا ما ينتقد نفسه.

مكانه أن يربط بني متغريين إفكري اجملرد أي ب: املراهق يف هذه املرحلة ميكن أن يقوم بعمليات التالربط بين المتغيرات -

كما يستطيع أن يعرب عن العالقة الكمية بينهما يف صورة نسب لكنه ال يعين أن مجيع املراهقني بل وال مجيع الراشدين يستطيعون استخدام

علية لألداء ال ميكن أن تكون مؤشرا هذه القدرة بكفاءة يف كل مرة يعرض عليهم واجب يستدعي استخدام هذه القدرة إال ان الصورة الف

). 584، 2009. (حممد امساعيل حكم على وجود أو عدم وجود القدرة.يعتمد عليه وحده لل

هيف النمو العقلي للطفل يف مراحله املختلفة حيث مساها بياجي هوهلذا تعرف مرحلة املراهقة بتمايز القدرات حسب أحباث بياجي

باملقابل الطفل ال يفكر و . األشياءاملراهق يفكر خارج حدود احلاضر وحيضر بنفسه نظريات لكافة أصبحرية "مبرحلة اكتمال البنيات الفك

نه مستقل عن فكر املراهق جمرد أل أن) أي 90، 2010الفعل الراهن وال حيضر نظريات " (بدرة ميموين ، مصطفى ميموين ، أثناء إال

ز اخلاصة بالرياضيات . أي يعمل على اللغة والرمو واإلدراكالفعل

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

114 

 

التعليم واإلنجاز المدرسي خالل فترة المراهقة: - 4-4

حيتل النمو يف التعليم مكانته خالل السنوات املتوسطة ملرحلة الطفولة، وهذه الدرجة من االزدياد تصبح أكثر خالل مرحلة

خالل فرتتني من النمو من معلومات مجعت بواسطة املراهقة، والشكل التايل يوضح االختالفات يف القراءة وإجنازات احلساب املكتسبة

طفل ومراهق. 14000) على 1984-1981املركز الوطين لإلحصاءات الصحية (خدمة وزارة الصحة للواليات املتحدة

03رقــــم مخطط بياني:

راهقني بأعمار خمتلفة عندما نسبة الزيادة الرتاكمية يف احلساب والقراءة اليت أداها األطفال وامل –وبالتايل يوضح الشكل أعاله

قورنت مع االختبار األدىن لألشخاص عند بداية الفرتة.

كما يوضح الشكل أن األطفال يقومون باكتساب سريع يف القراءة أوال وأن املكتسبات يف احلساب أقل ولكنها أبقى وأثبت،

سنة، وهناك تصاعد خفيف يف منحىن إىلمن سنة أساسلى واملكتسبات بالنسبة للمراهقني يف مهاريت القراءة واحلساب صغرية نسبيا ع

.سنة 18و 15 األعمارالنمو بني

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

115 

 

وطبيعته النفسية: ي الخلق النمو - 4-5

يا تقرها اجلماعة وترضاها يكاد علماء النفس جيمعون على أن اخللق مراب اجتماعي مكتسب يقوم يف جوهره على فضائل وسجا

.اإلنسانيةرئيسية للشخصية الدعائم ال إحدى، فهو بذلك لنفسها

االستقرار والثبات وتصلح للتنبؤ بالسلوك إىليعرف اخللق بأنه تكامل للعادات واالجتاهات والعواطف واملثل العليا بصورة متيل "و

).391 ،1998.(فؤاد السيد "املقبول

يف C.H.MCCOLYلن ماكويل منذ عهد قريب يف دراسة اخللق فأع اإلحصائيةالعلمية التجريبية األحباثولقد نشطت

ية ومؤكدا بذلك تقسيمها إىل أنواع متمايزة األصول واحلدود، والسجية اخللقية يف جوهرها قنتائج دراسته للسجايا اخلل 1936سنة

النفسي مظهر من مظاهر اخللق تبدو عند طائفة من الناس يف طائفة من السلوك وهكذا يقرتب هذا التقسيم يف تنظيمه العلمي من

التنظيم العقلي املعريف ويقرتب أيضا من التنظيم املزاجي وتتلخص أهم نتائج هذا البحث يف تأكيد السجايا اخللقية التالية:

ويف مدى ثقة الناس به ويف عدالته االجتماعية. اآلخرين: وتبدو يف احرتام الفرد حلقوق سجايا اجتماعية

ماج يف اجلماعة أو جتنبها.: وتبدو يف مقدرة الفرد على االندسجايا املرونة

ذيبهم سجايا السيادة ورعايتهم وإصالحهم: وتبدو يف مدى ثقة الفرد بنفسه ورغبته يف اكتساب حب اآلخرين، وقدرته على

وحبهم.

: وتبدو يف مدى طموح الفرد للتفوق مبثله العليا وصفاته الطيبة على أقرانه، ويف قدراته على اختيار نواحي سجايا الطموح

ا ومثلها العليا (فؤاد السيد، إلصالحا ا قدما حنو غايا ).391، 1998اجلديدة والسري

  عند المراهق: الخلقيالنمو - 4-6

يتصل الفرد يف طفولته اتصاال قويا بالسلطة القائمة يف أسرته، ويكتسب بذلك ضمريه مت يتطور به النمو فيستجيب لنداء هذا

حىت يتصل رة وقيمها اخللقية، فيحاول أن يرضي األهل واألصدقاء مت يتطور يف مراهقته فيسمو مبستوياته الضمري ومريدين الوالء ملعايري األس

الوالء إىلليستطرد من ذلك األوىلوبالعدالة االجتماعية وهكذا يتخفف املراهق من والئه الشديد لبيئته اإلنسانيةمن قريب باملثل العليا

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

116 

 

كله وتلك على مدارك السمو اخللقي اإلنساينره، وقد يتخفف من هذا أيضا ليدين بالوالء للنوع للمجتمع الكبري الذي حييا يف إطا

) . 393، 2006.(عالء الدين كفايف،

مستويات النمو اخللقي ومراحله وهي كاأليت:" kolhlberg "1976وضع " كلولربج األخالقيويف دراسة للنمو

رحلتان:ثالث مستويات للنمو اخللقي لكل منها م

ما قبل العرف والتقاليد. :املستوى األويل

ا ،اخلضوع أخالق: املرحلة األوىل يتحدد الصواب فيها يف صورة جتنب اخلروج عن القواعد وتسودها الطاعة لفرض الطاعة ذا

الذات. وبسلك الطفل فيها خلقيا جتنب للعقاب وانصياعا للسلطة وتتسم هذه املرحلة بسيادة النظرة املتمركزة حول

الفردية واألنانية ويسودها تبادل املصلحة والصواب هو أن يتبع الطفل القواعد اليت تتفق مع اهتماماته أخالق: املرحلة الثانية

م وميوهلم وتتسم هذه املرحلة بسيادة املفاخرة وبسلك الطفل وفقا ملا يتبع حاجاته ويتفق مع ميوله ومع إدراكه أن اآلخرين هلم حاجا

ور الفردي والتقاليد.املنظ

: سيادة العرف والتقاليد.املستوى الثاين

.األشخاصالتوقعات املتبادلة بني أخالق: املرحلة الثالثة

مسايرة األفراد بعضهم بعضا من ناحية أخرى وبسلك الفرد حسبما يتوقع اآلخرون املهمون يف حياته منه وأسباب سلوكه هذا

ال طيبا) من جهة نظره ونظر اآلخرين ويكون الطفل يف هذه املرحلة واعيا باملشاعر املشرتكة وأوجه يتمثل يف حاجاته إىل أن يكون (طف

االتفاق والتوقعات وهي مجيعا تكون هلا أولوية مطلقة يف تشكيل ميوله واهتماماته وهو يربط وجهات النظر املختلفة من خالل (قاعدة

ذهبية) حمسوسة.

االجتماعية والضمري بدل الصواب يف هذه املرحلة على تنفيذ الواجبات احلقيقية اليت يوافق الفرد على النظر أخالق: املرحلة الرابعة

ا والقوانني تكون موضوع احرتام وبدرك احلق يف هذه املرحلة على أن يهم يف تكوين اجملتمع أو اجلماعة أو املؤسسة ويدرك أن القيام

افظة على بقاء املؤسسة أو اجلماعة ككل وهناك سببا آخر للسلوك اخللقي هو طاعة أوامر السبب الرئيسي لفعل السلوك اخللقي هو احمل

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

117 

 

الضمري يف أن يقوم الشخص بواجباته احملددة وتتطلب هذه املرحلة من الوجهة االجتماعية متايز وجهة النظر اجملتمعية عن حمض االتفاقيني

األدوارهذه املرحلة يف االعتبار وجهة نظر النظام االجتماعي يف حتديد أو الدوافع لتكوين عالقات مع اآلخرين وتضع األشخاص

والقواعد.

: ما بعد العرف والتقاليد أو مستوى املبادئ اخللقية.املستوى الثالث

ا جتمع بني ( أخالق: املرحلة اخلامسة املنفعة وحقوق الفرد) أخالقالتعاقد االجتماعي ويسمى كولربج هذه املرحلة أيضا بأ

ومن ويكون فيها الفرد واعيا بأن لدى الناس قيما وآراء خمتلفة وأن هذه القيم وما تتضمنه من قواعد نسبية تبعا للجماعة اليت تتواضع عليها

أمثلة هذه املرحلة الشعور بالواجب حنو القانون ألن هذا مطلب التعاقد االجتماعي من جانب الفرد ويرى الفرد أن القوانني والواجبات

تند على حساب وتقدير املنفعة الكلية ويستند السلوك اخللقي يف هذه املرحلة إىل منظور القيم واحلقوق مثل أي ارتباط أو تعاقد تس

).188-185، 1995حطب أبو(فؤاد " يف اجتماعي.

ا عندما متر به أزمة يف مرحلة املراهقة تقل نسبة ممارسة العبادات املختلفة لكنه يعود إليه النمو الديني عند المراهق: .4-6-1

تبدأ رغبته الشديدة يف الصالة والعبادات األخرى. األزمةحادة قاسية وعندما تنتهي

حيث يتقبل الطفل االجتاهات الدينية يف أسرته وجمتمعه لكنه يشك فيها يف أوائل مراهقته خاصة فيما بني الثالثة عشرة من عمره،

العميقة، فيقع يف الشك لكن سرعان ما يتخفف بعد ذلك من هذا الشك يف أواخر مراهقته وذلك عندما يعجز عن إدراك الفلسفة الدينية

الديين، ذلك ألن وإميانه" على أن السنة السادسة عشر من حياة املراهق تعترب مرحلة حتول يف سلوكه L.coleوتدل أحباث لـ" كول

عند املراهقات، ولذا تسمى مرحلة املراهقة % 65وإىل ما يقرب من % 60الثقة الدينية بني املراهقني ترتفع عندئذ إىل ما يقرتب من

ا وجيدها تقرب الفرد اقرتاب واضحا من و .أحيانا مبرحلة اليقظة الدينية يتجاوز الشك الديين عند املراهق من العبادات إىل العقيدة ذا

عدى حدوده ويتحول التطور باخلوف من العقاب إىل الشعور باملتعة الشعائر الدينية حىت يصبح قادرا على أن مييز اخلبيث من الطيب وال يت

)391، 1998الروحية اخلالصة (فؤاد السيد

و هريلوك h.tabe_ r.i.havighurstتدل أحباث هافيهجرست العوامل المؤثرة على تكوين الخلق: .4-6-2

e.b.herlock والعقاب، التقليد والتفكري التأملي. على أن أهم العوامل املؤثرة يف تطوير وتكوين اخللق هي الثواب

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

118 

 

وباجملتمع الكبري يف تقومي مستويات خلقه، ويف تعديل األقران: يتأثر الفرد بالبيت وباملدرسة وجبماعة التواب والعقاب

وقد يعوق أثره القوي يف تكوين املستويات اخللقيةوللتشجيع ، هذا سجاياه وبذلك عندما يثاب على ما يعمل أو يعاقب على أخطائه

الفشل منوها.

يقلد الفرد والديه يف طفولته، ويتطور به النمو فيقلد مدرسه ورؤساء األندية اليت ينتمي إليها وبدء مراهقته مت التقليد :

.هم يف تفوقهم عليه و متيزهم عنه، وهكذا يتأثر يف منوه اخللقي مبن يقلد أقرانه ينحو بعد ذلك حنو تقليد

إىل أن السلوك االجتماعي اخللقي يرجع يف جوهره إىل التقليد و انتهى tardeاء النفس و خاصة تارد و قدميا ذهب بعض علم

بتحليله العلمي للسلوك االجتماعي إىل أنه عدوى تنتقل من فرد إىل آخر.

قية و السلوك. ومهما يكن من أمهية التقليد يف تعديل سلوك الفرد فإنه ليس وحده العامل األساسي يف تكوين املظاهر اخلل

دف إىل حتليل املواقف املختلفة، ورسم ري ثر النمو اخللقي بتفكري الفرد وتأمالته وبصأ: يت التفكير التأملي ته القوية اليت

ا إىل املثل العليا الصحيحة اليت تساير األساسيةخطوطها و معارج الفضيلة السامية اإلنساينالفرد واجلماعة والنوع أهدافللوصول

)39، 2006(عالء الدين كفايف ، .ومدارج العدالة العليا

1963حسب كوهلبرج األخالقيلمراحل التطور :04رقم جدولوفيما يلي

) ممهد األخالقية1املستوى (

االجتاه للعقاب والطاعة: يؤجل إىل قوى أكرب لكره العقاب ) 1املرحلة (

: االستقامة يف السلوك حسب ما يؤدي إىل الرضا الذايت عن العمل و أحيانا السعادة الساذجة واالجتاه الوسائلي )2املرحلة ( رضى اآلخرين بعض األخذ و الرد املتبادل.

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

119 

 

األدواريف أداء األخالقية) 2املستوى (

"ولد شاطر" "بنت حلوة" أخالق احملافظة على عالقات جيدة من اجل إرضاء و مساعدة اآلخرين. )3املرحلة (

املسؤولية و األمر االجتماعي احملافظ على األخالق : موجه حنو (أداء واجبات الفرد) و بتقدير املسؤولية و له )4املرحلة ( حقوق شرعية و يؤمن بان الفضيلة جيب أن تكافأ

للذات األخالقية) قبول املبادئ 3املستوى (

حسبما هو حمدد بعبارات أاملقبولة: مفهوم الصح واخلط دميقراطية القوانني -األفرادحقوق -االتفاقيات أخالق )5املرحلة ( فضلية على احلاجات الفرديةأما إقانونية جتريدية و

على مصاحل متبادلة أيضا، توجهات حترتم القوانني و النظام و لكنها ترتكز األفرادللمبادئ اخلاصة بوعي األخالقية )6املرحلة ( ةأخالقيو ثقة و مثل عليا حتددها مبادئ

). 526، 2004(روبرت واطسون ، هنري كالي ليندجري ،

النمو النفسي للمراهق: - 4-7

املراهق يهتم كثريا مبظهره، وحيرص على أن يبدو مبظهر جسمي جذاب، فهو بعد صورة الجسم عند المراهق: .4-7-1

البادية عليه يبدأ يف تقبلها بشرط أن يكون أن مير بفرتة الدهشة واالستغراب على جسمه يف بداية املرحلة وهذا راجع للتغريات اجلسمية

هناك درجة من التناسق بني الطول والوزن و أال ترتك هذه الظاهرة بعض العيوب والقصور يف جسمه، فهو يكون صورة عن جسمه انطالقا

من مثال اجلسم يف ثقافته وعلى مفهوم اجلسم ومها املفهومان اللذان يكونان صورة اجلسم.

اليت أجريت يف جمال أثر صورة اجلسم عند الفرد على توافقه بصفة عامة إىل أن هذه الصورة هلا أثر بالغ على حيث أن البحوث

يؤثر يف تطور منو شخصية املراهق. أنتفاعل الفرد االجتماعي و هذا التفاعل من شأنه

دى رضا الفرد عن صورة جسمه فإذا كان وبناء على مدى اقرتاب مفهوم اجلسم لدى الفرد مع مثال اجلسم يف الثقافة يتحدد م

هناك اقرتاب أو أن املدى ليس كبريا بني الصورة املدركة للجسم واملثال الذي حتدده الثقافة فإن الفرد يرضى عن صورة جسمه و يصبح

يف بناء صحته النفسية اسيةاألسرضا الفرد عن جسمه أحد العوامل اإلجيابية يف شخصيته اليت تيسر له توافقه و تكون بالتايل من العناصر

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

120 

 

أما إذا كان الفرق كبريا بني الصورة و املثال فإن عدم الرضا عن صورة اجلسم يتكون لدى الفرد ويصبح أحد العوامل الضاغطة على الفرد

).336_ 335، 2006واملعيقة لتحقيق التوافق النفسي واالجتماعي (عالء الدين كفايف ،

اعية تعتمد يف جزء كبري على جاذبيته اجلسمية فإن املراهق يهتم بأن تلفت هذه اجلاذبية نظر أفراد حيث أن جاذبية املراهق االجتم

اجلنس اآلخر بصفة خاصة ولذلك فإن املراهق يف الوقت الذي يتأمل فيه جسمه ويريد أن يطمئن على مدى انطباق مفهوم اجلسم (لديه)

أجسام اآلخرين من نفس جنسه وجيري مقارنة بني جسمه وأجسامهم بينما تركز املراهقة على مثال اجلسم (يف الثقافة) فإنه ينظر أيضا إىل

ا (كفايف التيال األنثى اهتمامها على الوزن و الرشاقة و تناسق اجلسم و كل ما يربر أنوثتها وإذا تشمل مقارنتها املالبس ومكمال

185،1995.(

شتق من املفهوم الواسع وهو مفهوم الذات ويشري تقدير الذات مصطلح ا تقدير الذات عند المراهق: .4-7-2

بدرجة أساسية إىل حسن تقدير املرء لذاته و شعوره جبدارته و كفاءته و مع بداية البلوغ فان معظم املراهقني يبدؤون يف إعادة تقييم

م و عند م مع تلك اليت عند أقرا م و مهارا م . يناآلخر أنفسهم و يقارنون بناؤهم اجلسمي و معلوما الذين يعجبون

يوجد مراهقون لديهم تقدير ذات منخفض عرضة للنقد والرفض من اآلخرين بسبب املدعمات الالئمة و الساخرة و املثرية

م م حيث أوضحت نتائج دراسات متت حول املراهقني و تقديرهم لذوا ا ألنفسهم عن طريق آراءهم املتدنية يف ذوا للخجل اليت يصنعو

م يريدون اهقني ذوي التقدير املنخأن املر حيبهم أنفض للذات يكون من السهل تأثرهم باآلخرين و حيدث ذلك يف جزء منه بسبب أ

م كذلك اآلخرون ويوافقون على سلوكهم ويؤيدهم يف مواقفهم و يف جزء منه أنه ينقصهم تقدير الذات الالزم لعمل القرارات اخلاصة

درسة يتأثر مبفهوم املراهق عن نفسه ومدى تقديره لذاته فأصحاب املفهوم االجيايب عن الذات و الذين يقدرون فإن التقدم التحصيلي يف امل

ى التقدير املنخفض للذات أو أصحاب املفهوم السليب و من اآلخرين من ذ أفضلتقديرا عاليا أو معقوال حيققون اجنازات مدرسية أنفسهم

يعمل األكادمييعالقة تسري يف االجتاهني يعىن أن االجناز األكادمييدير الذات من ناحية و االجناز للذات والعالقة بني مفهوم الذات و تق

. (عالء األكادمييعلى رفع تقدير املراهق لذاته و حيسن مفهومه عن ذاته كما أن مفهوم الذات االجيايب يرتبط و على حنو عايل باإلجناز

).218-217، 1998الدين كفايف ،

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

121 

 

الذين من نفس اجلنس وهي أولئكقدير الذات يتطور خالل املراهقة يف سياق العالقات مع الرفاق على حنو كبري خاصة إال أن ت

لدى اآلخرينمن وجهة نظر " جيليجان" فإن تقدير الذات لدى الذكور يبدو مرتبطا باملنافسة لتحقيق االجنازات الفردية وبالعالقات مع

ارتباطا بني القدرة على ضبط الذات وتقدير الذات على النحو مباشر أو غري مباشر، فاملراهق القادر على اإلناث."كما أنه يبدو أن هناك

توجيه نشاطاته وتعبرياته االنفعالية يشعر بالكفاية الذاتية على حنو أعلى من غريه كما أن هناك دالالت تشري إىل أن املراهقني الذين

.اعر قوية للضبط الذايت يتمتعون بتقدير عال للذات لديهم مش

النمو االنفعالي عند المراهق: - 4-8

ا املراهق هي العنف و عدم االستقرار ، فاملراهق و خاصة يف الفرتة من املراهقة قد األوىلمن السمات االنفعالية اليت يتميز

املظاهر اخلارجية حلالته االنفعالية فقد حيطم يتحكم يف أنغضب فانه ال يستطيع أو أثري إذاو األطفالمثله مثل األسبابيثور ألتفه

أحيانااخلارج و إىلذلك موجها بذلك الطاقة االنفعالية العنيفة إىلما أويتلف ما حوله أوميزق مالبسه أوويلقي مبا يف متناول يديه

تصيبها ثورة املراهق تبعا للظروف اليت ترىب اليت األهدافممتلكاته و ختتلف أوالداخل مسببا اإليذاء لنفسه إىليوجه هذه الطاقة أخرى

) .حيث ترتفع حدة االنفعاالت 616، 2009 إمساعيلفيها و تبعا للقيود اليت وضعت عليه و هو صغري يف التعبري عن انفعاالته(حممد

يكون املراهق يف حالة من أنقد حيدث يف مدة قصرية ف أخر إىليف فرتة املراهقة ، فاملراهق يتميز بعدم االستقرار و االنتقال من انفعال

ا اليأسحالة من القنوط و إىلالفرح و االنبساط و االنشراح مت ينقلب فجأة فقدان الثقة كلية إىلو النفور ومن ثقة بالنفس واعتزاز

كبرية وعلى فرتات مقاربة .وترجع حالة الشك و الصراع الديين فهذه التقلبات املزاجية تظهر عند املراهقني بدرجة إىلو من التدين الشديد

و بني الكبار أن الصراع بني املراهق التغريات اجلسمية السريعة والدوافع اجلديدة العارمة كما إىلعدم التوافق العامة اليت يعرضها املراهق

و ال يعرف شيئا عن طبيعة هذه املشكالت و ال ، كما انه عدمي احليلة فه أحياناالقلق و الشعور بالذنب إىلما يؤدي به غالبا احمليطني به

اإلحباطو على ذلك يصبح مزاج املراهق رهنا مبا مير به من ظروف فتلك املواجهة توقعه يف حاالت من إزاءهايعرف كيف يتصرف

)112_111، 1973و حاالت عدم التوازن االنفعايل و االجتماعي(مصطفى زيدان الشديد

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

122 

 

:أهمهاية للمراهق نذكر انفعال أنماطهناك عدة

:و .أصالخياف املراهق من موضوع غري حمدد وقد ال يكون هلذا املوضوع وجود أنالقلق وهو القلق و مشاعر الذنب

ماملراهقون معرضون للقلق و الدوافع اجلنسية اليت تظهر يف املراهقة كثريا ما أحيانايعانون مشاكل جديدة عليهم مما يسبب هلم صراع أل

أنهذا ال يعين أنخميفة على أشياءاملرض و كل هذه أوكون سببا يف هذا القلق فكثري ما تقرتن الدوافع اجلنسية مبعاين الذنب و القذارة ت

فيها دون جتاهل وجودها و ميكن أن يرضي رغباته اجلنسية عمليا حىت يتجنب القلق و لكن جيب عليه املواجهة و التحكم أناملراهق جيب

و يظل املراهق يعاين من القلق قلق دائم مستمر طوال الوقت و بالتايل عدم االستقرار و عدم الرتكيز أوذا القلق يف مواقف خاصة يكون ه

ة .ذساليب سلوكية شاأاملؤمل الذي سوف يظهر يف

:1961بىن "برس و سكارلت و كروكيت التمركز حول الذات press,scarlett,and crochett يف حبث هلم "

و الثانية عشر على رفاقهم يتحول بني سن اخلامسة األطفال أحكام أنعلى رفاقهم فقد ظهر من ذلك البحث األطفال أحكاملى ع

يف مرحلة املراهقة كنتيجة لطبيعة النمو أخرىهذا التمركز حول الذات يعود يف صورة أناملوضوعية على إىلمن التمركز حول الذات

.اآلخرينيكون خمتلفا عما يشغل بال أنما يشغل باله ميكن أنيدرك أناملراهق ال يستطيع أن هذه املرحلة ، مبعىن االنفعايل والعقلي يف

تشاهدها عند املراهق بوضوح من هذه املظاهر: أنويتضمن مفهوم التمركز حول الذات عددا من املظاهر السلوكية اليت ميكن

: (استشعار الذات) مشغولني باألشياء نفسها اليت تشغله اآلخرين أناملراهق يعتقد أنحيث الحساسية نحو الذات

طبيعي يف هذه املرحلة اليت خيشى املراهق فيها على ما سيكون أمرما يشغل املراهق هو مظهره و سلوكه و هو أهمكان إذاهو ذاته و

فيكون املراهق حساسا بشكل واضح األخرنسبة للجنس عليه تكوينه اجلسمي ومستقبله و مركزه االجتماعي و كفاءته و جاذبيته بال

، 2011، إمساعيلاحلساسية حنو الذات(حممد أوعنه فيما يشغل باله هو و هذا ما يطلق عليه عادة باستشعار الذات اآلخرينلفكرة

619.(

:و هده يف حركاته احلد الذي يتوهم وكان هناك شخصا يشا إىلتصل احلساسية حنو الذات باملراهق المراهق الوهمي

نه يعتقد انه يف وسط مجاعة و املراهق يتوهم وجود ذلك الشخص أل أمسكناته و يف مظهره و يف كالمه و يف تصرفاته سواء كان وحده

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

123 

 

لتعليقات اليت نوع ا أنننا جند إاملراهق نفسه لذا ف إنتاجمن الومهيكان هذا املشاهد إذايف بؤرة انتباههم و أو اآلخريناهتمام مركز من

تصدر منه تتناسب مع مفهوم املراهق عن ذاته. أنميكن

:ما يعانيه إذا أياملراهق يرى يف خربته االنفعالية شيئا فريدا من نوعه أنويتضمن مفهوم التمركز حول الذات توهم التفرد

ضح احلقيقة يف التعبري كثريا ما يرتدد على السنة تتعلى الدرجة نفسها، و أوكل نفسه غريه بالش ألحدما يقع فيه من خربات ال حيدث أو

و الروايات اليت حييكها املراهقون ألنفسهم يف أ" ال احد يفهمين" كذلك يوجد الكثري من القصص أواملراهقني " ال يوجد من يفهمين"

م مبا يؤكد هذا املعىن بوضوح. فالسلوك اإلحنرايف عند املراهق كنتيجة هلذه اخلربات ا لنفسية و االنفعالية اليت تتضمن وجود مشاهد مذكرا

باستمرار و كذلك توهم التفرد.

:ار( الغيرة ه الغضب ومثريه اجتماعي وحتدث الغرية بالتوازي مع أهي رد فعل انفعايل منش ")1980حسب سعدية علي

ة بشكل لفظي، يف حني املراهقات يسلكن ظهور الرغبة يف التملك والتميز وحب السيطرة تكون استجابة املراهق الذكر يف حالة الغري

."الصياح وكل هذا يندرج ضمن اضطرابات املراهق وعدم استقراره االنفعايل أوطريقة طفولية فهن يعربن عنها بالبكاء

:البيئة أن إذمن نضج و ما طرا عليه من تغيري إليهطريقة معاملته ال تناسب مع ما وصل أنيعتقد املراهق الغضب

واملدرسة واجملتمع ال تعرتف مبا طرا عليه من نضج وال تبايل به وبرجولته وحقوقه كفرد له ذاتيته ويفسر بان كل األسرةمثلة يف تية املاخلارج

)1985(يرى مالك خمول سليمان ،نهأمعاملته والتقليل من ش إساءةلنشاطه واملقصود بذلك وإعاقةاخلاصة أمورهمساعدة هي تدخل يف

و أو عندما يظلم من طرف الرفاق أله بينه وبني حتقيق رغباته، وينفجر غضبه بسبب املطالب اليت يلقيها عليه الراشدين ن ذلك حيو أ"

الشعور أو األسريةاملشكالت مثل الفقر و أخرىراهق يف حاالت نه قد حرم من حقوقه وقد تزداد حالة الغضب لدى املأفيشعر األساتذة

سط ذا ما استمر بالرفض و عدم التقبل لدى املراهق يف وسط الرفاق و يف الو إثارة الغضب عنده و رئيسيا إل يكون سببا أنميكن "بالنقص

العناد والسلبية و عدم االستقرار و يعادي إىل إضافة، وقد يتخذ طريقة عدوانية لتجسيد هذا الغضب الغضب إىلاملدرسي فذلك يدفعه

قد جيد فيها منفذا للتعبري عن مشاعره أخرى أوساط إىلقد يلجا أوبع حاجاته النفسية وسطه االجتماعي الذي مل يوفر له ظروفا تش

).112-111 ،1973 ،(مصطفى زيدان

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

124 

 

:نتيجة االختالف منوا و ظهورا يف نشاط الغدد و متطلبات اجملتمع اجلديدة و فروضه و حاجات املراهقة اخلاصة الرهافة

جيعله رهيف احلس. أنوميكن هق بعمق.والشعور الديين ، كل ذلك يؤثر يف املرا

:من ذاته مثال ذلك الضحك يف الصالة ، مما أوالنقد من اجملتمع إىلفع بسلوكه الذي قد يؤدي داملراهق منبظهور الكآبة

.وشعور بالكآبة ندم و توثر إىليؤدي

:صحية، خماوف عائلية ، خماوف خماوف مدرسية ، خاوف التالية للمراهق): املعلى أكدت( ناستاسي'دراسة 'ا الخوف

اقتصادية، خماوف خلقية ، خماوف يف العالقات االجتماعية ، خماوف جنسية.

زام نواتج االنفعاالت اليت تواج أهممن و : القلق ، اخلجل، االرتباك ، الكآبة ، الصمت نتائج اخلوف هي ه املراهق : اال

واالنعزال).

: ا الفرد حنو من حيب و يرغب بتدعيمها بأساليب يت انفعالية نفساحلب هو شحنا تطور الحب عند المراهق ه مييل

املرغوبة مؤثرة على مجيع ذكورتهفتاة تشاركه ذلك الشعور هو مبثابة دفعة انفعالية اجيابية تؤكد إجيادليتقبلها اجملتمع احمليط ، فالنجاح يف

املرغوبة لكن عدم وجود الشريك يف احلب أو وجود عوائق أنوثتهامؤكدة ىثنللمراهق و تساعده على التكيف، ولأل األخرىجوانب النمو

).282، 2009شعرية أبولذلك الشريك سيؤدي لنتائج عظيمة قد تصل لالنتحار (ثائر غباري ، حممد

عوامل تؤثر في انفعاالت المراهق: .4-8-1

:التغييرات الجسمية :داخلية و خارجية

ا نتائج لظهور الفئتني الصنوبرية والتيموسة لنشاط الغدد التناسلية الصماء اثر بالغ يف : جاءت يف دراسة دافيدس ب داخلية * ا

انفعاالت املراهقات فالغضب و االنعزال و احلنان بدا واضحا يف املواقف التجريبية.

ت هذه احلالة الشاذة بالسخرية.ما قورن إذاالعزلة إىل: قصر القامة الناتج عن افرازات الغدد له اثر سيء يدعو املراهق خارجية *

:األثرهبوط سرعة الذكاء يف املراهقة له اثر انفعايل يف كبث املشاعر الغامضة نتيجة العمليات و القدرات العقلية

السلوكي من اجملتمع حنو هذا اهلبوط مما يسبب لدى املراهق و خصوصا الذكور التوتر والقلق.

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

125 

 

باجلنس املخالف هلم يؤدي إناثاحلرج و اخلجل عند لقاء املراهقني ذكورا و للقيد االجتماعي و ا لف الجنسي:آالت

.األخالقييف االجتاه الديين يتهم ه و سخط على نفسينفس أزمةللصمت لعدم القدرة على الكالم و اضطراب التصرف مما يسبب له

.ينتج انفعاالت غري سوية وهذا ما

:يؤثر يف األسريةاحنراف يف العالقات أية هلا اثر حاد على انفعاالت املراهق للعالقات العائلي إن العالقات العائلية

ا تقابل مبشاعر و تصرفات على املراهق غالبا م األبوينفرض السيطرة من أنكما مثال انفعال املراهق خصوصا الفتاة كطالق الوالدين

ول.عند الذكور فبالفعل والق أما التمرد الصامت لدى الفتياتالغضب و

:ذلك خطأ اجتماعي أن عتقد ي أمهعن بابتعاده ، لكن املراهق األمللمجتمع معايري كحب معايير الجماعة و قيمهم

وبالتايل ميكن أن حيس بالذنب ويعرب عن ذلك انفعاليا..

:الدين أوامرعن يعرف املراهق احلدود الدينية فأسئلته تعارض تلك احلدود و ناتج تصرفاته اجلسمية يبتعد الشعور الديني

)281، 2009،شعرية أبوصراع بني املبادئ الدينية و ما يريده.(ثائر عفاري ، خالد إىل، فيكبت مشاعره مما يؤدي

:عند المراهق النمو االجتماعي - 4-9

عليه يف مرحلة تمايز و االتساع والشمولية مقارنة مما كانتالعالقات االجتماعية يف مرحلة املراهقة تتميز بال أناجلميع يتفق

ثناء أاليت تطبع سلوكه يف مرحلة الطفولة و األنانيةالطفولة و باتساع دائرة العالقات االجتماعية يتخلص املراهق من بعض جوانب الغرية و

د لديه شعور باالنتماء والوالء جلماعة الرفاق(عبد الفتاح كيد الذات ويتولأكد لديه مظاهر الثقة بالنفس وتأقامة العالقات تتإتفاعله و

وتبدو هذه املظاهر يف تألق املراهق مع أساسية).ويتصف النمو االجتماعي يف املراهقة مبظاهر رئيسية و خصائص 252، 1997دويدار

لق املراهق فيما يلي:أنفوره و عزوفه عنهم و يتضح ت أو اآلخرين األفراد

بطرق خمتلفة. األخرجيذب انتباه اجلنس أنويؤثر هذا امليل على منط سلوكه وحياول األخر مييل إىل اجلنس -

و يؤكد شخصيته ويشعر مبكانته . األسرةالثقة وتأكيد الذات فينخفض من سيطرة -

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

126 

 

إىل األسرةوملعايريهم و نظمهم و يتحول بوالئه اجلماعي من األصدقاءساليب اخلضوع جلماعة النظائر حيث خيضع أل -

.واألقرانالرفاق

أعماق إىلتفاعله مع الناس فينفذ ببصريته أثارحيث يلمس ببصريته اآلخرين األفراديدرك العالقات القائمة بينه و بني -

) 40، 2002(راوية هالل، السلوك ويالئم بني الناس و بني نفسه.

الشلة تزود كل من أن" 1989املراهق يذكر "قشقوش، و دورها اهلام يف حياة األقران" أو مجاعة craxdو عن أمهية الشلة "

اليت األساسيةو تعد هذه واحدة من الوظائف أهمتكفلها أو" coup idetilyاملراهقني مبا يطلق عليه هوية اجلماعة " أعضائها

ا الشلة يف حياة املراهقني و مبقتضى هده اهلوية نستنتج املسافة بني املراهق و (بالنحن) إحساسلديه و يتوفر لديه من وا أيتضطلع

"wefeelig الكينونة من خالل كونه أوالذايت باهلوية إحساسهمستقال عنها و هكذا يعزز املراهق و يقوي أو األسرة" منفصال عن

تساعد عليها يف الغالب الصحبة توسع اخلربة اليت حيتاجها املراهق بطريقة ال أوالصداقة إنعضوا يف مجاعة ما حتدد اختالفه عن والديه ،

االصداقة أو الصحية تعرض الفرد ألمناط جديدة من السلوك كما أنذلك األسريةالعالقات جديدة أدواراجيرب أنقد تساعده على أ

ء يصبح هؤال إذمركزها املهم يف التأثري على سلوك املراهق األقرانومن هنا حتتل مجاعة ن يكون تصورات جديدة عن الذات.أو

العقاب و تشكيل سلوك املراهق يف االجتاه الذي ترغبه اجلماعة مع مده بالنموذج أو اإلثابةوسيلة إلظهار التقبل أو النبذ وبالتايل األقران

إىل تدرجييا و ذلك حلاجة املراهق األقرانالوقوع حتت تأثري إىل اءآلباي به و تتم عملية التحول من الوقوع حتت تأثري ديقت أنالذي جيب

) 152، 1985(اسعد جالل ، اآلخرين إىلاالنتماء

أفرادهاتتبعها يف اختيار أسساو األخرىوجلماعة النظائر كما يذكرها (فؤاد البهي) مظاهر نشاط متيزها عن غريها من اجلماعات

لفرد يف مجاعة ما بالتفاعل القائم بينه وبني ويتأثر نشاط ا ليها.إوآثارا حسنة و ضارة ترتكها يف نفوس املراهقني و املراهقات الذي ينتمون

ومجاعة النظائر هي ضرب وبالعرف الذي ترتضيه اجلماعة نفسها وبالعادات والتقاليد اليت تفرضها اجلماعة على أفرادها. اآلخرين األفراد

و املدرسني معا يف التنشئة االجتماعية فهي اآلباءمن ضروب اجلماعات الضرورية لنمو املراهق منوا اجتماعيا سويا و هلا أمهية تفوق أمهية

و تربز مواهبه االجتماعية وتنمي فيه روح االنتماء للجماعة اجلو املناسب للتدرب على احلوار االجتماعي و املهارات و العالقات يأ

).372، 1957(فؤاد السيد ،

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

127 

 

مظاهر النمو االجتماعي: .4-9-1

االجتماع بان الصراع بني يف علم وأهلا مكانتها سواء يف علم النفس تسلم وجهات نظر :األسرةالصراع مع -4-9-1-1

، فحسب نظرية إليهوجهات النظر هذه ختتلف يف تفسري هذا الصراع و العوامل املؤدية أن إالو والديه هو قائم ال حمال، املراهق

البلوغ تكون نتيجتها حالة أثناء أساسيةسم خيضع لتغريات اجلنسية يف مرحلة املراهقة فاجل اإلثارةالتحليل النفسي مثال هناك ثورة من

يكبت أنال يستطيع اآلنالطفل أن إالالنضج اجلنسي حيمل معه جتديدا ملوقف اوديب ، أواالستعداد اجلنسي و لكن هذا االستعداد

أنلقيام باحملرمات ، فال يستطيع املراهق " ال يسمح له باأعلى أنااملراهق يكون قد اكتسب يف الوقت نفسه " إندوافعه اجلنسية مت

يرفض سلطتهما . أويثور عليهما أو أبويهينكر أن إال أمامهيتخلص ال من دوافعه اجلنسية القوية ، و ال من ضمريه الالشعوري فال يبق

يف مرحلة املراهقة ألبناءاعن ذلك الصراع بينهم وبني املسئولونهم اآلباء أنقدون تللتحليل النفسي يع آخرونوهناك منظرون

يف مرحلة املراهقة فان ذلك يثري أبنائهمعالمات النضج تظهر على اآلباء) مثال انه عندما يرى feridenberg 1959ففي راي (

.واألبناء اآلباءيف السن فتكون الثورة بني اآلباءاخلوف الن ذلك يعين تقدم اآلباءلدى أيلديهم

هم الذين األبناءكان إذاأنه عملية نفسية داخلية سواء يف ذلك ما أساسعلى واألسرةالصراع بني املراهق أما النظريات اليت تفسر

هذا الصراع فقط عملية حتمية بل هي عملية أن،هذه النظريات ترى يف الوقت نفسه األبناءهم الذين يرفضون اآلباءأو اآلباءيرفضون

انه ظاهرة أساسهذا الصراع على إىلمن العلماء ينظرون أخرىأما جمموعة وحتديد الذات. حنو االستقالل اإلنساينضرورية للنمو

حتمي سريع التغيري أمر األبناءو جيل اآلباءبني جيل أي) مثال يعتقد أن وجود " فجوة جيلية" davis 1940فدافيز ( . اجتماعية

م أبناءهمفاآلباء ينشؤون اآلباءفان أخرىهذه اخلربة سرعان ما تصبح شيئا مضى عليه الزمن ، و بعبارة ولكن اآلباءخربة أيعلى خرب

أوكبارا ولذا فان الفجوة اجليلية ليست فقط مشكلة تواصل األبناءلعيش يف جمتمع يصبح ال وجود له عندما يصري هؤالء أبناءهميعدون

.ال تتماشى مع مطالب العصر فضال عن مطالب اجملتمع أصبحتقد هي نتيجة لشعور اجليل اجلديد بان حكمة اجليل القدمي إمناتفهم و

للمراهق: أثر األسرة على النمو االجتماعي -1-2- 4-9

:الفرد مدلال يف طفولته سيظل طفال يف مراهقته فيعجز عن االعتماد إذا كان عالقة الطفل بوالديه وأثرها على المراهقة

ة تواجهه ويشعر بالنقص عندما ال تلىب رغباته وينتج بذلك تكيف اجتماعي خاطئ مريض، على نفسه ،ويفشل أو ينهار أمام كل أزم

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

128 

 

العوامل املؤثرة يف تكوين مثل هذا الطفل املدلل تتلخص يف مبالغة الوالدين و أهم أنعلى m .fitz_simon فينز " أحباثوتدل

و الدفاع الدائم يق مجيع رغباته النفسية و فرط احملافظة عليه كالنوم معه ليال يف العناية باحلاجات الفسيولوجية العضوية البدنية ،وحتق األهل

الطفل املنبوذ يف أماعليه و مساعدته يف كل صغرية وكبرية يتعرض هلا ، اإلنفاقعنه عندما خيطئ ،واملبالغة يف مدحه ومحايته والتبذير يف

بفرط نشاطه وحركته ، وهو يسفر بذلك كله اآلخرينواخلصومة وحياول جذب انتباه طفولته يثور يف مراهقته ومييل إىل املشاجرة واملعاداة

وتفضيل إمهالهمبالغة الوالدين يف نقده وختويفه وضربه وعقابه وإىل إىلعن تكيف اجتماعي مريض ،شانه شان الطفل املدلل وهذا يرجع

ديده بالطرد واحلرمان من العطف واحلب عليه ومطالبته دائما مبا هو فوق طاقته واىل حبسه يف إ إخوتهاحد حدى احلجرات و

.إفراط أوينبذها بني الطرفني دون تفريط أويف جو ال يدللها حتىيطفولة سوية إىلواحلنان.وهكذا حتتاج التنشئة الصحيحة للمراهقة

معينة وذوحلة يصبح ذو خصوصيات و ذلك الن املراهق يف هذه املر أبنائهممن اآلباءيتضايق آبائهممن األبناءوكما ينفر

اي .ات انفعالية مميزةيسلوك و الوفاق يف املراهقة املتأخرة إىلهم من النزاع ئباآب األبناء، تتحول عالقات وفاق إىلة اخلالف حتول النزاع يف

يتحملوا حبق واجبات هذه احلقوق من نأعليهم أناملراهقني قد اقرتبوا من الرشد وهلم حقوقهم ، كما أبناءهم أن اآلباءذلك عندما يدرك

و من توافق البنت أكثر األسرةسلوك متزن جاد عاقل رصني ، فيزول النزاع و يزداد توافق االبن املراهق مع دوره اجلديد يف إىلمسؤولية

و شيوعا من دور املرأة أكثرلرجل وضوحا يف اجملتمعات املراهقة من دور البنت و الن الدور القيادي ل أكثرذلك الن دور االبن املراهق

).384، 1998الوفاق (فؤاد السيد ، إىلهلذا يسبق الولد البنت يف التحول يف النزاع

الثابتة اهلادئة املطمئنة تعكس هذه الثقة وذلك األسرة أن، حيث ات املراهقة واضحايعلى سلوك األسرو بذلك يظهر اثر

منو املراهق و ينحو إىلله جوا مثاليا لنمو و اجلو املضطرب يسيء يأالطمأنينة و إىلبذلك حاجاته االطمئنان على حياة املراهق فتشبع

مرضى أفراد إالاالنتقام و الغرية ال تنشئ إىلاليت تثور غاضبة لألسباب التافهة و تبغض الناس و متيل األسرةو الثورةو وذذالشبه حنو

املضطربة الشاذة. أويقة على حياة املراهق و تضبطها بصفتها اهلادئة السوية العم أثارها األسرةنشر تو هكذا

عميقا على سلوك املراهقني و على منوهم االجتماعي و هلذا خيتلف سلوك الفرد أثراللمستوى االجتماعي و االقتصادي أنكما

ا املختلفة و هلذا كان سلوك تبعا الختالف املدارج املختلفة ألسرته و للبينة املباشرة احمليطة باألسرة األسرة أفراداثر قوي على مستويا

اجلاهلة ، هذا األسرة أفراداملتعلمة منط خيتلف عن سلوك األسرة أفرادالفقرية ، و كان لسلوك األسرة أفرادالغنية منط خيتلف عن سلوك

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

129 

 

Donahueا وخضوعه هلا وعزوفه عنها ( وإميانهالفرد معها وترتبط هذه املستويات من قريب باملعايري االجتماعية والقيم ومبدى تفاعل

,w.and others,1953,pp656.666).

:األسريةالمراهق والعالقات .4-9-2

o على البنية النفسية للطفل اآلباءتؤثر أساليب الضبط اليت يتبعها و تأثيرها على المراهق: األسريةالتنشئة أنماط

من النمطني الديكتاتوري والتساحمي كان اآلباء أن) يف دراستها berns 1997املراهقة ، تشري برينز( و تستمر يف تأثريها خالل مرحلة

من النمط اآلباءو يف املقابل فان أطفاهلملديهم معتقدات غري واقعية عن أطفاهلم ومل يأخذوا بعني االعتبار املرحلة النمائية اليت يربطها

عندما يتعاملون أطفاهلميضعون يف اعتبارهم حاجات و قرارات اآلباءهلم جيب أن يضبط كما أن هؤالء الرتبوي احلازم يرون أن سلوك أطفا

عندما تقتضي الضرورة ذلك حمرتمني حاجات و قرارات أطفاهلم. أطفاهلممع املوقف و ميارسون ضبطا مناسبا على سلوك

و رية. حيث يقوم الوالدان بتشجيعهم على حتمل املسؤولية هلذه املرحلة العم األنسب األسلوبفالتحدث مع املراهقني يعترب

م خالل االستماع لوالديهم ومناقشتهم ، والتفكري بالتغيري ات اختاذ القرارات و االستقاللية و يستطيع املراهقون اختاذ القرارات اخلاصة

ا هلم و بالتايل فان احرتاما و تقديرا و دفئا وتقبال واتساقا، و يرتبط هذا األكثرتكون أناحلازمة من املرجح األسرية األجواءاليت يقدمو

فاملراهقون الذين يعيشون يف كنف والبنات، األوالدالنمط من البيوت باالستقرار واخللو من املشاكل والسلوك املنحرفة بالنسبة لكل من

أومدللني أوالذين يعيشون يف ظل والدين ديكتاتوريني ماقرأو مشاكل سلوكية اقل من أعلىوالدين حازمني لديهم كفاية اجتماعية

مهملني.

كفاية اجتماعية ، ولديهم معظم املشاكل البيولوجية األقلفاملراهقون الذين تربوا يف البيوت اليت يسودها النمط املهمل هم

من ذوي النمط الديكتاتوري يكونون مطيعني و يف املقابل فان املراهقني األخرىمما يسود يف اجملموعات أكثروالسلوكية على حنو

املراهقون املدللون فان تقتهم بأنفسهم أما األخرىمن اجملموعات هي األسوأنفسهم أمفاهيمهم عن أن إالو ميتثلون للسلطة،

ماكا يف م يسيئون استخدام املواد املخدرة وال حيسنون التصرف يف املدرسة واقل ا املراهقني يف البيوت أمادرسية امل األعمالعالية إال أ

اعتمادا على الذات و اقل قلقا و اكتئابا و اقل أكثريف املدرسة و أعلىاليت يسودها التقبل الوالدي و احلزم و الدميقراطية حيققون درجات

.أخرىتربوية أمناطيف ينشئوناحتماال لالندماج يف سلوكيات منحرفة من املراهقني الذين

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

130 

 

حترتم معايري و قيم الكبار أيراهقون من ذوي النمط الرتبوي احلازم جمموعات من الرفاق مصقولة جيدا كما يتخذ امل

2009، النجاح املدرسي و الشعبية الرياضية و االجتماعية(رغد شرمي، األكادمييو الشباب على حد سواء مثل : االجناز

،227- 228 .(

o عدد من التغيريات اليت حتدث خالل فرتة إىل) 2002يشري فونتيل ( :ألسرياتغييرات لدى المراهق تؤثر في التفاعل

وهي: أسرهماملراهقة و تؤثر على تفاعل املراهقني مع

ا املراهق يف هذه الفرتة. إجياد: الشعور باملعرفة املطلقة و الذكاء اخلارق و تزايد الذكاء احللول الصحيحة و مشاعر حيس

ذوي النفوذ و اهليمنة يف خمتلف اجملاالت فكالمهم مسلم به و صحيح أصدقاءه أن: يعتقد املراهق رايةد أكثر أصبحوا األصدقاء

.اآلباءكالم عكس على

حدث و تواصلت فيكون ذلك إنالتواصل قليل جدا بالنسبة للمراهق مع والديه و خاصة املراهقة أصبح: انخفاض التواصل

حمدود جدا.

مقضاء معظم إىل: مييل املراهقون ميةاألهاكتساب غرفة المراهق من خالل إمااخلصوصية إىليف غرفهم فهناك حاجة أوقا

الزيارات اخلاصة باألصدقاء. أواملكاملات اهلاتفية

يؤثر على تفاعلهم مع وهذا ما .األسبابعند املراهقني ألتفه األوقاتحاضرين يف معظم اإلساءة: الغضب و الغضب حاضر

أسرهم

ال يشعر بذلك، فقد األخراملراهقة املبكرة يشعر البعض بالوحدة والبعض إىل: عند االنتقال من الطفولة املتأخرة ة والوحدةالعزل

ذه اخلربة يف عمر حمدد خالل االنتقال عرب املراهقة و بالرفض اإلحساس أو األصدقاءقد يشعرون بالوحدة بعد اجلدال مع إمناال ميرون

م من العالقات االجتماعية الواسعة لفرتة من الزمن آخرونو هناك اإللزاميةهذا ما يسمى بالعزلة من قبل الرفاق و ينسحبون بإراد

ضغوط و هذا ما يسعى بالعزلة االختيارية تنتشر عموما عند املراهقني أيةاليت تسبب القلق لديهم دون األمورليتمكنوا من معاجلة بعض

.املوهوبون أوجدا األذكياء

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

131 

 

ق االستقاللية فمعظم التفسريات النظرية تتفق على يذهننا حتق إىل: عند مساعنا ملصطلح املراهقة يتبادر السعي نحو االستقاللية

مثل التعليم و املعتقدات السياسية واملستقبلية أمورتشكل عالقات جديدة وحتمل مسؤولية الذات يف إىلاملراهق يسعى أنذلك وتؤكد

الكثري من الصراع بني هؤالء املراهقني إىلو يؤدي األسريغلى املراهق و اليت تؤثر يف التفاعل تطرأل هذه التغيريات اليت وبالتايل ويف ظ

اليت يذهبون األماكنمدى السماح هلم باخلروج وقضاء وقت خارج املنزل و كذا األصدقاءوآبائهم وذلك يف جماالت خمتلفة مثل اختيار

ا ، موعد العودة والنشاطات اليت إليها املنزل ، السن الذي يسمح هلم فيه مبمارسة بعض املهام كسياقة السيارة و حضور بعض إىل ميارسو

م غري الناضجةيت الشعر ، سلوكاملناسبات اختيار املالبس و قصا االجتاهات العامة و مستوى االحرتام حنو الوالدين الشجار مع ،ا

)153، 2007، (رغد شرمي يف املنزل. األجدادخاصة كبار السن منهم مثل األقاربالعالقات مع ، اإلخوة

حاجيات املراهق فيما يلي: أهمنلخص حاجيات المراهق: -5

بالرغم من وجود خصوصيات املراهق و تغريات يف مزاجه و سلوكياته حاجة المراهق لالهتمام و مساعدة الوالدين :

لرعاية اجليدة اليت يقدمها الوالدين له و اليت ترتبط ارتباطا اجيابيا بالعالقات الوثيقة مع الوالدين و مع أنه يف حاجة ماسة ل إالو تفكريه

.األخالقيو تطور النمو األكادمييو بتقدير الذات املرتفع ، و بالنجاح اإلخوة

هقيهمامر أفكارين التعرف على : أي أنه من واجب الوالدحاجة المراهق ألن يتمتع والديه بالحساسية االنفعالية نحوه

م ومشاعرهم ومزاجهم، خاصة عندما يكون املراهقون قلقون متضايقون فانعدام احلساسية لدى الوالدين ينمي هذه اخلاصية أوواجتاها

.بار بعني االعت أخذهاو اآلخرينفعندما ال تؤخذ مشاعر الطفل باحلسبان فلن يتعلم كيفية االنتباه ملشاعر األبناءعند

حاجيات املراهق واليت فعال متثل سببا الضطراب املراهق هي أهم: من الحب و العاطفة االيجابية إلىحاجة المراهقون

الربودة و العزلة . فهو أويعاين املراهق من احلرمان من احلب والعاطفة أناحلب والتعبري عن العواطف وعن املشاعر االجيابية بدال من

)الداخلي والتشجيع والتقدير والثقة واحلب واىل الدعم اخلارجي (العناق و التقبيل و املالمسات...اخل الدعم إىلحباجة

يعرف انه موضع تقدير واحرتام و انه مقبول و حمبوب من أن: من حاجيات املراهق أن يكون مقبوال إلىحاجة المراهق

.و ليس العيش يف وسط اسري يسوده النقد املستمر و عدم السرورقبل والديه كما هو بعيونه و مبزاجه اخلاص وبكل شيء فيه،

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

132 

 

كان إذا إاليكون مركز ثقة بالنسبة لوالديه و لكن ذلك سيتحقق أن إىلاملراهق حيتاج ثقة والديه له: إلىحاجة المراهق

راهق من طرف والديه فمعرفتهم بالنشاطات اليومية مبعرفة حول امل اإلملاماملراهق من النوع الذي خيرب والديه عن النشاطات اليومية و بالتايل

م اهلاتفية ، و قراءة أبناءهمخوفهم و شعورهم بالذنب على ليس و .لطفلهم ميكنهم من وضع ثقة املراهقني من خالل مراقبة مكاملا

م و ز من ثقة املراهق يف نفسه.فهذه التصرفاو تفتيشهم لألدوات اخلاصة بأبنائهم املراهقون. على بريدهم اإلطالعمذكرا ت

من اجل تنظيم سلوكياته ومعرفة أولياءهمراقبة من طرف إىل: حيتاج املراهق وإرشادهمن يقوم بتوجيهه إلىحاجة المراهق

باءهم سوف يتورط املراهقون باملشاكل إذا اعتقدوا أن آ أناحتماال األقلكما انه من أوقاتهيذهب هذا املراهق ومع من يقضي أين إىل

السيئة. األخرىللمراهقني يقلل من احتماالت االحنراف واإلدمان والسلوكيات اآلباءيكتشفون ذلك، فمراقبة

مجاعة الرفاق إىلمييز مرحلة املراهقة هي احلاجة ما أمسى: اجلميع يتفق انه من جماعة الرفاق والصداقة إلىالحاجة

يعيشون نفس آخرينباألمن واملساعدة وخاصة مع اإلحساسلحصول على لذه اجلماعة االتصال حيث يعتمد بشدة املراهق على

ومن األسريةمن نفس اخللفية االجتماعية ، االقتصادية و اخللفية األصدقاء(اخلربة املشرتكة لدى املراهقني) وغالبا حنو أياخلربة التغيري

). 258، 2009(رغد شرمي ، نفس اخلربة واملدرسة والصف الدراسي و من نفس العمر

تعمل كذلك على حتقيق التوازن النفسي لدى هذا املراهق الكائن أخرىاحلاجيات السابقة ، فهناك حاجيات إىلباإلضافة

:عي، ومن بني هذه احلاجيات كذلكالعضوي النفسي االجتما

االجتماع مع الغري و تكوين عالقات اجتماعية حسنة. إىلحلاجة ا -

القيام بالواجبات وحتمل املسؤولية جتاه الغري. إىلاحلاجة -

والعادات االجتماعية والرتاث. األخالقاحملافظة على إىلاحلاجة -

)62_ 52، 2004(فيصل الزراد ، احملافظة على النظام و الطقوس الدينية السائدة. إىلاحلاجة -

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

133 

 

االتجاهات المفسرة للمراهقة: -6

االتجاه التحليلي: - 6-1

اخلربات املبكرة مع الوالدين يف تشكيل النمو. أمهيةشعورية وعلى االنفعاالت وعلى اللتحليلية بشدة على احلياة التؤكد النظرية ا

) املنظر الرئيسي هلذه النظرية، ومل يكن معنيا بشكل كبري بنظريات املراهقة ، ولكن حتدث عنها 1939-1856ويعترب سيجموند فرويد (

بل فرويد ركز عل الطفولة ، األحيانفرتة استشارة جنسية و قلق و اضطراب يف الشخصية يف بعض ابأباختصار واصفا هذه املرحلة

املراهق يواجه ألول مرة أنمخس مراحل ومن بينها : املراهقة حيث يؤكد فرويد إىل، حيث حدد مراحل النمو النفسي اجلنسي املبكرة

يتكامل مع بنيان الشخصية هلذا أنغ بسب التغريات النمائية ، و هذا الدافع البد من منذ الوالدة دافعا بيولوجيا قويا يف مرحلة البلو

ليت تستلزم تأجيل و الدينية ، و ا األخالقيةتعقيدا يف ظل املعايري االجتماعية ، أكثراملراهق الذي ما يزال يف طور النمو ، و هذا ما يصبح

و متطلبات اهلو، فتكون هذه الصراعات الداخلية و تكون األعلى األناصراع القوي بني حىت فرتة الزواج و بذلك وجود ال اجلنسي اإلشباع

اإلنكارالتوافق بني هذه الصراعات و ذلك بواسطة ميكانيزمات مثل الكبت و األناخارجية تكون بني الذات و الوالدين و حياول أخرى

كالمها يعترب أوجهان اختبارات قاسية خالل مرحلة املراهقة و اضطراب احدمها يوا األعلى األناو األناالتربير وغريها ، فذلك و و النكوص

فعالية عن سببا يف انفجار املراهق و االحنراف و االضطرابات العقلية فبالنسبة للنظرية التحليلية املهمة الرئيسية للمراهق هي االستقاللية االن

) 43- 40، 2009.(رغد شرمي األخرية املثمرة مع شريك من اجلنس الوالدين مما يتيح اجملال لتشكيل هذه العالقة اجلنس

املشكلة االوديبية تعود و تطرح من جديد يف مرحلة املراهقة بسبب البلوغ ، و يعتربها متهيد الحنراف حقيقي أنحيث يرى فرويد

عدوانية يف مرحلة املراهقة ضد الكائن نفسه فيسيطر للكائن يف جمتمع الراشدين و قد تكلم فرويد يف مقالته احلداد و االكتئاب عن توجيه ال

اعليه احلزن و الكآبة و يقع ضحية العذاب الذي يفرضه على نفسه فمن هنا وصف املراهقة املرحلة اليت تسيطر فيها الكآبة على بأ

زلة و لكن هذه الكآبة اليت تسيطر على االنطواء و الع إىلشيء و مييل أوال يرتبط بأحد بأنهيعرف سببها و حيث يشعر أناملراهق دون

ااملراهق هلا نتيجة ثانوية و هي عدوانية دفاعية أمامتفرغ يف موضوع احلب القدمي (الوالدين) فيصبح أنتسمح لقسم من العدوانية أ

حنو الداخل. تتوجهتتوجه حنو املوضوع اخلارجي و عدوانية حزن و كآبة

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

134 

 

حمللة نفسية اعتربت املراهقة مرحلة األخرى): ابنة سيجموند فرويد هي 1982 - 1895'( فريد ناأودائما يف االجتاه التحليلي"

فرويد قد حدد املطالب العامة أناخلربات السابقة ، فعلى الرغم من أمهيةعلى أكدهامة يف تشكيل الشخصية أكثر مما فعل والدها الذي

قد قدمت "فرويد أنا"ضغوط املميزة وأمناط السلوك هلذه املرحلة من احلياة غري أن ابنته يف مرحلة املراهقة إال أنه مل يقدم شيئا بذكر عن

املراهقة مرحلة تتسم بالصراع الداخلي و عدم التوازن النفسي و أن من خالهلا التحليل النفسي املتعلقة مبرحلة املراهقة ترى إسهاماتأول

م و فهم من أنانيونالسلوكيات الغريبة فاملراهقون م املوضوعات الوحيدة اليت تستحق االهتمام و أ جهة نظرها يهتمون بأنفسهم و كأ

فهم قادرون على التضحية بالذات و التفاين ، و يقيمون عالقات عاطفية ما تلبث أن تنتهي بسرعة ، أخرىمركز هذا العامل، ومن ناحية

ماعية و امليل إىل العزلة يف أحيان أخرى يتذبذبون عن الطاعة العمياء و التمرد باالندماج االجتماعي التام و املشاركة اجل أحيانايرغبون

ضد السلطة ميالون لألنانية و املادية و لكنهم متفرقون باملثاليات العالية ال يراعون مشاعر اآلخرين و لكنهم حساسون جدا عندما يتعلق

م ، و تعزو عدم التوازن النفسي و إىل الصراع الداخلي اللذين يصحبان النضج اجلنسي هذا السلوك املتضارب إىل "فرويد أنا"األمر

)44، 2009(رغد شرمي

يف املراهقة قد يكون هلما نتائج سلبية على الفرد ، األوىل أن الديناميتني للصراع ضإىل وجود عاقبتني متعار " فرويد أنا"نبهت

والنتيجة راشد يتصف باالندفاعية وعدم القدرة على حتمل األنامبا ميكن السيطرة على تدفق الطاقة الغريزية ميكن أن جيعل اهلو قويا جدا

األناالذايت و النتيجة السلبية األخرى تكمن يف االستجابات الدفاعية اليت تتصف باجلمود من قبل اإلشباعو الرغبة العالية يف اإلحباط

هذا الدافع اجلديد يساهم يف اضطرابات املراهق مما أن فرويد أنا، حيث تدعي وترفض أن تنكر شرعية أي وجه من أوجه الغريزة اجلنسية

يؤدي به ألن حياول جتريب الدفاعات النافعة السابقة لديه للتعامل مع الدافع اجلديد.

لة هلا حبياته الفرد ال ص أماماملراهقة مرحلة من احلياة متثل حتديات أنعلى العكس من والدها حيث ترى "فرويد أنا" أنكما

هذه التحديات املفروضة على أنتتطلب حلوال تكيفية لدى الفرد ، و تؤكد األناالسابقة وتتضمن هذه التحديات ضغوط جديدة على

يل يتحكم و بالتا األعلى األناو األنااختالل التوازن بني اهلو و إىلالتناسلية مما يؤدي األعضاءعاملية ، فعندما حيدث البلوغ تنشط األنا

املراهقة مرحلة أنهذا الوضع االنفعايل اجلديد يف حياة الفرد ، و الن هذا التغيري يصعب جتنبه عندما حيدث النمو و بذلك فهي تعتقد

)46-44، 2009(رغد شرمي ،يف يضطرب فيها النمو بالضرورة

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

135 

 

نظرية العاصفة و التوتر. أونظرية االستعادة: ستالي هول - 6-2

)حيث لقب باألب العلمي لدراسة املراهقة ، 1924-1844( "ستالي هول"رية واضحة حول املراهقة هو من قدم نظ أول

االرتقاء) و وءالنشعن هذه املرحلة و كان متأثرا بآراء داروين صاحب النظرية التطورية ( األوىلجملدين وللمرة 1904عام أصدرحيث

داروين يف دراسة منو املراهقني.حيث طبق اآلراء العلمية و البيولوجية اليت طرحها

املراهقة فرتة عصيان ومترد ومرحلة عواصف وتوتر، حيث تتميز هذه املرحلة بالتغيري وعدم االستقرار وال يصل الفرد أن هوليرى

ايتها ويشري مفهوم العاصفة والتوتر إالالنضج إىل زاجي، فهول يرى أن املراهقة هي فرتة مشاكل مشحونة بالصراع والتقلب امل أن إىليف

والسعادة واحلزن،فهي غري ناضجة وغري واإلغواءتفكري املراهق و مشاعره و افعاله تتذبذب وتتناقض بني الغرور و التواضع و بني الفضيلة

2009من العمر فهي فرتة جمهدة و عواطف متقلبة . (رغد شرمي ، 24سن إىل 12مستقرة ومتتد هذه املرحلة بالنسبة إليه من سن

،38(

نظرية اريكسون: - 6-3

) من اكرب املسامهات اليت قدمت يف Erikson 1994-1902دائما ويف االجتاه التحليلي فقد اعتربت مسامهة اريكسون (

مشولية و فعالية يف وصف سلوك املراهق من جهة أكثرموقف التحليل النفسي و قدم تفسري إىلاريكسون أضافجمال منو املراهق ، فقد

أنواليت تعترب من اخلصائص املميزة ملرحلة املراهقة ، ويعتقد بأنه على الرغم من األناى، املفهوم الرئيسي يف نظريته هو اكتساب هوية أخر

اخلصائص النوعية هلوية الشخص ختتلف من ثقافة ألخرى إال أن اجناز هذه املهمة النمائية يتضمن عناصر مشرتكة بني الثقافات مجيعا ،

بتنظيم القدرات األنااحلقيقي باهلوية الشخصية ميثل الرابطة السيكولوجية بن الطفولة والرشد ولتشكيل اهلوية يقوم اإلحساسير وأن تطو

واحلاجة والرغبات ويعمل على تسهيل توافقها مع متطلبات اجملتمع.

املراحل اليت تسبق مرحلة املراهقة وهي "سوناريك "ما حيدث فيها تشكيل اهلوية فقد فسر أهمولتفسري مرحلة املراهقة اليت من

من العمر واملرحلة الثانية وهي مرحلة االستقاللية مقابل اخلجل األوىلعلى التوايل: مرحلة الثقة مقابل عدم الثقة وهي اليت متتد عرب السنة

ر بالذنب وحتدث يف مرحلة ما قبل املدرسة وبعدها ني الثانية والثالثة من العمر وتليها مرحلة املبادأة مقابل الشعو توالشك وحتدث يف السن

من مراحل النمائية لدى األخريةمرحلة اخلامسة أمامرحلة االجناز مقابل الشعور بالنقص وحتدث تقريب يف سنوات الدراسة االبتدائية

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

136 

 

ا " اريكسون" توحي األسئلةاملرحلة يطرح الفرد بعض خالل سنوات املراهقة و يف هذه األفرادفهي اهلوية مقابل اضطراب اهلوية و مير

يبحث عن ذاته مثل من أنا؟ وما هديف يف احلياة ؟ كما يواجه املراهقون أدوارا جديدة متعددة ومواقف ختص الراشدين مهنية بأنه

املتعلقة بالدور الواحد منها املتعددة واملسارات املختلفة األدوارومن واجب الوالدين السماح للمراهقني باكتشاف مثل هذه ورومانسية مثال

م ، عندها تتشكل إىلبطريقة سليمة و استطاعوا الوصول األدوارمتكن املراهقون من اختبار هذه فإذا، مسار اجيايب الستكمال حيا

وإذا مل يتمكنوا .األدواراجملال هلم الختبار هذه إتاحةفرضت هذه اهلوية من قبل الوالدين على املراهقني دون إذا ماألديهم هوية اجيابية

وهذا ما يعرف بأزمة اهلوية وهي املشكلة تطلعات اجيابية حنو املستقبل، عندها يعاين املراهقون من اضطراب يف اهلوية. إىلمن الوصول

أو ماذا سيكون عليه احلرجة يف مرحلة املراهقة حيث يعاين املراهق من عدم معرفته بذاته بوضوح أو عدم معرفته بنفسه يف الوقت احلاضر،

اإلحساسيفعله و يؤمن به و هي عالمة على طريق النمو ميكن أن تؤدي إىل أنيف املستقبل فيشعر بالضياع والتبعية واجلهل مبا جيب

يار الداخلي واضطراب الدور ويف هذه احلالة يظهر املراهق عجزا يف جماالت اختيار العمل أو املهن أوباهلوية ة أو مواصلة باملزيد من اال

انه عندما يفتقد "اريكسون"ويؤكد عميقا بعدم التنظيم الشخصي. إحساسان و التعليم ويعاين كثري من املراهقني من هذه املشاكل ، وخيبؤ

م ماملراهقون وجود هدف ما يف حيا أودان يبحثون عن هوية سلبية مضادة للهوية اليت فرضها الوال وأحيانايشعرون بالقصور والغربة فإ

على ما " اريكسون"اهلوية حسب تقدير أزمةمجاعة الرفاق ويفسر البعض السلوك اجلانح من هذا املنطلق ويتوقف جناح املراهق يف حل

يقوم به من استكشاف للبدائل واخليارات يف اجملاالت االيدولوجية واالجتماعية وكذلك ما حيققه من التزام بالقيم واملعايري السائدة يف

عه وبناء على ما حيققه املراهق من جناح أو فشل يف حل أزمة اهلوية يتجه ويعرف نفسه بوضوح ودوره يف اجملتمع وهو ما يعرف بإجناز جمتم

اجلانب السليب ويبقى يعاين من عدم وضوح هويته وعدم معرفته لنفسه يف الوقت احلاضر وماذا سيكون عليه يف إىلاهلوية وأما أن يتجه

).50، 2001يعرف باضطراب اهلوية (عبد الرمحان عيسوي ، املستقبل وهو

االتجاه المعرفي: - 6-4

) حيث ساهم بنظرية Jean Piaget 1980-1896( "جان بياجيه"العامل السويسري األولرواد االجتاه املعريف أهممن

ي كالتوايل املرحلة احلركية (من الوالدة حىت السنتني من هامة يف النمو املعريف حيث قسم هذه العملية إىل أربع مراحل عامة للنمو املعريف وه

سنوات و حىت 7سنوات و بعدها مرحلة العمليات املادية و تكون من 7العمر) وبعدها مرحلة ما قبل العمليات متتد من السنتان و حىت

، حيث حتدث على هذه الفئة يف هذه سنة 11مرحلة العمليات الشكلية اليت تشمل املراهقون الذين يفوق سنهم أخرياسنة و 11

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

137 

 

يف التفكري باملصطلحات يبدأما بعد املاديات و اخلربة الفعلية و إىلاملرحلة اليت تسمى مبرحلة العمليات الشكلية حيث ينتقل املراهق

ملنطق االفرتاضي املنتظم يف حل املنطقية واجملردة، فيصبح قادر على التأمل الذهين والتفكري مبا يفكرون به و يستطيع املراهق استخدام ا

استنتاجات ويستطيع استخدام التفكري االستقرائي حيث يقوم املراهق بوضع عدد من احلقائق معا و بناء نظريات إىلاملشكالت والتوصل

استخدام الرموز النظريات و إثبات، كما يستطيع املراهقون استخدام التفكري االستداليل يف التجريب العلمي و األساسبناء على هذا

م التفكري مبا هو غري موجود و ختيل يف املستقبل و التخطيط لذلك ، أنفسهماجلربية و اللغة اجملازية كرموز و باإلضافة لذلك فان بإمكا

تنتج " ويتضمن العمليات اليت هذا النمط من التفكري " التفكري من الدرجة الثانية". بياجيهحيلل تفكريه هو ويسمي أنكما ميكنه

" عمليات حتول العمليات" وهكذا فان املراهقون يستطيعون من خالل أفكارهم أن يرتكوا العامل أدقالتفكري حول التفكري " وبتحديد

يف عقوهلم من خالل االستدالل املنطقي األحداثفهم اآلن قادرون على ضبط األفكاراملوضوعي الواقع خلفهم ليدخلوا عاملا من

أفكارهبالتفكري بالواقع حماوال توجيه يبدأالعواقب ، فحىت اجتاهات عمليات التفكري تتغري فالفرد يف مرحلة ما قبل املراهقة لالحتماالت و

ا بطريقة فيبدأاملراهق الذي متكن من العمليات الشكلية إماحنو االحتماالت ، بالتفكري بكل االحتماالت املنطقية و من مث يفكر

الواقع ثانوي باملقارنة مع االحتماالت الن املراهق خيتصر الواقع مبجموعة من االحتماالت حيث انه يف تفكري منظمة ، حيث يصبح

العمليات املادية يكون الواقع هو الشكل و يبقى االحتمال يف اخللفية ، بينما يف تفكري العمليات الشكلية ، فان هذه العالقة تنعكس ،

) . 109، 2009الواقع يكون ببساطة اخذ االحتماالت الكثرية املمكنة (رغد شرمي ، حيث يصبح االحتمال هو الشكل و

:اتجاه التعلم االجتماعي المعرفي .6-4-1

تم بتأثري إن أواحمليطني على تشكيل نزعة لدى الشخص الن يقوم بسلوكيات معينة األفرادنظرية التعلم االجتماعي املعريف

يؤديها. ال

Bandoura et Walters( "باندورا و والترز" أعمالات يف هذا اجملال وخاصة مع املراهقني من خالل وقد كانت الدراس

عليها مصطلح االجتاه االجتماعي السلوكي يف دراسة أطلقاكما أوطبقا يف هذه الدراسات نظرية التعلم االجتماعي املعريف اللذان)

امرحلة املراهقة على إىلنظرية العدوان عند املراهقني حيث كانت تنظر هذه ال هذا أنمرحلة منائية متمايزة هلا خصائص حمددة ، كما أ

ت االجتاه ال يفرق بني مبادئ التعلم اليت تساعد يف تفسري منو الطفل وتلك اليت تفسر منو املراهقني و الراشدين نظرا لعدم وجود اختالفا

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

138 

 

فيمكن يف االجتاهات االجتماعية الثقافية األعمارالذي قد خيتلف عرب مستويات أماشدين و املراهقني و الرا األطفالنوعية جوهرية بني

ا .األطفالمن هذه الفئات وأن يكون املراهقون متأثرون بنماذج خمتلفة عن النماذج اليت يتأثر

يتعلمون من خالل األطفالبان أكد، حيث باندورا ومن خالل تطبيق نظرية التعلم االجتماعي على املراهقني يف دراسات

م األطفالو تقليدها و تلك العملية تعرف بالنمذجية يقوم اآلخرينمالحظة سلوك من خالل مراحل منوهم بتقليد مناذج خمتلفة يف بيئا

أن يعتمد األرجحفمن االجتماعية ونفس الشيء بالنسبة للمراهقني حيث يعترب الوالدان ابرز الراشدين اهلامني يف حياة املراهقني، و بذلك

بأن والدي باندورا التعلم باملالحظة هو املظهر الرئيسي لعملية التعلم فقد وجد أنيعترب باندورا املراهقون إىل تقليدهم، و بذلك فإن

ا ميتلكهااليت األدوارالطفل العدواين هم أنفسهم عدوانيني حنو أبنائهم كما أكدت على مناذج يف التأثري على سلوك أمهية أكثرالكبار أل

اجلانب املعريف لنظرية التعلم االجتماعي فبدال من 1980عام باندورا أضافاليت يرددها على مسامعهم كما األقوالاملراهق و توجيه من

م األفرادوصف م حد بعيد من خالل اختيارهم إىلحيددون مصريهم األفرادبان أكدمتأثرون بشدة بالتأثريات البيئية ، بأ لبيئا

ا إلأفو مشاعرهم و أفكارهمهداف اليت يرغبون يف حتقيقها فاألفراد يعربون عن املستقبلية و لأل أسلوبفان أهدافهمجناز عاهلم و ينظمو

ا كما تؤكد نظرية التعلم االجتماعي املعريف على األحداثيسيطرون على األفراد أنتفسريهم للمؤثرات البيئية حيدد كيفية اليت يستجيبون

ا فا م بدال من تقبلهم السليب ملا تقدمه البيئة فهم يسيطرون على البيئة جزئيا من خالل الطريقة اليت يستجيبون ملراهق اليت تؤثر على حيا

بينما على التعامل معه بأسلوب ودود و حنون إياهماهلادئ املرح سهل التعامل معه ، و قد يكون له تأثري اجيايب على الوالدين مشجعا

عدوانية و مزاجية و رفضا. أكثريستثري الوالدين ليصبحا أناملراهق مفرط النشاط املزاجي الذي يصعب التعامل معه من السهل عليه

االتجاه االجتماعي الثقافي: - 6-5

حيث تأخذ وجهات فيه ، ينشئونمنو املراهقني متأثر بشدة بالعوامل الثقافية و باجملتمع الذي أنهذا االجتاه على أصحاباهتم

النظر هذه املعايري الثقافية و العادات و القيم اليت تسود و تنتشر يف اجملتمع.

:هافيجرستنظريات هذا االجتاه نظرية أهممن

أحباثه): من رواد النظرية السيكو اجتماعية حيث طور فيها كثريا من خالل Havighust 1991-1900( هافجهرست

ومتطلبات اجملتمع، فهذه احلاجات واملتطلبات تشكل مهام النمو وهذه املهام تتضمن املهارات واملعرفة األفرادت اليت مجع فيها بني حاجيا

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

139 

 

م من خالل النضج و التوقعات االجتماعية و اجلهود الفردية األفرادوالوظائف واالجتاهات اليت على ا يف فرتة معينة من حيا و اكتسا

الفشل يف تعلم املراهق هذه املهام أماملهام أكثر صعوبة ، اإلعدادلة عمرية من النمو فينجم عنه التكيف و التمكن من املهام يف كل مرح

أن إىل أعمالهيف هافجهرست"فينتج عنه القلق ، وعدم القبول االجتماعي و عدم القدرة على التصرف كشخص ناضج .حيث يشري

النضج اجلسدي و التوقعات املهام النمائية تنشا من ثالثة مصادر هي: أنية و يعتقد من املهام النمائ أيهناك فرتات مناسبة لتعلم

الثقافية و الضغوط وكذا طموحات الفرد.

حتدث يف املراهقة األخرىربع منها ختص املراهقة املبكرة و األ األربعتواجه املراهقني مثانية مهام منائية ، كما هذه النظرية انه

راهقة املبكرة يتم حتقيق عالقات جديدة وأكثر نضجا مع الرفاق من نفس العمر و مع اجلنسني حيث يلعب النمو ففي امل ،املتأخرة

م و اجلسدي دورا هاما يف هذه املهمة النمائية فان املراهقون يسريون بنفس سرعة النمو اجلسدي للرفاق حيث يؤثر ذلك على صداقا

اكتساب دور إىلوهذا ما يؤدي اجلماعة. إىلتقدم سوف يؤثر على االنتماء أوتأخري يأعضويتهم يف اجلماعة االجتماعية فان

لألساس البيولوجي هلذه املهمة و ذلك يف حتديد السلوكيات األمهيةالتوقعات الثقافية حتتل نفس أنحيث أنثوي أواجتماعي ذكري

يكون أنو الذكور فالثقافة تتوقع مثال من الذكور اإلناثؤية الثقافية لسلوك فاألدوار حتدد للمراهقني حسب الر األنوثةو ةاملتعلقة بالذكور

كما يكون هناك تقبل املراهق ملظهره اجلسدي و استخدام اقتصادية. أكثرتكون اضعف و أنقويا ، نشطا ، مستقال يف حني البنت

الثقايف هلذه املهمة فيأيت من الصورة النمطية الذهنية ألساسا ماأالبيولوجي هلذه املهمة األساساجلسد بفعالية حيث هنا كذلك يقدم

ذه النماذج املطروحة أجسادهممما يسهل على املراهقني مقارنة اإلناثاليت تضع وصفا حمددا للجسد املكتمل لدى كل من الذكور و

أنل حتديدا هلذه املهمة ، حيث اقيلعب البلوغ دورا فهنا اآلخرينبالنسبة لبلوغ االستقاللية االنفعالية عن الوالدين و الراشدين أما.

م من خالل تبين اجتاهات و قيم الوالدين حيث يساعدهم يف ذلك الدخول يف العامل اجلديد من خالل األطفال يستمدون الكثري من قو

ا و عندما يتحمل املراهقون مسؤولية جمال م من جماال أكثر أوهذه القوة الداخلية اليت يتمتعون مت حيا يعيشون خربات جديدة فإ

)60- 55، 2009من قوة الشخصية.(رغد شرمي ،

و ففي هذه املهمة يتم الدمج بني املودة الصادقة األسريةللزواج و احلياة اإلعدادين يتم أخرة أبالنسبة للمراهقة املت أما

ملهنة تؤمن الدخل اإلعدادوجود النضج اجلنسي. ويصبح املراهق يفكر يف املشاعر اجلنسية الشيء الذي ال حيصل يف املراهقة املبكرة رغم

ا إالذاته إعالةمنزلة الفرد و كونه قادرا على إعدادحيث تتمثل هذه املهمة النمائية يف تكون صعبة بالنسبة للمراهقني يف حال أ

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

140 

 

دف تطوير أخالقيموعة من القيم و نظام كما يكون يف هذه املرحلة اكتساب جم املهين. األكادميي اإلعدادمتطلبات لتوجيه السلوك

م و قيمهم من أماممعينة حيث مير التفكري بتغيريات كبرية يف املراهقة وهذه التغريات تتيح اجملال إيديولوجية املراهقني الن يفروا مبعتقدا

ة حيث يرى املراهقون العامل من خالل مواقع العمل و لديهم الرغبة يف اكتساب سلوك اجتماعي يتسم باملسؤولي أن إال نظام واسع.

من خالل منزلتهم يف اجملتمع. أنفسهماالجتماعية اجلديدة وكذا يعرفون األدوار

روبولوجية:ثوجهة النظر االن - 6-6

روث) و Margaret Mead 1978-1901( "مرجريت ميد "نظريات إىلانتسبت احلتمية الثقافية والنسبية الثقافية

) و غريهم من االنرتوبولوجيني و ذلك ملا للبيئة االجتماعية والثقافية الواسعة من تأثري Ruth Benedict 1948-1887( بندكت

االقتصادية والعادات والطقوس واملعتقدات األنظمةيف حتديد منو شخصية الطفل واملراهق من جهة، وألن املؤسسات االجتماعية و

و الوسط االجتماعي الثقايف حيدد مسرية املراهقة ، أنر من جهة أخرى. حيث يؤكد االنرتوبولوجيون على الدينية متفاوتة من جمتمع آلخ

و طويلة الزمن املراهقة مرحلة من أصبحتاملراهق مبدى تقبل جمتمع الكبار له ففي اجملتمعات احلديثة إحساسيؤثر بشدة على درجة

و النظريات املرحلية لنمو الطفل واملراهق (مثل نظريات األعماليف كل األساسيةحلقائق لقد حتدى االنرتبولوجيون او استكماهلا غامض.

جزيرة ساموا يتبعون منط منائيا مستمرا نسبيا دون تغيريات مفاجئة أطفال أن إىلعلى سبيل املثال ميدفرويد واريكسون) حيث توصلت

تغيريات مفاجئة إىلوا ضكمراهقني فأطفال ساموا مل يتعر آخرفال و يف وقت كأط أحيانايسلكوا أنمن مرحلة ألخرى و ليس متوقعا منهم

طبيعة أنميد انتقاال حادا من منط سلوكي آلخر كما استنتجت أوسلوكهم و بالتايل فان املراهقة ال تشكل تغيريا أوتفكريهم أساليبيف

عية ثقافية ، وهذا ما حيدث مع مراهقي ساموا ، فالقليل من وإمنا هي اجتما ستالي هولاملراهقة ليست حمددة بيولوجيا كما تصور

االضطراب والتوتر يرافق هذه الفرتة من النمو.

و الراشدين يف الكثري من األطفالالتشابه فيها لدى أناجلنسية ، حيث األدوارالتشابه و عدم التشابه يف إىل ميد أشارتكما

فتاة الساموا ال متر خبربات فيها أن إىلميد أشارتيف الثقافات الغربية ، فقد األدوارتشابه يف هذه الثقافات غري التكنولوجية يقابله عدم ال

مبوضوعات اجلنس باستثناء األلفةالرشد فلديها الفرصة الن تشكل إىلاجلنسية عندما تنتقل من الطفولة األدوارعدم استمرارية حقيقة يف

ا تستطيع مواصلة الدور اجلنسي يف الزواج بسهولة ، و باملقابل ففي الثقافات ماله صلة باحملارم و بالتايل فعندم ا تصل مرحلة الرشد فإ

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

141 

 

و خطرا فعندما ينضج املراهقون جنسيا عليهم نسيان إمثااجلنسي لدى املراهق و يعترب اجلنس الكبتاجلنسية الطفلية و إنكارالغربية يتم

)63-61، 2009جنسيا (رغد شرمي ، مستجيبنييصبحوا راشدين أنا هلا سابقا ، و هذه االجتاهات و املمنوعات اليت خضعو

التفسير الديالكتيكي للمراهقة: - 6-7

العامل هو أوال وقبل كل شيء عبارة عن بناء أنمن بينها احملاولة الديالكتيكية اليت ملخصها وأزمتهاهناك تفسريات كثرية للمراهقة

رقمية وكذا البناء اجلديد هو بناء عقلي يتم يف ذهن الباحث . حيث اهتم مجاعة من أولوقائع وصفية جديد للوقائع سواء كانت هذه ا

املراهقة من وجهة نظرهم عن ميالد الكائن البشري ، أنالتفسري الوجودي لظاهرة املراهقة ، حيث أمسوهالعلماء الذين قدموا لنا تفسريا

مرة وجودها املليء يف عامل اكتملت له أبعاده. ميالده النفسي احلق كذات فريدة تعي ألول

الكائن البشري بالنسبة هلذا التفسري يولد يف هذه اللحظة اليت يعي فيها وجوده بشكل مكتمل البدين و النفسي معا و يف عامل إن

و ن البشري و كل ما يسبقها يعتربائو يعي وجوده ، و من هنا كانت املراهقة هي امليالد احلقيقي للك أبعادهاكتملت بالداللة اجلنسية

يواصل احلياة يف هذا الكائن اجلديد الذي مل يصبح كيانا بعد و مل األبوينهو وجود اجليل السابق ، فوجود آخرمبعىن ما امتدادا لوجود

وغ للكيان اجلديد تكون يف تكون مبثابة انتفاضة البز األبوينيع بعد وحدته الكلية بكل مظاهرها املتناقضة و يف حالة صراع مع وجود

ليس هذا املاضي غري امتداد إذبقدر ما هي انتفاضة يف وجه ماضيه السابق على املراهقة ، اآلباءالوقت نفسه انتفاضة يف وجه جيل

مل الكبار بقدر ما عند املراهق مثل الثورة و التمرد و التحدي اليت تبدو متجهة حنو عا هللجيل املاضي وهذا ما يفسر لنا كثرة املظاهر هذ

وجوده هو هذا االنسالخ عن ماضيه، عن نإ .وجود أيتتجه ضد طفولة املراهق ، فهذا االنتزاع للكيان هو املعىن احلقيقي لبداية

وأفضفاضة يف بطولتها الذكرية أوهلاجديدة تكون يف أرضيةمبحاوالت غالبا ما تتخذ تبدأالطفولة، وهذه هي نقطة بدء املراهقة اليت

اخللع و االنتهاء إىلاملراهقة هي مزاج من شيء و نقيضه من شيء يف سبيله أن، وعليه ميكن القول من الناحية الوجودية األنثويدالهلا

)46، 2004النضج والنمو و هو الرشد (فيصل الرزاد ، إىلهو الطفولة ونقيض يف سبيله

المراهقة في الجزائر: -7ي وجود هذا املصطلح يف الثقافة اجلزائرية حىت وإن كان هذا املصطلح موجودا يف اللغة العربية الفصيحة املطروحة هنا ه اإلشكالية

انه ال يوجد به مقابل يف العربية الدارجة، إن الكلمة الشائعة االستعمال يف لغتنا اليومية (الدارجة) لتعريف شخص خرج من الطفولة إال

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

142 

 

مؤشرات أولاملراهقة تبتدئ مع أنراشد هي كلمة "بلغ" و البلوغ ال يعين مراهقة حيث آخرعىن مب أي اإلجنابقادرا على أصبحو

املراهقة ظاهرة حضارية ، حيث انه مل ميض زمنا على الفرتة اليت أماالبلوغ فليس البلوغ هو املراهقة ، فالبلوغ ظاهرة فسيولوجية حمضة ،

بالفعل يف النموذج التنظيمي االجتماعي و العائلي التقليدي حيث كان الفرد ينتقل مباشرة من كان مبجرد بلوغ الفرد يعترب مباشرة كراشد

) الراشد مبجرد بلوغه و كان يظهر ذلك خاصة عن طريق الزواج. حيث انه يف اجملتمعات التقليدية STATUTمركز ( إىلالطفولة

و بالتايل يصبح يف نفس مستوى الراشدين ويف الوقت نفسه يصبح هو يتزوج أنميكنه اإلجنابمبجرد بلوغ الفرد وظهور القدرة على

و حياة عائلته اجلديدة مما يدخله مباشرة يف جمتمع الراشدين يعمل لكسب حياته أنعن عائلته و بالتايل يصبح مضطرا مسئوالكذلك

يد الفرد يف مركزه االجتماعي اجلديد هذه الظاهرة هي تساهم يف تأك أخرىظاهرة إىلوهلذا ال وجود ملراهقة يف جمتمعنا التقليدي .ضف

الصيام مبجرد بلوغه اإلنسانيفرض على اإلسالميالدين أنالظاهرة الثقافية املتعلقة يف فرض الصيام خالل شهر رمضان املعظم ، حيث

، فالفرد أعماله يعرتف كذلك مبسؤوليته عن بالقدرة على الصيام هلذا البالغ جيعله يف نفس مستوى الراشد و بالتايل اإلسالم.فاعرتاف

انه بالنسبة جملتمعنا التقليدي فالقدرة على إذننقول أن. و عليه ميكننا أعمالهكليا عن مسئواليعترب كانسان راشد أصبحمنذ بلوغه إذن

و الصيام) جتعل من الفرد منذ هذه اللحظة مبجرد بلوغه (الصالة اإلنسان إليهاخيضع أنالزواج و الفروض الدينية اجلديدة اليت يضطر

ا غري معروفة متاما يف اجملتمع التقليدي .ولكن كل هذا كان أعمالهعن نفسه و عن مسئوالراشدا ، فاملراهقة كمرحلة انتقالية مع صراعا

رد اليوم مبجرد بلوغه ؟ هل من املمكن يتزوج الف أنموجودا يف السابق فهل هذا اجملتمع التقليدي ال زال مستقر اليوم ؟ و هل من املمكن

التحوالتاملراهق اجلزائري يف ظل أصبحبل بالعكس )129، 2004تأهيل مهين؟ . (حممد نيين ، أيجيد شغال مباشرة دون أنللفرد

سؤوليات بل يف التحرر ال يفكر متاما يف الزواج ويف امل أصبحفكر متاما مثل قرينه يف وقت مضى بل ألياالجتماعية والثقافية احلديثة

وكذا تلبية فضوله العالقات احلميمية والغرامية بواسطة الوسائل االتصالية احلديثة . وإقامةاخلارج والتمتع إىلواالندفاعية كالسفر واهلجرة

ثارة اجلنسية و ميكن مشاهدة صور ألفراد ميارسن االست أواجلنسي عن طريق االكتفاء مبشاهدة الصور اجلنسية من ممارسات جنسية مصورة

حىت املمارسة اجلنسية عرب غرف الدردشة وذلك كله عرب تكنولوجية االنرتنت.

الظروف النفسية االجتماعية للمراهقة في الجزائر: - 7-1

الريفي حتضر عشوائي نتيجة الزحف تعترب اجلزائر من الدول اليت تسعى وراء التقدم وما ينتج عنه من تصنيع غري متحكم فيه ، و

سري التقليدي و كذلك تغريات كبرية يف النسيج األ إحداث إىل أدىتعرف تغريا جذريا. مما أصبحتانفجار سكاين ... اخل حيث و

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

143 

 

ا جمتمعنا اليوم مما تسبب عنه يف القيم اليت كانت حتكم جمتمعنا التقليدي سامهت كل هذه التغريات يف تضخيم األ زمة احلضارية اليت مير

نظرا األخريةهذه أنحيث أكثرعلى اجملتمع ككل لكن هذه التأثريات السلبية مست املدن أوفراد سلبية سواء على األتأثريات جد

نقص أوغري مؤهلة لتحمل هذا الغزو العنيف املتمثل يف الزحف الريفي و االنفجار السكاين ، أصبحتهلياكلها املوروثة من االستعمار

حياء فوضوية قصديرية تتكدس فيها عائالت كاملة يف أظهور إىل أدىهذه املتطلبات اجلديدة إىلجابة التجهيزات و العجز يف االست

ظروف معيشية مرعبة.

التجهيزات القاعدية الستيعاب هذه الظواهر اجلديدة أصبحتونظرا هلذه الظروف، ونظرا للبطالة املدعمة باالنفجار السكاين

جانب كل هذا ، و نظرا ألمهية عنصر إىلهلة فاملدينة اليوم مسرحا لكل التغريات و الصراعات ، (زحف ريفي ، انفجار سكاين) غري مؤ

ديدا هلذه التغريات فالوالدين اليوم األكثرانه إالالشباب يف جمتمعنا هذه الظاهرة اجلديدة بالنسبة هلم ظاهرة املراهقة أمامتعرضا و

جراء عجزهم على تفهم متطلبات هذه الفئة االجتماعية اجلديدة جملهولة متاما يف جمتمعنا مستقلني عن مسؤوليات و ذلك من أصبحوا

م االعتماد على املؤسسات الرتبوية حمولني هكذا مسؤوليتهم إىلالتقليدي القدمي ، فقد فقدوا الوالدين اليوم معايريهم الرتبوية مما أدى

عاجزة األخرىهي أصبحتت اليت تتخبط فيها (اكتظاظ ، معلمني غري مؤهلني ...اخل) نظرا للصعوبا األخريةعلى املدارس ، لكن هذه

االحنراف إىليؤدي ال حمالة إنضياع مدرسي هام و خطري ممكن إىلشيئا فشيئا أدىعن تلبية حاجات هذه الفئة الشيء الذي

ا تعويض املدرسة. االجتماعي نظرا لعدم توفري مراكز تكوينية و دور شباب بإمكا

أنالشارع و فراغه الرهيب دون إىلاملزرية اليت كلها سامهت يف دفع هؤالء الشباب األخرىالظروف االجتماعية إىلضف

بتقدميها مناذج معيشية مغرية األمورعلى تعقيد األخرىتنسى كذلك دور الذي تلعبه وسائل اإلعالم خاصة منها التلفزة اليت تعمل هي

ا شبابنا ، وهذا كله يؤدى ويف تناقض تا Ericsonعنف اجتماعي حيث انه كما يقول اريكسون ( إىلم مع الظروف اليت مير

أنحميطه حياول أنالشباب أراد إذامناذج معيشية تستحق ممارستها و إىلنعرتف به كما انه حباجة أناملراهق حباجة إن) " )1972(’

يقاوم بكل الطاقة أناملرحلة الالحقة ، و انه من املمكن جدا إىلينتقل أنيتطور و أنله اليت تسمح األشكاليسلبه كلية من كل

م ، ذلك الن يف الغاية االجتماعية الوجود أناملتوحشة املوجودة عند احليوانات الذين اضطروا فجأة ال يوجد اإلنساينيدافعوا على حيا

وية" إحساسبالبقاء دون إحساس

المراھقة ------------- ------------------------------------------------------- الثالث الفصل

144 

 

اآلنحد إىلمن اجل تثبيت هويته لكن اآلخروناعرتاف إىلاستقرار عن طريق توفري مناذج مرضية و إىليف حاجة إذنفاملراهق

، هذه الفئة األفرادعاجزا على تلبية حاجيات و طموحات هذه الفئة من أصبحجمتمعنا اليوم نظرا للتناقضات اليت يعيشها رأيناكما

هذه الفئة االجتماعية أصبحتنظرا لعدم استعداد جمتمعنا ملعاجلة حاجيات املراهقني إذنغري موجودة اجلديدة اليت كانت باألمس القريب

ميش اجتماعي كبري و يف فراغ م يف انتظار قبوهلم يف جمتمع مؤسسايتيف خطري ، فما بقي هلؤالء املراهقني يا ترى لتوظيف حاجا

الراشدين؟.

المراهق الجزائري والجنسية: - 7-2

ذا تكون الفرصة متاحة رأيناجملتمع التقليدي القدمي هناك مركز الراشد الذي يكتسبه البالغ عن طريق الزواج كما يف ا سابقا ، و

مارس عالقات جنسية خارج إذاشعور بالذنب ، ذلك الشعور الذي يتولد عند الفرد أيمقبول دون إطارللفرد للممارسة اجلنسية يف

، لكن مع استحالة الزواج للمراهق يف ظل عدم استعداده املادي واملهين اإلسالممعىن للجنس خارج الزواج يف لكن ال نطاق الزواج.

مقبول و دون الشعور إطارفكيف يتصرف هذا املراهق إلشباع هذه احلاجة البيولوجية امللحة يف أسريةلية و مسؤ ادينوبالتايل عدم توفر

ائيا و بشدة 144ص 1975كما يقول بوحديبة ( ماإلسالبالذنب ، هل هذا ممكن؟ " إلشباع الرغبة األخرى األشكال) يرفض

يعمل إلرضاء هذه احلاجة اجلديدة و امللحة؟ الن املراهق اجلزائري و اليوم يعيش يف وضعية جد أنماذا بإمكان املراهق إذناجلنسية .

ا ضف أيد حمرجة انه يعيش يف وسط ظروف اجتماعية جد صعبة ال يوج ا وحباجيا ذه الفئة وخبصوصيا تم مؤسسات اجتماعية

محلها مع هذه الفئة خصوصا حيث األولياءاليت جيهل معظم األسريةالصراعات إىل جيهلون حىت سبل التعامل معهم ، وكذلك أ

األزمةتضادة بني التقليد و احلداثة تزيد يف تضخيم حميطه الثقايف االجتماعي يشتكي من عدم االستقرار والتناقضات من حيث النماذج امل

ا ،ضف األساسية كل هذا اكتشاف اجلنس يف جمتمعنا مع استحالة ممارسته دون الشعور بالذنب جعل من مرحلة املراهقة يف إىلاليت مير

ا عدوانية ، قلق ، جنوح املعاش إذننفسية ... اخل ، هذا هو أمراض، أحداثاجلزائر مرحلة جد معقدة مع كل النتائج السلبية املرتبطة

صابة بعدة اضطرابات نفسية مهمة.(حممد اليومي للمراهقة يف اجلزائر. وهلذا املعاش النفسي للمراهق اجلزائري معاش جد مؤمل يرشحه لإل

. )2004،132نيين ،

 

 

 

اجراءات البحث

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

146 

 

تمهيد:

ات اليت تضمنها اجلانب التطبيقي والذي تكون من قسمني دراسة استطالعية ودراسة اساسية يف هذا الفصل سوف نعرض جممل االجراء وفيما يلي كل تفاصيل جمريات هاتني الدراستني:

الدراسة االستطالعية: -1

راسةحول موضوع الد واإلداريني األساتذةمقابالت مع بإجراءبالدراسة االستطالعية يف مؤسستني تربويتني وذلك قامت الباحثة

املراهقني املستعملني لالنرتنت من اجل مجع أولياءمع أجريت أخرىمقابالت إىلالتأثريات إضافة مقياس إعدادوذلك من اجل

بعد أن مت تطبيق املقياسمت .كما األولياء أراءوالصحية وذلك حسب واألخالقيةالنفسية واالجتماعية التأثرياتاكرب عدد من

مت اختيارها بالطريقة املقصودة (استخدامها االستطالعية عينة الاستمارة مجع املعلومات على ومترير ه األولية إعداده يف صورت

سنة) من مستوى السنة الثالثة والرابعة متوسط 15إىل 13سن (اجلنسني ومن من 30لشبكة اإلنرتنت)، واليت كان عددها

، 08/12/2012إىل غاية 21/11/2012، وذلك يف الفرتة املمتدة ما بني وذلك مبتوسطة "حممد فالح خياري" بأم البواقي

وكان اهلدف منها إجراء التعديالت النهائية اخلاصة بالكلمات غري الواضحة وغري املفهومة يف املقياس وتدوين أي مالحظات ميكن

أن تكون من قبل الطالب يف هذه املرحلة من البحث.

طالب مستخدم لشبكة اإلنرتنت مت تعديل ما يلي: ومراهقة ) مراهق 30 نة االستطالعية (العي على املقياس وبعد تطبيق

أبدا). وذلك لعدم فهم مصطلح (حمايد) من –أحيانا –حمايد) أصبحت (دائما –معارض –بدائل املقياس كانت (موافق -

طرف أغلب أفراد العينة االستطالعية.

سؤاال بعدما 45اغة بنود أخرى وإضافة بنود أخرى فأصبح عدد أسئلة املقياس ومت حذف بعض البنود الغامضة وإعادة صي -

سؤاال. 50كانت

كااليت:فعمدت إىل إجراء الصدق والثبات االستطالعيةعينة الالباحثة إجراءات تقنني املقياس على طبقتلقد

عن طريق املقابلة الفردية وذلك من تلميذة و تلميذ 30عددها واليت االستطالعية عينةالمت تطبيق املقياس املعدل على -

اجل حساب الشروط السيكومرتية للمقياس (الصدق والثبات).

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

147 

 

ويعرف على أنه: "درجة قدرة املقياس على قياس ما وضع لقياسه" كما يعرف على أنه "مدى تلبية الصدق:حساب -1-1

)153، 2008عاس، املقياس لألغراض واالستعماالت اخلاصة اليت صمم من أجلها". (عمر الن

وقد قامت الباحثة بإجراء نوعني من الصدق وهي:

الصدق التمييزي. –الصدق الظاهري. -

ويقصد به "مدى مالئمة املقياس ملا يقيس وملن يطبق عليهم، ويبدو يف وضوح الفقرات واألسئلة ومدى الصدق الظاهري: -

)216، 2002محن، إميان زكي، عالقتها بالقدرة أو البعد الذي يقيسه". (سعد عبد الر

وللتحقق من الصدق الظاهري يف هذا البحث قامت الباحثة بعرض مقياس اآلثار واستمارة مجع املعلومات على عدد من احملكمني

لبيان وذلك 11أو اخلرباء ذوي اخلربة العلمية واألكادميية وهم أعضاء هيئة التدريس ومتخصصون يف العلوم النفسية والرتبوية، عددهم

. وللتحقق من:واالستمارة املقدمة هلم من اجل التحكيم موضحة يف املالحق رائهم حول فقرات أو عبارات املقياسآ

مدى صالحية صياغة الفقرات ومالئمتها لقياس اآلثار النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية الستخدام اإلنرتنت. -

مدى مالئمة صياغة الفقرات للبيئة احمللية. -

ا يف املقياس. - مدى مالئمة الفقرات للبعد اخلاص

ا. - إجراء أي تعديل أو حذف أو إضافة يرو

وبعدها قامت الباحثة بتجميع استمارات احملكمني وحتليلها ومت إجراء بعض التعديالت حيث عدلت صياغة بعض الفقرات بقصد

) من عدد احملكمني وتعد صاحلة، 10) إىل (07النسبة متثل من () فما فوق، وهذه %87.5رفع نسبة وضوحها ومت اعتماد نسبة اتفاق (

أما الفقرات اليت مل تصل إىل هذه النسبة فقد مت استبداهلا أو حذفها. وقد اطلع احملكمون على عبارات املقياس ولغته وأبدوا عددا من

43حملكمون. حيث أصبح عدد أسئلة املقياس (املالحظات والتوجيهات حول صياغة بعض العبارات، وقد اعتمدت الباحثة ما اقرتحه ا

وذلك وفق استمارة خصصت للتحكيم (انظر املالحق) سؤاال) وأعيدت صياغة بعض العبارات. 45سؤاال) بعدما كانت (

قامت الباحثة حبساب الصدق التمييزي كاآليت: الصدق التمييزي:

وترتيبها ترتيبا تصاعديا.) 30ترتيب الدرجات الكلية احملصل عليها لكل أفراد العينة (-

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

148 

 

من الدرجات من طريف التوزيع لنحصل على جمموعتني متطرفتان (طرفيتان)، فيتم املقارنة بينهما بصفتهما % 27حنسب بعدها -

ما: إحدامها جمموعة عليا والثانية جمموعة دنيا، ويستعمل أسلوب جمموعتني متناقضتني تقعان على طريف اخلاصية من حيث درجا

ا دالة إحصائيا ئي مالئم هو اختبار "ت" للداللة على الفرق بني املتوسطني احلسابيني للمجموعتني.إحصا وبعد حساب "ت" تبني أ

مما يعين أن القائمة تتوفر على القدرة التمييزية بني العينتني املتطرفتني يف اآلثار النفسية واالجتماعية واألخالقية 0.01عند مستوى

ل اإلنرتنت، إذن االستبيان صادق، وهذا كما هو موضح يف اجلداول التالية:والصحية الستعما

الدرجات املتحصل عليها: )1

74 ،74 ،71 ،68 ،72 ،80 ،75 ،94 ،96 ،67 ،108 ،93 ،77 ،82 ،87 ،73 ،88 ،80 ،78 ،79 ،94 ،

87 ،103 ،79 ،103 ،73 ،92 ،96 ،77 ،84.

الرتتيب التصاعدي للدرجات: )2

67 ،68 ،71 ،72، 73 ،73 ،74 ،74 ،75 ،77 ،77 ،78 ،79 ،79 ،80 ،80 ،82 ،84 ،87 ،87 ،88 ،

92 ،93 ،94 ،94 ،96 ،96 ،103 ،103 ،108.

من املفحوصني من طريف التوزيع لتصبح جمموعتني متطرفتان تساوي %27حيسب حساب الصدق التمييزي: (املقارنة الطرفية):

ألن: .8

ما عليها، إحدامها يطلق عليها فيتم املقارنة بينهما بصف تهما جمموعتني متناقضتني تقعان على طريف اخلاصية من حيث درجا

ا يف اخلاصية. ويستعمل ا على اخلاصية، والثانية يطلق عليها جمموعة دنيا من حيث اخنفاض درجا جمموعة عليا من حيث ارتفاع درجا

فرق بني املتوسطني احلسابيني.واجلدول التايل يبني ذلك:أسلوبا إحصائيا مالئما وهو اختبار "ت" لداللة ال

30×0.27=8.1

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

149 

 

ا05اجلدول رقم ( ):درجات العينة الدنيا ودرجات العينة العليا ومربعا

العليا ²ح

الدنيا ²ح

العليا م-ح= د

الدنيا م-ح= د

8العينة العليا ن = 8العينة الدنيا ن =عدد األفراد

درجاتمربعات ال الدرجات مربعات الدرجات الدرجات

28,83

19,09

19,09

5,61

5,61

21,43

21,43

92,73

20,25

12,25

0,25

0,25

2,25

2,25

6,25

6,25

5,37

4,37

4,37

2,37

2,37

4,63

4,63

9,63

4,5

3,5

0,5

0,5

1,5

1,5

2,5

2,5

8649

8836

8836

9216

9216

10609

10609

11664

93

94

94

96

96

103

103

108

4489

4624

5041

5184

5329

5329

5476

5476

67

68

71

72

73

73

74

74

1

2

3

4

5

6

7

8

77635 787 40948 اجملموع 572

املتوسطات واالحنرافات املعيارية للعينة االستطالعية :06رقم اجلـــــــــدول

االحنرافات

املعيارية

املتوسطات

احلسابية

ئية العينات اإلحصا

العينات

6,25 71,5 اجملموعة الدنيا

26,72 98,37 اجملموعة العليا

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

150 

 

:حساب قيمة ت07اجلدول رقم

قيمة "ت"

19,34-

8العينة الدنيا ن= 8العينة العليا ن= العينات

ع آثار اإلنرتنت م ع م

26,72 98,37 6,25 71,5

= = حساب "ت"=

-19.34ومبا أن قيمة ت =

، 0.001، 0.01، 0.05حتت مستوى 7. وبعد النظر يف اجلدول عند درجة احلرية 7=1-8أي 1-درجة احلرية تساوي ف

ستخرجة ) أي أقل من القيمة امل5.405، 3.499، 2.365فإن قيمة (ت) اليت يف اجلدول عند أي من النسب الثالث تساوي (

.19.34"ت"=

مما يعين أن القائمة تتوفر على القدرة التميزية بني العينتني، فاالستبيان صادق. 0.01أي أن القيمة "ت" دالة إحصائيا عند

المقياس: تباث - 1-2

اخلي من املختلفة، إال أن الباحثة استعملت معامل االتساق الد املراتضف إىل أنه كل اختبار صادق فهو ثابت يف قياساته يف

كاآليت: αخالل معادلة كرونباخ

كرونباخ: معادلة

، دليل على أن املقياس ذو ثبات. 0,84كرونباخ = αفكانت نتيجة

-19,34ت =

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

151 

 

االتساق الداخلي متميز بثبات مرتفع.

كرونباخ، ألن بدائل اإلجابة أكثر من اثنني". α"مت استعمال

مت حسابه كما يلي:

حيث: ن = عدد البنود.

N .عدد األفراد =

حساب البنود كلها موضح كما يلي: -

لكل بند: x²مج

1- 220 – 196 – 199 – 235 – 196 – 87 – 120 – 158 – 119 – 80 – 164 – 168 – 104 –

80 – 147 – 94 – 178 – 227 – 245 – 241 – 91 – 107 – 108 – 122 – 105 – 112 – 96 – 75 –

103 – 89 – 94 – 114 – 55 – 71 – 78 – 162 – 181 – 75 – 85 – 127 – 133 – 152 – 124.

0,84ر =

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

152 

 

:لكل بند xمج -2

80 ،74 ،75 ،83 ،74 ،47 ،56 ،66 ،55 ،44 ،68 ،66 ،50 ،44 ،63 ،48 ،70 ،81 ،85 ،83 ،47 ،

50 ،54 ،56 ،51 ،52 ،50 ،42 ،51 ،47 ،48 ،54 ،37 ،41 ،44 ،68 ،71 ،45 ،47 ،57 ،59 ،64 ،56.

.G =2503مج

:حساب تباين البنود

البند األول:

البند الثاني:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

153 

 

البند الثالث:

البند الرابع:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

154 

 

البند الخامس:

البند السادس:

البند السابع:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

155 

 

البند الثامن:

البند التاسع:

البند العاشر:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

156 

 

البند الحادي عشر:

البند الثاني عشر:

البند الثالث عشر:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

157 

 

البند الرابع عشر:

البند الخامس عشر:

البند السادس عشر:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

158 

 

البند السابع عشر:

البند الثامن عشر:

شر:البند التاسع ع

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

159 

 

البند العشرون:

البند الواحد والعشرون:

البند الثاني والعشرون:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

160 

 

البند الثالث والعشرون:

البند الرابع والعشرون:

البند الخامس والعشرون:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

161 

 

البند السادس والعشرون:

البند السابع والعشرون:

العشرون:البند الثامن و

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

162 

 

البند التاسع والعشرون:

البند الثالثون:

البند الواحد والثالثون:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

163 

 

البند الثاني والثالثون:

البند الثالث والثالثون:

البند الرابع والثالثون:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

164 

 

البند الخامس والثالثون:

البند السادس والثالثون:

لبند السابع والثالثون:ا

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

165 

 

البند الثامن والثالثون:

البند التاسع والثالثون:

البند األربعون:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

166 

 

البند الواحد واألربعون:

البند الثاني واألربعون:

البند الثالث واألربعون:

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

167 

 

:Gحساب تباين

74 ،74 ،71 ،68 ،72 ،80 ،75 ،94 ،96 ،67 ،108 ،93 ،77 ،82 ،87 ،73 ،88 ،80 ،78 ،79 ،94 ،

87 ،103 ،79 ،103 ،73 ،92 ،95 ،77،84.

x =2503مج

:x²حساب مج

5476 ،5476 ،5041 ،4624 ،5184 ،6400 ،5625 ،8836 ،9216 ،4489 ،11664 ،8649 ،

5929 ،6724 ،7569 ،5329 ،7744 ،6400 ،6084 ،6241 ،8836 ،7569 ،10609 ،6241 ،10609 ،

5329 ،8464 ،9025 ،5929 ،7056.

x² =212367مج

مراهق 30نرتنت (عينة والصحية على املراهقني املستعملني لأل واألخالقية الجاو ثريات النفسية أوهذه نتائج تفريغ مقياس الت

08جدول رقم مستعمل للشبكة العنكبوتية موضحة يف اجلدول التايل.

 

168 

 

ج

المجال المعرفي المجال السلوكي البعد االجتماعي البعد األخالقي البعد الصحيالعي نة

ب6

ب5

ب4

ب3

ب2

ب1

ب8

ب7

ب6

ب5

ب4

ب3

ب2

ب1

ب12

ب11

ب10

ب9

ب8

ب7

ب6

ب5

ب4

ب3

ب2

ب1

ب7

ب6

ب5

ب4

ب3

ب2

ب1

ب10

ب9

ب8

ب7

ب6

ب5

ب4

ب3

ب2

ب1

74 1 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 3 2 1 1 3 3 2 3 1 2 1 1 3 2 1 1 3 1 3 1 3 3 1 3 1

74 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 2 1 3 3 2 3 1 2 1 1 3 2 1 1 2 2 1 3 3 3 3 3 2

71 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 3 2 1 1 3 3 2 3 1 2 1 1 3 2 1 1 2 1 1 3 3 1 2 3 3

68 3 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 3 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 3 3 2 3 4

71 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 3 3 3 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 3 3 3 3 5

81 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 3 1 1 1 1 1 3 2 1 2 3 2 2 3 3 3 3 2 6

75 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 3 3 2 2 2 7

94 1 2 1 2 1 1 3 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 8

97 2 2 3 2 3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 1 3 2 2 1 3 3 2 2 3 9

67 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 10

108 3 3 1 3 3 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 1 3 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 11

92 3 2 1 2 1 1 3 1 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 1 3 2 3 3 3 2 1 1 2 3 1 3 1 2 2 1 1 1 3 3 2 3 12

77 2 3 2 2 1 2 3 3 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 3 3 3 3 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 3 3 2 2 13

82 3 3 3 3 1 1 3 2 1 1 1 3 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 3 1 1 3 1 1 3 2 2 2 2 2 1 1 3 2 2 3 14

87 1 2 1 3 2 1 3 3 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 3 2 3 1 3 3 3 3 3 1 3 2 2 3 3 1 1 2 1 1 3 3 3 1 3 15

73 1 2 2 1 1 2 3 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1 2 2 3 1 1 2 3 1 3 3 2 3 3 16

88 2 2 2 2 1 2 3 3 1 1 1 2 2 1 2 1 1 3 1 3 3 1 1 3 3 3 3 1 2 1 2 3 3 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 17

80 2 3 3 2 2 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 3 3 1 2 1 2 2 1 1 3 3 2 1 3 1 3 2 3 3 3 18

78 1 1 2 3 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 3 3 3 3 3 1 1 2 1 2 3 3 3 3 1 1 2 3 2 1 2 2 19

80 1 1 2 3 1 1 3 2 2 1 2 2 2 1 1 1 3 1 1 3 2 3 1 3 3 3 2 2 3 1 1 3 2 1 2 3 1 1 2 2 2 1 2 20

94 3 3 3 1 2 2 3 2 1 2 2 2 1 1 3 1 2 3 3 2 2 1 1 3 3 3 3 2 3 1 2 3 1 2 2 3 2 1 3 3 3 2 3 21

87 2 3 3 2 2 2 3 3 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 3 3 1 1 3 3 3 2 1 2 2 2 1 3 2 2 2 1 1 3 3 2 3 3 22

103 3 3 3 3 2 1 2 2 2 1 1 3 3 3 1 2 3 3 2 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 2 3 2 2 3 3 23

79 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 3 3 3 2 2 2 1 1 2 3 1 1 2 2 1 2 3 3 2 2 24

67 2 3 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 3 1 1 2 1 1 2 3 3 2 3 25

68 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 3 3 3 2 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 26

92 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 1 2 3 2 3 1 2 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 1 1 1 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 27

95 2 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 1 1 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 28

74 1 2 1 1 1 2 3 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 3 2 29

84 1 1 2 1 1 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 2 1 1 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 1 1 1 3 2 1 3 3 3 3 3 30

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

169 

 

:الدراسة االساسية - 2

:وطريقة اختيارھا عينة البحث - 2-1

اختيارها لعينة البحث إىل الطريقة املقصودة وذلك للحصول على عينة أكثر متثيال للمجتمع األصلي. لقد جلأت الباحثة يف

أم البواقي مدينة ويتكون جمتمع البحث الكلي هلذه الدراسة من مجيع املراهقني اجلزائريني املستخدمني لشبكة اإلنرتنت من طلبة متوسطات

متوسطات . 8واليت عددها .سنة) 15_13اظ على شرحية السن (ويف املستوى الثالث والرابع وذلك للحف

1798اجملموع الكلي لتالميذ السنتني الثالثة والرابعة للمتوسطات الثمانية هو

باختيار عينة البحث وفقا للفروض املوضوعة املرتبطة مبشكلة البحث: وقد وضعت جمموعة من الشروط الختيار الباحثة قامت ف

العينة وهي:

تتضمن العينة اجلنسني (الذكور واإلناث). أن

سنة). 15إىل 13أن تتضمن العينة مرحلة حمددة(من سن

.أن متثل العينة مستويات اجتماعية وثقافية خمتلفة

مراهق. 250أن ال يقل عدد أفراد العينة عن

لساعي يف استعماله.فرتاته واحلجم او أن يستعمل أفراد العينة شبكة اإلنرتنت مهما اختلفت مدة استعماله

:حدود الدراسة -2-2

تقتصر الدراسة احلالية على احلدود التالية :

: الحدود المكانية -2-2-1

مت إجراء الدراسة امليدانية مبدينة أم البواقي وهي مدينة جزائرية تقع يف الشرق اجلزائري تتميز مبوقعها اجلغرايف

²كلم7.638شتاءا واحلار اجلاف صيفا .تبلغ مساحتها اهلضيب وطابعها الفالحي الرعوي ومناخها البارد

.2008نسمة وهذا حسب إحصائيات 621612وتعداد السكان

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

170 

 

أم البواقي وذلك بعد احلصول على ترخيص من مديرية الرتبية لتطبيق أدوات مدينة متوسطات على مستوى 4ذا مت اختيار و

وهي كاآليت: بعاملستوى الثالث والراالبحث على تالميذ املتوسطات،

تلميذ وتلميذة 378وعدد تالميذها متوسطة حممد فالح اخلياري. -

تلميذ وتلميذة 100وعدد تالميذها متوسطة اإلخوة معرف. -

تلميذ وتلميذة 120عدد تالميذها متوسطة وقاف السبيت. -

تلميذ وتلميذة 110عدد تالميذها متوسطة جبايلي. -

اصة يف توفري شرط استعمال االنرتنت وذلك الحنصار هذا الشرط على فئة معينة فقط فلقد كان مجع العينة أمرا ليس بالسهل خ

ت تتمثل يف الفئة ميسورة احلال نوعا ما وذوي األولياء رفيعي املستوى املهين والعلمي فقط . خاصة وان منطقة أم البواقي منطقة هضبية ذا

قريبا وهلذا مت اختيار العينة من املدينة لتوفرها على نسبة سكانية من سكان ريفيون وخاصة يف ضواحيها اليستعملون هذه الوسيلة ت

ا أن توفر هذه التكنولوجية البناءها..الكوادر و اإلطارات اليت تعمل باملدينة واليت بإمكا

2013إىل غاية جوان 2012:مت إجراء الدراسة امليدانية من تاريخ نوفمرب الحدود الزمانية - 2- 2-2

: حدود البشريةال - 3- 2-2

ذه الشروط كاأليت:مت احلصول عليهم من ه تلميذ وتلميذة مستخدمني لشبكة اإلنرتنت 200فكان حجم العينة ذه املؤسسات و

.x100=18.51) 70/378.حيث( 378متمدرس مستعمل لالنرتنت من جمموع 70مت اختيار المؤسسة األولىمن

حيث 100 السنتني الثالثة والرابعة مستعمل لالنرتنت من جمموع متمدرس يف 60مت اختيار المؤسسة الثانيةمن

)60/100(x100=60

اx100=54.16)65/120حيث ( 120متمدرس مستعمل لالنرتنت من جمموع 65مت اختيار المؤسسة الثالثةمن

x100=50)55/110حيث (110متمدرس مستعمل لالنرتنت من جمموع 55مت اختيار المؤسسة الرابعةمن

مقياس. 200مقياس، فلم يصلح للدراسة والتحليل اإلحصائي إال 250تم مترير ف،

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

171 

 

:الدراسة منھج - 2-3، أي صفي وهو املنهج الوصفي التحليليطبيعة موضوع البحث الراهن وحتقيقا ألهدافه مت استخدام أحد فروع املنهج الو حسب

دقيقا. معىن قياس العالقة بني متغريات البحث قياسا إحصائيا وعلميا

كما مت بالتوازي استعمال منهج دراسة احلالة الذي يهدف إىل التقرب من احلاالت ودراسة كيفية مفصلة دقيقة.

ا على املراهق اجلزائري من جراء استخدامه يد التأثرياتوهذا اجلمع بني املنهجني من أجل حتقيق أغراض البحث وحتد وشد

لشبكة اإلنرتنت.

أدوات البحث: - 2-4

التالية جلمع البيانات و هي: األدواتالباحثة استخدمت

.(من إعداد الباحثة) استمارة البيانات الشخصية وعادات وأمناط استعمال اإلنرتنت

مقياس لقياس اآلثار النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية الستعمال اإلنرتنت على املراهق اجلزائري. (من إعداد

الباحثة).

.املقابلة العيادية

:خطوات اإلعداد لكلتا األداتين

مراحل إعداد استمارة البيانات الشخصية و عادات وأمناط استعمال اإلنرتنت. -

قد أعدت استمارة البيانات وفقا للمتغريات اليت حددت هلذا البحث وذلك للحصول على البيانات اليت تتيح التقسيم الذي حيدد

املتغريات األساسية للبحث.

ارة املعدة هلذا البحث على أسئلة حول: النوع (اجلنس)، السن، املستوى الدراسي، مدة استعمال اإلنرتنت قد تضمنت االستم

ومتوسط احلجم الساعي ) فرتة السهرة ،الفرتة املسائية ،(الفرتة الصباحية (منذ مىت وهو يستعمل اإلنرتنت)، فرتات استعمال اإلنرتنت

، والغاية من استخدام شبكة اإلنرتنت تاجللوس أثناء االستعمال لإلنرتن مال اإلنرتنت، ووضعيةاليومي الستعمال اإلنرتنت، ومكان استع

وأمهية ومكانة اإلنرتنت عند املراهق املستعمل هلذه التكنولوجية اإلعالمية احلديثة.

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

172 

 

لمراهق النفسية والمعرفية واالجتماعية والصحية الستعمال اإلنترنت على ا التأثيرات خطوات إعداد مقياس

.الجزائري

املعرفية والنفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية الستعمال اإلنرتنت على املراهق التأثرياتوضعت األسئلة اليت تقيس -

على األدب النظري اإلطالعاجلزائري، وذلك من مصادر ودراسات سابقة يف موضوع البحث وكذا مقاييس خمتلفة ختدم موضوع البحث (

واملربيني نرتنتاملراهقني املستعملني لأل أولياءالسابقة ذات عالقة مبوضوع الدراسة).وكذا من الدراسة االستطالعية مع والدراسات

واألساتذة من اجل مجع هذه التأثريات.

)، ومن06مت عرض األسئلة على عدد من األخصائيني يف جماالت علم النفس، علوم الرتبية واإلعالم واالتصال وعددهم ( -

خالل امللحوظات اليت وضعت مت تعديل بعض البنود، كما مت االتفاق على عدد كبري من البنود املوضوعة.

ت على جيل املراهقني يف اجلزائر.ننرت النفسية واالجتماعية الستخدام األ التأثريات حتديد أبعاد وجماالت -

صياغة عدد من الفقرات يف كل جمال من جماالت املقياس. -

حماور. 4ن من: فكان مكو

:جانبنيالنفسية: تشمل على التأثريات: المحور األول

اجلانب املعريف. -

اجلانب السلوكي. -

االجتماعية. التأثريات: المحور الثاني

األخالقية. التأثريات:المحور الثالث

البدنية واجلسدية (الصحية). التأثريات:المحور الرابع

على املراهق اجلزائري. االنرتنت الستعمالواألخالقية والصحية جتماعية النفسية واال التأثرياتمحتوى المقياس:

سؤاال حول اآلثار النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية الستعمال اإلنرتنت على املراهق 43حتوى املقياس على إقد

اجلزائري.

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

173 

 

وكانت األسئلة بالرتتيب التايل:

عرفية (االجيابية والسلبية) الستخدام اإلنرتنت من طرف املراهق اجلزائري.تقيس اآلثار امل أسئلة: المحور المعرفي -

أسئلة تقيس اآلثار السلبية). 5أسئلة تقيس اآلثار االجيابية، و5أسئلة. ( 10وعددها

.تقيس اآلثار السلوكية (االجيابية والسلبية) الستخدام شبكة اإلنرتنت على املراهق اجلزائري أسئلة: المحور السلوكي -

أسئلة يف اجلانب السليب). 05أسئلة (سؤالني يف اجلانب االجيايب و 07وعددها

تقيس اآلثار االجتماعية (االجيابية والسلبية) الستخدام شبكة اإلنرتنت على املراهق اجلزائري. أسئلة :المحور االجتماعي -

أسئلة يف اجلانب السليب). 09يف اجلانب االجيايب، و 03سؤاال ( 12وعددها

تقيس اآلثار األخالقية الستعمال اإلنرتنت على املراهق اجلزائري. أسئلة: المحور األخالقي -

أسئلة يف اجلانب السليب). 06أسئلة (سؤالني يف اجلانب االجيايب و 08وعددها

تقيس اآلثار البدنية واجلسمية الستعمال اإلنرتنت على املراهق اجلزائري. أسئلة المحور الصحي (الجسدي): -

أسئلة كلها تقيس اجلانب السليب). 06أسئلة ( 06عددها و

وقد تضمن سلم املقياس عبارات: دائما، أحيانا، أبدا.

بعدما كانت: موافق بشدة، موافق، أحيانا، أعارض، حمايد.

. وكان تصحيح وذلك لعدم فهم واستوعاب عبارة حمايد من طرف املراهقني املتمدرسني. وهلذا مت تعوضها ب: دائما، أحيانا، أبدا

أسلوب تدرج شدة وجود اخلاصية وذلك يف كال االجتاهني (االجيايب والسليب) لقياس باتباع ، 1- 2-3املقياس بتوزيع الدرجات كاآليت:

اآلثار االجيابية والسلبية، أي وجود الظاهرة (وجود التأثري االجيايب أو السليب).

ا مع حاالت من عينة البحث. : اشتملت المقابلةاستعمال تقنية باإلضافة إىل على جمموعة املقابالت اليت مت القيام

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

174 

 

حيث مت مترير مقياس اآلثار النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية على املراهقني كان عن طريق مقابلة عيادية مع كل حالة أي

بكل جدية هذا املقياس لتوضيح للمراهق من أجل ملء والشرح وا املقياسيف لقاء فردي جيمع كل حالة بالباحثة من أجل توضيح فقرات

ا جملرد البحث ودقة، وكذلك هذه الطريقة توفر التعامل املباشر مع املراهق وتعطيه الفرصة أن يؤكد له أن إجاباته لن ختضع للتقييم وأ

العلمي.

مقابالت مع كل حالة 03إجراء مبعدل ، ومت هاحاالت من جمموع حاالت العينة من أجل التقرب أكثر من 03كما مت اختيار

ا مل تستخرج عن طريق املمكنة من جراء استخدام شبكة اإلنرتنت التأثريات بغرض استخراج كل وعلى مجيع املستويات واليت ممكن أ

املقياس فقط عبارات ى من املراهق بدون التقيد باإلجابة علاملمكنة كل التعابري استخراج (التشخيص اإلكلينيكي) واملقياس فباستعمال

حلصول على الدقة واملصداقية إىل أكرب حد ممكن.ا ميكن

تطبيق أدوات البحث: - 2-5

بعد التأكد من صدق وثبات املقياس مت تطبيقه على عينة البحث وفق اخلطوات التالية:

أداة البحث على تطبيق بعد احلصول على ترخيص من مديرية الرتبية للدخول إىل املؤسسات الرتبوية "متوسطات" من أجل -

بكل املقياس التالميذ املستخدمني لشبكة األنرتنت، مت ذلك عن طريق املقابلة الشخصية مع كل فرد من أفراد العينة وذلك من أجل ملء ا

م مراهقنيمقاييس صدق وجدية من اجل تفادي إلغاء عدة وتقدمي ،ويتميزون مبزاج خاص ، ومن أجل التقرب أكثر من أفراد العينة، كو

م ال تقيم بل تستخدم ألجل البحث العلمي فقط، وهي يف كامل شروحات إن استلزم األمر، وتوضيح اهلدف من الدراسة وأن إجابا

السرية حيث ال تكتب أمسائهم أو أي شيء يدل على اهلوية والشخصية من أجل اجلدية والصدق والصراحة يف اإلجابات.

) أشهر 05) ما يعادل (تلميذ وتلميذة من مستعملي االنرتنت 200(االساسية العينة استغرق إجراء التطبيق على أفراد -

.15/05/2013إىل غاية 04/01/2013وذلك اعتبارا من

وهي املدة اليت مت فيها التطبيق النهائي ألدوات البحث (مقابلة عيادية + تطبيق املقياس) على عينة البحث األساسية، وقد أظهرت

املتوسطات، بتخصيص مكتب خاص للباحثة من أجل تطبيق ةان إدار عاونا جيدا وهذا مبساعدة أساتذة املتوسطات وأعو عينة البحث ت

أدوات البحث.

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

175 

 

مقياس قابل للدراسة والتفريغ، فتم ذلك 200بعد االنتهاء من مترير وتطبيق املقياس وجتميعه مث فرزه، مت احلصول على -

- مراحل فرعية وهي ثالثاليت انطوت على اإلحصائيةبعد املرور مبرحلة تبويب البيانات ومتغرياته بواسطة احلاسوب وفقا لتصميم البحث

ترميز وحتويل وأخرياتتم باملصداقية والعقالنية اإلجاباتبان لكل سؤال جواب _التدقيق بان للتأكداملبحوثني إجاباتتدقيق -

اإلحصائية) وذلك إلجراء املعاجلات SPSS( اإلحصائييا باستخدام الربنامج حللت البيانات إحصائبعدها ، ورموز إىل اإلجابات

الوصفية والتحليلية وفقا ألسئلة البحث، وقد مت ذلك مبساعدة أستاذ متخصص يف هذا الربنامج.

األساليب اإلحصائية المستعملة: - 2-6

املتوسطات احلسابية والنسب املئوية. -

االحنراف املعياري. -

الفروق بني املتوسطات. اختبار "ت" لداللة -

.One way anovaحتليل التباين األحادي االجتاه -

خصائص عينة البحث: - 2-7

يقوم هذا اجلزء باستعراض استمارة املعلومات الدميوغرافية لعينة البحث.

متغير الجنس: - 2-7-1

: يوضح توزيع عينة البحث حسب متغري اجلنس.09اجلدول رقم

النسبة املئوية التكرار اجلنس

% 44 88 اإلناث

% 56 112 الذكور

% 100 200 اجملموع

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

176 

 

) أما 112(بتكرار % 56من خالل هذا اجلدول يتضح لنا توزيع اجلنس يف هذه العينة متساوي تقريبا، حيث أن نسبة الذكور

بنت. 88بتكرار % 44اإلناث بنسبة

مدة االستعمال: - 2-7-2

االستعمال.: يوضح توزيع عينة البحث حسب متغري مدة 10اجلدول رقم

النسبة املئوية التكرار مدة االستعمال

% 17,5 35 ةأقل من سن

% 28 57 ما بني سنة وسنتني

% 54 108 أكثر من سنتني

% 100 200 اجملموع

، بينما يليها نسبة % 54لذين يستعملون شبكة االنرتنت ملدة تفوق سنتني وهي امن خالل اجلدول نالحظ ارتفاع نسبة األفراد

) األفراد الذين يستعملون شبكة االنرتنت أقل من % 17,5، وبعدها بأقل نسبة ( %28ألفراد الذين يستعملون ما بني سنة وسنتني ب ا

سنة، وهذا يدل على تزايد استعمال االنرتنت من طرف املراهقني سنة بعد سنة ويف ارتفاع مستمر خاصة وبعد دخوله البيت اجلزائري

وخاصة إىل األسر بأم البواقي متأخرا نوعا ما مقارنة باملدن 2009_2008وذلك منذ تقريبا سر اجلزائريةوأصبح موجود يف جل األ

) فكان نصف العينة تقريبا تستعمله أكثر 2013اجلزائرية الكربى مثل العاصمة أو وهران أو غريها وهلذا حسابا من تاريخ تطبيق الدراسة (

2013حىت 2011متأخرة نوعا ما منذ أما بقية أفراد العينة فهي تستعمله . 2010من سنتني أي ما يقارب بدايات

البحث إجراءات----------------------------- --------------------------------- الرابع الفصل

177 

 

فترة االستعمال: - 2-7-3

: يوضح توزيع عينة البحث حسب متغري الفرتات األكثر استعماال لشبكة االنرتنت.11جدول رقم

النسبة املئوية التكرار فرتة االستعمال

% 1,5 3 الصباح

% 75 151 املساء

% 23 46 السهرة

من خالل جدول الفرتات األكثر استعماال لشبكة االنرتنت يتضح أن فرتة املساء هي الفرتة األكثر استخداما للشبكة من طرف

يف حني فرتة الصباح هي األقل استخداما لألنرتنت حيث أن جل % 23، وتليها فرتة السهرة بنسبة % 75املراهقني فيها وذلك بنسبة

ا الستعمال الشبكة أكثر املراهقني متمدرسني الفرتات األخرى.من و فرتة املساء هي فرتة الراحة فيستغلو

الحجم الساعي: - 2-7-4

: يوضح توزيع عينة البحث حسب متغري متوسط احلجم الساعي اليومي الستعمال شبكة االنرتنت.12اجلدول رقم

النسبة املئوية التكرار احلجم الساعي

%8,5 17 أقل من ساعة

% 58 116 ني ساعة وساعتنيما ب

%33,5 67 ساعات3أكثر من

%100 200 اجملموع

من اجلدول يتضح لنا كيف أن املراهقني يستعملون وقتا ويستغرقون حجما ساعيا كميا ال بأس به يف استخدام شبكة األنرتنت،

الوقت القليل (أقل من ساعة) فهو بنسبة ساعات، أما 3يفوق % 33,5منهم يف وقت يفوق الساعة وبنسبة % 58وذلك بنسبة

.أي أن استخدام االنرتنت بدأ ياخد حيزا من وقت املراهق املتمدرس رغم استخدامه هلذه التكنولوجية كان متؤخرا )% 8,5صغرية جدا (

خاصة يف هذه املدينة.

 

 

عرض النتائج ومناقشتها

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

179 

 

عرض النتائج ومناقشتها: -1اجلزء من الفصل عرضا لنتائج البحث ومناقشة ما أسفرت عنه عمليات اإلحصاء الوصفي وعمليات حتليل التباين يتناول هذا

األحادي وكذا نتائج املقابالت العيادية مع احلاالت املأخوذة كمثال.

عرض لجدول يوضح أنماط وعادات استعمال األنترنت بين أفراد عينة البحث: - 1-1

97,5 %83

% 31,5 %88,5 %62,5 %79,5 %72

% 75,5 % 47,5 %74

% 95

%

66 %

61 %

57 اجملموع %

جدول رقم 13

: يوضح تكرارات أمناط وعادات استعمال االنرت تن

25 % 45,5 % 20,5 %48,5 %42

% 67

% 55,5 %33,5 % 41

% 55

% 53,5 % 36

% 24,5 %40,5 % أحيانا

النسب املئوية

72,5 %37,5 % 11,5 %40

% 20,5 %12,5 %16,5 %42

%

6,5 %

19

% 41,5 % 30

% 37

% 16,5 % دائما

50 91 41 97 84 134

111 67 82 110

107 72 49 81أحيانا التكرارات

145 75 23 80 41 25 33 84 13 38 83 60 74 33دائما

-

األنرتنت

وسيلة للرتفيه وإزالة التوتر

-

أخذ األنرتنت

مكانة التلفاز وال

راديو

-

اإلطالع

على املواقع اإلباحية

-

مساع املوسيقى

-

إرسال

الرسائل الفورية (

SMS

( -

اجناز البحوث املدرسية

-

اللعب وحتميل األلعاب

-

الدردشة وإقامة عالقات

-

اجللوس مع الوالدين

-

اجللوس مع الزمالء واألصدقاء

-

اجللوس باملفرد

-

يف غرفة االستقبال (غرفة مجاعية)

-

يف البيت يف غرفة خاص ة

-

يف مقاهي األنرتنت

العبارات

أمهية ومكانة األنرتنت

عند

املراهق

الغاية من استعمال األنرتنت

وضعية استعمال األنرتنت

مكان استعمال األنرتنت

عادات وأمناط استعمال األنرتنت

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

180 

 

:13تعليق على اجلدول رقم

ت يف البيت يف غرفة خاصة وذلك بصفة دائمة نلون شبكة األنرت يتضح من هذا اجلدول أن أكرب نسبة من مراهقني العينة يستعم

ا يف البيت يف غرفة مجاعية وبصفة دائمة، هذا ما يفسره دخول األنرتنت إىل البيت % 30)، أما % 37(دائما = منهم يستعملو

دخول الشبكة أن اإلحصائياتلك تبني هذه وكذ اجلزائري بل وأنه وصل إىل غاية غرفة املراهق اجلزائري وأصبح يستعمله فيها بصفة دائمة

، إال أنه مل ينقطع عن تردده األخرىاجلزائرية خصص به املراهق والدليل وجودها داخل غرفته اخلاصة دون الغرف األسرة إىلالعنكبوتية

يستعملون شبكة األنرتنت يف منهم فأحيانا % 40منهم مازالوا يرتددون على املقاهي بصفة دائمة، أما % 16,5ملقاهي األنرتنت، ف

املقاهي املتخصصة لذلك.

) وهي االستعمال الفردي % 41,5أما فيما خيص وضعية استعمال األنرتنت فهي واضحة من خالل اجلدول بأكرب نسبة (

األصدقاءال مع وهذا ما يفسر استمرارية الرتدد على مقاهي االنرتنت من اجل االستعم مع األصدقاء أحيانا % 55وبصفة دائمة، أما

فقط). أما فيما خيص اجللوس مع الوالدين فهو بنسبة جد ضئيلة % 19(دائما = بصفة دائمة األصدقاءمن يستعملون االنرتنت مع أما

يف استعمال شبكة األنرتنت وبصفة دائمة للمراهق، إال أن املستمرة ) هذا ما يفسر غياب الرقابة األسرية% 6,5خاصة للصفة الدائمة (

اجلزائرية األسرة أنوهذا دليل ) % 41تقر على وجود املراقبة األسرية بصفة متقطعة وغري دائمة (أحيانا = % 41ة عترب هناك نسبة م

. وان كانت هذه املراقبة بصفة نسبية ولكن توحي بالتخوف من استعمال هذه التقنية أوالدهم يراقبون وامازال األولياءوخاصة

42تيب الغاية من استعمال األنرتنت عند أفراد عينة البحث فنجد الدردشة وإقامة عالقات حتتل املرتبة األوىل: عندما نريد تر أما

40، تليها مساع املوسيقى ( األوىلتلبية حاجاته االتصالية بالدرجة إىلاملراهق يسعى أنهذا دليل على (أحيانا) % 33,5=دائما، %

أحيانا) وبعدها اللعب وحتميل % 42دائما، % SMS) ،(20,5ورية (فا إرسال الرسائل الأحيانا) وبعده % 48,5دائما، %

أحيانا)، أما يف املرتبة 67دائما، 12,5أحيانا)، ويف املرتبة ما قبل األخرية إجناز البحوث ( % 55.5دائما، % 16,5األلعاب (

حيانا)هذه النسبة الضئيلة ال تعين فعال ذلك بل اختفت حقيقتها وراء أ 20,5دائما، 11,5باحية (على املواقع اإل فاإلطالعاألخرية

ا واحلرج يف وكان هذا واضحا من خالل مالمح املبحوثني. عنها اإلفصاحخجل أفراد العينة من البوح

ة التوتر بنسبة كبرية األنرتنت عند مراهقي العينة فكان األنرتنت وسيلة للرتفيه وإزال أمهية ومكانةأما فيما خيص اإلفصاح عن

% 45,5دائما، % 37,5ا للمكانة هذه وجبدارة على أنه أخذ مكانة التلفاز والراديو (ذخأ) أحيانا % 25دائما، و % 72,5(

هيمراهق بدخوله البيت اجلزائري وتسلله غرف األخريهذا أناستخدام االنرتنت وأمناطفعال يتضح من حتليل استمارة العادات أيأحيانا).

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

181 

 

ويفضلون األوىلهذا االستعمال هام جدا عند مستخدميه الذين يفضلون مواقع الدردشة ومواقع التواصل االجتماعي بالدرجة أصبح

م االتصالية اليت مل حيققها التلفاز والراديو واألقراناستخدامه مع مجاعة الرفاق وهلذا انتزع االنرتنت مكانة هاذين ملبني بكل هذا احتياجا

ن عند املراهق اجلزائري.اآلخري

بنتائج شدة التأثيرات النفسية واالجتماعية واالخالقية والصحية:عرض ومناقشة النتائج المتعلقة - 1-2

ما هي شدة التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية من جراء استخدام شبكة األنرتنت على املراهقني -

املستخدمني هلذه التكنولوجية ؟

لى هذا السؤال استخدمت الباحثة التكرارات والنسب املئوية وحاولت تقسيم كل حمور إىل جماالت من أجل لإلجابة ع -

حتديد مستويات التأثري حسب ما يلي:

:المحور األول: المحور النفسي

كم هي:)، إذن فإن املستويات الثالثة للح5) ووزن البدائل األدىن هو (15وزن البدائل األعلى هو ( البعد المعرفي:

8___ـ 5منخفض: تأثري

11ـ ______9: تأثري متوسط

15____ 12مرتفع: تأثري

البعد السلوكي:

)، وعليه فإن مستويات احلكم هي:2) ووزن البدائل األدىن هو (6وزن البدائل األعلى ( البعد السلوكي االجيايب: -

3 ___2تأثري منخفض:

6___4مرتفع: تأثري

):5) ووزن البدائل األدىن هو (15زن البدائل األعلى (و البعد السلوكي السليب: -

وعليه تكون مستويات احلكم كالتايل: (مثل البعد املعريف)

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

182 

 

:المحور الثاني: المحور االجتماعي

)، وعليه فإن مستويات احلكم هي:3) ووزن البدائل األدىن هو (9وزن البدائل األعلى ( البعد االجتماعي االجيايب: -

9ـ_3 منخفض: تأثري

)، إذن فإن املستويات الثالثة للحكم 9) ووزن البدائل األدىن هو (27وزن البدائل األعلى هو ( البعد االجتماعي السليب: -

15 ____________ـ9تأثري منخفض: ي:ه

21__________ـ16متوسط: تأثري

27 __________ـ22مرتفع: تأثري

:المحور الثالث: المحور األخالقي

)، وعليه فإن مستويات احلكم هي:2) ووزن البدائل األدىن هو (6وزن البدائل األعلى ( البعد األخالقي االجيايب: -

3___________ـ2منخفض: تأثري

6 ___________4تأثري مرتفع:

)، إذن فإن املستويات الثالثة للحكم 6) ووزن البدائل األدىن هو (18وزن البدائل األعلى هو ( البعد األخالقي السليب: -

10_____________ـ6تأثري منخفض: هي:

14 __________11متوسط: تأثري

18 __________ـ15مرتفع: تأثري

:إذن فإن 6) ووزن البدائل األدىن هو (18وزن البدائل األعلى هو ( المحور الرابع: المحور الصحي والجسدي ،(

10 _________ 6منخفض: أثريت املستويات الثالثة للحكم هي:

14_____________ 11توسط: تأثري م

18 _____________ 15تأثري مرتفع:

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

183 

 

رض جلميع نتائج مستويات التأثري مع مجيع حماور وجماالت وأبعاد التأثري.وفيما يلي ع

مستوى التأثريات االجيابية على اجلانب املعريف:14جدول رقم :

فضمنخ 8 5

متوسط 11 9

مرتفع 15 12

من املراهقني يف العينة يؤكدون % 68يتضح من اجلدول أن الستخدام شبكة األنرتنت تأثريات إجيابية على أفراد العينة حيث أن

32توسيع الثقافة، معلومات حول اهلوايات...)، و على مستواهم املعريف (اجناز البحوث، تأثريات إجيابية مرتفعةأن الستخدام األنرتنت

نعدم بالنسبة لعينة يكاد ي على املستوى املعريف االجيايب أما التأثري املنخفض على اجلانب املعريف يف تأثريات متوسطةمنهم فقط لديهم %

الدراسة.

مستوى التأثريات السلبية على اجلانب املعريف:15جدول رقم :

منخفض 8 5

متوسط 11 9

مرتفع 15 12

56,5وذلك بأكرب نسبة ( منخفضد اجلدول الذي سبقه، حيث أن التأثري السليب على اجلانب املعريف يف هذا اجلدول الذي يؤك

من األفراد % 41,5وذلك بنسبة (كاخنفاض مستوى التذكر واملستوى ألتحصيلي ) متوسط) أما التأثري السليب على اجلانب املعريف %

النسبة املئوية التكرار

0 تأثري منخفض -

%32 64 تأثري متوسط -

%68 136 تأثري مرتفع -

%100 200 اجملموع

املئويةالنسبة التكرار

%56,5 113 تأثري منخفض -

%41,5 83 تأثري متوسط -

%2,0 4 تأثري مرتفع -

%100 200 اجملموع

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

184 

 

) على مستوى اجلانب املعريف % 2,0ملعريف، أما التأثري السليب املرتفع فقليل جدا (الذين يربرون هذا التأثري السليب على مستوى اجلانب ا

عند مراهقي هذه العينة.

مستوى التأثريات السلبية على اجلانب السلوكي: :16جدول رقم

منخفض 8 5

متوسط 11 9

مرتفع 15 12

من أفراد % 64,5يتضح لنا من خالل هذا اجلدول أن التأثريات السلبية على اجلانب السلوكي منخفضة وذلك بتأثري نسبته

منهم يرون أن التأثري السليب على % 28ري شبكة األنرتنت على مستواهم السلوكي تأثريا سلبيا منخفضا، بينما العينة يبينون أن تأث

(سلوكيات عنيفة سلوكيات إدمان على االنرتنت وسلوك اإلنقاص من اللعب النشط املستوى السلوكي متوسط معناه هناك تأثري سليب

فقط). % 7,5 بدرجة مرتفعة فهو قليل جدا (بنسبة . أما التأثري السليبمتوسطةولكن بدرجة ..)

مستوى التأثريات االجيابية السلوكية:17جدول رقم :

ت له نة يرون أن استخدام شبكة األنرتنفراد العيمن أ % 54,5من خالل اجلدول يتضح لنا تقارب النسبتني وعدم اتفاقهما ف

منهم يرون أن استخدام شبكة األنرتنت له تأثري مرتفع على جانبهم % 54,5تأثري منخفض على جانبهم السلوكي االجيايب بينما

امح)(مثل سلوك اإلنقاص من احلركة الزائدة واكتساب أساليب احلوار واملناقشة وسلوك التسالسلوكي االجيايب.

النسبة املئوية التكرار

%64,5 129 تأثري منخفض -

% 28,0 56 تأثري متوسط -

% 7,5 15 تأثري مرتفع -

%100 200 موعاجمل

النسبة املئوية التكرار

% 54,5 109 تأثري منخفض -

% 45,5 91 تأثري مرتفع -

% 100 200 اجملموع

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

185 

 

مستوى التأثريات االجيابية على اجلانب االجتماعي:18الجدول رقم

منخفض 5 3

عايل 9 6

) % 82من خالل هذا اجلدول املوضح ملستوى التأثريات االجيابية على اجلانب االجتماعي فاتضح املستوى املرتفع بنسبة كبرية (

عن طريق للتأثري االجيايب على اجلانب االجتماعي الذي أبرزه استعمال شبكة األنرتنت على املراهقني، وهذا راجع إلقامة العالقات

ل االجتماعي اليت حيبذها املراهقون، والعيش يف العامل االفرتاضي احلر الذي ال تسوده أي رقابة وأية قيود، وبالتايل شبكات التواص

االجتماعي الذي عرب عنه أغلب املراهقني بدون تردد يف هذه الدراسة.والرضا اإلحساس بالتفوق

مستوى التأثريات السلبية االجتماعية:19جدول رقم :

من أفراد العينة على أنه تأثري % 54,5يتضح من هذا اجلدول أن التأثري السليب االجتماعي هو تأثري متوسط حيث تقر بذلك

فقط يرونه مرتفعا، وعليه ميكن استنتاج أن التأثري السليب يف اجملال % 6,5ه منخفض. أما من يقولون أن % 39متوسط، وبعدها يليه

م بسبب استخدام الشبكةاالجتماعي متوسط متمثل يف العزلة من أفراد األسرة وعدم مشاركتهم كل مناسبا م ونشاطا

النسبة املئوية التكرار

% 18 36 تأثري منخفض -

%82 164 تأثري مرتفع -

%100 200 اجملموع

النسبة املئوية التكرار

% 39 78 تأثري منخفض -

% 54,5 109 تأثري متوسط -

% 6,5 13 تأثري مرتفع -

% 100 200 اجملموع

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

186 

 

مستوى التأثيرات السلبية على الجانب األخالقي::20جدول رقم

منخفض 10 6

متوسط 14 11

مرتفع 18 15

( مثل اإلطالع على املواقع اإلباحية واكتساب ثريات السلبية على اجلانب األخالقي منخفضة من خالل اجلدول يتضح أن التأ

سليب متوسطتأثري منهم ينوهون لوجود % 18من العينة يؤكدون ذلك، أما % 75,5وهذا بنسبة أخالق سيئة كالكذب واالحتيال )

تفعسليب هو تأثري مر العلى اجلانب األخالقي فقط يؤكدون أن تأثري األنرتنت % 6,5على اجلانب األخالقي، أما

مستوى التأثريات االجيابية على اجلانب األخالقي:21جدول رقم:

منخفض 3 2

مرتفع 6 4

ال يوجد تأثري أخالقي إجيايب واضح بل يتضح انه من خالل اجلدول املوضح ملستوى التأثريات االجيابية على اجلانب األخالقي

ا ( %54منخفض بنسبة ( ) تقر بوجود تأثري مرتفع للجانب االجيايب على اجلانب األخالقي.% 46) بينما هناك نسبة ال بأس

النسبة املئوية التكرار

% 75,5 151 تأثري منخفض -

%18 36 تأثري متوسط -

%6,5 13 تأثري مرتفع -

%100 200 اجملموع

النسبة املئوية التكرار

%54 108 تأثري منخفض -

%46 92 تأثري مرتفع -

%100 200 اجملموع

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

187 

 

التأثريات السلبية على الصحة والبدن:: 22جدول رقم

منخفض 10 6

متوسط 14 11

مرتفع 18 15

من خالل اجلدول الذي يوضح التأثريات السلبية على الصحة والبدن، تتضح أعلى نسبة هي التأثري السليب املتوسط على الصحة

على أالم( مثل التعب املستمر من العينة يقرون أن استخدام األنرتنت يؤثر على صحتهم اجلسدية والبدنية % 41,5والبدن حيث

منهم يؤكدون أن هذه التأثريات السلبية % 49، ولكن بدرجة متوسطة، بينما ...) الرأسعلى مستوى أالمالفقري مستوى العمود

م. % 9,5بشكل منخفض ، أما منهم يؤكدون أن هذه التأثريات السلبية هي بدرجة مرتفعة على صحتهم وأبدا

ف عن اجملال أو البعد اآلخر، وذلك حسب أفراد العينة : مستويات التأثري يف كل جمال ختتلوعليه يمكن استخالص ما يلي

يف هذا اجملال وهذا نظرا الستعمال املراهقني املرتفع االجيايباملدروسة املستعملة لشبكة األنرتنت، فعلى املستوى املعريف اتضح التأثري

كة موجود فيها كل هذا فقد ارتأى املستخدمون للشبكة من أجل البحوث املدرسية واحلصول على معلومات عامة وثقافة ونظرا ألن الشب

للجانب املعريف. أما على مستوى اجلانب املنخفض السليبعلى إبراز التأثري املرتفع االجيايب يف هذا اجملال والذي أكده ارتفاع التأثري

وهذا نفسره بعدم التأثر أيضا منخفضا وكذا على مستوى التأثري االجيايب منخفضاالسلوكي فكان التأثري السليب على مستوى هذا اجلانب

نرتنت فلم يبدوا أي اهتمام أو تركيز عليه فأبرزوا اخنفاض تأثريه.السلوكي عند املراهقني باستعماهلم لأل

وبنسب مرتفعةأما على املستوى االجتماعي فأفراد العينة أكدوا وأبرزوا بوضوح التأثري املرتفع على اجلانب االجيايب االجتماعي

وهذا من خالل إقامة العالقات اجلديدة وحىت توطيد القائمة واالتصال مع األهل ومع األصدقاء عرب شبكات التواصل االجتماعي اليت

ا هي الغاية األوىل من استعمال (من حتليل استمارة عادات وأمناط استعمال املراهقني املتمدرسني لالنرتنت ) برزت منذ البداية على أ

على حسبهم مقتصر يف العزلة متوسطة شبكة األنرتنت. أما اجلانب السليب يف هذا اجملال أبرز من طرف أفراد العينة لكن بتأثري أفراد العين

نوعا ما عن أفراد األسرة وعدم املشاركة يف النشاطات االجتماعية لألسرة.

النسبة املئوية التكرار

%49,0 98 تأثري منخفض -

%41,5 83 تأثري متوسط -

%9,5 19 تأثري مرتفع -

%100 200 اجملموع

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

188 

 

ب أفراد عينة البحث وهذا رمبا حلرجهم وخاصة على حس منخفضاأما على املستوى األخالقي فقد كان التأثري األخالقي السليب

تفوقهم ثةخاصة أمام باحوعدم الصراحة يف هذا اجملال والتخوف من هذه املواضيع احملرجة (التابوهات). الصغري (املراهقة املبكرة) سنهم

التكلم بصراحة يف مثل هذه املواضيع . من ميكنهم فلم سنا وتعترب فرد غريب عنهم

أي صعب حتديد أفراد العينة ما إذا كان تأثري املنخفض واملرتفعب االجيايب يف هذا املستوى فقد كان متقارب بني إال أن اجلان

شبكة األنرتنت إجيابيا على املستوى األخالقي فلم يظهر بوضوح وهذا راجع لنفس السبب احلرج والتخوف من هذه املواضيع.

أقره أفراد العينة وهذا لعدم تفاقم األضرار متوسط السليب على هذا املستوى بتأثري وعلى املستوى الصحي والبدين فقد ظهر التأثري

ا إال مالصحية واجلسدية لديهم وعدم الشكوى والبوح ا بل مل أ وجودها لكن بدرجة متوسطة التأثري. عكس أوليائهم ب يعرتفون ينفو

، هبوط صحي عام) وبدرجات كبرية. ياءإعومدرسيهم الذين يالحظون هذه التأثريات وبوضوح (فشل،

المقابلة العيادية: -2 مت تطبيق تقنية املقابلة العيادية مع املراهقني املستخدمني لشبكة األنرتنت وذلك تبعا للمحاور التايل:

:األنترنتالمحور األول: عادات وأنماط استخدام

أسئلة متمثلة فيما يلي:

ت؟منذ مىت وأنت تستعمل شبكة األنرتن -1س

مىت تستعمل شبكة األنرتنت، يف أي فرتة؟ -2س

مبفردك أم مع أصدقائك؟ أم مع أحد أو كال والديك؟ - مع من تستعمل شبكة األنرتنت؟ -3س

ملاذا تستعمل شبكة األنرتنت؟ -4س

مباذا تشعر أثناء استخدامك لشبكة األنرتنت؟ -5س

ما هي جماالت استخدامك يف شبكة األنرتنت؟ -6س

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

189 

 

تستخدم شبكة األنرتنت؟أين -7س

كم معدل احلجم الساعي اليومي الذي تستغرقه يف استخدام الشبكة؟ -8س

مباذا تشعر لو انقطعت شبكة األنرتنت؟ -9س

:األنترنتالمحور الثاني: التأثيرات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لشبكة

التعليمي املدرسي؟ هل استخدام األنرتنت يفيدك يف اجلانب املعريف أي -1س

فيما تتمثل فوائده العلمية واملعرفية؟ -2س

هل استخدام األنرتنت يسيء لك من الناحية املعرفية والتعليمية؟ -3س

إذا كان نعم فما هي هذه املساوئ العلمية واملعرفية؟ -4س

صبح لديك سلوكيات إجيابية مل هل أحسن استخدام األنرتنت لك من الناحية السلوكية؟ أي هل غّري من سلوكياتك وأ -5س

تكن متلكها؟

ما هي السلوكيات اإلجيابية اجلديدة؟ -6س

هل استخدام األنرتنت أظهر عليك سلوكيات سيئة، اكتسبتها من جراء استعمالك للشبكة؟ -7س

ما هي هذه السلوكيات السيئة اجلديدة؟ فيما تتمثل؟ -8س

ية جديدة من جراء استخدامك لشبكة األنرتنت؟هل هناك مكتسبات اجتماعية وعالقات اجتماع -9س

فيما تتمثل هذه املكتسبات االجتماعية اليت أحدثتها شبكة األنرتنت؟ -10س

هل استخدامك لشبكة األنرتنت أثّر على عالقاتك األسرية؟ (مع أفراد أسرتك (والديك وإخوتك). -11س

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

190 

 

بكة األنترنت:المحور الثالث: التأثيرات األخالقية والصحية الستخدام ش

هل استخدامك لشبكة األنرتنت أثّر على أخالقك؟ طرأ تغيري؟ -1س

إذا كان نعم، فكيف؟ ما هو جديد أخالقك بعد استخدامك للشبكة؟ إما أخالق إجيابية أم سلبية؟ -2س

كيف أصبحت صحتك البدنية من جراء استخدامك للشبكة؟ -3س

رأت على جسدك وصحتك عموما بعد استخدامك لشبكة األنرتنت؟ما هي التغريات البدنية والصحية اليت ط -4س

الحالة األولى: - 2-1

تقديم الحالة:

ا، مستواه التعليمي الرابعة 15احلالة ''س'' يبلغ من العمر سنة، ذكر، يسكن والية أم البواقي، متمدرس بإحدى متوسطا

غرفة خاصة، إال أن احلالة يرتدد إىل مقاهي األنرتنت برفقة متوسط، مستخدم لشبكة األنرتنت يف مدة تفوق السنتني وذلك مبنزله يف

اية األسبوع. زمالئه يف أوقات الراحة و

:2013-04-05د. كانت يوم 40ملخص المقابلة األولى: دامت

تفوق السنتني، منذ فرتة لالنرتنتاحلالة ''س'' مراهق، ذكر، يف كامل صحته البدنية واجلسدية، طويل القامة قوي البنية، مستخدم

يستعمل الشبكة خاصة يف الفرتة املسائية، أي بعد االنتهاء من الدراسة، يستعملها مبفرده يف املنزل ويف غرفته اخلاصة حبجة أنه يف قسم

مقاهي امتحان ''مقبل على شهادة التعليم املتوسط'' وأنه حيتاجها للمراجعة وحل مواضيع االمتحانات، إال أن احلالة ''س'' يرتدد على

أحيانا مع زمالئه ألنه يتعذر عليه مشاركة زمالئه يف استخدام الشبكة يف البيت ألن والديه مينعانه من ذلك، لقوله: '' والديا األنرتنت

للبيت ونديرو االنرتنت'' وهلذا فيفضل الرتدد على املقاهي من أجل التمتع مع األصدقاء واللهو والتسلية على أصحايبماخيلونيش جنيب

شبكة األنرتنت.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

191 

 

احلالة ''س'' يستعمل األنرتنت من أجل إجناز البحوث املدرسية ومن أجل الدردشة على شبكات التواصل االجتماعي ومساع

املوسيقى واللعب خاصة مع زمالئه، ويصرح أنه يشعر براحة وسعادة كبريين أثناء استخدام شبكة األنرتنت خاصة يف استعماله لشبكة

تماعي والتحدث مع أصدقاء الشبكة واللهو معهم والتحدث يف مجيع املواضيع والتعليقات املتبادلة وإرسال الرسائل الفورية التواصل االج

)SMS.''...ما بني األصدقاء. كما يصرح احلالة: ''متعة ال توصف...''شيء ممتع (

ساعات يوميا أحيانا خاصة يف 6اع، يصل حىت ساعات يف اليوم، يوميا وبدون انقط 3احلالة يستعمل شبكة األنرتنت أكثر من

اية األسبوع حيث يصرح: ''يف ويك أند، ما يقولوليش طفي، خيلوين براحيت...'' عطل

فيغتنم احلالة هذه احلرية لريفع من حجمه الساعي اليومي، ويزيد من متعته يف استخدام الشبكة خاصة يف شبكات التواصل

...''!!! ، ما نقدرش نوض،....face bookل االجتماعي، كما يصرح: ''كي حن

فكان جدا واضحا، بالضيق واحلزن والكآبة قائل: ''نكره، نديقويت، ... األنرتنتأما عن تعبريه عن شعوره لو انقطعت شبكة

'' ''حتسي حاجة شابة ناقصاتك...''. نتقلق...

:2013-04-08د. وكانت يوم 45دامت المقابلة الثانية: ملخص

أفاده بكثرة يف األنرتنتا خيص التأثريات النفسية واالجتماعية اليت كانت حمور هذه املقابلة فاحلالة يقّر أن استخدامه لشبكة فيم

''تعلمت بزاف أشياء...''، وكذا بالنسبة إلجناز البحوث املدرسية. األنرتنتاجلانب املعريف العلمي حيث يصرح بأنه تعلم أشياء كثرية من

ال أستطيع أن أجنز حبثا'' سواء من ناحية الوقت أو املعلومات، كما يؤكد احلالة بإصرار على أمهية هذه الشبكة على نرتنتاأل''فبدون

املستوى التعليمي، كما يضيف أنه اكتسب معلومات أخرى كثرية من جراء استخدامه للشبكة ويف مجيع اجملاالت، ''الرياضية، الفنية...''

نرتنيت...'' ''...تعلمك كل شيء االنرتنت...''.''كل شيء كاين يف اال

يف اجملال املعريف، ''كيفاش مساوئ معرفية...االنرتنت يفيد العلم، فيه املعلومات األنرتنتحيث أن احلالة نفى أي مساوئ خيلفها

وليس املساوئ العلمية...''

.األنرتنتحوث املنجزة عن طريق شبكة بل بالعكس يؤكد أنه أصبح يتحصل على نقاط عالية يف املدرسة بسبب الب

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

192 

 

أما فيما خيص اجلانب السلوكي فاحلالة ينفي أي سلوكيات إجيابية اكتسبها من جراء استخدامه للشبكة العنكبوتية ما عدا

سلبية من احلركة الزائدة، وأنه أصبح أكثر رزانة بسبب جلوسه على جهاز الكمبيوتر فقط. إال أنه أفصح عن بروز سلوكيات اإلنقاص

، ولكن يضيف أن مجيع األنرتنتجديدة ظهرت عنده منذ استعماله للشبكة وهي التوقف عن اللعب النشط واستبداله باللعب على

، قاع أصحاب يلعبوا يف األنرتنت...''نور مال يصحأصدقائه يفعلون نفس الشيء، يستعملها كآلية دفاعية وال حيس بالقلق ''

هلا فضل كبري األنرتنتجلانب االجتماعي، فاحلالة عربت عنه بكل متعة وسعادة حيث أن شبكة أما عند الوقوف على مستوى ا

يف عالقاته سواء مع أصدقاء جدد أو مع أصدقائه واالستماع معهم عرب الشبكة من خالل شبكات التواصل االجتماعي وكل ما حتمله

در ، واحد ما يعسك...'' ''...تكونيكيت، face bookعلى مال نورمن تعليقات على الصور بكل حرية، كما يصرح احلالة ''

در مع أصحابك...'' تضحك،

حىت مالمح وجه احلالة كلها تعرب عن االرتياح والسعادة عند التحدث على هذا املستوى العالئقي واالجتماعي والتأكيد على

.األنرتنتأمهيته وبروزه يف تأثريات شبكة

مع نور مالمع والديا، نور مالى عالقاته على عالقاته األسرية سواء مع والديه، أو مع إخوته. ''... أّما فيما خيص تأثرياته عل

خاويت...، هذه حاجة ختصين...''

خيصه هو وهذا ال يؤثر على عالقاته األسرية، فهو يقول: ''األنرتنت حاجة تاعي داروها يل والديا األنرتنتيرى احلالة أن استخدام

منها ونتسلى شويا مع أصحايب''. باش نستفاد

واستخدامه إذا خضع لشروط الوالدين املوضوعة مثل عدم استعماله يف الليل لساعات متأخرة وعدم األنرتنتبالنسبة للحالة

األصدقاء للبيت من أجل استخدامه، فهو ال يعرض للمشاكل األسرية وخاصة مع الوالدين. إحضار

م: 2013-04-10د. وكانت يوم 30دامت: المقابلة الثالثة:ملخص

، فاحلالة عرب بكل وضوح أن استخدام شبكة األنرتنتحمور هذه املقابلة كان التأثريات األخالقية والصحية الستخدام شبكة

مل يكسبه أخالقا إجيابية جديدة. ''ما ظهرت عليا والو أخالق إجيابية''. األنرتنت

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

193 

 

من أجل إجناز البحوث األنرتنتلة أنه يكذب يف بعض املرات على والديه وأنه يستخدم أما من ناحية األخالق السلبية فنوه احلا

ولكنه يف حقيقة األمر هو يستعملها من أجل شبكة التواصل االجتماعي أو من أجل أمور للتسلية واللعب ومساع املوسيقى: ''نقوللهم

..'' ''فمرات عديدة نكذب عليهم...''والّ نلعب. face bookأنا نكون يف يصحعندي حبث راين ندير فيه

ذا أشار احلالة إىل تأثري سلوكي وأخالقي سليب وهو الكذب من جراء استعماله للشبكة العنكبوتية و

أما فيما خيص املواقع اإلباحية فأجاب احلالة مبتسما ''...مرات معا صحايب نديروهم باش نضحكو...'' ومل يضيف شيئا نظرا

االنتقال إىل التحدث عن اآلثار اجلسمية والصحية اليت يؤكدها احلالة خاصة صحة العمود الفقري من وضعية اجللوس للحرج واخلجل. فتم

ذه اآلالم يضيف أنه كما اية األسبوع، وأنه حيس بالفشل لالنرتنت خاصة عند استعماله يشعر فعال وفقدان واإلعياءملدة طويلة مثل

يست كبرية، ''مشي بزاف، ظهري يضرين كي نقعد بزاف....يف ويك أند''النشاط عموما بصفة متوسطة ل

أما عن صحة عيونه وحرمانه من النوم ونقص الرتكيز فقد نفى احلالة كل منهم.

ملخص مقابالت الحالة األولى:

املستوى الرابعة متوسط، سنة، ذكر، يقطن مبدينة أم البواقي، متمدرس مبتوسطة اإلخوة معرف، ب 15احلالة ''س'' يبلغ من العمر

مستخدم لشبكة االنرتنت منذ مدة تفوق السنتني، وذلك يف منزله ويف غرفته اخلاصة وكذلك أحيانا يرتدد ملقاهي االنرتنت رفقة زمالئه

ومساع SMSوأصدقائه. يستعمل احلالة ''س'' الشبكة يف فرتة املساء خاصة وذلك من اجل التسلية واللعب والتواصل االجتماعي وإرسال

املوسيقى.

3 استخدام الشبكة شيء مهم بالنسبة للحالة يشعره بالراحة والسعادة واملتعة حيث أنه يستخدم الشبكة مبعدل يومي يفوق

رفة ملعساعات يوميا حيث انه يؤكد على تأثرياته اإلجيابية املعرفية املتمثلة يف إجناز البحوث املدرسية بسرعة وبتفوق وكذا على احلصول على ا

كي يف مجيع اجملاالت وبتنوع فائق وينفي كل التأثريات السلبية الستخدام شبكة االنرتنت على املستوى املعريف. أما فيما خيص اجلانب السلو

فاحلالة ينفي وجود سلوكيات إجيابية جديدة ظهرت من جراء استعماله للشبكة ما عدا اإلنقاص من احلركة الزائدة وأنه أصبح أكثر رزانة،ـ

أما فيما خيص السلوكيات السلبية الناجتة عن استخدام شبكة االنرتنت فإنه قد أبرز سلوك اللعب النشط الذي افتقده واستبدله باللعب

على االنرتنت الشيء الذي جيلب له متعة كبرية كذلك.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

194 

 

ظية وحىت مالحمه وأكد أن استخدام أما فيما خيص اجلانب االجتماعي فقد واله احلالة أمهة كبرية وبوضوح من خالل تعابريه اللف

شبكة االنرتنت هو مكسب كبري من الناحية االجتماعية سواء من خالل تكوين عالقات جديدة (أصدقاء جدد) أو حىت توطيد

لك فهو ينفي العالقات القدمية فهو كوسيلة لتتبني هذه العالقات وزيادة تواصلها عرب االنرتنت وزيادة املتعة فيها بني األصدقاء. ضف إىل ذ

م كل التأثريات السلبية كالعزلة واالنفراد واملشاجرات األسرية، فهو يصرح أن استخدام االنرتنت ال يصل باملستخدم إىل هذا احلد إذا احرت

ا الفرد باملوازنة مع عالقاته األسرية. شروط والديه ومل خيرتقها. وأن استخدام االنرتنت حاجة فردية يقوم

وذلك مع الوالدين األنرتنتاملستوى األخالقي فقد ابرز احلالة بوجود الكذب وظهوره مع استخدام شبكة وعند التحدث عن

ا اإلطالعحسب غاية ودوافع املراهق وليس والديه. باإلضافة إىل األنرتنتخاصة من أجل استخدامات على املواقع اإلباحية اليت صرح

غياب الرقابة األسرية، إال أن هذا التصريح كان مع حرج كبري وخجل واضح على مالمح احلالة. احلالة، وذلك برفقة زمالئه وأصدقائه ويف

أما عن األخالق اإلجيابية املكتسبة فلم تكن بارزة عند هذه احلالة.

لفقري والفشل وصحة العمود التعب اإال أن ''س'' أبرز وجود بعض التأثريات اجلسدية والبدنية، ولكن بدرجات متوسطة وخاصة

.األنرتنتاليت ربطها باحلجم الساعي اليومي، أما صحة العيون والصداع الرأسي فلم ينوه هلا أي تأثري سليب من جراء استخدام شبكة

الحالة الثانية: - 2-2

تقديم الحالة:

ا (متوسطة جبا 15احلالة ''إ'' تبلغ من العمر يلي)، مستواها سنة، أنثى، تسكن والية أم البواقي، متمدرسة بإحدى متوسطا

ملدة قصرية أقل من السنة، وذلك يف املنزل يف غرفة خاصة، وهذا بإحلاح من احلالة األنرتنتالتعليمي الرابعة متوسط، مستخدمة لشبكة

م ويف غرفهم اخلاصة، فكان هلا هذا مؤخرا منذ مدة قصرية ( األنرتنتنظرا ألن كل زمالئها لديهم أشهر). 6يف بيو

:2013-04-15د. كانت يوم 35األولى: دامت ملخص المقابلة

أشهر، وذلك 6منذ فرتة ال تتجاوز األنرتنتاحلالة ''إ'' مراهقة، أنثى، يف صحة جيدة، ذات قامة متوسطة، مستخدمة لشبكة

ا تعرف حرمانا من هذه التكنولوجيا وهذا كان يعيقها يف إجناز البحوث املدرسية، زيا دة على أن والديها بإحلاح منها، حيث صرحت أ

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

195 

 

ا من الذهاب إىل مقاهي حلجة وجود الذكور سيئ األخالق هناك. ''ما خيلونيش نروح لسيباغ، باش ندير األنرتنتكانا حيرما

إىل املنزل بإحلاح على األنرتنتالبحوث...'' ''مانطيكش ندير البحوث، وجنيب لنوت مالح...'' فأصرت احلالة على إدخال شبكة

ا زمالئها والديها كي ا حمرومة من هذه التكنولوجيا اليت يستمتع تستطيع إجراء حبوثها مثل زمالئها. ضف إىل ذلك كانت حتس من أ

مع بعضاهم وأنا الّال...'' ويتواصلواويتصلون مع بعضهم عن طريقها، ''صحابايت الكل عندهم االنرتنت

ألنرتنت وتطّلع على مواقع تستفيد منها، لقوهلا: ''...استفدت وفعال كان للحالة ذلك وأصبحت تنجز حبوثها على شبكة ا

كان لفرتات حمدودة جدا (ال تتجاوز ساعتني يوميا) ويف فرتة املساء. ومبفردها ولغاية إجناز األنرتنتياسر...'' إال أن استعماهلا لشبكة

ا مثلهم ومتلك هذه على أشياء جديدة وكذا التواصل االجتماعي مع أصدقائها وزم واإلطالعالبحوث ا من أجل اإلحساس أ يال

ا جد مرحية ومهمة يف إجناز البحوث، الغاية اليت تؤكد األنرتنتالوسيلة. ''...حنس روحي كيفهم عندي ذه التقنية وأ ا تستمتع ...'' وأ

كان النقص واحلرمان من وسيلة ترفيه مهمة األنرتنتعليها احلالة واليت من أجلها تستخدم األنرتنت، أما عن شعورها لو انقطعت شبكات

ووسيلة تعليمية معرفية مهمة جدا.

:2013-04-17د. وكانت يوم 40ملخص المقابلة الثانية: دامت

على املراهقة، فكان تركيزها على التأثريات األنرتنتالتأثريات النفسية واالجتماعية الستخدام شبكة :حمور هذه املقابلة كان

عرفية اليت حدثت بعد استخدامها لشبكة األنرتنت من توسيع معارفها وثقافتها وإجناز حبوثها جبودة عالية وبسرعة فائقة وجهد اإلجيابية امل

على نقاط مليحة...''. حصلنتو أقل، لقوهلا: ''...وليت ندير حبوثي بلخف، مالح...'' ''

ما يف اجلانب اإلجيايب أو اجلانب السليب، فهي ال ترى وال تؤمن أما عن اجلانب السلوكي فاحلالة مل تبدي أي تأثري سلوكي يذكر، إ

ا وإمنا تنظر إليه على أنه وسيلة تعليمية ترفيهية وتنفي أي تأثريات معرفية سلبية وال تؤمن األنرتنتبأن استخدام سوف يؤثر على سلوكيا

ت...''.بوجودها قائلة: ''...األنرتنت يفيد، ما كاش منها يفسد وينقص املعلوما

تنصليأما على املستوى االجتماعي فاحلالة تصرح بفوائده االجتماعية بوضوح ''...يفيد ياسر االنرتنت، مع األصحاب

ا األسر ا تصرح أن هذا االستخدام ال يؤثر على عالقا ية بسهولة...'' تستعمل الدردشة وتبادل املزح، والتعليقات بكل حرية ومتعة، إال أ

ا وسيلة يستخدمها املراهق ملساعدته املعرفية والعلمية كأي وسيلة أو يسبب هلا مش اكل أسرية، فاحلالة هلا تصور حول هذه التقنية على أ

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

196 

 

، شوية للقراية وشويا للمتعة مع صحابايت...'' نور مالأخرى وال ختلف له أي آثار سلبية اجتماعية. مصرحة ''... نستعمل االنرتنت

خاويت، وعلى عائلي...'' ''هو كيما التلفاز، لكنه يفيد أكثر، بصح التلفاز ما فيهش البحوث...''. فاحلالة ''عالش نوصل وننعزل على

تؤكد على جماالت استعماهلا احملدودة لألنرتنت وبالتايل فهي تؤمن بأنه ال يؤثر عليها من النواحي السلبية السلوكية أو املعرفية.

:2013-04-21كانت يوم د. و 30ملخص المقابلة الثالثة: دامت

وسيلة تثقيفية األنرتنت، فاحلالة تؤكد دائما أن األنرتنتحمور هذه املقابلة كان التأثريات األخالقية والصحية الستخدام شبكة

صليتتوتعليمية وترفيهية، وأنه ال يؤثر على أخالقها ال باإلجياب وال بالسلب مصرحة: ''... وسيلة تستعملها يف قرايتك، وباش

كيفاش...'' !!! بصحابتك وتضحكي شويا، تأثر على أخالقك، ما كانش منها...

ال يؤثر على األنرتنتمضيفة: ''...األنرتنت ما كان ما دخلوا بأخالقي، ال املليحة وال ملشي مليحة...'' تؤكد احلالة أن استخدام

على املواقع اإلباحية. إطالعهاأخالقها، ال يكسبها أخالقا جديدة ال إجيابية وال سلبية وتنفي متاما

أما فيما خيص التأثريات الصحية واجلسدية فتشري احلالة إىل بعض التعب والفشل من جراء اجللوس أمام شاشة الكمبيوتر وبعض

ات آالم العمود الفقري ''...حنس روحي عيت وفشلت، نطفي ونوض...'' ''...ظهري شويا يضرين...''وترجع سبب هذه اآلالم والتأثري

السلبية إىل عدم استخدامها منذ مدة طويلة من الزمن ''...ما نيش موالفة االنرتنت، على ذاك ننظر شويا''.

ا تتعود على اجللوس أمام وتؤكد احلالة أن هذه األعراض واآلالم الصحية سوف ختتفي جمرد أن تتجاوز مدة االستخدام السنة وأ

تزول هذه اآلثار السلبية الصحية. الكمبيوتر وتتعود على هذه الوضعية فسوف

ملخص مقابالت الحالة الثانية:

سنة، أنثى، تقطن والية أم البواقي متمدرسة مبتوسطة جبايلي بالقسم الرابع، مستخدمة لشبكة 15احلالة ''إ'' تبلغ من العمر

''إ'' الشبكة يف فرتة املساء بكثرة وذلك من أجل األنرتنت منذ مدة تقل عن السنة، وذلك يف املنزل ويف غرفتها اخلاصة، تستعمل احلالة

استخدام شبكة االنرتنت شيء مهم بالنسبة للحالة يشعرها باملتعة SMS وإرسالاجناز البحوث املدرسية والتواصل االجتماعي

ا تستخدم الشبكة مبعدل حجم ساعي يومي ال يتجاوز ساعتني (ما بني ا ةساعواالستفادة حيث أ تؤكد على تأثرياته وساعتني) وأ

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

197 

 

ت املختلفة اإلجيابية املعرفية املتمثلة يف إجناز البحوث املدرسية جبودة عالية وبسرعة كبرية وجمهود أقل وكذا احلصول على املعرفة يف كل اجملاال

ري سليب معريف بل لديها تصور أكيد له تأث األنرتنتوتكوين ثراء ثقايف ومعريف كبريين، وتنفي كل التأثريات املعرفية السلبية فهي ال تؤمن بأن

من املمكن أن يكون له التأثري املعريف اإلجيايب الذي وجد من أجله، أما من الناحية السلوكية، فاحلالة ال ترى أن استخدام األنرتنتأن

ا سواء إىل األحسن أو إىل األسوء، أو ممكن أن يكسبها سلوكيات جديد ة سواء إجيابية أو سلبية.األنرتنت ممكن أن يغري من سلوكيا

أما فيما خيص اجلانب االجتماعي فقد وّلت احلالة أمهية كربى هلذا اجلانب وبوضوح فقد كان هذا اجلانب االجتماعي من دوافع

(التواصل االجتماعي) فهي مشاركة عرب شبكات التواصل األنرتنتاستخدامها للشبكة، ومن غايات وجماالت استخدامها لشبكة

ا وخاصة زمالئها عرب هذه الشبكات وأن احلالة تؤكد فقط على التأثريات اإلجيابية االجتما على لألنرتنتعي ولديها عالقات ال بأس

اجلانب االجتماعي وتنفي أي تأثري سليب اجتماعي ممكن أن حيدث من جراء االستخدام للشبكة.

ا ال تتصور أن استخدام األنرتنت يسيء أو حيسن إىل أخ القها، فهي تراه وسيلة تعليمية ترفيهية ال دخل هلا بالسلوك كما أ

ا تصرح أن استعماهلا لشبكة هو استعمال فردي وليس مع األصدقاء وال ختضع ألي رقابة أسرية وتنفي أي األنرتنتواألخالق، رغم أ

على املواقع اإلباحية. إطالع

وبشكل منخفض، وأرجعت سبب ذلك لعدم تعودها على وضعية اجللوس إال أن التأثريات الصحية السلبية أبرزت وجودها احلالة

ا سوف تتعود وسوف ختتفي هذه اآلالم والتأثريات السلبية كآالم العمود الفقري بالتعب. واإلحساسأمام الشاشة وأ

الحالة الثالثة: - 2-3

تقديم الحالة:

متمدرس بإحدى متوسطات الوالية. "متوسطة حممد فالح" سنة، يقطن والية أم البواقي، 14احلالة ''ل'' ذكر يبلغ من العمر

بالسنة الرابعة متوسط، مستخدم لشبكة األنرتنت يف مدة (عام ونصف) أي (ما بني السنة والسنتني) وذلك يف منزله يف غرفته اخلاصة وكذا

حالة انقطاع شبكة األنرتنت يف املنزل. يف غرفة االستقبال، كما أنه يرتدد إىل مقاهي األنرتنت أحيانا رفقة زمالئه أو ملفرده يف

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

198 

 

:2013-05-03د. كانت يوم 35ملخص المقابلة األولى: دامت

دف إىل مجع املعلومات حول أمناط وعادات استعمال من طرف هذا املراهق األنرتنتكانت أسئلة هذه املقابلة العيادية كلها

ت معظم فرتات استعماالته للشبكة هي فرتة السهرة حيث صرّح احلالة أنه يكون فكانت مدة استعماله للشبكة مل تتجاوز السنتني، وكان

مشغول طوال اليوم بالدراسة واللعب، وأنه يستخدم الشبكة يف فرتة السهرة أين يكون وقت الفراغ واهلدوء ''...نكونيكيت يف الليل، العامل

إال أنه ال ختلو مرات أين يستعملها مع زمالئه األنرتنتلفردي لشبكة كامل راقدين، نكونيكيت آالز...'' كما يربز احلالة استعماله ا

.األنرتنتوأصدقائه إما يف املنزل أو يف مقاهي

مث مساع املوسيقى وبعدها تنزيل SMSحتتل شبكات التواصل االجتماعي املرتبة األوىل يف استعماالت احلالة لألنرتنت وبعدها

من األنرتنتعلى املواقع اإلباحية، حيث أن احلالة يصرح بوضوح أنه يستعمل اإلطالعرسية، وبعدها األلعاب ويليها إجراء البحوث املد

...''وأنه يستعمل باالنرتنيتأجل الرتفيه واللعب واملتعة، وأنه يشعر بسعادة كبرية وراحة فائقة أثناء استعماله لشبكة األنرتنت ''نريح فالليل

سوايع...'' وذلك قبل النوم، مصرحا أنه عند انقطاع الشبكة يف املنزل، فإنه 2عتني، ''...ما نفوتش هذا األخري ملدة ما بني ساعة وسا

على شبكة التواصل على موقعه اخلاص وكذا على اإلطالعيرتدد على املقاهي يف أوقات متأخرة من الليل قبل الدخول إىل املنزل من أجل

تكون ماكاش نروح للسيباغ، باش نشوف فايس بوك تاعي والبوات إمييل، ونسمع شويا إميايالته ويستمع للموسيقى قليال، ''... كي

موسيقى، قبل ما ندخل للدار...''.

لكنه يفضل وجود الشبكة يف املنزل لالستخدام بكل راحة ومتعة.

:2013-05-04د. كانت يوم 30ملخص المقابلة الثانية: دامت

ية والنفسية الستخدام األنرتنت، فكانت إجابات احلالة تؤكد فيما خيص اجلانب النفسي حمور هذه املقابلة التأثريات االجتماع

وخصوصا املعريف أن تأثري استخدام الشبكة يف اجلانب املعريف جّد فعال وجّد إجيايب يف اكتساب املعارف وتوسيع الثقافات وإجناز البحوث

... ندير البحوث بسرعة، مالح...'' كما يتحدث عن حتصله على النقاط ''... يف االنرتنت كاين كلشي، تعرف كلشي فيها...'' ''

مالح، كي ندير البحوث من االنرتنت...'' لنوتاملرتفعة يف املدرسة بسببها، ''...جنيب

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

199 

 

نوت أما فيما خيص اجلانب السليب من املستوى املعريف فلم ينوه له احلالة بوضوح ''االنرتنيت ينفع، قاع ما يضرش وما ينقصش يل

واملعلومات، بل العكس...'' ويؤكد أن استخدام األنرتنت ال يسيء إىل معرفته وثقافته.

وعن اجلانب السلوكي فاحلالة يقر أن لألنرتنت آثار سلبية على هذا اجلانب، حيث يقر أنه أصبح يتعود عليه وال يستطيع

نكونيكيت، كل يوم...'' ''...والفته ياسر...''. االستغناء عنه، وأنه جد مهم يف حياته. ''...مانطيكش نقعد بال ما

أما عن سلوكيات إجيابية اكتسبها احلالة من جراء استخدامه للشبكة، فال وجود هلا ''...ما كانش سلوك مليح تعلمته من

االنرتنت...''

حيث االستعمال والغاية من وعن اجلانب االجتماعي، فاحلالة أعطى هذا األخري أمهية كربى حبكم احتالله املرتبة األوىل من

استخدام االنرتنيت وذلك عن طريق شبكات التواصل االجتماعي وإرسال الرسائل الفورية حيث يتحدث احلالة بشغف ومتعة عن

أصدقائه عرب الشبكة ''...عندي صحايب يف كل مكان، يف كندا، يف فرنسا، يف كل الواليات...'' كما عرب عن سهولة االتصال مع زمالئه

يرسلوها يل وإاليف املدرسة عرب شبكات األنرتنت. ''...كاش حاجة ما عالباليش بيها يف املدرسة، يقولوهايل صحايب يف فايس بوك

SMS''...

وأضاف أنه يتمتع عند الدخول إىل شبكات التواصل االجتماعي، بالتعليقات وتنزيل الصور والتعبري عنها بكل حرية وبدون أي

ذه مراقبة وتبادل الن كت، املهم أنه يعيش متعة كبرية ويعرف رصيد عالئقي جد مرتفع ويتمىن املزيد يف مأل هذا الرصيد والتمتع

درش مع صحايب يف الفايس بوك، ونضحكو ...''ونكو منتوالصداقات ''... ما نطيكش نرقد، كون ما

عندي هكا، وما نطيكش نقصر هكا ''... عالمة مني عندي صحايب بزاف، كون ماشي االنرتنت ما نطيكش يكونو

...كي ونضحك...'' إال أن التأثريات االجتماعية السلبية مل يذكر منها إال عدم املشاركة يف املناسبات العائلية كلها والسهرات العائلية، ''

كون كونكيت...''نيف الدار، أنا ما نسهرش معاهم أنا يسهروا

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

200 

 

:2013-04-06ت يوم د. كان 40ملخص المقابلة الثالثة: دامت

لديه حيث صرّح أنه أصبح يكذب على األنرتنتلقد حتدثت احلالة وبوضوح عن اآلثار األخالقية السلبية اليت خلفها استخدام

فقط ألغراض علمية ومعرفية. ''... وليت نكذب على والديا...''. كما كانت له اجلرأة وبدون حرج األنرتنتوالديه يف أنه يستعمل شبكة

على املواقع اإلباحية من أجل تنزيل بعض الصور اإلباحية من أجل املزح والسخرية وأنه يرتدد على هذه املواقع اإلباحية إطالعهم عن تكل

...'' لكنه يصرح أن نور ماليف فرتة الليل، فعدم وجود أي رقابة أسرية ''... قاع يكونوا راقدين، نشوف األنرتنتخاصة وأنه يستعمل

أكثر من وصاحلدان أنه يدرس ويستعمل الشبكة ألغراض البحث العلمي، ويصرح أن أخالقه تأثرت سلبيا. ''... وليت نعرف والديه يعتق

سين...''.

والفتهم، كل يوم نشوف قبل ما نرقد...''. يصحعلى مثل هذه املواقع، ''... اإلطالعباإلضافة إىل التعود على

دائما يبحث عن املزيد، أما عن اجلانب الصحي و اجلسمي فصرح احلالة بأنه أصبحو كما صرح أن فضوله ازداد يف هذا اجلانب

دائما يعرف الفشل و التعب من قلة النوم خاصة و أنه يستعمل شبكة األنرتنت يف فرتة السهرة، حيث يقول: ''...نصبح فشالن،

، من بعد نويل مليح...'' نظرا حلبه نور مالمهيتها ''...لكن تعبان...مشي شبعان نوم...'' لكن سرعان ما ينفي هذه التأثريات و يقلل أ

ويبدي مقاومة كبرية اجتاه إبداء تأثريات سلبية وخاصة ما عدا الفشل و التعب و قلة النوم. آخرو تعلقه بالشبكة ينفي أي ضرر جسمي

جسدية لالنرتنت.

ملخص مقابالت الحالة الثالثة:

ة أم البواقي، متمدرس، مستعمل لشبكة األنرتنت منذ عام و نصف، أي متوسط (ما بني السنةاحلالة ''ل'' مراهق، يقطن والي

و السنتني)، يستعمل الشبكة يف منزله يف غرفته اخلاصة و يف فرتة السهرة، ومبتوسط حجم ساعي (ساعتني) يوميا، غاياته من هذا

األلعاب) الرسائل الفورية مث يليه مساع املوسيقى و بعدها تنزيل smsا إرسال (و بعده األوىلاالستعمال هو التواصل االجتماعي يف املرتبة

على املواقع اإلباحية وبعدها يف األخري اجناز البحوث املدرسية. اإلطالعو

ا عند عدم توفرها يف املنزل يتجه ألنرتنت أو مقاهي ا إىلاحلالة يبدي اهتمام كبري الستعمال شبكة األنرتنت و أمهية فائقة حيث أ

منازل زمالئه من أجل استعماهلا. إىل

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

201 

 

احلالة يديل بالتأثريات املعرفية لألنرتنت و خاصة املعرفية، فهو يؤكد على فوائده املعرفية والعلمية والثقافية وأنه مصدر غين

له املدرسي و ينفي تأثرياته السلبية يف هذا باملعلومات واملعارف املتنوعة وأنه اكتسب منه الكثري ويساعده يف حبوثه املدرسية وبالتايل حتصي

ي اجلانب (املعريف). أما فيما خيص اجلانب السلوكي فاحلالة يقر أن استعماله لألنرتنت أصبح شيء متعود عليه ويف طريق اإلدمان عليه وينف

وجود أي سلوكيات اجيابية.

اجلانب اإلجيايب وذلك عرب شبكات التواصل، و إرسال أما عن اجلانب االجتماعي فكان يف مقدمة تأثريات احلالة وخاصة يف

الرسائل الفورية، فقد كانت من أولويات احلالة الستخدام شبكة األنرتنت، حيث دعم عالقاته مع زمالئه وأصدقائه و خلق جو عالئقي

جديد ومتنوع تسوده املتعة واملزاح والضحك.

سهرة ويف أي مناسبة تكون يف هذه الفرتة.كما أنه نوه أنه ال يشارك أفراد أسرته يف فرتات ال

و عن التعود عليها وعن صفة الكذب اليت اإلباحيةغلى املواقع إطالعهومبا أن احلالة كان أكثر جرأة من زمالئه فقد صرح عن

ا من جراء استعماله لشبكة األنرتنت، كل هذا كان عن التأثريات األخالقية السلبية املرتتبة عن ا ستعماله لألنرتنت وال وجود أصبح يتسم

لتأثريات أخالقية اجيابية تذكر من طرف احلالة.

أما فيما خيص احملور اخلاص بالصحة و البدن فقد كان التعب والفشل وقلة النوم هي التأثريات املعلن عليها من طرف احلالة وبكل

حتفظ وينفي أي تأثريات صحية سلبية أخرى.

استنتاج عام حول المقابالت: -3نستنتج فيما سبق ومن مجيع املقابالت جلميع احلاالت أن هناك تأثريات خمتلفة عند مجيع احلاالت وباختالف مدة استعماهلم

لشبكة األنرتنت وباختالف فرتات استعماهلم للشبكة وباختالف جنسهم وكذا احلجم الساعي اليومي املستعمل يف شبكة األنرتنت

( ات بشدات متفاوتة، فالتأثري اإلجيايب املعريف تتفق كل احلاالت على وجوده وبتأثري كبري ومرتفع فجميع احلاالت تتفق أن هناك تأثري

وبالتايل نفي وجود التأثري املعريف السليب وهذا ما يتفق كذلك مع نتائج حتليل املقياس )احلصول على املعرفة ارتفاع مستوى التحصيل ...

(مثل احلد من التذكر والتدين يف وفرتته وكذا احلجم الساعي اليومي املستعمل يف الشبكة وذلك مهما اختلف اجلنس ومدة االستعمال

املتوسط و هذا كذلك يتفق مع نتائج إىلأخرى من املعدوم إىل، أما التأثري السلوكي فيختلف من حالة املستوى الفكري والتحصيلي ...)

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

202 

 

على اجلانب السلوكي نفس الشيء بالنسبة للحالة الثالثة، بينما احلالة الثانية فينعدم حتليل املقياس فاحلالة األوىل تصرح بالتأثري املتوسط

التسامح سلوكيات أوعلى االنرتنت واإلدمانالعنف سلوكيات(مثل أو بالسلب. باإلجيابلديها التأثري على اجلانب السلوكي سواء

واحلوار واملناقشة والتخلص من اخلجل ..)

عي فتتفق كل أفراد العينة املدروسة (احلاالت الثالث) على شدة و ارتفاع التأثري االجيايب على هذا اجلانب، أما اجلانب االجتما

م وصنعوا عاملا اجتماعيا خاصا وحرا خايل من املراقبة وكذلك يتفق هذا مع نتا ئج فهؤالء املراهقني خلقوا جوا افرتاضيا حسنوا فيه عالقا

واملتمثل يف (االنعزال السليب على هذا اجلانب فلم يبدو بارزا من طرف احلاالت فكان ببني املعدوم واملتوسط حتليل االستبيان أما التأثري

الذي عرف حرجا كبريا من طرف احلاالت الثالث خاصة يف فقرة األخالقي، و اجلانب والنشاطات االجتماعية...) األسريةعلى املشاركة

أما احلالة الثالثة فكانت األكثر جرأة و مت األوىلعند احلالة هإليمنعدما عند احلالة الثانية و مشارا فكان اإلباحيةعلى املواقع اإلطالع

وهذا ما كان واضحا من خالل نتائج االستبيان، فحرج املراهقني وتكتمهم األخالقيةالسلبية اآلثاروعن هذه اإلطالعالتصريح عن هذا

التزوير والكذب و.....) أخالقوالتعود عليها واكتساب اإلباحيةعلى املواقع اإلطالعمثل (يقتها.عن هذه التأثريات جعلتها مل تربز حبق

بالضعف واالخنفاض يف الشدة وخاصة إليهاأما التأثريات الصحية واجلسدية فاحلاالت وضحوا مثل هذه التأثريات ولكن أشاروا

ا والشكوى منها رغم اإلفصاحم ال يريدون الفشل، التعب، آالم العمود الفقري فقط، وبكل حتفظ وكأ اإلشارةعن شد

ا ربطتها بعامل مدة االستعمال و لتواجدها. ن هذه األعراض ظهرت حبكم عدم أفاحلالة الثانية أشارت للتأثريات الصحية السلبية إال أ

اتعودها على االستعمال تتعود على االستعمال وتطول مدته . أنسوف ختتفي جمرد وأ

ماتضح جليا مع باقي احلاالت من خالل املقياس فقد اتضح ما هذا السلبية الصحية رمبا لشدة اآلثارهذه إخفاءحياولون أ

ا وتعودهم عليها فابرزوا وخاصة مع كل ماهو سليب . اإلخفاء آليةحبهم للشبكة وكذا تعلقهم

اعية واألخالقية والصحية لدى بالتأثيرات النفسية واالجتمعرض ومناقشة النتائج المتعلقة -4

المراهقين المستخدمين لشبكة األنترنت تبعا لمتغيرات الدراسة:

التأثيرات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى المراهقين المستخدمين عرض النتائج المتعلقة ب - 4-1

؟الجنسلشبكة األنترنت تبعا لمتغير

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

203 

 

حادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات واجلداول املوالية تبني ذلك.استخدمت الباحثة نتائج حتليل التباين األ

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات المعرفية لدى المراهقين المستعملين لشبكة -4-1-1

االنترنت تبعا لمتغير الجنس:

لداللة الفروق يف التأثريات املعرفية لدى املراهقني املستعملني لشبكة يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه :23جدول رقم

األنرتنت تبعا ملتغري اجلنس:

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

غري دال

0,24 بني اجملموعات 3,001 1 3,001 1,344 االجيايب

(+) داخل اجملموعات 442,019 198 2,232

اجملموع 445,02 199

غري دال

0,46 بني اجملموعات 1,965 1 1,965 0,534 السليب

)-( داخل اجملموعات 728,43 198 3,679

اجملموع 730,395 199

بني الذكور واإلناث يف توجد فروق ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,248مبا أن القيمة ( -

التأثريات االجيابية للمستوى املعريف.

توجد فروق بني الذكور واإلناث يف ال قول أنهنفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,46مبا أن القيمة ( -

التأثريات السلبية للمستوى املعريف.

وبالتايل ميكننا القول أنه:

) بني الذكور واإلناث يف التأثريات املعرفية سواء االجيابية أو 0,05عند مستوى الداللة ( ال توجد فروق ذات داللة إحصائية

وهذا يعين أنه ليس ملتغري اجلنس تأثري على وجود تأثريات معرفية إجيابية أو سلبية على مراهقني مستخدمني للشبكة. السلبية.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

204 

 

جيابية أو سلبية على املستوى املعريف، فكال اجلنسني يتأثران وبنفس معناه ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف وجود تأثريات إ

م ومستواهم املدرسي. االنرتنتالطريقة من استعمال وذلك على مستوى معارفهم وثقافا

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات السلوكية لدى المراهقين المستعملين لشبكة -4-1-2

رنت تبعا لمتغير الجنس:االنت

يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات السلوكية لدى املراهقني املستعملني لشبكة :24جدول رقم

األنرتنت تبعا ملتغري اجلنس:

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

غري دال

0,194 بني اجملموعات 2,128 1 2,128 1,701 االجيايب

(+) داخل اجملموعات 247,667 198 1,251

اجملموع 249,795 199

دال

0,035 بني اجملموعات 24,125 1 24,125 4,485 السليب

)-( داخل اجملموعات 1065,05 198 5,379

اجملموع 1089,80 199

فروق بني الذكور واإلناث يف ال قول أنه توجدنفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,194القيمة (مبا أن -

التأثريات االجيابية للجانب السلوكي.

قول أنه توجد فروق بني الذكور واإلناث يف ن فإننا 0,05من مستوى الداللة أقل) sig =0,035مبا أن القيمة ( -

) أكرب مقارنة باإلناث.8,51جانب السلوكي، ولصاحل الذكور وذلك مبتوسط (التأثريات السلبية لل

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

205 

 

واجلدول التايل يوضح ذلك:

::ميثل املتوسطات احلسابية لعينة البحث حسب متغري اجلنس 25الجدول رقم

التكرار املتوسط احلسايب االحنراف املعياري

اإلناث 88 7,81 1,98

الذكور 112 8,51 2,55

اجملموع 200 8,21 2,33

وبالتايل ميكننا استنتاج ما يلي:

) بني الذكور واإلناث يف التأثريات السلبية للجانب السلوكي ولصاحل 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة (

الذكور.

توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات اإلجيابية للجانب السلوكي.

ق بني الذكور واإلناث يف التأثري السليب السلوكي ولصاحل الذكور، أي الذكور يتأثرون أكثر سلوكيا ومن الناحية أي أنه توجد فرو

سلوكيات دوانية اليت تكون كاستعداد من أجل اكتساب الع مقارنة باإلناث، ويرجع السبب رمبا إىل طبيعتهم باستعمال االنرتنت السلبية

م إىل ال وبالتايل استعمال االنرتنت للوايت ال يكتسنب هذا االستعداد سلبية أكثر مقارنة باإلناث ا التأثري الذي يلحقه نفسيصل

والغاية من استعماله اليت حتما ختتلف بني أو رمبا لعوامل أخرى خيتلف فيها الذكور عن اإلناث ومتعلقة باستعمال االنرتنت بالذكور

.ينهما يف هذه التأثريات السلبية السلوكيةب اجلنسني هي املسئولة عن هذه الفروق ما

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

206 

 

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات االجتماعية لدى المراهقين المستعملين -4-1-3

لشبكة األنترنت تبعا لمتغير الجنس:

ثريات اإلجيابية والسلبية للجانب االجتماعي لدى يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأ :26جدول رقم

:تبعا ملتغري اجلنس االنرتنتاملراهقني املستعملني لشبكة

اإلحصائيةالداللة sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

غري دال

0,07 بني اجملموعات 6,575 1 6,575 3,330 االجيايب

(+) داخل اجملموعات 390,925 198 1,974

اجملموع 397,500 199

غري دال

0,18 بني اجملموعات 26,06 1 26,06 1,74 السليب

)-( داخل اجملموعات 2960,33 198 14,95

اجملموع 2986,39 199

روق بني الذكور واإلناث يف فد توج ال قول أنهنفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,07مبا أن القيمة ( -

.االجتماعيالتأثريات االجيابية للجانب

توجد فروق بني الذكور واإلناث يف ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,18مبا أن القيمة ( -

الجتماعي.التأثريات السلبية للجانب ا

وعليه فيمكننا استنتاج ما يلي:

بني الذكور واإلناث يف التأثريات االجتماعية سواء اإلجيابية 0,05اللة إحصائية عند مستوى الداللة ال توجد فروق ذات د -

أو السلبية.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

207 

 

معناه ال يوجد فروق بني الذكور واإلناث يف وجود التأثريات االجتماعية سواء االجيابية أو السلبية وهذا بسبب استخدامهم

ل االجتماعي و يقيمون عالقات اجتماعية ويعرفون عزلة أسرية وعدم املشاركة ألفراد األسرة للشبكة، فهم يستفيدون من شبكات التواص

على السواء ذكورا أم إناثا.

لمستعملين انتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات األخالقية لدى المراهقين - 4-1-4

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير الجنس:

لدى املراهقني االجيابية والسلبية األخالقية ضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثرياتيو : 27جدول رقم

تبعا ملتغري اجلنس: االنرتنتاملستعملني لشبكة

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

غري دال

0,67 بني اجملموعات 0,251 1 0,251 0,173 االجيايب

(+) داخل اجملموعات 288,304 198 1,456

اجملموع 288,555 199

دال

0,00 بني اجملموعات 103,101 1 103,101 13,80 السليب

)-( 7,470 198 1479,054 داخل اجملموعات

199 1582,155 اجملموع

توجد فروق بني الذكور واإلناث يف ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,67مبا أن القيمة ( -

.األخالقيالتأثريات االجيابية للجانب

ول أنه توجد فروق بني الذكور نقفإننا 0,01ومن 0,05من مستوى الداللة أقل) sig =0,00مبا أن القيمة ( -

أعلى من املتوسط احلسايب للبنات. واجلدول رقم 9,57خالقي ولصاحل الذكور مبتوسط حسايب األواإلناث يف التأثريات السلبية للجانب

وضح ذلك.ي 25

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

208 

 

وعليه ميكننا استنتاج ما يلي:

ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بني الذكور واإلناث يف التأثريات األخالقية اإلجيابية. -

بني الذكور واإلناث يف التأثريات األخالقية السلبية ولصاحل 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة -

م ألخالق إجيابية من جراء استخدام شبكة االنرتنت، أما من الناحية السلبية الذكور، معناه ال يوجد فرق بني الذكور واإلناث يف اكتسا

لبنات من الناحية األخالقية السلبية رمبا يرجع السبب لفضوهلم األخالقية فهناك فرق و لصاحل الذكور، أي الذكور يتأثرون سلبيا أكثر من ا

على املواقع اإلباحية أكثر وكان هذا واضحا من خالل نتائج املقابالت وبالتايل تأثرهم باستعمال الشبكة وإطالعهمالزائد عن البنات

باجلانب السليب السلوكي املرتفع مقارنة متأثرهعن رتأسفالنتائج اليت األخريهذا أكدالسليب وقد األخالقيالعنكبوتية من اجلانب

ا تظهر يف السلوك . بالبنات. فهذا يتفق مع ما جاء يف النظري من تعريف لألخالق على أ

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات الصحية السلبية لدى المراهقين - 4-1-5

تغير الجنس:المستعملين لشبكة االنترنت تبعا لم

يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات الصحية السلبية لدى املراهقني املستعملني 28جدول رقم

لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري اجلنس:

fالنسبة الفائية Sig اإلحصائيةالداللة متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

0,315 الغري د 1,014

بني اجملموعات 8,215 1 8,215

داخل اجملموعات 1604,26 198 8,102

اجملموع 1612,48 199

توجد فروق بني الذكور واإلناث يف ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,315مبا أن القيمة ( -

.السلبية على الصحة والبدنالتأثريات

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

209 

 

م الصحية واجلسدية من جراء استعمال الشبكة العنكبوتية حيث أن كالمها أي أنه ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف تأثريا

يتأثران جسديا وصحيا وبصفة متوسطة كما ذكر آنفا وال يوجد أي فرق يف اجلنس.

بالنسبة ملتغري اجلنس وتأثريات استخدام االنرتنت ميكن استخالص مايلي: :خالصة

توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات اإلجيابية والسلبية للمستوى املعريف.ال -

ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات اإلجيابية السلوكية. -

ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات اإلجيابية والسلبية االجتماعية. -

تأثريات اإلجيابية األخالقية.ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف ال -

ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات السلبية على الصحة والبدن. -

توجد فروق بين الذكور واإلناث في التأثيرات السلبية السلوكية ولصالح الذكور.+

توجد فروق بين الذكور واإلناث في التأثيرات السلبية األخالقية ولصالح الذكور.+

يه إجابة على السؤال املطروح حول اختالف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى املراهقني املستخدمني وعل

لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري اجلنس فهو قائم وصحيح مع التأثريات السلبية السلوكية والسلبية األخالقية فقط ولصاحل الذكور، أما باقي

.الجنستلف تبعا ملتغري التأثريات فهي ال خت

التأثيرات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى المراهقين عرض ومناقشة النتائج المتعلقة ب - 4-2

.مدة االستعمالتبعا لمتغير االنترنتالمستخدمين لشبكة

تغري مدة االستعمال.تبعا مل استخدمت الباحثة نتائج حتليل التباين األحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات

واجلداول املوالية تبني ذلك.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

210 

 

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات المعرفية لدى المراهقين المستعملين - 4-2-1

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال:

املعرفية لدى املراهقني اإلجيابية والسلبية تأثرياتيوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف ال :29جدول رقم

:مدة االستعمالتبعا ملتغري االنرتنتاملستعملني لشبكة

اإلحصائيةالداللة sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

دال0,02 بني اجملموعات 16,54 2 8,275 3,805

االجيايب(+)

داخل اجملموعات 428,471 197 2,175 اجملموع 445,020 199

غري دال0,26 بني اجملموعات 9,79 2 4,898 1,339

السليب)-(

داخل اجملموعات 720,60 197 3,658 اجملموع 730,395 199

جيابية املعرفية لدى املراهقني يف التأثريات اإلقول أنه توجد فروق نفإننا 0,05من أقل) sig =0,02مبا أن القيمة ( -

املستعملني لشبكة االنرتنت ولصاحل مدة االستعمال أكثر من سنتني وذلك ألن املتوسط احلسايب ألفراد هذه اجملموعة أكرب من

واجلدول التايل يوضح ذلك: ).13,19باقي اجملموعات (

ليوضح متوسطات عينة البحث حسب متغري مدة االستعما :30الجدول رقم

التكرار املتوسط احلسايب االحنراف املعياري أقل من سنة 35 12,57 1,57

ما بني سنة وسنتني 57 12،64 1,24

1,54 13,19 108 أكثر من سنتني

1,49 12,93 200 اجملموعة لدى املراهقني يف التأثريات السلبية املعرفيتوجد فروق ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من sig =0,26مبا أن القيمة ( -

املستعملني للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

211 

 

:عليه ميكن استخالص ما يليو

لدى املراهقني املستخدمني املعرفية السلبية ) يف التأثريات 0,05ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ( -

.للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال

يف التأثريات االجيابية املعرفية لدى املراهقني املستخدمني 0,05ائية عند مستوى الداللة توجد فروق ذات داللة إحص -

ولصاحل اجملموعة اليت تستعمل االنرتنت ملدة تفوق السنتني لإلنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال.

ت ونقص املعلومات واملعارف ليس له معناه أنه فيما خيص اجلانب السليب على املستوى املعريف أي كلما يتعلق بنقص العالما

عالقة مبدة االستعمال، أي ال ختتلف اجملموعات من حيث مدة االستعمال يف هذا اجلانب من التأثري (املعريف السليب) أما فيما خيص

ا .وتعلم اللغات وتوسيع الثقاف ات فهو خيضع ملتغري مدة اجلانب اإلجيايب املعريف أي كل ما يتعلق باكتساب املعلومات واملعارف وزياد

سنوات هم 3االستعمال ولصاحل مدة أكثر من سنتني، هذا يعين أن جمموعة املراهقني الذين يستعملون شبكة االنرتنت يف مدة تفوق

والسنتني، الذين يتأثرون على مستواهم املعريف اإلجيايب أكثر من زمالئهم الذين يستعملون الشبكة يف مدة تقل عن السنة أو ما بني السنة

ورفع الرصيد املعريف والثقايف وزيادته بزيادة مدة استعمال االنرتنت. أي عامل املدة يلعب دورا يف اكتساب اجيابيات على املستوى املعريف.

ل مبحتوى االستعمال والغاية منه.ثر مبدة االستعمال بأيت على عكس اجلانب السليب فهو ال

ه لداللة الفروق في التأثيرات السلوكية لدى المراهقين المستعملين نتائج تحليل التباين أحادي االتجا - 4-2-2

لشبكة األنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال

السلوكي لدى اإلجيابية والسلبية للجانب يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات :31جدول رقم

:مدة االستعمالتبعا ملتغري االنرتنتاملراهقني املستعملني لشبكة

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

212 

 

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

دال0,032 بني اجملموعات 8,606 2 4,303 3,515

االجيايب(+)

1,224 197 241,189 داخل اجملموعات اجملموع 249,79 199

دال0,015 بني اجملموعات 45,68 2 22,84 4,31

السليب)-(

5,297 197 1043,49 داخل اجملموعات199 1089,18 اجملموع

ة ولصاحل اجملموعة قول أنه توجد فروق يف التأثريات االجيابية السلوكينفإننا 0,05من أقل) sig =0,03مبا أن القيمة ( -

قني املستعملني للشبكة وتبعا ملتغري مدة االستعمال، وذلك ألن املتوسط احلسايب هلذه ذات مدة االستعمال أكثر من سنتني لدى املراه

) بالنسبة جملموعة أقل من 4,11) بالنسبة جملموعة ما بني السنة والسنتني، و(4,14) أكرب من املتوسطات األخرى (4,54اجملموعة (

سنة.

يوضح ذلك: 30واجلدول رقم

أكرب مدة ولصاحل ةقول أنه توجد فروق يف التأثريات السلبية السلوكينفإننا 0,05من أقل )sig =0,015( القيمة انمبا -

استعمال وهي أكثر من سنتني لدى املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال. وهذا ألن املتوسط احلسايب هلذه اجملموعة

يوضح ذلك: 30واجلدول السابق رقم ) أكرب من باقي املتوسطات للمجموعات األخرى. 8,64(

:أنميكن استنتاج عليهو

ة لدى املراهقني السلوكياإلجيابية والسلبية التأثريات يف ) 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ( -

جمموعة أكثر من سنتني.ولصاحل املستعملني للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال

ستعمال هلا دور وعالقة يف اكتساب املراهق املستعمل للشبكة سلوكيات إجيابية وحىت سلوكيات سلبية، وهذا وعليه فإن مدة اال

منطقي حيث أن اكتساب السلوك يتطلب مدة زمنية طويلة وهلذا جمموعة املراهقني الذين يستعملون شبكة االنرتنت أكثر من سنتني هم

أكثر من زمالئهم الذين يستعملون الشبكة يف مدة أقل (أقل من سنة، ما بني سنة وسنتني).الذين يتأثرون سلوكيا باإلجياب أو بالسلب

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

213 

 

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات االجتماعية لدى المراهقين المستعملين - 4-2-3

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال:

ين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية للجانب االجتماعي لدى يوضح نتائج حتليل التبا :32جدول رقم

: مدة االستعمالاملراهقني املستعملني لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري

الداللة اإلحصائية

Sig النسبة fالفائية

متوسط املربعات

درجة احلرية df

جمموع املربعات

دال بني اجملموعات 12,043 2 6,021 3,077 0,048

داخل اجملموعات 385,45 197 1,957 االجيايب(+) اجملموع 397,500 199

غري دال بني اجملموعات 54,57 2 27,29 1,83 0,163

داخل اجملموعات 2931,81 197 14,88 )-السليب ( اجملموع 2986,39 199

االجتماعي لدى قول أنه توجد فروق يف التأثريات االجيابية للجانب نفإننا 0,05من أقل) sig =0,048ا أن القيمة (مب -

املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال، وذلك لصاحل اجملموعة اليت تستعمل االنرتنت يف مدة أكثر من سنتني وذلك

يوضح ذلك: 30ق رقم واجلدول الساب .) من باقي املتوسطات7,97مبتوسط حسايب أكرب (

الجتماعية لدى توجد فروق يف التأثريات السلبية اال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من sig =0,163مبا أن القيمة ( -

املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال.

وعليه فيمكننا استنتاج ما يلي:

يف التأثريات االجتماعية السلبية لدى املراهقني املستعملني 0,05لة ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الدال -

للشبكة وفقا ملتغري مدة االستعمال.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

214 

 

يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية لدى املراهقني املستعملني 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة -

موعة اليت تستعمل اإلنرتنت أكثر من سنتني.للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال وذلك لصاحل اجمل

وهذا معناه أن متغري مدة استعمال الشبكة يلعب دورا يف وجود التأثريات اإلجيابية االجتماعية أو بصيغة أخرى وجود التأثريات

املراهقني الدين يستعملون اإلجيابية واختالفها قائم على مدة استعمال الشبكة، وظهر هذا جليا من خالل النتائج وذلك لصاحل جمموعة

الشبكة أكثر من سنتني أي أنه حبكم املدة الطويلة أصبح تأثرهم إجيايب على املستوى االجتماعي والعالئقي حيث كونوا جمموعة من

م االجتماعية وكان رصيدها أكرب وأوفر مقارنة بزمالئهم الذين استعملوا الشبكة ملدة تالعالقات واألصدقاء وحتسن أقل، حيث من عالقا

ناحية الرصيد العالئقي واالجتماعي نتوقعه أقل حبكم املدة األقل أما من الناحية السلبية (أي العزلة وعدم املشاركة) فال فرق بني

بني املظاهر االجتماعية السلبية تظهر منذ البداية ال دخل هلا مبدة االستعمال (وهلذا ال وجود للفروق أن أي .اجملموعات من حيث املدة

فمنذ الوهلة األوىل من االستعمال يكون التأثري على اجلانب اجملموعات يف التأثريات السلبية االجتماعية تبعا ملتغري مدة االستعمال).

األسري واملشاركات العائلية وليس حىت بعد مرور مدة طويلة من االستعمال.

رات األخالقية لدى المراهقين المستعملين نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثي - 4-2-4

لشبكة اإلنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال

لدى االجيابية والسلبية للجانب األخالقي يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات :33جدول رقم

: مالمدة االستعتبعا ملتغري االنرتنتاملراهقني املستعملني لشبكة

fالنسبة الفائية Sig اإلحصائيةالداللة متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

دال0,043 بني اجملموعات 9,040 2 4,520 3,186

االجيايب(+)

داخل اجملموعات 279,519 197 1,41 اجملموع 288,55 199

دالغري 0,551 عاتبني اجملمو 9,53 2 4,767 0,597

السليب)-(

داخل اجملموعات 1572,62 197 7,983 اجملموع 1582,15 199

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

215 

 

األخالقية قول أنه توجد فروق يف التأثريات االجيابية نفإننا 0,05من مستوى الداللة أقل) sig =0,043مبا أن القيمة ( -

احل اجملموعة اليت تستعمل االنرتنت يف مدة تفوق السنتني وذلك لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملدة االستعمال، ولص

يوضح ذلك: 30واجلدول السابق رقم .) من باقي متوسطات اجملموعات األخرى4,61مبتوسط حسايب أكرب (

بني اجملموعات من حيث مدة االستعمال يفتوجد فروق ال قول أنه نفإننا 0,05من أكرب) sig =0,55مبا أن القيمة ( -

األخالقية.التأثريات السلبية

وعليه نستنتج:

يف التأثريات اإلجيابية األخالقية لدى املراهقني املستعملني 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة

ولصاحل املستعملني للشبكة ملدة تفوق السنتني. للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال.

يف التأثريات السلبية األخالقية لدى املراهقني املستعملني 0,05صائية عند مستوى الداللة ال توجد فروق ذات داللة إح

للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال.

ومن هذه النتائج يتضح لنا أن مدة االستعمال هلا تأثري يف وجود تأثريات إجيابية على املستوى األخالقي، أي اكتساب األخالق

عمال أطول، شانه شان اكتساب السلوك بينما وجود تأثريات سلبية ال يتطلب مدة استعمال أطول، فال وجود اجليدة يتطلب مدة است

لة لفروق يف التأثريات السلبية لدى املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري املدة، فكل من يستعمل شبكة االنرتنت منذ أي مدة سواء قلي

با ، فأصحاب االستعمال الذي يفوق سنتني هم الذين تأثروا باإلجياب على املستوى األخالقي من أم طويلة فال بد من أنه سيتأثر سل

األوىل خاصة وان كان االستعمال مقتصرا على اإلطالع على السليب فقد يكون منذ الوهلة التأثريبينما جراء استعمال شبكة االنرتنت.

.املواقع اإلباحية ومواقع الرذيلة والالاخالقية

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

216 

 

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات السلبية الصحية لدى المراهقين - 4-2-5

المستعملين لشبكة األنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال:

عملني يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات السلبية الصحية لدى املراهقني املست: 34جدول رقم

: مدة االستعمالتبعا ملتغري االنرتنتلشبكة

اإلحصائيةالداللة sig النسبة الفائيةf dfدرجة احلرية متوسط املربعات جمموع املربعات

0,088 0,91 غري دال

بني اجملموعات 1,44 2 0,720

داخل اجملموعات 1611,04 197 8,178

اجملموع 1612,48 199

السلبية الصحية توجد فروق يف التأثريات ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,91مة (مبا أن القي -

.واجلسدية لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال

هذه األخرية فتكون منذ البداية وال من هنا يتضح أن مدة االستعمال ال تلعب دورا يف وجود التأثريات السلبية صحية فإن وجدت

تظهر منذ بداية االستعمال كما ورد يف دراسة إحدى احلاالت اليت أنالعمود الفقري فممكن أالمتنتظر حىت مرور فرتة من الزمن.وخاصة

عمال وان وضعية هذا تستعمل الشبكة منذ مدة تقل عن ستة اشهر وتعرض هذه االضطرابات واليت فسرت ظهورها بعدم التعود على االست

ذه األعراض. االستعمال تعترب جديدة على جسمها وهلذا استجاب هذا األخري

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

217 

 

:خالصة

توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية املعرفية لدى املراهقني املستعملني لإلنرتنت تبعا ملدة االستعمال، ولصاحل مدة االستعمال

أكثر من سنتني.

اإلجيابية السلوكية لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل توجد فروق يف التأثريات

أكثر من سنتني.

توجد فروق يف التأثريات السلبية السلوكية لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل أكثر

من سنتني.

ت اإلجيابية االجتماعية لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل توجد فروق يف التأثريا

أكثر من سنتني.

توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية األخالقية لدى املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل أكثر من

سنتني.

رات السلبية المعرفية لدى المراهقين المستخدمين لإلنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال.ال توجد فروق في التأثي -

ال توجد فروق في التأثيرات السلبية االجتماعية لدى المراهقين المستخدمين لإلنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال. -

لإلنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال. ال توجد فروق في التأثيرات السلبية األخالقية لدى المراهقين المستخدمين -

.ال توجد فروق في التأثيرات السلبية الصحية لدى المراهقين المستخدمين لإلنترنت تبعا لمتغير مدة االستعمال -

وعليه ولإلجابة على السؤال الذي ينص عن اختالف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى املراهقني

لشبكة االنرتنت وفقا ملتغري مدة االستعمال فهو موجود هذا االختالف وفقا ملتغري مدة االستعمال يف اجلوانب االجيابية املستخدمني

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

218 

 

للمستوى املعريف واالجتماعي واألخالقي والسلوكي وكذا اجلانب السليب للمستوى السلوكي، ولصاحل جمموعة املراهقني املستعملني للشبكة

.يف مدة تفوق السنتني

أما فيما خيص اجلوانب السلبية لكل املستويات (املعريف، االجتماعي، األخالقي والصحي) فال تأثري ملدة االستعمال عليه ما عدا

اجلانب السلوكي

التأثيرات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى المراهقين عرض ومناقشة النتائج المعلقة ب - 4-3

.الحجم الساعي اليومي لالستعمالا لمتغير تبع االنترنتالمستخدمين لشبكة

تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي لالستعمال. استخدمت الباحثة نتائج حتليل التباين األحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات

واجلداول املوالية تبني ذلك.

فية لدى المراهقين المستعملين نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات المعر - 4-3-1

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير الحجم الساعي:

املعرفية لدى املراهقني اإلجيابية والسلبية يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات :35جدول رقم

:احلجم الساعيتبعا ملتغري اإلنرتنتاملستعملني لشبكة

ائيةاإلحصالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

دالغري 0,056 بني اجملموعات 12,59 2 6,300 2,87

االجيايب(+)

داخل اجملموعات 432,42 197 2,19 اجملموع 445,02 199

دال0,007 بني اجملموعات 35,69 2 17,84 5,06

السليب)-(

داخل اجملموعات 690,70 197 3,52 اجملموع 730,39 199

ذات داللة إحصائية يف التأثريات اإلجيابية توجد فروق ال قول أنه نفإننا 0,05من اكرب )sig =0,056ا أن القيمة (مب -

املعرفية لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

219 

 

فإننا نقول أنه توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية لدى مستعملي 0,05) أقل من sig =0,007(مبا أن القيمة -

) من باقي متوسطات 8,89ساعات) ومبتوسط حسايب أكرب ( 3الشبكة تبعا ملتغري احلجم الساعي. ولصاحل جمموعة (أكثر من

اجملموعات األخرى. واجلدول املوايل يوضح ذلك.

: يوضح متوسطات عينة البحث حسب متغري احلجم الساعي اليومي.36 الجدول رقم

التكرار املتوسط احلسايب االحنراف املعياري

أقل من ساعة 17 8,17 1,77

ما بني ساعة وساعتني 116 7,98 1,68

ساعات 3أكثر من 67 8,89 2,18

اجملموع 200 8,30 1,91

:عليه نستنتج ما يليو

لدى املراهقني املستخدمني املعرفية اإلجيابية ) يف التأثريات 0,05ت داللة إحصائية عند مستوى الداللة (ال توجد فروق ذا -

.لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي

يف التأثريات السلبية املعرفية لدى مستعملي الشبكة تبعا ملتغري 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة -

الساعي. احلجم

وعليه فقد اتضح أن متغري احلجم الساعي يلعب دورا يف التأثريات السلبية للجانب املعريف (من تدهور التحصيل الدراسي ونقصان

وغريها)، أي كلما زاد احلجم الساعي اليومي املستهلك يف استعمال االنرتنت كلما زادت التأثريات ، قراءة الكتب .ونقص وقت املذاكرة

على املستوى املعريف أي جمموعة املراهقني الذين يستعملون االنرتنت لساعات طويلة تفوق ثالث ساعات يوميا ختتلف عن باقي السلبية

اجملموعات اليت تستعمل االنرتنت اقل يف التأثريات السلبية املعرفية الن ذلك يكون على حساب حتصيلهم الدراسي وعلى حساب وقت

ان كان استعماهلم للشبكة مقتصر على جماالت الرتفيه والتسلية وشبكات التواصل االجتماعي فقط. املذاكرة واملطالعة خاصة و

ن كان هدف املراهق إف ا.بينما التأثريات اإلجيابية من (توسيع املعارف والثقافة وإجنازات البحوث) فعامل احلجم الساعي ال يتأثر

خيتلف من مستعمل إىل أخر من حيث التأثريات املعرفية الفسوف مي لالستعمال هو علمي معريف فمهما اختلف احلجم الساعي اليو

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

220 

 

زيادة ورفع املستوى كل ماخيدم االجيابية. فحىت لو كان احلجم الساعي اليومي قليل يف استعمال االنرتنت وكان احملتوى والغرض هو

سوف يكون للمراهق ذلك .فالعلمي

لداللة الفروق في التأثيرات السلوكية لدى المراهقين المستعملين نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه - 4-3-2

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير الحجم الساعي اليومي:

يلدى مراهق ةالسلوكياإلجيابية والسلبية يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات :37جدول رقم

:اعي اليومياحلجم الستبعا ملتغري العينة

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

دالغري 0,249 بني اجملموعات 3,49 2 1,74 1,39

االجيايب(+)

داخل اجملموعات 246,29 197 1,25 اجملموع 249,79 199

دال0,001 موعاتبني اجمل 77,12 2 38,55 7,50

السليب)-(

5,13 197 1012,06 داخل اجملموعات199 1089,18 اجملموع

يف التأثريات االجيابية ذات داللة إحصائية توجد فروق ال قول أنه نفإننا 0,05من أكرب) sig =0,249مبا أن القيمة ( -

ة لدى عينة البحث تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي.السلوكي

فإننا نقول أنه توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات 0,01ومن 0,05) أقل من sig =0,001لقيمة (مبا أن ا -

ا ذات متوسط 3السلبية السلوكية لدى مراهقي العينة تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي. ولصاحل جمموعة (أكثر من ساعات) وذلك أل

يوضح ذلك .36ل رقمحسايب أكرب من اجملموعات األخرى. واجلدو

:ما يليميكن استنتاج عليهو

ة لدى مراهقي العينة تبعا السلوكياإلجيابية التأثريات يف ) 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة (ال

ملتغري احلجم الساعي اليومي.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

221 

 

) ة السلوكية لدى مراهقي العينة املستعملني ) يف التأثريات السلبي0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة

لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي.

وعليه فيمكن أن نستنتج أن متغري احلجم الساعي اليومي يلعب دورا هاما يف التأثريات السلبية السلوكية، أي كلما زاد احلجم

ت السلبية السلوكية، أي اكتساب سلوكيات سيئة (التعود عليه، إدمان االنرتنت، الساعي اليومي يف استعمال االنرتنت كلما زادت التأثريا

ساعات هي األكثر تأثريا سلوكيا سلبيا من غريها).وهذا 3العنف،...). وهذا ما أكدته النتائج (اجملموعة اليت تستخدم االنرتنت أكثر من

لى الشبكة وزادت السلوكيات السلبية (فقدان اللعب النشط...اخل)ما يبدو منطقيا فكلما زاد احلجم الساعي اليومي زاد التعود ع

السلوكية أما السلوكيات اإلجيابية فال دخل لعامل احلجم الساعي اليومي فيها، فأكدت النتائج أنه ال توجد فروق يف التأثريات

اإلجيابية تبعا للحجم الساعي اليومي.

لفروق في التأثيرات االجتماعية لدى عينة المراهقين المستخدمين نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة ا - 4-3-3

:لشبكة األنترنت تبعا لمتغير الحجم الساعي اليومي

لدى املراهقني ةيوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية االجتماعي :38جدول رقم

: احلجم الساعي اليوميتبعا ملتغري االنرتنتاملستعملني لشبكة

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

دال0,006 بني اجملموعات 19,86 2 9,932 5,181

االجيايب(+)

داخل اجملموعات 377,63 197 1,917 اجملموع 397,50 199

غري دال0,131 بني اجملموعات 61,05 2 30,52 2,056

السليب)-(

داخل اجملموعات 2925,34 197 14,84 اجملموع 2986,39 199

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

222 

 

يف التأثريات االجيابية ذات داللة إحصائية قول أنه توجد فروقنفإننا 0,05من أقل) sig =0,006مبا أن القيمة ( -

ساعات) وذلك مبتوسط حسايب 3حلجم الساعي اليومي، وذلك لصاحل اجملموعة (أكثر من االجتماعية لدى عينة البحث تبعا ملتغري ا

: 36كما يوضح اجلدول السابق رقم .) من باقي املتوسطات وعلى الرتتيب14,98أكرب (

سلبية يف التأثريات الذات داللة إحصائية توجد فروق ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من sig =0,131مبا أن القيمة ( -

الجتماعية لدى مراهقي العينة املستخدمني للشبكة تبعا ملتغري احلجم الساعي.ا

عليه فيمكننا استنتاج ما يلي:و

يف التأثريات االجتماعية السلبية لدى املراهقني املستعملني 0,05ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة -

للشبكة وفقا ملتغري احلجم الساعي.

يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية لدى مراهقي العينة املستخدمني 0,05وجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ت-

لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي.

اعي اليومي وعليه نستنتج أن متغري احلجم الساعي اليومي يؤثر يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية، أي متوسط احلجم الس-

ساعات. أي مهما زاد احلجم الساعي اليومي مهما 3املستعمل يف شبكة االنرتنت يساهم يف التأثريات اإلجيابية ولصاحل جمموعة أكثر من

زادت عالقات املراهق مع األصدقاء وزاد رصيده االجتماعي والعالئقي وهذا ألن معظم استعماالت مراهقي العينة لإلنرتنت هو استعمال

هلذا من طرف املراهقني اجلزائرينياستعمال االنرتنت وأمناطنتائج حتليل استمارة عادات أظهرتهوهذا ما بكات التواصل االجتماعيش

عندما يزيد احلجم الساعي املستهلك يف استعمال االنرتنت فهو زيادة الوقت واحلجم يف استعمال شبكات التواصل االجتماعي وبالتايل

حىت وان كانت افرتاضية . والصداقات وعليه زيادة التأثريات اإلجيابية االجتماعية. زيادة العالقات

العزلة وعدم املشاركة أما على الصعيد السليب االجتماعي فال دخل للحجم الساعي يف هذه التأثريات السلبية، فممكن أن تكون

مهما كان وقت استعمال الشبكة قليل فهو وقت ناقص يف حق ف واألسرية مهما كان احلجم الساعي املستخدم يف الشبكة. االجتماعية

واملناسبات العائلية األسريةاملشاركات

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

223 

 

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات األخالقية لدى مراهقي العينة المستخدمين - 4-3-4

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير الحجم الساعي:

لدى االجيابية والسلبية للجانب األخالقي ليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثرياتيوضح نتائج حت :39جدول رقم

:احلجم الساعي اليوميتبعا ملتغري االنرتنتلشبكة املستخدمنياملراهقني عينة

fالنسبة الفائية sig اإلحصائيةالداللة متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

دال غري0,299 بني اجملموعات 3,51 2 1,75 1,21

االجيايب(+)

داخل اجملموعات 285,03 197 1,44 اجملموع 288,55 199

دالغري 0,112 بني اجملموعات 34,83 2 17,41 2,21

السليب)-(

داخل اجملموعات 1547,32 197 7,85 اجملموع 1582,15 199

يف التأثريات االجيابية ذات داللة إحصائية توجد فروق ال قول أنه نفإننا 0,05من أكرب) sig =0,29مبا أن القيمة ( -

األخالقية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت وفقا ملتغري احلجم الساعي.

السلبيةيف التأثريات ائية ذات داللة إحصتوجد فروق ال قول أنه نفإننا 0,05من أكرب) sig =0,112مبا أن القيمة ( -

األخالقية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت وفقا ملتغري احلجم الساعي اليومي.

وعليه ميكن استنتاج ما يلي:

يف التأثريات األخالقية اإلجيابية والسلبية لدى عينة املراهقني 0,05ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة

املستخدمني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي.

وعليه ميكن القول أن متغري احلجم الساعي ال يتدخل يف التأثريات األخالقية سواء كانت اإلجيابية أم السلبية، فمهما كان احلجم

ساعات) فهذا ال يؤثر يف اختالف التأثريات 3الساعي قليال (أقل من ساعة) أو متوسط (ما بني ساعة وساعتني) أو كبريا (أكثر من

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

224 

 

االستخدام والغاية منه فان كان استعمال االنرتنت من اجل الرتفيه والتسلية أو حملتوىاألخالقية اإلجيابية أو السلبية ولكن يرجع

م الساعي اليومي هلذا االستخدام.ألغراض علمية وثقافية وخالية من أي أمور ال أخالقية فال تكون أية أثار أخالقية مهما اختلف احلج

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات السلبية الصحية لدى المراهقين - 4-3-5

المستعملين لشبكة االنترنت تبعا لمتغير الحجم الساعي:

لبية الصحية لدى املراهقني املستعملني يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات الس :40جدول رقم

: احلجم الساعي اليوميتبعا ملتغري االنرتنتلشبكة

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات

0,679 غري دال 0,388

بني اجملموعات 6,33 2 3,16

8,115 197 1606,149 داخل اجملموعات

199 1612,480 اجملموع

السلبية الصحية توجد فروق يف التأثريات ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,679مبا أن القيمة ( -

.واجلسدية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي

يف التأثريات الصحية السلبية، أي ال ختتلف التأثريات الصحية حسب احلجم الساعي.اتضح أن احلجم الساعي اليومي ال يتدخل

:خالصة

3توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية لدى املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي، ولصاحل أكثر من

ساعات.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

225 

 

املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي، توجد فروق يف التأثريات السلبية السلوكية لدى عينة

ساعات. 3ولصاحل أكثر من

،توجد فروق يف التأثريات االجيابية االجتماعية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي

ساعات. 3ولصاحل أكثر من

ابية املعرفية لدى عينة املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي.ال توجد فروق يف التأثريات اإلجي -

ال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية السلوكية لدى عينة املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي. -

ستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي.ال توجد فروق يف التأثريات السلبية االجتماعية لدى عينة املراهقني امل -

ال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية األخالقية لدى عينة املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي. -

احلجم الساعي.ال توجد فروق يف التأثريات السلبية الصحية لدى عينة املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري -

وعليه ولإلجابة على السؤال الذي ينص عن اختالف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى عينة املراهقني

املستخدمني لشبكة االنرتنت وفقا ملتغري احلجم الساعي اليومي فهذا االختالف موجود تبعا هلذا املتغري ولكن يف اجلوانب التالية فقط،

وهي:

، أما باقي التأثريات كاإلجيابية املعرفية واإلجيابية واالجتماعية اإليجابية السلوكية السلبيةوالتأثريات المعرفية السلبيةالتأثريات

السلوكية والسلبية االجتماعية واألخالقية اإلجيابية والسلبية والصحية السلبية، فال يؤثر متغري احلجم الساعي اليومي عليها

التأثيرات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى المراهقين ة النتائج المتعلقة بعرض ومناقش - 4-4

.فترة االستعمالالمستخدمين لشبكة األنترنت تبعا لمتغير

والية واجلداول امل .الاستخدمت الباحثة نتائج حتليل التباين األحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات تبعا ملتغري فرتة االستعم

تبني ذلك.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

226 

 

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات المعرفية لدى المراهقين المستخدمين - 4-4-1

لإلنترنت تبعا لمتغير فترة االستعمال:

دى املراهقني يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية املعرفية ل :41جدول رقم

تبعا ملتغري فرتة االستعمال: لإلنرتنتاملستخدمني

اإلحصائيةالداللة Sig fالنسبة الفائية متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات 

غري دال0,46 بني اجملموعات 3,47 2 1,73 0,77

االجيايب(+)    

داخل اجملموعات 441,54 197 2,24

      اجملموع 445,02 199

غري دال0,76 بني اجملموعات 2,92 2 1,46 0,39

السليب)-(    

داخل اجملموعات 727,47 197 3,69

      اجملموع 730,39 199

توجد يف التأثريات اإلجيابية املعرفية لدى املراهقني املستعملني ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من sig =0,46مبا أن القيمة ( -

ألنرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعمال.لشبكة ا

توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية لدى املراهقني املستخدمني ال قول أنه نفإننا 0,05) أقل من sig =0,67القيمة ( -

للشبكة تبعا ملتغري فرتة االستعمال.

وعليه نستنتج:

يف التأثريات املعرفية اإلجيابية والسلبية لدى املراهقني )0,05ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ( -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتاملستخدمني لشبكة

معناه أن فرتة االستعمال ال دخل هلا بتأثريات اجلانب املعريف سواء اإلجيايب أم السليب، فمن يستعملها صباحا أو مساء أو يف

ته املعرفية والثقافية سواء باإلجياب أو بالسلب.السهرة هذا ال يؤثر على مكتسبا

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

227 

 

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات السلوكية لدى المراهقين المستعملين - 4-4-2

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير فترة االستعمال:

تأثريات اإلجيابية والسلبية السلوكية لدى املراهقني يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف ال :42جدول رقم

تبعا ملتغري فرتة االستعمال: االنرتنتاملستخدمني لشبكة

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات   

غري دال

0,882 بني اجملموعات 0,319 2 0,159 0,126 االجيايب(+)    

داخل اجملموعات 249,74 197 1,266

      اجملموع 249,79 199

غري دال

0,770 بني اجملموعات 2,88 2 1,44 0,262 السليب

)-(    5,51 197 1086,29 داخل اجملموعات

     199 1089,18 اجملموع

جد فروق ذات داللة إحصائية يف تو ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,882مبا أن القيمة ( -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتالتأثريات االجيابية السلوكية لدى املراهقني املستخدمني لشبكة

توجد فروق ذات داللة إحصائية يف ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,770مبا أن القيمة ( -

لدى املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري فرتة االستعمال. التأثريات السلبية السلوكية

وعليه ميكن استنتاج ما يلي:

) يف التأثريات السلوكية اإلجيابية والسلبية لدى املراهقني 0,05ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ( -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتاملستعملني لشبكة

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

228 

 

يه ميكن استنتاج أن فرتة االستعمال ال تؤثر يف التأثريات السلوكية اإلجيابية والسلبية أي ال يوجد فرق بني من يستعمل الشبكة وعل

اختالف التأثريات سواء اإلجيابية أم السلبية.يف يف الصباح أو املساء أو يف السهرة

رات االجتماعية لدى عينة المراهقين نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثي - 4-4-3

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير فترة االستعمال: المستعملين

يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية االجتماعية لدى املراهقني :43جدول رقم

ستعمال: تبعا ملتغري فرتة اال االنرتنتاملستخدمني لشبكة

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات 

دال0,033 بني اجملموعات 13,51 2 6,75 3,46

االجيايب(+)    

داخل اجملموعات 383,98 197 1,94

      اجملموع 397,500 199

غري دال0,673 موعاتبني اجمل 11,99 2 5,99 0,397

السليب)-(    

داخل اجملموعات 2974,39 197 15,09

      اجملموع 2986,39 199

قول أنه توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات االجيابية نفإننا 0,05) أقل من sig =0,033مبا أن القيمة ( -

)8,21ال، ولصاحل فرتة السهرة وذلك مبتوسط حسايب أكرب (االجتماعية لدى املراهقني املستخدمني للشبكة تبعا ملتغري فرتة االستعم

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

229 

 

واجلدول التايل يوضح ذلك:

:ميثل متوسطات عينة البحث حسب متغري فرتة االستعمال44 الجدول رقم

التكرار املتوسط احلسايب االحنراف املعياري 

فرتة الصباح 3 8,00 1,00

فرتة املساء 151 7,60 1,49

سهرةال 46 8,21 1,03

اجملموع 200 7,75 1,41

توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات السلبية ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من sig =0,67مبا أن القيمة ( -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتاالجتماعية لدى املراهقني املستعملني لشبكة

وعليه فيمكننا استنتاج ما يلي:

يف التأثريات االجتماعية السلبية لدى املراهقني املستعملني 0,05ق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ال توجد فرو -

للشبكة وفقا ملتغري فرتة االستعمال.

يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية لدى املراهقني املستعملني 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة -

ملتغري فرتة االستعمال. ولصاحل جمموعة فرتة السهرة. للشبكة تبعا

يف فرتة السهرة هم االنرتنتوهذا معناه أن متغري فرتة االستعمال يؤثر على التأثريات اإلجيابية االجتماعية وهذا رمبا ألن مستعملي

ت التواصلية مقارنة مع مستعملي الشبكة يف فرتة الشبكاهذه صداقات عرب العالقات و الإقامة لشبكات التواصل وبالتايلأكثر املستعملني

م ورصيدهم العالئقي فعربوا بارتياح عن ارتفاع تأثريهم االجيايب االجتماعي وعن رضاهم يف هذا الصباح أو املساء. وبالتايل ازدادت عالقا

شبكات التواصل االجتماعي.اجملال الذي ميثل أهم حاجيات املراهق ويسعى اىل حتقيقه عرب الشبكة العنكبوتية وخاصة عرب

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

230 

 

فرتة االستعمال دخل فيها فمهما كانت فرتات استعمال الشبكة لأما من الناحية السلبية أي مشكلة العزلة وعدم املشاركة، فال

على حساب األسرة واألصدقاء ، لنعز ستكون التأثريات السلبية االجتماعية وبدون أي فروقات ألن املراهق سوف ينحاز، سوف ي

.مهما اختلفت فرتة استعمال االنرتنت قيقنياحل

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات األخالقية لدى المراهقين المستعملين - 4-4-4

لشبكة االنترنت تبعا لمتغير فترة االستعمال:

ات االجيابية والسلبية للجانب األخالقي لدى يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثري :45جدول رقم

تبعا ملتغري فرتة االستعمال: االنرتنتاملراهقني املستخدمني لشبكة

fالنسبة الفائية Sig اإلحصائيةالداللة متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات 

غري دال0,748 بني اجملموعات 0,849 2 0,424 0,61

االجيايب(+)    

داخل اجملموعات 287,70 197 1,46

      اجملموع 288,55 199

دال0,005 بني اجملموعات 82,81 2 14,408 5,44

السليب)-(    

داخل اجملموعات 1499,33 197 7,61

      اجملموع 1582,15 199

لة إحصائية يف التأثريات االجيابية توجد فروق ذات دال ال قول أنهنفإننا 0,05) أكرب من sig =0,748مبا أن القيمة ( -

وفقا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتاألخالقية لدى عينة املراهقني املستعملني لشبكة

قول أنه توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات السلبية نفإننا 0,05) أقل من sig =0,005مبا أن القيمة ( -

) وهذا حسب اجلدول 10,08تغري فرتة االستعمال. ولصاحل فرتة السهرة مبتوسط حسايب أكرب (وفقا مل االنرتنتاألخالقية ملستخدمي

املوضح لذلك: 44السابق رقم

وعليه ميكن استنتاج ما يلي:

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

231 

 

االنرتنتيف التأثريات اإلجيابية األخالقية لدى مستعملي 0,05ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة

فرتة االستعمال.تبعا ملتغري

تبعا اإلنرتنتيف التأثريات السلبية األخالقية لدى مستعملي 0,05توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة

ملتغري فرتة االستعمال، ولصاحل جمموعة فرتة السهرة.

األخالقي وبالسلب، ففرتة السهرة أي غياب من قبل املراهق أثناء فرتة السهرة سيؤثر على اجلانب اإلنرتنتوهذا يعين أن استعمال

ه األخالقي املراقبة األسرية واحلرية متوفرة أكثر لغياب احلركة، فبإمكان املراهق استعمال املواقع اإلباحية أكثر والتطرق ألشياء تؤثر على جانب

الأخالقية، وبالتايل التأثري خيتلف من فرتة ألخرى يقل احتمال استعمال املراهق للمواقع اإلباحية وال نبالسلب مقارنة بالفرتات األخرى أي

نرتنت يف فرتة السهرة.وهذا كان واضحا من خالل املقابالت مع احلاالت وخاصة مع احلالة املستعمل لأل واألكثر تأثريا هو فرتة السهرة.

ا من جراء استعمال أما من الناحية اإلجيابية األخالقية ففرتة االستعمال ال تؤثر على التأثريات األخالقية اإلجيابية املمكن اكتسا

.اإلنرتنتشبكة

نتائج تحليل التباين أحادي االتجاه لداللة الفروق في التأثيرات السلبية الصحية لدى المراهقين - 4-4-5

المستعملين للشبكة تبعا لمتغير فترة االستعمال:

وق يف التأثريات السلبية الصحية لدى املراهقني املستعملني يوضح نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفر :46جدول رقم

لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعمال:

اإلحصائيةالداللة Sig النسبة الفائيةf متوسط املربعات dfدرجة احلرية جمموع املربعات 

0,153 غري دال 1,89

بني اجملموعات 30,47 2 15,23

خل اجملموعاتدا 1582,00 197 8,03

  اجملموع 1612,48 199

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

232 

 

توجد فروق يف التأثريات السلبية للصحة ال قول أنه نفإننا 0,05) أكرب من مستوى الداللة sig =0,15مبا أن القيمة ( -

والبدن لدى مستعملي الشبكة تبعا ملتغري فرتة االستعمال.

من استعمال على الصحة والبدن، فأي فرتة االنرتنتية الستعمال وهذا منطقي فال دخل لفرتة االستعمال يف التأثريات السلب

.والصحة اجلسدية ميكن أن تؤثر على البدناالنرتنت

:خالصة

تبعا ملتغري فرتة االستعمال، ولصاحل فرتة السهرة. االنرتنتتوجد فروق يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية لدى مستعملي

تبعا ملتغري فرتة االستعمال، ولصاحل فرتة السهرة. االنرتنتية األخالقية لدى مستعملي توجد فروق يف التأثريات السلب

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية املعرفية لدى مستعملي -

االستعمال. تبعا ملتغري فرتة االنرتنتال توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية لدى مستعملي -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية السلوكية لدى مستعملي -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتال توجد فروق يف التأثريات السلبية االجتماعية لدى مستعملي -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتتعملي ال توجد فروق يف التأثريات السلبية الصحية لدى مس -

وعليه ولإلجابة على السؤال الذي ينص عن اختالف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى عينة املراهقني

يف اجلوانب التالية: فترة االستعمالوفقا ملتغري فرتة االستعمال، فهذا االختالف موجود تبعا ملتغري االنرتنتاملستخدمني لشبكة

.فقط األخالقي على املستوى السلبيواجلانب المستوى االجتماعيعلى الجانب اإليجابي

أما باقي التأثريات (املعرفية والسلوكية) سواء اإلجيابية أم السلبية فال تؤثر فرتة االستعمال عليها، وحىت على اجلانب السليب

.قي واجلانب السليب للمستوى الصحيللمستوى األخال للمستوى االجتماعي واجلانب اإلجيايب

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

233 

 

:خالصة نتائج الدراسة االحصائية

بالنسبة ملتغري اجلنس وتأثريات استخدام االنرتنت ميكن استخالص مايلي:

ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات اإلجيابية والسلبية للمستوى املعريف. -

ناث يف التأثريات اإلجيابية السلوكية.ال توجد فروق بني الذكور واإل -

ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات اإلجيابية والسلبية االجتماعية. -

ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات اإلجيابية األخالقية. -

ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات السلبية على الصحة والبدن. -

روق بني الذكور واإلناث يف التأثريات السلبية السلوكية ولصاحل الذكور.توجد ف

.توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات السلبية األخالقية ولصاحل الذكور

اما فيما يخص نتائج متغير مدة االستعمال فكانت كالتالي :

ملستعملني لإلنرتنت تبعا ملدة االستعمال، ولصاحل مدة االستعمال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية املعرفية لدى املراهقني ا

أكثر من سنتني.

توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية السلوكية لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل

أكثر من سنتني.

قني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل أكثر توجد فروق يف التأثريات السلبية السلوكية لدى املراه

من سنتني.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

234 

 

توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية لدى املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل

أكثر من سنتني.

املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل أكثر توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية األخالقية لدى

من سنتني.

ال توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية لدى املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال. -

رتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال.ال توجد فروق يف التأثريات السلبية االجتماعية لدى املراهقني املستخدمني لإلن -

ال توجد فروق يف التأثريات السلبية األخالقية لدى املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال. -

ال توجد فروق يف التأثريات السلبية الصحية لدى املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال.

تعلقة بمتغير الحجم الساعي اليومي كالتالي :وكانت النتائج الم

توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية لدى املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي، ولصاحل أكثر من

ساعات. 3

ا ملتغري احلجم الساعي، توجد فروق يف التأثريات السلبية السلوكية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت تبع

ساعات. 3ولصاحل أكثر من

،توجد فروق يف التأثريات االجيابية االجتماعية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي

ساعات. 3ولصاحل أكثر من

دمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي.ال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية املعرفية لدى عينة املراهقني املستخ -

ال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية السلوكية لدى عينة املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي. -

عي.ال توجد فروق يف التأثريات السلبية االجتماعية لدى عينة املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم السا -

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

235 

 

ال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية األخالقية لدى عينة املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي. -

ال توجد فروق يف التأثريات السلبية الصحية لدى عينة املراهقني املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي. -

تغير فترة االستعمال فهي :عن النتائج المتعلقة بماما

تبعا ملتغري فرتة االستعمال، ولصاحل فرتة السهرة. االنرتنتتوجد فروق يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية لدى مستعملي

تبعا ملتغري فرتة االستعمال، ولصاحل فرتة السهرة. االنرتنتتوجد فروق يف التأثريات السلبية األخالقية لدى مستعملي

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتد فروق يف التأثريات اإلجيابية املعرفية لدى مستعملي ال توج -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتال توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية لدى مستعملي -

بعا ملتغري فرتة االستعمال.ت االنرتنتال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية السلوكية لدى مستعملي -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتال توجد فروق يف التأثريات السلبية االجتماعية لدى مستعملي -

تبعا ملتغري فرتة االستعمال. االنرتنتال توجد فروق يف التأثريات السلبية الصحية لدى مستعملي -

االستنتاج العام: -5هذه الدراسة ومن خالل تطبيق التحليل اإلحصائي واملقابلة العيادية على عينة املراهقني وعليه كل ما نستنتجه من خالل

املستعملني لشبكة االنرتنت واختبارا لفرضيات وضعت مبثابة إجابات لتساؤالت هذا البحث فكانت نتائج الدراسة كاآليت : إن مستويات

وذلك حسب أفراد العينة املدروسة املستعملة لشبكة االنرتنت، فعلى املستوى املعريف التأثري يف كل جمال ختتلف عن اجملال أو البعد اآلخر،

يف هذا اجملال وهذا نظرا الستعمال املراهقني للشبكة من أجل البحوث املدرسية واحلصول على معلومات عامة املرتفع االجيايباتضح التأثري

أى املستخدمون على إبراز التأثري املرتفع االجيايب يف هذا اجملال والذي أكده ارتفاع وثقافة ونظرا ألن الشبكة موجود فيها كل هذا فقد ارت

هو جاهز من قراءة الكتب والتعود على كل ما واإلنقاص ألتحصيليواملتمثل يف اخنفاض املستوى للجانب املعريف املنخفض السليبالتأثري

واملتمثل يف منخفضاالسلوكي فكان التأثري السليب على مستوى هذا اجلانب . أما على مستوى اجلانبواحلد من البحث والنسيان ...

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

236 

 

على أماوكذا اكتساب سلوكيات عنيفة ومنحرفة وفقدان اللعب النشط .. اإلدمانحد إىللوك التعود على استعمال االنرتنت اكتساب س

ريالتأث بروز وهذا نفسره بعدم أيضاا منخفض ئدة ) فكان من احلركة الزا واإلنقاص(اكتساب سلوك التسامح مستوى التأثري االجيايب

الذين أولياءهمعلى عكس نرتنت فلم يبدوا أي اهتمام أو تركيز عليه فأبرزوا اخنفاض تأثريه.ستعماهلم لألمن جراء االسلوكي عند املراهقني

طالعية.ستالسلوكية وخاصة السلبية منها من خالل الدراسة اال التأثرياتهذه إىلشارو أ

وبنسب مرتفعةأما على املستوى االجتماعي فأفراد العينة أكدوا وأبرزوا بوضوح التأثري املرتفع على اجلانب االجيايب االجتماعي

ا واالتصال مع األهل ومع األصدقاء عرب شبكات التواصل االجتماعي وهذا من خالل إقامة العالقات اجلديدة وحىت توطيد القائمة بذا

ا هي الغاية األوىل من استعمال أفراد العينة شبكة االنرتنتاليت بر (نتائج حتليل استمارة عادات وأمناط استعمال زت منذ البداية على أ

على حسبهم مقتصرا متوسط. أما اجلانب السليب يف هذا اجملال أبرز من طرف أفراد العينة لكن بتأثري االنرتنت من طرف مراهقي الدراسة)

النامجة األسريةومتمثال يف بعض الشجارات واملشاكل وعا ما عن أفراد األسرة وعدم املشاركة يف النشاطات االجتماعية لألسرة.يف العزلة ن

ماعرتف به املستعملني هلذه التقنية عن استعمال املراهقني لالنرتنت.وهذا ما أولياءهميعانون من مراقبة يف هذا االستعمال من طرف أ

.األسريةاحلجم الساعي املستعمل وكذا فرتة االستعمال خاصة وهلذا تنجم هذه اخلالفات والشجارات وخاصة من حيث

على حسب أفراد عينة البحث وهذا رمبا حلرجهم وخاصة منخفضاأما على املستوى األخالقي فقد كان التأثري األخالقي السليب

على حقيقته . التأثريفلم يظهر هذا تخوف من هذه املواضيع احملرجة (التابوهات). وعدم الصراحة يف هذا اجملال وال(املراهقة املبكرة) سنهم

أي صعب حتديد أفراد العينة ما إذا كان تأثري املنخفض واملرتفعإال أن اجلانب االجيايب يف هذا املستوى فقد كان متقارب بني

راجع لنفس السبب احلرج والتخوف من هذه املواضيع.شبكة االنرتنت إجيابيا على املستوى األخالقي فلم يظهر بوضوح وهذا

أقره أفراد العينة وهذا لعدم تفاقم األضرار متوسطوعلى املستوى الصحي والبدين فقد ظهر التأثري السليب على هذا املستوى بتأثري

م ا إال أ ا بل يقرون بوجودها لكن بد ملالصحية واجلسدية لديهم وعدم الشكوى والبوح على عكس رجة متوسطة التأثري.ينفو

، هبوط صحي عام) وبدرجات كبرية. إعياءأوليائهم ومدرسيهم الذين يالحظون هذه التأثريات وبوضوح (فشل،

اواليت اإلحصائيةكما أسفرت الدراسة الدراسة العيادية على نتائج أخرى وهي: أكد

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

237 

 

ية والسلبية للمستوى املعريف ويف التأثريات اإلجيابية السلوكية ويف ال توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات اإلجياب

التأثريات اإلجيابية والسلبية االجتماعية ويف التأثريات اإلجيابية األخالقية والسلبية الصحية.

ر.توجد فروق بني الذكور واإلناث يف التأثريات السلبية السلوكية والتأثريات السلبية األخالقية ولصاحل الذكو

ني توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية املعرفية واإلجيابية والسلبية السلوكية واإلجيابية االجتماعية واإلجيابية األخالقية لدى املراهق

املستعملني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل املستعملني ملدة تفوق السنتني.

عرفية والسلبية االجتماعية والسلبية األخالقية والسلبية الصحية لدى املراهقني ال توجد فروق يف التأثريات السلبية امل

املستخدمني لإلنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال.

توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية والسلبية السلوكية واإلجيابية االجتماعية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة

ساعات. 3غري احلجم الساعي اليومي ولصاحل أكثر من اإلنرتنت تبعا ملت

قية ال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية املعرفية واإلجيابية السلوكية والسلبية االجتماعية، ويف التأثريات اإلجيابية والسلبية األخال

.ت تبعا ملتغري احلجم الساعينوالسلبية الصحية لدى عينة املراهقني املستخدمني لألنرت

نرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعمال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية والسلبية األخالقية لدى املراهقني املستعملني لأل

ولصاحل فرتة السهرة.

بية األخالقية ال توجد فروق يف التأثريات اإلجيابية والسلبية املعرفية واإلجيابية والسلبية السلوكية والسلبية االجتماعية واإلجيا

.رتنت تبعا ملتغري فرتة االستعمالوالسلبية الصحية لدى مستعملي االن

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

238 

 

الفرضيات:النتائج على ضوء مناقشة -6

:الفرضية األساسية األولى والتي تنص على

ية والصحية املراهقني املستعملني لألنرتنت يف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالق الذكور واإلناثال توجد فروق بني -

والبدنية هلذا االستعمال.

قد استعملت نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى

هقني مستعملني املراهقني املستعملني لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري اجلنس، كما دعمت هذه النتائج بدراسة إكلينيكية مع حاالت مرا

لألنرتنت وقد كانت معظم الفرضيات اجلزئية املتفرعة عن هذه الفرضية األساسية األوىل مل تتحقق كلية، حيث اتضح أنه ال توجد فروق

من خالل بني الذكور واإلناث املستعملني لألنرتنت يف التأثريات النفسية وبالتحديد يف البعد املعريف وبشقيه اإلجيايب والسليب، حيث اتضح

أن مراهقي العينة املستعملني لألنرتنت يؤكدون على وجود تأثريات إجيابية كبرية على املستوى املعريف من واإلكلينيكيةالدراسة اإلحصائية

م على اجناز حبوثهم، وبالتايل على جراء استعمال األنرتنت وذلك من حيث تزويدهم باملعارف واملعلومات وتوسيع ثقافتهم ومساعد

م مل ينفوا وجود تأثريات معرفية سلبية على اجلانب املعريف ولكن حت سني حتصيلهم الدراسي وهذا على السواء (الذكور واإلناث) كما أ

بصورة ضئيلة جدا متمثلة يف النفوذ على كل ما هو جاهز واحلد من البحث واملعاجلة، وذلك بدون أي فروق بني اجلنسني.

السلوكي فقد حتقق الشق اخلاص بالتأثريات اإلجيابية حيث اتضح أنه ال توجد فروق بني الذكور أما عن اجلانب اخلاص بالبعد

واإلناث املراهقني املستعملني لألنرتنت يف التأثريات اإلجيابية السلوكية، حيث يكتسب املراهقون املستعملني لألنرتنت بعض السلوكيات

ة وهذا على السواء بني الذكور واإلناث وبنفس الشدة. أما الشق اخلاص بالتأثريات السلبية اإلجيابية كالرتكيز واالنقاص من احلركة الزائد

على اجلانب السلوكي فاتضح أنه توجد فروق بني الذكور واإلناث يف هذه التأثريات على مستعملي الشبكة ولصاحل الذكور، أي أن الذكور

م البنات يف هذا اجلانب السلو الذكرين صرحا أنما اتضح من خالل نتائج املقابالت حيث وهذا كي السليب،يتأثرون أكثر من أقرا

الذكور أنذلك متاما .حيث إىلاليت مل تشري األنثىسلبية سلوكية مكتسبة من جراء استعمال شبكة االنرتنت على عكس أثاربوجود

هذا رمبا راجع إىل طبيعة الذكور أصال يف كون لديهم يكتسبون سلوكيات سيئة أكثر مثل العنف والعدوانية، فقدان اللعب النشط، و

استعدادات عدوانية وعنف أكثر مقارنة بالبنات اللوايت ال ميلكن هذه االستعدادات .

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

239 

 

أنه ال توجد واإلكلينيكيةوفيما خيص الفرضية اجلزئية الثانية فقد حتققت كلية، حيث أنه اتضح من خالل الدراسة اإلحصائية

واإلناث يف التأثريات االجتماعية بشقيها اإلجيايب والسليب، حيث أن الذكور واإلناث أبرزوا بكل وضوح وبشدة مرتفعة فروق بني الذكور

وبدون أية فوارق بني اجلنسني عن وجود تأثريات مهمة جدا يف عاملهم االجتماعي، فقد أصبحوا متفتحني على العامل اخلارجي عن طريق

متبادلة بني األهل واألقران مشكلة عاملا اجتماعيا افرتاضيا تسوده املتعة والسعادة وخال من أية مراقبة صداقات وعالقات خمتلفة وحرّة

وهذا متاما كل ما يريده املراهق يف هذا السن ويف هذه املرحلة السيكواجتماعية أسرية وخاصة باستعمال شبكات التواصل االجتماعي

ا من جراء ، ونفس الشيء بالنسبة للشق السليباخلاصة ، فكال اجلنسني عّربوا عن بعض املشاكل األسرية والعالئقية اليت أصبحوا يعرفو

استعماهلم لشبكة األنرتنت كالعزلة األسرية وعدم املشاركة يف املناسبات العائلية، ولكن كل هذا بشدة متوسطة وبكل حرج وحتفظ بدى

) بعنوان اإلفراط يف استعمال كل من 2005ا اتفق مع دراسة الدندراوي (على مالحمهم بوضوح خالل املقابالت العيادية. وهذا م

احملادثة والدردشة االلكرتونية واليت ) باجلزائر حول منتديات2008بعزيز ( إبراهيمودراسة االنرتنت وعالقته ببعض املشكالت النفسية.

استخداما ملنتديات الدردشة وهذا ما يتناسب مع عينة كانت من أهم نتائجها أن عامل السن كان له اثر كبري فصغار السن هم أكثر

حبثنا ذكورا وإناثا حيث كانوا من مستعملني الشبكات التواصلية بكثرة واستعمال غرف الدردشة وهلذا حققوا هذا الرضى االجتماعي

م النفسية املتمثلة يف االنتماء إىل مجاعة الرفاق واألصدقاء. املشبع حلاجيا

لفرضية اجلزئية الثالثة فهي مل تتحقق كلية، حيث اتضح أنه يف اجلانب اإلجيايب للتأثريات األخالقية أنه ال توجد أما فيما خيص ا

كتسبون فعال فروق بني الذكور واإلناث املراهقني املستعملني لألنرتنت يف التأثريات األخالقية اإلجيابية أي أن الذكور واإلناث على السواء ي

ا كاالبتعاد عن رفقاء السوء دون أية فأخالقا إجيابية بشد بني روق ، بينما للتأثريات األخالقية يف شقها السليب فهناك فروقة ال بأس

ثر من الذكور واإلناث املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت ولصاحل الذكور هذا معناه أن هذه الفئة (الذكور) هلا تأثريات سلبية أخالقية أك

على املواقع الذكور إلطالعو هذا ما أكدته نتائج املقابالت مع املراهقني و رمبا يرجع من جراء استعمال االنرتنت تقرينتها فئة البنا

م أكثر يف ممارسة الرذيلة واإلباحية عرب الشبكة مقارنة باإلناث اللوايت يتسمن باخلجل واالحتشام، وخاصة وأ ن اإلباحية أكثر وعلى جرأ

ا على عكس ذكورها.عينة الدراسة من مدي كما ميكن نة أم البواقي، هذه املدينة اليت تعرف بالعائالت احملافظة واالحتشام وخاصة من بنا

اليت تفوقها سنا نظرا للباحثةعنه واإلفصاحتفسري هذا االختالف بطبيعة املوضوع كونه (تابو ) فلم تستطيع البنات التحدث فيه

ذه التأثريات. ئريةاجلزا لألسرة الثقافيةللخلفيات اليت تبنتها هذه البنات وعزفن عن البوح

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

240 

 

وأخريا الفرضية اجلزئية الرابعة واخلاصة بالتأثريات الصحية فقد حتققت كلية، حيث تبني أنه فعال ال توجد فروق بني الذكور واإلناث

فقري، وآالم الرأس والتعب عموما، فهذه األعراض ممكن أن املستعملني للشبكة يف التأثريات الصحية والبدنية واملتمثلة يف آالم العمود ال

تظهر عند الذكور كما ميكنها أن تظهر عند البنات وبنفس الشدة اليت عرب عنها هؤالء املراهقني املستعملني لشبكة االنرتنت بشكل

ستعمال االنرتنت من شدة حبهم فيه وتعودهم أنه سليب البمتوسط من حيث شدة التأثري، وحاولوا أن ال يربزوا هذا التأثري وأن يتجاهلونه

(نتائج حتليل استمارة عادات وأمناط استعمال االنرتنت من طرف مراهقي عينة مدى األمهية اليت احتلها عندهمكما جاء هذا من عليه،

، الشيء الذي كان بارزا جدا من خالل املقابالت العيادية.البحث)

موترام وآخرون مل تتحقق كلية ويف مجيع اجملاالت ومع كافة األبعاد، حيث أنه يف دراسة وعليه فإن الفرضية األساسية األوىل

) بعنوان منبئات االستخدام املشكل لألنرتنت، حيث خلصت الدراسة على أن الذكور واإلناث خيتلفون بشكل دال إحصائيا يف 2009(

لكرتونية من اإلناث وأن اإلناث أكثر عمال من الذكور، كما تتفق استخدامهم لألنرتنت حيث كان الذكور أكثر لعبا على األلعاب اإل

الدراسة احلالية يف البعد اخلاص بالتأثريات السلبية السلوكية اليت تبث وجود فروق بني الذكور واإلناث يف هذه التأثريات على مستعملي

واليت خلصت بوجود فروق دالة إحصائيا يف إدمان م) بعنوان إدمان شبكة االنرتنت2003( ربيعالشبكة ولصاحل الذكور مع دراسة

الشبكة بني الذكور واإلناث ولصاحل الذكور، أما فيما خيص الفرضية اجلزئية املتعلقة بالتأثريات االجتماعية فقد حتققت كلية، وهناك

السلبية مثل دراسة أو جيابيةاال دراسات تتفق معها أي يف عدم وجود أية فروق بني اجلنسني يف وجود هذه التأثريات االجتماعية

م) بعنوان اإلفراط يف استخدام كل من الكمبيوتر واالنرتنت وعالقته ببعض املشكالت النفسية لدى املراهقني واليت 2005(لدندراوي ا

كانت من نتائجها عدم وجود فروق دالة إحصائية بني الذكور واإلناث يف مشكلة االكتئاب والالمباالة.

م) بعنوان استخدام الشباب لشبكة 2001( روجيخرى مل تتفق مع نتيجة هذه الدراسة احلالية مثل دراسة وهناك دراسات أ

عالقة صداقة عرب هذا ينشئوناالنرتنت يف مدينة عمان واليت كانت من أهم نتائجها: ختتلف بعض العالقات باختالف اجلنس، فالذكور

نسيات األخرى، وأنه ال توجد عالقة بني متغريي اجلنس والسن وبني طبيعة اآلثار اليت النظام وخاصة مع األوروبيني أكثر من اإلناث واجل

ميلهم للعزلة عن اآلخرين. كما أن تركتها شبكة االنرتنت بغض النظر عن حتسن اللغة اإلجنليزية بعض الشيء وجتلت اآلثار السلبية يف

ة االنرتنت واليت خلصت إىل أن نسبة الذكور املراهقني الذين يعانون من ) بعنوان استخدام املراهقني لشبك2004( د وآخرونجولدراسة

ا تؤكد أن الذكور أكثر نسبة %62مشكالت االكتئاب والقلق وسرعة الغضب واإلحباط حيث كانت نسبتهم من أفراد العينة، أي أ

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

241 

 

ليت مل توجد أية فوارق بني اجلنسني يف هذا النوع من ا من اإلناث يف التأثريات االجتماعية السلبية، وهذا عكس ما توصلت إليه دراستنا

من %95.8وجود لىدراسة عهذه ال ) اليت اختلفت مع الدراسة احلالية حيث دلت 1998( كورت والند ماركوكذا دراسة .التأثري

االجتماعية مع األهل واألصدقاء، كما أفراد الذكور ال جيدون الوقت للقيام بااللتزامات االجتماعية املعتادة واليت تتضمن خمتلف العالقات

نسبة ظهور أعراض العزلة االجتماعية لدى اإلناث أما بالنسبة للذكور بينت بينت فروق واضحة بني الذكور واإلناث لصاحل الذكور، حيث

فلم تظهر عليهم أي أعراض العزلة االجتماعية.

إىل أن الذكور أكثر تأثر سلبا باستعمال االنرتنت يف اجلانب تنا دراس بينما يف التأثريات األخالقية وخاصة السلبية توصلت

حيث ان كال األخالقي مقارنة باإلناث. أما اجلانب الصحي فثبت أنه ال توجد فروق بني اجلنسني يف بروز هذه التأثريات الصحية السلبية

. اجلنسني مل يربزوا هذه التاثريات وابدوا مقاومة كبرية اجتاه هذا التأثري

الفرضية األساسية الثانية والتي تنص على:

مدة توجد فروق بني املراهقني املستعملني لألنرتنت يف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية وفقا ملتغري

االستعمال.

واألخالقية والصحية لدى قد استعملت نتائج حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات النفسية واالجتماعية

من أجل التأكد من صحة إكلينيكيةاملراهقني املستعملني لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال، كما دعمت هذه النتائج بدراسة

عرفية على مستعملي الفرضية األساسية والفرضيات اجلزئية, بدئا بالفرضية اجلزئية األوىل املتعلقة باجلانب األساسي واخلاص بالتأثريات امل

ل ولصاحل االنرتنت, فقد اتضح أنه توجد فروق يف التأثريات االجيابية املعرفية لألنرتنت لدى مراهقي العينة املستعملني هلا تبعا ملدة االستعما

تكوين معارف مدة االستعمال أكثر من سنتني، حيث تأكد أن مدة االستعمال هلا دور يف وجود التأثريات االجيابية املعرفية (من

ومعلومات واكتساب لغات) فذلك خيتلف من جمموعة ألخرى حسب مدة االستعمال، فمجموعة االستعمال الذي تعدى السنتني يكون

م الذين مل يستعملوا األنرتنت نفس كمية إىلمن مدة قليلة فلم يصلوا إالفيه املستعملني قد اكتسبوا معارف ومعلومات أكثر من أقرا

املعرفية االجيابية بشكل كبري مهما اختلفت اآلثارمل يتضح من خالل املقابالت فجل احلاالت ابرزوا األخريهذا إناملعرفية. املكتسبات

).كثر من سنتنيمدة استعماهلم للشبكة العنكبوتية (اقل من سنة حىت أل

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

242 

 

ذه التأثريات السلبية املعرفية لدى املراهقني املستعملني أما الشق الثاين من التأثريات املعرفية أي الشق السليب، فال وجود لفروق يف ه

قصرية فهذا ال خيتلف بني اجملموعات يف وجود تأثريات سلبية نفسها فان أملألنرتنت تبعا ملدة االستعمال فمهما كانت املدة طويلة

بداية االستعمال وال ختتلف يف ظهورها أعراض تظهر عند املستعملني منذ يوجدت كالتعود على كل ما هو جاهز واحلد من البحث فه

.كد من خالل املقابالت أبني اجملموعات حسب مدة االستعمال وهذا ما ت

ويف البعد السلوكي فان الفرضية حتققت يف شقها االجيايب والسليب حيث نتج وجود فروق يف التأثريات النفسية إطارودائما يف

من سنتني حيث ختتلف جمموعات أكثرلني للشبكة تبعا لتغيري مدة االستعمال ولصاحل التأثريات السلوكية لدى املراهقني املستعم

االستعمال حسب املدة يف التأثريات السلوكية االجيابية والسلبية حيث أن السلوك يتطلب وقت من أجل التغري أو الظهور، فمهما كان

) فهو يتطلب وقت حىت يظهر، فمجموعة املراهقني املستعملني إلدماناالسلوك اجيابيا (التقليل من احلركة الزائدة) أو سلبيا (العنف،

لألنرتنت منذ أكثر من سنتني هي املتوقع أن تكون هلا تأثريات سلوكية أكثر من قرينتها اليت تستعمل األنرتنت يف مدة أقل (أقل من سنة

مع احلالتني اليت تستعمل أكثريات السيئة فقد كانت حتقق من خالل املقابالت وخاصة مع السلوك أو بني السنة والسنتني).وهذا ما

بني السنة والسنتني "مقارنة مع احلالة اليت تستعمل ملدة تفوق السنتني ومع احلالة الثالثة ملدة ما األوىلاالنرتنت ملدة طويلة (مع احلالة

حسب نظريات االجتاه االجتماعي الثقايف فان ألنه .فمع السلوكيات االجيابية فلم يظهر هذا االختال أمااالنرتنت ملدة تقل عن السنة .

تشكيل السلوك عند هؤالء املراهقني ال يقتصر فقط يفسر فيه وهذا ما ينشئونبشدة العوامل الثقافية وباجملتمع الذي متأثرمنو املراهقني

. حسب نظريات التأثري غري املباشر أخرىاستخدام االنرتنت بل تتدخل عوامل تأثريعلى

أما فيما خيص الفرضية اجلزئية الثانية واخلاصة بالتأثريات االجتماعية فالشق االجيايب من هذا اجلانب هو الذي حتقق أي هناك

ل فروق يف التأثريات االجيابية االجتماعية لدى املراهقني املستعملني لألنرتنت وفقا ملتغري مدة االستعمال وذلك لصاحل جمموعة االستعما

ا تعودت عليه وأصبح أكثر من س نتني، حيث نتوقع أن هؤالء املراهقني من هذه اجملموعة اليت تستعمل األنرتنت يف مدة تفوق السنتني أ

خاصة موطدة أسريةمن عالقات الناحية االجتماعية االجيابية منعاملها االجتماعي غين بالصداقات والعالقات ورصيدها العالئقي وفري

مقارنة باجملموعات املدرسة واحلي ...اخل أصدقاءالعامل وكذا توطيدها مع أحناءجدد عرب كامل أصدقاءوعالقات مع املتغربون األهلمع

من حيث الرصيد العالئقي األوىلنفس مستوى اجملموعة إىلاستعماال لألنرتنت من ناحية مدة االستعمال (فهي مل تصل األقل األخرى

مريات االجتماعية االجيابية تكون أقل لديهم والتفتح االجتماعي وهلذا التأث نفس املتعة والرضى عن جانبهم العالئقي من إىلمل يصلوا أل

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

243 

 

ثرا أت أبدتمل يكن واردا مع احلاالت الثالثة يف املقابالت حيث كلها ومهما اختلفت يف مدة االستعمال خالل هذه املدة القليلة).هذا ما

ا يف هذا املستوى من اشباع حلاجيات املراهق يسعى اىل حتقيقها كما اكدته معظم النظريات اليت تفسر مل كبريا على املستوى االجتماعي

. املراهقة

فال توجد فروق يف التأثريات السلبية االجتماعية لدى املراهقني املستعملني لألنرتنت ألعالئقيأما فيما خيص الشق السليب للجانب

األسريةأثريات السلبية تظهر منذ بداية االستعمال ومنذ اكتشاف متعة االستعمال فالعزلة وعدم املشاركة تبعا ملدة االستعمال هذا الن الت

فيها يكتشف كل ما أنفاملراهق جمرد استعماله هلذه التكنولوجية حياول يف الظهور من بدايات االستعمال وال دخل ملدته يف ظهورها تبدأ

فيكون هذا كله وهذا من خصوصياته السيكولوجية والنفسية األسرةاملشاركة االجتماعية خارج نطاق االتصالية والفضولية و حاجاتهليليب

.فق مع ما جاءت به نتائج املقابالتات .وهذا مايف اجللسات واالجتماعات العائلية األسريةعلى حساب عالقاته االجتماعية واملشاركة

مل تتحقق كلية ففي الشق االجيايب اتضح انه توجد فروق يف التأثريات األخرىالقية فهي أما الفرضية اجلزئية اخلاصة بالتأثريات األخ

دل على شيء فإمنا إنلدى املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري مدة االستعمال ولصاحل املستعملني ملدة تفوق السنتني وهذا األخالقية

الزمن وخاصة من جراء استعمال وسيلة تكنولوجية مثل االنرتنت، فان اكتسب ظهر فهو يتطلب مدة من إنيدل على أن اخللق احلسن

املستعملني أخالقا حسنة فيجب أن يتوفر عامل املدة الزمنية الطويلة (أكثر من سنتني من االستعمال) أما بالنسبة للمجموعات اليت

عكس ىلع فبنسب قليلة مقارنة مع املستعملني يف مدة أطول.تستعمل يف مدة أقل فال نتوقع ظهور األخالق اإلجيابية لديها وإن وجدت

اجيابية يف حني احلالة اليت تستعمل أخالق أيةمل تربز ظهور أطولاحلالتني اليت تستعمل االنرتنت يف مدة أنما ورد يف املقابالت حيث

اليت تربز التأثريالعالقات االجتماعية فهي من نظريات نظرية أكدتهوهذا ما اجيابية . أخالقية أثارا أظهرتالشبكة يف مدة تقل عن السنة

وان . واإلعالمتساعد يف عمليات االكتساب من طرف وسائل االتصال كاألسرة األوليةالقيم املعاشة واملختزنة داخل اجملموعات أن

متسك بعض االبناء بقيم التنشئة االسرية اليت ترتك تطبييع على شخصيتهم.

تج من خالل هذه الدراسة أنه ال توجد فروق يف التأثريات السلبية األخالقية لدى املراهقني املستعملني أما الشق السليب فن

على املواقع واإلطالعلألنرتنت تبعا ملدة االستعمال، أي أن األخالق السيئة اليت تنتج عن استعمال األنرتنت من إباحية وممارسة الرذيلة

ج ملدة زمنية طويلة، بل من يستعمل األنرتنت من أجل هذه األهداف فله ذلك منذ بداية االستعمال، هذا ال حيتا والتعود عليها اإلباحية

ما كان واضحا من خالل املقابالت مع احلاالت. واملراهق حبكم هشاشة شخصيته منذ بدايات استعماالته لألنرتنت ميكن أن يكتسب

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

244 

 

وجود هذه التأثريات السلبية فيئة وممارسته هلذه الرذائل يف حجرات الدردشة...اخل، هذه األخالق السيئة من استعماله هلذه املواقع الس

املراهقني املستعملني أننتائج نظرية الفروق الفردية حيث أكدتهوهذا ما األخالقية ال خيضع ألي فروق تبعا ملتغري مدة االستعمال.

م هلذه التأثرييةوهلذا خيتلفون من الناحية جيةلالنرتنت خيتلفون فيما بينهم من الناحية والبنية السيكولو بغض النظر عن مدة استعماال

.واإلعالميةالوسيلة االتصالية

أما فيما خيص الفرضية اجلزئية األخرية واخلاصة باجلانب الصحي، فقد اتضح أنه ال توجد فروق يف التأثريات الصحية لدى

منذ بداية فيمكن أن تكون دة االستعمال، فإن وجدت أعراض صحية على املستعملني املراهقني املستعملني لألنرتنت تبعا ملتغري م

هذه األعراض الصحية، هذا ما اتضح جليا مع احلالة الثانية من اختالف يف االستعمال، ال دخل للمدة الزمنية لالستعمال يف وجود

اخالل املقابالت حيث الستعمال حبكم عدم تعود اجلسم على هذه الوضعية اجلديدة سلبية صحية منذ بداية ا أثارصرحت بوجود أ

الرأس أالمماعدا التعب والفشل وبعض نرتنت جسدية كبرية تذكر رغم طول مدة استعماهلا لألمرضية أعراضاباقي احلاالت مل تربز أما

.من طرف عينة البحث وذلك بشدة متوسطة إليها أشريوالعمود الفقري اليت

مل تتحقق هي األخرى كلية ويف مجيع اجملاالت ومع كافة األبعاد. لفرضية األساسية الثانيةاوعليه فإن

ذا اجملال، حيث أن الشق السليب اتضح أنه ال ففي اجملال النفسي وخصوصا يف البعد املعريف مل تتحقق الفرضية اجلزئية اخلاصة

املستعملني لألنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال، بينما الشق اإلجيايب للبعد املعريف توجد فروق يف التأثريات السلبية املعرفية لدى املراهقني

فتحققت الفرضية، أما فيما خيص البعد السلوكي فقد حتققت الفرضية بشقيها اإلجيايب والسليب.

تأثريات اإلجيابية االجتماعية، هذا ما أما الفرضية اجلزئية املتعلقة باجملال االجتماعي فقد حتققت يف شقها اإلجيايب، أي من ناحية ال

وجود فروق دالة يف جمال -) يف دراسة بعنوان: دوافع استخدام األنرتنت واليت كانت من أهم نتائجها: 2004(منصور اتفق مع دراسة

التأثريات االجتماعية سنوات. أما من ناحية 3االندماج االجتماعي تعزى ملتغري مدة االستعمال ولصاحل مستخدمي األنرتنت ألكثر من

عدم وجود فروق فيها لدى املراهقني املستعملني لألنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال، وهذا ما مل يتفق من خالل دراستنا السلبية فاتضح

إىل وجود م) بعنوان التأثريات االجتماعية املرتتبة على استخدام األنرتنت وقد خلصت الدراسة2001( الكندري والقشحانمع دراسة

عالقة إجيابية بني املدة الزمنية الستخدام األنرتنت وبني العزلة االجتماعية.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

245 

 

التأثريات الصحية وأما الفرضية اجلزئية اخلاصة بالتأثريات األخالقية مل تتحقق كلية إال يف شقها اإلجيايب حتققت أما السليب فال،

.املراهقني املستعملني لألنرتنت تبعا ملتغري مدة االستعمال فلم تتحقق بتاتاففرضيتها القائلة بوجود فروق يف هذه التأثريات لدى

:مناقشة الفرضية الثالثة والتي تنص على

فرتة توجد فروق بني املراهقني املستعملني لألنرتنت يف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية وفقا ملتغري -

.االستعمال

حتليل التباين أحادي االجتاه لداللة الفروق يف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى دائما باستخدام نتائج

املعمقة على بعض احلاالت، فقد اإلكلينيكيةاملراهقني املستعملني لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعمال واليت دعمت بنتائج الدراسة

اتضح ما يلي:

ة األوىل واخلاصة باجلانب النفسي وباخلصوص البعد املعريف وبشقيه اإلجيايب والسليب فلم تتحقق الفرضية هذه، الفرضية اجلزئي -

تبعا فقد اتضح أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات املعرفية اإلجيابية والسلبية لدى املراهقني املستخدمني لشبكة األنرتنت

مجيع اجملموعات املختلفة تبعا لفرتة االستعمال أي االستعمال يكون صباحا أو مساءا أو يف السهرة نيث اتضح أملتغري فرتة االستعمال، ح

ة فهذا ال يؤثر على وجود تأثريات معرفية إجيابية (تكوين املعارف وتوسيع الثقافات) أو السلبية (التعود على ما هو جاهز واحلد من مطالع

التأثري أن أي.وكان هذا واضحا من خالل املقابالت ومع مجيع احلاالت ع هلذه التأثريات وبنفس الشدة.الكتب...) فكل اجملموعات ختض

فأية فرتة بفرتة االستعمال خاصة وان كان املراهق املستعمل غرضه علمي ومعريف من هذا االستعمال يتأثراالجيايب املعريف وحىت السليب ال

يف هذه التأثريات.ونفس الشيء بالنسبة للتأثريات املعرفية السلبية فان كان املراهق يستعمل يكون فيها هذا األخري سوف ال تتدخل

االنرتنت ألغراض غري علمية واليت سوف تنقص من معارفه ويصبح يتعود على كل ما هو جاهز ويكف عن البحث واملطالعة فكذلك هذا

تتدخل فيه فرتة االستعمال . كله ال

السلوكي فلم تتحقق الفرضية فقد اتضح كذلك أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات أما على مستوى البعد

ليت السلوكية اإلجيابية والسلبية لدى املراهقني املستعملني لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعمال، حيث هنا كذلك مجيع اجملموعات ا

عمال، أي جمموعة االستعمال يف الصباح وجمموعة االستعمال يف املساء وجمموعة االستعمال يف ختتلف فيما بينها تبعا ملتغري فرتة االست

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

246 

 

السهرة، كلها ال ختتلف يف التأثريات السلوكية سواء اإلجيابية من (تسامح، والتقليل من احلركة الزائدة) أو السلبية من (عنف وعدوانية

من خالل نتائج املقابالت. اتضحوهذا كذلك أي جمموعة وبدون أي اختالف.وإدمان...) فكل هذه التأثريات ميكنها أن تكون يف

أما الفرضية اجلزئية الثانية واخلاصة باجلانب االجتماعي، فهي مل تتحقق كلية حيث اتضح أنه ال توجد فروق ذات داللة -

ت تبعا ملتغري فرتة االستعمال، حيث أنه مهما كانت فرتة إحصائية يف التأثريات السلبية االجتماعية لدى املراهقني املستعملني لشبكة األنرتن

االستعمال (صباحا أو مساء أو يف السهرة) فهذا ال خيتلف يف وجود التأثريات السلبية (فالعزلة وعدم املشاركة االجتماعية واألسرية)

ية كذلك فمستعمل الصباح ال يشارك يف نشاطات موجودة عند مجيع املستعملني ويف مجيع الفرتات وهذا ما أكدته نتائج املقابالت العياد

األسرة الصباحية ومستعمل املساء ال يشارك يف النشاطات االجتماعية واألسرية املسائية ومستعمل السهرة نفس الشيء وهلذا هذه اآلثار

لألنرتنت. السلبية االجتماعية الستعمال األنرتنت موجودة عند مجيع املستعملني ومهما اختلفت فرتة استعماهلم

إىل وجود فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات اإلحصائيةأما الشق اإلجيايب للبعد االجتماعي فقد توصلت نتائج البحث

اإلجيابية االجتماعية لدى املراهقني للشبكة تبعا ملتغري فرتة االستعمال ولصاحل جمموعة فرتة السهرة، حيث اتضح ذلك جليا من خالل

م مقتصرة على شبكات التواصل االجتماعي والتحدث املقابالت. حيث أفصح معظم مستعملي األنرتنت يف فرتة السهرة أن استعماال

وبالتايل توسيع العامل االجتماعي والعالئقي للمراهق وهذا ما يفسر وجود هذا االختالف بني اجملموعات من بكل حرية عرب غرف الدردشة

وهذا والن املراهق يسعى لتحقيق حاجته االجتماعية واملتمثلة يف االندماج االجتماعي وخاصة ة السهرة.حيث فرتة االستعمال ولصاحل فرت

يف باقي الفرتات (الصباح املراقبة هذه األولياء. حيث ميارس على هذه العالقات واحملادثات األسريةيف فرتة السهرة هذا لتفادي املراقبة

. وإباحية رة فيستغلها املراهق للتحدث والدردشة عرب االنرتنت بكل حرية وتلقائية واملساء) بينما تقل يف فرتة السه

أما فيما خيص الفرضية اجلزئية الثالثة املتعلقة بالتأثريات األخالقية فهي األخرى مل تتحقق كلية، حيث اتضح أنه ال توجد فروق

ملي األنرتنت تبعا ملتغري فرتة االستعمال وهذا كذلك مما تأكد من خالل ذات داللة إحصائية يف التأثريات اإلجيابية األخالقية لدى مستع

حيث أن مجيع مستعملي األنرتنت مهما اختلفت فرتة االستعمال فإن التأثريات اإلجيابية األخالقية كالتسامح وتقبل اإلكلينيكيةالدراسة

منخفضة ومتساوية بني اجملموعات. بينما الشق السليب أي فهي موجودة بصفة خركتساب سلوك احلوار واملناقشة وتقبل اآلا و اآلخر،

تغري اآلثار السلبية األخالقية فقد اتضح أنه توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات السلبية األخالقية لدى مستعملي األنرتنت تبعا مل

شبكة ليال ويف فرتة السهرة هم الذين يستعملون املواقع فرتة االستعمال ولصاحل جمموعة فرتة السهرة وهذا يبدو منطقيا، حيث مستعملي ال

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

247 

 

كون اإلباحية وميارسون الرذيلة يف املواقع التواصلية وعرب غرف الدردشة، وهم املرشحون ألن يلبوا كل فضوهلم اجلنسي يف هذه الفرتة اليت ت

ا الفرتة األقل حركة و األكثر هدوء وسرية وكان ذلك يف تصرحيات احلاالت من خالية من أية مراقبة أسرية (من الوالدين أو اإلخوة) أل

خالل املقابالت العيادية ولذلك هي الفرتة اليت ختتلف عن باقي الفرتات من حيث استعمال األنرتنت يف وجود التأثريات األخالقية

بية.االجتماعية االجيا بالتأثرياتتفسرينا للفرضية اخلاصة كذلكيؤكد وهذا ماوخاصة السلبية منها.

أما عن الفرضية اجلزئية الرابعة واليت تنص على وجود فروق يف التأثريات الصحية لدى املراهقني املستعملني لشبكة األنرتنت تبعا

ملتغري فرتة االستعمال، فلم تتحقق إطالقا، حيث مل تربز هذه الفروق من خالل الدراسة اإلحصائية، ولكن تبينت نوعا ما من خالل

من تعب يظهر ت يف فرتة السهرة هم أكثر تأثرا يف جمال صحتهم وسالمتهم اجلسدية،نحيث تبني أن مستعملي األنرت ينيكيةاإلكلالدراسة

ولكن على الواقع فجميع املراهقني يف النهار وهبوط صحي عام متأثرا بنقص ساعات النوم اليت استغرقت يف استعمال الشبكة العنكبوتية .

بوتية حياولون إخفاء اآلثار السلبية هلا، نظرا حلبهم هلا وتعودهم عليها ونظرا ألمهية هذه األخرية عندهم.املستعملني للشبكة العنك

:الفرضية األساسية الرابعة: والتي تنص على

توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى املراهقني املستخدمني لشبكة -

.احلجم الساعي اليومينرتنت تبعا ملتغري األ

ا التحقق من صحة الفرضيات السابقة، قد استعملت للتأكد من هذه الفرضية وهذا باستعمال املقابالت وبنفس الوسائل اليت مت

صوص املتعلقة بالبعد املعريف املتعلقة باجلانب النفسي وباخل اجلزئية األوىلالعيادية من خالل الدراسة االكلينيكية، فكانت نتائج الفرضية

كاآليت:

ال توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات اإلجيابية املعرفية لدى املراهقني املستعملني للشبكة تبعا ملتغري احلجم الساعي.

أثري اإلجيايب املعريف وقد تأكد ذلك من خالل املقابالت العيادية، فمهما كان احلجم الساعي اليومي املستعمل يف األنرتنت فإن الت

موجود ومرتفع حسب املستعملني ، أما فيما خيص التأثريات السلبية فقد اتضح أنه توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات السلبية

(أكثر من ساعات، حيث أن هؤالء املستعملني 3املعرفية لدى مستعملي الشبكة تبعا ملتغري احلجم الساعي ولصاحل املستعملني ألكثر من

م يستغرقون وقتا كبريا يف 3 ساعات) خيتلفون عن باقي املستعملني يف هذه التأثريات السلبية املعرفية كاخنفاض التحصيل الدراسي أل

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

248 

 

ن الشيء الذي مل يربز متاما م استعمال الشبكة على حساب وقت املذاكرة واملطالعة، وبالتايل اخنفاض العالمات الدراسية وكذا التحصيل.

خالل املقابالت مع احلاالت

توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات اإلجيابية السلوكية لدى مراهقي ال أما على مستوى البعد السلوكي فقد تبني أنه

حسب احلجم العينة املستعملني لألنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي املستهلك يف ذلك، أي تبني أن تلك اجملموعات اليت ختتلف

اليومي الساعي املستهلك يف استعمال األنرتنت ال ختتلف من حيث التأثريات اإلجيابية السلوكية، أي تكوين السلوك اإلجيايب ال يتطلب

من مستعمل آلخر تبعا للحجم الساعي، بينما التأثريات السلبية السلوكية فتبني أنه توجد التأثري حجم ساعي كبري وبالتايل ال خيتلف

لك فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات السلبية السلوكية لدى مراهقي العينة املستعملني لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي، وذ

ساعات) يساهم يف تكوين السلوكيات السيئة 3ساعات. أي أن احلجم الساعي اليومي الكبري (أكثر من 3لصاحل املستعملني ألكثر من

والثالثة ذوات األوىلاحلالة أنكد من خالل نتائج املقابالت حيث أهذا كذلك ت عليه وهذا يبدو منطقيا. واإلدمانلى األنرتنت كالتعود ع

ثار السلوكية السلبية من احلالة الثانية ذات االستعمال الذي ال يتجاوز الساعتني. رهم بروزا لآلثكأساعات 3االستعمال الذي يفوق

ا حتققت جزئيا فقط، أي يف شق واحد وهو اجلانب اجلزئية الثانيةرضية أما فيما خيص الف واخلاصة بالتأثريات االجتماعية فإ

تبعا ملتغري لألنرتنتاإلجيايب، أي أنه توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات اإلجيابية االجتماعية لدى مراهقي العينة املستخدمة

ساعات، وهذا ألن هؤالء املستعملني(أكثر من ثالث ساعات) حبكم املدة الزمنية 3ستعملني ألكثر من احلجم الساعي اليومي ولصاحل امل

الطويلة يكون الرصيد العالئقي أكرب وأوفر وخاصة وأن أكثر استعماالت املراهق يف االنرتنت يف شبكات التواصل االجتماعي وبالتايل يزيد

اعي الذي حيققه املراهق من جراء هذا االستعمال فيعرب عنه بالتأثري اإلجيايب الستعمال الشبكة احلجم الساعي اليومي فيزيد الرضى االجتم

كما صرح يف هذه الدراسة وخاصة يف املقابالت اإلكلينيكية. بينما التأثريات السلبية فاتضح أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية يف

ملستخدمني لشبكة االنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي، فمهما كان احلجم الساعي التأثريات السلبية االجتماعية لدى املراهقني ا

اليومي خيتلف من مستعمل إىل آخر يؤدي إىل تأثريات سلبية اجتماعية كالعزلة وعدم املشاركة األسرية، ولكن بدون أية فروق أن هذه

سنة) يتميز باخلجل 15-13ل حتفظ، خاصة وأن سن أفراد العينة (التأثريات أصال أشري إليها من طرف عينة البحث بكل حرج وبك

ونظرا المهيته واملكانة اليت اخدها عندهم (نتائج حتليل استمارة عادات وامناط استعمال االنرتنت باالنرتنتوالتحفظ ونظرا ملدى ارتباطهم

فلم يصرحوا عن آثاره السلبية. من طرف مراهقي عينة البحث)

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

249 

 

واملتعلقة بالتأثريات األخالقية فلم تتحقق كلية ويف كال الشقني: اإلجيايب والسليب هلذه التأثريات. حيث ة الثالثةاجلزئيوالفرضية

ت اتضح أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية يف التأثريات األخالقية اإلجيابية والسلبية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة االنرتن

ساعي اليومي هذا يعين أنه ال يوجد أي اختالف بني جمموعات املراهقني حسب احلجم الساعي اليومي املستهلك يف تبعا ملتغري احلجم ال

السلبية وهذا ما أكدته نتائج املقابالت اإلكلينيكية حيث صرح املراهقون أن ال دخل أواالنرتنت يف التأثريات األخالقية سواء اإلجيابية

يف االختالف يف هذه التأثريات وخاصة ى هذا االستعمال الغاية من االستعمال وهدفه وحمتو كزوا على لعامل الوقت مع األخالق بل ر

ناءها نوعا ما ما زال قائما خاصة وان عينة الدراسة أبوكذلك هذا ان دل على شيء فامنا يدل على حتكم االسرة اجلزائرية يف األخالقية.

ا ذات التفتح االجتماعي الواسع (العاصمةمن مدينة ام البواقي مدينة مل تصل بعد اىل عنابة ، االحنالل االسري الذي آالت له نظري

ومازال ابناءها متمسكني بعض الشيء بقيم التنشئة األسرية اليت ترتك تطبييع على شخصيتهم.وهران .)،

ال توجد فروق يف التأثريات الصحية السلبية اخلاصة بالتأثريات الصحية فلم تتحقق إطالقا حيث تبني أنه والفرضية اجلزئية الرابعة

اإلكلينيكيةلدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي، حيث أن الدراسة اإلحصائية والدراسة

اعي اليومي فإن التأثريات اتفقتا على ذلك، حيث مهما اختلفت جمموعة املراهقني املستعملني لشبكة األنرتنت من حيث احلجم الس

الصحية موجودة وبشكل متوسط كما أشار إليها أفراد عينة البحث ال ختتلف حسب احلجم الساعي اليومي املستهلك يف األنرتنت فهناك

ا ال تستغرق وقتا كبريا يف الشبكة والعكس، هناك مراهقني يستعمل ون الشبكة حاالت أبرزت وجود بعض التأثريات السلبية الصحية رغم أ

دل على شيء فانه يدل على مقاومة إنوكذلك هذا ساعات يوميا) ومل يربزوا أية تأثريات صحية أو جسدية. 3لفرتات طويلة (أكثر من

ذه الشبكة السلبية الستعمال االنرتنت. التأثريات إبداءاملراهق يف اىل ذلك يمكن ارجاعفوإن كان فعال عدم تأثر هؤالء املستخدمني

ومتسك بعض أبناءها بقيم التنشئة األسرية اجلزائرية. هذه التكنولوجية بالنسبة للمجتمع اجلزائري ةحداث

مل تتحقق كلية، إال يف بعض الفرضيات اجلزئية ويف شق واحد منها إما اإلجيايب أو السليب، الفرضية األساسية الرابعةوبالتايل فإن

شقها السليب وكذا يف اجلانب السلوكي حتققت الفرضية إال يف شقها السليب، ويف الفرضية الثانية ففي اجلانب املعريف حتققت الفرضية إال يف

اخلاصة باجلانب االجتماعي فتحققت جزئيا أي فقط يف شقها اإلجيايب، أما الشق االجتماعي السليب فاتضح أنه ال توجد فروق ذات

ملراهقني املستخدمني لشبكة األنرتنت تبعا ملتغري احلجم الساعي اليومي، وهذا عكس داللة إحصائية يف التأثريات السلبية االجتماعية لدى ا

م)بعنوان العزلة االجتماعية لدى عينة أطفال الكمبيوتر من 2005بعض الدراسات اليت أكدت وجود هذا الفرق مثل دراسة الشورجي (

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

250 

 

بني عدد الساعات اليت يقضيها األطفال من اجلنسني يف سنة، واليت كانت نتائجها: يوجد فروق ذات داللة إحصائية 12 – 8سن

ألعاب الكمبيوتر وبني الشعور بالعزلة االجتماعية واألسرية، كما توجد فروق ذات داللة إحصائية يف متوسط عدد الساعات الستخدام

لى عالقة احلجم الساعي ووجود م) تؤكد ع2009األطفال أللعاب الكمبيوتر يوميا لصاحل الذكور عن اإلناث، كما أن دراسة لربي (

ة املشاكل االجتماعية واألسرية حيث يف دراسته بعنوان أثر املشكالت االجتماعية والتقنية املصاحبة ملستخدمي الكمبيوتر واألنرتنت مبدين

الكويت واليت كانت نتائج هذه الدراسة كما يلي:

من املشكالت االجتماعية واألسرية وميكن إرجاع هذه األنرتنت تساهم يف خلق أمراض اجتماعية ونفسية خمتلفة وتزيد -

املشكالت إىل أن الوقت الذي جيلسون فيه أمام اجلهاز يكون على حساب ترك أسرهم لفرتات ليست قصرية مما يؤدي إىل الشحنات

واملشاكل.

على التكنولوجيا احلديثة وبني م) بعنوان العالقة بني استخدام األنرتنت كمثال 1998باإلضافة إىل دراسة كورت والندمارك (

ساعة أسبوعيا، والثانية تستخدم 20الصحة النفسية للمراهقني واليت كانت دراستها على جمموعتني األوىل تستخدم األنرتنت ألكثر من

للقيام من أفراد اجملموعة األوىل ال جيد الوقت % 95,7ساعات أسبوعيا وكانت نتائج الدراسة هي وجود 10األنرتنت ألقل من

للعزلة بااللتزامات االجتماعية (العالقات االجتماعية مع األهل واألصدقاء) أما بالنسبة ألفراد اجملموعة الثانية فلم تظهر عليهم أية أعراض

عمرية الفرو قات عندهم نظرا خلصوصية هذه املرحلة الالعينة للدراسة احلالية واليت مل تظهر هذه ألفرادوهلذا بالنسبة االجتماعية.

)أي املراهقة املبكرة واليت تتميز باملوافقة واالمتثال وقبول العادات واملعايري االجتماعية الشائعة بغية حتقيق التوافق االجتماعي 15_13(

م االجتماعية يتخلواوبالتايل رغم اختالف احلجم الساعي املستعمل يف االنرتنت إال أن املراهقني من هذه الفئة مل دف عن واجبا

حتقيق التوافق االجتماعي .

اتا أما بالنسبة للفرضية اجلزئية الثالثة فلم تتحقق إطالقا ويف شقيها اإلجيايب والسليب نفسها نفس الفرضية اجلزئية الرابعة مل تتحقق بت

عا ملتغري احلجم الساعي اليومي أي أنه ال توجد فروق يف التأثريات الصحية واجلسدية لدى عينة املراهقني املستخدمني لشبكة األنرتنت تب

م) بعنوان: التأثريات اإلجيابية والسلبية لالستخدام املفرط لألنرتنت على طالب املرحلة اجلامعية 2006على عكس دراسة سهيل وبارجيز (

س آثار األنرتنت اليت وكانت نتائج البحث أن هناك ارتباطات موجبة بني الوقت املنقضي على األنرتنت وبعض األبعاد املتنوعة على مقيا

ة تشري إىل أن االستخدام املفرط لألنرتنت يقود إىل مشكالت جسدية ونفسية فرمبا هذا االختالف يف النتائج ما بني الدراسة احلالية ودراس

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

251 

 

(طالب زسنة) مقارنة مع دراسة سهيل وبارجي 15 – 13سن عينة البحث، فسن عينة الدراسة احلالية صغري ( يعود إىلسهيل وبارجيز

ا خوفا من فقدان املوضوع احملبوب وهو األنرتنت، دراستنا فهذا جعل من أفراد عينة جامعة) ال يربزون هذه املشاكل الصحية ويبوحون

. انهع اإلفصاحو ونظرا لتعلقهم به مع تفكريهم احملدود أنه رمبا إذا كشف عن آثاره السلبية فسوف خيتفي ويزول، لذا مل يتم الكشف عنها

فمن خالل ما تقوله الباحثة النفسية داليا حنفي "اذا اردنا معرفة تاثري استخدام تقنيات االتصال على السلوك اإلجتماعي فال

قضيها الفرد مستخدما ميكننا اصدار حكم عام فاالمر يعتمد أساسا وبالدرجة األوىل على حجم اإلستخدام وعدد الساعات اليت ي

لشبكة األنرتنت".

الخاتمة: -7

ا يف حل اكرب املشاكل اليت تعاين منها منوهكذا ومن خالل هذه الدراسة اليت حاولنا من خالهلا التقرب األسرة وحماولة مساعد

وبذلك أصبحاالنرتنت يف حياته اليومية ات احلديثة وعلى رأسها تكنولوجياليستعمل أصبح من خالل التقرب من ذلك املراهق الذي

ا وجمتمعها هذا البحث على هذه ر بالنسبة ألسرته من جراء هذا االستعمال فكان يعد موضوع قلق وتوت الشرحية احلساسة داخل أسر

اليت تطرأ عليه من خمتلف التأثريات على مجيع املستويات النفسية واالجتماعية واألخالقية وكذا الصحيةوذلك من خالل دراسة ككل

ا فاتضح من خالل هذ .جراء هذا االستعمال ه الدراسة مدى أمهية هذه التكنولوجية احلديثة عند أبناء األسرة اجلزائرية ومدى تعلقهم

ا االجيابية وذلك بتفاوت يف شدة التأثريات على مجيع اجملاالت ا السلبية وإبراز تأثريا واألبعاد كما قد حماولني بذلك إخفاء مجيع تأثريا

تبعا للمتغريات التالية: اجلنس ومدة االستعمال وفرتاته واحلجم الساعي املستغرق يف اجملاالت تبني وجود اختالف يف التأثريات يف بعض

ذا ميكننا استخالص أخرى تبعا لنفس املتغرياتيف جماالت التأثرياتومل يتضح وجود أية اختالفات يف ذلك يوميا من هذه الدراسة .و

ا يتحدد وفقا لطبيعة وعلى حسب قول الباحثة النفسية أ/داليا حنفي "إن احلد الفاصل بني اجيابية وسائل االتصال احلديثة او سلبيا

االستنتاجات وبعض النصائح مقدمة خاصة للوالدين بعضاالستعمال واذا ما كان يف احلدود الطبيعية ام ادمانا ..."وانتهت الدراسة ب

نذكر منها مايلي :

األسري املناسب ليكون جّوه االجتماعي الصحيح واحلقيقي ليحول دون اإلفراط يف االهتمام باملراهق مبحاولة توفري املناخ -

استخدام االنرتنت وخلق جو اجتماعي افرتاضي.

عرض النتائج ومناقشتھا--------------------------------------------------- الخامس الفصل

252 

 

حاجياته االتصالية داخل أسرته. إشباعمن اجل خاصة (املراهقة املبكرة ) بناء عالقات أسرية قوية مع املراهق -

م العلمي والتثقيفي ملسايرة متطلبات املراهقني يف هذه املرحلة.ضرورة اهتمام الوالدين باالرتقاء مبستواه -

ضرورة اكتساب األولياء أساسيات استخدام تكنولوجية االنرتنت من اجل مرافقة أبناءهم يف استخدامها. -

مراقبة األولياء أوالدهم أثناء استعماهلم للشبكة العنكبوتية لتجنب أثاره السلبية . ضرورة -

املراهقني بنائهمألاستعمال االنرتنت وفرتات ولياء أوقات حماولة تنظيم األ -

ينبغي أن حنسن االستخدام وتوجيه وإرشاد األبناء على ممارسة هذه التكنولوجية بشكل صحيح ومقنن حبيث نضمن عدم -

اإلدمان عليها.

 

 

المراجع -------------- -------------------------------------- ------------------------------

254 

 

قائمة المراجع

المراجع باللغة العربية:

دار آرام ،عمان، األردن. االتصال واإلعالم يف اجملتمعات املعاصرة:) 1995صاحل خليل ( أصبع،أبو .1

ــــــــــــــــــــــ .2 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ دار الشروق، عمان، األردن. االتصال اجلماهريي:) (أ)1999( ــــــــــــــ

ـــــــــــــــــــــ .3 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــ ، دراسات اإلعالم املصداقية احلرية، التنمية واهليمنة الثقافية .حتديات اإلعالم العريب :)(ب) 1999( ـــــــــــــــ

األردن، دار الشروق للنشر والتوزيع.

ــــــــــــــــــ .4 ـــــــــــــــــ ، األردن، دار آرام للدراسات والنشر 3ط .االتصال واإلعالم يف اجملتمعات املعاصرة:) (ج) 1999( ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

والتوزيع.

،عمان ،األردن .2،ط علم النفس التحاوري ،الطفولة واملراهقة: )2007أبو جادو، صاحل حممد علي ( .5

صرية.امل ، مكتبة األجنلو3ط، بمرحلة املشيمنو اإلنسان من مرحلة اجلنني إىل ):1995( فؤاد، أبو حطب .6

.دار أسامة للنشر والتوزيع ، عمان .اإلعالم اإللكرتوين ):2010(فيصل فايز ، و عيشةأب .7

.دار الفكر ،عمان .الطفل من احلمل إىل الرشد :)2010حممد عماد الدين (، إمساعيل .8

.أمواجدار ، بريوت. ضاياهاإلعالم العاملي، مؤسساته طريقة عمله ق ):1996(فارس ،أشيت .9

، ترمجة زيد صحراوي وكمال بوشرف اجلزائر ، دار منهجية البحث العلمي يف العلوم اإلنسانية): 2004أجنرس موريس ( .10

القصبة للنشر.

اآلثار االقتصادية واالجتماعية لثورة االتصاالت وتكنولوجيا املعلومات على الدول العربية :) 2008براهيم (، إاألخرس .11

.ايرتاك للنشر والتوزيع ،القاهرة، مصرنرتنت واحملمول منوذجا)، (اال

.الدار العربة للعلوم ،بريوت، لبنان . سيكولوجية الطفولة واملراهقة وحقائقها األساسية ):1994(عبد العلي ،اجلسماين .12

القاهرة، دار الفكر العريب. ،املراهق ):1981(نوري ،احلافظ .13

دار النهضة. ،دروس يف علم النفس االرتقائي .و الرتبوي للطفل واملراهقالنم: )1979(كمال ،الدسوقي .14

المراجع -------------- -------------------------------------- ------------------------------

255 

 

ا يف جمال اإلعالم ):2001(عبد املالك ردمان ،الدناين .15 ، الوظيفة اإلعالمية لشبكة االنرتنت، دراسة ملعرفة استخداما

.دار الراتب اجلامعية بريوت،

.دار امليسرة للنشر والتوزيع والطباعة، ،عمان واملراهقةعلم نفس النمو، الطفولة :) 2003(حممد عودة ،الرمياوي .16

ــــــــــــــــــ ( .17 ــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ .دار امليسرة للنشر والتوزيع والطباعة، األردنعمان، ،2، طعلم نفس النمو، الطفولة واملراهقة :) 2008ــــــــــــــــــــــــــــ

، دار النفائس للطباعة 2ط، ، بريوت مشكالت املراهقة والشباب يف الوطن العريب: )0042(فيصل حممد خري ،الزراد .18

.والنشر والتوزيع

.ضة مصر للطباعة والنشر والتوزيع ،، القاهرة، مصر "ما بعد "ألزمن :)2009السيد نصر الدين (،السيد .19

.العريبدار الفكر ،2ط، األسس النفسية للنمو: )1975(فؤاد البهي ،السيد .20

ــــــــــــــــــ .21 ــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ .دار الفكر العريب ، 3ط، ، القاهرة األسس النفسية للنمو، (من الطفولة إىل الشيخوخة):) (أ) 1998( ــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــ .22 ـــــــــــــــــ القاهرة، دار الفكر العريب. ،علم النفس اإلحصائي وقياس العقل البشري (ب) ):1998ــــ (ــــــــــــــــــــــــــ

.4ع صنعاء، جامعة العلوم والتكنولوجيا، .حماضرة حول استخدام االنرتنت ):1996( عبيد،العبديل .23

.تماعية، قرطبة للنشر والتوزيعقرطبة للدراسات االج .لألنرتنتاآلثار االجتماعية :)2004عبد احملسن بن امحد (،العصيمي .24

. القاهرة، دار املعرفة للنشر والتوزيع.إدمان االنرتنت –االنرتنت مرض العصر :)2007نادية (،العويف .25

.دار الكتب العلمية للنشر والتوزيع، القاهرة، االتصال اجلماهريي، اجتاهات نظرية ومنهجية:) 2004الفليين وشومان حممد ( .26

.عمان، األردن، دار البلدية ناشرون وموزعون .تكنولوجيا االنرتنت: )2009(غادة النعيمي، و أمني شوكت ،القزعة .27

، بنغازي، منشورات جامعة قاريونس.أسلوب البحث العلمي وتقنياته ):1980(عبد اهللا ،اهلمايل .28

، دار الفكر العريب.املرجع يف علم النفس ):1985( سعد، جالل .29

جمموعة حماضرات ملقاة على طلبة السنة األوىل، كلية الرتبية .املعاملة اجلنائية لألطفال: )9981(عبد الفتاح بيومي ،حجازي .30

النوعية، قسم رياض األطفال، جامعة الزقازيق.

.دار النهضة العربية ،، القاهرةشرح قانون العقوبات، القسم اخلاص ):1988(حممود جنيب ، حسيين .31

المراجع -------------- -------------------------------------- ------------------------------

256 

 

العالقات االجتماعية للشباب، بني دردشة االنرتنت ):2001(علي عبد العاطي رجاء ، العشماري و حممد السيد ،حالوة .32

.دار املعرفة اجلامعية للنشر والتوزيع ،1القاهرة، ط، والفيس بوك

القاهرة، دار الفكر العريب.. مقدمة يف دراسة وسائل وأساليب االتصال ):1987( حسن،محدي .33

الدار العربية للعلوم.، ملحيس ونبال إدليبترمجة مىن ،االنرتنت: )1998(أرنو ،دوفور .34

، دار املعارف.سيكولوجية االتصال واإلعالم ):1999(عبد الفتاح ، دويدار .35

القاهرة.، دار العامل العريب.علم النفس االجتماعي ):1973(حامد ، زهران .36

.دار الشرق، جدة .دراسة سيكولوجية لتلميذ التعليم العايل:) 1993مصطفى (،زيدان .37

، بريوت. دار 2ط .)االتصال يف عصر العوملة، التحديات اجلديدة (حبث نظري وميداين ):2001(مي العبد اهللا ، سنو .38

.النهضة العربية للطباعة والنشر

.دار عامل الكتب ،القاهرة .االنرتنت والعوملة ):1999(اء ،شاهني .39

.1ج زي للكتب اجلامعية واملدرسية والوسائل التعليميةاجلهاز املرك ،ألطفالل االضطرابات النفسية ):1977(حممد ،شعالن .40

، املكتب اجلامعي احلديث.اإلسكندرية، البحث العلمي، اخلطوات املنهجية إلعداد البحوث ):1998(حممد ،شفيق .41

الشركة ،جدة، اململكة العربية السعودية .التكنولوجيا احلديثة واالتصال الدويل واالنرتنت ):بدون تاريخ (علي حممد ، مشو .42

.السعودية لألحباث والنشر

ا وتطورها ):1989(خليل ،صابات .43 صريةامل ، مكتبة االجنلو ،القاهرة5ط .وسائل االتصال نشأ

.دار النهضة العربية ،القاهرة . االنرتنت والقانون اجلنائي ):2001(مجيل ، عبد الباقي .44

اإلسكندرية.، النرتنتألف سؤال وجواب عن الكمبيوتر وا:) 1998مراد ( ،عبد الفتاح .45

،الشارقة، اإلمارات املتحدة. جرائم استخدام الكمبيوتر وشبكة املعلومات العاملية ):2001(ممدوح عبد احلميد ، عبد املطلب .46

.مكتبة دار احلقوق

ة يف االجتاهات احلديث القاهرة، .استخدام شبكة االنرتنت يف املكتبات العربية ):1995(زين الدين حممد ، عبد اهلادي .47

.املكتبات واملعلومات

المراجع -------------- -------------------------------------- ------------------------------

257 

 

، منشأة املعارف جرائم الكمبيوتر وحقوق املؤلف واملصنفات الغنية، دراسة مقارنة ):2000( يفكامل عفي ،يفعفي .48

باإلسكندرية.

العريب للنشر والتوزيع. ،تكنولوجيا املعلومات وصناعة االتصال اجلماهريي ):1995(حممود ، علو الدين .49

مكتبة اجملتمع العريب للنشر والتوزيع. .سيكولوجيا النمو اإلنساين :)2009خالد حممد ( ،شعريةأبو امحدو ثائر ،غياري .50

.صريةامل مكتبة األجنلو ،القاهرة. األنا وميكانزمات الدفاع ):1972(ا فرويد أنّ .51

ا، امل ):1998(عامر قنديلجي .52 ، دار وقف الثقايفانرتنت الشبكة العاملية للمعلومات احملسوبة وإمكانات استثمار خدما

الشؤون الثقافية.

للطباعة امليسرة عمان، دار .)النظرياتاالتصال اجلماهريي واإلعالم (التطور، اخلصائص، :)2011كامل خور سيد مراد ( .53

والتوزيع. والنشر

هجر للطباعة والنشر والتوزيع واإلعالن. ،الصحة النفسية ):1998(عالء الدين ،كفايف .54

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ .55 .دار املعرفة اجلامعية ،القاهرة .االرتقاء النفسي للمراهق :)2006( ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

.دار الشروق للنشر والتوزيع ن،عما،دراسة الطفل طرق: )1997حممد (،ملربهوم .56

رمجة تيب توب للخدمات التعريب ت .األنرتنت ):2003ليفن ،جون وبارودي كارول ومارجريت ليفن يونج ( .57

،لبنان ،للناشر وايلي .1والرتمجة،ط

.،دار الغرب للنشر والتوزيع، اجلزائر2ط،وهران .مبادئ يف البحث النفسي والرتبوي :)1999حممد (،مزيان .58

، اجلزائر، موفم للنشر . منهجية إعداد البحوث العلمية): 2006مصباح ،عامر ( .59

.إدارة املطبوعات والنشر القاهرة، .الضغوط املهنية عالقتها بالصحة النفسية ):2008( والنحاس، حممد مصطفى، عمر .60

ديوان ،اجلزائر ،بن عكنون . سيكولوجية النمو يف الطفولة واملراهقة ):2010ميموين ،بدرة و ميموين، مصطفى ( - معتصم .61

املطبوعات اجلامعية.

،اجلزائر ،ديوان املطبوعات 3،ط ضطرابات النفسية والعقلية عند الطفل و املراهقاال): 2011ميموين، بدرة ( –معتصم .62

اجلامعية.

المراجع -------------- -------------------------------------- ------------------------------

258 

 

أيدير منشورات احلرب تعاونية عيسات،2ط. القياس النفسي وتصميم أدواته للطالب والباحثني): 2007معمرية، بشري ( .63

اجلزائر،

.الدار املصرية اللبنانية ،، القاهرة4، ط املعلوماتتكنولوجيا االتصال احلديثة يف عصر ):2005(حسن عماد ،مكاوي .64

.،دار الفكر املعاصر لبنان .علوم االتصال واجملتمعات الرقمية :)2002مهنا فريال ( .65

.دار جمدالوي للنشر والتوزيع ، عمان .اإلدمان واالنرتنت :)2007بشري ( ،العباجيو موفق عمر .66

للكتاب اإلسكندريةمركز اإلسكندرية، . هقني الثقافية واإلعالميةحاجات املرا:) 2006أمحد (،شتا و راوية ،هالل .67

،ترمجة داليا عزت مؤمن، مراجعة حممد سيكولوجية الطفل واملراهق :)2004هنري كالي (،روبرت ، ليند جرين ،ون سواط .68

.دار الفكر اجلامعي ة مدبويل ،الرياض ،السعودية ،مكتب . مصر ،عزت مؤمن

ة:مراجع باللغة األجنبي69. Donahue, W .and others (1953) : A study of the socialization of old people. Geriatrics.

70. Giroux.J , Payette , P.(1969) : Psychologie et hygiène mentale ,éditions du renouveau

pédagogique INC Québec ,Canada.

71. KHiyati , M . (2007) : cybercriminalité et enfance en Algérie .édition forme Algérie

72. Moutassem_Mimouni .Badra (2013) : Famille ,éducation ,changement social .Les

cahiers du crasc Oran_ Algérie .

73. Stephen. E. Arnold, (2000): Internet .the path to the total network, England.

74. Sukru. B, Golcu ,A. (2001 ): face book addiction among university students in Turkey,

selcuk university example.

المجالت:

، جملة املستقبل العريب، مركز دراسات الوحدة العربية. عربيةالعوامل إجناح شبكة انرتنت ):1997أوت (علي ،األعسم .75

.222بريوت، مج

جملس -، مركز املعلومات ودعم اختاذ القرارتأثري االنرتنت على الشباب يف مصر والعامل العريب ):(دون سنةعال ،اخلواجة .76

الوزراء

المراجع -------------- -------------------------------------- ------------------------------

259 

 

http://www.idsc.gov.eg/upload/document/242/shoirt.pdf

دمشق، املركز العريب .5ع،جملة الرسالة، .اإلعالم العريب يف عصر التطور التكنولوجي ):1997(رؤوفة حسن ، الشرقي .77

.، أكتوبراإلسرتاتيجيةللدراسات

ملراهقني اجلزائريني .دراسة العوملة الثقافية وتأثريها على هوية الشباب وا): 2012بقامسي ،أمينة ياسني ومزيان ،حممد ( .78

.2012،جوان 08،جملة العلوم اإلنسانية واالجتماعية ، وهران،اجلزائر ،ع حتليلية

، 76ع .، الثقافة العاملية، اجمللس الوطين للثقافة والفنونمدخل إىل االنرتنت ):1996ماي (عبد السالم ،رضوان .79

.13مج

عينة من طلبة ادمان الفيس بوك وعالقته بالتوافق األسري للطالب اجلامعي :دراسة على):2014سعودي ،عبد الكرمي ( .80

. 2014،جملة الدراسات النفسية والرتبوية ملخرب تطوير املمارسات النفسية والرتبوية، بشار اجلزائر، عدد سبتمرب جامعة بشار

net/Downloads//.PDFers/EtsmicroFile///c./us اإلدمان على االنرتنت وعالقته بالتوافق األسري. .81

، حبث منشور احلاجات النفسية لدى طالب اجلامعة، دراسة نفسية مقارنة علي حممد أمحد عويضةو سامي ،عبد القوي .82

)232( ،مبجلة علم النفس،اهليئة املصرية العامة للكتاب

ا يف املكتبات ومراكز املعلوماتشبكة االنرتنت ):1997( إبراهيمعامر ،قنديلجي .83 .3، مج 1عبغداد ، .وتطبيقا

.5ع ،جملة انرتنت العامل العريب، اإلمارات .خصخصة االنرتنت ):1999( علي زين العابدين .84

معهد غوته ،املركز الثقايف االملاين ،)2005ندوة وسائط االعالم اجلديدة املوجهة لالطفال واليافعني العرب سبتمرب( .85

دمشق.،

جامعة منتوري ، LAPSI. كراسة خمرب التحليل االجتماعية واملؤسساتية علم نفس النمو ):2004يين ،حممد جنيب (ن .86

اجلزائر. ،قسنطينة

، العراقبغداداجمللة العربية لقانون االنرتنت، جملة علوم، .تقنية شبكة انرتنت ):1997( هالل عبود البيايت .87

.93ع،2006

المراجع -------------- -------------------------------------- ------------------------------

260 

 

رسائل الماجستير:

جبامعة عمار ثليجي دراسة ميدانية. القيم االجتماعية لطالب اجلامعة أزمةاالنرتنت ومسالة آليات: )0201 ( دحمم،الدر .88 مذكرة ماجستري، جامعة االغواط اجلزائر.،. باالغواط

File///c./users/Etsmicro net/Downloads/ استخدام االنرتنت /.PDF

تردد املراهقني على مقاهي االنرتنت وعالقته ببعض املشكالت النفسية لدى عينة من ):2009،عبد اهللا امحد (الغامدي .89 ،رسالة ماجيسرت غري منشورة ،جامعة ام القرى ،كلية الرتبية.طالب املرحلة الثانوية مبكة املكرمة

File///c./users/Etsmicro net/Downloads/ النرتنت تردد املراهقني على مقاهي ا /.PDF

ا على العالقات األسرية): 2015توتاوي، صليحة ( .90 .رسالة استخدام األبناء لشبكات التواصل االجتماعي وانعكاسا ماجستري ختصص علم النفس أسري .جامعة وهران .اجلزائر.

لدى طالب املرحلة إدمان االنرتنت وعالقته بالتوافق النفسي االجتماعي :) 2010مفرح العصيمي ( ،سلطان ،عائض .91 ، رسالة ماجستري يف العلوم االجتماعية. الثانوية مبدينة الرياض

File///c./users/Etsmicro net/Downloads/إدمان األنترنت/.PDF

دراسة عينة من ثريه يف العالقات االجتماعية،أاستخدام مواقع الشبكات االجتماعية وت :)2012 (مرمي نرميان ،نومار .92 جامعة باتنة ،اجلزائر. ،مذكرة ماجستري .خدمي مواقع الفيس بوك يف اجلزائرمست

المواقع االلكترونية:

االنرتنت وأثاره االجتماعية على املراهقني .دراسة ميدانية على عينة من املرتددين ): 2011إبراهيم سعيد عبد الكرمي ( .93 سنة 18-12على مقاهي االنرتنت تقع أعمارهم بني

Htt://www.ed_uni.net/ed/showthread.php ?t=15622

(السنة): استخدام شبكة االنرتنت كوسيلة اتصال للحب والكراهية (استخدامات الشباب اللبنانيني العبد اهللا ،مي .94 منوذجا)

http://www.edutopia.org/how_use_socialtechnology. _.NET working

المراجع -------------- -------------------------------------- ------------------------------

261 

 

شبكة األلوكة (دون تاريخ)، التأثري السليب لوسائل التواصل االجتماعي على الشباب. سلطنة عمان. .95

96. http://www.islamonline.net/IOL-arabic/dowalia/science-17/science.2osp

97. http://www.internetworldstats.com

98. http://www.edutopia.org.

99. http://www.aljbor.net

100. http://www.djazairess.com/elhiwar/38070

101. https ://ar.wikipedia.org/wiki/.موسوعة

 

 

 

263 

 

المالحق: -7

استمارة عادات وأنماط استخدام المراھق لالنترنت : 01الملحق رقم - 7-1

نرجو أن تجيب على ھذه األسئلة بكل صدق وأمانة، كما أنه ال توجد إجابة صحيحة أو التلميذعزيزي

أبدا. –أحيانا –دائما أمام االختيارات التالية:(×) ئة، والمطلوب منك أن تضع عالمة إجابة خاط

بكل جدية وأھمية وذلك للحصول على نتائج ه االستمارة وھذا المقياس والمرجو منكم التعاون معي وملئ ھذ

أكاديمي(دكتوراه)الن الھدف من ھذا ھو انجاز بحث علمي ذات مصداقية كبيرة.

جابة على كل العبارات.أرجو اإل -

ال تضع الكثير من العالمات أمام كل عبارة. -

في الخانة المناسبة).× مع تحديد المعلومات التالية. (وضع عالمة -

الجنس:

ذكر أنثى

مدة استعمال األنترنت:

ة والسنتين أكثر من سنتينمدة ال تقل عن السنة تتراوح بين السن

فترات استعمال األنترنت:

الفترة الصباحية الفترة المسائية فترة السھرة

متوسط الحجم الساعي اليومي الستخدام األنترنت:

ساعات 03أكثر من أقل من ساعة بين الساعة والساعتين

 

264 

 

عادات وانماط استعمال االنترنت: - 1

أبدا أحيانا دائما

أنت تستعمل شبكة االنترنت في مقاھي االنترنت. -01

أنت تستعمل شبكة االنترنت في البيت في غرفة خاصة. -02

معظم استعماالتك لألنترنت في البيت في غرفة االستقبال. -03

فترة استعمالك لشبكة االنترنت. تجلس لوحدك طوال -04

تستعمل شبكة االنترنت مع زمالئك واصدقائك. -05

يحضر كال والديك أو أحدھما أثناء استخدامك لألنترنت. -06

غايتك من استخدام االنترنت ھي الدردشة وإقامة عالقات. -07

اللعب أو تحميل األلعاب ھي الغاية الوحيدة من استعمالك لألنترنت. -08

تستعمل شبكة االنترنت من أجل إنجاز البحوث المدرسية فقط. -09

إرسال الرسائل الفورية ھي ھدفك من استعمال االنترنت. -10

من أجل سماع الموسيقى وتحميلھا أنت تستعمل االنترنت. -11

من اجل االطالع على المواقع اإلباحية أنت تستعمل االنترنت. -12

 

265 

 

النفسية واالجتماعية واألخالقية والصحية لدى المراهق المستعمل التأثيراتمارة تحكيم مقياس است :02ملحق في صورته األولية.ت.نلألنتر

أفراد األسرة على التكنولوجيات الحديثةاستعمال تأثيرفي إطار انجاز بحث لنيل شهادة الدكتوراه تحت عنوان: المراهق الجزائري جتماعية واألخالقية والصحية الستعمال االنترنت علىالجزائرية: دراسة للتأثيرات النفسية واال

قياس ذلك.لفقد صممت استمارة كنموذج

مؤيد. –معارض –وقد صيغت عبارات المقياس بحيث يختار المراهق إجابة من بين االختيارات التالية: موافق

إبداء الرأي فيما يلي:ساتذتي الكرام أوالمرجو من سيادتكم

مدى مالئمة الصياغة اللغوية لعبارات المقياس.

مدى مناسبة عبارات المقياس.

ابداء أية مالحظات أو اقتراحات.

وتتقدم الباحثة بالشكر الجزيل وفائق االحترام والتقدير لسيادتكم لحسن تعاونكم.

ينةصافة أم: األستاذة

 

266 

 

العبارة

مالئمة الصياغة اللغوية

مالحظات مناسبة العبارة و

غير مالئمة اقتراحات مالئمة

غير مناسبة مناسبة

عادات وأنماط استعمال االنترنت. -1 أنت تستعمل االنترنت منذ مدة طويلة (أكثر من سنتين) -1 تتراوح مدة استعمالك لألنترنت بين السنتين والسنة -2 ل مدة استعمالك لألنترنت عن السنةتق -3 30تستغرق مدة طويلة يوميا في شبكة االنترنت (أكثر من -4

ساعة)

تتراوح مدة استعمالك لألنترنت يوميا ما بين ساعتين إلى ساعة -5 تقل مدة استغراقك في االنترنت يوميا عن الساعة -6 عماال لك لألنترنتالفترات الصباحية ھي الفترات األكثر است -7 أكثر الفترات التي تستعمل فيھا االنترنت ھي المسائية -8 وقت السھرة ھو أكثر الفترات استعماال لألنترنت من طرفك -9

غالبا ما تستعمل مواقع عربية أثناء استخدامك لألنترنت -10 دائما تستعمل مواقع عالمية أثناء استخدامك لألنترنت -11 ستخدم غالبا اللغة العربية أثناء استعماالتك لألنترنتت -12اللغة األجنبية ھي اللغة التي تستخدمھا دائما أثناء استعماالتك -13

لشبكة األنترنت

غايتك من استخدام األنترنت ھي الدردشة وإقامة عالقات -14اللعب أو تنزيل األلعاب ھي الغاية الوحيدة من استعمالك -15

نتلألنتر

تستعمل شبكة االنترنت من أجل انجاز البحوث المدرسية فقط -16

ارسال الرسائل الفورية ھي ھدفك من استعمال االنترنت -17 من أجل سماع الموسيقى وتحميلھا تستعمل االنترنت -18 من أجل االطالع على المواقع االباحية أنت تستعمل االنترنت -19

يال لوسائل االعالم التقليديةيعد االنترنت بد -20 يعد االنترنت وسيلة أساسية للترفيه وإزالة التوتر -21 االنترنت يعتبر وسيلة تعليمية ومعرفية -22 االنترنت وسيلة أساسية لإلغواء -23

تأثيرات استعمال االنترنت - 2

 

267 

 

التأثيرات الشخصية: 1- 2 الجانب المعرفي: -أ

ابي على الجانب المعرفيلألنترنت تأثير ايج -1 االنترنت يساعدني في انجاز بحوث مدرسية -2 االنترنت يعلمني أمورا ال أحصل عليھا في المدرسة -3يساعدني االنترنت على الحصول على معلومات حول ھوايتي -4

المفضلة

تساھم شبكة االنترنت في بناء الوعي الثقافي والمعرفي للفرد -5 نترنت تأثير سلبي على الجانب المعرفيلأل -6 استعمال االنترنت ينقص مردودية القراءة -7 االنترنت يسرق وقتي كله ويحرمني من مذاكرة دروسي -8استعمالي لألنترنت ساعد على الحد من المقدرة على البحث -9

والتعود على كل ما ھو جاھز

المدرسةبسبب االنترنت انخفضت درجاتي في -10 ينقص االنترنت مستوى التذكر عندي -11 الجانب السلوكي: -ب لألنترنت تأثير ايجابي على سلوك المستعمل له -12 االنترنت يعلمني التسامح تجاه الغرباء -13 يساعدني االنترنت على االنقاص من حركتي الزائدة -14 يعلمني االنترنت الجرأة في التعامل مع الناس -15 لألنترنت تأثير سلبي على سلوك المستعمل له -16 يشجع االنترنت على سلوك العنف والعدوانية -17 يفقد االنترنت خصائص اللعب النشط -18 يفتح االنترنت باب االنحراف -19 يدفعني استعمال االنترنت نحو االدمان عليه -20 التأثيرات االجتماعية 2- 2

ر ايجابي على الجانب االجتماعيلألنترنت تأثي -21 عن طريق االنترنت يتم االطمئنان على األھل واألصدقاء -22 عن طريق االنترنت يتم التعرف على أصدقاء جدد -23 االنترنت يساعدني على اكتساب معايير اجتماعية -24

 

268 

 

لألنترنت تأثير سلبي على الجانب االجتماعي -25 فقدان االتصال مع أفراد األسرة يساھم االنترنت في -26 يسبب االنترنت في الحد من إقامة عالقات مع األصدقاء -27 االنترنت يحرمني من ممارسة مختلف النشاطات االجتماعية -28 يسبب االنترنت العزلة واالنفراد -29 استعمال االنترنت يسبب صراعا بين الوالدين واألبناء -30مني من المناقشة مع أفراد عائلتي في مواضيع االنترنت يحر -31

عامة

التأثيرات األخالقية: 3- 2 االنترنت مفسدة لألخالق -32 االنترنت يعلم الكذب والتزوير -33 االنترنت يعرضني ألمور أخجل منھا في حياتي اليومية -34 لألنترنت تأثير ايجابي على أخالق مستعملھا -35 نت عن أخالق سيئةيبعد االنتر -36 يسمح االنترنت بالتعرف على الغرباء نجھل أخالقھم -37 تأثيرات على الصحة والبدن: 4- 2

المفضلة لدي+يحرمني االنترنت من ممارسة الرياضة -38 االنترنت يؤثر على الصحة العامة -39 االنترنت يحرمني من النوم ويسبب نقص التركيز -40ال االنترنت على صحة عيوني من جراء أشعة يؤثر استعم -41

الكمبيوتر

يؤثر استعمال االنترنت على صحة العمود الفقري من وضعية -42 الجلوس على الكمبيوتر

 

269 

 

: أمساء السادة احملكمني الذين عرضت عليهم أداة البحث قائمة المحكمين: : 03الملحق رقم

عميد كلية العلوم االجتماعية / جامعة أم البواقي.أستاذ التعليم العايل أ.د مصمودي زين الدين / -1

أ.د ميموين بدرة / أستاذة التعليم العايل بقسم علم النفس / جامعة وهران. -2

أ .د.هادف امحد/ أستاذ التعليم العايل بقسم علم النفس /جامعة قسنطينة -3

ية العلوم االجتماعية / جامعة أم البواقي.نائب عميد كلأستاذ التعليم أ.د بوعامر زين الدين / -4

رئيس قسم اإلعالم واالتصال كلية العلوم االجتماعية / جامعة أم البواقي.أستاذ التعليم العايل أ.د بنوار / -5

: عضو هيئة التدريس بقسم علم النفس / جامعة أم البواقي.نوره د. عامر -6

فس / جامعة أم البواقي.سامية: عضو هيئة التدريس بقسم علم الن ابر يعمد. -7

د.زروال فتيحة: عضو هيئة التدريس بقسم علم النفس / جامعة أم البواقي. -8

جغبوب دالل: أستاذة منهجية وبناء اختبارات بقسم علم النفس / جامعة أم البواقي. -9

فضال نادية: أستاذة منهجية بقسم علم النفس / جامعة أم البواقي.-10

 

270 

 

:04ملحق رقم

استخدام االنترنت على المراھق الجزائري تأثيرات مقياس

في صورته النھائية

تأثيرات استعمال االنترنت: -2

التأثيرات الفردية (الذاتية): - 2-1 الجانب المعرفي: 1- 2-1

أبدا أحيانا دائما

االنترنت يساعدك في إنجاز البحوث المدرسية. -1

ي المدرسة.االنترنت يعلمك أمورا ال تحصل عليھا ف -2

يساعدك االنترنت على الحصول على معلومات حول ھوايتك المفضلة. -3

تساھم شبكة االنترنت في توسيع ثقافتك. -4

تحسنت لغاتك االجنبية بسبب استعمالك لألنترنت. -5

استعمال االنترنت ينقص من معارفك ومعلوماتك. -6

استعمالك لألنترنت ينقص من قراءتك للكتب. -7

استعمالك لألنترنت يساعد على الحد من القدرة على البحث والتعود على كل ما ھو جاھز. -8

بسبب االنترنت انخفضت عالماتك المدرسية. -9

أصبحت كثير النسيان بسبب استعمالك لألنترنت. -10

الجانب السلوكي: - 2- 2-1 أبدا أحيانا دائما

آلخرين.استخدامك لشبكة االنترنت يعلمك كيف تسامح ا -11

يساعدك األنترنت على إنقاص من حركتك الزائدة. -12

أصبحت عنيفا من جراء استعمالك لشبكة األنترنت. -13

أصبحت كثير المشاجرة مع اآلخرين منذ استعمالك لشبكة األنترنت. -14

يفقدك األنترنت التمتع باللعب النشط. -15

رفة.يدفعك األنترنت إلى تعلم بعض السلوكيات المنح -16

يدفعك استعمال األنترنت نحو التعود عليه وعدم االستغناء عليه. -17

 

271 

 

لتأثيرات االجتماعية:ا - 2-2

أبدا أحيانا دائما

عن طريق األنترنت يتم التواصل مع األھل. -18

عن طريق األنترنت يتم التواصل مع األصدقاء. -19

عن طريق األنترنت يتم التعرف على أصدقاء جدد. -20

يساھم األنترنت في فقدان التواصل مع أفراد األسرة. -21

يسبب األنترنت في الحد من إقامة عالقات مع أصدقاء خارج شبكة األنترنيت. -22

ينقص استعمالك لألنترنت من الزيارات العائلية. -23

ينقص استعمالك لألنترنت من الحضور في المناسبات العائلية. -24

ة واالنفراد.يسبب األنترنت العزل -25

استعمال األنترنت يسبب شجارات بين الوالدين واألبناء. -26

استخدامك لألنترنت يحرمك من المناقشة والحوار مع أفراد عائلتك في مواضيع عامة. -27

زادت مشاكلك األسرية بسبب استخدامك لشبكة االنترنت. -28

ترنت.أصبحت ال تمارس أي ھواية بسبب استعمالك لشبكة االن -29

التأثيرات األخالقية: - 2-3 أبدا أحيانا دائما

استعمال شبكة االنترنت يسيء األخالق. -30

االنترنت يعلم الكذب على الوالدين. -31

االنترنت يعلم الكذب على أطراف التواصل عبر الشبكة. -32

استعمالك لألنترنت يجعلك تتعلم السرقة. -33

لتزوير مع أطراف التواصل عبر الشبكة.استعمالك لألنترنت يجعلك تمارس ا -34

تشاھد بعض االفالم الجنسية أو الصور اإلباحية على شبكة االنترنت عند استعمالك لھا. -35

يبعدك االنترنت عن بعض االخالق السيئة. -36

يجعلك استعمال االنترنت تبتعد عن رفقاء السوء. -37

 

272 

 

تأثيرات على الصحة والبدن: - 2-4 أبدا أحيانا دائما

استعمالك لألنترنت يجعلك تفتقد ممارسة الرياضة المفضلة لديك. -38

صحتك الجسدية عموما تتدھور بسبب استعمالك لألنترنت. -39

استعمالك لألنترنت يحرمك من النوم ويسبب لك نقص في التركيز. -40

يؤثر استعمال االنترنت على صحة عيونك من جراء أشعة الكمبيوتر. -41

يؤثر استعمال االنترنت على صحة عمودك الفقري من وضعية الجلوس على الكمبيوتر. -42

يسبب لك استعمال االنترنت صداع رأسي. -43