ﻲﺗﯾوﻛﻟا دﺎﺣﺗﻻﺎﺑ ﺔﯾرادﻹا تﺎﯾﻠﻣﻌﻟا ةردﻧﻬﻟ...
TRANSCRIPT
٩٢
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
نموذج مقترح لهندرة العملیات اإلداریة باالتحاد الكویتي لكرة القدم
محمد خلیل العلي /د :المقدمة
تســــــعى المؤسســــــات الریاضــــــیة والرائــــــدة إلــــــى إحــــــداث تغییــــــرات جوهریــــــة وتحـــدیث بنیـــة العملیـــات والمعلومـــات لـــدیها لـــدعم عملیـــة اتخـــاذ القـــرار، ومواكبـــة
هــا المحیطــة وزیــادة قــدرتها علــى المنافســة والبقــاء، التغیــرات التــي تحــدث فــي بیئتوالشـــك أن التغییـــر یهـــدف بالدرجـــة األساســــیة إلـــى إكســـاب المؤسســـات المرونــــة
لتجســــید أهــــدافها وتعزیــــز ثقافتهــــا بمــــا یخــــدم نظرتهــــا المســــتقبلیة ةوالقــــدرة الالزمــــ ) ٢٥: ١٤. (وخطتها اإلستراتیجیة ویعزز میزتها التنافسیة
لیة التغییر والتطـویر فـي أسـالیب العمـل تنبثـق مـن حاجـة وبالتالي فان عمالمنظمـــات والمؤسســـات ورغبتهـــا فـــي الـــتخلص مـــن األســـالیب اإلداریـــة التقلیدیـــة
)٧٦: ١. (القدیمةوعلـــي ذلـــك یتحـــتم علـــى تلـــك المنظمـــات والمؤسســـات الریاضـــیة المختلفـــة
ــــى إعــــادة النظــــر فــــي أهــــدافها وطریقــــة أدائهــــا واســــتخدا ــــة العمــــل جــــدیا عل م تقنیالمعلومــات والبرمجیــات المتقدمــة التــي مــن شــانها زیــادة اإلنتــاج والحصــول علــى الخدمــة وجودتهـــا والبحـــث عــن الوســـائل التـــي تعمـــل علــى تقلیـــل التكلفـــة وخفـــض
) ٦٧: ١٢. (في الموارد والوقت رالهدومن هنا ظهر توجـه جدیـد تمثـل فـي دعـوة كـل مـن مایكـل هـامر وجـیمس
، "الهنـدرة"إلـى مـدخل إعـادة الهندسـة Michae Hammer& Champyتشـامبي ) ١٢:١٧(والذي احدث بدورة ثورة في عالم اإلدارة الحدیث
الهیئة العامة للتعلیم –كلیة التربیة األساسیة -قسم التربیة العملیة -عضو هیئة التدریب
.الكویت - التطبیقي والتدریب
٩٣
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
وقـد تبــدو كلمــة الهنــدرة غریبـة علــى أســماع الكثیــر منـا وال غرابــة فــي ذلــك عــــن إعــــادة فهــــي مصــــطلح تركیبــــي یســــتخدم فــــي أدبیــــات اإلدارة العربیــــة تعبیــــرا ً
المنقولــة مــن الترجمــة الحرفیــة للمصــطلح اإلنجلیــزي هندســة العملیــات اإلداریــة و )process Reengineering Business(. )١٢: ١٦ (
فبعـــد إن تمكنـــت ،وتعـــد الهنـــدرة الیـــوم ذات أهمیـــة كبیـــرة فـــي عـــالم اإلدارةـــم یســـبق لهـــا مثیـــل فـــي عـــالم التطـــویر عـــدة منظمـــات رائـــدة مـــن تحقیـــق نتـــائج ل
ي فـي مختلـف أنحـاء العـالم إلـى تبنــي والتحسـین المسـتمر، سـارعت منظمـات أخـر وتوظیفــه لتطـــویر مختلـــف جوانـــب العمـــل ،تطبیــق هـــذا األســـلوب اإلداري الجدیـــد
)٢٨: ١٨.(فیها، وذلك من خالل التغییر الجذري لطرق أدائها ألعمالهااالنتبــاه الحــاد والحــذر فــي الفجــوة " هــيالهنــدرة إن "موســى اللــوزى"ویــرى
، مـــن یتعلـــق بمســـتویات األداء واإلنتـــاجقائمـــة فیمـــا التنظیمیـــة بـــین التنظیمـــات الخــالل العمــل علــى تطــویر وتحــدیث أســالیب العمــل، بشــكل یســاعد علــى إحــداث
) ٢٦٦: ٢٠(. "طفرة في األداء خالل فترة زمنیة بسیطةویتمیــز أســلوب الهنــدرة بتركیــزه علــى نظــم العمــل، أو مــا یعــرف بالعملیــات
ختلفـة، حیــث یـتم دراسـة العملیــة بكاملهـا بــدءًا الرئیسـیة للمنظمـات والمؤسســات المً بتحقیق األهـداف للوصـول إلـى إعـادة تصـمیم الطریقـة التـي من التخطیط وانتهاءتنفــذ بهــا، لــذلك فــان الهنــدرة تســاعد علــى رؤیــة الصــورة الكاملــة للعمــل، وتوزیعــه
لعمـل بین اإلدارات المختلفـة، ومعرفـة الحـواجز التشـغیلیة والتنظیمیـة التـي تعـوق انهاء العمل ٕ )٦٨: ١٦. (وتطیل من الزمن الالزم لتقدیم الخدمة وا
ـــذا فأنـــة یجـــب االهتمـــام بالهیكـــ التنظیمـــي ألي منظمـــة والـــذي ینـــدرج لولاالدإرة الــدنیا ،االدإرة الوســطى ،االدإرة العلیــا(تحــت ثالثــة مســتویات رئیســیة هــي
ثلهـــا مجلـــس إدارة االتحـــاد واإلدارة العلیـــا فـــي االتحـــادات الریاضـــیة یم") التنفیذیـــة"كمـا ،ولجانه ومناطقه وهى تختص بأعمال التخطیط على مسـتوى المنظمـة ككـل
ــارك جمیــــع تلــــك المســــتویات اإلداریــــة فــــي وضــــع السیاســــات والــــنظم والتنفیــــذ تشــ
٩٤
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
: ٦. (والرقابـــة غیـــر أنهـــا تختلـــف مـــن مســـتوى ألخـــر وفقـــا لتـــدرج هیكـــل المنظمـــة٢٥(
إلـــى أن االتحــــادات "بــــد المعـــزأشـــرف ع، كمـــال درویــــش"حیـــث یشـــیر الریاضیة تتأثر شأنها شأن أي منظمة أخرى بالنظم الموجودة بهـا ذلـك مـن حیـث
)٩٦: ١٥. (مدى حریتها في اإلدارة بالشكل الذي یتناسب معهاواإلتحاد الكویتي لكرة القدم هو أحد هـذه المنظمـات التـي تقـوم بهـذا الـدور
ب في المجتمـع لتقـدیم عـدة خـدمات مهنیـة اإلیجابي حیث یعمل على رعایة الشبانشـائیة واجتماعیـة وریاضـیة، تهـدف إلـى تكامــل ٕ ومجهـودات ذات صـبغة وقائیـة واــــــة الریاضــــــیة المتخصصــــــة ــــــدهم بمصــــــادر المعرف بنــــــاء شخصــــــیة أبناءنــــــا وتذویوأعــــدادهم بــــدنیًا ومهاریــــًا ونفســــیًا لیصــــبحوا ریاضــــیین نعتمــــد علــــیهم فــــي تحقیــــق
محافــــل المحلیــــة والدولیــــة، كمــــا أنهــــم یصــــبحوا أعضــــاء المیــــدالیات فــــي جمیــــع ال . في المجتمع المعاصر نإیجابیی
فیجــب أن ،ومــن هــذا الــدور الــذي یهــدف إلیــه اإلتحــاد الكــویتي لكــرة القــدم یكـــــون هنـــــاك تطـــــور للفكـــــر اإلداري الریاضـــــي، فـــــي عملیـــــات التـــــدریب والتعلـــــیم
لنتــائج، التــي تــرتبط ارتباطــا واالرتقــاء بالمســتویات والمهــارات وتحقیــق البطــوالت واوثیقـــًا بمـــا یحـــدث مـــن تطـــور فـــي الفكـــر اإلداري علـــى مســـتوى الدولـــة ككـــل وفـــى مختلف قطاعاتها، بل یمكن القول بأن الریاضـة بمجاالتهـا المختلفـة تعكـس مـدى
فهــــي تحقــــق فــــي قیمتهــــا مــــا قــــد ال تحققــــه ،مــــا حققــــه الفكــــر اإلداري مــــن تطــــور .مجاالت أخرى
ه الباحــث مــن خــالل عملــه فــي مجــال كــرة القــدم عــدم وجــود وقــد أثــار انتبــا فضــال عــن إن المســابقات واألنشــطة ،أســلوب علمــي واضــح لتقــویم أداء االتحــاد
محــدودة وقــد الحــظ الباحــث إن االتحــاد الكــویتي لكــرة القــدم مــن أكثــر االتحــادات م حیـث تعـرض اتحـاد كـرة القـد التي واجهت فترة عدم استقرار في مجالس إداراتها
خــالل الفتــرات الســابقة إلــى تــدخالت كثیــرة منهــا الفیفــا فــي تشــكیل لجنــة خماســیة
٩٥
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
وزیـادة أعـداد الفـرق المشـتركة بالـدوري الكـویتي ٢٠٠٩إلدارة شئون االتحـاد عـام لغـــاء ١٤فـــرق إلـــى ٨مـــن ٕ فریـــق بســـبب ضـــغوط االتحـــاد األســـیوي لكـــرة القـــدم وا
فقـــت لجنـــة المســـابقات ســـنة بســـبب ضـــغوط األندیـــة ووا ٢٢دوري الردیـــف تحـــت علـــى ذلـــك وتعـــدیل الالئحـــة األساســـیة لالتحـــاد مـــن اللغـــة االنجلیزیـــة إلـــى اللغـــة
مـــن الئحــة االتحــاد وأخرهـــا العقوبــات التــي أصـــدرتها ٣٢العربیــة وتعــدیل المــادة لجنــة االنضــباط ضــد رئــیس نــادي الكویــت عبــدالعزیز المــرزوق ولــم یعلــم رئــیس
ل هــذه الحالــة مــن عــدم االســتقرار أدت إلــى فهــ ،) ٥مرفــق (االتحــاد عنهــا شــيء أم وجـود نوجود قصور فـي إدارة االتحـاد والتـي تـنظم مـن قبـل أعضـائه المنتخبـی
.قصور في الئحة النظام األساسي لالتحادوكما یتضح ذلك في كثیر من األندیـة التابعـة لالتحـاد الكـویتي لكـرة القـدم
صصـــین ســواء فـــي العـــدد أو حیــث أنهـــا تعــانى مـــن نقـــص فــي المســـئولین المتخالمــؤهلین حیــث أن بعــض المســئولین فــي األندیــة واللجــان الفرعیــة لالتحــاد توجــد
وكــــل هــــذه بهــــا بعــــض الشخصــــیات غیــــر متخصصــــین فــــي أدارة شــــئون اللجــــان كمـــا أن التحــدیات التــي تواجـــه . المشــاكل أثــارت الباحــث بعـــدم وجــود إدارة فعالــة
لوب التــــدریب والتعلــــیم الــــذي أدى إلــــى االتحــــاد مثــــل التقــــدم التكنولــــوجي فــــي أســــتحطـــیم النتـــائج وأن هـــذه التحـــدیات تتطلـــب أدارة حدیثـــة واعیـــة وقـــادرة علـــى فهـــم
.واستیعاب أثار التحدیات العالمیةویــري الباحــث أن اتحــاد كــرة القــدم یحتــاج إلــى إعــادة النظــر فــي تشــكیل
االتحــاد فــي تطــویر الهیئــة اإلداریــة لــه وفــى رســم الخطــط واالســتراتیجیات، وقیــام أســـالیبه وطـــرق العمـــل وأدواتـــه المســـتخدمة ومواجهـــة التحـــدیات یتطلـــب التعـــرف علــى األبعـــاد اإلداریـــة المتمثلـــة فــي الهیكـــل التنظیمـــي والـــنمط اإلداري المســـتخدم ــــــــات ــــــــة التنظیمیــــــــة الســــــــائدة واإلمكان والسیاســــــــات واإلجــــــــراءات اإلداریــــــــة والثقاف
ومـــن ثـــم ،فـــي مجملهـــا بیئـــة العمـــل الداخلیـــة التكنولوجیـــة المتـــوفرة والتـــي تشـــكل
٩٦
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
التعــرف علــى األســلوب المناســب لعملیــات التطــویر والتغییــر بالقــدر الــذي یمكــن .لالتحاد والمناطق في تحدید أهدافها
ومـن هنـا تبـدو الحاجـة إلـى الدارسـة الموضـوعیة ألسـلوب الهنـدرة وأدواتهــا اقع االتحـاد وكـذلك الكشـف وكیفیة تطبیقها في بیئة االتحاد من خالل تشخیص و
عــن مقومــات نجــاح األســلوب اإلداري واالتحــاد مــن خــالل التواصــل إلــى وســیلة .علمیة حدیثة على ضوئها یتم تحسین جودة المنتج باالتحاد والمناطق
وهذا ما دعا الباحث إلى إجـراء هـذه الدراسـة بغـرض وضـع نمـوذج مقتـرح ي لكــرة القــدم ألحــداث التغییــر والتطــویر لهنــدرة العملیــات اإلداریــة باالتحــاد الكــویت
مراعیـــا زیـــادة ســـرعة األنشـــطة وتكلفـــة وجـــودة النشـــاط وتحقیـــق التـــدفق ،الجـــوهريالطبیعــي النســیاب النشــاط والمســابقات ولزیــادة جــودة األداء الكلــي والحكــم علـــى
. فاعلیة تلك العملیات :هدف البحث
ت اإلداریـة باالتحـاد یهدف البحث إلـى وضـع نمـوذج مقتـرح لهنـدرة العملیـا :من خالل التعرف على الكویتي لكرة القدم
.الواقع الحالي للعملیات اإلداریة للهندرة في االتحاد الكویتي لكرة القدم -١ .العملیات اإلداریة للهندرة المؤثرة في كفاءة االتحاد الكویتي لكرة القدم -٢ .تحاد الكویتي لكرة القدمالنموذج المقترح لهندرة العملیات اإلداریة باال -٣
:تساؤالت البحث ما الواقع الحالي للعملیات اإلداریة للهندرة فى االتحاد الكویتي لكرة القدم؟ -١ ما العملیات اإلداریة للهندرة المؤثرة في كفاءة االتحاد الكویتي لكرة القدم ؟ -٢ یتي لكرة القدم؟ما النموذج المقترح لهندرة العملیات اإلداریة باالتحاد الكو -٣
:المصطلحات المستخدمة Re-engineering ": الهندرة" عادة هندسة العملیاتإ -
٩٧
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
هــي وســیلة أداریــة منهجیــة تقــوم علــى إعــادة البنــاء التنظیمــي مــن جــذوره وتعتمــــد علــــى إعــــادة هیكلــــة وتصــــمیم العملیــــات اإلداریــــة بهــــدف تحقیــــق تطــــویر
فــیض التكلفــة وجــودة المنــتج جــوهري وطمــوح فــي أداء المنظمــات یكفــل ســرعة تخ)١٨:٢٨ ( Processes :العملیات -
العمـــل إلـــى تهـــي سلســـلة مـــن النشـــاطات المترابطـــة التـــي تحـــول مـــدخال )٥ا:٤( .مخرجات
Administrative Processes: *العملیات اإلداریة -ذه الدراســـة المحـــاور األساســـیة للعملیـــة یقصـــد بالعملیـــات اإلداریـــة فـــي هـــ
والـــــــنمط األدارى المســـــــتخدم ،اإلداریـــــــة وتتمثـــــــل فـــــــي بنـــــــاء الهیكـــــــل التنظیمـــــــي ةوالسیاســـات واإلجـــراءات اإلداریـــة المتبعـــة والســـلوك التنطیمـــى والثقافـــة التنظیمیـــ
.العمل و إجراءات األمن والسالمة وجودة األداء ذتنفی :الدراسات السابقة
:اسات العربیةالدر : أوالنموذج مقتـرح "بعنوان ) ( )٢٠١٠( "الحفیظ ولید بدر رزق عبد"دراسـة -١
یهـدف البحـث الــى ،"لهنـدرة أنشـطة رعایـة الشـباب بجامعـة جنـوب الـواديوضــع نمــوذج مقتــرح لهنــدرة أنشــطة رعایــة الشــباب بجامعــة جنــوب الــوادي
لـــي عینـــة واســـتخدم الباحـــث المـــنهج الوصـــفى ع ،مـــن خـــالل التعـــرف علـــىــــا وأســــوان) ٥٠(قوامهــــا ) ٣٧٦(و ،فــــردًا مــــن مــــدیري اإلدارات بجامعــــة قن
وكانـــت أهـــم النتـــائج أنـــه ال یـــتم ،طالـــب مـــن أعضـــاء اإلتحـــادات الطالبیـــةوشــكل ،الوظیفیـةو التركیـز علـي تنفیـذ النشــاط بـدًال مـن المجــاالت التنظیمیـة
ب أصــحاب المســابقات والمنافســات تقلیــدي ال یســاعد علــي إكتشــاف الطــال
تعریف إجرائي *
٩٨
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
،وقلـة اإلعتمـادات المخصصـة لرعایـة الشـباب بالجامعـة ،المواهب والقدراتوكانـت مـن أهـم التوصــیات ،وعـدم مشـاركة الطـالب فـي التخطـیط لألنشـطة
تطبیـــق أســـلوب الهنـــدرة بـــإدارة رعایـــة الشـــباب بجامعـــة جنـــوب الـــوادي مـــن بمــــا وتعــــدیل الهیكــــل التنظیمــــي الموجــــود ،خــــالل تطبیــــق النمــــوذج المقتــــرحـــــرح ـــــات العمـــــل یتناســـــب مـــــع النمـــــوذج المقت ـــــدعم المـــــالي ،ومتطلب ـــــادة ال زی
.المخصص لرعایة الشباب بالجامعةمعوقـــات " بدراســـة بعنـــوان) ١٣) (م٢٠٠١( "عمـــاد مصـــطفى البنـــانى"قـــام -٢
ـــك علـــى دعـــم اتخـــاذ القـــرار ـــة الحدیثـــة وأثـــر ذل اســـتخدام الـــنظم اإلداریأســـــتخدم الباحــــث المـــــنهج وقــــد" بــــالمجلس األعلـــــى للشـــــباب والریاضـــــة
وتمثــــل مجتمـــع البحــــث فــــي القیــــادات مــــن ،الدراســــات المســــحیة -الوصـــفيفـردًا مـن مـدیري ٩٥متخذي القرار بالمجلس ومدیریات الشباب وتمثلت فـي
اإلدارات بـالمجلس ومـدیریات الشـباب ومـن أهــم النتـائج عـدم خضـوع عملیــة .ة اتخاذ القرارإصدار القرارات للدراسة وتحدید البدائل قبل عملی
اقتصــــادیات "بدراســــة بعنــــوان ) ٢) (٢٠٠٠( "حســــام رضــــوان كامــــل"قــــام -٣واســــتخدم ،"االتحــــادات الریاضــــیة االولیمبیــــة المصــــریة دراســــة تحلیلیــــة
والمــــنهج التــــاریخي ) الدراســــة النقدیــــة والتحلیلیــــة(الباحــــث المــــنهج الوصــــفي یاضـي األولیمبـي منظمـة وأهم نتائج الدراسـة أن االتحـاد الر ،)النقد الداخلي(
مدنیة ذات طبیعة أهلیة ولكن الدولة ال تعامله على هذا األساس حیـث تـراه عــــدم وضــــوح تعریــــف ،هیئــــة خاصــــة تتبــــع سیاســــتها االتجاهــــات المركزیــــة
.غموض أهداف االتحاد الریاضي األولیمبیة ،االتحاد الریاضي األولیمبي : إجراءات البحث
:منهج البحث ـــــه -الدراســـــات المســـــحیة –ث المـــــنهج الوصـــــفي اســـــتخدم الباحـــــ بخطوات
جراءاته نظرا لمناسبته لطبیعة الدراسة وتحقیق أهدافها ٕ .وا
٩٩
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
:مجتمع البحث یتمثــل مجتمــع البحــث فــي كــل مــن العــاملین باالتحــاد الكــویتي لكــرة القــدم
.واألندیة التابعة له وأعضاء مجلس إدارة االتحاد واألندیة :عینة البحث
فــرد مــن العــاملین وتــم اختیــارهم بالطریقــة العمدیــة ٥٠نــة البحــث بلغـت عیمـــن بـــین العـــاملین باالتحـــاد واللجـــان التابعـــة لـــه وأعضـــاء مجلـــس إدارة االتحـــاد
٢٠١٤/ ٢٠١٠واألندیــة خــالل فتــرة مجلـــس اإلدارة لالتحــاد الكــویتي لكــرة القـــدم ي یوضـــح فـــردا، الجـــدول التـــال ١٢وذلـــك بخـــالف العینـــة االســـتطالعیة وعـــددهم
:مجتمع وعینة البحث والنسبة المئویة )١( رقمجدول
توصیف عینة البحث النسبة المئویة اجمالى العینة إجمالي مجتمع البحث العینة
٦٦,٦٧ ٤ ٦ أعضاء مجلس إدارة االتحاد
٤٥,٤٥ ٢٥ ٥٥ أعضاء اللجان
٧٠,٠٠ ٢١ ٣٠ العاملین باالتحاد
٥٤,٩٤ ٥٠ ٩١ المجموع
% ٤٤,٢إن اجمالى عینة البحث تمثل نسبة ) ١(یتضح من جدول رقم .مجتمع البحث من إجمالي
:أدوات جمع البیانات :االطالع على المراجع العلمیة والدراسات السابقة -١
وذلك من خالل القیـام مسـح الموضـوعات المتعلقـة بموضـوع الدراسـة عـن وذلــك للمســاعدة فــي جمــع ،لخاصــة بمجــال البحثطریــق المقــاالت والــدوریات ا
. البیانات التي تفید في إعداد محاور وعبارات االستبیان :تحلیل الوثائق والسجالت -٢
١٠٠
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
قام الباحث بالرجوع إلى مصـادر البیانـات القانونیـة وهـي تمثـل المعلومـات الع والبیانات الالزمة لتكـوین خلفیـة علمیـة متكاملـة حـول موضـوع الدارسـة واالطـ
ســـــجالت مشـــــاركة لالئحـــــة النظـــــام االساســـــى لالتحـــــاد و علـــــى الوثـــــائق الرســـــمیة الالعبین والمدربین واإلداریین للتعرف علـى األهـداف والخطـط الموضـوعة خـالل
. ٢٠١٤/ ٢٠١٠دورة مجلس اإلدارة : المقابلة الشخصیة-٣
قــام الباحــث بعمــل عــدة مقــابالت شخصــیة مــع الخبــراء مــن أســاتذة اإلدارة والهیئـة العامـة للتربیـة لیات التربیة الریاضیة وكلیات التجـارة وبعـض المسـئولین بك
كــأداة مســاعدة واللجــان واألندیــة أعضــاء مجلــس اإلدارةوبعــض بالكویــت البدنیــة .لجمع البیانات الخاصة بمجال البحث
ـــــة الشخصـــــیةفـــــي ضـــــوء القـــــراءات والدر وتحلیـــــل اســـــات الســـــابقة والمقابلتجمــع لــدى الباحــث العدیــد مــن البیانــات والمعلومــات وقامـــا الســجالت والوثــائق
لتكــون الهیكــل الرئیســي ةوأخــرى فرعیــ ةبدراســتها وتصــنفیها إلــى محــاور رئیســی لبناء استمارة االستبیان
:االستبیان -٤ :ستبیان متبعا الخطوات التالیةقام الباحث بتصمیم استمارة ا
الطالع علـــى المراجــــع العملیــــة قــــام الباحـــث بــــا تحدیـــد محــــاور االســــتبیان -أوالدراســــات الســـــابقة فـــــي اإلدارة العامــــة واإلدارة الریاضـــــیة،لهندرة العملیـــــات
ومـــــــــن ) ٢،٤،١٠،١٢،١٣،١٨،٦،٨،١٤،١٦،١٧،٢٣،٢٥،٢٤( اإلداریـــــــــة .محور) ١١(خالل ذلك توصل الباحث إلى عدد
ــراء -ب تــم عــرض المحــاور التــي توصــل الباحــث : عــرض المحــاور علــى الخباإلدارة ،مــن الخبــراء فــي مجــال اإلدارة الریاضــیة) ٨(علــى ) ٢مرفــق (إلیهــا
وراعي في اختیارهم أن یكونوا مـن الحاصـلین علـى درجـة ) ١(العامة مرفق ســنوات علـــى األقــل فــي مجــال اإلدارة وذلــك فـــي ١٠الــدكتوراه مــع الخبــرة
١٠١
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
وذلــك إلبــداء الــرأي فــي مــدي م ١٥/٥/٢٠١٢إلــى م ١/٥/٢٠١٢الفتــرة مــن المحـــاور االفتراضـــیة ومناســـبتها للهـــدف، كـــذلك إضـــافة أو حـــذف أو كفایـــة
مع وضع تصنیف للمحـاور إلـى ،تعدیل أى محاور من شأنها إثراء الدارسةیوضـــح آراء الخبـــراء فـــي محـــاور ) ٢(وجـــدول رقـــم ) ومخرجـــات ،مـــدخالت(
. االستبیان )٢(جدول رقم
)٨=ن( أراء الخبراء في محاور االستبیان النسبة المئویة موافق مقدمةالمحاور ال م % ١٠٠ ٨ الهیكل التنظیمي ١ %٨٧,٥ ٧ نمط اإلدارة ٢ % ٥٠ ٤ توزیع االختصاصات ٣ % ٣٧,٥ ٣ قیاس األداء ٤ %٨٧,٥ ٧ اإلجراءات والسیاسات ٥ %٧٥ ٦ السلوك التنظیمي ٦ %٨٧,٥ ٧ الثقافة التنظیمیة السائدة ٧ %٨٧,٥ ٧ نولوجیةاستخدام الوسائل التك ٨ % ٧٥ ٦ إجراءات األمن والسالمة ٩ % ٥٠ ٤ التفویض ١٠ % ٧٥ ٦ جودة األداء ١١
المحــاور والنســبة المئویـة ألراء الخبــراء حــول ) ٢(یتضـح مــن جــدول رقـم أراء الخبــراء قالبحــث حیــث تراوحــت النســبة المئویــة التفــا ةمناســبة المحــاور لعینــ
% ٧٥نســـبة موافقـــة ارتضـــي الباحـــث دوقـــ هـــذا%) ١٠٠إلـــى % ٣٧،٥(مـــابین تـــم حـــذف ثالثـــة محـــاور كفـــأكثر مـــن أراء الخبـــراء للموافقـــة علـــى المحـــور ولـــذل
، وأصـبح عـدد المحـاور التـي تـم %)٥٠والعاشـر %٣٧,٥والرابع ،%٥٠الثالث ( :محاور وهى قبولها ثمانیة
.الهیكل التنظیمي -١ .نمط اإلدارة -٢
١٠٢
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
.اإلجراءات والسیاسات -٣ .لسلوك التنظیميا -٤ .الثقافة التنظیمیة السائدة -٥ .استخدام الوسائل التكنولوجیة -٦ .إجراءات األمن والسالمة -٧ .جودة األداء -٨
یوضــــح تصــــنیف العملیــــات اإلداریـــة للهنــــدرة الــــى عملیــــات ) ٣(وجـــدول .)٢مرفق (عملیات خاصة بالمخرجات ،خاصة بالمدخالت
)٣(جدول رقم )٨=ن(تصنیف العملیات األداریة للهندرة أراء الخبراء في
النسبة مدخالت المحاور المقدمة مالنسبة مخرجات المئویة
المئویة%٨٧,٥ ٧ الهیكل التنظیمي ١ ١٢,٥ ١% %٢٥ ٢ %٧٥ ٦ نمط اإلدارة ٢ - - %١٠٠ ٨ اإلجراءات والسیاسات ٣ %٧٥ ٦ %٢٥ ٢ السلوك التنظیمي ٤ %٦٢,٥ ٥ %٣٧,٥ ٣ ائدةالثقافة التنظیمیة الس ٥اســـــــــــــــــــتخدام الوســـــــــــــــــــائل ٦
التكنولوجیة٦٢,٥ ٥ %٣٧,٥ ٣%
%١٢,٥ ١ %٨٧,٥ ٧ إجراءات األمن والسالمة ٧ %١٠٠ ٨ - - جودة األداء ٨
تقســـــیم المحــــــاور إلـــــى عملیـــــات خاصــــــة ) ٣(یتضـــــح مـــــن جــــــدول رقـــــم حیــــث . وأخـــرى خاصــــة بالمخرجـــات والنســـبة المئویــــة ألراء الخبـــراء ،بالمـــدخالت
تراوحت النسبة المئویة ألراء الخبراء حول العملیات األداریة الخاصـة بالمـدخالت وتراوحــــت النســــبة المئویــــة ألراء الخبــــراء حــــول .%)١٠٠إلــــى % ٢٥( مــــا بــــین
دهـذا وقـ ،)%١٠٠ إلـى% ٢٥( الخاصـة بالمخرجـات مـا بـین العملیـات اإلداریـة
١٠٣
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
للموافقـــــة علـــــى مـــــن أراء الخبـــــراء فـــــأكثر %٦٠نســـــبة موافقـــــة ارتضـــــي الباحـــــث ـــذل اإلجـــراءات ،نمـــط اإلدارة ،الهیكـــل التنظیمـــي أصـــبحت محـــاور كالتصـــنیف ول
إجراءات األمن والسالمة هـي المحـاور الخاصـة بمـدخالت العملیـات ،والسیاساتاســتخدام ،الثقافــة التنظیمیــة الســائدة ،محــاور الســلوك التنظیمــي ،اإلداریــة للهنــدرة
ء هـــي المحـــاور الخاصـــة بمخرجـــات العملیـــات جـــودة األدا ،الوســـائل التكنولوجیـــة .اإلداریة للهندرة
صیاغة عبارات االستبیان -جـالتـي تتناسـب مـع كـل محـور ومـع قام الباحث بصیاغة عبـارات االسـتبیان
)٣مرفـــق (طبیعـــة العینـــة المصـــمم لهـــا االســـتمارة وعرضـــها فـــي شـــكلها المبـــدئي سبة العبارات لكـل محـور وعـدد إلبداء الرأي في مدى منا) ١مرفق (على الخبراء
عبـــارة تـــم ٦٩وشـــمل االســـتبیان علـــى ،عبـــارات االســـتبیان فـــي صـــورته المبدئیـــةواإلدارة العامــة ،مــن الخبــراء فــي مجــال اإلدارة الریاضــیة) ٨(عــدد ىعرضــها علــ
.یوضح ذلك) ٤(م وجدول رقم ١٥/٦/٢٠١٢إلى م ١/٦/٢٠١٢في الفترة من
١٠٤
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
)٤(جدول رقم )٨=ن(ألراء الخبراء فى عبارات االستبیان النسبة المئویة
المحور الثامن عالمحور الساب سالمحور الساد سالمحور الخام عالمحور الراب ثالمحور الثال المحور الثاني المحور األول
% العبارة % العبارة % العبارة % العبارة % العبارة % العبارة % العبارة % العبارة
٧٥ ١ ٨٧,٥ ١ ٧٥ ١ ٨٧,٥ ١ ١٠٠ ١ ٨٧,٥ ١ ١٠٠ ١ ١٠٠ ١
٧٥ ٢ ١٠٠ ٢ ٨٧,٥ ٢ ٨٧,٥ ٢ ٨٧,٥ ٢ ١٠٠ ٢ ٨٧,٥ ٢ ٨٧,٥ ٢
٨٧,٥ ٣ ٧٥ ٣ ٨٧,٥ ٣ ٧٥ ٣ ١٠٠ ٣ ٨٧,٥ ٣ ٨٧,٥ ٣ ٨٧,٥ ٣
٨٧,٥ ٤ ٨٧,٥ ٤ ٦٢,٥ ٤ ١٠٠ ٤ ٨٧,٥ ٤ ٧٥ ٤ ٧٥ ٤ ٧٥ ٤
٨٧,٥ ٥ ٦٢,٥ ٥ ٥٠ ٥ ٧٥ ٥ ٧٥ ٥ ٧٥ ٥ ٨٧,٥ ٥ ٦٢,٥ ٥
٧٥ ٦ ٨٧,٥ ٦ ٧٥ ٦ ٨٧,٥ ٦ ٧٥ ٦ ٨٧,٥ ٦
١٠٠ ٧ ٧٥ ٧ ٧ ٧٥ ٧ ١٠٠ ٧ ٧٥ ٧
٨٧,٥ ٨ ٨٧,٥ ٨ ٧٥ ٨ ٨٧,٥ ٨ ٧٥ ٨ ٦٢,٥ ٨
٥٠ ٩ ٨٧,٥ ٩ ٥٠ ٩ ٥٠ ٩ ٦٢,٥ ٩ ٥٠ ٩
٧٥ ١٠
١٠٠ ١١
٧٥ ١٢
٨٧,٥ ١٣
٦٢,٥ ١٤
لقبول العبارة، وبذلك تم حذف % ٧٥نسبة موافقة ثوقد ارتضى الباح ٦من محور األول لتصبح عدد عبارات المحور األول ٩، ٨ ،٥رقم تالعبارا
ضافة عبارة رقم ٩عبارة، وحذف العبارة رقم ٕ من المحور ٧من المحور الثاني وابارة، وحذف عبارة ع ٩الرابع حیث تم نقلها لتصبح عدد عبارات المحور الثاني
من ٧ونقل العبارة رقم ،عبارة ٨المحور الثالث لتصبح عدد عباراته ٩رقم من المحور الرابع ٩المحور الرابع إلى المحور الثاني وحذف العبارة رقم
من المحور الخامس ١٤وحذف العبارة رقم ،عبارة ٧لتصبح عدد عباراته
١٠٥
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
، ٤رات رقموحذف العبا ،عبارة ١٣لتصبح عدد عباراته وحذف عبارة رقم ،عبارة ٣من المحور السادس لتصبح عدد عباراته ٥المحور ٩عبارة وحذف عبارة رقم ٤المحور السابع لتصبح عدد عباراته ٥
وبذلك بلغ عدد عبارات االستبیان بعد ،عبارة ٨الثامن لتصبح عدد عباراته .یوضح ذلك) ٥( وجدول رقم) ٤(عبارة مرفق ٥٨العرض على الخبراء
)٥(جدول رقم )٨= ن( لعبارات االستبیان بعد العرض على الخبراء
العبارات العبارات المقبولة المحور م المجموع المحذوفة
٩ ٣ ٦ الهیكل التنظیمي ١ ٩ ١ )منقول١+٨(٩ نمط اإلدارة ٢ ٩ ١ ٨ اإلجراءات والسیاسات ٣منقول ١+١(٢ ٧ السلوك التنظیمي ٤
)٢لمحور٩
١٤ ١ ١٣ الثقافة التنظیمیة السائدة ٥ ٥ ٢ ٣ استخدام وسائل تكنولوجیة ٦ ٥ ١ ٤ إجراءات األمن والسالمة ٧ ٩ ١ ٨ جودة األداء ٨
٦٩ ١٢ ٥٨ المجموع
عدد عبارات االستبیان المقبولة والعبارات المحذوفة بعد )٥(یوضح جدول رقم على الخبراء العرض
/ ١قــام الباحـث بـإجراء دراسـة اســتطالعیة فـي الفتـرة مــن :دراسـة االسـتطالعیة فــرد مـــن خـــارج عینـــة ١٢علـــي عینـــة قیاســـها م ١٥/٧/٢٠١٢إلــى ٢٠١٢/ ٧
البحــث ولهــا نفــس مواصــفات العینــة األصــلیة وذلــك بهــدف تحدیــد مــدي وضــوح یجــاد المعــامالت العلمیــة عبــارات االســتبیان ومــدي فهــم عینــة الدراســة للعبــار ٕ ات وا
.لالستمارة الصدق والثبات المعامالت العلمیة لالستبیان
١٠٦
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
:صدق المحتوىتـــم عـــرض اســـتمارة االســـتبیان علـــي عـــدد مـــن األســـاتذة الـــذین یقـــع موضـــوع
وذلــك بغــرض التأكــد مــن إن االســتمارة ) ١(البحــث فــي مجــال تخصصــهم مرفــق وقـد تفضـلوا بإبـداء الـرأي إلـى إن ، تحقق بالفعـل الهـدف الـذي وضـعت مـن أجلـة
.وصلت االستمارة إلى صورتها النهائیة صدق االتساق الداخلي
إلیجـــاد صـــدق االســـتبیان اســـتطاع الباحـــث التحقـــق مـــن صـــدق االتســـاق وذلـــــك بتطبیـــــق أالســـــتبیان فـــــي صـــــورته النهائیـــــة ،الـــــداخلي لعبـــــارات االســـــتبیان
فــرد مــن خــارج عینــة الدراســة األصــلیة ١٢ عبــارة علــى عــدد ٥٨والمشــتملة علــى وقـــد تـــم حســـاب معامـــل االرتبـــاط بـــین درجـــة كـــل عبـــارة مـــن عبـــارات االســـتبیان والدرجـــة الكلیـــة للمحـــور الـــذي تنتمـــي إلیـــه وفیمـــا یلـــي النتـــائج التـــي أســـفر عنهـــا
.یوضح ذلك) ٦(حساب صدق االتساق الداخلي لالستبیان وجدول )٦(جدول رقم
بین الدرجة الكلیة للمحور وكل عبارة من عبارات معامالت االرتباط )١٢= ن(ینتمي إلیه المحور الذي
المجموع ١٣ ١٢ ١١ ١٠ ٩ ٨ ٧ ٦ ٥ ٤ ٣ ٢ ١ المحاور الكلى
الهیكل التنظیمي
٠,٨٧٣ ٠,٨٢١ ٠,٥٩٧ ٠,٦٧١ ٠,٩٢٧ ٠,٦٧٨ ٠,٨١٥
٠,٨٩٤ ٠,٧٣٤ ٠,٨٣٤ ٠,٧٦٢ ٠,٩١٤ ٠,٨٦٩ ٠,٨٣٧ ٠,٨١٢ ٠,٦٦٧ ٠,٨٣٧ نمط اإلدارةاإلجراءات والسیاسات
٠,٨٧٣ ٠,٨٤٧ ٠,٧٢٩ ٠,٨١٥ ٠,٩١٥ ٠,٧٣٣ ٠,٨١٧ ٠,٨٣٥ ٠,٧٥٤
السلوك التنظیمي
٠,٧٥٩ ٠,٦٧٣ ٠,٨١٦ ٠,٦٤٧ ٠,٧١٥ ٠,٨٣٢ ٠,٩٨٢ ٠,٥٧٧
الثقافة التنظیمیة
السائدة
٠,٨٤٧ ٠,٨٧٢ ٠,٨٣٤ ٠,٩٤٧ ٠,٧٧٨ ٠,٦١٨ ٠,٨٨٤ ٠,٩٧٦ ٠,٩٧٢ ٠,٩١٥ ٠,٨٤١ ٠,٥٩٧ ٠,٩٧٩ ٠,٨١٥
استخدام وسائل
تكنولوجیة
٠,٨١٧ ٠,٩٢٤ ٠,٦٦٧ ٠,٨١٧
إجراءات األمن
والسالمة
٠,٨٩٢ ٠,٨٦٥ ٠,٧٢٤ ٠,٩١٤ ٠,٨٤٨
جودة األداء
٠,٨٨٩ ٠,٩٢٧ ٠,٧٥٤ ٠,٨٢٤ ٠,٩٥٧ ٠,٨٥٧ ٠,٩٤٧ ٠,٨٧٣ ٠,٩٢١
) ٠,٥٧٦= ٠,٠٥(عند مستوي الدالة ةالجد ولی) ر(قیمة
١٠٧
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
إلـــــى أنــــه توجـــــد عالقـــــة ارتباطیـــــه دالـــــه ) ٦(تشــــیر نتـــــائج الجـــــدول رقـــــم إحصائیًا بین العبارة والمحور الذي تنتمي إلیه والمجموع الكلى للمقیـاس ممـا یـدل
.على صدق العباراتقـام الباحـث بإیجـاد Test re testحساب الثبات بطریقة إعادة االختبار
عــادة توزیعــه علــى عینــة وعــددها الثبــات عــن طریــق توزیــع اال ٕ فــردا ١٢ســتبیان وا ١٥وقــد روعــي إن تكــون الفتــرة الزمنیــة بــین التطبیــق ،مـن خــارج العینــة األصــلیة
وتــم م١٥/٨/٢٠١٢حتــى م١/٨/٢٠١٢یومــا ثــم التطبیــق الثــاني فــي الفتــرة مــن حساب معامل االرتباط بین التطبیقین للداللـة علـى ثبـات االسـتبیان والجـدول رقـم
.یوضح ذلك) ٧( )٧(جدول
)١٢= ن(معامل االرتباط بین التطبیق األول والثاني معامل التطبیق الثاني التطبیق األول المحور
ع س ع س االرتباط
٠,٨٢٦ ١,٩٢ ١٠,٠٢ ١,٨٢ ٩,٩٥ الهیكل التنظیمي ٠,٩٠٦ ٢,٨٦ ٢٣,٩٤ ٣,١٢ ٢٣,٥٨ نمط اإلدارة
٠,٧٦٨ ٣,١٥ ٢١,٠٩ ٣,٠٥ ٢٠,٩٥ اإلجراءات والسیاسات ٠,٨٨٥ ٢,٤٩ ١٦,٢٥ ٢,٤١ ١٦,٢١ السلوك التنظیمي
٠,٩١٦ ٤,٢٤ ٣٤,١١ ٣,٩٥ ٣٣,٨٢ الثقافة التنظیمیة السائدة ٠,٨٣٥ ١,١٩ ٨,١٦ ١,١٢ ٨,٠٥ استخدام وسائل تكنولوجیة
٠,٩٥٤ ١,١٢ ١١,٠٩ ١,٢٣ ١١,٠٢ إجراءات األمن والسالمة ٠,٧٢٣ ٢,٩٤ ١٧,٣٣ ٢,٨٥ ١٧,٢٣ جودة األداء
)٠,٥٧٦= ٠,٠٥(عند مستوي الدالة ةالجدولی) ر(قیمة إلـــــى أنــــه توجـــــد عالقـــــة ارتباطیـــــه دالـــــه ) ٧(تشــــیر نتـــــائج الجـــــدول رقـــــم
.إحصائیًا بین التطبیق األول والثاني مما یدل على ثبات االستبیان : حساب الثبات بطریقة معامل ألفا
١٠٨
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
)٨(جدول الثبات باستخدام معامل ألفا
لفامعامل أ المحور
٠,٧٣٢ الهیكل التنظیمي ٠,٨٤٥ نمط اإلدارة
٠,٩٣١ اإلجراءات والسیاسات ٠,٧١٩ السلوك التنظیمي
٠,٨٧٨ الثقافة التنظیمیة السائدة ٠,٩١٧ استخدام وسائل تكنولوجیة ٠,٩٥٤ إجراءات األمن والسالمة
٠,٩٠٦ جودة األداء
لثبــات لالســتبیان مــا یلــي أن قیمــة معــامالت ا) ٨(یتضــح مــن جــدول رقــم وهــــي معــــامالت ذات دالــــة إحصــــائیة عنــــد ) ٠,٧١٩،٠,٩٥٤(بــــین تراوحــــت مــــا
اى أن االستبیان بصفة عامة یتمیز بدرجة عالیة مـن االسـتقرار ) ٠,٠١(مستوي .والثبات
: تطبیق االستبیان في صورته النهائیة ــــة األولــــي ــــارات ،بعــــد إجــــراء المعــــامالت العلمی والتحقــــق مــــن صــــدق العب
٥٨والمشـــتملة علـــى ) ٤(اســـتقر االســـتبیان فـــي صـــورته النهائیـــة مرفـــق ،اتهـــاوثبــــة الدراســــة ــــى عین ــــة عل ــــم تطبیــــق االســــتبیان فــــي صــــورته النهائی ــــذلك ت عبــــارة وب
وفقـا لمیــزان م١/١٠/٢٠١٢إلــى م١/٩/٢٠١٢وذلــك خـالل الفتــرة مـن ةاألساسـیفیمــا ،)٥-٣-١( ودرجاتــه علــى التــوالي) ال/ إلــى حــد مــا/ نعــم(التقــدیر الثالثــي
عــدا العبــارات االیجابیــة قــد تــم عكــس المیــزان التقــدیري لهــا، وتــم تجمیــع البیانــات .وتنظیمها ومعالجتها إحصائیا
:المعالجة اإلحصائیة
١٠٩
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
لإلجابــة علــى تســاؤالت الدراســة تمــت المعالجــة اإلحصــائیة للبیانــات التــي ) SPSS(حصــائیة باســتخدام برنــامج الحــزم اإل –تــم جمعهــا مــن خــالل لالســتبیان
:وقد استخدام الباحث األسالیب اإلحصائیة اآلتیة .المتوسط الحسابي واالنحراف المعیاري - .األهمیة النسبیة - .النسبة المئویة - معامل إلفا - .معامل ارتباط بیرسون - Test re test - المجموع التقدیري -
اء الخبـراء لمـدى فـأكثر مـن مجموعـة أر % ٧٥وقد ارتضى الباحث نسـبة ــــه ــــارات االســــتبیان هــــذا وقــــد ارتضــــى الباحــــث مســــتوي دالل مناســــبة محــــاور وعب
.لقبول تفسیر النتائج) ٠,٠١ ،٠,٠٥( عرض ومناقشة النتائج
عرض ومناقشة نتائج الهدف األول التعرف علـى الواقـع الحـالي للعملیـات .الكویتي لكرة القدماإلداریة للهندرة فى االتحاد
الهیكل التنظیمي: ولالمحور األ )٩(جدول رقم
المتوسط الحسابي والمجموع التقدیري واألهمیة النسبیة والترتیب لعبارات )٥٠=ن( المحور األول
مسلسل متوسط العبارات
مجموع ال إلى حد ما نعم تقدیري
األھمیة % ك % ك % ك الترتیب النسبیة
٢ *٩٥,٢ ٢٣٨ - - ١٢ ٦ ٨٨ ٤٤ ٤,٦٧ ١ ٤ ٩٢,٤ ٢٣١ ٩٠ ٤٥ ٤ ٢ - - ٤,٦٢ ٢ ٥ ٩٢ ٢٣٠ ٨٠ ٤٠ ٢٠ ١٠ - - ٤,٦٠ ٣ ١ *٩٧,٦ ٢٤٤ - - ٦ ٣ ٩٤ ٤٧ ٤,٨٨ ٤ ٣ *٩٣,٦ ٢٣٤ - - ١٦ ٨ ٨٤ ٤٢ ٤,٦٨ ٥ ٢ *٩٥,٢ ٢٣٨ - - ١٢ ٦ ٨٨ ٤٤ ٤,٧٦ ٦
٩٤,٣٣ ١٤١٥ ٤,٧٢ مجموع
:العبارات ایجابیة
١١٠
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
،٤,٦٠(ح مــا بــین أن المتوســطات تتــراو ) ٩(یتضــح مــن جــدول رقــم لكـل %) ٩٧,٦،%٩٢(وتتراوح األهمیة النسبة الستجابات العینة مـا بـین ) ٤,٨٨
.عبارات المحور )٣( ،)٢(فــي العبــارات ) ال( حیــث كانــت االســتجابة لصــالح اإلجابــة
علــى التــوالي وفقــا لألهمیــة النســبیة وهــى تشــیر إلــى أهمیتهــا حیــث جــاءت العبــارة ومتوســـــط % ٩٢,٤وبلغـــــت األهمیـــــة النســـــبیة لهـــــا فـــــي الترتیـــــب األول ) ٢(رقـــــم
وهـى تشــیر إلــى أن المهـام الوظیفیــة لكــل عضـو فــي االتحــاد ٤,٦٢حسـابي قــدرة التـــي تلقاهـــا القـــرارات اإلداریـــةغیــر واضـــحة ومحـــدودة ویرجـــع الباحـــث ذلــك إلـــى
مـن الجهـة اإلداریـة بسـبب المشـاكل التـي توجـد داخــل الكـویتي لكـرة القـدماالتحـاد عــن طریــق االتحــاد االســیوي والفیفــا وذلــك بســب القــوانین الدولیــة وأخرهــا االتحــاد
.م ٢٠١٠تعلیق أنشطة اللجنة االولمبیة الكویتیة في األول من ینایر ، ٦، ١، ٤(فـي العبــارات أرقــام ) نعــم(وكانـت االســتجابة لصـالح اإلجابــة
الترتیــب فــي) ٤(جــاءت العبــارة رقـم حیـث علـى التــوالى وفقـا لألهمیــة النســبیة) ٥وهــى ٤,٨٨ومتوســط حســابي قــدرة % ٩٧,٦األول وبلغــت األهمیــة النســبیة لهــا
التابعــة لــه كبیــر ویعیــق العمــل واللجــان واألندیــةالتباعــد بــین االتحــاد تشــیر إلــى بوهــذه نتیجــة منطقیـــة حیــث كــل أنشـــطة االتحــاد تتبــع نظـــام المركزیــة ممــا یســـب
ود نظـــم اتصـــاالت حدیثـــة بـــین كـــذلك عـــدم وجـــ األندیـــةمشـــاكل إداریـــة وفنیـــة مـــع كـل ذلـك للجانوخالفة ال القرارات اإلداریة والمشروعاتفي إرس واللجاناالتحاد
) ٣(یــؤثر تــأثیرا ســلبیا علــى أنشــطة ویتفــق ذلــك مــع نتــائج دراســة حســام رضــوان واللجــانحیــث ذكــروا إن هنــاك فــروق واضــحة فــى اتخــاذ القــرارات بــین االتحــاد ،
.التابعة له لثاني نمط اإلدارة المحور ا
)١٠(جدول رقم
١١١
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
المتوسط الحسابي والمجموع التقدیري واألهمیة النسبیة والترتیب لعبارات ) ٥٠= ن (المحور الثاني
مسلسل متوسط العبارات
مجموع ال إلى حد ما نعم تقدیري
األھمیة الترتیب النسبیة
% ك % ك % ك٤ ٩١,٢ ٢٢٨ ٧٨ ٣٩ ٢٢ ١١ - - ٤,٥٦ ٧ ٣ ٩٢,٨ ٢٣٢ ٨٦ ٤٣ ١٠ ٥ ٤ ٢ ٤,٦٤ ٨ ١ ٩٨,٤ ٢٤٦ ٩٦ ٤٨ ٤ ٢ - - ٤,٩٢ ٩ ٨ ٨٧,٢ ٢١٨ ٦٨ ٣٤ ٣٢ ١٦ - - ٤,٣٦ ١٠ ٧ ٨٨ ٢٢٠ ٧٠ ٣٥ ٣٠ ١٥ - - ٤,٤٠ ١١ ٢ ٩٦ ٢٤٠ ٩٠ ٤٥ ١٠ ٥ - - ٤,٨٠ ١٢ ٤ ٩١,٢ ٢٢٨ ٧٨ ٣٩ ٢٢ ١١ - - ٤,٥٦ ١٣ ٦ ٨٩,٦ ٢٢٤ ٧٤ ٣٧ ٢٦ ١٣ - - ٤,٤٨ ١٤ ٥ ٩٠,٤ ٢٢٦ ٧٦ ٣٨ ٢٤ ١٢ - - ٤,٥٢ ١٥
٩١,٦٤ ٢٠٦٢ ٤,٥٨ مجموع
،٤,٣٦(أن المتوســطات تتــراوح مــا بــین ) ١٠(یتضــح مــن جــدول رقــم ــــین ) ٤,٩٢ ٩٨,٤% ٨٧,٢(وتتــــراوح األهمیــــة النســــبیة الســــتجابات العینــــة مــــا ب .(%
، ٨، ١٢، ٩(فــي العبــارات ) ال(وكانــت االســتجابات لصــالح اإلجابــة لألهمیـــة النســـبیة وقـــد جـــاءت علـــى التـــوالى وفقـــا )١٠ ،١١ ،١٤، ١٥، ١٣، ٧
% ٩٨,٤فـــي الترتیـــب األول حیـــث بلغـــت األهمیـــة النســـبیة لهـــا ) ٩(العبـــارة رقـــم لــیس واللجــانوهــى تشــیر إلــى أن مــدیري االتحــاد ٤,٩٢ومتوســط حســابي قــدرة أعمـال لكـى یسـاعدهم علـى تطـور كـرة القـدم بالقـدر الكـافيلدیهم خبرة في مجـال
.االتحادمرســوم تعــدیل القــوانین الریاضــیة الــذي أصــدره ســمو وهــذا ال یتفــق مــع
ن یكـــون مـــدیري االتحـــادات أعلـــى یتضـــمنالـــذي األمیـــر الســـیخ صـــباح األحمـــد ولذلك نجـد كثیـرا مـن المشـتغلین ،الریاضیة ممارسین للعبة ولهم خبرات كافیة لها
ونعلـیهم قـان قلیس لدیهم خبرة بهذا المجال وال تنطب اللجانكمدیرین لالتحاد أو
١١٢
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
الهیئــات ویــتم التغاضــي عــن ذلــك كلــه ممــا یســبب المشــاكل اإلداریــة والفنیــة التــي وجــاءت فــي المركــز األخیــر عبــارة رقــم ،فیمــا بعــد واللجــانســیعانى منهــا االتحــاد
٤,٣٦ومتوســـط حســـابي قـــدرة % ٨٧,٢حیـــث بلغـــت األهمیـــة النســـبیة لهـــا ) ١٠(لتطویر والتـــدریب ویرجـــع بــا واللجـــانوهــى تشـــیر إلــى عـــدم التــزام مـــدیري االتحــاد
إلــى أعمـالهم الخاصــة وبـذلك لــیس واللجـانذلـك إلــى تفـرغ بعــض مـدیري االتحــاد لــدیهم الوقــت الكــافي لتنظــیم وعمــل دورات تنمیــة إداریــة العــاملین واإلداریــین مــع داریـة كافیـة،بینما یلـزم الواقـع الفعلـي تفـرغ مـدیري االتحـاد ٕ عدم وجـود خبـرة فنیـة وا
لهم مــن تطــویر وتحــدیث ولكــن هــذا لــم یحــدث وهــذا یتفــق مــع إلــى إعمــا واللجــان Siew kienبـون سـیونج نیـو ،سـیوكین"ودراسـة ، )٢٥(دراسة نیـازى توفیـق
&Boon " )حیــث أشــاروا إلــى إن عـــدم تفــرغ المــدیرین لحضـــور دورات ، )٢٩ . تنمیة إداریة یسبب معوقات إداریة لدي الهیئات التي یعملون بها
جراءات والسیاسات اإل: المحور الثالث )١١(جدول رقم
لعبارات المتوسط الحسابي والمجموع التقدیري واألهمیة النسبیة والترتیب )٥٠=ن(المحور الثالث
مسلسل مجموع ال إلى حد ما نعم متوسط العبارات
تقدیرياألھمیة % ك % ك % ك الترتیب النسبیة
٧ ٨٨,٨ ٢٢٢ ٧٢ ٣٦ ٢٨ ١٤ - - ٤,٤٤ ١٦ ٤ ٩٢,٨ ٢٣٢ ٨٢ ٤١ ١٨ ٩ - - ٤,٦٤ ١٧ ٣ ٩٣,٦ ٢٣٤ ٨٤ ٤٢ ١٦ ٨ - - ٤,٦٨ ١٨ ٥ ٩٢ ٢٣٠ ٨٠ ٤٠ ٢٠ ١٠ - - ٤,٦٠ ١٩ ٨ *٨٠,٨ ٢٠٢ - - ٤٨ ٢٤ ٥٢ ٢٦ ٤,٠٤ ٢٠ ٢ ٩٤,٤ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٢١ ٦ ٩١,٢ ٢٢٨ ٧٨ ٣٩ ٢٢ ١١ - - ٤,٥٦ ٢٢ ١ ٩٥,٢ ٢٣٨ ٨٨ ٤٤ ١٢ ٦ - - ٤,٧٦ ٢٣
٩١,١ ١٨٢٢ ٤,٥٦ المجموع
:عبارة ایجابیة -
١١٣
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
، ٤,٠٤(أن المتوســطات تتــراوح مــا بــین ) ١١(یتضــح مــن جــدول رقــم % ٩٥,٢،%٨٠,٨(وتتراوح األهمیة النسبیة السـتجابات العینـة مـا بـین ) ٤,٧٦
. لكل عبارات المحور) ، ١٨، ٢٠، ٢٣(فــي العبــارات ) ال(وكانــت االســتجابات لصــالح اإلجابــة
علــى التــوالى وفقــا لألهمیــة النســبیة وقــد جــاءت العبــارة رقــم )١٦، ٢٢، ١٩، ١٧ومتوســــط % ٩٥,٢فـــي الترتیــــب األول حیـــث بلغــــت األهمیـــة النســــبیة لهـــا ) ٢٣(
وهى تشیر إلى أن العملیـات اإلداریـة التـتم بشـكل مـرن بعیـدا ٤,٧٦حسابي قدرة م لـیس لدیـة كثیـر مـنه واللجـانویرجع ذلك إلى إن مدیري االتحاد . عن التعقیدات
تالخبــرة اإلداریــة والفنیــة الكافیــة فــي التعامــل مــع الهیئــات وتكــون عنــدهم تعقیــدا تممــا یســبب ذلــك مشــاكل مــع اإلداریــین والمــدربین والحكــام بســبب هــذه التعقیــدا
وكانــت االســتجابات ،)١٦(وعــدم المرونــة ویتفــق ذلــك مــع دراســة عمــاد البنــانى حیـــــث بلغـــــت األهمیـــــة النســـــبیة لهـــــا )٢٠(فـــــي العبـــــارة ) نعـــــم(لصـــــالح اإلجابـــــة
وتشیر العبارة إلى النماذج المستخدمة فـي ٤,٠٤ومتوسط حسابي قدرة % ٨٠,٨ عإجراءات العمل باالتحـاد غیـر واضـحة وبحاجـة إلـى التطـویر، بینمـا یشـعر جمیـ
عینــة الدراســـة بأهمیـــة التغییـــر والتطـــویر لإلجــراءات والعمـــل علـــى تحـــدیثها حتـــى والتقـدم التكنولــوجي فـي أسـلوب التــدریب والتعلـیم الــذي أدى ئلــةتواكـب الزیـادة الها
تبـــــاع تحقیـــــق النتـــــائج واالنجـــــازاتإلــــى ٕ وانجـــــاز اإلعمـــــال بســـــرعة دون تـــــأخیر وااألسالیب اإلداریة الحدیثة للنماذج المستخدمة وهذه نتیجة تتفق مع ساعد العتبـى
إلــــى إن حیــــث یشــــیروا )١١(ودراســــة عــــائض عبــــد اهللا ) ٩(طلحــــة حســــام ،)٦( .إتباع األسالیب اإلداریة الحدیثة یساعد في انجاز اإلعمال
السلوك التنظیمي :المحور الرابع )١٢(جدول رقم
المتوسط الحسابي والمجموع التقدیري واألهمیة النسبیة والترتیب
١١٤
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
)٥٠=ن(لعبارات المحور الرابع مسلسل متوسط العبارات
مجموع ال إلى حد ما نعم تقدیري
ة األھمی % ك % ك % ك الترتیب النسبیة
١ *٩٦,٨ ٢٤٢ - - ٨ ٤ ٩٢ ٤٦ ٤,٨٤ ٢٤ ٦ ٩٠,٤ ٢٢٦ ٧٦ ٣٨ ٢٤ ١٢ - - ٤,٥٢ ٢٥ ٤ *٩٣,٦ ٢٣٤ - - ١٦ ٨ ٨٤ ٤٢ ٤,٦٨ ٢٦ ٣ ٩٤,٤ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٢٧ ٢ ٩٥,٢ ٢٣٨ ٨٨ ٤٤ ١٢ ٦ - - ٤,٧٦ ٢٨ ٥ ٩٢,٨ ٢٣٢ ٨٢ ٤١ ١٨ ٩ - - ٤,٦٤ ٢٩ ٥ ٩٢,٨ ٢٣٢ ٨٢ ٤١ ١٨ ٩ - - ٤,٦٤ ٣٠
٩٣,٧١ ١٦٤٠ ٤,٦٩ مجموع
:عبارة ایجابیة - ،٤,٥٢(أن المتوســـطات تتـــراوح مـــا بـــین ) ١٢(یتضـــح مـــن جـــدول رقـــم
%) ٩٦,٨ ،%٩٠,٤(وتتـراوح األهمیـة النســبة السـتجابات العینــة مـا بــین ) ٤,٨٤ . لكل عبارات المحور
ــــة ،٢٧ ،٢٨( فــــي العبــــارات) ال(وكانــــت االســــتجابات لصــــالح اإلجاب) ٢٨(علــى التــوالى وفقــا لألهمیــة النســبیة وقــد جــاءت العبــارة رقــم )٢٥ ،٣٠ ،٢٩
ومتوســط حســـابي % ٩٥,٢فــي الترتیــب األول حیـــث بلغــت األهمیــة النســـبیة لهــا وذلــك یشــیر إلــى عــدم الرغبــة الحقیقیــة لــدى العــاملین للــتعلم وذلــك ٤,٧٦قــدرة
االتحــــــاد واللجــــــان كبــــــار الســــــن وتــــــم تعیــــــنهم یرجــــــع إلــــــى إن معظــــــم العــــــاملین بمـن مجـالس إدارة االتحـاد واألندیـة أعضـاء الجمعیـة العمومیـة لـیس مابمحسـوبیته
عــــن طریــــق الكفــــاءة وهــــذا خطــــأ كبیــــر یقــــع علــــى مجــــالس اإلدارات فــــي اختیــــار العـاملین فـي ظـل هـذه الثـورة المعلوماتیــة واإلداریـة التـي نعیشـها الیـوم وكـذلك فــي
.سابقات المحلیة والدولیةزیادة الم )٢٦، ٢٤(فـــي العبـــارات ) نعـــم(وكانـــت االســـتجابات لصـــالح اإلجابـــة
)٢٤( علــى التـــوالى وفقــا لألهمیـــة النســـبیة وجــاءت فـــي المركــز األول عبـــارة رقـــم
١١٥
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
وتشــیر ٤,٨٤ومتوســط حســابي قــدرة % ٩٦,٨حیــث بلغــت األهمیــة النســبیة لهــا دیـة یعیـق تحقیـق األهـداف ویظهـر ذلـك العبارة إلـى أن الصـراع بـین االتحـاد واألن
بینهمـا وخالفـات ةبین كـل مـن االتحـاد واألندیـة المختلفـة مـن مشـاكل إداریـة وفنیـكـذلك بـین األندیـة وبعضـها الـبعض مـن حیـث ، لرئاسة اللجان المختلفة باالتحاد
.اإلعانات وخالفة كل ذلك أدى عدم تحقیق إي نتائج دولیة أو عالمیة ملموسة السائدة ةالثقافة التنظیمی:لخامس المحور ا
)١٣(جدول رقم المتوسط الحسابي والمجموع التقدیري واألهمیة النسبیة والترتیب لعبارات
)٥٠=ن(المحور الخامس مسلسل العبارات
متوسطمجموع ال الى حد ما نعم
تقدیرياألھمیة النسبیة
الترتیب % ك % ك % ك
٥ ٩٢,٨ ٢٣٢ ٨٢ ٤١ ١٨ ٩ - - ٤,٦٤ ٣١ ٢ *٩٦,٨ ٢٤٢ - - ٨ ٤ ٩٢ ٤٦ ٤,٨٤ ٣٢ ٤ ٩٤,٤ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٣٣ ٨ ٦٤,٨ ١٦٢ ٣٠ ١٥ ٥٢ ٢٦ ١٨ ٩ ٣,٢٤ ٣٤ ٤ ٩٤,٤ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٣٥ ٣ ٩٥,٢ ٢٣٨ ٨٨ ٤٤ ١٢ ٦ - - ٤,٧٦ ٣٦ ٦ ٩٠,٤ ٢٢٦ ٧٦ ٣٨ ٢٤ ١٢ - - ٤,٥٢ ٣٧ ٢ ٩٦,٨ ٢٤٢ ٩٢ ٤٦ ٨ ٤ - - ٤,٨٤ ٣٨ ٤ ٩٤,٤ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٣٩ ٢ ٩٦,٨ ٢٤٢ ٩٢ ٤٦ ٨ ٤ - - ٤,٨٤ ٤٠ ١ ٩٧,٦ ٢٤٤ ٩٤ ٤٧ ٦ ٣ - - ٤,٨٨ ٤١ ٥ ٩٢,٨ ٢٣٢ ٨٢ ٤١ ١٨ ٩ - - ٤,٦٤ ٤٢ ٧ ٨٦,٤ ٢١٦ ٦٦ ٣٣ ٣٤ ١٧ - - ٤,٣٢ ٤٣
٩١,٨٢ ٢٩٨٤ ٤,٥٩ المجموع
: العبارة ایجابیة -
١١٦
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
،٣,٢٤(ن المتوسطات تتـراوح مـا بـین أ) ١٣(كما یتضح من جدول رقم %) ٩٧,٦،%٦٤,٨(وتتــراوح األهمیــة النســبة الســتجابات العینــة مــا بــین ) ٤,٨٨
.لكل عبارات المحور، ٣٨، ٤٠، ٤١(فــي العبــارات ) ال(وكانــت االســتجابات لصــالح اإلجابــة
ــــــا لألهمیــــــة )٣٤، ٤٣، ٣٧، ٣١، ٤٢، ٣٩، ٣٥، ٣٣، ٣٦ ــــــى التــــــوالى وفق علوقــــد بلغــــت األهمیــــة فــــي الترتیــــب األول) ٤١(ءت العبــــارة رقــــم النســــبیة وقــــد جــــا
حیـث تشــیر إلـى أن العــاملین ٤,٨٨ومتوســط حسـابي قــدرة % ٩٧،٦النسـبیة لهـا باالتحــاد واللجــان لــیس لــدیهم توجــه لــألداء المتمیــز وتجنــب التعقیــد وذلــك یتضــح
جیل فــــى التعقیــــدات اإلداریــــة والفنیـــــة لــــدى العــــاملین باالتحـــــاد واللجــــان فــــي تســـــالالعبــین والتحــویالت بــین األندیــة كــل ذلــك یعیــق انجــاز اإلعمــال فــي اقــل وقــت فــي ظــل الظــروف الراهنــة وزیــادة إعــداد الالعبــین والمــدربین واإلداریــین باألندیــة الریاضــة وكــذلك زیــادة المســابقات واللقــاءات المحلیــة والدولیــة بعــد موافقــة مجلــس
.باب والریاضةالنواب الكویتي على المرسوم الجدید للشحیــث بلغــت )٣٢(فــي العبــارة ) نعــم(وكانــت االســتجابات لصــالح اإلجابــة
وتشـیر العبـارة إلـى أن ٤,٨٤ومتوسط حسابي قدرة % ٩٦,٨األهمیة النسبیة لها بیئـــة العمـــل فـــي االتحـــاد واللجـــان تتســـم بـــالنزاع والتـــوتر ویتضـــح ذلـــك مـــن وجـــود
واللجــان ألخــذ اختصاصــات صــراع واضــح بــین أعضــاء مجــالس إدارات االتحــادورئاســة اللجــان المختلفــة والســفریات الخارجیــة مــع المنتخبــات وكــل ذلــك أدى إلــى عدم تحقیق نتائج على المستوى الدولي والعـالمي فـي جمیـع أنشـطة االتحـاد التـي
عمـاد "تضم مستوي مختلفة للفرق القومیة وهـذا یتفـق مـع مـا توصـلت إلیـة دراسـة ــة محمــد"دراســة ، )١٦(" البنــانى حیــث توصــلوا الــى وجــود معوقــات ) ١٢( "عالی
. ومشاكل داخل بیئة العمل یؤثر على اتخاذ القرار استخدام الوسائل التكنولوجیة في االتحاد :المحور السادس
)١٤(جدول رقم
١١٧
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
المتوسط الحسابي والمجموع التقدیري واألهمیة النسبیة والترتیب لعبارات )٥٠= ن(المحور السادس
لسل مسمجموع ال الى حد ما نعم متوسط العبارات
تقدیرياألھمیة % ك % ك % ك الترتیب النسبیة
٣ ٨١,٦ ٢٠٤ ٥٨ ٢٩ ٣٨ ١٩ ٤ ٢ ٤,٠٨ ٤٤ ٢ ٩٤,٢ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٤٥ ١ ٩٥,٢ ٢٣٨ ٨٨ ٤٤ ١٢ ٦ - - ٤,٧٦ ٤٦
٩٢,٦ ٦٧٨ ٨,٢٨ المجموع
،٤,٠٨(أن المتوســــطات تتــــراوح مــــا بــــین ) ١٤(رقــــم یتضــــح مــــن جــــدول .%)٩٥,٢،%٨١,٦(النسبة الستجابات العینة ما بینوتتراوح األهمیة ) ٤,٧٦
ــــة ــــارات ) ال(وكانــــت االســــتجابات لصــــالح اإلجاب )٤٥،٤٦،٤٤(فــــي العبفـــي الترتیـــب ) ٤٦(علـــى التـــوالى وفقـــا لألهمیـــة النســـبیة وقـــد جـــاءت العبـــارة رقـــم
وهـى ٤,٧٦ومتوسط حسابي قـدرة % ٩٥,٢ألهمیة النسبیة لها األول وقد بلغت اتشــیر إلــى عــدم اســتخدام العــاملین االتحــاد واللجــان الوســائل التكنولوجیــة الحدیثــة كاالنترنت ویتضـح ذلـك فـى عـدم اسـتخدام العـاملین للوسـائل التكنولوجیـة الحدیثـة
.عمالداخل األقسام في االتحاد أو اللجان كل ذلك یؤدى إلى تكدس اإلفــي العملیــات ةولكــن مــع اســتخدام وســائل االتصــاالت التكنولوجیــة الحدیثــ
اإلداریــــة مثــــل عمــــل موقــــع االتحــــاد أو اللجــــان علــــى الشــــبكة العنكبوتیــــة والقیــــام خــراج لجمیــع البیانــات الخاصــة باالتحــاد مــن الالعبــین الــدولیین ٕ بإعمــال إدخــال وا
الداریـــی ٕ مســـابقات كــل ذلـــك یـــؤدى إلـــى رفـــع والمـــدربین والحكـــام وال نوالمحتــرفین واكفـــــاءة أداء العملیـــــات اإلداریـــــة باالتحـــــاد فـــــي ظـــــل الثـــــورة التكنولوجیـــــة الحدیثـــــة وتساعده على انجاز اإلعمال بكفاءة ویسر وهذا یتفق مـع كـل مـن دراسـة سـاعد
ودراســــــة جــــــیمس وآخــــــرون ،)١٠( دراســــــة ظــــــافر الشــــــمرانى، )٦(عتبــــــى James&Yab&Seahت الحدیثـة لهــا دور مهـم فــي رفــع فـي إن االتصــاال) ٣٠
.كفاءة العاملین علیها
١١٨
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
حیــــث بلغــــت األهمیـــــة )٤٤(وجــــاءت فــــى الترتیــــب األخیــــر العبــــارة رقــــم وتشـــــیر العبـــــارة إلــــــى أن ٤,٠٨ومتوســـــط حســــــابي قـــــدرة % ٨١,٦النســـــبیة لهـــــا
االتحــاد ال یمتلــك أفضــل وســائل التكنولوجیــا التــي تمیــزه عــن االتحــادات األخــرى اد ال یمتلـــك هـــذه المیـــزة فـــي تكنولوجیـــا االتصـــاالت والمعلومـــات وحیـــث إن االتحـــ
فهـــو یعتمـــد علـــى المكاتبـــات الورقیـــة وهـــذا یأخـــذ وقـــت وتكلفـــة كبیـــرة فـــي انجـــاز اإلعمــال علــى عكــس ذلــك إن امتالكــه قاعــدة معومــات كبیــرة تســاعده فــي انجــاز
دراسـة ذلك مـع قاإلعمال بسرعة ویسر یعمل على االرتقاء بمستوى االتحاد ویتف & Chain Shih-jen& kid wellودراسـة شـیة كـین وآخـرون) ٧(سـعاد فهـد
., Chan, A. & Bradley ودراسة شین واخروان) ٢٨( األمن و السالمة تإجراءا: المحور السابع
)١٥(جدول رقم المتوسط الحسابي والمجموع التقدیري واألهمیة النسبیة والترتیب لعبارات
)٥٠= ن (المحور السابع مسلسل مجموع ال الى حد ما نعم متوسط العبارات
تقدیرياألھمیة % ك % ك % ك الترتیب النسبیة
٤ ٩٠,٤ ٢٢٦ ٧٦ ٣٨ ٢٤ ١٢ - - ٤,٥٢ ٤٧ ١ ٩٨,٤ ٢٤٦ ٩٦ ٤٨ ٤ ٢ - - ٤,٩٢ ٤٨ ٢ ٩٧,٦ ٢٤٤ ٩٤ ٤٧ ٦ ٣ - - ٤,٨٨ ٤٩ ٣ ٩٤,٤ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٥٠
٩٥,٢ ٩٥٢ ٤,٧٦ المجموع
،٤,٥٢(أن المتوسطات تتـراوح مـا بـین ) ١٥(یتضح من جدول رقم % ٩٨,٤،%٩٠,٤(وتتــراوح األهمیــة النســبة الســتجابات العینــة مــا بــین ) ٤,٩٢
.( ، ٤٩، ٤٨(فــــي العبــــارات ) ال(وكانـــت االســــتجابات لصــــالح اإلجابـــة
فــي ) ٤٨(م علــى التــوالى وفقــا لألهمیــة النســبیة وقــد جــاءت العبــارة رقــ )٤٧، ٥٠ومتوسـط حســابي قــدرة % ٩٨,٤الترتیـب األول حیــث بلغـت األهمیــة النسـبیة لهــا
وهــــى تشــــیر إلــــى عــــدم حــــرص اإلتحــــاد علــــى حمایــــة بطاقــــات العضــــویة ٤,٩٢
١١٩
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
مـــن التزویـــر ویوضـــح ذلـــك عـــدم حـــرص االتحـــاد علـــى حمایـــة بطاقـــات لالعبـــین حیــث یجــب ،إلــى حــاالت التزویــر فــي البطاقــات الخاصــة بــة ىالعضــویة ممــا یــؤد
على االتحاد اسـتخدام الوسـائل التكنولوجیـة فـي إصـدار بطاقـات خاصـة لكـل فئـة والمــدربین واإلداریــین بحیــث یصــعب تزویرهــا أو التغییــر الالعبــینعلــى حــدة مــن
فــي بیاناتهــا وتوثیقهــا هــذا یتفــق مــع مــا توصــلت إلیــة دراســة ممــدوح عبــد العزیــز ســـــتخدام الوســـــائل التكنولوجیــــــة إن ا) ٢٥(توفیــــــقمحمـــــد نیـــــازي ودراســـــة ، )٢٣(
.القدرة التنافسیة للشركات العاملة بقطاع الدواء المصريالحدیثة یسهم في رفع حیـــث بلغــت األهمیـــة ) ٤٧(وجــاءت فــي المركـــز األخیــر عبـــارة رقــم وتشیر العبارة إلى عدم اهتمـام ٤,٥٢ومتوسط حسابي قدرة % ٩٠,٤النسبیة لها
والسالمة في أنشطة االتحـاد المختلفـة و یجـب علـى االتحاد بتوافر عوامل األمن خـــــالللعملیـــــة األمــــن والســـــالمة ةاالتحــــاد االهتمـــــام تــــوفیر اإلجـــــراءات الالزمــــ
.الخاصة باالتحاد المسابقات والبطوالت )١٦(جدول رقم
المتوسط الحسابي والمجموع التقدیري واألهمیة النسبیة والترتیب لعبارات )٥٠= ن (المحور الثامن
مسلسل مجموع ال الى حد ما نعم متوسط العبارات
تقدیرياألھمیة % ك % ك % ك الترتیب النسبیة
٢ ٩٤,٤ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٥١ ١ ٩٨,٤ ٢٤٦ ٩٦ ٤٨ ٤ ٢ - - ٤,٩٢ ٥٢ ٣ ٩٢ ٢٣٠ ٨٠ ٤٠ ٢٠ ١٠ - - ٤,٦٠ ٥٣ ٢ ٩٤,٤ ٢٣٦ ٨٦ ٤٣ ١٤ ٧ - - ٤,٧٢ ٥٤ ٤ *٩١,٢ ٢٢٨ - - ٢٢ ١١ ٧٨ ٣٩ ٤,٥٦ ٥٥ ٥ *٨٧,٢ ٢١٨ - - ٣٢ ١٦ ٦٨ ٣٤ ٤,٣٦ ٥٦ ٢ *٩٤,٤ ٢٣٦ - - ١٤ ٧ ٨٦ ٤٣ ٤,٧٢ ٥٧ ٦ ٨٣,٢ ٢٠٨ ٥٨ ٢٩ ٤٢ ٢١ - - ٤,١٦ ٥٨
١٨٣٨ ٤,٥٩ المجموع
:العبارة ایجابیة -، ٤,١٦(أن المتوســـطات تتـــراوح مـــا بـــین ) ١٦(یتضـــح مـــن جـــدول رقـــم
.%)٩٨,٤،%٨٣,٢(الستجابات العینة ما بین النسبةوتتراوح األهمیة ) ٤,٩٢
١٢٠
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
، ٥٤، ٥١، ٥٢(فــي العبــارات ) ال(وكانــت االســتجابات لصــالح اإلجابــة فــى ) ٥٢(علــى التــوالى وفقــا لألهمیــة النســبیة وقــد جــاءت العبــارة رقــم )٥٨، ٥٣
ومتوســط حســابي قــدرة % ٩٨,٤الترتیــب األول حیــث بلغــت األهمیــة النســبیة لهــا .ومواردها االستغالل األمثل االندیةم استغالل إمكانات ویشیر ذلك عد ٤,٩٢
، ٥٥، ٥٧(فــــي العبــــارات ) نعــــم(وكانــــت االســــتجابات لصــــالح اإلجابــــة علـى التـوالى وفقـا لألهمیــة النسـبیة وقـد جـاءت فــي المركـز األول عبـارة رقــم )٥٦
٤,٧٢ومتوســـط حســـابي قـــدرة % ٩٤,٤حیـــث بلغـــت األهمیـــة النســـبیة لهـــا )٥٧(بــــارة إلــــى أن التعامــــل مــــع االتحــــاد یحتــــاج إلــــى وقــــت كبیــــر حیــــث أن وتشـــیر الع
التعامـل مـع االتحـاد یحتـاج إلـى وقـت لكـي یسـتطیع األفـراد فهـم السیاسـة اإلداریــة لالتحاد والتعامل عن طریق المستندات الورقیة تحتـاج إلـى وقـت كبیـر فـي انجـاز
.اإلعمالفـــي المكاتبـــات ال ثــةتكنولوجیـــا الحدیعلــى العكـــس إن اســتخدام االتحـــاد لل
وهــذا یتفــق مــع مــا توصــلت إلیــة دراســة ،تحتــاج إلــى وقــت كبیــر النجــاز اإلعمــالفــى أن ســرعة أداء اإلعمــال ) ٣٠( James&Yab&Seah جــیمس وآخــرون
.لدى العاملین تكون اكبر عند استخدام الوسائل التكنولوجیةاقـــع الهــدف والتســـاؤل األول التعـــرف علـــى الو جومــن خـــالل مناقشـــة نتـــائ
وجــد إن بعــض الكــویتي لكــرة القــدمالحــالي للعملیــات اإلداریــة للهنــدرة فــى االتحــاد العملیات تحتـاج إلـى تغیـر حتـى تواكـب التغییـرات الخارجیـة مـن اختیـار عـاملین
والبعـد عـن واللجـانتكنولوجیـا المعلومـات للعمـل باالتحـاد اسـتخدام أكفاء یجیدون تبــاع األســلوب ا لعلمــي المحســوبیة والوســاطة فــي اختیــار العــا ٕ ملین والمــدیرین وا
الهیئـة العامـة فى إدارة االتحاد ولذلك یجـب علـى المهتمـین والمختصـین فـي إدارة التأكـد مـن تنفیـذ القـوانین واللـوائح فـي شـغل الوظـائف للعـاملین للشباب والریاضیة
ن یقومـــوا بدراســـة وافیـــة لهـــذه العملیـــات مـــن وجهـــة النظـــر اإلداریــــ ٕ ة والمـــدیرین وا .العملیات اإلداریة للوصول باالتحاد إلى أفضل أداء
١٢١
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
التعرف على العملیات اإلداریة للهنـدرة المـؤثرة : الثانيعرض ومناقشة الهدف .الكویتي لكرة القدمفي كفاءة االتحاد
وقـد تـم التعــرف علـى العملیـات اإلداریــة للهنـدرة المـؤثرة فــي كفـاءة االتحــاد : رض الجدول التالى من خالل ع الكویتي لكرة القدم
)١٩(جدول رقم االتحاد األهمیة النسبیة والترتیب للعملیات اإلداریة للهندرة المؤثرة في كفاءة
)٥٠=ن(الكویتي لكرة القدم األھمیة النسبیة المحاور رقم
الترتیب لمجموع المحور
٢ ٩٤,٣٣ الهیكل التنظیمي ١ ٧ ٩١,٦٤ نمط اإلدارة ٢ ٨ ٩١,١ اساتاإلجراءات والسی ٣ ٣ ٩٣,٧٢ السلوك التنظیمي ٤ ٦ ٩١,٨٢ الثقافة التنظیمیة السائدة ٥ ٤ ٩٢,٠ استخدام وسائل تكنولوجیة ٦ ١ ٩٥,٢ إجراءات األمن والسالمة ٧ ٥ ٩١,٩ جودة األداء ٨
الخـاص باألهمیـة النسـبیة والترتیـب للعملیـات ) ١٩(یتضح من جدول رقم .الكویتي لكرة القدمى كفاءة االتحاد األداریة للهندرة المؤثرة ف
فــي الترتیــب األول ) إجــراءات األمــن والســالمة(جــاء المحــور الســابع وهــو ـــــة نســـــبیة قـــــدرها وجـــــاء المحـــــور الثالـــــث فـــــى الترتیـــــب األخیـــــر % ٩٥,٢بأهمی
وذلـــــك یـــــدل علـــــى أن % ٩١,١بأهمیـــــة نســـــبیة قـــــدرها ) اإلجـــــراءات والسیاســـــات(العملیـــات التـــي یجــب أن تتـــوافر فـــي أنشـــطة إجــراءات األمـــن والســـالمة مــن أهـــم
ــــة ــــا اســــتخدام األســــالیب اإلداری ــــى اإلدارة العلی االتحــــاد المختلفــــة، كمــــا یجــــب علالحدیثـــة فـــى وســـائل األمـــن والســـالمة وكـــذلك ســـرعة تنفیـــذ هـــذه األســـالیب حتـــى
تقـــدیم خـــدمات ممیـــزة تـــدل علـــى كفـــاءة أداء الكـــویتي لكـــرة القـــدمیتســـنى لالتحـــاد .للعاملین به
١٢٢
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
) ٢٥( نیـــازي محمـــد توفیــــق، )٦( ســـاعد عتیبـــيوهـــذه النتیجـــة تتفـــق مـــع حیث أشاروا إلـى أن إجـراءات األمـن والسـالمة مـن أهـم العوامـل التـي تـؤثر علـى ـــدرة العملیــــات اإلداریــــة للوصــــول إلــــى األداء األمثــــل الــــذي تســــعي إلیــــه كــــل هنـ
.المؤسساتفكـان ترتیبـه األخیـر أما بالنسبة لمحور الثالث وهو السیاسات واإلجراءات
وهــذا یــدل علــى أن كفــاءة أداء االتحــاد فــي السیاســات واإلجــراءات ضــعیفة نتیجــة لجمود السیاسات واإلجراءات المتبعة فى العمـل والتـي تعـوق فاعلیـة األداء وعـدم حریـة التصـرف لــدى العـاملین باالتحـاد یــؤثر علـى سـرعة اتخــاذ القـرارات وانجــاز
.األعمال بصورة جیدةمــا العملیـات اإلداریــة للهنــدرة المــؤثرة الثــانيذا یجــب علــى التسـاؤل وهـ
.الكویتي لكرة القدمفي كفاءة االتحاد : الثالثمناقشة نتائج الهدف
.تصمیم نموذج مقترح لهندرة العملیات اإلداریة باالتحاد الكویتي لكرة القدموتفسـیر في هذا الجزء سیتم اإلجابـة عـن السـؤال الرابـع مـن خـالل عـرض
ومناقشــة نتــائج األهــداف الســابقة ویــتم عمــل نمــوذج فــى ضــوء المفــاهیم والمبــادئ .الكویتي لكرة القدماألساسیة لهندرة العملیات اإلداریة لالتحاد
:ویتكون هذا النموذج من ــــــدم متعــــــددة ــــــة باالتحــــــاد الكــــــویتي لكــــــرة الق ــــــات اإلداری ــــــدرة العملی إن هن
ــــدار مــــن خــــالل إدارا دارة شــــئون المســــتویات فت ٕ ــــة وا ت مختلفــــة مثــــل اإلدارة المالیدارة المنشات ٕ دارة الالعبین وا ٕ دارة شئون األفراد وا ٕ الخ .... العضویة وا
ولــذلك فهنــدرة العملیــات اإلداریــة تتحقــق مــن خــالل المثــابرة والجدیــة فــى من حیـث مقـدار العمـل الـذي یسـتطیع ،العمل وتفهم العاملین باألداء الوظیفي لهم
جازه ونوعیة العمل، وعلي هـذا یالحـظ أن األداء ال یعتمـد علـي كمیـة الموظف ان .الجهد المبذول ولكن یعتمد علي المهارات والقدرات وكمیة العمل المنجز
١٢٣
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
ـــدقیق لمـــدي االحتیـــاج لتطبیـــق أســـلوب یـــتم فـــي هـــذه الخطـــوة التحدیـــد النفیــذ وذلــك مــن خــالل دراســة وتقیــیم لألوضــاع الحالیــة ألســالیب إعــداد وت ،الهنــدرة
للوقـــوف علـــي اإلیجابیـــات الكـــویتي لكـــرة القـــدم األنشـــطة و المســـابقات باإلتحـــاد والسلبیات و معرفـة المشـكالت والصـعوبات تمهیـدًا لوضـع رؤیـة مسـتقبلیة تسـاعد
وبهـــذه الرؤیـــة یـــتم تحدیـــد الحـــواجز والعوائـــق التـــي ،علـــي تطبیـــق أســـلوب الهنـــدرةوضــع اللبنــة األولــي فــي النمــوذج وبــذلك یكــون قــد تــم ،یمكــن أن تعتــرض التنفیــذ
:المقترح للتطبیق ویتم في هذه المرحلة : لالتحاد الكویتي لكرة القدم دراسة الوضع الحالي : الخطوة األولى
األجهزة واألدوات –المنشآت –المالعب -األندیة(اإلمكانات المادیة(. اطقأعضــــاء المنــــ –أعضــــاء مجلـــس اإلدارة باإلتحــــاد(اإلمكانـــات البشــــریة–
.)المناطقالعاملون باإلتحاد و –الالعبون –اإلداریون –الحكام -المدربون بنود الصرف -اإلعتمادات المخصصة(إمكانات التمویل(.
.تحدید مجاالت التغییر والتحسین والتطویر: الخطوة الثانیة التحســـین والتطـــویر نتیجـــة هـــذه المرحلـــة هـــي تحدیـــد مجـــاالت التغییـــر و
تحقیقهــا مــن الهنــدرة القــدم الكــویتيداف التــي ینبغــى إتحــاد كــرة التــي تصــبح األهــو .وذلك لتحقیق الهدف الكبیر وهو تحسین األداء الكلى لإلتحاد وزیادة فاعلیته
) :إعداد خریطة العملیات الحالیة(التخطیط : المرحلة الثانیة یــــتم فـــــي هـــــذه المرحلـــــة تهیئـــــة المنــــاخ المالئـــــم لتقبـــــل أفكـــــار التجدیـــــد و
كمـــا تقتضـــي هـــذه الخطـــوة إدراك اإلدارة العلیـــا لهـــذه األفكـــار وضـــرورة ،ویرالتطـــوتهــدف هــذه المرحلــة إلــي وضــع .األخــذ بهــا حتــى یــتم ضــمان الــدعم والتأییــد لهــا
وهــــي ،الخطــــط لتحســــین جــــودة األنشــــطة والمســــابقات وتحقیــــق النمــــاء المســــتمر :تشتمل علي الخطوات التالیة
نشـــطة والمســـابقات التـــي یقـــوم بهـــا اإلتحـــاد یبـــدأ التخطـــیط بحصـــر جمیـــع األ -١ -ناشــئین –محلیــة(مســابقات : والمنــاطق وتســكینها تحــت مســمیاتها الفعلیــة
١٢٤
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
٠٠٠دورات ثقـــل للمـــدربین والحكـــام واإلداریــــین، )اولیمبیـــة –عالمیـــة –قاریـــة .الخ
وضــع خــرائط ولوحــات تــدفق تفصــیلیة لكــل مــن هــذه األنشــطة توضــح ســیر -٢ .ه واقتراح نظام التقنیة التي یمكن توظیفهاالنشاط وخطوات تنفیذ
حتــى یــتم اختیــار األنشــطة التــي یوجــد بهــا ،فحــص األنشــطة كــل علــى حــدة -٣ .قصور والمكررة بصورة تقلیدیة
.وتحدید الشكل الجدید لألنشطة والمسابقات ،تحدید الحلول المالئمة -٤تحـاد بالتمویـل الـالزم توفیر الوسائل واألدوات والتجهیزات من خالل التزام اال -٥
. لتطبیق أسلوب الهندرةاختیار وتشكیل فریق الهندرة لنجاح الجهود واألهداف المرتبطة بهـذه العملیـة -٦
فــاألفراد هــم الــذین یقومــون بالهنــدرة ولــیس التنظیمــات وكــذلك تحدیــد الجهــات . التي تتولي هذه العملیة و تكون هذه الجهات مجتمعة أو منفردة
حتــى یــتم اختیــار ،ریــق الهنــدرة بفحــص هــذه األنشــطة كــل علــى حــدةیقــوم ف -٧وتسبب نقـص الجـودة أو إرتفـاع التكـالیف ، البرامج والمسابقات غیر المالئمة
وهنـــا یجـــب فهـــم األنشـــطة الحالیـــة فهمـــًا عمیقـــًا متكـــامًال حتـــى یـــتم تحدیـــد ، .الشكل الجدید للبرامج و المسابقات المختلفة
)التحلیل الداخلي(ید التعدیالت الالزمة تحد: المرحلة الثالثة قتـا هذه هي أهم مرحلة من مراحل الهنـدرة وأكثرهـا صـعوبة وقـد تسـتغرق و
ـــــوب إجـــــراؤه فـــــي األنشـــــطة وجهـــــدًا كبیـــــرًا فـــــالمطلوب هـــــو تحدیـــــد التغییـــــر المطلــــذي یتلقــــاه ،والمســــابقات المدروســــة ــــة التــــدریب ال ــــة تبــــرز أهمی وفــــي هــــذه المرحلــــام ــــدرة العــــاملون قبــــل القی ــــى األ ،بالهن ــــدة فــــي تعــــدیل األنشــــطة وتتجل فكــــار الجدی
:المسابقات الحالیة في الجوانب التالیة و .زیادة سرعة النشاط أو المسابقة* .اختصار عدد الخطوات للنشاط الواحد*
١٢٥
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
.استبعاد الخطوات التي ال تضیف قیمة للنشاط* .إلغاء الخطوات المرتفعة التكالیف* .ة النشاط أو المسابقةرفع مستوى جود* تحقیـــق تكامــــل الخطــــوات و التــــدفق الطبیعــــي النســــیاب النشــــاط لزیــــادة كفــــاءة * .األداء الكلى
إعادة التصمیم : المرحلة الرابعة عنـد القیـام بوضـع تصـمیم جدیـد للنشـاط أو المسـابقة فمـن األفضـل طـرح
:البدائل التي تحقق الشروط التالیة ائل الرؤیة المستقبلیة للنشاط أن تحقق هذه البد* .اتحاد كرة القدم الكویتيأن یمكن تنفیذها ضمن إمكانیات * .أن تؤدى إلى قفزة وتغییرات هائلة* .أن تكون أقل تكلفة عند تطبیقها*
ختیــار أفضـلها وأسـرعها وأدقهــا ٕ بعـد ذلـك تـتم المفاضــلة بـین هـذه البـدائل واصــمیم أفضــل للنشــاط مــن أن یحـــرص والبــد حتــي یــتم الوصــول إلــى ت ،وأجودهــا
ـــــا المعلومـــــات و اإلتحـــــاد علـــــى اســـــتخدام التكنولوجیـــــا الحدیثـــــة و ـــــر تكنولوجی التفكی .اإلبداعي
التطبیق والمتابعة : المرحلة الخامسة والبــد هنــا مــن تــدریب العــاملین ،أي وضــع الخطــة الجدیــدة موضــع التنفیــذ
ســـابقات والبـــرامج الجدیـــدة علـــي الشـــكل الجدیـــد للمالكـــویتي لكـــرة القـــدم باإلتحـــاد كمـا یتطلـب ،لألنشطة حتي یتم تنفیذها بالحد األدنى من األخطاء أو الصعوبات
األمــر متابعــة مســتمرة لقیــاس النتــائج األولیــة وتحدیــد درجــة فاعلیتهــا فــي تحقیــق .األهداف المطلوبة
: االستخالصات ما یلى الباحثفى ضوء مناقشة وتفسیر النتائج البحث استخلص
١٢٦
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
الكــــویتي لكــــرة القــــدمالمحــــاور الخاصــــة بالهنــــدرة تــــأثیرا فــــى باالتحــــاد أكثــــر -١الســـلوك ، اإلمكانـــات والتســـهیالت، نمـــط اإلدارة، بالترتیــب الهیكـــل التنظیمـــي
، اإلجــــراءات والسیاســــات، بــــرامج االتحــــاد، كفــــاءة اداء االتحــــاد، التنظیمــــي .الثقافة التنظیمیة وأخیرا استخدام الوسائل التكنولوجیة
توجـــد عالقـــة ارتبـــاط دالـــه إحصـــائیا بـــین الهیكـــل التنظیمـــي وكـــال مـــن نمـــط -٢ والسلوك التنظیمي وبرامج االتحاد واإلمكانات والتسهیالت اإلدارة
المتبـــــع وكـــــال مـــــن اإلدارةتوجــــد عالقـــــة ارتبـــــاط دالـــــه إحصـــــائیا بــــین نمـــــط -٣ــــرا مج اإلجــــراءات والسیاســــات والســــلوك التنظیمــــي وكفــــاءة اداء االتحــــاد وب
االتحاد واإلمكانات والتسهیالتتوجـد عالقـة ارتبـاط دالـه إحصـائیا بـین السـلوك التنظیمـي وكـال مـن الثقافـة -٤
.التنظیمة وكفاءة اداء االتحاد واإلمكانات والتسهیالتتوجــــد عالقــــة ارتبــــاط دالــــه إحصــــائیا بــــین كفــــاءة اداء االتحــــاد واإلمكانــــات -٥
.والتسهیالتــــــة ارتبــــــاط -٦ ــــــین بــــــرامج االتحــــــاد واإلمكانــــــات توجــــــد عالق ــــــه إحصــــــائیا ب دال
.والتسهیالت .الكویتي لكرة القدمیمكن تطبیق مبادئ الهندرة على االتحاد -٧
: التوصیاتكلمـــا تواجـــدت عالقـــة ارتباطیـــة واضـــحة مـــا بـــین العملیـــات اإلداریـــة للهنـــدرة -١
مـا تهـدف كلما حصلنا علـى خدمـة ممیـزة وهـذا الكویتي لكرة القدم باالتحاد .إلیه هندرة العملیات اإلداریة
الكــویتي ضـرورة تطبیــق النمــوذج المقتــرح لهنـدرة العملیــات االداریــه باالتحــاد -٢للتغلـــب علـــي المشـــكالت و الصـــعوبات التـــي تواجـــه اتحـــاد كـــرة لكـــرة القـــدم
.السلةضـــــرورة توظیـــــف تقنیــــــة المعلومـــــات إلحـــــداث تغییــــــر جـــــوهري فــــــى األداء -٣
١٢٧
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
ــــى واالســــتفادة منهــــا فــــي هنــــدرة إجــــراءات وأســــالیب العمــــل ممــــا یســــاعد عل .الكویتي لكرة القدمتحسین العمل باالتحاد
)) عــــــــــــــــــــــــــــــــــالمراج(( ً المراجع العربیة : أوال
،المنصــورة ،المكتبــة العصــریة ،الثــورة اإلداریــة المضــادة: أحمــد محمــد غنــیم -١ .م ١٩٩٧
اقتصــــــادیات االتحــــــادات الریاضــــــیة األولیمبیـــــــة : "لحســــــام رضــــــوان كامـــــــ –٢كلیــــة التربیــــة الریاضــــیة للبنـــــین ،رســــالة دكتــــوراه ،"المصــــریة
.م٢٠٠٠ ،جامعة حلوان ،بالقاهرةالقــرار االدارى ،٣ج،التشــریعات فــي التربیــة الریاضــیة :حســن احمــد الشــافعي-٣
،دار الوفـــاء لـــدنیا الطباعـــة ،والقـــانوني فـــى التربیـــة الریاضـــیة .م٢٠٠٤ ،سكندریةاإل
،الـــدلیل العملـــي للهنـــدرة: بـــردج مـــارك كالیـــن، جـــاردین ریمونـــد مانجـــانیلى -٤ ،العـــدد الســـادس ،خالصـــات كتـــب المـــدیر ورجـــال األعمـــال
،مـــارس ،القـــاهرة ،)شـــعاع(الشـــركة العربیـــة لإلعـــالم العلمـــي .م١٩٩٥
ـــي ســـعد المـــالكي -٥ عملیـــات األبعـــاد اإلداریـــة واألمنیـــة لهنـــدرة ال: ســـاعد عتیبدراســــة میدانیــــة علــــى -الــــوظیفياإلداریــــة وعالقتهــــا بــــاألداء
رســـالة ،الســـعودیة ثـــار والمتـــاحف بالمملكـــة العربیـــةوكالـــة اآلـــــا ،ماجســـــتیر قســـــم العلـــــوم اإلداریـــــة، ،كلیـــــة الدراســـــات العلی
.م٢٠٠٣ ،الریاض ،أكادیمیة نایف العربیة للعلوم األمنیةكـــالیف فـــي كلیـــات التربیـــة فـــض التنمـــوذج مقتـــرح لخ: ســـعاد فهـــد الحـــارثي -٦
كلیـة التربیـة ،رسـالة دكتـوراه ،أسلوب الهندرة باستخدامللبنات .م٢٠٠٢ ،المملكة العربیة السعودیة ،الریاض ،للبنات
١٢٨
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
مركـــز ،القـــاهرة ،مقدمـــة فـــي اإلدارة الریاضـــیة: طلحـــة حســـام الـــدین عـــدلي - ٧ .م١٩٩٧ ،الكتاب للنشر
الهنـــدرة فـــي مؤسســــة "دســـة نظـــم العمـــل إعـــادة هن :محمـــد ظـــافر الشـــمرانى -٨جامعــة الملــك ،رســالة ماجســتیر ،"الخطــوط العربیــة الســعودیة
.م٢٠٠٤ ،سعودمجلــة ، الهنــدرة عنصــر جدیــد فــي إدارة األعمــال : العمــري عبــد اهللا عــائض -٩
.م١٩٩٦ ،الریاض، ٢١٥العدد ، الخدمة المدنیةالعملیــات األساســیة تطــویر نمــوذج إلعــادة هندســة : عالیــة محمــد العتیبــي -١٠
للبنــــات بمحافظـــــة جــــدة فــــى ضــــوء المهـــــارات بكلیــــة التربیــــة ،كلیــة التربیــة للبنــات ،المطلوبــة فــي الخریجــة، رســالة دكتــوراه
.م٢٠٠١ ،جدة ،موســوعة التنظـیم واإلدارة فـى التربیــة البدنیـة والریاضــیة: محمـد علـى البــاز-١١
.م٢٠٠١ ،القاهرة ،دار الفكر العربى ،١ط للطباعــة قبـاء دار ،تطــویر أداء وتجدیـد المنظمــات: مبـارك الســلميعلـى -١٢
.م١٩٩٨ ،القاهرة ،والنشرالــنظم اإلداریـــة الحدیثــة وأثـــر اســـتخداممعوقــات : عمــاد مصـــطفى البنـــانى -١٣
باب القـــــرار بـــــالمجلس األعلـــــى للشـــــ اتخـــــاذدعـــــم ذلـــــك علـــــى، كلیـــة التربیـــة الریاضـــیة للبنـــین، رســـالة ماجســـتیر، والریاضـــة
.م٢٠٠١ ،جامعة حلوان، اهرةالقمطـابع ،النظریة والتطبیـق: إعادة هندسة نظم العمل: فهد صالح السلطان -١٤
.م٢٠٠١ ،الریاض ،الخالد لألوفستالمنظمــات : أشــرف عبــد المعــز أبــو النــور ،كمــال عبــد الــرحمن درویــش – ١٥
.م٢٠٠٠ ،القاهرة ،مكتبة األصدقاء ،الریاضیة األهلیة
١٢٩
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
موســوعة متجهــات :محمــد صــبحي حســانین ،من درویــشكمــال عبــد الــرح-١٦دار الفكـــــر ،٣ج،ادارة الریاضــــیة فـــــى مطلــــع القـــــرن الجدیــــد
.م٢٠٠٤ ،العربىأعـادة هندسـة نظـم العمـل فـى المنظمـات :وشامبى جمـیس ،مایكل هامرو -١٧
،القـــاهرة ،ترجمـــة الشـــركة العربیـــة لإلعـــالم وشـــعاع ،"هنـــدرة" .م١٩٩٥
الهندســة اإلداریــة أو :جنــودین وشــامبى جمــیس ،مانــدورك مایكــل هــامرو -١٨خالصــات كتــب ،الهنــدرة بیــان عــن الثــورة فــى إدارة اإلعمــال
ترجمـــة الشـــركة العربیـــة ، ٢٠عـــدد ،المـــدیر ورجـــال اإلعمـــال .م١٩٩٨،القاهرة ،لإلعالم وشعاع
إعـــادة تصـــمیم عملیـــات التشـــغیل كمــــدخل : "محمـــد زممـــدوح عبـــد العزیـــ -١٩اسة تطبیقیة على شـركات إنتـاج األدویـة لتحسین اإلنتاجیة در
قســم إدارة ،كلیــة التجــارة ،رســالة ماجســتیر " بقطــاع األعمــال .م٢٠٠١، القاهرة ،جامعة عین شمس ،اإلعمال
ــــوزىمحمــــد موســــى -٢٠ ــــةالتطــــویر التنظیمــــي أساســــیات ومفــــاهی: الل ،م حدیث .م١٩٩٩ ،األردن ،وائل للنشر دار ،الطبعة األولى
إعـــادة هندســـة العملیـــات لتحســـین القـــدرة التنافســـیة : توفیـــقنیـــازى محمـــد : -٢١ ،رســالة ماجســتیر ،للشــركات العاملــة بقطــاع الــدواء المصــري
ــــة التجــــارة ،جامعــــة عــــین شــــمس ،قســــم إدارة األعمــــال ،كلی .م٢٠٠٣القاهرة،
قانون الهیئـات الخاصـة للشـباب والریاضـة لـوائح : والریاضة وزارة الشباب – ٢٢مركـــــز المعلومـــــات ،ضـــــیة وجهـــــاز الریاضـــــةاالتحــــادات الریا
.م٢٠٠١ ،القاهرة ،والتوثیق
١٣٠
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
نموذج مقترح لهندرة أنشطة رعایة الشباب : الحفیظ ولید بدر رزق عبد -٢٣ـــــة التربیـــــة ،بجامعـــــة جنـــــوب الـــــوادي رســـــالة ماجســـــتیر كلی
.م٢٠١٠ ،جامعة أسیوط ،الریاضیة :ثانیاً المراجع األجنبیة
24- Chan, A. & Bradley , P: High Level Process Modeling :A Key Feature of any Level Project, Reengineering the Enteprise, Edited By Brown, J Sullivan, D.Champ & Hall, London, 1995.
25- Shih j & lilia chan & kidwell: The Implementation of Business Reengineering in American and Canadian Hospitals, Mangement review, gaithersburg , spring care heath vol 24, issue no 2 , pp 19 -31 , 1999.
26- Siew K‚ Siog: Reengineering Effectivess and the redesign of organisational control : A case study of the inland revenue authority of singapore ‚ Journal of Management Information Systems summer‚ Vol 14‚ no 1‚ PP 69 – 92,1997.
27- Thong , James YL , Chee – Sing Yap And Kin – Lee Seah: Business Process Reengineering In The Public Sector‚ The Case of the Hosing Development Borrd in Singapore‚ Journal of
١٣١
لوم وفنون التربیة الریاضیةمجلة أسیوط لع
Management Information System‚ Armonk‚ Vol 17‚ Issue 1‚PP.245– 270 ‚Summer‚ 2000.
: ثالثاً توثیق شبكة المعلومات 28- http : // ar. wikipedia. org / w / index.php ? titele. 29- http : // www.alqaly.com / ab7ath 30- www. Abwaab.net / vb / showthead. php ? titele . 31- http://www. khayma.com / madina /reengineering. htm .