ﻲﻝذﺎﺸﻝا دﻴﺴﻝا دﻤﺤﻤ...

21
ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﻌﻼج اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻌﺪواﻧﻲ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻦ ﻋﻘﻠﻴﺎ راﻧﻴﺎ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﻴﺪ اﻟﺸﺎذﻟﻲ دسدא א دسدא א دسدא א دسدא א ٢٠١٤ ٢٠١٤ ٢٠١٤ ٢٠١٤ م٦٠٩ ٦٠٩ ٦٠٩ ٦٠٩ א א א א ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﺒرﻨﺎﻤﺞ ﻝﻠﻌﻼج اﻝﺴﻠوﻜﻲ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺘﻌدﻴل اﻝﺴﻠوك اﻝﻌدواﻨﻲ ﻝدى اﻷطﻔﺎل اﻝﻤﻌﺎﻗﻴن ﻋﻘﻠﻴﺎ ﺒﺤث ﻤﻘدم ﻝﻠﺤﺼول ﻋﻠﻲ درﺠﺔ اﻝﻤﺎﺠﺴﺘﻴر ﻓﻲ اﻝﺘرﺒﻴﺔ) ﺘﺨﺼص ﺼﺤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ( إﻋداد اﻨﻴﺎ ﻤﺤﻤد اﻝﺴﻴد اﻝﺸﺎذﻝﻲ ر اف إﺸر أ. د/ ﻓوﻗﻴﺔ ﺤﺴن ﻋﺒد اﻝﺤﻤﻴد رﻀوان أﺴﺘﺎذ ورﺌﻴس ﻗﺴم اﻝﺼﺤﺔ اﻝﻨﻔ ﺴﻴﺔ ﻜﻠﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻝزﻗﺎزﻴق أ. د/ ﻋﺒد اﻝﺼﺒور ﻤﻨﺼور ﻤﺤﻤد د/ أﺤﻤد ﻤﺤﻤد ﻋﺒد اﻝﻬﺎدى أﺒو زﻴد أﺴﺘﺎذ ورﺌﻴس ﻗﺴم اﻝﺼﺤﺔ اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ أﺴﺘﺎذ ﻋﻠم اﻝﻨﻔس اﻝﻤﺴﺎﻋد ووﻜﻴل اﻝﻜﻠﻴﺔ ﻝﺸﺌون اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝطﻼب وﻗﺎﺌم ﺒﻌﻤل رﺌﻴس ﻗﺴم ﻋﻠم اﻝﻨﻔس ﻜﻠﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒورﺴﻌﻴد ﻜﻠﻴﺔ اﻵداب ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒورﺴﻌﻴد

Upload: others

Post on 03-Jan-2020

0 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٠٩٦٠٩٦٠٩٦٠٩م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

في تعديل فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا

بحث مقدم للحصول علي درجة الماجستير في التربية

)صحة نفسيةتخصص ( إعداد

رانيا محمد السيد الشاذلي إشراف

فوقية حسن عبد الحميد رضوان/د.أ سيةأستاذ ورئيس قسم الصحة النف

جامعة الزقازيق–كلية التربية أحمد محمد عبد الهادى أبو زيد/د عبد الصبور منصور محمد/ د .أ أستاذ علم النفس المساعد أستاذ ورئيس قسم الصحة النفسية وقائم بعمل رئيس قسم علم النفس ووكيل الكلية لشئون التعليم والطالب

جامعة بورسعيد –كلية اآلداب جامعة بورسعيد –كلية التربية

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٠٦١٠٦١٠٦١٠م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

ملخص

من خالل استخدام ذوى اإلعاقة الفكرية لدى العدوانيخفض السلوك :ھذا البحث إلى يهدف ) ١٢( من قوامھا كي االجتماعي ولتحقيق هذا الهدف أجرى البحث على عينة السلو برنامج العالج

) ٦٩:٥٠(بمحافظة دمياط ، الذين يتراوح ذكاؤهم ما بين Up dateفكريا مركز من األطفال المعوقين ،وقد استخدمت الباحثة مجموعة من األدوات المتمثلة سنة) ١٢: ٩(و أعمارهم الزمنية تتراوح مابين

:فى )٢٠٠١إعداد رأفت خطاب،. (مقياس السلوك العدوانى -١ ).٢٠١٢إعداد أمانى عبد الوهاب،(مقياس السلوك االجتماعي -٢ ).إعداد الباحثة(السلوكى االجتماعيبرنامج للعالج -٣

:وتوصلت نتائج البحث إلى درجات المجموعة التجريبية والمجموعة متوسطي رتبال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين -١

السلوكي قبل تطبيق برنامج العالج فكريا درجة العدوانية لدى األطفال المعاقين فيالضابطة .االجتماعي

درجة فيدرجات المجموعة التجريبية متوسطي رتبتوجد فروق ذات داللة إحصائية بين -٢ .السلوكي االجتماعيبعد تطبيق برنامج العالج فكرياالعدوانية لدى األطفال المعاقين

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١١٦١١٦١١٦١١م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

Abstract

the present search aims to: Reduce aggressive behavior among the mentally disabled through social behavioral therapy program, To achieve this goal has done research on a sample of (12) of children with disabilities intellectually Center Up date province of Damietta, who Their intelligence ranged between (69:50) and ranging between the ages of time (9:12) years, the researcher has used a set of tools represented in: 1 measure of aggressive behavior. (Preparation Raafat kattab.2001) 2-scale social behavior (preparation Amany Abdel-Wahab, 2012). 3 program for the treatment of behavioral social (prepared by the researcher). Results of the research: 1 - There aren't significant differences between the mean scores of the experimental group and the control grouping the degree of aggressiveness of the mentally handicapped children before the application of the social-behavioral treatment program. 2 - There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group arranged in the degree of aggressiveness in children intellectually disabled after applying the social behavioral therapy program.

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٢٦١٢٦١٢٦١٢م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

:مقدمة:أواللقد حظى األطفال المعاقون باهتمام متزايد من جميع االتجاهات ،وخاصة الذين لديهم

عليمية وسلوكية فزاد االهتمام بهم ليشمل خدمات عديدةتفيدهم كالخدمات النفسية والتربوية مشكالت تالمجتمع بدون مشاكل تعوقهم لذا تطورت فيواالجتماعية والسلوكية حتى يستطيعوا أن يندمجوا

.الممارسات العلمية والعملية لألساليب العالجيةالجانب االجتماعي فييعانون من قصور واضح الفكرية ذوى اإلعاقةومن المالحظ أَن األطفال

مهاراتهم االجتماعية وذلك يترتب عليه العديد من فيحيث يعانون من نقص حاد ،وقصور كبير تحول بين هؤالء األطفال وبين إمكانية تعايشهم بشكل مقبول مع التيالمشكالت السلوكيات السلبية

يب السلوك العدواني نتيجة ما يوجهونه من إحباط في الحياة إلى أسال يلجئوناآلخرين، فغالبا ما .مقدمتها فيالعدوان يأتياليومية وهو ما يجعلهم يتسمون من الناحية االنفعالية بعدد من السمات

سلوك يرمى إلى إيذاء الغير أو : إلى أن العدوان هو ) ٥٧،ص ٢٠٠٦، ينبيلة الشوربج( كما تشيريشعر به الذيتعويضا عن اإلحباط االعتداليمن الرموز ويعتبر السلوك الذات أو ما يحل محلها

الشخص المعتدى، والعدوان إما أن يكون مباشرا وهو العدوان الموجه مباشرة نحو مصدر اإلحباط أو . فهو عدوان موجه إلى غير مصدر اإلحباط أو متحوالعدوانا شخصيا

ال بدمن تنمية مهارات التفاعل االجتماعي مع اآلخرين والحد من مستوى سلوكهم العدواني لذا االجتماعىو يتحقق ذلك من خالل تدريبهم على برنامج العالج السلوكي .) ٨٠: ٧٨،ص ٢٠٠٣عادل عبد اهللا ، (

لدى فئة االجتماعي السلوكيومن هنا تأتى أهمية الدراسة الحالية حيث أنها تتناول العالج ولقد تناولت الدراسات السابقة عالج السلوك العدواني بطرق العدوانيلتعديل سلوكهم فكريةاإلعاقة ال

مختلفة سواء أكانت لفئة اإلعاقة عامة أو لفئة اإلعاقة العقلية خاصة سواء أكانت في المرحلة .االبتدائية أوغيرها

:هدف الدراسة :ثانيا .السلوكي االجتماعي عالجالا من خالل برنامج فكريواني لدى المعوق خفض السلوك العد

: مشكلة الدراسة: ثالثاتحـول التـيمن السلوكيات غيـر المرغوبـة ذوى اإلعاقة الفكريةمن جانب األطفال العدوانييعد السلوك

عـن طريـق المجتمـع ،ويمكـن التغلـب علـى تلـك المشـكلة إلـى حـد كبيـر فـيدون اندماجهم مع اآلخـرين تزيــد مــن انــدماجهم وتفــاعلهم مــع أفــراد المجتمــع ،هــو مــا يجعلنــا التــيالمهــارات االجتماعيــة إكســابهم

:التساؤل التالي فيوعلى ذلك تتحدد مشكلة الدراسة االجتماعينستخدم فنيات العالج

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٣٦١٣٦١٣٦١٣م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

جمن خالل استخدام برنامج العالذوى اإلعاقة الفكرية لدى العدوانيهل يمكن خفض السلوك ؟السلوكي االجتماعي

:أهمية الدراسة:رابعا الناحية النظرية حيث تؤكد هذه الدراسة إلى الحاجة الماسة فيتكمن أهمية الدراسة الحالية

يعانى منه هؤالء يالذ العدوانيلتعديل السلوك السلوكي االجتماعيإعداد على برنامج العالج فييتشكل فيها التيتصالهم باألطفال العاديين وألن هذه المرحلة األطفال من أجل االرتقاء بهم وٕاعادة ا

.السلوكي االجتماعيسلوك األطفال ،والتعرف على فنيات العالج تعديل السلوكي االجتماعي في وعن األهمية التطبيقية تكمن في معرفة أثر فعالية برنامج العالج

مجال فيا يساعد المختصون والعاملون يعيشون فيه ،كم الذيسلوك آخر لم يتوافق مع المجتمع أي .التربية الخاصة بكيفية التعامل بنجاح مع هذه الفئة وتقديم الرعاية والعناية الالزمة لهم

:مصطلحات الدراسة:خامسا Aggressive Behavior: السلوك العدواني : أوال

اعيا سلوك متكرر وغير مقبول اجتم :اجرائيا بأنه)٨، ص ٢٠٠١رأفت خطاب،(يعرفه

،يمكن مoحظته وقياسه ،ويظھر في صورة عدوان بدنى،أولفظى،أوإرشادى ،وتتوفر فيه اdستمرارية ،ويھدف إلى إلحاق الضرر واuذى بالذات أو باvخرين ،أو باuشياء المادية ،وتختلف أسبابه ومظاھره،

.وشدته من فرد إلى آخر

Mental Retardation: فكريةاإلعاقة ال:ثانيا : فكريةف الحديث للجمعية األمريكية لإلعاقة الالتعري

هو مستوى من األداء الوظيفى العقلى والذى يقل عن متوسط الذكاء بانحرافين معياريين ،ويصاحب ١٨ذلك خلل واضح في السلوك التكيفى ،ويظهر في مراحل العمر النمائية منذ الميالد وحتى سن

). ١٢٢،ص٢٠٠٥مدحت أبو النصر،(سنة( ما بين -عينة الدراسة -ولقد استخدمت الباحثة التصنيف التربوي القابلين للتعلم، حيثيتراوح ذكاء

.درجة ) ٧٠: ٥٥ :اإلطار النظري والدراسات السابقة

طبية ة الجوانب واألبعاد ، حيث تشمل جوانبظاهرة معقدة ومتعدد الفكريةظاهرة اإلعاقة تعدوصحية واجتماعية وتعليمية ونفسية وتأهيلية ومهنية ، وينبثق تعقد هذه المشكلة من تداخل تلك

نموذجا مميزا في التكوين العقلي فكريةاألبعاد مع بعضها البعض ، األمر الذي يجعل مشكلة اإلعاقة ال .المعرفي للفرد

:البعد التربوى وهىتبعا الفكريةمنها تصنيف اإلعاقة بتصنيفات كثيرة ريةالفكوتصنف اإلعاقة

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٤٦١٤٦١٤٦١٤م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

ستند إلى ما يمكن أن يطلق عليه مبدأ الصالحية التربوية فهي ت:التربويحسب متغير البعد تقسيم الفئات التي يتضمنها هذا التصنيف ووفقا له يمكن توزيع المعوقين في،ويبدو ذلك واضحا

ألفراد هذه الفئة إمكانية الوصول إلى مستوى الصف : حاالت القابلين للتعلم :التاليةإلى الفئات فكرياوتتراوح سنوات ، ٩ – ٦هذه الفئة بين فيالثالث أو الرابع االبتدائي ،ويتراوح العمر العقلي للفرد

؛فوقية ١٢،ص ٢٠٠٨،الرءوفطارق عامر و ربيع عبد ( ٦٩ – ٥٥نسبة ذكاء أفرادها بين .)١٤١،ص ٢٠٠٧بطرس بطرس ،؛٢٨،ص٢٠٠٧حسن،

وهؤالء األفراد ال ٤٩-٢٥تتراوح نسب ذكاء أفراد هذه الفئة حيث :وحاالت القابلون للتدريبيستطيعون التعلم األكاديمي ،ويمكن تدريبهم على األعمال اليدوية البسيطة التي تناسب قدراتهم

سنوات ٦-٣ن المحدودة ويتراوح العمر العقلي للفرد في هذه الفئة ما بي .) ١٢٢، ص٢٠٠٨، الرؤوفطارق عامر وربيع عبد (

إلى اإلشراف والرعايةالخاصة طوال حياتهم ويتميزون عن غيرهم من فئة ةوتحتاج هذه الفئمحمية ، اإلعاقة العقلية بأن تحصيلهم األكاديمي منخفض جدا وال يستطيعون العمل إال في ورشة

٢٠٠٣، رعبد الغفاأحالم (خرين لهموهم غير قادرين على العناية بأنفسهم بدون مساعدة اآل ).١٢،صوالعمر العقلي للفرد منهم ال ٢٥وهم األفراد الذين تقل نسب ذكائهم عن :وأخيرا حاالت االعتماديين

تدريبهم على بعض مهارات يزيد عن ثالث سنوات ويحتاجون إلى رعاية كاملة طيلة حياتهم ،ويمكن .)١٢٢،ص ٢٠٠٨، الرؤوفطارق عامر و ربيع عبد ( العناية بالنفس

حسب متغير البعد التربوي الفكريةوسوف تتعامل الباحثة مع تصنيف حاالت اإلعاقة القابلين للتعلم حيث وجدت من خالل الدراسة االستطالعية لعينة الدراسة أن لديهم قابلية للتغيير

.ديل لسلوكهم عامة ولسلوكهم العدواني بخاصةوالتعمما االجتماعيعن طريق التعلم العدواني يكتسبتؤكد أن السلوك التيهناك بعض النظريات

روسبه فييؤدى إلى عدم التكيف بين المجتمع الذى يعيش فيه وعدم التوافق مع أقرانه مما يتسبب .المواد في

ى السلوك العدواني على أنه سلوك تتعلمه العضوية حتى حيث تنظر إل:النظرية السلوكية منهانظريتهم على افتراض نبواوسكنروواطسون الذين ما ،من روادهذه النظرية بافلوف ءشييحصل على

أن معظم السلوك مكتسب متعلم،وبالتالي فإن الفرد يتعلم العدوان من البيئة التي يعيش فيها من خالل .)٤٠،ص٢٠٠٧المصري، شرين(الوالدين أو المربية أو شخصية أخرىمشاهدة النموذج الذي يتمثل ب

ويرى السلوكيون أن العدوان شأنه شأن أي سلوك،يمكن تشكيله ويمكن تعديله وفًقا لقوانين التعلم،ولذلك ركزت دراسات السلوكيين في دراساتهم للعدوان على حقيقة يؤمنون به وهوأن معظم أو

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٥٦١٥٦١٥٦١٥م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

التي اكتسب منهاشخص ما )المثيرات( ، ومن ثم فإن الخبرات المختلفةأغلب السلوك متعلم من البيئةقد تم تدعيمها بما يعززلدى الشخص ظهور االستجابة العدوانية )االستجابةالعنيفة(السلوك العدواني

سلوك متعلم يمكن تعديله من خالل "العدوان"كلما تعرض لموقف محبط،وهكذا يعتبر السلوكيون أن .)١٢٠،ص٢٠٠٨محمد عمارة،(م العدواني وٕاعادة بناء نموذج من التعلم الجديدهدم نموذج التعل

يمارسه الطفل ،وهو يتعلم من الكبار الذينشأته يتأثر بعامل التقليد فيوالسلوك العدواني أسلوبهم العدواني عن طريق المالحظة التي تسبق التقليد ،فالعدوان إذن هو أسلوب سلوكي متعلم

فض حاالت القلق ،والغضب المتعلم منذ الصغر ،ويعتبر وسيلة لتفادى التوتر الناشئ من يدعمه خ .)٢٣،ص ٢٠٠٨عصام فريد ،(العوائق واالحباطات التي تصادف الفرد

تؤكد أن األطفال يتعلمون سلوك العدوان عن طريق التيوهناك نظرية التعلم االجتماعي رسيهم ورفاقهم،حتى النماذج التليفزيونية ،ومن ثم يقومون مالحظة نماذج العدوان عند والديهم ومد

.بتقليدها ،وتزايد احتمالية ممارستهم للعدوان إذا توافرت لهم الفرص لذلكاكتساب فيالمنظر الرئيسي لنظرية التعلم االجتماعي ،) Bandura(حيث فسر باندورا

اكتساب أساليب السلوك العدواني كيفية: فيتتمثل أساليب السلوك العدواني على بثالثة ركائز،والعوامل التي تستثير السلوك العدواني لدى األفراد ،ومعززات السلوك العدواني لدى األفراد والعوامل

.) ٥٦،ص١٩٩٥ناهد عوض ،(التي تحافظ على دوامه بعد ظهوره ة والتقليد ولقد توصل باندورا إلى أن السلوك االجتماعي سلوك متعلم يتم عن طريق المالحظ

والتعزيز من األشخاص المهمين في حياة الطفل مثل الوالدين واألقران والمدرسة باإلضافة إلى وسائل حافظ ؛نبيل١١٥، ص ٢٠٠١العقاد، عصام(اإلعالم ،وذلك في ثنايا عملية التنشئة االجتماعية

.)١٦٠،ص١٩٩٣ونادر قاسم ،بأن السلوك العدواني متعلم ومكتسب مثل باقي بعض األدلة التي تدعم افتراضه)باندورا (ويقدم

أن الكائنات البشرية ال تولد معها ذخيرة كبيرة من االستجابات : أشكال السلوك العدواني ،ومنهاالعدوانية التي تضعها تحت تصرفها ،ولذلك فإن االستجابات العدوانية يتم اكتسابها بطريقة متشابهة

.كال السلوك المعقديتم اكتساب مختلف أش التيللطريقة نظرا ألن السلوك العدواني متعلم ،فهذا يفتح المجال لتعديل وخفض السلوك العدواني : ومنها

.)Sills,2005,p:160ٍ(البيئة فيعن طريق التشريطات المسئولة عنه عندما يكون هناك تدعيم :ندال إلى عوامل تعزز السلوك العدواني لدى الفرد ،ومنهايلذا يشير كر

لالستجابة العدوانية من خالل حصول المتعديبعدوانيته على أهدافه المطلوبة،حينما يحدث تساهل سلبى وال مباالة تجاه السلوك العدواني ،فحينما يواجه بالعنف فإن الفرد يفقد السلطة الضابطة،من المحتمل

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٦٦١٦٦١٦٦١٦م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

للعدوان اإليجابيأن يكون الوالدان نفسيهما نموذجا أساسيا للعدوان المباشر أمام الطفل، التدعيم .)Krandal,2009,p:14(،وذلك عندما يؤدى السلوك العدواني إلى خفض استثارة الغضب والكراهية

أن السلوك العدواني لدى الفرد هو سلوك متعلم عن طريق المالحظة والتقليد )باندورا (ويرى سة ،ووسائل اإلعالم ،وذلك من والتعزيز من األفراد القائمين على رعايته ،مثل الوالدين ،واألسرة ،والمدر

خالل عملية التنشئة االجتماعية ،وأن اإلنسان يتعلم سلوكه بالثواب والعقاب ؛فالسلوك المثاب لدى .)٩٠،ص ١٩٩٩وفاء عبد الجواد وعزة خليل ،(الفرد يميل إلى تكراره ،ويزيد من عدوانه

:منها االجتماعيريق التعلم يتعلمها الفرد عن ط العدواني التيوهناك بعض أسباب السلوك : منها العدوانيبعض األسباب االجتماعية للسلوك ) ١٩،ص٢٠٠٦عدنان الفسفوس،(يذكر

تقمص األدوار التي يشاهدها في التلفاز ،وعدم قدرة الطالب على تكوين عالقات اجتماعية صحيحة .،ومنها الحرمان االجتماعي والقهر النفسي

السلوك العدواني فهو يختلف تبعا فيأن هناك اختالف )٣٢،ص١٩٩٠حامد زهران ،(ويرىللمستوى االقتصادي واالجتماعي ،فتشير الدراسات إلى أن األطفال ذوى المستوى االقتصادي واالجتماعي المنخفض أكثر عدوانية من أقرانهم ذوى المستوى االقتصادي واالجتماعي المرتفع ،كذلك

ستويات المنخفضة والمتوسطة يسمحن ألطفالهن بممارسة الم فيتشير الدراسات إلى أن األمهات .السلوك العدواني ويتساهلن معهم أكثر من األمهات ذات المستويات االقتصادية المرتفعة

أن عملية التنشئة ) ١٧٤،ص ٢٠٠٣،يعبد المجيد منصور وزكريا الشربين(و يذكر يث يكتسب الطفل صفاته االجتماعية االجتماعية في مرحلة الطفولة تعتبر عملية تعلم اجتماعي ،ح

بالتدريب والقدوة من الكبار ،ليكتسب العادات االجتماعية السليمة ،والتنشئة االجتماعية من جانب .اآلباء أو المربين للصغار ،إما أن تكون فيها مغاالة أو إفراط

ات على فعالية التدريب على المهار )Didden, R.,etal,2009(حيث أكدت دراسة ديدين .السلوكي المعرفي العالج استخدام مع العدوانيلخفض السلوك االجتماعية

:الدراسات السابقةالسلوك العدواني ،ولقد رأت الباحثة أنه البد هناك العديد من الدراسات والبحوث تعرضت لدراسة

ي معرفة ووصف وتشخيص دقيق لهذه أن تعرضها الباحثة حتى تتمكن من االستفادة منها ف التيالمشكلة،ولقد لجأت الباحثة لالستفادة بنتائجه في موضوع البحث الحالي ،وهناك بعض الدراسات

: التاليوسوف أعرضها على النحو العدوانيللحد من السلوك السلوكي االجتماعي استخدمت العالج المهارات تنمية في إرشادي برنامج على التعرف إلى) : ١٩٩٧(بخش أميرة دراسة الدراسة هدفت

وٕامكانية بالسعودية للتعلم عقلياالقابلين المعاقين األطفال لدى الزائد النشاط مستوى لخفض االجتماعية مقياس مستخدمة التجريبي لهم، اعتمدت الباحثة على المنهج المقدمة االجتماعية المهارات تحسين

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٧٦١٧٦١٧٦١٧م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

برنامج تصميم خالل من إرشادي وبرنامجللتعلم القابلين فكريا المعاقين فاللألط االجتماعية المهارات ).فنية – رياضية – اجتماعية( المتعددة األنشطة بعض ألداء مقترحوالبعدي القبلي القياس بين إحصائية داللة ذات فروق وجود عن النتائج وأسفرت

العدواني السلوك في الضابطة والمجموعة يبيةالتجر المجموعة بين فروق للمجموعةالتجريبية ،وجود وعدم الفوضوي والسلوك وغير اللفظي اللفظي والعدوان الصريح العدواني السلوك في المتمثلة بأبعاده المعاقين لألطفال االجتماعية المهارات تحسين في المستخدم الذات، أثر البرنامج ضبط على القدرة . لهؤالءاألطفال الزائد النشاط مستوى خفض فيفكريا

إلى قياس فاعلية برنامج إرشادي في خفض السلوك ) : ١٩٩٧(دسهير محمو هدفت دراسة طفال ) ٤٠(العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا،ولتحقيق هذا الهدف أجريت على عينة مكونة من

سنة ،وتراوحت نسب )١٤ – ١٠(ممن تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين فكرياذكورا وٕاناثا من المعاقين ،وقد أسفرت نتائج الدراسة إلى قدرة البرنامج التدريبي المستخدم وما ) ٧٠ – ٥٥(ذكائهم ما بين

النفسيعلى التوافق فكريا حياة األطفال المعاقين فييتضمنه من أنشطة وتدريبات ذات مغزى .والتفاعل مع األقران والمحيطين من العاديين

عالجي معرفي سلوكي برنامج فعالية على التعرف إلى):١٩٩٩ ( شقير زينب دراسة هدفت بجانب والمعلمة تأثيردوراألم ومعرفة النشاطي مفرط األطفال خصائص بعض تعديلفي متعددالمحاور

النشاط،وتكونتي مفرط األطفال من لمجموعة السلوك الالتوافقى أشكال بعض تعديلدور الباحثة في ة الطفل،وقائم كونرزلمالحظةسلوك مقياس عليهم ،وطبقيالرابع االبتدائ تلميًذابالصف) ١٢(من العينة

عالجي معرفي سلوكي وكسلرلذكاءاألطفال،وبرنامج ومقياس الطفل لسلوكاإلكلينيكية المالحظة األدوار،واالسترخاء الحوار،ولعب النمذجة،والمناقشة،وتبادل : اآلتية الفنيات علىالمحاور يشتمل متعددالمعرفي للتدخل بالعالج إحصائًيا تأثيردال وجود إلى النتائج وأشارتة،المنزلي زيز،والواجبات،والتعيالعقل

.األطفال لدى الدراسة متغيرات تحسينفي المحاور متعددالسلوكي الدراسة إلى التحقق من مدى فاعلية برنامج سلوكي قائم )٢٠٠٠(هدفت دراسة أشرف شلبي

دة العنف لدى عينة من المعاقين فكريا،وتكونت عينة الدراسة على فنيةاالقتصادالرمزي في خفض حسنة ويتراوح ) ١٣-٩(طفال من األطفال الذكور المعاقين فكريًا،ممن تتراوح أعمارهم ما بين)٢٠(من

،وقدتوصلت الدراسة إلى نجاح البرنامج اإلرشادي في خفض حدة العنف ) ٦٩-٥٥ ( ذكاؤهم مابين .لدى عينة الدراسة

لخفض السلوك إرشاديإلى إعداد برنامج ): ٢٠٠٠(فت دراسة خالد عبد القادرهد يالتعزيز والنمذجة ف أسلوبيلدى األطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم يعتمد على استخدام العدواني

لدى العينة من خالل المقارنة بين األسلوبين السابقين وكذلك الجمع العدوانيخفض السلوك

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٨٦١٨٦١٨٦١٨م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

) ٤٠(بلغ عددهم ،لتحقيق هذا الهدف أجريت على عينة من تالميذ مدارس التربية الفكرية و ،بينهما و مستخدما برنامج التعزيز:طفال من الذكور المعاقين عقليا القابلين للتعلم ،وبعد تطبيق األدوات

عها لصالح المجموعة التجريبية المستخدم م إحصائياأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة ،النمذجةلصالح إحصائيا، ووجدت فروقا دالة يلصالح القياس البعد القبليوالبعديالقياسين فيأسلوب التعزيز

البعديلصالح القياس يوالبعديالقياسين القبل في المجموعة التجريبية المستخدم معها أسلوب النمذجةالتعزيز والنمذجة معا لوبيأسلصالح المجموعة التجريبية المستخدم معها إحصائيا،ووجدت فروقا دالة .البعديوذلك لصالح القياس

لتنمية بعض المهارات تدريبيالتعرف على أثر فاعلية برنامج ):٢٠٠٠( القطانيهدفت دراسة فهد االجتماعية لعينة من األطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم ، ولتحقيق هذا الهدف أجريت على عينة

١٦ - ١٢(من المنتظمين بمعهد التربية الفكرية بالدمام ،تتراوح أعمارهم من أطفال ) ١٠(مكونة من إعداد برنامج المهارات االجتماعية ؛ وأسفرت النتائج عن عدم وجود فروق :وبعد تطبيق األدوات) سنة

.البعدي والتتبعيبين القياس إحصائيةذات داللة لدى العدوانيلتعديل السلوك إرشاديامج إلى إعداد برن) :٢٠٠١(هدفت دراسة رأفت خطاب

طفال ) ٢٤(األطفال ذوى اإلعاقة العقلية البسيطة ،ولتحقيق هذا الهدف أجريت على عينة قوامها عاما ،وتم تقسيمهم إلى مجموعتين أحدهما )١٤: ٨( بمدرسة التربية الفكرية وتراوحت أعمارهم بين

وأخرى مجموعة ضابطة مكونة من فكريةإلعاقة الطفال من ذوى ا) ١٢(مجموعة تجريبية مكونة من وبعد تطبيق األدوات أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات أيضا ،فكرية طفال من ذوى اإلعاقة ال) ١٢(

.داللة إحصائية بين القياسين البعدي والتتبعي لصالح المجموعة التجريبيةالمعرفي معرفة قيمة العالج :لىإ) ٢٠٠٥( ,.Taylor,l. et alهدفت دراسة تايلور وآخرون

تم : لمشاكل الغضب لدى المصابين باإلعاقات الذهنية،ولتحقيق هذا الهدف أجريت على عينة السلوكي عدوانيبسيطة ولديهم سلوك فكرية الذين يعانون من إعاقاتاألطفال من ٤٠من حواليتحديدها

ن مجموعة قائمة انتظار الرعاية من أو ضم السلوكيخطير ،وقد تم وضعهم إما فى مجموعة العالج تم استخدام طريقة عالجية مصممة حديثا للتعامل :،وبعد تطبيق األدوات السلوكي المعرفيخالل العالج

شهور من ٤مع القابلية للغضب ،والتفاعالت الغاضبة ،والتحكم بالغضب ، وقبل وبعد المعالجة ،وبعد .قياس الغضب سواء ذاتيا أو عن طريق الموظفين المتابعة ،وباستخدام مجموعة من المقاييس ل

للغضب بشكل كبير بعد بالنسبة لمجموعة ما الذاتيانخفاض قياسات التقرير :إلىسفرت النتائج أ الخاضعة لقائمة االنتظار ،وقد تم الحفاظ على هذه المعالجة مقارنة بمجموعة التحسن خالل فترة

دة عن فعالية العالج من خالل تقييمات الموظفين لسلوك هناك أدلة محدو حيث توجدالمتابعة ، .المريض بعد الخضوع للعالج

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦١٩٦١٩٦١٩٦١٩م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

الوسائطمعرفة مدى تأثير :)٢٠٠٥(,Ramsey, A.,etal :استهدفت دراسة رمسى وآخرون سلوكي لدى الطالب العدوانيين ذوى اإلعاقة العقلية والذين يتميزون بالتخريب وٕايذاء البصرية كمدعم

عينة :،ولتحقيق هذا الهدف أجريت على والعنف المتمثل في الضرب والركل والعض وغيرها اآلخرينقامت هذه الدراسة : وبعد تطبيق األدواتعاما ،)٢٠-١٤(طالبا ،وتراوحت أعمارهم من )٢٤(قوامها

تخدام وتم اس ،ومنهج بحث الحالة لتقييم ومعالجة السلوكيات العدوانية الوظيفيباستخدام تقييم السلوك للحد من السلوكيات السلوكياإليجابيالتدخالت البصرية باعتبارها أحد مكونات نظام الدعم

عالقة ارتباطيه بين الوسائط البصرية المرئية واستخدامها كعنصر العدوانية،أسفرت النتائج عن وجود تجاه اآلخرين ،وتعديل ةلنظام دعم السلوك اإليجابي والتقليل من السلوكيات العدوانية التخريبية العفوي

.هذا السلوك لدى هؤالء الطالبيقوم المعاقين عقليالألطفال تدريبيتقديم برنامج إلى : )٢٠٠٥(حمد عبد الغنى أهدفت دراسة

،ولتحقيق هــذا العــدوانيوجــداول النشــاط المصــورة للحــد مــن ســلوكهم الرمــزيعلــى اســتخدام االقتصــاد طفـال ممـن يتـراوح أعمـارهم مـن ) ١٨(يتـألف عـددهم عـاقين فكريـا ل مأطفـا:الهدف أجريـت العينـة علـى

االقتصـادي للـذكاء ، اسـتمارة المسـتوى –مقياس سـتانفورد بينيـه :سنة،وبعد تطبيق األدوات ) ١٢: ٩(ــة إحصــائية بــين : ،أســفرت النتــائج عــنالعدواني، مقيــاس الســلوك الثقــافي عــدم وجــود فــروق ذات دالل بعـــــــــد تطبيــــــــــق البرنــــــــــامج ةنيــــــــــالثا التجريبيــــــــــة المجموعـــــــــة أطفــــــــــال درجــــــــــات رتـــــــــب متوسط

معرفــة مــدى فاعليــة برنــامج إرشــادي فــي خفــض حــدة ): ٢٠٠٨(هــدفت دراســة عايــدة صــالح وأنورالبنــا طفـال ) ٤٠(السلوك العدواني لدى المعاقين عقليا القابلين للتعلم،وأجريت الدراسة علـى عينـة تكونـت مـن

نسـبة ذكـائهم وتتـراوح )سـنة ١٢-١٠(تتراوح أعمارهم مـا بـين(القابلين للتعلم فكرياوطفلة من المعاقين ــابين ــة ) ٧٠-٥٠( م ــة اليومي ــز شــمس للرعاي ــق األدواتبمرك ــد تطبي ــاس الســلوك وبع مســتخدمان مقي

المجموعـة درجـات أفـراد متوسـطيأسفرت النتائج عن،وجـود فـروق ذات داللـة إحصـائية بـين ،العدواني برنـامج المقتـرح فـي لل كبيـر لصـالح القيـاس البعـدي، ووجـود أثـر والتتبعـيالتجريبية في القياس البعدي

. القابلين للتعلمفكريا من المعاقين خفض حدة السلوك العدواني لدى أطفال المجموعة التجريبيةالتعزيز الرمزي، والعزل في أسلوبلى اثر إالتعرف ) :٢٠١١(دراسة عمر عبد العزيز هدفت

الهدف أجريت على عينة ولتحقيق هذاالمعاقين عقليا، األطفالخفض السلوك العدواني لدى عينة من سنة نصفهم من الذكور والنصف )١٤-١٠(مابين أعمارهمتتراوح فكرياطفال من المعاقين ) ٣٠(

والبرنامج العالجي وأشارت النتائج إلى العدوانيمقياس السلوك :وبعد تطبيق األدوات اإلناث،من اآلخرتين التجريبيتين، والمجموعة الضابطة وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة بين المجموع

على القياس البعدي، والمتابعة، وذلك لصالح المجموعتين التجريبيتين في التقليل من سلوك العدوانية .لدى أفراد الدراسة

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٠٦٢٠٦٢٠٦٢٠م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

:ويمكن أن نستخلص من العرض السابق لتلك الدراسات ما يلى العدوانيخفض السلوك ماعي فيالسلوكي االجت استخدمت برنامج العالج التيندرة األبحاث -

فكريا بينما استخدمت أكثر الدراسات العالج السلوكي كدراسة فقط مستخدمين لدى األطفال المعاقين :بعض فنيات

التي استخدمت فنية االقتصاد الرمزي،ولقد استخدمت دراسة ) ٢٠٠٠(كدراسةأشرف شلبي .الوسائط البصرية كمدعم سلوكي)٢٠٠٥(رمسيلدى األطفال المعاقين العدوانياسات استخدمت البرامج اإلرشادية لخفض السلوك ن بعض الدر إ-دراسات أخرى البرامج التدريبية ،بينما استخدمت )٢٠٠١(القابلين للتعلم كدراسة رأفت خطاب فكريا

.القابلين للتعلم فكريالتنمية المهارات االجتماعية لدى األطفال المعاقين ى فعالية بعض الفنيات السلوكية بمفردها لخفض السلوك العدواني توصلت دراسات أخرى إل -

.)٢٠٠٥(والوسائط البصرية في دراسة رمسي) ٢٠٠٥(كفنية االقتصاد الرمزي في دراسة أشرف شلبي ولقد استخدمت أكثر الدراسات األطفال كعينة للتحقق من فعالية البرامج أو الفنيات المستخدمة -

األطفال كعينة للدراسة الحالية،ولقد استفادت الباحثة من مقياس السلوك لذا فقد استخدمت الباحثة .وتم تقنينه من قبل الباحثة) ٢٠٠١(العدواني الذى أعده رأفت خطاب

:الفروضدرجة فيدرجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة رتب توجد فروق بين متوسطي - ١

.السلوكي االجتماعي قبل تطبيق البرنامج العالجفكريا العدوانية لدى األطفال المعاقين السلوكي للبرنامج العالج يالتطبيق القبلي والبعدمتوسطي رتب درجات توجد فروق بين -٢

. فكريادرجة العدوانية لدى أطفال المجموعة التجريبية المعاقين االجتماعي في :المنهج واالجراءات

:العينة:أوالبمحافظة دمياط ، الذين فكريامن األطفال المعوقين ) ١٢( لية من تكونت عينة الدراسة الحا

.سنة ) ١٢: ٩(و أعمارهم الزمنية تتراوح مابين ) ٦٩:٥٠(يتراوح ذكاؤهم ما بين باستخدام العينة (وتم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين ، مجموعة تجريبية ، ومجموعة ضابطة

انس أفراد المجموعتين من حيث العمر الزمني، ونسبة الذكاء، مع مراعاة تج) العشوائية البسيطة . والمستوى االجتماعي واالقتصادي لألسرة

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢١٦٢١٦٢١٦٢١م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

) ١( جدول رقم )الدراسيالصف ( متغير فييوضح الفروق بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية

الصف الرابع الصف الثالث أفراد العينة المجموعة

٣ ٣ ٦ تجريبية - ١

٣ ٣ ٦ ضابطة - ٢

عدم وجود فروق جوهرية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية ) ١( يتضح من الجدول رقم متغير الصف الدراسي ، وهذا يعنى أن أفراد المجموعة التجريبية متجانستان مع المجموعة في

.متغير الصف الدراسي فيالضابطة العمر و درجة (متغيرات فيعتين الضابطة والتجريبية قامت الباحثة بالتحقق من تجانس المجمو

يالبديل الالبارامتر ( ويتنيبطريقة كمية عن طريق استخدام اختبار مان ) الذكاء ودرجة العدوان ) .الختبار ت لمجموعتين مستقلتين

( فيوالجدول التالي يوضح الفروق بين متوسطات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية ) لعمر ا

) ٢( جدول للتجانس بين zوداللتها االحصائية للفروق بين متوسطات الرتب وقيمة Uيوضح قيمة "ويتنيمان " باستخدام ) العمر ( متغير في) الضابطة والتجريبية ( المجموعتين

مجموع الرتب متوسط الرتب حجم العينة المجموعة Uقيمة ويتنيمان

W Z مستوى الداللة

٤٥.٠ ٦.٧٣ ٦ يبيةتجر - ١ غير دال احصائيا ٠.٣٤١ ٣٥.٠ ١٦.٠

٣٧.٥ ٦.١٧ ٦ ضابطة - ٢

غير دالة احصائيا وهذا يعنى عدم وجود فروق ذات Uأن قيمة ) ٢( يتضح من الجدول رقم المجموعة األولى والمجموعة الثانية من حيث متوسطات رتب أعمار متوسطي رتببين إحصائياداللة

أن أعمار أفراد المجموعة التجريبية ال تختلف عن أعمار المجموعة الضابطة وهذا أينتين ، أفراد العي العمر للعينتين فييدل على التجانس

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٢٦٢٢٦٢٢٦٢٢م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

) ٣(جدول للتجانس بين المجموعتين zوداللتها االحصائية للفروق بين متوسطات الرتب وقيمة Uيوضح قيمة

"ويتنيمان "باستخدام ) رجة الذكاء د(متغير في) الضابطة والتجريبية (

حصائيا وهذا يعنى عدم وجود فروق ذات داللة إغير دالة Uضح من الجدول السابق أن قيمة يتالمجموعة األولى والمجموعة الثانية من حيث متوسطات رتب الذكاء بين متوسطي رتب بين إحصائيا

المجموعة فيأفراد العينتين ، وهذا يعنى أن درجة الذكاء بين أفراد المجموعة التجريبية ال تختلف عنها .درجة الذكاء للعينتين فيالضابطة وهذا يدل على التجانس

:أدوات الدراسة: ثانيا : تضمنت الدراسة الحالية األدوات التالية

) ٢٠٠١إعداد رأفت خطاب،. ( مقياس السلوك العدواني - ١ ).٢٠١٢إعداد أمانى عبد الوهاب،(مقياس السلوك االجتماعي – ٢

).إعداد الباحثة(السلوكى االجتماعيبرنامج للعالج – ٢ .تقنين الباحثة) ٢٠٠١إعداد رأفت خطاب،( مقياس السلوك العدواني - ١

عبارة وهذه األبعاد ١٢يتكون المقياس من خمس أبعاد للسلوك العدواني وكل بعد يتكون من العدواني البدني المباشر نحو البدني المباشر نحو اآلخرين،والسلوك السلوك العدواني:هي

الذات،والسلوك العدواني نحو الممتلكات العامة والخاصة،والسلوك العدواني اللفظي المباشر وغير المباشر الموجه نحو اآلخرين،والسلوك العدواني بالخروج على المعايير السلوكية المتفق عليها من قبل

.المجتمع ).٢٠١٢إعداد أمانى عبد الوهاب،(مقياس السلوك االجتماعى اإليجابى – ٢

الكفاءة االجتماعية :(بندا مقسمة على ثالث أبعاد أو مقاييس فرعية هي)٢٥(يتكون المقياس من ).والحساسية ، واالمتثال وضبط النفس، واالستقاللية

: السلوكى االجتماعي برنامج العالج:رابعا

المجموعةحجم العينة

مجموع الرتب متوسط الرتب Uقيمة ويتنيمان

W Z

مستوى الداللة ستوى الداللة ستوى الداللة ستوى

الداللة ستوى الداللة

٤٠.٦٠ ٦.٢٥ ٦ تجريبية - ١ غير دالة ٠.٢٨٢ ٣٦.٥٠ ١١.٥

٣٦.٣٠ ٦.٦٥ ٦ ضابطة - ٢

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٣٦٢٣٦٢٣٦٢٣م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

)٥(جدول وصف البرنامج ومحتواه

جلسةعنوان ال رقم الجلسة الجلسة فأهدا فنيات الجلسة

.لبرنامجوالتمھيد لرف االتع ١بين الباحثة والطoب ،والتعارف التعريف

.بين الطoب وبعضھم المناقشة والحوار

لتھيئة اuطفال حفل افتتاح الجلسات ٢ .للمشاركة في البرنامج

بالبرنامج وأھدافه واdتفاق على ف يالتعر .قواعد الجلسات

ضرة والمناقشة والواجب المحا .المنزلي

مفهوم إشارة المرور ٣المشاركة الفعلية في األنشطة المختلفة

المستخدمة في البرنامجوالتدعيم -االقتصاد الرمزي

.االجتماعي فنيات الجلسة هدف الجلسة عنوان الجلسة رقم الجلسة

لعبة الكراسي الموسيقية ٤ التعريض للمواقف التي تثير السلوك

.العدواني

–لعب الدور –النمذجةتشتت –الواجب المنزلي

ومراقبة –التدعيم –االنتباه .الذات

٥ التعرف على ما يثير األطفال من

.سلوكالتدريب على فنية االسترخاء عن طريق

.التنفسالواجب -االسترخاء

.التغذية الراجعة –المنزلي .التدعيم –الحوار والمناقشة .رة والموعظةسرد القصة للعب .قصة الصديقان والصخرة ٦

٧ تدريب األطفال على تبادل التفاعل

.فيما بينهم .المشاركة الفعلية في لعبة البيع والشراء

–لعب الدور –النمذجة .واالقتصاد الرمزي –التدعيم

٨ التعرف على المواقف التي تثير

)االفصاح الذاتي(سلوكهم .تثير سلوكهم التعرف على المواقف التي

التغذية –الحوار والمناقشة .الراجعة

٩ تدريب األطفال على التواصل من خالل

.عملية الشراء .الحوار والمناقشة .مناقشة الحوار الداخلي

١٠ مراجعة ما حدث في جلسات عالج

االضطرابات .الحوار والمناقشة .المراجعة

ةرقم الجلس الجلسةفنيات هدف الجلسة عنوان الجلسة السلوكية

١١ والسلوك التوكيديالفرق بين السلوك

.العدوانيوالفرق بين التوكيديمعرفة مفهوم السلوك

.العدوانيوالسلوك التوكيديالسلوك

–تبادل األدوار –لعب الدور الحوار – المنزليالواجب .والمناقشة

جراء تدريبات االسترخاءإ ١٢على جميع جراء تدريبات االسترخاء إ

.عضالت الجسم

-المحاضرة والمناقشة -النمذجة –االسترخاء

.التدعيم – المنزليالواجب

.التدريب على مواجهة الواقع حديقة النزهة إلى ١٣ –النمذجة –لعب الدور

.التدعيم

.تدريب الطفل على الدفاع عن حقوقه ١٤تدريب الطفل على تشكيل سلوكه تدريجيا

.مستويات المرغوبةحتى يصل إلى ال –جة ذالنم –لعب الدور

.لعب الدور –التدعيم .الحوار والمناقشة –التدعيم .التعبير المباشر لألطفال عن مشاعرهم .التدريب على توكيد الذات ١٥

.مواجهة الواقع ١٦ توسيع بعض التدريبات

.السلوكية إلى خارج المكان الحوار –لعب الدور .والمناقشة

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٤٦٢٤٦٢٤٦٢٤م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

:النتائج وتفسيرها :نتائج الفرض األول:أوالدرجات المجموعة متوسطي رتبال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين "هذا الفرض على أنه ينص

قبل تطبيق برنامج فكريا درجة العدوانية لدى األطفال المعاقين فيالتجريبية والمجموعة الضابطة ".السلوكي االجتماعيالعالج لداللة ) Mann-Whitney( ويتني-للتحقق من صحة الفرض استخدمت الباحثة اختبار مان و

الفروق بين مجموعتين مستقلتين، للكشف عن الفروق بين أفراد المجموعة الضابطة والمجموعة :التالي، وكانت النتائج كما يوضحها الجدول القبليالتجريبية في القياس

)6( جدول ريبية للكشف عن الفروق بين المجموعة التجMann-Whitney داللة الفروق باستخدام اختبار

) ١٢= ن ( القبليالقياس فيوالمجموعة الضابطة

المجموعةحجم العينة

متوسط الرتب

مجموع الرتب Uقيمة

مان ويتنىW Z

الداللة مستوى

٤٥.٠٠ ٤.٥ ٦ تجريبية - ١ غير دالة احصائيا ٠.٩٦٩ ٣٦.٠ ١٥.٠

٣٤.٠٠ ٥.٥ ٦ ضابطة - ٢

ات داللة واضحة بين المجموعة التجريبية والمجموعة فروق ذ دال توج) ٦( يتضح من الجدول رقم الضابطة

:تفسير نتائج الفرض األول درجات المجموعة التجريبية والمجموعة متوسطيوللتحقق من هذا الفرض تم حساب الفروق بين

للكشف عن الفروق بين المجموعة التجريبية . Mann-Whitneyالضابطة باستخدام اختبار يجاد الفروق بين متوسطات درجات المجموعتين إعن طريق القبليالقياس فيالضابطة والمجموعة

.المجموع في

.لسة المواجهةج ١٧تشجيع األطفال على التواصل مع الناس

.بدون عنف .لعب الدور والحوار والمناقشة

فنيات الجلسة هدف الجلسة عنوان الجلسة رقم الجلسة

.التواصل ١٨تشجيع األطفال على التواصل مع الناس

.بدون عنف .النمذجة والحوار والمناقشة

إدارة االنفعاالت ١٩ب المساعدة بشكل مالئم عند تعلم الطفل طل .الحاجة إليها

.الحوار والمناقشة

التقويم وٕانهاء البرنامج ٢٠ االجتماعيالتدريب على مهارات التواصل

وتكوين عالقات اجتماعية وتطبيق القياس .البعدي

التشكيل –النمذجة –التعزيز .لعب الدور -

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٥٦٢٥٦٢٥٦٢٥م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

،ودراسة زينب شقير )١٩٩٧(،سهير محمود) ١٩٩٧(أميرةبخشتتفق نتائج هذه الدراسة مع دراسة ،ورأفت )٢٠٠٠(،وفهد القحطاني )٢٠٠٠(،وخالد عبد القادر)٢٠٠٠(،وأشرف شلبي ) ١٩٩٩(

خفض التجريبية والضابطة في حيث أكدت أن هناك ال توجد فروق بين المجموعتين: )٢٠٠١(خطاباألطفال المعاقين فكريا وهذا مما يؤكد هذا الفرض من البحث الحالي،وتعزو السلوك العدواني لدى عينة

.الباحثة هذه النتيجة إلى عدم استخدام البرامج في خفض السلوك العدواني :الثاني نتائج الفرض:ثانيا

درجة العدوانية فيدرجات المجموعة التجريبية متوسطي رتبتوجد فروق ذات داللة إحصائية بين " " السلوكي االجتماعيبعد تطبيق برنامج العالج فكريالدى األطفال المعاقين

لالبارامترىويلكوكسون اإلحصائيوفى سبيل معالجة هذا الفرض قامت الباحثة باستخدام األسلوب للمجموعة التجريبية و كانت النتائج كما يوضحها القبليوالبعديلكشف عن الفروق بين القياس ل

)٧( جدول :التاليالجدول والقياس القبليللكشف عن الفروق بين القياس Wilcoxonداللة الفروق باستخدام اختبار ويلكوكسون

) ٦= ن .( للمجموعة التجريبية البعدي zقيمة مجموع الرتب متوسط الرتب

مستوى الداللة

٠.٠٠ ٠.٠٠ قبلي ٠.٥دالة عند ٢.٢٠١

٢١.٠٠ ٣.٥٠ بعدى

الجدول باستخدام اختبار ويلكوكسون أنه توجد فروق ذات داللة فييتضح من المقارنة السابقة مما يؤكد البعدية لصالح القياس للمجموعة التجريبي البعديإحصائية بين القياس القبلي والقياس

وحيث ). ٠.٠١(وهى قيمة دالة إحصائيا عند مستوى داللة ) =٢.٢٠١Z(تحقق الفرض حيث جاءتلى تحقق إمما يشير ) ٣.٥٠( البعديأن متوسط الرتب القبلي صفر بينما متوسط الرتب للقياس

.من فروض الدراسة الثانينتائج الفرض كما هي متوقعة حيث تحقق صدق الفرض بخصوص وجود فروق :اني جاءت نتائج الفرض الث

دالة إحصائيا ،بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ،وذلك بعد تلقى األولى البرنامج العالجي .لصالح المجموعة التجريبية

،ودراسة زينب )١٩٩٢(هذه النتيجة مع نتائج الدراسات السابقة كدراسة فايجورو تتفقو التي توصلت إلى وجود تأثير دال إحصائيا للتدخل المعرفي السلوكي في تحسين متغيرات )١٩٩٩(يرشق

إلى نجاح البرامج السلوكية فى خفض العنف،كما )٢٠٠٠(الدراسة، بينما أكدت دراسة أشرف شلبي ير توصلت نتائج بعض نتائج الدراسات التي استخدمت بعض فنيات العالج السلوكي كدراسة باركر وتا

.التي أكدت على نجاح أسلوبي التعزيز والنمذجة في القياس البعدي

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٦٦٢٦٦٢٦٦٢٦م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

وقد أوضحت جميع الدراسات السابقة ،فعالية العالج السلوكي ،والعالج االجتماعي في خفض إلى قدرة البرامج المستخدمة في خفض )١٩٩٧(السلوك العدواني ،حيث تؤكد دراسة سهير محمود

نه من أنشطة وتدريبات ذات مغزى في حياة األطفال المعاقين فكريا على السلوك العدواني وما يتضمأما في الدراسة الحالية ترجع الباحثة ،التوافق النفسي والتفاعل مع األقران المحيطين به من العاديين

التغيرات التي حدثت على أطفال المجموعة التجريبية في القياس البعدي لمجموعة من اإلجراءات والفعاليات ،وكذلك في القياس والعمل المتواصل مع أفراد المجموعة التجريبية من خالل واألنشطة

جلسات البرنامج في الوقت نفسه لم يحدث أيتدخل مع أفراد المجموعة الضابطة الذين يعانون تقريبا .من السلوك العدواني الذي يعانى منه أفراد المجموعة التجريبية

:التوصيـــــــــــاترشاد األمهات من خالل عقد دورات بمدارس التربية الفكرية ،يقدم من خاللها األخصائيون أفضل إ – ١

.الطرق لتعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين فكرياممن لديهم سلوك عدواني

وضع برامج إرشادية لتدريب أمهات األطفال المعاقين فكريا ممن لديهم سلوك عدواني لخفض – ٢ .النفسية التي تسبب السلوك العدوانيالضغوط

زيادة عدد األنشطة الرياضية والحركية التي يحبها األطفال المعاقين فكريا للحد من السلوك – ٣ العدواني

توفير برامج تدريبية للمعلمين بصفة مستمرة ،لتزويدهم بكل ما هو جديد في مجال التعامل مع – ٤ .م سلوك عدوانياألطفال المعاقين فكريا الذين لديه

كالتدعيم :أن يستخدم كل من المعلم وأولياء األمور األساليب الصحيحة لخفض السلوك العدواني – ٥ .المادي،واللفظي،والنمذجة،وعدم استخدام العقاب مع هؤالء األبناء ألن هذا يزيد من عدوانيتهم

نف وبرامج المصارعة ،حيث محاولة خفض السلوك العدواني من خالل الحد من مشاهدة أفالم الع – ٦ .أنها تنمى لديهم السلوك العدواني البدني وٕايذاء اآلخرين

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٧٦٢٧٦٢٧٦٢٧م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

المراجــــــــــــع :المراجع العربية : أوال .دار الفجر:القاهرة .تربية المتخلفين عقليا.)٢٠٠٣(أحالم عبد الغفار .١ي وجداول النشاط المصورة فى فعالية كل من ا�قتصاد الرمز :)٢٠٠٥(أحمد عبد الغنى إبراھيم .٢

،عدد كلية اآلدابمجلة الحد من السلوك العدواني لدى األطفال المتخلفين عقليا القابلين للتعليم، .،كلية اآلداب ،جامعة الزقازيق٢٠٠٥ربيع .٣ من عينة لدى .العنف درجة خفض في سلوكي برنامج فاعلية): ٢٠٠٠( شلبي محمد أشرف .٤

.شمس اآلداب،جامعةعين ماجستيرغيرمنشورة،كلية ريبية،رسالةتج عقليًا،دراسة المعاقين النشاط مستوي لخفض االجتماعية المهارات لتنمية برنامج فاعلية.) ١٩٩٧( أميرة طه بخش .٥

)ج( .)٢١( القاهرة،.شمس جامعةعين.التربية كلية مجلة. عقلياً المعاقين األطفال لدي الزائد1،١٣٣ -٩٧.

.دار المسيرة :عمان .إرشاد ذوى الحاجات الخاصة وأسرهم .)٢٠٠٧(بطرس حافظ بطرس .٦ .مكتبة عالم الكتب:القاهرة .النفسيالصحة النفسية والعالج .)١٩٩٠(حامد عبد السالم زهران .٧لدى العدوانيالتعزيز والنمذجة لخفض السلوك أسلوبي مدى فاعلية:)٢٠٠٠(خالد عبد القادر .٨

.كلية التربية ،جامعة أسيوطرسالةماجستير،علم،األطفال المتخلفين عقليا القابلين للتلدى األطفال العدوانيلتعديل السلوك إرشاديفعالية برنامج .)٢٠٠١(رأفت عوض السعيد خطاب .٩

.الزقازيق.كلية التربية.رسالةماجستير .المعاقين عقليا تعديل ل) مقترح(متعدد المحاور عالجيمعرفيسلوكيفاعلية برنامج .) ١٩٩٩(زينب محمود شقير .١٠

- ١١.)٣٤(العدد.والعلوماإلنسانية مجلة كلية اآلداب.النشاط مفرطيبعض خصائص األطفال .جامعة المنيا.٧١

مدى فاعلية برنامج إرشادي لخفض السلوك العدواني لدى األطفال .)١٩٩٧(سهيرمحمود .١١ . ٧١٦ -٦٨٩ .النفسي بجامعة عين شمس.المركزاإلرشادي.المؤتمرالدولي الرابع.المعاقين عقليا

لدى العدواني السلوك حدة خفض في باللعب مقترح برنامج فاعلية.) ٢٠٠٧ (شرين المصري - .١٢ البرنامج المشترك بجامعة. كليةالتربية. ماجستيرغيرمنشورة رسالة. غزة بمحافظة الرياض أطفال

.غزة.شمس وعين األقصى .طيبة :القاهرة .العقليالتخلف .) ٢٠٠٨(محمد الرؤوفو وربيع عبد الرؤوفطارق عبد .١٣تعديل السلوك لألطفال المتخلفين عقليا باستخدام جداول النشاط .) ٢٠٠٣(عادل عبد اهللا .١٤

.دار الرشاد :القاهرة .المصورة دراسات تطبيقية

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٨٦٢٨٦٢٨٦٢٨م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

لدى العدواني السلوك حدة لخفضإرشادي برنامج فاعلية.) ٢٠٠٨(عايدة صالح، وأنور البنا .١٥. )١٠( المجلد. اإلنسانية العلوم سلسلة" بمحافظةغزة للتعلم القابلين عقليا المعاقين األطفال .جامعة األزهر -، غزة ٧٠-١ .) ١-A(العدد

سلوك اإلنسان بين الجريمة .) ٢٠٠٣( الشربيني عبد المجيد سيد أحمد منصور،وزكريا أحمد .١٦ .العربيدار الفكر :القاهرة.والعدوان واإلرهاب

لدى طلبة المدارس العدوانيلمواجهة السلوك اإلرشادي الدليل.)٢٠٠٦(عدنان أحمد الفسفوس .١٧ ).أطفال الخليج(المكتبة االلكترونية.)١(،السلسلة االرشادية رقم

.دارالفكر: األردن.سيكولوجية العدوان وترويضها. ) ٢٠٠١ ( عصام العقاد .١٨ثر اإلرشاد المتغيرات النفسية المرتبطة بسلوك العدوانين المراهقين وأ.)٢٠٠٨(عصام فريد محمد .١٩

.العلم واإليماندار :كفر الشيخ.تعديله النفسيفيفاعلية استخدام أسلوبي التعزيز الرمزي والعزل في تعديل :) ٢٠١١( عمر فواز عبد العزيز .٢٠

، جامعة دكتوراه غير منشورةالسلوك العدواني لدى عينة من ا�طفال المعوقين عقليا، رسالة .الملك عبدالعزيز

.دار الفكر:عمان .٣ط.اإلعاقة العقلية فيمقدمة .)٢٠٠٥(فاروق الروسان .٢١تنمية بعض المهارات االجتماعية للتالميذ ذوى تدريبيفيفاعلية برنامج .)٢٠٠٠( يفهد القحطان .٢٢

جامعة .البحرين.رسالة ماجستير غير منشورة .البسيط بالمملكة العربية السعودية العقليالتخلف .العربيالخليج

دار الكتاب :القاهرة .لإلعاقة العقلية يوالفارقالتكاملي التشخيص .)٢٠٠٧(فوقية حسن رضوان .٢٣ .الحديث

.إيتراك:القاھرة .تأھيل ورعاية متحدى ا9عاقة.) ٢٠٠٤(مدحت محمد أبو النصر .٢٤

.المراهقين لدى العدواني السلوك مستوى خفضفي عالجية برامج.)٢٠٠٨(محمد عمارة .٢٥ .ثالحدي الجامعي المكتب.اإلسكندرية

الحديث أسسه السلوكيالع@ج :)١٩٩٨(و محمد السيد عبد الرحمن الشناوي،محمد محروس .٢٦ .وتطبيقاته ،القاھرة ،دار قباء

خفض حدة السلوك فيثر االستجابة التوكيدية أ.)١٩٩٥(ناهد عوض صالح عبد القادر - .٢٧ .جامعة أسوان.لتربية كلية ا.رسالة ماجستير غير منشورة.لدى األطفال المعاقين حركيا العدواني

مقترح لخفض السلوك العدواني لدى األطفال إرشاديبرنامج .)١٩٩٣( نبيل حافظ،و نادر قاسم .٢٨كلية .) ١( العدد .النفسي اإلرشاد مركز.مجلة اإلرشادالنفسي.في ضوء بعض المتغيرات

.جامعةعين شمس.التربية .دار النهضة العربية .القاهرة .رعألطفال الشوا العدوانيالسلوك .) ٢٠٠٦( ينبيلة الشوربج .٢٩

رانيا محمد السيد الشاذلي في تعديل السلوك العدواني لدى األطفال المعاقين عقليا فعالية برنامج للعالج السلوكي االجتماعي

�����–א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس�����א��د�א��دس���������� ����� ����� ����א���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������٦٢٩٦٢٩٦٢٩٦٢٩م��������������������������������������������م��������������������������������������������م��������������������������������������������م����������������������������������������������������٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤٢٠١٤���������א��������������א��������������א����������–�������� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"���� �����!�"

باستخدام العدوانيبرنامج لخفض السلوك .)١٩٩٩(وفاء عبد الجواد ،وعزة خليل عبد الفتاح .٣٠الهيئة المصرية .القاهرة .العدد الخمسون .مجلة علم النفس .اللعب لدى األطفال المعاقين سمعيا

.للكتاب .:المراجع االجنبية: ثانيا

31. – Figueroa ,G. Rolando-G; Thyer ,A ; Thyer, B (1992) , Extinction and DRO in the treatment of aggression in a boy with severe mental retardation , Journal-of-Behavior-Therapy-and-Experimental- Psychiatry. Vol 23(2) Jun.133-140. 32. – Krandel ,p(2009):Aggression and delinquent behavior in childhood and 33. adolescences in walker ,Hand book of clinical child psychology .pp.14-17. 34. - Ramsey ,A ;Waller ;j ;Walker,-A (2005) . Using Visual Interventions as a Component of Positive Behavioral Support for a Student with aggressive

Behaviors and Mental Retardation: A Review and Single Case Report - Social-Work-in-Mental-Health. Vol 3(4), 99-108 35. – Silla ,David(2005):Aggression ,international encyclopedia of social New York :The Macmillan Company ,Vol .160, 179. 36. - Taylor ,l. Novaco, W ; Gillmer, T; Robertson, I (2005).Individual cognitive- behaviour a l anger treatment for people with mild- borderline intellectualdisabilities and histories of aggression: A controlled trial Britis .Journal-of-Clinical-Psychology. Vol 44(3) Sep, 367-382.