فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/files/1943.pdf ·...

رﺷﺎدي ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺪﻟﻴﻞ ا ﻫـ١٤٣٦ - ١٤٣٥ ﺻــﺪار اﻟﺜﺎﻧﻲ ا

Upload: others

Post on 29-Sep-2020

2 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرفا صــدار الثاني ١٤٣٥ - ١٤٣٦ هـ

Page 2: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل
Page 3: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 5الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 4

لقد أصب��ح لزامًا علينا أن نواجه تحديات المرحلة الحالية والمس��تقبلية، وأن نؤس��س المش��روع الترب��وي على مفاهي��م الجودة والتمي��ز، والرؤية المش��تركة، والقيم المؤسس��ية المعلنة، وروح العمل الجماعي والعمل على تعزيز ق��درات المعلمين والمتعلمين نحو إنت��اج المعرفة عوضًا عن

استهالكها

خادم الحرمين الشريفينالملك عبد اهلل بن عبد العزيز

””

Page 4: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 7الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 6

الفهرس

�صاملو�ضوع

7متهيد

8ملاذا الإ�سراف الرتبوي يف املدر�سة ؟

9منوذج تطوير املدار�س

10الر�ؤية امل�ستقبلية للمدر�سة

11مفهوم املجتمع املدر�سي املتعلم

12اأهداف املدر�سة املتعلمة

12جمتمعات التعلم على اأ�سا�س التخ�س�س

13تعريف املعلم امل�سرف

13اأهمية املعلم امل�سرف

14ملاذا املعلم امل�سرف؟

15النواجت املتوقعة من املعلم امل�سرف يف املدر�سة

15حمددات عمل املعلم امل�سرف

16اأ�ساليب دعم املعلمني

17الكفايات املهنية للمعلم امل�سرف

18تر�سيح املعلم امل�سرف

19 تنظيم عمل املعلم امل�سرف

20العالقة بوحدة تطوير املدار�س

ي�سع���ى م�سر�ع امللك عبد اهلل بن عبد العزيز لتطوير التعليم الع���ام من خالل �سركة تطوير للخدمات التعليمية لتطبيق منوذج تطوي���ر املدر�سة اإل���ى الرتقاء بجمي���ع مدار�س التعلي���م العام يف اململك���ة العربية ال�سعودي���ة، كي تكون مدار�س ق���ادرة على اإعداد الن����سء �ال�سباب ملتطلبات احلي���اة يف القرن احلادي �الع�سرين. فاملدر�س���ة يف النم���وذج اأداة للتطوير �التح�س���ني امل�ستمر للعملية التعليمية عرب توظيف طاق���ات جميع من�سوبي املدر�سة �توجيهها

نحو الرتقاء بنواجت التعلم �اإعداد املواطن ال�سالح.

�ميثل الإ�سراف الرتبوي اأهم العنا�سر يف حتقيق هذه الغاية، اإذ يع���د اأحد الأركان الأ�سا�سية يف تطبيق منوذج تطوير املدار�س، باعتب���اره ركي���زة اأ�سا�سي���ة يف حت�س���ني اأداء الط���الب �اإك�سابهم امله���ارات �الجتاه���ات الإيجابي���ة من خ���الل م�ساع���دة املعلمني �دعمه���م �تطوير اأدائه���م. لذا، ف���اإن املهمة املحوري���ة للم�سرف الرتبوي يف منوذج تطوير املدار����س هي القيام باأد�ار فنية تتمثل يف م�ساع���دة املعلم���ني �متكينه���م م���ن اأداء مهامهم ب���كل فعالية

�اإتقان.

�يقوم الإ�سراف الرتبوي يف منوذج تطوير املدار�س بد�ره من خالل بعدين اأ�سا�سيني، البعد الأ�ل يتم يف داخل املدر�سة، �البعد الث���اين يتم من خارج املدر�س���ة، �كال البعدين مكمالن لبع�سهما

البع�س، اإذ يوؤدي املعلم امل�سرف د�را مهمًا على م�ستوى الإ�سراف ال���ذي يتم داخل املدر�س���ة، �هذا امل�ستوى يرمي اإل���ى تطوير اأداء املعلم���ني يف املدر�سة، �تفعيل املجتمع���ات التعلمية املهنية، كذلك ي���وؤدي مدي���ر املدر�سة د�رًا مهم���ًا يف التخطي���ط مل�ساريع التطوير املهني �دعم حتقيقها من خالل تقدمي الكثري من الأ�عية املهنية. اأم���ا امل�سرف الرتب���وي يقوم ب���د�ر الإ�سراف الرتب���وي من خارج

املدر�سة لتحقيق �ظائف فنية حمددة.

�ي�سغ���ل املعلم امل�س���رف موقعًا مهمًا عل���ى م�ستوى الإ�سراف ال���ذي يتم داخل املدر�س���ة، �هذا امل�ستوى يرمي اإل���ى تطوير اأداء املعلمني يف املدر�سة، �تفعيل املجتمعات التعلمية املهنية للمعلمني.

�يتنا�ل هذا الدليل : ر�ؤي���ة منوذج تطوير املدار�س ، �الر�ؤية امل�ستقبلية للمدر�س���ة، �مفهوم املجتمع املدر�سي املتعلم، �اأهداف املدر�س���ة املتعلمة، �مفهوم املعلم امل�سرف ، �ماهيته ، �التوقعات املرج���وة من���ه ، وكفايات���ه ، واأمن���اط دع���م املعلم���ن، وتنظي���م

عالقاتهم.

تمهيد

Page 5: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 9الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 8

لماذا اإلشراف التربوي في المدرسة ؟ينطلق مفهوم الإ�سراف الرتبوي على م�ستوى املدر�سة من اأنها متتلك قيادات تربوية لديها املعرفة �اخلربة املهنية، �هذه اخلربات ينبغي اأن تتاح جلميع املعلمني �الخت�سا�سيني يف املدر�سة، �يعد مدير املدر�سة ��كيله �املعلم امل�سرف قيادات اإ�سرافية يف منوذج تطوير املدار�س؛ فه���م يعمل���ون على تطوير معارفهم �مهاراتهم الرتبوي���ة، �تتمثل مهام هذه القيادات يف اأنها داعمة �م�سان���دة ملن�سوبي املدر�سة يف مناخ من

التعا�ن �العالقات الإيجابية.

نموذج تطوير المدارس طرحت اإ�سرتاتيجية تطوير التعليم العام، املعدة من قبل م�سر�ع امللك عبد اهلل بن عبد العزيز، عددًا من الربامج الإ�سرتاتيجية، �ياأتي

يف مقدمة هذه الربامج بناء منوذج لتطوير املدار�س، الذي يقوم على جمموعة من املنطلقات هي: مفهوم املجتمعات التعلمية املهنية. ▪النموذج هو عملية اأكرث منه نتيجة. ▪النموذج هو عملية تطوير متدرجة. ▪النموذج هو نظام مفتوح. ▪النموذج يعتمد على متكني الأنظمة �ا�ستدامتها. ▪

اإن هذه املنطلقات حتدد الأطر النظرية لنموذج تطوير املدار�س الهادف اإلى حتقيق �سمات املتعلم، �حتقيق �سمات املتعلم ل يتوقف على جه���ود املدر�س���ة �حدها، �اإمنا يعتمد على جهود كل املنظومات الأخرى من اإدارة الرتبية �التعليم �جهاز الوزارة، �كل هذه املنظومات تعمل ب�س���ورة من�سجم���ة �متكاملة. �حتتل املدر�سة موقعًا مميزًا يف جت�سي���د املمار�سات الرتبوية النوعية �فق مفه���وم املجتمعات املتعلمة، �ذلك

لوجود قيادات مدر�سية لها اأثٌر جوهريٌّ يف اإحداث التغيري املوؤ�س�سي.�يعّد املعلم امل�سرف اأحد القيادات املهمة يف هذا املجال لقدرته على تقدمي الدعم لزمالئه �رعايتهم �م�ساعدتهم.

Page 6: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 11الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 10

الرؤية المستقبلية للمدرسةاإن من�سوب���ي املدر�سة له���م د�ٌر رئي�س يف جت�سيد ر�ؤية املدر�سة امل�ستقبلية التي ت�سع املتعلم يف ب���وؤرة اهتمامه���ا، من خالل توفري تعليم عايل اجلودة، �تهيئ���ة بيئة جاذبة �معززة للتعلم

�حمفزة لالإبداع ، تدار بقيادة فاعلة �معلمني موؤهلني ، �ذات م�سوؤ�لية اجتماعية.

�ميث���ل مفه���وم املجتمعات التعلمي���ة املهنية املح���رك الرئي�س لنموذج تطوي���ر املدار�س، فالغاي���ة من هذا املفهوم هي دع���م عملية التعليم �التعلم من خالل متّث���ل املدر�سة ملجموعة

من ال�سمات هي: تخطط ذاتيًا للتطوير �فق احتياجاتها �تطلعاتها. ��تتاأمل ممار�ساتها املهنية، �تتفح�س نتائجها. ��اإلى حتقيقه �كيف �� ي�سعون اإر�سادية تعرّب عما يعتقد�نه �ما اأفرادها مببادئ يلتزم

ي�سلون اإليه �كيف يقي�سون مقدار حتققه.تطلق طاقات من�سوبيها الكامنة للتاأثري يف اأداء اأفرادها عرب قنوات �طرق اإبداعية.��توفر فر�س التعلم امل�ستمر �التدريب لكل العاملني فيها �تنميتهم مهنيًا.��كل �� يف اأف��راده��ا جميع من الفاعلة امل�ساركة �حتفز املتميز، اجل��اد العمل ت�سجع

منا�سطها.من �� غريها عن متيزها نوعية �ممار�سات ، فريدة ثقافة ذات خ��ربة بيت تعترب

املدار�س. ر�سا �� �م�ستوى لتجاربها تاأملها �فق جديدة �فر�ٍس رحبة تربوية اآف��اٍق نحو تتطلع

امل�ستفيدين منها.ُتعّد عملية التعلم فيها عملية ممتعة ��سارة لكل من ينتمي اإليها.��تدعم الأفكار اجلديدة �اجلريئة، �تدعم اللتزام بقيم الت�سا�ر �مبادئه لدعم العمل ��

اجلماعي �تو�سيع فر�س احلوار �املناق�سة �تبادل الآراء �الأفكار �جمالتها.تهيئ بيئة تناف�سية، تعا�نية للطالب �املعلمني لإطالق قدراتهم يف اإطار نظم �برامج ��

ت�ستثمر اإمكانياتهم �تدعمها.

مفهوم المجتمعات التعلمية المهنيةيع���د مفهوم املجتمع���ات التعلمية املهنية املفه���وم الأ�سا�س الذي يق���وم عليه منوذج تطوير املدار����س، فلم يعد املعلمون �حدهم هم املعنيون فقط يف عملية حت�سني التعليم يف املدار�س، ب���ل اأ�سبح���ت هذه املهمة من �س���اأن كل من له عالقة بالعملية التعليمي���ة من معلمني �اإداريني �ط���الب �اآباء �غريهم، فلكل جهة من ه���ذه اجلهات جهد تقوم به يف عملية التح�سني �ذلك م���ن خالل حتويل املدار�س �املوؤ�س�سات التعليمية اإلى جمتمعات متعلمة يوؤمن جميع اأع�سائها

باأن حت�سني التعليم عملية تعا�نية م�ستمرة ل تتوقف عند حد معني .اإن مفه���وم املجتمع املتعلم مبني عل���ى قاعدة اأن اأفراد املدر�سة هم طالب علم دائمون يف جمتم���ع دائم التعلم �التط���ور �التغري، �قادر على ن�سج قدرة متج���ددة، �سمن كيانه �ثقافته التنظيمي���ة، �م�ستم���رة للتعل���م �التكيف �التغ���ري �التطور، فقيم���ه ��سيا�سات���ه ت�سجع التعلم �ت�سرع���ه جلميع املنتمني اإلي���ه ، �ت�ساعدهم عل���ى الرتقاء امل�ستمر �حتقي���ق كامل قدراتهم �اإمكاناته���م، �تعزز تبادل اخلربات بينهم من جهة �بني املجتمع اخلارجي من جهة اأخرى، مم���ا يحقق التح�سن امل�ستمر يف العمليات، �اخلدمات، �تنظيمات العمل، �املخرجات، الأمر

الذي يتطلبه جناح املدر�سة �حتقيق التميز يف اأدائها. �ي�ستن���د مفه���وم املدر�س���ة املتعلمة على تبني املفه���وم البنائي للتعلم القائ���م على مبداأ اأن التعل���م داخل���ي املن�ساأ، اأي اأن عملي���ة التعلم تن�ساأ من الداخل، �يبق���ى تاأثري الطرق التعليمية �البيئة اخلارجية ب�سفة عامة مداخل لتكوين املعنى الداخلي للتعلم. �بتاأمل مفهوم املدر�سة املتعلم���ة القائ���م على مبداأ تكوين حال���ة من التعلم املهني داخل املدر�س���ة بني جميع من�سوبي املدر�سة، يالحظ اأن عمليات التطوير املهني املن�سودة يف ظل فكرة �ر�ؤية املدر�سة املتعلمة هي عملي���ات تعلم داخلي تب���داأ من املعلم، �ينبغي اأن يتولى زمام تعلم���ه املهني �ي�سهم يف تطوير اأدائ���ه من خالل م�ساركته اأد�ات التطوير املهني مع زمالئه �اأقرانه. لذا تتبنى ر�ؤية املدر�سة املتعلم���ة التطويرية ر�ؤية التعلم البنائي، �يحتل املعلم امل�س���رف د�رًا بارزًا يف جت�سيد مفهوم

املدر�سة املتعلمة.

Page 7: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 13الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 12

أهداف المدرسة المتعلمة

بناء الكفاءة الداخلية املهنية للمدر�سة. . 1

ا�ستثمار طاقات التعلم لدى كل معلم، �ن�سرها بني اأع�ساء املدر�سة. . 2

متكني املدر�سة من تويل م�سوؤ�لية التطوير املهني لأع�سائها. . 3

جعل عملية التعلم �سمة دائمة لأع�ساء املدر�سة املتعلمة. . 4

ن�سر ثقافة �خربة املدار�س املتميزة بني بقية املدار�س الأخرى. . 5

تطبي���ق اأد�ات �اإ�سرتاتيجي���ات تعليمية �تربوية متنوعة �متج���ددة يف املدر�سة لت�سمن . 6متيزها �توجه ممار�ستها توجهًا علميًا حديثًا.

تعزيز التميز املهني للمدر�سة من خالل البناء امل�ستمر للخربات �القدرات. . 7

مجتمعات التعلم التخصصيةمن �سور التعا�ن الذي متار�سه جمموعات التخ�س�س اأن يقوم جمموعة من املعلمني بقيادة

املعلم امل�سرف كاأن ي�س���كل معلم���و مادة الكيمياء حت���ت قيادة املعل���م امل�سرف يف املرحل���ة الثانوية مبدر�سة معين���ة جمموعة خا�سة بهم تتول���ى م�سوؤ�لية حتديد نواجت التعلم للط���الب �تقومي حت�سيلهم، �العم���ل على حت�سني التعلم �التخطيط للتطوير املهني لأنف�سهم، �نقل خربة بع�سهم اإلى بع�س �اإل���ى زمالئهم اجلدد، �اإجراء البحوث الإجرائية اجلماعية، �ميكن ت�سكيل املجموعات ح�سب معلم���ي املرحل���ة كمجموعة معلمي ال�سفوف الأ�لي���ة، اأ� جمموعة معلم���ي ال�سفوف العليا من

املرحلة البتدائية.

أهمية المعلم المشرفر �املُ�سَتهَدف يف للمعل���م امل�سرف يف ر�ؤية املدر�سة املتعلمة مكان���ة اأ�سا�سية تتمثل يف اأنه املُطوِّذات الوقت بعملية الإمناء املهني، �للمعلم امل�سرف د�ٌر مهم يف نقل خرباته اإلى زمالئه املعلمني �يف حتمل م�سوؤ�لية التطوير املهني الذاتي. �يكت�سب جهد املعلم اأهمية كربى يف عمليات التطوير املهني لكونه يبا�سر عمليات التعليم �حتقق تعلم املتعلمني، فهو املرتجم احلقيقي �املبا�سر خلطة التطوي���ر املهني يف املدر�سة، �مبا اأن الإ�سراف الرتبوي عملية �لي�س �ظيفة يتاألف من جمموعة م���ن العمليات الفنية �الإدارية �التخ�س�سية فاإنه ميكن للمعلم امل�سرف اأن يوؤديها بجودة عالية عند متتعه بالكفاءة �ثقافة العمل التعا�ين �امل�سوؤ�لية امل�سرتكة؛ بحيث تكون اخلربات الرتبوية

للهيئة التعليمية هي حمور العمليات الإ�سرافية �جمال عمل املعلم امل�سرف .

تعريف المعلم المشرفهو معلم متميز باجلدية، ميتلك قدرًا منا�سبًا من اخلربة الرتبوية يف جمال التدري�س، �لديه ر�ؤية تربوية مميزة للعمل الرتبوي، �يحر�س على الّطالع على كل جديد يف جمال عمله، �لديه اجتاه اإيجابي نحو النمو املهني �تطوير ذاته �من يعمل معه، �يقدم الدعم يف جمال التخ�س�س

لزمالئه املعلمني.

Page 8: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 15الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 14

لماذا المعلم المشرفيعتمد تنفيذ من���وذج تطوير املدار�س على �جود معلمني م�سرفني يف جمموع���ة من امل���واد �التخ�س�س���ات الأ�سا�سية ه���ي: الدرا�سات الإ�سالمي���ة، اللغة العربية، اللغة الإجنليزي���ة، العلوم، الريا�سيات، ال�سف���وف الأ�لية. يتمث���ل جهد املعلم امل�س���رف يف القيام باملهمات

الآتية: دع���م العمليات التدري�سية �حت�سينها يف مادته اأ� يف �سف اأ� . 1

�سفوف حمددة.تطوير م���واد تدري�سية لإث���راء املنهج �دعمه ع���رب م�ساعدة . 2

املعلمني يف اإنتاج مواد تعليمية.ترجمة مفهوم املجتمعات التعلمية يف املدر�سة اإلى تطبيقات . 3

عملية.تنظيم التطوير املهني � امل�ساركة يف تنفيذه.. 4جت�سيد مفهوم املدر�سة املتعلمة يف اأدائه املهني.. 5

دعم تدري�س املادة من اأجل حتقيق عملية تعليم �تعلم فعالة.. 6امل�ساركة الفاعلة يف جلنة التمي���ز �اجلودة لتطوير املدر�سة . 7

�حت�سني اأدائها.دع���م تعل���م مادته بن���اء على البيان���ات الهادف���ة اإلى جتويد . 8

عملية التعليم �التعلم.التخطي���ط مع زمالئه يف التخ�س����س لتطوير تدري�س املواد . 9

الدرا�سية.العالق���ة . 10 ذات الدرا�سي���ة املناه���ج حت�س���ني يف امل�سارك���ة

بتخ�س�سه.تنظيم برامج التطوير املهن���ي ملعلمي التخ�س�س �امل�ساركة . 11

يف تنفيذها.حت�س���ني �سراك���ة املدر�س���ة م���ع الأ�س���رة �املجتم���ع املحل���ي . 12

مبوؤ�س�ساته.

النواتج المتوقعة من المعلم المشرف في المدرسة

تنمية العمل بر�ح الفريق يف البيئة املدر�سية.. 1تب���ادل اخل���ربات �ال�ست�س���ارات التخ�س�سي���ة �الرتبوية . 2

ب�سهولة �ي�سر.حت�سني عمليات التعليم �التعلم.. 3امل�ساهمة يف حتديد الحتياجات التدريبية التخ�س�سية.. 4

المعل��م عم��ل مح��ددات المشرف

يقوم املعل���م امل�سرف باأداء مهمته �فق تعليمات املدر�سة �اإدارة الرتبي���ة �التعلي���م ��ف���ق من���وذج تطوي���ر املدار�س، �يعمل م���ع زمالئه على ت�سميم برامج اإبداعية تهدف اإلى جتويد اأداء املتعلم���ني. فمن املمكن -اأي�سًا- عند احلاجة، اأن ي���وؤدى هذا العم���ل بني عدة مدار����س �سغرية من خالل تقدمي خدمات الدعم �الإ�سراف لتلك املدار�س ال�سغرية.

Page 9: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 17الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 16

أساليب دعم المعلمين

1� مهنيًا . �متكينهم التخ�س�س جمال يف للمعلمني املبا�سر الفني الدعم تقدمي �تربويًا .

2� رعاية املعلم اجلديد �دعمه يف حال �جوده يف املدر�سة..3� حل امل�سكالت التي تواجه املدر�سة يف عملية التعلم �التعليم..4� التعا�ن يف تاأ�سي�س �سيا�سات �ا�سحة �تطبيقات عملية لتح�سني اأداء املتعلمني ..5� �تف�سريها . املتعلمني باأداء املتعلقة البيانات املعلمني يف حتليل م�ساركة زمالئه

مقارنة بتطلعات املدر�سة.6� م�ساركة زمالئه املعلمني يف مالحظة تقدم اأداء املتعلمني ��سلوكياتهم د�ريًا من .

�مقارنة املتعلمني �نتائج ال�سفي، الأداء �مالحظة املنزلية، الواجبات خالل ذلك ب�سفوفهم.

7� م�ساركة زمالئه املعلمني يف درا�سة نتائج حت�سيل املتعلمني يف جمال التخ�س�س، .�توظيف نتائجها.

8� تنفيذ الربامج �الفعاليات �الأ�ساليب الإ�سرافية املعتمدة يف خطة املدر�سة لبناء .القدرات املهنية �الرتبوية للمعلمني يف جمال التخ�س�س.

9� اإدارة املدر�سة يف حتديد الحتياجات التدريبية للمعلمني يف جمال . التعا�ن مع التخ�س�س.

10� للتخ�س�س . فراغ اأ�قات ���سع املدر�سية اجلدا�ل �تنظيم اإعداد يف امل�ساركة معلمي م��ع الت�سا�ر بعد الدرا�سية امل��راح��ل ح�سب املعلمني �ت��وزي��ع ال��واح��د

التخ�س�س.11� اإعداد التقارير الد�رية عن اأعمالهم �منجزاتهم يف جمال التخ�س�س..12� توثيق جميع الإجنازات � اجلهود املبذ�لة �نتائج التطوير..

الكفايات المهنية للمعلم المشرفيتوقع من املعلم امل�سرف اأن ميتلك جمموعة من الكفايات تتمثل يف الآتي:

• متمكن من املادة العلمية يف جمال تخ�س�سه.• يتمتع بال�سمات القيادية.• ميتلك دافعية عالية �طموًحا نحو التغيري �التطوير الذاتي.• يت�سم بر�ح العمل اجلماعي، �ميتلك مهارات الت�سال الفّعال

، �يجيد احلوار �عر�س الأفكار ب�سكل منطقي �مقنع.• يعرف طرائق التدري�س احلديثة �مهاراتها �اإ�سرتاتيجياتها.• يعرف الأنظمة �التعليمات املنظمة للعمل الرتبوي �التعليمي.• يع���رف املفاهيم الأ�سا�سية لآلي���ات �اأ�ساليب العمل الإ�سرايف

) �ر�س العمل، القراءات املوجهة، اللقاءات الرتبوية..اإلخ(.

• يلم باملمار�سات الناجحة يف التطوير املهني الفعال .• يتع���ا�ن مع املعلمني يف اإيجاد فر����س التعا�ن البناء مع اأ�لياء

الأمور �اأفراد املجتمع .• يح�سن ا�ستخدام احلا�سب الآيل يف جمال عمله.

Page 10: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 19الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 18

أواًل: آلية الترشيح 1� تر�سيح . عن امل�سوؤ�ل هو املدر�سة مدير

امل��ع��ل��م��ني امل�����س��رف��ني �ف����ق امل��ع��اي��ري �ال�سوابط.

2� ي�ستعني مدير املدر�سة مب�سرف املادة يف .التعرف على القدرات التخ�س�سية.

3� من . الأ�ل الأ���س��ب��وع يف الرت�سيح يتم بداية ال�سنة الدرا�سية �يعتمد الرت�سيح من �حدة تطوير املدار�س بعد مطابقة

املعايري �ال�سوابط.4� عند . املعلمني املدر�سة مدير ي�ست�سري

تر�سيح املعلم امل�سرف.5� ي�����س��در ال��ت��ك��ل��ي��ف ب���ق���رار م���ن م��دي��ر .

املدر�سة.

ثانيًا: ضوابط الترشيح 1� اأن يكون ح�سن اخللق، �ملتزمًا بالعمل، .

�ال��رتب��وي��ة التعليمية �ظ��ائ��ف��ه �ي����وؤدي بفاعلية �جدية �كفاءة �انتظام.

2� �امل��ه��ارات . الكفايات عليه تنطبق اأن �امل�سار امل�سرفني، للمعلمني الأ�سا�سية للمعلم امل��ه��ن��ي��ة ال��ك��ف��اي��ات يف اإل��ي��ه��ا تنطبق من �جود عدم �عند امل�سرف،

عليه يتم اختيار الأقرب اإلى الكفايات.3� اآخر . الوظيفي يف اأدائه تقدير يكون اأن

�سنتني ) ممتاز(.4� الأك����رث يف . اخل����ربة ل��دي��ه م��ن يف�سل

تدري�س املرحلة.

المعلم م��م��ي��زات ث��ال��ث��ًا: المشرف

1� للمعلم . مكتبية ح�س�س تخ�سي�س امل�سرف .

2� بالأعمال . امل�سرف املعلم تكليف عدم على الإ�سراف : مثل ، التدري�سية غري املتعلمني يف الف�سحة �قبل الد�ام �بعده

�ح�س�س النتظار .3� اع��ط��اء امل��ع��ل��م امل�����س��رف الأ�ل���وي���ة يف .

�ب��رام��ج ال��رتب��وي ل��الإ���س��راف الرت�سح التنمية املهنية املتقدمة.

العالقة بمدير المدرسة1� ي�سارك مدير املدر�سة يف بناء خطة التطوير املهني للمعلمني..2� ملدير . تقدم امل��ادة تدري�س لتطوير خطة امل�سرف املعلم يعد

املدر�سة.3� يدعم مدير املدر�سة املعلم امل�سرف يف تاأدية مهمته يف م�ساعدة .

زمالئه �الرفع من م�ستوى التدري�س. 4� يقدم تقريرًا �سهريًا ملدير املدر�سة بالإجناز �املعوقات �فر�س .

التح�سني.5� ي�ستفيد مدير املدر�سة من م�سرف املادة �من �حدة التطوير .

يف تطوير اأداء املعلم امل�سرف.

تنظيم عمل المعلم المشرف ترشيح المعلم المشرف

العالقة بمشرف المادةيقوم م�س���رف املادة �م�سرف���و �حدة تطوي���ر املدار�س بتطوير . 1

املهارات الإ�سرافية للمعلم���ني امل�سرفني �تز�يدهم بالأ�ساليب الإ�سرافي���ة مث���ل: الزي���ارات ال�سفي���ة ، املالحظ���ة املنتظم���ة

ال�سفية، �ر�س العمل ، حلقات النقا�س.

يق���دم م�س���رف امل���ادة -ب�سفت���ه اخلب���ري الفن���ي يف جم���ال . 2التخ�س����س- الدع���م الفن���ي للمعل���م امل�س���رف �ي�سارك���ه يف حتديد الحتياجات التدريبي���ة املرتبطة بالتخ�س�س �يقومان

بتنفيذها.

يك�س���ب م�س���رف امل���ادة املعلم امل�س���رف مهارات تطوي���ر املواد . 3التعليمية الإثرائية �التعزيزية �العالجية للمتعلمني.

يدعم م�سرف املادة خطة املعلم امل�سرف على جميع امل�ستويات: . 4اإعدادًا، �تنفيذًا، �تقوميًا.

Page 11: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 21الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 20

العالقة بوحدة تطوير المدارس

متكني املعلم امل�سرف من املهارات الإ�سرافية ، �تتم من خالل عدة طرق منها:

أ . البرامج التدريبية المباشرة:

تهدف اإلى اإك�ساب املعلم امل�سرف املهارات الإ�سرافية الفاعلة.

ب . المالزمة اإلشرافية:

�يعرف اأ�سلوب املالزمة الإ�سرافية باأنه: مالزمة املعلم امل�سرف �فق ،) امل�سرفني املعلمني من )اأ�جم��م��وع��ة ال��رتب��وي للم�سرف برنامج حمدد، �اأهداف حمددة يف فرتة حمددة، بغر�س حت�سني

الأداء يف جوانب اإ�سرافية معينة.

ج . المشاغل ) الورش ( التربوية:

امل�سرفني املعلمني من �سغرية ملجموعة تعا�ين عملي لقاء هي اأجل من اأك��رث؛ اأ� كامل عمل يوم امتداد على الوحدة �م�سرف اأ� تربوية م�سكلة ملعاجلة اأ� تطبيقية، �مهارات معارف اكت�ساب تنظيمية، اأ� اإجناز م�سر�ع اأ� منوذج تربوي حمدد. �هي اأ�سلوب من اأ�ساليب التنمية املهنية التطبيقية التي تتميز مب�ساركة املتدربني يف

ن�ساطها، �برتكيزها على اجلوانب العملية التف�سيلية.

د. القراءة الموجهة:

على تركز التطوير، �ح��دة تختارها مهنية اأ� علمية م��ادة هي مهارات اإ�سرافية معينة من الكتب �الد�ريات �املواقع الرتبوية على ال�سبكة �تعممها على املدار�س من اأجل اإطالع املعلمني �القيادات

املدر�سية على امل�ستجدات العلمية �التطبيقية .

ه�. النشرة اإلشرافية :

�املعلمني املدار�س تطوير �ح��دة بني مكتوبة ات�سال ��سيلة هي امل�سرفني، ت�ستطيع الوحدة من خاللها اأن تنقل اإلى املعلمني بع�س

اخلربات �املقرتحات �امل�ساهدات.

و. البحث اإلجرائي:

هو منط من البحوث ميكن املعلمني �عموم الرتبويني املمار�سني، من درا�سة �فح�س اأدائهم �مواجهة امل�سكالت التي تعرت�س عملهم

داخل ال�سفوف �املدار�س �حلها بالتعا�ن مع م�سرف الوحدة.

Page 12: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 23الدليل ا�رشادي للمعلم المشرف 22

م�سر�ع امللك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام "تطوير"الريا�س - طريق مكة )خري�س( - مقابل امل�ست�سفى الع�سكري

�س.ب: 28228 الرمز الربيدي: 11437فاك�س: 0112762220

www.tatweer.edu.sa

Page 13: فﺮﺸﻤﻟا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ يدﺎﺷر ا ﻞﻴﻟﺪﻟاd.hasaedu.sa/Files/1943.pdf · 7 لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل لقمىفلمحكقلىقفمحلحهكلمحففل

t 4 e d u . c o m