جياللغة العربية واسرتاتي

ة رسم السياسات اللغوي

ة إعداد

عبد ايد عيساني/ الدكتور

٣٥٧ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

سم اهللا الرمحن الرحيمب، إن املتأمل يف حالة البالد العربية يالحظ أننا مهددون يف أمننا اللغوي

الفعلية اليت نعتربها الرافد احلقيقي للمحافظة على نظرا لضيق املمارساتإذا كانت عملة التجارة هي الدينار والدرهم ف. رواج السلعة اللغوية

والدوالر واليورو بلغة أهل االقتصاد، فإن عملتنا اللغوية هي الكلمة العربية ونظرا لضيق سوقنا اللغوي يف حياتنا اخلاصة والعامة، بل . الفصيحة األصلية

أصبحت الكلمة العربية الصحيحة ،ويف جل امليادين احليوية احلساسةريبة يف ديارها بعيدة عن متناول أبنائها، وال ينبئ هذا األمر إال الفصيحة غ

على الوضع الصعب الذي تتجرعه اللغة العربية يوما بعد يوم، وما مل نفكر يف اآلليات الضرورية اللغوية وغري اللغوية لتقوميها والترويج هلا وفتح جماالت

صل هذا يف القريب تعليمها وتطبيقها يف أسواق اجتماعية أوسع، إذا مل حيوهلذا فإن التفكري يف مستقبل . العاجل، سيزداد أمرها سوءا بني أهلها وذويها

اللغة العربية قضية بالغة األمهية يف فكرنا العريب اللغوي املعاصر، ملا للقضية على ثقافتها وفكرها، وعلى ومن صلة وثيقة بسيادة األمة العربية اإلسالمية

ايل على حاضرها ومستقبلها، وليست جمرد قضية كياا احلضاري، وبالت أحد أهم املسألة اللغويةلذلك، يشكل التفكري يف . لغوية وأدبية وثقافية

وقد كانت عناييت ذه . االنشغاالت اليت تستقطب اهتمام كثري من الباحثنيالقضية، منذ أن شعرت وقرأت عن اهلجمة الشرسة اليت يشنها أعداء اللغة

ى هذا اللسان العريب املبني، وما كتايب الذي أيت به رسالة العربية عل

٣٥٨ المحور الخامس

. إال جزء من ذلك االهتمام١الدكتوراه

: بين يدي الموضوع: أوال: إن املوضوع الذي بني أيدينا ينبين على مصطلحني هامني، مها

وإن كان " اإلستراتيجية"ومصطلح . "السياسة اللغوية"و" اإلستراتيجية"ها بأنفإا عرفت علميا ٢ إىل املفهوم املستخدم يف احلروب،األصليعود يف

كافة العوامل يف احلسبانيأخذ الذيمنهج العمل الشامل املتكامل أما .واإلجياب واملؤثرات واملتغريات البيئية املؤثرة على املؤسسة بالسلب

حتديد قرارات بشأناختاذهو العملية اليت تتضمن فاإلستراتيجي التخطيطوليست اللغات أقل شأنا من احلروب العسكرية، ٣.وأهدافها رسالة املؤسسة

يف العامل معسكرات متصارعة، حتتل بعضها بعضا، مفاللغات تشكل اليولذلك فهي يف . وتؤثر يف بعضها البعض، وقد تقتل بعضها بعضا أحيانا

. حاجة إىل إستراتيجية حمكمةفمسألة إستراتيجية، موضوعها ، اللغويما السياسة اللغوية والتخطيطأ

، عبد ايد عيساين، دار )رسالة دكتوراه(النحو العريب بني األصالة والتجديد،) ١ (

٢٠٠٨، ١ابن حزم، بريوت لبنان، طأخذ املوضوع . لتقى التربوي، موقع املصباح الشرقياإلستراتيجية، مفهوم: ينظر) ٢(

٢٠١١ -٠٤ -١٢: بتاريخ ضاحي بن صاحل الدرعي: ألستاذل حماضرة،التخطيط اإلستراتيجي: ينظر) ٣(

-١٢: أخذ املوضوع بتاريخامللتقى التربوي،، "ماجستري يف إدارة األعمال"٢٠١١ -٠٤

٣٥٩ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

وذلك ، السعي والتفكري يف حل املشكالت اللغوية على مستوى الدولة واملواطننيبالتفكري يف تقدمي خطط علمية حمكمة وواضحة وحمددة األهداف للتصدي

وفق ، واقتراح احللول العلمية والعملية لذلك، للمشكالت ذات الطابع اللغويوذلك من خالل كل الدراسات اللغوية ذات الصلة ، دبرنامج زمين حمد

اللهجات العامية وعالقتها بالفصحى واملستوى اللغوي الذي : باملوضوع، مثلأو الذي ينبغي على وسائل اإلعالم ، ينبغي على احلكام والوزراء والقادة استعماله

لس على مستوى وعادة ما يقوم ذا جم... واملسموعة واملكتوبة االلتزام بهاملرئية وتعرف السياسة اللغوية بأنها نشاط تضطلع به الدولة وتنتج عنه خطة ١.الوطن

وينص عن السياسة اللغوية للدولة يف دستورها أو . تصادق عليها جمالسها التشريعيةوأحيانا ال توجد . قوانينها أو أنظمتها أو جمالسها املتخصصة أو هيئات استشارية

نية متعلقة بالسياسة اللغوية، فتستشف تلك السياسة من املمارسات نصوص قانو ٢.االتحديات املحدقة منميةغة القو الل محايةويكون اهلدف دائما هو. الفعلية

عمل نظري سابق على " السياسة اللغوية "أن والفرق بني املصطلحني، اللغوية، يهتم بالبحث يف ، أما هذا األخري فهو تطبيق للسياسة"التخطيط"

البالد التخطيط التربوي يف "صحيفة ، حلمي خليل، التخطيط اللغوي: ينظر) ١(

معا "موقع الكتروين حتت شعار : كما ينظر٢٠٠٤ بريوت، ١٠، عدد"العربية: وهو ،مفهوم التخطيط ما هو؟: ، املقالمد احملمدي املاضيحمل" نصنع احلياة

: املوقع. جامعة القاهرة،كلية التجارة بأستاذ إدارة األعمالalmohamady@almohamady.com

٢٠١١ فيفري ٢٨لتربية والثقافة والعلوم، االلكسو، تونس املنظمة العربية ل: ينظر) ٢(

٣٦٠ المحور الخامس

وبصفة جمملة فإن التخطيط هو جمموعة التدابري األهداف ذات البعد اللغوي، املعتمدة واملوجهة بالقرارات واإلجراءات العلمية الكفيلة بتحقيق األهداف

لذلك فهو تشريع مستقبلي مبا ينبغي أن يكون املسطرة الستشراف املستقبل،وما ينبغي أن يكون عليه اإلعالم ، التربية والتعليمعليه املنهاج اللغوي يف

واملؤسسات الرمسية للدولة، أو لكل ما يرمز لألمة، مع مراعاة التغريات الطارئة ، والتجديد واملراجعات املستمرة متاشيا مع مستجدات احلياة وتطلعات املستقبل

،ستقبلعملية تنبؤ باملو وعمال على مواكبة األفضل الذي يرشد إليه البحثيف ضوء الظروف احمليطة والتنبؤ باجتاهاته باستعمال معطيات احلاضر واملاضي

من استغالل للموارد البشرية والطبيعية والفنية املتاحة إىل ة،واإلمكانات املتاحأقصى حد ممكن، وحتقيق أهدافه من خالل اختيار بني البدائل املختلفة دفعا

ونظرا للحاجة إليه فإن مجيع األمم الراشدة ١.للنقائص وإلحداث التغيري املنشودتتبىن التخطيط وتأخذ به باعتباره عملية أساسية ال غىن عنها لتحقيق أهداف

تلك هي الصورة اليت ينبغي أن يكون عليها الوجه العملي . التنمية البشريةما : يف العديد من دول العامل، من ذلك ولنا يف تاريخ الشعوب عربة.للتخطيط

أصدرت نظاما حلماية اللغة الفرنسية من املفردات عندمافرنسافعلته حروف اللغة التركية من حني غري ، وما فعله أتاتوركواملصطلحات الدخيلة

روسيا، و يف اليابان، ما حد ث ، أواحلروف العربية إىل احلروف الالتينيةمية حمل اللغات إحالل اللغات القو عندما عملت على،فيتناموالصني، وكوريا، و

مفهوم التخطيط com.mms.arab.www: موقع امللتقى التربوي: ينظر) ١(

. البكري" حممد حلمي"خالد ،التربوي

٣٦١ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

عمل علم والدول عن مرتلة لغاا لتصبح لغة كل وتدافع . األجنبية يف التعليموأبرز مثال على هذا التطبيق . دولية أو إقليمية يف املنظمات الدوليةوطنية أو

استماتة فرنسا لتكون الفرنسية لغة لالحتاد األورويب أو لغة رمسية ضمن لغات ور ومناذج متثل السياسة اللغوية والتخطيط هلا كل هذه ص١.أخرى لالحتاد

. لتصبح ذات أبعاد يف اتمع املتأمل للواقع اللغوي يف البالد العربية ال :أسباب التخبط اللغوي: ثانيا

يشك حلظة أن أمره غري حمكم، وأن سياسته غري واضحة املعامل، إن مل يكن األمر أسباب -الشك–وهلذا األمر . انظريا فإن هذه الصورة تتراءى لك واقعي

:وينحصر األمر يف رأيي يف سببني. وظروف، سنعرضها بشيء من اإليضاحإن احلديث عن اهلزمية النفسية ألبناء البالد العربية : اهلزمية النفسية -٠١

مسألة خطرية، بل ليس هناك خطر أكرب على اإلنسان يف حياته وعلى اتمع يف ق مقاصده كاهلزمية النفسية اليت قد ميىن ا يف حال من إدارة قضاياه ويف حتقي

األحوال، ألن اهلزمية النفسية إحساس بالضعف واستصغار وهوان أمام اآلخرين، بعقدة التصاغر جتاه اللغات وذلك حني يشعر الفرد أنه أقل شأنا منهم، وحيس

ه يف مجيع ميادين أفراد اتمع ختور قوااوهي حالة نفسية إذا أصيب . األجنبيةالعربية اليوم هي أزمة يف نفوس أهلها ال اللغة األزمة اليت تعاين منها و. احلياة األخرىألن اللغة وسيلة تقوى بقوة اتمع، وتضعف بضعفه، لذلك يذكر ، يف اللغة ذاا

القرآن الكرمي املسلمني بضرورة طرد اهلواجس السيئة اليت تنخر النفوس

،اهللا الشمري عبد ،السياسة اللغوية والتخطيط اللغوي يف العامل العريب: ينظر) ١( ٢٠٠٩نوفمرب _٢٤: ، بتاريخ٥٨٨٨لكترونية، عدد األصحيفة االقتصادية

٣٦٢ المحور الخامس

وسبب هذه ١." تهنوا وال تحزنوا وأنتم األعلون إن كنتم مؤمننيوال"وحتبطها،اهلزمية النفسية أو العائق النفسي هو ضعف اإلميان بأمهية اللغة العربية ومكانتها يف بناء الشخصية العربية اإلسالمية، وتصوير اللغة العربية كلغة ال وظيفة هلا يف احلياة، وال

ب هلا يف تكوين شخصية الفرد وتنمية تفكريه وترقيته يف عمله الوظيفي، كما نصي. هو الشأن مع اللغات األجنبية األخرى اليت قد حيظى أصحاا باملراتب الراقية نسبيا

مصدر و مقوم من مقومات شخصيتناالعربيةاللغة أن ب وإمياننان إدراكناولذلك، إكانة بامل ظى العربية حت اللغةجيعل، والقومي واالجتماعيمن مصادر الدخل الفردي

الكربى اليت تعد من الصعوبات فإذا واجهنا التحديات أوال، رموقة يف النفوساملالطبيعية واالجتماعية اليت تولدها أحداث الزمن باستراتيجيه مستقبلية حكيمة

حمكمة يف خطة لغوية، بين األهداف والوسائل،واضحوبتخطيط لغوي رصني وقائمة ثانيا ال اللغويةمةزأل للاحل رسم طريقنكون قد جنحنا يفحينها ،قابلة للتطبيق

ب رواحل تتعدد أشكاهلا، ومن ذلكالقادمةواحلروب اليومن احلروبإ. وأخرياليست مهددة باالنقراض أو املوت بالنظر إىل العربيةاللغوية، وبالرغم من أن اللغة

دمتعع كل هذه ملكن و اللغة أو اندثارها، عليه أساسا يف تقديرمعيار العدد الذي ي، العربية مرتبط مبستقبل العرب واملسلمني اللغةفإن مستقبلاملعطيات اليت نذكرها،

ألن الوضع الذي تعيشه اللغة العربية اليوم هو من فضل القرآن الكرمي الذي حافظ ك، الندثرت هذه اللغة منذ قرون، عليها منذ نزوله إىل اليوم، ولو مل يكن األمر كذل

كما اندثرت لغات أخرى يف العامل، لذلك فإن األمر يتطلب جهدا بشريا، جيعل عبد "لذلك يذكر الباحث التونسي . منها تؤدي رسالتها العاملية على أكمل وجه

. سورة آل عمران١٣٩اآلية ) ١(

٣٦٣ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

بضرورة أن يقدم العرب من املعطيات واجلهود ما يساعد على أن" السالم املسديالقومية اللغة، فهي اللغات العاملية اليت سيكتب هلا البقاء العربية واحدة من اللغةتكون ،مليون مسلم غري عريب ٨٥٠اعتبارية ألكثر من مرجعيةو ، مليونا٢٧٠يل حلوا

الصوتية مبنظومته عمر حوايل سبعة عشر قرنا حمتفظاالذي طبيعي الللسان وا عرفة، وشاهد حي علىاملتراث، وناقل الاللسان العريب حامل و ،والصرفية والنحوية

والطبية اجلذور اليت استلهم منها الغرب ضته احلديثة يف كل العلوم النظريةهذه هي لغتنا كما يراها الغربيون يف املستقبل، فاألوىل بنا أن نعمل ١والفلسفية،

ون جاهدينا لنحقق ما ميكن حتقيقه وأن ندع اليأس جانبا وأن ننظر للمستقبل بعيصدام " كتابصاحب ٢املفكر الفيلسوف صموئيل هنتنغتون إن. متفائلة

عنصر اللغةيبني بأن ل منههامشاأشار يف مؤلفه إىل مسألة اللغة، وخص " احلضارات كان الرجل يتحدث عن الصراع احلضاري على ا، ومل الصراعمهم من عناصر

قد تبني هلنتنغتون أن مثة ويعين الصراع اللغوي على حنو أخص، فإنه كان،التعميماإلجنليزية "اخنفاضا ملموسا على مستوى العامل يف عدد الناطقني باللغات احلية

. ١٩٩٩، )٦( العوملة والعوملة املضادة عبد السالم املسدي، كتاب سطور: ينظر) ١(

جملة موقع العربية بني اللغات البشرية، رشيد عبد الرمحان العبيدي،: ركما ينظ .١٥١، ص٢٠٠١ اجلزائراألعلى،الس

يف نيويورك، خريج جامعة ١٩٢٧صموئيل هنتنغتون أستاذ جامعي، ولد سنة ) ٢(وقد تويف . ييل، نال الدكتوراه من جامعة هارفارد وعمره ثالث وعشرون سنة

» صراع احلضارات« السنوات األخرية، صاحب كتاب الباحث هنتنغتون يف . ، وأثار نقاشا كثريا داخل وخارج أمريكا١٩٩٦الذي صدر سنة

٣٦٤ المحور الخامس

، وأن هذا االخنفاض تقابله زيادة ملموسة يف "والفرنسية واألملانية والروسية واليابانيةعدد من اللغات األخرى ومنها اللغة العربية، والنتيجة عنده أن نسبة الناطقني

استخدام " ويفسر الباحث ظاهرة ١.اإلجنليزية قد هبطت على مستوى العاملباإلجنليزية يف اتمعات غري الغربية بشكل متزايد يف أوساط النخب ألسباب ضيقة خاصة، تتصل برغبتها يف متييز نفسها ولتسهيل اتصاهلا بالغرب أو احلصول على

لكنه ينبه يف املقابل على أن . البشريعمل يف خضم املنافسة العاملية على رأس املال تزايد الضغوط االجتماعية والسياسية وتزايد املؤسسات الدميقراطية ونسبة مشاركة الناس العاديني يف هذه املؤسسات، يؤدي غالبا إىل ايار اللغات الغربية وسيادة

صدام احلضارات، صمويل هنتنغتون، ترمجة طلعت الشايب، كتاب : انظر) ١(

مستقبل اللغة العربية يف ظل :وصموئيل هنتنغتون، مقال. ١٩٩٩، ٢سطور، ط، موقع )باحث وأكادميي من األردن ( عبد اخلالق غسان،صراع احلضارات

. صدام احلضارات: الكتروين حول_ Smauel P. Hantington: The Clash of Civilisations: in Foreign

Affairs, Vol. ٧٢, No.٣ summer, ١٩٩٣. :وقد وسع املؤلف مقالته وأخرجها يف كتاب محل عنوان

- Smauel P. Hantington: The Clash of Civilisations an the

Remarking of World order. Simon & Schuster. New York ١٩٩٦. إعادة .. صدام احلضارات: صاموئيل هنتنغتون: وقد ترجم إىل العربية بعنوان

صنع النظام العاملي، ترمجة طلعت الشايب، تقدمي صالح قنصوه، دار سطو، . م١٩٩٨القاهرة

٣٦٥ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

.١اللغات القومية

: السياسات اللغويةط إهمال رسم وتخطي-٠٢ إمهال" اللغة العربية يف عقر دارها برز التحديات اليت تواجهمن أهم وأ

ويقودنا هذا احلديث إىل قراءة الواقع ". السياسات اللغويةطرسم وختطيوهو واقع ال يوحي حبال عن حتكم دقيق يف املسألة اللغوية، سواء من . بتأن

تلف حيث نتائج املتعلمني للغات عامة أو من حيث التعامالت اللغوية يف خم بالد العربية عامة أن الواقع اللغوي يف الالكل يعرفو. جماالت احلياة اليومية

وال أحد ينكر ما هلذه العوامل من أثر ، االزدواجية اللغوية وأيتسم بالتعددية يف االكتساب والتحصيل اللغويني، وتأخر يف مسايرة ظهور املصطلح العلمي

جممال هذا التأخر مرجعه . احلضاريةوالتعبري عن املفاهيم العلمية واملعاينوعدم توفري الوسائل والربامج الضرورية ، إىل ضعف العزميةبالدرجة األوىلو

االستعمار وسياسته اليت مهشت اللغة العربية تركة ذلكإىليضاف ،لذلك . بإدخاله اللغة األجنبية يف اإلدارة والتعليم

وضع اللغة في البالد العربية: ثالثاب البالد العربية تعاين نقصا كبريا يف جمال رسم السياسة اللغوية وغياب أغل

التخطيط اللغوي ولكن على تفاوت، وبالرغم من أن كل الدول العربية نصت دساتريها على أا دول عربية إسالمية ذات سيادة تامة، دينها اإلسالم، ومصدر

ولكن عندما نتساءل عن . ربيةتشريعها كتاب اهللا تعاىل، وأن لغتها هي اللغة الع

.غسان عبد اخلالق، مستقبل اللغة العربية يف ظل صراع احلضارات : السابق- )١(

٣٦٦ المحور الخامس

السياسة اللغوية اليت تتبعها األقطار العربية جند أن بعض عناصرها واضحة مسطرة يف أن اللغة العربية هي اللغة الرمسية يف "دساتريها، كأن تنص مجيع دساتريها تقريبا على

غوي ولكن أغلب هذه الدول مل يتبع هذا النص بإجراءات عملية وختطيط ل" .البالدومبا أن األمر أصبح مفضوحا، وظل . حمكم جيسد املادة املذكورة واقعا ملموسا

الضعف هو سيد الوضع اللغوي العريب الراهن، ومبناسبة ما يعرف باحتفال املنظمة، لغة العربية الذي يصادف يوم مارسبيوم ال) االلكسو(العربية للتربية والثقافة والعلوم

دعت املنظمة كافة الدول العربية إىل إجياد احللول " ربيةيوم اللغة الع"وفق شعار وأصدرت املنظمة يف نشرا ١الكفيلة بدعم مكانة اللغة العربية وتقوية حضورها

دعت فيه كل العرب دوال ومنظمات وأفرادا إىل مواصلة بيانا" أصداء االلكسو"وية حضورها ومتكينها دعم مكانة اللغة العربية وتق البحث عن احللول الكفيلة مبزيد

وذلك باحلرص على .يف خمتلف ااالت من أداء وظيفتها على النحو األمثلالتمسك باللغة العربية وصيانتها من الضعف واالندثار ألا تكاد تكون آخر قلعة من

شخصيته وذوبانه يف إحدى قالع اهلوية حيتمي ا املواطن العريب من خطر فقدان ىل املخاطر اليت دد اللغة العربية الفصيحة واملتمثلة خاصة يفمشريا إ. الثقافات

مواصلة االعتماد على اللغتني الفرنسية واالنكليزية يف تدريس العلوم الصحيحة والتقنية يف أكثر اجلامعات العربية إىل جانب مزامحة استعمال اللهجات العامية يف

أثريا سلبيا يف لغة الطلبة وحىتمعظم الربامج اإلذاعية والتلفزية وهو ما يوثر ت ويف هذه املداخلة سأعرج على .٢املدرسني مما ينعكس على املستوى التعليمي العام

) وات (٢٠١١ فيفري ٢٨، تونس )االلكسو(العربية للتربية والثقافة والعلوم املنظمة) ١(

=، املنظمة العربية ٢٠١١ فيفري ٢٨: بتاريخ" أخبار يف تونس"لكترونية، صحيفة أ) ٢(

٣٦٧ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

عدد من البلدان العربية من خمتلف األرجاء مشرقا ومغربا ومن قلب اجلزيرة العربية، .إلعطاء صورة واقعية عن الوضع اللغوي القائم

صدرت بعض البنود ما ميكن إدراجه ففي اململكة العربية السعوديةضمن سياسة لغوية على شكل بنود خمتصرة ولكنها واضحة، وهذا أمر

مبكانة اللغة العربية ، تدل على وعي املسؤولني ومشجعةوخطوة مفيدةمهم، ، وينقصها ما إال أن تلك القرارات غري ملزمة، يف ديار العرب واملسلمني

هي اللبنة اليت تتطلب جهدا آخر جيعل منها واقعية ملموسة، وتلكاململكة العربية السعودية " أن مما ورد يف هذا الشأن و.الستكمال املشروع

ودستورها كتاب اهللا ، دينها اإلسالم،دولة عربية إسالمية ذات سيادة تامة". ولغتها هي اللغة العربية،- صلى اهللا عليه وسلم -تعاىل وسنة رسوله

،اللغة العربية هي لغة التعليم يف اجلامعات"أن أكيد على سبيل التكما صدر ، "وجيوز عند االقتضاء التدريس بلغة أخرى بقرار من جملس اجلامعة املختص

بشىت الوسائل اليت تغذي اللغة ينبغي أن تكون تنمية القدرة اللغوية "وأن ،" فيها أسلوبا وفكرةالعربية، وتساعد على تذوقها وإدراك نواحي اجلمال

تزويد الطالب بلغة أخرى من اللغات احلية على األقل، " أكد على ضرورةوجبانب لغتهم األصلية، للتزود من العلوم واملعارف والفنون واالبتكارات النافعة، والعمل على نقل علومنا ومعارفنا إىل اتمعات األخرى وإسهاما يف

فنون املعرفة النافعة ترمجة العلوم و"، وضرورة "نشر اإلسالم وخدمة اإلنسانيةإىل لغة القرآن وتنمية ثروة اللغة العربية من املصطلحات، مبا يسد حاجة

ــــــــــــــ ) االلكسو(للتربية والثقافة والعلوم =

٣٦٨ المحور الخامس

وبالتايل ١.نيالتعريب وجيعل املعرفة يف متناول أكرب عدد ممكن من املواطنتكون اململكة قد وضعت بصورة جلية سياسة لغوية واضحة، وهو العمل

ولكن غياب التخطيط. قانونياالنظري الذي ال بد منه حلسم املوقف وغياب مؤسسات ، للجميعنظام حمدد وشامل وملزمكخطوة عملية، ل

أدى ، تلك السياسة النظرية ملتابعة جتسيد وة اللغويمتخصصة لتنفيذ القرارات . ترك األمر مهمال دون رعاية وإىل تعثر املشروع،

مت به الرغم من االقتراح الذي تقدعلى : ويف اجلمهورية املصريةلنشر سابقا لوضع خمطط تلزم به األقطار العربية، ويف مقدمتها دول االتحاد

يف املؤسسات التعليمية والثقافية العربية الفصيحة امليسرة وتعميم استعماهلا، ولكن غياب التخطيط واالقتصار على ات االتصال اجلماهرييومؤسس

قيمة "مر شيئا، وال النوايا احلسنة، والقرار السياسي وحده ال يث يف ااالت اليت أعدت هلا، ويف الوقت نفسه للمصطلحات إذا مل تستخدم

ينبغي أن تكون التوعية اللغوية مكونة للمناخ املناسب لتلقي هذه متاما اللغة يف مصرلذلك تتجاهل السياسة التعليمية. )٢(..."املصطلحات

ا توسع والبالد على اتساعها تشهد ،العربية، وتسقطها من قائمة األولويات

رسم السياسة اللغوية يف اململكة وغياب التخطيط اللغوي لتنفيذها، عبد اهللا : انظر) ١( ديسمرب ٠١: ، الصادرة بتاريخ٥٨٩٥الشمري، صحيفة االقتصادية االلكترونية، عدد

. ، اململكة العربية السعودية٢٠٠٩طبعة األسس اللغوية لعلم املصطلح حجازي حممود فهمي، مكتبة غريب، : ينظر) ٢(

.١٩٨، ١٩٧ص . القاهرة١٩٩٣

٣٦٩ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

ال يقوم بتدريس اللغة دارس واجلامعات األجنبية، وأغلبها امليف تأسيسيف مصر . ليمية، مبا فيها اللغة العربيةالعربية، ألن كل دولة تفرض براجمها التع

لغاا تعترب وفرنسية وأملانية كلها مدارس أمريكية وإجنليزية وكندية هناك ال تعرف البالد نفسها أمام أجيالد غة هي األساس، وحينها جتلالاألصلية

. االنتماءها، وبعدها يضيعلغتها وال تعرف شيئا عن تارخيها أو جذوراليت تتميز عربيا باهتمامها باملسألة اجلمهورية العربية السوريةويف

اللغوية من نظرة قومية، وتعدها من أبرز قضايا األمة أمهية، حيث يشهد قعها التعليمي يف خمتلف مراحله، وأنشطتها الثقافية على اختالفها االهتمام وا

السياسة اللغوية يف سوريا، دف اجليد بأمهية اللغة العربية يف حياة األمة، فإىل إعالء شأن اللغة العربية بوصفها عنوانا للهوية واالنتماء، واحلفاظ عليها

وترمي السياسة اللغوية التعليمية إىل . قاءباعتبارها أداة ضرورية للتقدم واالرتتعليم مواد املعرفة كافة باللغة القومية، وهي اللغة العربية الفصيحة، وتأمني مستلزمات هذا التعليم، إن ألبنائها، وإن للناطقني بغريها من اللغات

كما ترمي سياستها .األخرى، وسواء داخل الوطن العريب أو يف خارجهديد موقع اللغات األجنبية يف نسق النظام التعليمي، وحتديد اللغوية إىل حت

موقع املدارس اخلاصة واجلامعات اخلاصة واملدارس األجنبية وفروع ويف خارج نطاق العملية . اجلامعات األجنبية يف داخل الوطن العريب

التعليمية، ترمي السياسة اللغوية إىل حتديد املوقف من اللهجات التجارية ات اخلدمية والسياحية واملراسالت بني البنوك والغرف الصناعية واملؤسس

والتجارية، وجعل اللغة مطلبا أساسيا لاللتحاق بالوظائف احلكومية

٣٧٠ المحور الخامس

واخلاصة، واعتمادها لغة رمسية يف املؤمترات والندوات اليت تعقد يف الوطن بية ذا العريب، واستعماهلا يف احملافل الدولية، والتزام ممثلي الدول العر

وخري شاهد على .االستعمال يف مجعية األمم املتحدة واملنظمات التابعة هلاهذه السياسة تدريس خمتلف أصناف العلوم يف جامعات القطر السوري

، كما أن لنا مثاال يف لغات أقل انتشارا ١.والكليات العسكرية باللغة العربية مدارسها وجامعاا وتستخدمها من العربية تدرس ا العلوم املختلفة يف

يف كل جوانب حياا، كما هو يف بولندا وار والدمنارك ورومانيا والسويد ٢...والنرويج وبلغاريا

يف السنوات األخرية عددا من وقد قدم امع اللغوي السوري كعادته يف "ندوة حول اللغة العربية وأفاق التعريب: "من ذلكاألعمال يف هذا اال

د من احللول يف سبيل ي العدتطرحوقد ٣.جممع اللغة العربية بدمشق أن هناك قصورا يف جمال استخدام بينتحيث ،االرتقاء بواقع اللغة العربية

على واقع اللغة العربية وآفاق عليم اللغة العربية، وركز ات احلديثة يف تيالتقن أهم الصعوبات تدوحد ،ات احلديثةيتطويرها من خالل التعامل مع التقن

اللغة العربية وعلوم العصر، مسعود بوبو، مقال يف جملة الفكر العريب، العدد : ينظر) ١(

.٦٤ ص١٩٩٠ سنة ٦٠

األسس اللغوية لعلم املصطلح، حجازي حممود فهمي، مكتبة غريب، : ينظر) ٢( .١٩٢-١٨٩ القاهرة، ص١٩٩٣

٢٧: ، بتاريخ نائب رئيس جممع اللغة العربية"دالسيحممود "ندوة قدمها الدكتور ) ٣( ٢٠١٠كانون أول

٣٧١ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

غياب السياسة " ت ذكرومن التحديات اليت. اليت تعترضها وطرق جتاوزها، ووجود الفجوة بني دساتري الدول العربية، " اللغوياللغوية، والتخطيط

لعربية، وسيطرة اللهجات وعدم توفري احلوافز املادية واملهنية ملعلمي اللغة ا وهي القضايا جنبية واأللعاب اإللكترونية،والدور السليب للعمالة األ احمللية،

اليت تساعد يف من احللولو .نفسها اليت تعاين منها أغلب أقطار البالد العربية احترام ما تنص عليه دساتري الدول العربية من حيث باللغة العربيةالنهوض

د على رمسية، والتخطيط اللغوي اجلياعتماد اللغة العربية الفصيحة كلغة النشر باللغة توى القومي واإلقليمي واخلاص، ودعم حركات التأليف واملس

١.ديثة للمنهج وجتريبه قبل تعميمهتبين النظرة احلوالعربية، طرح مشروع كبري للنهوض باللغة ب سوريةالقيادة ال وقد بادرت

لعام ) ٤(القرار اجلمهوري رقم بناء على ول العربية،العربية على مستوى الدالتمكني للغة "جلنة إليه رئيس الدولة لتأسيس ما دعا مبناسبة ٢٠٠٧، يف على األقل نظريا باهتمام عريب كبري هذه املبادرة حظيتوقد". العربية

االستراتيجيات إىل وتشري وثيقة املشروع على صعيد.٢٠٠٨ قمة دمشقلومات املع واستخدام تقانة، حتديث مناهج تعليم اللغة العربية التركيز علىوتعريب العلوم ، ، واعتماد مبدأ التعلم مدى احلياة باللغة العربيةواالتصاالت

مع االهتمام باللغات األجنبية واالهتمام بالبحوث ،وتوطينها والتقانات

٠٩: دمشق، وذلك يف-بيان جممع اللغة العربية السوري، جملة جممع اللغة العربية )١( حول السوريةعلى اآلراء املختلفة اليت تداولتها الصحف ردا ٢٠١٠جوان

موضوع اللغة احملكية وعالقتها باللغة الفصحى

٣٧٢ المحور الخامس

وضع السياسات واخلطط واإلجراءات الالزمة أكدت على ضرورة و. اللغويةت املعنية يف الدول الوزاراوذلك من خالل. لتنفيذ هذه االستراتيجيات

، وهذا الذي ينقص واملتابعة رهن اإلرادة يظل النجاح مؤكدة أن . العربية الذي "حممود السيد"يشري الدكتور و .ما تنص عليه دساتري الدول العربية

تعليم اللغة العربية يف سورية، لتربية عن تقييمه ملستوىا شغل منصب وزير ولكن،قى أفضل من بقية الدول العربيةب اللغة العربية يف سورية تأنإىل

سورية رغم حرصها على سريورة اللغة العربية الفصيحة وانتشارها على يف مجيع شؤون احلياة ومرافق اتمع، فإن الصريورة اليت األلسنة واألقالم

بوضع خطة "جلنة التمكني"قامت وقد.املنشودة تنشدها مل تتحقق بالصورةوضع تسميات عربية : من ذلكنفيذ بنود هذه اخلطة، وعمل وطنية ومتابعة ت

، واإلعالنات مقابل األمساء األجنبية على واجهات احملال التجارية واخلدميةواحملافظات لتدريبهم إجراء دورات تدريبية للعاملني يف بعض الوزاراتو

ا يم على املدارس واملعاهد التابعة هللتعا وإصدار. على استعمال اللغة السليمةالسليمة واإلكثار من األناشيد واألغاين تلزم املعلمني بالتحدث باللغة العربية

الصفوف يف املدرسة الواحدة، املؤداة باللغة الفصيحة، وإجراء مسابقات بنياحملافظات، وختصيص جوائز ومن مث بني املدارس يف املنطقة الواحدة، وبني

باللغة العربية وااللتزام،ةألفضل مدرسة يتحدث طالا بلغة عربية فصيح وإلزامالفصحى يف حماضرام واحلكم على رسائل املاجستري والدكتوراه

السليمة، واالبتعاد عن العامية أثناء خطباء املساجد بالتحدث باللغة العربيةوإن كانت بسيطة إال أا اتوهي قضايا وإجراء. إلقاء خطبهم ودروسهم

٣٧٣ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

ات يف هذا ومن شواهد النشاط ١.ملشكلةإىل حد ما يف معاجلة اتسهم ندوة املشروع النهضوي العريب يف الالذقية تتناول جوانب ، امليدان

اليت : اللغة العربية ومهومها" ندوة عن ٢ومشكالت النهضة العربية الراهنة ٣.أقيمت يف ثقايف كفرسوسة على أمهية اللغة العربية وظروفنا

فعندما" نس واجلزائر واملغربتو"أعين دول املغرب العريبأما والفرنسي أعلنت تلك الدول على استقالهلا من االستعمارحتررت وحصلت

ومع . "الرمسية فيها اإلسالم هو دين الدولة وأن اللغة العربية هي اللغة"أن ذلك، وبعد مرور عدة سنوات على االستقالل، جند أن اللغة الفرنسية

ت احلكومية لتلك الدول الثالث، وجند نطاق واسع يف اإلدارا تستعمل علىاللغة العملية يف الواقع، ليس ألداء املهام احلكومية أن اللغة الفرنسية هي

احلد الذي تبني فيه أنه يف كثري من اإلدارات واستقباهلا فحسب ولكن إىل طلبات أو ملء استمارات مكتوبة باللغة العربية، وأن الرمسية ترفض قبول

، موقع منتديات املفتاحللنهوض باللغة العربية على املستوى القومي مشروع )١(

-١٤-٠٨ :بتاريخ

جلنة متكني اللغة العربية بالتعاون مع احتاد ،اللغة مرتكزا"املشروع النهضوي العريب )٢(، يف ٢٠١٠ آذار ٢٩ :بتاريخ، الالذقية الندوة اليت أقامتها مبدينة ،الكتاب العرب

.إطار احتفالية متكني اللغة العربية وعيد الشعر

قدمها ٢٠١٠ندوة خمطوطة عقدا منطقة سانا بدمشق خالل شهر جانفي )٣(الدكتور عبد النيب اصطيف، الدكتور حممد موعد، الدكتور : السادة األساتذة

.حممد خري شيخ موسى

٣٧٤ المحور الخامس

البيانات الثنائية اللغة باللغة اتب احلكومية تصر على ملء مناذجكثريا من املكت اللغة زال وما. الفرنسية أوال، واعتبارها اللغة العربية ثانيا إن وجدت

تصل بعد إىل مرحلة السيادة التامة يف كافةالعربية إىل هذا الوقت ملايتسم أن الواقع اللغوي يف دول املغرب العريبونالحظ. املعامالت

وال أحد ينكر ما ، يف كثري من املناطقباالزدواجية اللغوية وأحيانا بالتعدديةهلذه العوامل من أثر يف االكتساب والتحصيل اللغويني، وتأخر العربية خاصة يف مسايرة ظهور املصطلح العلمي والتعبري عن املفاهيم العلمية واملعاين

وعدم ، ىل إلينا بضعف العزميةهذا التأخر مرجعه بالدرجة األو. احلضاريةوإىل تركة االستعمار وسياسته اليت ، توفري الوسائل والربامج الضرورية لذلك

مهشت اللغة العربية بإدخاله اللغة األجنبية يف اإلدارة والتعليم، ولكي ننهض بالعربية ونعيد هلا مكانتها الالئقة ا وجب التخطيط لوضع سياسة لغوية

والتخطيط لوضع اللغة القومية لغة ، كوضع املصطلحاتتتكفل ذا الدور .دريس بدال من لغة أجنبيةالت

"الذوادي الدكتور حممود"العامل االجتماعي الشقيقة أشار ففي تونس اليت أدت إىل عجز اتمع التونسي األسباب وهو أن ١يف موقعه االلكتروين

ستمر املفعلي والغياب ال إىل يعود اللغة العربية عن تطبيع عالقته الكاملة مع قياداتال عنوذات كفاءة عالية لتخطيط ورسم خريطة طريق جدية

إىل تطبيع سليم وشامل يف كل القطاعات وصوال،ذا اتمعهل السياسية

الذوادي حممودتروين،املوقع االلك) ١(m.thawad@yahoo.ca www.romuz.com ٢٠١٠جوان٠٦بتاريخ

٣٧٥ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

وضع شبه وقد .١ أال وهي اللغة العربية،اللغة الوطنية هلذا اتمع للعالقة مععدم وجود اجلامع بينهما و ية،فلسطينالة قضيالوضع بايل اللغة العربية احل

للوصول إىل حالة ،حقيقية وفعلية هلذا اتمع بعد االستقالل خريطة طريقمن منذ أكثر،اللغة العربية حقوقها املسلوبة سليمة تسترجع من خالهلا

تصبح للغة العربية املكانة الطبيعية هو أنو ،االستقالل مخسة عقود من . قول واستعماالت التونسيني ويف مؤسسات جمتمعهم قلوب وع يفاألوىل

ملعامل السياسة اللغويةاملنطلقات األساسيةنظريا تعد ويف اجلزائر العامةاملبادئ العامة اليت ترتكز عليها معامل السياسة التربويةمن ةستخلصم

يخ من خالل مسرية التار املنطلقات التارخيية والتشريعيةيف البالد، متمثلة يفالذي نص على أن من ١٩٥٤ أول نوفمرب كبيان أساسية،منطلقات ك

حتقيق وحدة مشال إفريقيا يف داخل إطارها الطبيعي العريب "أهدافه وثيقة مؤمتر و.وال عروبة حتما إال باحترام اللغة العربية وعلومها" واإلسالميلقات املنطو) نسبة إىل منطقة الصومام بالشرق اجلزائري(.١٩٥٦الصومام ن اخليار بني أ " الذي ينص على امليثاق الوطيناألساسية املتمثلة يفالتشريعية

اللغة العربية ولغة أجنبية أمر غري وارد البتة وال رجعة يف ذلك، وال ميكن أن جيري النقاش حول التعريب بعد اآلن، إال فيما يتعلق باحملتوى واملناهج

اللغة العربية "الذي ينص على أن ١٩٩٦الدستور املعدل سنة و.٢"واملراحل

.والتاريخ نفسه. املصدر السابق )١(

.١٤، ص ١٩٨٦ امليثاق الوطين اجلزائري ) ٢(

٣٧٦ المحور الخامس

برنامج و١"ومتازيغت هي كذلك لغة وطنية... هي اللغة الوطنية والرمسية. الذي نص على العروبة واألمازيغية يف اآلن نفسه١٩٦٢ جوانطرابلس

. املنشئ للمجلس األعلى للتربية٩٦/١٠١ املرسوم الرئاسي رقم إضافة إىلبكل جيهات العامة للمنظومة التربوية تستلهم التوهذه األسسمن كل

كما تبىن السياسة التربوية يف اجلزائر على مجلة . حمتوياا اللغوية وغري اللغويةوبناء على ، العاملي والعصريوالدميقراطي والبعد الوطينب من األبعاد املعروفة

وبذلك ٢ذلك فإن الشخصية اجلزائرية هي شخصية أمازيغية عرا اإلسالم،اإلسالم، : مقومات الشخصية اجلزائرية يف املقومات التاليةو ح معاملتتض

باعتبار أن األمازيغية هي أحد العناصر الثالثة للهوية و.٣العروبة، األمازيغيةدف ترقية ١٩٩٥ احملافظة السامية لألمازيغية يف جوان تسالوطنية، أس

،ا يف املنظومة التربويةاللغة األمازيغية مع اختالف هلجاا وإدخاهلا تدرجييتكفل وزارة ت ذلك بأنو. وإن مل حتظ بالعناية الكاملة يف اال التطبيقي

عدة والياتيف الرابعة ة سنال يف وإدراجهاالتربية الوطنية باللغة األمازيغيةولكن مما يبني انعدام التخطيط اجليد، وضعف اإلرادة السياسية . عرب الوطن

في ف. يئولني أنفسهم، وما ينبئ عنه الواقع املعيشعلى لسان املس ما يرد

.١٩٩٦ من دستور ٣املادة ) ١(

الة اجلزائرية للتربية، وزارة ، التربية والشخصية الوطنية، رابح تركي:ينظر) ٢( . ٣٥، ص ١٩٩٤التربية الوطنية، العدد األول، السنة األوىل، نوفمرب

، ٢٨/١١/١٩٩٦ استفتاءاجلريدة الرمسية، نص مشروع تعديل الدستور، : نظري) ٣( .١٩٩٦ /١٦/١٠، تاريخ الصدور ٣٥، السنة ٦١العدد

٣٧٧ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

كلمة السيد رئيس اجلمهورية يف حفل تنصيب الس األعلى للغة العربيةإذا كانت اللغة العربية " :الذي وجد ليسهر على تطوير اللغة العربية ما نصه

فإن ترقيتها ...قد استعادت مكانتها االجتماعية واإلدارية واملؤسساتيةب طرح اها يبقى يطبعه تباطؤ حاد وأحيانا مثري لالنشغال، يف غيوتطوير

من خالل .١..."منهجي ومدروس وسليم ملسألة تطويرها وتعميم استعماهلاهذا البيان الصادر عن أعلى هرم الدولة تشعر بالقلق الذي يساور مشاعر

د رئيس الدولة، الذي ينبغي أن يشكى إليه، إزاء وضع اللغة العربية يف بلوهذا ما ينبئ عن ضعف يف التخطيط . عريب نال استقالله منذ مخسني سنة

ثقايف يبدأ بإعادة اللغة العربية إىل مكاا التحرير ال ألن.اللغوي السليم تتجه إىل جيب أن التربية وبرامج. الطبيعي يف حياة األمة ومؤسساا املختلفة

ثقافة العصرية وتسهيل متكني اجلزائريني من الكل فئات الشعب عمال علىواألخطر من هذا عندما يتساءل . ٢االتصال بني كافة شرائح اتمع وفئاته

باعتباره اهليئة " الس األعلى للغة العربية"رئيس أعلى سلطة يف هذا امليدان الرمسية اليت خيول هلا القانون العمل على معاجلة القضية اللغوية، يف مداخلة

عن وضع اللغة العربية " دكتور حممد العريب ولد خليفةال"مبنتدى ااهد، بأنه بعد نصف قرن من ميالد اجلزائر اجلديدة، هل ميكن القول بأن : قائال

الس األعلى لس األعلى للغة العربية جملة فصلية يصدرها ا"اللغة العربية) "١ (

١٥، ١٣، ١٢، ص١٩٩٩للغة العربية، العدد األول، مارس

النصوص األساسية اخلاصة بقطاع التربية، وزارة التربية، مديرية الدراسات ) ٢( . ٢٠، ص١٩٩٢القانونية و التقنني واملنازعات، فيفري

٣٧٨ المحور الخامس

لدينا سياسة لغوية تظهر يف جماالت االتصال والثقافة والتكوين وغريها؟ هل ميكن التعرف على وظائف اللغة الرمسية والوطنية واحملكية أو املنطوقة

٨٥للغات األجنبية وخاصة الفرنسية؟ إن املدرسة اجلزائرية تستقبل حوايل وا سنة يدرسون العربية وبالعربية، ولكن ١٢من املتمدرسني لتسعة أو %

نسبة منهم ال تتقن العربية شفهية أو مكتوبة، أين اخللل؟ أليست العربية اليت امعة وموحدة وضامنة تقبلها اجلزائريون طواعية يف كل مناطق اجلزائر لغة ج

لتجانس اتمع وارتباطه خبصوصيته التارخيية وعمقه احلضاري العريب اإلسالمي؟ كيف نبين عالقة إثراء وتكامل بني األمازيغية والعربية بال عقد وال مزايدات؟ إذ ما معا تتحقق الوحدة الوطنية واالنتماء الستمرارية

هل جنحت وسائط اإلعالم يف تعميم لغة تارخيية ال تقبل التجزئة واإلقصاء؟ و وال ١وسطى حديثة، أرقى من العامية اهلجينة، وقريبة من الفصحى املقوعدة؟

وتظل متفرجة كغريها . يعين ذلك إال أن هيئته لوحدها ال متلك سلطة القرارأو ما ذكره . من املؤسسات الغيورة على وضع اللغة العربية يف بالد العروبة

أكد على أن " حممد الدكتور علي بن"ق للتربية الوطنية الوزير الساب درسيأن ، مستغربا من ظاهرة ليس يف العربية اإلصالحات خمتلة والعيب

أننا ال وال يتقنها ال يدل إال علىسنة ١١ الفرنسية عربالتلميذ اجلزائريالعربية كلغة وطنية، وال جدال بأنه ال منافس للغةمؤكدا. تدريسها حنسن

أجنبية على حساب لغة أخرى، دور اللغات األجنبية، وال احتكار للغةيفولكن األمر على .ضده لو كان هناك تيار يريد احتكار اإلجنليزية لكنتو

٢٠١٠ ديسمرب ٢٣مت التحديث ىف وقد ٢٠١١_ ٠٤_ ١٠: موقع الس بتاريخ) ١(

٣٧٩ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

جاء يف املشروع لذلك وفيما يتعلق باللغات األجنبية، ١.حاله دون تغيريالتربوية املبادئ العامة للسياسة (التمهيدي للمجلس األعلى للتربية حول

اللغات األجنبية نافذة على العامل ووسيلة لالتصال والتفاهم مع " أن )اجلديدة األخذ بعني االعتبار املصاحل ينبغي لذلك. وأداة لتطوير املعارف،الشعوب

السياسية واالجتماعية والثقافية والعلمية االقتصادية للبالد يف وضع سياسة بينها وبني عدم التصادم ألساسي مع مراعاة تعليم اللغات األجنبية يف التعليم ا

ضرورة تعدد اللغات األجنبية وتفعيل لذلك نص املشروع على . اللغة العربية وقد ٢.ضمان التواصل مع احلضارات والثقافات األخرى وذلك لمناهجها

األمني العام حلزب جبهة التحرير الوطين -"مهري عبد احلميد" : األستاذبينيف سياق حديثه عن -الوحيد احلاكم منذ االستقالل آنذاكالسابق، واحلزب

تزال ر إىل أن منظومة التعليم يف اجلزائر، مااشأاللغوية يف اجلزائر، السياسة تعاين الغموض فيما يتعلق مبوقع اللغات األجنبية يف اجلزائر، حيث تعرف

ريا، ويفاللغة اإلجنليزية حصارا مقابل الفرنسية، اليت اعتربت إرثا استعما سياق متصل يقر املتحدث بأن اجلزائر مل حتدد سياسية واستراتيجية وطنية يف

ومثل هذا ال يزول إال بزوال جيل بأكمله، علما أن ٣جمال تعليم اللغات

٢٠١٠ -١٢ -١٦ ليوم اخلميس اجلزائرية،الشروق اليوميجريدة ) ١(

املبادئ العامة للسياسة التربوية اجلديدة وإصالح التعليم األساسي، مشروع ) ٢( ٣٤، ص ١٩٩٧ ديسمرب ،متهيدي، الس األعلى للتربية

فيها عدد من الشخصيات واملسئولني السابقني ندوة اليت أعدت باجلزائر وشارك) ٣( ٢٠٠٢ يونيو ١٩ :يف اجلزائر بتارخ

٣٨٠ المحور الخامس

حاولت اجلزائر انتهاج سياسة التعريب وتطبيقها يف املدارس بعد االستقالل ة إىل إمهال الواقع واعترضت سبيلها مشاكل وصعوبات، إضاف، مباشرة

إضافة إىل . اللغوي الذي تعرفه اجلزائر، ومل يصل هذا املشروع إىل النجاحهذا يقتضي التخطيط إعداد مناهج تعليمية للحصول على معلومات حول

والعناية باملتعلم والتفطن حلاجاته ، حاجات املتعلمني من معارفه ومهارام . مستمرة لألحسن يف الربامج واملناهج وغريها مما يتطلب متابعة ١،احلقيقيةمن القضايا نفسها املوجودة يف بقية البالد املغاربة يعاين األقصىباملغربو

الثنائية، واملغرب مل يرسم سياسة لغوية و االزدواجية مسألة ذلكمنالعربية، واجلهات تعدد تناقض، و التعدد، بدعوى أنه تعدد تنوع وليس ملواجهة هذا واضحة

طغيان بالرغم من ، مل تول العناية الالزمة للقضية اللغويةاملغرب الرمسية املسئولة يف غاربة دقوا جرس اإلنذار وانتقدوا سياسة الدولة املن ولسانيالرباء واخل. األجنبية واملتساهلة إزاء اللغة العربية، بالرغم من أن دستور البالد ينص على أن املهلهلة كما نالحظ أن عددا من الدوائر احلكومية والثقافية ٢لة الرمسيةلغة الدو العربية

واألحزاب السياسية تم بالقضية اللغوية وتراها قضية مركزية وقضية م اجلميع، االحتادوتنظم عدد من املراكز ندوات وملتقيات يف هذا اال كما فعل

،عبد الرمحان احلاج صاحل، أثر اللسانيات يف النهوض مبدرسي اللغة العربية: مقال: ينظر) ١(

اللسانياتمدخل إىل علم :مقالو .٤٤ص.٧٤ -٧٣ سنة ٠٤ع جملة اللسانيات١٩٧١ سنة األول، اجلزء ،لد األولاحلديث جملة اللسانيات ا

اإلعالم : السياسة اللغوية يف البلدان العربية،السياسة اللغوية والتخطيط اللغوي: ينظر) ٢( ٢٠١٠، ١٥السبت مايو " امللتقى التربوي"، موقع علي القامسي ،منوذجا

٣٨١ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

التهافت اللغة العربية بني" يف ملتقاه حول قضايا اللغة العربية بعنوان االشتراكيبية العر قضية اللغةا أنعتربم" الفرنكوفونية على لغو العامية ومقاصد هلو خطاب

إذ ال متس فقط حقول املعرفة والتاريخ وجها متميزا من بني قضايا اتمع،تعدبقضايا تطور األمم وإنتاجها املعريف واحلضارة، وجماالت التربية والتعليم، بل ترتبط

على املستوى ة اللغةتعزيز مكان واهلدف هويف عالقته بعجلة االقتصاد والتنمية، وما مل.١واألحباث العلمية؛ ها للتطورات التكنولوجيةمواكبتضرورة الدويل و

ت كثرية تتخبط يف إشكاالتعاجل هذه القضايا بعلمية وواقعية ستظل األجيال إىل أخرى، مما ، وتغيري الربامج واملناهج من فترة مثال االزدواجيات اللغويةكمسألة

لوبة الحتالل ضعيفا ال يرقى إىل مستوى الطموحات املط األجيالعل تكوينجي بالرباط أياما املغرب العريب لألنباء وكالة ويف املوضوع نفسه نظمت .مراكز القرار

"اقفواقع وآ: املغرب يف؟السياسة اللغوية" :دراسية حول اللغة العربية بعنوانشاركت يف اللقاء كفاءات كثرية ومتنوعة اتفقت مجيعها على ضرورة اإلصالح

أوضح السيد شاكر أشهبار، رئيس ليس بالقصري، فقد اللغوي الذي يتطلب زمنا قضايا اللغات يفكري ف والتجديد، أن هذا اللقاء شكل مناسبة للتاألصالة حزب

النقاش الوطين حول حتديد احملاور يفباملغرب، وكذا املسامهة والوضع اللغويستاذ األ أشار عبد الغين أبو العزم، كما .اللغوية باملغرب الرئيسية للسياسات

جمتمع يتميز يفعلى التخطيط اللغوي، ال سيما جيب أن يستند بأن األمر امعياجل ومجيع هذه الندوات ٢. كما هو حال دول املغرب العريب كلهابالتنوع اللغوي

٢٠١٠ جوان-٢٣: املغريب، بتاريخاالحتاد االشتراكيندوة خمطوطة أقامها ) ١( =السياسة اللغوية يف املغرب واقع وآفاق، وكالة املغرب العريب لألنباء، الرباط، ) ٢(

٣٨٢ المحور الخامس

وامللتقيات تؤكد دور النخبة املغربية والتفكري اجليد الذي توليه للمسألة اللغوية . حتقيق هذا املطلبوحرصها املستميت على. بالبالد

ذلك هو وضع البالد العربية أو أغلبها، ألنه من خصائص الدول املتقدمة احترام التشريعات وتطبيقها، يف حني أن الدول املتخلفة قد متتلك

ولكنها ال حتترمها وال كحال بعض الدول العربية، أحيانا قوانني جيدة، ربية يف أقطارنا غري حمترمة ال يف التعليم وهلذا فإن دستورية اللغة الع. تطبقها

سات دأبت املؤس وقد١.وال يف اإلعالم وال يف اإلدارة وال يف احلياة العامةاللغوية املختصة، كاامع واالس اللغوية، على دعوة احلكومات العربية إىل

ت ولكن احلكومابية الفصيحة املشتركة يف اإلعالم،استخدام اللغة العر على الرغم من أنها هي اليت أنشأت تلك املؤسسات،العربية ال تستجيب هلا

حممد العريب " الدعوات ما ورد على لسان الدكتور ومن أمثلة تلك. املختصةرفع العربية باجلزائر، الذي دعا إىل رئيس الس األعلى للغة"ولد خليفة

وأداة إدماج ،بارها لغة موحدةاألداء اإلعالمي والثقايف باللغة العربية باعتاجتماعي للمواطنني، داخل اجلزائر وخارجه، وقناة صاحلة للتوصيل املباشر لعشرات املاليني عرب العامل العريب واإلسالمي واجلاليات املتواجدة يف

. ولكن ال حياة ملن تنادي...٢املهجر ــــــــــــــ

٢٠١٠ جوان ٠٨بتاريخ = ٢٠١١ فيفري ٢٨املنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، االلكسو، تونس ) ١(

وقد مت التحديث ٢٠١١_ ٠٤_ ١٠: موقع الس األعلى للغة العربية، بتاريخ) ٢( ٢٠١٠ ديسمرب ٢٣ ىف

٣٨٣ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

ضرورة رسم السياسة اللغوية لألمة العربية :رابعا. قدمها د، والعلوم مقدمة للمنظمة العربية للتربية والثقافة يف دراسة

اللغة العربية حباجة إىل ختطيط وسياسة لغوية " بعنوان ١حممد زكي خضربين الباحث املكانة " واضحة للمصطلحات لتواكب جمتمع املعلومات منهجية

ة، معتربا أم اليت حتتلها اللغة، ذاكرا أا ترقى إىل مكان الصدارة يف ثقافة أيهو القرار الذي يتخذه جمتمع ما لتحقيق أهداف "أن التخطيط اللغوي

تتعلق باللغة اليت يستخدمها ذلك اتمع سواء تعلق األمر حبماية وأغراضالواردة أو إصالحها أو إنعاشها أو حتديثها أو زيادة اللغة من املفردات

للغة العربية أن التخطيطانتشارها أو غريها مما يؤثر على وضعها، وعليه يرى جيب أن يتم على مستوى البلدان العربية جمتمعة من خالل االستفادة من

اإلمكانات املعاصرة وخاصة اإلعالم بأنواعه ملا له من تأثري بالغ على املتلقي، الناطقني بالعربية يزيد اليوم على ثالمثائة مليون نسمة وإا ترقى يف ومبا أن

املية إىل املرتبة اخلامسة عامليا، لذلك ال بد من وضع الع تسلسل اللغات

٢٠١٠ -٠١ -٠٣: بتاريخ١٨٩: عدد" األزمنة: "موقع الكتروين لصحيفة) ١(

املنظمة العربية للثقافة والعلوم حيث أكد حممد زكي خضر يف تقريره املقدم إىلالعربية وآفاق مشروع مرصد اللغة"وإىل ندوة " مكتب تنسيق التعريب"

مة حثت على ضرورة قيام الدول العربية اليت عقدت بدمشق، أن املنظ" التعريبتدعو سياسة تنمية لغوية خاصة ا وخاصة يف ما يتعلق باملصطلحات، و بوضع

.القادة العرب إلصدار القوانني والتشريعات الالزمة لتمكني اللغة العربية ومحايتها . اللغة العربية املقترح واالستعجال بإنشاء مرصد

٣٨٤ المحور الخامس

تسارع ومنو جمتمع سياسة لغوية منهجية واضحة للمصطلحات يف ظلاالقتصادية املعلومات والتغري اجلذري يف كافة أوجه نشاط احلياة وخاصة

١.واالجتماعية والثقافيةلدول القمم العربية اليت تعقد بني أعضاء ا وعلى الرغم من كثرة

العربية لتعاجل قضاياها ومستجدات الوضع إال أنه مل تعقد قمة خمصصة إشارات عابرة يف قمم حمددة ءللوضع اللغوي يف البالد العربية باستثنا

اليت أوصت ، ٢٠٠٨ سنةالقمة العربية بدمشق يف دورا العادية العشرينكوعاء للفكر والثقافة بإيالء اللغة العربية اهتماما ورعاية خاصتني باعتبارها

العربية والرتباطها بتارخينا وثقافتنا وهويتنا، ولتصبح أداة حتديث يف وجه ارت شأحماوالت التغريب والتشويه اليت تتعرض هلا ثقافتنا العربية، وهو ما

. م، وأوصت مبتابعته٢٠٠٩ سنةن يف الدوحةوليه القمة احلادية والعشرإ شهر مارس ٢٠١٠لسنة ة الليبية اجلماهرييوإشارة بسيطة يف قمة

. متكني اللغة العربية والقرارات الالزمة لتعزيز مكانتهاباإلشارة إىل ضرورة هذا اإلمهال الكبري لقضية رئيسية ومصريية ينبئ عن التهاون الكبري هلذه ومثل

واألمر يتطلب اعتماد سياسة لغوية تستجيب لالحتياجات .املسألةاملشروعة يف حتقيق التنمية املستدامة اكنة، ولتطلعاا ثقافية للس-السوسيوالتربوي ويف خمتلف وأنه البد من تفعيل هذه السياسة يف النظام واملنصفة

اجلديدة اليت فضاءات التواصل العمومي، مع األخذ بعني االعتبار الدينامية

ثرها يف املناهج املدرسية، زهري غازي زاهد، جامعة بغداد، سالمة اللغة العربية وأ) ١( . املغرب-جملة اللسان العريب، مكتب تنسيق التعريب

٣٨٥ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

١.."تشهدها اللغة الدارجة يف اتمع املغريب والشرقي واخلليجي

لماذا االهتمام برسم السياسات اللغوية؟ : اخامس املتخصصني ليست اللغة كما يعتقد البسطاء أو كما يتصورها غري

والتواصل، كما لو كانت آلة مادية منتطيها مجيعا جمرد وسيلة للتفاهم وصوال إىل هدف حمدد، بل إن اللغة فوق أا وسيلة للتواصل االجتماعي

حتمل الكنوز احلضارية لألمة عرب التاريخ، يلةوهي وسهم واالحتكاك، والتفاكما محلت اللغة العربية كنوز احلضارة العربية اإلسالمية إىل جل بقاع العامل، وهي وعاء الثقافات، وحاملة األفكار، وهي لسان حال األمة،

املرء بأصغريه قلبه : " يف قوله- صلى اهللا عليه وسلم -وصدق رسول اهللا : إال كما قال الشاعروما املرء" ولسانه

فلم يبق إال صورة اللحم والدم -نصف ونصف فؤاده لسان الفىت زم أحيانا يف معارك الرغم من أن اللغات تضعف بل وقد تنهوعلى

مازالت حاضرة بروافدها ل اللغة العربية اليوم، كضعف حاحضارية معينةن يف الوقت الراهن املعرفية يف احلضارة اإلنسانية، حيث يبذل باحثون كثريوواللغات . ة اإلنسانيةمساعي كثرية للتعرف على روافدها املعرفية يف احلضار

الثقافية والعلمية لقدرا على نقل حضورها على الساحةاحلية تفرضمدلوالت الثقافة والعلم واألحاسيس والرموز اخلاصة تمعاا سعيا للتواصل

مدونة عبد الفتاح واقع وآفاق،: اللغوية يف املغرب السياسة"حول اليوم الدراسي) ١(

٢٠١٠-٠٥-٣٠: الفاحتي بتاريخ

٣٨٦ المحور الخامس

فرضت املسامهات احلضارية كبرية ت مع اتمعات األخرى، فكلما كاناللغة حضورها عامليا، وتعلن اتمعات عرب لغاا عن روافدها املعرفية وعرب الكتابة تؤرخ ألمناط معيشتها وسلوكها وطقوسها ودياناا وأحاسيسها ومجلة عالقاا اإلنسانية األخرى اليت تشكل مبجملها نظامها االجتماعي

واللغة اإلنكليزية . رها يف مسرية التاريخ البشرياملعرب عن وجودها وحضواليوم تفرض حضورها العاملي بفضل وبفعل مسامهة شعوا يف الرافد املعريف

يف احلضارة اإلنسانية ملختلف العلوم التطبيقية واإلنسانية وخمتلف الثقافات لهاومث. يف العاملالعاملية، على الرغم من أا ليست لغة أكرب كتلة سكانية

، ومع ذلك فرضت نفسها أكرب كتلة سكانية لغةاللغة العربية سابقا ليستبقوة ما كان هلا من مسامهات فعالة يف التأسيس احلضاري، فاحلضور السكاين األكرب ال يفرض حضوره اللغوي يف العلم والثقافة وإمنا الصواب أن

لعلمي تمع ما هو الرفد املعريف األكرب واملسامهة العلمية األفضل والنشاط اكان الرافد املعريف تمع اللغوي على مستوى العامل، والذي يفرض حضوره

حمدد ضعيفا أو منعدما وغري متواصل مع احلضارة اإلنسانية، كلما كان دور . اللغة واملنتمني هلا هامشي يف احلضارة اإلنسانية

: وظيفة رسم السياسات اللغوية: اسادس :ة رسم السياسات اللغوية يف القضايا التاليةميكن إمجال وظيف

الرمسية للدولة وملؤسساا الرمسية كاإلدارة حتديد اللغة األوىل -١ هذهمدى سيادةالعمومية واإلعالم الرمسي واملقنن كتابة وشفاهة، وتتبع

وينبغي أن ينص على .مؤسسات الدولة وإداراو يف مرافق اللغة الوطنية

٣٨٧ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

انة من العبث وحتقيقا لألهداف املطلوبة، ذلك أن الدولة صي، ذلك الدستورومؤسساا هي رمز السيادة، وهي القدوة العملية األوىل اليت ينبغي أن تكون

وإذا كانت مؤسسات الدولة ينبغي أن تكون نابعة . منوذجا وطنيا لآلخرينمن طبيعة شعبها وهي مفوضة عنه، ينبغي أن تكون نصوص الدستور حمترمة

فإذا نص الدستور على أن اللغة العربية الفصحى هي لغة الدولة، . قدسةومفال يعين هذا إال أن هذه اللغة تكون لغة املسئولني يف الدولة، ولغة اإلعالم

واملتتبع ألحداث التاريخ . يف الدولة، ولغة اإلدارات يف كامل أرجاء البالدسالمية وفيما يتعلق برسم اإلسالمي العريب أيام ازدهار احلضارة العربية اإل

" عثمان بن عفان"يعد أمر اخلليفة الراشد السياسات اللغوية للغة العربية،يف مصحف واحد وحرق بقية املصاحف املعروفة الذي مجع القرآن الكرمي

إشارات مضيئة لعدد من العرب والقضايا، ومنها ما يشبه إىل حد بعيد رسم صود من هذا العمل هو مجع املسلمني ألن اهلدف املق١السياسة اللغوية،

وتوحيدهم على مصحف واحد، ويهدف إىل تقنني اللغة العربية وتوحيدها الذي حكم بسيادة لغة قريش على بقية من خالل توحيد النص القرآين

وذلك بناء على ما .٢القرآن اللهجات العربية اليت كانت متداولة قبل نزولإن : " قال- صلى اهللا عليه وسلم -لجنده يف احلديث الصحيح أن الرسو

الدار العربية ، يفة أبو بكر األسود خل،التخطيط اللغوي والتغيري االجتماعي :ينظر) ١(

٢٠٠٦ ،بريوت، للموسوعاتإعجاز القرآن والبالغة النبوية، مصطفى صادق الرافعي، دار الكتاب : ينظر) ٢ (

٣٨، ٣٧العريب، بريوت، لبنان، دت، ص

٣٨٨ المحور الخامس

ربك عز وجل يأمرك أن تقرأ القرآن على سبعة أحرف فاقرأوا ما تيسر صلى اهللا - أي اللغات السبع اليت أنزل ا القرآن الكرمي على حممد ١"منه

وأن هذه األحرف هي سبع . ، وهي من لغات العرب سابقا-عليه وسلم فلما توىف الرسول . ظواهر مكةلغات قريش وما جاورها من لغات من

وحني اشتد . القرآن على هذه األحرف السبعة استمر أصحابه يقرءونوأشاعه يف اخلالف ورفع األمر إىل عثمان، مجع هلم املصحف اإلمام

ق إال ومل يب وعلى هذا حميت من األحرف السبعة ستة أحرف،. األمصار. هو حرف قريشه يف مصحف عثمان، وحرف واحد، هو هذا الذي نقرؤ

صارت اللغة العربية هي اللغة الرمسية للدولة اإلسالمية منذ قيامها يف وهكذاوهكذا يقوم الساسة برسم السياسات اللغوية كما . املنورة بعد اهلجرة املدينة

وأشار . االقتصادية واملالية واالجتماعية يف بلدام يقومون برسم السياساتأن اللغة يستخدمها السياسيون يف كثري إىل ٢"عبد السالم املسدي: "الباحث

١٩٨٥النشر يف القراءات العشر، احلافظ أبو اخلري الدمشقي، در الفكر، بريوت، ) ١(

٢٠٣-ج ١

السياسة وسلطة اللغة، عبد السالم املسدي، الدار املصرية اللبنانية، القاهرة، ) ٢( الباحث أستاذ اللسانيات يف اجلامعة التونسية وعضو اامع : ، ص ٢٠٠٧

العلمية للغة العربية يف كل من تونس ويف بعض أقطار البالد العربية كدمشق العايل والبحث العلمي يف تونس وطرابلس وبغداد، وعمل من قبل وزيرا للتعليم

التفكري اللساين يف احلضارة : "من مؤلفاته. وسفريها لدى جامعة الدول العربية =مباحث تأسيسية يف "، و"ما وراء اللغة"و" اللسانيات وأسسها املعرفية"، و"العربية

٣٨٩ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

من األحيان يثبتون ا سلطتهم، دون وعي من املواطن العادي احملكوم بتلك السياسة، ألن السياسيني ميارسون اللغة وهم واعون بقوا وبسحرها

جمموعة من املقوالت الباحث واعتمد.وبفعلها القوي يف نفوس احملكومني واعترب أن الفرد ال ميكن أن يكون سياسيا خاصة " لغةال سياسة بال"منها

، وأكد أن اللغة قد تصبح أداة إقناع واستدراك .من كان عييا يف الكالم على وجه الدقة وهنا،وأداة استيالء ،وأداة غزو وامتالك داليل لآلخر

١.والتحديد يظهر الوجه اآلخر من عالقة اللغة بالسياسةمستويات الكفايات اللغوية يف وتطوير لعلم والتعليم حتديد لغة ا_ ٢

ومراحله املختلفة واملتتالية، اليت يتلقى ا التالميذ والطلبة التعليمية املرافقالسياسة اللغوية، فهي من أكثر القرارات اليت تتخذ بشأن رسم. معارفهم

ميذ ويشارك يف اختاذه السياسيون ورجال التعليم ومجعيات أولياء التال. واخلرباء واملؤلفون، وعموما الذين يعنيهم شأن التعليم بشكل من األشكال

اللغة الوطنية هي أداة لتوثيق الروابط بني أبناء الشعب الواحد واألمة ومبا أن واملعاهد، سالواحدة، فإذا نالت اللغة الوطنية حقها من العناية يف املدار

ق الروابط الوطنية بني خمتلف أبناء ووسائل اإلعالم املختلفة، عملت على توثي ومن هنا كانت التعليم االبتدائي يف مجيع دول العامل جيري التعليم فيها .األمة ــــــــــــــ

، "قضية البنيوية"، و"مراجع النقد احلديث"، و"النقد واحلداثة"، و"اللسانيات = . ، وغريها"ءالت يف األدب واللغةمسا"و

، السالم املسدي عبد،"،الفكر العريب بني لغة السياسة وسياسة اللغة"حماضرته) ١( ٢٠١١ فرباير ٢٤ :جريدة االحتاد، أبو ظيب، بتاريخ

٣٩٠ المحور الخامس

باللغة الوطنية وحدها ألن هذه املرحلة من مرحلة تكوين الذات أو ن إمهال السياسة اللغوية وعدم إ ١.الشخصية الوطنية لدى األطفال الصغار

ي إىل فوضى عارمة كما حصل األمر عندما انشقت التخطيط هلا، قد يؤددولة بنغالديش عن باكستان بسبب الصراع اللغوي، وهكذا انعكس ذلك

وتتضح لنا .اللغوية على املصاحل االقتصادية والسياسية بسبب االختالفاتهذه الصورة أكثر عندما نتصفح املاضي التارخيي املظلم عندما احتل

د العربية كيف عمل االستعمار على حماربة اللغات االستعمار الغريب الباللغته بالقوة على الوطنية وإحالل لغته حملها، وهكذا اعتاد املستعمر أن يفرض

النظام التعليمي للمستعمر، كما حدث يف مجيع البالد العربية والعديد من فبعد وقوع اجلزائر وتونس واملغرب حتت . األفريقية واآلسيوية البلدانعمار الفرنسي، وليبيا حتت االستعمار االيطايل أصبحت املدارس القائمة االست

مديرون مستعمرون، ومت إحالل التعليم لتعليم أبناء العرب يديرهااالستعماري حمل التعليم النظامي يف كل تلك البلدان، وصارت املقررات

دارس لغة التعليم يف مجيع امل الدراسية تدرس باللغة األجنبية، وأصبحت هيواملعاهد واملدارس عدا مدارس التعليم األصلي كاحلال يف الكتاتيب والزوايا

حتديد ويندرج يف هذا الصدد . الدينية، ومع ذلك ظل حيارا باستمرار، باعتبارها لغات أجنبية، اليت تدرس يف املؤسسات التعليميةاللغات العاملية

.لواقع ومتطلبات املعرفةوهي القضية اليت تتطلبها ضرورة البالد وظروف ا

التربية والشخصية الوطنية، رابح تركي الة اجلزائرية للتربية، وزارة التربية ) ١( ٢٤، ص١٩٩٤األول، السنة األوىل، نوفمرب الوطنية، العدد

٣٩١ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

فالعامل اليوم يسري يف قطار واحد، وهلذا القطار معامل وحدود وشروط للتعامل اجليد مع راكبيه، فإما أن تتقن فنيات التعامل، وإما أن تقصي نفسك

فاالستفادة من املعرفة العاملية أصبحت حمتكرة على عدد . من االستفادة منهلذا ينبغي التخطيط اجليد . أسها اللغة االجنليزيةمن اللغات يف العامل، وعلى ر

حتديد موقف كما يندرج يف هذا الصدد.يف حتديد اللغات األجنبية املطلوبة، اليت تنتشر يف الوطن الواحدالدولة من اللغة أو اللغات الوطنية األخرى

من حيث جماالت استخدامها ودراستها وكتابتها، باعتبار أن أغلب البلدان تنتشر عرب خمتلف أرجاء ، تعرف لغات أخرى غري اللغة الرمسيةعامليف ال

وبالنسبة للغة واللغات الوطنية جيب أوال معرفة دورها يف . الوطن الواحدألن هنالك لغات تتحدث . حياة اموعة اليت تتحدثها، وعدد املتحدثني ا

تعترب هذه ا جمموعة صغرية، وقد تكون يف طريقها إىل الفناء، ومع ذلك اللغة اآليلة لالنقراض جزءا من تراث البلد ينبغي تدوينه وتسجيل اآلداب

وكلها ١.اليت كتبت أو حكيت به، ويكثر هذا يف كثري من البلدان العربيةوتشكل مجيعها حتديات تربوية يف ، أمثلة تعرفها البالد العربية على سعتها

مع مراعاة اخلصوصيات . د والعبادطريق تعليم اللغة اليت ينبغي إن توحد البالكالوضع يف أغلب بلدان املغرب العريب، يف ظل وجود لغات وطنية ، الوطنية

بأي : وبالتايل ضرورة اإلجابة عن األسئلة التالية، أخرى من غري اللغة العربية

مشكالت التعليم باللغة العربية يف املناطق : اللغة العربية إىل أين؟ مقال: ينظر) ١(يضرب الباحث أمثلة على ، يوسف اخلليفة أبوبكر، الثنائية اللغة يف الوطن العريب ٢٩١ذلك يف مواطن كثرية، ص

٣٩٢ المحور الخامس

لغة ينبغي أن نعلم؟ وما اللغة اليت ينبغي أن تقوم عليها املادة العلمية؟ وما مالءمة لتطور العصر وبناء املستقبل؟ وكيفية التعامل ت األجنبية أكثر اللغا

مع لغة املستعمر املوروثة مع األجيال السابقة؟ إن اإلجابة عن مثل هذه . األسئلة وغريها مما له عالقة برسم سياسة الوضع اللغوي يف البالد العربية

توفري للتطور العلمي، و ومواكبتهامعاجلة أساليب تطوير اللغة _ ٣عمال على ر وسائل اإلعالم وما له عالقة بالتكنولوجية احلديثة يتطوو

.استغالهلا استغالال مناسبا وقت احلاجةمواكبتها ضرورة و على املستوى الدويل ة اللغةتعزيز مكان_ ٤

تأسيس مؤسسات متخصصة واألحباث العلمية؛ و للتطورات التكنولوجية . ملتابعة سريورة هذه العملية

مرتكزات السياسة اللغوية: بعاساال شك أن احلديث عن رسم السياسة اللغوية يقتضي اإلجابة عن

ماذا ينبغي أن نراعي يف رسم السياسة اللغوية يف البالد : السؤال التايل به حتديدا؟ وذلك بناء على ما تتسمالعربية؟ وكيف نتعامل مع اللغة العربية

املفاضلة وال ضلوع يف املقايسة، نزوع إىلدومنا"اللغة العربية، عن غريها أوهلما يتمثل يف : خبصوصيات تند عن لغات ثانية، ومها أمران أساسيان

هذه اللغة على مواكبة التحوالت الثقافية، ويف قابليتها التكيف مع قدرةومدعاة إىل ، فنازع عن السابق وثانيهما. احلضارية الناشئة خمتلف األوضاع

لن تعرف تراجعا، عن ر حىت ال يغدو ما تقدم وازعا إىل أا لغةإعمال الفكيصري مانعا من الراهن اللغوي العامي، حبكم ارتباطها بالديين، وحىت ال

٣٩٣ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

داخل االجتهاد بشكل تطويعي هلا خمول استثمارها لغة تواصل وتفاعلم الدولة ومن خالل تقو١"جمتمعاا، وبينها واتمعات اإلنسانية بشكل عام

الواقع االجتماعي وما تنشده من مواطن املستقبل بوضع سياستها اللغوية مع مراعاة عناصر البد من ضبطها، وحىت تكون ناجحة ومضمونة النتائج

املشترك للمجتمع ثانيا، التاريخأوال، والعقيدة : وجب أن ننطلق من، رابعاواستشراف املستقبل واهلوية النابعة من كيانه ثالثا،والكيان الوطين

إن االستعمار مل . ألن اللغة هي اسد لثقافته املعربة عن مكونات حضارتهحيارب اللغة العربية عبثا يف ديار املسلمني، وإن احلكومات الغربية اليوم ال تنفق أمواهلا هدرا يف سبيل نشر لغاا يف العامل، والعمل على اتساع رقعة

خرى هنا وهناك، وإن زعماء البحث اللغوي يف الغرب مل لغاا يف بلدان أيبذلوا أوقام عبثا، بل ومل يتحولوا من ختصصات أخرى إىل دراسة اللغة

إن . والبحث فيها إال ألم يدركون الدور الذي تؤديه اللغة يف اتمعات ٢دوسوسري زعيم احلركة اللغوية احلديثة ورائد احلركة البنيوية، وتشومسكي

)١ (ة في املجتمعوية، مصطفى الشليح، مداخلة قدمت إىل اتالثنائية اللغربيمؤمتر الع

مبقر األمانة العامة ٢٠٠٧ فرباير ١٩: القاهرة" لغة الطفل العريب قي عصر العوملة" .للجامعة العربية

أفرام نعوم تشومكي عامل اللسانيات األمريكي وصاحب النظرية التوليدية : هو) ٢(ولد ، وهي تنحدر من أصول يهودية، األصلينحدر من عائلة روسية . التحويلية

مبدينة فيالدلفيا بالواليات املتحدة وقد درس اللسانيات ٠٧/١٢/١٩٢٨يوم =والفلسفة والرياضيات جبامعة بنسلفانيا وحتصل على املاجستري يف علم الفونيمات

٣٩٤ المحور الخامس

ائد املدرسة اللغوية العقلية اللذين درسا مادة الرياضيات يف بداية عهدمها مث رحتوال بعد ذلك إىل الدراسات اللغوية، مل يكن هذا التحول منهما عبثا، لقد أدار دوسوسري وجهة العامل كله يف الدرس اللغوي، وشغل تشومسكي العامل

ا، مث منهجا وتطبيقا، وما كله مبا أثاره من قضايا لغوية جديدة فكرا وتأسيسولكن لألسف الشديد . زال العامل إىل اليوم يتابع تلك القضايا باهتمام بالغ

مازال عندنا يف البالد العربية حيتل احلديث عن اللغة العربية، اللغة الوطنية والقومية والرمسية والدينية، املقامات األخرية، إن بقي شيء من ذلك

خطورة عندما ال تعطى من اإلمكانات ما يعطى ويزداد األمر. االهتماملغريها يف جماالت أخرى يف اتمع نفسه، لينعكس هذا األمر كله بعد ذلك على بقية أفراد اتمع فيعتقدون أن التخصص يف اللغة العربية ال يتطلب جهدا، وال حيتل أصحابه من االهتمام واالحترام والتقدير ما يكون

هذه النافذة األخرية استطاع األعداء زرع السموم ومن. لتخصصات أخرىوعليه فالثوابت واملرتكزات . وبث الشكوك يف نفوس الطلبة والباحثني

الكربى حلضارة هذا الشعب العريب املسلم تتمثل يف الدين اإلسالمي ووسائل صيانته، ووحدة العامل العريب واإلسالمي واحلفاظ على الروح الوطنية

ــــــــــــــعني أستاذا للسانيات مبعهد ماساتشوست .١٩٥٥الصريف للعربية احلديثة عام =

وقد أخذ حبظ وافر من الرياضيات واملنطق وعلم النفس والترمجة . يالتكنولوجوقد تتلمذ تشومسكي على هارس وياكبسون وغريهم وتأثر بالفلسفة . اآللية

.ومازال حيا يرزق. العقلية

٣٩٥ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

ومراعاة ، ية والتاريخ املشترك احلافل باألجماد واملصاحل املشتركةوالروح املعنوكل ذلك اعتمادا على قراءة الواقع اللغوي قراءة جيدة . املستقبل ومتطلباته

كما جيب مراعاة وضع اللغة العربية بعد خروج ، واستشراف املستقبل باعتبارها لغة وطنية أصيلة مع وجود تعدد لساين متنوع،، االستعمار

ومراعاة طبيعة اللغات احمللية املنتشرة عرب كثري من ربوع العامل العريب كوجود األمازيغيات املتنوعة اليت ختتلف عن العاميات العربية سواء ، بتفاوت

من الناحية املعجمية أو النحوية، وهذا ما يسبب مشكال يف التعامل بني وهذا ما حيتم على . املعلم واملتعلم، خاصة يف السنوات االبتدائية األوىل

املهتمني بوضع السياسة اللغوية ومهندسيها التفكري يف حلول هلذه املشكالت . التربوية ذات العالقة بالقضية اللغوية

: حماية السياسات اللغوية: ثامناإن احلديث عن رسم السياسة اللغوية قد : إصدار مراسيم تنفيذية) ١

مبراسيم تنفيذية وأوامر تطبيقية، رستوال جيدي نفعا إذا مل تتبع نصوص الد رتشرح وتوضح وتلزم املتعاملني مبا جيب القيام به تنفيذا لنصوص الدستو

.والطبيعة البشرية. واحترام بنودهكثريا ما تصدر املؤمترات :إعطاء سلطة القرار للجهات الوصية -٢

يات والندوات املختلفة قرارات يف مستوى احلدث، وتثمر توجيهات وتوصمثينة وذات قيمة علمية عالية، ولكنها تظل حبيسة األدراج واملكاتب، والسبب يف ذلك هو فقدان سلطة القرار الذي ال يصدر إال من اجلهات

واملتتبع ملختلف تلك املؤمترات وللتوصيات العديدة اليت صدرت . العليا

٣٩٦ المحور الخامس

الية، عنها، سيقف على مجلة من القضايا املعاجلة وهي ذات قيمة علمية عوذات صبغة واقعية ترقى إىل مستوى األهداف املنشودة، ولكن ألن سلطة القرار ليست بيد اجلامعات وال اجلهات الوصية وحدها، تظل تلك األعمال

.واجلهود بعيدة عن واقع املمارسة والتطبيقإن النصوص التشريعية : وضع آليات عملية للممارسة والتنفيذ -٣

اليت نعين ا يات عملية تضعها اجلهات الوصية، لبدورها يف حاجة إىل آوزارات التربية والتعليم، ووزارات التعليم العايل، ومجيع الوزارات اليت تتخذ

وهذا . من التعليم أيا كان موقعه ومستواه سبيال وغاية للفرد واتمع . اإلجراء هو وسيلة حتويل النظري إىل عمل تطبيقي جمسد يف حياة املتعلمني

يغفل كثري من املسئولني وأصحاب :وضع آليات الرقابة واملتابعة -٤ ملا نصوا عليه من نصوص آليات الرقابة واملتابعةالقرار التفكري يف إجراءات و

إن . وأوامر، حرصا على جودة التطبيق وتوجيه العمل حنو ما هو أحسن وأدقحتول إالوتابعة تكمله، من رقابة وم لهكل عمل ختطيطي يقوم به اإلنسان ال بد

.التخطيط مع الوقت إىل جمرد أمنيات وأفكار نظرية تبتعد كثريا عن واقع التطبيق يشمل دوائر إذا مت تفعيلها من قبل ،ن ذلك جيعل من النظام الرقايب نظاما شامالإ

ومن مث حتقيق أعلى درجة من ،أعلى درجاا أي مدير جتعل الرقابة الذاتية يفوكل . "ومراقبته هللا عز وجل وحماسبته لنفسه م واإلتقان النابع من تقوى املرءااللتزا

يف عنقه، وخنرج له يوم القيامة كتابا يلقاه منشورا، اقرأ كتابك إنسان ألزمناه طائره واملتتبع ألحداث التاريخ اإلسالمي العظيم ١ "عليك حسيبا كفى بنفسك اليوم

١٣ اإلسراء اآلية )١(

٣٩٧ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

يف يكون عليه التخطيط تبني كيف جيب أن سيقف على مجلة من األحداث اليتصلى اهللا عليه -مواقف وحاالت عملية للتخطيط يف حياة الرسول كثري من

١.والسلف الصاحل، وما وصل إليه الغرب اليوم بناء على التخطيط -وسلمإن من أبرز احللول :حلول عملية للممارسات اللغوية: عاتاس

فضال عن _ ية قضيتني إستراتيجيتني يف كل دولة العملية لتيسري املسألة اللغو :سأذكرمها باختصار، مها_ قضايا أخرى يف خمتلف ضرورة جودة تعليم اللغة العربية وتعلمها: األوىل

املؤسسات التعليمية التربوية العامة واخلاصة، وخصوصا يف مرحلة الطفولة، عليم اللغة يف وأصبح ال جدال يف أن ت. حيث يتم بناء الشخصية وتقوميها

وال ريب أن ، البالد العربية يعرف انتكاسة كبرية ألسباب يطول حصرهاتطوير التعليم أوال هو نقطة البداية الصحيحة يف أي إصالح يستهدف إقامة

إن . جمتمع قادر على مواجهة حتديات العصر، ومواكبة املستجدات املتالحقةتقدمة ختطط له على املدى الوصول إىل تعليم جيد للغة، أصبحت األمم امل

الطويل، لعلمها بقيمة اللغة ومكانتها يف نفوس البشر ويف عقوهلم وعلى فالتعليم ما مل يصل إىل املشاركة الفعلية بني املعلم . مستوى سلوكهم مجيعا

واملتعلم، وما مل متارس اللغة ممارسة فعلية داخل قاعات الدرس ويف ااالت الفصحى املتعلمون فيهااللغوية اليت ميارس املناشط توفر لهاملمكنة، وما مل

واملطلوب هو ضرورة البحث يف . فال سبيل إىل تعلمها بكفاءة عاليةاملطلوبة

أستاذ إدارة ، حممد احملمدي املاضي مفهوم التخطيط ما هو؟ وكيف؟: ينظر) ١( جامعة القاهرة ، كلية التجارةجية،اإلستراتي

٣٩٨ المحور الخامس

طرق تعليم اللغة العربية أوال، وحنن أوىل الباحثني املعنيني ذا املوضوع، إن عن أحسن أقسام اللغة العربية ينبغي أن حيملوا الراية العلمية يف التعرف

. الطرق يف التعليم وأجود املناهج اللغوية إلتقان هذا اللسان العريب املبنيوفضال عن هذا ينبغي أن يعلم اجلميع بأن دراسة اللغات ال يقوم على املدرس وحده ،بل إن األمر يتعداه إىل ضرورة أن يكون للمتعلم دور كبري

العات املختلفة عن طريق املطهومهم يف تعليم نفسه، وحتسني مستواوالتدريبات املتنوعة، واالستجابة ملا يطلب منه، وغريها مما يرفع من مستواه

- وإن كان ضروريا-إن االكتفاء مبا يعطى داخل القاعات. اللغوي واألديب. ال ميثل سوى املفاتيح األساسية لالستزادة من خمتلف املصادر واملراجع

دفعهم مبختلف الطرق التربوية إىل لذلك ندعو اجلميع إىل حتفيز الطلبة و . العناية بالقراءة املتنوعة اليت تعد الرافد احلقيقي للتفوق والتوسع

يف ظروفنا احلالية، ال جيد مثةواقع التلميذ العريب والشك أن املتأمل يف باعتبار أن ما يتقنه ،شكل من األشكال مساعدة على تعلم الفصحى ببيئة

على اكتساب حيث تكون له القدرة اهلائلة، األوىله العامية يف سنأوال هو يف السنني األوىل اللغة اليت يكتسبهاأن والنتيجة يف األخري ، أيا كانتاللغات

املهمة ليست هي اللغة املطلوبة وال لغة املعرفة، ألن لغة العلم ال تكون يف كل أسوأ وضع ال حيسد عليه، فهو يقع التلميذ العريب يف . بالعامية مطلقا

واصل بينه وبني بظروف تعلمه، أو بلغة التالظروف، سواء تعلق أمره هذه التجارب وغريها بناء علىو. وهكذا ظروف غري مناسبة...معلمه،

اجلانب ينبغي التوجه حنومية اليت يؤكدها الباحثون،وعلى األسس العل

٣٩٩ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

، بتدائية االيف املؤسسات التعليمية العملي لتعليم اللغة العربية يالتطبيقاعتماد اللغة وذلك ب .كاألقسام التحضريية واملدارس االبتدائية خصوصا

لغة وحيدة للتواصل يف املدرسة طوال اليوم املدرسي امليسرةالعربية الفصحى التحدثلطالبل ح وال يسم إن أمكن، وخارجها خصوصاقاعاتداخل ال

قاعة الدرس هي إن. هي إال كذلكايسمعالفصحى وال بيف املدرسة إال ل، ألن املدرسة هي أم العلوم امليدان األول الذي ينبغي أن ينطلق منه احل

إن املتعلم وهو . وهي الرائدة يف شق الطريق حنو احلل،صاحبة احللولوإذا وجد الظروف املناسبة اليت تدفعه إىل العلم واملعرفة حدث السن

أكثر الناس دفاعا عن طلب الصحيحة، وإذا أحس بالثمرة يف ذاته سيكون . املعرفة والتزود ا

إن أقسام اللغة العربية يف خمتلف اجلامعات العربية ينبغي أن تعد جماالت وختصصات لغوية حمددة ومركزة، وإعداد جيد للطلبة الدارسني بغية إجياد متخصصني يف ااالت األخرى من غري أقسام اللغة العربية، دورهم

. وي والتدقيق األسلويب على أنواعه يف كل املؤسسات اتمعيةالتصحيح اللغإن اللغة مسؤولية اجلميع، وما مل يتجه التفكري حنو مسؤولية اجلميع يف البناء اللغوي، سيظل األمر على غري هدى، ويبقى جانب يبين وجوانب أخرى

يف وإن من قضايا التخطيط اللغوي بعد رسم السياسة اللغوية التفكري. دمو الشهادات اجلامعية تقتضي جيهذه التخصصات اللغوية الدقيقة، فخر

الضرورة أن يكونوا على ختصصات خمتلفة، باختالف ااالت واالهتمامات املطلوبة يف احلياة، أما أن يتوجهوا مجيعهم إىل التعليم فليس من احلكمة يف

٤٠٠ المحور الخامس

ت الدراسية وإذا كانت االهتمامات خمتلفة جيب أن تكون الوحدا. شيءأثناء التكوين تتماشى وطبيعة التخصص املستهدف، متاشيا مع متطلبات

فليس من املنطق أن تظل اللغة العربية . السوق اللغوية اليت نريد دخوهلاحمصورة يف جمال اللغة واألدب والثقافة، وال يستطيع اللغوي بعد ذلك

خيرج عن قضايا اللغة احلديث ا يف غري هذا اال التعليمي الضيق الذي الوشؤوا واألدب وشؤونه والثقافة وشؤوا، فإذا اضطر للحديث باللغة العربية عن جمال آخر صعب عليه األمر وعسرت عليه املهمة، والسبب يف ذلك أن الدراسة اليت تلقاها أثناء حياته التعليمية إىل غاية الدراسة اجلامعية مل

دب دون سوامها، أما بقية ااالت خترج عن دراسة شؤون اللغة واألإن مثل هذه . األخرى فال حديث عنها، وال ذكر هلا يف املقررات اجلامعية

الصورة النمطية اليت اعتادها الدارسون واملدرسون وواضعو املقرارت والربامج تعد صورة هزيلة ضيقة، ني اللغة العربية وتظهرها مبظهر البائس

لقد . جمال ضيق حمصور يف قاعات الدرس ال غريالفقري الذي ال جييد غريحنوها وصرفها، أن ال خيرج عن قضاياها اعتاد كل من يدرس اللغة العربية

النحوية والصرفية وقضاياها البالغية واخلالفات بني النحاة والدارسني، وما فإذا التفت . جيوز وما ال جيوز من قضايا الدرس النحوي والبالغي وغريها

احية األدبية منها وجدت احلديث عن النظريات األدبية وحتليل إىل الناخلطاب األديب وفلسفة اللغة، وغريها مما يدخل يف جمال التحليل الداخلي

وهذه جماالت على أمهيتها إمنا هي الدائرة الضيقة . للغة ومستوياا املعدودةن تعم أنشطة للغة، وال تعطي اآلفاق الرحبة للمجاالت اللغوية اليت ينبغي أ

٤٠١ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

إن املطلوب هو أن تقتحم اللغة جماالت احلياة . خمتلف العلوم والفنونفتقتحم اال اإلداري . األخرى اليت تعد اللغة العربية اليوم غريبة عنها

واال الصناعي واال الطيب واال الفين واال الرياضي وكافة ااالت ويتخصص . ة واملثقفني منهم خاصةاحليوية اليت حترك عجلة اتمع عام

الطلبة يف هذه ااالت للحصول على شهادات جامعية متكنهم من إتقان وهي اآلفاق املطلوبة اليت ننشدها . اللغة العربية يف هذه التخصصات املتنوعة

. ونطمح خوض غمارها لتنال اللغة العربية قسطها من معركة احلياة الشرسةحث اللغة العربية وجهة وظيفية اتصالية حرصا إن املطلوب هو توجيه مبا

على إكساب اللغة العربية مسات املعاصرة والعملية، وخروجا من دائرة التلقني وفائض البالغة عنها واخلالفات النحوية والشواهد، وربط تدريس اللغة العربية بفروع املعرفة العلمية املعاصرة، وتوجيه طلبة اللغة العربية للعمل

التدقيق اللغوي واحملرر : عات متعددة من غري قطاعات التدريس، مثليف قطااإلداري يف خمتلف املؤسسات، والتحرير الصحفي والترمجة والعالقات العامة والسياحة والسلك الدبلوماسي، ويف كل جمال ميكن أن تكون اللغة فيه رقما

بإكساب وال ميكن أن حيصل هذا األمر إال. من أرقام معادلة ذلك األمرطلبة اللغة العربية واملتخصصني فيها تكوينا متخصصا وثقافة فكرية رفيعة موروثة ومعاصرة، بغية توسيع آفاقهم وإكسام القدرة على مناقشة وحتليل قضايا العصر والتعبري عنها بلغة سليمة يف ااالت املذكورة عمال على

إن مستقبل ١.االت النشطةممارسة اللغة العربية من خالل الواقع احلي وا

= غسان عبد اخلالق، مستقبل اللغة العربية يف ظل صراع احلضارات: ينظر مداخلة) ١(

٤٠٢ المحور الخامس

اللغة العربية منوط أوال بتغيري الصورة النمطية ملدرس اللغة العربية، بإعادة تأهيل وبناء شخصية مدرس اللغة العربية من ناحية، والدارس املتوجه للغة

واستقطاب الطلبة ذوي املعدالت املرتفعة واحملترمة، . العربية من ناحية أخرى يف دراسة اللغة العربية طوعا ال كرها كما هو سائد الذين يرغبون فعال

اليوم، بدال من أن تعيش أقسام اللغة العربية على طلبة ال يرغبون يف هذا التخصص، ألم أجربوا عليه، فضال على معدالم اليت ال تسمح هلم بالتوجه هلذا التخصص، واضطروا لدراسة اللغة العربية ألم وجهوا هلا ومل

وا إليها، أو ألم مل تتح هلم فرص االلتحاق بتخصصات دراسية يتوجهإن املؤسسات التعليمية التربوية العامة واخلاصة، هي املؤسسات اليت .أخرى

تناط ا تعليم اللغة العربية، وهذه املؤسسات التربوية حتمل على عاتقها ت كربى يف مسؤولية تعليم هذه اللغة، والواقع التربوي اليوم يشهد انتكاسا

، ودور اجلامعات هو تنوير اتمع مبا ميلكه من مناهج وأدوات، هذا االواملطلوب من طلبة اجلامعات اليوم وأعين أقسام اللغة العربية حتديدا هو اقتحام هذا امليدان ليكون جماال فسيحا إلجناز مذكرات التخرج على أنواعها

تقف عائقا يف وجه تعليمية من خالل البحث عن اإلشكاالت اللغوية اليتإن ميدان تعليم اللغة العربية يف خمتلف املؤسسات . صحيحة للغة العربية

يعاين ضعفا كبريا جدا ويبحث عن حلول تنري دربه وترشده إىل الطريق إن املطلوب هو أن الطالب اجلامعي وهو على أبواب التخرج أن . القومي ــــــــــــــ

أخذ . ، موقع الكتروين حول صدام احلضارات)باحث وأكادميي من األردن( = ٢٠١٠ -٠٥ -٣٠: بتاريخ

٤٠٣ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

منها دارسو ومدرسو اللغة العربية يبحث عن خمتلف اإلشكاالت اليت يعاين ليقدم حلوال علمية وخدمة نافعة للتعليم، يف خمتلف أنشطة تعليم اللغة العربية

ويف خمتلف املستويات اللغوية من ااالت الصوتية إىل ، األدبية منها واللغويةإن ااالت املتعددة اليت تبحث عن حلول يف جمال .املستويات الداللية

أكثر من أن حتصى، وال أستثين شيئا من مقاييس بناء احملتوى التعليمي التربية احملتوى فالعرض اختياراللغوي أو األديب على السواء، بدأ من عملية

الظاهرة اخلطرية ألزمتنا " ألن ١.فالتدرج فالترسيخ مث عملية التقومي النهائيةزداد جهال ا اللغوية هي أن التلميذ كلما سار خطوة يف تعلم اللغة، ا

ونفورا منها، وصدودا عنها، وقد ميضي يف الطريق التعليمي إىل آخر الشوط ٢."ال يستطيع أن يكتب خطابا بسيطا بلغة قومه فيتخرج من اجلامعة وهو

وأن املطلوب وباختصار من رجال اللغة أن تتكاثف جهودهم، وأن تتقارب لى رأسها صرح النحو أفكارهم يف سبيل النهوض الفعال مبستوى لغتهم وع

رتلة الدستور من القوانني احلديثة، هو مب العلوم اللسانية يفالعريب، الذي يعدأصلها الذي تستمد من عونه، وتستلهم روحه، وترجع إليه يف جليل

ولقد تعالت الصيحات منذ أمد من السنني على ضرورة ختليص ٣...مسائلها

بناء احملتوى مقاييس ."وقد خصصت كتابا صغريا هلذه القضية ميكن العودة إليه) ١( ٢٠١٠طبع باجلزائر سنة " اللغوي

١٩٦ ص، دت،٢دار املعارف، القاهرة، ط ،عبد الرمحان عائشة ،واحلياة لغتنا )٢(

دار املعارف، مصر، ، عباس حسن، اللغة والنحو بني القدمي واحلديث: ينظر )٣( ٦٦ص، ١٩٧١، ٢ط

٤٠٤ المحور الخامس

ن خطوة عملية واحدة إ القرون، والنحو العريب من شوائبه اليت داخلته عربكل فئة لقق وعليه جيب أن حن.خري من ألف صيحة تذهب أدراج الرياح

، حتديد الغايات البيداغوجيةبعدما يناسبها من املادة اللغوية تعليميةوالوقت ، واملعارف السابقة اليت تبىن عليها، املطلوب اللغويواملستوى

مما جيعل تعليم اللغة حيقق أهدافه مع كل وغري ذلك ، املخصص هلذه العمليةينبغي معرفة فإنه تعليمية ما،فإذا كان املتعلم يف مرحلة .فئة من الفئات

ما حيتاجه حتديد ينبغي حيث، يف هذه املرحلة ومتطلباته اللغويةهاحتياجاتوهذا ما يدفع املعلم ، دون زيادةاملتعلم من عناصر لغوية حمددةهذا

ة إىل التفكري جبدية يف األلفاظ والتركيب املالئمة للمتعلم يف واجلهات الوصييتوقف على كفاءة املدرس فاملادة عرض أما .أي طور من األطوار الدراسية

، وهي مسألة ذاتية، واليت تساعده على حتقيق اهلدف، والفنيات اليت يتمتع اعلى و،اتمتع هلا عالقة بتكوينه ورغبته يف العمل وخصائصه اجلوهرية اليت ي

يف املادة التدرجو. القيام باملطلوبهالوسائل املمكنة اليت تعينه وتسهل عليها ترسيخأما . ألن املادة اللغوية ال تؤخذ دفعة واحدة، همةآلية تربوية مفحيث ، عملية انتقال املعلومات من الذاكرة اللحظية إىل الذاكرة الدائمةف

لذلك تظل ،املتعلم من مناذج لغوية ماحكاهيتوقف جناحها على مدى واليت ينبغي أن ، املمارسة الفعلية للغة هي الضمان األكثر لتحقيق الترسيخ

تأكد الوهو عملية ) االختبار/التمارين( وأخريا التقومي .تستغرق وقتا أطول ؤسسةاألهداف التعليمية اليت تتبناها املحتقيق الغايات التربوية و من مصداقية إضافة إىل كل هذا، هناك .نمو الفرد وحاجات اتمعلقتها ومدى مواف

٤٠٥ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

قضايا جيب أن تؤخذ بعني االعتبار، وهي جزء من العملية التعليمية، كل ١.بالطرق املناسبة وبأكثرها فاعليةالقواعد النحوية كاحلرص على تعليم

نوعة هذه قضايا تتطلب حبوثا ميدانية مستمرة ألا تتطور مع تطور احلياة املتاملعرفة املوجهة إىل وأدب الطفل والتنمية اللغويةلذلك جند أن . األشكال

، من طرف الباحثني واملسئولني اهتماما كبريا اليومالعامليف شهد تالطفل ألن الطفل هو املستهدف األول يف عمليات التغيري ،لتنمية اللغويةحتقيقا ل

هو مستقبل الغد، وما نعده اليوم ، وألن طفل اليوم املستمرة باجتاه املستقبل هو الصورة اليت نعيشها يف الغد بعد عشرية من الزمن أو أقل أو أكثر، لذلك

بل ال ينبغي التركيز على ، دون الصغارفاملعرفة ليست حكرا على الكبار، إن مل نقل هي وإمنا هي ملك للجميعالكبار واالهتمام م دون الصغار،

وفق املعرفة الشاملة تصل إليهملذين ينبغي أنلألطفال أوىل، أولئك الذلك من . العمر كلهارضوابط منهجية ونفسية وعقلية معينة على مد

العلمية الطفل أن يكونوا مهيئني للكتابة وفق الشروط أدب كتاب واجب للقراءةه حباملطلوبة، ألن من أبرز ما جيب أن نوجه إليه الطفل، هو

أو املربية أو سرةاألوهذه مسؤولية سنواته األوىل، ذ منواملطالعة املختلفةينشأ الطفل على مصاحبة الكتاب أن من املهم ألنه بالدرجة األوىل،املعلمة

الذي يتزود منه منذ سن مبكرة، والسيما الكتاب األديبهفيكون صديقا لالقصة اليت متنح الطفل التنمية ك كتب اإلبداع األديبها، ولعل أفضللغويا

ثقافة للنشر والتوزيع، عمان، دط، دار ال، أبو السعودصابر، العريبالنحو يف نقد :ينظر) ١(

)١٩٥٦نقال عن طه حسني من حماضرة ألقاها بدمشق سنة (٧٣ص، ١٩٨٨

٤٠٦ المحور الخامس

.احلقيقية الواسعة يف شىت األبعادمنذ ظهور الصحافة يف البالد : اإلعالم والترسيخ اللغوي: الثانية

العربية يف القرن التاسع عشر، والباحثون حيذرون من احندار اللغة إىل داعية إىل احلرص على ة، فتعالت صيحات الكتاب واألدباءمستويات متدني

يح اخلطأ، وتقوميتصحب عىنة كتب تصحة اللغة وسالمتها، وظهرت عدن اهلدف األساس من اللغة إ. أساليب الكتابة، وترد االعتبار إىل اللغة العربية

اللغة تعترب وسيلة و ،هي وسيلة اتصال، ونقل معلومات بأفضل الطرقعن طريق الكالم املنطوق أو تبليغ واالتصال . األوىلاالتصال األساسية

: ، أيترابطةاملتبادلة املتفاعالت ال ة منتم عرب سلسلهذه العملية ت. الكتابة، كما هو معروف يف دورة وسيلة اتصال، ورسالةو ،مستقبلو ، مرسلبني

الراديو وكاجلرائد ، ت قنوات االتصال ومنابرهتعددقد التخاطب العادية، وصا من الرسائل ختتلف عن السينما، وكل وسيلة حتمل نوعا خاوالتلفزيون و

اإلعالمأخرى إىل التثقيف وأخرى إىل إىل الترفيه و بعضها دف،األخرىال تنجح إال فتقوم على املرسل واملستقبل فقط، عملية االتصال ال و. وهكذا

لكل كلمة رمز، فهي ليست ف. اللغة هي وسيلة االتصالوبالرسالة، مصطلحات رمزية جمردة، لكنها ضمن التركيب اللغوي تكون قائمة على

عىن، فالكلمة ضمن السياق الكالمي خيتلف مدلوهلا الرمزي يف كل نقل املبعد مادي، وبعد معنوي، فيهتم رجل اإلعالم : مرة، فيكون هلا بعدان

،ه الوحيد هو فهم اجلمهور العاماجلماهريي بالبعد املعنوي للكلمة؛ ألن مهر من هنا تظه،ول أن نقيم مشاركة مع من نتصل بهفعندما نتصل بغرينا حنا

٤٠٧ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

فهي األساس القائم عليها مجيع ،أمهية اللغة باعتبارها أهم وسيلة اتصال جديدة، ومبسطة ومنسجمة صال األخرى، فال بد من إجياد لغةوسائل االت

ونظرا إىل التأثري العميق والبالغ الذي ميارسه ١.مع حاجة كل وسيلة إعالميةة بني اللغة العربية واإلعالم ، فإن العالق، ويف احلياة واتمعاإلعالم يف اللغة

أضحت تشكل ظاهرة لغوية جديرة بالتأمل، ألنه بالرغم من انتشار وتوسع نطاق اللغة وامتدادها وإشعاعها إىل أبعد املدى ذه الوسائط اليت ذكرناها،

ومنها العربية مل تعرف هذا االنتشار - كل لغة-ميكن القول إن اللغةوهذا مظهر إجيايب دون شك، باعتبار أن . لتاريخوالذيوع يف أي مرحلة من ا

مكانة اللغة العربية قد تعززت بفعل هذا االنتشار املكثف غري املسبوق، وأن اإلقبال عليها زاد بدرجات فائقة، وأا أصبحت لغة عاملية باملعىن الواسع

إال أن شيوع األخطاء واألغالط يف اللغة، وفشو اللحن على ألسنة . للكلمةناطقني ا، والتداول الواسع لألقيسة والتراكيب والصيغ واألساليب غري ال

مية، على ، واليت تفرض نفسها على احلياة الثقافية واألدبية واإلعاليمةالسلالفصيحة هي للغة اهلجينة هي القاعدة، و حينها تصبح احساب الفصحى،

على اللغة ، ومن هنا تبدأ اخلطورة ذا مظهر سليب للظاهرةوه. االستثناءإن من قضايا رسم السياسة اللغوية يف البالد هو حتديد اللغة اليت . العربية

ألنه من واجب ، اجلماهريي يف وسائل اإلعالمينبغي استعماهلا كأداة

يف املوقع ٢٠١٠ -٠٥ -١٦: موقع الفصيح يف علوم اللغة، بتاريخ: ينظر) ١( . آراء متعددة حول دور اإلعالم يف اللغةراملذكو

٤٠٨ المحور الخامس

ويعد حتديد . اللغة املستعملة للتخاطب مع اجلماهريأن حتدد احلكوماتاهر رسم السياسات استعمال اللغة يف وسائل اإلعالم اجلماهريي أحد مظ

) ٢٠٠٣( لسنةتقرير التنمية اإلنسانية العربية احملكمة، لقد أكد اللغويةتقرير أن اللغة الفقد أظهر. اعتماد اللغة العربية يف بناء جمتمع املعرفةإمكانية

، حبيثيف بناء جمتمع معرفة عريب ومهم دور فاعلأديةالعربية مهيأة لت، اعتمادا على معطيات واقعية حمددة وذلك،عربيةيستقبل املعرفة وينتجها بال

فضي إىل أن تصبح اللغة العربية ت ميكن أناليت وخاصة مع انتشار اإلنترنتالذي تواجهه البلدان ومقابلة التحدي،من أهم مقومات التكتل املعلومايت

واكبت وعملت هذه اللغة على إجناح وسائل اإلعالم فقد . العربية يف املنطقة على قدرة هذه اللغة بوصفها أداة متميزة من أدوات برهنتصر، والع

تأثريها يف مشاعر الناس ويف سلوكهم تتأتى قوة اللغة يف و،االتصالمل تراقب املراقبة املطلوبة ا تأثريات سلبية ألا فقد كانت هل، ومعتقدام

نة، الصحافة طوعت اللغة، وجعلتها مرفإذا كانت. بالقدر الذي نسعى إليه ، التطورات العظيمة املصاحبة للنهضةتستوعبواتفي مبتطلبات العصر،

سليب، ال هاديثة، كان هلا تأثرياحلصطلحات امل األلفاظ اجلديدة، وتعافش اآلن املهين يفو اللغوي وغياب العنصر املثقفتكوينبسبب ضعف الوذلك

ي انعكسعالماإل ءداإىل ضعف يف األلغوي الضعف ال هذا أدىوقد .نفسهاللغة اإلعالمية ال يلتزمون ب ونيكتبأصبح الذين نفسها، فةفا على الصحسلبا

اجلماهريي العام املنربوهي اللغة املطلوبة هلذااجلماهريية الفصيحة املبسطة، يفسر علماء النفس السلوكيون .الذي يصل إىل أغلبية القراء على تفاوم

٤٠٩ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

ب بالتكرار والتعزيزبأن اللغة عادات لفظية، والعادات تفالطفل بعد . كتسن يأخذ يف الكالم تدرجييا، ولكن قبل أارا وتكراراوالدته، يسمع لغة األم مر

اعة الدرس أمام شاشات التلفزيون أكثر من جلوسهم يف قاألطفال جيلسونوخالفا .، يتعلمون اللغة من اإلعالم أكثر من أي مصدر آخرباملدرسة

ة العربية، جند أن اإلعالم الرمسي يعمل على ميش اللغة لدستورية اللغات، بطريقة تغليب العاميذ يف املدرسة،العربية املشتركة اليت يتعلمها التالمي

على اللغة العربية حتت غطاء الثنائية اللغوية، حبيث أو تغليب لغة أجنبيةتعزيزها من ناحية، يؤدي ذلك إىل تقليل فرص تعلم اللغة الوطنية املشتركة و

١.وإىل التداخل اللغوي السليب لدى األطفال من ناحية أخرىينبغي للتخطيط اللغوي أن يكون على نطاق : ـ وخالصة القول

اجلامعة العربية ومؤسساا مبساعدة املؤسسات اللغوية املختلفة واجلامعات عينها، دون العربية، مع مراعاة اخلصوصيات اجلزئية اليت تعرفها بلدان ب

. التفريط يف اللغة األساسية اليت ال خالف أا اللغة العربية الفصحىوالتخطيط اللغوي ينبغي أن يكون شامال ال جزئيا، يكون يف جمال التعليم على اختالف مراحله، وعلى نطاق اإلعالم ووسائله، وعلى نطاق اإلدارة

وعلى نطاق املؤسسات وأجهزا، وعلى نطاق اجلامعات والتعليم العايل،وينبغي أن . كاالتحادات والنقابات،الرمسية ذات الطابع اللغوي واألديب

فالتخطيط . يشرف عليه علماء قديرون وباحثون يعملون بروح اإلخالصاللغوي ال يتحقق الغرض املنشود منه إذا مل تسر اللغة وإصالحها واجلهود يف

٢٠١١ فيفري ٢٨االلكسو، تونس املنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، - )١(

٤١٠ المحور الخامس

دبية واليومية، وضرورةياة العلمية واألذلك سريا متوازيا يف كل جماالت احل ١.اخل...والدوائر الرمسية... النشر وقاعات الدرسممارستها يف وسائل

والتجارب األوروبية يف دعم اللغة الوطنية داخل الدولة من خالل التعليم " فإذا ٢". يف احلياة اليومية تعد مناذج جادة يف هذا االجتاهواإلعالم واإلدارة مث

وتسلحت باإلدارة الرشيدة واإلرادة ،أحكمت هذه اخلطة اإلستراتيجيةالقوية وآلية صنع القرارات، فإن املشروع اللغوي سوف يكتب له النجاح،

........ كما جنحت جتارب التخطيط اللغوي يف بلدان العامل املتقدم اليوم .وعلى قدر أهل العزم تأيت العزائم

سالمة اللغة العربية وأثرها يف املناهج املدرسية، زهري غازي زاهد، جامعة -)١(

. املغرب-بغداد، جملة اللسان العريب، مكتب تنسيق التعريب

١٢٤ص . ١٩٩٣ البحث اللغوي، حجازي حممود فهمي، مكتبة غريب، القاهرة، -)٢(

٤١١ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

:مصادر املقال ومراجعه

:الكتب: الأو القرآن الكرمي- مكتبة غريب، –األسس اللغوية لعلم املصطلح، حجازي حممود فهمي، -١

. القاهرة١٩٩٣إعجاز القرآن والبالغة النبوية، مصطفى صادق الرافعي، دار الكتاب -٢

العريب، بريوت، لبنان، دت، البحث اللغوي، حجازي حممود فهمي، مكتبة غريب، القاهرة، -٣

١٩٩٣ . التخطيط اللغوي والتغيري االجتماعي، خليفة أبو بكر األسود، الدار -٤

٢٠٠٦ العربية للموسوعات، بريوت،لتخطيط التربوي يف البالد "صحيفة ، حلمي خليل، التخطيط اللغوي -٥

٢٠٠٤ بريوت، ١٠، عدد"العربيةالعربية، مصطفى الشليح، مداخلة قدمت تالثنائية اللغوية في املجتمعا -٦ ٢٠٠٧ فرباير ١٩: القاهرة" لغة الطفل العريب قي عصر العوملة"مؤمتر إىل

.مبقر األمانة العامة للجامعة العربية .١٩٩٦ الدستور اجلزائري لسنة -٧ التربية والشخصية الوطنية، رابح تركي الة اجلزائرية للتربية، وزارة -٨ ، ١٩٩٤، نوفمرب ١:، السنة١تربية الوطنية، العددالالتربية والشخصية الوطنية، رابح تركي الة اجلزائرية للتربية، وزارة -٩

٤١٢ المحور الخامس

، ١٩٩٤التربية الوطنية، العدد األول، السنة األوىل، نوفمرب سالمة اللغة العربية وأثرها يف املناهج املدرسية، زهري غازي زاهد، -١٠

. املغرب-د، جملة اللسان العريب، مكتب تنسيق التعريبجامعة بغداالسياسة اللغوية والتخطيط اللغوي يف العامل العريب، عبد اهللا الشمري، -١١

٢٠٠٩ نوفمرب ٢٤: ، بتاريخ٥٨٨٨ االلكترونية، عدد صحيفة االقتصادية . ، اململكة العربية السعودية٢٠٠٩ ديسمرب ٠١: ، بتاريخ٥٨٩٥د وعد

السياسة وسلطة اللغة، عبد السالم املسدي، الدار املصرية اللبنانية، -١٢ ٢٠٠٧القاهرة،

صدام احلضارات، صمويل هنتنغتون، ترمجة طلعت الشايب، كتاب -١٣ . ١٩٩٩، ٢سطور، ط

عبد السالم املسدي، كتاب العوملة والعوملة املضادة، -١٤ وموقع العربية بني اللغات البشرية، رشيد عبد الرمحان . ١٩٩٩،)٦(سطور

، ٢٠٠١العبيدي، جملة الس األعلى، اجلزائر

صابر بكر أبو السعود، دار الثقافة للنشر ، يف نقد النحو العريب -١٥ ١٩٨٨ - دط-والتوزيع، عمان

واحتاد الكتاب العرب املشروع النهضوي جلنة متكني اللغة العربية -١٦ .٢٠١٠ آذار ٢٩: بتاريخ" اللغة مرتكزا"العريب

مشكالت التعليم باللغة العربية يف املناطق : اللغة العربية إىل أين؟مقال-١٧ ، أبوبكريوسف اخلليفة، الثنائية اللغة يف الوطن العريب

ل يف جملة الفكر العريب، اللغة العربية وعلوم العصر، مسعود بوبو، مقا-١٨

٤١٣ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

١٩٩٠ سنة ٦٠العدد دار املعارف، مصر، ، عباس حسن، اللغة والنحو بني القدمي واحلديث -١٩

، ١٩٧١، ٢ط ، دت، ٢دار املعارف، القاهرة، ط، عائشة عبد الرمحان، لغتنا واحلياة -٢٠ ديدة الس األعلى للتربية، املبادئ العامة للسياسة التربوية اجل-٢١

، ١٩٩٧وإصالح التعليم األساسي، مشروع متهيدي، ديسمرب الس األعلى للغة العربية، جملة فصلية يصدرها الس األعلى للغة -٢٢

، ١٩٩٩العربية، العدد األول، مارس حممد احملمدي املاضي، أستاذ مفهوم التخطيط ما هو؟ وكيف؟ -٢٣

جامعة القاهرة ة،إدارة اإلستراتيجية، كلية التجارمقاييس بناء احملتوى اللغوي، عبد ايد عيساين، مطبعة مزوار، -٢٤

٢٠١٠، ١الوادي، اجلزائر، ط .١٩٨٦ امليثاق الوطين اجلزائري -٢٥النحو العريب بني األصالة والتجديد، عبد ايد عيساين، دار ابن حزم، -٢٦

٢٠٠٨، ١بريوت لبنان، طلقراءات العشر، احلافظ أبو اخلري الدمشقي، در الفكر، النشر يف ا -٢٧

١٩٨٥بريوت، وزارة التربية، مديرية الدراسات القانونية والتقنني واملنازعات -٢٨

، ١٩٩٢النصوص األساسية اخلاصة بقطاع التربية، فيفري

٤١٤ المحور الخامس

:الدوريات: ثانيا ٢٠١١ ايرفرب ٢٤ : ليوملنشرتاريخ ا: تاريخ-أبو ظيب–جريدة االحتاد -١ اجلريدة الرمسية، نص مشروع تعديل الدستور، استفتاء -٢

.١٦/١٠/١٦٩٦، تاريخ الصدور ٣٥، السنة ٦١،ع ٢٨/١١/١٩٩٦ -١٢ -١٦: الشروق اليومي، جريدة جزائرية يومية وطنية، ليوم-٣

٢٠١٠ -١٩٧١ سنة ٠١جملة اللسانيات، جامعة اجلزائر، الد األول ج -٤

١٩٧٣،٧٤ لسنة -٠٤: والعدد ٢٠١٠ جوان ٠٩: جملة جممع اللغة العربية بدمشق، وذلك يف -٥

: الندوات: ثالثا ٢٠١٠ كانون أول ٢٧: ندوة بتاريخ -١ ٢٠١٠ ندوة خمطوطة عقدا منطقة سانا بدمشق خالل شهر جانفي -٢ندوة أعدت باجلزائر وشارك فيها شخصيات ومسئولني سابقني يف -٣ ٢٠٠٢ يونيو ١٩: زائر، بتارخاجل جوان -٢٣: ندوة خمطوطة أقامها االحتاد االشتراكي املغريب، بتاريخ-٤

٢٠١٠

: منظمات: رابعا، "مكتب تنسيق التعريب"املنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، -١

.االلكسو، تونس

٤١٥ اللغة العربية واستراتيجية رسم السياسات اللغوية

:مدونات: خامسا مدونة عبد الفتاح ق،السياسة اللغوية يف املغرب واقع وآفا -١ ٢٠١٠ جوان ٠٨بتاريخ ، ، وكالة املغرب العريب لألنباء، الرباطالفاحتي

:المواقع االلكترونية :سادسا الذوادي حممود املوقع االلكتروين،-١

m.thawad@yahoo.ca www.romuz.com ٢٠١٠جوان٠٦خبتاري

٢٠١٠ -٠٥ -١٦: موقع الفصيح يف علوم اللغة، بتاريخ-٢

٢٠١١_ ٠٤_ ١٠: موقع الس األعلى للغة العربية، بتاريخ -٣ ٢٠١٠ ديسمرب ٢٣: حمينا ىف

- ٣٠: أخذ بتاريخ". صدام احلضارات: " موقع الكتروين حول-٤ ٢٠١٠ -٠٥

اإلعالم : ة اللغوية يف البلدان العربيةالسياس" امللتقى التربوي" موقع -٥ ٢٠١٠، ١٥السبت مايو ،صحيفة االقتصاديةعلي القامسي، منوذجا، -٠٣: بتاريخ١٨٩: عدد" األزمنة: " موقع الكتروين لصحيفة- ٦

٢٠١٠ -٠١

٤١٦ المحور الخامس

فهرس املوضوعات ٣٥٨.........................................:بني يدي املوضوع: أوال

٣٦٥.......................: إمهال رسم وختطيط السياسات اللغوية-٠٢

٣٦٥...................................اللغة يف البالد العربيةوضع : ثالثا

٣٨٣....................ضرورة رسم السياسة اللغوية لألمة العربية: رابعا

٣٨٥.....................ملاذا االهتمام برسم السياسات اللغوية؟: خامسا

٣٨٦............................:وظيفة رسم السياسات اللغوية: سادسا

٣٩٢..................................مرتكزات السياسة اللغوية: سابعا

٣٩٥....................................:محاية السياسات اللغوية: ثامنا

٤١١...........................................:مصادر املقال ومراجعه

٤١١....................................................:الكتب: أوال

٤١٤.................................................:الدوريات: ثانيا

٤١٤...................................................:الندوات: ثالثا

٤١٤.................................................:منظمات: رابعا

٤١٥................................................:مدونات: مساخا

٤١٥.......................................:املواقع االلكترونية :سادسا

٤١٦...............................................فهرس املوضوعات