IGLU

II nternationale

GG rundschul-

LL ese-

UU ntersuchung

II nternationale

GG rundschul-

LL ese-

UU ntersuchung

P rogress in

I nternational

R eading

L iteracy

S tudy

Die Untersuchung:

• Verantwortlich: IEA = International Association for the Evaluation of Educational Achievement

• Frühsommer / Herbst 2001

• 35 Staaten

• 146.490 Grundschüler

Die Untersuchung in Deutschland:

• IGLU:

• Lesetest:211 Schulen8.997 Schüler

Die Untersuchung in Deutschland:

• IGLU:

• Lesetest:211 Schulen8.997 Schüler

• IGLU (E):

• Rechtschreiben, Aufsatz, Mathematik, Naturwissenschaften:168 Schulen5.943 Schüler

• „Literacy“• Verständnis von literarischen u.

Informationstexten:– Erkennen u. Wiedererkennen von Infos

– Einfache Schlussfolgerungen ziehen

– Komplexe Schlussfolgerungen ziehen, Begründungen geben, Interpretieren

– Prüfen u. Bewerten von Inhalt u. Sprache

– 4 Kompetenzstufen

• Leseabsichten• Einstellungen zum Lesen u. Lesegewohnheiten

Wie misst IGLU Lesekompetenz?

Ergebnisse in der Presse

• IGLU- Freude nach PISA-Schock

• Die Bessermacher

Ergebnisse in der Presse

• IGLU- Freude nach PISA-Schock

• Die Bessermacher

• Ergebnisse im internationalen Vergleich

Ergebnisse in der Presse

• IGLU- Freude nach PISA-Schock

• Die Bessermacher

• Ergebnisse im internationalen Vergleich

als auch zu dt. PISA-Ergebnissen

erfreulich gut

Ergebnisse des Lesetests 11. von 35

Internationaler Mittelwert: 500 P

Ergebnisse des Lesetests 11. von 35

europaweit

Schweden 561 P.Niederlande 554England 553 Italien 541Deutschland 539 (+39)

Internationaler Mittelwert: 500 P

Im Vergleich zu Pisa

• Leistungsspitze

• IGLU 18.1%

• PISA 8,8 %

Im Vergleich zu Pisa

• Leistungsspitze

• IGLU 18.1%

• PISA 8,8 %

• Risikogruppe

• IGLU 10,3%

• PISA 23,0%

Leistungen in den Naturwissen-schaften

Deutschland 560 P (+36)International 524

Ergebnisse der Mathematiktests

Deutschland 545 P (+16)International 529

183745___???

Ergebnisse der Mathematiktests

Deutschland 545 P (+16)International 529

Positiv: hohe Motivation auf allen Kompetenzst.

183745___???

Ergebnisse der Rechtschreibtests

• Keine internationalen Vergleichswerte

Ergebnisse der Rechtschreibtests

• Keine internationalen Vergleichswerte• 15% Kompetenzstufe IV (0-2 Fehler)

Ergebnisse der Rechtschreibtests

• Keine internationalen Vergleichswerte• 15% Kompetenzstufe IV (0-2 Fehler)

• 25% deutliche Rechtschreibprobleme

Fazit

• Die Lernerfolge der Grundschüler sind deutlich besser als die der 15-jährigen!

Fazit

• Die Lernerfolge der Grundschüler sind deutlich besser als die der 15-jährigen!

• Die Unterrichtsqualität in der Grund-schule ist höher als in der Sekundar-stufe, obwohl der bedeutend mehr Geld zugeteilt wird!

Grundschulreform zeigt Früchte:

• weniger Frontalunterricht

Grundschulreform zeigt Früchte:

• weniger Frontalunterricht

• mehr Erarbeitung durch die Kinder selbst

Grundschulreform zeigt Früchte:

• weniger Frontalunterricht

• mehr Erarbeitung durch die Kinder selbst

• differenzierter Unterricht

Grundschulreform zeigt Früchte:

• weniger Frontalunterricht

• mehr Erarbeitung durch die Kinder selbst

• differenzierter Unterricht

• Freiarbeitsphasen

Grundschulreform zeigt Früchte:

• weniger Frontalunterricht

• mehr Erarbeitung durch die Kinder selbst

• differenzierter Unterricht

• Freiarbeitsphasen

• ein Unterrichtsklima, in dem sich Kinder

wohlfühlen

Konsequenzen

Die weiterführenden Schulen sollten von der Lernkultur der Grundschule lernen und dabei folgende Schwerpunkte deutlicher setzen:

Konsequenzen

- individuell fordern und fördern

Konsequenzen

- individuell fordern und fördern- bei den Stärken der SS ansetzen

Konsequenzen

- individuell fordern und fördern- bei den Stärken der SS ansetzen- die Gesamtpersönlichkeit im Blick haben

Konsequenzen

- individuell fordern und fördern- bei den Stärken der SS ansetzen- die Gesamtpersönlichkeit im Blick haben- nicht auf Vorleistungen und homogene

Voraussetzungen bauen

Konsequenzen

- individuell fordern und fördern- bei den Stärken der SS ansetzen- die Gesamtpersönlichkeit im Blick haben- nicht auf Vorleistungen und homogene

Voraussetzungen bauen- die Verbesserung des Unterrichtes als

zentrale Entwicklungsaufgabe sehen

Nicht die Grundschulen

Nicht die Grundschulen

sondern die Sekundarschulen

sind der Sanierungsfall!