PROGRAMACIÓN VISUAL POR BLOQUES: M-BOT

Modelo TPACK. Fuente: www.TPACK.org

Rúbrica TPACK Harris, Grandgenett, and Hofer, (2010)

• Validada. • Consistencia interna Cronbach: 0,93

1.-Las metas del Currículo y las tecnologías. ¿Cómo se alinean las tecnologías seleccionadas con los objetivos del currículo? (TCK).

2.-Estrategias de instrucción y tecnologías. ¿Cómo soporta la tecnología las estrategias de enseñanza (TPK)

3.-Selecciones de Tecnología. La adecuación de la tecnología seleccionada dentro de la planificación (TPACK).

Adecuación “Fit”. ¿Cómo concuerdan el contenido, pedagogía y tecnología juntos en la planificación de productos (TPACK).

12

3

Harris, Judith B.; Grandgenett, Neal; and Hofer, Mark, "Testing a TPACK-Based Technology Integration Assessment Rubric" (2010). Teacher Education Faculty Proceedings & Presentations. Paper 18. http://digitalcommons.unomaha.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1014&context=tedfacproc

Evaluación

Síntesis

Análisis

Aplicación

Comprensión

Conocimiento

Taxonomía de Bloom clásica. (Bloom, 1956)

Anderson, L.W., and D. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de Bloom y la

publicaron en 2001

Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York.

*Crear

Evaluar

Analizar

Aplicar

Comprender

*Recordar

CIENCIAS SOCIALES: ARTE

Velazquez Las meninas_by Kerim Friedman_ CC_BY_NC_SATitle: Velazquez Las meninasAuthor: “Kerim Friedman”

Picasso guernica_by Robert Huffstutter_CC_BY_NCTitle: Picasso guernicaAuthor: “Robert Huffstutter”

Persistencia de la memoria_by mundospropios_CC_BY_NC_SATitle: persistencia de la memoriaAuthor: “mundospropios”

http://scratch.mit.edu/projects/50160766/

Thanks to(Source):Yasushi Harada, Yoshiro Miyata, Tomohiro Ueshiba, Kazushiro Abe

Source. Leo, L. Jackson School. Newton, MA

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Q R S T U V

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¿Cómo ir a la J?

Decreto de CurrículoReal Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]

• CN1.4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

• CN5.1.1 Identifica las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.

• CN5.1.2 Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. • CN5.2.1 Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e

inventos de la humanidad. • CN5.3.1 Utiliza recursos sencillos proporcionados por las

tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

Decreto de CurrículoReal Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]

• MA1.7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

• MA1.9.3 Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

• MA1.9.4 Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

• MA1.9.5 Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

• MA1.10.1 Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

• MA1.12.1 Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

• MA2.2.4 Utiliza los números negativos en contextos reales. • MA2.4.1 Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. • MA4.1.3 Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros…• MA4.1.4 Realiza escalas y gráficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio• MA4.1.5 Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas

geométricas.

Pulsar espacio

Parar

Soltar espacio

Mover adelante Cambiar dirección

Si el obstáculo está a menos de

10 cm

SINO

Sáez-López, J. M., Miller, J., Vázquez-Cano, E., & Domínguez-Garrido, M. C. (2015). Exploring Application, Attitudes and Integration of Video Games: MinecraftEdu in Middle School. Educational Technology & Society, 18 (3), 114–128.Retrieved from: http://www.ifets.info/journals/18_3/9.pdf

Cózar-Gutierrez, R., Sáez-López, J.M. (2016).Aprendizaje basado en juegos y gamificación en la formación inicial docente en Ciencias Sociales: una experiencia con “MinecraftEdu”. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal.IN PRESS

Sáez-López, J.M. y Cózar, R. (2017). Programación visual por bloques en Educación Primaria: Aprendiendo y creando contenidos en Ciencias Sociales. Revista Complutense de Educación, IN PRESS

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