ies viera y clavijo departamento de dibujo · además queremos concretar algunos aspectos que...

IES VIERA Y ClAVIJO

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2019/2020

ÍNDICE

Relación de miembros del Departamento...................................................................4

Justificación ……………………………………………………………………………………………….…….……… 5

Contextualización ………………………………………………………………………………………….….…….. 5

Concreción de los objetivos ……………………………………………………………………….……….……6

Unidades de programación 1º de la E.S.O. …………………………………………………….………..9

Unidades de programación 3º de la E.S.O. …………………………………………………….….……18

Unidades de programación 4º de la E.S.O. ……………………………………………………..………25

Estándares de aprendizaje 1º, 3º de la E.S.O. ………………………………………………….….….32

Estándares de aprendizaje 4º de la E.S.O. ……………………………………………………..……….35

Valoración porcentual de los instrumentos de evaluación ………………….…………….…..36

Niveles mínimos exigibles para superar el área …………………………………….……….………38

Evaluación del alumnado con pérdida de evaluación continua ………………………………39

Metodología didáctica …………………………………………………………………………………..….…..40

Recursos que orientan el desarrollo de la programación ………………………………….……45

Atención a la diversidad y Planes de recuperación. Recuperación de alumnos

rezagados con evaluaciones o cursos pendiente. Pruebas de septiembre ……….….….47

Concreción de la programación con planes, y proyectos del centro …………….….….….48

Prácticas comunicativas y creativas 2º E.S.O. ……………………...……49

Programación de Bachillerato …………………….………..…….…..57

Dibujo Técnico. ……………………………………………………………………………..…….....58

Introducción ……………………………………………………………………………………………….….….….59

Contribución a las competencias ……………………….………………………………….…….....…….60

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables …………….………..…...62

Contenidos …………………………………………………………………………………………….…………..….64

Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas ……………………………..........….…65

Programación D.T. 1º BACH ………………………………………………………………..……...….....….66

Programación D.T. 2º BACH ……………………………………………………………….…...………..…..73

Valoración porcentual de los instrumentos de evaluación …………………………..…..……84

Contenidos mínimos mínimos exigibles para superar la materia………………….........…85

Criterios de recuperación…………………………………………................................................86

Atención a la diversidad y recuperación de alumnos con la materia pendiente ……..86

Reclamación de pruebas escritas ………………………………………………………….………..……..86

Criterios de calificación de las pruebas extraordinarias …………………………………..…..…86

Dibujo Artístico Bachillerato ………………………………………..…….………..87

Introducción ………………………………………………………………………………………………….……….88

Dibujo artístico 1º Bachillerato ………………………………………………………………..…..………..89

Dibujo artístico 2º Bachillerato …………………………………………………………………..…..……..95

Valoración porcentual de los instrumentos de evaluación ……………………………………103

Contenidos mínimos mínimos exigibles para superar la materia………………..…………104

Criterios de recuperación…………………………………………..............................................104

Atención a la diversidad y recuperación de alumnos con

la materia pendiente ……………………………………………………………………………………………105

Reclamación de pruebas escritas …………………………………………………………..………..…..105

Criterios de calificación de las pruebas extraordinarias ………………………….……....……105

Actividades complementarias ……………………………………………………………..……………….105

Programación “talleres artísticos fotografía”..........................................106Justificación del currículo………………………………………………………………………………...……107

Objetivos……………………………………………………………………...……………………….……....…….116

Contenidos ………………………………………………………………………………………….……..………..132

Secuenciación de los contenidos ……………………………………………………….………..…..…..144

Metodología…………………………………………………………………….......................................118

Actividades …………………………………………………………………….........................................145

Criterios de evaluación y calificación………………………………………………………................149

Criterios de recuperación ……………………………………………………………………………….…….150

Actividades complementarias y extraescolares………………………..…...152

Planes de recuperación septiembre …………………………………………………………153

RELACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL

DEPARTAMENTO

Dña. Dolores Padrón Peña

Dña. Yanira Quintero Hernández

Dña. MªIsabel de Miguel Muñiz

1. JUSTIFICACIÓN

Es opinión de este departamento que los objetivos generales a alcanzar, tanto en la E.S.O.como en el BACHILLERATO., no deben ser orientados hacia la formación de "artistas", ni de"técnicos especializados" en alguna rama del Dibujo, sino que han de encaminarse hacia laformación de personas capaces de integrar la expresión gráfico-plástica, de forma espontánea yhabitual, entre sus posibles recursos expresivos, con la misma naturalidad con que utilizan ellenguaje oral o escrito, independientemente de cuales vayan a ser sus posteriores actividadesprofesionales. Para lograr este fin, se deberán fomentar la capacidad de observación, la sensibilidadartística y el sentido crítico, pero, sobre todo, tendrán que adquirir los conocimientos, habilidades yrecursos necesarios para ello.

Además queremos concretar algunos aspectos que atañen exclusivamente a la modalidad deDibujo Técnico de 1° y 2° de Bachillerato.

Esta asignatura, ya sea en uno u otro nivel, se debe considerar como preparatoria para laentrada en carreras técnicas, tanto de grado medio como de grado superior, por lo cual, susobjetivos deberán encaminarse, sin ninguna duda, hacia ese fin. En este punto se insistirá másadelante en cada una de las programaciones.

Los objetivos que, a nuestro juicio basándonos en la experiencia de cursos anteriores, sedeben perseguir durante el tiempo que dure la Enseñanza Secundaria (E.S.O. Y BACHILLERATO)podrían sintetizarse en estas cuatro grandes directrices:

* Instruir a los alumnos en los contenidos y recursos propios del lenguaje gráfico-plástico.

* Potenciar la sensibilidad y creatividad de los mismos.* Desarrollar sus capacidades de observación y razonamiento.* Promover en ellos una actitud abierta y crítica.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

Esta programación se ha elaborado a partir del Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio) así como atendiendo a los objetivos generales que el centro contempla en su PE, a saber:

• El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.

• La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de latolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.

• La formación en el respeto al entorno y la educación medioambiental.

• La adquisición de hábitos de vida saludables.

• La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientoscientíficos, técnicos, humanísticos históricos y estéticos, estimulando el pensamiento creativocomo estrategia de solución de problemas.

• La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, fomentando la utilización de lasTIC como medio para optimizar el rendimiento en la formación continua y en el propio puestode trabajo.

• Capacitar a los alumnos para que se comuniquen correctamente en español y en al menos un

idioma extranjero de la Unión Europea.

• La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España.

• La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.

• La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre las personas y pueblos, conespecial atención a la integración de las diversas culturas y a la igualdad efectiva entre lossexos.

• La conexión del alumno con la realidad de su entorno.

• La creación de un ambiente de convivencia que facilite a todos los miembros de la ComunidadEducativa la consecución de su propia felicidad personal.

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.

Objetivos Generales de Etapa.

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipocomo condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contrala mujer.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo delas tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas enlos diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellanay, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física yla práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

• Objetivos de área.

La enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como objetivo eldesarrollo de las siguientes capacidades:

• Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural ycultural, con especial atención al canario, siendo sensible a las cualidades plásticas, estéticas yfuncionales, transmitiéndolas de forma verbal y escrita.

• Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y apreciando suscontenidos y entenderlos como parte de la diversidad del patrimonio cultural, sobre todo del

canario, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocere interpretar el mundo físico.

• Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmulaexpresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

• Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje plástico y visualactual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

• Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas,contribuyendo a la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas.

• Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y lacomunicación para aplicarlas a diferentes interpretaciones visuales en las propias creaciones.

• Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y larepresentación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces parala comunicación.

• Planificar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de un objeto partiendo deunos objetivos prefijados, reflexionar sobre él y revisar y valorar, al final de cada fase, el estadode su consecución.

• Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad yresponsabilidad, favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, la libertad de expresión,la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.

• Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través dediferentes medios artísticos, como la música, la literatura y las artes visuales y escénicas delpatrimonio cultural universal y, en particular, de la Comunidad Autónoma de Canarias.

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULOCON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.

1º DE LA E.S.O.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UP. 1

Expresión plástica

Estándares relacionados

1 ,2, 4, 5, 6, 7,15, 17,10, 12, 13, 14, 19, 20, 22, 23

Elementos básicos dellenguaje plástico: punto,línea, plano y textura.

▪ La capacidad expresivadel punto.

▪ Tipos de líneas, sucapacidad expresiva.

▪ Clasificación de losplanos. Su valor expresivoy descriptivo.

▪ Las texturas: naturales yartificiales; táctiles yvisuales.

. El claroscuro y elvolumen

▪ Los lápices de grafito.

▪ Los elementos básicosde la expresión plástica enel arte.

. las propiedades del colorluz y el color pigmento.

. Los colores primarios,secundarios, ycomplementarios.

. Las armonías de color

. las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oraly escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementosorgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma librey espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

4.1. Analiza, identifica yexplica oralmente, por

CL, CD, CSC, SIEE,CEC, AA, CMCT

• Identificar los elementosconfiguradores de la imagen. • Experimentar con las

variaciones formales del punto, el plano y la línea. • Expresar emociones

utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). • Identificar y aplicar los

conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. • Experimentar con los

colores primarios y secundarios. • Identificar y diferenciar

las propiedades del color luz y el color pigmento.• Diferenciar las texturas

naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. • Conocer y aplicar los

métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos deartes plásticas y diseño. • Crear composiciones

gráfico-plásticas personales y colectivas. • Dibujar con distintos

niveles de iconicidad de la imagen. • Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito

escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de artey obras propias, atendiendoa los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidaspor escrito

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones aldiseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

4.4. Representa objetosaislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

5.1. Experimenta con loscolores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.


CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES


UP. II

La comunicacion visual.

Estándares de aprendizaje relacionados

19, 20, 22, 23, 25, 25, 29, 30, 33, 34, 39, 41, 42, 43, 45

. Comunicaciónvisual: emisor,mensaje, receptor ymedio.

. Lenguaje visual: elcódigo visual. Metá-foras visuales.

. Percepción visual:proximidad y seme-janza. Continuidad.Destaque.Homogeneidad.

. Finalidad de lasimágenes: finalidadinformativa. Finalidadexhortativa.Finalidades recreativay estética.

. La técnica delcollage: fotomontaje.

. El lenguaje visual enel arte.

- Cualidades y cla-sificación de lasformas.

. Representación delas formas: silueta,contorno y dintorno.

. Expresividad de lasformas cerradas yabiertas.

. Relaciones espacia-les entre las formas:superposición,variación de tamaño ycontraste.

. Diferencias entrerealismo, figuración yabstracción.

. Los lápices decolores.

. Las formas en elarte.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3.1. Distingue significan-te y significado en un signo visual.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasifi-cando y describiendo los elementos de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de

CL, CD, CSC, CEC

- Identificar imágenesprocedentes de distintoscampos de la comunicaciónvisual.

- Reconocer los códigosbásicos de los diferenteslenguajes visuales.

- Emplear recursos gráficosvisuales para expresarsensaciones o emociones.

- Realizar composiciones condiferentes efectos visuales.

- Reconocer las diferentesfinalidades de los mensajesvisuales.

- Elaborar composiciones que creen determinadas sensaciones a partir de las gamas cromáticas.

- Valorar la expresividad de las armonías de colores en la naturaleza y en el arte.

- Realizar obras que utilicen el color como elemento visual y expresivo

- Realizar composiciones a partir de contornos y siluetas.

- Reconocer en obras de artela utilización de formas abiertas y cerradas.

- Diseñar obras mediante formas simplificadas y esquematizadas.

- Realizar composiciones condiferentes valores expresivosa partir de formas de distinta naturaleza.

- Distinguir una obra de arte figurativa de otra abstracta y reconocer sus valores

. La imagen publicita-ria.

. La fotografía y el cine.

. el boceto.

. El guion.

. La figura humana, proporciones, movimiento,

expresiones.

vista en una fotografía.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y car--telas, globos, líneas ciné-ticas y onomatopeyas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentesmensajes visuales y audiovisuales.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora demanera crítica los resultados.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada

comunicativos.

- Realizar figuras simétricas axiales y radiales por distintos procedimientos.

- Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta la simetría a las formas y el entorno.

- Practicar a mano alzada el dibujo de formas simétricas naturales.

- Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetría.

- Experimentar distintas técnicas en la realización de obras plásticas simétricas.

- Analizar y aplicar las proporciones en la representación de la figura humana.

- Realizar esquemas corporales y siluetas en los que se distinga estabilidad y movimiento.

- Crear personajes que expresen emociones.

- Apreciar los distintos estilosartísticos y sus variables en larepresentación de la figura humana.

- Experimentar distintas técnicas en la ideación y elaboración de personajes.

- Elaborar fotografías.

- Elaborar comic

- Elaborar carteles


CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES


UP. III

. Dibujo técnico

Estándares relacionados:

49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 61, 62, 63, 65, 66, 67, 68, 69, 70.

. El dibujo geométrico:sus características ymateriales.

. Elementos geomé-tricos fundamentales:punto, recta y plano.

. Instrumentos dedibujo: regla graduada,compás, escuadra ycartabón.

. Relaciones entrerectas. Trazados deparalelas yperpendiculares.

▪ Recta, semirrecta ysegmento. Operacionescon segmentos.

▪ Ángulos. Opera-ciones con ángulos.

▪ La circunferencia. Elcírculo. Relaciones entrerecta y circunferencia yentre circunferencias.

▪ Empleo de las tintasen la expresión plástica.

▪ La geometría en laarquitectura y las artesplásticas.

▪ Los polígonos. Cla-sificación de lospolígonos.

▪ Los triángulos. Cla-sificación y construcciónde los triángulos.

▪ Cuadriláteros. Clasi-ficación y construcciónde cuadriláteros.

▪ Construcción de polí-gonos regulares yestrellados.

▪ Las formaspoligonales en lasmanifestacionesartísticas.

. Introducción a las perspectivas

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma. 2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípe-do, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendi-culares a otra dada, que pasen por puntos defini-dos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4.1. Construye una circun-ferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5.1. Divide la circunferen-cia en seis partes iguales, usando el compás, y dibu-ja con la regla el hexágo-no regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7.1. Suma o resta angulos positivos o negativos con regla y compás. 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9.1. Suma o resta segmen-tos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 12.1. Explica, verbalmenteo por escrito, los ejemplosmás comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

CMCT,CD, SIEE, CEC

1. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos.

2. Realizar composiciones utilizando rectas paralelas y perpendiculares.

3. Realizar trazados con ángulos empleando regla y compás.

4. Realizar composiciones creativas con estructuras geométricas haciendo uso de las tintas.

5. Reconocer estructuras geométricas en las formas naturales y artificiales

1. Utilizar las formas poligonales como elemento estructurador delas composiciones plásticas.

2. Representar con exactitud formas poligonales, haciendo uso de los materiales adecuados.

3. Articular ideas con formas poligonales y representarlas.

4. Adquirir el gusto por la precisión, la medida y el ritmo que aportan las formas poligonales en las obras de arte.

5. Experimentar libremente con las formas poligonales en creaciones artísticas.

6. Aplicar los rotuladores en la realización de obras personales yvalorar su capacidad expresiva.

. Representar correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. . Construir la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos. . Construir perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas,bisectrices o mediatrices correspondientes. 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 17.1. Clasifica correcta-mente cualquier cuadrilátero. 18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendodos lados consecutivos y una diagonal. 19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20.1. Construye correcta-mente polígonos regularesde hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados,conociendo el lado. 22.1.

Resuelve co-rrectamente los casos de tangencia entre circunfe-rencias, utilizando adecua-damente las herramientas.22.2. Resuelve correcta-mente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamentelas herramientas. 23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 25.1. Construye correcta-mente espirales de 2, 3 y 4centros. 26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente

coeficientes de reducción sencillos. 29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadray el cartabón para el trazado de paralelas.

3º DE LA E.S.O.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES


UP. 1



2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 15, 19, 21,22, 23, 24, 25

- El valor expresivo y las posibilidades tonales del punto y lalínea (aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones de los lápices de grafito o de color, y variando la presión ejercida, etc.),

- Las variaciones formales de los elementos configurativos de la imagen (el punto, la línea, el plano, el color y la textura),

- El ritmo

- Las emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.

- Técnicas gráficas (claroscuros, degradados, collages,estampados, etc.

- Los programas informáticos de

1. Experimentar con los elementos conf-gurativos de la imagenmediante el análisis desus cualidades visua-les, disposición, orien-tación espacial y capa-cidad expresiva, a través del uso de dis-tintos soportes, mate-riales, técnicas y re-cursos gráfico-plásticos, en la reali-zación de composi-ciones, para expresar emociones e ideas y fomentar la creati-vidad e imaginación.

2. Reconocer y dife-renciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, mediante el análisis y la expli-cación oral, escrita y gráfica de los esque-mas, las leyes compo-sitivas y los métodos creativos en mani-festaciones artísticas propias y ajenas, y a

CSC

CEC

CL

CD

SIEE

- realización de composiciones abstractas utilizando el punto, la línea y mancha.

- Obtención de texturas utilizando diversas técnicas.

- Realización de trabajos utilizando el punto, la línea y la mancha para plasmar el volumen. El claroscuro

- Realización de composiciones abstractas utilizando los elementos configurativos de la imagen, diferentes materiales (creyones, rotuladores, material de reciclaje, etc.),

- Investigación de los esquemas compositivos de diversas obras de arte.

-Realización del círculo cromático.

_ Realización de armonías de color.

diseño.

- Los elementos que intervienen en composiciones básicas.

- Análisis del esquema compositivo básico en obras de arte y obras propias, atendiendo a conceptos de equilibrio, proporcióny ritmo, a partir de la visualización de imágenes (fotografías, ilustraciones, visitas amuseos, proyecciones audiovisuales, etc.

- La proporción.

- La composición.

- El valor estético y expresivo del color (color luz, color pigmento, tono, valor, saturación, contrastes, armonías, gamas, psicología del color, etc.)

- las texturas (naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricasy orgánicas), a travésde modificaciones del color y sus propiedades, La empleando técnicas propias del color, transcripción de texturas táctiles a texturas visuales mediante el frottage y otras técnicas.

través de la observa-ción directa del entorno y el uso de diferentes materiales, soportes y métodos creativos, paraapli-carlos en la creación de composiciones gráfico-plásticas, personales o colecti-vas, valorando los pro-cesos creativos pro-pios y ajenos de las artes plásticas y el diseño.

3. Identificar y diferen-ciar las propiedades, relaciones y expre-sividad del color y las texturas, así como, la interacción entre ambos elementos, a través de variaciones del color y sus propie-dades; la realización de composiciones abstractas o figura-tivas; y el uso de diferentes técnicas gráficas y programas informáticos de diseño, para expresar sensaciones por mediodel uso del color y la textura.

4. Crear composiciones abs-tractas o figurativas con diferentes intenciones comuni-cativas, así como conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintos soportes y materiales, y compro-bando sus posibili-dades expresivas y comunicativas, para construir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.




UP. 2

Comunicación audiovisual


18, 26, 27, 28, 31,32, 35, 36, 37, 38,40, 46, 47, 48

- La comunicación visual, factores que intervienen. Los códigos y el mensaje.

- Las ilusiones opticas

- El diseño gráfico, textil, ornamental, arquitectónico, decorativo, etc.

- El mensaje publicitario.

- El cine.

- La ilustración y elcomic.

5. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de la percepción de imágenes, por medio del análisis, identificación y clasificación de las leyes de la Gestalt y delos grados de iconicidad de una imagen, a través de la observación directa del entorno comunicativo, la realización de lecturas objetivas y subjetivas de diferentes imágenes, la creación de ilusiones ópticas, y el diseño de imágenes con diferentes finalidades y significados, para describir, analizar e interpretar los mensajes visuales.

6. Interpretar los fundamentos de la imagen fija y en movimiento, mediantela identificación y el análisis de sus componentes, y a través de la observación de imágenes de diferenteíndole; el diseño y la elaboración de mensajes visuales y audiovisuales; y la exploración de sus posibilidades expresivas para utilizarde manera adecuada los lenguajes visuales y audiovisuales, y

CL

CMCT

AA

CD

CSC

CEC

- Realización de ritmos modulares.

- Elaboración de un comic o ilustración partiendo de un guion.

- Elaboración de un cartel.

- Creación de ilusiones ópticas.

apreciar y valorar las posibilidades expresivas y comunicativas de las imágenes y la importancia del uso delas tecnologías digitales en este campo, así como adoptar actitudes que favorezcan el interés por el mundo audiovisual y el peso específico que la imagen tiene en la sociedad actual.




UP. 3

DIBUJO TÉCNICO


60, 63, 64, 69, 70,76, 71, 72, 73, 74,75, 77, 78, 79

- Operaciones geométricaselementales con rectas ysegmentos.

- Ángulos.

- Triángulos

- Cuadriláteros

_ poligonos regulares.Métodos particulares ygenerals de construcción.

- Tangencias y enlaces

- Ovalos, ovoides yespirales..

Los sistemas derepresentación_ las vistasdiédricas.

7. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en la construcción de polígonos, mediante elanálisis de sus propiedades, su clasificación y la aplicación de sus posibles transformaciones en el plano, y a través del trazado de polígonos, la determinación de sus elementos notables, el diseño de composiciones modulares y el uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para identificar y apreciar las formas geométricas en el

CMCT

CD

SIEE

CEC

CSC

. Costrucción de operaciones geométricas con rectas, ángulos.

Tangencias y enlaces.

Polígonos.

Costrucción de vistas en Sistema diédrico

Realización de diversos sistemas de perspectivas: caballera, isométrica y cónica

entorno, y resolver correctamente problemas de polígonos.

8. Describir, comparar y analizar las condiciones de las tangencias y los enlaces, a través de la identificación de tangencias y enlaces en el entorno y en documentos gráficos yel trazado de los distintos casos de tangencias y enlaces; así como la adecuada utilización de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para resolver correctamente problemas de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales, y apreciar las posibilidades de lastangencias en el campo del diseño.

9. Interpretar el concepto de proyección y diferenciar los distintos sistemas de representación, mediante el análisis desus características en documentos gráficos, y a través del dibujo de las vistas de objetos sencillos; el trazado de perspectivas en diferentes sistemas; y la aplicación de las normas de acotación, usando las herramientas tradicionales de dibujotécnico y programas informáticos, para representar, sobre un soporte bidimensional, volúmenes sencillos.

9. Interpretar el concepto de proyección y diferenciar los distintos sistemas de representación, mediante el análisis de

sus características en documentos gráficos, y a través del dibujo de las vistas de objetos sencillos; el trazado de perspectivas en diferentes sistemas; y la aplicación de las normas de acotación, usando las herramientas tradicionales de dibujotécnico y programas informáticos, para representar, sobre un soporte bidimensional, volúmenes sencillos.

4º DE LA E.S.O.




UP. 1



1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

- El valor expresivo y las posibilidades tonales del punto y lalínea (aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones de los lápices de grafito o de color, y variando la presión ejercida, etc.),

- Las variaciones formales de los elementos configurativos de la imagen (el punto, la línea, el plano, el color y la textura),

1. Analizar las distintascapacidades expresivas del lenguaje plástico y visual mediante la realización de obras plásticas y composiciones creativas, individuales y en grupo sobre la base de unos objetivosprefijados y a través de la utilización de diferentes elementos, soportes y técnicas; el uso de los códigos y terminología propios del lenguaje visual y plástico; y la

CSC

CEC

AA

CL

- Realización de trabajos utilizando el punto, la línea y la mancha para plasmar el volumen. El claroscuro

- Realización de composiciones abstractas y realistas utilizando los elementos configurativos de la imagen, diferentes materiales (creyones, rotuladores, material de reciclaje, etc.),

- Investigación de los esquemas compositivos de diversas obras de arte.

_ Realización de armonías de

- El ritmo

- Las emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.

- Técnicas gráficas (claroscuros, degradados, collages,estampados, etc.

- Los programas informáticos de diseño.

- Los elementos que intervienen en composiciones básicas.

- Análisis del esquema compositivo básico en obras de arte y obras propias, atendiendo a conceptos de equilibrio, proporcióny ritmo, a partir de la visualización de imágenes (fotografías, ilustraciones, visitas amuseos, proyecciones audiovisuales, etc.

- La proporción.

- La composición.

- El valor estético y expresivo del color (color luz, color pigmento, tono, valor, saturación, contrastes, armonías, gamas, psicología del color, etc.)

- El estilo artístico.

autoevaluación del proceso derealización para enriquecer sus posibilidades de comunicación, desarrollar la creatividad, valorar el trabajo individual y en equipo, y el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

2. Reconocer y diferenciar en obras de arte los distintos estilos y tendencias que se han producido a lo largo del tiempo, mediante el análisis delos distintos elementos y técnicas de expresión, las estrategias compositivas y materiales utilizados, el periodo artístico al que pertenecen y la autoría de las mismas; y a través de la observación directa delas obras y el uso de diferentes fuentes bibliográficas y documentos gráficos yaudiovisuales, para valorar el patrimonioartístico y cultural como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación y divulgación mostrandoactitudes de respeto hacia la creación artística.

color.




UP. II

Lenguaje audiovisual y multimedia


27, 28, 29, 30, 31,32, 33, 34, 35

. 3. Construir una visiónglobal sobre losdistintos lenguajesaudiovisuales ymultimedia, y suimportancia en lasociedad actual,mediante el análisis desus característicasgenerales yparticulares; de ladescripción delproceso de producciónde mensajeselaborados con estoslenguajes; y delvisionado y realizaciónde fotografías, vídeos,películas, etc., paraidentificar y reconocerlos elementos que losintegran, su estructuranarrativa y expresiva,además de susfinalidades; valorar eltrabajo en equipo; yadoptar una actitudcrítica ante lasnecesidades deconsumo creadas porla publicidad y frente alas manifestacionesque supongandiscriminación sexual,social o racial.

4. Realizarcomposicionescreativas y elaborarimágenes digitales ydiseños publicitarios,mediante el uso de loscódigos propios de losdiferentes lenguajesaudiovisuales y elanálisis de loselementos queintervienen en losmismos, para realizarproyectosaudiovisualespersonales o enequipo, siguiendo los

CL, CD, CSC, CEC, CIEE

- Identificar y analizar los momentos narrativos y expresivos que integran los mensajes audiovisuales y multimedia: tipos de planos, angulaciones y movimientos de cámara.

- Realización de storyboards amodo de guión y de fotografias con diversos criterios estéticos..

- Realización del comic o ilustración.

Realización de cartel publicitario.

pasos del procesocreativo, y mostrandointerés por los avancestecnológicosvinculados a estoslenguajes, así comomanifestar una actitudcrítica ante lasnecesidades deconsumo creadas porla publicidad y elrechazo a loselementos quesupongandiscriminación sexual,social o racial.




UP. III

Dibujo Técnico


10, 12, 13, 14, 15,16, 17, 18

. 5. Diferenciar el dibujodescriptivo delperceptivo, medianteel análisis de laconfiguración decomposicionesgeométricas planas; yla resolución deproblemas referidos apolígonos, tangenciasy enlaces, a través dela observación deimágenes y delentorno; y lautilización, conprecisión y limpieza,de los materiales dedibujo técnicotradicionales y deprogramasinformáticos de diseñoy dibujo, paraaplicarlos en la

CMCT, CD, CEC, AA

Desarrollo de vistas en Sistema diédrico.

Visualización de piezas en Sistema diédrico, caballera, axonométrico y cónico

Realización de diseños decorativos partiendo de figuras geométricas

creación decomposiciones ydiseños personalesdonde intervengandiversos trazadosgeométricos.

6. Diferenciar losdistintos sistemas derepresentación,mediante el dibujo delas vistas principales,la visualización defigurastridimensionalessencillas y el trazadode perspectivas endiferentes sistemas, y através del uso deprogramas de dibujopor ordenador y losmateriales de dibujotécnico, paraseleccionar el sistemade representación másadecuado en el dibujode formastridimensionalessencillas,reconociendo lautilidad del dibujoobjetivo en el ámbitode las artes, laarquitectura, el diseñoy la ingeniería.




UP. IV

FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

19, 20, 21, 22, 23, 24,25, 26

. 7. Analizar losdistintos elementosque forman laestructura del lenguajedel diseño mediante laidentificación de sufinalidad y de suscualidades plásticas,

CMCT, CL,SIEE, AA

- Realización de ritmos modulares.

- Elaboración de un comic o ilustración partiendo de un guion.

estéticas y funcionales;la clasificación deobjetos según lasramas del diseño; y laplanificación de lasfases del proceso decreación artística, através de laobservación directa delentorno, el uso dedocumentos gráficos,la realización decomposicionescreativas individualeso grupales, respetandoel trabajo de losdemás, y el uso de lasherramientastradicionales yprogramas de diseño,para interpretarcríticamente lasimágenes y formas delentorno cultural,valorando el procesode creación y susdistintas fases, eltrabajo organizado ysecuenciado, así comola exactitud, el orden yla limpieza en lasrepresentaciones.

- Elaboración de un cartel.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral yescrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.2. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en losobjetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas.3. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de formalibre y espontánea.4. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicandodistintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) yla presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradasgeométricamente o más libres y espontáneas.5. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión,alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos,texturas, colores…)6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivobásico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporcióny ritmo7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas porescrito8. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos enaplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

9. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolosen relación con sus características formales y en relación con su entorno.10. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractivay los colores complementarios.11. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del colorpigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.12. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.13. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones pormedio del uso del color.14. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas encomposiciones abstractas o figurativas.15. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escritoajustándose a los objetivos finales.16. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto,moda y sus múltiples aplicaciones.17. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la ideainicial hasta la ejecución definitiva.18. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborandobocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.19. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada alobjetivo de la actividad.20. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas odegradadas.21. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas,goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivassegún el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.22. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visualesy táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.23. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con finesilustrativos, decorativos o comunicativos.24. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con elmedio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas.25. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aulacuando es necesario para la elaboración de las actividades.26. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de losprocesos perceptivos.27. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.28. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.29. Distingue significante y significado en un signo visual.30. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.31. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.32. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.33. Distingue símbolos de iconos.34. Diseña símbolos e iconos.35. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo loselementos de la misma.36. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos designificación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretandosu significado.37. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.38. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes

compositivas.39. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas yonomatopeyas.40. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.41. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.42. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicaciónaudiovisual.43. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales yaudiovisuales.44. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizandodiferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guióntécnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.45. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.46. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.47. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando lanarrativa cinematográfica en relación con el mensaje.48. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursosdigitales de manera adecuada49. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que seforma.50. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen unplano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.51. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntosdefinidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.52. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.53. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla elhexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.54. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.55. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.56. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.57. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.58. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,escuadra y cartabón.59. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.60. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.61. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).62. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.63. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus treslados, utilizando correctamente las herramientas.64. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendopreviamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.65. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.66. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.67. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.68. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si esregular o irregular.69. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.70. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.71. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizandoAdecuadamente las herramientas.72. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas,

utilizando adecuadamente las herramientas.73. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.74. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.75. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.76. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.77. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tresproyecciones de sus vértices y sus aristas.78. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamentecoeficientes de reducción sencillos.79. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente laescuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

4. º curso de la Educación Secundaria Obligatoria

1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.2. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.3. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.4. Cambia el significado de una imagen por medio del color.5. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.6. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarseen relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.7. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.8. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza lossoportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.9. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen10. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.11. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.12. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.13. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.14. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.15. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.16. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.17. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.18. 18. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.19. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.20. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidady utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. ,.21. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.22. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.23. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.24. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.25. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus

propios proyectos artísticos de diseño.26. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas porcompañeros.27. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.28. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.29. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.30. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.31. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.32. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.33. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráficoplástico.34. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.35. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de loselementos que los componen.

5. VALOR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por lo expuesto anteriormente, la calificación de los trabajos, cuestionarios, ejerciciosprácticos, pruebas de conocimientos y en general de todos los puntos reseñados en los apartadosanteriores, para evaluar, se realizará en un margen de 0 a 10 Puntos, distribuyendo dichapuntuación de la siguiente forma:

Contenidos Conceptuales y Procedimentales ............... 6

Contenidos Actitudinales e interés ............................... 2,5

Actividades Complementarias ....................................... 1,5

El alumno podrá presentar pruebas que puedan confirmar su madurez, las cuales serántomadas en consideración a partir de haber superado la calificación mínima de suficiencia.

Caso de que el alumno no presente en la fecha establecida los ejercicios y trabajos planteadosen la programación, éste tendrá un plazo de dos días para resolverlos, alcanzando estos trabajos, encaso de merecerla, la calificación máxima de suficiente (5 puntos ).

Los trabajos no entregados durante el desarrollo del curso, o los controles no superados se podrán recuperar en junio.

6. CONTENIDOS MÍNIMOS.

NIVELES MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR EL 1º CICLO

1.- El alumno ha de saber describir gráficamente de forma tridimensional objetos de estructurasimple, del ambiente próximo.

2.- El alumno ha de saber relacionar adecuadamente las dimensiones de los objetos entre si,teniendo en cuenta las leyes de composición, proporción y escalas.

3.- El alumno ha de realizar correctamente las construcciones gráficas de los elementos básicos dela geometría plana: trazado de perpendiculares, paralelas, ángulos, circunferencias,construcciones elementales de polígonos.

4.- El alumno ha de saber diferenciar los matices del color en la naturaleza y en los objetos que nos

rodean, reproduciendo distintos matices mediante la utilización de las mezclas sustractivas.

5.- El alumno ha de saber realizar ycomprender, mediante mezclas de color, diversos tipos denarmonías, aplicadas a composiciones creativas.

6.- El alumno ha de saber realizar y comprender correctamente, los diferentes métodos para larepresentación sobre el plano de las tresdimensiones: perspectiva caballera y cónica de cuerposgeométricos elementales.

7. NIVELES MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR EL ÁREA

1.- El alumno ha de saber describir plásticamente objetos del ambiente próximo, identificando suselementos constructivos (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientaciónespacial y texturas).

2.- El alumno ha de saber relacionar adecuadamente las dimensiones de los objetos entre si,teniendo en cuenta las leyes de la composición, proporción y escalas.

3.- El alumno ha de realizar correctamente las construcciones gráficas de los elementos básicos dela geometría plana: construcciones elementales de perpendicularidad, polígonos, tangencias.

4.- El alumno ha de saber diferenciar los matices del color en la naturaleza y en los objetos que nosrodean, atendiendo a sus propiedades de saturación, valor y tono, reproduciendo distintosmatices mediante la utilización de las mezclas sustractivas.

5.- El alumno ha de saber realizar y comprender, mediante mezclas de color, diversos tipos dearmonías, aplicadas a composiciones creativas.

6.- El alumno ha de saber realizar y comprender correctamente, los diferentes métodos operativospara la representación técnica sobre el plano de las tres dimensiones: Sistema Diédrico,Perspectiva Caballera, Axonométrica y Cónica.

7.- El alumno ha de saber reconocer el tipo de soporte, el material e instrumentos adecuados pararealizar las diversas técnicas gráficas o plásticas manejándolos con cierta corrección en susproducciones.

Para superar la evaluación final, losalumnos deberán haber aprobado todas las evaluaciones quehayan tenido lugar a lo largo del curso,entendiéndose esto como la "evaluación continua", ya queno será posible superar una evaluación sin haber sobrepasado las anteriores.

En cada evaluación habrá un número de ejercicios que realizar, todos ellos apoyados en conceptosbásicos; por tanto, se considera imprescindible la ejecución de su totalidad para alcanzar el"suficiente". Una vez terminados, se tendrá en cuenta si son merecedores de más alta calificación,atendiendo a:

-Buena ejecución.

-Grado de correspondencia entre lo exigido y lo realizado.

-Correcta presentación.

-Actitud personal frente al trabajo.

-Interés demostrado.

-Aprovechamiento del tiempo asignado para cada ejercicio.

-Puntualidad en la entrega de cada uno.

-Aportar el material exigido para cada ejercicio.

-Asistencia y puntualidad a clase.

Lo contrario, como es obvio, podrá influir negativamente.

8. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAYAN FALTADO A CLASE DE FORMASIGNIFICATIVA

Los alumnos que por faltar a clase (con o sin justificación) hayan de ser evaluados de formadiferente a sus compañeros, deberá realizar las siguientes pruebas:

a) Si se trata de las evaluaciones lª y 2ª o ambas, igual que el resto de sus compañeros, tendrán laposibilidad de recuperarlas antes de la tercera evaluación, para que la parte pendiente no lesimpida superar ésta última.

b) Se tendrán en cuenta las partes no superadas de cada alumno, por lo que se les informará deello para su concreta preparación.

c) Las pruebas podrán ser teóricas, prácticas o conjuntas, dependiendo de cada caso.

d) Cuando se trate de la realización de ejercicios prácticos que por su naturaleza requieran tinaduración superior al tiempo destinado al de una clase, habrá de hacerse fuera del horario lectivo.Esto supondrá para a los alumnos afectados, tener que acudir al Centro en horario diferente alestablecido.

e) Si se trata de la 3ª evaluación, independientemente de que haya otras pendientes, los alumnostendrán que realizar una o varias pruebas más que el resto de sus compañeros, en el caso de nosuperarlas quedaran suspendidos en esta área.

f) El número de ejercicios a realizar será a criterio del profesor pero haciendo hincapié en aspectos básicos de la asignatura

9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La Educación Plástica y Visual puede establecerse mediante la utilización de diferentesmétodos, pero podría decirse, fundamentalmente, se aplican con mayor frecuencia dos tipos: elconductivo y el inductivo.

Si se asume plenamente el modelo de enseñanza-aprendizaje constructivista, basado enpartir de los conocimientos previos de los escolares para avanzar hacia la adquisición de nuevosconceptos por medio de la propia investigación, parece más indicado recurrir al segundo método;sin embargo, no sería recomendable ceñirse férreamente a ese único modelo, porque precisa de

mucho más tiempo para encontrar soluciones, por lo que, en algunos casos, supondría más unobstáculo que una ayuda y el largo tiempo requerido no tendría justificación. Por el contrario, elmétodo inductivo supone que el profesor, con sus conocimientos y experiencia, podrá guiarles porun camino más corto y directo hacia la meta propuesta. Lo ideal será adoptar una metodologíaque permita alternar los dos métodos, en atención a las necesidades de los contenidos y objetivosque, en cada momento, se quieran desarrollar, utilizando las adecuadas estrategias.

A modo de ejemplo se podría decir que, en el momento de formular una "regla gramatical"del lenguaje gráfico-plástico, como la composición o cualquier otra, el profesor deberá utilizar unmodelo inductivo aplicando estrategias conductivas; por el contrario, cuando se trate conseguiralgo como la captación por parte de los escolares, de los valores estéticos de tina obra plástica,sería oportuno utilizar estrategias por descubrimiento, propias del modelo deductivo.

Al ofrecer a los alumnos estrategias por descubrimiento, estas estrategias deberán estarplanificadas de tal modo, que ofrezcan la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos por mediode su propia experiencia, para que se incorporen a su bagaje cognitivo y puedan ser aplicados ennuevas situaciones.

Se llevará a cabo una evaluación inicial mediante un cuestionario y uno o variosdibujos, con objeto de comprobar conocimientos teóricos y habilidades prácticas que poseen losalumnos.

Por razones mencionadas en apartados anteriores, la casi totalidad de los alumnos carecede medios expresivos gráfico-plásticos. Si a esto le sumamos la tergiversación de conceptos queposeen, nos encontramos con un alumnado confundido y sin motivación alguna hacia estaasignatura, y como también se ha dicho sólo valoran positivamente aquellas representaciones quese asemejan a la realidad, (otra valoración es totalmente desechada o ignorada). Cualquier alumnose sentirá orgulloso de su trabajo si al mostrarlo a sus compañeros, éstos reconocen lo que haquerido representar, cuanto más "fotográficamente" mejor.

Sería un error aplicarles una metodología que no partiese de este estado inicial pues, sinduda, nos llevará al fracaso. Otro aspecto a tenerse en cuenta es, que a pesar de sus primariosrecursos gráfico-plásticos su nivel intelectual ha evolucionado, por lo que no se les debe tratarcomo a niños de corta edad, obligándolos a ejecutar ejercicios demasiado ingenuos.

Por todo lo expresado, creemos que se debe comenzar ofreciendo a los alumnos ejerciciosque respondan a sus expectativas en aquellos conceptos que valoran, para más adelante mostrarotros aspectos que también deben ser considerados.

Se programarán ejercicios de fácil ejecución y con un planteamiento muy claro. Con ellotrataremos que los alumnos los realicen sin dificultad y, al mismo tiempo, podrán evaluar supropio trabajo reconociendo aciertos y errores.

Nos parece de suma importancia destacar el hecho de que los alumnos deben saber entodo momento lo que han de lograr en cada ejercicio. De este modo, les resultará mucho mássencillo conseguirlo y, en consecuencia, irán tomando confianza en si mismos y se les despertará elinterés por su trabajo.

De forma gradual, y no sin antes comprobar que el ejercicio precedente ha sido asimilado,se irán planteando otros nuevos, utilizando siempre lo aprendido en el anterior como punto departida para el siguiente. De esta manera, se logrará la oportuna continuidad en el desarrollo delprograma.

Se evitará el acelerar el proceso de aprendizaje, pues lo que para el profesor son aspectos

muy elementales, no lo son así para los alumnos y, con el afán de conseguir un rápido progreso, sepuede caer en un exceso de información que sólo conseguiría confundirlos y entorpecerlos.

Algunos ejercicios serán valorados por los alumnos además de ser corregidos por elprofesor; por ejemplo: Harán un dibujo del natural (según modelo), una vez que el profesor leshaya explicado corno realizarlo. Cuando lo hayan finalizado, se intercambiarán sus sitios, perodejando el dibujo en su lugar. Por la parte posterior del papel el alumno encargado de lacorrección tomará nota de las indicaciones del profesor sobre como hacerlas; después, observaráel dibujo de su compañero y le indicará por escrito y siempre en la parte posterior del papel, siestá o no bien realizado y en caso de error, explicará como subsanarlo. De nuevo, los alumnosocuparán sus puestos y juzgarán si las correcciones son aceptables; de no ser así, consultarán conel profesor.

Si por el contrario, las aceptan, procederán a su rectificación y posteriormente losentregarán al profesor para su calificación final.

Con este sistema de corrección, tratamos de conseguir que los alumnos, al verse obligados a emitiruna opinión sobre el trabajo de sus compañeros, necesiten analizarlos, habituándose así, aobservar y a sacar conclusiones. De esta manera, irán aumentando su capacidad crítica, con lo cualestaremos logrando ese objetivo previsto.

Desde el comienzo del curso, todos los ejercicios estarán orientados a satisfacer a losalumnos en su afán de ser capaces de dibujar de la forma más concreta" posible. Una vezconseguido esto, ellos estarán preparados para utilizar otras formas de expresión mucho máslibres y creativas. Con esa intención, se programarán ejercicios consistentes en ir sintetizandoalgunos conceptos y obviando otros de manera que se demuestre que no siempre se expresamejor una idea recurriendo al dibujo más 'realista", sino todo lo contrario.

Sin embargo, antes de comenzar con este dibujo riguroso, es imprescindible conseguir quelos escolares adquieran cierta destreza manual, por ello es conveniente iniciar esta etapa portrazados de líneas a mano alzada palotes" y representaciones geométricas planas elementales,aprendiendo así a utilizar la escuadra y el cartabón.

Superada esta fase, se pasará al dibujo de objetos tridimensionales sencillos (cubos, prismasrectos, pirámides, cilindros y posteriormente a algunos cuerpos geométricos más complejos. Enesta primera fase se prestará atención únicamente a las líneas de contorno y a sus proporciones.

Seguidamente, se estudiará la teoría del color y se aplicará en ejercicios programados a talfin. Estos familiarizarán a los alumnos con el manejo de los colores pigmentos, tratando deconseguir colores secundarios, terciarios, distinguir los fríos de los cálidos. Mezclarán solamentelos colores primarios y blanco, queda totalmente excluida la utilización del negro, éste debeobtenerse mezclando los colores oportunos. Se les recomendará que utilicen temperas de unacierta calidad, pues, de no ser así, no podrán obtenerse los resultados esperados al hacer lasmezclas.

Este será un buen momento para continuar el dibujo geométrico, (polígonos, polígonosestrellados, círculos, tangencias, óvalos ovoides, etc.). Una vez dibujados a lápiz se pasarán a tintacon el rigor que un dibujo técnico requiere, utilizando los instrumentos apropiados para ello. Mástarde, estos ejercicios se colorearán, aplicando los conocimientos que habrán adquirido sobre lateoría del color para formar armonías, contrastes, etc.

Seguidamente se estudiará el claro-obscuro con cuerpos geométricos sencillos yposteriormente con objetos más complejos Superada esta etapa, se les informará que existen

circunstancias donde la idea que se quiere expresar debe estar ejecutada con suma precisión,pues, de no ser así, podría interpretarse al libre albedrío de quien lo contempla. Para que esto nosuceda, se utilizan unos Sistemas de Representación que están mundialmente aceptados y que soncomprendidos por todos del mismo modo.

A continuación se harán ejercicios con cuerpos geométricos que ya conocen por haberlosdibujado a mano alzada al comienzo del curso. Comprobarán como un mismo objeto puede serrepresentado utilizando diferentes métodos, pudiendo elegirse en cada momento el más indicado,ya sea en sistema diédrico, axonométrico o perspectiva cónica. Los ejercicios realizados en estossistemas serán de poca complejidad, pues solo se pretende que adquieran los conceptos básicos.Los alumnos que deseen profundizar en ellos tendrán la posibilidad de hacerlo en la asignatura deDibujo Técnico de Bachillerato. Los ejercicios se harán con rigor y se pasarán a tinta.

Nuevamente se seguirá estudiando la teoría del color. Esta vez se harán trabajos donde, laforma de los objetos y la composición tendrán preponderancia, omitiendo el volumen y agrisandoel color. Las pinturas se usarán únicamente para conseguir una gama de grises y con ellos dar valora los diferentes colores del modelo. Para obligar a los alumnos a trabajar los colores no se lespermitirá usar el negro. Los grises se han de obtener con los primarios y el blanco.

Para concluir el proceso de abstracción se harán ejercicios omitiendo las formas,representando únicamente, el color y la composición del modelo expuesto.

Llegado este momento se experimentarán técnicas menos tradicionales, que permitirán a losalumnos realizar trabajos más libres y creativos.

Creemos que con esta programación y la metodología prevista, le estaremos ofreciendo alos alumnos un abanico bastante amplio de métodos y técnicas por medio de los cuales podránencontrar su propio modo de expresarse en cada momento, que como y hemos dichoanteriormente, es nuestra meta final.

Finalmente se emprenderá el estudio de la Comunicación Visual y el Análisis de la obraPlástica.

Estos dos bloques de contenidos, por su complejidad, se trabajarán al final de 3° y durante todo 4°.

Se les mostrará a los alumnos imágenes (carteles publicitarios, fotografías del entorno,obras de arte, etc.) para analizarías metódicamente, induciéndolos a descubrir los aspectosformales y conceptuales de cada una de ellas, provocándolos a emitir sus opiniones y valoracionesconvenientemente fundamentadas. Esto puede hacerse de forma oral o de forma escrita.

También se les propondrá a los alumnos, que realicen obras propias que respondan adeterminados conceptos previamente establecidos. Estos dos preceptos debidamente trabajados,abarcarán la totalidad del 4° curso.

NOTA: Se habrá observado que, en esta programación, no se ha seguido el modelo tradicional,trabajando aisladamente por un lado los temas de Dibujo Técnico, Geometría Plana y Sistemas deRepresentación, y por otro los temas de Dibujo Artístico y Pintura; sino que se ha concebido comouna gran Unidad Didáctica, que podría denominarse "EL LENGUAJE GRÁFICO-PLÁSTICO",globalizadora de todos ellos y compuesta por actividades que, continuamente, relacionan a losbloques de contenido, ya sean de una especialidad o de la otra.

Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados

en la PGA del centro y son los que se describen a continuación:

• Flexibilidad metodológica.Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.

• El aprendizaje significativo y funcional.Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus costumbres, su cultura…),

aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil en su vida diaria, generalizándolo a su contextosocial, bien de forma inductiva o deductiva.

Se potenciará el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y,cuando proceda, el memorístico.

• Metodología activa y participativa.Los alumnos/as aprenderán “haciendo” y siendo protagonistas activos de su propio aprendizaje en base

a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar, estimular e involucrar.Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sin olvidar

el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos de aprendizaje.Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, dando

participación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento de proyectos comunes, larealización de diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en sus propiosprocesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolle estrategias dereflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de aprender a aprender.

• Globalización.Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, para llegar a la

globalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre todas las áreas curriculares.Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entre

sus concepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales.

• Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as.Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevar también

distintas motivaciones y diferentes expectativas.Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general, llegando, en

los casos que así lo requieran, a programas personalizados.Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y potencien el

esfuerzo y constancia personal.

• Aprendizaje de carácter cooperativo.

La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho más ricos y elproceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las CCBB.

10. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

MATERIALES DIDÁCTICOS

▪ Libros de consulta sobre arte y publicidad.

▪ Revistas, periódicos y cómics.

▪ Papeles de colores, tijeras y pegamento.

▪ Vídeos con anuncios publicitarios que ejemplifiquen la finalidad de los mensajes.

▪ Diapositivas, transparencias o presentaciones relacionadas con la unidad.

▪ Logotipos de empresas y entidades.

▪ Cartulinas y papeles de colores, tijeras y pegamento.

▪ Lápices de grafito de distinta dureza.

▪ Diapositivas de obras de autores en los que se evidencie la utilización de los elementos básicosde la expresión plástica.

▪ Imágenes de obras de autores relacionados con el tema.

▪ Imágenes de grabados y de viñetas de cómics para ejemplificar el uso de la línea y su capacidadexpresiva.

▪ Vídeos con anuncios publicitarios que ejemplifiquen la finalidad de los mensajes.

▪ Logotipos de empresas y entidades.

▪ Revistas en las que se aprecie el color como elemento de comunicación visual básico.

▪ Señales viales como ejemplo de la utilización de códigos cromáticos en la comunicación visual.

▪ Témperas y pinceles.

▪ Papeles transparentes de diversos colores.

▪ Objetos cercanos de nuestro entorno que presenten formas diversas.

▪ Cómics para ver cómo se trabajan los contornos, siluetas y dintornos de los personajes.

▪ Mural con señales viales informativas que servirán para poder apreciar cómo se esquematizan einterpretan determinadas formas.

▪ Lápices de colores.

▪ Instrumentos de dibujo técnico. Lápices de dibujo, Escuadra, cartabón, regla, lápices de grafito,rotuladores y lápices de colores.

▪ Papeles de diferentes tipos: satinados y absorbentes. Papel vegetal.

▪ Estilógrafos, plumillas, pinceles y palillos. Tinta china negra y de colores.

▪ Herramientas de talla: escofinas, limas, lijas, cinceles, rascadores…

▪ Témperas y/o acrílicos, barnices, cola blanca, arena, polvo de mármol, papeles y cartones…

▪ Focos de luz.

▪ Arcilla, palillos de modelar, telas, alambres y plásticos.

▪ Yeso, recipientes y grasas.

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS REZAGADOS YCON EVALUACIONES PENDIENTES. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

La misma definición del proyecto educativo y de sus concreciones curriculares constituyeuna medida de atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones de aulay en sus unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación alos intereses, las capacidades y las motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajocomún de base e intención formativa global que permita la consecución de las competenciasbásicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa.

Con el fin de que todos los alumnos tengan el mismo tiempo para sus trabajos, y evitar quealgunos puedan ser ayudados los ejercicios no saldrán del aula una vez comenzados, con lo cual segarantiza una mayor ecuanimidad en el momento de ser evaluados.

Cada alumno sabrá de antemano por habérselo explicado el profesor, lo que tiene que lograr encada ejercicio, por tanto, la calificación se hará comprobando si lo ha conseguido o no.

Se evaluará el conjunto de ejercicios realizados a lo largo de cada evaluación, sin valorar cada unode ellos por separado para sacar una nota media. La razón de que esto se haga así, es que a lolargo del proceso de aprendizaje hay alumnos que tardan más en asimilar los conceptos, pero amedida que trabajan, lo van consiguiendo y al final pueden encontrarse en las mismas condicionesque sus compañeros más aventajados.

Esta forma de evaluar también se empleará para recuperar algunos ejercicios de evaluacionespasadas, pues habrá ejercicios que requieran conocimientos previos para ser resueltos,demostrándose así, que se ha superado la etapa anterior.

A los alumnos con alguna evaluación no superada, se les marcarán ejercicios para realizar en casay que entregarán periódicamente según indicaciones del profesor. En este documento figuraranlos estándares de aprendizaje no alcanzados en este periodo, las dificultades y necesidadesdetectadas. Se le propondrá una serie de actividades acorde con los contenidos no superados asicomo los recursos necesarios para su correcta resolución. Estos se han de entregar en el plazofijado. Así mismo, realizarán una prueba de conocimiento de la evaluación anterior.

Este mismo proceder se aplicara a los alumnos que han de presentar a las pruebas extraordinariasde septiembre

PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.Al no existir horas asignadas para dicho fin, a los alumnos que le quede la materia del curso anteriory no la cursen en el curso actual, el Departamento entregará una relación de trabajos decontenidos mínimos, a realizar a lo largo del curso en coordinación con este departamentoY que han de ser entregados en las fechas propuestas, así como una prueba posterior a la entregade dichos trabajos.

11.CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS YPROYECTOS DEL CENTRO.

• Redes Educativas• Red de Bibliotecas Escolares de Canarias (BIBESCAN)

• Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad ( HYPERLINK

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/red-de-bibliotecas-escolares-de-canarias-bibescan/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/red-canaria-de-centros-educativos-para-la-sostenibilidad-redecos/

"http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/red-canaria-de-centros-educativos-para-la-sostenibilidad-redecos/"RedECOS HYPERLINK "http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/red-canaria-de-centros-educativos-para-la-sostenibilidad-redecos/")

• Red de Centros para la Participación Educativa • Red de Escuelas para la Igualdad (RCEI) • Red de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS) • Red de Escuelas Solidarias (RCES) •• Proyectos IES Viera y Clavijo • Proyecto STEAM • Proyecto RECRE-ON • Proyecto “La convivencia en positivo” • Proyecto “Plan de HYPERLINK

"http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/proyecto-plan-de-tutorizacion-entre-iguales/"tutorización HYPERLINK "http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/proyecto-plan-de-tutorizacion-entre-iguales/" entre iguales”

• Proyecto “Luis Balbuena: Matemáticas para la vida” • Proyecto “Los idiomas en el mundo actual” • Proyecto “El cine en el centro educativo”

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/proyecto-el-cine-en-el-centro-educativo/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/proyecto-los-idiomas-en-el-mundo-actual/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/proyecto-luis-balbuena-matematicas-para-la-vida/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/proyecto-plan-de-tutorizacion-entre-iguales/



http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/5405-2/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/proyecto-recre-on/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/proyecto-steam/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/red-canaria-de-escuelas-solidarias-rces/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/red-canaria-de-escuelas-promotoras-de-salud-rceps/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/5391-2/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/red-de-centros-para-la-participacion-educativa/




PRACTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS

IES VIERA Y CLAVIJO 2019-2020

1.- JUSTIFICACIÓN.

Los aprendizajes se generarán a partir de Proyectos inclusivos conforme a los Criterios

de Evaluación de la materia. En el aula se concretará con la puesta en práctica de los principios de

la metodología basada en Proyectos, el aprendizaje activo, cooperativo y dialógico. Se comenzará

con una fase de activación a partir de preguntas motivadoras, planificación del proceso, etc. En todo

momento se le comunicará al alumnado el fin que se persigue en cada trabajo realizado en clase. Se

intentará conectar los proyectos inclusivos con eventos locales y globales que aumentarán el interés

y la motivación en el alumnado. La labor del profesorado se centrará, especialmente, durante el

proceso, asumiendo un rol de instructor y de guía que, acompañará, gestionará y potenciará el

aprendizaje por descubrimiento, la reflexión del alumnado y las metacogniciones oportunas.

Desde este planteamiento pedagógico, la evaluación estará integrada desde el principio

y, al alumnado se le orientará en su aprendizaje (el qué, cómo y para qué), se le ayudará a ser

consciente de sus logros y de sus debilidades que, deberá reforzar durante el proceso. Asimismo, se

convertirá en un adecuado instrumento para evaluar, autoevaluar y coevaluar.

Este ejercicio de análisis y profundización permitirá identificar los aprendizajes

imprescindibles que ha de adquirir el alumnado. Por otra parte, la evaluación de los aprendizajes

imprescindibles se expresará teniendo en cuenta el carácter formativo, procesual y competencial.

Se propone, pues, una metodología flexible, que estará abierta a cambios en función de

los diferentes ritmos de aprendizaje; motivadora, con la construcción de aprendizajes significativos;

directiva, en los momentos necesarios mediante la asignación de tareas; indagativa, a través del

descubrimiento guiado, la resolución de problemas y la libre exploración. Además, será activa,

avanzando desde la experiencia, intereses, necesidades, expectativas y la continua reflexión e

integración del alumnado en la dinámica general del 50 grupo y en la adquisición y configuración

de los aprendizajes; participativa, resaltando la actividad voluntaria y el compromiso personal de

cada uno; individualizada, para mejorar la cohesión grupal a partir del respeto; lúdica, creando una

situación de distensión, sin juicios de valor ni sensaciones de ansiedad; y basada en lo indirecto,

disfrazando, en ocasiones, el objetivo para que el alumnado lo consiga sin darse cuenta.

Nos apoyaremos en las Tecnologías de la Información y Comunicación, herramientas

artístico-educativas, y utilizaremos las técnicas de trabajo colaborativo, cooperativo y creativo, que

contribuyen a las Competencias Clave. Por otro lado, no se harán recuperaciones a lo largo del

curso ya que la evaluación es continua, por lo tanto, se elaborarán diferentes pruebas o trabjos que

tengan como finalidad reforzar los criterios que no se hayan superado. En cuanto a la pérdida de

evaluación continua, el alumno que sobrepase el máximo de faltas injustificadas que estipule la

Jefatura de estudios, deberá presentar diversos Productos donde se incluyan todo lo trabajado a lo

largo del año.

2.- CONTEXTUALIZACIÓN.

Este curso la materia de Practicas comunicativas y creativas de 2° de la ESO sera

impartida por segundo ano consecutivo por las profesoras Dña Milagros Mendoza Barroso, del

departamento de Lengua Española y Literatura, Dña. Isabel De Miguel Muñiz, del Departamento de

Dibujo, y Dña Cristina González Alvarez perteneciente al departamento de Francés. Dichas

profesoras impartieron clase el curso anterior en 1° de la ESO, así que conocen a la mayor parte del

alumnado.

Los dos grupos de 2° de la ESO, A y B, están formados por 30 alumnos

respectivamente.

3.-RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: COMUNICACIÓN Y CREATIVIDAD.

Contenidos:

• Uso, reflexión y valoración de las emociones básicas, los sentimientos y los estados de

ánimos en el proceso creativo.

• Desarrollo de la introspección: diálogo interno, conciencia de sus propios estados y

descripción de los sentimientos y las sensaciones internas.

• Indagación y valoración de las formas relacionales de simpatía, empatía e identificación en

el proceso creativo.

• Desarrollo consciente de las técnicas de relajación, respiración, atención y concentración

para el proceso creativo.

• Aplicación del esquema de la comunicación y las funciones del lenguaje en el proceso

creativo.

Criterio de evaluación 1. Expresar y comunicar emociones, sentimientos y estados de ánimo

propios y ajenos, mediante el uso combinado e integrador de elementos y códigos artísticos,

para potenciar la dimensión cognitiva, emocional y motriz en los ámbitos personal, social y

escolar.

A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de ejecutar

producciones creativas (poema objeto, haiku, poemas ilustrados, collage, creaciones efímeras y

espontáneas, esculturas de material reciclable, visualizaciones…) aplicando técnicas de

composición y creación en diferentes materiales, soportes y aplicaciones digitales, y atendiendo al

manejo consciente de los ejercicios y las técnicas de relajación y respiración, la atención y la

concentración. Asimismo, se comprobará que el alumnado pueda diferenciar entre la simpatía, la

identificación y la empatía para seleccionar las más adecuadas según contextos y propuestas.

De este modo, valorará y compartirá sus mundos internos y externos que mejorarán su

salud y su bienestar personal y mental.

COMPETENCIAS: CL, CD, CSC, CEC


Contenidos:

• Desarrollo de la motivación interna y externa a través de la creatividad.

• Concienciación del compromiso individual y grupal en el proceso creativo.

Criterio de evaluación 2. Mostrar motivación, compromiso y cooperación mediante el diseño y

la realización de proyectos colectivos inclusivos y solidarios, a través de la asunción de tareas

y responsabilidades para desarrollar la autonomía, la asertividad y el espíritu emprendedor

en diversas situaciones y contextos educativos y sociales.

Con este criterio, se comprobará que el alumnado se integra en dinámicas de grupo

creativas que se reflejan en conductas observables (asimilación de roles, participación en diferentes

actividades y grupo, reparto de tareas igualitarias,escucha activa...). De este modo, se fomenta un

comportamiento social, solidario, tolerante, asertivo y responsable, que lo ayude a superar

inhibiciones, miedos y obstáculos comunicativos y expresivos, desarrollando y consolidando una

convivencia positiva, hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, y preparándose así para el

ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, donde la participación sea la estrategia para

lograr la corresponsabilidad en las decisiones y propuestas en diferentes contextos de aplicación,

como medio de desarrollo personal y social.

COMPETENCIAS: AA, CSC, SIEE, CEC


Contenidos:

• Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima a través de la creatividad.

• Indagación en la (auto)observación y la resiliencia en el proceso creativo.

Criterio de evaluación 3. Participar en experiencias creativas individuales y grupales,

utilizando el potencial artístico propio y el ajeno, a través de dinámicas que favorezcan el

desarrollo del autoconocimiento y la autoestima para contribuir al enriquecimiento integral

como seres humanos.

Con este criterio, se pretende que el alumnado sea capaz de involucrarse en diferentes

actividades y dinámicas, utilizando diversos recursos (topograma, móviles poéticos, papiroflexia,

pintado de camiseta, graffiti…) para desarrollar un mayor autoconocimiento, de la propia forma de

ser y de la personalidad, y un interés por desarrollar una personalidad autónoma e independiente,

por medio de estilos y técnicas presentes en las Artes que favorezcan la autoestima adecuada, el

espíritu emprendedor y la autoconfianza, la resiliencia, la participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades que propician una práctica educativa y social íntegra.

COMPETENCIAS: AA, CSC, SIEE, CEC


Contenidos:

• Aplicación de las fases del proceso creador en la realización de proyectos: preparación,

incubación, iluminación y verificación.

• Aplicación de las TIC en las producciones creativas. 3. Reflexión y aportación de los valores

éticos en las producciones artísticas.

Criterio de evaluación 4. Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda

de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante la

planificación, desarrollo y valoración de su proceso creador, a partir de experiencias e

iniciativas personales y grupales para incrementar su capacidad creativa y expresiva,

rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo, la asertividad y la resiliencia en diversas

situaciones y contextos educativos y sociales.

A través de este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar las

fases del proceso creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas

teatrales, spot, construcción de máscaras, fotonovela, exposición de fotografía, revista digital,

cortometraje…), empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual, plástica,

musical y escénica, con un sentido crítico y ético, disfrutando y valorando los diversos elementos

que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y

compositivos, y reflexionar sobre los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un

juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras, de manera que demuestre

sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención, transformación de la

realidad y conciencia social para rechazar estereotipos.

COMPETENCIAS: CMCT, CD, AA, CEC


Contenidos:

• Manejo consciente y reflexión sobre el espacio, tiempo y movimiento en el acto

comunicativo.

• El empleo consciente y combinado del lenguaje oral, corporal, gestual y artístico en la

realización de puestas en escena.

• Aplicación y reflexión sobre las técnicas de la voz (respiración, entonación, proyección…) y

la ortofonía en el acto comunicativo.

Criterio de evaluación 5. realizar puestas en escena, con la debida atención a las

particularidades del español de Canarias, a través de la aplicación de diferentes técnicas y

estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos, teniendo en cuenta la relación espacio,

tiempo y movimiento para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y

alternativos.

Con este criterio se pretende constatar que el alumnado sea capaz de desarrollar

capacidades y destrezas lingüísticas, orales y escritas, no verbales, gestuales y mímicas, que

aumenten su acervo expresivo y el repertorio comunicativo y creativo, a través de producciones

comunicativas y artísticas (charla-coloquio, ponencia, reportaje audiovisual, exposiciones artísticas

colectivas, cine-fórum…) para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el

alumnado de elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos, que le posibiliten

seguir aprendiendo y participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida, y

reconociendo cualquier variedad del español como igualmente válida para la comunicación en todos

los contextos personales y sociales, y con todas las finalidades comunicativas.

COMPETENCIAS: CL, CMCT, AA, SIEE


Contenidos:

• Experimentación y reflexión del papel del espectador y la espectadora en diferentes

manifestaciones artísticas.

• Construcción y reflexión sobre las claves para la divulgación y conservación del patrimonio

cultural y artístico.

• Desarrollo del espíritu crítico ante las expresiones artísticas.

Criterio de evaluación 6. Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones

artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas, sus obras y espacios creativos

para potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadanos y

ciudadanas, el espíritu crítico y la sensibilidad estética y educacional como público,

fomentando la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artística, especialmente el

de Canarias.

Con este criterio, se pretende fomentar la capacidad del alumnado de realizar una visión

activa y crítica de manifestaciones artísticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y

culturales, y a diversos campos de las artes, con especial atención al ámbito de Canarias,

visibilizando el papel de las mujeres y utilizando diferentes recursos (ficha técnica, reseña, crónica,

artículo, blog, exposición, rueda de prensa...) realizando y estableciendo comparaciones entre

distintos tipos de manifestaciones artísticas, para emitir juicios críticos sobre productos literarios y

culturales con apreciación estética y reconocimientos de la diversidad y multiculturalidad.

Asimismo, se pretende que el alumnado comprenda, valore, respete y divulgue, con sentido crítico,

los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio

artístico, cultural y natural.

COMPETENCIAS: CL, CSC, CEC

4.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN.

Al tratarse de una materia de reciente creación, abierta y flexible, el diseño de las

unidades de programación se irán construyendo según las necesidades del grupo, así como de las

ofertas culturales, locales y globales, que nos servirán de trampolín para la adquisición de los

aprendizajes imprescindibles.

Dado que este curso se celebra el cincuenta aniversario del centro, se podrán incorporar

actividades vinculadas a este acontecimiento y al menos una vez al trimestre, se incluirá el

visionado y reflexión de una película cuyo contenido esté relacionado con la temática vista dicho

trimestre.

PRIMER TRIMESTRE:

1.-UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: “¡Hola!, ¿Qué tal?” (del 16 al 30 de septiembre).

- Presentación de la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas a través de una reflexión sobre

la misma.

- Visionado del documental La Creatividad, e Elsa Punset. Intercambio de impresiones.

- Creación de “Siluetas de nuestras manos”.

- Presentación individual de las siluetas; afinidades, objetivos,...

- Elaboración de un mural colectivo para la clase.

2.-UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:“¿Narramos historias?” (del 3 de octubre al 31 de

octubre).

- Plasmación de “mi propia imagen”, usando el lenguaje verbal (descripciones) como el lenguaje no

verbal (representaciones gráficas):

-El retrato: prosopografía y etopeya.

-El retrato: imagen gráfica.

-Creación de una historia a partir de una experiencia personal: la narración.

3.-UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:“El cómic” (del 4- 29 de noviembre).

- Acercamiento al lenguaje del cómic; introducción al lenguaje gráfico-plástico: elementos básicos:

bocadillos, metáforas visuales...

- Representación gráfica de emociones a través del dibujo de rostros.

- Elaboración de un cómic empleando los elementos que lo conforman (viñetas, personajes,

bocadillos, diálogos...).

4.- UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: “Mis mejores deseos” (del 2 de diciembre al 20 de

diciembre)

- Realización de una tarjeta o carta de contenido navideño mediante representaciones gráficas.

Incorporación de un mensaje solidario, de respeto, amor y amistad.

- Exposición de los trabajos.

- Visionado y comentario de película.

SEGUNDO TRIMESTRE:

5.- UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: “El cómic on line” (del 8 de enero al 7 de febrero).

Trabajamos el cómic desde las TIC. web www.storyboardthat.com

Desarrollo de una historia empleando los personajes, objetos, y variantes que ofrece el programa.

6.- UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: “Nos ponemos la máscara” (del 10 de febrero al 20 de

marzo).

- Elaboración de una careta o máscara con motivo de la celebración del carnaval. Revisión de las

tradiciones del pueblo canario en estas fiestas (trabajo en grupo).

- Exposición e interacción de las mismas.


TERCER TRIMESTRE:

7.- UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: “La ilustración” (del 23 de marzo al 30 de abril).

- Lectura de poemas y/o textos seleccionados, e ilustración de los mismos.

Lenguaje escrito e imagen visual: relaciones y uso.

Expresión grafico-plástica de la ilustración: técnicas asociadas.

8.-UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:“Creamos un anuncio publicitario” (del 4 de mayo al 26

de junio)

- Basándose en la propaganda institucional, creación de su propio anuncio.

Reconocimiento de los elementos de un anuncio publicitario.

Elaboración y diseño: el mensaje ( lenguaje escrito y gráfico)

- Representación teatral/vídeo de sus anuncios.

- Exposición de los trabajos.


5.- VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN.

Las actividades se programan para desarrollarse fundamentalmente en el aula, por lo

que se considera indispensable para superar la asignatura la presentación de todos los trabajos,

dentro de los plazos establecidos y siguiendo las directrices marcadas por las profesoras. En

caso de no respetar las fechas establecidas, podrán presentarse una semana antes de cada

evaluación siendo la nota máxima un 5.

6.- RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON LA MATERIA NO SUPERADA.

6.1.- Recuperación de alguna evaluación suspendida.

El alumnado con la materia suspendida de evaluaciones anteriores aprobará la (s) misma

(s) al presentar los trabajos pendientes y / o suspendidos de dicha (s) evaluación (es) establecidos en

http://www.storyboardthat.com/

el plan de recuperación trimestral.

6.2.- Recuperación de la materia pendiente sin continuidad.

El alumnado de 3° ESO, PMAR, 4° ESO y POSPMAR que tenga pendiente la materia,

tendrá que realizar una serie de trabajos establecidos por las profesoras de los que se les informara

en una reunión a la que será convocado durante el primer trimestre.

6.3.- Recuperación con pérdida de evaluación continua.

Respecto al alumnado con pérdida de evaluación continua, nos encontramos con dos casos

diferenciados y que, como tal, tendrán distinto tratamiento.

Por un lado, aquel alumnado que ha perdido el derecho a ser evaluado trimestralmente por

absentismo justificado y por otro, el que lo ha perdido por causas no justificadas debidamente.

En el primer caso será fundamental la coordinación de las profesoras, las tutoras y la familia

para hacerles llegar aquellos materiales y actividades que sirvan para su evaluación.

En el segundo grupo, la evaluación viene marcada por normativa y consiste en la realización de

una prueba antes de la finalización del periodo lectivo de clases. Esta prueba recogerá todos los

contenidos trabajados a lo largo del curso. El alumnado será debidamente informado de la

realización de la misma y de su diseño. Además, se publicará en el tablón de anuncios la fecha, hora

y lugar de celebración de la misma.

6.4.- Pruebas extraordinarias de septiembre.

Esta prueba extraordinaria sirve de recuperación para aquel alumnado que no ha superado la

materia acogiéndose al sistema de evaluación ordinario aplicado a lo largo del curso. La

información sobre dicha prueba se recoge en el Plan de recuperación que se facilita al alumnado y a

su familia a través de la página web del instituto al finalizar el periodo lectivo con el fin de

orientarles sobre la recuperación de la materia.

DIBUJO TÉCNICO BACHILLERATOIntroducción

A lo largo de la Historia, la necesidad del ser humano de expresar sus ideas o de representar su entorno le ha llevado a buscar alternativas a la palabra o la escritura. Mediante representaciones gráficas expresa sus pensamientos, ideas, sentimientos o elementos que le rodean, realizando así unas manifestaciones gráficas que pueden ser artísticas o meramente descriptivas. Este lenguaje gráfico se ha manifestado antes que otros en todas las culturas por su universalidad y mayor facilidad de comprensión.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de investigacióno proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

Una de las finalidades del Dibujo Técnico es dotar al alumnado de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

La adquisición de las destrezas en la interpretación de documentación gráfica normalizada requiere, por un lado, el conocimiento de las principales normas de dibujo y, por otro, un desarrollo avanzado de la “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de interpretar la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que se adquieran las habilidades que permitan la representación de espacios u objetos de todo tipo, y la elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la creación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos. El Dibujo Técnico pretende facilitar un sistema de aprendizaje continuo, en el que todo conocimiento nuevo tenga una aplicación directa y se comprenda como parte de un proceso.

La materia está concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos de bachillerato. Durante el primer curso se trabajan los aprendizajes relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas derepresentación y Normalización. Se trata de que el alumnado tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita, en el siguiente curso, profundizar en distintos aspectos de esta materia. A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa.

Contribución a las competencias

El carácter integrador de una materia como Dibujo Técnico hace posible que su proceso de enseñanza-aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo de las competencias.

Toda acción comunicativa posee unos procedimientos comunes y, como tal, Dibujo Técnico facilita el acceso a recursos específicos para expresar e interpretar ideas, y con ello, favorecer la comunicación. La competencia en Comunicación lingüística (CL) se reforzará en esta materia a través del uso del lenguaje gráfico, cuyo poder de transmisión es universal al estar normalizado. Esta competencia se incrementará cuando el alumnado maneje el vocabulario propio de la materia, describa los procesos de creación, las aplicaciones de las distintas construcciones geométricas, los elementos de los sistemas de representación; así como cuando argumente las soluciones dadas y realice valoraciones críticas.

La profundización en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad y los procedimientos relacionados con el método científico abordados desde Dibujo Técnico ayudan a desarrollar la Competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). El dibujo técnico exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas con la formulación de hipótesis, la observación, la reflexión, el análisis y la extracción de conclusiones. Todo ello implica una relación clara con las competencias básicas enciencia y tecnología,que suponen realizar proyectos, optimizar recursos, valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos. La evolución en los elementos de percepción y estructuración del espacio a través de los contenidos de geometría y de la representación de las formas contribuye de forma significativa a queel alumnado adquiera la competencia matemática. Esta permite utilizar las herramientas matemáticas en lacomprensión de los fundamentos de la Geometría métrica; e incluir la identificación y uso de estrategias para utilizar razonamientos, símbolos y fórmulas matemáticas que permitan integrar conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

La Competencia digital (CD) se desarrolla en Dibujo Técnico mediante los contenidos desarrollados en los distintos bloques. En la actualidad, el uso de recursos digitales específicos es generalizado en el diseño y en las representaciones gráficas... Por ello, el uso combinado de las herramientas propias de la materia y la utilización de programas de diseño y dibujo por ordenador podrán aumentar los recursos para que el alumnado mejore sus posibilidades de comunicación y expresión de ideas, resolución de problemas y realización de proyectos individuales o colaborativos. Se contribuye también a la adquisición de esta competencia cuando el alumnado busca, selecciona y almacena información propia de la materia. Esta competencia exige el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación, además del respeto por los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

La competencia Aprender a aprender (AA) se ve favorecida e incrementada en esta materia cuando el alumnado reflexiona sobre los procesos y los métodos de representación, lo que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos; planifica las fases de un proyecto técnico ajustado a unos objetivos finales; utiliza estrategias para convertir problemas complejos en otros más sencillos al seleccionar el método de representación idóneo y al hacer un seguimiento del proceso seguido y su aproximación al objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errores como instrumento de mejora. La competencia exige que en el alumnado se genere curiosidad y necesidad de aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje, y que llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivación, la confianza y un aprendizaje más eficaz y autónomo.

También la materia facilita el desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC). La expresión y creación en el dibujo técnico estimulan el trabajo en equipo y proporcionan situaciones donde se propicia el respeto, la convivencia, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad. La aceptación de las producciones ajenas y la valoración de las diferentes formas de responder al mundo y de entenderlo a través de la expresión gráfica, en las diferentes culturas y entre diferentes personas, son valores que se desarrollan en esta materia y que colaboran en la adquisición de esta competencia.

El Dibujo Técnico ayuda a la adquisición de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que toda creación de proyectos supone convertir una idea en una realidad. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en el alumnado las capacidades de análisis, planificación, organización, selección de recursos, toma de decisiones, resolución de problemas, evaluación y autoevaluación. También se requiere la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, con pensamiento crítico, sentido de la responsabilidad y autoconfianza. Finalmente requiere el desarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de una forma creativa e imaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, el interés y el esfuerzo.

La competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC) se ve favorecidadesde esta materia porque se centra en el uso del lenguaje técnico aplicado a la industria, el diseño y la arquitectura. Proporciona un ámbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible la familiarización con los diferentes códigos utilizados en la representación técnica. Por un lado, implica relacionar y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones técnicas, propias o ajenas; y por otro, aumentar las posibilidades de expresión y creación, con lo que facilita la comunicación a otros de ideas y la transformación de estas en

productos nuevos, personales y originales. El desarrollo de esta competencia facilitará la interpretación crítica, por parte del alumnado, de imágenes del entorno cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. Además reconocerá la importancia de los valores culturales y estéticos delpatrimonio que pueden apreciarse en el entorno comunitario universal, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

Contribución a los objetivos de etapa

El dibujo técnico desarrolla en el alumnado capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos del Bachillerato. A través de la observación, percepción e interpretación crítica de las formas del entorno natural y cultural, se favorece que el alumnado aprecie los valores culturales y estéticos, y los entienda como parte de la diversidad del patrimonio cultural, favoreciendo así a su respeto, conservación y mejora. En la actualidad, el lenguaje gráfico se ha convertido en uno de los medios de expresión y comunicación más importantes en los campos del diseño, la arquitectura, la ingeniería y la construcción, por lo que se hace necesario fomentar actitudes de tolerancia y respeto por las iniciativas ajenas, y de rechazo a estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Siendo el dibujo técnico una forma de expresión gráfica con carácter universal, dotada de características y lenguaje específicos, es obvio que se convierta en un complemento que mejora la comunicación. Esta mejora se consigue, además, a través de los intercambios comunicativos que se generan en el aula, de la explicación de los procesos que se desarrollan, de la argumentación de las soluciones adoptadas, de la valoración de los proyectos y del uso del vocabulario específico de la materia.

El auge de soportes informáticos y tecnología digital está dando una dimensión especial al dibujo técnico. En este currículo se incide en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo y ayuda a la creación de obras y proyectos, en su doble función, tanto transmisoras como generadoras de información y conocimiento. En la actualidad se van creando nuevos programas de diseño y dibujo que facilitan el proceso de creación junto a las herramientas tradicionales.

La concepción del conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos y buscar posibles soluciones aproblemas se refuerza a través del dibujo técnico y el diseño. La realización de diseños y proyectos implica la planificación, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades, lo que desarrolla la capacidad de aprender a aprender, el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal. Asimismo, mediante el trabajo en equipo se potencia la participación activa e inclusiva, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre personas para el desarrollo y mejora del entorno personal y social.

El dibujo técnico contribuye al desarrollo de la creatividad y a la apreciación y valoración de la creación artística como medio de disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación, respeto y divulgación.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debido a este carácter sintético, la redacción de los criterios facilita la visualización de los aspectos más relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sólida y común para la planificación del proceso de enseñanza, el diseño de situaciones de aprendizaje y su evaluación.

Los criterios de evaluación encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que se organiza el currículo, estableciéndose la relación de estos criterios con las competencias a las que contribuye, así comocon los contenidos que desarrolla. Además, se determinan los estándares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de evaluación, de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje.

Estos criterios de evaluación constan de dos partes indisolublemente relacionadas que integran los elementos prescriptivos establecidos en el currículo básico:

• El enunciado, elaborado a partir de los criterios de evaluación establecidos en el mencionadocurrículo básico.

• La explicación del enunciado, elaborada a partir de los estándares de aprendizaje evaluablesestablecidos para la etapa, graduados en cada curso mediante una redacción holística.

De esta forma, la redacción holística de los criterios de evaluación del currículo conjugan, de manera observable, todos los elementos que enriquecen una situación de aprendizaje competencial: hace evidentes los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices a través de verbos de acción; da sentido a los contenidos asociados y a los recursos de aprendizaje sugeridos; apunta metodologías favorecedoras del desarrollo de las competencias; y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje.

De este modo se facilita al profesorado la percepción de las acciones que debe planificar para favorecer el desarrollo de las competencias, que se presenta como un catálogo de opciones abierto e inclusivo, y que el profesorado adaptará al contexto educativo de aplicación.

Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas de Representación, Normalización y Documentación Gráfica de Proyectos.

El primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los aprendizajes necesarios para resolver problemas de configuración de formas y susaplicaciones al mundo científico y técnico.

De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de Representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente, potenciar la utilización del dibujo a mano alzada como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.

El tercer bloque, Normalización, dota al alumno de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Normalización está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque. Por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

El cuarto bloque, denominado Documentación gráfica de Proyectos, tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los aprendizajes adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar, de forma individual y colectiva, los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

Todos los criterios de evaluación del currículo de Dibujo Técnico son específicos, con aprendizajes vinculados a la materia. Además aparecen a lo largo de toda la etapa, por lo que se consideran longitudinales, a excepción de los criterios del bloque Documentación Gráfica de Proyectos, que solo aparece en el segundo curso. Por otro lado, algunos criterios son transversales por contener aprendizajes comunes a algunas materias, como son los referidos a la geometría, la conservación del patrimonio, el uso de herramientas digitales, etc.

Contenidos

Los contenidos de Dibujo Técnico se encuentran distribuidos en cuatro bloques en los que se recogen los aprendizajes básicos, ampliándose a un bloque más en segundo curso. Los bloques están estrechamente vinculados entre sí y permiten estructurar el proceso de enseñanzaaprendizaje de una forma abierta, ampliando y consolidando los conocimientos ya adquiridos en etapas anteriores y estableciendo una continuidad a lo largo de toda la etapa de bachillerato.

En el bloque Geometría y Dibujo Técnico se tratan contenidos relacionados con los fundamentos de la

geometría, los trazados fundamentales en el plano, las tangencias y enlaces, las curvas cónicas y técnicas, y las transformaciones geométricas, que se aplican en la resolución de problemas de configuración y en la representación objetiva de las formas.

El bloque Sistemas de Representación se ocupa de los fundamentos de la geometría descriptiva, de las características de los principales sistemas de representación, sus ventajas e inconvenientes, y de los criterios de selección para aplicarlos en distintos ámbitos y representar, sobre un soporte bidimensional, formas y cuerpos volumétricos situados en el espacio.

En el bloque Normalización se desarrollan contenidos para la simplificación y universalización de los dibujos, así como las técnicas gráficas que enriquecen la comunicación de las representaciones. Este bloqueestá estrechamente ligado al bloque Documentación Gráfica de Proyectos, que pretende la integración y aplicación práctica de los aprendizajes adquiridos en la etapa y en la realización de proyectos de diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

Para que el aprendizaje sea más eficaz, se establecerá, siempre que sea posible, una conexión entre todos los contenidos que se presenten a lo largo del período en el que se imparte la materia. De esta forma se dará significado a todos los contenidos que progresivamente se presentarán al alumnado, comenzando con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas

La metodología a seguir se fundamentará en la idea principal de que el Dibujo Técnico debe capacitar al alumnado para el conocimiento del lenguaje gráfico empleado por las distintas especialidades, tanto en sus aspectos de lectura e interpretación como en el de expresión de ideas tecnológicas o científicas. Ha de favorecer la capacidad para aprender por sí mismo, trabajar en equipo, aplicar los métodos de investigaciónapropiados y transferir lo aprendido a la vida real.

Para facilitar la comprensión de las ideas y el camino hacia la abstracción es necesaria la utilización de métodos perceptivos y reflexivos. El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, y entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y representación, por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos planteados.

Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al dibujo técnico permiten al profesorado incorporar estrategias didácticas específicas que respondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene el alumnado, con el fin de que este consiga alcanzar las competencias establecidas enesta materia.

Por otra parte, el carácter instrumental del dibujo técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir la orientación del alumnado hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

Cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas tecnologías, especialmente, la utilización de programas de diseño asistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valorela exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico.

Los procesos de aprendizaje deben girar en torno a actividades de carácter práctico, que posibiliten el desarrollo de todas las capacidades involucradas. Esta forma de organizar el proceso de enseñanza en tornoa actividades que promuevan el aprendizaje directo del alumnado, supone una estrategia metodológica que facilita la aplicación de todos los hechos, conceptos, principios, destrezas, habilidades, actitudes y valores a la realidad más cercana al alumnado.

PROGRAMACIÓN DIBUJO TÉCNICO

PRIMER CURSO


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓNCON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


UP. 1

Geometría y DibujoTécnico

Estándares deaprendizaje evaluablesrelacionados

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

• Trazados fundamentales en elplano. Trazado de paralelas yperpendiculares. Operacionesbásicas con segmentos.

• Trazado de triángulos,cuadriláteros, polígonos regularesinscritos y circunscritos, polígonosestrellados.

• Proporcionalidad y semejanza.Conceptos fundamentales, Teoremade Tales y sus aplicaciones prácticas.Escalas. Construcción y manejo deescalas gráficas. Realización dedibujos a mano alzada de objetosindustriales, artísticos oarquitectónicos del patrimonionatural cultural y artístico deCanarias.

• Transformaciones geométricas.Conceptos y tipos, traslaciones,giros, simetrías y homotecias.

• Trazado de tangencias. Análisisde las posiciones relativas entrerectas y circunferencias, entre doscircunferencias. Aplicacionesprácticas. Definición y trazado deóvalos, ovoides y volutas, espirales y

1. Aplicar los trazados fundamentales en el plano mediante el análisis de los fundamentos de la geometría métrica, y a través de la construcciónde formas planas y el uso de herramientas convencionales y digitales de dibujo, para resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano de acuerdo a unesquema paso a paso, valorando la importanciade la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrialy arquitectónico.

• Curvas técnicas, y el uso de herramientas convencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan curvas técnicas, tangencias y

CMCT, CD, CEC, CL, AA

- trazados fundamentales en el plano a través de la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz); la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo (líneas y puntosnotables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia) en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza) y redes modulares; así como la construcción de figuras proporcionales y escalas gráficas y la representación de formas planas, aplicando las transformaciones geométricas (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), destacando el resultado final delos trazados auxiliares, utilizando el material de dibujo tradicional y digital, y valorando la precisión, acabado y presentación, para resolver problemas deconfiguración de formas poligonales sencillas en el plano, de acuerdo a un esquema paso a paso, valorando la importancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

hélices. enlaces, valorando el papel de las nuevas tecnologías en el campo del diseño.

- uso de herramientas convencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces, valorando el papel de las nuevas tecnologías en el campo del diseño.

- Resolver problemas básicos de tangencias y enlaces entre rectas y circunferencias y entre circunferencias; aplicar los conceptos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides (dados los ejes) y espirales (de dos o varios centros, de Arquímedes, etc.) y relacionarsu forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. Además deberá diseñar o reproducir a escala, a partir de bocetos previos, figurasplanas que contengan tangencias y enlaces, todo ello indicando la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace, la relación entre sus elementosy destacando el resultado, valorando la precisión, acabado y presentación, y haciendo uso del material tradicional y deprogramas informáticos, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces, valorando el papel de las nuevas tecnologías en el campo del diseño.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


UP. 2

Sistemas de representación

Estándares deaprendizajeevaluablesrelacionados

13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 26

• Fundamentos y finalidad delos distintos sistemas derepresentación: característicasdiferenciales. • El sistema diédrico.Fundamentos del sistema.Representación del punto, rectay plano: sus relaciones ytransformaciones más usuales.

• El sistema de planosacotados. Fundamentos delsistema. La resolución decubiertas. • Los sistemasaxonométricos: fundamentos delos sistemas. Proyecciones de losejes. Isometría y perspectivacaballera.La perspectiva cónica.Representación de sólidos en las

• Interpretar los fundamentosdel sistema diédrico a través del análisis de sus elementos, ca-racterísticas, con-vencionalismos, notaciones y normas de aplicación; del dibujo de formas a partir de perspec-tivas, fotografías, piezas.

I- Interpretar los fundamentos del sistema axonométrico mediante el análisis de sus elementos y características; el trazado de perspectivas de formas tridimensionales aplicando, en su caso, los coeficientes de reducción; y el uso de los materiales de dibujo tradicionales y digitales, para definir piezas o espacios tridimensionales utilizando la axonometría

CMCT, CD, CEC, SIEE

Obtención de las proyecciones de una pieza y su disposición normalizada; dibujar a manoalzada las vistas suficientes para definir una forma tridimensional (planta, alzado y perfil)y disponerlas de acuerdo a la norma (sistema europeo y sistema americano); visualizar formas tridimensionales definidas por sus vistas y dibujarlas a mano alzada en axonometrías (isométrica, caballera, etc.); representar, inequívocamente, puntos, rectas y planos y resolver problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud (en sistema diédrico o en sistema de planos acotados); así como determinar secciones planas de objetos tridimensionalessencillos, y su verdadera magnitud, en el sistema diédrico; y obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel en el sistema de planos acotados, utilizando las herramientas convencionales de dibujo técnico o digitales, con la finalidad de

distintas perspectivas. adecuada al propósito de la representación.

- Interpretar los fundamentos del sistema cónico, mediante el análisis de sus elementos y características, y a través del trazado de perspectivas de formas tridimensionales y el uso de los útiles de dibujo convencionales y digitales, para definir piezas o espacios tridimensionales, utilizando la perspectiva cónica adecuada al propósito de la representación, y valorando la selección del método y del punto de vista sobre el resultado final.

representar piezas tridimensionales sencillasutilizando el sistema diédrico o el sistema deplanos acotados.

- Trazado de objetos en sistema axonométrico, para lo que tendrá que disponer los ejes en función de la perspectiva a trazar y la finalidad de la representación (isométrica, dimétrica, trimétrica, caballera y militar) y determinar los coeficientes de reducción correspondientes; realizar perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas, con o sin coeficiente de reducción; representar circunferencias, en isométrica, situadas en caras paralelas a los planos coordenados, simplificando su trazado (dibujando óvalos en lugar de elipses); trazarperspectivas caballeras o planimétricas (militares) de objetos o espacios, disponiendo su orientación para simplificar su trazado en los casos en los que contengancircunferencias, todo ello utilizando las herramientas convencionales de dibujo técnico o digitales, con la finalidad de definir piezas o espacios tridimensionales utilizandola axonometría adecuada al propósito de la representación

- Trazados de objetos en sistema cónico. Clasificar y seleccionar los tipos de perspectiva (cónica frontal o central y cónicaoblicua); determinar sus elementos (plano del cuadro, plano geometral, línea de tierra, línea de horizonte, punto de vista, punto principal, puntos de fuga, puntos métricos, etc.); dibujar perspectivas cónicas frontales o centrales de cuerpos o espacios que incluyan circunferencias, disponiendo su orientación paralela al plano del cuadro parasimplificar su trazado; representar, en perspectiva cónica oblicua, formas sólidas o espaciales que contengan arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, simplificando su trazado con polígonos circunscritos a los mismos (a manoalzada o con plantillas de curvas); valorar la selección del método utilizado y del punto de vista elegido; así como usar las herramientas de dibujo técnico tradicionalesy digitales para definir piezas o espacios tridimensionales, utilizando la perspectiva cónica adecuada al propósito de la representación y valorando la selección del método y del punto de vista sobre el resultado final.




UP. 3

Normalización

Estándaresdeaprendizajeevaluablesrelacionados

27, 28, 29, 30, 31,32

• Introducción alconcepto denormalización.Funcionalidad yestética de ladescripción y larepresentaciónobjetiva. Ámbitos deaplicación:Principales normasrelativas al dibujotécnico. Las normasfundamentales UNE,ISO.

• Tipología deacabados y depresentación.Importancia delcroquis en el dibujotécnico. Normas yproceso en larealización de uncroquis. Realizaciónde croquis acotados,de planos técnicos yde proyectossencillos.

• Utilización detécnicas manuales,reprográficas einfográficas propiasdel dibujo técnico.La croquización. Elboceto y sugestación creativa.

Aplicar las normas nacionales, europeas einternacionales relacionadas con el dibujo técnico, mediante el análisis desus objetivos y ámbitos de utilización; la representación normalizada de piezas y elementos industriales o de construcción; y el uso de materiales de dibujo técnico convencionales y digitales, con la finalidad de interpretar planos técnicos y elaborar bocetos, esquemas, croquis y planos, valorando la normalización como convencionalismo parala comunicación universal.

CMCT, AA, CEC

aplicar la normalización, describiendo los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO específicas del dibujo técnico (elección y doblado de formatos, escalas, valor representativo de las líneas, métodos de proyección ortográficos y axonométricos,selección y disposición de vistas, acotación, representación de cortes y secciones, etc.); y aplicarlas, de forma objetiva, en la obtención de las dimensiones de cuerpos o espacios, en la representación de piezas y elementos industriales o de construcción (con o sin huecos), y en la acotación de piezas industriales o espacios arquitectónicos sencillos, elaborando para todo ello bocetos, esquemas, croquis y planos con las herramientas tradicionales y digitales; y valorando la normalización como convencionalismo para la comunicación universal, con la finalidad de interpretarplanos técnicos y elaborar bocetos, esquemas, croquis y planos.

PROGRAMACIÓN DIBUJO TÉCNICO 2º CURSO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓNCON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


UP. 1

Geometría y Dibujo Técnico

Estándares deaprendizaje evaluablesrelacionados

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

1. Superficies de revolucion 1. Origen, clasificación y aplicaciones delas curvas cónicas.2. Determinación de elementos y construcción de la elipse, la parábola y lahipérbola.3. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia entrerectas y curvas cónicas.4. Origen, clasificación y aplicaciones de las curvas técnicas.5. -Trazado de curvas cíclicas y envolventes.

6. Aplicaciones de las transformaciones geométricas: homología y afinidad.7. Determinación de los elementos de una afinidad.8. Trazado de figuras afines.9. Construcción de elipse afín a una circunferencia.10. Determinaciónde los elementos de una homología.11. Trazado de figuras homólogas.

1. Aplicar los trazados fundamentales en el plano mediante el análisis de los fundamentos de la geometría métrica, y a través de la construcciónde formas planas y el uso de herramientas convencionales y digitales de dibujo, para resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano de acuerdo a unesquema paso a paso, valorando la importanciade la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

• Curvas técnicas, y el uso de herramientas convencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces, valorando el papel de las nuevas tecnologías en el campo del diseño.

CMCT, CD, CEC, CL

- trazados fundamentales en el plano a través de la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz); la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo (líneas y puntosnotables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia) en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza) y redes modulares; así como la construcción de figuras proporcionales y escalas gráficas y la representación de formas planas, aplicando las transformaciones geométricas (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), destacando el resultado final delos trazados auxiliares, utilizando el material de dibujo tradicional y digital, y valorando la precisión, acabado y presentación, para resolver problemas deconfiguración de formas poligonales sencillas en el plano, de acuerdo a un esquema paso a paso, valorando la importancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

- uso de herramientas convencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan curvas técnicas, tangencias , enlaces, y secciones cónicas (elipse, parábola y hipérbole),valorando el papel de las nuevas tecnologías en el campo del diseño.

- Resolver problemas básicos de tangencias y enlaces entre rectas y circunferencias y entre circunferencias; aplicar los conceptos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides (dados los ejes) y espirales (de dos o varios centros, de Arquímedes, etc.) y relacionar su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

Además deberá diseñar o reproducir a escala, a partir de bocetos previos, figurasplanas que contengan tangencias y enlaces, todo ello indicando la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace, la relación entre sus elementosy destacando el resultado, valorando la precisión, acabado y presentación, y haciendo uso del material tradicional y deprogramas informáticos, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces y curvas mecánicas (cicloide, hepicicloide, etc), valorando el papel de las nuevas tecnologías en el campo del diseño.




UP. 2

Sistemas de representa-ción


12, 13, 14, 15, 16,17, 18, 19, 20, 21,22

• Fundamentos y finalidad delos distintos sistemas derepresentación: característicasdiferenciales. • El sistema diédrico.Fundamentos del sistema.Representación del punto, rectay plano: sus relaciones ytransformaciones más usuales.análisis y fundamentos de losmétodos utilizados en lageometría descriptiva losabatimientos, giros y cambios deplano. Aplicación de los métodospara obtener verdaderasmagnitudes e intersecciones.Representación de formaspoliédricas y de revolución.Representación de poliedrosregulares. Obtención deintersecciones con rectasyplanos. Obtención dedesarrollos.

• El sistema de planosacotados. Fundamentos delsistema. La resolución decubiertas. • Los sistemas axonométricos:fundamentos de los sistemas.Proyecciones de los ejes.Isometría y perspectiva caballera.La perspectiva cónica.fundamentos y elementos delsistema. Perspectiva central y

• Interpretar los fundamentosdel sistema diédrico a través del análisis de sus elementos, ca-racterísticas, con-vencionalismos,notaciones y normas de aplicación; del dibujo de formas apartir de perspec-tivas, fotografías, piezas.

I- Interpretar los fundamentos del sistema axonométrico mediante el análisis de sus elementos y características; el trazado de perspectivas de formas tridimensionales aplicando, en su caso, los coeficientes de reducción;y el uso de los materiales de dibujotradicionales y digitales, para definir piezas o espacios tridimensionales utilizando la axonometría adecuada al propósitode la representación.

- Interpretar los fundamentos del sistema cónico, mediante el análisis de sus elementos y características, y a través del trazado de perspectivas de formas tridimensionales y el uso de los útiles de dibujo convencionales y digitales, para definir piezas o espacios tridimensionales, utilizando la perspectiva cónica adecuada al propósito de la representación, y valorando la

CMCT, CD, CEC Obtención de las proyeccio-nes de una pieza y su dispo-sición normalizada; dibujar a manoalzada las vistas suficientes para definir una forma tridimensional (planta, alzado y perfil) y disponerlas de acuerdo a la norma (sistema europeo y sistema americano); visualizar formas tridimensionales definidas por sus vistas y dibujarlas a mano alzada en axonometrías (isométrica, caballera, etc.); representar, inequívoca-mente, puntos, rectas y planos y resolver problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud (en sistema diédrico o en sistema de planos acotados); así como determinar secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, y su verdadera magnitud, en el sistema diédrico; y obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel en el sistema de planos acotados, utilizan-do las herramientas conven-cionales de dibujo técnico o digitales, con la finalidad de representar piezas tridimen-sionales sencillasutilizando el sistema diédrico o el sistema de planos acotados.

- Trazado de objetos en sis-tema axonométrico, para lo que tendrá que disponer los ejes en función de la pers-pectiva a trazar y la finalidad de la representación (isométrica, dimétrica, trimétrica, caballera y militar) y determinar los coeficientes de reducción correspondien-tes; realizar perspectivas isométricas de cuerpos defi-nidos por sus vistas, con o sin coeficiente de reducción; representar circunferencias, en isométrica, situadas en

oblicua. Representación delpunto, recta y plano. Obtenciónde intersecciones. Análisis de laelección del punto de vista en laperspectiva cónica. Aplicación dedistintos métodos perspectivosen la representación de cuerposy figurasplanas. Representaciónde sólidos en las distintasperspectivas.

selección del método y del punto de vista sobre el resultado final.

caras paralelas a los planos coordenados, simplificando su trazado (dibujando óvalos enlugar de elipses); trazar perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de objetos o espacios, dispo-niendo su orientación para simplificar su trazado en los casos en los que contengan circunferencias, todo ello utilizando las herramientas convencionales de dibujo técnico o digitales, con la finalidad de definir piezas o espacios tridimensionales utilizando la axonometría adecuada al propósito de la representación

- Trazados de objetos en sistema cónico. Clasificar y seleccionar los tipos de perspectiva (cónica frontal o central y cónica oblicua); determinar sus elementos (plano del cuadro, plano geometral, línea de tierra, línea de horizonte, punto de vista, punto principal, puntos de fuga, puntos métricos, etc.); dibujar perspectivas cónicas frontales o centrales de cuerpos o espacios que incluyan circunferencias, disponiendo su orientación paralela al plano del cuadro para simplificar su trazado; representar, en perspectiva cónica oblicua, formas sólidas o espaciales que contengan arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, simplificando su trazado con polígonos circunscritos a los mismos (a mano alzada o con plantillas de curvas); valorar la selección del método utilizado y del punto de vista elegido; así como usar las herramientas de dibujo técnicotradicionales y digitales para definir piezas o espacios tridimensionales.




UP. 3

Normalización


23, 24, 25, 26, 27,28, 29, 30

1. Análisis y exposición de lasnormas referen-tes al dibujotécnico.

2. Principios de repre-sentación:posición y denominación de lasvistas en el sistema europeo yamericano. Elección de las vistasy vistas particulares.

3. Principios y normas generalesde acota-ción en el dibujo in-dustrial y en el dibujo dearquitectura y construcción.Repre-sentación normalizada deelementos singu-lares. Principios

Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con el dibujo técnico, mediante el análisis de sus objetivos y ámbitos de utilización; la representación normalizada de piezas y elementos industriales o de construcción; y el uso de materiales de dibujo técnico convencionales y digitales, con la finalidad de interpretar planos técnicos y elaborar bocetos, esquemas, croquis y planos, valorando la normalización como convencionalismo para la comunicación universal.

CMCT, CD, CEC, AA, SIEE aplicar la normalización, describiendo los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO específicas del dibujo técnico (elección y doblado de formatos, escalas, valor representativo de las líneas, métodos de proyección ortográficos y axonométricos, selección y disposición de vistas, acotación, representación de cortes y secciones, etc.); y aplicarlas, de forma objetiva, en la obtención de las dimensiones de cuerpos o espacios, en la representación de piezas y elementos industriales o de construcción (con o sin huecos), y en la acotación de piezas industriales o espacios arquitectónicos sencillos, elaborando para todo ello bocetos, esquemas, croquis y

y nor-mas generales sobrecortes, secciones y roturas. 4. Realización de dife-rentesplanos técnicos de objetosindustria-les, artísticos o arqui-tectónicos del patri-monionatural, cultu-ral y artístico deCanarias.

5. Tipología de acaba-dos y depresentación. Importancia delcro-quis en el dibujo técnico.Normas y pro-ceso en larealización de croquis acotados,planos técnicos y de proyectos,.Utilizando las técnicas manuales,reprográficas e info-gráficaspropias del dibujo técnico. Lacroquización. El boceto y sugestación creativa.

planos con las herramientas tradicionales y digitales; y valorando la normalización como convencionalismo para la comunicación universal, con la finalidad de interpretar planos técnicos y elaborar bocetos, esquemas, croquis y planos.

Estándares de aprendizajes evaluables

Curso 1.º de Bachillerato

1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de laescuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principalelaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a lostrazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condicionesestablecidas.

3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con suspropiedades, identificando sus aplicaciones.

4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendosus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas ypuntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricasesenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones desemejanza.

7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujodisponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación estableciday utilizándola con la precisión requerida.

8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación,simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución deproblemas geométricos y para la representación de formas planas.

9. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias,analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

10. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor yexactitud sus propiedades intrínsecas , utilizando recursos gráficos para destacar claramente eltrazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

11. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales,relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

12. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas quecontengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

13. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos,ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y loselementos principales del sistema.

14. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación,ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpogeométrico sencillo.

15. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio,analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y losrecursos informáticos disponibles.

16. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtenciónde las proyecciones y su disposición normalizada

17. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistasprincipales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación,disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manerainequívoca.

18. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientementepor sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías ycaballeras).

19. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos,convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamentela posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección yverdadera magnitud.

20. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamentesu posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas yobteniendo su verdadera magnitud.

21. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistemadiédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principalesaplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección yobteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

22. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda deútiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a losplanos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

23. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con

circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo suorientación para simplificar su trazado.

24. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de laorientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición delpunto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, lospuntos de fuga y sus puntos de medida.

25. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios concircunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo suorientación para simplificar su trazado.

26. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales overticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificandola construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos,trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

27. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando lasespecíficas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para elempleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas ypara la acotación.

28. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalasnormalizadas.

29. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas alos principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para sudefinición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

30. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definicióndimensional de acuerdo a la norma.

31.Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correctadefinición dimensional, de acuerdo a la norma.

31.Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicascorrespondientes.

Curso 2º de Bachillerato

1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis deplantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando lasprincipales relaciones de proporcionalidad.

2. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo técnico aplicando los conceptos depotencia o inversión.

3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferenciasdescribiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando lasposibles soluciones y transformándolas por analogía en otros problemas más sencillos.

5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales,indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entresus elementos.

6. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos,describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

7. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvascónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

8. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes,focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respectoa la circunferencia.

9. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantesgeométricos, describiendo sus aplicaciones.

10. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a larepresentación de formas planas.

11. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planascomplejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

12. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo yperpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema deplanos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimasdistancias y verdadera magnitud.

13. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a losplanos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

14. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros,abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

15. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados y elresto de los poliedros regulares, prismas y pirámides, en posiciones favorables, con la ayuda de susproyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

16. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponersus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

17. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficiespoliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo suverdadera magnitud.

18. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyeccionesdiédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de lospuntos de entrada y salida.

19. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyeccionesdiédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud delas aristas y caras que las conforman.

20. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en funciónde la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando loscoeficientes de corrección.

21. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo suposición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de laconveniencia de los trazados necesarios.

22. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficiespoliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

23. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica,aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.

24. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planostécnicos que los definen.

25. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica conotras personas.

26. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo lasvistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o deperspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados yplanos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

27. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el dibujo técnico,valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

28. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo lainformación relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

29. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelosen 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importandomodelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, lailuminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

30. Presenta los trabajos de dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma queestos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓNLos criterios de evaluación se valorarán y evaluarán a lo largo del curso, junto con los

conceptos, los procedimientos o destrezas organizativas y de estudio, así como las actitudes.

Se elaborará un baremo de corrección basado en los siguientes aspectos:

• Elección de la solución más adecuada y exactitud en la misma.• Orden, claridad y limpieza en la presentación• Adecuación y corrección de las construcciones• Uso correcto de las Normas y de las de las Técnicas Gráficas• Calidad del diseño (funcionalidad, estética, originalidad)• Disposición a la colaboración y ayuda de los trabajos en grupo• Asistencia, constancia y participación en el trabajo• Cumplimiento de las normas y de los tiempos asignados para cada tarea. La entrega de

trabajos en tiempo y forma. Los trabajos presentados fuera de tiempo se les quitará un punto porcada día de retraso en la entrega de los mismos. Si a la semana no los ha entregado sólo se lecalificará al final de curso.


Trabajo y concepto …………………………........................... 5

Pruebas ……. ………………………………................................ 4

Entrega puntual Interés y actitud ................................. 1

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los elementos que se han de tener en cuenta a la hora de evaluar al alumnado son lossiguientes:

• Observación en clase• Realización de los ejercicios en clase y preguntas que formule.• Realización de los trabajos y ejercicios en casa.• Trabajos en grupo y exposición de los mismos.• Proyecto final• Dossier• Pruebas escritas periódicas, trimestrales, de recuperación y finales.

CONTENIDOS MÍNIMOS.

NIVELES MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR MATERIA

Para superar el curso, los alumnos deberán aprobar todas las evaluaciones que hayantenido lugar a lo largo del mismo.

En cada evaluación habrá que realizar un número de ejercicios apoyados en conceptosbásicos; por tanto, se considera imprescindible para alcanzar el aprobado la ejecución de sutotalidad. Una vez terminados, se considerará si son merecedores de más alta calificación,atendiendo: a su buena ejecución, si responden a lo exigido en cada uno, la correcta presentación,etc.; también, por el contrario, estos aspectos podrían influir negativamente. Para obtener lacalificación, se tendrá en cuenta la ejecución de las láminas, los exámenes y los apuntes tomadosen clase.

Dadas las características de las asignatura, que tiene dos facetas diferenciadas (realizaciónde ejercicios en clase y exámenes), con calificaciones propias que en ocasiones no coinciden, seránecesario que, cada una de ellas alcance por separado un nivel mínimo de suficiente parasuperar la evaluación.

En cuanto a la presentación y corrección de láminas marcadas en clase, el criterio a seguirpara darlas por buenas es que ofrezcan una correcta construcción y una buena presentación. Losalumnos dispondrán, de la anterior a cada evaluación, para repetir, terminar, corregir o realizaraquellas láminas que no hayan podido presentar en la fecha prevista. Aquellos alumnos que no losupere el curso por medio de las evaluaciones, realizarán tres bloques de ejercicios, uno porevaluación, de los cuales deberán elegir el o los correspondientes a la evaluación pendiente. Cadauno de ellos se valorará con cinco puntos si estuvieran correctamente realizados, ajustándosetotalmente a los planteamientos requeridos, con perfecta claridad y buena presentación.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓNAl no tener clases de recuperación, a los alumnos con evaluaciones no superadas, se les marcaránejercicios para realizar en casa y que entregarán periódicamente según indicaciones del profesor.En este documento figuraran los estándares de aprendizaje no alcanzados en este periodo, lasdificultades y necesidades detectadas. Se le propondrá una serie de actividades acorde con loscontenidos no superados así como los recursos necesarios para su correcta resolución. Estos se

han de entregar en el plazo fijado. Así mismo realizarán una prueba de conocimiento de laevaluación anterior.


Al considerarse una evaluación continua no se podrá tener una evaluación positiva en un trimestresin haber recuperado la del trimestre anterior.

Se considerará el trabajo realizado durante el trimestre en curso para recuperar el anterior, asícomo realización, en su caso, de otras actividades o pruebas específicas.

• Los alumnos y alumnas con pérdida del derecho a evaluación continua, realizarán laspruebas fijadas por el profesorado y presentarán los trabajos que el mismo estime comorequisitos mínimos para ese curso.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Al no existir horas asignadas para dicho fin, a los alumnos que le quede la materia del curso anteriory no la cursen en el curso actual, el Departamento entregará una relación de trabajos decontenidos mínimos, a realizar a lo largo del curso en coordinacion con este departamentoY que han de ser entregados en las fechas propuestas, así como una prueba posterior a la entregade dichos trabajos.

RECLAMACIONES DE PRUEBAS ESCRITASLos alumnos no conformes con la calificación de cualquier prueba podrán consultarla y

verla con su profesor exclusivamente en el Departamento. Si alguna prueba final o de evaluacionesrequerida por el alumno, ha de ser solicitada por escrito a la directiva del centro, tras lo cual elDepartamento entregara fotocopia de esta.

RECLAMACIONES FINALESLas reclamaciones finales se ajustarán a la normativa específica vigente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA PRUEBAS EXTRAODINARIAS

En los exámenes de septiembre o junio en el caso de 2º de bachillerato, se propondrá unaprueba de acuerdo con los contenidos impartidos en el curso.

En dicha prueba se especificarán los criterios de calificación de cada una de las partes quela compongan.

Para superar la materia en esta convocatoria se ha de realizar correctamente como mínimoel 50% de los ejercicios propuestos.

En cada uno de ellos se valorará la correcta realización, planteamientos requeridos,claridad y buena presentación.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASA pesar de la amplitud del programa, consideramos de interés dedicar horas de clase para

asistir a otro tipo de actividades, como pueden ser: Ferias, Congresos, Visitas, Exposiciones, etc.,relacionados con las Profesiones Técnicas y Artísticas o sus Salidas Profesionales o Académicas.

DIBUJO ARTÍSTICO BACHILLERATO

Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en laasignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se profundizar enlas destrezas y conceptos del Dibujo como herramienta del pensamiento que participa en elproceso creativo, comunicativo, plástico y visual, contribuyendo a adquirir las competenciasnecesarias para la formación permanente del individuo. Las materias Dibujo Artístico I y II aportanconocimientos teóricos, técnicos y estéticos, fomentando un pensamiento divergente. Elaprendizaje estético debe realizarse sobre bases teóricas y prácticas, fomentando la creatividad, elespíritu de investigación y la formación permanente. De forma gradual y secuencial, losconocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artístico I deben ser la base sobre la que seasiente Dibujo Artístico II. Se enseñará y se aplicará el principio de partir de lo más general a lomás particular, para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construiraprendizajes significativos, mediante el diseño de proyectos globales. En Dibujo Artístico I elalumnado trabaja la materia de forma más objetiva, para dedicar el segundo curso a aspectos mássubjetivos, desarrollando su potencial creador orientado hacia las múltiples alternativasformativas artísticas más acordes con sus intereses. Al trabajar de forma creativa, el alumnadodesarrolla la capacidad crítica aplicándola a sus propias creaciones y a las de sus compañeros;valora el Hecho Artístico y disfruta de él, sensibilizándose hacia el entorno para el disfrute estéticoy como aspecto motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de concienciay expresión cultural; debe conocer los antecedentes artísticos y las aportaciones que se han hechoal Dibujo y las Artes Plásticas y el Diseño en general por artistas a través de la Historia, y sobretodo la presencia y función del Dibujo en las manifestaciones artísticas contemporáneas. Elconocimiento de la evolución y su valoración positiva del Dibujo Artístico como lenguaje expresivo,comunicativo y proyectual reforzará las aplicaciones del Dibujo Artístico en una sociedad cada vezmás tecnológica e inmediata. La asignatura de Dibujo Artístico en esta etapa debe proporcionar unpanorama amplio de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseñanzas posterioresque el alumnado pueda cursar, ya sean artísticas o tecnológicas, como base para la formación deprofesionales creativos: Enseñanzas Artísticas Superiores, Enseñanzas Profesionales de ArtesPlásticas y Diseño, Bellas Artes y otras afines. Enseñanzas creativas en sus múltiples facetas,interiores, moda, producto, grafico, multimedia, joyería, ilustración, diseño web, multimedia, etc.

PROGRAMACIÓN DIBUJO ARTÍSTICO I

1º CURSO BACHILLERATO




Bloque 1.

El dibujo como herramienta

1. Las técnicasartísticas,característicasbásicas

2. Las técnicasartísticas, a lo largode la história.

3. Uso apropiado decada técnica.

3. Los materialesidoneos.

4. Proceso creative,boceto y obradefinitiva

1. Valorar la importancia del Dibujocomo herramienta del pensamiento y fin en símismo, a través de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea con fines artísticos,tecnológicos o científicos.

2. Utilizar con criterio los materiales y la terminología especifica.

3. Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones propias y ajenas, así como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realización de actividades, aportandoal aula todos los materiales necesarios.

SIEE, CD, CEC, AA, CSC, CL

1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través de la Historia y en la actualidad con el estudio y observación de obras y artistas significativos. 1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como escrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándola a producciones propias o ajenas. 2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a loslenguajes gráfico-gráficos adecuándolos al objetivo plástico deseado. 3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es necesariopara la elaboración de las actividades.3.2. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno




Bloque 2. Línea y forma

1. Textura. Técnicas.

2. Degradado.

3.- Volumen yclaroscuro.

4.- Línea y contorno.

5. Línea y volumen.

6. Línea ymovimiento.

7. La línea comoelemento creador yexpresivo.

8. La proporción

1. Describir gráficamente objetos naturales o artificiales,mostrando la comprensión de su estructura interna.

2. Emplear la línea para la configuración de formas y transmisión de expresividad.

SIEE, CD, CEC, AA, CSC

1.1. Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y sensaciones subjetivas. 1.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva,atendiendo a la comprensión de su estructura interna. 2.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista. 2.2. Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formasgeométricas simples.




Bloque 3.

La composición y sus fundamentos

1. Los esquemascompositivos

2. La composiciónen el arte.

3. Composición en elespácio

1. Elaborar composiciones analíticas, descriptivas y expresivas con diferentes grados de iconicidad.

2. Aplicar las leyes básicas de la percepción visual al representar distintos volúmenes geométricos u orgánicas dentro de unespacio compositivo, atendiendo a las proporciones y a la perspectiva.

SIEE, CD, CEC, AA, CSC,

1.1. Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad observada según la función que se persiga (analítica o subjetiva) y su grado de iconicidad. 2.1. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva.




Bloque 4.

La luz .El claroscuro y la textura

1. Principio de lanaturalezavisible.

2. El esprectoluminoso.

3. La luz comogeneradora delvolumen.Procedimientos

4. Sombraspropias yarrojadas.

5. El claroscuro.

6. El claroscuroen el arte.

1. Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales mediante la técnica del claroscuro.

2. Valorar la influencia de la luz como configuradora de formas y su valor expresivo.

3. Explorar las posibilidades expresivas de la textura visual y el claroscuro.


1.1. Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas mediante valores lumínicos, . 2.1. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos explicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas. 3.1. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico-plásticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.




Bloque 5.

El color1. Luz y color.

2. Característicasfundamentales delcolor.

3.- El círculocromático

4. efectos visualescromáticos entrerelaciones decolores.

5. Valor-luminosi-dad, saturación-intensidad, croma-tono.

6.- Las armonías decolor: tipos,características y usode cada una de ellas

7. La psicología delcolor.

8. El color en el arte.

9. El color en laindustria.

1. Conocer y aplicar losfundamentos teóricos sobre el color y las relaciones cromáticas, tanto en la expresión gráfico-plástica como en el análisis de diversas manifestaciones artísticas.


1.1. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad,saturación-intensidad y croma-tono) en la representación de composiciones y formas naturales y artificiales. 1.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentos teóricos del color en composiciones y estudios cromáticos. 1.3. Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal. 1.4. Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus manifestaciones. 1.5. Representa los maticescromáticos, a partir de observación del natural, mediante la mezcla de colores primarios.

PROGRAMACIÓN DIBUJO ARTÍSTICO II

2º CURSO BACHILLERATO




Bloque 1.

La forma. Estudio y transformación

1. El apunte delnatural

2. El boceto.

3. La simbología de laforma.

4. El proceso creativo.

1. Desarrolla la destreza dibuística condistintos niveles de iconicidad.

2. Interpretar una forma u objeto según sus intenciones comunicativas.


1.1. Interpreta y aplica formas u objetos atendiendo a diversos grados de iconicidad (apuntes, bocetos, croquis,…), con diferentes técnicas gráficas y según sus funciones comunicativas (ilustrativas, descriptivas, ornamentales o subjetivas),. 2.1. Analiza la configuración de las formasnaturales y artificiales discriminando lo esencial de sus características formales, mediante la ejecución gráfica y la discusión verbal y escrita.




Bloque 2.

La expresión de la subjetividad

1. La retentiva visual.

2. Creatividad.

1. Desarrollar la capacidad de representación de las formas mediante la memoria y retentiva visual.

2. Elaborar imágenes con distintas funcionesexpresivas utilizando la memoria y retentivavisual.

3. Investigar sobre la expresividad individual, con el lenguaje propio de la expresión gráfico-plástica


1.1 Representa formas aprendidas mediante la percepción visual y táctil atendiendo a sus características formales esenciales. 2.1. Expresa sentimientos yvalores subjetivos mediante la representaciónde composiciones figurativas y abstractas de formas y colores (funcionesexpresivas). 2.2. Experimenta con métodos creativos de memorización y retentiva para buscar distintas representaciones mediantevalores lumínicos, cromáticos y compositivos, un mismo objeto o composición. 3.1. Analiza de forma verbal y escrita, individual ycolectivamente, obras propias o ajenas, atendiendo a sus valores subjetivos.




Bloque 3. Dibujo y perspectiva

1. El encajado.

2. La composición.

3. Armonías de color.

4. Espacio yperspectiva.

1. Representar gráficamente con diferentes niveles de iconicidad , las formas,aisladas o en una composición, el entorno inmediato, interiores y exteriores,expresando las características espaciales, de proporcionalidad, valores lumínicos y cromáticos


1.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista. 1.2. Observa el entorno como un elemento de estudio gráfico y elabora composiciones cromáticas y lineales, atendiendo a las variaciones formales según el punto de vista. 1.3. Representa los objetos aislados o en un entorno conociendo los aspectos estructurales de la forma, posición y tamaño de sus elementos.




Bloque 4.

El cuerpo humano como modelo

1. El canon.

2. El canon en lahistoria del arte.

3. Encajado de lafigura humana.

4. El movimiento

1. Analizar las relaciones de proporcionalidad de la figura humana.

2. Representar la figura humana, su entorno, identificando las relaciones de proporcionalidad entre el conjunto y suspartes.

3. Experimentar con los recursos gráfico-plásticos para representar el movimiento y expresividad de la figura humana.


1.1. Comprende la figura humana como un elementode estudio gráfico y expresivo, mediante la observación y reflexión de obras propias y ajenas. 1.2. Analiza la figura humana atendiendo a sus relaciones de proporcionalidad mediantela observación del natural ocon modelos estáticos. 2.1. Representa la figura humana atendiendo a la expresión global de las formas que la componen y la articulación y orientaciónde la estructura que la define. 3.1. Es capaz de representar y captar el movimiento de la figura humana de forma gráfico-plástica aplicando diferentes técnicas. 3.2. Elabora imágenes con distintos procedimientos grafico plásticos y distintas funciones expresivas con la figura humana como sujeto.




Bloque 5.

El dibujo en el proceso creativo

1. El proceso creativo.

2. El proyecto.

3. Los programas dediseño gráfico.

4. Los materiales

.

1. Conocer y aplicar lasherramientas digitales de dibujo y sus aplicaciones en la creación gráfico-plástica.

2. Valorar la importancia del Dibujocomo herramienta del pensamiento y del conocimiento de su terminología, materiales y procedimientos para desarrollar el proceso creativo con fines artísticos, tecnológicoso científicos, así como las posibilidades de lasTIC.

3. Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones propias y ajenas, así como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realización de actividades, aportandoal aula todos los materiales necesarios.


1.1. Conoce y aplica las he-rramientas del Dibujo Ar-tístico digital utilizando las TIC en procesos creativos. 2.1. Valora la importancia del Dibujo Artístico en los procesos proyectivos ela-borando proyectos conjun-tos con otras disciplinas artísticas o no del mismo nivel o externos. 2.2. Demuestra creatividad y autonomía en los proce-sos artísticos proponiendo soluciones grafico-plásticas que afianzan su desarrollo personal y autoestima. 2.3. Está orientado y cono-ce las posibilidades del Dibujo Artístico en la Ense-ñanzas Artísticas, Tecnoló-gicas y Científicas con ejemplos claros y contacto directo con artistas, diseña-dores, científicos y técnicos. 2.4. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la ter-minología específica en puestas en común, de sus proyectos individuales o colectivos fomentando la participación activa y crí-tica constructiva. 2.5. Utiliza con propiedad los materiales y procedi-mientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos. 3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado, aportán-dolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

VALOR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación se valorarán y evaluarán a lo largo del curso, junto con losconceptos, los procedimientos o destrezas organizativas y de estudio, así como las actitudes.

Se elaborará un baremo de corrección basado en los siguientes aspectos:

• Elección de la solución más adecuada y exactitud en la misma.• Orden, claridad y limpieza en la presentación• Adecuación y corrección de las construcciones• Uso correcto de las Técnicas artísticas• Calidad del diseño (funcionalidad, estética, originalidad)• Disposición a la colaboración y ayuda de los trabajos en grupo• Asistencia, constancia y participación en el trabajo

• Cumplimiento de las normas y de los tiempos asignados para cada tarea. • La entrega de trabajos en tiempo y forma.

Los trabajos presentados fuera de tiempo se valorarán teniendo en cuenta dicho retraso; sino se han entregado en los límites marcados por el profesor, para su corrección dentro dela correspondiente evaluación, sólo se le calificarán al final de curso.


Trabajo y concepto ………………………........................... 7

Pruebas …………………………………….............................. 2

Entrega puntual Interés y actitud .............................. 1

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los elementos que se han de tener en cuenta a la hora de evaluar al alumnado son lossiguientes:

• Observación en clase• Realización de los ejercicios en clase y preguntas que formule.• Realización de los trabajos y ejercicios en casa.• Trabajos en grupo y exposición de los mismos.• Proyecto final• Dossier• Pruebas escritas periódicas, trimestrales, de recuperación y finales.

CONTENIDOS MÍNIMOS.

NIVELES MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR MATERIA

Para superar el curso, los alumnos deberán aprobar todas las evaluaciones que hayantenido lugar a lo largo del mismo.

En cada evaluación habrá que realizar un número de ejercicios apoyados en conceptosbásicos; por tanto, se considera imprescindible para alcanzar el aprobado la ejecución de sutotalidad. Una vez terminados, se considerará si son merecedores de más alta calificación,atendiendo: a su buena ejecución, si responden a lo exigido en cada uno, la correcta presentación,etc.; también, por el contrario, estos aspectos podrían influir negativamente. Para obtener lacalificación, se tendrá en cuenta la ejecución de las láminas, los exámenes y los apuntes tomadosen clase.

Dadas las características de las asignatura, que tiene dos facetas diferenciadas (realizaciónde ejercicios en clase y exámenes), con calificaciones propias que en ocasiones no coinciden, seránecesario que, cada una de ellas alcance por separado un nivel mínimo de suficiente parasuperar la evaluación.

En cuanto a la presentación y corrección de láminas marcadas en clase, el criterio a seguirpara darlas por buenas es que ofrezcan una correcta construcción y una buena presentación. Losalumnos dispondrán, de la última semana anterior a cada evaluación, para repetir, terminar,corregir o realizar aquellas láminas que no hayan podido presentar en la fecha prevista. Aquellosalumnos que no lo supere el curso por medio de las evaluaciones, realizarán tres bloques deejercicios, uno por evaluación, de los cuales deberán elegir el o los correspondientes a laevaluación pendiente. Cada uno de ellos se valorará con cinco puntos si estuvieran correctamenterealizados, ajustándose totalmente a los planteamientos requeridos, con perfecta claridad y buenapresentación.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓNAl considerarse una evaluación continua no se podrá tener una evaluación positiva en un trimestresin haber recuperado la del trimestre anterior.

A los alumnos con evaluaciones no superadas, se les marcarán ejercicios para realizar en casa yque entregarán periódicamente según indicaciones del profesor. En este documento figuraran losestándares de aprendizaje no alcanzados en este periodo, las dificultades y necesidadesdetectadas. Se le propondrá una serie de actividades acorde con los contenidos no superados asicomo los recursos necesarios para su correcta resolución. Estos se han de entregar en el plazofijado. Así mismo,realizarán una prueba de conocimiento de la evaluación anterior.


• Los alumnos y alumnas con pérdida del derecho a evaluación continua, realizarán laspruebas fijadas por el profesorado y presentarán los trabajos que el mismo estime comorequisitos mínimos para ese curso.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Por su parte, los alumnos y alumnas de segundo curso con la materia de primero pendienterealizarán los trabajos que se les encomiende a lo largo del curso, así como aquellas pruebas quese programen.

RECLAMACIONES DE PRUEBAS ESCRITASLos alumnos no conformes con la calificación de cualquier prueba podrán consultarla y

verla con su profesor exclusivamente en el Departamento. Si alguna prueba final o de evaluaciónesrequerida por el alumno, ha de ser solicitada por escrito a la directiva del centro, tras lo cual elDepartamento entregara fotocopia de esta.

RECLAMACIONES FINALESLas reclamaciones finales se ajustarán a la normativa específica vigente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA PRUEBAS EXTRAODINARIAS

En los exámenes de septiembre o junio en el caso de 2º de bachillerato, se propondrá unaprueba de acuerdo con los contenidos impartidos en el curso.

En dicha prueba se especificarán los criterios de calificación de cada una de las partes quela compongan.

Para superar la materia en esta convocatoria se ha de realizar correctamente como mínimoel 50% de los ejercicios propuestos.

En cada uno de ellos se valorará la correcta realización, planteamientos requeridos,claridad y buena presentación.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASA pesar de la amplitud del programa, consideramos de interés dedicar horas de clase para

asistir a otro tipo de actividades, como pueden ser: Ferias, Congresos, Visitas, Exposiciones, etc.,relacionados con las Profesiones Técnicas y Artísticas o sus Salidas Profesionales o Académicas.

FOTOGRAFÍA2° DE BACHILLERATO

JUSTIFICACIÓN DEL CURRíCULORespondiendo a los criterios discutidos y elaborados por los profesores que imparten esta

asignatura, los objetivos generales que se pretende que alcancen los alumnos que siguen estaoptativa de fotografía en el curso la de Bachillerato., no deben estar encaminados a la formaciónde profesionales ni artistas, sino que se ha de encaminar a la introducción de estos en el mundode la fotografía, como un método de expresión gráfico-plástico. Se ha de recordar la granimportancia que en nuestra sociedad tiene la imagen, y dentro de ella , la fotografía, desde unadoble vertiente artística y técnica, como vehículo creador y transmisor de estas. Para alcanzarestos objetivos, se deberá fomentar la capacidad de observación, la sensibilidad artística y elsentido crítico, pero sobre todo, tendrán que adquirir los conocimientos, habilidades y recursosnecesarios para ello.

El desarrollo de esta materia a lo largo del curso previsto, se establece en dos fases: en laprimera, que abarca hasta la mitad del curso, se pretende dar información básica de los recursosestéticos y técnicos para luego, en una segunda fase que abarca el final, desarrollar contenidosmás específicos y creativos. Todo ello contando con el gran problema que supone la falta dematerial y recursos con que cuentan los centros de EEMM

Por todo lo anteriormente expuesto, consideramos de una gran importancia que secontemple la fotografía como una parte fundamental a desarrollar dentro del área del lenguajevisual y plástico, dotándola del tiempo y recursos necesarios para su desarrollo.

En la última década hemos asistido a una inmensa transformación digital que ha modificadomuchos elementos y hábitos en nuestra vida cotidiana, especialmente en el mundo de la fotografía.Hemos pasado de los daguerrotipos del XIX a las actuales aplicaciones que permiten dar efectosartísticos a fotografías tomadas con smartphones y subirlas instantáneamente a cualquier redsocial. Las nuevas tecnologías han propiciado la simplificación de complejos procesos en muchosámbitos, y en el de la fotografía, la extensión a todos los usuarios de la tecnología digital, hasignificado un cambio radical de mentalidad en la forma de representar la realidad que nos rodea.

El concepto de imagen es en estos días bien diferente a la de hace una década al democratizarse yuniversalizarse la opción de tener una cámara en cualquier dispositivo móvil. Esto ha marcado unatransformación cultural en la manera de mirarnos, de ver el mundo y de hacernos visibles ante losdemás. Cámaras, teléfonos, tabletas, ordenadores, nos han dado el poder de «captar» el mundo ydifundirlo inmediatamente. Ahora el autor se encarga de todos los procesos creativos, desde laselección de la realidad hasta la imagen final, siendo el artífice de la pre y la postproducción deproyectos de fotografía.

Ante esta invasión de imágenes a nuestro alrededor, se hace imprescindible iniciar al alumnado enlenguaje de la imagen a través de sus dos funciones fundamentales: la función informativa ayudaráa valorar de forma crítica las imágenes de los medios de comunicación; y la función estética yexpresiva, que colabora a la expresión personal de ideas, emociones, sentimientos, sensaciones,etc. La fotografía se convierte en el reflejo y huella de la realidad, y también en la creadora de

universos imaginarios, satisfaciendo la necesidad del ser humano de conocimiento y de expresión.

Tanto la fotografía analógica como la digital precisan de los fundamentos básicos de la creaciónvisual, de la sintaxis de la imagen. El alumnado obtendrá las herramientas necesarias para produciry valorar la obra fotográfica, ampliando los conocimientos sobre técnicas y materiales en el campode la imagen y se fomentarán valores y actitudes de respeto, reflexión e investigación en el ámbitoexpresivo de la imagen fotográfica.

Esta materia, por tanto, prepara al alumnado para la comprensión y análisis del entorno social,cultural, natural y artístico a través de imágenes, y tendrá como finalidad desarrollar capacidadesperceptivas, expresivas y estéticas a través del conocimiento teórico-práctico del lenguajefotográfico. También se refuerza su capacidad creativa, el análisis crítico de las imágenes cotidianas,y la capacidad de valorar y disfrutar las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural. Seresumen en saber ver, dotando al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender,apreciar y juzgar de manera crítica las imágenes, y en saber hacer, propiciando la finalidad decomunicación, producción y creación de imágenes que expresen emociones e ideas.

Uno de los objetivos de esta materia consiste en que el alumnado posea una base de la ciencia de lafotografía desde las primeras capturas del siglo XIX hasta el retoque digital de nuestros días. Através de la teoría y la práctica de los procedimientos de captura y revelado, analógico o digital, elalumnado conseguirá la habilidad de documentar su entorno y expresarse con la fotografía.Además facilitará en el alumnado poder elegir diversos encuadres, modos de iluminación y temáticadentro de su producción personal, y los dotará del vocabulario necesario para convertir la fotografíaen un producto artístico con cualidades estéticas y expresivas, fundamentales en el mundo deldiseño gráfico, la publicidad, los medios de comunicación o la exhibición artística.

Y lo más importante: ante tal aluvión de imágenes que la sociedad nos «obliga a consumir y crear»,la materia de fotografía abrirá al alumnado la posibilidad de distinguirse de los demás, de explotarun punto de mira y una manera de expresarse única, como cada ser humano: enfoques distintos,visiones diferentes, creatividad diferente, pero todas válidas, todas excepcionales... el alumnadoperderá el miedo a expresarse libremente, a ser crítico ante imágenes estereotipadas, ante bellezasobligadas y ante clichés impuestos, podrá experimentar con la ciencia, la tecnología, y su espíritupersonal, su punto de vista, su creatividad y su percepción del entorno social. Además, se sacará elmáximo partido a las aplicaciones móviles de fotografía y retoque existentes para modificar,organizar, guardar y compartir imágenes. Aumentará su propia capacidad de expresión ycomunicación y participará en su evolución cultural y la de su entorno.

Contribución a las competencias

El desarrollo y la adquisición de las competencias son los elementos fundamentales a la hora deabordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Toda acción comunicativa posee unos procedimientos comunes y, como tal, la fotografía facilita elacceso a recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones, a la vez que posibilitaintegrar el fotográfico con otros lenguajes y, con ello, enriquecer la comunicación. La competenciaen Comunicación lingüística (CL) se reforzará en esta materia a través del conocimiento de laimagen, cuyo poder de transmisión es universal al no poseer barreras idiomáticas, siendo accesiblea toda la población, independientemente de su ubicación geográfica, idioma, grupo social ocultural. Esta competencia se incrementará cuando el alumnado utilice el vocabulario propio de la materia,realice lecturas objetivas y subjetivas de imágenes, describa los procesos de creación, argumentelas soluciones dadas y cuando realice valoraciones críticas de una obra artística. Es unacompetencia ampliamente desarrollada mediante la combinación de imágenes y textos en larealización de fotonovelas, anuncios publicitarios, etc..

La profundización en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad y los procedimientosrelacionados con el método científico, abordados desde la Fotografía, ayudan a desarrollar laCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La organizaciónde los encuadres, los puntos de vista, los planos a utilizar y la perspectiva de las formas permiten lautilización de las proporciones, dimensiones, relaciones, posiciones y transformaciones quecontribuyen a que el alumnado adquiera la competencia matemática.Por otro lado, la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis aplicados a procesos creativos,refuerzan la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología, junto a los adelantostecnológicos, programas de retoque y revelado digital y los antecedentes científicos de la base de lafotografía, materiales fotosensibles, etc. Además se fomentan en el alumnado valores desostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias yconservación del patrimonio cultural. Esta competencia refuerza la comprensión de la realidadformal del entorno que lo rodea.

La Competencia digital (CD) se desarrolla en la Fotografía a través de los contenidos desarrolladosen todos los bloques, especialmente en el Bloque III, «Manipulación de la imagen digital». En laactualidad, la utilización de recursos digitales específicos es el método generalizado en la toma, elrevelado digital, la postproducción y la difusión de imágenes. Por ello, el uso combinado de lasherramientas propias de la materia y la utilización de programas de diseño y retoque por ordenadorpodrán aumentar los recursos para que el alumnado mejore sus posibilidades de comunicación yexpresión de ideas, resolución de problemas y realización de proyectos individuales o colaborativos.Se contribuye también a la adquisición de esta competencia cuando el alumnado busca, seleccionay almacena información propia de la materia. Esta competencia exige el uso creativo, crítico yseguro de las tecnologías de la información y la comunicación, además del respeto por los derechosy las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

La competencia Aprender a aprender (AA) se ve favorecida e incrementada en esta materia cuandoel alumnado reflexiona sobre los procesos y la experimentación artística, lo que implica la toma deconciencia de las propias capacidades y recursos; planifica los procesos creativos ajustados a unosobjetivos finales; experimenta con diferentes técnicas, materiales y soportes al explorar lasposibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y al hacer un seguimiento del proceso y suaproximación al objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errorescomo instrumento de mejora. La competencia exige que en el alumnado se genere curiosidad ynecesidad de aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje, yque llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivación, la confianza y unaprendizaje más eficaz y autónomo.

La materia de Fotografía refuerza las Competencias sociales y cívicas (CSC). En la medida en que laelaboración de proyectos artísticos suponga un trabajo en equipo, se contribuirá a la adquisición dehabilidades sociales y se fomentarán actitudes de respeto hacia los demás, de tolerancia hacia lasdiferencias, de cooperación, de flexibilidad y de comprensión de puntos de vista diferentes. Estacolaboración constructiva supone la voluntad de respetar los valores y la personalidad de los demásy la recepción reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de comunicación. Estascompetencias incluyen el desarrollo de destrezas como la capacidad de comunicarse y expresaremociones, vivencias e ideas de manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales.Adquirirlas supone ser capaz de ponerse en el lugar del otra persona, aceptar las diferencias, lascreencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás.

Esta materia también ayuda a la adquisición de la competencia Sentido de iniciativa y espírituemprendedor (SIEE) en la medida en que todos los procesos de creación artística suponen convertiruna idea en una obra. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en el alumnadolas capacidades de análisis, planificación, organización, selección de recursos, toma de decisiones,

resolución de problemas y evaluación y autoevaluación. Además se requiere la habilidad paratrabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, fomentando elpensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad y y la autoconfianza. Finalmente requiere eldesarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de una forma creativa eimaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, el interés y el esfuerzo.

La Fotografía contribuye de manera especial a adquirir la competencia Conciencia y expresionesculturales (CEC). La materia se centra en ampliar el conocimiento y uso de la imagen, además de lautilización de las técnicas, recursos, herramientas y soportes propios de los mismos para expresaremociones e ideas a través de la fotografía, desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente, con actitud abiertay respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, estilos y tendencias de losdistintos periodos, así como utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal yconsiderarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos, contribuyendo de esta forma asu conservación. El desarrollo de esta competencia supone valorar la libertad de expresión,participar en la vida cultural y comunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos apartir de las imágenes del mundo que nos rodea.

Contribución a los objetivos de etapa

La fotografía desarrolla en el alumnado capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos delBachillerato.

A través de la observación, percepción e interpretación crítica de las imágenes del entorno natural ycultural, se favorece que el alumnado aprecie los valores culturales y estéticos y los entienda comoparte de la diversidad del patrimonio cultural, favoreciendo a su respeto, conservación y mejora.

En el siglo XXI las imágenes se han convertido en uno de los medios de expresión y comunicaciónmás importantes en todos los ámbitos de nuestra vida, por lo que se hace necesario fomentaractitudes de tolerancia y respeto por la igualdad de derechos, y de rechazo a los estereotipos quesupongan discriminación entre hombres y mujeres.

Siendo la fotografía una forma de expresión con carácter universal, dotada de características ylenguaje específicos, es obvio que se convierte en un complemento que mejora la comunicación. Esta mejora se consigue, además, a través de los intercambios comunicativos que se generan en elaula, de la explicación de los procesos que se desarrollan, la argumentación de las solucionesadoptadas, la valoración de los proyectos y el uso del vocabulario específico de la materia.

El auge de soportes informáticos y tecnología digital está dando una dimensión especial a lafotografía. En este currículo se incide en el uso de las nuevas tecnologías como instrumento detrabajo y ayuda a la creación de obras y proyectos, en su doble función, tanto transmisoras comogeneradoras de información, conocimiento y expresión. En la actualidad se van creando nuevosprogramas de retoque fotográfico que facilitan el proceso de creación, junto a las herramientastradicionales.

La concepción del conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos y buscar posiblessoluciones a problemas se refuerza a través del mundo de la imagen fotográfica. La realización dediseños y proyectos implica la planificación, la toma de decisiones y la asunción deresponsabilidades, lo que desarrolla la capacidad de aprender a aprender, el autoconocimiento, laautoestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal. Mediante el trabajoen equipo se potencia la participación activa e inclusiva, la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre personas y grupos para el desarrollo y mejora del entorno personal y social.

La Fotografía contribuye al desarrollo de la creatividad y a la apreciación y valoración de la creaciónartística como medio de disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación, respeto y

divulgación.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo,por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen:objetivos de la etapa, competencias, contenidos y metodología. Debido a este carácter sintético, laredacción de los criterios facilita la visualización de los aspectos más relevantes del proceso deaprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sólida y común para laplanificación del proceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje y para suevaluación.

Los criterios de evaluación encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que seorganiza el currículo, estableciéndose la relación de estos criterios con las competencias a las quecontribuye, así como con los contenidos que desarrolla.

Estos criterios de evaluación constan de dos partes indisolublemente relacionadas, que integran loselementos del currículo:

• El enunciado, la base del currículo.

• La explicación del enunciado, para facilitar y orientar al profesorado.

Los estándares de aprendizaje evaluables son las concreciones de cada criterio y especifican lo queel alumnado debe saber, saber hacer y saber ser. Tienen que ser observables, medibles yevaluables. Estos estándares se han integrado de manera globalizada en la descripción de cadacriterio. De tal manera que en la explicación se alude de forma concreta al grado de desempeñoque el alumnado va a demostrar que ha adquirido como resultado de un proceso de enseñanza yaprendizaje transversal, global e integrado.

De esta forma, la redacción holística de los criterios de evaluación del currículo conjugan, demanera observable, todos los elementos que enriquecen una situación de aprendizajecompetencial: hace evidentes los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices a través de verbosde acción; da sentido a los contenidos asociados y a los recursos de aprendizaje sugeridos; apuntametodologías favorecedoras del desarrollo de las competencias; y contextualiza el escenario y lafinalidad del aprendizaje que dan sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciarsu aprendizaje.

De este modo se facilita al profesorado la percepción de las acciones que debe planificar parafavorecer el desarrollo de las competencias, que se presentan como un catálogo de opcionesabierto e inclusivo, que el profesorado adaptará al contexto educativo de aplicación.

Los criterios de evaluación se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:

El Bloque de aprendizaje I, denominado «Antecedentes de la fotografía», consta de dos criterios deevaluación y desarrolla una visión global de la historia de la fotografía, las características dellenguaje fotográfico, las corrientes estéticas, y las bases científicas que intervienen en la toma deimágenes analógicas, además de la introducción a la terminología propia de la materia.Dependiendo de la disponibilidad del Centro Educativo, se propone la práctica de toma deimágenes con cámara estenopeica de construcción propia, aunque es muy probable que no sepueda llevar a cabo debido a la dificultad en encontrar líquidos y material en Canarias.

El Bloque de aprendizaje II, «La imagen y la cámara fotográfica», está compuesto por los criterios deevaluación 3, 4 y 5. El criterio 3 desarrolla las reglas básicas de composición de imágenes,encuadres, puntos de vista, características estéticas y funcionales y propiedades de la luz y el coloren la fotografía. El cuarto criterio acerca al alumnado a los tipos de cámara y sus accesorios, almanejo de diferentes modos de exposición, manual, con preferencia de velocidad de obturación o

de abertura del diafragma, o automático, desarrollando destrezas en el empleo de técnicas yequipos. El criterio 5 aborda las técnicas de iluminación, sus aplicaciones y potencial expresivo. Estebloque forma la base imprescindible para dotar al alumnado de las herramientas necesarias parapoder realizar y abordar proyectos fotográficos completos. Los criterios pertenecientes a estebloque se podrán abordar simultáneamente, trabajándose en conjunto. Desde el momento en queel alumnado coge una cámara y se enfrenta a una actividad fotográfica, intervienen elementos delos tres criterios de evaluación, propiciándose el diseño de situaciones de aprendizaje queconjuguen los aprendizajes relacionados con estos tres criterios.

El Bloque de aprendizaje III, «Manipulación de la imagen digital», tiene como objetivo principalanalizar las características de la imagen digital y adentrarnos en el mundo del retoque y la mejorade la imagen, tanto ligeros cambios de tono, saturación, brillo y contraste, como retoques ymodificaciones creativas que conformen nuevas formas de expresión.

El Bloque de aprendizaje IV, «Proyectos fotográficos», tiene como objetivo principal que elalumnado movilice e interrelacione los aprendizajes adquiridos en los bloques anteriores y losutilice para elaborar, de forma individual y colectiva, las fases necesarias para la definición deproyectos relacionados con el mundo de la fotografía, aplicados a la sociedad actual y al mundoque les rodea, además de promover la participación en las actividades del centro educativo y enexperiencias en concursos y exposiciones colectivas.

En la materia de Fotografía, todos los criterios de evaluación están interrelacionados, con lo que esimposible no hacer alusión a los demás criterios cuando se está tratando alguno de ellos.

Todos los criterios de evaluación del currículo son específicos, con aprendizajes vinculados a lamateria. Por otro lado, algunos criterios son transversales por contener aprendizajes comunes aalgunas materias, como son los referidos a la comunicación y el uso de los lenguajes, las corrientesestéticas de las imágenes, la conservación del patrimonio, el uso de herramientas digitales, etc.

Contenidos

Los contenidos de la materia de Fotografía se encuentran distribuidos en cuatro bloques en los quese recogen los aprendizajes. Los bloques están estrechamente vinculados entre sí y permitenestructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma abierta, ampliando y consolidandolos conocimientos adquiridos en etapas anteriores en el mundo de la imagen.

El Bloque de aprendizaje I, «Antecedentes de la fotografía», se divide en dos criterios: el primerotrata contenidos relacionados con la evolución y antecedentes de la fotografía, el análisis de lascaracterísticas del lenguaje fotográfico; análisis, uso y aplicaciones de las corrientes estéticas y losgéneros fotográficos; la relación de la fotografía con otras disciplinas artísticas y la valoración de lafotografía como medio de expresión de ideas, pensamientos, emociones y experiencias. El segundocriterio ahonda en las características de la imagen analógica, las propiedades de los materialesfotosensibles, la analogía entre fotografía química y digital y el funcionamiento y estructura dellaboratorio fotográfico.

El Bloque de aprendizaje II, «La imagen y la cámara fotográfica», distribuye los contenidos en trescriterios diferenciados. El tercer criterio trata la influencia de la luz en la toma de imágenes, latemperatura de color, la sensibilidad, los encuadres, la importancia del punto de vista y el ángulo devisión, la aplicación de las leyes básicas de la composición, los ritmos y la aplicación de filtros. Esdecir, todo lo que el fotógrafo elige y decide para la realización de la imagen en función de lafinalidad perseguida. El cuarto criterio dentro de este bloque aborda los componentes de lascámaras fotográficas y su manejo, la selección de la velocidad de obturación, la abertura deldiafragma y su relación con la profundidad de campo; distancias focales y ángulos visuales dediferentes objetivos y lentes; y elección de los modos de disparo. En último criterio de este bloque

se desarrollan contenidos de las técnicas de iluminación, la importancia de la sensibilidad en latoma de imágenes, la aplicación de diferentes fuentes de luz y direcciones de la misma, junto al usode diferentes accesorios de iluminación, flashes, difusores, trípodes, etc. Todo ello para seleccionardiferentes esquemas y combinaciones de iluminación en proyectos personales.

Cabe destacar que el Bloque de aprendizaje III, «Manipulación de la imagen digital», solo contieneun criterio de evaluación que se centra en los procesos de manipulación de la imagen digital conprogramas informáticos de retoque y mejora de imágenes. Se tratan los formatos digitales de lasimágenes; modos de color y resoluciones; manipulaciones básicas de tono, saturación, brillo,contraste, niveles y curvas; la aplicación de diferentes herramientas de selección, de pintura yretoque, de transformación, de color, de texto y su edición, de imagen y de filtros, además delanálisis del retoque fotográfico en diversos medios, desarrollando actitudes críticas antemanifestaciones sexistas, rechazando estereotipos.

El último Bloque de aprendizaje , «Proyectos fotográficos», contiene un criterio que trata el análisisde diferentes tipos de proyectos de fotografía, su identificación y planificación, desde los bocetos yesquemas de las primeras ideas hasta la postproducción, impresión o presentación del productofinal. Se aplicarán todos los conocimientos adquiridos a lo largo del curso, incorporando lascapacidades expresivas del lenguaje fotográfico en la realización de composiciones creativas,además de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño,edición, archivo y presentación de proyectos, aplicando y autoevaluando las fases del proceso decreación, y valorando el trabajo individual y en equipo.

Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas.

En el campo de la Fotografía hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contextocultural relacionado con la experiencia artística y visual de las imágenes, por un lado, las fronterasexistentes entre las artes son cada vez más débiles y, por otro, un desarrollo enorme de recursos,soportes y planteamientos que se ven potenciados por el uso de las tecnologías de la información yla comunicación. Basándonos en estos cambios, la metodología tendrá que dar respuesta a variosámbitos:

• Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes visuales,seleccionando ejemplos cercanos a las experiencias, conocimientos previos, valores yvivencias cotidianas del alumnado.

• Priorización de los procesos, las técnicas y los espacios de creación personal y grupal,haciendo hincapié en la importancia de los procesos más que en los resultados.

• Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte y la cultura visual,resaltando la importancia que las imágenes tienen y han tenido en la vida del ser humano ylas sociedades, tomando conciencia sobre las modas y los gustos.

• Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculados al mundo de la imagenen un contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación,imaginación, búsqueda y manipulación creativa de recursos visuales para reelaborar ideas yplantear múltiples soluciones, evaluando críticamente los resultados.

Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Fotografía, exclusivamente soportadasen la producción de imágenes con valor estético y expresivo, y hacer de esta materia un lugar dereflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual.

La metodología a seguir se fundamentará en la idea principal de que la Fotografía debe capacitar alalumnado para el conocimiento del lenguaje de la imagen, tanto en sus aspectos de lectura einterpretación como en el de expresión de ideas, sentimientos y emociones. Ha de favorecer la

capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo, para aplicar los métodos deinvestigación apropiados y para transferir lo aprendido a la vida real.

El proceso de enseñanza-aprendizaje activo se apoyará en la utilización, por parte del profesorado,de distintas estrategias metodológicas basadas en la alternancia de diferentes tipos de actuaciones,actividades, contextos y situaciones de aprendizaje, en las que tendrá en cuenta las motivaciones,los intereses y las capacidades del alumnado. Se priorizará la reflexión y el pensamiento críticofrente al memorístico, la práctica permanente como generadora de conocimiento y experiencia,para mejorar su motivación. El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantenerun permanente diálogo entre teoría y experimentación. Los procesos de aprendizaje deben giraren torno a actividades de carácter práctico, que posibiliten el desarrollo de todas las capacidadesinvolucradas. Esta forma de organizar el proceso de enseñanza en torno a actividades quepromuevan el aprendizaje directo del alumnado, supone una estrategia metodológica que facilita laaplicación de todos los hechos, conceptos y principios, destrezas y habilidades, actitudes y valores.

Se orientará, promoverá y facilitará el desarrollo competencial en el alumnado, dado el propiocarácter de la materia, que favorece una continua retroalimentación y un continuo refuerzo de loaprendido al trasladarlo a la vida cotidiana. El modo de trabajar recomendado es el aprendizaje porproyectos. Estas metodologías pretenden relacionar al alumnado con su medio, contextualizar losprocesos de aprendizaje y orientarle a la acción desde su autonomía. El profesorado despertará elinterés por aprender y el alumnado, como ser activo y autónomo, debe ser consciente de suresponsabilidad en el proceso de su aprendizaje. Estas metodologías favorecen el aprendizajecooperativo, al proponerse tareas que requieren de una resolución conjunta atendiendo asituaciones-problema contextualizadas y planteadas con un objetivo concreto. El alumnadoresponderá adecuando sus conocimientos, destrezas y actitudes desde su diversidad. Los ritmos yestilos de aprendizaje mostrarán el desarrollo personal y la capacidad de generar nuevas solucionesa partir del diseño de estrategias intelectuales propias.

Con respecto al proceso de evaluación, es importante fomentar la autoevaluación y la coevaluaciónde los productos generados por el alumnado a partir de los aprendizajes de la materia, así como elempleo de rúbricas que garanticen la evaluación objetiva del alumnado.

La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro deesta materia, relacionando el lenguaje fotográfico con otros ámbitos de conocimiento mediantesituaciones de aprendizaje conjuntas.

OBJETIVOS:

La enseñanza de Fotografía en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

• Manejar con destreza los equipos y el material fotográfico para la producción de imágenescon diferentes planteamientos estéticos acordes con cada situación particular.

• Reconocer la evolución histórica, los usos y las aplicaciones de la fotografía en laComunidad Autónoma de Canarias, reflexionando sobre su importancia social en las Islas.

• Conocer y realizar de forma correcta la captura de imagen analógica y digital,determinando la técnica más adecuada en cada caso.

• Identificar y aplicar correctamente el procedimiento de revelado y positivado del materialsensible en blanco y negro, así como la edición de imágenes digitales.

• Adquirir una base científica respecto a la técnica fotográfica, así como un adecuadovocabulario en relación con los equipos, los materiales y la práctica de esta.

• Desarrollar una sensibilidad estética y una actitud crítica a través del análisis y de lavaloración de obras fotográficas de producción propia, teniendo en cuenta suscaracterísticas estéticas y funcionales, con especial atención a la realidad social, profesionaly cultural canaria.

• Conocer las diferentes aplicaciones de la técnica fotográfica en el mundo laboral dentro yfuera de las Islas Canarias como orientación para elegir correctamente su futuro académicoo profesional.

• Relacionar las imágenes fotográficas con otras disciplinas artísticas, así como aplicar suutilización en diferentes modos y ámbitos de presentación como proyecciones,publicaciones impresas, Internet…

• Manejar correctamente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC),incluidas sus posibilidades interactivas y colaborativas, en la búsqueda y en el intercambiode información, y en la selección e interpretación de datos, elaborando trabajos,presentaciones o informes con un empleo adecuado del vocabulario propio de la materia.

• Conocer y aplicar las medidas de seguridad e higiene en el laboratorio, así como aplicarcorrectamente el protocolo de eliminación de los productos químicos usados en el procesode revelado y ampliación.

Podemos destacar los Objetivos Generales siguientes:

1.- Utilizar los códigos, terminología y procedimientos len lenguaje fotográfico, con el fin deenriquecer sus posibilidades de comunicación y expresarse con actitud creadora.

2.- Valorar la importancia del lenguaje fotográfico como medio de expresión de vigencias,sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y bienestarpersonal.

3.- Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicasfotográficas, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

7.- Familiarizarse con todos los aspectos técnicos que intervienen en el mundo de la fotografía entodas las fases de proceso creativo.

8.- Conocer todas las opciones mostradas a lo largo de la historia y sus principales creadores.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓNCurso 2.º Bachillerato

Criterio de evaluación

1. Construir una visión global sobre la historia de la fotografía, sulenguaje, y su importancia en la sociedad actual, mediante el análisisde las características del lenguaje fotográfico, sus antecedentes,elementos científicos que la componen y evolución; la identificación

Competencias: CL, CMCT, AA, CSC, CEC

Bloque de aprendizaje I:Antecedentes de la fotografía

de las corrientes estéticas clásicas y modernas de la misma; y elreconocimiento de los distintos géneros fotográficos y susaplicaciones, a través de la descripción directa de las característicastécnicas y estilísticas de obras fotográficas y el uso de diferentesfuentes bibliográficas y documentos gráficos y audiovisuales, paraidentificar, reconocer y valorar críticamente los usos de la fotografíaa lo largo de la historia universal y canaria, relacionando lafotografía con otras disciplinas artísticas.

Se pretende verificar con este criterio si el alumnado es capaz deconstruir una visión global del lenguaje fotográfico y su evoluciónhistórica. Para ello deberá reconocer los avances en los mecanismos decaptura y fijación de la imagen (cámara oscura, heliografías,daguerrotipos, calotipos, evolución de las cámaras, etc.); distinguir lascorrientes estéticas de la fotografía (nuevo realismo, abstracción, pop-art,arte conceptual, hiperrealismo, etc);, analizar las aplicaciones y uso de losdiferentes géneros fotográficos (fotografía científica, astronómica, aérea,de la naturaleza, deportiva, arquitectónica, publicitaria, documental,artística, etc.); describir y comparar, oralmente y por escrito, obras dediferentes fotógrafos internacionales, nacionales y canarios (Cartier-Bresson, Robert Capa, Man Ray, Sebastiao Salgado, Ouka Lele, IsabelMuñoz, Chema Madoz, Carlos Schwartz, Néstor Torrens, Cebrián, etc.);y relacionar la fotografía con otras disciplinas artísticas. Todo ellomanejando distintas fuentes y recursos (bibliotecas, museos, catálogos,ilustraciones, prensa, visionado de documentales, proyeccionesmultimedia, etc.), con la finalidad de identificar, reconocer y valorarcríticamente la evolución histórica y la importancia social de la fotografíacomo medio de expresión y comunicación.

Contenidos

• Análisis de las características del lenguaje fotográfico.

• Evolución y antecedentes históricos de la fotografía en captura yfijación de imágenes.

• Análisis de las corrientes clásicas y modernas de la fotografía.

• Análisis del uso y aplicaciones de diferentes géneros fotográficos.

• Relación de la fotografía con otras disciplinas artísticas.

• Valoración crítica de la utilidad de la fotografía como reflejo social.

• Apreciación de la contribución de la fotografía en los avances de laciencia y la técnica,

• Valoración de la fotografía como medio de expresión de ideas,emociones y experiencias propias y ajenas.


2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en losprocesos de toma y manipulación de la imagen analógica, mediantela identificación, análisis y descripción de las propiedades de losmateriales fotosensibles, de los elementos que componen ellaboratorio fotográfico analógico, de los procesos de revelado ypositivado y del funcionamiento las cámaras estenopeicas,mediante del uso de la terminología propia de la materia y dediferentes medios gráficos y audiovisuales, para adquirir una basecientífica respecto a la fotografía analógica y el funcionamiento yestructura del laboratorio fotográfico, valorando el interés pordesarrollar la creatividad a través de la fotografía y la importanciade estas bases en la fotografía del siglo XXI.

Con este criterio se permite comprobar si el alumnado es capaz dereconocer y diferenciar los elementos que intervienen en los procesosde toma y manipulación de la imagen analógica. Para ello deberáidentificar, analizar y describir las propiedades de los materialesfotosensibles (película y papel) y de la cámara estenopeica (propiedadesde las sales de plata, sensibilidad, impresión fotoquímica, exposición ala luz, grano, obtención de la imagen invertida, cámara oscura, etc)comparándolo con los sensores y cámaras digitales; distinguir loselementos que encontramos en un laboratorio fotográfico, su estructuray funcionamiento, explicando y describiendo los procesos de reveladode películas y positivado en papel tanto en blanco y negro como encolor (revelado, paro y fijación para blanco y negro y para color, uso deampliadoras, bandejas, pinzas, etc); y, siempre que el centro educativocuente con laboratorio, material fotosensible, ampliadoras y químicos,construir una cámara estenopeica para tomar imágenes y su revelado enel laboratorio observando las imágenes invertidas que se obtienen yrealizar fotogramas (realizados con objetos opacos y translúcidos,experimentando con diferentes tiempos de exposición y aberturas deldiafragma del objetivo de la ampliadora, etc.), con la intención deadquirir una base científica respecto a la fotografía analógica y elfuncionamiento y estructura del laboratorio fotográfico, valorando elinterés por desarrollar la creatividad a través de la fotografía y laimportancia de estas bases en la fotografía del siglo XXI.

Competencias:, CL, CMCT, CEC

Bloque de aprendizaje I:Antecedentes de la fotografía

Contenidos

• Características y comportamiento de la película analógica y sucomparación con los sensores digitales.

• Análisis y explicación de las propiedades del materialfotosensible y su elección para resultados diferentes.

• Analogías entre fotografía química y digital.

• Funcionamiento y estructura del laboratorio fotográfico.

• Descripción de los procesos de revelado y positivado en ellaboratorio. Protocolos de gestión de residuos de reactivosy líquidos.

• Construcción de una cámara estenopeica y su funcionamientocomo desarrollo de la cámara oscura.

• Realización de fotogramas con distintos objetos.

• Desarrollo de la creatividad.

• Valoración de los avances tecnológicos en el campo de lafotografía.

• Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y delmaterial y la necesidad del cuidado y protección del Medio Ambiente.


3. Reconocer, diferenciar y valorar las propiedades de la luz, el colory la composición en los procesos fotográficos mediante laexperimentación y elaboración de fotografías con diferentesencuadres, puntos de vista, tratamientos cromáticos y fuentes de luz,atendiendo a las reglas básicas de composición, y con la comparación,análisis y descripción de diferentes obras de producción propia yajena, teniendo en cuenta sus características estéticas y funcionales, através de la observación directa, el uso de cámaras fotográficas yfiltros, diversas fuentes y recursos y las TIC, para aplicarlos en larealización de proyectos individuales y colectivos, valorando lafotografía como arte y como técnica, y mostrando una actitud crítica,y prestando especial atención a la realidad social, profesional ycultural canaria.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de reconocer,diferenciar y valorar las propiedades de la luz, el color y la composiciónen los procesos fotográficos. Para ello deberá experimentar y realizarfotografías con diferentes encuadres (plano general, plano medio, planoamericano, primer plano, plano de detalle, etc.), puntos de vista (normal,picado, contrapicado, cenital, nadir, ), tratamientos cromáticos (usandofiltros artesanos o no, variando su frialdad o calidez y dando distintotratamiento cromático a un mismo tema), diferentes tipos de luz y balancede blancos (luz natural, tungsteno, fluorescentes, luz cálida, luz fría, etc.),seleccionando diferentes sensibilidades en la cámara y analizando suinfluencia en la obtención de texturas, utilizando siempre distintas reglasbásicas de composición (ley del horizonte, ley de la mirada, ley de lostercios, sección áurea, ritmos, repeticiones, planos, líneas, etc.). Ademásdeberá comparar, analizar y describir los diferentes resultados obtenidos(en obras propias y ajenas), diferenciando sus características estéticas ofuncionales, usando distintos materiales, técnicas, fuentes, recursos (visitaa exposiciones, catálogos, revistas, biblioteca, TIC, programasinformáticos de fotografía, etc.) y el lenguaje propio de la materia, con laintención de realizar proyectos individuales y colectivos, valorando lafotografía como arte y como técnica, mostrando una actitud crítica, yprestando especial atención a la realidad social, profesional y culturalcanaria.

Competencias: CEC, CMCT, CL

Bloque de aprendizaje II: La imagen y lacámara fotográfica

Contenidos

• Influencia de la luz en la toma de imágenes: naturaleza ycaracterísticas.

• Aportación de la temperatura de color en los procesos fotográficos:Calidez y frialdad.

• Elección de la sensibilidad: diferentes ISO.

• Planificación del encuadre: plano general, plano medio, planoamericano, primer plano y plano de detalle.

• Importancia del punto de vista y ángulo de visión: ángulo normal,picado, contrapicado, cenital y nadir.

• Uso del peso visual en la composición: equilibrio estático ydinámico, armonía y variedad.

• Aplicación de las leyes básicas de la composición: ley delhorizonte, ley de la mirada, ley de los tercios y sección áurea.

• La fuerza de los ritmos en la composición.

• Importancia de los filtros en la toma de imágenes: filtropolarizador, de color, ultravioleta, estrellado, gris.

• Finalidades estética y funcional de la fotografía y sus aplicacionesprofesionales.

• Influencia de la realidad social, profesional y cultural en lafotografía canaria.


4. Construir una visión global sobre los tipos de cámara, suscomponentes y usos, mediante la identificación y descripción de suscualidades y aplicaciones; la práctica de toma de imágenes condistintos modos y combinaciones de exposición; y la comparaciónde resultados, a través de la observación directa de imágenes y eluso de diferentes modos de enfoque, aberturas, velocidades yformatos, para seleccionarlos, según el resultado deseado, en larealización de proyectos personales o colectivos, desarrollandodestrezas en el empleo de técnicas y equipos y valorando lasposibilidades expresivas y comunicativas que estos elementosofrecen a la fotografía.

Se pretende comprobar con este criterio si el alumnado es capaz deconstruir una visión global de los tipos de cámara, sus componentes yusos. Para ello deberá identificar y describir las cualidades de losdistintos tipos de cámara (compacta, analógica, réflex, de formatomedio, digital, etc.), de sus componentes (disparador, diafragma,obturador, objetivo, trípode, sensor, espejo, etc.), de los tipos deobjetivo y sus cualidades (normal, gran angular, teleobjetivo, ojo depez, macro, lentes de aproximación, luminosidad, distancia focal,ángulo visual, etc.) y de los modos de exposición (manual, automática,prioridad de la abertura, prioridad de la velocidad, etc.); y deberátambién realizar comparativas de resultados de toma de imágenes convariaciones en la abertura del diafragma como elemento decisivo en laprofundidad de campo, con variaciones en la velocidad de obturacióncomo elemento decisivo en el movimiento (congelación del

Competencias: CL, CMCT, CEC

Bloque de aprendizaje II: La imagen y lacámara fotográfica

movimiento, barrido o seguimiento, estela, etc.), con variaciones en losformatos (jpg, raw, etc.) y en los enfoques (manual, automático, de unpunto, matricial, dinámico, etc.). Todo ello con la finalidad deseleccionarlos según las necesidades y finalidades de los proyectos querealice (macros, paisajes, retratos, deportes, fotografía nocturna, etc),desarrollando destrezas en el empleo de técnicas y equipos, y valorandolas posibilidades expresivas y comunicativas que estos elementosofrecen a la fotografía.

Contenidos

• Identificación de los distintos tipos de cámara: réflex, compacta,analógica y digital.

• Componentes de una cámara: objetivo, obturador, diafragma,anillo de enfoque.

• Aplicaciones de la distancia focal y el ángulo visual en losdiferentes objetivos y su luminosidad: normal, gran angular,teleobjetivo, ojo de pez, macro, lentes de aproximación.

• Repercusión de la abertura del diafragma en la profundidad decampo y el enfoque: aplicaciones expresivas.

• Repercusión de la velocidad de obturación en el movimiento:congelación, barrido o seguimiento y estela.

• Elección del modo de disparo adecuado: automático, manual,prioridad de la velocidad, prioridad de abertura de diafragma.


5. Identificar y diferenciar las propiedades de las técnicas deiluminación y sus aplicaciones mediante el análisis de loselementos que intervienen en las mismas (tipos y dirección de laluz y su potencial expresivo, y la experimentación fotográfica condistintas fuentes de luz y esquemas de iluminación), a través de laobservación y comparación directa de obras y el uso dediferentes fuentes bibliográficas, documentos gráficos yaudiovisuales, materiales y soportes, para seleccionarlas en laelaboración de proyectos de fotografía según la finalidaddeseada, valorando la riqueza y capacidad de expresión que laluz tiene en la representación del volumen y la textura en losprocesos fotográficos.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificary diferenciar las propiedades de las técnicas de iluminación y susaplicaciones. Para ello deberá analizar los elementos que intervienenen las mismas (balance de blancos, sensibilidad ISO, fotómetros, luzcontinua, flash, pantallas reflectoras, paraguas, reflectores blancos ynegros, trípodes, disparadores, etc.), los tipos de luz (dura, blanda,difusa, rasante, etc.) y dirección (frontal, lateral, contraluz, cenital,nadir, de relleno, de rebote, etc,) y su potencial expresivo (clave tonalalta, intermedia y baja) en obras propias y ajenas; deberá tambiénexperimentar con diferentes esquemas de iluminación, en el centroescolar y en su entorno social (fotografiando uno o varios objetoscon diferentes encuadres y condiciones lumínicas, realizando retratos

Competencias: CMCT, AA, CEC

Bloque de aprendizaje II: La imagen y la cámara fotográfica

individuales y de grupo modificando la intensidad y dirección de laluz, practicando con variaciones tonales y temperaturas de color,utilizando reflectores artesanales en diferentes posiciones, usandouna o varias fuentes lumínicas, etc.), combinando diferentes tipos ydirecciones de la luz y modificando los valores ISO de sensibilidad,y comparando los resultados obtenidos y su expresividad. Todo ellocon la finalidad de seleccionarlas en la elaboración de proyectos defotografía, dentro y fuera del entorno escolar, según las finalidaddeseada, valorando la riqueza y capacidad de expresión que la luztiene en la representación del volumen y la textura en los procesosfotográficos.

Contenidos

• Selección del balance blancos.

• Importancia de la sensibilidad ISO en la toma de fotografías.

• Relación entre la temperatura de color y la luz.

• La medición de la luz con fotómetros incorporados ymanuales.

• Aplicación de diferentes tipos de luz: blanda, dura, rasante,difusa, natural y artificial.

• Selección de la dirección de la luz: frontal, lateral, contraluz,cenital y en todas direcciones.

• Uso de la iluminación artificial y sus accesorios: flash,difusores, disparadores, trípodes, pantallas reflectoras,paraguas, reflectores blancos y negros.

• Influencia en la clave tonal en los resultados de los procesosfotográficos.

• Selección de diferentes esquemas y combinaciones deiluminación.


6. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en elproceso de manipulación de la imagen digital mediante el análisis delas características del procesado del negativo digital y de laoptimización de la imagen, y a través del uso de software específicoy la práctica del retoque de imágenes propias o ajenas, con lasherramientas específicas de estos programas, para aplicarlos en laposterior publicación digital o impresa, valorando las posibilidadesexpresivas que los programas de retoque fotográfico ofrecen en elmundo audiovisual y adoptando actitud crítica ante la manipulacióncorporal que el mundo publicitario utiliza, y rechazando losestereotipos y actitudes sexistas que invaden la cultura de la imagen.

Este criterio permite comprobar si el alumnado es capaz de reconocer ydiferenciar los elementos que intervienen en la manipulación de laimagen digital. Para ello deberá analizar las características del procesado

Competencias: CMCT, CD, AA, CSC, CEC

Bloque de aprendizaje III: Manipulación de la imagen digital

del negativo digital (extensiones y formatos de las imágenes, píxel yprofundidad de píxel, modos de color RGB y CMYK, resolución ,tamaño de imagen y tamaño de impresión, etc.) ; optimizar imágenescon manipulaciones básicas (tono y saturación, brillo y contraste,niveles, curvas, canales, etc.); así como utilizar las herramientas delsoftware específico en la práctica de retoque de imágenes propias oajenas de selección (rectangular, elíptica, libre, difusa, por color, tijerasinteligentes, inversión de selección, máscara de selección, etc.), depintura (relleno, mezcla, lápiz, pincel, aplicación y creación de patrones,saneado, clonado, difuminado, etc.), de transformación (alineado,mover, recortar, rotar, escalar, inclinar, voltear, etc.), de color (balancede color, colorear, umbral, posterizar, desaturar, etc.), de texto (crear yeditar capas de texto), de imagen (copiar, pegar, duplicar, capas,transparencias y canal alfa, máscara de capa, escalado y combinación decapas, aplanar, etc.) y de filtros (difuminar, realzar, distorsiones, luces ysombras, ruido, filtros artísticos, decorativos, etc.), con imágenespropias tomadas tanto en el recinto escolar como en su entorno personaly social. Todo ello para aplicarlos en la publicación digital o impresa,valorando las posibilidades expresivas que los programas de retoquefotográfico ofrecen en el mundo audiovisual, adoptando una actitudcrítica ante la manipulación corporal que el mundo publicitario utiliza, yrechazando los estereotipos y actitudes sexistas que invaden la culturade la imagen.

Contenidos

• Diferencias entre los formatos de las imágenes: mapas de bits yvectoriales.

• Aplicaciones del formato RAW frente al JPG: pérdidas decompresión.

• Análisis de los conceptos de píxel, profundidad de píxel, modosde color, resolución, tamaño de imagen, tamaño de impresión ysu selección.

• Manipulación básica de imágenes para su mejora: tono ysaturación, brillo y contraste, niveles, curvas y canales de color.

• Aplicación de las herramientas de selección: rectangular,elíptica, libre, difusa, por color, tijeras inteligentes, inversión deselección, máscara de selección y suma, resta e intersección deselecciones.

• Aplicación de las herramientas de pintura y retoque: relleno,mezcla, lápiz, pincel, aplicación y creación de patrones, saneado,clonado, difuminado.

• Aplicación de las herramientas de transformación: alineado,mover, recortar, rotar, escalar, inclinar y voltear.

• Aplicación de las herramientas de color: balance de color,colorear, umbral, posterizar y desaturar.

• Aplicación de texto, y su edición, en imágenes.

• Aplicación de las herramientas de imagen: copiar, pegar,duplicar, capas, transparencias y canal alfa, máscara de capa,

escalado y combinación de capas y aplanar.

• Aplicación de filtros digitales: difuminar, realzar, distorsiones,luces y sombras, ruido, filtros artísticos y decorativos.

• Análisis de retoques fotográficos corporales en diversos medios:publicaciones, anuncios publicitarios y creaciones multimedia desarrollando actitudes críticas ante manifestaciones sexistas yrechazando estereotipos.

• Valoración de las tecnologías digitales vinculadas a los lenguajesaudiovisuales y multimedia.


7. Desarrollar procesos completos de creación fotográficamediante la planificación y descripción de las distintas fases derealización en función de su finalidad; de la selección demateriales, equipos, y programas propios del lenguajefotográfico, y a través de la toma de imágenes propias y sutratamiento digital; la realización de presentaciones digitales; laparticipación y el registro documental de actos realizados en elcentro educativo; y la autoevaluación del proceso para lacreación de proyectos artísticos y profesionales, individuales ycolectivos, relacionados con distintos campos de la sociedad,desarrollando el trabajo en equipo, asumiendo distintos roles,aportando soluciones basadas en los conocimientos, habilidadesy creatividad propias.

Se pretende verificar con este criterio si el alumnado es capaz dedesarrollar procesos completos de creación fotográfica. Para ellodeberá planificar y describir oralmente y por escrito las distintasfases de realización: planteamiento (idea inicial, tema, objetivos,bocetos, propuestas, etc.), investigación (antecedentes, reglas,finalidad, etc), funcionalidad (rasgos estéticos y técnicos, posiciónde los motivos, elección de la composición, ángulos, técnicas,iluminación, relación entre los elementos, etc.), publicación oexposición (selección definitiva y publicación en Internet,participación en concursos, exposiciones dentro y fuera del centro,etc.) en función de su finalidad (reportaje, fotografía comercial opublicitaria, periodística, artística, etc.). Asimismo deberáseleccionar los materiales, equipos y programas de edición deimágenes (cámaras, focos, filtros, reflectores, atrezo, ordenadores,programas informáticos, efectos especiales, etc.); tomar imágenes ytratarlas en presentaciones digitales y registrar documentalmenteactos del centro educativo (celebraciones, eventos, días señalados,fiestas de navidad, carnaval, día de Canarias, etc.) y autoevaluar elproceso con la finalidad de crear proyectos artísticos yprofesionales, individuales y colectivos, relacionados con distintoscampos de la sociedad, desarrollando el trabajo en equipo,

Competencias: CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC

Bloque de aprendizajeIV: Proyectos fotográficos

asumiendo distintos roles, y aportando soluciones basadas en losconocimientos, habilidades y creatividad propias.

Contenidos

• Análisis de diferentes tipos de proyecto fotográfico y loselementos que los componen.

• Identificación y planificación de las fases de un proyecto.

• Elaboración de bocetos y esquemas de las primeras ideas.

• Selección y utilización de diferentes soportes, materiales ytécnicas analógicas y digitales.

• Aplicación de las leyes de la composición en la creación deesquemas de movimiento, ritmo y equilibrio.

• Aplicación de las capacidades expresivas del lenguajefotográfico en la realización de composiciones creativas.

• Utilización de las Tecnologías de la Información y laComunicación aplicadas al diseño, edición, archivo ypresentación de proyectos.

• Aplicación y autoevaluación de las fases del proceso decreación artística en la producción de proyectos personales yde grupo, en base a unos objetivos prefijados.

• Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y delmaterial.

• Valoración del trabajo individual y en equipo y del esfuerzode superación que supone el proceso creativo.

• Análisis de mensajes publicitarios, reflexionando sobre lasnecesidades de consumo creadas por estos mensajes ydesarrollando actitudes críticas ante manifestacionesdiscriminatorias.

• Valoración de las tecnologías digitales vinculadas a loslenguajes audiovisuales y multimedia.

• Realización de proyectos personales siguiendo el proceso decreación.

CONTENIDOS:Bloque 1. MATERIAL Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS (I)

Bloque 2.ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO FOTOGRÁFICO

Bloque 3. LA COMPOSICIÓN FOTOGRÁFICA

Bloque 4. MATERIAL Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS (II)

Bloque 5. EL ESTUDIO FOTOGRÁFICO Y SU FUNCIONAMIENTO

Bloque 6. TÉCNICAS DE LABORATORIO

Bloque 7. EL RETRATO CREATIVO

Bloque 8. EL BODEGÓN

Bloque 9. EL PAISAJE

Bloque 10. EL REPORTAJE FOTOGRÁFICO

Bloque 11. LA FOTOGRAFÍA DIGITAL

Bloque 12. HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA

Bloque 1. MATERIAL Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS (I)

a.- La cámara oscura.

b.- Antecedentes históricos.

c.- La cámara fotográfica actual. Tipos de cámaras.

d.- Partes fundamentales de la cámara.

e.- Características técnicas básicas.

f.- El laboratorio fotográfico.

g.- La manipulación digital

Conceptos

1.- Teoría básica de la cámara oscura. Principios ópticas.

2.-Antecedentes históricos de la fotografía. Los materiales fotosensibles. Primeras cámaras.

3.- Tipos de cámaras:

3.1.- Reflex de 35 mm. Analógica. Características, ventajas e inconvenientes.

3.2.- Reflex de 35 mm. digital. Características, ventajas e inconvenientes.

3.3.- Tipo 35 mm. con visor independiente y un solo objetivo. Características, ventajas einconvenientes.

3.4.- Tipo gran formato. Características, ventajas e inconvenientes.

3.5.- Cámaras especiales. Características.

4.- Partes fundamentales de la cámara reflex.

4.1.- El sistema de arrastre.4.2.- El visor.

4.3.- Control de enfoque.

4.4.- Diafragma.

4.5.- Obturador.

4.6.- El objetivo.

5.- El laboratorio fotográfico, sus partes y funcionamiento básico.

6.- La manipulación digital de la imagen

Procedimientos

1.- Construcción de una cámara casera.

2.- Realización de fotos con la cámara casera.

3.- Revelado de las fotografías realizadas con la cámara casera.

Actitudes

1.- Conocer las herramientas básicas necesarios en la fotografía.

2.- Conocer la teoría básica del proceso fotográfico.

Bloque 2. ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO FOTOGRÁFICO.

a.-La luz y el tiempo de exposición:

1.-E1 obturador.

2.- El diafragma.

3.-El fotómetro.

b.- La distancia:

1.- Tipos de enfoque.

2.- La profundidad de campo.

3.- Variación del enfoque según la distancia.

4.- Variación del enfoque según el diafragma.

5.- Variación del enfoque según el tipo de objetivo.

c.- El proceso en la realización de una fotografía.

d.- Fotografías dando prioridad al obturador o al diafragma.

e.- Tipos de objetivos, características básicas.

Conceptos

1.- Estudio de las características del diafragma y su relación con la profundidad de campo. Lasobreexposición y la subexposición.

2.- Estudio del funcionamiento del obturador. Velocidades altas y bajas, ventajas e inconvenientes.Fotos movidas. El movimiento.

3.- Estudio del funcionamiento del fotómetro. Tipos de fotómetros. Mediciones de luz encondiciones especiales, el contraluz.

4.- Estudio de los tipos de enfoque, ventajas e inconvenientes de cada uno. La profundidad decampo.

5.- Estudio de las relaciones entre las diversas partes de la cámara.

6.- Estudio de las ventajas e inconvenientes en las prioridades de obturador o diafragma.

Procedimientos

1.- Realización de fotografías sencillas con iluminación uniforme.

2.- Realización de fotografías con iluminación comprometida, claroscuro. La medición puntual.

3.- Realización de fotografías con poca profundidad de campo, fotografías de acercamiento.

4.- Estudio de la teoría básica de las partes de la cámara.

Actitudes

1.- Fomentar el conocimiento del funcionamiento de la cámara fotográfica actual.

2.- Desarrollar la capacidad para ordenar formas en cualquier campo visual.


1.- Reglas básicas de la composición:

1.1.- El centro de interés.

1.2.- El encuadre.

1.3.- Equilibrio de formas y volúmenes: armonía y proporción.

1.4.-El ritmo.

1.5.- Contraste y comparación.

1.6.- El momento oportuno.

1.7.-Los detalles.

2.- El punto de vista:

2.1.- La elección del objetivo.

2.2.- La distancia hasta el objetivo.

2.3.- El ángulo de toma.

2.4.- La dirección de la luz: luces y sombras.

Conceptos

1.- Observación y comprensión del espacio tridimensional.

2.- Estudio de la teoría de las leyes compositivas:

La proporción.

El encuadre.

La estructura.

El ritmo.

3.- Estudio de las relaciones modulares. Tipos y efectos.

4.- Estudio de los efectos que la luz produce: el claroscuro, valor expresivo de la luz en ambientesy formas.

5.- Estudio de los recursos para destacar el centro de interés.

Procedimientos

1.- Realización de ejercicios para observar como se modifica el aspecto de un objeto cuando sevaría el punto de vista.

2.- Realización de ejercicio utilizando el claroscuro para realzar el espacio y el volumen.

3.- Realización de ejercicios para observar como las variaciones lumínicas influyen en los cambiosde apariencia de los cuerpos volumétricos y en los ambientes.

4.- Organizar en el espacio de forma equilibrada.

5.- Realización de ejercicios donde se resalte el centro de interés.

6.- Realización de composiciones estáticas y dinámicas,

7.- Realización de ejercicios donde se estudie el empleo de diversos tipos de ritmos.

8.- Realización de ejercicios donde se realce las perspectivas,

Actitudes

1.- Fomentar la sensibilización ante las variaciones por los cambios de luz sobre los objetos.

2.- Estimular la observación de cambio de los valores expresivos que se producen en los objetos yambientes, cuando se varía de punto de vista.

3.- Avivar el interés por detectar en las obras fotográficas efectos de espacio y volumen.

4.- Impulsar el desarrollo de la capacidad espacial.

5.- Despertar el interés por conocer la organización interna de cualquier mensaje fotográfico.

6.- Potenciar la capacidad de captación del ritmo y la geometría existente, tanto en la naturalezacomo en las obras creadas por el hombre,

7.- Estimular la voluntad de superar conceptos estereotipados en la realización de lascomposiciones.

8.- Desarrollar la capacidad para ordenar formas en cualquier campo visual,

Bloque 4. MATERIAL Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS

1.- La película fotográfica.

2.- La imagen digital.

3.- Los objetivos (II).

4.-El flash.

5.- Los filtros.

6.- Otros accesorios-

Conceptos

1.- Estudio sistemático de la película fotográfica:

- La estructura.

- La emulsión.

- La sensibilidad.

- El formato.

- tipos de película.

2.- Estudio sistemático de la imagen digital:

- El sensor, tipos, resolución.

- La estructura digital de la imagen.

- El equipo informático: tipos de escaners, el ordenador,etc.

- Los programas de retoque fotográfico.

3.- Estudio de tos tipos de objetivos (II).

- Objetivo normal.

- Objetivo gran angular.

- Teleobjetivo.

- Catadriópticos.

- Objetivos macro.

4.-La fotografía macro:

- Definición.

- Técnicas de acercamiento.

- Anillos o tubos de extensión.

- El fuelle.

- La inversión del objetivo.

- Las lentes de aproximación.

5.- Estudio de las características básicas del flash: Manual y automático.

6.- Estudio de las características básicas y efectos de los diversos filtros:

- Los filtros correctores en blanco y negro.

- Los filtros de color.

- Los filtros de efectos.

7.- Conocimiento de otros accesorios:

El trípode. El motor. El parasol, El equipo de limpieza.

Procedimientos

1.- Realización de ejercicios donde se estudie los efectos producidos por diversos filtros.

2.- Realización de ejercicios con objetivos macro y otros accesorios de acercamiento.

3.- Realización de ejercicios con el uso del flash.

4.- Estudio teórico de la película fotográfica.

5.- Realización de ejercicios de retoque fotográfico utilizando técnicas digitales.

Actitudes

1.- Fomentar el conocimiento de los diversos accesorios fotográficos.

2.- Fomentar el desarrollo de la capacidad creativa mediante el uso de los diversos accesorios.

3.- Estimular la observación de espacios no usuales.

Bloque 5. EL ESTUDIO FOTOGRÁFICO Y SU FUNCIONAMIENTO

a.- Los utensilios.

b.- El proceso fotográfico en el laboratorio.

c.~ El material fotográfico.

Conceptos

1.- Estudio de la teoría básica en el revelado fotográfico.

2.- Estudio de las características de las diversas partes del laboratorio.

3.- Estudio de las características básicas del material de laboratorio:

- Los utensilios.

- Los productos químicos.

- Las claves de un buen revelador: temperatura, tiempo y agitación.

- Baño de paro y fijador.

- El revelado del negativo. Consejos prácticos,

- El equipo de ampliación:

a.- La ampliadora. Sus partes.

b.- Utensilios necesarios.

- Los productos químicos.

- El papel fotográfico.

- Los contactos: material y procedimiento.

Procedimientos

1.- Utilización correcta de la espiral.

2.- La preparación de los líquidos fotográficos.

3.- Realización del revelado de un negativo.

4.- Realización de una prueba de contacto.

Actitudes

1.- Despertar el interés por el trabajo fotográfico dentro del laboratorio.

2.- Impulsar el interés por el conocimiento teórico de los principios técnicos y físicos que seproducen en el proceso del revelado fotográfico.

3.- Fomentar el hábito por la limpieza y pulcritud en el trabajo de laboratorio.

Bloque 6. TÉCNICAS DE LABORATORIO

Conceptos

1.- El positivazo en blanco y negro:

1.1.- La ampliadora:

- Definición.

- Abertura.

- El cabezal.

- El portanegativos.

- El objetivo.

- El enfoque

- El filtro rojo.

1.2.- Otros elementos necesarios:

- El reloj de la ampliadora.

- Cubetas de revelado y lavado.

- luces de seguridad.

1.3.- Método de trabajo:

- Preparación de los líquidos.

- La colocación del negativo en la ampliadora.

- La tira de prueba.

- La ampliación.

- Secado y archivado.

Procedimientos

1.- Estudio teórico sistemático del proceso del positivado y ampliación fotográfica.

2.- Realización de tiras de pruebas.

3.- Realización de la ampliación fotográfica.

Actitudes

1.- Fomentar el estudio del funcionamiento del laboratorio fotográfico.

2.- Animar la disposición a investigar las posibilidades creativas en el proceso del positivado.

3.- Fomentar hábitos de pulcritud y orden.

Bloque 7. EL RETRATO CREATIVO

Conceptos

1.- Formas de encarar el tema

2.- Talante y expresión.

3.- Revelación del carácter.

4.- El retrato sorpresa.

5.-El encuadre.

6.- Puntos de vista.

7.- Utilización de la forma.

8.- Los primeros planos.

9.- La composición en el retrato.

10.-La pose.

11.-La iluminación.

12.- El detalle en los retratos.

13.- El maquillaje fotográfico.

Procedimientos

1.- Realización de ejercicios para observar como las variaciones lumínicas influyen en los cambiosde apariencia y carácter del retratado.

2.- Realización de prácticas de maquillaje.

3.- Realización de ejercicios con diversos tipos de poses.

Actitudes

1.- Fomentar la sensibilización ante las variaciones producidas por los cambios de luz sobre elretratado.

2.- Animar la disposición de investigar las capacidades expresivas de la luz.

3.- Fomentar el estudio de todos los factores plásticos, estéticos y creativos que intervienen en elretrato.

BLOQUE 8. EL BODEGÓN

Conceptos

1 .-Estudio de los elementos básicos que interviene en la fotografía del bodegón;

- Definición.

- El bodegón artístico y publicitario.

- La composición.

- La iluminación.

- La armonía de color.

- El material.

Procedimientos

1.- Realización de ejercicios donde se estudie las combinaciones armónica de formas, colores y luz.

Actitudes

1.- Fomentar la sensibilización ante las variaciones producidas por las diferentes combinaciones devolúmenes, armonías de color y luz.


Conceptos

1.- Estudio de las normas básicas de composición en el paisaje.

2.- Estudio de la luz en el paisaje.

3.- El equipo básico para el paisaje.

4.- Estudio de la perspectiva en el paisaje.

Procedimientos

1.- Realización de ejercicios donde se estudie los diversos aspectos lumínicos, compositivos y deperspectiva que intervienen en el paisaje.

Actitudes

1.- Fomentar la capacidad receptiva ante la influencia de la luz en los colores del paisaje.Capacidad expresiva de la luz.

2.- Fomentar el estudio creativo en la simplificación de las formas del paisaje.

Bloque 10. EL REPORTAJE FOTOGRÁFICO

Conceptos

1.- Estudio de las características básicas del reportaje.

2.- Tipos.

Procedimientos

1.- Realización de algún reportaje sobre algún tema concreto: La vida en el centro, la ciudad de lalaguna, Campaña de sensibilización sobre los malos tratos, etc., o sobre cualquier tema que lascircunstancias aconseje.

Actitudes

1.- Fomentar la capacidad de análisis y crítica sobre cualquier tema que se proponga.

2.- Encontrar y usar los recursos técnicos y creativos necesarios para transmitir cualquier ideapropuesta.

Bloque 11. LA FOTOGRAFÍA DIGITAL.

Conceptos

1.- Los elementos técnicos.

2.- Los principios teóricos de la fotografía digital.

3.- Principales programas informáticos para el tratamiento digital de la imagen.

4.- Las herramientas. Edición de imágenes, retoque digital, la imagen industrial, internet...

Procedimientos

1.- Estudio sistemático de las diversas herramientas informáticas para el tratamiento de la imagen.

2.- Realización de diversos trabajos creativos donde se utilizará el trabajo realizado con lascámaras fotográficas, utilizando el potencial que ofrece las modernas técnicas digitales

Actitudes

1.-Fomentar el uso de las nuevas tecnologías.

2.- Animar la disposición a investigar las posibilidades creativas que el proceso del tratamientodigital de la imagen ofrece.

Bloque 12. HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA

Conceptos

1.- Los antecedentes históricos.

2.- Los primeros descubrimientos.

3.- El desarrollo de la técnica fotográfica.

4.- Los primeros retratos.

5.- La fotografía de viajes.

6.- La fotografía de guerra.

7.- La fotografía periodística.

8.- La fotografía artística.

9.- La fotografía de modas.

10.- La fotografía científica.

11.- La fotografía en España.

12.- La fotografía en Canarias.

Procedimientos

1.- Estudio teórico sistemático de la historia de la fotografía.

2.- Realización de trabajos de investigación.

Actitudes

1.- Fomentar el conocimiento de los diversos autores que a lo largo de la historia han aportado suobra.

2.- Conocer los autores actuales, tanto extranjeros como nacionales.

3.- Conocer el mundo fotográfico que en estos días se desarrolla en Canarias.

SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La secuenciación de los bloques de contenidos se hará atendiendo al hecho de que losalumnos, en su casi totalidad, no han recibido la adecuada formación fotográfica, por lo tanto, susconocimientos en este campo son prácticamente nulos. Por lo tanto, los bloques temáticos estánenfocados de tal forma que el alumno comienza con contenidos teóricos y prácticos muyelementales para luego adentrarse paulatinamente en contenidos más complicados y creativos.No obstante cada bloque no excluye al precedente sino que se complementan y enriquecen,pudiendo, en un momento determinado y cuando no se hayan alcanzado los objetivos propuestos,volver a retomar una etapa anterior. Es fundamental recordar en este punto, que si bien es ciertoque en la técnica fotográfica partimos de cero, no lo es desde el punto de vista estético- plástico,pues no podemos olvidar los conocimientos adquiridos en este campo en los cursos anteriores enla asignatura de dibujo, educación plástica y visual

METODOLOGÍA

Se trabajará con una metodología significativa y constructivista en la mayoría de los casos,aunque, en algunas ocasiones, también se empleará metodología expositiva, dependiendo de latemática a tratar y del tiempo disponible para su desarrollo, pues, como ya se sabe, no siempre sedispone del necesario para la aplicación de los dos primeros.

ACTIVIDADES

Bloque 1. MATERIAL Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS

1.- Construcción de una cámara casera.

2- Realización de fotografías con la cámara casera.

3.- Revelado del negativo obtenido con la cámara casera.

4.- Positivado por contacto del negativo anterior.

Bloque 2. ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO FOTOGRÁFICO

5.- Realización de fotografías retratando a un compañero con una iluminación uniforme ocontrastada.

6.-Realización de fotografías retratando a un compañero con iluminación a contraluz.

7.-Realización de fotografías de acercamiento para el estudio de la profundidad de campo.

8.- Realización de fotografías con poca iluminación con un sostenimiento manual correcto de lacámara.

9.- Realización de una introducción a la tecnología digital.


10.- Realización de fotografías del mismo tema variando radicalmente el punto de vista.

11.- Realización de fotografías de un objeto realzando el volumen mediante el juego de luces ysombras.

12.- Realización de fotografías donde aparezcan varios tipos de composiciones mediante ladistribución de los elementos.

13.- Realización de fotografías donde se resalte un centro de interés determinado empleandotécnicas diferentes.

14.- Realización de fotografías con composiciones dinámicas.15.- Realización de fotografías mostrando varios tipos de ritmos.

16.- Realización de fotografías donde se realce las perspectivas.

Bloque 4. MATERIAL Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS (II)

17.- Realización de fotografías empleando varios filtros.

18.- Realización de fotografías empleando accesorios macro.

19.- Realización de fotografías empleando el flash.

20.- Realización de trabajos usando la tecnología digital.

Bloque 5. EL ESTUDIO FOTOGRÁFICO Y SU FUNCIONAMIENTO20.- Revelado de un negativo en Blanco y negro.

21.- Realización de una prueba de contacto con los negativos anteriores.

Bloque 6. TÉCNICAS DE LABORATORIO22.- Realización de tiras de prueba.

23.- Realización de una ampliación fotográfica.

24.- Montaje de una muestra fotográfica con los trabajos obtenidos.

25.- Organización de un concurso fotográfico.

Bloque 7. EL RETRATO CREATIVO26.- Realización de retratos de los propios alumnos, convenientemente maquillados:

- Pose de tres cuartos, encuadre central, fondo blanco, visor horizontal, luz principal indirectasemilateral con el uso de un reflector blanco.

- Pose de perfil, encuadre descentrado derecha, fondo negro, visor vertical, luz principal indirecta,semilateral, luz complementaria y reflector blanco.

- Pose libre, encuadre libre, fondo gris, iluminación libre.

- El retoque fotográfíco digital.

Bloque 8. EL BODEGÓN

27.- Realización de un trabajo que comprenda fotografías con variantes del mismo tema,entregadas en un cuadernillo que se les entrega con todos los datos técnicos utilizados.

28.- Montaje de una muestra fotográfica y organización de un concurso


29.- Realización de un trabajo compuesto por fotografías en color con diferentes iluminaciones,montados en un cuadernillo donde se anotarán todos los datos técnicos utilizados al realizar lafotografía.

Bloque 10. HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA.

30.- Realización de trabajos sobre diversos autores.

31.- Realización de dossieres y estudios críticos sobre las diversas exposiciones que se organicenen la isla.

Bloque 11. LA FOTOGRAFÍA DIGITAL.

31.- Realización de trabajos de retoque fotográfico.

32.- Realización de diversos trabajos creativos, encaminados a desarrollar algunos proyectosconcretos que afectaran al centro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

1.- El alumno ha de saber reconocer el tipo de soporte, el material e instrumental adecuados pararealizar las diversas técnicas fotográficas manejándolo con corrección en sus producciones.

2.- El alumno ha de saber describir fotográficamente objetos del ambiente próximo identificandosus elementos constructivos: composición, orientación espacial, estructura rítmica, cromatismo,etc.

3.- El alumno ha de saber relacionar adecuadamente las formas del espacio teniendo en cuenta lasleyes compositivas.

4.- El alumno ha de saber el funcionamiento práctico y teórico de los principios fotográficos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al tratarse de una asignatura fundamentalmente práctica hay que considerar que laasistencia de los alumnos a clase es definitoria para la calificación, pues los trabajos se realizaránsiempre en las horas de clase, tanto en aula como en las salidas al exterior, a excepción de algunosque precisen preparación previa. También se tendrán en cuenta otras consideraciones como:

- Asimilación de las explicaciones.

- Ejecución correcta de los ejercicios según las directrices que se hayan dado para ello.

- Presentación y pulcritud de los trabajos.

- Puntualidad en la entrega de los ejercicios.

- Aptitudes naturales de los alumnos.

- Revisión del bloc de apuntes.

- Realización de pruebas teóricas y prácticas.

- Entrega puntual de trabajos teóricos marcados.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Por lo expuesto anteriormente, la calificación de los trabajos, cuestionarios, ejerciciosprácticos, pruebas de conocimientos y en general de todos los puntos reseñados en los apartadosanteriores, para evaluar, se realizará en un margen de 0 a 10 Puntos, distribuyendo dichapuntuación de la siguiente forma :Contenidos Conceptuales y Procedimentales ............... 7

Contenidos Actitudinales e interés ............................... 2

Complementarias ........................................................... 1

CRITERIOS DE RECUPERACIÓNAl considerarse una evaluación continua no se podrá tener una evaluación positiva en un trimestresin haber recuperado la del trimestre anterior.

A los alumnos con evaluaciones no superadas, se les marcarán ejercicios para realizar en casa yque entregarán periódicamente según indicaciones del profesor. En este documento figuraran losestándares de aprendizaje no alcanzados en este periodo, las dificultades y necesidadesdetectadas. Se le propondrá una serie de actividades acorde con los contenidos no superados asicomo los recursos necesarios para su correcta resolución. Estos se han de entregar en el plazofijado. Así mismorealizarán una prueba de conocimiento de la evaluación anterior.


BIBLIOGRAFÍA

- LANGFORD, MICHAEL. MANUAL DEL LABORATORIO FOTOGRÁFICO. ED. BLUME

- LANGFORD, MICHAEL. LA FOTOGRAFÍA PASO A PASO. ED. BLUME

- KÜPPERS, HARALD. FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DE LOS COLORES. ED G.G.

- VARIOS AUTORES. ENCICLOPEDIA SALVAT DE LA FOTOGRAFÍA CREATIVA KODAK (VARIOS VOL.).ED. SALVAT

- VARIOS AUTORES. ENCICLOPEDIA PLANETA DE LA FOTOGRAFÍA (7 VOL.) ED. PLANETA

- J. DE S'AGARÓ. COMPOSICIÓN ARTÍSTICA. ED. LEDA

- VARIOS AUTORES. FOTOGRAFIAR ES FACIL. BIBLIOTECA DE RECURSOS DIDÁCTICOS ALAMBRA.

- VARIOS AUTORES. MANUALCOMPLETO DE FOTOGRAFÍA. CELESTE EDICIONES.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO

Debido a la reducción horaria de la EPV en la ESO y que en 3º y 4º es opcional, nos es difícildistraer horas de clase para actividades complementarias, no obstante se realizarán a lo largo delcurso aquellas que las circunstancias lo aconsejen.

A pesar de la amplitud del programa, consideramos de interés dedicar horas de clase paraasistir a otro tipo de actividades, como pueden ser: Ferias, Congresos, Visitas, Exposiciones, etc.,relacionados con las Profesiones Técnicas y Artísticas o sus Salidas Profesionales o Académicas.

• Salidas por el casco histórico para realizar un reportaje fotográfico por los alumnos de 2º deBachillerato de fotografía en el segundo trimestre.

• Se efectuarán varias salidas al centro histórico de La Laguna, para tomar apuntes de losedificios para la asignatura de Dibujo Técnico y Dibujo Artístico.

• Visitas a algún punto de la isla para desarrollar el tema del paisaje, con los alumnus de 2º defotografía, calculando esta a finales del segundo trimestre.

Se procurará organizar estas salidas conjuntamente con otros departamentos, para un mejoraprovechamiento de las mismas.

PLANES DE RECUPERACIÓN

Plan de recuperación 1º Bach. Dibujo Artístico IPrueba extraordinaria de septiembre


CCBB


Estándares de aprendizaje evaluables relacionados

12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

Bloque 3. La composición y sus fundamentos

Bloque 4. La luz .El claroscuro y la textura

CCBB



12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

criterios de evaluación trabajados en este periodo han sido los siguientes:

1. Utilizar la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y sensaciones subjetivas.

2. Representar formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura interna.

3. Comprender y representar las formas desde distintos puntos de vista.

4. Describir gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formas geométricas simples




8. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.

9. Observa el entorno como un elemento de estudio gráfico y elabora composiciones cromáticas y lineales, atendiendo a las variaciones formales según el punto de vista.

10. Representa los objetos aislados o en un entorno conociendo los aspectos estructurales de la forma, posición ytamaño de sus elementos.

Si desea obtener más información relacionada con los criterios de evaluación, contenidos y estándares deaprendizaje evaluables debe dirigirse a la programación didáctica del departamento que se encuentra en lapágina web del IES Viera y Clavijo:

http://www HYPERLINK"http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/"3 HYPERLINK

"http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/".gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/

En cuanto al trabajo a realizar para recuperar la materia, se recomienda:• Realización de ejercicios de texturas y degradados, utilizando diversas técnicas.

• Realizar bocetos utilizando elementos simples (punto, línea, mancha). Realizar obradefinitiva basándose en dichos bocetos.

Realizar composición volumétrica en perspectiva. Texturizar los diferentes planos de luz ysombras utilizando técnica libre para conseguir el volumen. Aplicar el color.

Realización de ejercicios representando volúmenes, usando distintas técnicas (lápizgrafito, lápiz de color, rotuladores, carboncillo…) y texturas, utilizando correctamente elencajado, la proporción y el claroscuro.

La valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en este curso sepodrá conseguir realizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.




Plan de recuperación 1º Bach. Dibujo Técnico IPrueba extraordinaria de Septiembre

UP. 1


CCBB



1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Criterios de evaluación

- Aplicar los trazados fundamentales en el plano mediante el análisis de los fundamentos de la geometría métrica, y a través de la construcción de formas planas y el uso de herramientas convencionales y digitales dedibujo, para resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano de acuerdo a unesquema paso a paso, valorando la importancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

- Resolver problemas básicos de tangencias y enlaces entre rectas y circunferencias y entre circunferencias;aplicar los conceptos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides (dados los ejes) y espirales (de dos ovarios centros, de Arquímedes, etc.) y relacionar su forma con las principales aplicaciones en el diseñoarquitectónico e industrial. Además deberá diseñar o reproducir a escala, a partir de bocetos previos, figurasplanas que contengan tangencias y enlaces, todo ello indicando la construcción auxiliar utilizada, los puntosde enlace, la relación entre sus elementos y destacando el resultado, valorando la precisión, acabado ypresentación, y haciendo uso del material tradicional, para diseñar y reproducir figuras planas dondeintervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces.

UP. 2


CCBB

CMCT, CD, CEC, SIEE


13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 26

Criterios de evaluación

- Interpretar los fundamentos del sistema diédrico a través del análisis de sus elementos, características, con-vencionalismos, notaciones y normas de aplicación; del dibujo de formas a partir de perspectivas, fotografías, piezas.- Interpretar los fundamentos del sistema axonométrico mediante el análisis de sus elementos y características; el trazado de perspectivas de formas tridimensionales aplicando, en su caso, los coeficientes de reducción; y el uso de los materiales de dibujo tradicionales y digitales, para definir piezas o espacios tridimensionales utilizando la axonometría adecuada al propósito de la representación.




En cuanto al trabajo a realizar para recuperar la materia, se recomienda:

1. Realización de ejercicios de conceptos y trazados fundamentales: Perpendicularidadentre rectas o segmentos, división proporcional de segmentos (Teorema de Tales),mediatriz, paralelismo, etc.3. Ángulos: Suma y reta, división,, trazado de diversos ángulos usando escuadra ycartabón o compas. 4. Arco capaz.5. La circunferencia y el círculo. Definición, Elementos. División en partes iguales.6. Triángulos: tipos y características. Trazado de triángulos irregulares partiendo dediversos datos.7. Cuadriláteros: tipos y características. Trazado de cuadriláteros irregulares partiendo dediversos datos.8. polígonos regulares, características generales. Construcción de polígonos regularesdado el lado o el radio de la circunferencia circunscrita. Construcción de cualquierpolígono regular aplicando métodos generales dado el lado o el radio.9. Realización de ejercicios de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides.10. Ejercicios sobre la representación del punto y la recta en sistema diédrico, señalandotrazas con los planos de proyección o planos bisectores en cualquier cuadrante. Tipos derectas y características.11. El plano. Tipos y características.12. Representación de cuerpos en diédrico.13. Representación de cuerpos en axonometría.

La valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en este curso sepodrá conseguir realizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.

Plan de recuperación 3º E.S.O. Educación Plástica, Visual y AudiovisualPruebas extraordinarias de septiembre

UP. 1


CCBB

CL, SIEE, CD, CSC, CEC





2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 15, 19, 21, 22, 23, 24, 25

Criterios de evaluación:

1. Experimentar con los elementos configurativos de la imagen mediante el análisis de sus cualidades visuales, disposición, orientación espacial y capacidad expresiva, a través del uso de distintos soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos, en la realización de composiciones, para expresar emociones e ideas y fomentar la creatividad e imaginación

2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, mediante el análisis y la explicación oral, escrita y gráfica de los esquemas, las leyes compositivas y los métodos creativos en manifestaciones artísticas propias y ajenas, y a través de la observación directa del entorno y el uso de diferentes materiales, soportes y métodos creativos, para aplicarlos en la creación de composiciones gráfico-plásticas, personales o colectivas, valorando los procesos creativos propios y ajenos de las artes plásticas y el diseño.

3. Identificar y diferenciar las propiedades, relaciones y expresividad del color y las texturas, así como, la interacción entre ambos elementos, a través de variaciones del color y sus propiedades; la realización de composiciones abstractas o figurativas; y el uso de diferentes técnicas gráficas y programas informáticos de diseño, para expresar sensaciones por medio del uso del color y la textura.

4. Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, así como conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintos soportes y materiales, y compro-bando sus posibilidades expresivas y comunicativas, para construir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.

UP. II

La comunicación visual.

CCBB

CL, CMCT, AA, CD, CSC, CEC


19, 20, 22, 23, 25, 25, 29, 30, 33, 34, 39, 41, 42, 43, 45


- Identificar imágenes procedentes de distintos campos de la comunicación visual.

- Reconocer los códigos básicos de los diferentes lenguajes visuales.

- Emplear recursos gráficos visuales para expresar sensaciones o emociones.

- Realizar composiciones con diferentes efectos visuales.

- Reconocer las diferentes finalidades de los mensajes visuales.





- Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas.


- Realizar composiciones con diferentes valores expresivos a partir de formas de distinta naturaleza.



- Apreciar los distintos estilos artísticos y sus variables en la representación de la figura humana.


- Elaborar carteles

UP. 3

DIBUJO TÉCNICO


60, 63, 64, 69, 70, 76, 71, 72, 73, 74, 75, 77, 78, 79


Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en la construcción de polígonos, mediante el análisis de sus propiedades, su clasificación y la aplicación de sus posibles transformaciones en el plano, y a través del trazado de polígonos, la determinación de sus elementos notables, el diseño de composiciones modulares y el uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para identificar y apreciar las formas geométricas en el entorno, y resolver correctamente problemas de polígonos.

Si desea obtener más información relacionada con los criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables debe dirigirse a la programación didáctica del departamentoque se encuentra en la página web del IES Viera y Clavijo:




• Realización de ejercicios esquematizando geométricamente imágenes reales.

• División de un segmento en partes iguales, utilizando el Teorema de Tales

• Repaso de los contenidos impartidos sobre segmentos, ángulos, triángulos y cuadriláteros,polígonos regulares y estrellados conociendo sus métodos particulares dado el lado y el radio(triángulos, cuadrado, pentágono, hexágono) y los métodos generales.

• Realización de carteles.

• Estudio el Cubismo.




• Realización de texturas utilizando diversos materiales.

• Realización de trabajos sobre el claroscuro y el volumen utilizando varios tipos de textura(puntos, líneas, manchas, etc).

• Realización del círculo cromático de 12 colores (Primarios, secundarios y terciarios)

• Realización de composiciones utilizando diversos tipos de armonías: análogos, fríos, cálidos,complementarios, triadas, triadas disminuidas.

• Entrega del cuaderno de clase completado de forma correcta

La valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en este curso se podrá conseguirrealizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.

Cuaderno de recuperación de 1º ESOEDUCACIÓN PLÁSTICA

PLAN DE RECUPERACIÓNEvaluación extraordinaria

2º Bach. Dibujo Técnico II

UP. I


CCBB

CMCT, CD, CEC, CL


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

UP. II


CCBB

CMCT, CD, CEC


12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

UP. III

Normalización

CCBB

CMCT, CD, CEC, AA, SIEE


23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

Habiendo obtenido un insuficiente en la evaluación final, se le indica que los criteriosde evaluación trabajados en este periodo han sido los siguientes:

- Representar, inequívocamente, puntos, rectas y planos y resolver problemas de pertenencia, interseccióny verdadera magnitud; así como determinar secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, y su verdadera magnitud, en el sistema diédrico, utilizando las herramientas convencionales de dibujo técnico, con la finalidad de representar piezas tridimensionales sencillas utilizando el sistema diédrico .

- Los sistemas axonométricos: fundamentos de los sistemas. Proyecciones de los ejes. Isometría. Análisis dela elección del punto de vista. Aplicación de distintos métodos perspectivos en la representación de cuerposy figuras planas. Representación de sólidos en las distintas perspectivas.

- aplicar la normalización, describiendo los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO específicas del dibujo técnico (elección y doblado de formatos, escalas, valor representativo de las líneas, métodos de proyección ortográficos y axonométricos, selección y disposición de vistas, acotación, representación de cortes y secciones, etc.); y aplicarlas, de forma objetiva, en la obtención de las dimensiones de cuerpos o espacios, en la representación de piezas y elementos industriales o de construcción (con o sin huecos), y en la acotación de piezas industriales o espacios arquitectónicos sencillos,elaborando para todo ello bocetos, esquemas, croquis y planos con las herramientas tradicionales y digitales; y valorando la normalización como convencionalismo para la comunicación universal, con la finalidad de interpretar planos técnicos y elaborar bocetos, esquemas, croquis y planos.

- Curvas técnicas, y el uso de herramientas convencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces.





• Realización de ejercicios de pertenencia de puntos o rectas o figuras a planos

• Realización de ejercicios de intersección de rectas con planos o planos entre si.

• Realización de ejercicios para averiguar verdaderas magnitudes: abatimientos, giros, cambios deplanos.

• Realización de ejercicios de secciones de cuerpos por planos oblicuos o proyectantes. Verdaderamagnitud.

• Estudio de los poliedros: el tetraedro y el exaedro.

• Representación de sólidos en croquis y perspectiva isométrica.

• Representación de piezas convenientemente acotadas siguiendo las normas internacionales.

8. Resolver problemas básicos de tangencias y enlaces entre rectas y circunferencias y entre




circunferencias. Además deberá diseñar o reproducir a escala, a partir de bocetos previos, figuras planas que contengan tangencias y enlaces, todo ello indicando la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace, la relación entre sus elementos y destacando el resultado, valorando la precisión, acabado y presentación. y haciendo uso del material tradicional para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan tangencias y enlaces.


Recuperación por evaluaciones

1º E.S.O.

PRIMERA EVALUACIÓN

U1- Elementos básicos ( Estándares 1, 3, 4,7,9,15, 25)L1-PuntoL2-línea recta L3-Línea curvaL4-Posiciones del plano

U2- Punto, línea y plano en geometría ( Estándares 49, 51, 54, 57, 58, 61))F1- Elementos fundamentalesF2- Segmentos (operaciones)L5-Formas geométricas básicas (circunferencia, triángulo y cuadrado)

SEGUNDA EVALUACIÓN

U3- El color (Estándares10, 11, 18, 19, 21,25, 52, 53)L1- Plantillas (colores primarios)

L2- Círculo cromáticoL3- Cálidos / fríos

U4- Las texturas (Estándares14,22,23,24,25)L4- Texturas visualesL5- Texturas táctiles

U5.- La careta de carnaval (Estándares18,19, 73)F1- Apuntes y diseños (2)

L6 – Careta (Forma básica ovoide)

TERCERA EVALUACIÓN

U6-La ilustración (Estándares 5, 17, 19,30, 32, 41)L1-Ilustración (texto)L2 Ilustración (canarismos)

U7-Simetría (Estándares 51, 54, 56, 57, 58, 61, 20)L3- Simetría radial (abanico)L4-Simetría axial (vasijas canarias)

U8- Las Pintaderas (escalas) (Estándares 9, 12, 18)F1- Escalas: natural, ampliación y reducciónL5- Pintadera (escala natural y ampliación)

3º E.S.O.

primera evaluación

Se le indica que los criterios de evaluación trabajados en este periodo han sido lossiguientes:

• Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Tales. utilizando regla, escuadra y cartabón con suficiente precisión.

2. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.3. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, Suma o resta ángulos con regla y compás4. Clasifica cualquier triángulo o cuadrilátero, observando sus lados y sus ángulos.5. Construye un triángulo conociendo lados y ángulos, utilizando correctamente las herramientas.6. Construye cualquier cuadrilátero conociendo lados, ángulos o diagonales.7. Construye polígonos regulares conociendo los métodos particulares y generales

Si desea obtener más información relacionada con los criterios de evaluación, contenidos yestándares de aprendizaje evaluables debe dirigirse a la programación didáctica del departamentoque se encuentra en la página web del IES Viera y Clavijo:




• Realización de ejercicios de paralelas usando la escuadra y el cartabón.

• Perpendicular por el extremo de un segmento y desde un puno exterior.


• Repaso de los contenidos impartidos sobre ángulos, triángulos y cuadriláteros

• Suma de ángulos. Bisectriz del ángulo, división del ángulo recto en 3 partes iguales.

• Construir triángulos dados los 3 lados, los 2 catetos, cateto e hipotenusa.

• Construir cuadriláteros dados los lados, las diagonales, ángulos, etc.

• Construir polígonos regulares y estrellados conociendo sus métodos particulares dado el lado yel radio (triángulos, cuadrado, pentágono, hexágono) y los métodos generales.

9. Entrega del cuaderno de clase completado de forma correctaLa valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en esta primera evaluación sepodrá conseguir realizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.

Plan de recuperación 3º E.S.O. Educación Plástica, Visual y Audiovisual




2ª evaluación

UP. II

La comunicación visual.

CCBB

CL, CMCT, AA, CD, CSC, CEC


19, 20, 22, 23, 25, 25, 29, 30, 33, 34, 39, 41, 42, 43, 45

Se le indica que los criterios de evaluación trabajados en este periodo han sido los siguientes:

- Identificar imágenes procedentes de distintos campos de la comunicación visual.

- Reconocer los códigos básicos de los diferentes lenguajes visuales.

- Emplear recursos gráficos visuales para expresar sensaciones o emociones.

- Realizar composiciones con diferentes efectos visuales.

- Reconocer las diferentes finalidades de los mensajes visuales.





- Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas.


- Realizar composiciones con diferentes valores expresivos a partir de formas de distinta naturaleza.



- Apreciar los distintos estilos artísticos y sus variables en la representación de la figura humana.


- Elaborar carteles

Si desea obtener más información relacionada con los criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables debe dirigirse a la programación didáctica del departamentoque se encuentra en la página web del IES Viera y Clavijo:







Realización de ejercicios esquematizando geométricamente imágenes reales.

División de un segmento en partes iguales, utilizando el Teorema de Tales

Repaso de los contenidos impartidos sobre segmentos, ángulos, triángulos y cuadriláteros, polígonosregulares y estrellados conociendo sus métodos particulares dado el lado y el radio (triángulos, cuadrado,pentágono, hexágono) y los métodos generales.

Realización de carteles.

Estudio el Cubismo.

Entrega del cuaderno de clase completado de forma correcta

La valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en esta evaluación se podráconseguir realizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.

1º BACHILLERATO TÉCNICOPrimera evaluación


• Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Tales. utilizando regla, escuadra y cartabón con suficiente precisión.

2. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.3. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, Suma o resta ángulos con regla y compás4. Clasifica cualquier triángulo o cuadrilátero, observando sus lados y sus ángulos.5. Construye un triángulo conociendo lados y ángulos, aplicando correctamente, en su caso, la teoría de arco capaz, utilizando correctamente las herramientas.6. Construye cualquier cuadrilátero conociendo lados, ángulos o diagonales.7. Construye polígonos regulares conociendo los métodos particulares y generales.





• Realización de ejercicios de paralelas usando la escuadra y el cartabón.




• Perpendicular por el extremo de un segmento y desde un puno exterior.


• Repaso de los contenidos impartidos sobre ángulos, triángulos y cuadriláteros

• Suma de ángulos. Bisectriz del ángulo, división del ángulo recto en 3 partes iguales.

• Construir triángulos dados los 3 lados, los 2 catetos, cateto e hipotenusa, los lados y ángulos,aplicando en su caso la teoría de arco capaz.

• Construir cuadriláteros dados los lados, las diagonales, ángulos, etc.

• Construir polígonos regulares y estrellados conociendo sus métodos particulares dado el lado yel radio (triángulos, cuadrado, pentágono, hexágono) y los métodos generales.

9. Entrega del cuaderno de clase completado de forma correctaLa valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en esta primera evaluación sepodrá conseguir realizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.

Plan de recuperación 1º Bach. Dibujo Técnico ISegunda evaluación

UP. 1


CCBB



1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Se le indica que los criterios de evaluación trabajados en este periodo han sido los siguientes:

- Resolver problemas básicos de tangencias y enlaces entre rectas y circunferencias y entre circunferencias;aplicar los conceptos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides (dados los ejes) y espirales (de doso varios centros, de Arquímedes, etc.) y relacionar su forma con las principales aplicaciones en el diseñoarquitectónico e industrial. Además deberá diseñar o reproducir a escala, a partir de bocetos previos,figuras planas que contengan tangencias y enlaces, todo ello indicando la construcción auxiliar utilizada, lospuntos de enlace, la relación entre sus elementos y destacando el resultado, valorando la precisión,acabado y presentación, y haciendo uso del material tradicional, para diseñar y reproducir figuras planasdonde intervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces.








• Realización de ejercicios de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides, espirales


2º BACH. DIBUJO TÉNICO IIPrimera evaluación


1. Interpretar los fundamentos del sistema diédrico a través del análisis de sus elementos, características, convencionalismos, notaciones y normasde aplicación.

Si desea obtener más información relacionada con los criterios de evaluación,contenidos y estándares de aprendizaje evaluables debe dirigirse a laprogramación didáctica del departamento que se encuentra en la página web del IESViera y Clavijo:

http://www HYPERLINK"http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/"3

HYPERLINK"http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/".gobiernodec

anarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/


• Realización de ejercicios del punto, posiciones en el espacio y sus proyecciones• Realización de ejercicios con rectas, trazas con los planos de proyección y bisectores,cuadrantes por los que pasa, señalando correctamente las partes vistas y ocultas.• Tipos de rectas.• El plano. Trazar planos definidos por 3 puntos, por un punto y una recta o por 2 rectas que secortan.• Trazar los diversos tipos de planos. Pertenencia de punto y recta a plano. Posiciones de rectascontenidas en planos.• Realización de ejercicios de intersección de rectas con planos y de planos entre si.

La valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en esta primeraevaluación se podrá conseguir realizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.




2º Bach. Dibujo Técnico IISegunda evaluación

UP. I


CCBB

CMCT, CD, CEC, CL


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

UP. II


CCBB

CMCT, CD, CEC


12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

UP. III

Normalización

CCBB

CMCT, CD, CEC, AA, SIEE


23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

Habiendo obtenido un insuficiente en la evaluación final, se le indica que los criteriosde evaluación trabajados en este periodo han sido los siguientes:

- Representar, inequívocamente, puntos, rectas y planos y resolver problemas de pertenencia, interseccióny verdadera magnitud; así como determinar secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, y su verdadera magnitud, en el sistema diédrico, utilizando las herramientas convencionales de dibujo técnico, con la finalidad de representar piezas tridimensionales sencillas utilizando el sistema diédrico .

- Los sistemas axonométricos: fundamentos de los sistemas. Proyecciones de los ejes. Isometría. Análisis dela elección del punto de vista. Aplicación de distintos métodos perspectivos en la representación de cuerposy figuras planas. Representación de sólidos en las distintas perspectivas.

- aplicar la normalización, describiendo los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO específicas del dibujo técnico (elección y doblado de formatos, escalas, valor representativo de las líneas, métodos de proyección ortográficos y axonométricos, selección y disposición de vistas, acotación, representación de cortes y secciones, etc.); y aplicarlas, de forma objetiva, en la obtención de las dimensiones de cuerpos o espacios, en la representación de piezas y elementos industriales o de construcción (con o sin huecos), y en la acotación de piezas industriales o espacios arquitectónicos sencillos,

elaborando para todo ello bocetos, esquemas, croquis y planos con las herramientas tradicionales y digitales; y valorando la normalización como convencionalismo para la comunicación universal, con la finalidad de interpretar planos técnicos y elaborar bocetos, esquemas, croquis y planos.

- Curvas técnicas, y el uso de herramientas convencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan curvas técnicas, tangencias y enlaces.





- Realización de ejercicios de pertenencia de puntos o rectas o figuras a planos

- Realización de ejercicios de intersección de rectas con planos o planos entre si.

- Realización de ejercicios para averiguar verdaderas magnitudes: abatimientos, giros, cambios deplanos.

- Realización de ejercicios de secciones de cuerpos por planos oblicuos o proyectantes. Verdaderamagnitud.

- Estudio de los poliedros: el tetraedro y el exaedro.

- Representación de sólidos en croquis y perspectiva isométrica.

- Representación de piezas convenientemente acotadas siguiendo las normas internacionales.

- Resolver problemas básicos de tangencias y enlaces entre rectas y circunferencias y entre circunferencias. Además deberá diseñar o reproducir a escala, a partir de bocetos previos, figuras planas que contengan tangencias y enlaces, todo ello indicando la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace, la relación entre sus elementos y destacando el resultado, valorando la precisión, acabado y presentación. y haciendo uso del material tradicional para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengan tangencias y enlaces.


1º BACH. DIBUJO ARTÍSTICO Iprimera evaluación

Se le indica que los criterios de evaluación trabajados en este periodo han sido lossiguientes:1. Las técnicas artísticas, características básicas.

2. Las técnicas artísticas, a lo largo de la historia.

3. Uso apropiado de cada técnica.




4. Los materiales idoneos.

5. Proceso creativo, boceto y obra definitiva.

6. Textura. Técnicas.

7. Degradado.

8. Volumen y claroscuro.

9. Línea y contorno.

10. Línea y volumen.

11. Línea y movimiento.

12. La línea como elemento creador y expresivo.

13. La proporción.

14. Principio de la naturaleza visible.

15. El espectro luminoso.

16. La luz como generadora del volumen. Procedimientos.

17. Sombras propias y arrojadas.

18. El claroscuro


http://www HYPERLINK"http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iesvierayclavijo/"3

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• Realización de ejercicios de texturas y degradados, utilizando diversas técnicas.

• Realizar bocetos utilizando elementos simples (punto, línea, mancha).

• Realizar obra definitiva basándose en dichos bocetos.

• Realizar composición volumétrica en perspectiva.

• Texturizar los diferentes planos de luz y sombras utilizando técnica libre para conseguir elvolumen.

• Aplicar el color.




La valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en esta primera evaluación sepodrá conseguir realizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.

1º Bach. Dibujo Artístico I2ª evaluación


Bloque 4. La luz .El claroscuro y la textura

CCBB



12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

Habiendo obtenido un insuficiente en la segunda evaluación, se le indica que los criterios de evaluación trabajados en este periodo han sido los siguientes:

1. Utilizar la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y sensaciones subjetivas.

2. Representar formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura interna.

3. Comprender y representar las formas desde distintos puntos de vista.

4. Describir gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formas geométricas simples






10. Representa los objetos aislados o en un entorno conociendo los aspectos estructurales de la forma, posición ytamaño de sus elementos.







En cuanto al trabajo a realizar para recuperar la materia, se recomienda:• Realización de ejercicios representando volúmenes, usando distintas técnicas (lápiz grafito, lápiz de

color, rotuladores…) y texturas, utilizando correctamente el encajado, la proporción y el claroscuro.


Dibujo Artístico II

Bloque 3.

Dibujo y perpectiva

CCBB



12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

Habiendo obtenido un insuficiente en la segunda evaluación, se le indica que los criterios de evaluación trabajados en este periodo han sido los siguientes:






6. Representa los objetos aislados o en un entorno conociendo los aspectos estructurales de laforma, posición y tamaño de sus elementos








• Realización de ejercicios representando volúmenes del natural utilizando distintastécnicas (lápiz grafito, lápiz compuesto. Lápiz carbón, lápiz de color, carboncillo…)utlizando correctamente el encajado, la proporción y el claroscuro.

La valoración positiva de los criterios de evaluación trabajados en esta evaluaciónse podrá conseguir realizando estas actividades, tareas y pruebas escritas.

ies viera y clavijo departamento de dibujo · además queremos concretar algunos aspectos que...

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