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IES San Benito-La Laguna
PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDIIDDÁÁCCTTIICCAA IINNGGLLÉÉSS
NIVEL 2º BACHILLERATO
AÑO ACADÉMICO 2016-2017
DEPARTAMENTO LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS
MATERIA INGLÉS
PROFESORAS QUE IMPARTEN
LA MATERIA
RAQUEL PÉREZ TRIANA
ANA ISABEL PESTANO ZERPA
MATERIALES/RECURSOS
NECESARIOS PARA EL
ALUMNADO
LIBRO DE TEXTO, PLATAFORMA MOODLE, FOTOCOPIAS, PELÍCULAS, VIDEOS DE YOUTUBE…
IES San Benito-La Laguna O.- JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:
Cursan la materia 4 grupos cuyos alumnos en su mayoría han estudiado en el centro en años anteriores. Un reducido número procede de
centros concertados y privados del área de influencia.
JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:
La presente programación didáctica ha sido diseñada para segundo de bachillerato, dentro de la directrices trazadas por la nueva reforma
educativa LOMCE, a través de sus reales decretos, órdenes y leyes al respecto y que se reseñan al final del presente documento.
En segundo lugar, se ha tomado como referente fundamental el Marco Común de Referencia Europeo y las escalas de referencia del mismo.
En este primer curso y conociendo en nivel de adquisición de la competencia comunicativa que tienen los alumnos que han cursado la
secundaria en este instituto, se ha apostado por impulsar a nuestro alumnado para la adquisición de un nivel B1 alto, B2 inicial. Habiendo
contrastado estos niveles de referencia del Consejo de Europa con los criterios de evaluación del currículo LOMCE de primero de
bachillerato, se concluye que se ajustan a los mismos.
El departamento ha decidido usar el manual ENGLISH FILE, INTERMEDIATE PLUS STUDENT´S BOOK como manual de referencia.
Dado que este manual y probablemente ninguno, este diseñado a través de un aprendizaje centrado en el desarrollo de SITUACIONES DE
APRENDIZAJE BASADOS EN TAREAS, PROYECTOS O WEBQUEST, seremos los profesores que impartimos este curso los que
desarrollaremos este tipo de aprendizajes referidos a cada una de las diferentes FILES o unidades del libro. Iremos variando entre las 3
técnicas de aprendizaje mencionadas anteriormente a través de las diferentes unidades y todo ello se reflejará en las UNIDADES DE
PROGRAMACIÓN DE AULA que se diseñarán para cada unidad y por cada profesor.
Esta programación constituye UN TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR, SIENDO CADA PROFESOR EL QUE
DESARROLLE EL CUARTO NIVEL DE CONCRECIÓN SEGÚN LAS PAUTAS MARCADAS EN EL CURRÍCULO LOMCE Y LAS
RECOGIDAS EN ESTA PROGRAMACIÓN y atendiendo a las características de cada grupo y los intereses de sus alumnos.
La estructura del currículo LOMCE, SE MANTENDRÁ FIDEDIGNAMENTE, en las programaciones de aula, como refleja el modelo
consensuado en la CCP Y DEPARTAMENTO, vistos los currículos vigentes y que se adjunta a la presente programación. Por tanto, es en
este documento donde se hace un análisis del currículo, se desarrollan los distintos elementos curriculares según ley y se reflejan los
acuerdos tomados respecto a los mismos. La concreción siguiente podrá verse en las programaciones de aula respectivas.
IES San Benito-La Laguna 1. CONCRECIÓN CURRICULAR
1.1. COMPETENCIAS CLAVE:
En este curso las competencias CLAVE que desarrollaremos son las siguientes:
Competencia lingüística (CL).
Competencia de aprender a aprender (AA)
Competencia social y ciudadana(CSC)
Competencia digital (CD)
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
1.2. OBJETIVOS
1.2.1 ETAPA DE BACHILLERATO
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la
Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y
resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su
evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
IES San Benito-La Laguna
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
1.2.2. Fines del bachillerato
a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los
estereotipos y los roles en función de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e
histórica al desarrollo de la humanidad; y la prevención de la violencia de género y el fomento de la coeducación.
b) El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a la equidad y la eliminación de
cualquier tipo de discriminación o desigualdad por razón de sexo, identidad de género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura,
capacidad, etnia u origen, entre otras.
c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un
estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social.
d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural.
1.2.3. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO
IES San Benito-La Laguna
a) Coordinar todos los sectores educativos de forma que todos sus integrantes asuman los derechos relacionados con el respeto, la tolerancia, la
participación y la solidaridad entre las personas y grupos, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática (El IES como centro unificador,
acogedor, cívico, con implicación).
b) Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias para el desarrollo personal.
(El IES como centro cívico, integral).
c) Conocer, apreciar y valorar con sentido crítico los aspectos culturales, artísticos, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de
nuestra Comunidad Autónoma y el resto del mundo, contribuyendo a su respeto y su conservación. (El IES como centro cultural y
medioambiental)
d) Desarrollar destrezas básicas para la adquisición de la cultura científica, humanística y tecnológica, utilizando las distintas fuentes de
conocimiento, especialmente las relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (El IES como centro
funcional, cultural)
e) Desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo y la asunción de responsabilidades (El IES como centro
funcional)
IES San Benito-La Laguna
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES (SITUACIONES DE APRENDIZAJE):
Los elementos que hemos incluido en cada una de las unidades, para mostrar cómo se va a desarrollar el proceso educativo, son los criterios de
evaluación, los contenidos lingüísticos correspondientes a cada unidad, los estándares de aprendizaje, las actividades que concretan los estándares y
por último los indicadores de las competencias que se desarrollan.
PRIMER TRIMESTRE
UNIDA 1 A: QUESTIONS AND ANSWERS B: DO YOU BELIEVE IN IT?
UNIDAD 2 A: CALL THE DOCTOR? B: OLDER AND WISER?
UNIDAD 3 A: THE TRUTH ABOUT AIR TRAVEL B: INCREDIBLY SHORT STORIES
UNIDAD 4 A: ECO-GUILT B: ARE YOU A RISK TAKER?
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 5 A: THE SURVIVORS’ CLUB B: IT DRIVES ME MAD!
UNIDAD 6 A: MUSIC AND EMOTIONS B: SLEEPING BEAUTY
UNIDAD 7 A: DON’T ARGUE! B: ACTORS ACTING
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 8 A: BEAT THE ROBBERS B:BREAKING NEWS
UNIDAD 9 A: TRUTH AND LIES B: MEGACITIES
UNIDAD 10 A: THE DARK SIDE OF THE MOON B: THE POWER OF WORDS
IES San Benito-La Laguna
File 1 A Questions and answers B Do you believe in it?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Reading &listening);
identificación del tipo de información
contenida en las audiciones sobre:
nuestra vida y nuestras experiencias
personales y profesionales; deducción
del significado de nuevos elementos
según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión del
mensaje de un audición de una
entrevista sobre trabajo
Funciones comunicativas:
Comprender a personas al hablar de
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar una
entrevista.
(SB p. 7)
CL, CD
CL1.1
CD1
Comprende, en debates y
conversaciones informales
sobre temas habituales o de
su interés, la postura o punto
de vista de sus
Una conversación
en la que se habla
sobre las
experiencias
personales (SB
CL1.3
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
sus experiencias. Escuchar y
comprender al compañero
Estructuras sintácticodiscursivas:
Formación de preguntas. Auxiliary
verbs: the… the…+ comparatives.
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context:
demanding, flustered, bizarre,
flapping, approach, job seekers,
recruitment agency. Compound
adjectives: big-headed, self-confident,
well-balanced, easy-going, two-faced
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: intonation and
sentence rhythm.
interlocutores, así como
algunos sentidos implícitos
y matices como la ironía o
el humor.
p.8,)
CL,SIEE
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Ver un video sobre
The interview y
realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 12)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción. (SB p.9;
CD, CL
CD4
CL1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Descripción de
fotografías (SB
p.7).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre lo que tu firma dice de ti;
descripción de sus sentimientos
personales y sentidos
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
sobre entrevistas de trabajo
Estructuras sintácticodiscursivas:
Formación de preguntas. Auxiliary
verbs: the… the…+ comparatives.
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context:
demanding, flustered, bizarre,
flapping, approach, job seekers,
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
las preguntas
formuladas (SB p.
10)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
recruitment agency. Compound
adjectives: big-headed, self-confident,
well-balanced, easy-going, two-faced
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: intonation and
sentence rhythm..
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 4-7)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Leer el texto Hard to CL4.2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
believe e intercambio
comunicativo
(SB, p. 8)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión de un artículo sobre
Historias de sucesos extraños y
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información en
una página web.
Realizar las
actividades
de comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 6)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
Identificar los
característicos del tipo
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
paranormales
Funciones comunicativas: expresión
de información y opinión de
Entrevistas a personajes famosos
Estructuras sintácticodiscursivas:
Formación de preguntas. Auxiliary
verbs: the… the…+ comparatives.
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context:
demanding, flustered, bizarre,
flapping, approach, job seekers,
recruitment agency. Compound
adjectives: big-headed, self-confident,
well-balanced, easy-going, two-faced
y material de carácter
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
de texto estudiado: un
entrevista. (SB, pp. 6-
7)
CL, CEC
Comprende la información,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
Leer varios textos
sobre los firmas.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta
en la clase.
(SB, p. 10)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: intonation and
sentence rhythm.
Comprende los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
Leer un informe.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 8)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
idioma cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases para
formular preguntas y
respuestas. (SB,
p. 5)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
temas generales, o más específico,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
consejos, planificación de los
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Escribir un relato
corto
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de
opiniones, expresión de
conocimientos (sobre personas que
conocen), expresión del interés,
presentación personal.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Formación de preguntas. Auxiliary
verbs: the… the…+ comparatives.
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context:
demanding, flustered, bizarre,
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
específicos.
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
flapping, approach, job seekers,
recruitment agency. Compound
adjectives: big-headed, self-confident,
well-balanced, easy-going, two-faced
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: intonation and
sentence rhythm..
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA
DOR
ES
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
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File 2 A Call the doctor? B Older and wiser?
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Listening); identificación
del tipo de información contenida en
las audiciones sobre: salud , heridas y
enfermedades; deducción del
significado de nuevos elementos
según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión del
mensaje de un programa de radio
sobre Cyberchondriac; audición de
una entrevista .
Funciones comunicativas:
Observación y comparación de fotos.
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar una
entrevista (SB p.
17)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Un artículo sobre
unas fotografías
(SB p.20,)
CL,SIEE
CL1.3
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
Escuchar y comprender al compañero
Estructuras sintácticodiscursivas:
Present perfect simple and
continuous. Using adjectives as
nouns, adjective order
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: caugh,
headache, rash, temperature,
sunborn, being sick, vomiting,
sneezing, anle, swollen, hurts, back,
aches, finger, bleedind, blister, flu,
loose, hooded, long sleved, cotton
vest, plain, spotted, striped
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: sonidos vocálicos y
consonánticos: /s/, /ʤ/, /ʧ/ y /k/,
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Ver un video y
realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 23)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
(SB p. 17)
CD, CL
CD4,
CL1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Hablar, dando su
opinión a partir de
una ideas dadas
(SB p.17).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre cybercondríacs; descripción de
sus sentimientos personales y sentidos
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
sobre cómo reaccionar en accidentes
y primeros auxilios .
Estructuras sintácticodiscursivas:
Present perfect simple and
continuous. Using adjectives as
nouns, adjective order
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: caugh,
headache, rash, temperature,
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
unos hechos (SB p.
18)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
sunborn, being sick, vomiting,
sneezing, anle, swollen, hurts, back,
aches, finger, bleedind, blister, flu,
loose, hooded, long sleved, cotton
vest, plain, spotted, striped
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: sonidos vocálicos y
consonánticos: /s/, /ʤ/, /ʧ/ y /k/,
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 14-
17)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Leer el texto What CL4.2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
different nationalities
do on holiday?y
aplicarla intercambio
comunicativo
(SB, p. 16-18)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión de un artículo sobre
diferentes nacionalidades en unas
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información ,
realizar las actividades
de comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 18)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
y material de carácter
publicitario sobre asuntos de
Identificar los
característicos del tipo
de texto estudiado.
(SB, p. 20)
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
vacaciones
Funciones comunicativas: expresión
de información y opinión sobre UK
shopping site.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Present perfect simple and
continuous. Using adjectives as
nouns, adjective order
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: caugh,
headache, rash, temperature,
sunborn, being sick, vomiting,
sneezing, anle, swollen, hurts, back,
aches, finger, bleedind, blister, flu,
loose, hooded, long sleved, cotton
su interés personal,
académico o profesional.
CL, CEC
Comprende la información,
la intención y las
implicaciones de notas y
correspondencia personal en
cualquier soporte, incluidos
foros y blogs, en los que se
transmiten y justifican de
manera detallada
información, ideas y
opiniones sobre temas
concretos y abstractos de
carácter personal y dentro
de su área de interés.
Leer un texto sobre
The rise of the
shamans
SB p. 23
CL;CD, SIEE
CL4.2
CD2
SIEE2
Comprende la información,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
Leer varios textos.
Realizar las
actividades de
comprensión y
CL4.2
CEC2
SC2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
vest, plain, spotted, striped
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: sonidos vocálicos y
consonánticos: /s/, /ʤ/, /ʧ/ y /k/,
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
corregir de forma
conjunta
en la clase.
(SB, pp. 16, 18 y 21)
CL, CEC, SC, AA
AA3
Comprende los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
Leer un informe
presentando resultados
de una investigación.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
idioma cuando el contexto o el apoyo
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
(SB, p. 14)
CL, CEC, SC, AA
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
temas generales, o más específico,
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los
Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios, en
cualquier soporte, en los que
transmite y solicita
información detallada,
explicaciones, reacciones y
opiniones sobre temas
personales, académicos u
ocupacionales, respetando
las convenciones y normas
Producir un texto
sobre las prendas de
vestir con el
vocabulario y
expresiones
aprendidas. (SB,
p. 21)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
específicos.
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Descripción de una
prenda de vestir para un anuncio
Funciones comunicativas: Compras
en e-bay.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Present perfect simple and
continuous. Using adjectives as
nouns, adjective order
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: caugh,
headache, rash, temperature,
sunborn, being sick, vomiting,
sneezing, anle, swollen, hurts, back,
aches, finger, bleedind, blister, flu,
loose, hooded, long sleved, cotton
de cortesía y de la netiqueta.
Escribe informes en formato
convencional y de estructura
clara relacionados con su
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
Elaborar una tarea
escrita: dando
pequeños consejos
sobre fotografías.
Aplicarlos nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p. 21)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
resaltando la importancia
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p. 21)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
vest, plain, spotted, striped
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: sonidos vocálicos y
consonánticos: /s/, /ʤ/, /ʧ/ y /k/,
personal de hechos y
experiencias, y comentando
de manera personal y
detallada las noticias y los
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
IES San Benito-La Laguna
File 3 A The truth about air travel B Incredibly short stories
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Listening); identificación
del tipo de información contenida en
las audiciones sobre: transporte aéreo
y los cambios en el tiempo; deducción
del significado de nuevos elementos
según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión del
mensaje de los anuncios diversos que
se pueden oír en un aeropuerto;
audición de diferentes personas
hablando de su infancia
Funciones comunicativas:
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar un texto
sobre air travel.
(SB p.24)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Una conversación
en la que se debate
sobre sus propias
experiencias (SB
p.26,)
CL1.3
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
Comprender e identificarse con
personas que hablan sobre su
experiencia. Escuchar y comprender
al compañero
Estructuras sintácticodiscursivas:
narrative sentences, past perfect
continuous; so / such…that. The
psosition of the adverb and adverbial
phrases
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: airport
terminal, baggage drop off, baggage
reclaim, check in desks, customs,
gate, departure board, runway,
security, VIP lounge, at the moment /
actually, especially/ specially, ever/
even, hard / hardly, late/ lately
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
CL,SIEE
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Audición y
visualización de un
video y realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 33)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
y de entonación: pronunciación
correcta de -ed en el tiempo pasado de
los verbos regulares y la entonación
adecuada en oraciones
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
SB p.27
CD, CL
CD4
CL1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Descripción de
fotografías (SB
p.14).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre viajes ; descripción de sus
sentimientos personales y sentidos
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
sobre hábitos de lectura, expresión de
conocimientos sobre esa etapa
Estructuras sintácticodiscursivas:
narrative sentences, past perfect
continuous; so / such…that. The
psosition of the adverb and adverbial
phrases
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: airport
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
las preguntas
formuladas (SB p.
25 )
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
terminal, baggage drop off, baggage
reclaim, check in desks, customs,
gate, departure board, runway,
security, VIP lounge, at the moment /
actually, especially/ specially, ever/
even, hard / hardly, late/ lately
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: pronunciación
correcta de -ed en el tiempo pasado de
los verbos regulares y la entonación
adecuada en oraciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 24-
27)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Hablar sobre hábitos CL4.2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
de lectura y aplicarlo
en un intercambio
comunicativo
(SB, p. 27)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión de un artículo sobre
viajes en avión
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información en
una página web.
Realizar las
actividades
de comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p.25)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
Identificar los
característicos del tipo
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
Funciones comunicativas: expresión
de información y opinión de un
cuestionario .
Estructuras sintácticodiscursivas:
narrative sentences, past perfect
continuous; so / such…that. The
psosition of the adverb and adverbial
phrases
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: airport
terminal, baggage drop off, baggage
reclaim, check in desks, customs,
gate, departure board, runway,
security, VIP lounge, at the moment /
actually, especially/ specially, ever/
y material de carácter
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
de texto estudiado: un
artículo. (SB, p. 24)
CL, CEC
Comprende la información,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
Leer varios textos y
realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta
en la clase.
(SB,p p. 25 y 30)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
even, hard / hardly, late/ lately
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: pronunciación
correcta de -ed en el tiempo pasado de
los verbos regulares y la entonación
adecuada en oraciones
Comprende los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
Leer un informe
presentando resultados
de una investigación.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
(SB, p. 30)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
idioma cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases sobre
viajes
en avión, con el
vocabulario y
expresiones
aprendidas.
(SB,p. 25)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
Escribe informes en formato Elaborar una tarea CL5.4
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
temas generales, o más específico,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
consejos, planificación de los
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Escribiendo Un
romance en vacaciones
Funciones comunicativas: descripción
de Un día inolvidable, intercambio de
opiniones, expresión de
conocimientos, expresión del interés,
presentación personal.
Estructuras sintácticodiscursivas:
narrative sentences, past perfect
continuous; so / such…that. The
psosition of the adverb and adverbial
phrases
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: airport
convencional y de estructura
clara relacionados con su
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
escrita: A short story,
siguiendo una guía
paso-a-paso, con una
correcta planificación
del texto.
Aplicarlos nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p. 29)
CL, SIEE, CMCT
SIEE
4
CMC
T1
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
resaltando la importancia
personal de hechos y
experiencias, y comentando
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p.
114)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
específicos.
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
terminal, baggage drop off, baggage
reclaim, check in desks, customs,
gate, departure board, runway,
security, VIP lounge, at the moment /
actually, especially/ specially, ever/
even, hard / hardly, late/ lately
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: pronunciación
correcta de -ed en el tiempo pasado de
los verbos regulares y la entonación
adecuada en oraciones
de manera personal y
detallada las noticias y los
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
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File 4 A Eco-guilt B Are you a risk taker?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Listening); identificación
del tipo de información contenida en
las audiciones sobre: el mundo del
futuro deducción del significado de
nuevos elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión del
mensaje de tres personas hablando
sobre sus experiencias en condiciones
climatológicas extremas.
Funciones comunicativas:
Comprender a personas hablar sobre
si se toma de riesgos en la vida y los
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar un texto y
observar una foto.
(SB p. 37)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Una conversación
en la que se debate
sobre una audición
realizada(SB p.38,)
CL,SIEE
CL1.3
SIEE1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
peligros del buceo. Escuchar y
comprender al compañero
Estructuras sintácticodiscursivas:
Futuro perfecto y continuo,
condicional simple y compuesto
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: cool,
chilly, freezing, below zero, mild,
warm, damp, humid, boiling,
scorching, drizzling, pouring, breeze,
mist, fog, smog, bright, hurricane,
thunder, take out insurance, taking
risks, take very seriously
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: sonidos vocálicos y
sentence rhythm
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Escuchar un
diálogo entre varias
personas y sus
experiencias y
realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 37)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
SB p.37
CD4
CL1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Textos de opinión
(SB p.34).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre ecología y medio ambiente;
descripción de sus sentimientos
personales
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
sobre si se toma riesgos, expresión de
conocimientos .
Estructuras sintácticodiscursivas:
Futuro perfecto y continuo,
condicional simple y compuesto
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: cool,
chilly, freezing, below zero, mild,
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
las preguntas
formuladas (SB p.
38)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
warm, damp, humid, boiling,
scorching, drizzling, pouring, breeze,
mist, fog, smog, bright, hurricane,
thunder, take out insurance, taking
risks, take very seriously
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: sonidos vocálicos y
sentence rhythm
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 34-
38)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Leer el texto y CL4.2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
aplicarla intercambio
comunicativo
(SB, p. 43)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión de un artículo sobre
Ecología
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información de
un texto. Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
(SB, p. 36)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
Identificar los
característicos del tipo
CL4.4
CEC1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
Funciones comunicativas: expresión
de información y opinión de un
cuestionario sobre riesgos
Estructuras sintácticodiscursivas:
Futuro perfecto y continuo,
condicional simple y compuesto
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: cool,
chilly, freezing, below zero, mild,
warm, damp, humid, boiling,
scorching, drizzling, pouring, breeze,
mist, fog, smog, bright, hurricane,
thunder, take out insurance, taking
risks, take very seriously
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y material de carácter
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
de texto
estudiado.(SB,
p. 34)
CL, CEC
Comprende la información,
la intención y las
implicaciones de notas y
correspondencia personal en
cualquier soporte, incluidos
foros y blogs, en los que se
transmiten y justifican de
manera detallada
información, ideas y
opiniones sobre temas
concretos y abstractos de
carácter personal y dentro
de su área de interés.
Lectura de un texto
sobre posibles
riesgos.
SB p. 40
CL, CMCT, SC
CL4.3
CMC
T3
SC2
Comprende la información, Leer varios textos
sobre ecología y CL4.2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
y de entonación: sonidos vocálicos y
sentence rhythm
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
riesgos. Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta
en la clase.
(SB, pp.34 y 40)
CL, CEC, SC, AA
CEC2
SC2
AA3
Comprende los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
(SB, p. 40)
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
idioma cuando el contexto o el apoyo
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
CL, CEC, SC, AA
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
temas generales, o más específico,
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases sobre
ecología con el
vocabulario y
expresiones
aprendidas. (SB,
p. 42)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
Escribe informes en formato
convencional y de estructura
clara relacionados con su
Elaborar un texto : For
and against, siguiendo
una guía paso-a-paso,
CL5.4
SIEE
4
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
específicos.
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Descripción de
elementos que se pueden reciclar y
medio ambiente
Funciones comunicativas: redacción
de un texto , escribiendo sobre
aspectos positivos y negativos
relacionados con el tema, intercambio
de opiniones, expresión del interés,
presentación personal.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Futuro perfecto y continuo,
condicional simple y compuesto
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: cool,
chilly, freezing, below zero, mild,
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
con una correcta
planificación del
texto.
Aplicarlos nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p. 115)
CL, SIEE, CMCT
CMC
T1
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
resaltando la importancia
personal de hechos y
experiencias, y comentando
de manera personal y
detallada las noticias y los
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p.
115)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
warm, damp, humid, boiling,
scorching, drizzling, pouring, breeze,
mist, fog, smog, bright, hurricane,
thunder, take out insurance, taking
risks, take very seriously
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: sonidos vocálicos y
sentence rhythm
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
IES San Benito-La Laguna
File 5 A The survirvors’ club B It drives me mad!
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Listening); identificación
del tipo de información contenida en
las audiciones sobre: situaciones
extremas, experiencias y
sentimientosdeducción del significado
de nuevos elementos según su
contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión de un
documental sobre supervivientes.
Funciones comunicativas:
Comprender a personas hablar sobre
experiencias y sentimientos. Escuchar
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar un
programa de radio
sobre
supervivientes.
(SB p. 46)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Una conversación
en la que se habla
sobre experiencias
(SB p.51,)
CL,SIEE, CD
CL1.3
SIEE1
CD1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
y comprender al compañero
Estructuras sintácticodiscursivas:
unreal conditional, second and third
conditional. Structures after wish:
wish+past simple or past perfect
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: offended,
homesick, disappointed, lonely,
proud, nervous, grateful, shocked,
relieved, guilty, frustrated, terrifying
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: word stress in 3- or
4- syllable adjectives and sentence
rhythm and entonation
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Ver un video y
realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 52)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
SB p. 51
CD, CL
CD4
CL1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Dar la propia
opinión sobre datos
facilitados (SB
p.49).
CL, SIEE,AA, SC
CL2.2
SIEE1
AA2
SC2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre sentimientos; descripción de sus
sentimientos personales y sentidos
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
sobre cosas que nos hubiese gustado
no haber hecho .
Estructuras sintácticodiscursivas:
unreal conditional, second and third
conditional. Structures after wish:
wish+past simple or past perfect
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: offended,
homesick, disappointed, lonely,
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Realización de un
debate para
defender su opinión
(SB p. 49)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
proud, nervous, grateful, shocked,
relieved, guilty, frustrated, terrifying
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: word stress in 3- or
4- syllable adjectives and sentence
rhythm and entonation
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 44-
49)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Realizar un CL4.2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
intercambio
comunicativo
(SB, p. 49)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión de un artículo sobre un
club
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información en
una página web.
Realizar las
actividades
de comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p.46)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
Identificar los
característicos del tipo
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
Funciones comunicativas: expresión
de información y opinión de un texto
sobre Regrets .
Estructuras sintácticodiscursivas:
unreal conditional, second and third
conditional. Structures after wish:
wish+past simple or past perfect
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: offended,
homesick, disappointed, lonely,
proud, nervous, grateful, shocked,
relieved, guilty, frustrated, terrifying
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: word stress in 3- or
4- syllable adjectives and sentence
y material de carácter
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
de texto estudiado: un
artículo. (SB, p. 46)
CL, CEC
Comprende la información,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
Leer un texto sobre
Regrets . Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
(SB, p. 50)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
rhythm and entonation Comprende los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
Leer un informe
presentando resultados
de una investigación.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
(SB, p. 48)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
idioma cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases tras la
observación de unas
fotografías con el
vocabulario y
expresiones
aprendidas.
(SB,p. 47)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
Escribe informes en formato Elaborar una tarea CL5.4
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
temas generales, o más específico,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
consejos, planificación de los
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Descripción de un
artículo sobre supervivencia
Funciones comunicativas: escribir un
artículo sobre how to keep safe
Estructuras sintácticodiscursivas:
unreal conditional, second and third
conditional. Structures after wish:
wish+past simple or past perfect
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: offended,
homesick, disappointed, lonely,
proud, nervous, grateful, shocked,
relieved, guilty, frustrated, terrifying
convencional y de estructura
clara relacionados con su
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
escrita: escribiendo un
artículo, siguiendo una
guía paso-a-
paso, con una correcta
planificación del
texto.
Aplicarlos nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p. 116)
CL, SIEE, CMCT
SIEE
4
CMC
T1
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
resaltando la importancia
personal de hechos y
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p.
116)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
específicos.
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: word stress in 3- or
4- syllable adjectives and sentence
rhythm and entonation
experiencias, y comentando
de manera personal y
detallada las noticias y los
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
IES San Benito-La Laguna
File 6 A Music and emotions B Sleeping Beauty
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Speaking& Listening);
identificación del tipo de información
contenida en las audiciones sobre: la
música y las emociones que transmite
deducción del significado de nuevos
elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión del
mensaje de un programa de radio:
sobre problemas de sueño y
sonambulismo
Funciones comunicativas:
Comprender a personas que hablan
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar a
Científicos
hablando sobre
realidades y mitos
relacionados con
los efectos de la
música en nuestras
vidas (SB p. 56)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Una conversación
en la que se debate
sobre la música
(SB p.54,)
CL,SIEE
CL1.3
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
sobre cómo nos afecta la música.
Escuchar y comprender al compañero
Estructuras sintácticodiscursivas:
Distinguir los usos de gerunds and
infinitives, used to, be used to and get
used to
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: cello,
drums, soprano, bass guitar,
orchestra, saxophone, flute,
conductor, choir, keyboard, violin,
insomnia, asleep, nightmares
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: words from other
languages, sentence stress and linking
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Ver el video Can
you understand this
film? y realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 63)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
SB p.57
CD, CL
CD4
CL1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Descripción de
fotografías (SB p
56).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre sonambulismo; descripción de
sus sentimientos personales y sentidos
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
sobre costumbres relacionadas con el
sueño
Estructuras sintácticodiscursivas:
Distinguir los usos de gerunds and
infinitives, used to, be used to and get
used to
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: cello,
drums, soprano, bass guitar,
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
las preguntas
formuladas (SB p.
56)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
orchestra, saxophone, flute,
conductor, choir, keyboard, violin,
insomnia, asleep, nightmares
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: words from other
languages, sentence stress and linking
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 54-
58)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Leer información CL4.2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
sobre sonambulismo.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 58)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión del artículo : sobre la
música que se enseñaría a un alien
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información
sobre
música. Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 55)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
Identificar los
característicos del tipo
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
Funciones comunicativas: expresión
de información y opinión de un
cuestionario sobre hábitos de sueño.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Distinguir los usos de gerunds and
infinitives, used to, be used to and get
used to
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: cello,
drums, soprano, bass guitar,
orchestra, saxophone, flute,
conductor, choir, keyboard, violin,
insomnia, asleep, nightmares
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: words from other
languages, sentence stress and linking
y material de carácter
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
de texto estudiado:
(SB,
p. 55)
CL, CEC
Comprende la información,
la intención y las
implicaciones de notas y
correspondencia personal en
cualquier soporte, incluidos
foros y blogs, en los que se
transmiten y justifican de
manera detallada
información, ideas y
opiniones sobre temas
concretos y abstractos de
carácter personal y dentro
de su área de interés.
Completar un
cuestionario sobre
hábitos de sueño.
( SB p.59)
CL, AA, SIEE
CL4.4
AA2
SIEE3
Comprende la información, Leer un texto sobre
three things you ( CL4.2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
probably) didn´t know
about sleeping.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta
en la clase.
(SB, p. 59)
CL, CEC, SC, AA
CEC2
SC2
AA3
Comprende los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
Leer un informe .
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
idioma cuando el contexto o el apoyo
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
clase.
(SB, p. 59)
CL, CEC, SC, AA
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
temas generales, o más específico,
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases sobre
los temas trabajados,
utilizando el
vocabulario y
expresiones
aprendidas. (SB,p. 57)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
Escribe informes en formato
convencional y de estructura
clara relacionados con su
Elaborar una tarea
escrita: Escribiendo
sobre hábitos de
CL5.4
SIEE
4
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
específicos.
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: un texto sobre
sonambulismo
Funciones comunicativas: escribir
sobre hábitos de sueño
Estructuras sintácticodiscursivas:
Distinguir los usos de gerunds and
infinitives, used to, be used to and get
used to
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: cello,
drums, soprano, bass guitar,
orchestra, saxophone, flute,
conductor, choir, keyboard, violin,
insomnia, asleep, nightmares
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
sueño , siguiendo
una guía paso-a-
paso, con una
correcta
planificación del
texto. Aplicarlos
nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p.116)
CL, SIEE, CMCT, CD
CMC
T1
CD4
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
resaltando la importancia
personal de hechos y
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p.
116)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: words from other
languages, sentence stress and linking
experiencias, y comentando
de manera personal y
detallada las noticias y los
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
IES San Benito-La Laguna
File 7 A Don’t argue! B Actors acting
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Listening); identificación
del tipo de información contenida en
las audiciones sobre: diferencias entre
hombres y mujeres; deducción del
significado de nuevos elementos
según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión de
textos orales y escritos sobre
diferencias entre hombres y mujeres
Funciones comunicativas:
Comprender A un psicólogo hablar de
cómo expresamos desacuerdo.
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar A un
psicólogo hablar de
cómo expresamos
desacuerdo
(SB p. 66)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Una conversación
de actores hablando
de la interpretación
(SB p.68,)
CL,SIEE
CL1.3
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
Escuchar y comprender al compañero
Estructuras sintácticodiscursivas: past
modals: must, have…; would rather;
verbs of the senses
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: verbs
often confused: discuss, argue,
realize, notice, avoid, prevent, seem,
look, mind. Parts of the body: cheek,
chin, eyebrow, eyelash, eyelid,
forehead, lips, neck, wrinkles, lung,
liver, brain, kidneys…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: weak form of have
and silent letters
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Ver un video
realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 72)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
recapitulación).
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
SB p.67
CD, CL
CD4
CL1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
Discriminar patrones sonoros,
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
activa en conversaciones formales o
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
personas importantes; ventajas y
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
del auditorio formuladas con
Descripción de
fotografías (SB
p.67).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
Integrar en la propia competencia
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre formas de discutir de hombres y
mujeres; descripción de un
espectáculo que se ha visto
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
sobre personas y personajes,
experiencias personales.
Estructuras sintácticodiscursivas: past
modals: must, have…; would rather;
verbs of the senses
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: verbs
often confused: discuss, argue,
realize, notice, avoid, prevent, seems
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
las preguntas
formuladas (SB p.
65)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones
informales cara a cara o por
Realizar un
intercambio
CL2.1
CL2.5
CL3.1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
seleccionando los diferentes exponentes
look, mind. Parts of the body: cheek,
chin, eyebrow, eyelash, eyelid,
forehead, lips, neck, wrinkles, lung,
liver, brain, kidneys…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: weak form of have
and silent letters
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 64-
68)
CL, SIEE
SIEE4
Toma parte adecuadamente
en conversaciones formales,
Leer y texto aplicarlo
intercambio
CL4.2
SIEE2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
haciendo propuestas
comunicativo
(SB, p. 65 y 112)
CL, SIEE,AA
AA2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
incluyendo la expresión sencilla de la
justificadas sobre futuras
actuaciones.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión de un artículo sobre
formas de relacionarse entre hombres
y mujeres
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información en
artículo periodístico.
Realizar las
actividades de
comprensión
y corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 65)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
y material de carácter
Identificar los
característicos del tipo
de texto estudiado: un
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
Funciones comunicativas: La
comunicación no verbal.
Estructuras sintácticodiscursivas: past
modals: must, have…; would rather;
verbs of the senses
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: verbs
often confused: discuss, argue,
realize, notice, avoid, prevent, seems
look, mind. Parts of the body: cheek,
chin, eyebrow, eyelash, eyelid,
forehead, lips, neck, wrinkles, lung,
liver, brain, kidneys…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: weak form of have
and silent letters
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
artículo. (SB, p. 70)
CL, CEC
Comprende la información,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
Leer un artículo.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta
en la clase.
(SB, p. 70)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
idioma cuando el contexto o el apoyo
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
temas generales, o más específico,
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases sobre
el tema con el
vocabulario y
expresiones
aprendidas.
(SB,p. 67)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
Escribe informes en formato
convencional y de estructura
clara relacionados con su
Elaborar una tarea
escrita: describiendo
una fotografía,
CL5.4
SIEE
4
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
específicos.
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Descripción de una
fotografía
Funciones comunicativas: descripción
de unas fotos, intercambio de
opiniones, expresión de
conocimientos, expresión del interés,
presentación personal.
Estructuras sintácticodiscursivas: past
modals: must, have…; would rather;
verbs of the senses
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: verbs
often confused: discuss, argue,
realize, notice, avoid, prevent, seems
look, mind. Parts of the body: cheek,
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
siguiendo una guía
paso-a-paso, con una
correcta planificación
del
texto. Aplicarlos
nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p. 112)
CL, SIEE, CMCT
CMC
T1
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
resaltando la importancia
personal de hechos y
experiencias, y comentando
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p.
112)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
chin, eyebrow, eyelash, eyelid,
forehead, lips, neck, wrinkles, lung,
liver, brain, kidneys…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: weak form of have
and silent letters
de manera personal y
detallada las noticias y los
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
IES San Benito-La Laguna
File 8 A Beat the robbers and the burglars B Breaking news
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Listening); identificación
del tipo de información contenida en
las audiciones sobre: delitos y
delincuentes; deducción del
significado de nuevos elementos
según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión de
una entrevista a un ex delincuente
Funciones comunicativas:
Comprender a personas Hablar sobre
diferentes noticias de radio o
televisión. Escuchar y comprender al
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar una
entrevista a un ex
delincuente (SB p.
75)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Audición sobre
personas famosas
(SB p.81,)
CL,SIEE
CL1.3
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
compañero
Estructuras sintácticodiscursivas: the
passive ( all forms); it is said that…,
he is thought to…; have something
done, and reporting verbs
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: burglar,
robber, shoplifter, pickpocket,
mugger, thief ; critic, commentator ,
reporter, editor, presenter, freelance
journalist, newsreader, paparazzi…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: the letter u and word
stress
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Ver un video sobre
Can you
understand this
film? y realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 83)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
SB p. 81
CD, CL
CD4
CL1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Descripción de
fotografías (SB
p74).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre la delincuencia; descripción de
sus sentimientos personales y sentidos
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
debatir sobre lo que debería ser o no
ilegal, expresión de conocimientos y
experiencias
Estructuras sintácticodiscursivas: the
passive ( all forms); it is said that…,
he is thought to…; have something
done, and reporting verbs
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: burglar,
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
las preguntas
formuladas (SB pp.
74-75)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
robber, shoplifter, pickpocket,
mugger, thief ; critic, commentator ,
reporter, editor, presenter, freelance
journalist, newsreader, paparazzi…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: the letter u and word
stress
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 74-
77)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Hablar sobre Crime on CL4.2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
line
(SB, p. 77)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión de un artículo sobre
recomendaciones para evitar que te
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información en
una página web.
Realizar las
actividades
de comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 77)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
Identificar los
característicos del tipo
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
roben
Funciones comunicativas: expresión
de información y opinión sobre
delincuencia online
Estructuras sintácticodiscursivas: the
passive ( all forms); it is said that…,
he is thought to…; have something
done, and reporting verbs
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: burglar,
robber, shoplifter, pickpocket,
mugger, thief ; critic, commentator ,
reporter, editor, presenter, freelance
journalist, newsreader, paparazzi…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: the letter u and word
y material de carácter
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
de texto trabajado.
(SB,
p. 80)
CL, CEC
Comprende la información,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
Leer varios textos
sobre la lección.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta
en la clase.
(SB, p. 83)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
stress Comprende los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
Leer un artículo.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p.83)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
idioma cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases sobre
something done
utilizando el
vocabulario
y expresiones
aprendidas.
(SB,p. 76)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
Escribe informes en formato Elaborar una tarea CL5.4
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
temas generales, o más específico,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
consejos, planificación de los
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Descripción de un
texto de opinión
Funciones comunicativas:
recomendaciones para evitar que te
roben, intercambio de opiniones,
expresión de conocimientos,
expresión del interés, presentación
personal.
Estructuras sintácticodiscursivas: the
passive ( all forms); it is said that…,
he is thought to…; have something
done, and reporting verbs
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: burglar,
convencional y de estructura
clara relacionados con su
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
escrita: escribiendo un
artículo para
una revista dando su
opinión
sobre el tema
trabajado, siguiendo
una guía paso-a-
paso, con una correcta
planificación del
texto.
Aplicarlos nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p. 77 y 118)
CL, SIEE, CMCT
SIEE
4
CMC
T1
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p.
CL5.4
SIEE
4
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
específicos.
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
robber, shoplifter, pickpocket,
mugger, thief ; critic, commentator ,
reporter, editor, presenter, freelance
journalist, newsreader, paparazzi…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: the letter u and word
stress
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
resaltando la importancia
personal de hechos y
experiencias, y comentando
de manera personal y
detallada las noticias y los
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
118)
CL, SIEE, CMCT
CMC
T1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
IES San Benito-La Laguna
File 9 A Truth and lies B Megacities
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Speaking& Listening);
identificación del tipo de información
contenida en las audiciones sobre la
publicidad y los anuncios; deducción
del significado de nuevos elementos
según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión del
experimento de Paul Feldman
Funciones comunicativas:
Comprender de radio sobre la
publicidad. Escuchar y comprender al
compañero
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar un
reportaje sobre el
experimento de
Paul Feldman
(SB p. 86)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Audición de un
programa de radio
publicitario (SB
p.85,)
CL,SIEE
CL1.3
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
Estructuras sintácticodiscursivas:
Clauses od contrast and purpose,
expresions like: whatever, whenever,
however…Uncontable and countable
nouns
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context:
commercials, advert, ads, claiming,
celebrities, brands, sued, misleading,
consumers, research,
accommodation, intention,
entertainment, distance, ignorance…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: changing stress on
nouns and verbs and word stress with
prefixes and suffixes.
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Ver un video y
realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p.92)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
SB p. 87
CD, CL
CD4
CL1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Descripción de
fotografías (SB
p.90).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre el marketing y la publicidad;
descripción de sus sentimientos
personales y sentidos
Funciones comunicativas,
intercambio de opiniones sobre
publicidad
Estructuras sintácticodiscursivas:
Clauses od contrast and purpose,
expresions like: whatever, whenever,
however…Uncontable and countable
nouns
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context:
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
las preguntas
formuladas (SB p.
85)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
commercials, advert, ads, claiming,
celebrities, brands, sued, misleading,
consumers, research,
accommodation, intention,
entertainment, distance, ignorance…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: changing stress on
nouns and verbs and word stress with
prefixes and suffixes.
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 84-
87)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Hablar sobre CL4.2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
diferentes topics
contando a otro
compañero lo que le
acaban de contar
(SB, p. 89)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión del artículo El negocio
de las bagel
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer información de
un articulo. Realizar
las actividades
de comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 86)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
y material de carácter
Identificar los
característicos del tipo
de texto estudiado: un
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
Funciones comunicativas: expresión
de información y opinión sobre Mega
ciudades del mundo
Estructuras sintácticodiscursivas:
Clauses od contrast and purpose,
expresions like: whatever, whenever,
however…Uncontable and countable
nouns
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context:
commercials, advert, ads, claiming,
celebrities, brands, sued, misleading,
consumers, research,
accommodation, intention,
entertainment, distance, ignorance…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: changing stress on
nouns and verbs and word stress with
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
anuncios. (SB, p. 84)
CL, CEC
Comprende la información,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
Leer un texto:
Megacities. Realizar
las actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
(SB, p. 88)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
Comprende los aspectos Leer artículos CL4.2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
prefixes and suffixes. principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
publicitarios. Realizar
las actividades
de comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
(SB, p.84)
CL, CEC, SC, AA
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
idioma cuando el contexto o el apoyo
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
temas generales, o más específico,
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases sobre
memoria con el
vocabulario y
expresiones
aprendidas.
(SB, p. 85)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
Escribe informes en formato
convencional y de estructura
clara relacionados con su
Elaborar una tarea
escrita: un reportaje
CL5.4
SIEE
4
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
específicos.
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Descripción lugares
donde salir en tu ciudad
Funciones comunicativas: descripción
de diferentes artículos publicitarios,
intercambio de opiniones.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Clauses od contrast and purpose,
expresions like: whatever, whenever,
however…Uncontable and countable
nouns
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context:
commercials, advert, ads, claiming,
celebrities, brands, sued, misleading,
consumers, research,
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
para una página
web sobre lugares
donde salir en tu
ciudad
, siguiendo una guía
paso-a-paso, con una
correcta planificación
del texto.
Aplicarlos nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p. 119)
CL, SIEE, CMCT
CMC
T1
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p.
119)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
accommodation, intention,
entertainment, distance, ignorance…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: changing stress on
nouns and verbs and word stress with
prefixes and suffixes.
resaltando la importancia
personal de hechos y
experiencias, y comentando
de manera personal y
detallada las noticias y los
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
IES San Benito-La Laguna
File 10 A The dark side of the moon B The power of words
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acústicas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos
detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
Estrategias de comprensión:
predicción de contenidos antes de la
audición (Speaking& Listening);
identificación del tipo de información
contenida en las audiciones sobre:
científicos famosos y sus dificultades;
deducción del significado de nuevos
elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Comprensión del
mensaje de un programa de radio
sobre científicos comentando hechos
y mitos de la ciencia
Funciones comunicativas:
Comprender a personas hablar sobre
Entiende los detalles de lo
que se le dice en
transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja,
organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en
situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, trabajo o
estudios, siempre que pueda
pedir confirmación.
Escuchar un
programa de radio
sobre científicos
comentando hechos
y mitos de la
ciencia
(SB p. 94)
CL, CD
CL1.1
CD1
Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales de
conversaciones y debates
Una conversación
en la que se debate
sobre la
presentación en
público (SB p.100,)
CL1.3
SIEE1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explicitas del texto, formuladas de
manera clara; y matices como la ironía o
el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
su experiencia personal en
presentaciones. Escuchar y
comprender al compañero
Estructuras sintácticodiscursivas:
quantifiers: all, every, both…articles
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: scientist,
science, chemical, chemistry, genetic,
physical, biological, laboratory,
discovery… Word pairs: salt and
pepper, ice and lemon, bed and
breakfast, backwards and forwards…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: stress in word
families pausing and sentence stress.
relativamente extensos y
animados entre varios
interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre
temas generales, de
actualidad o de su interés,
siempre que el discurso esté
estructurado y no se haga un
uso muy idiomático de la
lengua.
CL,SIEE
Comprende la línea
argumental, las ideas
principales, los detalles
relevantes y las
implicaciones generales en
presentaciones, conferencias
o seminarios de cierta
extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
Ver un video y
realizar las
actividades de
comprensión oral.
(SB, p. 103)
CL, AA, CD
CL1.2
CL1.3
AA2
CD1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información (entre otros, topicalización
(p. e. uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
interés, tanto concretos
como abstractos, siempre
que haya marcadores que
estructuren el discurso y
guíen la comprensión.
Comprende el contenido de
la información de la
mayoría del material
grabado o retransmitido en
los medios de
comunicación, relativo a
temas de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté
articulado con claridad, en
una variedad de lengua
estándar y a velocidad
normal.
Audición de una
canción.
SB p.101
CD, CL
CD4
CL1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y funciones
específicos generalmente asociados a
diversas estructuras sintácticas de uso
común según el contexto de
comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico o poético del idioma cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan su
comprensión.
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de
uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito (incluyendo
la ironía y el humor) cuando la
articulación es clara.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Construir textos claros y con el detalle
suficiente, bien organizados y adecuados
al interlocutor y propósito comunicativo,
sobre temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio campo de
especialidad o de interés, y defender un
punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, así como tomar parte
Estrategias de producción: preguntar
y contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus
ideas propias (Speaking). Realización
de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
Hace presentaciones de
cierta duración sobre temas
de su interés académico o
relacionados con su
especialidad, con una
estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los
aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas
Descripción de
fotografías (SB
p.94).
CL, SIEE
CL2.2
SIEE1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con cierta
naturalidad, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, planificando el
discurso según el propósito, la situación,
los interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la paráfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra
la expresión precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre la ciencia y los descubrimientos
científicos; descripción de sus
sentimientos personales y sentidos
Funciones comunicativas: descripción
de personas, intercambio de opiniones
sobre experiencias con presentaciones
Estructuras sintácticodiscursivas:
quantifiers: all, every, both…articles
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: scientist,
science, chemical, chemistry, genetic,
physical, biological, laboratory,
discovery… Word pairs: salt and
del auditorio formuladas con
claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con
seguridad en transacciones y
gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea
cara a cara, por teléfono u
otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y
detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución
de los problemas que hayan
surgido.
Expresar la opinión
personal a partir de
las preguntas
formuladas (SB p.
95)
CL, AA,SIEE
CL2.5
AA1
SIEE1
Participa
con conversaciones Realizar un CL2.1
CL2.5
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos orales
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o comportamiento
que puedan conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral según
la función o funciones comunicativas
principales y secundarias en cada caso,
pepper, ice and lemon, bed and
breakfast, backwards and forwards…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: stress in word
families pausing and sentence stress.
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe
con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a
los sentimientos que
expresan sus interlocutores;
describe con detalle
experiencias personales y
sus reacciones ante las
mismas; expresa con
convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y
proyectos.
intercambio
comunicativo en
grupo, sobre las
imágenes o título
de cada sesión,
para identificar
vocabulario o ideas
conocidas sobre el
tema. (SB, pp. 94-
97)
CL, SIEE
CL3.1
SIEE4
Toma parte adecuadamente Leer el texto CL4.2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
seleccionando los diferentes exponentes
de dichas funciones según sus distintos
matices de significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se
considera importante (p. e. mediante
estructuras enfáticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
pasiva en presentaciones de carácter
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y
debates de carácter
académico u ocupacional,
aportando y pidiendo
información relevante y
detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos
habituales en estos
contextos; explicando los
motivos de un problema
complejo y pidiendo y
dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos
de forma comprensible y
convincente y comentando
las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y
Presentation Disasters
y aplicarla a un
intercambio
comunicativo
(SB, p. 100)
CL, SIEE,AA
SIEE2
AA2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico oral común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico, poético o estético
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose debidamente a
alguna variedad estándar de la lengua,
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común y más
específicos, seleccionándolos en función
de las propias intenciones comunicativas,
haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
incluyendo la expresión sencilla de la
ironía y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de
manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribución a la de
los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e incluso
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su
contribución es escasa y haya que
rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar las ideas principales,
información detallada e implicaciones
generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de lengua
estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén dentro
del propio campo de especialización o de
interés, en los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional, siempre
que se puedan releer las secciones
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo
el texto completo antes de identificar
los detalles, pensar en las ideas claves
(Reading); identificación del tipo de
texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y
comprensión de un artículo sobre
Científicos que sufrieron persecución
Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Leer un artículo.
Realizar las
actividades
de comprensión y
corregir de forma
conjunta en la clase.
(SB, p. 96)
CL,AA
CL4.1
AA2
Entiende detalles relevantes
e implicaciones de anuncios
y material de carácter
Identificar los
característicos del tipo
de texto estudiado un:
CL4.4
CEC1
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
difíciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido
general; la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están claramente
señalizadas; y matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y
aplicar eficazmente a la comprensión del
texto los conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales
o tuvieron problemas en el Historia
Funciones comunicativas:
Personalidades famosas y sus
discursos
Estructuras sintácticodiscursivas:
quantifiers: all, every, both…articles
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: scientist,
science, chemical, chemistry, genetic,
physical, biological, laboratory,
discovery… Word pairs: salt and
pepper, ice and lemon, bed and
breakfast, backwards and forwards…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: stress in word
families pausing and sentence stress.
publicitario sobre asuntos de
su interés personal,
académico o profesional.
artículo
(SB, p.96)
CL, CEC
Comprende la información,
e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y
artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y
de cierta longitud que tratan
de una variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
Leer varios textos
sobre
personalidades
famosas y sus
discursos. Realizar
las
actividades de
comprensión y
corregir de forma
conjunta
en la clase.
(SB, p. 99)
CL, CEC, SC, AA
CL4.2
CEC2
SC2
AA3
Comprende los aspectos Leer un las reglas CL4.2
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
(incluyendo creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, así como los
conocimientos culturales más relevantes
(p. e. históricos o artísticos) que permitan
captar las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones
discursivos típicos por lo que respecta a
la presentación y organización de la
información y las ideas (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfáticas, contraste,
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético
de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
lenguaje no muy idiomático,
y en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
sobre como
presentarse en público.
Realizar las
actividades de
comprensión y
corregir de
forma conjunta en la
clase.
(SB, p. 100)
CL, CEC, SC, AA
CEC2
SC2
AA3
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
digresión o recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para expresar
admiración).
Reconocer léxico escrito común y más
especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y expresiones y
modismos de uso habitual, así como las
connotaciones más discernibles en el uso
humorístico, poético o estético del
idioma cuando el contexto o el apoyo
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
visual facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados a
convenciones de formato, tipográficas,
ortográficas y de puntuación comunes y
menos habituales, así como abreviaturas
y símbolos de uso común y más
específico (p. e. §, ≤).
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en cualquier soporte, textos
bien estructurados sobre una amplia serie
de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y argumentos
extraídos de diversas fuentes y
organizándolos de manera lógica; y
defendiendo un punto de vista sobre
temas generales, o más específico,
Estrategias de producción: planificar
lo que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en
nuevos párrafos, usar conectores para
unir las ideas, revisar el texto
(Writing). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los
Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o
laboral.
Producir frases sobre
diferentes costumbres
con el vocabulario y
expresiones
aprendidas. (SB,
p. 97 y 98)
CL, SIEE,SC3
CL5.2
SIEE
3 SC3
Escribe informes en formato
convencional y de estructura
clara relacionados con su
Elaborar una tarea
escrita: describiendo
presentaciones
CL5.4
SIEE
4
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, utilizando para ello
los elementos lingüísticos adecuados
para dotar al texto de cohesión y
coherencia y manejando un léxico
adaptado al contexto y al propósito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos) para
adaptar el texto al destinatario y contexto
específicos.
párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: personalidades
famosas y sus discursos
Funciones comunicativas:
Presentaciones desastrosas,
intercambio de opiniones, expresión
de conocimientos .
Estructuras sintácticodiscursivas:
quantifiers: all, every, both…articles
Léxico oral de uso común: Working
out meaning from context: scientist,
science, chemical, chemistry, genetic,
physical, biological, laboratory,
discovery… Word pairs: salt and
pepper, ice and lemon, bed and
especialidad, o menos
habituales, desarrollando un
argumento; razonando a
favor o en contra de un
punto de vista concreto;
explicando las ventajas y
desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
desastrosas, siguiendo
una
guía paso-a-paso, con
una correcta
planificación del
texto. Aplicarlos
nuevos
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en la unidad.
(SB, p. 100)
CL, SIEE, CMCT
CMC
T1
Escribe correspondencia
personal, en cualquier
soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción,
resaltando la importancia
personal de hechos y
Interiorizar estrategias
de escritura (SB, p.
100)
CL, SIEE, CMCT
CL5.4
SIEE
4
CMC
T1
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos escritos
bien ajustados al contexto específico, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de la
lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores
serios de formulación o presentación
textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
breakfast, backwards and forwards…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: stress in word
families pausing and sentence stress.
experiencias, y comentando
de manera personal y
detallada las noticias y los
puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
comunicativas principales y secundarias
en cada caso, seleccionando los
diferentes exponentes de dichas
funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para
presentar y organizar la información,
dejando claro lo que se considera
importante (p. e. mediante estructuras
enfáticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
estructuras morfosintácticas, los patrones
discursivos y los elementos de
coherencia y de cohesión de uso común y
más específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo en el
contexto concreto (p. e. el uso de la voz
IES San Benito-La Laguna
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
pasiva en presentaciones de carácter
académico, o de frases de relativo para
hacer una descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
léxico escrito común y expresiones y
modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses
y necesidades en el ámbito personal,
público, académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un
uso humorístico y estético sencillo del
idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones
ortográficos, de puntuación y de formato
de uso común, y algunos de carácter más
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar procesadores
IES San Benito-La Laguna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
QUE
CONCRETAN
LOS
ESTÁNDARES
INDI
CA-
DOR
ES
de textos para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que
rigen en la comunicación por Internet.
3. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE OBTENCIÓN DE DATOS SEGÚN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dando cumplimiento a lo establecido en la normativa vigente, Decreto 315/2015 de 28 de agosto, BOC 4018, artículo 11, apartado 2 (BACH).
Artículo 11.- Resultados de la evaluación.
1. En Bachillerato los resultados de la evaluación se expresarán mediante una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno
a diez, que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI) Notable (NT), Sobresaliente (SB),
aplicándose las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3, 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
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Sobresaliente: 9 ó 10.
En el que se prescribe que las calificaciones se reflejarán numéricamente, el proceso para llegar a las mismas, por parte de los miembros de este
departamento, se ajustará al siguiente procedimiento.
A lo largo del curso se comprobará el grado de alcance, por parte del alumno, de los criterios de evaluación y de los estándares de aprendizaje. Esto
se podrá realizar a través de diferentes productos que se trabajarán en el curso.
El departamento considera y aprueba que, para obtener la calificación de 10, este valor se repartirá del siguiente modo:
DESTREZA
LINGUÍSTICA
INSTRUMENTOS DE
ENVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS PONDERACIÓN
Reading
Tests, Reading
comprehension, daily
Reading.
6/7/10 CL, CD, CSC, AA 2 puntos.
Listening Tests, daily
understanding. 1/2 CL, CD, CSC, AA 1 punto.
Reading/Writing
(grammar & vocabulary)
Diferentes tipos de tests,
observación directa en el
aula, ejercicios
específicos…
6/7/8/9/10 CL, CD, CSC, AA 2 puntos.
Writing Tests escritos variados,
ejercicios concretos. 8/9/10 CL, CD, CSC, AA 2 puntos.
Speaking
Situaciones de
aprendizaje, tets orales,
entrevistas variadas…
3/4/5 CL, CD, CSC, SIEE, AA 2 puntos.
Lo expuesto anteriormente se corresponderá con las diferentes pruebas objetivas que cada profesora realizará a lo largo del curso con sus
alumnos. A esto cabe añadir el trabajo de clase, interés, participación y tareas: 1 punto.
Es obligatorio presentarse a todos los exámenes.
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*En el caso de que el alumno/a o su tutor/a presente reclamaciones respecto al proceso de evaluación y calificación en la evaluación
final ordinaria, el procedimiento a seguir es el que figura en la orden de evaluación del 6 de Septiembre de 2016, capítulo IV, artículo
36.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR
La metodología a emplear en los grupos en los que se impartirá la asignatura se adaptará a las características que presenten los alumnos tanto de
manera individual como en grupo.
Previo al conocimiento de los mismos no se descarta el empleo de ninguna estrategia y ello con el único fin, fundamental, de lograr el mejor
aprendizaje para cada uno de los alumnos.
Con este criterio, los miembros del Departamento se plantean el empleo de distintas metodologías buscando en cada caso la mayor adecuación
a las condiciones y características del grupo y de cada uno de los alumnos, así de este modo lo que se pretende como finalidad última es conseguir
el máximo aprovechamiento de las capacidades de todos y cada uno de los alumnos, partiendo de sus conocimientos previos, intereses y
motivaciones. De esta forma tratamos de construir el conocimiento y desarrollar su competencia comunicativa en la lengua inglesa.
Estrategias para desarrollar la educación en valores:
De acuerdo con lo propuesto por el Consejo de Europa, y a través del desarrollo de las competencias básicas, se le ofrecerá al alumnado las
herramientas necesarias para que pueda seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida de forma autónoma.
Siendo de nuevo coherente con este enfoque hemos diseñado una serie de aprendizajes que generan autonomía en el alumnado, mediante los
cuales se fomentarán la asunción de valores y actitudes democráticas, tanto desde el punto de vista general (valoración de las instituciones y
formas políticas), como de los comportamientos individuales en la vida cotidiana, así como el rechazo de todo tipo de actitudes y formas de pensar
violentas, antidemocrática y etnocéntricas.
Emplearemos distintos sistemas de trabajo para cuya realización los alumnos se agruparán de varias maneras, de acuerdo con la actividad
realizada:
- En gran grupo.
- En pequeño grupo.
- Individual.
- Pareja.
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De esta manera podremos poner en práctica metodologías variadas: enseñanza tutorada, cooperativa, colaborativa… En cada caso se establecerán
diversas estrategias que tendrán como finalidad el máximo aprovechamiento intentando dar cabida a la atención personalizada y atendiendo a la
diversidad de alumnos que pueda plantear el grupo. En todo momento y en esta diversidad de tarea el alumnado ha de procurar utilizar la lengua
inglesa en la medida de lo posible, como vehículo de comunicación, intentando a su vez poner en práctica todos los conocimientos adquiridos. De
esta manera se podrá generar autonomía de aprendizaje en el alumnado, enfoque propuesto por El Consejo de Europa.
Se intentará, en la medida de lo posible, realizar proyectos relacionados con la temática de las distintas unidades agrupando a los alumnos por
niveles y de esta manera se atiende a la diversidad de alumnos que pueda plantear el grupo-clase. Esta actividad les permite desarrollar distintas
competencias básicas (aprender a aprender, comunicativa, autonomía y digital), a la vez que genera autonomía en el alumnado.
El ALUMNADO HA DE COMUNICARSE EN INGLÉS EN LA MEDIDA QUE PUEDA Y MANTENER UNA ESCUCHA ACTIVA,
RESPETÁNDOSELE EL PERIODO DE SILENCIO NECESARIO.
Será su nivel de comunicación, de interacción, participación en todas las actividades que en ella se llevan a cabo, exposición de actividades,
tareas, ejercicios concretos, utilización de la lengua para comunicarse en el aula, respetando el proceso interlengua… lo que constituirá la nota que le
corresponda.
Papel del profesor y del alumno
El papel del profesor es el de crear las condiciones adecuadas para producir aprendizaje preparando y organizando el trabajo, ayudando al
alumno y fomentando actitudes positivas hacia la lengua.
El papel del alumno ha de ser el siguiente:
Participante activo en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Intérprete crítico y selectivo de la nueva información en función de sus conocimientos previos.
Agente decidido a hacerse cargo de su propio aprendizaje en función de sus necesidades y objetivos.
Responsable de su proceso de aprendizaje, desarrollando una conciencia creciente sobre su capacidad de aprender.
Agente negociador y decisivo en la toma de decisiones curriculares.
Participante activo en su proceso de evaluación.
Mantener una actitud de respeto hacia el profesor, los compañeros y los procesos de enseñanza-aprendizaje que se genera en el aula.
Respetar y utilizar la lengua inglesa como único instrumento de comunicación en el aula.
IES San Benito-La Laguna 4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE
Aparte de todo lo dicho en cada una de las unidades, los cursos de primero de bachillerato suelen ser bastante heterogéneos. Hay alumnos
repetidores, provenientes de programas de diversificación curricular y alumnos que vienen de 4º ESO ordinario. Esto hace que la diversidad se
acreciente y haya que establecer adaptaciones de “Acceso al currículo” en algunos casos y adaptaciones curriculares en otros. Además de materiales
de refuerzo y de ampliación.
Si estas circunstancias se dieran este año, una vez conozcamos a los alumnos y detectemos las dificultades que presentan, procederemos al diseño de
las medidas y lo incluiremos en la revisión trimestral de la programación.
Las adaptaciones, por tanto, se centrarán en:
Tiempo y ritmo de aprendizaje
Metodología más personalizada
Reforzar las técnicas de aprendizaje
Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes
Aumentar la atención orientadora
Además, se tomarán forma habitual las siguientes medidas:
De refuerzo:
El profesor facilitará al alumnado cualquier tipo de material de refuerzo necesario, acorde a sus necesidades para que pueda seguir el normal
funcionamiento de las clases, al no poderse apartar del currículo oficial y de la adquisición de las capacidades implícitas en los objetivos de etapa y
área, dado que es una etapa terminal.
De ampliación:
Aquellos alumnos que muestren un dominio de la competencia comunicativa en lengua inglesa superior a lo estipulado en el currículo, se les
asignarán tareas con mayor nivel de dificultad.
IES San Benito-La Laguna 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR
El Departamento participará en la medida de lo posible en las diferentes actividades que se organizan a lo largo del curso, así como en
aquellas actividades puntuales que puedan surgir relacionadas con nuestra materia y para este nivel educativo y cuya fecha se fijará en el momento
oportuno.
6. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
Al ser el inglés una asignatura instrumental, una lengua, a través de los distintos temas que trabajamos en el aula, estamos constantemente tocando
los diferentes ejes transversales, interdisciplinares y debatiendo y discutiendo sobre los diferentes temas de actualidad, en los que se les pide que
emitan juicios de valor y opiniones fundamentadas en sus principios, creencias y valores.
7. CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE CONTENIDO PEDAGÓGICO QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
6.1. Contribución a la mejora de la convivencia
Este alumnado de segundo de bachillerato lleva muchos años en el centro y ya tienen sus grupos de amistades consolidados. La relación entre
ellos suele ser bastante buena, primando el compañerismo y la amistad. Se da también la circunstancia que muchos de ellos forman parte del
mismo grupo de relaciones sociales fuera del propio instituto.
Sin embargo hay dos aspectos que queremos destacar dado su efecto en la marcha de las clases y que generan problemas de convivencia y
estropean el ritmo de trabajo diario:
1. Uso de móviles en el aula
2. No respetar la dinámica de la clase, entiéndase hablar en castellano en el aula, no respetar el turno de palabras de sus compañeros, no
traer el material, no querer trabajar y participar en las tareas de aula.
6.2. Contribución al fomento del uso educativo de las TICs:
Desde cursos anteriores los alumnos hacen uso de las TICS para presentar trabajos de inglés, buscar información, comunicarse entre ellos y
con el profesor…
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8. PLAN DE RECUPERACIÓN
a.- La recuperación será continua, combinándose para ello distintos tipos de acciones, en función de la cantidad de aspectos a abordar y del
número de alumnos a los que afecte: repaso en gran o pequeño grupo de los instrumentos de evaluación utilizados, reforzando los elementos no
dominados; introducción de éstos en el período lectivo siguiente; actividades de refuerzo; tareas individuales o grupales…. Para la calificación se
utilizará la observación directa, la corrección de tareas, pruebas escritas, trabajos, etc.
b. Alumnado absentista.
Los alumnos absentistas que hayan perdido el derecho a la evaluación continua han de presentar todos los trabajos presentados por sus
compañeros, cuaderno de clase y cualquier otro material elaborado por los alumnos a lo largo del curso. Han de realizar una prueba escrita sobre los contenidos impartidos durante el curso.
Los criterios e instrumentos de evaluación y de calificación serán los mismos que para el resto del alumnado.
Los trabajos se presentarán el día que se realiza la prueba y que fijará la Jefatura de Estudios.
También se entiende por alumno absentista todo aquel/aquella que por cuestiones de salud no ha podido asistir a las clases y en cuyo caso la
profesora correspondiente le facilitará la información del material a presentar y los contenidos a preparar.
c. Alumnos con la materia pendiente del curso anterior
Los alumnos que hayan suspendido el Inglés del curso anterior tendrán que superar la 1ª y 2ª evaluación del curso actual para recuperar la
materia. En caso negativo han de realizar una prueba extraordinaria a celebrar el día 24 de abril de 2017 de 10:05 horas a 11:00 horas de la mañana.
Dicha prueba seguirá las mismas pautas que las pruebas objetivas realizadas durante el curso.
Además, los alumnos deberán realizar una serie de actividades que le facilitará su profesora y cuyas fotocopias estarán disponibles en
conserjería. Dichas actividades se presentarán a la profesora cuando ésta lo fije. (Orden de evaluación de 6 de Septiembre de 2016).
d. Prueba extraordinaria. Esta se basará en preguntas similares a las realizadas en las pruebas objetivas a lo largo del curso teniendo como referente esencial los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje contenidos en el currículo.
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9. APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES
Temas:
FILE 1
A: Questions and answers
B: Do you believe in it?
FILE 2
A: Call the doctor?
B: Older and wiser?
FILE 3
A: The truth about air travel
B: Incredibly short stories
FILE 4
A: Eco-guilt
B: Are you a risk-taker
FILE 5
A: The survivors’ club
B: It drives me mad!
FILE 6
A: Music and emotions
B: Sleeping Beauty
FILE 7
IES San Benito-La Laguna
A: Don’t argue
B: Actors acting
FILE 8
A: Beat the robbers and the burglars
B: Breaking news
FILE 9
A: Truth and lies
B: Megacities
FILE 10
A: The dark side of the moon
B: The power of words
Componente lingüístico.
Léxico oral común y más especializado relacionado con:
Vocabulary related to: working out meaning from context, compound adjectives, modifiers, illnesses and injuries, clothes and fashion, air travel,
adverb. And adverbial phrases, the environment, the weather, expressions with take, feelings, expressing feelings with verbs or –ed/-ing adjectives,
music, sleep, verbs often confused, the body, crime and punishment, the media, advertising, business, word building: prefixes and suffixes, science,
collocation, word pairs.
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas.
Question formation, auxiliary verbs, the…….the……+comparatives, present perfect simple and continuous, using adjectives as noun, adjective
order, narrative tenses, past perfect continuous, so/such…..that, the position of adverbs and adverbial phrases, future perfect and future continuous,
zero and first conditionals, future time clauses, unreal conditionals, structures after wish, gerunds and infinitives, used to, be used to, get used to,
past modals, must, might/may, should, can’t, couldn’t + have, etc.; would rather, verbs of the senses, the passive (all forms), it is said that..., he is
thought to ..., etc.; have something done, reporting verbs, clauses of contrast and purpose, whatever, whenever, etc.; uncountable and plural nouns,
quantifiers: all, every, both, etc.; articles.
IES San Benito-La Laguna Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Friendly intonation, showing interest, intonation and sentence rhythm, wowel sounds, regular and irregular past forms, sentence rhythm, word stress
and intonation, words that come from other languages, sentence stress and linking, weak form of have, silent letters, the letter u, changing stress on
nouns and verbs, word stress with suffixes and prefixes, stress in word families, pausing and sentence stress.
Estándares de aprendizaje evaluables
Los estándares de aprendizaje en esta etapa se han organizado en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de
textos orales y escritos. Recogemos a continuación lo legislado:
Bloque 1. Comprensión de textos orales
- Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en
lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. declaraciones o mensajes institucionales).
- Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades,
así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p. e. para recibir
asistencia sanitaria como turista o como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), siempre
que pueda pedir confirmación.
- Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente extensos y
animados entre varios interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su interés, siempre que el
discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.
- Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de su interés, la postura o punto de vista de sus interlocutores,
así como algunos sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor.
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- Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista
y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de actuación y otros procedimientos abstractos, siempre que pueda confirmar
lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.
- Comprende la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales en presentaciones, conferencias o
seminarios de cierta extensión y complejidad sobre temas académicos o profesionales de su área de interés, tanto concretos como abstractos,
siempre que haya marcadores que estructuren el discurso y guíen la comprensión.
- Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativo a
temas de interés personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso esté articulado
con claridad, en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
- Hace presentaciones de cierta duración sobre temas de su interés académico o relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo de un
experimento científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales o económicos), con una estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse
en los aspectos más importantes, y demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas con claridad y a
velocidad normal.
- Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios
técnicos, solicitando información detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución de los problemas que hayan surgido.
- Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus
interlocutores; describe con detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones y proyectos.
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- Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter académico u ocupacional, aportando y
pidiendo información relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos;
explicando los motivos de un problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos
de forma comprensible y convincente y comentando las contribuciones de los interlocutores; opinando, y haciendo propuestas justificadas
sobre futuras actuaciones.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
- Comprende instrucciones extensas y complejas dentro de su área de interés o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. acerca de instrumentos de medición o de procedimientos
científicos).
- Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. e.
afiches, flyers, pancartas, grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletines informativos, documentos oficiales).
- Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y
blogs, en los que se transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter
personal y dentro de su área de interés.
- Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como
universidades, empresas o compañías de servicios, sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y académico dentro de su área de
interés o su especialidad.
- Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta
longitud que tratan de una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como abstractos, dentro de su área de
interés, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos.
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- Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, información detallada sobre temas de su especialidad en los
ámbitos académico u ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas en textos informativos oficiales,
institucionales, o corporativos.
- Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y el uso poético de la lengua en textos literarios que
presenten una estructura accesible y un lenguaje no muy idiomático, y en los que el desarrollo del tema o de la historia, los personajes
centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén claramente señalizados con marcadores lingüísticos fácilmente reconocibles.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
- Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para matricularse en una universidad, solicitar un
trabajo, abrir una cuenta bancaria, o tramitar un visado).
- Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado, junto con una carta de motivación (p. e. para ingresar en una
universidad extranjera, o presentarse como candidato a un puesto de trabajo).
- Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o seminario, y elabora un resumen con información relevante y las
conclusiones adecuadas, siempre que el tema esté relacionado con su especialidad y el discurso esté bien estructurado.
- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información detallada, explicaciones,
reacciones y opiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la
netiqueta.
- Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo y conclusiones de un
experimento, sobre un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos habituales (p. e. un problema surgido
durante una estancia en el extranjero), desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando
las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas.
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- Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la
importancia personal de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las noticias y los puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
- Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas,
en las que da y solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus competencias; y explica y justifica con el
suficiente detalle los motivos de sus acciones y planes (p. e. carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera, o para
solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.
10. NORMATIVA CONSULTADA
Las referencias normativas son las siguientes:
a) Artículo 44 del Decreto 81/2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros Docentes.
b) Decreto 315/2015, por el que se establece la Ordenación de la ESO y el Bachillerato en Canarias (para 1º y 3º de ESO y 1º de Bach.)
c) Decreto 83/2016, de 4 de Julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de Julio de 2016).
d) Orden de Evaluación del 6 de Septiembre de 2016 que regula la evaluación en ESO y Bachillerato.
e) La Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
f) Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, que regula el currículo básico.
g) Orden ECD/65/2015 de 21 de enero que describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
h) Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado de la enseñanza no universitaria de la
Comunidad Canaria (BOC nº 154, de 6/08/2010).
i) Orden de 15 de enero de 2001 por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros públicos no
universitarios de la Comunidad Canaria.
j) Orden de 19 de enero de 2001 por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de seguridad a aplicar por el profesorado o
acompañantes en las actividades extraescolares y/o complementarias que realizan los centros docentes no universitarios de la Comunidad
Canaria (BOC nº 11, de 24 de enero de 2001).
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k) Ley 6/2014 de 25 de julio, canaria de educación no universitaria (BOC nº 152, de 7 de agosto) en la que se determina en sus artículos 31 y
32 q1ue estas dos etapas educativas que orientan al desarrollo de las capacidades y la consecución de las competencias que permite al
alumnado obtener el título correspondiente.
l) Constitución española de 1978, especialmente su artículo 27, sección 1ª. De los derechos fundamentales y de las libertades públicas.
m) Ley de procedimiento administrativo 39/2015, de 2 de octubre (BOE nº 236, de 2 de octubre de 2015).
n) Orden de 14 de noviembre de 2008, por la que se regula la Evaluación y Promoción del Alumnado que cursa Bachillerato.
o) Orden ECD/462/2016 de 31 de enero (BOE nº 82, de 5 de abril, disposición transitoria única sobre materias no superadas en la etapa de
bachillerato.