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IES REGO DE TRABE

ROGRAMACIÓN DE

MÚSICA 2º, 3º y 4º ESO

Curso 2019-20

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BEATRIZ GARCÍA DE LA FUENTE

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Objetivos curriculares de la Educación Secundaria

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en

el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo

afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las

tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por

razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o

social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra

la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y

resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y

de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la

lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad

Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales

e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

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INTRODUCCIÓN: MARCO JURÍDICO, CONTEXTUALIZACIÓN MARCO JURÍDICO DE LA PROGRAMACIÓN. - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada parcialmente por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMCE). - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (BOE de 3 de

enero de 2015). - Orden ECD / 65/2015, de 21 de enero, que describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios para la evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE del 29). - Decreto 86/2015, de 25 de junio, por el que se establecen los planes de estudio de la enseñanza secundaria obligatoria y el grado de bachiller en la

Comunidad Autónoma de Galicia (DOG de 29). - Orden de 15 de julio de 2015, que establece la relación de asignaturas de libre configuración autónoma de elección para los centros de enseñanza en las

etapas de educación secundaria obligatoria y secundaria, y regula su currículum y su oferta (DOG de 21). - Resolución de 27 de julio de 2015 de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, que instruye en el curso académico

2015/16 para la implantación de los currículos de educación secundaria obligatoria y bachillerato en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG del 29). CONTEXTUALIZACIÓN. La música es una de las principales manifestaciones culturales que han existido en el tiempo, a través de la cual los hombres y las mujeres han expresado su mundo interior, sus preocupaciones, pensamientos y emociones, de una manera artística y excepcional. Asimismo, es un arte vivo y experimental que permite a todo el alumnado experimentar con sus posibilidades instrumentales, vocales y de movimiento, a través del conocimiento de los procedimientos de composición

que constituyen este arte. La capacidad de grabar sonido hizo que las relaciones entre creadores, intérpretes y público cambiasen. De hecho, los medios de comunicación contribuyen a la difusión masiva de este arte, mientras que las tecnologías de comunicación permiten que los referentes musicales de la sociedad se amplíen considerablemente gracias a sus contribuciones a la producción musical mundial. En este sentido, la música está presente en todas las opciones de

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ocio de los jóvenes: conciertos en vivo, CD, reproductores de música en formato digital, televisión, videojuegos, cine, publicidad, internet, etc.

La materia de Música en la educación secundaria obligatoria tiene como objetivo guiar y fortalecer el conocimiento y la actit ud ante la música que los estudiantes han logrado en la educación primaria, ubicándolos en un marco de competencias que les permite disfrutar de la creación y escuchar música. Asimismo, tiene el propósito de establecer puntos de contacto entre la música masiva y la gran tradición musical, ya que es un medio habitual de diversión y entretenimiento entre

los jóvenes. Por estas razones, la educación en este campo en la etapa secundaria quiere ser un canal que permita poner en funcionamiento la iniciativa , la sensibilidad y creatividad de los estudiantes, estimule la creación de una conciencia artística propia, mientras desarrolla actitudes de libertad de expresión al acercarse a las expresiones musicales de otras personas, lo que contribuye a fomentar la sensibilidad y la extensión del propio horizonte.

El centro educativo IES Rego de Trabe se encuentra en el Concello de Culleredo. Es un centro que está en funcionamiento desde enero de 2016 y su oferta educativa incluye los cursos de 1º, 2º y 3º y 4º de ESO, 1º y 2º de BACH.

El Departamento de Música es unipersonal y está formado por la profesora con destino definitivo y Jefa de Departamento, Beatr iz García de la Fuente.

La materia de Música es obligatoria para 2º y 3º de ESO, con 2 sesiones por semana, optativa en 4º de ESO (3 horas semanales) y Obradoiro musical que también se imparte como optativa en 1º de ESO con una hora semanal.

Es el primer curso académico que se ofrece al alumnado la posibilidad de cursar la materia en 4º de ESO

- 1º ESO A: Obradoiro musical con 10 alumnos

- 2º ESO A: 31 alumnos

- 2º ESO B: 33 alumnos

- 2º ESO C: 28 alumnos

- 3º ESO A: 26 alumnos

- 3º ESO B: 27 alumnos

- 3º ESO C: 26 alumnos

- 3º ESO D: 18 alumnos

- 4ºESO B y D (optativa): 29 alumnos

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Bloques de contenido de Música en Educación Secundaria

Música

La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no

verbal, constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas.

Además, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su

formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del hecho

musical como manifestación cultural e histórica y contribuye al afianzamiento

de una postura abierta, reflexiva y crítica en el alumnado.

En la actualidad, la música constituye uno de los principales referentes de

identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado

los cauces de acceso a las cada vez más numerosas fuentes de cultura

musical, así como a sus diversas maneras de creación e interpretación a

través de vehículos que forman parte de su vida cotidiana como Internet,

dispositivos móviles, reproductores de audio o videojuegos. Además fomenta

el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y

la reflexión crítica.

Trascendiendo estos valores estéticos, propios de la competencia de

conciencia y expresión cultural, el estudiante aprenderá actitudes de

cooperación y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en

las que cada uno asumirá diferentes roles para poder interpretar música en

conjunto. Además, es interesante fomentar actitudes emprendedoras que

acerquen al alumnado a los diferentes oficios en el ámbito musical y no

musical.

El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por

los estudiantes en la Educación primaria y de las características evolutivas

del alumnado en esta edad, profundizando especialmente en aquellos con

elementos que, dado su nivel de abstracción, deben abordarse en este

momento de desarrollo del alumnado.

Dotar a los alumnos y alumnas de un vocabulario que permita la descripción

de fenómenos musicales, una comprensión del lenguaje musical como medio

de expresión artística, una sensibilidad hacia la expresión musical y el

entendimiento de la música como un fenómeno imbricado en la historia y en

la sociedad son, entre otros, los objetivos de esta materia. [...]

El área de Música se estructura en los siguientes bloques:

Bloque 1. Interpretación y creación.

Bloque 2. Escucha.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales.

Bloque 4. Música y tecnologías.

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Bloque I: Interpretación y creación - Las características de la voz y la palabra como medio de expresión musical. Habilidades técnicas e interpretativas, exploraci ón y descubrimiento de las

posibilidades de la voz como medio de expresión musical. - Los instrumentos y el cuerpo como medio de expresión musical: características generales. - Grupos vocales e instrumentales en música de diferentes géneros, estilos y culturas. Interpretación individual y grupal.

- Piezas musicales aprendidas de memoria y leídasen la partitura. - La notación notación musical como expresión musical. - Experimentación y práctica de las diferentes técnicas de movimiento y danza.

- Conocimiento y uso de las tecnologías en la interpretación y grabación de piezas musicales. - Práctica de relajación, respiración, articulación, resonancia y entonación. - Exploración de las posibilidades de varias fuentes de sonido y práctica de habilidades técnicas para la interpretac ión.

- Práctica de las pautas básicas de interpretación: silencio, atención al director e intérpretes, escucha interna, memoria y adaptación al conjunto. -. Aceptación y cumplimiento de las reglas que rigen la interpretación grupal y la contribución de las ideas musicales que contribuyen a la mejora de la tarea común. -. Aceptación y predisposición para mejorar sus propias habilidades técnicas e interpretativas y respeto por otras formas de expresión.

Bloque II: Escucha

- Uso de los recursos necesarios para entender la música que se escucha.

- Elementos que intervienen en la creación de una obra musical: melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo, dinámic a, etc. - Identificación de los elementos de la música y sus características en la audición y en el análisis de obras musicales. - Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y los diferentes grupos vocales e ins trumentales.

- Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de diferentes estilos, géneros, tendencias y culturas musicales – - -Interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. Interés por conocer canciones de diferentes características y por ampliar sus propias preferencias musicales.

- Música en vivo: conciertos y otras manifestaciones musicales, de la propia cultura musical y otras. Interés por desarrollar hábitos positivos y de respeto a los demás durante la escucha. - Aplicación de estrategias de atención, audición interna, memoria comprensiva y anticipación durante la interpretación y creación musical.

- Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

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Bloque III: Contextos musicales y culturales

-Reconocimiento y ubicación en las coordenadas espacio-temporales de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio cultural gallego, occidental y de otras culturas..

- La pluralidad de estilos en la música actual. Características culturales, artísticas y formales. -La música al servicio de otros lenguajes; corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico o publiciitario. Análisis de la mús ica utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.

-Uso de diversas fuentes de información para investigar sobre instrumentos, compositores, conciertos y producciones musicales en vivo y grabadas, tanto en el patrimonio gallego como en la música occidental en general y en otras culturas. - Sonido y música en medios audiovisuales y en tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para

el conocimiento y disfrute de la música. -Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y contaminación acústica.

Bloque IV: Música y tecnologías - Abarcar el conocimiento y práctica de la interacción entre música y nuevas tecnologías

- Utilización de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana del alumnado.

- Vinculación entre el lenguaje tecnológico que se utiliza habitualmente y la música dentro del aula. - Uso de las tecnologías de la información en los procesos de creación musical.

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OBJETIVOS DE ÁREA

- Utilizar la voz, el cuerpo, los objetos, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las posibilidades de

comunicación y respetando otras formas de expresión.

- Desarrollar y aplicar diferentes habilidades y técnicas que hacen posible la interpretación (vocal, instrumental, movimiento y danza) y la creación musical, tanto individual como en grupo. - Escuchar una amplia variedad de obras, diferentes estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento,

enriquecimiento intercultural y placer personal e interesado en ampliar y diversificar sus propias preferencias musicales. - Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de creación artística y patrimonio cultural, especi almente en Galicia, siendo consciente de sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlos y valorarlos críticamente.

- Utilizar y disfrutar del movimiento y la danza como medio para representación de imágenes, sensaciones e ideas, y apreciarlas como una forma de expresión individual y colectiva, prestando especial atención a las danzas tradicionales de Galicia. - Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información: medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recurs os gráficos para el conocimiento y el

disfrute de la música. - Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las diferentes actividades musicales y el aprendizaje autónomo de la música.

- Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y dis posición para superar los estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con la aportación de los demás. - Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y áreas de conocimiento, así como la función y el significado de la música en

diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. - Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, cualquiera sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a las situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y comunitaria.

- Apreciar el silencio y el sonido como parte integral del medio y la música, tomando conciencia de los problemas creados por l a contaminación acústica y sus consecuencias. - Conocer las diferentes manifestaciones musicales a través de la historia y su importancia en el ámbito artístico y sociocultural.

- Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y el significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. - Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüís tica y cultural como un derecho de los

pueblos y personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. - Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para el desarrollo de actividades musicales

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METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Criterios metodológicos

Es importante combinar el trabajo individual con el trabajo en grupo. El trabajo individual promueve sus propias iniciativas, originalidad, creatividad,

organización personal y compromisos, mientras que las actividades grupales desarrollan actitudes cooperativas, estimulan el trabajo y promueven compromisos

con los demás, participación en proyectos.

Algunas de las actividades que realizarán los estudiantes divididos en grupos podrían ser: interpretación de obras vocales y / o instrumentales con material

disponible en el aula, construcción de instrumentos simples, proyectos de investigación,...

Recursos didácticos dentro del aula:

1.Pizarra pautada, ordenador para el docente, proyector, vídeos y audiciones apropiadas para cada unidad didáctica, instrumentos Orff, atriles, flautas,

partituras en papel o digitales. Las actividades musicales deben tener una gran parte lúdica y propiciar la satisfacción y realización personal. También es

necesario investigar aquellos aspectos que son de interés para estas edades, a fin de garantizar que los estudiantes se sientan partidarios de su propio

aprendizaje y, por lo tanto, el tratamiento de la diversidad también tiene espacio desde el punto de vista del uso de diferentes recursos didácticos en el aula. No

se trabajará con un libro de texto en 2º y 3º de ESO; los alumnos llevarán a la clase una libreta pautada (2º ESO), una libreta de cuadrícula (3ºESO) y una flauta.

En 4º ESO (primer año que se imparte en el centro), los alumnos necesitarán el libro MÚSICA 4 ESO, Serie Escucha (Editorial Santillana) y una libreta.

2 Lecturas relacionada con la música: tenemos una biblioteca de aula que es una fuente importante de conocimiento sobre la hi storia de la música y varios

aspectos musicales. Es necesario tener en cuenta que la lectura de diversas fuentes contribuye a la formación por parte del alumno de un vocabulario adecuado

para expresar oralmente o por escrito diferentes conocimientos musicales, que también sirve como herramienta para aplicar a otras áreas del conocimiento.

Recursos didácticos fuera del aula:

1.Herramientas informáticas: ayudan a fortalecer el contenido debido al poder de visualización y la capacidad de trabajar una amplia variedad de contenido.

Entre ellos se encuentran:

Editores de partituras: son programas que permiten al estudiante realizar sus propias partituras. Promueven el aprendizaje ac tivo y fomentan la experimentación

y la familiarización con las nuevas tecnologías. Además, facilita a nivel docente, la preparación de ejercicios de lectura rítmica melódica, ejemplos de teoría con

ejemplos musicales. Finale y Encore son los programas más utilizados.

Material multimedia: como „Mutations‟ 1 y 2 (ediciones Hermex Ibérica), permite escuchar y también t rabajar con obras de diferentes tiempos y compositores.

Internet: la existencia de un gran número de páginas con programas y actividades didácticas, lo convierten en un gran complem ento para la actividad docente.

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2. Material audiovisual: gran parte de la información recibida por los estudiantes de ESO en su entorno diario, se obtiene a través de imágenes. En la materia de

música, su uso es indispensable, ya que la música en los medios audiovisuales forma parte del plan de estudios del curso.

Además, también se puede utilizar como material complementario para desarrollar otros tipos de contenido, como pueden ser diferentes vídeos o secuencias de

películas seleccionados por la profesora

3. Excursiones culturales y extraescolares: salidas a conciertos de mús ica clásica u otros espectáculos musicales para que el estudiante se familiarice con la

música de todos los estilos y pueda forjar un criterio propio, basado en su experiencia personal.

A día de hoy, y en colaboración con los Departamentos de Lingua Galega e Historia, está solicitada una salida a Celanova. Visitaremos el Monasterio San

Salvador para asistir a los Conciertos de órgano de Iglesia promovidos polo Concello. También aprovecharemos para visitar la casa de los poetas Curros y

Celso Emilio, hacer un recorrido literario y conocer Vilanova dos Infantes (burgo medieval) y Castromao (uno de los yacimientos más antiguos).

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EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso que no debe tener el propósito final de reflejar el grado de éxito del fracaso del estudiante, sino que debe reflejar el grado de éxito o

fracaso del proceso educativo. La evaluación se convierte en el instrumento que permite reflexionar sobre la forma de desarrollar el proceso de enseñanza-

aprendizaje, si los contenidos seleccionados responden a los intereses de los estudiantes, si las actividades presentadas fueron de interés para los estudiantes,

variadas y apropiadas, si los recursos utilizados fueron apropiados y si la diversidad se aborda adecuadamente. .

En la etapa de Educación Secundaria la Evaluación será:

1. Continua: tiene la intención de evaluar todo el proceso educativo, teniendo en cuenta, globalmente, todo lo que el estudiante está adquiriendo.

2. Global: llevado a cabo por todo el equipo de profesores, tomando como referencia las Competencias Básicas, los Objetivos Generales de la Etapa y el Área y

los Criterios de Evaluación, que debe ajustarse a las características de los propios alumnos.

3. Formativa: La evaluación mejora los procesos y resultados de la intervenc ión educativa, permitiendo la adaptación a la madurez y el ritmo de aprendizaje,

evitando así la aparición de dificultades o, en caso de producirse, detectarlas y establecer las medidas adecuadas.

En la evaluación se pueden diferenciar tres etapas:

Evaluación inicial. Se utiliza para conocer la situación de partida de los alumnos y así poder desarrollar estrategias adecuadas para trabajar con cada uno de

ellos.

Evaluación continua o formativa . Tendrá lugar a lo largo del curso. Permite evaluar cómo evolucionan los alumnos y proporciona información permanente del

proceso educativo en sí. Se hará mediante la observación en el aula y la anotación en el cuaderno de la profesora, así como el control y la revisión del cuaderno

y los ejercicios de la práctica musical.

Evaluación final. Constituye la culminación del proceso de evaluación continua, ya que con ello se finaliza la valoración de las capacidades desarrolladas y de

los contenidos asimilados. Esta evaluación tendrá en cuenta los diferentes procedimientos de evaluación realizados durante el curso. Los estudiantes que no

pasen esta evaluación deben realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre, de acuerdo con las especificaciones del calendario escolar y la propia

organización del Centro.

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Los requisitos mínimos para que el alumno sea evaluado son:

-Asistencia a clase con regularidad y justificación de posible falta de asistencia.

-Presentación en el aula del material necesario para cada actividad.

-Muestra de interés hacia la materia.

Calificaciones cuantitativas:

Para aprobar la asignatura, la nota media de las tres evaluaciones, deberá ser igual o superior a 5. Se hará la media de eval uaciones suspensas con

un 4, cuando se observe una mejora y esfuerzo en el alumno (evaluación continua)

El porcentaje para la calificación en cada evaluación será el siguiente:

2º, 3º y 4º ESO:

- Examen escrito, 45%: pruebas escritas y/o entrega de trabajos o proyectos...

- Práctica musical, 45%: flauta, comentarios de audiciones, dictados rítmico melódicos, canto, percusión corporal, instrumentos Orff...

-Muestra de Interés por la materia, 10%: cumplimiento de las normas del aula de música, traída de material a clase…

Si en alguna evaluación, no hubiera prueba escrita y los contenidos fueran evaluados en torno a la práctica musical, el porcentaje de esa parte sería de un 90%y

el 10% restante se aplicaría al interés por la asignatura

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA EN EL MES DE SEPTIEMBRE

Los estudiantes que no aprueben la asignatura en la convocatoria ordinaria del mes de junio, pueden realizar una prueba escrita en el mes de septiembre, de acuerdo con el día y horario establecidos por el Centro, que se calificarán de 0 a 10 puntos. La superación de la materia tendrá lugar cuando la puntuación obtenida sea igual o superior a 5 puntos.

PLANES DE TRABAJO PARA SUPERAR LA ASIGNATURA PENDIENTE

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En la primera evaluación, se le entregará al alumno un cuadernillo de actividades o un trabajo/proyecto a realizar, que deberá ser entregado en el plazo acordado. De no ser así, deberá realizar un examen en el mes de mayo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Relación con los estudios musicales extracurriculares Los estudiantes que están en el presente curso cursando grado profesional en el conservatorio y tengan alguna asignatura aprobada, pueden solicitar la exención de la materia. En estos casos, irán al aula de Convivencia para trabajar en otras asignaturas. Aquellos alumnos que, aunque exentos de música, quieran participar

en las clases, podrán hacerlo siempre y cuando sigan el ritmo de los mismos y muestren una actitud positiva hacia la materia. Será decisión de la profesora si pueden permanecer en el aula o no.

El resto de los alumnos, con estudios musicales pero no exentos, pueden contribuir en el aula con la aportación de sus conocimientos, incorporándolos a las explicaciones de la profesora, y así despertar el interés en la música de sus propios compañeros.

Estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. La Ley Orgánica2/2006 de Educación del 3 de mayo, dispone en su título II (Equidad en la educación) los aspectos relacionados con la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (N.E.A.E), que incluye a los estudiantes que requieren atención educativa diferente a la ordinaria, debido a dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades, incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales o familiares o de historia escolar.

En todo momento debemos contar con las peculiaridades y diferencias reales que caracterizan a cada uno de los alumnos. Las medidas a tomar incl uyen según la necesidad: refuerzo y ampliación, apoyo o agrupaciones específicas, diversificación curricular y adaptaciones curriculares. El alumnado debe estar inmerso en un clima de comprensión que valore los grandes y pequeños logros. Debe quedar claro que no está destinado a preparar músicos profesionales si no colaboran en la capacitación integral de los jóvenes.

Se facilitará la evaluación individualizada donde se fijan las metas que el alumno tiene que alcanzar a partir de criterios derivados de su situación inicial. Se les

proporcionará una respuesta acertada en función de las necesidades, teniendo en cuenta sus limitaciones y buscando que esta se aleje lo menos posible de las del resto de alumnado, a través de:

- Cambios metodológicos

- Modificación en el tiempo de la consecución de los objetivos

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- Adecuaciones en los criterios de evaluación en función de las necesidades específicas

La Adaptaciones Curriculares son los cambios que se producen en una programación para atender al alumno con necesidades, elaborando estrategias. Hay 2 modelos de respuesta que nos podemos encontrar:

a) Adaptaciones Curriculares para alumnado con NEE por exceso o defecto: ACI (Adaptación Curricular Individualizada) b) Adaptaciones sobre la programación didáctica general. Son adaptaciones no significativas que afectan a: actividades, metodología, materiales e

instrumentos de evaluación.

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Programación

2º ESO MÚSICA

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UNIDAD 1. El ritmo

El ritmo es la base de la música, por lo que en esta unidad se presenta el

ritmo como primer elemento musical, y la percusión corporal como primer recurso interpretativo. Los alumnos repasarán las cualidades del sonido y empezarán a conocer y utilizar con propiedad la notación musical básica. Asimismo descubrirán y reproducirán los paisajes sonoros de su entorno y realizarán una audición activa de obras musicales.

Los alumnos conocen los conceptos básicos de la música y empiezan a acostumbrarse a escucharla. Tienen unos gustos predefinidos sobre piezas musicales de la actualidad.

Es posible que existan algunas dificultades para identificar los timbres dentro de una obra musical. Llamar la atención de los alumnos durante la escucha y seguir en diferentes audiciones de la misma obra las distintas líneas melódicas que la conforman.

Temporalización: Primer trimestre

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Percusión corporal; ritmos con percusión corporal.

Introducción a la notación musical; cualidades del sonido; repertorio vocal e instrumental.

Audición activa; paisajes sonoros.

Ondas sonoras; aparato auditivo; ruido y contaminación acústica.

B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música :colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo.

B1-3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y ritmos más comunes.

B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las

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actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento en la tarea común.

B1-9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.



BLOQUE 2. ESCUCHA Audición activa de diferentes obras B2-4. Reconocer auditivamente y determinar la época a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.



BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la formación musical.

Exploración de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en la búsqueda de información.

B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.

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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura, interpretación con flauta o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

B1-1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

Identifica los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical. Expresa con claridad su significado, respondiendo con precisión a cuestiones concretas sobre las cualidades del sonido.

CL

AA

B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

Identifica las cualidades del sonido en partituras sencillas y en la audición de pequeños fragmentos musicales.

CL

CMCT

AA

CSC

B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo.

B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizaban en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases de 2/4, 3/4 y 4/4, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

Conoce y emplea correctamente la representación gráfica de las notas, la clave de sol, figuras y silencios, compases de 2/4, 3/4 y 4/4 y los signos que afectan a la intensidad y los matices.

CL

CMCT

B1-3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y ritmos más comunes.

B1-3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

Acompaña piezas sencillas con percusión corporal y con instrumentos de altura indeterminada, siguiendo patrones rítmicos y melódicos.

Interpreta partituras con la flauta

CSC

IE

CEC

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B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento en la tarea común.

B1-8.1. Practica interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

Interpreta con la flauta alguna partitura relacionada con los conceptos estudiados

CL

IE

CEC


B1-9.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

Se interesa por los paisajes sonoros que encuentra en su vida cotidiana, los describe con precisión y los compara con otros paisajes sonoros, relacionados con sus propios intereses o planteados en las actividades.

CL

CD

AA

CSC

CEC

B1-9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

Explora las posibilidades de distintos objetos sonoros y del propio cuerpo como instrumento musical.

Investiga, conoce e identifica en audiciones concretas el uso de objetos sonoros y del cuerpo como instrumento musical en las tradiciones musicales: palmas, zapateado….

CMCT

CD

AA

CSC

CEC

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BLOQUE 2. ESCUCHA



B2-4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

B2-4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

Realiza la audición activa para descubrir diferentes ritmos

CL

CD

AA

CSC

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS



B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.

B4-5.2. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

Consulta fuentes de información digital y amplía sus conocimientos sobre los niveles de sonido en determinados ambientes

CL

CD

AA

CSC

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RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario: esfuerzo, atención y participación.

Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones).

Otros.

Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.

Otros documentos gráficos o textuales.

Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales.

Representaciones.

Elaboraciones multimedia.

Otros.

Calificación cuantitativa:

Pruebas de evaluación de contenidos: escritas y/o prácticas (interpretación con la flauta, comentarios de audiciones…)

Pruebas de evaluación por competencias.

Observación directa: participación e interés

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UNIDAD 2. La Voz

Los alumnos van a conocer las cualidades de la voz como instrumento musical. Deben identificar y utilizar con propiedad el pulso, acento y compás. Conocerán las características del aparato fonador, los tipos de voz, así como el cuidado y las enfermedades que pueden afectar a la voz. Los alumnos ejecutarán distintos repertorios vocales e instrumentales y audiciones.

Los alumnos conocen las cualidades del sonido y las características de las ondas sonoras; identifican y utilizan con propiedad la notación musical básica.

Los alumnos han realizado audiciones musicales de repertorios vocales e instrumentales e identifican las características típicas de los sonidos que los forman; diferencian y procuran evitar la contaminación acústica y prestan atención al funcionamiento y cuidado del aparato auditivo. Se interesan por la percusión corporal y los ritmos; han descubierto y reproducido los paisajes sonoros de su entorno y realizado una audición activa de obras musicales.

Temporalización: Primer trimestre




La voz como instrumento musical.

Pulso, acento y compás.

El aparato fonador.

Tipos de voz.

Tradiciones vocales.

Cuidado y enfermedades de la voz.

La tesitura.

Agrupaciones vocales.

Recursos vocales.

Repertorio vocal e instrumental.

La percusión vocal: beatboxing.

Observación e identificación en distintas partituras de compases, líneas divisorias y acentos.

Realización de ejercicios de respiración


B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama: clave de sol ; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

B1-6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

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Lectura de textos al ritmo de la música.

Interpretación con percusión corporal de compases.

Identificación del pulso y el compás de distintas melodías.

Escritura de elementos básicos del lenguaje musical.

Interpretación con la flauta de distintos fragmentos.

Realización de ejercicios de resonancia.

Reconocimiento de la tesitura de la voz

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BLOQUE 2. ESCUCHA Tipos voces.

Tradiciones vocales.

Texto y ritmo.

Audición activa de canto gregoriano y reflexión sobre el pulso.

Reconocimiento de las cualidades de diferentes voces.

Descripción del sonido de distintas voces.

Interiorización de ritmos.


Audición activa

B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.


B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada

BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES

Agrupaciones vocales.

Audición activa

B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales adoptando una actitud abierta y respetuosa.

B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información musical en la red. B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

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Contesta preguntas sobre diferentes aspectos de la música relacionados con la voz.

CL

AA

IE


Interpreta con percusión corporal los tres tipos de compases atendiendo al pulso y al acento. AA

IE

B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

Completa una partitura con el

compás y las líneas divisorias que faltan.

Completa compases con ritmos y silencios.

AA

IE

B1-6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

B1-6.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

Identifica los distintos tipos de voz.

Muestra interés por el cuidado y las enfermedades de la voz.

Conoce distintas tradiciones vocales.

CL

AA

IE

B1-6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.

Acompaña con la voz un determinado fragmento musical.

Entona fragmentos musicales teniendo en cuenta el pulso y el acento.

IE

CEC

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B1-6.3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

Ajusta la respiración de forma adecuada a la emisión del sonido.

Explora la tesitura de su voz emitiendo sonidos de diferente altura y aplicando técnicas de respiración adecuadas.

Experimenta la resonancia y la vibración que produce el sonido en el propio cuerpo.

CMCT

AA

IE


B1-8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

Interpreta con un instrumento melódico diferentes fragmentos musicales.

AA

IE

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BLOQUE 2. ESCUCHA



B2-1. Identificar y describir los diferentes

instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

Escucha y describe el sonido de las voces en piezas interpretadas por diferentes cantantes operísticos y folclóricos

Escucha distintos fragmentos musicales para identificar y comparar el pulso que tiene cada una.

Escucha fragmentos musicales e indica qué tipo de agrupación musical suena en cada caso.

CL

AA

CSC

B2-2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

B2-2.1. Leer partituras como apoyo a la adición.

Sigue la música de las audiciones propuestas AA

CEC



Realiza la audición activa de un villancico, explica el significado de palabras que oye en castellano antiguo y recita el texto marcando el pulso.

CL

AA

IE

CEC

B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación), de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

B2-5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

Completa una ficha con las características de una pieza musical.

CL

AA

CEC

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B3-2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

Escucha diferentes tradiciones vocales y compara las características de cada una de ellas.

Escucha un fragmento de canto gregoriano y describe las sensaciones que transmite.

Escucha un determinado fragmento perteneciente a una zarzuela e intenta recitar el texto al ritmo de la música y con una articulación adecuada.

Escucha audiciones propuestas relacionando el texto con la melodía.

CL

AA

CEC


B3-6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

Conoce y compara las características de diferentes agrupaciones vocales. AA

CEC




B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

B4-2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajoss sobre temas relacionados con el hecho musical.

Busca información en internet sobre algún cantante de ópera y completa una tabla.

Investiga sobre diferentes aspectos del beatboxing y contesta preguntas.

AA

CD

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RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






Otros.






Representaciones.


Otros.




Observación directa: participación e interés

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UNIDAD 3. Los instrumentos musicales

Los alumnos conocerán diversos instrumentos musicales, así como las familias de instrumentos. En la unidad aprenderán las posibilidades sonoras de todo tipo de objetos. Identificarán y utilizarán los signos de prolongación y los signos de repetición. Prestarán atención al tempo y conocerán los distintos tipos de clave. Realizarán diferentes experimentos sonoros y escucharán y analizarán obras musicales como Habanera de la suite Carmen de G. Bizet.

Los alumnos conocen las cualidades de la voz como instrumento musical. Han identificado y utilizado con propiedad el pulso, acento y compás. Conocen las características del aparato fonador, los tipos de voz, así como el cuidado y las enfermedades que pueden afectar a la voz. Los alumnos han realizado distintos repertorios vocales e instrumentales. También han realizado la audición activa y conocen de la percusión vocal llamada beatboxing.

Temporalización: Segundo trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Signos de prolongación.

El tempo

Signos de repetición.

El puntillo y la ligadura.

Tipos de clave.

Experimentos sonoros.


Identificación en una partitura del tempo.

Reconocimiento en un pentagrama de los signos de repetición, signos de prolongación, tipos de clave.

Seguimiento de partituras con puntillo y ligaduras.

Creación de un archivo de instrumentos.


B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama: clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).



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BLOQUE 2. ESCUCHA Los instrumentos musicales.

Familias de instrumentos.

Experimentos sonoros.


Audición activa

Clasificación de instrumentos de fragmentos musicales.

Diferenciación de los instrumentos que intervienen en diferentes piezas musicales.




Los instrumentos musicales.

Familias de instrumentos.

Creación de un archivo de instrumentos.

Audición activa


B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o “hablar de música”.

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información musical en internet. B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

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Entiende el uso de la ligadura para prolongar la duración de las figuras.

Contesta preguntas sobre diferentes aspectos de la música relacionados con diferentes conceptos musicales como: el tempo, la ligadura, el puntillo, signos de repetición, signos de prolongación, tipos de clave y barras de compás.

Reconoce en una partitura signos de repetición y contesta preguntas sobre su uso.

CMCT

CEC


Interpreta ritmos con objetos cotidianos y crea posteriormente nuevos ritmos con otros objetos sonoros.

Aprende a tocar diferentes partituras con instrumentos de altura indeterminada

Interpreta piezas con signos de prolongación.

Marca con palmadas el pulso de distintos fragmentos musicales.

Interpreta con percusión corporal un

ritmo a distintas velocidades.

CL

AA

CSC


B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

Completa partituras con las ligaduras, los puntillos y las barras de compás.

Coloca los signos de repetición necesarios para abreviar una partitura.

CMCT

AA

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Interpreta diferentes fragmentos musicales con la flauta

CMCT

AA

CSC


B1-9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

Investiga sobre las posibilidades sonoras de objetos de la vida cotidiana.

CSC

IE

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BLOQUE 2. ESCUCHA




B2-1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular

Escucha el sonido de diferentes instrumentos de cuerda, viento y de percusión y los clasifica y aquellos más representativos de la música popular

Escucha diferentes audiciones e identifica qué familia de instrumentos interpreta la melodía principal.

AA

CEC

B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

Escucha diversos instrumentos e identifica los que producen diferentes notas.

Escucha de la Guía de orquesta para jóvenes de Benjamin Britten. AA

CEC

B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación, de una obra musical interpretada en vivo o grabada.



CL

CEC

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B3-2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

Escucha y lee un fragmento de la letra traducida de alguna composición y analiza los sentimientos que transmite la música en relación a la letra.

CL

CEC

B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o “hablar de música”.


Escribe todos los instrumentos musicales de cuerda, viento y percusión que conoce.

Entiende qué son los instrumentos musicales, conoce sus características y contesta preguntas relacionadas con ellos.

Conoce la definición de distintos términos relacionados con los instrumentos musicales.

CL

CEC

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Busca información en internet sobre los lutieres, contesta preguntas y completa una tabla.

Investiga sobre el Singing ringing y el órgano de mar y propone otros recursos naturales que pueden aprovecharse para crear un nuevo instrumento.

Busca y selecciona la información adecuada para crear un archivo de instrumentos.

CD

AA

IE

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RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






Otros.






Representaciones.


Otros.




Observación directa: participación e interés.

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UNIDAD 4. La música clásica

Los alumnos conocerán las principales características de la música clásica o culta y los espacios adecuados para su representación. Identificarán y utilizarán la escala musical así como los intervalos y alteraciones. Mostrarán interés por las distintas agrupaciones musicales. Los alumnos realizarán audiciones musicales de repertorios vocales e instrumentales e identificarán las características típicas. Se interesarán por la percusión corporal y los

ritmos; descubrirán y reproducirán los paisajes sonoros de su entorno y realizarán una audición activa de obras musicales.

Los alumnos conocen diversos instrumentos musicales, así como las familias de instrumentos. Identifican y utilizan los signos de prolongación y los signos de repetición. Han prestado atención al tempo y conocen los tipos de clave. Han realizado experimentos sonoros y audiciones activas.

Temporalización: Segundo trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La música clásica o culta.

La escala musical.

Los intervalos y las alteraciones.

Música clásica oriental.

Relación entre la música clásica, la música tradicional y la música popular urbana.

Edición de partituras.

Interpretación con flauta de diferentes partituras relacionadas con los contenidos de la unidad.




BLOQUE 2. ESCUCHA La música clásica o culta.

La escala musical.

Los intervalos y las alteraciones.

Identificación de familias de musicales.

Audición activa



B2-3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

B2-4. Reconocer auditivamente, y determinar la época o

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cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.





La orquesta sinfónica.

Música culta de tradiciones no occidentales.

Agrupaciones de cámara.

Escucha de fragmentos musicales

Audición activa

B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.


BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información musical en internet B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

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Observa una partitura y localiza los tonos y semitonos que hay en cada intervalo.

Identifica las alteraciones del sonido que hay en diferentes secuencias melódicas y partituras.

Reconoce las alteraciones que no son necesarias en una partitura.

Contesta diferentes preguntas relacionadas con la escala, los intervalos y las alteraciones.

Observa una partitura y clasifica intervalos según la dirección y la distancia entre sus notas.

Lee una partitura e identifica el tipo de intervalo que separa sus notas.

CMCT

AA


Acompaña con percusión corporal diferentes melodías CMCT

AA



Escribe en un pentagrama diferentes escalas diatónicas señalando los intervalos que hay entre sus notas.

Escribe en una partitura las líneas divisorias que indican los intervalos que hay entre sus notas.

CMCT

AA

B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con

B1-8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la

Interpreta vocalmente y con la flauta, una melodía con diferentes alteraciones

AA

CEC

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la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

Interpreta con instrumentos de láminas diversas partituras

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BLOQUE 2. ESCUCHA




B2-1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

Escucha fragmentos musicales y reconoce las familias de instrumentos que intervienen en cada caso.

Completa una tabla con las familias de instrumentos que intervienen en una determinada pieza por orden de aparición.

AA

CSC


B2-2.1. Lee partituras como apoyo a la audición.

Realiza una audición activa de una pieza sinfónica y sigue el inicio de su partitura orquestal.

CMCT

AA

CSC

B2-3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

B2-3.1 Valorar el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

Valora las normas de comportamiento a la hora de asistir a un concierto de música clásica.

AA

CSC

IE

B2-4. Reconocer auditivamente, y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.


Escucha fragmentos de distintas piezas musicales e identificar cuál es un ejemplo de música clásica y explica las diferencias que tiene con las demás piezas.

Escucha un fragmentos de obras con sus posteriores variaciones y establece las diferencias entre ellas

CL

AA

CSC




CL

AA

CSC

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B3-2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

Compara diversos tipos de música pertenecientes a la música culta de Oriente.

CL

AA

CSC

IE

CEC



Conoce las características de diferentes agrupaciones de cámara.

Explica con un vocabulario adecuado qué son las alteraciones del sonido y cómo se emplean.

CL

CEC

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B4-2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

Busca información en internet de diferentes obras y compositores

Busca información sobre algún director de orquesta y completa una ficha.

Busca y selecciona la información adecuada para crear una partitura con un programa editor de partituras

CD

AA

IE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






Otros.






Representaciones.


Otros.





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UNIDAD 5. Música folclórica

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Los alumnos conocerán las características principales de la música tradicional o folclórica y establecerán comparaciones con la música clásica o culta. Aprenderán el concepto de melodía y cómo esta está formada por frases musicales que se distinguen entre frases suspensivas y conclusivas. Se presentan los principales instrumentos y agrupaciones tradicionales. Valorarán también de la importancia de la conservación del folclore de nuestro país. Reproducirán los paisajes sonoros de su entorno y realizarán audiciones activas y representaciones de alguna danza.

Los alumnos ya saben lo que es música clásica o culta y los espacios adecuados para su representación. Han identificado y utilizado la escala musical así como los intervalos y alteraciones. Muestran interés por las distintas agrupaciones musicales. Los alumnos han realizado audiciones musicales de repertorios vocales e instrumentales e identificado las características principales. Se interesan por la percusión corporal y los ritmos y por las audiciones activas de obras musicales.

Temporalización: Tercer trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La música tradicional o folclórica. La etnomusicología.

La melodía. Tipos de línea melódica.

Frases musicales suspensivas y conclusivas.

Pregunta-respuesta, eco y canon.

El ostinato.

Relación de la música tradicional con la música clásica culta.


Acompañamiento con ostinatos rítmicos instrumentales y vocales.

Canto: Interpretación de diferentes partituras de música folk




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Danzas varias.

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BLOQUE 2. ESCUCHA La música tradicional.

La melodía.

Frases musicales.

Pregunta-respuesta, eco y canon.

El ostinato.

El folclore musical español.


Acompañamiento con ostinatos rítmicos instrumentales y vocales.

Audición activa de diferentes fragmentos musicales






La música tradicional.

Instrumentos del folclore musical español.


Danzas y agrupaciones instrumentales tradicionales.

Audición activa

B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.


B3-5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información de música folclórica en internet


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Observa melodías e identifica si son ascendentes, descendentes, lineales, onduladas o e zigzag.

Conoce los conceptos de ostinato, melodía, reconoce frases musicales y contesta preguntas.

Observa un pentagrama, identifica frases musicales e indica cómo son.

Observa partituras e identifica ostinatos.

Identifica melodías en forma de pregunta-respuesta, eco y canon.

CL

AA



Escribe el nombre de las notas indicadas en un pentagrama.

Escribe signos de repetición en un pentagrama para simplificar ostinatos.

CL



Interpreta diferentes frases musicales e indica si son suspensivas o conclusivas.

Interpreta un canon tradicional

Interpreta una melodía e identifica los ostinatos que hay en la partitura y los clasifica.

Interpreta con instrumentos de percusión y/o flauta, diversas partituras tradicionales

AA

IE

CEC

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B1-8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

Aprende los pasos de alguna danza tradicional y después la ejecuta junto a sus compañeros.

Interpreta una melodía tradicional española.

AA

CSC

IE

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BLOQUE 2. ESCUCHA




B2-1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folclore, y de

otras agrupaciones musicales.

● Escucha cómo suenan determinados instrumentos tradicionales e identifica a qué familia y grupo pertenece cada uno.

CL

AA

CEC

B2-2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición

B2-2.1. Lee partituras como apoyo a a la audición.

● Identifica y dibuja el diseño melódico de una partitura.

CL

CEC

B2-2.5. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

● Escucha diferentes fragmentos musicales e identifica su forma: canon, eco o pregunta-respuesta.

CEC



● Escucha fragmentos de distintas composiciones tradicionales y/o variaciones de la misma y establece las diferencias.

IE

CEC



● Escucha diferentes melodías y las relaciona con actividades cotidianas.

● Completa una ficha con las características de una pieza musical.

CEC

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B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

B3-1.3. Distingue las diversas funciones

que cumple la música en nuestra

sociedad.

● Relaciona diferentes piezas musicales con las situaciones en las que se interpretan.

CL

CMCT

AA

CEC


B3-2.1 Muestra interés por conocer los

distintos géneros musicales y sus

funciones expresivas, disfrutando de ellos

como oyente con capacidad selectiva.

● Escucha y analiza las influencias tradicionales en distintas composiciones

● Identifica la relación entre frases musicales y versos de un poema

CL

CEC

B3-5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

B3-5.2. Practica, interpreta y memoriza

piezas vocales, instrumentales y danzas

del patrimonio español.

● Graba una canción tradicional de su lugar de origen y explica la fuente que ha utilizado para .su recuperación.

● Conoce las principales danzas del folclore español y su lugar de origen.

● Conoce distintos aspectos relacionados con la música tradicional española, contesta preguntas y completa textos.

AA

CSC

CEC

B3-5.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

● Escucha cómo suenan determinados instrumentos tradicionales e identifica a qué familia y grupo pertenece cada uno.

● Conoce los instrumentos del folclore español, los clasifica en una tabla y contesta a preguntas.

● Escucha piezas musicales de distintas agrupaciones que interpretan música tradicional

CL

AA

CEC

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española y enumera los instrumentos que componen cada agrupación.



● Explica con un vocabulario adecuado la función de canciones tradicionales que conoce.






Busca información en Internet sobre cada una de las danzas que hay en España.

CL

CMCT

CD

AA

CEC

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RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






Otros.






Representaciones.


Otros.





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UNIDAD 6.El pop rock

Los alumnos estudiarán la música popular urbana, sus orígenes y evolución, sus principales características y su relación con la música clásica y tradicional. Realizarán la audición activa de diferentes composiciones y compondrán una letra de rap. Distinguirán los distintos tipos de escala. Sabrán lo que es una síncopa, lo que son notas a contratiempo y una anacrusa. Distinguirán los diferentes estilos de música popular urbana y sabrán cómo qué instrumentos componen una banda de rock. Además, interpretarán acompañamientos rítmicos con percusión corporal.

Los alumnos ya conocen lo que se denomina como música tradicional. Conocen el concepto de melodía y cómo esta está formada por frases musicales que se distinguen entre frases suspensivas y conclusivas. Han aprendido también la importancia de la conservación de nuestro folclore nacional. Han reproducido los paisajes sonoros de su entorno y realizado audición activa.

Es posible que existan algunas dificultades a la hora de componer la letra de un rap.

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Temporalización: Tercer trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN ● La música popular urbana y sus principales estilos.

● Tipos de escala.

● La síncopa, las notas a contratiempo y la anacrusa.

● Agrupación pop-rock

● Repertorio vocal e instrumental.

● Relación entre música popular urbana con otros tipos de música.

● Interpretación de acompañamientos rítmicos con percusión corporal.

● Interpretación de canciones pop-rock

● Creación e interpretación de la letra de un rap.

● Ejecución de los pasos básicos del rock and roll.




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BLOQUE 2. ESCUCHA ● La música popular urbana y sus principales estilos.

● Tipos de escala.

● La síncopa, las notas a contratiempo y la anacrusa.

● Letra de un rap.


● Audición activa

● Realización de audiciones sobre canciones de música popular urbana.

● Identificación de los principales instrumentos que suenan en distintos fragmentos musicales.




B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos

lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y

formas de organización y estructuración musical (ritmo,

melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación), de

una obra musical interpretada en vivo o grabada.


● La música popular urbana y sus principales estilos.

● Relación de la música popular urbana con la música clásica y la tradicional.

● Comprensión del impacto del rock como fenómeno social.


● Audición activa

B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música

con otras disciplinas.

B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas

características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar

las propias preferencias musicales, adoptando una actitud

abierta y respetuosa.

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BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información musical en internet B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

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Contesta preguntas sobre diferentes conceptos musicales tratados en la unidad: escala, pulso, compás, anacrusa.

Escribe diferentes términos de la

unidad junto a su definición.

Señala en una partitura las síncopas y notas a contratiempo.

CL

AA

B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol. duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol. duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

Completa intervalos en partituras e identifica en ellas el tipo de escala.

Observa partituras y escribe la acentuación de cada nota.

Completa los compases vacíos en una partitura con síncopas y notas a contratiempo.

CL

AA

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Interpreta algún ostinato

Acompaña con palmadas alguna melodía, siguiendo el ritmo marcado.

Interpreta canciones pop

Aprende y practica los pasos básicos del rock and roll.

Crea e interpreta la letra de un rap a partir de una partitura y una base musical dadas.

CL

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA




instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.2. Diferencia las sonoridades de los

instrumentos más característicos de la

música popular moderna, del folklore, y

de otras agrupaciones musicales.

Escucha fragmentos musicales interpretados por distintas figuras del jazz e identifica los instrumentos que suenan en cada fragmento.

AA

CEC

B2-2. Leer distintos tipos de partituras en

el contexto de las actividades musicales

del aula como apoyo a las tareas de

audición.

B2-2.1. Lee partituras como apoyo a a la

audición. Sigue el pulso en alguna partitura

mientras la lee IE

CEC

B2-2.5. Describe los diferentes elementos

de las obras musicales propuestas. Escucha fragmentos musicales e

identifica el tipo de escala.

Escucha fragmentos musicales e identifica síncopas, anacrusas, las notas a contratiempo e identifica en qué fragmentos el ritmo es regular.

Escucha diferentes canciones de rock, completa su estructura e identifica de qué tipo son sus compases.

Escucha una melodía de swing e identifica las veces que se repite el tema principal.

CEC

B2-4. Reconocer auditivamente, y

determinar la época o cultura a la que

pertenecen distintas obras musicales,

interesándose por ampliar sus

preferencias.

B2-4.1. Muestra interés por conocer

músicas de otras épocas y culturas. Escucha una audición clásica y una

versión moderna de la misma, las compara y establece las diferencias que existen entre las dos piezas musicales.

Escucha dos fragmentos de música country, los compara e identifica la pieza de country tradicional y la pieza de country que tiene elementos del rock.

Escucha diferentes canciones e identifica el estilo musical al que

CL

CEC

IES REGO DE TRABE

pertenece cada una de ellas.

B2-5. Identificar y describir mediante el

uso de distintos lenguajes (gráfico,

corporal o verbal), algunos elementos y

formas de organización y estructuración

musical (ritmo, melodía, textura, timbre,

repetición, imitación, variación), de una

obra musical interpretada en vivo o

grabada.

B2-5.3. Emplea conceptos musicales

para comunicar conocimientos, juicios y

opiniones musicales de forma oral y

escrita con rigor y claridad.

Completa una ficha con las características de una canción.

CL

CEC

IES REGO DE TRABE




B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la

relación de la música con otras

disciplinas.

B3-1.1. Expresa contenidos musicales y

los relaciona con periodos de la historia

de la música y con otras disciplinas.

● Define con sus propias palabras qué es la música popular urbana y hace una lista de sus principales estilos en las diferentes décadas.

● Conoce la procedencia y define las características de cada uno de los siguientes estilos: el afrobeat, el bhangra, el reguetón y el rai argelino.

CL

AA

IE

CEC

B3-2. Demostrar interés por conocer

músicas de distintas características,

épocas y culturas, y por ampliar y

diversificar las propias preferencias

musicales, adoptando una actitud abierta

y respetuosa.

B3-2.1 Muestra interés por conocer los

distintos géneros musicales y sus

funciones expresivas, disfrutando de ellos

como oyente con capacidad selectiva.

● Comprende el origen y las características de la música popular urbana.

● Completa una tabla con las diferencias que existen entre la música clásica, la música tradicional y la música popular urbana.

● Completa una ficha sobre las partes de la batería.

● Describe los instrumentos que forman parte de una banda de rock.

CL

CEC

IES REGO DE TRABE





B4-2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

Busca información en Internet sobre un estilo de música popular urbana no occidental y prepara una presentación.

Busca información sobre la vida y obra de algún cantante preferido

Busca información sobre distintos grupos, compositores e intérpretes y completa una tabla con el estilo musical de cada uno y su tema más conocido.

CL

CSC

CEC

IES REGO DE TRABE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






Otros.

.






Representaciones.


Otros.





IES REGO DE TRABE

GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR LA MATERIA DE 2º ESO

- Reconocer los parámetros o cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre

- Utilizar un lenguaje musical técnico apropiado, y aplicarlo a las partituras

- Conocer los elementos de la representación gráfica de la música: clave de sol, colocación de las notas en el pentagrama, figuras y silencios, compases de 2/4, 3/4

4/4, signos que afectan a la intensidad y matices…

- Reconocer los instrumentos musicales de las diferentes familias de la orquesta sinfónica

- Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación vocal o instrumental (flauta o instrumentos Orff)

- Discriminar auditivamente, y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales

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Programación

3º ESO MÚSICA

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 1. La Edad Media

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el

ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.




respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el







representación.

TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Las escalas mayores, menores y modales.

Texturas medievales: la monodia y la polifonía

primitiva.

El canto gregoriano, la polifonía litúrgica y la

monodia profana.

La música instrumental.

La música en al-Ándalus.


Audición activa

Un cantar de gesta actual

B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos

básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico

apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de

pequeñas obras o fragmentos musicales.

B1-.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación

gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;

clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos

que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y

de tempo, etc.).

B1-4. Analizar y comprender el concepto de textura y

reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los

diferentes tipos de textura.

IES REGO DE TRABE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 2. ESCUCHA Las escalas mayores, menores y modales.


primitiva.


monodia profana.




Audición activa

Un cantar de gesta actual.

B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces

y sus agrupaciones.



BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y

CULTURALES

Las escalas mayores, menores y modales.


primitiva.


monodia profana.




Audición activa

Un cantar de gesta actual.



B3-4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la

música.

IES REGO DE TRABE


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Reconocer los parámetros del

sonido y los elementos básicos del

lenguaje musical, utilizando un lenguaje

técnico apropiado y aplicándolos a través

de la lectura o la audición de pequeñas

obras o fragmentos musicales.

B1-1.1. Reconoce los parámetros del



técnico apropiado.

Define con sus propias palabras determinados

términos musicales. CL

AA

B1-2.1. Distingue y emplea los elementos

que se utilizan en la representación

gráfica de la música (colocación de las

notas en el pentagrama; clave de sol y de

fa en cuarta; duración de las figuras;

signos que afectan a la intensidad y

matices; indicaciones rítmicas y de

tempo, etc.).

Escucha varios ejemplos indicando en qué tipo

de escala están compuestos.

Construye una melodía de ocho compases en

modo dórico y ritmo trocaico

CL

CMCT

AA

CSC

B1-4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

Escucha varios ejemplos e indica si sus

texturas son monódicas polifónicas.

CL

AA

IE

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA





Escucha ejemplos de canto gregoriano e

identifica su estilo y quién los interpreta en

cada caso (solista, coro...).

Escucha e identifica diversos instrumentos que

suenan en una composición.

CL

AA

IE






disciplinas.




Escribe una melodía de cuatro compases

utilizando el ritmo dáctilo y esta escala en

modo lidio.

CL

AA

IE

CEC

B3-4. Distinguir los grandes periodos de

la historia de la música. B3-4.1. Distingue los periodos de la

historia de la música y las tendencias

musicales.

Interpreta vocalmente alguna Cantiga y/o con

la flauta CL

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN


Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas creadas para

la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual

(calificaciones).

Valoración cualitativa del avance individual

(anotaciones).

Evaluación de contenidos, pruebas

correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas



Intervenciones.


Otros.


Pruebas de evaluación de contenidos,

tanto teóricas como prácticas

Pruebas de evaluación por

competencias.

Observación directa: participación e

interés

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 2. El Renacimiento





















representación.

TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Texturas renacentistas: el contrapunto imitativo,

la homofonía la melodía acompañada.

La música vocal religiosa: el motete, la misa y el

coral.

La música vocal profana: el madrigal, el

romance, el villancico y la ensalada.


Las danzas renacentistas.


Audición activa









de tempo, etc.).

B1-4. Analizar y comprender el concepto de textura y

reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los

diferentes tipos de textura.

IES REGO DE TRABE



BLOQUE 2. ESCUCHA Texturas renacentistas: el contrapunto imitativo,



coral.






Audición activa

Una danza renacentista


y sus agrupaciones.




CULTURALES

Texturas renacentistas: el contrapunto imitativo,



coral.






Audición activa

Una danza renacentista




música.

IES REGO DE TRABE













técnico apropiado.


términos que aparecen en la unidad. CL

AA








tempo, etc.).

Transcribe a un pentagrama acordes

ordenando las notas a intervalos de tercera e

identificando qué tipo de acorde es. CL

CMCT

AA

IE

B1-4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

Escucha varias piezas intentando identificar

qué textura tienen.

CL

AA

IE

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA





Identifica las características de los

instrumentos que suenan en las audiciones. CL

AA

IE






disciplinas.




Interpreta alguna obra renacentista con algún

instrumento melódico. CL

AA

IE

CEC

B3-1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

Contesta diversas preguntas sobre el origen y

características de las danzas cortesanas. CL

AA

IE

IES REGO DE TRABE

B3-4. Distinguir los grandes periodos de



musicales.

Interpreta el estribillo de algún villancico

perteneciente al Cancionero de Upsala. CL

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN




la evaluación.


(calificaciones).


(anotaciones ).






Intervenciones.


Representaciones


Otros.


Pruebas de evaluación de contenidos:

tanto teóricas como prácticas.


competencias.

Observación directa participación e

interés

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 3. El Barroco





















representación.

TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Los grados de la escala.

Adornos musicales.

El bajo continuo.

La música vocal e instrumental barroca.

La danza y el ballet barrocos.


Audición activa

Construcción de un instrumento.









de tempo, etc.).



IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA Los grados de la escala.

Adornos musicales.

El bajo continuo.

La música vocal: nacimiento de la ópera

Música instrumental barroca



Audición activa



y sus agrupaciones.




CULTURALES

Los grados de la escala.

Adornos musicales.

El bajo continuo.

La música vocal: nacimiento de la

ópera

Música instrumental barroca



Audición activa





música.

IES REGO DE TRABE








de la lectura con la flauta o la audición de





técnico apropiado.



AA

B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y

compases a través de la lectura con la

flauta o la audición de pequeñas obras o

fragmentos musicales.

Interpreta un fragmento basado en la escala

diatónica de do mayor y formado por una frase

suspensiva y otra conclusiva.

CL

AA

IE








tempo, etc.).

Copia diferentes adornos y escribe su nombre

y su resolución.

CL

AA

IE

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA




instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

Identifica el instrumento o los instrumentos

solistas de cada uno de los fragmentos que se

escuchan en las audiciones.

CL

AA

IE


Identifica diferentes obras vocales barrocas

como por ejemplo, la ópera

Escucha ejemplos e identifica el instrumento

que los interpreta

CL

AA

IE






disciplinas.




Escucha distintas audiciones e identifica el tipo

de voz que la interpreta y el instrumento o

familia instrumental que realiza el

acompañamiento.

CL

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE


Escucha una chacon y forma grupos para

acompañarla con percusión corporal. CL

AA

IE

CEC

B3-4. Distinguir los grandes períodos de

la historia de la música. B3-4.1. Distingue los períodos de la


musicales.

Escucha ejemplos de música renacentista y

barroca e identifica a qué época pertenecen.

Interpreta fragmentos de obras barrocas

CL

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN



Análisis y valoración de tareas creadas para la

evaluación.


(calificaciones).


(anotaciones ).








Representaciones.


Otros.





competencias.


interés.

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 4. El CLASICISMO





















representación.

IES REGO DE TRABE

TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Música instrumental: Sonata, Sinfonía y

Concierto

Esquema de forma sonata

La reforma de la ópera y la música vocal

religiosa.

La danza clásica.

El Clasicismo en España.


Audición activa

Creación de un programa para un concierto.









de tempo, etc.).

IES REGO DE TRABE

CONTENIDOS


BLOQUE 2. ESCUCHA Música instrumental:Sonata,

Sinfonía y Concierto


La reforma de la ópera y la música

vocal religiosa.

La danza clásica.



Audición activa

Creación de un programa para un

concierto.


y sus agrupaciones.




CULTURALES

Música instrumental:Sonata,

Sinfonía y Concierto


La reforma de la ópera y la música

vocal religiosa.

La danza clásica.



Audición activa

Creación de un programa para un

concierto.



B3-4. Distinguir los grandes períodos de la historia de la

música.

IES REGO DE TRABE








de la lectura, interpretación o la audición

de pequeñas obras o fragmentos

musicales.




técnico apropiado.



AA








tempo, etc.).

Escribe una partitura con esquema de minueto

y otra de rondó a partir de los temas

propuestos. CL

AA

IE

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA




instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

Escucha e identifica la forma musical de cada

uno de los fragmentos propuestos en las

diferentes audiciones atendiendo al tipo de

agrupación que los interpreta en cada caso.

CL

AA

IE


Interpreta fragmentos de la música barroca CL

AA

IE

IES REGO DE TRABE






disciplinas.


los relaciona con períodos de la historia


Escucha fragmentos de diversos compositores

e identifica si se trata de una ópera, o una

Sinfonía, Sonata o Concierto

CL

AA

IE

CEC


Escucha de audiciones o visualización de

diferentes obras correspondientes a este

período.

CL

CD

AA

IE

CEC




musicales.

Distingue los períodos de la historia de la

música y las tendencias musicales. CL

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN



Análisis y valoración de tareas creadas para la

evaluación.


(calificaciones).


(anotaciones ).








Representaciones


Otros.





competencias.


interés

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 5. El Romanticismo





















representación.

IES REGO DE TRABE

TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La tonalidad y la modalidad.

Subdivisión de los compases.

Música instrumental: las composiciones para

piano y la música sinfónica.

Música vocal: La ópera, la zarzuela y el lied.

El nacionalismo musical.

La danza y el ballet románticos.


Audición activa

Asociación de imágenes y textos a una obra

programática.







BLOQUE 2. ESCUCHA La tonalidad y la modalidad.


Música instrumental: las composiciones para


Música vocal: la ópera, la zarzuela y el lied.




y sus agrupaciones.

IES REGO DE TRABE


Audición activa


programática.

IES REGO DE TRABE

CONTENIDOS



CULTURALES

La tonalidad y la modalidad.


Música instrumental: Las composiciones para


Música vocal: La ópera, la zarzuela y el lied.




Audición activa


programática.




música.

B3-5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y

comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

IES REGO DE TRABE













técnico apropiado.



AA


compases a través de la lectura,

interpretación o la audición de pequeñas


Interpreta una partitura dada e indica en qué

tipo de compás está escrita, y su tonalidad y

modalidad.

CL

AA

IE

B1-1.3. Identifica y transcribe dictados de

patrones rítmicos y melódicos con

formulaciones sencillas en estructuras

binarias, ternarias y cuaternarias.

Escucha de diferentes audiciones indicando el compás

y la subdivisión

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA





Identifica el tipo de composición para piano de

obras de diferentes compositores.

Describe las características fundamentales de

las óperas románticas propuestas CL

AA

IE






disciplinas.


Visualiza diferentes ballets y describe sus

características

CL

CD

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE





la historia de la música. B3-4.1. Distingue los períodos de la


musicales.

Distingue los períodos de la historia de la

música y las tendencias musicales. CL

AA

IE

CEC

B3-5. Apreciar la importancia del

patrimonio cultural español y comprender

el valor de conservarlo y transmitirlo.

B3-5.2. Practica, interpreta y memoriza

piezas vocales, instrumentales y danzas

del patrimonio español.

Interpreta alguna de las zarzuelas más

representativas CL

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN




la evaluación.


(calificaciones).


(anotaciones ).








Representaciones


Otros.





competencias.


interés.

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 6. El siglo XX





















representación.

IES REGO DE TRABE

TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La atonalidad.

Cambios de compás y compases de amalgama.

Nuevas formas de representar la música.

La música del siglo xx.

La música española del siglo xx.

El ballet del siglo xx y la danza contemporánea.


Audición activa

Edición digital de un audio.





B1-3. Improvisar e interpretar estructuras musicales

elementales construidas sobre los modos y las escalas más

sencillas y los ritmos más comunes.

IES REGO DE TRABE



BLOQUE 2. ESCUCHA La atonalidad.







Audición activa



y sus agrupaciones.

IES REGO DE TRABE




CULTURALES

La atonalidad.







Audición activa





música.

B3-5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y

comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

IES REGO DE TRABE



BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍA La atonalidad.







Audición activa


B4-1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos

disponibles, demostrando un conocimiento básico de las

técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir,

crear, interpretar música y realizar sencillas producciones

audiovisuales.

IES REGO DE TRABE








de la lectura, interpretación o la audición

de pequeñas obras o fragmentos

musicales.




técnico apropiado.



AA


compases a través de la lectura o la

audición de pequeñas obras o fragmentos

musicales.

Indica la sensación rítmica y los cambios de

compás en determinadas audiciones CL

AA

IE

B1-3. Improvisar e interpretar estructuras

musicales elementales construídas sobre

los modos y las escalas más sencillas y

los ritmos más comunes.

B1-3.2. Utiliza los elementos y recursos

adquiridos para elaborar arreglos y crear

canciones, piezas instrumentales y

coreografías.

Crea un musicograma a partir de una audición

propuesta

CL

CMCT

CD

AA

IE

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA




instrumentos y voces y sus

agrupaciones.

B2-1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

Escucha e identifica los instrumentos de

diferentes obras, indicando sus características

sonoras.

CL

AA

IE

IES REGO DE TRABE






disciplinas.

B3-1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con períodos de la historia de la música y con otras disciplinas.

Escucha composiciones del siglo XX y describe

sus características .

Escucha varios fragmentos, distinguiendo sus

características

CL

AA

IE

IES REGO DE TRABE





Reconoce la importancia de una de las obras

más influyentes del siglo XX

CL

AA

IE

CEC


la historia de la música. B3-4.1. Distingue los períodos de la historia de la música y las tendencias

musicales.

Escucha ejemplos pertenecientes a música

concreta, electroacústica y minimalista,

apreciando las diferencias entre los mismo y

distinguiendo qué sonidos aparecen. CL

AA

IE

CEC

IES REGO DE TRABE

B3-5. Apreciar la importancia del

patrimonio cultural español y comprender

el valor de conservarlo y transmitirlo.

B3-5.1. Valora la importancia del patrimonio español.

Escucha Relojes blandos de Daliniana, que C.

Halffter compuso en homenaje a Salvador Dalí,

relacionando las dos disciplinas.

CL

AA

IE

CEC

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍA



B4-1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

B4-1.1. Conoce algunas de las

posibilidades que ofrecen las tecnologías

y las utiliza como herramientas para la

actividad musical.

Conoce algunas de las posibilidades que

ofrecen las tecnologías y las utiliza como

herramientas para la actividad musical.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

IES REGO DE TRABE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN




la evaluación.


(calificaciones).


(anotaciones ).






Intervenciones.


Representaciones.


Otros.





competencias.


interés

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora.

Expresión oral y escrita.

Comunicación audiovisual. Repertorio musical

El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación .

Emprendimiento. Desarrollo de las competencias clave

Educación cívica y constitucional.

IES REGO DE TRABE


- Analizar las posibilidades de la voz y de los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música

- Leer, interpretar y analizar partituras como apoyo a la audición (elementos fundamentales de la representación gráfica de la música)

- Reconocer y saber situar en el espacio y tiempo, músicas de diferentes culturas y épocas históric as

- Demostrar interés por conocer la música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y personal

IES REGO DE TRABE

Programación

4º ESO MÚSICA

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 1. El jazz y sus orígenes





d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-

cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente

los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-

ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la informa-

ción y la comunicación.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-

ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a

aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el es-

tudio de la literatura.



l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani-

festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representa-

ción.

IES REGO DE TRABE


Enfoque de la unidad. En esta primera unidad, los alumnos estudiarán los orí-

genes del jazz escuchando y analizando las características de las primeras mani-

festaciones y describiendo su evolución. Reconocerán los inicios de la música

popular moderna en la música country y el rhythm & blues. Estudiarán los siste-

mas de escritura musical desde la invención de la notación musical y el musico-

grama. Aprenderán también cómo han evolucionado los sistemas de grabación y

reproducción del sonido e investigarán las características y posibilidades que

ofrecen los actuales formatos de audio. A lo largo de la unidad deberán interpretar

el repertorio vocal e instrumental que se propone y crear la letra para una melodía

de blues, además van a realizar una improvisación sobre un estándar de jazz y a

interpretar patrones de batería. La propuesta de esta unidad para el desarrollo de

las competencias clave consiste en participar en la elaboración de un blog de

música.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen conocimientos sobre

los orígenes del jazz y conocen artistas de este estilo de música; pueden valo-

rar la utilidad de las partituras, de las grabaciones y saben que existen distin-

tos sistemas de notación musical. Pueden mencionar aparatos de grabación y

reproducción del sonido.

Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades al realizar sus inter-

pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado ajustar

el texto a la melodía cuando tengan que escribir la letra del blues.

IES REGO DE TRABE

TEMPORALIZACIÓN: primer trimestre


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Sistemas de escritura musical.

Interpretación de piezas musicales o coreografías:

repertorio vocal e instrumental, patrones de batería.

Creación de una letra para una melodía de blues.

Improvisación sobre un estándar de jazz.

Elaboración de un blog de música.

Participación activa en distintas tareas para la cele-

bración de actividades musicales en el centro: plani-

ficación, ensayo, interpretación, difusión, etc.

Utilización diferentes técnicas y recursos para com-

poner piezas musicales.

Análisis de los procesos básicos de creación, edi-

ción y difusión musical.

B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza

vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de me-

moria a través de la audición u observación de grabaciones

de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros

recursos gráficos.

B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas nece-

sarias para la celebración de actividades musicales en el

centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.

B1-3. Componer una pieza musical utilizando diferentes

técnicas y recursos.

B1-4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y

difusión musical considerando la intervención de distintos

profesionales.

IES REGO DE TRABE



BLOQUE 2. ESCUCHA Audición de diferentes piezas musicales: análisis y

descripción de sus principales características: un es-

tándar de jazz, diferentes fragmentos de jazz, coun-

try, rhythm and blues, Dream a little dream of me, in-

terpretada por Ella Fitzgerald y Louis Armstrong.

Identificación del estilo de distintas músicas.

Análisis crítico de distintas músicas y eventos musi-

cales: opinión personal y argumentación.

Búsqueda de información sobre aspectos de la mú-

sica en distintas fuentes: libros, publicidad, progra-

mas de conciertos, críticas.

Utilización de la terminología adecuada en el análi-

sis de obras y situaciones musicales.

Reconocimiento, clasificación e identificación del

tiempo y el espacio en que fueron creadas distintas

obras musicales.

Identificación de las funciones de la música en la

vida de las personas y en la sociedad.

Respeto e interés por las nuevas propuestas musi-

cales.

Reconocimiento del papel de la música en distintos

ámbitos de la vida de los esclavos de origen afri-

cano.

B2-1. Analizar y describir las principales características de

diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en

el uso de documentos como partituras, textos o musicogra-

mas.

B2-2. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto

a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola

en relación con la información obtenida en distintas fuentes:

libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.

B2-3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de

obras y situaciones musicales.

B2-4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiem-

po y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de

las distintas obras musicales escuchadas previamente en el

aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propues-

tas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.

B2-5. Distinguir las diversas funciones que cumple la músi-

ca en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables:

intención de uso, estructura formal, medio de difusión utili-

zado.

B2-6. Explicar algunas de las funciones que cumple la mú-

sica en la vida de las personas y en la sociedad.

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BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CUL-

TURALES

El jazz y sus orígenes.

El ragtime, el country y el rhythm & blues.

Identificación de las características del jazz.

B3-2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musi-

cales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultu-

ral.

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS La grabación y reproducción del sonido.

Formatos de audio.

Conversión de un audio a diferentes formatos.

Identificación de la tecnología en la formación musi-

cal.

Utilización de técnicas de grabación analógica y

digital.

B4-1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación

musical.

B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica

y digital, para registrar las creaciones propias, las interpre-

taciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes

musicales.

IES REGO DE TRABE


CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño

grupo, una pieza vocal o instrumental o

una coreografía aprendidas de memoria

a través de la audición u observación de

grabaciones de audio y vídeo o mediante

la lectura de partituras y otros recursos

gráficos.

B1-1.1. Aplica las habilidades técnicas

necesarias en las actividades de interpre-

tación, colabora con el grupo y respeta

las reglas fijadas para lograr un resultado

acorde con sus propias posibilidades.

Demuestra sus conocimientos técni-

cos en la interpretación de piezas mu-

sicales propuestas en la unidad.

Interpreta una composición propia:

una partitura para batería.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la

interpretación. Lee la partitura de canciones que

debe interpretar y reconoce los rasgos

característicos.

Lee una tablatura, realiza la transcrip-

ción en un pentagrama y reconoce la

melodía.

Representa partituras en un musico-

grama.

Se apoya en partituras para escuchar

las piezas del repertorio musical.

Lee la partitura de la versión simplifi-

cada de la melodía de Dream a little

dream of me.

IES REGO DE TRABE



B1-2. Participar activamente en algunas

de las tareas necesarias para la celebra-

ción de actividades musicales en el cen-

tro: planificación, ensayo, interpretación,

difusión, etc.

B1-2.1. Interpreta y memoriza un reperto-

rio variado de canciones, piezas instru-

mentales y danzas con un nivel de com-

plejidad en aumento.

Participa de forma activa en las activi-

dades musicales del aula interpretan-

do las canciones que originaron el

jazz: canciones de trabajo, blues, un

estándar de jazz.

Realiza una improvisación sobre el

tema A del estándar de jazz In the

mood.

Realiza la interpretación de una ver-

sión simplificada de la melodía de

Dream a little dream of me.

AA

SC

CEC

B1-3. Componer una pieza musical utili-

zando diferentes técnicas y recursos. B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamente

diferentes técnicas, recursos y procedi-

mientos compositivos para elaborar arre-

glos musicales, improvisar y componer

música.

Utiliza técnicas de composición para

elaborar arreglos musicales: crea un

ostinato para acompañar una canción;

realiza improvisaciones sobre temas

de un estándar de jazz; y escribe una

partitura para batería.

Inventa una letra con la música de

Saint Louis blues, de W. C. Handy.

CD

AA

IE

CEC B1-3.2. Utiliza con autonomía diferentes

recursos informáticos al servicio de la

creación musical.

Utiliza medios informáticos para gra-

bar y reproducir su propia interpreta-

ción del estándar de jazz Satin doll y

de las variaciones del estándar In the

mood, con el fin de valorar el resulta-

do.

IES REGO DE TRABE



B1-4. Analizar los procesos básicos de

creación, edición y difusión musical con-

siderando la intervención de distintos

profesionales.

B1-4.1. Conoce y analiza el proceso

seguido en distintas producciones musi-

cales (discos, programas de radio y tele-

visión, cine, etc.) y el papel jugado en

cada una de las fases del proceso por los

diferentes profesionales que intervienen.

Investiga y describe cómo se realizó

la primera grabación de Edison en un

fonógrafo. Compara características

comunes y diferencias entre la nota-

ción y la fonografía en el registro de

música.

Explica las diferencias de calidad

entre la grabación analógica y la gra-

bación digital y valora los avances

que se han producido.

Interviene en la creación de un blog

sobre música, realizando tareas rela-

cionadas con la difusión musical.

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA


B2-1. Analizar y describir las principales

características de diferentes piezas musi-

cales apoyándose en la audición y en el

uso de documentos como partituras,

textos o musicogramas.

B2-1.1. Analiza y comenta las obras mu-

sicales propuestas, ayudándose de di-

versas fuentes documentales.

Escucha piezas de música de ragti-

me, blues, estándar de jazz, country,

rhythm and blues y reconoce sus ras-

gos característicos.

Escucha fragmentos de canciones,

identifica su estilo y reconoce los ins-

trumentos que suenan.

Reconoce e indica en piezas de jazz

el tipo de música con la que se produ-

ce mestizaje.

Compara el sonido del country con el

del rhythm and blues.

CL

AA

CEC


audición.


algunas de las canciones propuestas

en la unidad y realizar interpretacio-

nes e improvisaciones sobre ellas.

B2-2. Exponer de forma crítica la opinión

personal respecto a distintas músicas y

eventos musicales, argumentándola en

relación con la información obtenida en

distintas fuentes: libros, publicidad, pro-

gramas de conciertos, críticas, etc.

B2-2.1. Analiza críticas musicales y utili-

za un vocabulario apropiado para la ela-

boración de críticas orales y escritas

sobre la música escuchada.

Expresa sus preferencias entre el

country y el rhythm and blues.

Selecciona la música para su propia

lista de reproducción.

Señala qué versión de Dream a little

dream of me le gusta más y explica

por qué.

CL

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA


B2-3. Utilizar la terminología adecuada

en el análisis de obras y situaciones mu-

sicales.

B2-3.1. Utiliza con rigor un vocabulario

adecuado para describir la música.

Reconoce los signos musicales y sus

nombres y explica su significado.

Define términos musicales y establece

relaciones entre ellos.

Utiliza el vocabulario adecuado en sus

opiniones sobre tipos de música.

CL

AA

CEC

B2-4. Reconocer auditivamente, clasifi-

car, situar en el tiempo y en el espacio y

determinar la época o cultura y estilo de

las distintas obras musicales escuchadas

previamente en el aula, mostrando aper-

tura y respeto por las nuevas propuestas

musicales e interesándose por ampliar

sus preferencias.

B2-4.1. Reconoce y compara los rasgos

distintivos de obras musicales y los des-

cribe utilizando una terminología adecua-

da.

Escucha y compara sonidos de distin-

tos tipos de música.

Escucha distintas versiones de Dream

a little dream of me e identifica el tipo

de compás, el tempo, la tesitura, la

estructura, el número de compases en

cada sección y los signos de repeti-

ción; indica quién interpreta los com-

pases y qué instrumentos tocan las

respuestas; determina en qué compa-

ses improvisan más los intérpretes y

traduce y comenta la letra.

CL

AA

SC

CEC B2-4.2. Sitúa la obra musical en las coor-

denadas de espacio y tiempo. Investiga sobre la primera grabación.

Determina, entre algunas versiones

de Dream a little dream of me, cuál es

la más antigua y explica qué aspectos

lo indican.

Identifica la época en la que surgen

distintos tipos de música.

Ordena en el tiempo estilos de músi-

ca.

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BLOQUE 2. ESCUCHA









sus preferencias.

B2-4.3. Muestra interés, respeto y curio-

sidad por la diversidad de propuestas

musicales, así como por los gustos musi-

cales de otras personas.

Respeta el gusto musical y la opinión

de los demás.

AA

SC

CEC

B2-5. Distinguir las diversas funciones

que cumple la música en nuestra socie-

dad, atendiendo a diversas variables:

intención de uso, estructura formal, me-

dio de difusión utilizado.

B2-5.1. Muestra una actitud crítica ante el

papel de los medios de comunicación en

la difusión y promoción de la música.

Explica las razones por las que prefie-

re un portal de Internet para escuchar

música.

Explica el significado de la afirmación

de Edison sobre la importancia del fo-

nógrafo en las comunicaciones verba-

les y en su aplicación en la grabación

y difusión de la música.

CL

CD

AA

CEC

B2-6. Explicar algunas de las funciones

que cumple la música en la vida de las

personas y en la sociedad.

B2-6.1. Conoce y explica el papel de la

música en situaciones y contextos diver-

sos: actos de la vida cotidiana, espec-

táculos, medios de comunicación, etc.

Identifica y explica sentimientos y

sensaciones que le provocan las can-

ciones que escucha, reconociendo y

valorando el papel de la música en la

vida de las personas.

CL

AA

CSC

CEC

IES REGO DE TRABE



B3-2. Conocer la existencia de otras

manifestaciones musicales y considerar-

las como fuente de enriquecimiento cultu-

ral.

B3-2.1. Analiza, a través de la audición,

músicas de distintos lugares del mundo,

identificando sus características funda-

mentales.

Analiza las características de la músi-

ca que originó el jazz: worksongs o

canciones de trabajo, góspel o música

espiritual, música de baile, ragtime,

blues, y valora la importancia cultural

de estas manifestaciones musicales.

Escucha estándares de jazz y analiza

las características y la evolución de

este tipo de música.

Reconoce el country y el rhythm and

blues como la base de la música po-

pular moderna junto con el jazz.

AA

CSC

CEC

IES REGO DE TRABE



B4-1. Valorar el papel de las tecnologías

en la formación musical.

B4-1.1. Selecciona recursos tecnológicos

para diferentes aplicaciones musicales.

Conoce recursos tecnológicos que se

utilizan en música: conversores de

audio, reproductores y grabadores y

programas de edición de audio como

Audacity.

Convierte un audio a diferentes forma-

tos.

Investiga la función de un códec como

codificador-decodificador de señales

de audio dentro de un formato.

Reconoce el papel de la tecnología en

la formación musical.

CD

AA

CEC

B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de

grabación, analógica y digital, para regis-

trar las creaciones propias, las interpreta-

ciones realizadas en el contexto del aula

y otros mensajes musicales.

B4-2.1. Maneja las técnicas básicas ne-

cesarias para la elaboración de un pro-

ducto audiovisual.

Conoce técnicas de grabación y re-

producción de música y las utiliza en

interpretaciones realizadas en el aula.

Compara la calidad de sonidos de

grabaciones analógicas y digitales.

Elabora listas de grabadores y repro-

ductores analógicos y digitales.

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 2. La música popular urbana








los conflictos.
















ción.

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Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán la evolución de

la música popular urbana desde sus orígenes hasta nuestros días. Escucha-

rán y analizarán distintas piezas para reconocer los distintos estilos. Aprende-

rán a clasificar los intervalos y reconocerán los distintos acordes e interpreta-

rán el cifrado americano. Se aproximarán a estudio de la industria musical y

conocerán los procesos de producción, distribución y promoción de un disco.

También conocerán cómo las nuevas tecnologías permiten la existencia de los

home studio. A lo largo de la unidad deberán interpretar el repertorio vocal e

instrumental que se propone y crearán los acompañamientos y la letra para

una melodía. Compondrán una melodía a partir de una secuencia de acordes

y elaborarán un remix. La propuesta de esta unidad para el desarrollo de las

competencias clave consistirá en crear un acompañamiento con una caja de

ritmos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen conocimientos sobre la

música popular urbana y conocen artistas de estos estilos de música; pueden

valorar la utilidad de las partituras, de las grabaciones y saben que existen dis-

tintos sistemas de notación musical. Pueden mencionar aparatos de grabación

y reproducción del sonido.


pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado ajustar

el texto a la melodía cuando tengan que escribir la letra o crear acompaña-

mientos. Es posible que haya alguna dificultad con el manejo de los distintos

programas informáticos de creación.

IES REGO DE TRABE

TEMPORALIZACIÓN: primer trimestre



BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Intervalos y acordes.

La industria musical.

La producción, distribución y promoción de un disco.


repertorio vocal e instrumental.

Clasificación de los intervalos.

Identificación del nombre y el cifrado americano de

los distintos acordes.

Interpretación de un tema de rock and roll.

Acompañamiento de canciones con ritmo de base

beat.

Creación de un acompañamiento de reggae para

una melodía.

Interpretación de un riff con corcheas siguiendo una

tablatura.

Creación de una melodía a partir de una serie de

acordes.

Creación de un remix con un editor de audio.

Acompañamiento con una caja de ritmos.












recursos gráficos.








profesionales.

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BLOQUE 2. ESCUCHA Música popular urbana.

Audición de diferentes piezas musicales: análisis y

descripción de sus principales características: dife-

rentes fragmentos de música popular urbana.











obras musicales.




cales.




mas.















zado.



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TURALES

La música popular urbana y sus orígenes.

Los estilos de la música popular urbana: rock and

roll, reggae, punk , heavy metal, glam rock , música

disco, rock progresivo, rock sinfónico, pop, rap, rock

alternativo, hardcore, grunge, indie, pop, folk , músi-

ca electrónica…

Identificación del contexto social y cultural durante la

movida madrileña.

B3-1. Apreciar la importancia patrimonial de la música es-

pañola y comprender el valor de conservarla y transmitirla.



ral.

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS La producción, distribución y promoción de un disco.

Composición y selección de temas, grabación, edi-

ción y mezcla y masterización.

Identificación del formato de cada una de las fases

de la producción (AAD, ADD, DDD).

Los home studio.

Utilización de programas informáticos que actúan

como cajas de ritmos virtuales.

Utilización de editores de audio.


musical.




musicales.

B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplica-

das a la música, utilizándolas con autonomía.

IES REGO DE TRABE









gráficos.









Interpreta y clasifica los intervalos

propuestos en clase.

Reconoce nombre y el cifrado ameri-

cano de los distintos acordes.

CL

AA

SC

CEC B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la

interpretación. Lee la partitura de canciones que

debe interpretar y reconoce los rasgos

característicos.

Lee una tablatura, realiza la transcrip-

ción en un pentagrama y reconoce la

melodía.

IES REGO DE TRABE







difusión, etc.







do canciones de la música popular

urbana.

Interpreta una canción sobre una

base rítmica.

AA

SC

CEC


zando diferentes técnicas y recursos.

B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamente




música.



acompañamiento reggae para una

melodía y crea una melodía a partir

de determinados acordes.

CD

AA

SC

IE

CEC

B1-3.2. Utiliza con autonomía diferentes


creación musical.

Utiliza el editor de audio para crear un

remix; quita y pone instrumentos y

experimenta con el sonido.

Utiliza medios informáticos para crear,

grabar y reproducir.




profesionales.







Reconoce la organización del merca-

do discográfico.

Describe los servicios, instalaciones, y

trabajos y profesionales que ofrecen

los estudios de grabación.

Explica la evolución de la industria

discográfica desde sus inicios hasta la

llegada de Internet.

Reconoce y describe la función de los

profesionales que trabajan en la in-

dustria de la música.

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA










Escucha piezas de música de popular

urbana y reconoce sus rasgos carac-

terísticos, su estilo. CL

AA

CEC


audición.















Analiza la letra de una canción.

Explica la relación entre la estética y

los gustos musicales.

Reconoce la importancia de los ele-

mentos técnicos de los conciertos de

música clásica y los de música popu-

lar.

CL

AA

CEC



sicales.



Emplea un vocabulario adecuado

para describir los principales rasgos y

los términos propios de los distintos

estilos de la música popular urbana

en sus trabajos tanto orales como es-

critos.

CL

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA









sus preferencias.

B2-4.1. Reconoce y compara los rasgos

distintivos de obras musicales y los des-

cribe utilizando una terminología adecua-

da.

Reconoce las influencias de los distin-

tos estilos musicales entre sí.

Escucha y compara sonidos de distin-

tos tipos de música.

Escucha distintas versiones de School

day y describe los elementos musica-

les que las diferencian de la canción

original y entre sí.

CL

AA

SC

CEC B2-4.2. Sitúa la obra musical en las coor-

denadas de espacio y tiempo. Indica la década en que aparece cada

estilo de la música popular urbana.






de los demás.









Reconoce la incidencia de Internet en

el mercado discográfico. CD

AA

CEC








Reconoce e identifica los festivales de

música como eventos en los que se

programan diversos conciertos.

CL

AA

SC

CEC

IES REGO DE TRABE



B3-1. Apreciar la importancia patrimonial

de la música española y comprender el

valor de conservarla y transmitirla.

B3-1.2. Conoce los testimonios más im-

portantes del patrimonio musical español

situándolos en su contexto histórico y

social.

Identifica la movida madrileña como

un movimiento cultural propio del con-

texto de la sociedad española de prin-

cipios de la década de los 80.

AA

SC

CEC




ral.

B3-2.2. Reconoce las características

básicas de la música española y de la

música popular urbana.

Reconoce músicos o grupos de los

distintos estilos musicales de la déca-

da de 1980 hasta nuestros días.

SC

CEC

IES REGO DE TRABE





B4-1.1. Selecciona recursos tecnológicos

para diferentes aplicaciones musicales.

Reconoce programas de edición de

audio (Audacity) y los programas in-

formáticos que actúan como caja de

ritmos virtuales (Hydrogen).

CD

AA

SC

CEC








ducto audiovisual.


producción de música y las utiliza en

interpretaciones realizadas en el aula.

CD

AA

SC

CEC

B4-5. Conocer las posibilidades de las

tecnologías aplicadas a la música, utili-

zándolas con autonomía.

B4-5.1. Muestra interés por conocer las

posibilidades que ofrecen las nuevas

tecnologías como herramientas para la

actividad musical.

Muestra interés por el manejo de las

cajas de ritmos virtuales y los editores

de sonido. CL

CD

AA

SC

CEC

B4-5.3. Utiliza la información de manera

crítica, la obtiene de distintos medios y

puede utilizarla y transmitirla utilizando

distintos soportes.

Utiliza Internet para buscar informa-

ción relacionada con la música.

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 3. La música en las producciones audiovisuales








los conflictos.
















ción.

IES REGO DE TRABE


Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se aproximarán a la músi-

ca en el lenguaje audiovisual. Analizarán la historia de la música en el cine.

Escucharán y analizarán distintas piezas para reconocer los distintos estilos.

Se detendrán en la aplicación de la música en otros lenguajes visuales como

el videoclip o los videojuegos. Reconocerán las distintas unidades melódicas y

los principios compositivos. Verán cómo se editan los vídeos y cuáles son los

formatos más habituales. Conocerán el proceso de creación de música para el

cine y la publicidad y los profesionales que en él intervienen. A lo largo de la

unidad interpretarán el repertorio vocal e instrumental que se propone y crea-

rán una sección musical conclusiva y un motivo. También crearán una presen-

tación con un programa de edición de vídeo. Analizarán el tema principal de la

película La Pantera Rosa tras una audición activa. La propuesta de esta uni-

dad para el desarrollo de las competencias clave consistirá en sonorizar una

escena de una película muda.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen algunos conocimientos

sobre la música en el cine; pueden valorar la utilidad de las partituras, de las

grabaciones y saben que existen distintos sistemas de notación musical. Re-

conocen la existencia de la edición de los vídeos.


pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado el reali-

zar la presentación utilizando el programa informático de edición de vídeo.

IES REGO DE TRABE

TEMPORALIZACIÓN: segundo trimestre




Profesiones musicales en la industria del cine y la

publicidad.



Creación de un motivo; inventar una secuencia rít-

mica con cuatro o cinco figuras y silencios y sobre el

ritmo anterior crear una breve melodía.

Lectura de partituras como apoyo a la interpretación.

Reconocimiento de las unidades melódicas.

Identificación del nombre y el cifrado americano de

los distintos acordes.












recursos gráficos.








profesionales.

IES REGO DE TRABE




descripción de sus principales características.


Lectura de partituras como apoyo a la audición.










obras musicales.


cales.




mas.











zado.

IES REGO DE TRABE




TURALES

La música en las producciones audiovisuales.

El videoclip. La música para videojuegos.

Utilización de la música para sonorizar producciones

audiovisuales.

acompañar imágenes o escenas de películas.

Análisis de la evolución de la música en el cine.

Reconocimiento de la importancia de la música en

otras producciones audiovisuales (videoclips y vi-

deojuegos).

Sonorización de una película muda.

B3-3. Relacionar la música con otras manifestaciones artís-

ticas.

B3-4. Conocer los principales grupos y tendencias de la

música popular actual.

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS La edición de vídeo

La creación de música para una película.

Identificación de las técnicas de grabación y repro-

ducción de música.

Composición y selección de temas para la sonoriza-

ción de productos audiovisuales.

Utilización de editores de vídeo.

Utilización de las nuevas tecnologías para exponer

el contenido de su trabajo a los compañeros de cla-

se y en Internet.




musicales.

B4-3. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en mo-

vimiento utilizando diferentes recursos informáticos.



IES REGO DE TRABE









gráficos.









Reconoce e identifica las unidades

melódicas.

CL

AA

SC


interpretación. Lee la partitura que debe interpretar y

reconoce sus rasgos característicos.





difusión, etc.







do música de los géneros audiovisua-

les.

Interpreta una melodía con el acom-

pañamiento de la percusión.

AA

SC

CEC






música.



motivo; inventa una secuencia rítmica

con cuatro o cinco figuras y silencios y

sobre el ritmo anterior crea una breve

melodía.

CD

AA

IE



creación musical.

Elabora una presentación utilizando

un programa informático de edición de

vídeo.




profesionales.







Identifica el proceso para la creación

de la música para una película e iden-

tifica a los profesionales que intervie-

nen en él.

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA










Escucha piezas de música de cine y

reconoce sus rasgos característicos,

su estilo. CL

AA

CEC


audición. Se apoya en partituras para escuchar






sicales.


adecuado para describir la música. Emplea un vocabulario adecuado



estilos de la música en las produccio-

nes audiovisuales en sus trabajos tan-

to orales como escritos.

CL

AA

CEC








sus preferencias.

B2-4.2. Sitúa la obra musical en las coor-

denadas de espacio y tiempo.

Ordena cronológicamente los hitos de

la historia de la música en el cine e

indica las características de la música

de las películas de cada época. AA

SC

CEC B2-4.3. Muestra interés, respeto y curio-





de los demás.

2-5. Distinguir las diversas funciones que

cumple la música en nuestra sociedad,

atendiendo a diversas variables: inten-

ción de uso, estructura formal, medio de

difusión utilizado.




Reconoce la importancia de los pre-

mios para potenciar la difusión de la

música de las producciones audiovi-

suales.

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE



B3-3. Relacionar la música con otras

manifestaciones artísticas. B3-3.1. Elabora trabajos en los que esta-

blece sinergias entre la música y otras

manifestaciones artísticas.

Utiliza la música para acompañar

imágenes o escenas de películas.

AA

SC

CEC

B3-4. Conocer los principales grupos y

tendencias de la música popular actual. B3-4.1. Realiza trabajos y exposiciones

al resto del grupo sobre la evolución de la

música popular.

Analiza un comentario sobre la evolu-

ción de la composición de la música

para videojuegos. CD

AA

SC

CEC

B3-4.2. Utiliza los recursos de las nuevas

tecnologías para exponer los contenidos

de manera clara.

Utiliza las nuevas tecnologías para

exponer el contenido de su trabajo a

los compañeros de clase y en Inter-

net.

IES REGO DE TRABE










ducto audiovisual.


producción de música y las utiliza pa-

ra crear productos audiovisuales.

CD

AA

CEC

B4-3. Sonorizar una secuencia de imá-

genes fijas o en movimiento utilizando

diferentes recursos informáticos.

B4-3.1. Sabe buscar y seleccionar frag-

mentos musicales adecuados para sono-

rizar secuencias de imágenes.

Elige las piezas musicales adecuadas

para acompañar una presentación de

carteles de películas.

CD

AA

IE

CEC

B4-3.2. Sonoriza imágenes fijas y en

movimiento mediante la selección de

músicas preexistentes o la creación de

bandas sonoras originales.

Selecciona o crea melodías para

acompañar imágenes o escenas de

películas.







actividad musical.

Muestra interés por el manejo de los

editores de vídeo.

CL

CD

AA

CEC




distintos soportes.



IES REGO DE TRABE

UNIDAD 4. Música y artes escénicas








los conflictos.
















ción.

IES REGO DE TRABE


Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se aproximarán a la músi-

ca en las artes escénicas y aprenderán las características de cada una de

ellas. Escucharán y analizarán distintas piezas para reconocer los diferentes

estilos. Clasificarán las formas musicales. Reconocerán estructuras, géneros y

formas musicales. Se aproximarán al funcionamiento de los montajes de es-

pectáculos musicales y conocerán los espacios en que se llevan a cabo y los

profesionales que intervienen. A lo largo de la unidad interpretarán el reperto-

rio vocal e instrumental que se propone y transcribirán una melodía. También

crearán una performance y estructuras musicales a partir de temas dados. Es-

cenificarán un texto dramático y analizarán la Danza rusa del ballet Petrushka

a partir de una audición activa. La propuesta de esta unidad para el desarrollo

de las competencias clave consistirá en representar una escena del musical

Grease.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen algunos conocimientos

sobre la música y su relación con otras artes como en distintas producciones

audiovisuales. Conocen la utilidad de las partituras, de las grabaciones y sa-

ben que existen distintos sistemas de notación musical.


pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado el crear

una performance y en vencer la timidez para interpretar las distintas represen-

taciones que se plantean a lo largo de la unidad.

IES REGO DE TRABE





El espectáculo musical: espacios y profesionales de

la música.



Creación de una performance.


Reconocimiento de las estructuras musicales.

Identificación de los distintos géneros musicales y

sus características.












recursos gráficos.








profesionales.

IES REGO DE TRABE



BLOQUE 2. ESCUCHA La música en las artes escénicas.














obras musicales.




cales.




mas.










IES REGO DE TRABE




TURALES

La música en las artes escénicas.

Identificación de las características de las distintas

manifestaciones de las artes escénicas.

Utilización de la música para crear performances,

coreografías o ballets.

Análisis de las distintas artes escénicas.

Utilización de la música para acompañar las repre-

sentaciones en las artes escénicas.

Utilización las nuevas tecnologías para exponer el

contenido de su trabajo a los compañeros de clase.

Reconocimiento de la importancia de la música en

las artes escénicas.



ral.


ticas.



BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Utilización de música en las artes escénicas.


ducción de música y vídeo y su aplicación a las ar-

tes escénicas.

Búsqueda de escenas de distintas obras y docu-

mentales relacionados con las artes escénicas.

Utilización de Internet para la búsqueda de informa-




se.




musicales.

B4-4. Caracterizar la función de la música en los distintos

medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus apli-

caciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones

tecnológicas.



IES REGO DE TRABE









gráficos.









Reconoce e identifica las unidades

melódicas.

CL

CMCT

AA

SC








difusión, etc.







do música, performances, coreogra-

fías y otras representaciones.

AA

SC

IE

CEC






música.


clasificar las diferentes formas musi-

cales. CD

AA

IE



creación musical.

Utiliza medios informáticos y tecnoló-

gicos para grabar y proyectar las dis-

tintas representaciones.




profesionales.







Identifica el proceso para el montaje

de un espectáculo musical e identifica

a los profesionales que intervienen en

él.

CD

AA

SC

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA










Escucha piezas de música de las

artes escénicas y reconoce sus ras-

gos característicos, su estilo. CL

AA

CEC


audición.







sicales.






estilos de la música en las artes es-

cénicas en sus trabajos tanto orales

como escritos.

CL

CD

AA

CEC








sus preferencias.






de los demás.

AA

SC

CEC








Reconoce e identifica la importancia

de la música en los espectáculos re-

lacionados con las artes escénicas.

CL

CD

AA

SC

CEC

IES REGO DE TRABE






ral.




mentales.

Reconoce las distintas manifestacio-

nes de la música y las artes escéni-

cas.

AA

SC

CEC





Utiliza la música para acompañar

distintas representaciones.

AA

SC

CEC


tendencias de la música popular actual.

B3-4.2. Utiliza los recursos de las nuevas


de manera clara.



los compañeros de clase.

CD

AA

SC

CEC

IES REGO DE TRABE










ducto audiovisual.


producción de música y vídeo y las

aplica a las artes escénicas.

CD

AA

CEC

B4-4. Caracterizar la función de la músi-

ca en los distintos medios de comunica-

ción: radio, televisión, cine y sus aplica-

ciones en la publicidad, videojuegos y

otras aplicaciones tecnológicas.

B4-4.1. Utiliza con autonomía las fuentes

de información y los procedimientos

apropiados para indagar y elaborar traba-

jos relacionados con la función de la

música en los medios de comunicación.

Utiliza las fuentes de información para

buscar vídeos y documentales rela-

cionados con las artes escénicas.

CD

AA

SC

CEC







distintos soportes.


ción relacionada con la música. CL

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 5. Músicas del mundo








los conflictos.
















ción.


Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se aproximarán a las

tradiciones musicales de Europa, América, África, Asia y Oceanía y conocerán

sus características. Escucharán y analizarán distintas piezas para reconocer

las diferentes músicas del mundo. Conocerán los tipos de escala pentatónica

y la escala hexatónica y aprenderán las distintas formas de acompañar una

melodía. Analizarán la música en la sociedad actual, sus funciones, la apre-

ciación de la crítica, los efectos de la globalización o la evolución de los gustos

musicales. Se aproximarán al funcionamiento de la prensa y de la crítica mu-

sical. A lo largo de la unidad interpretarán el repertorio vocal e instrumental

que se propone e interpretarán los pasos básicos de la conga. También crea-

rán un gamelán y un «mapa sonoro». Redactarán una crítica musical y anali-

zarán de dos piezas de una nuba andalusí a partir de una audición activa. La

propuesta de esta unidad para el desarrollo de las competencias clave consis-

tirá en bailar en línea una pieza country.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen que existen di-

versas músicas en los distintos lugares del mundo. Conocen la utilidad de las

partituras, de las grabaciones y saben que existen distintos sistemas de nota-

ción musical.


pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado crear un

mapa sonoro al tener que describir el paisaje con sonidos y palabras Pueden

encontrar alguna dificulta para coordinar los movimientos a la hora de realizar

una coreografía.

IES REGO DE TRABE





Tipos de escala pentatónica. La escala hexagónica.

Interpretación y creación de piezas musicales o

coreografías: repertorio vocal e instrumental.



Identificación de las distintas músicas del mundo y

sus características.

Utilización de técnicas de composición para crear

escalas pentatónicas y la escala hexatónica.

Reconocimiento de formas de acompañar una me-

lodía.






Creación de un mapa sonoro.

Creación de un gamelán.







recursos gráficos.






IES REGO DE TRABE



BLOQUE 2. ESCUCHA La música en la sociedad.

La prensa y la crítica musicales.














obras musicales.

Reconocimiento de la importancia de los medios de

comunicación en la difusión y promoción de la músi-

ca.




cales.




mas.















zado.

IES REGO DE TRABE




TURALES

La música en el mundo.

Identificación de las características de las distintas

manifestaciones de la música en el mundo.

Análisis de las distintas músicas del mundo.

Análisis del estado de la música en la sociedad ac-

tual.

Reconocimiento de la importancia de la música en el

mundo.



ral.

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Identificación de las técnicas de grabación y repro-

ducción de música y vídeo.

Búsqueda de escenas de distintas obras y docu-

mentales relacionados con las músicas del mundo.






musicales.




tecnológicas.



IES REGO DE TRABE









gráficos.








sicales propuestas en la unidad. CL

AA

SC








difusión, etc.







do música, coreografías y otras repre-

sentaciones.

AA

SC

IE

CEC






música.


construir las escalas pentatónicas y la

escala hexatónica.

Reconoce las formas de acompañar

una melodía.

CMCT

CD

AA

IE



creación musical.

Utiliza medios informáticos y tecnoló-

gicos para grabar las distintas crea-

ciones musicales.

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA










Escucha piezas de músicas del mun-

do y reconoce sus rasgos característi-

cos y su estilo. CL

AA

CEC
















Analiza críticas musicales y valora el

criterio que recogen. CL

AA

CEC



sicales.




los términos propios de las distintas

músicas del mundo, y sobre la música

en la sociedad actual en sus trabajos

tanto orales como escritos.

CL

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA









sus preferencias.





Expresa lo que le transmite la música

y sus gustos personales al tiempo que

respeta el gusto musical y la opinión

de los demás. AA

SC

CEC









Reconoce la importancia de los me-

dios de comunicación en la difusión y

promoción de la música.

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE






ral.




mentales.

Reconoce las distintas manifestacio-

nes de la música del mundo.

Analiza el estado de la música en la

sociedad actual.

AA

SC

CEC

IES REGO DE TRABE










ducto audiovisual.


producción de música y vídeo. CD

AA

CEC












buscar vídeos y documentales rela-

cionados con las músicas del mundo.

CD

AA

SC

CEC







distintos soportes.


ción relacionada con la música. CL

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 6. España y sus tradiciones musicales








los conflictos.
















ción.

IES REGO DE TRABE


Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán la música tra-

dicional española y conocerán las características que distinguen a unas de

otras. Escucharán y analizarán distintas piezas para reconocer las diferentes

músicas tradicionales de España. Conocerán los tipos de compás y los grupos

de valoración especial. Se aproximarán a la música en la radio, la televisión y

la publicidad. A lo largo de la unidad interpretarán el repertorio vocal e instru-

mental que se propone. Elaborarán un trabajo de campo sobre la música tra-

dicional y crearán acompañamientos rítmicos para una canción, una letra para

una melodía dada y una sintonía para un programa de televisión. Analizarán el

tema flamenco Como el agua de Camarón a partir de una audición activa. La

propuesta de esta unidad para el desarrollo de las competencias clave consis-

tirá en crear una emisora digital de radio.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen que al igual que

en el resto del mundo en España existen diferentes músicas en los distintos

territorios. Conocen la utilidad de las partituras, las escalas, grabaciones y sa-

ben que existen distintos sistemas de notación musical.


pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado crear el

guion de un programa de radio para locutarlo.

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TEMPORALIZACIÓN: tercer trimestre








Identificación de las distintas músicas tradicionales

españolas y sus características.

Utilización de técnicas de composición para cons-

truir tipos de compás.

Reconocimiento de los grupos de valoración espe-

cial.




Utilización de diferentes técnicas y recursos para

componer piezas musicales.







recursos gráficos.






IES REGO DE TRABE















cales.




mas.



IES REGO DE TRABE




TURALES

La música tradicional en España.

Identificación de las distintas manifestaciones de la

música tradicional de España.

Reconoce la importancia de conservar y transmitir la

música tradicional española.

Utilización de temas musicales para un programa de

radio digital.



se y en Internet.

Reconoce la importancia de conservar y transmitir la

música tradicional española.

Valoración de la importancia patrimonial de la músi-

ca española.

B3-1. Apreciar la importancia patrimonial de la música es-

pañola y comprender el valor de conservarla y transmitirla.


ticas.



BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Utilización de las músicas en la radio y otros medios

de comunicación.


ducción de audio y vídeo.

Utilización de las diversas fuentes de información

como elementos necesarios para la preparación de

un programa de radio.



Reconocimiento de la importancia de Internet y de

las nuevas tecnologías para crear unas emisoras di-

gitales o cualquier otro medio de comunicación.


musical.




musicales.




tecnológicas.



IES REGO DE TRABE









gráficos.








sicales propuestas en la unidad. CL

AA

SC








difusión, etc.







do música, coreografías y otras repre-

sentaciones.

AA

SC

CEC






música.


construir tipos de compás.

Reconoce los grupos de valoración

especial.

CMCT

AA

IE

CEC




profesionales.







Reconoce las fases de producción de

un programa de radio. CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA










Escucha piezas de músicas tradicio-

nales españolas y reconoce sus ras-

gos característicos, su estilo.

Escucha fragmentos musicales utili-

zados en publicidad.

CL

AA








sicales.




los términos propios de las distintas

músicas del mundo y sobre la música

en la sociedad actual en sus trabajos

tanto orales como escritos.

CL

AA

CEC

IES REGO DE TRABE



B3-1. Apreciar la importancia patrimonial

de la música española y comprender el

valor de conservarla y transmitirla.

B3-1.1. Muestra interés por conocer el

patrimonio musical español.

Identifica las distintas manifestaciones

de la música tradicional de España.

Reconoce la importancia de conservar

y transmitir la música tradicional es-

pañola.

AA

SC

IE

CEC





Utiliza temas musicales para apoyar

el desarrollo de un programa de radio

digital.

AA

SC

CEC


tendencias de la música popular actual. B3-4.2. Utiliza los recursos de las nuevas


de manera clara.



los compañeros de clase y en Inter-

net.

CD

AA

SC

CEC

IES REGO DE TRABE





B4-1.2. Comprende la transformación de

valores, hábitos, consumo y gusto musi-

cal como consecuencia de los avances

tecnológicos.

Reconoce la importancia de Internet y

del desarrollo de las tecnologías para

poder crear una emisora digital en

cualquier lugar.

CD

SC

CEC








ducto audiovisual.


producción de audio y vídeo. CD

AA

CEC












preparar el guión de un programa de

radio.

CD

AA

SC

CEC







distintos soportes.



CL

CD

AA

CEC

IES REGO DE TRABE

UNIDAD 7. La música culta en España








los conflictos.
















ción.


Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán la música culta

española desde la Edad Media hasta el siglo XXI. Escucharán y analizarán

distintas piezas para reconocer las diferentes músicas cultas de España. Co-

nocerán los tipos de textura musical y las distintas tonalidades y modos. Anali-

zarán la educación musical en España y se aproximarán a la cuestión de los

derechos de autor y el resto de derechos conexos. A lo largo de la unidad in-

terpretarán el repertorio vocal e instrumental que se propone. Crearán acom-

pañamientos rítmicos y armónicos, una pieza contemporánea y editarán part i-

turas con el programa informático MuseScore. Analizarán la Habanera de Er-

nesto Halffter a partir de una audición activa. La propuesta de esta unidad pa-

ra el desarrollo de las competencias clave consistirá en crear un arreglo musi-

cal con un sintetizador en línea.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen distintas músicas

España. También conocen la música culta o música clásica. Conocen la util i-

dad de las partituras, las escalas, los compases, métodos de grabación y dis-

tintos sistemas de notación musical.


pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado manejar

el programa de edición de partituras o el uso del sintetizador en línea.

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TEMPORALIZACIÓN: tercer trimestre

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETA-

PA CONTENIDOS DE LA UNIDAD




Lectura de partituras como apoyo a la interpreta-

ción.

Reconocimiento y uso de las texturas musicales:

monodia, homofonía, polifonía y melodía acompa-

ñada.

Identificación de las diferencias de modulación.

Participación activa en distintas tareas para la

celebración de actividades musicales en el centro:

planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.

Utilización diferentes técnicas y recursos para

componer piezas musicales.

Análisis de los procesos básicos de creación,

edición y difusión musical.


vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de

memoria a través de la audición u observación de graba-

ciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partitu-

ras y otros recursos gráficos.

B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas

necesarias para la celebración de actividades musicales

en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difu-

sión, etc.



IES REGO DE TRABE

CONTENIDOS







Análisis crítico de distintas músicas y eventos

musicales: opinión personal y argumentación.

Búsqueda de información sobre aspectos de la

música en distintas fuentes: libros, publicidad,

programas de conciertos, críticas.

Utilización de la terminología adecuada en el aná-

lisis de obras y situaciones musicales.


tiempo y el espacio en que fueron creadas distin-

tas obras musicales.



Respeto e interés por las nuevas propuestas mu-

sicales.

B2-1. Analizar y describir las principales características

de diferentes piezas musicales apoyándose en la audi-

ción y en el uso de documentos como partituras, textos o

musicogramas.



B2-4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el

tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y

estilo de las distintas obras musicales escuchadas pre-

viamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las

nuevas propuestas musicales e interesándose por am-

pliar sus preferencias.

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CONTENIDOS




CULTURALES

La música culta en España.

Identifica las distintas manifestaciones de la músi-

ca culta de España.

Reconocimiento de la importancia de los derechos

de autor como pieza clave de la creación musical.

Análisis de los distintos tipos de licencia: copyright

y libres.

Identificación del problema de la piratería.

Reconocimiento de músicos y compositores de

música culta en España.

Explicación de los beneficios de la educación

musical en el desarrollo del ser humano.

Reconocimiento de la importancia de conservar y

transmitir la música culta española.

B3-1. Apreciar la importancia patrimonial de la música

española y comprender el valor de conservarla y transmi-

tirla.

B3-2. Conocer la existencia de otras manifestaciones

musicales y considerarlas como fuente de enriquecimien-

to cultural.

B3-3. Relacionar la música con otras manifestaciones

artísticas.

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Reconocimiento y utilización de programas de

edición de partituras.

Identificación de las técnicas de grabación y re-

producción de música y vídeo.

Creación y edición de partituras con un software

de edición.

Creación de arreglos musicales utilizando un sin-

tetizador digital.


musical.

B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analó-

gica y digital, para registrar las creaciones propias, las

interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros

mensajes musicales.

B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías apli-

cadas a la música, utilizándolas con autonomía.

IES REGO DE TRABE

Búsqueda de información en Internet para la bús-

queda de información relacionada con la música.

Reflexión sobre la influencia del mundo digital en

la industria de la música.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CU-RRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Ensayar e interpretar, en peque-

ño grupo, una pieza vocal o instrumen-

tal o una coreografía aprendidas de

memoria a través de la audición u ob-

servación de grabaciones de audio y

vídeo o mediante la lectura de partitu-

ras y otros recursos gráficos.


necesarias en las actividades de inter-

pretación, colabora con el grupo y res-

peta las reglas fijadas para lograr un

resultado acorde con sus propias posi-

bilidades.


cos en la interpretación de piezas

musicales propuestas en la unidad. CL

AA

SC


interpretación. Lee la partitura que debe interpretar

y reconoce sus rasgos característi-

cos.


de las tareas necesarias para la cele-

bración de actividades musicales en el

centro: planificación, ensayo, interpre-

tación, difusión, etc.

B1-2.1. Interpreta y memoriza un reper-

torio variado de canciones, piezas ins-

trumentales y danzas con un nivel de

complejidad en aumento.

Participa de forma activa en las

actividades musicales del aula inter-

pretando música, coreografías y

otras representaciones.

AA

SC

IE

CEC

B1-3. Componer una pieza musical

utilizando diferentes técnicas y recur-

sos.

B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamen-

te diferentes técnicas, recursos y pro-

cedimientos compositivos para elaborar

arreglos musicales, improvisar y com-

poner música.


reconocer y utilizar las texturas mu-

sicales: monodia, homofonía, polifo-

nía y melodía acompañada.

Reconoce las diferencias de modu-

lación.

CMCT

CD

AA

IE

CEC B1-3.2. Utiliza con autonomía diferen-

tes recursos informáticos al servicio de

la creación musical.

Utiliza medios informáticos y tecno-

lógicos para editar partituras y para

crear un arreglo musical.

IES REGO DE TRABE

BLOQUE 2. ESCUCHA



características de diferentes piezas

musicales apoyándose en la audición y

en el uso de documentos como partitu-

ras, textos o musicogramas.

B2-1.1. Analiza y comenta las obras

musicales propuestas, ayudándose de

diversas fuentes documentales.

Escucha piezas de música culta y

reconoce sus rasgos característicos,

su estilo. CL

AA

CEC


audición. Se apoya en partituras para escu-

char algunas de las canciones pro-

puestas en la unidad y realizar in-

terpretaciones e improvisaciones

sobre ellas.


en el análisis de obras y situaciones

musicales.




para describir los principales rasgos

y los términos propios de las distin-

tas músicas del mundo y sobre la

música en la sociedad actual en sus

trabajos tanto orales como escritos.

CL

AA

CEC


car, situar en el tiempo y en el espacio

y determinar la época o cultura y estilo

de las distintas obras musicales escu-

chadas previamente en el aula, mos-

trando apertura y respeto por las nue-

vas propuestas musicales e interesán-

dose por ampliar sus preferencias.

B2-4.1. Reconoce y compara los ras-

gos distintivos de obras musicales y los

describe utilizando una terminología

adecuada.

Reconoce los rasgos distintivos de

obras musicales que escucha.

CL

AA

SC

CEC

B2-4.2. Sitúa la obra musical en las

coordenadas de espacio y tiempo.

Identifica los rasgos propios de las

distintas épocas de la música culta

en España.

B2-4.3. Muestra interés, respeto y cu-

riosidad por la diversidad de propuestas

musicales, así como por los gustos

musicales de otras personas.

Respeta el gusto musical y la opi-

nión de los demás.

IES REGO DE TRABE



B3-1. Apreciar la importancia patrimo-

nial de la música española y compren-

der el valor de conservarla y transmitir-

la.

B3-1.1. Muestra interés por conocer el

patrimonio musical español.

Identifica las distintas manifestacio-

nes de la música culta de España.

Reconoce la importancia de conser-

var y transmitir la música culta es-

pañola.

AA

SC

IE

CEC

B3-1.2. Conoce los testimonios más

importantes del patrimonio musical

español situándolos en su contexto

histórico y social.

Reconoce la importancia de los

derechos de autor como pieza clave

de la creación musical.

Analiza la licencia copyright, las

licencias libres y el problema de la

piratería.

AA

SC

CEC


manifestaciones musicales y conside-

rarlas como fuente de enriquecimiento

cultural.

B3-2.2. Reconoce las características

básicas de la música española y de la

música popular urbana.

Reconoce músicos o compositores

de la música culta en España. SC

CEC


manifestaciones artísticas. B3-3.1. Elabora trabajos en los que

establece sinergias entre la música y

otras manifestaciones artísticas.

Reconoce los beneficios de la edu-

cación musical en el desarrollo del

ser humano.

AA

SC

CEC

IES REGO DE TRABE



B4-1. Valorar el papel de las tecnolo-

gías en la formación musical.

B4-1.1. Selecciona recursos tecnológi-

cos para diferentes aplicaciones musi-

cales.

Reconoce programas de edición de

partituras para realizar sus propias

obras.

Selecciona el software necesario

para crear arreglos musicales.

CD

AA

SC

CEC B4-1.2. Comprende la transformación

de valores, hábitos, consumo y gusto

musical como consecuencia de los

avances tecnológicos.

Reflexiona acerca de cómo Internet

y los formatos digitales influyen en

la industria musical y en la venta de

discos en formato físico.


grabación, analógica y digital, para

registrar las creaciones propias, las

interpretaciones realizadas en el con-

texto del aula y otros mensajes musica-

les.

B4-2.1. Maneja las técnicas básicas

necesarias para la elaboración de un

producto audiovisual.

Conoce técnicas de grabación y

reproducción de música y vídeo. CD

AA

CEC







actividad musical.

Experimenta con programas de

edición de partituras.

Crea arreglos musicales utilizando

un sintetizador digital.

CL

CD

AA

CEC

B4-5.3. Utiliza la información de mane-

ra crítica, la obtiene de distintos medios

y puede utilizarla y transmitirla utilizan-

do distintos soportes.



IES REGO DE TRABE

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN


Observación directa del trabajo diario: es-

fuerzo, atención y participación.

Análisis y valoración de tareas especialmen-

te creadas para la evaluación.


(calificaciones).


(anotaciones).

Otros.

Evaluación de contenidos: pruebas corres-

pondientes a la unidad.

Evaluación por competencias: pruebas co-

rrespondientes a la unidad.




Representaciones.


Otros.


Pruebas de evaluación de contenidos:

escritas y/o prácticas (interpretación con

la flauta, comentarios de audiciones…)

Pruebas de evaluación por competen-

cias.


interés

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora

Expresión oral y escrita

Comunicación audiovisual: repertorio musical

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Emprendimiento.

Educación cívica y constitucional. La importancia de trabajar en equipo

Valores personales. Valoración de la música cómo forma de expresión personal

IES REGO DE TRABE


- Interpreta piezas vocales e instrumentales mediante la lectura de partituras

- Utiliza técnicas o procedimientos compositivos en la improvisación, en los arreglos o en la creación de piezas musicales

- Analiza, reconoce, sitúa y comenta las obras musicales propuestas en el aula (audiciones, partituras….)

- Valora de manera crítica, argumentando y con terminología específica, la música escuchada

- Conoce y analiza las características de los principales grupos y tendencias de la música popular urbana

- Distingue e identifica el patrimonio musical español, así como las músicas de diferentes lugares del mundo

- Maneja las técnicas básicas para elaborar productos audiovisuales utilizando así, los diferentes recursos t ecnológicos para las distintas aplicaciones

musicales

IES REGO DE TRABE

Culleredo, 30 de Septiembre de 2019

Beatriz García de la Fuente

Jefa Departamento de Música

IES REGO DE TRABE

ies rego de trabe rogramaciÓn de mÚsica 2º, 3º y 4º eso · la materia de música es...

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