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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.Málaga

Programación didáctica de CulturaEmprendedora y Empresarial.

Departamento de Economía1º Bachillerato Humanidades y Ciencias

SocialesCurso 2015/16

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. MálagaDepartamento de Economía

Programación didáctica de CulturaEmprendedora y Empresarial. 1º Bachillerato

Humanidades y Ciencias Sociales

Profesor: José Arturo Ramón ValderramaCurso 2015-2016IES Universidad Laboral

Julio Verne, 6. 29191 MálagaTeléfono 951298580. Fax 951298585

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Introducción

Las instrucciones de 9 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayode 2015, de la Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación,Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado deEducación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generalespara el curso escolar 2015·2016, dice en su artículo 7c, que el alumnado deprimero de Humanidades y Ciencias Sociales cursará una de las tres materiasespecíficas de modalidad siguientes: Patrimonio cultural y artístico deAndalucía, Cultura Emprendedora y Empresarial o Tecnologías de la Información yla Comunicación I.El artículo 8 mantiene el Anexo I de las instrucciones de 9 de mayo de 2015, en elque se ofrecen orientaciones para el profesorado en la aplicación y evaluación delcurrículo en vigor de las materias de nueva creación, entre ellas, CulturaEmprendedora y Empresarial.Las instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación dela Consejería de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativay la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato yotras consideraciones generales para el curso escolar 2015·2016, crea comomateria la cultura emprendedora y empresarial.La Cultura Emprendedora y Empresarial incluye aspectos teóricos yprácticos orientados a preparar a los jóvenes y las jóvenes para una ciudadaníaresponsable y para la vida profesional. La Consejería de Educación se compromete,según se recoge en el Decreto 219/2011, de 28 de junio, por el que se apruebadel Plan para el Fomento de la Cultura Emprendedora en el Sistema EducativoPúblico de Andalucía, a ofertar asignaturas para el fomento de culturaemprendedora, entre otras acciones a desarrollar para alcanzar los objetivos delmencionado Plan. Se trata de impulsar y fomentar la cultura emprendedora entodos y cada uno de los niveles y ámbitos, de forma que en cada uno de ellos seprepare a alumnos y alumnas para adquirir un perfil emprendedor, innovador ycreativo, independientemente del nivel máximo de estudios que alcance. Todoello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad decreación de un negocio propio o de ser innovadores o "intraemprendedores"en su trabajo dentro de una organización. La competencia "sentido de iniciativaemprendedora y espíritu emprendedor", asociada a esta materia, incide no solo en la


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pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de losindividuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Competencias

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición delas competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensablepara lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social yprofesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posibleel desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su artículo 2.2define las siguientes competencias clave:

a) Comunicación lingüística.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar elanálisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella,debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que laconstituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

- El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, lagramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica, entendida estacomo la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de lalengua.

- El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: lasociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).

- El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere alconocimiento del mundo y la dimensión intercultural.


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- El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades yresolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tantodestrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, laescucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de lainformación, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos endiferentes formatos; asimismo, también forman parte de este componente lasestrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que elindividuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en elaprendizaje de las lenguas extranjeras.

- Por último, la competencia en comunicación lingüística incluye un componentepersonal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud,la motivación y los rasgos de personalidad.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesarioabordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y laestadística, interrelacionadas de formas diversas:

- La cantidad: esta noción incorpora la cuantificación de los atributos de losobjetos, las relaciones, las situaciones y las entidades del mundo, interpretandodistintas representaciones de todas ellas y juzgando interpretaciones yargumentos. Participar en la cuantificación del mundo supone comprender lasmediciones, los cálculos, las magnitudes, las unidades, los indicadores, eltamaño relativo y las tendencias y patrones numéricos.

- El espacio y la forma: incluyen una amplia gama de fenómenos que seencuentran en nuestro mundo visual y físico: patrones, propiedades de los objetos, posiciones, direcciones y representaciones de ellos; descodificación y codificación de información visual, así como navegación e interacción dinámica con formas reales, o con representaciones. La competencia matemática en este sentido incluye una serie de actividades como la comprensión de la perspectiva, la elaboración y lectura de mapas, la transformación de las formas con y sin tecnología, la interpretación de vistas de escenas tridimensionales desde distintas perspectivas y la construcción de representaciones de formas

c) Competencia digital:


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Para el adecuado desarrollo de la competencia se requiere: - La compresión de como se gestiona la información y el manejo de base de datos. - Analizar e interpretar la información y su fiabilidad. - Conocer los distintos medios de comunicación y su funcionamiento. - Creación de contenidos digitales (textos,videos,audios...) d) Aprender a aprender: Para el adecuado desarrollo de la competencia de aprender a aprender se requiere: - Una reflexión que favorezca el conocimiento de los procesos mentales a los quese entregan las personas cuando aprenden. - Un conocimiento sobre los propios procesos de aprendizaje. - El desarrollo de la destreza de regular y controlar el propio aprendizaje que selleva a cabo.

e) Competencias sociales y cívicas:

Para el adecuado desarrollo de la competencia se requiere:

Comprender y entender las experiencias colectivas y la organización yfuncionamiento del pasado y del presente de las sociedades, la realidad social del mundoen el que se vive , sus conflictos y las motivaciones de los mismos, los elementos que soncomunes y los que son diferentes, así como los espacios y territorios donde se desarrollala vida de los grupos humanos y sus logros y problemas para comprometerse personal ycolectivamente en su mejora, participando de forma activa, eficaz y constructiva en la vidasocial y profesional.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:


– Capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación, interés y esfuerzo,espíritu emprendedor, iniciativa e innovación.

– Capacidad pro-activa para gestionar proyectos: capacidad de análisis, planificación,organización, toma de decisiones y habilidad para trabajar individualmente y en equipo.


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– Capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre.– Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo.– Sentido crítico y de la responsabilidad.

g) Conciencia y expresiones culturales:


– El conocimiento, estudio y comprensión de la identidad cultural como ciudadano deun país y región o miembro de un grupo.

– El aprendizaje de las técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos yformas de expresión culturales

– El desarrollo de la capacidad de expresarse y comunicar ideas experienciaspartiendo de la identificación del potencial artístico persona (talento)

Tenemos que resaltar también, que a pesar de ser una materia novedosa para elalumnado, se apoya en las capacidades desarrolladas durante la ESO en el área deCCSS y Matemáticas, por lo que los alumnos tienen unos conocimientos que podemosconsiderar como contenidos previos que le serán de gran utilidad durante el desarrollode esta programación. Dentro de estos contenidos previos, también incluimosconocimientos y experiencias de su vida cotidiana y relacionados con la materia.

Objetivos Generales

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato incorpora lasmodificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, requisitos parala obtención de certificados y títulos, programas, promoción y evaluaciones delBachillerato que se implantarán para el curso primero en el curso escolar 2015-2016 ypara el curso segundo en el curso escolar 2016-2017.

El artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece

que el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.


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Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

En su artículo 25 determina que el Bachillerato contribuirá a desarrollar en losalumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condicionesnecesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio dedesarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en sucaso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de formasolidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.


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i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominarlas habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Los objetivos de materia deben contribuir a la consecución de los objetivos generalesdel bachillerato al igual que según la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la quese describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios deevaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y elbachillerato, en su artículo 4.1, dice que las competencias clave deberán estarestrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Primaria, laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Se proponen los siguientes objetivos para la materia cultura emprendedora yempresarial:

1. Desarrollar la inicia personal y el espíritu emprendedor a través de la identificación de actitudes, capacidades, habilidades sociales y habilidades de dirección.


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2. Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e interpersonales que inciden en el logro de metas y objetivos, proyectando sus actitudes y capacidades hacia protoplanes de transición a la vida activa, fomentando sus capacidades de autopercepción y prospección, para imaginar su futuro.

3. Adherir a los alumnos y a las alumnas a la necesidad de emprendimiento social y personal, desde la perspectiva de la competencia social y hacia una mejora constante de nuestra realidad.

4. Conocer el sistema de protección social en relación a prácticas empresariales reduciendo los riesgos laborales asociados a su actividad.

5. Reconocer métodos actuales de búsqueda y generación de empleo así como los derechos y deberes asociados a las relaciones laborales.

6. Identificar las principales características de los tipos de empresas más representativas según su clasificación jurídica identificando las posibilidades más adecuadas para cada realidad empresarial.

7. Interpretar, de modo general, procesos productivos, información contable yprocesos administrativos de las empresas, identificando posibles desequilibrios yproponiendo medidas correctoras.

8. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos implicados en relación a la aparición y resolución de conflictos.

9. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.

10. Comprender las diferentes fuentes de financiación empresarial

11. Comprender y conocer la fiscalidad empresarial, y su importancia para el sostenimiento de la sociedad

12. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.


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13. Tener presente la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global, como eje transversal en la materia, que proporcione una visión crítica de la sociedad actual.

Estos objetivos de materia se relacionan con las competencias del siguiente modo:

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Las instrucciones de 9 de mayo de 2015 definen los contenidos de la materia:

Bloque l. Autonomía personal, liderazgo e innovación. La iniciativa emprendedora en lasociedad. Proceso de búsqueda de empleo. El autoempleo. Los derechos y deberesde los trabajadores y trabajadoras. El contrato de trabajo y la negociación colectiva.Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo. Protección deltrabajador y la trabajadora y beneficios sociales. Los riesgos laborales.

Bloque 2. Proyecto de empresa. Entorno, rol social y actividades de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. La información contable y de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo. La función de producción, comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el

sistema educativo.

Bloque 3. Finanzas. Tipos de empresa según su forma jurídica. Trámites de puesta enmarcha de una empresa. Fuentes de financiación externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancarios para pymes. La planificación financiera de las empresas. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos que se programan para la primera evaluación son:


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UNIDAD 1: INICIATIVA EMPRENDEDORA Y BUSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO

UNIDAD 2: EL PLAN DE EMPRESA.

UNIDAD 3: EL ENTORNO DE LA EMPRESA

UNIDAD 4: EL MERCADO

UNIDAD 5: EL MARKETING

UNIDAD 6: EL PLAN DE PRODUCCIÓN

UNIDAD 7: RECURSOS HUMANOS

Los contenidos que se programan para la segunda evaluación son:

UNIDAD 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

UNIDAD 9: FORMAS JURÍDICAS

UNIDAD 10: GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCAL

UNIDAD 11: LA RELACION LABORAL

Los contenidos que se programan para la tercera evaluación son:

UNIDAD 12: EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL

UNIDAD 13: FUNDAMENTOS DE SEGURIDAD

UNIDAD 14: RIESGOS LABORALES: PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN


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UNIDADESUNIDAD 1: INICIATIVA EMPRENDEDORA Y BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEOOBJETIVOS

1. Conocer las posibilidades académicas y laborales como punto de partida delas decisiones personales y laborales.2. Desarrollar métodos de búsqueda de empleo.3. Diferenciar los motivos y la motivación para crear una empresa4. Establecer los requisitos y las distintas teorías sobre la figura del empresario5. Definir la figura del emprendedor6. Autoevaluar la capacidad emprendedoraCONTENIDOS

1. Itinerarios formativos y carreras profesionales. 2. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal3. Proceso de búsqueda de empleo en empresas.4. El autoempleo.5. Requisitos y teorías del empresario6. El espíritu emprendedor7. Características personales de los emprendedoresCRITERIOS DE EVALUACIÓNDescribir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedoraanalizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y las diferentes actividadesempresariales (Criterio 1).Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades deempleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y lasalternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida (Criterio 2).ESTÁNDARES EVALUABLES1.1 Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de laspersonas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en lageneración de trabajo y bienestar social.1.2 Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno,los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellasrazonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidadesdel entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y lanecesidad de formación a lo largo de la vida.2.2 Realizar un proceso completo de búsqueda de empleo (curriculum vitae, carta depresentación, pruebas, entrevistas)

UNIDAD 2: EL PLAN DE EMPRESAOBJETIVOS

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y surelación con el entorno así como su función social


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CONTENIDOS 1.Redactar la idea de negocio y su propuesta de valor 2. Capacidades de los organizadores 3. Función de su idea de empresa en la sociedad y en el entorno 4. Análisis comparativo de distintas propuestas con sus ventajas einconvenientes 5. El Lienzo de negocios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCrear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su

relación con el entorno así como su función social .ESTÁNDARES EVALUABLES

1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características ytomando parte en la actividad que esta desarrolla..2. Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen la red deesta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenajey otros.3. Describe la relación del proyecto de empresa, su estructura organizativa y las funciones de cadadepartamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo ocomercial.4. Se han identificado los elementos del entorno de una pyme.

UNIDAD 3: EL ENTORNO DE LA EMPRESAOBJETIVOS

1. Conocer los factores del entorno general y del entorno específico que afectan a laempresa

2. Realizar un estudio D.A.F.O. del entorno y la empresa3. Definir la misión, visión y valores de la empresa4. Sensibilizar sobre la responsabilidad social corporativa de las empresas hacia el entorno

CONTENIDOS1. El entorno de la empresa2. El entorno general de las empresas3. El entorno específico del sector4. Tipos de entorno: sencillo/cambiante5. El análisis D.A.F.O. del entorno y la empresa6. La cultura empresarial y la imagen corporativa7. La responsabilidad social corporativa

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCrear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su

relación con el entorno así como su función social (Criterio 4).ESTÁNDARES EVALUABLES4.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características

y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

4.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen


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la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización,almacenaje y otros.

4.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativay las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo enel desarrollo del proceso productivo o comercial.

4.4. Se han identificado los elementos del entorno de una pyme del sector.4.5. Se ha realizado y analizado un análisis D.A.F.O.

UNIDAD 4: EL MERCADOOBJETIVOS

1. Conocer las características y el tipo de mercado al que se dirige la empresa2. Realizar una segmentación del mercado3. Realizar un estudio del mercado que incluya cliente objetivo, competencia, productos

sustitutivos y proveedores4. Tomar una decisión sobre la localización de la empresa basada en criterios de mercado

CONTENIDOS1. El mercado2. Tipos de mercado3. La segmentación de mercado4. Estudio de mercado5. Localización del proyecto empresarial

CRITERIOS DE EVALUACIÓNRealizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa

creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo (criterio 6).ESTÁNDARES EVALUABLES6.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa

tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendomejoras según un plan de control prefijado.

UNIDAD 5: EL MARKETINGOBJETIVOS

1. Valorar el marketing como una estrategia de satisfacción del cliente y el mercado2. Diseñar estrategias de marketing de posicionamiento en calidad-precio3. Conocer y diseñar estrategias de marketing operativo en cuanto a producto, precio,

promoción y distribución4. Valorar la importancia de la atención al cliente

CONTENIDOS1. El marketing2. El marketing estratégico3. Herramientas del marketing operativo4. El producto5. El precio6. La promoción7. La distribución8. La atención al cliente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


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Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresacreado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo

(criterio 6).ESTÁNDARES EVALUABLES6.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de

empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando losprincipios del marketing.

6.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresatomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendomejoras según un plan de control prefijado.

6.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en elentorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando lasposibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

6.4. Realiza un sencillo plan de marketing.

UNIDAD 6: EL PLAN DE PRODUCCIÓNOBJETIVOS

1. Elaborar un plan de producción2. Valorar los criterios para seleccionar a los proveedores3. Clasificar los costes en fijos y variables4. Control de calidad5. Residuos

CONTENIDOS1. El plan de producción2. El aprovisionamiento

CRITERIOS DE EVALUACIÓNRealizar actividades de producción y comercialización propias del proyectode empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo (criterio 6).ESTÁNDARES EVALUABLES

6.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresatomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos yproponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

6.5. Analiza, clasifica y calcula los costes de producción..

UNIDAD 7: RECURSOS HUMANOSOBJETIVOS

1. Distinguir entre dirección y liderazgo2. Conocer las distintas teorías sobre liderazgo3. Conocer los motivos laborales y las técnicas de motivación4. Elaborar un organigrama y un análisis de puestos5. Conocer las obligaciones laborales de la empresa

CONTENIDOS1. La dirección y el liderazgo


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2. La motivación laboral3. La organización de la empresa4. Obligaciones de la empresa en materia laboral

CRITERIOS DE EVALUACIÓNIdentificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto deempresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental

empresarial (Criterio 5).ESTÁNDARES EVALUABLES5.1. Aplica las técnicas básicas de gestión financiera y comercial proyecto de empresa.

5.2. Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos yexternos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicacióny negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante mediostelemáticos y presenciales.

5.3. Conoce las teorías sobre el liderazgo y la motivación

UNIDAD 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓNOBJETIVOS

1. Calcular las inversiones y gastos iniciales del proyecto2. Conocer las distintas fuentes de financiación propia y ajenas3. Valorar qué fuentes de financiación necesitará el proyecto4. Saber localizar las posibles ayudas y subvenciones

CONTENIDOS1. La inversión y los gastos iniciales2. La financiación de la empresa3. Fuentes de financiación propias4. Fuentes de financiación ajenas5. Ayudas y subvenciones públicas6. Crowdfunding (financiación colectiva)

CRITERIOS DE EVALUACIÓNIdentificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica

incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en elciclo de la vida de la empresa (Criterio 8).

Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresasligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional (Criterio 9).

ESTÁNDARES EVALUABLES8.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa

distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación.

8.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día delas empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así como elcoste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

9.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras delentorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos yseleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa.

UNIDAD 9: FORMAS JURÍDICASOBJETIVOS


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1. Conocer las características de las distintas formas jurídicas2. Valorar cuál es la forma jurídica más adecuada 3. Conocer los trámites de creación de empresas, tanto de forma presencial como telemática

CONTENIDOS1. Las formas jurídicas2. Trámites para la constitución de una empresa

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDescribir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de

ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las exigencias decapital (Criterio 7).

Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresaaplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial (Criterio 5).

ESTÁNDARES EVALUABLES7.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las

exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

7.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha deempresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puestaen funcionamiento.

7.3 Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan lasautoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se debenrealizar.


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UNIDAD 10: GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCALOBJETIVOS

1. Conocer y elaborar los distintos documentos relacionados con la compraventa2. Conocer conceptos contables básicos y elaboracion de cuentas relacionadas con el plan

de empresa.3. Conocer los impuestos del IRPF, Impuesto de Sociedades e IVA, que afectan a la empresa4. Conocer el calendario fiscal de ingresos de impuestos en Hacienda5. Conocer los libros obligatorios contables según el tipo de empresa

CONTENIDOS1. Gestión administrativa: proceso general, pedido, albarán factura, formas de pago2. Gestión fiscal: IRPF, IVA, IS, calendario fiscal3. Gestión contable: libros de contabilidad y elaboración de cuentas

CRITERIOS DE EVALUACIÓNComprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las

empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional(Criterio 9).

ESTÁNDARES EVALUABLES9.3 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el

funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferenciasentre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riquezanacional.

9.4 Conoce y cumplimenta los documentos relacionados con la compraventa.

UNIDAD 11: LA RELACIÓN LABORALOBJETIVOS

Conocer los derechos y deberes de los trabajadores.Relacionar las condiciones establecidas en un contrato de trabajo con la negociación

colectiva.CONTENIDOS

1. Derecho del trabajo Derechos y deberes del trabajador.2. El contrato de trabajo y sus modalidades.3. la jornada.3. El salario y la nómina.4. El finiquito.5. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.6. La negociación colectiva. El convenio colectivo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Trabajar como un trabajador responsable que reconoce sus derechos y deberes.( Criterio 3)


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ESTÁNDARES EVALUABLES

3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personastrabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado detrabajo.

- 3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laboralescomprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.5. Realiza una liquidación de haberes. 3.6. Calcula un finiquito. 3.7. Calcula una indemnización por extinción del contrato de trabajo.

UNIDAD 12: EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIALOBJETIVOSValorar la labor de la Seguridad Social en la protección de los trabajadores.CONTENIDOS1 Seguridad Social.2 Sistema de protección.3 Empleo y desempleo.4 Protección del trabajador y beneficios sociales.CRITERIOS DE EVALUACIÓNActuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos ydeberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en laprotección de la persona empleada. (Criterio 3).ESTÁNDARES EVALUABLES


3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laboralescomprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones depersonas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora antelas distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en laswebs institucionales. 3.8.Determina la cuantía y duración de la prestación por desempleo.

UNIDAD 13 FUNDAMENTOS DE SEGURIDAD Y SALUDOBJETIVOS

Evalúa los riesgos derivados de la actividad laboral, analizando las condiciones de trabajo y losfactores de riesgo presentes en el entorno laboral.

CONTENIDOS


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1. Trabajo y salud. Riesgos y causas

2. Los riesgos laborales.

3. Daños derivados del trabajo. Accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.Otras patologías.

4. Condiciones e seguridad.

5. Higiene industrial.

6. Ergonomía y Psicosociología.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNActuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos ydeberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en laprotección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de

los riesgos laborales (Criterio 3).ESTÁNDARES EVALUABLES



3.4. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones depersonas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora antelas distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en laswebs institucionales. 3.4 Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividadeconómica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmenteestablecidos.

UNIDAD 14: RIESGOS LABORALES : PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN OBJETIVOS:

1.Evalúa los riesgos derivados de la actividad laboral, analizando las condiciones de trabajo ylos factores de riesgo presentes en el entorno laboral.2. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa,identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados y aplica las medidas deprevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral.

CONTENIDOS1. Planificación de la protección en la empresa. Gestión.


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2. La evaluación de riesgos. El mapa de riesgos.

3. El plan de prevención.

4. Protecciones individuales y colectivas.

5. Actuaciones en caso de emergencia. Primeros auxilios

CRITERIOS DE EVALUACIÓNActuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos ydeberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en laprotección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de

los riesgos laborales (Criterio 3).ESTÁNDARES EVALUABLES



3.5. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones depersonas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora antelas distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en laswebs institucionales. 3.4 Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividadeconómica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmenteestablecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño. 3.9.Determina la evaluación de riesgos en la empresa. 3.10 Define el contenido de un plan de prevención 3.11 Confecciona un mapa de riesgos.

3.13 Elabora un breve plan de prevención

ELEMENTOS TRANSVERSALES

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato determina en suartículo 6 como elementos transversales:

- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de


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la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valoresinherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condicióno circunstancia personal o social.

- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos losámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas condiscapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

- Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos quesupongan discriminación.

- El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abusosexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición decompetencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de

empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto alemprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

- La incorporación al comportamiento juvenil de la actividad física y la dietaequilibrada. La práctica diaria de deporte y ejercicio físico.

- La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el


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fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

METODOLOGÍACuando hablamos de la metodología nos referimos a las actividades que vamos a

llevar a cabo durante nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir losobjetivos, es decir, cómo enseñamos. Para desarrollarla es necesario conocer los ritmosde aprendizaje del alumnado, para adaptar nuestra metodología a sus necesidades yconseguir los resultados deseados. Principios pedagógicos

La Ley de Educación de Andalucía establece en su Artículo 62, que los Principiospedagógicos del Bachillerato son los establecidos en la LOE 2/2006, de 3 de mayo, ymás concretamente en su Artículo 35. El cual, nos dice acerca de los principiospedagógicos: “Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad delalumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos deinvestigación apropiados.”

Como ya hemos mencionado la metodología deberá adaptarse al grupo dealumnos/as que tenemos, por lo que en cada situación adoptaremos los métodos másapropiados para conseguir nuestros objetivos, dependiendo en cada caso del aprendizajedel alumnado y del tipo y la dificultad de los contenidos.

El alumnado cuenta con unos conocimientos previos, que junto con los que iráadquiriendo durante el proceso de aprendizaje deberá relacionar con su vida diaria y elcontexto social en el que se encuentra. El profesor debe enseñar, informar y ayudar asus alumnos/as, aunque no debemos olvidar que la colaboración por parte del alumnadoes imprescindible para conseguir nuestros objetivos, es decir, es imprescindible laimplicación del alumnado. Hablamos de una participación activa y esfuerzo personal.Debemos promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, losalumnos/as han de realizar un trabajo responsable, ordenado y eficaz. Por tanto, se hacenecesaria una metodología activa: que el alumno/a sea protagonista de su propioaprendizaje, y participativa: que exista diálogo entre el profesor y el alumno. Sefomentará la memorización comprensiva, y el fomento de la lectura de textos, noticias,libros…

Además, se intentará favorecer la construcción de aprendizajes significativos. Lasignificación y el valor de los contenidos con los que hemos de trabajar debe ser científica


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(conocimientos actualizados y veraces) y didáctica (conocimientos sistematizados,integrados y funcionales desde una perspectiva interdisciplinar e intradisciplinar).

El objetivo más importante es despertar en el grupo una motivación que lesprovoque interés por la materia y más ganas de aprender. Características de la metodología.

A lo largo del desarrollo de nuestra programación, nuestra metodología presenta lassiguientes características:

● Metodología Flexible. Dependerá de la unidad en que nos encontremos para quela metodología cambie, con la finalidad de adecuarse a los distintos contenidos y al grupo.No podemos olvidar que tenemos alumnos/as con distintos intereses y motivaciones.

● Metodología motivadora. Es la primera vez que nuestros alumnos/as cursan estamateria, por lo que puede que tengan una idea inicial de que van a estudiar conocimientosaburridos e inútiles. Nuestro primer objetivo será cambiar esta idea llevando a caboactividades que les ayuden a relacionar los conocimientos adquiridos con la vidacotidiana, es decir, que los alumnos/as conozcan la utilidad que tiene y tendrá estamateria en sus vidas presente y futura. Es importante la utilización de los ordenadorescomo recurso que nos facilitará la motivación a través de Internet, por ejemplo, conactividades de investigación, uso de juegos o visionado de películas y documentales.

● Metodología activa. Se tratará, en todo momento, de que el alumno/a se sientaparte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y no un mero espectador. Para lo queplantearemos distintos tipos de actividades, por ejemplo, haremos visitas fuera del aula:visitaremos algunas empresas de la zona.

● Metodología teórico-práctica El profesor realizará exposiciones teóricas de loscontenidos, y para facilitar su aprendizaje serán complementados con actividadesprácticas como por ejemplo: búsqueda de noticias relacionadas con la actualidadeconómica. Trataremos de conjugar ambos componentes en su justa medida, para evitarla pesadez de sesiones excesivamente teóricas.

● Metodología participativa-interactiva. El profeso planteará cuestiones y losalumnos/as deberán reflexionar acerca de ellas y expresar sus opiniones, siemprerespetando las de los demás. Esto facilitará el aprendizaje por descubrimiento yenriquecerá su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello plantearemos multitud dedebates durante el curso.

-Estrategias metodológicas generales.Las estrategias que vamos a utilizar durante el desarrollo de nuestra programación

serán:


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Estrategias de diagnóstico inicial. Antes de empezar a desarrollar cada unidad,vamos a realizar actividades encaminadas a obtener una idea del nivel de conocimientosprevios con los que cuentan nuestros alumnos/as acerca de los contenidos de la misma.Estos conocimientos pueden ser de cursos anteriores, de unidades anteriores (excepto enla primera), de su vida cotidiana o de otras materias, por ejemplo, las matemáticas para laresolución de ecuaciones

Estrategias expositivas. Parte importante de casi todas las sesiones se va adedicar a exposiciones por parte del profesor de los contenidos de las unidades. No debeconfundirse esta estrategia con el desarrollo de clases magistrales, nada más lejos de larealidad. Se utilizará para desarrollar hechos, principios, teorías…, combinándolas, porejemplo, con presentaciones multimedia.

Estrategias de indagación. Con estas estrategias tratamos de enfrentar alalumno/a con problemas o cuestiones en los que debe aplicar reflexivamente losconceptos estudiados, es decir, poner en acción sus capacidades. Estas estrategias sonmuy útiles para aclarar ideas como complemento a las estrategias expositivas. Se tratapor ejemplo, de estudiar casos prácticos, visitas a empresas u otros organismos, labúsqueda en prensa e Internet…

Estrategias de aprendizaje por descubrimiento. Existen temas que resultanmucho más sencillos para el alumno/a si extrae una conclusión por sí mismo. El profesordeberá conducir al alumno/a para que a través de la realización de determinadasactividades adquiera los conocimientos desarrollados en cada unidad. Es tarea difícil dellevar a cabo, pero es mucho más eficaz si se realiza bien.

Estrategias de motivación. Es importante motivar al alumnado y captar suinterés por la materia, por ejemplo, realizando debates sobre cuestiones de actualidadeconómica, para que puedan relacionar los contenidos estudiados con la realidad.Despertar en ellos la “curiosidad económica”.

Por lo que se refiere a las técnicas, se constituyen como las guías para la puesta enpráctica de las actividades con distinto contenido, destacando también el valor de estastécnicas seleccionadas para tratar los elementos comunes del currículo. Se distinguendistintos tipos de técnicas:

Técnicas para identificarconocimientos previos

Técnicas para la adquisición denuevos contenidos

Los diálogos. Exposición oral.Cuestionarios escritos. Debate (competición)Cuestionarios orales. Coloquio (cooperación)Torbellino de ideas. Investigación bibliográfica.


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Fotografías e imágenes. Seminarios.Juegos de simulación/representación

de roles.Reglas nemotécnicas.

Comentarios, textos y artículos.Periodismo crítico.

Mapas de contenidos.Entrevista colectiva

(entrevistador/entrevistado)

Actividades de enseñanza-aprendizajeLas actividades de enseñanza-aprendizaje se plantearán teniendo en cuenta las

diversas capacidades e intereses de los alumnos/as, siendo de diferentes tipos y nivelesde complejidad, así como realizándolas en distintos niveles de agrupamiento, paraconseguir los resultados deseados. Para el desarrollo de éstas, se han tenido en cuentalas “Sugerencias sobre metodología y utilización del recursos”, recogidas en la Orden de 5de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato enAndalucía.

Las diferentes actividades que realizaremos son:b) Actividades de diagnóstico inicial: con el objetivo de determinar los

conocimientos previos del alumnado sobre las distintas unidades. Estas actividadesconsistirán en, por ejemplo: tormenta de ideas, pequeños cuestionarios o debates, lecturade artículos de prensa…

c) Actividades de motivación: es necesario captar la atención del alumno/a ypara ello se plantean actividades más lúdicas y divertidas como debates, videos ypresentaciones multimedia.

d) Actividades de desarrollo: para favorecer la asimilación de los contenidos,por ejemplo, resolución de problemas y cuestiones sencillas.

e) Actividades de investigación: buscaremos información para ampliar loscontenidos estudiados, sobre todo en Internet.

f)Actividades de síntesis: se hace imprescindible la utilización de determinadosprocedimientos como la realización de resúmenes y esquemas con los contenidos másimportantes de cada unidad. Además, pasaremos cuestionarios tipo test para repasar loscontenidos estudiados en cada unidad.


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g) Actividades de refuerzo y ampliación: se plantearán actividades dedificultad graduada para atender a aquel alumnado que presente problemas en laasimilación de contenidos.

h) Actividades complementarias y extraescolares: Se proponen lassiguientes actividades durante el curso, para lo que se solicita su aprobación e inclusiónen el Plan Anual por parte del Consejo Escolar del centro, y su coordinación por elDepartamento de Actividades Complementarias y Extraescolares: es muy recomendablela visita a alguna empresa y/o institución del entorno, actividad que deberá estarpreparada previamente y de la que los alumnos/as presentarán las oportunasconclusiones, aplicando los conocimientos teóricos adquiridos.

De la misma forma, es conveniente la programación de charlas o conferencias por ejemplo, por parte de algún profesor universitario o miembro de una ONG.

Además de todas estas actividades, cabe destacar la colaboración de los miembrosdel Departamento en distintos proyectos y programas que se desarrollan en el centro, porlo que se realizarán distintas actividades relacionadas con ellos. Por ejemplo:

- Plan de Igualdad/Coeducación: entre otras, está previsto realizar actividadespara el Día contra la violencia de género (25 noviembre), Día internacional de la mujer (8marzo) y el Día contra la homofobia (17 mayo).

- Escuela Espacio de paz: el objetivo es realizar actividades que favorezcan unclima positivo de convivencia y la promoción de valores de relación interpersonal.

- Recapacicla: promoveremos actividades relacionadas con el reciclaje y lasensibilización sobre la explotación de recursos. Recursos didácticos

Los recursos didácticos desempeñan una función fundamental en el proceso deenseñanza-aprendizaje. Existe una gran variedad de recursos materiales que el medio enel que vivimos pone a nuestro alcance y nos obliga a prever unos soportes de materialvariado; impreso, audiovisual e informático. Entre los elementos del currículo común, cabedestacar:

1* La promoción e impulso a la lectura, 2* La comunicación audiovisual 3* Las TIC (tecnologías de información y comunicación). Los contenidos de Cultura emprendedora y empresarial, pueden resultar más

atractivos y claros si los exponemos con estos materiales y soportes técnicos, e inclusoestimularán al alumno a buscar y seleccionar datos y noticias en diversas fuentes deinformación.

Los recursos didácticos que utilizaremos en el desarrollo de nuestra programaciónson:


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- Prensa escrita: utilizaremos distintos periódicos como por ejemplo, Ideal, El Sur, Elpaís, El mundo…

- Manuales: tomaremos como referencia el manual de Empresa e IniciativaEmprendedora de la editorial “Tulibrodefp.es”

- También utilizaremos otros materiales como: viñetas, fotografías, sopas de letras,publicidad, pizarra, folletos…

- Veremos algunas películas y documentales: Tiempos Modernos, El Método, etc..- Visitaremos algunas webs: Junta de Andalucía, INEM, INE, Ministerio de trabajo e

inmigración, Agencia tributaria, Banco de España, Europago y prensa digital.

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación consiste en comprobar el aprendizaje de los contenidos yla consecución de los objetivos por parte del alumnado.

La Ley de Educación de Andalucía, dispone en su Artículo 62 que la evaluaciónse realizará de acuerdo con lo recogido en el Capítulo IV del Título I de la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo de Educación. Además, teniendo en cuenta el Decreto 416/2008,de 22 de julio, y según establece la LOE 2/2006, de 3 de mayo, en su artículo 36,acerca de la evaluación y promoción: “La evaluación de los alumnos debe ser continua ydiferenciada según las distintas materias. El profesor de cada materia decidirá, al términodel curso, si el alumno ha superado los objetivos de la misma.”

Por tanto, la evaluación se debe llevar a cabo a lo largo de todo el curso, y no debereducirse a situaciones aisladas como pueden ser pruebas escritas. Debe considerarconceptos, procedimientos y actitudes. Además, debe ayudarnos a detectar lasdeficiencias de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, la eficiencia o no denuestra metodología y los recursos utilizados, y a subsanarlas para conseguir con éxitonuestro objetivo.

Tipos de evaluación: Evaluación inicial. El objetivo es conocer las características del alumnado en

cuanto a conocimientos previos, que pueden proceder tanto de cursos anteriores como desu vida cotidiana y familiar. Es decir, es un análisis de la situación de partida para adaptarnuestra metodología a las necesidades del grupo.

Para ello, al comienzo del curso realizaremos una evaluación inicial. Los resultadosorientaran sobre la adecuación del currículo a las características y conocimientos delalumnado. Asimismo, les informaremos sobre los instrumentos y procedimientos decalificación con los que va a valorar su aprendizaje.

Evaluación formativa. Nos permite conocer información acerca del desarrollo denuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, para ver si se están consiguiendo los


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objetivos establecidos y si es necesario o no un cambio en nuestras estrategias. Nospermite detectar en cada momento cuáles son las dificultades y progresos que seproducen en nuestros alumnos/as con el fin de reconducir el proceso y utilizar los recursosmás apropiados.

Evaluación sumativa. Permitirá conocer si el nivel de aprendizaje final alcanzadopor los estudiantes se corresponde con los objetivos inicialmente fijados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES

A la hora de evaluar a nuestro alumnado, debemos tener en cuenta una serie de criteriosde evaluación comunes incluidos en el Proyecto Educativo de Centro, y que son comunesa todas las materias impartidas en el IES Universidad Laboral. Estos criterios son lossiguientes:

Criterios referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio:- Asistir a clase con regularidad y puntualidad, manteniendo una actitud adecuada.- Traer el material necesario, participar activamente y realizar las tareas propuestas

por el profesor. Criterios referentes a la convivencia y autonomía personal:

- Cumplir las normas de convivencia del centro.- Es capaz de trabajar de forma autónoma y en equipo.

Criterios referentes a la expresión y comprensión oral y escrita:- Es capaz de expresarse de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

Criterios referentes al tratamiento de la información y el uso de las TIC´s- Manejar distintas fuentes de información, usándolas adecuadamente para su

trabajo.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOSLa normativa de referencia se encuentra en la ORDEN de 15 de diciembre de

2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizajedel alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía

El artículo 2 define la evaluación como continua. Se llevará a teniendo en cuentalos diferentes elementos del currículo, la evolución del proceso de aprendizaje delalumno, su madurez y rendimiento académico a lo largo del curso, así como, susposibilidades de progreso en estudios superiores.

El artículo 5.2 destaca que la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y su participación en las actividades de las diferentes materias. De acuerdo con el Proyecto Educativo de Centro y el Reglamento de Organización y Funcionamiento el mínimo de asistencia a clase para conservar el derecho a Evaluación continua no será inferior al 80% considerando siempre dentro de la asistencia las actividades complementarias y siendo necesario un comportamiento adecuado en el aula y demás dependencias del centro.

El artículo 3 matiza que la evaluación será diferenciada según las distintasmaterias del currículo alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente loscriterios de evaluación de las materias siempre respetando el derecho del alumno a serevaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los resultadosde sus aprendizajes.

En el departamento de economía los criterios y procedimientos de evaluaciónserán idénticos para las diferentes materias del mismo.

El proceso de evaluación tendrá por tanto dos características:

1ª. Es un proceso integrador, ya que ha de tener en cuenta las capacidadesgenerales establecidas para el bachillerato a través de esta asignatura.

2ª. Es un proceso continuo, es decir, estará inmersa en el proceso de enseñanzaaprendizaje del alumno, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que seproduzcan, averiguar las causas y en consecuencia adaptar las actividades segúnconvengan


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Se proponen los siguientes criterios de evaluación para la materia CulturaEmprendedora y Empresarial.

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativaemprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y lasdiferentes actividades empresariales.

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades deempleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales ylas alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberescomo tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de lapersona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgoslaborales.

4. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas ysu relación con el entorno así como su función social.

5. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresaaplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

6. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto deempresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

7. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada unade ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como lasexigencias de capital.

8. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada formajurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo ymomento en el ciclo de la vida de la empresa.

9. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de lasempresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económicanacional.


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CONCRECION DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La concreción de los estándares de aprendizaje evaluables se concretan del siguiente modo:

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias delas personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresariosy su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando lasposibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando laopción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

2.2. Realiza un proceso completo de búsqueda de empleo (curriculum vitae, cartade presentación, pruebas, entrevistas)

3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entrepersonas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamientodel mercado de trabajo.


3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligacionesde personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acciónprotectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestacionesmediante la búsqueda en las webs institucionales.

3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectoresde


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actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos deprevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxiliosaplicables en caso de accidente o daño.

3.5. Realiza una liquidación de haberes.

3.6. Calcula un finiquito.

3.7. Calcula una indemnización por extinción del contrato de trabajo.

3.8. Determina la cuantía y duración de una prestación por desempleo.

3.9. Determina la evaluación de riesgos en la empresa.

3.10. Define el contenido de un plan de prevención

3.11. Confecciona un mapa de riesgos.

3.12. Elabora un breve plan de prevención

4.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando lascaracterísticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

4.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen lared de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/ocomercialización, almacenaje y otros.

4.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructuraorganizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos detrabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

4.4. Se han identificado los elementos del entorno de una pyme.4.5. Se ha realizado e interpretado un análisis D.A.F.O.

5.1. Aplica las técnicas básicas de gestión financiera y comercial proyecto de empresa

5.2. Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientesinternos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando


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técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolarioadecuado mediante medios telemáticos y presenciales.5.3. Conocer las teorías sobre la motivación y liderazgo.

6.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o serviciosdel proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y enredes sociales aplicando los principios del marketing.

6.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresatomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos yproponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

6.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tantoen el entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionandolas posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

6.4 Realiza un sencillo Plan de Marketing

6.5 Analiza, clasifica y calculad los costes de producción.

6.6 Calculado e interpreta el umbral de rentabilidad.

7.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con lasexigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

7.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta enmarcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que sederivan de la puesta en funcionamiento.

7.3 Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

8.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresadistinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación.


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8.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de lasempresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo asícomo el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

9.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo delproyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados yprevisiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicacióninformática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados

9.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa.

9.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividadseñalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

9.4. Conoce y cumplimenta los documentos relacionados con la compraventa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

PROCEDIMIENTOS DEUTILIZACIÓNCONTINUA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observaciónasistemática

Observación deactitudesmediantecuaderno yEvalua

15%

PROCEDIMIENTOS DEUTILIZACIÓNPROGRAMADA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


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Pruebas objetivas Exámenesescritos uorales, tipo test.Supuestosprácticos.

60,00%

Trabajo en grupoo individual

Trabajos deinvestigación,exposicionesorales,actividades.

25,00%

- Pruebas objetivas: El sistema de calificación de cada prueba se hará constar enla misma, ya que puede variar según incluya preguntas tipo test, de desarrollo, casosprácticos, etc.- Trabajos en grupo o individuales: El alumnado deberá presentar aquellostrabajos que con carácter obligatorio sean fijadas para cada una de las evaluaciones,algunos tendrán que ser expuestos y defendidos ante la clase para poder ser evaluadosde manera positiva. Las actividades de clase tendrá un carácter obligatorio. El alumnadollevará estas con el debido orden y presentación. Podrán ser solicitada al alumnado tantopara su revisión en borrador antes de corregirlas como para su entrega en limpio una vezrevisados los ejercicios en clase.

El peso de los criterios comunes de evaluación será del 15 % y de los específicos del85 %. Aquellos alumnos que falten más del 20% de las horas lectivas podrán perder el derechoa la evaluación continua.

Con respecto a la calificación, esta será de 1 a 10, debiendo obtener como mínimo un 5en cada evaluación para superarla y poder hacer media en la nota final, no obstante, lanota media de la evaluación no se realizará, y el alumnado será calificado con unanota inferior a 5, si en alguna de las pruebas objetivas la calificación ha sidoinferior a 4 puntos. Después de cada evaluación se realizará una recuperación. Igualmente, el alumnado será calificado con una nota inferior a 5 en el supuestode falta de realización no conveniente de aquellas actividades que, con carácterobligatorio, sean fijadas para cada una de las evaluaciones. En particular esobligatoria la realización, entrega y posterior exposición ante la clase de un plan de


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empresa, que se irá desarrollando al termino de cada unidad didáctica y se expondráantes de finalizar la primera evaluación, hasta las unidades impartidas, y a mitad de lasegunda evaluación se expondrá completo, un Convenio Colectivo que realizarán engrupo durante parte del segundo trimestre y un trabajo sobre Prevención de RiesgosLaborales que tendrá lugar en el tercer trimestre, todos ellos tendrán que serexpuestos ante la clase.Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua podrán realizaruna prueba en la evaluación final sobre los contenidos de la presente programación.Para la evaluación final de Junio se les guardarán aquellas evaluaciones que hayanaprobado.Para la convocatoria de Septiembre tendrán que presentarse con todo el contenido deesta programación, con independencia de que hubieran superado alguna evaluacióndurante el curso.

Plan de recuperación: Exámenes de recuperación por evaluaciones. Si el alumno/a suspende la 1ª

evaluación (tiene menos de un cinco), podrá recuperar los parciales suspensos en unexamen que se realizará al inicio de la 2ª, y lo mismo para la segunda evaluación alcomienzo de la 3ª. Si el alumno suspende la 3ª podrá recuperar los parciales en elexamen final de junio

También se podrán presentar a los exámenes de recuperación aquellos alumnos/asque teniendo aprobada la evaluación quieran subir su nota. Si la nota que obtienen esmenor que la inicial no se tendrá en cuenta.

No tendrán derecho a recuperar las evaluaciones los alumnos/as que no sepresenten a los exámenes parciales, a no ser que exista causa justificada, e irándirectamente al examen final de junio..

Examen final de junio. En este examen los alumnos/as tienen la posibilidad derecuperar la evaluación que tengan suspensa si no cumplen los requisitos citadosanteriormente para calcular la calificación final. La nota obtenida en este examenrepresentará, para los alumnos que lo tengan que hacer, el 60% de la nota final o de laevaluación (según sea el caso), aplicando el porcentaje del 25% para el plan de empresay el 15% los criterios de evaluación comunes desarrollados durante el curso.

Al finalizar el curso, la profesora proporcionará a los alumnos/as con evaluaciónnegativa un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y una propuesta deactividades de recuperación que serán los referentes para la superación de la materia enla prueba extraordinaria de septiembre, tal y como establece la Orden de 15 dediciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


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Examen extraordinario de septiembre. Los alumnos/as que no superen lamateria en junio, tendrán la posibilidad de realizar el examen extraordinario de septiembrey de entregar una relación de actividades que la profesora les proporcionará. Este examenserá de toda la materia, sin posibilidad de examinarse de evaluaciones independientes. Lotendrán que realizar aquellos alumnos/as que hayan suspendido la materia en junio.Deberán sacar más de 5 para tener una calificación positiva. Evaluación de la práctica docente.

Tiene gran importancia este aspecto en la evaluación, ya que de los resultados delmismo puede derivarse la necesidad de plantear modificaciones en el diseño,organización y distribución de los contenidos y actividades. Evaluaremos los siguientespuntos:

a) La organización del centro docente y el aprovechamiento de los recursos.b) El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos/as y entre los mismos

profesores, así como la convivencia entre los alumnos/as.c) La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la

planificación y desarrollo de la práctica docente.Respecto a la programación, su evaluación corresponde a los “Departamentos” y

deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:- La validez de la selección, distribución y secuenciación de los objetivos, contenidos

y criterios de evaluación a lo largo del curso.- La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y

didácticos empleados.- La validez de las estrategias de evaluación establecidas.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La Ley de Educación de Andalucía (LEA), en su Título III establece los principiosque garantizan la equidad en la educación andaluza, y establece las diferentes tipologíasde alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, establece que: “La atención al alumnado con necesidades específicasde apoyo educativo se realizará de acuerdo a lo recogido en el Título II de la LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo, en la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridaden la Educación y en ella misma”.

En el contexto de la legislación, se establece que el sistema educativo ofrezca acada alumno/a la ayuda pedagógica que necesite en función de sus motivaciones,


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intereses y capacidades de aprendizaje. Los propios alumnos/as dan respuesta a estadiversidad mediante la elección de las distintas modalidades e itinerarios. Consideramosque en Bachillerato los grupos son más homogéneos que en la ESO dados susconocimientos y su desarrollo psicoevolutivo, pero a pesar de ello tenemos alumnos dedistinta procedencia y con capacidades diferentes, lo que hace necesaria la atención a ladiversidad, entendida como aquella actuación dirigida a dar respuesta a las diferentescapacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situacionessociales, étnicas, de inmigración y de salud de nuestros alumnos/as. Desde las propiasmaterias es conveniente dar respuesta a esta diversidad de intereses, motivaciones,capacidades y tipos de aprendizaje que los alumnos/as manifiestan, para conseguir laintención última de todo proceso educativo: lograr que los alumnos/as alcancen losobjetivos propuestos.

El tratamiento a la diversidad en esta materia tiene una importancia esencial.Tenemos que asegurar la versatilidad de los recursos didácticos, realización dedistintos tipos de actividades para todos los alumnos/as que requieran una atencióndiferente a la ordinaria. En resumen, todas aquellas medidas que configuran una atencióneducativa los más individualizada posible, pero siempre evitando que el alumno/a sesienta discriminado o demasiado protagonista con respecto a sus compañeros.Tomaremos diferentes medidas en función del tipo de alumno/a.

Actualmente la legislación permite la adaptación de objetivos, contenidos y criteriosde evaluación con lo que haremos una adaptación curricular al alumno con discapacidadmotora y visual por considerar que tendría grandes dificultades en seguir el currículonormal.

Además, existe la posibilidad de fraccionar el Bachillerato, posibilidad que alguno denuestros alumnos/as puede escoger durante la 1ª evaluación:

La Orden 18/11/96 recoge la posibilidad para los alumnos con necesidadeseducativas especiales. de dividir en dos bloques las materias de cada curso delBachillerato, mediante autorización expresa de la Dirección General de Planificación yOrdenación Educativa; por tanto, un alumno o alumna a quien se le conceda esta opcióncursará el bachillerato en cuatro años.

Podemos tratar la atención a la diversidad desde diferentes puntos de vista: ● Alumnos con necesidades educativas especiales debidas a

diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico,cognitivo o sensorial. Todas las medidas se harán en colaboración con el departamentode orientación.

- Alumnos con dificultades visuales: Aunque parece que no es el caso, se incidirá enlos métodos auditivos para la enseñanza/aprendizaje, de forma que se expliqueverbalmente todo aquello que le presente dificultad: gráficos, expresiones matemáticas


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utilizando, por ejemplo, actividades de lectura de textos en voz alta; siendo de gran ayudael trabajo en grupo, en el que los compañeros lean el texto mientras él lo analizamentalmente. En clase, el alumno estará situado cerca del profesor y se comprobará quevaya comprendiendo los contenidos. El alumno se ayuda de un ordenador para tomarapuntes y dos días en semana tiene la ayuda de un profesor de educación especial.Además, se le facilitará la obtención de materiales en código Braille (libro de texto,materiales complementarios). Para ello, la colaboración del centro con la ONCE será degran ayuda.

Los exámenes se le adaptarán en tiempo y forma para que los pueda realizar enel ordenador o en código Braille. Se contemplarán actividades de refuerzo en la medidaen que sean necesarias. De igual forma, se facilitará el acceso a los espacios y ubicaciónen el aula, manteniendo el orden de mesas, sin obstáculos, etc.

- Alumnos con dificultades motoras y cognitivas: aunque, en principio, no presentandificultad para comprender los contenidos, sí es necesario tomar algunas medidas para sumejor integración y su alcance de los objetivos, como facilitarles el acceso al aula,distribuir el espacio de forma que puedan trabajar, escribir, participar en clase como unomás, etc... Será misión del centro facilitarles la tarea, por ejemplo ubicando el grupo en laplanta baja, rampas de acceso, puertas amplias, etc.

Este alumno cuenta con un profesor de apoyo que le atiende en exclusiva unahora a la semana y además, otra hora entra un profesor de educación especial paraayudarle. Como este alumno es más lento que los compañeros para copiar, intentoapuntarlo todo en la pizarra para que le de tiempo y en ocasiones le copio yo misma lasactividades.

En los exámenes le daremos la opción de hacerlo oral o de adaptarle el tiempo.- Alumnos con dificultades auditivas: aunque no es el caso, si lo hubiera, se hará

hincapié en el uso de recursos visuales, escritura en la pizarra, gráficas, textos, etc., asícomo la utilización de retroproyectores, diapositivas... El alumno se situará en primera fila,y el profesor se dirigirá al frente para facilitarle la lectura de los labios, hablando despacioy alto. De cara a la evaluación, se tendrán en cuenta los trabajos escritos, así como lasorales si su grado de dificultad es medio. Si el alumno no se expresa oralmente, seconsiderará exclusivamente su trabajo escrito. Sería oportuno, aunque no siempre seconsigue, que el centro solicitase la colaboración de un especialista en lenguaje designos, para ello es importante la estrecha colaboración entre profesor y traductor a lahora de clarificar conceptos.

● Alumnos/as con altas capacidades intelectuales . Estos alumnos/asnecesitan una atención especial ya que si los conocimientos estudiados o las actividadespropuestas les resultan aburridas o demasiado fáciles pueden perder el interés por lamateria. En nuestro grupo no tenemos ningún alumno con altas capacidades, pues losniveles de desarrollo son normales con algún alumno más aventajado, aunque si se diera


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el caso también se realizarían las correspondientes adaptaciones curriculares junto con eldepartamento de orientación.

A los alumnos/as más interesados, les propondremos actividades dedicadas a laampliación y profundización en los contenidos expuestos en cada unidad, podránrealizar un trabajo voluntario por evaluación, sobre los contenidos tratados en algunasunidades, que se premiará con medio punto sobre la nota final de la evaluación y quepodrán exponer a sus compañeros/as en los casos en que el profesor estime oportuno.

Debemos tener en cuenta que tenemos alumnos/as que se están preparando paraestudios superiores, por lo que las actividades de ampliación favorecen elenriquecimiento de su formación a través de un trabajo más autónomo. Además, puedenayudar a sus compañeros en los distintos trabajos en grupo que plantearemos.

● Alumnos/as que se han incorporado tarde al sistema educativo :Consideramos en este grupo a los alumnos inmigrantes. Existe actualmente un importanteproblema de integración de los alumnos/as inmigrantes por la dificultad en el idioma. Enprincipio la mayoría de los que alcanzan bachillerato es porque llevan tiempo aquí yposeen ya una base para cursar el bachillerato, pero aún así, en la asignatura deEconomía se les propondrán actividades de refuerzo, básicamente para que conozcan larealidad económica europea, española y andaluza, en cuyo conocimiento puedenpresentar importantes déficits; además, se les reforzará el aprendizaje de los contenidosque pueden serles de más dificultad, como conceptos de derecho, el libre mercado, laempresa…De igual manera, resulta esencial promover en ellos y en los alumnosespañoles el valor de la tolerancia y el respeto a la diversidad de razas, culturas ycostumbres.

● Alumnos/as con necesidad de refuerzo y apoyo: debemos tener encuenta que cada alumno/a asimila los contenidos a un ritmo diferente, por lo que debemosprestar especial atención a los alumnos/as que puedan tener alguna dificultad a la hora deseguir el ritmo de trabajo ordinario. Ya que si no lo hacemos, corremos el riesgo de queestos alumnos/as pierdan el interés por la materia. Debemos facilitarles la comprensiónmediante el uso de recursos didácticos que permitan un fácil entendimiento de losconceptos expuestos. Por ejemplo: uso de cuadros, esquemas, gráficos, etc.

En este tipo de medidas consideramos: actividades de repaso y consolidación enclase al final de cada unidad didáctica para todos los alumnos/as, tales como: realizaciónde ejercicios apropiados, abundantes y variados, con el fin de afianzar los contenidos másimportantes de la unidad.

También facilitaremos actividades de recuperación y refuerzo a los alumnos/asque lo necesiten, por ejemplo se prepararán ejercicios de dificultad graduada para atenderaquellos alumnos/as que presenten problemas a la hora de comprender contenidos como:concepto de elasticidad, representación de funciones, resolución de ecuaciones, y lesatenderemos en el departamento fuera del horario lectivo si fuera necesario.


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Mientras se realizan estas actividades, aquellos alumnos/as que hayan alcanzadolos objetivos propuestos, realizarán tareas preparadas de antemano, como pequeñostrabajos de investigación, lecturas complementarias y actividades de ampliación.

La atención a la diversidad en la programación de actividades, constituye unexcelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los alumnos/as. Lavariedad y abundancia de las mismas, permite adaptarse a las diversas capacidades,intereses y motivaciones.

Seguimiento de las programaciones

Valoración trimestral colegiada, tras cada una de las evaluaciones, en el Departamento, respecto al nivel de desarrollo de la programación planificada y los resultados obtenidos.

Informe trimestral y final del profesorado respecto a logros, dificultades y propuestas de mejora.

Valoración a nivel de Centro (ETCP y Claustro) del resultado obtenido por el alumnado en pruebas externas (selectividad).

Fomento de la lectura.Se realizará, leyendo distintos textos o extractos significativos de éstos; además se

incluirá en cada unidad didáctica la lectura y análisis de artículos de prensa relacionados con la materia.

Actividades complementarias y extraescolares

Se realizará una visita a la central de distribución de Mercadona , en Antequera, durante el mes de diciembre en colaboración con el Departamento de geografía e Historia.La relación con el currículo es general porque se relaciona con cada una de las unidades didácticas.


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La charla sobre creación de empresas será impartida por CADE que promociona la cultura emprendedora y su relación con el currículo es general porque se relaciona con cada una de las unidades didácticas, que se celebrará durante el mes de Noviembre.

Málaga, 29 de Octubre de 2015.

Fdo: José Arturo Ramón Valderrama.


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i.e.s. núm. 1 “universidad laboral”. málaga … · encuentran en nuestro mundo visual y...

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