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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Departamento de Lengua de Signos

MODULO PROFESIONAL

“SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN ANDALUCÍA”

Paula Domínguez Marín

2014-2015

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR:

“INTERPRETACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS”

I.E.S. Núm. 1 “UniversidadLaboral”. Málaga

Programación didáctica de ServiciosSociocomunitarios en Andalucía

Departamento de Lengua deSignos Española

1º Ciclo Formativo de Interpretación deLSE

Curso 2014/15

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.

1. OBJETIVOS1.1. Objetivos generales del ciclo1.2. Competencias profesionales, personales y sociales 1.3. Resultados de aprendizaje del módulo

2. CONTENIDOS.2.1. Contenido de carácter transversal

3. SECUENCIACIÓN.4. METODOLOGÍA.5. EVALUACIÓN.

5.1. Criterios de evaluación.5.1.1. Criterios comunes5.1.2. Criterios propios

5.2. Instrumentos, procedimientos y criterios de calificación5.3. Criterios de recuperación

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Julio Verne, 6. 29191 Málaga Teléfono 951298580. Fax 951298585 2





Curso 2014/15

INTRODUCCIÓN

Esta programación didáctica está destinada al alumnado que cursa 1º del Ciclo Formativo de

Grado Superior: “Técnico Superior en la Interpretación de la Lengua de Signos” en el IES Nº1

“Universidad Laboral” de Málaga.

El curso está compuesto por un grupo de 30 alumnos matriculados, de los cuales, 2 son

repetidores y unos 27 alumnos asisten regularmente a clase.

Centrándonos en las características de los alumnos, hay que señalar que se trata de un grupo

bastante numeroso y heterogéneo en cuanto a su nivel socio – económico (medio – alto); edad

(oscila entre los 18 y 50 años); nivel formativo ( Bachillerato, carreras universitarias, otros ciclos

formativos); nivel de conocimiento previo de la lengua de signos (algunos con desconocimiento

total de la misma y otros que han realizado cursos de formación en dicha lengua); situación laboral

(algunos de ellos trabajan en la actualidad); motivación por la realización del ciclo (diferentes

motivaciones personales y/o profesionales).

1. OBJETIVOS

1.1.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título profesional de Técnico

Superior en Interpretación de la Lengua de Signos son los siguientes:

Comprender las características de las personas sordas y sordociegas

Comprender las características de comunicación entre las personas sordas y sordocie-

gas y las personas oyentes

Conocer y utilizar la Lengua de Signos Española en todas sus funciones y usos






Curso 2014/15

Conocer y utilizar, en todas sus funciones y usos, los distintos sistemas de comunicación

que emplean las personas sordociegas

Conocer y utilizar el Sistema de Signos Internacional en todas sus funciones y en los

usos relacionados con la temática de las personas sordas y sordociegas (educación, psi-

cosociología, lenguaje de signos, etc.)

Conocer y aplicar las técnicas de interpretación que se emplean para facilitar la comuni-

cación entre las personas sordas, sordociegas y oyentes

Aplicar las pautas de actuación que permitan transmitir a la persona sordociega toda la

información del entorno que necesite para ponerse en situación y desenvolverse en la

misma, asumiendo también las funciones de guía

Interpretar de castellano oral a Lengua de signos española cualquier mensaje

Interpretar de lengua de signos Española a castellano oral cualquier mensaje

Interpretar de castellano oral a cualquiera de los sistemas empleados por personas sor-

dociegas cualquier mensaje y viceversa

Interpretar de la Lengua de Signos Española a cualquiera de los sistemas empleados por

personas sordociegas y viceversa, cualquier mensaje

Interpretar entre los distintos sistemas de comunicación empleados por las personas sor-

dociegas y de éstos a la lengua oral y/o a la lengua de signos, cualquier mensaje

Interpretar del Sistema de Signos Internacional a la lengua oral mensajes relacionados

con la temática de las personas sordas y sordociegas y viceversa

Interpretar del Sistema de Signos Internacional a aquellos sistemas de comunicación de

personas sordociegas que sea factible y viceversa, cualquier mensaje

Organizar las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos de interpretación

entre personas sordas, sordociegas y oyentes






Curso 2014/15

Seleccionar y aplicar las técnicas de recogida de información (fichas documentales, lec-

tura de información, anotaciones, resúmenes, entrevistas o tomas de contacto previas,

etc.) que un intérprete necesita para la preparación de sus actividades de interpretación

Interpretar y aplicar el código deontológico que regula los procesos de interpretación

Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con

su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibili-

ten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológi-

cos y organizativos del sector

Conocer el sector de los servicios sociocomunitarios en Andalucía

1.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

a. Interpretar de la Lengua de Signos Española y/o de la Lengua de Signos de la Comunidad

Autónoma correspondiente. Cuando exista al castellano oral y a lengua oral de la Comunidad

Autónoma correspondiente y viceversa.

b. Interpretar del Sistema de Signos Internacional al castellano oral y a la lengua oral de la

Comunidad Autónoma correspondiente y viceversa mensajes referidos a la temática de las

personas sordas y sordociegas.

c. Interpretar del castellano oral, de la Lengua de Signos Española, del S.S.I. (sobre temas

referidos comunidades sorda y sordociega) o de las lenguas, oral y/o de signos de la

Comunidad Autónoma correspondiente a los diferentes sistemas de comunicación de las

personas sordociegas y viceversa y de dos de estos sistemas entre sí.

d. Realizar las actividades propias de la labor de guía para personas sordocieqas.

e. Aplicar técnicas de interpretación directa o inversa en situaciones en las que el proceso de

interpretación se produce de forma simultánea o de forma consecutiva.

f. Utilizar los recursos adecuados para obtener la información necesaria para el desarrollo del

servicio.

g. Preparar los materiales y los elementos oportunos para el desarrollo de su trabajo,

comprobando la adecuación de los espacios y de los medios técnicos dispuestos para la

actividad.

h. Poseer una visión global de los ámbitos en que puede insertarse su actividad profesional,






Curso 2014/15

que le permita adaptarse a distintas situaciones de trabajo presentes o futuras y a los cambios

económicos u organizativos que se produzcan, implicándose en la prestación de un servicio

fiable y de calidad de cara a los usuarios y aplicando en todo momento el código deontológico

profesional.

i. Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en que está integrado,

responsabilizándose de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás,

colaborando en tareas colectivas y cooperando en la. superación de las dificultades que se

presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros

j. Resolver problemas y tomar decisiones sobre su propia actuación o la de otros, identificando

los procedimientos adecuados, dentro del ámbito de su competencia y consultando dichas

decisiones cuando sus repercusiones afecten a otros ámbitos o áreas

Distribución de competencias por módulos

Comp.

MOD

Compt en Comunicación Lingüística

Compt matemática

Comptl conocimientoy la interacción con el mundofísico

Compet Digital y tratamientode la información

Compt Social y ciudadana

Competcultural yartística

Compt para aprender a aprender

Compt para la autonomía e iniciativa personal

LSE 5 1 3 4 5 3 5 5

ATI 5 1 4 5 5 3 5 5

ELS 4 1 4 4 4 5 5 5

SSA 3 1 3 4 5 2 5 5

GPS 4 1 4 4 5 2 4 5

PSS 4 1 4 4 5 4 4 5






Curso 2014/15

1.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los resultados de aprendizaje que se persiguen al cursar este módulo son los siguientes:

1. Identificar y describir los distintos ámbitos de los servicios sociocomunitarios en

Andalucía.

2. Analizar la organización y funcionamiento de las entidades públicas y privadas del

sector en Andalucía.

3. Analizar el perfil profesional de los técnicos del sector sociocomunitario en Andalucía.

4. Identificar y analizar la oferta laboral de los servicios sociocomunitarios en la

comunidad autónoma andaluza.






Curso 2014/15

2. CONTENIDOS

Los contenidos, así como las actividades, que se exponen a continuación son aquellos que

facilitarán la consecución de las capacidades terminales, resultados de aprendizaje, propuestos

para este módulo.

Estos contenidos se estructurarán en las siguientes unidades didácticas.

Unidad 1: LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN LA COMUNIDAD ANDALUZA.


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. Ley de servicios

Sociocomunitarios en

Andalucía: “Ley

2/1988 de 4 de Abril”.

- Exposición del tema.

- Conocimiento y análisis

de la Ley de Servicios


Andalucía.

- Receptividad, interés y

respeto por la Ley de

Servicios


Andalucía.

ACTIVIDADES:

Aclaración teórica por parte de la profesora de dicha ley por la cual se rigen

todos los servicios sociocomunitarios en nuestra comunidad autónoma.

Analizar por grupos los principios que rigen esta ley y puesta en común de las

conclusiones. Posteriormente, se realizará una prueba escrita con el contenido

expuesto anteriormente.





Curso 2014/15

Unidad 2: ENTIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS DE SERVICIOSSOCIOCOMUNITARIOS.

ORGANIGRAMA.



2.2 Entidades públicas yprivadas de :

2.2.1 Animación Sociocultural.

2.2.2 Educación Infantil.

2.2.3 Integración Social.

2.2.4 Interpretación de la Lengua de Signos.

2.2.5 Atención sociosanItaria

2.3 Mapa de servicios sociocomunitarios en Andalucía.


- Estudio de las entidades públicas y privadas de: Animación Sociocultural, Educación Infantil, Integración Social e Interpretación de la Lengua de Signos.

- Conocimiento del mapade los servicios sociocomunitarios en Andalucía.

- Interés y deseo de conocer las entidades dedicadas a los serviciossociocomunitarios.

- Valoración y actitud crítica ante el mapa de servicios sociocomunitarios.

ACTIVIDADES:

Trabajo grupal: se divide la clase en 4 grupos y cada uno trabajará al mismo

tiempo el mismo concepto. Posteriormente, se irán exponiendo a través de un

portavoz las diferentes conclusiones. Los conceptos a trabajar por cada grupo

son: Animación Sociocultural, Educación Infantil, Integración Social, Atención

socio sanitaria, Interpretación de la Lengua de Signos.

La clase se dividirá en 5 grupos trabajando cada uno de ellos un concepto

diferente referido al trabajo a realizar por estos cuatro técnicos, tanto entidades

públicas como privadas.





Curso 2014/15

Unidad 3: EL PERFIL PROFESIONAL DE LOS TÉCNICOS DEL SECTOR EN ANDALUCÍA


3. Descripción, análisis y

funciones de los

animadores

socioculturales,

animador infantil,

técnicos en

integración social,

atención sociosanitaria

e intérpretes de la

Lengua de Signos.


- Conocimiento del perfil y

funciones de los técnicos

encargados de elaborar

los servicios

sociocomunitarios en

Andalucía.

- Valoración y actitud

crítica ante el perfil y las

funciones de los técnicos

encargados de los

servicios


Andalucía.

ACTIVIDADES:

Exposición teórica de la profesora sobre el perfil de estos cuatro técnicos.

La clase se dividirá en 5 grupos de trabajo que analizarán las conclusiones y

requisitos que debe cumplir cada técnico para el desempeño de su función. Los

puntos a trabajar serán: tareas, funciones y formación.

Analizar por grupos la Ley 39/2006, de 14 de Diciembre, de promoción de la

autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia.

Posteriormente, la puesta en común de las conclusiones por parte de cada

grupo. Finalmente, una prueba escrita con el contenido de dicha ley.






Curso 2014/15

Unidad 4: LA OFERTA/ DEMANDA LABORAL DEL SECTOR DE SERVICIOS

SOCIOCOMUNITARIOS EN ANDALUCÍA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE

4.1. Análisis del mercado

laboral: tendencias y

expectativas en el sector

público y privado.

4.2. El autoempleo en el

ámbito sociocomunitario

en Andalucía.

Exposición del tema.

Conocimiento del

mercado laboral del

sector de servicios


Andalucía.

Análisis del

autoempleo en el

sector de servicios

sociocomunitarios.

Valoración del mercado

laboral de los técnicos

de los servicios

sociocomunitarios.

Actitud positiva ante la

oferta y demanda del

sector de servicios


Andalucía.

ACTIVIDADES:

Confeccionar una relación de los organismos, instituciones y empresas públicas

y privadascon posibilidades de oferta laboral dentro del sector.

Analizar las distintas formas de autoempleo existentes en el sector.

Analizar por grupos la Ley 27/2007, de 23 de Octubre, por la que se reconocen

las lenguasde signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la

comunicación oral de laspersonas sordas, con discapacidad auditiva y

sordociegas.






Curso 2014/15

2.1. CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL

En el currículo de la nueva Formación Profesional Específica aparece un nuevo concepto general

que se denomina Temas Transversales, los cuales deben impregnar la práctica educativa y estar

presentes explícitamente en los diferentes módulos profesionales. Los temas que se consideran

transversales en el currículo, así como los objetivos adicionales relacionados con dichos

temas transversales establecidos para este módulo, son:

TEMAS TRANSVERSALES OBJETIVOS ADICIONALES RELACIONADOS

Educación Moral y Cívica.

Educación para la paz.

Educación para la salud

Educación para la igualdad de

oportunidades entre los sexos.

Educación del consumidor.

Educación medioambiental.

Educación vial.

1. Resolver los conflictos mediante el diálogo,

siendo transigentes y aceptando las ideas de

los demás como bases de una convivencia en

paz, así como respetar a todas las personas

sea cual sea su condición social, sexual, racial

o sus creencias.

2. Fomento de las actitudes de respeto hacia las

personas, sea cual sea su condición social, se-

xual, racial o sus creencias, valorando el plura-

lismo y la diversidad.

3. Actitud personal de aprovechamiento de mate-

riales, consumo moderado y responsable de

recursos y materiales fungibles.

4. Conocer y respetar las principales normas de

ergonomía en el puesto de trabajo.

En la secuenciación de contenidos establecida en las distintas unidades de trabajo incluimos

algunos de los valores y actitudes recogidos en los temas transversales






Curso 2014/15

3. SECUENCIACIÓN

El módulo de “Servicios Sociocomunitarios en Andalucía” tiene una duración de 32 horas.

La temporalización del módulo dividida por trimestres es la que sigue a continuación:

PR

IME

RT

RIM

ES

TR

E

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN

2. Servicios sociocomunitarios en la

comunidad andaluza

13 Horas

13 HORAS

SE

GU

ND

O T

RIM

ES

TR

E

3. Entidades públicas y privadas de

Servicios Sociocomunitarios.

Organigrama.4. El perfil profesional de los técnicos

del sector en Andalucía.

5 Horas

6 Horas

11HORAS

TE

RC

ER

T

RIM

ES

TR

E

5. La oferta/ demanda laboral del

sector de servicios

sociocomunitarios en Andalucía.

8 Horas

8 HORAS






Curso 2014/15

4 METODOLOGÍA

Se perseguirá la consecución, por parte del alumno, de las capacidades terminales o resultados

de aprendizaje del módulo, a través de un método activo de trabajo: exposiciones por parte de los

alumnos de los contenidos, previo trabajo en grupo, con intervención de la profesora para la

resolución de dudas y planteamiento de sus reflexiones personales.

La metodología pretende lo siguiente:

Interesar al alumno en el objeto de estudio que se vaya a trabajar.

Introducir conceptos y procedimientos.

Proporcionar a los alumnos oportunidades para poner en práctica sus nuevos conceptos,

procedimientos y actitudes.

Plantear y resolver problemas mediante prácticas y proyectos.

Analizar y explorar la información consultando las fuentes necesarias: libros, manuales y otras

publicaciones de interés.

Tratar la diversidad mediante actividades con distintos niveles de dificultad.

Investigaciones complementarias y proyectos.






Curso 2014/15

5. EVALUACIÓN.

La evaluación de los resultados de aprendizajes será global continua y basada en los criterios

comunes y propios que a continuación se exponen:

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1.1. CRITERIOS COMUNES

5.1.1.1. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio

- Asiste regular y puntualmente a clase

- Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase

- Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

- Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en

clase y en las actividades complementarias y extraescolares

- Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos

- Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia.

5.1.1.2. Referentes a la convivencia y autonomía personal

- Cumple las normas de convivencia del centro.

- Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus

compañeros/as

- Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos

- Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de

palabra para intervenir

- Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural

y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier

tema.






Curso 2014/15

- Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del

propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

- Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor

resultado posible

- Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios

- Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as

5.1.1.3. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita

- Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades

comunicativas diversas

- Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa

- Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara

- Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario

5.1.1.4. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC

- Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica,

discriminando lo relevante de lo irrelevante.

- Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la

comunicación, envío y recepción de información.

- Presenta la información de manera inteligible y ordenada.






Curso 2014/15

5.1.2. LOS CRITERIOS PROPIOS

Los criterios propios que se contemplan para valorar el desarrollo de los resultados de

aprendizajes propuestos son:

RESULTADO DE

APRENDIZAJECRITERIO DE EVALUACIÓN

Identificar y describir los

distintos ámbitos de los

servicios


Andalucía.

Identificar las fuentes de información más

relevantes.

Utilizar la información obtenida para analizar los

servicios sociocomunitarios en las áreas de:

Animación Sociocultural, Educación Infantil,

Integración Social e Interpretación de la lengua de

Signos.

Elaborar un mapa de los servicios

sociocomunitarios en Andalucía.

Analizar la organización

y funcionamiento de las

entidades públicas y

privadas del sector en

Andalucía.

Describir los distintos tipos de entidades públicas y

privadas. Describir estructuras organizativas y funcionales

tipo de las distintas entidades en Andalucía. Identificar la oferta del sector de los servicios

sociocomunitarios.

Analizar el perfil

profesional de los

técnicos del sector

•Describir y analizar las tareas y funciones de los

animadores socioculturales, educadores infantiles,

técnicos en integración social e intérpretes de la






Curso 2014/15

sociocomunitario en

Andalucía.

Lengua de Signos. • Identificar la oferta formativa en el sector, reglada,

ocupacional y la no gestionada por la

Administración Educativa y/o Laboral.

Identificar y analizar la

oferta laboral de los

servicios

sociocomunitarios en la

comunidad autónoma

andaluza.

Relacionar los organismos, instituciones y

empresas públicas y privadas con posibilidades de

oferta laboral dentro del sector. En un supuesto práctico de ofertas/ demandas

laborales en el sector, identificar la oferta/ demanda

más idónea en función de sus capacidades e

intereses. Analizar las distintas formas de autoempleo

existentes en el sector. Analizar las tendencias y expectativas de empleo

en el sector sociocomunitario en Andalucía.

5.2. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

La evaluación se hará de forma global y continua, en ella se valorarán todas las pruebas y

ejercicios que se realicen a lo largo del curso, confiriéndole especial importancia a las pruebas

puntuales que tendrán lugar en Diciembre, Marzo/ Abril y Mayo. En el caso de que el alumno

suspenda, tendrá la oportunidad de la evaluación extraordinaria en Junio.






Curso 2014/15

Nota: se tendrá en cuenta que se considera perdida de evaluación continua cuando el alumna-

do se ausente de las clases el 20% del total de horas del módulo que corresponde a 6 horas.


CRITERIOS PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

PROCEDIMIENTOSDE UTILIZACIÓN CONTINUA (OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DETAREAS)

CRITERIOS COMUNES:

Asistencia a clase

Participación activa

Contenidos actitudi-

nales

Uso de las nuevas

tecnologías

Observación sistemáti-ca de actitudes

Análisis de tareas

Intervenciones

Pruebas

PDA

Libro del profesor10%

PROCEDIMIENTOS PROGRAMADOS (FORMALES)

CRITERIOS PROPIOS:

Contenidos Con-

ceptuales y procedi-mentales

Expresión Oral y

signada. (aplicada a la asignatura)

Exámenes

Presentación de traba-jos

Pruebas Signa-das y Orales.

Entrega y exposi-ción de trabajos

90%





Curso 2014/15

Para llevar a cabo dicha evaluación, se tendrán en cuenta toda y cada uno de los procedimientos

e instrumentos siguientes:

Asistencia obligatoria a clase. Si no existe esta asistencia, no se podrá realizar un seguimiento

del proceso de aprendizaje, y, por lo tanto, no se podrá evaluar al alumnado. Si el alumno tiene

un porcentaje superior al 20% de faltas durante el trimestre, pierde el derecho a la evaluación

continua y, por tanto, sólo podrá tener la posibilidad de la evaluación de todos los contenidos

del curso en Mayo (ordinaria) y en Junio (extraordinaria).

Trabajo diario (aprendizaje y comprensión de contenidos relacionados con los Servicios

Sociales de nuestra comunidad, análisis de la Ley de Servicios Sociocomunitarios, realización

de trabajos grupales de investigación, dinámicas, debates, puestas en común, etc.). Se

valorará especialmente la participación en clase de las actividades que se realicen.

Pruebas puntuales que se desarrollarán en tres momentos del curso (Diciembre, Marzo y

Mayo). Las pruebas serán individuales y grupales:

- Ejercicio teórico, mediante el que se evaluará individualmente la comprensión de los

contenidos teóricos explicados a lo largo del curso.

- Realización de trabajos de investigación por grupos. Se valorará la capacidad de análisis,

síntesis, concreción, riqueza y fluidez léxica.

- Exposición oral de los trabajos de investigación realizados. Esta prueba oral se evaluará

en función de los siguientes criterios:

· Contenido: memoria y velocidad (máxima información, resumen, falta de

información); comprensión (correcto, falso, incompleto).· Precisión en el lenguaje (preciso, impreciso, mezcla de niveles del lenguaje).· Articulación (clara, poco clara, incomprensible).· Volumen (adecuado, ligeramente alto o bajo, demasiado alto o bajo)· Ritmo (adecuado, desigual, demasiado lento o rápido).· Tono (adecuado, monótono, exagerado).· Expresión (ágil y fluida, poco fluida, con tropiezos).






Curso 2014/15

· Expresividad (viva y natural, poco espontánea, artificial y monótona).· Gesticulación y postura del cuerpo (apropiada, poco natural, exceso de rigidez o

blandura).

Actitud positiva en clase por parte de los alumnos, manteniendo una actitud de respeto

hacia los contenidos que se imparten, hacia los compañeros y hacia el profesorado.

Autoevaluación.






Curso 2014/15

5.3. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Aquellos alumnos que hayan obtenido en convocatoria ordinaria una evaluación negativa, tendrán

la obligación de asistir a las clases que se organicen al efecto, como preparación para las pruebas

correspondientes a la sesión extraordinaria de evaluación y calificación.






Curso 2014/15

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La adecuación de las actividades formativas, los criterios y los procedimientos de evaluación

cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de discapacidad,

deben garantizar el acceso a las pruebas de evaluación. Esta adaptación en ningún caso

supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten

a la adquisición de la competencia general del título.

Según el DECRETO 480/1996, DE 29 DE OCTUBRE, por el que se establecen las enseñanzas

correspondientes al título de formación profesional de técnico superior en interpretación de la

lengua de signos (b.o.j.a. nº 10, de 23 de enero de 1997).

Entre los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de formación

profesional de Técnico Superior en Interpretación de la Lengua de Signos se encuentran los

siguientes:

• Comprender las características de las personas sordas y sordociegas.

• Comprender las características de la comunicación entre las personas sordas y

sordociegas y las personas oyentes.

• Conocer y utilizar la Lengua de Signos Española (L.S.E.) en todas sus funciones y

usos.

• Conocer y utilizar, en todas sus funciones y usos, los distintos sistemas de

comunicación que emplean las personas sordociegas.

• Conocer y utilizar el S.S.I. en todas sus funciones y en los usos relacionados con la

temática de las personas sordas y sordociegas (educación, psicosociología, lenguaje de

signos, etc.....).

• Conocer y aplicar las técnicas de interpretación que se emplean para facilitar la

comunicación entre personas sordas, sordociegas y oyentes.

• Aplicar las pautas de actuación que permiten transmitir a la persona sordociega toda la

información del entorno que necesite para ponerse en situación y desenvolverse en la

misma, asumiendo también las funciones de guía.

• Interpretar de castellano oral a L.S.E. cualquier mensaje.






Curso 2014/15

• Interpretar de L.S.E. a castellano oral cualquier mensaje.

• Interpretar de castellano oral a cualquiera de los sistemas de comunicación empleados

por las personas sordociegas cualquier mensaje y viceversa.

• Interpretar de la L.S.E. a cualquiera de los sistemas empleados por personas

sordociegas y viceversa, cualquier mensaje.

• Interpretar entre distintos sistemas de comunicación empleados por las personas

sordociegas yde éstos a la lengua oral y/o a la lengua de signos, cualquier mensaje.

• Interpretar del S.S.I. a la lengua oral mensajes relacionados con la temática de las

personas sordas y sordociegas y viceversa.

• Interpretar del S.S.I. a aquellos sistemas de comunicación de personas sordociegas

que sea factible y viceversa, cualquier mensaje.

• Conocer el sector de los servicios sociocomunitarios en Andalucía.

Los alumnos susceptibles de adecuarse a las actividades formativas, los criterios y los

procedimientos de evaluación son:






Curso 2014/15

DISCAPACIDAD AUDITIVA

Aquellos alumnos que tengan capacidad de captar el habla humana.

Algunos datos objetivos se muestran a continuación en relación a los umbrales auditivos en

los que se percibe el habla humana.

CAPACIDAD AUDITIVA DEL SER HUMANO


.-Oído humano entre 16-20.000Hz.

.-Zona conversacional: 250-4.000Hz (frecuencia) y 30-70dB (intensidad)

.-Palabra: ondas sonoras entre 1.000 y 4.000Hz.

% DE LOS SONIDOS DEL

HABLA :

.- 15% entre 250-500Hz.

.- 30% entre 500-1.000Hz

.- 40% entre 1.000-2.000Hz

.- 15% entre 2.000-4.000Hz





Curso 2014/15


INTENSIDAD CONVERSACIÓN :

.- 20-30dB cuchicheo

.-50-65dB conversación

normal.

- 70-75dB voz intensa

GRADO DE AUDICIÓN CLASIF DE

FELDMAN

DISTANCIA DE DISCRIMINACIÓN CON VOZ

NORMAL (60DB)Normal > 6m. de distanciaHipoacusia discreta > 4m.Hipoacusia mediana < 4m. y > 1m.Hipoacusia intensa < 1m. y >25 cm.Hipoacusia total <25 cm.

Programación Servicios Sociocomunitarios en Andalucía 20011-12

DISCAPACIDAD VISUAL

Aquellos alumnos discapacitados visuales con un problema de “baja visión”

En 1972, la Organización Mundial de la Salud (OMS) elaboró una clasificación de

las discapacidades visuales. En ella, la denominación baja visión comprende

una agudeza máxima inferior a 0,3 y mínima superior a 0,05; mientras que el

término ceguera abarca desde 0,05 hasta la no percepción de la luz o una

restricción del campo visual inferior a 10º alrededor del punto de fijación. En

la mayoría de los países se establecen también límites para lo que se considera

«ceguera legal». En España estos se situarían en los que se requiere para poder

ser afiliado a la ONCE

DISCAPACIDAD MOTORA

Aquellos alumnos con una discapacidad motora calificada de leve.

Movilidad y que no impide la articulación del signo/palabra de forma

“legible”:

Clasificación OMS

LEVE 23%

DEL TOTAL

.-Lenguaje: Problemas articulatorios ligeros.

.-Motricidad: movimientos torpes que afectan a

motricidad fina. Desplazamiento autónomo.

.-Autonomía personal: Pueden realizar de forma correcta

e independiente acciones físicas cotidianas.

.-Potencial motor: existencia de potencial para:

- mejorar capacidades motoras con intervención

- regresión de capacidades motoras sin ésta. MODERADO

39% DEL

TOTAL

.-Lenguaje: dificultades de lenguaje. Habla imprecisa,

aunque comprensible.

.-Motricidad: marcha inestable y problemas en el control

de las manos. Problemas en motricidad fina y gruesa.

Marcha inestable con desplazamiento con ayudas

parciales, como bastones. Control funcional de la cabeza.

27


.-Autonomía personal. Cierto grado de realización

independiente de acciones físicas cotidianas.

Potencial motor: existencia de potencial para:

- mejorar capacidades motoras con intervención

- regresión de capacidades motoras sin ésta

SEVERO O

GRAVE 38%

DEL TOTAL

.-Lenguaje: muy afectado, en ocasiones no está presente

y se requiere el uso de sistemas alternativos de

comunicación.

.-Motricidad: Sin control de extremidades. No pueden

caminar. Control defectuoso o ausente de la cabeza.

.-Autonomía personal: Inhabilidad para realizar acciones

cotidianas: dependencia total para satisfacción de

necesidades físicas.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

Se emplearán principalmente los materiales y documentación editados por la

Consejería de Igualdad y Bienestar Social de nuestra comunidad autónoma.

Para el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas, haremos uso de diferentes

recursos:

- De consulta: textos, revistas, prensa, internet, bibliografía específica, etc.

- Materiales: Cañón retroproyector, ordenador portátil, pantalla, televisor,

reproductor de DVD y VHS.

- Recursos del entorno:Ayuntamientos, Servicios sociales y sus áreas

correspondientes, centros de discapacitados y asociaciones, IMSERSO, etc.

- Bibliografía

- Ley 13/1982, de 7 de Abril, de Integración Social de los

Minusválidos (LISMI).

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- Ley 2/1988, de 4 de Abril, de Servicios Sociocomunitarios de

Andalucía.

- Proyecto de Ley de Atención a Personas con Discapacidad en

Andalucía. BOJA nº 185, págs. 11.511 a 11.524.

- CERMI. Comité Español de Representantes de Minusválidos.

CNSE y Fundación ONCE. Madrid.

- Ley 39/ 2006, de 14 de Diciembre, de Promoción de la Autonomía

personal y Atención a als personas en situación de dependencia.

- Ley 27/ 2007, de 23 de Octubre, por la que se reconocen las

lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la

comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad

auditiva y sordociegas.

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Siguiendo la Orden de 26 de julio de 1995 sobre evaluación en los ciclos formativos

de formación profesional específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en

su artículo vigesimosexto, los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y

su propia práctica docente en relación con el desarrollo del currículo. Asimismo,

evaluarán el Proyecto Curricular del Ciclo Formativo y la programación docente, en

virtud de su grado de desarrollo real y de su adecuación a las necesidades

educativas del centro y a las características específicas del alumnado. Esto se hará

a través de:

Reuniones de departamento de familia profesional para hacer un segui-

miento de las programaciones y valorar el grado de consecución de los obje-

tivos y sus modificaciones pertinentes además de la coordinación.

Mediante un cuestionario que se entrega al alumnado, que incluye los si-

guientes apartados

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Respecto a la organización de las Unidades Didácticas: se evaluará el nivel de

adecuación de los objetivos planteados y si se tienen en cuenta los aprendiza-

jes previos, si las actividades son motivadoras, si se adaptan a capacidades e

intereses de alumnos/as, si aportan información suficiente y se estructuran en

tiempo suficiente y si los recursos son adecuados al nivel.

También se valorará la coordinación y cooperación de las actividades grupales,

si la intervención de la profesora es motivadora, organizada y respetuosa con

las opiniones de los demás, y si las interacciones del grupo de clase se realizan

de forma satisfactoria.

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i.e.s. núm. 1 “universidad laboral”. málaga departamento ... · i.e.s. núm. 1 “universidad...

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