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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga Departamento de Actividades Agrarias

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: “INSTALACIÓN Y

MANTENIMIENTO DE JARDINES Y RESTAURACIÓN DEL PAISAJE”

NIVEL: FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR

TÍTULO: “TÉCNICO SUPERIOR EN GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Y PAISAJÍSTICOS”.

Carlos Ramos Martín María del Valle García Serrano

Catalina García Garrido

Curso 2012/2013

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Programación Implantación y Mantenimiento de Jardines y Zonas Verdes

Departamento de Actividades Agrarias

2º GORNP Curso 2012/13

Julio Verne, 6. 29191 Málaga

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN 2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN 3.- DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO 4.- NECESIDAD DE PROGRAMAR EN BASE AL PERFIL PROFESIONAL DEL TÍTULO 5.- OBJETIVOS 6.- CONTENIDOS 7.- METODOLOGÍA 8.- EVALUACIÓN 9.- TEMPORALIZACIÓN 10.- RECURSOS DIDÁCTICOS






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11.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UD1.Nomenclatura e identificación de las especies vegetales: características y utilización.

UD2.Criterios de selección de los elementos vegetales en los diseños de jardines y en los proyectos de restauración del paisaje.

UD3.Criterios de adquisición: a raíz desnuda, en cepellón, escayolada y en contenedor. Comercialización.

UD4.El grafismo de los elementos vegetales.

UD5.Historia de la jardinería. Estilo de jardines. UD6.Tipología de jardines y parques. UD7.Documentos básicos del proyecto. UD8.Estudio previo del medio: topografía, suelo, clima y disponibilidad y

calidad del agua de riego: Diagnosis y actuaciones medioambientales. UD9.Estudio previo del entorno: factores socioeconómicos y

urbanísticos. Conservación de recursos y sostenibilidad. Uso del espacio. Estudio de impacto ambiental

UD10.Diseño de riegos y drenajes de zonas verdes. UD11.Infraestructuras y equipamiento de jardines. UD12.Proyectos de ajardinamiento. Proyectos de revegetación y

restauración del paisaje.

UD13.Programación de los trabajos. UD14.Acondicionamiento del medio: movimientos de tierra, mejoras y

enmiendas, abonado. UD15.Replanteo de elementos vegetales y no vegetales. Trabajos de

plantación de las distintas especies vegetales. UD16.Instalación de riegos y drenajes. UD17.Céspedes: siembra, plantación, tepes.

UD18.Proyectos de mantenimiento y conservación de zonas verdes. UD19.Operaciones de mantenimiento en áreas verdes. Maquinaria y

materiales necesarios para el mantenimiento. UD20. Plagas y enfermedades de jardín. Métodos de control.

UD21.Plantas de interior. UD22.Sustratos, infraestructuras y equipamiento de interiores. UD23.Riegos y drenajes de interiores.






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UD24.Hidroponía específica de interiores. UD25.Diseño e implantación de un jardín de interior. UD26.Mantenimiento de un jardín de interior.

UD27.Flor natural y flor seca. Planta artificial. UD28.Materiales y utensilios empleados en las composiciones florales. UD29.El color en el arte floral. UD30.Técnicas de arte floral.

12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13.- RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS Y CICLOS FORMATIVOS 14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 15.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 16.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN






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1.- INTRODUCCIÓN Programar es idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto,

con la pretensión de conseguir ciertos objetivos. No se puede olvidar que la programación tiene un carácter orientador y que debe ser modificada de acuerdo con las aportaciones que su puesta en marcha va suministrando.

. 2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN. Vamos a desarrollar la programación del Módulo “Instalación y Mantenimiento

de Jardines y Restauración del Paisaje” del Título de Grado Superior “Técnico Superior en Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos”, perteneciente a la Familia Agraria

El módulo que se programa, con una importante carga horaria y que capacita

al alumnado para trabajar en un sector con grandes perspectivas de inserción laboral, tiene un peso considerable en el logro de las competencias profesionales del título. A la hora de elaborar esta programación, nos proponemos que el alumnado adquiera las capacidades profesionales que le permitan, contribuir a la mejora de la calidad del territorio, de la relación de las personas con su entorno para, en definitiva, mejorar su calidad de vida y la sostenibilidad de los recursos.

3.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. 3.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. El alumnado del ciclo formativo de grado superior “Gestión y organización de los

recursos naturales y paisajísticos” es variado en lo que se refiere a la zona de procedencia, los estudios previos realizados, la edad y su situación laboral. Un alto porcentaje de los alumnos/as se caracteriza, por su madurez personal, por un nivel de formación académica adecuado y por el interés en el ciclo.

Sobre este último aspecto habría que matizar, que una parte del alumnado está

más interesado en los temas forestales, y otra parte en la jardinería y la restauración del paisaje. Es labor docente motivar al alumnado con escaso interés en el módulo que se programa, a lo largo de la programación se indicarán las pautas a seguir.

El grupo está formado por 23 alumnos/as.






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4 alumnos han cursado Grado medio de la familia Agraria, 3 de ellos el ciclo de Técnico en Jardinería, por lo que tienen altos conocimientos en el sector.

2 poseen estudios Universitarios, ninguno relacionado con el sector, y el resto procede de Bachillerato.

4.- IMPLICACIÓN DEL MÓDULO EN LAS UNIDADES DE COMPETENCIA. El técnico en gestión y organización de los recursos naturales y paisajísticos tiene

unos requerimientos generales de cualificación profesional, expresados en el apartado anterior a través de la competencia general. El RD 1712, de 12 de Julio, desglosa la competencia general en 7 unidades de competencia, estando el módulo directamente implicado en la unidad de competencia 4: “Programar y controlar los trabajos de instalación y mantenimiento de parques y jardines, revegetación del medio natural y restauración del paisaje”.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE INCLUÍDOS EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA 4

Interpretar correctamente un proyecto de instalación de un jardín o área de recreo, definiendo los procedimientos de acuerdo con los presupuestos establecidos.

Organizar el replanteo y el programa de diseño de un jardín, ajustándose al proyecto establecido.

Organizar y dirigir los trabajos de ejecución de un proyecto de jardinería, definiendo y aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

Organizar y dirigir los trabajos de ejecución de un proyecto de vegetación del medio natural y/o restauración del paisaje, definiendo y aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

Organizar y dirigir la conservación, mantenimiento y restauración de los elementos vegetales de un área ajardinada, definiendo y aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

Organizar y dirigir la conservación, mantenimiento y restauración de las infraestructuras, equipamiento y mobiliario de un área ajardinada.

Organizar y dirigir los trabajos de ejecución y conservación de un proyecto de jardín de interior, definiendo y aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

Coordinar y controlar los recursos humanos en función de los objetivos y actividades establecidas.






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5.- OBJETIVOS. Los objetivos se definen en términos de capacidades, entendiéndose

capacidad, como la potencionalidad que un alumno o alumna tiene para realizar una actividad determinada.

De acuerdo con lo establecido en el RD 1712, de 12 de Julio, las capacidades terminales del módulo son:

1. Analizar la documentación de un proyecto de jardinería, interpretando y valorando las partes que lo conforman.

2. Analizar y organizar las operaciones necesarias para el replanteo de un proyecto de jardinería seleccionando las técnicas, materiales y medios para su ejecución.

3. Analizar y organizar las operaciones para la instalación de un jardín, utilizando las técnicas, materiales y medios más adecuados a cada caso.

4. Analizar el proceso de organización y control de los trabajos de restauración del paisaje y vegetación del medio natural, según el correspondiente proyecto.

5. Analizar y determinar los procesos para la organización y la dirección de los trabajos de mantenimiento y restauración de los elementos vegetales, aplicando las técnicas más avanzadas.

6. Analizar y determinar los procesos para la organización y la dirección de los trabajos de mantenimiento y restauración de la infraestructuras, equipamiento y mobiliario de un área ajardinada, aplicando las técnicas más adecuadas.

7. Analizar y planificar las operaciones para la instalación de un ajardinamiento de interior, decidiendo las técnicas, materiales y medios que mejor se ajusten a cada caso.

6.- CONTENIDOS. Los contenidos se organizan en bloques, que se definen como agrupaciones de

información que presenta el profesor/a, relativas a lo que se debe trabajar con el alumnado. Los bloques aparecen divididos en Unidades Didácticas o de Trabajo.

Los contenidos analizan el qué enseñar en cada Unidad Didáctica para alcanzar

los objetivos propuestos. Son, pues, los medios para alcanzar los objetivos propuestos en el módulo y en el ciclo formativo.

Es por ello, que debemos entender por contenidos no solo el aprendizaje de

datos, informaciones, hechos y conceptos, también hay que incluir el conjunto de procedimientos a partir de los cuales se construye el conocimiento, así como el conjunto de actitudes, valores y normas que rigen el proceso de elaboración de la ciencia y la vida en sociedad.






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Los contenidos del módulo “Instalación y Mantenimiento de Jardines y

Restauración del paisaje” se han seleccionado teniendo en cuenta su contribución al desarrollo de la unidad de competencia 4 y teniendo siempre presente las necesidades de la empresa en lo que a formación del trabajador se refiere.

6.1.- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS. Los contenidos se presentan organizados en seis bloques:

• BLOQUE I: LOS ELEMENTOS VEGETALES. • BLOQUE II: PROYECTOS DE AJARDINAMIENTO Y RESTAURACIÓN DEL PAISAJE. • BLOQUE III: EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS DE IMPLANTACIÓN DE JARDINES

Y RESTAURACIÓN DEL PAISAJE. • BLOQUE IV: MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE ÁREAS VERDES. • BLOQUE V: AJARDINAMIENTO DE INTERIORES. • BLOQUE VI: ARTE FLORAL.

6.2.- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS O DE TRABAJO. En cada uno de los bloques se formulan de forma integrada los distintos

contenidos, clasificados en unidades didácticas. En el siguiente cuadro se especifican las unidades didácticas en que se dividen los

bloques:

BLOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS

Bloque I

UD1.Nomenclatura e identificación de las especies vegetales: características y utilización.

UD2.Criterios de selección de los elementos vegetales en los diseños de jardines y en los proyectos de restauración del paisaje.

UD3.Criterios de adquisición: a raíz desnuda, en cepellón, escayolada y en contenedor. Comercialización.

UD4.El grafismo de los elementos vegetales.

Bloque II

UD5.Historia de la jardinería. Estilo de jardines. UD6.Tipología de jardines y parques. UD7.Documentos básicos del proyecto. UD8.Estudio previo del medio: topografía, suelo, clima y






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disponibilidad y calidad del agua de riego: Diagnosis y actuaciones medioambientales.

UD9.Estudio previo del entorno: factores socioeconómicos y urbanísticos. Conservación de recursos y sostenibilidad. Uso del espacio. Estudio de impacto ambiental

UD10.Diseño de riegos y drenajes de zonas verdes. UD11.Infraestructuras y equipamiento de jardines. UD12.Proyectos de ajardinamiento. Proyectos de revegetación y

restauración del paisaje.

Bloque III

UD13.Programación de los trabajos. UD14.Acondicionamiento del medio: movimientos de tierra,

mejoras y enmiendas, abonado. UD15.Replanteo de elementos vegetales y no vegetales. Trabajos

de plantación de las distintas especies vegetales. UD16.Instalación de riegos y drenajes. UD17.Céspedes: siembra, plantación, tepes.

Bloque IV

UD18.Proyectos de mantenimiento y conservación de zonas verdes.

UD19.Operaciones de mantenimiento en áreas verdes. Maquinaria y materiales necesarios para el mantenimiento.

UD20. Plagas y enfermedades de jardín. Métodos de control.

Bloque V

UD21.Plantas de interior. UD22.Sustratos, infraestructuras y equipamiento de interiores. UD23.Riegos y drenajes de interiores. UD24.Hidroponía específica de interiores. UD25.Diseño e implantación de un jardín de interior. UD26.Mantenimiento de un jardín de interior.

Bloque VI

UD27.Flor natural y flor seca. Planta artificial. UD28.Materiales y utensilios empleados en las composiciones

florales. UD29.El color en el arte floral. UD30.Técnicas de arte floral.






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6.3.- LOS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN EN VALORES. Incluir estos contenidos en la elaboración de las unidades didácticas, a pesar de tratar

con alumnado de cierta madurez, me parece fundamental para contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía activa y así completar las finalidades de la formación profesional. Estos contenidos son:

a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

c) La superación de las desigualdades por razón de género, cuando las hubiere, para favorecer la igualdad real entre hombres y mujeres y para permitir apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

d) Contenidos y actividades que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí mismo y para los demás.

d) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

7.- METODOLOGÍA. En esta programación se adopta un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que

el profesor es el organizador y el alumnado el protagonista de su propio aprendizaje (modelo constructivista) y, por ello, durante el desarrollo de las diversas unidades didácticas se tendrán en cuenta las orientaciones metodológicas que se señalan a continuación:

1. Partir de los conocimientos previos del alumnado. 2. Motivación del alumnado. 3. Captación de los errores más comunes. 4. Potenciar la relación entre los alumnos. 5. Atención a la diversidad. 6. Emplear distintos recursos. 7. Interdisciplinaridad. 8. Realización de proyectos individuales y grupales. 9. Búsqueda de estrategias para la resolución de problemas. 10. Flexibilidad en la temporalización.






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Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas enumeradas y descritas y con el propósito que las sesiones no resulten monótonas y permitan al alumnado participar e ir demostrando la asimilación de los contenidos y la destreza en la realización de los trabajos y fomentar la autoestima, confianza en sí mismo, autonomía e iniciativa personal, a la hora de tomar decisiones

La realización del trabajo cooperativo e individual, permitirá recoger datos sobre la

evaluación de cada uno de los alumnos/as y responder a las necesidades formativas particulares.

Para un mejor seguimiento de las prácticas, el alumno/a deberá rellenar un

cuaderno, que podremos solicitar en cualquier momento, en el que describa el desarrollo de los trabajos, así como los materiales, herramientas, maquinarias, EPIs,…empleados.

7.1. LAS ACTIVIDADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Las actividades constituyen la manera activa y ordenada de llevar a cabo las

estrategias metodológicas o experiencias de aprendizaje. Durante las diferentes sesiones se realizarán actividades de los tipos que a continuación se describen:

• Actividades de introducción-motivación • Actividades de desarrollo • Actividades de aplicación, resumen y finalización. • Actividades de evaluación • Actividades de refuerzo • Actividades de recuperación • Actividades de ampliación

8.- EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÉTODO DE EVALUACIÓN La valoración del rendimiento de cada alumno se basará en el principio de

EVALUACIÓN CONTINUA (¿cuándo evaluar?), que será a la vez: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA y ORIENTADORA.

La evaluación continua nos permite detectar, necesidades educativas especiales y

adoptar las medidas necesarias con actividades de refuerzo, de ampliación,…Esta evaluación continua se completa con la EVALUACIÓN SUMATIVA, con la que pretendo conocer lo que se ha aprendido en un tramo del proceso a través de una calificación. El






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resultado de esta calificación no sólo dependerá de los resultados obtenidos en las pruebas escritas y pruebas prácticas, también dependerá de las observaciones hechas por el profesor a lo largo de toda la evaluación formativa del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

8.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Consideraremos diversos niveles:

I. Criterios de evaluación comunes Los criterios de evaluación establecen el grado y tipo de aprendizaje que se espera

alcancen los alumnos y alumnas en un momento determinado, respecto a las capacidades indicadas en los objetivos, indican la adquisición o no de los resultados de aprendizaje propios de este módulo. Pueden considerarse como objetivos operativos y se convierten en indicadores a la hora de seleccionar los contenidos mínimos de la asignatura.

En cumplimiento del artículo 3.1 de la Orden de septiembre de 2010 se establecen los siguientes criterios de evaluación comunes a las enseñanzas de formación profesional inicial.

• Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio:

o Asiste regular y puntualmente a clase. o Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase. o Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza y aprendizaje. o Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan

en clase y en las actividades complementarias y extraescolares. o Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos. o Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias de cada módulo.

• Referentes a la convivencia y autonomía persona: o Cumple las normas de convivencia del centro. o Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y

a sus compañeros. o Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos. o Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el

turno de palabra para intervenir. o Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática,

plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.






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o Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo del riesgo que comporta toda decisión.

o Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible.

o Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios. o Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.

• Referentes a la expresión y compresión oral y escrita: o Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con

finalidades comunicativas diversas. o Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. o Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara. o Comprende lo que lee y escucha siguiendo lo esencial de lo secundario.

• Referentes al tratamiento de la información y usos: o Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica,

discriminando lo relevante de lo irrelevantes. o Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la

comunicación , envío y recepción de información. o Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

II. Criterios propios de evaluación de cada unidad didáctica,

Los criterios propios de evaluación están desarrollados en cada Unidad Didáctica.

III. Criterios adaptados al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Situándonos en una etapa educativa no obligatoria con nivel de bachillerato,

podremos encontrarnos con alumnos que requieran modificaciones en la organización temporal y curricular y, por tanto, los criterios de evaluación y sus instrumentos se adaptarán a cada caso concreto.

8.2.- LA EVALUACIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La necesidad de adoptar medidas de atención individualizada a nuestros alumnos

para responder a la diversidad de intereses, hace que la evaluación se adapte también a sus necesidades (respetando siempre los objetivos del curso y los criterios de evaluación correspondientes).

Nos encontramos con tres alumnos en el aula, que posee el título de ciclo medio

“Técnico en Jardinería”, con experiencia laboral previa, que requerirá actividades de ampliación en algunas unidades didácticas, para no mermar su interés en el módulo.






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8.3.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Considerando lo mencionado con respecto a la evaluación y sus criterios,

propongo el siguiente método de evaluación para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje: a) Evaluación del proceso de E-A para el alumnado.

- Partimos de la evaluación inicial y detectamos los conocimientos previos de los alumnos.

- Al ser una evaluación continua debo observar los hábitos o procedimientos de los alumnos/as, así como sus actitudes, comprobando si están en disposición de aprender lo programado o es necesario modificar los objetivos previstos.

b) Evaluación del desarrollo del proceso de E-A y de la práctica docente Se llevará a cabo mediante un cuestionario, seguido de reflexiones en el grupo.

Las cuestiones tratadas serán: - Respecto a la organización de la unidad didáctica: nivel de adecuación de los

objetivos planteados, teniendo en cuenta los aprendizajes previos; actividades motivadoras, adaptadas a las capacidades e intereses del alumnado, estructuradas en cuanto a tiempo y recursos empleados y que aporten la suficiente información.

- Respecto a la organización y la cooperación en las actividades grupales: si el profesor interviene de forma motivadora, organizada y respetuosa con las opiniones de los participantes; si las interacciones del grupo son satisfactorias.

c) Calificación

En el siguiente apartado estableceremos los criterios de calificación. Las herramientas o instrumentos de evaluación que vemos conveniente emplear

para conseguir llevar a cabo una evaluación eficaz del proceso de Enseñanza-Aprendizaje para el alumnado, son:

Técnicas de Evaluación Instrumentos de Evaluación

Comparar los conocimientos adquiridos con los previos al

desarrollo de las unidades didácticas.

Elaboración de pruebas escritas iniciales.

Entrevistas orales. Intervenciones en el aula. Realización de cuestionarios.

Observar el trabajo realizado por el alumnado en el desarrollo de las

sesiones, tanto en el aula como en los espacios para prácticas.(Este trabajo

será individual ó grupal)

Diario del profesor.






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Analizar del trabajo realizado en casa

de forma individual o grupal

Relaciones de actividades a realizar en casa de forma individual o grupal.

Analizar la asimilación de los contenidos (conceptos, procedimientos

y actitudes)

Pruebas escritas.

Exámenes prácticos Cuaderno de prácticas

Asegurar el logro de las capacidades profesionales al alumnado con necesidades

educativas de apoyo

Actividades de refuerzo y de ampliación.

8.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El peso de los criterios comunes de evaluación será en 15 % y, por tanto, el de los específicos el 85 %.

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación al final de cada evaluación. La

calificación estará en función de los instrumentos de evaluación referidos.

Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado todas las tareas y

ejercicios propuestos en la evaluación. De no ser así su calificación quedará pendiente de

la finalización de las citadas tareas. Además para superar el curso es necesario superar

individualmente todas las unidades de contenido desarrolladas en el mismo con una

calificación igual o superior a 5.

Al evaluar 3 profesores, para superar el módulo, deberá tener una calificación

mínima de 5 sobre 10, en cada una, de ambos profesores. Siendo la nota resultante: 68,4 % calificación de Carlos Ramos Martín 15,3 % calificación de Maria del Valle García Serrano 15,3% calificación Catalina García Garrido






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8.5 SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación comunes (15%):

Exámenes escrito

- Se restará 0,10 puntos por cada falta de ortografía.

Trabajos de clases

- Se tendrán en cuenta en los trabajos: su presentación, que no haya faltas de

ortografía, no se aceptarán trabajos copiados directamente desde Internet.

- Se valorará positivamente el uso de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

Prácticas

Es muy importante una actitud positiva en la realización de las prácticas

- Evaluaremos con especial énfasis el comportamiento del alumnado en prácticas:

trabajo en grupo, respeto al profesor y entre alumnos, etc.

- Asistencia a clase.

Se pasará lista todas las horas, quedando reflejadas en el sistema informático e-

valua. Si se superan el 10% de faltas injustificadas o el 20% justificadas e injustificadas,

se perderá el derecho a la evaluación continua, según acuerdo del Departamento.

Criterios de evaluación propios de la materia (85%)

1 C.1) EXÁMENES (40%)

- Se deberán realizar todos los exámenes.

- Para hacer media, la nota mínima será un 4.

- Para superar la parte teórica del módulo, el alumno deberá obtener una media de

puntuación igual o superior a 5. .






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- La recuperación de los exámenes se realizarán a final de cada trimestre (el alumno

que no llegue al 5 de nota media, deberá examinarse de cada una de las unidades

de trabajo que no tenga aprobada)..

2 TRABAJOS DE CLASE (20%)

- Se deberán realizar todos los trabajos, si no se entregan los trabajos, no se corrige

el examen de la unidad didáctica correspondiente.

- Se valorará positivamente cualquier tarea que se mande para casa, si no se realizan

las actividades diarias, restará nota en el examen.

3 C.2) PRÁCTICAS (40%)

- Para superar el módulo, el alumno deberá superar la fase de prácticas, con la

calificación de al menos un 5.

- La evaluación será diaria, observando el trabajo realizado por cada alumno, aunque

también se realizaran con periodicidad determinada exámenes prácticos.

- Evaluaremos la puesta en práctica de la teoría.

- El uso correcto de los diferentes utensilios y maquinaria, será también evaluado.

- La limpieza y el cuidado de la maquinaria es tan importante como su buen uso.

El peso de los criterios comunes de evaluación será en 15 % y, por tanto, el de los específicos el 85 %.

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación al final de cada evaluación. La

calificación estará en función de los instrumentos de evaluación referidos.

Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado todas las tareas y

ejercicios propuestos en la evaluación. De no ser así su calificación quedará pendiente de

la finalización de las citadas tareas. Además para superar el curso es necesario superar

individualmente todas las unidades de contenido desarrolladas en el mismo con una

calificación igual o superior a 5.






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Al evaluar 3 profesores, para superar el módulo, deberá tener una calificación mínima de 5 sobre 10, en cada una las partes de cada profesor. Siendo la nota resultante:

68,4 % calificación de Carlos Ramos Martín 15,3 % calificación de María del Valle García Serrano 15,3% calificación de Catalina García Garrido

8.6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

El profesor y la profesora que suscriben estas líneas someterán su práctica docente a una

continua observación y, si es necesario, procederá al cambio o adaptación de lo que

estime oportuno. Para ello, se utilizará esencialmente dos caminos:

• La confrontación de lo escrito en esta programación con lo realmente puesto en

práctica en el aula.

• El sondeo de opinión entre los propios alumnos/as.

• La opinión de otros compañeros/as en las reuniones de departamento.

8.5 PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN. La recuperación se entenderá como actividad de recuperación y no como examen de

recuperación, cuando el alumno o alumna no haya alcanzado en algún trimestre el nivel mínimo propuesto, con los objetivos conforme hemos señalado anteriormente.

La recuperación procurará realizarse de acuerdo con el principio de inmediatez, de manera que transcurra el menor tiempo posible, incidiendo en los puntos donde exista mayor dificultad y, procurando que el alumno o alumna se sienta estimulado y orientado para corregir las deficiencias que posee y sea capaz de alcanzar los objetivos no superados.

Los alumnos y alumnas que no superen alguno de los criterios prescriptivos, realizarán actividades de refuerzo durante el siguiente trimestre, cuando se evaluará de nuevo las Unidades Didácticas no superadas. Si no fuese recuperada en estas fechas se realizarán los siguientes sistemas de recuperación:

• Presentación adecuada de los trabajos o tareas encomendados y no presentados o evaluados negativamente, siempre antes de la finalización del curso.

• Superación de la convocatoria final en Junio.






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Habrá un periodo de clases para los alumnos y alumnas que necesiten preparar la evaluación final. Dichas actividades se realizarán en primer curso durante el periodo comprendido entre la última evaluación parcial y la evaluación final

La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser

inferior al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

En cualquier caso, la no superación del módulo profesional exigirá su nueva matriculación, a todos los efectos, en el curso siguiente.

9.- TEMPORALIZACIÓN La duración total del módulo que se programa es de 288 horas, distribuidas en dos

trimestres (24 semanas). Supone un total de 13 horas semanales, que se distribuirán en 7 horas teóricas, y 6 horas prácticas en las cuales habrá desdobles. Esta distribución permitirá la realización de prácticas en campo, laboratorio e Internet.

En la distribución de sesiones por bloques debemos tener en cuenta que en la 1ª

sesión del módulo el alumnado llevará a cabo una prueba inicial general y al inicio de cada bloque se realizará una prueba inicial específica. Estas pruebas suelen ser breves y no requieren, en general, de sesiones completas. Al final de cada bloque se realizará una prueba objetiva, aunque en ocasiones y cuando el volumen de contenidos así lo requiera, se realizará más de una prueba por bloque. También, se planificarán actividades complementarias y extraescolares que supondrán 5 sesiones del módulo, implicando sesiones de otros módulos. En el siguiente cuadro se refleja la distribución de sesiones por bloques:

BLOQUES DE CONTENIDOS Nº HORAS/Nº SESIONES

Bloque I: Los elementos vegetales. 24 horas / 8 Sesiones

Bloque II: Proyectos de ajardinamiento y restauración del paisaje.

93 horas / 31 Sesiones

Bloque III: Ejecución de los proyectos de implantación de jardines y restauración del paisaje.

45 horas / 15 sesiones

Bloque IV: Mantenimiento y conservación de áreas verdes.

39 horas / 13 sesiones






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Bloque V: Ajardinamiento de interiores. 21 horas / 7 sesiones

Bloque VI: Arte floral 18 horas / 6 sesiones

Actividades complementarias o extraescolares

15horas / 5 sesiones

TOTAL: 255 horas/ 85 sesiones

10.- RECURSOS DIDÁCTICOS El logro de las capacidades profesionales requiere, junto con los recursos

tradicionales, el empleo de diverso material para prácticas que permita al alumnado la realización de trabajos reales. Los recursos serán:

Recursos tradicionales: Pizarra Recursos audiovisuales y tecnologías de la comunicación: Ordenador y cañón;

TV y DVD; Internet Material impreso: Fotocopias de apuntes elaborados por el profesorado; Claves y

Guías; Biblioteca del departamento. Material para las prácticas: Material informático (Programas de diseño de jardines;

Programas de mediciones y presupuestos); Material de posicionamiento y orientación (GPS, brújulas); Material de visualización y comunicación (prismáticos); Material para mediciones (cinta métrica, instrumentos topogáficos,..); Material de Dasometría; Material de laboratorio (Ph-metros, conductivímetros, matraces, probetas, pipetas, reactivos,…); Material de taller (maquinaria, herramientas, EPIs,…); Jardines del centro.

11.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A continuación se desarrollarán las unidades didácticas de los 6 bloques en que se

han clasificado los diversos contenidos del módulo. Para todas ellas se seguirá un mismo esquema: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. Se indicará el nº de sesiones aproximado que preveo para cada una de ellas, pues como hemos comentado la flexibilidad del currículo hará que las unidades didácticas no sean cerradas, atendiendo siempre a una mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. En este punto se debe matizar la dificultad de ajustar la realización de las prácticas con la secuenciación de los contenidos, debido a que parte de las prácticas se llevan a cabo en el exterior y, en ocasiones, la climatología dificulta o impide los trabajos. Además, determinadas prácticas engloban varias unidades de trabajo no secuenciales.






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UNIDAD DIDÁCTICA 1. NOMENCLATURA E IDENTIFICACIÓN DE LAS ESPECIES VEGETALES: CARACTERÍSTICAS Y UTILIZACIÓN

Nº Sesiones estimadas: 4

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer la sistemática, taxonomía y nomenclatura de las plantas. • Saber identificar las especies vegetales, nombrándolas adecuadamente. • Establecer una clasificación de las especies vegetales según sus características y

usos: frondosas, coníferas, arbustos, trepadoras, cespitosas y vivaces, anuales, bulbosas, acuáticas, palmáceas, crasas.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Sistemática, taxonomía y nomenclatura de las especies vegetales. • Identificación. • Características y usos de las plantas. PROCEDIMIENTOS • Clasificación de las plantas dentro de la división del reino vegetal. • Identificación de las principales plantas de interés en la jardinería y la restauración del

paisaje y clasificarlas. • Establecimiento de las características de las especies vegetales en función de su

utilidad en la implantación de jardines y restauración del paisaje. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene el conocimiento de las especies

vegetales para llevar a cabo un buen diseño de jardín o una adecuada restauración del paisaje.

• Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en la clasificación e identificación de las especies vegetales.

• Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Dadas diferentes especies vegetales: Identificarlas, nombrarlas y clasificarlas por sus

usos en jardinería y en restauraciones del paisaje. • Caracterizar las especies utilizadas en jardinería y en restauraciones del paisaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS VEGETALES EN LOS DISEÑOS DE JARDINES Y EN LOS PROYECTOS DE RESTAURACIÓN DEL PAISAJE.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS






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• Analizar los criterios de selección de las especies vegetales para un jardín, relacionadas con el medio donde se proyecta: suelo, clima, agua,..

• Analizar los criterios de selección de las especies vegetales para un jardín, relacionadas con el diseño: color, intención, forma, textura, tamaño máximo de desarrollo,..

• Analizar los criterios de selección de las especies vegetales para restauraciones del paisaje: suelo, clima, agua, vegetación existente, impacto ambiental, usos del espacio,…

• Identificar los criterios de calidad a tener en cuenta en la elección de las especies vegetales: estado sanitario, estado nutricional,..

CONTENIDOS CONCEPTOS • Criterios de selección de las especies vegetales relacionados con el medio donde se

proyecta un jardín: topografía, suelo, clima y microclima, necesidades de agua. • Criterios de selección de las especies vegetales relacionados con el diseño del jardín:

características ornamentales, forma y desarrollo potencial de la planta, tipo de crecimiento, usos del área verde en proyecto, estilo del jardín,…

• Criterios de selección de las especies vegetales utilizadas para restauraciones del paisaje: topografía, suelo, clima, agua, vegetación existente, impacto ambiental, usos,..

• Criterios de calidad de las plantas seleccionadas: estado sanitario, estado nutricional, sistema radicular, edad, tamaño,…

PROCEDIMIENTOS • Identificación de los criterios de selección de las especies vegetales relacionados con

el medio donde se proyecta. • Identificación de los criterios de selección de las especies vegetales relacionados con

el diseño. • Identificación de los criterios de selección de las especies vegetales utilizadas en

restauraciones del paisaje. • Identificación de los criterios de calidad de las plantas seleccionadas. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene seleccionar las especies vegetales de

acuerdo con el medio donde se proyecta y el diseño que se ejecuta. • Tomar conciencia de la importancia que tiene considerar una serie de criterios de

calidad a la hora de seleccionar las especies vegetales en un proyecto de implantación o restauración de áreas verdes.

• Capacidad para seleccionar especies en proyectos de restauración del paisaje. • Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en la selección de las

especies vegetales en un proyecto de implantación o restauración de áreas verdes. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.






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CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Dado un proyecto real, identificar los criterios utilizados en la selección de las distintas

especies vegetales, relacionadas con el medio donde se proyecta. • Dado un proyecto real, describir los criterios que se han considerado a la hora de

seleccionar las especies vegetales que en él aparecen. • Explicar los criterios de calidad que determinan la selección de las especies vegetales

a implantar en un área verde determinada. UNIDAD DIDÁCTICA 3. CRITERIOS DE ADQUISICIÓN: A RAIZ DESNUDA, EN

CEPELLÓN, ESCAYOLADA Y EN CONTENEDOR. COMERCIALIZACIÓN.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer las posibles formas de adquirir las plantas. • Identificar los criterios de adquisición de las especies vegetales en viveros comerciales. • Conocer los posibles medios de transporte para las especies vegetales adquiridas,

identificando el más adecuado en cada caso. • Conocer los aspectos básicos de la comercialización de especies vegetales.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Formas de adquirir las plantas: a raíz desnuda, en cepellón, en contenedor,

escayolada,… • Criterios de adquisición de las especies vegetales en viveros comerciales: especie

adquirida, época de adquisición. • Medios de transporte, según las características de la especie, la forma de adquisición y

el coste del transporte. • Comercialización de las especies seleccionadas para el proyecto: proveedores,

precios, tiempo de entrega,… PROCEDIMIENTOS • Análisis de las posibles formas de adquirir las plantas. • Identificación de los criterios de adquisición de las especies vegetales en viveros

comerciales. • Determinación del medio de transporte más adecuado para las especies vegetales

adquiridas. • Análisis de los aspectos básicos de la comercialización de especies vegetales. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene adquirir las plantas en la forma más

adecuada y utilizando el medio de transporte idóneo. • Valorar la importancia de la comercialización en una actividad profesional. • Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en la adquisición y

comercialización de las especies vegetales en un proyecto de implantación o restauración de áreas verdes.

• Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en






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grupo. CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS

• Diferenciar y determinar las formas idóneas de adquisición de plantas. • Seleccionar las especies vegetales de acuerdo a unos criterios básicos. • Identificar los diferentes medios de transporte para las plantas adquiridas. • Conocer los aspectos básicos de la comercialización de especies vegetales.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL GRAFISMO DE LOS ELEMENTOS VEGETALES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Identificar el grafismo de elementos vegetales y no vegetales. • Saber generar formas vegetales. • Representar elementos vegetales y no vegetales en el plano, a mano alzada y a través

de programas informáticos. • Representar alzados de elementos vegetales y no vegetales, a mano alzada y

mediante programas informáticos. CONTENIDOS

CONCEPTOS • El grafismo de los elementos vegetales y no vegetales. • Proceso de generación de formas: masas arbustivas, árboles, bases de plantación,

macizos de flores, pavimentos,… • Representación de elementos vegetales y no vegetales en el plano: dibujos a mano

alzada, sistemas de representación gráfica informatizada, creación de símbolos propios en los programas informáticos.

• Representación de alzados de elementos vegetales y no vegetales: dibujos a mano alzada, sistemas de representación gráfica informatizada, creación de símbolos propios en los programas informáticos.

PROCEDIMIENTOS • Identificación de grafismos vegetales y no vegetales. • Generación de formas vegetales. • Representaciones (en el plano y alzados) de elementos vegetales y no vegetales, a

mano alzada y a través de programas informáticos. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene las representaciones en el plano y de

alzados de los elementos vegetales y no vegetales en un proyecto de implantación o restauración de áreas verdes.

• Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en la representación gráfica, a mano alzada o mediante programas informáticos, de los elementos vegetales y no vegetales en un proyecto de implantación o restauración de áreas verdes.







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CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • En proyectos dados, identificar los grafismos. • Generar diversas formas vegetales. • Representar un jardín sencillo en el plano y el alzado de un sector del jardín (a mano

alzada y con programas informáticos).

UNIDAD DIDÁCTICA 5. HISTORIA DE LA JARDINERÍA. ESTILOS DE JARDINES


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer los primeros jardines. • Conocer los jardines de la antigüedad. • Identificar los diferentes estilos de jardines. • Conocer la jardinería actual. • Conocer el jardín mediterráneo, identificando sus ventajas.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Los primeros jardines. • Jardines de la antigüedad: El Antiguo Egipto, Mesopotamia, Persia, Grecia, los

Jardines de la Hispania romana, los Jardines Árabes e Hispanoárabes, Los Jardines Medievales.

• Estilos de jardines: Jardín italiano, el francés, el paisajismo inglés, el jardín oriental... • La jardinería actual. El jardín mediterráneo. PROCEDIMIENTOS • Descripción de los primeros jardines. • Descripción de los jardines de la antigüedad. • Identificación y caracterización de los distintos estilos de jardines. • Caracterización de la jardinería actual. • Caracterización del jardín mediterráneo. ACTITUDES • Valorar el conocimiento de la historia de la jardinería a la hora de diseñar jardines. • Tomar conciencia de la influencia que puede llegar a tener en los diseños la

observación de diversos estilos de jardines. • Reconocer las ventajas del jardín mediterráneo en nuestro entorno. • Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en la descripción y

caracterización de los distintos estilos y clases de jardines. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en


• Poder describir la historia de la jardinería. • Ser capaces de identificar y describir los distintos estilos de jardines. • Caracterizar la jardinería actual.






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• Caracterizar el jardín mediterráneo. UNIDAD DIDÁCTICA 6. TIPOLOGÍA DE JARDINES Y PARQUES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Clasificar las diferentes zonas verdes. • Caracterizar cada uno de los tipos de áreas verdes. • Conocer la influencia de la tipología de parques y jardines a la hora de diseñar,

restaurar y conservar. • Analizar las actuaciones profesionales en jardines históricos

CONTENIDOS CONCEPTOS • Clasificación de las diferentes zonas verdes • Características específicas de cada uno de los tipos de áreas verdes • Diseñar, restaurar y conservar teniendo en cuenta la tipología de parques y jardines. PROCEDIMIENTOS • Clasificación y caracterización de las áreas verdes. • Reconocimiento de la influencia de la tipología de parques y jardines en la

conservación, en los diseños y en los proyectos de restauración. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene el conocimiento de los diversos tipos de

parques y jardines a la hora de diseñar, restaurar y conservar. • Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso de clasificación y

caracterización de los diversos tipos de áreas verdes. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Ser capaces de clasificar y caracterizar los distintos tipos de parques y jardines. • Poder determinar la influencia que debe tener la tipología de parques y jardines en la

conservación, el diseño y la restauración de áreas verdes. UNIDAD DIDÁCTICA 7. DOCUMENTOS BÁSICOS DEL PROYECTO.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer los diferentes documentos que constituyen un proyecto. • Descripción de los documentos del proyecto. • Normativa vigente que afecta a los distintos documentos del proyecto.

CONTENIDOS CONCEPTOS






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• La memoria. • Anexos y planos. • El pliego de condiciones. • Mediciones y presupuesto. • Normativa. PROCEDIMIENTOS • Enumeración y descripción de los diferentes apartados que constituyen la memoria. • Descripción de los anexos y planos que deben acompañar a la memoria. • Descripción del pliego de condiciones y las partes que puede incluir. • Confección de las mediciones y los presupuestos. • Conocimiento de la normativa actual que afecta a los documentos del proyecto. ACTITUDES • Valorar la importancia que tiene el conocimiento de los diferentes documentos que

deben conformar un proyecto. • Tomar conciencia de la importancia que tiene elaborar y redactar correctamente los

documentos del proyecto. • Tomar conciencia de la importancia de estar al día en todo lo que a normativa se

refiere. • Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en la descripción y

elaboración de los documentos del proyecto. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en


• Conocer las partes que deben integrar la memoria. • Describir la elaboración de la memoria de un proyecto. • Describir los anexos y planos que acompañan a la memoria. • Conocer las partes que puede incluir un pliego de condiciones. • Describir el proceso de elaboración de un pliego de condiciones. • Saber confeccionar las mediciones y los presupuestos de un proyecto. • Tener conocimiento de la normativa actual que afecta a los documentos del proyecto y

saber estar al día en lo que a normativa se refiere. UNIDAD DIDÁCTICA 8. ESTUDIO PREVIO DEL MEDIO: TOPOGRAFÍA,

EDAFOLOGÍA, CLIMATOLOGÍA Y DEL AGUA DE RIEGO. DIAGNOSIS Y ACTUACIONES MEDIOAMBIENTALES9.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Analizar las operaciones necesarias para el replanteo de un proyecto de jardinería,

interpretando las directrices del mismo y seleccionando las técnicas, materiales y medios más adecuados en cada caso.

• Analizar el suelo donde se implanta un jardín o restaura un paisaje, utilizando las técnicas y medios necesarios.






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• Analizar las características de la zona donde se proyecta un ajardinamiento, para diseñar adecuadamente los sistemas de drenaje y riego.

• Determinar la influencia que el suelo, microclima y necesidades hídricas tienen en la selección de los elementos vegetales del jardín que se proyecta o el paisaje que se restaura.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Necesidad y objeto de la topografía. Instrumentos topográficos y altimétricos. • Agrimensura: objetivos, Instrumentos de agrimensura. • Planos. Escalas más frecuentes. Planos acotados y curvas de nivel. Técnicas de dibujo

del plano. • Cálculo de superficies. • Replanteos. • Características físicas y químicas del suelo. Análisis de suelos e interpretación de los

resultados de los distintos parámetros. • La materia orgánica en los suelos: Origen, evolución y contenido. • Corrección y rehabilitación de suelos: Enmiendas, correctores, lavados, fertilización

orgánica y mineral,… • El clima y los microclimas. Parámetros climáticos y su medición. Efecto sobre las

plantas. • El agua en el suelo. Factores que condicionan las necesidades de agua de una planta:

especie, microclima, densidad. • Calidad del agua de riego: análisis e interpretación. Influencia del suelo en la calidad

del agua de riego. • Necesidades de riego en un jardín. Eficiencia de aplicación. Las hidrozonas. PROCEDIMIENTOS • Identificación y manipulación de los instrumentos y parámetros utilizados en altimetría

y planimetría. • Análisis del proceso a seguir para realizar las mediciones y acotaciones del terreno

objeto del proyecto de ajardinamiento o restauración del paisaje. • Determinación de los materiales y medios requeridos para elaborar un plano

topográfico, partiendo de un proceso adecuado de toma de datos. • Ejecución del replanteo de los elementos vegetales y no vegetales de un proyecto,

seleccionando las técnicas, medios y materiales más adecuados. • Determinación de las características y propiedades de los suelos atendiendo al color,

perfil, textura, análisis físico-químico,.. aplicando técnicas analíticas básicas e identificando y manipulando el instrumental y material necesario.

• Replanteo y toma de muestras de suelo para su análisis y preparación de éstas para su envío a laboratorio y posterior interpretación de los resultados.

• Determinación de la necesidad de realizar mejoras en respuesta a los resultados de los análisis de suelos: materia orgánica, fertilización mineral, enmiendas calizas, corrección de suelos ácidos, enmiendas de suelos sódicos, rehabilitación de suelos salinos mediante lavados, necesidad de obras de drenaje.

• Elección del tipo de labor y/o mulching que garantice la conservación y mejora de los






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suelos. • Determinación de los factores climáticos de interés para la implantación y revegetación

de áreas verdes. • Análisis de los daños que producen los fenómenos meteorológicos sobre las especies

vegetales, seleccionando y justificando los procedimientos empleados para minimizar los daños producidos por estos fenómenos en determinados casos.

• Elección de las especies vegetales teniendo en cuenta el clima y, más concretamente, el microclima de la zona, recurriendo al uso de especies autóctonas, por tener mejor adaptación al clima frente a otras especies, y porque refuerzan el carácter local de los diseños.

• Determinación de la capacidad de almacenamiento de agua del suelo en el que se proyecta y cálculo de las necesidades de agua de las plantas, agrupándolas en hidrozonas.

• Recogida de muestras de agua, determinando el pH y la CE con pH-metro y conductivímetro y enviando muestras al laboratorio para la posterior interpretación de los resultados.

• Clasificación y calificación del agua disponible para el riego, determinando la influencia que el suelo ejerce sobre el agua y las medidas a adoptar.

ACTITUDES • Reconocimiento de la importancia de caracterizar el lugar donde se va a proyectar una

zona verde: la topografía del terreno, el suelo donde se desarrollarán las plantas, las condiciones climáticas de la zona, disponibilidad y calidad del agua de riego.

• Capacidad para realizar e interpretar los planos del diseño. • Valoración crítica de las características físicas del suelo y los análisis químicos del

mismo como base imprescindible para mejorar el medio, elegir adecuadamente las especies a implantar y diseñar correctamente el riego y/o drenaje en las zonas verdes objeto del ajardinamiento.

• Autonomía a la hora de tomar decisiones sobre las intervenciones en la topografía del terreno, la mejora y conservación del suelo y la elección de las especies vegetales más adecuadas a implantar, teniendo en cuenta el clima y el agua disponible.

• Asumir la necesidad de incorporar a los proyectos prácticas respetuosas con el medio ambiente.

• Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad a la hora de valorar, analizar y resolver los problemas relacionados con el lugar donde se implanta o regenera un jardín.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Identificar y relacionar las características topográficas y edafológicas del terreno. • Establecer el proceso para la toma de datos y elaboración de un plano topográfico

determinando los materiales y medios necesarios para su realización. • Analizar el proceso a seguir para realizar las mediciones y acotaciones del terreno

objeto de ajardinamiento o restauración, describiendo los aparatos y medios necesarios para la realización del trabajo.

• Organizar la ejecución del replanteo de todos los elementos del jardín, vegetales y no vegetales, seleccionando las técnicas más adecuadas, así como los materiales y medios necesarios para la realización.






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• Caracterizar física y químicamente el suelo donde se proyecta, así como el contenido en materia orgánica, determinando las operaciones de corrección, preparación y conservación.

• Identificar los factores climáticos de la zona objeto de ajardinamiento o restauración, determinando su influencia en el proyecto, en general, y en la elección de especies vegetales, en particular.

• Determinar la cantidad y calidad del agua y su disponibilidad en el suelo • Seleccionar el sistema de riego más idóneo, con dosis y frecuencia, teniendo en

cuenta el suelo, el microclima, la calidad del agua y las hidrozonas del jardín. UNIDAD DIDÁCTICA 9. ESTUDIO PREVIO DEL ENTORNO: FACTORES

SOCIOECONÓMICOS Y URBANÍSTICOS. CONSERVACIÓN DE RECURSOS Y SOSTENIBILIDAD. USO DEL ESPACIO. ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Analizar la herencia cultural e histórica de la zona donde se va a actuar. • Reconocer que el paisaje, además de ser una parte importante de nuestra cultura,

puede constituir un recurso económico. • Comprender que se puede diseñar y restaurar el paisaje adaptándose a las

necesidades de los futuros usuarios, respetando el entorno y minimizando la intervención.

• Analizar los principios de ecología urbana aplicada a zona verdes. • Analizar los principios de sostenibilidad ambiental de áreas verdes urbanas. • Identificar y desarrollar las técnicas de apoyo a la sostenibilidad del paisaje urbano:

xerojardinería, jardinería mediterránea,… CONTENIDOS

CONCEPTOS • La herencia cultural e histórica • El paisaje: un aspecto cultural y un recurso económico. • Diseñar, restaurar y respetar: adaptarse a las necesidades, minimizando la

intervención. • Principios de ecología urbana aplicada a zonas verdes • Principios de sostenibilidad ambiental de áreas verdes urbanas • Técnicas de apoyo a la sostenibilidad del paisaje urbano: xerojardinería, jardinería

mediterránea,… PROCEDIMIENTOS • Análisis de la herencia cultural e histórica de la zona de actuación. • Identificación del paisaje como un factor importante de nuestra cultura y un recurso

económico. • Reconocer que los diseños o restauraciones del paisaje deben adaptarse a las

necesidades, pero respetando el entorno y procurando una mínima intervención. • Análisis de los principios de ecología urbana aplicada a zonas verdes. • Análisis de los principios de sostenibilidad ambiental de áreas verdes.






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• Identificación y desarrollo de las técnicas de apoyo a la sostenibilidad del paisaje urbano: xerojardinería, jardinería mediterránea,..

ACTITUDES • Valoración crítica de la herencia cultural e histórica de la zona de actuación y la

influencia que esta tiene en el proyecto. • Capacidad para analizar los principios de ecología urbana aplicada a zonas verdes. • Capacidad para analizar los principios de sostenibilidad ambiental de áreas verdes. • Tomar conciencia de la importancia de las técnicas de apoyo a la sostenibilidad del

paisaje. • Autonomía a la hora de tomar decisiones sobre las intervenciones en el entorno. • Asumir la necesidad de incorporar a los proyectos prácticas respetuosas con el medio

ambiente. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad a la hora de valorar y analizar

los factores socioeconómicos y urbanísticos donde se implanta o regenera un jardín.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Partiendo de un supuesto real de un complejo urbanístico donde se quiere implantar un

corredor verde: - Analizar la herencia cultural e histórica de la zona donde se va a actuar. - Reconocer que el paisaje, además de ser una parte importante de nuestra cultura,

puede constituir un recurso económico. - Comprender que se puede diseñar y restaurar el paisaje adaptándose a las

necesidades de los futuros usuarios, respetando el entorno y minimizando la intervención.

- Analizar los principios de ecología urbana aplicada a la zona. - Analizar los principios de sostenibilidad ambiental de la zona. - Identificar las posibles técnicas de apoyo a la sostenibilidad del paisaje urbano y

aplicar las más convenientes. UNIDAD DIDÁCTICA 10. DISEÑO DE RIEGOS Y DRENAJES DE ZONAS

VERDES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer los distintos sistemas de riego, sus piezas y elementos. • Determinar el sistema de riego más adecuado para las plantas seleccionadas. • Llevar a cabo los cálculos para la planificación del riego, su eficiencia potencial y real. • Diseñar riegos y cabezales, realizando los planos y determinando los materiales

necesarios. • Analizar los factores que determinan la conveniencia de diseñar e instalar un sistema

de drenaje. • Identificar los sistemas de drenaje y los materiales necesarios para instalarlo.

CONTENIDOS CONCEPTOS






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• Sistemas de riego. Piezas y elementos de riego. • Elección del sistema de riego en función de las especies vegetales seleccionadas:

necesidades de agua y características fisiológicas.(UD 1 y 2) • Cálculos para la planificación del riego, su eficiencia potencial y real.(UD 8) • Diseño de redes y cabezales: planos y materiales • El drenaje en el jardín: sistemas de drenaje y materiales utilizados. PROCEDIMIENTOS • Identificación de los distintos sistemas de riego, las piezas y los elementos necesarios

para la instalación de cada uno de ellos. • Seleccionadas unas determinadas plantas, de características conocidas, determinación

del sistema de riego más adecuado. • Realización de los cálculos necesarios para planificar un riego, su eficiencia potencial y

real. • Diseño de las redes y cabezales de riego, para los distintos sistemas. • Ejecución de los planos y determinación de los materiales necesarios para la

instalación. • Análisis de la conveniencia de instalar un sistema de drenaje. • Identificación de los distintos sistemas de drenaje y los materiales necesarios para su

diseño e instalación. ACTITUDES • Capacidad para analizar los distintos sistemas de riego, sus piezas y elementos. • Tomar conciencia de la importancia de elegir el sistema de riego teniendo en cuenta

las características de las plantas seleccionadas en el diseño. • Tomar conciencia de la importancia de realizar cálculos adecuados de planificación del

riego, su eficiencia potencial y su eficiencia real. • Capacidad para analizar los diseños de redes y cabezales. • Valoración crítica de la necesidad de diseñar e instalar sistemas de drenaje. • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a los diseños de riegos y

drenajes. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad a la hora de diseñar los

sistemas de riego y drenaje en zonas verdes. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Identificar los distintos sistemas de riego, sus piezas y elementos • Dado un diseño de un jardín:

- Seleccionar los sistemas de riego por hidrozonas. - Calcular para cada sistema de riego la planificación, la eficiencia potencial y la

eficiencia real. - Diseñar cada riego, realizando los planos y determinando las necesidades de

materiales. • Discernir entre la conveniencia o no de instalar un sistema de drenaje. • Identificar los sistemas de drenaje y los materiales necesarios para su ejecución.

UNIDAD DIDÁCTICA 11. INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO DE ÁREAS






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VERDES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Identificar las diversas infraestructuras y el equipamiento de áreas verdes,

determinando las características, los materiales y las fases de construcción. • Analizar la iluminación como elemento de diseño. Determinar la instalación de la red de

alumbrado en un diseño de ajardinamiento. • Analizar y determinar la red de saneamiento y agua potable y su instalación en el

proyecto. • Analizar y determinar la instalación de juegos infantiles en parques y jardines, con las

correspondientes medidas de seguridad. • Identificar otros elementos del proyecto de diseño de áreas verdes, como mobiliario,

papeleras,…, determinando las características, los materiales y la instalación. • Analizar la normativa actual referente a las características, materiales e instalación de

las infraestructuras y el equipamiento de áreas verdes. • Identificar las máquinas, herramientas y medios específicos para la instalación de las

infraestructuras y el equipamiento de áreas verdes. CONTENIDOS

CONCEPTOS • Infraestructura de las áreas verdes: caminos, puentes, estanques, muros, pistas

deportivas, piscinas, láminas de agua. Características, materiales y fases de construcción

• La iluminación como elemento de diseño. Red de alumbrado • Red de saneamiento y agua potable. • Juegos infantiles. • Mobiliario, papeleras y otros. • Características, materiales e instalación. Normativa. • Máquinas, herramientas y medios específicos. PROCEDIMIENTOS • Identificación de las diversas infraestructuras de áreas verdes.. • Determinación de las características, materiales y fases de construcción de las

infraestructuras y el equipamiento de áreas verdes • Análisis de la iluminación como elemento de diseño. Determinación de la instalación de

la red de alumbrado en un diseño de ajardinamiento. • Análisis y determinación de la red de saneamiento y agua potable y su instalación en el

proyecto del diseño. • Análisis y determinación de la instalación de juegos infantiles en parques y jardines,

con las correspondientes medidas de seguridad. • Identificación de otros elementos del proyecto de diseño de áreas verdes, como

mobiliario, papeleras,…, determinando las características, los materiales y la instalación.

• Análisis de la normativa actual referente a las características, materiales e instalación






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de las infraestructuras y el equipamiento de áreas verdes. • Identificación de las máquinas, herramientas y medios específicos para la instalación

de las infraestructuras y el equipamiento de áreas verdes. ACTITUDES • Capacidad para analizar las infraestructuras y el equipamiento en proyectos de diseño

de áreas verdes.. • Tomar conciencia de la importancia de elegir e instalar, conforme a la normativa

vigente, las infraestructuras y el equipamiento del parque o jardín. • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a las infraestructuras y el

equipamiento de áreas verdes. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de identificación,

análisis y determinación de los elementos no vegetales que se introducen en los diseños de parques o jardines.


CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • En un proyecto de ajardinamiento de parque público o jardín privado:

- Identificar las infraestructuras y el equipamiento: caminos, puentes, láminas de agua, iluminación, red de saneamiento y agua potable, mobiliario, papeleras, juegos infantiles,…

- Determinar sus características y los materiales de los elementos identificados. - Analizar la normativa que debe tenerse en cuenta en la instalación de los distintos

elementos. UNIDAD DIDÁCTICA 12. PROYECTOS DE AJARDINAMIENTO. PROYECTOS DE

REVEGETACIÓN Y RESTAURACIÓN DEL PAISAJE.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Determinar el plan de necesidades del área objeto de proyecto, de acuerdo con las

características del cliente o usos del espacio, estableciendo la intención del proyecto. • Establecer la zonificación. • Diferenciar espacios contenidos y no contenidos, identificando los elementos que crean

espacios. • Definir fondo y figura. Crear focos de atención. • Aplicar el color en los diseños, creando armonías y contrastes con las plantas. • Llevar a cabo el diseño, representando en dos dimensiones el jardín, empleando los

grafismos, y dibujando en tres dimensiones zonas claves del jardín. • Proyectar la restauración de un paisaje. • Introducir el manejo de programas informáticos de diseño, de mediciones y

presupuestos y la base de precios de paisajismo. • Conocer las normas tecnológicas de jardinería y paisajismo.

CONTENIDOS






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CONCEPTOS • Plan de necesidades del área objeto de proyecto, según las características del cliente

o usos del espacio. Intención del proyecto. • Zonificación. • Espacios contenidos y no contenidos: elementos que crean espacios. • Fondo y figura. El foco de atención. El color. Armonías y contrastes con plantas. • Diseño y representación. • Programas informáticos: de diseño, de mediciones y presupuestos y la base de precios

de paisajismo. • Normas tecnológicas de jardinería y paisajismo. PROCEDIMIENTOS • Determinación del plan de necesidades del área objeto de proyecto, de acuerdo con

las características del cliente o usos del espacio y establecimiento de la intención del proyecto.

• Realizaciones de zonificaciones en el jardín, de acuerdo con las necesidades establecidas.

• Establecimiento de diferencias entre espacios contenidos y no contenidos, empleando elementos que crean espacios.

• Definición de fondo y figura. • Creación de focos de atención, aplicando el color en los diseños, creando armonías y

contrastes con las plantas. • Diseñar, representando en dos dimensiones el jardín, empleando los grafismos, y

dibujando en tres dimensiones zonas claves del jardín. • Proyectar restauraciones de paisajes. • Iniciación en el manejo de programas informáticos de diseño de jardines, de

mediciones y presupuestos y de la base de precios de paisajismo. • Análisis de las normas tecnológicas de jardinería y paisajismo. ACTITUDES • Valoración crítica de la entrevista con el cliente, deduciendo la intención del jardín. • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten al diseño, tomando siempre

como base la intención del diseño. • Capacidad para observar y manejar los elementos que crean espacios en un diseño. • Tomar conciencia de la importancia de crear focos de atención en un diseño,

empleando herramientas como el color, la textura,…de los elementos vegetales y no vegetales.

• Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en la representación de los dibujos en dos y tres dimensiones.


CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Dada una entrevista con un hipotético cliente: Identificar las necesidades del cliente o

usos del espacio y definir la intención del jardín. • Zonificar y crear espacios empleando diversos elementos. • Crear focos de atención empleando diversos elementos vegetales y no vegetales.






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• Representar planos en dos dimensiones, empleando los grafismos. • Representar en tres dimensiones zonas claves del jardín. • Proyectar restauraciones del paisaje. • Manejar programas informáticos de diseño de jardines, de mediciones y presupuestos

y la base de precios de paisajismo. • Conocer las normas tecnológicas de jardinería y paisajismo.

UNIDAD DIDÁCTICA 13. PROGRAMACIÓN DE LOS TRABAJOS.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Analizar las operaciones para la implantación de un jardín o restauración del paisaje. • Organizar los trabajos de implantación de un jardín o restauración del paisaje, de

acuerdo al correspondiente proyecto, estableciendo un calendario de operaciones y secuencias que evite o minimice los períodos inactivos.

• Describir el proceso para verificar las distintas partidas de la obra y las condiciones que deben cumplir los materiales (vegetales o no) y los productos.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Planing. Operaciones a realizar • Duración de cada operación. • Coordinación de operaciones: secuenciar los trabajos; controlar entrega de materiales;

evitar o minimizar períodos inactivos. PROCEDIMIENTOS • Análisis y organización de las operaciones para la implantación de un jardín o la

restauración de un paisaje. • Explicación de los procedimientos para la planificación de los trabajos de implantación

un jardín o de restauración del paisaje. • Establecimiento de calendarios de operaciones y secuencias, minimizando o evitando

los períodos inactivos. • Descripción del proceso de verificación de las distintas partidas de la obra y de las

condiciones que deben cumplir los materiales (vegetales o no) y los productos. ACTITUDES • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a la organización y control de los

trabajos de implantación de un jardín o restauración del paisaje. • Capacidad para establecer un calendario de operaciones y secuencias según el

correspondiente proyecto. • Tomar conciencia de la importancia de evitar o minimizar los períodos inactivos

durante la ejecución de un proyecto. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de organización de

los trabajos de implantación o restauración de áreas verdes. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.






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CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Describir el proceso para llevar a cabo la ejecución de un proyecto de jardinería o de

restauración del paisaje, estableciendo un calendario de operaciones y secuencias. • Explicar los procedimientos para la planificación de los trabajos de implantación o

restauración de áreas verdes. • Describir los procesos de verificación de las distintas partidas de la obra y de las

condiciones que deben cumplir los materiales y productos. UNIDAD DIDÁCTICA 14. ACONDICIONAMIENTO DEL MEDIO: MOVIMIENTOS DE

TIERRA, MEJORAS Y ENMIENDAS, ABONADO.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Determinar y organizar, de acuerdo a un proyecto, las operaciones previas a la

implantación de un jardín o restauración de un paisaje, utilizando la maquinaria y medios adecuados: movimientos de tierra, desbroce, limpieza, labores preparatorias, enmiendas y abonado.

• Realizar las operaciones previas a la implantación o restauración, utilizando la maquinaria y medios adecuados.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Movimientos de tierra. • Desbroce y limpieza. • Labores preparatorias. • Enmiendas y abonado específico. PROCEDIMIENTOS • Determinación y organización de las operaciones previas a la implantación de un jardín

o restauración del paisaje, según proyecto. • Descripción de los sistemas de desbroce y limpieza del terreno • Selección de las máquinas, herramientas y medios apropiados para cada labor de

preparación del terreno. • Ejecución de las operaciones previas a la implantación de un jardín o restauración del

paisaje, ACTITUDES • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a las operaciones previas a la

implantación de un jardín o restauración del paisaje. • Capacidad para organizar y realizar las operaciones previas a la implantación o

restauración. • Tomar conciencia de la importancia de llevar a cabo una buena preparación del medio

antes de la implantación o restauración. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de preparación del






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medio. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Determinar los procesos para llevar a cabo los movimientos de tierra, desbroce,

limpieza, labores preparatorias, corrección y abonado del suelo. • En un caso práctico y según proyecto:

- Determinar, preparar y manejar la maquinaria y herramientas adecuadas a cada labor.

- Describir las labores adecuadas y realizarlas. UNIDAD DIDÁCTICA 15. REPLANTEO DE ELEMENTOS VEGETALES Y NO

VEGETALES. TRABAJOS DE PLANTACIÓN DE LAS DISTINTAS ESPECIES VEGETALES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Organizar y realizar las operaciones necesarias para el replanteo de elementos

vegetales y no vegetales, seleccionando las técnicas, los materiales y medios adecuados y siempre de acuerdo con el proyecto que se ejecuta.

• Organizar y realizar las operaciones necesarias para la plantación de las especies vegetales, utilizando las técnicas, materiales y medios idóneos.

• Organizar y realizar las operaciones necesarias para el trasplante, transporte y plantación de grandes ejemplares, empleando las técnicas, materiales y medios adecuados.

• Organizar y ejecutar los trabajos de restauración del paisaje y vegetación del medio natural.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Replanteo de instalación de infraestructuras, equipamiento y mobiliario de jardín • Replanteo de especies vegetales. • Siembra • Apertura de hoyos. Preparación de la planta. Plantación. • Entutorado. • Alcorques. • Trasplante, transporte y plantación de grandes ejemplares. PROCEDIMIENTOS • Organización y ejecución de las operaciones necesarias para el replanteo de

elementos vegetales y no vegetales, seleccionando las técnicas, los materiales y medios adecuados y siempre de acuerdo con el proyecto que se ejecuta.

• Organización y realización de las operaciones necesarias para la plantación de las especies vegetales, utilizando las técnicas, materiales y medios idóneos.

• Organización y realización de las operaciones necesarias para el trasplante, transporte






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y plantación de grandes ejemplares, empleando las técnicas, materiales y medios adecuados.

• Organización y ejecución de los trabajos de restauración del paisaje y vegetación del medio natural, según el correspondiente proyecto.

ACTITUDES • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a las operaciones de replanteo

de elementos vegetales y no vegetales. • Tomar conciencia de la importancia de llevar a cabo el replanteo de acuerdo con el

proyecto que se ejecuta. • Capacidad para organizar y realizar las operaciones de plantación de especies

vegetales y el trasplante de grandes ejemplares • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en los procesos de replanteo y

plantación. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • En un supuesto práctico de implantación de un jardín:

- Determinar y llevar a cabo el replanteo e instalación de elementos no vegetales. - Determinar y realizar el replanteo y la plantación de especies vegetales.

• En un supuesto práctico de restauración del paisaje: - Describir y realizar el proceso para la revegetación de zonas desforestadas. - Describir y realizar los trabajos de plantación, siembra y otros trabajos necesarios

para la revegetación y restauración del paisaje UNIDAD DIDÁCTICA 16. INSTALACIÓN DE RIEGOS Y DRENAJES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Organizar y ejecutar las operaciones de replanteo de la instalación de un sistema de

drenaje, empleando los recursos necesarios • Organizar y ejecutar las operaciones de instalación de un sistema de drenaje,

utilizando las máquinas, herramientas y materiales adecuados. • Organizar y ejecutar las operaciones de replanteo de la instalación de un sistema de

riego, empleando los medios necesarios. • Organizar y ejecutar las operaciones de instalación de un sistema de riego,

identificando materiales y componentes necesarios. CONTENIDOS

CONCEPTOS • Replanteo e instalación de un drenaje • Replanteo y ejecución de instalaciones de los diferentes sistemas de riego. • Programación y comprobación del sistema de riego. PROCEDIMIENTOS • Organización y ejecución de las operaciones de replanteo de la instalación de un






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sistema de drenaje, empleando los recursos necesarios • Organización y realización de las operaciones de instalación de un sistema de drenaje,

utilizando las máquinas, herramientas y materiales adecuados. • Organización y ejecución de las operaciones de replanteo de la instalación de un

sistema de riego, empleando los medios necesarios. • Organización y ejecución de las operaciones de instalación de un sistema de riego,

identificando materiales y componentes necesarios. ACTITUDES • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a la instalación de un sistema de

drenaje o riego. • Capacidad para establecer las operaciones de instalación de un sistema de riego o

drenaje. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de instalación de

un sistema de riego o de drenaje. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • En un supuesto de infraestructura de drenaje, establecer los pasos a seguir en la

instalación del drenaje. • En un caso real de instalación de infraestructura de riego:

- Establecer los pasos a seguir en la instalación del riego. - Realizar la instalación. - Comprobar su funcionamiento. - Programarlo.

UNIDAD DIDÁCTICA 17. CÉSPEDES: SIEMBRA, PLANTACIÓN, TEPES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Clasificar las especies y variedades de céspedes, caracterizándolas. • Elegir la mejor opción a la hora de implantar césped en un jardín, teniendo en cuenta

los condicionantes: usos, intención del cliente, necesidades de riego, microclima,… • Describir las operaciones de implantación: siembra, plantación o tepes. • Determinar, bajo criterios técnicos, el momento del primer corte del césped.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Tipos de céspedes. Características. • Elección de la variedad o mezcla de variedades, según las características, usos,

intención del cliente, necesidades de riego, microclima, … • Siembra, plantación o tepes. • El primer corte. PROCEDIMIENTOS • Clasificación y caracterización de las especies y variedades de céspedes.






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• Elección de la mejor opción a la hora de implantar césped en un jardín, teniendo en cuenta los condicionantes: usos, intención del cliente, necesidades de riego, microclima,…

• Descripción de las operaciones de implantación: siembra, plantación o tepes. • Determinación, atendiendo a criterios técnicos, del momento del primer corte del

césped. ACTITUDES • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a la elección del tipo de césped

a implantar. • Capacidad para establecer las operaciones de implantación del césped seleccionado. • Tomar conciencia de la importancia de tener en cuenta diversos condicionantes a la

hora de seleccionar la variedad o variedades de césped y la forma de implantarlo. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de selección e

implantación del césped. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Clasificar los distintos tipos de céspedes y caracterizarlos. • Seleccionar las especies o variedades de céspedes más adecuadas para implantar en

un jardín, según condicionantes: mezcla de semillas, tepes, esquejes • En un supuesto práctico, establecer las operaciones necesarias para una correcta

implantación y hasta que se proceda al primer corte. UNIDAD DIDÁCTICA 18. PROYECTOS DE MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN

DE ÁREAS VERDES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Analizar y determinar los procesos para la organización y la dirección de los trabajos

de mantenimiento y restauración de los elementos vegetales, aplicando las técnicas más adecuadas.

• Analizar y determinar los procesos para la organización y la dirección de los trabajos de mantenimiento y restauración de las infraestructuras, equipamiento y mobiliario de un área ajardinada, aplicando las técnicas idóneas.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Planos, croquis. y zonas de actuación. • Calendarios de conservación. • Previsiones de materiales y medios. • Necesidades y distribución de recursos humanos. • Restauraciones. PROCEDIMIENTOS • Interpretación de planos y pliego de condiciones técnicas de un proyecto de






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restauración. • Realización de inventarios de elementos vegetales y no vegetales que forman parte de

la zona de actuación. • Elaboración de un calendario de conservación y mantenimiento de la zona de

actuación, organizando los trabajos y distribuyendo los materiales, medios y recursos humanos necesarios.

• Descripción de las causas que influyen en el deterioro de los elementos vegetales y no vegetales de la zona ajardinada.

• Establecimiento de los parámetros para determinar la conveniencia de realizar nuevas plantaciones y restauraciones de elementos vegetales y de sustituir o instalar nuevos elementos no vegetales.

ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia de afrontar el mantenimiento y conservación de

áreas verdes a partir de planos y pliegos de condiciones técnicas. • Capacidad para establecer calendarios de mantenimiento y conservación de áreas

verdes. • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a las operaciones de

mantenimiento y conservación y a la previsión de materiales, medios y recursos humanos.

• Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de organización del mantenimiento y la conservación de áreas verdes.


CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Interpretar los planos y el pliego de condiciones técnicas de un proyecto de

restauración • Establecer un inventario de los elementos vegetales y no vegetales que forman parte

de la zona de actuación. • Elaborar un calendario de conservación y mantenimiento de la zona de actuación y

organizar los trabajos, distribuyendo los materiales, medios y recursos humanos necesarios.

• Determinar causas que influyen en el deterioro de los elementos vegetales de la zona ajardinada.

• Determinar las causas del deterioro de las infraestructuras, equipamiento y mobiliario de una zona ajardinada.

• Establecer los parámetros para determinar la conveniencia de realizar nuevas plantaciones y restauraciones de elementos vegetales.

• Establecer los factores a tener en cuenta para determinar la conveniencia de sustitución o instalación de nuevos elementos no vegetales.

UNIDAD DIDÁCTICA 19. OPERACIONES DE MANTENIMIENTO EN ÁREAS VERDES. MAQUINARIA Y MATERIALES NECESARIOS PARA EL MANTENIMIENTO.







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OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Determinar y realizar las operaciones necesarias para mantener en condiciones

adecuadas de conservación los elementos vegetales y no vegetales en áreas verdes. • Seleccionar la maquinaria, herramientas y medios adecuados para llevar a cabo la

conservación y mejora de áreas verdes. • Manejar correctamente la maquinaria y herramientas previamente seleccionas, usando

el Epi adecuado para cada actividad. • Interpretar la normativa de carácter medioambiental para los trabajos de conservación

y mejora de áreas verdes. CONTENIDOS

CONCEPTOS • Conservación del suelo: Labores de mantenimiento del suelo según su calidad;

Enmiendas y abonados; Utilización de mulch. • Alcorques y caceras: características y mantenimiento • Riegos: Dosis y frecuencias; Programación; Reparación y conservación de riegos y

drenaje; Nuevas instalaciones. • Árboles, arbustos, setos y trepadoras: Reposición de marras; Reparación y reposición

de tutores; Poda. • Palmeras: Reposición; limpieza; Podas. • Rocallas y vivaces: Limpieza; Reposición; Podas y pinzamientos. • Céspedes: Siegas; Pinchado y recebado; Escarificado; Resiembra o replantación;

Abonados • Flor de temporada: Plantaciones. • Mantenimiento de infraestructuras y equipamiento de zonas verdes: Caminos, puentes,

estanques, juegos infantiles, red de saneamiento, iluminación,… • Maquinarias, herramientas y materiales para las distintas operaciones de

mantenimiento y conservación de una zona verde • Equipo de protección integral (Epi) necesario para llevar a cabo las distintas

operaciones mantenimiento y conservación de áreas verdes. • Normativa de carácter medioambiental para los trabajos de conservación y mejora de

áreas verdes. • PROCEDIMIENTOS • Clasificación de las labores culturales del suelo en el mantenimiento, en función de la

finalidad, relacionando las prácticas culturales de conservación con las especies vegetales que componen el jardín.

• Determinación y ejecución de las reparaciones o sustituciones de componentes que requiere el sistema de riego, controlando la dosis y frecuencia de riego y modificando la programación, si fuera necesario.

• Descripción de las operaciones de mantenimiento de un césped o pradera. • Descripción de las operaciones de poda en setos y trepadoras, árboles y arbustos

ornamentales, palmeras, grandes ejemplares, teniendo siempre en cuenta la época del año.

• Descripción de las operaciones propias del mantenimiento de rocallas y vivaces.






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• Descripción de los distintos procesos de restauración o nuevas plantaciones de especies vegetales.

• Determinación de los trabajos de mantenimiento o restauración de infraestructura, alumbrado, equipamiento y mobiliario.

• Clasificación y selección de la maquinaría, herramientas, materiales y medios necesarios para llevar a cabo trabajos de mantenimiento y restauración de áreas verdes, según el fin para el que se empleen.

• Manejo correcto de la maquinaria seleccionada. • Determinación del impacto y los daños ecológicos causados por la realización de los

trabajos de conservación, proponiendo medidas para su corrección y evaluando el grado de cumplimiento de la legislación medioambiental.

ACTITUDES • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a las operaciones de

mantenimiento y conservación. • Capacidad para seleccionar y manejar adecuadamente las herramientas y maquinaria

necesarias para las distintas actividades de mantenimiento. • Tomar conciencia de la importancia de respetar la legislación vigente de carácter

medioambiental para los trabajos de conservación y mejora de un área verde. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de descripción de

las operaciones de mantenimiento y conservación del jardín. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Clasificar las labores culturales del suelo en el mantenimiento, en función de la

finalidad. • Relacionar las prácticas culturales de conservación con las especies vegetales que

componen el jardín. • Determinar las reparaciones o sustituciones de componentes que requiere el sistema

de riego, controlando la dosis y frecuencia de riego y modificando la programación, si fuera necesario.

• Describir las operaciones de mantenimiento de un césped o pradera. • Describir las técnicas específicas de poda de las especies vegetales que conforman un

jardín. • Describir los distintos procesos de restauración o nuevas plantaciones de especies

vegetales. • Determinar los trabajos de mantenimiento o restauración de infraestructura, alumbrado,

equipamiento y mobiliario. • Clasificar y seleccionar la maquinaría, herramientas, materiales y medios necesarios

para llevar a cabo trabajos de mantenimiento y restauración de áreas verdes, según el fin para el que se empleen.

• Operar con la maquinaria correctamente. • En un caso real de conservación de un jardín:

- Determinar el impacto y daños ecológicos causados por la realización de los trabajos de conservación.






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- Proponer medidas para su corrección. - Evaluar el grado de cumplimiento de la legislación medioambiental.

UNIDAD DIDÁCTICA 20. PLAGAS, ENFERMEDADES Y MALAS HIERBAS DE JARDÍN. MÉTODOS DE CONTROL.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Describir los agentes causantes de daños o trastornos en las plantas: plagas,

enfermedades, déficit, malas hierbas. • Prevenir, detectar y controlar plagas, enfermedades y malas hierbas en las plantas

ornamentales. • Prevenir, detectar y controlar plagas, enfermedades y malas hierbas en el césped. • Analizar los aspectos ecológicos de los tratamientos fitosanitarios y aplicar la

normativa vigente sobre seguridad y prevención de riesgos. CONTENIDOS

CONCEPTOS • Principales plagas y enfermedades de las plantas de jardín. • Fisiopatías y déficit en las plantas ornamentales. • Plagas y enfermedades en el césped • Técnicas de identificación y diagnóstico. • Métodos de prevención, control y lucha contra plagas y enfermedades en el jardín. • Control de malas hierbas en el jardín. • Principios de seguridad y prevención de riesgos en los tratamientos fitosanitarios. PROCEDIMIENTOS • Descripción de los agentes causantes de daños o trastornos en las plantas: plagas,

enfermedades, déficit, malas hierbas. • Análisis de la prevención, detección y control de plagas, enfermedades y malas hierbas

en las plantas ornamentales. • Análisis de la prevención, detección y control de plagas, enfermedades y malas hierbas

en el césped. • Análisis de los aspectos ecológicos de los tratamientos fitosanitarios y aplicar la

normativa vigente sobre seguridad y prevención de riesgos. ACTITUDES • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a los planes de prevención,

detección y control de plagas, enfermedades y malas hierbas en el jardín. • Capacidad para establecer un plan de prevención y control contra los agentes

causantes de daños y trastornos en las plantas del jardín. • Tomar conciencia de la importancia de respetar las normas de seguridad y prevención

en los tratamientos fitosanitarios. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de descripción de

los agentes causantes de daños o trastornos en las plantas de jardín. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.






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CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Establecer un plan de prevención y control de los agentes causantes de daños o

trastornos en las plantas, teniendo en cuenta los aspectos ecológicos y normativa vigente en seguridad y prevención de riesgos.

• Seleccionar los productos fitosanitarios para la prevención o control de daños o trastornos en las plantas .y la maquinaria para su aplicación

• En un supuesto práctico, indicar el sistema de detección, prevención y control de plagas, enfermedades y malas hierbas en céspedes.

UNIDAD DIDÁCTICA 21. PLANTAS DE INTERIOR.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Clasificar las plantas de interior por familias. • Identificar y nombrar correctamente las plantas empleadas en la jardinería de interior. • Caracterizar las plantas de interior, haciendo especial hincapié en las necesidades de

luz, agua y temperatura. • Establecer los usos de las plantas de interior. • Analizar los aspectos relacionados con la comercialización de las plantas de interior.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Clasificación de las plantas de interior por familias. Nomenclatura e identificación. • Características. Variedades más importantes. • Utilización. • Comercialización. PROCEDIMIENTOS • Clasificación, Identificación y denominación de las plantas empleadas en la jardinería

de interior. • Caracterización de las plantas de interior, haciendo especial hincapié en las

necesidades de luz, agua y temperatura. • Establecimiento de los usos de las plantas de interior. • Análisis de los aspectos relacionados con la comercialización de las plantas de interior. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene el conocimiento de las plantas utilizadas

en la jardinería de interior para llevar a cabo un buen diseño de interior. • Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en la clasificación e

identificación de las especies vegetales de interior. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Clasificar las plantas de interior por familias, identificarlas y nombrarlas correctamente. • Conocer las características ornamentales de las plantas de interior, sus necesidades






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de luz, agua y temperatura. • Establecer los posibles usos de las plantas de interior. • Conocer los aspectos relacionados con la comercialización de las plantas de interior.

UNIDAD DIDÁCTICA 22. SUSTRATOS, INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO ESPECÍFICOS DE INTERIORES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Caracterizar los sustratos, estableciendo sus posibles usos. • Identificar y caracterizar las jardineras, macetas y otros recipientes empleados en la

jardinería de interior, determinando los posibles usos. • Conocer y caracterizar las láminas de agua, estanques, fuentes, mobiliario,

papeleras,… • Caracterizar los sistemas de iluminación en la jardinería de interior, determinando sus

utilidades.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Sustratos específicos de interior: características, elección y utilización. • Jardineras, macetas y otros recipientes. Tipos, características y utilización. • Láminas de agua, estanques, fuentes, mobiliario, papeleras y otros. Tipos,

características y utilización. • Sistemas de iluminación. Características y utilización. PROCEDIMIENTOS • Caracterización de los sustratos. • Identificación de los factores que determinan su elección. • Identificación y caracterización de las jardineras, macetas y otros recipientes

empleados en la jardinería de interior. Determinación de los posibles usos. • Caracterización de las láminas de agua, estanques, fuentes, mobiliario, papeleras,… • Caracterización de los sistemas de iluminación en la jardinería de interior.

Determinación de sus utilidades. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia de elegir adecuadamente el sustrato para las

plantas de interior. • Capacidad para analizar las infraestructuras y el equipamiento en proyectos de diseño

de interiores. • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a las infraestructuras y el

equipamiento de jardines de interior. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de identificación,

análisis y determinación de los elementos no vegetales que se introducen en los diseños de jardines interiores..







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CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Caracterizar diferentes muestras de sustratos, estableciendo sus posibles usos. • En diferentes diseños:

- Identificar y caracterizar las jardineras, macetas y otros recipientes que aparezcan, exponiendo de forma justificada otras alternativas.

- Caracterizar las láminas de agua, estanques, fuentes, mobiliario, papeleras, estableciendo y justificando otras alternativas.

- Caracterizar los sistemas de iluminación y ofrecer otras posibilidades.

UNIDAD DIDÁCTICA 23. RIEGOS Y DRENAJES DE INTERIORES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Describir los sistemas de riego en la jardinería de interior, los materiales y el montaje. • Analizar los factores que determinan la elección del sistema de riego: necesidades de

agua, diseño,.. • Planificar la dosis y la frecuencia de los riegos. • Definir y describir la fertirrigación. Planificación de la fertirrigación. • Describir los sistemas de drenaje propios de la jardinería de interior, estableciendo el

sistema más adecuado en cada caso. • Identificar los materiales necesarios para instalar un sistema de drenaje y describir el

montaje. CONTENIDOS

CONCEPTOS • El riego: necesidades de agua, elección del sistema y montaje. • Planificación del sistema de riego: dosis y frecuencia. • Fertirrigación. • El drenaje: materiales, elección del sistema y montaje. PROCEDIMIENTOS • Descripción de los sistemas de riego en la jardinería de interior, los materiales y el

montaje. • Análisis de los factores que determinan la elección del sistema de riego: necesidades

de agua, diseño,.. • Planificación de la dosis y la frecuencia de los riegos. • Definición y descripción de la fertirrigación. • Descripción de los sistemas de drenaje propios de la jardinería de interior,

estableciendo el sistema más adecuado en cada caso. • Identificación de los materiales necesarios para instalar un sistema de drenaje y

descripción del montaje. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia de elegir adecuadamente el sistema de riego y

drenaje de las plantas de interior. • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a los riegos y drenajes de






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jardines interiores. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de descripción,

selección y montaje de los sistemas de riego y de drenaje de jardines interiores. • Capacidad para analizar la fertirrigación en jardines de interior. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Describir los sistemas de riego en la jardinería de interior, sus elementos y el montaje,

estableciendo la mejor elección para cada caso. • Seleccionado el sistema de riego, planificar la dosis y la frecuencia, atendiendo a las

necesidades de agua de las diferentes especies. • Definir y describir la fertirrigación, estableciendo planing para casos concretos. • Describir los sistemas de drenaje propios de la jardinería de interior, estableciendo el

sistema más adecuado en diversos proyectos de diseño de interiores. • Identificar los materiales necesarios para instalar un sistema de drenaje y describir el

montaje. UNIDAD DIDÁCTICA 24. HIDROPONÍA ESPECÍFICA DE INTERIORES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Describir las principales especies vegetales empleadas en cultivos hidropónicos. • Describir los sistemas de cultivo hidropónico, los materiales y medios necesarios. • Establecer la planificación del sistema de cultivo hidropónico.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Especies utilizadas. • Sistemas de cultivo. Materiales y medios • Planificación del sistema de cultivo. PROCEDIMIENTOS • Descripción de las principales especies vegetales empleadas en cultivos hidropónicos. • Descripción de los sistemas de cultivo hidropónico, los materiales y medios necesarios

para llevarlo a cabo. • Planificación del sistema de cultivo hidropónico. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia de elegir adecuadamente las especies vegetales

para el cultivo hidropónico. • Capacidad para analizar los sistemas de cultivo hidropónico. • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten a la planificación de los cultivos

hidropónicos. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de selección de

especies vegetales y la planificación de los cultivos hidropónicos. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en






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grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Determinar las especies que serían indicadas para un cultivo hidropónico. • Describir y planificar los sistemas de cultivo hidropónico, los materiales y medios

necesarios.

UNIDAD DIDÁCTICA 25. DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE UN JARDÍN DE INTERIOR.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Interpretar el plano de ajardinamiento de interiores, describiendo sus elementos. • Evaluar las condiciones medioambientales del espacio objeto de decoración y su

incidencia en la elección de las plantas que se van a utilizar. • Describir el tipo de ajardinamiento de interiores teniendo en cuenta el uso a que se va

a destinar. • Describir las técnicas estéticas referentes a color, formas, volúmenes y alturas de un

espacio de interiores. • Establecer las fases de ejecución de los proyectos de ajardinamiento de interiores y

organizar los trabajos. • Explicar las operaciones de implantación de un jardín de interior.

CONTENIDOS • CONCEPTOS • Planos. Interpretación. • Condiciones medioambientales y su relación con los cultivos. • Tipos de ajardinamiento. Características. • Técnicas estéticas: color, formas, volúmenes y alturas. • Fases de ejecución. Organización de los trabajos. • Implantación: preparación de superficies, instalación de jardineras u otro tipo de

recipientes, preparación de sustratos o soportes, plantación,… PROCEDIMIENTOS • Interpretación de planos de ajardinamiento de interiores y descripción de sus

elementos. • Evaluación de las condiciones medioambientales del espacio objeto de decoración y su

incidencia en la elección de las plantas que se van a utilizar. • Análisis del tipo de ajardinamiento de interior que se puede establecer de acuerdo al

uso a que se va a destinar. • Descripción de las técnicas estéticas referentes a color, formas, volúmenes y alturas

de un espacio de interiores. • Establecimiento de las fases de ejecución de los proyectos de ajardinamiento de

interiores y organización de los trabajos. • Descripción y desarrollo de las operaciones de implantación de un jardín de interior. ACTITUDES






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• Tomar conciencia de la importancia de conocer las técnicas específicas para la instalación de un ajardinamiento de interior.

• Autonomía a la hora de tomar los datos necesarios para la realización de un ajardinamiento de interior.

• Capacidad para decidir las pautas a seguir en la elaboración de un proyecto de ajardinamiento de interior y para proceder a su realización.

• Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de ejecución de un proyecto de ajardinamiento de interior, conforme al plan establecido.


CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Describir las técnicas específicas para la instalación de un ajardinamiento de interior. • A partir de un supuesto práctico de ajardinamiento de interior:

- Establecer un proceso para la toma de datos necesarios para la realización de un proyecto de ajardinamiento de interior.

- Determinar las pautas a seguir en la elaboración de un proyecto de ajardinamiento de interior, procediendo a su realización.

- Analizar y organizar el procedimiento de ejecución de un proyecto de ajardinamiento de interior, conforme al plan establecido.

UNIDAD DIDÁCTICA 26. MANTENIMIENTO DE UN JARDÍN DE INTERIOR.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Establecer calendarios de conservación de los elementos vegetales de un

ajardinamiento de interior. • Reconocer los materiales y medios necesarios para llevar a cabo el mantenimiento y la

conservación de un ajardinamiento de interior. • Conocer y analizar, para un ajardinamiento de interior, los procesos para mantener y

conservar: Los sustratos y soportes de las plantas; Las especies vegetales; Las infraestructuras y el equipamiento de los jardines de interior.

• Analizar los procesos para el mantenimiento de las instalaciones y especies vegetales de los cultivos hidropónicos.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Calendarios de conservación • Materiales y medios • Mantenimiento de sustratos y soportes de cultivos. • Mantenimiento específico de especies vegetales: Reposición de marras; Podas;

Pinzamientos; Eliminación de partes y flores secas; Entutorados; Abonados; Plagas y enfermedades; Control de condiciones ambientales.

• Reparación, reposición y conservación de las instalaciones de riego. • Mantenimiento y conservación de infraestructuras y equipamiento.






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• Mantenimiento de instalaciones y especies vegetales propias del cultivo hidropónico. PROCEDIMIENTOS • Análisis de los procesos para la conservación de especies vegetales de un

ajardinamiento de interior, siguiendo los criterios técnicos requeridos. • Conocimiento de los aspectos básicos del mantenimiento y la conservación de las

infraestructuras y el equipamiento de los jardines de interior. • Análisis de los procesos para el mantenimiento de las instalaciones y especies

vegetales de los cultivos hidropónicos. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia de reconocer los factores que determinan las

marras y el deterioro de elementos vegetales y no vegetales, respectivamente, en un jardín interior, tomando las medidas oportunas para evitarlo o reducirlo.

• Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten al mantenimiento y la conservación de un jardín interior.

• Capacidad para establecer calendarios de conservación de jardines de interior estableciendo los recursos, medios y materiales necesarios.

• Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de mantenimiento y conservación de un jardín de interior, conforme al plan establecido.


CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Relacionar los diferentes cuidados de mantenimiento de un jardín de interior con los

distintos elementos que lo componen. • Reconocer las marras que se producen en un jardín interior y valorar los factores que

contribuyen a que estas se produzcan. • Determinar los factores que influyen en el deterioro de los elementos no vegetales de

un ajardinamiento de interior • Describir las técnicas específicas para el mantenimiento de un ajardinamiento de

interior. • A partir de un supuesto práctico de ajardinamiento de interior, establecer un calendario

de conservación y mantenimiento de todos los elementos vegetales o no vegetales, determinando los medios, operaciones y secuencias.

UNIDAD DIDÁCTICA 27. FLOR NATURAL Y FLOR SECA. FLOR Y PLANTA ARTIFICIAL.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Clasificar, identificar y caracterizar las especies y variedades de flor natural más

usadas en los arreglos florales. • Analizar las operaciones de comercialización, transporte y manipulación de las flores

naturales. • Identificar los usos de las distintas especies vegetales naturales empleadas en los

arreglos florales.






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• Identificar las especies empleadas para flor seca. • Analizar las técnicas de secado más usuales. • Conocer los métodos más adecuados de conservación de flores secas. • Manipular las flores secas en la realización de arreglos florales. • Conocer los tipos de planta artificial existentes en el mercado, clasificándolas en

función a la calidad. • Analizar las operaciones de comercialización de la planta artificial. • Identificar los usos de las plantas artificiales.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Flor natural: Especies y variedades; Identificación y características; Comercialización,

transporte y manipulación; Usos • Flor seca: Identificación; Técnicas de secado; Conservación; Manipulación y utilización • Flor y planta artificial: Tipos y calidades; Comercialización; Utilización PROCEDIMIENTOS • Clasificación e identificación de las plantas empleadas en fresco o en seco en las

composiciones florales. • Identificación de las principales técnicas de secado de plantas de interés en

composiciones florales. • Identificación de los tipos y calidades de planta artificial • Estudio de las operaciones de comercialización, transporte, conservación y

manipulación de las plantas (fresca, seca o artificial) empleadas en las composiciones florales.

• Establecer las características de las plantas (fresca, seca o artificial) en función de su utilidad en el arte floral.

ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene el conocimiento de las plantas (fresca,

seca o artificia empleadas en el arte floral para llevar a cabo una buena composición de arreglos.

• Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en la clasificación, identificación y manipulación de las plantas empleadas en el arte floral.


CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Clasificar los elementos vegetales utilizados en composiciones florales. • Describir las necesidades de mantenimiento del material vegetal en los centros

dedicados a su comercialización. • Clasificar los materiales vegetales para su correcta comercialización en una floristería

o centro dedicado a la venta de elementos para la decoración de interiores. • Explicar las normas de seguridad e higiene en las actividades relacionadas con los

establecimientos de comercialización de plantas. UNIDAD DIDÁCTICA 28. MATERIALES Y UTENSILIOS EMPLEADOS EN LAS






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COMPOSICIONES FLORALES.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Identificar los elementos mecánicos empleados en el arte floral. • Identificar el equipamiento necesario para llevar a cabo composiciones. • Describir los recipientes y elementos decorativos que se emplean en arte floral. • Analizar el proceso de conservación y los cuidados posteriores de los elementos no

vegetales empleados en una composición floral. CONTENIDOS

CONCEPTOS • Elementos mecánicos (espuma de floristería, cinta adhesiva, horquillas,…). Elección

en función del estilo del arreglo • Equipamiento (podaderas, tijeras, mesa giratoria, conservantes,…) • Recipientes y elementos decorativos. Bases. Accesorios (velas, lazos, figuras,…) • Conservación y cuidados periódicos PROCEDIMIENTOS • Identificación de los elementos mecánicos y el equipamiento necesario para llevar a

cabo composiciones florales. • Descripción de los recipientes y elementos decorativos que se pueden emplear según

el tipo de composición floral. • Análisis y explicación del proceso de conservación y cuidados posteriores que

requieren los elementos no vegetales de las composiciones florales. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene seleccionar adecuadamente los

materiales y utensilios requeridos para llevar a cabo composiciones florales. • Capacidad para conservar los elementos no vegetales necesarios en las

composiciones florales. • Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso de identificación, selección y

conservación de los elementos no vegetales empleados en el arte floral. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Clasificar los distintos elementos no vegetales utilizados en composiciones florales • Seleccionar los materiales adecuados para realizar composiciones decorativas con

plantas vivas. • Seleccionar los materiales adecuados para realizar composiciones decorativas con

plantas secas. • Explicar el proceso de conservación y los cuidados que requieren los elementos no

vegetales de las composiciones florales. UNIDAD DIDÁCTICA 29. EL COLOR EN EL ARTE FLORAL.






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OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Analizar el círculo cromático, reconociendo las diferentes combinaciones cromáticas. • Conocer los esquemas cromáticos • Reconocer los factores que determinan la elección de un esquema cromático concreto.

CONTENIDOS CONCEPTOS • El círculo cromático. Combinaciones cromáticas. • Los esquemas cromáticos. • Factores que determinan la elección del esquema cromático. PROCEDIMIENTOS • Analizar el círculo cromático y sus combinaciones. • Describir los esquemas cromáticos. • Explicar los factores que determinan la elección del esquema cromático para una

composición floral. ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que el color tiene en las composiciones florales. • Autonomía a la hora de tomar decisiones que afecten al color en las composiciones

florales. • Sensibilidad, interés y gusto por el orden y la claridad en el proceso de elección del

esquema cromático. • Valoración de la importancia de planificar y organizar los trabajos individuales y en

grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Realizar el círculo cromático, obteniendo distintas combinaciones cromáticas. • Describir los tipos de esquemas cromáticos en arte floral, decidiendo la mejor opción

para distintos supuestos. UNIDAD DIDÁCTICA 30. TÉCNICAS DE ARTE FLORAL.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Manipular de forma adecuada la flor natural. • Practicar correctamente el alambrado. • Realizar ramos con la técnica de la espiral. • Realizar la preparación de recipientes de forma correcta y en el momento adecuado. • Analizar las normas para llevar a cabo composiciones florales en distintos estilos y

esquemas cromáticos. • Conocer los diferentes estilos de composiciones. • Practicar composiciones.






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2.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas

educativas y a todos los alumnos. Por ello, en esta programación debo contemplar la adopción de medidas oportunas de apoyo educativo y de adaptación curricular.

Para ello, trabajaremos conjuntamente con el equipo educativo que forme el

desarrollo curricular del grupo y colaboraremos con los componentes del Departamento de la familia agraria y, en casos muy concretos, con el Departamento de Orientación. La

CONTENIDOS CONCEPTOS • Manipulación de la flor natural. • Alambrado. Técnica de la espiral. • Preparación de recipientes. • Normas para la composición de arreglos (punto vegetativo, altura, profundidad,…) • Composiciones florales. PROCEDIMIENTOS • Manipulación de flor natural. • Realización de alambrados en flor cortada. • Realización de ramos empleando la técnica de la espiral. • Manipulación de recipientes, previa a la realización de composiciones. • Análisis de las normas para la composición de arreglos. • Realización de composiciones florales ACTITUDES • Tomar conciencia de la importancia que tiene conocer las técnicas de arte floral

(manipulación de flor natural, alambrado, técnica de la espiral, preparación de recipientes, normas básicas de las composiciones) para llevar a cabo una buena composición de arreglos.

• Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido en las composiciones de arreglos.


CRITERIOS DE EVALUACIONES ESPECÍFICOS • Recoger flor y verde de corte del centro (se produce en invernadero diferentes

especies de bulbosas: Lilium, gladiolos, iris, freesias) que puedan emplearse en composiciones florales.

• Realizar composiciones con la planta recogida. • Proporcionándole al alumnado determinadas flores y verde de corte, deberá realizar

arreglos florales de distintos estilos y con diferentes esquemas cromáticos, ramos en espiral, alambrados…






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PRUEBA INICIAL será de mucha utilidad para poder atender a la diversidad desde el comienzo del curso.

La diversidad, para los alumnos de ciclo formativo de grado superior, es debida a

un complejo conjunto de factores, tanto psicológicos como sociológicos ( Diversidad de intereses, diversidad de motivacione, diversidad de capacidades, por incorporación tardía al centro, por absentismo, por tener que compatibilizar los estudios con el trabajo).

Para resolver estos problemas precisaremos de ciertas medidas, tanto

metodológicas, como organizativas y curriculares. Centrémonos en las medidas organizativas y curriculares dentro del marco de la programación didáctica y del aula (adaptaciones curriculares significativas o no significativas)

12.1.- MEDIDAS CONCRETAS EN EL AULA PARA DETECTAR LA DIVERSIDAD Y

ADAPTARSE A ELLA. - Realizar una prueba inicial al comenzar el módulo, que nos permita detectar

posibles carencias. Posteriormente, mediante entrevistas personales y cuestionarios podremos concretar esas carencias.

- Con la evaluación continua, podremos detectar dificultades que pudieran presentarse de forma transitoria y adaptarse al alumnado.

- Planificar adecuadamente los elementos esenciales de cada unidad didáctica, determinando los aprendizajes que se consideren fundamentales o básicos.

- Favorecer la interacción permanente alumno-profesor. - Plantear actividades con distinto grado de dificultad. Algunas estarán destinadas a

trabajar los aprendizajes básicos, otras serán actividades de refuerzo o de ampliación. - Orientar al alumnado en sus actividades, estructurándolas de tal forma que se

eviten saltos demasiado amplios en los niveles de dificultad. - Corrección de las actividades, cuadernos, ejercicios y proyectos para que los

alumnos analicen las razones de sus dificultades y sus progresos. - Reconocimiento del interés y el esfuerzo por encima de la corrección o incorrección,

considerando los errores como una oportunidad para mejorar el aprendizaje. - Llevar a cabo una evaluación coherente con las enseñanzas. - Poner en marcha mecanismos de recuperación de los aprendizajes no superados

satisfactoriamente. -Adaptaciones de acceso al currículo para alumnos/as que presenten una

discapacidad sensorial, física o psíquica. - Aplicar las nuevas tecnologías es un inmejorable recurso para poder atender

eficazmente la diversidad, realizando actividades de distintos niveles, según el alumnado.






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13.- RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS Y CICLOS FORMATIVOS. A lo largo de la programación menciono la necesidad de trabajar en colaboración

con otros módulos y la influencia que este módulo, de una forma indirecta, tiene en el logro de ciertas capacidades profesionales del título.

Los módulos a que me refiero son:

• Organización y gestión de una empresa agraria, porque durante el desarrollo de las diversas sesiones el alumno/a debe ir adquiriendo conocimientos sobre la organización, necesidades y funcionamiento de una empresa de implantación y mantenimiento de jardines y /o de restauración del paisaje.

• Mecanización e instalaciones de una empresa agraria, porque el alumno debe conocer y manejar la maquinaria necesaria para llevar a cabo la implantación, el mantenimiento o la restauración de áreas verdes.

• Gestión del uso público del medio natural, porque los trabajos de restauración deben considerar los futuros usos del paisaje.

• Relaciones en el entorno de trabajo, porque el alumnado, tanto en el aula como en las zonas de prácticas, debe mantener relaciones fluidas con sus compañeros, afrontar posibles conflictos, respetar las opiniones de los demás, ejercer el liderazgo y aceptar el de otros.

• Formación y orientación laboral, porque el alumnado debe trabajar evitando situaciones de riesgo y daños para la salud y el medioambiente.

A lo largo del curso se pretende realizar una serie de actividades complementarias

que contribuyan a lograr los objetivos de distintas unidades didácticas. En ocasiones, los objetivos serán comunes o complementarios con los de otros módulos.

También, mencionar actividades extraescolares y diversas prácticas en las que el alumnado actuará en colaboración con el ciclo formativo de grado medio “Técnico en Jardinería”, que se imparte en el mismo centro.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Para un adecuado desarrollo del módulo, es conveniente realizar una serie de

actividades complementarias, con unos objetivos claros. 1.- Prácticas en el I.F.A.P.A. Campanillas:

- Recorrido botánico. - Arboretum. - Cesparium. - Práctica de riegos. - Iniciación en el mantenimiento de campos deportivos.






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OBJETIVOS:

• Identificación y caracterización de especies ornamentales.

• Identificación de céspedes.

• Instalaciones de riego.

• Manejo de la maquinaria propia del mantenimiento de campos de golf.

2.- Visita club de Golf de la Provincia:

- Mantenimiento de campos de golf: operaciones y maquinaria. - Implantación de green

OBJETIVOS:

• Reconocer las operaciones, maquinarias y medios propios del mantenimiento de campos de golf.

• Implantación de céspedes

• Variedades de césped empleadas en los campos de golf andaluces, según zonas del campo.

3.- Visita Empresa Fitosanitarios:

- Plagas de jardín. - Control biológico de plagas. Control integrado del jardín.

OBJETIVOS:

• Conocer los métodos de control biológico e integrado, para las plagas en áreas verdes.

4.- Visitas a viveros comerciales y de producción (Guzmán y otros):

- Plantas de interior. - Sustratos. - Elementos no vegetales para los jardines de interior. - Flor cortada. - Verde de corte. - Elementos no vegetales para las composiciones florales.

OBJETIVOS:






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• Identificación y caracterización de plantas de interior.

• Identificación de sustratos, infraestructuras y equipamiento específicos de la jardinería de interiores.

• Identificación y caracterización de flores para corte y verde de acompañamiento en composiciones florales.

• Identificación de elementos mecánicos y equipamiento para las composiciones florales.

5.- Visita Jardín Botánico de La Concepción:

- Estilos de jardines. - Recorrido botánico.

OBJETIVOS:

• Jardines históricos. Aspectos referentes a su conservación.

• Identificación y caracterización de especies vegetales ornamentales.

6.- Visita Jardín Botánico “Universidad de Málaga”, y otros jardines de Málaga y alrededores.

- Estilos de jardines. - Recorrido botánico.

OBJETIVOS:

• Jardines históricos. Aspectos referentes a su conservación.

• Identificación y caracterización de especies vegetales ornamentales.

7.- Floristerías de Málaga y alrededores.

OBJETIVOS:

Identificación de flores y accesorios usados en floristerías.

Observación de nuevas tendencias en las composiciones.

8.- Visitas a ferias y exposiciones del sector de la jardinería, en la Comunidad Autónoma Andaluza.






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15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Junto con los alumnos/as del ciclo de grado medio “Técnico en jardinería”, se

desarrollarán 3 actividades extraescolares. Estas actividades tendrán lugar tanto por la mañana como por la tarde:

1.- Curso poda palmeras (6 horas).Colaborará un experto en la materia. - 4 horas de teoría de poda de palmeras. A los alumnos se les entregarán

fotocopias elaboradas por el docente. - Prácticas en Phoenix dactilifera con bicicletas y equipo de protección. (Nota: Se harán grupos, que irán asistiendo a las prácticas por turnos)

2- Curso trepa en altura (12 horas). Se desarrollará en el propio centro. Colaborará un experto en la materia.

- 4 horas de teoría. La sesión se basará en los apuntes elaborados por el profesor y el alumnado contará con fotocopias.

- Trepa y poda, con todo el equipo necesario, de unos Eucaliptos y Ficus de gran tamaño, situados en el propio centro.

(Nota: Se harán grupos, que irán asistiendo a las prácticas por turnos) 3.- Curso arte floral (12 horas). Tendrá lugar en el propio centro y colaborará un

florista de la zona: - Realización de composiciones florales de distintos estilos. - Exposición de arreglos para diferentes eventos. - Análisis de los presupuestos de los arreglos expuestos anteriormente. (Nota: Los alumnos dispondrán de diversas flores y verde de acompañamiento,

así como materiales y elementos no vegetales. No obstante, las mismas plantas y materiales deberán ser reutilizados en las diversas composiciones que realicen)

Así mismo se prevén otras actividades extraescolares consistentes en visitas a

diferentes jardines de interés para el apredizaje de la instalación y mantenimiento de jardines (tanto en gestión pública como privada), se trata de:

- Jardines públicos y privados de Málaga y su provincia. - Visita a los Jardines de la Alhambra y el Generalife (Granada)

Estas visitas podrán realizarse con el curso de 1º de este mismo ciclo o con el C.F.G.M de Jardinería y Floristería que se imparte en este mismo centro. Se prevé que puedan acompañar a los profesores de este módulo los profesores de otros módulos relacionados.






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16.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán periódicamente diferentes aspectos, como:

• Adecuación al contexto socioeconómico de alumnos y centro educativo a los resultados de aprendizaje recogidos en la programación. Para ello analizaremos si se están alcanzando los objetivos previstos inicialmente.

• Idoneidad de la temporalización y metodología aplicada a la organización del aula y las actividades programadas. En este caso, los datos recogidos en la evaluación formativa nos permitirá valorar esta circunstancia.

• Idoneidad y utilidad de los criterios de evaluación e instrumentos para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de aprendizajes realizados. Los resultados alcanzados en la evaluación sumativa nos orientan en este sentido.

Para estudiar estos aspectos, también contaremos con la evaluación propuesta a los

propios alumnos sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que realizaremos mediante un diálogo que nos permita detectar la impresión del grupo. A estas conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor, así como aquellas que se adopten en las correspondientes secciones de evaluación.

Considerando este documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se adopten serán recogidas en la misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso para que de forma más concluyente se adoptasen las medidas que estimemos necesarias, para mejorar la programación del módulo. Para ello, se puedan plantear durante y al final del curso académico, una serie de reflexiones que orienten, en caso necesario, sobre la reformulación del proceso. Algunas de estas reflexiones podrían ser:

• ¿La distribución de tiempos en las UD son adecuadas en función del tiempo disponible y los objetivos a alcanzar?

• ¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las competencias profesionales previstas, y están contextualizadas al entorno socioproductivo?

• ¿Los criterios de evaluación son útiles para guiar el proceso de evaluación de dichas actividades y de las competencias profesionales a las que sirven?

• Al final del proceso ¿se prevé adquirir la competencia general establecida? • ¿Los instrumentos de evaluación son coherentes con los tipos de

aprendizaje que se pretende evaluar, y, son los apropiados? • ¿Se detectan los obstáculos fundamentales que encuentran los alumnos en

la consecución de las diferentes competencias profesionales?

i.e.s. núm. 1 “universidad laboral”. málaga departamento ... · mantenimiento de jardines y...

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