ies generalife departamento biología y geología curso 2013 ... · 3. contenidos ccnn 1º eso...
TRANSCRIPT
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA PRIMERO DEESO
INTRODUCCIÓN
Las Ciencias de la naturaleza constituyen la sistematización y formalización del
conocimiento sobre el mundo natural, a través de la construcción de conceptos y la
búsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que
ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenómenos
naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de
vida.
1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS
a.- La contribución de esta materia a la competencia en comunicación
lingüística se realiza por una parte por la adquisición de la terminología específica
que hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las
experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Por otra parte, el cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el
encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará
efectiva esta contribución.
b.- La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes
de las Ciencias de la naturaleza. Se debe insistir en la utilización adecuada de las
herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la
elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto,
con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga.
c.- El conocimiento y la interacción con el mundo físico La mayor parte de
los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la
adquisición de esta competencia. El mejor conocimiento del mundo físico requiere el
aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias
de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de
influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar
sistemas complejos, en los que intervienen varios factores.
Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el
caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los
hábitos y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la
1
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
actividad humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad
científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario
favorecer el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo
sostenible.
d.-. En el desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital estas materias pueden contribuir ya que el trabajo científico
tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección,
procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy
diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica.
e.- La contribución de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y
ciudadana está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de
futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la
toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica permite la concepción y
tratamiento de problemas de interés y la toma fundamentada de decisiones colectivas
en un ámbito de creciente importancia en el debate social. Por otra parte, La
alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana,
garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una
creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo científico y
tecnológico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
f.- Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y
valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del
patrimonio cultural de los pueblos.
g.- Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento
científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia paraaprender a aprender.
h.- El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y
desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa
personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como
potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone
enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones,
en definitiva, la aventura de hacer ciencia.
2. OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA
2
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
La enseñanza de las Ciencias de la naturaleza en la etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones del desarrollo científico, tecnológico y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los
problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de
resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración
de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia
global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas elementales, así como comunicar a otros, argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas
las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria
toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos
enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy
la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al
principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como
sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los
grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que
han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
3
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
3. CONTENIDOS CCNN 1º ESO
Nota: Los contenidos subrayados se estudiarán en francés. Se sigueel libro de CCNN de 1º de ESO de editorial Santillana para loscontenidos en Español. El aumento de la lengua francesa se hará demodo progresivo.
UNITÉ 1 L’UNIVERS ET LE SYSTÈME SOLAIRE
1. El Universo. Ideas antiguas y actuales.
2. Componentes y origen del Universo.
3. Tamaños y distancias en el Universo.
4. Le Système Solaire.
5. Les Planètes intérieures.
6. Les planètes extérieures.
7. Los asteroides y los cometas.
8. Conocimiento histórico del Universo.
Les mots clés:
Un année-lumière, un astéroïde, un astre, une comète, une étoile, une étoile
filante, une galaxie, Jupiter, Mars, Mercure, une météorite, une nébuleuse, Neptune,
une planète, un satellite, Saturne, le Soleil, le Système solaire, La Terre, Uranus,
Venus, la Voie Lactée.
OBJECTIFS :
1. Connaitre les caractéristiques des composants de l’Univers.
2. Valoriser les avances scientifiques de chaque époque.
3. Connaître les unités pour mesurer des distances dans l’Univers. Effectuer des
conversions d’unité. Choisir l’opération qui convient.
4. Réaliser une représentation du système Solaire.
5. Réaliser une petite recherche d’information à propos de Copernic, Galilée et Kepler.
6. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
7. Faire les définitions des mots clés.
UNITÉ 2 LA PLANÈTE TERRE
4
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
1. El planeta Tierra
2. Los movimientos de la Tierra.
3. Las estaciones.
4. La Tierra y la Luna.
5. 6. Les couches de la planète Terre.
7. Dos medios para la biosfera.
Mots clés:
Une année, l’atmosphère, la biosphère, la croûte, la couche, l’écorce, l’eau douce,
l’eau salée, une éclipse, la géosphère, l’hydrosphère, la marée, le manteau, un mois, le
noyau l’océan, La rotation, les saisons, la translation.
OBJECTIFS :
1. Connaitre les caractéristiques de la planète Terre et de sa satellite la Lune.
2. Valoriser les avances scientifiques de chaque époque.
3. Calculer la taille de chaque couche terrestre. Choisir l’opération qui convient.
Travailler avec une échelle.
4. Réaliser une représentation de la planète Terre.
5. Réaliser un petit travail scientifique. Connaître les phases de la lune. ( Présenter le
matériel et la démarche à suivre ; Communiquer les résultats obtenus à l’aide d’un
langage adapté.)
6. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
7. Faire les définitions des mots clés.
UNITÉ 3 L’ATMOSPHÈRE TERRESTRE
1. La composition de l’atmosphère
2. la structure de la atmosphère
3. la fonction de la atmosphère
4. L’origine de l’atmosphère
5. Influencia de la acción humana
Les mots clés :
L’altitude, l’atmosphère, l’azote, la couche d’ozone, le dioxyde de carbone, l’effet de
serre, l’exosphère, la mésopause, la mésosphère, l’oxygène, l’ozone, la
5
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
photosynthèse, la pression, le rayonnement UV, le rayonnement IR, la respiration, la
stratopause, la stratosphère, la température, la thermopause, la thermosphère ou
ionosphère, la tropopause, la troposphère, la vapeur d’eau.
OBJECTIFS
1. Connaître les caractéristiques de l’atmosphère terrestre : composition et
structure.
2. valoriser le rôle de l’atmosphère.
3. Travailler avec un graphique. Extraire l’information qu’il contient et construire
des graphiques.
4. Ranger l’information d’un discours : d’abord, après, puis et finalement.
5. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
6. Faire les définitions des mots clés.
UNITÉ 4 L’HYDROSPHÈRE TERRESTRE
1. L’origine de l’hydrosphère
2. Le cycle de l’eau
3. El agua que necesitamos
4. El agua potable
5. La calidad del agua
Les mots clés : l’hydrosphère, l’évaporation, la condensation, la précipitation,
l’infiltration, le ruissellement, les nuages, les nappes phréatiques, la vapeur d’eau, la
mer, les fleuves, les lacs, le sol, la pluie, la neige .
OBJECTIFS
1. Connaitre les caractéristiques de l’hydrosphère Terrestre : origine, cycle,
composition et types.
2. Valoriser le rôle de l’hydrosphère.
3. Travailler avec un schéma. Extraire l’information qu’il contient et construire des
schémas.
5. Ranger l’information d’un discours: d’abord, après, puis et finalement.
6. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
7. Faire les définitions des mots clés.
6
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
UNITÉ 5 LES MINÉRAUX
1. Los materiales de la geosfera.
2. La clasificación y el origen de los minerales.
3. Les propriétés des minéraux.
4. Importancia y utilidad de los minerales.
Les mots clés :
La cassure, la couleur, la couleur de la trace, la composition chimique, la dureté,
l’éclat, l’exfoliation, la gangue, le gisement, la mine, le minéral, le minerai, l’ordre
interne, la ténacité, le tétraèdre de silicium, la transparence,
OBJECTIFS
1. Connaitre les caractéristiques des minéraux.
2. Valoriser le rôle des minéraux.
3. Faire des recherches dans la bibliographie, extraire l’information essentielle et
élaborer un document.
4. Observer et décrire un minéral.
5. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
6. Faire les définitions des mots clés.
UNITÉ 6 LES ROCHES ET LES FOSSILES
1. 1. Les roches
1- Le cycle des roches
2- Les roches magmatiques : plutoniques
volcaniques
3- Les roches sédimentaires : détritiques
physicochimiques
4- Les roches métamorphiques : sans plans de schistosité
avec des plans de schistosité
Les mots clés :
L’altération, l’ardoise, l’argile, le basalte, le calcaire, le conglomérat, la cristallisation, la
diagenèse, l’érosion, les fossiles, le gabbro, le gneiss, le granite, le grès, le marbre,
7
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
l’obsidienne, la pierre ponce, les plans de schistosité, la quartzite, les roches
magmatiques ou ignées, les r. i. Plutoniques, les r. i. volcaniques, les roches
métamorphiques, les roches sédimentaires détritiques, les r. s. physicochimiques, la
sédimentation, le schiste, les strates, la syénite, le transport
OBJECTIFS
1. Connaitre les caractéristiques des types de roches.
2. Valoriser le rôle des roches.
3. Faire des recherches dans la bibliographie, extraire l’information essentielle et
élaborer un document.
4. Observer et décrire une roche.
5. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
6. Faire les définitions des mots clés.
1. 2. Les fossiles
1. Qu´est-ce qu´un fossile.
2. L´échele stratigraphique.
3. Trois exemples de fossiles : L’ère primaire : le trilobite.
L’ère secondaire : l’ammonite.
L’ère tertiaire : le nummulite.
4. L’extinction et la biodiversité.
Les mots clés : un fossile, l’échelle stratigraphique, l’ère primaire, l’ère secondaire, l’ère
tertiaire, l’ère quaternaire, un trilobite, une ammonite, une nummulite, une extinction, la
biodiversité.
Objectifs :
1. Connaître la définition de fossile et de fossilisation.
2. Faire des descriptions (des dinosaures et d’autres fossiles).
3. Construire un tableau de proportionnalité avec l’âge de la Terre et un ruban.
4. Connaître l’importance de la biodiversité et des extinctions.
8
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
5. Prendre conscience du rôle de l’homme sur la Terre.
6. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
7. Faire les définitions des mots clés.
UNITÉ 7 LES ÊTRES VIVANTS
1. Características de los seres vivos
2. La composition chimique des êtres vivants.
3. La cellule.
4. La celula animal y vegetal.
5. Los organismos unicelulares y pluricelulares.
6. La classification des êtres vivants.
7. Les cinq règnes.
8. Les espèces.
9. Le microscope optique.
Les mots clés : la matière minéral, la matière organique, les glucides , les lipides, les
protéines, les vitamines, les acides nucléiques, la cellule, la membrane plasmatique, le
cytoplasme, le matériel génétique, les organelles, la cellule procaryote ou bactérienne,
la cellule eucaryote, les êtres vivants unicellulaires et pluricellulaires, le tissu, l’organe,
l’appareil, le système, le règne, l’embranchement, la classe, l’ordre, la famille le genre,
l’espèce et la taxonomie.
Objectifs :
1. Connaître les caractéristiques chimiques, structurelles et fonctionnelles des
êtres vivants.
2. Différencier les cellules eucaryotes et procaryotes, animales et végétales.
3. Connaître les niveaux d’organisation des êtres vivants.
4. Nommer, classer et décrire des êtres vivants.
9
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
5. Travailler avec le microscope optique.
6. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
7. Faire les définitions des mots clés.
UNITÉ 8 LES PRINCIPAUX CORDÉS. LES VERTÉBRÉS
1. Características generales de los vertebrados. Comparaison entre les vertébrés.
2. Les poissons
3. les amphibiens
4. Los reptiles
5. Les oisseaux
6. Les mammifères
Objectifs :
1. Connaître les caractéristiques externes et les fonctions de chaque type de
vertébré.
2. Analyser des graphiques et des dessins.
3. Faire des dessins et des descriptions.
8. 2. Les poissons
1. Le corps
2. Les fonctions vitales
Les mots clés : les poissons cartilagineux les poissons osseux, les nageoires,
l’opercule, la ligne latérale, les écailles, les branchies, être à sang froid ou ectotherme,
être carnassier, pondre ou être ovipare, fécondation externe ou interne, la vessie
natatoire, un esturgeon, un hareng, un maquereau, un saumon, une morue et une
carpe
8. 3. Les amphibiens
10
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
1. Le corps
2. Les fonctions vitales
Les mots clés : un amphibien, un anoure, un urodèle, la métamorphose, le têtard,
l’accouplement, le triton, la salamandre, le crapaud, la grenouille, la rainette
8. 4. Los reptiles
1. El cuerpo
2. Las funciones vitales
Les mots clés : un reptile, la mue, l'oeuf amniotique, la tortue, le lézard, le serpent, le
crocodile, l'iguane
8. 5. Les oiseaux
1. Comment identifier un oiseau ?
2. Le corps
3. Les fonctions vitales
Les mots clés : la plume, le bec, les ailes, les sacs aériens, le canard, l’autruche,
le colibri, le pingouin, le hibou, l’aigle, le rossignol
8. 6. les mammifères
1. Le corps
2. Les fonctions vitales
Les mots clés : un mammifère, un monotrème, un marsupial, un placentaire, la griffe,
un ongle, le sabot, un utérus un placenta, la chèvre, le gorille, le mandrill, la civette, le
chien, le cheval, le chimpanzé, le furet, l’ours, le cerf, le rhinocéros, l’orang-outan et
l’hippopotame, la baleine, le cachalot, le dauphin
11
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
UNITÉ 9 LES INVERTÉBRÉS
1. Les éponges
2. Los celentéreos
3. Los platelmintos, nemátodos y anélidos
4. Les mollusques
5. Les arthropodes
Les insectes
Les aracnidées
Les crustacés
les miriapodes
6. Los equinodermos
Les mots clés : spongiaires, cœlentérés ou cnidaires, plathelminthes, nématodes,
annélides, mollusques, céphalopodes, bivalves, gastéropodes, arthropodes, insectes,
arachnides, crustacés, myriapodes, échinodermes, la symétrie radiale, la symétrie
bilatérale, être sessile, être filtreur, herbivore ou carnivore, le pied, le manteau, la
coquille, un exosquelette, la métamorphose, la mue, la larve, la nymphe, l’appareil
ambulacraire, la méduse, le polype, le corail, l’anémone, le vers de terre, le ténia, le
escargot, la limace, le calamar, la seiche, la pieuvre ou le poulpe, la telline, la palourde,
l’huitre, le homard, la crevette, le crabe, le Bernard l’ermite, le pouce pied, la balane, la
langouste le scorpion la scolopendre, la libellule, le grillon, l’oursin, l’étoile de mer,
l’ophiure, le concombre de mer.
Objectifs :
1. Connaître les caractéristiques externes et les fonctions de chaque type
d’invertébré.
2. Analyser des graphiques et des dessins.
3. Employer une clé de détermination
4. Faire des dessins et des descriptions.
UNITÉ 10 LES PLANTES ET LES CHAMPIGNONS
10.1. Les Plantes
10.1.1. Les caractéristiques générales des plantes.
10.1.2. La classification des plantes
12
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
10.1.3. Les différentes parties d’une plante.
10.1.4. La Fleur.
10.1.5. Le cycle de vie d’une plante Angiosperme.
10.1.6. Le cycle d’une plante Gymnosperme.
10.1.7. Le Fruit.
10.1.8. Les arbres.
10.1.9. L’évolution des groupements végétaux sur le sol.
10.2. Les Champignons.
10.2.1. Les caractéristiques générales des champignons.
10.2.2. L’anatomie de la description du champignon typique.
10.2.3. Le cycle de vie d’un champignon.
Les mots clés : La photosynthèse, les mousses, les fougères, les gymnospermes, les
angiospermes, la fleur, le fruit, la graine, la tige, le tronc, la racine, une herbe, un arbre,
le sépale, le pétale, une étamine, un pistil, le calice, la corolle, les lichens, le
champignon, le pied, le chapeau, une spore, l’anneau, les lamelles, le mycélium
1. Connaître les caractéristiques chimiques, structurelles et fonctionnelles des
plantes et des champignons.
2. Travailler avec des tableaux pour résumer l’information.
3. Extraire l’information d’un schéma.
4. Connaître les niveaux d’organisation des plantes.
5. Nommer, classer et décrire des plantes et des champignons.
6. Travailler avec le microscope optique.
7. Savoir extraire l’information des écoutes en français.
8. Faire les définitions des mots clés.
4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funcionesvitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las características delos seres vivos.
13
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer y describir las
características de estructura, organización y función de los seres vivos, a partir de
muestras, fotografías, dibujos u otros medios. Asimismo, han de adquirir los criterios
que permiten clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de
observación, como el uso de la lupa binocular y el microscopio, para identificar células
de organismos unicelulares y pluricelulares, y los rasgos más relevantes de un ser vivo
que explican su pertenencia a un grupo taxonómico determinado.
2. Conocer las características generales y diferenciales de cada uno de los grupos de seresvivos que forman los distintos reinos y saber ejemplos de cada uno de los Tipos o Filumfundamentales.
Se trata de comprobar que los alumnos diferencian los animales vertebrados e
invertebrados y saben incluir los ejemplos más comunes en sus grupos
correspondientes asignándoles las características que los relacionan. De la misma
manera deben saber las características de los distintos grupos de plantas, hongos y
protoctistas. 3. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos yrepresentaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, laTierra y el Sol.
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente algunos
fenómenos naturales, como la duración de los años, el día y la noche, los eclipses, las
fases de la Luna, las mareas o las estaciones a través de la interpretación de los
movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Se valorará la capacidad de
interpretar modelos gráficos sencillos (como el planetario o las representaciones
esquemáticas a escala) que expliquen los fenómenos descritos.
4. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que hanpermitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.
Se trata de evaluar si el alumno comprende los principales argumentos que justifican
el desarrollo de las teorías astronómicas y su evolución histórica (sobre la esfericidad
de la Tierra y los movimientos terrestres, sistemas geocéntricos vs. sistemas
heliocéntricos, etc.), haciendo hincapié en las repercusiones sociales de las mismas
(influencia de la religión en la historia de la Ciencia, astrología y conjeturas pseudo-
científicas).
5. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en elentorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.
14
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de rocas (magmáticas, metamórficas
y sedimentarias) y los minerales más comunes a partir de sus propiedades
características, tales como, en el caso de las rocas, la homogeneidad, el aspecto, la
densidad y las reacciones ante determinados reactivos y, en el caso de los minerales,
el brillo, la dureza, o la densidad. Se hará énfasis en las rocas que se encuentran en el
entorno más cercano, identificando sus aplicaciones más frecuentes.
6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en lanaturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de lasactividades humanas en relación con su utilización.
Se trata de evaluar si el alumno es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el
ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las
actividades humanas han generado en cuanto a la gestión de los recursos de agua
dulce y a su contaminación. De este modo, se valorará también la actitud positiva
frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua, haciendo hincapié en las
actuaciones personales que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
7. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretarcualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de laatmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en lamisma.
El alumno ha de ser capaz de analizar datos de distintas variables meteorológicas que
le permitan interpretar algunos fenómenos meteorológicos sencillos. Se valorará
también el conocimiento de los graves problemas de contaminación ambiental
actuales y sus repercusiones, así como su actitud positiva frente a la necesidad de
contribuir a su solución.
5 TEMPORALIZACIÓN
Primera evaluación Temas 1, 2, 3, 4, 5
Segunda evaluación Temas 6, 7 y 8 (1ª parte)
Tercera evaluación Temas 8 (2ª parte), 9 y 10
6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Observación en clase y en el laboratorio.
El comportamiento adecuado es fundamental para poder aprender y para dejar
aprender a los demás. La profesora o el profesor, valorará diariamente la
atención y el trabajo del alumnado. Cuando la actitud sea negativa y las
15
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
llamadas de atención no surjan efecto se le pondrá el apercibimiento
correspondiente.
Se realizarán lecturas habitualmente, unas en español y otras en francés. El
tamaño de las lecturas será variable. También se realizarán actividades con
análisis de tablas y gráficas en cada tema. Se tomará nota tanto de la lectura, de
la comprensión lectora así como del análisis de tablas y gráficas o cualquier otro
texto.
2. Valoración del trabajo en casa y de los hábitos de estudio
Periódicamente se pedirá el cuaderno de clase y se valorará la presentación,
organización y coherencia del trabajo personal. Todo lo anotado en la pizarra
deberá encontrarse en el cuaderno con la fecha diaria. Se pedirán de forma
regular actividades complementarias que deberán presentarse en un folio
archivador de plástico.
Se tendrán en cuenta otros trabajos realizados y la lectura de libros
relacionados.
Se elaborarán las definiciones “ des mots clés” de cada tema.
Se elaborará también un listado por orden alfabético, a doble columna, de las
palabras necesarias de cada tema: la primera columna en francés y la segunda
en español. Los sustantivos tendrán su artículo. Los adjetivos estarán en
ambos géneros y en plural. Los verbos se pondrán al final y se conjugarán en
presente de indicativo. Ese diccionario personal de cada alumno se podrá
utilizar en el examen
3. Valoración de la asimilación de conceptos y aplicación deprocedimientos
Al menos dos veces al trimestre se realizarán pruebas escritas. Los alumnos que
no superen alguna prueba (calificación inferior al 50% del valor de la prueba)
pueden hacer media con las demás pruebas de la evaluación, siempre que se
supere el 40% de la prueba. Si no se alcanza el 40% de la nota de las pruebas
se realizará una recuperación por evaluación. Los alumnos que no hayan
superado las evaluaciones deberán presentarse al examen final. 7 CALIFICACIÓN
La calificación tiene la finalidad de informar sobre las competencias adquiridas por
los alumnos y alumnas en el marco de los objetivos generales de esta materia. No se
debe considerar en plan sancionador ya que lo que se pretende es que los alumnos y
16
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
alumnas, y sus padres, conozcan las competencias que se han adquirido y poder diseñar
estrategias que permitan la adquisición de aquellas que no se han conseguido.
Pruebas escritas: Se realizarán al menos dos por trimestre. Representan el 60% de
la calificación final. Las pruebas tendrán un valor máximo de 6 puntos. Para poder
aprobar esta materia, los conceptos y procedimientos (pruebas escritas) no deben tener
una calificación inferior al 40 %. Para la realización de los exámenes se podrá disponer
del listado de palabras en francés de cada tema, previamente elaborado por el alumno.
Realización de cuestionarios, mapas, exposiciones y otras actividades.
Actitud e interés por la materia. La realización de tareas (se calificará con la
observación de la libreta), recogida de información y elaboración de informes y lecturas
complementarias junto con el comportamiento en clase y en las excursiones representa
un 40% de la calificación final. Se valorarán sobre 4 puntos.
El alumno que de forma reiterada no presente las actividades o la libreta, no realice lastareas de clase y manifieste una actitud que impida el trabajo de los compañeros será evaluadonegativamente en este apartado y deberá alcanzar un mínimo de 5 puntos en las pruebas escritas..
8 RECOMENDACIONES PARA LA SUPERACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Hábitos de estudio1. En el aula
Traer a clase el libro, la libreta y el material necesario, no olvidar los apuntes en
francés.
Copiar en la libreta los contenidos trabajados en clase. Todos los ejercicios deben
quedar en la libreta.
Atender a las explicaciones y anotar las aclaraciones.
Realizar las tareas de clase.
Participar de forma ordenada.
Preguntar las dudas.
Anotar las actividades, tareas y pruebas programadas en clase.
Anotar las correcciones de las preguntas de las actividades corregidas en clase.
2. En casa
Hacer una planificación semanal.
Cada día, antes de empezar a trabajar, hacer un plan de trabajo concreto.
17
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
Leer la parte del tema que estemos trabajando en clase, hacer un esquema. Buscar en
el libro de texto o en el diccionario el significado de las palabras que no entiendan y las
palabras sobre las que tengan duda sobre su ortografía correcta.
Realizar las definiciones y el diccionario de cada tema.
Estudiar el tema.
Hacer las actividades propuestas. ¡Nunca se deben hacer las actividades sin haberestudiado el tema!
En caso necesario, si no se han superado los contenidos, tendrán que hacer el plan de
recuperación.
9 METODOLOGÍA
El objetivo general de la metodología es el facilitar el desarrollo de los procesos
de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas.
a). Los conceptos previos como punto de partida:
Desarrollar actividades que nos permitan averiguar los conceptos previos de los
alumnos acerca de su medio físico y natural.
b). Diversificación de actividades:
Programación de distintos tipos de actividades que permitan:
- El aprendizaje de los distintos contenidos.
- La adecuación a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
- La realización de prácticas de laboratorio.
c). Plantear los procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a pro-
blemas que despierten el interés de los alumnos.
La presentación de los contenidos tiene que ser motivadora, para que el alumnado se
sienta protagonista de la misma.
d). Crear un ambiente adecuado de trabajo:
- Plantear la necesidad de normas en clase que permitan el aprendizaje.
- Propiciar el intercambio de opiniones en las actividades de grupo.
- Potenciar el clima adecuado que permita el trabajo individual.
e). Elaboración, consolidación y maduración de conclusionespersonales:
Ofrecer a los alumnos y alumnas oportunidades para aplicar los aprendizajes a
diferentes situaciones. De esta forma se contribuye a que los esquemas de conocimiento
desarrollados por los alumnos dependan del conocimiento adquirido y no de la situación
en la que se encuentre.
18
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
f). La utilización de medios didácticos diversos para favorecer,
enriquecer y motivar el desarrollo de aprendizajes: vídeos, diapositivas,
recogida de información de los distintos medios de comunicación. El material en francés
se presentará en la pizarra digital.
g) La utilización de las tecnologías de la información y los medios decomunicación para seleccionar información sobre el medio natural
h) Las prácticas de laboratorio:
La utilización de los instrumentos y la realización de pequeñas investigaciones hace
necesario que el alumnado trabaje en el aula laboratorio. Para poder compaginar a
todos los grupos y que cada grupo pueda disponer de los instrumentos necesarios es
imprescindible dividir a los grupos numerosos. Es lamentable que la estructura actual
no permita la utilización del laboratorio (ocupado desde hace años por el desdoble de
otras materias) y el no poder hacer el desdoblamiento para las prácticas y que sólo
se puedan realizar algunas demostraciones prácticas en clase por parte de los
profesores.
Por ello se llevarán a clase a lo largo del curso distintas experiencias y el alumno
tomará nota en su cuaderno.
i). La realización de salidas al medio natural y las visitas a centros deinterés:
Podemos considerar que uno de los recursos fundamentales en la enseñanza y
aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza es el estudio de campo.
En relación con los contenidos conceptuales todos los núcleos de contenidos se
pueden abordar en los estudios de campo en especial los relacionados con la diversidad
de los seres vivos, los materiales terrestres, los cambios en la superficie sólida del
planeta, los cambios geológicos en el tiempo, las interacciones en el medio natural, los
cambios en el ecosistema, etc...
En este curso los alumnos pasan una jornada completa en contacto con la
naturaleza, en el Parque Natural de la Sierra de Huetor Santillán desarrollando una
serie de actividades. Esta actividad se realizará conjuntamente con otras del proyecto
plurilingüe.
Se realizará una salida a un parque zoológico con el Departamento de
Geografía e Historia.
19
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
10 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- MATERIAL AUDIOVISUAL
El departamento dispone de vídeos y diapositivas que se utilizan para la presenta-
ción de los temas, para la aclaración de conceptos y para el desarrollo de diversas
actividades: actividades de refuerzo, ampliación etc..
- LIBROS DE TEXTO
El libro propuesto es el de Ciencias de la Naturaleza “Los caminos del saber” de la
Editorial Santillana (Grazalema).
- MATERIAL DE LABORATORIO
Microscopios, lupas binoculares y material diverso.
Claves dicotómicas y guías de trabajo.
- MATERIAL DE CAMPO
Prismáticos, lupas de bolsillo, brújulas, mapas topográficos y mapas geológicos.
- LECTURAS RECOMENDADAS
Con los animales no hay quién pueda / Emilio Calderón / Anaya 1º-2º
De la Tierra a la Luna / Julio Verne 1º-2º
Viaje al centro de la Tierra / Julio Verne 1º-2º
El agua de la vida / Manuel Alfonseca / SM 1º-2º
El cazador / Jordi Sierra i Fabra / SM 1º-2º
El complot de las flores / Andrea Ferrari / SM 1º-2º
El libro de la selva / Rudyard Kipling / Anaya 1º-2º
El pescador de esponjas / Susana Fernández Gabaldón / Casals Mag. 1º-2º
Fábulas de Esopo / Jerry Pinkney / Vicens Vives 1º-2º
Juan Salvador Gaviota / Richard Bach 1º-2º
Mi familia y otros animales / Gerald Durrell / Alianza Editorial 1º-2º
Parque jurásico / Michael Crichton / Ediciones de Bolsillo 1º-2º
La bola de fuego / John Christopher / Alfaguara 1º-2º
Robinson Crusoe / Daniel Defoe / Edebé/ Everest 1º-2º
El testamento de un lugar llamado tierra / Jordi Sierra i Fabra / SM 1º-2º
20
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
Los científicos y sus locos experimentos /Mike Golsmith / El rompecabezas 1º-2º
11 INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Educación ambiental y conocimiento del entorno
Está presente en los contenidos de toda la Etapa dentro de los temas de Ecología
y lo reforzamos con una visita a un entorno cercano, si es posible, reconocido con algún
tipo de protección ambiental.
Educación para la salud y el consumo
Estos contenidos están recogidos en parte en la programación. En 1 sobre todo se
trabaja la regla de las tres R: reducir, reciclar, reutilizar.
Educación afectiva y sexual
Aunque la educación afectiva y sexual es muy importante en la educación de los
alumnos de la ETAPA y los contenidos están incluidos en 3º de ESO trabajaremos este
contenido junto con el de la reproducción de los seres vivos.
Educación para la igualdad
Se pone especial atención en este tema, observando la participación de alumnos
y alumnas. Se propone una actividad promovida por el Ayuntamiento para ser realizada
en tutoría.
12 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Nuestra intención de atender a la diversidad de nuestros alumnos en cuanto a la
enseñanza aprendizaje se basa en cuatro puntos:
1. Iniciar el aprendizaje a partir de los conocimientos previos; o sea, lo que los
alumnos y alumnas ya conocen sobre la materia.
2. Diversificar las actividades a lo largo de cada unidad. Actividades como
identificar situaciones problemáticas, plantear y solucionar problemas,
discutir puntos de vista, emitir hipótesis, analizar resultados y formular
conclusiones pensamos que deben ser realizadas por todos los alumnos y
alumnas.
3. Realizar trabajos de modo cooperativo y grupal. Este planeamiento se logra a
través de grupos flexibles y permite un reparto de roles en los que las
21
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
diferentes capacidades de los alumnos y alumnas, juntamente con sus
intereses, encontrarán un acomodo perfecto
4. Finalmente, programar actividades variadas de refuerzo, consolidación y
ampliación, según las necesidades de cada alumno. Los alumnos que no
superen los objetivos marcados para cada evaluación realizarán
actividades de recuperación.
13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En este curso los alumnos pasan una jornada completa en contacto con la
naturaleza, desarrollando una serie de actividades.
Se realizará una salida a un parque zoológico con el Departamento de
Geografía e Historia.
13 Alumnos pendientes de 1º ESO
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS DE 2º, 3º o 4º DE ESO CONPENDIENTES EN CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º ESO Curso 2013-2014
Los alumnos pendientes en Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO realizarán una
serie de actividades a lo largo del curso y cinco pruebas.
Los materiales en francés son los que ya tienen los alumnos. Se les dará unas
fotocopias con el material indispensable en español sacadas del libro de CCNN de
Santillana.
El seguimiento de los alumnos lo realizará Dª Ana Rupérez. Para cualquier duda
relacionada con la materia, deben dirigirse al Departamento.
1. Pruebas escritas. Se realizarán tres exámenes en los meses de noviembre,
febrero y abril. Representan el 80% de la nota.
2. Realización de actividades y actitud. Representan el 20% de la calificación
final. La realización de las actividades y su entrega en las fechas indicadas se
considerará como una actitud positiva.
Las actividades a realizar están en los materiales de francés. Se entregarán las
definiciones y el diccionario.
PRIMER TRIMESTRE
Actividades de las unidades 1, 2. Deben entregarse antes del 4 de
Noviembre. El examen se realizará el día 6 de noviembre a las 16h.
22
IES Generalife Departamento Biología y Geología Curso 2013-2014
Actividades de las unidades 3, 4. Deben entregarse antes del 25 de
Noviembre. El examen se realizará el día 27 de noviembre a las 16h.
Actividades de las unidades 5, 6. Deben entregarse antes del 16 de
Diciembre. El examen se realizará el día 18 de Diciembre a las 16h.
SEGUNDO TRIMESTRE
Actividades de los unidades 7 y 8. Deben entregarse antes del 13 de
enero. El examen se realizará el 15 de enero a las 16h.
Actividades de las unidades 9 y 10. Deben entregarse antes del día 3 de
febrero. El examen se realizará el día 5 de febrero a las 16h.
NOTA
Las fechas pueden variar en función de algunas actividadesprogramadas o la carga de exámenes de los alumnos. Cualquiercambio será avisado por la profesora.
Granada, 5 de Octubre de 2013
Recortad y entregad en el Departamento ______ ______________
D/Dª_______________________________________________padre/madre del alumno
______________________________________________________tengo conocimiento de las
actividades que tiene que realizar mi hijo/hija para recuperar la asignatura pendiente de
Ciencias de la Naturaleza 1º de ESO.
Firma y fecha
Firmado______________________________DNI______________________________
23