ies emperador...

IESEmperadorCarlos

DepartamentodeHistoriayGeografía

PROGRAMACIÓNCurso2017-2018

INTRODUCCIÓN

ElDepartamentodeGeografíaeHistoriadelIESEmperadorCarlosharealizadolaprogramaciónparaelperiodoacadémico2017-2018atravésdevariasreuniones,quesehancelebradoalolargodelmesdeseptiembrede2017,yconladocumentaciónylasproposicionesquesuscomponenteshanpreparadoenelCentroyhancompletadoenlosdomiciliosprivados.Porlotanto,enellanosólosehaninvertidorecursospúblicossinoelesfuerzopersonalyvoluntariodelosdocentes.

Laprogramaciónactualsebasaengranmedidaeneltrabajoquesehaidoelaborandoduranteelpasadocurso(Programación,Memoria…),que,comoseindicóensumomento,fueactualizadocasiporcompletoparasuprimirobsolescenciasypararespetarlalegislaciónvigente,enconcretolaORDENEDU/362/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelaeducaciónsecundariaobligatoriaenlaComunidaddeCastillayLeón;laORDENEDU/363/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelbachilleratoenlaComunidaddeCastillayLeón;ylaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre,porlaquesedeterminanlascaracterísticas,eldiseñoyelcontenidodelaevaluacióndeBachilleratoparaelaccesoalaUniversidad.TambiénsehatenidoencuentalaResoluciónpublicadaenelBOCyLdellunes,29demayode2017,artículooctavo,sobrelatitulacióndealumnosde4ºdeESO.

Enelpresentedocumentosehaceunarevisióndeloqueyasehabíaredactado.Alcontrarioquelaprogramaciónanterior,éstanohasidoredactadaexnihilo,puesenlosdosañosanterioresyafuenecesariorenovarlacompletamente.

Aligualqueelañopasado,estedocumentoabarcaatodoslosnivelesdelaEnseñanzaSecundariaObligatoriaydeBachillerato.

1.-COMPONENTESDELDEPARTAMENTO

LosmiembrosdeldepartamentodeGeografíaeHistoriaduranteelcurso2017-2018son,porordenalfabético,lassiguientespersonas:

▪ DoñaCarmenAlonsoPérez▪ DonJosé-ManuelBenitoÁlvarez▪ DoñaMaríaJesúsLópezBenito▪ DoñaSaraMongePortillo▪ DonGonzaloTomédelaRosa

LapersonaqueejercerálaslaboresdelaJefaturadelDepartamentoduranteelpresenteperiodoescolarseráJosé-ManuelBenitoÁlvarez.

2.-MATERIASIMPARTIDASYSUASIGNACIÓN

EldepartamentotieneasignadaslasMateriasdeCienciasSocialesdeambosciclosdelaESO,asícomolaHistoriadelMundocontemporáneode1ºdeBachillerato

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Introducción

4

correspondientealasmodalidadesdeHumanidadesyCienciasSociales.Porúltimo,seencargatambiéndeimpartirlasmateriasdeGeografíadeEspañade2ºdeBachilleratoydeHistoriadelArtede2ºdeBachillerato,ambasenlamodalidaddeHumanidades,asícomolaHistoriadeEspañaentodoslosgruposde2ºdeBachillerato,entodassusmodalidades.

• DelasCienciasSociales,delostresgruposde1ºdeESO,seencargarálaprofesoradoñaCarmenAlonsoPérez.

• DelasCienciasSociales,delostresgruposde2ºdeESO,seencargaránelprofesordonJoséManuelBenitoÁlvarezylaprofesoradoñaSaraMongePortillo.

• DelasCienciasSociales(Geografía),delostresgruposde3ºdeESO,seencargarálaprofesoradoñaMaríaJesúsLópezBenito.

• DelasCienciasSociales(HistoriadelMundoContemporáneo),delosgruposde4ºdeESO,seencargaránlosprofesoresdonJosé-ManuelBenitoÁlvarezydoñaCarmenAlonsoPérez.

• DelamateriadeHistoriadelMundoContemporáneo,delosdosgruposde1ºdeBachilleratodelasmodalidadesdeCienciasSocialesyHumanidades,seencargarálaprofesoradoñaSaraMongePortillo.

• DelamateriadeHistoriadelArtede2ºdeBachillerato,enlamodalidaddeHumanidadesyCienciasSociales,seencargaráelprofesordonJoséManuelBenitoÁlvarez.

• DelamateriadeGeografíadeEspañade2ºdeBachillerato,delosdosgruposenlamodalidaddeHumanidadesyCienciasSociales,seencargarálaprofesoradoñaMaríaJesúsLópezBenito.

• DelamateriadeHistoriadeEspaña,delostresgruposde2ºdeBachillerato,seencargaránlasprofesorasdoñaMaríaJesúsLópezBenitoydoñaCarmenAlonsoPérez.

• ElprofesordonGonzaloTomédelaRosaimpartiráloscursosdelaESOcorrespondientesalprogramaBritishCouncil.

Todoslosprofesores,además,completaránsuhorarioconactividadesdeapoyoaalumnosquelorequieran,especialmente,enlosnrivelesdeEducaciónSecundariaObligatoria,además,laprofesoradoñaSaraMongePortillocompletahorarioconlamateriadeÁmbitoSociolóingüísticade2ºdeESO(1ercursodePMAR)yelprofesordonGonzaloTomédelaRosacompletaconCulturaClásicade2ºdeESO.

3.-LIBROSDETEXTOYMATERIALESDIDÁCTICOS

EstossonloslibrosqueutilizaremosenlasclasesqueimpartiránloscomponentesdeesteDepartamento.

▪ ParalasCienciasSocialesde1ºESO(GeografíaeHistoria)enlaComunidadAutónomadeCastillayLeón,seemplearáellibrodetextodeIniciaDualGeografíaeHistoria1ºESOdelaEditorialOxfordEducación.

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018

5

▪ ParalasCienciasSocialesde2ºESO(Historia)esteañousaremosellibroIniciaDualeHistoria2ºESO,deFranciscoJoséAyénSánchezdelaEditorialOxfordEducación.

Deestemodopretendemosquelosalumnosdeestesegundocursotengancontinuidadeducativautilizandoellibrodelmismoproyectoqueutilizaronenelcursopasado,pero,comoacabamosdeseñalar.

▪ ParalasCienciasSocialesde3ºESO(GeografíaHumanayEconómica)seemplearáellibrodeAnayaEducación,CienciasSocialesESO3,GeografíaeHistoria,deM.BurgosyM.C.MuñozDelgado.

▪ ParalasCienciasSocialesde4ºESO(Historia),GeografíaeHistoria4,ProyectoAula3D,adaptadoaCastillayLeón.Autores,GarcíaSebastián,M.,GatellArimontyS.RiescoRoche,C.EditorialVicensVives.

▪ ParalamateriadeHistoriadelMundocontemporáneode1ºdeBachilleratoseguiremos,igualmente,conellibroHistoriadelMundoContemporáneodelProyectoIniciaDual,deOxfordEducación,2015.

Enningunadelasmateriasde2ºdeBachilleratoseestáusandooficialmentelibrodetexto,sinoqueloscontenidosseimpartenmedianteapuntesfacilitadosporlosprofesores.

Porotraparte,elDepartamentodisponedematerialescomplementariosparafavorecerelprocedimientodeenseñanza-aprendizaje,destacandolacoleccióndemapasgeográficos(físicos,políticos,temáticos…),ehistóricos.


7

EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA

OBJETIVOSGENERALESDELAETAPA

LaEducaciónSecundariaObligatoriacontribuiráadesarrollarenlosalumnosylasalumnaslascapacidadesquelespermitan:

a) Asumirresponsablementesusdeberes;conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás;practicarlatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos;ejercitarseeneldiálogoafianzandolosderechoshumanosylaigualdaddetratoydeoportunidadesentremujeresyhombres,comovalorescomunesdeunasociedadplural,yprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.

b) Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.

c) Valoraryrespetarladiferenciadesexosylaigualdaddederechosyoportunidadesentreellos.Rechazarladiscriminacióndelaspersonasporrazóndesexooporcualquierotracondiciónocircunstanciapersonalosocial.Rechazarlosestereotiposquesupongandiscriminaciónentrehombresymujeres,asícomocualquiermanifestacióndeviolenciacontralamujer.

d) Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemásyresolverpacíficamentelosconflictos,asícomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipoyloscomportamientossexistas.

e) Desarrollardestrezasbásicasenlautilizacióndelasfuentesdeinformaciónpara,consentidocrítico,incorporarnuevosconocimientos.Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.

f) Concebirelconocimientocientíficocomounsaberintegrado,queseestructuraendistintasdisciplinas,asícomoconoceryaplicarlosmétodosparaidentificarlosproblemasenlosdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.

g) Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaenunomismo,laparticipación,elsentidocrítico,lainiciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.

h) Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito,enlalenguacastellanay,silahubiere,enlalenguacooficialdelacomunidadautónoma,textosymensajescomplejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 1ºdeESO

8

i) Comprenderyexpresarseenunaomáslenguasextranjerasdemaneraapropiada.

j) Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbásicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural.

k) Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetarlasdiferencias,afianzarloshábitosdecuidadoysaludcorporaleseincorporarlaeducaciónfísicaylaprácticadeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.Conoceryvalorarladimensiónhumanadelasexualidadentodasudiversidad.Valorarcríticamenteloshábitossocialesrelacionadosconlasalud,elconsumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,ycontribuirasíasuconservaciónymejora.

l) Apreciarlacreaciónartísticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartísticas,utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación.


9

PRIMERCURSODEESOHISTORIA

Grupos1ºBy1ºCdeESO,materiaimpartidaporCarmenAlonsoPérez.

NOTA:elgrupo1ºAdeESOpertenecealprogramaBritishCouncil.

1.-OBJETIVOSDELÁREADEGEOGRAFÍAEHISTORIA1ºESO

1. Analizareidentificarlasformasderepresentacióndenuestroplanetautilizandodatosdecoordenadasgeográficas.

2. Construirunavisiónglobaldelmediofísicoespañol,europeoymundialydesuscaracterísticasgenerales.

3. Describirlascaracterísticasconcretasdelmediofísicoespañol.4. LocalizarenelmapadeEspañalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieve

peninsular.5. Conocer,describirysituarenelmapa,losgrandesconjuntosbioclimáticosque

conformanelespaciogeográficoespañol.6. Describirelmediofísicoeuropeo.7. SituarenelmapadeEuropalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieve

continental.8. Conocer,describirysituarenelmapa,losgrandesconjuntosbioclimáticosque

conformanelespaciogeográficoeuropeo.9. ConocerlosprincipalesespaciosnaturalesdeEuropa.10. Manejardiferentesrepresentacionescartográficasysusescalas.11. Localizarenelmapamundi,lasprincipalesunidadesdelrelievemundialylos

grandesríos.12. Localizarenelgloboterráqueo,lasgrandeszonasclimáticaseidentificarsus

características.13. Analizarlaaccióndelserhumanosobreelmedioambienteysusconsecuencias.14. Comprenderyexplicarelprocesodehominización.15. Analizarlosprincipalesacontecimientosdelahistoriadelahumanidad,situándolos

enlosdistintosperíodoshistóricos.16. Datarlosdiferentesperíodoshistóricossituándolosendiferentesejes

cronológicos.17. Conocerlosprimerosritosreligiosos.18. Conocerydescribirlascaracterísticasdelavidahumanaencadaperiodohistórico.19. Describirlaorganizaciónsocio-económicadelascivilizaciones,despuésdel

neolítico.20. Comprenderladiacroníaysincroníadediferentesculturas.21. Reconocerlaimportanciadeldescubrimientodelaescritura.22. Comprenderyexplicarlosprincipalesrasgosdelasculturasgriegayromana.23. Describirlaexpansióndelosreinosgermánicos.


10

2.-CONTRIBUCIÓNDELÁREAALDESARROLLODELASCOMPETENCIASCLAVE

Enladescripcióndelmodelocompetencialseincluyeelmarcodedescriptorescompetenciales,enelqueaparecenloscontenidosreconfiguradosdesdeunenfoquedeaplicaciónquefacilitaelentrenamientodelascompetencias;recordemosqueestasnoseestudian,niseenseñan:seentrenan.Paraello,esnecesarialageneracióndetareasdeaprendizajequepermitaalalumnadolaaplicacióndelconocimientomediantemetodologíasdeaulaactivas.

Abordarcadacompetenciademaneraglobalencadaunidaddidácticaesimposible;debidoaello,cadaunadeestassedivideenindicadoresdeseguimiento(entredosycincoporcompetencia),grandespilaresquepermitendescribirladeunamaneramásprecisa;dadoqueelcarácterdeestosesaúnmuygeneral,elajustedelniveldeconcreciónexigequedichosindicadoressedividan,asuvez,enloquesedenominandescriptoresdelacompetencia,queseránlosque«describan»elgradocompetencialdelalumnado.Porcadaindicadordeseguimientoencontraremosentredosycuatrodescriptores,conlosverboseninfinitivo.

Encadaunidaddidácticacadaunodeestosdescriptoresseconcretaendesempeñoscompetenciales,redactadosentercerapersonadelsingulardelpresentedeindicativo.Eldesempeñoeselaspectoespecíficodelacompetenciaquesepuedeentrenaryevaluardemaneraexplícita;es,portanto,concretoyobjetivable.Parasudesarrollo,partimosdeunmarcodedescriptorescompetencialesdefinidoparaelproyectoyaplicableatodaslasasignaturasycursosdelaetapa.

Respetandoeltratamientoespecíficoenalgunasáreas,loselementostransversales,talescomolacomprensiónlectora,laexpresiónoralyescrita,lacomunicaciónaudiovisual,lastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,elemprendimientoylaeducacióncívicayconstitucional,setrabajarándesdetodaslasáreas,posibilitandoyfomentandoqueelprocesodeenseñanza-aprendizajedelalumnadosealomáscompletoposible.

Porotraparte,eldesarrolloyelaprendizajedelosvalores,presentesentodaslasáreas,ayudaránaquenuestrosalumnosyalumnasaprendanadesenvolverseenunasociedadbienconsolidadaenlaquetodospodamosvivir,yencuyaconstruccióncolaboren.

Ladiversidaddenuestrosalumnosyalumnas,consusestilosdeaprendizajediferentes,noshadeconduciratrabajardesdelasdiferentespotencialidadesdecadaunodeellos,apoyándonossiempreensusfortalezasparapoderdarrespuestaasusnecesidades.

EneláreadeGeografíaeHistoriaincidiremosenelentrenamientodetodaslascompetenciasdemanerasistemáticahaciendohincapiéenlosdescriptoresmásafinesalárea.

2.1.-CompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnologíaEstaárea,comoparteintegrantedelascienciassociales,utilizaherramientasque

sirvenparadescribir,interpretarypredecirdistintosfenómenosensucontexto.Portanto,estascompetenciassedesarrollaránconelusodenocionesestadísticasbásicas,escalas


11

numéricasygráficas,operacionesmatemáticassencillas,representacionesgráficas,seleccióndefuentesdeinformación,contrastededatos…Endefinitiva,elalumnoolaalumnaseharáconscientedequelosconocimientosmatemáticos,científicosytecnológicostienenunaaplicabilidadrealyfuncionalenmuchosaspectosdesupropiarealidad,capacitándoleparaafrontaryresolverproblemasdesuvidacotidiana.

Losdescriptoresquetrabajaremosfundamentalmenteserán:

• Respetarypreservarlavidadelosseresvivosdesuentorno.• Tomarconcienciadeloscambiosproducidosporelserhumanoenel

entornonaturalylasrepercusionesparalavidafutura.• Aplicarmétodoscientíficosrigurososparamejorarlacomprensióndela

realidadcircundanteendistintosámbitos(biológico,geológico,físico,químico,tecnológico,geográfico...).

• Manejarlosconocimientossobrecienciaytecnologíaparasolucionarproblemas,comprenderloqueocurreanuestroalrededoryresponderpreguntas.

• Aplicarlasestrategiasderesolucióndeproblemasasituacionesdelavidacotidiana.

2.2.-CompetenciaenComunicaciónlingüísticaLamateriadeGeografíaeHistoriaintervieneeneldesarrollodela

competencialingüísticaenvariosaspectos:enprimerlugar,atravésdelconocimientoyelusocorrectodelvocabularioespecíficodelamateria,paraconstruirundiscursoprecisoyexpresarlodemaneraoraloescrita;ensegundolugar,alutilizardiferentesvariantesdeldiscurso,asociadoaloscontenidos,enespecial,ladescripción,lanarraciónylaargumentación;entercerlugar,graciasalalecturacomprensivaylainterpretacióndetextosoelcomentariodeimágenesparapotenciarelusodellenguajeicónico.Porotraparte,estamateriaestáintrínsecamenterelacionadaconlabúsquedadeinformación,tantoenfuentesoralescomoescritas,ylapropiaconstruccióndelconocimientoatravésdeunprocesoquevadesdelainformaciónhastalasinterpretacionesexplicativas.Esimportantequeelcorrectousodelvocabulariodelamateria,adquiridoyprecisadodurantelaetapadesecundaria,seafianceyseincorporeallenguajehabitualdelalumnado.

Losdescriptoresquepriorizaremosserán:

• Comprenderelsentidodelostextosescritosyorales.• Expresarseoralmenteconcorrección,adecuaciónycoherencia.• Entenderelcontextosocio-culturaldelalengua,asícomosuhistoriapara

unmejorusodelamisma.• Utilizarlosconocimientossobrelalenguaparabuscarinformaciónyleer

textosencualquiersituación.• Producirtextosescritosdediversacomplejidadparasuusoensituaciones

cotidianasodeasignaturasdiversas.Encasodecentrosbilingüesoplurilingüesqueimpartanlaasignaturaenotra

lengua:

• Mantenerconversacionesenotraslenguassobretemascotidianosendistintoscontextos.


12

• Utilizarlosconocimientossobrelalenguaparabuscarinformaciónyleertextosencualquiersituación.

Competenciadigital

LaCompetenciadigitalesfundamentalparaqueelalumnadocomprendalosfenómenosgeográficos,socialesyculturalesyquesepatrabajarconlainformación(obtención,selección,tratamiento,análisis...),procedentedemuydiversasfuentes,tantotradicionales,comoaudiovisuales,ydigitales,ynotodasconelmismogradodefiabilidadyobjetividad.Porello,lainformaciónobtenidadebeseranalizadadesdeparámetrosexigentes,lacomparaciónexhaustivaycríticadelasfuentes.Laobtenciónytratamientodigitaldelainformaciónrequiere,además,unaseriedeconocimientosyhabilidadesquesonnecesariosparaqueelalumnadosedesenvuelvayseacompetenteenunentornodigital.Delmismomodo,sepretendequeelalumnocreecontendidosdigitalesendistintosformatos,alavezquedesarrollaunaactitudresponsablerespectoalaslimitacionesylaseguridaddelusodelasnuevastecnologíasdelainformación.

Paraello,enesteárea,trabajaremoslossiguientesdescriptoresdelacompetencia:

• Seleccionarelusodelasdistintasfuentessegúnsufiabilidad.• Elaborarinformaciónpropiaderivadadeinformaciónobtenidaatravésde

mediostecnológicos.• Utilizarlosdistintoscanalesdecomunicaciónaudiovisualparatransmitir

informacionesdiversas.• Manejarherramientasdigitalesparalaconstruccióndeconocimiento.• Aplicarcriterioséticosenelusodelatecnología.

2.3.-CompetenciaenConcienciayexpresionesculturalesLarelevanciadeloshechosculturalesyartísticosenloscontenidosdeesta

materiaesloqueponedemanifiestolaimportanciadeestacompetencia.Elalumnopodráconocerycomprenderlasobrasartísticasyculturalesmássignificativasenlahistoriadelahumanidad.Objetivofundamentalesque,atravésdelaobservaciónminuciosadelaobraartística,valoreysesensibilicehaciatodoloartísticoycultural.Elinterés,aprecioyrespetoporelpatrimonioculturalyartísticoseconvierteenelelementofundamentaldeldesarrollodeestacompetenciaquepermitedesarrollarunespíritucríticoyfacilitaalalumnocomprenderlarelaciónentrelasmanifestacionesartísticas,loshechoshistóricosylassociedadesquelascrean.

EláreadeGeografíaeHistoriafavorecequesepuedatrabajardesdeahísiempreycuandoseentrenenlossiguientesdescriptores:

• Mostrarrespetohaciaelpatrimonioculturalmundialensusdistintasvertientes(artístico-literaria,etnográfica,científico-técnica…),yhacialaspersonasquehancontribuidoasudesarrollo.

• Expresarsentimientosyemocionesdesdecódigosartísticos.• Valorarlainterculturalidadcomounafuentederiquezapersonalycultural.• Apreciarlabellezadelasexpresionesartísticasylasmanifestacionesde

creatividadygustoporlaestéticaenelámbitocotidiano.


13

2.4.-CompetenciassocialesycívicasLaCompetenciasocialycívicaesprimordialparaabordarlamateriade

GeografíaeHistoria,yaquecomprenderlaarduaycambianterealidadsocialesunodelosaspectosprincipalesdesuscontenidos.Elconocimientodediferentesrealidadessocialesalolargodeltiempohacequeseaineludiblesucomparaciónconlarealidadactualyfavorecequeelalumnocomprendaquedichasrealidadessevanforjandoalolargodeltiempo,yqueporellomismopuedencambiar,porloquedebesertoleranteconlasqueseproducenensuentornoyenotrosentornosdiferentesalsuyo.Elalumnoasimilaqueviveenunasociedadcadavezmásplural,yglobalizada,enelqueconviveconculturasdiferentes.

Estacompetenciapermitequeelalumnopongaenprácticalosconocimientosaprendidosaplicándolosasuentornosocialconvirtiéndoleenunciudadanoactivocapazdedarrespuestaalosproblemasyfenómenosdesurealidadsocialinteractuandoconotraspersonasygruposfavoreciendolatoleranciayelrespetoatodosalavezquedesarrollaeltalantedemocrático.

Paraelloentrenaremoslossiguientesdescriptores:

• Aplicarderechosydeberesdelaconvivenciaciudadanaenelcontextodelaescuela.

• Conocerlasactividadeshumanas,adquirirunaideadelarealidadhistóricaapartirdedistintasfuentes,eidentificarlasimplicacionesquetienevivirenunestadosocialydemocráticodederechorefrendadoporunaconstitución.

• Desarrollarcapacidaddediálogoconlosdemásensituacionesdeconvivenciaytrabajoyparalaresolucióndeconflictos.

• Reconocerriquezaenladiversidaddeopinioneseideas.• Involucrarseopromoveraccionesconunfinsocial.

2.5.-SentidodeiniciativayespírituemprendedorLaparticipaciónactivadelalumnoenlosprocesosdetomadedecisionesque

afectenasuaprendizaje,favorecelatomadeconcienciadelmismoenloqueserefiereasuprotagonismoensuprocesodeenseñanza-aprendizaje.

Setratadepotenciarsucapacidaddetransformarsusideasenacciones,actuandoconcriterioydeterminación,tomandodecisionesyasumiendolosriesgosyconsecuenciasfuturasdedichasdecisiones.

Elalumnadodeberáentrenarlacapacidaddeliderarconresponsabilidadprocesosytrabajoscooperativos,actuandoconresponsabilidadensushábitoscotidianosysuentornofamiliaryescolar.

Losdescriptoresqueentrenaremosson:

• Asumirlasresponsabilidadesencomendadasydarcuentadeellas.• Serconstanteeneltrabajosuperandolasdificultades.• Gestionareltrabajodelgrupocoordinandotareasytiempos.• Generarnuevasydivergentesposibilidadesdesdeconocimientosprevios

deltema.• Mostrariniciativapersonalparainiciaropromoveraccionesnuevas.• Asumirriesgoseneldesarrollodelastareasoproyectos.


14

2.6.-CompetenciaAprenderaaprenderLaCompetenciaenaprenderaaprenderpermitequeelalumnodispongade

habilidadesodeestrategiasquelefacilitenelaprendizajealolargodesuvida(búsqueda,organizaciónyrecuperacióndelainformación...)yquedesarrollesucuriosidadporadquirirnuevosconocimientos,capacidadesyactitudesquelepermitandesenvolverseycrecercomopersona.Enestesentido,estamateriadebefomentarenelalumnoeldeseodeindagarenelpasado,ensuentornoyanalizareinterpretarlosfenómenosgeográficos,históricosyculturalesparadarrespuestasalosplanteamientosdelhombre,alavezquedesarrollasucapacidaddeaprenderaaprenderdemaneraautónomaypermanente.Presuponetambiénquepuedaadaptarsecríticayreflexivamentealoscambiosquepuedanproducirseensuvida,esdecir,queapliqueaellossimilaresinstrumentosalosquehaempleadoenelanálisisdelarealidadsocial(históricaygeográfica)alolargodeestaetapadesecundariaobligatoria.

Enestesentido,sedesarrollaránlossiguientesdescriptores:

• Gestionarlosrecursosymotivacionespersonalesenfavordelaprendizaje.• Desarrollarestrategiasquefavorezcanlacomprensiónrigurosadelos

contenidos.• Seguirlospasosestablecidosytomardecisionessobrelospasossiguientes

enfuncióndelosresultadosintermedios.• Evaluarlaconsecucióndeobjetivosdeaprendizaje.

3.-ORGANIZACIÓNYSECUENCIACIÓNDECONTENIDOSYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

LoscontenidosdeláreadeHistoriaseagrupanenvariosbloques.Loscontenidos,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeseformulanparaelprimerciclodeEducaciónSecundaria;aunquesolamentevaaaparecerloreferentea1ºESO.

Elalumnadodeberáadquirirunosconocimientosydestrezasbásicasquelepermitanadquirirunaculturahistórica;losalumnosyalumnasdebenidentificarsecomoagentesactivosyreconocerquedesusactuacionesyconocimientosdependeráeldesarrollodesuentorno.

3.1.-CONTENIDOS

Bloque1.Elmediofísico1. LaTierra

1.1. LaTierraenelsistemasolar.LosmovimientosdelaTierraysusconsecuenciasgeográficas.1.2. LarepresentacióndelaTierra.Latitudylongitud.

2. Componentesbásicosyformasderelieve2.1. Lacomposicióndelplaneta.Tierrasymares.2.2. Laatmósferaylosfenómenosatmosféricos.

3. Loselementosdelmediofísico.España,Europayelmundo:relieve,hidrografía;clima:elementosydiversidad;paisajes;zonasbioclimáticas;medionatural:áreasyproblemasmedioambientales.3.1. Losclimasysurepartogeográfico.3.2. Lasaguascontinentales.3.3. Losmediosnaturalesysudistribución.Mediosfríos,templadosycálidos.


15

3.4. Losriesgosnaturales.3.5. LosmediosnaturalesenEspañayenEuropa.

4. Losmapasyotrasrepresentacionescartográficas.Lasescalas.4.1. Localizaciónenelmapaycaracterizacióndecontinentes,océanos,mares,unidadesderelieve

yríosenelmundo,enEuropayenEspaña.Bloque2.LaHistoria5. LaPrehistoria

5.1. Laevolucióndelasespeciesylahominización.5.2. LaperiodizaciónenlaPrehistoria.5.3. Paleolítico:etapas;característicasdelasformasdevida:loscazadoresrecolectores.5.4. Neolítico:larevoluciónagrariaylaexpansióndelassociedadeshumanas;sedentarismo;

artesaníaycomercio;organizaciónsocial;aparicióndelosritos:restosmaterialesyartísticos:pinturayescultura.

6. LaHistoriaAntigua6.1. Lasprimerascivilizaciones.Culturasurbanas.MesopotamiayEgipto.Sociedad,economíay

cultura.6.2. Elmundoclásico,Grecia:las“polis”griegas,suexpansióncomercialypolítica.6.3. ElimperiodeAlejandroMagnoysussucesores:elhelenismo.Elarte,laciencia,elteatroyla

filosofía.6.4. Elmundoclásico.Roma:origenyetapasdelahistoriadeRoma.Larepúblicayelimperio:

organizaciónpolíticayexpansióncolonialporelMediterráneo.Elcristianismo.6.5. LapenínsulaIbérica:lospueblosprerromanosylaHispaniaromana.Elprocesode

romanización.Laciudadyelcampo.Elarte:arquitectura,esculturaypintura.Lasinvasionesgermánicasenlapenínsulaibérica:losvisigodos.

3.2.-TEMPORALIZACION

• 1ºTrimestre.Bloque1:Elmediofísico• 2ºTrimestre.Bloque1:Elmediofísico.• 3ºTrimestre.Bloque2:LaprehistoriayBloque3:Primerascivilizaciones

históricas.

4.-CRITERIOSDEEVALUACION,ESTANDARESDEAPRENDIZAJE

Bloque1.ElMedioFísico

1) Analizareidentificarlasformasderepresentacióndenuestroplaneta:elmapaylocalizarespaciosgeográficosylugaresenunmapautilizandodatosdecoordenadasgeográficas.a) Clasificaydistinguetiposdemapasydistintasproyecciones.b) Analizaunmapadehusoshorariosydiferenciazonasdelplanetadesimilares

horas.c) Localizaunpuntogeográficoenunplanisferioydistingueloshemisferiosdela

Tierraysusprincipalescaracterísticas.d) Localizaespaciosgeográficosylugaresenunmapautilizandodatosde

coordenadasgeográficas.2) Tenerunavisiónglobaldelmediofísicoespañol,europeoymundialydesus

característicasgenerales.a) Sitúaenunmapafísicolasprincipalesunidadesdelrelieveespañol,europeoy

mundial.3) Describirlaspeculiaridadesdeestemediofísico.

a) Enumeraydescribelaspeculiaridadesdelmediofísicoespañol.


16

4) SituarenelmapadeEspañalasprincipalesunidadesyelementosdelrelievepeninsular,asícomolosgrandesconjuntosoespaciosbioclimáticos.a) Describelasdiferentesunidadesderelieveconayudadelmapafísicode

España.5) Conocerydescribirlosgrandesconjuntosbioclimáticosqueconformanelespacio

geográficoespañol.a) LocalizaenunmapalosgrandesconjuntosoespaciosbioclimáticosdeEspaña.b) Analizaycomparalaszonasbioclimáticasespañolasutilizandográficose

imágenes.6) Sercapazdedescribirlaspeculiaridadesdelmediofísicoeuropeo.

a) Explicalascaracterísticasdelrelieveeuropeo.7) SituarenelmapadeEuropalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieve

continental,asícomolosgrandesconjuntosoespaciosbioclimáticos.a) Localizaenelmapalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieveeuropeo.

8) Conocer,compararydescribirlosgrandesconjuntosbioclimáticosqueconformanelespaciogeográficoeuropeo.a) ClasificaylocalizaenunmapalosdistintostiposdeclimadeEuropa.

9) Conocerlosprincipalesespaciosnaturalesdenuestrocontinente.a) Distingueylocalizaenunmapalaszonasbioclimáticasdenuestrocontinente.

10) Identificarydistinguirlasdiferentesrepresentacionescartográficasysusescalas.a) ComparaunaproyeccióndeMercatorconunadePeters.

11) Localizarenelmapamundifísicolasprincipalesunidadesdelrelievemundialesylosgrandesríos.Localizarenelgloboterráqueolasgrandeszonasclimáticaseidentificarsuscaracterísticas.a) Localizaenunmapafísicomundiallosprincipaleselementosyreferencias

físicas:maresyocéanos,continentes,islasyarchipiélagosmásimportantes,ademásdelosríosylasprincipalescadenasmontañosas.

b) Elaboraclimogramasymapasquesitúenlosclimasdelmundoenlosquereflejenloselementosmásimportantes.

12) Conocer,describiryvalorarlaaccióndelserhumanosobreelmedioambienteysusconsecuencias.a) Realizabúsquedasenmediosimpresosydigitalesreferidasaproblemas

medioambientalesactualesylocalizapáginasyrecursoswebdirectamenterelacionadosconellos.

Bloque2.LaHistoria

1) Entenderelprocesodehominización.a) Reconoceloscambiosevolutivoshastallegaralaespeciehumana.

2) Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehandeterminadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperíodosquefacilitansuestudioeinterpretación.a) Ordenatemporalmentealgunoshechoshistóricosyotroshechosrelevantes

utilizandoparaellolasnocionesbásicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.3) Distinguirladiferenteescalatemporaldeetapascomolaprehistoriaylahistoria

antigua.a) Realizadiversostiposdeejescronológicos.

4) Datarlaprehistoriayconocerlascaracterísticasdelavidahumanacorrespondientesalosdosperíodosenquesedivide:PaleolíticoyNeolítico.


17

a) Explicaladiferenciadelosdosperíodosenlosquesedividelaprehistoriaydescribelascaracterísticasbásicasdelavidaencadaunodelosperíodos.

5) Identificarlosprimerosritosreligiosos.a) Reconocelasfuncionesdelosprimerosritosreligiososcomolosdeladiosa

madre.6) DatarlaEdadAntiguayconoceralgunascaracterísticasdelavidahumanaeneste

período.a) Distingueetapasdentrodelahistoriaantigua.

7) Conocerelestablecimientoyladifusióndediferentesculturasurbanas,despuésdelNeolítico.a) Describeformasdeorganizaciónsocio-económicaypolítica,nuevashasta

entonces,comolosdiversosimperiosdeMesopotamiaydeEgipto.8) Entenderquelosacontecimientosyprocesosocurrenalolargodeltiempoyala

vezeneltiempo(diacroníaysincronía).a) Entiendequevariasculturasconvivíanalavezendiferentesenclaves

geográficos.9) Reconocerlaimportanciadeldescubrimientodelaescritura.

a) Diferenciaentrelasfuentesprehistóricas(restosmateriales,ágrafos)ylasfuenteshistóricas(textos).

10) Conocerlosrasgosprincipalesdelas“polis”griegas.a) Identificadistintosrasgosdelaorganizaciónsocio-políticayeconómicadelas

polisgriegasapartirdediferentetipodefuenteshistóricas.11) Distinguirentreelsistemapolíticogriegoyelhelenístico.

a) ContrastalasaccionespolíticasdelaAtenasdePericlesconelImperiodeAlejandroMagno.

b) ElaboraunmapadelImperiodeAlejandro.12) Identificaryexplicardiferenciasentreinterpretacionesdefuentesdiversas.

a) ComparadosrelatosadistintasescalastemporalessobrelasconquistasdeAlejandro.

13) Caracterizarlosrasgosprincipalesdelasociedad,economíayculturaromanas.a) ConfeccionaunmapaconlasdistintasetapasdelaexpansióndeRoma.b) Identificadiferenciasysemejanzasentrelasformasdevidarepublicanasylas

delimperioenlaRomaantigua.14) Describirlanuevasituacióneconómica,socialypolíticadelosreinosgermánicos.

a) Comparalasformasdevida(endiversosaspectos)delimperioromanoconlasdelosreinosgermánicos.

5.-PERFILDELASCOMPETENCIAS

ElperfildecadaunadelascompetenciasdeacuerdoconloestablecidoenlaOrdenECD/65/2015,de21deenero.Estascompetenciassedesarrollaránalolargodelcursoacadémico,especialmentemediantelasactividadesplanteadasalosalumnosrelacionadasconlasdiferentesunidades.

Bloque1:ElMedioFísico

CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJECOMPETENCIAS

CLAVE


18

Latierraenelsistemasolar.LaTierraysurepresentación.Lecturaeinterpretacióndeimágenesymapasdediferentesescalas. 1.Analizareidentificarlas

formasderepresentacióndenuestroplaneta:elmapaylocalizarespaciosgeográficosylugaresenunmapautilizandodatosdecoordenadasgeográficas.

1.1.1.Clasificaydistinguetiposdemapasydistintasproyecciones.

CMCT,AA,CCL

1.1.2.Analizaunmapadehusoshorariosydiferenciazonasdelplanetadesimilareshoras.

CMCT,AA,CCL

Técnicasdeorientacióngeográfica.Latitudylongitud.

1.1.3.LocalizaunpuntogeográficoenunplanisferioydistingueloshemisferiosdelaTierraysusprincipalescaracterísticas.

CMCT,CCL

1.1.4.Localizaespaciosgeográficosylugaresenunmapautilizandodatosdecoordenadasgeográficas.

CMCT,CCL,AA

2.Identificarydistinguirlasdiferentesrepresentacionescartográficasysuescala.

1.2.1.ComparaunaproyeccióndeMercatorconunadePeters.

CMCT,CCL

Componentesbásicosyformasdelrelieve.

3.Tenerunavisiónglobaldelmediofísicomundial,europeoyespañol,enparticularenCastillayLeón,ydesuscaracterísticasgenerales.Describirlaspeculiaridadesdeestemediofísico.

1.3.1.Sitúaenunmapafísicolasprincipalesunidadesdelrelievemundial,europeoyespañol.

CMCT,CSC,AA

1.3.2.Enumeraydescribelaspeculiaridadesdelmediofísicoespañol.

CCL,CCL,AA

Localizaciónycaracterizacióndecontinentes,océanos,maresyríosdelmundo,Europa,EspañayCastillayLeón.Elrelievedelosfondosmarinos.

4.Localizarenelmapamundifísicolasprincipalesunidadesderelievemundialesylosgrandesríos.Localizarenelgloboterráqueolasgrandeszonasclimáticaseidentificarsuscaracterísticas.

1.4.1.Localizaenunmapafísicomundiallosprincipaleselementosyreferenciasfísicas:maresyocéanos,continentes,islasyarchipiélagosmásimportantes,ademásdelosríosylasprincipalescadenasmontañosas.

CSC,CCL,AA

Elclima.Elementos,factores,característicasydistribución.

1.4.2.Elaboraclimogramasymapasquesitúenlosclimasdelmundo.

CMCT,CCL,AA

Localizaciónycaracterizacióndecontinentes,océanos,maresyríosdelmundo,Europa,EspañayCastillayLeón.Elrelievedelosfondosmarinos.

5.SituarenelmapaloselementosdelrelievequeconfiguranelmediofísicodeEuropaydeEspañaylosgrandesconjuntosbioclimáticos.Sercapardedescribirlaspeculiaridadesdelmediofísicoeuropeoyespañol.

1.5.1.Localizaenelmapalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieveeuropeo.

CSC,CCL,AA

1.5.2.Explicalascaracterísticasdelrelieveeuropeo.

CSC,CCL,AA

1.5.3.DescribelasdiferentesunidadesderelieveconayudadelmapafísicodeEspaña.

CSC,CCL,AA

Localizacióndelasprincipaleszonasbioclimáticasdelmundo,conespecialatenciónalterritorioespañolyeuropeo.Aguasyformacionesvegetales.

6.Conocer,compararydescribirlosgrandesconjuntosbioclimáticosqueconformanelespaciogeográficoeuropeo.

1.6.1.ClasificaylocalizaenunmapalosdistintostiposdeclimasdeEuropa.

CMCT,CCL,AA,CSC

7.Conocer,compararydescribirlosgrandesconjuntosbioclimáticosqueconformanelespaciogeográficoespañol.

1.7.1.LocalizaenunmapalosgrandesconjuntosbioclimáticosdeEspaña.

CSC,CCL,AA

8.Conocerlosprincipalesespaciosnaturalesdenuestrocontinente.

1.8.1.Distingueylocalizaenunmapalaszonasbioclimáticasdenuestrocontinente.

CSC,CCL,AA

Análisisdelasinteraccionesdelhombreyelmedio.Riesgosnaturales,degradaciónypolíticascorrectoras.

9.Conocer,describiryvalorarlaaccióndelhombresobreelmedioambienteysusconsecuencias.

1.9.1.Realizabúsquedasenmediosimpresosydigitalesreferidasaproblemasmedioambientalesactualesylocalizapáginasyrecursoswebdirectamenterelacionadosconellos.

CMCT,CCL,AA,CD

Bloque2:LaPrehistoria

CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE

LaPrehistoria.2.Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehan

2.1.1.Comprendequelahistorianosepuedeescribirsinfuentes, CSC,CCL,AA,CD


19

AspectossignificativosdelaPrehistoriaenlaPenínsulaIbérica.

determinadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperiodosquefacilitansuestudioeinterpretación.

yaseanrestosmaterialesotextuales.

Fuenteshistóricas.1.Identificar,nombraryclasificarfuenteshistóricas.

2.1.1.Nombraeidentificavariasclasesdefuenteshistóricas. CSC,CCL,AA

Laevolucióndelasespeciesylahominización.

5.Entenderelprocesodehominización.

2.5.1.Reconoceloscambiosevolutivoshastallegaralaespeciehumana.

CSC,CCL,AA

Prehistoria:periodizaciónyconcepto.Paleolítico:etapas;característicasdelasformasdevida:loscazadoresrecolectores.Atapuerca.Neolítico:larevoluciónagrariaylaexpansióndelassociedadeshumanas;sedentarismo;artesaníaycomercio;organizaciónsocial;aparicióndelosritos.

Laedaddelosmetales.

6.DatarlaPrehistoriayconocerlascaracterísticasdelavidahumanacorrespondientesalosdosperiodosenquesedivide:PaleolíticoyNeolítico.

2.2.1.Ordenatemporalmentealgunoshechoshistóricosyotroshechosrelevantesutilizandoparaellolasnocionesbásicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.

CSC,CCL,AA

2.4.1.Analizalatrascendenciadelarevoluciónneolíticayelpapeldelamujerenella.

CSC,CCL,AA

4.IdentificarylocalizareneltiempoyenelespaciolosprocesosyacontecimientoshistóricosmásrelevantesdelaPrehistoriaylaEdadAntiguaparaadquirirunaperspectivaglobaldesuevolución.

2.6.1.Explicaladiferenciadelosperiodosenquesedividelaprehistoriaydescribelascaracterísticasbásicasdecadaunoperiodos.

CSC,CMTC,CCL,AA

Arteprehistórico. 7.Identificarlosprimerosritosreligiosos.

2.7.1Reconocelasfuncionesdelosprimerosritosreligiososcomoeldeladiosamadre.

CCL,AA

Bloque3:Primerascivilizacioneshistóricasymundoclásico

CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE

Lasprimerascivilizaciones.

1.DatarlaEdadAntiguayconoceralgunascaracterísticasdelavidahumanaenesteperiodo.

3.1.1.DistingueetapasdentrodelaHistoriaAntigua. CSC,CCL,AA

Culturasurbanas.MesopotamiayEgipto.Sociedad,economíaycultura.

2.Conocerelestablecimientoyladifusióndediferentesculturas,despuésdelNeolítico.

3.2.1.Describelasformasdeorganizaciónsocio-económicaypolítica,nuevashastaentonces,comolosdiversosimperiosdeMesopotamiaydeEgipto.

CSC,CCL,AA

3.Entenderquelosacontecimientosyprocesosocurrenalolargodeltiempoyalavezeneltiempo(diacroníaysincronía).

3.3.1.Entiendequevariasculturasconvivíanalavezendiferentesenclavesgeográficos.

CSC,CCL,AA

4.Reconocerlaimportanciadeldescubrimientodelaescritura.

3.4.1.Diferenciaentrelasfuentesprehistóricas(restosmateriales,ágrafos)ylasfuenteshistóricas(textos).

CSC,CCL,AA

5.ExplicarlasetapasenlasquesedividelahistoriadeEgipto.

3.5.1.Interpretaunmapacronológico-geográficodelaexpansiónegipcia.

CSC,CCL,CMTC

6.Identificarlasprincipalescaracterísticasdelareligiónegipcia.7.DescribiralgunosejemplosarquitectónicosdeEgiptoydeMesopotamia.

3.6.1.Localizalosprincipalesejemplosdelaarquitecturaegipciaymesopotámica.

CSC,CCL,CMTC

ElMundoClásico,Grecia.Lapolis.Lademocraciaateniense.Expansióncomercialypolítica.

8.Conocerlosrasgosprincipalesdelaspolis.

3.7.1.Identificadistintosrasgosdelaorganizaciónsocio-políticayeconómicadelaspolisgriegasapartirdediferentetipodefuenteshistóricas.

CSC,CCL,CMTC

9.Entenderlatrascendenciadelosconceptos“democracia”y“colonización”.

3.9.1.Describealgunadiferenciaentrelademocraciagriegaylasdemocraciasactuales.

CSC,CCL


20

ElimperiodeAlejandroMagnoysucesores:elhelenismo.

10.Distinguirentreelsistemapolíticogriegoyelhelenístico.

3.10.1.ContrastalasaccionespolíticasdelaAtenasdePericlesconelImperiodeAlejandroMagno.

CSC,CCL

3.10.2.ElaboraunmapadelImperiodeAlejandro. CSC,CCL,CMTC

ElMundoClásico,Roma.OrigenyetapasdelahistoriadeRoma.LaRepúblicayelImperio-organizaciónpolítica.ExpansiónporelMediterráneo.Elcristianismo.Arteycultura:análisisdelasmanifestacionesartísticasmássignificativas.

11.Identificaryexplicardiferenciasentreinterpretacionesdefuentesdiversas.

3.11.1.ConfeccionaunmapaconlasdistintasetapasdelaexpansióndeRoma.

CSC,CCL,CMTC

12.Caracterizarlosrasgosprincipalesdelasociedad,economíayculturaromanas.

3.12.1.IdentificadiferenciasysemejanzasentrelasformasdevidarepublicanasylasdelImperioenlaRomaantigua.

CSC,CCL

Arteycultura:análisisdelasmanifestacionesartísticasmássignificativas.Laciencia,elteatroylafilosofía.

13.Identificarydescribirlosrasgoscaracterísticosdeobrasdelartegriegoyromano,diferenciandoentreloquesonespecíficos.

3.13.1.Comparaobrasarquitectónicasyescultóricasdeépocagriegayromana.

CSC,CCL,CMTC

14.Entenderelalcancede“loclásico”enelarteoccidental.

3.14.1.Explicalascaracterísticasesencialesdelartegriegoysuevolucióneneltiempo.

CSC,CCL,CMTC

LaPenínsulaIbérica:lospueblosprerromanosylaHispaniaromana. 15.Establecerconexionesentre

elpasadodelaHispaniaromanayelpresente.

3.15.1.HazunmapadelaPenínsulaIbéricadondesereflejenloscambiosadministrativosenépocaromana.

CSC,CCL,CMTC

Elprocesoderomanización.Laciudadyelcampo.

3.15.2.Analizadiversosejemplosdellegadoromanoquesobrevivenenlaactualidad.

CSC,CCL

ArteromanoenHispania:análisisdelasmanifestacionesartísticasmássignificativas.

16.ReconocerlosconceptosdecambioycontinuidadenlahistoriadelaRomaantigua.

4.16.1.Entiendequésignificóla“romanización”endistintosámbitossocialesygeográficos.

CSC,CCL,CMTC

6.-DECISIONESMETODOLÓGICASYDIDÁCTICAS

ORDENEDU/362/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelaeducaciónsecundariaobligatoriaenlaComunidaddeCastillayLeón.

EnlaetapadeEducaciónSecundariaObligatoriaelestudiodelaHistoriadebeproporcionaralalumnadounconocimientodelaevolucióndelassociedadeshumanasalolargodeltiempo,necesarioparacomprenderelprocesodecambioytransformacióndelasmismas,lanocióndepermanenciaylasmúltiplesinterrelacionesdelosfactoresquelosdeterminan.Porotraparte,laGeografíaserviráparalocalizareinterpretarenelespacioelconjuntodeloselementosanteriormenteseñaladosparaelcampodelaHistoria.Laaproximaciónparticularalasmanifestacionesartísticasseránecesariaparasignificarelesfuerzocreativodelserhumanoatravésdeltiempoy,consiguientemente,paravalorarensuriquezayvariedadelpatrimoniocultural.

Enestaetapaeducativa,conrespectoaldesarrollodeloscontenidosdelamateriadeCienciasSociales,elalumnodebeconocerycomprenderhechosyfenómenossociales,debesaberinterpretarlarealidadactualcomounaconstrucciónhumanaalolargodeltiempo.


21

Lasocializaciónpropiadelaaccióneducativaydelainstituciónescolardebedotaralosalumnosdecuantosrecursosnecesitenparalacomprensióndeesarealidadcomplejaycambiantepormomentos.Peroestecontextonoselimitaexclusivamentealespecíficodeestacomunidad,sinoaldelEstadoespañolenorganizaciónpolítico-administrativaencomunidadesautónomasaldelaUniónEuropeayalmundial,insertosenunacadavezmásvariadarealidadsocialycultural,alaquenoesajenalamovilidaddelapoblación(migraciones).

Laactividadescolardebeesforzarsenosoloenlatransmisióndeconocimientosyenquelosalumnosasumanlosvalorespropiosdelasociedaddemocráticaenlaquevive,esdecir,convertirleenciudadanoconlosderechosylasobligacionesqueconlleva.Lamotivaciónylosaprendizajesútilesysignificativosseconviertenenprincipiosmetodológicosbásicosenelprocesodeenseñanza-aprendizajebasadoenlaconstrucciónprogresivadelosconocimientos.

Esporesoqueloscontenidosdeestamateriadebenpretenderlaformacióndepersonasreflexivas,críticaseinmersasensurealidadmáscercana,ladeestacomunidad,peroenelpluralcontextoespañol,europeoymundial.ParaalcanzarestaparticipaciónactivaenelprocesodeaprendizajeelempleodemetodologíasactivasimpulsadasporlaLOMCEtalescomomapasmentales,rutinasdepensamiento,…uotrasquepuedanresultarherramientasútiles.

Podemosintroducireneldesarrollodelprocesoeducativoconestosgruposde1ºdeESOelementosdelaprendizajecooperativoconelfindehacermáseficienteestametodología.Todasestasconsideracionesnohacenmásquecondicionarlametodologíadelprocesodeenseñanza-aprendizaje(activayparticipativa,concapacidadparaqueelalumnoaprendaporsímismoypuedatrabajarenequipo).LaGeografíatieneunaformapropiadetrabajoqueimplicaelconocimientodelosdiversosfenómenosgeográficosyelusocontinuadodemapas,imágenesygráficos,demaneraquepuedadescribirlosylocalizarlosespacialmenteenrelaciónaellosmismosyaotrosespaciosgeográficos.Deformaresumida,laactividadeducativaadesarrollardiariamenteenelaulaserá:exposiciónclara,sencillayrazonadadeloscontenidosconceptuales,conunlenguajeadaptadoaldelalumnoyque,simultáneamente,contribuyaamejorarsuexpresiónoralyescrita.

• Tratamientodeloscontenidosdeformaqueconduzcanaunaprendizajecomprensivoysignificativo.

• Análisisdelostextosgeográficosehistóricosdesdeladobleperspectivadeconsolidarlosconocimientosdelamateriaydefomentarlacompetencialectora.

• Estrategiasdeaprendizajequepropicienunanálisiscausaldeloshechossociales,engeneral,ygeográficos,enparticular.

• Fomentodeunasactitudesquepropicienenelalumnolaasuncióndelosvalorespropiosdeunsistemademocrático.

• Enalgunoscasosusodeunblogtemáticocomomaterialdeapoyoyrefuerzodelaasignatura.


22

7.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSPARALAEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJESDELALUMNADOYCRITERIOSDECALIFICACIÓN

Losinstrumentosdeevaluaciónfundamentalseránlasdistintaspruebas,puesenelloslosalumnospuedendemostrarlosconocimientosobtenidos.Sucalificaciónseráde1a10y,paraaprobarlamateria,seránecesarioobtenerunanotade5puntososuperior.

EnelprimerciclodeESOsepodrátenerencuenta,acriteriodelprofesor,deotrasherramientasparalacalificacióndelalumno(Cuaderno,blog,realizacióndeactividades,exposiciones,resúmenes...).

Laponderacióndelacalificaciónserálasiguiente:60%delanotacorresponderáalaspruebasescritas.El40%restantesepuededesglosardediferentesformasdependiendodelastareaspropuestas,unadeellaspodríaser10%laexposicióndiariaenelaula,10%lostrabajosrealizadosenmediosaudiovisuales,10%aquellosotrosrealizadossobretextosescritosy10%ejerciciosdellibro.Porotraparte,cadatrabajonorealizadosupondráunarestade0,3puntossobrelanotaobtenidaeneste40%detrabajos.

Todoslostrabajoshandetenerunaredacciónpersonal,citandodebidamentelostextosajenosutilizados.Lacopiainadecuadaolamalarealizaciónanularátodoelejercicio.

Serealizará,almenos,unexamenporevaluación,aunqueenlamedidadeloposibleseprocuraráqueseandos.Sepodrárealizaralgunapruebaescritamáscuandoelprofesorloconsidereconveniente.Encadaunodelosexámenesrealizadossetendráencuentalacorrecciónortográficaylaexpresiónescrita,detalmaneraquesepodrábajarhastaunpuntoenlacalificacióndelexamensisecometenerroresenestesentido.Paraello,seaplicaráelsiguientecriterio:0,1puntosmenosporcadafaltadeortografíacometiday0,1puntosmenosapartirdelacuartatildenoconsignada.

Losalumnosqueseansorprendidoscopiandotendránsuspensalaevaluacióncorrespondienteydeberánrealizarunexamenglobalalfinaldelcurso.Silocopiadoesalgúntrabajo,seobtendráunacalificaciónde0enlanotafinalcorrespondienteaesetipodepruebas.

Examendeevaluaciónenlaconvocatoriadeseptiembre:Laparteteóricatendráunvalordel60%delanota,mientrasquealaparteprácticalecorresponderáelotro40%delanota.Eneltrabajodeclaseseincluyelaparticipación,elesfuerzoylademostracióndequesevaentendiendolamateriadíaadía(intervencionesorales,textosescritos,etc.).Eltrabajofueradelaulaincluyelarealizacióndelastareasderefuerzocotidianas,ytrabajosmáselaborados.

Losexámenessuspensossepodránrecuperarenlassiguientesevaluacionesoenunapruebaglobalalfinalizarelcurso,mientrasquelostrabajossuspensoshabránderecuperarseenevaluacionesposteriores.

Lanotafinalserálanotamediadelasobtenidasencadaunadelastresevaluaciones,queserádeaprobadocuandoesamediaseade5omáspuntosencadaunadeellas.Aquellosquesuspendanenjunioseexaminaránenseptiembredelatotalidaddeltemariodadoduranteelcurso.


23

Todafaltanojustificadaaunapruebaescritasupondrálanorepeticióndelamismayunanotaequivalentea0.Losjustificantesporenfermedadtendránsólovalidezsisondocumentosoficialesexpedidosyselladosporuncentromédicoenelquefigureunafechayunahoraquecoincidanconlasdelapruebaescrita.

CRITERIOSDEEVALUACIÓNDELCUADERNO

• Niveldeseguimientodelaspautasdeorganizacióndelcuadernodadasporelprofesor.

• Ordenyrealizacióndelasactividadesobligatoriasyoptativas.• Revisióndelacorreccióndeactividadesyactualizacióndesumaterialdetrabajo.• Revisiónyreflexióntrimestral(almenos)porpartedelalumnosobrelatarea

realizada.Criteriosderealizacióndetrabajossobretextos.• Realizacióndelalecturadetalladaconsultandoeldiccionarioysubrayandolas

ideasprincipales,…).• Seleccióndelasideasmásimportantesylaexpresiónconlaspalabrasdel

alumno.

8.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES

ElDepartamentodeGeografíaeHistoriaparticipará,silocreyeseconvenienteenaquellasactividadesquevayanapareciendoalolargodelcursoqueesténrelacionadasconelcontenidodelaasignaturaparasecundaria.

9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Losalumnosquepresentannecesidadesespecíficasdeapoyoeducativopuedenrequerirenalgúnmomentodesuescolaridaddiferentesmedidasespecializadasyextraordinariasdeatenciónaladiversidad,lascualessedebenaplicarprogresivaygradualmente,siempreycuandonosepuedaofrecerunaatenciónpersonalizadaconlasmedidasgeneralesuordinarias.

Lasmedidasespecializadasyextraordinariasdeatenciónaladiversidadpuedenmodificarloselementoscurricularesyorganizativos,siemprequeconellosefavorezcaeldesarrollopersonaldelalumnadoylepermitaalcanzarconelmáximoéxitosuprogresióndeaprendizaje.Lasmedidasespecializadasdeatenciónaladiversidadsonaquellasquepuedenimplicar,entreotras,lamodificaciónsignificativadeloselementosdelcurrículoparasuadecuaciónalasnecesidadesdelosalumnos,laintervencióneducativaimpartidaporprofesoresespecialistasypersonalcomplementario,olaescolarizaciónenmodalidadesdiferentesalaordinaria.

Entrelasmedidasespecializadasdeatenciónaladiversidadseencuentran:a)Apoyodentrodelaulapormaestrosespecialistasdepedagogíaterapéuticaoaudiciónylenguaje,personalcomplementariouotropersonal.

a) Excepcionalmente,sepodrárealizarelapoyofueradelaulaensesionesdeintervenciónespecializadaconunalumnoogrupodealumnossiemprequedichaintervenciónnopuedarealizarseenelaulayestéconvenientementejustificada.


24

b) Adaptacionesdeaccesibilidadalcurrículoparaelalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales,asícomolosrecursosdeapoyoquelespermitanaccederalcurrículo.

c) Adaptacionescurricularessignificativasynosignificativasdeloselementosdelcurrículodirigidasalalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales.Serealizaránbuscandoelmáximodesarrolloposibledelascompetencias;laevaluacióncontinuaylapromocióntomaráncomoreferencialoselementosfijadosenellas.

d) Modalidaddeescolarizacióndelalumnocondiscapacidadquelegaranticeunarespuestamásajustadaalasnecesidadeseducativasquepresente.

e) Atencióneducativaalalumnadoporsituacionespersonalesdehospitalizaciónodeconvalecenciadomiciliaria.

f) ProgramasdemejoradelaprendizajeyrendimientoquepermitanalalumnadoprogresarysuperarsusdificultadesdeaprendizajeparalograrobtenereltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

g) Atencióneducativaespecíficaparaelalumnadoqueseincorporetardíamentealsistemaeducativoypresentegravescarenciasenlenguacastellana.

Lasmedidasextraordinariasdeatenciónaladiversidadsonaquellasqueincidenprincipalmenteenlaflexibilizacióntemporalparaeldesarrollocurriculardecaraaposibilitarlamejorconsecucióndelosobjetivoseducativosydesarrollodelascompetencias.

10.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR

Elmaterialdidácticobásicoqueutilizaremosalolargodelcursoesellibrodetextoylosmaterialesasociadosalmismo,aunquesindescartarlautilizacióndeotrosrecursos.

EllibrodetextoutilizadoesGeografíaeHistoria,1ºESO(IniciaDual)deFranciscoJoséAyénSánchezdelaEditorialOxfordEducación.ElalumnotambiéncuentaconcódigodeaccesoaInternetconmaterialenlínea.

OtrocomponenteparaelalumnoeselCuadernoOxforddemapasyactividades.ElprofesordisponedelLibrodelprofesor,delaColeccióndemurales,delMaterialmultimedia(accesibledesdeInternet:OxfordPremium),delaCarpetaderecursos(conloscuadernosdeActividadesderefuerzoyampliación,deMapasmudos,deJuegosypasatiempos,dePruebasdeevaluaciónydeEvaluacióndecompetencias,yconelÍndicedepresentacionesyanimaciones)ydelaversiónsolucionadadelCuadernodemapasyactividadesdelalumno.


25

SEGUNDOCURSODEESOHISTORIA

Grupos2ºB,2ºCy2ºDdeESO,materiaimpartidaporSaraMongePortilloyporJosé-ManuelBenitoÁlvarez.


Laprogramaciónde2ºdeESOparaelcurso2017-2018intentaseguirlanormativadelRealDecreto1105/2004de26dediciembrequeestablecelaconfiguracióncurricularparalaEnseñanzaSecundariaObligatoria;laORDENEDU/362/2015,porlaqueseestableceelcurrículodeEducaciónSecundariaObligatoriayseregulasuimplantación,evaluaciónydesarrolloenlaComunidaddeCastillayLeón,asílohaceparatodaslasasignaturas(troncales,específicasydelibreconfiguraciónautonómica),yenconcretoparaladeGeografíaeHistoria.ElpresentedocumentoserefierealaprogramacióndesegundocursodeESOdeestamateria.

Estonosplantearetosesenciales,nosólolosfijadosporlapropianormativa:lamejoradelacalidaddelaeducación,nosóloenloreferentearesultadosacadémicos,tambiénenlareduccióndelasaltastasasdeabandonotempranodelosestudios;consiguiendounmáximodesarrollodelascapacidadesintelectuales,socialesyemocionalesdenuestrosestudiantes.Tambiénenfrentarsealarealizacióndeundocumentoconunaantelaciónexcesiva,sinconocerlascaracterísticas,nilaidiosincrasiaconcretadelalumnadoalquevamosaimpartirlasclases.

1.-SECUENCIAYTEMPORALIZACIÓNDECONTENIDOS

Ensegundocursoseplanteandosgrandesbloqueshistóricos.EnelprimerodeellosseabordaelestudiodelaEdadMedia,periodoquecomprendedesdelacaídadelImperioRomanohastalosacontecimientosqueconducenalsurgimientodelosestadosmodernos,conespecialatenciónalosprocesossociopolíticos,económicosyculturalesenlaPenínsulaIbérica.ElsegundobloqueentroncadirectamenteconloscontenidospreviosatravésdeloshechosquedefinenalaEdadModernacomosonloscambiosenlasmentalidades,lacultura,lapolíticaylaexpansióneuropeaanivelglobal.

En2ºdeESOhay10unidadesdidácticas:

1. LaAltaEdadMediayelIslam2. LapenínsulaIbéricaenlaAltaEdadMedia3. LaPlenaEdadMediayelFeudalismo4. LaBajaEdadMedia5. LaBajaEdadMediaenlapenínsulaIbérica6. LaEdadModerna.HumanismoyRenacimiento7. LosReyesCatólicosylasgrandesexploraciones8. LaEuropadeCarlosVyFelipeII


26

9. ElSigloXVII10. LaculturaeuropeadelBarroco

Alolargodeestecursotrabajaremosconlasdiferentesunidadesdidácticasdeacuerdoconlasiguientetemporalización:

Primertrimestre: Segundotrimestre Tercertrimestre:

UNIDADNº1UNIDADNº2UNIDADNº3

UNIDADNº4UNIDADNº5UNIDADNº6

UNIDADNº7UNIDADNº8UNIDADNº9UNIDADNº10

2.-ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

Deacuerdoconlanuevaleyhemosestablecidorelacionesentrelosestándaresdeaprendizajeevaluablesylascompetenciasalasquecontribuyen,paralograrlaevaluacióndelosnivelesdedesempeñocompetencialesalcanzadosporlosestudiantes.

Laevaluacióndelgradodeadquisicióndelascompetenciasestaráincluidaenlaevaluacióndeloscontenidos,puestoquealcanzarestaoaquellacompetenciasuponemovilizarlosconocimientos,destrezas,actitudesyvaloresparadarrespuestaalassituacionesplanteadas,dotandodefuncionalidadalosaprendizajesyaplicandoloqueseaprendeconunplanteamientoholístico.

Bloque1.

Bloque1.LaEdadMedia

CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

LaEdadMedia:Conceptode‘EdadMedia’ysussub-etapas:Alta,PlenayBajaEdadMedia;la“caída”delImperioRomanoenOccidente:divisiónpolíticaeinvasionesgermánicas.LosreinosgermánicosyelImperioBizantino(Oriente).Elfeudalismo.ElIslamyelprocesodeunificacióndelospueblosmusulmanes.LapenínsulaIbérica:lainvasiónmusulmana(alÁndalus)ylosreinoscristianos.

LaPlenaEdadMediaenEuropa(siglosXIalXIII).

Laevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes.LaformacióndeLeónyCastilla.Lascortesestamentales:LascortesdeLeón.

EmiratoyCalifatodeCórdoba,ReinosdeLeón,Castilla,NavarrayAragón(conquistayrepoblación).DelarepoblacióndelValledelDueroalaexpansiónmeridionalylallegadaalEstrecho.

1. Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehandeterminadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperiodosquefacilitansuestudioeinterpretación.

2. Describirlanuevasituacióneconómica,socialypolíticadelosreinosgermánicos.

3. CaracterizarlaAltaEdadMediaenEuropareconociendoladificultaddelafaltadefuenteshistóricasenesteperiodo.

4. Explicarlaorganizaciónfeudalysusconsecuencias.

5. Analizarlaevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes,ensus

1.1.Ordenatemporalmentealgunoshechoshistóricosyotroshechosrelevantesutilizandoparaellolasnocionesbásicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.

2.1.Comparalasformasdevida(endiversosaspectos)delImperioRomanoconlasdelosreinosgermánicos.

3.1.Utilizalasfuenteshistóricasyentiendeloslímitesdeloquesepuedeescribirsobreelpasado.

4.1.Caracterizalasociedadfeudalylas

relacionesentreseñoresycampesinos.

5.1.ComprendelosorígenesdelIslamy

sualcanceposterior.

5.2.ExplicalaimportanciadealÁndalus

enlaEdadMedia.


27

Laexpansióncomercialeuropeaylarecuperacióndelasciudades.

Elarterománicoygóticoeislámico.LaculturaenlaEdadMedia.Elpatrimonioartísticomedieval.

LaBajaEdadMediaenEuropa(siglosXIVyXV).LacrisisdelaBajaEdadMedia:la“PesteNegra”ysusconsecuencias.;alÁndalus:losReinosdeTaifas.ReinosdeAragón,deCastillaydeNavarra.

aspectossocioeconómicos,políticosyculturales.

6. EntenderelprocesodelasconquistasylarepoblacióndelosreinoscristianosenlapenínsulaIbéricaysusrelacionesconalÁndalus.

7. ComprenderlasfuncionesdiversasdelarteenlaEdadMedia.8.Entenderelconceptodecrisisysusconsecuenciaseconómicaysociales.

5.3.ExplicalaimportanciadelCaminodeSantiago.

6.1.InterpretamapasquedescribenlosprocesosdeconquistayrepoblacióncristianasenlapenínsulaIbérica.

7.1.Describecaracterísticasdelarte

románico,góticoeislámico.

8.1.Comprendeelimpactodeunacrisis

demográficayeconómicaenlassociedadesmedievaleseuropeas.

Bloque2.

LaEdadModerna

CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

LaEdadModerna:elRenacimientoyelHumanismo;sualcanceposterior.ElarteRenacentista.

Losdescubrimientosgeográficos:CastillayPortugal.ConquistaycolonizacióndeAmérica.RelevanciadelaCoronadeCastillaenlaobraamericana.ArteyculturaenlaAméricaHispana.

Lasmonarquíasmodernas.LaunióndinásticadeCastillayAragón.IsabelIdeCastilla.

LosAustriasysuspolíticas:Carlos

VyFelipeII.Las“guerrasdereligión”,lasreformasprotestantesylaContrarreformacatólica.

ElsigloXVIIenEuropa.Lasmonarquíasautoritarias,parlamentariasyabsolutas.

LaGuerradelosTreintaAños.LosAustriasysuspolíticas:FelipeIII,FelipeIVyCarlosII.LacrisisdelamonarquíadelosAustrias.LacrisisdelsigloXVIIenlaCoronadeCastilla.

ElarteBarroco.PrincipalesmanifestacionesdelaculturadelossiglosXVIyXVII.ElSiglodeOro:arteycultura.

1. ComprenderlasignificaciónhistóricadelaetapadelRenacimientoenEuropa.

2. Relacionarelalcancedelanuevamiradadeloshumanistas,losartistasycientíficosdelRenacimientoconetapasanterioresyposteriores.

3. AnalizarelreinadodelosReyesCatólicoscomounaetapadetransiciónentrelaEdadMediaylaEdadModerna.

4. Entenderlosprocesosdeconquistaycolonización,ysusconsecuencias.

5. Comprenderladiferenciaentrelosreinosmedievalesylasmonarquíasmodernas.

6. ConocerrasgosdelaspolíticasinternasylasrelacionesexterioresdelossiglosXVIyXVIIenEuropa.

7. ConocerlaimportanciadealgunosautoresyobrasenlossiglosXVIyXVII.

8. ConocerlaimportanciadelarteBarrocoenEuropayenAmérica.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.

1.1.Distinguediferentesmodosdeperiodizaciónhistórica(EdadModerna,Renacimiento,Barroco,Absolutismo).

1.2.IdentificarasgosdelRenacimientoydelHumanismoenlahistoriaeuropea,apartirdediferentestiposdefuenteshistóricas.

2.1.Conoceobrasylegadodeartistas,humanistasycientíficosdelaépoca.

3.1.ConocelosprincipaleshechosdelaexpansióndeAragónydeCastillaporelmundo.

4.1.ExplicalasdistintascausasquecondujeronaldescubrimientodeAméricaparaloseuropeos,asuconquistayasucolonización.

4.2.SopesainterpretacionesconflictivassobrelaconquistaycolonizacióndeAmérica.

5.1.Distinguelascaracterísticasderegímenesmonárquicosautoritarios,parlamentariosyabsolutos.

6.1.Analizalasrelacionesentrelosreinoseuropeosqueconducenaguerrascomoladelos“TreintaAños”.

7.1.Analizaobras(ofragmentosdeellas)dealgunosautoresdeestaépocaensucontexto.

8.1.IdentificaobrassignificativasdelarteBarroco.


28

3.-DECISIONESMETODOLÓGICASYDIDÁCTICAS

Enestaetapaeducativayenestecurso,eldesarrollodeloscontenidosdelamateriadeCienciasSociales,Historiapersigueobjetivosmuyvariados,algunospropiamentecientíficos(laevolucióndelassociedadeshistóricas,desdelosiniciosdelaEdadMediahastalaformacióndelEstadomoderno)yotrosdecaráctertransversalquepermitanalosalumnoscomprenderladinámicasocial,económicayculturaldesucomunidadautónoma,desupaís,deEuropaydelmundo;yparticiparenellapartiendodesupropiocontextosociocultural.

Dichodeotromodo,elalumnodebeconocerycomprenderhechosyfenómenossocialesydebesaberinterpretarlarealidadactualcomounaconstrucciónhumanaalolargodeltiempo(lamismaformulacióndelosobjetivos,deloscriteriosdeevaluaciónydelascompetenciasbásicashacemáshincapiéenlacomprensióndelosfenómenoshistóricosqueensumeroyúnicoconocimientoformal).Enconsecuencia,lasocializaciónpropiadelaaccióneducativaydelainstituciónescolardebedotaralosalumnosdecuantosrecursosnecesitenparalacomprensióndeesarealidad,complejaycambiantepormomentos,enqueseencuentranyparaincidirenella,sinolvidarqueunodelasfinalidadesdeestamateriaesquelosalumnosseconcienciendelosproblemasqueafectanhoydíaalahumanidadyqueadoptenunaactitudcomprometida,críticayresponsableanteellos.

Lalabordelainstituciónescolarnoselimitasoloahacerlellegaralalumnounaseriedeconocimientos,sinoaproveerledeunosrecursospersonaleseintelectualesydeunosvaloresquelefacilitenlaintegraciónensucontextosocial,esdecir,susocialización,algoenloqueincidemuysignificativamenteelconceptodecompetenciabásica.Sihayalgunamateriaquesecaractericeporestedobleobjetivo,estaesladeCienciasSociales,Historia,loquetambiénhace,paradójicamente,másdifícilsufuncióneducativa.Inmersoslosalumnosenunarealidadsocioculturalquecuestionaninstintivamente,conunosmediosdecomunicaciónyunastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónquecompitenconlafuncióneducativadelprofesoryquelesofrecengrancantidaddeinformación,carentedesignificadoenlamayorpartedelasocasiones(yaqueinformacióndesordenadanoessinónimodeformaciónestructurada),laactividadescolardebeesforzarsenosoloenlatradicionaltransmisióndeconocimientos(irrenunciable,porotraparte)sinotambiénenqueelalumnoasumalosvalorespropiosdelasociedaddemocráticaenquevive,esdecir,convertirleenciudadanoconlosderechosylasobligacionesqueconlleva.Deahíqueestamaterianosoloacerquealalumnoalpasado,sinoquetambiénleayudaacomprenderelpresenteylepreparaparavivirensociedad,yporesosecombinan,metodológicamente,laexposiciónylaindagación.

Frenteaunosconocimientosmemorísticosyrepetitivos,carentesdesignificadocasisiempreparaelalumno,sepresentanotroscercanosasusinteresesvitalesquepretendenelconocimientodeunacomplejarealidadsocialysuacercamientoatodoslosaspectosqueladefinen(lainterdisciplinariedadenlasdistintasmateriascurricularesesfundamentalparaesteobjetivo,muyclarasconalgunasdeellas),entrelosquelamulticausalidadylaintencionalidadsonunosdelosmásimportantes.Deestaforma,lamotivaciónylosaprendizajesútilesysignificativosseconviertenenprincipiosmetodológicosbásicosenelprocesodeenseñanza-


29

aprendizaje,basadoenlaconstrucciónprogresivadelosconocimientos.Yelloporqueelalumnohaevolucionadodeunpensamientoconcretoaotroformalymásanalítico,enelquelasetapashistóricassehacenmáscomplejos.

Esporelloqueloscontenidosdeestamateriadebenpretenderlaformacióndepersonasreflexivasycríticaseinmersasensurealidadmáscercana,ladeestacomunidad,peroenelpluralcontextoespañol,europeoymundial,delamismaformaquelopretendieron,porsusimilitud,losdeprimercursodeestamismaetapaeducativa.Esadificultadenlalaboreducativaaquehacíamosreferenciaanteriormentepartedelaconstatacióndequeelalumnosueletenerunaposiciónapriorísticasobrelamayorpartedeloshechosyfenómenossociales,loquedificultasobremaneralaasuncióndelosprocedimientosdeanálisisobjetivoyconocimientocientífico,aunqueellonodebeimpedirquesepartaprecisamentedeeseconocimientopreviocomoprincipiodeactuacióneducativaenelaula.

Porelloconocimientosyactitudessondoselementosdeunmismofenómeno,elquehadellevaralalumnoalconocimientodelarealidadhistóricayartística,unarealidadqueesconsecuenciadeunpermanenteprocesodecambioydelarespuestadelasociedadasusretosenundeterminadocontexto.Peronodebemosolvidarquemuchosdeloscontenidosdeestaetapaeducativa,materiaycursosoninstrumentales,esdecir,trasciendendelpropiomarcodeconocimientoenelqueseinscribenyseproyectanhaciaaspectospropedéuticos,noterminales,comosonelinterésporseguiraprendiendoyporconocerlacomplejarealidadsocial,ensuma,favorecenlamadurezintelectualypersonaldelalumno,enlíneaconesenuevoelementodelcurrículoescolarcomosonlascompetenciasclave.

Todasestasconsideracionesnohacenmásquecondicionarlametodologíadelprocesodeenseñanza-aprendizaje(activayparticipativa,concapacidadparaqueelalumnoaprendaporsímismoypuedatrabajarenequipo)ylaformaenqueseorganizanloscontenidoscurriculares.Laconstruccióndelconocimientosocialsolosepuedehacerdesdelaconfrontacióndepareceresehipótesis(debates),demodoqueelalumnodeberáconocerunadeterminadarealidadsocial(pretéritafrentealaactual)ydisponerdelaposibilidaddeconfrontarlaconlasideaspreviasquepuedatenersobreella.Paraesonobastaelconocimientodeesoshechosofenómenossociales,sinoquedebehabersidoformadoenlastécnicasdetrabajoeinvestigaciónbásicas.Deestemodo,loscontenidosprocedimentales,manifestadoseneldesarrollodeloscontenidosdecadaunidadyendistintasseccionesfijasdecadaunadeellas(técnicasdetrabajoeinvestigación),seconvierteneninstrumentosbásicosparaqueelalumnologrealgunosdelosobjetivosdeestaetapaeducativaydeestamateria(yseaformadoenlascompetenciasclavecorrespondientes).Pero,además,songarantíadequetambiénpodrámanifestaresacapacidadcríticaaquehacíamosreferenciaanteriormente.

Deestemodo,eindependientementedelaevidenteinterrelaciónentreellas,cadaunadelasdosdisciplinasbásicasyvertebradorasdeestamateria(laHistoria,aligualqueladeArteyladeotrasdeestecampodeconocimiento,comolaEconomía,laSociología,etc.)tieneunaespecíficaformadetrabajo,acordeconlosobjetivosquesepersiguen.Deestaforma,lalocalizacióntemporal(tiempohistórico)yespacial(mapashistóricos)delosfenómenossocialesseconviertenenelementosfundamentalesparalaordenacióndeloscontenidosdeestamateria.


30

Másarribaplanteábamoscomofundamentalelhechodequeelalumnoparticipeactivayprogresivamenteenlaconstruccióndesupropioconocimiento,ejemploprecisodeunametodologíaquepersiguesuformaciónintegral.Porello,elusodecualquierrecursometodológico—yellibrodetextosiguesiendoaúnunodelosmásprivilegiados—debeirencaminadoalaparticipacióncotidianadelalumnoenelprocesoeducativo.Peroenuncontextoenelqueseestágeneralizandoelusodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación(Internet,vídeos,etc.),notendríasentidodesaprovecharsusposibilidadeseducativas,deahíquesuuso,interesanteensímismoporlasposibilidadesdeobtencióndeinformación,permitequeelalumnoseaformadoenalgunasdelascompetenciasclavedelcurrículo(competencialingüística,competenciamatemática,aprenderaaprender,digital,competenciassociales,iniciativayespíritudeemprendimiento...).

Deformaresumida,todasestasconsideracionesmetodológicashansidotenidasencuentaenellibrodetextoautilizary,enconsecuencia,enlapropiaactividadeducativaadesarrollardiariamenteenelaula:

• Exposiciónclara,sencillayrazonadadeloscontenidosconceptuales,conunlenguajeadaptadoaldelalumnoyque,simultáneamente,contribuyaamejorarsuexpresiónoralyescrita.

• Tratamientodeloscontenidosdeformaqueconduzcanaunaprendizajecomprensivoysignificativo.

• Análisisdelostextosgeográficosehistóricosdesdeladobleperspectivadeconsolidarlosconocimientosdelamateriaydefomentarlacomprensiónlectora.

• Estrategiasdeaprendizajequepropicienunanálisiscausaldeloshechossociales,engeneral,ehistóricosyartísticos,enparticular.

• Fomentodeunasactitudesquepropicienenelalumnolaasuncióndelosvalorespropiosdeunsistemademocrático.

Loscontenidosseestructuranconuncriteriocronológico,divididosendosbloques,unoparalaEdadMediayotroparalaEdadModerna,destacandoencadaunodeesosbloquesunaseriedeunidadesdidácticascentradasenlosacontecimientosocurridosenestasetapasenelterritoriodelapenínsulaIbérica,paraestudiarlaformacióndeEspaña.

4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIAS

BLOQUE1:LAEDADMEDIA

CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIASCLAVE

LaEdadMedia:Conceptode‘EdadMedia’ysussub-etapas:Alta,PlenayBajaEdadMedia.

1.Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehandeterminadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperíodos

1.1.Ordenatemporalmentealgunoshechoshistóricosyotroshechosrelevantesutilizandoparaellolasnocionesbásicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.

CEC,CMCT,CAA,CCL


31

quefacilitansuestudioeinterpretación.

La“caída”delImperioRomanoenOccidente:divisiónpolíticaeinvasionesgermánicas.LosreinosgermánicosyelImperioBizantino(Oriente).Elfeudalismo.ElIslamyelprocesodeunificacióndelospueblosmusulmanes.LaPenínsulaIbérica:lainvasiónmusulmana(Al-Ándalus)ylosreinoscristianos.

2.Describirlanuevasituacióneconómica,socialypolíticadelosreinosgermánicos.

2.1.Comparalasformasdevida(endiversosaspectos)delImperioRomanoconlasdelosreinosgermánicos.

CCL,CEC

3.CaracterizarlaAltaEdadMediaenEuropareconociendoladificultaddelafaltadefuenteshistóricasenesteperíodo.

3.1.Utilizalasfuenteshistóricasyentiendeloslímitesdeloquesepuedeescribirsobreelpasado.

CCL,CSC,CAA,SIE

LaPlenaEdadMediaenEuropa(siglosXIalXIII).

4.Explicarlaorganizaciónfeudalysusconsecuencias.

4.1.Caracterizalasociedadfeudalylasrelacionesentreseñoresycampesinos.

CCL,CSC,CEC

Laevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes.LaformacióndeLeónydeCastilla.Lascortesestamentales:LascortesdeLeón.

5.Analizarlaevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes,ensusaspectossocio-económicos,políticosyculturales.

5.1.ComprendelosorígenesdelIslamysualcanceposterior.

CCL,CSC,CEC

EmiratoyCalifatodeCórdoba,reinosdeLeón,Castilla,NavarrayAragón(conquistayrepoblación).

5.2.ExplicalaimportanciadeAl-ÁndalusenlaEdadMedia. CCL,CEC,SIE

Laexpansióncomercialeuropeaylarecuperacióndelasciudades.

5.3.ExplicalaimportanciadelCaminodeSantiago.

CCL,CEC,CD

DelarepoblacióndelvalledelDueroalaexpansiónmeridionalylallegadaalEstrecho.

6.EntenderelprocesodelasconquistasylarepoblacióndelosreinoscristianosenlaPenínsulaIbéricaysusrelacionesconAl-Ándalus.

6.1.InterpretamapasquedescribenlosprocesosdeconquistayrepoblacióncristianasenlapenínsulaIbérica.

CEC,CMCT,CAA,CCL

Elarterománicoygóticoeislámico.LaculturaenlaEdadMedia.Elpatrimonioartísticomedieval.

7.ComprenderlasfuncionesdiversasdelarteenlaEdadMedia.

7.1.Describecaracterísticasdelarterománico,góticoeislámico. CEC,CSC,CD,SIE

LaBajaEdadMediaenEuropa(siglosXIVyXV).LacrisisdelaBajaEdadMedia:la“PesteNegra”ysusconsecuencias.Al-Ándalus:losReinosdeTaifas.ReinosdeAragón,deCastillaydeNavarra.

8.Entenderelconceptodecrisisysusconsecuenciaseconómicasysociales.

8.1.Comprendeelimpactodeunacrisisdemográficayeconómicaenlassociedadesmedievaleseuropeas.

CCL,CEC,CSC

BLOQUE2:LAEDADMODERNA


ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

COMPETENCIASCLAVE

LaEdadModerna:elRenacimientoyelHumanismo;sualcanceposterior.

1.Comprenderlasignificaciónhistóricadelaetapadel

1.1.Distinguediferentesmodosdeperiodizaciónhistórica(EdadModerna,Renacimiento,Barroco,Absolutismo).

CEC,CMCT,CAA,CCL


32

ElarteRenacentista. RenacimientoenEuropa.

1.2.IdentificarasgosdelRenacimientoydelHumanismoenlahistoriaeuropea,apartirdediferentestiposdefuenteshistóricas.

CCL,CEC

2.Relacionarelalcancedelanuevamiradadeloshumanistas,losartistasycientíficosdelRenacimientoconetapasanterioresyposteriores.

2.1.Conoceobrasylegadodeartistas,humanistasycientíficosdelaépoca.

CCL,CEC,SIE,CAA,CD

Lasmonarquíasmodernas.LaunióndinásticadeCastillayAragón.IsabelIdeCastilla.

3.AnalizarelreinadodelosReyesCatólicoscomounaetapadetransiciónentrelaEdadMediaylaEdadModerna.

3.1.ConocelosprincipaleshechosdelaexpansióndeAragónydeCastillaporelmundo.

CCL,CEC

Losdescubrimientosgeográficos:CastillayPortugal.ConquistaycolonizacióndeAmérica.RelevanciadelaCoronadeCastillaenlaobraamericana.ArteyculturaenlaAméricaHispana.

4.Entenderlosprocesosdeconquistaycolonización,ysusconsecuencias.

4.1.ExplicalasdistintascausasquecondujeronaldescubrimientodeAméricaparaloseuropeos,asuconquistayasucolonización.

CCL,CEC,CSC

4.2.SopesainterpretacionesconflictivassobrelaconquistaycolonizacióndeAmérica.

CCL,CEC,CSC

Lasmonarquíasautoritarias,parlamentariasyabsolutas.

5.Comprenderladiferenciaentrelosreinosmedievalesylasmonarquíasmodernas.

5.1.Distinguelascaracterísticasderegímenesmonárquicosautoritarios,parlamentariosyabsolutos.

CCL,CEC,CSC

LosAustriasysuspolíticas:CarlosVyFelipeII.ElsigloXVIIenEuropa.Las“guerrasdereligión”,lasReformasprotestantesylaContrarreformacatólica.LaGuerradelosTreintaAños.LosAustriasysuspolíticas:FelipeIII,FelipeIVyCarlosII.LacrisisdelamonarquíadelosAustrias.LacrisisdelsigloXVIIenlaCoronadeCastilla.

6.ConocerrasgosdelaspolíticasinternasylasrelacionesexterioresdelossiglosXVIyXVIIenEuropa.

6.1.Analizalasrelacionesentrelosreinoseuropeosqueconducenaguerrascomoladelos“TreintaAños”.

CCL,CEC,CSC

ElarteBarroco.PrincipalesmanifestacionesdelaculturadelossiglosXVIyXVII.ElSiglodeOro:arteycultura.

7.ConocerlaimportanciadealgunosautoresyobrasenlossiglosXVIyXVII.

7.1.Analizaobras(ofragmentosdeellas)dealgunosautoresdeestaépocaensucontexto.

CCL,CEC,CSC,SIE,CD

8.ConocerlaimportanciadelarteBarrocoenEuropayenAmérica.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.

8.1.IdentificaobrassignificativasdelarteBarroco.

CCL,CEC,CSC,SIE,CD


33

5.Concrecióndeelementostransversales

Todaeducacióndebeocuparsedetransmitiralgomásqueconocimientos,esinexcusabledifundirprincipiosyvaloresquefavorezcanelrespeto,latolerancia,laresponsabilidad,lajusticia,laigualdadylalibertadpersonalyajena;esdecir,losvaloresqueconstituyenlavidaencomúndeunasociedaddemocrática.Ennuestraprogramaciónhemoshechoespecialhincapiéenlossiguienteselementostransversales,sinmenoscabodelosdemás:

1. Comprensiónlectora2. Expresiónoralyescrita3. Comunicaciónaudiovisual4. ManejodelasT.I.C.yriesgosdesumaluso5. Espírituemprendedor6. DesarrollosostenibleyMedioAmbiente7. Igualdadefectivaynodiscriminación8. Convivenciayprevencióndelaviolencia9. Educacióncívicayconstitucional

Así,conseguirlaigualdadefectivadeoportunidadesentrehombresymujeresestápresenteentodaslasclasesqueimpartimos,permitiendoalalumnadoadquirirunanálisiscríticoquelepermitasuperarcualquiertipodecomportamientosexistaalquetengaqueenfrentarse.Demismomodo,entodomomentotenemospresenteslosprincipiosdemocráticosconelpropósitodeformaraestudiantesqueparticipenennuestracomunidaddeunmodoresponsable.

MEDIDASQUEPROMUEVANELHÁBITODELECTURA1. Lecturaenclasedelosapartadosdellibrodetextocorrespondientesalos

aprendizajesdecadadíarealizandoacontinuaciónlasactividadestípicasrelacionadasconlacomprensiónlectora:subrayado,esquema,resumen.

2. Formulacióndepreguntashabitualmenteparaquecontestendelamaneramásordenadayrigurosaposiblesafindequepuedanirdesarrollandolacapacidaddeexpresiónoral.

3. Asímismo,obligaciónsemanaldeescribiralgunaslíneasdeopiniónpersonalsobreaspectosimportantesdeloscontenidosdeaprendizaje,delasnoticiasdestacadas,acontecimientosrelevantesquepuedanserdesuinterés,etc.

4. Lecturayvaloraciónpersonaldealgúnrecortedeprensasobrenoticiasquepuedanodebanserdesuinterés.

5. También,sevaaintentarseguirlaexperienciadelcursoanterior,consistenteendedicar15–20minutossemanalmentealalecturaenclasedealgúncuento,biografía,viajeonovelarelacionadosconcontenidosdeestaárea.


34

6.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

Enestaprogramaciónsedeterminanloscriteriosdeevaluacióndecadaunidaddidáctica,especificadosenelpunto«2Estándaresdeaprendizajeevaluables»,yenlasmatricescorrespondientesalasunidadesdidácticas,lasexpuestasenelpunto«4PerfildecadaunadelasCompetencias».Deestemodopodremosmedirlosnivelesdedesempeñocadacompetenciapormediodeunaseriedeindicadoresdelogroenlosquetendremosencuentaelprincipiodeatenciónaladiversidad.

Pormediodelosnivelesdedesempeñodecadacompetenciaseobtienenlasevidenciasdelaprendizaje,vinculadasalosestándaresquesehanespecificadoenlaprogramación.Pararegistrarlasesnecesarioplanificarlarealizaciónylarecogidadepruebasquemuestrenelniveldeconsecucióndelestándar,asícomosuevoluciónalolargodelcurso.

Laevoluciónyprogresióndelosalumnos,asícomolosresultadosacadémicosobtenidossonlosmejoresindicadoresdellogro.LaadecuaciónentreeldiseñodelaprogramaciónylaconsecucióndelascompetenciasesesencialennuestromodelodeevaluacióndelaESO.Elprocedimientoquesefijaenestedepartamentoeselsiguiente:

VARIABLESEVALUABLES:• Adecuacióndelaprogramaciónalcurrículooficial

• Gradodeconsecucióndeobjetivos,competenciasyconocimientosbásicos

• Ritmodeaplicaciónodesarrollodelaprogramaciónsegúnlasecuenciaciónprevista.

• Diseño,concreciónyaplicacióndeloscriteriosysistemasdeevaluaciónycalificación,ydeloscontenidosmínimos

• Idoneidadyadecuacióndelametodología,delasestrategiasydelasactividadesdeenseñanzaalossistemasdeaprendizajeespecíficosdelospropiosalumnos

• Utilizaciónoportunademedidasdeapoyo,refuerzootratamientodeladiversidad

• Aprovechamientoderecursos

• Organizacióndelaula,agrupamientosydistribucióndetiempos

• Coordinaciónconequipodocente,conlosmiembrosdelpropioDepartamentoyconeldepartamentodeOrientación

• Ambienteenelaulayrelaciónconlosalumnos

• Canalesyfluidezdeinformaciónconlospropiosalumnos,coneltutoryconlospadres.

SECUENCIA• Diariamente:observacióndirectasistemáticaregistrandoenlafichapersonal

decadaalumnosuritmodetrabajo,suinterés,sucapacidaddeatención,decomprensiónydeexpresión;sushabilidades,susdificultadesparaadquirir


35

conocimientosnuevosoparautilizarlosaprendizajes;elgradodedificultaddelasactividadespropuestasysueficaciaenlosaprendizajesdecadaalumno,etc.

• Mensualmente:Larevisiónperiódicadeloscuadernos,ylascalificacionesobtenidasporcadaalumnoenlosejercicios,loscontrolesopruebasobjetivassonlareferenciafundamentalparacalibrarlaadquisicióndecompetenciasporlosalumnos.

• Trimestralmente:lascalificacionesenestamateriayenelrestodelasmateriasdelcurrículoencadaunadelastresevaluaciones,permitiránllevaracabo:

o Sesionesdeevaluación:Encadasesióndeevaluación,profesoraportaráydispondrádeunainformaciónmáspormenorizadasobrelaevolucióndecadaalumnoydelaverdaderacontribucióndecadamateriaalaadquisiciónydesarrollodesuscompetenciasbásicas.Estopermitirávalorarmejorelajustedelaprogramaciónyfacilitarálaadopcióndelasmedidasconvenientesparaelloyparaunaeficazincardinacióndelasprogramacionesdecadamateriaenelproyectoeducativo.

o Reunionesdedepartamento:entodaslasreunionesdelDepartamento,peroespecialmenteenlasreunionesinmediatamenteposterioresalasevaluaciones,seanalizaránlosresultados,seestableceráncomparativasconlosresultadosdeevaluacionesydecursosanterioresponderadosconlosdatosdelperfildelosalumnosdelcurso.

PROCEDIMIENTOElrendimientodelosalumnossemedirá,aligualqueseplanteabaenelcurso

1ºdeESO,mediantepruebasoralesoescritasquetendránunarepercusióndel60%eneltotaldelanotadeevaluación.

Ensegundolugar,setendráencuentaeltrabajodiariodelosalumnosquesevaloraráatravésdelcuadernodeclaseydelastareasrealizadassobreestándaresycompetenciasconcretas,ambosdesarrolladosenlasunidadesdidácticasylavaloracióndelascapacidadesdelecturatodoellosupondráel40%restantedelanota:

• Lascalificacionesdelcuaderno(quesejuzgarápormediodeunarúbrica).• Lastareasrealizadassobreaspectosconcretosdelamateria(controladas

diariamente).• Lasintervencionesenclase(respuestasapreguntasdelprofesor,exposiciones,

salidasalapizarra…).• Laactituddelalumnoantelaasignaturayelcomportamientodiarioenlaclase.• Laasistenciaylapuntualidad,trayendoalCentroelmaterialnecesario(libro,

cuaderno…).Encadaunodelosexámenesrealizadossetendráencuentalacorrección

ortográficaylaexpresiónescrita,detalmaneraquesepodrábajarhastaunpuntoenlacalificacióndelexamensisecometenerroresenestesentido.Paraello,seaplicará


36

elsiguientecriterio:0,1puntosmenosporcadafaltadeortografíacometiday0,1puntosmenosapartirdelacuartatildenoconsignada.

Lasfaltasinjustificadasserántenidasencuentacomocriteriodecalificación,demodoque,untotalde4faltassinjustificaraltrimestrerestaránalalumno0,5puntosensunotafinal.

Seránecesarioobtenerunanotamínimade5puntossobre10parasuperarcadaevaluación.

Trascadaevaluaciónseefectuaráunapruebaderecuperacióndelamaterianosuperada.Conellosepretendenodiscriminaralosalumnosque,poralgúnmotivo,nohandesarrolladolascapacidadesplanteadashastaundeterminadomomentodelcurso.Larecuperacióndelasevaluacionescalificadasconinsuficienteseefectuarámediantelarealizacióndeunexamendesimilarescaracterísticasalosrealizadosanteriormente,previooposterioralasesióndeevaluación.



CRITERIOSLaLOMCEespecificaestoscriteriosdeevaluaciónparael2ºcursodeESO:

1. Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehandeterminadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperíodosquefacilitansuestudioeinterpretación.

2. Describirlanuevasituacióneconómica,socialypolíticadelosreinosgermánicos.3. CaracterizarlaAltaEdadMediaenEuropareconociendoladificultaddelafaltade

fuenteshistóricasenesteperíodo.4. Explicarlaorganizaciónfeudalysusconsecuencias.5. Analizarlaevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes,ensusaspectossocio-

económicos,políticosyculturales.6. Entenderelprocesodelasconquistasylarepoblacióndelosreinoscristianosenla

PenínsulaIbéricaysusrelacionesconAl-Ándalus.7. ComprenderlasfuncionesdiversasdelarteenlaEdadMedia.8. Entenderelconceptodecrisisysusconsecuenciaseconómicasysociales.9. ComprenderlasignificaciónhistóricadelaetapadelRenacimientoenEuropa.10. Relacionarelalcancedelanuevamiradadeloshumanistas,losartistasycientíficos

delRenacimientoconetapasanterioresyposteriores.11. AnalizarelreinadodelosReyesCatólicoscomounaetapadetransiciónentrela

EdadMediaylaEdadModerna.12. Entenderlosprocesosdeconquistaycolonización,ysusconsecuencias.13. Comprenderladiferenciaentrelosreinosmedievalesylasmonarquíasmodernas.


37

14. ConocerrasgosdelaspolíticasinternasylasrelacionesexterioresdelossiglosXVIyXVIIenEuropa.

15. ConocerlaimportanciadealgunosautoresyobrasenlossiglosXVIyXVII.16. ConocerlaimportanciadelarteBarrocoenEuropayenAmérica.Utilizarel

vocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.

Apartededichoscriterios,enlasreunionesdeldepartamentodeHistoriayGeografíasehadecididotenerencuentalaortografíadelalumnado,demodoquecadaerrorortográficoreducirálapuntuación0’1punto,hastaunmáximode2puntos;ylomismoconlastildes,aunquesecomenzaráacontabilizarapartirdelacuartatilde.

7.-ACTIVIDADESDERECUPERACIÓN

• Realizacióndelosmismosejercicios,oequivalentesalosrealizadosenelcursoanterior,referidosacompetenciasclaveyquedebenrealizarenclase.

• Entregadecuadernillosdeejerciciostambiénreferidosacontenidosyaprendizajesbásicosquedebenrealizarencasa.

• Seguimientopormenorizadodelarealizacióndeestosejerciciosmediantelarecogidaycorreccióndelosmismosperiódicamente.

• Realizacióndealgúnpequeñocontrolcentradoencontenidosconceptualesyprocedimentalesenesosejerciciosrealizadosanteriormente.

8.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADYREFUERZOEDUCATIVO

Desarrollodecuestionesdediagnósticoprevioaliniciodecadatemaparadetectarelniveldeconocimientos,motivaralosalumnosyvalorarestrategias.

Actividadesdediversogradodedificultar,decontenidosmínimos,derefuerzoydeampliaciónparaatenderlasdiferentescapacidadeseintereses.Elobjetivoesreforzar,afianzaroampliarloscontenidostrabajados.

Textosderefuerzooampliacióncomocomplementoalprocesodeaprendizaje.

Materialfotocopiableparallevaracaboelrefuerzoolaampliaciónysugerenciasquepermitanentendercadatemademaneraadecuada,comentandoaquelloscontenidosqueentrañendificultad.

Seatenderáespecialmentealosalumnosquepresentenundiagnósticoden.e,siguiendounritmoyactividadesdiferenciados,asícomolapropuestadeexámenes.



EllibrodetextoutilizadoesHistoria,2ºESO(IniciaDual)deFranciscoJoséAyénSánchezdelaEditorialOxfordEducación.ElalumnotambiéncuentaconcódigodeaccesoaInternetconmaterialenlínea.


38

OtrocomponenteparaelalumnoeselCuadernoOxforddemapasyactividades.ElprofesordisponedelLibrodelprofesor,delaColeccióndemurales,delMaterialmultimedia(accesibledesdeInternet:OxfordPremium),delaCarpetaderecursos(conloscuadernosdeActividadesderefuerzoyampliación,deMapasmudos,deJuegosypasatiempos,dePruebasdeevaluaciónydeEvaluacióndecompetencias,yconelÍndicedepresentacionesyanimaciones)ydelaversiónsolucionadadelCuadernodemapasyactividadesdelalumno.

10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

Pretendemospromoverlareflexióndocenteylaautoevaluacióndelarealizaciónyeldesarrollodeprogramacionesdidácticas.

Alfinalizarcadaunidaddidácticaseproponeunasecuenciadepreguntasquepermitanaldocenteevaluarelfuncionamientodeloprogramadoenelaulayestablecerestrategiasdemejoraparalapropiaunidadylasiguiente.

Estascuestionespodríanserlassiguientes:

ASPECTOSAEVALUAR ASPECTOSADESTACAR… ASPECTOSAMEJORAR… PROPUESTASDEMEJORAPERSONAL

Temporalizacióndelasunidadesdidácticas

Desarrollodelosobjetivosdidácticos

Manejodeloscontenidosdelaunidad

Descriptoresydesempeñoscompetenciales

Realizacióndetareas

Estrategiasmetodológicasseleccionadas

Recursosdidácticos

Claridadenloscriteriosdeevaluación

Usodediversasherramientasdeevaluación

Evidenciasdelosestándaresdeaprendizaje

Atenciónaladiversidad

Interdisciplinariedad


39

TERCERCURSODEESOGEOGRAFÍA

Grupos3ºBy3ºCdeESO,materiaimpartidaporMaríaJesúsLópezBenito.


LEGISLACIÓNAPLICABLELaaplicacióndelanuevanormativa(LeyOrgánica2/2006,de3demayo,de

Educación),enlaredaccióndadaporlaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa(LOMCE),yasucapítuloIIIdeltítuloIdedicadoalaregulacióndelaeducaciónsecundariaobligatoria;asícomoalaordenEDU/362/2015,de4demayo(BOCyLdel8demayo),porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelaeducaciónsecundariaobligatoriaenlaComunidaddeCastillayLeón,hatraídouncambioenlasprogramaciones.

1.-SECUENCIACIÓNYTEMPORALIZACIÓNDECONTENIDOS

Elprogramaconstade3bloquesdecontenido,quesetrabajaránencadaunodelostrimestresdeacuerdoconlasiguientetemporalización:

Bloque1:Poblaciónysociedad

Ø Unidad1:Lapoblación 18septiembre-11deoctubrede2017

Ø Unidad2:Elespaciourbano 16deoctubre-10denoviembrede2017

Ø Unidad3:LaorganizaciónadministrativaypolíticadeEspaña 13denoviembre-15diciembrede2017

Repasoyexamen

VacacionesdeNavidad

Bloque2:Actividadeconómicayespaciogeográfico

Ø Laactividadeconómicayeltrabajo.

8-19deenerode2018

Ø Lasactividadesdelsectorprimario.

22deenero-9defebrerode2018

Ø Lasactividadesdelsectorsecundario.

14defebrero-2demarzode2018

Ø Lasactividadesdelsectorterciario.

5-16demarzode2018

Repasoyexamen

VacacionesdeSemanaSanta


40

Bloque3:Transformacionesydesequilibriosenelmundoactual

Ø Interdependenciayglobalización. 9abril-4demayode2018

Ø Impactodelaacciónhumanaenelmedioambiente 7mayo-1dejuniode2018

Repasoyexamen

2.-ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

DeacuerdoconlaLOMCEhemosestablecidorelacionesentrelosestándaresdeaprendizajeevaluablesylascompetenciasalasquecontribuyen,paralograrlaevaluacióndelosnivelesdedesempeñocompetencialesalcanzadosporlosestudiantes.

Laevaluacióndelgradodeadquisicióndelascompetenciasestaráincluidaenlaevaluacióndeloscontenidos,puestoquealcanzarestaoaquellacompetenciasuponemovilizarlosconocimientos,destrezas,actitudesyvaloresparadarrespuestaalassituacionesplanteadas,dotandodefuncionalidadalosaprendizajesyaplicandoloqueseaprendeconunplanteamientoholístico.

Bloque1.

Poblaciónysociedad



Lapoblación:Distribución,crecimiento,regímenesdemográficosymovimientosmigratorios.Tendenciasactualesdecrecimientodelapoblación.Consecuenciasenelmundo,enEuropayenEspaña.Estructurasdemográficas.Diferenciassegúnnivelesdedesarrollo.Lapoblaciónespañola.Evoluciónydistribución.Sociedadesactuales.Estructuraydiversidad.Caracterizacióndela

1. Comentarlainformaciónenmapasdelmundosobreladensidaddepoblaciónylasmigraciones.2. Analizarlapoblacióneuropea,encuantoasudistribución,evolución,dinámica,migracionesypolíticasdepoblación.3. Analizarlascaracterísticasdelapoblaciónespañola,sudistribución,dinámicayevolución,asícomolosmovimientosmigratorios.

11.Localizaenunmapamundialloscontinentesylasáreasmásdensamentepobladas.1.2.Sitúaenelmapadelmundolasveinteciudadesmáspobladas,didiceaquépaíspertenecenyexplicasuposicióneconómica.1.3.Explicaelimpactodelasoleadasmigratoriasenlospaísesdeorigenyenlosdeacogida.2.1.Explicalascaracterísticasdelapoblacióneuropea.


41

sociedadeuropea,española.Inmigracióneintegración.

Elespaciourbano:Urbanizacióndelterritorioenelmundoactualyjerarquíaurbana.Funcioneseidentificaciónespacialdelaestructuraurbana.Formadevidayproblemasurbanos.Ciudadesespañolas:crecimientodemográficoytransformacionesespaciales.

LaorganizaciónpolíticayadministrativadeEspaña.

4. Señalarenunmapamundilasgrandesáreasurbanasyrealizaruncomentario.Elaboragráficosquereflejeninformacióneconómicaydemográfica.5. Identificarelpapeldelasgrandesciudadesmundialescomodinamizadorasdelaeconomíadesusregiones.6. Comprenderelprocesodeurbanización,susprosysuscontrasenEuropa.7. Reconocerlascaracterísticasdelasciudadesespañolasylasformasdeocupacióndelespaciourbano.8.ConocerlaorganizaciónterritorialdeEspaña.

2.2.Comparaentrepaíseslapoblacióneuropeasegúnsudistribución,evoluciónydinámica.3.1.ExplicalapirámidedepoblacióndeEspañaydelasdiferentescomunidadesautónomas.3.2.Analizaendistintosmedioslosmovimientosmigratoriosenlasúltimastresdécadas.4.1.Elaboragráficosdedistintotipo(lineales,debarraydesectores)ensoportesvirtualesoanalógicosquereflejeninformacióneconómicaydemográficadepaísesoáreasgeográficasapartirdelosdatoselegidos.4.2.Describeadecuadamenteelfuncionamientodelosintercambiosanivelinternacionalutilizandomapastemáticosygráficosenlosquesereflejanlaslíneasdeintercambio.5.1.Realizaungráficoconlosdatosdeevolucióndelcrecimientodelapoblaciónurbanaenelmundo.6.1.Distinguelosdiversostiposde


42

ciudadesexistentesennuestrocontinente.6.2.ResumeelementosquediferencienlourbanoyloruralenEuropa.7.1.InterpretatextosqueexpliquenlascaracterísticasdelasciudadesdeEspaña,ayudándosedeInternetodemediosdecomunicaciónescrita.7.2.DistingueenunmapapolíticoladistribuciónterritorialdeEspaña:comunidadesautónomas,capitales,provinciaseislas.

Bloque2.

Actividadeconómicayespaciogeográfico



Laactividadeconómicayeltrabajo:Necesidadeshumanasybieneseconómicos.Conceptos,agenteseinstitucionesbásicasqueintervienenenlaeconomíademercadoysurelaciónconlasunidadesfamiliares.Sistemasysectoreseconómicos.Espaciosgeográficossegúnsuactividadeconómica.Lostressectores.Cambiosenelmundodeltrabajo.Localizaciónycaracterizacióndelas

1. Conocerlascaracterísticasdediversostiposdesistemaseconómicos.2. ReconocerlasactividadeseconómicasqueserealizanenEuropa,enlostressectores,identificandodistintaspolíticaseconómicas.3. Identificarlosprincipalespaisajeshumanizadosespañolesidentificándolosporcomunidadesautónomas.4. Analizarlosdatosdelpesodelsector

1.1.Diferenciaaspectosconcretosysuinterrelacióndentrodeunsistemaeconómico.

2.1.Diferenciaentrelosdiversossectoreseconómicoseuropeos.

3.1.Clasificalosprincipalespaisajeshumanizadosespañolesatravésdeimágenes.

4.1.Comparalapoblaciónactivadecadasectorendiversospaísesyanalizaelgradode


43

principaleszonasyfocosdeactividadeconómica,conreferenciaalterritorioeuropeoyespañol.

Lasactividadesdelsectorprimario:Actividadesagrariasytransformacionesdelmundorural.Diversidaddepaisajesagrariosysuselementos.Laactividadpesqueraylautilizacióndelmar.

Lasactividadesdelsectorsecundario:Materiasprimasyfuentesdeenergía.Importanciadelasenergíasrenovables.Actividadindustrialysuevolución.Industriasyespaciosindustriales.Industriaenlaeradelaglobalización.

Lasactividadesdelsectorterciario:Importanciacrecientedelsectorservicios.Comercioytransportes.Mediosdecomunicaciónylasociedaddelainformación.

Turismoysuimpactoenelmundoactual.

terciariodeunpaísfrentealosdelsectorprimarioysecundario.Extraerconclusiones.5. Localizarlosrecursosagrariosynaturalesenelmapamundial.6. Explicarladistribucióndesigualdelasregionesindustrializadasdelmundo.7. Analizarelimpactodelosmediosdetransporteensuentorno.

desarrolloquemuestranestosdatos.

5.1.Sitúaenunmapalasprincipaleszonascerealistasylasmásimportanteszonasboscosasdelmundo.

5.2.Localizaeidentificaenunmapalasprincipaleszonasproductorasdemineralesenelmundo.

5.3.Localizaeidentificaenunmapalasprincipaleszonasproductorasyconsumidorasdeenergíadelmundo.

5.4.Identificaynombraalgunasenergíasalternativas.

6.1.Localizaenunmapaatravésdesímbolosyleyendaadecuados,lospaísesmásindustrializadosdelmundo.

7.1.Trazasobreunmapamundielitinerarioquesigueunproductoagrarioyotroganaderodesdesurecolecciónhastasuconsumoenzonaslejanasyextraeconclusiones.

Bloque3.

Transformacionesydesequilibriosenelmundoactual


44



Interdependenciayglobalización.Desarrolloysubdesarrollo:Desarrollohumanodesigual.Grandesáreasgeopolíticas,geoeconómicasyculturalesdelmundo.Políticasdecooperaciónysolidaridad.Actitudcríticafrentealdesigualrepartodelariqueza.

Impactodelaacciónhumanaenelmedioambiente:Aprovechamientoyfuturodelosrecursosnaturales.Disposiciónfavorableparacontribuir,individualycolectivamente,alaracionalizaciónenelconsumoyaldesarrollohumanodeformaequitativaysostenible.Riesgosyproblemasmedioambientales.Medidascorrectoras.

1. Analizartextosquereflejenunniveldeconsumocontrastadoendiferentespaísesysacarconclusiones.2. Analizargráficosdebarrasporpaísesdondeserepresenteelcomerciodesigualyladeudaexternaentrepaísesendesarrolloylosdesarrollados.3. Relacionaráreasenconflictobélicoenelmundoconfactoreseconómicosypolíticos.4. Entenderlaideade“desarrollosostenible”ysusimplicaciones.5. ConoceryanalizarlosproblemasmedioambientalesqueafrontaEspaña,suorigenylasposiblesvíasparaafrontaresosproblemas.6. Conocerlosprincipalesespaciosnaturalesprotegidosanivelpeninsulareinsular.

1.1.CompararlascaracterísticasdelconsumointeriordepaísescomoBrasilyFrancia.

2.1.Creamapasconceptuales(usandorecursosimpresosydigitales)paraexplicarelfuncionamientodelcomercioyseñalalosorganismosqueagrupanzonas.

3.1.Realizauninformesobrelasmedidasparatratardesuperarlassituacionesdepobreza.

3.2.Señalaáreasdeconflictobélicoenunmapamundiylasrelacionaconfactoreseconómicosypolíticos.

4.1.Define“desarrollosostenible”ydescribeconceptosclaverelacionadosconél.

5.1.Comparapaisajeshumanizadosespañolessegúnsuactividadeconómica.6.1.Sitúalosparquesnaturalesespañolesenunmapa,yexplicalasituaciónactualdealgunodeellos.

3.-ELEMENTOSMETODOLÓGICOS

DeacuerdoconlosprincipiosrectoresqueinspiranlaLeydeEducación,nuestrametodologíaconcibeelaprendizajecomounprocesopermanente.Esto


45

implicaproporcionaralosalumnoslosconocimientosylascompetenciasbásicasparaestimularsudeseodeseguiraprendiendoporsímismos.

Enestaetapaeducativa,eldesarrollodeloscontenidosdelamateriadeCienciasSociales,GeografíaeHistoriapersiguemuydistintosobjetivos,desdelospropiamentecientíficos(elanálisisdelaorganizaciónpolíticayelespaciogeográficodelosgrandesámbitosdelmundo,delaUniónEuropea,deEspañaydelacomunidad,asícomolastransformacionesyproblemasdeunmundointerdependienteyglobalizado)hastaaquellosotrosdecaráctertransversalquepermitanalosalumnoscomprenderladinámicasocial,económicayculturaldesucomunidadautónoma,desupaís,deEuropaydelmundo,yparticiparenella,siemprepartiendodesucontextosociocultural.Enconsecuencia,lasocializaciónpropiadelaaccióneducativaydelainstituciónescolardebedotaralosalumnosdecuantosrecursosnecesitenparalacomprensióndeesarealidad,complejaycambiantepormomentos,enqueseencuentranyparaincidirenella.

UnodelasprincipalesfinalidadesdelaESOpersiguequelosestudiantesadquieranunaseriedeelementosculturalesbásicosquelespermitandesarrollarsushábitosdeestudioydetrabajo,preparándolosparasuincorporaciónafuturosretos.Pero,además,nonoslimitaremosahacerlellegaralalumnounaseriedeconocimientoscientíficos,sinoaproveerledeunosrecursospersonaleseintelectualesydeunosvaloresquelefacilitenlaintegraciónensucontextosocial,esdecir,susocialización.Sihayalgunamateriaquesecaractericeporestedobleobjetivo,estaesladeCienciasSociales,GeografíaeHistoria,loquetambiénhace,paradójicamente,másdifícilsufuncióneducativa.Inmersoslosalumnosenunarealidadsocioculturalquecuestionaninstintivamente,yconunosmediosdecomunicaciónyunastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónquecompitenconlafuncióneducativadelprofesoryquelesofrecengrancantidaddeinformacióncarentedesignificadoenlamayorpartedelasocasiones(informacióndesordenadanoessinónimodeformaciónestructurada),laactividadescolardebeesforzarsenosoloenlatransmisióndeconocimientossinotambiénenqueelalumnoasumalosvalorespropiosdelasociedaddemocráticaenquevive,esdecir,convertirleenciudadanoconlosderechosylasobligacionesqueconlleva.Frenteaunosconocimientosmemorísticosyrepetitivos,carentesdesignificadocasisiempreparaelalumno,sepresentanotroscercanosasusinteresesvitalesquepretendenelconocimientodeunacomplejarealidadsocialysuacercamientoatodoslosaspectosqueladefinen(lainterdisciplinariedadenlasdistintasmateriascurricularesesfundamentalparaesteobjetivo).Deestaforma,lamotivaciónylosaprendizajesútilesysignificativosseconviertenenprincipiosmetodológicosbásicosenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,basadoenlaconstrucciónprogresivadelosconocimientos.

Cadaunidaddidácticatendráunaparteintroductoriaenlaqueseráposiblequetantoelprofesorado,comolosdiscentescompruebenelniveldecompetenciasconlasqueelalumnadoaccedeaestaetapadelaESOy,almismotiempocomprendalaimportanciaquedesempeñanlastareaspropuestasenlaclase.Trasalgunassesiones,seestudiaránlosconceptosmásimportantes(relacionadosconloscontenidosprogramados)yserealizaránunaserietareasparaprogresarqueafianzaránelaprendizajeyrelacionaránlosconocimientosconelniveldedesempeñodedestrezasycompetenciasalcanzadoporelalumnado.


46

Encasodedetectarselanecesidaddeayudaraalgúnalumno,tenemosprevistastareasdeatenciónaladiversidad.

Encuantoalastécnicasyprocedimientosquesebuscaquelosalumnosaprendan,seencuentran:

• Utilizarunvocabulariogeográficoadecuado.• Producirtextos.• Comprenderelespaciogeográfico.• Localizarelementosgeográficos.• Organizarinformación.• Relacionarinformaciones.• Comprenderlarealidadsocial.• Aplicardestrezas.• etc.

4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIAS

UNIDAD1:ELESPACIOHUMANOMUNDIAL

ContenidosCriteriosdeevaluación

Estándaresdeaprendizajeevaluables

CompetenciasClave

ElementosTransversales

Comp.Bási-cas

CompetenciasTransversales

Comprensióny

comunicación

Comunicaciónaudiovisual

T.I.C.yriesgosdemaluso

Espírituemprendedor

Desarrollosostenibley

Medioam

biente

Igualdadynodiscriminación

CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Distribuciónespacialdelapoblaciónmundial.

1.Conocerladistribucióndelapoblaciónenelplanetaylosfactoresquelaexplican.

1.1.Distinguediferentesáreasdemográficas. SÍ SÍ SÍ

1.2.Identificalosfactoresinfluyentesenlademografía.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Losmovimientosnaturalesdelapoblación.

2.Identificarlosmovimientosnaturalesdelapoblación,utilizartasasdemográficasyexplicarsusdiferenciasespaciales.

2.1.Conocelosmovimientosnaturalesdelapoblaciónysuformulaciónestadística.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

2.2.Relacionalastasasdemográficasysusrealidadeshumanas.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Crecimientonaturalyevolucióndelapoblaciónmundial.

3.Conocerlaevolucióndelcrecimientonaturaldelapoblaciónydistinguirydiferenciarsusetapas.

3.1.Explicalagráficadelatransicióndemográfica.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ


47

Lacomposicióndelapoblación.

4.Distinguirlacomposiciónporsexo,edadylostiposdepirámidesdeedades.

4.1.Identificalainformaciónesencialdeunapirámidedepoblación.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Losmovimientosmigratorios.Lasmigracionesinteriores.

5.Conocerlosmovimientosmigratorios,sustiposysuscausas,yaplicardichoconocimientoalasmigracionesinteriores.

5.1.Distinguelosdiversostiposdemovimientosmigratorios.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

5.2.Relacionamovimientosmigratoriosycausas.


5.3.Analizalasmigracionesinteriores.

SÍ SÍ SÍ SÍ

Losmovimientosmigratorios.Lasmigracionesexteriores.

6.Identificarlosprincipalestiposdemigracionesactualesylaspolíticasmigratoriasinter-nacionales.

6.1.Analizalasmigracionesinternacionales. SÍ SÍ SÍ SÍ

6.2.Identificalaproblemáticaasociadaalasmigracionesinternacionales.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Lamigracióninternacionalfemenina.

6.Asimilarlaactualfeminizacióndelamigracióninternacional.

6.3.Identificalasingularidaddelamigraciónfemenina.

SÍ SÍ SÍ SÍ

Consecuen-ciasdelasmigraciones.

7.Identificarlasprincipalesconsecuenciasdelasmigracionesinter-nacionales.

7.1.Identificaconsecuenciasdelasmigracionesinternacionales. SÍ SÍ SÍ SÍ

Elfuturodelapoblaciónmundial

8.Compren-derlaimpor-tanciadelasproyeccionesdemográficas.

8.1.Extraeconclusionesdeproyeccionesdemográficas.


Latécnicadelaspirámidesdepoblación.

9.Elaborarycomentarcorrectamentepirámidesdepoblación.

9.1.Elaborapirámidesdepoblación.


9.2.Comentapirámidesdepoblación.


Compruebatuaprendizajeytuscompeten-cias.

10.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.

10.1.Desarrollacompetenciasbásicas.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

TOTALES 0 13 3 3 17 0 0

PORCENTAJES - 37 8 8 47 - -

UNIDAD2:TERRITORIOYESPACIOHUMANOENEUROPAYENESPAÑA


48



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensióny

comunicación





Medioam

biente


CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyECLaorganizaciónpolíticayterritorialdelaUniónEuropea

1.ConocerlaformadeorganizacióndelaUEysudistribucióngeográfica

1.Analizarlapoblacióneuropea,encuantoasudistribución,evolución,dinámica,migracionesypolíticasdepoblación.

SÍ SÍ SÍ

LaorganizaciónterritorialdeEspañaydeCastillayLeón.

2.SaberidentificarlasdiferentesunidadespolíticasdeEspañayCastillayLeón

2.LocalizarenunmapalasunidadespolíticasdeEspañayCastillayLeón

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

CrecimientonaturalyevolucióndeEuropa.

3.Analizarnatalidad,mortalidadycrecimientovegetativoenEuropa

3.1.Analizarlascaracterísticasdelapoblaciónespañola,sudistribución,dinámicayevolución,asícomolosmovimientosmigratorios

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

MovimientosnaturalesenEspañayCastillayLeón.

4.Analizarnatalidad,mortalidadycrecimientovegetativoenCastillayLeón.

4.1.Analizarlascaracterísticasdelapoblaciónespañola,sudistribución,dinámicayevolución,asícomolosmovimientosmigratorios


UNIDAD1:ELMAPAFÍSICODELATIERRA


Estándaresde

aprendizajeevaluables

CompetenciasClave


Comp.Básicas



49

CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Comprensión

lectora

ExpresiónOraly

Escrita

Comunicación

Audiovisual

T.I.C.yriesgosdelm

aluso

Espírituem

prendedor

Desarrollo

SostenibleyMedioAm

biente

LaestructuradelaTierra.ContinenteseIslasyformasdelrelieve

1.ConocerlaestructuradelaTierraydiferenciarlasformasdelrelieve.

1.1.SabeydiferencialaestructuradelaTierraydiferenciarlasformasdelrelieve.


1.2.Recono-celasdistin-tasformasdelrelievecosteroysubmarino

SÍ SÍ SÍ SÍ

1.3.Recono-celasdistin-tasformasdelrelieveterrestre

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Elrelievedeloscontinentes

2.Conocerylocalizarenmapaslasformasdelrelieveydeloscontinentes

2.1.Identifi-calosContinentesysuscaracte-rísticas


2.2.Conoceylocalizalasdistintasformasdelrelievedeloscontinentes


2.3.ConoceylocalizalasdistintasformasdelrelievedeEuropa


Lasaguasmarinasycontinentales.

3.DiferenciarlavariedaddeaguasdelaTierra

3.1.SabeylocalizalasaguasdelaTierra

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Laatmósferayelclima.Elementosyfactoresclimáticos

4.Recordarlosconceptostiempoyclimayelementosyfactoresclimáticos

4.1.Definelosconcep-tostiempoyclima,yaplicaliselementosyfactoresclimáticos

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

4.2.Descri-belosclimasdelaTierraydiferenciavariedadesclimáticas


Losclimasylospaisajesnaturalesdelazonacálida

5.Diferenciarlasvariedadesclimáticasdelazonacálida

5.1.Diferen-cialosclimasylospaisajesvegetalesdelazonacálida



50

Losclimasylospaisajesnaturalesdelazonatemplada

6.Diferenciarlasvariedadesclimáticasdelazonatemplada

6.1.Diferen-cialosclimasylospaisajesvegetalesdelazonatemplada


Losclimasylospaisajesnaturalesdelazonafría

6.Diferenciarlasvariedadesclimáticasdelazonafría

7.1.Diferen-cialosclimasylospaisajesvegetalesdelazonafría


Compruebatuaprendizajeytuscompetencias


8.1.Desarrollacompeten-ciasbásicas.


TOTALES

PORCENTAJES

UNIDAD2:ELMAPAFÍSICODEESPAÑAYCASTILLAYLEÓN



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensiónlectora

ExpresiónOralyEscrita

ComunicaciónAudiovisual

T.I.C.yriesgosdelmaluso


DesarrolloSostenibley

MedioAm

biente

CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Elterritorioespañol.Unidadesdelrelievepeninsularycostero.

1.ConocerlascaracterísticasdelmediofísicodelapenínsulaIbérica.

1.1.LocalizalapenínsulaIbéricaycomprendeladiversidaddelrelieveespañol


1.2.LocalizaenunmapalosaccidentesgeográficosdelapenínsulaIbérica.


ElrelievedelosArchipiélagosbalearycanario

2.Identificarylocalizarlasunidadesderelievedelosarchipiélagos.

2.1.Identificaylocalizalasunidadesdelrelievedelosarchipiélagos


Ríos,lagos,humedalesyacuíferosdeEspaña

3.Conocerladiversidaddelasaguascontinentalesespañolas

3.1.Conocelosríosespañolesyejemplossignificativosderíos,lagosyacuíferos.


LosClimasylaVegetacióndeEspaña

4.ClasificarloselementosyfactoresdelclimadeEspaña,ycomprendersuvariedadyvegetación

4.1.Diferencialoselementosyfactoresdelclima,yexplicasuvariedadclimáticaydevegetación



51

CastillayLeón 5.Conocerlascaracterísticasdiferencialesdelmediofísicodenuestracomunidadautónoma.

5.1.ConoceelrelievedeCastillayLeón SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

5.2.ConoceLosríosdeCastillayLeón SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

5.3.ConoceelclimaylavegetacióndeCastillayLeón






TOTALES

PORCENTAJES

UNIDAD3:UNMUNDODECIUDADES



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensióny

comunicación




Educ.cívicayconstitucional

ConvivenciayPrevencióndelaviolenciaCL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Ciudadyurbanización.Elcrecimientodelasciudadesydelatasadeurbanización.

1.Conocerelconceptodeciudadyexplicarelcrecimientodelasciudadesylasdiferentestasasdeurbanización.

1.1.Manejacriteriosparadefinirunaciudad.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

1.2.Explicacontasaselcrecimientodelapoblaciónurbana.


Lasgrandesáreasurbanasenelmundoactual.

2.Reconocerlasgrandesáreasurbanasactualesysupapeldinamizador.

2.1.Localizaenunatlaslasprincipalesáreasurbanasylasexplica.


Lamorfologíaurbana.

3.Identificaremplaza-mientosytiposdeplanosurbanos,ydistinguirlaedificaciónylosusosdelsuelo.

3.1.Realizaunesquemasobreloselementosdelamorfologíaurbana.

SÍ SÍ SÍ SÍ

Lasestructurasurbanasenelmundo.

4.Conocerydiferenciarlasestructurasurbanasdelasciudadesnorteame-ricanas,latinoame-

4.1.Comparaenuncuadrolasciudadesnorteamericanas,latinoamericanasyafricanas.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ


52

ricanasyafricanas.

Lajerarquíaurbanamundial

5.Diferenciarloscomponentesdelaredurbanamundial.

5.1.Definelosconceptosesencialesdelaredurbanamundial.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Losproblemasactualesdelasciudades.

6.DiferenciarlosinconvenientesdelcrecimientourbanoendistintasáreasdelaTierraylosproblemassocialesqueconllevadichocrecimiento.

6.1.Reconocelosproblemasurbanosendistintoscontextosylosexplica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Laciudadcomoecosistema.

7.Conocerelfunciona-mientodelecosistemaurbano.

7.1.Analizaelfuncionamientodelecosistemaurbano.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Planosurbanosymapasmentales.

8.Comentarplanosurbanosyrealizarmapasmentales.

8.1.Realizaunmapamentalyloexplica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ




SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD6:LASCIUDADESENEUROPAYENESPAÑA



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensióny

comunicación





ConvivenciayPrevencióndelaviolenciaCL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Ciudadyurbanización.ElcrecimientodelasciudadesydelatasadeurbanizaciónenEuropayenEspaña.

1.Conocerelconceptodeciudadyexplicarelcrecimientodelasciudadesylasdiferentestasasdeurbanización.

1.1.Manejacriteriosparadefinirunaciudad.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

1.2.Explicacontasaselcrecimientodelapoblaciónurbana.



53

LasgrandesáreasurbanasenEuropayenEspaña.

2.Reconocerlasgrandesáreasurbanasactualesysupapeldinamizador.

2.1.Localizaenunatlaslasprincipalesáreasurbanasylasexplica.


LamorfologíaurbanaenEuropayenEspaña.

3.Identificaremplaza-mientosytiposdeplanosurbanos,ydistinguirlaedificaciónylosusosdelsuelo.

3.1.Realizaunesquemasobreloselementosdelamorfologíaurbana.

SÍ SÍ SÍ SÍ

LasestructurasurbanasenEuropayenEspaña.

4.Conocerydiferenciarlasestructurasurbanasdelasciudadesnorteame-ricanas,latinoame-ricanasyafricanas.

4.1.Comparaenuncuadrolasciudadesnorteamericanas,latinoamericanasyafricanas.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Lajerarquíaurbanaeuropeayespañola.

5.Diferenciarloscomponentesdelaredurbanamundial.

5.1.Definelosconceptosesencialesdelaredurbanamundial.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

LosproblemasactualesdelasciudadesenEuropayenEspaña.

6.DiferenciarlosinconvenientesdelcrecimientourbanoendistintasáreasdelaTierraylosproblemassocialesqueconllevadichocrecimiento.

6.1.Reconocelosproblemasurbanosendistintoscontextosylosexplica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Laciudadcomoecosistema.

7.Conocerelfunciona-mientodelecosistemaurbano.

7.1.Analizaelfuncionamientodelecosistemaurbano.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

PlanosurbanosdeEuropayEspaña.

8.Comentarplanosurbanosyrealizarmapasmentales.

8.1.Realizaunmapamentalyloexplica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ





TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD5:ACTIVIDADESECONÓMICASYESPACIOSGEOGRÁFICOS



CompetenciasClave



54

Comp.Bási-cas


Comprensiónlectora





MedioAm

biente


CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Componentesysectoresdelaactividadeconómica.

1.Compren-deryexplicarconceptosbásicosrelacionadosconlaactividadeconómica.

1.1.Explicaelconceptodeeconomía.


1.2.Distinguesectoreseconómicos.


Agenteseconómicosysusrelaciones.

2.Relacionarlosagenteseconómicos,yexplicarsusrelaciones.

2.1.Distinguelosagenteseconómicos. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

2.2.Describerelacioneseconómicas. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Factoresdeproducción.

3.Reconocerlaimportanciadelosrecursos,elcapitalylatecnologíacomofactoresdeproducción.

3.1.Identificaelpapeldelosdistintosfactoresdeproducción.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

3.2.Analizalaproblemáticaasociadaalfactorlaboral.


Sistemaseconómicos.

4.Reconocerlascaracterís-ticasdelcapitalismoyelsocialismo,ycomprenderelllamadoestadodelbienestar.

4.1.Definecapitalismo,socialismoyestadodelbienestar.


Tendenciaseconómicasactuales.

5.Compren-derlage-neralizacióndelcapitalismoenelmundoactualyreconocersusproblemas.

5.1.Analizalaextensióndelcapitalismo. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

5.2.Identificalosproblemasasociadosalcapitalismo.


Laglobalizacióneconómicaylasmultina-cionales.

6.1.Demostrarsucompren-sióndelaglobalización.

6.1.Describelaglobalizacióneconómica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

6.2.Compren-derelpapeldelasmultina-cionalesenlaglobalizacióneconómica.

6.2.Identificaelpapeldeunamultinacionalenelmundo.


Áreasgeoeconómicasmundiales.

7.DiferenciarlaTríada,laspotenciasemergentesylasáreaseconómicasatrasadas.

7.1.Identificalasprincipalesáreasgeo-económicas



55

Informacióneconómicadeactualidad.

8.UtilizarlaprensaeInternetparaconocerproblemaseconómicosactuales.

8.1.Recogeinformaciónválidasobretemaseconómicosdeactualidad.





SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD6:ELSECTORPRIMARIO.LOSESPACIOSAGRARIOS.



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensiónlectora






MedioAm

biente

CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Losespaciosagrarios.

1.Reconocerlosespaciosylasactividadesagrarias.

1.1.Distingueelespacioagrario.


1.2.Diferencialasdistintasactividadesagrarias.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Laactividadagraria.-Factoresfísicosyhumanos.

2.1.Compren-derloscondi-cionantesfísicosdelasactividadesagrarias

2.1.Conocelainfluenciadelmediofísicoenlasactividadesagrarias.


2.2.Compren-derladiversi-daddefacto-reshumanosqueinfluyenenlasactividadesagrarias.

2.2.Reconoceenlasactividadesagrariasladiversidaddelfactorhumano.


Elpaisajeagrarioysuselementos.

3.Compren-dereidentificarloselementosdelospaisajesagrarios.

3.1.Distingueloselementosdelpaisajeagrario. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Laagricultura.Diversidadytipos.

4.Identificarsistemasdecultivoytiposdeagricultura:tradicional,demercadoyecológica.

4.1.Identificalaagriculturatradicional.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

4.2.Identificalaagriculturademercado.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ


56

4.3.Identificalaagriculturaecológica.


Lossistemasagrariostradicionales.Modelosrepresen-tativos.

5.Identificarlossistemasagrariostradicionales,yexplicarsusmodelos.

5.1.Explicalossistemasagrariostradicionales.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Lossistemasagrariosevolucio-nados.Modelosrepresen-tativos.

6.Conocerlosrasgosesencialesdelospaisajesagrariosevolucionados,yexplicarmodelossignificativos.

6.1.Explicalossistemasagrariosevolucionados.

SÍ SÍ SÍ SÍ

Laganadería.Formasdeexplotaciónymodelosbásicos.

7.Conocerlossistemasganaderos,ydistinguirlaganaderíatradicional,demercadoyecológica.

7.1.Identificalaganaderíatradicional.


7.2.Identificalaganaderíademercado.


7.3.Identificalaganaderíaecológica.


Laexplotaciónforestal.

8.Conocerlosespaciosforestales,susfuncionesyproblemasactuales.

8.1.Identificalosespaciosforestales. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

8.2.Conocelosproblemasdelespacioforestal.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Lapesca.Lautilizacióndelmar.

9.Conocerlossistemasdepescaylosproblemasdelsectorpesquero.

9.1.Diferenciasistemasdepesca.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

9.2.Conocelosproblemaspesqueros.

SÍ SÍ SÍ SÍ

Manejardatosestadísticos:tablasygráficos.

10.Manejarconsolturadatosestadísticosdecontenidosgeográficos.

10.1.Utilizaestadísticasparaelanálisisgeográfico.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ





TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD7:ELSECTORSECUNDARIO.LOSESPACIOSINDUSTRIALES



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas



57

CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Comprensión

lectora

ExpresiónOraly

Escrita

Comunicación

Audiovisual

T.I.C.yriesgosdelm

aluso

Espírituem

prendedor

Desarrollo

SostenibleyMedioAm

biente

Laactividadindustrial.Actividadesminerasydelaenergía.Laconstruc-ción.

1.Conocerelconceptoylasactividadesdelsectorsecundario.

1.1.Defineelsectorsecundario. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

1.2.Distinguelasactividadesdelsectorsecundario.

SÍ SÍ SÍ

Materiasprimasysustipos.Problemáticadelasmateriasprimas.Lasfuentesdeenergíatradicionales.Lasfuentesdeenergíaalternativas.

2.1.Conocerelconceptodemateriaprimaydiferenciarsusprincipalestipos.

2.1.Identificamateriasprimas.


2.2.Distinguirlasventajas,inconvenientesyprincipalesaprovecha-mientosdelasfuentesdeenergíatradicionales.

2.2.Identificaydistinguefuentesdeenergía.


2.3.Distinguirlasventajas,inconve-nientesyprincipalesaprovecha-mientosdelasfuentesdeenergíaalternativas.

2.3.Reconoceventajaseinconvenientesenunafuentedeenergía.


Laenergíaenelmundo.-Problemasenergéticos.-Políticasenergéticas.

3.Reflexionarsobrelosproblemasypolíticasenergéticas.

3.1.Opinaconfundamentosobrelasfuentesdeenergía.


Latecnologíaylosnuevosaprovecha-mientosymateriales.

4.Conocerlosnuevosaprovecha-mientosymaterialesytomarposturasobresuuso.

4.1.Identificanuevosaprovecha-mientosenlosmaterialesyopinasobreellos.


Paisajesindustriales.

5.1.Identificarlasindustriasartesanalymodernaysuspaisajes.

5.1.Distinguelasetapashistóricasdelaindustriaysuspaisajes.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

5.2.Identificarlaindustriaactualysuspaisajes.

5.2.Distinguelaindustriaactualysuspaisajes. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Tiposdeindustriaactual.Factoresactualesde

6.Diferenciarlasdistintastipologíasdeindustriasyespaciosindustriales,yexplicarlosfactores

6.1.Distinguelossectoresindustriales. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

6.2.Relacionalosfactoresdelocalizaciónindustrial.

SÍ SÍ SÍ SI SÍ SÍ


58

localizaciónindustrial.

actualesdelocalizaciónindustrial.

Globalizaciónyáreasindustriales.

7.Relacionarlaindustriaconlaglobalizaciónylocalizarlasprincipalesáreasindustriales.

7.1.Identificalaglobalizaciónindustrialylasprincipalesáreasindustriales.

SÍ SÍ SÍ SÍ

Laimagendelospaisajesindustriales.

8.Comentarimágenesdepaisajesgeográficos.

8.1.Identificaydistinguepaisajesindustriales. SÍ SÍ SÍ SÍ





TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD8:ELSECTORTERCIARIO.ESPACIOSYACTIVIDADES.



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensiónlectora






MedioAm

biente

CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Losespaciosterciarios.Lasactividadesdelsectorterciario.

1.Identificarlasactividadesdelsectorterciario,reconocerlostiposdeserviciosysudistintaimportanciaenelmundoactual.

1.1.Diferencialostiposdeservicios.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Lasredesdetransporte.

2.1.Identificarlasredesdetransportemundiales.

2.1.Señalalasredesdetransportemundiales.

SÍ SÍ SÍ SÍ

Lossistemasdetransporte.

2.2.Conocerlossistemasdetransporte:ventajas,inconvenientesysituaciónactual.

2.2.Exponeunanálisispersonalsobreelsectordeltransporte. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Tendenciasactualesdeltransporte.

3.Reconocerydiferenciarlasúltimastendenciasdeltransporte.

3.1.Señalalastendenciasactualesdeltransporte.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ


59

Elturismo:modalidadesyespaciosturísticos.

4.1.Conocerlasmodalida-desyáreasturísticasinterna-cionales.

4.1.Diferenciasectoresturísticosysusáreasdereferencia.


Efectosdelturismo.

4.2.Explicarlasrepercu-sionespositivasynegativasdelturismo.

4.2.Describeventajaseinconvenientesdelturismo.


Lasactividadescomerciales.

5.Diferenciarloselementosdelcomercioyexplicarsuevolución.

5.1.Describeloselementosdelsectorcomercial. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Elcomerciointerior.

6.Diferenciarlostiposdecomerciointeriorysusespacioscomerciales.

6.1.Describeelcomerciointeriorysusespacios.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Elcomercioexterior.-Lasáreasdecomerciointerna-cional.

7.Conocerconceptosbásicosrelacionadosconelcomercioexterior:importación,exportación,balanzacomercial,OMC,bloquescomerciales,yáreasprincipales.

7.1.Defineconceptosfundamentalesdelcomercioexterior.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Realizauntrabajodegeografía.

8.Compren-dercómoserealizayestructurauntrabajodegeografía,yexponerloenclase.

8.1.Realizayexponeenclaseuntrabajodegeografía. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ




SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD9:LASACTIVIDADESECONÓMICASENEUROPA.LOSTRESSECTORES.



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensiónlectora






MedioAm

biente

CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC


60

LasactividadesagrariasenEuropaysusproblemas:agricultura,ganaderíayexplotaciónforestal.

1.ConocerlasactividadesdelsectorprimariaenEuropa

1.1.ComprendelasituacióndelsectorprimarioenEuropa.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Lospaisajesagrarioseuropeos.

2.Diferenciarlospaisajesagrarioseuropeos.

2.1.Diferencialospaisajesagrarioseuropeos,loslocalizaydistingueimágenesrepresentativas.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

LaactividadpesqueraenEuropa,característicasyproblemas

3.EnumerarlasbasesdelapescamarítimaenEuropa.

3.1.Diferencialascaracterís-ticasbásicasdelapescamarítimaenEuropa.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

LaIndustriaeuropea-Característicasgenerales,fuentesdeenergíaysectoresindustriales.-Distribuciónespacialyproblemasactuales.

5.1.Asimilarlascaracterís-ticasdelaindustriadeEuropa.

5.1.ComprendelaescasezdemateriasprimasyfuentesdeenergíaenEuropa,yconocelosprincipalestiposdeindustria.


5.2.Conoceladistribuciónespacialdelaindustriaeuropea,ylosproblemasdelsectorsecundario.


ElsectorterciarioenEuropa.-Elcrecimientodelosservicios,elcomercioyeltransporte.-Elturismoeuropeo,factores,modalidades,problemasyperspectivasdefuturo.

6.EstudiarlaimportanciadelsectorterciarioenEuropa.

6.1.ConocelasituaciónactualdelsectorterciarioenEuropa.

SÍ SÍ SÍ

6.2.Diferencialascausas,modalidadesyconsecuenciasdelturismoenEuropa,ycitaproblemasdelsectorturístico.

SÍ SÍ SÍ SÍ





TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD9:LASECONOMÍASDEESPAÑAYDECASTILLAYLEÓN



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas



61

CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Comprensión

lectora

ExpresiónOraly

Escrita

Comunicación

Audiovisual

T.I.C.yriesgosdelm

aluso

Espírituem

prendedor

Desarrollo

SostenibleyMedioAm

biente

LasactividadesagrariasenEspañaysusproblemas:agricultura,ganaderíayexplotaciónforestal.

1.ConocerlasactividadesdelsectorprimariaenEspaña

1.1.ComprendelasituacióndelsectorprimarioenEspaña.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Lospaisajesagrariosespañoles

2.Diferenciarlospaisajesagrariosespañoles

2.1.Diferencialospaisajesagrariosespañoles,loslocalizaydistingueimágenesrepresentativas.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

LaactividadpesqueraenEspaña,característicasyproblemas

3.EnumerarlasbasesdelapescamarítimaenEspaña.

3.1.Diferencialascaracterís-ticasbásicasdelapescamarítimaenEspaña.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

ElsectorprimarioenCastillayLeón

4.ConocerlascaracterísticasdelasactividadesdelsectorprimarioenCastillayLeón-

4.1.ConocelasprincipalescaracterísticasdelasactividadesdelsectorprimarioenCastillayLeón.


LaIndustriaespañola-Caracterís-ticasgenerales,fuentesdeenergíaysectoresindustriales.-Distribuciónespacialyproblemasactuales.

5.1.Asimilarlascaracterís-ticasdelaindustriadeEspaña.

5.1.ComprendelaescasezdemateriasprimasyfuentesdeenergíaenEspaña,yconocelosprincipalestiposdeindustria.


5.2.Conoceladistribuciónespacialdelaindustriaespañola,ylosproblemasdelsectorsecundario.


LaIndustriaenCastillayLeón.

5.3.Asimilarlascaracterís-ticasdelaindustriadeCastillayLeón.

5.3.ConocelascaracterísticasylalocalizacióndelaindustriaenCastillayLeón.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

ElsectorterciarioenEspaña.-Elcrecimientodelosservicios,elcomercioyeltransporte.-Elturismoespañol,factores,modalidades,problemasyperspectivasdefuturo.

6.EstudiarlaimportanciadelsectorterciarioenEspaña.

6.1.ConocelasituaciónactualdelsectorterciarioenEspaña.

SÍ SÍ SÍ

6.2.Diferencialascausas,modalidadesyconsecuenciasdelturismoenEspaña,ycitaproblemasdelsectorturístico.

SÍ SÍ SÍ SÍ


62

LadiversidaddelosserviciosenCastillayLeón.

7.AsimilarlaimportanciadelsectorterciarioenCastillayLeón.

7.1.ConocelaimportanciadelsectorterciarioenCastillayLeónysudiversidad.

SÍ SÍ SÍ SÍ





TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD11:RECURSOSNATURALESEIMPACTOSMEDIOAMBIENTALES



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensióny

comunicación





Medioam

biente


CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Elmedioylosrecursosnaturales.-Losrecursosdelsuelo,elsubsueloyelrelieve.-Losrecursosdelagua,laatmósferaylavegetación.-Elfuturodelosrecursos.

1.Compren-derlarelaciónexistenteentreelmedionaturalylosrecursosquedeélobtieneelserhumano.

1.1.Entiendelarelaciónexistenteentreelmedionaturalylosrecursosqueelserhumanoobtiene. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Elserhumanoyelmedioambiente.

2.Reconocerlarelaciónqueexisteentrelasactividadeshumanasyelmedioambiente,ylaevolucióntemporaldedicharelación.

2.1.Describelasalteracionesmedioambientalespropiasendistintosperíodoshistóricosqueseaprecianenlasilustraciones.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Losproblemasdelrelieveydelsuelo.

3.Conocer,comprenderydiferenciarlosproblemasdealteracióndelrelieveyelsuelo,yponeejemplossignificativos.

3.1.Comparaenuncuadrolosproblemasdelrelieveyelsuelo

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Lae-basuraobasuratecnológica.

4.Mostrarinterésporconocerquésonlosdesechostecnológicosysusinconve-nientes.

4.1.Describelaproblemáticadelosdesechosasociadosalconsumotecnológico.



63

Losproblemasdelaguaydelaatmósfera.

5.Conocer,comprenderydiferenciarlosproblemasdealteracióndelaguaydelaatmósfera.

5.1.Enumeralosproblemasdelaatmósferaylahidrosfera. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Ladeforestaciónylapérdidadebiodiversidad.

6.Reconocerconsecuenciasdelade-forestaciónylareduccióndelabiodiversidad,ylocalizarlasáreasgeográficasdondeseproducen.

6.1.Indicalaszonascondeforestacióncríticaysuscausasyconsecuencias. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Losproblemasmedio-ambientalesenEspaña.

7.Identificarlosprincipalesproblemasmedio-ambientalesenEspaña.

7.1.Explicalosprincipalesproblemasmedio-ambientalesenEspaña.


LosespaciosnaturalesprotegidosenEuropa,enEspañayenlacomunidadautónoma.

8.ConocerlaRedNatura2000ylasdistintasfigurasdeprotecciónmedio-ambientalenEspaña.

8.1.IdentificalaRedNatura2000ylasdistintasfigurasdeprotecciónmedioambientalenEspaña.


OrganizacarpetasyarchivosTIC.

9.OrganizardeformaadecuadacarpetasyarchivosTIC.

9.1.CreaunacarpetaTICconsubcarpetasenlasqueguardaarchivos.





SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

TOTALES PORCENTAJES

UNIDAD12:DESIGUALDADESSOCIOECONÓMICASYCONFLICTOSMUNDIALES.



CompetenciasClave


Comp.Bási-cas


Comprensióny

comunicación




Prevencióndelaviolencia


CL

CMCyT

CD

CAaA

CSyC

CSdIyEE

CyEC

Índicesdedesarrolloydesigualdades.Indicadoresbásicosde

1.Conocerlosíndicesutilizadosparamedireldesarrolloyalgunos

1.1.Manejadiversosindicadoresdebienestar.


1.2.Utilizaadecuadamentelosíndicesde



64

desarrollohumano.

indicadoresbásicos.

desarrollohumano.

Paísesygradosdedesarrollo.

2.Diferenciarylocalizarpaísesdesarrollados,subde-sarrolladosyemergentes.

2.1.Clasificapaísesenfuncióndesugradodedesarrollo.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Causasdelasdesigualdades.

3.ExplicarlascausasdeladesigualdadentrelospaísesdelaTierra.

3.1.Realizadeformaautónomaunesquemaclasificandolascausasdeladesigualdad.

SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ

Evoluciónrecientedelasdesigualdades.

4.Demostrarcomprensiónenlaevoluciónrecientedelasdesigualdadesentrepaíses.

4.1.AnalizagráficossobreelIDH.


4.2.Analizagráficossobrelaevolucióndelcrecimientoeconómico.


Lasdesigual-dadessocio-económicasenEuropa.

5.ConocerlasdiferenciasregionalesexistentesenEuropayexplicarlapolíticaregionaldelaUE.

5.1.Explicaunmapadeclasificaciónregionaleuropeoysuscriterios.

SÍ SÍ SÍ SÍ

Lasdesigual-dadessocialesyregionalesenEspaña.

6.Explicar,poniendoejemplossignificativos,lasdesigual-dadessocialesyregionalesenEspaña.

6.1.Exponeejemplosdediferentesdesigualdadessocialesyregionalesextraídosdelanálisisdediversadocumentación.


Retospendientesdeldesarrollo.

7.Demostrarcomprensiónenlosretospendientesdeldesarrollohumano,ymostrarcuriosidadporconocersusposiblessoluciones.

7.1.Explicalosobjetivosmundialesparaeldesarrollo.


7.2.Proponesolucionesalapobreza.


Conflictosbélicosydesigualdad.

8.Señalaráreasdeconflictobélicoenunmapamundiyrelacionarlasconfactoreseconómicosypolíticos.

8.1.Localizaenunmapamundilosconflictosylosclasifica.


Lapresentaciónyelpóster.

9.Elaborarpresentacionesdigitalesypósteressobrealgúnaspectogeográfico.

9.1.Elaboraunapresentaciónsobreuntemayladesarrolla.



10.Progresarenelaprendizajeyaplicaciónde




65

lascompetenciasbásicas.

TOTALES PORCENTAJES

5.-CONCRECIÓNDEELEMENTOSTRANSVERSALES

Todaeducacióndebeocuparsedetransmitiralgomásqueconocimientos,esinexcusabledifundirprincipiosyvaloresquefavorezcanelrespeto,latolerancia,laresponsabilidad,lajusticia,laigualdadylalibertadpersonalyajena;esdecir,losvaloresqueconstituyenlavidaencomúndeunasociedaddemocrática.Ennuestraprogramaciónhemoshechoespecialhincapiéenlossiguienteselementostransversales,sinmenoscabodelosdemás:

1. Comprensiónlectora2. Expresiónoralyescrita3. Comunicaciónaudiovisual4. ManejodelasT.I.C.yriesgosdesumaluso5. Espírituemprendedor6. DesarrollosostenibleyMedioAmbiente7. Igualdadefectivaynodiscriminación8. Convivenciayprevencióndelaviolencia9. Educacióncívicayconstitucional

5.1.-MEDIDASQUEPROMUEVANELHÁBITODELECTURA

Lalecturaylacomprensiónlectorasonunfactorprimordialparaeldesarrollodelascompetenciasbásicas;enconcretodelacompetencialingüística.Peronosóloestárelacionada,comoapuntamosmásarriba,conestoselementostransversales,tambiénesesencialparaunacorrectainterpretaciónycomprensióndelarealidadyparalaorganizacióndelpensamiento,delasemocionesydelaconducta,poresonuestropropósitoesincorporarelplandefomentodelalecturaenlaprogramaciónsiguiendoestospasos:

• Lectura en clase de los apartados del libro de texto correspondientes a losaprendizajes de cada día realizando a continuación las actividades típicasrelacionadasconlacomprensiónlectora:subrayado,esquema,resumen.

• Formulacióndepreguntashabitualmenteparaquecontestendelamaneramásordenadayrigurosaposibleafindequepuedanirdesarrollandolacapacidaddeexpresiónoral.

• Lectura y valoración personal de algún recorte de prensa sobre noticias quepuedanodebanserdesuinterés.

o MaiasevaalAmazonas,deEvaIbbotson.EditorialSalamandra,2002.o Llamandoalaspuertasdelcielo,deJordiSierraiFabra.EditorialEdebé,

2006.o Viaje aAustralia,Nueva Zelanda yMalasia, deGeraldDurrell. Alianza

editorial,Bibliotecajuvenil,2005.o Elárboldelaslágrimas,deCarolinPhilipps.Editex,2010.


66

o Lavueltaalmundoenochentadías,deJulioVerne,editadoen1872.o LosviajesdeMarcoPolo,adaptacióndeDemi,EditorialJuventud,2010.

6.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

Nosbasaremosenlarecogidadeevidenciasdelaevolucióndecadaestudiante,deformapautada.Cadaevidenciaincorporaráunareflexiónañadidasobreeltrabajorealizado,lasdificultadesencontradasylosobjetivosdemejorapersonalparaelalumnado.

LasevidenciasquepodemosrecogereneláreadeGeografíapuedenobtenerseapartirprocedimientosdeevaluaciónvariadosparafacilitarlaevaluacióndelalumnadocomoparteintegraldelprocesodeenseñanzayaprendizaje,ycomounaherramientaesencialparamejorarlacalidaddelaeducación.Porejemplo,lossiguientes:

• Actividadesdellibrodelalumnadoodelaguíaquetrabajenexplícitamentelosestándaresdefinidosenlaunidad.

• Mapasmentalesoconceptualeselaboradosporlosalumnos.• Pruebasescritasqueevidencieneltrabajoconlosestándaresdeaprendizaje.• Problemasdeaplicacióndecontenidosenlosqueesnecesarioeldesarrollodel

razonamientológico.• Herramientasdeautoevaluacióndeltrabajoenelaula.

LasevaluacionesexternasdefindeetapaprevistasenlaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradeCalidadEducativa(LOMCE),tendránencuenta,tantoensudiseñocomoensuevaluaciónlosestándaresdeaprendizajeevaluabledelcurrículo.

Alahoradecalcularlacalificaciónglobaldelosalumnosésteseráelvalorquesedaráacadainstrumentodeevaluación:

• 70%Pruebasescritas:serealizaránalmenos2portrimestre.• 10%cuaderno,queserecogeráenlastresevaluaciones.• 10%actividades:trabajosdeinvestigación,ejerciciosescritosypruebasorales.• 10%actitudenelaula,comportamiento,esfuerzo,puntualidad.

Faltasdeortografía:

Atendiendoalanecesidaddemejorarlaortografíaentrelosestudiantes,setendránencuentadeformanegativalasposiblesfaltasdeortografía:

• Sedescontará0,1porcadafaltadeortografía,hastaunmáximode1punto.• Lastildescomenzaránadescontardesdelacuartafalta.

Calificaciónfinal.

Lanotafinalseexpresaráconnúmerosenterosdel1al10,sindecimales.Porlotanto,encasodeexistiralgunaduda,elredondeoserealizaráalalzasilanotadecimalsuperael0,76.

Cadaevaluaciónseconsiderarásuperadasi:

• Lanotaponderadadeloscuatroinstrumentosesigualosuperiora5.


67

• Ningunadelaspruebasescritastieneunapuntuacióninferiora4.

Lamateriaseconsiderarásuperadaenjuniosi

• Elresultadofinal,expresadocomomediaaritméticadelastresevaluaciones,superael5.

• Noexistemásdeunaevaluaciónsuspensa.

Recuperación:

Alfinaldecadaevaluación,serealizaráunapruebaextraordinariaparaaquellosalumnosquenohanpodidosuperarla.Consistiráenunapruebaescritarealizadaenhorariodeclase.Elexamenseevaluaráde0a10ylanotafinalnopodrásuperar,salvocasosexcepcionales,el5.

Paraaquellosalumnosquealfinaldecursonohayansuperadoalgunaovariasdelasevaluacionesserealizaráunapruebaglobalenjunio.Enseptiembreseconvocaráunapruebaextraordinariaqueenglobarátodalamateriaysecalificaráde0a10.

7.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADYREFUERZOEDUCATIVO

Enelpresentecursonosehandetectado,porelmomento,alumnosconnecesidadeseducativasespecialesqueprecisenadaptacióncurricular.

Aunquetalycomosededucedelosplanteamientosmetodológicosexpuestosydeltratamientoquedebentenerlascompetenciasbásicas,ycomopartefundamentaldelosmismos,alaexplicaciónydesarrollodelosdistintoscontenidosleseguirálarealizacióndediversasactividadesdecomprobacióndeconocimientos,yquesonlasindicadasenellibrodetextodelalumno,asociadasencadacasoalosdistintoscontenidos.

Encualquiercaso,laprofundizaciónquepuedehacerseconcadaunadeellas,sobretodolasquetrabajanloscontenidosinicialesdelaunidad,estaráenfuncióndelosconocimientospreviosqueelprofesorhayadetectadoenlosalumnosmediantelasactividades/preguntasdediagnósticoinicial,yquepartendeaspectosmuygeneralesperoimprescindiblespararegularlaprofundizaciónquedebemarcarelprocesodeaprendizajedelalumnoyparaestablecerestrategiasdeenseñanza.Aliniciodelcurso,yparacomprobarelpuntodepartidainicialdelalumno,serealizaráunaevaluaciónprevia,delamismaformaquehabráunafinalquepermitavalorarintegradamentelaconsecucióndelosobjetivosgeneralesdecurso.Elhechodequeelalumnohayatrabajadocontenidosgeográficosdurantelosdoscursosprecedentesdeestaetapafacilitarálaasimilacióndelosdeestecurso,sinolvidarqueesteeselúltimocursodeESOenqueelalumnoestudiaráGeografía.

Ademásdelascitadasactividadesdedesarrollodeloscontenidosydecomprobacióndelosconocimientos,unasderelevanteimportanciaenestamateriasonlasdecarácterprocedimental,quesetrabajantantocuandosedesarrollanloscontenidoscomoenseccionesespecíficasdellibrodetextodelalumno,sobretodoen


68

ladenominadatécnicasdetrabajoeinvestigación,yqueversanentornoalalectura,manejoeinterpretacióndemapasyatlas,alabúsquedadeinformación...,esdecir,aprocedimientosqueelalumnodebeconocerenprofundidaddadosucarácterinstrumentalparaestayotrasmaterias(yquelepermiteformarseenalgunasdelascompetenciasbásicas).

Enunprocesodeenseñanza-aprendizajebasadoenlaidentificacióndelasnecesidadesdelalumno,esfundamentalofreceracadaunodeelloscuantosrecursoseducativosseannecesariosparaquesuformaciónseajusteasusposibilidades,enunoscasosporqueestassonmayoresquelasdelgrupodeclase,enotrasporquenecesitareajustarsuritmodeaprendizaje.Paraatenderaladiversidaddenivelesdeconocimientoydeposibilidadesdeaprendizajedelosalumnosdelgrupo,seproponenencadaunidadnuevasactividades,diferenciadasentrelasdeampliaciónylasderefuerzo,quefiguranenlosmaterialesdidácticosdeusodelprofesor,yqueporsupropiocarácterdependendelaprendizajedelalumnoparadecidircuálesyenquémomentosevanadesarrollar.Enlasdeampliación,esfundamentaleltrabajoconbrevescomentariosdetextoqueleabranalalumnonuevasperspectivas;enlasderefuerzo,loprioritarioesconsolidarlosconocimientosbásicosmedianteeltrabajoconmapas(mudos,geográficos),laconfeccióndefichasesquemáticas,laredaccióndeinformes,laidentificacióndeconceptosmedianterespuestasalternativas...



EllibrodetextoutilizadoesGeografía,3ESO(CastillayLeón)deBurgosAlonso,ManuelyMuñoz-DelgadoyMérida,MaríaConcepcióndelaEditorialAnaya.ElalumnotambiéncuentaconunCD-ROM.

Estelibroestádisponibleenunsolovolumenoportrimestres.Esunmanualmuyclaroyorganizado,conabundantesesquemaseimágenes.Lasactividadesestánclasificadasparaidentificarfácilmentesufinalidadycontribuiraldesarrollodelascompetencias.

Cadaunadelastareasdellibrodellibroserelacionaconunoscriteriosdeevaluaciónconcretos,asícomoconunosestándaresyunascompetenciasconcretas,demodoquenospermitanestablecerclaramentelosindicadoresdelogro.Conelfindefacilitarlaatenciónaladiversidad,encadaunidaddidácticasesugierenepígrafesyactividadesderefuerzoyampliaciónrelacionadasconloscontenidostrabajados.

ElprofesorcuentaconlaPropuestaDidáctica(LibrodelProfesor),condiferentesmaterialesinformáticosextraídosdelCD-ROMyconlacarpetadeTratamientodelaDiversidad.

Ademásdellibrodetexto,ycomomaterialdeapoyo,utilizaremosalgunosdocumentalessobreaspectosrelacionadosconlamateria.Enconcretoproyectaremoseldocumentaldelaño2009titulado«Home»,dirigidoporYannArthus-Bertrand.Enelquepuedenversesecuenciasdetodoelmundo,enlascualessepuedeapreciar,comentadoporlanarradora(SalmaHayekenlaversiónenespañol),cómoelhombre


69

hamaltratadoyestáafectandoalplaneta:elclima(cambioclimático),losecosistemas(deforestación,sobreexplotacióndeacuíferos,pérdidadebiodiversidad,urbanización,etc.).lapelículatransmiteunprofundomensajeecológicosincaerenelpesimismo,repitiendolafrase:«esdemasiadotardeparaserpesimistas».EsunapelículadelibredisposiciónenInternet.

Porotrolado,estimularemoslautilizacióndelasTICporpartedelalumnadoensutrabajodiario.Cuandolosmedioslopermitanacudiremosalapizarradigital.

EnestesentidoentendemosqueesfundamentallautilizacióndeInternetpotenciandosuusocríticoyriguroso,favoreciendodeestaformaquelosalumnosnosepierdanenelmaremagnoquesuponelainformaciónenlaRed.

9.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS

Ademásdelasactividadesqueseespecificanencadaunidaddidáctica,sevandesarrollarestasactividadescomplementariasyextraescolares:

• PosiblesexcursionesaalgunaexposicióntemporalrelacionadaconelcontenidodeláreadeCC.SS.quesecelebreenValladolidolocalidadespróximasaMedinadelCampo.

• Siguiendolaexperienciadecursosanteriores,sevanadedicarentredosytreshorasdeclaseaanalizaryexplicarlaConstituciónenlosprimerosdíasdediciembre.Tambiénestasactividadesserviránparaevaluarycalificaralosalumnosdeestecursode3ºdelaESO.

Conrespectoalasactividadescomplementariasquesepuedenproponeralalumnado,convienereflexionarsobreestascuestiones:

• ¿Seconsiguieronlosobjetivospropuestosapartirdelasactividadesrealizadas?

• ¿Cuálfueelresultadodelarealizacióndelasactividades?• ¿Cuálesdeellashangustadomás?• ¿Quépropuestasdemejorapodemosseñalar?


Pretendemospromoverlareflexióndocenteylaautoevaluacióndelarealizaciónyeldesarrollodeprogramacionesdidácticas.

Alfinalizarcadaunidaddidácticaseproponeunasecuenciadepreguntasquepermitanaldocenteevaluarelfuncionamientodeloprogramadoenelaulayestablecerestrategiasdemejoraparalapropiaunidadylasiguiente.

Estascuestionespodríanserlassiguientes:

ASPECTOSAEVALUAR ASPECTOSADESTACAR… ASPECTOSAMEJORAR… PROPUESTASDEMEJORAPERSONAL

Temporalizacióndelasunidadesdidácticas

Desarrollodelosobjetivosdidácticos


70

Manejodeloscontenidosdelaunidad

Descriptoresydesempeñoscompetenciales

Realizacióndetareas

Estrategiasmetodológicasseleccionadas

Recursosdidácticos

Claridadenloscriteriosdeevaluación

Usodediversasherramientasdeevaluación

Evidenciasdelosestándaresdeaprendizaje

Atenciónaladiversidad

Interdisciplinariedad


71

CUARTOCURSODEESOHISTORIA

Grupos4ºA,4ºBy4ºCdeESO,materiaimpartidaporCarmenAlonsoPérezyJoséManuelBenitoÁlvarez.

NOTA:partedelgrupo4ºAdeESOpertenecealprogramaBritishCouncil.

1.-SELECCIÓNYSECUENCIADEOBJETIVOSYCONTENIDOS

1.1.-OBJETIVOSDEETAPA

Nuestrofinfundamentalseráqueelalumnoreflexionesobreelmedioenelqueseencuentrainmersoconsusproblemasmásacuciantesyllegueasercapazdeentenderlosprocesoshistóricosrelativamenterecientesquehanconfiguradoelmundoenelqueviveylosimportantesconflictosqueseplantean,asícomoelmododeabordarlos.

Deestamanerasepretendequeelalumnovayaadquiriendocapacidadparatomarparteactivaenlasociedaddelaqueformapartey,almismotiempo,entendertambiénlassociedadesquelarodeancomofrutodeundesarrollohistóricodistintoyenunmediodiferenciado.

Contodoelloperseguimosformaralumnosadaptadosalasociedadenqueviven,queexigecadadíaunmayorniveldeconocimientosyunacrecientecapacidaddeanálisisparaentenderloscomplejosacontecimientoscotidianosquesuceden,tantoanuestroalrededorcomoencualquierotrapartedelmundo,ydeloscualestenemosunconocimientocadavezmásintensoatravésdelosmediosdecomunicación.

1.2.-OBJETIVOSDELAMATERIA

Porello,consideramosdegranimportanciairfomentandoenelalumnounespíritucríticoeinvestigador.

Enestesentido,sepuedenenumeraraquíalgunosdelosobjetivosaconseguir:

• Estimularenlosalumnosunaactitudpositivahaciaelconocimientogeográfico,históricoyartísticoquedespiertesuinteréshaciaelmismo.

• Facilitarlacomprensiónyordenamientológicodelasideasadesarrollar.• Conseguirenelámbitoescolarunastécnicasdetrabajoadecuadas,demodo

quefavorezcanyestimulensupropioaprendizaje.• Contribuiraqueelalumnocomprendayelaboremensajesoralesyescritosen

lalenguaespañolaconfluidez,corrección,propiedadyautonomía,conunaespecialatenciónalaterminologíapropiadelaHistoria.

Paralaelaboracióndelosobjetivosdesdeelpuntodevistadelosconocimientosydelosprocedimientos,hayquetenerencuentalasdeficiencias


72

apreciadasenlaevaluacióninicial.Noobstante,podemosenunciaraquíalgunosdelosobjetivosqueennuestraexperienciasehanmostradoútiles,aunqueposteriormentenecesitenunaadaptaciónconcretaalosdistintosgruposdealumnosconmásdificultades,enconcreto,losgrupos4ºAy,sobretodo,4ºC.

1.3.-OBJETIVOSDECURSO

Enprimerlugar,ademásdeintentarsuplirlasdeficienciasobservadas,nosproponemosconseguiruncambiodeactituddelalumnoantelaHistoria.EnestesentidoelobjetivoúltimodeestaprogramaciónseráqueelalumnoentiendalaHistoriacomoelestudiodelprocesodedesarrollodelasdistintassociedadesenelespacioyeneltiempo.

Paraelloqueremosconseguir:

1. QueelalumnomanejealmenosunacronologíabásicaquelepermitasituareneltiempolosprincipalesacontecimientoshistóricosdelaEdadContemporánea.

2. Quepuedalocalizarlasdiferentesculturasenelmarcogeográficoenelquesedesarrollan,sobretodocuandodichomediohayatenidounainfluencianotableeneldesarrolloparticulardealgunaculturaconcreta.

3. QueprogresivamentesevayaintroduciendoelmanejodeunaterminologíapropiadelaHistoria.

4. Quesehabitúeamanejarfuenteshistóricas,materialesoescritas,quelepermitasacarsuspropiasconclusionessobreloquesignificaeltrabajodelhistoriadorysobrelasdistintasetapasdelaHistoriaylarelaciónentrelasdiferentesculturas.

5. QuepuedarelacionarelestudiodelaHistoriaconunmejorconocimientodelarealidadquelerodeayexplicarselacomplejidaddelmundoactual.

6. Queconozcayaprecieloselementosdelatradición,laculturaylahistoriadeCastillayLeón,asícomodeMedinadelCampoysuTierra.

1.4.-CONTENIDOS

ApesardequelasetapashistóricasdenominadascomúnmenteEdadAntigua,EdadMediayEdadModernanoformanpartedelcurrículumdeesteSegundoCiclodeESOyteniendoencuenta,además,queyarecibimosalumnosdelPrimerCiclodeESO,hemosconsideradoconvenienterealizarunaintroducciónquesirvaderepasoydeenlaceconelperíodoquevamosaestudiarmásafondo(CrisisdelAntiguoRégimen),demaneraqueelalumnopuedacaptarelprocesodedesarrollodelasdistintassociedadeshastallegaralaactualidad.

• Bloque1.ElsigloXVIIIenEuropahasta1789.• ElsigloXVIIIenEuropa:delfeudalismoalabsolutismoyelparlamentarismo

delasminorías.Francia,Inglaterra,España.• LaculturaylacienciaenEuropaenlossiglosXVIIyXVIII.• ElartedelsigloXVIII:elBarrocoyelNeoclasicismo.Obrasmás

representativas.


73

• Bloque2.Laeradelasrevolucionesliberales.o LasrevolucionesburguesasenelsigloXVIII.o Larevoluciónfrancesa.o LasRevolucionesliberalesylaRestauraciónenelsigloXIXenEuropay

América:procesosunificadoreseindependentistas.o Losnacionalismos.

• Bloque3.Larevoluciónindustrial.o Larevoluciónindustrial.DesdeGranBretañaalrestodeEuropa.o Ladiscusiónentornoalascaracterísticasdelaindustrializaciónen

España:¿éxitoofracaso?• Bloque4.ElimperialismodelsigloXIXylaPrimeraGuerraMundial.

o ElimperialismoenelsigloXIX:causasyconsecuencias“LaGranGuerra”(1914-1919),oPrimeraGuerraMundial

o LaRevoluciónRusa.o LasconsecuenciasdelafirmadelaPaz.o Laciencia,arteyculturaenelsigloXIXenEuropa,AméricayAsia.

• Bloque5.LaépocadeEntreguerras(1919-1945)o LadifícilrecuperacióndeAlemania.o Elfascismoitaliano.o Elcracde1929ylagrandepresión.o Elnazismoalemán.o LaSegundaRepúblicaenEspaña.o LaGuerraCivilespañola.

• Bloque6.LascausasyconsecuenciasdelaSegundaGuerraMundial(1939-1945)

o Acontecimientospreviosalestallidodelaguerra:expansiónnaziylaspolíticasde“apaciguamiento”.

o Deunaguerraeuropeaaunaguerramundial.o ElHolocausto.o Lanuevageopolíticamundial:GuerraFríayplanesdereconstrucción

post-bélica.o LosprocesosdedescolonizaciónenAsiayÁfrica.

• Bloque7.LaestabilizacióndelCapitalismoyelaislamientoeconómicodelBloqueSoviético.

o EvolucióndelaURSSysusaliados.o EvolucióndeEstadosUnidosysusaliados;elWelfareStateenEuropa.o LadictaduradeFrancoenEspaña.o Lacrisisdelpetróleo(1973).

• Bloque8.ElmundorecienteentrelossiglosXXyXXI.o Lasdistintasformaseconómicasysocialesdelcapitalismoenelmundo.o Elderrumbedelosregímenessoviéticosysusconsecuencias.


74

o LatransiciónpolíticaenEspaña:deladictaduraalademocracia(1975-1982).

o ElcaminohacialaUniónEuropea:desdelaunióneconómicaaunafuturauniónpolíticasupranacional.

• Bloque9.LarevolucióntecnológicaylaglobalizaciónafinalesdelsigloXXyprincipiosdelXXI.

o Laglobalizacióneconómica,lasrelacionesinterregionalesenelmundo,losfocosdeconflictoylosavancestecnológicos.

• Bloque10.Larelaciónentreelpasado,elpresenteyelfuturoatravésdelaHistoriaylaGeografía.

o Larelaciónentreelpasado,elpresenteyelfuturoatravésdelaHistoriaylaGeografía.

1.5.-RELACIÓNDELAMATERIACONLASCOMPETENCIASCLAVE

Sevalorarálaadquisición,porpartedelalumno,lassieteCompetenciasClavesestablecidasporley(ORDENEDU/362/2015,de4demayo).

Todaslascompetenciasseránevaluadasalolargodelcurso,tantoenlastareasdeclase,comoenlaspruebasescritas.

• CompetenciaenComunicaciónLingüísticao Definirconceptoshistóricos.o Usardiferentesvariantesdeldiscurso.o Usarlaargumentaciónparacimentarlasideaspropias.o Redactarinformesbreves.o Evaluarinformaciones.o Leerycomprendertextoshistóricos.

• CompetenciaMatemáticayCompetenciasBásicasenCienciasyenTecnologíao Aplicaríndicesestadísticos.o Comentartablasestadísticas.o Realizarcronologíasconfechas.o Interpretargráficos.o Resolverproblemasespaciales.

• CompetenciaDigitalo Buscarinformacionesenperiódicosyrevistas.o Buscarinformacióneninternet.o Seleccionaryrecogerinformaciones.o Deducirapartirdelmanejodeinformación.

• CompetenciaparaAprenderaAprendero Obtenerinformaciónytransformarlaenconocimiento.o Buscarrespuestasaproblemasquesepresentan.o Elaborarcuadroscomparativos,cuadrosconceptuales,resúmenes,

etc.…


75

o Interpretarmapashistóricos.o Representarinformacioneshistóricas.o Localizarlugaresenunmapa.

• CompetenciaSocialyCívicao Reconocervaloresdemocráticos.o Apreciarlapluralidad.o Conocerlasinstitucionesmundiales,europeasyespañolas.o Defendereldesarrollosostenible.o Reconocerformasdeorganizaciónterritorial,socialyeconómica.o Valorareldiálogocomovíanecesariaparalaresolucióndeconflictos.

• SentidodeIniciativayEspírituEmprendedoro Buscarinformaciónsobrehechoshistóricos.o Planificardebatesyencuestas.o Trabajarenequiposobretemasdeactualidad.o Aprenderdelospropioserrores.

• CompetenciaenConcienciayExpresionesCulturaleso Apreciarelpatrimoniohistórico-cultural.o Conoceryvalorarlasmanifestacionesartísticas.

2.-METODOLOGÍA

Envirtuddeloanterior,entendemoslosmétodosdetrabajocomounatareaenpermanenteestructuración,análisisyrevisión,sujetaalosnecesariosreajustesymodificacionesenfuncióndelosresultadosobtenidos.

Elcurrículoestableceunarelacióndelosprincipiosadesarrollarencadaetapa.Enlaorden362/2015,ensuart.8yensuanexoI.A.sobrelosPrincipiosMetodológicosdelaetapaquedeberáser,además,unmétodoquedécabidaalaparticipacióndelosalumnos,altrabajoengruposyalapuestaencomúnderesultadosyalaincorporaciónconstantedenuevosrecursosdidácticosacordesconelinterésdelosalumnosyconunamayorfacilidadparadesarrollareltrabajoaprovechandolosnuevosmediosquenosbrindaeldesarrollodelatécnicaennuestrasociedad.Estosprincipioslosresumimosdelasiguientemanera:Metodologíaactivayparticipativa(aprendizajeporcompetencias)

• Trabajoindividualycooperativodelalumnado.• Consideracióndelaatenciónaladiversidad.• Ajustedelosdiferentesritmosdeaprendizaje.• Fomentodelaprenderporsímismo.• Promocióndeltrabajoenequipo.• Enfoquemultidisciplinardelprocesoeducativo.

Actividadesquefomentan,elhábitodelecturayestudio,asícomolacorrectaexpresiónoralyescrita.


76

UsodelasTIC.Ellosuponepotenciarunaprendizajeporcompetencias,queserá,sobretodo,activoyparticipativo,potenciandolaautonomíadelosalumnosenlatomadedecisiones,ensuaprenderaaprender,asícomoeneltrabajocolaborativo,labúsquedadeinformaciónylaaplicacióndenuevassituaciones.AellodebemosuniraspectoscomoelusodelasTecnologíasdelaInformaciónydelaComunicación,yelaprendizajeporproyectos.Surgecomounelementonecesarioelaprendizajecooperativo.

Sobreelaprendizajecompetencial:ajustarsedelnivelcompetencialdelalumno.Despertarymantenerlamotivacióndelalumno.Papelactivoyautónomodelalumno.Extrapolarlaunidaddelosaprendizajesacontextosdiferenciados.Fomentodelinterésdelalumnado.

Usodelasmetodologíasactivasycontextualizadas,esdecir,aquellasquefacilitanlaparticipaciónensituacionesreales.Tareasquesuponganunretoyundesafióintelectualparaelalumno,ademásdemotivarsupapelcognitivo.Sobreelaprendizajecooperativo.Elestudiodecasosoelaprendizajebasadoensituacionesproblema.Trabajocooperativoyenequipo.

3.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN,COMPETENCIASCLAVEYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

SerefierenacontinuaciónloscriteriosdeevaluaciónestablecidosporelcurrículodelaComunidaddeCastillayLeónparalamateriadeHistoriade4ºdeESOparacadaunodelosbloquesdecontenidosmencionados,loscualessirvendereferenciaparacomprobarelgradodeconsecucióndelosobjetivosaalcanzarporelalumnadoalolargodeldesarrollodelasunidades,asícomolosestándaresdeaprendizajeevaluablesqueseconsideranbásicosysuperfilcompetencial:

BLOQUE1.ELSIGLOXVIIIENEUROPAHASTA1789

CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS

ElsigloXVIIIenEuropa:delfeudalismoalabsolutismoyelparlamentarismodelasminorías.Francia,Inglaterra,España.

1.Explicarlascaracterísticasdel“AntiguoRégimen”ensussentidospolítico,socialyeconómico.

1.1Distingueconceptoshistóricoscomo“AntiguoRégimen”e“Ilustración”.

CCL,CSC

ElarteylaculturaenEuropaenlossiglosXVIIyXVIII.

2.Conocerlosavancesdela“revolucióncientífica”desdeelsigloXVIIyXVIII.

2.1.Aprecialosavancescientíficosysuaplicaciónalavidadiaria,ycontextualizaelpapeldeloscientíficosensupropiaépoca.

CMCT,CEC,CSC

2.2.Comprendelasimplicacionesdelempirismoyelmétodocientíficoenunavariedaddeáreas.

CMCC,CEC,CSC


77

LaCulturadelsigloXVIII:elBarrocoyelNeoclasicismo.Obrasdeartemásrepresentativas.

3.ConocerelalcancedelaIlustracióncomonuevomovimientoculturalysocialenEuropayenAmérica.

3.1.DescribelascaracterísticasdelaculturadelaIlustraciónyquéimplicacionestieneenalgunasmonarquías.

CCL,CSC,CAA,CEC

3.2.Establece,atravésdelanálisisdediferentestextos,ladiferenciaentreelAbsolutismoyelParlamentarismo.

CCL,CSC,CEC

BLOQUE2.LAERADELASREVOLUCIONESLIBERALES


LasrevolucionesburguesasenelsigloXVIII.LaRevoluciónFrancesa

1.IdentificarlosprincipaleshechosdelasrevolucionesburguesasenEstadosUnidos,FranciayEspañaeIberoamérica.

1.1.RedactaunanarrativasintéticaconlosprincipaleshechosdealgunadelasrevolucionesburguesasdelsigloXVIIIacudiendoaexplicacionescausales,sopesandolosprosyloscontras.

CCL,CSC,CMCT

2.ComprenderelalcanceylaslimitacionesdelosprocesosrevolucionariosdelsigloXVIII.

2.1.Discutelasimplicacionesdelaviolenciacondiversostiposdefuentes.

CAA,SIE,CSC

LasRevolucionesliberalesylaRestauraciónenelsigloXIXenEuropayAmérica:procesosunificadoreseindependentistas.Losnacionalismos.

3.IdentificarlosprincipaleshechosdelasrevolucionesliberalesenEuropayenAmérica.

3.1.RedactaunanarrativasintéticaconlosprincipaleshechosdealgunadelasrevolucionesburguesasdelaprimeramitaddelsigloXIX,acudiendoaexplicacionescausales,sopesandolosprosyloscontras.

CCL,CSC,CEC

4.ComprobarelalcanceylaslimitacionesdelosprocesosrevolucionariosdelaprimeramitaddelsigloXIX.

4.1.Sopesalasrazonesdelosrevolucionariosparaactuarcomolohicieron.

CEC,CSC

4.2.Reconoce,medianteelanálisisdefuentesdediversaépoca,elvalordelasmismasnosólocomoinformación,sinotambiéncomoevidenciaparaloshistoriadores.

CD,CEC,CSC,CAA,SIE

BLOQUE3.LAREVOLUCIÓNINDUSTRIAL


Larevoluciónindustrial.DesdeGranBretañaalrestodeEuropa.

1.Describirloshechosrelevantesdelarevoluciónindustrialysuencadenamientocausal.

1.1.AnalizaycomparalaindustrializacióndediferentespaísesdeEuropa,AméricayAsia,ensusdistintasescalastemporalesygeográficas.

CCL,CSC,CMCT

2.Entenderelconceptode“progreso”ylossacrificiosyavancesqueconlleva.

2.1.AnalizalosprosyloscontrasdelaPrimeraRevoluciónIndustrialenInglaterra.

CCL,CSC


78

2.2.Explicalasituaciónlaboralfemeninaeinfantilenlasciudadesindustriales.

CCL,CSC

3.Analizarlasventajaseinconvenientesdeserunpaíspioneroenloscambios.

3.1.ComparaelprocesodeindustrializaciónenInglaterrayenlospaísesnórdicos.

CCL,CSC,CEC

LadiscusiónentornoalascaracterísticasdelaindustrializaciónenEspaña:¿éxitoofracaso?

4.AnalizarlaevolucióndeloscambioseconómicosenEspaña,araízdelaindustrializaciónparcialdelpaís.

4.1.EspecificaalgunasrepercusionespolíticascomoconsecuenciadeloscambioseconómicosenEspañaenelsigloXIX.

CCL,CSC,CEC

BLOQUE4.ELIMPERIALISMODELSIGLOXIXYLAPRIMERAGUERRAMUNDIAL


ElimperialismoenelsigloXIX:causasyconsecuencias.

1.IdentificarlaspotenciasimperialistasyelrepartodepodereconómicoypolíticoenelmundoenelúltimocuartodelsigloXIXyprincipiosdelXX.

1.1.Explicarazonadamentequeelconcepto“imperialismo”reflejaunarealidadqueinfluiráenlageopolíticamundialyenlasrelacioneseconómicastransnacionales.

CCL,CSC,CEC

1.2.Elaboradiscusionessobreeurocentrismoyglobalización.

CD,CEC,CSC,CAA,SIE

2.Establecerjerarquíascausales(aspecto,escalatemporal)delaevolucióndelimperialismo.

2.1.Sabereconocercadenaseinterconexionescausalesentrecolonialismo,imperialismoylaGranGuerrade1914.

CSC,CAA,CMCT

“LaGranGuerra”(1914.1919),oPrimeraGuerraMundial.LasconsecuenciasdelafirmadelaPaz.

3.ConocerlosprincipalesacontecimientosdelaGranGuerra,susinterconexionesconlaRevoluciónRusaylasconsecuenciasdelosTratadosdeVersalles.

3.1.Diferencialosacontecimientosdelosprocesosenunaexplicaciónhistórica,delaPrimeraGuerraMundial.

CCL,CSC

3.2.AnalizaelnuevomapapolíticodeEuropa. CMCT,CAA,SIE

3.3.DescribeladerrotadeAlemaniadesdesupropiaperspectivaydesdeladelosaliados.

CCL,CEC,CSC

LaRevoluciónRusa.4.Esquematizarelorigen,eldesarrolloylasconsecuenciasdelaRevoluciónRusa.

4.1.ContrastaalgunasinterpretacionesdelalcancedelaRevoluciónRusaensuépocayenlaactualidad.

CCL,CSC

Laciencia,arteyculturaenelsigloXIXenEuropa,AméricayAsia.

5.ConocerlosprincipalesavancescientíficosytecnológicosdelsigloXIX,consecuenciadelasrevolucionesindustriales.

5.1.Elaboraunejecronológico,diacrónicoysincrónico,conlosprincipalesavancescientíficosytecnológicosdelsigloXIX.

CMCT,CSC,CEC


79

6.Relacionarmovimientosculturalescomoelromanticismo,endistintasáreas,reconocerlaoriginalidaddemovimientosartísticoscomoelimpresionismo,elexpresionismoyotrosismosenEuropayAsia.EntenderelarteylaculturaenelsigloXIXysusobrasyartistasmásrepresentativos.

6.1.Comparamovimientosartísticoseuropeosyasiáticos. CEC,CAA,SIE

6.2.Comentaanalíticamentecuadros,esculturasyejemplosarquitectónicosdelartedelsigloXIX.

CD,CEC,SIE,CAA

BLOQUE5.LAÉPOCADE“ENTREGUERRAS”(1919-1945)


LadifícilrecuperacióndeAlemania.Elcracde1929ylagrandepresión.

1.Conocerycomprenderlosacontecimientos,hitosyprocesosmásimportantesdelPeríododeEntreguerras,olasdécadas1919-1939,especialmenteenEuropa.

1.1.Analizainterpretacionesdiversasdefuenteshistóricasehistoriográficasdedistintaprocedencia.

CCL,CSC

1.2.Relacionaalgunascuestionesconcretasdelpasadoconelpresenteylasposibilidadesdelfuturo,comoelalcancedelascrisisfinancierasde1929yde2008.

CCL,CSC,CMCT

1.3.Discutelascausasdelaluchaporelsufragiodelamujer.

CCL,CSC,CEC

LaSegundaRepúblicaenEspaña.LaGuerraCivilespañola.

2.Estudiarlascadenascausalesqueexplicanlajerarquíacausalenlasexplicacioneshistóricassobreestaépoca,ysuconexiónconelpresente.

2.1.ExplicalasprincipalesreformasyreaccionesalasmismasdurantelaSegundaRepúblicaespañola.

CCL,CSC

2.2.ExplicalascausasdelaGuerraCivilespañolaenelcontextoeuropeoeinternacional.

CCL,CSC

Elfascismoitaliano.Elnazismoalemán.

3.AnalizarloquecondujoalaugedelosfascismosenEuropa.

3.1.ExplicadiversosfactoresquehicieronposibleelaugedelfascismoenEuropa.

CCL,CSC,CEC

BLOQUE6.LASCAUSASYCONSECUENCIASDELASEGUNDAGUERRAMUNDIAL(1939-1945)


Acontecimientospreviosalestallidodelaguerra:expansiónnaziypolíticade“apaciguamiento”.

1.ConocerlosprincipaleshechosdelaSegundaGuerraMundial.

1.1.ElaboraunanarrativaexplicativadelascausasyconsecuenciasdelaSegundaGuerraMundial,adistintosnivelestemporalesygeográficos.

CCL,CSC,CEC


80

Deguerraeuropeaaguerramundial.Lanuevageopolíticamundial:“GuerraFría”yplanesdereconstrucciónpost-bélica.

2.Entenderelconceptode“guerratotal”.

2.1.Reconocelajerarquíacausal(diferenteimportanciadeunascausasuotrassegúnlasdistintasnarrativas).

CCL,CSC,CAA

3.Diferenciarlasescalasgeográficasenestaguerra:europeaymundial.

3.1.Daunainterpretacióndeporquéacabóanteslaguerra“europea”quela“mundial”.

CCL,CSC

3.2.Sitúaenunmapalasfasesdelconflicto. CMCT,CSC,CEC

ElHolocausto.

4.EntenderelcontextoenelquesedesarrollóelHolocaustoenlaguerraeuropeaysusconsecuencias.

4.1.ReconocelasignificacióndelHolocaustoenlahistoriamundial.

CCL,CSC

LosprocesosdedescolonizaciónenAsiayÁfrica.

5.OrganizarloshechosmásimportantesdeladescolonizacióndepostguerraenelsigloXX.

5.1.Describeloshechosrelevantesdelprocesodescolonizador.

CCL,CSC

6.Comprenderloslímitesdeladescolonizaciónydelaindependenciaenunmundodesigual.

6.1.Distingueentrecontextosdiferentesdelmismoproceso,p.ej.,ÁfricaSub-Sahariana(1950s-60s)ylaIndia(1947).

CCL,CSC

BLOQUE7.LAESTABILIZACIÓNDELCAPITALISMOYELAISLAMIENTOECONÓMICODELBLOQUESOVIÉTICO


EvolucióndelaURSSysusaliados.EvolucióndeEstadosUnidosysusaliados;elWelfareStateenEuropa.

1.Entenderlosavanceseconómicosdelosregímenessoviéticosylospeligrosdesuaislamientointerno,ylosavanceseconómicosdelWelfareStateenEuropa.

1.1.Utilizandofuenteshistóricasehistoriográficas,explicaalgunosdelosconflictosenmarcadosenlaépocadelaGuerraFría.

CCL,CSC

1.2.ExplicalosavancesdelWelfareStateenEuropa. CCL,CSC,CEC

1.3.Reconoceloscambiossocialesderivadosdelaincorporacióndelamujeraltrabajoasalariado.

CCL,CSC,CEC

2.Comprenderelconceptode“GuerraFría”enelcontextodedespuésde1945,ylasrelacionesentrelosdosbloques,USAyURSS.

2.1.DescribelasconsecuenciasdelaGuerradelVietnam. CCL,CSC,CEC

LadictaduradeFrancoenEspaña.

2.2.ConocelasituacióndelapostguerraylarepresiónenEspañaylasdistintasfasesdeladictaduradeFranco.

CCL,CSC

3.ExplicarlascausasdequeseestablecieraunadictaduraenEspaña,traslaguerracivil,ycómofueevolucionandoesadictaduradesde1939a1975.

3.1.DiscutecómoseentiendeenEspañayenEuropaelconceptodememoriahistórica.

CCL,CSC


81

Lacrisisdelpetróleo(1973).

4.Comprenderelconceptodecrisiseconómicaysurepercusiónmundialenuncasoconcreto.

4.1.Comparalacrisisenergéticade1973conlafinancierade2008.

CCL,CSC,CMCT

BLOQUE8.ELMUNDORECIENTEENTRELOSSIGLOSXXYXXI


Lasdistintasformaseconómicasysocialesdelcapitalismoenelmundo.

1.Interpretarprocesosamedioplazodecambioseconómicos,socialesypolíticosanivelmundial.

1.1.Interpretaelrenacimientoyeldeclivedelasnacionesenelnuevomapapolíticoeuropeodeesaépoca.

CCL,CSC

1.2.Comprendelosprosycontrasdelestadodelbienestar.

CCL,CEC

Elderrumbedelosregímenessoviéticosysusconsecuencias.

2.ConocerlascausasyconsecuenciasinmediatasdelderrumbedelaURSSyotrosregímenessoviéticos.

2.1.Analizadiversosaspectos(políticos,económicos,culturales)deloscambiosproducidostraselderrumbedelaURSS.

CCL,CSC

LatransiciónpolíticaenEspaña:deladictaduraalademocracia(1975.1982).

3.ConocerlosprincipaleshechosquecondujeronalcambiopolíticoysocialenEspañadespuésde1975,ysopesardistintasinterpretacionessobreeseproceso.

3.1.ComparainterpretacionesdiversassobrelaTransiciónespañolaenlosañossetentayenlaactualidad.

CCL,CSC,CEC

3.2.Enumeraydescribealgunosdelosprincipaleshitosquedieronlugaralcambioenlasociedadespañoladelatransición:coronacióndelreyJuanCarlosI,LeyparalaReformaPolíticade1976,LeydeAmnistíade1977,aperturadeCortesConstituyentes,aprobacióndelaConstituciónde1978,primeraseleccionesgenerales,creacióndelEstadodelasAutonomías,etc.

CCL,CSC,CEC,CAA

3.3.AnalizaelproblemadelterrorismoenEspañaduranteestaetapa(ETA,GRAPO,TerraLliure,etc.):génesisehistoriadelasorganizacionesterroristas,aparicióndelosprimerosmovimientosasociativosendefensadelasvíctimas,etc.

CCL,CSC

ElcaminohacialaUniónEuropea:desdelaunióneconómicaaunafuturauniónpolíticasupranacional.

4.EntenderlaevolucióndelaconstruccióndelaUniónEuropea.

4.1.DiscutesobrelaconstruccióndelaUniónEuropeaydesufuturo.

CCL,CSC

BLOQUE9.LAREVOLUCIÓNTECNOLÓGICAYLAGLOBALIZACIÓNAFINALESDELSIGLOXXYPRINCIPIOSDELXXI


Laglobalizacióneconómica,lasrelacionesinterregionalesenel

1.Definirlaglobalizacióneidentificaralgunosdesusfactores.

1.1.Buscaenlaprensanoticiasdealgúnsectorconrelacionesglobalizadasyelaboraargumentosafavoryencontra.

CD,CCL,SIE


82

mundo,losfocosdeconflictoylosavancestecnológicos.

2.Identificaralgunosdeloscambiosfundamentalesquesuponelarevolucióntecnológica.

2.1.AnalizaalgunasideasdeprogresoyretrocesoenlaimplantacióndelasrecientestecnologíasdelaInformaciónylacomunicación,adistintosnivelesgeográficos.

CCL,CMCT,CSC

3.Reconocerelimpactodeestoscambiosanivellocal,regional,nacionalyglobal,previendoposiblesescenariosmásymenosdeseablesdecuestionesmedioambientalestransnacionalesydiscutirlasnuevasrealidadesdelespacioglobalizado.

3.1.Creacontenidosqueincluyanrecursoscomotextos,mapas,gráficos,parapresentaralgúnaspectoconflictivodelascondicionessocialesdelprocesodeglobalización.

CD,CCL,CMCT

BLOQUE10.LARELACIÓNENTREELPASADO,ELPRESENTEYELFUTUROATRAVÉSDELAHISTORIAYLAGEOGRAFÍA


Larelaciónentreelpasado,elpresenteyelfuturoatravésdelaHistoriaylaGeografía.

1.Reconocerqueelpasado“noestámuertoyenterrado”,sinoquedeterminaoinfluyeenelpresenteyenlosdiferentesposiblesfuturosyenlosdistintosespacios.

1.1.Planteaposiblesbeneficiosydesventajasparalassociedadeshumanasyparaelmedionaturaldealgunasconsecuenciasdelcalentamientoglobal,comoeldeshielodelBáltico.

CD,CCL,CEC,SIE

1.2.SopesacómounaEuropaenguerraduranteelsigloXXpuedellegaraunaunióneconómicaypolíticaenelsigloXXI.

CD,CCL,CSC,SIE

1.3.Compara(enunoovariosaspectos)lasrevolucionesindustrialesdelsigloXIXconlarevolucióntecnológicadefinalesdelsigloXXyprincipiosdelXXI.

CD,CCL,CSC,SIE

4.-DISTRIBUCIÓNTEMPORALDECONTENIDOS

o PRIMERTRIMESTRE:«LaÉpocadelasRevoluciones»,bloques1,2y3.o SEGUNDOTRIMESTRE:«LasGrandesTensionesInternacionales»,bloques4,5

y6.o TERCERTRIMESTRE:«ElMundodespuésdelaSegundaGuerraMundial»,

bloques7,8,9y10.

EstadistribucióntemporaldecontenidosquedasujetaalasmodificacionesqueelDepartamentoconsidereoportunasalavistadelosanálisisquesobresudesarrolloseiránrealizandoenlasreunionessemanales.


83

5.-CONOCIMIENTOSYAPRENDIZAJESBÁSICOSPARASUPERARLAMATERIA

Parasuperarlamateria,elalumnodeberádominarlosestándaresdeevaluaciónqueseñalamosennegritaenlatablaanterior.

Alosestándaresanteriormenteseñaladoshayqueañadir,comorequisitoindispensableparasuperarelcurso,elmanejodeunaterminologíahistóricabásicayeldominioelementaldedeterminadastécnicashistóricascomoelaboraciónycomentariodegráficasymapashistóricos,laextraccióndeideasprincipalesentextosydocumentoshistóricos(nocomentario)ylalocalizacióncronológicaytemporaldelasprincipalesculturasysistemassocioeconómicos,asícomounacorrectaexpresiónoralyescrita.

Porotraparte,losalumnosquetenganpendientedesuperaralgunaevaluacióndelamateriadeHistoriacorrespondientea4ºdeESO,realizarán,cadaunoensuclase,lostrabajospropuestosporelDepartamento.

Asimismo,realizaránpruebasescritastrimestrales,quepodránversarsobrelostrabajosrealizados,paradeterminarquehansuperadolamateria.

6-CONCRECIÓNDEELEMENTOSTRANSVERSALES

EnelRD1105/2014,de26dediciembre,ensuartículo6,seseñalanunaseriedeelementostransversales:

• Lacomprensiónlectora.• Laexpresiónoralyescrita.• Lacomunicaciónaudiovisual.• Lastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.• Elemprendimiento.• Laeducacióncívicayconstitucional.• Laproteccióndeurgenciasycatástrofes.

Sefomentaráneldesarrollodelaigualdadefectivaentrehombresymujeres,laprevencióndelaviolenciadegéneroocontrapersonascondiscapacidadylosvaloresinherentesalprincipiodeigualdaddetratoynodiscriminaciónporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.Sefomentaránelaprendizajedelaprevenciónyresoluciónpacíficadeconflictosentodoslosámbitosdelavidapersonal,familiarysocial,asícomodelosvaloresquesustentanlalibertad,lajusticia,laigualdad,elpluralismopolítico,lapaz,lademocracia,elrespetoalosderechoshumanos,elrespetoaloshombresymujeresporigual,alaspersonascondiscapacidadyelrechazoalaviolenciaterrorista,lapluralidad,elrespetoalEstadodederecho,elrespetoyconsideraciónalasvíctimasdelterrorismoylaprevencióndelterrorismoydecualquiertipodeviolencia,racismooxenofobia,incluidoelestudiodelHolocaustojudíocomohechohistórico.Seincorporarán,además,elementoscurricularesrelacionadosconeldesarrollosostenibleyelmedioambiente.


84

Seincorporaránelementosorientadosaldesarrolloyafianzamientodelespírituemprendedoryalfomentodelaigualdaddeoportunidadesapartirdeaptitudescomolacreatividad,laautonomía,lainiciativa,eltrabajoenequipo,laconfianzaenunomismoyelsentidocrítico.

Seadoptaránmedidasparaquelaactividadfísicayladietaequilibradaformenpartedelcomportamientojuvenil.

Enelámbitodelaeducaciónylaseguridadvial,sepromoveránaccionesparalamejoradelaconvivenciaylaprevencióndelosaccidentesdetráfico,conelfindequeelalumnadoconozcasusderechosydeberescomousuariodelasvías,encalidaddepeatón,viajeroyconductordebicicletasovehículosamotor,respetelasnormasyseñales,ysefavorezcalaprudenciayelautocontrol.

7.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYAPRENDIZAJE

Elrendimientodelosalumnossemedirá,aligualqueseplanteabaenelcurso3ºdeESO,mediantepruebasoralesoescritasquetendránunarepercusióndel70%eneltotaldelanotadeevaluación.

Ensegundolugar,setendráencuentaeltrabajodiariodelosalumnosquesevaloraráatravésdelcuadernodeclaseydelastareasrealizadassobreestándaresycompetenciasconcretas,ambosdesarrolladosenlasunidadesdidácticasylavaloracióndelascapacidadesdelecturatodoellosupondráel30%restantedelanota:

- Lascalificacionesdelcuaderno(quesejuzgarápormediodeunarúbrica).- Lastareasrealizadassobreaspectosconcretosdelamateria(controladas

diariamente).- Lasintervencionesenclase(respuestasapreguntasdelprofesor,

exposiciones,salidasalapizarra…).- Laactituddelalumnoantelaasignaturayelcomportamientodiarioenla

clase.- Laasistenciaylapuntualidad,trayendoalCentroelmaterialnecesario

(libro,cuaderno…).Encadaunodelosexámenesrealizadossetendráencuentalacorrección

ortográficaylaexpresiónescrita,detalmaneraquesepodrábajarhastaunpuntoenlacalificacióndelexamensisecometenerroresenestesentido.Paraello,seaplicaráelsiguientecriterio:0,1puntosmenosporcadafaltadeortografíacometiday0,1puntosmenosapartirdelacuartatildenoconsignada.


Seránecesarioobtenerunanotamínimade5puntossobre10parasuperarcadaevaluación.

Trascadaevaluaciónseefectuaráunapruebaderecuperacióndelamaterianosuperada.Conellosepretendenodiscriminaralosalumnosque,poralgúnmotivo,nohandesarrolladolascapacidadesplanteadashastaundeterminadomomentodelcurso.Larecuperacióndelasevaluacionescalificadasconinsuficienteseefectuará


85

mediantelarealizacióndeunexamendesimilarescaracterísticasalosrealizadosanteriormente,previooposterioralasesióndeevaluación.



7.1.-ATENCIÓNALADIVERSIDADYALASNECESIDADESESPECIALES

Dadoqueunnúmerorelativamenteimportantedealumnosvienearrastrandodificultadesdeaprendizajealolargodetodalaetapa,sehacenecesariotomarmedidasparaquepuedansuperarlamateriay,consecuentemente,titulareneducaciónSecundariaObligatoria.

LaproblemáticaesespecialmentesignificativaenaquellosalumnosqueprocedendelProgramadeMejoradelAprendizajedelRendimiento(PMAR),cursadoen2ºy3ercursodeESO.Enestoscasos,ysiguiendolanormativaestablecidaenlaResoluciónpublicadaBOCyLdellunes,29demayode2017,artículooctavo,porelquesesolicitaunaespecialconsideraciónenlavaloracióndelosestándaresparaestetipodealumnado,elDepartamentodeHistoriayGeografíadelIESEmperadorCarloshaacordadolosiguiente:

• Que,atendiendoalasdisposicionesdelaConsejeríadeEducación,losalumnosprocedentesdePMARseránevaluadosenlamateriadeHistoriade4ºdeESOconloscriteriosespecificadosmásabajo(páginasiguiente).

• Queestadiferentevaloraciónnosupondrá,enmodoalguno,unamermaenlacalidaddelaenseñanzadeestosalumnos,nidelosalumnosquehayancursadolaESOporloscauceshabituales.

• QueestadiferentevaloraciónnosupondráunadiscriminaciónparaotrosalumnosquehayancursadolaESOporloscauceshabituales.

• Quesisedetectasenalumnoscondificultadesdeaprendizajeoconnecesidadessimilaresalosquehancursado2ºy3ºdeESOporelProgramadeMejoradelAprendizajedelRendimiento(PMAR),selesofrecerálaoportunidaddeserevaluadosensimilarescondiciones),aunquehayancursadolaESOporloscauceshabituales.

• Que,encualquiercaso,habríaquedeterminarconantelaciónquéalumnostienendificultadesonecesitanserevaluadosencondicionessimilaresalosalumnosprocedentesdelProgramadeMejoradelAprendizajedelRendimiento(PMAR).

Unavezaclaradosestospuntos,seestablece,paralosalumnosprocedentesdelProgramadeMejoradelAprendizajedelRendimiento(PMAR)elsiguienteprocedimientoextraordinariodeevaluación:


86

CRITERIOSDEEVALUACIÓNBÁSICOS

Loscriteriosdeevaluaciónbásicosparaestetipodealumnadosehanreducidoalossiguientes:

1. ExplicarlascaracterísticasdelAntiguoRégimenensussentidospolítico,socialyeconómico.

2. ConocerelalcancedelaIlustracióncomonuevomovimientoculturalysocialenEuropayenAmérica.

3. IdentificarlosprincipaleshechosdelasrevolucionesburguesasenEstadosUnidos,FranciayEspañaeIberoamérica.

4. IdentificarlosprincipaleshechosdelasrevolucionesliberalesenEuropa.5. AnalizarlaevolucióndeloscambioseconómicosenEspaña,araízdela

industrializaciónparcialdelpaísenelsigloXIX.6. Identificarlaspotenciasimperialistasyelrepartodepodereconómicoy

políticoenelmundoenelúltimocuartodelsigloXIXyprincipiosdelXX.7. ConocerlosprincipalesacontecimientosdelaPrimeraGuerraMundialylas

consecuenciasdelosTratadosdeVersalles.8. Esquematizarelorigen,eldesarrolloylasconsecuenciasdelaRevoluciónRusa.9. Conocerycomprenderlosacontecimientos,hitosyprocesosmásimportantes

delPeríododeEntreguerras,olasdécadas1919-1939,especialmenteenEuropa.

10. EstudiarlascadenascausalesenlasexplicacioneshistóricassobrelaSegundaRepúblicaenEspañaylaGuerraCivilespañola,ysuconexiónconelpresente.

11. AnalizarloquecondujoalaugedelosfascismosenEuropa.12. ConocerlosprincipaleshechosdelaSegundaGuerraMundial.13. EntenderelcontextoenelquesedesarrollóelHolocaustoenlaSegunda

GuerraMundialysusconsecuencias.14. Comprenderelconceptode“GuerraFría”enelcontextodedespuésde1945,y

lasrelacionesentrelosdosbloques,USAyURSS.

ESTÁNDARESBÁSICOS

Losprofesoresqueimpartimoslamateriade4ºdeESOhemosdecididoqueestosseríanlosestándaresbásicosdeaprendizaje:

• BLOQUE1:ELSIGLOXVIIIENEUROPAHASTA1789o 1.1.Distingueconceptoshistóricoscomo“AntiguoRégimen”e

“Ilustración”.o 3.2.Establece,atravésdelanálisisdediferentestextos,ladiferencia

entreelAbsolutismoyelParlamentarismo.

• BLOQUE2.LAERADELASREVOLUCIONESLIBERALESo 1.1.Redactaunanarrativasintéticaconlosprincipaleshechosdealguna

delasrevolucionesburguesasdelsigloXVIIIacudiendoaexplicacionescausales.

o 3.1.RedactaunanarrativasintéticaconlosprincipaleshechosdealgunadelasrevolucionesburguesasdelaprimeramitaddelsigloXIX,acudiendoaexplicacionescausales.

• BLOQUE3.LAREVOLUCIÓNINDUSTRIAL


87

o 2.1.AnalizalosprosyloscontrasdelaPrimeraRevoluciónIndustrialenInglaterra.

o 4.1.EspecificaalgunasrepercusionespolíticascomoconsecuenciadeloscambioseconómicosenEspañaenelsigloXIX.

• BLOQUE4.ELIMPERIALISMODELSIGLOXIXYLAPRIMERAGUERRAMUNDIALo 1.1.Explicarazonadamentequeelconcepto“imperialismo”reflejauna

realidadqueinfluiráenlageopolíticamundialyenlasrelacioneseconómicastransnacionales.

o 3.1.Diferencialosacontecimientosdelosprocesosenunaexplicaciónhistórica,delaPrimeraGuerraMundial.

o 4.1.ContrastaalgunasinterpretacionesdelalcancedelaRevoluciónRusaensuépocayenlaactualidad.

• BLOQUE5.LAÉPOCADE“ENTREGUERRAS”(1919-1945)o 1.1.Relacionaalgunascuestionesconcretasdelpasadoconelpresente

ylasposibilidadesdelfuturo,comoelalcancedelascrisisfinancierasde1929yde2008.

o 2.2.ExplicalascausasdelaGuerraCivilespañolaenelcontextoeuropeoeinternacional.

o 3.1.ExplicadiversosfactoresquehicieronposibleelaugedelfascismoenEuropa.

• BLOQUE6.LASCAUSASYCONSECUENCIASDELASEGUNDAGUERRAMUNDIAL(1939-1945)

o 1.1.ElaboraunanarrativaexplicativadelascausasyconsecuenciasdelaSegundaGuerraMundial,adistintosnivelestemporalesygeográficos.

o 4.1.ReconocelasignificacióndelHolocaustoenlahistoriamundial.

• BLOQUE7.LAESTABILIZACIÓNDELCAPITALISMOYELAISLAMIENTOECONÓMICODELBLOQUESOVIÉTICO

o 1.1.Utilizandofuenteshistóricasehistoriográficas,explicaalgunosdelosconflictosenmarcadosenlaépocadelaGuerraFría.

o 2.2.ConocelasituacióndelapostguerraylarepresiónenEspañaylasdistintasfasesdeladictaduradeFranco.

o 4.1.Comparalacrisisenergéticade1973conlafinancierade2008.

• BLOQUE8.ELMUNDORECIENTEENTRELOSSIGLOSXXYXXIo 3.1.ComparainterpretacionesdiversassobrelaTransiciónespañolaen

losañossetentayenlaactualidad.

PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓN

Sehadecididoseguirelmismoprocedimientodeevaluación,peroconunosporcentajesdiferentes,queserían,el60%paralaspruebasescritasyel40%paraelcuadernodeclase,lastareas,lalecturaylaactitud,comosehaespecificadomásarriba.Enlosdemásaspectosseseguiránlosmismospasosyadescritos.


88

8.-ACTIVIDADESDERECUPERACIÓNDELOSALUMNOSCONMATERIASPENDIENTESDELCURSOANTERIOR

LosalumnosconmateriaspendientesdelcursoanteriorpodránrecuperardichoscontenidosdivididosendosbloquescondospruebasescritasqueserealizaránenlasfechasqueelDepartamentoensumomentodetermine.


Elmaterialdidácticobásicoqueutilizaremosalolargodelcursoesellibrodetextoylosmaterialesasociadosalmismo,aunquesindescartarlautilizacióndeotrosrecursos.EllibrodetextoutilizadoesGeografíaeHistoria,4ºESOHistoriadeBurgosMªGarcíaSebastián,C.GatellArimontyS.RiescoRoche,delaEditorialVicensVives.

Estelibroestádisponibleendosvolúmenes.Esunlibroclasificadosegúnprocesosloscognitivosquetrabajan:

• Conocer:conactividadesimprescindiblesparaquelosalumnostrabajendirectamenteloscontenidosdelamateria.

• Aplicar:conactividadesquerelacionanloscontenidosconlosconocimientospreviosdelalumnoyconelentorno,esdecir,setrabajaconelcontexto.

• Razonar:serealizanactividadescuyoobjetivoeslareflexión,laexplicaciónyelrazonamientoylosporquésdesusrespuestas.

Lasactividadesestándiseñadasparaevaluarlosnivelesdelogrodecadaunodelosestándaresdeaprendizajey,además,seincluyenreferenciasadiferentescompetenciasclave.Lasactividadesdeberánrealizarseenelcuadernodelalumno.

ElprofesorcuentaconlaGuíaDidácticafacilitadaporlaeditorialdellibrodetexto,quevieneacompañadaunaPropuestaCurricularyconlaProgramaciónPorEstándares,condiferentesmaterialesinformáticosextraídosdelCD-ROMyconlacarpetadeTratamientodelaDiversidad.

Porotrolado,estimularemoslautilizacióndelasTICporpartedelalumnadoensutrabajodiario.Cuandolosmedioslopermitanacudiremosalapizarradigital.

EnestesentidoentendemosqueesfundamentallautilizacióndeInternetpotenciandosuusocríticoyriguroso,favoreciendodeestaformaquelosalumnosnosepierdanenelmaremagnoquesuponelainformaciónenlaRed.

10.-MEDIDASQUEPROMUEVANELHÁBITODELECTURA

Lalecturaylacomprensiónlectorasonunfactorprimordialparaeldesarrollodelascompetenciasbásicas;enconcretodelacompetencialingüística.Parapromoverdichacompetenciasehanestimadounaslecturasrecomendadasenestecurso.

• ImpresiónBajoSospecha/autor:CarlosFortea/editorialAnaya.• Historiadedosciudades/autorCharlesDickens/“Joyasliterariasjuveniles”Nº

3/Bruguera


89

PRIMERODEBACHILLERATO:HISTORIADELMUNDOCONTEMPORÁNEO

Grupos1ºBy1ºCdeBachillerato,materiaimpartidaporSaraMongePortillo.

1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN

LaprogramaciónplanteadadesarrollaelcurrículodelamateriadeHistoriadelMundoContemporáneoparaelPrimerCursodeBachillerato,obligatoriaparalosalumnosdelasmodalidadesdeHumanidadesyCienciasSociales,concretadomediantelaORDENEDU/363/2015,de4demayo,(BOCYLdel8demayo)porlaConsejeríadeEducacióndeCastillayLeón.Deestemodo,tomándolocomobase,seefectúaestaprogramaciónbajolosplanteamientosdelaprendizajesignificativo,medianteelcualsepretendequelosalumnospercibanlautilidaddelosconocimientosadquiridos,conlafinalidaddequelleguenadescubrircómoseconstruyendichosconocimientosysefamiliaricenconeltrabajodelosprofesionalesdelasCienciasSociales.

2.-OBJETIVOSDELAMATERIA

2.1.-OBJETIVOSGENERALESDEETAPA

Nuestrofinfundamentalseráqueelalumnoreflexionesobreelmedioenelqueseencuentrainmersoconsusproblemasmásacuciantesyllegueasercapazdeentenderlosprocesoshistóricosrelativamenterecientesquehanconfiguradoelmundoenelqueviveylosimportantesconflictosqueseplantean,asícomosusposiblessoluciones.

Deestamanerasepretendequeelalumnovayaadquiriendocapacidadparatomarparteactivaenlasociedaddelaqueformapartey,almismotiempo,entendertambiénlassociedadesquelarodeancomofrutodeundesarrollohistóricodistintoyenunmediodiferenciado.

Contodoelloperseguimosformaralumnosadaptadosalasociedadenqueviven,queexigecadadíaunmayorniveldeconocimientosyunacrecientecapacidaddeanálisisparaentenderloscomplejosacontecimientoscotidianosquesuceden,tantoanuestroalrededorcomoencualquierotrapartedelmundo,ydeloscualestenemosunconocimientocadavezmásintensoatravésdelosmediosdecomunicación.

2.2.-OBJETIVOSGENERALESDECURSO

1. Comprenderlosprincipalesprocesosyacontecimientoshistóricosrelevantesdelmundocontemporáneosituándolosenelespacioyeneltiempo,identificandoloscomponenteseconómicos,sociales,políticos,tecnológicosyculturalesqueloscaracterizan,asícomosusrasgosmássignificativos,susinterrelacionesylosfactoresqueloshanconformado.

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 1ºdeBachillerato

90

2. Conocerlascoordenadasinternacionalesaescalaeuropeaymundialenlaépocacontemporáneaparaentenderlasrelacionesentrelosestadosduranteesaépocaylasimplicacionesquecomportaron.

3. Analizarlassituacionesyproblemasdelpresentedesdeunaperspectivaglobal,considerandoenellostantosusantecedentescomosusrelacionesdeinterdependencia.

4. Valorarpositivamentelosconceptosdedemocraciaylibertadylasolidaridadantelosproblemassociales,asumiendouncompromisoconladefensadelosvaloresquerepresentanyantelassituacionesdediscriminacióneinjusticia,enespeciallasrelacionadasconlosderechoshumanosylapaz.

5. Apreciarlahistoriacomodisciplinacientíficayelanálisishistóricocomounprocesoenconstantereelaboraciónenfuncióndelasnecesidadesdelasociedadyutilizaresteconocimientoparaargumentarlaspropiasideasyrevisarlasdeformacríticateniendoencuentanuevasinformaciones,corrigiendoestereotiposyprejuicios.

6. ElaborarhipótesisdetrabajoprocedentesdetodotipodefuentessusceptiblesdeseranalizadasconutilidadparatratarlasdeformaconvenientesegúnlosinstrumentospropiosdelaHistoria,obteniendohipótesisexplicativasdelosprocesoshistóricosestudiadosycomunicarlaconunlenguajecorrectoqueutilicelaterminologíahistóricaadecuada.

7. Planificaryelaborarbrevestrabajosdeindagación,síntesisoiniciaciónalainvestigaciónhistórica,engrupooindividualmente,enlosqueseanalicen,contrasteneintegreninformacionesdiversas,valorandoelpapeldelasfuentesylosdistintosenfoquesutilizadosporloshistoriadores,comunicandoelconocimientohistóricoadquiridodemanerarazonada,adquiriendoconellohábitosderigorintelectual.

Envirtuddeloanterior,entendemoslosmétodosdetrabajocomounatareaenpermanenteestructuración,análisisyrevisión,sujetaalosnecesariosreajustesymodificacionesenfuncióndelosresultadosobtenidos.

Deberáser,además,unmétodoquedécabidaalaparticipacióndelosalumnos,altrabajoengruposyalapuestaencomúnderesultadosyalaincorporaciónconstantedenuevosrecursosdidácticosacordesconelinterésdelosalumnosyconunamayorfacilidadparadesarrollareltrabajoaprovechandolosnuevosmediosquenosbrindaeldesarrollodelatécnicaennuestrasociedad.

3.-CONTENIDOS

LaORDENEDU/363/2015delaJuntadeCastillayLeónespecificaloscontenidosatrabajarenlamateriadeHistoriadelMundoContemporáneoduranteelPrimercursodeBachillerato,agrupándolosendiezbloques:

1) Bloque1:ElAntiguoRégimen.a) RasgosdelAntiguoRégimen.b) TransformacionesenelAntiguoRégimen:economía,poblaciónysociedad.c) RevolucionesyparlamentarismoenInglaterra.d) ElpensamientodelaIlustración.LaEnciclopedia.e) DoctrinaseconómicasdelsigloXVIII:FisiocraciayLiberalismo.f) Relacionesinternacionales:elequilibrioeuropeo.


91

g) Manifestacionesartísticasdelmomento.2) Bloque2:Lasrevolucionesindustrialesysusconsecuenciassociales.

a) Revoluciónorevoluciones:características.b) Factores:Transformacionestécnicasynuevasfuentesdeenergía.c) Otrosfactores:mercadoysistemafinanciero,sistemapolíticoyestructura

social.d) CambiosdebidosalaRevoluciónIndustrial:transportes,agricultura,población

(migracionesyelnuevoconceptodeciudad).Capitalismoysociedaddeclases.e) ElprotagonismodeGranBretañaylaextensióndelprocesodeindustrialización

aotraszonasdeEuropa.LaindustrializaciónfueradeEuropa.Elgrancapitalismo.

f) Laeconomíaindustrial:pensamientoyprimerascrisis.g) Elnacimientodelproletariadoylaorganizacióndelaclaseobrera:orígenesdel

sindicalismoycorrientesdepensamiento,lospartidospolíticosobreros.h) LaPrimeraInternacional.LaComunadeParís.i) LaSegundaInternacional.Elrevisionismo.j) LadoctrinasocialdelaIglesiaCatólica.

3) Bloque3:LacrisisdelAntiguoRégimen.a) ElnacimientodeEEUU.b) LaRevoluciónFrancesade1789:aspectospolíticosysociales.c) ElImperioNapoleónico.d) LaRestauración.ElCongresodeVienayelAbsolutismo,ylasrevoluciones

liberalesoburguesasde1820,1830y1848.ElNacionalismo:unificacionesdeItaliayAlemania.

e) CulturayArte:Europaentreelneoclasicismoyelromanticismo.f) Laindependenciadelascoloniashispano-americanas.Causas,fases,

característicasyconsecuencias.4) Bloque4:LadominacióneuropeadelmundoylaIGuerraMundial.

a) EvolucióndelosprincipalesestadosenEuropa,AméricayAsia:InglaterraVictoriana.

b) Francia:laTerceraRepúblicayelSegundoImperio.Alemaniabismarckiana.ImperioAustrohúngaroyRusia.LacuestióndeOriente.

c) EstadosUnidos:delaGuerraCivilhastacomienzosdelsigloXX.d) Japón:transformacionesdefinalesdelsigloXIX.e) Laexpansióncolonialdelospaísesindustriales:causas,colonizaciónyreparto

deAsia,Áfricayotrosenclavescoloniales,consecuencias.f) LosSistemasBismarckianos(1872-1888).LaWeltpolitik.g) LaPazArmada:TripleAlianzayTripleEntente.Lascrisisdepreguerra:

MarruecosyBalcanes.h) LaPrimeraGuerraMundial:causas,desarrolloyconsecuencias.


92

5) Bloque5:Elperíododeentreguerras,laSegundaGuerraMundialysusconsecuencias:a) Economía,sociedadyculturadelaépoca:losañosveinte.b) LaRusiazarista,laRevoluciónRusa,laformaciónydesarrollodelaURSS.La

épocadeStalin.c) Los14puntosdeWilson.TratadosdePazyreajusteinternacional:laSociedad

deNaciones.d) EstadosUnidosylacrisisde1929:causas,desarrolloyconsecuencias.e) LaGranDepresiónyelNewDeal.Lacrisisysolucionesenotrospaíses.f) EuropaOccidental:entrelareconstrucciónylacrisis.g) Crisisdelasdemocraciasliberales.IdeologíaybasessocialesdelFascismo.Los

fascismoseuropeosyelnazismoalemán.h) LasrelacionesinternacionalesdelperíododeEntreguerras,ladistensión,el

revanchismoylosvirajeshacialaguerra.i) LaSegundaGuerraMundial:

i) Orígenesdelconflictoycaracterísticasgenerales.ii) DesarrollodelaGuerra.ConsecuenciasdelaGuerra.iii) ElAntisemitismo:elHolocausto.iv) PreparacióndelaPazylaONU.

6) Bloque6:LaGuerraFría,evolucióndedosmundosdiferentesysusenfrentamientos.a) Lagranalianza.Elañodecisivo:1947.Laformacióndelbloquecomunista

frentealbloquecapitalista:laGuerraFría.Evolucióndelaeconomíamundialdeposguerra.

b) Característicassocialesyculturalesdedosmodelospolíticosdiferentes:comunismoycapitalismo.

c) EstadosUnidosylaURSScomomodelos.Lasdossuperpotencias.Conflictos:delaGuerraFríaalaCoexistenciaPacíficaylaDistensión.Conflictosinternosdentrodelosbloques.

d) RebroteyfinaldelaGuerraFría:ReaganyGorbachov.7) Bloque7:LaDescolonizaciónyelTercerMundo.

a) Orígenes,causasyfactoresdeladescolonización.b) Desarrollodelprocesodescolonizador:elpapeldelaONU.c) Elconflictoárabe-israelí.d) ElTercerMundoyelMovimientodePaísesNoAlineados:problemasdelos

paísesdelTercerMundo.Neocolonialismoysubdesarrollo.e) Lasrelacionesentrelospaísesdesarrolladosynodesarrollados,elnacimiento

delaayudainternacional.8) Bloque8:Lacrisisdelbloquecomunista.

a) LaURSSylasdemocraciaspopulares.


93

b) LairrupcióndeMijaílGorbachov:“Perestroika”y“Glasnost”,ladesintegracióndelaURSS:CEI-FederaciónRusaylasnuevasrepúblicasexsoviéticas.

c) LacaídadelmurodeBerlínylaevolucióndelospaísesdeEuropaCentralyOriental.

d) ElproblemadelosBalcanes.LaguerradeYugoslavia.9) Bloque9:ElmundocapitalistaenlasegundamitaddelsigloXX:

a) EvolucióneconómicadelospaísescapitalistasdespuésdelaIIGuerraMundial:expansión,crisisde1973y1979,revoluciónconservadoradelosaños80y90.

b) PensamientoyculturadelasociedadcapitalistaenlasegundamitaddelsigloXX:ElEstadodelBienestar.

c) ElprocesodeconstruccióndelaUniónEuropea:delasComunidadesEuropeasalaUnión.Objetivoseinstituciones.

d) EvolucióndeEstadosUnidos:delosaños60alos90.e) Japónylosnuevospaísesasiáticosindustrializados.

10) Bloque10:Elmundoactualdesdeunaperspectivahistórica.a) LacaídadelmurodeBerlínylosatentadosdeNuevaYork:laglobalizaciónylos

mediosdecomunicación.Laamenazaterroristaenunmundoglobalizado.Elimpactocientíficoytecnológico.

b) Europa:retoyunión.c) RasgosrelevantesdelasociedadnorteamericanaacomienzosdelsigloXXI,tras

losatentadosdel11sde2001.d) Hispanoamérica:situaciónactual.Elmundoislámicoenlaactualidad.e) ÁfricaIslámica,SubsaharianaySudáfrica.Laprimaveraárabe.f) IndiayChinadelsigloXXalsigloXXI:evoluciónpolítica,económica,socialyde

mentalidades.PenetracióndeChinaenÁfricaeIberoamérica.g) LaGranRecesiónde2008ylacrisisenlazonaeuro.h) Relacionesinternacionales,conflictos(Irak,Afganistán,Libia,Siria,Ucrania)y

formacióndebloques(BRICs,UNASUR,USA-UE).¿Haciaunmundomultipolar?

4.-RELACIÓNDELAMATERIACONLASCOMPETENCIASCLAVE

Contodoellosevalorarálaadquisición,porpartedelalumno,lassiete

CompetenciasClavesestablecidasporley(ORDENEDU/362/2015,de4demayo).Todaslascompetenciasseránevaluadasenlascorrespondientespruebasobjetivas.

• CompetenciaenComunicaciónLingüísticao Definirconceptoshistóricos.o Usardiferentesvariantesdeldiscurso.o Usarlaargumentaciónparacimentarlasideaspropias.o Redactarinformesbreves.o Evaluarinformaciones.o Leerycomprendertextoshistóricos.

• CompetenciaMatemáticayCompetenciasBásicasenCienciayTecnología


94

o Aplicaríndicesestadísticos.o Comentartablasestadísticas.o Realizarcronologíasconfechas.o Interpretargráficos.o Resolverproblemasespaciales.

• CompetenciaDigitalo Buscarinformacionesenperiódicosyrevistas.o Buscarinformacióneninternet.o Seleccionaryrecogerinformaciones.o Deducirapartirdelmanejodeinformación.

• CompetenciaparaAprenderaAprendero Obtenerinformaciónytransformarlaenconocimiento.o Buscarrespuestasaproblemasquesepresentan.o Elaborarcuadroscomparativos,cuadrosconceptuales,resúmenes,

etc.…o Interpretarmapashistóricos.o Representarinformacioneshistóricas.o Localizarlugaresenunmapa.

• CompetenciasSocialesyCívicaso Reconocervaloresdemocráticos.o Apreciarlapluralidad.o Conocerlasinstitucionesmundiales,europeasyespañolas.o Defendereldesarrollosostenible.o Reconocerformasdeorganizaciónterritorial,socialyeconómica.o Valorareldiálogocomovíanecesariaparalaresolucióndeconflictos.

• SentidodeIniciativayEspírituEmprendedoro Buscarinformaciónsobrehechoshistóricos.o Planificardebatesyencuestas.o Trabajarenequiposobretemasdeactualidad.o Aprenderdelospropioserrores.

• CompetenciaenConcienciayExpresionesCulturaleso Apreciarelpatrimoniohistórico-cultural.o Conoceryvalorarlasmanifestacionesartísticas.o Respetarydefenderelpatrimoniohistórico-cultural.

5.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN,ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLESYCOMPETENCIASCLAVE

SerefierenacontinuaciónloscriteriosdeevaluaciónestablecidosporelcurrículodelaComunidaddeCastillayLeónparalamateriadeHistoriadelMundoContemporáneodePrimerCursodeBachilleratoparacadaunodelosbloquesdecontenidosmencionados,loscualessirvendereferenciaparacomprobarelgradodeconsecucióndelosobjetivosaalcanzarporelalumnadoalolargodeldesarrollodelasunidadesdidácticas,asícomolosestándaresdeaprendizajeevaluablesqueseconsideranbásicos:

Bloque1:ElAntiguoRégimen.


95

CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

1.DefinirlosrasgosdelAntiguoRégimendescribiendosusaspectosdemográficos,económicos,políticos,socialesyculturales.

CCL-CMCT-CAA

1.1.ExtraelosrasgosdelAntiguoRégimendeuntextopropuestoqueloscontenga.1.2.Obtieneyseleccionainformaciónescritaygráficarelevante,utilizandofuentesprimariasosecundarias,relativaalAntiguoRégimen.

2.DistinguirlastransformacionesenelAntiguoRégimenenumerandolasqueafectanalaeconomía,poblaciónysociedad.

CCL-CAA-CSC-CCEC

2.1.ClasificalosrasgosdelAntiguoRégimenenaspectosdemográficos,económicos,políticos,socialesyculturales.2.2.ExplicalastransformacionesdelAntiguoRégimenqueafectanalaeconomía,poblaciónysociedad.2.3.AnalizalaevolucióndelosrasgosdelAntiguoRégimenenelsigloXVIII.

3.ExplicarelparlamentarismoinglésdelsigloXVIIresumiendolascaracterísticasesencialesdelsistemayvalorandoelpapeldelasrevolucionesparaalcanzarlastransformacionesnecesariasparalograrlo.

CCL-CAA-CSC-CCEC

3.1.Describelascaracterísticasdelparlamentarismoinglésapartirdefuenteshistóricas.3.2.DistinguelasrevolucionesinglesasdelsigloXVIIcomoformasquepromuevenelcambiopolíticodelAntiguoRégimen.

4.RelacionarlasideasdelaIlustraciónconelLiberalismodecomienzosdelsigloXIXestableciendoelementosdecoincidenciaentreambasideologías.

CCL-CAA-CSC-CCEC4.1.EnumeraydescribelasideasdelaIlustraciónylasideasdelLiberalismodecomienzosdelsigloXIX.

5.DescribirlasrelacionesinternacionalesdelAntiguoRégimendemostrandolaideadeequilibrioeuropeo.

CD-CAA5.1.SitúaenmapasdeEuropalosdiversospaísesoreinosenfuncióndelosconflictosenlosqueintervienen.

6.DiferenciarmanifestacionesartísticasdelAntiguoRégimenseleccionandolasobrasmásdestacadas.

CCL-CCEC 6.1.DistingueycaracterizaobrasdelarteRococó.

Bloque2:Lasrevolucionesindustrialesysusconsecuenciassociales.


1.DescribirlasRevolucionesIndustrialesdelsigloXIX,estableciendosusrasgoscaracterísticosysusconsecuenciassociales.

CCL-CAA-CSC

1.1.IdentificalascausasdelaPrimeraRevoluciónIndustrial.1.2.ExplicarazonadamentelaevoluciónhacialaIIRevoluciónIndustrial.

2.ObtenerinformaciónquepermitaexplicarlasRevolucionesIndustrialesdelsigloXIX,seleccionándoladelasfuentesbibliográficasuonlineenlasqueseencuentredisponible.

CCL-CMCT-CD-CAA 2.1.AnalizacomparativayesquemáticamentelasdosRevolucionesIndustriales.

3.Identificarloscambiosenlostransportes,agriculturaypoblaciónqueinfluyeronofueronconsecuenciadelaRevoluciónIndustrialdelsigloXIX.

CCL-CAA-CSC3.1.SeñalaloscambiossocialesmásrelevantesdelsigloXIXasociándolosalprocesodelaRevoluciónIndustrial.

4.Enumerarlospaísesqueiniciaronlaindustrialización,localizándolosadecuadamenteyestableciendolasregionesendondeseproduceeseavance.

CD-CAA 4.1.Localizaenunmapalospaísesindustrializadosysusregionesindustriales.

5.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.

CCL-CMCT-CD-CAA-CSC

5.1.Analizaaspectosqueexpliqueneldesarrolloeconómicodelsectorindustrialdelosprimerospaísesindustrializados,apartirdefuenteshistoriográficas.5.2.Comentamapasqueexpliquenlaevolucióndelaextensiónderedesdetransporte:ferrocarril,carreterasycanales.


96

6.DescribelaIIRevoluciónIndustrial,estableciendosusrasgoscaracterísticos.

CCL-CAA 6.1.ExplicalosrasgoscaracterísticosdelaIIRevoluciónIndustrial.

7.IdentificarloscambiosenlapoblaciónquefueronconsecuenciadelaRevoluciónIndustrialdelsigloXIX.

CCL-CD-CAA-CSC-CIEE

7.1.Describeapartirdeunplanolaciudadindustrialbritánica.7.2.IdentificaenimágenesloselementospropiosdelavidaenunaciudadindustrialdelsigloXIX.

8.Analizarseleccionandoideasqueidentifiquenlascaracterísticasdelaeconomíaindustrial.

CMCT-CD-CAA 8.1.Identificalascaracterísticasdelaeconomíaindustrial.

9.AnalizarseleccionandoideasqueidentifiquenlascaracterísticasdelascorrientesdepensamientoquepretendenmejorarlasituacióndelosobrerosdelsigloXIX.

CCL-CAA-CSC

9.1.ComparalascorrientesdepensamientosocialdelaépocadelaRevoluciónIndustrial:socialismoutópico,socialismocientíficoyanarquismo.9.2.Distingueyexplicalascaracterísticasdelostiposdeasociacionismoobrero.


CCL-CD-CAA-CSC10.1.Explicalascausasyconsecuenciasdelascrisiseconómicasysusposiblessolucionesapartirdefuenteshistóricas.

Bloque3:LacrisisdelAntiguoRégimen.


1.DescribirlascausasyeldesarrollodelaIndependenciadeEEUUestableciendolascausasmásinmediatasylasetapasdeindependencia.

CCL-CAA1.1.IdentificajerarquíascausalesenlaguerradeindependenciadeEEUUapartirdefuenteshistoriográficas.

2.ExplicarapartirdeinformaciónobtenidaenInternet,laRevoluciónFrancesade1789incluyendocadaideaobtenidaenlascausas,eldesarrolloylasconsecuencias.

CCL-CAA

2.1.ExplicalascausasdelaRevoluciónFrancesade1789.

2.2.ExplicaesquemáticamenteeldesarrollodelaRevoluciónFrancesa.

3.IdentificarelImperioNapoleónicolocalizandosuexpansióneuropeayestableciendosusconsecuencias.

CD-CAA 3.1.IdentificaenunmapahistóricolaextensióndelImperioNapoleónico.


CCL-CAA4.1.EstablecelassemejanzasydiferenciasentrelasideasdelaIlustraciónyelLiberalismodecomienzosdelsigloXIX.

5.AnalizarlatrascendenciaquetuvoparaEuropaelCongresodeVienaylarestauracióndelAbsolutismoidentificandosusconsecuenciasparalosdiversospaísesimplicados.

CCL-CAA5.1.AnalizalasideasdefendidasylasconclusionesdelCongresodeVienarelacionándolasconsusconsecuencias.

6.Identificarlasrevolucionesburguesasde1820,1830y1848,relacionandosuscausasydesarrollo.

CCL-CAA 6.1.Comparalascausasyeldesarrollodelasrevolucionesde1820,1830y1848.

7.ConocerelprocesodeunificacióndeItaliayAlemania,obteniendosudesarrolloapartirdelanálisisdefuentesgráficas.

CCL-CMCT-CD-CAA7.1.DescribeyexplicalaunificacióndeItaliaylaunificacióndeAlemaniaapartirdefuentesgráficas.

8.DescubrirlasmanifestacionesartísticasdecomienzosdelsigloXIX,obteniendoinformacióndemediosbibliográficosodeInternetypresentándolaadecuadamente.

CCL-CD-CAA-CCEC

8.1.Establecelascaracterísticaspropiasdelapintura,laesculturaylaarquitecturadelNeoclasicismoyelRomanticismoapartirdefuentesgráficas.

9.AnalizarutilizandofuentesgráficaslaindependenciadeHispanoamérica CMCT-CAA

9.1.RealizaunfrisocronológicoexplicativodelaindependenciadelascoloniashispanoamericanasalcomienzodelsigloXIX.


97

Bloque4:LadominacióneuropeadelmundoylaIGuerraMundial.


1.DescribirlastransformacionesyconflictossurgidosafinalesdelsigloXIXycomienzosdelsigloXXdistinguiendoeldesarrollodelosmismosylosfactoresdesencadenantes.

CMCT-CAA1.1.Realizaundiagramaexplicandocadenascausalesyprocesosdentrodelperiodo“finalesdelsigloXIXycomienzosdelXX”.

2.Analizarlaevoluciónpolítica,socialyeconómicadelosprincipalespaíseseuropeos,presentandoinformaciónqueexpliquetaleshechos.

CCL-CMCT-CAA-CCEC

2.1.ElaboraunejecronológicoconhechosqueexplicanlaevolucióndurantelasegundamitaddelsigloXIXdeInglaterra,Francia,Alemania,ImperioAustrohúngaroyRusia.2.2.ExplicaapartirdeimágeneslascaracterísticasquepermitenidentificarlaInglaterraVictoriana.2.3.AnalizatextosrelativosalaépocadeNapoleónIIIenFrancia.2.4.IdentificayexplicarazonadamenteloshechosqueconviertenaAlemaniaduranteelmandatodeBismarckenunapotenciaeuropea.

3.Analizarlaevoluciónpolítica,socialyeconómicadeEEUUyJapón,presentandoinformaciónqueexpliquetaleshechos.

CMCT-CAA3.1.ElaboraunejecronológicoconhechosqueexplicanlaevolucióndurantelasegundamitaddelsigloXIXdeEEUUyJapón.

4.Describirlaexpansiónimperialistadeeuropeos,japonesesyestadounidensesafinalesdelsigloXIX,estableciendosusconsecuencias.

CCL-CD-CAACSC-CCEC

4.1.IdentificayexplicarazonadamentelascausasylasconsecuenciasdelaexpansióncolonialenlasegundamitaddelsigloXIX.4.2.Localizaenunmapamundilascoloniasdelasdistintaspotenciasimperialistas.

5.CompararsintéticamentelosdistintossistemasdealianzasdelperiododelaPazArmada.

CCL-CAA 5.1.DescribelasalianzasdelospaísesmásdestacadosdurantelaPazArmada.

6.Analizarlascrisisdepreguerra:MarruecosyBalcanes. CCL-CAA 6.1.Explicalascrisisdepreguerra:Marruecos

yBalcanes.7.DistinguirlosacontecimientosqueconducenaladeclaracióndelashostilidadesdelaPrimeraGuerraMundial,desarrollandosusetapasysusconsecuencias.

CCL.CD-CAA-CSC-CCEC

7.1.IdentificaapartirdefuenteshistóricasohistoriográficaslascausasdelaPrimeraGuerraMundial7.2.ComentasímbolosconmemorativosvinculadosalaPrimeraGuerraMundial.

8.Localizarfuentesprimariasysecundarias(enbibliotecas,Internet,etc.)yextraerinformacióndeinterés,valorandocríticamentesufiabilidad.

CCL-CD-CAA 8.1.AnalizayexplicalasdistintasetapasdelaGranGuerraapartirdemapashistóricos.

9.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextohistóricodefinalesdelsigloXIXycomienzosdelXX.

CMCT-CD-CAA-CSC9.1.ExtraeconclusionesdegráficoseimágenessobrelasconsecuenciasdelaPrimeraGuerraMundial.

10.IdentificarlosTratadosdePazdelaIGuerraMundialestableciendocomounaconsecuenciaelsurgimientodelaSociedaddeNaciones.

CCL-CAA-CSC

10.1.ExplicalosacuerdosdelosTratadosdePazdelaIGuerraMundialyanalizasusconsecuenciasacortoplazo.10.2.AnalizaelpapelquejuegalaSociedaddeNacionesenlasrelacionesinternacionales,apartirdefuenteshistóricas.

Bloque5:ElperíododeEntreguerras,laSegundaGuerraMundialysusconsecuencias.


1.EsquematizareldesarrollodelaRevoluciónRusade1917reconociendo CCL-CAA-CSC 1.1.Identificayexplicaalgunasdelascausas

delaRevoluciónRusade1917.


98

susetapasysusprotagonistasmássignificativosyestableciendosusconsecuencias.

1.2.ComparalaRevoluciónRusadeFebrerode1917conladeOctubrede1917.

2.ReconocerlascaracterísticasdelperíododeEntreguerrasinsertándolasenloscorrespondientesaspectospolíticos,económicos,socialesoculturales.

CCL-CD-CAA-CSC-CCEC

2.1.ExplicalascaracterísticasdelperiododeEntreguerrasapartirdemanifestacionesartísticasyculturalesdecomienzosdelsigloXX.

3.ExplicarlaGranDepresióndescribiendolosfactoresdesencadenantesysusinfluenciasenlavidacotidiana.

CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC

3.1.InterpretaimágenesdelaGranDepresión.3.2.Comentagráficasqueexplicanlacrisiseconómicade1929.

4.Diferenciarlosprincipiosdemocráticosliberalesdelasideologíastotalitariasyreconocerlatrascendenciadelosfascismoseuropeoscomoideologíasquecondujeronaldesencadenamientodeconflictosenelpanoramaeuropeodelmomento.

CCL-CD-CAA-CSC-CCEC

4.1.Comparaelfascismoitalianoyelnazismoalemán.

4.2.DistinguesímbolosdelosfascismoseuropeosdelaprimeramitaddelsigloXX.

5.DistinguirlasrelacionesinternacionalesdelperiododeEntreguerras,ladistensión,elrevanchismoylosvirajeshacialaguerra.

CCL-CMCT-CD-CAA

5.1.AnalizaapartirdediferentesfuentescontrapuestaslasrelacionesinternacionalesanterioresalestallidodelaSegundaGuerramundial.

6.Obteneryseleccionarinformaciónescritaygráficarelevante,utilizandofuentesprimariasosecundarias,relativaalperiododeEntreguerras.

CCL-CD-CAA 6.1.SintetizatextosyanalizaimágenesrelativasalperiododeEntreguerras.

7.EstablecerlasetapasdeldesarrollodelaSegundaGuerraMundial,distinguiendolasqueafectaronaEuropaylasqueafectaronaEstadosUnidosyJapón.

CCL-CMCT-CD-CAA

7.1.IdentificayexplicalascausasdesencadenantesdelaSegundaGuerraMundialapartirdefuenteshistóricas.7.2.ExplicalasetapasdelaSegundaGuerraMundialtantoenelfrenteeuropeocomoenlaguerradelPacífico.7.3.AnalizaeldesarrollodelaSegundaGuerraMundialapartirdemapashistóricos.

8.Analizarelpapeldelaguerramundialcomoelementodetransformacióndelavidacotidiana.

CCL-CAA 8.1.DescribelasconsecuenciasdelaSegundaGuerraMundial.

9.Obteneryseleccionarinformaciónescritaygráficarelevante,utilizandofuentesprimariasosecundarias,relativaalaSegundaGuerraMundialylapostguerra.

CCL-CA-CSC-CCEC

9.1.AnalizaimágenesqueexplicanelHolocaustollevadoacaboporlaAlemaniaNazi.9.2.SintetizatextosqueexplicanlaintervencióndelaONUenlasrelacionesinternacionalesyasuntosdedescolonización.

Bloque6:Evolucióndedosmundosdiferentesysusenfrentamientos.


1.Describirloshechospolíticos,económicos,socialesyculturalesqueexplicanelsurgimientodelosdosbloquesantagónicos,clasificándolosypresentándolosadecuadamente.

CD-CAA 1.1.Localizaenunmapalospaísesqueformaelbloquecomunistaycapitalista.

2.Distinguirhechosqueexplicanelenfrentamientoentreelbloquecomunistaycapitalista,revisandolasnoticiasdelosmediosdecomunicacióndelaépoca.

CCL-CAA 2.1.IdentificayexplicalosconflictosdelaGuerraFríaapartirdeunmapahistórico.

3.Compararanalizandoelmodelocapitalistaconelcomunistadesdeel CCL-CMCT-CD-CAA 3.1.Explicaalgunascaracterísticasdela

economíacapitalistaapartirdegráficas.


99

puntodevistapolítico,social,económicoycultural.

3.2.Establecerazonadaycomparativamentelasdiferenciasentreelmundocapitalistayelmundocomunista.

4.Identificarlamaterializacióndelosmodeloscomunistaycapitalistaejemplificandoconlaseleccióndehechosqueduranteesteperiodoafectenalasdosgrandessuperpotencias:URSSyEEUU.

CCL-CMCT-CD-CAA

4.1.Explicaalgunascaracterísticasdelaeconomíacomunistaapartirdegráficos.

4.2.Identificaformaspolíticasdelmundooccidentalydelmundocomunista.

5.InterpretarlaGuerraFría,laCoexistenciaPacíficaylaDistensión,asícomoelrebroteyelfinaldelaGuerraFría,ysusconsecuenciasestableciendoacontecimientosqueejemplifiquencadaunadeestasetapasdelasrelacionesinternacionales.

CD-CAA-CSC-CCEC5.1.Seleccionasímboloseimágenesqueseidentificanconelmundocapitalistayelmundocomunista.

6.Localizarfuentesprimariasysecundarias(enbibliotecas,Internet,etc.)yextraerinformacióndeinterés,valorandocríticamentesufiabilidadpresentándolassegúnelorigendelamisma.

CMCT-CD-CAA6.1.Realizapresentacionesdetextos,imágenes,mapas,gráficasqueexplicancualquieradelosbloques.

7.UtilizarelvocabulariohistóricodelaGuerraFríaconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.

CCL-CMCT-CAA

7.1.Extraeconclusionesdelostextos,imágenes,mapas,gráficasqueexplicanlaevolucióndeambosbloquesenfrentadosenlaGuerraFríaseñalandoaquebloqueperteneceyalgunosmotivosqueexplicanesapertenencia.

Bloque7:LaDescolonizaciónyelTercerMundo.


1.Explicarlosmotivosyhechosqueconducenaladescolonizaciónestableciendolascausasyfactoresqueexplicanelproceso.

CD-CAA 1.1.Localizaenunmapalaszonasafectadasporladescolonizaciónysusconflictos.

2.Describirlasetapasyconsecuenciasdelprocesodescolonizadoridentificandolasqueafectanaunascoloniasyaotras,estableciendohechosypersonajessignificativosdecadaproceso.

CCL-CAA

2.1.Establecedeformarazonadalasdistintascausasyhechosfactoresquedesencadenanyexplicanelprocesodescolonizador.

2.2.IdentificaycomparalascaracterísticasdeladescolonizacióndeAsiaydeÁfrica.

3.DefinirelpapeldelaONUenladescolonizaciónanalizandoinformaciónquedemuestresusactuaciones.

CCL-CAA3.1.ExplicalasactuacionesdelaONUenelprocesodescolonizadorapartirdefuenteshistóricas.

4.AnalizarelsubdesarrollodelTercerMundoestableciendolascausasqueloexplican.

CCL-CAA 4.1.AnalizalascaracterísticasdelospaísesdelTercerMundoapartirdegráficas.

5.Apreciarelnacimientodelaayudainternacionalyelsurgimientodelasrelacionesentrelospaísesdesarrolladosysubdesarrollados,reproduciendolasformasdeayudaaldesarrolloydescribiendolasformasdeneocolonialismodentrodelapolíticadebloques.

CCL-CAA-CSC-CCEC

5.1.Explicalaevolucióndelasrelacionesentrelospaísesdesarrolladosylospaísesenvíasdedesarrollo,comparandolaayudainternacionalconlaintervenciónneocolonialista.

6.Obteneryseleccionarinformacióndefuentesprimariasosecundarias,analizandosucredibilidadyconsiderandolapresentacióngráficaoescrita.

CCL-CD-CAA-CSC

6.1.LocalizaenunmapalosPaísesdelTercerMundo.6.2.AnalizatextoseimágenesdelMovimientodePaísesNoAlineadosydelospaísessubdesarrollados.


100

7.Ordenarcronológicamentelosprincipaleshechosqueintervienenenelprocesodescolonizadorydescribirsusconsecuenciasapartirdedistintasfuentesdeinformaciónonlineobibliográficas.

CMCT-CAA

7.1.Elaboralíneasdeltiempoqueinterrelacionenhechospolíticos,económicosysocialesdelospaísescapitalistas,comunistasydelTercerMundo.

Bloque8:Lacrisisdelbloquecomunista.


1.DescribirlasituacióndelaURSSafinalesdelsigloXX,estableciendosusrasgosmássignificativosdesdeunaperspectivapolítica,socialyeconómica.

CMCT-CD-CAA

1.1.LocalizaenunmapalasrepúblicasexsoviéticasylosdiferentespaísesformadostraslacaídadelmurodeBerlín.1.2.ElaboraunejecronológicoqueordenalosacontecimientosqueexplicanladesintegracióndelaURSS,laformacióndelaCEIyelsurgimientodelasrepúblicasexsoviéticas.

2.ResumirlaspolíticasdeMijaílGorbachovnombrandolasdisposicionesconcernientesala“Perestroika”yala“Glasnost”yresaltandosusinfluencias.

CCL-CAA2.1.DescribelosrasgospolíticosysocioeconómicosdelaURSSdesdelaépocadeBreznevhastaladeGorbachov.

3.AnalizarlasituacióncreadaconelsurgimientodelaCEIylasrepúblicasexsoviéticasrecogiendoinformacionesqueresumanlasnuevascircunstanciaspolíticasyeconómicas.

CCL-CAA

3.1.ElaborauncuadrosinópticosobrelasituaciónpolíticayeconómicadelasrepúblicasexsoviéticasylaCEI-FederaciónRusa.

4.ExplicarlacaídadelmurodeBerlínnombrandosusrepercusionesenlospaísesdeEuropaCentralyOriental.

CCL-CAA-CSC

4.1.AnalizaimágenesquereflejenlacaídadelmurodeBerlín.4.2.ExplicalasnuevasrelacionesdelasrepúblicasexsoviéticasconEuropaoccidental.

5.IdentificarelproblemadelosBalcanesenumerandolascausasqueexplicanelsurgimientodetalsituaciónyresumiendoloshechosqueconfiguraneldesarrollodeconflictosenestazona.

CCL-CD-CAA-CSC

5.1.DescribecomparativamentelaevoluciónpolíticadelospaísesdeEuropaCentralyOrientaltraslacaídadelmurodeBerlín.5.2.Describeyanalizalascausas,desarrolloyconsecuenciasdelaguerradelosBalcanesespecialmenteenYugoslavia.5.3.ComparautilizandomapasdesituacióndelospaísesdelosBalcanesdesdelosaños80hastalaactualidad.

6.Obteneryseleccionarinformacióndediversasfuentes(bibliográficas,Internet)queexpliquenlosdiversoshechosquedeterminanlacrisisdelbloquecomunista.

CD-CAA6.1.RealizaunabúsquedaguiadaenInternetparaexplicardemanerarazonadaladisolucióndelbloquecomunista.

Bloque9:ElmundocapitalistaenlasegundamitaddelsigloXX.


1.DistinguirlospostuladosquedefiendelaculturacapitalistadelasegundamitaddelsigloXXestableciendolaslíneasdepensamientoyloslogrosobtenidos.

CCL-CAA1.1.EnumeralaslíneasdepensamientoeconómicodelmundocapitalistaenlasegundamitaddelsigloXX.

2.DescribirlaevolucióndelcapitalismoydelEstadodelBienestar,aludiendoalascaracterísticassignificativasqueinfluyenenlavidacotidiana.

CCL-CAA-CSC2.1.IdentificarazonadamentelascaracterísticasysímbolosdelEstadodelBienestar.

3.ExplicarelprocesodeconstruccióndelaUniónEuropeaenumerandolos CMCT-CAA 3.1.Elaboraejescronológicossobreelproceso

deconstruccióndelaUniónEuropea.


101

hitosmásdestacadosqueconfiguransuevolución.4.ConocerlosobjetivosquepersiguelaUniónEuropearelacionándolosconlasinstitucionesquecomponensuestructura.

CCL-CAA-CSC4.1.RelacionarazonadamentelasinstitucionesdelaUniónEuropeaconlosobjetivosqueéstapersigue.

5.Describirlaevoluciónpolítica,socialyeconómicadeEstadosUnidosdesdelosaños60alos90delsigloXXsintetizandolosaspectosqueexplicanlatransformacióndelasociedadnorteamericanayqueconstituyenelementosoriginariosdelestadodelBienestar.

CMCT-CD-CAA-CSC

5.1.Realizaunejecronológicodeloshechosmássignificativosdetipopolítico,socialyeconómicodeEstadosUnidosdesdelosaños60alos90.

5.2.SeleccionaypresentamediantemapasoredesconceptualesinformaciónreferidaaEstadosUnidosdesde1960al2000.

6.IdentificarlassingularidadesdelcapitalismodeJapónylosNuevosPaísesIndustrialesAsiáticos,estableciendorasgosdecarácterpolítico,económico,socialycultural.

CCL-CAA-CSC

6.1.EstablecerazonadamentelascaracterísticasysímbolosqueexplicanaspectossingularesdelcapitalismodeJapónyelÁreadelPacífico.

7.Obteneryseleccionarinformacióndediversasfuentes(bibliográficas,Internet,etc.)queexpliquenlosdiversoshechosquedeterminanelmundocapitalista.

CCL-CD-CAA7.1.ExplicaelmodelocapitalistadeunpaíselaborandoinformaciónapartirdeunabúsquedaguiadaenInternet.

Bloque10:Elmundoactualdesdeunaperspectivahistórica.


1.Analizarlascaracterísticasdelaglobalizacióndescribiendolainfluenciaquesobreestefenómenotienenlosmediosdecomunicaciónyelimpactoquelosmedioscientíficosytecnológicostienenenlasociedadactual.

CCL-CMCT-CD-CAA

1.1.Identificalasprincipalescaracterísticasligadasalafiabilidadyobjetividaddelflujodeinformaciónexistenteeninternetyotrosmediosdigitales.1.2.Extraeconclusionesdeimágenesymaterialvideográficorelacionadosconelmundoactual.

2.Describirlosefectosdelaamenazaterrorista(yihadismo,etc.)sobrelavidacotidiana,explicandosuscaracterísticas.

CD-CAA

2.1.RealizaunabúsquedaguiadaenInternetsobrelaamenazaterrorista,organizacionesquelasustentan,actosmásrelevantes(NuevaYork11-S,Madrid11-M,Londres7-J,etc.),sussímbolosyrepercusionesenlasociedad(laciudadaníaamenazada,lasasociacionesdevíctimas,lamediaciónenconflictos,etc.)yanalizaycomunicalainformaciónmásrelevante.

3.ResumirlosretosquetienelaUniónEuropeaenelmundoactualdistinguiendolosproblemasqueposeeparamostrarsecomozonageopolíticaunidafrenteaotrasáreas,principalmentelasituaciónquehallevadoalaGranRecesiónyalacrisisdelazonaeuro.

CCL-CAA-CSC

3.1.IdentificalosretosactualesdelaUniónEuropeaapartirdenoticiasperiodísticasseleccionadas.

3.2.ExplicacomparativamentelosdesajustesquetienelaUniónEuropeaenrelaciónconotrospaísesoáreasgeopolíticas.

4.EnumerarlosrasgosrelevantesdelasociedadnorteamericanaacomienzosdelsigloXXIdistinguiendolatrascendenciadelosatentadosdel11-Syexplicandolastransformacionesyelimpactoocasionadoenestepaís.

CCL-CAA-CSC-CCEC

4.1.Elaboramapasconceptualessobrelosrasgosdelasociedadnorteamericanaagrupándolosenpolítica,sociedad,economíaycultura.

5.Analizarlaevoluciónpolítica,económica,socialyculturaldeHispanoamérica

CCL-CAA-CSC-CCEC5.1.Describelosprincipalesmovimientospolíticos,económicos,socialesyculturalesdelaHispanoaméricaactual.


102

6.Describirlaevolucióndelmundoislámicoenlaactualidadresumiendosusrasgoseconómicos,políticos,religiososysociales.

CCL-CAA-CSC-CCEC

6.1.Enumerayexplicalosrasgoseconómicos,políticos,religiososysocialesdelmundoislámicoylocalizaenunmapalospaísesqueformanenlaactualidadelmundoislámico.

7.DistinguirlaevolucióndelospaísesdeÁfricadistinguiendoyrelacionandosuszonasgeoestratégicas.

CCL-CAA-CSC-CCEC7.1.Comparaaspectoseconómicos,políticos,religiososysocialesentrelosprincipalespaísesdelcontinenteafricano.

8.ResumirlaevolucióndeChinaeIndiadesdefinalesdelsigloXXalsigloXXI,seleccionandorasgospolíticos,económicos,socialesydementalidades.

CCL-CAA-CSC-CCEC

8.1.Comparaaspectoseconómicos,políticos,religiososysocialesdeChinaeIndia.8.2.Comparaaspectoseconómicos,políticos,religiososysocialesentrepaísesemergentesdeAsiayÁfrica.

9.Obteneryseleccionarinformacióndediversasfuentes(bibliográficas,Internet,etc.)queexpliquenlosdiversoshechosquedeterminanelmundoactual.

CCL-CAA9.1.Elaboraunbreveinformesobrelasrelacionesentreinmigraciónyglobalizaciónapartirdefuenteshistóricas.

6.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.

Enelprocesodeevaluaciónydecalificaciónseconsideraráimprescindiblelaconsecucióndelosobjetivospropuestos,asícomoloscontenidos,tantoconceptuales,comoprocedimentalesyactitudinales.

Paraello,setendráencuenta,comocriteriosespecíficos:

- Elgradodeadquisicióndeloscontenidosconceptuales,especialmenteenloqueserefierealacomprensiónyutilizacióndelvocabularioespecíficodelamateria,delasreferenciascronológicasydelacontextualizacióndeacontecimientosimportantes,personajesyconceptosensuépocaoetapacorrespondiente;ylacapacidadparaidentificaryexplicarbrevementelosaspectosgeneralesmásrelevantesdelosapartadosseñaladosenloscontenidosmínimos.

- EldominioadecuadodelastécnicasdetrabajopropiasdelaHistoria:manejoyseleccióndeinformación(sobretodo,larealizacióndeesquemasysubrayados),elcomentariodetextos,mapasygráficas,lainterpretacióndeorganigramasymaterialgráficoyaudiovisual,etc.,aspectosenlosqueseexigelaidentificaciónydescripcióndelasideasprincipalesysuinterpretaciónrelacionándolasconotrascuestiones,conclaridad,ordenyjerarquía,empleandounvocabularioprecisoyhaciendoreferenciascronológicas.

- Laentregapuntualdetrabajos,lapresentaciónyelordendeloscontenidosenlosejercicios,laexpresión,laortografía.

- Laparticipación,elinterésyeltrabajorealizadoporelalumnoalolargodelcurso,tantoenlasactividadesdiariasdeclase,comoenladedicaciónencasaalaelaboracióndeinformesycomentariosdeprensaotrabajosdeinvestigaciónsobrehechosdeactualidad,aspectosquedebenconcretarseenlarealizacióndelasactividadesdeaprendizajepropuestasyenlaentregapuntualdelosejerciciosytrabajospedidosporelprofesor.

- Laasistenciaregularaclase.


103

Lacalificaciónonotadecadaevaluaciónseobtendrádelavaloraciónquesehagadetodosesosaspectosatravésdelaobservacióndirectadelaevolucióndecadaalumno,delosejerciciosyactividadesquevayanrealizandoydelosexámenes,(queseránelinstrumentofundamentalparadeterminarlacalificación)segúnelbaremosiguiente:

• 80%mediaaritméticadelaspruebasescritasrealizadasencadaevaluación.• 20%notasdeclasequelaprofesoravayatomandoalolargodeltrimestre

teniendoencuentaeltrabajodesempeñadoporelalumno,ademásdelasintervencionesyexposicionesoralesquelosalumnosrealicenenclaserelacionadosconlostemasexpuestos.

Encadaunodelostresperíodosdeevaluaciónotrimestresserealizaránunmínimodedosexámenesqueconstaránde:

- Definicióndeconceptos.- Relacióndefechasclaveyacontecimientos,yrasgosbiográficosgeneralesde

personajeshistóricossignificativos.- Desarrollodecuestionesampliasenlasqueelalumnodeberáexplicarlosaspectos

fundamentalesdeltemaocuestiónquesepregunte(causas,caracteres,aspectosgenerales,consecuencias,etc.)conciertacoherenciaenlaorganizaciónexpositivadelasideas,conalgunareferenciaaotrascuestionesvinculadasaltema,conlautilizacióndelosconceptosprecisospropiosdelamateriayconlassuficientesreferenciasespacialesytemporalesydepersonajescomoparaevidenciareldominioylacompresiónmínimadelaHistoriaContemporánea.Puedesustituirsealgunadeestaspreguntasextensasporunabateríadepreguntascortas,enlasqueserequerirárespuestasprecisasyclarasalaspreguntasplanteadas.

Encadaunodelosexámenesrealizadossetendráencuentalacorrecciónortográficaylaexpresiónescrita,detalmaneraquesepodrábajarhastaunpuntoenlacalificacióndelexamensisecometenerroresenestesentido.Paraello,seaplicaráelsiguientecriterio:0,1puntosmenosporcadafaltacometiday0,1puntosmenosapartirdelacuartatildenoconsignada.

Seránecesarioobtenerunanotamínimade5parasuperarcadaevaluación.

Larecuperacióndelasevaluacionescalificadasconinsuficienteseefectuarámediantelarealizacióndeunexamendesimilarescaracterísticasalasseñaladasanteriormente,previooposterioralasesióndeevaluación.Elexamenderecuperaciónsecalificaráconunanotamáximade5puntos(aprobado),sielalumnosuperadichaprueba.

Lanotafinalserálanotamediadelasobtenidasencadaunadelastresevaluaciones,queserádeaprobadocuandoesamediaseade5ómáspuntosencadaunadeellas.Aquellosquesuspendanenjunioseexaminaránenseptiembredelatotalidaddeltemariodadoduranteelcurso.

Todafaltanojustificadaaunapruebaescritasupondrálanorepeticióndelamismayunanotaequivalentea0.Losjustificantesporenfermedadtendránsólo


104

validezsisondocumentosoficialesexpedidosyselladosporuncentromédicoenelquefigureunafechayunahoraquecoincidanconlasdelapruebaescrita.


7.-TEMPORALIZACIÓN.

Teniendoencuentaquelacargalectivadeestamateriaenel1ºCursodeBachilleratoesde4sesionessemanales,disponemos,segúndeterminaelcalendarioescolar(mínimode175díaslectivos)de,aproximadamente,140sesionesparalaimparticióndelamisma.

• PRIMERTRIMESTRE:«LaÉpocadelasRevoluciones»,bloques1-3.• SEGUNDOTRIMESTRE:«LasGrandesTensionesInternacionales»,bloques4-6.• TERCERTRIMESTRE:«ElMundodespuésdelaSegundaGuerraMundial»,

bloques7-10.

EstadistribucióntemporaldecontenidosquedasujetaalasmodificacionesqueelDepartamentoconsidereoportunasalavistadelosanálisisquesobresudesarrolloseiránrealizandoenlasreunionessemanales.Porotrolado,yenfuncióndeladisposicióndelosperíodosvacacionales,algunadelasunidadespuedecambiardetrimestre.

8.-METODOLOGÍA

Paraconseguirlosobjetivospropuestosanteriormente,seseguirálasiguientemetodología:

- Procurarquelaclaseseafundamentalmenteactivayquetodoslosalumnosparticipenenlaelaboracióndeconclusiones.

- Tratardecompaginarlosaspectosmásteóricosconejercicioseminentementeprácticosparamantenerelinterésylaparticipacióndetodoslosalumnos.

- Contrastarcontinuamentelaefectividaddelmétodoutilizadoenclasemediantecontrolesdelosconocimientosadquiridosporlosalumnos.

- Utilizaryenseñarausaralosalumnosmaterialhistórico,comomapas,gráficos,textos,etc.

- Procurardistribuirlamateriaduranteelcursodemaneragradual,sindemorasinnecesariasysinagobiosalfinal.

Enestesentido,consideramosqueesimportantequelosalumnosnotengannuncalaimpresióndequeseavanzademasiadodeprisaporqueellopuedellevarleaunaactitudderrotistayalabandonodelaasignatura.


105

9.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS.

EllibrodetextoutilizadoesHistoriadelmundocontemporáneo1ºBachillerato(ProyectoIniciaDual,deOxfordEducación,2015).

Además,podránutilizarse:

- ProyeccióndematerialmultimediadeltipoPowerPoint:imágenes,mapas,gráficos…

- Proyeccióndevideoscortosycomentariosobrelosmismos.- Elaboracióndefichassobreeltema.- Elaboracióndeesquemas.- Elaboracióndetareasdellibro.- Realizacióndecomentariosdetextos,mapas,gráficos,imágenes…- Exposicionesorales.- ElaboracióndematerialmultimediatipoPowerPointporpartedelosalumnos.- Vocabulario:conceptosclavedecadatema.- Cronología:fechasdestacadasdecadatema.

10.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.

Comoactividadescomplementarias,siemprequetengamoslaopcióndequealgúnprofesionalquedesarrolleunalaborreferidaacontenidosqueplanteamosenelaulapuedavisitarelcentroenhorarioescolar,incluiremosestavisitacomoapoyoanuestrotrabajo.

Igualmente,cualquierexposición,charla,conferenciaoactividadqueseconsidereoportunaenunmomentodadocomofavorecedoraparaelprocesodeaprendizajedenuestroalumnado,serápropuestaalConsejoEscolarparasuaprobación,pasandoaincluirsecomoactividadcomplementariay/oextraescolar.

11.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.

Enelcasodequealgunodenuestrosalumnospresenteunadiscapacidadfísicay/osensorial,secolaboraráestrechamenteconlosEquiposdeOrientaciónyDirectivodelCentro,asícomoconlasorganizacionespertinentes(ensucaso),paraefectuarlasadaptacionesmaterialesytemporalesoportunas.

12.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE.

Elprogramadefomentodelalecturasediseñaráapartirdelecturasycomentariosdetextosrelacionadosconloscontenidosdelostemas;ylecturasvoluntariassobrelibrosrecomendadosporelprofesor,realizandoexposicionesoralesoentregandotrabajossobrelosmismos.


106

13.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.

ParaprocederalaevaluacióndeestaProgramación,unavezpuestaenpráctica,yestablecersuidoneidadalcontextoenquesedesarrolla,seempleanlossiguientesinstrumentos:

• Resultadosdelaevaluacióndelosalumnos,loscualesnospermitenobservarquéesloquemejorsehaadaptadoaellos,asícomodóndehansurgidolasmayoresdificultades,altiempoquenosproporcionainformaciónsobreelgradodeconsecucióndelosobjetivosprogramados.

• Procesodecoevaluaciónconelalumnado,llevándoseacabodeformaperiódica(alfinalizarcadaunodelostrimestres)coloquiosconelgrupo–clase,dondesepidealosdiscentesquesemanifiestensobrelosaspectosqueleshanresultadomásinteresantes,valiososparasuvidacotidiana,útilesparasuformaciónacadémica...,asícomoaquéllosqueleshansuscitadounmenorinterés,leshanresultadomásproblemáticos...

• Análisis–reflexiónsobrenuestrapropiaactuacióncomodocentesysobrelaadecuacióndelaProgramaciónalascircunstanciasynecesidadesdelcontextoconcreto,recapacitandosobrecadaunodeloscomponentescurricularesysucontribuciónalaadquisicióndeloslogrosprevistos.


107

SEGUNDODEBACHILLERATO:HISTORIADEESPAÑA

Grupos2ºCy2ºDdeBachillerato,materiaimpartidaporMaríaJesúsLópezBenitoyporCarmenAlonsoPérez.

1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN.

ElestudiodelaHistoriadeEspañaesesencialparaelconocimientoycomprensiónnosolodenuestropasadosinotambiéndelmundoactual.EstamateriatieneaEspañacomoámbitofundamentaldereferencia.SuestudiodebepartirdelosconocimientosadquiridosenEducaciónSecundariaObligatoriaenlamateriadeGeografíaeHistoriayenelcursoprimerodeBachilleratoenlamateriadeHistoriadelMundoContemporáneo.Igualmente,debeservirparaprofundizarenelconocimientodelaherenciapersonalycolectiva,delconocimientodeunaEspaña,cuyadiversidadconstituyeunelementoderiquezayunpatrimoniocompartido,queescomúnatodoslosespañoles.

Asuvez,laHistoriadeEspañanodebeentendersecomounprocesoaislado,sinoquedebeserestudiadodentrodeuncontextosociopolíticoyunmarcoespacialmásamplio,decaráctereuropeo,iberoamericanoeinternacional,quenossitúaenEuropa,enlasrelacionesconIberoaméricayenelmundo.

ConlamateriaHistoriadeEspaña,elalumnadopuedeadquirirvaloresyhábitosdecomportamientorelacionadosconelanálisiscríticodelasfuentes,conelapreciodelapluralidaddeEspañayconlashuellasdesupasadoenlasociedadactual.Tambiéncontribuyeafomentarlasensibilidadhacialosproblemasdelpresente,afavorecerlaimplicaciónyparticipaciónenlademocraciayalejerciciodelaciudadaníaactivayresponsable,yaadoptarunaactitudendefensadelalibertadylosderechoshumanos.

LaseleccióndecontenidospretendeaunarlanecesidaddeproporcionaralalumnadolacomprensióndelaevoluciónhistóricadeEspaña,losprocesos,estructurasyhechosmásrelevantesdesudevenirhistórico,conunanálisismásconcienzudodelassituacioneshistóricasmáscercanasanuestropresente.Sepretendetenerunavisióncontinua,sistemáticayglobaldeldesarrollohistóricoalavezqueseproponelaprofundizaciónenelestudiodelaépocacontemporánea,loquefacilitalatareadeabordarlacomplejidaddelasexplicacioneshistóricasyejercitarprocedimientosdeanálisiseinterpretaciónpropiosdeltrabajodelhistoriador.

Paraladistribucióndecontenidosseutilizaunordencronológico,otorgandomayorimportanciaalconocimientodelahistoriacontemporánea,sinrenunciaraloscontenidosdeetapashistóricasanteriores,puestoquecomprenderlaEspañaactualsóloesposiblesinosremontamosaprocesosyhechosquetienensuorigenenelpasado.Deestemodo,trasunbloqueintroductoriosobreelconocimientohistóricoylosmétodosenHistoria,serealiza,enelbloqueprimero,unrecorridodesdelosprimeroshumanosenlaPenínsulaalamonarquíavisigoda,paraluegoadentrarnosen

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 2ºdeBachillerato:HISTORIADEESPAÑA

108

laEdadMedia,iniciadaenlapenínsulaIbéricaconlallegadadelosmusulmanes,enelbloquesegundo,para,acontinuación,estudiarlossiglosdelaEdadModernaenlosbloquestresycuatro,y,finalmentetratarenochobloqueslaÉpocaContemporánea:delbloquecincoalbloqueochoanalizarelsigloXIXensusdistintasfases(crisisdelAntiguoRégimen,EtapaIsabelina,RestauraciónborbónicaydedicarelbloqueoctavoalaeconomíaysociedaddelsigloXIX)yenlosbloquesnueveadoceocuparsedelsigloXX(crisisdelaRestauración,IIRepública,Guerracivil,DictaduradeFrancoyetapademocrática)ydelosañostranscurridosdelsigloXXI.

Losprincipiosmetodológicosdelamateriadebenresponderalaepistemologíadelacienciahistóricayalfomentodeldesarrollodelainiciativayautonomíaeneltrabajodelalumnado,conlaparticipacióndelmismoenlaadquisicióndesupropioconocimiento.

Esfundamentaldesarrollarcapacidadesytécnicasintelectualespropiasdelpensamientoabstractoyformal,talescomolaobservación,elanálisis,lainterpretación,lacapacidaddecomprensiónyelsentidocrítico.Paraello,esesencialelanálisisdetextoshistóricosehistoriográficosyelempleodetablasdedatosestadísticos,gráficasymapastemáticosehistóricos,asíeltrabajodirectoenarchivos,registros,hemerotecas,videotecas,etc.ylarealizacióndeproyectosdeinvestigación.Además,losmediosaudiovisualesylastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióntienenunaimportanciacrecienteparaelaccesoarecursosvirtuales,loquefacilitalacomprensióndelamateria.

Lahistoriaexplicativadehechosyprocesosdebeincorporarlosnuevosenfoqueshistoriográficosy,paraunamejorcomprensión,presentarloscontenidossecuenciadoscronológicaytemáticamente.Comoesunconocimientoracionalycientífico,sefomentaráqueelalumnadoformulehipótesisexplicativas,planteeestrategiasparaelaborarconclusiones,manejelamulticausalidadyrelacionediferentesaspectosdelavidasocial–demografía,economía,política,culturaeideología–paraelaborarexplicacionescomplejasdeloshechoshistóricos.Lametodologíautilizadadebefavorecerelnecesarioequilibrioparaelaborarjuiciosracionalessobrelasociedadespañolaenelpasado,quepermitalapreparaciónylaperspectivanecesariasparaapreciarmejorlosproblemasactuales,apartirdelanálisisracionaldesuscausasyantecedentes.

LaProgramaciónplanteadadesarrollaelcurrículodelamateriadeHistoriadeEspañaparaelSegundoCursodeBachillerato,obligatoriaparatodoslosalumnosquecursantodaslasmodalidadesdelbachillerato,concretadomediantelaORDENEDU/363/2015,de4demayo,(BOCYLdel8demayo);yporlaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre(BOCYLdel23dediciembre),porlaquesedeterminanlascaracterísticas,eldiseñoyelcontenidodelaEvaluacióndeBachilleratoparaelaccesoalaUniversidad(EBAU),ambasdelaConsejeríadeEducacióndeCastillayLeón.Deestemodo,tomándolocomobase,seefectúaestaProgramaciónbajolosplanteamientosdelaprendizajesignificativo,medianteelcualsepretendequelosdiscentespercibanlautilidaddelosconocimientosadquiridos,conlafinalidaddequelleguenapercibircómoseconstruyendichosconocimientosysefamiliaricenconeltrabajodelosprofesionalesdelasCienciasSociales.


109

Paraprofundizarenloscontenidos,sesigueunplanteamientoenelquesepriorizalaadquisiciónporpartedelalumnadodelossiguientesaspectosgenerales,comoformaciónbásicaparaproseguirestudioshistóricos:

• Tiempohistórico:o Cronología.o Sucesióncausal.o Continuidadtemporal.

• Conocimientohistórico:o Comprensióndemotivos.o Pensamientocientíficooformal.o Relativismohistórico.

Todosestoscontenidos“históricos”fundamentalessonaplicadosalestudiodecadaunade lasunidadesdidácticaspropuestas, con la finalidaddeque losalumnoscomprendancómotrabajaelhistoriadorydedóndesurgenlosconocimientosquelesontransmitidosatravésdelasdiferentesfuentesdelasqueéldispone(librosdetexto,otrabibliografía,páginasweb,etc.).Deestemodo, loque sepretendenoesqueelalumno“memorice”lainformaciónproporcionada,sinoqueseacapazdecomprenderladeunaformamásgeneral,alserpartícipedesuelaboración,yqueadquieraunaseriederutinasbásicaspropiasdeltrabajodeloshistoriadores.

2.-OBJETIVOSGENERALES.

1. Comprenderlosprincipalesprocesosyacontecimientoshistóricosrelevantesdelmundocontemporáneosituándolosenelespacioyeneltiempo,identificandoloscomponenteseconómicos,sociales,políticos,tecnológicosyculturalesqueloscaracterizan,asícomosusrasgosmássignificativos,susinterrelacionesylosfactoresqueloshanconformado.

2. Conocerlascoordenadasinternacionalesaescalaeuropeaymundialenlaépocacontemporáneaparaentenderlasrelacionesentrelosestadosduranteesaépocaylasimplicacionesquecomportaron.

3. Analizarlassituacionesyproblemasdelpresentedesdeunaperspectivaglobal,considerandoenellostantosusantecedentescomosusrelacionesdeinterdependencia.

4. Valorarpositivamentelosconceptosdedemocraciaylibertadylasolidaridadantelosproblemassociales,asumiendouncompromisoconladefensadelosvaloresquerepresentanyantelassituacionesdediscriminacióneinjusticia,enespeciallasrelacionadasconlosderechoshumanosylapaz.

5. Apreciarlahistoriacomodisciplinacientíficayelanálisishistóricocomounprocesoenconstantereelaboraciónenfuncióndelasnecesidadesdelasociedadyutilizaresteconocimientoparaargumentarlaspropiasideasyrevisarlasdeformacríticateniendoencuentanuevasinformaciones,corrigiendoestereotiposyprejuicios.

6. ElaborarhipótesisdetrabajoprocedentesdetodotipodefuentessusceptiblesdeseranalizadasconutilidadparatratarlasdeformaconvenientesegúnlosinstrumentospropiosdelaHistoria,obteniendohipótesisexplicativasdelosprocesoshistóricosestudiadosycomunicarlaconunlenguajecorrectoqueutilicelaterminologíahistóricaadecuada.


110

7. Planificaryelaborarbrevestrabajosdeindagación,síntesisoiniciaciónalainvestigaciónhistórica,engrupooindividualmente,enlosqueseanalicen,contrasteneintegreninformacionesdiversas,valorandoelpapeldelasfuentesylosdistintosenfoquesutilizadosporloshistoriadores,comunicandoelconocimientohistóricoadquiridodemanerarazonada,adquiriendoconellohábitosderigorintelectual.

3.-CONTENIDOS.

Partimosdelofijadoenlosanexosdelosdictámenesautonómicos:laORDENEDU/363/2015,de4demayo,(BOCYLdel8demayo);yporlaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre(BOCYLdel23dediciembre).Apartirdeelloshemosestablecidolasiguientecadenadeelementos:

• Presentacióndeloscontenidosgeneralesyestructuraenbloques.• OrganizacióndelosbloquesdecontenidosenUnidadesDidácticas,

especificandoelmomentotemporalenelcualsepiensandesarrollarestasunidades.Enesteaspecto,bastaconindicareltrimestre,noesprecisaunaconcreciónmayor.

Laformautilizadadeorganizarestoscontenidosserámedianteunatabla,juntoconlosCriteriosdeEvaluación,SecuenciayTemporalizacióndelosyEstándaresdeAprendizaje.

LaORDENEDU/363/2015delaJuntadeCastillayLeónespecificaloscontenidosatrabajarenlamateriadeHistoriadelMundoContemporáneoduranteelSegundocursodeBachillerato,ylaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre(BOCYLdel23dediciembre)losconcretaunpocomás.

4.-PERFILCOMPETENCIAL

Enelperfilcompetencialseincluyelatemporalización

BLOQUE 1: La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711)

Temporalización: octubre

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE

La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina, los monumentos megalíticos.

2.1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.

2.1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio. 2.1.2. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina. 2.1.3. Dibuja un mapa esquemático de la Península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta. 2.1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación

CSC, CIEE, CCL, CAAC, CEC, CD, CMCT

La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta, ibérica y celtibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.


111

Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano.

con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos. 2.1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo. 2.1.6. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. 2.1.7. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C., situando en ella los principales acontecimientos históricos.

La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.

BLOQUE 3: La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)

Temporalización: octubre (las dos últimas semanas)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


COMPETENCIAS CLAVE

Al Ándalus: la conquista musulmana de la Península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte.

3.1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la Península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

3.1.1. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos. 3.1.2. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la Península. 3.1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. 3.1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

CCL, CAA, CMCT, CSC

Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas.

3.2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de avance territorial cristiano y el concepto patrimonial de la monarquía. 3.3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión, crisis y recuperación en el siglo XV), señalando sus factores y características.

3.2.1. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias. 3.2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones, comparando la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. 3.2.3. Reconoce cada sistema de repoblación, lo sitúa en su ámbito territorial a partir de un mapa y comenta sus características, cronología aproximada e instrumentos jurídicos que se aplican para su desarrollo.

CCL, CSC, CMCT, CAA


112

Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.

3.3.1. Describe las etapas básicas y las causas generales que configuran el mapa político de la Península al final de la Edad Media, las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media y la crisis de la Baja Edad Media. 3.3.2. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

CSC, CCL

3.4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental.

3.4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.

CCL-CSC-CCEC-CD

BLOQUE 4: La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

Temporalización: noviembre (las dos primeras semanas)



COMPETENCIAS CLAVE

Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal.

4.1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.

4.1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. 4.1.2. Identifica los hechos más relevantes acaecidos en 1492, explica sus causas y sus consecuencias.

CCL-CSC-CAA

El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.

4.2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

4.2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. 4.2.2. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana. 4.2.3. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricas.

CCL-CSC-CMCT-CIEE-CAACD

Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica.

4.3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.

4.3.1. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. 4.3.2. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa. 4.3.3. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640. 4.3.4. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.

CSC, CCL, CAA, CMCT

BLOQUE 5: España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)


113

Temporalización: diciembre

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCIAS

CLAVE

Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia.

5.1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

5.1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto. 5.1.2. Detalla las características del papel de España en el nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht. 5.1.3. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

CCL, CSC, CAA, CMCT, CD

Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.

5.2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.

5.2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.


La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña.

5.3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España.

5.3.1. Explica la política económica de la monarquía borbónica y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. 5.3.2. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.


La Ilustración en España

5.4. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión.

5.4.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.

CSC, CAA, CMCT

BLOQUE 6: La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

Temporalización: enero


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

6.1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España.

6.1.1. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. 6.1.2. Busca información de interés para el alumno (en libros, Internet...) sobre la vida y obra del pintor aragonés Francisco de Goya como reportero de guerra y es capaz de transmitir lo que ha hecho y aprendido de forma escrita u oral.

CCL, CSC, CCEC, CD

6.2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.

6.2.1. Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.

CAA, CCL

El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista.

6.3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas. Explicar el proceso de independencia de las colonias

6.3.1. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

CSC, CCL, CAA, CMCT, CD


114

americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España.

6.3.2. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII 6.3.3. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.

BLOQUE 7: La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

Temporalización: febrero (las dos primeras semanas)


ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE

El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases.

7.1. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.

7.1.1. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares. 7.1.2. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845. 7.1.3. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II. 7.1.3. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

CSC, CCL, CAA

El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas.

7.2. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias.

7.2.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. 7.2.3. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. 7.2.4. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

CSC, CCL, CAA

El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal.

7.3. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país.

7.3.1. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas. 7.3.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.

CCL, CSC

Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

7.4. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional.

7.4.1. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y la compara con la sociedad estamental del Antiguo Régimen. 7.4.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

CSC, CCL, CD

BLOQUE 8: La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902)

Temporalización: febrero (las dos últimas semanas)



COMPETENCIAS CLAVE

Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral.

8.1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema,

8.1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. 8.1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.



115

La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco y gallego y movimiento obrero.

especificando su evolución entre 1874 y 1902.

8.1.3. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 8.1.4. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el gallego.

La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.

8.2. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.

8.2.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. 8.2.2. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.

CSC, CAA, CCL, CD

BLOQUE 9: Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

Temporalización: marzo (las dos primeras semanas)



COMPETENCIAS CLAVE

Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña.

9.1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de los países demográficamente más avanzados de Europa.

9.1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. 9.1.2. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.

CSC, CMCT, CAA

Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna.

9.2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.

9.2.1. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra. 9.2.2. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa. 9.2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. 9.2.4. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855. 9.2.5. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. 9.2.6. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.

CCL, CSC, CMCT, CAA, CIEE

BLOQUE 10: La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931)

Temporalización: marzo (las dos últimas semanas)



COMPETENCIAS CLAVE

Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces.

10.1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

10.1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas. 10.1.2. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.

CCL, CSC, CAA, CD


116

10.1.3. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía.

10.2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración durante el período de Alfonso XIII, identificando los factores internos y los externos.

10.2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas. 10.2.2. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias. 10.2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.

CCL, CSC, CAA

La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía.

10.3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.

10.3.1. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final. 10.3.2. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.

CCL, CSC, CAA, CMCT

BLOQUE 11: La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)

Temporalización: abril (las dos primeras semanas)



COMPETENCIAS CLAVE

El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radical-cedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar.

11.1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social.

11.1.1. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones. 11.1.2. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1936, con los principales acontecimientos históricos. .

CSC, CCL

11.2. Diferenciar las diferentes etapas de la República desde 1931 a 1936, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.

11.2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República. 11.2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. 11.2.3. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934. 11.2.4. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.

CLL, CAA, CSC, CMCT, CD

La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra.

11.3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.

11.3.1. Relaciona la guerra civil española con el contexto internacional. 11.3.2. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra. 11.3.3. Especifica y valora los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra. 11.3.4. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.

CLL, CAA, CSC, CD


117

La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.

11.4 Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.

11.4.1. Busca información de interés para el alumno (en libros o Internet y fuentes de información contemporáneas como la prensa, la fotografía o el cine) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española, siendo capaz de transmitir lo que ha aprendido de forma escrita u oral.

CCEC, CD

BLOQUE 12: La Dictadura Franquista (1939-1975)

Temporalización: abril (las dos últimas semanas)



COMPETENCIAS CLAVE

La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. La primera oposición a la dictadura. Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de 1973. La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema.

12.1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.

12.1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial. 12.1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. 12.1.3. Explica la organización política del Estado franquista. 12.1.4. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. 12.1.5. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen en el contexto internacional. 12.1.6. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país. 12.1.7. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas. 12.1.8. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 12.1.9. Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

CAA, CCL, CSC, CMCT, CD

12.2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.

12.2.1. Busca información de interés para el alumno (en libros, Internet, fuentes orales, prensa, la fotografía o el cine) y elabora una breve exposición sobre, por ejemplo, la experiencia de las víctimas del franquismo o la cultura y la vivencia del exilio, siendo capaz de transmitir lo que ha aprendido de forma escrita u oral.

CCEC, CCL, CSC, CD, CIEE

BLOQUE 13: Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)

Temporalización: mayo (las dos primeras semanas)



COMPETENCIAS CLAVE

La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo,

13.1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de

13.1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.

CCL, CAA, CSC


118

reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas.

crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas.

13.1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición. 13.1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc. 13.1.4. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.

El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías.

13.2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político.

13.2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales a partir de fuentes históricas e historiográficas.

CCL

Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa.

13.3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.

13.3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas. 13.3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración. 13.3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008. 13.3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.

CCL, CAA, CMCT, CD

5.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.

Enelprocesodeevaluaciónydecalificaciónseconsideraráimprescindiblelaconsecucióndelosobjetivospropuestos.Asícomocontenidosrelacionándolosconloscriteriosdeevaluación,estándaresdeaprendizajeylaconsecucióndelascompetenciasclave(verperfilcompetencial).

ParadeterminarenquémedidaelalumnovaadquiriendolosEstándaresdeaprendizajequeseñalamosenlatabla,tendremosencuenta,porunlado:

1. Trabajoselaboradosindividualmenteoengrupo.Teniendocomobase,enalgúncaso,laslecturasrecomendadasporelprofesorolaproyeccióndepelículasydocumentales.


119

2. Dossierdetrabajoindividualrealizadoencasayenelaula.Trabajosdeinvestigación.

3. Controlesindividuales,oralesoescritos,consistentesestosúltimosenladefinicióndetérminosoelsignificadodefechasypersonajeshistóricosdeformaprecisa,ydesarrollodetemasdecaráctergeneralycomentariodetextoshistóricos.

4. Actitudantelaasignaturayenelgrupo.5. Valoracióndeartículosdeprensarecomendadaparaelcurso.6. Exposicionesenclasedetrabajosdeinvestigaciónrealizadosporel

alumnado.

Porotrolado,laspruebasescritas.Alolargodecadatrimestreserealizaránunaodospruebasescritas,dependiendodeladuracióndecadaevaluaciónyelnúmerodetemasexplicados.ElmodelodelexamenseráelutilizadoporlasuniversidadesdeCastillayLeónenlaspruebasdelaEBAU,asícomoloscriteriosdeevaluación.Estaspruebassevaloraránde0a10puntos,considerándoseque,parasuperarlas,habráqueobtenerunanotade5puntososuperior.

Lanotadelasdistintasevaluaciones(ylafinal),seráelresultadodeconsiderarconunadeterminadaponderaciónlasobservacionesrealizadasconlosinstrumentosexpuestosenelapartadoanterior.Laproporciónaludidaserádel90%paralaspruebasescritasydel5%paralostrabajosindividualesocolectivosyparalaactitudenelaula,yelotro5%paralaexposiciónenclase.Pudiendoobtenerseunacalificaciónde0a10puntos.

Parasuperarcadaevaluaciónseránecesarioquecadaalumnoalcanceunanotade5puntososuperior.

Laspruebastendráncarácteracumulativo,esdecir,quecadaevaluacióncomprenderácontenidosdelasanteriores.Deestamanera,larecuperacióndecadaevaluaciónserealizaráconelexamensiguiente.

Lanotafinalseráelresultadodecalcularlamediaponderadadetodaslasevaluaciones,delasiguienteforma:

• Primeraevaluación:20%delanotafinal.• Segundaevaluación:30%delanotafinal.• Terceraevaluación:50%delanotafinal.

Siaunasíalgúnalumnonohubierasuperadoalgunadelasevaluaciones,realizaráafinaldelcursounexamenglobalquedeterminarásilosalumnosqueestabanenlascondicionesdescritasyhanconseguidoloscriteriosdeevaluaciónmínimos,loquepermitiríaconsiderarlanotaalcanzadaenelporcentajeestablecido.

5.1.-CRITERIOSDECORRECCIÓNGENÉRICOS

LaspruebasescritasseránsimilaresalaspresentadasparalaEBAUyconsistiránenresponderaunaseriedeestándaresseleccionadosdeentrelosqueseespecificanenelapartadodenominado“PERFILCOMPETENCIAL”.Paracorregircadaestándarsetendránencuentaloscriteriosdecorrecciónespecíficosdetalladosenlamencionadatablay,ademáslossiguientescriteriosgenéricos:


120

Sevalorará,especialmente,laadecuacióndeloscontenidosconelnivelexigidoporlosobjetivosdelamateria;elorden,laclaridadnlaexposicióndeideasylarelaciónentreellas;lacapacidadsintéticayexpresiva;lautilizacióncorrectadelostérminosyconceptosadecuados;lasreferenciasespacio-temporales;laejemplificación,elenfoqueyusodeconceptosrelacionadosconloscontenidosdelcurrículooficialdeHistoriadeEspañade2ºdeBachillerato.

Faltasdeortografía:Atendiendoalanecesidaddemejorarlaortografíaentrelosestudiantes,se

tendránencuentadeformanegativalasposiblesfaltasdeortografía:


Lafaltainjustificadaaunapruebaescritaseconsideraunsuspensoconlanotamásbajasupondrálaimposibilidadderepetirdelamisma.Losjustificantesporenfermedadtendránsólovalidezsisondocumentosoficialesrubricadosporuncentromédico.

6.-METODOLOGÍADIDÁCTICA.

Eneldesarrollodeestamateriatienengranimportancialoselementosmetodológicosyepistemológicos—esunadisciplinacientíficaconsuspropiosmétodosdeanálisis—.Laexposicióndecontenidoscombinalocronológico—grandesperíodoshistóricos—conlotemático—grandesproblemashistóricosdesdeunaópticapolítico-institucional—,primandosiemprelasideasfundamentalesqueayudanaexplicarlacausalidaddelosacontecimientosyfenómenoshistóricosysocialessobreelmerorelatodescriptivodepersonajes,fechasyhechospuntualessinningúnsentido,quepuedenconvertirelestudiodelaHistoriaenalgoáridoyescasamenteatractivoparaelalumno.

Dentrodelmarcocronológicoprescrito,quepartedesdelaPrehistoriaenlapenínsulaIbéricaparaterminarenelmundoactual,sehahechounespecialhincapiéenlossiglosXIXyXX,queabarcalamayorpartedelasunidades,loquetambiénmotivamásalalumnoporquefacilitasuconocimiento(aunqueaveceslafaltadedistanciatemporalpuedamenoscabar,ajuiciodelospropiosalumnos,sutratamientodeformatotalmenterigurosa).Desdeelpuntodevistaespacialogeográfico,seabarcatodoelplaneta—aunquenoscentremosenlaHistoriadeEspaña,máscercanaalalumno—,precisamenteporquelaintegración,internacionalizacióneinterdependenciadelosprocesoshistóricosmundialesesunodelosrasgosdelaEdadContemporánea,sinqueelloimpliquenecesariamenterenunciaralestudionacionaloautonómicodedeterminadosfenómenoshistóricos(PérdidadeCubayFilipinas,porejemplo).Debeserunobjetivoirrenunciabledeestamateriaqueelalumnoaprendaatransferirconocimientosdelpasadonosoloparainterpretarelpresentesinotambiénparaadoptardecisionesyadoptarposturascomociudadanoenelmundoactual.

Comocriteriometodológicobásico,hemosderesaltarqueenBachilleratosehadefacilitarydeimpulsareltrabajoautónomodelalumnoy,simultáneamente,estimularsuscapacidadesparaeltrabajoenequipo,potenciarlastécnicasdeindagacióneinvestigación(ahíestánlasposibilidadesdelastecnologíasdela


121

informaciónylacomunicación,sinquesepretendaformarhistoriadores)ylasaplicacionesytransferenciasdeloaprendidoalavidareal.Nodebemosolvidarqueestamateriaadquieretodosusentidocuandolesirvealalumnoparaentenderelmundoylacomplejaycambiantesociedadenlaquevive—porunlado,mediantelainterrelacióndelosdiversosfactorespolíticos,económicos,sociales,culturales,etc.,queinfluyenencualquierhechohistórico;yporotro,mediantelainteraccióndelprocesohistóriconacionaloautonómicoconelmundialoconelnacional,respectivamente—,aunqueenmuchosmomentosnodispongaderespuestasadecuadasparaello.

Resumidamente,lasprincipalescaracterísticasmetodológicasenlasquesebasanlosdistintosmaterialespuestosadisposicióndelalumnoydelprofesorson:

• Acontecimientosyprocesoshistóricosexpuestosmedianteelanálisiscríticoyreflexivodelastransformacionespolíticas,sociales,económicas,culturales,etc.,ocurridasdurantedilatadosperíodosdetiempo.

• Organizacióndeloscontenidosentornoalainterdependenciaymulticausalidaddelosprocesoshistóricos.

• Conocimientodelosfenómenoshistóricosparaqueelalumnocomprendalaglobalidadylacomplejidaddelassociedadeshumanas,asícomoparaqueadquieraunamemoriahistóricaquelepermitaeldesarrollodeactitudestolerantesysolidarias.

• Conocimientohistóricocomoinstrumentoprivilegiadoparafomentarenlosalumnoslosvaloresylasactitudessocialesenquebasanuestromodelosocial,aloquenoesajenoelsentidocríticoyladefensadecomportamientosdemocráticos.

• Rigorconceptual,desarrolloarmónicoyequilibradodeconceptosydeprocedimientos,presenciadeabundantesdocumentoshistóricosehistoriográficos,propuestadeactividadesdesíntesisdeloscontenidosdelaunidad,sonalgunosdeloselementosque,integradamente,podránserviralosalumnosparaqueanalicencríticayreflexivamentelarealidaddelpasado,únicaformadequelleguenacomprenderlasociedadactual.

• Equilibrioentreeldesarrollodecontenidosconceptualesyelaprendizajedetécnicasdetrabajohistóricoquepermitanalalumnolaampliaciónautónomadesusconocimientosylainvestigaciónhistórica.

Talycomosededucedelosplanteamientosmetodológicosexpuestos,eldesarrollodeloscontenidosexigelarealizaciónpermanentedediversasactividadesdecomprobacióndeconocimientos,yqueson,fundamentalmente,aunquenosolo,lasquesederivandeloscomentariosyanálisisdetextos,noticiasdeprensa,mapas,etc.Paraelloesfundamentaltrabajarlasdiferentestécnicasdetrabajoeinvestigaciónpropuestas(elaboracióndeunesquema,interpretacióndeunmapahistórico,comentariohistóricodeunaimagenycomentariodeuntextohistórico).Enconsecuencia,comentariosdetextos;lectura,manejoeinterpretacióndemapashistóricos;elaboracióndeesquemasyresúmenes;ordenacióncronológicadeacontecimientoshistóricos;análisisdeobrasartísticas;búsquedadeinformación;contrastedefuentes,etc.,sonactividadesyprocedimientosqueelalumnodeberealizaryconocerenprofundidadporquelosutilizarátambién,sieselcaso,enposterioresestudiosuniversitarios.


122

Laprofundizaciónquepuedelograrseencadaunadeestasactividadesestaráenfuncióndelosconocimientospreviosqueelprofesorhayadetectadoenlosalumnosmediantelasactividades/preguntasdediagnósticoinicial,yquepartendeaspectosmuygeneralesperoimprescindiblespararegularlaprofundizaciónquedebemarcarelprocesodeaprendizajedelalumnoyparaestablecerestrategiasdeenseñanza.Aliniciodelcurso,yparacomprobarelpuntodepartidainicialdelalumno,serealizaráunaevaluaciónprevia,delamismaformaquehabráunafinalquepermitavalorarintegradamentelaconsecucióndelosobjetivosgeneralesdecurso.ElhechodequeelalumnoyahayaestudiadoestamateriaenESO(enconcreto,ensuúltimocurso),facilitaráeldesarrollodelcurrículo.

Enunprocesodeenseñanza-aprendizajebasadoenlaidentificacióndelasnecesidadesdelalumno,yqueseconocenporlosresultadosdecursosanteriores,esfundamentalofreceracadaunodeelloscuantosrecursoseducativosseannecesariosparaquesuformaciónseajusteasusposibilidades,enunoscasosporqueestassonmayoresqueladelgrupodeclase,enotrasporquenecesitareajustarsuritmodeaprendizaje.Paraatenderaladiversidaddenivelesdeconocimientoydeposibilidadesdeaprendizajedelosalumnos,seproponenencadaunidadnuevasactividadesquefiguranenlosmaterialesdidácticosdelprofesor,yqueporsupropiocarácterdependendelaprendizajedelalumnoparadecidircuálesyenquémomentosevanadesarrollar.

Serecurriráalmétodocomparativoconrespectoalaevoluciónhistóricadeotrospaíseseuropeos,señalandolasdiferenciassiemprequeseanecesarioparaunamejorcomprensión.

Seprocurarádestacarencadaetapatodoaquelloque,dealgunaforma,contribuyaaexplicaralgúnaspectodelaEspañaactual.

7.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS.

ElDepartamentoestáreflexionandosobrelaconvenienciaonodedarlaasignaturasiguiendounlibrodetexto.Engeneral,estaasignaturasehaimpartidoconrecursoselaboradosporlosprofesoresquelaimparten(apuntesymaterialfotocopiable).Enseptiembresedebatirádenuevoelasunto.

ElprofesorcuentaconlaCarpetaderecursos,yconunDVDderecursosmultimedia(generadordeevaluaciones,presentaciones,animaciones,fotocopiablesenPDF,videos,PowerPoint,etc.

8.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.

Comoactividadescomplementarias,siemprequetengamoslaopcióndequealgúnprofesionalquedesarrolleunalaborreferidaacontenidosqueplanteamosenelaulapuedavisitarelcentroenhorarioescolar,incluiremosestavisitacomoapoyoanuestrotrabajo.

Igualmente,cualquierexposición,charla,conferenciaoactividadqueseconsidereoportunaenunmomentodadocomofavorecedoraparaelprocesode


123

aprendizajedenuestroalumnado,serápropuestaalConsejoEscolarparasuaprobación,pasandoaincluirsecomoactividadcomplementariay/oextraescolar.

• VisitaalosYacimientosdelComplejodeAtapuercayalMuseodelaEvoluciónHumanaenBurgos.

• VisitaalasCortesdelaNación,alMadriddelosAustriasyalMuseoReinaSofía,enMadrid.

9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.

Enelcasodequealgunodenuestrosalumnospresenteunadiscapacidadfísicay/osensorial,secolaboraráestrechamenteconlosEquiposdeOrientaciónyDirectivodelCentro,asícomoconlasorganizacionespertinentes(ensucaso),paraefectuarlasadaptacionesmaterialesytemporalesoportunas.

10.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE.

Comocontinuacióndelprogramadeobjetivosdelfomentodelalecturainiciadoelcursopasado,sepodrántenerencuentatodoslosobjetivosparaestemismoqueseconcretanen:

• Exposiciónvoluntariadelpropiotrabajoalrestodecompañeros.Sepodránrealizartrabajossimilaressobrelibrosdelecturadeforma

voluntaria.Estostrabajosserealizarándeformaindividualencadatrimestreconlascaracterísticasseñaladasenlaevaluaciónenrelaciónasurealizaciónycalificación.Eltrabajosobreloslibrosdelecturaosobretextoselaboradosporelprofesor.

Listadelibrosdelectura:

- Labodega,deNoahGordon.- ElcapitánAlatriste,deArturoPérezReverte.- ELúltimojudío,deNoahGordon.- Elhúsar,deArturoPérezReverte.- Elmaestrodeesgrima,deArturoPérezReverte.- CartaBlancadeLorenzoSilva.- Ellápizdelcarpintero,deManuelRivas.- SeñoritadeJuanEslavaGalán.- LamuladeJuanEslavaGalán.- Lariñadegatos,deEduardoMendoza.- Dientesdeleche,deIgnacioGarcíadePisón.

Losalumnoseligenunlibroenla1ªEvaluaciónyrealizanuntrabajodeinvestigaciónsobreunaspectorelevantedellibroescogido.

- Comentariodetextoshistóricos,deilustraciones,demonumentosodecualquierotrafuentehistórica.

- Elaboraciónycomentariosdemapashistóricosygráficas.- Proyeccióndediapositivas,documentalesypelículashistóricas.- Visitaalosmonumentosdelalocalidadycomarca.


124

- Elaboracióndeunglosariodeconceptoshistóricos.- Elaboracióndefichasbibliográficasapartirdelecturasrecomendadas.- Elaboracióndeesquemasymapasconceptuales.

Discrecionalmente,losalumnospodránexponerelcontenidodesustrabajosy/osusideasmásimportantesalrestodecompañeros.

11.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.


• Resultadosdelaevaluacióndelosalumnos,loscualesnospermitenobservarquéesloquemejorsehaadaptadoaellos,asícomodóndehansurgidolasmayoresdificultades,altiempoquenosproporcionainformaciónsobreelgradodeconsecucióndelosobjetivosprogramados.

• Procesodecoevaluaciónconelalumnado,llevándoseacabodeformaperiódica(alfinalizarcadaunodelostrimestres)coloquiosconelgrupo–clase,dondesepidealosdiscentesquesemanifiestensobrelosaspectosqueleshanresultadomásinteresantes,valiososparasuvidacotidiana,útilesparasuformaciónacadémica...asícomoaquéllosqueleshansuscitadounmenorinterés,leshanresultadomásproblemáticos...

• Análisis–reflexiónsobrenuestrapropiaactuacióncomodocentesysobrelaadecuacióndelaProgramaciónalascircunstanciasynecesidadesdelcontextoconcreto,recapacitandosobrecadaunodeloscomponentescurricularesysucontribuciónalaadquisicióndeloslogrosprevistos.

IESEmperadorCarlos ProgramaciónDidácticaDto.HistoriayGeografía Curso2017-2018

125

2ºDEBACHILLERATOHISTORIADELARTE

Grupo2ºCdeBachillerato,impartidoporJosé-ManuelBenitoÁlvarez.

1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN

LaHistoriadelArtetieneporobjetodeestudiolaobradeartecomoproductoresultantedelaactuaciónhumana,quesehamanifestadodeformadiferenteenlasdiversassociedadesyculturasalolargodeltiempo.ElestudiodelaHistoriadelArtecontribuyealaformacióndelalumnadoaldesarrollarsusensibilidadartística.Elalumnadoadquiere,graciasaestamateria,losconocimientosyprocedimientosnecesariosparaelanálisis,interpretaciónyvaloracióndelarteatravésdellenguajedelasformasydelpensamientovisual.

Laobradeartenospermiteconoceryvalorartantolasociedadactualcomolassociedadespretéritas,yademásserconscientesdelpapeldelartistacomoindividuoycomomiembrodelasociedad.Porlotanto,lamateriadeHistoriadelArtesiempredebebasarseenlasfuenteshistóricas,económicas,culturales,filosóficasyenestudiosespecíficossobrelosartistas.Lamateriaconstituyeunvaliosotestimonioparaconocerlamentalidad,laculturaylaevolucióndelasdiferentessociedadeshumanas:es,portanto,imprescindibleestudiarlaensucontextohistórico,económico,socialycultural,incidiendoalavezenelhechodequelasobrasartísticas,puedenperduraratravésdeltiempoconusosyfuncionessocialesdiferentesencadaépoca.Nohayqueolvidarque,enlasociedadactual,altamentetecnificada,elámbitodelasartesplásticastradicionalessehavistoampliadoconlaaportacióndeotrasmanifestacionesprocedentesdelasnuevastecnologíasylosmediosdecomunicación,demodoqueeluniversodelaimagenformapartedenuestrarealidadcotidiana.

ApesardequeestaasignaturaesunainiciaciónalaHistoriadelArteynoesposiblecumplircontodoslosobjetivosdeseables,elámbitodeestudiodeberíapoderabarcardesdelasprimerasmanifestacionesartísticashastalaactualidad,ysibienesinteresanteelprotagonismodelarteoccidental,nosedeberíaobviaraquellascivilizacionesdelámbitoorientalquesonclavesparacomprenderelarteoccidental.

Sinembargo,nuestramateriadeestudiosevaaceñiraloestipuladoenlaORDENEDU/363/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelbachilleratoenlaComunidaddeCastillayLeónyenlaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre,porlaquesedeterminanlascaracterísticasdelaEBAU.Enestanormativalamateriaseestructuraenseisbloques:Elprimero,“Raícesdelarteeuropeo.Ellegadoclásico”,abordaenprimerlugarunaintroducciónalaHistoriadelArteenlaqueanalizaremosloselementosconfiguradoresdelaobradearteyelsignificadodelamisma,seestudianlasprimerasmanifestacionesartísticas,destacandoelpapeldelarteenGreciayRomaysutrascendenciaenelarteeuropeo,comocreadoresdelclasicismo.

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 2ºdeBachillerato:HISTORIADELARTE

126

Enelsegundo,“Nacimientodelatradiciónartísticaoccidental:elartemedieval”,seestudialadiversidaddeestilosqueconformanesteamplioperiodo,desdeelartePaleocristiano,elBizantino,elPrerrománicoespañol,elArteHispanomusulmán,elRománicoyelGótico,prestandoespecialatenciónalcontextopolítico,social,culturalyreligiosoenelquesedesarrollan,asícomoloselementosformalesyestéticosdecadaunodelosestilos.

Eneltercero,“Desarrolloyevolucióndelarteeuropeoenelmundomoderno”,seestudiaelRenacimiento,elManierismo,elBarroco,elRococóyelNeoclasicismo,incidiendoenlassimilitudesydiferenciasentrelosdiferentesestilosyentendiéndolosdentrodelcontextoenelquefueroncreados.

Enelcuarto,“ElsigloXIX:elartedeunmundoentransformación”seestudiayanalizaelcontextopolítico,económico,socialyculturalenconstantecambioysureflejoenlosdiversosestilosartísticos.Asimismo,sevaloralaaportacióndelosdiferentesmovimientosartísticosydelosartistas,asícomosuinfluenciaenelsigloXX.

Enelquinto,“Larupturadelatradición:elarteenlaprimeramitaddelsigloXX”,seestudiaelcomplejopanoramaartísticoylacreaciónydesarrollodelasdiferentesvanguardiasdentrodelcontextopolítico,económico,socialyculturalenelquefueroncreadas.

Yfinalmente,enelsexto,“LauniversalizacióndelartedesdelasegundamitaddelsigloXX”,seestudianlascorrientesartísticassurgidasapartirde1950,elpapeldelastecnologíasenelmundoartísticoyseanalizaelpapeldelPatrimonioArtísticoylanecesidaddesupuestaenvalor.

LaHistoriadelArteatravésdesusmanifestacionesconcretashadetenerencuenta,almenos,undoblereferente:porunlado,elcontextohistórico,económicoyculturalenqueseproducelaobra;yporotro,lascaracterísticasespecíficasdelamisma.Lacomplejidaddelosfactoresqueintervienenenlacreacióndelaobradearteylaespecificidaddecadaunodeloslenguajesartísticosexigenutilizarunmétododeanálisisqueintegredistintasperspectivas,entrelasquepuedenseñalarse,almenos,laformal,lasociológicaylaiconológica.

Laperspectivaformalseorientaaver,reconoceryvalorarlamaterialidaddelasformasartísticascomounlenguajeespecífico,adescubrirsusprocesosytécnicasdecreación,lafunciónofuncionesparalasquefueroncreadas,asícomolasconcepcionesestéticasquemanifiestan.Laperspectivasociológicaabordalarelaciónentrelosartistasylosclientes,losdestinatariosdelaobra,lasformasdemecenazgo,laconsideraciónsocialdelartista,olademandayconsumodearte.Encuantoalaperspectivaiconológica,partedelanálisisiconográficoparaindagarenelsignificadoúltimoqueelautordelaobrapretendetransmitir.Porúltimo,elconocimientodelaHistoriadelArteconsolidaenlosalumnosciertosvaloresyactitudesfundamentales,comolacapacidaddedisfruteantelacontemplacióndelarte,elrespetoporlacreaciónartística.

Aunquenoexentodeespíritucrítico,ydeformamuyespeciallavaloracióndelpatrimonioartísticoylaresponsabilidaddesuconservación,puessetratadeunlegadoquehadetransmitirsealasgeneracionesfuturas.Seutilizaráunametodologíabasadaenelaprendizajesignificativoyeneldeseodeaprenderaaprender.Para


127

realizarestametodologíaelprofesoradopuedeutilizardesdeestrategiasexpositivas,aestrategiasenlasqueprimeelanálisisylareflexión,anteelarteengeneralylaobradearteenparticular.

Lasestrategiasexpositivasdebeniracompañadasdeimágenesdearte,quepermitanplantearloscontenidosdemanerafácilymotivadora.Elalumnodeberealizarcomentariosdeobrasdearte,mapasconceptuales,ypequeñostrabajosdeinvestigación,yaseaindividualmenteoengrupo,sobrelosmovimientosartísticosylosartistas,quelepermitaadquirirciertosconocimientosqueconllevenalacomprensióndelaevolucióndelarteanivelhistórico,social,funcional,estéticoyconceptual.Lamateriavaanecesitardeunaseriedecomplicidadesparasudesarrollo,nodebemosolvidarnosdelatecnología,herramientamuyimportanteenladidácticadelaula,quelepermitalabúsquedadeinformación,lacreacióndeblogsypresentacionessobrearte.Tambiénenlamedidadeloposibleesimportantelaobservacióndirectadelaobradearte.Finalmente,todoestedesarrollometodológicodebetenerunobjetivoeldevalorarelarteylaobradearte,desdeelconocimientoydesdeelrespeto.

2.-CONTRIBUCIÓNDELAMATERIAPARALAADQUISICIÓNDELASCOMPETENCIASCLAVE

EnHistoriadelArtesecontribuyealascompetenciasgeneralesdelBachillerato,consolidandolapreparacióndelosalumnosyalumnasparalaincorporaciónalavidaadultayparaelaprendizajepermanente.Además,demaneraespecíficayporelcarácterdelamateria,seprofundizaenlacompetenciaconcienciayexpresionesculturales,ydeunmodoespecialseahondaenunadecaráctergeneral,comoeslacompetenciasocialycívica.

Competenciaencomunicaciónlingüística:Elanálisisdelasdiferentesobrasdeartequeseabordanalolargodelcursohaceinevitableundesarrollodelacompetenciaenlacomunicaciónlingüística.Parapoderexpresar,describir,definir,comentar,exponer,etc.todosaquellosaspectosinherentesalanálisiseinterpretacióndelasobrasacomentaresnecesarioungranusoydominiodelalengua,tantoensuvertienteoralcomoescrita.Porotrolado,ydeformaespecífica,laspropiasmanifestacionesartísticassonunvehículopropicioparalaadquisicióndenuevovocabulario,laeliminacióndeestereotiposyexpresionessexistasyetnicistas.

Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología:DesdeHistoriadelArtesecontribuyealacompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnologíaatravésdelanálisisdelasproporcionesdelosdiferenteselementosqueintervienenenlaarquitectura(columnas,arcos,etc.),enlaescultura(canon,simetría,líneasdiagonalesycurvas,etc.),asícomoenlapintura(formas,perspectiva,etc.).Elalumnadotienequeserconscientequeenmuchoscasosdetrásdelascreacionesdelosdiferentesartistas,existeunprofundoestudiomatemáticoprevio.Asímismo,tambiénsedesarrollaestacompetenciaalahoradeelaborardiferentesejescronológicosodeperiodosestilísticos,juntoconlaubicacióndelosmismosgeográficamente.


128

Competenciadigital:Latecnologíacontribuyedeformanotablealdesarrollodelacompetenciadigital,yaquepuedeserutilizadacomoherramientaalahoradebuscaryseleccionarlasdiferentesimágenesrelacionadasconlascreacionesartísticas,asícomoparalabúsquedadeinformaciónútilparaelalumnadoalahoradeelaborarunproyecto,trabajo,etc.yvalersedelasnuevastecnologíasparaello(páginasweb,blogs,wikis,etc.).Elusodelasnuevastecnologíasestarámuypresentaalahoraderealizaryexponertrabajosdeinvestigación(exposicionesensoportedigital,herramientasinformáticas,etc.).Asuvez,sefomentaeltrabajocolaborativoalutilizarsecomocomplementoelusoderedesdigitalesmedianteuntratamientoefectivoyselectivodelainformación.

Competenciadeaprenderaaprender:Lamateriacontribuyealacompetenciaparaaprenderaaprenderalproporcionarlealalumnadoestrategiasdeplanificación,supervisiónyevaluacióndelosaprendizajes.Deestamanera,sefavorecelareflexiónsobreloshechosartísticosenelcontextosocialehistórico,elanálisiseinterpretacióndelasmanifestacionesartísticasylaterminologíaespecificaconelfindequelosconocimientosadquiridospuedanserutilizadosensituacionesdiferentes,ylaevaluacióndeloaprendido.LaHistoriadelArteconstituyeunaherramientapoderosaparafavorecerlamadurezintelectualdelalumno,puestoquelesfacilitalarealizacióndeaprendizajesautónomosyengrupoquepermitenelaccesoanuevosconocimientos,contrastarlosyrevisarlos,yaplicarlosalavida.Además,favoreceeldesarrollodeestrategiasparapensar,paraorganizar,memorizaryrecuperarinformación,talescomoresúmenes,esquemasomapasconceptuales.

Sentidodeiniciativayespírituemprendedor:Comocontribuciónalsentidodeiniciativayespírituemprendedorsenecesitafavorecerlaobservación,elanálisisylapercepcióndelaobradeartemediantetrabajosindividualesygrupales,ademásdelaspuestasencomúnyaqueimplicaidear,analizar,planificar,realizar,corregir,compararlosobjetivosprevistosconlosalcanzadosyextraerconclusiones.Elestudiodelosprocesosartísticosdepertenenciaydereferenciafavorecelatomadedecisionesyelejerciciodelacondicióndeciudadanosyciudadanaspermitiendoelconocimientodelasinstitucionesdelaépoca,laindagaciónensentimientospropiosyajenos,surelecturayreelaboraciónylaadaptaciónanuestrapropiaexperiencia.Deestemodo,elalumnadoserácapazdeplantearhipótesissobrelascausas,laevoluciónylainfluenciadeunestiloomovimientoartísticoconconfianza,responsabilidadysentidocrítico.

CompetenciaSocialyCiudadana:Nuestramateriadebeabordarlaobradeartecomoidentidadindividualycolectivaydesdelosvaloresformalesyestéticos,constituyendounexcelentemedioparaeldesarrollodelacompetenciasocialycívica.Loshechosartísticosarraigadosenlassociedadesqueloshanproducidonopuedenentendersealmargendelaculturadeorigenodesuscontextosdeproducción(elementoseconómicos,ideológicos,culturales,religiosos,científicosytécnicos).Noolvidemosqueelarteesyhasidounodelostestimoniosmásimportantesparaelacercamientoaformasdevidadelpasadoyesunvaliosodocumentohistóricoquenosacercaaotrasformasdeentenderyhabitarelmundo.Elrespetoporlaspropuestasajenasylacomprensióndeladiversidadderespuestasartísticasabrenvíasalareflexióndelaspreocupacionessocialesentiempospasadosyactuales(identidadcultural,diferenciasdegénero,violenciaeinmigración),alaformacióndegustospersonalesyal


129

favorecimientodeldesarrollodelacapacidadde“ponerseenellugardelotro”,esdecir,laempatía.

Concienciayexpresionesculturales:Lacontribuciónalacompetenciaenconcienciayexpresionesculturalesserelacionaconsusvertientesdevaloraciónyconocimientodelasmanifestacionesartísticas.Sealcanzarási,realmente,secontemplaunaseleccióndeobrasdearterelevantes,bienseaporsusignificadoenlacaracterizacióndeestilosoartistasobienporformarpartedelpatrimoniocultural,ysisedotaalalumnadodedestrezasdeobservaciónydecomprensióndeaquelloselementostécnicosimprescindiblesparasuanálisis.Desdeesteplanteamientosefavorecelaapreciacióndelasobrasdearte,seadquierenhabilidadesperceptivasydesensibilización,sedesarrollalacapacidaddeemocionarseconellas,y,porúltimo,seayudaavaloraryestimarnuestropatrimoniocultural,atravésdelrespetoydelaconservacióndelmismo.

3.-OBJETIVOS

1. Describiryexplicarlascaracterísticasprincipalesdelosdiferentesestilos,periodosycorrientesdelarteoccidental,valorandosuinfluenciaypervivenciaenetapasposteriores.

2. Comentaryanalizarunaobradearteteniendoencuentalosaspectoshistóricos,formalesysociológicos,lafunciónparalaquefuecreada,asícomolavaloracióndesusaspectosiconográficos.

3. Reconocereidentificareneltiempoyenelespaciolasobrasmásimportantesdelarteoccidental,situándolasensuestiloartísticocorrespondienteycontextualizándolasensumomentohistóricoycultural.

4. Entenderunaobradeartecomoresultadodelacreatividadhumana,susceptibledeserdisfrutadaporsímismaydeservaloradacomoresultadodeunaépocaydesucultura.

5. Comprenderyconocerlaevoluciónsociológicadelartevalorandoenlosdiferentesperiodoshistóricoslarelaciónentreartistasyclientes.

6. Conoceryapreciarelpatrimonioartísticocastellano-leonéscomofundamentodenuestramemoriacolectivaycomoproyectosocialdefuturo.

7. UtilizaryadquirirconprecisiónlaterminologíaespecificadelaHistoriadelArteenexposicionesoralesyescritas,dominandoconprecisiónlosprincipalesconceptos,elementosytécnicasdelastresdisciplinasartísticas:arquitectura,esculturaypintura.

8. Conocer,disfrutaryvalorarelpatrimonioartístico,contribuyendodeformaactivaasuconservacióncomofuentederiquezaylegadoquedebetransmitirsealasgeneracionesfuturas,rechazandoaquelloscomportamientosquelodeterioran.

9. Desarrollarlasensibilidadestética,elgustopersonalyelsentidocrítico,aprendiendoaexpresarideaspropiasantelacontemplacióndelaobradearte,respetandoladiversidaddepercepcionesysuperandoestereotiposyprejuicios.

10. Obteneryanalizarinformaciónsobreelpasadoapartirdefuentesdiversas,bibliográficasyvisuales,correspondientesaaspectosimportantesdelaHistoriadelArte,siendocapazdeprocesarla,sintetizarlayexponerlaentrabajosdeinvestigación,utilizandolasnuevastecnologías.


130

4.-CONTENIDOSDELAMATERIADEHISTORIADELARTEDE2ºDEBACHILLERATO

BLOQUE1.LASRAÍCESDELARTEEUROPEO:ELLEGADODELARTECLÁSICO

TEMA1.ELARTEDELAGRECIACLÁSICA

1.1.CaracterísticasgeneralesdelartedelaGreciaClásica1. Explicalascaracterísticasesencialesdelartegriegoysuevolucióneneltiempoapartir

defuenteshistóricasohistoriográficas.1.2.LaarquitecturadelaGreciaClásica

2. Defineelconceptodeordenarquitectónicoycomparalostresórdenesdelaarquitecturagriega.

3. Describelosdistintostiposdetemplogriego,conreferenciaalascaracterísticasarquitectónicasyladecoraciónescultórica.

4. Describelascaracterísticasdelteatrogriegoylafuncióndecadaunadesuspartes.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasgriegas:elPartenón,

laTribunadelascariátidesdelErecteion,elTemplodeAteneaNikéyelTeatrodeEpidauro.

1.3.LaesculturadelaGreciaClásica6. Explicalaevolucióndelafigurahumanamasculinaenlaesculturagriegaapartirdel

KurósdeAnavysos,elDoríforo(Policleto)yelApoxiomenos(Lisipo).7. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasgriegas:elKourosdeAnavysos,

elAurigadeDelfos,elDiscóbolo(Mirón),elDoríforo(Policleto),unametopadelPartenón(Fidias),HermesconDionisoniño(Praxíteles),elApoxiomenos(Lisipo),laVictoriadeSamotracia,laVenusdeMilo,elFrisodelAltardeZeusenPérgamo(detalledeAteneayGea),elLaocoonteysushijos.

TEMA2.ELARTEDELAANTIGUAROMA

2.1.CaracterísticasgeneralesdelartedelaAntiguaRoma1. Explicalascaracterísticasesencialesdelarteromanoysuevolucióneneltiempoa

partirdefuenteshistóricasohistoriográficas.2. Especificaquiéneseranlosprincipalesclientesdelarteromano,ylaconsideración

socialdelarteydelosartistas.2.2.LaarquitecturadelaAntiguaRoma

3. Especificalasaportacionesdelaarquitecturaromanaenrelaciónconlagriega.4. Describelascaracterísticasyfuncionesdelosprincipalestiposdeedificiosromanos.5. Comparaeltemployelteatroromanosconlosrespectivosgriegos.6. Explicalosrasgosprincipalesdelaciudadromanaapartirdefuenteshistóricaso

historiográficas.7. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasromanas:Maison

CarréedeNimes,PanteóndeRoma,teatrodeMérida,ColiseodeRoma,BasílicadeMajencioyConstantinoenRoma,puentedeAlcántara,AcueductodeSegovia,ArcodeTitoenRoma,ColumnadeTrajanoenRoma.

2.3.LaesculturadelaAntiguaRoma8. Especificalasinnovacionesdelaesculturaromanaenrelaciónconlagriega.9. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasromanas:AugustodePrima

Porta,estatuaecuestredeMarcoAurelio,relievedelArcodeTito(detalledelossoldadosconelcandelabroyotrosobjetosdelTemplodeJerusalén),relievedelacolumnadeTrajano.


131

2.4.ElmosaicoylapinturaenlaAntiguaRoma10. DescribelascaracterísticasgeneralesdelosmosaicosylapinturaenRomaapartirde

unafuentehistóricaohistoriográfica.

BLOQUE2.ELNACIMIENTODELATRADICIÓNARTÍSTICAOCCIDENTAL:ELARTEMEDIEVAL

TEMA3.ELARTEPALEOCRISTIANOYELARTEBIZANTINO

3.1.CaracterísticasesencialesdelArtepaleocristiano1. Explicalascaracterísticasesencialesdelartepaleocristianoysuevolucióneneltiempo

apartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.3.2.Laarquitecturapaleocristiana

2. Describeelorigen,característicasyfuncióndelabasílicapaleocristiana.3. Describelascaracterísticasyfuncióndelosbaptisterios,mausoleosymartiria

paleocristianos.Funcióndecadaunadesuspartes.3.2.Laiconografíapaleocristiana

4. Explicalaevolucióndelapinturayelmosaicoenelartepaleocristiano,conespecialreferenciaalaiconografía.

3.3.CaracterísticasesencialesdelArteBizantino5. Explicalascaracterísticasesencialesdelartebizantinoapartirdefuenteshistóricaso

historiográficas.3.4.Laarquitecturabizantina

6. ExplicalaarquitecturabizantinaatravésdelaiglesiadeSantaSofíadeConstantinopla.3.5.Laiconografíabizantina

7. DescribelascaracterísticasdelmosaicobizantinoydelostemasiconográficosdelPantocrátor,laVirgenylaDéesis,asícomosuinfluenciaenelarteoccidental.

8. Identifica,analizaycomentaelmosaicodelCortejodelaemperatrizTeodoraenSanVitaldeRávena.

3.6.ElArteHispánicoentrelossiglosVIIyX:elArtePrerrománico9. Identificayclasificarazonadamenteensuestilolassiguientesobras:SanPedrodela

Nave(Zamora),SantaMaríadelNaranco(Oviedo)ySanMigueldelaEscalada(León).

TEMA4.ELARTEHISPANOMUSULMÁN

4.1.Característicasgeneralesdelarteislámico1. Explicalascaracterísticasgeneralesdelarteislámicoapartirdefuenteshistóricaso

historiográficas.2. Describelosrasgosesencialesdelamezquitayelpalacioislámicos.

4.2.Laevolucióndelartehispanomusulmán3. Explicalaevolucióndelartehispanomusulmán.4. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasHispanomusulmanas:Mezquitade

Córdoba,AljaferíadeZaragoza,GiraldadeSevilla,laAlhambradeGranada.

TEMA5.ELARTEROMÁNICO

5.1.CaracterísticasgeneralesdelArteRománico1. Describelascaracterísticasgeneralesdelarterománicoapartirdefuenteshistóricaso

historiográficas.5.2.LaarquitecturaRománica

2. Describelascaracterísticasyfuncióndelasiglesiasymonasteriosenelarterománico.


132

3. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasrománicas:SanVicentedeCardona(Barcelona),SanMartíndeFrómista,CatedraldeSantiagodeCompostela.

5.3.Laesculturaylapinturarománicas4. Explicalascaracterísticasdelaesculturaylapinturarománicas,conespecial

referenciaalaiconografía.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasrománicas:LadudadeSanto

TomásenelángulodelclaustrodeSantoDomingodeSilos(Burgos),JuicioFinaleneltímpanodeSantaFedeConques(Francia),ÚltimacenadelcapitelhistoriadodelclaustrodeSanJuandelaPeña(Huesca),PórticodelaGloriadelacatedraldeSantiagodeCompostela.

6. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasmuralesrománicas:bóvedadelaAnunciaciónalospastoresenelPanteónRealdeSanIsidorodeLeón;ábsidedeSanClementedeTahull(Lleida).

TEMA6.LAARQUITECTURAGÓTICA

6.1.CaracterísticasgeneralesdelArteGótico1. Describelascaracterísticasgeneralesdelartegóticoapartirdefuenteshistóricaso

historiográficas.2. Especificalasrelacionesentrelosartistasylosclientesdelartegótico,ysuvariación

respectoalrománico.6.2.LaarquitecturaGótica

3. Describelascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturagóticayespecificaloscambiosintroducidosrespectoalarománica.

4. ExplicalascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturagóticaenEspaña.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasgóticas:fachada

occidentaldelacatedraldeReims,interiordelaplantasuperiordelaSainteChapelledeParís,fachadaoccidentaleinteriordelacatedraldeLeón,interiordelacatedraldeBarcelona,interiordelaiglesiadeSanJuandelosReyesdeToledo.

TEMA7.LAESCULTURAYLAPINTURAGÓTICAS

7.1.LaesculturaGótica1. Describelascaracterísticasyevolucióndelaesculturagóticayespecificasus

diferenciastipológicas,formaleseiconográficasrespectoalaesculturarománica.2. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasgóticas:GrupodelaAnunciación

ylaVisitacióndelacatedraldeReims,tímpanodelaPortadadelSarmentaldelacatedraldeBurgos,RetablodeGildeSiloéenlaCartujadeMiraflores(Burgos).

7.2.LapinturaGótica3. ReconoceyexplicalasinnovacionesdelapinturadeGiottoydelTrecentoitaliano

respectoalapinturarománicaybizantina.4. ExplicalasinnovacionesdelapinturaflamencadelsigloXVycitaalgunasobrasdesus

principalesrepresentantes.5. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasgóticas:escenadeLahuidaa

Egipto,deGiotto,enlaCapillaScrovegnidePadua;elMatrimonioArnolfini,deJanVanEyck;Eldescendimientoelacruz,deRogervanderWeyden;ElJardíndelasDelicias,deElBosco.


133

BLOQUE3.DESARROLLOYEVOLUCIÓNDELARTEEUROPEOENELMUNDOMODERNO

TEMA8.ELRENACIMIENTOITALIANO

8.1.CaracterísticasgeneralesdelRenacimientoItaliano1. ExplicalascaracterísticasesencialesdelRenacimientoitalianoysuperiodizacióna

partirdefuenteshistóricasohistoriográficas.2. DescribelaprácticadelmecenazgoenelRenacimientoItalianoylasnuevas

reivindicacionesdelosartistasenrelaciónconsureconocimientosocialylanaturalezadesulabor.

8.2.LaarquitecturadelRenacimientoItaliano3. Especificalascaracterísticasdelaarquitecturarenacentistaitalianayexplicasu

evolución,desdeelQuattrocentoalManierismo.4. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelRenacimiento

italiano:cúpuladeSantaMaríadelasFloreseinteriordelaiglesiadeSanLorenzo,ambasenFlorenciaydeBrunelleschi;PalacioMédici-RiccardienFlorencia,deMichelozzo;fachadadeSantaMaríaNovellaydelPalacioRucellai,ambosenFlorenciaydeAlberti;templetedeSanPietroinMontorioenRoma,deBramante;cúpulayproyectodeplantadeSanPedrodelVaticano,deMiguelÁngel;IlGesùenRoma,deGiacomodellaPortayVignola;VillaCapra(VillaRotonda)enVicenza,dePalladio.

8.3.LaesculturadelRenacimientoItaliano5. Especificalascaracterísticasdelaesculturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,

desdeelQuattrocentoalManierismo.6. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdelRenacimientoitaliano:

primerpaneldela“PuertadelParaíso”(delacreacióndelmundoalaexpulsióndelParaíso),deGhiberti;DavidyGattamelata,deDonatelloPiedaddelVaticano,David,MoisésyTumbasmediceas,deMiguelÁngel;Elraptodelassabinas,deGiambologna.

8.3.LapinturadelRenacimientoItaliano7. Especificalascaracterísticasdelapinturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,

desdeelQuattrocentoalManierismo.8. ComparalapinturaitalianadelQuattrocentoconladelospintoresgóticosflamencos

contemporáneos.9. ExplicalapeculiaridaddelapinturavenecianadelCinquecentoycitaasusartistasmás

representativos.10. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelRenacimientoitaliano:El

tributodelamonedayLaTrinidad,deMasaccio;LaAnunciacióndelConventodeSanMarcosenFlorencia,deFraAngélico;MadonnadelDuquedeUrbino,dePierodellaFrancesca;LaVirgendelasrocas,LaúltimacenayLaGioconda,deLeonardodaVinci;LaEscueladeAtenasdeRafael;labóvedayelJuicioFinaldelaCapillaSixtina,deMiguelÁngel;Latempestad,deGiorgione;VenusdeUrbinoyCarlosVenMühlberg,deTiziano;Ellavatorio,deTintoretto;LasbodasdeCaná,deVeronés.

TEMA9.ELRENACIMIENTOENESPAÑA

9.1.CaracterísticasdelRenacimientoenEspaña1. EspecificalascaracterísticaspeculiaresdelRenacimientoespañolylocomparaconel

italiano.9.2.Laarquitecturarenacentistaespañola

2. Describelaevolucióndelaarquitecturarenacentistaespañola.3. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelRenacimiento

español:fachadadelaUniversidaddeSalamanca;PalaciodeCarlosVenlaAlhambra


134

deGranada,dePedroMachuca;MonasteriodeSanLorenzodeElEscorial,deJuandeHerrera.

9.3.Laesculturarenacentistaespañola4. Explicalapeculiaridaddelaesculturarenacentistaespañola.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasescultóricasdelRenacimiento

español:SacrificiodeIsaacdelretablodeSanBenitodeValladolid,deAlonsoBerruguete;Santoentierro,deJuandeJuni.

9.4.Lapinturarenacentistaespañola6. ExplicalascaracterísticasdelapinturadeElGrecoatravésdealgunasdesusobras

másrepresentativas.7. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdeElGreco:Elexpolio,LaSanta

LigaoAdoracióndelnombredeJesús,ElmartiriodeSanMauricio,ElentierrodelSeñordeOrgaz,Laadoracióndelospastores,Elcaballerodelamanoenelpecho.

TEMA10.ELARTEBARROCO:LAARQUITECTURAYLAESCULTURA

10.1.CaracterísticasesencialesdelBarroco1. ExplicalascaracterísticasesencialesdelBarroco.

10.2.LaarquitecturaBarroca2. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelBarrocoeuropeo

delsigloXVII:fachadadeSanPedrodelVaticano,deCarloMaderno;columnatadelaplazadeSanPedrodelVaticano,deBernini;SanCarlodelasCuatroFuentes,deBorromini;PalaciodeVersalles,deLeVau,J.H.MansardyLeNotre.

10.3.LaesculturaBarroca3. Comparalaesculturabarrocaconlarenacentistaatravésdelarepresentaciónde

DavidporMiguelÁngelyporBernini.4. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdeBernini:David,ApoloyDafne,

EléxtasisdeSantaTeresa,LaCátedradeSanPedro.

TEMA11.ELARTEBARROCO:LAPINTURA

11.1.Característicasgeneralesdelapinturabarroca1. Describelascaracterísticasgeneralesdelapinturabarrocayespecificalasdiferencias

entrelaEuropacatólicaylaprotestante.11.2.LapinturabarrocaenItalia

2. DistingueycaracterizalasgrandestendenciasdelapinturabarrocaenItaliaysusprincipalesrepresentantes.

11.3.LapinturabarrocaenlosPaísesBajos3. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelbarrocoeuropeodelsigloXVII:

VocacióndeSanMateoyMuertedelaVirgen,deCaravaggio;TriunfodeBacoyAriadnaenlabóvedadelPalacioFarneseenRomadeAnnibaleCarracci;AdoracióndelnombredeJesús,bóvedadeIlGesúenRoma,deGaulli(IlBaciccia);AdoracióndelosMagos,LastresGraciasyElJardíndelAmor,deRubens;LaleccióndeanatomíadelDoctorTulpyLarondadenochedeRembrandt.

TEMA12.ELBARROCOENESPAÑA

12.1.LaarquitecturabarrocaenEspaña4. ExplicalascaracterísticasdelurbanismobarrocoenEspañaylaevolucióndela

arquitecturaenelsigloXVII.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelBarrocoespañol

delsigloXVII:PlazaMayordeMadrid,deJuanGómezdeMora;retablodeSanEstebandeSalamanca,deJoséBenitoChurriguera.


135

12.2.LaesculturabarrocaenEspaña6. ExplicalascaracterísticasdelaimagineríabarrocaespañoladelsigloXVIIycomparala

escuelacastellanaconlaandaluza.7. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdelBarrocoespañoldelsiglo

XVII:PiedaddeGregorioFernández,Inmaculadadelfacistol,deAlonsoCano;MagdalenapenitentedePedrodeMena.

12.3.LapinturabarrocaenEspaña8. ExplicalascaracterísticasgeneralesdelapinturaespañoladelsigloXVII.9. DescribelascaracterísticasyevolucióndelapinturadeVelázquezatravésdealgunas

desusobrasmássignificativas.10. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasespañolasdelsigloXVII:Martirio

deSanFelipe,ElsueñodeJacob,yElpatizambodeJoséRibera;BodegóndelMuseodelPradodeZurbarán;ElaguadordeSevilla,Losborrachos,LafraguadeVulcano,LarendicióndeBreda,ElpríncipeBaltasarCarlosacaballo,LaVenusdelespejo,Lasmeninas,Lashilanderas,deVelázquez;LaSagradaFamiliadelpajarito,LaInmaculadadeElEscorial,Losniñosdelaconcha,NiñosjugandoadadosdeMurillo.

TEMA13.ELARTEDELSIGLOXVIII:ROCOCÓYNEOCLASICISMO

13.1.IntroducciónalArtedelsilgoXVIII1. DescribeelpapeldesempeñadoenelsigloXVIIIporlasAcademiasentodaEuropay,

enparticular,porelSalóndeParís.13.2.ElBarrocotardíoyelRococó

2. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelsigloXVIII:fachadadelHospiciodeSanFernandodeMadrid,dePedrodeRibera;fachadadelObradoiro,catedraldeSantiagodeCompostela,deCasasNovoa.

13.3.ElNeoclasicismo3. Explicalasrazonesdelsurgimientodelneoclasicismoysuscaracterísticasgenerales.4. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelsigloXVIII:El

PalacioRealdeMadriddeJuvaraySacchetti,PanteóndeParisdeSoufflot,MuseodelPradodeMadrid,deJuandeVillanueva.

5. ComentalaesculturaneoclásicaatravésdelaobradeCanova.6. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasdeDavid:Eljuramentodelos

HoraciosyLamuertedeMarat.

BLOQUE4.ELSIGLOXIX:ELARTEDEUNMUNDOENTRANSFORMACIÓN

TEMA14.LAARQUITECTURAENELSIGLOXIX

14.1.Laarquitecturahistoricista.1. ExplicalascaracterísticasdelneoclasicismoarquitectónicoduranteelImperiode

Napoleón.2. Explicalascaracterísticasdelhistoricismoenarquitecturaysuevoluciónhaciael

eclecticismo.14.2.Laarquitecturadelhierroydelacero

1. DescribelascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturadelhierroenelsigloXIX,enrelaciónconlosavancesynecesidadesdelaevoluciónindustrial.

14.3.LaarquitecturadelModernismo2. Explicalascaracterísticasyprincipalestendenciasdelaarquitecturamodernista.

14.4.LaEscueladeChicago3. EspecificalasaportacionesdelaEscueladeChicagoalaarquitectura.


136

14.4.Elnacimientodelurbanismomoderno4. DescribelascaracterísticasyobjetivosdelasremodelacionesurbanasdeParís,

BarcelonayMadridenlasegundamitaddelsigloXIX.3. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicas:Templodela

MagdalenaenParísdeVignon;ParlamentodeLondresdeBarryyPugin,AuditoriodeChicagodeSullivanyAdler;TorreEiffeldeParís;TemplodelaSagradaFamiliadeBarcelona,deGaudí.

TEMA15.LASARTESPLÁSTICASENELSIGLOXIX

1. ExplicaloscambiosqueseproducenenelsigloXIXenlasrelacionesentreartistasyclientes,referidosalapintura.

15.1.FranciscodeGoya(1746-1828)2. AnalizalaevolucióndelaobradeGoya,comopintorygrabador,desdesullegadaala

CortehastasuexiliofinalenBurdeos.3. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasdeGoya:Elquitasol,LaFamiliade

CarlosIV,El2demayode1808enMadrid(‘losmamelucos’),Losfusilamientosdel3demayode1808,Desastreno15(‘Ynohayremedio’)delaserieLosdesastresdelaguerra,SaturnodevorandoaunhijoyLalecheradeBurdeos.

15.3.LapinturadelRomanticismo4. DescribelascaracterísticasdelRomanticismoenlapinturadeIngresydeDelacroix.

15.4.LapinturadelRealismo5. ExplicaelRealismoysuapariciónenelcontextodeloscambiossocialesyculturalesde

mediadosdelsigloXIX.15.5.ElImpresionismo

6. DescribelascaracterísticasgeneralesdeImpresionismo.15.6.ElPostimpresionismo

7. DefineelconceptodepostimpresionismoyespecificalasaportacionesdeCézanneyVanGoghcomoprecursoresdelasgrandescorrientesartísticasdelsigloXX.

8. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelsigloXIX:ElbañoturcodeIngres;LabalsadelaMedusadeGéricault;LalibertadguiandoalpueblodeDelacroix;ElcarrodelhenodeConstable;Lluvia,vaporyvelocidaddeTurner;ElentierrodeOrnansdeCourbet,ElÁngelusdeMillet;AlmuerzosobrelahierbadeManet,Impresión,solnacienteylaseriesobrelaCatedraldeRuán,deMonet;LeMoulindelaGalette,deRenoir;UnatardededomingoenlaGrandeJatte,deSeurat;JugadoresdecartasyManzanasynaranjas,deCézanne,LanocheestrelladayElSegadordeVanGogh;VisióndespuésdelsermónyElmercado,deGauguin.

15.7.Laescultura:AugusteRodin(1849-1917)9. ExplicalascaracterísticasdelarenovaciónescultóricaemprendidaporRodin.

BLOQUE5.LARUPTURADELATRADICIÓN:ELARTEENLAPRIMERAMITADDELSIGLOXX

TEMA16.LASARTESPLASTICASENLASEGUNDAMITADDELSIGLOXIX

16.1.ElfenómenodelasVanguardias1. Defineelconceptodevanguardiaartísticaenrelaciónconelaceleradoritmode

cambiosenlasociedaddelaépocaylalibertadcreativadelosartistasiniciadaenlacenturiaanterior.

16.2.FauvismoyExpresionismo2. DescribelascaracterísticasdelFauvismo.


137

3. ExplicalascaracterísticasgeneralesdelexpresionismoyespecificalasdiferenciasentrelosgruposalemanesElPuenteyEljineteazul.

16.3.CubismoyFuturismo4. DescribeelprocesodegestaciónylascaracterísticasdelCubismo,distinguiendoentre

cubismoanalíticoysintético.5. Describeelidearioyprincipiosbásicosdelfuturismo.

16.4.DadaísmoySurrealismo6. DescribelascaracterísticasdelDadaísmocomoactitudprovocadoraenuncontextode

crisis.7. Explicaelorigen,característicasyobjetivosdelSurrealismo.

16.5.Elnacimientodelaabstracción8. Describeelprocesodegestacióndelapinturaabstracta,distinguelavertiente

cromáticaygeométrica,yespecificaalgunasdesuscorrientesmássignificativas,comoelSuprematismorusooelNeoplastiscismo.

16.6.Losgrandesartistasespañoles9. ExplicalaimportanciadelospintoresespañolesPicasso,MiróyDalíeneldesarrollode

lasvanguardiasartísticas.10. Comentalassiguientesobras:LaalegríadevivirdeMatisse;LasseñoritasdeAvinyó,

RetratodeAmbroiseVollard,Naturalzamuertaconsilladerejillaycaña,yGuernicadePicasso;LaciudadqueemergedeBoccioni;ElgritodeMunch;LacalledeKirchner,LíricasobreblancodeKandinsky;CuadradosobrenegrodeMalevich;ComposiciónIIdeMondrian;L.H.O.O.Q.deDuchamp;ElelefantedelasCélebesdeErnts;LallavedeloscamposdeMagritte;ElcarnavaldeArlequinyMujeresypájarosalaluzdelaluna,deMiró;EljuegolúgubreyLapersistenciadelamemoria,deDalí.

16.7.LaesculturaenlaprimeramitaddelsigloXX11. Explicalarenovacióntemática,técnicayformaldelaesculturaenlaprimeramitaddel

sigloXX.12. Analizalassiguientesobrasescultóricas:elProfetadeGargallo;Formasúnicasde

continuidadenelespaciodeBoccioni;FuentedeDuchamp;MujerpeinándoseanteunespejodeJulioGonzáles;MademoisellePoganyIdeBrancusi,Langosta,nasaycoladepez,deCalder;Figurareclinada,deHenryMoore.

TEMA17.ARQUITECTURAYURBANISMODELSIGLOXX:RENOVACIÓNDELLENGUAJEARQUITECTÓNICO

17.1.Elmovimientomoderno1. ExplicaelprocesodeconfiguraciónylosrasgosesencialesdelMovimientomoderno

enarquitectura.17.2.ElFuncionalismo.LaBauhaus.LeCorbusier17.3.ElOrganicismo.FrankLloydWright17.4.Elestilointernacionalenarquitectura17.5.Laarquitecturaposmoderna,tecnologíaydeconstrucción.

2. Identifica:ELEdificiodelaBauhausenDessau(Alemania),deGropius;PabellóndeAlemaniaenBarcelona,deMiesvanderRohe;VillaSaboyaenPoissy(Francia)deLeCorbusier;CasaKaufman(delacascada)deFrankLloydWright.


138

BLOQUE6.LAUNIVERSALIZACIÓNDELARTEDESDELASEGUNDAMITADDELSIGLOXX

TEMA18.LAARQUITECTURAENLASEGUNDAMITADDELSIGLOXX

1. Identificalassiguientesobras:l’Unitéd’HabitationenMarsella,deLeCorbusier;elSegramBuildingenNuevaYork,deMiesvanderRoheyPhilipJohnson;elMuseoGuggenheimdeNuevaYork,deF.LloydWright;laSydneyOperaHousedeJ.Utzon;elCentroPompidoudeR.PianoyR.Rogers;elAT&TBuildingdeNuevaYorkdePh.Johnson;elMuseoGuggenheimdeBilbao,deF.O.Gehry.

TEMA19.LASARTESPLÁSTICASENLASEGUNDAMITADDELSIGLOXX

1. Explicaelpapeldesempeñadoenelprocesodeuniversalizacióndelarteporlosmediosdecomunicacióndemasasylasexposicionesyferiasinternacionalesdearte.

2. Describelascaracterísticasdeotrastendenciasarquitectónicas:HighTech,postmoderna,yladeconstrucción.

3. ExplicaycomparaelInformalismoeuropeoyelExpresionismoAbstractonorteamericano.

4. ExplicalaAbstracciónpostpictórica.5. Explicaelminimalismo.6. ExplicaelArteCinéticoyelOp-Art.7. ExplicaelArteConceptual.8. Distingueyexplicaalgunaslasprincipalescorrientesfigurativas:PopArt,Nueva

Figuración,Hiperrealismo.9. Explicaenquéconsistenlassiguientesmanifestacionesdeartenoduradero:

Happening,BodyArt,LandArt.10. Describelosplanteamientosgeneralesdelapostmodernidad,referidaalasartes

plásticas.11. Explicabrevementeeldesarrollodelosnuevossistemasvisualesylascaracterísticas

desulenguajeexpresivo:fotografía,cartel,cine,cómic,produccionestelevisivas,ideoarte,arteporordenador.

12. Defineelconceptodeculturavisualdemasasydescribesusrasgosesenciales.13. ExplicaelorigendelPatrimonioMundialdelaUnescoylosobjetivosquepersigue.14. Comentalassiguientesobras:Pintura(MuseoNacionaldeArteReinaSofía),deTapies;

Gritono7,deAntonioSaura;One:number31,1950,deJ.Pollock;CtesiphonIII,deF.Stella,EquivalenteVIII,deCarlAndré;Vega200,deVasarely;Unaytressillas,deJ.Kosuth:Iglúconárbol,deMarioMerz;MarilynMonroe(serigrafía)deA.Warhol;ElPapaquegrita(apartirdelretratodeInocencioX)deFrancisBacon;LaGranVíamadrileñaen1974,deAntonioLópez.

5.-SECUENCIACIÓNDELOSCONTENIDOS

Lasecuenciacióndeloscontenidosdelaasignaturaseajustaráalastresevaluacionesdelcursoescolar2017/18.Lasdosprimerasevaluaciones,sondeunaduraciónsimilar,cercanaatresmesesymedio;mientrasquelaterceraevaluaciónquedareducidaapocomásdeunmes.Porello,lamayorpartedeloscontenidossehandeexplicarenlasdosprimerasevaluaciones.

1. PrimeraEvaluación:Severánlostresprimerosbloquestemáticos,queabarcandesdelosfundamentosdelArte,hastaelArteGótico(Bloques1y2).

2. Segundaevaluación:Seexplicaránlosbloquestemáticos3y4.Enellosse


139

analizaelArtedelRenacimientohastalasVanguardiasdelaprimeramitaddelsigloXX.

3. Terceraevaluación.Debidoasuescasaduraciónsoloseanalizaránelbloque5y6,quetratasobreelartedenuestrotiempo,asícomolaUniversalizacióndelArte.LasecuenciacióndelaasignaturaestarásujetaaloscriteriosquelaComisión

deCoordinacióndelaUniversidadestablezca,comopuedenserposiblescambiosenelTemario,etc.

6.-METODOLOGÍA

LaasignaturadeHistoriadelArteplanteagrandesdificultades,tantoporlanovedadquelessuponealosalumnos,comolaamplituddeltemarioaexplicar.

Porello,lametodologíaqueseaplicaráintentaráseractiva,significativayparticipativaparalosalumnos.

Elprofesorexplicarálaspartestécnicasyteóricasdecadaunidaddidáctica,conelapoyodeapuntesdeelaboraciónpropia,presentacionesmultimedia,vídeos,pizarradigital,etc.SeProfundizaráenlacomprensióndelprocesohistórico-artísticodesdelamulticausalidadyelanálisiseinterpretacióndelasfuenteshistóricasohistoriográficas(ydeotrasfuentesdiversas);porloqueseintentarádejardeladounavisióndelaHistoriadelArtecomorepertoriodedatosysumadehechos.Aloquecontribuirálaelaboracióndedostrabajosdeinvestigaciónporpartedelalumnado.

LaenseñanzadelaHistoriadelArtevamásalládelaexplicaciónenelaula,seintentaráacercarlacreaciónartísticaalavisióndelasalumnas,porloquealolargodelcurso(preferentementeenlasdosprimerasevaluaciones)serealizaránvisitasalMuseodelPrado,MuseoThyssen-Bornemisza,MuseoNacionaldeEsculturadeValladolid;asícomolavisitaamonumentossignificativosdeCastillayLeón:laCatedraldeLeón;ColegiatadeSanIsidorodeLeón,iglesiadeSanPabloenValladolid,iglesiadeSantaMaríalaAntigua(Valladolid),etc.

7.-MATERIALESDIDÁCTICOS

Laasignaturaseimpartiráconelapoyodelossiguientesmaterialesdidácticos:

1. Apunteselaboradosporelprofesordecadaunidaddidáctica.2. Materialinformático-visualdeelaboraciónpropia.3. LibrosdetextodeHistoriadelArte,EnciclopediasyDiccionariosde

términosartísticosrecomendados:a. HistoriadelArtedelaEditorialAnayab. HistoriadelArtedelaEditorialVicensVivesc. HistoriadelArtedeErnestGombrichtd. HistoriadelArteUniversal.EditorialPlanetae. HistoriadelArteEspañol.EditorialPlanetaf. Manualesdelosdiferentesestilosartísticos.EditorialAnayag. Revistamensual:DescubrirElArte.EditorialArlanzaEditoresh. DiccionariodeTérminosartísticos.EditorialAkal


140

i. DiccionariodeTérminosartísticos.EditorialAnayaTodoestematerialseencuentraenlaBibliotecadelCentroparalibreconsultadelosalumnos

4. ColeccióndevídeospublicadosporNationalGeographic:LosgrandesmonumentosdeGrecia,Roma….Etc.

5. MaterialmultimediapublicadoporlarevistaDescubrirelArte,queabarcadesdeelanálisisdelosdiferentesestilosartísticos,pintores,escultoresyarquitectosmásimportantesdelaHistoria.

6. AuladelaPizarraDigitalInteractiva.7. Librodelectura.Alibreeleccióndelosalumnosentrelossiguientes

seleccionados:a. Elsecretodelosflamencos.FedericoAndahazi.EditorialPlaneta.b. Lariñadegatos.EduardoMendoza.EditorialPlaneta.c. LatabladeFlandes.ArturoPérezReverte.EditorialPlaneta,

Bolsillo.d. ElclubDumas.ArturoPérezReverte.EditorialPlaneta,Bolsillo.e. LosPilaresdelaTierra.KentFollet.EditorialPlaneta.f. LaCatedraldelMar.IdelfonsoFalcones.EditorialPlaneta.

8. VisitaamuseosymonumentosartísticosdeCastillayLeóny,engeneraldetodalageografíaespañola.

9. Internet,condiversaspáginasdeconsulta:a. Artehistoria.comb. Kairos(PáginadelMinisteriodeCultura)c. Páginasdelosmuseosmásimportantesdelmundo,asícomolos

anteriormentecitados.d. PáginaWebdelCentro.

8.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN

Enrelaciónalosobjetivosestablecidosenlaprogramación,loscriteriosdeevaluaciónqueseaplicaránalalumnado,sonlossiguientes:

1. Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelosdiferentesperiodosyestilosartísticos,relacionandocadaunadeellasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.

2. Caracterizarlosprincipalesestilosartísticosdelatradiciónculturaleuropeadescribiendosusrasgosbásicos,situarlosenlascoordenadasespacio-temporalesyrelacionarlosconelcontextoenquesedesarrollan.

3. Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelarteoccidental,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).

4. Explicarlafunciónsocialdelenlosdiferentesperiodosartísticos,especificandoelpapeldesempeñadoporclientesyartistasylasrelacionesentreellos.

5. Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.

6. Respetarlascreacionesartísticasdelosdiferentesperiodosartísticos,valorandosucalidadenrelaciónconsuépocaysuimportanciacomopatrimonioescasoeinsustituiblequehayqueconservar.


141

7. Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.

8. Identificarlapresenciadelarteenlavidacotidiana,distinguiendolosmuydiversosámbitosenquesemanifiesta.

9. Describirlasposibilidadesquehanabiertolasnuevastecnologías,explicandosusefectostantoparalacreaciónartísticacomoparaladifusióndelarte.

10. ExplicarquéeselPatrimonioMundialdelaUNESCO,describiendosuorigenyfinalidad.

9.-CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Alolargodecadatrimestreserealizaránunaodospruebasescritas,dependiendodeladuracióndecadaevaluaciónyelnúmerodetemasdesarrollados.ElmodelodeexamenseráelutilizadoporlaUniversidadesdeCastillayLeónenlaspruebasdeEBAU;asícomoloscriteriosdecorrecciónycalificación.

Enelprimertrimestre,comocadacurso,estáprevistalareunióndeCoordinaciónconlaUniversidad,sihubieraadaptacionesmetodológicasodeltemario,lasincluiríaenlaProgramación.

9.1.-CRITERIOSDECORRECCIÓNESPECÍFICOSa)PARTETEÓRICA

Sevalorará,especialmente,eneldesarrollode,almenos,dosestándares:laadecuacióndeloscontenidosalnivelexigidoporlosobjetivosdelamateria;elorden,laclaridaddeideasylarelaciónentreellas;lacapacidadsintéticayexpresiva;lautilizacióncorrectadelostérminosyconceptosadecuados;lasreferenciasespacio-temporales;laejemplificación,elenfoqueyusodeconceptosrelacionadosconloscontenidosdelcurrículooficial.

Laparteteóricasevaloraráde0a10puntos.

b)PARTEPRÁCTICAConsistiráenelanálisisestilístico,iconográficoyclasificaciónde,almenos,tres

obrasdearte.

Sevalorarán:lacatalogación(tema,tipología,funciones,cronologíayautor);elusodevocabulariocorrecto(técnicasyprocedimientos);elanálisisdeloselementosintrínsecos(elementostécnicosyartísticos)ydeloselementosextrínsecos(momentohistórico,socioeconómico,entornodelartista,etc.).

Cadaunadelasobrascomentadassepuntuaráde0a10puntos.Lacalificacióndeestaparteprácticaserálaresultantedelamediaobtenidadelosresultadosdelastresobras.

Lacalificaciónfinalserálamediadelasobtenidasenlaparteteóricayenlapartepráctica.Seconsideraráaprobadalapruebasiseobtieneunacalificaciónsuperiora5puntos.

9.2.-EVALUACIÓNTRIMESTRALYCALIFICACIÓNGLOBALDELCURSOEnloscriteriosdecalificacióndelanotaglobalhayqueincluir:


142

• Lanotadelosexámenesescritosesunamediaaritméticaentrelosrealizados,quesupondráun80%delanotafinal.Elotro20%seobtendrádelanotadelostrabajosprácticosrealizadosparalasclases.

• Enlaspruebasescritassetendráencuentaelnúmerodefaltasdeortografíayserestarápuntuaciónenfuncióndesunúmero,hastaunmáximodedospuntosdelanotatotaldelaprueba.EstamedidaestáenrelaciónconloscriteriosestablecidosporlaUniversidadenlaEBAU,asícomolosestablecidosporelcentroenlaspruebasdeBachillerato.

• Sepuntuaráde0a10puntos,considerándoseaprobadalaevaluaciónunanotasuperiora5puntos.

• Laobtenciónenalgunadelaspruebasdecalificacionespordebajode2puntosimposibilitaráelaprobadoenesaevaluación.Noobstante,enlacalificación,elprofesorpodrátenerencuentaotrascuestionescomoevolucióndelrendimientodelalumno,gradodedificultaddelejercicio,interésmostradoyparticipaciónenclase,etc.

Inmediatamenteantesdelaevaluaciónfinaldemayo,lasalumnasquetenganunaovariasevaluacionessuspensaspodránpresentarsealosexámenesderecuperaciónestablecidosparacadaunadeellas.Esdecir,siunaalumnatienesuspensalasegundaevaluacióndeberáexaminarsedelamisma;sitienelaprimeraylaterceraseexaminarádeesasdos,...EstosexámenesderecuperaciónseguiránelmodelodeEBAU,estoes,dosopcionescerradasaelegiruna,compuestascadaunadeellaspordosestándaresadesarrollarytresimágenesparacomentar.

Lasalumnasnoaprobadasenmayopodránpresentarseenseptiembreaunaúnicapruebaderecuperaciónqueabarcarátodoeltemario.Esteexamenseguiráelmodeloarribamencionado.

10.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

1. VisitaalMuseodelPrado,encolaboraciónconelDepartamentodeCulturaClásicadelinstituto.Estaactividadextraescolarserealizará,preferentemente,enlaprimeraevaluación;perodependemosdelasfechasquelosmuseosnosofrezcan.

2. MuseoThyssenBornemisza,yLasCortesenMadrid,compartidaconlaasignaturadeHistoriadeEspañayencolaboraciónconotrosdepartamentosquepermitancomplementarlasalidaconotrasactividades

3. VisitaalMuseoNacionaldeEsculturaenValladolidyMuseodeArteContemporáneo.LaactividadsecomplementaráconunavisitaalosprincipalesmonumentosartísticosdelaciudaddeValladolid:Catedral,IglesiadeSantaMaríadelaAntigua,IglesiadeSanPabloyMonasteriodeSanGregorio(sededelMuseoNacionaldeEscultura).Lafechadeestaactividadestáaúnporconcretar,porlasrazonesanteriormenteexpuestas.

4. ParticipaciónenelPlandeFomentodelaLecturadeestecentro,anteriormentecitadoyexplicado.


143

11.-PROCEDIMIENTOSPARAVALORARELAJUSTEENTRELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICAYLOSRESULTADOSOBTENIDOS

Teniendoencuentalanormativavigente,losprocedimientosquesevanaemplearson:

• LarevisióndelaprogramaciónenlasreunionesdelDepartamento.• Lareflexiónsobreelcursoacadémicoylosresultadosobtenidosporelalumnadoa

medidaqueaquélvayadesarrollándoseyenespecial,deformaparticularydeformacolegiada,enlassesionesdedicadasalaevaluacióndecadagrupode2ºdeBachillerato;igualmenteseanalizarándichosresultadostantoenjuniocomoenseptiembre,afindemanteneryreforzarlaslíneasdetrabajoquemejoresresultadoshayandadoypodercorregirlosfallosquesedetecten.

Enambosprocedimientosserealizaelseguimientodelatemporalizaciónestablecida,delaoportunidaddelasecuenciacióndecontenidos,delametodologíamásapropiadaparaqueelalumnadoalcancedeterminadascapacidadesenbachillerato,delosresultadosacadémicosobtenidosporlosalumnos/as,delasmedidasquehayansidopropuestasporelequipodocenteparacorregirlosproblemasdetectados,delaidoneidaddelosmaterialescurricularesydidácticosempleados,ydelaorganizaciónyaprovechamientodelosrecursosdelcentro.

12.-EVALUACIÓNDELAPRÁCTICADOCENTEDELAASIGNATURA

Alfinalizarcadaunodelostrimestresserealizarájuntoconlosalumnosunarevisióndeladocencia,delospuntosdeinterésydelasdeficienciasquesehayandetectadoenclaseconlaintencióndearbitrarlasmedidasnecesariasparasubsanarlasenelsiguientetrimestre.

13.-PERFILDELASCOMPETENCIAS

SEGUNDODEBACHILLERATO:HISTORIADELARTE

BLOQUE1:LASRAÍCESDELARTEEUROPEO.ELLEGADOCLÁSICO

CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE

Greciacreadoradellenguajeclásico.

Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartegriego,relacionándolasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.

Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.

Explicalascaracterísticasesencialesdelartegriegoysuevolucióneneltiempoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Laarquitecturagriega:losórdenes.

Defineelconceptodeordenarquitectónicoycomparalostresórdenesdelaarquitecturagriega.

CCL,CEC

Tipologías:eltemployelteatro.

Describelosdistintostiposdetemplogriego,conreferenciaalascaracterísticasarquitectónicasyladecoraciónescultórica.

CCL,CEC

Describelascaracterísticasdelteatrogriegoylafuncióndecadaunadesuspartes.

CCL,CEC

Laevolucióndelaesculturagriega:elarcaísmo,laesculturadelperiodoclásicoylaesculturahelenística.

ExplicalaevolucióndelafigurahumanamasculinaenlaesculturagriegaapartirdelKurósdeAnavysos,elDoríforo(Policleto)yelApoxiomenos(Lisipo).

CCL,CEC


144

Principalesmanifestacionesyautores.

Análisis,comentarioyclasificacióndeobrassignificativasdelartegriego,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).

Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.

Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartegriegoydelarteromano,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).

Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasgriegas:elPartenón,laTribunadelascariátidesdelErecteion,elTemplodeAteneaNikéyelTeatrodeEpidauro.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD

Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasgriegas:elKourosdeAnavysos,elAurigadeDelfos,elDiscóbolo(Mirón),elDoríforo(Policleto),unametopadelPartenón(Fidias),HermesconDionisoniño(Praxíteles),elApoxiomenos(Lisipo),laVictoriadeSamotracia,laVenusdeMilo,elFrisodelAltardeZeusenPérgamo(detalledeAteneayGea),elLaocoonteysushijos.

PapeldelosartistasyclientesenRoma.

Explicarlafunciónsocialdelarteromanoyespecificandolafuncióndesempeñadaporclientesyartistasylasrelacionesentreellos.

Especificaquiéneseranlosprincipalesclientesdelarteromano,ylaconsideraciónsocialdelarteydelosartistas.

CCL,CEC,CSC

Contextohistórico,socioeconómicoyculturalenRoma.

Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelarteromano,relacionándolasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.


Explicalascaracterísticasesencialesdelarteromanoysuevolucióneneltiempoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Arquitecturareligiosaycivil.Tipologías,materialesytécnicasconstructivas.

Especificalasaportacionesdelaarquitecturaromanaenrelaciónconlagriega.

CCL,CEC

Describelascaracterísticasyfuncionesdelosprincipalestiposdeedificiosromanos. CCL,CEC

Comparaeltemployelteatroromanosconlosrespectivosgriegos.

CCL,CEC,SIE

Laciudadromana.Explicalosrasgosprincipalesdelaciudadromanaapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Escultura:elretratoyelrelievehistórico.Principalesobras.

Especificalasinnovacionesdelaesculturaromanaenrelaciónconlagriega. CCL,CEC,CAA

Elmosaico:evoluciónycaracterísticastécnicasyformales.

Lapinturacaracterísticastécnicasyformales.

DescribelascaracterísticasgeneralesdelosmosaicosylapinturaenRomaapartirdeunafuentehistóricaohistoriográfica.

CCL,CEC

Análisis,comentarioyclasificacióndeobrassignificativasdelarteromano,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).


Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartegriegoydelarteromano,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,

Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasromanas:MaisonCarréedeNimes,PanteóndeRoma,teatrodeMérida,ColiseodeRoma,BasílicadeMajencioyConstantinoenRoma,puentedeAlcántara,AcueductodeSegovia,ArcodeTitoenRoma,ColumnadeTrajanoenRoma. CCL,CCE,CSC,

CAA,SIE,CDIdentifica,analizaycomentalassiguientesesculturasromanas:AugustodePrimaPorta,estatuaecuestredeMarcoAurelio,relievedelArcodeTito(detalledelossoldadosconelcandelabroyotrosobjetosdelTemplodeJerusalén),relievedelacolumnadeTrajano.


145

cultural,sociológicoehistórico).

BLOQUE2:NACIMIENTODELATRADICIÓNARTÍSTICAOCCIDENTAL:ELARTEMEDIEVAL


CLAVE

Elartepaleocristianocomovehículodelcristianismo.

Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.


Explicalascaracterísticasesencialesdelartepaleocristianoysuevolucióneneltiempoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Elartepaleocristiano.Labasílica,elmausoleo,elbaptisterioylosmartiria.

Describeelorigen,característicasyfuncióndelabasílicapaleocristiana. CCL,CEC,CSC

Describelascaracterísticasyfuncióndelosbaptisterios,mausoleosymartiriapaleocristianos.Funcióndecadaunadesuspartes.

CCL,CEC,CAA

Lapinturayelmosaicocomosoportedelaiconografíacristiana.

Explicalaevolucióndelapinturayelmosaicoenelartepaleocristiano,conespecialreferenciaalaiconografía.

CCL,CEC,SIE

ElartebizantinopuenteentreOrienteyOccidente.LasEdadesdeOrodelartebizantino.

Explicalascaracterísticasesencialesdelartebizantinoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Laarquitectura:tipologíasycaracterísticastécnicasyformales.Principalesobrasarquitectónicas.

ExplicalaarquitecturabizantinaatravésdelaiglesiadeSantaSofíadeConstantinopla.

CCL,CEC,CAA,CSC

Elmosaico:principalescaracterísticaseiconografía.Conjuntosmásdestacados.

DescribelascaracterísticasdelmosaicobizantinoydelostemasiconográficosdelPantocrátor,laVirgenylaDéesis,asícomosuinfluenciaenelarteoccidental.

CCL,CEC

Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartemedieval,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).

Identifica,analizaycomentaelmosaicodelCortejodelaemperatrizTeodoraenSanVitaldeRávena.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

ArtehispánicoentrelossiglosVIyX.ArteVisigodo,arteAsturiano,arteMozárabe.



Identificayclasificarazonadamenteensuestilolassiguientesobras:SanPedrodelaNave(Zamora),SantaMaríadelNaranco(Oviedo)ySanMigueldelaEscalada(León).

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

Elartemusulmánclavesestéticas,formalesytécnicas.

Lamezquitayelpalacio.

Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivos

Explicalascaracterísticasgeneralesdelarteislámicoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Describelosrasgosesencialesdelamezquitayelpalacioislámicos. CCL,CEC,CAA

Explicalaevolucióndelartehispanomusulmán. CCL,CEC,CSC


146

ArteHispanomusulmán.Concepto,etapas,característicasyprincipalesobras.

contextoshistóricosyculturales.



Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasHispanomusulmanas:MezquitadeCórdoba,AljaferíadeZaragoza,GiraldadeSevilla,laAlhambradeGranada.


ConfiguraciónydesarrollodelarteRománico.


Describelascaracterísticasgeneralesdelarterománicoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Delcastillo,alaiglesiayalmonasterio.Característicasformalesytécnicas.PrincipalesobrasdelRománico.

Describelascaracterísticasyfuncióndelasiglesiasymonasteriosenelarterománico. CCL,CEC,CSC

PrincipalesobrasdelarteRománico.



Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasrománicas:SanVicentedeCardona(Barcelona),SanMartíndeFrómista,CatedraldeSantiagodeCompostela.


LaiconografíaylaiconologíacristianacomoelementosconfiguradoresdelRománico.

Laesculturaylapinturacomosoportedelaiconografíacristiana


Explicalascaracterísticasdelaesculturaylapinturarománicas,conespecialreferenciaalaiconografía.

CCL,CEC,CAA,CSC


Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomedios

Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasrománicas:LadudadeSantoTomásenelángulodelclaustrodeSantoDomingodeSilos(Burgos),JuicioFinaleneltímpanodeSantaFedeConques(Francia),ÚltimacenadelcapitelhistoriadodelclaustrodeSanJuandelaPeña(Huesca),PórticodelaGloriadelacatedraldeSantiagodeCompostela.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasmuralesrománicas:bóvedadelaAnunciaciónalospastoresenelPanteónReal



147

tradicionalescomolasnuevastecnologías.

deSanIsidorodeLeón;ábsidedeSanClementedeTahull(Lleida).

ElGóticoexpresióndeunaculturaurbana.

Explicarlafunciónsocialdelartemedieval,especificandoelpapeldesempeñadoporclientesyartistasylasrelacionesentreellos.

Especificalasrelacionesentrelosartistasylosclientesdelartegótico,ysuvariaciónrespectoalrománico.

CCL,CEC,SIE

Valoresestéticos,técnicosyformalesdelGótico,revisióndelainfluenciadelRománico.


Describelascaracterísticasgeneralesdelartegóticoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Describelascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturagóticayespecificaloscambiosintroducidosrespectoalarománica.

CCL,CEC

Francia,EspañaeItalia,grandesespaciosparalaarquitecturagótica.Diferenciasysimilitudes.Importanciadelfococastellanoyleonés.

ExplicalascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturagóticaenEspaña. CCL,CEC


Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasgóticas:fachadaoccidentaldelacatedraldeReims,interiordelaplantasuperiordelaSainteChapelledeParís,fachadaoccidentaleinteriordelacatedraldeLeón,interiordelacatedraldeBarcelona,interiordelaiglesiadeSanJuandelosReyesdeToledo.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

Laesculturagóticadiferenciasysimilitudesrespectoalaesculturarománica.

Lasportadasdelascatedralescomograndesespaciosexpositivosdelaescultura.

Principalesconjuntosescultóricos.


Describelascaracterísticasyevolucióndelaesculturagóticayespecificasusdiferenciastipológicas,formaleseiconográficasrespectoalaesculturarománica.

CCL,CEC


Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasgóticas:GrupodelaAnunciaciónylaVisitacióndelacatedraldeReims,tímpanodelaPortadadelSarmentaldelacatedraldeBurgos,RetablodeGildeSiloéenlaCartujadeMiraflores(Burgos).

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

Elorigendelapinturamoderna.Principalesescuelas:franco-gótica,ítalo-gótica,estilointernacional,flamencaylapinturagóticaenEspaña.


ReconoceyexplicalasinnovacionesdelapinturadeGiottoydelTrecentoitalianorespectoalapinturarománicaybizantina.

CCL,CEC,CSC

ExplicalasinnovacionesdelapinturaflamencadelsigloXVycitaalgunasobrasdesusprincipalesrepresentantes.

CCL,CEC


Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosde

Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasgóticas:escenadeLahuidaaEgipto,deGiotto,enlaCapillaScrovegnidePadua;elMatrimonioArnolfini,deJanVanEyck;Eldescendimientoelacruz,deRogervanderWeyden;ElJardíndelasDelicias,deElBosco.



148

investigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.

BLOQUE3:DESARROLLOYEVOLUCIÓNDELARTEEUROPEOENELMUNDOMODERNO


CLAVE

RevisióndellenguajeclásicoenelQuattrocento.

Desarrolloysuperacióndelclasicismo:CinquecentoyManierismo.

LosgrandesartistasdelCinquecentoyelManierismoysusaportacionesalaarquitectura,esculturaypintura.

ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.

ExplicalascaracterísticasesencialesdelRenacimientoitalianoysuperiodizaciónapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.

CCL,CEC

Elpapeldelosmecenas,artistasyclientesenelmundodelarte.

Explicarlafunciónsocialdelarteespecificandoelpapeldesempeñadopormecenas,Academias,clientesyartistas,ylasrelacionesentreellos.

DescribelaprácticadelmecenazgoenelRenacimientoItalianoylasnuevasreivindicacionesdelosartistasenrelaciónconsureconocimientosocialylanaturalezadesulabor.

CCL,CEC

LaarquitecturadelRenacimiento:tipologíascivilyreligiosa.Principalesobrasyautores.



Especificalascaracterísticasdelaarquitecturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,desdeelQuattrocentoalManierismo.

CCL,CEC

Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelRenacimientoitaliano:cúpuladeSantaMaríadelasFloreseinteriordelaiglesiadeSanLorenzo,ambasenFlorenciaydeBrunelleschi;PalacioMédici-RiccardienFlorencia,deMichelozzo;fachadadeSantaMaríaNovellaydelPalacioRucellai,ambosenFlorenciaydeAlberti;templetedeSanPietroinMontorioenRoma,deBramante;cúpulayproyectodeplantadeSanPedrodelVaticano,deMiguelÁngel;IlGesùenRoma,deGiacomodellaPortayVignola;VillaCapra(VillaRotonda)enVicenza,dePalladio.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

RevisióndellenguajeclásicoenlaesculturadelQuattrocento.Obrasyautoresmásdestacados.

Especificalascaracterísticasdelaesculturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,desdeelQuattrocentoalManierismo.

CCL,CEC

Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).

Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdelRenacimientoitaliano:primerpaneldela“PuertadelParaíso”(delacreacióndelmundoalaexpulsióndelParaíso),deGhiberti;DavidyGattamelata,deDonatelloPiedaddelVaticano,David,MoisésyTumbasmediceas,deMiguelÁngel;Elraptodelassabinas,deGiambologna.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

ElnuevosistemaderepresentaciónpictóricaenelQuattrocento:laperspectiva.

ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionando

Especificalascaracterísticasdelapinturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,desdeelQuattrocentoalManierismo.

CCL,CEC

ComparalapinturaitalianadelQuattrocentoconladelospintoresgóticosflamencoscontemporáneos.

CCL,CEC


149

cadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.

ExplicalapeculiaridaddelapinturavenecianadelCinquecentoycitaasusartistasmásrepresentativos.

CCL,CEC



Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelRenacimientoitaliano:EltributodelamonedayLaTrinidad,deMasaccio;LaAnunciacióndelConventodeSanMarcosenFlorencia,deFraAngélico;MadonnadelDuquedeUrbino,dePierodellaFrancesca;LaVirgendelasrocas,LaúltimacenayLaGioconda,deLeonardodaVinci;LaEscueladeAtenasdeRafael;labóvedayelJuicioFinaldelaCapillaSixtina,deMiguelÁngel;Latempestad,deGiorgione;VenusdeUrbinoyCarlosVenMühlberg,deTiziano;Ellavatorio,deTintoretto;LasbodasdeCaná,deVeronés.


ElcasoespañolenelRenacimiento,relacionesconelGóticoynuevasaportaciones.Plateresco,Purismo,Herreriano.Obrasescultóricas.ElGreco.


EspecificalascaracterísticaspeculiaresdelRenacimientoespañolylocomparaconelitaliano.

CCL,CEC

Describelaevolucióndelaarquitecturarenacentistaespañola. CCL,CEC



Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelRenacimientoespañol:fachadadelaUniversidaddeSalamanca;PalaciodeCarlosVenlaAlhambradeGranada,dePedroMachuca;MonasteriodeSanLorenzodeElEscorial,deJuandeHerrera.



Explicalapeculiaridaddelaesculturarenacentistaespañola.

CCL,CEC

Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentes

Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasescultóricasdelRenacimientoespañol:SacrificiodeIsaacdelretablodeSanBenitodeValladolid,deAlonsoBerruguete;Santoentierro,deJuandeJuni.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE


150

enfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).


ExplicalascaracterísticasdelapinturadeElGrecoatravésdealgunasdesusobrasmásrepresentativas.

CCL,CEC



Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdeElGreco:Elexpolio,LaSantaLigaoAdoracióndelnombredeJesús,ElmartiriodeSanMauricio,ElentierrodelSeñordeOrgaz,Laadoracióndelospastores,Elcaballerodelamanoenelpecho.


ElBarrocoúnicoymúltiple.ElBarrocoalserviciodelasdiferentesideologías:alserviciodelpodercivilyreligioso.ElBarrococomovehículodetransmisióndelaideologíadelaburguesía.ElconceptodeteatralidadenelBarroco.


ExplicalascaracterísticasesencialesdelBarroco.

CCL,CEC



Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelBarrocoeuropeodelsigloXVII:fachadadeSanPedrodelVaticano,deCarloMaderno;columnatadelaplazadeSanPedrodelVaticano,deBernini;SanCarlodelasCuatroFuentes,deBorromini;PalaciodeVersalles,deLeVau,J.H.MansardyLeNotre.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastael

ComparalaesculturabarrocaconlarenacentistaatravésdelarepresentacióndeDavidporMiguelÁngelyporBernini.

CCL,CEC,CSC,CAA


151

sigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.


Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdeBernini:David,ApoloyDafne,EléxtasisdeSantaTeresa,LaCátedradeSanPedro.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE


DescribelascaracterísticasgeneralesdelapinturabarrocayespecificalasdiferenciasentrelaEuropacatólicaylaprotestante.

CCL,CEC

DistingueycaracterizalasgrandestendenciasdelapinturabarrocaenItaliaysusprincipalesrepresentantes.

CCL,CEC



Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelbarrocoeuropeodelsigloXVII:VocacióndeSanMateoyMuertedelaVirgen,deCaravaggio;TriunfodeBacoyAriadnaenlabóvedadelPalacioFarneseenRomadeAnnibaleCarracci;AdoracióndelnombredeJesús,bóvedadeIlGesúenRoma,deGaulli(IlBaciccia);AdoracióndelosMagos,LastresGraciasyElJardíndelAmor,deRubens;LaleccióndeanatomíadelDoctorTulpyLarondadenochedeRembrandt.


LaaportaciónespañolaalBarroco.

Laciudadcomoconjunto:elurbanismo.


ExplicalascaracterísticasdelurbanismobarrocoenEspañaylaevolucióndelaarquitecturaenelsigloXVII.

CCL,CEC


Realizaryexponer,individualmenteoen

Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelBarrocoespañoldelsigloXVII:PlazaMayordeMadrid,deJuanGómezdeMora;retablodeSanEstebandeSalamanca,deJoséBenitoChurriguera.


Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelsigloXVIII:fachadadelHospiciodeSanFernandodeMadrid,dePedrodeRibera;fachadadelObradoiro,



152

grupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.

catedraldeSantiagodeCompostela,deCasasNovoa.

LaaportaciónespañolaalBarroco:laimagineríaylapintura;grandesfigurasdelsiglodeOro.


ExplicalascaracterísticasdelaimagineríabarrocaespañoladelsigloXVIIycomparalaescuelacastellanaconlaandaluza.

CCL,CEC



Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdelBarrocoespañoldelsigloXVII:PiedaddeGregorioFernández,Inmaculadadelfacistol,deAlonsoCano;MagdalenapenitentedePedrodeMena.



ExplicalascaracterísticasgeneralesdelapinturaespañoladelsigloXVII. CCL,CEC

DescribelascaracterísticasyevolucióndelapinturadeVelázquezatravésdealgunasdesusobrasmássignificativas.

CCL,CEC,CAA,CSC



Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasespañolasdelsigloXVII:MartiriodeSanFelipe,ElsueñodeJacob,yElpatizambodeJoséRibera;BodegóndelMuseodelPradodeZurbarán;ElaguadordeSevilla,Losborrachos,LafraguadeVulcano,LarendicióndeBreda,ElpríncipeBaltasarCarlosacaballo,LaVenusdelespejo,Lasmeninas,Lashilanderas,deVelázquez;LaSagradaFamiliadelpajarito,LaInmaculadadeElEscorial,Losniñosdelaconcha,NiñosjugandoadadosdeMurillo.


Elpapeldelosmecenas,artistasyclientesenelmundodelarte.

Explicarlafunciónsocialdelarteespecificandoelpapeldesempeñadopormecenas,Academias,

DescribeelpapeldesempeñadoenelsigloXVIIIporlasAcademiasentodaEuropay,enparticular,porelSalóndeParís.

CCL,CEC


153

clientesyartistas,ylasrelacionesentreellos.

BLOQUE4:ELSIGLOXIX:ELARTEDEUNMUNDOENTRANSFORMACIÓN


ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE

ElNeoclasicismo:elcambiodemodelopolítico,económicoysocialysureflejoenelarte.

Recuperacióndellenguajeclasicista,similitudesydiferencias.

Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelaarquitectura,laesculturaylapinturadelsigloXIX,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.

Explicalasrazonesdelsurgimientodelneoclasicismoysuscaracterísticasgenerales. CCL,CEC

ComentalaesculturaneoclásicaatravésdelaobradeCanova.

CCL,CEC,SIE,CAA

ExplicalascaracterísticasdelneoclasicismoarquitectónicoduranteelImperiodeNapoleón. CCL,CEC,CSC

Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelsigloXIX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).


Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelsigloXVIII:ElPalacioRealdeMadriddeJuvaraySacchetti,PanteóndeParisdeSoufflot,MuseodelPradodeMadrid,deJuandeVillanueva.


Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasdeDavid:EljuramentodelosHoraciosyLamuertedeMarat.


Elarteasociadoalcambiotecnológicoydelosmateriales.Elcaminohacialaarquitecturamoderna:laarquitecturadelhierroylaescueladeChicago.


Explicalascaracterísticasdelhistoricismoenarquitecturaysuevoluciónhaciaeleclecticismo.

CCL,CEC

DescribelascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturadelhierroenelsigloXIX,enrelaciónconlosavancesynecesidadesdelaevoluciónindustrial.

CCL,CEC,CSC

Explicalascaracterísticasyprincipalestendenciasdelaarquitecturamodernista. CCL,CEC

EspecificalasaportacionesdelaEscueladeChicagoalaarquitectura.

CCL,CEC,CSC

DescribelascaracterísticasyobjetivosdelasremodelacionesurbanasdeParís,BarcelonayMadridenlasegundamitaddelsigloXIX.


Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicas:TemplodelaMagdalenaenParísdeVignon;ParlamentodeLondresdeBarryyPugin,AuditoriodeChicagodeSullivanyAdler;TorreEiffeldeParís;TemplodelaSagradaFamiliadeBarcelona,deGaudí.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

Multiplicidaddemiradasdesdeelartepictórico:Romanticismo,Realismo,Realismo,Paisajismo,ImpresionismoyNeoimpresionismo.

Explicarlaevoluciónhacialaindependenciadelosartistasrespectoalosclientes,especificandoelpapeldesempeñadoporlasAcademias,losSalones,

ExplicaloscambiosqueseproducenenelsigloXIXenlasrelacionesentreartistasyclientes,referidosalapintura.

CCL,CEC


154

lasgaleríasprivadasylosmarchantes.

AnalizarlaobradeGoya,identificandoenellalosrasgospropiosdelascorrientesdesuépocaylosqueanticipandiversasvanguardiasposteriores.


AnalizalaevolucióndelaobradeGoya,comopintorygrabador,desdesullegadaalaCortehastasuexiliofinalenBurdeos.

CCL,CEC

Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasdeGoya:Elquitasol,LaFamiliadeCarlosIV,El2demayode1808enMadrid(‘losmamelucos’),Losfusilamientosdel3demayode1808,Desastreno15(‘Ynohayremedio’)delaserieLosdesastresdelaguerra,SaturnodevorandoaunhijoyLalecheradeBurdeos.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE


DescribelascaracterísticasdelRomanticismoenlapinturadeIngresydeDelacroix.

CCL,CEC

ExplicaelRealismoysuapariciónenelcontextodeloscambiossocialesyculturalesdemediadosdelsigloXIX.

CCL,CEC

DescribelascaracterísticasgeneralesdeImpresionismo.

CCL,CEC

DefineelconceptodepostimpresionismoyespecificalasaportacionesdeCézanneyVanGoghcomoprecursoresdelasgrandescorrientesartísticasdelsigloXX.

CCL,CEC



Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelsigloXIX:ElbañoturcodeIngres;LabalsadelaMedusadeGéricault;LalibertadguiandoalpueblodeDelacroix;ElcarrodelhenodeConstable;Lluvia,vaporyvelocidaddeTurner;ElentierrodeOrnansdeCourbet,ElÁngelusdeMillet;AlmuerzosobrelahierbadeManet,Impresión,solnacienteylaseriesobrelaCatedraldeRuán,deMonet;LeMoulindelaGalette,deRenoir;UnatardededomingoenlaGrandeJatte,deSeurat;JugadoresdecartasyManzanasynaranjas,deCézanne,LanocheestrelladayElSegadordeVanGogh;VisióndespuésdelsermónyElmercado,deGauguin.


Laesculturaherenciadelclasicismoanteriorynuevosdesafíos(Rodin).


ExplicalascaracterísticasdelarenovaciónescultóricaemprendidaporRodin.

CCL,CEC,CSC,CAA

BLOQUE5:LARUPTURADELATRADICIÓN:ELARTEENLAPRIMERAMITADDELSIGLOXX


ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE

Lasvanguardiashistóricasysuscompromisosideológicos.

Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelas

Defineelconceptodevanguardiaartísticaenrelaciónconelaceleradoritmodecambiosenlasociedaddelaépocaylalibertadcreativadelosartistasiniciadaenlacenturiaanterior.

CCL,CEC,CSC


155

Laevasiónatravésdelacreacióndenuevoslenguajes:Fauvismo,Expresionismo,“ElJineteAzul”y“ElPuente”.

vanguardiasartísticasdelaprimeramitaddelsigloXX,relacionandocadaunadeellasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.


DescribelascaracterísticasdelFauvismo.

ExplicalascaracterísticasgeneralesdelexpresionismoyespecificalasdiferenciasentrelosgruposalemanesElPuenteyEljineteazul.

CCL,CEC,SIE

Laevasiónatravésdelacreacióndenuevoslenguajes:elCubismo.

DescribeelprocesodegestaciónylascaracterísticasdelCubismo,distinguiendoentrecubismoanalíticoysintético.

CCL,CEC

Elartecomocompromisopolítico:Futurismo.

Describeelidearioyprincipiosbásicosdelfuturismo. CCL,CEC,CSC

Elartecomorechazoycríticadelaculturaburguesa:Dada.

DescribelascaracterísticasdelDadaísmocomoactitudprovocadoraenuncontextodecrisis.

CCL,CEC,CSC

Laevasiónlíricadelintelecto:pinturametafísica,Surrealismo.

Explicaelorigen,característicasyobjetivosdelSurrealismo. CCL,CEC

Laevasiónatravésdelaabstracción:Suprematismo,Neoplasticismo.

Describeelprocesodegestacióndelapinturaabstracta,distinguelavertientecromáticaygeométrica,yespecificaalgunasdesuscorrientesmássignificativas,comoelSuprematismorusooelNeoplastiscismo.

CCL,CEC

Laaportaciónespañolaalasvanguardias:Picasso,Dalí,Miró…

ExplicalaimportanciadelospintoresespañolesPicasso,MiróyDalíeneldesarrollodelasvanguardiasartísticas.

CCL,CEC,CAA,SIE

Lasvanguardiashistóricasysuscompromisosideológicos.

Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaprimeramitaddelsigloXX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoquesformal,semántico,sociológicoehistórico).


Comentalassiguientesobras:LaalegríadevivirdeMatisse;LasseñoritasdeAvinyó,RetratodeAmbroiseVollard,Naturalzamuertaconsilladerejillaycaña,yGuernicadePicasso;LaciudadqueemergedeBoccioni;ElgritodeMunch;LacalledeKirchner,LíricasobreblancodeKandinsky;CuadradosobrenegrodeMalevich;ComposiciónIIdeMondrian;L.H.O.O.Q.deDuchamp;ElelefantedelasCélebesdeErnts;LallavedeloscamposdeMagritte;ElcarnavaldeArlequinyMujeresypájarosalaluzdelaluna,deMiró;EljuegolúgubreyLapersistenciadelamemoria,deDalí.


Larenovacióndelaescultura,deCalderaHenryMoore.

ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelasvanguardiasartísticasdelaprimeramitaddelsigloXX,relacionandocadaunadeellasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.

Explicalarenovacióntemática,técnicayformaldelaesculturaenlaprimeramitaddelsigloXX.

CCL,CEC


Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizando

Analizalassiguientesobrasescultóricas:elProfetadeGargallo;FormasúnicasdecontinuidadenelespaciodeBoccioni;FuentedeDuchamp;MujerpeinándoseanteunespejodeJulioGonzáles;MademoisellePoganyIdeBrancusi,Langosta,nasaycoladepez,deCalder;Figurareclinada,deHenryMoore.



156

tantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.

Renovacióndellenguajearquitectónico.ElfuncionalismodeLeCorbusieryGropiusyelorganicismodeF.LWright.

LaBauhausaglutinadordelosnuevosconceptosartísticos.

ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelasvanguardiasartísticasdelaprimeramitaddelsigloXX,relacionandocadaunadeellasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.

ExplicaelprocesodeconfiguraciónylosrasgosesencialesdelMovimientomodernoenarquitectura.

CCL,CEC,CSC,CAA,SIE



Identifica:ELEdificiodelaBauhausenDessau(Alemania),deGropius;PabellóndeAlemaniaenBarcelona,deMiesvanderRohe;VillaSaboyaenPoissy(Francia)deLeCorbusier;CasaKaufman(delacascada)deFrankLloydWright.


BLOQUE6:LAUNIVERSALIZACIÓNDELARTEDESDELASEGUNDAMITADDELSIGLOXX

CONTENIDOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE

COMPETENCIASCLAVE

Revisióndelpapeldelartista,delosámbitosexpositivosydelmercadodelarte.

ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedesdelasegundamitaddelsigloXX,enmarcándoloenlasnuevasrelacionesentreclientes,artistasypúblicoquecaracterizanalmundoactual.

Identificarlapresenciadelarteenlavidacotidiana,distinguiendolosmuydiversosámbitosenquesemanifiesta.

Explicaelpapeldesempeñadoenelprocesodeuniversalizacióndelarteporlosmediosdecomunicacióndemasasylasexposicionesyferiasinternacionalesdearte.

CCL,CEC,CAA,SIE

Nuevoslenguajesarquitectónicos:elEstiloInternacional,elHighTech,laarquitecturapostmodernayladeconstrucción.

Describelascaracterísticasdeotrastendenciasarquitectónicas:HighTech,postmoderna,yladeconstrucción.

CCL,CEC,CAA,SIE

Identificalassiguientesobras:l’Unitéd’HabitationenMarsella,deLeCorbusier;elSegramBuildingenNuevaYork,deMiesvanderRoheyPhilipJohnson;elMuseoGuggenheimdeNuevaYork,deF.LloydWright;laSydneyOperaHousedeJ.Utzon;elCentroPompidoudeR.PianoyR.Rogers;elAT&TBuildingdeNuevaYorkdePh.Johnson;elMuseoGuggenheimdeBilbao,deF.O.Gehry.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE

Loscaminosdelaabstracciónhacialafiguración:elExpresionismoabstractoamericano,elInformalismoeuropeo,elMinimalart,laAbstracciónpostpictórica,elPopart,elHiperrealismo.

ExplicaycomparaelInformalismoeuropeoyelExpresionismoAbstractonorteamericano.

CCL,CEC,CAA,SIE

ExplicalaAbstracciónpostpictórica.CCL,CEC,CAA,SIE

Distingueyexplicaalgunaslasprincipalescorrientesfigurativas:PopArt,NuevaFiguración,Hiperrealismo.

CCL,CEC,CAA,SIE

Explicaelminimalismo.CCL,CEC,CAA,SIE

Lapérdidadelasfronterasartísticas:Op-Art,arte

ExplicaelArteCinéticoyelOp-Art. CCL,CEC,CAA,SIE


157

cinético,arteconceptual,Artepovera,Happening,Performance,Bodyart,Landart,Ecologicart,Fluxus.

ExplicaelArteConceptual.CCL,CEC,CAA,SIE

Explicaenquéconsistenlassiguientesmanifestacionesdeartenoduradero:Happening,BodyArt,LandArt.

CCL,CEC,CAA,SIE

Lapostmodernidadylasúltimastendencias:Neopop,TransvanguardiaitalianayNeoexpresionismoalemán.

Describelosplanteamientosgeneralesdelapostmodernidad,referidaalasartesplásticas.

CCL,CEC,CAA,SIE

Lastecnologíasenlacreaciónartística:videoarteyarteporordenador.

Losmediosdemasas:cine,fotografía,televisiónycómic.

Explicareldesarrolloylaextensióndelosnuevossistemasvisuales,comolafotografía,elcine,latelevisiónelcartelismooelcómic,especificandoelmodoenquecombinandiversoslenguajesexpresivos.

Identificarlapresenciadelarteenlavidacotidiana,distinguiendolosmuydiversosámbitosenquesemanifiesta.

Explicabrevementeeldesarrollodelosnuevossistemasvisualesylascaracterísticasdesulenguajeexpresivo:fotografía,cartel,cine,cómic,produccionestelevisivas,ideoarte,arteporordenador.

CCL,CEC,CD

Defineelconceptodeculturavisualdemasasydescribesusrasgosesenciales. CCL,CEC,CD

ElPatrimonioArtístico:sunecesario,conocimiento,conservaciónypuestaenvalor.

ExplicarquéeselPatrimonioMundialdelaUNESCO,describiendosuorigenyfinalidad.

Respetarlasmanifestacionesdelartedetodoslostiempos,valorándolocomopatrimonioculturalheredadoquesedebeconservarytransmitiralasgeneracionesfuturas.

ExplicaelorigendelPatrimonioMundialdelaUnescoylosobjetivosquepersigue.

CCL,CEC,CAA,SIE,CSC

Loscaminosdelaabstracciónhacialafiguración.

Lapérdidadelasfronterasartísticas.

Lapostmodernidadylasúltimastendencias.

Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedesdelasegundamitaddelsigloXX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).

Comentalassiguientesobras:Pintura(MuseoNacionaldeArteReinaSofía),deTapies;Gritono7,deAntonioSaura;One:number31,1950,deJ.Pollock;CtesiphonIII,deF.Stella,EquivalenteVIII,deCarlAndré;Vega200,deVasarely;Unaytressillas,deJ.Kosuth:Iglúconárbol,deMarioMerz;MarilynMonroe(serigrafía)deA.Warhol;ElPapaquegrita(apartirdelretratodeInocencioX)deFrancisBacon;LaGranVíamadrileñaen1974,deAntonioLópez.

CCL,CCE,CSC,CAA,SIE


159

2ºDEBACHILLERATOGEOGRAFÍADEESPAÑA

Grupo2ºCdeBachillerato,impartidoporMaríaJesúsLópezBenito.

1.-INTRODUCCIÓN

ORDENEDU/363/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelbachilleratoenlaComunidaddeCastillayLeón.

EltérminoGeografíaprocededelgriegogeos(tierra)ydegrafo(describir).Portanto,sufinfundamentalesladescripciónyanálisisdetodoslosfenómenosterrestres,tantolosfísicoscomolosdebidosalaaccióndelossereshumanos(industriales,agrícolas,urbanos,etc.).Deestemodo,laGeografíaseencargadelestudiodelaorganizacióndelespacioterrestre,entendidoestecomoelconjuntoderelacionesentreelterritorioylasociedadqueactúaenél.ElespacioesparalaGeografíaunarealidadrelativa,dinámicayheterogéneaqueresultadelosprocesosprotagonizadosporlosgruposhumanoscondicionados,asuvez,porelpropioespaciopreexistente.Suobjetodeestudioeslasituaciónreal(hechogeográfico)localizableenelespacioycomosumaosíntesisdeunaseriedefactores.Todofenómenosucedeenunpuntoconcretoyéstedeterminasuscaracterísticas.Sufinalidadbásicaesaprehenderyentenderelespacio.LaGeografíasirveparaconocerelmundoactual:lalocalizaciónindustrial,losrecursoshidrológicos,losproblemaseconómicosydemedioambiente,ladinámicademográfica,etc.Esteobjetodeestudionoesexclusivo.LaparticularidaddelaGeografíanovieneporelobjetodeestudio,sinoporelpuntodevistadesdeelqueenfocaelestudiodelosfenómenosdelasuperficieterrestre.Porconsiguiente,laidiosincrasiadelacienciageográficaseasientaenladescripción,comprensiónyexplicacióndelavariedaddepaisajesdelplaneta.Describeelpaisajecomountodoarmónico,unasíntesis,formadaporpartes,queestudianotrasciencias,peroporseparado.MientrasquelasdemáscienciasquecoincidenenelobjetomaterialconlaGeografía,estudianloshechosanalíticamente(laBotánica,lasplantas;laGeología,lasformasderelieve,etc.),lacienciageográficalosestudiaenlainterrelacióndefenómenos,tantofísicoscomohumanos,quesecombinandeformasdiversassegúnlasáreas.Porsuorientaciónalanálisisderealidadescomplejasyamplias,esunsaberoriginalenmediodelacadavezmásmarcadaespecializacióndelasciencias.Comparteconocimientosymétodosdelascienciasnaturales(Geología,Biología,Climatología)ydelascienciasdelhombre(Economía,Sociología,Demografía).SucarácterdesíntesisyacciónrecíprocadeelementosnaturalesyhumanoslasitúaenelgrupodelasCienciasSociales,juntoalaEconomía,laHistoriaolaSociología.LamateriadeGeografíaenBachilleratopartedelosaprendizajesadquiridosenlaEducaciónSecundariaObligatoria,profundizandoenelestudiodelespacioespañol.Enelprimerbloquedecontenidossepartedelateoríaylosprocedimientosgeográficos,paraadentrarnosapartirdelbloquesegundoyhastaelquintoenloscondicionantesfísicosdelespaciogeográficoespañol(relieve,clima,

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 2ºdeBachillerato:GEOGRAFÍADEESPAÑA

160

vegetación,hidrografía,paisajes).Sedefine,porconsiguiente,unageografíadeEspaña,desuunidadydiversidad,desusdinámicasecogeográficas,quetrataenlosbloquesdecontenidosdelseisaldiezsobrelautilizacióndesusrecursoshumanosyeconómicos(población,sectoresprimario,secundarioyterciariodelaeconomíayelespaciourbano).Asuvez,elpaístieneunaorganizaciónterritorialenmunicipios,provinciasycomunidadesautónomasqueseanalizaenelbloquedecimoprimero.Pero,además,Españamantienerelacionesconotrosespaciosypaíses,esmiembrodelaUniónEuropea,formapartedelosprincipalesorganismosinternacionalesyestáintegradaenunsistemamundial.Porello,comprenderEspañasuponeentenderhechosrelevantesprocedentesdelcontextoeuropeoymundial.Elestudiodelterritorioespañoldebesersituadoenunmarcodeanálisismásamplio(europeoymundial)yesoesdeloque,precisamente,seencargaelúltimobloquedecontenidos.Laseleccióndecontenidosseharealizadoteniendoencuentaunaseriedecriterioscomosoneltratamientoequilibradoencuantoanivelyextensión,lascaracterísticasdelalumnadodeestaetapaeducativa,lapromocióndevalorescívicos(solidaridad,rechazodelasdesigualdades,respetoalentorno,valoresmedioambientales),elinteréssocialdeloscontenidos,lainterrelaciónyactualizacióndecontenidosylasreferenciasalmarcoconstitucionalespañolyalcomunitario.Lametodologíaempleadadebeseradecuadaalniveldelalumnado,facilitarsuautonomía,sermotivadora,facilitarlaintegraciónylainterdisciplinariedad,generarrigorcientíficoydesarrollodecapacidadesintelectualesyemplearunasuficientevariedaddemétodosyprocedimientos.Lasestrategiasdidácticasquesepuedenutilizarparalograrestosobjetivossonlasexpositivasylasdeindagación.Lomásútileslacombinacióndeambostiposdeestrategias.Lasestrategiasexpositivaspresentanalalumnado,oralmenteomediantetextoseimágenes,unconocimientoyaelaboradoquedebeasimilar.Estasestrategiassonadecuadasparalasintroduccionesdelostemasylaspartesmásabstractasyteóricas.Contodo,esconvenienteacompañarlasexposicionesdelarealizacióndeactividadesporpartedelalumnadootrabajosdeindagaciónquepermitanligarlosnuevosconocimientosconlosprevios.Lasestrategiasdeindagaciónsuponenpresentaralalumnadounosmaterialesenbrutoquelepermita,medianteunasreglasdeactuación,enfrentarseasituacionesproblemáticasquedeberesolver,utilizandolosconceptos,procedimientosyactitudesdelamateria.Lastécnicasdidácticasquepuedenutilizarse,entreotrasmuchas,sonelestudiodecasos,losproyectosdeinvestigaciónolosinformes.CV:BOCYL-D-08052015-5BoletínOficialdeCastillayLeónNúm.86viernes,8demayode2015Pág.32646120Ademásestasestrategiasrequierenlarealizacióndeactividadesporpartedelalumnado.Lapropianaturalezadelamateriasuponelautilizacióndetécnicas,procedimientosydestrezasinherentesalamisma:laobtención,tratamiento,clasificaciónycomunicacióndelainformacióngeográficaprocedentedefuentesvariadas(cartográficas,estadísticas,textoseimágenes)ymedianteprocedimientosdiversos(observación,encuestas,cuestionarios,entrevistas,bibliografíaespecializada,mediosdecomunicación,internet,etc.);laelaboracióndemapas,gráficoseinformes,empleandounvocabulariotécnicoyunosprocedimientoscorrectosparaexplicarhechosyprocesosgeográficos;lapreparaciónyrealizacióndetrabajosdecampoyexcursionesgeográficas.


161

2.-PRINCIPIOSMETODOLÓGICOSDELAETAPA

ParaellogrodelafinalidadylosobjetivosdelaetapadeBachilleratoserequiereunametodologíadidácticaque,fundamentadaenprincipiosbásicosdelaprendizaje,seaacordeconlanaturalezadelamateria,lascondicionessocioculturales,ladisponibilidadderecursosylascaracterísticasdelalumnadoconelfindepropiciarunaprendizajeeficaz.Enelactualprocesodeinclusióndelascompetenciascomoelementoesencialdelcurrículo,esprecisoseñalarquecualquieradelasmetodologíasseleccionadasporlosdocentesdebeajustarsealnivelcompetencialinicialdeéstos.Sedeberáplanificarlaenseñanzadenuevosaprendizajesenbasealoqueelalumnosabeyescapazdehacer,creandolascondicionesparaincorporarenlaestructuramentaldelalumnoaprendizajespuentefrentealobjetodeenseñanza,loquepermitiráqueaquellosseanconsolidadosynosetratedeaprendizajesesencialmentememorísticos.Ademásdeloanterior,unodeloselementosclaveenlaenseñanzaporcompetenciasesdespertarymantenerlamotivacióndelalumnado,loqueimplicaunplanteamientodelpapeldelalumno,activoyautónomo,conscientedeserelresponsabledesuaprendizaje.Lamotivaciónserelacionadirectamenteconelrendimientoacadémicodelalumno,porloqueenlasdiferentesmateriassedesarrollaránactividadesytareasquefomentenlamotivación.Porello,convienehacerexplícitalautilidaddelnuevoaprendizaje,tantodesdeunpuntodevistapropedéuticocomoprácticoy,enlamedidadeloposible,crearcondicionesparaextrapolardichautilidadacontextosdiferenciados.Sibienlamotivaciónesunaconstruccióndevariablesdediferenteíndole,cognitivasyafectivasfundamentalmente,elfomentodelinterés,comonivelinicialdelamisma,esunaestrategiadeefectospositivos.Parasufomentoserequierenmetodologíasactivasycontextualizadas,esdecir,aquellasquefacilitanlaparticipacióneimplicacióndelalumnadoylaadquisiciónyusodeconocimientosensituacionesreales.Porello,sepotenciarálarealizacióndetareascuyaresoluciónsupongaunretoydesafíointelectualparaelalumnoquepermitanmovilizarsupotencialcognitivo,incrementarsuautonomía,suauto-conceptoacadémicoylaconsideraciónpositivafrentealesfuerzo.Lasmetodologíasactivashandeapoyarseenestructurasdeaprendizajecooperativo,deformaque,atravésdelaresoluciónconjuntadelastareas,losmiembrosdelgrupocompartanyconstruyanelconocimientomedianteelintercambiodeideas.Lasmetodologíasquecontextualizanelaprendizaje,eltrabajoporproyectos,loscentrosdeinterés,elestudiodecasosoelaprendizajebasadoensituaciones-problema,favorecentantolaparticipaciónactivayeldesarrollodecompetencias,comolabúsquedadeinformación,laplanificaciónprevia,laelaboracióndehipótesis,latareainvestigadoraylaexperimentación,lacapacidaddesíntesisparatrasmitirconclusiones,etc.quecaracterizanlosaprendizajesfuncionalesytransferibles.Porotrolado,dadaslascaracterísticasdelalumnadodeBachillerato,elgrupoesunavariableintervinienteclaveenellogroacadémico,fuentedeestímulosqueimpactanenlosnivelesdeajusteafectivodecadaunodesusintegrantes.MásalládeunaCV:BOCYL-D-08052015-5BoletínOficialdeCastillayLeónNúm.86viernes,8demayode2015Pág.32526consideracióngeneralistasobreello,relacionadoconlanecesidaddeunclimadeconvivenciaadecuadoenelaula,estálaconsideracióndelgrupocomorecursometodológico.Eltrabajocooperativoyenequipos,adecuadamenteplanificado,constituyeunrecursodeprimernivelparalaadquisicióndeciertos


162

aprendizajes,ademásdeincidirdemaneranaturalenlosfactoresdeclavemotivacionalydeajusteemocional.Porotrolado,ademásdefavorecereltrabajoindividual,sedebepropiciarqueelalumnadodesarrollelacapacidaddetrabajoenequipo.Incorporaractividadesytareasdenaturalezadiferente,tantoensupresentación,comodesarrollo,ejecuciónyformato,contribuyeafomentarlasrelacionesentreaprendizajes,facilitasoportunidadesdelogroatodoslosalumnosymejoralamotivacióndelosalumnos.Además,elprofesordiseñarásecuenciasdeaprendizajeintegradasquepermitanalosalumnosponerenjuegounconjuntoampliodeconocimientos,habilidadesodestrezasyactitudespersonales,esdecir,loselementosqueintegranlasdistintascompetencias.LaselecciónyusodematerialesyrecursosdidácticosconstituyeunaspectoesencialdelametodologíaylasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación(TIC),constituyenunrecursometodológicoindispensableenlasaulas,enelqueconvergenaspectosrelacionadosconlafacilitación,integración,asociaciónymotivacióndelosaprendizajes.Ademásdeloanterior,enestaetapaseprestaráespecialatenciónaldesarrollodelacapacidaddelalumnodeexpresarsecorrectamenteenpúblico,medianteeldesarrollodepresentaciones,explicacionesyexposicionesorales,asícomoelusodeldebatecomorecursoquepermitalagestióndelainformaciónyelconocimientoyeldesarrollodehabilidadescomunicativas.Finalmente,esnecesarialacoordinaciónentrelosdocentessobrelasestrategiasmetodológicasydidácticasqueseutilicen.Losequiposdocentesdebenplantearseunareflexióncomúnycompartidasobrelaeficaciadelasdiferentespropuestasmetodológicasconcriterioscomunesyconsensuados.

3.-CONTENIDOS

BLOQUE1.LAGEOGRAFÍAYELESTUDIODELESPACIOGEOGRÁFICO

• ConceptodeGeografía.• Característicasdelespaciogeográfico.Elterritoriocomoespacioderelaciones

humanasysocialesespecializadas:• Elterritoriocentrodeinteraccióndelassociedades:eldesarrollosostenible.• Elconceptodepaisajecomoresultadocultural.• Lasfuentesdeinformacióncartográfica.• Lastécnicascartográficas:• Planosymapas,suscomponentesyanálisis.• Larepresentacióngráficadelespaciogeográficoadistintasescalas.• Obtencióneinterpretacióndelainformacióncartográfica.• ElMapaTopográficoNacional.• Gráficosytablasdedatos.• Textosgeográficos.

BLOQUE2.ELRELIEVEESPAÑOL,SUDIVEERSIDADGEOMORFOLÓGICA

• Españaysusingularidadgeográfica:unidadydiversidad.• Elrelieveespañol,sudiversidadgeomorfológica:• Localizacióndelosprincipalesaccidentesgeográficos.


163

• Laevolucióngeológicadelterritorioespañolconformalasdiferentesmorfoestructuras.

• LaMeseta:penillanuraycuencasedimentaria.• Identificacióndelasunidadesdelrelieveespañolpeninsulareinsularyrasgosde

cadauna.• Litologíapeninsulareinsularyformasdemodelado.• Cortetopográfico:realizaciónyanálisis.• LossuelosenEspaña:variedadedáficaysuscaracterísticas.

BLOQUE3.LADIVERSIDADCLIMÁTICAYLAVEGETACIÓN

• Factoresgeográficosytermodinámicosdelclima;elementosdelclima.• Dominiosclimáticosespañoles:suscaracterísticasyrepresentaciónen

climogramas.• Dominiosclimáticosespañoles:suproblemática.• TiposdetiempoatmosféricoenEspaña.• Elmapadeltiempo:suanálisiseinterpretación.• Factoresgeográficosycaracterísticasdelavegetación.Formacionesvegetales

españolasysudistribución.• Mapasdevegetaciónycliseriesdevegetación.

BLOQUE4.LAHIDROGRAFÍA

• Ladiversidadhídricadelapenínsulaylasislas.• Factoresyelementoshidrográficos.• Lasvertienteshidrográficas.Regímenesfluvialespredominantes.• Loshumedales.• Lasaguassubterráneas.• Elaprovechamientodelosrecursoshídricos:laincidenciadelasequíaylaslluvias

torrenciales.• Lapolíticaylasobrashidráulicas.ElPlanHidrológicoNacional.

BLOQUE5.LOSPAISAJESNATURALESYLASINTERRELACIONESNATURALEZA-SOCIEDAD

• Lospaisajesnaturalesespañoles,susvariedades.• Lainfluenciadelmedioenlaactividadhumana.• Losmedioshumanizadosysuinteracciónenelespaciogeográfico.Lospaisajes

culturales.• Aprovechamientosostenibledelmediofísico.• Políticasfavorecedorasdelpatrimonionatural.PolíticamedioambientaldelaUEy

deEspaña.Losespaciosnaturalesprotegidos.• Acciónantrópicayproblemasmedioambientales• Fuentesdeinformación(mediosdecomunicaciónsocial,imágenes,textos)yel

medioambiente

BLOQUE6.LAPOBLACIÓNESPAÑOLA

• Fuentesparaelestudiodelapoblación.


164

• Distribuciónterritorialdelapoblación.Evoluciónhistórica.Regímenesdemográficos.

• Movimientosnaturalesdepoblación.Lasmigraciones.• Mapadeladistribucióndelapoblaciónespañola.• Mapadedensidaddelapoblaciónespañola.• Conformacióndelespaciodemográficoactual.Tasasdemográficas.• Estructuradelapoblaciónporsexoyedadyestructuraeconómica.• Diversidadesregionales.Estructura,problemáticaactualyposibilidadesdefuturo

delapoblaciónespañola.

BLOQUE7.ELESPACIORURALYLASACTIVIDADESDELSECTORPRIMARIO

• Elpesodelasactividadesagropecuarias,forestalesypesquerasenelPIB.Lapoblaciónactivaprimaria.

• Aspectosnaturalesehistóricosqueexplicanlosfactoresagrarios.• Laestructuradelapropiedadytenenciadelatierra.• Lasexplotacionesagrarias,suscaracterísticas.• Políticasdereformaagraria.• Tiposdeagricultura:coexistenciadeformasavanzadasytradicionales.Laactividad

ganadera.• Lastransformacionesagroindustriales.LospaisajesagrariosdeEspaña,sus

características.• LasituaciónespañoladelsectorenelcontextodelaUniónEuropea.LaPAC.• Impactosambientalesdelaactividadagropecuaria.• Laactividadpesquera:localización,característicasyproblemas.Análisisdelos

aspectosfísicosyhumanosqueconformanelespaciopesquero.LaacuiculturaenEspaña.

• Lasilvicultura:característicasydesarrolloenelterritorio

BLOQUE8.LASFUENTESDEENERGÍAYELESPACIOINDUSTRIAL

• LocalizacióndelasmateriasprimasyfuentesdeenergíaenEspaña.• EvoluciónenergéticaenEspaña.Políticasenergéticas.Producciónyconsumo.• Elprocesodeindustrializaciónespañol:característicasybreveevoluciónhistórica.• AportaciónalPIBdelaindustria.Lapoblaciónactiva.• Deficienciasyproblemasdelsectorindustrialespañol.• RegionesindustrialesdeEspaña:importanciadelaspolíticasterritorialesenel

sector.• InfluenciadelapolíticadelaUniónEuropeaenlaconfiguracióndelaindustria

española.• Laplanificaciónindustrial.Losejesdedesarrolloindustrial:perspectivasdefuturo.• Impactosmedioambientalesdelaactividadindustrial.

BLOQUE9.ELSECTORSERVICIOS

• Laterciarizacióndelaeconomíaespañola:influenciaenelPIB.Lapoblaciónactivadelsectorterciario.

• Análisisdelosserviciosydistribuciónenelterritorio.• Elimpactodelasinfraestructurassobreelespaciogeográfico.


165

• Elsistemadetransportecomoformadearticulaciónterritorial.Lascomunicaciones.

• Eldesarrollocomercial.Característicasyevolución.• Losespaciosturísticos.Característicasyevolución.Ofertaydemandaturística.• Repercusionesdelturismoenelterritorio.• LasdiversasmodalidadesdelturismoenCastillayLeón.• Otrasactividadesterciarias:sanidad,educación,finanzas,losserviciospúblicos,

serviciospersonalesyserviciosalaproducción.

BLOQUE10.ELESPACIOURBANO

• Poblamientoruralypoblamientourbano• Conceptodeciudadysuinfluenciaenlaordenacióndelterritorio.• Morfologíayestructuraurbanas.• Lasplanificacionesurbanas.• Característicasdelprocesodeurbanización.Lasáreasdeinfluencia.• Losusosdelsuelourbano.• Laredurbanaespañola.Característicasdelprocesodecrecimientoespacialdelas

ciudades.Lajerarquíaurbana.• Laintegraciónenelsistemaurbanoeuropeo.• Losproblemasdelasciudadesespañolas.

BLOQUE11.FORMASDEORGANIZACIÓNTERRITORIAL

• LaorganizaciónterritorialdeEspaña.InfluenciadelaHistoriaylaConstituciónde1978.

• Laactualorganizaciónadministrativalocal.MunicipiosyProvincias.• Losdesequilibriosycontrastesterritoriales.• LasComunidadesAutónomas:políticasregionalesydecohesiónterritorial.

BLOQUE12.ESPAÑAENEUROPAYENELMUNDO

• España:situacióngeográfica;posiciónylocalizacióndelosterritoriosqueconformanlaunidadydiversidadpolítica.

• Laconstruccióneuropea.IntegracióndeEspañaenlaUniónEuropea.EspañaenEuropa.Estructuraterritorial.ContrastesfísicosysocioeconómicosdeEuropa.

• LaposicióndeEspañaenlaUniónEuropea.InstitucionesdelaUE.Políticasregionalesydecohesiónterritorial.

• Españaenelmundo.Globalizaciónydiversidadenelmundo:procesosdemundializaciónydesigualdadesterritoriales.Grandesejesmundiales.

• PosicióndeEspañaenlasáreassocioeconómicasygeopolíticasmundiales.

4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIASDEACUERDOCONLOESTABLECIDOENLAORDENECD/65/2015,DE21DEENERO

Lascompetenciasdelcurrículoseránlassiguientes:

a) Comunicaciónlingüística.


166

b) Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.

c) Competenciadigital.d) Aprenderaaprender.e) Competenciassocialesycívicas.f) Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.g) Concienciayexpresionesculturales.

4.1.-DescripcióndelascompetenciasclavedelSistemaEducativoEspañol

1.-COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICALacompetenciaencomunicaciónlingüísticaeselresultadodelaacción

comunicativadentrodeprácticassocialesdeterminadas,enlascualeselindividuoactúaconotrosinterlocutoresyatravésdetextosenmúltiplesmodalidades,formatosysoportes.Estassituacionesyprácticaspuedenimplicarelusodeunaovariaslenguas,endiversosámbitosydemaneraindividualocolectiva.Paraelloelindividuodisponedesurepertorioplurilingüe,parcial,peroajustadoalasexperienciascomunicativasqueexperimentaalolargodelavida.Laslenguasqueutilizapuedenhabertenidovíasytiemposdistintosdeadquisiciónyconstituir,portanto,experienciasdeaprendizajedelenguamaternaodelenguasextranjerasoadicionales.

Estavisióndelacompetenciaencomunicaciónlingüísticavinculadaconprácticassocialesdeterminadasofreceunaimagendelindividuocomoagentecomunicativoqueproduce,ynosólorecibe,mensajesatravésdelaslenguascondistintasfinalidades.Valorarlarelevanciadeestaafirmaciónenlatomadedecisioneseducativassuponeoptarpormetodologíasactivasdeaprendizaje(aprendizajebasadoentareasyproyectos,enproblemas,enretos,etcétera),yaseanestasenlalenguamaternadelosestudiantes,enunalenguaadicionaloenunalenguaextranjera,frenteaopcionesmetodológicasmástradicionales.

Además,lacompetenciaencomunicaciónlingüísticarepresentaunavíadeconocimientoycontactoconladiversidadculturalqueimplicaunfactordeenriquecimientoparalapropiacompetenciayqueadquiereunaparticularrelevanciaenelcasodelaslenguasextranjeras.Portanto,unenfoqueinterculturalenlaenseñanzayelaprendizajedelaslenguasimplicaunaimportantecontribuciónaldesarrollodelacompetenciaencomunicaciónlingüísticadelalumnado.

Estacompetenciaes,pordefinición,siempreparcialyconstituyeunobjetivodeaprendizajepermanentealolargodetodalavida.Porello,paraqueseproduzcaunaprendizajesatisfactoriodelaslenguas,esdeterminantequesepromuevanunoscontextosdeusodelenguasricosyvariados,enrelaciónconlastareasquesehanderealizarysusposiblesinterlocutores,textoseintercambioscomunicativos.

Lacompetenciaencomunicaciónlingüísticaesextremadamentecompleja.Sebasa,enprimerlugar,enelconocimientodelcomponentelingüístico.Peroademás,comoseproduceydesarrollaensituacionescomunicativasconcretasycontextualizadas,elindividuonecesitaactivarsuconocimientodelcomponentepragmático-discursivoysocio-cultural.

Estacompetenciaprecisadelainteraccióndedistintasdestrezas,yaqueseproduceenmúltiplesmodalidadesdecomunicaciónyendiferentessoportes.Desdela


167

oralidadylaescriturahastalasformasmássofisticadasdecomunicaciónaudiovisualomediadaporlatecnología,elindividuoparticipadeuncomplejoentramadodeposibilidadescomunicativasgraciasalascualesexpandesucompetenciaysucapacidaddeinteracciónconotrosindividuos.Porello,estadiversidaddemodalidadesysoportesrequieredeunaalfabetizaciónmáscompleja,recogidaenelconceptodealfabetizacionesmúltiples,quepermitaalindividuosuparticipacióncomociudadanoactivo.

Lacompetenciaencomunicaciónlingüísticaestambiénuninstrumentofundamentalparalasocializaciónyelaprovechamientodelaexperienciaeducativa,porserunavíaprivilegiadadeaccesoalconocimientodentroyfueradelaescuela.Desudesarrollodepende,enbuenamedida,queseproduzcandistintostiposdeaprendizajeendistintoscontextos,formales,informalesynoformales.Enestesentido,esespecialmenterelevanteenelcontextoescolarlaconsideracióndelalecturacomodestrezabásicaparalaampliacióndelacompetenciaencomunicaciónlingüísticayelaprendizaje.Así,lalecturaeslaprincipalvíadeaccesoatodaslasáreas,porloqueelcontactoconunadiversidaddetextosresultafundamentalparaaccederalasfuentesoriginalesdelsaber.Porello,dondemanifiestasuimportanciadeformamáspatenteeseneldesarrollodelasdestrezasqueconducenalconocimientodelostextosliterarios,nosoloensuconsideracióncomocanonartísticooensuvaloracióncomopartedelpatrimoniocultural,sino,sobretodo,yprincipalmente,comofuentededisfruteyaprendizajealolargodelavida.

Desdeestaperspectiva,esrecomendablequeelcentroeducativosealaunidaddeacciónparaeldesarrollodelacompetenciaencomunicaciónlingüística.Enestesentido,actuacionescomoeldiseñodeunProyectoLingüísticodeCentroqueformepartedelpropioProyectoEducativodeCentro,unPlanLectorounasestrategiasparaelusodelaBibliotecaEscolarcomoespaciodeaprendizajeydisfrutepermitenuntratamientomásglobalyeficazdelacompetenciaencomunicaciónlingüísticaenlostérminosaquíexpresados.

Lacompetenciaencomunicaciónlingüísticaseinscribeenunmarcodeactitudesyvaloresqueelindividuoponeenfuncionamiento:elrespetoalasnormasdeconvivencia;elejercicioactivodelaciudadanía;eldesarrollodeunespíritucrítico;elrespetoalosderechoshumanosyelpluralismo;laconcepcióndeldiálogocomoherramientaprimordialparalaconvivencia,laresolucióndeconflictosyeldesarrollodelascapacidadesafectivasentodoslosámbitos;unaactituddecuriosidad,interésycreatividadhaciaelaprendizajeyelreconocimientodelasdestrezasinherentesaestacompetencia(lectura,conversación,escritura,etcétera)comofuentesdeplacerrelacionadaconeldisfrutepersonalycuyapromociónyprácticasontareasesencialesenelrefuerzodelamotivaciónhaciaelaprendizaje.

Enresumen,paraeladecuadodesarrollodeestacompetenciaresultanecesarioabordarelanálisisylaconsideracióndelosdistintosaspectosqueintervienenenella,debidoasucomplejidad.Paraello,sedebeatenderaloscincocomponentesquelaconstituyenyalasdimensionesenlasqueseconcretan:

–Elcomponentelingüísticocomprendediversasdimensiones:laléxica,lagramatical,lasemántica,lafonológica,laortográficaylaortoépica,entendidaestacomolaarticulacióncorrectadelsonidoapartirdelarepresentacióngráficadelalengua.


168

–Elcomponentepragmático-discursivocontemplatresdimensiones:lasociolingüística(vinculadaconlaadecuadaproducciónyrecepcióndemensajesendiferentescontextossociales);lapragmática(queincluyelasmicrofuncionescomunicativasylosesquemasdeinteracción);yladiscursiva(queincluyelasmacrofuncionestextualesylascuestionesrelacionadasconlosgénerosdiscursivos).

–Elcomponentesocio-culturalincluyedosdimensiones:laqueserefierealconocimientodelmundoyladimensiónintercultural.

–Elcomponenteestratégicopermitealindividuosuperarlasdificultadesyresolverlosproblemasquesurgenenelactocomunicativo.Incluyetantodestrezasyestrategiascomunicativasparalalectura,laescritura,elhabla,laescuchaylaconversación,comodestrezasvinculadasconeltratamientodelainformación,lalecturamultimodalylaproduccióndetextoselectrónicosendiferentesformatos;asimismo,tambiénformanpartedeestecomponentelasestrategiasgeneralesdecaráctercognitivo,metacognitivoysocioafectivasqueelindividuoutilizaparacomunicarseeficazmente,aspectosfundamentalesenelaprendizajedelaslenguasextranjeras.

–Porúltimo,lacompetenciaencomunicaciónlingüísticaincluyeuncomponentepersonalqueintervieneenlainteraccióncomunicativaentresdimensiones:laactitud,lamotivaciónylosrasgosdepersonalidad.

2.-COMPETENCIAMATEMÁTICAYCOMPETENCIASBÁSICASENCIENCIAYTECNOLOGÍALacompetenciamatemáticaylascompetenciasbásicasencienciaytecnología

inducenyfortalecenalgunosaspectosesencialesdelaformacióndelaspersonasqueresultanfundamentalesparalavida.

Enunasociedaddondeelimpactodelasmatemáticas,lascienciasylastecnologíasesdeterminante,laconsecuciónysostenibilidaddelbienestarsocialexigeconductasytomadedecisionespersonalesestrechamentevinculadasalacapacidadcríticayvisiónrazonadayrazonabledelaspersonas.Aellocontribuyenlacompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología:

a)Lacompetenciamatemáticaimplicalacapacidaddeaplicarelrazonamientomatemáticoysusherramientasparadescribir,interpretarypredecirdistintosfenómenosensucontexto.

Lacompetenciamatemáticarequieredeconocimientossobrelosnúmeros,lasmedidasylasestructuras,asícomodelasoperacionesylasrepresentacionesmatemáticas,ylacomprensióndelostérminosyconceptosmatemáticos.

Elusodeherramientasmatemáticasimplicaunaseriededestrezasquerequierenlaaplicacióndelosprincipiosyprocesosmatemáticosendistintoscontextos,yaseanpersonales,sociales,profesionalesocientíficos,asícomoparaemitirjuiciosfundadosyseguircadenasargumentalesenlarealizacióndecálculos,elanálisisdegráficosyrepresentacionesmatemáticasylamanipulacióndeexpresionesalgebraicas,incorporandolosmediosdigitalescuandoseaoportuno.Formapartedeestadestrezalacreacióndedescripcionesyexplicacionesmatemáticasquellevanimplícitaslainterpretaciónderesultadosmatemáticosylareflexiónsobresuadecuaciónalcontexto,aligualqueladeterminacióndesilassolucionessonadecuadasytienensentidoenlasituaciónenquesepresentan.


169

Setrata,portanto,dereconocerelpapelquedesempeñanlasmatemáticasenelmundoyutilizarlosconceptos,procedimientosyherramientasparaaplicarlosenlaresolucióndelosproblemasquepuedansurgirenunasituacióndeterminadaalolargodelavida.Laactivacióndelacompetenciamatemáticasuponequeelaprendizescapazdeestablecerunarelaciónprofundaentreelconocimientoconceptualyelconocimientoprocedimental,implicadosenlaresolucióndeunatareamatemáticadeterminada.

Lacompetenciamatemáticaincluyeunaseriedeactitudesyvaloresquesebasanenelrigor,elrespetoalosdatosylaveracidad.

Asípues,paraeladecuadodesarrollodelacompetenciamatemáticaresultanecesarioabordarcuatroáreasrelativasalosnúmeros,elálgebra,lageometríaylaestadística,interrelacionadasdeformasdiversas:

–Lacantidad:estanociónincorporalacuantificacióndelosatributosdelosobjetos,lasrelaciones,lassituacionesylasentidadesdelmundo,interpretandodistintasrepresentacionesdetodasellasyjuzgandointerpretacionesyargumentos.Participarenlacuantificacióndelmundosuponecomprenderlasmediciones,loscálculos,lasmagnitudes,lasunidades,losindicadores,eltamañorelativoylastendenciasypatronesnuméricos.

–Elespacioylaforma:incluyenunaampliagamadefenómenosqueseencuentranennuestromundovisualyfísico:patrones,propiedadesdelosobjetos,posiciones,direccionesyrepresentacionesdeellos;descodificaciónycodificacióndeinformaciónvisual,asícomonavegacióneinteraccióndinámicaconformasreales,oconrepresentaciones.Lacompetenciamatemáticaenestesentidoincluyeunaseriedeactividadescomolacomprensióndelaperspectiva,laelaboraciónylecturademapas,latransformacióndelasformasconysintecnología,lainterpretacióndevistasdeescenastridimensionalesdesdedistintasperspectivasylaconstrucciónderepresentacionesdeformas.

–Elcambioylasrelaciones:elmundodespliegamultitudderelacionestemporalesypermanentesentrelosobjetosylascircunstancias,dondeloscambiosseproducendentrodesistemasdeobjetosinterrelacionados.Tenermásconocimientossobreelcambioylasrelacionessuponecomprenderlostiposfundamentalesdecambioycuándotienenlugar,conelfindeutilizarmodelosmatemáticosadecuadosparadescribirloypredecirlo.

–Laincertidumbreylosdatos:sonunfenómenocentraldelanálisismatemáticopresenteendistintosmomentosdelprocesoderesolucióndeproblemasenelqueresultaclavelapresentacióneinterpretacióndedatos.Estacategoríaincluyeelreconocimientodellugardelavariaciónenlosprocesos,laposesióndeunsentidodecuantificacióndeesavariación,laadmisióndeincertidumbreyerrorenlasmedicionesylosconocimientossobreelazar.Asimismo,comprendelaelaboración,interpretaciónyvaloracióndelasconclusionesextraídasensituacionesdondelaincertidumbreylosdatossonfundamentales.

b)Lascompetenciasbásicasencienciaytecnologíasonaquellasqueproporcionanunacercamientoalmundofísicoyalainteracciónresponsableconéldesdeacciones,tantoindividualescomocolectivas,orientadasalaconservaciónymejoradelmedio


170

natural,decisivasparalaprotecciónymantenimientodelacalidaddevidayelprogresodelospueblos.Estascompetenciascontribuyenaldesarrollodelpensamientocientífico,puesincluyenlaaplicacióndelosmétodospropiosdelaracionalidadcientíficaylasdestrezastecnológicas,queconducenalaadquisicióndeconocimientos,lacontrastacióndeideasylaaplicacióndelosdescubrimientosalbienestarsocial.

Lascompetenciasencienciaytecnologíacapacitanaciudadanosresponsablesyrespetuososquedesarrollanjuicioscríticossobreloshechoscientíficosytecnológicosquesesucedenalolargodelostiempos,pasadosyactuales.Estascompetenciashandecapacitar,básicamente,paraidentificar,plantearyresolversituacionesdelavidacotidiana–personalysocial–análogamenteacomoseactúafrentealosretosyproblemaspropiosdelaactividadescientíficasytecnológicas.

Paraeladecuadodesarrollodelascompetenciasencienciaytecnologíaresultanecesarioabordarlossaberesoconocimientoscientíficosrelativosalafísica,laquímica,labiología,lageología,lasmatemáticasylatecnología,loscualessederivandeconceptos,procesosysituacionesinterconectadas.

Serequiereigualmenteelfomentodedestrezasquepermitanutilizarymanipularherramientasymáquinastecnológicas,asícomoutilizardatosyprocesoscientíficosparaalcanzarunobjetivo;esdecir,identificarpreguntas,resolverproblemas,llegaraunaconclusiónotomardecisionesbasadasenpruebasyargumentos.

Asimismo,estascompetenciasincluyenactitudesyvaloresrelacionadosconlaasuncióndecriterioséticosasociadosalacienciayalatecnología,elinterésporlaciencia,elapoyoalainvestigacióncientíficaylavaloracióndelconocimientocientífico;asícomoelsentidodelaresponsabilidadenrelaciónalaconservacióndelosrecursosnaturalesyalascuestionesmedioambientalesyalaadopcióndeunaactitudadecuadaparalograrunavidafísicaymentalsaludableenunentornonaturalysocial.

Losámbitosquedebenabordarseparalaadquisicióndelascompetenciasencienciasytecnologíason:

–Sistemasfísicos:asociadosalcomportamientodelassustanciasenelámbitofisicoquímico.Sistemasregidosporleyesnaturalesdescubiertasapartirdelaexperimentacióncientíficaorientadaalconocimientodelaestructuraúltimadelamateria,querepercuteenlossucesosobservadosydescritosdesdeámbitosespecíficosycomplementarios:mecánicos,eléctricos,magnéticos,luminosos,acústicos,caloríficos,reactivos,atómicosynucleares.Todosellosconsideradosensímismosyenrelaciónconsusefectosenlavidacotidiana,ensusaplicacionesalamejoradeinstrumentosyherramientas,enlaconservacióndelanaturalezayenlafacilitacióndelprogresopersonalysocial.

–Sistemasbiológicos:propiosdelosseresvivosdotadosdeunacomplejidadorgánicaqueesprecisoconocerparapreservarlosyevitarsudeterioro.Formaparteesencialdeestadimensióncompetencialelconocimientodecuantoafectaalaalimentación,higieneysaludindividualycolectiva,asícomolahabituaciónaconductasyadquisicióndevaloresresponsablesparaelbiencomúninmediatoydelplanetaensuglobalidad.


171

–SistemasdelaTierraydelEspacio:desdelaperspectivageológicaycosmogónica.ElconocimientodelahistoriadelaTierraydelosprocesosquehandesembocadoensuconfiguraciónactual,sonnecesariosparaidentificarnosconnuestrapropiarealidad:quésomos,dedóndevenimosyhaciadóndepodemosydebemosir.Lossaberesgeológicos,unidosalosconocimientossobrelaproducciónagrícola,ganadera,marítima,mineraeindustrial,proporcionan,ademásdeformacióncientíficaysocial,valoracionessobrelasriquezasdenuestroplanetaquedebendefenderseyacrecentarse.Asimismo,elconocimientodelespacioexterior,delUniversodelqueformamosparte,estimulaunodeloscomponentesesencialesdelaactividadcientífica:lacapacidaddeasombroylaadmiraciónanteloshechosnaturales.

–Sistemastecnológicos:derivados,básicamente,delaaplicacióndelossaberescientíficosalosusoscotidianosdeinstrumentos,máquinasyherramientasyaldesarrollodenuevastecnologíasasociadasalasrevolucionesindustriales,quehanidomejorandoeldesarrollodelospueblos.Soncomponentesbásicosdeestacompetencia:conocerlaproduccióndenuevosmateriales,eldiseñodeaparatosindustriales,domésticoseinformáticos,asícomosuinfluenciaenlavidafamiliarylaboral.

Complementadolossistemasdereferenciaenumeradosypromoviendoaccionestransversalesatodosellos,laadquisicióndelascompetenciasencienciaytecnologíarequiere,demaneraesencial,laformaciónyprácticaenlossiguientesdominios:

–Investigacióncientífica:comorecursoyprocedimientoparaconseguirlosconocimientoscientíficosytecnológicoslogradosalolargodelahistoria.Elacercamientoalosmétodospropiosdelaactividadcientífica–propuestadepreguntas,búsquedadesoluciones,indagacióndecaminosposiblesparalaresolucióndeproblemas,contrastacióndepareceres,diseñodepruebasyexperimentos,aprovechamientoderecursosinmediatosparalaelaboracióndematerialconfinesexperimentalesysuadecuadautilización–nosolopermiteelaprendizajededestrezasencienciasytecnologías,sinoquetambiéncontribuyealaadquisicióndeactitudesyvaloresparalaformaciónpersonal:atención,disciplina,rigor,paciencia,limpieza,serenidad,atrevimiento,riesgoyresponsabilidad,etcétera.

–Comunicacióndelaciencia:paratransmitiradecuadamentelosconocimientos,hallazgosyprocesos.Elusocorrectodellenguajecientíficoesunaexigenciacrucialdeestacompetencia:expresiónnumérica,manejodeunidades,indicacióndeoperaciones,tomadedatos,elaboracióndetablasygráficos,interpretacióndelosmismos,secuenciacióndelainformación,deduccióndeleyesysuformalizaciónmatemática.Tambiénesesencialenestadimensióncompetenciallaunificacióndellenguajecientíficocomomedioparaprocurarelentendimiento,asícomoelcompromisodeaplicarloyrespetarloenlascomunicacionescientíficas.

3.-COMPETENCIADIGITALLacompetenciadigitalesaquellaqueimplicaelusocreativo,críticoysegurode

lastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaalcanzarlosobjetivos


172

relacionadosconeltrabajo,laempleabilidad,elaprendizaje,elusodeltiempolibre,lainclusiónyparticipaciónenlasociedad.

Estacompetenciasupone,ademásdelaadecuaciónaloscambiosqueintroducenlasnuevastecnologíasenlaalfabetización,lalecturaylaescritura,unconjuntonuevodeconocimientos,habilidadesyactitudesnecesariashoyendíaparasercompetenteenunentornodigital.

Requieredeconocimientosrelacionadosconellenguajeespecíficobásico:textual,numérico,icónico,visual,gráficoysonoro,asícomosuspautasdedecodificaciónytransferencia.Estoconllevaelconocimientodelasprincipalesaplicacionesinformáticas.Suponetambiénelaccesoalasfuentesyelprocesamientodelainformación;yelconocimientodelosderechosylaslibertadesqueasistenalaspersonasenelmundodigital.

Igualmente,precisadeldesarrollodediversasdestrezasrelacionadasconelaccesoalainformación,elprocesamientoyusoparalacomunicación,lacreacióndecontenidos,laseguridadylaresolucióndeproblemas,tantoencontextosformalescomonoformaleseinformales.Lapersonahadesercapazdehacerunusohabitualdelosrecursostecnológicosdisponiblesconelfinderesolverlosproblemasrealesdeunmodoeficiente,asícomoevaluaryseleccionarnuevasfuentesdeinformacióneinnovacionestecnológicas,amedidaquevanapareciendo,enfuncióndesuutilidadparaacometertareasuobjetivosespecíficos.

Laadquisicióndeestacompetenciarequiereademásactitudesyvaloresquepermitanalusuarioadaptarsealasnuevasnecesidadesestablecidasporlastecnologías,suapropiaciónyadaptaciónalospropiosfinesylacapacidaddeinteraccionarsocialmenteentornoaellas.Setratadedesarrollarunaactitudactiva,críticayrealistahacialastecnologíasylosmediostecnológicos,valorandosusfortalezasydebilidadesyrespetandoprincipioséticosensuuso.Porotraparte,lacompetenciadigitalimplicalaparticipaciónyeltrabajocolaborativo,asícomolamotivaciónylacuriosidadporelaprendizajeylamejoraenelusodelastecnologías.

Portanto,paraeladecuadodesarrollodelacompetenciadigitalresultanecesarioabordar:

–Lainformación:estoconllevalacomprensióndecómosegestionalainformaciónydecómoseponeadisposicióndelosusuarios,asícomoelconocimientoymanejodediferentesmotoresdebúsquedaybasesdedatos,sabiendoelegiraquellosquerespondenmejoralaspropiasnecesidadesdeinformación.

–Igualmente,suponesaberanalizareinterpretarlainformaciónqueseobtiene,cotejaryevaluarelcontenidodelosmediosdecomunicaciónenfuncióndesuvalidez,fiabilidadyadecuaciónentrelasfuentes,tantoonlinecomooffline.Yporúltimo,lacompetenciadigitalsuponesabertransformarlainformaciónenconocimientoatravésdelaselecciónapropiadadediferentesopcionesdealmacenamiento.

–Lacomunicación:suponetomarconcienciadelosdiferentesmediosdecomunicacióndigitalydevariospaquetesdesoftwaredecomunicaciónydesufuncionamiento,asícomosusbeneficiosycarenciasenfuncióndelcontextoydelosdestinatarios.Almismotiempo,implicasaberquérecursospuedencompartirse


173

públicamenteyelvalorquetienen,esdecir,conocerdequémaneralastecnologíasylosmediosdecomunicaciónpuedenpermitirdiferentesformasdeparticipaciónycolaboraciónparalacreacióndecontenidosqueproduzcanunbeneficiocomún.Ellosuponeelconocimientodecuestioneséticascomolaidentidaddigitalylasnormasdeinteraccióndigital.

–Lacreacióndecontenidos:implicasabercómoloscontenidosdigitalespuedenrealizarseendiversosformatos(texto,audio,vídeo,imágenes)asícomoidentificarlosprogramas/aplicacionesquemejorseadaptanaltipodecontenidoquesequierecrear.Suponetambiénlacontribuciónalconocimientodedominiopúblico(wikis,forospúblicos,revistas),teniendoencuentalasnormativassobrelosderechosdeautorylaslicenciasdeusoypublicacióndelainformación.

–Laseguridad:implicaconocerlosdistintosriesgosasociadosalusodelastecnologíasyderecursosonlineylasestrategiasactualesparaevitarlos,loquesuponeidentificarloscomportamientosadecuadosenelámbitodigitalparaprotegerlainformación,propiaydeotraspersonas,asícomoconocerlosaspectosadictivosdelastecnologías.

–Laresolucióndeproblemas:estadimensiónsuponeconocerlacomposicióndelosdispositivosdigitales,suspotencialesylimitacionesenrelaciónalaconsecucióndemetaspersonales,asícomosaberdóndebuscarayudaparalaresolucióndeproblemasteóricosytécnicos,loqueimplicaunacombinaciónheterogéneaybienequilibradadelastecnologíasdigitalesynodigitalesmásimportantesenestaáreadeconocimiento.

4.-APRENDERAAPRENDERLacompetenciadeaprenderaaprenderesfundamentalparaelaprendizaje

permanentequeseproducealolargodelavidayquetienelugarendistintoscontextosformales,noformaleseinformales.

Estacompetenciasecaracterizaporlahabilidadparainiciar,organizarypersistirenelaprendizaje.Estoexige,enprimerlugar,lacapacidadparamotivarseporaprender.Estamotivacióndependedequesegenerelacuriosidadylanecesidaddeaprender,dequeelestudiantesesientaprotagonistadelprocesoydelresultadodesuaprendizajey,finalmente,dequellegueaalcanzarlasmetasdeaprendizajepropuestasy,conello,queseproduzcaenélunapercepcióndeauto-eficacia.Todoloanteriorcontribuyeamotivarleparaabordarfuturastareasdeaprendizaje.

Ensegundolugar,encuantoalaorganizaciónygestióndelaprendizaje,lacompetenciadeaprenderaaprenderrequiereconocerycontrolarlospropiosprocesosdeaprendizajeparaajustarlosalostiemposylasdemandasdelastareasyactividadesqueconducenalaprendizaje.Lacompetenciadeaprenderaaprenderdesembocaenunaprendizajecadavezmáseficazyautónomo.

Estacompetenciaincluyeunaseriedeconocimientosydestrezasquerequierenlareflexiónylatomadeconcienciadelospropiosprocesosdeaprendizaje.Así,losprocesosdeconocimientoseconviertenenobjetodelconocimientoy,además,hayqueaprenderaejecutarlosadecuadamente.

Aprenderaaprenderincluyeconocimientossobrelosprocesosmentalesimplicadosenelaprendizaje(cómoseaprende).Además,estacompetenciaincorpora


174

elconocimientoqueposeeelestudiantesobresupropioprocesodeaprendizajequesedesarrollaentresdimensiones:a)elconocimientoquetieneacercadeloquesabeydesconoce,deloqueescapazdeaprender,deloqueleinteresa,etcétera;b)elconocimientodeladisciplinaenlaqueselocalizalatareadeaprendizajeyelconocimientodelcontenidoconcretoydelasdemandasdelatareamisma;yc)elconocimientosobrelasdistintasestrategiasposiblesparaafrontarlatarea.

Todoesteconocimientosevuelcaendestrezasdeautorregulaciónycontrolinherentesalacompetenciadeaprenderaaprender,queseconcretanenestrategiasdeplanificaciónenlasquesereflejalametadeaprendizajequesepersigue,asícomoelplandeacciónquesetieneprevistoaplicarparaalcanzarla;estrategiasdesupervisióndesdelasqueelestudiantevaexaminandolaadecuacióndelasaccionesqueestádesarrollandoylaaproximaciónalameta;yestrategiasdeevaluacióndesdelasqueseanalizatantoelresultadocomodelprocesoquesehallevadoacabo.Laplanificación,supervisiónyevaluaciónsonesencialesparadesarrollaraprendizajescadavezmáseficaces.Todasellasincluyenunprocesoreflexivoquepermitepensarantesdeactuar(planificación),analizarelcursoyelajustedelproceso(supervisión)yconsolidarlaaplicacióndebuenosplanesomodificarlosqueresultanincorrectos(evaluacióndelresultadoydelproceso).Estastresestrategiasdeberíanpotenciarseenlosprocesosdeaprendizajeyderesolucióndeproblemasenlosqueparticipanlosestudiantes.

Aprenderaaprendersemanifiestatantoindividualmentecomoengrupo.Enamboscasoseldominiodeestacompetenciaseiniciaconunareflexiónconscienteacercadelosprocesosdeaprendizajealosqueseentregaunomismooelgrupo.Nosolosonlospropiosprocesosdeconocimiento,sinoque,también,elmodoenquelosdemásaprendenseconvierteenobjetodeescrutinio.Deahíquelacompetenciadeaprenderaaprenderseadquieratambiénenelcontextodeltrabajoenequipo.Losprofesoreshandeprocurarquelosestudiantesseanconscientesdeloquehacenparaaprenderybusquenalternativas.Muchasvecesestasalternativasseponendemanifiestocuandosetratadeaveriguarquéesloquehacenlosdemásensituacionesdetrabajocooperativo.

Respectoalasactitudesyvalores,lamotivaciónylaconfianzasoncrucialesparalaadquisicióndeestacompetencia.Ambassepotenciandesdeelplanteamientodemetasrealistasacorto,medioylargoplazo.Alalcanzarselasmetasaumentalapercepcióndeauto-eficaciaylaconfianza,yconelloseelevanlosobjetivosdeaprendizajedeformaprogresiva.Laspersonasdebensercapacesdeapoyarseenexperienciasvitalesydeaprendizajepreviasconelfindeutilizaryaplicarlosnuevosconocimientosycapacidadesenotroscontextos,comolosdelavidaprivadayprofesional,laeducaciónylaformación.

Saberaprenderenundeterminadoámbitoimplicasercapazdeadquiriryasimilarnuevosconocimientosyllegaradominarcapacidadesydestrezaspropiasdedichoámbito.Enlacompetenciadeaprenderaaprenderpuedehaberunaciertatrasferenciadeconocimientodeuncampoaotro,aunquesaberaprenderenunámbitonosignificanecesariamentequesesepaaprenderenotro.Porello,suadquisicióndebellevarseacaboenelmarcodelaenseñanzadelasdistintasáreasymateriasdelámbitoformal,ytambiéndelosámbitosnoformaleinformal.


175

Podríaconcluirsequeparaeladecuadodesarrollodelacompetenciadeaprenderaaprenderserequieredeunareflexiónquefavorezcaunconocimientodelosprocesosmentalesalosqueseentreganlaspersonascuandoaprenden,unconocimientosobrelospropiosprocesosdeaprendizaje,asícomoeldesarrollodeladestrezaderegularycontrolarelpropioaprendizajequesellevaacabo.

5.-COMPETENCIASSOCIALESYCÍVICASLascompetenciassocialesycívicasimplicanlahabilidadycapacidadpara

utilizarlosconocimientosyactitudessobrelasociedad,entendidadesdelasdiferentesperspectivas,ensuconcepcióndinámica,cambianteycompleja,parainterpretarfenómenosyproblemassocialesencontextoscadavezmásdiversificados;paraelaborarrespuestas,tomardecisionesyresolverconflictos,asícomoparainteractuarconotraspersonasygruposconformeanormasbasadasenelrespetomutuoyenconviccionesdemocráticas.Ademásdeincluiraccionesaunnivelmáscercanoymediatoalindividuocomopartedeunaimplicacióncívicaysocial.

Setrata,porlotanto,deaunarelinterésporprofundizarygarantizarlaparticipaciónenelfuncionamientodemocráticodelasociedad,tantoenelámbitopúblicocomoprivado,yprepararalaspersonasparaejercerlaciudadaníademocráticayparticiparplenamenteenlavidacívicaysocialgraciasalconocimientodeconceptosyestructurassocialesypolíticasyalcompromisodeparticipaciónactivaydemocrática.

a)Lacompetenciasocialserelacionaconelbienestarpersonalycolectivo.Exigeentenderelmodoenquelaspersonaspuedenprocurarseunestadodesaludfísicaymentalóptimo,tantoparaellasmismascomoparasusfamiliasyparasuentornosocialpróximo,ysabercómounestilodevidasaludablepuedecontribuiraello.

Parapoderparticiparplenamenteenlosámbitossocialeinterpersonalesfundamentaladquirirlosconocimientosquepermitancomprenderyanalizardemaneracríticaloscódigosdeconductaylosusosgeneralmenteaceptadosenlasdistintassociedadesyentornos,asícomosustensionesyprocesosdecambio.Lamismaimportanciatieneconocerlosconceptosbásicosrelativosalindividuo,algrupo,alaorganizacióndeltrabajo,laigualdadylanodiscriminaciónentrehombresymujeresyentrediferentesgruposétnicosoculturales,lasociedadylacultura.Asimismo,esesencialcomprenderlasdimensionesinterculturalysocioeconómicadelassociedadeseuropeasypercibirlasidentidadesculturalesynacionalescomounprocesosocioculturaldinámicoycambianteeninteracciónconlaeuropea,enuncontextodecrecienteglobalización.

Loselementosfundamentalesdeestacompetenciaincluyeneldesarrollodeciertasdestrezascomolacapacidaddecomunicarsedeunamaneraconstructivaendistintosentornossocialesyculturales,mostrartolerancia,expresarycomprenderpuntosdevistadiferentes,negociarsabiendoinspirarconfianzaysentirempatía.Laspersonasdebensercapacesdegestionaruncomportamientoderespetoalasdiferenciasexpresadodemaneraconstructiva.

Asimismo,estacompetenciaincluyeactitudesyvalorescomounaformadecolaboración,laseguridadenunomismoylaintegridadyhonestidad.Laspersonasdebeninteresarseporeldesarrollosocioeconómicoyporsucontribuciónaunmayorbienestarsocialdetodalapoblación,asícomolacomunicaciónintercultural,


176

ladiversidaddevaloresyelrespetoalasdiferencias,ademásdeestardispuestasasuperarlosprejuiciosyacomprometerseenestesentido.

b)Lacompetenciacívicasebasaenelconocimientocríticodelosconceptosdedemocracia,justicia,igualdad,ciudadaníayderechoshumanosyciviles,asícomodesuformulaciónenlaConstituciónespañola,laCartadelosDerechosFundamentalesdelaUniónEuropeayendeclaracionesinternacionales,ydesuaplicaciónporpartedediversasinstitucionesaescalalocal,regional,nacional,europeaeinternacional.Estoincluyeelconocimientodelosacontecimientoscontemporáneos,asícomodelosacontecimientosmásdestacadosydelasprincipalestendenciasenlashistoriasnacional,europeaymundial,asícomolacomprensióndelosprocesossocialesyculturalesdecaráctermigratorioqueimplicanlaexistenciadesociedadesmulticulturalesenelmundoglobalizado.

Lasdestrezasdeestacompetenciaestánrelacionadasconlahabilidadparainteractuareficazmenteenelámbitopúblicoyparamanifestarsolidaridadeinterésporresolverlosproblemasqueafectenalentornoescolaryalacomunidad,yasealocalomásamplia.Conllevalareflexióncríticaycreativaylaparticipaciónconstructivaenlasactividadesdelacomunidadodelámbitomediatoeinmediato,asícomolatomadedecisionesenloscontextoslocal,nacionaloeuropeoy,enparticular,medianteelejerciciodelvotoydelaactividadsocialycívica.

Lasactitudesyvaloresinherentesaestacompetenciasonaquellosquesedirigenalplenorespetodelosderechoshumanosyalavoluntaddeparticiparenlatomadedecisionesdemocráticasatodoslosniveles,seacualseaelsistemadevaloresadoptado.Tambiénincluyemanifestarelsentidodelaresponsabilidadymostrarcomprensiónyrespetodelosvalorescompartidosquesonnecesariosparagarantizarlacohesióndelacomunidad,basándoseenelrespetodelosprincipiosdemocráticos.Laparticipaciónconstructivaincluyetambiénlasactividadescívicasyelapoyoaladiversidadylacohesiónsocialesyaldesarrollosostenible,asícomolavoluntadderespetarlosvaloresylaintimidaddelosdemásylarecepciónreflexivaycríticadelainformaciónprocedentedelosmediosdecomunicación.

Portanto,paraeladecuadodesarrollodeestascompetenciasesnecesariocomprenderyentenderlasexperienciascolectivasylaorganizaciónyfuncionamientodelpasadoypresentedelassociedades,larealidadsocialdelmundoenelquesevive,susconflictosylasmotivacionesdelosmismos,loselementosquesoncomunesylosquesondiferentes,asícomolosespaciosyterritoriosenquesedesarrollalavidadelosgruposhumanos,ysuslogrosyproblemas,paracomprometersepersonalycolectivamenteensumejora,participandoasídemaneraactiva,eficazyconstructivaenlavidasocialyprofesional.

Asimismo,estascompetenciasincorporanformasdecomportamientoindividualquecapacitanalaspersonasparaconvivirenunasociedadcadavezmásplural,dinámica,cambianteycomplejapararelacionarseconlosdemás;cooperar,comprometerseyafrontarlosconflictosyproponeractivamenteperspectivasdeafrontamiento,asícomotomarperspectiva,desarrollarlapercepcióndelindividuoenrelaciónasucapacidadparainfluirenlosocialyelaborarargumentacionesbasadasenevidencias.


177

Adquirirestascompetenciassuponesercapazdeponerseenellugardelotro,aceptarlasdiferencias,sertoleranteyrespetarlosvalores,lascreencias,lasculturasylahistoriapersonalycolectivadelosotros.

6.-SENTIDODEINICIATIVAYESPÍRITUEMPRENDEDORLacompetenciaquepromueveelsentidodeiniciativayespírituemprendedor

implicalacapacidaddetransformarlasideasenactos.Ellosignificaadquirirconcienciadelasituaciónainterveniroresolver,ysaberelegir,planificarygestionarlosconocimientos,destrezasohabilidadesyactitudesnecesariosconcriteriopropio,conelfindealcanzarelobjetivoprevisto.

Estacompetenciaestápresenteenlosámbitospersonal,social,escolarylaboralenlosquesedesenvuelvenlaspersonas,permitiéndoleseldesarrollodesusactividadesyelaprovechamientodenuevasoportunidades.Constituyeigualmenteelcimientodeotrascapacidadesyconocimientosmásespecíficos,eincluyelaconcienciadelosvaloreséticosrelacionados.

Laadquisicióndeestacompetenciaesdeterminanteenlaformacióndefuturosciudadanosemprendedores,contribuyendoasíalaculturadelemprendimiento.Enestesentido,suformacióndebeincluirconocimientosydestrezasrelacionadosconlasoportunidadesdecarrerayelmundodeltrabajo,laeducacióneconómicayfinancieraoelconocimientodelaorganizaciónylosprocesosempresariales,asícomoeldesarrollodeactitudesqueconllevenuncambiodementalidadquefavorezcalainiciativaemprendedora,lacapacidaddepensardeformacreativa,degestionarelriesgoydemanejarlaincertidumbre.Estashabilidadesresultanmuyimportantesparafavorecerelnacimientodeemprendedoressociales,comolosdenominadosintraemprendedores(emprendedoresquetrabajandentrodeempresasuorganizacionesquenosonsuyas),asícomodefuturosempresarios.

Entrelosconocimientosquerequierelacompetenciasentidodeiniciativayespírituemprendedorseincluyelacapacidaddereconocerlasoportunidadesexistentesparalasactividadespersonales,profesionalesycomerciales.Tambiénincluyeaspectosdemayoramplitudqueproporcionanelcontextoenelquelaspersonasvivenytrabajan,talescomolacomprensióndelaslíneasgeneralesquerigenelfuncionamientodelassociedadesylasorganizacionessindicalesyempresariales,asícomolaseconómicasyfinancieras;laorganizaciónylosprocesosempresariales;eldiseñoylaimplementacióndeunplan(lagestiónderecursoshumanosy/ofinancieros);asícomolaposturaéticadelasorganizacionesyelconocimientodecómoestaspuedenserunimpulsopositivo,porejemplo,medianteelcomerciojustoylasempresassociales.

Asimismo,estacompetenciarequieredelassiguientesdestrezasohabilidadesesenciales:capacidaddeanálisis;capacidadesdeplanificación,organización,gestiónytomadedecisiones;capacidaddeadaptaciónalcambioyresolucióndeproblemas;comunicación,presentación,representaciónynegociaciónefectivas;habilidadparatrabajar,tantoindividualmentecomodentrodeunequipo;participación,capacidaddeliderazgoydelegación;pensamientocríticoysentidodelaresponsabilidad;autoconfianza,evaluaciónyauto-evaluación,yaqueesesencialdeterminarlospuntosfuertesydébilesdeunomismoydeunproyecto,asícomoevaluaryasumirriesgoscuandoestéjustificado(manejodelaincertidumbreyasunciónygestióndelriesgo).


178

Finalmente,requiereeldesarrollodeactitudesyvalorescomo:lapredisposiciónaactuardeunaformacreadoraeimaginativa;elautoconocimientoylaautoestima;laautonomíaoindependencia,elinterésyesfuerzoyelespírituemprendedor.Secaracterizaporlainiciativa,lapro-actividadylainnovación,tantoenlavidaprivadaysocialcomoenlaprofesional.Tambiénestárelacionadaconlamotivaciónyladeterminaciónalahoradecumplirlosobjetivos,yaseanpersonalesoestablecidosencomúnconotros,incluidoelámbitolaboral.

Asípues,paraeladecuadodesarrollodelacompetenciasentidodelainiciativayespírituemprendedorresultanecesarioabordar:

–Lacapacidadcreadoraydeinnovación:creatividadeimaginación;autoconocimientoyautoestima;autonomíaeindependencia;interésyesfuerzo;espírituemprendedor;iniciativaeinnovación.

–Lacapacidadpro-activaparagestionarproyectos:capacidaddeanálisis;planificación,organización,gestiónytomadedecisiones;resolucióndeproblemas;habilidadparatrabajartantoindividualmentecomodemaneracolaborativadentrodeunequipo;sentidodelaresponsabilidad;evaluaciónyauto-evaluación.

–Lacapacidaddeasunciónygestiónderiesgosymanejodelaincertidumbre:comprensiónyasunciónderiesgos;capacidadparagestionarelriesgoymanejarlaincertidumbre.

–Lascualidadesdeliderazgoytrabajoindividualyenequipo:capacidaddeliderazgoydelegación;capacidadparatrabajarindividualmenteyenequipo;capacidadderepresentaciónynegociación.

–Sentidocríticoydelaresponsabilidad:sentidoypensamientocrítico;sentidodelaresponsabilidad.

7.-CONCIENCIAYEXPRESIONESCULTURALESLacompetenciaenconcienciayexpresiónculturalimplicaconocer,

comprender,apreciaryvalorarconespíritucrítico,conunaactitudabiertayrespetuosa,lasdiferentesmanifestacionesculturalesyartísticas,utilizarlascomofuentedeenriquecimientoydisfrutepersonalyconsiderarlascomopartedelariquezaypatrimoniodelospueblos.

Estacompetenciaincorporatambiénuncomponenteexpresivoreferidoalapropiacapacidadestéticaycreadorayaldominiodeaquellascapacidadesrelacionadasconlosdiferentescódigosartísticosyculturales,parapoderutilizarlascomomediodecomunicaciónyexpresiónpersonal.Implicaigualmentemanifestarinterésporlaparticipaciónenlavidaculturalyporcontribuiralaconservacióndelpatrimonioculturalyartístico,tantodelapropiacomunidadcomodeotrascomunidades.

Asípues,lacompetenciaparalaconcienciayexpresiónculturalrequieredeconocimientosquepermitanaccederalasdistintasmanifestacionessobrelaherenciacultural(patrimoniocultural,histórico-artístico,literario,filosófico,tecnológico,medioambiental,etcétera)aescalalocal,nacionalyeuropeaysulugarenelmundo.Comprendelaconcrecióndelaculturaendiferentesautoresyobras,asícomoendiferentesgénerosyestilos,tantodelasbellasartes(música,pintura,escultura,


179

arquitectura,cine,literatura,fotografía,teatroydanza)comodeotrasmanifestacionesartístico-culturalesdelavidacotidiana(vivienda,vestido,gastronomía,artesaplicadas,folclore,fiestas...).Incorporaasimismoelconocimientobásicodelasprincipalestécnicas,recursosyconvencionesdelosdiferenteslenguajesartísticosylaidentificacióndelasrelacionesexistentesentreesasmanifestacionesylasociedad,locualsuponetambiéntenerconcienciadelaevolucióndelpensamiento,lascorrientesestéticas,lasmodasylosgustos,asícomodelaimportanciarepresentativa,expresivaycomunicativadelosfactoresestéticosenlavidacotidiana.

Dichosconocimientossonnecesariosparaponerenfuncionamientodestrezascomolaaplicacióndediferenteshabilidadesdepensamiento,perceptivas,comunicativas,desensibilidadysentidoestéticoparapodercomprenderlas,valorarlas,emocionarseydisfrutarlas.Laexpresiónculturalyartísticaexigetambiéndesarrollarlainiciativa,laimaginaciónylacreatividadexpresadasatravésdecódigosartísticos,asícomolacapacidaddeempleardistintosmaterialesytécnicaseneldiseñodeproyectos.

Además,enlamedidaenquelasactividadesculturalesyartísticassuponenconfrecuenciauntrabajocolectivo,esprecisodisponerdehabilidadesdecooperaciónytenerconcienciadelaimportanciadeapoyaryapreciarlascontribucionesajenas.

Eldesarrollodeestacompetenciasuponeactitudesyvalorespersonalesdeinterés,reconocimientoyrespetoporlasdiferentesmanifestacionesartísticasyculturales,yporlaconservacióndelpatrimonio.

Exigeasimismovalorarlalibertaddeexpresión,elderechoaladiversidadcultural,eldiálogoentreculturasysociedadesylarealizacióndeexperienciasartísticascompartidas.Asuvez,conllevauninterésporparticiparenlavidaculturaly,portanto,porcomunicarycompartirconocimientos,emocionesysentimientosapartirdeexpresionesartísticas.

Asípues,paraeladecuadodesarrollodelacompetenciaparalaconcienciayexpresiónculturalresultanecesarioabordar:

–Elconocimiento,estudioycomprensióntantodelosdistintosestilosygénerosartísticoscomodelasprincipalesobrasyproduccionesdelpatrimonioculturalyartísticoendistintosperiodoshistóricos,suscaracterísticasysusrelacionesconlasociedadenlaquesecrean,asícomolascaracterísticasdelasobrasdearteproducidas,todoellomedianteelcontactoconlasobrasdearte.Estárelacionada,igualmente,conlacreacióndelaidentidadculturalcomociudadanodeunpaísomiembrodeungrupo.

–Elaprendizajedelastécnicasyrecursosdelosdiferenteslenguajesartísticosyformasdeexpresióncultural,asícomodelaintegracióndedistintoslenguajes.

–Eldesarrollodelacapacidadeintencióndeexpresarseycomunicarideas,experienciasyemocionespropias,partiendodelaidentificacióndelpotencialartísticopersonal(aptitud/talento).Serefieretambiénalacapacidaddepercibir,comprenderyenriquecerseconlasproduccionesdelmundodelarteydelacultura.

–Lapotenciacióndelainiciativa,lacreatividadylaimaginaciónpropiasdecadaindividuodecaraalaexpresióndelaspropiasideasysentimientos.Esdecir,la


180

capacidaddeimaginaryrealizarproduccionesquesuponganrecreación,innovaciónytransformación.Implicaelfomentodehabilidadesquepermitanreelaborarideasysentimientospropiosyajenosyexigedesarrollarelautoconocimientoylaautoestima,asícomolacapacidadderesolucióndeproblemasyasunciónderiesgos.

–Elinterés,aprecio,respeto,disfruteyvaloracióncríticadelasobrasartísticasyculturalesqueseproducenenlasociedad,conunespírituabierto,positivoysolidario.

–Lapromocióndelaparticipaciónenlavidaylaactividadculturaldelasociedadenquesevive,alolargodetodalavida.Estollevaimplícitoscomportamientosquefavorecenlaconvivenciasocial.

–Eldesarrollodelacapacidaddeesfuerzo,constanciaydisciplinacomorequisitosnecesariosparalacreacióndecualquierproducciónartísticadecalidad,asícomohabilidadesdecooperaciónquepermitanlarealizacióndetrabajoscolectivos.

4.2.-PerfildelasCompetencias

GEOGRAFÍA Curso2ºbachillerato

Bloque1.Lageografíayelestudiodelespaciogeográfico

CRITERIOSDEEVALUACIÓN

COMPETENCIASCLAVE


1.Reconocerlapeculiaridaddelconocimientogeográficoutilizandosusherramientasdeanálisisysusprocedimientos

CCL,CD

1.1.Describelafinalidaddelestudiodelageografíaylasprincipalesherramientasdeanálisisysusprocedimientos.

2.Identificarelespaciogeográficocomotalensusdiversasocupaciones,entendiéndolocomocentroderelacioneshumanasysociales

CAA,CCL,CD

2.1.Identificalosdistintospaisajesgeográficos.

2.2.Enumeraydescribelascaracterísticasdelospaisajesgeográficos.

3.Distinguiryanalizarlosdistintostiposdeplanosymapascondiferentesescalas,identificándoloscomoherramientasderepresentacióndelespaciogeográfico.

CMCT3.1.Utilizaadecuadamentelasherramientascaracterísticasdelacienciageográfica

4.AnalizarycomentarelMapaTopográficoNacionalE:1/50.000.

CAA,CMCT

4.1.ExtraeinformacióndelMapaTopográficomediantelosprocedimientosdetrabajodelgeógrafo.


181

4.2.Sobremapasyplanosdediferentesescalasextraelainformación.

5.Diseñarycompararmapassobreespaciosgeográficoscercanosutilizandolosprocedimientoscaracterísticos.

CAA,CCL5.1.Identificaenunpaisajelasdiferenciasentrepaisajenaturalycultural.

6.Buscar,seleccionaryelaborarinformacióndecontenidogeográficoobtenidadefuentesdiversaspresentándoladeformaadecuada

CAA,CCL

6.1.Analizayextraeconclusionesdelaobservacióndeunplanoymapa,comentandolascaracterísticasdelespaciogeográfico

Bloque2.Elrelieveespañol,sudiversidadgeomorfológica

CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE


1.Distinguirlassingularidadesdelespaciogeográficoespañolestableciendolosaspectosqueleconfierenunidadyloselementosqueocasionandiversidad.

CCL,CAA

1.1.DibujayseñalasobreunmapafísicodeEspañalasunidadesdelrelieveespañol,comentandosuscaracterísticas.

2.Describirlosrasgosdelrelieveespañol,situandoyanalizandosusunidadesderelieve.

CAA,CMCT

2.1.Identificayrepresentaenunmapaloselementosdelrelievequesonsimilaresydiferentesdelterritoriopeninsulareinsular.

3.Definirelterritorioespañolsubrayandolasdiferenciasdelasunidadesmorfo-estructurales.

CCL3.1.EnumeraydescribelosprincipalesrasgosdelrelievedeEspaña

4.DiferenciarlalitologíadeEspañadiferenciandosuscaracterísticasymodelado

CCL,CD4.1.Clasificalasunidadesdelrelieveespañolsegúnsuscaracterísticasgeomorfológicas

5.Utilizarcorrectamenteelvocabularioespecíficodelageomorfología.

CCL,CD

5.1.Describesomeramenteenunmapalaevolucióngeológicayconformacióndelterritorioespañol.

6.Buscaryseleccionarinformacióndelrelieve

CMCT,CD 6.1.Realizauncortetopográficoyexplicaelrelievequerefleja.


182

obtenidodefuentesdiversas:bibliográficas,cartográficas,Internetotrabajosdecampo,presentándoladeformaadecuadayseñalandoloscondicionamientosqueelrelievepuedeimponer.

7.Identificarlascaracterísticasedáficasdelossuelos.

CMCT,CD,CCL

7.1.EnumeraydescribeloselementosconstitutivosdelosdiferentestiposdesuelodeEspaña.7.2.LocalizaenunmapadeEspañalosdistintostiposdesuelospeninsulareseinsulares.

Bloque3.Ladiversidadclimáticaylavegetación


COMPETENCIASCLAVE


1.SeñalarenunmapadeEspañalosdominiosclimáticos.

CAA,CMCT 1.1.LocalizaenunmapadeEspañalosdiversosclimas.

2.DistinguirlosclimasenEspañaycomentarsuscaracterísticas(señalandolosfactoresyelementosqueloscomponenparadiferenciarlos).

CAA,CCL2.1.DescribeycomparalosclimasenEspañaenumerandolosfactoresyelementoscaracterísticos

3.DistinguirlosclimasenEspañaysurepresentaciónenclimogramas

CMCT,CD,CCL

3.1.Representaycomentaclimogramasespecíficosdecadaclima.3.2.Comentalascaracterísticasdelosdiferentesclimasespañolesapartirdesusclimogramasrepresentativos.

4.ComentarlainformaciónclimatológicaquesededuceutilizandomapasdetemperaturasoprecipitacionesdeEspaña.

CCL,CMCT,CAA4.1.Enumeralosrasgosdelostiposdetiempoatmosféricoestablecidosporlasestacionesclimatológicas.

5.AnalizarlostiposdetiempoatmosféricoenEspañautilizandolosmapasdesuperficieydealtura

CD,CMCT

5.1.Identificaeinterpretaenunmapadeltiempoloselementosqueexplicanlosdiversostiposdetiempoatmosférico


183

6.Interpretarunmapadeltiempoaplicandolascaracterísticasdelostiposdetiempopeninsularesoinsulares

CD,CCL,CAA

6.1.ComentaunmapadeltiempodeEspañadistinguiendoloselementosqueexplicaneltipodetiempocaracterísticodelaestacióndelañocorrespondiente.

7.ObteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoaladiversidadclimáticadeEspañautilizandolasfuentesdisponibles,tantodeInternet,comodemediosdecomunicaciónsocial,obibliografía

CSC,CD

7.1.AnalizacómoafectaaEspañaelcambioclimático.

7.2.Utilizandográficasyestadísticasquereflejanlaslluviastorrencialesextraeconclusionesmedioambientales

8.Identificarlasdiferentesregionesvegetales

CAA,CCL

8.1.Identificaenunmapalosdiferentesdominiosvegetales,ydescribecomentasuscaracterísticas.

9.Diferenciarrazonadamentelasformacionesvegetalesespañolas,einterpretarycomentarmapasdevegetaciónycliseriesdevegetación

CAA,CCEC,CSC,CD

9.1Anteunpaisajenaturalidentificalasformacionesvegetalesqueaparezcan.9.2.Analizarazonadamenteunacliserie

Bloque4.Lahidrografía


COMPETENCIASCLAVE


1.ExplicarladiversidadhídricadelapenínsulaIbéricaylasislas,enumerandoylocalizandolosdiversostiposdeelementoshídricosquesepuedenpercibirobservandoelpaisaje.

CAA,CD 1.1.IdentificaladiversidadhídricaenEspaña.

2.Describirlascuencasfluvialesespañolassituándolasenunmapayenumerandosuscaracterísticas.

CAA,CD2.1.LocalizaenunmapadeEspañalasprincipalescuencasfluviales


184

3.Identificarlosregímenesfluvialesmáscaracterísticos

CAA,CSC

3.1.RelacionalosregímeneshídricosdeloscursosfluvialesconlasposibilidadesdeaprovechamientohídricoenEspaña

4.EnumerarlaszonashúmedasdeEspañalocalizándolasenunmapa.Comentarsuscaracterísticas

CAA,CCL,CIEE

4.1.Localizaenunmapalaszonashúmedasespañolas.Debateunaspectodeactualidadsobreestetema

5.Analizarelaprovechamientodelosrecursoshídricosennuestropaísincluyendolascaracterísticasdesequíaylluviastorrencialesdelclima.

CAA,CD,CMCT

5.1.Sitúaenunmapadelaredhidrográficaespañolalosgrandesembalses.Deduceconsecuenciasanalizandotambiénlascaracterísticasclimáticas5.2.Analizaycomentagráficasyestadísticasquereflejanlasépocasdesequíaenrelaciónconunmapadetiposderegímenesfluvialesdelosríosdelapenínsula.Sacaconclusiones

6.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalahidrologíaespañolautilizandodistintasfuentesdeinformación.

CD,CAA

6.1.Seleccionaimágenesynoticiasperiodísticasquereflejenladesigualdadhídricaenelpaísysuinteracciónconlasactividadeshumanas.

Bloque5.Lospaisajesnaturalesylasinterrelacionesnaturaleza-sociedad


COMPETENCIASCLAVE


1.Describirlospaisajesnaturalesespañolesidentificandosusrasgos

CAA,CCL,CD1.1.Distinguelascaracterísticasdelosgrandesconjuntospaisajísticosespañoles

2.Reflejarenunmapalasgrandesáreasdepaisajesnaturalesespañoles.

CAA,CD2.1.Localizaenelmapalospaisajesnaturalesespañoles,identificandosuscaracterísticas.

3.Describirlosespacioshumanizadosenumerandosuselementosconstitutivos

CSC,CCL,CAA

3.1.Identificayplantealosproblemassuscitadosporlainteracciónhombre-naturalezasobrelospaisajes.

3.2.Analizaalgúnelementolegisladorcorrectivodelaacciónhumanasobrelanaturalez


185

4.Relacionarelmedionaturalconlaactividadhumanadescribiendocasosdemodificacióndelmedioporelhombreyanalizarlapolíticamedioambientaleuropeayespañola

CCL,CSC 4.1.Diferencialospaisajeshumanizadosdelosnaturales.

5.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalospaisajesnaturalesylasinterrelacionesnaturaleza-sociedadutilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,bibliografíaomediosdecomunicaciónsocial

CAA,CD,CSC,CCEC

5.1.Seleccionayanalizanoticiasperiodísticasoimágenesenlosquesepercibelainfluenciadelmedioenlaactividadhumana.

5.2.Seleccionayanalizaapartirdedistintasfuentesdeinformaciónnoticiasperiodísticasoimágenesenlasquesepercibelainfluenciadelhombresobreelmedio.

5.3.Obtieneyanalizalainformaciónqueapareceenlosmediosdecomunicaciónsocialreferidaaladestruccióndelmedionaturalporpartedelhombre.

6.Compararimágenesdelasvariedadesdepaisajesnaturalesyreflejarenunmapalosespaciosnaturalesprotegidos.

CAA,CCL

6.1.Diferencialosdistintospaisajesnaturalesespañolesapartirdefuentesgráficasycomentaimágenesrepresentativasdecadaunadelasvariedadesdepaisajesnaturaleslocalizadasenmediosdecomunicaciónsocial,internetuotrasfuentesbibliográficas

Bloque6.Lapoblaciónespañola


COMPETENCIASBÁSICAS


1.Identificarlasfuentesparaelestudiodelapoblaciónestableciendolosprocedimientosquepermitenestudiarcasosconcretos

CCL,CMCT 1.1.Utilizalasherramientasdeestudiodelapoblación.

2.Comentargráficosytasasquemuestrenla

CAA,CCL,CCMCT,CD

2.1.Comentalapirámideactualdepoblaciónespañolayla


186

evolucióndelapoblaciónespañolaycalcularycomentaríndicesdedependenciayenvejecimientoylastasasdeocupación,actividadyparo.

comparaconalgunadeunperiodoanteriorodeprevisionesfuturas.

2.2.Distinguelasdistintaspirámidesdepoblaciónensuevoluciónhistórica.

2.3.Resuelveproblemasdedemografíareferidosalcálculodetasasdepoblación

3.Caracterizarlapoblaciónespañolaidentificandolosmovimientosnaturales.

CAA,CMCT

3.1.AplicalateoríadelaTransiciónDemográficaalcasoespañol.

3.2.Eligedatosytasasdemográficasquemuestrenlaconfiguracióndelapoblacióndeunterritorio.

4.Explicarladistribucióndelapoblaciónespañolaidentificandolasmigraciones.

CAA,CCL

4.1.ExplicalosprocesosmigratoriosantiguosqueafectanaEspaña.

4.2.Identificayanalizalasmigracionesrecientes

5.Diferenciarladensidaddepoblaciónenelespaciopeninsulareinsularexplicandoladistribucióndepoblación.

CAA,CCL,CMCT5.1.ComentaelmapadeladensidaddepoblaciónactualenEspaña

6.ComentarunmapadeladensidaddepoblacióndeEspañaanalizandosuestructura.

CAA,CCL

6.1.Analizaungráficodelaestructuradelapoblaciónespañola

6.2ComentaelmapadeladensidaddepoblaciónenEspañaidentificandoyanalizandolaestructuradeeserepartodelapoblaciónatendiendoafactoresfísicos,demográficosyeconómicossencillos.

7.AnalizarlapoblacióndelasdiversasComunidadesAutónomasdefiniendosuevoluciónylaproblemáticadecadaunadeellas

CAA,CCL

7.1.Comparaycomentalapoblacióndelasregionesquecrecenylasquedisminuyensupoblación.


187

8.AnalizarlaspirámidesdepoblacióndelasdiversasComunidadesAutónomas,comentandosuspeculiaridades

CAA,CCL

8.1.ExplicalasrelacionesentreComunidadesAutónomasenrelaciónconlasmigracionesinteriores

9.ExplicarlasperspectivasdepoblaciónespañolaylaOrdenacióndelTerritorio.

CAA,CD

9.1.Seleccionayanalizainformaciónsobrelasperspectivasdefuturodelapoblaciónespañola

10.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidodemográficoutilizandofuentesenlasqueseencuentredisponibletantoeninternetuotrasfuentesdeinformación.

CD,CCL

10.1.Presentaydefiendeinformaciónsobrelapoblaciónespañolaresaltandolosaspectosmássignificativos,utilizandográficos,mapas,pirámides,etc.,enunapresentacióninformáticaoexposicionesendirecto

Bloque7.Elespacioruralylasactividadesdelsectorprimario




1.DescribirlasactividadesagropecuariasyforestalesespecificandolascaracterísticasdeEspañayanalizarlosimpactosmedioambientalesdichasactividades

CAA,CCL,CCMCT

1.1.Identificalasactividadesagropecuariasyforestales.

1.2.Diferencialasactividadesdelsectorprimariodeotrasactividadeseconómicas

2.Distinguirlospaisajesagrariosestableciendosuscaracterísticas.

CCL,CD,CAA

2.1.Sitúaenunmapaladistribucióndelosprincipalesaprovechamientosagrarios.

2.2.Aportalosaspectosdelpasadohistóricoquehanincididoenlasestructurasagrariasespañolas.

3.Analizaradecuadamenteunpaisajeruraldistinguiendoelterrazgo,bosquesyhábitat

CD,CCL,CAA,CD

3.1.Seleccionaycomentaimágenesqueponendemanifiestolascaracterísticasdelosdiversospaisajesagrariosespañoles

4.Comprenderlaevolucióndelaestructuradelapropiedad

CCL4.1.Definehistóricamente,deformasumaria,laestructuradelapropiedad


188

5.Identificarformasdetenenciadelatierra CCL

5.1.Identificayanalizalascaracterísticasdelosdiversospaisajesagrariosespañoles.

6.Explicarelsectoragrarioespañolteniendoencuentasusestructurasdelapropiedadylascaracterísticasdesusexplotaciones

CMCT,CAA

6.1.Aportadatosográficosdeaspectosestructuralesqueexpliqueneldinamismodeunsectoragrariodado

7.ExplicarlasituacióndelsectoragrarioespañolteniendoencuentaelcontextoeuropeoylaspolíticasdelaUniónEuropea(PAC)

CIEE,CCL7.1.ComentatextosperiodísticosqueexpliquenlasituaciónespañolaenlaPAC.

8.Analizarlaactividadpesqueradefiniendosuscaracterísticasyproblemas

CAA,CCL8.1.Establecelascaracterísticasypeculiaridadesdelaactividadpesqueraespañola

9.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalespaciorural,silvícolaopesqueroutilizandofuentesdisponiblestantoenInternet,mediosdecomunicaciónsocialobibliografía.

CAA,CMCT,CD

9.1.Seleccionayanalizanoticiasperiodísticasquetratanproblemaspesqueroseidentificasuorigen.

9.2.ConfeccionagráficoscomparativosdelpesoespecíficoenelPIBdelasactividadesagrarias,ganaderas,forestalypesquerasespañolasfrenteaotrossectoresdeactividad.

Bloque8.Lasfuentesdeenergíayelespacioindustrial




1.Analizarelprocesodeindustrializaciónespañolestableciendolascaracterísticashistóricasqueconducenalasituaciónactual.

CAA,CD,CCL

1.1.Seleccionayanalizainformaciónsobrelosproblemasyconfiguracióndelaindustriaespañola.

1.2.Seleccionayanalizaimágenesquemuestrenlaevoluciónhistóricadelaindustriaespañolaenunazonaconcretaodeunsectorconcreto

2.ConocerlasenergíasrenovablesynorenovablesenEspañay

CAA,CSC,CCL 2.1.Relacionaelnacimientodelaindustriaylalocalizaciónde


189

relacionarlasfuentesdeenergíaylaindustrializacióndescribiendosusconsecuenciasenEspaña

fuentesdeenergíaymateriasprimasenelpaís.

3.ConocerlosfactoresdelaindustriaenEspaña

CD,CMCT,CCL,CAA

3.1.Estableceunejecronológicoparaexplicarlaevoluciónhistóricadelaindustrializaciónespañola.

3.2.Enumeralascaracterísticasdelaindustriaespañolaysusdiferenciasregionales.

3.3.Confeccionayanalizagráficasyestadísticasqueexpliquenlasproduccionesindustriales.

4.Identificarycomentarloselementosdeunpaisajeindustrialdado

CAA,CCL,CD

4.1.Analizaycomentapaisajesdeespaciosindustriales.

4.2.Señalaenunmapalosasentamientosindustrialesmásimportantes,distinguiendoentrelosdistintossectoresindustriales

5.Describirlosejesdedesarrolloindustrialsobreunmapa,estableciendosuscaracterísticasylasposibilidadesderegeneraciónycambiofuturos

CCL,CD,CSC

5.1.Localizaydescribelasregionesindustrialesylosejesdedesarrolloindustrial.

5.2.Describelosejesofocosdedesarrolloindustrialysusperspectivasdefuturo

6.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalespacioindustrialespañolutilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,bibliografía,omediosdecomunicación.

CCL,CIEE6.1.DescribelaspolíticasindustrialesdelaUniónEuropeaysuinfluenciaenlasespañolas

Bloque9.Elsectorservicios





190

1.AnalizarlaterciarizacióndelaeconomíaespañolaestableciendosuscaracterísticasylainfluenciaenelProductoInteriorBruto

CAA,CCL 1.1.Identificalascaracterísticasdelsectorterciarioespañol.

2.Identificarlapresenciadelosserviciosenelterritorioanalizandosudistribucióneimpactoenelmedio.

CMCT,CIEE2.1.Explicalaincidenciaqueparalaeconomíaespañolaposeeelsectorservicios.

3.ExplicarelsistemadetransporteenEspañadistinguiendolaarticulaciónterritorialqueconfigura.

CCL,CD,CAA

3.1.DescribecómosearticulanlosmediosdecomunicaciónmásimportantesdeEspaña(ferrocarriles,carreteras,puertosyaeropuertos).3.2.Comentasobreunmapadetransporteslatrascendenciaqueestesectortieneparaarticularelterritorio.

3.3.Describeyanalizamapasquereflejenunsistemadetransportedeterminado.

3.4.Distingueenunmapalosprincipalesnodosdetransporteespañol.3.5.Resuelveproblemasplanteadosenuncasoespecíficosobrevíasdecomunicaciónennuestropaís

4.Describireldesarrollocomercialestableciendosuscaracterísticasydescribiendolaocupaciónterritorialqueimpone

CCL,CMCT4.1.Comentagráficasyestadísticasqueexplicaneldesarrollocomercial

5.Localizarenunmapalosespaciosturísticosenumerandosuscaracterísticasydesigualdadesregionales,conespecialreferenciaalosrecursosturísticosypatrimonialesdeCastillayLeón

CAA,CCEC5.1.Analizayexplicalasdesigualdadesdelespacioturístico.


191

6.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalaactividadoalespaciodelsector“servicios”español,utilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,bibliografíaomediosdecomunicaciónsocial.

CMCT,CCL,CAA6.1.Comentagráficasyestadísticasqueexplicaneldesarrolloturísticoespañol.

7.Utilizarcorrectamentelaterminologíadelsectorservicios.

CAA,CCL

7.1.Analizaycomentaimágenesdelespaciodestinadoatransportes,comercial,uotrasactividadesdelsectorservicios.

8.Identificarycomentarunpaisajetransformadoporunaimportantezonaturística.

CIEE,CSC,CCL

8.1.ConfeccionaesquemasparaanalizarlainfluenciadelsectorserviciosenlaeconomíayelempleoenEspañaapartirdeimágenesquereflejensuimpactoenunpaisaje.

Bloque10.Elespaciourbano




1.Definirlaciudad. CCL 1.1.Define‘ciudad’yaportaejemplos.

2.Analizarycomentarplanosdeciudades,distinguiendosusdiferentestrazados

CCL,CD

2.1.Comentaunpaisajeurbanoapartirdeunafuentegráfica.

2.2.Analizayexplicaelplanodelaciudadmáscercana,osignificativa,allugarderesidencia.

3.Identificarelprocesodeurbanizaciónenumerandosuscaracterísticasyplanificacionesinternas.

CAA,CCEC

3.1.Identificalascaracterísticasdelprocesodeurbanización.

3.2.Explicayproponeejemplosdeprocesosdeplanificaciónurbana

4.AnalizarlamorfologíayestructuraurbanaextrayendoconclusionesdelahuelladelaHistoriaysuexpansiónespacial,reflejodelaevolución

CCEC,CAA,CD

4.1.Señalalainfluenciahistóricaenelplanodelasciudadesespañolas.4.2.Explicalamorfologíaurbanayseñalalaspartesdeunaciudadsobreunplanodelamisma


192

económicaypolíticadelaciudad.

5.Analizarycomentarunpaisajeurbano CCL,CAA

5.1.Seleccionayanalizaimágenesqueexpliquenlamorfologíayestructuraurbanadeunaciudadconocida

6.Identificarelpapeldelasciudadesenlaordenacióndelterritorio

CAA,CMCT 6.1.Explicalajerarquizaciónurbanaespañola.

7.Describirlaredurbanaespañolacomentandolascaracterísticasdelamisma,identificandolosproblemasdelasciudadesespañolasactuales.

CAA,CCL

7.1.Describeyanalizalasinfluenciasmutuasexistentesentrelaciudadyelespacioquelarodea.

8.Obteneryseleccionaryanalizarinformacióndecontenidogeográficorelativoalespaciourbanoespañolutilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,mediosdecomunicaciónsocialobibliografía.

CD,CAA,CSC

8.1.Seleccionayanalizanoticiasperiodísticasquemuestrenlaconfiguraciónyproblemáticadelsistemaurbanoespañol

Bloque11.Formasdeorganizaciónterritorial


COMEPTENCIASBÁSICAS


1.Describirlaorganizaciónterritorialespañolaanalizandolaestructuralocal,provincial,autonómicaynacional

CAA,CCL

1.1.LocalizayexplicaenunmapalaorganizaciónterritorialespañolapartiendodelmunicipioyComunidadAutónoma.

2.ExplicarlaorganizaciónterritorialespañolaestableciendolainfluenciadelaHistoriaylaConstituciónde1978.

CCL,CSC

2.1.DistingueyenumeralasComunidadesAutónomas,lasprincipalesciudadesencadaunadeellasylospaísesfronterizosdeEspaña.


193

3.Explicarlaorganizaciónterritorialespañolaapartirdemapashistóricosyactuales.

CAA,CD

3.1.Explicalaordenaciónterritorialespañolaapartirdemapashistóricosyactuales.

3.2.Comparalaordenaciónterritorialactualyladelaprimeramitaddels.XX.

4.Analizarlaorganizaciónterritorialespañoladescribiendolosdesequilibriosycontrastesterritorialesylosmecanismoscorrectores.

CAA,CSC,CCL

4.1.CaracterizalaordenaciónterritorialestablecidaporlaConstituciónde1978.

4.2.ExplicalaspolíticasterritorialesquepracticanlasComunidadesAutónomasenaspectosconcretos.

4.3.Enumeralosdesequilibriosycontrastesterritorialesexistentesenlaorganizaciónterritorialespañola

5.DescribirlatrascendenciadelasComunidadesAutónomasdefiniendolaspolíticasterritorialesquellevanacaboestas.

CSC,CCEC5.1.DistinguelossímbolosquediferencianlasComunidadesAutónomas.

6.ObteneryseleccionaryanalizarinformacióndecontenidogeográficorelativoalasformasdeorganizaciónterritorialenEspañautilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,mediosdecomunicaciónsocialobibliografía.

CAA,CSC6.1.Explicarazonadamentelosrasgosesencialesdelaspolíticasterritorialesautonómicas

Bloque12.EspañaenEuropayenelmundo




1.DefinirlasituacióngeográficadeEspañaenelmundoestableciendosuposiciónylocalizandosusterritorios.

CAA,CD,CMCT,CSC

1.1.LocalizaenunmapalasgrandesáreasgeoeconómicasyseñalaaquellasconlasqueEspañatienemásrelación.

1.2.IdentificaaspectosrelevantesdeEspañaenlasituaciónmundial.


194

1.3.Localizalasituaciónespañolaentrelasgrandesáreasgeoeconómicasmundiales

2.Describirelcontinenteeuropeodistinguiendosuestructuraterritorial,loscontrastesfísicosysocioeconómicos.

CSC,CCL 2.1.ExplicalaposicióndeEspañaenlaUniónEuropea

3.Conocerelprocesodeintegracióneuropea,elingresodeEspañaenlaUniónEuropeaylasinstitucioneseuropeas;eidentificarlaposicióndeEspañaenlaUniónEuropeaenumerandolaspolíticasregionalesydecohesiónterritorialquesepracticanenEuropayqueafectananuestropaís

CSC,CIEE,CCL,CSC

3.1.ExtraeconclusionesdelasmedidasquelaUniónEuropeatomaenpolíticaregionalydecohesiónterritorialqueafectanaEspaña.

3.2.ComentanoticiasperiodísticasotextosqueexplicanlaposicióndeEspañaenlaUniónEuropea.

4.Definirlaglobalizaciónexplicandosusrasgos CCL,CAA

4.1.Identificaydescribelosrasgosdelaglobalizaciónconejemplificacionesqueafectananuestropaís

5.Compararlosprocesosdemundializaciónydiversidadterritorialresumiendolascaracterísticasdeunoyotro.

CD,CMCT

5.1.Confeccionacuadroscomparativosdelaaplicaciónacasosconcretosdelconceptomundializaciónyelconceptodiversidadterritorial.

6.ExplicarlasrepercusionesdelainclusióndeEspañaenespaciossocioeconómicosygeopolíticoscontinentalesymundiales,utilizandofuentesdiversasbasadasenmaterialbibliográficouonlineyenopinionesexpuestasenlosmediosdecomunicaciónsocia

CAA,CCL,CSC

6.1.ExplicalasrepercusionesdelainclusióndeEspañaenespaciosgeopolíticosysocioeconómicoscontinentalesymundialesapartirdedistintasfuentesdeinformacióngeográfica.


195

5.-ELEMENTOSTRANSVERSALES

1. Lacomprensiónlectora,laexpresiónoralyescrita,lacomunicaciónaudiovisual,lasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,elemprendimientoylaeducacióncívicayconstitucionalsetrabajaránentodaslasmaterias.

2. LasAdministracioneseducativasfomentaráneldesarrollodelaigualdadefectivaentrehombresymujeres,laprevencióndelaviolenciadegéneroocontrapersonascondiscapacidadylosvaloresinherentesalprincipiodeigualdaddetratoynodiscriminaciónporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.LasAdministracioneseducativasfomentaránelaprendizajedelaprevenciónyresoluciónpacíficadeconflictosentodoslosámbitosdelavidapersonal,familiarysocial,asícomodelosvaloresquesustentanlalibertad,lajusticia,laigualdad,elpluralismopolítico,lapaz,lademocracia,elrespetoalosderechoshumanos,elrespetoaloshombreymujeresporigual,alaspersonascondiscapacidadyelrechazoalaviolenciaterrorista,lapluralidad,elrespetoalEstadodederecho,elrespetoyconsideraciónalasvíctimasdelterrorismoylaprevencióndelterrorismoydecualquiertipodeviolencia.Laprogramacióndocentedebecomprenderentodocasolaprevencióndelaviolenciadegénero,delaviolenciacontralaspersonascondiscapacidad,delaviolenciaterroristaydecualquierformadeviolencia,racismooxenofobia,incluidoelestudiodelHolocaustojudíocomohechohistórico.Seevitaránloscomportamientosycontenidossexistasyestereotiposquesupongandiscriminación.LoscurrículosdeEducaciónSecundariaObligatoriayBachilleratoincorporaránelementoscurricularesrelacionadosconeldesarrollosostenibleyelmedioambiente,losriesgosdeexplotaciónyabusosexual,elabusoymaltratoalaspersonascondiscapacidad,lassituacionesderiesgoderivadasdelainadecuadautilizacióndelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,asícomolaprotecciónanteemergenciasycatástrofes.

3. LoscurrículosdeEducaciónSecundariaObligatoriayBachilleratoincorporaránelementoscurricularesorientadosaldesarrolloyafianzamientodelespírituemprendedor,alaadquisicióndecompetenciasparalacreaciónydesarrollodelosdiversosmodelosdeempresasyalfomentodelaigualdaddeoportunidadesydelrespetoalemprendedoryalempresario,asícomoalaéticaempresarial.LasAdministracioneseducativasfomentaránlasmedidasparaqueelalumnadoparticipeenactividadesquelepermitaafianzarelespírituemprendedorylainiciativaempresarialapartirdeaptitudescomolacreatividad,laautonomía,lainiciativa,eltrabajoenequipo,laconfianzaenunomismoyelsentidocrítico.

4. Enelámbitodelaeducaciónylaseguridadvial,lasAdministracioneseducativasincorporaránelementoscurricularesypromoveránaccionesparalamejoradelaconvivenciaylaprevencióndelosaccidentesdetráfico,conelfindequeelalumnadoconozcasusderechosydeberescomousuariodelasvías,encalidaddepeatón,viajeroyconductordebicicletasovehículosamotor,respetelasnormasyseñales,ysefavorezcalaconvivencia,latolerancia,laprudencia,elautocontrol,eldiálogoylaempatíaconactuacionesadecuadastendentesaevitarlosaccidentesdetráficoysussecuelas.


196

6.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYELHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE

Entodaslasactividadesseponeespecialcuidadoenlaformadeexpresiónoralyescrita,yenlasdiferenciastolerablesentreambas:

1- Loscincoprimerosminutosdecadaperiodolectivosonaprovechadospararepasarlotrabajadoenelanterior:elnuevovocabulario,lascaracterísticasylaestructuradeloscontenidosyactividades,elresumen.

2- Sehacehincapiéenaquellosverbosquemásvecesfiguranenelenunciadodelaspreguntasdeexamen:define,explica,enumera,relaciona,diferencia,describe…

3- Explicacióndelasetimologías,esdecir,elorigen,ylaevolucióndelapalabrahastasumomentoactual.

4- Informesobrenoticiasaparecidasenlaprensaenpapelodigital,oenlosmediosaudiovisuales:televisiónyradio.

5- Repasoengrangrupoydeformaindividualdelaspruebasescritasrealizadasporelalumnadodemaneraqueveanlaspropiasequivocacionesypuedansuperarlasmásfácilmenteconalgúnpequeñoejercicio.

6- Utilizacióndeldiccionariodelalenguacastellana,siemprequeseanecesario,parasolucionardudasdesignificadoodeortografía.

7.-PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

Alahoradecalcularlacalificaciónglobaldelosalumnosésteseráelvalorquesedaráacadainstrumentodeevaluación:

• 80%Pruebasescritas:serealizaráunaafinaldecadaevaluación.EstapruebatendrálamismaestructuraquelamarcadaparalaEBAU.

• 10%actividades:trabajosdeinvestigación,ejerciciosescritosypruebasorales.

• 10%actitudenelaula,comportamiento,esfuerzo,puntualidad.

Estructuradelaspruebasescritas:

ElexamenseguirálamismaestructurapropuestaporlasUniversidadesdeCastillayLeón,aunquecontendrásolamenteunaopción.Constarádecincopreguntas:

• Análisisycomentariodeunagráfica(Hasta2puntos).• Desarrollodedostemas.(Hasta2puntoscadauno)• Definicióndetérminos:Sepreguntaráncincoconceptosadefinirenun

máximodecincolíneascadauno.Lacalificaciónmáximaparacadaconceptoseráde0,4puntos.

• Localizaciónenunmapa:Calificaciónmáximade1Punto.Sepreguntarán10localizaciones,porloquecadalocalizaciónbienrealizadavaldrácomomáximo0,10puntos.

Faltasdeortografía:

Atendiendoalanecesidaddemejorarlaortografíaentrelosestudiantes,setendránencuentadeformanegativalasposiblesfaltasdeortografía:


197


Calificaciónfinal.

Lanotafinalseexpresaráconnúmerosenterosdel1al10,sindecimales.Porlotanto,encasodeexistiralgunaduda,elredondeoserealizaráalalzasilanotadecimalsuperael0,76.

Cadaevaluaciónseconsiderarásuperadasi:

• Lanotaponderadadelostresinstrumentosesigualosuperiora5.• Ningunadelaspruebasescritastieneunapuntuacióninferiora4.• Lamateriaseconsiderarásuperadaenjuniosi• Elresultadofinal,expresadocomomediaaritméticadelastresevaluaciones,

superael5.• Noexistemásdeunaevaluaciónsuspensa.

Recuperación:

Alfinaldecadaevaluación,serealizaráunapruebaextraordinariaparaaquellosalumnosquenohanpodidosuperarla.Consistiráenunapruebaescritarealizadaenhorariodeclase.Elexamenseevaluaráde0a10ylanotafinalnopodrásuperar,salvocasosexcepcionales,el5.

Paraaquellosalumnosquealfinaldecursonohayansuperadoalgunaovariasdelasevaluacionesserealizaráunapruebaglobalenmayo.Enseptiembreseconvocaráunapruebaextraordinariaqueenglobarátodalamateriaysecalificaráde0a10.

8.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

Paraayudarenlacomprensióndelostemas,laprofesoraexplicarácadaunoayudándosedepresentacionesenPowerPoint,queseránenviadasalosalumnosalfinaldecadatema.Serecomiendaalosalumnosquedispongandelibrodetexto,aunque,encasonecesario,selesproporcionaránapuntes.

Enprimerlugar,serealizaráunrepasodeloestudiadoeldíaanteriory,siseenviarontareaspararealizarencasa,secorregiránenelaula.Acontinuación,sedesarrollaráelcontenidoconceptualdeltema,definiendolosconceptosgeográficospropiosdecadaunidad.

Esabsolutamenteimprescindiblequelosalumnosrealicenactividadesvariadasrelativasacadabloquedecontenido,queseráncorregidasenclaseoporelprofesorcomoactividadcalificatoria.EncasodeconsiderarsenecesarioelprofesorincluiráunmodelodePrácticayaelaborada.Preferiblemente,estasactividadesversaránsobrelosestándaresdeaprendizajeevaluables.

Laprofesorafacilitará,siesnecesario,bibliografíaadicional,comoartículosdeprensaoelusodemediosinformáticos,talescomo:

• Argcis.com• GoogleEarth.


198

• InstitutoNacionaldeEstadística:ine.es• MapasinteractivosdeEnriqueAlonso.

9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Unodelosprincipiosbásicosquehadetenerencuentalaintervencióneducativaeseldelaindividualización,consistenteenqueelsistemaeducativoofrezcaacadaestudiantelaayudapedagógicaqueestenecesiteenfuncióndesusmotivaciones,interesesycapacidadesdeaprendizaje.Surgedeellolanecesidaddeatenderestadiversidad.EnelBachillerato,etapaenlaquelasdiferenciaspersonalesencapacidadesespecíficas,motivacióneinteresessuelenestarbastantedefinidas,laorganizacióndelaenseñanzapermitequeelpropioalumnadoresuelvaestadiversidadmediantelaeleccióndemodalidadesyoptativas.Noobstante,esconvenientedarrespuesta,yadesdelasmismasasignaturas,aunhechoconstatable:ladiversidaddeintereses,motivaciones,capacidadesyestilosdeaprendizajequeelalumnadomanifiesta.Espreciso,entonces,tenerencuentalosestilosdiferentesdeaprendizajedelalumnadoyadoptarlasmedidasoportunasparaafrontarestadiversidad.Hayestudiantesreflexivos(sedetienenenelanálisisdeunproblema)yestudiantesimpulsivos(respondenmuyrápidamente);estudiantesanalíticos(pasanlentamentedelaspartesaltodo)yestudiantessintéticos(abordaneltemadesdelaglobalidad);unostrabajanduranteperíodoslargosyotrosnecesitandescansos;algunosnecesitanserreforzadoscontinuamenteyotrosno;loshayqueprefierentrabajarsolosyloshayqueprefierentrabajarenpequeñoograngrupo.

Darrespuestaaestadiversidadnoestareafácil,perosínecesaria,pueslaintenciónúltimadetodoprocesoeducativoeslograrqueelalumnadoalcancelosobjetivospropuestos.

Comoactividadesdedeteccióndeconocimientospreviosserealizarán:

• Debateyactividadpregunta-respuestasobreeltemaintroducidoporeldocente,conelfindefacilitarunaideaprecisasobrededóndeseparte.

• Repasodelasnocionesyavistasconanterioridadyconsideradasnecesariasparalacomprensióndelaunidad,tomandonotadelaslagunasodificultadesdetectadas.

• Introduccióndecadaaspectolingüístico,siemprequeelloseaposible,mediantelassemejanzasconlalenguapropiadelalumnadoosupervivenciaenella.

Comoactividadesdeconsolidaciónserealizarán:

• Realizacióndeejerciciosapropiadosytodoloabundantesyvariadosqueseapreciso,conelfindeafianzarloscontenidoslingüísticos,culturalesyléxicostrabajadosenlaunidad.

Estavariedaddeejercicioscumple,asimismo,lafinalidadquesepersigue.Conlasactividadesderecuperación-ampliación,seatenderánosoloalalumnadoquepresentaproblemasenelprocesodeaprendizaje,sinotambiénaaquellosquehanalcanzadoeneltiempoprevistolosobjetivospropuestos.


199

Lasdistintasformasdeagrupamientodelalumnadoysudistribuciónenelaulainfluyen,sinduda,entodoelproceso.Entendiendoelprocesoeducativocomoundesarrollocomunicativo,esdegranimportanciatenerencuentaeltrabajoengrupo,recursoqueseaplicaráenfuncióndelasactividadesquesevayanarealizar¾concretamente,porejemplo,enlospequeñostrabajosdeinvestigación,oenlosdebatespropuestos¾,puesconsideramosquelapuestaencomúndeconceptoseideasindividualesgeneraunadinámicacreativaydeinterésenelalumnado.

Seconcederá,sinembargo,granimportanciaenotrasactividadesaltrabajopersonaleindividual;enconcreto,seaplicaráenlasactividadesdesíntesis/resumenyenlasdeconsolidación,asícomoenlasderecuperaciónyampliación.

Sehadeacometer,pues,eltratamientodeladiversidadenelBachilleratodesdedosvías:

• Laatenciónaladiversidadenlaprogramacióndeloscontenidos,presentándolosendosfases:lainformacióngeneralylainformaciónbásica,quesetratarámedianteesquemas,resúmenes,glosarios,etc.

• Laatenciónaladiversidadenlaprogramacióndelasactividades.Lasactividadesconstituyenunexcelenteinstrumentodeatenciónalasdiferenciasindividualesdelalumnado.Lavariedadylaabundanciadeactividadescondistintoniveldedificultadpermitenlaadaptación,comohemosdicho,alasdiversascapacidades,interesesymotivaciones.



§ Resultadosdelaevaluacióndelosalumnos,loscualesnospermitenobservarquéesloquemejorsehaadaptadoaellos,asícomodóndehansurgidolasmayoresdificultades,altiempoquenosproporcionainformaciónsobreelgradodeconsecucióndelosobjetivosprogramados.

§ Procesodecoevaluaciónconelalumnado,llevándoseacabodeformaperiódica(alfinalizarcadaunodelostrimestres)coloquiosconelgrupo–clase,dondesepidealosdiscentesquesemanifiestensobrelosaspectosqueleshanresultadomásinteresantes,valiososparasuvidacotidiana,útilesparasuformaciónacadémica...,asícomoaquéllosqueleshansuscitadounmenorinterés,leshanresultadomásproblemáticos...

§ Análisis–reflexiónsobrenuestrapropiaactuacióncomodocentesysobrelaadecuacióndelaProgramaciónalascircunstanciasynecesidadesdelcontextoconcreto,recapacitandosobrecadaunodeloscomponentescurricularesysucontribuciónalaadquisicióndeloslogrosprevistos.


201

TABLADECONTENIDOS

INTRODUCCIÓN

1.-COMPONENTESDELDEPARTAMENTO........................................................................3

2.-MATERIASIMPARTIDASYSUASIGNACIÓN..................................................................3

3.-LIBROSDETEXTOYMATERIALESDIDÁCTICOS............................................................4

EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA

OBJETIVOSGENERALESDELAETAPA...............................................................................7

PRIMERODEESO

1.-OBJETIVOSDELÁREADEGEOGRAFÍAEHISTORIA1ºESO...........................................9

2.-CONTRIBUCIÓNDELÁREAALDESARROLLODELASCOMPETENCIASCLAVE.............10

3.-ORGANIZACIÓNYSECUENCIACIÓNDECONTENIDOSYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES........................................................................................14

4.-CRITERIOSDEEVALUACION,ESTANDARESDEAPRENDIZAJE....................................15

5.-PERFILDELASCOMPETENCIAS..................................................................................17

6.-DECISIONESMETODOLÓGICASYDIDÁCTICAS...........................................................20

7.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSPARALAEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJESDELALUMNADOYCRITERIOSDECALIFICACIÓN..............................................................22

8.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES................................................................................23

9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD................................................................23

10.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR......................................24

SEGUNDODEESO

1.-SECUENCIAYTEMPORALIZACIÓNDECONTENIDOS..................................................25

2.-ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES.............................................................26

3.-DECISIONESMETODOLÓGICASYDIDÁCTICAS...........................................................28

4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIAS...........................................................30

5.Concrecióndeelementostransversales.....................................................................33

6.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN....................................................34

7.-ACTIVIDADESDERECUPERACIÓN..............................................................................37

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo ÍNDICE

202

8.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADYREFUERZOEDUCATIVO.......................37

9.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR.........................................37

10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA...................................................38

TERCERODEESO

1.-SECUENCIACIÓNYTEMPORALIZACIÓNDECONTENIDOS..........................................39

2.-ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES.............................................................40

3.-ELEMENTOSMETODOLÓGICOS.................................................................................44

4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIAS...........................................................46

5.-CONCRECIÓNDEELEMENTOSTRANSVERSALES........................................................65

6.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN....................................................66

7.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADYREFUERZOEDUCATIVO.......................67


9.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS...........................................69

10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA...................................................69

CUARTODEESO

1.-SELECCIÓNYSECUENCIADEOBJETIVOSYCONTENIDOS..........................................71

2.-METODOLOGÍA..........................................................................................................75

3.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN,COMPETENCIASCLAVEYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES..............................................................................................................76

4.-DISTRIBUCIÓNTEMPORALDECONTENIDOS.............................................................82

5.-CONOCIMIENTOSYAPRENDIZAJESBÁSICOSPARASUPERARLAMATERIA...............83

6-CONCRECIÓNDEELEMENTOSTRANSVERSALES.........................................................83

7.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYAPRENDIZAJE.................................................84

8.-ACTIVIDADESDERECUPERACIÓNDELOSALUMNOSCONMATERIASPENDIENTESDELCURSOANTERIOR...............................................................................................88


10.-MEDIDASQUEPROMUEVANELHÁBITODELECTURA.............................................88

PRIMERODEBACHILLERATO

1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN....................................................................89

2.-OBJETIVOSDELAMATERIA........................................................................................89

3.-CONTENIDOS..............................................................................................................90

4.-RELACIÓNDELAMATERIACONLASCOMPETENCIASCLAVE....................................93


203

5.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN,ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLESYCOMPETENCIASCLAVE..............................................................................................94

6.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.......................102

7.-TEMPORALIZACIÓN..................................................................................................104

8.-METODOLOGÍA........................................................................................................104

9.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS...................................................................105

10.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.......................................105

11.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD............................................................105

12.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE............................................................................105

13.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.................................................106

SEGUNDODEBACHILLERATO:HISTORIADEESPAÑA

1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN..................................................................107

2.-OBJETIVOSGENERALES............................................................................................109

3.-CONTENIDOS............................................................................................................110

4.-PERFILCOMPETENCIAL............................................................................................110

5.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.......................118

6.-METODOLOGÍADIDÁCTICA......................................................................................120


8.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.........................................122

9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD..............................................................123

10.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE............................................................................123


SEGUNDODEBACHILLERATO:HISTORIADELARTE

1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN..................................................................125

2.-CONTRIBUCIÓNDELAMATERIAPARALAADQUISICIÓNDELASCOMPETENCIASCLAVE.......................................................................................................................127

3.-OBJETIVOS................................................................................................................129

4.-CONTENIDOSDELAMATERIADEHISTORIADELARTEDE2ºDEBACHILLERATO....130

5.-SECUENCIACIÓNDELOSCONTENIDOS....................................................................138

6.-METODOLOGÍA........................................................................................................139

7.-MATERIALESDIDÁCTICOS........................................................................................139

8.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN.....................................................................................140

IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo ÍNDICE

204

9.-CRITERIOSDECALIFICACIÓN....................................................................................141

10.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.......................................142

11.-PROCEDIMIENTOSPARAVALORARELAJUSTEENTRELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICAYLOSRESULTADOSOBTENIDOS.........................................................143

12.-EVALUACIÓNDELAPRÁCTICADOCENTEDELAASIGNATURA..............................143

13.-PERFILDELASCOMPETENCIAS..............................................................................143

SEGUNDODEBACHILLERATO:GEOGRAFÍADEESPAÑA

1.-INTRODUCCIÓN........................................................................................................159

2.-PRINCIPIOSMETODOLÓGICOSDELAETAPA...........................................................161

3.-CONTENIDOS............................................................................................................162

4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIASDEACUERDOCONLOESTABLECIDOENLAORDENECD/65/2015,DE21DEENERO........................................................165

5.-ELEMENTOSTRANSVERSALES..................................................................................195

6.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYELHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE.........................................................................196

7.-PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN..........................................196


9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD..............................................................198


ÍNDICE..........................................................................................................................199

ies emperador...

Documents