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7/25/2019 Ie Materiales Actividad de Aprendizaje 2.PDF (1)

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IntroduccinInteligencia

Emocional

Definicin deInteligencia

Lasexperienciascristalizantes

Inteligeintele

Intelig

coefi

intel

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Introduccin Inteligencia Emocion

Auto-

consciencia

Auto-Regulacin

InteligenciaEmocional

HabilidadesSociales

Empata Motivacin

Subtemas:1. Inteligencia y coeficiente intelectu

2. Teora de las inteligencias mltipl

3. Inteligencia intelectual v/s intelige

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La inteligencia (del latn intellegentia) es lacapacidad de entender, elaborar informacin yutilizarla para resolver problemas. Segn elDiccionario de la Real Academia Espaola(DRAE), define la inteligencia como la capaci-

dad para entender o comprender, y como ca-pacidad para resolver problemas. Esto mues-tra, como la inteligencia est ligada a otras fun-ciones mentales; como la percepcin, o capaci-dad de recibir informacin; y la memorizacin, ocapacidad de almacenamiento de informacin.

La inteligencia es la capacidad de relaciona-miento de conocimientos y conceptos que per-mite la resolucin de un determinado conflicto;es una cualidad que poseemos los humanos ytambin los animales; solo que en el caso deellos, se le llama instinto. La inteligencia nospermite elegir las mejores opciones pararesolver dificultades y problemas.

Inteligencia psicolgica(capacidad cognitiva de aprendizaje y relacin); Inteligencia biolgica(capacidad de adaptacin a nuevas situaciones); y Inteligencia operativa(capacidad de?); entre otras.

La inteligencia puede entenderse como el potencial de cada individuo, que puedeincrementarse a travs del ejercicio de la misma, en las diferentes experiencias,aprendizajes, e iniciativas que la persona realice; lo que no se puede cuantificar ycualificar perfectamente, pues sera un riesgo sin fundamento hacerlo.

La inteligencia est relacionada con el individuo, por su habilidad de captar datos,comprenderlos, procesarlos y emplearlos de manera acertada; ha sido la razn deser de los colegios, de all que las personas busquen desarrollarla y medirla para verquienes tienen mejor futuro y posibilidades en la vida. En Colombia, los exmenesICFES para alumnos de 11 grado, les abren o les cierran caminos a los estudiantes,

para su ingreso a la universidad.

Se ha ideado formas de evaluar el cociente intelectual o coeficiente intelectual CI(se han creado test, a los que se les ha dado toda la validez y valor para determinarel futuro de las personas, excluyendo situaciones como los nervios, la inseguridad,que pueden afectar los resultados). Los test por su estructura y mentalidad con el quehan sido elaborados solo miden parte de las capacidades de la persona, las que serelacionan a la lgica, matemtica y lingstica, obtenindose resultados incompletosy que no pueden asegurar el xito de las personas en sus futuros.

Puede clasificarse en distintos tipos segn sus caractersticas:

Definicin de InteligenciaME


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El cociente intelectual, tambin denominado coeabreviada, es una puntuacin, resultado de algunpara medir la inteligencia. El trmino fue usadoalemn William Stern en 1912, como propuesta da travs de un test de inteligencia para los nios (d

doro Simon, a principios del siglo XX), de maneraEn dicho mtodo se divida Edad mental por la Eel resultado por 100, dando como resultado el me

Con el surgimiento de los estudios sobre la Intedesarrollo cientfico que muestra diversos aspecdesarrollados de manera que permitan la armonacia, aplicada a cada una de las realidades y momdonde debe recurrir a todo su potencia, en funcinnecesidades; lo que obliga, que no solo es importque se debe tomar en cuenta el desarrollo emociomedida de su inteligencia. En el ser humano, no s

intelectual, si no tiene tambin las emociones queque hacen parte tambin de cada ser humano.

Cuando alguien enfrenta la vida y sus problemas, lcia lgica, sino tambin el manejo de lo emocionaderiva de sus emociones (fenmeno psico-fisiollos cambios registrados de las demandas ambientsibilidad a las emociones). Al uso efectivo de las gencia emocional.

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Concepto de inteligencia emocional

Fisiologa:

El concepto de inteligencia emocional fue popularizado por el psiclogoamericano Daniel Goleman y hace referencia a la capacidad de conocerlas emociones propias y ajenas. Una persona desarrolla su inteligenciaemocional cuando son hbiles para manejar sus emociones.

La inteligencia emocional implicacinco capacidades bsicas:1.)descubrir las emociones y los sentimientos propios,2.)reconocerlos,3.)manejarlos,4.)crear una motivacin propia y5.)gestionar las relaciones personales

(Goleman, 1995).

La inteligencia emocional tiene una base fsica en el tronco enceflico,encargado de regular las funciones vitales bsicas. El ser humano dis-pone de un centro emocional conocido como neocortex, cuyo desarrolloes incluso anterior a lo que conocemos como cerebro racional. La amg-dala cerebral y el hipocampo tambin resultan vitales en todos los pro-cesos vinculados a la inteligencia emocional. La amgdala, por ejemplo,segrega noradrenalina que estimula los sentidos. A diferencia de lo queocurre con el cociente intelectual no existe un estmulo que permitemedir la capacidad o el grado de inteligencia personal de una persona.En este sentido, la apreciacin de esta habilidad es ms bien subjetiva.

Inteligencia In

La inteligencia intrapersocomprension. Se trata dinteligencias mltiples dpropuso la existencia deeste caso, la inteligencacceso de la propia vidatanto, la facultad de la peAl identificar sus emocioguiar su conducta. La mlas vas que colaboran desarrollar la inteligencia

Los expertos afirman quea que cada individuo advlo que realmente deseadaderos anhelos y deshacia dichos objetivos.

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1. Inteligencia y coeficiente intelectual

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DesarrolloCognitivo

DesarrolloEmocional

DesarrolloConductual

PENSAR

SENTIR ACTUAR

Es importante ahondar un poco la relacin del concepto inteligencia que se ha manejado hastaahora y el cociente intelectual, ya que esto permite ver como el ser humano hasta ahora ha sidocondicionado a vivir una vida limitada a los conceptos que excluyen e impiden el desarrollo de laverdadera individualidad y autenticidad.

El cerebro humano destina la mayor parte de su actividad, a la inteligencia guarda relacin con la buena memoria y la capacque pueden dar al cerebro la oportunidad de re-elaborar internovedosas respuestas, cada vez ms acorde al potencial humnecesidades.

Se ha demostrado a travs de investigaciones que los superdextraordinaria; lo mismo ocurre entre jugadores de ajedrez, msos del violn.

En el mundo encontramos personas que fueron muy buenosintelectual en el pasado, pero en el presente, llevan una vida deprevistos cuando les midieron su coeficiente intelectual.

La sociedad ha privilegiado a personas con buen coeficiente i

universidades, mientras que a los otros con bajos cocientes lesjo en oficios donde no exige la inteligencia racional. Los estudiaquieren ser los mejores, y son estimulados para obtener altas ninstituciones; pero les cohben el desarrollo de actividades insticiones en forma natural.

Se ha encontrado que personas con mejor cociente intelectualen la vida personal o profesional, ya que confan en su superiocreyendo que solo con el cociente intelectual lograran el xito.

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Aunque el termino inteligencia emocional se haba utilizadoen varias tesis relacionadas con las emociones, fue en elao 1990 cuando el psiclogo Peter Salovey, Universidadde Yale, y John Mayer, Universidad de New Hampshire, ledieron gran impulso. Ms tarde, Daniel Goleman (1995),psiclogo por Harvard quien sugiri que el cociente intelec-tual era menos importante que lo que en su tiempo se llamcarcter.

Las emociones y el cociente intelectual podra ser la basede la inteligencia humana. En su conjunto no tienen por quser conceptos opuestos. Lo que los cientficos quisieron dara entender es cmo se complementan las emociones y elcociente intelectual para generar la inteligencia.

La vida emocional se desarrolla en la zona del cerebrollamada sistema lmbico, y ms en concreto en la amgdala,donde se originan el goce y el asco, el miedo y la ira. Hacemillones de aos se les sum el neocortex conocido tam-bin como el cerebro pensante, que permiti a las perso-

nas aprender y recordar. Cuantas ms conexiones hayaentre sistema lmbico y neocortex, mas respuestas emocio-nales son posibles; el deseo sexual procede del sistemalmbico; el amor, del neocortex.

El hecho de que el cerebro emocional sea muy anterior alracional, y que este sea una derivacin de aquel, revela conclaridad las autnticas relaciones existentes entre el pens-amiento, el sentimiento y las emociones. El neocortexaumenta la complejidad de la vida emocional, aunque no lagobierna totalmente porque descarga muchas veces en elsistema lmbico.

Daniel Goleman puso de moda el conen su libro publicado en 1995. Desafiaque era entonces para muchos la clavemociones de una persona juegan un toma de decisiones y en su futuro. Paral es un conjunto de habilidades que intivacin, empata y capacidad para relaque la consciencia individual o de unopersona, es la clave para ser realmenesta funcin mental, a las que algunopermite a las personas ejercer su auto

Para Goleman, esta conciencia es qporque nos permite ejercer un autocontimientos sino hacer lo que deca Aristde los primeros tratados conservados

occidental, sin duda el ms completo puede enfadarse, eso es algo muy senna adecuada, en el grado exacto, epropsito justo y del modo correcto, escillo. Precisamente, con esta cita es(1995): con el grado exacto de enfado

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Los conocimientos por si solos no son suficientes para desenvolvernosbien en la vida. Es necesario encauzarlos y aplicarlos de la maneracomo dice Aristteles, ms adecuada, y esa capacidad depende de lainteligencia emocional de cada persona, de su manera de enfocar cual-quier situacin, y tomar la decisin correcta. No est relacionada con elcociente intelectual, son dos conceptos diferentes, aunque como eslgico, mientras mayor sea el grado de conocimiento del individuo, msfcil ser aplicar los conceptos de la inteligencia emocional, y por tanto,mayor garanta de alcanzar el xito.

Segn Goleman, la inteligencia emocional es la capacidad para recon-ocer sentimientos en uno mismo y en los dems, adems saber ges-tionarlos en nuestra vida cotidiana, profesional y laboral. De acuerdocon estudiosos de esta inteligencia, esta se basa en cinco principios ocompetencias principales:

1. el conocimiento de las propias emociones;2. la capacidad de controlarlas;3. la capacidad de la motivacin propia;4. la empata o reconocimiento de las emociones ajenas; y5. la habilidad y el control en la gestin de esas relaciones.

Goleman nos viene a decir que las personas desarrolladas emocional-mente, disfrutan de una situacin ms ventajosa en todos los rdenesde la vida; suelen sentirse ms satisfechas, son ms eficientes y mscapaces de dominar los hbitos mentales que determinan la productivi-dad.Las emociones son muy importantes para el ejercicio de la razn. Entreel sentir y el pensar, la emocin gua nuestras decisiones, exceptocuando estas se desbordan y el cerebro emocional asume el controlcompleto de la situacin. En cierta amanera, tenemos dos cerebros ydos tipos de inteligencia: la racional y la emocional, y al final, nuestra

forma de proceder queda determinada por ambas.

La inteligencia emocionemociones, comprendetolerar las presiones y ftrabajo, y adoptar una amayores posibilidades

inteligencia acadmica xito profesional. El cocequilibrio emocional y necesariamente los mescolar. Los que triunfansocial son los que conomanejarlas.

Los cientficos no han eentre un aumento de la acadmico. A diferencia

intelectual que tiene evauna que determine el grpersona es el resultadproporciones de coefemocional.

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Howard Gardner (1993) profesor en la Universi-dad de Harvard, propuso en 1993 su teora delas inteligencias mltiples. En esta teora, llegaa la conclusin de que la inteligencia no esinnata y fija; que la inteligencia, est localizada

en diferentes reas del cerebro interconectadasentre s, y que pueden trabajar individualmente,con la capacidad de desarrollarse ampliamentesi encuentra un ambiente propicio.

Gardner (1993), seal que existen siete inteli-gencias, que son: la lingstica-verbal, la lgi-ca-matemtica, la fsica-kinestsica, la espa-cial, la musical, la interpersonal y la intraperson-al. En estudios recientes, se establece que hayms inteligencias: la naturalista, la espiritualista,la existencial, la digital, y otras

2. Teora de las inteligencias mltiples

Es la capacidad de emplear de manera eficazlas palabras, manipulando la estructura osintaxis del lenguaje, la fontica, la semntica, ysus dimensiones prcticas.Est en los nios a los que les encanta redactarhistorias, leer, jugar con rimas, trabalenguas yen los que aprenden con facilidad otrosidiomas.

Es la habilidad para usar el propio cuerpo pa

sentimientos, y sus particularidades de coodestreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, as cotctiles.Se la aprecia en los nios que se destacan envas, danza, expresin corporal y/o en trabajoutilizando diversos materiales concretos. Tambson hbiles en la ejecucin de instrumentos.

2.1. La inteligencialingstica-verbal:

2.2. La inteligencia fsica-k


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Es la capacidad de manejar nmeros, relaciones y patrones lgicosde manera eficaz, as como otras funciones y abstracciones de estetipo.Los nios que la han desarrollado analizan con facilidad planteamien-tos y problemas. Se acercan a los clculos numricos, estadsticas ypresupuestos con entusiasmo.

2.3. La inteligencia lgica-matemtica:Es la habilidad de apreciar con certeza la imagenvisual y espacial, de representarse grficamente lasideas, y de sensibilizar el color, la lnea, la forma, lafigura, el espacio y sus interrelaciones.Est en los nios que estudian mejor con grficos,esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapasconceptuales y mentales. Entienden muy bien planosy croquis.

2.4. La inteligencia espacial:

Es la capacidad de percibir, disexpresar el ritmo, timbre y tmusicales.Los nios que la evidencian se sisonidos de la naturaleza y por toDisfrutan siguiendo el comps cosacudiendo algn objeto rtmica

2.5. La inteligenc


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Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales ysignos interpersonales de los dems, y responder de manera efectivaa dichas acciones de forma prctica.La tienen los nios que disfrutan trabajando en grupo, que son con-

vincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entiendenal compaero.

2.6. La inteligencia interpersonal:Es la habilidad de la auto-introspeccin, y de actuarconsecuentemente sobre la base de este conocimiento, detener una autoimagen acertada, y capacidad deautodisciplina, comprensin y amor propio.La evidencian los nios que son reflexivos, derazonamiento acertado y suelen ser consejeros de susamigos.

2.7. La inteligencia intrapersonal:

Es la capacidad de distinguir, clasifelementos del medio ambiente, objetoplantas. Tanto del ambiente urbano comorural. Incluye las habilidades de experimentacin, reflexin y cuestionuestro entorno.

Se da en los nios que aman los animaleque reconocen y les gusta investigar cdel mundo natural y del hecho por el hom

2.8. La inteligencia nat

El desconocimiento de las inteligencias mltiples lleva a los docentes a imponer a losalumnos el desarrollo de inteligencia lingstica y matemtica, desconociendo laimportancia de otras inteligencias. Lo que lleva al fracaso escolar de muchos alum-nos, que desertan de las instituciones educativas. Se discrimina a los alumnos si noobtienen buenos resultados, segn el concepto tradicional de inteligencia, evitandoel desarrollo de los talentos de cada uno.

Hoy por hoy, se habla del desarrollo integral de los nios; lo quede las diferentes inteligencias conocidas, incluyendo la inteliglas no conocidas, pero por manifestarse; a lo que se debe estalos docentes y aquellos dedicados al desarrollo humano.

Existen dos tipos de experiencias que son claves en el desarro


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Son experiencias de la temprana infancia, que marcan einician el desarrollo de las inteligencias.

Son aquellas que paralizan y bloquean el desarrollo de lasinteligencias; son aquellas sensaciones de miedo, vergen-za, culpa, odio; que impiden crecer intelectualmente. Unaexperiencia de estas puede llevar a un nio a odiar losinstrumentos musicales, o una materia del pensumacadmico, etc.

La teora de las inteligencias mltiples ha influido en todo elmundo, en el proceso de enseanza-aprendizaje. Hoy, con

el avance cientfico sobre las inteligencias, el propsito de laenseanza-aprendizaje es generar ambientes donde losalumnos puedan desarrollar sus distintas inteligencias. Unreto que tienen las familias, escuelas y dems ambientesinteractivos, es ayudar a sus alumnos a alcanzar las metasque cada uno tiene de acuerdo a sus inteligencias.

Las experiencias cristalizantes

Las experiencias paralizantes:


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El termino coeficiente intelectual (CI) nace de la mano delpsiclogo Lewis Terman en la universidad de Stanford,durante la I Guerra Mundial, su objetivo era clasificar la

inteligencia de las personas a partir de un examen escrito.En dicho examen se califica los conocimientos matemti-cos, lingsticos y de razonamiento. La consecuencia deesto es que dividi a las personas entre inteligentes y lasque no son. De acuerdo a este sentir, las personas soninteligentes o no, y ya; los inteligentes tienen un futuro exito-so, y los que no, estn condenados al fracaso; a ser sirvien-tes y dependientes de otros. Esto fue descartado por losinvestigadores quienes demostraron que los tildados deinteligentes mostraron resultados de fracaso en los nego-cios y en sus relaciones sociales.

Es necesario, por tanto, el ver de manera ms integral al serhumano, para poder determinar su xito, o aquellas defi-ciencias que pueda superar para mejorar los pronsticos desu futuro. El desarrollo de la inteligencia racional implica un10% de la capacidad de enfrentar problemas y soluciona-rlos, pero la inteligencia emocional implica en el xito deestas situaciones el 90%.

Todas las personas son buenas para algo, solo que debendescubrir la inteligencia que ms influye en cada uno, y tra-bajar en su desarrollo. Esta debera ser uno de los fines de

la educacin y de la actividad escolar; pero, requiere deformacin de docentes profesionales, comprometidos.

Cuando se tiene en cuintelectual y su dimensposibilidad de que alcan

diferentes reas de su peEl fracaso de las persocuando el ser humano puy mejorar en las reas dproyecto de vida.

Las personas deben sanecesitan cualidades pdad, observacin, imaginilidad, direccin, habilidacimiento, entre otros.

Pensar por un momentemociones en la vida comayora de las veces, lacasi sin percatarse. Cprecio? Elige las amistsus hobbies porque no tora de las decisiones dpor las emociones.

3. Inteligenciaemocional

Inteligenciaintelectual

v/s


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Goleman (1995), seala como componentes dela inteligencia emocional:

Se refiere al conocimiento de las propias emo-ciones y cmo afectan. En muy importanteconocer el modo en que el estado de nimoinfluye en el comportamiento, cuales son las

virtudes y los puntos dbiles. Las personaspoco se conocen as mismas.

Dirigir las emociones hacia un objetivo nos per-mite mantener la motivacin y fijar nuestraatencin en las metas, en lugar de los obstcu-los. Para esto, es necesaria cierta dosis de opti-mismo e iniciativa, de forma que se sea em-prendedor y se acte de forma positiva ante loscontratiempos.

El autocontrol nos permite no dejarnos llevarpor los sentimientos del momento. Es saberreconocer que es pasajero en una crisis, y quperdura. Es posible que nos enfademos connuestra pareja, pero si nos dejsemos siemprellevar por el calor del momento, estaramoscontinuamente actuando irresponsablemente yluego pidiendo perdn por ello.

Autoconocimiento emocional(o conciencia de uno mismo):

Automotivacin:

Cualquiera, buena relac

cosas ms para nuestronos parecennuestra famtosamente posicin sunuestros en

Relacio(o habil

Las relaciones sociales se basan muchasveces en saber interpretar las seales que losdems emiten de forma inconsciente y que a

menudo son no verbales. El reconocer las emo-ciones ajenas, aquello que los dems sienten,y que se pueden expresar por la expresin dela cara, por un gesto, por una mala respuesta;nos puede ayudar a establecer lazos msreales y duraderos con las personas de nuestroentorno. No en vano, el reconocer las emo-ciones ajenas es el primer paso para entender-las e identificarnos con ellas.

Reconocimiento de emocionesajenas (o empata):

Autocontrol emocional(o autorregulacin):


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El conocimiento de la inteligencia emocional hallevado a que muchas empresas inviertan en laformacin de sus trabajadores en inteligenciaemocional, porque han descubierto que laclave del xito, la clave de las ventas, est en elgrado en que los trabajadores de una empresaconozcan y controlen sus emociones y sepanreconocer los sentimientos de los clientes.

En la seleccin del personal en las empresas lo

ms importante es ver como la persona reac-ciona ante las situaciones en las que se va aenfrentar en su trabajo.

De lo visto se deduce la importancia del desar-rollo de la inteligencia emocional y su mejora-miento. De all algunas acciones que sepueden tener en cuenta en funcin de estedesarrollo son los siguientes:

No huir de los sentimientos.Si los sentimien-tos son incmodos, no huir de ellos. Pregn-

tese al menos una vez al da: Cmo mesiento?No juzgar los propios sentimientos conrapidez. Antes de castigar los sentimientospiense en ellos. Hay algunas emociones nega-tivas que ayudan a saber si manejamos o nolas mismas. Valas como observador externo,con curiosidad; pregntese por qu estn ah,que dao producen, que es lo bueno que mani-fiestan.

Encontrar las conexiones entre lossentimientos.Pregntese Cundo sent estoantes? Intente recordar como super esasensacin, que mecanismos utiliz.Aprender a cuestionar sentimientoscontradictorios. Muchas veces lossentimientos se contradicen unos con otros.Eso es normal. Escuchar sus sentimientos escomo escuchar a todos los testigos de un caso

judicial. Solo admita pruebas que le lleven alograr un mejor veredicto.Escuche el cuerpo.Cada cosa que se sientepuede ser algo importante. Por ejemplo, unnudo en el estomago, un aleteo en el corazncuando ve a alguien, puede ser inicio de algogrande.Controle el nivel de estrs.Cuando el nivel deestrs es elevado, produce sentimientosabrumadores. Una habilidad de la inteligencia

emocional es la capacidad de calmarse cuandose siente muy abrumado; adems, ayuda amantener el equilibrio mental.Usar el humor y el juego para hacer frente alos desafos.El humor, la risa y el juego, sonantdotos naturales ante las dificultades de lavida, aligeran las cargas y ayudan a mantenerla perspectiva de la vida; una buena carcajadareduce el estrs y equilibra el sistema nervioso.

Resolver tus conflictos de manera positiva.Los desacuerdos y conflictos son inevitables enlas relaciones interpersonales. Las diferenciasentre las personas no es algo malo. Resolverlos conflictos de manera sana, puede reforzarla confianza entre las personas. Al detectar losconflictos, genera libertad, creatividad, seguri-dad y confianza con los dems.Escriba sus sentimientos y pensamientos.

Investigaciones han demostrado que escribirlos sentimientos y los pensamientos, ayuda alas personas a reconocer estos, y a controlar-los.

No apegarsFijarse demvos, aumencia emocionhacia dentrcircundante

La Inteligenla persona mciones. Mucsus malas adas en la vpara s o paodios, rencociones que ccomportamierando enfe

ca y fisiolgdesarrollo d


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Autocontrol.El autocontrol es el primer pasoy base de todo desarrollo humano. Reconocerlas adicciones, superarlas y crear hbitos parael xito personal es posible. Las personas quetiene autocontrol evitan conflictos, conocen suslmites, saben hasta donde pueden llegar y

como alejarse de lo que los daa, y como acer-carse a aquello que los beneficia.

Autoconciencia. La autoconciencia es elsegundo paso, al lograr conciencia de smismo. La mejor manera de vivir es decidir,pensar y actuar conscientemente, al asumir lavida plenamente. Saber el porqu y el para quede las cosas, permite comprobar el crecimientoy madurez humana.

Autoanlisis.El autoanlisis es muy impor-tante, ya que no solo es necesario tener el con-ocimiento sobre las cosas, sino tambin ind-agar por qu se dan las reacciones. Con elautoanlisis se tiene claramente la motivacinpara actuar, a la hora de determinar si algo esbueno o malo. Este ejercicio requiere muchaobjetividad, tanto para examinarse a s mismo,como para evaluar cada una de las acciones ypensamientos que se llevan dentro.

Retroalimentacin.Es la exigencia de hacercada vez mejor las cosas, saber que las cosasbuenas pueden ser mucho mejor. Las personascada vez ms pueden ser mejores. Pregun-tarse Cmo puedo ser mejor? Qu debomejorar en m? Hacer este tipo de pregunta

genera una mayor inteligencia emocional y per-mite mejorar cada vez ms al afrontar las situa-ciones futuras.

El ser humano por naturaleza tiende a ser cadada mejor. Hay un impulso interno a la perfec-cin. Su accin siempre es un descubrir nuevoscaminos, nuevas oportunidades y posibilidadespara desarrollarse plenamente. Esto es lo quepermite que el mundo y la sociedad avance.Vamos hacia un mundo tolerante, respetuoso,defensor del libre desarrollo y de la conciencia

de la vida social, creando sinergias que posibi-liten el camino en comunidad, en sociedad y engrupos cada vez mejor conformados. De all laexigencia del desarrollo de la inteligencia emo-cional tanto en la vida privada, humana comoen los ambientes laborales. El desarrollo de lainteligencia trae beneficios importantes y nece-sarios como:

La Automo

La tenacimportar lo q

El control d

La concieninstintos o im

El pleno encima del e

Mejores redems.

Mejores nilaboral

Desarrolloresiliencia, lade la realiddefensa de

Consejos Inteligentes:


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