identificaciÓn y caracterizaciÓn preliminar de los...
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IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN PRELIMINAR DE LOS
COMPONENTES DEL MODELO RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS-EMPRESA EN LA REGIÓN BOGOTÁ
CUNDINAMARCA
DIANA PAOLA DELGADO GRANADOS
LORENA ALEJANDRA GARZÓN HERRERA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROYECTO CURRICULAR DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
BOGOTÁ D.C.
2015
IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN PRELIMINAR DE LOS
COMPONENTES DEL MODELO RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS-EMPRESA EN LA REGIÓN BOGOTÁ
CUNDINAMARCA
DIANA PAOLA DELGADO GRANADOS
LORENA ALEJANDRA GARZÓN HERRERA
Proyecto de Grado para optar por el título de
Ingeniero Industrial
Director
MARIA EUGENIA CALDERON
INGENIERA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DEINGENIERÍA
PROYECTO CURRICULAR DEINGENIERÍA INDUSTRIAL
BOGOTÁ D.C.
2015
Nota de Aceptación
Jurado
Bogotá D.C., 9 de julio de 2015
A Dios,
Por las oportunidades que nos ha brindado
A nuestras familias,
Por su apoyo incondicional
A nuestros docentes,
Por su entrega a lo largo de estos años
AGRADECIMIENTOS
Expresamos nuestros a agradecimientos a:
Nuestra directora de tesis, la ingeniera María Eugenia Calderón, por la dedicación
y el apoyo brindado para el desarrollo de este trabajo.
A todas las personas que participaron en la investigación realizada, ya que invirtieron su tiempo y conocimientos para ayudarnos a completar nuestro proyecto de grado.
Y finalmente, a nuestros padres y hermanos que fueron el motor para culminar este camino.
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 1
2. ANTECEDENTES ................................................................................................ 2
2.1. RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA EN EL MUNDO .............................. 3
2.2. RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA EN COLOMBIA .............................. 5
2. OBJETIVOS ...................................................................................................... 8
2.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................... 8
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................... 8
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................... 9
3.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ................................................................. 9
3.2. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................... 10
4. MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 11
4.1. INNOVACIÓN ........................................................................................... 11
4.1.1. Tipos de innovación ........................................................................... 11
4.1.2. Factores que influyen en la innovación .............................................. 12
4.1.3. Empresas innovadoras ....................................................................... 13
4.1.4. Aspectos sectoriales .......................................................................... 13
4.2. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA ................................................................. 14
4.2.1. Concepto ............................................................................................ 14
4.2.2. Modalidades de extensión Universitaria ............................................. 15
4.3. TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA......................................................... 17
4.3.1. Concepto ............................................................................................ 17
4.3.2. Tipos de transferencia de resultados ................................................. 18
4.3.3. Modelos básicos de transferencia desde las universidades ............... 19
4.3.3.1 El modelo lineal o modo 1 de transferencia del conocimiento: ............ 19
4.3.3.2 Modelo del triángulo de Sábato: .......................................................... 20
4.3.3.3 Modelo de los sistemas de innovación ................................................ 21
4.3.3.4 El modelo de la triple hélice: ................................................................ 21
4.4. EMPRENDIMIENTO EN LAS UNIVERSIDADES ..................................... 24
4.4.1. La organización del emprendimiento en las universidades ................ 24
4.5.1. La importancia de las relaciones Universidad – Empresa .................. 27
4.5.2. El marco de la relación universidad empresa ..................................... 27
4.5.3. Actores participantes en la vinculación universidad – empresa ......... 29
4.5.4. Formas de cooperación universidad – empresa ................................ 31
4.6. ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS .................................................... 33
4.6.1. La investigación cualitativa ................................................................. 33
4.6.2. Características de la metodología cualitativa ..................................... 34
4.6.3. Análisis de datos cualitativos ............................................................. 34
4.6.4. Dificultades del análisis de datos cualitativos ..................................... 34
4.6.5. Etapas del análisis de datos cualitativos ............................................... 35
5. ANÁLISIS DE CASOS DE RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA ............... 36
5.1. CARACTERÍZACIÓN DE MODELOS DE RELACIÓN UNIVERSIDAD
EMPRESA EN LAS UNIVERSIDADES EXTRANJERAS ................................... 37
5.1.1. Universidad de São Paulo .................................................................. 38
5.1.2. Universidad de Buenos Aires ............................................................. 41
5.1.3. Universidad Nacional Autónoma de México ....................................... 43
5.1.4. Universidad Federal de Minas Gerais ................................................ 46
5.1.5. Universidad Federal de Río de Janeiro .............................................. 47
5.2. CARACTERÍZACIÓN DE MODELOS RELACIÓN UNIVERSIDAD
EMPRESA EN LAS UNIVERSIDADES NACIONALES ...................................... 50
5.2.1. Universidad de Los Andes ................................................................. 52
5.2.2. Universidad Nacional de Colombia .................................................... 54
5.2.3. Universidad de Antioquia ................................................................... 56
5.2.4. Pontificia Universidad Javeriana ........................................................ 62
5.2.5. Universidad de La Sabana ................................................................. 63
7.2.3. RESUMEN DE CASOS DE RELACIÓN UNIVERSIDAD EMPRESA ....... 66
6. METODOLOGÍA .............................................................................................. 69
7. EMPRESARIOS Y EXPERTOS ...................................................................... 71
7.1. EMPRESARIOS ....................................................................................... 71
7.1.1. Descripción ........................................................................................ 71
7.1.1.1. Formulario ....................................................................................... 71
7.1.2. Resultados y análisis .......................................................................... 71
7.2. EXPERTOS .............................................................................................. 83
7.2.1. Descripción ............................................................................................ 83
7.2.1.1. Entrevista ........................................................................................ 84
7.2.2. Resultados y análisis .......................................................................... 84
8. RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL EMPRESA ..................................... 102
8.1. NORMATIVIDAD .................................................................................... 103
8.2. CARACTERÍSTICAS DE LA RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL –
EMPRESA ........................................................................................................ 104
8.2.1. Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico –CIDC ................ 104
8.2.2. Oficina De Transferencia de Resultados de Investigación de Bogotá
109
8.2.3. Instituto de Extensión y Educación no Formal – IDEXUD ................ 112
8.2.4. Centro de Relaciones Interinstitucionales-CERI .............................. 124
8.2.5. Oficina de Relaciones Interinstitucionales (ORI) .............................. 125
8.2.6. Oficina de Pasantías ........................................................................ 127
9. MODELO PROPUESTO PARA LA RELACIÓN UNIVERSIDAD
DISTRITAL-EMPRESAEN LA REGIÓN BOGOTÁ CUNDINAMARCA ................ 129
9.1. PRINCIPIOS DE LA CREACIÓN DEL MODELO ................................... 129
9.2. COMPONENTES DEL MODELO DE RELACIÓN UNIVERSIDAD
DISTRITAL-EMPRESA ..................................................................................... 130
9.3. MODELO PRELIMINAR DE RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL-
EMPRESA ........................................................................................................ 131
9.4. CARACTERIZACIÓN PRELIMINAR DE LOS COMPONENTES DEL
MODELO .......................................................................................................... 131
9.4.1. Contexto ........................................................................................... 131
9.4.2. Empresas ......................................................................................... 133
9.4.3. Estado .............................................................................................. 134
9.4.4. Gremios ............................................................................................ 135
9.4.5. Agentes del conocimiento ................................................................ 136
9.4.6. Universidad ...................................................................................... 137
9.5. REQUISITOS .......................................................................................... 139
10. CONCLUSIONES ...................................................................................... 141
11. RECOMENDACIONES .............................................................................. 142
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 144
LISTA DE TABLAS
Pág
Tabla 1. Relación Universidad-Empresa en el mundo ............................................. 4
Tabla 2. CUEE Colombia ......................................................................................... 7
Tabla 3. Tipos de actividades emprendedoras desarrolladas en la universidad .... 23
Tabla 4. Listado de mecanismos específicos y genéricos del comercio
universitario............................................................................................................ 24
Tabla 5. Mejores universidades latinoamericanas según ARWU 2014 .................. 37
Tabla 6. Interacción UFRJ con Empresas Junior ................................................... 48
Tabla 7. Incubación de empresas UFRJ ................................................................ 48
Tabla 8. Parque tecnológico UFRJ ........................................................................ 49
Tabla 9. Universidades Colombianas objeto de estudio ........................................ 51
Tabla 10. Resumen casos de RUE ........................................................................ 66
Tabla 11. Motivo Percepción de la UD ................................................................... 73
Tabla 12. Modalidad de experiencia de RUE ......................................................... 76
Tabla 13. Razón de la RUE ................................................................................... 76
Tabla 14. Limitantes para no establecer RUDE ..................................................... 77
Tabla 15. Matriz de dificultades Relación Universidad Distrital Empresa .............. 79
Tabla 16. Información de Universidad Distrital....................................................... 81
Tabla 17. Recomendaciones de empresarios a la UD ........................................... 83
Tabla 18. Relación de los roles ideales de la Universidad Distrital ........................ 85
Tabla 19. Papel de la dependencias en RUDE ...................................................... 89
Tabla 20. Mejoras desde la dependencias para el fortalecimiento de RUDE ........ 90
Tabla 21. Acciones que desempeña la dependencia en el proceso de RUDE ...... 91
Tabla 22. Recomendaciones para el fomento de la RUDE .................................... 95
Tabla 23. Matriz: Limitantes - Recomendaciones .................................................. 96
Tabla 24. Matriz: Recomendaciones – Mecanismos .............................................. 98
Tabla 25. Variables que miden el éxito de la RUE ................................................. 99
Tabla 26. Resumen de resultados expertos ........................................................ 100
Tabla 27. Convenios vigentes del CIDC .............................................................. 106
Tabla 28 Proyectos por modalidad de extensión en la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas .................................................................................... 120
Tabla 29 Situación administrativa de proyectos adscritos ante en el IDEXUD .... 121
Tabla 30 Proyectos por unidad ejecutora de la UDFJC ....................................... 122
Tabla 31. Componentes del modelo de RUDE .................................................... 130
Tabla 32. Agentes del conocimiento en el modelo de RUDE .............................. 137
LISTA DE GRÁFICAS
Pág.
Gráfica 1. Modalidades de extensión universitaria ................................................. 17
Gráfica 2. Modelo lineal de transferencia ............................................................... 19
Gráfica 3. Triángulo de Sábato .............................................................................. 20
Gráfica 4. Representación esquemática del concepto de “La Triple Hélice” en el
sistema de ciencia-tecnología-empresa ................................................................. 22
Gráfica 5. Porcentaje de empresarios que conocen la UD .................................... 72
Gráfica 6. Imagen de los empresarios frente a la UD ............................................ 72
Gráfica 7. Presencia de RUE ................................................................................. 75
Gráfica 8. Calificación de RUE ............................................................................... 76
Gráfica 9. Empresas con RUDE ............................................................................ 77
Gráfica 10. Empresas que no se han interesado en establecer una RUDE .......... 78
Gráfica 11. Calificación de Experiencia RUDE ...................................................... 79
Gráfica 12. Empresarios interesados en RUDE ..................................................... 80
Gráfica 13. Expectativas de RUDE ........................................................................ 81
Gráfica 14. Condiciones deseables de RUE .......................................................... 82
Gráfica 15. Importancia RUE según expertos ........................................................ 87
Gráfica 16. Características de la RUDE según expertos ....................................... 88
Gráfica 17. Limitantes de la RUDE según expertos ............................................... 92
Gráfica 18. Clasificación Grupos de Investigación UD ......................................... 107
Gráfica 19. Semilleros por facultad de la Universidad Distrital ............................ 108
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. El emprendimiento en las universidades ................................................ 25
Figura 2. Funciones de la universidad ................................................................... 30
Figura 3. Proceso general del análisis de datos cualitativos .................................. 35
Figura 4. Relaciones de Säo Paulo ........................................................................ 39
Figura 5. Transformación de los S.I. y Extensión Universitaria (UDEA) ................ 57
Figura 6. Modelo de Relación UDEA-Empresa ...................................................... 60
Figura 7. Aportes de la Empresa a la Universidad ................................................. 74
Figura 8. Aportes de la Universidad a la Empresa ................................................. 74
Figura 9. Modalidad de experiencia de RUE ......................................................... 75
Figura 10. Servicios de RUDE ............................................................................... 77
Figura 11. Dificultades de la RUDE ....................................................................... 79
Figura 12. Aspectos positivos de la RUDE ............................................................ 80
Figura 13. Aspectos negativos de RUDE ............................................................... 80
Figura 14. Condiciones deseables en la RUE........................................................ 82
Figura 15. Rol de la Universidad Distrital en Bogotá Región ................................. 84
Figura 16. Importancia RUE según expertos ......................................................... 86
Figura 17. Características de la relación Universidad Distrital – empresa ............. 88
Figura 18. Limitaciones de la RUDE ...................................................................... 92
Figura 19. Iniciativas de solución a las limitantes de la RUDE .............................. 94
Figura 20. Mecanismos para superar las limitaciones de la RUDE ....................... 94
Figura 21. Funciones de la Universidad Distrital .................................................. 102
Figura 22. Estructura CIDC .................................................................................. 105
Figura 23. Elementos del Sistema de Extensión de la Universidad Distrital ........ 115
Figura 24. Composición del Comité Central de Extensión ................................... 115
Figura 25. Proyectos suscritos en el IDEXUD por año ........................................ 120
Figura 26. Porcentaje que representa la modalidad del proyecto vs total de
proyectos ............................................................................................................. 121
Figura 27. Porcentaje de los proyectos por unidad vs total de proyectos ............ 123
Figura 28. Interfaz endógena y exógena de la ORI ............................................. 126
Figura 29. Modelo preliminar de RUDE ............................................................... 131
Figura 30. Contexto: Factores políticos ............................................................... 132
Figura 31. Contexto: Factores Económicos ......................................................... 132
Figura 32. Contexto: Factores Culturales ............................................................ 132
Figura 33. Contexto: Factores Sociales ............................................................... 133
Figura 34. Contexto: Factores Tecnológicos ....................................................... 133
Figura 35. Rol del Estado en el modelo de RUDE ............................................... 134
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A. Prueba Piloto Encuesta a Empresarios ................................................ 151
Anexo B. Formulario encuesta a empresarios. .................................................... 157
Anexo C. Empresarios encuestados .................................................................... 163
Anexo D. Entrevista expertos............................................................................... 165
Anexo E. Respuestas de entrevista a expertos ................................................... 166
Anexo F. Convenios y Acuerdos Vigentes de la Universidad Distrital con
Universidades e Instituciones Internacionales ..................................................... 235
Anexo G. Convenios con universidadesdeColombia ........................................... 242
RESUMEN
El vínculo entre la academia y el sector productivo es una necesidad en la
actualidad. No es posible concebir el desarrollo de la universidad en materia de
investigación y extensión sin la intervención de las empresas. La relación
universidad empresa (RUE) se hace necesaria por el impacto que puede generar
en el desarrollo regional y nacional.
El presente trabajo propone los componentes, relacionamientos y características
preliminares del modelo de relación universidad empresa caso Universidad
Distrital Francisco José de Caldas (RUDE), que constituyen el punto de partida
para que la Universidad fortalezca y genere nuevos procesos, dependencias y
convenios en materia de esta relación.
En primer lugar se identifican, clasifican y caracterizan modelos de relación
universidad empresa en universidades nacionales y extranjeras buscando de esta
manera establecer unos parámetros claros que permitan recopilar todas las
características claves que debe tener el modelo.
En segundo lugar se realiza la presentación y análisis de resultados de la
encuesta practicada a empresarios de la Región y a expertos de la Academia.
Los empresarios se encuestaron con el fin de dar respuesta a las necesidades de
las empresas frente a la RUE. La encuesta realizada proporcionó información
necesaria para el desarrollo de la investigación tal como: la imagen que tienen las
empresas de la Universidad, su interés por establecer un vínculo con la academia,
aspectos deseables que esperan de la relación, a sus vez señalan limitantes,
percepciones y dificultades que han encontrado para establecer una relación
exitosa con la Universidad.
Los expertos de la academia respondieron a una entrevista particular, donde ellos
expusieron desde su experiencia la importancia de la relación universidad
empresa, el rol de la universidad en materia de esta relación, caracterizaron las
dependencias desde las cuales han tenido contacto y han podido evidenciar
fortalezas y dificultades; propusieron recomendaciones, iniciativas de mejora y
mecanismos que facilitarían la interacción con las empresas.
A partir de las características mencionadas por los expertos entrevistados y
fuentes de información se caracterizó el estado actual de la Universidad Distrital.
Para el desarrollo del proyecto fue importante ubicar el contexto actual que
presentaba la Universidad en este campo de cooperación con el sector productivo.
Posteriormente, se identifican y relacionan los componentes del modelo preliminar
de relación Universidad Distrital empresa para finalmente describir el porqué de
sus relaciones y sus características.
Palabras claves: relación universidad empresa, componentes preliminares del
modelo de Relación Universidad Empresa, transferencia de resultados de
investigación, innovación, Bogotá Ciudad Región.
1
1. INTRODUCCIÓN
Como lo expone Moncada1, la relación universidad-empresa permite a las
instituciones de educación superior incrementar sus capacidades de investigación
y transferencia de conocimiento; mejorar políticas de propiedad intelectual; y
construir su propio modelo de interacción con el sector productivo. Por ello, es
necesario que las instituciones educativas influyan en su entorno de una forma
activa, pasando de un estado académico, a un estado en el que se aplica el
conocimiento para satisfacer las necesidades o resolver problemas del medio
mediante actividades de emprendimiento, innovación, liderazgo y responsabilidad
social.
La Universidad Distrital es la institución pública del Distrito Capital, por ende su
papel protagónico en Bogotá Ciudad Región no puede ser indiferente ante las
situaciones del entorno. Su rol debe estar enfocado a contribuir al desarrollo
social, político y económico del Distrito. Su condición hace necesario que la
Universidad Distrital entable una relación directa con el sector productivo.
Según la investigación realizada, empresarios de la Región y expertos coinciden
en que existen pocas experiencias que evidencien la existencia de una vinculación
entre la Universidad Distrital y las empresas. En la actualidad la Universidad no
tiene establecido un marco normativo que contemple políticas y normas que
indiquen el cómo debe funcionar esta relación.
Con base en lo anterior se desarrolló el siguiente trabajo. En este se identifican y
caracterizan los componentes preliminares del modelo de relación Universidad
Distrital – empresa. Sus relacionamientos y funcionamiento dentro del proceso se
determinaron a partir de la caracterización del estado actual de la Universidad en
materia de relación universidad empresa, del análisis cualitativo a la encuesta a
empresarios, a la entrevista a expertos y al análisis de experiencias exitosas en
universidades.
La extensión del presente trabajo no llegó a la implementación y ejecución, ni al
análisis y conclusiones derivados de este.
1MONCADA, Jesús Salvador. La universidad: un acercamiento histórico – filosófico. En: Portal de Revistas
Universidad Nacional [en línea]. <http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/idval/article/view/1491/2116> [citado el 10 de abril de 2015]
2
2. ANTECEDENTES
Según afirman Vega, Manjarrés, Castro y Fernández.2 Hasta los años ´70s del
pasado siglo se reconocía la innovación como el resultado de un proceso de
participación entre diferentes actores que operaba bajo los principios de
especialización y división del trabajo. El proceso de innovación de cada
participante respondía a intereses diferentes y por esta razón se consideraba que
relacionarlos constituía una amenaza a su libertad y autonomía. De esta forma, la
investigación básica era de competencia de las universidades e institutos de
investigación, mientras la investigación aplicada y el desarrollo tecnológico eran
tarea del sector productivo.
Esta situación se mantuvo hasta décadas posteriores a la Segunda Guerra
Mundial, cuando se reconoce la naturaleza compleja de la innovación. “La
innovación se asemeja a un proceso interactivo en el cual el conocimiento es
generado, propagado y explotado gracias a diferentes agentes y a una
retroalimentación constante entre las diferentes etapas del proceso”3
Tras la apropiación de esta nueva visión según Vega, Manjarrés, Castro y
Fernández4 la innovación empieza a ser considerada como el resultado de un
proceso de relacionamiento entre la empresa y otros agentes e instituciones, y a
su vez, la universidad pasa a ser un agente del proceso de innovación con la
capacidad y necesidad de relacionarse con el sector productivo.
Según Márquez, Morales y Ortiz5. Durante las últimas décadas, la interacción
entre la academia y el entorno ha sido objeto de estudios; especialmente en el
marco de la nueva economía, donde el conocimiento es considerado un factor
2VEGA, Jaider. MANJARRÉS, Liney. CASTRO, Eliana y FERNÁNDEZ, Ignacio. Las relaciones Universidad-
Empresa: Tendencias y desafíos en el marco del espacio iberoamericano del conocimiento. En: Revista Iberoamericana de Educación [en línea]. No. 57 (2011), p. 112. <http://www.rieoei.org/rie57a04.pdf> [Citado el 10 de abril de 2015] 3KLINE, Stephen y Rosenberg, Nathan. An Overview of Innovation, en R. Landau y N.Rosenberg (eds.), The
Positive Sum Strategy: Harnessing Technology for Economic Growth. Washington DC: National Academy Press. Citado por: VEGA, Jaider. MANJARRÉS, Liney. CASTRO, Eliana y FERNÁNDEZ, Ignacio. Las relaciones Universidad-Empresa: Tendencias y desafíos en el marco del espacio iberoamericano del conocimiento. En: Revista Iberoamericana de Educación [en línea]. No. 57 (2011), p. 113. <http://www.rieoei.org/rie57a04.pdf> [Citado el 10 de abril de 2015] 4 VEGA, Jaider. MANJARRÉS, Liney. CASTRO, Eliana y FERNÁNDEZ, Ignacio.Op. Cit., p.113.
5MÁRQUEZ, Katherine. MORALES, María y ORTIZ María , M. C. O. (2011). Modelos y mecanismos de
interacción universidad-empresa-Estado: retos para las universidades colombianas. Equidad & Desarrollo, En:
Equidad y Desarrollo [en línea] No. 15 (2011), p 41.
<http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ed/article/view/193/137> [Citado el 10 de abril de 2015]
3
estratégico para la generación de riqueza y la universidad la organización a la que
compete su producción.
La promoción de la relación universidad-empresa se ha convertido durante las
últimas décadas en un pilar clave a la hora de definir las políticas de innovación
implementadas en muchos países del mundo.6
2.1. RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA EN EL MUNDO7
Algunos de los primeros países en invertir en Investigación, Desarrollo e
Innovación (I+D+I) fueron Francia, Inglaterra y Estados Unidos. Sin embargo,
hasta mediados de los ‘90s surgió el interés por relacionar las empresas con la
academia. Hoy en día la transferencia de conocimientos entre las universidades y
las empresas es considerada indispensable para el alcance de niveles óptimos de
crecimiento y desarrollo en cualquier país del mundo.
Jiménez, Maculan, Otálora, Moreira y Castellanos8. Destacan como mecanismos
que soportan el vínculo de relación universidad-empresa: la formación de recursos
humanos, contratos de consultoría, incubadoras y creación de spin-offs, start ups,
OTRI, parques científicos y tecnológicos, prácticas profesionales, programas de
educación continuada, centros de investigación cooperativa y de tecnología,
alianzas estratégicas.
En la Tabla 1, se presenta una comparación de la relación universidad-empresa
en distintas partes del mundo.
6 VEGA, Jaider. MANJARRÉS, Liney. CASTRO, Eliana y FERNÁNDEZ, Ignacio. Las relaciones Universidad-
Empresa: Tendencias y desafíos en el marco del espacio iberoamericano del conocimiento. En: Revista Iberoamericana de Educación [en línea]. No. 57 (2011), p. 111. <http://www.rieoei.org/rie57a04.pdf> [Citado el 10 de abril de 2015] 7MÁRQUEZ, Katherine. MORALES, María y ORTIZ María , M. C. O. (2011). Modelos y mecanismos de
interacción universidad-empresa-Estado: retos para las universidades colombianas. Equidad & Desarrollo, En: Equidad y Desarrollo [en línea] No. 15 (2011), p 41. <http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ed/article/view/193/137>[Citado el 10 de abril de 2015] 8JIMÉNEZ, Claudia. MACULAN, Anne. OTÁLORA, Ivone. MORERIRA Robson. CASTELLANOS, Oscar.
Reflexiones sobre los mecanismos de transferencia de conocimiento desde la universidad: el caso de las Spin-offs(27 al 31 de oct., 2013) [en línea] <http://www.altec2013.org/programme_pdf/1119.pdf> [Citado el 10 de abril de 2015]
4
Tabla 1. Relación Universidad-Empresa en el mundo
CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONES
DESTACADAS
MECANISMOS DE
INTERRELACIÓN
UNIVERSIDAD-EMPRESA
Norteamérica Las universidades cuentan
con alta facilidad de
financiación, protección de
propiedad intelectual e
interdisciplinariedad en la
investigación.
Se consideran claves en el
éxito de la relación
Universidad-Empresa
inciativas como: La Bayyh-
DoleAct, el UC MICRO
program, las Discovery
Grants, Small Business
Innovation Research
Universidad de
Harvard,
Universidad de
California, el
Instituto
Tecnológico de
Massachusetts
(MIT)
Spin offs, start ups, parques
tecnológicos, consultorías y
contratos de investigación,
oficinas de vinculación
industrial, oficinas de
desarrollo tecnológico,
oficinas universitarias de
patentes, centros de
emprendimiento y de
innovación tecnológica,
programas de desarrollo
empresarial y centros de
investigación interdisciplinar
Europa No hay integración entre
universidades y centros de
investigación.
Aislamiento entre
universidades y empresas.
Las empresas europeas
prefieren abrir puertas a
las universidades
norteamericanas.
Université de
Technologie de
Troyes (UTT), en
Francia, de
carácter
experimental
Cátedras de Patrocinio
financiadas por empresas,
proyectos de investigación
compartidos, becas para
estudios superiores,
Parques Científicos y
Tecnológicos y prácticas
empresariales, existen
además Fundaciones
Universidad-Empresa, y la
REDFUE
Asia Se implementó el modelo
de innovación
estadounidense en el que
la innovación está
impulsada por un espíritu
positivo y una atracción
por el riesgo.
Limitación en la relación
universidad-empresa por
poca inversión en I+D.
Las empresas prefieren
llevar a cabo esta relación
con empresas extranjeras.
Universidad de
Tokyo, en Japón, y
la Universidad de
Hong Kong en
China.
Oficinas de licenciamiento
de tecnología, laboratorios
para la creación de negocios
e incubadoras, centros de
investigación de las
empresas, spin offs y
oficinas de relaciones
Universidad-empresa,
departamentos de desarrollo
en investigación
colaborativa, programas de
emprendimiento científico y
transferencia de tecnología y
políticas de propiedad
intelectual
5
Tabla 1. Relación Universidad-Empresa en el mundo (continuación)
Fuente: Elaboración propia a partir de Márquez, Rubiano y Riaga (2011)
2.2. RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA EN COLOMBIA
Según lo afirmado por Márquez, Morales y Ortiz.9Dentro de las universidades de
Colombia en materia de relación universidad empresa (RUE) se destaca la
participación de la Universidad de Antioquia y de la Universidad Nacional de
Colombia, las cuales cuentan con programas de innovación y gestión tecnológica
y cumplen con la función de liderar los comités de su región con lo que se han
beneficiado a sí mismas y a las empresas.
En Colombia las relaciones interinstitucionales se dan mediante los Comités-
Universidad-Empresa-Estado, los cuales son promovidos por el Ministerio de
Educación Nacional y Colciencias, estos comités se encuentran divididos por
regiones. Los CUEE, son alianzas que promueven la interacción entre
empresarios, universidades, grupos de investigación, gremios y Gobiernos Local y
Regional con el fin propósito de atender y promover el desarrollo de proyectos de
investigación aplicada, enfocadas a atender las necesidades reales del sector
productivo.10
9MÁRQUEZ, Katherine. MORALES, María y ORTIZ María , M. C. O. (2011). Modelos y mecanismos de
interacción universidad-empresa-Estado: retos para las universidades colombianas. Equidad & Desarrollo, En: Equidad y Desarrollo [en línea] No. 15 (2011), p 58. <http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ed/article/view/193/137>[Citado el 10 de abril de 2015] 10
UNIVERSIDAD EMPRESA ESTADO. Comité UEE [en línea] http://www.universidadempresaestado.com.co/ [citado en 15 de mayo de 2015]
Latinoamérica Bajo número de proyectos
de investigación.
Falta de claridad en el
manejo de patentes y
propiedad intelectual.
Bajos niveles de
emprendimiento.
Universidad
Nacional de
México y la
Universidad de
Sao Paulo
Prácticas empresariales,
diplomados, asesorías a
cargo de las universidades,
incubadoras de empresas,
desarrollo de productos,
políticas de propiedad
intelectual, servicios de
información especializada,
servicios tecnológicos a
pequeñas y medianas
empresas, emprendimiento
universitario, spin-outs,
parques tecnológicos.
6
La formación de los Comités de Relación Universidad-Empresa-Estado (CUEE) en
Colombia constituye según Ramírez y García11 uno de los avances importantes
para la consolidación de la relación Universidad-Empresa en el país.
El Ministerio de Educación Nacional12 afirma que el principal objetivo de los
comités es promocionar las capacidades investigativas desde la academia para
poder dar respuesta a las necesidades y problemáticas de desarrollo del sector
productivo y así mismo, destaca el éxito de los CUEE en actividades como:
Foros regionales de pertinencia; con los que se logró su posicionamiento
como líderes en la articulación de sectores de su respectiva región.
Construcción de perfiles regionales; garantiza mayor precisión en la
identificación de necesidades de formación e investigación de cada región.
Reconocimiento de su papel en el desarrollo económico de la región; mediante
trabajos realizados con pequeñas, medianas y grandes empresas,
comprendiendo que todas son actor fundamental en la realidad económica
nacional.
En la Tabla 2. CUEE Colombia se presenta el listado de comités de relación
Universidad-Empresa-Estado y sus principales características; sectores
estratégicos, Instituciones de Educación Superior (IES) coordinadoras, IES
adscritas y empresas. Según el Ministerio de Educación Nacional13
11
RAMÍREZ, María y GARCÍA Manuel. La alianza Universidad-empresa-Estado: una estrategia para promover
innovación. En: Revista EAN [en línea] No. 68 (2010) p.112-133.
http://journal.ean.edu.co/index.php/Revista/article/viewFile/500/488 [Citado el 10 de abril de 2015] 12
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Vinculación Universidad-Empresa-Estado [en línea] (2010). http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-232769.html [Citado el 10 de abril de 2015] 13
MINISTERIO DE EDUACIÓN NACIONAL. CUEE en Colombia. [en línea] http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-236423.html [Citado el 10 de abril de 2015]
7
Tabla 2. CUEE Colombia
Fuente: Elaboración propia con base en Ministerio de Educación Nacional. CUEE
COMITÉSECTORES ESTRATÉGICOS A
MEDIANO Y LARGO PLAZOIES COORDINADORA IES ADSCRITAS EMPRESAS
Bogotá-RegiónAgroindustria y alimentos; Autopartes;
Software; Cosméticos y Plásticos
Universidad Nacional de
Colombia
Universidad Nacional de Colombia,
Escuela Colombiana de Ingeniería,
Universidad Militar Nueva Granada,
Universidad de la Sabana,
Universidad de los Andes, Universidad
de la Salle, Universidad Sergio
Arboleda, Universidad Antonio Nariño,
Universidad del Rosario, Uniminuto,
Pontificia Universidad Javeriana,
Universidad Jorge Tadeo Lozano,
UDCA, Universidad EAN, Universidad
Distrital FJC, Universidad Piloto de
Colombia, Politécnico
Grancolombiano
123 empresas. Entre las cuales se
encuentran: Corona, IBM, Center of
Excellence in Basic and Applied,
Codensa
Cauca Nariño
Agrocadenas; Cafés Especiales; Artes
gráficas; Industria Metalmecánica;
Ganadería; Turismo y Software.
Universidad del Cauca
Universidad del Cauca
Universidad de Nariño
20 empresas
Entre ellas se encuentran:
Truchas Sindamanoy
Organicuyes
Comercializadora Padilla
Acuapez de Nariño
Danas SAS
Valle TIC´s; Bioindustria y Salud Universidad del Valle
Universidad del Valle, Pontificia
Universidad Javeriana de Cali,
Universidad de San Buenaventura
Universidad Autonóma de Occidente
de Cali, SENA
Carvajal & Cía, Ingenio Central
Castilla, Ingenio Rio Paila, Ingenio
Providencia, Smurfit Cartón de
Colombia, Delloite & Touche,
Sucromiles, Tecnoquímicas,
Colombina S.A.,
Coomeva, Comfandi, ParqueSoft
Eje CafeteroAgroindustria; Metalmecánica;
Biotecnología; TIC´s; Turismo.
Universidad Tecnológica de
Pereira
9 Instituciones adscritas Universidad
Tecnológica de Pereira
17 empresas
Costa CaribeEnergético; Ambiental; Nuevos Materiales y
Gestión Empresarial.
Universidad Tecnológica de
Bolivar
17 Instituciones adscritas
Universidad Tecnológica de Bolivar
43 empresas. Entre las que se
encuentran: Hotel las Américas,
Cementos ARGOS
Tolima HuilaAgroindustria; Turismo; Comercio; Logística;
Educación y Salud.Universidad de Ibagué
14 Instituciones adscritas
Universidad de Ibagué, Universidad
Surcolombiana
15 empresas
Antioquia
Agroindustria; Biotecnología; TICs; Salud;
Ambiente; Infraestructura; Madera, pulpa y
papel.
Universidad de Antioquia
Universidad de Antioquia, Universidad
Lasallista, Escuela de Ingeniería de
Antioquia, Universidad CES,
Universidad EAFIT, Universidad de
Medellín, Universidad Nacional
Universidad Pontificia Bolivariana,
SENA
29 empresas. Entre las cuales se
encuentran: Corbeta S.A., RM
Consultores, Coservicios S.A.,
Miramonte S.A., Laboratorios ECAR
S.A., Grupo Nutresa S.A., Galletas
NOEL, Fabricato
Tejicóndor S.A.
Santander
Gestión empresarial; Telecomunicaciones;
Energía; Materiales; Informática;
Automatización ; Ambiental; Software
Universidad Industrial de
Santander
13 instituciones adscritas
Universidad Industrial de Santander
43 empresas. Entre las cuales se
encuentran: Ecopetrol, Ecodiesel
Colombia, Electrificadora
Santander, Zona Franca Santander
8
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar y caracterizar los componentes del modelo de relación Universidad
Distrital Francisco José de Caldas – Empresa en la Región de Bogotá
Cundinamarca y establecer sus relacionamientos.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar los modelos de relación universidad - empresa implementados en
otras universidades del contexto nacional e internacional, identificando sus
componentes y variables.
Caracterizar el estado actual de la relación universidad – sector productivo
en la Universidad Distrital.
Recolectar información primaria sobre factores relevantes de un modelo de
relación universidad – sector productivo según empresarios de la Región.
Definir los componentes del modelo de relación Universidad DFJC –
Empresa en la Región de Bogotá Cundinamarca y sus relacionamientos.
Realizar la caracterización preliminar de los componentes del sistema para el
caso Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
9
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El proceso de relación universidad-empresa para el desarrollo de los países es
muy importante. Es un tema que involucra el conocimiento, la ciencia y la
innovación desde la integración entre empresa y academia.
La sociedad contemporánea exige cambios y desarrollo todo el tiempo ya que
continuamente el mundo está evolucionando. Este fenómeno llamado
globalización involucra al Estado, las empresas, la economía y el mercado en
general lo cual suscita a la idea de que la RUE es vital para el desarrollo de los
países, es el conocimiento el motor de la ciencia y la innovación y es en las aulas,
los foros, los laboratorios y debates donde surgen las nuevas ideas y los nuevos
inventos para aportar a la sociedad.
En relación a este tema la Universidad está un poco rezagada. A pesar de que
cuenta con grandes avances los resultados no son suficientes.
Actualmente la Universidad Distrital no cuenta con un marco normativo
institucionalizado que establezca unos lineamientos en materia de esta relación.
La Universidad cuenta con algunas dependencias que desde sus funciones hacen
posible el acercamiento con las empresas, pero éstos son pocos. La carencia de
este marco impide una fluida comunicación, poco trabajo en equipo y poca
cooperación entre las facultades y dependencias de la Universidad en el marco de
desarrollo de proyectos, investigación y extensión con las empresas.
Para promover y consolidar la relación Universidad - empresa en la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas, se hace necesario definir un modelo que
permita captar las dinámicas, tendencias y proyecciones de desarrollo,
herramientas de comunicación, desarrollo de instrumentos de gestión internos y
externos y; el conocimiento y sistematización de sus capacidades de investigación
e innovación para ser transferidos a los sectores productivos, en concordancia
con la misión y objetivos institucionales de la Universidad. Adicionalmente, para el
caso específico de este proyecto, es necesario incorporar los conceptos de
innovación abierta en el esquema de gestión que se desarrolle.
10
En primera instancia se aborda la identificación y caracterización de los
componentes del modelo para que, a partir de ellos y en posteriores fases, se
formule el modelo de relación.
3.2. JUSTIFICACIÓN
La relación Universidad Distrital –Empresa no existe como una actividad
institucional dentro de la Universidad. No hay un reglamento, acuerdo o estatuto
que institucionalice esta actividad como una de las funciones principales que
debiese desempeñar la Institución. Actualmente se evidencian experiencias de
cooperación entre la academia y el sector productivo gestionadas desde las
diferentes dependencias de la Universidad, estas buscan vincular a estudiantes,
docentes, grupos y semilleros de investigación en prácticas o convenios con las
empresas.
La relación universidad empresa es una necesidad ineludible dentro del actuar de
la Universidad Distrital en el contexto de Bogotá Ciudad Región.
Lo anterior se justifica en juicios de expertos que desde diferentes perspectivas
hablan de la importancia de la RUE. Por ejemplo, Gil-Bolívar14 afirma que la
relación Universidad-Empresa-Estado-Sociedad se constituye hoy por hoy en una
de las principales estrategias para la consolidación de los procesos de desarrollo
socio-económico del país.
En razón a lo anterior Acuña15 dice que la creciente competitividad del mercado
exige a las industrias contar con acceso permanente y oportuno a los nuevos
conocimientos que se generan en las universidades.
Por otro lado, Vega Jurado y otros 16 coinciden en que las universidades son
agentes con capacidad y necesidad de relacionarse con su entorno económico
14
GIL-BOLÍVAR, Julio Alberto. Editorial: la relación universidad-empresa-estado-sociedad, una estrategia
necesaria para el desarrollo. En:Hojas de Administración [en línea]. Vol. III – No 7. (Abril – Junio, 2012). <http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/boletines/facultades/administracion/hojas_de_administracion_abril_junio-2012.pdf> [citado en 15 de abril] 15
ACUÑA, Patricia. Vinculación universidad – sector productivo. En: Revista de la Educación Superior [en línea]. Vol. 22, 87 (julio-septiembre, 1993) <http://publicaciones.anuies.mx/revista/87> [citado en 15 de abril de 2015]
11
para trabajar conjuntamente en el desarrollo de innovaciones. A su vez señalan
que una mayor vinculación con el sector productivo constituye un estímulo para la
investigación universitaria al no solo proveer recursos clave para su desarrollo sino
también asegurar la relevancia y pertinencia de esta.
Es un hecho la importancia de la relación entre la universidad y el sector
productivo. En el caso particular de la Universidad Distrital hace falta que se
establezcan lineamientos en materia de relación universidad empresa. En razón a
ello, el desarrollo del presente proyecto es una iniciativa preliminar a identificar
como sería la relación y cuál sería el papel de la Universidad con respecto a los
demás componentes que intervienen en este sistema en el contexto de Bogotá
Ciudad Región.
4. MARCO TEÓRICO
4.1. INNOVACIÓN
La innovación es definida en el Manual de Oslo17 como “la introducción de un
nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio) de un proceso, de
un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo, en las
prácticas internas de la empresa, la organización del lugar de trabajo o las
relaciones exteriores”
4.1.1. Tipos de innovación18
Se distinguen cuatro tipos de innovación:
16VEGA, Jaider; MANJARRÉZ Liney, CASTRO, Elena; FERNANDEZ, Ignacio.Las relaciones universidad-
empresa: tendencias y desafíos en el marco del Espacio Iberoamericano del Conocimiento. En: Revista
Iberoamericana de Educación [en línea]. 57, (septiembre – diciembre, 2011)
<http://www.rieoei.org/rie_revista.php?numero=rie57a04&titulo=Jaider%20Vega%20Jurado%20y%20otros,%2
0%ABLas%20relaciones%20universidadempresa:%20tendencias%20y%20desaf%EDos%20en%20el%20mar
co%20del%20Espacio%20Iberoamericano%20del%20Conocimiento%BB> [] 17
OECD. MANUAL DE OSLO. Guía para la recogida e interpretación de datos. 3 ed. European Communities: OECD, 2005 p. 56 18
Ibid., p. 28
12
Innovación de producto: Corresponde a la introducción de un bien o servicio
nuevo o mejorado en cuanto a sus características o al uso al cual se destinan.
Las innovaciones de producto pueden emplear nuevos conocimientos o
tecnologías o estar basados en conocimientos o tecnologías existentes.
Innovación de proceso: Corresponde a la introducción de un nuevo o mejorado
proceso de producción o de distribución; por medio de cambios en las
técnicas, materiales o software utilizados. Incluyen nuevos o mejorados
métodos de creación y de prestación de servicios.
Innovación de mercadotecnia: Consiste en la aplicación de un nuevo método
de comercialización que lleva implícitos cambios de diseño o envasado de un
producto, su posicionamiento y promoción. Las innovaciones de
mercadotecnia tratan de satisfacer las necesidades de los consumidores, abrir
nuevos mercados o de posicionar de una nueva manera un producto con el
objetivo de incrementar las ventas.
Innovación de organización: Consiste en la introducción de un nuevo método
organizativo en las prácticas, organización del lugar de trabajo y relaciones
exteriores de la empresa. Pueden tener por objeto mejorar la productividad de
la empresa reduciendo costos administrativos, mejorando la satisfacción en el
trabajo o reduciendo costos de suministros.
4.1.2. Factores que influyen en la innovación19
Existen diversos factores que afectan negativamente las actividades de innovación
o por las cuales se considere no iniciar alguna actividad innovadora. Dentro de
éstos se incluyen los factores económicos debido a los altos costos que implican
algunas actividades, factores específicos empresariales tales como carencia de
personal experto en el tema y factores legales.
Otro de los factores que influye en la innovación es la capacidad de las empresas
para apropiarse de sus actividades de innovación; si una empresa no protege sus
innovaciones de ser copiadas por sus competidores tendrá un menor incentivo
para innovar.
19
OECD. MANUAL DE OSLO. Guía para la recogida e interpretación de datos. 3 ed. European Communities: OECD, 2005 p. 26
13
4.1.3. Empresas innovadoras20
En el Manual de Oslo se define como empresa innovadora “La empresa que ha
introducido una innovación durante el período de tiempo considerado”.21Una
empresa innovadora puede haber desarrollado innovaciones por si misma o en
cooperación con otras empresas u organizaciones de investigación.
Una empresa puede innovar por varias razones. Sus objetivos pueden estar
relacionados con los productos, mercados, calidad, eficiencia, entre otros.
4.1.4. Aspectos sectoriales22
Los procesos de innovación difieren de un sector a otro en términos de desarrollo,
tasa de progreso tecnológico, vínculos y acceso al conocimiento, estructuras
organizativas y factores institucionales.
Innovación en los servicios
Según afirman Arzola y Mejías23 La industria en los servicios ha crecido durante
los últimos años en el mundo, en términos de aportes de PIB y generación de
empleos.
Howells y Tether24 clasifican los servicios en cuatro grupos:
Servicios relativos principalmente a bienes: Transporte y logística.
Servicios vinculados a la información: Centros de atención al cliente.
Servicios basados en el conocimiento
Servicios relativos a las personas: Asistencia sanitaria.
Según lo propuesto por Arzola y Mejías25 en la actualidad existe una amplia gama
de metodologías para medir actividades científicas/tecnológicas y de innovación,
20
Ibid., p. 27 21
Ibid., p. 27 22
Ibid., p. 47 23
ARZOLA, Minerva y MEJÍAS, Agustín. Modelo conceptual para gestionar la innovación en las empresas del sector servicios. Revista Venezolana de Gerencia, 2007, vol. 12, no 37. 24
HOWELLS, Jeremy y TETHER, Bruce “Innovation in Services: Issues at Stake and Trends – A report for the European Commission”, INNO-Studies 2001: Lot 3 (ENTR-C/2001) Citado en: OECD. MANUAL DE OSLO. Guía para la recogida e interpretación de datos. 3 ed. European Communities: OECD, 2005 p. 47 25
ARZOLA, Minerva y MEJÍAS, Agustín, Op. Cit., p. 85
14
sin embargo, un gran porcentaje de estas están dirigidas a la medición de estas
actividades en empresas productoras de bienes.
La actividad de innovación de servicios es considerada en el Manual de Oslo26
como un proceso continuo, que consiste en una serie de modificaciones
introducidas progresivamente en los productos y procesos.
Innovación en las pequeñas y medianas empresas27
Las PYMES desarrollan actividades de innovación más especializadas que las
adelantadas en empresas de servicios debido a que para ellas es de máxima
importancia interactuar eficientemente con otras empresas y establecimientos de
Innovación y Desarrollo, en el intercambio de conocimientos y en actividades de
comercialización.
En las PYME la financiación es un factor determinante para la innovación; el
principal obstáculo encontrado por las PYME es la carencia de fondos propios
necesarios para la ejecución de proyectos.
4.2. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
4.2.1. Concepto
Ramos y Abreu28 definen la Extensión Universitaria como “un proceso en el cual
se producen un sistema de interacciones comunicativas orientadas a preservar,
desarrollar, promover el desarrollo cultural integral de la comunidad intra
universitaria, extra universitaria y la sociedad en general”.
Ramos y Abreu sostienen también, que la extensión universitaria se establece a
partir de una de las dimensiones del Programa Académico y se concreta mediante
la ejecución de diversos programas y proyectos concebidos para el progreso
cultural.
26
OECD. MANUAL DE OSLO. Guía para la recogida e interpretación de datos. 3 ed. European Communities: OECD, 2005 p. 48 27
OECD. MANUAL DE OSLO. Guía para la recogida e interpretación de datos. 3 ed. European Communities: OECD, 2005 p. 48 28
FEDEÉ, Yeysenin y RAMOS, Erick. La extensión Universitaria en el centro Universitario: realidades y
retos. En: Cuadernos de Educación y Desarrollo [en línea]. No.22 (2010)http://www.eumed.net/rev/ced/22/rfar.htm[Citado el 10 de mayo de 2015]
15
4.2.2. Modalidades de extensión Universitaria29
Educación continua y permanente:
Modalidad de extensión que consiste en realizar actividades de educación dirigida
a actualizar, profundizar y desarrollar nuevos conocimientos y competencias en
disciplinas académicas, artísticas y culturales. Las actividades de educación
continua y permanente pueden ser teóricas, prácticas o una combinación de
ambas, con metodologías de educación presencial, semi-presencial o virtual.
Algunos de los tipos de Educación Continua y Permanente ofrecidas por las
Universidades son:
Cursos de Extensión. Programas educativos en los que se adquieren o
actualizan conocimientos e información sobre una temática específica.
Cursos de actualización o de profundización. Programas académicos de
corta o media duración que tienen por objetivo actualizar o profundizar
conocimientos e información, producto del trabajo investigativo, docente y de
extensión de la universidad.
Diplomados. Programas educativos con los que se persigue el propósito de
profundizar o actualizar conocimientos o desarrollar competencias y
habilidades específicas para el desempeño profesional de un individuo.
Eventos. Espacios de debate, divulgación y difusión académica sobre temas
específicos. De acuerdo con sus características y objetivos se clasifican en:
Congresos-Seminarios-Talleres-Conferencias. Son espacios creados
con el fin de tratar temas que contribuyan al desarrollo o fortalecimiento
de competencias para trabajar en diversas áreas del conocimiento
mediante la actualización permanente.
Ferias Especializadas. Son espacios diseñados con el fin de divulgar y
difundir avances científicos, investigaciones y programas de formación
realizados al interior de la universidad en cooperación con otras
instituciones.
Eventos temáticos. Son espacios creados con el fin de convocar a los
actores sociales a realizar prácticas y discusiones académicas sobre los
29
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Extensión Universitaria [en línea] http://168.176.39.182/dne/#
[Citado el 10 de mayo de 2015]
16
temas estratégicos de los distintos programas, y promover la interacción
entre la universidad y su entorno.
Servicios académicos:
Esta modalidad concentra sus intereses en la atención de la demanda de la
sociedad mediante servicios prestados con la comunidad académica. La
modalidad servicios académicos se clasifica en:
Consultorías y asesorías. Trabajos especializados realizados con el fin de
atender problemas reales de la sociedad, encontrando y proponiendo las
soluciones más apropiadas.
Interventorías: Consiste verificar el cumplimiento de condiciones técnicas,
administrativas y financieras estipuladas en contratos o convenios pactados
para la ejecución de proyectos.
Extensión solidaria:
Hace referencia al desarrollo de programas y proyectos científicos, tecnológicos,
artísticos y culturales financiados con recursos de la universidad y cuyo propósito
es estrechar vínculos con la sociedad en busca de la inclusión social de
comunidades vulnerables.
Programas de cooperación internacional:
Esta modalidad comprende las actividades de cooperación académica, científica,
técnica, cultural y deportiva adelantadas por la universidad en materia de
cooperación internacional. Los programas de cooperación internacional
contribuyen al intercambio y la transferencia de conocimientos, capacidades,
experiencias y tecnologías entre países para su mutuo beneficio.
Prácticas profesionales:
Consiste en la vinculación del estudiante con las empresas, proporcionándole una
aproximación a su ejercicio profesional futuro. La práctica profesional le permite al
estudiante adquirir diferentes habilidades, competencias individuales y
herramientas útiles para “introducirlo” en su futuro desempeño profesional.
17
Pasantía:
Modalidad de extensión universitaria que consiste en la vinculación del estudiante
con el entorno. Mediante esta vinculación el estudiante puede aplicar sus
conocimientos a la solución de un problema o necesidad de la entidad a la que se
vincule bajo el acompañamiento académico de la universidad.
Proyectos de creación artística
En la Gráfica 1 se presenta un cuadro resumen de las modalidades de extensión
universitaria.
Gráfica 1. Modalidades de extensión universitaria
Fuente: Elaboración propia con base en http://www.unal.com.co
4.3. TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA
4.3.1. Concepto
18
Becerra30 define transferencia tecnológica como el movimiento y difusión de una
tecnología o producto desde el contexto de su invención original a un contexto
económico y social diferente. Adicionalmente, afirma que esta definición implica
que la transferencia tecnológica se da a través del comercio; de la inversión
extranjera; y del licenciamiento que otorgan las empresas, las cuales reciben
entrenamiento y asistencia técnica para explotar patentes, entre muchas otras
modalidades.
Ampliando la anterior cita, López, Mejía y Schmal31afirman que la transferencia
tecnológica es un proceso mediante el cual el sector privado obtiene el acceso a
los avances tecnológicos desarrollados por los científicos, a través de la relación
universidad empresa para la generación de desarrollo científico-técnico y
económico. La transferencia conlleva un convenio, un acuerdo, presupone un
pago y por tanto, la comercialización del conocimiento es un elemento inherente a
este proceso.
4.3.2. Tipos de transferencia de resultados
Según González, Clemenza y Ferrer32. Es posible clasificar la transferencia de
tecnología según:
Canales de flujo de conocimientos33:
La circulación de libros, publicaciones periódicas y otra información publicada
El desplazamiento de personas de un país a otro
La enseñanza y formación de profesionales
El intercambio de información y de personal dentro del marco de los programas de cooperación técnica
30
BECERRA, Martha. La transferencia de tecnología en Japón. Conceptos y enfoques. En: Ciencia VII N° 1.
Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, México. 2004. 31
LÓPEZ, María del Socorro. MEJÍA, Juan Carlos. y SCHMAL, Rodolfo al. (2006). Un acercamiento al
concepto de la transferencia de tecnología en las universidades y sus diferentes manifestaciones. En:
Panorama socioeconómico [en línea] No.32 (2006), p.70-81.
http://132.248.9.34/hevila/Panoramasocieconomico/2006/no32/7.pdf [Citado el 10 de mayo de 2015] 32
GONZÁLEZ, Verónica. CLEMENZA, Caterinay FERRER, Juliana. Vinculación universidad-sector productivo
a través del proceso de transferencia tecnológica. En: Telos Vol.9[en línea] No. 2 (2007) p, 267 –
288http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99318750006 [Citado el 10 de mayo de 2015] 33
GIRAL, José. GONZÁLEZ Miranda. Tecnología apropiada: selección, negociación, transferencia y
adaptación en las industrias química y metalmecánica. Editorial Alhambra Mexicana, 1980. Citado en: GONZÁLEZ, Verónica. CLEMENZA, Caterina y FERRER, Juliana. Vinculación universidad-sector productivo a través del proceso de transferencia tecnológica. En: Telos Vol.9 [en línea] No. 2 (2007) p, 267 – 288 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99318750006 [Citado el 10 de mayo de 2015]
19
La contratación de expertos y los acuerdos de asesoramiento
La venta de maquinaria y equipo y la documentación requerida
Los acuerdos de concesión de licencias sobre procedimientos de fabricación
Las inversiones extranjeras directas
Su tendencia:
La tecnología puede dividirse en dos grupos, la que se orienta a la creación de
nuevos productos y la orientada a mejorar la calidad de los productos y servicios
existentes.
Su procedencia:
Según su procedencia la transferencia de tecnología puede ser:
Transferencia de laboratorio a planta comercial
Transferencia de laboratorio a planta piloto
Transferencia de empresa a empresa
Transferencia de planta a planta
4.3.3. Modelos básicos de transferencia desde las universidades
4.3.3.1 El modelo lineal o modo 1 de transferencia del conocimiento:
Según Smith34Se plantea como un modelo de innovación que se caracteriza por
definir la transferencia, partiendo de las necesidades del mercado, acompañada
de la investigación básica, para luego llevarla a la investigación aplicada e iniciar
el proceso de transferencia de los resultados de investigación.
Este modelo considera que para al mercado nuevos productos, o para modificar
los procesos de fabricación, se plantea una serie de etapas que se inician con la
investigación científica; por ello este enfoque se denomina Lineal, ya que se
considera que a partir de las actividades de I+D, se ha de llegar necesariamente a
la incorporación al mercado de nuevos productos o procesos.
Gráfica 2. Modelo lineal de transferencia
34
SMITH, K. Les interactions dans les systémes de connaissances: justifications, conséquences au plan de
l’action goubernamentale et méthodes emperiques. STI Revue, No. 16 (1995), p. 75-114.
20
Fuente: (Siegel, Waldman et al. 2004)
4.3.3.2 Modelo del triángulo de Sábato:
Según Márquez, Rubiano y Riaga35Este modelo se presentó en 1968, como una
estrategia para relacionar el Gobierno, las empresas públicas y la infraestructura
pública en ciencia y tecnología, en los países de Latinoamérica, ya que la región
contaba con la particularidad de que el Estado participaba activamente en el
manejo de algunas industrias.
Gráfica 3. Triángulo de Sábato
Fuente: Tomado de Solleiro36
De esta manera, la figura presenta un modelo orientador de las estrategias de
desarrollo. Está representado mediante un triángulo de interacciones entre los
vértices correspondientes al gobierno, a la estructura productiva y a la estructura
científico técnica. Las interrelaciones entre los vértices crear un flujo de demandas
y ofertas que conduce a la generación y utilización de conocimientos estratégicos
y socialmente útiles.
35
MÁRQUEZ, Katherine. RUBIANO, María Eugenia. y RIAGA, María Carolina Modelos y mecanismos de
interacción universidad-empresa-Estado: retos para las universidades colombianas. En: Equidad & Desarrollo.
[en línea] No.15 (2011), p. 41-67. http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ed/article/view/193 [citado el 10 de
mayo de 2015] 36
SOLLEIRO, José Luis y CASTAÑÓN, Rosario. Gestión tecnológica: conceptos y prácticas. México D.F.;
primera edición.
21
4.3.3.3 Modelo de los sistemas de innovación37
El modelo plantea la integración de diferentes agentes de la innovación, en
estructuras transdisciplinarias e interactivas complejas, donde los agentes y
organizaciones se comunican, cooperan y establecen relaciones de largo plazo y
condiciones económicas, jurídicas y tecnológicas para el fortalecimiento de la
innovación y la productividad de una región o localidad.
Estos sistemas tienen en cuenta el carácter evolutivo y dinámico de la innovación
y, por ello, conciben las innovaciones como procesos acumulativos, interactivos y
sociales, inciertos e institucionalizados, donde la innovación no se explica por la
dotación de los factores, sino por la organización de los mercados y por las formas
prevalecientes de interacción.
Los sistemas de innovación se han planteado a escala nacional, regional, local, sectorial. Los más comunes son los sistemas de innovación nacionales y regionales:
Sistemas nacionales de innovación (SNI): El término se planteó como un modelo interactivo para promover los procesos de innovación entre agentes institucionales, que se favorece por los procesos de globalización y se caracteriza por la existencia de vínculos o relaciones entre agentes, redes y sistemas de información, condiciones de competencia, incentivos, aprendizaje continuo, uso y generación de nuevas tecnologías.
Sistemas regionales de innovación: plantea que la innovación puede darse desde el entorno hacia las empresas o desde la estructura interna de las empresas hacia el entorno. Estos sistemas enfatizan en la producción colaboradora y en las relaciones de mediano y corto plazo, por la proximidad geográfica de las regiones entre agentes.
4.3.3.4 El modelo de la triple hélice:
La triple hélice es un modelo propuesto por Etzkowitz y Leydesdorff38 para
integrar ciencia y tecnología y desenvolvimiento económico, bajo la tesis según la
cual, para maximizar la capitalización del conocimiento, la academia debe
37
MÁRQUEZ, Katherine. RUBIANO, María Eugenia. y RIAGA, María Carolina Modelos y mecanismos de
interacción universidad-empresa-Estado: retos para las universidades colombianas. En: Equidad & Desarrollo. [en línea] No.15 (2011), p. 41-67. http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ed/article/view/193 [citado el 10 de mayo de 2015] 38
ETZKOWITZ, Henry. y LEYDESDORFF, Loet. The dynamics of innovation: from national systems and
“mode 2” to a triple helix of university-industry-government relations.university-industry-government relations.
[en línea] Recuperado de http://users.fmg.uva.nl/lleydesdorff/rp2000/[Citado el 15 de mayo de 2015]
22
integrarse estrechamente con las firmas industriales. Ellos tratan el tema de un
modelo de innovación y transferencia. Su análisis es inherente en este tema
puesto que explica la correlación de las fuerzas que apalancan la generación del
conocimiento a transferir. En este modelo, sus autores han presentado una
evolución donde definen la complejidad que surge de la inserción de la ciencia y la
tecnología en el sector productivo. El estado crea instituciones públicas de
investigación, las universidades crean empresas y estas a su vez, crean unidades
de investigación y desarrollo.
Gráfica 4. Representación esquemática del concepto de “La Triple Hélice” en el sistema de ciencia-tecnología-empresa
Fuente: Tomado de Márquez, Morales y Ortiz39
4.3.4. Procesos de transferencia tecnológica: relación universidad –
empresa
Morales40 propone como actividades emprendedoras en la academia las
presentadas en la siguiente tabla:
39
MÁRQUEZ, Katherine. MORALES, María y ORTIZ María , M. C. O. (2011). Modelos y mecanismos de interacción universidad-empresa-Estado: retos para las universidades colombianas. Equidad & Desarrollo, En: Equidad y Desarrollo [en línea] No. 15 (2011), p 41. <http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ed/article/view/193/137> [Citado el 10 de abril de 2015] 40
MORALES, Silvia. El emprendedor académico y la decisión de crear Spin off: Un análisis del caso
español."mexicano. En: Actualidad Contable FACES No. 12(2008), p. 100-119.
23
Tabla 3. Tipos de actividades emprendedoras desarrolladas en la universidad
TIPO DE ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
Proyectos científicos a gran escala Grandes proyectos de investigación
financiados externamente, a través de
subvenciones públicas o recursos de
fuentes industriales.
Investigación contratada Desarrollando proyectos de
investigación específicos con el sistema
de la universidad para organizaciones
externas.
Consultoría La venta de la experiencia del personal
científico o tecnológico para resolver un
problema específico.
Patentes/ Licencias La explotación de patentes o licencias
de resultados de investigación por parte
de la industria.
Empresas spin off La formación de nuevas empresas u
organizaciones para explotar los
resultados de la investigación de la
universidad.
Enseñanza Externa Provisión de recursos cortos a personal
o estudiantes no universitarios y
organizaciones externas.
Ventas Venta comercial de productos
desarrollados dentro de la universidad.
Servicio de pruebas técnicas Provisión de evaluación y calibración de
instrumental o maquinaria para
organizaciones o individuos externos a
la universidad.
Fuente: Elaboración propia con base en Morales
Por otra parte Goktepe41 agrega otras actividades de transferencia tecnológica,
pero en su caso los clasifica como mecanismos específicos (van dirigidos
directamente a la industrialización del conocimiento universitario) y genéricos (el
conocimiento y la tecnología pueden ser desarrollados por la industria y la
universidad en colaboración), como se ilustra a continuación:
41
GOKTEPE, Devrim. Investigation of university industry technology transfer cases: a conceptual and
methodological approach. En: The papers of Division of Innovation–LTH.–2007.–January.–Part2, p.3-41.
24
Tabla 4. Listado de mecanismos específicos y genéricos del comercio universitario
Industrialización del comercio universitario
Mecanismos específicos
Concesión de licencias de patentes universitarias a las empresas
Creación de empresas Star-up (consultoría a empresas)
Mecanismos genéricos
Co-financiación de la investigación
Colaboración en los centros nacionales de competencia
Conferencias, seminarios, talleres
La formación continua para la industria
Co-dirección de PhD y MSc. Tesis.
Empleo de los graduados
Científicos que trabajan en las universidades
Acuerdos de I+D
Consorcios de I+D
Publicaciones científicas
Movilidad/ Intercambio de personas
Desarrollo de tecnología a través de contratos de investigación formales
Fuente: Elaboración propia con base en Goktepe
4.4. EMPRENDIMIENTO EN LAS UNIVERSIDADES
4.4.1. La organización del emprendimiento en las universidades42
42
MINISTERIO DE COMERCIO, INDUSTRIA Y TURISMO Y ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE UNIVERSIDADES. Estado del arte del emprendimiento universitario [en línea]. <http://www.mincit.gov.co/minindustria> [citado en 22 de abril de 2015]
25
Figura 1. El emprendimiento en las universidades
FUENTE: Ministerio De Comercio, Industria y Turismo y Asociación Colombiana
de Universidades
En el centro del diagrama y en la intersección de las tres funciones está el
desarrollo de la cultura emprendedora, en el entendido de que todas las acciones
que realiza la universidad pretenden fortalecer esta cultura en y a través de todos
los actores con los que ella se relaciona.
En la función de docencia se encuentran las prácticas de enseñanza de las
instituciones: la forma en que han estructurado las acciones curriculares y
extracurriculares para visibilizar, sensibilizar, y enseñar el emprendimiento. Aquí
se evidencian también los diferentes modelos pedagógicos en los que está
26
sustentado el tema: El contenido de la enseñanza, las características de los
estudiantes y las características de la práctica docente. En la función de docencia
se diseñan y ofrecen cursos, diplomados y posgrados que satisfagan las
necesidades empresariales.
La función de investigación corresponde a la generación de nuevo conocimiento
relacionada con el emprendimiento. Esta investigación abarca muchos campos y
permite conocer cuáles son las preguntas que se han hecho los académicos y de
qué forma las han resuelto.
En lo relacionado con el emprendimiento y la función de investigación, se financian
investigaciones de desarrollo tecnológico y se patentan y comercializan resultados
de los diferentes grupos de investigación.
La función de extensión es entendida como la generación, difusión y transferencia
de conocimiento a la sociedad. En las últimas décadas se han desarrollado varios
modelos que explican la vinculación de la universidad con las empresas y como
sugiere Ortiz y Morales el Estado en un enfoque que pone a la universidad en
función de satisfacer las necesidades de las empresa43 y que hace que comience
a percibir beneficios económicos por sus servicios. Esta concepción se traduce en
múltiples actividades: Consultorías, asesorías, establecimiento de alianzas con las
empresas y con entidades gubernamentales, etc.
En la intersección de los campos de docencia e investigación se encuentran los
estudios que han indagado por los procesos pedagógicos del emprendimiento:
Competencias a desarrollar, actividades en el aula de clase, que se apoyan en
herramientas de investigación para desarrollar proyectos emprendedores,
actividades extracurriculares, etc.
El espacio común entre los campos de docencia y extensión se refieren a los
procesos formativos de actores vinculados a empresas y organizaciones públicas
y/o privadas, en tanto que la intersección entre extensión e investigación está
relacionada con los procesos de producción de conocimiento denominados como
investigación aplicada, que se dirigen a transferir este saber a las organizaciones y
empresas para mejorar sus procesos de trabajo.
43
ORTIZ, María Carolina.; MORALES, María Eugenia. La extensión universitaria en América Latina, concepciones y tendencias. En: Revista Educación y Educadores. Vol. 14, 2 (2011); p. 349 – 366. Citado por: MINISTERIO DE COMERCIO, INDUSTRIA Y TURISMO Y ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE UNIVERSIDADES. Estado del arte del emprendimiento universitario [en línea]. <http://www.mincit.gov.co/minindustria>
27
Es así como desde sus tres funciones misionales la universidad ha apropiado el
emprendimiento y lo ha desarrollado. Por supuesto, por ser este un fenómeno
multidimensional, cada institución educativa construye sus propios caminos y
prioriza determinadas prácticas de acuerdo a sus concepciones, a su misión y a
sus intereses. Por esta razón se hace necesario entender cómo las universidades
comprenden el fenómeno y cómo proceden a desarrollarlo, cuáles son los actores
que intervienen, su alcance y su fondo; sus resultados y la evaluación de estos; su
interacción con aquellos stakeholders capaces de influir, impulsar y apoyar el tema
y en particular cómo la generación de políticas públicas ha incidido en el
emprendimiento universitario.
4.5. RELACIÓN UNIVERSIDAD EMPRESA
4.5.1. La importancia de las relaciones Universidad – Empresa44
El trabajo de las empresas y las universidades debe ser colectivo para el
desarrollo conjunto de innovaciones.
Una mayor vinculación entre la universidad y el sector productivo constituye
un estímulo para la investigación universitaria al proveer recursos claves
para su desarrollo.
La vinculación U-E es cada vez más necesaria para asegurar la relevancia
y pertinencia de la investigación universitaria.
Las RUE son una estrategia clave no solo para el fomento de la innovación
empresarial, sino también para definir el papel que debe desempeñar la
universidad en una economía basada en el conocimiento.
4.5.2. El marco de la relación universidad empresa45
44
VEGA, Jaider; MANJARRÉS, Liney; CASTRO, Elena; FERNANDEZ, Ignacio. Las relaciones Universidad – Empresa: Tendencias y desafíos en el marco del espacio iberoamericano del conocimiento. En: Revista Iberoamericana de Educación. N° 57 (2011) <http://www.rieoei.org/rie57a04.pdf> [citado en 19 de marzo de 2015] 45
FERNANDEZ, Ignacio; CASTRO, Elena; CONESA, Fernando; GUTIERREZ, Antonio. Las relaciones universidad –empresa: entre la transferencia de resultados y el aprendizaje regional. En: Espacios [en línea]. Vol. 21 2 (2000) <http://www.revistaespacios.com/a00v21n02/61002102.html> [citado en 19 de marzo de 2015]
28
La relación de las universidades con los sectores económicos viene marcada por
las condiciones de contorno que definen la administración, las universidades y las
empresas.
Las relaciones U-E se ven favorecidas o penalizadas por la acción de la
administración. En el caso de que ésta quiera favorecerlas debe poner en práctica
acciones como las siguientes:
Un desarrollo legislativo adecuado que, no sólo permita estas relaciones, sino que las facilite.
Una política de innovación que contemple la realidad de los Sistemas de Innovación y el fomento de las interrelaciones, tanto mediante la programación de instrumentos adecuados como mediante el apoyo a las estructuras de interrelación. Esta política debe contar con dotaciones económicas acordes con los objetivos que se deseen alcanzar.
Respecto a las propias universidades, la experiencia indica que, para que puedan cooperar fácilmente, en general con otros agentes y, en particular, con los sectores socioeconómicos, y para que sus relaciones con las empresas adquieran un carácter institucional, deben disponer de:
Un marco legislativo de la universidad que propicie las relaciones. Un plan estratégico que incluya estas relaciones entre sus objetivos, o, en
su ausencia, una actitud favorable del equipo de gobierno hacia las mismas, que puede reforzarse con acciones encaminadas a crear un estado de opinión en la comunidad académica, de manera que estas relaciones sean consideradas como actividades propias o normales de la Universidad.
Una oferta de conocimientos sólida y cuyo nivel y calidad sean suficientes como para permitir una comunicación fluida con los posibles utilizadores.
Un salario digno de los miembros de la Comunidad Académica que les permita dedicarse en exclusiva a las actividades universitarias, lo que debe de ir acompañado con un número de alumnos no muy elevado para que las actividades de docencia no acaparen la casi totalidad de su tiempo.
Una normativa que regule las relaciones con sencillez, transparencia, flexibilidad y eficacia, de manera que los investigadores no sientan que las actividades administrativas o de gestión entorpecen significativamente sus actividades científico-técnicas.
Una normativa y un procedimiento de protección industrial de los resultados de la investigación sencillo, rápido y eficaz que permita que los conocimientos generados en la universidad no pierdan su valor de mercado por su precoz divulgación.
Una estructura de interrelación -creada o participada por la universidad- de apoyo a las relaciones, que sirva para dinamizar a los profesores,
29
informarles y asesorarles técnicamente en las relaciones y que les solucione los problemas administrativos y de gestión relacionados con la cooperación.
Aunque una política adecuada por parte de la universidad crea entre la comunidad académica una actitud favorable a la cooperación, lo cual es imprescindible para que ésta se produzca en mayor o menor grado, es preciso tener en cuenta que entre las universidades también hay diferencias sustanciales en otros aspectos, que van a tener gran importancia en el tipo de estrategias que es preciso poner en práctica para favorecer la cooperación y para diseñar el papel dentro del SIN (Sistema Nacional de Innovación). Entre estas diferencias cabe citar:
Perfil de la universidad (universidades clásicas versus politécnicas). Importancia de la I+D en las actividades de la universidad (peso relativo de
recursos dedicados a estas actividades respecto a las de docencia, extensión, etc.).
Orientación científico-técnica de sus grupos de investigación, es decir, el peso relativo de las diversas áreas del saber: sociales, humanidades, experimentales e ingenierías.
Adaptación de las áreas de investigación a las necesidades del entorno social de la universidad (sectores industriales mayoritarios, desarrollo social, etc.). La satisfacción de las demandas del entorno próximo ha de estar entre las preocupaciones estratégicas de una universidad, sin renunciar a establecer cooperaciones con empresas o entidades de otras regiones o países, ya que la integración social de la universidad es mayor cuando se relaciona con empresas de su entorno próximo y eso tiene efectos en otras actividades de la universidad como, por ejemplo, en la empleabilidad de los alumnos, y en su prestigio social.
4.5.3. Actores participantes en la vinculación universidad – empresa
Papel de la universidad46
La universidad moderna tiene como objetivos formar profesionales; crear conocimientos a través de la investigación y formular respuestas a los grandes problemas de la sociedad, basándose fundamentalmente en su actividad científica y tecnológica orientada hacia las áreas que resultan prioritarias para el país. Para lo cual, la universidad se basa en el desarrollo sostenido de sus tres funciones, docencia, investigación y extensión, a través de las cuales se vincula con la sociedad en determinadas materias.
46
ACUÑA, Patricia. Vinculación universidad – sector productivo. En: Revista de la Educación Superior [en línea]. Vol. 22, 87 (1993). <http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista87_S2A3ES.pdf> [citado en 19 de marzo de 2015]
30
La universidad que cuente con una instancia (centro, instituto, dirección, oficina, etc), que se encargue de la vinculación con el sector productivo y que propicie la innovación tecnológica podrá estar en condiciones de contribuir a fortalecer la capacidad tecnológica de las empresas.
Figura 2. Funciones de la universidad
FUENTE: Elaboración propia con base en: www.udistrital.edu.co
Papel del sector productivo47
Las empresas deben incorporar las tecnologías más modernas que eleven su productividad, y que hagan competitivos sus productos en el mercado. Para lo cual es fundamental que se apoyen en la universidad, en cuanto institución comprometida con el desarrollo nacional y consciente de la necesidad de apoyar el desarrollo tecnológico.
El sector productivo también tiene mucho que aprender acerca de la labor académica de los universitarios, de esta nueva forma de relación que corresponde a la vinculación con la universidad y acerca de los
47
ACUÑA, Patricia. Vinculación universidad – sector productivo. En: Revista de la Educación Superior [en línea]. Vol. 22, 87 (1993). <http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista87_S2A3ES.pdf> [citado en 19 de marzo de 2015]
Universidad
investigación
Docencia
Extensión Universitaria
31
mecanismos a través de los cuales se puede relacionar con una institución de educación superior.
Papel del Estado48 • Considerar el marco legal para mejorar la competitividad de la educación y
de las universidades. • Rol del Estado: incentivar a empresas y personas, simplificar la legislación,
flexibilidad laboral. • Visión hacia la competitividad de políticas educativas. • Estrategias de financiamiento para acciones de vinculación.
4.5.4. Formas de cooperación universidad – empresa49
Las actuales formas de cooperación con las empresas son múltiples y variadas:
MODALIDAD DESCRIPCIÓN
Prestación de servicios académicos
La universidad brinda ayuda de consultoría y asistencia técnica a través del trabajo de sus académicos más capacitados, los cuales aplicarán sus conocimientos en los estudios específicos encomendados.
Investigación y desarrollo experimental
La empresa establece un contrato con la universidad para la realización de una investigación específica en un campo donde ella es particularmente competente.
Proyectos de innovación tecnológica
Son innovaciones inducidas por la tecnología, el mercado o la interacción de los mismos. Aquí la transferencia de tecnología corresponde a la necesidad entre la I+D de la universidad y la empresa.
Proyectos de desarrollo e ingeniería
Proyectos de asesoría en el área de la producción industrial.
Programas de formación de recursos
Se refiere a programas de maestrías flexibles, especialización, cursos a distancia, cursos de actualización, mejoramiento profesional y educación continua.
Servicios científicos y tecnológicos
Servicios técnicos de computación y desarrollo de sistemas de carácter no repetitivo.
Centros de investigación y unidades técnicas
Son mecanismos de difusión tecnológica que surgen con el propósito de solventar una problemática específica que no puede ser atendida por los departamentos académicos. Ofrecen soluciones rápidas y tienen uso pleno de las capacidades humanas y de infraestructura de la empresa.
Empresas conjuntas Modalidad durable y altamente eficiente, fruto de la identificación de proyectos de investigación cuyos resultados presentan ciertas expectativas de ser explotados sobre una
48
ALVARADO, Aida. Vinculación universidad – empresa y su contribución al desarrollo regional. En: Revista
Ra Ximhai [en línea]. Vol 5, 3 (2009). http://uaim.edu.mx/webraximhai/Ej-15articulosPDF/13%20Vinculacion%20Universidad%20AIDA.pdf [citado en 19 de marzo de 2015] 49
LIBRETTI, Vincenzo. Un modelo de vinculación universidad – empresa: Funindes – USB. En: Espacios [en línea]. Vol. 20, 1 (1999). <http://www.revistaespacios.com/a99v20n01/40992001.html#ref> [citado en 19 de marzo de 2015]
32
base comercial donde la universidad no tiene fortalezas.
Parques tecnológicos e incubadoras empresariales
Forma moderna de cooperación próxima a la universidad, con infraestructura de administración y espacio de alta calidad. Permite que las empresas obtengan beneficios derivados de la presencia universitaria.
Licencias de explotación Forma tradicional de transferencia tecnológica de la universidad a la empresa, donde las invenciones universitarias son cedidas mediante una licencia de explotación en condiciones contractuales bien definidas.
Uso de instalaciones universitarias
La empresa utiliza espacios y equipos que no les son disponibles: bibliotecas, salas de reuniones, posibilidad de alojamiento, infraestructura recreativa y equipos de investigación.
Reclutamiento de futuros profesionales
Muchas empresas se favorecen de los programas de pasantía, pues reclutan futuros profesionales.
4.5.5. Retos de la U-E-E50
Para el Estado:
Liderar la estructuración y gestión de una agenda nacional articulada con las
estrategias y programas del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, y las vocacionalidades de las subregiones, que posibilite la
visibilidad de resultados de las interacciones de los CUEE y su impacto en la
sociedad.
Promover y apoyar la creación CUEE en subregiones en donde hoy no se
hace presencia, en apoyo con aquellas que ya tienen cierto grado de
madurez.
Fomentar las dinámicas de las triadas UEE mediante la asignación de más
recursos para la investigación, la innovación y la promoción de la gestión
tecnológica por parte de universidades y sectores productivos.
Generar incentivos fiscales que motiven la participación de las empresas en
proyectos de innovación con las universidades y sus OTT.
Ajustar la normatividad en materia de contratación, propiedad intelectual,
Transferencia Tecnológica, explotación de patentes, etc.
Para las empresas:
Trascender en sus participaciones dentro de los procesos de innovación
empresarial e ir más allá de la participación para lograr visibilidad o acceso a
recursos, incorporando de manera sistemática los resultados de los ejercicios
investigativos de las universidades que le sirvan para potenciar sus
50
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA. Retos en las relaciones Universidad – Empresa – Estado [en línea]. <http://www.ucc.edu.co/prensa/2014/Paginas/Retos-en-las-relaciones-Universidad-Empresa-Estado.aspx> [citado en 19 de marzo de 2015]
33
capacidades centrales, para mejorar y aumentar su contribución al desarrollo
de los pueblos.
Focalizar sus esfuerzos en sectores intensivos en I+D.
Llevar la empresa a la universidad como mecanismo de perfección de las
relaciones y de efectividad para el logro de los fines de la triada.
Para la Universidad:
Producir, transmitir y transferir conocimiento útil para satisfacción de
necesidades y atención de retos de todos los miembros de la sociedad.
Propender por modelos más simples y efectivos de Transferencia
Tecnológica con el apoyo de OTT más dinámicas, eficientes y eficaces.
Adaptar las normativas internas a los cambios y demandas del medio,
buscando siempre facilitar los procesos de Transferencia Tecnológica de sus
miembros.
Definir y apropiar nuevos mecanismos, instrumentos y procedimientos de las
UTT con el fin de darle más eficiencia a los procesos de que subyacen en el
seno de la misma.
Acercarse más al estado para la construcción conjunta de agendas
programáticas de desarrollo local y regional.
Realizar periódicamente estudios en las sociedades, que permitan evaluar
los modelos de Transferencia Tecnológica, su impacto y los factores que la
determinan, con el fin de darle un carácter más dinámico a su
funcionamiento.
4.6. ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
4.6.1. La investigación cualitativa
Mendoza Palacios presenta la siguiente función principal de la investigación
cualitativa: “tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de
probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto
acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible”51.
51
SECRETARIA DE DESARROLLO SOCIAL MEXICANA. Investigación cualitativa y cuantitativa – diferencias y limitaciones [en línea]. <www.prospera.gob.mx/Portal/work/sites/Web/resources/ArchivoContent/1351/Investigacion%20cualitativa%20y%20cuantitativa.pdf> [citado en 20 de abril de 2015]
34
4.6.2. Características de la metodología cualitativa52
La investigación cualitativa es inductiva.
Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un
todo.
Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí
mismos.
Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a
la realidad empírica que brinda esta metodología.
No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de
generar teorías e hipótesis.
No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se
especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente,
ni suelen ser susceptibles de medición.
La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible,
evolucionaría y recursiva.
En general no permite un análisis estadístico Se pueden incorporar hallazgos
que no se habían previsto.
Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la
interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de
los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias.
4.6.3. Análisis de datos cualitativos
Rodríguez y otros presentan la siguiente definición de análisis cualitativo: “proceso
mediante el cual se organiza y manipula la información recogida por los
investigadores para establecer relaciones, interpretar, extraer significados y
conclusiones”53
4.6.4. Dificultades del análisis de datos cualitativos54
52
Ibid., p.2. 53
RODRIGUEZ, Clemente; LORENZO, Oswaldo; HERRERA, Lucía. Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. En: Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades [en línea]. Vol. XV, 2, (julio-diciembre 2005). <http://www.redalyc.org/pdf/654/65415209.pdf> [citado en 25 de abril de 2015] 54
Ibid., p. 136.
35
1. Carácter polisémico: Los múltiples significados que pueden encontrarse en una grabación de audio o video, o en una transcripción materializada en un texto son casi ilimitados. El análisis del investigador se convierte, pues, en una tarea compleja que exige preparación y, sobretodo, planificación sobre el significado que de la realidad analizada se desea extraer. 2. Naturaleza predominante: Este aspecto exige per se la utilización de descriptores de baja inferencia como las grabadoras de audio. Las notas de campo y la propia memoria del investigador se muestran como recursos insuficientes para recoger con precisión y exactitud la riqueza verbal y/o visual del material recopilado. 3. Gran volumen de datos: suelen incardinarse bajo ingentes cantidades de información —auditiva, textual o icónico-visual. 4. Carácter artístico-creativo: refiere a que no existe consenso sobre dos aspectos claves del proceso de análisis —la variedad y la singularidad de tradiciones que lo tratan— y, por ende, la falta de consenso acerca de las etapas en que debe materializarse. Esta dificultad ha contribuido a considerar al proceso de análisis de datos como un proceso escasamente riguroso y creíble, sometido a todo tipo de críticas y cuestionamientos.
4.6.5. Etapas del análisis de datos cualitativos55
Figura 3. Proceso general del análisis de datos cualitativos
55
RODRIGUEZ, Clemente; LORENZO, Oswaldo; HERRERA, Lucía. Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. En: Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades [en línea]. Vol. XV, 2, (julio-diciembre 2005). <http://www.redalyc.org/pdf/654/65415209.pdf> [citado en 25 de abril de 2015]
36
5. ANÁLISIS DE CASOS DE RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA
Para la identificación de los componentes y variables del modelo de relación
Universidad Empresa se analizaron diversos modelos implementados en
universidades extranjeras y nacionales. El estudio de éstos permitió identificar las
características y herramientas que han favorecido la relación entre las
universidades y el sector productivo.
En el desarrollo de la investigación se analizaron las universidades
latinoamericanas más relevantes, identificando las metodologías empleadas por
éstas en el área de relación Universidad Empresa.
A continuación se presentan algunas acciones emprendidas por universidades
extranjeras y nacionales en el ámbito de relación Universidad-Empresa.
37
5.1. CARACTERÍZACIÓN DE MODELOS DE RELACIÓN UNIVERSIDAD
EMPRESA EN LAS UNIVERSIDADES EXTRANJERAS
Como criterio de selección de universidades extranjeras se tuvo en cuenta la
semejanza cultural de los diferentes países del mundo en comparación con
Colombia. Por esta razón se analizaron casos de relación universidad –empresa
en países latinoamericanos.
En este capítulo se presenta el análisis de las universidades latinoamericanas con
reconocimiento internacional como Universidad de alto nivel según el Academic
Ranking of WorldUniversities201456. Dentro del ARWU 201457 10 universidades
latinoamericanas son catalogadas como de las mejores 500 universidades del
mundo de las cuales 6 son de Brasil, 1 de Argentina, 1 de México y 2 de Chile. En
la Tabla 5. Mejores universidades latinoamericanas según ARWU 2014 se
muestra el listado de las universidades latinoamericanas que se encuentran dentro
de las mejores 500 universidades del mundo según el ARWU de 2014: Tabla 5. Mejores universidades latinoamericanas según ARWU 2014
RANKING MUNDIAL
UNIVERSIDAD PAÍS RANKING
NACIONAL
101-150 Universidad de São Paulo
1
151-200 Universidad de Buenos Aires
1
201-300 Universidad Nacional Autónoma de México
1
301-400 Universidad Federal de Minas Gerais
2-5
301-400 Universidad Federal de Río de Janeiro
2-5
301-400 UNESP
2-5
301-400 Universidad de Campinas
2-5
401-500 Universidad Federal de Río Grande del Sur
6
56
SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION. Ranking Académico de las Universidades del Mundo 2014. ARWU 2014 [en línea].<http://www.shanghairanking.com/es/ARWU2014.html> [citado en 15 de abril de 2015] 57
Academic Ranking of World Universities 2014
38
401-500 Universidad de Chile
1-2
401-500 Pontificia Universidad Católica de Chile
1-2
FUENTE: Elaboración propia basada en Academic Ranking of World Universities -2014
En la presente investigación, se seleccionaron como objeto de estudio las mejores
cinco IES de Latinoamérica según el Academic Ranking of World Universities -
201458.
5.1.1. Universidad de São Paulo59
La Universidad de São Paulo (USP) es una universidad pública, financiada por el
Estado de São Paulo y vinculada a la Secretaría de Estado de Desarrollo
Económico, Ciencia y Tecnología, reconocida por varios rankings mundiales como
una de las mejores universidades del mundo y la mejor universidad de América
Latina.
Cooperación internacional60
La internacionalización es una de las directrices de la USP. La Universidad la
considera indispensable para establecer alianzas con organizaciones de diferentes
países del mundo para la promover nuevas redes de contacto y para fortalecer los
vínculos existentes.
Agencia Internacional de la USP61
La Agencia Nacional e Internacional de Cooperación Académica de la Universidad
de Säo Paulo tiene por objetivo establecer estrategias de relación entre:
Universidad/otras universidades, Universidad/agencias gubernamentales y de
Universidad/sociedad con el fin de apoyar la cooperación académica en la
educación, investigación, ciencia y extensión universitaria a nivel nacional e
58
SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION. Ranking Académico de las Universidades del Mundo 2014. ARWU 2014 [en línea].<http://www.shanghairanking.com/es/ARWU2014.html> [citado en 15 de abril de 2015] 59
UNIVERSIDAD DE SÄO PAULO. Universidad de São Paulo [en línea] http://www5.usp.br/ [citado en 17 de abril de 2015] 60
UNIVERSIDAD DE SÄO PAULO. Cooperación internacional [en línea]. http://www5.usp.br/institucional/cooperacao-internacional/ [citado en 17 de abril de 2015] 61
UNIVERSIDAD DE SÄO PAULO. Agencia Internacional de la USP [en línea]. http://www.usp.br/internationaloffice/index.php/institucional/sobre-aucani/ [citado en 17 de abril de 2015]
39
internacional. La agenda envía proyectos de cooperación propuestos por la
Rectoría o por la propia agencia con basados en los intereses generales de la
Universidad en áreas de docencia, investigación y extensión. La agencia es
responsable de asesorar al Rector en las relaciones académicas nacionales e
internacionales en la Universidad, asistir al Rector y órganos centrales en materia
de cooperación académica.
Figura 4. Relaciones de Säo Paulo
Fuente: Elaboración propia con base en USP
CIETEC62
El Centro de Innovación, Emprendimiento y Tecnología es una organización sin
ánimo de lucro cuya misión es promover el desarrollo de la CTI63, fomentar la
transformación de conocimiento en productos y servicios innovadores y
competitivos. CIETEC es la incubadora de la entidad gestora de empresas de
base tecnológica de Säo Paulo, en la que pequeñas y medianas empresas de
base tecnológica tras superar un proceso de admisión el apoyo y la ayuda
tecnológica, áreas de negocio, financiación de fondos de promoción y de inversión
infraestructura física y entornos sinérgicos dirigidos al desarrollo y fortalecimiento
de sus negocios. Se ofrecen diferentes modalidades de empresas de pre-
incubación e incubación:
Empresas residentes:
62
UNIVERSIDAD DE SAO PAULO. CIETEC [en línea] http://www.cietec.org.br/ [citado en 17 de abril de 2015] 63
Ciencia Tecnología e Innovación
UNIVERSIDAD DE SÄO
PAULO
Otras universidades
Agencias gubernamentales Sociedad
40
Proyecto de Hotel: Incubación de empresas en etapa de constitución
legal y administrativa y para financiación de recursos.
Empresas de tecnología: Especialmente para pequeñas y medianas
empresas de base tecnológica, ya establecidas legal y
administrativamente, con planes de negocios aprobados por CIETEC y
disponibilidad de recursos financieros para su instalación y puesta en
marcha.
Tecnología de información: Especial para empresas con negocios en
TIC´s con planes de negocio aprobados por CIETEC y disponibilidad
de recursos financieros para su instalación y puesta en marcha.
Empresas no residentes: Destinadas a empresas de base tecnológica y
planes de negocios consolidados y aprobados por CIETEC que reciben los
servicios de apoyo en área de tecnología, negocios y marketing pero no
está ubicada en las instalaciones de CIETEC.
Los servicios prestados por la incubadora de Base Tecnológica están orientados
a: Infraestructura física, infraestructura operativa y servicios de apoyo en las
diferentes áreas de la empresa de acuerdo a sus necesidades. El objetivo es
darles a los empresarios la posibilidad de superar los cuellos de botella
tecnológicos y de gestión que fueron identificados al inicio del proceso de
vinculación, por esta razón se ponen a disposición de las empresas espacios
abiertos para la instalación y operación, laboratorios, talleres, oficinas y una serie
de servicios de apoyo. Dentro de los servicios prestados por la incubadora a las
empresas encontramos: Acceso a universidades e instituciones de investigación,
asistencia en la preparación de planes de negocios y acceso a la información y
servicios científicos y tecnológicos.
CECAE64
La Coordinación Ejecutiva de Cooperación Universitaria y Actividades Especiales
de la Universidad de Säo Paulo es un organismo vinculado a la rectoría que
emprende acciones de cooperación entre la universidad y la sociedad. Es la
encargada de proporcionar apoyo ejecutivo a la Universidad para desarrollar e
implementar proyectos de extensión, investigación y cooperación universitaria,
contribuir a una mayor integración entre los diferentes actores de la relación y
apoyar el desarrollo e implementación de las políticas pertinentes.
64
UNIVERSIDAD DE SAO PABLO. Agencia USP de Innovación [en línea]. http://sbrt.ibict.br/instituicoes-integrantes/cecae-usp [citado en 19 de abril de 2015]
41
Las principales áreas práctica abarcadas por la CECAE son: sostenibilidad social y
ambiental; inclusión social y digital de personas con discapacidad; protección y
promoción de propiedad intelectual; transferencia tecnológica; apoyo tecnológico a
las micro y pequeñas empresas; inclusión social, cultural y económica de los niños
y jóvenes; proyectos de extensión de gestión y la cooperación universitaria.
Los principales servicios prestados son: La transferencia de tecnología; apoyo
tecnológico a micro y pequeñas empresas; formación adaptada; cursos corsos de
actualización de la tecnología.
DIAL TECNOLOGÍA65
La figura de Dial-Tecnología fue creada en el año 1991 como una “sala de
emergencia tecnológica” para micro y pequeñas empresas. Es un servicio pionero
considerado referente nacional disponible para las empresas de competencia de la
USP para solucionar problemas de naturaleza tecnológica o de gestión. Las
empresas pueden solicitar el servicio por medio de carta, vía telefónica, correo
electrónico o en persona y en promedio el proceso de consultoría es completado
en 10 días.
5.1.2. Universidad de Buenos Aires66
La Universidad de Buenos Aires es considerada según el Academic Ranking of
World Universities -2014 como la segunda mejor universidad de Latinoamérica y la
mejor universidad de Argentina. La UBA es miembro de asociaciones como: FIUP,
ATEI, AUGM, AUIP, UDUAL y de la Red de Cooperación Interna de las
Universidades Nacionales y de la Red de Macro universidades de América Latina
y el Caribe.
Secretaría de Relaciones Internacionales67
La Universidad de Buenos Aires ha presentado gran interés en la relación con
otros países, la secretaria de relaciones internacionales de la UBA tiene como
objetivo fortalecer y consolidar el proceso de internacionalización de la
Universidad a través del seguimiento de planes estratégicos que buscan
65
UNIVERSIDAD DE SAO PABLO. Agencia USP de Innovación [en línea]. http://sbrt.ibict.br/instituicoes-integrantes/cecae-usp [citado en 19 de abril de 2015] 66
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. Universidad de Buenas Aires [en línea]. http://www.uba.ar/ [citado en 21 de abril de 2015] 67
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. Secretaría de Relaciones Internacionales [en línea]. http://www.uba.ar/internacionales/contenidos.php?id=1 [citado en 21 de abril de 2015]
42
posicionarla internacionalmente, gestión de becas y programas de intercambio,
participación en redes de contacto internacionales y creación de vínculos con
universidades extranjeras. La Secretaría facilita procesos de cooperación entre la
Universidad y las empresas mediante:
Relación con egresados
La Universidad de Buenos Aires a través de su Secretaría de Relaciones
Institucionales gestiona el servicio de búsqueda de profesionales para
empresas interesadas en la contratación de talento humano. La empresa
diligencia un formulario y entrega a la Universidad y ésta, desde la
Subsecretaría de Graduados publica la oferta en su página web.
Atención técnica a empresas
La Facultad de Ingeniería de la Universidad presta a las empresas e
instituciones servicios de asistencia técnica a partir de las capacidades
científicas y tecnológicas. El empresario solicita vía internet el servicio y la
universidad evalúa el requerimiento, en caso de aprobar la solicitud informa
al solicitante la factibilidad, tiempo estimado y costo.
Centro de emprendedores
Es una figura cuyo fin es facilitar la creación de empresas basadas en la
tecnología e ingeniería, enfocando la investigación hacia las necesidades
de la sociedad. Fomenta la generación de start ups, creación nuevas
empresas y la innovación en empresas existentes con base en estudios de
factibilidad, servicios de asesoramiento de las ideas-proyecto de egresados,
estudiantes, investigadores y docentes, y adicionalmente, presta servicios a
terceros.
Centros de Cooperación Bilateral68
En la actualidad, la Universidad de Buenos Aires cuenta con centros de
cooperación bilateral con Alemania, Francia y Corea.
Centro Franco Argentino69.
68
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. UBA Internacional [en línea]. http://www.uba.ar/internacionales/contenidos.php?id=50 [citado en 21 de abril de 2015] 69
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. Centro Franco Argentino. [en línea] http://www.uba.ar/cfa/ [citado en 21 de abril de 2015]
43
Fue creado en 1996 como expresión del vínculo y afinidad intelectual entre
los dos países. Surgió como un convenio entre la Embajada de Francia en
Argentina y la Universidad de Buenos Aires, con el propósito de fomentar la
cooperación científica y el intercambio cultural entre los dos países en
materia de humanidades y ciencias sociales. El Centro Franco Argentino es
un espacio en el cual investigadores y profesores franceses invitados dictan
seminarios y participan en actividades de extensión en Argentina, y en el
que se promueve la producción de conocimientos, intercambio de ideas y
se permite a los jóvenes de ambos países interactuar con la posibilidad de
desarrollar proyectos de investigación en conjunto.
Centro Germano Argentino70.
Se inauguró en diciembre de 2014 en conjunto con de DAAD71 con el fin de
consolidar las relaciones universitarias e investigativas entre los dos países
y promover el estudio de un nuevo idioma y cultura. Se desarrolla con
niveles sumamente favorables para la cooperación de los dos países al
facilitar la adquisición de becas y convenios de intercambio científico.
Centro Corea Argentina72. (En proceso)
Desde 1995 Corea y Argentina han realizado investigaciones y actividades
de vinculación con excelentes resultados. A raíz de dicha experiencia surgió
el interés de crear el Centro de Estudios Corea Argentina; el interés en
ambos países radica en la convicción de la calidad de los resultados que
pueden generarse tras la consolidación de la relación entre Argentina y
Corea, el fortalecimiento de los intercambios existentes y el desarrollo de
nuevas ideas de interés común.
5.1.3. Universidad Nacional Autónoma de México73
La UNAM74 desempeña un rol protagónico en la historia y formación de México lo
que la hace la universidad más importante del país y una de las mejores de
70
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. Centro Germano Argentino [en línea]. http://www.uba.ar/cga/ [citado en 21 de abril de 2015] 71
Servicio Alemán de Intercambio Académico 72
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. Centro Corea Argentina [en línea]. http://www.uba.ar/ceca/home.php [citado en 21 de abril de 2015] 73
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Universidad Autónoma de México [en línea]. http://www.unam.mx/ [citado en 21 de abril de 2015] 74
Universidad Autónoma de México
44
Latinoamérica. En materia de relación con el sector productivo la universidad
cuenta con:
Coordinación de Innovación y Desarrollo75
La CID impulsa la innovación en la universidad y propicia el aprovechamiento de
investigación, tecnología y productos de la UNAM en beneficio del país mediante
la relación efectiva entre los sectores público, social y privado; poniendo al servicio
de la empresa capacitaciones, apoyo en problemas tecnológicos, incubadoras y
parques tecnológicos y transferencia tecnológica.
Vinculación
La UNAM, interesada en la relación entre los diferentes actores ha implementado
diversos servicios para fortalecer sus vínculos con académicos, alumnos,
empresas, ex alumnos, IES y Centros I+D y ONG.
Vinculación Académicos76.
Con el propósito de fortalecer las actividades docentes y de investigación y la
aplicación y transferencia del conocimiento a las necesidades del país, la UNAM
diferentes servicios de vinculación:
Bolsa Universitaria de Trabajo
Emprendedores. Uno de los objetivos de la Coordinación de Innovación y
Desarrollo (CID) de la UNAM consiste en la generación de oportunidades
para el desarrollo de los miembros de la comunidad universitaria, para tal
fin, realiza actividades con el apoyo de la Facultad de Economía y la
Facultada de Contaduría y Administración, con las cuales se promueve el
espíritu emprendedor y se prestan servicios de incubación de empresa. El
programa apoya al emprendedor en el desarrollo de su idea y en el logro de
la viabilidad de la empresa.
Incubación de empresas. Garantiza el acompañamiento de expertos que
asesoran al emprendedor en la elaboración de su plan de negocio,
vinculación a centros e institutos de investigación y desarrollo tecnológico y
contacto con fuentes de financiamiento.
Investigación aplicada y desarrollo tecnológico. La Universidad por
medio de su Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico
75
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Innovación y Vinculación [en línea]. http://www.innovacion.unam.mx/ [citado en 22 de abril de 2015] 76
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Vinculación Académicos [en línea]. http://www.unam.mx/pagina/es/63/vinculacion-academicos [citado en 22 de abril de 2015]
45
(CCADET) ofrece el desarrollo de prototipos de ingeniería, automatización y
diseño industrial.
Propiedad intelectual
Pruebas, análisis y uso de laboratorios. La UNAM pone al servicio de la
comunidad universitaria pruebas, análisis y uso de laboratorios de biología,
software, ingeniería, ciencias de la tierra, química y física. El interesado
únicamente debe enviar solicitud por correo electrónico al área de
vinculación de la Universidad.
Transferencia tecnológica
Desarrollo de procesos. La Universidad ofrece servicios de desarrollo de
procesos biológicos, químicos y de ingeniería con diversas instituciones
nacionales.
Certificaciones. Ofrece asesorías en normalización a través de sus
laboratorios certificados.
Vinculación con Alumnos77
Con el fin de aumentar las oportunidades de desarrollo y formación personal y
profesional de sus estudiantes, ofrece a éstos herramientas de vinculación con
empresas y apoyo para creación de empresa mediante servicios como: Bolsa de
trabajo, emprendedores, incubación de empresas y propiedad intelectual.
Vinculación con Empresas78
La UNAM ofrece a las empresas servicios de consultoría y capacitación
enfocados al diseño, implementación y mejora de procesos y productos. Por otra
parte, a través de la CID promueve la creación de vínculos con empresas con el
fin de fortalecer las capacidades académicas de la universidad, la elaboración de
proyectos conjuntos y el intercambio de recursos (Conocimiento, RRHH,
financieros y tecnológicos).
Para este fin, la universidad ofrece a las empresas diferentes servicios
tecnológicos como: Certificaciones en normas de calidad, ambientales, SST;
desarrollo de procesos; desarrollo de productos; estudios especializados;
inteligencia competitiva; investigación aplicada y desarrollo tecnológico;
metrología; propiedad intelectual; servicios de información especializada;
soluciones tecnológicas; vigilancia tecnológica; cursos especializados; asesoría y
servicios especializados.
77
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Vinculación con Alumnos [en línea]. http://www.unam.mx/pagina/es/66/vinculacion-alumnos [citado en 22 de abril de 2015] 78
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Vinculación con Empresas [en línea] http://www.unam.mx/pagina/es/64/vinculacion-empresas [citado en 22 de abril de 2015]
46
Vinculación con Ex alumnos79
Con esta vinculación, se busca que los ex alumnos continúen integrados a la
Universidad, mediante la colaboración de éstos en proyectos universitarios,
programas de apoyo y formación de alumnos y actualización profesional.
Vinculación con el Gobierno80
La UNAM a través del CID ofrece servicios de capacitación, programas de apoyo,
proyectos conjuntos de colaboración y servicios especializados a Instituciones
Gubernamentales, fomentando así el intercambio de conocimientos, RRHH,
recursos financieros y tecnológicos entre ambos actores.
Vinculación con IES y Centros de Investigación y Desarrollo81
Mediante esta vinculación impulsa el intercambio de conocimiento y tecnología. Su
propósito es elevar los niveles de formación académica e investigación y promover
el desarrollo de proyectos tecnológicos conjuntos.
Vinculación con Organizaciones no Gubernamentales82
La UNAM apoya a ONG’s en la solución de problemas y retos de la organización
mediante servicios de propiedad intelectual, servicios de información
especializada, soluciones tecnológicas y asesoría y servicios especializados.
5.1.4. Universidad Federal de Minas Gerais83
Investigación
En el área de investigación la UFMG cuenta con:
Pro-rectoría de Investigación: Encargada de asesorar a la administración en
materia de investigación científica y tecnológica.
Núcleos de asesoramiento a la investigación: Tienen como fin principal
brindar asesoría en investigación a los directores de unidades académicas.
Coordinación de Transferencia e Innovación Tecnológica: Encargada de
fomentar la integración entre la universidad y la sociedad mediante
convenios en materia de desarrollo y transferencia de tecnología.
79
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Vinculación con exalumnos [en línea]. http://www.pve.unam.mx/ [citado en 22 de abril de 2015] 80
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Vinculación con el Gobierno [en línea]. http://www.unam.mx/pagina/es/68/vinculacion-gobierno [citado en 22 de abril de 2015] 81
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Vinculación con IES y CID [en línea]. http://www.unam.mx/pagina/es/65/vinculacion-ies-y-centros-de-i-d [citado en 22 de abril de 2015] 82
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO. Vinculación con ONG´s [en línea]. http://www.unam.mx/pagina/es/69/vinculacion-ongs [citado en 22 de abril de 2015] 83
UNIVERSIDAD FEDERAL DE MINAS DE GERAIS. UFMG [en línea]. https://www.ufmg.br/ [citado en 26 de abril de 2015]
47
Comité de ética en la investigación
Extensión84
La UFMG forma parte de la Red Nacional de Extensión (RENEX); esta red surgió
como iniciativa del Foro de Extensión (FORPROEX); entidad dedicada a la
articulación y definición de políticas de extensión académica de las Universidades
Públicas de Brasil, y su objetivo es coordinar los registros de extensión de las
universidades del país.
Como figura interna de promoción de extensión la universidad cuenta con la Pro-
Rectoría de Extensión-PROEX, la cual modula y regula las actividades de
extensión universitaria y apoya programas, proyectos, actividades y publicaciones
en lo referente al tema. Las operaciones del PROEX incluyen normalización y
construcción de comités consultivos, participación en el FORPROEX, revisión de
normas de extensión universitaria, desarrollo y evaluación de actividades de
extensión y la organización y ejecución de eventos de promoción y difusión de
extensión de la universidad.
Comités Asesores.85
Figura creada en el año 2012 cuyo objetivo es asesorar a la Junta de Extensión en
la formulación de políticas y acciones de evaluación de Extensión universitaria.
Existen cinco comités cada uno conformado por al menos cinco miembros; comité
de desarrollo general y urbano, comité de divulgación científica y cultura, comité
de derechos humanos de salud y educación, comité del trabajo productivo y
tecnología y comité de evaluación de la extensión universitaria.
5.1.5. Universidad Federal de Río de Janeiro86
Interacción con el Sector productivo87
La interacción de la Universidad Federal de Río de Janeiro UFRJ, está dada
mediante mecanismos como: Relación con empresas Junior, incubadora de
empresas y parques tecnológicos.
En las siguientes tablas se presenta la información correspondiente a la relación
entre la Universidad y el sector productivo:
UFRJ. Informe de Autoevaluación, 2013.
84
PRO-RECTORÍA DE EXTENSIÓN UFMG. Informe de Gestión PROEX. Belo Horizonte, 2013 85
UFRJ. Informe de Autoevaluación, 2013. p 17 86
UNIVERSIDAD FEDERAL DE RÍO DE JANEIRO. UFRJ [en línea]. http://www.ufrj.br/ [Citado el 26 de abril de 2015] 87
UFRJ. Informe de Autoevaluación, 2013.
48
Tabla 6. Interacción UFRJ con Empresas Junior
EMPRESA RELACIÓN Situación 2012 Fecha
de Entrada
No de Personas involucradas
No. de Proyectos
FLUXO Consultoría en ingeniería de la UFJR
En funcionamiento abr-13 59 207
EJCM Consultoría y desarrollo WEB UFJR
En funcionamiento oct-90 115
XISTO Servicio geológico junior En funcionamiento nov-10
PULSAR Educación física y danzas UFJR
En funcionamiento 2012 3
FÓRMULA Facultad de Farmacia En funcionamiento ago-11 20 efectivos
14 colaboradores
AYRA Administración de empresas UFJR
En funcionamiento jul-02 5 170
INSIGHT Psicología de la UFJR En funcionamiento
APC Instituto de Bioquímica UFRJ
En funcionamiento jul-20
Fuente: Elaboración propia con base en Informe de Autoevaluación de la UFRJ
Tabla 7. Incubación de empresas UFRJ
EMPRESA Situación 2012 Fecha de Entrada
No de Personas
involucradas
Aquafluxus En funcionamiento oct-10 3
ForeBrain En funcionamiento ene-10 3
Geovoxel En funcionamiento nov-10 6
GPE En funcionamiento ago-09 16
ICE En funcionamiento ene-10 3
49
Nano Select En funcionamiento may-10 5
OilFinder En funcionamiento oct-10 2
Promec En funcionamiento ago-09 4
Recriar En funcionamiento jun-09 11
Sea horese wave energy En funcionamiento nov-10 2
SIM En funcionamiento mar-10 4
NetCommerce En funcionamiento ene-12 2
Wikki Brasil En funcionamiento ene-12 2
Letsevo En funcionamiento ene-12 2
Twist En funcionamiento ene-12 5
Fuente: Elaboración propia con base en Informe de Autoevaluación de la UFRJ
Tabla 8. Parque tecnológico UFRJ
EMPRESA Situación 2012 Fecha de Entrada No de Personas
involucradas
Schlumberger Inaugurado en UFRJ nov-10 200-300
FMC Inaugurado en UFRJ ene-12 200-300
Baker Hughes Inaugurado en UFRJ sep-11 200
Halliburton Firmado Aún no inaugurado 150
Usiminas Firmado Aún no inaugurado 50
TenarisConfab Firmado Aún no inaugurado No disponible
BG Firmado Aún no inaugurado 75
EMC Firmado Aún no inaugurado No disponible
Siemens/Chemtech Firmado Aún no inaugurado 800-1000
V&M Mannesmann Firmado Aún no inaugurado 1500-2000
Fuente: Elaboración propia con base en Informe de Autoevaluación de la UFRJ
Coordinación de Comunicación Social88
Actúa como mecanismo facilitador de comunicación entre la Universidad, sus
unidades académicas y la sociedad en general. La Coordinación de Comunicación
88
UFRJ. Informe de Autoevaluación, 2013. p 69.
50
Social crea una oportuna mediación en la comunidad interna permitiendo el
diálogo directo o indirecto con comunidades externas.
Coordinación de Relaciones Institucionales y Articulaciones con la
Sociedad89
También conocida como CRIAR UFRJ, su principal objetivo coordinar iniciativas
innovadoras de la Universidad y presentarlas a otros agentes de desarrollo
económico, social, público y privado.
Acuerdos sectoriales y relaciones internacionales90
Establece lazos de colaboración cuyo objetivo es la cooperación académica,
científica y cultura. Este sector es el responsable de coordinar los procesos de
intercambio académico en lo que se ven beneficiados los estudiantes de la
Universidad y estudiantes extranjeros que son recibidos por la UFRJ.
Agencia UFRJ de Innovación91
Desde el año 2007 desempeña el rol de núcleo de innovación tecnológica; es una
iniciativa destinada a fomentar la innovación dentro de la UFRJ. La Agencia
participa en actividades de gran importancia tales como:
Protección de propiedad intelectual.
Transferencia Tecnológica. La Agencia establece un diálogo entre la
universidad y los agentes de desarrollo social y económico, de esta forma
facilita el acceso de la empresa a los beneficios procedentes de la
investigación.
Espíritu empresarial. Fomenta iniciativas empresariales (Empresas Junior
UFRJ)
5.2. CARACTERÍZACIÓN DE MODELOS RELACIÓN UNIVERSIDAD
EMPRESA EN LAS UNIVERSIDADES NACIONALES
“El CUEE de Antioquia es considerado el primer caso de innovación social en el contexto contexto de los sistemas regionales de innovación”.
92y por otra parte, el CUEE de Bogotá
89
UNIVESIDAD FEDERAL RIO DE JANEIRO. CRIAR [en línea]. http://www.ufrj.br/pr/conteudo_pr.php?sigla=CRIAR [citado en 3 de mayo de 2015] 90
UNIVERSIDAD FEDERAL RIO DE JANEIRO. Convenio [en línea]. http://www.ufrj.br/pr/conteudo_pr.php?sigla=CONVENIO [citado en 3 de mayo de 2015] 91
UNIVERSIDAD FEDERAL RIO DE JANEIRO. Agencia URFJ de Innovación [en línea]. http://www.ufrj.br/pr/conteudo_pr.php?sigla=INOVACAO [citado en 3 de mayo de 2015] 92
BOTERO, Paula y CASTAÑO, José G. Una estructura de interrelación: Comité Universidad, Empresa,
Estudio de caso. <www.udea. edu.co/porta l/page/portal
51
Bogotá Ciudad Región constituye el escenario en el que se desenvuelve la Universidad Universidad Distrital. Por esta razón, en la presente investigación se seleccionaron como como objeto de estudio las universidades pertenecientes al CUEE de Antioquia y al CUEE de al CUEE de Bogotá-Ciudad-Región catalogada como las mejores universidades del país del país según el QS University Rankings.
93En la
Tabla 9 se presenta el listado de universidades que se analizarán en esta sección.
Tabla 9. Universidades Colombianas objeto de estudio
UNIVERSIDAD PAÍS RANKING
NACIONAL
Universidad de los Andes
1
Universidad Nacional de Colombia
2
Universidad de Antioquia
3
Pontificia Universidad Javeriana
4
Universidad de la Sabana
7
Fuente: Elaboración propia con base en QS University Rankings
/BibliotecaProgramas/GestionTecnologica/ElemtosDiseno/Archivos/ComiteUEE/EstudioCasoUee/> Anexo,
2007, vol. 201. Citado por: MORALES, Silvia y GÓMEZ, Astrid. Análisis de una innovación social: el Comité
Universidad Empresa Estado del Departamento de Antioquia (Colombia) y su funcionamiento como
mecanismo de interacción. Innovar. Vol. 25, No 56, p. 48996.
93
QS University Rankings. Latin Américan University Rankings 2014 [en línea]. http://www.topuniversities.com/latin-american-rankings [citado en 15 de mayo de 2015]
52
5.2.1. Universidad de Los Andes94
Según el QS University Rankings, la Universidad de los Andes es la mejor
universidad de Colombia. Para esta institución, es muy importante su interacción
con el sector externo porque lo considera fuente de mejoramiento de la docencia y
consolidado de líneas de investigación.
La Universidad de los Andes apoya a las empresas en el cumplimiento de sus
objetivos mediante:
Investigación: La institución pone a disposición de la empresa el cuerpo
docente, laboratorios y equipo técnico para resolver problemas e identificar
oportunidades.
Reclutamiento: Formación de talento humano calificado que puede ser
vinculado a las empresas.
Educación continuada: Ofrecen programas ajustados a las necesidades de
las empresas.
Responsabilidad social
Red de empresas
Programa Universidad-Empresa PUE: Apoyo en formación de profesionales
de maestría para posterior vinculación en la organización.
PROGRAMA UNIVERSIDAD EMPRESA: El PUE es un programa generador de
grandes beneficios para todos los actores involucrados.
Estudiantes PUE: El Programa Universidad-Empresa ofrece un espacio
para el desarrollo del capital humano de las empresas que forman parte de
él, por medio del programa la Universidad y la Empresa se comprometen
con la formación a nivel de magister de los mejores egresados de las
universidades del país.
Los estudiantes PUE reciben financiación en su maestría y
simultáneamente adquieren experiencia en su área de estudio con la
posibilidad de suscribir contrato con la empresa patrocinadora.
94
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. UNIANDES [en línea]. http://www.uniandes.edu.co/ [citado el 20 de mayo de 2015]
53
Empresas PUE: Las empresas se ven beneficiadas al formar parte de este
programa ya que se les facilita el vínculo con los mejores egresados de las
universidades del país, tienen mayor contacto con las últimas tendencias
del conocimiento en cada disciplina.
Las empresas que formen parte del PUE adicionalmente, pueden participar
en talleres de habilidades gerenciales (estudiante PUE u otras personas de
la empresa con un perfil similar), taller semestral de habilidades gerenciales
para directivos, recibir descuentos en foros y seminarios organizados por la
Universidad, participación en el foro anual de oportunidades laborales
dirigida a egresados de maestrías y algunos privilegios en la contratación
de servicios de la Universidad.
Universidad: La Universidad también se ve beneficiada con el PUE al
fortalecer académicamente sus programas de maestría mediante la
adquisición de nuevos recursos provenientes de las empresas y
adicionalmente, obtener mayor objetividad en sus programas al tener un
acercamiento con la realidad del país.
EGRESADOS95:La Universidad de los Andes está informada del rol que están
desempeñando sus profesionales egresados en el mundo laboral, informa a la
sociedad de sus logros mediante su página web y mantiene fuertes vínculos con
ellos.
La Universidad ofrece a sus egresados privilegios como descuentos, acceso a la
biblioteca, acceso al centro deportivo, participación en el Centro de Trayectoria
profesional, facilidades para participar en educación continuada, educación
ejecutiva y apoyo para realizar estudios superiores en el exterior mediante
convenios de la Universidad con otras universidades del mundo.
OFICINA DE RELACIONES INSTITUCIONALES: La Universidad de los Andes
cuenta con una oficina de Relaciones Institucionales.
CONVENIOS Y ALIANZAS: La Universidad de los Andes cuenta con convenios,
alianzas y redes con instituciones educativas nacionales e internacionales para
obtener intercambio académico, cultural y científico y permitir a sus estudiantes
tener contacto con el mundo real.
95
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. Egresados [en línea]. http://www.egresados.uniandes.edu.co/ [citado el 20 de mayo de 2015]
54
CONSULTANDES: Es un programa de consultoría conformada por docentes y
estudiantes de últimos semestres de la Facultad de Administración que consiste
en un acompañamiento a las empresas en procesos de cambios y desarrollo de
oportunidades en áreas de administrativas.
CENTRO DE EMPRENDIMIENTO: La Universidad de los Andes cuenta con un
Centro de Emprendimiento cuyo objetivo es apoyar a los estudiantes en la
concepción y desarrollo de ideas de negocio en Colombia y América Latina. En
este proceso, la Universidad combina la investigación y producción académica con
el fin de llevar una idea de negocio a la consolidación de la empresa.
INVESTIGACIÓN EN LA UNIANDES: La Universidad de los Andes cuenta con
una vicerrectoría de investigaciones, encargada de dirigir y fortalecer las
actividades de investigación; mediante actividades de captación y activación de
recursos y la transferencia de resultados.
Para el desarrollo de sus funciones de investigación, la Universidad cuenta con
dos comités: El comité de ética96 encargado de verificar la rigurosidad y calidad de
los proyectos desde el punto de vista ético; y el comité institucional para el cuidado
y uso de los animales de laboratorio97 que vigila el cumplimiento de los requisitos
que implican el uso de animales en procedimientos científicos.
5.2.2. Universidad Nacional de Colombia98
La Universidad Nacional de Colombia UNAL es considerada según el QS
University Rankings como la mejor universidad pública del país. Las funciones
misionales de la Universidad Nacional son: La formación, la extensión y la
investigación.
INVESTIGACIÓN EN LA UNAL99: La Universidad Nacional es una “Universidad
de Investigación”; se ha enfocado en fortalecer su función investigativa y traducir
96
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. Comité de ética [en línea]. https://investigaciones.uniandes.edu.co/index.php/es/comites-institucionales/14-inicio/comites-institucionales/comite-de-etica [citado el 20 de mayo de 2015] 97
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Comité Institucional para el Cuidado y Uso de los Animales de Laboratorio [en línea]. https://investigaciones.uniandes.edu.co/index.php/es/comites-institucionales/63-inicio/comites-institucionales/comite-institucional-para-el-cuidado-y-uso-de-los-animales-de-laboratorio [citado el 20 de mayo de 2015]. 98
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. UNAL [en línea]. http://unal.edu.co/ [citado el 20 de mayo de 2015]
55
el conocimiento en desarrollo, innovación e impacto en la sociedad y en calidad de
vida de los colombianos.
La investigación en la Universidad es direccionada desde la vicerrectoría de
investigación y apoyada por la Dirección Nacional de Investigación y Extensión, y
la Dirección Nacional de Propiedad Intelectual.
Actualmente, la UNAL cuenta con un total 62 centros e institutos interdisciplinares
de investigación dedicados al estudio de las problemáticas del país.100
COMITÉ DE PROPIEDAD INTELECTUAL101: Dentro de la Universidad Nacional
se encuentra constituido un comité de propiedad intelectual encargado de apoyar
actividades en materia de derechos de autor y derechos conexos, y propiedad
industrial.
EXTENSIÓN102: La Universidad cuenta con una Dirección de Investigación y
Extensión cuyo propósito es establecer una interacción entre las funciones
académicas y los saberes y necesidades de la sociedad. Las modalidades de
extensión de la Universidad Nacional son:
Educación continua y permanente: Actividades educativas dirigidas a la
actualización, profundización y desarrollo de nuevos conocimientos y
competencias en disciplinas académicas, artísticas y culturales. La
Universidad ofrece dentro de la modalidad de educación continua y
permanente servicios como: Cursos de extensión, cursos de actualización y
profundización, diplomados, programas de formación docente, eventos; tales
como congresos, seminarios, talleres, conferencias y ferias especializadas.
Servicios académicos: Actividades encaminadas a atender demandas
específicas de la sociedad. En esta modalidad se incluyen actividades como:
Consultorías, asesorías e interventorías.
Extensión solidaria: Estrecha vínculos con diversos sectores de la sociedad
en condiciones de vulnerabilidad.
99
UNIVERSIDAD NACIONAL. Investigación [en línea]. http://www.investigacion.unal.edu.co/ [citado el 20 de mayo de 2015] 100
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Centros e Institutos [en línea]. http://www.investigacion.unal.edu.co/index.php/investigacion/centros-e-institutos-un [Citado el 20 de mayo de 2015] 101
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Propiedad Intelectual [en línea]. http://www.investigacion.unal.edu.co/index.php/acerca-del-comite-de-propiedad-intelectual [Citado el 20 de mayo e 2015] 102
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Dirección Nacional de Extensión [en línea]. http://www.dne.unal.edu.co/ [citado el 20 de mayo de 2015]
56
Gestión tecnológica e innovación GTI: Comprende los proyectos e iniciativas
innovadoras adelantadas como resultado de labores de docencia e
investigación de la comunidad educativa
Proyectos de cooperación internacional
Prácticas y pasantías
Servicios de educación: Formulación de programas académicos y estrategias
pedagógicas para instituciones que lo requieran.
Servicio docente asistencial: Prestación de servicios de salud, atención
psicológica y asistencia jurídica a través de docentes y estudiantes.
Proyectos de creación artística: Apoyo a proyectos relacionados con
producción de obras artísticas y literarias.
DIRECCIÓN DE RELACIONES EXTERIORES (DRE)103
La DRE es una unidad encargada de asesorar a la Rectoría en la promoción de la
Internacionalización de la Universidad y en la apertura de escenarios de
cooperación con el sector externo.
Los servicios de asesoría ofrecidos por la DRE de la Universidad Nacional para el
cumplimiento de sus objetivos son:
Trámite de nuevos convenios y uso de los existentes.
Gestión de cooperación internacional.
Gestión de movilidad académica y científica interinstitucional.
Gestión de relaciones con el Gobierno.
5.2.3. Universidad de Antioquia104
El COMITÉ UNIVERSIDAD-EMPRESA-ESTADO EN ANTIOQUIA fue creado en el
año 2003 en el marco del Programa Gestión Tecnológica de la Vicerrectoría de
Extensión de la Universidad de Antioquia105. Surgió como una estrategia para
fortalecer las relaciones entre los sectores sociales y productivos de la región. El
objetivo de su creación fue vincular los quehaceres de la Universidad con las
demandas del entorno socioeconómico y realimentar sus saberes y prácticas
investigativas.
103
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Dirección de Relaciones Exteriores [en línea]. http://www.dre.unal.edu.co/ [Citado el 20 de mayo de 2015] 104
BOTERO, Paula y CASTAÑO, José. Una estructura de interrelación: Comité UNIVERSIDAD EMPRESA ESTADO en Antioquia ESTUDIO DE CASO. Medellín, 2007. 105
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Gestión Tecnológica [en línea]. http://gestiontecnologica.udea.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=10&Itemid=14 [Citado el 25 de mayo de 2015]
57
PRIMERA ETAPA: Transformación de los Sistemas de Investigación y
Extensión Universitaria de la Universidad de Antioquia
Figura 5. Transformación de los S.I. y Extensión Universitaria (UDEA)
Fuente: Elaboración propia con base en BOTERO, Paula y CASTAÑO, José
En la Figura 5. Transformación de los S.I. y Extensión Universitaria (UDEA)se
observa que el punto de partida fue la creación formal del Sistema Universitario de
Investigación; mediante la formulación del Acuerdo Superior No. 153 del 8 de
octubre de 1990106 la universidad propuso como eje central de la vida académica
la investigación con el fin de fortalecer los procesos de docencia y la extensión.
Para lo que fue necesaria la aprobación del Estatuto General de la Universidad107
y la formulación y aprobación del Plan de Desarrollo Institucional108.
Por otra parte, la construcción de la SIU facilitó en gran medida el desarrollo de la
relación Universidad-Empresa al proveer a los grupos de investigación de
instalaciones y condiciones de fácil acceso a recursos tecnológicos para fortalecer
el trabajo investigativo.
106
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Secretaría General UDEA [en línea] http://secretariageneral.udea.edu.co/doc/ [citado en 25 de mayo de 2015] 107
Estatuto General de la Universidad de 1994. En el cual se reconocía la necesidad de consolidar dicha estrategia toda vez que la institución se había integrado de manera formal al Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología en 1993, asumiendo a partir de este momento como una de sus tareas básicas transferir las políticas de la Universidad. 108
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. La Universidad para un nuevo siglo de las luces (1995-2006).En donde se presenta el fortalecimiento de la investigación como una estrategia de desarrollo científico-
tecnológico.
TRANSFORMACIÓN DE LOS SISTEMAS DE INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Creación formal del Sistema Universitario de Investigación (SUI)
Creación de la Sede de Investigación Universitaria (SIU)
Demandas del entorno frente al papel de las universidades en el desarrollo de las regiones
Transformaciones y condiciones favorables para el surgimiento del Comité
58
La tercera fase; demandas del entorno frente al papel de las universidades en el
desarrollo de las regiones, surgió tras una serie de debates y reflexiones por parte
de Colciencias y algunos organismos internacionales enfocadas a la revisión de la
producción de conocimiento, la manera de transmitirlo y su impacto en la
sociedad. Estos debates produjeron cuatro eventos que motivaron a la
Universidad de Antioquia a realizar una serie de modificaciones a su sistema de
investigación y a su política de extensión universitaria:
1. Creación del Sistema Nacional y los Sistemas Regionales de Innovación en
Colombia (1995). Según el cual la innovación debe reconocerse como el
principal factor de crecimiento económico y de competitividad tanto de las
regiones como del país.
2. Informe de la Misión de Sabios. Colciencias (1996). Buscaba concientizar a
las universidad en cuanto a la necesidad de reforzar los vínculos entre los
grupos, centros de investigación y usuarios del conocimiento y
recomendaba formar redes de investigación con empresarios y otras
instituciones del conocimiento.
3. Informe Columbus (1999). Resultado de una asesoría internacional cuyo
porpósito era la evaluación del SUI de la Universidad de Antioquia en el
cual se propuso como solución ante el insuficiente apoyo por parte de la
Universidad a la valoración y transferencia de resultados, en primer lugar,
modificar la estructura y funcionamiento del SUI mediante la dotación de
una organización para los grupos de investigación que permitiera más
sinergia entre ellos, y en segundo lugar llevar la investigación a las
actividades de docencia y extensión con el fin de institucionarlos en el
sistema.
4. Informe “Gestión de oportunidades de la Innovación asociadas a la
Investigación” Colciencias (2001). Por medio de este informe se analizó de
manera comparativa las prácticas y los fenómenos de producción de
conocimiento favorables a los procesos de innovación en algunas IES
(Instituciones de Educación Superior) del país: Universidad Pontificia
Bolivariana, EAFIT, UIS, Universidad Javeriana, UN Sede Bogotá, SENA
regional Medellín y la UDEA. El estudio realizado reveló que las IES
representaban una fuente de recursos financieros, logísticos y de
infraestructura al grupo de investigación pero no contaban con una
estructura y orientación facilitadora del desarrollo de un proyecto de
innovación.
59
Como última instancia en esta primera etapa Botero y Castaño109 manifiestan
como transformaciones que posibilitaron el desarrollo del CUEE de Antioquía:
El SUI (Sistema Universitario de Investigación). Teniendo en cuenta los
desarrollos alcanzados por la Institución en materia de investigación y
tomando en consideración las reformas propuestas por el Programa
Internacional Columbus en 1999, en noviembre del año 2001 la Universidad
de Antioquia modificó su SUI. A partir de la fecha se acordó reglamentar la
actividad investigativa de la institución con base en los siguientes principios:
Generación de conocimientos que contribuyan al desarrollo científico
tecnológico, académico, cultural, social y económico de la región y del país.
Intercambio sistemático de los investigadores con la sociedad para
enriquecer las decisiones sobre prioridades y pertinencia de la
investigación.
Valoración y transferencia de resultados de las investigaciones.
Estos principios tenían como objetivo generar cambios culturales en cuanto a
la forma de producir conocimiento por los investigadores, fomentar la
aplicación de nuevas prácticas de transferencia de resultados y proporcionar
respuesta eficaz a la demanda de conocimientos de los diferentes sectores
económicos y sociales de la región.
El SUE (Sistema Universitario de Extensión). En el año 1997 a partir de la
aprobación del Acuerdo Superior 124 de 1997, la Universidd de Antioquia
introdujo la Gestión Tecnológica como un nuevo elemento de la Extensión
Universitaria. En el 2002, la Universidad creó el Programa Gestión
Tecnológica cuya misión propone servir de dinamizador de las relaciones de la
Universidad con el sector productivo, buscando su articulación efectiva
mediante procesos y proyectos pensados y manejados con criterios más de
negocio que de academia.110 El objetivo del programa consisitía en: “propiciar
las relaciones de cooperación entre la Universidad y os sectores público y
productivo con el fin de alicar, desarrollar y generar tecnologías que
109
BOTERO, Paula y CASTAÑO, José. Una estructura de interrelación: Comité UNIVERSIDAD EMPRESA ESTADO en Antioquia ESTUDIO DE CASO. Medellín, 2007.
110
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Gestión Tecnológica [en línea]. http://gestiontecnologica.udea.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=10&Itemid=14 [citado el 25 de mayo de 2015]
60
contribuyan a la modernización y al desarrollo del país y que orienten la
investigación universitria hacia la solución de problemas actuales”.111
SEGUNDA ETAPA: Sensibilización y cambio cultural
La segunda etapa para llevar a cabo exitosamente actividades de cooperación
Universidad-Empresa consiste en la transformación de condiciones de tipo cultural
y político con el fin de alinear intereses, visiones y lenguajes comunes que facititen
el diálogo y conocimiento entre las partes. Lograr esto en la Universidad de
Antioquia implicó la modificación las percepciones, generación de cambios tanto
en las empresas como en la universidad y trabajo en la creación de un clima de
confianza que propiciara las interacciones entre la Universidad y las empresas; lo
que se logró unicamente mediante Encuentros Universidad-Empresa-Estado.
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO
Inicialmente el Comité operó como mecanismo de relacionamiento entre la
Universidad de Antioquia y el sector productivo. Sin embargo, a partir del año 2004
se integraron otros agentes de la región (universidades, gremios empresariales,
cámaras de comercio, etc) lo que conllevó a que la estructura y funcionamiento del
Comité avanzara a mayores niveles de participación y complejidad.
El CUEE de Antioquia defiinió como áreas de trabajo para el desarrollo de
proyectos de I+D+i entre empresas y universidades 17 sectores económicos
considerados como estratégicos: Sector automotriz, madera-pulpa–papel, químico,
fibras-textil-confección, infraestructura e ingeniería, electrodomésticos,
farmacéutico, agroindustria, alimentos, metalmecánico, salud, plástico, ambiental,
investigaciones económicas, logística, minerales no metálicos, y sector público,
etc.
Figura 6. Modelo de Relación UDEA-Empresa
111
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Acuerdo Superior 124 de 1997Capítulo II. Art. 30
61
Fuente: BOTERO, Paula y CASTAÑO, José
LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA EN LA ACTUALIDAD112
EXTENSIÓN: En la UDEA se articulan la docencia, investigación y extensión. La
extensión se encuentra bajo un marco normativo en el cual se definen principios,
objetivos, estructura, formas y políticas de extensión de la Universidad. Las
modalidades de extensión presentes en la institución actualmente son:
Emprendimiento: La UDEA promueve el emprendimiento entre los
universitarios por medio del Parque del Emprendimiento, el cual fue creado
como una alianza con la Alcaldía de Medellín. Dentro de esta forma de
extensión se incluyen servicios de orientación al emprendedor, formación
por medio de capacitaciones, acompañamiento mediante convocatorias
anuales de iniciativas susceptibles de configurarse como Spin Off o Start
Up, incubación de empresa y redes de apoyo.
Transferencia de conocimiento: El objetivo principal de la oficina de
extensión es la transferencia y apropiación del conocimiento por actores
internos y externos; dicha transferencia de conocimiento involucra la puesta
en marcha de mecanismos operativos para la transferencia de tecnología,
gestión de contratos I+D+i, gestión de propiedad intelectual,
112
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. UDEA [en línea]. http://www.udea.edu.co/ [Citado el 25 de mayo de 2015]
62
comercialización de resultados de investigación y difusión de resultados de
los grupos de investigación.
Prácticas académicas: Los programas académicos involucran de principio a
fin la interacción del estudiante con la empresa.
Extensión solidaria
Programas y proyectos dirigidos a profesores, estudiantes y egresados.
La Universidad de Antioquia cuenta con un portafolio de servicios especializados
para la formación y acceso al conocimiento, arte, cultura y recreación. Este
portafolio incluye los siguientes servicios:
Semilleros y cursos
Educación continua: Cursos de actualización.
Asesorías y consultorías
Servicios especializados: Acercamiento de servicios médicos, enfermería,
odontología, nutrición, salud ocupacional, jurídicos, artísticos y otros.
Actividades artísticas y culturales.
5.2.4. Pontificia Universidad Javeriana113
EGRESADOS: La dependencia encargada de mantener un vínculo con los
profesionales egresados de la Universidad es la Dirección de Relaciones
Interinstitucionales. La DRE busca despertar la identidad del egresado mediante el
desarrollo de estrategias de vinculación y redes de comunicación apropiadas.
Los egresados reciben como beneficio: Acceso a la biblioteca de la Universidad,
carné de egresado, acceso al Centro de Gestión Cultural, acceso al Centro
Javeriano de Formación Deportiva, descuentos y participación en Redes de
negocios, talleres y conferencias.
BOLSA DE EMPLEO: Las empresas pueden publicar en la Bolsa de Empleo de la
Universidad Javeriana, sus ofertas para profesionales de pregrado o posgrado
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN: Dependencia encargada de generar
directrices de investigación, acompañamiento en la formulación de proyectos,
fortalecer los grupos de investigación, gestionar proyectos con entidades externas,
evaluar propuestas para su financiación, monitorear procesos de investigación y
divulgar resultados.
113
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Universidad [en línea]. http://www.javeriana.edu.co/ [Citado el 27 de mayo de 2015]
63
DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN: Su objetivo es fomentar la innovación en la
Universidad. Algunas de las actividades realizadas para cumplir este fin son:
análisis de grupos de investigación para conocer la oferta de cada uno de ellos,
apoyo en formulación de proyectos I+D+i entre Universidad y empresa, gestión de
propiedad intelectual, desarrollo de estudios de inteligencia tecnológica y
acompañamiento en estructuración de modelos y planes de negocio.
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA: La Universidad presta servicios en el dominio de
sus saberes mediante sus dos direcciones de extensión; la Dirección de
Educación Continua114 y la Dirección de consultorías115.
INTERNACIONALIZACIÓN: La Universidad Javeriana cuenta con una Dirección
de Asuntos Internacionales encargada de promover, orientar, apoyar, difundir y
monitorear la gestión de la internacionalización.
La Universidad ha establecido una política de internacionalización mediante el
Acuerdo No.448. Políticas para la internacionalización de la Universidad116 en la
que define objetivos, responsables y recursos de la internacionalización
institucional.
5.2.5. Universidad de La Sabana117
La Universidad de la Sabana en su Plan Estratégico al año 2019, manifiesta su
interés en: “Potenciar la relación universidad-empresa-estado a través de sus
diferentes unidades especialmente aquellas de carácter académico, orientando su
acción a las áreas estratégicas en las que focalizará también sus actividades de
investigación. Además, fomentando iniciativas de desarrollo colaborativo y de
transferencia de conocimiento a través de alianzas, de spin offs y de oficinas de
transferencia de resultados de investigación (OTRI)”118
114
UNIVERSIDAD JAVERIANA. Educación Continua [en línea]. http://www.javeriana.edu.co/educon [Citada el 27 de mayo de 2015] 115
UNIVERSIDAD JAVERIANA. Consultoría [en línea]. http://www.javeriana.edu.co/consultorias [Citada el 27 de mayo de 2015] 116
UNIVERSIDAD JAVERIANA. Políticas para la Internacionalización de la Universidad [en línea]. http://www.javeriana.edu.co/documents/10179/53142/448.pdf/4cf9f984-ea7b-46db-b3dc-f083943f839f [Citada el 27 de mayo de 2015] 117
UNIVERSIDAD DE LA SABANA. Unisabana [en línea]. http://www.unisabana.edu.co/ [Citada el 27 de mayo de 2015] 118
UNIVERSIDAD DE LA SABANA. Plan Estratégico de la Universidad de la Sabana 2019. p.11
64
CONSULTORIA Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO CTC: El propósito de
la Unidad CTC de la Universidad de la Sabana es contribuir al desarrollo de los
diferentes sectores productivos, logrando un impacto social en el país. Dentro de
la CTC se encuentran 4 programas dirigidos al cumplimiento de este objetivo:
Proyectos especiales: La Universidad ofrece servicios de consultoría a
empresas en Gestión Administrativa y Financiera, y educación continua en
todas las áreas del conocimiento abarcadas por la Universidad por cada
una de sus facultades.
Estructuración de proyectos: Es un área que gestiona el proceso de
análisis, manejo y seguimiento a licitaciones públicas.
OTRI: Unidad encargada de administrar la propiedad intelectual,
transferencia y comercialización de los resultados de investigación
generados por la Universidad.
SEIS- Semillero de Emprendimiento e Innovación de la Sabana: La
Universidad de la Sabana mediante el SEIS ofrece a sus estudiantes y
egresados apoyo en las diferentes etapas para la formalización de su idea
negocio.
INVESTIGACIÓN119: En su Plan Estratégico, la Universidad de la Sabana
manifiesta su visión como institución consolidada académicamente mediante la
dinámica de generación, transferencia y difusión del conocimiento resultado de la
investigación.
La Institución cuenta con unas políticas120 definidas en materia de Investigación,
propiedad intelectual, grupos y semilleros de investigación.
INTERNACIONALIZACIÓN: La Universidad ofrece cursos de español para
extranjeros, movilidad para sus estudiantes, contando con diferentes convenios
con asociaciones, instituciones y universidades en el exterior, con el fin de
enriquecer su docencia, investigación y proyección social.
La Unisabana es miembro de las siguientes asociaciones y redes de
internacionalización:
Organización Universitaria Interamericana OUI.
Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado, AUIP.
119
UNIVERSIDAD DE LA SABANA. Investigación [en línea] http://www.unisabana.edu.co/unidades/investigacion/pagina-principal/ [Citado el 27 de mayo de 2015] 120
UNIVERSIDAD DE LA SABANA. Políticas de Investigación [en línea]. http://www.unisabana.edu.co/unidades/investigacion/politicas-de-investigacion/ [Citado el 27 de mayo de 2015]
65
Unión de Universidades de América Latina
Red Colombiana para la Internacionalización de la Educación Superior
Colombia Challenge Your Knowledge
Red de Educación Continua de América Latina y Europa
66
7.2.3. RESUMEN DE CASOS DE RELACIÓN UNIVERSIDAD EMPRESA
Tabla 10. Resumen casos de RUE
Fuente: Elaboración propia con base en casos de RUE
DESCRIPCIÓN
US
P
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A
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MG
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de
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Un
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an
a
Total
Apoyo a ideas emprendedoras e innovadoras de la comunidad educativa (servicios de asesoramieno y capacitaciones a
emprendedores)
x x x x x x x x x x 10Beneficios a egresados (biblioteca, descuentos, apoyo para realizar estudios superiores) x x x x x 5
Bolsa Universitaria de empleo x x x x x x x 7
Comité de ética científica y tecnológica x x x x x x x x x x 10
Comité de extensión (investigación) x x x x 4
Comité de propiedad intelectual x x 2
Comité institucional para el cuidado y uso de los animales de laboratorio x x x x x x x x 8
Consultoría y asesoría para empresas x x x x x x x x x x 10
Convenios y alianzas con otras Instituciones de Educación Superior x x x x x x x x x x 10
Coordinación de transferencia tecnológica x x x 3
Dependencia Dirección de investigación x x x x x x x x x x 10
Dirección de innovación x x x x x x x x x x 10
Estatuto sobre propiedad intelectual x x x x x x x 7
Extensión solidaria x x x x x x x x 8
Foro de oportunidades laborales x x x 3
Investigación articulada UniversidadEmpresa x x x x x x x x x 9
Maestrías financiadas por empresas x 1
Oficina de internacionalización x x x x x x x x x x 10
OTRI x x x x x 5
Participación de estudiantes y docentes en proyectos universitarios x x x x x x 6
Políticas de investigación x x x x x x x x 8
Políticas y procedimientos definidos de transferencia tecnológica x x x x x x 6
Políticas y reglamentación de internacionalización x x x x x x x x 8
Políticas y reglamento de extensión x x x x x x 6
Programa unidad de cooperación Universitaria x x x x x x x 7
Programas de educación continua x x x x x x x x x x 10
Proyectos artísticos y culturales x x x x x x x x x x 9
Proyectos de cooperación internacional x x x x x x x x x x 10
Publicación de logros de egresados x x x x 4
Reglamento de las actividades de investigación x x x x x x 6
Sala de Urgencias "PYMES" x 1
Unidad de emprendimiento x x x x x x x 7
Unidad de extensión x x x x x x x 7
Vinculación con Centros de Investigación y Desarrollo x x x x x x x x x 9
Vinculación con el Gobierno (programas de apoyo, capacitaciones) x x x x 4
Vinculación de exalumnos en proyectos universitarios x x x x x x x 7
67
En la
Tabla 10 se presenta un resumen de las principales características en materia de
relación universidad empresa en cada una de las universidades estudiadas.
El total de las universidades estudiadas coinciden en:
Apoyo de ideas de emprendimiento e innovación de la comunidad educativa
mediante acompañamiento al emprendedor en el desarrollo de su idea,
análisis de viabilidad y asesoría en la búsqueda de financiación.
Comité de ética de la investigación. Tiene la función de revisar todos los
proyectos de investigación; garantizando el desarrollo de una cultura de
integridad, buenas prácticas, igualdad, objetividad, imparcialidad y acorde a
los principios de cada institución
Préstamo de servicios de consultoría y asesoría a empresas en pro de
mejorar sus prácticas, procesos, productos, búsqueda de nuevas
oportunidades y solución de problemas; poniendo a disposición de la
empresa un equipo conformado por docentes, estudiantes de últimos
semestres, grupos de investigación, laboratorios e instalaciones
universitarias.
Convenios y alianzas con otras instituciones de educación superior que
permiten a los estudiantes y docentes de la universidad participar en
intercambios académicos. Este tipo de alianzas también están orientadas a
la realización de congresos y seminarios en otras instituciones sean
nacionales e internacionales facilitando espacios de interacción entre
estudiantes o docentes con intereses comunes para el desarrollo de
proyectos conjuntos. Así mismo, préstamo de instalaciones, equipos,
laboratorios para procesos de formación e investigación.
Existencia de dependencias de investigación, innovación e
internacionalización; con políticas, funciones, reglamentos y procedimientos
bien definidos.
Programas de educación continúa dirigidos a actualización, profundización,
desarrollo de nuevos conocimientos en disciplinas académicas. En algunas
universidades se ofrecen programas de formación artística o cultural.
68
Otras características a destacar en las que coinciden varias universidades son:
Vinculación con Centros de Investigación y desarrollo locales, nacionales e
internacionales con los que se fomenta el intercambio de conocimiento y
tecnología y el desarrollo de proyectos conjuntos.
La extensión solidaria. En la ejecución de proyectos sin ánimo de lucro que
beneficien a la sociedad.
Interés en mantener vínculos con egresados; mediante la elaboración de
foros de oportunidades laborales, bolsa universitaria de empleo o
participación en el desarrollo de proyectos universitarios. Algunas
universidades publican los logros de sus egresados (directorio de empresas
creadas por ellos, reconocimientos nacionales e internacionales) y realizan
encuentros de ex alumnos.
Esta característica evidencia el compromiso de las universidades con sus
graduados, es decir, las instituciones en muchos casos sirven como un
canal de comunicación entre la empresa y el profesional, conocen lo que
hacen sus egresados y mantienen un vínculo con ellos.
Presencia de unidades de extensión y de emprendimiento con sus
respectivas políticas, reglamentos y procedimientos definidos.
69
6. METODOLOGÍA
Para la identificación de los componentes del modelo preliminar de relación
universidad empresa, caso: Universidad Distrital, fue necesario realizar el análisis
cualitativo de los datos recolectados mediante encuestas y entrevistas.
En primera instancia se llevó a cabo una encuesta empresarios de la región
mediante la plataforma de TEAM Ingeniería del Conocimiento quienes facilitaron el
contacto con empresas y permitieron publicar el formulario diseñado en su sitio
web. La encuesta tuvo una duración de tres meses (marzo – mayo) en plataforma,
tiempo durante el cual se logró obtener información de 42 empresas.
Simultáneamente, se diseñó la entrevista estructurada a expertos de la academia.
La entrevista constaba de 11 preguntas dirigidas a expertos de la Universidad con
las que se buscaba obtener características y mecanismos de la relación
universidad empresa. La entrevista se aplicó entre el mes de mayo y junio del
2015. La duración en promedio por entrevista fue de 25 minutos.
A partir de la información recolectada se utilizó el software ATLAS.TI para el
procesamiento de los datos. Ésta herramienta permitió organizar, reagrupar y
presentar de manera clara el volumen de información obtenida a partir de la
entrevista y la encuesta.
En resumen la metodología del proyecto de investigación cuenta con los
siguientes pasos:
1. Recolección de la información por medio de entrevistas y encuestas.
2. Captura, transcripción y orden de la información: Las entrevistas a los
expertos fueron realizadas mediante grabadoras de voz. El audio de cada
entrevista se transcribió en formato legible de tal forma que se facilitara el
manejo de la información recolectada. En el caso del formulario publicado a
los empresarios, una vez terminada la recolección de datos, los resultados
fueron extraídos a un documento en Microsoft Word.
3. Inserción de los datos en el software: Una vez procesada la información de
a formato de texto, se ingresan los documentos a analizar al software
ATLAS.TI.
70
4. Codificación de la información: La codificación es una función de ATLAS.TI
mediante la cual se agrupó la información obtenida en categorías que
concentran las ideas, los conceptos y temas similares identificados. Los
códigos son etiquetas que permitieron asignar unidades de significado a la
información descriptiva o inferencial compilada durante la investigación.
5. Integración de la información: En este paso se relacionaron las categorías
obtenidas en el paso anterior, entre sí y con los fundamentos teóricos de la
investigación.
6. Presentación de diagramas, tablas y gráficos de resultados: En este punto
se generaron los gráficos y mapas conceptuales por ATLAS.TI a partir de la
codificación y los relacionamientos creados en los puntos anteriores.
7. Análisis de los datos: es el proceso más importante ya que fue aquí en el
que se generó el análisis de los resultados obtenidos en las encuestas y las
entrevistas. En este punto se evidenciaron razones, limitaciones,
recomendaciones y mecanismos de la relación universidad empresa y el
alcance para determinar la situación actual de la universidad en materia del
tema de estudio pero a su vez permitió plantear recomendaciones,
mecanismos y acciones de mejora para superar esta dificultad en la
universidad.
Como mecanismo de apoyo a la investigación se hizo un análisis detallado de
casos de universidades que implementan actualmente un modelo de relación
Universidad Empresa de tal forma que permitieran identificar categorías comunes
y particulares que tiene cada caso como aporte a la caracterización del modelo.
Finalmente, se identificaron los componentes del modelo preliminar de relación
universidad empresa a partir del estudio exploratorio realizado y el análisis de
variables identificadas en cada caso.
71
7. EMPRESARIOS Y EXPERTOS
7.1. EMPRESARIOS
7.1.1. Descripción
La relación Universidad-Empresa tiene como objetivo generar un vínculo en el que
se beneficien ambos actores. Por una parte, la universidad necesita enfocar sus
esfuerzos académicos a lo que demanda el sector productivo y a lo que se
proyecta la ciudad y por otra parte, la empresa necesita mejorar continuamente
sus procesos y aumentar su productividad; mediante la investigación, innovación y
otras prácticas que son de interés de la academia.
Con el fin de conocer la opinión de los empresarios sobre la Universidad Distrital,
la situación actual de las PYMES en materia de RUE y lo que busca obtener la
empresa a través de esta relación, se realizó una encuesta a empresarios de
diferentes PYMES de Bogotá.
El formulario fue elaborado y posteriormente divulgado en el blog de la empresa
TEAM ingeniería de Conocimiento. Inicialmente se realizó una prueba piloto a la
que contestaron 4 empresas, la cual fue modificada porque algunas preguntas no
eran claras o no se consideraron algunas opciones de respuesta. Ver Anexo A.
Prueba piloto encuesta
7.1.1.1. Formulario
Ver Anexo B. Formulario encuesta a empresarios.
7.1.2. Resultados y análisis
La encuesta fue publicada el día 26 de marzo de 2015 y hasta el 8 de junio del
mismo año se realizó el proceso de recolección (Ver Anexo C. Empresarios
encuestados) que son presentadas y analizadas a continuación:
72
Universidad Distrital desde la perspectiva de los empresarios
A la pregunta, ¿Conoce la Universidad Distrital Francisco José de Caldas? Cerca
de un 17% de los empresarios encuestados respondieron que no. Es alarmante
que una cifra tan alta de empresarios no conozca de la existencia de la
Universidad, considerando que es la Institución de Educación Superior del
Distrito.
Gráfica 5. Porcentaje de empresarios que conocen la UD
Fuente: Resumen de respuestas GOOGLE DOCS
La imagen que tienen sobre la Universidad Distrital los empresarios que la
conocen se presenta en la Gráfica 6. Imagen de los empresarios frente a la UD.
Gráfica 6. Imagen de los empresarios frente a la UD
Fuente: Resumen de respuestas GOOGLE DOCS
73
Tabla 11. Motivo Percepción de la UD
Fuente: Elaboración propia con base en resultados encuesta a empresarios
La opinión de los empresarios frente a la Universidad Distrital es positiva
principalmente por la concepción de que es una Institución con altos niveles de
exigencia académica, lo que se debe a la experiencia que han tenido con
egresados de la Universidad o incluso a que ellos mismos son egresados.
La opinión indiferente de los empresarios frente a la Universidad radica en gran
medida según los resultados de la encuesta a que no ha interactuado con ésta.
Relación Universidad Empresa
En cuanto a los beneficios que pueden generarse de la Relación Universidad
Empresa para cada una de las partes, los empresarios reconocen como aportes
de un vínculo UE los presentados en:
Figura 7. Aportes de la Empresa a la Universidad y Figura 8. Aportes de la
Universidad a la Empresa.
IMAGEN MOTIVO DE PERCEPCIÓN No. PERSONAS
Apatía con las universidades en general 1
Bajo nivel ético de miembros de la Universidad 1
Ideología de izquierda que tiene la universidad 1
No ha tenido contacto con la Universidad 2
No Sobresale 1
Falta de interacción con PYMES 1
Es una universidad pública 1
Es una universidad pública 1
Buena experiencia con egresados 2
Buena experiencia con estudiantes 1
Buena imagen de la Universidad Distrital 1
Casos exitosos de egresados 2
Comentarios positivos de terceros 2
Conoce algún egresado 3
Cursó un diplomado en la Universidad Distrital 1
Es Egresado 7
Es la universidad de Bogotá 1
Excelente formación académica 8
Excelentes docentes 1
Resultados de investigación de la Universidad 1
Su aporte en el desarrollo de la ciudad y del país 1
Indiferente
Positivo
74
Figura 7. Aportes de la Empresa a la Universidad
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
Figura 8. Aportes de la Universidad a la Empresa
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
75
Presencia de RUE en las empresas encuestadas.
Gráfica 7. Presencia de RUE
Fuente: Resumen de respuestas GOOGLE DOCS
Según los resultados de las encuestas aplicadas a empresarios de la ciudad, es
visible que los esfuerzos de vinculación UE se han dirigido especialmente a
procesos de Innovación y Desarrollo, prácticas empresariales y a las pasantías; en
la Figura 9. Modalidad de experiencia de RUE se presenta el total de campos en
los que las empresas han interactuado con Instituciones Educativas.
Figura 9. Modalidad de experiencia de RUE
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
76
Tabla 12. Modalidad de experiencia de RUE
Fuente: Elaboración propia con base en resultados de entrevista a empresarios
Las razones por las que se ha dado la relación con determinadas universidades y
en las áreas de interacción mencionadas por los mismos empresarios se
presentan en la siguiente tabla:
Tabla 13. Razón de la RUE
Fuente: Elaboración propia con base en resultados de entrevista a empresarios
¿Cómo califican los empresarios su experiencia en RUE?
Gráfica 8. Calificación de RUE
Fuente: Resumen de respuestas GOOGLE DOCS
CAMPO DE RUE NÚMERO
Asesoría y consultoría 6
Capacitaciones 5
Pasantías y/o prácticas 8
Procesos de Innovación y Desarrollo 9
Publicidad 1
Trabajos de grado y/o investigación 5
RAZÓN DE LA RUE No. Personas
Confianza y cercanía entre las partes 2
Convenios de proyección y extensión social 1
Desarrollo de proyectos 1
Interés de la Universidad en la industria 1
Necesidades de la empresa 2
Participación en convocatorias 2
Por mediación de un docente de la universidad 2
Productividad 1
Va ligado a la misión de la empresa 1
77
Relación Universidad Distrital Empresa
Solo una de las empresas encuestadas ha establecido Relación con la
Universidad Distrital
Gráfica 9. Empresas con RUDE
Fuente: Resumen de respuestas GOOGLE DOCS
El área en la que se ha dado la relación entre la Universidad Distrital y la empresa
es innovación.
Figura 10. Servicios de RUDE
FUENTE: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
Según los empresarios las limitantes que han impedido que se geste una relación
con la Universidad Distrital son:
Tabla 14. Limitantes para no establecer RUDE
Fuente: Elaboración propia con base en resultados de encuestas
LIMITANTE No. PERSONAS
Desconfianza en la Universidad 7
Dificultades administrativas 10
Falta de información de oferta 26
Falta de retroalimentacion con las empresas 1
Inexistencia de respuesta por parte de la universidad 1
No responde 1
No se ha interesado 13
Reciente creación de la empresa 1
78
Un gran porcentaje de empresarios coincide en que la razón por la que no se ha
gestado una relación entre la Universidad Distrital y la empresa es la falta de
información de los productos y servicios ofrecidos por la Universidad.
Otra razón que sobresale dentro de las limitantes, corresponde a la falta de interés
de la empresa en establecer una relación con la Universidad. De los 13
empresarios que no se han interesado en entablar una RUDE tan solo el 38%
tienen vínculo con alguna universidad, el otro 62% no ha interactuado con ninguna
institución educativa como se presenta en la Figura 14. De esta forma, la cifra de
empresarios que no se interesa específicamente en la Universidad Distrital como
institución para entablar un proceso de vinculación corresponde a 5 empresarios,
es decir el 12% del total de los encuestados.
Gráfica 10. Empresas que no se han interesado en establecer una RUDE
Fuente: Elaboración propia con base en resultados de encuestas
La desconfianza de la empresa hacia la Universidad como prestadora de servicios
está relacionada con las dificultades administrativas al interior de ésta y
adicionalmente a la falta de información sobre los servicios que ofrece la UD.
38%
62%
Actualmentemantiene RUE
Actualmentemantiene RUE
79
Tabla 15. Matriz de dificultades Relación Universidad Distrital Empresa
Fuente: Elaboración propia con base en resultados de encuestas
¿Qué dificultades encontraron los empresarios en su experiencia en RUDE para
entablar una mejor relación con la Universidad Distrital?
Figura 11. Dificultades de la RUDE
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
¿Cómo califican los empresarios su relación con la Universidad Distrital?
Gráfica 11. Calificación de Experiencia RUDE
Fuente: Resumen de respuestas GOOGLE DOCS
En términos generales, el empresario que tuvo relación con la Universidad Distrital
la califica como negativa por los tiempos de respuesta tal y como se evidencia en
la Figura 13. Aspectos negativos de RUDE.
Desconfianza Dificultades en Admon Falta de Información
E1 x x x
E2 x x x
E3 x x x
E4 x x x
E5 x x
E6 x x
E7 x
Actualmente mantiene
Actualmente mantiene
80
Según su experiencia en la Relación con la Universidad Distrital. ¿Qué aspectos
resaltan como positivos los empresarios?
Figura 12. Aspectos positivos de la RUDE
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
Según su experiencia en la Relación con la Universidad Distrital. ¿Qué aspectos
resaltan como negativos los empresarios?
Figura 13. Aspectos negativos de RUDE
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
Oportunidades potenciales de Relación Universidad Distrital Empresa
Tras responder las anteriores preguntas, ¿Cuántos empresarios están interesados
en iniciar una Relación con la Universidad Distrital?
Gráfica 12. Empresarios interesados en RUDE
Fuente: Resumen de respuestas GOOGLE DOCS
81
De los 38 empresarios que manifestaron interés en iniciar una relación con la
Universidad Distrital 6 de ellos inicialmente contestaron que no conocían la
Universidad. Es decir, el 86% de los empresarios que no conocían la Universidad
Distrital afirmaron estar interesados en entablar una RUDE.
¿Qué expectativas tienen los empresarios de una Relación con la Universidad
Distrital?
Gráfica 13. Expectativas de RUDE
FUENTE: Elaboración propia con base en resultados de encuestas
¿Por qué medio prefieren los empresarios recibir información de la oferta de
servicios de la Universidad Distrital?
Tabla 16. Información de Universidad Distrital
FUENTE: Elaboración propia con base en resultados de encuestas
0 5 10 15 20 25 30
Desarrollo de proyectos de I+D+I
Gestión de proyectos
Identificación de problemas
Innovación de mercadotecnia
Innovación de organización
Innovación de procesos
Innovación de productos y servicios
Relación comercial
MEDIO NÚMERO
Asociaciones de empresarios 13
Call Center 3
Catálogo y Portafolio 15
Correo Electrónico 3
Eventos Académicos 1
Folletos 6
Redes Sociales 14
Sitio Web de la Universidad 30
Visitas a la empresa 15
82
¿Qué condiciones consideran como deseables los empresarios en materia de
RUE?
Figura 14. Condiciones deseables en la RUE
FUENTE: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
Al momento de establecer una relación UE es importante para el empresario que
la Universidad le comunique su oferta de productos y servicios a fin de identificar
oportunidades en las que pueda participar.
Gráfica 14. Condiciones deseables de RUE
FUENTE: Elaboración propia con base en resultados de encuestas
0 5 10 15 20 25 30 35
Agilidad en trámites administrativos y de gestión
Cercanía geográfica entre la empresa y la Universidad
Comunicación de oferta
Desarrollo de proyectos de investigación e innovación
Instalaciones adecuadas
Oportunidad en la oferta de servicios
Resultados concretos y medibles
Número de empresarios
Co
nd
icio
ne
s d
ese
able
s
83
Los empresarios interesados en entablar un proceso de Relación con la
Universidad Distrital hacen las siguientes recomendaciones a la institución:
Tabla 17. Recomendaciones de empresarios a la UD
FUENTE: Elaboración propia con base en resultados de encuestas
7.2. EXPERTOS
7.2.1. Descripción
Con el fin de conocer la opinión de expertos en materia de relación Universidad-
Empresa se realizó una entrevista a algunos de los responsables de las
dependencias de la Universidad Distrital involucradas en el tema:
Director del Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico – CIDC
Director del Centro de Relaciones Interinstitucionales – CERI
Director del Instituto de Extensión y Educación No Formal – IDEXUD
Especialista en Marketing y Relaciones de la Oficina de Transferencia de
Resultados de Investigación – OTRI
Directora del Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas – IEIE
Coordinador del Comité de Investigaciones Facultad de Ingeniería
Coordinadora de la Oficina de Pasantías
Coordinador General de Acreditación y Autoevaluación
RECOMENDACIÓN NÚMERO
Actualizar información de los proyectos y responsables 1
Agilizar el proceso de vinculación Universidad Empresa 1
Apoyar proyectos sociales 1
Comunicar periódicamente sobre actividades de investigación que sean del interés de las empresas 2
Crear una oficina dedicada a la integración Universidad-Empresa 1
Crear y divulgar procesos de extensión 1
Darse a conocer 1
Definir claramente políticas de relacionamiento y prestación de servicios 2
Desarrollar competencias en emprendimiento para los futuros egresados 2
Diseño de oferta de productos y servicios de la universidad 4
Facilitar el acercamiento y la comunicación entre egresados y miembros de la UD con empresas 8
Facilitar prácticas de estudiantes en empresas 1
Fortalecer la confianza entre la universidad y la empresa 1
Fortalecer relación con Cámara de Comercio 1
Generar proyectos I+D+I en conjunto con las empresas 2
Investigación en necesidades de las empresas 5
Mostrar interés al vínculo con PYMES 5
Ninguna 1
Publicación del portafolio de servicios de la UD 5
84
Ex Decano Facultad de Ingeniería
Socio y Subgerente de TEAM Ingeniería de conocimiento
Contratista especializado del CIDC
Docente, Ex Directora CIDC, Ex Directora del IDEXUD.
7.2.1.1. Entrevista
Ver Anexo D. Entrevista expertos.
Ver Anexo E. Respuestas de entrevista a expertos
7.2.2. Resultados y análisis
7.2.2.1. Rol que debería desempeñar la Universidad Distrital en el
contexto de Bogotá-Ciudad-Región
En la Figura 15se presentan las respuestas de los expertos entrevistados a la
pregunta ¿Cuál cree usted que es rol que debería desempeñar la Universidad
Distrital en el contexto Bogotá Ciudad Región?
Figura 15. Rol de la Universidad Distrital en Bogotá Región
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
85
A partir de las respuestas de los expertos se establecieron relacionamientos entre
los distintos roles que debería asumir la Universidad.
Tabla 18. Relación de los roles ideales de la Universidad Distrital
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
“ La Universidad Distrital siendo la universidad del Distrito Capital es la llamada a
tener y mantener los nexos con toda la población urbana y la zona rural del Distrito
Capital; esto significa de una u otra manera que se deben establecer vínculos a
nivel empresarial”121
La Universidad debe su compromiso a la Ciudad por ser la Institución de
Educación Superior pública del Distrito Capital. Su financiamiento proviene de
impuestos pagados por las empresas de Bogotá, lo que adicionalmente la
involucra en un papel protagónico, desde el que debería liderar iniciativas en
121
ENTREVISTA con Nelson Libardo Forero Chacón, Director del Centro de Investigaciones y Desarrollo
Científico. Bogotá, 26 de mayo de 2015.
86
procesos de desarrollo social, político y empresarial de la Bogotá Ciudad Región.
Por lo tanto, la Universidad debe ejercer un liderazgo en investigación, docencia y
extensión; mediante ejercicios de investigación y procesos de formación
permanentes acordes a las necesidades de la Ciudad.
7.2.2.2. Importancia de la relación universidad – empresa
Desde la perspectiva de los expertos la relación universidad empresa (RUE) es
muy importante por las siguientes razones:
Figura 16. Importancia RUE según expertos
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
87
Gráfica 15. Importancia RUE según expertos
FUENTE: Elaboración propia con base en entrevistas a expertos.
En la Gráfica 15se evidencia que los expertos consideran principalmente el
conocimiento como un factor generador de riqueza, progreso y desarrollo de la
Nación y reconocerla Academia como el escenario en el que éste es gestado.
La RUE no solo le permite a la universidad definir perfiles profesionales y
programas académicos acordes a las necesidades de las empresas, sino que
también la convierte en fuente de investigación del sector productivo.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5
El conocimiento es fuente de riqueza, progreso y desarrollo
En la universidad se gesta el desarrollo de la sociedad
Gran impacto a nivel regional, nacional e internacional
La empresa es generadora de conocimiento
La empresa requiere de investigación para su desarrollo
La universidad es un puente de articulación con otros actores del circuitode conocimiento
La universidad necesita conocer el perfil de profesionales que demanda lasociedad
La universidad puede ser un insumo de los procesos de investigación dela empresa
Gran demanda de requerimientos de las unidades productivas
No. de veces mencionada
Raz
ón
88
7.2.2.3. Características de la relación Universidad Distrital – empresa
Figura 17. Características de la relación Universidad Distrital – empresa
FUENTE: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
Gráfica 16. Características de la RUDE según expertos
FUENTE: Elaboración propia con base en resultados de entrevistas
89
Los expertos entrevistados coinciden en que el proceso de relación Universidad
Distrital empresa es incipiente. En la actualidad se evidencian pocas experiencias
en materia de ésta relación, debido a que no está constituida como una actividad
institucional. Lo anterior va ligado a la carencia de un marco institucional y
normativo que no específica unos lineamientos y políticas claras en cuanto a
procedimientos, funciones, objetivos y responsabilidades que deberían cumplir las
partes al momento de establecer el vínculo. Por esta razón los expertos
mencionan que existen pocos y muy específicos casos en esta interacción porque
han sido esfuerzos individuales que se han gestado desde algunas dependencias
de la Universidad; la cultura de individualismo entre las diferentes facultades y
dependencias que integran la Distrital ha sido evidente hasta el momento en la
Academia y eso porque “ la política institucional no se ve definida de manera clara,
cuál es el porqué de esa relación y cómo es esa relación con la empresa,
entonces no la encontramos plasmada en ninguno de los documentos
institucionales”122 y precisamente por la falta de ese norte institucional es que la
comunidad universitaria no reconoce su papel en la relación universidad empresa.
7.2.2.4. Papel de la dependencia en la relación Universidad – Empresa
Tabla 19. Papel de la dependencias en RUDE
DEPENDENCIA PAPEL EN LA RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL-EMPRESA
Autoevaluación y Acreditación Procesos de autoevaluación para generar indicadores de proyección de la UD
Centro de Relaciones Interinstitucionales Facilitar convenios con empresas a través de redes
Centro de Investigación y Desarrollo Científico Gesta y promueve la investigación al interior de la UD
Decanatura Máxima autoridad académica administrativa de la Facultad
Instituto de Extensión y Educación no Formal
Consecución de proyectos a nivel regional y nacional
Vincula a docentes, egresados, estudiantes, administrativos en los contratos que suscribe
Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación
Comercialización de tecnologías
Determina el costo, valor agregado y el impacto de los proyectos
Generar oferta económica a empresarios e inversionistas interesados a nivel nacional e internacional
Protección de inventos generados en la Universidad
Verificación de la originalidad de los proyectos a nivel nacional e internacional
Oficina de Pasantías Establecer conexión entre empresas y estudiantes de la Universidad
TEAM
Defender y promover la RUDE
Difusión de la oferta de servicios de la UD
Ejecución de proyectos de investigación con la UD
Formación de personal en áreas de Gestión de I+C+T
Fuente: Elaboración propia en base a resultados de entrevista a expertos
De acuerdo a las respuestas obtenidas por los expertos en cuanto al papel de las
dependencias que ellos lideran o han liderado en materia de relación universidad
122
ENTREVISTA con María Eugenia Calderón, Docente experta. Bogotá, 1 de junio de 2015.
90
empresa se identifica que la Universidad Distrital cuenta con unidades
responsables que dentro de sus funciones hacen esfuerzos por acercar desde la
dependencia a la universidad con el entorno mediante convenios, desarrollo de
proyectos, comercialización de tecnologías, pasantías, entre otros, pero a que su
vez señalan que desde la dependencia existen falencias que deben ser corregidas
desde la máxima autoridad para que los procesos de la universidad tengan un
mejor curso y de esta manera un mejor impacto.
7.2.2.5. Mejoras desde la dependencia para el fortalecimiento de la
relación Universidad – Empresa
Los líderes de las dependencias son conscientes de que para que la relación
universidad empresa, caso Universidad Distrital, sea exitosa debe haber una
reestructuración global, y esto parte de que desde cada una de las unidades debe
reorganizarse y complementarse muchos de los procesos que actualmente se
desarrollan desde cada una. Teniendo en cuenta lo anterior, ellos mencionaron
desde cada una de sus posiciones algunas de las acciones de mejora que podrían
practicarse y así fortalecer la relación con el sector productivo como lo muestra la
Tabla 20.
Tabla 20. Mejoras desde la dependencias para el fortalecimiento de RUDE
DEPENDENCIA MEJORAS DESDE LA DEPENDENCIA
Centro de Relaciones Interinstitucionales
Buscar a la empresa
Centro de Investigación y Desarrollo Científico
Crear y fortalecer convenios con empresas nacionales e internacionales
Incrementar la capacidad de personal especializado
Mejora de infraestructura
Comité de Investigaciones –Fac. Ingeniería
Crear un Plan Estratégico para el comité
Organizar grupos y semilleros de investigación
Decanatura Articular investigación, extensión y pasantías
Legalizar la práctica empresarial en el currículo
Instituto de Extensión y Educación no Formal
Definir el papel de la Universidad y de la empresa en la relación que se establezca
Definir mecanismos de divulgación, apropiación de tecnologías y conocimientos en la empresa
Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación
Balance actual de los grupos investigación de la UD
Oficina de Pasantías Anclar programas de pasantías a los campos estratégicos definidos por la Universidad
Involucramiento de los docentes en el proceso de pasantías
Fuente: Elaboración propia en base a resultados de entrevista a expertos
91
7.2.2.6. Acciones de la dependencia para facilitar la relación
Universidad Distrital - empresa
Las respuestas obtenidas a esta pregunta responden a algunas de las actividades
que hacen las dependencias para cumplir el papel que desempeñan en la relación
universidad Distrital empresa.
Tabla 21. Acciones que desempeña la dependencia en el proceso de RUDE
DEPENDENCIA ACCIONES DESDE LA DEPENDENCIA PARA FACILITAR RUDE
Autoevaluación y Acreditación
Mostrar si los avances realizados por las otras dependencias son visibles
Centro de Relaciones Interinstitucionales Reformulación de política y estrategias de la dependencia
Centro de Investigación y Desarrollo Científico
Apoyo a estudiantes en creación de empresa
Apoyo en patentes a Docentes y estudiantes
Conexión con empresas a través de la OTRI
Portafolio de ofertas de la Universidad
Comité de Investigaciones - Facultad Ingeniería Elaboración de estatuto que incluye RUDE
Decanatura
Diversificación de opciones de grado
Incluir en las asignaturas la práctica empresarial
Reorganizar la oficina de pasantías
Instituto de Extensión y Educación no Formal
Descentralización de la ordenación de gasto
Portafolio de oferta y servicios de extensión
Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación
Acompañamiento a investigadores e inventores
Creación de red de contacto a nivel nacional e internacional
Visibilización de la OTRI, la UD y la Secretaría de Desarrollo Económico
Oficina de Pasantías
Comunicación con las empresas
Revisión de la normatividad de pasantías UD
Fuente: Elaboración propia en base a resultados de entrevista a expertos
92
7.2.2.7. Limitantes de la relación Universidad Distrital – Empresa
Figura 18. Limitaciones de la RUDE
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
Gráfica 17. Limitantes de la RUDE según expertos
Fuente: Elaboración propia en base a entrevistas a expertos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Falta de vinculación de los docentes en el proceso de pasantías
Ausencia de práctica empresarial en el programa académico
Carencia de marco normativo
Carencia de visión y cultura institucional para cooperar con actores externos
Deficiencia en infraestructura
Esfuerzos individuales por áreas y facultades
Extensa tramitología en procesos de la universidad
Falta de divulgación de los resultados obtenidos por parte de los grupos de…
Falta de pertenencia de los actores externos con la Universidad
Falta de pertenencia por parte de la comunidad universitaria
Falta de una rectoría en propiedad
La investigación está desconectada de las necesitadas del sector productivo
Luego de finalizada la pasantía, no existe retroalimentación entre las partes
Talento humano insuficiente
N° de veces mencionada
Lim
itan
tes
93
En las respuestas de los expertos a la pregunta de que si ¿Consideran que
existen limitantes normativos, de política institucional, de procesos o recursos que
impidan una relación de la Universidad con las empresas? Todos respondieron a
que sí existen limitantes que impiden este tipo de relación; 8 de los 12 expertos
entrevistados señalan que la carencia de un marco normativo es la razón principal
a la que se debe la poca interacción de la Universidad Distrital con el sector
productivo. Adicional a este punto despliegan dos limitantes que surgen de esta
misma razón, que son la extensa tramitología en procesos de la Universidad y los
esfuerzos individuales por áreas y facultades en materia de la RUDE. Haciendo
alusión a los extensos trámites Monsalve dice: “Realmente que el único limitante
que podríamos tener en este momento en cuanto a nivel de la Universidad como
tal son los procesos administrativos; en ocasiones son procesos que llevan un
tiempo bastante largo y prolongado; la diferencia de velocidades hace que haya
una limitante”123.
Por su parte Coy dice que la relación no es visible ante los esfuerzos individuales
que hacen áreas y facultades porque “no pensamos la Universidad como un todo
sino que pensamos la Universidad reducida y yo creo que en eso si debe haber
una cultura institucional grande, asociada a temas de emprendimiento para que
esos temas sean generales”124 A partir de esto surge otra limitante, mencionada
por los expertos y es que la carencia de visión y cultura institucional en materia de
cooperación con actores externos, definitivamente no facilita que la RUDE se dé a
feliz término.
7.2.2.8. Iniciativas de solución a las limitantes de relación Universidad
– Distrital – Empresa
A la pregunta ¿Conoce si se están adelantado propuestas que busquen superar
estas limitaciones? Los expertos mencionaron las siguientes:
123
ENTREVISTA con Tatiana Monsalve Duarte, Especialista Marketing y Relaciones de la Oficina de
Transferencia de Resultados de Investigación – OTRI. Bogotá, 26 de mayo de 2015. 124
ENTREVISTA con Uriel Coy Verano, Coordinador General de Autoevaluación y Acreditación. Bogotá, 2 de
junio de 2015.
94
Figura 19. Iniciativas de solución a las limitantes de la RUDE
Fuente: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
7.2.2.9. Mecanismos propuestos para superar las limitaciones de
relación Universidad – empresa
Figura 20. Mecanismos para superar las limitaciones de la RUDE
FUENTE: Elaboración propia en ATLAS.ti 7
95
7.2.2.10. Recomendaciones para fomentar la relación Universidad
Distrital – empresa
Tabla 22. Recomendaciones para el fomento de la RUDE
RECOMENDACIONES
Apropiación del tema RUE desde el común de los actores
Articular esfuerzos en investigación y docencia
Auspiciar y colaborar a grupos estudiantiles en el ejercicio de acercar a las empresas
Construir y evaluar la memoria institucional
Cooperación por parte de cada una de las unidades que integran la UD
Crear redes de comunicación
Crear un portafolio de servicios que incluya todas las facultades de la UD
Desarrollar una política de transparencia y visibilidad
Diseñar programas de formación acordes a las necesidades del sector productivo
Enriquecer estrategia de investigación
Evaluar resultados de experiencias de vinculación UDE
Fomentar cultura de confianza entre la empresa y la UD
Fortalecer dependencias relacionadas con RUDE
Incluir a miembros del sector productivo en las decisiones de la Universidad
Incluir al Estado como actor del circuito
La Universidad debe buscar a la empresa
Plantear lineamientos, política y marco normativo claro RUE
Relacionar la investigación con la extensión y pasantías en el desarrollo de proyectos de la UD
Fuente: Elaboración propia en base a resultados de entrevista a expertos
Luego de que los expertos definieron limitantes existentes en el proceso de
relación Universidad Distrital– empresa, se indagó acerca de los mecanismos para
superar esas limitaciones y las recomendaciones que hace cada uno para el
fomento del vínculo entre la academia y empresa. A partir de esto se diseñó una
matriz (Tabla 23. Matriz: Limitantes - Recomendaciones) que permitiera visualizar
cuáles de las recomendaciones sugeridas por cada uno de ellos solucionaba o
parcialmente daba solución a estas dificultades y a partir de allí cuáles de los
mecanismos propuestos facilitaban cumplir la recomendación mencionada como lo
indica la Tabla 24. Matriz: Recomendaciones – Mecanismos.
96
Tabla 23. Matriz: Limitantes - Recomendaciones
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REC- Apropiación del tema RUE desde el común de los actores X X X X X X X X X X X X X X X 15REC- Articular esfuerzos en investigación y docencia X X X X 4REC- Auspiciar y colaborar a grupos estudiantiles en el ejercicio de acercar a las empresas X X 2REC- Construir y evaluar la memoria institucional X X X X 4REC- Cooperación por parte de cada una de las unidades que integran la UD X X X X 4REC- Crear redes de comunicación X X X X X X X 7REC- Crear un portafolio de servicios que incluya todas las facultades de la UD X X X 3REC- Desarrollar una política de transparencia y visibilidad X X X 3REC- Diseñar programas de formación acordes a las necesidades del sector productivo X X X X 4REC- Enriquecer estrategia de investigación X X X X 4REC- Evaluar resultados de experiencias de vinculación UDE X X X X X X X 7REC- Fomentar cultura de confianza entre la empresa y la UD X X 2REC- Fortalecer dependencias relacionadas con RUDE X X X X X X X 7REC- Incluir a miembros del sector productivo en las decisiones de la Universidad X X X 3REC- Incluir al Estado como actor del circuito X X 2REC- La Universidad debe buscar a la empresa X X X 3REC- Plantear lineamientos, política y marco normativo claro RUE X X X X X X X X X X X X X X 14REC- Relacionar la investigación con la extensión y pasantías en el desarrollo de proyectos de la UD X X X X 4
LIMITANTES
Fuente: Elaboración propia en base a entrevista a expertos
97
Según la comparación realizada la apropiación del tema de relación universidad
empresa desde el común de los actores al igual que plantear lineamientos, una
política y un marco normativo claro de relación Universidad empresa serían las
dos soluciones que mayor impacto tendrían en la superación de esas dificultades
que se evidencian en la actualidad desde la Academia ya que de las 15 limitantes
mencionadas éstas dos recomendaciones superarían totalmente éstas dos.
Por otro lado, a partir de esta relación se destacan tres recomendaciones que dan
solución a casi el 50% de las dificultades que se evidenciaron:
La creación de redes de comunicación entre los actores del circuito,
la evaluación de resultados de experiencias de vinculación Universidad
Distrital empresa, y,
el fortalecimiento de las dependencias que trabajan en este tema de
interacción entre la Universidad y el sector empresarial.
A partir de lo anterior es claro que la Universidad Distrital a pesar de que presenta
muchas dificultades al momento de interactuar con el entorno productivo debe
reconocer que cuenta con dependencias administrativas que le permiten facilitar
este acercamiento, pero que a su vez necesita trabajar en que “la Universidad
debe reconocerse a sí misma como un actor relevante para generar unas
posibilidades de integración con el sector productivo”125; luego de reconocerse a sí
misma “plantear unos lineamientos claros, plantear una política clara y un marco
normativo claro y a ese marco normativo llevarle un marco procedimental e
instrumental suficientemente robusto y ágil”126 y de esta forma empezar a trabajar
en lo que realmente sería la relación de la Universidad Distrital con las empresas
de Bogotá Ciudad Región en primera instancia.
Para que las recomendaciones propuestas por los expertos se cumplan es
necesario identificar cómo desarrollar o aplicar ésta. Para ello en la encuesta se
preguntó sobre los mecanismos que permitirían superar las limitantes actuales en
el tema de Relación Universidad Distrital Empresa. A partir de estos se pudieron
identificar que uno o varios de los que los expertos plantean permiten desarrollar
las recomendaciones sugeridas por ellos. La Tabla 24. Matriz: Recomendaciones
125
ENTREVISTA con José Ramiro Bertieri, Socio y subgerente de TEAM Ingeniería de Conocimiento. Bogotá,
28 de mayo de 2015. 126
ENTREVISTA María Eugenia Calderón, Docente experta. Bogotá, 1 de junio de 2015.
98
– Mecanismos permite visualizar la herramienta que permitiría el desarrollo de la
recomendación y a su vez superaría la limitación presente.
Tabla 24. Matriz: Recomendaciones – Mecanismos
FUENTE: Elaboración propia en base a resultados de entrevista a expertos
Según el análisis hecho en cada uno de los casos se reconoce a partir de las
sugerencias de los expertos que los foros de integración Universidad Empresa
permitirían dar la mayor solución a las recomendaciones que sugieren los
expertos. En ese igual orden de importancia las redes de comunicación entre
las partes como la segunda herramienta más útil en el desarrollo de estas
propuestas.
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REC- Apropiación del tema RUE desde el común de los actores X X
REC- Articular esfuerzos en investigación y docencia
REC- Auspiciar y colaborar a grupos estudiantiles en el ejercicio de acercar a las empresas X X X X X
REC- Construir y evaluar la memoria institucional X X
REC- Cooperación por parte de cada una de las unidades que integran la UD X
REC- Crear redes de comunicación X X X X X X X X
REC- Crear un portafolio de servicios que incluya todas las facultades de la UD X
REC- Desarrollar una política de transparencia y visibilidad X X X X X X
REC- Diseñar programas de formación acordes a las necesidades del sector productivo X X
REC- Enriquecer estrategia de investigación X
REC- Evaluar resultados de experiencias de vinculación UDE X X X
REC- Fomentar cultura de confianza entre la empresa y la UD X X X X X X X
REC- Fortalecer dependencias relacionadas con RUDE X
REC- Incluir a miembros del sector productivo en las decisiones de la Universidad XREC- Incluir al Estado como actor del circuito
REC- La Universidad debe buscar a la empresa X X X X X X
REC- Plantear lineamientos, política y marco normativo claro RUE X X
REC- Relacionar la investigación con la extensión y pasantías en el desarrollo de proyectos de la UD X X X X X
MECANISMOS
99
7.2.2.11. Variables de éxito del vínculo entre la academia y el sector
productivo
Tabla 25. Variables que miden el éxito de la RUE
VARIABLES
Incremento de grupos de investigación de la UD
Incremento de semilleros de investigación
Tasa de empleabilidad de egresados UD
Capacitaciones
Grado de integración RUDE
Imagen de la Empresa sobre la Universidad
Número de pasantías estudiantiles
Número de patentes
Número de prácticas empresariales
Número de publicaciones
Número de visitas empresariales
Productos académicos y servicios adquiridos por la empresa
Proyectos gestados y ejecutados
Seminarios conjuntos
Fuente: Elaboración propia en base a resultados de entrevista a expertos
7.2.2.12. Resumen de resultados
100
Tabla 26. Resumen de resultados expertos
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Algunos docentes promueven la RUDE desde sus asignaturas X 1
Casos muy específicos de pasantías internacionales X 1
Cultura de individualismo en la Univerisidad X 1
Hay pocas experiencias de relación UD-Empresa X X X X 4
La investigación se concentra en intereses académicos X 1
La relación UD-Empresa no se evidencia como una actividad
institucionalX X 2
La UD no hace seguimiento a sus egresados X 1
La Universidad apoya iniciativas de emprendimiento X 1
La universidad carece de un marco institucional y normativo en
materia de RUEX 1
Los estudiantes de la UD son atractivos para las empresas X X 2
Los procedimientos en la universidad tardan mucho más de lo
requerido por la empresaX 1
El conocimiento es fuente de riqueza, progreso y desarrollo X X X 3
En la universidad se gesta el desarrollo de la sociedad X X 2
Gran impacto a nivel regional, nacional e internacional X 1
La empresa es generadora de conocimiento X 1
La empresa requiere de investigación para su desarrollo X 1
La universidad es un puente de articulación con otros actores del
circuito de conocimientoX 1
La universidad necesita conocer el perfil de profesionales que
demanda la sociedadX X 2
La universidad puede ser un insumo de los procesos de
investigación de la empresaX X X 3
Muy Importante X X X X X X X X X X X X 12
IMP-RUE. Gran demanda de requerimientos de las unidades
productivasX 1
Falta de vinculación de los docentes en el proceso de pasantías X 1
Ausencia de práctica empresarial en el programa académico X 1
Carencia de marco normativo X X X X X X X X 8
Carencia de visión y cultura institucional para cooperar con actores
externosX X 2
Deficiencia en infraestructura X 1
Esfuerzos individuales por áreas y facultades X X X X X 5
Extensa tramitología en procesos de la universidad X X X X X X 6
Falta de divulgación de los resultados obtenidos por parte de los
grupos de investigaciónX 1
Falta de pertenencia de los actores externos con la Universidad X 1
Falta de pertenencia por parte de la comunidad universitaria X 1
Falta de una rectoría en propiedad X 1
La investigación está desconectada de las necesitadas del sector
productivoX 1
Luego de finalizada la pasantía, no existe retroalimentación entre las
partesX 1
Talento humano insuficiente X 1
CARACTERÍSTICAS RUDE
IMPORTANCIA RUE
LIMITANTES RUDE
101
Tabla 26. Resumen de resultados expertos (continuación)
Do
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Apropiación del tema RUE desde el común de los actores X 1
Articular esfuerzos en investigación y docencia X X X 3
Auspiciar y colaborar a grupos estudiantiles en el ejercicio de acercar
a las empresasX 1
Construir y evaluar la memoria institucional X 1
Cooperación por parte de cada una de las unidades que integran la
UDX 1
Crear redes de comunicación X X X X 4
Crear un portafolio de servicios que incluya todas las facultades de la
UDX 1
Definición de política estratégica clara de RUE X 1
Desarrollar una política de transparencia y visibilidad X X X 3
Diseñar programas de formación acordes a las necesidades del
sector productivoX X X 3
Enriquecer estrategia de investigación X X X 3
Evaluar resultados de experiencias de vinculación UDE X X 2
Fomentar cultura de confianza entre la empresa y la UD X X X 3
Fortalecer dependencias relacionadas con RUDE X 1
Incluir a miembros del sector productivo en las decisiones de la
UniversidadX X 2
Incluir al Estado como actor del circuito X X X X 4
La Universidad debe buscar a la empresa X X X 3
Plantear lineamientos, política y marco normativo claro RUE X X X X X X 6
Que los grupos de investigación decidan si se integran con el sector
productivo o noX 1
Relacionar la investigación con la extensión en el desarrollo de
proyectos de la UDX 1
Articulación de la investigación según las necesidades de la ciudad X X X 3
Articulación de los procesos de formación con la proyección de la
ciudadX X 2
Compromiso X X X X X X 6
Formación de profesionales competentes X 1
Líder en investigación, docencia, extensión y RUE Bogotá X X X X 4
Participar en la toma de decisiones en política de la ciudad X 1
Relacionamiento con el contexto industrial X X 2
Protagonismo a nivel Bogotá-Región X X X X X X X X X 9
Debate en la Universidad sobre RUE X 1
Feria de emprendimiento X 1
Feria empresarial X 1
Fondo de capital semilla X 1
Incubadoras empresariales X 1
Pasantías X 1
Prácticas empresariales X X 2
Redes de comunicación entre las partes X 1
Balance de resultados RUE X 1
Foro de integraciónn EU X 1
Seguimiento de los egresados X 1
Incremento de grupos de investigación de la UD X 1
Incremento de semilleros de investigación X 1
Tasa de empleabilidad de egresados UD X X 2
Capacitaciones X 1
Grado de integración RUDE X 1
Imagen de la Empresa sobre la Universidad X 1
Número de pasantías estudiantiles X X 2
Número de patentes X X X X 4
Número de prácticas empresariales X 1
Número de publicaciones X X 2
Número de visitas empresariales X 1
Productos académicos y servicios adquiridos por la empresa X X X 3
Proyectos gestados y ejecutados X X X 3
Seminarios conjuntos X 1
VARIABLES QUE MIDEN EL ÉXITO
DE LA RUE
ROL IDEAL DE LA UD EN BOGOTÁ-
REGIÓN
MECANISMOS PARA SUPERAR
LIMITACIONES RUDE
RECOMENDACIONES
102
8. RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL EMPRESA
En el Estatuto General de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, se
define la Universidad como una organización autónoma de carácter estatal que
tiene como objetivo formar personas a partir de la construcción de conocimiento y
la investigación en la búsqueda de resultados socialmente útiles.
Su misión se encuentra orientada por los principios de democratización del
conocimiento, la excelencia, la competitividad y la relación con el mundo externo,
especialmente con la Ciudad Región de Bogotá.
Esa interacción de la Universidad con la sociedad se realiza a través de la
generación y aplicación de conocimiento y del libre ejercicio de sus funciones
hacia el desarrollo y progreso de la sociedad.
Figura 21. Funciones de la Universidad Distrital
Universidad Distrital
Extensión y
Proyección
social
Investigación
Formación
103
8.1. NORMATIVIDAD127
A pesar de que la Universidad actualmente no cuenta, dentro de sus estatutos y
reglamentos, con un marco normativo que defina los procedimientos y términos,
en los cuales debería desarrollarse la relación de la Universidad con las empresas,
esta tiene un marco preestablecido en relación a la investigación, la extensión y la
internacionalización. Actividades que no pueden estar desligadas dela vinculación
de la academia con el sector productivo ya que son complementarias en el
ejercicio de la RUE.
En la siguiente tabla se puede encontrar la información normativa que rige la
Universidad Distrital en materia de RUE:
NORMA DESCRIPCIÓN
Estatuto General – Acuerdo N°003 Actualización 23 – Feb – 2012.
Misión, principios y objetivos. Organización, funciones, planes, sistemas de control interno, entre otros de la Universidad Distrital.
Acuerdo N° 014 de 1994 Principios y objetivos de la investigación de la Universidad. Reglamentación Sistema de investigaciones
Acuerdo 004 de 2012 Estatuto de propiedad intelectual.
Acuerdo N° 009 de 1996 – Estatuto de investigaciones
Organización y desarrollo de la investigación en la UDFJ.
Plan estratégico de Desarrollo 2007 - 2016 Perspectivas del desarrollo y la proyección institucional. Campos estratégicos y metodología.
Decreto 1767 de 1990 – Estatuto de Ciencia y Tecnología
Mecanismos, contratos, requisitos y dependencias involucradas en materia de Ciencia y tecnología.
Acuerdo 01 de 2008 Campo estratégico de investigación
Acuerdo N° 014 de 1994 Artículo 16: funciones de la Unidad de Investigaciones de cada facultad y de los Comités de Investigaciones.
Acuerdo 022 (1994) Creación Oficina de Relaciones Interinstitucionales
127
http://udistrital.edu.co/
104
8.2. CARACTERÍSTICAS DE LA RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL –
EMPRESA
La Universidad Distrital es una institución que en materia de cooperación y/o
vinculación con el sector productivo es muy insuficiente. Como se evidencian en
los capítulos anteriores, la Universidad tiene muy poca cobertura en este tema a
pesar de que sus funciones estén orientadas al desarrollo y la conexión con la
Bogotá Ciudad Región.
Empresarios y expertos ven en la academia aportes que podría hacer la
Universidad a la empresa e iniciativas de emprendimiento y desarrollo de
proyectos investigativos, que podrían llevarse a cabo entre ambos, gracias a la
exigencia y potencial académico que estos han podido visualizar en la
Universidad.
La Distrital actualmente no tiene establecido lineamientos normativos con respecto
al proceso de vinculación de la Universidad Distrital con las empresas. Si bien se
llevan a cabo algunas experiencias en materia de éste tema, es por la gestión que
hacen algunas de las dependencias de la Universidad desde el quehacer de sus
funciones como negociadores con el entorno. Es el caso de:
El Centro de Investigaciones y Desarrollo –CIDC
El Instituto de Extensión y Educación No Formal – IDEXUD
El Centro de Relaciones Interinstitucionales – CERI
La Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación – OTRI
La Oficinas de Pasantías
8.2.1. Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico –CIDC
Es la unidad académica y administrativa responsable de la orientación del trabajo y desempeño investigativo de los profesores de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.128
Funciones del CIDC
Elaborar, proponer y presentar al Consejo Académico las políticas de investigación a desarrollar cada cinco años, en concordancia con el
128
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO.
Acuerdo N°. 009. (25, octubre, 1996). Estatuto de Investigaciones. Bogotá, actualizado en mayo de 2004. No 8. 2 p.
105
proyecto universitario institucional -Formar Universidad- y con los planes de acción de las facultades.
Fomentar, coordinar, gestionar, evaluar y divulgar los proyectos de investigación y las actividades que los mismos desarrollen.
Desarrollar seminarios, talleres y actividades académicas tendientes a la formación de investigadores y equipos de investigación.
Propiciar la interacción de docentes y estudiantes en redes de intercambio científico, que permitan la internacionalización de la producción de conocimientos de las distintas unidades académicas de la Universidad.
Apoyar el desarrollo de las líneas y proyectos de investigación generados en las facultades y proyectos curriculares
Asesorar la creación y funcionamiento de los centros de documentación.
Evaluar la calidad de las líneas y proyectos de investigación.
Presentar oficialmente los proyectos de investigación ante las instituciones académicas, científicas y financiadoras de carácter nacional e internacional.
ESTRUCTURA DEL CIDC
Fuente: Elaboración Propia.129
129
Elaborado de acuerdo a la información obtenida en la página web del Centro de Investigaciones y
Desarrollo Científico – CIDC http://cidc.udistrital.edu.co/web/
Figura 22. Estructura CIDC
Dirección
Comité de Investigaciones
Coordinador Unidad de Investigaciones Facultad
Medio Ambiente y Recursos Naturales
Coordinador Unidad de Investigaciones Facultad de
Ingeniería
Coordinador Unidad de Investigaciones Facultad de
Artes ASAB
Coordinador Unidad de Investigaciones Facultad de
Ciencias y Educación
Coordinador Unidad de Investigaciones Facultad
Tecnológica
Contratista del CIDC
Contratistas Profesionales
Auxiliar Administrativo
Secretaria
106
Actividades del Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico130
A continuación se mencionan las actividades que desarrolla el CIDC según el último informe de gestión del año 2014:
• Institucionalización de Proyectos de Investigación
• Seguimiento y actualización de proyectos de investigación
• Publicación de resultados de Investigación
• Protección de resultados de investigación
• Creación e indexación de revistas
• Desarrollo de programas de formación de investigadores
• Financiación de proyectos de investigación
• Desarrollo de eventos académicos y de investigación
• Apoyo a los grupos de investigación
Convenios131
El CIDC actualmente tiene convenio con:
Tabla 27. Convenios vigentes del CIDC
ENTIDADES NACIONALES
Colciencias
Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP
Fedearroz
Fundación Batuta
Fundación de Investigaciones Arqueológicas Nacionales - FIAN
Fundación Éxito
Servinformación
Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá
Team Ingeniería
Universidad de Antioquia
130
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DESARROLLO CIENTIFICO. Informe de Gestión Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico 2014: Investigación de Alto impacto para el Desarrollo Humano y Social. En: Informes de Gestión [en línea]. Versión 1 (2015) <http://cidc.udistrital.edu.co/web/documentos/informes/Informefuncionamiento2014.pdf> [citado en marzo 15 de 2015] 131
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DESARROLLO CIENTIFICO. Convenios [en línea]. <http://cidc.udistrital.edu.co/web/index.php/sistemas-de-investigacion/convenios> [citado en 18 de marzo de 2015]
107
Universidad de la Amazonia
Universidad Nacional de Colombia
Universidad Pedagógica Nacional
ENTIDADES INTERNACIONALES
Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA)
Grupos de Investigación
Gráfica 18. Clasificación Grupos de Investigación UD
Fuente: Revista temática CERI – Universidad Distrital. N°4. P. 50.
108
Gráfica 19. Semilleros por facultad de la Universidad Distrital
Fuente: Revista temática CERI – Universidad Distrital. N°4. P. 50.
8.2.1.1. Comité De Investigaciones De Facultades
FUNCIONES DEL COMITÉ
Elaborar una lista de evaluadores externos e internos, por especialidad y experiencia investigativa, quienes conceptúan sobre la calidad, viabilidad y pertinencia del proyecto presentado.
Supervisar el cumplimiento de las políticas de investigación de la Universidad Distrital.
Diseñar políticas para vincular los grupos de investigación de la más alta calidad de la Universidad Distrital con grupos y proyectos de otros centros o instituciones públicos o privados, nacionales o extranjeros.
Conceptuar sobre las líneas y proyectos de investigación presentados por las facultades de acuerdo con los siguientes proyectos: 1. Que garanticen continuidad y concordancia con las políticas de
desarrollo de la institución, 2. Que sean de impacto para el desarrollo social, científico, tecnológico o
cultural del país.
El Comité de Investigaciones se da su propio reglamento y se reúne ordinariamente por lo menos una vez al mes.
Clasificar a los docentes investigadores de la Universidad Distrital, previo cumplimiento de los requisitos exigidos en cada categoría.
109
8.2.1.2. Unidad de Extensión132
Es la dependencia encargada de gestionar, formular, promover, articular y proponer las acciones para el fortalecimiento de los procesos de investigación al interior de cada Facultad, en concordancia con las directrices y lineamientos del Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico (CIDC) de la Universidad.
Funciones de la Unidad de Investigaciones de cada Facultad
Formular el Plan Anual de Investigaciones de la respectiva Facultad en concordancia con las estrategias académicas de la Universidad, y presentarlo al Consejo de Facultad para su aprobación.
Definir las prioridades, en el desarrollo del programa de investigaciones, y proponer al Consejo de Facultad la celebración de convenios y contratos necesarios para su ejecución.
Sustentar ante el Consejo de Facultad para su aprobación, los programas y proyectos de investigación presentados por los Directores de Departamento o de Posgrado.
Elaborar los reglamentos sobre diseño, ejecución y presentación de proyectos e informes de investigación para la respectiva facultad, y presentarlos para su adopción al Consejo de Facultad.
Estudiar y recomendar ante el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico la publicación de artículos o trabajos en materia de investigaciones.
8.2.2. Oficina De Transferencia de Resultados de Investigación de Bogotá133
La Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación de Bogotá - OTRI
nace de la gestión conjunta de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
(desde su Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico), la Secretaría de
Desarrollo Económico (desde su Subdirección de Ciencia, Tecnología e
Innovación) y Colciencias. La OTRI Bogotá es la oficina encargada de facilitar la
transferencia de resultados de investigación, innovación y tecnologías, -gestadas
por investigadores e inventores de Bogotá – Región – hacia el sector productivo.
132
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS. Unidad de Investigaciones de la Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales [en línea]. <http://www.udistrital.edu.co:8080/es/web/facultad-del-medio-ambiente-y-recursos-naturales/inv_Presentacion>[citado en 5 de marzo] 133
OFICINA DE TRANSFERENCIA DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN. Proyecto [en línea]. <http://otribogota.udistrital.edu.co/> [citado en 24 de marzo]
110
MISIÓN
Propender por el desarrollo económico, tecnológico y social, acompañando la
transferencia de resultados de investigación e innovación de los investigadores e
inventores de Bogotá – Región hacia el sector productivo y la sociedad en general,
y así lograr un producto que sea vendible y rentable social y económicamente, a
través del talento humano especializado en áreas como mercadeo, ingeniería,
economía y derecho.
VISIÓN
Ser reconocida al 2019, como nodo principal de una red colaborativa en la
transferencia de resultados de investigación e innovación en el sector productivo,
orientados a dinamizar el desarrollo económico, tecnológico y social de Bogotá –
Región.
COMPETENCIAS DE LA OFICINA DE TRANSFERENCIA DE RESULTADOS DE
INVESTIGACIÓN
1. Comercialización y distribución de los resultados
Comprende todos los aspectos relacionados con el surgimiento del modelo de
negocio de cada innovación, pasando por su mercadeo, publicidad y canales
comerciales, entre otros.
2. Estado de la identificación de necesidades de investigación
Se realiza la identificación de los problemas técnicos o sociales que requieren una
solución, nueva o creativa, que se encuentren dentro de la comunidad de la región
Bogotá D.C.
3. Estado de creación de empresas de base tecnológica
La OTRI deberá generar competencias para crear empresas de base tecnológica
que surjan dentro de la transferencia de resultados de investigación, aquí se
incluyen las Spin off.
4. Administración de Transferencias
Esta función está enfocada a la distribución de regalías, administración de las
licencias y contratos; productos de transferencia en materia de propiedad
intelectual (Propiedad Industrial y Derechos de Autor básicamente).
111
SERVICIOS OFRECIDOS POR LA OTRI
Marketing y Transferencia Tecnológica
Validación técnico-comercial de la tecnología.
Análisis de la competencia en sus diferentes frentes.
Comunicación y divulgación de los beneficios de la tecnología.
Creación de las conexiones necesarias para realizar la transferencia.
Vigilancia y Diagnóstico de la Madurez de la Tecnología
Investigación organizada, selectiva y permanente de información sobre
ciencia y tecnología, para convertirla en la base de toma de decisiones.
Informes de vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva (basados en la
Norma UNE 1666006:2006).
Informes de competencia, estado del arte y estado de la técnica.
Búsqueda de antecedentes nacionales e internacionales y sus patentes
equivalentes.
Evaluación del estado de desarrollo de tecnologías.
Informes de prospectiva y tendencias.
Alertas de invenciones e innovación.
Valoración Tecnológica
Conocimiento de la tecnología y su valoración (tangible e intangible), no a
partir de los que cuesta, sino de lo que es posible producir a través de ella.
Evaluación de la relación entre la propiedad, la fuerza de su
comercialización y la tecnología.
Conocimiento contable (entendimiento y cálculo de costos de producción).
Valor Presente Neto (gestión y evaluación de proyectos).
Comprensión del mercado (comparaciones con tecnologías existentes y
similares).
Conocimiento de las opciones reales (basado en las opciones financieras).
Modelación de negocios (acorde al tipo de protección).
Propiedad Intelectual y Protección
Asesoría especializada para el aseguramiento de la tecnología, de acuerdo
a su innovación y con respecto a la competencia.
Diagnóstico del tipo de protección necesaria y pertinente.
112
Creación del modelo de negociación y así dar solidez a la tecnología.
Protección de las invenciones, creaciones y marcas para prevenir las
utilizaciones no autorizadas en el comercio de los productos.
8.2.3. Instituto de Extensión y Educación no Formal – IDEXUD
El Instituto de Extensión y Educación no Formal (IDEXUD) tiene origen en el año 2000. El Acuerdo N° 002 de este año define el Instituto como: “la unidad académica encargada de realizar programas especiales multidisciplinarios de extensión, asesorías, consultorías y educación no formal, con prioridad en los problemas del Distrito Capital de Bogotá”134.
MISION135
Llevar a cabo actividades que permitan la articulación del conocimiento institucional y técnico de sus facultades con la sociedad, apoyado con el talento humano de altísimas condiciones; dando respuesta y soporte a las organizaciones gubernamentales, civiles, educativas y empresariales con el fin de articular el entorno con la Universidad, a través de la suscripción de proyectos interinstitucionales y programas de educación no formal.
FUNCIONES136
Promover y ejecutar convenios de cooperación, asesoría, asistencia técnica con entidades nacionales e internacionales, sobre asuntos de interés para el Distrito Capital, otras entidades territoriales y la Universidad.
Servir de canal de comunicación y de vínculo permanente con el Distrito Capital, con otras entidades territoriales, con las demás entidades estatales y particulares, en los aspectos relacionados con los programas y proyectos de Extensión de la Universidad.
Coordinar el desarrollo de las actividades de Extensión ejecutadas por las facultades y los demás órganos de la Universidad.
Dar asesoría técnica para el fomento, desarrollo y consolidación de procesos de descentralización política y administrativa, participación ciudadana y comunitaria, desarrollo urbano, la elaboración de planes de desarrollo local, gestión ambiental y ordenamiento territorial, procesos de concertación y organización de la comunidad a nivel de las entidades territoriales, institucionalización de las entidades territoriales y además,
134
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO. Acuerdo N°. 002. (26, febrero, 2000).Reglamentaciones vigentes de Extensión. Bogotá, D.C., 2000. 7 p. 135
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. MISIÓN [en línea]. <http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/mision.php> [citado en 29 de abril de 2015] 136
CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO, Op. Cit., p. 8
113
todos aquellos relacionados con los programas académicos ofrecidos por la Universidad.
Promover y participar en la realización de estudios sobre el desarrollo institucional, la construcción y consolidación del Distrito Capital en sus aspectos cultural, social, físico, económico, político y administrativo.
Ejecutar programas de extensión que se convengan con las Facultades de la Universidad, según lo apruebe el Comité Central de Extensión.
Conceptuar sobre los proyectos de extensión que presenten los organismos componentes del sistema de extensión al Comité Central para su aprobación.
Coordinar la elaboración del Plan Institucional de Extensión y presentarlo al Comité Central para su aprobación.
Apoyar y promover políticas para manejar adecuadamente la base de datos de proyectos de extensión en ejecución, que desarrolle la Universidad a través de las facultades y los institutos.
Crear un banco de proyectos propuestos pero no viabilizados o aprobados.
Consolidar la información sobre todos los proyectos de extensión suscritos por la Universidad, discriminando las partes participantes, valor, duración, fecha de acta de inicio, supervisor y/o director, estado de ejecución, entre otros datos, en relación con los informes mensuales remitidos por las Facultades, Centros e Institutos.
Las demás que le asigne el Consejo Superior Universitario, el Rector y el Consejo Académico según sus competencias para el cumplimiento de su objeto.
114
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA137
Sistema de Extensión138
Está conformado por tres elementos estructurales interrelacionados y con unidad de propósito:
137
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. Aspectos Organizativos y Administrativos del IDEXUD [en línea]. <http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/organizacion.php> [citado en 15 de mayo de 2015]
115
Figura 23. Elementos del Sistema de Extensión de la Universidad Distrital
Comité Central de Extensión
El Comité Central de Extensión está compuesto por:
Figura 24. Composición del Comité Central de Extensión
Funciones del Comité Central de Extensión
Establecer las políticas y definir las líneas generales de acción para la Extensión de la Universidad Distrital propiciando la articulación de los programas y proyectos de extensión con las funciones de investigación y docencia, así como dar los lineamientos para la extensión que se haga a través de la Emisora.
Establecer los esquemas de evaluación de la Extensión y evaluar anualmente la actividad desarrollada.
Asesorar la universidad en materia de políticas de extensión.
Comité Central de Extensión
Facultades y órganos de la
Universidad que ejecutan proyectos
de extensión
Instituto de Extensión y
educación no formal - IDEXUD
Delegado del Rector
Vicerrector Administrativo y
Financiero
Vicerrector Académico
Director CIDC
Director IDEXUD Dirrector CERI
Coordinadores de las unidades de extensión de las facultades
116
Aprobar el plan Institucional de Extensión.
Aprobar o desaprobar los proyectos de Extensión que presenten los organismos componentes del sistema de extensión, tomando en consideración los conceptos que sobre los mismos emita el Instituto de Extensión y Educación no Formal – IDEXUD.
Aprobar el presupuesto de los proyectos de Extensión que celebre la Universidad con entidades del Estado, entidades particulares o personas naturales.
Confirmar a los Directores de los Proyectos de Extensión presentados por las facultades, institutos y la Rectoría.
Conceptuar sobre las divergencias que puedan generarse entre varias dependencias frente a un determinado proyecto, de conformidad con las políticas de extensión.
Las demás que se le asignen o deleguen de acuerdo con la normatividad vigente de la Universidad.
PORTAFOLIO DE EXTENSIÓN139
La Universidad Distrital Francisco José de Caldas en el ejercicio de la extensión ha desarrollado a nivel distrital y nacional cerca de 1008 proyectos, entre los cuales se destacan interventorías, consultorías, capacitación, proyectos especiales, entre otros; en los que se ha integrado y puesto al servicio de las entidades contratantes profesionales idóneos, egresados, estudiantes y docentes de diferentes áreas.
Interventoría
Ha sido la actividad más destacada en los últimos tres años por el IDEXUD. En este sentido, diferentes entidades del Estado y del Distrito Capital han visto en la Universidad Distrital un referente de confianza y plena garantía para la correcta ejecución y cumplimento de proyectos civiles, dentro de los términos establecidos en las normas vigentes sobre la materia y el óptimo desarrollo de todas las actividades de diseño y obras programadas, considerando un estricto sentido de calidad y excelencia.
Asistencia técnica y tecnológica
Estos proyectos están orientados a brindar apoyo técnico y tecnológico a diferentes entidades en áreas en las que se presenten deficiencias relacionadas con la gestión tecnológica, respondiendo así a uno de los propósitos del Instituto de Extensión y Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano y de la
139
EXTENSIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. Portafolio de Extensión. [en línea]. <http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/brochure.php> [citado en 17 de mayo de 2015]
117
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en lo concerniente a los programas de extensión; orientado a usar el conocimiento en el ámbito académico, investigativo y de extensión, con el ánimo de aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de la entidad contratante.
Consultoría
El Instituto de Extensión y Educación, para el Trabajo y el Desarrollo Humano de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (EXTENSIÓN), tiene como una de sus modalidades de mayor importancia la consultoría. Su principal objetivo es transmitir conocimientos y experiencia técnico administrativa a diferentes organismos, contribuyendo al cumplimiento de sus funciones y metas trazadas. La Universidad pone a disposición de las entidades contratantes los servicios profesionales y el asesoramiento necesario para contribuir en el mejoramiento de la gestión y las buenas prácticas a nivel institucional.
Capacitación
La educación continua y educación para el trabajo y el desarrollo humano actualiza los saberes y conocimientos de los profesionales; es complementaria porque de manera rigurosa atiende sus necesidades formativas; y recurrente porque ante la dinámica creciente de las tecnologías de la información y las comunicaciones, así como de las realidades sociales de tales comunidades, se reconstruye permanentemente, con innovaciones de contenido, de metodologías y didácticas.
PROYECTOS ESPECIALES
La extensión universitaria es una función dinámica y sustantiva que tiene como objetivo, entre otros, el insertar la comunidad en la sociedad del conocimiento en doble vía: la Universidad aprendiendo los saberes de la comunidad y, a la vez, entregando lo mejor de sus experiencias teóricas, científicas, tecnológicas, ambientales, ingenieriles, es decir, del acumulado científico e investigativo que produce, innova y transfiere desde su comunidad académica hacia la sociedad.
Los servicios que ofrece el Instituto de Extensión y Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano (IDEXUD) van dirigidos a atender las diferentes necesidades que surgen en las empresas. En este sentido se destacan organizaciones como:
Entidades del orden gubernamental del nivel central, local y descentralizado, encargadas del desarrollo social.
Organizaciones no gubernamentales. Empresas privadas encargadas de fortalecer el desarrollo económico del
país. Comunidades interesadas en prepararse para asumir los espacios de
participación y decisión que les otorga la Constitución Política.
118
Instituciones Educativas.
TIPOS DE PROYECTOS140
Tipos de Convenio y Contrato
El instituto de Extensión y Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano IDEXUD presenta dentro de esta clasificación, la siguiente lista de proyectos:
1. Proyectos de asesoría y consultoría
Obras civiles.
Pedagogía.
Manejo Ambiental.
Telecomunicaciones e informática.
Artes plásticas, escénicas y musicales.
Constitución empresarial.
Producción en empresas agroindustriales.
Avalúos de bienes inmuebles.
Sistemas de información.
Residuos sólidos y protección del medio ambiente.
Diagnósticos socio–culturales.
2. Interventorías
Diseño y construcción de obras civiles
Convenios de capacitación
Contratos ambientales y convenios
Censos, encuestas y otros similares.
3. Proyectos de cooperación interinstitucional
4. Proyectos de articulación con el entorno
140
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. Tipos de Proyectos: Convenios y contratos en el IDEXUD. [en línea]. <http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/tipo_proyectos.php> [citado en 17 de mayo de 2015]
119
EXPERIENCIA GENERAL
El IDEXUD destaca las siguientes organizaciones a las cuales ha prestado alguno o varios de sus servicios a lo largo de su trayectoria. Entre éstas se distinguen:141
Secretaría de Gobierno Secretaría de Educación del Distrito IDIPRON Policía Metropolitana Casa Nacional del Profesor Fondo Rotatorio del Concejo de Bogotá Fondo de Vigilancia y Seguridad del Distrito Fondo Local de San Cristobal Fondo Local de Santa Fe Fondo Local de Chapinero Fondo Local de Teusaquillo Fondo Local de Suba Colegio Instituto Colombiano Agrícola ICA Colegio Gimnasio William Mackinley Colegio Santo Domingo Colegio San Façon Colegio La Enseñanza Colegio Instituto Técnico Central La Salle Colegio Liceo Femenino de Cundinamarca Unidad Administrativa de Servicios Públicos Convenio Andrés Bello Convenio Alcaldía de Nocaima Departamento Administrativo del Medio Ambiente DAMA Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario INPEC Corporación Autónoma Regional de Risaralda CARDER Corporación Desarrollo y Paz del Magdalena Medio
141
IDEXUD. A quién va dirigido. [en línea]. <http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/dirigidoa.php>. [contactado en 18 de mayo de 2015]
120
PROYECTOS SUSCRITOS EN EL IDEXUD142
Figura 25. Proyectos suscritos en el IDEXUD por año
Fuente: Elaboración propia con base en http://idexud.udistrital.edu.co
El Anexo F. describe con detalle los proyectos suscritos y activos que existen a la fecha entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (IDEXUD) y organizaciones externas adscritas al Distrito Capital y el Estado.
PROYECTOS POR MODALIDAD DE EXTENSIÓN143
Tabla 28 Proyectos por modalidad de extensión en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
CÓDIGO MODALIDAD N° PROYECTOS
1 Asesorías 55
2 Consultorías 159
3 Interventoría 217
4 Asistencia técnica 129
6 Programa de educación para el trabajo 57
7 Programa para el desarrollo humano 53
8 Programa de educación continuada 66
9 Pasantías estudiantiles 3
10 Servicios sociales 13
142
UNIVERSDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS. Proyectos por año de Suscripción. [en línea]. <http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/anio_convenio.php> [citado en 17 de mayo de 2015] 143
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. Proyectos: Modalidad. [en línea]. <http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/convenio_modalidad.php>. [contactado en 17 de mayo de 2015]
121
11 Actividades culturales 9
12 Actividades artísticas 18
13 Actividades deportivas 5
14 Gestión tecnológica 7
15 Servicios especializados 68
99 No definida 154
TOTAL 1013
Figura 26. Porcentaje que representa la modalidad del proyecto vs total de proyectos
PROYECTOS POR SITUACIÓN ADMINISTRATIVA144
Tabla 29 Situación administrativa de proyectos adscritos ante en el IDEXUD
CÓDIGO SITUACIÓN N° PROYECTOS
0 En Estudio 0
2 Formulado 0
4 Pre-Aprobado 0
6 Aprobado Comité Central 0
8 Suscrito 102
10 Perfeccionado/Legalizado 1
12 Sin iniciar 1
14 En ejecución 224
16 Suspendido 11
144
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. Proyectos: Proyectos por situación administrativa. [en línea]. http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/situacion_convenio.php [contactado en 18 de mayo de 2015]
122
20 Terminado 104
24 En liquidación 34
28 Liquidado 202
32 Anulado 1
34 Cierre y Liquidación Interna 0
36 Incorporado 320
37 Cedido 4
99 No definida 9
PROYECTOS POR UNIDAD EJECUTORA145
Tabla 30 Proyectos por unidad ejecutora de la UDFJC
CÓDIGO UNIDAD EJECUTORA N° PROYECTOS
1 IDEXUD 584
2 IPAZUD 23
3 U.E. Facultad de Ingeniería 60
4 U.E. Facultad de Ciencias y Educación 79
5 U.E. Facultad de Medio Ambiente y Rec. Naturales 89
6 U.E. Facultad Tecnológica 105
7 U.E. Facultad de Artes 27
8 Vicerrectoría Académica 1
9 Centro de Relaciones Interinstitucionales – CERI 1
10 Rectoría 8
11 Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital – ILUD 21
15 Proyectos especiales 2
17 Emisora LAUD 90.4 FM 4
18 Unidad de Consultoría de la Facultad Tecnológica 4
TOTAL 1008
145
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. Proyectos: PROYECTOS POR UNIDAD EJECUTORA. [en línea]. http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/unidad_extension.php. [contactado en 18 de mayo de 2015]
123
Figura 27. Porcentaje de los proyectos por unidad vs total de proyectos
CURSOS
EDUCACIÓN CONTINUADA
Granda afirma que este tipo de educación refiere a:
Los programas y servicios educativos, generalmente para niveles posteriores
a la formación profesional. Estos deben estar diseñados para satisfacer las
necesidades y requerimientos de profesionales y de personas adultas que
quieren buscar experiencias de aprendizajes generales y particulares,
ocupando tiempos parciales o a corto plazo, basadas en el desarrollo
personal, académico o laboral. Por lo tanto, después que los profesionales se
hayan graduado y obtenido un empleo, su educación debe continuar para que
puedan mantenerse actualizados con todas las innovaciones que la tecnología
de punta y los sistemas de información están generando constantemente146
146
GRANDA GAVIRIA, Armando. La educación continua: Una manera de fortalecer las competencias en los profesionales. En: Instituto de Extensión y Educación No Formal IDEXUD. Temas de Extensión: 1. Nuevo
Enfoque de la Extensión Universitaria. Bogotá: Grupo Editorial Gaia, 2004. p. 17.
124
Cursos de Educación Continuada ofrecidos por el IDEXUD147
Diplomado en gestión pública. Diplomado en gestión ambiental, higiene y seguridad industrial. Diplomado en gestión integral – Normas ISO 9001: 2000, 14000 con
certificación de auditor interno otorgado por SGS. Diplomado en redes de banda ancha Diplomado en tendencias gerenciales y de mercadeo. Diplomado en capacitación a madres comunitarias del ICBF y DABS. Diplomado en video, su uso técnico y artístico Diplomado en implementación de buenas prácticas de manufactura (BPM) y
análisis de peligros y control de puntos críticos (HACCP) Diplomado en comunicación de datos y redes de computadoras Diplomado tránsito entre medios: Fotográfico, foto serigrafía, fotografía,
papel y medios digitales. Diplomado en gestión cultural Diplomado en gerencia educativa
8.2.4. Centro de Relaciones Interinstitucionales-CERI
Visión
Direccionar y gestionar la internacionalización e interinstucionalización de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas a través de acciones de
direccionamiento estratégico para la inmersión y participación de la institución en
la sociedad del conocimiento en el ámbito local, nacional e internacional.
Misión
Consolidar el liderazgo del Centro de Relaciones Interinstucionales – CERI en la
gestión de las relaciones internacionales e interinstucionales de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas, como un referente para la Educación Superior
en Colombia y en Latinoamérica.
147
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS. Cursos: Educación Continuada. [en línea]. <http://idexud.udistrital.edu.co/idexud/edu_continuada.php>. [contactado en 18 de mayo de 2015]
125
8.2.5. Oficina de Relaciones Interinstitucionales (ORI)
Funciones
Asesorar al Rector en el manejo de las relaciones con las entidades
educativas tanto nacionales como internacionales.
Controlar la adecuada administración de los convenios.
Presentar informe periódico al Rector sobre los aspectos propios de la
oficina.
Asesorar las dependencias académicas, administrativas y de Bienestar
Universitario en el manejo de las relaciones interinstitucionales.
Organizar y desarrollar proyectos que generen recursos a la Universidad a
través de convenios con entidades estatales o articulares tanto a nivel
nacional como extranjero.
Velar por el normal desarrollo de los proyectos que se llevan a cabo y están
bajo su asignación.
Presentar al Rector alterativas para la aplicación e implementación de los
resultados obtenido con los trabajos desarrollados.
Coordinar, supervisar y evaluar en conjunto con la oficina de
Investigaciones el desarrollo de los proyectos de investigación institucional
Diseñar los planes de desarrollo académico que fomente el externamiento,
la modernización y la competitividad de la Universidad.
Las demás que le sean asignadas por el Rector.
Crear y desarrollar programas para consolidar los vínculos entre la
Universidad y los egresados.
126
Figura 28. Interfaz endógena y exógena de la ORI
Fuente: Oficina de Relaciones Interinstitucionales. Universidad Distrital Francisco
José de Caldas.
Convenios y acuerdos vigentes de la Universidad Distrital Francisco José de
caldas
CON UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES INTERNACIONALES
Actualmente la Universidad Distrital cuenta con 146 convenios y/o acuerdos en 25
países distribuidos de la siguiente manera:
El nombre del Proyecto, objetivo general, objetivos específicos y fechas de inicio y
terminación de cada uno de los convenios establecidos con estas universidades e
instituciones se relacionan en el
127
Anexo F.
TIPOLOGÍA DE CONVENIOS VIGENTES UNIVERSIDAD DISTRITAL-
EMPRESAS COLOMBIANAS
1. Marco de Cooperación: Técnico, Científico, Tecnológico,
Interadministrativo, Interinstitucional, Académico
2. Pasantía/Práctica
3. Específico: Asuntos o convenios concretos
4. Contrato de Financiamiento
5. Trabajos de grado
Actividades que desarrolla el CERI
128
Internacionalización del Currículo
Gestión de convenios CERI
Participación de redes y asociaciones académicas
Movilidad Académica: Estudiantes Universidad Distrital, Estudiantes
externos en la UD, Docentes UD, profesores, visitantes e invitados
externos en la UD.
8.2.6. Oficina de Pasantías148
Misión
La Misión de la Oficina de Pasantías es coordinar, estandarizar, divulgar y orientar
en los procedimientos relacionados con ésta modalidad de grado, manteniendo
una relación cercana a las empresas para conocer sus requerimientos y
trasmitirlos a la comunidad académica, y dando a conocer las pasantías como una
opción viable y óptima para alcanzar el título profesional en la que el resultado
final sea beneficioso para todos los involucrados en el proceso.
Visión
Crear una red de empresas asociadas a la Facultad de Ingeniería a través de la
cual los estudiantes y las empresas se beneficien mutuamente en el desarrollo de
pasantías y prácticas académicas. Mantener un alto nivel académico en el
desarrollo de las pasantías de estudiantes de la Facultad.
Objetivos Generales:
1. Enriquecer la formación académica del estudiante mediante la integración o
aplicación de los conocimientos y experiencias adquiridas durante el
desarrollo de su vida académica bajo la asesoría de un profesor.
2. Contribuir a la formación profesional del estudiante, articulada con los
problemas cotidianos y reales de la sociedad.
3. Permitir al estudiante conocer la realidad en la cual se va a desempeñar
como profesional y a la vez contribuir a la solución efectiva de problemas
relacionados con la vida profesional.
148UNIVERSIDAD DISTRITAL FRACISCO JSE DE CALDAS. Pasantías: oficia de Pasantías línea].http://ingenieria1.udistrital.edu.co/udin/mod/page/view.php?id=1232[citado en 19 de marzo]
129
4. Hacer que se acople la academia a la práctica empresarial, lo cual forma
egresados más completos laboralmente y genera posicionamiento de la
universidad en el ámbito organizacional.
5. Fortalecer a la Empresa en el aspecto académico e investigativo.
6. Permitir que refuerce su objeto social y que garantice sostenibilidad de
recurso humano capacitado para desempeñar labores específicas.
Objetivos Específicos:
1. Dar información clara y oportuna de todos los procedimientos realizados en
la Oficina de Pasantías.
2. Mantener una relación cercana a las empresas para conocer sus
requerimientos y trasmitirlos a la comunidad académica.
3. Estandarizar y divulgar los procedimientos realizados en la Oficina de
Pasantías.
4. Mantener la Base de Datos de las empresas y de los estudiantes
actualizada permanentemente para hacer seguimiento y ofrecer información
en línea a través del Portal de Ingeniería.
5. Realizar un proceso de seguimiento a la pasantía para garantizar que el
proceso sea de alto nivel académico.
6. Establecer contactos y fortalecer pasantías internacionales.
7. Divulgar y promover la opción de grado de pasantías como una opción
viable y atractiva para obtener el título profesional.
9. MODELO PROPUESTO PARA LA RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL-EMPRESAEN LA REGIÓN BOGOTÁ CUNDINAMARCA
A partir de los resultados obtenidos a lo largo de la investigación se evidencia la
poca participación de la Universidad Distrital en materia de relación Universidad-
Empresa en la región Bogotá Cundinamarca.
Para entablar una relación con el sector productivo, es necesario que la
Universidad lleve a cabo profundos cambios. Como primera medida, se debe
130
formular un marco normativo que regule los procesos involucrados en la relación
Universidad-Empresa y simultáneamente debe fomentarse la apropiación del tema
por parte de la comunidad educativa
A raíz de las falencias que presenta la Universidad en este tema, se proponen los
componentes de un modelo de relación Universidad-Empresa. Los componentes
presentados a continuación surgieron del análisis de la experiencia de
universidades extranjeras y nacionales en RUE y de la opinión de los empresarios
y expertos consultados.
9.1. PRINCIPIOS DE LA CREACIÓN DEL MODELO
El diseño del modelo se basa en los siguientes principios:
1. Los ejes misionales de la Universidad son la formación; la investigación; y la
extensión y proyección social.
2. La Universidad Distrital enfoca sus esfuerzos al progreso de la Ciudad-Región
de Bogotá y el país.
3. De acuerdo con su visión, la Universidad debe dirigir sus esfuerzos a la
investigación y a la solución de problemas del sector productivo y social.
El modelo resultante del relacionamiento de los componentes identificados, debe
garantizar el cumplimiento de las funciones institucionales, garantizar un marco
legal que impulse el acercamiento del estudiante con el sector productivo,
contribuir al desarrollo científico y de innovación de la región e integrar los actores
externos e internos del sistema.
9.2. COMPONENTES DEL MODELO DE RELACIÓN UNIVERSIDAD
DISTRITAL-EMPRESA
Los componentes son el conjunto de actores o entidades que relacionados entre sí
describen el proceso de cooperación entre la Universidad Distrital y la empresa.
131
Tabla 31. Componentes del modelo de RUDE
COMPONENTE DESCRIPCIÓN
CONTEXTO Conjunto de circunstancias que caracterizan la situación actual de Bogotá Ciudad Región.
EMPRESAS Conjunto de Grandes, pequeñas y medianas empresas.
ESTADO Entidades distritales y nacionales que regulan políticas en materia de investigación, desarrollo, innovación y emprendimiento.
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
Institución gestora de conocimiento.
AGENTES DE CONOCIMIENTO Grupo de instituciones y organismos que intervienen en el proceso de generación, transformación y difusión del conocimiento.
GREMIOS Asociaciones facilitadoras en el proceso de relación universidad empresa.
Fuente: Elaboración propia
9.3. MODELO PRELIMINAR DE RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL-
EMPRESA
Figura 29. Modelo preliminar de RUDE
132
9.4. CARACTERIZACIÓN PRELIMINAR DE LOS COMPONENTES DEL
MODELO
9.4.1. Contexto
La Real Academia de la Lengua Española define el contexto en una de sus
acepciones como el “Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico,
cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho”.149
Para el desarrollo particular del proyecto, el contexto constituye el marco global en
el cual se tejen cada uno de los relacionamientos entre los componentes del
modelo de relación Universidad Distrital - empresa. Este tiene en cuenta factores
sociales, políticos, económicos, culturales y ambientales para caracterizar el
entorno en el cual se desarrolla una situación. De esta forma es el contexto el que
actúa como referente para la creación de la RUDE.
Teniendo en cuenta lo anterior, hablar del éxito del proceso entre la Universidad y
la empresa depende en gran medida en cómo configurar éstos determinantes
externos que caracterizan el entorno y de esta forma garantizar que estos factores
permitan fluir correctamente conocimiento, información, alianzas y una adecuada
retroalimentación.
149
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la lengua española [en línea]. http://www.rae.es/ [citado en 20 de junio de 2015]
133
A continuación se mencionan los factores generales que se tienen en cuenta para
caracterizar el entorno de la relación Universidad Distrital Empresa:
Figura 30. Contexto: Factores políticos
Figura 31. Contexto: Factores Económicos
Figura 32. Contexto: Factores Culturales
Políticas de desarrollo económico social del Distrito Capital
Leyes y regulaciones del Sector empresarial
Políticas Nacionales de Educación Superior
Intereses políticos de la Universidad y el Sector empresarial
Proyecciones del Gobierno Distrital y Nacional
Políticas y reglamentos internos de la Universidad
Políticas económicas nacionales y su impacto a nivel regional
Presupuesto
Fomento de la inversión y la inciativa local
Indicadores económicos Regionales
Sectores económicos estrategicos para el desarrollo de la Región
Tendencias de globalzación
Políticas culturales en el Distrito Capital
Diversidad cultural en la Academia y las empresas
La comunicación y comprensión entre las partes
Relaciones interpersonales entre los líderes que establecen alianzas
Normas de alcance en materia de relación
134
Figura 33. Contexto: Factores Sociales
Figura 34. Contexto: Factores Tecnológicos
9.4.2. Empresas
La empresa es uno de los actores protagonistas del modelo de RUE y como tal, es
necesario que se apropie del tema, comprenda la necesidad de éste y la ventaja
competitiva que puede generarle una vinculación con la Universidad; teniendo en
cuenta la importancia de la investigación en el desarrollo empresarial.
Las necesidades del sector productivo surgen a raíz del desarrollo de sus
procesos y de su interacción con el entorno bajo condiciones políticas, sociales,
económicas y tecnológicas que definen su ambiente externo y las organizaciones
o personas con las que realmente se relaciona la empresa; los clientes,
proveedores y la competencia.
Para el modelo propuesto, éstas necesidades constituyen entradas al sistema de
RUE y a su vez representan el punto de partida de los procesos universitarios y de
agentes de conocimiento. Así mismo, la empresa es a lo largo de sus procesos
productivos una fuente generadora de conocimiento con la capacidad de fortalecer
Acceso a la educación
Índices de desarrollo social
La creación de empresas
Condiciones de vida de la población
Programas culturales del Distrito Capital
Estructura demográfica
Financiamiento de las actividades de I+D
Proyecciones hacia la innovación tecnológica
Cambios Tecnológicos
Ley sobre Ciencia y Tecnología
Desarrollo tecnológico en los sectores económicos
Inversión en nuevas tecnologías
135
los procesos de formación académica universitarios y llevar a la práctica los
resultados de investigación procedentes de la Universidad y de las instituciones u
organismos aliados.
Para entablar una relación sólida entre la Universidad y la Empresa se hace
necesaria la generación de un ambiente de confianza entre ambos actores. Para
lograrlo, la empresa debe mostrar su compromiso con la Universidad cooperando
con ella en la generación de conocimiento; facilitándole a la academia el acceso a
la información y haciéndola partícipe en el desarrollo de proyectos de I+D+iy la
Universidad debe mostrar que cuenta con la capacidad de generar valor en las
diferentes áreas de estudio y mediante diversos mecanismos de relacionamiento.
Una vez dada la relación entre ambos actores, es necesaria una retroalimentación.
Esto con el fin de que la Universidad pueda visualizar los resultados de sus
aportes académicos llevados a la práctica e identificar qué áreas de estudio debe
fortalecer.
9.4.3. Estado
En base a la teoría mencionada en capítulos anteriores el Estado tiene diversos
roles en el modelo de cooperación universidad –empresa. Para el caso particular
del presente modelo el Estado establece una relación unidireccional con la
Universidad Distrital en el papel de regulador, facilitador y promotor.
Figura 35. Rol del Estado en el modelo de RUDE
Estado
Promotor
Facilitador
Regulador
136
9.4.4. Gremios
Los gremios son definidos por la Real Academia Española, en una de sus
acepciones como “El conjunto de personas que tienen un mismo ejercicio,
profesión o estado social”150.
En el modelo propuesto se evidencia una relación entre los gremios y la
Universidad en la que los gremios actúan como asociaciones facilitadoras de
vínculos con empresas. Los gremios en su rol de relación en el presente modelo
actúan como corporaciones encargadas de convocar diferentes empresas a los
foros de integración o seminarios que organice la Universidad para fortalecer el
proceso de RUDE.
A continuación se presenta el listado de algunos de los gremios nacionales y
regionales que podrían participar en la Relación Universidad Distrital FJC -
Empresas en la Región Bogotá Cundinamarca.
GREMIO / ASOCIACIÓN DESCRIPCIÓN
ANDI (Asociación Nacional de Empresarios de Colombia)
151
Es el gremio empresarial más importante de Colombia cuyo objetivo difundir y propiciar los principios políticos, económicos y sociales de un sano sistema de libre empresa
FEDERACIÓN NACIONAL DE CAFETEROS
152
Asociación de cafeteros colombianos con el fin de representarlos nacional e internacionalmente y velar por su bienestar y mejoramiento de su calidad de vida.
FEDEGAN (Federación Nacional de Ganaderos)
153
Asociación agrupadora de organizaciones gremiales ganaderas regionales y locales, y entidades vinculadas a la actividad ganadera nacional.
FEDEARROZ (Federación Nacional de Arroceros)
154 Asociación compuesta por productores de arroz
ACOPI (Asociación Colombiana de Pequeños Industriales)
155
Agrupa a las pequeñas y medianas empresas de diferentes sectores productivos
150
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la Lengua Española [en línea]. http://www.rae.es/ [Citado el 20 de junio de 2015] 151
ASOCIACIÓN NACIONAL DE EMPRESARIOS DE COLOMBIA. ANDI [en línea] http://www.andi.com.co/ [Citado el 20 de junio de 2015] 152
FEDERACIÓN NACIONAL DE CAFETEROS. Principal [en línea]. http://www.federaciondecafeteros.org/ [Citado el 20 de junio de 2015] 153
FEDERACIÓN NACIONAL DE GANADEROS. Principal [en línea]. http://www.fedegan.org.co/ [Citado el 20 de junio de 2015] 154
FEDERACIÓN NACIONAL DE ARROCEROS. Principal [en línea]. http://www.fedearroz.com.co/ [Citado el 20 de junio de 2015] 155
ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE PEQUEÑOS INDUSTRIAL. ACOPI [en línea] www.acopibogota.org.co/ [Citado el 20 de junio de 2015]
137
Cámara de Comercio de Bogotá156
Institución encargada de administrar los registros mercantiles de las empresas de Bogotá. Promotora del crecimiento económico de la ciudad, la competitividad y la calidad de vida de los ciudadanos y empresarios.
9.4.5. Agentes del conocimiento
Los agentes de conocimiento están constituidos por todas las entidades que
coordinan y gestionan la transferencia de conocimiento y creación de nuevas
tecnologías.
Para el presente modelo los agentes de conocimiento tienen relación directa con
la Universidad y las empresas. En primer lugar su interacción con la academia se
debe en el sentido de la creación de alianzas y/o convenios en diversos campos
como la movilidad académica, los grupos de trabajo investigativos, la realización
de prácticas, organización de eventos académicos, realización de proyectos, entre
otros. Es una relación bidireccional y necesaria que permite que ambas partes se
complementen en diferentes campos pero a su vez permite la creación de nuevo
conocimiento. La Universidad en su rol de gestora de conocimiento le permite a la
empresa dar solución a los problemas, investigar conjuntamente en temas de
interés y crear alianzas sólidas con otras IES.
Otra relación importante que establecen los agentes del conocimiento va dirigida a
las empresas. Allí la relación también se da en doble vía; las empresas permiten a
las universidades, centros de investigación y parques tecnológicos hacer prácticas
empresariales, pruebas piloto, diagnósticos empresariales, desarrollo de proyectos
conjuntos que benefician a ambos en materia de investigación y generación de
conocimiento. Este tipo de vínculo tiene un enfoque más hacia la investigación
pertinente y productiva para el desarrollo de las regiones.
Para el presente modelo se identifican como agentes a los siguientes:
156
CÁMARA DE COMERCIO DE BOGOTÁ. CCB [en línea]. www.ccb.org.co/ [Citado el 20 de junio de 2015]
138
Tabla 32. Agentes del conocimiento en el modelo de RUDE
Agente de conocimiento Descripción
Instituciones de Educación Superior (IES) Universidades nacionales y extranjeras
IES en Formación Técnica y Tecnológica SENA
Centros de Investigación y desarrollo Centros que garantizan la calidad de la investigación y desarrollo de tecnologías.
Parques Tecnológicos Espacio geográfico constituido por grupos de compañías tecnológicas que fomentan la innovación y crean productos y/o servicios.
9.4.6. Universidad
La Universidad Distrital Francisco José de Caldas es la universidad de Bogotá, y
por lo tanto sus funciones están enfocadas al desarrollo económico y social de la
región.
En el presente proyecto se propone un modelo en el que evidentemente la
Universidad Distrital desempeña un papel central de intermediación. La
Universidad está relacionada directamente con cada uno de los componentes del
modelo ya sea unidireccional o bilateralmente.
El relacionamiento entre el componente empresa y el componente Universidad,
describe una relación bilateral. La Universidad aporta conocimiento a la empresa y
ésta lo transforma en innovación, desarrollo empresarial y productividad, mientras
a su vez da luces a la Universidad sobre la realidad empresarial y permite la
actualización continua de la academia en miras de dirigir sus esfuerzos a los
requerimientos reales de la sociedad.
Se evidencia también en el modelo una interacción en doble sentido entre la
Universidad y los agentes de conocimiento. Ambos actores mediante alianzas y
convenios generan conocimiento, innovación, desarrollo e investigación dirigido a
las necesidades de la ciudad.
Adicionalmente se presentan dos relaciones unidireccionales; una de ellas en
sentido Estado- Universidad y la otra Gremios-Universidad. La primera describe un
relacionamiento en el que el Estado es un eje regulador de procesos de la
Universidad y normaliza las actividades de investigación y relación con el entorno.
En la segunda relación, los gremios -como se mencionó en uno de los apartados
139
anteriores- actúan como facilitadores de relación entre la Universidad y la
Empresa al constituir una figura capaz de convocar a diferentes empresas a
participar en actividades organizadas por la institución educativa con las que
busca generar nuevos vínculos con empresas o fortalecer los existentes.
Mediante la práctica del relacionamiento de los componentes caracterizados
anteriormente se entabla una relación entre la Universidad Distrital y las Empresas
del Distrito Capital. Sin embargo, antes de pensar en vincular la Universidad con la
empresa es necesario integrar los actores internos de la Universidad; facultades,
docentes, investigadores, estudiantes y egresados.
Por otra parte, es necesario crear dependencias y/o fortalecer las existentes que
permitan un proceso de relación con el sector externo. A continuación se
caracterizan las estructuras de mayor relevancia para el funcionamiento del
sistema RUDE considerados en el presente proyecto:
ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN
Oficina de internacionalización
Dependencia encargada de fortalecer y consolidar procesos de internacionalización de la Universidad posicionándola internacionalmente mediante mecanismos como becas, programas de intercambio, participación en redes de contacto, creación de convenios con agentes de conocimiento, entre otros.
Unidad de emprendimiento e innovación
Figura promotora de creación de empresas enfocando la investigación a las necesidades de la sociedad. Debe ser una unidad que apoye a los emprendedores e innovadores en la solución de problemas tecnológicos, servicios de incubadoras empresariales, asesoría y capacitación a emprendedores, acompañamiento en la materialización de la idea de proyecto hasta lograr su financiación. Su objetivo principal debe ser el aprovechamiento de la investigación en pro de un beneficio para la sociedad.
IDEXUD
Instituto de extensión encargado de la articulación del conocimiento institucional y técnico de sus facultades con la sociedad mediante la realización de programas especiales multidisciplinarios de extensión, asesorías, consultorías y educación no formal.
Egresados
Unidad encargada de relacionar la Universidad con sus egresados fomentando el sentido de pertenencia de éstos con la institución y motivándolos a formar parte del fortalecimiento académico mediante su participación en la elaboración de los planes de estudio y colaboración en proyectos universitarios.
140
Unidad de investigación
Direccionada desde la vicerrectoría de investigación sus labores deben estar enfocadas a las necesidades del sector productivo. Desarrolla procesos de investigación, acompañamiento en la formulación de proyectos, fortalecimiento de grupos de investigación, gestión de proyectos con entidades externas.
Oficina de pasantías y prácticas empresariales
Coordinar y establecer redes entre los estudiantes y las empresas con el fin de generar vínculos e iniciativas que fortalezcan la relación académica con el entorno.
OTRI
Unidad integradora de investigación y extensión. Oficina que TRANSFIERE los resultados de investigación y los lleva a la empresa. La OTRI estará articulada con la Unidad de Cooperación UE. Debe velar por la protección de las invenciones, creaciones y marcas para prevenir las utilizaciones no autorizadas en el comercio de los productos.
Unidad de Cooperación UE
Es la encargada de establecer relaciones directas con el sector productivo. Canaliza las necesidades de las empresas a los investigadores universitarios, dependencias administrativas e instituto de extensión.
Vicerrectoría de investigación
Figura encargada de la dirección y el fortalecimiento de actividades de investigación mediante actividades de captación y activación de recursos y la transferencia de resultados. Debe garantizar que la investigación esté encaminada a la solución de los problemas del Distrito Capital.
Con base en un marco normativo, políticas, reglamentos y planes estratégicos
cada dependencia debe garantizar el buen funcionamiento del sistema
institucional que permita una relación exitosa entre la Universidad Distrital y las
Empresas en la Región Bogotá Cundinamarca.
9.5. REQUISITOS
La implementación del modelo de Relación Universidad Distrital FJC - Empresas
en la Región Bogotá Cundinamarca propuesto en el presente proyecto requiere
definir al interior de la Universidad entre otros los siguientes aspectos:
Estatuto básico de extensión
Estatuto sobre propiedad intelectual
Formatos y procedimientos relacionados
Plan estratégico de RUDE
Políticas de convenios y alianzas con otras instituciones
Políticas de investigación
Políticas de patentamiento
141
Políticas de RUDE
Políticas y reglamentación de extensión
Políticas y reglamentación de internacionalización
Políticas y reglamentación de transferencia tecnológica
Reglamentación sobre actividades de cooperación técnica, producción de
bienes, asesoramiento e incremento de subsidio de investigaciones
Reglamento de las actividades de investigación
Reglamento de pasantías y prácticas empresariales
Es importante que todos estos requisitos sean publicados y apropiados por la
comunidad universitaria con el fin de generar dentro de la Universidad una visión y
cultura institucional de cooperación con actores externos.
142
10. CONCLUSIONES
Las herramientas empleadas en la mayoría de las Universidades en materia de
relación universidad empresa son similares y apuntan al fortalecimiento de
áreas de extensión, investigación, innovación, internacionalización y
emprendimiento.
En el análisis de universidades nacionales y extranjeras se evidencia la
importancia de institucionalizar la relación universidad empresa bajo unos
lineamientos claros y concisos.
Las empresas de Bogotá buscan entablar una relación universidad empresa
principalmente para innovar en productos, servicios y procesos con el fin de
satisfacer las necesidades de la empresa y aumentar su productividad.
Los empresarios de la ciudad coinciden en que la falta de publicación de un
portafolio de productos y servicios ofrecidos por la Universidad Distrital es el
primer impedimento que encuentran para establecer una relación con la
Universidad.
El desarrollo del sector productivo está ligado al desarrollo académico y
viceversa. La academia es gestora de conocimientos aplicables a las empresas
y la empresa es fuente de la información para la investigación universitaria.
Los expertos entrevistados coinciden en que las limitantes que impiden a la
Universidad crear vínculos de relación con el sector productivo son la carencia
de un marco normativo y el individualismo característico de la Universidad.
Pese a los avances realizados por dependencias como el CERI, la OTRI y el
CIDC, la experiencia de la Universidad con las empresas es incipiente; los
casos de relacionamiento son pocos y aislados.
Con respecto al modelo presentado, éste debe ser entendido como una
primera aproximación a la vinculación de la Universidad Distrital con el sector
productivo, toda vez que su definición final deberá contar con el compromiso
de las directivas e involucrar a toda la comunidad universitaria, lo cual
143
establece la posibilidad de una ampliación hacia nuevas líneas de desarrollo
estratégico.
El éxito de los relacionamientos entre los componentes del modelo propuesto
depende del contexto y del compromiso de éstos frente al tema.
11. RECOMENDACIONES
Establecer un marco normativo que defina los lineamientos para la vinculación
de la Universidad con el sector productivo.
Definir un plan estratégico para la vinculación de la Universidad con las
empresas con base en lo establecido en el marco normativo.
Reorganizar y reestructurar la Oficina de Pasantías, el Centro de Relaciones
Interinstitucionales, el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico y el
Instituto de Extensión y Educación no Formal en materia de políticas,
funciones y procedimientos.
Definir como obligatoria la práctica empresarial dentro del plan de estudios
universitario.
Realizar retroalimentación entre la Universidad y el sector productivo una vez
culminada la pasantía o práctica empresarial, definiendo debilidades y
fortalezas que permitan una mejor interacción.
Involucrar a todas las facultades de la universidad en el desarrollo de
proyectos con otras instituciones o empresas.
Incluir miembros del Sector productivo en los Consejos internos de la
Universidad Distrital de tal manera que intervengan en la toma de decisiones
desde una perspectiva empresarial.
144
Implementar una bolsa de empleo que facilite la vinculación de estudiantes y
egresados en el sector productivo.
Diseñar y publicar un portafolio de oferta de productos y servicios de la
Universidad Distrital.
Crear redes de comunicación efectiva entre la Universidad y las empresas de
tal forma que se garantice el contacto oportuno entre las partes.
Crear una oficina de cooperación Universidad Distrital – Empresa que permita
la transferencia de conocimientos y tecnologías con el entorno.
Desarrollar foros en los que participen miembros de la comunidad educativa,
miembros de otras instituciones de educación superior, centros de
investigación y empresarios en los que se permita el acercamiento de
individuos con intereses comunes para la elaboración de proyectos conjuntos.
Desarrollar una política de transparencia y visibilidad que permita el
reconocimiento de la Universidad en la sociedad.
Evaluar resultados de experiencias de vinculación Universidad-Empresa con el
fin de superar las barreras identificadas.
Tomar la iniciativa y proponer a las empresas actividades que puedan
desarrollar en conjunto.
Vinculación de ex alumnos en proyectos universitarios.
145
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Las relaciones Universidad-Empresa: Tendencias y desafíos en el marco del
espacio iberoamericano del conocimiento. En: Revista Iberoamericana de
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[Citado el 10 de abril de 2015]
152
ANEXOS
Anexo A. Prueba Piloto Encuesta a Empresarios
RELACIÓN UNIVERSIDAD EMPRESA
Estimado empresario, estamos interesados en conocer la situación actual de la relación entre la Universidad Distrital FJC y el sector productivo en la Región de Bogotá-Cundinamarca. Para ello es necesario contar con su ayuda y de esta forma identificar los factores relevantes de un modelo de relación universidad – empresa. A continuación encontrará una serie de preguntas en las que debe seleccionar como respuesta la opción que considere adecuada o en su debido caso responder según corresponda. Sus respuestas son totalmente confidenciales. Agradecemos su tiempo y colaboración. Pág 1. NOMBRE DE LA EMPRESA
NOMBRE DEL ENCUESTADO
CARGO
¿CONOCE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL F.J.C?*Obligatoria (Si la respuesta es si el empresario se dirige a la página 2, en caso contrario a la página 3) Pág 2. LA IMAGEN QUE USTED TIENE DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL ES:
Positiva
Negativa
153
Indiferente ¿Cuál es el motivo de dicha percepción?
Pág 3. ¿EN QUÉ ASPECTOS PIENSA QUE SU EMPRESA PUEDE APORTAR A LA UNIVERSIDAD?
Formación integral de los estudiantes
Incremento en capacidad tecnológica de la Universidad
Reconocimiento y confianza de los diversos sectores productivos
Ingresos propios para infraestructura y equipos
Creación de redes de contacto con otras universidades y empresas
Otros: ¿EN QUÉ ASPECTOS PIENSA QUE LA UNIVERSIDAD PUEDE APORTAR A SU EMPRESA?
Capacitación
Asesoría y consultoría
Pasantías y/o prácticas empresariales
Trabajos de grado
Procesos de Investigación, Innovación y desarrollo
Otros: ¿ACTUALMENTE SE ENCUENTRA INCORPORADA EN LA ORGANIZACIÓN
LA RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA? Se cambió la redacción de la pregunta a: ¿ACTUALMENTE LA EMPRESA REALIZA ACTIVIDADES EN COOPERACIÓN CON ALGUNA UNIVERSIDAD? (Si la respuesta es si el empresario se dirige a la página 4, en caso contrario a la página 5)
154
Pag 4. ¿EN QUÉ CAMPO O MODALIDAD SE HA DADO LA RELACIÓN UNIVERSIDAD EMPRESA?
Capacitación
Asesorías y consultoría
Pasantías y/o prácticas estudiantiles
Trabajos de grado y/o investigación
Procesos de innovación y/o desarrollo
Otros: ¿POR QUÉ SE HA DADO DICHA RELACIÓN?
¿CÓMO CALIFICA SU EXPERIENCIA? ¿HA HECHO USO DE SERVICIOS QUE OFREZCA LA UNIVERSIDAD
DISTRITAL? ¿Cuáles? (Si la respuesta del empresario es si se dirige a la página 6, en caso contrario a la página 5)
Pag 5. ¿QUÉ LIMITANTES ENCONTRÓ PARA NO ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD Y SU EMPRESA?
155
Falta de información de los servicios ofrecidos por la Universidad
Dificultades administrativas en la Universidad
Desconfianza en la Universidad como prestadora de servicios.
No se ha interesado en adquirir algún servicio de la Universidad
Otros: Pag 6. ¿QUÉ DIFICULTADES ENCONTRÓ PARA LOGRAR UN MEJOR VINCULO O RELACIÓN CON LA UNIVERSIDAD DISTRITAL?
Ninguna
Falta de información de los servicios ofrecidos por la Universidad
Dificultades administrativas en la Universidad
Desconfianza en la Universidad como prestadora de servicios. (Considera que
la UD no es compatible con las exigencias del mercado)
Otros:
¿CÓMO CALIFICA SU EXPERIENCIA? ¿QUÉ ASPECTOS RESALTA COMO POSITIVOS DE SU EXPERIENCIA CON LA UNIVERSIDAD DISTRITAL?
Tiempos de respuesta
Organización administrativa
Portafolio amplio de servicios
Imagen de la Universidad a nivel Nacional
Idoneidad de la Universidad frente a las exigencias del mercado
Otros: ¿QUÉ ASPECTOS RESALTA COMO NEGATIVOS DE SU EXPERIENCIA CON LA UNIVERSIDAD DISTRITAL?
Tiempos de respuesta
Organización administrativa
156
Portafolio amplio de servicios
Imagen de la Universidad a nivel Nacional
Idoneidad de la Universidad frente a las exigencias del mercado
Ninguna
Otros: Pag 7. ¿CUÁLES CONDICIONES CONSIDERA DESEABLES EN LA RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA?toriaMarque la o las opciones que considere
Comunicación del portafolio de servicios ofrecido por las partes involucradas
(Universidad-Empresa)
Agilidad en los trámites administrativos y de gestión
Oportunidad en la oferta de servicios
Cercanía entre la empresa y la universidad. Se cambió la opción a Cercanía
Geográfica entre la empresa y la universidad
Instalaciones adecuadas
Otros: ¿ESTÁ INTERESADO EN CREAR O FORTALECER UNA RELACIÓN ENTRE
LA UNIVERSIDAD DISTRITAL Y SU EMPRESA?*Obligatoria (Si la respuesta es si el empresario se dirige a la página 8, en caso contrario termina la encuesta) Pag 8. ¿QUÉ EXPECTATIVAS TENDRÍA DE DICHA RELACIÓN?*Obligatoria
Capacidad para el trabajo en equipo
Predisposición al cambio
Ética
Capacidad de planteamiento y resolución de problemas
Creatividad
Gestión de proyectos
157
Otros: Se determinó que las opciones no estaban redactadas en términos de expectativas, por esta razón se reformularon:
Identificación de problemas
Innovación de productos/servicios
Innovación de procesos
Innovación de mercadotecnia
Innovación de organización (Prácticas de la empresa, lugar de trabajo,
relaciones exteriores)
Gestión de proyectos
Otros:
SI VA A BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE LA OFERTA DE SERVICIOS DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL, LE GUSTARÍA OBTENERLA EN:*Obligatoria
Sitio Web de la Universidad
Folletos
Call Center
Redes sociales
Catálogo y Portafolio
Visitas a la empresa
Asociaciones de empresarios
Otros:
¿QUÉ RECOMENDACIÓN HACE USTED PARA FOMENTAR LA RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL - EMPRESA?*Obligatoria
FIN DE LA ENCUESTA. Muchas gracias por su tiempo y colaboración.
158
Anexo B. Formulario encuesta a empresarios.
RELACIÓN UNIVERSIDAD EMPRESA
Estimado empresario, estamos interesados en conocer la situación actual de la relación entre la Universidad Distrital FJC y el sector productivo en la Región de Bogotá-Cundinamarca. Para ello es necesario contar con su ayuda y de esta forma identificar los factores relevantes de un modelo de relación universidad – empresa. A continuación encontrará una serie de preguntas en las que debe seleccionar como respuesta la opción que considere adecuada o en su debido caso responder según corresponda. Sus respuestas son totalmente confidenciales. Agradecemos su tiempo y colaboración. Pag 1. NOMBRE DE LA EMPRESA
NOMBRE DEL ENCUESTADO
CARGO
¿CONOCE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL F.J.C?*Obligatoria (Si la respuesta es si el empresario se dirige a la página 2, en caso contrario a la página 3) Pag 2. LA IMAGEN QUE USTED TIENE DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL ES:
Positiva
Negativa
Indiferente ¿Cuál es el motivo de dicha percepción?
159
Pag 3. ¿EN QUÉ ASPECTOS PIENSA QUE SU EMPRESA PUEDE APORTAR A LA UNIVERSIDAD?
Formación integral de los estudiantes
Incremento en capacidad tecnológica de la Universidad
Reconocimiento y confianza de los diversos sectores productivos
Ingresos propios para infraestructura y equipos
Creación de redes de contacto con otras universidades y empresas
Otros: ¿EN QUÉ ASPECTOS PIENSA QUE LA UNIVERSIDAD PUEDE APORTAR A SU EMPRESA?
Capacitación
Asesoría y consultoría
Pasantías y/o prácticas empresariales
Trabajos de grado
Procesos de Investigación, Innovación y desarrollo
Otros: ¿ACTUALMENTE LA EMPRESA REALIZA ACTIVIDADES EN COOPERACIÓN
CON ALGUNA UNIVERSIDAD?*Obligatoria (Si la respuesta es si el empresario se dirige a la página 4, en caso contrario a la página 5) Pag 4. ¿EN QUÉ CAMPO O MODALIDAD SE HA DADO LA RELACIÓN UNIVERSIDAD EMPRESA?
160
Capacitación
Asesorías y consultoría
Pasantías y/o prácticas estudiantiles
Trabajos de grado y/o investigación
Procesos de innovación y/o desarrollo
Otros: ¿POR QUÉ SE HA DADO DICHA RELACIÓN?
¿CÓMO CALIFICA SU EXPERIENCIA? ¿HA HECHO USO DE SERVICIOS QUE OFREZCA LA UNIVERSIDAD
DISTRITAL? ¿Cuáles? (Si la respuesta del empresario es si se dirige a la página 6, en caso contrario a la página 5)
Pag 5. ¿QUÉ LIMITANTES ENCONTRÓ PARA NO ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD Y SU EMPRESA?
Falta de información de los servicios ofrecidos por la Universidad
Dificultades administrativas en la Universidad
Desconfianza en la Universidad como prestadora de servicios.
No se ha interesado en adquirir algún servicio de la Universidad
161
Otros: Pag 6. ¿QUÉ DIFICULTADES ENCONTRÓ PARA LOGRAR UN MEJOR VINCULO O RELACIÓN CON LA UNIVERSIDAD DISTRITAL?
Ninguna
Falta de información de los servicios ofrecidos por la Universidad
Dificultades administrativas en la Universidad
Desconfianza en la Universidad como prestadora de servicios. (Considera que
la UD no es compatible con las exigencias del mercado)
Otros:
¿CÓMO CALIFICA SU EXPERIENCIA? ¿QUÉ ASPECTOS RESALTA COMO POSITIVOS DE SU EXPERIENCIA CON LA UNIVERSIDAD DISTRITAL?
Tiempos de respuesta
Organización administrativa
Portafolio amplio de servicios
Imagen de la Universidad a nivel Nacional
Idoneidad de la Universidad frente a las exigencias del mercado
Otros: ¿QUÉ ASPECTOS RESALTA COMO NEGATIVOS DE SU EXPERIENCIA CON LA UNIVERSIDAD DISTRITAL?
Tiempos de respuesta
Organización administrativa
Portafolio amplio de servicios
Imagen de la Universidad a nivel Nacional
Idoneidad de la Universidad frente a las exigencias del mercado
Ninguna
162
Otros: Pág 7. ¿CUÁLES CONDICIONES CONSIDERA DESEABLES EN LA RELACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA? *Obligatoria Marque la o las opciones que considere
Comunicación del portafolio de servicios ofrecido por las partes involucradas
(Universidad-Empresa)
Agilidad en los trámites administrativos y de gestión
Oportunidad en la oferta de servicios
Cercanía geográfica entre la empresa y la universidad
Instalaciones adecuadas
Otros: ¿ESTÁ INTERESADO EN CREAR O FORTALECER UNA RELACIÓN ENTRE
LA UNIVERSIDAD DISTRITAL Y SU EMPRESA?*Obligatoria (Si la respuesta es si el empresario se dirige a la página 8, en caso contrario termina la encuesta) Pag 8. ¿QUÉ EXPECTATIVAS TENDRÍA DE DICHA RELACIÓN?*Obligatoria
Identificación de problemas
Innovación de productos/servicios
Innovación de procesos
Innovación de mercadotecnia
Innovación de organización (Prácticas de la empresa, lugar de trabajo,
relaciones exteriores)
Gestión de proyectos
Otros: SI VA A BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE LA OFERTA DE SERVICIOS DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL, LE GUSTARÍA OBTENERLA EN:*Obligatoria
163
Sitio Web de la Universidad
Folletos
Call Center
Redes sociales
Catálogo y Portafolio
Visitas a la empresa
Asociaciones de empresarios
Otros:
¿QUÉ RECOMENDACIÓN HACE USTED PARA FOMENTAR LA RELACIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL - EMPRESA?*Obligatoria
FIN DE LA ENCUESTA. Muchas gracias por su tiempo y colaboración.
164
Anexo C. Empresarios encuestados
NOMBRE DE LA EMPRESA NOMBRE DEL ENCUESTADO
CARGO
AGORA Liliana Barbosa Administrativa y Financiera
TEAM INGENIERIA DE CONOCIMIENTO LTDA
Jose Ramiro Bertieri Quintero
CEO
ABBA Adriana Jefe De Diseño
AGEMEX SAS LibardoGuzman Contador
DINÁMICA DEL ORIENTE S.A.S. José Luis Blanco Rodríguez Socio
NEWS WORLD ONLINE Juan Sebastián Guayacan Conde
Director De Comunicaciones
GRUPO EMPRESARIAL MINKA SAS Fernando Burgos Gerente
ALISABOR Ruth Gaby Lara Desarrollo
COLSIN SAS. Luis Carlos Pérez Gerente
PARQUESOF PEREIRA Humberto Pareja Quintero Coordinador Comercial
VITAGRAFICO SAS Zoraida Zambrano Gerente
MWS Carlos Acosta Gerente Operativo
COSTEANDO ABC CONSULTORES Carlos Ignacio Correal Penagos
Dueño
ND ARQUITECTURA Y DISEÑOS Nestor Caraballo Gerente
PUBLIMERK Mercedes Cruz Hernandez Propietaria
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA
David Romero Betancur Docente
SYSDELPA S. EN C. Yolanda Cabrera Hurtado Ing. Gerente General
ACUI Antonio Medina Presidente
TEMA LTDA DarioMendez Gerente
5D DISEÑADORES Carlos Villalobos Coordinador de Proyectos
HT-ASEORES Y CONSULTORES Hugo Tapiero Gerente
VISIÓN Y SISTEMAS SAS Oscar Espejo Mojica Gerente General
CIDEA S.A.S Maria Eugenia Guerrero Subgerente
SATELITRACK LTDA Roberto Castro Lopez Gerente
CONTINENTAL INVESTIGADORES ASOCIADOS LTDA.
Ricardo Garzón Gerente
EDUCATE WORLD SAS AndresMogollon Gerente Comercial
PROALCO LTDA. Luz NazlhyLesmes Gerente Administrativa
DYS GLOBAL SAS Jairo Arevalo Gerente
FUNDACION HAMBRUNAS Y GORDITOS
Oswaldo Figueroa Rodriguez
Director
ARDIPIELES SAS Mario Reyes Gerente
FUNCION CONTABLE Luis Antonio Chala Contador
EXPERTIX Ricardo Betancourt Suarez Director Comercial
QUEOS SAS Mauricio Chavarro Gerente
AMPHIBIA GROUP LTDA HectorArchila Gerente
165
INDEPENDIENTE
SOLPLAMAQ SAS Gabriela Castaño Directora Mercadeo
AMBIENTE & MEDIO LTDA. Alfonso Sanchez Director Desarrollo Nuevos Negocios
ALIMENTOS CONSERVADOS ALIC SAS
Nancy Giraldo Hernandez Gerente
CONFEDERACIÓN NAL DE EMPRESARIOS DE LA MICROEMPRESA "CONAMIC"
Zoraida Pabón Presidente
G APPS S.A.S. Mario Alfonso Diaz Director de Proyectos
FUNDACION NEOGRANADINA Luis E Guevara Asociado
SENA HiranJoseHerazo Romero Instructor
PLINTEC INC SAS Plinio Naranjo Gerente
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
Diego Fernando Bonilla Orjuela
Docente
MASMOBILE SAS Leonardo Torres Carreño Gerente de Innovación y Mercadeo
SONYVIDEO Liliana Rodríguez Asesor
166
Anexo D. Entrevista expertos.
1. ¿Cuál cree usted que es el rol que debería desempeñar la Universidad
Distrital en el contexto Bogotá-Ciudad-Región?
2. ¿Considera usted que es importante la relación Universidad – Empresa en
nuestros tiempos?
3. ¿Qué características presenta la relación Universidad Distrital-Empresa en la
actualidad?
4. ¿Cuál es el papel de (la dependencia) en dicha relación?
5. ¿A partir de su experiencia en (la dependencia), qué mejoras considera
viables desde la dependencia para facilitar el proceso de relación
Universidad-empresa?
6. ¿Qué acciones emprende actualmente el/la (dependencia) para facilitar
relación universidad Distrital– empresa?
7. ¿Considera que existen limitantes normativos, de política institucional, de
procesos o recursos que impidan una relación de la Universidad con las
empresas más fluida?
8. ¿Conoce si se están adelantando propuestas que busquen superar esas
limitaciones?
9. ¿En su concepto cuáles podrían ser los factores y mecanismos para superar
estas limitaciones?
10. ¿Qué recomendación hace usted para fomentar la relación Universidad
Distrital-Empresa?
11. ¿Qué variables tendría en cuenta para analizar el éxito del vínculo entre la
academia y el sector productivo?
167
Anexo E. Respuestas de entrevista a expertos
1. ALEXIS ORTIZ - DIRECTOR DEL CENTRO DE RELACIONES
INTERINSTITUCIONALES.
Pues el rol es fundamental, pues prácticamente es la universidad pública de la
capital del país y como tal debe ser la mayor digamos institución de educación
superior con cobertura en el ámbito del concepto de ciudad-región-nación y ello
implica que debe tener un radio de acción, una relación con el medio externo tanto
con el gobierno como tal, con el sector productivo y con otras instituciones del
ámbito académico. Es decir, tener un radio de acción como tú bien lo dices
digamos que el ámbito local sería el ámbito de la ciudad ampliando un poquito en
el ámbito nacional y pues el caso del CERI lo hemos también mas internacional,
recuerda que hoy estamos en una sociedad global entonces el contexto
internacional es muy importante, el papel yo veo a la Universidad como la
Universidad que lidere procesos de desarrollo social, procesos de desarrollo
empresarial. La Universidad debe ser concebida como un epicentro de generación
de conocimiento en esa relación en doble vía con el sector productivo, entonces
juega un papel fundamental en cuanto a la formación de todo ese talento humano
que tiene la ciudad y no solo la ciudad sino acoger a otros estudiantes por eso
vuelvo y repito debe ser la Universidad con mayor cobertura como tal.
Claro que es importante porque es precisamente en el marco de la gestión de
conocimiento es como una necesidad que va en doble vía, tanto la Universidad
como Institución de Educación Superior que genera conocimiento tiene que mirar
la aplicabilidad de sus conocimientos o el cómo está formando a sus profesionales
para ese sector productivo, entonces digo en doble vía ¿por qué? Porque por un
lado tiene que estar pendiente también o estar acorde a las necesidades que tiene
el sector productivo como tal, el hecho de formar ese recurso humano altamente
capacitado y también el sector productivo en doble vía porque tiene que
retroalimentar, es decir, los egresados tienen que también hacer una
retroalimentación de lo que esas capacidades, esa formación integral de los
egresados de la Universidad si se corresponde, si está actualmente acorde a las
necesidades y a los requerimientos del sector productivo. Entonces, es
supremamente importante esa relación y vuelvo y repito tiene que ser en doble
vía, tanto de la universidad hacia el sector productivo y como del sector productivo
hacia la universidad. Debe haber una comunión ahí como tal.
Pues la característica es como una relación de oferta demanda, es decir, el sector
productivo está constantemente requiriendo, demandando ¿cierto? Una serie de
168
profesionales y en esa medida la Universidad se acerca o corresponde con la
formación de sus egresados. Afortunadamente tenemos altos indicadores de
aceptabilidad en nuestros egresados, es decir, hay una tasa de empleabilidad
bastante alta, es decir, nuestros empresarios acogen muy bien a los egresados de
la Universidad y no solo empresarios hay que verlo también desde el punto de
vista de la educación, los colegios, instituciones tanto de nivel básica, media e
inclusive en formación de pre-escolar por las carreras de licenciatura que tenemos
en la facultad de ciencias y educación, tienen pues una alta acogida como tal. Yo
digo que las características como tal de esa relación debería ser como que el
sector productivo debería influir un poco más en los currículos en los diseños
curriculares para que dejen de ser un poco tan teóricos y un poco alejados ¿no es
cierto? De la realidad. Esa característica debe materializarse en que algún día los
representantes del sector productivo inclusive pueden ser nuestros mismos
egresados, entren a incidir y a retroalimentar los currículos, en el momento en que
eso ocurra esto va a mejorar; porque va a haber una comunicación directa
¿cierto? un flujo de información directa para que corresponda lo que se enseña en
el aula con lo que verdaderamente se está requiriendo afuera por el sector externo
a la Universidad: empresa, sector productivo, llámese llamémoslo sector externo.
Pues mira, nosotros ayudamos a facilitar, digamos a través de convenios esas
relaciones a través de formalizar ¿cierto? a través de redes, asociaciones,
membrecías, ninguna institución puede decir que tiene relación con una empresa
por el simple hecho de ir y visitarla o como tal se abren las puertas si, pero eso
hay que llevarlas a una digamos a un marco normativo de la formalidad, y el CERI
está para eso para abrir puertas, desafortunadamente no tenemos ni el personal ni
la capacidad que debería tener una dependencia como si lo hay en otras
Universidades donde le han dado pues las directivas mayor importancia a estas
oficinas y pues nosotros tratamos con el poco personal que tenemos de ayudar en
esa relación a formalizar esas relaciones, eso se materializa en convenios de
pasantías a pesar de que la Universidad tiene descentralizado la gestión de las
pasantías por facultades, debo decir que esa gestión va mucho más allá porque se
está limitando simplemente a hacer unas cartas de presentación que inclusive los
mismos estudiantes son los que la proyectan y propiamente están detrás de una
firma y ya, entonces en los últimos años la relación Universidad-Empresa se ha
limitado a eso, a hacer unas cartas de presentaciones, no quiero decir que no se
hagan cosas. Claro, inclusive hay muchas relaciones que se materializan más a
través de los mismos docentes que abren puertas con empresas para poder ir un
poquito más allá extracurricularmente y ver su materia, su asignatura, su espacio
académico ya llevado a la práctica. Y pues nosotros en la medida de las
169
posibilidades también facilitamos eso, eso es nuestro papel, formalizar esas
relaciones académicas, abrirle el camino o sentar las bases para que a través de
una membrecía institucional a determinado grupo de organizaciones le permita a
los estudiantes realizar pasantías, le permita desarrollarse profesionalmente
digamos como acercarse un poquito a esa realidad del contexto externo. Tan es
así por ejemplo en Centro de Relaciones Interinstitucionales lidera una membrecía
y dinamiza esa membrecía de AIESEC, es una red global de estudiantes que tiene
capítulos en casi todos los países del mundo y eso le permite a los estudiantes
digamos acercarse un poco a lo que sería su vida profesional, es decir, uno se
puede equivocar en el marco de esas dinámicas, de esas experiencias desde el
punto de vista académico y lo van preparando, lo van formando, es decir que
AIESEC se convierte en un laboratorio de prácticas para lo que será la vida
profesional del estudiante en todas las áreas del conocimiento. En eso estamos,
somos conscientes de que nos falta mucho más porque como te digo esta es una
pequeña dependencia que requiere muchísimo más presupuesto, muchísimo más
personal, pero en lo poco que hacemos tratamos de ayudar con este proceso.
Claro, aquí es fundamental el tema del recurso, del presupuesto porque si bien
uno como director debería estar, el radio de acción del director del CERI debería
estar más afuera que adentro, el papel del director se ha limitado últimamente a
ser más operativo, es decir atender el día a día, estar pendiente de las labores
endógenas de la dependencia y más el papel debería estar más con el sector
externo, es decir, no esperar a que las empresas lleguen a la Universidad sino
salir a buscar esas relaciones para abrirle puertas a los estudiantes, a los
docentes y pues a los egresados como tal a toda la comunidad académica como
tal. El hecho de que no lo hagamos no quiere decir que no lo estemos haciendo, si
lo hacemos sino deberíamos en mayor medida incrementarlo sino que vuelvo y
repito por razones que impiden que nosotros en este momento estemos
desempeñando esa función más con el medio externo, son razones de tipo
presupuestal que nos limitan a ser más operativos y más endógenos; en la medida
que esta dependencia tenga más personal y que vuelvo y repito, el papel del
director esté más hacía afuera abriendo puertas es decir, yo me pongo a pensar el
papel de director del CERI está más externo que aquí endógeno ocupándose de
labores operativas, solo para citarte un ejemplo yo soy el único jefe en toda la
Universidad que no tiene una secretaria, es decir a mí me toca a mí mismo, me
toca hacerme mis cartas, responderme mis correos, son cosas muy operativas
¿si? Y el asunto está más hacia afuera, pero la misma dinámica, la misma inercia
de la universidad pues me obliga a estar inmersos aquí en el modus operandi en
el día a día, atendiendo el problema puntual, pequeño, atendiendo cosas muy
170
elementales que deberían ser atendidas por otros funcionarios pero finalmente
uno como director tiene que asumir.
“Yo vengo trabajando en la propuesta de reforma de esta dependencia y tengo
formulada una política de relaciones interinstitucionales e internacionales que es
precisamente el complemento que le falta a esta oficina desglosada en una
política, en unas estrategias en uso proyectos con unos indicadores, unas
actividades que se puedan medir y cuantificar en el tiempo y que pues
indefectiblemente esta dependencia tiene que jugar un papel muy importante en el
próximo Plan de Desarrollo de la próxima década”
Claro que si, o sea hay limitantes de todo tipo, o sea normativos, como tal esta
oficina cuando se creó, se creó con un ámbito digamos que muy endógeno muy
local, las relaciones interinstitucionales en su momento fueron pensadas o como
se concibió esta oficina fueron más hacia el ámbito local o nacional pero ahorita
viene todo el proceso de internacionalización y en eso estamos trabajando, o sea
la dependencia y la universidad como tal amerita una reforma. Nosotros venimos
trabajando en un proceso de la reforma de la política en la concepción de esta
dependencia, o sea para que deje de ser una oficina y pase a ser un gran Centro
De Relaciones Interinstitucionales de radio de acción local, nacional e
internacional pero vuelvo y repito en este momento esta dependencia e único
funcionario de planta soy yo y pues otros contratistas que integran el equipo de
trabajo del CERI, no quiere decir que no trabajen, obvio que son una parte
fundamental, que sin ellos no se constituiría pues el radio de acción del CERI
como tal, pero repito con tres personas no se puede atender el radio de acción
que esto demanda, cuando hay otras universidades públicas que le han dado la
importancia pero hace décadas y hoy día tienen edificios de relaciones
internaciones, tiene vicerrectorías; para no ir más lejos aquí la Javeriana al lado
nos acaba de montar un edificio de una vicerrectoría de relaciones
interinstitucionales y hay todo un ejército de personas entonces cuando tu
comparas cuánto es el número de personas que trabajan, de funcionarios en estas
dependencias pues nosotros no estamos llegando ni a un 10% de lo que tiene la
Universidad Nacional, que tiene 32 funcionarios, la universidad Uniantioquia
perdón, la Universidad Nacional tiene 36, la Universidad de Antioquia en Medellín
tiene 32, y yo soy uno de planta y tres personas de OPS, entonces mira no quiero
pues tampoco hacerme aquí el mártir pero si exige una reforma a gritos desde el
punto de vista de política, de presupuesto que le den digamos mayor alcance al
radio de acción del CERI porque en este momento con los recursos que tenemos,
es más, creo que antes nos desbordamos en gestión con lo poco que tenemos.
171
Claro, nosotros inclusive somos unos principales interesados, yo vengo trabajando
en la propuesta de reforma de esta dependencia y tengo formulada una política de
relaciones interinstitucionales e internacionales que es precisamente el
complemento que le falta a esta oficina desglosada en una política, en unas
estrategias en uso proyectos con unos indicadores, unas actividades que se
puedan medir y cuantificar en el tiempo y que pues indefectiblemente esta
dependencia tiene que jugar un papel muy importante en el próximo Plan de
Desarrollo de la próxima década, porque nuestro Plan de Desarrollo actual va
hasta el 2016 y ahí digamos que tiene que ocupar un papel muy importante el
centro de Relaciones Interinstitucionales teniendo en cuenta que el proceso de
internacionalización pasa a ser otra lista misional concebida por el ministerio y
más específicamente por el Consejo Nacional de Acreditación, es decir, sería
como una nueva misión o una nueva función misional de la Universidad al mismo
nivel de la docencia, la investigación y la extensión, estaría la internacionalización
como transversal y de apoyo ¿cierto? A estas tres funciones misionales, entonces
pues nosotros estamos trabajando, tenemos un documento de hace 2 años,
venimos trabajando, hace poco teníamos un documento ya con proyecto de
acuerdo y resulta que a finales del 2013 cuando llegamos al 2014 encontramos
otra Universidad, acuérdate de los procesos que hubo de los acuerdos 08 y 09;
esa política se ajustó como tal a esa nueva vicerrectoría que se creó de
vicerrectoría de investigación, creación, extensión y proyección social entonces
hicimos un ajuste pero pues ahorita estamos en ese proceso de reforma y
tenemos muchísimo que aportar en el marco del proceso de la reforma que se
está llevando a cabo.
Pues indefectiblemente hay que hacer la reforma, o sea esto no se puede
subsanar como ha ocurrido con la constitución del 91 que está muy remendada,
es decir, aquí hay que hacer como un borrón y cuenta nueva, es decir, la
Universidad amerita una reforma de fondo y en ese contexto es importante
replantear la función actual del CERI; darle más músculos y ponerle más como el
estatus que se merece como una función misional, lo que decía ahorita al mismo
nivel de las otras funciones sustantivas de la Universidad y que tenga un peso
presupuestal de por lo menos el 1% del presupuesto total anual de la Universidad
para qué es decir, a nosotros nos pueden exigir pero también dennos los medios,
porque con lo que tenemos actualmente el radio de acción nuestro se limita a
labores muy operativas en este momento en la Universidad
Pues, yo creo que ya entre todo lo que he dicho lo he formulado, la
recomendación pues cambiar un poco la política, actualizarla con el medio, la
172
política va desde lo académico partiendo por el plano administrativo creando la
dependencia encargada del emprendimiento como tal y también pues de
retroalimentar lo que verdaderamente está exigiendo el medio externo o el sector
productivo, ¿cierto? Y que ellos puedan tener una incidencia en la formulación y
evaluación de los currículos. Si el empresario no hace esa retroalimentación con la
academia pues estarán distanciados y simplemente se tomarán decisiones de tipo
curricular o académico sin tener en cuenta el elemento principal o fundamental
que es el medio externo, y en este momento desafortunadamente eso está
sucediendo. Entonces es una recomendación fundamental de que el papel que
juegan los empresarios o el medio externo o el sector productivo, llámalo como lo
quieras llamar si no tiene esa incidencia en la formulación de los currículos pues
iría por dos vías diferentes. Por un lado los requerimientos que está demandado el
sector productivo, el medio externo y por otro lado la academia que no sabe ni qué
tipo de profesionales está requiriendo y qué verdaderamente es lo que está
demandando el medio externo. Y por otro lado, para terminar es la importancia
que se le debe dar al nivel político en la Universidad de fortalecer estas
dependencias porque con simplemente con encargar a docentes para que
desempeñen esa labor de las pasantías o digamos que deben haber oficinas
satélites fundamentales muy bien dotadas en cada facultad para ayudar a
establecer, estrechar y a fomentar más estas relaciones, deben haber personas de
tiempo completo que no esperen a que el empresario venga a la Universidad o
que se acerque a la universidad sino por el contrario salir, esa función de esas
oficinas está más hacia a fuera, salir a atender esa relación con los empresarios,
no esperar a que los empresarios vengan a la Universidad sino todo lo contrario
salir a buscar qué requieren, qué demandan, hacer unos eventos de promoción de
fomentos . Yo aquí nunca he visto por ejemplo una feria de empresarialidad, de
emprendimiento, donde por ejemplo se hagan ofertas de pasantías, que vengan
los empresarios y se acerquen y digan “yo quiero tales y tales perfiles”. Aquí se ha
digamos que a groso modo en las pasantías funcionan más, por los mismo
estudiantes, pero no que haya una política y una dependencia que se encargue
verdaderamente de esta gestión.
Pues las variables de tipo académico, digamos que va de abajo hacia arriba como
muy de tipo curricular. Si la base de toda esta relación es que si yo no concibo en
el currículo unas asignaturas, unos espacios académicos verdaderamente teórico-
prácticos que nos lleve y nos acerquen al medio donde concibamos a las
empresas como una extensión de las aulas de clase, ¿cierto? Y donde tengamos
la interacción de empresario que esté viviendo el día a día de una asignatura por
ejemplo para no ir más lejos como producción, es triste cuando yo soy ingeniero
173
industrial es triste pasar 5 años donde habían cosas como logística, una cantidad
de materias fascinantes que nunca tuvimos el acercamiento, entonces yo pienso
que hay que hacer una reforma curricular de fondo donde verdaderamente el
currículo se acerque al sector productivo y viceversa, donde haya verdaderamente
una retroalimentación, porque de resto pues seguiríamos siendo netamente
teóricos salvo por algunos docentes que ya con una cuestión más personal
acercan a los estudiantes a través de visitas técnicas, hacen giras, hacen visitas a
empresas o ponen quizás de pronto en algunas de sus asignaturas trabajos que
de una u otra manera tengan que los estudiantes desplazarse o crean esa
necesidad de ir e indagar en la fuente primaria, es decir, tiene que indagar de qué
hicieron un trabajo aplicado y se desplazaron hacia una empresa y tomaron una
serie de datos que se van a convertir en información y que los pueden modelar y
llegar a simular o representar lo más acercado a la realidad. Entonces yo pienso
que la reforma es muy que parte por esa reforma curricular pero también requiere
de esa infraestructura académica administrativa, es decir la Universidad no tiene
esos entornos como tal para hacerlo es muy de fondo. No se concibe por ejemplo
una Institución de Educación Superior que no tenga un Centro de
Emprendimiento, por Dios! A un gran paso en el último año a través de un acuerdo
que permite que los estudiantes se gradúen con un proyecto de emprendimiento
pero eso no está reglamentado entonces se crean ciertos vacíos, por un lado se
intenta digamos abrir un espacio pero carece de las herramientas, de los
mecanismos, de los procedimientos, hay profesores que no saben cómo orientar a
los estudiantes o qué requisitos puntuales va a tener esta modalidad, este
mecanismo, les dicen bueno este es un plan de negocios, pero qué componentes
básicos tiene ese plan de negocios, quién aprueba esto, quién avala, o yo tengo
que presentar simplemente que hice un plan de negocios y traer que registré por
decir algo pensando en voz alta traer un certificado de Cámara de Comercio que
acabo de registrar una empresa y con eso me gradúo o el plan de negocios
simplemente lo formulo o un experto externo o el plan de negocios es cuando ya
se ha presentado a una institución pública o privada que otorga capital semilla
para proyectos de emprendimiento por ejemplo tipo Fondo Emprender o los
proyectos de Capital Semilla para nuevos empresarios emprendedores de la
Cámara de Comercio? es decir, se crean los mecanismos pero veo que hay
mucha falencia, ¿cierto? Y que deberían complementar y acompañar. Yo pienso
que la universidad está sedienta desde hace mucho tiempo de un Centro de
Emprendimiento. De hecho alguna profesora yo tuve la oportunidad de hace como
3 años de asistir a lo que sería el nuevo Centro De Emprendimiento de la
Universidad Distrital, estaba muy bien formulado, muy bien plasmado pero la
174
misma dinámica de la variabilidad de las administraciones de nuestra institución
pues impidieron que ese proyecto se llevara a feliz término. Entonces yo pienso
que ya ese nivel si planteamos vuelvo y repito lo del curricular a la infraestructura y
a los medios de crear las condiciones académico-administras para esto la
Universidad tiene que dar un paso más allá e ir a crear un fondo con capital
semilla para que dentro de la misma institución se geste un fondo para apoyar
aquellos proyectos que digamos que reúnan una diferencia comparativa y
competitiva, que tengan un alto valor agregado e impedir que los absorba la
empresa sino que desde aquí mismo se encuben como empresarios y ya salgan al
medio, y que le generen quizá algunos ingresos adicionales a la Universidad, ya
cuando esos proyectos se conviertan en empresas productivas y que de una u
otra manera retroalimenten a ese fondo. Yo creo que nadie estaría en contravía de
poder aportar si la misma institución lo formó como empresario, le dió los medios y
fuera de eso lo apoyó con capital semilla para crear un proyecto como empresa
¿cómo no estaría interesado en poder revertir como un fondo cuando la empresa
sea productiva, esté produciendo un pequeño porcentaje que alimente ese fondo,
si yo me nutrí, si yo como estudiante y de pronto a futuro ya como empresario
recibí el apoyo de la Universidad por qué no revertirle, por qué no devolverle en un
fondo para que otros estudiantes reciban ese mismo beneficio? Entonces yo creo
que la universidad tiene que replantearse para que estos proyectos se lleven a
feliz término.
2. FLOR ALBA SANTAMARÍA – DIRECTORA DEL INSTITUTO DE
ESTUDIOS E INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
Debe ser un rol de protagonista, un rol de que la Universidad se aporte con las
investigaciones se aporte a la solución de problemas y al desarrollo de la ciudad.
Pues si es muy importante pero hay que mirar que tipo de relación ¿no? que las
empresas estén abiertas pues a recibir el conocimiento que se elabora y los
resultados de las investigaciones que se dan desde las universidades.
Pues yo no tengo todo el conocimiento de esa relación pero en el caso de ciertas
instancias o por ejemplo desde el Instituto que es la instancia donde yo estoy en
este momento, pues la relación pues no hay mucha relación, hay un
desconocimiento un poco, no se ha entablado pues esa relación con las empresas
y yo también desde la facultad de Ciencias y Educación no hay como una relación
constituida con las empresas como tal.
175
Bueno, en este momento como muchas instancias de la Universidad el IEIE no
tiene mucha autonomía, es decir, yo no, no me dan presupuesto para la
investigación, entonces dependo del Centro de Investigaciones para recursos para
la investigación, entonces así que no se ha podido constituir pues la relación con
empresas.
Pues en una parte las normas, la normatividad es muy ceñida, muy restringida, la
misma organización de la Universidad, los presupuestos centrados en algunas
dependencias, la demasiada tramitología impiden que uno pueda ser autónomo
para conseguir una relación, un intercambio o una financiación.
Pues desde hace un tiempo se ha pensado o hemos pasado pues documentos en
el sentido de que el Instituto tiene que ser pues darle más autonomía, que el
instituto se tienen que aprobar, actualizar sus normas. El Instituto fue creado hace
20 años y las normas que rigen el Instituto no están actualizadas ni permiten como
tener una fluidez digámoslo así para mantener una o buscar un vínculo o por
ejemplo con las empresas donde se sabe que los ritmos, y los tiempos, las
dinámicas y los presupuestos son otros. Nosotros vamos en una forma somos
más lentos tal vez a nivel administrativos a nivel de que somos más
burocratizados por manejar recursos del estado que es uno de los limitantes.
Es lo que acabo de decir.
Pues he escuchado que ahorita con la reforma desde las distintas instancias,
desde lo financiero por ejemplo están buscando como otra forma de organización
financiera ¿no? porque y otras maneras de actuar porque a veces los
investigadores pues nos toca hacer los presupuestos, manejar los presupuestos,
hacer las tramitologías y en ese caso se tendría que estructurar de una manera de
donde haya instancias que se encarguen de esas relaciones con la empresa en el
campo financiero para que los investigadores o las instancias que se dediquen a la
investigación puedan hacer su investigación.
Pues aprovechando que se está en proceso de reforma pues lo que ya se dijo que
haya una reforma de la normatividad pero también que haya una cultura de
confianza con la empresa y que en la empresa también haya una confianza en la
entidad oficial, que a veces no se ve que haya como esa confianza en lo oficial.
Pues, como una, hacer también una, crear una cultura de conocimiento también
de la empresa, no tienen una visión a veces relacionan que son los ingenieros los
que se están preparando para el trabajo con las empresas, en el campo por
ejemplo de la Educación uno lo piensa de otra manera, entonces habría que
176
también vender la idea a las mismas empresas también que hay investigaciones
que no son necesariamente digamos lo que hacen los ingenieros sino que está la
parte social, la parte educativa, la parte cultural, la parte de las ciencias humanas
que son muy importantes también para el desarrollo de las comunidades para el
desarrollo de la formación, en la parte humana que tiene que ver con la educación
que a veces no son los mismos parámetros de rendimiento por ejemplo de un
ingeniero porque son profesiones donde no se ven los resultados tangibles de
corto plazo.
Pues tendría que ser pues más una labor como de... de ciertas dependencias
estar a establecer esa relación con las empresas que no sea solamente pues que
cada uno por su lado buscando sino hacer como hacen muchas de esas especies
de ferias pero también la empresa tendría que mirar a la Universidad de otra
manera porque en este caso lo más compatible es como las ingenierías, pero lo
que son pues investigaciones como ya lo dije porque establece en las empresas
no se interesan mucho.
3. GERMÁN VARGAS – CONTRATISTA ESPECIALIZADO DEL CIDC
En el contexto Bogotá ciudad región tenemos un papel bastante importante junto
con la Secretaria de Educación, junto con el Consejo de Bogotá la idea cuál es, es
que los grupos de investigación o más bien los docentes que hacen investigación
investiguen para el distrito, ¿listo? De hace unos años para acá unos cinco o
cuatro años para acá hemos intentado como Centro de Investigaciones y
Desarrollo Científico que las investigaciones que se hagan aporten al desarrollo
económico, cultural, en fin de la ciudad Bogotá ciudad Cundinamarca como región,
ese es de los principales temas. Es más hemos sacado convocatorias
institucionales e interinstitucionales para que eso sea un hecho. Es muy difícil de
todos modos que nos lleguen proyectos para la mejora de Bogotá Cundinamarca.
Los pocos proyectos que nos han llegado especialmente han sido de la Facultad
de Ciencias y Educación y alguno de la Facultad de Medio Ambiente en los cuales
quieren investigar el estado actual de alguna localidad, ¿listo? Y de pronto mejorar
en algo la situación de esa localidad.
Claro importantísimo, ¿Por qué es importante? Especialmente en estos tiempos
porque los estudiantes de pregrado están saliendo de su pregrado y no están
haciendo absolutamente nada no están consiguiendo un empleo, absolutamente
nada. Ahora me meto de lleno con lo que es mi trabajo también con lo que son
semilleros de investigación estamos buscando formar a estudiantes para que
177
cuando se gradúen monten su propia empresa ¿listo? Como el apoyo institucional
por eso en los encuentros nacionales y regionales de semilleros de investigación
estamos llevando estos estudiantes a este tipo de eventos para que socialicen y
vean la forma de montar su empresa, que lo demuestren ¿listo? Entre otras ahora
tenemos un departamento que se llama la OTRI, Oficina de Transferencia de
Resultados de Investigación, estamos apoyando no solo estudiantes sino también
a docentes que quieran patentar productos del nuevo del desarrollo digámoslo así,
los quieran patentar entonces que se dan cuenta de ellos acompañamos a los
estudiantes para que patente su producto. Hay varios productos presentes en
semilleros que han ido a diferentes eventos, tengo uno alumno que en este
instante que estamos apoyando de la Facultad de Ingeniería Industrial que esta
haciendo billeteras, carteras, bolsos y todos esas cosas con pasto, es algo único
¿ya? Y en este instante estamos acompañándolo para que haga su respectiva
patente. Otra cosa importante Distrital es uno de los pioneros en cuanto a que se
haga un encuentro institucional de TICS ¿listo? No tan solo institucional sino que
vienen instituciones digámoslo así de otras universidades, se presentan en ese
encuentro que ya se está volviendo regional casi nacional y presentan las
posibilidades o las ideas de negocio que ellos tiene ¿listo? y junto con la
dependencia de la OTRI, que acabamos de crear pues se hacen las patentes
respectivas.
Como te dije ahoritica, primero hay que montar lo que son semilleros de
investigación, en lo que son los semilleros de investigación es únicamente y
netamente para estudiantes de toda índole, de toda índole significa de todos los
proyectos curriculares, de todas las facultades, especialmente tenemos ahorita los
dela facultad de Ingeniería y más especialmente los del proyecto curricular
Ingeniería Industrial ellos generalmente son los que están montando proyectos
ahoritica. El proceso ¿cuál es? Se está necesitando semilleros de investigación,
ellos montan su propuesta de proyecto de investigación, la socializan y si vemos la
posibilidad de crearles empresa, Distrital los acompaña. El único problema que se
ve allí es que cuando el estudiante ya no hace parte de la Distrital, o sea se
gradúa, el apoyo es mínimo, entonces el estudiante queda solo y queda solo
montando su empresa porque no podemos sacar recursos institucionales a
personas que no pertenezcan a la institución, en este caso ya el estudiante es
graduado. Pero mientras que el estudiante tenga el rol de estudiante nosotros
como Distrital prestamos ese apoyo, lo invitamos a cualquiera de los eventos y
como te digo formalizamos la empresa que él tiene, hay varios lugares o entes
donde podemos colaborar para que el estudiante formalice su empresa.
178
El papel del CIDC con los estudiantes y con las empresas, específicamente con
los estudiantes porque nosotros como te digo llamamos a los estudiantes para que
participen en los semilleros de investigación y es participar en todos los eventos, y
de pronto damos, no de pronto no, damos la posibilidad abiertamente a que el
estudiante participe en encuentros internacionales para que socialice su propuesta
de investigación, su proyecto de investigación. ¿Por qué digo que esto es a
medias? Porque resulta que el proyecto curricular es el encargado de buscarle al
estudiante como tal la empresa donde quiera trabajar o lo que sea y si quiere
montar la empresa es directamente con el proyecto curricular. Centro de
Investigaciones como tal no o el estudiante como tal no viene aquí al Centro de
Investigaciones “oiga quiero montar una empresa necesito su ayuda”, no, así no
esa, es por intermedio del proyecto curricular. Porque ese normalmente es un
proyecto de grado, cuando es proyecto de grado nosotros no apoyamos
directamente a menos que sea un proyecto de investigación que haya sido
institucionalizado y pasado por una convocatoria interna para proyecto de grado,
nosotros apoyamos mas no con mucho dinero pero apoyamos al estudiantes con
alrededor de 4 o 5 millones por proyectos de investigación, y esos 4-5 millones de
pesos los puede utilizar para el desarrollo de su propuesta de investigación. Ese
es el apoyo que nosotros damos, damos el apoyo también en lo que es movilidad
incluso se plantea una convocatoria de movilidad que ya te había dicho nacional o
internacional y si su propuesta es viable y es aceptada en cualquier país del
mundo o en cualquier evento del mundo pues simplemente investigaciones le
colabora con el 100% de los recursos, pero que quede claro que el estudiante es
quién hace la gestión de registro de su patente en este caso con la OTRI de la
Universidad Distrital, es el encargado de decir: “Si listo, yo quiero crear empresa” y
nosotros como institución buscamos los recursos y le buscamos los lugares donde
el pueda participar.
Principalmente, el presupuesto, a pesar que investigaciones tiene un presupuesto
bastante elevado no todo ese presupuesto es para esto, para crear empresa o
para apoyar a los estudiantes en la creación y en la formalización de empresas el
rubro es bastante bajo, a pesar de que pues se colabora, pero hay más de 210
semilleros de investigación y a todos tenemos que apoyarlos, esa es una, otra de
las cosas importantísimas es convenios, es importante que las instituciones y
especialmente Universidad Distrital y el Centro de Investigaciones realice
convenios con diferentes empresas a nivel nacional o internacional, hay que
aprovechar los convenios ya existentes, por ejemplo tenemos convenios en
España, en Brasil, con instituciones de España, Brasil, México, Canadá, Estados
Unidos y otras en las cuales no se desarrolla lo que es el manejo de las TIC’s.
179
Mediante estos convenios mandemos a los estudiantes a que socialicen o que
más bien mandemos a los estudiantes a que creen empresa, a que rocen por allá
como es que funciona eso por allá y de pronto pues ya que se puedan quedar o
que les vaya muy bien o que se queden acá y les vaya muchísimo mejor. Yo creo
que nos hace esa parte de internacionalización de la investigación.
Mira, lo que es el Centro de Investigaciones como tal, no va a buscar la empresa,
eso le corresponde es al proyecto curricular como te había dicho, el proyecto
curricular es el encargado de sacar una bolsa de empresa y decir, “quienes
quieran participar en estas empresas porque tenemos algún tipo de convenio o
alguna cosa háganle” y el interesado va a buscar la empresa. O la empresa dice
“estamos interesados en que algún estudiante realice alguna cosa” y el estudiante
tiene que irlo a buscar, pero el Centro de Investigaciones como tal no va a buscar
empresas. Si el estudiante viene con una propuesta de investigación y la hace
pues en alguna convocatoria interna nosotros colaboramos en lo que él necesite
siempre y cuando pase la propuesta pero que nosotros vayamos a ir a buscar a
una empresa a decir “es que los necesitamos a ustedes porque tengo un
estudiante o tengo productos que maneja usted, no. Es más, las empresas nos
escriben y nos dicen: “mire, necesito un estudiante que haga tal cosa y nosotros le
enviamos esa información a la facultad y la facultad es la que consigue o mira a
ver qué gestiona pero nosotros como tal así, no. Esos convenios lo maneja el
decano de cada una de las facultades que tiene cada facultad.
Hay varias limitaciones porque para una empresa es muy engorroso venir aquí a
la Distrital y decir “yo quiero trabajar con usted” ahí empieza toda la parte
engorrosa de la papelería para poder hacer un convenio hasta que el convenio
sale. Cuando el convenio sale toda la papelería también o toda la tramitología que
hay que hacer para mover un solo peso de ese convenio, que ese dinero ingrese a
la Distrital o que ese dinero salga de la Distrital a la empresa, la logística de eso es
terrible. ¿Por qué? Porque está manejando dineros públicos, y los dineros públicos
como siempre se ha dicho sagrada, eso un mala destinación de esos dineros en
un problema gravísimo para todo el mundo, entonces todos los directores son muy
celosos en el manejo de esos recursos.
Las limitaciones siempre van a existir, y esas ¿quién las pule digámoslo así? El
administrador de turno, o sea el rector. El rector es la persona que da los
lineamientos para que no tengamos esas limitaciones, entonces ahoritica como tú
sabes tenemos un rector encargado, han prohibido muchas cosas pero otras
seguimos con la tramitología y así en muy engorroso trabajar, las respuestas si se
ha trabajado, pero depende mucho del administrador de turno.
180
Los mecanismos para superar primero como te dije, el representante legal de
turno es el encargado de buscar la forma, pero con ayuda de los funcionarios de la
Institución, que los funcionarios de la institución se metan en los zapatos de los
estudiantes y los profesores y se den cuenta la cantidad de trabas que tanto el
profesor y el estudiante realizan para obtener los recursos de la Distrital para crear
empresa, para hacer proyectos de investigación, para ir a eventos nacionales e
internacionales, en fin, para publicar. Pero partiendo de que estamos manejando
dineros públicos, pero si deberíamos ser un poco más flexibles en cuanto al
manejo de esos dineros públicos, en cuando a la facilidad que hay que darle tanto
a docentes y estudiantes para que hagan investigación. Muchos docentes y
estudiantes se quejar es del por qué no se acercan al Centro de Investigaciones
para hacer investigación, porque ya han tenido la mala experiencia de la parte
logística, administrativa para poder realizar investigación. Es mucho más la
tramitología que lo que hay que desarrollar en el proceso de investigación, Es muy
engorroso entonces muchos se han alejado de esto, y se pueden meter en
problemas, es que cualquier dinero mal usado, como son dineros públicos pues es
una investigación casi segura ¿y quién va a querer que lo investiguen? Pues
nadie. Entonces esa es la problemática que existe y la única forma de solucionarlo
es mediante los mismos trabajadores que se pongan en los zapatos de los
estudiantes y los profesores y que saquemos la política pública para eso, la
política institucional para efectuar dichos cambios. Otra cosa también y se dice
abiertamente, es que la institución tiene más trabajadores en Prestaciones de
servicio que personal de planta, entonces no hay una apropiación de la Distrital en
los trabajadores que son prestación de servicio y los de planta dicen “es que como
soy de planta pues entonces el trámite es más engorroso” y si tú te das cuenta y lo
digo abiertamente más hacen los trabajadores de prestación de servicio que el
personal de planta y entonces más trabajo les ponen que a los otros. Entonces
falta apropiación de la institución no solo en la OPS sino también de los de planta,
que colaboren…
Bueno, para que se fomente y para que tengamos la iniciativa es como tú dices
tener la iniciativa, que la Distrital tenga la iniciativa de ir a buscar la empresa, que
diga: “oiga señores empresa, queremos que ustedes nos patrocinen, no al docente
como tal ir a buscar el convenio o buscar el dinero por fuera, nosotros como
institución también nos corresponde traer de afuera las instituciones públicas o
privadas para que trabajen con nuestros estudiantes y nuestros profesores, no
sentarnos aquí como estamos en la parte administrativa y esperar a que los
estudiantes y los profesores consigan un convenio; nosotros también podemos ir a
hacerlo. Hay muchísimas instituciones público-privadas con los cuales la Distrital
181
puede tener convenios y más nosotros siendo entidad del Distrito, todas las
entidades del Distrito tenemos la posibilidad de tener ese tipo de convenios,
entonces pues utilicémoslo y traigamos todas esas empresas del Distrito y
trabajemos conjuntamente, por ejemplo, tenemos convenios en este instante con
Colciencias que es una institución pública, ¿por qué Distrital en este caso no se ha
ganado los proyectos de regalías? Mejor dicho ¿qué tenemos que hacer para
ganar un proyecto de regalías? Proyecto de regalías estamos hablando de más de
mil millones de pasos para el desarrollo de un proyecto de investigación y son
proyectos que le pueden aportar al Distrito, ¿por qué tenemos muy poquitos
proyectos con el ministerio de agricultura? Porque hemos tenido 2 proyectos como
en 4 años, esos no debe ser así. ¿Por qué la facultad de Medio Ambiente no hace
un convenio con el Ministerio de Medio Ambiente para el desarrollo de toma de
muestras o lo que sea? Por qué y siendo institución públicas, entre públicas nos
salen las cosas mucho más económicas, y digamos que no hablemos de costos,
por qué Distrital no ha buscado un convenio con alguno de los Ministerios para
que nos salga gratis a las instituciones públicas realizar cualquier estudio de
suelos o realizar cualquier estudio de la facultad de medio ambiente, o cualquier
estudio de telemedicina que nosotros aquí tenemos facultad de telemedicina. Acá
hay mucho por hacer, muchísimo por hacer entonces esa es la forma.
Desafortunadamente si lo pienso, y es la parte económica, sin plata no nos
podemos mover. Que en este caso Centro de Investigación esté en su puesto
únicamente para el manejo de TIC’s digámoslo así, eso son TIC’s porque nosotros
damos un apoyo que es muy bajito para cualquier evento que tenga que ver con
las TIC’s y colaboramos en su evento, es un evento anual y no estamos hablando
ni siquiera de 10 millones de pesos como Centro de Investigación, Lo demás si
viene por añadidura, recuerda lo que te acabo de decir, nosotros apoyamos al
estudiante con muchas cosas y hasta en la capacitación de docentes, pero para
tener ese vínculo con el sector productivo necesitamos el dinero y la consciencia
de que la Distrital tiene que salir a buscar la empresa, tenemos que salir. Somos
netamente académicos pero la academia no es únicamente aquí en las cuatro
paredes, tenemos que salir, tiene que haber un Departamento de Relaciones
Interinstitucionales, que existe, nosotros lo tenemos pero a ese departamento le
hace falta salir, hacer el contacto directo con la empresa: “oiga, lo necesitamos por
tal y tal motivo, aquí están los estudiantes le ponemos aquí esto y esto entonces
por favor hagamos este convenio” eso es lo que nos hace falta.
182
4. GIOVANNI MAURICIO TARAZONA BERMÚDEZ. EX DECANO DE LA
FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. EX DIRECTOR DEL IDEXUD.
COORDINADOR DE PASANTÍAS DEL PROYECTO CURRICULAR DE
INGENIERÍA INDUSTRIAL. COORDINADOR DE LA ESPECIALIZACIÓN
EN INFORMÁTICA Y AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL. COORDINADOR
DE LA ESPECIALIZACIÓN EN INGENIERÍA DE SOFTWARE PROFESOR
DE PLANTA DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL EN EL ÁREA DE
TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN BÁSICA Y ESTRUCTURADA,
GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE
TECNOLOGÍA. DIRECTOR DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN GIDECOL.
Un papel de liderazgo, un rol protagónico. La universidad Distrital es la universidad
pública que mayor cobertura le da a estudiantes de la Bogotá región.
Compartimos con la Pedagógica y con la Nacional pero nosotros tenemos en
comparación el mayor número de estudiantes por unidad de cobertura y
presupuestal. Si bien es cierto, la Nacional tiene cincuenta mil estudiantes en
Bogotá no atiende los casi treinta mil que atiende la Universidad Distrital y la
Pedagógica tiene menos de seis mil con lo cual somos la universidad pública que
genera la mayor cobertura en educación de calidad y de carácter público
financiada por el Estado a la ciudad. Por ende su rol debe ser protagónico, de
liderazgo, en términos no solo de pues de investigación, docencia y extensión,
sino pues de la participación y el acercamiento a los medios productivos.
Es supremamente vital, digamos que la premisa académico e investigación habla
del modelo de triple hélice universidad, estado, empresa; es una relación que ha
de mantenerse que se tiene que fortalecer y que pues como universidad ya desde
hace sesenta y cinco años que existimos con facultades ya desde hace sesenta y
cinco años que hemos entregado sesenta y cinco mil egresados naturalmente
pues hay una relación directa que nosotros proveemos profesionales muy bien
calificados, altamente formados y que han construido el desarrollo tecnológico,
empresarial y social de la Bogotá región. Indiscutiblemente los mecanismos de
articulación a veces parecieran que no existieran o no son tan tácitos o son
esfuerzos individuales desde la investigación, desde la docencia, desde la
investigación y requieren pues hacerse más visibles no diría que evidentes porque
existen, porque son reales, pero tendrían, digamos, que articularse para poder
evidenciar de mejor forma que existen, que son pragmáticos, que son coexistentes
y que naturalmente es una relación que no se puede obviar. Si bien es cierto, la
Universidad tiene una responsabilidad en el norte, en la visión académica, en la
visión global hacia dónde, de tendencia el mercado es importante porque valida
183
nuestro quehacer y también es sujeto de nuestro accionar. La Universidad a lo
largo de los años ha propuesto metodologías, modelos tecnologías que han sido
implementadas y que seguramente por diversas ocasiones no han sido
reconocidas por el sector empresarial pero evidentemente nuestro papel ha sido
protagónico y deberá ser de liderazgo y de protagonismo.
Por estructura organizacional que si bien es cierto estamos en procesos de
reforma que requiere colocarse una tarea específica al rol de la decanatura, se
supone que la decanatura es la máximo autoridad académica administrativa de la
Facultad. Con lo cual debería tener mecanismos que le permitieran articular esa
relación con el sector empresarial. Pero es una labor académica o de
acompañamiento pues en donde hay un par de unidades concretas en las que
podemos facilitar ese proceso: una la unidad de extensión, la unidad de
investigación y por otro el tema de las pasantías. Digamos que hay unas
estructuras orgánicas que facilitarían ese acercamiento y que evidentemente en la
práctica lo hacen. En extensión pues hacemos prestación de servicios de asesoría
y consultoría para el medio, ¿sí?, eso es lo que hace la unidad de extensión en
articulación con el instituto de extensión con el IDEXUD ¿verdad?, que requiere
mayor articulación y organización digamos el dilema o el paradigma es cómo
conectar la docencia, la labor que hacemos como profesores, la investigación y la
extensión ¿sí?, con esa práctica empresarial, por ejemplo nuestros currículos,
ninguna de las ingenierías tiene vinculada la práctica empresarial con créditos. Es
una situación que pone en desventaja a nuestros egresados, ¿sí? Entonces si
cuándo tú me preguntas qué rol puede hacer el decano, ¿sí? es digamos
fortalecer en la medida de su carga laboral porque que hay que ser realistas frente
al quehacer, seguramente has encontrado esta respuesta común en cada uno de
los actores que tienen demasiados elementos por definir, que tiene unas
estructuras orgánicas de las cuales tienen información, pero cuyo accionar o
dedicación o prioridad pues no pueden ser las del día a día pues porque hay otras
urgencias, pero digamos en la concepción del cargo del decano que sea el que
sea requiere naturalmente una conexión directa con el sector empresarial.
Digamos que me reitero un poco en la respuesta anterior, que es necesario
articular las acciones por lo menos de esas tres unidades que son las
coexistentes: investigación, extensión y pasantías. Considero que como medida
desde lo curricular debería establecerse y concretarse el tema de la práctica
empresarial, que eso facilita los procesos de interrelación con el sector, para mí
esa es una enorme debilidad existente ¿sí? De otra parte pues desde la
decanatura generar, la decanatura es la gestora o la que coordina los consejos de
184
facultad y de los consejos curriculares de cada uno de los proyectos curriculares.
Sería un lineamiento en se sentido para poder hacer digamos articular de manera
más precisa y más concreta la participación de la empresa en el currículo, verbo y
gracia, de la representación de gremios en términos empresariales. Si bien es
cierto tenemos un representante de los gremios productivos en el Consejo
Superior con voz y voto que toma decisiones sobre el quehacer de la Universidad,
deberíamos tener miembros en los consejos de facultad o de carrera. Sí bien no
sí, con voto decisorio sí con opinión acerca de lo que debería hacerse o cual sería
la política académica más adecuada. Entonces yo pensaría que ese podría ser en
principio un camino para acerca el sector productivo con el quehacer académico.
El conjunto de decanos ha generado unas políticas, que facilitan o diversifican las
opciones de grado. Si bien esas opciones de grado tienen como naturalmente
tiene todo proceso unas oportunidades de mejora, unas críticas de unos sectores,
también facilitan ese mecanismo con la empresa, o sea, me refiero al Acuerdo 031
que reglamente las modalidades de grado en la Universidad Distrital de junio 25
del 2014, allí aparece y se reglamenta los procedimientos: uno, por ejemplo,
concretamente de pasantías y/o emprendimiento y/o procesos productivos ¿sí?,
allí de esa manera se facilitan digamos un acercamiento al sector. Eso implica que
nuestra unidad de pasantías ya sea reorganizada, reestructurada, que sea sujeta
de ingeniería que permita garantizar, que reamente sea una oficina de enlace
entre los distintas experiencias curriculares con la experiencias empresariales para
que los estudiantes tengan participación, no solo desde el aspecto netamente
curricular sino también desde el aspecto pragmático en cada una de las
asignaturas de ingeniería debería existir una práctica empresarial o un ejercicio de
enlace con el sector real que enriquezca ese conocimiento que los ingenieros
requieren para generar su mejor desempeño. Entonces yo creería que de manera
concreta en estos escenarios de reforma las tareas que tendrían que hacer esas
tres unidades deberían estar articuladas en conjunto para que la práctica
empresarial no sea un brazo desarticulado o desvinculado del quehacer
investigativo, ¿sí?, porque es la investigación la que genera las nuevas formas de
hacer las cosas, la que puede aproximarse al empresariado y darle soluciones,
soluciones que son costosas, porque un empresariado bogotano en sus setenta,
en su noventa por ciento prácticamente tiene mediana empresa que carece de un
área de investigación y desarrollo, entonces, quien puede suplir esa necesidad de
investigación y desarrollo de innovación en un mercado completamente
competitivo las universidades, la Universidad Distrital y la pública que es la del
distrito, entonces nosotros podríamos tener un papel relevante en los factores de
185
innovación que requiere el empresariado bogotano. Entonces es cómo articular
ese mecanismo para poder facilitar esa tarea.
Sí indiscutiblemente, si bien es cierto cada una de éstas áreas funcionales de
nuestro trípode misional: investigación docencia y extensión pues actúan muy
juiciosamente cada una en su quehacer. La ausencia de mecanismos de
articulación hace que esa relación sea dificultosa, ¿sí?, verbo y gracia. Desde lo
curricular que sería el quehacer perteneciente a la docencia al no tener la práctica
empresarial como asignatura o con unos créditos pues se hace inmanejable el
ejercicio que el estudiante pueda asistir o participar en pasantías o en prácticas
empresariales sin que afecte su quehacer académico, entonces termina siendo
una digamos una dicotomía donde el estudiante por aceptar la práctica académica
tiene que ausentarse de sus clases, crearse conflictos con su carga académica
cuando debería ser parte de la carga académica y más bien enriquecer ese
conocimiento, ¿sí? Entonces ahí hay un tema normativo que no sea superado
desde hace muchos años, que se nos ha exigido. Siempre hay un tema en que
claro que es que la práctica empresarial es un tema relativo a actividades como el
SENA y que nosotros no somos el SENA, entonces que nosotros formamos en
investigación, en capacidad innovadora y que no tenemos por qué preocuparnos
por el tema de la praxis empresarial o la aplicación de conocimientos en el medio
industrial pero se nos olvida que para hacer investigación requerimos conocer los
reales problemas que tiene el sector empresarial, porque así podemos dar una
respuesta concreta, pues una respuesta evidente y certera a esas nuevas
necesidades, esos requerimientos. Por ejemplo, para mí el tema de hacer de la
práctica empresarial hacer un tema de la malla curricular, primera propuesta,
segunda propuesta reconsiderar las funciones y las operaciones que tiene esa
denominada unidad de pasantías ¿sí?. La unidad de pasantías está pensada
como una modalidad de grado que era vetusta con una reglamentación de hace
quince años, la nueva reforma si las nuevas posibilidades de grado orientan u
obligan a que esa unidad de pasantías tenga una interrelación mayor. Tercero
hacer que la extensión tenga realmente participación de las comunidades. Los
proyectos de extensión que nosotros contratamos pues es naturalmente atienden
una necesidad, atienden a un requerimiento puntual de empresas públicas y
privadas pero las participación de las comunidades vivas a veces es precaria,
entre otras cosas, es por una ausencia de mecanismos particulares para que
puedan participar, otra por falta de formación, otra por falta de información, ¿sí?,
pero debería pensarse que cada proyecto de extensión deba vincular como
mínimo estudiantes, profesores o egresados para construir una masa crítica que
genere realmente interrelación ¿sí? Y como tercero garantizar los encuentros, los
186
gremios o auspiciar proyectos de investigación en los que el articulación con el
medio con el sector real sea evidente, generalmente muchos de los proyectos de
investigación o muchas de las dinámicas de investigación quiere apuntar a la
frontera de conocimiento, y que esas fronteras de conocimiento se hagan
pragmáticas o usables por el empresariado bogotano pues hay unos ciertos
tiempos, ciertas variables de tiempo y distancia, y variables económicas, pero
podríamos acercarnos con problemas muy puntuales no como investigación de
punta sino con investigación aplicada para asignaturas muy concretas de
ingeniería aplicada, por ejemplo, es decir, que estudiantes de mediana carrera
pudieran integrar soluciones concretas y reales dentro del marco de sus
asignaturas para el empresariado bogotano.
Estamos en un escenario de reforma, ¿sí?, que ha sido traumático, que arrancó
por allá en el año noventa y ocho con lo que se llamó la trimestral que en el 2002
tuvo el congreso universitario, que en el año 2009 tuvo algunos protagonistas en lo
que se llamó la asamblea constructiva que el año 2013 generó los acuerdo 08 y 09
de reforma universitaria y que actualmente pues tiene papel protagónico lo que se
ha llamado la hoja de ruta propuesta por la multiestamentaria ¿sí? O
multiestamental; lo cierto es que ahí hay un buen escenario para poder generar
estos mecanismos. Lastimosamente el actual proceso de reforma pasa por las
debilidades de la institucionalidad, si bien es cierto es convocado por la rectoría,
pues lo hace una rectoría, que en razón a las dinámicas institucionales no es una
rectoría en propiedad sino es una rectoría en encargo lo cual genera digamos el
desestimulo y la poca participación de los agentes vivos en esos escenarios de
reforma. En otras palabras, muchos se han preocupados por hacer propuestas
concretas y específicas de cómo podría esto mejorar y las han presentado en
distintos escenarios. Como ha sido desestimada, la gente no quiere participar, ese
es un problema, entonces lo concreto es los cambios trascendentales, empiezan
poco a poco, proyectos como el que ustedes hacen proyectos de investigación en
donde quieren establecer y medir de qué manera podemos empezar acercarnos
son valiosos para este proceso. La invitación es a que estos proyectos no se
queden pues en anaqueles sino que busquen un elemento dinamizador en estos
escenarios de reforma o en próximos escenarios para poder garantizar que los
actores y los tomadores de decisión en su momento pues entiendan la importancia
de la relación universidad empresa.
Insisto reformas curriculares, en todos los proyectos curriculares, en todos los
programas de modo tal que se haga evidente la articulación universidad empresa,
¿sí? En varias etapas, es decir, la práctica empresarial con créditos académicos
187
¿sí?, la facilitación de los procesos de relación universidad empresa ,es decir, en
muchas instituciones existen lo que se llama la universidad de relaciones
interinstitucionales tiene un área específica para ubicar pasantes o practicantes en
el sector empresarial, ¿sí?, tercero digamos el acompañamiento de los gremios no
solo en las decisiones de marco demarco de mayor nivel con el consejo superior
sino las decisiones de orden curricular y de orden de política académica que sean
las facultades en los programas, es decir, si bien es cierto ningún empresario se
nos va a venir aquí “ a gastar su tiempo” sería interesante tenerlo eventualmente,
o sea garantizar que por lo menos mensualmente a los consejos de facultad o a
los consejos de currículo asista un miembro de la comunidad de los gremios
pertinente a cada uno de los programa y nos de orientación y línea frente a ese
sentido. Un cuarto elemento, es que en los escenarios de acreditación en un factor
que se llama relaciones con el medio egresados y relaciones con el medio pues se
haga un análisis juicioso del papel que los egresados hacen en el sector
empresarial y el acompañamiento que ese sector y la respuesta que ese sector
empresarial encuentra de las competencias formativas que entregamos como
universidad. Articular los papeles que se hacen en investigación, en docencia y en
extensión a partir de las unidades existentes, la oficina de investigaciones, la
oficina de extensión, la unidad de extensión y la oficina de pasantías para
viabilizar este tipo de propuestas y por último diría pues auspiciar y colaborar el
ejercicio que los grupos estudiantiles hacen como Semana de Ingeniería Industrial,
IIEE, IEEE entre otros, por acerca a los medios, digamos aquí la semana de
ingeniería industrial organiza un evento con un foros de experiencias
empresariales y entonces ese ejercicio es importante y vital para que el estudiante
vea que hacer empresa, ser emprendedor, hacer innovación, colaborar con el
sector real es una opción válida para su desarrollo profesional y no solo netamente
formarse para buscar empleo.
Pues no quiero ser reiterativo y para no serlo diría que se trata de un escenario de
voluntad política ¿sí?, de garantizar que las personas que asumen los roles de
toma de decisiones o de dirección académica administrativa tengan un perfil
cercano al sector real ¿sí?, sí bien es cierto una universidad es un escenario
pluralista que requiere de sus mejores hombres para la mejor toma de decisiones,
encontramos que en ocasiones pues tenemos unos ambientes muy académicos
un poco ajenos a la realidad empresarial lo que dificulta que esa relación se dé. Yo
invitaría a mis colegas a perder el miedo de acercarnos al sector real. Lo digo,
digamos con el respeto que muchos de ellos o algunos de ellos me merecen en la
media en que nosotros podemos hacer investigación y ciencia desde el
laboratorio, pero debemos pensar que investigación y ciencia debe servirle al
188
sector real. Esto no es una visión mercantilista de la ciencia es una digamos es
una visión pragmática frente a los problemas que la sociedad tiene. Como
universidad nos hacemos visibles, nos hacemos evidentes, nos hacemos
necesarios para una sociedad si entregamos soluciones puntuales y no solo en las
competencias formativas del saber hacer de un ingeniero sino del saber responder
a una frontera de conocimiento.
Bueno, digamos que uno debería generar, bueno, primero que todo para hablar de
que variables generaría el éxito diríamos que tendríamos que tener proyectos
definidos, proyectos que tengan un alcance real, que tengan un factor de
inversión, es decir, esto no se hace con la voluntad con las meras ganas se
necesita que la universidad participe con únicamente y que naturalmente al sector
privado nos colabore ¿sí? y que tenga unas metas concretas en el tiempo, ¿sí?
Entonces digamos que esas variables de alcance, tiempo e inversión son
requeridas. Naturalmente la variable de evaluación que haga evidente y que
enamore a los que participan en este proceso ya sea al empresariado o a quien
dirige política académica que vea que eso realmente genera unos frutos, si?
Frutos que se puedan ver en patentes, soluciones reales, en si se quiere que sería
el menor de los procesos la empleabilidad, pero sí la innovación, el
emprendimiento. Ese tipo de hechos concretos harían que esa relación sea
medible, verificable, y que realmente pues se haga una realidad. En otras palabras
es, cuántos de los proyectos de investigación son cofinanciados por el sector real
¿sí? En cuántos proyectos de extensión estamos realmente aplicando
conocimientos y competencias de la ingeniería, verbo y gracia, es decir, estamos
realmente resolviendo desde nuestros programas curriculares problemas del
sector real ¿sí? Y eso es con qué proyectos específicos, con que presupuestos
específicos, quienes participaron y que logros alcanzaron en cada una de esas
etapas. Pasando precisamente la visualización o hacer visible ese ejercicio, es
decir, generar publicaciones o resultados de investigación concretas que hagan
visible esa relación.
5. JOSÉ RAMIRO BERTIERI – SOCIO Y SUBGERENTE DE TEAM
INGENIERÍA DE CONOCIMIENTO
Pues digamos lo que yo creo es que más que un rol incluso la Universidad tiene
un mandato, es la Institución de Educación Superior del Distrito Capital y eso tiene
una implicación seria si se asume, si se entiende como tal. Es que es la
Universidad de una ciudad de 8 millones de habitantes que perfectamente está
entre las 10 mejores ciudades de América para hacer negocios, de Latinoamérica
189
para hacer negocios y que representa el 40% de la economía del país y es
finalmente la, es una institución “privilegiada” si se entiende que es la institución
que puede tener, que tiene vínculo natural y directo con el gobierno de la ciudad.
Entonces, la Universidad tendría todo para ser protagonista pero no lo es, y no lo
es básicamente porque ese rol de protagonismo no está identificado, no está, no
se asume entonces es una institución que si se reconoce a sí misma como una
institución que debiera tener un liderazgo dentro de todo lo que sucede en Bogotá
y que debiera ser capaz de dar mediana respuesta a lo que sucede en Bogotá en
sus diferentes problemáticas situaciones, como lo exige el hecho de que sea la
universidad de la ciudad, no es la Universidad, no son muchos los casos
particularmente que yo conozca de universidades de ciudad, ¿si? La mayoría de
instituciones públicas o tienen una connotación más de región o son universidades
Nacionales en otros países, pero digamos que si uno mira por ejemplo el caso de
una universidad como la universidad de Sao Paulo que es una universidad
gigantesca que responde a toda una lógica económica del Estado de Sao Paulo o
que si uno mira la Universidad de Buenos Aires como tiene todo un impacto sobre
la ciudad e incluso el país uno diría que la Universidad Distrital perfectamente
podría tener una escala de liderazgo y de presencia a nivel de la ciudad como la
tienen esas grandes universidades en otras regiones.
Es indispensable. Digamos que en general toda la teoría habla de la importancia
de esa relación, toda la teoría indica que ese es uno de los caminos y quizás el
más relevante para que el conocimiento se convierta en factor de generador de
riqueza, en factor de generador de progreso y desarrollo para los países y para las
regiones, entonces no es importante, es muy importante, es absolutamente
indispensable que eso sucede. Ahora el cómo se sucede es tal vez una de las
principales dificultades en entender, pero que si efectivamente se requiere si, y de
nuevo entonces el tema de la presencia de la Universidad Distrital surge como
algo crítico, y es que Bogotá por lo menos es una región donde hay 300.000
según cifras de la Cámara de Comercio, hay más de 300.000 unidades
productivas, empresas 98% de ellas son pequeñas microempresas y pequeñas
empresas, entonces imagínese todo el reto que tiene la Universidad de la ciudad
en atender ese gran número de unidades productivas con los requerimientos que
estas puedan tener. Es crítico.
Desde lo que uno conoce, que pues yo tengo la oportunidad de conocer bastante
porque veo la trayectoria de la Universidad Distrital en materia de Investigación e
innovación, tengo la fortuna de conocerla desde hace ya más de 10 años, es que
primero que todo es incipiente, es decir, desde la institucionalidad no hay una, o
190
no ha habido tradicionalmente una conciencia de la importancia de ese vínculo. En
los últimos años se ha digamos como puesto como más desde el discurso la
necesidad de fortalecer ese tipo de vínculos pero pues es una institución que
hasta ahora está aprendiendo a actuar de forma cooperada y en alianza, y en
forma integrada con otros actores del entorno. Digamos que uno dentro de las
características que incluso ve de la Universidad Distrital a nivel de su cultura, es
una cultura de un individualismo marcado ¿si? Entonces y de fracturas
significativas dentro de su comunidad, entonces al interior de la misma
Universidad la gente no trabaja entre facultades o muy poco trabajan entre
facultades, muy poco trabajan entre carreras, muy poco trabajan entre grupos de
investigación, entonces pues más aún si la comunidad de la Universidad Distrital
no aprende a trabajar entre ellos mismos pues todavía es más difícil que trabajen
con agentes externos. Eso digamos como marco general, ¿qué ve uno? Que de
todas formas hay motivaciones, hay algunos temas que se van viendo, hay
algunos temas de apoyo de emprendimiento dentro de la Universidad, es un tema
crítico porque es la forma de generar vínculo con las empresas desde que estas
nacen, que ha ido la Universidad en algo avanzando, por lo menos fomentando y
que pues hay algunas iniciativas de grupos o de de pronto de algunas facultades
que por su naturaleza casi que es indispensable que trabajen con la empresa,
como es el caso de ingeniería y de ingeniería industrial que van moviéndose en
esa lógica de trabajar con agentes externos. Pero es poco común, cuando uno lo
mira diría que incluso apartándose del concepto de empresa puede ser más
interesante por ejemplo la labor de vínculo que se hace en los sectores externos la
facultades por ejemplo de ciencias y educación en integración con las secretarias
de educación, con los colegios y algunos grupos de ciencias sociales en la
integración con organizaciones externas, entonces creo que en eso también hay
que aprender mucho y tal vez esa es como de las primeras limitantes que tiene la
Universidad y es que al interior de la Universidad no hay muchas experiencias de
integración Universidad Empresa sobre las cuales aprender y si las hay no es que
estén muy documentadas 1, y 2 la disposición de aprender sobre este tipo de
vínculos podría venir en la interacción con agentes externos, pero parte de una
decisión institucional de ser una Universidad más abierta al entorno, entonces ahí
también encontramos ciertas características porque pues la Universidad en
algunos casos si ve uno que sus directivas dicen que el tema de integración
Universidad-Empresa es importante y todo ese tipo de cosas, pero en la práctica
no se ve cómo es que eso adquiere significado.
Bueno, lo primero que habría que decir es que nosotros somos una empresa que
surgió de un grupo de investigación de la Universidad, entonces está en nuestra
191
médula, en nuestros principios no solo defender sino promover todo lo que
signifique ese esfuerzo de integrar a la Universidad Distrital con las empresas, de
que las empresas conozcan la Universidad por lo menos -que ese es un gran
paso-, de que existan las oportunidades de trabajo conjunto entre empresas y
universidades y en eso hemos ido avanzando, entonces como empresa hemos no
solo surgido desde la Universidad sino que tenemos ya trayectoria de ejecución de
varios proyectos de investigación con la Universidad incluidos algunos de ellos con
financiación de Colciencias, y también hemos trabajado mucho en la difusión de lo
que la Universidad tiene como oferta, como servicios, como construcción de
conocimiento hacia otros sectores. Eso lo hacemos a través de diversos
mecanismos pero principalmente en uno que tenemos desarrollado en el marco de
un proyecto, que es una red social y también trabajamos mucho en el
acercamiento de los empresarios a la Universidad, es decir, de alguna manera las
empresas con las cuales nosotros interactuamos, a las que les proveemos
servicios o a las que hemos tenido la oportunidad de llegar con un mensaje pues
que sean empresas que conozcan la Universidad, que se acerquen y que exploren
eventualmente la posibilidad de hacer un trabajo conjunto con la Universidad
Distrital en los diferentes temas que la Universidad maneja. Valdría decir que por
ejemplo, ya digamos, una cosa más de un proceso de gestión de nuestra empresa
y de porque nuestra empresa también comparte un grupo de Investigación con la
Universidad Distrital. En ese grupo de investigación se han formado alrededor de
unos 30 profesionales, y esos profesionales muchos de ellos hoy por hoy están
trabajando o han trabajado en temas que tienen que ver con gestión de tecnología
e innovación y están vinculados a diferentes empresas, a Centros de
Investigación Y Desarrollo Tecnológico, a otras universidades –algunos son
docentes- entonces también en nuestro trabajo hemos formado gente para que se
vincule a otras empresas a trabajar en todo lo que tiene que ver en procesos de
gestión e innovación y gestión de ciencia y tecnología.
Digamos que aquí hay un tema, tendría que uno podría clasificar el problema en
dos pilares o dos temas. Uno es la decisión institucional y en ese sentido entonces
la decisión institucional de alguna manera debe ser que desde la rectoría, desde
los diferentes consejos superior académico, desde las diferentes decanaturas se
entienda que el tema es importante, pero además se tomen decisiones para que
se fomenten este tipo de vínculos, que existan mecanismos expeditos de apoyo,
que existan programas de pasantías, que existan programas de vinculación con el
entorno y si algunos de ellos existen pues entonces también que haya una revisión
de cuáles son los logros y avances de ese tipo de programas, porque sé que por
ejemplo en ingeniería existen pero no se qué tanta evaluación se hace sobre el
192
impacto que eso genera. Es decir que la institución incorpore dentro de su
estrategia y dentro de su operación, dentro de sus planes, acciones y actividades
más mecanismos de los que actualmente puede tener, mecanismos que sean más
expeditos y sobre todo que incluso si lo pensamos en una lógica estratégica
además, una evaluación de todo lo que la Universidad hace en términos de
integración con el sector productivo, porque no es solo decir tenemos un programa
de pasantías sino saber cuánta gente se vinculó, qué hicieron, qué tipo de trabajo
hicieron, cuál fue la contribución? Por ejemplo, reconocer si una empresa o
institución ha tenido 1, 2, 3 cuánto tiempo ha tenido pasantes? Por ejemplo todo
ese sistema de evaluación de ese tipo de acciones yo creo que en la Distrital no
se da. Eso por un lado, lo otro tiene que ver con una lógica muy ligada con los
procesos de investigación, sobre todo a la gestión de investigación, y es que pues
de alguna manera, lo que uno ve es que la investigación en la Universidad Distrital
obedece en mucho al deseo, motivación, gusto y si se quiere capricho de los
investigadores, eso puede ser normal en todas las instituciones en todo el mundo,
pero en algún momento ese trabajo de hacer de hacer investigación debe buscar
la integración con agentes externos, que sean esos receptores del conocimiento
que se transfiere, que se construye perdón en la Universidad y esa parte todavía
es muy débil en la Distrital, además como hay una cadencia de ese ciclo de
construir conocimiento para luego transferirlo y que sea apropiado, entonces uno
ve que los grupos de la Universidad saltan de proyecto en proyecto sin ninguna
orientación, uno ve que no hay, que los grupos no construyen verdaderos vectores
de investigación en donde puedan decir tengo 3,4,5 proyectos sino que van
moviéndose de tema en tema de forma caprichosa y además de caprichosa muy
desconectada de lo que la realizada del sector productivo está necesitando,
entonces a la final nos quedamos, puede sonar a cliché pero nos quedamos con
las tesis que adornan los anaqueles de la biblioteca, con una producción científica
que se concentra en un 80-90% en libros, artículos y algunos trabajos de grado,
con prácticamente0 o bueno creo que ahora tiene 1 o 2 patentes la Universidad,
con muy pocos resultados por ejemplo en software registrado, lo cual es una
antítesis porque es una universidad que tiene programas de postgrado y pregrado
en ingeniería informática y en temas además que tienen áreas afines como
ingeniería electrónica, telecomunicaciones, es decir, que una producción que se
concentra en formas de conocimiento para la misma academia, no formas de
conocimiento para otro tipo de sectores, no hay mucho desarrollo metodológico,
no hay creación de empresa de base tecnológica, es casi que, no es nulo pero es
muy escaso, entonces reorientar, no diría que reorientar la estrategia de
investigación sino enriquecer la estrategia de investigación con la concepción de
193
para quién va orientada esa investigación y cómo se va a transferir el
conocimiento que se genera, es de los retos más significativos, es decir la
Universidad sigue creciendo, tiene más grupos reconocidos, todo eso está muy
bien pero sigue siendo un conocimiento para los mismos profesores de la
Universidad ¿Si? En la mayoría de los casos.
“Entonces como empresa hemos no solo surgido desde la Universidad sino que
tenemos ya trayectoria de ejecución de varios proyectos de investigación con la
Universidad incluidos algunos de ellos con financiación de Colciencias, y también
hemos trabajado mucho en la difusión de lo que la Universidad tiene como oferta,
como servicios, como construcción de conocimiento hacia otros sectores. Lo
hacemos a través de diversos mecanismos pero principalmente en uno que
tenemos desarrollado en el marco de un proyecto, que es una red social y también
trabajamos mucho en el acercamiento de los empresarios a la Universidad, es
decir, de alguna manera las empresas con las cuales nosotros interactuamos, a
las que les proveemos servicios o a las que hemos tenido la oportunidad de llegar
con un mensaje pues que sean empresas que conozcan la Universidad, que se
acerquen y que exploren eventualmente la posibilidad de hacer un trabajo
conjunto con la Universidad Distrital en los diferentes temas que la Universidad
maneja”
Puede que existan, puede que existan esos limitantes normativos, puede que
existan algunos puede que algunos marcos normativos como las normas de
trabajos de grado, hay un estatuto de propiedad intelectual que es de muy reciente
creación en la Universidad, puede que esos limitantes existan pero son poco
relevantes al lado de la limitación que tiene que ver con la visión institucional y con
la cultura institucional para cooperar, es decir que si la Universidad logra superar
esa barrera cultural y estratégica que le significa no entender que la interacción
con un sector productivo es muy importante pero que además obedece a eso que
le mencionaba al principio del mandato que la ciudad le da y es que en eso
también digamos tenemos cierto sesgo entonces la Universidad en algunos
entornos se ve a sí misma como corresponsable de los problemas de la ciudad si
se trata de problemas sociales o si se trata de tema de la educación, pero la
Universidad se ve a sí misma como poco corresponsable de las problemáticas
asociadas al desarrollo sector productivo y se nos olvida que el sector productivo
aporta un porcentaje muy grande de los impuestos de la ciudad, es decir, a través
de los impuestos que las empresas pagan la Universidad tiene financiación en su
presupuesto, y no es que eso establezca una subordinación ni nada por el estilo
pero si debiera tener un nivel de conciencia frente a eso y entender que también
194
hay un compromiso de la Universidad para construir su ciudad desde lo
productivo. Si se logra entender eso desde la institucionalidad yo creo que los
procedimientos, normas y todo eso se pueden ajustar e incluso se pueden ajustar
muy fácil, pero mientras no haya ese tipo de conciencia, y en eso también hay que
decir que a los actores de la ciudad les falta cierto sentido de pertenencia. Es
decir, los gremios cuando tienen algún problema buscan a la Universidad de los
Andes, buscan a la Nacional, buscan a la Javeriana y muy raro buscan a la
Distrital, los medios de comunicación cuando quieren discutir los temas
importantes buscan a la Nacional, al rector de la Nacional, al rector de los Andes,
si es un tema de economía buscan a alguna de las universidades que tenga visión
en esos estudios, no sé, o si es un tema jurídico buscarán al externado o al
Rosario. Es muy raro que algún actor de la ciudad le exija a la Universidad “le
exija”, es decir, busque a la Universidad que contribuya desde su conocimiento a
la resolución de problemas de la misma ciudad, tal vez en educación, de pronto si
se reconozca eso, la Secretaría de Educación, pero aún así muchas veces cuando
se trata de Educación en las Secretarías de Educación buscan primero la
Universidad Pedagógica que a la misma Distrital, entonces de lado y lado el
entorno le exige tal vez muy poco a la Universidad Distrital. La Universidad Distrital
tiene muy poca conciencia del compromiso que tiene con su entorno, insisto, si
eso se resuelve lo normativo se puede construir muy sencillo además porque en
cuánto a lo normativo si bien hay mucho por entender y comprender pues también
hay bastante desarrollado, en temas asociados a propiedad intelectual, temas
asociado a transferencia de conocimiento, la misma ley de ciencia y tecnología
tiene unos marcos normativos que permiten hacer muchísimas cosas que
finalmente en la Universidad no se hacen, en la Distrital.
“En cuánto a lo normativo si bien hay mucho por entender y comprender también
hay bastante desarrollado, en temas asociados a propiedad intelectual, temas
asociado a transferencia de conocimiento, la misma ley de ciencia y tecnología
tiene unos marcos normativos que permiten hacer muchísimas cosas que
finalmente en la Universidad no se hacen”
Creo que hay que en primera instancia hacer un gran debate al interior de la
Universidad sobre el tema, y se requiere más apropiación de estos conocimientos
y de estos conceptos desde el común de los actores es decir, pues esto no se
construye por decreto, es decir no basta con que la rectoría saque una resolución
diciendo “Desde mañana todo el mundo tiene que interactuar con…” eso no
funciona así, lo primero es que la Universidad debe reconocerse a sí misma como
un actor relevante para generar unas posibilidades de integración con el sector
195
productivo y eso pasa por un tema de debate interno que además no debiera ser
coyuntural, no sé, o sea debiera existir por ejemplo un foro anual de integración
con el sector productivo de la Universidad, es decir, en donde los grupos se invita
a la gente de afuera y se hagan cosas de ese estilo. En muchas universidades
existen las famosas jornadas de puertas abiertas, es común que las universidades
invitan a los empresarios a sus cátedras, o a sus charlas o a sus eventos y se
comparten visiones, algunas incluso son más audaces y tienen integrados a
empresarios en sus consejos superiores o en sus consejos de facultad, ¿si?
Entonces ese es un tema, la implementación de un escenario donde este tipo de
cosas se debatan. El segundo digamos en una segunda dimensión es un tema de
evaluación, es decir, que exista una reflexión sobre lo que la institución ha hecho,
incluso diría de constricción de memoria institucional y de evaluación o que puedo
también digamos en esto podemos cometer el error de decir que no se hace nada
cuando por el contrario se vienen haciendo cosas desde hace tiempo solo que a
veces no las conocemos, entonces por ejemplo la compilación de un anuario de
prácticas y acciones desarrolladas en el sector productivo hoy en día las
tecnologías de información nos permiten por ejemplo hacer videos, que exista un
conjunto material que uno pudiese consultar, la relación de casos de estudio sobre
las diferentes formas de integración productivo que se dan y que eso pueda ser
consultado y apropiado por aquellos que no tuvieron la oportunidad de vivir la
experiencia, sería un tema importante y diría que además como punto
complementario es bajar esto al común de, a que sea parte del trabajo de la
comunidad de la Universidad, es decir, que los grupos de investigación entiendan
en tema y que si ya entienden y comprenden el tema y no quieren integrarse con
el sector productivo sean conscientes y sean entiendan por qué no, pero que si lo
quieren hacer entonces entiendan cuáles son los mecanismos, qué podrían hacer
y cuáles son un poco los retos de hacer eso, y cuáles son las ventajas, y qué
podrían fortalecerse, que desde los mismos proyectos curriculares entonces por
ejemplo hoy por hoy todos los que están en acreditación institucional tienen que
hacer una declaración del tema un poco en términos de la pertinencia de las
carreras y los programas para obtener el permiso, registro calificado o la
acreditación de calidad en cada uno de los casos, pero muchas de estas
declaraciones no pasan de ser declaraciones escritas en un papel, entonces que
uno pudiese decir que un decano o un director de carrera tuviese claro como
efectivamente se da la integración de su carrera con el sector productivo, sectores
sociales, con los agentes, y que además como eso mejora o redunda en la calidad
de los programas de formación y que además de eso pueda ser un balance
periódico, anual, bianual de qué hicimos, cómo nos ayudó, eso en sentido estricto
196
qué indicadores generó en términos de cooperación Universidad Empresa o en
cooperación Universidad con otros actores sociales; eso es muy importante
porque finalmente le da significado a todos esos planes, entonces pasamos de
pronto de decir que nuestra misión y nuestra visión son x cosa a refrendar esa
misión y esa visión cuando decimos: “Mire en este año hicimos tantas acciones de
cooperación con el sector productivo que dieron resultado tantos estudiantes
vinculados, tantas becas, tantos proyectos conjuntos, tantos seminarios conjuntos,
capacitamos tantas personas de tales empresas” o sea todo un conjunto de cosas
que le den significado a la misión y la visión
Creo que en general ya he mencionado todo, el tema de la conciencia
institucional, es decir que desde las directivas exista una mejor apropiación del
tema, que esto también se permee a la gente en su día a día es decir que los
estudiantes tengan la importancia, reconozcan la importancia porque esto es clave
un poco en entender cómo se mueve el proceso, como le dije no es porque que el
rector emita una resolución y al otro día entonces todo el mundo… No, eso no va a
pasar, a la final las relaciones con los sectores externos las construyen las
personas y las relaciones con agentes externos implican que alguien se mueva a
generar ese tipo de relaciones. Un profe que nos inspiró mucho en el trabajo que
hacemos en TEAM que se llama José Luis Villadez hablaba de que la relación
Universidad-Empresa es como la relación que existe entre dos personas cuando
se atrae, es decir, que si a uno le atrae el otro pues busca la excusa para
encontrárselo, se informa de qué es lo que hace, averigua que es lo que le gusta y
trata de volverse atractivo para que ese otro le pare bolas, pues lo mismo pasa
aquí y ese es un tema que lo hacen las personas entonces si los grupos quieren
interactuar con el sector productivo pues van y los buscan pero además van y les
preguntan qué es lo que el sector productivo necesita y adicionalmente se ponen a
la tarea de construir productos y proyectos de investigación para que esa relación
se dé. Si los programas de la Universidad, las carreras, los proyectos curriculares
y las facultades quieren interactuar con el sector productivo entonces pues vuelve
el mismo tema, buscan a los gremios o buscan a las empresas, organizan
desayunos de trabajo, organizan eventos donde puedan reunir a esos empresarios
sea formal o informal, diseñan programas de formación a la medida de lo que las
empresas necesitan que pues eso suena un poco y ahorita voy para ese punto,
suena un poco como quién se pone al servicio de quién pero pues es que de eso
se trata, es decir, que si la Universidad quiere fortalecer su vínculo con el sector
productivo pues de alguna manera debe moverse a buscar que esas relaciones se
den, no esperar que sean los empresarios los que la busquen porque a la final qué
nos pasa? Nosotros tenemos un tejido empresarial que hay que decirlo no ha sido
197
construido por gente de la Universidad Distrital, es decir nuestras empresas son
dirigidas, son dirigidas, dirigidas, o sea no digo, hay gente que trabaja en las
empresas pero quieres toman las decisiones en muchísimas de nuestras
empresas en especialmente las más grandes son gente de otras universidades y
esa gente que se formó en otras universidades cuando quiere buscar vínculos de
esas empresas pues van a ir a buscar sus universidades, no van a ir a buscar a la
Distrital. Eventualmente los egresados de la Distrital que tienen empresa si les
mueve algún tema fraternal o identifican que la Universidad les puede generar
valor pues van a buscar a la Universidad pero no es el común y eso o sea, lo
razonable desde la perspectiva de estrategia institucional es que la Universidad
haga algo para que la busquen, se muestre, haga propaganda, invite a los
empresarios, haga inventos, alguna cosa, haga algo para “verse atractiva” para los
empresarios y que por lo menos ellos pregunten y digan: “oiga, eso que usted está
haciendo me interesa” porque también estamos en un entorno y aquí cerraría el
tema, es un entorno donde las actuaciones están mediadas por prejuicios y
entonces cuando uno dialoga con gente al interior de la Universidad, pues
entonces los comentarios van desde: “No nos vamos a subordinar a lo que el
capital nos diga que tenemos que hacer”, “la investigación no puede estar
amarrada a lo que el sector productivo ordene” a simple o a otro tipo de
concepciones erróneas para mi gusto, que tienen que ver con por ejemplo es
común encontrar expresiones de los investigadores de la Universidad que son,
que descalifican el saber de otros y especialmente de otros que no son científicos,
lo descalifican porque lo que los empresarios necesitan es muy simple, o no es
nada retador o es un tema superado de investigación o simple y sencillamente no
se acomoda a lo que el investigador le parece atractivo como objeto de
investigación pero pues resulta que es que las preguntas del empresario son
preguntas que están orientadas a una concepción de productividad, eso es
necesariamente, eso es razonable pero además en normal es decir que las
preguntas del empresario van orientadas a cómo vendo más, cómo disminuyo
costos, cómo capto una mayor porción del mercado, cómo mejoro mis finanzas,
seguramente cómo generar nuevos productos y servicios, cómo puedo innovar,
pero pues es que ese es el mundo del empresario, el empresario se mueve en esa
lógica y puede que algunas de esas preguntas no estén en la frontera de la ciencia
pero no por eso dejan de ser interesantes. Entonces atacar todo ese tema de los
prejuicios tanto al interés de la institución como hacia afuera. Ahorita que teníamos
la oportunidad de revisar un poco las respuestas de la gente entonces que sigan
viendo la Universidad Distrital como unos izquierdosos complicados, tirapiedras,
que hacen trancón en la 7ma, en la circunvalar o en donde estén ubicados que
198
protestan y generan conflicto, en fin, pues son un conjunto de ideas
preconcebidas, prejuicios también de la sociedad que hacen que de alguna
manera esos actores externos tengan cierta aprehensión, cierta indisposición a no
interactuar con la Universidad y esos prejuicios solo se debaten interactuando con
la gente, es decir yo estoy seguro que muchos, además que he escuchado
muchas de esas expresiones de diversos entornos pero especialmente
empresarios que ven a la gente de la Universidad Distrital como una gente
conflictiva, como una gente complicada, pero el día que tienen la oportunidad de
trabajar con algunos de ellas descubren que son gente talentosa, que son gente
que tienen valores importantes, normalmente la expresión que encuentro mucho
de los empresarios sobre personas de la Distrital es que son gente comprometida,
que son gente recursiva, que son gente creativa, que son gente que es capaz de
proponer cosas nuevas, entonces combatir esos prejuicios tanto al interior de la
institución como a los agentes externos pues la única forma que yo conozco es
interactuando ¿sí? De la misma manera que cuando dos personas se atraen y al
principio tienen una idea distorsionada de lo que es el uno o el otro porque no lo
conoce o porque si le gusta tal música es así o si anda con tales personas es
porque es así, entonces basamos nuestros juicios en estereotipos o en ideas ¿si?
A la final en el interactuar entonces se descubre que la persona es o no es pero
tenemos más razones o para interactuar con ella o para definitivamente no
interactuar que también es una cosa razonable, pero lo hacemos sobre la base de
conocer quién es. Eso mismo hay que trabajar con la Universidad es decir que el
sector productivo conozca la Universidad, qué hace, qué desarrolla, qué
construye, qué tiene para aportarle a la ciudad? Que la Universidad al interior de
su comunidad, sus grupos de investigación, sus carreras, sus estudiantes,
entonces también entienda un poco qué está pasando allá afuera y cuáles son los
retos que hay para trabajar y que al final de eso entonces si efectivamente de un
lado y otro podamos decir, no mire definitivamente si podemos o no podemos
trabajar.
Ahí hay unos temas digamos que desde el análisis típico de lo que es… En
relación con las variables pues hay digamos un conjunto de métricas que podría
decirse son típicas a la hora de evaluar este tipo de cosas, es decir, que de alguna
manera todo lo que te vengo diciendo sobre acciones, proyectos conjuntos y todo
ese tipo de cosas es una forma de mirar el tema. Uno de todos modos miraría en
términos cualitativos cuáles pueden ser por ejemplo, digamos por sugerir un
concepto que puede ser difuso por ejemplo cuál es la calidad de la relación que
existe entre la Universidad y uno u otro agente de ese sector productivo, me
explico, no sería lo mismo que uno pudiese tener una empresa que todos los
199
meses te pide pasantes y que solo quiere tener pasantes, entonces estamos
hablando de una empresa que lo que está buscando es personar información y
eventualmente a un costo barato, a una empresa que se atreve a hacer proyectos
conjuntos, o a una empresa que contrata a la Universidad para capacitar
personas, o a una empresa con la cual se construye por ejemplo una patente o
una cosa de ese estilo, entonces uno podría hacer algún tipo de valoración sobre
el mayor o menor grado de integración que tenga una empresa con la Universidad
o por ejemplo, si la empresa interactúa con varias facultades, es decir que no solo
es la empresa que pide por ejemplo en el caso de la Secretaria de Educación
bueno aunque no es el caso puntual pero si podría uno analizar por ejemplo que la
Secretaria de Educación solo se integra con la facultad de Ciencias y Educación
porque necesita profesores, pero cuando uno dice no es que la secretaría de
Educación también vinculó pasantes en Ingeniería porque quiere mejorar sus
procesos o vinculó pasantes en facultad de Medio Ambiente porque quería
incorporar una perspectiva ambiental en sus procesos internos, en sus procesos
educativos entonces uno dice que es muy interesante porque es una institución
que no solo está mirando la relación puntual con un programa, con una carrera o
con una facultad sino enriquecer vínculos sino que ese tipo de cosas son claves.
Creo que otro tema es también como ven a la Universidad desde afuera y es una
cosa sobre la cual creo que la Universidad en general no hace medición, es decir,
más allá de una encuesta que se hacer de todas las entidades del Distrito sobre
cuál es la entidad con mejor percepción de todas las entidades, la Universidad no
hace una adecuada valoración de lo que los agentes externos ven de ella. Eso es
un poco digamos va un poco más allá de decir que si es una Institución querida,
sino es entrar en ese detalle, como por ejemplo los empresarios o el sector
productivo ve a la Universidad? Ustedes ya hicieron un avance en este proceso y
es que por lo menos le preguntaron a unos empresarios cuando un porcentaje de
esas personas te dicen que no conocen la Universidad eso ya le da a uno un
parámetro y creo que a ustedes les dio alrededor de cerca de un 15% es altísimo,
o sea que un 15% de personas vinculadas al sector productivo de la ciudad no
sepan que existe la Universidad Distrital, para mi juicio no hay con qué comparar,
tendría que hacer uno esta misma medición dentro de un año, hacerla continua
para, pero en principio es altísimo porque estamos hablando de aún con siendo
una institución que tiene 30 mil estudiantes, una institución que tiene una
presencia en el territorio grande porque tiene varias sedes en Bogotá y todo ese
tipo de cosas, hay gente que no tiene ni idea de que la Universidad Distrital existe
y eso es grave, o sea uno de pronto suene un poco idealizado lo que voy a decir
pero no debería pasar que alguien que vive en Bogotá no sepa que existe la
200
Universidad Distrital, sea ciudadano, sea empresario, sea persona de los medios
de comunicación, sea quien sea, alguien que vive en Bogotá debería saber que
existe una Universidad del Distrito y ahí tenemos un caso donde el 15% de las
empresas, de las personas vinculadas a empresas no tienen ni idea que la
Universidad existe. Miren como, y eso es un trabajo de la Universidad porque la
gente no tiene ni idea que existen y ya, o sea si no sabían qué, o sea si antes de
realizarle esa encuesta no tenían idea de que existe esa Universidad. Entonces
también vaya uno pregunte si alguien no existe que existe la Universidad Nacional,
creo que el porcentaje sería mucho menor, y vaya uno pregunte si sabe que existe
la Universidad de los Andes o ¿si? Habría que también tener uno de pronto otros
parámetros para comparar, pero para mí por lo menos ese valor es altísimo es
muy alto y denota entre otras una señal muy clara para la institución. “En esta
ciudad hay gente que no tiene ni idea quién es usted como institución”
6. MARÍA EUGENIA CALDERÓN. DOCENTE DE PLANTA DE LA FACULTAD
DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ
DE CALDAS. EX COORDINADORA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL. EX
COORDINADORA DE LA ESPECIALIZACIÓN EN PRODUCCIÓN DE LA
UNIVERSIDAD DISTRITAL. COORDINADORA DE LA UNIDAD DE
INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA. EX DIRECTORA
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DESARROLLO CIENTÍFICO. EX
DIRECTORA DEL INSTITUTO DE EXTENSIÓN Y EDUCACIÓN NO
FORMAL –IDEXUD.
Bueno para contestar esa pregunta primero tendríamos que mirar como el carácter
de la Universidad Distrital, la Universidad Distrital es una universidad de carácter
público, es la universidad del distrito capital y su funcionamiento y recursos
financieros básicos para el funcionamiento pues vienen por según lo establece la
Ley 30 con los aportes que hace el distrito y pues por los aportes, las
transferencias que hace el distrito y hace la nación, pero pues en el marco de la
ley 30 es una institución autónoma. Y en ese carácter de autonomía institucional
pues definitivamente tiene que plasmar en sus estatutos y tiene que adueñarse de
su papel como universidad cuya función principal es estar centrada en el Distrito
Capital, entonces en esa medida el rol tiene diversos roles pero un rol muy
importante es articular todos los procesos de formación hacia también en lo que la
ciudad se proyecta con sus desarrollos futuros, articular todos esos ejercicios de
investigación no solo a lo que la universidad proyecta sino que la universidad
misma debe pensar para ser líder y promover y también proyectar esa nueva
201
ciudad, entonces en esa medida tiene una responsabilidad histórica en la medida
en que debiera ser un punto de referencia obligado de todas las organizaciones e
instituciones que lideran el desarrollo de la ciudad capital para la toma de
decisiones en política y en el contexto industrial pues definitivamente tiene que y
empresarial tiene una responsabilidad muy grande en la medida en que forma a
los profesionales y muchos de esos profesionales se insertan en ese sector
empresarial pero adicionalmente si se articula en el marco de su autonomía con
los campos de desarrollo de la ciudad y de la región pues fácilmente podrían
ubicarse mucho de énfasis en su trabajo con la empresa, con los sectores
empresariales y con los sectores de esos campos que la ciudad lidera o decida
liderar.
Definitivamente es importante, y más hace unos años que empezamos a hablar
del tema de la sociedad del conocimiento y eso puede volverse una frase a la que
acudimos cuando no tenemos mucho que decir o cuando tenemos muchísimo que
decir. En el contexto de la sociedad del conocimiento el papel de la universidad de
la universidad cambia, el papel de la universidad más bien se revisa, no es que
cambie necesariamente no lo habíamos reflexionado antes pero si se hace
evidente que es necesario revisar el papel de la universidad, y si vienen otras
épocas de la sociedad se pensó que la sociedad era el foco del conocimiento y de
la generación de conocimiento la sociedad misma se ha encargado de mostrarnos
que la universidad es un actor más en el circuito del conocimiento y de generación
de conocimiento y de apropiación de conocimiento, y como actor más debe es
generar las sinergias para articularse con otros actores de esos circuitos de
generación, apropiación, uso de conocimiento. Ahí viene el papel de la industria, la
industria si bien tenemos una industria incipiente, una empresa y el sector
empresarial en general aún si bien tenemos buenas experiencias, experiencias
exitosas también sabemos que un amplio sector empresarial pues sabe adolecer
de muchas dificultades. Entonces uno la universidad en su responsabilidad de
hacerse participe de los desarrollos de esas empresas, de la formación , de la
investigación y hacerse participe no como un único actor sino como un actor que
participa en, pero también es claro que la empresa misma está generando
conocimiento al nivel que se encuentre la empresa a nivel de desarrollo
conocimiento importante para la universidad y para que la Universidad también
sea insumo para sus procesos de investigación, entonces en esa medida esa
relación universidad empresa es definitiva para poder palpar las realidades que la
universidad no se quede aislada, en esa idea antigua de que la universidad es la
que tiene conocimiento y es la dueña del conocimiento a una idea que es una idea
mucho más real y es a que la universidad participa en la generación de
202
conocimientos y realmente el punto donde se ancla para la toma de decisiones,
conocer la realidad, es la sociedad, es la empresa, es las instituciones es allí
donde se percibe la realidad y percibe en donde está su mejor papel en dónde
puede incidir de mejor manera.
Pues realmente no se sí podríamos hablar de una real relación universidad
empresa. Hay experiencias y son pocas y muy incipientes en la universidad.
Entonces realmente yo no podría decir que tenemos una relación universidad
empresa, sino que hacemos esfuerzos porque exista la relación universidad
empresa. Qué hace que sea tan pequeña digamos el ámbito que la Universidad ha
desarrollado para trabajar con la empresa, pues mucho tiene que ver con los
tiempos; los tiempos que la empresa necesita para sus procesos son tiempos
distintos a los que maneja la universidad y más tratándose de una universidad
pública, pues los tiempos, en procedimientos son mucho más largos en los que la
universidad empresa requiere. Otro también tiene que ver con la, o sea, realmente
en la política institucional no se ve definido de manera clara cuál es el porqué de
esa relación y cómo esa relación con la empresa, entonces no la encontramos
plasmada en ninguno de los documentos institucionales, pero a la vez que no esté
nos deriva una debilidad y es que en el caso de darse la posibilidades de relación
no está el marco en el que nos desenvolvemos y eso hace que tomar una
decisión, una simple firma de un contrato, de un convenio, se vuelve larga y
dispendiosa en la medida en que en el marco institucional y normativo no está
claro, y pues sabemos que la empresa lo que requiere son soluciones prontas o
son procesos mucho más rápidos de lo que podemos dar. Entonces yo diría en la
actualidad no podríamos hablar realmente de una relación universidad empresa
como una actividad institucional ya estamos simplemente haciendo experiencias y
tratando de abonar el camino para mejorar, para lograr.
Bueno, la Universidad ha generado una estructura orgánica pues pensada en
facilitar ciertos tipos de relaciones pero no precisamente en la relación universidad
empresa, o sea, ciertos tipos de relaciones entre ellos y sí se dan las condiciones
universidad empresa, entonces en alguna medida los institutos fueron empezados
precisamente para eso ser el enlace con el sector externo y facilitar todos los
procesos de apropiación de conocimiento, gestión de conocimiento, procesos de
extensión, procesos de proyección social a través de los institutos y pues tenemos
como lo debes saber cuatro institutos el Instituto de Estudios e Investigaciones
Educativas, el IPAZUD, el Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital y el
Instituto de Extensión y Educación no Formal. No obstante existen tres institutos
con las mismas denominación instituto pues sus características son bien distintas;
203
mientras que el Instituto de Extensión y Educación no Formal de la Universidad es
el instituto de extensión de la universidad, los demás institutos tienen objeto de
trabajo muy claros las lenguas, la paz y la educación, entonces el Instituto de
Extensión y Educación no formal se fue digamos posicionando en como el Instituto
de Extensión de la universidad, de toda la universidad y en donde se concentra
toda la actividad. Dentro de las líneas de trabajo que tiene este Instituto pues tiene
que ver con la relación universidad empresa en particular la función que debería
de cumplir más allá de la consecución de proyectos, de cómo se firman los
convenios debiera estar muy en el marco de la política precisamente y muy
fuertemente cual sería el papel o sea los papeles diferenciados de la universidad y
de las empresas en ese tipo de relaciones que nosotros establezcamos. Esto
porque lo digo, porque la universidad es pública y siendo la universidad pública
sus intereses son públicos, la empresa tiene intereses privados y por tanto el
lograr hacer coincidir esos intereses no es una cosa sencilla y no podríamos
pensar que la universidad se ponga al servicio de intereses los particulares porque
eso violaría los mismos principios institucionales, pero tampoco podemos esperar
entonces que la empresa se ponga al servicio de la universidad para cumplir con
sus labores, entonces precisamente en identificar esos puntos esas sutilezas en
ese tipo de relación en donde converge dos complejidades de ese tamaño debiera
ser uno de los focos de trabajo. En el IDEXUD de tal suerte que de allí salieran
lineamientos muy claros, muy precisos como debiéramos concebir la relación con
la empresa, y cuáles serían las líneas de política de la estrategia que la
universidad despliega para esa relación. Tendría también mucho que ver con estar
atento a lo que ocurre adentro de la universidad para ver cuáles son los
desarrollos que posiblemente se articula con necesidades empresariales y poder
llegar a establecer relaciones para la divulgación, la apropiación de las tecnologías
o de sus conocimientos en la empresa. Ya las unidades de Extensión, son
unidades que tienen mucho más contacto con cada uno de los investigadores, los
docentes, los expertos, los consultores y en esa medida las unidades de
investigación y extensión podrían convertirse en facilitadores de los procesos, pero
a la vez en los que le ponen el componente técnico y académico a todo tipo de
propuestas o de proyectos que se van dando en la universidad porque ellos son
los que están directamente asociados con el capital científico y el capital
tecnológico que tiene la universidad. Entonces el Instituto debiera estar en una
unidad muy de política, de estrategia y de control de esa política mientras que las
unidades mucho más de la relación, del poder y articular propuestas, poder hacer
proyectos en el marco de la autonomía y en el marco de las políticas
institucionales.
204
Pues lo primero, o sea hay cuestiones que definitivamente ya están escritas
incipientemente pero falta ponerlas a operar. Por ejemplo la Universidad se vió al
trabajo de ocho años de identificar unos campos estratégicos para la ciudad
región. Esos campos estratégicos digamos nos dan el marco para que
empezáramos hacer ejercicios prospectivos de prospectiva tecnológica, por
ejemplo, de vigilancia tecnológica y nos daría el marco para que muchos incluso
proyectos por ejemplo de grado, muchas pasantías se orientaran a fortalecer y a
desarrollarla en esos campos estratégicos, incluso a estudiarlas de mejor forma,
de tal suerte que tengamos los insumos para ir a la empresa no a ver qué necesita
la empresa, sino también a mirar la universidad que es lo que tiene, que es lo que
ha desarrollado y con qué puede articularse para trabajar juntos. Entonces,
pienso yo que empezando por reconocer esos campos estratégicos y
estructurales, valga la redundancia, estrategias para abordarlos y que
articuladamente todas las unidades de la universidad empezaran a abordarlos
sistemáticamente podría ser un foco en que la empresa encuentre allí un poco si
tienen conocimiento que me pueden aportar para los problemas que yo pueda
tener o los desarrollos que espero tener en la empresa. Entonces ese es un
campo, o sea, cómo desarrollar las líneas de trabajo estratégico de la universidad.
Lo segundo es que definitivamente nos toca sentarnos juiciosamente a mirar como
desplegamos nuestra autonomía en este tipo de relación y entonces
definitivamente nos toca revisar, incluso pasando por el trabajo que hace el
docente cómo proteger su trabajo pero de todas formas valorar su trabajo y hacer
que el docente tenga las condiciones para que ese trabajo vaya a la empresa de
manera adecuada y eso pasa por revisar en nuestro estatuto docente y revisar
incluso el mismo estatuto de propiedad intelectual que hace poco salió para que lo
que se desarrolla en el seno de grupos de investigación, en grupos de trabajo en
los mismos trabajo de grado pues pueda ser sistematizado, analizado,
potencializado como experiencia de la universidad, y esas experiencias puedan
ser concebidas de mejor forma y sistemáticamente sobre los campos estratégicos
de los que ya hablé, pero además que existan las condiciones normativas para
hacerlo. Entonces que el docente sepa que no está infringiendo o si está
infringiendo en algún caso, si el sale con un producto desarrollado en un proyecto
y sale y le presta la asesoría a la empresa y que la universidad fuera capaz de
también brindar el marco de soporte administrativo y de gestión y pues para que el
profeso pueda ir , y estoy diciendo profesor por decir alguno de los actores de la
vida académica, entonces en esa parte de hacer robusta la universidad para
desplegar la autonomía en cada una de nuestras políticas y estrategias, estatutos
y reglamentos para que no haya miedo, porque hay mucho miedo en esa relación
205
porque que nosotros somos lentos, que nosotros no respondemos, que es
tenemos más normas que, que no sabemos que norma hay que aplicar en este
caso, entonces que todo esto sea transparente para pues llegar de mejor forma a
la empresa y de ahí pues se deriva todo lo de procesos y procedimientos que los
procesos y procedimientos pues es precisamente investigar la política institucional
y los objetivos institucionales y en como lo vamos a lograr y en eso también
tenemos mucho trabajo, trabajo que hacer. El otro tema es o sea, el tema de
articulación con campos estratégicos es algo definitivo entonces los programas de
pasantías debieran también tener algún ancla en los campos estratégicos,
entonces si yo salgo con un grupo de estudiantes no es porque el estudiante pasa
hojas de vida en todo lado sin distingo de que tipo empresa, de qué tipo de
actividad económica, qué tipo de tecnologías sino que pudiéramos tener unos
campos de pasantías en donde el estudiante se asocia allí teniendo los contactos
para que pueda ir y tener un plan estratégico de largo aliento con uno sector
específico empresarial. Entonces ese es otro campo que no lo digo solamente en
el tema de pasantías sino muchas de las acciones universitarias podrían estar
involucradas ahí, mucho de lo que tenga que ver con ejercicios de investigación y
proyección tecnológica podrían estar asociados con esas empresas e incluso nos
facilitarían de pronto la consecución de recursos de financiación, pero si ubicamos
cuáles son esas líneas de trabajo con las que debemos buscar. Se llamaron
campos estratégicos personalmente pero podrían tener otro nombre lo importante
es que sepamos para dónde vamos.
Pues yo creo que una ganancia es el trabajo que viene haciéndose con la OTRI.
Definitivamente pues al menos da un balance de lo que hemos hecho y lo que
tenemos. Un portafolio, ya se han hecho varios esfuerzos de tener un portafolio de
ofertas de la universidad, el Centro de Investigaciones hizo un portafolio en su
momento de grupos de investigación que trataba de articular las ofertas de los
grupos de investigación, el IDEXUD trató también de hacer un portafolio de oferta
y servicios en extensión y de ofertas e identificar las potencialidades que tiene la
universidad y digamos que la OTRI lo que hace llega a consolidar esos ejercicios
más visiblemente entonces ya el contar, el saber quiénes somos y saber que no
hemos hecho nada en un campo pero hemos muchísimo en otros nos permite
reconocernos pero también orientar mucho en la política. Ahora el tema de
recoger lo que hace la OTRI lo que está planteado en otros y recogerlo para
generar un marco más claro en el que funcionemos en la relación universidad
empresa. Pienso que por ese lado hay ganancia que más es lo que se está
trabajando mucho en lo que tiene que ver con la reforma orgánica está tocando el
tema y en eso hay muchas también prevenciones y es el tema de lo que estaba
206
diciendo sobre la autoridad universitaria, universidad pública, sector privado y
donde ponemos y hacemos coincidir intereses sin violentar el uno al otro, ese
tema es un tema que mencionado parece sencillo pero el llevarlo a
instrumentalizarlo es un tema complejo, es un tema complejo que hace cuando
tengamos que firmar un convenio con una empresa no sabemos en qué términos
firmarlo porque jurídicamente no está el marco suficientemente robusto y eso
implica concepción muy clara de lo que estoy diciendo.
Yo creo que ya lo mencioné, pero en particular me parece aquí que: uno al no
estar, al no haber hecho un suficiente despliegue de la autonomía implica en la
relación universidad pública empresa porque en la universidad privada
posiblemente está más clara, pero la universidad pública empresa pues nos
dificulta y eso es una tarea inaplazable yo creo si vamos a hablar de relación
universidad empresa, sino pues simplemente dejémoslo así y ese tema no la va a
desarrollar la universidad , pero si piensa desarrollarlo toca meterle el diente a ese
problema pero hay un problema también y es que cuando se genera una relación
universidad empresa, pues dependiendo del tipo de relación hay algunas que no
generan digamos más allá de por ejemplo de una práctica empresarial de los
estudiantes, una pasantía y la relación ya es entre terceros, pero por ejemplo,
cuando la universidad hace trabajos más allá de la asesoría y de la consultoría
que tiene un marco más o menos ya claro y hace desarrollos conjuntos con la
empresa pues eso tiene que ser previsto normativamente y eso genera unos
dividendos que tiene que estar claros normativamente cómo se manejan, pero
además también entrara el cuestionamiento usted usa recursos públicos para
posiblemente facilitar el capital privado de la empresa si eso no está claro es
suficientemente difícil pues genera los temores que tenemos y que yo no pero es
que la universidad es complicada, resulta es que el marco que sustenta todo esto
también es complejo y es el que tendríamos que poner diáfano claro que todos
sepamos en que campo de juego es en el que estamos, entonces yo creo que ahí
ese tema es crucial.
Yo creo que sí, casi que todo lo que se está adelantando ahorita de reforma
orgánica está apuntando no solo a esta problemática a muchas otras
problemáticas pero entre otras el tema de la relación entre la universidad con el
entorno institucional, con el entorno político, con el entorno social, con el entorno
empresarial y en ellos se está buscando mucho brindar esas soluciones, es algo
que se implica tiempo de trabajo pero en eso se está trabajando.
Yo pienso, primero que en la universidad realmente defina su norte entonces que
defina un derrotero de largo aliento y que haya un compromiso institucional con
207
ese derrotero entonces de tal suerte que se define una política unas estratégicas
si quieren llamarlo unos campos en los que la universidad se va a desarrollar
prioritariamente y le enfoque allí y nos comprometamos todos con esa política
institucional. Pero segundo también en el poner en blanco y negro todo lo que es
las reglas de relación de la universidad con la empresa, entonces la regla de la
universidad tiene esto y va hasta aquí con estas condiciones, la empresa podría
ir hasta aquí en la relación con la universidad y tener muy claras esas reglas.
Tercero tener claras las reglas para quienes van a participar en el proceso
entonces quienes van a participar: profesores, estudiante, funcionarios, la misma
institución en su carácter de institución entonces que cada uno de los que participa
también sepa en qué condiciones entra a participar. Con esto claro muy
posiblemente lo otro que a veces uno dice que es lo problemático pues se facilite y
estos procesos y procedimientos de tal suerte que nosotros lleguemos una
empresa le digamos mire nosotros estamos tratando de desarrollar este procesos
desarrollémoslo juntos listo hagámoslos nosotros vamos hasta aquí ustedes van
hasta acá y estas son las reglas de juego y suscribir un convenio que nos dice
todo el mundo se queja que demora seis meses que demora tres meses pues si
las reglas están claras ponerlos en un documento legal es sencillo pero cuando no
está claro pasamos en conceptos jurídicos por todo lado y en el conceptuar de
como debiera ser; en eso se va mucho tiempo. Y el tema de gestión de los
recursos ese es otro tema, y ahí yo creo que hay que mirar cómo hacer que haya
un responsable de en la actualidad no tenemos un responsable de, si bien muchos
tienen responsabilidades están dispersas y en eso tiene que haber una
responsabilidad y un sitio y estoy pensando sitio como una organización en donde
sabemos que todo lo que tiene que ver con la relación universidad empresa tiene
un canal institucional por donde dirigirnos y que ya todo lo demás se despliega
porque hay una política y hay un ente regulador de esa política de la relación.
Entonces me parece que focalizar esa responsabilidad si es necesario está bien
que estamos muy descentralizados, que cada facultad tiene como sus
reglamentos internos pero debe haber una política y unos lineamientos
institucionales que sean inobjetables para quien trabaja con la universidad. Ese
tema y ya todo lo demás vendrá con estrategias mucha visibilidad de resultados,
mucha visibilidad de las mismas relaciones que se vayan generando, publicidad
pero todo esto ya es digamos de unas estrategias de un alcance que posiblemente
se estructuran mucho más rápido que las otras responsabilidades.
Lo primero reconocernos, como universidad y ese reconocimiento plantear unos
lineamientos claros, plantear una política clara y un marco normativo claro y a ese
marco normativo llevarle un marco procedimental e instrumental suficientemente
208
robusto y ágil. Lo otro es que la universidad en su conjunto tendría que desarrollar
una política de transparencia y visibilidad porque si bien, o sea lo que se conoce
de la universidad hacia fuera es lo malo ¿no? Pero lo bonito y todo lo que
hacemos no se reconoce y a los medios no les interesa porque eso no da prensa,
entonces tendríamos que tener una estructura que, una estrategia de visibilidad
suficientemente amplia que llegue a cada una de las empresas. Que toda empresa
sepa que es la Universidad Distrital que se dedique y en qué asuntos puede
contar con ello y eso implicaría un despliegue de comunicaciones impresionante
no por el tema de lo comercial sino por el tema de la visibilidad; lo demás se dará
como resultado.
En eso se puede construir, se puede hablar de mucho pero si uno lo pone en el
ámbito de la universidad y sus objetivos institucionales pues las variables tendrían
que estar asociadas a: la posibilidad de los estudiantes de hacer actividades
extracurriculares pero que nutran su formación profesional, la posibilidad del
estudiante de acceder a visualizar y vivir la realidad empresarial que eso tiene
mucho que ver con las prácticas, con las pasantías con las visitas, o sea con
fortalecer, pues mucho tendría que ver que tanto se está dando la posibilidad al
estudiante de que haga esa relación con el entorno, entonces mucho tendría que
ver por ahí. Un segundo todo lo que tenga que ver con proyectos que se gesten y
se ejecuten conjuntamente con la empresa, no solamente que vengan a comprar
los servicios sino que tengamos la capacidad de gestar y ejecutar proyectos
conjuntos, mucho de eso tendría que tener de indicadores en cuanto a
crecimiento, o sea, por ejemplo productos académicos alrededor de los campos
que la universidad ha desarrollado como estratégicos y su relación con la
empresa; mucho tendría que ver con el logro de registros, de patentes, incluso de
publicaciones, incluso conjuntas porque no poder hacer trabajo conjunto con la
empresa en general de pronto quien quita que logremos empezar a patentar
conjuntamente con la empresa con reglas muy claras. Entonces por ahí tendría
mucho algunas variables e indicadores que tienen que ver con, y ya otros que se
tienen que hacer todo lo de la gestión, o sea a cada actividad que se haga dentro
de la relación universidad empresa tendría que tener una evaluación de la
pertinencia para el estudiante, para el profesor, para el proyecto curricular, y
entonces una evaluación y de la empresa también de que le sirvió de la
universidad y que no le sirvió y cómo fortalecer ese lazo, entonces tendría que
haber otras líneas asociada a lo operativo y a la ejecución de lo que se
comprometa hacer y pues de todos los que ustedes conocen administrativo.
209
7. MARTHA RUTH OSPINA. COORDINADORA DE LA OFICINA DE
PASANTÍAS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD
DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. INGENIERA ELECTRÓNICA
EGRESADA DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL. ESPECIALISTA EN
TELECOMUNICACIONES MÓVILES. MAGISTER EN
TELECOMUNICACIONES.
Pues básicamente yo he visto en este proceso que es bien importante que la
Universidad se acerque a las empresas pero a veces hemos tenido dificultades
porque fuera de que el estudiante vaya y haga un proyecto dentro de una empresa
desafortunadamente no hay una realimentación ni para la universidad ni para la
misma empresa, entonces si el estudiante le va muy bien pues la empresa lo
contrata de resto nosotros como universidad perdemos como el conocimiento que
está implícito allí.
Pues yo pienso que siendo la universidad del distrito definitivamente debería estar
trabajando en la parte de innovación, de desarrollo, con todas las necesidades que
tiene tanto Bogotá como la región alrededor todo lo que es Cundinamarca,
entonces yo pienso pues que allí tenemos cantidad de cosas por desarrollar pero
que la academia desafortunadamente está un poco alejada de la realidad, de las
universidades que hay en el entorno.
Sí considero que es fundamental porque aunque en la academia a veces vemos el
conocimiento como algo abstracto hay momentos en que hemos entenderlo de
esta manera pero también es necesario que se aplique que tenga un fruto en la
sociedad, sobre todo una sociedad tan necesitada como la nuestra.
En este momento pues de pronto por medio del IDEXUD por ejemplo hay algún
contacto, por medio del mismo CERI entonces se hacen algunas cosas. Hemos
tenido la oportunidad precisamente de hacer pasantías por ejemplo
internacionales a través del CERI; pero desafortunadamente quedan como casos
muy específicos y así sean convenios muy grandes que maneja la universidad
desafortunadamente eso no se está revirtiendo en la academia a menos que sea
el docente o el estudiante que estuvo trabajando allí directamente, no tenemos la
forma de difundir todo ese conocimiento que se genera en ese proceso.
La oficina de pasantías en este momento lo que hace es poder unir de pronto las
empresas con los estudiantes, ¿sí? Pero realmente no se vincula mucho el
docente a este proceso. Con el estudiante es dado para realizar un proyecto final,
un trabajo de grado en modalidad de pasantía, entonces el estudiante se gradúa y
ese conocimiento se pierde, y los docentes pues no se acercan tanto a la empresa
210
para poder revertir que ellos realmente dentro de sus clases o dentro de su misma
experiencia en otros mismo trabajos de grado pueda revertir eso, entonces la
Oficina de Pasantías pues solamente está como una conexión. Hemos tratado de
difundir un poquito lo que se hace en las pasantías pero no es tan fácil.
Que los docentes se involucraran mucho más en el proceso con las empresas.
Ojalá que los mismo docentes hicieran pasantías en las empresas porque cuando
el docente va y conoce la empresa entiende sus necesidades, y entiende cómo lo
que él está aprendiendo acá le sirve, entonces en este momento una desconexión
totalmente empresa universidad, y entonces obviamente las empresas siempre se
quejarán de que nosotros tenemos procesos muy lentos ¿cierto? Y para la
universidad pues como ellos están pensando más a veces en producción, en
ganancias entonces la universidad le dice no yo solamente academia. Entonces
creemos que debemos unir éstas dos líneas para poder obtener mejores
resultados.
En este momento pues estamos divulgando las pasantías que se han hecho se
están haciendo semestralmente presentaciones de lo que es la parte de
pasantías, también se está mirando la normatividad y pues se está haciendo como
un llamado a las empresas para que ellos pues puedan involucrar a los
estudiantes sobre todo aclarando que es pasantía porque de pronto muchas
personas no tienen claro este concepto de pasantía.
Sí, desafortunadamente la universidad tiene unos procesos que a veces no son
muy claro y a veces también son muy lentos y esto para las empresas entonces
les dificulta venir y relacionarse con nosotros entonces ellos quieren hacer
proyectos con la universidad pero la universidad a veces dentro de sus tiempos
dentro de sus procesos no lo tiene contemplado y no está tan abierta a ese
trabajar con las empresas. Entonces yo creo que ahí sí nosotros pensamos un
poquito más en esa relación empresa universidad y entendemos cómo funcionan
ellos podemos abrir más espacios ¿cierto? Para cómo te digo ojalá los docentes
se vinculen con las empresas, o sea, porque no yo no me voy un año y estoy con
la empresa trabajo allá, vengo a la universidad y realizo y entendiendo como la
empresa es más fácil gestionar desde acá proyectos.
Sí pues se han hecho varias reformas por ejemplo digamos los convenios se han
agilizado un poco más, por ejemplo antes era muy difícil tener un convenio en la
Universidad, entonces se han disminuido los tiempos. Se está tratando de dar
información mucho más clara, pero yo creo que uno de los problemas que también
211
tenemos es que las empresas no conocen exactamente cuál es el proceso de
pasantías digamos en la universidad.
No pues básicamente entender como son los procesos de la empresa difundir,
generar sistemas de comunicación que le permitan a las personas entender
claramente como es el vínculo universidad empresa para que todos los actores
puedan participar y no solamente un estudiante que va como una rueda suelta y
no tiene, no se vea ahí realmente una presencia de la Universidad ni tampoco la
empresa tiene una presencia dentro de nuestra universidad que hayan las dos,
que sea en doble vía.
Generar proyectos, lo que te digo si un docente si una persona que esté haciendo
ya digamos trabajos de investigación en su área va a una empresa puede ver
cuáles son las dificultades que hay, entonces yo creo que trabajar seis meses, un
año en una empresa te puede permitir encontrar en dónde nosotros podemos
vincularnos como universidad ¿sí? Entonces creo que allí cuando tanto las
empresas como nosotros como universidad estemos abriéndonos un poquito para
conocernos mutuamente y que se puedan hacer estos trabajos, para mí
esencialmente en desarrollo de proyectos que le genere obviamente ganancia a la
empresa y porque no ganancia a la universidad y sobre todo conocimientos, ¿no?
Nuevos conocimientos.
Que en la academia aumente el número de productos académicos y que
obviamente en el sector productivo pues esté aumentando con ese nuevo know-
how que estamos creando pues obviamente sus ingresos y yo pienso que las
universidades son las llamadas a por ejemplo garantizar temas como el
mejoramiento del medio ambiente, como los impactos sociales donde ayudamos a
reducir esos niveles de pobreza tan fuertes que están en nuestro país, donde
también nos digamos que por ejemplo cuestiones como tolerancia yo pienso que
desde la Universidad se podrían generar acciones y proyectos muy interesantes
por ejemplo para evitar problemas como los colados en Transmilenio ¿cierto?,
entonces formas inteligentes realmente nos permitan no a la fuerza bruta sino con
conocimiento generar un bienestar para toda la ciudad en problemas como
movilidad ¿sí? entonces yo pienso que cuando el sector productivo tiene más
ganancias económicas pero a partir de know-how, no de fuerza bruta, sino de
know-how, pues digamos que ahí se verá esos resultados y para nosotros en
productos obviamente en la universidad, entonces quiere decir que los profesores
tendrán mejores ingresos, los estudiantes tendrán mayor conocimiento y la
universidad se estará posesionando en el mundo ojalá con patentes.
212
8. NELSON LIBARDO FORERO – DIRECTOR DEL CENTRO DE
INVESTIGACIONES Y DESARROLLO CIENTÍFICO
La Universidad Distrital siendo la Universidad del Distrito Capital es la llamada a
tener y mantener los nexos con toda la población urbana y la zona rural del Distrito
Capital; eso significa de una u otra manera que deben establecerse vínculos a
nivel empresarial. La Universidad debe brindar la formación de toda su población
de tal manera que tenga la oportunidad a través de sus egresados de brindarle el
apoyo suficiente para que digamos poco a poco el Distrito vaya transformación
esa concepción (que se ha tenido tal vez en un pasado) rota, de esa conexión de
la misma Universidad con la población del Distrito, no solamente con la población,
con las empresas y con todas las entidades a nivel también Distrital que tienen
que ver con el Distrito Capital.
Muy importante, diría que es en las Universidades donde se gesta el futuro del
desarrollo mismo de una sociedad como tal. Es en la Universidad donde se
transforma no solamente el pensamiento sino la misma sociedad, la esencia de
una sociedad se transforma a partir de las Universidades y eso conlleva a tener
unos lazos muy estrechos con los dirigentes, con las empresas, con los líderes de
empresas, pero también con los líderes a nivel social. Por lo tanto, es a la
Universidad a quien le corresponde precisamente esta tarea, la de formar el futuro
de nuestro país y en esta caso el Distrito Capital Región
Yo diría que es un índice muy bajo todavía, creo que se está construyendo, creo
que estamos en una coyuntura, siento que en este momento la misma sociedad
ha venido a interpretar, a ver que es a través de la Universidad en quien se teje y
en quién se gesta precisamente la transformación de esa sociedad. Nos falta
todavía mucho, diría yo que los especialistas, la gente realmente que se forme, los
profesionales que surjan de nuestras Universidades son los llamados
precisamente a ir ocupando los diferentes cargos, los diferentes puestos en todas
las empresas, en todas las entidades, y yendo de la mano precisamente no solo
en la formación científica, tecnológica, sino también desde esa formación humana
que vamos a transformar nuestra sociedad. La tarea es larga, nos queda mucho
por hacer pero yo creo que es también igualmente el comienzo de empezar a
hacerlo.
Actualmente el CIDC, y he sido tal vez un poco crítico al respecto, el Centro de
Investigaciones y Desarrollo Científico, como lo que tendrían que ser muchas otras
áreas a nivel de investigación y de desarrollo tanto científico como también desde
213
el punto de vista netamente de la investigación en todas las áreas, ese nombre de
Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico aún no se cumple, es demasiado
nombre para lo que todavía nos falta por hacer, para lo que estamos haciendo.
Por lo tanto en el momento diríamos que es una dependencia de una u otra
manera a través de la cual se gesta y se promueve la investigación al interior de la
Universidad Distrital. Pero también en la actualidad, estamos haciendo el trabajo y
se ha venido haciendo a través de otras personas que han estado y han cumplido
su servicio a través de esta dependencia se está trabajando para que
precisamente a través de una dependencia que es también surge del CIDC que es
la OTRI se pueda establecer esa interfaz, ese vínculo, ese nexo con las empresas.
Esa oficina que se llama OTRI que significa Oficina de Transferencia de
Resultados de Investigación en este momento tiene un potencial muy grande
precisamente para que todos los productos de investigación que tengan las
posibilidades de comercializarse y a su vez de servir a la sociedad se puedan
realmente llevar a través de empresas o a través de la misma sociedad y que se
cumplan en ella los servicios para los cuales fueron realmente establecidos. Es el
ingenio y es el desarrollo científico a través de la Universidad, en este caso vía
CIDC OTRI que se está cumpliendo esa tarea.
Como lo decía anteriormente aún nos falta mucho, considero que en desarrollo al
CIDC le falta aún bastante desde el punto de vista administrativo tal vez somos la
dependencia con mayor soporte tecnológico con mayor compromiso, con mayor
control en todos sus procesos, con mayor seguimiento en otros sus procesos.
Pero en esa meta de precisamente llegar a la sociedad nos falta progresar mucho
también en la capacidad y eso implica mayor número de personas trabajando,
mayor número de personas especializadas en muchas áreas trabajando en el
CIDC pero también obviamente a nivel de infraestructura. Para lo que comentaba,
Paola el CIDC tiene que hacer realidad en muy pocos años, a través de lo que
sería la infraestructura que se pretende desarrollar en toda la Universidad, no
solamente en lo que hemos venido hablando de los proyectos en la Aduanilla de
Paiba sino en todas las sedes con todos los profesionales y con todos los
diferentes programas en los cuales se hace, obviamente que son todos
Investigación y Desarrollo Científico.
Es precisamente lo que comentaba, en este momento se está trabajando muy
eficientemente a través de la OTRI de la mano de COLCIENCIAS así que se
tienen varias universidades conectadas a través de esta oficina, pero también
varias empresas en las cuales se está haciendo transferencia de los resultados de
investigación. La idea es año a año estar incrementando ese número de socios
214
estratégicos que tendría el CIDC y la Universidad Distrital a través de la OTRI para
cumplir precisamente con las metras de transferencia de los desarrollos científicos
y tecnológicos que se hacen a través de la Universidad Distrital
Yo creo que los recursos están. Considero igualmente que hemos avanzado
mucho y que la Universidad en los últimos años se ha transformado, que desde el
punto de vista normativo aunque es muy dinámico no solamente al interior de la
misma Universidad, sino también que proviene, que está desde el interior pero la
Universidad tiene todos los mecanismos muy claros de apoyo a través de sus
normas para que se pueda cumplir y se pueda gestar la investigación y establecer
esos nexos y esos lazos con los socios, que serían las empresas. Yo creo que nos
hace falta gestión, al respecto nos hace falta es gestión.
Si claro, precisamente la Universidad en este momento, parte de la tarea que
tenemos y parte de lo que al interior mismo de la Universidad con ese proyecto de
reforma en el cual se está trabajando y en lo que conlleva al CIDC con lo que es el
estudio, el análisis y posterior implementación del estatuto de investigación se nos
va a facilitar mucho más establecer esos nexos precisamente con las empresas y
con la sociedad del Distrito Capital Región.
Yo creo que el problema es más de conocimiento de la Universidad y de
compromiso con la Universidad, que es lo que históricamente nos ha limitado, es
más el deseo y el anhelo de transformar la Universidad y de que la Universidad
realmente sea el gestor que tiene que ser de transformadora como está
establecido en sus políticas de la sociedad del Distrito Capital. En este momento,
la limitante es sencillamente el no hacerlo, pero que ojalá podamos hacerlo y
queramos hacerlo. Si queremos, podemos.
Yo considero que definitivamente la Universidad tiene que estar de la mano del
Gobierno Distrital y del Gobierno Nacional para que la Universidad no solamente
porque es que en el contexto del Distrito Capital, realmente se mueven muchas
políticas y muchas decisiones no solamente que afectan al Distrito sino a todo el
país. Por lo tanto mi recomendación es mantener un vínculo muy estrecho con los
gobiernos tanto lo como nacional para que esta pueda cumplirse en muy pocos
años.
Necesitamos el apoyo de la Alcaldía, necesitamos el apoyo obviamente de las
empresas, en este caso por ejemplo la Secretaria de Desarrollo Económico así
como la Secretaría Distrital a nivel de hacienda y en general a través de la alcaldía
hemos recibido un apoyo muy grande para que por lo menos ha sido más a nivel
215
de motivación para que precisamente superemos las limitaciones que como
Universidad hemos tenido. La transformación política de la Universidad es en este
momento una meta diría yo en la cual en forma integral podamos superar esos
obstáculos que históricamente hemos tenido, para que se puedan establecer los
nexos y mas que normas diríamos falta de presupuesto, establecer políticas claras
con el Distrito para que nos ayude.
9. PAULO GAONA – COORDINADOR DEL COMITÉ DE INVESTIGACIONES
DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL
Bueno, el rol específicamente orientado a lo que es su misión y visión pues es
apoyar toda la parte de procesos productivos, investigación, ciencia, arte dentro de
la ciudad como tal. Obviamente pues hay muchas áreas y la mía es donde
desafortunada o afortunadamente no conocemos que actividad realizamos pero
bueno, desde la unidad de investigaciones estamos tratando de recompilar y hacer
como un barrido para que la Universidad específicamente dentro de campos
sociales, dentro de campos educativos de la ciencia dentro de la ciudad de Bogotá
pueda ser pionera apoyados prácticamente por todos los procesos que se están
desarrollando desde el punto de vista social y obviamente impulsados también por
las normativas vigentes que tenemos.
Claro, de hecho eso es algo que ya muchos países en Estados Unidos y Europa
en particular, Asia como Japón pues ya manejan desde hace mucho tiempo,
desafortunadamente pues ahorita pues el gobierno con sus políticas, El Plan De
Inversión que se tiene para la parte de investigación es muy baja y pues la
relación especifica que se tiene con empresas pues no es muy tangible. Ahora
Colciencias que es una de las organizaciones que trata de manejar y definir como
lineamientos para poder establecer vínculos dentro de sus proyectos de
investigación está casi que obligando a que proyectos de investigación tengan que
ir vinculados con empresas, sin embargo, pues dentro de sus lineamientos pues
es algo muy complejo porque la contrapartida para la Universidad pues en muchas
ocasiones o en las que conozco en particular pues no favorece mucho. Entonces
de hecho en Estados Unidos la mayoría de investigación y de productos
tecnológicos salen de empresas, google en particular, patentes, etc, y obviamente
muchos de esos son publicaciones que no salen al mercado porque simplemente
se dedican es a manejar, a establecer un gran rubro presupuestal para apoyar
esas investigaciones y prácticamente que son las Universidades en el contexto de
Estados Unidos las que están apalancando ese tipo de desarrollo, por lo tanto en
nuestro país eso es algo indispensable y si es necesario que desde el gobierno en
216
particular pues se defina pues cuál es ese lineamiento y que ojalá las
universidades indiferentemente de si son públicas o privadas, sean partícipes de
ese tipo de procesos y que se puede invertir prácticamente en eso.
Pues mira yo desconozco un poco el tema, sin embargo conozco que hay una
iniciativa actualmente en la Universidad que es la Oficina de Transferencia de
Resultados de Investigación que se llama la OTRI que surgió específicamente de
un proyecto de investigación de Colciencias desde el CIDC, y ellos prácticamente
lo que quieren apalancar son aquellos productos que tienen grupos de
investigación que ya estén culminados como tal, poderlos analizar para que desde
el punto de vista legal, jurídico, pueda tener una cabida dentro de la empresa. Es
decir, ellos serían como el contacto directo con las empresas y obviamente se
necesita realizar es un estudio, un nicho, entonces ¿qué se necesita? Se necesita
es identificar cuáles son los grupos de investigación, qué están realizando en
particular, que es un trabajo que estamos realizando porque pues ahora tenemos
una gran dispersión de grupos muchos o algunos de ellos trabajan en áreas
comunes pero no tenemos como un espacio donde podamos decir: “oiga mire,
trabajamos esto, esta es nuestra fuerte y a partir de allí nosotros consideramos
que estas son las líneas que le pueden apoyar a la ciudad, que le pueden apoyar
a Bogotá” y por lo tanto a partir de allí pues poder ubicar aquellas empresas que
puedan apalancar esas iniciativas. Debería ser la lógica ¿no? pero pues primero
tenemos que organizar un poco la casa.
Pues mira, ahora nos encontramos en un proceso de reforma , desde que estoy
en cabeza de la unidad en este año, pues uno de los principios que se han estado
tratando de establecer primeramente organizar la parte de los grupos, semilleros,
pero ahorita se está trabajando el tema de las reformas, dentro de las reformas
está el tema del estatuto, actualmente tenemos un estatuto vigente del año 96 que
no contempla la parte de empresas, entonces lo que estamos tratando de mirar
bajo algunos encuentros que hemos realizado con investigadores es
específicamente pues la empresa qué papel jugaría y cuál serían esos procesos y
esos procedimientos para establecer esa relación y es algo fundamental que no lo
estamos manejando de manera directa pero que si sabemos que es una
necesidad por lo menos que quede vinculado dentro de ese estatuto, y más
adelante generar algún procedimiento, alguna política que apoye esa gestión.
Pues mira, lo que pasa es que uno a veces en el día a día se enfrasca en unas
cosas que realmente no son necesarias trabajar, que no son urgentes por decirlo
así, entonces es necesario establecer como un plan estratégico para trabajar,
ahora nos tomó como estamos trabajando en el estatuto pero si hemos visto la
217
necesidad de plantear un Plan Estratégico para varias áreas, o sea, sabes que la
investigación implica docencia, y es como el motorcito que nos mueve también
desde aquellos proyectos curriculares para orientar sus áreas de especialidad
tanto en pregrado y postgrado como en el doctorado específicamente. Vemos que
hay una parte, hay algunas líneas que trabajan la parte empresarial, pero lo que te
digo, de lo que conozco ahora no te puedo decir ahorita algunos grupos
específicos los trabajan pero es necesario que esa información se divulgue para
que nosotros podamos conocerla y a partir de allí bueno, poder plantear algunas
estrategias para poderla para poder aplicar o poder generar un plan de aquí a un
corto plazo y poderlas plantear allí.
Ninguna.
Si mira, lo que te comentaba ahorita no hay nada establecido, en el estatuto no
indican nada de relación e investigación empresa no vas a encontrar nada, por lo
tanto es un campo totalmente nuevo, como te comentaba sé que hay grupos que
lo trabajan pero son esfuerzos que cada grupo trabaja por iniciativa propia pero
pues la Universidad no tiene como un espacio donde se pueda definir, por lo
menos que conozca ahora a nivel organizacional, a nivel de estructura de la
Universidad, o de cronograma de la Universidad pues no lo maneja entonces eso
sería interesante poder definir o poder actuar allí para poder definir esas líneas y
poder definir esas estrategias. Obviamente aquí la parte de gestión falta mucho
por organizar en dependencias, en procesos, en solamente, algunas propuestas
que se sacan a nivel de investigación pues es muy tedioso en la parte
administrativa de poder gestionar un rubro, un proyecto, ¿por qué? Por las mismas
condiciones que hay de ley de garantías, etc, etc. Entonces se necesita
organizativamente se necesita manejar una buena estructura que permita
gestionar esos rubros y administrativamente pues que también apoyen a los
grupos que trabajan dentro de esas áreas. Entonces es urgente, es urgente
mirarlo.
Pues lo que te dije ahorita, tenemos una gran oportunidad y es que estamos
trabajando específicamente en estas reformas, y lo que te digo, dejar un
apartado… es que hay muchos, no te puedo decir un apartado especial sé que es
importante, pero si un buen apartado donde en el estatuto se pueda establecer por
lo menos dentro de algún artículo, párrafo o un capítulo especial el tema de cómo
poder articular la parte de investigación empresa y obviamente dentro de
extensión que es la otra unidad que también maneja muchos proyectos con
empresas y pues también hay una relación, actualmente también se está tratando
de manejar este tipo de relaciones desde el Centro de Investigaciones y la Unidad
218
de Extensiones, porque la Unidad de Extensiones sí que conoce, tiene por decirlo
así la perspectiva de cómo llevar a cabo estas actividades pero no tiene un
estatuto no está reglamentado, entonces yo creo que por ahí podría ser el frente
de trabajo donde se puedan establecer algunos lineamientos y a partir de allí ser
apalancados por grupos de investigación que trabajan en esas áreas para poder
determinar o poder tener frutos en esta área.
Pues mira, yo creo que una de las cosas que adolecemos en esta Universidad es
el poder ser visibles. Hay muchas cosas que nosotros hacemos muy bien pero
desafortunada o afortunadamente desde afuera y desde adentro de nuestra
institución nos señalamos mucho, señalamos a cosas que tal vez no realizamos
bien pero no se plantean propuestas, se y conozco de grupos que trabajan bien
que tienen productos interesantes, servicios pero no hay una visibilidad, tal vez
ese es uno como de los temas principales que desde la unidad pues estamos
tratando de abanderar, y es específicamente eso, conocer qué están haciendo
cada grupo de investigación, qué productos tienen, qué servicios están trabajando,
cuáles son las líneas fuertes que están trabajando y visibilizar específicamente
esos productos o esos resultados de investigación, para qué? Para que las
empresas puedan conocer pues la Universidad Distrital en qué es fuerte ¿Si?. Tú
te reúnes por ejemplo, bueno en el comité de investigaciones que tenemos aquí
en la Universidad con personas de artes, con personas de educación, de medio
ambiente, de la tecnológica y hay cosas interesantes que se realizan y que
nosotros también trabajamos, pero ¿qué pasa? Desafortunadamente se ha
perdido como ese espacio en dónde podamos compartir, donde podamos ser
autocríticos no con la intención de señalar sino pues de mirar “oiga mire este
producto es bueno en este sector: agropecuario, académico, científico, en el
sector de salud” qué alternativas podemos también para poder unir y que las
empresas puedan conocer que la Universidad es buena en eso. Entonces yo lo
que creo es que es visibilidad, un área de comunicaciones y no solamente para
eso sino para muchas cosas, procesos dentro de la Universidad es importante
tener esta área para precisamente conocer en qué estamos, qué están haciendo,
y pues mirar cuál es el norte y cuál es ese plan estratégico que tenemos, porque
pues hay muchas propuestas, hay mucha normativa, pero pues como que todas
las dependencias desconocemos qué realizamos, entonces yo creo que una de
las estrategias en un área de comunicaciones que logre centralizar procesos en no
solamente en el área de investigación sino también en bienestar, en las áreas o
puntos clave de la Universidad para que también eso trate de visibilizar afuera y
que desde afuera los medios también puedan mirar que la Universidad
219
efectivamente trabaja, que tiene unos buenos fundamentos y que tiene un
potencial
Pues mira, desde la ingeniería te puedo decir, hay un área, bueno son productos y
servicios es prácticamente eso, en la Secretaria de Educación o en la Secretaría
Distrital de Salud hay muchas oportunidades en el sector público para que la
Universidad, se y conozco algunos productos muy buenos donde la Universidad
puede entrar a participar. ¿Qué pasa? Que no hay como una manera o no hay un
referente, o no hay un como un seguimiento o un acompañamiento, actualmente
en la Universidad se que la OTRI lo está haciendo pero pues se que hay
productos y hay servicios donde la Universidad puede participar y puede ser
digamos ese referente por lo menos a nivel público para apoyar estar
organizaciones, tanto en educación, en salud, en artes y obviamente en
tecnología. Entonces, yo creo que estos estas variables prácticamente van estas
dos áreas.
10. TATIANA MONSALVE DUARTE. ESPECIALISTA MARKETING Y
RELACIONES DE LA OFICINA DE TRANSFERENCIA DE RESULTADOS
DE INVESTIGACIÓN – OTRI.
De acuerdo precisamente a toda la experiencia que hemos venido trabajando
durante el año de operación que tiene la OTRI Bogotá al interior de la
Universidad, nos hemos podido dar cuenta que el rol de la Universidad Distrital
como una universidad pública y el potencial que tiene cada una de sus facultades
que específicamente dan impacto a cada una de las ramas que cubren diferentes
necesidades en la ciudad, el rol es demasiado importante porque precisamente se
tiene ese capital intelectual que aporta a cada uno de los procesos y el desarrollo
tanto económico como social de Bogotá como región.
Definitivamente, es una realidad y que en este momento precisamente con la
evolución que hemos venido trabajando en Colombia gracias al impulso que ha
tenido Colciencias con ese apoyo para generar proyectos nuevos en ciencia,
tecnología e innovación hace que sea una necesidad que debe ser cubierta
precisamente por el mundo académico que en este caso serían las universidades
y en nuestro caso específico pues la Universidad Distrital, y adicional a eso, pues
el hecho que el mundo empresarial conozca de todo esos conocimientos, todos
esos inventos, toda esa generación de maravillas digámoslo así para que
precisamente haya una interacción entre estos dos mundos, como siempre lo
decimos aquí, y precisamente se cree y se genere ese desarrollo que se está
220
buscando no solo con impacto local aquí a nivel Bogotá, sino también un impacto
nacional y que de esa manera pues efectivamente podamos transferirlo y que
tenga una repercusión a nivel internacional.
Bueno, pues una de las cosas que nosotros que vinimos a identificar en el
momento que empezamos a crear la oficina al interior de la Universidad esto
precisamente con un apoyo por medio de la Secretaria Distrital de Desarrollo
Económico nos pudimos dar cuenta que efectivamente que habían relaciones con
diferentes empresas, los grupos de investigación vienen trabajando muy
fuertemente en generar esa conexiones con el mundo productivo, sin embargo
creo que por medio de la Universidad hacía falta un poco más de visualización y
divulgación de todos esos logros que se han venido generando por medio de las
diferentes unidades y creo que sí es un punto que tenemos que seguir trabajando,
que tenemos que seguir impulsando para que precisamente sea un fortaleza para
podernos mostrar no sola la ciudad sino a nivel nacional que la Universidad
Distrital pues tiene un link, una conexión bastante fuerte con la empresa. El mundo
empresarial en este momento tiene conocimiento que los estudiantes egresados
en cualquiera de los niveles tanto pregrado, postgrado, maestría y doctorado son
recursos humanos, es talento humano bastante competitivo y necesario para
precisamente el desarrollo empresarial. Es un tema que ha venido sido
reconocido, sin embargo la divulgación si hace falta y eso hace que de pronto las
características potenciales que tiene pues definitivamente no se estén dando
como la calificación que debe ser y precisamente ese es el punto que tenemos
que trabajar.
Bueno, pues precisamente en este caso la Oficina genera un puente, un puente,
por medio de cada uno de los acompañamientos que se generan a través de la
Oficina , éste puente radica en que todos esos conocimientos que se generan no
solo a nivel de la Universidad Distrital sino a nivel de las universidades a nivel
distrital y de Bogotá, se puedan llevar de una manera específica y con diferencial,
con valor agregado al mundo productivo, lo que significa que por medio de las
cuatro áreas que trabaja la Oficina, como tal, estamos hablando de un proceso
que empieza con el área de marketing y relaciones y todo el tema de
comercialización de tecnologías revisando precisamente que haya un mercado
para todos esos resultados de investigación y tecnologías que se están generando
en la Universidad, para que de esta manera podamos también concertar que
precisamente hay innovación e invención en todos esos proyectos que se han
venido trabajando, y adicional a eso, es manejado por medio del área de
ingeniería que es el área de vigilancia tecnológica que precisamente trabajan todo
221
lo que es la búsqueda en bases de datos a nivel nacional e internacional para
poder concertar que efectivamente tenemos algo muy grande entre manos.
Adicionalmente a eso y con el relacionamiento del área de valoración tecnológica
que es el área económica de la oficina podemos saber realmente no solo cuánto
cuesta materializar ese tipo de proyectos, ese tipo de tecnologías, de resultados
de investigación que se dan desde la Universidad, sino también cuál es el valor
agregado, el impacto que va a generar a nivel de proyección de uno a cinco años
y hasta un poco más el hecho de saber cuál va ser ese impacto a nivel de la
sociedad y de esta manera poder saber y concertar realmente cuánto vale esa
tecnología. Esto va de la mano precisamente de un trabajo que se hace desde del
área de propiedad intelectual, que es todo el tema jurídico, y poder conocer de qué
manera vamos a poder proteger esos inventos que se están generando en la
Universidad para que ya teniendo un modelo de negocio de la mano del área
económica y de precisamente de la concertación es una invención o una
innovación, tenemos un mercado así podemos generar una oferta tecnológica y de
esa misma manera hacer una retroalimentación y ahí si poder lograr ese contacto,
ese link, esa transferencia que se quiere con empresarios, inversionistas,
personas interesadas tanto a nivel nacional e internacional en las tecnologías.
Entonces, todo este proceso que a grandes rasgos pues estoy describiendo hace
que el papel de la Oficina sea bastante interesante y necesario en este momento
de desarrollo en el que en este momento está atravesando la Universidad
precisamente porque quiere organizar la casa de la mejor manera y que
precisamente todos los resultados que se están generando gracias a ese capital
humano que tiene pues se puedan ver visibilizados a nivel nacional y a nivel
regional. Entonces, la Oficina como tal lo que hace es acompañar a los
investigadores e inventores para que esto sea una realidad.
Mejoras, en este momento precisamente estamos trabajando en bastantes
caminos gracias a precisamente los diferentes equipos que integran la Universidad
desde las diferentes facultades y una de ellas es poder organizar precisamente
todo lo de los temas de investigación, cómo se están enfocando las líneas de
investigación, cuál ha sido el papel de esos grupos de investigación tanto estén
categorizados por Colciencias o no, porque pues muchos aún no están de pronto
categorizados por Colciencias, pero vienen trabajando muy arduamente y tienen
logros bastante representativos a nivel nacional e internacional y queremos
precisamente que esas mejoras vengan desde la base en sentido que debemos
empezar con un tema de sensibilización de que precisamente investigar vale la
pena, que vale la pena realmente hacer una investigación de una manera
concienzuda con la proyección, con esa visibilización de futuro de poder llegar a
222
seguir formando personas empresarias que impulsen precisamente todo el tema
de ciencia, tecnología e innovación en Bogotá región y pues que tengan
precisamente una repercusión a nivel nacional e internacional.
En este momento desde cada de unas de la áreas hemos venido acompañando a
investigadores e inventores por el área de propiedad intelectual podemos hablar
de que ya hay varias solicitudes en diferentes tipos de protección podemos dar un
ejemplo patentes de modelo de utilidad, derechos de autor, secretos industriales
para diferentes tecnologías. El área de valoración tecnológica pues ha venido
generando diferentes modelos de negocio pues para que sea posible llegar a los
empresarios de la manera que debe ser. El área de vigilancia tecnológica genera
unos reportes bastante interesantes donde precisamente estamos buscando la
posibilidad de mostrarle a la comunidad universitaria que vale la pena ir
investigando pues precisamente para que esa proyección a futuro pues tenga un
reconocimiento y una reinversión de ese conocimiento. Y pues por área de
marketing y relaciones no solo el tema de todas las tareas que están generando
por medio de la comercialización de esas tecnologías de las que ya estamos
acompañando, sino también la visibilización de la Oficina como tal y pues
obviamente de los papás que son la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas y la Secretaría Distrital de Desarrollo Económico. Son dos mundos
bastante interesantes y tenemos un respaldo bastante grande a nivel distrital y las
acciones están precisamente mostradas en la creación de una red a nivel nacional
e internacional. En este momento ya estamos trabajando con varias universidades
que precisamente no tienen la posibilidad de hacer una OTRI a nivel interno. Sin
embargo, el conocimiento que ellos generan es bastante complementario con la
Universidad Distrital y lo que ellos mismos pueden demandar también de nosotros
y como universidad y pues de los estudiantes, de los docentes y pues en cierta
parte de los colaboradores.
Realmente que el único limitante que podríamos tener en este momento en cuento
a nivel de la Universidad como tal son los procesos administrativos; en ocasiones
son procesos que llevan un tiempo bastante largo prolongado y el tiempo que
debemos tomar para llegar a ese tipo de decisiones por parte de la empresa, esa
diferencia de velocidades hace que haya una limitante; sin embargo a medida que
se ha venido dando como esa participación por medio de la Oficina que a nivel
administrativo han apoyado para que precisamente sea más fluida; sin embargo
sigue habiendo esa brecha entre la velocidad de toma de decisiones en la
empresa con la velocidad de la toma de decisiones de la universidad y es un tema
que precisamente ya se está tocando para que podamos llegar a un punto de
223
acuerdo para que sean procesos administrativos mucho más cortos, mucho más
rápidos y de esta manera no perder oportunidades que si se pueden dar en la
parte productiva y que precisamente por este tipo de procesos administrativos tan
largos pues se puedan perder.
Pues sé que por medio del Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico de la
Universidad ya se está trabajando en ese punto por medio de su área jurídica y el
área jurídica de la OTRI como tal ya se están viendo las necesidades que tiene
una Oficina como ésta y pues precisamente con nosotros visibilizar esas
necesidades de otras unidades que de pronto pero pues ya habiendo una unidad
de necesidad, digámoslo así, hace que efectivamente se pueda conocer que el
impacto de mejorar esto va ser importante. Entonces efectivamente conozco que
por medio el CIDC ya lo están empezando hacer con diferentes puntos pero pues
como todo ahí vamos, está tomándose su tiempo.
Bueno realmente lo que hemos venido trabajando lo que hemos visto con el
trabajo que hemos hecho precisamente por lo que te comentaba ahorita, es los
factores primero que se pueda mostrar la necesidad de superar esa limitación y el
impacto positivo que va tener la Universidad aboliendo o derribando ese tipo de
barreras, entonces que creo que los factores pues primero es la iniciativa y la
disposición que tiene cada una de las unidades, el conocimiento porque en
ocasiones no es que el proceso este mal diseñado lo que pasa es que de pronto
en la cadena no ha habido alguien que alce la mano y diga es que esta parte
como por aquí que no está funcionando, entonces creo que el tema de
comunicación es bastante importante y que es necesario y pues en eso es que
estamos trabajando precisamente ahorita y es todo el tema de comunicación,
divulgación, concientización de la necesidad de cubrir esas necesidades para que
esa limitaciones pues se puedan apaciguar de la mejor manera y por qué no en un
futuro definitivamente eliminarlas.
Yo creo que, yo insisto en el tema de la divulgación yo llegué a trabajar en la
universidad es una universidad con un potencial inmenso creo que de pronto por
el hecho de estar tan enfocado en la generación de conocimiento ha dejado un
poco el tema de comunicación y divulgación hacia fuera. Muchas universidades
tienen un departamento de marketing bastante fuerte, entonces por pequeña que
sea el logro que ellos hagan pues lo generan y lo hacen súper grande entonces
eso va decir como tal universidad tiene unos logros impresionantes pero el caso
de la Universidad Distrital es que creo que le ha faltado como esa generación de
divulgación y comunicación porque tiene demasiadas cosas que mostrar pero
están como todas guardadas en cada una de las facultades. Otro de los puntos es
224
esa falta de conexión entre facultades porque a nivel estratégico la Universidad
está en Bogotá distribuido de una manera bastante estratégica con impacto muy
importante en Bogotá pero que a nivel interno estamos muy desligados, entonces
creo que a mí me haría falta como esa congregación, esa integración entre
facultades precisamente para que en todas sepamos que está haciendo el otro y
de esa manera poder llegar a divulgarlo de la manera que se merece y que
precisamente sea reconocida por lo que ya está haciendo pero que la ciudad no
sabe. A manera personal yo creo que eso es lo que le falta a la Universidad un
campo, un área específica que se encargue solo de esto pero que efectivamente
tenga la concientización de que necesita un recurso humano específico y
especializado en ese tema porque en ocasiones pues si se generan de pronto
unidades pero en ocasiones no se tiene como muy bien dimensionado el hecho de
que se necesita un equipo de cuatro y no de dos precisamente por las
magnitudes s de trabajo que va generar una área como ésta. Yo creo que esa
sería mi recomendación.
Hay un proceso ahí y el inicio sería cómo cuantos convenios o cuantas conexiones
se puedan generar con diferentes empresas, cuántas empresas están interesadas
y cuál ha sido esa conexión para grupos de investigación, semilleros, áreas,
colaboradores de la Universidad; es esa generación de convenios pero el
segundo y no menos importante es precisamente que esos convenios que se
están firmando, realmente tengan una negociación que realmente la Universidad
como tal comercialice su conocimiento y realmente haya una retribución por eso
transferencia y es la firma de negociaciones, la firma de entrega de ese producto
intelectual que se está generando desde la Universidad, pero que precisamente a
nivel empresarial hay una ganancia a nivel tanto económica como social, de
impacto social, entonces para mi vendría siendo todo el tema de convenios pero
que éstos convenios sean materializados por medio de negociaciones reales y que
la Universidad lo pueda sentir y que la ciudadanía social pueda sentir ese
beneficio.
11. URIEL COY – COORDINADOR GENERAL DE AUTOEVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN
Pues ese es un rol muy importante, la Universidad se debe a la ciudad y la ciudad
es unas construcciones de orden regional, ese binomio ciudad-región es
connatural al crecimiento de las ciudades y al desarrollo de las áreas
metropolitanas, hay una vieja consciencia colombiana de que las ciudades
crecieron y quedaron a expensas de sus regiones, y el caso Bogotá tiene una
225
importancia especial porque un porcentaje muy alto de las personas que vivimos
en Bogotá somos personas que procedemos de las regiones, luego hay una, debe
existir un compromiso de la ciudad con las regiones que la han nutrido de
población de recursos hacia una parte grande de las regiones orienta todo lo que
produce pero también todo lo que consume. Debe haber una dependencia muy
grande de la ciudad-región, de ahí que en la valoración del rol de la importancia de
la Universidad con su ciudad-región es grande, nosotros, la Universidad no puede
pensar que tiene unos procesos, unas intervenciones en la ciudad si no las hace
extensivas también a las regiones. Es un tema complejo también porque uno
podría pensar, ¿cuál ese concepto de ciudad región que estamos manejando? No
solamente la región que es su círculo inmediato de influencia sino que contratarse
en distinto capital en el ámbito de la región de Bogotá va mucho más allá. La
Universidad lo entendió muy bien en el Plan de Desarrollo, por eso uno de los
puntos de la primera política del plan de desarrollo tiene que ver con la ciudad con
su región, y la Universidad lo incorporó en su plan de desarrollo, luego la
Universidad de entrada le dio mucha importancia a ese tema de tal manera que la
gran pregunta es qué tanto ha desarrollado la Universidad en función de sus
regiones, y en qué tanto las regiones se benefician de la presencia de la cuidad
Bogotá, perdón de la Universidad en la ciudad uno podría pensar que nuestros
egresados trabajan a nivel de la ciudad, a nivel de la región, a nivel del país en su
conjunto, luego uno podría pensar que hay a través de sus egresados unos
empates muy grandes ¿Dónde están nuestros egresados trabajando? Están
trabajando en el país, pero así mismo también saber de dónde proceden las
personas que llegan a la Universidad a estudiar y hay un porcentaje que cada vez
más la región y el país gana frente a Bogotá y nosotros es un poco contradictorio
saber que cada vez somos una Universidad que recibe estudiantes de regiones en
unos porcentajes que tienden a crecer, ese porcentaje puede estar perfectamente
en el orden del 30% o un poco más y eso significa que una parte considerable,
cerca a la tercera parte de la población estudiantil es de las regiones, entonces ahí
hay unos impactos muy fuertes de la Universidad frente a las regiones.
Si, ese proceso de maduración de las funciones sustantivas de Universidad, que
inicialmente fue centrada básicamente en los procesos de formación que luego
evolucionó hacia la investigación y que luego ha evolucionado, hacia la proyección
social o la extensión universitaria, la proyección de la Universidad sobre los
contextos externos a la Institución, pues en más de una oportunidad el
emprendimiento y todos los temas asociados al desarrollo de empresas. Para
algunos es considerada la cuarta función universitaria, quienes colocan unas
funciones adiciones a las funciones clásicas de formación, de investigación y de
226
extensión la función de emprendimiento. Incluso otras, como la función de gestión
universitaria. A mi modo de ver la función a mi modo de ver es más valido
entender la función de emprendimiento como una función adicional a las 3
funciones clásicas, haría cuenta que la investigación y la innovación pueden ir de
la mano porque la innovación también era considerada en algunos ámbitos
académicos como una función universitaria de tal manera que esas relaciones,
esos temas del emprendimiento solamente adquieren sentido si nosotros lo
miramos en función de cómo vincular las funciones de investigación de extensión
y de investigación al mundo de las empresas para sin que las universidades
pierdan sus objetos y sus razones fundamentales, para que encuentren en el
desarrollo de las empresas, las posibilidades de desarrollar sus funciones
sustantivas y ese tema de emprendimiento busca fundamentalmente a que el
estudiante nuestro sea un estudiante que sea cada vez más autónomo y más
independiente en el desarrollo del libre ejercicio de sus proyecciones. Y sin lugar a
duda esas posibilidades se dan alrededor del desarrollo empresarial independiente
de la naturaleza de la empresa que se quiera constituir o que se conforme, yo
puedo estar pensando en formas de desarrollo empresariales asociados a la
prestación de servicios o a los procesos productivos y sin las múltiples formas que
tiene la empresa clásica o el mundo empresarial de tal manera que ahí hay unos
elemento que refuerzan esa necesidad de vincular a nuestros estudiantes al
mundo de emprendimiento sobre todo en la perspectiva del desarrollo profesional
y el desarrollo de la autonomía interna que ellos pueden tener. En alguna
oportunidad le preguntaba a mis estudiantes cuál era la capacidad que tenían ellos
de formular proyectos de inversión en un ejercicio de planificación regional y me
encontraba que con la naturaleza del espacio académico que estábamos
desarrollando que ellos no conocían los grandes formatos de proyectos de
inversión que desarrollaba el Departamento Nacional de Planeación y entonces a
ellos les decía que las posibilidades que ellos se comportaran o que el ejercicio de
sus profesiones se comportaran como personas independientes tendían a ser
bajas porque no sabían si quiera formular un proyecto para competir libremente en
un banco por ejemplo en proyectos de inversión y lo que yo me encontraba era
que esos jóvenes al tener esa baja formación en formulación de proyectos a lo
mejor tendrían que dedicarse a empleos, a ser unos asalariados mas de sus
provisiones y no ser autónomos. Cada vez es más recurrente el tema de la
autonomía por parte de nuestros estudiantes.
Bueno, pues yo no conozco mucho sobre el tema, pero uno si sabe que hay
muchas empresas que están pendientes de los estudiantes egresados nuestros,
no en vano la Universidad en un reciente indicador que sacamos de comparación
227
de la inserción al mundo laboral de los estudiantes, la Universidad Distrital era la
tercera Universidad de vinculación o de inserción de sus estudiantes al mundo
laboral formal, eso ¿qué significa? Eso significa que las empresas ven en los
egresados nuestros unos potenciales muy altos de personas que los pueden
vincular a sus diferentes procesos independiente a la naturaleza de la empresa
que sea y lo otro es que hay en las experiencias cada vez uno se entera más de
jóvenes nuestros que incursionan en el mundo de las empresas y comienzan a
tener liderazgos empresariales muy fuertes, a veces nosotros no publicitamos
esas cosas porque las desconocemos o porque nunca le hacemos un seguimiento
al egresado, o porque en algunos casos como que pensamos más que el
egresado debe dedicarse a otro tipo de actividades más desde el punto de vista
asalariado que del desarrollo empresarial. Para estos días nos hemos enterado
que la empresa, la de los chicles de Cali, es gerenciada en Latinoamérica por un
egresado nuestro de la facultad tecnológica y porque la Universidad no hizo
público eso, empresas que pueden estar a la orden de 4 o 5mil empleos directos
con un impacto en la producción nacional muy grande. Pero pues ese joven que
logró incursionar en ese mundo empresarial por sus capacidades y por supuesto
una parte de la formación que la Universidad le da, es un ejemplo significativo sin
embargo la Universidad los ignora.
Luego, digamos que nuestros jóvenes cada vez ganan más presencia en eso, las
experiencias son enormes cuando se intenta iniciar los procesos de parquesoft en
Bogotá Parquesoft se constituye sobre la base porcentual muy alto de egresados
nuestros, jóvenes de la tecnológica o aquí de la facultad de Ingeniería y de la
facultad de Medio Ambiente que encuentran que aquí hay unas posibilidades de
desarrollos empresariales a través de las iniciativas de Parquesoft y tanto que
tengo entendido que el subgerente de Parquesoft Bogotá es un egresado nuestro,
entonces como que hay presencia, insisto lamentablemente no la publicitamos.
Nosotros somos una estancia en la región universitaria que nos toca preocuparnos
por los ejercicios de autoevaluación, en los ejercicios de autoevaluación hay
indicadores fuertes que tiene que ver de las relaciones de la Universidad con el
sector externo, y una parte del sector externo son los sectores empresariales, es
decir, nuestros egresados también hay que mirarlos desde el punto de vista de la
capacidad de inserción en el mundo laboral en el sector externo, pero también
nosotros como Universidad tenemos que evaluar los impactos sociales que
tenemos, no solamente el estudiante que llega en su condición de estudiante de
algún sector de la ciudad sino esos procesos de formación que contribuyen a
formar esos nuevos ciudadanos. Luego esas relaciones externas, por lo menos de
228
esos tres parámetros los impactos externos de la inserción, el tema de dónde
están los egresados, el tema de cómo estar pendientes de la inmersión laboral de
ellos, pues son temas en los cuales nosotros tenemos que estar pendientes que
los ejercicios de autoevaluación nos den pistas sobre eso y tengamos la
capacidad de orientar, generar sugerencias para que esos procesos de inserción
se hagan más fuertes, más intensos y que los proyectos curriculares nos
preocupemos por el fortalecimiento, por los egresados, o sea en dónde están, qué
hacen, en qué empresas se desempeñan? Hay múltiples ejercicios de proyectos
curriculares que han adelantado ejercicios bien interesantes de preguntar en qué
ámbitos laborales profesionales se vinculan los egresados y qué están haciendo?
Entonces dentro del amplio abanico del sector se puede aplicar un provisional
nuestro pues aparecen un listado de empresas y de actividades que ellos
desarrollar, uno ahí puede evaluar perfectamente bien esos impactos. Ese estudio
por ejemplo del seguimiento al egresado le va a permitir a la Universidad
identificarlo o localizarlo, mejor, y retroalimentar muchos procesos internos de lo
que significan los ejercicio de autoevaluación, y la Universidad debe estar mucho
más atenta en saber dónde están sus egresados. Entonces ahí creo que hay unos
elementos de presencia muy grandes a través de eso.
Yo creo que esas relaciones con las empresas tenemos que fortalecerlas
muchísimo, nosotros hay una falsa concepción de entender que el personal que se
forma en las instituciones públicas debe ir al sector oficial, una falsa percepción de
que el sector privado solamente vincula personas del sector privado, del sector
privado, creemos que ese es un tema que hay que revertirlo y es una falsa
percepción también que los estudiantes egresados de ciertas universidades van a
cumplir un rol determinado en el proceso productivo. Suena una frase que se
repite hace mucho tiempo que los egresados de x universidad participarán en
procesos de dirección de la organización entre tanto los otros participan en los
procesos de producción, y esa estigmatización del equipo se hacen un daño, le
hacemos un gran daño a los estudiantes pero también las propias empresas se
pueden privar de unos verdaderos límites de procesos. Entonces yo pienso que es
identificar esas falencias que tiene la Universidad frente a sus egresados de cómo
proyectan sus egresados el mundo empresarial, de cómo la Institución se
relaciona con el mundo de la empresa y seguramente establecer una serie de
mecanismos que le permitan estrechar esos vínculos, la Universidad lo ha
intentado a través de múltiples formas, los procesos de emprendimiento, en
algunos casos las iniciativas, las creaciones de empresas, la diferencia
empresarial es muchas veces en los encuentros con egresados nos preocupamos
de llamar a los egresados A, B y C porque son prestantes en sus cambios
229
laborales y profesionales y a veces nos quedamos solamente en eso, pero esos
tejidos, esa red permanente es una red que no se teje de tal manera que al final
resultamos convocando egresados solamente para que participen en algún
proceso democrático o en el peor de los casos para diligenciar un formulario
porque la Universidad necesita una información de alguna naturaleza, y fortalecer
eso esas son unas opciones de mejoramiento establecido en la verdadera red de
comunicación entre la Universidad y sus egresados es un mejoramiento que hay
que aprender rápidamente.
Nosotros como tal no hacemos ninguna porque esos nos son nuestros objetos,
nosotros tenemos que preocuparnos por las autoevaluaciones y las
autoevaluaciones nos ofrecen unas luces y nos muestran una realidad y son los
propios programas y la propia institución la que a través de otras instancias
pueden direccionar procesos. Por ejemplo, si se tratara el tema de la investigación
pues está la creación de la Oficina de Transferencia de la OTRI que ayudaría para
eso pero también estaría la Oficina de Extensión pero también estarían los demás
constituyentes institucionales que están en la capacidad de implementar la
Universidad como institución a otros ámbitos institucionales. ¿Qué podríamos
nosotros aportar en esa perspectiva? Mostrar si esos parámetros, esos elementos
se hacen visibles en los procesos de autoevaluación y cómo le podemos sugerir a
los proyectos curriculares ciertos niveles de intervención para que esas iniciativas
se puedan desarrollar de mejor forma.
Yo creo que tanto, muchos de esos elementos se dan por conjunto de decisiones
políticas, muchas de esas cosas es el bajo seguimiento que algunas
dependencias de la Universidad le generan a ciertos procesos o ciertas
inquietudes y desde luego que hay elementos de orden normativos que son
vacíos. La Universidad tuvo una experiencia no muy grata cuando hace 12-14
años intentó crear una oficina general de emprendimiento y en ese momento como
que no se tuvo la suficiente capacidad de mirar la transversalidad de esa instancia
y la resultamos reduciendo a unas cosas muy particulares de un colectivo de
personas o un proyecto curricular, y si entonces una idea de podría ser general
para la institución terminó minimizada. Yo pensaría que independiente que el Plan
de Desarrollo y que el Proyecto Universitario Institucional tenga la posibilidad de
ofrecer un horizonte muy amplio de esos pues si se necesita unas formas de
culturas institucionales que encontremos en las iniciativas de emprendimiento y de
proyección hacia el sector externo, unas verdaderas posibilidades de desarrollo
institucionales y que muchas veces esas acciones no se creen o por la coyuntura
de una empresa que se acerca a la institución o por una reunión de x naturaleza
230
encontramos fortalezas en la Universidad y que a partir de eso vamos a construir
cosas, o que muchas de ellas se crean como iniciativas como muy particulares de
un programa. Aquí como que yo devuelvo un poco la pregunta y es cuáles son los
niveles de interacción que tienen que tiene por ejemplo esa naturaleza ese trabajo
que tú tienes frente a las otras entidades de la que desarrollan procesos no
parecidos pero si con cierto niveles de afinidad, es decir, cuáles son los niveles de
por ejemplo con accionalidad del cumplimiento de la facultad del Medio Ambiente
o que se trabaja en la Tecnológica, porque a veces una cree que los
emprendimientos, que las actividades corresponden a unos grupos singulares
objetivos y no a unos grupos generales grandes, entonces en esas perspectivas
parece que hay unas limitaciones de otra naturaleza que no pensamos la
Universidad como un todo sino que pensamos la Universidad reducida y yo creo
que en eso si debe haber una cultura institucional, grande asociados a los temas
del emprendimiento para que esos temas sean generales
Mira, hay varios elementos que son importantes, este proceso de acreditación por
ejemplo debe generar luces para que nosotros logremos proyectar la Universidad
hacia el mundo externo. Si a mí me preguntan si hay propuestas para eso, si las
hay y hay que saberlas canalizar. Yo pensaría que la posibilidad de las
discusiones de reforma debe permitir unas estructuras funcionales que
evolucionen al fortalecimiento de esas unidades y qué bueno que nosotros
pudiésemos en esos procesos de reforma dejar definidas algunas instancias de la
vida universitaria que se orienten a ese tipo de proceso. Justo en estos días, ayer
o antier vi una frase que me llamó mucho la atención en el sentido de una unidad
especial que se iba a crear, de una, mejor, dentro de los procesos de reformas
universitarias, las posibilidades de crear algunas universidades especiales que
orienten a recrear lo que es la Universidad, uno pensaría que hay unas
alternativas de desarrollo, a mi me parece que las experiencias que se están
adquiriendo en el Centro de Investigaciones apuntan también a eso, pues es
importante evaluar, pues yo creo que unas opciones reales deben de pensarse y
desarrollarse, escribirse y desarrollarse en el nuevo Plan de Desarrollo que debe
ser comenzado a escribirse a elaborarse, seguramente que este año comenzar a
trazar las primeras líneas para que el próximo año para que la culminación de la
vigencia del actual Plan de Desarrollo el nuevo Plan de Desarrollo pueda crear
esos procesos. Pero aquí se necesitan 2 cosas importantes, masa crítica que
lideren los procesos, es decir, colectivos de personas que muestren que esos son
opciones de desarrollo interinstitucionales y paralelo con esas decisiones políticas
para que sean incorporados. Si las dos cosas se dan y se complementa con una
con la ejecución de esos planes para el desarrollo es posible que podamos estar
231
avanzando. Si uno dejaría pensar, pasar esas 3 coyunturas que hemos
mencionado: Nuevos planes de desarrollo, reforma universitaria, procesos de
acreditación para que este tipo de iniciativas queden por fuera de la dirección de la
universitaria yo creo que hemos perdido, mejor dicho no te graduarías este año.
Si, los que hemos dicho políticas, masas criticas de personas que trabajen sobre
el tema y que les guste el tema, una elevadísima capacidad de proyección de la
Universidad frente a las diferentes organizaciones que entiendan que nosotros
tenemos unos potenciales muy altos, desde luego que son reconocidos pero
aparecen como una serie de esfuerzos muy aislados y entonces se necesita
mucho más lo institucional para hacer ese tipo de reconocimientos.
Si una recomendación, yo sí creo que hay que crear una unidad que se desarrolle
como una unidad influyente, hace, yo recordaba unos años, 6 o 7 años estaba en
una dependencia de la Universidad e intentamos hacer una reunión con las
unidades de emprendimiento de la Universidad y nos reunimos unas 3 o 4 veces
pero a lo último fracasamos porque cada facultad consideraba que tenía liderazgo
en el desarrollo y entonces el liderazgo en unos falsos conceptos de comunidades
académicas es que yo lo ejerzo sobre la base que ese liderazgo, que ese
liderazgo se ejerce sobre la base de la exclusión de los otros y resulta que así no
llegamos a ninguna parte. Uno no puede quitar el liderazgo en temas tecnológicos
de la Universidad, no puede quitar el liderazgo de los temas ambientales, uno no
puede quitar el peso que tienen las ingenierías en los procesos de formación y en
la participación en el mundo de las ingenierías que tienen los egresados, de tal
manera que se traten los procesos más abiertos y más de inclusión, entonces yo
sí creo que una acción prioritaria es entender esto como proceso general.
Lamentablemente no la Universidad las visiones generales de la Universidad no
son muy recurrentes en los funcionarios que tenemos responsabilidades
institucionales y más de uno piensa que con la gente cuota de una determinada
unidad académica y no es de la Universidad entonces cuando nosotros pensemos
la Universidad como una totalidad uno cree que puede estar avanzando, sino lo
único que está contribuyendo es a crear unos guetos más, unas unidades mucho
más fragmentadas y unos nichos que no van a contribuir al desarrollo global de la
iniciativa.
Pues mire el sector productivo le demanda a las Instituciones de Educación
Superior, profesionales de alta calidad, si hay una variable fundamentalmente
asociada con esos temas, los estudiantes también independiente que estén
mediados por conceptos de calidad, pues que tengan ciertos liderazgos
académicos y de emprendimiento. Digamos eso, la presencia de nuestros
232
estudiantes, en empresas que buscan encuentran un referente para el desarrollo
de sus funciones de su trabajo de sus roles en la Universidad, digamos, son unos
procesos de mirar si en ambos sentidos de la Universidad en cuánto se proyecta
sea el mundo exterior y los niveles de aceptación que tienen a través de sus
estudiantes, del tiempo de permanencia de ellos, la remuneraciones laborales
salariales, etc. Y así mismo las empresas que ven en la Universidad un potencial
muy alto, hay el observatorio Laboral de Educación Superior muestra el conjunto
de indicadores de cómo la Universidad es, de cómo se comporta desde el punto
de vista salarial con nuestros egresados y me parece que hay que son bien
importantes que hay indicadores que proceden de esas fuentes.
12. WILMAN MUÑOZ PRIETO. DIRECTOR DEL INSTITUTO DE EXTENSIÓN
Y EDUCACIÓN NO FORMAL – IDEXUD- DE LA UNIVERSIDAD
DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS.
La Universidad Distrital como ente universitario del distrito capital se ha venido
desempeñando a través del Instituto de Extensión y se ha venido relacionando con
el distrito y con la región, y también, podríamos decir que con no solo con la región
sino a nivel nacional proyectándose en los diferentes contratos
interadministrativos que hemos firmado en donde hemos prestado una labor social
no solo en proyectos de ingeniería sino también en proyectos de gran envergadura
como son proyectos que afectan o que interviene el medio ambiente, el impacto
social y el impacto ambiental en donde la Universidad Distrital ha tenido un gran
énfasis y una gran proyección y le ha venido prestando a la ciudad como Distrito
Capital y a la región esa labor social que como ente universitario lo debe tener en
ese aspecto.
Claro fundamental, es muy importante. La Universidad Distrital en esta
administración se ha venido desempeñando y ha venido buscándose mucha
relación con la empresa pública, con la empresa privada, hemos tenido vínculos
con entidades que permiten que la Universidad tenga vinculación de egresados,
de estudiantes, de docentes, de administrativos en los diferentes contratos que se
han suscrito para que exista esa relación de universidad empresa hemos tenido
que buscar todo este perfil humano que se requiere para el desarrollo de nuestros
proyectos.
La Universidad cuando suscribe un contrato interadministrativo con una entidad
público o privada pues la relación inicialmente es una relación de un proyecto, de
un contrato con unos objetivos específicos. Dentro de esos objetivos específicos
233
pues está el desarrollo de un proyecto que debemos llevar a cabo en su etapa de
ejecución hasta su culminación y las principales características y particularidades
que tiene ese proyecto obviamente pues estamos sujetos a que haya un valor
económico, un valor de una relación de primero cuánto vale un proyecto, cuánto
vale desarrollar cierta actividad; segundo una labor social porque estamos
prestando una función de la Universidad dentro de esos desarrollo social y dentro
de esa proyección social y luego la vinculación de un sector productivo de la
Universidad, un sector productivo de los estudiantes que te vinculan y tiene su
retribución económica dentro de ese desarrollo del proyecto. Así que son factores
económicos, factores sociales y factores de empleo y de ayuda al personal que se
vincula a ese proyecto.
La relación es de tipo técnico, de tipo administrativo se debe desarrollar una serie
de procesos administrativos que vinculen al personal. Se debe desarrollar unos
aspectos técnicos que hacen que el objeto contractual que se desarrolla con la
empresa o con la entidad que nos contrata se debe llevar a un final feliz y segundo
también está el aspecto social en donde nosotros como Universidad y dentro de
un entorno social, dentro una localidad a nivel local o dentro a nivel regional un
proyecto que quede en un departamento, pues tenemos es que desarrollar el
proyecto de tal manera que la comunidad a la que se está prestando el servicio se
vea realmente afectada o se vea la relación del proyecto que quizás nosotros
realicemos pues se vea en que la comunidad lo vea a satisfacción y que esa
proyección que nosotros hemos querido con el desarrollo del proyecto, quizás es
el interés mayor para que nosotros dentro de la Universidad nos veamos
reflejados es porque hemos prestado un servicio social a una comunidad que se
vea afectada por x o y proyecto.
Hemos creado varios acuerdos desde el Consejo Superior que nos han permitido
mejorar y ser visibles ante la comunidad que nos contrata de una manera mucho
más transparente, una cobertura mayor nos han facilitado los proceso y nos han
permitido ser más diligentes con nuestros proyectos; así que han mejorado los
procesos, han mejorado la elaboración de los contratos, el pago del personal es
mucho más ágil y el desarrollo del proyecto como tal pues es mucho más verídico
y más la presencia que tiene la universidad dentro de esos proyectos es mucho
más efectivo.
Hay actividades específicas que nosotros lo hemos más agiles. La ordenación de
gasto está directamente del IDEXU, entonces se ha descentralizado la ordenación
de gasto no todo depende del rector lo que hace que sea más ágil la contratación,
más ágil los pagos, más ágil la elaboración de los informes técnicos en la
234
Universidad a través del acuerdo cuatro del 2013 creó un Fondo de Extensión, lo
que hace que todo la unidad tesoral, presupuestal y financiera este en el IDEXUD
y esto hace que todos los procesos técnicos y financieros que tiene cada uno de
los proyectos sean muchos más agiles y muchos más rápidos para que el actuar
de la Universidad se vea mucho más diligente.
Hay algunos procesos que todavía lo hacen lento, el depender de ciertos
documentos que por nuestra reglamentación lo hacen un poco lento, sí existen,
pero, estamos trabajando en un estatuto de extensión que creemos que sí lo
podemos lograr y aprobada por el consejo superior seguramente estos limitantes
que tenemos aún los vamos a solucionar. Entre ellos la vinculación de algunos
docentes de planta se requiere de ciertos requisitos que pues lo hace que se
deban cumplir a cada uno de ellos hay una serie de papeles que lo que son
tramites de pronto que la ley anti trámite lo podemos utilizar pero pues todavía
aún hay algunos procesos que hacen que no sea ágil el proceso.
Sí como le mencioné estamos en el estatuto de extensión, en una reglamentación
que se pueda hacer directamente desde rectoría para que se puedan agilizar esos
procesos de contratación.
Obviamente pues nosotros estamos y obedecemos a una reglamentaciones
internas de la universidad que debe ser superadas del consejo superior pero que
se deben llevar para que los proyectos sean aprobados allá. Así que son limitantes
propias del actuar de la extensión de la universidad y los proyectos a medida que
se vayan presentando ante el consejo superior pues tendremos la posibilidad que
esos obstáculos que existen de una u otra manera sean disminuidos cuando los
proyectos sean aprobados por el consejo superior.
La recomendación es que a través de éstos grupos de investigación, de la
facultades mejor dicho de las diferentes facultades que tiene la Universidad se
presenten proyectos, exista más vínculo de estudiantes, profesores con el sector
en donde la facultad de la Universidad existe donde nosotros nos veamos más
visible y en donde nosotros podamos ser más propendentes para que la
Universidad sea visible frente a un sector o a una comunidad que permita que esta
comunidad nos vea como parte integral del sector entonces pues tenemos que
participar más con la comunidad que nosotros como docentes y estudiantes nos
reflejemos más ante esa comunidad les ayudemos a buscar algunas solucione
dentro de los diferentes problemas que ellos tengan para que la Universidad de
una u otra manera vincule a la empresa y la empresa que sea los patrocinadores y
a través de los recursos que ellos cancelen podamos vincular a los estudiantes y
235
docentes de tal manera que de esa manera la vinculación entre la universidad y la
empresa sea más fluida.
La investigación es un vínculo y es un principal factor que debemos tener nosotros
dentro del vínculo de universidad empresa, los grupos de semilleros de
investigación, los grupos de investigación que la Universidad tiene donde desde
ahí surjan nuevas ideas, nuevas temáticas de proyectos para que la academia
con la extensión y con la investigación se enlacen de una otra u otra manera para
que el vínculo de universidad empresa sea mucho más ágil, mucho más…vaya en
crecimiento y que ese crecimiento vaya de la mano con esos semilleros o grupos
de investigación que se refleje la Universidad y participe mucho más en las
diferentes problemáticas que tiene la comunidad en su diario vivir.
236
Anexo F. Convenios y Acuerdos Vigentes de la Universidad Distrital con Universidades e Instituciones Internacionales
PAÍS UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
ALEMANIA
Universidades de FachhochschuleNeubrandenburg
Instituto de Geoinformatica de la Universidad de Münster
Instituto de Geoinformatica de la Universidad de Münster
Instituto de Geoinformatica de la Universidad de Münster
ARGENTINA
Universidad Nacional de Santiago del Estero.
Universidad Nacional del Litoral
Universidad Nacional del Litoral
Universidad Nacional San Juan
Universidad de Buenos Aires
International Center For Earth Sciences.
Universidad Nacional de Quilmes
Instituto Nacional del Arte- IUNA
Instituto Nacional del Arte- IUNA
Universidad Nacional de La Plata
Universidad Nacional de Villa María
Universidad Nacional de Córdoba
Universidad del Museo Social Argentino- UMSA
Universidad del Museo Social Argentino-UMSA
Universidad Nacional de Entre Ríos UNER
237
BOLIVIA Universidad La Salle
Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier.
BRASIL
Universidad Federal Fluminense
Universidad Federal del Estado de Rio de Janeiro –UNIRIO
Universidad Federal de Itajubá
Universidad de Dourados
Universidad de Uberaba –UNIUBE-
Universidad Federal de Integración Latinoamericana- UNILA
Universidad de Sao Paulo
Universidad Estadual Vale Do Acaraú-UVA
Universidad Federal de Bahia
Universidad Estadual de Campinas –UNICAMP
BULGARIA Universidad Forestal de Sofia
CANADA Dalhousie University
Universidad de Québec
CHILE
Universidad de Antofagasta
Universidad del Bio – Bio
Universidad Mayor
COSTA RICA
Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza – CATIE
Universidad de la Salle
AGIO. Gestoría de Negocios S.A.
238
CUBA
Instituto Superior Pedagógico “ Enrique José Varona”.
Instituto Superior Pedagógico“ Frank Pais Garcia”.
Instituto Superior de Artes –ISA-
Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría”. –CUJAE-
Universidad las Villas- Cuba
Universidad Ciego de Ávila de Cuba.
Universidad de Oriente.
Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas (InSTEC).
Universidad de la Habana
Instituto de Estudios Martianos
ECUADOR
Universidad Técnica del Norte.
Universidad Comunitaria Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indigenas amawtay Wasi (UCINPI AW- ECUADOR)
Universidad Católica de Cuenca
Universidad de Santa Elena
ESPAÑA
Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado - AUIP-.
Universidad de Salamanca
Institut del Teatre.
Universidad de Granada.
239
Universidad de Murcia
Universidad de Oviedo.
Universidad de La Rioja.
Universidad Internacional de la Rioja.
Universidad de Sevilla
Universidad Politécnica de Valencia.
Universidad de Valencia.
Universidad Politécnica de Madrid.
Universidad Pontificia de Salamanca Campus Madrid/Fundación Pablo VI.
Universidad del País Vasco/Euskarl HerrikoUnibertsitartea.
Mondragón Corporación de Comercio Internacional.
Instituto del Teatré
Universidad de Burgos
Erasmus Mundus Máster en Desarrollo de Aplicaciones en la Nube.
Universidad de Girona
Universidad de León
Universidad de Zaragoza
Universidad de Zaragoza
Universidad de Cantabria
Universidad de Cantabria
Universidad de Córdoba
240
Universidad Politécnica de Catalunya UPC
Escuela Politécnica Superior de Edificación de Barcelona.
FRANCIA
La EcoleSuperieure Des Cadres Et Techniciens De Fort De France. .
Universidad Paris DIDEROT- Paris 7
Universidad René Descartes – París V
Universidad Sorbona Nueva – Paris III.
n + 1 Network Of Engineering Institutes
University Of Burgundy
Université de Toulouse II Le Mirail.
Institut National Polytechnique de Toulouse INP TOULOUSE
Universidad Lumire Lyon 2 Francia
ITALIA
Universidad de Bologna.
NET WORK OF INSTITUTIONS
IDENTITY FORM FORMULARIO DE IDENTIDAD
« n+i » Network «N + i» Red
Universidad Politécnica de torino
MÉXICO
Instituto Tecnológico de Sonora.
Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electronica – INAOE (Mexico)
241
Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo,
Universidad de Guadalajara
Universidad Pedagógica Nacional
Instituto Pensamiento y Cultura en América Latina –IPECAL-
Universidad Nacional Autónoma de México –UNAM-
Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado “La Esmeralda” –ENPEG-
Instituto Politécnico Nacional –Centro de Investigación y de Estudios Avanzados.
Universidad Autónoma de Nuevo Léon
Universidad Autónoma Metropolitana
Universidad Autónoma del Estado de México UAEM
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Instituto Politécnico Nacional de los Estados Unidos Mexicanos
Instituto Politécnico Nacional de los Estados Unidos Mexicanos
Red Global Universitaria para la Innovación (Global University Network for Innovation-GUNI)
Universidad Autónoma de Querétaro, de los Estados Unidos Mexicanos
PERU
Universidad Nacional de San Marcos
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
242
Universidad Privada del Norte
Universidad Privada del Norte
PORTUGAL Universidad de Nova
PANAMA Universidad de Panamá
Universidad del Arte GANEXA
REPÚBLICA DE CHINA
La Universidad Nacional de Kaohsiung
La Universidad Nacional de Kaohsiung
REPUBLICA CHECA
Universidad Mendel de Agricultura y Forestal
REINO UNIDO University Of East London
Bath Spa University
RUSIA StateUniversity of Land Use Planning
SUECIA Universidad de MID
MidSwedenUniversity –Saundsvall-Suecia.
SUIZA Unión Internacional de Telecomunicaciones –UIT-.
USA
Universidad de Delaware.
Northeastern Illinois University
The Field Museum
Universidad del Sur de la Florida.
Comisión Interamericana de Telecomunicaciones de la Organización de los Estados Americanos.
Universidad Internacional de la Florida.
La Florida AtlanticUniversity
243
University Of Massachusetts
Universidad de Nuevo México-UNM
Universidad de Nuevo México-UNM
Universidad RTU
VENEZUELA
Universidad de los Andes
Universidad Iberoamericana del Deporte
Universidad Central de Venezuela
AIESEC EN COLOMBIA
AIESEC EN COLOMBIA
Fuente: Oficina de Relaciones Interinstitucionales. Universidad Distrital Francisco
José de Caldas. (Portal Web)
Anexo G. Convenios con universidadesdeColombia
Tabla 2. Lista de Universidades Nacionales con las cuales existe convenio
NOMBRE
Universidad Central
Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario
Universidad de Caldas
Universidad de Cartagena
Universidad de la Amazonia
Universidad de la Guajira
Universidad de los Andes
244
Universidad de Nariño
Universidad del Atlantico
Universidad del Cauca
Universidad del Tolima
Universidad Francisco de Paula Santander
Universdiad Santo Tomas
Universidad El Bosque
Universidad INCCA de Colombia
Universidad Javeriana
Universdidad de Cundinamarca
Universidad Minuto de Dios. UNIMINUTO
Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD
Universidad Nacional de Colombia. Instituto de Genética (IGUN) y la Universidad Distrital FJDC. Centro de Computación de Alto desempeño. (CECAD)
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia -UPTC-
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Universidad de los Llanos
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia -UPTC-
Universidad del Quindio
Universidad Simón Bolívar
Institución Universitaria Centro de Estudios Superiores María Goretti- IU CESMAG
Fuente: Portal Web (CERI)
245
1.1. CON EMPRESAS DE COLOMBIA
Tabla 3. Lista de Convenios Empresariales vigentes
NOMBRE DOMICILIO
Aerocivil Bogotá D.C.
Adtech S.A. Bogotá D.C.
AGP de Colombia S.A. Bogotá D.C.
Alcaldía de San Francisco San Francisco
Alcaldia Local de Ciudad Bolivar Bogotá D.C.
Alcaldía Local de Nocaima Nocaima
Alcaldia Mayor de Bogotá No 1210200-137-2013
Bogotá D.C.
Alcaldía Municipal de Guachetá Guachetá
Alcaldía Municipal de Guachetá Guachetá
Alcaldía Municipal de San Juan de Rio Seco, Cundinamarca
San Juan de Río Seco.
Alcaldía Municipal de Sibaté Sibaté
ARCILADRILLOS S.A.S Bogotá D.C.
ARKEBIOS S.A.S Bogotá D.C.
Asociación Colombiana de Gestión de Proyectos AcGePro
Bogotá D.C.
Asociacion Colombiana de Ingenieros Catastrales y Geodestas .A.C.I.C.G
Bogotá D.C.
Asociación de Productores y Comercializadores de Caucho del Guaviare –ASOPROCAUCHO.
Asociación Nacional de Empresas de Servicios Püblicos y Comunicaciones ANDESCO.
Bogotá D.C.
Asociación Naciones Unidas Colombia ANUCOL
Bogotá D.C.
BUINAMA, Asociación colombiana pro enseñanza de la Ciencia
Bogotá D.C.
C&C GALU CONSULTORIAS Y CONSTRUCCIONES S.A.S.
Bogotá D.C.
C.I. IANNINI COMERCIALIZADORA DE MUEBLES Y CIA S.A.S
Bogotá D.C.
246
Canal Clima SAS Bogotá D.C.
Casa Editorial El Tiempo Bogotá D.C.
Casa Museo Francisco José de Caldas Popayán y Bogotá D.C.
CATASTRO - “UAECD” Bogotá D.C.
CERRACOL Bogotá D.C.
Colceramica Bogotá D.C.
COLCIENCIAS Bogotá D.C.
Colciencias Bogotá D.C.
COLFUTURO Bogotá D.C.
Colmotores (General Motors Colmotores S.A.)
Bogotá D.C.
Comercializadora Internacional APPAREL BASIC ltda
Bogotá D.C.
ComsistelcoLtda Bogotá D.C.
Consejo Profesional Nacional de Ingeniería COPNIA
Bogotá D.C.
Contraloría General del Departamento de Cundinamarca
Bogotá D.C.
Corporación Autonoma Regional CAR Bogotá D.C.
Corporación “Viva la Ciudadanía” Bogotá D.C.
Corporación Makkunagua ONG Bogotá D.C.
Corporación Nacoinal de Investigación y Fomento Forestal –CONIF
Bogotá D.C.
Corporación para el Manejo Ambiental Verde Ser
Bogotá D.C.
Corporación para la Energía y el Medio Ambiente –CORPOEMA-
Bogotá D.C.
Corporación para la Investigación y el Desarrollo de los Sistemas de Información Geográfica –CORPOSIG -
Bogotá D.C.
D.U.P. Ingeniería Eléctrica S.A.S. Bogotá D.C.
Defensoría del Pueblo. Bogotá D.C.
Deloitte Asesores y Consultores Limitada Bogotá D.C.
Departamento del Meta Villavicencio
Distribución de Energía Ingeniería Eléctrica Bogotá D.C.
247
–DISTENERG E.U.
Distribuidora Mayorista de Automóviles MADIAUTOS S.A.S
Bogotá D.C.
ECOPETROL S.A. Bogotá D.C.
Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá-EAAB
Bogotá D.C.
Empresa Gestión de Tecnología S.A.S. –GT ESCO S.A.S.
Bogotá D.C.
Energía Integral Andina S:A: -EIASA Bogotá D.C.
E-NOVO. S.A.S. Bogotá D.C.
EPC Ingenieria S.A.S. Bogotá D.C.
Estudios de Servicios Empresariales S.A.S Bogotá D.C.
ETB – Empresa de Telecomunicaciones de Bogotá S.A. ESP
Bogotá D.C.
F Y R INGENIEROS LTDA. Bogotá D.C.
Federación Colombianade Lonjas de Propiedad raíz –FEDELONJAS-
Bogotá D.C.
Federacion Colombiana de Ajederez Bogotá D.C.
Federación Nacional de Industriales de la Madera –FEDEMADERA-
Bogotá D.C.
FMC TECHNOLOGIES INC. Bogotá D.C.
Fondo de Prevención y Atención de emergencias FOPAE
Bogotá D.C.
Fondo Desarrollo Local de Kennedy Bogotá D.C.
Fundación Alianza Colombo Bulgara Bogotá D.C.
Fundación Apoyenos Bogotá D.C.
FUNDACIÓN Centro Vasco EuskalEtxea Bogotá D.C.
Fundación Escuela Tecnológica de Neiva Jesús Oviedo Pérez (FET).
Rivera Huila
Fundación Expresiones de Derechos Bogotá D.C.
Fundación GAIA Amazonas Bogotá D.C.
Fundación Inst. de Desarrollo Humano Sostenible FIDHS
Bogotá D.C.
Fundación Natura Bogotá D.C.
Fundación País del Conocimiento –FPC- Bogotá D.C.
248
Fundación Red Colombiana de Varamientos IASSOS
Bogotá D.C.
Fundación Universitaria Agraria de Colombia –UNIAGRARIA.
Bogotá D.C.
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA INPAHU Bogotá D.C.
Fundación Yarumo-Centro de Desarrollo Tecnológico
Bogotá D.C.
Fundación Instituto Geofisico Universidad Javeriana
Bogotá D.C.
GENELEC S.A.S Bogotá D.C.
IDEAM – Instituto de 248idrología, Meteorologia y Estudios Ambientales
Bogotá D.C.
INDRA SISTEMAS S.A. Bogotá D.C.
INGELECOL SAS Bogotá D.C.
Ingenieria Petrolera Minero Energética –PME S.A.S.-
Bogotá D.C.
Instituto Colombiano Agropecuario ICA Bogotá D.C.
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF. Regional Bogotá
Bogotá D.C.
Instituto Distrital de Las Artes –IDARTES- Bogotá D.C.
Instituto GeograficoAgustin Codazzi Bogotá D.C.
Instituto Materno Infantil Bogotá D.C.
Instituto Nacional de Cancerología Bogotá D.C.
Instituto Nacional de Salud Bogotá D.C.
Instituto Nacional Para Sordos. INSOR - Bogotá D.C.
Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas.
Bogotá D.C.
Instituto Nacional de Medicina Legal Bogotá D.C.
INTALPEL S.A. Bogotá D.C.
Invima Bogotá D.C.
ISRAEL AEROSPACE INDUSTRIES LTDA. –IAI
Bogotá D.C.
J.E. JAIMES INGENIEROS S.A. Bogotá D.C.
Jardín Infantíl de Techo Bogotá D.C.
Junta de Acción Comunal del Barrio La Fragüita
Bogotá D.C.
249
Laboratorios VOGUE Bogotá D.C.
LEMCO InvestmentsLimited (LEMCO Reino Unido).
Bogotá D.C.
MAXIELÉCTRICOS S.A. Bogotá D.C.
Ministerio de Cultura Bogotá D.C.
Ministerio de Cultura Bogotá D.C.
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones-MINTICS
Bogotá D.C.
Municipio de Aguazul Casanare Aguazul Casanare
Normal Distrital María Montessori Bogotá D.C.
O&G Software House Ltda. Bogotá D.C.
O&G SOFTWARE HOUSE LTDA. Bogotá D.C.
PacificStratusEnergy Colombia Corp. Bogotá D.C.
Policía Nacional Bogotá D.C.
Reencauchadora Continental Ltda Bogotá D.C.
REGENERACIÓN LTDA. Bogotá D.C.
Representaciones CasaleGravate SAS Bogotá D.C.
RESGUARDO DE COHETANDO Bogotá D.C.
Resguardo Indígena Kankuamo Valledupar
Secretaría de Ambiente del Dpto de Cundinamarca
Bogotá D.C.
Secretaria Distrital de Hacienda Bogotá D.C.
ServioftalmedLtda Bogotá D.C.
Sitech Soluciones S.A.S. Bogotá D.C.
SKIT CONSULTING LTDA. Bogotá D.C.
Sociedad Colombiana de Ingenieros Bogotá D.C.
Sociedad Colombiana de Ingenieros Bogotá D.C.
Sociedad de Ingenieros Catastrales y Geodestas de Colombia –SIGC-
Bogotá D.C.
ST &T ltda Bogotá D.C.
Superintendencia de Industria y Comercio Bogotá D.C.
TECHO Colombia Bogotá D.C.
250
TECNICONTROL S.A. Bogotá D.C.
Tecnología e Información S.A. Panamá
Terminal de Transportes S.A. Bogotá D.C.
Vector Automation Limitada Bogotá D.C.
Institución Universitaria Centro de Estudios Superiores María Goretti- IU CESMAG
Pasto-Nariño
SMC de España y CasyberLtda de Colombia
Bogotá D.C.
Unidad Territorial Resguardo IndigenaKankuamo de la Sierra Nevada
Sierra Nevada de Santa Marta
Fuente: PORTAL WEB (CERI)