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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación (Primer parcial)

Asignatura/submodulo: Inglés V

Plantel : Querétaro

Profesor (es): Ing. Paola López Castillo M en D. María de Lourdes Osornio Avila. CP. Sara Matilde Castañeda Ochoa.

Periodo Escolar: agosto – diciembre 2016.

Academia/ Módulo: Academia de Comunicación: Área de Inglés

Semestre: Quinto

Horas/semana: Cinco

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con

la situación comunicativa.

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Resultado de Aprendizaje: El estudiante es capaz de expresar de maneta oral y escrita actividades cotidianas, así como su proyecto de vida y actividades con el pasado, leer textos y entender ideas principales, entiende conversaciones y puede seguir un discurso básico.

Tema Integrador: Avances de la humanidad y Proyecto de Vida.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.1 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua, lee en voz alta y realiza escritos breves. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente, presente y pasado perfecto, sufijos y prefijos, modal verbs: repaso de presente y presente progresivo, pronombres reflexivos; pasado y pasado progresivo. Redacta oraciones o pequeñas descripciones y las expresa utilizando información personal y de terceros utilizando sinónimos, antónimos, tema de deportes y actividades de trabajo, time expresión, tag question y questions words. Reconoce sinónimos y antónimos, adjetivos comparativos y superlativos. Realiza lecturas e infiere conclusiones a partir de éstas.

Procedimental: Analiza textos de forma instructiva, descriptiva, narrativa, informativa y expositiva. Desarrolla las competencias lingüísticas en las siguientes áreas: Da información personal, describe acciones cotidianas, lugares y personas. Describe actividades pasadas y experiencias. Describe planes a futuro. Da recomendaciones sobre diversas problemáticas. Analiza las posibles consecuencias de sus acciones Argumenta soluciones a la problemática ambiental y social. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Writting Speaking

Actitudinal: Lenguaje. Adquiere lenguaje para interpretar o expresarse en una segunda lengua. Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula. Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea. Puntualidad. Se requiere puntualidad del alumno para llevar a cabo la sesión a tiempo. Responsabilidad. Da cumplimiento con sus actividades hasta concluir cada parcial así como de asistencia.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 horas Tiempo Real:

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Fase I Apertura (Primer Parcial)

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Presentación del plan

de trabajo y explica las

competencias a

desarrollar.

1. Propone acuerdos y acepta el plan de trabajo. Conoce y traduce las competencias a desarrollar.

Actividad en el cuaderno de apuntes

Competencias traducidas en el cuaderno de apuntes.

NA

2. Aplica examen diagnóstico.

2. contesta el examen diagnóstico

Cuaderno de apuntes

Examen diagnóstico

NA

3. Introduce la revisión del presente simple.

3. Escribe y da información acerca de otra persona. Escucha una conversación y realiza actividad en libro de texto.

Cuaderno de apuntes y libro de texto.

Actividad en libro y libreta.

6.2

4. introduce revisión de presente progresivo. Solicita realicen ejercicios en su libreta y libro.

4. resuelve la actividad del libro de texto y realiza ejercicios en tu cuaderno.



6.2

5. Introduce y hace revisión de los pronombres reflexivos

5. Lee comentarios personales, aborda tema sobre los pronombres reflexivos y toma nota.



6.2

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.

1. Solicita vocabulario de

miembros de la familia

mediante unalluvia de

ideas. Introduce el uso de

Both and neither y

vocabulario para describir

el carácter de alguien.

1. Responde a las preguntas que pide el facilitador, realiza las actividades del libro y redacta sobre los miembros de su familia.



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4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

2. Emplea el uso del tiempo presente y presente simple. Dirige actividad en libro de texto.

2. Completa la actividad sugerida en el libro de texto, de acuerdo al listening.



6.2

3. Reconocimiento de los verbos regulares e irregulares para el uso del tiempo pasado simple.

3. Reconoce el uso de los verbos regulares e irregulares para utilizarlos en tiempo pasado. Toma nota de algunas reglas gramaticales.



NA

4. Revisión del pasado simple en su forma afirmativa, negativa e interrogativa

4. Realiza ejercicios sugeridos por el facilitador y contesta actividad del libro de texto.



6.2

5. Revisión del pasado progresivo. Introduce la descripción de un festival cultural.

5. lee y escribe la descripción de un evento o festival, realiza actividad del libro.



6.2

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.

4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso oral

e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Introduce el tema de

hábitos y costumbres en

la familia con el uso de

used to y verbos en

pasado.

1. Escucha, redacta y expresa las costumbres de su familia. Contesta actividad de libro de texto.



6.2

2. introduce el uso de time expressions, presenta actividad de listening. Solicita un breve escrito.

2. Redacta un breve escrito de los juegos de cuando eras niño, en tiempo pasado, realiza actividad de libro.



6.2

3. solicita que contesten algunas preguntas de introducción sobre las culturas de otros países. Reproduce una conversación de estudiantes extranjeros. Pide que trabajen en equipo de dos personas.

3. Contesten las preguntas que el facilitador pide. En equipo llenar una tabla de información sobre las costumbres de otros países, comparar si son las mismas que en su país, escribe y expresa las diferencias.



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4. El facilitador hace una reseña de lo visto en el primer parcial y aclara dudas. Apoyado del libro. Sugiere un tema para exponer y evaluar en equipo

4. Expresa dudas y resuelve la actividad del libro. Prepara tema de exposición sobre las costumbres de un país. Realiza gráficas y redacta una descripción para exponer.



6.2

5. Revisa la ponencia de los alumnos, mediante una rúbrica por equipo evalúa.

5. Expone su tema para ser evaluado.

Rotafolio, cartulina, marcadores, diapositivas y proyector.

Rúbrica 25%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Proyector Computadora

Grabadora CD

Rotafolio

Fuscoe, Garside, Prodromou (2012) Attitude Student’s Book 3A. MACMILLAN. México. Diccionario Pocket Larousse, 2011. Craven (2009) Reading Keys. MACMILLAN.

Evaluación

Criterios: Proyecto o Test 25% Trabajo continuo 50% Expresión verbal y escrita 25%

Instrumento: Test Rúbrica en exposiciones Libro de Texto Cuaderno de apuntes.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 03 de agosto de 2016.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016

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Identificación






Semestre: Quinto

Horas/semana: Cinco








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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua, lee en voz alta y realiza escritos breves. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente, presente y pasado perfecto, sufijos y prefijos, modal verbs: repaso de presente y presente progresivo, pronombres reflexivos; pasado y pasado progresivo Redacta oraciones o pequeñas descripciones y las expresa utilizando información personal y de terceros utilizando sinónimos, antónimos, tema de deportes y actividades de trabajo, time expresión, tag question y questions words. Con información internacional se realiza una expo cultural.

Procedimental: Analiza textos de forma instructiva, descriptiva, narrativa, informativa y expositiva. Desarrolla las competencias lingüísticas en las siguientes áreas: Da información personal, describe acciones cotidianas, lugares y personas. Describe actividades pasadas y experiencias. Describe planes a futuro. Da recomendaciones sobre diversas problemáticas. Analiza las posibles consecuencias de sus acciones Argumenta soluciones a la problemática ambiental y social. Realiza investigación sobre países internacionales y prepara exposición para mostrar la cultura, gastronomía, traje típico y características importantes de un país. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Writting Speaking



Tiempo Programado: 27 horas. Tiempo Real:

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Querétaro

Fase I Apertura (Segundo Parcial)





Ponderación




(Aprendizaje)



11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Proporciona un

ejemplo gráfico, mapa

mental, sobre un evento

importante en pasado.

1. Realiza un mapa mental en su libreta y lo explica a un compañero. El compañero tiene que dibujar el mapa con lo que vaya escuchando y viceversa.



6.2

2. Introduce los países de habla Inglesa utilizando el libro de texto como apoyo. Solicita que contesten un cuestionario en pares.

2. Reconoce los países de habla inglesa y contesta cuestionario referente al tema en binas.



6.2

3. Expone la diferencia entre tipos de ponencias como: debate, discusión, presentación, etc. Pide contesten la actividad del libro de texto.

3. comprende los tipos de ponencias, reconoce ejemplos y resuelve la actividad en su libro de apoyo.



6.2

4. Introduce la forma de Indirect & direct questions, mediante el uso de cartas de dos estudiantes extranjeros. Apoyo libro de texto.

4. Reconoce el uso de Indirect & direct questions y realiza la actividad sugerida por el facilitador.



6.2

5. Introduce los diferentes idiomas que se hablan en el mundo y sus nacionalidades. Solicita trabajen en pares para resolver la actividad del libro de texto.

6. Reconoce los diferentes tipos de lenguas en el mundo y trabaja en equipo para contestar la actividad del libro.



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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Querétaro

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Preparación para

solicitar elegir un país,

por equipos, explica

requisitos y puntos a

investigar: Localización,

idioma, cultura, historia,

platillo y traje típico.

Forma los equipos y

define que país

expondrán.

1. Toma nota de los requisitos que solicita el facilitador para la investigación del país que elijan.



NA

2. Solicita que los estudiantes muestren avance de su investigación. Proporciona un cronograma de actividades para evaluar su exposición en un evento escolar denominado Evento de las Culturas Internacionales.

2. Muestran avance de su investigación.



6.2

3. Sugiere contesten un test para revisión de vocabulario en el libro de texto.

3. Resuelve test. Libro de texto. Test en libro 6.2

4. Explica uso de First Conditional con apoyo del libro de texto. Introduce vocabulario de hábitos.

4. Toma nota de los ejemplos que proporciona el facilitador, da algunos ejemplos de sí mismo y resuelve la actividad del libro.



6.2

5. El facilitador solicita hacer un glosario de todas las palabras que no entienda el estudiante.

5. Elabora un glosario al final de su cuaderno de apuntes.



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Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)




ideas clave de un


e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Solicita al estudiante

su avance de la

investigación sobre el

país que eligió.

1. Muestra su avance de la investigación

Cuaderno de apuntes.

Actividad en libreta.

6.2

2. Hace correcciones y sugerencias sobre el tema que expondrá el estudiante y aclara que es evaluación parcial.

2. Realiza las correcciones sugeridas por el facilitador y se prepara para exponer su país.

Cuaderno de apuntes o material de apoyo para su exposición

Actividad para exposición.

6.2

3. Convoca a administrativos y estudiantes para presenciar el Evento de las Culturas Internacionales. Solicita a los estudiantes participantes que hagan difusión.

3. Participan en la difusión del Evento de las Culturas Internacionales.

Folletos, Anuncios Material de difusión.

6.2

4. Prepara terreno para la exposición de las culturas.

4. Está listo para exponer el país que eligieron

Carteles, alimentos, trajes típicos, música.

Exposición 25%

5. Entrega resultados y observaciones.

5. Recibe resultados y observaciones sobre su participación en el evento.

Calificación Final del parcial.

Calificación Final.

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Grabadora CD

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GESTIÓN DE

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Identificación






Semestre: Quinto

Horas/semana: Cinco








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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Querétaro


Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua, lee en voz alta y realiza escritos breves. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente, presente y pasado perfecto, sufijos y prefijos, modal verbs: repaso de presente y presente progresivo, pronombres reflexivos; pasado y pasado progresivo Redacta oraciones o pequeñas descripciones y las expresa utilizando información personal y de terceros utilizando sinónimos, antónimos, tema de deportes y actividades de trabajo, time expresión, tag question y questions words.

Procedimental: Analiza textos de forma instructiva, descriptiva, narrativa, informativa y expositiva. Desarrolla las competencias lingüísticas en las siguientes áreas: Da información personal, describe acciones cotidianas, lugares y personas. Describe actividades pasadas y experiencias. Describe planes a futuro. Da recomendaciones sobre diversas problemáticas. Analiza las posibles consecuencias de sus acciones Argumenta soluciones a la problemática ambiental y social. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Writting Speaking



Tiempo Programado: 27 horas. Tiempo Real:

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Querétaro

Fase I Apertura (Tercer Parcial)





Ponderación




(Aprendizaje)




ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Introduce vocabulario

para expresar futuras

posibilidades le yendo un

artículo de una revista y

reconociendo el uso de

Could, may, might.

1. Reconoce el uso de vocabulario para expresar futuras posibilidades. Resuelve la actividad de apoyo en libro de texto.



2. Introduce el uso de sinónimos y homónimos, así como la conjunción de tiempo como: like, until, before, after, as soon as, etc.

2. Comprende el uso de sinónimos y homónimos así como las conjunciones mostradas por el facilitador.



3. Introduce el tema de hábitos de estudio y hace la comparación en el antes y ahora. Solicita elaboren una tabla comparativa. Pide escuchen una conversación y conteste preguntas sobre ésta.

3. Reconoce algunos hábitos de estudio y realiza una tabla comparativa con el antes y ahora. Escucha una conversación y resuelve cuestionario.



4. Solicita resuelvan ejercicios del libro de texto para reafirmar conocimientos. ( gramar summary)

4. Resuelve actividad de revisión.


Actividad en libro.

5. Introduce uso de presente perfecto y hace uso de vocabulario para comparar cambios en la gente. Proporciona cuestionario para contestar en binas.

5. Hace uso del presente perfecto, da ejemplos y resuelve cuestionario proporcionado del libro de apoyo.



Fase II Desarrollo





Ponderación




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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. solicita a los

estudiantes escriban una

nueva historia a partir de

la que escucharon

utilizando qualifiers and

intensifiers.

1. Escren una nueva historia a partir de la que escucharon utilizando qualifiers - intensifiers.



2. Expresa el tema estilos de vida y solicita al estudiante que conteste un test y hable sobre sus preferencias y aptitudes. Proporciona vocabulario.

2. Contesta un test y habla sobre sus preferencias y aptitudes.



3. Solicita que lean un artículo sobre la felicidad, pide que escriba algunos consejos y expresar cosas importantes en su vida.

3. Lee un artículo sugerido por el facilitador, escribe consejos y expresa cosas importantes de su vida.



4. Utiliza el presente perfecto para especificar cambios en las personas. Usa un mapa mental para ejemplificar, da vocabulario sobre la apariencia de las personas.

4. Observa los cambios en la apariencia de algunas celebridades. Expresa de manera verbal sus cambios.



5. Combina presente perfecto con presente progresivo, mediante la lectura sobre un personaje famoso pide elaboren oraciones.

5. Conoce el uso de presente perfecto con presente progresivo. Lee un artículo y elabora oraciones sobre el personaje que se menciona en él.



Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)




ideas clave de un


1. Solicita lean el artículo

de una revista y que el

estudiante realize una

entrevista a otro

compañero.

1. Lee un artículo de revista y elabora una entrevista que ha de contestar otro compañero interactuando ambos.



2. Da pauta a iniciar la conversación sobre los padres modernos. Lee el artículo sobre éstos y solicita hablar sobre sus

2. Participa en la conversación sobre los padres de ahora, lee el artículo sugerido por el



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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Querétaro

e infiere conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

padres con previa redacción.

facilitador. Redacta y habla sobre sus padres.

3. Solicita contestar la actividad de repaso que sugiere el libro de texto.

3. Resuelve la actividad de repaso en su libro de texto.


Actividad en libro.

4. Pide resuelvan test de evaluación final. Opcional si se realiza en binas.

4. Resuelve test de evaluación final.

TEST TEST 25%

5. Entrega calificación final.

5. Recibe calificación final. Cuaderno de apuntes y libro de texto.







Grabadora CD

Rotafolio


Evaluación





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