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7/26/2019 Ideas sobre la valoracin del trabajo arquitectnico TEORIA DE LA ARQUITECTURA 1 FEB 2016.docx

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Ideas sobre la valoracindel trabajo arquitectnico.Bases tericas de la crticade la arquitectura

ANDRZEJ NIEZABIETOWSKI

1. Introduccin: objetivos del artculo

Los problemas relacionados con la valoracin de la arquitectura son cruciales y tocan lascuestiones tericas ms difciles. Aqu entendemos por teora de la arquitectura tanto larama de una ciencia que explica su sustancia y su sinificado como los conocimientosnormativos que postulan cualidades deseables de la arquitectura y que definen los m!todospara conseuirlas. "n la prctica# el problema de la valoracin $a sido bauti%ado# tanto porlos cientficos como en las publicaciones# con el equvoco nombre de crtica arquitectnica.&e'n las definiciones del diccionario# (crtica) sinifica la capacidad para formular juiciosy opiniones# especialmente ( *...+ el anlisis y la valoracin de un campo determinado de laactividad del $ombre *...+ desde una perspectiva determinada *...+ con respecto a unosvalores precisos) ,-"# 1/021/345. "n una rama tan compleja y complicada como es laarquitectura# que penetra en todas las esferas de la vida social# esto sinifica una selvainconcebible de problemas. 6or lo tanto# si el problema de la valoracin ,o la crtica5 de laarquitectura pretende ser de utilidad prctica# sea conoscitiva o sea normativa# suterminoloa y m!todos deben ser correctamente desarrollados7 de lo contrario es probableque este dominio escape a nuestro control y sea in'til en la prctica social.6or eso se podra entender la crtica arquitectnica como una accin intelectual diriida a lavaloracin y al anlisis de esta rama de la ciencia tanto en el aspecto eneral# es decir#incluyendo la totalidad de la produccin de los loros arquitectnicos de un perododeterminado de la $istoria y de una rein determinada# como en el aspecto sinular#cuando se refiere a una obra 'nica o compleja. 8ic$a valoracin debera referirseprincipalmente a la produccin de unas actividades arquitectnicas ,o sea# a unasestructuras concretas5 y tambi!n a las mismas actividades o a los mismos actos queocasionan la produccin. "l anlisis y la valoracin de las actividades arquitectnicas poseeun sinificado metodolico y permite establecer el nexo causal entre dic$as actividades ylas caractersticas de la produccin resultante. La valoracin se puede $acer considerandoun tipo particular de valor# que en al'n caso es de inter!s especial para nosotros ,por
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ejemplo# los valores utilitarios o est!ticos5# o puede ser de naturale%a eneral# tomando enconsideracin todos los aspectos# o al menos los aspectos bsicos que conforman sucualidad esencial. &e debe destacar que en el pensamiento popular# incluso en los crculosprofesionales relacionados con la prctica arquitectnica# la crtica se entiende y se practicadentro de un mbito limitado a un planteamiento est!tico o filosfico e ideolico.

"jemplos caractersticos de dic$a actitud y prctica son las rese9as crticas# recientementenumerosas# con una clara orientacin semiolica. &e $an comen%ado estudios intensivosde la valoracin arquitectnica que se refieren al aspecto utilitario# y que por lo tanto tratande problemas funcionales# t!cnicos# est!ticos y econmicos# examinados por su influenciapsicolica sobre los usuarios. &e conocen como 6ost ccupancy "valuation ,6"5 ;


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conceptos bsicos# la distincin entre los criterios y aspectos principales de la valoracin#un anlisis de los procesos de valoracin y# finalmente# la definicin de los m!todos msapropiados para la valoracin.

. "xplicacin de los conceptos bsicosLos t!rminos principales empleados# como (criterio)# (valoracin) y (trabajoarquitectnico) parecen ser explcitos y no plantean dudas. ?n anlisis ms profundo# sinembaro# nos lleva a conclusiones menos terminantes y revela muc$as ambi@edades yposibilidades de interpretacin."n primer luar se trata del concepto clave del (trabajo de la arquitectura)# o ms bien# unaidea ms amplia de la arquitectura como una rama cientfica# con casi tantas definicionescomo tericos o profesionales destacados que expresan una opinin sobre estos temas $oy.uestro propsito aqu no es examinar detalladamente la cuestin de la definicin de esteconcepto7 debemos notar# no obstante# que muc$as discusiones sobre la arquitectura derivande sencillos malentendidos terminolicos."l primer ejemplo de las dificultades que se acumulan en este campo# es la adopcin de ladefinicin de arquitectura como el arte de la construccin ,Lapintu# 1/B35. Inmediatamentesure la preunta# Ccmo interpretar el concepto de (arte) y el de (construccin)D "l artese $a entendido con frecuencia como la destre%a en $acer alo ,por ejemplo# el arte de lamedicina# de la cocina) pero tambi!n como un rea de valores artsticos que incluye lapintura# la m'sica# el teatro# etc. 6or lo tanto sure la cuestin de con qu! concepto del artetratamos en el caso de la arquitectura: Cel primero# el seundo# o qui%s los dosD"l siuiente concepto# el de la construccin# tambi!n carece de precisin ,Lapinti$# 1/B35.C"ntendemos por construccin todos los objetos fabricados que sirven al $ombreD C setrata sencillamente de un determinado aspecto de este proceso de produccin relacionadocon un objeto de caractersticas estrictamente definidasD &i la primera interpretacin es lacorrecta# construccin sinifica tanto la produccin de reatones para puertas o sillas comola construccin de ciudades o de alomeraciones urbanas. Eradicionalmente se consideraque el rea de la construccin incluye la construccin de casas individuales o rupos decasas# es decir# estructuras t!cnicamente sofisticadas de randes dimensiones# invariables enel tiempo y en el espacio# duraderas# que necesitan importantes medios materiales yrequieren una cooperacin social para su producciny que# finalmente# afectan a la manerade vivir $umana ,il%abitoFsGi# 1/BB5. &in embaro# todas estas caractersticas# porseparado y probablemente cuando se consideran en conjunto# fcilmente se podran poneren duda como componentes esenciales de la definicin descriptiva del concepto de laarquitectura. Adems# existe otra opinin tradicional y relativamente extendida# sobre lodoentre los $istoriadores del arte# que sera difcil de apoyar7 se'n esta opinin sonprincipalmente los edificios individuales# y no las alomeraciones randes# como unaciudad# los que se incluyen en el campo de la arquitectura. o obstante# experienciasactuales de la vida contempornea nos oblian a aceptar la opinin de que la construccines el proceso que se aplica# en el mismo rado# a unidades individuales y a estructurasambientales enteras# a veces a escala inmensa.Al final lleamos a la cuestin de si el arte de construir incluye solamente el resultado delproceso de construccin# es decir# estructuras o edificios# o tambi!n su reistro material enforma de dise9o ,la llamada (arquitectura de papel)5. CLa arquitectura# pues# sinifica


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todos los procesos de la construccin o slo los que se pueden considerar comoespecialmente acertados# desde cualquier punto de vista por ejemplo# o en muc$os otrosaspectos en eneralD ,Lapjntil# 1/B35."n $onor a la verdad tendramos que mencionar otro punto de vista# $oy en dacompletamente anticuado# se'n el cual la arquitectura incluye solamente los llamados

randes sujetos ,es decir# ilesias# teatros o museos5# y excluye los edificios relacionadoscon la realidad (com'n) de cada da.Hasta a$ora# nuestra discusin demuestra que# aunque la suposicin de que el arte deconstruir sea una base de consideracin en cualquier definicin de la arquitectura puedeparecer vlida a primera vista# tambi!n conduce# sin embaro# a muc$os malentendidos.Asimismo otras definiciones# a$ora corrientes# no evitan este defecto# como# por ejemplo:(la arquitectura# el arte del espacio) ,f.vi# 1/J35# (la arquitectura# el arte de cerrar elespacio) ,Keaix 1/3=5# u otra: (la arquitectura# el desarrollo estructural del espacio paravivir del $ombre) ,anGlu# 1/3/5# entre muc$as otras.6arece que las definiciones de la arquitectura que $acen caso omiso del concepto delespacio# o al menos# no lo recalcan# sino que aplican los conceptos de los alrededores o delentorno# sean las ms aut!nticas7 pues abren las puertas a la cooperacin con otras ramas dela ciencia como la ecoloa social# la socioloa o la psicoloa individual y social. Lairona est en que muc$as definiciones aplicadas no incluyen la idea de la ciencia# como siel desarrollo del entorno para las necesidades de la vida $umana no requirieraconocimientos cientficos objetivos y pudiera basarse# sencillamente# en t!cnicas rutinariasde artesana enriquecidas con una cierta dosis de talento artstico.


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La nueva Heas Haus delante de la catedral de &an"steban.

&era aconsejable por consideraciones tericas proponer la siuiente definicin dearquitectura# ya que parece unir los aspectos bsicos y contestar las tres preuntasprincipales: 15 CMu! se $aceD Cul es el tema de esta actividadD 5 Cmo se $aceD Cules el m!todo para la actividadD =5 C6or qu! se $aceD Cul es el propsito de la actividadD"sta definicin provisional dira lo siuiente:La arquitectura es el arte y la ciencia deldesarrollo del entorno que satisface las necesidades de la vida humana. La definicin tienetres elementos principales que corresponden a las tres preuntas bsicas mencionadas#aunque su orden se $a cambiado lieramente."l primer elemento contesta# por tanto# a la preunta sobre el m!todo de actividad ycombina los aspectos artsticos y cientficos de la arquitectura# los cuales# por motivos no

del lodo transparentes# se $an considerado $asta a$ora como si fueran antanicamenteopuestos. "l seundo elemento contesta la preunta: ( CMu! se $aceD)# y dice que el temade actividad dentro del mbito de la arquitectura supone el desarrollo del entorno $umano7y as incluye la ama entera de escalas indispensables de actividad# desde el detalle de losaccesorios de al'n edificio determinado# o qui%s una unidad autnoma# $asta randesrupos de edificios# como ciudades o alomeraciones# ya que todos componen el entorno dela existencia $umana. "l tercer elemento contesta la preunta: ( C6or qu! se $aceD# y define


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el propsito final y fundamental de todas las actividades del campo del desarrollo delentorno# es decir# la satisfaccin de las necesidades de la vida.tro aspecto que necesita clarificacin es el concepto de la valoracin. "n primer luar sedebe distinuir aqu dos aspectos bsicos: I5 el aspecto del acto de valorar# y 5 el aspectodel resultado de estos actos. Los actos de valoracin son ciertas operaciones de

pensamiento como el anlisis# la descripcin# la explicacin# la comparacin# la sntesis yotros. &e llevan a cabo en un orden determinado y juntos forman el proceso de lavaloracin. "n los resultados de estos actos el sujeto que valora expresa su actitud $acia elobjeto valorado por medio de un juicio definido7 es decir# expresa su opinin. As# unavaloracin entendida como resultado es todo juicio que valora# lo que quiere decir cualquierfrase como (Nste tiene valor) o ("ste no tiene nin'n valor). 6or lo tanto el valor es elconcepto clave relacionado con la valoracin. &e puede definir como la utilidad de unobjeto para satisfacer las necesidades de un $ombre determinado. "l valor es una cantidadque tiene relatividad y rado: relatividad# porque el mismo objeto puede tener valor parauna persona desde un punto de vista determinado y puede carecer de valor# desde otropunto de vista# para otra persona7 y rado# porque una necesidad determinada puede sersatisfec$a mediante el objeto de que se trata en rado variable. "n otros t!rminos# pues# elproceso de valoracin es el proceso de definir los valores# los cuales siempre siuen siendovalores para aluien# desde un determinado punto de vista y en un cierto rado."n eneral se distinuen dos tipos de valoracin. "n primer luar# las llamadas valoracionespropias, tambi!n llamadas emocionales. &u sentido reside en el $ec$o de que el que valoraremite sus sentimientos# en cierto modo# al objeto valorado# afirmando que aprueba odesaprueba alunas caractersticas de este objeto por una ra%n u oir. "ste rupo incluyeprincipalmente valoraciones de tipo moral o est!tico. La seunda clase de valoracin abarcalas llamadas utilitarias, que indican que alo es bueno en un aspecto u otro. "n otrost!rminos# estas valoraciones definen relaciones entre medios y propsitos# y as se llamantambi!n con propsito. Las valoraciones emocionales no son comparables7 su verdad o fallade verdad no se puede demostrar. &lo se puede justificar su pertinencia o falta depertinencia en relacin con un sistema aplicado de valores. "s posible# sin embaro#comprobar la verdad de las valoraciones con propsito."n el caso de la arquitectura podemos tratar con los dos tipos de valoracin7 la emocional#que trata# por ejemplo# de aspectos est!ticos o simblicos# y la Ocon propsitoO cuando serefiere a aspectos t!cnicos o utilitarios.Mueda todava un aspecto del problema de la valoracin que se debera explicar# a saber# elconcepto de criterio. &e'n las definiciones encontradas en los diccionarios# un criterio sepuede entender como una norma para un juicio# una prueba o una medida7 pero tambi!ncomo un aspecto o una caracterstica considerada. Las dos maneras de entendimiento sepodran aplicar a las consideraciones sobre la valoracin de la arquitectura. As# cuandodecimos que cierto objeto est correctamente dise9ado desde el punto de vista utilitario#tenemos en cuenta un criterio de valor funcional# lo que sinifica que aplicamos el conceptode criterio en su sentido de (aspecto) o (caracterstica)# es decir# una propiedad objetivaatribuida al objeto y considerada en un momento dado. "s nuestro ejemplo de la valoracinOcon propsitoO y utilitaria a la ve%. &in embaro# cuando decimos que el edificio cumplecon requisitos estrictos de cualquier punto de vista y subrayamos la primera parte de estaafirmacin ,requisitos estrictos5 interpretamos el criterio no slo como aspecto# sinoprincipalmente como norma o medida de unos valores. "n estas consideraciones


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aplicaremos el t!rmino (criterio) principalmente en el sentido de un aspecto del trabajovalorado.

=. Anlisis de la situacin de valorar

Al conjunto de elementos que afectan sustancialmente el proceso de valorar y su resultadolo llamaremossituacin de valoracin. 6ara estas consideraciones sera convenienteproponer un modelo praxiolico de la situacin a valorar# teniendo en cuenta las opinionesya citadas sobre los aspectos bsicos. &er posible determinar los elementos componentesde este modelo si ofrecemos respuestas a las siuientes preuntas bsicas:

1. Cul es el objeto de la valoracinD ,la estructura arquitectnica5.. Cules son las condiciones de valoracinD ,las circunstancias5.=. CMui!n $ace la valoracinD ,el sujeto que valora5#>. Cules son las ra%ones de la valoracinD ,las ra%ones# los motivos5.J. Cules son los objetivos de la valoracinD ,el propsito5.0. Cul es el m!todo para la valoracinD ,el m!todo5.3. Cul es el resultado de la valoracinD ,el resultado5.

Hay relaciones bsicas entre estos elementos: una estructura arquitectnica ,un edificio# unrupo de edificios# una ciudad# etc.5# observada a trav!s de un filtro de condicionesexternas# afecta el estado de conciencia del sujeto que efect'a este acto de valoracinmediante la aplicacin de los citados m!todos. La seleccin de estos m!todos depende#entre otras cosas# de las ra%ones de la valoracin# es decir# de la motivacin que provoca sureali%acin y de los propsitos a que debe servir. La situacin considerada en el aspectodinmico es# pues# una secuencia de actividades determinadas# es decir# acontecimientos y#por tanto# es un proceso y no un estado. "n la prctica# sin embaro# al $ablar del procesode valoracin nos referiremos 'nicamente a las acciones intelectuales que $an sidoefectuadas por el sujeto que valora y no a todos los elementos que constituyen la situacinde valoracin. ?na valoracin formulada es el resultado de este proceso: en su formadesarrollada consiste en tres componentes: la descripcin# la misma valoracin# y losmotivos. ormalmente# sin embaro# consiste en una forma de un solo elemento. "l modelocompleto de la situacin de valoracin se puede esquemati%ar as ,v!ase el rfico de lacolumna siuiente5."n realidad# este modelo es ms complicado# sobre todo en la parte que corresponde a laformulacin de las valoraciones. "ntonces el sujeto que valora ejecuta muc$as actividadesbsicas del pensamiento# como los anlisis y las sntesis# adems de acciones derivativascomo la comparacin# la abstraccin y la enerali%acin. "ste rupo de acciones# quellamamos el proceso de valoracin# ser examinado detalladamente en la seccin de esteartculo dedicada a la metodoloa de la valoracin y particularmente a la determinacin delprocedimiento ptimo para efectuar una valoracin."l resultado final del proceso de valoracin# es decir# un juicio formulado# depende por lotanto de seis elementos variables: 8a estructura arquitectnica: 5 las condiciones de lavaloracin7 =5 el sujeto que eval'a7 >5 los objetivos de la valoracin ,propsito5: J5 lasra%ones de la valoracin ,motivacin57 05 las maneras de llevar a cabo ,m!todos5 la


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valoracin. &er conveniente anali%arlos uno por uno.

As# cuando valoramos cualquier estructura arquitectnica# en primer luar tomamos enconsideracin la categora funcional a la cual pertenece# ya que las (medidas) atribuidas alas estructuras variarn se'n las cateora a que pertene%can# por ejemplo# la vivienda# eltrabajo# el descanso# la diversin# los transportes# la sanidad# el culto# etc. ,LisoFsGj# 1/05.Los criterios de la valoracin# en este caso entendidos como sus normas# se unen entonces alas expectativas que tenemos respecto de un determinado tipo de construccin. "stasexpectativas resultan# a su ve%# de unos estereotipos cognoscitivos que usamos en elproceso de percepcin. Aqu entendemos por estereotipo conoscitivo un conjunto de ideasrelacionadas naturalmente con un determinado tipo de construccin. "n realidad# losestereotipos conoscitivos son una modificacin especfica de los esquemas de percepcin,mental5 que fueron clasificadas por P. 6iaet ,orbierc2&c$ul%# 1/315. &on muc$os los

factores que ejercen su influencia sobre el desarrollo de los estereotipos conoscitivoscomo# por ejemplo# el conocimiento de la arquitectura en eneral# el conocimiento del tipode objeto observado# la experiencia prctica# por parte de la persona que observa# de objetosde este tipo y las asociaciones emocionales que resultan de ella. ?n conjunto de factores deesta clase $ace que adoptemos una actitud determinada frente al objeto observado,valorado5 y que tenamos unas expectativas ms o menos precisas. A veces el estereotipoconoscitivo puede tener la forma del modelo ideal esto ocurre cuando tenemosexpectativas muy altas del objeto que exceden de modo sinificativo las que se suelenreconocer. "n ambos casos $ay una clara relacin entre el proceso de valoracin y lapercepcin7 y esta 'ltima es imprescindible para la valoracin. La valoracin se lleva acabo como a trav!s de un filtro de los estereotipos conoscitivos disponibles# con los que

comparamos el objeto valorado. "l estereotipo conoscitivo cumple# por tanto# la funcinde pauta o modo de referencia# y as se convierte en un elemento que desempe9a un papelimportante en el proceso de valoracin. "l rado de valoracin depende entre otras cosas dela distancia que existe entre el objeto valorado y la pauta adoptada.6ara sistemati%ar# a los objetos valorados de acuerdo con la cateora funcional se les puedeaplicar esta tipoloa:

1. !ivienda ,casas y rupos de viviendas# $oteles# dormitorios# internados# etc.5.


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2. "ervicios comerciales y especiali#ados ,centros comerciales# randes almacenes#tiendas# talleres5.=. $ultura y diversin %museos, teatros# cines# palacios de la m'sica# bibliotecas# salas deexposiciones# centros culturales# circos# centros deportivos y recreativos5.>. &ransportes ,estaciones de ferrocarril# terminales a!reas# estaciones de autob's# puertos#

instalaciones para ve$culos# arajes y aparcamientos5.J. 'eligin ,ilesias# capillas# conventos# templos# cementerios5.0. (dministracin y gestin ,oficinas# sedes de autoridad# bancos# bolsa5.3. ndustria y fa*ricacin ,plantas industriales# empresas de produccin arcola5.B. "anidad y asistencia social ,$ospitales# sanatorios# ambulatorios# centros sociales#parvularios5./. $iencia y educacin ,escuelas# universidades# institutos de investiacin# laboratorios5.14. +usticia ,palacios de justicia# crceles# casas comunales5.11. efensa ,cuarteles# instalaciones militares5.1. -structuras de ingeniera ,mstiles# torres# puentes# viaductos# pasos elevados# t'neles#etc.5.

"s evidente que las actitudes# expectativas y# por tanto# necesidades de cada uno de estosvarios rupos funcionales sern completamente distintas.8ebemos adems tener en cuenta en el proceso de valoracin la categora econmica,LisoFsGi# 1/05: si se trata de objetos de arquitectura de masa o de !lite. uestrasexpectativas son diferentes# por ejemplo# frente a una casa individual relativamente barataen un n'cleo de alta densidad# de las que tendramos si se tratara de una eleante casaresidencial. Las cateoras funcionales y econmicas en s no constituyen el sujeto de lavaloracin7 sencillamente son un factor que determina la eleccin de una correcta escala devalores. "ntonces un conjunto concreto de caractersticas fsicas# que se puede definir comoun aspecto de desarrollo o un aspecto morfolico# constituye el objeto de valoracin. "staspropiedades determinan si vamos a referimos a un objeto con aprobacin o desaprobacin yatribuirle una valoracin concreta# definida ms o menos explcitamente. Hasta qu! punto elentomo valorado satisface los requisitos concretos relacionados con su uso# o al menos consu percusin# es una cuestin clave de la valoracin final. "stas necesidades se expresan enel plano consciente a trav!s de los mencionados estereotipos conoscitivos y lasexpectativas que resultan de ellos. 8e las numerosas necesidades psicolicas del ser$umano se pueden distinuir las que# de una manera especialmente evidente ypredominante# estn relacionadas con el desarrollo y uso del entorno ,ie%abitoFsGi# 1/B35.6ueden ser clasificadas en varios rupos bsicos:

1. ecesidades cognoscitivasinformativas, que sobre todo deberan incluir la necesidaddel sentido# del valor y de la verdad.. ecesidadessociales, y entre ellas especialmente la necesidad de contacto# apeo#aprecio e importancia# es decir# prestiio.=. ecesidades *iolgicas, en particular las de comodidad# actividad y tranquilidad.>. ecesidades emocionales, sobre todo la necesidad de seuridad# belle%a# nuevasexperiencias y confort psquico.

La capacidad de satisfacer estas necesidades en rado sumo parece ser el criterio principalde la valoracin arquitectnica. "sta afirmacin# sin embaro# tiene que ser de naturale%a


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eneral para que tena al'n valor prctico. 8ebera# por lo tanto# ser ampliada y traducidaa un lenuaje de relaciones concretas entre el nivel conseuido al satisfacer unadeterminada necesidad y la satisfaccin que proviene del entono valorado. Ealprocedimiento conduce a la diferenciacin de varios aspectos bsicos del trabajoarquitectnico# de naturale%a universal# que deben ser valorados7 esto sinifica que dic$os

aspectos conciernen en eneral a toda persona que valora y se refieren a toda estructuraarquitectnica. &on los siuientes:

1. ecesidades cognoscitivasinformativas, que sobre todo deberan incluir la necesidaddel sentido# del valor y de la verdad.. ecesidadessociales, y entre ellas especialmente la necesidad de contacto# apeo#aprecio e importancia# es decir# prestiio.=. ecesidades *iolgicas, en particular las de comodidad# actividad y tranquilidad.>. ecesidades emocionales, sobre todo la necesidad de seuridad# belle%a# nuevasexperiencias y confort psquico.

La capacidad de satisfacer estas necesidades en rado sumo parece ser el criterio principalde la valoracin arquitectnica. "sta afirmacin# sin embaro# tiene que ser de naturale%aeneral para que tena al'n valor prctico. 8ebera# por lo tanto# ser ampliada y traducidaa un lenuaje de relaciones concretas entre el nivel conseuido al satisfacer unadeterminada necesidad y la satisfaccin que proviene del entorno valorado. Ealprocedimiento conduce a la diferenciacin de varios aspectos bsicos del trabajoarquitectnico# de naturale%a universal# que deben ser valorados7 esto sinifica que dic$osaspectos conciernen en eneral a toda persona que valora y se refieren a toda estructuraarquitectnica. &on los siuientes:

1. "l aspecto cognoscitivoinformativo, que tiene en cuenta la necesidad de comprender elentorno y# sobre todo# conocer su propsito y su estructura. "n este caso la capacidad delentorno de ofrecer informacin efectiva sobre su propio propsito y sus maneras de estinconstituye el sujeto de la valoracin. As# dos criterios principales se deberan tomar enconsideracin en esta situacin# a saber:

a) acilidad en identificar el propsito de un determinado objeto en su totalidad.*) acilidad en reconocer los principales elementos constituyentes del prorama funcionaly la leibilidad de las relaciones espaciales entre ellos ,esto afecta principalmente aelementos de transporte tales como entradas# recibidores# pasillos# escaleras# ascensores ytambi!n los elementos de servicio eneral como lavabos y uardarropa# etc.5. A veces estacapacidad se define como (orientacin).

. "l aspecto de la eficacia funcional, el cual toma en consideracin muc$as necesidadesbiolicas# sobre todo la necesidad del confort# entendida como la facilidad de satisfacerotras necesidades bsicas. "l sujeto de la valoracin se preocupa de la utilidad del objetopara conseuir un propsito determinado# es decir# su capacidad para lorar la tareautilitaria asumida. &u expresin directa es la adecuacin de las $abitaciones y susinstalaciones con relacin al carcter y tipo de actividades que tendrn luar en ellas. &etiene en cuenta la adaptacin del objeto a las propiedades anatmicas y fisiolicas deloranismo $umano# eso es# su construccin# sus dimensiones# las posibilidades de


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movimiento que tiene# sus posibilidades en cuanto a los microclimas# al alumbrado# a laac'stica# etc. "ste aspecto# pues# es un dominio de la antropometra# de la ineniera$umana# de la $iiene y de la fsica de los edificios. &e deben distinuir dos criteriosbsicos de la eficacia funcional en este contexto ,orber2&c$ui.52# 1/0=5:

a) "l criterio del (filtro del entorno)# que sinifica la creacin de un microclima deseado yel control del impacto de varios factores del entorno ,ruido# calor# fro# contaminacin#$umedad# lluvia# movimiento del aire# lu%# ente# animales y cosas5.*) "l criterio del (marco espacial)# que sinifica la disposicin de las actividades se'n elprorama asumido. Aqu distinuimos entre factores como la forma de las $abitaciones# sutama9o# la distribucin de los principales elementos arquitectnicos ,apoyos# tapas#aberturas5# la disposicin de los elementos de los accesorios de los interiores ,radiadores#lmparas# muebles# etc.5# las relaciones espaciales entre las $abitaciones ,distancia#situacin: sobre# debajo# al lado# en frente# detrs5# las relaciones espaciales entre las$abitaciones y el objeto en su totalidad# las relaciones espaciales entre el objeto en sutotalidad y su entorno directo y ms lejano# etc.

=. "l aspecto de la eficacia t/cnica, que tiene en cuenta la necesidad de seuridad ademsde la del confort. "n este caso se valora la capacidad del objeto para aseurar la estabilidadde sus tributos bsicos en un periodo determinado de tiempo# lo cual a su ve% aseurar elcumplimiento de las tareas utilitarias asumidas sin que $aya nin'n peliro para la salud yla vida $umanas# y suministrar el confort bsico. &e trata aqu de los criterios siuientes:estabilidad# durabilidad# capacidad de mantenerse# viabilidad de posibles modificaciones#falta de conflicto con la funcin# inocuidad sanitaria.>. "l aspectopsicolgicoperceptivo, que# entre otras cosas# considera la necesidad deentendimiento y de sentido. Aqu el objeto de valoracin supone la adaptacin de laestructura al sistema psicolico del $ombre y en particular a sus facultades perceptivascomo el pensamiento# la memoria# la sensibilidad# la creacin de imenes# la percepcin#la receptividad# la capacidad para asociar# la concentracin de la atencin# etc.J. "l aspectosocial, que toma en consideracin# entre otras cosas# la necesidad decontactos# apeo# independencia# reconocimiento y prestiio. Aqu el objeto de valoracines la capacidad de la estructura para participar en la formacin del entorno social# yespecialmente las ra%ones sociales ;tanto colectivas como individuales; que apoyan laexistencia y el uso del objeto y justifican !stas y no otras propiedades. "l punto de partidaes un anlisis del propsito social de un edificio ,rupo de edificios# ciudad# etc.5# quepuede ser de dos clases:

a) La creacin del espacio# que proporciona varias formas de contacto social o varios tiposde aislamiento necesitado.*) La expresin de la condicin o funcin sociales con respecto a un individuo# a un rupo#a una comunidad o a una institucin ,orber2&c$ul%# 1/0=5.


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0. "l aspecto econmico, que considera# entre otras cosas# la necesidad de sentido y valor.

"l objeto de valoracin comprende el coste social relacionado con la produccin y laoperacin de una estructura. "s obvio que el aspecto econmico est relacionado con elaspecto social.3. "l aspecto est/ticoformal, que tiene en cuenta# sobre todo# la necesidad de belle%a ynuevas experiencias ,la variedad5. "n este caso se valora la capacidad de la estructura paracumplir con varios requisitos dentro de un mbito de valores est!ticos. "n tal valoracin noes slo la belle%a lo que se considera# sino otras cateoras como el esplendor# lasublimidad# un carcter trico o dramtico# la racia# lo idlico y lo lrico# etc. La(atmsfera) de la estructura se describe mediante la aplicacin de medios artsticosconcretos.B. "l aspecto desm*olo cultural, que considera la necesidad de valor# sentido y prestiio.

Aqu se valora la capacidad de la estructura para reflejar con claridad lo que es esencialpara una sociedad determinada ,y por eso ideas y valores primarios destacados5./. "l aspecto /tico, que considera la necesidad de valor y verdad. Aqu el objeto devaloracin consiste en la conformidad entre la estructura y el contexto total del queproviene7 es decir# el contexto social# cultural# t!cnico# econmico# natural y espacial# etc.Eal conformidad se valora como la verdad# mientras la no conformidad es la falsedad.14. "l aspecto de emociones positivas, que toma en consideracin la necesidad de laseuridad y del confort psquico. "l objeto de esta valoracin es la capacidad de laestructura para producir estados emocionales positivos como la satisfaccin# la aceptacin#la alera o# al menos# para no causar emociones neativas como el miedo# la ansiedad# laaresin# la triste%a# la depresin# etc. ,$esselren# 1/B35.

Hay muc$os aspectos derivados que se pueden basar en los citados aspectos fundamentalesy universales. &in embaro# $ay que subrayar que los aspectos bsicos se forman como sifuera (desde abajo)# ya que resultan de un enfoque emprico# es decir# de unos anlisis delas necesidades de los usuarios medios del entorno# de sus expectativas# esquemasconoscitivos# sistemas de valores y otras cateoras relacionadas con la percepcin delentorno# en comparacin con los criterios profesionales que se forman como si fuera (desde


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arriba)# es decir# basados en suposiciones tericas que $an sido aceptadas arbitrariamente#en base a las opiniones de un rupo cerrado de especialistas2expertos.ada uno de los criterios bsicos arriba citados puede ser objeto de una valoracinseparada7 parece# sin embaro# que una valoracin absolutamente fiable del trabajoarquitectnico debera considerar dic$os criterios conjuntamente. "l uso de slo uno o de

un rupo seleccionado de aspectos puede conducir a valoraciones equivocadas. Eomemoscomo ejemplo el criterio de la verdad. "n un sentido eneral la arquitectura se reconocecomo buena solamente cuando es (la verdad)# lo cual sinifica que permanece en un estadode conformidad con el contexto extensivamente entendido de que proviene. &i no# laarquitectura se considera como falsa y# por tanto# equivocada. &in embaro# se debetambi!n considerar el reconocido $ec$o psicolico de que a la ente no siempre le usta laverdad# sobre todo si es desaradable. Al contraro# a veces prefiere que le ena9en#normalmente cuando la mentira es aradable y compatible con sus deseos. La arquitecturaque fine ser alo que no es la verdad puede ser valorada como falsa y# con todo# a'n puedeser deseable. &e $a demostrado que alunos criterios bsicos pueden# en ciertos casos#c$ocar uno con otro. "n este ejemplo determinado existe un conflicto entre el criterio deverdad y el de las emociones positivas.Las posibilidades de que aspectos derivativos se formen ocurren fundamentalmente cuandose consideran las relaciones mutuas ,interrelacionales5 entre aspectos bsicos. o todastienen la misma importancia y# por lo tanto# el anlisis se debera llevar a cabo en cada casoconcreto para establecer la importancia de relaciones entre los aspectos seleccionadosrespecto de la estructura en su totalidad. onsideremos# por ejemplo# la relacin entre elaspecto de eficacia t!cnica y el aspecto est!tico2formal. La experiencia com'n nos dice quealunos tipos de construccin ofrecen mayores posibilidades en el desarrollo formal de unaestructura y as producen esquemas espaciales y valores artsticos interesantes. "ste factor#que podemos llamar provisionalmente la expresividad de la construccin# es de ransinificado para los edificios de tipo prestiioso# como los edificios culturales o las sedesde las autoridades# mientras su importancia es considerablemente menor en el caso deedificios que tienen un propsito ms prosaico ,por ejemplo# los $ospitales# las escuelas5. "lfactor que $emos mencionado constituye un aspecto derivativo adicional producido comoresultado de las relaciones entre dos aspectos bsicos. Las posibilidades tericas de eneraraspectos derivativos se pueden mostrar en la matri% de las interrelaciones de los aspectosbsicos. "l n'mero de tales aspectos se pueden calcular con la frmula siuiente:

8onde Sindica el n'mero de aspectos derivativos ,secundarios5 y bes el n'mero deaspectos bsicos ,bsicos5. uando b Q 14# & Q >J. As# en el caso en cuestin# el n'merototal de todos los aspectos llea a ser JJ. "n la prctica# en la mayora de los casos# sonsolamente alunos de estos aspectos los que desempe9an un papel importante en la


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valoracin de una estructura# mientras los dems se pueden suprimir completamente sinda9ar la imaen total.&aber que existen interrelaciones entre los aspectos no es suficiente para conseuir unavaloracin correcta. "s importante ser consciente de la naturale%a de tales interrelaciones#es decir# de los tipos de conexiones que puede $aber entre los aspectos. &e pueden

distinuir por lo menos seis tipos bsicos de conexiones# forma de pares opuestos. &on:Iualdad 2 8esiualdad.onformidad 2 8isconformidad.Influencia unilateral 2 Interaccin.Eendencia a unirse 2 Eendencia a separar.ooperacin 2 alta de cooperacin.Eendencia a neutrali%ar 2 Eendencia a estimular.

"l conocimiento de los tipos de relaciones que existen entre los aspectos desempe9a unpapel importante tanto en la valoracin de aspectos individuales como en el proceso dedeterminar la valoracin lobal de una estructura."l resultado del proceso de valoracin depende no slo de la estructura valorada y de susaspectos# sino de otras variables. ?n conjunto de condiciones fsicas externas# dentro de lascuales se da el proceso de valoracin# es la seunda variable de la situacin. "n primerluar# $ay muc$os parmetros de percepcin a considerar# como la distancia# el nulo devisin# el alumbrado# la claridad del aire# la proximidad de otros objetos ,superposicin# porejemplo5# el movimiento de la persona que valora respecto a la estructura# etc. Adems sedeben considerar factores tales como la duracin de la observacin visual y su frecuencia,es decir# si se ve por primera ve% o con posterioridad5. "s de iual importancia saber si elobjeto es observado en condiciones naturales o mediante representaciones pictricas,fotorafas# pelculas# dibujos# etc.5."l sujeto que valora es el tercer factor variable de la situacin de valoracin. La relacinentre la valoracin final y las caractersticas del sujeto que valora se conoce y eneralmentees compatible con la experiencia com'n. 8ebemos recordar el papel importante de otrascaractersticas del sujeto como la personalidad# el temperamento# los conocimientos# laeducacin# la experiencia# el orien social y las tradiciones culturales# el sistema de valoresy las preferencias pertinentes# adems de la edad# el sexo# la salud# el $umor y otras ms.ada uno de estos factores# al considerarlo por separado# afecta considerablemente elresultado final de la valoracin."l cuarto elemento variable de la situacin es el propsito de la valoracin. "ste elementoejerce una influencia fundamental sobre la conciencia del que valora y# por tanto# sobre elm!todo de valoracin. &e pueden distinuir varios objetivos bsicos de la valoracin comola populari%acin# la crtica utilitaria5# la valoracin postulativa# la valoracin cientfica %cf.(Introduccin)5. "n cada uno de estos casos el m!todo de valoracin ser diferente se'nlas necesidades especficas del propsito."l siuiente elemento de la situacin valoradora ;los motivos que provocan la valoracin; tambi!n ejerce una influencia sinificativa sobre el estado de conciencia del sujeto y# enconsecuencia# sobre el m!todo de valorar. 6ienso aqu en los motivos psicolicos paraefectuar la valoracin# que pueden ser complejos y variados: por ejemplo# el propsito deadquirir reconocimiento entre los especialistas# el deseo de obtener conocimientos delobjeto# de anar dinero# etc.


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Las mismas valoraciones# especialmente los m!todos y las normas de valorar# es decir# lasescalas# constituyen la siuiente variable de la situacin. "n cuanto a los m!todos devalorar# podemos decir que# adems de diferenciar entre las valoraciones propias,emocionales5 y las utilitarias ,con propsito5# se tienen que tener en cuenta otrasdiferencias importantes a este respecto. As cada valoracin se puede describir usando

cuatro parmetros bsicos:1. "l 0m*ito de la valoracin7 es decir# el n'mero de aspectos considerados. &e'n elmbito# la valoracin puede ser clasificada como total 1 parcial.2. etalles completos de la valoracin7 es decir# una consideracin a fondo de los aspectosindividuales. 8e esta manera podemos diferenciar entre las valoraciones exhaustivas y lassuperficiales.=. La nona de la valoracin7 es decir# un nivel de requisitos con relacin a aspectosdeterminados y a la totalidad.>. La estructura de la valoracin7 es decir# la jerarqua de los aspectos valorados# lo quesinifica que unos requisitos se atribuyen a ciertos aspectos y no a otros.

&i el proceso de valoracin se efect'a con plena consciRncia y con propsito# es decir# conintencin de efectuar la valoracin# o si se procede como si fuera incidental# por ejemplo# aotras actividades# ello adquiere ran importancia. Las valoraciones $ec$as con conciencia ypropsito que# a la ve%# tienen otras propiedades# tales como una extensa escala# unaminuciosa investiacin de detalles# un alto nivel de requisitos y una estructura especficade dic$os requisitos que subraya el cumplimiento de las necesidades superiores# se llamanprofesionales. "xien altas capacidades en un campo determinado. Las valoracionespopulares, llevadas a cabo por profanos en el campo de los problemas espaciales# son elcontrario de aqu!llas. "n eneral# tanto las valoraciones profesionales como las popularesse basan en los die% criterios fundamentales7 difieren solamente en los criterios detallados ylos cuatro parmetros citados antes. Hay tambi!n una diferencia importante entre lanaturale%a consciente e intencional de las valoraciones profesionales y el carcter intuitivoy espontneo de las valoraciones populares. 6or ejemplo# una valoracin profesional delaspecto est!tico2formales de cualquier objeto tiene en cuenta criterios detallados tales comolas proporciones# la escala# la masa# los efectos de lu% y sombra# el orden# la jerarqua# lasecuencia# las cualidades dominantes# el equilibrio# la armona# el dinamismo# la esttica# elcontraste# el color# la textura# el detalle# la decoracin# la complejidad# la diferenciacin#etc. "n eneral# el profano no loma estos elementos en consideracin cuando valora# porqueno es consciente de ellos. La valoracin no profesional del criterio est!tico2formal seexpresa con ms frecuencia en una ama de conceptos que es bastante ms sencilla ycualitativamente diferente# que incluye bello# bonito# feo# interesante# aburrido#desaradable# aradable# nuevo# inesperado# viejo# familiar# anticuado# moderno# rico# caro#etc. "stos atributos no son caractersticos de las cateoras analticas# aunque puedensuponer fuertes componentes emocionales.Las normas de valoracin# es decir# las escalas# constituyen un tema diferente relacionadocon el proceso de valoracin. "l m!todo ms sencillo para efectuar una valoracin esemplear una escala de dos rados que simplemente distinue entre dos estados opuestos7por ejemplo# (verdadero2falso)# (bonito2feo)# etc. Las escalas de dos rados son# porsupuesto# insuficientes para la valoracin de fenmenos de un alto nivel de complejidad.Hablando en t!rminos enerales# tanto ms complicado es el fenmeno en cuestin cuanto


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mayor debe ser el n'mero de rados incluidos en la escala que se aplica para su valoracin."l trabajo arquitectnico pertenece indudablemente a esta clase de fenmeno y# por lotanto# el tipo ms racional de escala usado para su valoracin es la escala multirado. "ltipo ms sencillo es de tres rados# que distinue una valoracin neativa# indiferente ypositiva7 por ejemplo# (verdadero2indiferente2falso)# aunque indiferente no sinifica falta

de valoracin. "n las escalas multirado# la ama de valoracin aumenta# prolonandosim!tricamente las reas neativas y positivas# de modo que el eje de la simetra pasa atrav!s del rado central indiferente de la escala. 6or lo tanto# las escalas deberan tener unn'mero impar de rados. "s normal aplicar escalas de cinco o siete rados en losprocedimientos usados en varios campos de investiacin. La seleccin de palabrasatributivas que corresponden a determinados rados de la escala se establece mediante eluso de m!todos estadsticos. 8ic$as palabras corresponden a rados de valoracin que seextienden de neacin# desaprobacin# liera desaprobacin# tolerancia ,el radoindiferente5# aceptacin# plena aprobacin $asta satisfaccin ,iG%abi2toFsGi# 1/B35.6ara comparar los resultados del proceso de valoracin la esta*ilidad de las condiciones detal valoracin debe ser aranti%ada. "sto sinifica que:

1. "l objeto de valoracin sea el mismo y que el mismo aspecto o rupo de aspectos setome en consideracin.. Los sujetos que valoran sean compatibles en cuanto a las caractersticas bsicas msrelevantes.=. "l proceso de valoracin se efect'e en condiciones de percepcin id!nticas.>. Las mismas escalas de valoracin sean aplicadas.J. "l mismo tipo de valoracin sea aplicado ,por ejemplo# profesional# parcial# total# etc.5.

"l postulado de normali%ar las condiciones de valoracin parece ser difcil de aplicar.Kelativamente# el problema ms peque9o supone una normali%acin de objetos y aspectosde valoracin# condiciones de percepcin y escalas. &in embaro la normali%acin de lossujetos que valoran puede causar importantes dificultades# es decir# un tipo de seleccin quepuede aranti%ar que sean compatibles en cuanto a sus caractersticas bsicas. "stoconcierne sobre todo a propiedades tales como# por ejemplo# el temperamento y lapersonalidad# las condiciones psicolicas y el $umor# etc.Eodo lo que antecede indica que la situacin de la valoracin del trabajo arquitectnico esaltamente complicada: el modelo de los siete elementos presentado en este artculo#dise9ado con cateoras de variabilidad# solamente puede desempe9ar el papel de unesquema simplificado# fcilmente adaptable a varias situaciones de valoracin. Laordenacin de los conceptos bsicos de este campo es un atributo esencial.

>. Setodoloa y procedimiento de valoracin"n esta seccin examinaremos las valoraciones profesionales y la crtica cientfica# aunqueprincipalmente las opiniones ofrecidas se referirn a otros tipos de valoracin.Antes de iniciar la valoracin de cualquier estructura arquitectnica es necesario establecermuc$os datos preliminares: sobre todo# se deben aranti%ar los requisitos fundamentalesreferentes a la estabilidad de las condiciones de la valoracin# lo que a la ve% aseura laviabilidad de comparar tos resultados.


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on el enfoque terico# el proceso de valoracin parece ser una secuencia multifsica de$ec$os que# en eneral# siuen uno tras otro en un orden estrictamente determinado7 esto nosinifica necesariamente que no $aya posibilidad de desviarse de este esquema y volver auna posicin previa# o de $acer saltos y omisiones e# incluso# de renunciar parcialmente aalunos pasos. La estructura de valoracin que se presenta a continuacin se debe

considerar como modelo ideal# cuya puesta en prctica es casi nunca posible7 constituyeuna meta deseable a que aspirar para llear a una valoracin imparcial.La primera etapa del proceso de valoracin incluye una descripcin# un anlisis y unainterpretacin del objeto valorado $ec$o con cateoras de die% aspectos clasificados quetienen un carcter universal: esto sinifica que ocurren en cada estructura arquitectnica#sea lo que sea su cateora funcional# econmica u otra. "s aconsejable en esta etapa evitarlos elementos de valoracin# aunque tal mxima es un postulado completamente terico# yaque en la prctica los procesos de percepcin y valoracin estn estrec$amente liados."l siuiente paso del proceso de valoracin trata de la explicacin del sinificado dedeterminados aspectos para el objeto en su totalidad# es decir# la determinacin de laestructura y la jerarqua de valoracin. "l sinificado de aspectos determinados depende dela cateora funcional del objeto. 6or ejemplo# el aspecto del simbolismo culturaldesempe9a un papel de ran importancia cuando se trata de edificios como museos#templos o sedes de las autoridades7 su papel es notablemente d!bil en los casos de edificioscomerciales y del sector de servicios# y aun inferior con edificios industriales u $ospitales.La determinacin del sinificado de aspectos particulares# y as su jerarqua# afectar lamanera de valorar un aspecto dado# precisar el nivel de los requisitos y# en casosexcepcionales# justificar la omisin de al'n aspecto determinado si fuera reconocidocomo insinificante.La siuiente etapa concierne a la determinacin del 0m*ito de la valoracin# es decir#decidir si tendremos en cuenta todos los aspectos bsicos o simplemente alunos. "ste casopodra justificarse solamente cuando el anlisis previo indique que al'n aspecto dadopodra ser omitido por ser insinificante con respecto a al'n objeto dado. "n otros casos sedebe recomendar una valoracin multi2aspecto de cada objeto.8espu!s de determinar el mbito de la valoracin procedemos a la determinacin de losotros elementos del m!todo de valoracin: su nivel, es decir# el modelo de requisitos quetienen que ver con determinados aspectos ,respectivamente a la jerarqua de aspectosestablecida en la seunda fase5 y los detalles completos o. en otros t!rminos# unaconsideracin a fondo de estos aspectos. "sta 'ltima caracterstica del m!todo devaloracin depende entre otras cosas de la complejidad del objeto.La prxima fase del proceso de valoracin trata de la eleccin de modelo, con que el objetovalorado ser comparado. "xiste un concreto estereotipo funcional que constituye talmodelo# es decir# un conjunto de ideas populares relacionadas con objetos del tipo evaluadoy tambi!n expectativas pertinentes. 8ic$as expectativas varan con respecto a objetos de lamisma cateora funcional# se'n la cateora en que un objeto dado puede ser incluido. Asen cada caso $ay al menos dos tipos de estereotipos funcionales: el de la masa y el de la!lite# con la posibilidad de tipos intermedios.La comparacin del objeto con un modelo constituye la siuiente etapa del proceso devaloracin. os permite identificar tanto las diferencias como las semejan%as que existenentre el estereotipo y el objeto valorado. Eanto mayor es el n'mero de semejan%as cuantoms alta es la probabilidad psicolica de que $aya una valoracin positiva# y viceversa. "nla prctica# esta etapa del proceso se somete a una separacin en varias etapas individuales


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intermedias# porque# en primer luar# cada uno de los aspectos bsicos es valoradoseparadamente# mientras que la valoracin total se $ace despu!s en base a las valoracionesindividuales. La t!cnica ms apropiada para sacar la media para la valoracin lobal esdiscutible. "s ms frecuente en casos de esta ndole que se aplique la media aritm!tica oponderada# aunque los dos m!todos provoquen dudas importantes.

Laformulacin de la valoracin es posible despu!s de una eleccin previa de la escala degrados el n'mero de rados depende de los detalles de la valoracin y# por lo tanto# de lacomplejidad del objeto. La formulacin resulta de asinar al aspecto que se estexaminando un rado concreto en la escala de valoracin.Los motivos de la valoracin# aunque en eneral no son necesarios# ni estn siemprepresentes# son el 'ltimo eslabn de la cadena de pasos. Las etapas sucesivas del proceso devaloracin se ven en forma esquemtica en esta fiura:

J. bservaciones finales"l tema de la valoracin del trabajo arquitectnico que $e perfilado en este artculo no $asido ms que un esbo%o# justificado por la falta de espacio. "ste problema requiere# por


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tanto# un desarrollo mayor que se podra presentar en estudios ms profundos. &e deberaconsiderar especialmente necesaria la verificacin# en la prctica# de las propuestasmetodolicas mediante anlisis de ejemplos seleccionados pertenecientes a diferentescateoras funcionales y econmicas# teniendo en cuenta la variabilidad de todos loselementos que afecta a la valoracin. 6arece aconsejable suerir que el problema

presentado# despu!s de un desarrollo apropiado# se convirtiese en el orien de un proramade varios proyectos investiadores a llevarse a cabo dentro del marco de los estudiosarquitectnicos bsicos. "stas cuestiones# por supuesto# no pertenecen a los temas (demoda) discutidos por la vanuardia de los crculos arquitectnicos. "n efecto# dic$osdebates estn totalmente dominados por el problema del lenuaje de las formas# es decir# lasemitica. reo# sin embaro# que este afn de enfocar un solo aspecto de la cuestin de lacrtica ,y as de la valoracin5 es demasiado restrinido y demuestra una falta de reaccin alos muc$os otros elementos importantes que componen todo el marco de los problemasarquitectnicos. "s un tipo de aislamiento dentro de una (torre de marfil) de problemasformales altamente sublimados# de metforas complicadas a diversos niveles# slo capacesde ser descifradas por un peque9o rupo de especialistas e indudablemente incomprensiblespara las clases ms amplias de la sociedad# ocupadas en enfrentarse con los problemasconcretos de la vida cotidiana. "sta excesiva concentracin de la discusin arquitectnicaen un problema tan $erm!tico y exclusivo puede incluso suerir una falla de imainacin yresponsabilidad sociales. "sto no sinifica que los aspectos eneralmente entendidos de laest!tica formal y del simbolismo cultural sean insinificantes. &e deben# sin embaro# teneren cuenta en los procesos de valoracin# pero en relacin con otros aspectos del trabajo yno como factores# creados artificialmente# de todo el contexto arquitectnico# tal comoaparece en muc$as publicaciones recientes."l postulado de una valoracin multi2aspectual de la arquitectura puede ser consideradocomo exaerado y fuera de luar frente a las publicaciones arquitectnicas y la crticapopular: no obstante# el postulado parece ser totalmente justificado en el caso de una crticacientfica fiable que aspire al reconocimiento de todas las condiciones imparciales quedeterminan la calidad del entorno $umano. "n el otro caso# lo que a$ora se ve como laformacin de una brec$a cada ve% ms evidente entre la arquitectura como rama social y laarquitectura como creacin artstica# se $ar cada ve% ms anc$a# mientras que lasposibilidades de cerrarla sern cada ve% ms remotas.

Determinacin del problema, el objeto, el objetivo, y sus

relaciones con los mtodos investigativos (pgina 2)

Cul es el proceso dialctico ue se si!ue para lle!ar a ide"ti#icar los pro$le%as cie"ticos de la prcticaeducati'a(

Al pri"cipio el i"'esti!ador tie"e u"a i"#or%aci)" li%itada* ta"to te)rica co%o prctica* de las di#icultades uese le prese"ta e" su la$or educati'a+ Es por ello* ue e" los ,lti%os tie%pos al!u"os autores -a$la" de ue eli"'esti!ador se e"#re"ta pri%ero a u"a .situaci)" pro$l%ica. ue es la a"tesala del pro$le%a+ Este 'oca$loes u"a cate!or&a #u"da%e"tal de la e"se/a"0a pro$l%ica ue -a te"ido 'arios se!uidores e" "uestro pa&s+E" este se"tido la Dra+ 1arta 1art&"e0 pla"tea+ .la situacin problmica, como categora, refleja la relacin


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contradictoria entre el sujeto y el objeto del conocimiento en el proceso de aprendizaje" 21art&"e0* 1+ 34567 p+3849

Au"ue e" este tra$a:o "o se prete"de a$o!ar por i"cluir esta cate!or&a co%o u" ."ue'o. co%po"e"te aa!re!ar al dise/o te)rico de la i"'esti!aci)" ue pudiera a"teceder al pro$le%a* ta%poco se puede i!"orar lautilidad de su uso de u"a %a"era i%pl&cita ; preli%i"ar+ tr"sito de lo concreto sensorial* e=iste"te e" la prctica educati'a* -acia loabstracto,reco!ido e" la literatura* %edia"te procedi%ie"tos de a"lisis?s&"tesis+ De"tro de los e%p&ricos setie"e la o$ser'aci)"* prue$as peda!)!icas* e"tre'istas* e"cuestas* etc+ Todo esto e" u" pri%er "i'el deapro=i%aci)" al #e")%e"o a i"'esti!ar+

Ilustre%os co" u" e:e%plo lo pla"teado -asta a-ora* to%ado de la i"'esti!aci)" reali0ada por el autor de estetra$a:o al plas%arla co%o tesis e" opci)" al !rado cie"tico de Doctor e" Cie"cias @eda!)!icas de#e"dida e"el a/o 8+

Cua"do diri!& e" la pro'i"cia de @i"ar del R&o* Cu$a u"a i"'esti!aci)" so$re el desarrollo de -a$ilidades declculo arit%tico e" los alu%"os del pri%er ciclo 2de 3ero+ a to+ !rados9 de la e"se/a"0a pri%aria e" este

territorio* desde 3448 -asta 344* se aplicaro" di'ersos i"stru%e"tos a %aestros* alu%"os ; %etod)lo!os+ E"todos ellos se precis) ue la pri"cipal di#icultad detectada e" el proceso de e"se/a"0a apre"di0a:e de la1ate%tica es la aplicaci)" de las -a$ilidades de clculo arit%tico+ Esto se co"#ir%) al descu$rir ue solo el F de los escolares ue se les aplic) el dia!")stico #i"al #uero" capaces de resol'er los pro$le%aspropuestos+

Esto per%iti) pla"tear la si!uie"te situacin problmica>

El co"cepto de pro$le%a tie"e disti"tas acepcio"es+ E" esta oportu"idad "os re#erire%os al lla%adoproblema cientficoo problema de investigacin.

@ara el autor 1+I+ 1a:%uto' 23459 .elproblema determina la actividad investigativa de bsqueda del hombre,encaminado al descubrimiento de un conocimiento nuevo o a la aplicacin de uno conocido a una situacin

nueva. l problema es una forma subjetiva de e!presar la necesidad de desarrollar el conocimiento cientfico"

21a:%uto'* 1+ *3457 p+ 59


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E" la p!i"a si!uie"te al disti"!uir este co"cepto para la l)!ica ; la psicolo!&a a#ir%a> "la esencia del conceptoproblema, como categora de la lgica dialctica, consiste en que en la investigacin cientfica, ste refleja la

e!istencia de una contradiccin dialctica en el objeto a conocer, mientras que como categora psicolgica

refleja las contradicciones dentro del proceso del conocimiento del objeto por el sujeto".

Al esta$lecer co%o pu"to de partida la situaci)" pro$l%ica se/ala> "l cientfico formula el problema como

resultado del anlisis de la situacin problmica que surge en la vida real como consecuencia de lase!igencias de la prctica# o el problema cientfico se plantea como una previsin terica"2I$ide%* p+ 39+O$sr'ese ue au& est -acie"do re#ere"cia a las posi$les #ue"tes de los pro$le%as+

Otros lo de#i"e" a partir de la #u"ci)" ese"cial del pro$le%a cie"tico> .$ es un conocimiento previo sobre lodesconocido en la ciencia"2Bur!uette* R+ 34687 p+ 9

E" u" se"tido %s pra!%tico 1+ Bu"!e se/ala> .l trmino problema designa una dificultad que no puederesolverse automticamente, sino que requiere una investigacin".2Bu"!e* 1+ 34687 p+ 349+

E" ese %is%o te=to posterior%e"te al tratar de disti"!uir el pro$le%a cie"tico de otro ue "o lo sea a#ir%a> . %os problemas cientficos son e!clusivamente aquellos que se plantean sobre un trasfondo cientfico y se

estudia con medios cientficos y con el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento" 2I$ide%7 p+859

@or otra parte el i"'esti!ador cu$a"o Dr+ Carlos Gl'are0 de Za;as o#rece sus pu"tos de 'istas al respecto> .lproblema &elpor qu' de la investigacin lo podemos definir como la situacin propia de un objeto, queprovoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollar una actividad para transformar la situacin

mencionada"2Gl'are0* C+ 3447 p+ 9+ E" ella se re#le:a su se"tido di"%ico ; psicol)!ico+ Se!uida%e"tea!re!a> .l problema es objetivoen tanto es una situacin presente en el objeto# pero es subjetivo, pues

para que e!ista el problema, la situacin tiene que generar una necesidad en el sujeto. 2I$ide%7 p+ 9+

Este ,lti%o e"#oue es precisado por 1+ Bu"!e cua"do se/ala> .el problema debe ser interesante paraalguien que est bien equipado para estudiarlo"2Bu"!e* 1+ 34687 p+ 839+ Au& se co%$i"a lo a#ecti'o co" loco!"iti'o* pues "o $asta ue el pro$le%a pro'oue el i"ters de u" su:eto para estudiarlo* si"o ue es

"ecesario ue ese i"di'iduo est preparado cie"tica ; %etodol)!ica%e"te para e"#re"tarlo+

Reto%a"do el te=to de re#ere"cia de C+ Gl'are0* se tie"e ue e"#ati0a> .(ualquierproblema cientficoesconsecuencia del desconocimiento, en una esfera de la realidad, de elementos y relaciones de dicha realidad

objetiva. l planteamiento del problema cientfico es la e!presin de los lmites del conocimiento cientfico

actual que genera la insatisfaccin, la necesidad del sujeto" 2Gl'are0* C+ 3447 p+ 9+

@or otra parte* para el i"'esti!ador espa/ol Ar"al es cualuier situaci)" si" u"a soluci)" satis#actoria 2Ar"al ;otros7 3449* %ie"tras ue para el cu$a"o Ariel Rui0 co"stitu;e u"a di#icultad* lo ue se uiere a'eri!uar*e=plicar o resol'er 2Rui0* A7 89+

Es 'aliosa la si!uie"te a#ir%aci)"> u" pro$le%a correcta%e"te pla"teado est parcial%e"te resuelto* a %a;or

e=actitud correspo"de" %s posi$ilidades de o$te"er u"a soluci)" satis#actoria 2AcHo##* 349+

" colecti'o de autores cu$a"os dedicados al estudio de la 1etodolo!&a de la I"'esti!aci)" Educacio"ala#ir%a> .l problema cientfico es una forma especial de conocimiento, que refleja la comprensin, la toma deconciencia, por parte del investigador, colectivo o comunidad de cientficos, de una esfera de la realidad

&objetiva o subjetiva', cuyas propiedades y leyes resultan desconocidas y que es necesario y posible indagar"2@re0* * et al* 3447 p+ 859+


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Otro !rupo de i"'esti!adores cu$a"os del Ce"tros de Estudio Educacio"ales del I"stituto Superior@eda!)!ico .E"riue J+ aro"a. lo de#i"e" as&>

"s una contradiccin entre una situacin del objeto y una situacin deseable. )evela un segmento de la

realidad donde el conocimiento es insuficiente o parcial, o en la cual prevalecen modos de actuacin

insatisfactorios, e!presando al mismo tiempo, que la respuesta o solucin no est contenida en la regin de lo

conocido. llo conduce al despliegue de una actividad para resolver la contradiccin y llegar a la situacindeseable, de ah su carcter rector en la investigacin" 2Ce"tro Estudios Educacio"ales* 34447 p+ 9+

Esta de#i"ici)" di#iere de las a"teriores e" ue e=pl&cita%e"te se/ala la co"tradicci)" e"tre la situacinactualdel o$:eto ; la situacin deseable+

E" este tra$a:o "o se 'a a asu%ir "i"!u"a de las de#i"icio"es a"teriores* si"o ue se pre#iere esta$lecer u"co":u"to de caractersticas esencialesue de$e reu"ir u" problema cientfico>

3+ Es u"a contradiccine"tre u"a situacin actual insatisfactoriade u"a parte de la realidad 2o$:eto9 ;la situacin deseablepara el %is%o+

*. Re#le:a la relaci)" 2directa o i"directa9 co" u"a necesidad social+

+ Es el e#ecto del dficit de conocimientosdel objetode i"'esti!aci)" por parte del sujeto.

+ @ro'oca la necesidad de actuardel sujeto2aspecto %oti'acio"al9 para resol'erlo ; para lo!rarlo de$eestar capacitado cie"tica?%etodol)!ica%e"te 2aspecto co!"iti'o9+

A-ora $ie" e" u se di#ere"cia la situaci)" pro$l%ica del pro$le%a(

El pro$le%a cie"tico de$e reu"ir deter%i"ados requisitos o exigenciasue "o cu%ple la situaci)"pro$l%ica+ Ellos so">

1. Importancia social y objetividad

Todo pro$le%a de$e respo"der a u"a necesidad real, concretade la sociedad* ue i"dica su i%porta"ciaprctica ; al %is%o tie%po de$e re#le:ar su si!"i#icaci)" social* al i"dicar las perspecti'as ue puede" o#recerlos resultados ue se o$te"!a" e" su soluci)" para la sociedad do"de de$e aparecer u" "ue'o co"oci%ie"to+E" este se"tido el i"'esti!ador de$e respo"derse a la si!uie"te pre!u"ta> e" u %edida es i%porta"te ueeste pro$le%a sea resuelto por %&(

!." #undamentacin emprica

El pro$le%a sur!e co%o resultado del diagnsticode la situacin actualdel o$:eto ue %a"i#iesta u"co":u"to de #e")%e"os* -ec-os ; procesos i"satis#actorios ue "o so" e=plica$les por el desarrollo actual de

las cie"cias de la educaci)"+ Es cierto ue la situaci)" pro$l%ica ta%$i" parte del a"lisis de u"dia!")stico* pero su di#ere"cia co" el pro$le%a es el "i'el de pro#u"didad e" ue este se reali0a a-ora+ Au&se co"testa" las si!uie"tes i"terro!a"tes> cmoes el #e")%e"o a i"'esti!ar(* dndeest(* cu$ndoocurre(* cules so" las causasue lo ori!i"a"(* u efectosse o$ser'a"( E" de#i"iti'a el i"'esti!adorpara su autoco"trol se cuestio"a> -e co"stado e%p&rica%e"te %i pro$le%a de #or%a su#icie"te(

%." #undamentacin terica


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Cules son las fuentes de los problemas?


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Ar+ 8uan arlos occatoCola$oraci)"> )rq ecilia ). occatoDeparta%e"to de 1or#olo!&a* Macultad de Aruitectura ; r$a"is%o NNE4esumenDetrs de todo $ue" pro;ecto aruitect)"ico ur$a"o e=iste u" co"cepto*

u" ",cleo!e"eracio"al* u"a idea7 ; su co"strucci)" se $asa e" "ocio"es de!e"eraci)" de la #or%a%ate%tico ? !eo%tricas* ; u"a $ase %aterial ue la suste"ta aplicada co"%aestr&a e"u" co"te=to deter%i"ado+ @ara ue u"a #or%a espacio?ur$a"a te"!asi!"i#icaci)" sereuiere de u" co"cepto ue le de co"te"ido* e"!e"drado co" u"a clara ;pote"tei"te"ci)" ue se apo;e e" el co"oci%ie"to del pro$le%a ue i%plica el ;o*

los otros* elco"te=to sociocultural* el e"tor"o+ @odr&a%os decir ue el co"cepto es u"as&"tesis apriori ue !u&a los procesos pro;ectuales ; de %ateriali0aci)"> e!elrec-a0a ue elco"te"ido sea al!o a:e"o a la #or%a* #or%a ; co"te"ido "o est" dadosseparadosporue la #or%a saca de s& %is%a el co"te"ido+


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e#icie"cia de los %todos de dise/o+ Ser cuesti)" de P@asi)" ; ra0)"Q*se"si$ilidad ;co"oci%ie"tos #u"dados* o de la i"teracci)" ca:a "e!ra* ca:a tra"spare"te+De laprepo"dera"cia de u"o de ellos* depe"der" las caracter&sticas* cualidades

; calidad delas propuestas ; ser la i"teracci)" co"trolada de los desarrollos e" cadaetapapro;ectual lo ue co"ducir a u" #i"al perti"e"te ; si!"i#icati'o e" do"de elco"cepto detra$a:o %et)dico ; $,sueda es ese"cial e" u"a realidad propia co"aspiracio"es atrasce"der el %arco de lo local+Desde -ace tie%po pla"tea%os co%o ese"cial el Rele'a%ie"to se"si$le* larelaci)"

su:eto o$:eto para co%ple%e"tarse co" la ra0)" ; co"oci%ie"to* de:a"dosie%pre lu!ara esa cora0o"ada ue resuel'e lo e%er!e"te a tra's del co"cepto+E" la ese"cia de la pala$ra concepto e"co"tra%os el se"tido de co"ce$ir*e"!e"drar* dar'ida ; producir* cerca"o al -acer aruitectura* ; es au& do"de acerca%os elconcepto ala deter%i"aci)" ; co"strucci)" de la #or%a* lo ue lla%a%os idea!e"eradora+o; co%pro$a%os ue -a" sur!ido "ue'os e:e%plos* ue corro$ora" la

i"teracci)" de lose"si$le co" lo racio"al+ a tra's de la deri'a co"trolada 2rele'a%ie"tose"si$le9 aplicadaa la apro=i%aci)" a pro$le%as aruitect)"icos ur$a"os 2 rupo 1etpolisBarcelo"a9*-asta la ries!osa propuesta* Ce"tro de Co"!resos* C)rdo$a Espa/a* deKee%Kool-aas ue e" %edio de u"a co%pete"cia de co"curso* u$ica supropuesta "o e" elterre"o ue le #i:a" las $ases si"o e" el cielo de C)rdo$a* so$re pilotis* e"u" corredorur$a"o de %etros de lar!o i"corpora"do el uadalui'ir ; la ciudad-ist)rica e" elpaisa:e de su propuesta* ue ade%s de su rica 'isi)" tie"e e'ide"tes'e"ta:aseco")%icas al li$erar el predio ori!i"al a otros usos+Tratare%os de e=plicitar el e"#oue ue aplica%os e" la ctedra de1or#olo!&a II ; e"


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Aruitectura I de la @.A. 2MA NNE9* para a$ordar el pro$le%a de la!e"eraci)"del espacio ; de la #or%a aruitecto ur$a"a* particular%e"te e" el espaciour$a"op,$lico* si" prete"sio"es de a-o"dar e" especulacio"es te)ricas+

'l concepto de forma en )rquitecturaDetrs de todo $ue" pro;ecto e=iste u" co"cepto* u" ",cleo !e"eracio"al*u"a idea* uepara su co"strucci)" reuiere "ocio"es de !e"eraci)" de la #or%a%ate%tico ?!eo%tricas* co"oci%ie"to ; %a"e:o de cuestio"es si!"i#icati'as ;su$:eti'as ue ata/e"al -o%$re co%o dise/ador ; co%o usuario* ; u"a $ase %aterial ue lasuste"te aplicadaco" %aestr&a e" u" co"te=to deter%i"ado+

Torres @etro"as ? Cesar @elli * @ara el autor* si%$oli0a u"

portal -acia el cielo+ Sus #or%as est" i"spiradas e" lastradicio"es !eo%tricas del Isla%+ Si!"i#icaci)" de poder&oeco")%ico+


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Ta%$i" la ille Sa'o;e*do"de 'e%os otroco"cepto de casa ; de"aturale0a ; u"desarrollo $asado e" losci"co pu"tos de


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trasladarse de u" paisa:ea otro+

El 'alor esta e" la idea ; e" el desarrollo de esta* ue resultae" e=traordi"arios pro;ectos* a," e" peue/os o$:etos deuso diario* co%o la -o:a de a#eitar* el para!uas*

El co"cepto es u"a s&"tesis a priori ue !u&a los procesospro;ectuales ; de %ateriali0aci)"+ e!el rec-a0a ue elco"te"ido sea al!o a:e"o a la #or%a* #or%a ; co"te"ido "oest" dados separados porue la #or%a saca de s& %is%a elco"te"ido+


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al co"te"ido* pero #or%a ? espacio* #or%a ? co"te"ido resulta" u"a realidadi"esci"di$lepor lo ue el siste%a pro;ectual %era%e"te co%positi'o co"lle'a el ries!ode carecer desi!"i#icado al resultar u"a co%posici)" de euili$rios !e"eral%e"te e" el

pla"o ue "oi"corpora las %,ltiples di%e"sio"es del espacio tie%po li%ita"do lasposi$ilidadescreati'as+

Au& ca$e aclarar lo ue e"te"de%os por %todos co%positi'os ;!e"erati'osMtodo compositivo tili0aci)" de ele%e"tos de co%posici)"* relaci)" departes*estructuraci)" de co%po"e"tes relati'a%e"te aut)"o%os* ue se a!re!a"u"os a otros

si" u"a idea clara del resultado #i"al $uscado+Mtodo generativo: la idea sur!e de u" co"cepto ; las partesco%po"e"tes "ace"su$ordi"adas a la %is%a* -a; u"a #uerte co-esi)" ; co"ti"uidad topol)!icade la #or%a ;el espacio7 el co"te"ido es al!o i"-ere"te a la #or%a+ Mor%a ; espacio seco"ci$e" apartir de u" !e"* ue crece ; se desarrolla+ @e"se%os e" u"a se%illa* uecrece ; se-ace r$ol+

Ad-eri%os a los %todos !e"erati'os* lo ue "o uiere decir ue se "ie!uelaco%posici)" sie%pre ue esta este aco%pa/ada desde el i"icio %is%o porla idea* por elco"cepto+


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E" el tra$a:o de taller* i"corpora%os te%as pla"teados por la co%u"idad*porueco"sidera%os ue i"corporar al usuario real* e" u" co"te=to real* pla"tea*e" el procesoe"se/a"0a apre"di0a:e* la posi$ilidad de ue el alu%"o represe"te su

papel co%o#uturo pro#esio"al* a la 'e0 ue se i"te"ta reali0ar u"a s&"tesis co"ceptual ;prctica e"trelo pura%e"te %or#ol)!ico ; lo ue au& lla%a%os Co"cepto de Mor%a e"

Aruitectura*trata"do de ue esto se i"ter"alice e" ellos ; ue se apliue e" los tra$a:osreali0ados e"los Talleres de Aruitectura+


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"uestros e:ercicios* ue el limite "o es solo auello e" lo cual al!o ter%i"a*los !rie!osreco"oc&a" co%o l&%ite auello a partir de lo cual al!o co%ie"0a a e=istir* ell&%ite i"terior

e=terior* se pla"tea co%o 0o"a de i"ter#aces* de i"terca%$ios* de

co"ti"uidad+El e"tor"o "o esta ause"te e" la pro!ra%aci)" de aco"teci%ie"tos ur$a"o aruitect)"icos e" el espacio+ Operar e" cualuier sitio* reuiere i"corporarel e"tor"oco" toda la pote"cia de e#ecto ue se %a"i#iesta o$:eti'a ; su$:eti'a%e"te*procura"dou"a i"teracci)" ue saue pro'ec-o de las caracter&sticas* cualidades ;calidad del%is%o+El euipo doce"te se preocupa por respetar al alu%"o e" su %a"era de ser*

supredisposici)" so$re el espacio* la #or%a* el color* la te=tura* la ilu%i"aci)"ue se'i'e"cia" ; e=presa" de u"a %a"era di#ere"te+ E" al!u"os se i"cli"a" por losi%ple*otros por lo co%ple:o* por lo claro* por lo i"disti"to7 cada cual tie"e u"apre#ere"cia%a"i#iesta co%o $ie" lo pla"tea Wl##li"+ Coartarla co" u"a cr&tica poco claralle'a a u"su#ri%ie"to ; ui0s a u"a desorie"taci)" del alu%"o+

A la -ora de se"tarse a tra$a:ar* a producir pu"tuali0a%os ue co"ce$ir espo"er e"acci)" pe"sa%ie"tos* co"oci%ie"tos e i%a!i"aci)" e"!e"dradores ;productores de u"a"ue'a realidad+


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para el alu%"o+

El dise/o asistido lle!a co" "ue'as di%e"sio"es* realidades 'irtuales*%eta%or#osisi"#i"itas de espacios ; #or%a* u" au=iliar %u; 'alioso para el dise/ador* ue"o de$epresci"dir de u" do%i"io %or#ol)!ico* desde el pu"to e" %o'i%ie"to a lai"teracci)" deespacio ; #or%a* ; para cerrar el concepto se reuiere del aporte creati'o* ladeter%i"aci)" ; el tra$a:o i%a!i"ati'o del dise/ador+ Cuidado +@e"sa%os ue el alu%"o de$e procurar al dise/ar u"a auto"o%&a* ue leper%itaresol'er a tra's de su propia co"ceptuali0aci)" del pro$le%a los te%as"ue'os uecarece" de tipolo!&as 'lidas+ Esto es lo ue "os %ue'e a diario e" "uestra

prcticadoce"te+ El concepto de$e ser !u&a de "uestras operacio"es de dise/o parae'itar as& la#or%a por la #or%a %is%a o por la i"#lue"cia 'isualista de pre!"a"cias a'ecesi"co"scie"tes* di#&ciles de co"trarrestar+


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lARAN* ia"carlo* 3458+ l concepto del espacio arquitectnico desde el+arrocoa nuestros das. 2Bue"os Aires> Nue'a isi)"9l Mu"ci)" de la Aruitectura 1oder"a+ Bi$lioteca Sal'at de ra"des te%as+ntrevista a (hritopher le!ander 346 2 Barcelo"a> Editorial Sal'at9lARNEI1* Rudolp-* 348+rte y -ercepcin visual 2Bue"os Aires>EDEBA9l ASEZ* Eduardo+ nsayo sobre la dialctica+ 21:ico9l CORO1INAS* J+* iccionario etimolgico de la lengua castellana+ 21adrid>ED+redos9l

ideas sobre la valoración del trabajo arquitectónico teoria de la arquitectura 1 feb 2016.docx

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