Ελζσκάησζε Τερλνινγίαο ζηε

Δηδαζθαιία

• Εθπαηδεπηηθή Τερλνινγία: ε εθαξκνγή

ηερλνινγηθώλ εξγαιείσλ γηα ηε ιύζε

πξνβιεκάησλ πνπ αθνξνύλ ηε

δηδαζθαιία θαη ηε κάζεζε

• Απνηειεζκαηηθή ελζσκάησζε

ηερλνινγίαο: ε γλώζε ηνπ πόηε, πώο

θαη γηαηί ε ρξήζε ζπγθεθξηκέλσλ

εξγαιείσλ κπνξεί λα δηεπθνιύλεη

ζπλνιηθά ηε δηαδηθαζία ηεο κάζεζεο

2

Επιρκόπηρη Βαρικώμ Εμμξιώμ

• Ελίζρπζε δηάθνξσλ δηδαθηηθώλ κεζόδσλ:

- Ελεξγεηηθή κάζεζε

- Σπλεξγαηηθή κάζεζε

- Πξνβιεκαηνθεληξηθή κάζεζε

- Δηεξεπλεηηθή κάζεζε

• Αλάπηπμε αλώηεξσλ λνεηηθώλ ιεηηνπξγηώλ θαη δεμηνηήησλ:

- Λύζε Πξνβιήκαηνο

- Δεκηνπξγηθόηεηα

- Απηνλνκία

- Σπλεξγαζία

- Επηθνηλσλία

- Κξηηηθή Σθέςε

Παιδαγωγική Ανία ςηπ Τεχμξλξγίαπ

3

• Η κάζεζε γίλεηαη πην θαηαλνεηή,

ελδηαθέξνπζα θαη δηαζθεδαζηηθή

• Τα γεγνλόηα παξνπζηάδνληαη κε πνιιαπιό

ηξόπν (θείκελν, ήρνο, εηθόλα, βίληεν)

• Εληζρύεη ηνλ ελεξγεηηθό ξόιν ηνπ καζεηή

• Παξέρεη ηελ θαηάιιειε αλαηξνθνδόηεζε ζε ζύληνκν

ρξνληθό δηάζηεκα

• Σπκβάιιεη ζηε βειηίσζε ηεο πνηόηεηαο θαη ηεο

απνηειεζκαηηθόηεηαο ηνπ δηδαθηηθνύ πιηθνύ

Σσμβξλή ςηπ Τεχμξλξγίαπ ρςη Διδαρκαλία

4

• Υπνγξακκίδεη ην δηεπθνιπληηθό, παξνηξπληηθό,

ζπληνληζηηθό θαη ξόιν ηνπ εθπαηδεπηηθνύ

• Μεηώλεη ην ρξόλν πνπ απαηηείηαη γηα ηε δηεθπεξαίσζε

ηεο εξγαζίαο.

• Επηηξέπεη ηελ επηθνηλσλία (ζύγρξνλε θαη αζύγρξνλε)

κε άιινπο ζε κηθξέο θαη κεγάιεο απνζηάζεηο

• Μπνξεί λα αμηνπνηεζεί γηα ζθνπνύο παξαγσγήο θαη

παξνπζίαζεο εθπαηδεπηηθνύ πιηθνύ

5

Σσμβξλή ςηπ Τεχμξλξγίαπ ρςη Διδαρκαλία

Οι Πςσχέπ ςηπ Εκπαιδεσςικήπ Τεχμξλξγίαπ

ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ

ΕΤ ΣΤΗ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

1Αλάιπζε

2Σρεδηαζκόο

3Αλάπηπμε

4Εθαξκνγή

5Αμηνιόγεζε

6

Α. Σχεδιάζξμςαπ ςημ Εμρωμάςωρη

Επηινγή ηερλνινγίαο βάζεη ηα ζηνηρεία δηδαζθαιίαο

• Σηόρνη/ Πεξηερόκελν ηνπ καζήκαηνο/ελόηεηαο

• Μαζεηέο: πξνϋπάξρνπζεο γλώζεηο, εκπεηξίεο θαηθίλεηξα πνπ δηαζέηνπλ

• Υιηθνηερληθή ππνδνκή & Μέζα: εξγαζηήξηα, αξηζκόο-ιεηηνπξγηθόηεηα εμνπιηζκνύ, ινγηζκηθά, δηαζύλδεζε Internet

Χρήζη ηης Τετνολογίας με ζκοπό ηην ενίζτσζη ηφν

διαδικαζιών ηης διδαζκαλίας και ηης μάθηζης;

Β. Ανιξλξγώμςαπ ςημ Εμρωμάςωρη

Η απνηειεζκαηηθόηεηα ηεο ελζσκάησζεο ηερλνινγίαο

• Σε πνην βαζκό ε ηερλνινγία πνπ ρξεζηκνπνηήζεθε ελίζρπζε ηε καζεζηαθή εκπεηξία;

• Πνηεο δηαδηθαζίεο απαηηνύληαη γηα ηελ αμηνιόγεζε ησλ ζπλεπεηώλ ηεο καζεζηαθήο εκπεηξίαο;

• Πνηεο κνξθέο αλαηξνθνδόηεζεο ζα βνεζήζνπλ ζηε βειηίσζε ηεο ρξήζεο ηεο ηερλνινγίαο;

• Πνηα είλαη ηα θύξηα εκπόδηα πνπ πξέπεη λα αληηκεησπηζζνύλ ζε ζρέζε κε ηελ ελζσκάησζεο ηεο ηερλνινγίαο;

Παξάκεηξνη Ελζσκάησζεο Τερλνινγηθώλ Εξγαιείσλ

9

Παράμεηροι

ΕνζφμάηφζηςΠροβλημαηιζμοί-Λήυη Αποθάζεφν

Τι; Οξίδεηαη ην ππνζηεξηθηηθό πιηθό πνπ ζα ρξεζηκνπνηεζεί,

θαζώο θαη ην ζέκα ζε ζρέζε κε ηηο αλάγθεο θαη ηηο εξγαζίεο.

Γιαηί; Αηηηνινγείηαη ε επηινγή ηνπ πιηθνύ θαη ησλ καζεζηαθώλ

δξαζηεξηνηήησλ κε απηά.

Για ποιον; Καζνξίδεηαη ην θνηλό θαη ηα καζεζηθά ραξαθηεξηζηηθά ηνπ.

Για να κάνει ηι; Οξίδνληαη νη δξαζηεξηόηεηεο κε ηα ΤΠΕ θαη ηα αλακελόκελα

απνηειέζκαηα ζέηνληαο ζηόρνπο.

Πόηε; Σε ζπλδπαζκό κε ηηο εξγαζίεο απνθαζίδεηαη ε θαηάιιειε

ρξνληθή ζηηγκή γηα ηελ ελζσκάησζε θαηά ηε δηδαζθαιία.

Πώς; Οξγάλσζε δξαζηεξηνηήησλ: ρώξνη εξγαζίαο, νκάδεο,

θαηαλνκή εξγαζηώλ θαη ξόισλ.

Παοάμεςοξι Εμρωμάςωρηπ

Τι;

• Τνλίδεηαη ε αλάγθε λα νξηζηεί ην ππνζηεξηθηηθό

πιηθό ζύκθσλα κε ηηο αλάγθεο ησλ καζεηώλ θαη ηηο

εξγαζίεο πνπ ζα γίλνπλ

Παοάμεςοξι Εμρωμάςωρηπ

Γιαηί;

• Επηινγή θαη ρξήζε ΗΥ σο ηελ πην ελδεδεηγκέλε ζε ζρέζε κε έλα άιιν ππνζηεξηθηηθό πιηθό όπσο ην καγλεηόθσλν, ην βίληεν, θιπ

• Ο δάζθαινο ελζσκαηώλεη ηελ ηερλνινγία έρνληαο ιάβεη ππόςε ηνπ ηελ παηδαγσγηθή ηεο δηάζηαζεθαη ρξεζηκόηεηα ζην παηδαγσγηθό ζελάξην

Παοάμεςοξι Εμρωμάςωρηπ

Ποιος;

• Αθνξά ζηελ επηινγή θαη ρξήζε ζπγθεθξηκέλσλ ηερλνινγηθώλ εξγαιείσλ πνπ αληαπνθξίλνληαη: ▫ ζην επίπεδν ειηθίαο ηνπ καζεηή θαη ▫ ζην επίπεδν γισζζηθώλ θαη ηερληθώλ δεμηνηήησλ ηνπ

καζεηή

• Ο ηειηθόο ρξήζηεο είλαη απηόο πνπ ζα ιεθζεί ππόςε ζηε δηαδηθαζία ελζσκάησζεο δηαδξαζηηθώλ εξγαιείσλ κε ζηόρν ηελ νκαιή εθπαηδεπηηθή δηαδηθαζία

Παοάμεςοξι Εμρωμάςωρηπ

Για να κάνει ηι;

• Πξνϋπνζέηεη ζαθή νξηζκό ησλ επηδησθόκελσλ ζηόρσλ θαη ησλ αλακελόκελσλ απνηειεζκάησλ

• Θεσξείηαη όηη ε ελζσκάησζε ηερλνινγηθώλ εξγαιείσλ είλαη επηηπρήο όηαλ:▫ πξνζδηνξίδνληαη νη παηδαγσγηθνί ζηόρνη ησλ

δξαζηεξηνηήησλ πνπ πξέπεη λα θάλεη ν καζεηήο δνπιεύνληαο απηόλνκα ή ζπλεξγαηηθά

▫ αμηνινγείηαη ε ρξεζηκόηεηα ησλ ηερλνινγηώλ ζε ζρέζε κε ηελ πνηόηεηα ηεο κάζεζεο

Παοάμεςοξι Εμρωμάςωρηπ

Πόηε;

• Καζνξίδεη ηε ζηηγκή θαηά ηελ νπνία δηεμάγνληαη

νη δηάθνξεο δξαζηεξηόηεηεο όπσο θαζνξίδεη ην

ζρέδην καζήκαηνο

Παοάμεςοξι Εμρωμάςωρηπ

Πώς;

• Αληηζηνηρεί ζην ζπλνιηθό ηξόπν ελζσκάησζεο ηεο

ηερλνινγίαο ζηε δηεμαγσγή ηνπ ζελαξίνπ ζε ζρέζε

κε ην ρώξν θαη ην ρξόλν

• Οξίδνληαη:▫ ν ρώξνο εξγαζίαο

▫ νη δηδαθηηθέο ώξεο γηα θάζε ζηάδην κάζεζεο

▫ ηα σξάξηα ηνπ καζήκαηνο ζύκθσλα κε ην σξνιόγην

πξόγξακκα

▫ ε θαηαλνκή εξγαζηώλ θαη ξόισλ

Δενιόςηςεπ 21ξσ αιώμα

Δεξιότητερ Μάθησηρ & Καινοτομίαρ

(Learning & Innovation Skills)

Δεξιότητερ Ζωήρ &

Καπιέπαρ(Life & Career skills)

Τεχνολογικές Δεξιότητες

(Information, Media & Technology Skills)

16

• Creativity, Innovation

• Critical Thinking, Problem Solving

• Communication, Collaboration

• Information Literacy• Media Literacy• ICT Literacy

• Flexibility, Adaptability• Initiative, Self-Direction• Social, Cross-Cultural

Skills• Productivity,

accountability• Leadership,

responsibility

Ρούμπρικα HEAT για ενσωμάτωση ΤΠΕ(Higher-order Thinking – Engaged Learning – Authentic Connections – Technology Use

17

• applying learning to real-world situations

• elevating higher-order thinking, engaged learning& authentic connections

• complex thinking• self-directed

learning

• Studentcognition based on Bloom’s taxonomy

Higher-order

Thinking

Engaged Learning

Authentic Connections

Technology Use

Ρούμπρικα HEAT

Higher-order Thinking

Higher-order thinking references

the level of student cognition

generated by students from the

learning experience based on

Bloom’s taxonomy.

18

Ρούμπρικα HEAT

• Higher-order Thinking

• Higher-order thinking references the level of student cognition generated by students from the learning experience

based on Bloom’s taxonomy. For example, in a math classroom, are students operating at the knowledge level

(e.g. defining, repeating, showing) about their experiences with ratio and proportion based on student artifacts

(e.g. work sample, type of questions) or at the synthesis level (e.g. predicting, hypothesising, designing) with

these same math concepts?

•

• Engaged Learning

• Engaged learning represents (a) the amount of complex thinking (e.g. problem-solving, decision-making,

experimental inquiry, inductive/deductive reasoning), (b) the degree of self-directed learning occurring by students.

In a science classroom, are students merely reporting back what they learned about the water cycle to their

teacher, or are they collaborating with other students on self-selected problem about the water cycle (e.g. water

runoff and non-source pollution) that requires a solution?

•

• Authentic Connections

• Authentic connections relate to students applying their learning to real-world situations consistent with one or

more 21st Century Skills themes (i.e. Global Awareness; Finacial, Economic, Business, and Entrepreneurial

Literacy; Health Literacy). Civic students in a government classroom are participating in a series of isolated

learning experiences (e.g. complete chapter review questions in a textbook or online course), or are they applying

their learning to a real-world situation (e.g. voter apathy) that extends beyond the classroom?

•

• Technology Use

• Technology use involves the critical use of digital tools to extend or expand the effectiveness and efficiency of

student learning. Is technology use viewed as a mere “add-on” to instruction, or is it directly connected to student

task completion? If technology use id not elevating the amount of higher-order thinking, engaged learning, and

authentic connections by students, then what is its purpose in the classroom beyond satisfying a set of state or

district technology standards? Technology use alone does not constitute 21st Century Skills.19

20