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I.C. “XX SETTEMBRE” - CATANIA
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CURRICOLO VERTICALE: COMPETENZE IN USCITA ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE
Scuola primaria: DISCIPLINA TECNOLOGIA/INFORMATICA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Competenza digitale
Capacità di utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI)
per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione.
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA:
Comunicare (comprendere, rappresentare).
Comprendere: messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Rappresentare: eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
(Indicazioni nazionali per il curricolo - 2012)
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto
ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione
principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni e servizi leggendo etichette, volantini o
altra documentazione tecnica e commerciale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse
situazioni
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno
tecnico o strumenti multimediali.
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
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SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME TECNOLOGIA/INFORMATICA
COMPETENZE
SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE (descrittori) COMPITI SIGNIFICATIVI
L’alunno:
Progetta e realizza
semplici manufatti e
strumenti
spiegandone le fasi
del processo.
Sa utilizzare semplici
applicazioni
informatiche.
Ha consapevolezza
delle caratteristiche,
delle potenzialità, dei
limiti e dei rischi dei
sistemi
d’informazione e
comunicazione del
mondo
contemporaneo.
L’alunno è in grado di:
Esplorare il mondo circostante
attraverso i cinque sensi per
riconoscere nell’ambiente elementi e
fenomeni di tipo artificiali.
Identificare e classificare oggetti in
base alla loro funzione.
Utilizzare strumenti, oggetti e materiali
coerentemente con le funzioni e i
principi di sicurezza che gli vengono
dati (forbici, punteruolo …).
Realizzare un oggetto in cartoncino
descrivendo e documentando la
sequenza di operazioni.
Osservare, descrivere e rappresentare
un computer e i suoi componenti.
Individuare le funzioni di un computer
e di alcune periferiche.
Utilizzare il computer per eseguire
semplici giochi didattici.
Produrre disegni con l’uso di semplici
programmi di grafica.
Individuare alcuni rischi nell’utilizzo
della rete Internet e ipotizzare semplici
soluzioni preventive.
I cinque sensi
I bisogni primari dell’uomo:
gli oggetti, utensili, strumenti
e macchine che li soddisfano
Utilizzo di semplici strumenti
tecnici per un fine concordato
Simboli di sicurezza
Descrizione di una sequenza
di azioni
I principali componenti del
PC e il loro funzionamento
Procedura di
accensione/spegnimento
Procedure per l’avvio di
programmi didattici
Software di grafica: Paint
(Barra degli strumenti e
tavolozza)
Forme geometriche, colori
primari e secondari, confine,
regioni interna/esterna
Rischi nell’utilizzo della rete
con PC e telefonini (virus/
password).
Uso di frecce direzionali.
Percorsi.
Conoscenza di strumenti tecnici
di uso comune.
Descrizione della funzione
principale e della struttura di
funzionamento di un oggetto.
Conoscenza dei più comuni
segnali di sicurezza.
Descrizione e seriazione.
Terminologia specifica.
Coordinazione oculo -manuale.
Padronanza nell’esecuzione di
procedure.
Correttezza e precisione
nell’esecuzione dei prodotti
Realizzati.
Rispetto dei tempi.
Assunzione di comportamenti
responsabili.
Esempi:
Azioni di coding:
Interpretare ed eseguire una
sequenza di istruzioni date in
un algoritmo per realizzare
oggetti bi/tridimensionali
(cartelloni, disegni,
costruzioni, meccano, lego) ed
organizzare una piccola mostra
in classe.
Azioni di Informatica:
Realizzare biglietti augurali
con disegni multimediali
personali seguendo i prescritti
procedimenti grafici.
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SCUOLA PRIMARIA CLASSI SECONDE TECNOLOGIA/INFORMATICA
COMPETENZE
SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE (descrittori) COMPITI SIGNIFICATIVI
L’alunno:
Progetta e realizza
semplici manufatti e
strumenti
spiegandone le fasi
del processo.
Sa utilizzare semplici
applicazioni
informatiche.
Ha consapevolezza
delle caratteristiche,
delle potenzialità, dei
limiti e dei rischi dei
sistemi
d’informazione e
comunicazione del
mondo
contemporaneo.
L’alunno è in grado di:
Riconoscere i diversi materiali di cui è
costituito un oggetto e le sue proprietà e
qualità.
Comprendere il linguaggio elementare del
disegno tecnico manuale e digitale.
Realizzare modelli, ricorrendo a
schematizzazioni semplici ed essenziali.
Comprendere gli algoritmi mediante
esempi concreti.
Seguire semplici istruzioni per realizzare
un manufatto.
Eseguire interventi di decorazione,
riparazione e manutenzione sul proprio
corredo scolastico.
Conosce i manufatti tecnologici di uso
comune a casa: elettrodomestici, TV,
video, PC e sa indicarne la funzione
Conoscere gli altri componenti del
computer e sa individuarne la funzione.
Utilizzare tastiera e mouse per immettere
dati.
Utilizzare il PC in situazioni di gioco
didattico.
Creare cartelle e salvare file.
Avviarsi all’uso della videoscrittura, in
relazione alle diverse discipline.
Individuare alcuni rischi fisici nell’uso di
apparecchiature elettriche ed elettroniche.
Identificazione di materiali.
Strumenti di misura
(peso/misura).
Utilizzo di semplici strumenti
tecnici per un fine concordato.
Rappresentazione grafica di
algoritmi tramite il diagramma
di flusso.
Algoritmi relativi ad azioni
quotidiane.
Lettura di istruzioni.
Procedure e materiali utili alla
realizzazione di oggetti, decori,
interventi ….
Oggetti tecnologici di uso
comune in casa.
Altri componenti del PC e loro
funzione.
Giochi didattici
Cartelle e file
Software di videoscrittura:
Word (barra degli strumenti).
Rischi nell’utilizzo di
apparecchi elettici ed
elettronici: “Sicurezza del PC:
il virus viaggia per posta.
Glossario specifico.
Classificazione di
materiali
Riconoscimento della
misura adeguata
Simbologia
Algoritmi e diagrammi di
flusso.
Esecuzione di istruzioni
date
Avviamento al senso
estetico e alla cura del
proprio corredo scolastico
Riconoscimento di utensili
che soddisfano i bisogni
dell’uomo.
Termini e funzioni
specifici.
Coordinazione oculo-
manuale.
Padronanza
nell’esecuzione di
procedure.
Correttezza e precisione
nell’esecuzione dei
prodotti realizzati.
Rispetto dei tempi.
Esempi:
Azioni di coding:
Scrivere in un algoritmo
semplici istruzioni per
realizzare un manufatto o una
decorazione in occasione delle
festività (Natale e/o Pasqua)
Azioni di Informatica:
Elaborare un testo
multimediale, formattarlo,
inserire immagini e/o disegni e
salvarlo col nome in una
cartella creata appositamente
sul PC per creare il “Libro
delle favole” interattivo.
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SCUOLA PRIMARIA CLASSI TERZE TECNOLOGIA/INFORMATICA
COMPETENZE
SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE (descrittori) COMPITI SIGNIFICATIVI
L’alunno:
Progetta e realizza
semplici manufatti e
strumenti
spiegandone le fasi
del processo.
Sa utilizzare semplici
applicazioni
informatiche.
Ha consapevolezza
delle caratteristiche,
delle potenzialità, dei
limiti e dei rischi dei
sistemi
d’informazione e
comunicazione del
mondo
contemporaneo.
L’alunno è in grado di:
Effettuare prove ed esperienze sui
materiali più comuni (manipolazioni).
Utilizzare semplici procedure per la
selezione, la preparazione e la
presentazione di alimenti.
Pianificare la fabbricazione di un semplice
oggetto elencando gli strumenti e i
materiali necessari.
Saper stampare un documento.
Saper operare correttamente per effettuare
il salvataggio di un documento.
Saper aprire un documento
precedentemente salvato.
Saper disegnare ed elaborare immagini in
maniera creativa con l’uso di diversi
software.
Saper scrivere e comunicare con un
programma di videoscrittura.
Saper creare una semplice presentazione.
Utilizzare Internet allo scopo di reperire
informazioni e accedere a programmi
didattici.
Individuare alcuni rischi fisici nell’uso di
apparecchiature elettriche ed elettroniche e
ipotizzare soluzioni preventive.
Individuare alcuni rischi nell’utilizzo della
rete Internet e ipotizzare alcune semplici
soluzioni preventive.
Materiali e semplici processi di
trasformazione.
Materiali e strumenti idonei alla
realizzazione dell’oggetto.
L’evoluzione attraverso i secoli
dei materiali impiegati nella
realizzazione di manufatti.
Padronanza di semplici
procedure
Procedura di stampa
Procedura di salvataggio
documenti
Procedura di apertura file
Software di grafica e loro
utilizzo
Software di videoscrittura
(Word)
Software di presentazione
(PowerPoint)
L’icona di Internet
Browser di ricerca di uso
comune (Google)
Norme di sicurezza per
apparecchi elettrici ed
elettronici
Virus e protezione
Netiquette: norme di
comportamento in rete
Galateo e glossario specifico.
Conoscenza delle
trasformazione di alcuni
materiali
Progettazione di oggetti
Esecuzione corretta di
procedure
Correttezza e precisione
nell’esecuzione dei
prodotti realizzati.
Rispetto dei tempi.
Selezione di informazioni
Riconoscimento di
programmi didattici
Riconoscimento dell’icona
di Internet
Accesso a Google per la
ricerca di informazioni e
programmi didattici
Selezione di informazioni
più adeguate alla ricerca
effettuata o al programma
richiesto.
Identificazione dei pericoli
prodotti dall’energia
elettrica e dall’esposizione
alle onde magnetiche.
Identificazione di virus e
antivirus
Norme di galateo in rete
Esempi:
Azioni di coding:
Scrivere in un algoritmo la
sequenza delle istruzioni utili
alla preparazione di: pane,
biscotti, macedonie e
decorazioni per organizzare
una festa in classe.
Azioni di Informatica:
Utilizzare un programma di
grafica e di videoscrittura con
funzioni progressivamente più
complesse per realizzare gli
articoli per il giornalino di
classe.
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SCUOLA PRIMARIA CLASSI QUARTE TECNOLOGIA/INFORMATICA
COMPETENZE
SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE (descrittori) COMPITI SIGNIFICATIVI
L’alunno:
Progetta e
realizza semplici
manufatti e
strumenti
spiegandone le fasi
del processo.
Sa utilizzare
semplici
applicazioni
informatiche.
Ha consapevolezza
delle
caratteristiche,
delle potenzialità,
dei limiti e dei
rischi dei sistemi
d’informazione e
comunicazione del
mondo
contemporaneo.
L’alunno è in grado di:
Riconoscere l’evoluzione dei mezzi
di trasporto via mare, terra e aria.
Imparare a risolvere i problemi
tecnici con montaggi, costruzioni,
sperimentazioni e ricerche
metodiche.
Saper rappresentare graficamente
in forme semplici, oggetti tecnici,
prodotti biologici e processi
produttivi.
Utilizzare semplici materiali
digitali per l’apprendimento.
Comprendere le potenzialità della
scrittura ipertestuale
Utilizzare il PC, alcune periferiche
e programmi applicativi (Microsoft
office/Open Source) per creare
semplici prodotti ipermediali.
Utilizzare la posta elettronica.
Individuare i rischi fisici
nell’utilizzo delle apparecchiature
elettriche ed elettroniche e i
possibili comportamenti preventivi.
Individuare i rischi nell’utilizzo
della rete Internet e individuare
alcuni comportamenti preventivi e
correttivi.
L’evoluzione dei mezzi di trasporto.
Materiali e strumenti per montaggio.
Lettura di istruzioni ed
interpretazione di segnali e/o
simboli.
Esecuzione di procedure.
Elaborazione grafica manuale e
digitale.
Principali dispositivi informatici di
input e output.
L’ipertesto: struttura, funzioni e
potenzialità.
Principali software applicativi utili
per lo studio, con particolare
riferimento alla videoscrittura, alle
presentazioni e ai giochi didattici.
Semplici procedure di utilizzo di
Internet per ottenere dati, fare
ricerche, comunicare.
Posta elettronica e norme di
sicurezza: antispam.
Rischi fisici nell’utilizzo di
apparecchi elettrici ed elettronici.
Rischi nell’utilizzo della rete con PC
e telefonini: ciberbullismo e plagio.
Galateo e glossario specifico.
Conoscenza dei più comuni mezzi
di trasporto e della loro funzione.
Esecuzione corretta di procedure.
Correttezza e precisione
nell’esecuzione dei prodotti
realizzati.
Rispetto dei tempi.
Selezione di informazioni
Riconoscimento di programmi
didattici e applicativi vari.
Strutture ipertestuali.
Progettazione di una visita o gita
scolastica.
Riconoscimento dell’icona di
Internet
Accesso a Google per la ricerca di
informazioni e programmi didattici
Selezione di informazioni più
adeguate alla ricerca effettuata o al
programma richiesto.
Identificazione dei pericoli prodotti
dall’energia elettrica e
dall’esposizione alle onde
magnetiche.
Identificazione di comportamenti di
bullismo e plagio.
Norme di galateo in rete.
Esempi:
Azioni di coding:
Progettare una gita o una
visita ad un museo e
inserire i dati in liste
ordinate dei partecipanti e
dei mezzi, costi e percorsi
più convenienti.
Azioni di Informatica:
Produzione di una
semplice presentazione
lineare per raccontare la
storia di: penna, bici, auto
… finalizzata alla
realizzazione di un
ipertesto che contiene
l’evoluzione di semplici
strumenti tecnologici
usati quotidianamente
dall’uomo.
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SCUOLA PRIMARIA CLASSI QUINTE TECNOLOGIA/INFORMATICA
COMPETENZE
SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE (descrittori) COMPITI SIGNIFICATIVI
L’alunno:
Progetta e
realizza semplici
manufatti e
strumenti
spiegandone le fasi
del processo.
Sa utilizzare
semplici
applicazioni
informatiche.
Ha consapevolezza
delle
caratteristiche,
delle potenzialità,
dei limiti e dei
rischi dei sistemi
d’informazione e
comunicazione del
mondo
contemporaneo.
L’alunno è in grado di:
Pianificare la fabbricazione di
semplici oggetti che producono
energia ed elencarne gli strumenti e
i materiali necessari.
Simulare la programmazione
procedurale.
Utilizzare le più comuni tecnologie,
conoscendone i principi di base,
soprattutto in riferimento agli
impianti domestici.
Utilizzare semplici materiali
digitali per l’apprendimento.
Utilizzare il PC, alcune periferiche
e programmi applicativi (Microsoft
office/Open Source) per creare
pagine, slide, grafici, ipertesti ….
Accedere alla rete per scopi di
informazione, comunicazione,
ricerca e svago.
Utilizzare la posta elettronica.
Individuare i rischi fisici
nell’utilizzo delle apparecchiature
elettriche ed elettroniche e i
possibili comportamenti preventivi.
Individuare i rischi nell’utilizzo
della rete Internet e individuare
alcuni comportamenti preventivi e
correttivi.
Energia eolica, idrica, elettrica.
Materiali e strumenti idonei alla
realizzazione di un oggetto.
Semplici linguaggi di
programmazione.
Semplici applicazioni tecnologiche
quotidiane e relative modalità di
funzionamento.
Principali dispositivi informatici di
input e output.
Principali software applicativi utili
per lo studio, con particolare
riferimento alla videoscrittura, alle
presentazioni, ai fogli elettronici e ai
giochi didattici.
L’ipertesto: struttura, funzioni,
potenzialità.
Semplici procedure di utilizzo di
Internet per ottenere dati, fare
ricerche, comunicare.
Posta elettronica e norme di
sicurezza: antiphishing.
Rischi fisici nell’utilizzo di
apparecchi elettrici ed elettronici.
Rischi nell’utilizzo della rete con PC
e telefonini: privacy, phishing.
Galateo e glossario specifico.
Conoscenza della produzione di
energia.
Progettazione di oggetti con
strumenti e materiali idonei
Esecuzione corretta di procedure
Correttezza e precisione
nell’esecuzione dei prodotti
realizzati.
Rispetto dei tempi.
Selezione di informazioni
Riconoscimento di programmi
didattici e applicativi d’ufficio.
Strutture ipertestuali.
Riconoscimento dell’icona di
Internet
Accesso a Google per la ricerca di
informazioni e programmi didattici
Selezione di informazioni più
adeguate alla ricerca effettuata o al
programma richiesto.
Identificazione dei pericoli prodotti
dall’energia elettrica e
dall’esposizione alle onde
magnetiche. Identificazione di dati personali e
protezione dai “ladri” di privacy. Norme di galateo in rete
Esempi:
Azioni di coding:
Progettare e scrivere le
sequenze di istruzioni
necessarie alla
realizzazione di modellini
o plastici di oggetti
tecnologici di uso
quotidiano da esporre
nella “Mostra
Tecnologica” d’Istituto.
Azioni di Informatica:
Produrre una breve
presentazione interattiva
con link ad immagini ed
elaborati significativi da
utilizzare per comunicare
il proprio percorso
scolastico alla scuola
secondaria di 1° grado.
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Discipline concorrenti: MATEMATICA - SCIENZE - TUTTE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: TECNOLOGIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Le competenze di base in campo
scientifico/tecnologico.
Comprendere i cambiamenti determinati dall’attività umana e essere consapevoli della responsabilità di ciascun
cittadino.
COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA
1. Acquisire ed interpretare l’informazione
2. Individuare collegamenti e relazioni
3. Risolvere problemi.
Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti
comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone
la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
(Indicazioni nazionali per il curricolo - 2012)
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che
essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme
di energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico,
riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la
funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di
semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in
modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso
efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale,
compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi
materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di
programmazione
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SCUOLA SEC. 1° GRADO CLASSI PRIME TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE (descrittori) COMPITI SIGNIFICATIVI
L’alunno al termine della
classe prima:
È in grado di osservare e
analizzare in modo
sistematico la realtà
tecnologica, per stabilire
confronti, individuare
relazioni qualitative
(proprietà) e
quantitative (dati), tra
oggetti o grandezze
fisiche.
È in grado di conoscere
le relazioni forma/
funzione/
materiali attraverso
elementari esperienze di
progettazione e di
realizzazione.
È in grado di utilizzare
il disegno di figure
geometriche piane per la
descrizione e la
rappresentazione di
oggetti, applicando
anche le regole della
scala di proporzione.
L’alunno è in grado di:
Eseguire in maniera
sistematica analisi tecniche di
semplici oggetti.
Eseguire misurazioni di figure
geometriche piane con l’uso di
strumenti appropriati.
Effettuare stime di grandezze
fisiche (materiali ed oggetti di
uso comune) con le
appropriate unità di misura.
Realizzare forme attraverso la
composizione di figure
geometriche e con moduli.
Costruire figure geometriche
piane, applicando anche le
regole della scala di
proporzione.
Individuare e spiegare le
caratteristiche fisiche,
tecnologiche, meccaniche, gli
usi e gli impieghi di alcuni
materiali (legno, carta,
materiali edili).
Concetto di struttura di un oggetto.
Analisi tecnica e suo
procedimento.
Metodo progettuale e sue fasi
principali.
Concetto di economia: bisogni,
beni, servizi.
Concetto di misura di grandezze
fisiche.
Sistemi di misura e strumenti per
misurare.
Concetto di parallelismo e
perpendicolarità.
Concetto di grafica, di modulo e di
struttura modulare.
Concetto di disegno geometrico e
strumenti di base per il disegno.
Le costruzioni geometriche
fondamentali.
Concetto di scala di ingrandimento
e di riduzione.
Conoscenza sicura di nozioni,
concetti e procedimenti.
Prodotto
Completezza, pertinenza,
organizzazione, funzionalità e
correttezza dei prodotti realizzati.
Processo
Rispetto dei tempi.
Autonomia.
Comunicare
Comprensione e uso dei linguaggi
di vario genere.
Utilizzo del linguaggio specifico.
Progettare
Uso delle conoscenze apprese per
realizzare un prodotto.
Organizzazione del materiale per
realizzare un prodotto.
Acquisire e interpretare
l’informazione
Capacità di ricercare e gestire
l’informazione.
Capacità di analizzare
l’informazione.
Valutazione dell’attendibilità e
dell’utilità.
Distinzione di fatti e opinioni.
Esempi:
- Attraverso un’attività di
gruppo, effettuare analisi
tecniche di oggetti di uso
comune (es. lattina, penna a
sfera, un cucchiaio, ecc.)al
fine di evidenziarne forma /
funzione/materiale.
- Riportare i dati su una
tabella realizzata
utilizzando un programma
di videoscrittura.
Presentare il proprio lavoro
agli altri gruppi.
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E’ in grado di conoscere e
sviluppare sensibilità per le
problematiche ambientali,
economiche e della salute
legate allo sviluppo
Competenze trasversali:
Comunicare.
Progettare.
Acquisire e interpretare
l’informazione.
Agire in modo autonomo e
responsabile.
Collaborare e partecipare.
Risolvere problemi.
Individuare collegamenti e
relazioni.
Imparare a imparare.
Identificare beni, bisogni,
servizi
conoscere le problematiche
ambientali, economiche e della
salute legate allo sviluppo
tecnologico e le tecnologie
orientate alla sostenibilità
(depurazione, differenziazione,
smaltimento, trattamenti
speciali).
Classificazione, origine ,
provenienza e proprietà
dei materiali.
Caratteristiche, usi e
impieghi dei materiali
(legno, carta, materiali
edili).
La produzione agricola,
le colture principali, la
zootecnia.
Ciclo dell’acqua e del
Carbonio-Ossigeno
Cause effetti e rimedi
dell’inquinamento
atmosferico e delle
acque.
Agire in modo responsabile
Rispetto delle regole.
Assolvere gli obblighi scolastici.
Collaborare e partecipare
Interazione nel gruppo.
Disponibilità al confronto.
Rispetto dei diritti altrui.
Risolvere problemi
Risoluzione di situazioni problematiche
utilizzando contenuti e metodi della
disciplina.
Individuare collegamenti e relazioni
Individuare e rappresentare collegamenti
e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi.
Individuare collegamenti fra le varie
aree disciplinari.
Imparare a imparare
Conoscenza di sé (limiti, capacità).
Uso di strumenti informativi.
Acquisizione di un metodo di studio e di
lavoro.
Tramite un’attività di
gruppo, effettuare prove
sperimentali su alcuni tipi
di carta (carta velina, carta
di giornale, cartoncino,
carta di quaderno, carta da
disegno, ecc.), riportando i
dati e le conclusioni su una
tabella realizzata
utilizzando un programma
di videoscrittura.
Sulla base delle
caratteristiche osservate
progettare e realizzare,
raddoppiandone/triplicando
ne le dimensioni rispetto ad
un disegno di riferimento,
una cartellina pieghevole,
cubetti, una scatola
composta di un solo foglio,
in quest’ultimo caso, senza
utilizzare colla né forbici,
ecc.
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SCUOLA SEC. 1° GRADO CLASSI SECONDE TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE (descrittori) COMPITI SIGNIFICATIVI
L’alunno al termine della
classe seconda:
È in grado di descrivere e
classificare utensili e
macchine, cogliendone le
diversità in relazione al
funzionamento e al tipo di
energia e di controllo che
richiedono per il
funzionamento.
E’ in grado di leggere,
interpretare e/o
rappresentare
graficamente figure
geometriche piane e
solide e semplici disegni
tecnici con il metodo delle
proiezioni ortogonali
ricavandone informazioni
quali-quantitative e
utilizzandolo nella
progettazione di oggetti
semplici da realizzare in
laboratorio con materiali
di facile reperibilità
E’ in grado di eseguire
misurazioni e rilievi
grafici sull’ambiente
scolastico e/o sulla
propria abitazione.
L’alunno è in grado di:
Conoscere ed applicare
correttamente gli strumenti e
le regole delle proiezioni
ortogonali per la
rappresentazione di oggetti
e/o processi.
Utilizzare simboli grafici per
esprimere idee, trasmettere
messaggi, informare.
Applicare le fasi del metodo
progettuale per definire la
progettazione di un semplice
modello, da realizzare in
laboratorio.
Eseguire prove di tipo
sperimentale sui prodotti
alimentare e sulle macchine
semplici.
Riconoscere le caratteristiche
fisiche, tecnologiche e
meccaniche delle fibre tessili,
dei metalli e delle leghe
metalliche.
Le regole delle proiezioni
ortogonali.
Sistemi di coordinate cartesiane
ortogonali.
Coordinate geografiche e
sistema cartografico dell’I.G.M.
Lettura ed interpretazione di una
carta topografica.
La quotatura.
Ciclo produttivo, proprietà, usi
ed impieghi dei più comuni
materiali da costruzione.
I metalli e le leghe.
Le materie plastiche, il vetro e le
ceramiche.
Gli impianti degli edifici.
Gli elementi costitutivi della
città.
Ciclo di vita di un prodotto; la
risorsa rifiuti.
Il problema dei rifiuti urbani.
La raccolta differenziata dei
rifiuti.
Conoscenza sicura di nozioni, concetti e
procedimenti.
Prodotto
Completezza, pertinenza,
organizzazione, funzionalità e
correttezza dei prodotti realizzati.
Processo
Rispetto dei tempi.
Autonomia.
Comunicare
Comprensione e uso dei linguaggi di
vario genere.
Utilizzo del linguaggio specifico.
Progettare
Uso delle conoscenze apprese per
realizzare un prodotto.
Organizzazione del materiale per
realizzare un prodotto.
Acquisire e interpretare l’informazione
Capacità di ricercare e gestire
l’informazione.
Capacità di analizzare l’informazione.
Valutazione dell’attendibilità e
dell’utilità.
Distinzione di fatti e opinioni.
Esempi:
Mediante un’attività di
gruppo, realizzare
esperienze pratiche
riguardanti i processi di
trasformazione di risorse
naturali in prodotti di
consumo: dalla farina al
pane, dal latte allo yogurt,
ecc. Quindi realizzare un
PowerPoint corredato di
immagini, video,
collegamenti ipertestuali e
quant’altro con i quali è
possibile visualizzare il
testo, associarlo a
un’immagine e sentirlo.
Detto PowerPoint
dovrà illustrare le fasi di
lavorazione dei prodotti
alimentari realizzati, gli
utensili/macchine
utilizzati, operandone una
classificazione in base alla
funzione, al numero dei
componenti e al tipo di
energia utilizzata/
trasformata.
I.C. “XX SETTEMBRE” - CATANIA
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È in grado di descrivere e
commentare i processi di
produzione in cui trovano
impiego utensili e
macchine di uso comune
con particolare
riferimento a quelli
utilizzati per la
trasformazione di
materiali per la
realizzazione di prodotti
per strutture edili.
È in grado di descrivere e
commentare i processi di
trasformazione dei
prodotti destinati
all’alimentazione e dei
principali metodi di
conservazione.
Competenze trasversali:
Comunicare.
Progettare.
Acquisire e interpretare
l’informazione.
Agire in modo autonomo
e responsabile.
Collaborare e partecipare.
Risolvere problemi.
Individuare collegamenti
e relazioni.
Imparare a imparare.
Eseguire misurazioni e rilievi
sull’ambiente scolastico e/o
abitativo e, utilizzando le
regole delle proiezioni
ortogonali e le opportune
scale di proporzione e le
quotature, essere in grado di
progettare un ambiente
abitativo attraverso elaborati
tecnici (pianta e prospetti).
Riconoscere gli elementi
strutturali fondamentali, le
tecniche costruttive e la
suddivisione degli spazi di
un’abitazione.
Sistemi di raccolta e
smaltimento dei rifiuti (secondo
il T.U.
AmbientaleDlg.vo152/2006) e
ad essi legati.
Concetto di economia di
mercato.
I fattori della produzione e
mercato del lavoro.
I settori della produzione.
L’organizzazione del lavoro.
Lavoro e sicurezza.
Macchine semplici.
Processi di trasformazione dei
prodotti alimentari e metodi di
conservazione.
La confezione degli alimenti e la
lettura delle etichette.
L’industria alimentare.
Come si costruisce una casa:
strutture principali degli edifici.
Classificazione degli alloggi e
spazi dell’abitazione.
Agire in modo responsabile
Rispetto delle regole.
Assolvere gli obblighi scolastici.
Collaborare e partecipare
Interazione nel gruppo.
Disponibilità al confronto.
Rispetto dei diritti altrui.
Risolvere problemi
Risoluzione di situazioni problematiche
utilizzando contenuti e metodi della
disciplina.
Individuare collegamenti e relazioni
Individuare e rappresentare collegamenti e
relazioni tra fenomeni, eventi e concetti
diversi.
Individuare collegamenti fra le varie aree
disciplinari.
Imparare a imparare
Conoscenza di sé (limiti, capacità).
Uso di strumenti informativi.
Acquisizione di un metodo di studio e di
lavoro.
Infine progettare
un’etichetta che contenga
le informazioni in merito
ai principi nutritivi e ai
metodi di conservazione
del prodotto alimentare
realizzato.
I.C. “XX SETTEMBRE” - CATANIA
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SCUOLA SEC. 1° GRADO CLASSI TERZE TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE (descrittori) COMPITI SIGNIFICATIVI
L’alunno al termine della
classe prima:
È in grado di realizzare
un semplice progetto per
la costruzione di un
oggetto, coordinando
risorse materiali, e
organizzative per
raggiungere uno scopo.
È in grado di capire i
problemi legati alla
produzione dell’energia,
sviluppando sensibilità
per i problemi
economici, ecologici e
della salute, legati alle
varie forme e modalità
di produzione.
È in grado di
individuare e spiegare
fonti, forme e
trasformazioni di
energia, le macchine
semplici e gli effetti
della corrente elettrica.
L’alunno è in grado di:
Ideare, progettare e realizzare
manifesti e spot pubblicitari.
Individuare e spiegare il
funzionamento dei motori
termici.
Eseguire prove di tipo
sperimentale sui processi di
trasformazione dell’energia.
Realizzare modelli semplici di
pannelli solari, di impianti di
illuminazione e di
collegamenti in serie e in
parallelo di utilizzatori e di
generatori.
Le regole dell’assonometria.
Lo sviluppo dei solidi.
L’energia: fonti, forme e
trasformazioni.
La corrente elettrica e i suoi effetti.
Il rilievo architettonico e il
rilievo planimetrico.
La grafica commerciale e
pubblicitaria.
Produzione, distribuzione,
utilizzazione e trasformazione
dell’energia elettrica.
Biomassa, biocombustibili,
bioenergia.
Il risparmio energetico.
Conoscenza sicura di
nozioni, concetti e
procedimenti.
Prodotto
Completezza, pertinenza,
organizzazione,
funzionalità e correttezza
dei prodotti realizzati.
Processo
Rispetto dei tempi.
Autonomia.
Comunicare
Comprensione e uso dei
linguaggi di vario genere.
Utilizzo del linguaggio
specifico.
Progettare
Uso delle conoscenze
apprese per realizzare un
prodotto.
Organizzazione del
materiale per realizzare un
prodotto.
Esempi:
Al fine di abbellire gli spazi
scolastici ideare, progettare e
realizzare delle insegne per le aule
e i laboratori della scuola o per i
percorsi, utilizzando le proiezioni
assonometriche per creare caratteri
alfabetici tridimensionali.
Alla fine dello svolgimento
dell’area tecnologica “Elettricità
ed elettronica”, attraverso
un’attività di gruppo, pianificare le
diverse fasi di realizzazione per
poi progettare e realizzare modelli
semplici di circuiti elettrici e di
applicazioni
dell’elettromagnetismo.
Ciascun gruppo dovrà formulare
un report delle attività svolte:
scopo del progetto;
descrizione delle attività svolte;
esposizione delle conclusioni.
I.C. “XX SETTEMBRE” - CATANIA
13
È in grado di leggere
interpretare e/o
rappresentare
graficamente disegni
quotati di oggetti reali o
ideati in scala e
realizzati con diverse
tecniche di
rappresentazione grafica
(metodo delle
assonometrie e delle
proiezioni ortogonali).
Competenze trasversali:
Risolvere problemi.
Progettare.
Acquisire e interpretare
l’informazione.
Collaborare e
partecipare.
Agire in modo
autonomo e
responsabile.
Imparare a imparare.
Comunicare.
Eseguire prove di tipo
sperimentale sulla legge di
Ohm e sull’elettromagnetismo.
Identificare e spiegare i diversi
mezzi di trasporto, le
infrastrutture e il trasporto
intermodale.
Elementi fondamentali di un
circuito elettrico.
Applicazioni dell’induzione
elettromagnetica.
Elettricità e sicurezza.
Concetto di elettronica e
componenti elettronici.
Le macchine complesse, le
macchine utensili e i motori
termici.
Le nuove tecnologie emergenti
(cibernetica, Intelligenza
artificiale).
Acquisire e interpretare
l’informazione
Capacità di ricercare e gestire
l’informazione.
Capacità di analizzare
l’informazione.
Valutazione dell’attendibilità
e dell’utilità.
Distinzione di fatti e
opinioni.
Mediante un’attività di
cooperative learning, documentare
con illustrazioni, fotografie,
articoli di giornale o altro il
problema del risparmio energetico,
scelta obbligata in difesa
dell’ambiente. Successivamente
rielaborare il materiale raccolto in
forma di manifesti pubblicitari o di
PowerPoint corredati di immagini,
video, collegamenti ipertestuali e
quant’altro con i quali è possibile
visualizzare il testo, associarlo a
un’immagine e sentirlo. Quindi,
organizzare una mostra per la fine
dell’anno scolastico, come
campagna di sensibilizzazione sul
tema, nella quale esporre gli
elaborati precedentemente
prodotti.
Prima di procedere gli alunni
dovranno considerare i seguenti
elementi:
l’utenza (tipo di linguaggio);
le norme (permessi agli
organismi competenti);
gli spazi espositivi;
i finanziamenti (preventivo dei
costi e possibili forme di
finanziamento).
I ragazzi dovranno altresì eseguire il
rilievo degli spazi espositivi scelti, e
disegnarne la pianta.