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INFORMÁTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS

I

PATRICIA IBÁÑEZ CARRASCO

SEGUNDA EDICIÓN

Portada Informatica.indd 1 02/07/13 10:51

Segunda ediciónSegunda ediciónn

SEMESTRE

PRIMER

Segunda edición

Patricia Ibáñez Carrasco

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur

Revisión técnica: Juan Olivares García

Ingeniero en Sistemas ComputacionalesMaestro en Aplicación de las tecnologías en la educación

Autor y asesor académico

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Carrasco Ibáñez, Patricia

Informática ISegunda edición

ISBN 13: 978-607-519-047-1

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Impreso en México1 2 3 4 5 6 7 16 15 14 13

Informática ISegunda ediciónPatricia Ibáñez Carrasco

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Fernando Valenzuela Migoya

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Coordinador de manufacturaRafael Pérez González

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Diseño de portadaEdiciones OVA

Composición tipográficaGerardo Larios García

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iii

CONTENIDO

Bloque I Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática

Objeto de aprendizaje: Computadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

La computadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Clasificación de las computadoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Computadoras analógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Computadoras digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Computadoras híbridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Hardware . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Funcionamiento básico de una computadora (entrada,

procesamiento y salida) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Tipos de software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Objeto de aprendizaje: Sistema operativo . . . . . . . . . . . . . . . . 16


El sistema operativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Clasificación de los sistemas operativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Número de tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Número de usuarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Interfaz del sistema operativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Tipos de interfaz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Windows . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Windows 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Windows 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

iv

Escritorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Explorador de Windows . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Ventanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Crear archivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Crear carpetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Copiar carpetas y archivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Eliminar carpetas y archivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Comprimir carpetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Objeto de estudio: Seguridad de la información . . . . . . . . . . 32


Virus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Clasificación de virus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Medidas para evitar la infección de virus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Antivirus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Revisar la existencia de virus y eliminar virus en dispositivos

de almacenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Proteger la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Bloque II Navegas y utilizas recursos de la red

Objeto de aprendizaje: Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44


Red informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Clasificación de las redes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Topologías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Características de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Guía de desempeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Objeto de aprendizaje: Correo electrónico . . . . . . . . . . . . . . . . 52


Servicios básicos de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

La Web (World Wide Web) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Métodos de búsqueda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Correo electrónico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Rúbrica para collage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Objeto de aprendizaje: Foros de discusión . . . . . . . . . . . . . . . . 63


Conversación en línea o chat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Características de la conversación en línea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Consejos para una conversación en línea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64


Foros o grupos de discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Normas para foros de discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Tipos de foros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67


Objeto de aprendizaje: Blogs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69


Blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Características del blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Elementos del blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Crear un blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Guía de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

v

vi

Objeto de aprendizaje: Webquest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75


Funciones de la webquest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Herramientas para crear y publicar webquest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Evaluación del desempeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80


Bloque IIIElaboras documentos

Objeto de aprendizaje: Características de un documento . . . 84


Comunicación escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Propiedades del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Tipos de textos escritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Objeto de aprendizaje: Procesador de textos . . . . . . . . . . . . . 87


Introducción a los procesadores de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Interfaz del procesador de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Windows 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Windows 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Elementos de la pantalla principal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Cerrar procesador de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Guardar un documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Abrir un documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Imprimir documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Trabajar con plantillas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94


Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Cintas de opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

vii

Configurar página . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Editar texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Seleccionar texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Formato de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Aplicar estilos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Escala sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Insertar elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Insertar y manipular imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104


Insertar y manipular formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Insertar tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Modificar el tamaño de las celdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Insertar gráficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110


Insertar encabezado, pie y número de página . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Insertar hipervínculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113


Insertar WordArt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Insertar SmartArt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Ortografía y gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Guía de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Columnas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Crear tabla de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Proteger documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Restricción acceso al documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Restricción edición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Desactivar restricción de la edición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Publicar el documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124


viii

Bloque IVElaboras presentaciones electrónicas

Objeto de aprendizaje: Presentaciones electrónicas . . . . . . 128


Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Presentaciones electrónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Planear presentaciones electrónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

PowerPoint Windows 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

PowerPoint Windows 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Elementos de la pantalla principal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131


Ayuda de Microsoft PowerPoint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Crear una presentación electrónica con plantillas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134


Diseñar diapositiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Diapositiva en blanco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Configurar página . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136


Establecer tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Elegir fondo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139


Insertar texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Insertar diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142


Insertar objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143


Insertar video . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Insertar música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148


Insertar narración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

ix


Insertar vínculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Vincular a un archivo o página web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

Vincular a un lugar del documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

Vincular a una dirección de correo electrónico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Vincular a un nuevo archivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152


Eliminar diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

Duplicar diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

Opciones de vista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

Transición de diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

Animación de diapositiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156


Proteger la presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Revisar, detectar y corregir errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Publicación de presentaciones en Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Impresión de la presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162


Teclas rápidas para Word 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática

Bloque I

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Comprende el funcionamiento básico de una computadora (esquema entrada-proceso-salida).Maneja las herramientas de uso común de un sistema operativo.Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la información de forma ética y responsable.

Objetos de aprendizajeComputadoraSistema operativoSeguridad de la información

Competencias a desarrollarManeja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, de equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.Utiliza las tecnologías para resolver problemas.

Competencias disciplinares básicas del campo de comunicación

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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4

Objeto de aprendizaje

Responde las siguientes preguntas.

1. Define qué es una computadora.

2. Enuncia las partes que conoces de la computadora.

3. Menciona tres unidades de entrada.

4. Escribe tres unidades de almacenamiento que utilices.

Ejercicio diagnóstico

Computadora

Bloque I. Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática 5

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La computadoraUno de los más grandes inventos que revolucionó la forma de comunicarnos, de

trabajar, de informarnos y hasta de entretenernos es la computadora. Los avances

tecnológicos han hecho que las computadoras evolucionen. En la siguiente línea de

tiempo se muestra cómo se han transformado.

Babbage

Hollerith

Mark 1

ENIAC

EDVAC

UNIVAC

IBM

IBM

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Para procesar información necesitamos almacenarla, organizarla, analizarla y trans-

mitirla. Las herramientas que nos auxilian en este proceso se denominan tecnolo-

gías de la información y la comunicación (TIC), de las cuales las más importantes

son la informática y la computación.

Computación. Ciencia que estudia la capacidad de procesamiento (velocidad, alma-

cenamiento, etc.) que tiene la computadora.

Informática. Conjunto de técnicas que se encargan de automatizar la información

con el uso de la computación.

La computadora es una máquina electrónica que procesa datos y los convierte en

distintos tipos de información.

Información. Conjunto organizado de datos que tiene un significado específico más allá de cada uno de éstos de manera independiente.

Datos. Grupo de símbolos, letras o números que por sí solos no representan información.

GLO

SA

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1823

1890

1944

1949

1947

1951

1961

1975

1988

1994

Actualmente (2013)

2013

2013

2013

6 Informática I

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Datos Información

Escribir y

comunicar

Impresión de

información

Cálculos

numéricos

Dibujar

y diseñar

Clasificación de las computadorasLas computadoras se clasifican según la velocidad con que procesan la información

y por la capacidad que tienen para almacenarla en:

Computadoras analógicas

Son las computadoras que procesan señales continuas y manipulan la entrada de

datos en términos. Por ejemplo, la regla de cálculo.

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Computadoras digitales

Las computadoras actuales se denominan digitales ya que, de manera inter-

na, trabajan con valores numéricos, específicamente 1 y 0, cuyos resultados se

expresan en combinaciones de éstos. Las ventajas que esto nos proporciona como

usuarios es la relativa facilidad para cambiar las instrucciones o programas, la

velocidad de procesamiento que permite, y sobre todo la capacidad de miniaturi-

zación de los circuitos integrados.

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Actividad 1

Las computadoras digitales se clasifican conforme a la capacidad que tienen. Investiga en Internet o en libros especia-

lizados qué usos tiene cada uno de los siguientes tipos de computadoras.

Supercomputadora

Son las más potentes y rápidas que existen en la actualidad. Generalmente se

dedican a un sólo proceso y atienden a millones de usuarios.

Usos:

Macrocomputadora o mainframe

Tienen gran capacidad en el procesamiento de datos y la atención a miles de usua-

rios, manejan simultáneamente cientos de dispositivos de entrada/salida.

Usos:

Minicomputadora

Este tipo de computadoras tienen características similares a las macrocompu-

tadoras, aunque su capacidad es menor. Su sistema soporta de 10 a 200 usuarios

simultáneamente.

Usos:

Estaciones de trabajo (workstations)

Se utilizan cuando se requiere una capacidad moderada de procesamiento y gráfi-

cos de alta calidad.

Usos:

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8 Informática I

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Microcomputadora o PC

Denominada “de escritorio”, tiene una capacidad moderada de pro-

cesamiento y atiende a un solo usuario a la vez, es decir, es personal.

Usos:

Laptop (computadora personal portátil)

Tiene capacidades similares a las de una microcomputadora, es

portátil y ligera.

Usos:

Tablet

Es parecida a una laptop, pero sin teclado; su diseño es plano y

compacto, de una sola pieza. Respuesta al toque (touch).

Usos:

Computadora handheld o computadora de mano

Computadora pequeña que sacrifica poder por tamaño y manejo.

Se parece más a una laptop pequeña que a un PDA, por su pantalla

movible y su teclado.

Usos:

PDA (asistente personal digital) o palmtop

Computadora de bolsillo capaz de realizar casi todas las tareas de

una laptop, con la ventaja de su tamaño y manejabilidad.

Usos:

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Computadoras híbridas

Utilizan un sistema que combina las características de precisión de las computadoras analógicas y la velocidad de las

digitales. Se emplean para controlar los vuelos comerciales o en la robótica.

Usos:

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HardwareEl hardware es la parte física, lo que se puede tocar de la computadora, como

la CPU, la memoria principal, los dispositivos de entrada, de salida y de alma-

cenamiento.

Unidad Central de Procesamiento (CPU). Es el conjunto de microprocesadores que

ejecutan las instrucciones de los programas y controlan las funciones de los

componentes de la computadora.

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Memoria principal o RAM (Random Access Memory, memoria de acceso aleatorio). En ella se almacenan los datos de los pro-

gramas que se están procesando en ese momento. Es una

memoria temporal porque los datos se pierden al apagar la

computadora.

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10 Informática I

La capacidad de almacenamiento de la memoria RAM se mide en bytes.

Unidades de almacenamiento

Bit 0 o 1 (Dígito binario que representa la unidad mínima de

información que en conjunto forman el lenguaje binario.)

Byte Un carácter (8 bits).

Kilobyte (Kb) 1024 caracteres (1024 bytes). Un documento de texto.

Megabyte (Mb) (1024)(1024) caracteres = 1024 Kb. Una canción.

Gigabyte (Gb) (1024) (1024) (1024) caracteres = 1024 Mb. Un video, una

película.

Terabyte (Tb) (1024) (1024) (1024) (1024) caracteres = 1024 Gb. Una

aplicación multimedia.

Dispositivos de entrada. Son medios que incorporan la información necesaria

para el funcionamiento de un programa. A través de ellos nos comunicamos con

la computadora.

Dispositivos de salida. Son medios a través de los cuales sale la información pro-

cesada para ser aprovechada por el usuario.

Dispositivos de almacenamiento. Son medios que pueden aportar información a la

computadora y al usuario simultáneamente.

Byte. Unidad de información compuesta por 8 bits.

Lenguaje binario. Lenguaje que utilizan las computadoras para representar datos.G

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Ratón Escáner Webcam

Lector de código de barras Lápiz óptico Cámara digital

Joystick Teclado Micrófono

Dispositivos de entrada

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Impresora Bocinas

Monitor Plóter

Dispositivos de salida

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Módem Disco duro

Memoria flash CD, DVD y Blu Ray

Dispositivos de almacenamiento

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Actividad 2

Reúnanse en equipo e investiguen en su escuela, en una tienda de cómputo o en Internet, las características de los

siguientes tipos de computadora. Después de obtener la información completen el recuadro.

Categoría Tipo de procesadorCapacidad de

almacenamientoUsos Costo

Computadora de

escritorio (PC)

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12 Informática I

Categoría Tipo de procesadorCapacidad de

almacenamientoUsos Costo

Laptop

Tablet

Palmtop

Computadora

handheld

Ahora que ya conocen las características de algunos tipos de computadoras, ¿de cual tipo es la que comprarías y por

qué? Escribe las conclusiones a las que llegaste con tus compañeros y preséntenlas al grupo.

Actividad 3

Investiga y escribe la función que realizan los siguientes dispositivos de entrada.

Escáner:

Micrófono:

Teclado:

Webcam:

Ahora realiza en una hoja un dibujo de los dispositivos de salida y escribe sus funciones. Al terminar, entrégala a tu

profesor.


Funcionamiento básico de una computadora

(entrada, procesamiento y salida)

Una computadora tiene cuatro elementos principales: memoria, unidad lógico arit-

mética, unidad de control y entrada/salida.

Procesador

Unidad lógico

aritmética

Memoria

Unidad

de control

Datos de entrada. Acepta los datos de entrada al programa, desde el exterior de la

computadora.

Unidad lógico aritmética (ALU). Realiza cálculos aritméticos (sumas, restas, multi-

plicaciones y divisiones) y operaciones lógicas (encontrar el menor de dos ele-

mentos de datos).

Unidad de control (CU). Determina el orden de ejecución de las operaciones de la

memoria, de la ALU y de la entrada/salida de datos.

Memoria. Área de almacenamiento para los programas y los datos que se van a

procesar.

Datos de salida. Se obtiene la información.

Actividad 4

Reúnete con tres compañeros y en una cartulina realicen un mapa mental sobre los elementos y el funcionamiento

básico de la computadora. Muéstrenlo ante el grupo y expliquen el funcionamiento de la computadora.

Datos

de salida

Datos

de entrada

Elaboras documentos

Bloque III

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Utiliza procesadores de textos para elaborar documentos.Publica el documento a través de las TIC.

Objetos de aprendizajeCaracterísticas de un documento.Procesador de textos.

Competencias a desarrollarProduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.Utiliza las tecnologías de la información para comunicar información.Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares básicas del campo de comunicación

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Se comunica en lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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84



1. ¿Redactas de la misma forma un trabajo para la escuela que un mensaje para un amigo? ¿Por qué?

2. Cuando escribes un texto, ¿cuántas veces repites la misma palabra en cinco renglones?

3. Cuando lees una novela o poema, ¿qué diferencias encuentras en ambos estilos de textos?

4. Cuando redactas un texto, ¿qué elementos consideras al escribirlo?

5. ¿Alguna vez has utilizado una máquina de escribir? ¿Cuál es la razón?


Características de un documento

Bloque III. Elaboras documentos 85

Comunicación escritaDesde la prehistoria, el hombre ha tratado de comunicarse por medio de dibujos y

signos. A través del tiempo los implementos de la escritura han evolucionado. Con

la aparición de la computadora surgen los documentos electrónicos, archivos de

texto que contienen textos, imágenes o gráficos que se pueden guardar, modificar,

copiar e imprimir.

Propiedades del textoEn informática la comunicación escrita es importante, al escribir un documento el

mensaje que se desea transmitir tiene que ser claro y completo. Para que un texto sea

claro, el mensaje debe tener las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión.

Adecuación. Los textos deben ser apropiados al contexto que van dirigidos, ade-

más de tener bien definido el propósito del mensaje.

Coherencia. Cada párrafo del texto debe tener una estructura lógica y estar rela-

cionado con el tema que trata.

Cohesión. Se refiere a la relación que debe tener cada parte del texto, las oraciones

que integran el párrafo deben tener sentido entre sí utilizando mecanismos lin-

güísticos.

Principales mecanismos de la cohesión:

Referencia o deixis. Relación entre un elemento y otro que se encuentran en el

mismo texto.

Sustitución. Evitar la repetición de un mismo texto.

Elipsis. Eliminar información que el receptor ya conoce.

Repetición. Mencionar un texto frecuentemente para darle énfasis.

Conjunción o conectores. Son elementos lingüísticos que sirven para enlazar

un texto.

Tipos de textos escritos

Los textos escritos se pueden clasificar por la forma del lenguaje que se utiliza.

Archivo. Información que se almacena en la computadora o en dispositivos de almacenamiento externo. G

LOS

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IOTipos de textos *

Prosa

Verso

Narración

Descripción

Exposición

Argumentación

Diálogo

Científicos

Periodísticos

Literarios

Personales

Formales

Normativos

Publicitarios

Personales

Expositivos

Funcionales

Persuasivos

Recreativos

Por su forma Por su estructura Por su finalidad Por su rasgos comunicativos

* Arsenio Sánchez Pérez, Taller de lectura y redacción, México, Cengage Learning, 2009.

86 Informática I

Actividad 1

Investiga en Internet sobre las distintas clases de texto que hay, o ingresa a las siguientes páginas web, explóralas y

completa el cuadro.

http://narracion.wordpress.com/

http://www.slideshare.net/jcdiazbohorquez/02-tipos-de-textos

Tipo de texto Descripción Ejemplo

Narrativo

Descriptivo

Argumentativo

Expositivo

Diálogo

87



1. ¿Qué es un procesador de textos?

2. ¿Qué procesadores de textos de software libre conoces?

3. ¿Qué procesador de textos utilizas? ¿Por qué?

4. ¿Qué uso le das a un procesador de textos?

5. ¿Qué haces si no sabes usar alguna función del procesador de textos?


Procesador de textos

88 Informática I

Introducción a los procesadores de textosExisten diferentes tipos de software que realizan funciones específicas, por ejemplo,

hojas de cálculo, presentaciones electrónicas, retoques fotográficos o procesadores

de textos, entre otros.

Un procesador de textos es un software de aplicación específica que permite crear

documentos de texto con imágenes, tablas, bordes o figuras. Con los procesadores de

textos los documentos se pueden constantemente editar, formatear, corregir y guardar.

Ventajas de los

procesadores de

textos

Realiza impresión rápida

Permite crear tablas de

contenido

Edita ecuaciones

Maneja tablas y gráficas

Corrección fácil e inmediata

Crea formatos atractivos

En la actualidad, existen distintos procesadores de textos, entre los que se encuentran

Microsoft Word, Writer de OpenOffice y AbiWord, éstos dos últimos son de licencia libre

y los puedes obtener gratuitamente en Internet. Todos los procesadores de textos

son muy similares en su interfaz y funcionamiento. En este libro te mostraremos las

imágenes de Microsoft Word, pero podrás utilizar cualquier procesador de textos.

Actividad 2

Reúnanse en equipos, investiguen en Internet sobre los distintos tipos de procesadores de textos que se mencionan

en el recuadro y escriban sus características.

Procesador de textos Características

Writer


Procesador de textos Características

AbiWord

WordPerfect

Writely

YourDraft

Actividad 3

Después de completar el cuadro anterior, escribe en una hoja qué funciones tienen en común cada uno de los proce-

sadores de textos que investigaste. Al terminar, entrégale a tu profesor el trabajo.

Interfaz del procesador de textosTrabajar con el procesador de textos es muy

sencillo; enciende la computadora y arran-

ca el programa.

Windows 8

Presiona la tecla de Windows y aparece-

rá la ventana Inicio de Windows 8.

1. Coloca el cursor del ratón en el ángulo

inferior derecho de la pantalla.

90 Informática I

2. Escribe en el campo de búsqueda el nombre del programa.

3. Aparecerá el icono de Word. Da clic sobre él.

Campo de búsqueda

Windows 7

Da clic en el botón Inicio y selecciona la op-

ción Todos los programas.

En el menú que se despliega, elige Micro-soft Office y Microsoft Office Word.

Si en el escritorio se encuentra el icono de ac-

ceso directo de Word, da doble clic sobre él.


Elementos de la pantalla principal

Al iniciar Word aparece el área de trabajo, puede variar dependiendo de la versión

o del procesador de textos.

1

5 6 7

3

2

4

1. Barra de título. En ella aparece el nombre del documento y de la aplicación sobre

el que estamos trabajando.

2. Barra de herramientas de acceso rápido. Contiene los iconos para ejecutar de for-

ma inmediata algunos de los comandos más habituales. Se puede insertar un

comando en esta barra haciendo clic derecho en él y eligiendo la opción Agregar a la barra de herramientas de acceso rápido.

3. Cinta de opciones. Está dividida en ocho fichas y cada ficha en grupos.

4. Regla. Marca las líneas y columnas de una página. Es útil cuando se hace una

tabulación.

5. Barra de estado. Presenta información del documento abierto, como el número

de palabras y de páginas.

6. Vistas del documento. Permite elegir de manera rápida la forma de visualizar el

documento.

7. Zoom. Esta opción ajusta el nivel del zoom, amplía o reduce el documento.

92 Informática I

Word 2007 Word 2010

Hay algunas diferencias entre Word 2007 y Word 2010. En la versión 2010, en lugar

del botón Office tiene la ficha Archivo.

Cerrar procesador de textos

Si deseas cerrar el documento o programa, lo puedes hacer de varias formas.

1. Presiona la ficha Archivo y en la ventana Backstage, selecciona la opción Salir.

2. Si sólo deseas cerrar el documento en el que estás trabajando, sin salir del pro-

grama, da clic en Cerrar.

3. Otra forma es presionando el botón Cerrar de los botones de control.

Backstage. Conjunto de comandos que permiten administrar un documento y sus datos.

GLO

SA

RIO


Guardar un documento

Si no guardaste el documento, aparecerá un cuadro de diálogo que preguntará la

acción que deseas realizar.

1. Al presionar el botón Guardar, aparecerá el cuadro de diálogo Guardar como.

2. Asigna un nombre a tu documento y elige la ubicación para guardarlo.

Abrir un documento

Si deseas realizar cambios en un documento

que ya has guardado:

1. Ve a la ficha Archivo, en el cuadro de diálo-

go elige el archivo y presiona el botón Abrir.

Otra forma de abrir el archivo es haciendo

doble clic sobre él.

94 Informática I

Imprimir documento

Para imprimir el documento que has trabajado:

1. Presiona la ficha Archivo y elige las opciones que necesites para la impresión.

Número de copias para

imprimir

Elegir impresora

Vista previa del documento

Seleccionar páginas para

imprimir

Trabajar con plantillasWord permite trabajar con formatos prediseñados de distintos tipos de documentos.

1. Presiona la ficha Archivo y elige la opción Nuevo. Aparecerá un panel con una

relación de plantillas sobre diversos temas para trabajar.


Práctica 1. Explora las plantillas de Word

Práctica 2. Escribe y guarda un documento

Realiza la siguiente práctica en el laboratorio de informática.

1. Ingresa al procesador de textos Word.

2. Explora los diversos temas de plantillas que incluye el procesador de textos.

3. Selecciona una plantilla y cambia la información.

4. Guárdala en la carpeta Procesador de textos con el nombre Práctica 1.

1. Reúnanse en equipos de trabajo colaborativo de cuatro integrantes.

Cada uno de los integrantes realizará una investigación sobre alguno de los siguientes temas:

a. El cine, la pintura o la música.

b. Cómo prevenir la drogadicción o el tabaquismo entre los adolescentes.

c. Diversidad cultural en tu comunidad.

d. Desarrollo sustentable.

Responderán las siguientes preguntas:

¿Qué es? ¿Cómo, cuándo y dónde surge? ¿Cuáles son sus principales características? ¿Cómo ha crecido o cam-

biado a lo largo de los años?

En seguida establecerán nuevas propuestas y al final escribirán sus conclusiones.

2. Cada integrante investigará en distintas fuentes de información sobre el tema elegido.

3. Después de realizar la investigación, cada integrante elaborará un ensayo sobre el

tema de por lo menos tres páginas.

Al realizarel ensayo, recuerda aplicar las características que debe tener un texto.

4. Guarda el documento con el nombre Práctica 2 en la carpeta Procesador de textos.

5. Al terminar, cierra el programa.

Ensayo. Género literario que permite exponer una opinión o idea personal.

GLO

SA

RIO

96 Informática I

Pide a tu profesor que valore las actitudes en el desempeño del trabajo colaborativo.

Número Actitudes en el trabajo colaborativo

SÍ NO

2 1

1 Se integra armónicamente el equipo de trabajo.

2 Todos los participantes realizan su proceso de investigación.

3 Intercambian información y comentan datos.

4 Respetan sus turnos al hablar, participar y retroalimentar la información.

5 Llegan a conclusiones y obtienen resultados.

Sume los puntos de las casillas sombreadas

Lista de cotejo

Pide a tu profesor que utilice la siguiente escala estimativa para evaluar las habilidades que desarrollaste al escribir y

guardar un documento.

Escribe y guarda un documento

Número Indicador

Muy bien Bien Regular Escaso

2 1.5 1 0

1 Realizan la investigación en distintas fuentes.

2 Presentan los resultados de la investigación.

3 Redactan coherentemente la información

obtenida.

4 Guarda adecuadamente el documento en el

portafolio digital.

5 Cierra correctamente la aplicación.

Sume los puntos de las casillas sombreadas Calificación:

Escala estimativa

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DESCRIPCIÓNEste portal reúne contenido multimedia, actual y relevante, centra-do en conceptos científicos clave tales como: la ética en la ciencia; ingeniería cuántica, mecánica y genética; el monitoreo del medio ambiente; y más. El contenido de este portal enriquece y comple-menta los libros de texto y lleva eventos actuales y de gran interés hasta el aula.Algunas de las referencias que incluye son: Gale Encyclopedia of Science World of Genetics History of Modern Science and Mathematics Macmillan Science Library

Portal de Conocimiento

DESCRIPCIÓNEste atractivo portal multidisciplinario provee información sobre todas las materias básicas: desde ciencia hasta historia o literatura. La información aquí contenida es de gran utilidad para la realización de trabajos, investigaciones y proyectos.

Además de fomentar el desarrollo de la competencia investigativa, Student Resources In Context refuerza en los estudiantes habilida-des como el pensamiento crítico, la solución de problemas, la co-municación, la colaboración, la creatividad y la innovación.

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comunicarse y avanzar en la nueva sociedad del conocimiento. Por ello, dichas habilidades

forman parte del saber y el saber hacer que toda institución de educación media superior

necesita generar.

Para contribuir con este propósito, el presente libro cuenta con un texto ágil, novedoso y

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General del Bachillerato y representa un valioso apoyo al docente para reafirmar las compe-

tencias de los estudiantes.

Los bloques que integran el libro permiten al estudiante emplear la informática y las tecnolo-

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documentos de texto y presentaciones electrónicas que le ayudarán a lo largo de su vida.

Asimismo, el presente libro cuenta con los instrumentos de evaluación que marcan las

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observación desarrollados a través de la evaluación formativa, que se consolidan en una

evaluación sumativa. De esta forma, estas evaluaciones cubren las necesidades de los estu-

diantes y los docentes para obtener una evaluación integral de su proceso de enseñanza-

aprendizaje.

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