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C.I. PRODECOPROYECTO EDUCACIÓN AMBIENTAL No. OM-038-11-OPCFormulación e Implementación de los Proyectos Ambientales Escolares-PRAE

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL AMBIENTAL

Fortaleciendo la conciencia ambiental, a través de estrategias pedagógicas y didácticas, con la comunidad educativa de la IE Agroindustrial Octavio Mendoza Durán para mejorar

su calidad de vida.

1. NOMINACION DEL PROYECTO

Fortaleciendo la conciencia ambiental, a través de estrategias pedagógicas y didácticas, con la comunidad educativa de la IE Agroindustrial Octavio Mendoza Durán para mejorar su calidad de vida.


INTRODUCCIÓN (EDWAR-ROGER- REINALDO- MIREYA- NORALBA-MARTHA)

INTRODUCCION

Es una presentación breve del contenido e importancia del PRAE, así como las partes o capítulos en que se divide el trabajo.

El proyecto Ambiental (PRAE) es la interrelación de todos los miembros de la comunidad educativa en el análisis, de función y discusión de respuestas a la problemática ambiental de esta zona de Cuatro Vientos en donde la población no supera el estrato 3 y es notorio el deterioro ambiental. El acto de mejorar el entorno inmediato a llevado a fortalecer la transmisión del pensamiento en la población educativa para que el futuro se refleje en nuestros hijos y los hijos de los hijos lo que en nosotros hoy día se refleja es la sobra de un árbol, la sombra del agua, y la sombra de la vida. Es muy cierto que en una sociedad tan cambiante se necesitan estrategias de preservación en donde solo sobreviven los más audaces es por esto que las institución educativa Octavio Mendoza Duran quiere sobresalir y aprovechar la semillas que en sus aulas día tras día están creciendo para tratar de mejorar y preservar el entorno ambiental de la institución y del corregimiento de cuatro viento.

Para lograr lo anterior se abordaran los principios, objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo que se pretenden con la realización del proyecto definiendo una metodología fundamentada más en los criterios de la investigación social, que en los criterios de la investigación en ciencias naturales.

El eje central de la metodología será la participación de la comunidad, ya que no es posible construir comunidad desconociendo la riqueza de perspectivas, pensamiento y prácticas de las personas.

Para nuestra institución asumir la realidad ambiental es una necesidad que buscamos aclarar a través de la exploración de lo observado en todos los rincones de nuestra comunidad referente a los barrios cercanos a la misma y las manifestaciones de falta de educación ambiental, deshonestidad, indiferencia y otros que se observa como reflejo dentro de la misma institución, en sus aulas, baños, pupitres, pasillo, escaleras y después de cada evento o acto social en el cual sean masificados los estudiantes.

OBSERVACIÒN

2. JUSTIFICACIÓN

EQUIPO, 06/12/12,

A esto debe atender la introducción

EQUIPO, 10/01/13,

No hay referencia a las partes que componen el proyecto. La introducción es de alaguna manera la puerta y presentación de cualquier documento o proyecto en razón a que quien lo lea sepa de entrada con qué se va a encontrar.

EQUIPO, 10/01/13,

Esa metodología aún no se ha definido.


El Proyecto de Educación Ambiental de la Institución Educativa Agroindustrial Octavio Mendoza Durán, se realiza con el objetivo de mejorar la calidad de vida a través de la preservación del ambiente de la comunidad educativa de la institución. OBSERVACIÒN

Partiendo de la convicción de que el compromiso social y comunitario de la educación ambiental involucra a docente, alumnos y padres de familia, se hace necesario crear estrategias pedagógicas y didácticas para fortalecer la conciencia ambiental de toda la comunidad.

La educación ambiental debe partir de la construcción del concepto de “persona“ como ser con sentido humano, natural y social. El sentir y el hacer que nace de lo individual para construir el colectivo. De esta manera se pretende reducir la gran falta de conocimiento ambiental que hay en nuestra institución, reflejados en el poco interés en realizar actividades para cuidar y preservar su ambiente.

La conciencia ambiental, vista desde todo los niveles, de pende en gran manera, de la temprana edad en que esta se adquiera; es la base para garantizar un cambio de actitud frente a la problemática ambientales cambio que nos conduzca a una nueva y real cultura ambiental. En este sentido, el conocimiento y los saberes que se estudia en la escuela deben salir de las fronteras dl establecimiento educativo para promocionar acciones que tengan un impacto social.

Es por eso que se plantea revelar el ambiente como un espacio didáctico educativo y a la educación ambiental como contenido transversal en los proceso de enseñanza el aprendizaje con el fin de desarrollar habilidades de expresión y comunicación, pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo; compromiso con los valores en relación con la convivencia, la salud y el ambiente, sentir y actuar que su contexto de vida es el ambiente.

Finalmente queremos destacar que la implementación de este proyecto de educación ambiental, la Institución Educativa Agroindustrial Octavio Mendoza Duran se propone concienciar a toda la comunidad educativa sobre todos los beneficios que se obtendrán al crear ambientes donde lo fundamental sea el sentido de pertenencia y pertinencia y el amor por lo natural, para garantizar un ambiente sano, libre de contaminación, agradable para vivir con mucha calidad de vida. Donde la construcción de una cultura ambiental sea la meta.

EQUIPO, 10/01/13,

La mirada del entorno natural es reiterativa. Este último párrafo concluyente debe contener la fuerza del para qué se va a hacer, que se busca.

EQUIPO, 06/12/12,

Recuerden no solo es el entorno natural, sino también el social y el cultural.

EQUIPO, 10/01/13,

Podría hablarse también de generar, promover y adoptar estrategias pedagógicas. Pues crear es de alguna manera desconocer su saber pedagógico.

EQUIPO, 10/01/13,

En el párrafo inicial es importante retomar la nominación del proyecto. Donde se contiene en esencia todo el sentido del mismo. Luego es importante argumentarlo desde la problemática ambiental (carencia de conciencia ambiental) y enfatizar en la necesidad de intervenir esa problemática desde lo pedagógico.

EQUIPO, 10/01/13,

El objetivo es mejorar la calidad de vida o fortalecer la conciencia ambiental hacia el mejoramiento de la calidad de vida?


3. CONCEPTO ARTICULADOR (HERMES) tavo

(El concepto articulador del proyecto es la visión sistémica de lo ambiental. Por tal razón se debe conceptualizar y argumentar este concepto haciendo alusión a qué se refiere, que paradigma quiere superar, cual es su concepción y su oportunidad al ser trabajado desde la escuela)

La implementación del proyecto ambiental escolar con énfasis en la cultura escolar permite solucionar una gran problemática ambiental relacionado con la generación de mal manejo de los enceres físicos y una alta disminución de la calidad de vida de la comunidad educativa; contaminación auditiva, - falta de escucha, - desconocimiento y apatía de la norma – falta de sentido de pertenencia. HACE PARTE DEL PROBLEMA AMBIENTAL

Como educadores nos vemos enfrentados constantemente en diferentes situaciones en la que los estudiantes y comunidad educativa en general presentan dificultades en la conservación y mantenimiento del ambiente es por esto que el proyecto pretende educar en valores a través de la convivencia, con un enfoque social, vinculando a toda la comunidad educativa así también como de agentes externos relacionados con las capacitaciones que sobre este aspecto nos pueda brindar como son, Secretaria del Medio Ambiente, Universidad de Antioquia, Secretaria de Desarrollo Social, entre otros.

Las diferentes estrategias conceptuales, pedagógicas, y metodológicas relacionadas con la convivencia escolar permiten incorporar la educación ambiental como un eje transversal en los planes de estudios de las áreas obligatorias y fundamentales para contribuir a la solución de dicha problemática y al mejoramiento de la calidad de vida del ambiente y la comunidad educativa.

Esta problemática permite la implementación de procesos de integración curricular en las diferentes áreas del saber, desde la temática de la solución pacífica de conflictos para motivar a la comunidad educativa a generar conocimiento reflexivo y crítico de su realidad, desde el concepto de sostenibilidad natural, social y cultural para que se puedan dar actitudes de valoración y respeto por el ambiente y contribuir además a la formación y a la conciencia ambiental.

EQUIPO, 10/01/13,

Lo descrito como manifestación del problema ambiental (carencia de conciencia ambiental) también debe hacerse explícito en la introducción y en la justificación. A partir de lo anterior se debe describir el por qué la institución decide asumir una nueva concepción del ambiente y lo hace desde la visión sistémica. Implica entonces referenciar este concepto, de qué se trata?, que implica?, cuál es su oportunidad?,

EQUIPO, 06/12/12,

El énfasis es la cultura escolar o el fortalecimiento de la conciencia ambiental?


4. PREGUNTAS ORIENTADORAS (NOLIS – MARIA)

(Todas aquellas que hayan surgido en el proceso o que puedan relacionarse directamente con el enfoque del proyecto)

Fomentar la cultura de la preservación y cuidado del entorno natural, cultural y social de la institución educativa Octavio Mendoza Duran.

Promover en la comunidad educativa la resignificacion de los valores ecológicos.

Propiciar espacio de convivencia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales.

Fortalecer los saberes de los estudiantes aplicándolos a la solución de los problemas ambientales sobre el manejo de residuos.

Alcanzar un carácter interdisciplinario proyectado desde los enfoques de los diferentes áreas curriculares, coherentes con el proyecto educativo institucional P.E.I.

PREGUNTAS

1.¿Cuál será la estrategia más efectiva para mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes y la comunidad educativa , entorno al manejo adecuado de los recursos naturales?.

2. ¿Porque el PRAE es una herramienta pedagógica?

ASPECTOS A INVESTIGAR EN LA PRIMERA PREGUNTA.

1 las estrategias de acción ambiental realizados y los otros que se pudieron implementar.

2 mejorar el nivel de conciencia ambiental en términos de cultura ecológica .

EQUIPO, 06/12/12,

Cultura ecológica o cultura ambiental?

EQUIPO, 06/12/12,

La pregunta se centra en mejorar la conciencia ambiental en torno al manejo adecuado de los recursos naturales. Que pasa entonces con lo hablado en relación a que el fortalecimiento de esa conciencia ambiental debe ser trabajada también en el entorno social y cultural encaminado a mejorar la convivencia, la comunicación, la identidad cultural… entre otros?

EQUIPO, 06/12/12,

Estos podrían ser parte de los objetivos específicos. Revisarlos pues hay una marcada tendencia al entorno natural.

EQUIPO, 06/12/12,

Las preguntas pueden surgir incluso desde la nominación


DIAGNOSTICO (GUSTAVO-MARIA DE LOS SANTOS)

(Comprende tres aspectos: Contexto, situación y problema ambiental

1 Contexto: Este es un escrito que contenga los resultados de la cartografía social, geográfica, las salidas de campo, la revisión de fuentes primarias y secundarias (POT; Planes de Desarrollo). Ubicando el Municipio en lo social, cultural y natural.

Departamento del Cesar. Superficie. 22.925 km2.Población. 1’553.123 011.Densidad. 43.94 Hab/Km2.Capital. Valledupar – 465.548.


La posición geográfica es el Departamento del Cesar está situado en el norte del país, en la llanura del Caribe; localizado entre los 07º41’16’’ y 10º52’14’’ de latitud norte y los 72º53’27’’ y 74º08’28’’ de longitud oeste. Cuenta con una superficie de 22.925 km2 lo que representa el 2.0 % del territorio nacional. Limita por el Norte con los departamentos de Magdalena y La Guajira, por el Este con la República de Venezuela y el departamento de Norte de Santander, por el Sur con los departamentos de Norte de Santander y Santander, y por el Oeste con los departamentos de Bolívar y Magdalena.

En cuanto el aspecto histórico el departamento del Cesar, se puede decir que el territorio era habitado principalmente por indígenas euparíes en el Valle de Upar y guatapuríes en el valle del río Cesar, entre los cuales se encontraban orejones de la familia tupe, acanayutos de los motilones y alcoholados de los chimila. Ambrosio Alfínger conquistó el Valle de Upar en 1532. En 1813, María de la Concepción Loperena proclamó la independencia del Valle de Upar, y donó 300 caballos a Bolívar. En 1829 el Valle de Upar fue el segundo cantón de la provincia de Santa Marta. Por Ley 15 de 1850 se segregó el Valle de Upar de Santa Marta, y fue elevando a la categoría de provincia. En 1857 fue erigida en provincia del Estado del Magdalena y la Ley del 29 de diciembre de 1864 la declaró departamento de Valledupar del Estado del Magdalena. El 21 de diciembre de 1967 se creó el departamento del Cesar.

El departamento del Cesar presenta variedad de temperaturas debido a que hay tierras en los distintos pisos térmicos, que van desde el cálido ardiente y sofocante a orillas del río Magdalena y llanuras centrales, hasta las cumbres frías de la Sierra Nevada de Santa Marta y la serranía de Los Motilones. La temperatura media de la mayor parte del territorio es de 28°C. Comparte con los departamentos de La Guajira y Magdalena el parque nacional natural de la Sierra Nevada de Santa Marta.-En cuanto las actividades económicas, el departamento es muy importante desde el punto de vista agrícola, pecuario y minero, beneficiado por su ubicación geográfica, la buena calidad de los suelos y a las potencialidades de adecuación de sus tierras mediante el riego. Se produce palma africana, maíz tradicional, maíz tecnificado, arroz riego, arroz secano mecanizado, sorgo, café, caña, yuca, algodón, cacao, ajonjolí y plátano.

Las vías de comunicación, del departamento del Cesar cuenta con una carretera troncal, que comunica las principales poblaciones con las ciudades de Santa Marta, Bucaramanga y Bogotá D.C., otra conecta a la capital con el territorio de La Guajira y la República de Venezuela; carreteras secundarias unen entre sí las poblaciones del departamento y además con las de Norte de Santander y Magdalena. Cuenta con servicio aéreo a través del aeropuerto "Alfonso López" de Valledupar y pistas en otras poblaciones. Se utiliza la navegación fluvial en los ríos Cesar y Magdalena.En relación al turismo, el Departamento del Cesar ofrece innumerables atractivos turísticos desde el punto de vista natural, cultural y científico.


Entre los principales lugares turísticos del departamento cabe mencionar a Valledupar, situada en las estribaciones de la Sierra Nevada de Santa Marta, cuyos imponentes picos se divisan desde la ciudad; los corregimientos Pueblo Bello y San Sebastián, situados en la Sierra Nevada de Santa Marta y habitados por indígenas arahuacos; los balnearios naturales de Pozo Hurtado en el río Guatapurí, La Mina en el Badillo y la ciénaga de Zapatosa.

La Gastronomía está representada por platos típicos los sancochos de varios tipos de carnes en todo el Departamento; sobresalen a nivel local los "cuchucos", las arepas con pellejo (asadas en tiestos de barro), el pan ocañero, las cebollitas encurtidas y las ensaladas en la región sur; el queso costeño las arepas de queso, el peto, arroces preparados de diversas formas e ingredientes, el bollo limpio y la cachapa entre otros en el norte. En cuanto las festividades, la más importante es el Festival de la Leyenda Vallenata, otras importantes son las Fiestas Patronales de San Roque en Aguachica, San Francisco de Asís en La Paz, La Paletilla en Becerril, El Festival vallenato en guitarra de Codazzi, El festiva pedazo de acordeón de El Paso entre otras.

Municipio de El Paso –Cesar. Identificación del municipio Nombre del municipio: El PasoGentilicio: paserosExtensión total: 823.670 Km2.Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 35.5 m.s.n.mTemperatura media: 27o C a 32 o Cº CDistancia de referencia: 130 Km de Valledupar.

La posición geográfica del municipio de El Paso, se encuentra ubicado al Centro-occidente subregión occidental del Departamento del Cesar. Los límites del municipio: Norte: Bosconia, Valledupar Sur: La Jagua, Chiriguana. Este: La Paz, Becerril, Codazzi Oeste: Astrea, Chimichagua y el Departamento del Magdalena

El aspecto histórico expresa que la historia de la fecha de fundación fue 01 de septiembre de 1542. Los fundadores son: Alonso Luis Lugo y Aníbal Paleólogo Becerra. El Paso, es un pueblo situado entre los ríos Cesar y Ariguani, fue habitado desde un principio por vaqueros, agricultores y tocadores de tambor, surgió como un hato ganadero en la época de la colonia ubicado en Becerril – Tamalameque, la que recibió el nombre de El Paso del adelantado desde 1542 año en que el adelantado Alonso Luis de Lugo tomo la mencionada ruta en su incursión hacia a las tierra del nuevo reino. Fue provisto de caballo, vacas, yeguas, cerdos, ovejas, cabras, eso le permitió también llevar consigo familias, albañiles, indios, cargueros, para repoblar un territorio que ya contaba con una población dispersa, dedicada a la agricultura, y el comercio en menor escala.


Los habitantes del municipio de El Paso, tienen su origen en el grupo fenotípicamente identificado como negro procedente del áfrica, traídos por los españoles por vía fluvial y marítima a Barranquilla, Mompox, el Banco, de allí a El Paso para que se dedicaran al cuidado de las haciendas ganaderas, Santa Bárbara de las Cabezas, la Embocada, Calenturas y otras que conformaban el hato ganadero denominado El Paso, de propiedad de las familias españolas Mier, Guerra Fernández, Gutiérrez de PiñeresTrespalacios.

La hacienda ganadera de la época iría a necesitar mano de obra numerosa, para su explotación y expansión lo cual requirió utilizar esclavos negros que llegaron por Santa Marta, Riohacha y Venezuela. Fue una hacienda demasiado grande, que los dueños visitaban de forma eventual acompañados de esclavos que tenían una marca en el pecho o la mejilla. Desobedecer esta orden de marcarla acarreaba al infractor ser llevado al cepo, mecanismo de represión utilizado durante muchos años y que fue conservado en la alcaldía de El Paso.

Los primeros pobladores de El Paso, se asentaron en lo que es hoy la vereda la estación y el corregimiento del Vallito, sitio denominado Mata Redonda, este asentamiento fue incinerado totalmente por desconocidos; sus habitantes en la búsqueda de nuevos parajes se ubicaron en el sitio que hoy conocemos como la cabecera municipal cerca al corredor cenagoso de la ciénaga san marco y el valle del río ariguaní.

En el año de 1836, fue erigido distrito por el gobernador de la provincia Pedro Díaz granados, pero con la promulgación de la ley 176 del 13 de octubre de 1871, desaparecen los distritos y se convierte en corregimiento del municipio de Chiriguana hasta el 29 de noviembre de 1979, siendo elevado a la categoría de municipio mediante la ordenanza N° 029 de la fecha citada, dejada sin efectos por el Consejo de Estado. En el año de 1989 se erige nuevamente municipio a través de la ordenanza N° 004 del 1 de noviembre de 1989.

Este antecedente histórico es un breve soporte para entender el entorno cultural y el medio de donde viene Alejandro Duran Díaz y como todo ese asentamiento y lo que en él se producía, forjaron el acordeonista más completo que ha producido esta comarca, quien inmortalizo temas a nivel nacional como: 039, la cachucha bacana, la mujer y la primavera, entre otras, las expresiones apa, oa, sabroso, por esta figura han quedado inmortalizada en la historia del folclor vallenato.

En relación de la población del municipio de El Paso es aproximadamente de veinte mil (20.000) habitantes y en la cabecera municipal vive aproximadamente el 25% de la misma, el 75% vive en la parte rural.En el estrato socioeconómico, presenta unas características socioculturales enmarcada en el estrato uno (1) y dos (2) según las estratificación hecha por el DANE.


Las ocupaciones o actividades económicas son las bases de la estructura económica del municipio la constituyen la actividad agropecuaria y minera. El sector minero, ha entrado a ser una posible alternativa productiva dentro de la promoción del desarrollo local. Este sector presenta posibilidades económicas ciertas en el municipio con minerales como carbón y gas.

La minería, es un sector que representa para el municipio grandes posibilidades de desarrollo fundamentalmente en la explotación del carbón como recurso natural estratégico. El área de influencia directa de los proyectos está constituida por los Corregimientos de la Loma de Calenturas, El Vallito las Veredas El Hatillo y Plan Bonito, encontrándose en desarrollo los proyectos de Calenturitas, El Boquerón y Siminera y en exploración el Hatillo, el Descanso y Guaimaral. En el solo proyecto de La Loma, están calculados 460 millones de toneladas para explotar su mayoría a cielo abierto y se adelantan exploraciones para confirmar la presencia de gas metano, gas natural y petróleo. Los más importantes yacimientos se encuentran en la formación Los Cuervos, en el Municipio de El Paso se encuentran importantes yacimientos, en el corregimiento de La Loma, la minería se desarrolla en 3 sectores, sobre los flancos occidental y oriental del sinclinal de la loma hay 6 yacimientos principales que son ocupados por empresas como: Siminera- La loma, Prodeco, Carbones del cesar, Drummond, Calenturita y el Descanso.

El desarrollo comercial del municipio de El Paso se presentan a través de la explotación carbonera, incrementándose esta actividad en los Corregimientos de La Loma de Calenturas y Cuatro Vientos donde se formaron nuevas tiendas, almacenes, estaderos y Hoteles, también existen restaurantes en torno al eje vial de la Troncal de Oriente en el corregimiento de Cuatro Vientos como respuesta a la demanda por servicios varios (parqueos, comunicaciones, repuestos, llantería, reparación mecánica y gasolinera) por otro lado presta los servicios mortuorios las funerarias San Marcos y los Altares (El Paso) y la Loma. El servicio de correo se presta a través de las empresas SERVIENTREGA, ADPOSTAL Y Ecotaxi, adicionalmente transportes la Costeña, Copetrán (En Cuatro Vientos) y Brasilia con sucursales en el corregimiento de La Loma de Calenturas.

La actividad financiera,se realiza en los municipios de Bosconia, Curumaní, Chiriguaná y Valledupar, atendida por las sucursales de los Bancos Agrario, Bogotá, BBVA y Banco de Colombia con servicios de cajeros automáticos respectivamente; existen corresponsales bancarios (BANAGRARIO) en la cabecera municipal y Banco de Bogotá y Bancolombia en el corregimiento de La Loma de Calenturas. La problemática de tipo social, tiene en cuenta la explotación minera que se da en el municipio ha traído grandes consecuencias


por la población flotante que se da y que trae consigo prostitución infantil, delincuencia común, homicidios, contaminación ambiental, violación, pobreza absoluta entre otros.

En cuanto la infraestructura, varios son los indicadores que se pueden utilizar para aproximarse a la medición de la pobreza y calidad de vida de la población. Los más comunes son la Línea de Pobreza (LP), el enfoque de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI), el Índice de Condiciones de Vida (ICV) y el Índice de Desarrollo Humano (IDH). El enfoque de las necesidades básicas insatisfechas busca la caracterización de la pobreza a partir de los hogares que no pueden cubrir unos requerimientos de bienestar, tomando una serie de componentes para dicho propósito: I) Hogares en viviendas inadecuadas, II) Hogares en viviendas sin servicios básicos, III) Hogares con hacinamiento crítico IV) Hogares con alta dependencia económica y v) Hogares con ausentismo escolar. Un hogar que no pueda cubrir una o más de estas necesidades se considerará pobre, mientras que los hogares que no puedan cubrir dos o más de estos requerimientos se considerará en una situación de miseria o de pobreza extrema.

En esta región del país actualmente se vive una situación de tensa calma, debido a que la población está abriendo los ojos en relación a las condiciones de pobreza que se vive localmente y el alto abastecimiento de carbón a las multinacionales. Por otra parte el gobierno nacional no tiene en cuenta que este municipio luce un aspecto pobre, para ser una ciudad con alto grado de extracción minera.La infraestructura de las instituciones educativas, y locales que son del gobierno muestran la cara del marginamiento social de este pueblo. En los barrios hay inseguridad, violencia generalizada de tipo familiar, escolar y social. En cuanto la recreación, deporte y tiempo libre, los propios y extraños ocupan el tiempo libre, en parrandas, riñas de gallo, a pesar de que el municipio no cuenta con espacios adecuados para la práctica del deporte, este se desarrolla en mediana escala a través de las instituciones educativas con la participación de los juegos intercursos y los juegos intercolegiados, también con la vinculación en los diferentes clubes y la escuela de formación deportiva del municipio.

Las vías de comunicación son solo terrestres, una entrada por Cuatro vientos, otra por el carreteable de San Marín (Potrerillo) y el Banco, y el Corregimiento de El Carmen. En cuanto la cultura, la población de El Paso se encuentra catalogada como una de las cunas históricas del género musical vallenato.

En lo religioso existe una diversidad de creencias religiosas. (Católica, Trinitaria, Testigos de Jehová, pentecostal unida de Colombia entre otras) Aun muchas personas se aferran a la hechicería demostrando su bajo grado de educación. La salud en el municipio está atendida por el Hospital Central Hernando Quintero Blanco, quien se encarga de atender casos de primeros auxilios, partos y pequeñas cirugías.


Diagnostico social del Corregimiento - Cuatro vientos. Está ubicado en la troncal del caribe, es un pueblo que invita a los propios y foráneos a disfrutar de las deliciosas comidas que se ofrecen y si desea algo más sencillo, le brindamos las mejores almojábanas de la región. El corregimiento de Cuatro Vientos, se constituye en el lugar donde se pretende desarrollar el proyecto, específicamente en la institución educativa técnica agroindustrial Octavio Mendoza Duran, lugar del cual daremos algunas conceptualizaciones en lo referente a la conformación social, así como de la evolución histórica de esta población.

La reseña histórica según los más viejos del pueblo y fundadores del mismo, coinciden en decir que la creación y fundación de cuatro vientos como centro social ya murió; se trata de la señora Cipriana Mendoza, quien lideró un grupo de colonos, porque estas tierras eran de propiedad de la Hacienda Mata de Indio de propiedad de los Piñeres, en esos años sostuvieron unas luchas con la policía de la hacienda Mata de Indio y los colonos, donde en repetidas ocasiones nos tumbaron las casas, unos años más tarde en el gobierno de Carlos Lleras Camargo, se parcelo este punto de la hacienda para que los habitantes pudieran construir sus casa con tranquilidad.

“Fueron muchas la familias que se unieron a la lucha de colonizar estas tierras, lideradas por Cipriana Mendoza, quien incluso estuvo presa en Chiriguaná, durante varios meses por estas causa; entre ellas puedo recordar con entera claridad a la Señora ClotildeAltahona, Miguel De La Hoz, Aníbal Parra, La Familia De Isidro Carrillo, Armando Montesinos y Los Bolaños, que vivían desde mucho tiempo atrás en lo que es hoy La estación de El paso” Fue muy fácil percibir que en un principio la actividad socio económica de esta región giraba en torno a la explotación maderera que exigía la construcción de la línea férrea en la década de los setenta, más adelante con la financiación del INCORA y la Caja Agraria la actividad económica de los habitantes de esta zona estuvo basada en la ganadería pues el fondo ganadero les daba animales avaluados o al partir las crías, entretanto la actividad agrícola de la región siempre se mantuvo presente pues muchas familias explotaban sus pequeñas parcelas con pequeños sembrados de maíz, yuca, ají entre otras, lo que ellos vulgarmente llamaban una “rosa”.

Una década más tarde se construye la vía troncal del Caribe, columna vertebral de la actividad socio económica de Cuatro Vientos, pues el 60% de los habitantes de esta población se “rebusca” la vida en pro de lo que la carretera pueda ofrecerle de allí que


encontremos una gran variedad de negocios informales como llanterías, restaurantes, ventas de minutos, residencias, kioscos con ventas de jugos, refrescos, empanadas, tiendas, venta informal de combustible y los vendedores ambulantes de panochas y almojábanas en el cruce; en fin la mayoría de los habitantes viven a expensas de sobrevivir a costas de la carretera central, donde los mayores consumidores de bienes y servicios son los llamados “muleros”; no obstante las familias que no viven al lado de la carretera como el barrio la esperanza y el barrio 15 de septiembre o barrio chino, subsisten e otras actividades económicas no menos precarias como son la pesca artesanal, la venta de carbón vegetal y los servicios generales. El corregimiento de Cuatro Vientos se compone básicamente de una comunidad “flotante” debido a que como se dijo anteriormente mucha gente llega al pueblo, pero también muchas personas migran buscando un mejor porvenir, solamente algunas familias como la de Aníbal Ramírez, Los Bolaños, Los Sánchez, Los Carrillo Y María Cindulfa Córdoba. “María Mena”.

En la actualidad Cuatro Vientos se compone de dos grandes barrios, el 15 de septiembre y el barrio la esperanza, una población de 2800 habitantes aproximadamente, de los cuales 60% son niños en edad escolar, los cuales reciben este servicio en la Institución Educativa Técnica Agroindustrial Octavio Mendoza Duran y cinco centros de atención infantil; los servicios básicos de salud son atendidos en un pequeño centro de salud donde no existe un medico permanente, solo una enfermera, existen dentro de la comunidad una variedad de creencias y doctrinas religiosas; por lo tanto también existen tres iglesias o templos pertenecientes a los pentecostales, los trinitarios y los cristianos o católicos.

La organización social y comunitaria, a partir de las actividades productivas tradicionales rurales se configuran históricamente unas formas de organización social y familiar particulares que aunque soportando influencias externas que las exponen a constante proceso de cambio, no pierden su esencia ancestral, ejemplo de ello, es la permanencia en el tiempo de la de familia universal y la oralidad como estrategia de transmisión de legados y códigos de vida.

En materia de educación el corregimiento de Cuatro Vientos cuenta con una de las instituciones de mayor crecimiento en el departamento, Institución Educativa Técnica Agroindustrial Octavio Mendoza Duran, la cual comparada con las otras dos instituciones del municipio de El Paso, es relativamente joven.

OBSERVACION

EQUIPO, 10/01/13,

Es importante en esta parte del contexto ubicar la institución en relación a la problemática identificada cual es la carencia de conciencia ambiental e igualmente las acciones y proyectos anteriormente implementados y sus alcances.


2 Situación Ambiental: Es el análisis de las diversas problemáticas ambientales presentes en el contexto. Para concretar la situación ambiental.

El medio ambiente, nos dice que la ecología en el Municipio de El Paso, se encuentra nutrida por diferentes especies animales, vegetales y algunas cuencas entre otros, algunos de ellos (animales) se encuentran en vía de extinción por la irresponsable caza del hombre en busca de un mejor vivir entre ellas podemos encontrar: venado, zaino, zorro perro, tigrillo, tigre, mapurito, armadillo, marimonda, mono rojo, ñeque, ponche, ardilla, conejo, guartinaja, babilla, camaleón, iguana, coroncoro, bagre.

En cuanto a la flora, la tala indiscriminada del hombre y el impacto ambiental que produce el carbón de la mina en la Loma de calenturas presenta inconvenientes de deterioro en algunas especies; podemos resaltar algunoselementos encontrados en el bosque natural: Algarrobo, almendro, bambú, caracolí, caraño, carreto, dividivi, guadua, guamo, guácimo, palma de vino, ceiba tolua, camajón; además, cuenta con la cuenca del rio cesar y esta se divide en dos subcuentas como son las del rio ariguaní y subcuenca del Rio calenturitas, ciénagas San marcos ( El Paso) el cementerio y acueducto (La Loma) ascendencia en cercanía de la vereda El Encanto y mata de palma en el corregimiento de potrerillo). También encontramos caños y arroyos.

OBSERVACIÒN

EQUIPO, 10/01/13,

La situación ambiental hace referencia a todas esas manifestaciones que parecieran ser el problema, pero que son en si la manera en que el problema ambiental se hace presente y que se identificaron cuando los equipos expusieron. Debe hacerse referencia a lo que genera la carencia de cultura ambiental en la IE: poco sentido de pertenencia, falta de sana convivencia, embarazos tempranos, manejo inadecuado de los recursos naturales, manejo inadecuado de los residuos sólidos., entre otros También es muy importante dejar de manifiesta las potencialidades que a nivel docente, pedagógico, social, cultural y natural tienen la IE.


3 Problema Ambiental: Se identifica a partir de la situación ambiental, Cuál es el problema más recurrente que se deriva de la situación ambiental.

El corregimiento de cuatro vientos esta ubicado en la troncal del Caribe por donde pasan excesivamente las tracto mulas que transportan carbón desde el corregimiento de la loma hasta los puertos de Santa marta. Lo que ha generado que a la localidad llegue una población flotante a montar negocios de llantería, restaurantes etc. Los administradores de estos locales, no posen una formación académica sobre el manejo de los residuos que allí se producen. La población no cuenta con un relleno sanitario, quedando estos residuos en botaderos abiertos generando en la comunidad un alto grado de contaminación com. Malos olores, criadero de ratas, cucarachas, mosquito, de igual manera estos basureros se convierten en comederos de cerdos los cuales son sacrificados y su carne consumida por la comunidad sin ningún control sanitario, causando graves problemas de salud publica especial mente en la población infantil. Por toda esta situación hemos querido desarrollar este proyecto encaminado a solucionar un problema de carácter ambiental en nuestra comunidad, el cual en parte es generado por la explotación carbonífera de la región.

EQUIPO, 06/12/12,

En lo descrito no se hace referencia l problema ambiental identificado cual es la carencia de cultura ambiental y su afectación a la comunidad educativa.Tampoco se plantea como el PRAE puede convertirse en una opción pedagógica e institucional que coadyuve a la mitigación de esa problemática.


5. MARCO CONTEXTUAL

(Se compone de tres partes:

1. Marco institucional: Donde se ubica la institución, la problemática ambiental y la necesidad de intervención desde lo pedagógico.

Nuestra comunidad no presenta el mínimo grado de conciencia ambiental por lo tanto manifiestan poco amor por el cuidado de la naturaleza y la preservación de los recursos de la misma Por esta razón nos vemos en la necesidad de realizar este proyecto con el fin de implementar estrategia educativas que permitan a los estudiantes a querer y preservar el medio ambiente, con estas actividades se quiere sensibilizar a la población estudiantil y dueños de restaurante sobre el manejo que se le deben dar desde nuestras casa a los residuos.

A través de talleres, charlas, y cartillas informativas se capacitaran a los estudiantes con el fin de conformar gropos ecológicos que posteriormente se en cargaran de capacitar a los dueños de restaurantes y a la comunidad en general, para que ellos hagan una correcta separación de estos, estos residuos serán utilizados en la elaboración de abono orgánico por los estudiantes y utilizado en los diferentes sistemas de cultivo que se encuentran en la institución, evitando de esta manera que los residuos sigan siendo a arrojados en botaderos abierto, contribuyendo de esta manera al mejoramiento del ambiente.

La institución en su PEI trabaja la educación ambiental a través de proyectos los cuales en su gran mayoría no cumplen con las expectativas fijadas por el docente.Además, de todo lo anterior la institución cuenta con un granja integral auto sostenible donde se están llevando acabo sistemas productivos como por Ej.Pollo de engorde, gallinas ponedoras, bovinos, caprinos, hortalizas y árboles frutales.Los residuos de estos sistemas serán reutilizados en la elaboración de abono para incorpóraselo a los cultivos de la granja. De esta manera contribuir al saneamiento ambiental de la comunidad y nuestra granja integral.

ENFOQUE PEDAGÓGICO a través del Proyecto Ambiental Escolar “PRAE” aborda esta problemática mediante la implementación de estrategias pedagógicas, desde las diferentes disciplinas y áreas del conocimiento incluidas en el plan de estudios del Proyecto Educativo Institucional -P.E.I. Se utiliza un enfoque pedagógico y didáctico socio-cultural, con métodos y técnicas del aprendizaje significativo y problémico, que permite la reflexión crítica de cada una de las áreas, desde sus causas, consecuencias y propuestas de solución, analizadas estás de acuerdo con las condiciones naturales, sociales y culturales de la comunidad educativa.

ENFOQUE DIDÁCTICO. En esta línea de trabajo, se realizan proyectos pedagógicos que orientan la reflexión crítica, en los educandos, sobre la necesidad de repensar prácticas y costumbres que contribuyan a controlar el desequilibrio ambiental generado por la

EQUIPO, 10/01/13,

Aún no se establece la metodología

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Es esta la intensión del proyecto y la perfilación del mismo?


contaminación y permita a su vez la apropiación de experiencias y conocimientos pertinentes para el manejo responsable de su contexto.Lo anterior se complementa con encuentros Interinstitucionales, en los que participan algunas Instituciones Educativas y representantes municipales, estos últimos invitados, para el intercambio de experiencias, inquietudes y propuestas de trabajo en torno al problema de contaminación por residuos. De igual forma, con la realización de talleres, jornadas pedagógicas, visitas personalizadas y foros en un diálogo de saberes que aportan a la formación crítica, autonomía y capacidad de liderazgo en los educandos, necesarios para la transformación de prácticas e ideologías, el fortalecimiento de la gestión ambiental y el mejoramiento en la calidad de vida de la comunidad.En la planeación curricular los proyectos Institucionales como “Democracia y paz”, “Escuela de Padres” y “Plantas Medicinales de la Región” fortalecen el trabajo pedagógico ambiental con estrategias de formación en derechos y deberes ciudadanos, en valores y en acciones de saneamiento ambiental. Así mismo, la Institución gestiona espacios, escenarios y actividades de intervención con entidades ambientales gubernamentales y no gubernamentales que colaboran con asesorías y acompañamiento en la realización de las estrategias pedagógicas.

Los logros y dificultades son evaluados de manera permanente y al final del año lectivo con el propósito de reestructurar, complementar y mejorar las actividades formativas y de intervención comunitaria, que son lideradas desde el PRAE,. Con base en los resultados obtenidos de estas evaluaciones se discute, dialoga y concerta un plan de mejoramiento de resultados y objetivos propuestos por la Institución a través de Proyecto Ambiental Escolar. (Plan de Mejoramiento Institucional)De esta manera, el PRAE orienta el desarrollo de una cultura ambiental comunitaria que ayuda al control del problema de contaminación por residuos e involucra a otros entes y actores Institucionales y sectoriales en la reflexión y participación frente a otros problemas ambientales de su localidad.MODELO PEDAGOGICO DEL PLANTEL. Con base en la Visión y Misión del colegio y teniendo en cuenta que el éxito del desempeño de los estudiante radica en que ellos sean los partícipes directos de su proceso formativo con la orientación y acompañamiento de los docentes, nuestro modelo se fundamenta teniendo en cuenta al alumno como centro del proceso educativo y por ello se denomina ECOLOGICO CONTEXTUAL. El cual tiene como objetivo: el sujeto no ha sido entrenado para responder siempre de la misma manera, lo cual le permite identificar diferentes realidades.

EL MARCO PEDAGOGICO. David Ausubel, en su teoría sobre el aprendizaje significativo, que constituye uno de los aportes más relevantes dentro de la teoría psicopedagógica actual, nos dice: “de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe” y sugiere a los docentes: “averígüese esto y enséñese consecuentemente”1 Ausubel, como otros teóricos cognoscitivos, postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Podríamos clasificar su postura como constructivista (el aprendizaje no es una 1 Ausubel, David y otros. “Sicología educativa”, Editorial Trillas, México, 1976.4 Díaz Barriga. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Pág. 35


simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma y estructura) e integracionista (los materiales de estudio y la información exterior se interrelaciona e interactúan con los esquemas previos y las características personales del aprendiz)3. Por tanto, el fundamento epistemológico de la teoría del aprendizaje significativo es que el individuo construye su propia concepción del mundo, el cual debe ir cambiando y ampliando a medida que capta nuevos hechos. Es importante resaltar un énfasis pedagógico que permita al individuo descubrir y comprender hechos, fenómenos, relaciones, conceptos y sobre todo llegar a conclusiones, generalizaciones y esbozos de soluciones respecto a una determinada situación de su entorno, es decir que permita construir su Propio conocimiento. Es necesario, además, que este énfasis pedagógico contribuya a adquirir conciencia de las riquezas de su medio natural, que el estudiante tenga conocimiento de las riquezas culturales para proponer salidas endógenas a los problemas ambientales que vivimos.

Según Novak: “La experiencia humana no solo implica pensamiento y actuación, sino también, afectividad, y únicamente cuando se consideran los tres factores conjuntamente se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia” 44, 4, distinto a la enseñanza tradicional de las ciencias en las aulas, en la cual el estudiante recibe una información que asume desligada del contexto natural donde ocurren los fenómenos y en la que no se consideran esos tres factores.

En el salón de clases los principales tipos de aprendizaje que se dan son: el aprendizaje por recepción y por descubrimiento, aprendizaje mecánico o por repetición, y significativo. Hay que establecer claras diferencia entre ellas: la primera distinción es de suma importancia porque la mayoría de las nociones adquiridas por el (la) alumno (a), le son dadas, y no es inevitablemente mecánico, puede ser significativo aún sin experiencias previas no verbales o de resolución de problemas. En el aprendizaje por recepción el contenido de lo que se va a aprender se le presenta al alumno en su forma final, no tiene que hacer ningún descubrimiento independiente. Sólo se le exige que los internalice de modo que puedan recuperarlo o reproducirlo en fecha futura. Es significativo, si la tarea o material potencialmente significativo son comprendidos durante el proceso de internalización. En el aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal de lo que va a ser aprendido debe ser descubierto por el alumno antes de que pueda incorporar lo significativo de la tarea a su estructura cognitiva. La mayor parte de la enseñanza en el salón está organizada conforme al aprendizaje por recepción, sin embargo se usa también para resolver problemas de la vida diaria. El aprendizaje por descubrimiento se emplea comúnmente para aplicar, extender, aclarar, integrar y evaluar el conocimiento de la materia en estudio y poner a prueba la comprensión.

Existe la creencia de que el aprendizaje por recepción es repetitivo, y el aprendizaje por descubrimiento es forzosamente significativo. Ambos pueden ser repetitivos o significativos según las condiciones en que ocurra el aprendizaje (Ausubel, 1961); es

4, 4 NOVAK, J. Y GOWIN, B. “Aprendiendo a prender” Pág. 13


decir, si ésta se da de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe y si el niño o la niña adopta la actitud de aprendizaje correspondiente.

La teoría del aprendizaje significativo señala que los factores que influyen en el aprendizaje dentro del salón de clases: pueden ser de carácter interno del alumno y de carácter situacional de aprendizaje.

Dentro de los factores internos se incluye la variable de la estructura cognoscitiva, que se refiere al conocimiento previo, relevante para la asimilación; la disposición del desarrollo, referida a la etapa de desarrollo intelectual del niño (a); capacidad intelectual, que indica el grado relativo de aptitud escolar general y las capacidades cognoscitivas específicas; factores motivacionales y actitudinales, es decir, el deseo de saber, la auto superación, o sea, su grado de compromiso con el estudio; y factores de la personalidad, en la que concurren las diferencias individuales.

En cuanto al factor situacional, las variables de aprendizaje pueden ser; la práctica, frecuencia, método y condiciones generales; el ordenamiento de los materiales de enseñanza, en función de cantidad, dificultad, tamaño de los pasos, velocidad y uso de auxiliares didácticos; ciertos factores sociales y de grupo, la atmósfera o clima psicológico del salón, la cooperación, el estrato social; características del profesor, sus capacidades cognoscitivas, competencia pedagógica y conducta. La esencia del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, de igual manera también lo debe ser el material de aprendizaje el cual debe ser capaz de relacionarse con la estructura cognoscitiva del estudiante. Para ésto, Ausubel defiende el uso de materiales introductorios pertinentes u organizadores previos que deben ser aprensibles y enunciados en términos familiares, con el fin de contribuir a que el alumno reconozca que los elementos de los materiales de aprendizajes nuevos pueden aprenderse significativamente relacionándolos con los aspectos específicamente pertinentes de la estructura cognoscitiva existente.

Durante el curso del aprendizaje significativo ocurren dos procesos importantes y relacionados: la diferenciación progresiva, que establece niveles de jerarquía, ésto quiere decir, desde conceptos más amplios e inclusivos hasta los más específicos o incluidos. La diferenciación progresiva se da teniendo en cuenta que el aprendizaje significativo es un proceso continuo. Los nuevos conceptos alcanzan un mayor significado a medida que se adquieren nuevas relaciones constituyendo una reorganización cognitiva; es decir, asumiendo una nueva organización, y con ello un significado nuevo. Y, la reconciliación integradora, que se establece cuando el que aprende reconoce nuevas relaciones entre conjuntos relacionados de conceptos o proposiciones, dando lugar a una mayor diferenciación progresiva de la estructura cognoscitiva.

De acuerdo a lo expuesto por Ausubel: “es imprescindible indagar los conocimientos previos de los alumnos”; las pruebas escritas no se han mostrado como un instrumento idóneo que averigüe si el estudiante comprende lo que expresa. En este caso, Joseph Novak diseña un nuevo recurso que facilita la tarea para indagar los conocimientos


previos de los estudiantes y las relaciones que se establecen entre ellos: los mapas conceptuales, que tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Las proposiciones constan de dos términos conceptuales unidos por una palabra de enlace.

OBSERVACIONES

EQUIPO, 10/01/13,

muy valiosa a ubicación que hacen de la IE en relación a lo pedagógico y didáctico incluso desde su modelo pedagógico (esto será importante retomarlo cuando toquemos lo pedagógico, didáctico y curricular del proyecto). Faltaría ubicar la IE en relación a la problemática ambiental identificada, sus manifestaciones, implicaciones y la necesidad de intervención pedagógica.


MAPA DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA QUE INCLUYE LA LOCALIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DEL CESAR Y DEL PRAE DE LA IE LA INMACULADA


MAPA HIDRICO DEL DEPARTAMENTO DEL CESAR Y LOCALIZACIÓN DEL PRAE DE LA IE LA INMACULADA

SITUACION PEDAGOGICA DIDACTICA DEL PRAE

OBSERVACIONES

2. Marco conceptual: Todos aquellos conceptos que se relacionan con el enfoque del proyecto. Ejemplo: Medio ambiente, lo ambiental, estrategias pedagógicas, estrategias didácticas, calidad de vida, PRAE… entre otros

PRAE Educación ambiental Conciencia ambiental Estrategias pedagógicas Estrategias didácticas Comunidad educativa Calidad de vida Valores Convivencia Residuos sólidos Manejo integrado de residuos sólidos Identidad cultural Ambiente

EQUIPO, 06/12/12,

Faltan por definir

EQUIPO, 10/01/13,

Los mapas serían mas de la contextualización.

EQUIPO, 06/12/12,

¿???

EQUIPO, 06/12/12,

IE La Inmaculada??


Visión sistémica de lo ambiental

QUÉ ES UN PRAE Son proyectos que incorporan la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales.

Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexión, no sólo al interior de las instituciones educativas sino también en el trabajo concertado con las demás instituciones y organizaciones con las cuales se asocian, para contribuir en el análisis de la problemática, la implementación de estrategias de intervención y en general en la proyección de propuestas de solución a las problemáticas ambientales concretas.

Los PRAE deben contribuir entonces, en la construcción de los sentidos de pertenencia y de manera significativa, en los criterios de identidad local, regional y nacional, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia), la búsqueda del consenso y la autonomía, como elementos fundamentales para la cualificación de las interacciones que se establecen entre las dinámicas naturales y socio-culturales.

En éste sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y por ende, al mejoramiento de la calidadde la educación y de la vida, desde una concepción de desarrollo sostenible (1).

El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigación si se tiene en cuenta que el objeto del mismo es la formación para la comprensiónde las problemáticas y/o potencialidades ambientales, a través de la construcción de conocimientos significativos que redunden en beneficio de la cualificación de las actitudes y de los valores, en el marco de una formación ética y responsable frente al manejo adecuado del ambiente (competencias ciudadanas).

En el contexto anterior, los espacios de investigación están referidos a la detección de visiones pedagógicas y didácticas, de procesos interdisciplinarios factibles de desarrollar en la escuela, de construcción de currículos flexibles alrededor de las problemáticas y/o potencialidades ambientales y de acciones de proyección comunitaria.

EQUIPO, 06/12/12,

Faltan por definir


Los procesos de investigación a través del PRAE, deben permitir identificar algunos elementos conceptuales, metodológicos y estratégicos, que desde de la educación ambiental contribuyan al desarrollo de competencias y así incidan en la transformación de la institución educativa, para la construcción de un nuevo (a) ciudadano (a) para una nueva sociedad.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La Educación ambiental es la educación orientada a enseñar como funcionan los ambientes naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.

La frase "educación ambiental" fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la Universidad de Michigan en 1969. Además de concienciar a la población a través de la educación, muchos gobiernos buscan solución a la agresión ambiental con las energías alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales y no crean alteraciones de medio. Nicholas Smith-Sebasto establece que la educación ambiental se compone de cuatro elementos constituyentes:

fundamentos ecológicosconcienciación conceptual

investigación y evaluación de problemascapacidad de acción

La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa la Educación Ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la hidrósfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los


diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). La segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropogénicas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de la contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energía), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementación de Políticas Ambientales, entre otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.

OBJETIVOS Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la Educación Ambiental a nivel mundial son las siguientes:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, creando soluciones viables para el mantenimiento óptimo del mismo.

Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente.

Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales.

Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

Participación Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para proteger y conservar nuestro planeta, por lo tanto la educación debe ser en todos los niveles sociales, sin excepción de gente.


Estrategias Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental (así mismo cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias

1. Coordinación intersectorial e interinstitucional: Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y Público) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera más rápida estos procesos de formación.

2. Inclusión de la educación Ambiental en la educación formal y no formal: Este se realice con el fin que dentro de la educación formal se lleve la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos o pensum de la educación básica, media y superior. Y la educación No formal se hace necesario la implementación de proyectos de educación ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas pueden ser jornadas de sensibilización, charlas, celebración de días de importancia ambiental, entre otros.

3. Participación ciudadana: A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su conjunto para cualificar su participación en los espacios de decisión para la gestión sobre intereses colectivos. Por lo que a través de la Educación Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad, por lo que tratará de valerse de estas características para la resolución de problemas de orden ambiental.

4. Investigación: Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un conocimiento más profundo de los problemas ambientales, buscando las causas y los efectos que estos generan no solo en el entorno del hombre, sino que también la influencia de estos en las actividades antropogénicas, por lo que se plantea de que la investigación funciones como una estrategia, tanto en el campo natural como social y el cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la educación ambiental sea más efectiva.

5. Formación de educadores ambientales: Esta estrategia favorece que la educación ambiental implique un trabajo interdisciplinario derivado del carácter sistémico del ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de acción desde las diversas disciplinas, las diversas áreas de conocimientos y las diversas perspectivas.

6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación: A través de este se favorece la promulgación de la educación Ambiental, con los diferentes medios de comunicación actual, como son la radio, la televisión y la red. Estos medios además de favorecer la transmisión de noticias e información ambiental, igualmente favorece la publicidad de actividades y días relacionados con el cuidado como también la conservación del entorno.

CONCIENCIA AMBIENTAL


Sigamos con algunas palabras o frases “hechas” que solemos escuchar casi a diario. Es más, sigamos con aquellas que suelen acompañar a la palabra “conciencia“, continuando así con lo comenzado en un post anterior sobre qué es la conciencia social. En este caso la pregunta que nos haremos es ¿qué es conciencia ambiental?

Todos los días escuchamos en los diferentes programas de noticias, los problemas que posee nuestro planeta en cuanto al cuidado del Medio Ambiente se refiere. Y allí aparecen o bien organizaciones o personas que nos instan a tomar conciencia ambiental para poder preservarlo de la mejor manera posible pues, se nos cae a pedazos, esa es la realidad.

Ahora también escuchamos a los grandes mandatarios de todos los países preocuparse e incluso reunirse, con el fin de generar conciencia ambiental. Aquí os consultaré a todos vosotros ¿cuánto tiempo es necesario para que adquiramos conciencia ambiental? Pues, hace años se procura obtenerla ¿es tan difícil?

Bueno, no nos desviemos de tema y menos por críticas que no merecen la pena. La conciencia ambiental es algo que todos nosotros debemos asumir, para evitar seguir dañando a nuestro planeta. Se trata de asumir de una buena vez por todas, que si no lo cuidamos nosotros, nadie más lo hará. Pero debemos tener una cosa bien en claro, todos, de alguna forma u otra contaminamos el Medio Ambiente.

Es imposible no hacerlo al menos de una forma colateral. ¿Alguno de vosotros fuma? Pues bien, he ahí contaminación, por citar un ejemplo de lo más común. ¿De qué se trata la conciencia ambiental? De conocer qué cosas contaminan y cuáles no, y procurar con nuestras acciones contaminarlo de la menor forma posible.

Los desodorantes en aerosol suelen contaminar, ¡pero muchos otros no! Pues cambiadlos por éstos últimos y allí usaréis el mismo aerosol, pero sin dañar nuestro ambiente. De esto se trata la conciencia ambiental, no de dejar de hacer o utilizar cosas, sino de saber cuáles son nocivas para el Medio Ambiente y desecharlas, si tenemos otras alternativas.

Es deber de todos generar conciencia ambiental en nuestros allegados y todos aquellos con quienes nos rodeamos a diario. Pero creo que más oportuno sería, si la lográsemos generar en nosotros mismos para poder predicar con el ejemplo pues, muchas veces no lo hacemos, incluso de forma inconsciente. Además debemos saber muy bien qué es la conciencia ambiental, como para pretender que otros la comprendan, de lo contrario, no será para nada positivo el resultado.

Calidad de vida Calidad de vida es un concepto utilizado para evaluar el bienestar social general de individuos y sociedades por si,1 es decir, informalmente la calidad de vida es el grado en que los individuos o sociedades tienen altos valores en los índices de bienestar social.2


El término se utiliza en una generalidad de contextos, tales como sociología, ciencia política, estudios médicos, estudios del desarrollo, etc. No debe ser confundido con el concepto de estándar o nivel de vida, que se basa primariamente en ingresos. Indicadores de calidad de vida incluyen no solo elementos de riqueza y empleo sino también de ambiente físico y arquitectónico, salud física y mental, educación, recreación y pertenencia o cohesión social.

La Organización Mundial de la salud en su grupo estudio de Calidad de Vida (WHOQOL Group) la ha definido como "la percepción de un individuo de su situación de vida, puesto en su contexto de su cultura y sistemas de valores, en relación a sus objetivos, expectativas, estándares y preocupaciones”.<!R1> Es un concepto amplio que se ha operacionalizado en áreas o dominios: la salud física, el estado psicológico, el nivel de independencia, las relaciones sociales, las creencias personales y su relación con las características más destacadas del medio ambiente.<!R2> Es en este sentido, que la operacionalización del concepto Calidad de Vida ha llevado a tal formulación y construcción de instrumentos o encuestas que valoran la satisfacción de personas, desde una mirada general. Sin embargo, las particularidades de los diferente procesos patológicos y la presión por objetivar su impacto específico, ha motivado la creación de instrumentos específicos relacionados a cada enfermedad y su impacto particular sobre la vida de las persona. De este modo, podemos distinguir instrumentos generales de Calidad de vida y otros relacionados a aspectos específicos de los diferentes cuadros patológicos (Instrumentos calidad de vida relacionados a la enfermedad)

LOS VALORES son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.

Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.

Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.

Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.

Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es


alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cómo los vive.

Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.

Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.

Al llegar a una organización con valores ya definidos, de manera implícita asumimos aceptarlos y ponerlos en práctica. Es lo que los demás miembros de la organización esperan de nosotros.

En una organización los valores son el marco del comportamiento que deben tener sus integrantes, y dependen de la naturaleza de la organización (su razón de ser); del propósito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su proyección en el futuro (su visión). Para ello, deberían inspirar las actitudesy acciones necesarias para lograr sus objetivos.

Es decir, los valores organizacionales se deben reflejar especialmente en los detalles de lo que hace diariamente la mayoría de los integrantes de la organización, más que en sus enunciados generales.

Si esto no ocurre, la organización debe revisar la manera de trabajar sus valores.

LA CONVIVENCIA es una forma de relacionarnos entre nosotros, que debemos escoger desde muy jóvenes. Para la convivencia positiva es necesario el respeto, el amor, el perdón, entre otros, debemos tolerar las costumbres de otras personas.

El ser humano tiene dos necesidades sociales básicas: la necesidad de una relación íntima y estrecha con un padre o un cónyuge y la necesidad de sentirse parte de una comunidad cercana e interesada por él. Los seres humanos son fundamentalmente animales grupales y su bienestar es mucho mayor cuando éste se encuentra en un ambiente armónico, en el cual se vive en estrecha comunión.

Para la convivencia es indispensable la independencia y la autoconfianza, pero en el discurrir de la vida no puede prescindirse del apoyo y de la compañía de los otros.

Como señalan ciertos exponentes del existencialismo no puede haber un "yo", sin un "tú". Esta interdependencia social es mucho más que un abstracto concepto filosófico, constituye una necesidad humana fundamental.


Es la condición de relacionarse con las demás personas o grupos a través de una comunicación permanente fundamentada en afecto y tolerancia que permite convivir y compartir en armonía en las diferentes situaciones de la vida. Y amabilidad con todos siempre en cualquier lugar y en cualquier momento.

AMISTAD Para sentirse feliz, el ser humano necesita amigos. Sin ellos, puede caerse fácilmente en la apatía, en la inactividad o en la depresión crónica. Esto explica los estrechos vínculos entre el suicidio y la alienación social, demostrados por primera vez por el sociólogo francés Émile Durkheim en su clásico libro El suicidio, publicado en 1897.

Durkheim, analizó todos los factores que podían llevar a una persona a quitarse la vida –tales como enfermedades, pérdidas personales y dificultades económicas– pero concluyó que el determinante principal era lo que describió como “cohesión social”. Las personas que se sentían parte de un grupo estrechamente unido tenían menor probabilidad de cometer intentos de suicidio que quienes estaban más aislados.

CONEXIÓN SOCIAL El efecto terapéutico de la conexión social sobre el individuo se ha confirmado mediante diversos estudios, en especial el que fuera realizado a lo largo de nueve años entre 100000 residentes de Alameda County en California.

Este estudio tenía la finalidad de identificar los factores tanto físicos como psicosociales que otorgan protección contra las enfermedades y la muerte prematura. Además de evaluar la importancia de factores de riesgo reconocidos como fumar, la falta de ejercicio y la obesidad, los investigadores también estudiaron la importancia de cuatro factores psicosociales: estado civil, redes de amistades, pertenencia a una iglesia y participación en organizaciones comunitarias.

Cada uno de ellos resultó ser un importante determinante de la salud. Tanto que los individuos no casados que tenían pocos amigos y no estaban vinculados con una iglesia o un grupo comunitario tenían una tasa de mortalidad por todas las causas que era entre dos y cinco veces superior a la de aquellos que tenían una red bien desarrollada de amistades y relaciones con Nicaury.

LA FAMILIA Una de las formas más usuales en que se verifica la convivencia es la familia, unidad básica de la vida social o comunitaria.

En el pasado, y especialmente dentro de ciertas tradiciones de etnias occidentales, la familia era un núcleo amplio, que no sólo abarcaba a marido y mujer, e hijos. Comprendía también, en grado no poco frecuente, a los abuelos, y a veces, algún otro familiar.

Poco a poco, la familia ha ido adoptando la estructura nuclear, alimentada por los componentes esenciales de marido y mujer e hijos.

En la actualidad, no es infrecuente que haya roces entre los progenitores y los hijos. Al llegar a la pubertad, por razones psicofisiológicas, y fundamentalmente sociales, los


adolescentes entran en conflicto con la paternidad, en sentido amplio. Lo social alimenta valores no siempre coincidentes con los que imperan en el núcleo familiar. En ese orden pueden darse conflictos. El natural deseo de emancipación de la adolescencia está en los tiempos actuales, y ya desde antes de la entrada en el siglo XXI, en choque a veces continuo entre jóvenes y padres. Con frecuencia se hace necesaria la intervención de un terapeuta familiar.

El otro gran problema de la familia, que se ha ido acentuando progresivamente, es el del ajuste en la convivencia entre el marido y la mujer, ejes de la familia. La creciente intervención de la mujer en el mundo del trabajo, el cambio de los roles femeninos en el ámbito social, la emancipación creciente de la mujer de su sujeción al hombre y de los esquemas sexuales por la revolución sexual, han tornado cada vez más compleja la vida en común. Se necesita de la convivencia por todo lo antedicho en este artículo, pero la ejecución de la misma, en el marco de la familia, la ha tornado con frecuencia ríspida. Los niveles de tolerancia ante las diferencias no fueron tal vez nunca fuertes, pero la dependencia de la mujer en grupos patriarcales del pretérito, la llevaban a un sometimiento y a un ajuste dependiente y forzado. Tal cosa hoy no se verifica, y la disolución de parejas se ha ido incrementando.

Separaciones y divorcios son, en la actualidad, un lugar común, así como también las infidelidades sexuales por ambos cónyuges. Los pactos contractuales explícitos o tácitos que implica un matrimonio, sea civil o religioso, ya no son respetados como antaño. Y ello conduce a conflictos crecientes, a desencuentros, a pasivas tolerancias en donde el amor y el profundo afecto ya no cuentan. Tolerancias que son movidas tan sólo por la costumbre o la forzada aquiescencia mutua en razón de la presencia irrecusable de hijos.

Como nunca, tal vez antes, el "arte de la convivencia" se ha hecho indispensable, para que lo que conforma una necesidad del hombre sea compatible con los moldes socio-históricos en que los individuos deben moverse y desarrollar sus vidas.

RESIDUOS:

Son sólidos que tiene su origen y clasificación, la ley 10 de 1998, define residuos como cualquier sustancia u objeto del cual su poseedor tenga la intención u obligación de desprendérselos tipos de residuos que responde a esta definición son los enumerados en el catalogo europeo de residuos (CER)

RESIDUOS DOMESTICOS Y COMERCIALES:

Consiste en residuos sólidos orgánicos (combustibles) e inorgánicos (incombustibles) de zonas residenciales y establecimientos comerciales. La fracción orgánica de los residuos sólidos domésticos y comerciales están formados están formados por residuos de comidas, papel de todo tipo, cartón, plástico de todo los tipos, textiles, goma, cuero,


madera y residuos de jardín. La fracción inorgánica esta formada por artículos como vidrio, cerámicos, latas, aluminio, metales férreos, suciedad. Los residuos que se descomponen con rapidez se denominan residuo putercibles, siendo su principal fuente la manipulación y preparación de comidas. Su descomposición provoca olores molestos y producción de moscas. En muchas ocasiones, la naturaleza putrescible de los residuos influirá en el diseño y en la operación del sistema de recogida de residuos sólidos. A este tipo de residuos sales llama generalmente material orgánico.

RESIDUOS AGRICOLAS:

Los residuos y rechazos que se obtienen de las actividades relacionadas con la agricultura .Ejemplos: residuos de hortalizas, estiércol de bovinos, caprinos y gallinazas.

MICROORGANISMOS AEROBIOS:

(Bacteria, hongos y actinomiceto) son micros organismos que crecen y se reproducen en los materiales orgánicos que sufren la descomposición.

RECICLAJE: proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea este el mismo en que fue generado u otro diferente.

COMPOSTAJE: Es el proceso biológico aeróbico, mediante el cual los microorganismo actúan sobre la materia rápidamente biodegradable, permitiendo obtener abono excelente para la agricultura.

PROPIEDADES DEL COMPOST

Mejora las propiedades físicas del suelo, la materia orgánica favorece la estabilidad de la estructura de los agregados del suelo agrícola, reduce la densidad aparente, aumenta la porosidad y permeabilidad, y aumenta su capacidad de retención de agua en el suelo.

Además se obtienen suelos más esponjosos y con mayor retención de agua.

Mejora las propiedades químicas. Aumenta el contenido en macro nutrientes N, P, K y micros nutrientes, la capacidad de intercambio cata tónicos (L, F, L) y es fuente y almacén de nutrientes para los cultivos.

Mejora la actividad biológica del suelo. Actúa como soporte y alimentos de los microorganismos, ya que viven a expensas del humus y contribuyen a su mineralización.

La población microbiana es un indicador de la fertilidad del suelo.


3. Marco legal: Incluir la normatividad al respecto de la Educación ambiental a nivel local, nacional e internacional.

Es fundamental señalar los esfuerzos legislativos que en materia de educación ambiental

se han realizado a nivel mundial.

La Corporación Autónoma del Cesar – CORPOCESAR se encarga de definir las

políticas ambientales regionales, que regulan el funcionamiento del sistema ambiental

en la jurisdicción, de ejecutar legislaciones nacionales para la protección del medio

ambiente y de sancionar a aquellas organizaciones o personas que atenten contra

el/los ecosistema(s) sin previo procedimiento para su legalización.

Colombia al ser un Estado Social de Derecho, tiene la necesidad de proteger el

ambiente dentro de su constitución política de 1991, por ello se plasman ciertos

artículos que tienen estrecha relación con la temática ambiental. Toda persona debe

tener conocimiento sobre la existencia de esta legislación, especialmente los

docentes, pues es tarea el orientar a los futuros ciudadanos sobre la forma de

proteger y defender el ambiente.

Dentro de la Constitución se hace mención de ciertas temáticas relacionadas con el

ciudadano y la conservación del ambiente, a través de los siguientes artículos:

Artículo 8. “Es obligación del estado y de las personas, proteger las riquezas

culturales y naturales de la nación”.

Artículo 49. “La salud y el saneamiento ambiental”.

Artículo 63 “Los parques naturales”.

Artículo 65. “La promoción de actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales

y agroindustriales”.


Artículo 67. “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la técnica a la

ciencia y a los demás bienes y valores de la cultura”.

Artículo 79. “Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano”.

Artículo 80. “El estado planificará el manejo y el aprovechamiento de los recursos

naturales para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o

sustitución. Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental”.

Artículo 81. “La prohibición de armas químicas, biológicas y nucleares en Colombia”.

Artículo 82. “La protección del espacio público”.

Artículo 118. “El defensor del pueblo, la procuraduría y el medio ambiente”.

Artículo 215. “La emergencia ecológica del país”.

Artículo 226. “Relaciones ecológicas”.

Artículo 300 “Las asambleas departamentales y el apoyo financiero al ambiente”.

Artículo 334 “La intervención del estado en la exploración de los recursos naturales,

preservación de un ambiente sano”.

Artículo 339 “El plan nacional de desarrollo y la política ambiental”

Ley 115 de 19994 Uso racional de los recursos naturales…” de igual forma en el

artículo 14 sobre la enseñanza obligatoria en el literal c, nos habla de la enseñanza

de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales,

de acuerdo con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política, además de

los artículos 16, 20, 21, 22 y 30 contemplan la educación ambiental como parte de los

objetivos de la educación en primaria, secundaria y media.

En la ley 115 o Ley General de la Educación, sancionada en el mes de enero de 1993

en el artículo 5 sobre los fines de la educación y de acuerdo con el artículo 67 de la


constitución nacional, dice a la letra: “…La adquisición de una conciencia para la

conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida,

del uso racional de los recursos naturales, prevención de desastres dentro de una

cultura ecológica y de riesgo y de la defensa cultural de la nación…” (Fin 10 de la

educación).

En el artículo 14 sobre la enseñanza obligatoria tanto en instituciones educativas

como oficiales y privadas de educación formal, es obligatorio en el preescolar, básica

y media, la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de

recursos naturales. De conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la

Constitución Nacional y en su parágrafo primero dice: “…El estudio de estos temas no

exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse y desarrollarse a través

del plan de estudios...”

En la misma Ley General de Educación, crea la obligación de desarrollar el

PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, para todos los niveles de la Educación

formal a partir del mes de enero de 1995 y que deben ser insertados dentro de los

Proyectos Educativos Institucionales, con el fin de ayudar a solucionar y prevenir los

problemas ambientales a nivel local, regional y nacional. Es una responsabilidad

compartida entre estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad educativa en

general el diseñar el PRAE (Proyecto Ambiental Educativo) según decreto 1743 del 3

de agosto de 1994.

Art. 1. Creación de los PRAE. “…Todos los establecimientos educativos incluirán en

su PEI, Proyectos Ambientales Escolares, con miras a coadyuvar en la resolución de

problemas ambientales específicos, locales, regionales y/ o nacionales…”

Art. 2. Principios de la Educación Ambiental. “…La educación ambiental deberá tener

en cuenta principios como la interdisciplinariedad, formación de valores,

regionalización, formación democrática, interculturalidad y resolución de problemas…”

En el artículo 316 del decreto 2737 del código del menor de 1989 dice. “A partir del

primer grado, la familia, la defensa del medio ambiente y la institución cívica serán


objeto prioritario del estudio en las áreas de ciencias sociales con el fin de orientar a la

juventud en el verdadero sentido de los deberes familiares y de sus obligaciones como

ciudadanos”.

Con relación a lo expuesto, es necesario ahora que a nivel del aula, los niños y

jóvenes tengan la posibilidad de conocer cada uno de los temas tratados en cuanto a

legislación ambiental, para así poder planear actividades y acciones ambientales de

forma integral, buscando que todos los entes (familia, escuela, comunidad,

instituciones, estado) propendan por el mejoramiento del entorno natural como deber

de conservarlo y preservarlo, para gozar de un ambiente sano.

Las entidades gubernamentales de control ambiental corresponden al Ministerio de

Ambiente, Vivienda y Desarrollo territorial, Departamento Nacional de Planeación y la

Secretaria Distrital de Ambiente entre otros. Esta última desarrolla las agendas

ambientales locales que direccionan a las instituciones ambientales locales (Ministerio

de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial 2010).

Según el Decreto 697 de 1993 y el Acuerdo 274 de 2007 se conforma comisión

Ambiental Local de Kennedy, que se define como la instancia asesora y de

concertación local con todos los actores, cuyo propósito principal es el de coordinar,

concertar, promover, ya sea con entidades del sector público o privado, las

recomendaciones o propuestas destinadas a la formulación de políticas, planes,

programas y proyectos dirigidos a la preservación, conservación, mitigación y

educación que contribuyan en la formación de una cultura social de respeto por un

ambiente sano, propiciando un desarrollo local sostenible (Secretaria General de la

Alcaldía Mayor de Bogotá 2007).

Dicha comisión está integrada por: el Alcalde Local o su delegado, un delegado de la

Secretaria Distrital de Ambiente, el Presidente o un delegado de Comisión de Medio

Ambiente y Espacio Público de la respectiva Junta Administradora Local, un delegado

de la Secretaria Distrital de Planeación, un delegado del Hospital del Sur para los

temas Ambientales, dos representantes de las Organizaciones Ecológicas y

Ambientales que actúen en la localidad, un representante de las Organizaciones


Cívicas de la localidad, un representante de los Personeros Estudiantiles integrante de

la Red Local, un Representante de las Unidades Ambientales de Investigación y

Acción, un delegado del Comité Local de Emergencias (CLE), el Representante de la

Comunidad al comité Distrital de Humedales (Secretaria General de la Alcaldía Mayor

de Bogotá 2007)

LEY 142 de 1994, Establece la organización y obligatoriedad de la prestación de los

servicios públicos domiciliarios, entre ellos el servicio publico domiciliario de aseo,

como un derecho fundamental de los colombianos.

El decreto 1743 de 1994, introduce la educación ambiental como obligatoria en los

planteles públicos y privados de educación formal, en todos los niveles enfocada

como una dimensión de la formación humana que perneará el currículo en el contexto

del Proyecto Educativo Institucional.

El decreto 1713 de 2002, Define la naturaleza del servicio publico domiciliario de recolección transporte, disposición final de residuos sólidos, barridos de calle, entidades responsables de su prestación.

LEY 1259 de 2008. Establece los comparendos ambientales y sanciones por el mal manejo de la basura.

La UNESCO en 1970 define la educación ambiental como: “...El proceso de reconocer

valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes

necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su entorno

y su medio. La educación ambiental entraña también la práctica de la toma de

decisiones y la propia elaboración de un código de comportamiento con respecto a

cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente”. (Reunión internacional

sobre educación ambiental en los planes de estudio escolares. Madrid, 1970).

De igual forma en el mismo año, en la Conferencia de Estocolmo se resumen los

objetivos de la educación ambiental en: Aptitudes, actitudes y valores.

La Carta de Belgrado (1975), en la cual se incorpora el término “Nueva ética” y habla

de la toma de conciencia en la responsabilidad de conservar y mejorar el ambiente.


En ésta también se aclara la toma de conciencia acerca de la interdependencia

individuo – medio ambiente y el estímulo del sentido de la responsabilidad y la

solidaridad.

La Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, de educación ambiental, convocada por

la UNESCO en 1977; amplía los objetivos de la educación ambiental en: conciencia,

conocimientos, comportamientos, aptitudes y participación.

La Conferencia Internacional de Moscú (1987), habla sobre la adquisición de

conocimientos científicos y técnicos y el desarrollo de la voluntad de obrar, además de

la transmisión de mensajes para la sensibilización.

Documentos CONPES 1991 y 1994, que señalan a la educación ambiental como

estrategia fundamental para reducir las tendencias actuales de destrucción y para el

desarrollo de una nueva concepción de la relación sociedad – naturaleza.

La Conferencia de Río en 1992 donde se acepta la propuesta hecha por la Comunidad

Económica Europea en su programa de política y acción para el desarrollo sostenible

acerca de que todos aquellos aspectos relativos al ambiente, fueran incorporados a

todos los programas escolares, en sus diferentes niveles.

Colombia no ha sido ajena a esta dinámica internacional en materia de educación

ambiental y en los últimos años se han realizado eventos de carácter nacional y

regional con miras a desarrollar propuestas mucho más específicas que responden a

las necesidades del país:

La Constitución de 1991, en su artículo 71 establece que todos los ciudadanos

tenemos derecho a gozar de un ambiente sano, y en su artículo 73 habla sobre la

obligatoriedad de la educación ambiental en Colombia.

Según la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) en desarrollo de los

parámetros sobre Educación Ambiental esbozados en la Constitución Política

Nacional de 1991, la educación Ambiental es una de las áreas obligatorias en los

planteles públicos y privados de educación formal, tanto en el ámbito de preescolar

como de básica y media. Y en el artículo 5 consagra como uno de los fines de la

educación, la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los


recursos naturales, de la prevención de los desastres, dentro de una cultura ecológica

y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

La Ley 99 de diciembre 22 de 1993 Crea el Ministerio del Medio Ambiente, reordena el

sector público encargado de la Gestión y Conservación del Medio Ambiente y los

Recursos Naturales Renovables; y organiza el Sistema Nacional Ambiental (SINA).

Decreta los fundamentos de la Política Ambiental en Colombia.

El Decreto 1743 de agosto 3 de 1994 Instituye el Proyecto de Educación Ambiental

para todos los niveles de educación formal, fija criterios para la formación de la

educación ambiental no formal e informal y establece los mecanismos de coordinación

entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. Según

la política nacional de educación ambiental.

Ley 1549 de julio 5 de 2012 Fortalecimiento de la política nacional de Educación

Ambiental.

6. FINALIDAD DEL PROYECTO (NOLIS – MARIA)


6.1 Objetivo general

Fortalecer la conciencia ambiental, a través de estrategias pedagógicas y didácticas, con la comunidad educativa de la IE Agroindustrial Octavio Mendoza Durán para mejorar su calidad de vida.

6.2 Objetivos específicos

Participar en el proceso de formación para la elaboración e implementación de la Propuesta pedagógica transversal ambiental

7. LINEAS TRANSVERSALES DEL PROYECTO

Entorno de interacción natural Manejo integrado de los residuos sólidos

EQUIPO, 10/01/13,

Se puede incluir un objetivo específico por cada línea transversal. Esto igualmente se alimentara con el avance en el proceso.


Entorno de interacción social Valores convivencia

Entorno de interacción cultural Identidad cultural.

ieoctaviomendozaduran.weebly.com · web viewel eje central de la metodología será la...

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