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I NOSTRI PROGETTI

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SCUOLA DELL’INFANZIA

In una società multiculturale è importante fin dalla scuola materna avviare i bambini all’apprendimento di una seconda lingua straniera senza incorrere incautamente in un insegnamento sistematico e precoce. E’ opportuno sensibilizzare i bambini ad un codice linguistico e a una cultura diversa da quella propria con un approccio ludico attivo, motivante, inserito trasversalmente nelle attività dei diversi obiettivi specifici di apprendimento.

Obiettivi

Apprendere i primi vocaboli di una lingua straniera

Imparare a ripetere le prime strutture linguistiche

Comprendere domande

Dare brevi risposte

Partecipare ai giochi in lingua

Ripetere una breve filastrocca

Arricchire il repertorio linguistico

Rafforzare la fiducia nelle proprie capacità comunicative

Ripetere un canto in arabo

UNA STORIA IN MOVIMENTO

La scuola dell’infanzia si propone per l’anno 2012/2013 un progetto educativo che permetterà ai bambini di esplorare e sperimentare le loro capacità cognitive. Attraverso delle attività di osservazione, psicomotricità e di animazione ispirate a delle letture, le insegnanti svilupperanno il progetto «Una storia in movimento». Il racconto narra di una città ideale colpita dai mali dell’inquinamento. Saranno i bambini guidati dalle educatrici a salvare la città. Grazie ad un pizzico d’immaginazione, a semplici giochi e all’uso di oggetti e materiali diversi, faranno un viaggio attraverso i cinque sensi e ne esploreranno le possibilità, come mezzo di conoscenza del corpo e del movimento. Questo laboratorio nasce dal desiderio di invitare i bambini ad un ascolto più attento di sé e del circostante: conoscenza delle loro potenzialità e limiti, fiducia e autonomia, una apertura più generosa agli stimoli del mondo esterno, relazione con lo spazio e il gruppo, condivisione e creatività

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Insegnare le scienze nella scuola dell’infanzia, significa prima di tutto veicolare i contenuti in modalità "esperienza di gioco", attraverso il gioco passare letteralmente le informazioni ai bambini e infine sollecitare le domande su cosa accade e su come i fenomeni hanno una spiegazione, che pur non immediatamente visibile, è possibile trovare con una analisi più approfondita. Questo non si significa che dobbiamo spiegare tutto, sta a noi soddisfare le curiosità dei bambini, ma anche e soprattutto invitarli a fare le prime ipotesi e a pensare strategie per spiegare le ipotesi,

Il progetto di “educazione scientifica” prevede, attraverso giochi, disegni e piccole attività sperimentali, di affrontare argomenti come :

Il corpo e il movimento - Educazione alimentare - Le piante - Gli animali - Il pianeta Terra - Educazione ambientale.

La Scuola dell'Infanzia si qualifica come luogo di apprendimento e di socializzazione, in essa i bambini esploreranno i primi semplici alfabeti della multimedialità sperimentando le Nuove Tecnologie in forma ludica e senza costrizioni sviluppando così abilità specifiche in campo percettivo/sensoriale, oculo/manuale, cognitivo, logico e verbale. Ciò avverrà attraverso il Gioco Simbolico, una delle attività più importanti del bambino attraverso cui egli ha modo di contribuire direttamente e personalmente a strutturare il proprio sviluppo cognitivo, sociale e affettivo. In questo modo allarga il proprio campo di azione e di conoscenza, esprimendo principalmente il proprio bisogno di conoscere e di adattarsi al mondo. La funzione educativa della Scuola dell'Infanzia, pertanto, si articola in compiti di natura culturale e di "formazione assistita" che, nel valorizzare l'esperienza del singolo bambino, avviano processi di simbolizzazione attraverso una pluralità di linguaggi. E, il computer, è il mezzo più efficiente per sviluppare il pensiero astratto. Ma il rischio effettivo che corrono, è quello di giocare con queste strumentazioni subendone il fascino, la passività, il condizionamento e la dipendenza, senza avere la possibilità di sviluppare con esse un'interazione progettata e consapevole. L'avvicinamento e la familiarizzazione, verso questo strumento, se supportati dalla presenza di un adulto, favoriscono il passaggio del pensiero concreto a quello simbolico, supportandone la maturazione delle capacità di attenzione, riflessione, analisi e creatività, attraverso la progettazione.

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Il carnevale è una festa in cui è lecito giocare, scherzare e divertirsi per interpretare un ruolo inconsueto e originale che diverte adulti e bambini. Per non lasciare che il carnevale sia però solo un momento commerciale dominato da elaborati costumi acquistati nei grandi magazzini, le insegnanti hanno deciso di allestire un laboratorio dove bambini ed insegnanti possano realizzare insieme maschere e costumi all’insegna della creatività. Ciò darà modo anche alle famiglie di prepararsi all’evento e sentirsi partecipi dell’esperienza scolastica dei figli.

Coordinatrice Maestra Tiziana Pilota

BAMBINI COINVOLTI Scuola dell’Infanzia (5anni) e I classe della Primaria

PERIODO Durante tutto l’anno scolastico

ARGOMENTO Riflessioni, osservazioni e attività sul trascorrere delle stagioni

MOTIVAZIONI Il passare delle stagioni è un buono sfondo per motivare le attività di osservazione e deduzione (un buon filo conduttore per legare uscite e attività di rielaborazione in aula)

OBIETTIVI • Ascoltare e comprendere cio’ che viene raccontato o letto

• Raccontare esperienze personali e brevi storie

• Esplorare liberamente vari materiali ed elementi dell’ambiente naturale circostante e identificarne le caratteristiche

• Percepire il passare del tempo come elemento di crescita

• Ricostruire le sequenze di una esperienza fatta

• Rappresentare eventi, storie, vissuti personali

• Riconoscere ed esprimere emozioni e sentimenti

• Inventare brevi storie

Durante lo svolgimento di questo percorso i bambini avranno modo di lavorare individualmente, a piccoli gruppi, a grandi gruppi. Parteciperanno alle visite guidate a novembre e a maggio 2012/2013.

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DALL’AUTUNNO ALLA PRIMAVERA

AUTUNNO

Uscita al Parco Dar Saada (antico palazzo beylicale, attuale Municipio di La Marsa)

-TEMA : « l’autunno intorno a noi », i bambini potranno vedere, sentire ed osservare la natura ed i suoi cambiamenti.

Mese di Novembre 2012

INVERNO

Visita al Centro Aladino sull’Av. della Liberté, Tunisi

-TEMA: “educazione all’ascolto”, i bambini potranno assistere ad uno spettacolo di burattini: trama, suoni, poesia e musica.

Mese di Febbraio 2013

PRIMAVERA

Gita alla fattoria “Dar Zaghouan”, villaggio di Zaghouan, 1 ora da Tunisi in direzione di Beja

-TEMA : incontri ed esperienze didattiche alla scoperta delle tradizioni locali (manipolare l’argilla, preparare il pane tradizionale, visita alle stalle ecc.)

Mese di Maggio 2013

Progetto di preparazione e degustazione del cibo arabo da parte della Maestra Carmen Salloua, una volta al mese, ad ampliamento della sua lezione di lingua araba. Previsti la presenza e il coinvolgimento dei Genitori.

Giorno: il martedi’ dalle 15.00 alle 16.00

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SCUOLA PRIMARIA

Classe I elementare

ITALIANO Insegnante referente del progetto Tiziana Pilota BENVENUTI io mi racconto...tu mi conosci! (educazione all'affettivita') Dare la possibilità ad ogni alunno di presentarsi alla classe con forme diverse di espressione, sentimenti, emozioni e stati d'animo. Io ascolto... (le avventure di Emi Mimmo e Miao alla ricerca del tesoro misterioso) Facile Facile Erickson live Se fossi un albero... realizzare degli ambienti in aula (le quattro stagioni) Conosciamo la nostra scuola cartellonistica da realizzare per la conoscenza degli ambienti e la loro funzione Il ciclista... I segnali stradali inizialmente verranno realizzati con l'aspetto della forma e del colore,successivamente verra' sviluppato il loro preciso significato. Realizzare un percorso simulato da attraversare in bicicletta da ogni alunno.

Classe II elementare

ITALIANO Insegnante referente del progetto Tiziana Pilota BENTORNATI Se fossi un albero... le quattro stagioni e i cinque sensi (ascolto e pratica) Bandiera M.Lodi Dentro una scatola realizzare degli ambienti e dei paesaggi (con l'uso di carta e cartoncino) IO CONOSCO... Il giardino della scuola... Raccolta delle olive (dalla raccolta al procedimento "salamoia") Raccolta della lavanda (dall'essiccazione alla conservazione) ECOLOGIA Affrontare il problema dei rifiuti -Il giusto consumo dei cibi -La raccolta differenziata -L'imballaggio " USO & RIUSO "

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Classe III elementare

ITALIANO

Insegnante referente del progetto Chiara Poggi LE FAVOLE

La favola ha intenti morali: è una breve narrazione in prosa o in versi, avente come protagonisti animali, piante o esseri inanimati a cui si attribuiscono virtù e vizi umani. Si propone agli alunni di classe 3° la lettura, la drammatizzazione, la rappresentazione grafica delle favole più conosciute di Esopo e La Fontaine.

Classe IV elementare

ITALIANO

Insegnante referente del progetto Chiara Poggi Io mi racconto…..

tu mi conosci…….

Si propone agli alunni di classe 4a una raccolta di pensieri, racconti, esperienze in cui l'alunno sarà libero di parlare di tutto ciò che vuole e rappresentarlo poi graficamente.

Questo progetto è stato pensato per motivare l'alunno alla scrittura e per far prendere maggior coscienza di sé attraverso la riflessione sulle proprie esperienze

Classe V elementare

ITALIANO

Insegnante referente del progetto Chiara Poggi Io mi racconto…..

tu mi conosci…….

Percorso autobiografico articolato in attività grafiche,narrazioni orali e scritte, per mettere in luce le potenzialità degli alunni basandosi sulla riflessione di sé e dei propri processi mentali. Anche l’insegnante si metterà in gioco sperimentando in prima persona ogni attività, arricchendola con la propria esperienza.

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CLASSE I Museo Oceanografico di Salambo (di particolare valore per l’ambito scientifico e linguistico).

Mese di Gennaio 2013

CLASSE V

Industria casearia e Scuola di « Arte e mestieri » di Nabeul (visita al laboratorio di ceramica,vetro soffiato e ferro battuto) (di particolare valore per l’ambito scientifico ed artistico)

Mese di gennaio 2013

CLASSI IV - V Visita alla Cité des sciences (di particolare valore per l’ambito scientifico)

Mese di febbraio 2013

CLASSE V Museo del Bardo e laboratori dell’artigianato a Den Den (di partcolare valore per l’ambito antropologico e linguistico)

Mese di marzo 2013

CLASSI I - II - III Zoo del Belvedere (di particolare valore per l’ambito scientifico)

Mese di marzo 2013

CLASSI: II - III Raccolta di rifiuti sulla spiaggia di Raoued, a termine del progetto « Io e l’ecologia »

Mese di maggio 2013

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CLASSI: IV Visita a Sidi Bou Said alla casa del Barone d ‘Erlanger e al Museo della musica (di particolare valore per l’ambito antropologico e musicale).

Mese di Maggio 2013

CLASSE V Cartagine (i porti punici, il Tophet di Tanit, l’anfiteatro, le ville romane e luogo di martirio di Felicita e Perpetua)

Mese di maggio 2013

CLASSE V

Visita alla Medina di Tunisi (Moschea Ezzitouna, Meder sas, antichi palazzi, Museo Ben Abdallah delle arti e tradizioni popolari, marabout) (di particolare valore per l’ambito linguistico ed antropologico)

Mese di maggio 2013

TUTTE LE CLASSI Uscita di fine anno allo Zoo Friguia e spettacolo dei delfini, ad Hammamet (di particolare valore per l’ambito scientifico)

Mese di giugno 2013

OBIETTIVI GENERALI Costruzione di dialogo per un futuro di pace “attraverso le manifestazioni artistiche e didattiche dei bambini”

CLASSI COINVOLTE IV e V Coordinatrice Maestra Lucia Russo Responsabile del progetto R.D. Emanuele Minardo ARGOMENTO RICERCA La Presenza dei Fenici nel Mediterraneo

OBIETTIVI SPECIFICI Veicolo ed Esempi di Legami territoriali e culturali nel bacino del mediterraneo

PARTNERS DEL PROGETTO

• I.C. “Sturzo” di Marsala (referente Ins. Giusi Marceca mail: solero18@virgilio.it),

• Scuola elementare di Sarba in Libano (referente Ins. Rouba Koury mail rouba.khoury@hotmail.it)

• Fondazione Whitaker di Palermo.

PIATTAFORMA www.camminodellasperanza.it

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CLASSI IV e V

CLASSI I, II Media

e

RAGAZZI TUNISINI del

CLUB DI ITALIANO de “ LA MAISON DES JEUNES CITE’ HILEL”

(Ministère de la Jeunesse et des Sports)

Continuare a costruire aquiloni e collaudarli sulla spiaggia di Raoued come gli scorsi anni.

Partecipazione di specialisti dell’Associazione Aquilonisti “Alta Quota” di Cisterna di Latina coinvolti in una attività interdisciplinare che coinvolge scienza, tecnica ed arte. Una attività fortemente socializzante.

www.altaquotaquilonisti.it

Classe III elementare

La favola ha intenti morali: è una breve narrazione in prosa o in versi, avente come protagonisti animali, piante o esseri inanimati a cui si attribuiscono virtù e vizi umani.

Si propone agli alunni di classe 3° la lettura, la drammatizzazione, la rappresentazione grafica delle favole più conosciute di Esopo e La Fontaine.

Progetto di religione e ambito linguistico per le cinque classi elementari

Il Natale visto da poeti, artisti, scrittori e insegnanti: il Natale vissuto nell'arte e nella scuola.

biglietti di auguri

canti

lavoretti

poesie

ricette

racconti (La storia del panettone, Il vecchio organista, Uno strano presepe, Caro Babbo

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CLASSI III, IV e V

Una pratica impostazione continuata ed un attento esame dei colori e dei fenomeni artistici filtrati ai bambini.

Una approfondita visione ed una presa di coscienza di come “lavora” l’atto artistico nella mano, nella mente e nella coscienza dello studente.

METODO

Il bambino imparerà attraverso il linguaggio visuale a osservare forme e, attraverso le proposte dell’insegnante, sviluppare (con varie tecniche) e realizzare dei soggetti di diverso tipo.

A conclusione di tale progetto si prevede:

• la realizzazione di una raccolta in un catalogo dei lavori degli alunni dal titolo “Viaggio nell’arte”

• visite a scuole specializzate nel settore artigianale artistico e la partecipazione alla mostra di fine anno dei lavori realizzati

Obiettivi generali Promozione della lettura

Insegnare ad amare sempre di più i libri

Obiettivi specifici • Accrescere nei giovani l’amore per la lettura. • Promuovere la riflessione su di sé e sui valori della società e della persona • Sollecitare viaggi nel passato, nel futuro, in realtà spaziali diverse nella storia

di un popolo, di un Paese, di un continente e allargare la consistenza del proprio essere.

• Accrescere le capacità linguistiche, comunicative ed espressive che permettano ai giovani di esplicitare il proprio io e di entrare in contatto con l’altro.

• Sviluppare le capacità critiche e un pensiero libero, creativo e democratico. • Recuperare il piacere e l’esercizio della lettura come valore in sé e come

peculiarità dell’uomo e dell’esistenza. • Promuovere l’apertura delle classi al territorio, alle biblioteche comunali,

provinciali e delle Istituzioni italiane all’estero. FONTI www.aie.it

www.einaudiscuola.it scuola primaria

DESTINATARI Scuola dell’Infanzia, Primaria, Media, Liceo

Natale e La leggenda dell’agrifoglio)

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Progetto interdisciplinare proposto dagli Insegnanti P. Silvio Moreno e Fra Roberto con il coinvolgimento degli Insegnanti di italiano, latino, arte, storia, filosofia, geografia

Classi II e III Media - I, II, III, IV Liceo / Periodo: seconda metà dell’anno scolare 2012-2013.

Obiettivo: Far conoscere l’aspetto storico e culturale della Tunisia cristiana.

ITINERARIO 1 Cartagine (Conoscere “in situ” la collina di Byrsa e la Basilica contemporanea primaziale di San Luis Re di Francia, attuale “Acropolium”. Conoscere il cristianesimo primitivo e l’arte paleocristiana nelle Basiliche “Domus el Karita”, “San Cipriano” e la Basilica Dermech . Anfiteatro Romano e martiri cristiani dei primi secoli. Tunisi (Visita della Cattedrale San Vincenzo di Paoli, e dialogo con l’Arcivescovo Mgr. Maroun LAHHAM, se in sede). Questa prima parte viene proposta ai ragazzi della scuola media e i primi due anni del liceo.

ITINERARIO 2 Conoscenza dell’origine delle grandi religioni monoteiste, e cioè un viaggio storico – culturale nonché pellegrinaggio nella Terra promessa per gli ebrei, Terra Santa per i cristiani: Giordania, Israele, Palestina. Proposta per gli studenti della III e IV liceo, a farsi prima della conclusione dell’a. s. 2012-2013. Per mezzo di p. Silvio si potrebbe valutare insieme ai suoi confratelli di Terra Santa la possibilità di alloggio per il gruppo e le visite organizzate.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Proposta di un viaggio di istruzione

classi medie dell’Istituto Scolastico “G.B.Hodierna” di Tunisi

MATERIE COINVOLTE

Italiano (Carla Piazza, Adriana Trotta)

Storia (Piazza - Trotta)

Scienze (Rosi)

Lingua Francese (Hindry)

Disegno e Storia dell’Arte (Marcello La Spina)

Musica (Fontanella)

Ed. Tecnica (Oueslati – Corsico)

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PERIODO Aprile – maggio 2013

OBIETTIVI

Questo viaggio si propone di mostrare agli allievi alcuni dei luoghi naturali e storici più significativi della Tunisia meridionale e sahariana, soffermandosi ad analizzare, assieme alla varietà dei paesaggi, che va dalle alte montagne alle fertili valli all’ambiente desertico ricco di oasi, anche la varietà di popolazioni e l’intrecciarsi di culture diverse che rende così affascinante questo paese.

Ciò al fine di sviluppare una maggiore consapevolezza delle differenze culturali che caratterizzano da un lato il loro far parte della cultura europea, dall’altro la ricchezza di un patrimonio che fa parte della Tunisia.

ITINERARIO Da pianificare nei dettagli.

MATERIE

STORIA – Educazione Tecnica

(Piazza – Trotta – Oueslati – Corsico)

OBIETTIVI • conoscenza del substrato di colonizzazione romana del territorio tunisino. • Conoscenza delle principali caratteristiche urbanistiche della Tunisia romana

attraverso la diretta esperienza nei siti archeologici come quello di Sbeitla. Conoscenza diretta dei reperti architettonici della Tunisia berbera.

ABILITA’

Il progetto mira a creare negli studenti:

• La capacità di discernere fra diversi tipi di urbanizzazione • La capacità di riconoscere le motivazioni economiche delle spinte colonizzatrici

con il contesto storico tunisino • La capacità di mettere in relazione dei reperti archeologici e architettonici con il

contesto storico di riferimento • La capacità di mettere in relazione i mutamenti del territorio con i mutamenti

storici. ARTE

(Marcello La Spina)

OBIETTIVI Imparare a conoscere i siti archeologici con particolare riferimento alla simbologia, sviluppata da quelle antiche civiltà che hanno avuto un ruolo importante nello sviluppo dell’arte in Tunisia.

CONTENUTI

Il lavoro prenderà come oggetto di studio i principali siti archeologici di origine romana sviluppatisi al sud della Tunisia come Sbeitla, la Medina di Tozeur, le Gorfos, il Menzel, le Ksur, Abitazioni troglodite.

Il percorso si svolgerà prendendo in esame l’architettura del sud tunisino concentrandosi sugli aspetti costruttivi e decorativi

METODOLOGIE E STRUMENTI

Lezione frontale interdisciplinare tra storia e arte da sviluppare sul Territorio tunisino da visitare.

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Marcello La Spina “Djéradou al tramonto” olio su tela 60x90

Il progetto propone la lettura di diverse favole e leggende, come “Bakhnoug”, scritta dai ragazzi della scuola francese di Tunisi insieme ad una scrittrice francese e ambientata nel sud della Tunisia, “La nascita della Tour Eiffel”, che è una favola francese però ambientata in parte in Africa, racconti tunisini di Jha ed altre favole francesi.

Queste letture ci permetteranno di scoprire le abitudini tunisine e francesi, attraverso le feste, l’abbigliamento, gli oggetti della vita quotidiana, l’artigianato, i costumi tradizionali, il cibo, la fauna e la flora, le leggende, i personaggi famosi, alcune città importanti. Ci permetterà di scoprire ambienti diversi: la città, il deserto, il mare, la montagna....e di fare paragoni fra i due paesi.

I lavori e le ricerche dei ragazzi verranno raccolti, illustrati e presentati sotto forma di un piccolo libro presentato alla fine dell’anno.

Se il livello raggiunto dagli alunni lo consente, il progetto si potrebbe concludere con la scrittura di una piccola favola.

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Il progetto prevede la lettura del libro di Daniel Pennac: “L’oeil du loup”. Si tratta di un breve romanzo per ragazzi. La storia è ambientata inizialmente in Alaska, e poi per quasi tutto il libro in Africa: Africa “gialla” del deserto del Sahara, Africa “grigia” della savana, Africa “verde” della foresta africana.

Oltre alla storia molto carina di amicizia fra un lupo e un ragazzino, questo libro ci permetterà di studiare la geografia, la fauna e la flora dell’Africa, le abitudini e la vita dei nomadi e dei dromedari. Inoltre, potremo sviluppare due problemi molto importanti del continente africano che vengono accennati nel romanzo: la desertificazione e la deforestazione.

I lavori e le ricerche dei ragazzi verranno raccolti, illustrati e presentati sotto forma di un piccolo libro presentato alla fine dell’anno

Docenti Destinatari Giorno Orario Progetto

INSEGNANTI

SCUOLA MEDIA

Classi I-II-III Media

anno scolastico 2012/2013 In orario scolastico

Interdisciplinare

Classi I-II-III Media Visita al Museo Oceanografico

Casa del Barone D’Erlanger – Museo della Musica

Architettura di Sidi Bou Said, (interdisciplinare tra Musica, Scienze, Arte, Ed. Tecnica)

Classi II-III Media Visita ad un caseificio nell’ambito dell’alimentazione e digestione (interdisciplinare tra Francese, Scienze e Tecnica)

Classi I- II-III Media Visita all’artigianato di Den Den e ad un atelier di lavorazione del mosaico (Scienze, Arte, Ed. Tecnica).

III Media Planetario e Città della Scienza

III Media Visita a una stazione eolica e alla stazione del gasdotto (Eni) a Laouaria.

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III Media Visita al Museo Paleocristiano (Storia – Religione)

Palermo, Museo paleontologico

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SCUOLA SECONDARIA SECONDO GRADO

In collaborazione con la Soprintendenza dei Beni Culturali di Trapani e il Circolo Didattico “Ciullo” di Alcamo

CLASSI COINVOLTE: I o II LICEO

Responsabile del Progetto: R.D. Emanuele Minardo

Coordinatore del progetto: prof. Luzi

PARTNERS DEL PROGETTO • Scuola di Favignana • Scuola di Fulgatore • Istituto superiore di Partanna

PIATTAFORMA www.camminodellasperanza.it

L’ISI Hodierna è sempre pronto a rinnovare la convenzione di gemellaggio con il Liceo Scientifico quadriennale di Genova, interrotta durante la Rivoluzione dei “gelsomini”. Prevede attività in favore degli studenti delle due istituzioni (internazionali / quadriennali) e in favore degli Insegnanti di Italiano in Tunisi per il cui progetto l’ISI di Tunisi si pone come base organizzativa e fucina di attività.

L’insegnamento della lingua araba all’ISI di Tunisi come « frame » didattico per l’inserimento di tale lingua nelle Scuole italiane.

Il progetto “danza orientale” nasce dalla constatazione di un vuoto nella conoscenza della cultura locale. Con la danza si desidera rispondere ad un bisogno di inter-culturalità, che possa esplicarsi come momento di svago e, allo stesso tempo, momento di arricchimento e confronto. Sia le alunne che le insegnanti, lo scorso anno, hanno mostrato interesse ed entusiasmo per tale progetto. Le date del corso saranno stabilite in base alle diverse necessità. Il corso si terrà presso la sala Multiuso dell’ISI.

E’ sempre aperta la collaborazione per il gemellaggio con l’Istituto Tecnico per il Turismo “Marco Polo” di Palermo. Nuove modalità da concordare.

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E’ sempre auspicabile l’attuazione del progetto di un giornalino d’Istituto e nasce dalla necessità di comunicare alle famiglie e alla comunità italiana la vita dell’Istituto in tutte le sue articolazioni. Una vita vista dagli occhi degli studenti. Il giornalino è un duplice bisogno dei ragazzi di esprimersi e di scambiarsi informazioni, aldilà della presenza di un beneficio didattico come esercizio di scrittura. La chiave di volta del giornalino è la produzione di articoli relativi alla vita dell’ISI (attività, eventi, concorsi, corsi extra-scolastici, appuntamenti ecc..), compendiati da articoli relativi all’affermazione dell’inter-culturalità: cultura, luoghi e tradizioni locali; moda; eventi e manifestazioni di tutte le comunità presenti in Tunisia; recensioni di film e libri; ricette italiane e tunisine; vita giovanile a Tunisi ecc..il tutto in riferimento alla comunità docente e studentesca dell’ISI.

Confronto di esperienze reciproche in merito alla conoscenza della letteratura italiana con particolare riferimento a quegli autori come Pirandello, Vittorini e Sciascia che esprimono la mediterraneità letteraria nei rapporti con Tunisi.

Corsi di base e di perfezionamento della conoscenza della lingua italiana per uso professionale, indirizzato a docenti di Italiano tunisini o comunque stranieri, personale docente tunisino e a nuovi insegnanti dell’ISI senza alcuna conoscenza della lingua italiana.

Seminari di didattica o su problematiche dell’apprendimento relative all’insegnamento e/o allo studio dell’Italiano L2 o LS. Programmi di scambi di docenti e/o di classi.

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Escursione sul territorio: studenti dell’ISI e il Lezard rouge

Destinatari: I, II, III e IV Lico e I, II, III media

In orario scolastico

• Planetario e Città della Scienza

• Visita alla centrale eolica e/o fotovoltaica della STEG

• Visita alla stazione di pompaggio del gasdotto della SCOGAT – Al Haouaria

• Visita ai parchi della Società tunisina STEG a El Alia e a Giliassa.

La STEG Società Tunisina di elettricità e di gas, oltre alla classica produzione di energia elettrica per via termica, possiede un parco eolico nel governatorato di Bizerta ed un parco fotovoltaico nel governatorato di Siliana.

Periodo: primavera del 2013 secondo disponibilità scolastica e della società STEG.

• Trekking sulle rocce di Zaghouane in cerca di minerali (in primavera).

Selezione italiana di studenti per il concorso “I giovani e le scienze 2013”

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Prof. Mario Luzi Pagine storiche del Sufismo in Italia, Palermo 2012

L’ISI Hodierna inizia un percorso formativo che ha come ulteriore obiettivo quello di indirizzare i propri studenti a tale partecipazione.

Sarà l’occasione, nel campo scientifico, per approfondire conoscenze, stimolare interessi, e soprattutto valorizzare qualità.

Costruire un rapporto armonioso tra sviluppo scientifico e società.

GOOGLE SCIENCE FAIR

La Fiera della scienza di Google è una competizione scientifica internazionale, rivolta agli alunni delle scuole superiori. I candidati possono partecipare al progetto singolarmente o a squadre, le categorie in cui devono rientrare i progetti sono le seguenti: matematica e informatica, Terra e scienze ambientali, scienze sociali e comportamentali, flora e fauna, energia e spazio, invenzioni e innovazioni, fisica, biologia, chimica, scienza dell’alimentazione, elettricità ed elettronica. I 15 finalisti mondiali e il vincitore del premio Science in Action si recheranno alla sede centrale di Google in California, USA per l’evento celebrativo di Science Fair . I Giovani e le Scienze 2013

I GIOVANI E LE SCIENZE

Il progetto i giovani e LE scienze è la selezione Italiana dell'iniziativa , European Union Contest for Young Scientists. Consiste principalmente nella realizzazione di studi o progetti originali e innovativi in qualsiasi campo scientifico, ad esempio: acqua, scienze della terra, chimica, fisica, matematica, medicina, salute, scienze biologiche, scienze ambientali, energia (con particolare riferimento alle fonti rinnovabili e alle tecnologie dell’idrogeno), tecnologie dell’informazione.

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Laboratorio di Canto

prof.ssa Marilena FONTANELLA

Un progetto da sviluppare destinato agli studenti delle Sezioni dell’ISI

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ENERGIE RINNOVABILI

Lezioni di approfondimento sulle energie rinnovabili per dare ai nostri studenti la opportunità di conoscere i temi sempre più attuali delle fonti rinnovabili, della efficienza e del risparmio energetico, e della ricerca e della sostenibilità nonché di avvicinarsi al territorio locale. Da effettuarsi in orario scolastico e in sede.

FONTI DI ENERGIE TRADIZIONALI

Seminario svolto da personale ENI per illustrare la presenza di queste fonti energetiche sul territorio e i vari metodi di estrazione con una valutazione dell'ecosostenibilità e dell'impatto ambientale

Per il secondo anno consecutivo l'ISI Hodierna parteciperà alle Olimpiadi di Matematica: una gara nazionale ed internazionale dedicata alle classi del liceo, curata dall’Unione Matematica Italiana con la collaborazione della Scuola Normale di Pisa.

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Il Prof. Marcello La Spina andrà a programmare un corso d’arte, a carico delle Famiglie, per impegnare gli alunni del Liceo, in orario extra-scolastico con attività che sviluppano la creatività e attraverso la realizzazione di nuovi lavori, imparare a conoscere svariate tecniche. Per gli alunni partecipanti l’attestazione finale sarà valida per concorrere all’attribuzione del credito. Modi e tempi da concordare.

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Finalità

Il corso si propone, come obbiettivi generali, di ampliare l’acquisizione e fissare l’uso delle principali tecniche pittoriche alle quali i nostri studenti sono stati esposti in questi anni. Come obbiettivi specifici, di avvicinare gli studenti al confronto e all’uso di un diverso linguaggio culturale e della comunicazione visiva, quale l’arte astratta nella produzione pittorica, prendendo spunto e arricchimento dalla produzione culturale medio orientale trasformata dalle influenze europee (la cultura giordano-palestinese ed il respiro europeo nella produzione artistica contemporanea del nostro Autore).

Struttura

1) Elementi generali di tecnica pittorica 2) La Cultura medio orientale ed europea nella produzione artistica del

nostro Autore (L’Arte Astratta) 3) Elaborazione del linguaggio artistico fine e mezzo di un “lavoro”

pittorico (prove “on canvas”, ovvero commento alle sue opere con slides o in mostra).

Realizzazione

Queste fasi diverse si attueranno, in orario scolastico o extra scolastico, a livello collettivo, tra Liceo e classi della Scuola media, che si riuniranno in aula magna per attività d’insieme. Per il Liceo il corso è valido ai fini del riconoscimento del credito formativo

Ore e periodo Tre giorni per un totale di 10 ore a Marzo/Maggio 2013 http://en.wikipedia.org/wiki/Image:Nasr-eleyan.jpg

Materiale richiesto ai partecipanti

Tele, colori, pennelli e quanto già richiesto per le attività di arte.

Website dell’Artista http://www.culturebase.net/artist.php?161

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INCONTRI CON LA DR.SSA GIOVANNA TRIBERIO, PSICOLOGA CLINICA, SPECIALIZZATA IN PSICOTERAPIA DELLA GESTALT e PSICOLOGA SCOLASTICA.

Giornate di aggiornamento per i docenti differenziate per i diversi gradi scolastici: scuola dell'infanzia e primaria - scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado. Gli incontri verteranno su tematiche inerenti la relazione educativa alunno-docente e quanto ruota attorno ad essa: comunicazione interpersonale, relazione d'aiuto, interazione educativa, conoscenza di sè, autoreferenzialità, il tutto attraverso questionari, momenti di discussione strutturata e non, dinamiche di gruppo, confronto frontale con il conduttore.

Per quanto concerne le tematiche inerenti gli alunni, il conduttore si riserverà delle ore all'interno delle quali, più che trasmettere contenuti teorici, farà sì che i docenti condividano e discutano casi problematici di alunni, con la conduzione del responsabile del corso. Così si potrà partire per impostare un discorso sia sul piano teorico (sviluppo del bambino, ad esempio), che sul piano esperienziale il cui metodo deve riflettere proprio questa caratteristica.

Periodo e modalità da stabilire.

Incontri con i genitori per fasce di età. Le esigenze dei genitori sono, infatti, diverse a seconda dell'età di appartenenza dei loro figli. Gli incontri previsti per i genitori saranno tematici; i temi potranno riflettere o un'esigenza sentita dalla scuola e da essa direttamente proposta oppure potranno essere decisi con la collaborazione indiretta degli stessi genitori, facendo compilare loro un questionario che potrà contenere alcune tematiche che loro potranno scegliere o suggerire. Le tematiche verranno affrontate dal conduttore con le stesse modalità riferite per i docenti.

I Temi ricalcheranno la difficoltà di comunicazione, il fenomeno delle prepotenze a scuola, le paure dei bambini, la rivalità tra fratelli, la solitudine e internet etc.

Periodo e modalità da definire.

201

INCONTRO CON IL DR. PIERO NOTO,

BIOLOGO ED EMATOLOGO (SPECIALIZZATO UNIV. DI CATANIA, UNIV. DI LOVANIO)

Il sangue: cellule normali e patologiche. Esposizione sintetica dell’argomento con supporto di slides ed eventualmente mostrando agli alunni dei vetrini al microscopio.

Gruppi sanguigni, Fattore RH: importanza dell’esatta determinazione e conoscenza ai fini di eventuali trasfusioni. L’anemia mediterranea.

Le analisi del sangue: quali sono, quando farle. La loro importanza ai fini della prevenzione, della diagnosi e della cura.

Cosa si può diagnosticare attraverso le analisi del sangue (Esami di dosaggio dei markers dell’Epatite A, B, C Allergie, markers tumorali e diagnosi di alcuni tipi di tumore) e cosa si può rilevare (Uso di alcool, farmaci, droghe ecc..)

Progetto indirizzato agli studenti di scuola media e di liceo con partecipazione dei genitori.

Considerata la confermata richiesta, per questo anno scolastico, da parte di alcune famiglie italiane residenti in Tunisi, di far continuare il corso di lingua e cultura italiana, questo Istituto ha continuato a pianificare un ulteriore intervento specifico per permettere a questa categoria di studenti, appartenenti all’età dell’obbligo, di “integrare” la lingua e la cultura italiana con il loro programma di studi seguito nelle Scuole internazionali, o arabe, di appartenenza.

Il Calendario si sviluppa da ottobre 2012 a maggio 2013, per tre ore a settimana. Alla fine è previsto il rilascio di una certificazione (Ministero degli Affari Esteri) di frequenza con profitto che andrà ad integrare quanto mancante (di lingua e cultura italiana) nel programma internazionale seguito, facendo giungere alla equipollenza dei livelli con il sistema scolastico italiano.

Tale iniziativa, indirizzata ai figli di tutti i connazionali residenti in Tunisia, ha una valenza culturale e sociale alquanto notevole.

202

Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, di concerto con il Ministero degli Affari Esteri, in occasione delle celebrazioni ufficiali italiane per la Giornata Mondiale dell’Alimentazione (GMA) 2012, ha proposto per il 16 ottobre 2012, nelle scuole primarie e secondarie di primo e secondo grado, una giornata di sensibilizzazione sul tema della lotta alla fame, al fine di rendere anche i più giovani consapevoli ed attenti alle tematiche della malnutrizione, della sottoalimentazione e della fame nel mondo.

Tutte le Sezioni dell’ISI Hodierna hanno corrisposto ed hanno attuato, sull’argomento, dei percorsi didattici seguendo le indicazioni del sito http://www.istruzione.it/web/istruzione/gma .

Rosa del giardino dell’ISI