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“2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DOCENTE: Guillermina Mauricio López GRADO: Tercero GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32 SEMESTRE: Quinto FECHA: 15-08-11 23-09-11

CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento

ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos MATERIA Creatividad y toma de decisiones

UNIDAD DIDÁCTICA I Introducción a la creatividad ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA 22

II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente

Piensa crítica y reflexivamente *Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios , códigos y herramientas apropiadas *Sustenta una postura personal sobre un tema de interés y relevancia general.

Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo.

COMPETENCIA DOCENTE: Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO De acuerdo con lo reportado en el sondeo de los grupos el porcentaje de aprobación esta en 60% aproximadamente, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones, al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en los grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD

Identificar las características de personas creativos La relación entre inteligencia y creatividad

V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

Creatividad Inteligencias múltiples Proceso creativo

VI. RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

Introducción a la creatividad

1.1 El hombre como ser simbólico capaz de crear. 1.2 Las inteligencias múltiples. 1.3 El pensamiento creativo.

1.1 .1 Que es la creatividad. 1.1.2 Conceptos relacionados con la creatividad 1.1.3 Tipos de creatividad. 1.2.1 ¿Que son las inteligencias múltiples? 1.2.2 Inteligencias múltiples de Howard Garnerd. 1.3.1 Componentes de proceso creativo 1.3.2 Condiciones para la creatividad. 1.3.3 Características del pensamiento creativo. 1.3.4 Momentos del proceso creativo. 1.3.5 Diferencias entre pensamiento lineal y lateral.

VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Modelo de exposición discusión.

Introducción

1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él)

Lectura de los siguientes artículos

http://www.neuronilla.com/index.php/servicios/

formacion

file:///C:/Documents%20and%20Settings/user/Mis%20docu

mentos/Guille/Locos%20y%20Genios%20-

%20Di%C3%A1spora%20WEB%20Alberto%20El%C3%B

3segui.htm

file:///C:/Documents%20and%20Settings/user/Mis%20documentos/Guille/Creatividad%202000.%20Revista%20Psicolog%C3%ADa.htm

Lectura

dirigida

Plenaria

Fotocopias

http://www.neuronilla.com/index.php/servicios/formacion

http://www.neuronilla.com/index.php/servicios/formacion


CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Presentación

2

GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS

Presentación de las

preguntas generadoras ¿Por qué algunas personas son más creativas que otras?, ¿Cómo desarrollo mi creatividad?

Desarrollar las temáticas que componen la unidad.

Plenaria

Lluvia de ideas

Libros Internet

Monitoreo de la comprensión

3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Investigaran cada uno de los subtemas.

Búsqueda de información para desarrollar el ensayo “El papel de la creatividad en la trascendencia del hombre”

Lectura dirigida

Resúmenes Diario reflexivo

Libros Internet


CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Integración

4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

A partir de la información

obtenida del temario y la investigada por cuenta propia, retomar elementos para argumentar puntos de su ensayo.

Discusión creadora

Análisis de información

Libros Internet

Revisión

5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

Elaboración de ensayo.

Investigación bibliográfica

Síntesis de información

Libros Internet



Cierre 6 REPORTE ORAL O ESCRITO

Presentación de ensayo

Plenaria Exposición

VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

Proyecto: Inteligencias Múltiples= 2 Trabajo en clase =2 Examen =2 Ensayo= 2 Coevaluación= 1 Autoevaluación= 1

RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

OBSERVACIONES

DOCENTE

REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

Profra. Guillermina Mauricio López Prof. Dimas Chávez Oliveros Prof. Oscar Méndez Guzmán



DOCENTE: Guillermina Mauricio López GRADO: Tercero GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32 SEMESTRE: Quinto FECHA: 26-Sep.-11 31-Oct.- 11


ASIGNATURA: Procesos: Metacognitivos MATERIA: Creatividad y toma de decisiones

UNIDAD DIDÁCTICA II Proceso decisional ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA 21



Piensa crítica y reflexivamente *Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios , códigos y herramientas apropiadas *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Problemas a partir de métodos establecidos.



III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO De acuerdo con lo reportado en el sondeo ambos grupos el porcentaje de aprobación esta en 80% aproximadamente, el promedio esta alrededor de 7.5, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones (echar la mochila fuera del salón, maltratarse sus útiles, ensuciarse la ropa), al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en ambos grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá de lo evidente. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre.


Identificar que es un problema Aplicación de los diversos tipos de decisiones.


Proceso decisional Toma de decisiones Heurística

VI. RETICULA


El proceso decisional

2.1 La toma de decisiones en un mundo incierto 2.2 Etapas del proceso decisional. 2.3 Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones en trabajo colaborativo.

2.1.1 La importancia de saber decidir. 2.1.2 Soluciones por sentido común y heurística 2.2.1 Planteamiento del problema. 2.2.2 Análisis de la situación y contexto 2.2.3 Búsqueda de soluciones. 2.2.4 Evaluación de las diversas alternativas. 2.3 1 Actitudes favorables para el trabajo colaborativo. 2.3.2 Técnicas grupales para abordar problemas y tomar --- decisiones concensuadas y organizadores gráficos.






Introducción

1 AMBIENTE MOTIVACIONAL

A través de un Capítulo del Dr. House deducirán: ¿Que elementos toma para elaborar su diagnóstico? ¿Porque es importante organizar la información? ¿Sus estudiantes proponen soluciones por sentido común o por heurística? ¿Qué pasos sigue para sanar a sus pacientes? ¿Para que le sirve a House mandar a sus alumnos a la casa del paciente? ¿A través de que habilidades llega al diagnóstico? ¿Cuál es tu estrategia para recabar información? ¿Qué pasos sigues para solucionar un problema

Guión de

preguntas

Mesa

redonda

TV DVD Sala de audiovisual




Presentación

2 GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS

Presentación de las

preguntas generadoras ¿Qué factores internos y externos determinan nuestras decisiones?, ¿El conocimiento es determinante para tomar buenas decisiones?

Desarrollar las temáticas que componen la unidad.

Planteamiento de problemática a resolver

Plenaria

Resumen Lluvia de ideas Diario reflexivo Método de proyecto

Libros Internet




Búsqueda de información para el marco teórico del proyecto.

Mapa mental

Resúmenes

Diario reflexivo

Método de proyecto

Libros Internet




Integración


A partir de la información

obtenida del temario y la investigada por cuenta propia, retomar elementos para determinar alternativas de solución.

Discusión creadora

Análisis de información

Libros Internet

Revisión


Llevar a la práctica las acciones pertinentes para solucionar el problema.

Investigación

práctica

Método de proyectos

Libros Internet





Presentación del Proyecto

Plenaria Exposición


Proyecto: Inteligencias Múltiples= 2 Trabajo en clase =2 Examen =2 Ensayo= 2 Coevaluación= 1 Autoevaluación= 1



OBSERVACIONES

DOCENTE






DOCENTE: Guillermina Mauricio López GRADO: Tercero GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32 SEMESTRE: Quinto FECHA: 7-Nov.-11 21-Nov.-11


ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos MATERIA: Creatividad y toma de decisiones

UNIDAD DIDÁCTICA III Creatividad aplicada ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA 21

II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente

Piensa crítica y reflexivamente *Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.





Identificar que es un proyecto Características de la personalidad creativa.


Características de los emprendedores Proyecto emprendedor

VI. RETICULA


Creatividad aplicada

3.1 Estrategias para incrementar la creatividad 3.2 Desarrollo de un proyecto creativo

3.1.1 Las seis preguntas universales 3.1.2 La visualización creativa 3.1.3 Técnica de los seis sombreros para pensar 3.2.1 Planteamiento de un proyecto creativo 3.2.2 Desarrollo de un proyecto creativo 3.2.3 Presentación de un proyecto creativo





Introducción

1

AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él)

Se retomara el escenario

didáctico propuesto en la planeación

Se encuestarán a personas para determinar que características debe tener una persona emprendedora

Mesa

redonda

Encuestas

Textos Internet Fotocopia del texto de planeación




Presentación

2 GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS

¿Alguna vez han tenido una idea creativa que hayan querido desarrollar en gran escala? ¿En su familia hay personas que hayan iniciado un negocio propio? ¿Conoces a alguien que haya obtenido éxito en desarrollar una idea, producto o servicio? ¿Alguna vez has visto que alguien haya desarrollado una idea que ya antes se te había ocurrido a ti pero que no llevaste a la práctica? ¿Qué será mejor, tener muchas ideas creativas pero poco viables, o pocas ideas creativas pero que se desarrollen con éxito? ¿Qué ventajas tendrá iniciar un negocio en la juventud? ¿Cuáles son las características de los emprendedores? ¿Puedes convertirte en un emprendedor y fundar tu propia microempresa?

Guión de preguntas

Diálogo

Fotocopias




Expondrán Elegirán una problemática/proyecto

y aplicaran los temas vistos en clase.


Mapas mentales

Textos Internet




Integración


Propondrán alternativas de

solución, de la problemática detectada/avance de trabajo de microempresa

Lluvia de ideas

Plenaria

Textos Internet

Revisión


Elegirán las soluciones/proyecto más viable

Revisar avance

Asamblea

Textos Internet





Presentación del proyecto de

microempresa/resultados de la investigación

Exposición de trabajo


Trabajo en clase=3 Sesión Bibliográfica =2 Examen =3 Lectura “La Panza del tepozteco”=2



OBSERVACIONES

DOCENTE






DOCENTE: Guillermina Mauricio López GRADO: Tercero GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32 SEMESTRE: Quinto FECHA: 28-Nov.-11 12-Dic.-11


ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos MATERIA:

Creatividad y toma de decisiones

UNIDAD DIDÁCTICA IV La creatividad y la toma de decisiones en la resolución de problemas académicos y científicos

ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA 22



Piensa crítica y reflexivamente *Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.





Retomar los conceptos de las unidades anteriores Tipos de pensamiento.

V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD Comunicación Pensamiento lateral y lineal

VI. RETICULA


La creatividad y la toma de decisiones en la

resolución de problemas académicos y científicos

4.1 Análisis de problemas académicos en los diferentes campos disciplinares. 4.2 Resolución creativa de problemas en la ciencia

4.1.1 En las ciencias experimentales 4.1.2 En las ciencias sociales 4.1.3 En el área de la comunicación humana 4.2.1 Ejemplos de solución creativa de problemas en la ciencia 4.2.2 la creatividad y la toma de decisiones en el ámbito personal






Introducción

1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él)

Elaborar una línea de tiempo

de los avances más significativos en las ciencias experimentales, sociales y de la comunicación.

Investigación

bibliográfica

Línea de

tiempo

Revistas Libros Internet



Presentación

2

GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS

¿Cuál área ha tenido mas avances? ¿A qué crees que se deba? ¿Cuál te parece más innovadora? ¿Cuál más útil a la humanidad? ¿Cuál más superficial o enajenante? ¿Cuál área ha estado más abandonada y porque? ¿Qué factores consideras que intervienen apoyar más una áreas que otras?

Cuestionario

Mesa redonda





Utilizarán mapas mentales para desglosar los temas.

Expondrán


Sesión bibliográfica





Integración


Ejemplificar algunos de los problemas en las diferentes áreas


Lluvia de ideas


Revisión


Ejemplificar algunas

estrategias de solución en las diferentes ciencias


Lluvia de ideas





Presentar algunos ejemplos de soluciones creativas

Exposición


Trabajo en clase=3 Sesión Bibliográfica =2 Examen =3 Lectura “La Panza del tepozteco”=2



OBSERVACIONES:

DOCENTE


