FYR 1.-2. desember 2014

Ingrid Metliaas ingrid@skrivesenteret.no

Yrkesrettet og relevant

norskundervisning

Hva skal

egentlig elevene

lære?

- og hvilke elever snakker vi om, egentlig?

Gudbrand Nordli Oppegaard

Lærling i industrimontørfaget

MANUELLE

Hei, Jonas. Jeg har lest artikkelen din

i Morgenbladet, og det gleder meg at

du setter fokus på dette viktige

temaet. Selv har jeg gått to år på

yrkesskole i Oslo og gjort meg mange

tanker om det. Jeg var den eneste fra

min klasse som valgte en yrkesfaglig

utdannelse. Vedlagt finner du en stil

jeg skrev i slutten av skoleåret 2013-

14. Det er et lite sammendrag av

mine mange erfaringer fra Sogn vgs.

og Etterstad vgs.:

Hvorfor er det så mange

som tror at jeg har

'sklidd ut' når jeg sier at

jeg går yrkesfag?»

Norsklektorene og

advokatene som

oppdro meg, hadde

liten sans for mitt valg.

Ja, jeg har flere

omsorgspersoner.

Skilsmissebarn,

skjønner du. Passer

godt på yrkesfag, da.

Lærling Johan Nordin og næringsminister Monica Mæland (Trond Viken, NFD)

Johan Nordin (17) er klar for lærlingtiden i Nærings- og fiskeridepartementet.

– Johan søkte på lærlingstilling, og takket ja til tilbudet fra oss. Det er jeg veldig glad for! Norge

trenger flere gode fagfolk. Det offentlige bør også bidra og ha mer ambisiøse mål for å ta inn

flere lærlinger. Det er på tide med et skikkelig yrkesfagløft til glede for fremtidens næringsliv,

sier næringsminister Monica Mæland.

– Etter tolv tøffe år på skolebenken, er jeg supermotivert til å komme inn i den globale verden

og næringslivet, sier Nordin.

17-årig lærling i nærings- og

fiskeridepartementet

Grunnleggende

ferdigheter

og

kompetanser for det

21.århundre

NOU 2014:7

Elevenes læring i fremtidens skole

«…fagovergripende

kompetanser vil være enda

viktigere i fremtiden.»

Arne Johannes Aasen er førsteamanuensis ved

Høgskolen i Sør-Trøndelag og leder for Nasjonalt

senter for skriveopplæring og skriveforsking.

Han er dr.art. på en avhandling om språkkritikk

og globalisering i Kjartan Fløgstads forfatterskap

(2006). Han konkluderte med at…

norskfaget må aktiveres

som erfaringsrom i

utviklinga av

grunnleggende ferdigheter.

FRAMTIDAS

NORSKFAG?

MÅL OG

MØTE-

PLASSER

1. Å presentere kunnskap –

skriftlig, muntlig, multimodalt

og digitalt

2. Språk, begrep og sjangere som

hører programfaget til

3. Faget/ yrket i samfunnet og i

framtida

4. Demokrati og medborgerskap

MØTEPLASSER SKRIFTLIG KOMMUNIKASJON

- lese et representativt utvalg

samtidstekster, skjønnlitteratur og

sakprosa på bokmål og nynorsk og i

oversettelse fra samisk, og reflektere

over innhold, form og formål

- skrive tekster med tema og

fagterminologi som er tilpasset eget

utdanningsprogram etter mønster

fra ulike eksempeltekster

- tilpasse språk og uttrykksmåter til ulike

skrivesituasjoner i skole, samfunn og

arbeidsliv

- bruke ulike estetiske uttrykksformer i

sammensatte tekster

- vurdere og revidere egne tekster ut fra

faglige kriterier

- gjøre rede for argumentasjon i andres

tekster og skrive egne argumenterende

tekster

- skrive kreative tekster med bruk av

ulike språklige virkemidler

- innhente, vurdere og bruke fagstoff fra

ulike digitale kilder i arbeidet med egne

tekster, og følge regler for personvern og

opphavsrett

NORSK FOR

YRKESFAG?

Siljes tekst:

Mahtab (7år) som ble skadet stygt

under flomkatastrofen i Pakistan,

er blikkfanget i en Røde Kors

annonsens om er publisert i

mange norske aviser. Hun

trenger hjelp, og hvis du gir

230 kr i måneden til Røde

Kors så hjelper du med akutt

og langsiktig arbeid, alt fra

nødhjelp, husly, vann, mat og

medisinsk behandling, til trygg

voksenkontakt, beskyttelse og

skolegang.

NATURBRUK

beskrive og presentere et

produkt rettet mot en aktuell

målgruppe

følge bruksanvisning og bruke

manual for utstyr som benyttes i

produksjonen

beskrive eksempler på produkt-

og næringsutvikling basert på

lokale naturressurser og lokal

kultur og tradisjon

SERVICE OG

SAMFERDSEL

beskrive hvilke sentrale

elementer som

kjennetegner god service

og kunne gi slik service

lage og framføre

presentasjoner ved

bruk av digitale verktøy

SERVICE OG

SAMFERDSEL

gjere greie for etiske

problemstillingar

som er relevante for

restaurant- og

matbransjane

forstå og bruke

relevante faguttrykk

som blir nytta i

restaurant- og

matbransjane

drøfte og demonstrere

kva det vil seie

å yte service, ……

Skrivingas hovedfunksjoner

TENKE-

SKRIVING

PRESENTASJONS-

SKRIVING

RYDDE-

SKRIVING

UTFORSKENDE

SKRIVING

Skriving i FYR (s. 6-8)

FASER I SKRIVEOPPLÆRINGA:

Elevene skal:

• ha noe å skrive om

• komme i gang med skrivinga

• skrive seg gjennom førsteutkastet

• revidere teksten sin

• gjøre teksten ferdig

6. HVEM VIL BLI HJELPEPLEIER?

Oppgaver presentasjonsskriving:

Skriv et leserinnlegg der du prøver å overbevise leserne om at

helsefagarbeidere bør få bedre lønn- og arbeidsvilkår. Teksten

skal være på omtrent 400 ord.

Eller:

Skriv en tekst der du prøver å overbevise helsefagarbeidere om

at de bør bli i yrket sitt. Teksten skal være på omtrent 400 ord.

Diktat som innledning til egen skriving:

Ungdommer som tar fagbrev som hjelpepleiere vil ikke bli i yrket.

Selv om de trives i jobben, ønsker de seg mer utdanning og mer

varierte yrkesmuligheter. De opplever at helsesektoren er svært

hierarkisk, og dessuten får mange hjelpepleiere bare

deltidsstillinger. På denne måten blir Norge avhengig av å

importere utenlandsk arbeidskraft for å dekke opp det store

behovet for arbeidskraft i eldreomsorgen.

Tenkeskriving. Begynn med denne setningen og skriv i tre

minutter:

Jeg tror hverdagen til en helsefagarbeider er……..

Les tekstene høyt klassen og snakk om det som kommer fram.

Hvilke positive og negative ting kommer fram i elevtekstene?

9. FORELDRE SOM DRIKKER MENS BARNA SER PÅ (s. 28)

Tenkeskriving:

Sett strek under en setning i teksten som gjør inntrykk på deg.

Alle leser denne setningen høyt i klassen uten at noen kommentarer.

Skriv i 3 minutter:

Denne setningen gjorde inntrykk på meg fordi…..

Les høyt og snakk om tekstene.

Eller: Bruk litt mer tid og begynn økta med å skrive etter en

mønstertekst.

Denne teksten har også stått på nettsida til BAR (barn av rusmisbrukere).Les

teksten i klassen, og la elevene skrive sin egen tekst:

Skriv en tekst der du reflekterer over noe du har opplevd, og som

har satt tankene dine i sving. Skriv 250-300 ord. Forslag til

startsetninger:

• I dag tok jeg bussen til skolen, og da fikk jeg se…..

• Da jeg var 7 år (eller velg alder selv), opplevde jeg noe jeg

aldri glemmer…….

• En av vennene mine fortalte meg en gang………

Diskuter i klassen: Hvordan kan vi vise omtanke for barn, også

dem vi ikke kjenner?

I dag tok jeg bussen til skolen, og fikk se noe som rørte meg og samtidig fikk

fram smilet. Bak meg satt det to jenter, sannsynligvis søstre, den ene på 5-6 år og

den andre litt eldre. De satt ved siden av hverandre, med skolesekken i fanget.

Den minste med musefletter og rosa sekk, den største med ei lang flette og lilla

sekk. Bussen stopper bestandig på togstasjonen, og barna som sitter på bussen

skal da over i en annen buss, som tar de med til skolen. Det var da storesøsteren

rørte meg, og jeg fikk samtidig lyst til å gi henne en god klem.

Alle de andre barna stormet ut av bussen for å komme inn i den andre, og kanskje

få de beste setene. Likevel venter den største tålmodig på lillesøsteren. Hun

bruker lang tid, og sliter med å få på seg sekken og bli klar til å gå ut, men

storesøsteren står med hånda rakt ut, og nekter å gå før lillesøsteren tar arma

hennes, og de leier hender sammen ut av bussen.

Det var noe voksent og ansvarlig over den handa som var strakt ut, som jeg

kjente gjorde veldig inntrykk. Kanskje var denne storesøsteren mer enn en

storesøster. Kanskje var hun også en omsorgsperson og en voksen for søsteren.

Kanskje hadde de bare lært at de skal holde hender og passe på hverandre når de

reiser alene. Uansett var omsorgen og omtanken så tydelig at det fikk fram smilet,

og jeg ble inspirert til å holde hender med de rundt meg i helga. Det er viktig å

vise omtanke. En måte å gjøre det på er å holde hender, og jeg håper så mange

som mulig har ei hånd å holde i dag!

Ida

«Feigreima»

s. 17

Skriv ein tekst der du

freistar å overtyde

lesarane om at

strengare kontroll og

større bøter er

nødvendig for å få

ungdom til å bruke

bilbelte.

Alternativ tekst: Eit mareritt

Det kjem ofte tilbake i draumane mine. Det er eit mareritt eg kjem

til å hugse så lenge eg lever, og livet kjem aldri til å bli slik det var

før.

Det var ein heilt vanleg dag tidleg i september. Eg var 17 år, og eg

hadde akkurat starta på Vg2 på vidaregåande. Det var fint. Eg hadde

kome i klasse med mange av kompisane mine, og vi gledde oss til å

lære meir om bil og mekking. Telefonen låg som vanleg i lomma

mi. Melding frå Geir, fann eg ut da eg tok han opp. Kva var det ?

«Kollisjon i svingen oppe ved Svensk-vegen.», stod det på

displayet.

Det var fleire som hadde fått den same meldinga, og da politi og

ambulanse kom til staden, var vi allereie mange som var samla der.

Eg har prøvd å kvitte meg med det eg fekk sjå, men det greier eg

ikkje. Det var bilen til Kim, det såg vi fort. Han sat framleis

fastklemd på førarsida, og det var ikkje vanskeleg å sjå at han var

død. Frida hadde vore passasjer i framsetet, og det var det verste av

alt. Sjølvsagt hadde ho ikkje tatt på seg bilbeltet nå ho fekk køyre

med Kim. No hadde ho hamna i eit tre i veggrøfta. Oppe i det treet

hang det som hadde vore Frida. Frida, som eg hadde snakka med på

skolen tidlegare på dagen. ……..

TREFFSIKKER UNDERVISNING

Hva skal

egentlig elevene

lære?

SKRIVEOPPGAVE

Velg en saktekst fra fagfeltet ditt. Det

kan være en rapport, en

arbeidsbeskrivelse eller en brosjyre.

Denne teksten skal du gi en ny og

mer leservennlig form ved å bruke

ulike estetiske uttrykksformer.

Format og layout skal passe til

formålet med teksten. Skriv deretter

et refleksjonsnotat der du

kommenterer og begrunner valg av

virkemidler.

Side 16: Bruk av modelltekst i

skriveopplæringa

//www.skrivesenteret.no/uploads/files/treffsikker/Fra_Mattilsynet.pdf

Utgangspunktet er en

teoritung tekst fra

«Byggforsk».

Elevene bearbeider den

ved å bruke estetiske

virkemidler og forskjellige

meningsbærende

elementer.

//www.skrivesenteret.no/uploads/files/treffsikker/Bod-flygeblad.pdf

Kreativ jobbsøknad s.22

FØRSKRIVING

Norsklærer og

programfaglærer

samarbeider om et muntlig

rollespill der elevene får

trene på et jobbintervju

SKRIVEOPPGAVE

Skriv en jobbsøknad der du

tar i bruk kreative

virkemidler. Formålet er at

søknaden skal bli lagt merke

til!

//www.skrivesenteret.no/uploads/files/treffsikker/Bilmekaniker.pdf

SKRIVEOPPGAVE 2BUA

Hei

Har du mulighet til å hjelpe meg med noen kroner?

Tekster og bilder fra A-magasinet/Aftenposten 16.12.2011

Ta utgangspunkt i bildene av uteliggere i Oslo og intervjuene med dem.

Velg en av oppgavene under og skriv en tekst på 400 ord.

- Skriv et brev der du prøver å overbevise de som leser det om at tiggerne må ut av

byen. Du skriver brevet til A-magasinet.

- Skriv et brev der du prøver å overbevise de som leser det om at de må hjelpe tiggerne

og gi dem penger. Du skriver brevet til A-magasinet.

- Skriv et brev der du prøver å overbevise de som leser det om at samfunnet må hjelpe

alle som trenger penger, slik at folk slipper å tigge.

Vi skal prøve å få til ei innledning sammen.

HVILKEN OVERSKRIFT FUNGERER BEST?

HVORFOR?

• Har du mulighet til å hjelpe meg med noen kroner?

• Har du mulighet til å endre ett liv?

• Norge, et urettferdig land

• Hjelp de stakkars tiggerne!

• Hvem har sagt at det å være tigger er lett?

• La tiggere få hjelp ikke bare en krone.

• Gjør en forskjell

• Kroner skiller liv og død

• Er du menneskelig?

• Hjelp tiggerne nå!

• Det skal ikke mye til for å gjøre noe stort.

Så hvorfor kan vi ikke starte en organisasjon?

• Hjelp til å hjelpe seg selv!

• Vil du være den som gjør en forskjell?

• Overlevelse i hverdagen

• Deres overlevelse er vårt ansvar!

• Kjære A magasinet

HVORDAN FUNGERER DISSE INNLEDNINGENE? A.

I Norge i dag er det over 2000 tiggere, og ¾ av Norges befolkning ønsker forbud mot

tigging. Det vil si at 74 % av befolkningen ønsker tiggerforbud. Men hva skal vi gjøre

med de 2000 tiggerne som er i Norge da?

B.

Vi er alle like på innsiden.

Vi trenger alle en seng og tak over hodet.

Mat og drikke er også viktig.

C.

Når man er så heldig å ha fått et liv, er det ikke viktig å passe på at alle har det bra? Det

handler om barmhjertighet, og det handler om medfølelse. Vi er mange mennesker her i

verden, og alle kan jo ikke ha det like bra. Men når det er slike enkle ting som å bidra med

noen kroner til tiggere, så er det ikke så mye å forlange. De er fattige, får ikke kjøpt nok

mat og har kanskje ikke en plass å bo. Mange av tiggerne har familier de må forsørge,

men hvordan skal det gå når du har ingen inntekter, ingen som hjelper deg økonomisk?

D.

Jeg sitter og tenker og jeg tenker mye og veldig på de som ikke har stort, og det

er ikke bare fattige barn jeg tenker på. Jeg tenker på alle de som sitter og håper

på en liten slant, det er tiggerne jeg tenker på. Jeg tenker på alle de som løper

forbi når de skal på jobb eller ute med venner, og de er så travle at de ikke

legger merke til han eller hun som sitter med frosne fingre og en liten kopp i

hendene.

«…norskfaget må

aktiveres som

erfaringsrom i

utviklinga av

grunnleggende

ferdigheter..»

Hva betyr det «å integrere

arbeidet med grunnleggende

ferdigheter i

skolehverdagen»?