huellitas 4 - gd

Sonia KrummViviana Quintana

GUA DOCENTE

Serie: Educacin Inicial

Huellitas 4Gua docente

Autoras: Sonia Krumm y Viviana Quintana

Gerente: Isaac GoncalvezSubgerente: Claudia Brunelli

Asesora pedaggica: Maricel Altamirano

Edicin y correccin: Antonella Arce

Consejo pedaggico asesor: Diana Marisol Burgos, Lizet Paco Mena, Hulda Helga Soto Wegner, Gimena Raquel Rodrguez, Irene Pereira

Diseo: Agustina FloresIlustracin del interior: Karina Varela, Shutterstock, ACES.

3GUA DOCENTE

INTRODUCCIN

Puntos de partida Este libro se ha diseado como un apoyo para la continuacin de la educacin del

hogar, retomando temas de la vida cotidiana y proyectndolos a las reas de educacin formal requeridas por el currculo ocial.

El marco terico de esta obra (libro del alumno) tiene como pilares la losofa de la educacin adventista y el respeto hacia el principal usuario de este libro que es el nio. Esto implica que el libro NO OCUPAR el lugar de otras acciones que son ms importantes en esta etapa, como lo son el juego, el desarrollo de las habilidades fsicas, la creatividad y la socializacin. El libro es un apoyo a la tarea, no el centro de esta.

La propuesta educativa de este libro tiene como primer propsito respetar las caractersticas propias de un nio de cuatro aos. Aunque no todos los nios se desarrollan al mismo ritmo, en general los nios de cuatro aos poseen rasgos particulares, denidos y distintos de los nios de cinco aos. Sin pretender ser exhaustivos, sabiendo que las infancias se diferencian unas de otras dependiendo de sus contextos particulares, y a n de dar un marco a este libro, se exponen algunas de las caractersticas principales que describen a los nios de cuatro aos para facilitar la planicacin y seleccin de actividades de aprendizaje para ellos.

Dimensin socio-afectiva- espiritual

Dimensin cognitiva

Dimensin psicomotriz

Toman conciencia de s mismos en relacin con los dems.

Se vuelven ms independientes y actan con mayor autonoma.

Pueden asearse e ir al bao solos.

Pueden vestirse y calzarse solos.

Duermen menos horas por da.

Preeren los juegos asociativos a los solitarios y paralelos.

Son bastante impulsivos en sus reacciones.

Les gusta conversar. Realizan comentarios

favorables sobre su propio comportamiento y censuran el de los dems.

Todava no entienden qu es cooperar.

Pueden entender las reglas y normas, aunque no siempre las respeten.

Entienden los turnos para jugar.

Reconocen lo que es propio de lo ajeno.

Son curiosos y preguntones. Son conados. Les cuesta distinguir la

fantasa de la realidad. Disfrutan de las actividades

de expresin plstica. Les gusta ayudar y hacer

tareas para los dems.

No tienen claro el concepto de nmero que aparece mezclando tamao, forma y disposicin.

No tienen lograda la conservacin de la materia y la cantidad.

Su juego es fuertemente simblico.

Juegan en forma egocntrica. Les gusta disfrazarse y

dramatizar. Reconocen partes de su

cuerpo y nociones espaciales respecto de ellas.

Perciben los cambios en las estaciones del ao.

Comienzan a manejar algunas nociones temporales (antes, ahora, despus).

Pueden clasicar cuadrados, tringulos y crculos, y diferenciar guras cerradas y abiertas.

Pueden seriar hasta siete elementos concretos.

Manejan algunos cuanticadores.

Dibujan en forma reconocible algunos objetos familiares.

Imitan diferentes posiciones con el cuerpo.

En cuanto al lenguaje, son desinhibidos: relatan, narran y dialogan.

Hablan con frases largas y complejas.

Les gustan los juegos de palabras: rimas, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

Tienen independencia para moverse y bastante habilidad.

Les gusta trepar y balancearse.

Pueden saltar sobre un pie y el otro en forma alternada.

Coordinan gran variedad de movimientos con su cuerpo.

Son sensibles al ritmo musical.

Combinan movimientos tales como correr, saltar, trepar, galopar, reptar.

Suben y bajan escaleras utilizando sus pies en forma alternada.

Aunque lo intentan, an no son hbiles con la puntera y les cuesta atrapar objetos en el aire.

Mejoran el dominio de sus manos y el movimiento prensor de los dedos, pudiendo manejar mejor el lpiz, el pincel, la tijera, el cepillo de dientes, etc.

Mejoran el dominio del freno inhibitorio.

Pueden copiar su nombre y realizar guras reconocibles, as como recortar guras que no requieran demasiado detalle.

4 Su perodo de atencin ha mejorado pero es breve an.

Creen que son grandes y les gusta proteger a los ms pequeos.

Tienen una conanza simple en un Dios personal; poseen una fe rme en Dios y en la oracin.

Creen en los ngeles y en que el cuidado de Dios es totalmente real.

Pueden comprender lo correcto y lo incorrecto.

Atribuyen causalidad a todo lo que ocurre.

Aman la Palabra de Dios y sus historias; van desarrollando un vocabulario bblico.

Hablan naturalmente y con frecuencia acerca de las cosas espirituales.

Son intuitivos y poseen una intensa imaginacin al pensar acerca de ideas religiosas y de Dios.

Pueden aparentar haber comprendido cuando en realidad no es as.

Todava aprenden de situaciones especcas, no de generalidades.

Estn desarrollando hbitos de vida muy importantes para su futura experiencia religiosa.

Tienen algunas dicultades con los tiempos verbales adecuados a cada situacin particular.

Se comunican locuazmente con palabras, gestos, mmicas y movimientos.

Hablan mientras dibujan, y detallan los pasos que van haciendo.

Siguen monologando. Se divierten con sus propios

desatinos en el lenguaje oral. Inventan absurdos.

Pueden relacionar carteles con sus signicados.

Se interesan por la lectoescritura aunque todava no hacen relaciones directas entre fonemas y grafemas.

Pueden describir imgenes.

mbitos de aprendizaje

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INTEGRACIN

EXPRESIN

MEDIO CULTURAL

ESPIRITUAL

STIKERS

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AYUDA FAMILIA

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AYUDA FAMILIA

Desarrollo espiritual y valores

Formacin personal y social

Comunicacin y expresin

Medio natural y cultural

Conocimiento de Jess como un amigo.

La pertenencia a una familia espiritual.

Jess, creador y sustentador.

Desarrollo del carcter.

Identidad. Autonoma. Convivencia.

Lenguaje verbal. Lenguajes artsticos: musical, motriz, plstico, corporal, literario.

Desarrollo fsico y psicomotor.

Ambiente natural. Entorno social.

Entorno tecnolgico. Matemticas.

El libro est organizado en cuatro mbitos de aprendizaje: 1. Desarrollo espiritual y valores2. Formacin personal y social3. Comunicacin y expresin4. Medio natural y cultural

A su vez, cada mbito de aprendizaje busca la comprensin y experimentacin en los siguientes ncleos:

El material de esta gua as como el del libro para los alumnos tiene la intencin de ser una ayuda para el trabajo diario al planicar y llevar a cabo las clases. De ninguna manera se pretende reemplazar la tarea de contextualizacin y adaptacin que el docente debe hacer de la enseanza a su realidad particular. Se espera que el docente maximice la utilidad de los materiales y estrategias que suelen emplear, integrndolos creativamente a la propuesta de estos libros. El diseo permite la libertad de intercalar, omitir o agregar los contenidos y actividades que se consideren ms necesarios para el grupo de alumnos.

5 Se ha procurado usar un lenguaje neutro, comprensible y aceptable para los distintos pases a los que ACES provee materiales. Sin embargo, dadas las diferencias lingsticas incluso dentro de cada pas, se debern realizar las adaptaciones necesarias.

La estructura del libro est conformada por unidades didcticas que comienzan con ideas para iniciar el trabajo alrededor de un tema central signicativo que reeren a recortes de la realidad; se desarrollan con actividades que atienden las inteligencias mltiples y cierran con una sntesis que integra todos los contenidos. Adems, hay ideas para proyectos adicionales que el docente decidir si las llevar a cabo o las reemplazar por otras.

Por razones de diversidad cultural, geogrca y divisin poltica no se incluyen unidades didcticas ni actividades relacionadas con efemrides. Pero, enfatizamos la importancia de que cada docente incluya las principales fechas conmemorativas en su pas para articularlas en las unidades didcticas y fortalecer los cuatro mbitos del aprendizaje mencionados anteriormente.

Este material ha sido pensado para involucrar a las familias tanto como sea posible, considerando que ellas son las primeras responsables en la educacin de los nios y constituyen un apoyo afectivo muy importante en esta etapa del desarrollo de los pequeos.

Este libro no contiene todos los recursos materiales y audiovisuales que se requieren en el transcurso de un ao escolar. Asegrese de utilizar recursos variados y atractivos, y estrategias ldicas que desarrollen el aprendizaje a travs de los cinco sentidos.

La propuesta incluye un men variado de actividades y contenidos a desarrollar. El docente podr elegir lo que considere ms apropiado para la madurez del grupo. Contar con un cuadro de sntesis que le permitir marcar lo que ha seleccionado para cada unidad y de esa manera podr llevar un control de los contenidos dados. Ms abajo encontrar un desarrollo y explicacin de las principales actividades.

El docente deber trabajar siempre tomando en cuenta los conocimientos previos de los nios, a n de manejar mejor los desniveles cognitivos y espirituales que encontrar en el grupo. De esta manera, sabr desde donde debe partir para construir el conocimiento.

NDICE

1. Mi lugar, mi mundo ..............................................................62. As soy yo ...........................................................................203. Exploradores del barrio.......................................................354. Nuestro mundo de juegos .................................................495. El mundo de los bichitos ....................................................636. Vuela, vuela! .....................................................................797. Mis pinceles y yo ...............................................................948. Veo, veo las estrellas ........................................................109

Krumm, Sonia Huellitas 4 / Sonia Krumm / Viviana Quintana / Dirigido por Claudia Brunelli / Ilustrado por Karina Varela. 1 ed. Florida : Asociacin Casa Editora Sudamericana, 2015. 184 p. : il. ; 30 x 22 cm. + Contenido digital complementario

ISBN 978-987-701-409-9

1. Enseanza. 2. reas Integradas. I. Brunelli, Claudia, dir. II. Varela, Karina, ilus. III. Ttulo. CDD 372.19

6Captulo 1

MI MUNDO, MI LUGARpp. 8-23 del libro del alumno

Recorte de la realidadYo y mi jardn: la sala, los compaeros, mi familia.

Preguntas contextualizadoras Quines me trajeron al jardn? Cmo es mi sala? Quines son mis compaeros? En qu nos parecemos y en qu nos diferenciamos? Quines son las personas que estoy conociendo? Qu es lo que me gusta de ellos? Cmo puedo hacer amigos? Qu actividades divertidas puedo hacer en el jardn?

De qu se trata?Esta unidad didctica es introductoria, luego del perodo de inicio. Se pretende dar

continuidad a las actividades especiales que se realizan en este perodo e inducir a la autonoma y bienestar en las nuevas relaciones sociales que debern establecer los nios. Esta unidad contribuir a la insercin social de los nios en el mundo de la educacin formal, a la superacin del desprendimiento progresivo de su medio familiar, la aceptacin de las rutinas escolares y la comprensin de normas y reglas bsicas para la convivencia.

Para qu?Propsitos: Favorecer una progresiva autonoma y seguridad en sus relaciones con los dems y con

el medio. Presentar a Jess como un amigo que nos ama, nos cuida y se interesa por nosotros. Desarrollar actitudes de escucha, intercambio y respeto para una buena convivencia. Proveer oportunidades para el desarrollo de habilidades comunicacionales. Integrar a las familias en el compromiso de una educacin compartida. Generar espacios de juego que faciliten los procesos de socializacin y el aprendizaje de

otras nociones en forma natural y divertida.

Cmo?En el siguiente cuadro general aparecen sin un orden intencional los posibles contenidos

y actividades para la unidad, a n de que se puedan elegir los ms convenientes para el contexto, el grupo de nios y las preferencias del docente. Cada docente determinar el orden de la secuencia didctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades segn vea necesario hacerlo.

Es importante captar cules son las actividades que gustan ms, y aquellas que necesitan reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.

A continuacin del cuadro, se desarrollarn algunas de estas ideas con ejemplos:

7mbitos de aprendizaje

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Jess es amor y ama a la familia. Jess me ama en forma personal (1 Juan 4:19).

La familia de Moiss. La familia de la viuda y el

aceite. Dios atiende nuestras necesidades.

Nacimiento de Juan el Bautista en una familia sin hijos. La importancia del nombre.

El amor de unos por otros. Unidad.

Nos comunicamos con Jess as como hablamos con nuestra familia.

Gratitud por todo lo que recibimos.

Cantos: Qu maravilla me ama Jess!; T me tejiste en el vientre; A Moiss cuidaron, ngeles de Dios; La mam cuidaba al nio; Moiss en su canasto est.

Quin soy? Mi nombre. Mis gustos. Miembros de la familia. Normas de convivencia; orden y

limpieza. Identidad familiar. Cuidado de s mismo.

Oralidad: turnos para el uso de la palabra (vivencias personales).

Nombre de los miembros de la familia y objetos de uso comn.

Dibujo de s mismo y de la familia. Respeto por el nombre de los

otros. Comprensin de consignas

sencillas. Canciones: Cmo ests?; Mi

carita. Cuentos: Pat, Pit y Pot. Recreacin del cuento con tteres

y/o dramatizacin. Dilogo y preguntas acerca de los

cuentos. Rimas con los nombres. Canciones familiares. Modelado en pasta. Dibujos libres en supercies

amplias. Juegos grupales para conocerse:

El trencito de los nombres; Veo, veo, qu veo?; El sombrero paseandero.

Juegos de expresin corporal. Versito de los dedos. Dibujo de caritas a los dedos

Reconocimiento del ambiente familiar.

Seriacin con tres elementos. Nocin de grande, mediano,

pequeo. Conteos simples. Hiptesis sobre cantidades

continuas. Traspasamiento de lquidos. Espacio interno y externo del

jardn. Juego: Adentro y afuera; El gato y el ratn.

Objetos de uso comn en el jardn.

Clasicacin con un criterio determinado.

Correspondencia.

8JESS ME AMA (p. 10)

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Lecturas de referencia1 Juan 4:19; Salmo 139.

Ideas para iniciar el temaLas preguntas dan la oportunidad de trabajar con conocimientos previos de los nios y

manejar mejor las diferencias de formacin espiritual bsica que encontraremos en el grupo. Has escuchado hablar de Jess? Por qu queremos conocerlo mejor? Cmo sabremos si l estar en nuestro jardn? Cmo podemos hablar con l y escucharlo? Alguien de tu familia te cont acerca de Jess?Tome en cuenta que estas preguntas sern respondidas con mayor profundidad a lo largo

de la unidad didctica y del ao escolar. Respndalas luego de que los nios digan lo que saben, de una manera sencilla y recurriendo a recursos concretos y lminas para dar algunas explicaciones.

Ideas para desarrollar el temaTraiga un mueco envuelto en mantas y sostngalo con cuidado, como si fuera un beb.

Dialogue con los nios acerca de cmo Jess nos ama y nos cuida desde antes de nacer.Comentarios sugeridos:Antes de que t nacieras, cuando estabas en la panza de mam, Jess ya te conoca

y saba qu te gustara hacer y cmo te llamaras. l te puso en una familia que te cuida y tambin te ha trado hasta esta escuela para que lo conozcas mejor. Jess te vio crecer y te cuidaba mientras aprendas a caminar, a hablar, a baarte solito, a jugar en las hamacas y cuando dormas. Jess te ama a ti y a tu familia. Nos ama a todos.

Actividad en el libro

Los nios se dibujarn a s mismos y a sus familias alrededor de Jess. Estimule a los nios a colorear su dibujo.

Actividad en familiaPrepare un corazn de cartulina para cada nio. Ellos lo llevarn a la casa para que la familia

escriba en l sus nombres. En el jardn podrn pegarlo a una cinta que les permita tener todos los corazones en una guirnalda para adornar la ventana.

Cada nio deber decir cmo se llaman los miembros de su familia. Esta actividad se puede hacer a lo largo de una semana para que todos los nios puedan hablar de sus familias.

CantosCunto me alegra! (solo el coro o estribillo) Qu maravilla! Me ama Jess,me ama Jess, me ama Jess.Qu maravilla! Me ama Jess;s, me ama aun a m.

T me tejiste en el vientre de mi madreT me tejiste en el vientre, en el vientre de mi madre.Te alabo, te alabo, t me tejiste en mi madre.Maravillosas son tus obras, maravillosas son tus obras.Te alabo, te alabo, t me tejiste en mi madre.T me tejiste en el vientre, en el vientre de mi madre.Te alabo, te alabo, t me tejiste en mi madre.Te alabo, te alabo, t me tejiste en mi madre.

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9EL BEB ESCONDIDO (p. 15)

Lecturas de referenciaxodo 1:6-22; 2:1-10; Las bellas historias de la Biblia, tomo 2.

Ideas para iniciar el temaPregunte si hay bebs en la casa: quin lo atiende, qu acciones graciosas realiza, qu

cuidados necesita. Permita que cuenten ancdotas. Los bebs traen alegra y bendicin a los hogares.

Pregunte si les gusta jugar a las escondidas. Qu sintieron mientras estaban escondidos? Y cuando les tocaba buscar a alguien? Explique que esta historia es de un beb que no jug a las escondidas, pero lo escondieron para protegerlo de un gran peligro.

Opciones de recursos para la narracin de la historia: Usar una fuente con agua y poner a otar una canastita de paja o de papel con un

mueco liviano. Vestir a cuatro nios para que representen a la familia de Moiss y se coloquen alrededor

de una canasta con un mueco. Armar un diorama con muecos de todos los personajes a escala, cajitas, etc.

Narre la historia haciendo nfasis en que: Ocurri en el seno de una familia que amaba a Dios, formada por un pap, una mam,

una hermana y un hermano (Amrm, Jocabet, Mara y Aarn). Ellos tambin se amaban unos a otros. Las familias que se aman, se cuidan.

Un rey malo (un faran) dio la orden de exterminar a todos los nios judos varones que nacieran.

La familia de Moiss decidi luchar para cuidar a este beb y no darlo a los egipcios. La mam, con la ayuda de la familia, teji una canasta de mimbre y la sell con brea

para que no le entrara agua. Coloc al beb en la canasta y la deposit en el ro Nilo. La hermanita Mara vigil al beb mientras este dorma.

La hija del rey (faran) se fue a dar un bao al ro y encontr la canastita con el beb. La hermanita de Moiss sali del escondite para ofrecerle una nodriza (niera) y busc a

su mam. La hija del faran decidi adoptar al beb como un hijo suyo, pero se lo dio a Jocabet

para que lo cuidara hasta que cumpliera los 12 aos. La hija del faran le pag un sueldo a Jocabet y todos los gastos del nio. De esta manera, el beb fue protegido por Dios a travs de su familia.

Toda la familia colabor, unida, para cuidar al beb. Cuando nos amamos unos a otros lo demostramos siendo bondadosos, ayudadores y respetuosos con los dems.

CantosA Moiss cuidaron, ngeles de Dios.La mam cuidaba al nio.Moiss en su canasto est.

Actividad grupalPara experimentar el movimiento similar al de una cunita que se hamaca, se puede pedir a

un nio que se coloque sobre una sbana. Los dems se colocarn alrededor de la sbana y entre todos lo levantarn con cuidado. La maestra dirigir los movimientos para que lo agiten suavemente hacia un lado y hacia otro, como el movimiento que producen las ondas del ro. Mientras lo mueven, pueden cantar Moiss en su canasto est.


Pueden colorear el dibujo de Mara cuidando el beb y usar hisopos y pintura verde para dejar marcas en la zona del pasto.

Debern extraer la imagen del beb Moiss de las guras autoadhesivas, p. 171, y pegarla en la canastita vaca.

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10

MUCHO, MUCHO ACEITE! (p. 18)

Lecturas de referencia2 Reyes 4:1-7; Las bellas historias de la Biblia, tomo 5.

Ideas para iniciar el temaPuede hacer una demostracin con lquidos para anticipar el milagro del que les narrar a

continuacin.Muestre una jarra llena de agua y varios vasos vacos. Pregunte: Cuntos vasos creen

que pueden llenar con el contenido de esta jarra? Permtales hacer hiptesis. Luego vierta el agua en los vasos hasta que se le acabe. Mustreles que la jarra qued vaca. Ya no podrn llenar ms vasos.

Anuncie que en la historia que narrar sucedi algo relacionado con jarras y lquidos.

Ideas para desarrollar el temaSugerencia de recursos:Prepare unos cuatro o cinco cntaros (vasijas) de plastilina o masa de sal para contar la

historia. Tambin, tenga preparada una bolita de plastilina o masa de sal para darle a cada nio en el momento apropiado de la historia.

Narre la historia haciendo nfasis en que: Esta era una familia formada por un pap, una mam y dos varoncitos que se amaban

mucho, pero el pap muri. A veces, las familias pierden a uno de sus miembros pero se siguen amando.

La mam tena muchas deudas y no tena un trabajo por el que le pagaran un sueldo, por eso les comenz a faltar la comida.

Dios envi al profeta Eliseo para que ayudara a esta familia. l les pregunt qu tenan de alimento en la casa. Lo nico que tenan era un poco de aceite en una vasija. Eliseo les dijo que juntaran todas las vasijas que pudieran conseguir, incluso pidiendo prestado a sus vecinos, y que vertieran el poco aceite que tenan en las vasijas hasta llenarlas.

Los vecinos fueron muy bondadosos al prestarles sus vasijas (pida a los nios que modelen una vasija y las aadan al grupo de vasijas que ya estn al frente).

La mam y sus dos hijos, comenzaron a verter el aceite en una vasija, y luego en otra, y en otra hasta que todas estuvieron llenas. Y el aceite siempre provino de la nica vasija con poco aceite que ellos tenan al comienzo. (Haga la demostracin SIN USAR LQUIDO, para permitir que los nios imaginen la multiplicacin del aceite.)

Despus pudieron vender el aceite, que era caro, pagar las deudas y comprar alimentos para la familia.

Jess ama a las familias y si se lo pedimos, l nos ayuda a conseguir trabajo, alimentos,

abrigo, etc. Como l nos ayuda, tambin le gusta ver cmo nosotros ayudamos a otros, as como ayudaron los vecinos a la viuda.


Para decirlo juntos: Gracias, Jess, por los alimentos! Pueden utilizar esta frase y cambiar los motivos de gratitud.

Colorearn la lmina y repasarn con un lpiz las vasijas delineadas con puntos.DIBUJAR

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11

QU ALEGRA, UN BEB EN CASA! (p. 20)

Lecturas de referenciaLucas 1:5-25; 57-66; Las bellas historias de la Biblia, tomo 7.

Ideas para iniciar el tema Pida con anticipacin algunas fotografas de sus alumnitos cuando eran bebs. Dgales

que las mostrar, pero el dueo de la fotografa no puede identicar su foto. Mustrelas y anmelos a identicar quin es el beb de la foto.

Muestre su propia foto de cuando era beb y narre a los nios alguna historia particular de su nacimiento: por ejemplo, por qu le pusieron el nombre que tiene, qu signica, cmo la esperaban sus hermanitos u otros familiares, etc. Puede hacer preguntas de este tipo a los nios para generar un dilogo y ayudarles a entender con cuntas expectativas esperaban al beb Juan.

Ideas para desarrollar el temaDestacar: Los ancianos no pueden tener bebs. Cuando el ngel le dijo a Zacaras que tendran un beb, a Zacaras le cost creerlo. Como prueba de lo que ocurrira, el ngel le dijo a Zacaras que no podra hablar hasta que

naciera el beb. Tambin, le dijo que el beb debera llamarse Juan. Juan tendra la misin de predicar que pronto nacera el beb Jess, que sera el que

salvara al mundo. Cuando el beb Juan naci, toda la familia hizo una gran esta porque era un milagro que

naciera de una pareja de ancianos. Aunque todos queran llamarlo Zacaras como el pap, Zacaras escribi en una tableta que el nombre del beb sera Juan, tal como el ngel haba anunciado.

Todos somos especiales para Dios. l tiene planes para nosotros. A veces, las familias hacen una esta cuando nace un beb y otras veces no, pero igual Jess nos ama mucho a todos.

JuegoEl sombrero paseanderoSe sientan los nios en una ronda. El sombrero va pasando de cabeza en cabeza hasta

que la msica deja de sonar. Entonces, debern decir todos juntos el nombre del nio que se qued con el sombrero en la cabeza.

Quien se qued con el sombrero, puede decir algunas cosas que sepa acerca de s mismo y su nombre. Por ejemplo:

Quin ms se llama as en su familia (abuelo, pap, to).

Quin le puso el nombre. Si puede decir una palabra que rime. Si no, la buscarn con el grupo. La maestra anotar

el nombre y la rima. Por ejemplo: Juan-pan.


En el libro recortarn (p. 143) y ordenarn una secuencia de tres momentos que representa la historia de Juan.

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12

MI LUGAR, MI MUNDO (p. 8-9)

VEO, VEO. QU VEO? (p. 11)

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Ideas para iniciar el temaUtilice la msica de Nico y Dana que aparece en la pista 1 del CD para presentar a los

personajes principales del libro. Primero cantan Nico y Dana, y luego se pueden ir agregando los nombres de los nios que saludan a la maestra que va pasando y les extiende la mano. Al nal, siempre terminan cantando el saludo de Musi y Sisi.

Pista 1Cmo ests?

Yo soy Nico, cmo ests?Yo soy Dana, cmo ests?

Yo soy Musi, miau, miau, miau!Yo soy Sisi, guau, guau, guau!


En la portada del captulo, presente a Dana y Nico con Sisi y Musi, sus mascotas. Permtales decorar la pgina con las guras autoadhesivas y dibujarse en la escena.

JuegoEl trencito de los nombres

Habilidad: identicacin y memoria (nombres de los compaeros).Cuatro nios harn dos puentecitos tomados de las manos con los brazos extendidos hacia

arriba. Los puentes se colocarn a cierta distancia uno de otro.La maestra elegir un nio que har de locomotora. Para que l consiga cuatro o cinco

vagones, deber sealar a sus compaeros y decirles el nombre. Ellos se pondrn de pie y se engancharn a la locomotora tomndose de la cintura del que est adelante. Entonces, transitarn por la sala y cruzarn debajo de los puentes. Esta actividad se repetir hasta que todos participen.

Identidad: similitudes y diferencias entre los rostros de los compaeros. Es un juego para llevarlos a observar los detalles de sus caras y recordar los nombres de los compaeros.

Sentarse en un crculo de manera que todos se puedan ver entre s. La maestra inicia el juego diciendo:Veo, veo.Qu ves? Una nia con dos trencitas, pecas en la nariz y ojos de color marrn.Debern mirarse y descubrir cul es la nia que est viendo la maestra. El que acierta

puede iniciar el juego otra vez.

Ideas para desarrollar el temaPuede utilizar esta cancin para jar los nombres de las partes de la cara. Deben cantarla

sealando cada parte. En el verso que dice pelo despeinado, se pueden pasar las manos sobre el cabello para despeinarlo.

Pista 2Mi carita

Tengo dos ojos para mirar,dos orejitas para escuchar,una nariz para olfateary una boca para cantar.

Cejas y pestaas,dos lindas mejillas,pelo despeinadoy una barbilla.


Facilite espejos en distintos lugares de la sala para que puedan mirarse. En el libro dibujarn su cara despus de mirarla en el espejo.

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13

PUEDO O NO PUEDO? (p. 19)

Ideas para iniciar el temaMuestre algunos objetos que representan orden o desorden, peligro o situaciones seguras

en el hogar. Pdale a los nios que dialoguen acerca de lo que pueden y lo que no pueden hacer en sus casas. Ejemplo: jugar con un cuchillo (NO), cesto de basura (S), Jabn (S), plancha (NO), etc.

Ideas para desarrollar el temaPregunte a los nios qu cosas pueden y no pueden hacer en el jardn. Trabaje

primeramente con los conocimientos previos y vaya aadiendo pautas para la convivencia. Use lminas para representar las pautas y pguelas en un lugar visible de la sala para repasarlas peridicamente.

Prepare las palabras S y No en letras grandes para colocar las imgenes debajo.

Ejemplos de imgenes:


Tacharn con una cruz lo que est mal y colorearn lo que se puede hacer.

JuegoEn el CD hay un juego grabado para favorecer la escucha, la comprensin y la reaccin.

Ayude a jar los lmites. Este juego se puede usar todo el ao para seguir reforzando las conductas positivas.

Pista 3Puedo o no puedo?

Escucha a estos nios. Di que S en voz alta y aplaude cuando lo que dicen es algo que puedes hacer en el jardn. Di que NO en voz alta y represntalo con tus manos cuando lo que dicen es algo que no debes hacer en el jardn.

Comparto mis juguetes.Escucho cuando otros hablan.Empujo a mis compaeros.Levanto la mano para hablar.Pido por favor.Arrastro la silla por toda la sala.Juego con mis compaeros.Grito en la sala.Digo palabras feas.Digo: Muchas gracias.Presto mis lpices.Golpeo la puerta antes de entrar.Saludo cuando llego.Lloro cuando quiero algo.Tiro los papeles en el cesto de basura.Ayudo a ordenar.

Pedimos turno para hablar.

Llamamos antes de entrar.

No peleamos con nuestro compaero.

No decimos palabrotas.

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FAMILIA DE DEDOS (p. 21)

Ideas para iniciar el temaPuede pintarse caritas en sus dedos o usar tteres de dedo para motivar el tema. Haga

dialogar a sus dedos como si fueran los miembros de una familia. Que se saluden, se llamen, hagan una ronda, programen una visita a los dedos de la otra mano, etc.

Ideas para desarrollar el temaPuede usar el tradicional versito de los dedos:

El meique compr un huevo,el anular lo fri,el corazn le ech sal,el ndice lo proby el pcaro del pulgar, entero se lo comi.

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Apoyarn una mano sobre la hoja y marcarn con un lpiz todo su contorno. Dibujarn caritas, cabello y ropa para cada dedo. Dialogue con los nios: Cuntos dedos les faltan o les sobran para representar a sus familias?

JuegoDeditos divertidos

Permita que los nios se dibujen ojos, bocas, cabello, etc., en los deditos (pueden ser los propios o que se los dibujen a los compaeros) para improvisar dilogos como se hizo al iniciar el tema y favorecer la expresin oral.

Una vez que tengan dibujados los dedos, pueden recordar las canciones que cantan con la familia y hacer que sus dedos las canten, movindolos al ritmo de la msica.

15

Esto es una esta! dijo Pat con la boca llena de repollo.S, qu rico Pero y si viene el perro? dijo Pit mirando para todos lados mientras

coma.Pat coma un repollo grande, Pit coma un repollo mediano, y Pot coma un repollo chiquito.

En un momento, solo se escuchaba cmo los conejitos masticaban. Pero, de pronto:Guau, guau! sonaron los ladridos del perro guardin.Los tres conejitos levantaron sus orejas, dejaron sus verduras a medio comer y salieron

corriendo como rayos en direccin al alambrado.Pot lleg primero y se agach para pasar por el hueco, debajo del alambrado. Uf, qu

susto, pero ya estaba del otro lado!Pit lleg temblando y detrs de la colita de Pot empez a cruzar tambin Pero ahora, con

la pancita llena cmo le cost pasar!Finalmente lleg Pat, que se haba comido un repollo completo. El hueco se haba

achicado o Pat haba engordado? Qu desesperacin! Pat no lograba pasar y se escuchaban los ladridos del perro cada vez ms cerca.

Pit y Pot lo tomaron por las orejas y estirando, estirando lograron que Pat tambin cruzara al otro lado, pero dejando varios pelitos en el alambre, justito cuando el perro llegaba. All se qued ladrando, con mucha rabia porque los tres conejitos se le haban escapado. Qu peligro haban corrido!

En el apuro por volver a su casa, pasaron por charcos, por el barro y por pastizales. Cuando llegaron a la madriguera con las orejas gachas, los recibi la mam coneja muy preocupada. Acababa de llegar.

Dnde estuvieron, conejitos desobedientes? los reprendi. Qu es todo ese barro, y por qu estn mojados, y por qu tienen el pelito lleno de pasto seco? Y qu le pas a Pat en el lomo?

La mam los revis uno por uno, y encontr que les faltaban unos pelitos. Los tres conejitos, que ahora no eran tan valientes, le contaron que haban salido a comer a la huerta y que el perro los haba corrido.

La mam les dijo, con preocupacin, que haban corrido mucho peligro. Ese da, ya no podran salir a jugar al patio y tendran que darse un buen bao para volver a quedar limpitos y suaves.

Y colorn colorado, Pat, Pit y Pot se han baado.

PAT, PIT Y POT (p. 12, 13)

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Actividad grupalCuento

Recreacin del cuento Pat, Pit y Pot, de Martha Salotti.

Haba una vez tres conejitos que vivan en una madriguera con el pap conejo y la mam coneja. El ms grande se llamaba Pat; el del medio, Pit; y el ms pequeo, Pot. Los tres tenan las orejas largas, los ojos colorados y un hociquito que siempre se mova. Pero el mayor era blanco, el del medio era tostado y el menor era gris.

Una maana, el pap sali a buscar comida, y la mam coneja anunci que iba a ir de visita a la casa de la abuela, por un rato. Antes de irse, les recomend a sus tres conejitos:

Cuidado con salir de la madriguera. Qudense en casa hasta que yo vuelva.S, mam dijeron los tres.Entonces, la mam les dio un beso y se fue.Despus de un rato, Pot, el ms pequeo, empez a aburrirse y les propuso a sus

hermanos:Vayamos a la huerta a comer un repollito!No dijo Pit, el del medio, mam no quiere.Volveremos enseguida dijo Pat, el mayor.Miren que el perro es muy bravo respondi Pit.Bah! El perro ser bravo, pero nosotros somos conejos valientes exclam Pat.As fue como los tres conejitos abrieron la puerta, miraron para todos lados y salieron en

puntitas de pie, con las orejitas bien paradas. Pero Pit iba a lo ltimo, lleno de miedo.Al llegar al alambrado de la huerta, buscaron algn agujerito para entrar.Aqu hay un hueco, es nuestra puerta de entrada! dijo Pot, el pequen.Claro, Pot pudo pasar bien porque era el ms chiquito. Pero Pit tuvo que achicarse para

pasar, y Pat tuvo que hacer ms fuerza para entrar. Finalmente, los tres estaban adentro.Qu ricos aromas se sentan! Repollos, zanahorias, lechuga! Todas golosinas para los

conejos.Al ataque! dijo Pot.

16


Debern colorear la misma cantidad de conejitos que aparecen en el cuento. Pueden ser cinco conejos si toman en cuenta a los padres, o tres si se centran en Pat, Pit y Pot.

Ideas para desarrollar el tema

Puede utilizar las preguntas que aparecen en el libro de trabajo para dialogar con los nios. Puede pedir a los nios que ellos hagan otras preguntas que se les ocurran relacionadas al cuento.

1. Te gustan los conejos?2. Cmo es su pelo?3. Cmo son las orejas?4. Cmo saltan los conejos?5. Cmo mueven sus orejas?6. Qu les gusta comer?7. Cmo se llamaban los conejitos del cuento?8. Cuntos eran?9. Cul era el ms travieso?10. Cmo se llamaba el ms miedoso?11. Quin comi ms?12. Cul era el trabajo del perro en la huerta?13. Qu les recomend la mam antes de salir?14. Qu aprendieron de esta experiencia?

Actividades alternativasa. Preparar tteres de conejos para que los nios recreen los dilogos en el retablo.

b. Ponerles orejas de conejos sostenidas por una vincha y representar el cuento asumiendo roles.

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http://www.revistacarrusel.cl/manualidades-juntos-titeres-del-conejito-de-pascua/

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Ideas para iniciar el temaProponga comparar las alturas de los nios, as encontrarn quienes son ms altos o ms

bajos y podrn formar tros como el de los conejos.

Ideas para desarrollar el temaDivida a los nios en grupos pequeos. Cada grupo tendr una canasta o una caja donde

encuentren objetos del mismo tipo pero en tres tamaos distintos, por ejemplo, cucharas, tenedores, bloques de madera, pelotas, autitos, muecas, tazas, etc. La consigna ser formar tres grupos con objetos grandes, medianos y pequeos.


Proponga a los nios recortar los tres conejos de la p. 143 y pegarlos sobre los repollos que se correspondan con el tamao del conejo. Como actividad optativa podran dibujar el perro y sugerir un nombre para l, ya que en el cuento no aparece.

PINTO LO QUE ME GUSTA (p. 16)

Ideas para iniciar el temaPrepare una presentacin en Power Point o busque lminas de enciclopedias, calendarios

u otros medios de informacin que muestren pinturas famosas. Seleccione 4 a 5 pinturas que muestren cosas que podran llegar a apreciar los nios. Dialoguen acerca de lo que ven. Cules son los colores predominantes, cmo se podra llamar el cuadro, quines son los autores, qu les gust ms de cada uno, etc. Realmente este debe ser un espacio para permitir que los nios se expresen.

Ideas para desarrollar el temaRelate la historia de Kieron Williamson, un nio al que le gustaba pintar los dinosaurios que

su mam le dibujaba, hasta que a los 5 aos, cuando se fueron de vacaciones a una playa donde haba barcos, pidi que le compraran un cuaderno de dibujo y una caja de acuarelas. Sin que nadie le enseara, Kieron comenz a pintar con grandes trazos los paisajes que vea: el mar, el sol ponindose sobre el horizonte, los barcos y botes, las gaviotas, los faros, el campo, las casas y todo lo que le gustaba.

Su familia lo apoy para que l siguiera desarrollando su gusto y habilidad por la pintura. Kieron naci en 2002, y a esta altura de su vida, ha vendido muchos ms cuadros que otros pintores adultos y famosos. Las personas admiran su talento natural para expresar todo lo que le gusta.

Sugerimos que busquen sus cuadros en imgenes de la web, colocando Kieron Williamson pinturas, para mostrarles a los nios ms de sus cuadros.


Observen la reproduccin del cuadro que est en el libro. Miren los colores y describan la imagen con palabras. Facilite a cada nio un soporte de papel o cartulina de tamao ms grande que una hoja comn. Prepare pinturas espesas, usando una base de agua y maicena cocida en el fuego y mezcle en ella las pinturas. De esta manera, la pintura rinde ms y da la sensacin de ser un leo, con el cual la pintura quedar ms en relieve.Tambin, d pinceles de distintos tamaos. Cuando los nios hayan terminado de pintar, pueden realizar un marco con una cartulina de otro color y exponer sus pinturas en la sala por unos cuantos das.Permtales comentar lo que pintaron en das sucesivos.

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GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO (p. 14)

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18

ADENTRO Y AFUERA DE LA SALA (p. 17) A ORDENAR LA CASA! (p. 22)

Ideas para iniciar el temaSalga con los nios a mirar lo que hay en el patio. Mencionen los nombres de los objetos.

Enfatice las ideas de interior y exterior del jardn. Adentro y afuera.

JuegoAdentro y afuera

Prepare materiales que indiquen sectores (papeles de diario, aros o cuerdas, sbanas, etc.). El juego se inicia con cada nio parado adentro de su espacio (casita). Cuando se diga: AFUERA, todos debern salir de su espacio y caminar o moverse. Cuando se diga: ADENTRO, todos debern pararse adentro de algn espacio, ya sea el suyo o no.

Otro da, para complejizar el juego se pueden ir quitando espacios, y el que se quede sin casita, tiene que sumarse a la casita de un compaero, no ms de dos por casita.

El gato y el ratnForme una ronda con todos los nios tomados de las manos. Un nio quedar adentro de

la ronda y l tendr el rol de ratn. Otro debe estar fuera de la ronda y tiene el rol de gato. El gato se acerca al ratn, sin entrar a la ronda se produce el siguiente dilogo (se repite el mismo guion):Ratoncito, ratoncito, qu ests haciendo en mi jardn?Comiendo pan y queso.Dame un poquito! (Extiende su mano.)Toma. (El ratoncito le palmea la mano.)Dame otro poquito (Extiende su mano.)Toma. (El ratoncito le palmea la mano.)Dame otro poquito (Extiende su mano.)Y si no quiero?Te corro!Crreme!

Todos los nios de la ronda alzan sus brazos y dejan pasar dentro de la ronda al gato. El ratn escapa por otro lado de la ronda y comienza una persecucin, con el ratn y el gato entrando y saliendo de la ronda. A veces la ronda se cierra (cuando bajan los brazos) y el ratn queda protegido, otras veces se abre y entra el gato. As contina el juego hasta que el gato logra atrapar al ratn.


Colorearn SOLAMENTE las guras de objetos que estn AFUERA de la sala.

Ideas para iniciar el temaClasicacin

Coloque muchos objetos mezclados en la alfombra de los que suelen estar en una casa de familia. Dgales a los nios que esto es un desorden y que as no se puede jugar ni trabajar. Pdales ayuda para organizar todos estos objetos. Tienen que decir el nombre y colocarlos en un montn. Djelos proponer criterios de clasicacin. Sugerimos poner objetos de cocina, de bao, de cama, de limpieza, juguetes, ropa, etc. Puede tener cajas para clasicar todos los objetos. Pregnteles por qu colocan los objetos en las cajas que eligen.

Ideas para desarrollar el temaCorrespondencia

Dentro de los objetos, coloque algunos que se relacionen por su uso. Ejemplo: jabn y jabonera; almohada y sbana; pantaln y camisa; taza y plato; cucharn y olla; cepillo de dientes y pasta dental; etc.

Muestre un ejemplo de cmo dos objetos van juntos porque se relacionan.Pdales que traten de establecer correspondencia entre los objetos. Siempre pida

explicaciones acerca de por qu unen dos elementos.


Unirn con lneas cuatro pares de objetos que se relacionen por su uso. Siempre pida a los nios que expliquen las uniones que realizan.

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COCINAMOS EN FAMILIA (p. 23)

Punto de llegada - cierre

Para la conclusin de la unidad, proponemos que alguna familia (o si lo desean, ms de una familia) venga al jardn a preparar una receta con los nios.

Pueden reemplazar parte de la harina blanca por harina integral, si lo desean.Al momento de compartir los palitos de avena y queso, los nios podran cantar o decir los

versitos que han aprendido en esta unidad.Utilicen el libro para seguir la receta e ir mirando las cantidades y los ingredientes que

aparecen con dibujos.

Palitos de avena con quesoIngredientes

3/4 kg de harina blanca 200 g de avena molida na 1 cucharada de sal taza de aceite 200 g de queso rallado 150 cm3 de agua (aproximadamente) 1 huevo para pincelar Semillas para cubrir (ssamo, lino, cha, etc) a gusto.

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Preparacin 1. Poner los ingredientes secos junto con el aceite, el queso rallado y la mitad del agua. Ir

agregando agua mientras se va amasando, hasta lograr un bollo de masa uniforme. Dejarlo reposar unos 15 minutos, cubierto con un pao limpio.

2. Dar a los nios porciones para que estiren con palitos de madera, y cuchillos de plstico para que corten tiras de 15 cm de largo por 2 cm de ancho.

3. Acomodar en una placa aceitada, pincelar con el huevo batido y espolvorear con las semillas secas. Hornear por 15 minutos o hasta que estn doraditos.

19

20

Captulo 2

AS SOY YOpp. 24-39 del libro del alumno

Recorte de la realidadEl cuerpo.

Preguntas contextualizadoras Somos todos iguales? En qu nos parecemos? En qu nos diferenciamos? Cmo se llaman las partes de mi cuerpo? Puedo ir bao solito? Por qu tengo que lavarme y limpiarme todos los das? Qu puedo hacer para no enfermarme? Por qu tengo que hacer caso a los adultos? Cmo puedo decir lo que siento?

De qu se trata?Dios nos ha diseado con un cuerpo maravilloso que debemos conocer y cuidar. El

eje de esta unidad es el cuerpo humano, su cuidado, higiene, prevencin de accidentes y enfermedades. El conocimiento del cuerpo como base para el cuidado y la salud. Los valores centrales sern: la temperancia, el respeto por el propio cuerpo y el de los dems y la formacin de hbitos de autocuidado. El valor de las emociones positivas para la salud. Cmo desarrollarse en forma armoniosa y poder relacionarse con su Creador.

Para qu? Explicar cmo Dios nos dise perfectos, cada rgano con una funcin especial y lo hizo

para que furamos sanos. Propiciar momentos para sealar similitudes y diferencias entre el cuerpo masculino y

femenino.

Favorecer la prevencin de la enfermedad a travs de la higiene adecuada, el cuidado del medioambiente y hbitos de alimentacin, descanso y juego equilibrados.

Motivar el desarrollo de emociones positivas tales como la alegra, el respeto, la bondad, el compaerismo y la gratitud.

Resaltar el amor de Jess en el diseo de nuestros cuerpos y en los consejos que nos ha dejado para crecer sanos y felices.

Favorecer un clima socio-afectivo para la integracin de personas con capacidades diferentes o con enfermedades crnicas.

Aanzar la nocin de causa efecto en la prevencin de accidentes domsticos. Propiciar actividades donde los nios puedan compartir juguetes y juegos con sus

compaeros y familia.

Cmo?En el siguiente cuadro general aparecen sin un orden intencional los posibles contenidos

y actividades para la unidad, a n de que se puedan elegir los ms convenientes para el contexto, el grupo de nios y las preferencias del docente. Cada docente determinar el orden de la secuencia didctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades segn vea necesario hacerlo.

Es importante captar cules son las actividades que gustan ms, y aquellas que necesitan reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.

A continuacin del cuadro, se desarrollarn algunas de estas ideas con ejemplos:

21

mbitos de aprendizaje

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Comunicacin y expresin Medio natural y cultural

La creacin de Adn y Eva: cmo Dios nos form.

Jess sana a Bartimeo. Conciencia de las partes de la cara.

La alimentacin de Sansn para crecer sano y fuerte.

Jess les prepara un desayuno a sus amigos.

Jess creador. Jess desea que estemos sanos. Jess nos provee de buenos

alimentos. El estilo de vida saludable

(descanso, desayuno, ejercicio, etc.).

Canto: Arde el fuego.

Mi cuerpo y sus partes. Autocuidado. Salud: alimentacin saludable,

descanso temprano y aseo. Autonoma en los hbitos diarios

de higiene: ir al bao solo, cepillarse los dientes, baarse, comer.

Duermo en mi cama. Movimientos que realizo con mi

cuerpo. Reconocer habilidades,

caractersticas y destrezas fsicas, referencias.

Emociones positivas: gratitud. Los cumpleaos.

Nombre correcto de las partes del cuerpo.

Juego dramtico de roles. Canciones que sealan partes

cuerpo: Cabeza, hombros, rodillas y pies; Voy a dibujar mi cuerpo.

Poesa sealando diferentes partes de la cara.

Estampado con la mano. Imitacin de posturas. Modelado con arcilla. Dibujo de la gura humana y del

rostro. Modelado del cuerpo. Obra de tteres: El bao de

Zoquete. Adivinanzas.

El cuerpo, descripcin, siologa y anatoma (bsica).

Crecimiento y desarrollo personal. Conteo de cantidades entre 1 y 5.

Conteo de las partes del cuerpo. Cuidado del cuerpo, higiene,

alimentacin y descanso. Por qu vamos al mdico? Salud,

enfermedad y prevencin. Hbitos de rutina. Descripcin y ubicacin de

objetos: cerca-lejos, arriba-abajo. Juego: A buscar para festejar. rganos de los sentidos en el

rostro: nariz, boca, ojos y odos. Rompecabezas de cuatro piezas.

22

LOS HIZO CON SUS MANOS (p. 26)

VEO A JESS! (p. 29)

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Versculo para memorizar: T me hiciste en el vientre de mi madre (Salmo 139:13), ltima parte.

Lecturas de referenciaGnesis 2:7, 21-25; Las bellas historias de la Biblia, tomo 1.

Ideas para iniciar el temaMuestre un trozo abundante de arcilla. Pregnteles para qu se usa la arcilla. Hable de

los alfareros y cmo utilizan arcilla para modelar diversos objetos. Puede mostrar algunos terminados. Dgales que Dios cre con sus manos, al primer hombre y la primera mujer, modelndolos con sus manos.

Ideas para desarrollar el temaCuente la historia de la creacin narrando cmo Dios form al hombre con sus manos a

partir del barro. Explique que lo hizo a su imagen, es decir, parecido a l. Vaya modelando con la arcilla las partes de un cuerpo, como si fuera un mueco. Narre tambin la creacin de Eva.

Siempre enfatice la sabidura de Dios y su poder, que al soplar en la boca del mueco su aliento, le dio vida. Eso es algo que nadie puede hacer. Muestre esto soplando en el mueco. Repita que ninguna persona puede dar vida a otra por mucho que sople.

Pdales que se observen entre s. Qu partes del cuerpo pueden mencionar? Digan los nombres correctos en voz alta. Pregunte por aquellas partes que no suelen mencionarse (codos, espalda, rodillas, tobillos, hombros, etc.). Si mencionan algo acerca de los genitales, diga el nombre correcto de cada parte.


Pdales que coloreen el dibujo de Adn y Eva en el Edn.

Pueden dialogar en este momento acerca del mundo hermoso que Dios haba creado para que ellos vivieran felices.

Lecturas de referenciaMarcos 10:46-52; Las bellas historias de la Biblia, tomo 8.

Ideas para iniciar el temaJuego: Gua al ciego. Pida un voluntario y cbrale los ojos con un pauelo para que no pueda ver y explquele a los

nios que alguien va a guiar al ciego en un recorrido por la sala. No podr llevarlo de la mano. Solamente lo podr llamar y hablarle. El nio con los ojos vendados deber seguirlo por la voz.

Pregntele al nio cmo se sinti y qu dicultades encontr al caminar con los ojos vendados. Deje que varios nios jueguen el papel de ciego y otros en el papel de guas.

Dialogue con los nios sobre los problemas de disminucin visual. Pregnteles si conocen a alguna persona con disminucin visual. Cmo se trasladan de un lugar a otro? Ser fcil o difcil?

Hable sobre la importancia del sentido de la vista. Den gracias a Dios por las diferentes partes de su cuerpo.

Ideas para desarrollar el temaInicie la historia resaltando que en el rostro tenemos varios rganos de los sentidos que

nos permiten sentir, oler, probar, escuchar y ver. Tambin, hay personas que no pueden ver ni or. Dios ama a esas personas que tienen ojos

y odos que no funcionan bien. Pueden orar por personas que conozcan con esas dicultades.Explique que la historia que escucharn habla del sentido de la vista.Relate la historia creando un entorno para el hombre ciego. Imagine la soledad del hombre

sentado todo el da pidiendo limosna para poder comer.Mencione que Bartimeo tuvo que escuchar la voz de

Jess para poder llegar a donde l estaba. No le import dejar su capa (que era lo ms valioso que posea, porque en esa poca la capa les serva de abrigo para la noche, sombra para el da y eran tan caras, que probablemente las personas pobres tenan una sola capa durante toda su vida). Tuvo que creer en la palabra de Jess, quien no lo toc sino que solamente habl para sanar a Bartimeo.

Termine enfatizando que Dios desea que vivamos sanos, sin dolor y sin molestias. Pero en el mundo

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UN BUEN DESAYUNO (p. 33)

Lecturas de referenciaJuan 21:1-14; Las bellas historias de la Biblia, tomo 10.

Ideas para iniciar el temaPara comenzar el da con energa es indispensable un buen desayuno. Pregnteles a los

nios qu desayunan en sus casas y haga una lista de los alimentos que consumen en el desayuno.

hay muchas enfermedades ocasionadas por el pecado. A veces, las personas hacen cosas que las enferman (no hacen ejercicio, comen mal, beben alcohol, fuman, tienen accidentes por ser imprudentes). Otras veces, las personas hacen todo bien, e igualmente se enferman porque se contagian de alguna otra persona o un imprudente les ocasiona un accidente, o heredan la enfermedad de un familiar. Pero, hay menos posibilidades de enfermarnos si hacemos las cosas bien y por otro lado, Jess sigue haciendo milagros. Hay muchas personas hoy da que han sido sanadas por la oracin y la fe en Jess. En el cielo ya no habr ms enfermos ni personas que sufran. Jess pondr n a todo el dolor cuando vuelva a buscarnos.


Reparta hisopos para que los nios lo sumerjan en barro lquido o pintura marrn para marcar las huellitas que dejar Bartimeo al caminar hasta donde est Jess dentro del laberinto.

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Puede ilustrar con un rotafolio de hojas anilladas la siguiente cancin que habla de un buen desayuno.

1 pgina: imagen de un nio y una nia.2 pgina: un plato vaco.3 pgina: transparencia (acetato o lmina) con pasas de uvas y almendras.4 pgina: transparencia con cereales y pltanos.5 pgina: transparencia con nueces y avellanas.

DESAYUNO

DOMINGO

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

SBADO

24

FUERTE COMO SANSN (p. 37)

Lecturas de referenciaJueces 13; Las bellas historias de la Biblia, tomo 3.

Ideas para iniciar el temaMuestre pesas para hacer gimnasia. Puede hacer pasar al frente a varios nios y que

prueben si las pueden levantar.Prepare varios palillos de madera, con trozos de alimentos en ambos extremos simulando

pesas (Por ejemplo, una uva en cada extremo, o un trozo de queso, o una aceituna) y explique que l fue alimentado de una manera especial, como Dios se lo indic a la mam. Dios bendijo a Sansn dndole mucha fuerza y l pudo luchar y defender a su pueblo gracias a su gran fuerza fsica.

Permita que los nios preparen algunas pesas comestibles y se las coman.

Dialogue con los nios sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos.Mencione algunos de ellos y hable sobre el valor de cada alimento, la funcin que cumple y

la cantidad adecuada para nuestro cuerpo.

Ideas para desarrollar el temaPuede realizar la siguiente pregunta: cul fue el hombre ms fuerte que ha vivido? Su

nombre fue Sansn. Un ngel le dijo a la mam que iba a tener un nio especial, que salvara al pueblo de Israel de los listeos, los enemigos. Los listeos molestaban mucho a los israelitas. Les quitaban sus frutas, el trigo y las uvas para hacer el jugo.

El ngel tambin le dijo a la mam de Sansn que no deban cortarle el cabello al nio y que deban darle de comer alimentos sanos y nutritivos, y nunca deba beber alcohol.

Dios mand a este beb que sera el hombre ms fuerte del mundo.

Mencione tambin que cuando era nio, la mam y el pap de Sansn se preocuparon para que cumpliera la voluntad de Dios y as Sansn creci con un cuerpo sano. Creci y creci, y lleg a ser un

Pista 5Yo quiero crecer!

Buen da, buen da,comienzo mi da,con sol o con lluviayo quiero crecer!

Un buen desayunoes siempre oportuno.Comer me diviertey crezco muy fuerte.

Cereales y bananas,nueces y avellanas,como muy contento,todas las maanas.

Ideas para desarrollar el temaPuede preparar galletitas en forma de peces, traer algo de pan y agua para ofrecer a

sus alumnos en el momento en que narra la parte del desayuno que Jess prepar a sus discpulos.

Relate la historia enfatizando cunto amaba Jess a sus discpulos y su preocupacin porque haban estado toda la noche pescando. Los discpulos estaban muy cansados y necesitaban de un desayuno para reponer fuerzas y energas.

Jess es muy generoso y est interesado en que nos alimentemos bien cada da. No solo nos provee el alimento para nuestro cuerpo, sino tambin el alimento espiritual para cada da, por eso aprendemos de las historias de la Biblia.

Para representar el fuego que hizo Jess se pueden amontonar tubos de cartn (del interior de los rollos de papel de cocina o de bao) y doblar dos papeles barrilete/cebolla/chino/bomba de color rojo y amarillo para simular un fuego y colocarlo arriba de los tubos de cartn.


Los nios dibujarn un rico desayuno que les ayude a crecer.

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Prepare varios palillos de madera, con trozos de alimentos en ambos extremos simulando pesas (Por ejemplo, una uva en cada extremo, o un trozo de queso, o una aceituna) y explique que l fue alimentado de una manera especial, como Dios se lo indic a la mam. Dios bendijo a Sansn dndole mucha fuerza y l pudo luchar y defender a su pueblo gracias a su gran

Dialogue con los nios sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos.Mencione algunos de ellos y hable sobre el valor de cada alimento, la funcin que cumple y

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hombre muy fuerte. Tan fuerte que un da pele con un len joven y lo mat. En otra ocasin, a Sansn lo ataron a una pesada puerta del muro de una ciudad. Pero l

tena tanta fuerza que arranc la puerta y se la llev cargando sobre los hombros.No es necesario contar acerca de las luchas especcas de Sansn con los listeos ni de su

desobediencia y nal triste. Esta historia se puede enfocar en su aspecto positivo y es que una alimentacin correcta nos prepara mejor para servir a Dios y para estar sanos.

AplicacinPrepare un plato vaco, bastante grande, y presnteselo a los nios. Lleve distintos envases

de alimentos y tambin algunas frutas y verduras, puede reemplazarlos por imgenes. Ayude al nio a hacer una eleccin correcta de los alimentos, por ejemplo para un buen

almuerzo.Tambin, puede hacer un ejercicio

con la mano para que recuerden comer por lo menos una variedad de 5 frutas y/o verduras en el da.

Recorte una mano grande en goma eva y deje que algn nio pegue en la punta de los dedos el alimento que elegira para comer ese da.

Puedes realizar un semforo grande para marcar los alimentos que podemos comer: Casi nunca (rojo), a veces (amarillo) y siempre (verde).


Estamparn una mano sobre la pgina. Puede usar una esponja o rodillo con tmpera para agilizar el proceso, y ayudarles a estampar una mano sobre el libro. Cuando est seco, elegirn cinco frutas y hortalizas de los autoadhesivos, p. 173, para pegarlas en las puntas de los dedos. Mostrarn la eleccin a sus compaeros.

JuegoPara crecer hay que comer

Necesitar imgenes de alimentos saludables y no saludables. Tambin unas manoplas de goma eva. Si lo preere puede reemplazar las imgenes por envases, frutas y verduras reales.

Prepare una manopla para cada grupo. Formarn dos las y se colocarn la manopla en una mano. Irn a buscar de una mesa de a uno los alimentos saludables y lo colocarn en una fuente.

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AS SOY YO (p. 24-25)

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Ideas para iniciar el temaMuestre un video o fotografas de cumpleaos de los nios. Permtales relatar vivencias

que recuerden de sus cumpleaos o de las estas de otros a las que hayan asistido. Comente que antes ellos eran bebs, que eran alimentados con el bibern, que usaban

paales, pero que al crecer dejaron de usar el bibern y los paales. A medida que crecen, hay otras cosas que pueden hacer solos. Cuando festejamos los

cumpleaos, damos gracias a Jess por ayudarnos a crecer sanos y por tener amiguitos con quienes festejar. Los cumpleaos son ocasiones para agradecer y alegrarse junto con los dems.

Ideas para desarrollar el temaAlgunas sugerencias: Preparar con anticipacin el festejo de los cumpleaos del mes. Preparar un calendario o mural para organizar las fotos de todos los nios por meses,

segn la fecha del cumpleaos de cada uno. Ejemplo: preparar globos en cartulinas de colores. Los nios decorarn esos globos y luego pegarn su foto en el centro. Puede organizar los globos en una cartelera segn el mes del cumpleaos de cada uno.

Mostrar bonetes, globos, piatas, suvenires u otros elementos que se usan en los cumpleaos. Resaltar que lo mejor de los cumpleaos consiste en compartir con los amiguitos el festejo.


Explique que Dana y Nico festejan sus cumpleaos en el jardn y que llevaron bonetes para sus compaeros. Debern buscarlos en las guras autoadhesivas, p. 171, y pegarlos sobre cada participante. Contarn cuntas nias y cuntos varones hay en la esta. Dibujarn las velitas que representen la edad que tienen.

JuegoA buscar para festejar!

Esconda o distribuya en el patio unos cuantos elementos relacionados a una esta de cumpleaos: 4 velitas, 4 platitos de postre, 4 globos, 4 bonetes, 4 cornetas, etc. Prepare una mesa donde se acomodarn los objetos a medida que los encuentren. Explquele a los nios que en el patio estn escondidos ciertos objetos (mencinelos) y que entre todos debern encontrarlos y traerlos a la mesa. A una orden, todos saldrn a buscar. Cuando los tengan, debern clasicarlos y contarlos.

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QUE VIVA LA ESPUMA! (p. 32)

Ideas para iniciar el tema Coloque abundante espuma de afeitar sobre las mesas y permita que los nios jueguen a

dibujar con sus dedos. Tambin se la pueden poner en la cara y en el cabello. Provea de burbujeros y agua con detergente para hacer pompas de jabn.

Ideas para desarrollar el temaDespus de cualquiera de estas dos opciones, dialogue con los nios acerca de la

importancia de la higiene personal para la salud y de hbitos de independencia para el aseo que los nios de 4 aos pueden ir logrando (mostrar los elementos que se utilizan para cada actividad en un canasto. Los nios elegirn los elementos que corresponden para cada momento):

Lavarse las manos con abundante agua y jabn antes de cada comida. Cepillarse los dientes despus de comer. Higienizarse luego de usar el bao. Baarse todos los das. Ya pueden hacerlo solos. Ir a dormir temprano y cada uno en su cama. (Aproveche para remarcar que es mejor

dormir en la cama propia y no con los paps.)

Sugerimos presentar la obra de tteres de Carlos Martnez :El bao de Zoquete.Para hacer el ttere necesitar dos medias tres cuarto, una de color y la otra del mismo tono

pero ms claro (por ejemplo, una roja y la otra rosa, o una azul y la otra celeste); un trozo de esponja para darle volumen a la cabeza, dos medias bochas de telgopor para los ojos y lana para el cabello. Observe la imagen para armar este ttere. Debe duplicar a Zoquete, ya que al nal de la obra aparece desteido.

La pulga est hecha con una bocha de telgopor a la que se aaden ojos, patitas y pelo, y que se mueve con una varilla.

El bao de ZoqueteSobre el retablo hay una tacita. La pulga entra corriendo a escena y se tira de cabeza. Salta

un poco de agua (con papel celofn picado, transparente). La pulga canta y se baa. Entra Zoquete todo sucio, lleno de tierra. Mira a la pulga baarse, y esta lo salpica. Zoquete se aparta.

Zoquete: Cuidado, Pulga, que me mojas!Pulga: (Volviendo a la tacita y cantando como en cancha de ftbol.)

Zoquetn no se baa, larirarilar!Zoquete: No me bao porque no quiero, soy independiente.

Viva la mugre, viva la tierra en las orejas, en las rodillas! Abajo el jabn!(Es interrumpido por Susana, que aparece por adelante del retablo y lo toca con un dedo. Zoquete la mira y se hace el disimulado. Susana es un nombre cualquiera, que debera ser reemplazado por el nombre verdadero de la persona que est actuando.)

Susana: Qu ests diciendo, Zoquete?Zoquete: Este nada, estaba jugando con Pulga.Pulga: (Igual que antes.) Zoquetn no se baa, larirarilar!Zoquete: (Tratando de agarrar a Pulga) Shhh! Cllate, Pulga!

(Pulga sale corriendo de escena.)Zoquete: (Al pblico.) Esta debe ser la nica pulga limpia que hay en el mundo.Susana: Zoquete, qu estuviste haciendo que tienes barro por todos lados?Zoquete: Estuve haciendo un agujero en la tierra, como los topos. Ahora voy y

(Zoquete trata de salir pero Susana lo agarra de atrs. Zoquete patina como si el piso tuviera jabn.)

Susana: Desde que te conozco nunca te vi dndote un bao.Zoquete: Ah, no, es que yo me bao nicamente para

Navidad y(Zoquete intenta escapar varias veces. Juegos de escondidas, hasta que Susana entra al retablo y lo agarra subida a una silla.)

Susana: Aqu te vas a baar todos los das, no te hagas el gracioso.

Zoquete: Es que solo no puedo.Susana: Bueno, yo te ayudo.

(Susana saca un fuentn donde coloca a Zoquete. Luego una pava o regadera para echarle agua.)

Zoquete: (Mirando la regadera.) Un momento, Susanaes agua fra o agua tibia?

Susana: Agua tibia, para que no te resfres.La pulga Zoquete

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Zoquete: (Con cara de susto.) Ah, no, yo con agua tibia no me bao porque(Zoquete intenta escapar hablando, y Susana lo atrapa, interrumpindolo.)

Susana: S te puedes baar. Ven aqu.Zoquete: Pero lo que me pasa con el agua tibia es queSusana: Es que nada, cierra los ojos!

(Susana le echa agua. Lo baa. En algn momento baja el fuentn atrs del retablo escondindolo de la vista del pblico. nicamente se ven la cara y los brazos de Susana. Salta agua (papel picado). Salen pompas de jabn, etc.)

Zoquete: (En off.) Chuy, est tibia! Despus no digas que no te avis, porque el agua tibia

Susana: Shhhh, a lavarse la cabeza!(Susana hace gestos como de estar peleando con un tiburn, por la resistencia que Zoquete hace, como cualquier chico al baarse. Juegos libres.)

Zoquete: (Cantando.) Pobre mi tierra querida, cundo te volver a ver!(Salta agua. Susana se asusta.)

Susana: Cuidado, no me tires agua!Zoquete: Y t no me hagas cosquillas el agua tibia me hace mal, ya vas a ver.Susana: Sssss, silencio y a secarse!

(Susana muestra una toalla grande, y envuelve a Zoquete, que aparece en escena cubierto por la toalla. Lo seca, no se ve nada. Zoquete tiembla de fro.)

Susana: Muy bien, ya ests limpio y seco. Ahora vas a parecer otra persona.(Susana le saca la toalla, y en vez de un Zoquete de color, hay uno todo blanco o de un tono ms claro como rosado o celeste.)

Susana: (Asombrada.) Zoquete! Zoquete!, qu te pas?Zoquete: Te dije Los Zoquetes nos tenemos que baar con agua fra porque si

no nos desteimos.(Susana pone cara de haber cometido un grave error. Zoquete mira al pblico y se re.)

Zoquete: (Al pblico.) A muchos grandes les pasan estas cosas por no escuchar alos chicos.

Fin.

Actividad en el libroRecortarn imgenes de los elementos que usan para higienizarse y las pegarn en la canasta. Pueden utilizar revistas de ventas de supermercados para obtener imgenes de jabones, esponjas, etc., o utilizar envases y recortar sus etiquetas.

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OBRAS DE ARTE (p. 27)

SOY UNA OBRA DE ARTE (p. 28)

Ideas para iniciar el tema

Muestre reproducciones de pinturas famosas donde el pintor exponga la gura humana vestida, por ejemplo, La Gioconda, de Leonardo Da Vinci. Es fcil conseguir imgenes en la web. Puede utilizar una presentacin en Power Point y mostrar varias. Analice las obras con los nios a partir de preguntas. En qu se parecen? Cul es ms simptica? Dnde les parece que viva? Etc.

Ideas para desarrollar el temaInvtelos a abrir sus libros y mirar las obras reproducidas all. Respondan a las preguntas

que hacen Dana y Nico. Cmo estn vestidos? A qu juegan? Cules son nias y cules varones?

Retome la idea de la creacin de Dios. Dios nos cre muy parecidos, pero diferentes. Pdales a los nios que enumeren en qu se parecen unos a otros y en qu se diferencian.


Provea de bandejitas donde los nios puedan elegir diversos materiales ya recortados para armar un collage con una gura humana, por ejemplo, con retazos de tela, goma eva, cartn corrugado delgado, cartulinas, papeles metalizados, etc. La idea es componer una imagen corporal con diversas texturas. Al nal, muestre el resultado que obtuvo cada uno, que seguramente ser distinto. Remarque la idea de la singularidad, y que aunque somos parecidos, Dios nos cre a cada uno diferente.

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QU LES FALTA? (p. 30) ECO DEL CUERPO (p. 35)

Ideas para iniciar el temaUtilice el canto Puedo mover para ayudar a los nios a tomar conciencia de las partes de

su rostro y mencionar los nombres.

Pista 4Puedo mover

La cabeza me da vueltaspara arriba y para abajo. (Girar la cabeza hacia un lado y al otro.)Se hamaca y balancea (Mover la cabeza hacia un hombro y el otro.)y mi boca balbucea: (Sealar la boca con los dos dedos ndice.)bla, bla, bla, ja, ja, ja!Ay, qu risa que me da! (Marcar la sonrisa con los dedos pulgar e ndice.)Con la nariz hago atchs, (Taparse la boca para estornudar.)y con las orejas saludo as. (Colocar las manos detrs de las orejas como si fueran orejas grandes y moverlas.)Abro y cierro mis ojitos (Pestaear rpidamente.)que brillan como farolitos.Mi frente se encoge (Arrugar el entrecejo.)y me dicen que no me enoje. (Decir que no agitando un dedo.)

Ideas para desarrollar el temaBusque opciones para que los nios dibujen caras sobre soportes y materiales NO

CONVENCIONALES. Les ofrecemos algunas opciones: Con los dedos sobre la arena hmeda. Con los dedos sobre mesas enjabonadas. Con tizas en un camino o patio de cemento. Con tizas sobre pizarras. Usando palitos sobre la tierra.Puede utilizar el refuerzo de un espejo para que los nios se observen y dibujen ms

detalles. Mencionen los nombres de las partes del rostro cada vez.


Dibujarn las partes que faltan a las caras de Dana y Nico.

Ideas para iniciar el temaDistribuya a los nios en parejas y pdales que se sienten enfrentados. Uno de los nios

har movimientos y el otro nio lo imitar. Por ejemplo, levantar una mano y tocarse la nariz y con la otra, el abdomen.

Permita que jueguen libremente por unos minutos. Luego intervenga como coordinadora guiando la exploracin de todas las posibilidades de movimiento: exin, extensin, giro de cabeza, rotacin de mueca, etc. Para hacerlo ms entretenido maximice o minimice el movimiento. Por ejemplo: estirar las piernas como jirafas. Abrir los dedos de las manos como un abanico.

Puede incorporar propuestas combinadas de coordinacin motriz: Con la mano derecha me toco la frente, con la mano izquierda me toco la oreja izquierda. Coloco un pie arriba de otro, y por debajo del puente paso un brazo y luego el otro. Me toco la cabeza con las rodillas y mis brazos me hacen un techo.

Ideas para desarrollar el temaOptimice esta actividad mencionando las partes del cuerpo que se movilizan o con las que

tienen contacto. Pida a los nios que tambin las mencionen.D posibilidades para que creen nuevas posiciones o movimientos para que los dems

imiten.

JuegoPrepare tarjetas con imgenes de cuerpos en distintas

posiciones. Colocarlas en el patio con la ilustracin cara abajo. Pida a los nios que caminen siguiendo el ritmo de las palmas que marca la docente (puede variar los ritmos y proponer diferentes formas de desplazamiento, con cambio de direcciones, intercalando saltitos, caminar como gigantes, como enanos).

Cada vez que la docente deje de aplaudir, los nios darn vuelta una tarjeta e imitarn la postura o el movimiento del cuerpo que muestra la ilustracin. Luego, la docente empieza a aplaudir y los nios caminan nuevamente.

Pueden realizar este ejercicio hasta que el nio imite tres posiciones diferentes y luego se puede complejizar pidiendo que cada uno recuerde tres de las posiciones que imit y que las muestre a sus compaeros.DIBUJAR

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Otro da, puede trabajar el mismo juego pero agrupndose en parejas, luego cuartetos y que se muestren las secuencias que cada uno arm.

Puede incorporar msica y /o canciones.


Buscarn las sombras de las imgenes que muestran movimiento en las guras autoadhesivas, p. 173, y las pegarn debajo de la imagen que corresponda.

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VISITANDO AL DOCTOR (p. 31)

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Ideas para iniciar el temaAlgunas sugerencias para iniciar este tema. Elija la que sea ms signicativa para sus nios:1. Invite a algn padre, madre, vecino/a que sea profesional de la salud (mdicos,

enfermeras) para que les haga preguntas y relate de qu se trata su trabajo.2. Lleve elementos que utilizan los profesionales de la salud como instrumentos de

prevencin: tensimetro, termmetro, cinta mtrica, estetoscopio, balanza, etc. Dialoguen acerca de las funciones de estos instrumentos.

3. Utilice algn fragmento de dibujo animado donde se muestren las actividades en un consultorio de prevencin de enfermedades o atencin primaria de la salud.

Ideas para desarrollar el tema Destaque la funcin de los profesionales de la salud. Explique que a Jess le agrada que estemos sanos y felices, pero que en este mundo

de pecado a veces nos enfermamos y debemos acudir al mdico para que nos recete medicinas o realice algn procedimiento que nos alivie.

Deberamos ir por lo menos una vez al ao al mdico para realizar un chequeo de prevencin.

Comer saludable, tomar agua suciente, descansar, jugar, respirar aire limpio y estar al sol en los momentos adecuados nos ayuda a prevenir enfermedades. Las vacunas que no nos gustan, tambin previenen enfermedades.

JuegoEl hospital (juego dramtico)

Prepare con los nios un espacio en la sala para que represente un consultorio. Reparta roles: mdicos, enfermeras, mams con sus hijos, radilogos, kinesilogos, secretarias. Tal vez no todos puedan jugar al mismo tiempo, y deber repartir al grupo en otras actividades. Provea de algunos elementos para hacer ms vvido el juego dramtico: estetoscopios, chaquetas, guantes, cajas y recipientes vacos de medicamentos, vendas, banditas adhesivas, etc.

Pida a los nios que inventen historias/argumentos para representar en el hospital.

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Ejemplos: Una mam y un pap traen a su hijo que se subi a un rbol y se cay. Tienen que hacerle

una radiografa y tiene una lastimadura en su pierna. La abuelita trae a su nieta con dolor de panza porque comi muchos alfajores. Una mam viene con sus mellizos muy resfriados. No paran de estornudar y les duele la

cabeza.


Qu observan cuando van al mdico?

Debern marcar con un crculo lo que NO corresponde a un consultorio (errores).

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DESAYUNOS DIVERTIDOS (p. 34)

Ideas para iniciar el temaPuede utilizar algunas adivinanzas de frutas.

Puede vendar los ojos a los nios y pedirles que descubran qu fruta tienen en sus manos (tacto) o darles a probar (gusto) o que las descubran por el olor (olfato).

Ideas para desarrollar el temaReparta platos y

cuchillos desechables (de plstico), frutas lavadas de la estacin o las ms comunes en su medio y si lo desea, algunos palillos de madera (mondadientes) sin puntas. Si es necesario, entregue las frutas peladas.

Puede mostrar cmo armar algn plato creativo con trozos de frutas o mostrar fotos de platos terminados, pero permita que los nios creen sus propias versiones.


Observarn las ideas para generar sus propias versiones de desayunos divertidos con frutas.

Agrio es su sabor,bastante dura su piel.Y si lo quieres tomar

tendrs que estrujarlo bien.

El limn

Blanca por dentro,verde por fuera,

si no lo sabes,espera.

La pera

Roja por dentroverde por fuera.

Si te la quieres comer,mucho tendrs que beber.

La sanda

algunos palillos de madera

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POSICIONES (p. 36) ESTE ES MI CUERPO (p. 38)

Ideas para iniciar el temaJuego

Prepare un dado grande, de 20 cm de lado. Hay cajas de electrodomsticos que tienen las dimensiones perfectas del dado, se pueden forrar y facilitan el armado de estos juegos. Dibuje una silla en cada cara del dado y seis posiciones indicadas con cruces: arriba, abajo, adelante, atrs, cerca y lejos.

Cada nio jugar con una sillita (de las que usan en el aula) o un almohadn, si lo preeren. Arrojan el dado y tienen que imitar la posicin indicada.

Ideas para iniciar el temaReparta plastilina o alguna masa de modelado para cada uno, la cantidad suciente para

construir un mueco. Pdales que cada uno modele su cuerpo y que lo haga de manera plana, para dejarlo pegado sobre una madera, o una bandeja grande, que se pueda levantar para exponerlo momentneamente. Antes de modelar, canten algunos cantos que los nios ya sepan, acerca del cuerpo, para ayudarles a recordar sus partes. Ejemplos: Cabeza, hombros, rodillas y pies; Voy a dibujar mi cuerpo.


Dibujarn a Dana, Nico, Sisi y Musi en las posiciones que indica el libro.DIBUJAR

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Cabeza, hombros, rodillas y piesCabeza, hombros, rodillas y pies. (Repetir tres veces.)Daremos unos saltitos.

Cabeza, hombros, rodillas y pies. (Repetir tres veces.)Daremos una vueltita.

Cabeza, hombros, rodillas y pies. (Repetir tres veces.)Daremos palmaditas.

Cabeza, hombros, rodillas y pies. (Repetir tres veces.)Nos sentaremos quietitos.

33

GRACIAS, MUCHAS GRACIAS! (p. 39)

Punto de llegada - cierre

Algunas ideas para cerrar esta unidad:Haga un repaso de todos los motivos por los cuales agradecer a Jess: Nos cre a su imagen y nos cuida. Nos provee de alimentos y un medio donde vivir en forma saludable. Hay profesionales de la salud que nos ayudan a prevenir la enfermedad y nos atienden

cuando estamos enfermos. Nuestro cuerpo est diseado para el movimiento y movernos nos hace felices. Tenemos agua y elementos para higienizarnos. Cuando estamos limpios nos sentimos

bien.


Realizarn una lectura de imgenes, verbalizando las ideas que se muestran en los dibujos y podrn dibujar alguna otra cosa por la que agradecen a Dios. En los Recortables, p. 147, encontrarn una tarjetita en forma de sanda cortada, sin semillas. Los nios debern recortarla y pegarle semillas. Si no tienen semillas de sanda, sugerimos usar semillas de calabaza pintadas en forma previa con pintura negra. Tambin se pueden utilizar semillas

huellitas 4 - gd

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