DIGITAALINEN OPPIMISEN JA OPETUKSEN

TUKIJÄRJESTELMÄ

HowULEARN

1. kaikilla opiskelijoilla olisi mahdollisuus saada

• yksilöllistä ohjausta opiskeluun?

• tietoa käyttämiensä opiskelustrategioiden vahvuuksista ja heikkouksista?

• vinkkejä oman opiskelun kehittämiseksi?

2. kaikki tämä tämä tieto ja palaute olisi oppimisen asiantuntijoiden

antamaa?

3. opintohallinnolla olisi mahdollisuus saada opiskelijoiden ajantasaiset

kokemukset oppimisympäristöstä helposti, ja kokemusten kehittymistä eri

tieteenaloilla voisi seurata ilman suurta työtaakkaa?

MITÄ JOS

HowULEARN on • Digitaalinen työkalu

• Opintojen tueksi. Se antaa tutkimukseen

perustuvaa, yksilöllistä palautetta opiskelijoille

heidän opiskelustaan.

• Laadun kehittämiseen. Se tuottaa raportteja ja

tutkimusaineistoa koulutusyksiköille.

• Oppimisen ja opetuksen laadun asiantuntijoiden

kehittämä.

: MITENVOIKÄYTTÄÄ?

• Kolme eri tasoa hyödyntää käyttää opiskelijoiden vastauksia:

1. Yksilöllinen: digitaalinen oppimisen tuki, joka tukee yksittäistä opiskelijaa opiskelussa.

2. Koulutusohjelma: raportit opetuksen kehittämisen tueksi.

3. Institutionaalinen: raporttien ja tutkimuksen hyödyntäminen opetuksen laadun kehittämisessä.

• Tutkimuksen työkaluna: kaikki sisällöt perustuvat yliopistopedagogiseen tutkimukseen ja niiden kehittämisestä ovat vastanneet oppimisen asiantuntijat ja opintopsykologit.

HowULEARN

SISÄLLÖT

• Osa 1. Opiskelun tavoitteet ja prosessit: kiinnittyminen

opintoihin

• Osa 2. Pystyvyysuskomukset

• Osa 3. Kokemukset oppimisympäristöstä

• Osa 4. Opiskelu-uupumus

• Osa 5. Yleiset työelämävalmiudet

• Osa 6. Opiskeluaikainen työkokemus

OPINTOIHIN KIINNITTYMISEN TARKASTELU OPPIMISPROSESSIEN KAUTTA

• Opiskelijan kiinnittymistä opintoihin voidaan tarkastella

kognitiivisen kiinnittymisen (esim. ajanhallintataidot ja

kokonaisuuksien hallinta) kautta.

• Tarkastelua voidaan tehdä eri vaiheissa opiskelua.

Lähestymistapoja oppimiseen (prosessit ja tavoitteet)

on havaittu eri kouluasteilla (lukio ja korkeakoulu).

• Samankaltaisia oppimisprosesseja on löydettävissä eri

kulttuureissa, mikä mahdollistaa kansainvälisen

vertailun.

• Ovat yhteydessä opiskelijan kokemukseen

oppimisympäristöstä.

OPISKELIJAN DIGITAALINEN OPPIMISEN TUKI

• Opiskelijat vastaavat kysymyksiin monta kertaaopintojen aikana.

• Järjestelmä muodostaa palautteen suhteessaopiskelijan vastauksien arvoihin.

• Opiskelijat voivat verrata tuloksiaan muidensaman alan opiskelijoiden tuloksiin.

• Kirjallinen palaute on erilaista opiskelijoille, joillaon matala, korkea tai keskiarvoinen tulossuhteessa koko joukkoon.

• Oppimisen asiantuntijat ja opintopsykologitvastaavat palautteiden sisällöistä.

• Palaute sisältää vinkkejä siitä, miten opiskelija voikehittää opiskeluaan.

OPISKELIJAN DIGITAALINEN OPPIMISEN TUKI

• Palautteen voi lähettää sähköpostitse esimerkiksituutorille, opintoneuvojalle tai opintopsykologille.

• Opiskelija voi tarkastella omia palautteitaan omansivustonsa kautta.

KOULUTUSOHJELMIEN OPETUKSEN KEHITTÄMISEN TUKI

• Raportit opiskelijoiden kokemuksista

oppimisympäristöstä on helposti saatavilla.

• Systemaattinen aineiston keruu mahdollistaa:

• Muutosten havaitsemisen opiskelijoiden kokemuksissa.

• Opintojen ”kipukohtien” paikallistamisen entistä

paremmin.

• Oppimisympäristökokemusten ja oppimisen välisen

yhteyden tarkastelun.

• Informaatiota opiskelijoista, jotka eivät tee töitä

opintojensa aikana, eivätkä työllisty valmistuesaan.

HowULearn

1. Opiskelun

tavoitteet ja

prosessit

2. Pystyvyysusko-

mukset

3. Kokemukset

oppimisympäris-

töstä

4. Opiskelu-

uupumus

5. Yleiset

työelämävalmiu-

det

6. Opiskeluaikainen

työkokemus

Räätälöity

lomake

Ryhmätason

palaute

Tutkimus-

dataan

tallentaminen

Opiskelijatie-

dot

opintorekiste

ristä

Yksilöllinen

palaute

Ryhmätason

palautteen

hyödyntäminen

tiedekunnissa.

Palautteen

käyttö

opinto-

ohjauksessa

Kyselyn

kehittäminen

tutkimuksen

avulla

Opiskelijan

kutsuminen

kurssin tai

opintovai-

heen

perusteella

MITÄ HYÖTYÄ ON TUTKIMUSMITTARISTA LAADUNHALLINTATYÖKALUNA?

• Aineisto on helppo siirtää järjestelmästä joko

Exceliin tai SPSS –tilasto-ohjelmaan.

• Empiirisen datan käyttö lisää käyttäjien

motivaatiota: aineistosta mahdollisuus julkaista

kansainvälisiä tutkimuksia.

• Tulokset otetaan paremmin vastaan, kun

taustalla on tutkimusta ja empiiristä

evidenssiä.

KYSELYN KÄYTTÖESIMERKKEJÄERI TIEDEKUNNISTA

• Eläinlääketieteellinen

• Kyselyllä saatu tietoa, että opiskelijat kokeneet stressiä ja opintojen

kuormittavuutta. Erityisesti ei-järjestelmälliset, ymmärrykseen tähtäävät

opiskelijat ovat kuormittuneita (Ruohoniemi et al. 2010)

• Tiedekunta uudistanut opetussuunnitelmaa - Kuormittuneisuus

vähentynyt

• Bio- ja ympäristötieteellinen

• Opiskelijoiden opintojen esteenä kurssien päällekkäisyys ja

kuormittavuus (Rytkönen et al. 2012)

• Opiskelijoilla opinnoissaan suunnitelmallisuuden puutetta

• Kurssien päällekkäisyyttä vähennetty ja kurssit kestävät pidemmän

aikaa - vaikutusta seurataan keräämällä uutta aineistoa

OPISKELIJAPALAUTE –OPISKELIJANÄKYMÄ

17.12.201

5

Anna P

arp

ala

/ YT

Y

ESIMERKITOPISKELIJAN SAAMASTA PALAUTTEESTA

17.12.2015 Anna Parpala/ YTY

OPISKELIJAPALAUTE –YKSIKKÖKÄYTTÄJÄ –RAPORTTINÄKYMÄT

17.12.2015Anna Parpala/ YTY

YHTEYSTIEDOTAnna Parpala, PhD

Senior researcher, Project Manager (HowULearn project)

Email: anna.parpala@helsinki.fi

Sari Lindblom-Ylänne, Professor

Email: sari.lindblom-ylanne@Helsinki.fi

Helsinki University Centre for Research and Development of Higher

Education

http://blogs.helsinki.fi/howulearn/