hovedforløbet for skibsmontører

Hovedforløbet for skibsmontører

Teknisk Skole

Lokalundervisningsplan version 0.1 jvf. bekendtgørelse 329 af 11. april 2012 og uddannelsesordning for skibsmontører af 15. juli 2012.

Udarbejdet af skibsmontør teamet (ansv. Poul-Arne Callesen). Redigeret af: Poul-Arne Callesen 081112.

Indholdsfortegnelse

1.1 Praktiske oplysninger ..................................................................................................................................... 4

1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser .......................................................................................... 5

1.3 Overordnet bedømmelsesplan....................................................................................................................... 7

1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer ...................................................... 8

1.5 Eksamensregler .............................................................................................................................................. 8

2. Uddannelsen ......................................................................................................................................................... 8

2.1 Praktiske oplysninger ..................................................................................................................................... 8

2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser ............................................................................................................ 9

2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger ............................................................ 10

2.5 Skolepraktik .................................................................................................................................................. 13

2.6 Bedømmelsesplan ........................................................................................................................................ 13

2.7 Eksamensregler ............................................................................................................................................ 15

2.8 Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis .... 15

2.9 Overgangsordning ........................................................................................................................................ 15

Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2012 følger denne lokale undervisningsplan .................... 15

3.0 Læringsaktiviteter ............................................................................................................................................. 16

Undervisningsplan for H1 ....................................................................................................................................... 16

3.1 1 Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik ....... Fejl! Bogmærke er ikke defineret.

3.1.2 Undervisningsplan for Spåntagende bearbejdning ................................................................................... 18

3.1.3 Undervisningsplan for Dieselmotor........................................................................................................... 21

3.1.4 Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik ........................................................... 23

3.1.5 Undervisningsplan for Maskinel og manuel bearbejdning........................................................................ 26

3.1.6 Undervisningsplan for Termisk sammenføjning ........................................................................................ 28

3.1.7 Undervisningsplan for Tegningsforståelse ................................................................................................ 31


3.2.1 Undervisningsplan for Dieselmotor........................................................................................................... 33

3.2.2 Undervisningsplan for Rørsystemer .......................................................................................................... 36

3.2.3 Undervisningsplan for Spåntagende bearbejdning ................................................................................... 38

3.2.4 Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik ........................................................... 41

3.2.5 Undervisningsplan for Tegningsforståelse ................................................................................................ 43

3.2.6 Undervisningsplan for Termisk sammenføjning ........................................................................................ 45

3.2.7 Undervisningsplan for Fremmedsprog ...................................................................................................... 48


3.3.1 Undervisningsplan for Automation, hydraulik og el ................................................................................. 50

3.3.2 Undervisningsplan for Hjælpesystemer .................................................................................................... 51

3.3.3 Undervisningsplan for Produktudvikling og service .................................................................................. 53

3.3.4 Undervisningsplan for Sammenføjning af rør ........................................................................................... 56

3.3.5 Undervisningsplan for Skibsmotorer ......................................................................................................... 58

3.3.6 Undervisningsplan for Skibsteknik (installation af el i større skibe) ......................................................... 61

3.3 7 Undervisningsplan for Tegning og dokumentation ................................................................................... 63

Undervisningsplan H4............................................................................................................................................. 65

3.4.1 Undervisningsplan for Automation, hydr. Og el ........................................................................................ 65

3.4.2 Undervisningsplan for Hjælpesystemer .................................................................................................... 67

3.4.3 Undervisningsplan for Sammenføjning af rør ........................................................................................... 69

3.4.4 Undervisningsplan for Skibsmotorer ......................................................................................................... 71

3.4.5 Undervisningsplan for Skibsteknik (installation af el i større skibe) ......................................................... 74

3.4.6 Undervisningsplan for Tegning og Dokumentation .................................................................................. 76

1. Generel information om skolen

1.1 Praktiske oplysninger

Teknisk Skole er et af landsdelens største uddannelsescentre. Hver dag er ca. 2.000 elever i gang på skolens erhvervsuddannelser, omkring 350 elever på det tekniske gymnasium samt et stort antal elever, kursister og studerende på kursuscentret. Der er derfor altid gang i den på Teknisk Skole, og mange forskellige og spændende aktiviteter finder sted her. Skolens væsentligste aktivitet er naturligvis undervisningen på de mange uddannelser. Undervisningen afvikles i henhold til gældende love og regler og udvikles konstant i forhold til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov og ønsker. I forandrings- og udviklingsprocessen er de lokale undervisningsplaner vigtige planlægnings- og styringsinstrumenter. Heri beskrives blandt andet hvordan undervisningen er tilrettelagt, hvilke elementer undervisningen består af, og hvordan disse afvikles. De lovmæssige krav til indholdet i de lokale undervisningsplaner er beskrevet i ”Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser” (BEK nr. 901 af 09/07/2010), kapitel 6, § 40-41. Skolens hovedadresse er: Teknisk Skole Sp. Møllevej 72 6700 Esbjerg Telefon: 79 13 45 11 E-mail: [email protected] Hjemmeside: www.eucvest.dk

http://www.eucvest.dk/

På Teknisk Skole tilbyder vi følgende erhvervsuddannelser: Indgange Hovedforløb Specialer Muligheder

for skolepraktik

Produktion og udvikling

Smed Aluminium Rustfri Kleinsmed Bearbejdningssmed/trin 1

x

Skibsmontør Skibsmontør x

Skibsmekaniker Skibsmekaniker

Vindmølletekniker Vindmølletekniker

Teknisk Designer Teknisk designer, Industriel produktion.

Teknisk designer, Bygge og anlæg.

X

x

Bil, fly og andre transportmidler

Mekaniker Automontør/trin 1 Mekaniker

x

Transport og logistik

Lager- og terminaluddannelsen Lagermedhjælper/trin 1 Lageroperatør - Lager og logistik Lageroperatør - Lager og transport

x

Vejgodstransportuddannelsen Godschauffør Kranfører Lastbilchauffør

Redder uddannelsen Ambulanceassistent Autohjælp

Strøm, styring og it Elektriker El-montør/trin 1 Installationsteknik

x

Bygge og anlæg Anlægsstruktør, bygningsstruktør og brolægger (i samarbejde med AMU Vestjylland)

Byggemontagetekniker Byggemontagetekniker

Bygningsmaler Bygningsmaler x

Murer Murer Flisemontør/trin 1

x

Tømrer Tømrer x

Vvs-uddannelsen VVS’er VVS’er og blikkenslager VVS´er energispecialist

x

Krop og stil Frisør Frisør x

Mad til mennesker Ernæringsassistent Ernæringsassistent Ernæringshjælper/trin 1

x

Gastronom Gastronomassistent/trin 1 Kok

x

Tjener Konference- og selskabstjener Tjener/trin 1

Sundhed, omsorg og pædagogik

Tandklinikassistent Tandklinikassistent

1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser

Undervisningen tager, som alle øvrige aktiviteter på Teknisk Skole, udgangspunkt i skolens mission og vision, som beskriver de overordnede mål, der arbejdes frem mod. Mission: Teknisk Skole er et kompetenceudviklingscenter med udbud og udvikling af

erhvervsrettede og gymnasiale ungdomsuddannelser og efteruddannelser svarende til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov.

https://www.elevplan.dk/offentlig/default.aspx?sideid=speciale&speciale=960















Vision: Teknisk Skole vil frem mod 2017 bidrage til vækst ved at tilbydeattraktive uddannelser

præget af høj faglighed og stort engagement, så den enkelte elev opnår størst mulig læring.

Dette betyder blandt andet, at der arbejdes målrettet på, at den enkelte elev gennem sin uddannelse opnår de bedst mulige kompetencer. På erhvervsuddannelserne betyder det, at hver eneste elev gennem sin uddannelse skal blive så dygtig en håndværker som overhovedet muligt. For at sikre den bedst mulige læring, og dermed den størst mulige faglighed, for den enkelte elev, arbejdes der ud fra tre overordnede principper for undervisningen:

Differentiering – der undervises i henhold til den enkelte elevs kompetencer.

Involvering - alle elever engageres og aktiveres i undervisningen.

Integrering – undervisningen tilrettelægges, således at sociale relationer opbygges og styrkes.

Disse overordnede principper har stor betydning for, hvordan uddannelserne organiseres og struktureres på Teknisk Skole, og er ligeledes afgørende for valg af mål, indhold og metoder i undervisningen.

På baggrund af principperne om differentiering, involvering og integrering arbejdes der på Teknisk Skole blandt andet med læringsstile. Læringsstilene tager udgangspunkt i den skandinaviske læringsstilsmodel, som Lena Boström og Svend Erik Schmidt er ophavsmænd til – og som indeholder forskellige elementer, som har betydning for, at man kan opnå den bedst mulige læring.

Optimallæring

Størst mulig faglighed

Differentiering

Undervisning iht. den enkelte

elevs kompetencer

Involvering

Engagering og aktivering af alle elever i

undervisningen

Integrering

Sociale relationer styrkes i

undervisningen

Overordnede principper for undervisningen på erhvervsuddannelserne.

På Teknisk Skole er der fokus på at tilrettelægge og gennemføre undervisningen, så vores elever kan udnytte deres læringsstyrker og -ressourcer bedst muligt – som udgangspunkt har vi valgt at beskæftige os med de læringsstilselementer, der hjernemæssigt har betydning for måden, vi tilegner os og bearbejder informationer og viden på. Det betyder, at der i undervisningen skal være øje for at eleverne lærer forskelligt – at nogle elever er visuelt eller auditivt orienteret, mens andre har deres styrker taktilt eller kinæstetisk, at nogle elever har brug for helheden og overblikket, mens andre arbejder detaljeorienteret og trin-for-trin.

Underviserne arbejder derfor løbende og målrettet med at udvikle nye eller supplerende materialer og præsentationer til deres undervisning i fagene og på de forskellige uddannelsesområder for at tilgodese disse forskellige læringsstile og samtidig inspirere og videndele med kolleger. Kan vi sikre, at den enkelte elev er i et læringssrum og i en læringssituation, hvor eleven bedst mulig kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer, skaber det bedre og større sammenhæng mellem kravet om at lære og lysten til at lære – eleven kommer i FLOW og dermed øges både det faglige selvværd og den generelle trivsel.

Som et værktøj til strukturering af undervisningen anvender vi på Teknisk Skole blandt andet Cooperativ Learning – en pædagogisk tilgang som øger den enkelte elevs aktivitetsniveau og deltagelse i læringssituationen. Her arbejdes med en række konkrete strukturer, som betyder en høj grad af samtidig interaktion, individuel ansvarlighed, positiv indbyrdes afhængighed og lige deltagelse. En anden organisering af dele af undervisningen, som er den traditionelle katederundervisnings modstykke. Underviserne har i deres planlægning og tilrettelæggelse haft fokus på både classbuildingselementerne, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb - og videnselementerne, hvor eleverne kan arbejde med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse.

På tværs af vores uddannelser er videndelingen et centralt og værdifuld element for vores undervisere på den pædagogiske front – skolen bruger derfor ressourcer på at skabe et inspirerende forum, hvor underviserne kan fortsætte med at udvikle på metoder og værktøjer, der kan sætte rammerne for den optimale læringssituation for vores elever, så de bliver så dygtige som mulig.

1.3 Overordnet bedømmelsesplan

På Teknisk Skole er forskellige former for evaluering og bedømmelse vigtige redskaber i vurderingen af såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen og kvaliteten af denne generelt. De overord-nede elementer i bedømmelsesplanen er den løbende evaluering, elevens selvevaluering, den afsluttende bedømmelse samt eksamen. Den løbende evaluering Der foretages gennem hele uddannelsesforløbet en løbende vurdering i form af både skriftlige og mundtlige evalueringer. Målet med den løbende evaluering er at vejlede og støtte eleverne i deres egne læreprocesser, samt at støtte underviserens arbejde med planlægning, tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisningen, så de aktiviteter og det uddannelsesforløb, der udbydes, er differentieret og tilpasset elevens behov. Elevens selvevaluering Selvevaluering er ligeledes en løbende og systematisk proces, der foregår i direkte tilknytning til undervisningen. Eleven vurderer egne kvalifikationer og kompetencer i forhold til undervisningsmålene, eventuelt støttet af kontaktlærer eller af en studie- og erhvervsvejleder. Formålet med selvevaluering er dels at synliggøre de kvalifikationer og kompetencer, som ligger til grund for undervisningsmålene, og dels at udvikle selvstændighed og ansvarlighed hos eleven i forhold til egen læring. Det er underviserens opgave at være katalysator for selvevalueringsprocessen

og løbende forklare målene med undervisningen samt hvilke kvalifikationer, der skal opnås og under hvilke betingelser, det skal ske. Den afsluttende bedømmelse Den afsluttende bedømmelse foretages ved afslutning af et skoleforløb i henhold til de fastsatte mål for undervisningen i reglerne om uddannelsen. Formålet med bedømmelsen er primært at vurdere, om den enkelte elev har opnået de beskrevne mål for et givent fag. En nærmere beskrivelse af evaluering og bedømmelse, herunder hvordan dette foregår i praksis på den enkelte uddannelse, er beskrevet i afsnit 2.6.

1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer

Skolen udarbejder sammen med eleven og eventuel praktikvirksomhed, ved begyndelsen af uddannelsesforløbet, en personlig uddannelsesplan for eleven. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer. Kompetencevurderingen foretages i løbet af de første to uger på grundforløbet og har til hensigt at klarlægge elevens forudsætninger for uddannelsen. I kompetencevurderingen klarlægges:

Elevens faglige kompetencer - skolekundskaber samt øvrige fagfaglig viden og færdigheder

Elevens personlige kompetencer – Ansvarsfuldhed, selvstændighed, aktiv m.m. Elevens sociale kompetencer – samarbejdsevne, respekt for andre m.m.

Kompetencevurderingen er således væsentlig for beslutningerne om grundforløbets indhold og varighed, herunder om valg af grundforløbspakke samt eventuelt mulighed for godskrivning af dele af grundforløbet.

1.5 Eksamensregler

Eksamensreglement samt eksamenshåndbog ved EUD eksamener på Teknisk Skole kan findes på følgende link: http://eucvest.dk/kvalitet/erhvervsuddannelser/eksamen.aspx

2. Uddannelsen

2.1 Praktiske oplysninger

Uddannelse:

Adresser:

Teknisk Skole

Spangsbjerg Møllevej 72

6700 Esbjerg

Tlf. 79 13 45 11

http://eucvest.dk/kvalitet/erhvervsuddannelser/eksamen.aspx

Teknisk Skole

Afd.

Storstrømsvej 39

6715 Esbjerg N

Skolehjemmet

Hermitage

Søvej 2

6700 Esbjerg

2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser

Som beskrevet i afsnit 1.2 arbejdes tilrettelægges undervisningen ud fra tre overordnede principper:

differentiering, involvering og integrering.

Differentiering - fagligt og pædagogisk

Undervisningen tilrettelægges og gennemføres differentieret både fagligt og pædagogisk, så eleverne

bliver mødt med forskellige udfordringer, der matcher deres faglige kompetencer og niveau – og

samtidig i forhold til deres læringsstyrker og -potentialer.

Det betyder, at det faglige niveau i opgaver, opgavetyper og mængder, niveau og tid, samt brug af

hjælpemidler varieres og er forskelligt – afhængigt af den enkelte elevs kompetencer,

undervisningens indhold og aktivitet.

Det betyder også, at der i undervisningen tages højde for forskellige pædagogiske tilgange og

metoder, der tilgodeser elevernes forskellige måder at lære bedst på.

Integrering - sociale relationer prioriteres

Undervisningen foregår i en social kontekst - og samtidig er de sociale relationer en afgørende

parameter for elevernes trivsel og dermed fundamentet for den faglige læring.

I planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen er der derfor fokus på både classbuilding-

elementer, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved

opstart af nye hold og forløb, og videns-elementerne, hvor eleverne arbejder med fagligt stof og

indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. De sociale relationer mellem eleverne og

mellem elever og undervisere prioriteres både i forhold til at komme godt i gang på uddannelsen og i

den daglige undervisning i løbet af hele uddannelsen.

Involvering - eleverne er aktive

Undervisningen tilrettelægges, så eleverne har mulighed for at være aktive i læreprocesserne. Så vidt muligt skabes læringsrum og læringssituationer, hvor den enkelte elev bedst muligt kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer og deltage aktivt på alle måder. En høj grad af deltagelse og aktivitet er et godt fundament for at trives i uddannelse og dermed få mulighed for at udbygge sine kompetencer og færdigheder – både de faglige, personlige og sociale.

På skolen arbejdes der bredt med de forskellige Cooperative Learning strukturer og andre pædagogiske værktøjer, der forstærker aktivitetsniveauet og graden af elevernes deltagelse. De er en del af den samlede pædagogiske værktøjskasse.

2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger

Den grundlæggende vurdering af de enkelte elevers kompetencer samt forventet mulighed for at

gennemføre såvel grund- og hovedforløbet foretages ifm. opstart af Grundforløbet.

Elevernes uddannelsesplan/ELEVPLAN, revideres ifm. starten og afslutningen af hvert Hovedforløb

på baggrund af opnåede resultater af såvel prøver og test samt praktikerklæringer fra

Praktikværterne.

2.4 Undervisningen i hovedforløbet

Uddannelsen til skibsmontør er delt i 2 trin. Trin 1 kan afsluttes med svendebrev som industrimontør.

Trin 1. Industrimontør

Trin 2. Skibsmontør

I det efterfølgende skema kan eleven se hvordan vekselvirkningen mellem skole og praktik er fordelt

for uddannelsen.

GRUNDFORLØBET

HOVEDFORLØBET

20 uger

(el. ny mesterlære)

GF

Praktik

Skole

10 uger

H1

Praktik

Skole

10 uger

H2

Praktik

Skole

10 uger

H3

Praktik

Skole

5 uger

H4

TRIN 1

TRIN 2

I de følgende skemaer fremgår det hvilke fag der indgår i hovedforløbet. Eleven skal være i skole 35

lektioner om ugen. Skolearbejdet vil svare til en 37 timers arbejdsuge, så der vil være hjemmearbejde

i et vist omfang. Fagene for skibsmontører, er fordelt som følger:

Fagenes bidrag til kompetencemålene på skoledelen af hovedforløbet:

Tabel 1 - Fagenes bidrag til kompetencemålene - skoledelen af hovedforløbet

Faget bidrager til

følgende kompe-

tencemål

Fagnavn Præstations-

standard for

faget

Vejle-

dende

tid

Trin 1

industri-

montør

Skibs-

montør

Grundfag 6 6

Dansk F 2 X

Fremmedsprog, Engelsk

F 2 X

Naturfag F 2 X

Områdefag 14 15

Produktudvikling

og service for

skibsmontører

Rutineret 1 X

1, 2, 3 Dieselmotor Rutineret 3 X

3, 4, 5 Tegningsforståelse Rutineret 2 X

1, 2, 3 Termisk sammen- føjning

Rutineret 2 X

1, 2, 3 Afkortning og tildannelse

Rutineret 1 X

1, 2, 3 Maskinel og manuel bearbejdning

Rutineret 1 X

1, 2, 3 Spåntagende bearbejdning

Rutineret 2 X

1, 2, 3 Styringsteknik, el, hydr., pneum og

køleanlæg.

Rutineret 2 X

1, 2, 3 Rørsystemer Rutineret 1 X

Bundne speciale-

fag

10

4, 5 Tegning og do-

kumentation

Avanceret 1 X

1, 2, 3 Rørsystemer, skibsanlæg

Avanceret 1 X

1, 2, 3 Sammenføjning af rør

Avanceret 1 X

1, 2, 3, 4 Skibsteknisk el. Rutineret 1 X

1, 2, 3, 4 Automation, hydraulik og el.

Rutineret 2 X

1, 2, 3 Hjælpesystemer Avanceret 1 X

1, 2, 3 Skibsmotorer Avanceret 3 X

Valgfri speciale-

fag

2

Skibsteknik, installation af el i

større skibe

Avanceret 1 X

Automation, hydraulik og el

Avanceret 2 X

Hjælpesystemer Ekspert 1 X

Hydrauliksyste- mer,

drift/fejlfinding

45713

AMU 1 X

Montage, service/vedligehold,

ventiler, offshore

45717

AMU 1 X

Kontrol og vibra- tionsmåling/-

analyse, offshore

45719

AMU 0,4

Kontrol og opretning af koblinger,

offshore 45720

AMU 0,6

Isometrisk teg- ningslæsning,

offshore 45722

AMU 1

Instrumentrør- lægger, offshore

AMU 1

TIG-svejsning af ulegeret rør

Avanceret 1

TIG-svejsning af u- og lavtlegeret

rør

Avanceret 1

Lysbuesvejsning af stumpsømme-

rør

Avanceret 2

Lysbuesvejsning af stumpsømme

Rutineret 2

MAG-svejsning af kantsømme

Avanceret 1

MAG-svejsning af stumpsømme

Avanceret 1

MAG-svejsning af stumpsømme-

plade

Avanceret 1

Truckkursus (gaf- AMU 1

feltruck, certifi- katkursus B)

43686


mindre skibe

44765

AMU 1


større skibe

44765

AMU 1

Valgfag i alt 2 2

2.5 Skolepraktik

Det er muligt for at komme i skolepraktik på uddannelserne: Se skema 1.1 Skolepraktik er altid en mulighed hvis eleven bliver uretmæssigt opsagt

Der bliver løbende vejledt om betingelserne for skolepraktikken i henhold til nedenstående:

EMMA vurdering

E står for egnet

M står for mobil geografisk

M står for mobil fagligt

A står for aktivt søgende

2.6 Bedømmelsesplan

Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af:

Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer.

Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes formativ (løbende) og summativ (afsluttende) Den løbende evaluering gennemføres i hvert hovedforløb i forbindelse med en kontaktlærersamtale, som handler om elevens faglige niveau og den/de arbejdsprocesser som eleven har været igennem. Ved afslutning af en læringsaktivitet bedømmer læreren elevens teoretiske og praktiske arbejdsproces samt standpunkt. Bedømmelsen for de forskellige læringsaktiviteter fremgår i de konkrete afsnit for læringsaktiviteten.


Teknisk Skole

14

Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår ligeledes i den løbende evaluering og er en del af samtaler lærer og elev imellem. Elevens personlige kompetencer med vægt på den erhvervsfaglige relevans er en del af bedømmelsesgrundlaget. En læringsaktivitet afsluttes med en bedømmelse jf. uddannelsesordningens beskrivelse. Hvis en læringsaktivitet fortsætter over to eller flere skoleperioder gives en delkarakter i forhold til den del som er gennemført. Den afsluttende bedømmelse omfatter:

Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7-trinsskalaen, bestået/ikke bestået eller gennemført/ikke gennemført efter resultatformerne for faget.

Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning. Evalueringsformerne kan være følgende:

Intern Ekstern Mundtlig Skriftlig

For valgfag gælder: Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes ud fra løsning af stillede opgaver og indsats i praktiske såvel som teoretiske opgaver. Der afsluttes med en standpunktsbedømmelse, se valgfagskatalog. Resultatformerne kan være følgende:

Delkarakter Standpunktskarakter Eksamenskarakterer

Karakterskalaen kan være:

7 trins skalaen

Gennemført/ikke gennemført

Bestået/ikke bestået. Generelt om bedømmelse og karaktergivning


Teknisk Skole

15

Bedømmelse af præstationer og standpunkter skal ske på grundlag af beskrivelserne med mål og øvrige rammer, der er opstillet for den pågældende uddannelse (absolut karaktergivning). Der må ikke tilstræbes nogen bestemt fordeling af karaktererne i forhold til klassens øvrige karakterer (relativ karaktergivning).

2.7 Eksamensregler

Der henvises til gældende bekendtgørelse for prøver og eksamener ved erhvervsrettede uddannelser.

2.8 Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og

udstedelse af bevis

Ved årets start fremsendes der et brev til Industriens Uddannelser/det faglige udvalg med angivelse af perioder for årets svendeprøver og datoer for skuemestre.

Der gennemføres elektronisk overførsel af holdlister, fra EASY-A og EASY-P, inden indkaldelse til svendeprøven.

Eleverne indkaldes til svendeprøven. Samtidigt anmodes der om udstedelse af svendebrev.

Virksomhederne udfylder deres del og videresender anmodningen til det faglige udvalg.

Efter endt skoleophold sendes ”Bedømmelse af svendeprøven” til Industriens uddannelser.

Eleverne får efterfølgende sendt skolebeviset for gennemført uddannelse.

Det Lokale Uddannelsesudvalg

Skolen arbejder sammen med det lokale uddannelsesudvalg for indgangen Produktion & Udvikling

som skibsmontøruddannelsen hører under, og der afholdes minimum møder, 4 gange årligt.

Samarbejdet mellem skolen og praktikvirksomhederne foregår således, at der tages kontakt til

virksomhederne i hvert hovedforløb. Her er der mulighed for at orientere virksomheden omkring den

enkelte elev og skabe det gode samarbejde skole og virksomhed imellem. Endvidere er der på skolen

tilknyttet medarbejdere, som har til opgave at opsøge virksomhederne. Derved bevares kontakten til

virksomhederne både i de perioder hvor der er elever tilknyttet og ligeledes i de mellemliggende

perioder

2.9 Overgangsordning

Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2012 følger denne lokale undervisningsplan

3.0 Læringsaktiviteter

Undervisningsplan for H1

3.1.1 Undervisningsplan for Afkortning og tildannelse Placering og evt. niveau:

H1 Skibsmontør Område-/specialefag Rutineret

Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen

Revideret den:

01/02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse udstyr til afkortning og tildannelse, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr

Antal lektioner:

37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12

Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års

relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.

Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed og arbejdsmiljøet omkring flammeskæring, klipning og slibning Eleven skal kunne vælge udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være.

Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1437 (Afkortning og tildannelse) 1 Eleven kan betjene og vedligeholde udstyret herunder overholde reglerne vedrørende sikkerhed og arbejdsmiljø, ved flammeskæring, klipning og slibning. 2 Eleven kan indstille parametre til skæring for forskellige typer af plader og profiler herunder have kendskab til skæremetodens anvendelighed og har Kendskab til den generelle teori. 3 Eleven kan sikkerhedsmæssigt forsvarligt anvende skæreudstyr og vælge korrekt skæreværktøj til en given opgave. 4 Eleven kan flammeskære lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler, således at tolerancekravet overholder gældende standarder. 5 Eleven kan betjene håndværktøj og maskiner til klipning af forskellige typer af plader og profiler herunder have kendskab til metodens anvendelighed og har Kendskab til den generelle teori der ligger bag. 6 Eleven kan sikkerhedsmæssigt forsvarligt anvende udstyr til klipning i tyndere materiale med hånd-, maskin-, profil- og kurvesakse under hensynstagen til


Teknisk Skole

17

tolerancekrav. 7 Eleven kan betjene slibeværktøj og maskiner til bearbejdning af overflader herunder have kendskab til metodens anvendelighed og har kendskab til den Generel teori der ligger bag. 8 Eleven kan sikkerhedsmæssigt forsvarligt anvende udstyr til slibning af materialer med håndværktøjer og maskiner.

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres Forløbet vil være en del af projekt rørramme

Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på www.fronter.com/ceu i rummet H1

Fronter: Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet H1

Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes.

http://www.fronter.com/ceu


Teknisk Skole

18

Dokumentation til portfolio: Bruges ikke Pt.

Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Sikkerhed, udstyr, arbejdsmiljø, metoder

3.1.2 Undervisningsplan for Spåntagende bearbejdning Placering og evt. niveau:

H1 Skibsmontør Områdefag Rutineret


Revideret den:

10/02 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse udstyr til spåntagende bearbejdning, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr

Antal lektioner:





Teknisk Skole

19

Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed og arbejdsmiljøet omkring drejning, fræsning, boring og slibning Eleven skal kunne vælge udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være placeret Faget vil være delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1441 (spåntagende bearbejdning)

1 Eleven kan, ud fra arbejdstegninger vælge korrekt skærende værktøj og optimal arbejdsmetode til en given opgave. 2 Eleven kan udføre langs- og plandrejning, udboring og stikning i stålmaterialer. 3 Eleven kan udføre spor og planfræsning. 4 Eleven kan opmærke og udlægge huller samt og foretage sammenboring af maskindele. 5 Eleven kan slibe bor og drejestål, i overensstemmelse med kravene til den givne opgave.

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres Der skal løses 3 små projekt opgaver



Arbejdsformer & læringsmiljø:



Teknisk Skole

20

Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes.




Teknisk Skole

21

3.1.3 Undervisningsplan for Dieselmotor Placering og evt. niveau:



Revideret den:

01-02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse motorer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til motorreperation

Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal lære om dieselmotorens funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige motortyper og udstyr Faget Dieselmotor er delt over 2 hovedforløb

Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads som skibsmontør

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 587 (Dieselmotor) 1 Eleven kan selvstændigt foretage opstart og drift af mindre dieselmotorer ud fra et kendskab til dieselmotorens funktion, opbygning og virkemåde samt et Kendskab til brændselsolier og smøreolier. 2 Eleven kan, under anvendelse af gængse værktøjer og hjælpemidler, foretage demontage og montage af dieselmotorens hoveddele. 3 Eleven kan angive mulige årsager for svigtende opstart af en dieselmotor samt har kendskab til forstyrrelser i en dieselmotors drift, samt mulige årsager til driftsforstyrrelser.

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og afkrydses efter udleveret opgavesamling. Teoriopgaver løses og afleveres


Teknisk Skole

22



Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit – og din gruppes – arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes



Teknisk Skole

23


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Dieselmotoren, brændstof, olier

3.1.4 Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik Placering og evt. niveau:


Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Mundtlig evaluering, standpunktskarakter efter 7 trinskalaen

Revideret den:

10/02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead Teorilokale med pc’er, så de til faget hørende test kan køres OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse opstillinger, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til faget

Antal lektioner:





Teknisk Skole

24

Læringselementer: Eleven skal lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige opstillinger og udstyr Faget Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik er delt over 2 hovedforløb

Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået grundforløbet og have en praktikplads som skibsmontør

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8605 (styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik)

1 Pneumatik Eleven kan anvende pneumatiske symboler i forbindelse med fremstilling af mindre pneumatikdiagrammer ud fra et kendskab til de mest gængse Pneumatiske ventilers virkemåde. Eleven kan opbygge, afprøve og idriftsætte mindre pneumatiske styringer, ved hjælp af diagrammer 2 El Eleven kan udføre måling af strøm, spænding og modstand med et multi-meter. Eleven kan udvælge komponenter, opbygge og afprøve mindre relæstyrin-ger med start/stop funktion samt tidsrelæer, ved hjælp af nøgleskemaer 3 Hydraulik Eleven kan opbygge og idriftsætte mindre hydrauliske anlæg ved hjælp af hydraulikdiagrammer ud fra et kendskab til de mest gængse Hydraulikkomponenters virkemåde. Eleven har viden om viskositet, additiver og viskositetsindeks. Eleven har kendskab til filtres betydning i et hydrauliks anlæg. Eleven kan montere rør, slanger og fittings korrekt på hydrauliske anlæg

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres på stedet . Teoriopgaver løses og afleveres

Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på www.fronter.com/ceu i rummet H1 Samt på de tilhørende Pc’er i undervisningslokalerne




Teknisk Skole

25



Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Styringsteknik, El, hydraulik og pneumatik


Teknisk Skole

26

3.1.5 Undervisningsplan for Maskinel og manuel bearbejdning Placering og evt. niveau:



Revideret den:

10/02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse udstyr til valsning, bukning og flammeskæring, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr

Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed og arbejdsmiljøet omkring flammeskæring, Bukning og valsning Eleven skal kunne vælge udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være.


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1439 (Maskinel og manuel bearbejdning)

1 Eleven kan betjene og vedligeholde værktøj og udstyr herunder overholde reglerne vedrørende sikkerhed og arbejdsmiljø, ved manuel bearbejdning og maskinel bearbejdning. 2 Eleven kan anvende forskellige retningsmetoder og udstyr, herunder varmeretning af plade, rør og profilkonstruktioner, således at arbejdsopgaverne overholder standarder og tolerancer, der svarer til opgavens krav. 3 Eleven kan sikkerhedsmæssigt forsvarligt anvende maskiner til valsning, bukning og flammeskæring med overholdelse af givne tolerancer. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene.


Teknisk Skole

27

Teoriopgaver løses og afleveres Forløbet vil være en del af projekt rørramme






Teknisk Skole

28



3.1.6 Undervisningsplan for Termisk sammenføjning Placering og evt. niveau:



Revideret den:

01/02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse Svejsemaskiner, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr

Antal lektioner:





Teknisk Skole

29

Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed omkring El og Gasser Eleven skal kunne vælge elektroder og udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget termisk sammenføjning er delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8599 (Termisk sammenføjning) 1 - Generelt Eleven kan betjene og vedligeholde svejseudstyret. Eleven kan bedømme svejsekvalitet og svejsefejl iht. gældende standarder herunder har kendskab til svejsemetodernes anvendelighed og har kendskab til Den generelle svejseteori. Eleven kan overholde reglerne vedrørende sikkerhed og arbejdsmiljø 2 Elektrodesvejsning Eleven kan indstille svejseparametre og vælge elektrode i forhold til søm-type og materialetykkelse. Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PB-FW og PA-BW efter gældende standard. 3 - MAG-svejsning Eleven kan indstille svejseparametre til sømform og materialetykkelse til MAG og TIG-svejsning. Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PA-BW, PF-BW efter gældende standard 4 - TIG-svejsning Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PA-BW og PF-BW, i det kravet er niveau D iht. EN ISO 5817.

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres Forløbet afsluttes med projekt rørramme





Teknisk Skole

30



Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Sikkerhed, udstyr, tilsatsmaterialer


Teknisk Skole

31

3.1.7 Undervisningsplan for Tegningsforståelse Placering og evt. niveau:

H1 Skibsmontør Område/specialefag

Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen

Revideret den:

01/02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead Tegneudstyr samt standarder OLC (så eleverne kan komme på fronter) Pc’er med Autocad

Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal Arbejde med retvinklet projektion og isometrisk maskintegning samt isometrisk rørtegning Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget tegningsforståelse er delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 604 Tegningsforståelse 1 Eleven kan anvende cad-systemer til retvinklet projektionstegning i henhold til tegningsregler iflg. DS/ISO 128 og DS/ISO 129. 2 Eleven kan anvende cad-systemer til ISO-metrisk tegning i henhold til tegningsregler. 3 Eleven kan udføre tegninger og aflæse produktionstegninger samt bedømme kvaliteten af en udført opgave. 4 Eleven kan anvende og fremstille arbejdstegninger, udført i retvinklet projektion og isometrisk afbildning, i forbindelse med bearbejdnings-, montage- og reparationsopgaver.

Milepæle i faget/temaet: Opgaver løses ved manuel tegning, samt løsning af opgaver i Cad. Tegninger afleveres hvorefter eleven får de rettede opgaver tilbage


Teknisk Skole

32

Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, opgaver og links ligger på www.fronter.com/ceu i rummet H1 Desuden får eleven udleveret et kompendium





Teknisk Skole

33


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Retvinklet projektion, Isometrisk tegning


3.2.1 Undervisningsplan for Dieselmotor Placering og evt. niveau:


Evaluering og Bedømmelse : Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen

Revideret den:

01/02 - 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse motorer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til motorreperation

Antal lektioner:





Teknisk Skole

34

Læringselementer: Eleven skal lære om dieselmotorens funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige motortyper og udstyr

Elevforudsætninger: Eleven skal have gennemført H1 med et tilfredsstillende resultat.

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 587 (Dieselmotor) 1 Eleven kan selvstændigt foretage opstart og drift af mindre dieselmotorer ud fra et kendskab til dieselmotorens funktion, opbygning og virkemåde samt et Kendskab til brændselsolier og smøreolier. 2 Eleven kan, under anvendelse af gængse værktøjer og hjælpemidler, foretage demontage og montage af dieselmotorens hoveddele. 3 Eleven kan angive mulige årsager for svigtende opstart af en dieselmotor samt har kendskab til forstyrrelser i en dieselmotors drift, samt mulige årsager til driftsforstyrrelser.

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og afkrydses efter udleveret opgavesamling. Teoriopgaver løses og afleveres



Arbejdsforme & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit – og din gruppes – arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige



Teknisk Skole

35

læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Dieselmotoren, brændstof, olier


Teknisk Skole

36

3.2.2 Undervisningsplan for Rørsystemer Placering og evt. niveau:

H2 Skibsmontør Områdefag/specialefag Rutineret


Revideret den:

01-02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse rørsystemer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr

Antal lektioner:


Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5

års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.

Læringselementer: Eleven skal lære om rørsystemets funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige rørsystemer og udstyr

Elevforudsætninger: Eleven skal have gennemført H 1 med et tilfredsstillende resultat

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1509 (rørsystemer)

1 Eleven kan, ved hjælp af tegninger og diagrammer, følge og identificere maritime rørsystemer, samt betjene og vedligeholde de til systemerne mest anvendte ventiler og pumper ud fra et kendskab til rørsystemerne for kølevands-, ballast-, lænse-, brand-, ferskvands- saltvands- og sanitærsystemer samt har kendskab til funktionen af centrifuger, lænsevandsseparator og ferskvandsgenerator. I forbindelse med arbejdet med skibes rørsystemer kan eleven anvende "Havmiljøloven" samt øvrige regler for maritime rørsystemer. Milepæle i faget/temaet: Eleven skal kunne identificere fra tegninger Eleven skal have kendskab til ventiler og udstyr


Teknisk Skole

37






Teknisk Skole

38


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Tegning, centrifuger, lænsevandsseparator, og ferskvandsgenerator

3.2.3 Undervisningsplan for Spåntagende bearbejdning Placering og evt. niveau:



Revideret den:

10/02 - 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse udstyr til spåntagende bearbejdning, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr

Antal lektioner:





Teknisk Skole

39

Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed og arbejdsmiljøet omkring drejning, fræsning, boring og slibning Eleven skal kunne vælge udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget vil være delt over 2 hovedforløb

Elevforudsætninger: Eleven skal have gennemført H1 med et tilfredsstillende resultat

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1441 (spåntagende bearbejdning)

1 Eleven kan, ud fra arbejdstegninger vælge korrekt skærende værktøj og optimal arbejdsmetode til en given opgave. 2 Eleven kan udføre langs- og plandrejning, udboring og stikning i stålmaterialer. 3 Eleven kan udføre spor og planfræsning. 4 Eleven kan opmærke og udlægge huller samt og foretage sammenboring af maskindele. 5 Eleven kan slibe bor og drejestål, i overensstemmelse med kravene til den givne opgave.

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres Der skal løses 3 små projekter



Arbejdsforme & læringsmiljø: Arbejdsformer



Teknisk Skole

40

Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes.




Teknisk Skole

41

3.2.4 Undervisningsplan for Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik Placering og evt. niveau:



Revideret den:

10/02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead Teorilokale med pc’er, så de til faget hørende test kan køres OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse opstillinger, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til faget

Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige opstillinger og udstyr Faget Styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik er delt over 2 hovedforløb

Elevforudsætninger: Eleven skal have bestået H1 med et tilfredsstillende resultat

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8605 (styringsteknik, el, hydraulik og pneumatik)

1 Pneumatik Eleven kan anvende pneumatiske symboler i forbindelse med fremstilling af mindre pneumatikdiagrammer ud fra et kendskab til de mest gængse Pneumatiske ventilers virkemåde. Eleven kan opbygge, afprøve og idriftsætte mindre pneumatiske styringer, ved hjælp af diagrammer 2 El Eleven kan udføre måling af strøm, spænding og modstand med et multi-meter. Eleven kan udvælge komponenter, opbygge og afprøve mindre relæstyrin-ger med start/stop funktion samt tidsrelæer, ved hjælp af nøgleskemaer


Teknisk Skole

42

3 Hydraulik Eleven kan opbygge og idriftsætte mindre hydrauliske anlæg ved hjælp af hydraulikdiagrammer ud fra et kendskab til de mest gængse Hydraulikkomponenters virkemåde. Eleven har viden om viskositet, additiver og viskositetsindeks. Eleven har kendskab til filtres betydning i et hydrauliks anlæg. Eleven kan montere rør, slanger og fittings korrekt på hydrauliske anlæg







Teknisk Skole

43



3.2.5 Undervisningsplan for Tegningsforståelse Placering og evt. niveau:

H2 Skibsmontør Områdefag/specialefag


Revideret den:

01/02 -2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead Tegneudstyr samt standarder OLC (så eleverne kan komme på fronter) Pc’er med Autocad

Antal lektioner:





Teknisk Skole

44

Læringselementer: Eleven skal Arbejde med retvinklet projektion og isometrisk maskintegning samt isometrisk rørtegning Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget tegningsforståelse er delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 604 Tegningsforståelse 1 Eleven kan anvende cad-systemer til retvinklet projektionstegning i henhold til tegningsregler iflg. DS/ISO 128 og DS/ISO 129. 2 Eleven kan anvende cad-systemer til ISO-metrisk tegning i henhold til tegningsregler. 3 Eleven kan udføre tegninger og aflæse produktionstegninger samt bedømme kvaliteten af en udført opgave. 4 Eleven kan anvende og fremstille arbejdstegninger, udført i retvinklet projektion og isometrisk afbildning, i forbindelse med bearbejdnings-, montage- og reparationsopgaver.




Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold.



Teknisk Skole

45

Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes.


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Retvinklet projektion, Isometrisk tegning

3.2.6 Undervisningsplan for Termisk sammenføjning Placering og H2 Skibsmontør Evaluering og Bedømmelse:


Teknisk Skole

46

evt. niveau: Område-/specialefag Rutineret

Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen

Revideret den:


Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed omkring El og Gasser Eleven skal kunne vælge elektroder og udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget termisk sammenføjning er delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8599 (Termisk sammenføjning) 1 - Generelt Eleven kan betjene og vedligeholde svejseudstyret. Eleven kan bedømme svejsekvalitet og svejsefejl iht. gældende standarder herunder har kendskab til svejsemetodernes anvendelighed og har kendskab til Den generelle svejseteori. Eleven kan overholde reglerne vedrørende sikkerhed og arbejdsmiljø 2 Elektrodesvejsning Eleven kan indstille svejseparametre og vælge elektrode i forhold til søm-type og materialetykkelse. Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PB-FW og PA-BW efter gældende standard. 3 - MAG-svejsning


Teknisk Skole

47

Eleven kan indstille svejseparametre til sømform og materialetykkelse til MAG og TIG-svejsning. Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PA-BW, PF-BW efter gældende standard 4 - TIG-svejsning Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PA-BW og PF-BW, i det kravet er niveau D iht. EN ISO 5817.

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres Forløbet afsluttes med projekt Raket






Teknisk Skole

48



3.2.7 Undervisningsplan for Fremmedsprog Placering og evt. niveau:

Grundfag Evaluering og Bedømmelse: Standpunktskarakter samt mundtlig eksamen efter 7-trinsskalaen

Revideret den:

16.04.2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med adgang til IT/projektor samt internettet Tavle

Antal lektioner:

2 uger Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års

relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Og linjefag i engelsk eller lignende

Læringselementer: Eleven skal kunne anvende sproget hensigtsmæssigt samt med en vis grad af sproglig og grammatisk korrekthed i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge alt efter niveau. Eleven skal kunne anvende fra enkle til hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier alt efter niveau. Eleven skal kunne anvende verbale såvel som nonverbale strategier. Alt efter niveau skal eleven kunne læse og dokumentere forståelse af enkle tekster på fremmedsproget til forståelse af sammenhængende samt sprogligt


Teknisk Skole

49

genremæssigt varierede tekster. Alt efter niveau skal eleven kunne formulere enkle skriftlige meddelelser hentet fra erhvervslivet og dagligdag til at skrive i et rimeligt flydende, varieret og sammenhængende sprog med en vis grad af grammatisk korrekthed.

Elevforudsætninger: Som udgangspunkt skal eleven have haft 9 års skolegang.

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Engelsk 23008 – Kompetencemålene tager afsæt i de minimalkrav, der er nået i grundskolen og angiver på hvert af niveauerne F, E, D og C de mindstekrav, der danner udgangspunkt for undervisningens tilrettelæggelse og for evalueringen af eleven. Undervisningen skal sætte eleven i stand til at opnå hensigtsmæssige strategier i forbindelse med at:

Tale

Lytte

Læse

Skrive

Milepæle i faget/temaet: Eleverne skal som minimum løbende udarbejde 3 skriftlige opgaver, som indgår i deres arbejdsportfolio. En af opgaverne bruges som grundlag for en mundtlig fremlæggelse til eksamen.

Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udvalgte materialer, opgaver og links ligger på www.fronter.com/ceu i rummet H3

Fronter: Udvalgte materialer, opgaver og undervisningsplan ligger i rummet Smede H3 - Engelsk

Arbejdsformer & læringsmiljø: Tale, lytte, læse, skrive både individuelt og i grupper samt klasseundervisning

Dokumentation til portfolio: Emner i undervisningen:



Teknisk Skole

50

3 skriftlige opgaver, hvoraf en af opgaverne bruges som grundlag for en mundtlig fremlæggelse til eksamen

Følgende områder bliver omfattet af undervisningen

Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold

Samfund og kultur

Almene og personlige forhold


3.3.1 Undervisningsplan for Automation, hydraulik og el Placering og evt. niveau:

H3 rutineret Område/specialefag


Revideret den:

01/02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead Teorilokale med pc’er, så de til faget hørende test kan køres OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse opstillinger, samt nødvendigt måleværktøj og hjælpeudstyr til faget

Antal lektioner:

37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings

kurser i fagtekniske emner.

Læringselementer:


Teknisk Skole

51

Elevforudsætninger:

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1515 (Automation, hydr. og el)

1 Eleven kan opbygge, afprøvning og idriftsætning relæstyringer og motorer. 2 Eleven kan anvende PLC til mindre styringsopgaver og udarbejde den tilhørende dokumentation. 3 Eleven kan fejlfinde på hydrauliske pumper og motorer med variabel deplacement herunder anvende og afprøve proportionale tryk- og retningsventiler. 4 Eleven kan fremstille forbindelses- og funktionsdiagrammer for mindre hydrauliske anlæg. 5 Eleven kan klargøre, idriftsætte og indregulere mindre hydrauliske systemer, herunder pumper og motorer. 6 Elev kan anvende fejlfindingsprocedurer for afhjælpning af driftsforstyrrelser i mindre hydrauliske systemer. Milepæle i faget/temaet:

Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:

Fronter:

Arbejdsforme & læringsmiljø: (Hent eventuelt inspiration i de tekster du kan finde i dokumentet: ”Eksempeltekster LUP3.docx)

Dokumentation til portfolio: [

Emner i undervisningen:

3.3.2 Undervisningsplan for Hjælpesystemer Placering og evt. niveau:

Skibsmontør H3 Specialefag Avanceret


Revideret den:

11/04-12 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse motorer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til motorreperation

Antal lektioner:




Teknisk Skole

52


Læringselementer: Eleven skal lære om dieselmotorens funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige motortyper og udstyr Eleverne skal arbejde med diverse hjælpesystemer Faget er delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1516 (Hjælpesystemer)

1 Eleven kan udføre reparations- og vedligeholdelsesarbejder på de hjælpesystemer, der knytter sig til dieselmotorer, herunder brændstof-, smøreolie- søvandskøle-, cylinderkøle-, centralkøle- og startluftsystemer, ved Skibsanlæg samt Montage og reparation. 2 Eleven kan følge og udpege systemerne til systemernes opbygning og funktion i forbindelse med dieselmotorinstallationer herunder har kendskab til de komponenter, der indgår i de forskellige systemer, herunder ventiler, filtre, pumper og alarmer samt til komponenter indeholdt i akselledninger. 3 Eleven kan anvende systemdiagrammer i forbindelse med arbejdet på de forskellige systemer. 4 Eleven kan udføre vedligeholdelsesarbejde på de komponenter, der indgår i de forskellige systemer, herunder ventiler, filtre, pumper og alarmer. 5 Eleven kan udføre drift og driftskontrol på komponenter indeholdt i akselledninger (trykleje, trykaksel, mellemaksler, skrueaksel, akselkoblinger, bærelejer, stævnrør, stævnrørsleje og stævnrørspakdåser) 6 Eleven kan udføre drift og driftsovervågning på de hjælpesystemer der knytter sig til dieselmotoren, så som brændstof-, smøreolie-, søvandskøle-, cylinderkøle-, centralkøle-, og startluftsystemer. 7 Eleven kan anvende vedligeholdelsesprogrammer til at udføre og planlægge vedligeholdelsesarbejder og forebyggende vedligehold på hjælpesystemer for dieselmotorer, herunder brændstof-, smøreolie-, søvandskøle-, cylinderkøle-, centralkøle- og startluftsystemer. 8 Eleven kan planlægge og udføre vedligeholdelsesarbejder og forebyggende vedligehold på de komponenter der indgår i de forskellige systemer, herunder ventiler, filtre, pumper og alarmer. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og afkrydses efter udleveret opgavesamling.


Teknisk Skole

53

Teoriopgaver løses og afleveres



Arbejdsforme & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit – og din gruppes – arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Dieselmotoren, de forskellige hjælpesystemer

3.3.3 Undervisningsplan for Produktudvikling og service Placering og evt. niveau:

H2 Skibsmontør Områdefag/specialefag rutineret

Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, Mundtlig evaluering, standpunktskarakter efter 7 trinskalaen



Teknisk Skole

54

Revideret den:

01/02 -2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Pc’er til rapportskrivning

Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal i projektform kunne redegøre for udvikling og fremstilling af produkter inden for branchen Eleven skal i projektform planlægge fremstillingen af et produkt inden for faget Eleven skal selvstændig kunne søge oplysning i litteratur og på de elektroniske medier

Elevforudsætninger: Eleven skal have gennemført H 2 med et tilfredsstillende resultat

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8595 (Produktudvikling og service for skibsmontører)

1 Eleven kan anvende strukturerede teknikker i forbindelse med udvikling og fremstilling af produkter eller serviceydelser inden for skibsmontørbranchen. 2 Eleven kan redegøre for behov og faktorer, som nødvendiggør produktudvikling inden for skibsmontørbranchen. 3 Eleven kan anvende viden om den teknologiske udvikling af et eller flere produkter inden for skibsmontørbranchen. 4 Eleven kan planlægge og udføre fremstillingen af et eller flere produkter selvstændigt inden for skibsmontørbranchen. Milepæle i faget/temaet: Eleven skal dokumentere opgaven, og aflevere til en aftalt tid





Teknisk Skole

55



Teknisk Skole

56


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Søgning efter relevante oplysninger

3.3.4 Undervisningsplan for Sammenføjning af rør Placering og evt. niveau:

H3 Skibsmontør Bundne specialefag Avanceret


Revideret den:


Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed omkring El og Gasser Eleven skal kunne vælge elektroder og udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget sammenføjning af rør er delt over 2 hovedforløb


Teknisk Skole

57


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1512 (sammenføjning af rør)

1 Eleven kan indstille svejseparametre og vælge elektrode i forhold til sømtype og materialetykkelse. 2 Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PB-FW, PA-BW og PC-BW, i henhold til gældende standard. 3 Eleven kan indstille svejseparametre til sømform og materialetykkelse. 4 Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PA-BW, PF-BW og PC-BW, i henhold til gældende standard. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres






Teknisk Skole

58



3.3.5 Undervisningsplan for Skibsmotorer Placering og evt. niveau:


Evaluering og Bedømmelse: Dine praktiske og teoretiske kompetencer inden for faget vil løbende blive evalueret med fokus på: Samarbejde om løsning af de stillede opgaver, dialog og initiativ omkrig de stillede opgaver, både i teori og i værkstedet


Teknisk Skole

59

Der afgives standpunktskarakter efter 7 trinskalaen

Revideret den:

12/04-12 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse motorer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til motorreperation overvågningsudstyr

Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal lære om dieselmotorens funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige motortyper og udstyr Eleverne skal arbejde med overvågningsudstyr og test udstyr

Faget er delt over 2 hovedforløb Elevforudsætninger:

Eleven skal have gennemført H2 med et tilfredsstillende resultat.

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8608 (Skibsmotorer)

1 Montage og reparation Eleven kan, under anvendelse af gængse værktøjer (herunder hydrauliske spændeværktøjer) og hjælpemidler, foretage demontage og montage af skibsdieselmotorens hoveddele ud fra sit kendskab til skibsdieselmotorens funktion, opbygning og virkemåde samt kendskab til brændselsolier og smøreolier, samt til almindeligt forekommende smøreolieanalyser herunder rensning af olier ved bundfældning, filtrering og centrifugering. Eleven har kendskab til motorens sliddele og er i stand til at udmåle disse. Eleven kan foretage montage- reparation- og vedligeholdelsesopgaver på motorens sliddele og tilhørende systemer. Eleven har kendskab til opretning, kontrol af motorer og kan assistere ved autologmåling. 2 Elektronisk styring Eleven kan, under anvendelse af gængse værktøjer og hjælpemidler, foretage demontage og montage af skibsdieselmotorens elektroniske styringer samt transmittere og transducere.


Teknisk Skole

60

Eleven kan anvende relevante værktøjer, herunder testværktøjer og fejlkodeudlæsere, ved fejlfinding og indjustering af elektroniske dieselindsprøjtningsmotorer 3 Drift Eleven kan anvende overvågningssystemer og anvender disse i forbindelse med drift herunder har kendskab til mulige årsager for svigtende opstart af en dieselmotor samt forstyrrelser i en dieselmotors drift, samt mulige årsager til driftsforstyrrelser. Eleven kan analysere parametrene i forbindelse med fejlfinding. 4 Vedligehold Eleven kan anvende vedligeholdelsesprogrammer til at udføre og planlægge vedligeholdelsesarbejder og forebyggende vedligehold på dieselmotorer Herunder vedligeholdelsesarbejder og forebyggende vedligehold ved turboladning og ladesystemer på dieselmotorer. Eleven kan udføre vedligehold og forebyggende vedligehold på brændstof-ventiler, brændstofpumper, indsugnings- og udstødningsventiler, startluft-ventiler og sikkerhedsventiler. Eleven kan anvende de procedure der indgår som et led i forbindelse med reparation, installation, opstart og afprøvning af dieselmotoranlæg. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og afkrydses efter udleveret opgavesamling. Teoriopgaver løses og afleveres






Teknisk Skole

61



3.3.6 Undervisningsplan for Skibsteknik (installation af el i større skibe) Placering og evt. niveau:

H3 Bundne specialefag Rutineret


Revideret den:


Antal lektioner:


Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i

fagtekniske emner.

Læringselementer: Eleven skal lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige måleopstillinger og udstyr Faget Skibsteknik er delt over 2 hovedforløb



Teknisk Skole

62

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1513 (Skibsteknik installation af el i større skibe)

1 Eleven kan anvende multimeter i forbindelse med målinger på analoge og digitale følere og transmittere herunder f.eks. temperaturtransmitter, tryktransmitter, niveaumålere, flowmålere, vibarationsdetektorer, omdrejningstæller.

Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres på stedet. Teoriopgaver løses og afleveres








Teknisk Skole

63

3.3 7 Undervisningsplan for Tegning og dokumentation Placering og evt. niveau:

H3 Skibsmontør Specialefag Avanceret


Revideret den:


Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal Arbejde med isometrisk rørtegning. Samt beregne rørlængder og afvigelser Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget tegningsforståelse er delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1510 (Tegning og dokumentation)

1 Eleven kan ved hjælp af de ISO-metriske tegneprincipper udføre ISO-metriske tegninger og anvende de formler, der indgår til udarbejdelse af isometriske rørdiagramtegninger. 2 Eleven kan anvende arbejdstegninger udført i isometrisk afbildning i forbindelse med montage- og reparationsopgaver. 3 Eleven kan opmåle og tegne dele af et eksisterende røranlæg i forbindelse med reparation og udskiftning.


Teknisk Skole

64







Teknisk Skole

65


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation beregning, Isometrisk tegning

Undervisningsplan H4

3.4.1 Undervisningsplan for Automation, hydr. Og el Placering og evt. niveau:

H4 rutineret Område/specialefag



Teknisk Skole

66

Revideret den:


Antal lektioner:

37 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse,

et højt alment niveau og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.

Læringselementer:

Elevforudsætninger:

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1515 (Automation, hydr. og el)

1 Eleven kan opbygge, afprøvning og idriftsætning relæstyringer og motorer. 2 Eleven kan anvende PLC til mindre styringsopgaver og udarbejde den tilhørende dokumentation. 3 Eleven kan fejlfinde på hydrauliske pumper og motorer med variabel deplacement herunder anvende og afprøve proportionale tryk- og retningsventiler. 4 Eleven kan fremstille forbindelses- og funktionsdiagrammer for mindre hydrauliske anlæg. 5 Eleven kan klargøre, idriftsætte og indregulere mindre hydrauliske systemer, herunder pumper og motorer. 6 Elev kan anvende fejlfindingsprocedurer for afhjælpning af driftsforstyrrelser i mindre hydrauliske systemer. Milepæle i faget/temaet: [

Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:

Fronter: [

Arbejdsforme & læringsmiljø: (


Teknisk Skole

67

Dokumentation til portfolio: [

Emner i undervisningen:

3.4.2 Undervisningsplan for Hjælpesystemer Placering og evt. niveau:



Revideret den:

11/04-12 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse motorer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til motorreperation

Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal lære om dieselmotorens funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige motortyper og udstyr Eleverne skal arbejde med diverse hjælpesystemer Faget er delt over 2 hovedforløb



Teknisk Skole

68

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1516 (Hjælpesystemer)

1 Eleven kan udføre reparations- og vedligeholdelsesarbejder på de hjælpesystemer, der knytter sig til dieselmotorer, herunder brændstof- smøreolie-, søvandskøle-, cylinderkøle-, centralkøle- og startluftsystemer, ved Skibsanlæg samt Montage og reparation. 2 Eleven kan følge og udpege systemerne til systemernes opbygning og funktion i forbindelse med dieselmotorinstallationer herunder har kendskab til de komponenter, der indgår i de forskellige systemer, herunder ventiler, filtre, pumper og alarmer samt til komponenter indeholdt i akselledninger. 3 Eleven kan anvende systemdiagrammer i forbindelse med arbejdet på de forskellige systemer. 4 Eleven kan udføre vedligeholdelsesarbejde på de komponenter, der indgår i de forskellige systemer, herunder ventiler, filtre, pumper og alarmer. 5 Eleven kan udføre drift og driftskontrol på komponenter indeholdt i akselledninger (trykleje, trykaksel, mellemaksler, skrueaksel, akselkoblinger, bærelejer, stævnrør, stævnrørsleje og stævnrørspakdåser) 6 Eleven kan udføre drift og driftsovervågning på de hjælpesystemer der knytter sig til dieselmotoren, så som brændstof-, smøreolie-, søvandskøle-, cylinderkøle-, centralkøle-, og startluftsystemer. 7 Eleven kan anvende vedligeholdelsesprogrammer til at udføre og planlægge vedligeholdelsesarbejder og forebyggende vedligehold på hjælpesystemer for dieselmotorer, herunder brændstof-, smøreolie-, søvandskøle-, cylinderkøle-, centralkøle- og startluftsystemer. 8 Eleven kan planlægge og udføre vedligeholdelsesarbejder og forebyggende vedligehold på de komponenter der indgår i de forskellige systemer, herunder ventiler, filtre, pumper og alarmer. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og afkrydses efter udleveret opgavesamling. Teoriopgaver løses og afleveres



Arbejdsforme & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit – og din gruppes – arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige



Teknisk Skole

69

læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes



3.4.3 Undervisningsplan for Sammenføjning af rør Placering og evt. niveau:

H4 Skibsmontør Bundne specialefag Avanceret


Revideret den:


Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal arbejde med den relevante sikkerhed omkring El og Gasser Eleven skal kunne vælge elektroder og udstyr Eleven skal kunne udføre forskellige discipliner i værkstedet Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være.


Teknisk Skole

70

Faget sammenføjning af rør er delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1512 (sammenføjning af rør)

1 Eleven kan indstille svejseparametre og vælge elektrode i forhold til sømtype og materialetykkelse. 2 Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PB-FW, PA-BW og PC-BW, i henhold til gældende standard. 3 Eleven kan indstille svejseparametre til sømform og materialetykkelse. 4 Eleven kan udføre svejsningerne i stillingerne PA-BW, PF-BW og PC-BW, i henhold til gældende standard. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og evalueres løbene. Teoriopgaver løses og afleveres



Arbejdsformer & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle



Teknisk Skole

71

Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes.



3.4.4 Undervisningsplan for Skibsmotorer Placering og evt. niveau:



Revideret den:

12/04-12 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter)


Teknisk Skole

72

Værksted med diverse motorer, samt nødvendigt værktøj og hjælpeudstyr til motorreperation overvågningsudstyr

Antal lektioner:



relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner

Læringselementer: Eleven skal lære om dieselmotorens funktion og opbygning, samt lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige motortyper og udstyr Eleverne skal arbejde med overvågningsudstyr og test udstyr

Faget er delt over 2 hovedforløb Elevforudsætninger:

Eleven skal have gennemført H3 med et tilfredsstillende resultat.

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 8608 (Skibsmotorer)

1 Montage og reparation Eleven kan, under anvendelse af gængse værktøjer (herunder hydrauliske spændeværktøjer) og hjælpemidler, foretage demontage og montage af skibsdieselmotorens hoveddele ud fra sit kendskab til skibsdieselmotorens funktion, opbygning og virkemåde samt kendskab til brændselsolier og smøreolier, samt til almindeligt forekommende smøreolieanalyser herunder rensning af olier ved bundfældning, filtrering og centrifugering. Eleven har kendskab til motorens sliddele og er i stand til at udmåle disse. Eleven kan foretage montage- reparation- og vedligeholdelsesopgaver på motorens sliddele og tilhørende systemer. Eleven har kendskab til opretning, kontrol af motorer og kan assistere ved autologmåling. 2 Elektronisk styring Eleven kan, under anvendelse af gængse værktøjer og hjælpemidler, foretage demontage og montage af skibsdieselmotorens elektroniske styringer samt transmittere og transducere. Eleven kan anvende relevante værktøjer, herunder testværktøjer og fejlkodeudlæsere, ved fejlfinding og indjustering af elektroniske dieselindsprøjtningsmotorer 3 Drift Eleven kan anvende overvågningssystemer og anvender disse i forbindelse med drift herunder har kendskab til mulige årsager for svigtende opstart af


Teknisk Skole

73

en dieselmotor samt forstyrrelser i en dieselmotors drift, samt mulige årsager til driftsforstyrrelser. Eleven kan analysere parametrene i forbindelse med fejlfinding. 4 Vedligehold Eleven kan anvende vedligeholdelsesprogrammer til at udføre og planlægge vedligeholdelsesarbejder og forebyggende vedligehold på dieselmotorer Herunder vedligeholdelsesarbejder og forebyggende vedligehold ved turboladning og ladesystemer på dieselmotorer. Eleven kan udføre vedligehold og forebyggende vedligehold på brændstof-ventiler, brændstofpumper, indsugnings- og udstødningsventiler, startluft-ventiler og sikkerhedsventiler. Eleven kan anvende de procedure der indgår som et led i forbindelse med reparation, installation, opstart og afprøvning af dieselmotoranlæg. Milepæle i faget/temaet: Værkstedsopgaver løses og afkrydses efter udleveret opgavesamling. Teoriopgaver løses og afleveres Der afsluttes med svendeprøve






Teknisk Skole

74



3.4.5 Undervisningsplan for Skibsteknik (installation af el i større skibe) Placering og evt. niveau:

H4 Bundne specialefag Rutineret

Evaluering og Bedømmelse:

Revideret den:

01/02-2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med lærer pc og projektor/ internet og overhead OLC (så eleverne kan komme på fronter) Værksted med diverse måleinstrumenter, følere og transmitter

Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal lave forskellige øvelser hvor eleverne både skal samarbejde og kommunikere. Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Eleverne skal i værkstedet arbejde med forskellige måleopstillinger og udstyr Faget Skibsteknik er delt over 2 hovedforløb



Teknisk Skole

75

Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1513 (Skibsteknik, installation af el i større skibe)

1 Eleven kan anvende multimeter i forbindelse med målinger på analoge og digitale følere og transmittere herunder f.eks. temperaturtransmitter, tryktransmitter, niveaumålere, flowmålere, vibarationsdetektorer, omdrejningstæller.









Teknisk Skole

76

3.4.6 Undervisningsplan for Tegning og Dokumentation Placering og evt. niveau:

H4 Skibsmontør Specialefag Avanceret


Revideret den:


Antal lektioner:




Læringselementer: Eleven skal Arbejde med isometrisk rørtegning. Samt beregne rørlængder og afvigelser Eleverne skal arbejde med fronter hvor teorimateriale og opgaver vil være. Faget tegningsforståelse er delt over 2 hovedforløb


Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnr: 1510 (Tegning og dokumentation)

1 Eleven kan ved hjælp af de ISO-metriske tegneprincipper udføre ISO-metriske tegninger og anvende de formler, der indgår til udarbejdelse af isometriske rørdiagramtegninger. 2 Eleven kan anvende arbejdstegninger udført i isometrisk afbildning i forbindelse med montage- og reparationsopgaver. 3 Eleven kan opmåle og tegne dele af et eksisterende røranlæg i forbindelse med reparation og udskiftning. Milepæle i faget/temaet: Opgaver løses ved manuel tegning, samt løsning af opgaver i Cad. Tegninger indgår som en del af bedømmelsen ved svendeprøven


Teknisk Skole

77

Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Materialer, og links ligger på www.fronter.com/ceu i rummet H4 Desuden får eleven udleveret valgfri fixpunkter i et maskinrum

Fronter: Materialer, og fagplan ligger i rummet H4

Arbejdsforme & læringsmiljø: Arbejdsformer Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes.


Emner i undervisningen: Læring, Samarbejde, Kommunikation Beregning, Isometrisk tegning


hovedforløbet for skibsmontører

Documents