horvÁt nemzetisÉgi nyelv És...

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom középszint — írásbeli vizsga 1711 I. összetevő

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Név: ........................................................... osztály:......

HORVÁT NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2017. október 13. 8:00

I. Szövegértés és érvelés

vagy gyakorlati szövegalkotás

Időtartam: 90 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

• 2

01

7.

ok

tób

er 1

3.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom középszint

1711 írásbeli vizsga, I. összetevő 2 / 12 2017. október 13.

Név: ........................................................... osztály:......

Važne informacije

Razumijevanja teksta

Svoje odgovore napišite nakon brižnog promišljanja! Svoje misli formulirajte nedvosmisleno i točno! Ukoliko ispravljate, činite to nedvosmisleno! Pripazite na pravopis! Ukoliko ste nesigurni, koristite pravopisni priručnik!

Želimo vam puno uspjeha u radu!

Stvaranje/sastavljanje teksta

Izaberite i riješite jedan A) ili B) zadatak! Ukoliko ipak tijekom rada započnete rješavati i drugi zadatak onda precrtajte prethodni! U svome razlaganju uzmite u obzir kriterije zadanih zadatkom! Hrabro formulirajte svoje samostalno mišljenje, navedite i svoje spoznaje! Svoj tekst brižno uredite, ukoliko ste nesigurni – pravopis provjerite pravopisnim priručnikom! Možete pisati i skicu i bilješke, ali pripazite da one budu odvojene od gotovog sastavka! Bilješke možete pisati i u tekst.



Név: ........................................................... osztály:......

I. Razumijevanja teksta Pročitajte sljedeći tekst i odgovorite na pitanja! A. G. Matoš nije ni jedini ni prvi poslije preporodnoga prekida s kajkavštinom upotrijebio u štokavskom tekstu kajkavsku riječ. Na njenu nenadoknadivu stilsku funkciju upozorio nas je već Ante Kovačić u svojim literarnim i publicističkim radovima podjednako, gdje kajkavski dijalekt, kao znatan stilski element, pridonosi bitnoj karakterizaciji likova. Kako nam je poznato, sve do 19. st. književnost gotovo nije poznavala karakterizaciju likova po govoru – svi su likovi govorili zapravo jednakim tipom jezika. Tek je romantizam svojim programatskim isticanjem lokalne boje unio u dijaloge i monologe pojedinih likova neke osobine lokalnih govora, ali je unošenje socijalne karakterizacije jezičnim sredstvima zapravo zasluga realizma koji je uvodio u književnost dijalekatske riječi, barbarizme, leksik za pojedine društvene slojeve. U drugoj polovici 19. st. u hrvatskoj se književnosti Šenoa služi latinskim riječima u dijalozima unutar svojih povijesnih romana, germanizmima u izričajima likova u svojim feljtonima, ali još uvijek njegovi seljaci „govore“ jezikom koji se bitno ne razlikuje od pripovjedačeva. Smionije postupa zapravo tek Ante Kovačić, koji stilom drži na distanci seljake i godpodu, ali osim neznatne iznimke u Žabarima, Kovačićevi seljaci nikada ne govore kajkavski. Treba reći da kajkavski kod Kovačića govore samo Židovi (Jaihteles, Rajhercer, parničarka u Registraturi, Puntifarka u Zanovietalu) i očev poslodavac barun Rauch kojega naziva stari „kajkavac“ (u političkoj satiri Dr. Marko u kajgani), nikako ne s namjerom da mu komplimentira. Kajkavština stranaca je, dakako, iskrivljena. Pisac je karakterizira miješanjem rodova, vremena i zvučnosti suglasnika: [...] Evokativni*¹ efekti tih i njima sličnih leksema dočaravaju klasu, područje, vrijeme, obrazovanje i druge uvjete u kojima žive oni koji ih upotrebljavaju. Nije slučajno da Kovačić „stavlja usta“ kajkavštinu vođi mađarona, u čijim je plemićkim redovima bilo živo shvaćanje da je kajkavština manje prostačka, stočarska, „vlaška“ od štokavštine, i prema tome bliža feudalnom, gospodskom mađarskom jeziku. U feljtonu Peštanski stipendiste Rauch piše mađaronu Mirku Josipoviću cijelo pismo kajkavski. Iz istih razloga u Registraturi starci se prepiru „u latinštini miešajući ju kajkavštinom“. I tipična konzervativna rezoniranja*² Kovačić jedanput donosi na kajkavskom: „Kaj je bilo tak naj bu!“ Ovdje se moramo podsjetiti na maloprije rečeno, ali točno zapažanje Marjanovića, da Kovačićevi seljaci nikad ne govore kajkavski, no „… Oni ipak govore posve u svom duhu i žargonu“, a tome osobito pridonose obilan kajkavski rječnik, živa frazeologija, kajkavski glasovni sustav pojedinih riječi koje se često ponavljaju i vjerno prenošenje kajkavskih izričaja. Kajkavsku frazu, uzrečice i jezične navike Kovačić je znao vješto transponirati*³ u štokavštinu i tako postići živ i uvjerljiv kajkavski narodni govor. Našao je dakle nenadoknadivu stilsku funkciju kajkavskom deminutivu koji u štokavskoj tvorbi i kajkavskoj afektivnoj uporabi znatno pridonosi umjetničkoj vrijednosti njegova djela. [...] Kao izvanredan znalac jezika i vrijednosti riječi Matoš je u punoj mjeri cijenio Kovačića, umjetničku funkcionalnost i impresivnost njegovih arhaizama, i leksičkih i sintaktičkih, provincijalizama, dijalektizama i barbarizama, ali je oštro napadao neke svoje suvremenike, one koji su se spomenutim stilskim sredstvima, pa tako i kajkavskom riječju (po)služili i onda kada ona nije bila neophodna stilistička nužnost ili, samo zato, kako bi prikrili svoju stvaralačku nemoć. Nije poštedio zbog jezične nedotjeranosti u novoštokavskom smislu svojih osjećaja i zahtjeva čak ni Dragutina Domjanića, tada već slavljenog pjesnika, a niti Vladimira Vidrića: „ Rođen kajkavac, Domjanić ne poznaje kako bi trebalo štokavštine, kao ni Vidrić, pa vrvi provincijalizmom, kajkavštinom i nepravilnostima… U toj zagrebačkoj štokavštini vrlo čudno zvuče naučene srbijanske riječi kao vaselena…“ A da je Vidrić „bio nevješt štokavskom



Név: ........................................................... osztály:......

dijalektu, dakle jeziku u kojem je pisao stihove … skoro svi koji su dosada pisali o Vidriću priznaju.“ – piše A. B. Šimić u svojoj kritici o Vidrićevim stihovima i dodaje: „… Samo što to jedni (izuzev jedinog Matoša) jedva smatraju za kakav nedostatak…“ Nepoznavanje književnog jezika i njegovih osobina, neznanje dakle smeta Matošu, ali unatoč svim njegovim zahtjevima za čistoćom hrvatskog književnog jezika, nema on ništa protiv provincijalizama, protiv kajkavizama i dijalektizama kad su svjesno, funkcionalno, zbog senzorno-semantičke*⁴ igre njihove i njihova oživljavanja predmeta opisa upotrijebljeni. Matošev stav i svijest da su za slikanje sredine i njoj po nečemu odgovarajućih likova najimpresivnije tipične riječi za tu sredinu doveo je Matoša do uporabe kajkavske riječi. Njegovi kajkavizmi služe i stvaranju atmosfere u određenim situacijama, izravno uvjetuju ponašanje i reakcije glavnog junaka. [...] Na unošenju kajkavskog dijalekta u dijaloške izričaje Pepice i Jožice izgrađena je poznata Matoševa novela Kip domovine leta 188* (1895), gdje je Matoš sugestivno, s protestom kroz lik Pogačićke bez ikakva pretjerivanja opisujući godine intenzivne mađarizacije nad Hrvatskom, prikazao sudbinu potlačenih. U dijalogu zasnovanom na kontrastu straha i odlučnosti, stara Pogačićka nastupa tvrdoglavo i odlučno u svojem protestu: „− Soldati ideju, bežimo! − Nedem, makar fratri padali! − Ali, Pepica, draga, lublena Pepica ... − Nedem, Joškec, nedem! Kaj mi moreju ovi grintavci? Ja nis’ niš kriva! − Ali, Pepica, draga, lublena Pepica! − Nedem, Jožica, magari najdepši fratri padali.“¹ Sve je tu funkcionalno i motivirano. Ugrađivanjem kajkavske govorne crte, prožete pučkom frazom, Matoš donosi obavijest o karakteru dotičnog lika, njegovom određenom unutarnjem proživljavanju iz čega se jasno razabire psihologija naroda, kroz čiju psihu progovara i problem vremena. Poznata sličica iz Plača četvrtog (Kod kuće), koja počinje riječima: „Kaj si me već pozabil, betek vlaški? Ja sem ti ponovljeni i preporojeni Petrica Kererempuh…“ također je napisana, intuitivno ili svjesno, gotovo jedino mogućim jezičnim izborom, kajkavštinom, kao najprikladnijim za danu situaciju, za izraz satire, cinizma, ironije, humora i galgenhumora kajkavskog čovjeka, utjelovljenog u „stražmeštru“, respective*⁵ u Petrici Kerempuhu. Matoš, čovjek fina, osjetljiva uha, umjetnik reprodukcije atmosfere, ambijenta, slika i tonova u svojim je zagrebačkim temama često napajao kajkavštinu specifičnim, dijalektalnim barbarizmima (ponajčešće germanizama), koji unatoč njihovu podrijetlu, pripadaju kajkavskom zagrebačkom govoru, jer su živjeli u razgovornom jeziku njegova Zagreba, a mnogi od njih žive i danas. Uporaba leksika koji je specifičan za određenu sredinu ili za određeno vrijeme daje stilu lokalni kolorit i obilježje vremena, pa jače doživljujemo sredinu o kojoj se pripovijeda. [...]

(Janja Prodan: Umjetničko djelo i dijalektizmi, Hrvatski književni jezik, Zbornik radova, Budimpešta, 2001.) _________________________________________________ *¹ evocirati – prizivati, dozivati, prizivati, oživiti uspomenu *² rezonirati – razmišljati, umovati, govoriti, mudrijašiti *³ premjestiti, premještati *⁴ senzorni: osjetilni, osjećajni; semantika: grana lingvistike koja proučava pojedine riječi,

njihove oblike i grupacije kao nosioce pojedinih značenja ¹Antun Gustav Matoš: Pjesme, pripovijesti, putopisi, Riječ, Vinkovci, 1997., str. 90.



Név: ........................................................... osztály:......

1. Definirajte temu navedenog fragmenta teksta! ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2 boda 2. O čijoj stilskoj funkciji je riječ na početku teksta? ___________________________

1 bod 3. U kojem se književnopovijesnom razdoblju u književnost uvode riječi iz dijalekata? ________________________________

1 bod 4. Koje se književne vrste u svezi s A. Šenoom spominju u tekstu? ____________________________

2 boda 5. Koji je etnonim naveden u tekstu?

_____________________________________

1 bod 6. Zbog čega je A. G. Matoš napadao svoje suvremenike? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2 boda 7. Koji su razlozi Matoševe uporabe kajkavske riječi? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3 boda



Név: ........................................................... osztály:......

8. Koja se društveno-politička pojava odnosa hrvatskog i mađarskog naroda spominje u tekstu? ___________________________________________________________________________

1 bod 9. Koje je jezične elemente pri obradi zagrebačkih tema Matoš unosio u kajkavski zagrebački govor?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1 bod 10. Koji hrvatski književnik skreće pozornost na stilsku funkciju kajkavštine? ___________________________________________________________________________

1 bod 11. Potražite i ispišite iz teksta sinonim riječi hrabrije! ___________________________________________________________________________

1 bod 12. Svojim riječima jednom cjelovitom rečenicom objasnite podcrtani dio tvrdnje rečenice iz teksta!

Treba reći da kajkavski kod Kovačića govore samo Židovi (Jaihteles, Rajhercer, parničarka u Registraturi, Puntifarka u Zanovietalu) i očev poslodavac barun Rauch kojega naziva stari „kajkavac“ (u političkoj satiri Dr. Marko u kajgani), nikako ne s namjerom da mu komplimentira.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1 bod 13. Oslanjajući se na tekst dopunite sljedeću rečenicu!

____________ kajkavštinu punu pomiješanih rodova, vremena i zvučnih suglasnika

Ante Kovačić koristi za karakterizaciju _____________ .

2 boda 14. S dvije suvisle rečenice objasnite svojim riječima što je mišljenje plemića o kajkavštini! ___________________________________________________________________________

2 boda



Név: ........................................................... osztály:......

15. Što Antun Branko Šimić zamjera kada govori o Vidrićevom pjesništvu? ___________________________________________________________________________

1 bod 16. Objasnite svojim riječima podcrtani dio dolje navedene rečenice teksta!

Nije slučajno da Kovačić „stavlja usta“ kajkavštinu vođi mađarona, u čijim je plemićkim redovima bilo živo shvaćanje da je kajkavština manje prostačka, stočarska, „vlaška“ od štokavštine, i prema tome bliža feudalnom, gospodskom mađarskom jeziku.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1 bod 17. Oslanjajući se na tekst napišite istoznačne parove dolje navedenih riječi!

umanjenica - _____________

razdaljina, razmak: _____________

________________ : komplimentirati

________________ : atmosfera

________________ kontrast

5 bodova 18. Koje vama poznate hrvatske književnike autorica spominje u svome napisu! Navedite njihova imena i prezimena! ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4 boda 19. U tekstu se spominje književni lik koji se pojavljuje u više djela hrvatske književnosti. Napišite njegovo ime i prezime! ___________________________________________________________________________

1 bod 20. Oslanjajući se na tekst dopunite dolje navedenu rečenicu riječima koje nedostaju!

Matoš je u svojim zagrebačkim temama kajkavštinu obogaćivao ____________ koji i

danas čine sastavni dio ___________ govora.

2 boda



Név: ........................................................... osztály:......

21. Navedite naslov poznate Matoševe novele spomenute u tekstu u kojoj se opisuje mađarizacija Hrvatske! ___________________________________________________________________________

1 bod 22. Pronađite i ispišite iz teksta onu rečenicu kojom se obrazlaže svrha uporabe kajkavizama u stvaranju ugođaja Matoševih tekstova! ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1 bod 23. Objasnite kako „otac“ hrvatskog povijesnog romana koristi dijalektizme? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3 boda

Ukupno: 40 bodova



Név: ........................................................... osztály:......

II. Stvaranje/sastavljanje teksta Argumentiranje ili stvaranje praktične vrste teksta

A) Čovjek u prosjeku pročita od 200-300 riječi u minuti. Oni koji imaju sposobnost brzog čitanja, metodom tzv. „photo redinga“ broj pročitanih riječi mogu povećati do 1000-2000 riječi u minuti. Pobornici te metode čitanja tvrde da je moguće pročitati knjigu većom razinom razumijevanja, nekoliko puta brže nego sada. Radi se o tome da se koriste tehnike koje zaobilaze uplitanje svjesnog uma i korištenje nesvjesnog. Samom tehnikom se također nauči kako se fokusirati, kako poboljšati koncentraciju, kako smiriti um i napuniti ga željom za primanje sadržaja knjige. Nasuprot tome u novije vrijeme se sve više širi pokret koji, suprotstavljajući se žurbi i načinu života punog nestrpljenja, zagovara usporavanje brzine tempa i način čitanja. To je pokret sporog čitanja, tzv. „slow reding“. Sljedbenici pokreta drže da čitanju književnih djela treba posvetiti primjereno dovoljno vremena jer je čitanje vrlo složena misaona operacija koja zahtijeva usredotočenost i vrijeme. Iznesite svoje mišljenje o gore navedenim tvrdnjama, navedite i obrazložite 3-5 argumenata za ili protiv sporog čitanja! Navedite i obrazložite 2-3 djela književnosti Hrvata iz Mađarske kojima ste se više puta vraćali u namjeri da ih još jednom temeljito i užitkom pročitate! U svome sastavku možete reflektirati i na tvrdnje dolje navedenih autora. Vaš tekst mora imati 120-200 riječi. „Zahtjevniji procesi razumijevanja zahtijevaju tehniku sporoga čitanja. To vrijedi i za užitak u čitanju, jer se tekst koji čitamo s pohlepom i nestrpljivošću opire užitku. Za užitak u čitanju, razlaže Barthes, potrebno je otkrivati dokolicu starih čitatelja, imati aristokratski odnos prema hrani/knjizi: »ne proždirati, ne gutati, nego brstiti, pažljivo potkresivati« (Barthes 2004: 112). Tada, poslužimo se otmjenijim »terminom«, nije posrijedi jedenje nego blagovanje hrane. (…) Čitanje s užitkom teži odgoditi kraj, produžiti vrijeme užitka. (…)“

(Ružica Pšihistal: O književnosti kroz dimenziju čitanja/hranjenja, www.azoo.hr/images/izdanja/citanje) „Čitaj predano, pozorno, strastveno i neumoljivo! Pisac može biti brbljav, ali ti čitaj racionalno! Riječ po riječ, jednu za drugom, prema naprijed i nazad; osluškujući; prateći tragove koji te vode u guštik, uočavajući tajne znakove koje je autor knjige možda propustio primijetiti u stvaranju svoga ogromnoga djela.“

(Sándor Márai: O čitanju, Knjiga ljekovitog bilja [fragment], Helikon Kiadó, Budimpešta, 1997.)



Név: ........................................................... osztály:......

B)

U vrijeme ljetnog raspusta ste na jednoj od društvenih mreža pronašli informacije o tome kako Znanstveni zavod Hrvata u Mađarskoj priprema projekt čiji je cilj prikupljanje i očuvanje jezične, odnosno kulturne baštine Hrvata u Mađarskoj. Namjera je da se na terenu pribilježe ostaci jezične i kulturne baštine Hrvata u Mađarskoj. Budući da traže volontere koji će bez naknade za svoj rad sudjelovati u realizaciji tog projekta, odlučili ste se prijaviti organizatoru i poslati svoje motivacijsko pismo za taj posao. Napišite organizatoru motivacijsko pismo od 120 do 200 riječi kojim se prijavljujete za posao! U svome pismu navedite koje vještine i sposobnosti posjedujete, što nudite organizatorima projekta, uvjerite ih da ste dovoljno zainteresirani i sposobni za sudjelovanje u tom projektu! Objasnite zašto bi vam trebali pružiti priliku! Napišite čime biste vi osobno mogli doprinijeti uspješnosti projekta! Obrazložite što mislite o važnosti toga projekta! Pri sastavljanju motivacijskog pisma pripazite i na formalne zahtjeve takvog teksta! ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Név: ........................................................... osztály:......

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ukupno: 10 bodova



Név: ........................................................... osztály:......

pontszám maximális elért

Szövegértés 40 Szövegalkotási feladat:

Érvelés vagy gyakorlati szövegalkotás 10

Vizsgapont összesen 50

dátum javító tanár

__________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba beírt

Szövegértés Szövegalkotási feladat:

Érvelés vagy gyakorlati szövegalkotás

dátum dátum

javító tanár jegyző

Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész

üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel,

akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom középszint — írásbeli vizsga 1711 II. összetevő

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Név: ........................................................... osztály:......

HORVÁT NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2017. október 13. 8:00

II. Műértelmező szövegalkotás

Időtartam: 150 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

• 2

01

7.

ok

tób

er 1

3.


1711 írásbeli vizsga, II. összetevő 2 / 12 2017. október 13.

Név: ........................................................... osztály:......

Važne informacije Izaberite i riješite jedan (A) ili B) zadatak! Ukoliko ipak tijekom rada započnete rješavati i drugi zadatak onda precrtajte prethodni! U svome razlaganju uzmite u obzir kriterije zadanih zadatkom! Hrabro formulirajte svoje samostalno mišljenje, navedite i svoje spoznaje! Svoj tekst brižno uredite, ukoliko ste nesigurni – pravopis provjerite pravopisnim priručnikom! Možete pisati i skicu i bilješke, ali pripazite da one budu odvojene od gotovog sastavka! Bilješke možete pisati i u tekst. (400-800 riječi)



Név: ........................................................... osztály:......

STVARANJE TEKSTA INTERPRETATIVNE ANALIZE KNJIŽEVNOG DJELA

A)

Agovanje Sluge zove Smail-aga, Usred Stolca kule svoje, A u zemlji hercegovoj: »Ajte amo, sluge moje, Brđane mi izvedite, Štono sam ih zarobio robljem Na Morači vodi hladnoj. Još Duraka starca k tome, Što me hrđa svjetovaše Da ih pustim domu svome, Jer su, reče, vlašad ljuta; Oni će mi odmazditi Mojom glavom vlaške glave: Ko da strepi mrki vuče S planinskoga gladna miša.« Hitre sluge poslušaše, Izvedoše tamničare. Na noguh im teške negve, A na rukuh lisičine. Kad ih vidje silan aga, On namaknu gojne vole I dželate ljute rise, Ter ih turskijem darivao darom: Svakom momku ostar kolac daje, Kome kolac, kome li konopac, Kome britku palu namjenjuje.

Kob Stoji Ture odjeveno lijepo I pod čalmom i pod britkom sabljom, I pod puškom i pod ljutijem nožem: Strah te hvata, posjeć će te bijesno. Al se ne boj, pobratime dragi: Krotko Ture, posjeći te neće; Smjerno Ture, uplašit ga lasno. Udri samo o zemljicu nogom, Ter ti smjerno obje skršta ruke, Ruke skršta a prigiba glavu, A pak desnu pred obraze diže, I najposlije vrhu čela vîsî. Pak pristupi, ter mi gataj, pobre, Čija 'e ovo ponosita čalma? - »To je čalma age Čengijića, Al se tužno oko glave vije.« Čija 'e ovo, pobratime, glava? - »To je glava age Čengijića, Ali iz nje tamne oči vire.« Čija 'e ovo okovana sablja? - »To je sablja age Čengijića, Al žalosno uz bedricu visi.« Čije 'e ovo zlaćeno oružje? - »To 'e oružje age Čengijića, Ali mirno o pojasu hrđa.« Čije 'e ovo zlatno odijelo? - »To 'e odijelo age Čengijića, Al od sunca ne odsijeva, jadno!«

Klasično mjesto u Mažuranićevu opusu zauzima spjev Smrt Smail-age Čengića, objavljen 1846. godine u almanahu »Iskra«, koji opjevava pogibiju hercegovačkog paše, zloglasnog silnika Smail-age Čengića od ruku osvetničkih Crnogoraca. Djelo je ispjevano prema istinitom događaju koji se dogodio u Crnoj Gori 1840. godine. Predstavite Ivana Mažuranića u kontekstu književnog razdoblja u kojem je stvarao! Odredite i obrazložite temeljna obilježja navedenog Mažuranićevog djela! Imenujte elemente ilirizma u djelu, navedite i karakterizirajte glavne likove djela! Definirajte ideju i poruku djela! Svoje tvrdnje potkrijepite primjerima i citatima! Vaš tekst mora imati 400-800 riječi.



Név: ........................................................... osztály:......

B)

Domoljublje i ljubav prema materinskom jeziku u poeziji hrvatskih pjesnika Analizirajte dolje navedene pjesme, usporedite načine i izražajna sredstva domoljublja i ljubavi prema materinskom jeziku u dvjema pjesmama! Obrazložite svoj osobni doživljaj dviju pjesama, definirajte njihove poruke i njihovu aktualnost! Vaš tekst mora imati 400-800 riječi. Jolanka Tišler: KAJKAVSKA RUŽA Ona je nekaj od smrti vekše I od življenja i pesme žmekše /Božica Jelušić/ Kajkavska ruža je ne dišeča Nit je cifrana, nit gizdava Kajkavska ruža je vrela misel Bistrička bogica, trnena krunica Soza bogečka, grana horgovana Kmica i svetlost, jutro i nočka Kajkavska je ruža kak jogen žareči Kak rosna sinokoša i vodica ka žeđ gasi Ruža je kajkavska gospa mesečevog dvora Kajkavska je ruža nit sončevoga žara I beteg, i zdravije, i glas gosle I rana zapečena gliboko v srce Slobodu je piti želela čez jezero let Kmetska srca, bokce siromašne, Kruheka kukuruznoga, megle i zime Terpela je navek Neje kralica verčaka gizdavoga Zrasla je na sinokošaj I bila je najlepši divje cvet Kak slobodna misel se zdigla, rano i veselo Da pravicu deli sakom poštenom čoveku Kajkavska ruža, reč vu vencu rodice Živa žar v dušaj kre Mure i Drave S tobom se v tabore išlo, harcuvalo, Na krst, v Ameriku i na sprevod išlo Si sni vu te su prešli Se lubavi i slobode s tobom su rasle Ti si od smrti vekša Od soze, življenja i popevke žmekša



Név: ........................................................... osztály:......

Petar Preradović: RODU O JEZIKU

O jeziku, rode, da ti pojem, O jeziku milom tvom i mojem! O preslatkom glasu onom U kome te mile majke Usnivahu slatke bajke, Koga šaptom i romonom Duši ti se svijest probudi, Te ti spozna i uvidje Da ti bolje nije nigdje Do na tvoje majke grudih! Po njemu te svijet poznaje živa, Na njem ti se budućnost osniva, Zato uvijek k njemu teži, U njegovo jato hrli, Oko njega mi se grli I u čvrsto kolo veži, Pa ti neće vremeniti Burni trijesi da nahude; Po jeziku dok te bude, I glavom će tebe biti! Ljubi si ga, rode, iznad svega, U njem živi, umiraj za njega! U njem sve si blago slaviš Što ti osta od starine, Nemaš ljepše ni baštine Potomstvu si da ostaviš. Alem-kamen on ti budi Kog da čuvaš kao oko, Kog da braniš kao soko, Komu da si vjeran svudi. Svaka zvijezda svojim svjetlom sijeva, Svaka ptica svojim glasom spijeva, Ti jezikom svojim zbori! Slatkim glasom materinim Odlikuj se među inim! Bog bo mili s njim te stvori, Njim da budeš svoj svojemu, Njim da srcu odolijevaš, Njim da plačeš i popijevaš, I njim da se moliš njemu! Tuđ tuđinu, tebi tvoj doliči, Tuđi poštuj, a svojim se diči! Dičiti se možeš njime: Njim carevi carevahu, Njim kraljevi kraljevahu, Slavne mu je loze ime,

Slavan puk ga svojim zove, I dok bude slavi vijeka, Bit će i on njojzi jeka Od vjekova u vjekove! Od Stambula grada do Kotora, Od Crnoga do jadranskog mora Njegovu carstvu prostor puče. Tuj po gorah i dolinah Preko devet pokrajina Svud ga majke djecu uče; Sokolova, sokolića Njegovijeh gnijezdo tu je, Svuda tud se pjevat čuje Pjesan Marka Kraljevića! Junačkijem glasom u njem poje Junak narod uspomene svoje. Uz gusle se u njem ore Kroz sve vijeke nam doli Sve radosti i sve boli Našeg svijeta - pjesni tvore Utrnulih naših plama, Osvjetlanih naših lica, Sva je naša povjesnica Velik samo zbor pjesama! On ti svakoj tuzi i radosti, On ti duše cijeloj nutrnosti Jedin pravi tumač biva. U njem ti se žalost topi Da ti suza lice škropi, U njem s čuvstva radostiva Tvoje srce vatrom gori, U njem samo potpunoma Ljubav milog tvoga doma Jasno, krasno tebi zbori. Ljub' si, rode, jezik iznad svega, U njem živi, umiraj za njega! Po njemu si sve što jesi: Svoje tijelo, udo svijeta, Bus posebnog svog cvijeta U naroda silnoj smjesi, Bez njega si bez imena, Bez djedova, bez unuka, U pošasti, sjena puka, Ubuduće niti sjena!



Név: ........................................................... osztály:......

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Név: ........................................................... osztály:......

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

pontszám

maximális elért


Tartalmi minőség 25

Nyelvi minőség

Szövegszerkezet 5 Nyelvi igényesség

(stílus, nyelvhelyesség) 10

Összesen: 40



Név: ........................................................... osztály:......



Név: ........................................................... osztály:......

pontszám maximális elért

I. Szövegértés és érvelés vagy gyakorlati szövegalkotás

Szövegértés 40 Érvelés vagy gyakorlati szövegalkotás 10


Tartalmi minőség 25 Nyelvi minőség 15

Helyesírás 8 Íráskép 2

Az írásbeli vizsgarész pontszáma: 100

dátum javító tanár

__________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba beírt

I. Szövegértés és érvelés vagy gyakorlati szövegalkotás

Szövegértés Érvelés vagy gyakorlati szövegalkotás


Tartalmi minőség Nyelvi minőség

Helyesírás Íráskép

dátum dátum

javító tanár jegyző

horvÁt nemzetisÉgi nyelv És...

Documents