HOJA DE RUTA: PLAN DE ACCIONES DE

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS

Práctica 4: Portafolio de presentación

Autor: Mario Boza

Innovación Educativa con

Recursos Educativos Abiertos

Cabudare, Septiembre de 2014

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Contenido

Introducción………………………………………………………………... 3

Contexto institucional para desarrollar el plan de acciones de prácticas

abiertas………………………………………………………………………

4

Área de Oportunidad para la Movilización de Recursos Educativos

Abiertos…………………………………………………………………….

4

Objetivo……………………………………………………………………. 5

Bases Teóricas……………………………………………………………… 5

Metodología……………………………………………………………….. 8

Población y Muestra……………………………………………………… 8

Procedimientos para el Acopio de Información……………………….. 8

Plan de acción para movilizar REA (Hoja de Ruta)…………………… 8

Área de Impacto………………………………………………………. 8

Grupo de Interés a Quienes Van Dirigidas las Acciones………….. 9

Enfoque de las acciones propuestas…………………………………….. 9

Acciones…………………………………………………………………... 10

Objetivos de cada acción………………………………………………… 11

Conclusión………………………………………………………………... 12

Referencias……………………………………………………………….. 14

Anexos (Evidencias)……………………………………………………... 15

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Introducción

Muchas de las iniciativas actuales de REA se centran mayoritariamente en el acceso y la

disponibilidad de los recursos educativos abiertos (REA) y no lo suficiente en ayudar a los

individuos y organizaciones para desarrollar prácticas educativas abiertas (PEA) (Ehlers

2011). En resumen, las prácticas educativas abiertas constituyen la adopción de Recursos

Educativos Abiertos (REA) en arquitecturas de aprendizaje abierto. La creación, el uso y la

reutilización de los recursos educativos abiertos, así como la explotación de las

arquitecturas de aprendizaje abierto pueden ser un reto para los estudiantes y los

educadores, pero también para los líderes de las instituciones educativas. Los responsables

políticos, igualmente, necesitan a menudo estar al tanto y entender ambos conceptos, y

pueden desempeñar un papel estratégico en la promoción de la rápida adopción de los REA

y permitir la adopción oportuna de PEA.

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Contexto institucional para desarrollar

el plan de acciones de prácticas abiertas

La institución universitaria donde se llevará a cabo el presente plan de acciones de

prácticas educativas abiertas es la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,

Instituto Pedagógico de Barquisimeto, Maestría en Educación, mención Investigación

Educacional, ubicada en Barquisimeto, estado Lara, Venezuela.

Esta maestría aspira formar profesionales con un dominio científico y técnico en el

campo de la investigación, que les permita indagar sobre necesidades socio-educativas y

contribuir a formular soluciones.

Se pretende que los cursantes de esta Mención sean capaces de utilizar los

conocimientos adquiridos en la interpretación de la realidad socio-educativa y aplicarlos a

la solución de los problemas detectados. Así como también, se busca su perfeccionamiento

como docente, suministrándoles información actualizada que les permita actuar con mayor

eficacia en su campo o área de trabajo. Se busca, también, el desarrollo de destrezas y

habilidades para el manejo de situaciones relacionadas con promoción y desarrollo de la

investigación educacional.

Área de Oportunidad para la Movilización

de Recursos Educativos Abiertos

La búsqueda tradicional de recursos para el aprendizaje en bibliotecas públicas o

institucionales exige un cambo radical en pleno siglo XXI. El almacenamiento de libros,

enciclopedias, revistas y periódicos en espacios físicos atiborrados de anaqueles debe ser

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solo un recuerdo en la mente de las nuevas generaciones de estudiantes, signados por la era

del internet.

La actual sociedad de la información y la formación demanda nuevas estrategias para la

movilización del conocimiento y de los recursos educativos. Estos recursos no deben ser

exclusivos de una minoría, por el contrario, deben llegar abierta y libremente a todos los

seres del mundo entero, sin distingo de condiciones políticas, clases sociales y religiones.

Una forma de que dichos recursos estén al alcance de las mayorías es mediante las

Prácticas del Educativas Abiertas y la utilización y movilización de Recursos Educativos

Abiertos (REA).

No obstante lo mencionado anteriormente, existen instituciones universitarias que

todavía no se han incorporado al movimiento educativo abierto y no todas cuentan con

sitios web donde los docentes tutores y estudiantes puedan movilizar el conocimiento.

Otras sin embargo, aun contando con sitios web institucionales, no han logrado

fomentar la localización, diseminación y movilización de los recursos educativos abiertos

entre sus principales actores. Tal es el caso de la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto (UPEL-IPB), Maestría en Educación,

mención Investigación Educacional, ubicada en Barquisimeto, estado Lara, Venezuela.

Esta situación me obliga a plantearme la siguiente interrogante: ¿Cómo desarrollar las

competencias para la movilización de recursos educativos abiertos (REA) entre los

docentes tutores y estudiantes de la maestría en Investigación Educacional de la UPEL-

IPB? Esta pregunta dará lugar al objetivo del presente proyecto de investigación.

Objetivo

Diseñar un programa de acción para desarrollar en los docentes tutores y estudiantes de

la maestría en Investigación Educativa de la UPEL-IPB las competencias necesarias para la

movilización de recursos educativos abiertos (REA).

Bases Teóricas

Para comenzar esta sección es pertinente plantearse la siguiente pregunta: ¿qué son los

Recursos Educativos Abiertos? Existen diferentes acepciones para conceptualizar este

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término, sin embargo, la más difundida es la acuñada en el Foro de 2002 de la UNESCO

sobre las Incidencias de los Programas Educativos Informáticos Abiertos (Open

Courseware), y designa a materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier

soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido publicados

con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos materiales, así como su uso,

adaptación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas.

Las licencias abiertas se fundan en el marco existente de los derechos de propiedad

intelectual, tal como vienen definidos en los correspondientes acuerdos internacionales, y

respetan la autoría de la obra.

Agrega la UNESCO (ob. cit.), que los recursos educativos de libre acceso proporcionan

una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la educación y para facilitar el

diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades.

Dichos recursos se refieren a:

…esa literatura de libre accesibilidad en la Internet pública, permitiendo a

cualquier usuario leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, investigar o conectarse

(link) con el contenido completo de esos artículos, dirigiéndolos, poco a poco,

para indexarlos, pasarlos como datos de software o utilizarlos para cualquier

propósito legal, sin financiamiento o barreras técnicas diferentes de aquellas

que son inseparables a la posibilidad de acceso a Internet en si. (UNESCO,

2013, p. 15)

Por su parte, Baker (2008), define REA como: “materiales digitalizados ofrecidos de

forma abierta y gratuita a los educadores, estudiantes y auto-didactas, para utilizar y re-

utilizar en la enseñanza, aprendizaje e investigación” (p. 12), entre los cuales se encuentran

objetos de aprendizaje (pruebas, crucigramas, tarjetas, mapas interactivos, líneas de tiempo,

etc., audio-conferencias, audio-video conferencias, imágenes, sonidos y música, todo el

contenido del curso, colecciones de artículos de revistas profesionales y almacenes

institucionales y libros de texto.

En este punto es perentorio mencionar que el presente proyecto se fundamenta

teóricamente en las directrices y recomendaciones emanadas por la UNESCO en el

Congreso Mundial sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA), celebrado en París del

20 al 22 de junio de 2012, entre las cuales se pueden mencionar las siguientes:

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1- Recomendación e. Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible

de materiales de aprendizaje de calidad. Apoyar a instituciones y formar y motivar a

profesores y demás personal para que produzcan e intercambien materiales

educativos accesibles y de alta calidad, teniendo en cuenta las necesidades locales y

la diversidad de los estudiantes. Promover la garantía de calidad y la revisión por

pares de los recursos educativos abiertos. Alentar la creación de mecanismos para la

evaluación y certificación de los resultados del aprendizaje alcanzados mediante

recursos educativos abiertos.

2- Recomendación f. Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos

educativos abiertos. Sacar provecho de la evolución tecnológica para crear

oportunidades que permitan compartir materiales que han sido publicados en

diversos formatos con licencias abiertas y asegurar la sostenibilidad a través de

nuevas alianzas estratégicas dentro de los sectores de la educación, la industria, las

bibliotecas, los medios de comunicación y las telecomunicaciones, y entre ellos.

3- Recomendación h. Alentar la investigación sobre los recursos educativos abiertos.

Impulsar la investigación sobre la elaboración, el uso, la evaluación y la re-

contextualización de los recursos educativos abiertos, así como sobre las

posibilidades y los desafíos que estos plantean, y sobre sus repercusiones en la

calidad y rentabilidad de la enseñanza y el aprendizaje, para reforzar la base de

información empírica en que se funda la inversión pública en los recursos

educativos abiertos.

4- Recomendación i. Facilitar la búsqueda, la recuperación y el intercambio de

recursos educativos abiertos. Promover la elaboración de herramientas de fácil uso

que posibiliten la búsqueda y recuperación de recursos educativos abiertos

específicos y apropiados para necesidades determinadas. Adoptar normas abiertas

adecuadas para favorecer la interoperabilidad y facilitar el uso de los recursos

educativos abiertos en formatos diversos.

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Metodología

La presente investigación podría decirse que está enmarcada dentro de una

investigación de campo, en la modalidad de proyecto factible que “consiste en la

investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable

para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos

sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, o métodos o

procesos (Manual de Trabajos de Grado de la UPEL, 2006, p. 21).

Como se mencionó al principio, el objetivo del presente proyecto de investigación es

diseñar un programa de acción para desarrollar las competencias necesarias para la

movilización de recursos educativos abiertos (REA) en los docentes tutores y estudiantes de

la maestría en Investigación Educativa de la UPEL-IPB, para cuya realización se seguirá la

siguiente metodología:

Población y Muestra

El tipo de muestreo será censal ya que la muestra estará conformada por el 100% de los

estudiantes y tutores docentes pertenecientes a la maestría en Investigación Educacional de

la UPEL-IPB. En este sentido López (1999), define Muestra Censal como “Aquella porción

que representa a toda la población, es decir, la muestra es toda la población a investigar”.

(p.12).

Procedimientos para el Acopio de Información

Para la recolección de la información se utilizará una encuesta en línea creada con la

tecnología de Google Forms que será distribuida entre los sujetos de la muestra.

Plan de acción para movilizar REA (Hoja de Ruta)

Área de Impacto

El área de impacto la conforma la maestría en Investigación Educacional de la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto,

en el estado Lara, Venezuela.

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Grupo de Interés a Quienes Van Dirigidas las Acciones

Usuarios finales.

Docentes tutores de la maestría en Investigación Educacional de la UPEL-IPB.

Participantes de la maestría en Investigación Educativa de la UPEL-IPB.

Personas involucradas en el interior de la educación:

Dra. Moraima Campos. Coordinador de investigación y postgrado de la UPEL-

IPB

Dra. Any Montero. Coordinador de la maestría en Investigación Educacional de

la UPEL-IPB.

Dra. Juana Jiménez. Coordinadora del departamento de Educación a Distancia

de la UPEL-IPB.

Enfoque de las acciones propuestas

Enfoques Pedagógicos para REA propuesto en la Agenda Regional de Prácticas

Educativas Abiertas (PEA) (2013) que señala lo siguiente:

Las recomendaciones sobre enfoques pedagógicos para REA tienen en

consideración la potencialidad de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Éstas se centran en las oportunidades de aprendizaje social, es decir, el

aprendizaje constructivo y de colaboración entre pares. Por otra parte, aunque

los REA se producen comúnmente para apoyar la enseñanza y el aprendizaje,

también pueden ser creados por los estudiantes como parte de las actividades

de aprendizaje…(p. 3).

Para llevar a cabo las acciones propuestas se tomarán en cuenta las siguientes

recomendaciones planteadas en la mencionada Agenda, en la cual se recomienda que las

instituciones de educación superior:

P.1. Incorporen un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación,

promoviendo el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos.

P.2. Sensibilicen sobre REA a través de la experimentación práctica.

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P.4. Reconozcan y den crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA

mediante la creación de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias.

P.5. Ejerzan el aseguramiento de la calidad académica y el rigor en el proceso de

producción de REA.

P.6. Sensibilicen sobre el papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas

transformadoras e innovación en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de

la generación de conocimiento y transferencia a través de PEA.

P.8. Estimulen la creación de comunidades institucionales y también de comunidades

regionales de educadores con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la

transferencia de conocimiento y el desarrollo de habilidades a través de la importancia

de la iniciativa REA.

Acciones

Las acciones a desarrollar a corto, mediano y largo plazo para cumplir con las

recomendaciones anteriores y lograr el objetivo de la presente investigación serán las

siguientes:

1- Distribución de encuesta en línea. 30 de septiembre de 2014.

2- Reactivación del Centro de Comunicación Virtual (CCV) blog denominado

Docencia e Investigación. Disponible: http://docenciaeinvestigacion.jimdo.com/. 01

de octubre de 2014.

3- Apertura de una cuenta en facebook. Fecha: 01 de octubre de 2014.

4- Apertura de una cuenta en twitter. Fecha: 01 de octubre de 2014.

5- Videoconferencias sincrónicas en Hangout de Google. Fecha: 05, 10 y 15 de

octubre de 2014.

6- Movilización de recursos educativos abiertos hacia el CCV. Fecha: Del 16 de

octubre al 16 de diciembre de 2014.

7- Videoconferencia sincrónica en Hangout de Google. Fecha: 17 de diciembre de

2014.

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Objetivos de cada acción

1. La encuesta tiene como objetivo recoger información entre los docentes tutores y

los estudiantes de la maestría en Investigación Educacional de la UPEL-IPB en

torno a la Práctica Educativa Abierta (PEA) y el uso, reutilización y remezcla de

recursos educativos. Así como la experiencia personal en la utilización y manejo de

las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en la universidad.

2. Tomando en consideración la disponibilidad de un sitio web o Centro de

Comunicación Virtual habilitado previamente, éste se reactivará con el propósito de

movilizar los recursos educativos abiertos por parte de los docentes tutores y los

estudiantes. Disponible: http://docenciaeinvestigacion.jimdo.com/.

3. La cuenta en facebook será utilizada para intercambiar información entre los actores

del presente proyecto.

4. La cuenta de twitter será utilizada como medio para convocar de manera más

expedita a las videoconferencias programadas entre las autoridades involucradas en

el interior de la educación y los docentes tutores y estudiantes de la maestría en

Investigación Educacional de la UPEL-IPB.

5. Las videoconferencias tendrán como fin dar a conocer las recomendaciones

emanadas de la Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) (2013), es

decir, que los protagonistas del hecho educativo: (P1) Incorporen un enfoque abierto

a la producción de conocimiento en la educación, promoviendo el uso, reutilización

y remezcla de recursos educativos; (P2) Sensibilicen sobre REA a través de la

experimentación práctica; (P4) Reconozcan y den crédito a los conocimientos

adquiridos a través de PEA mediante la creación de indicadores y métricas

adecuadas para evaluar competencias; (P5) Ejerzan el aseguramiento de la calidad

académica y el rigor en el proceso de producción de REA; (P6) Sensibilicen sobre el

papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas transformadoras e

innovación en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación

de conocimiento y transferencia a través de PEA; y (P8) Estimulen la creación de

comunidades institucionales y también de comunidades regionales de educadores

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con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la transferencia de

conocimiento y el desarrollo de habilidades a través de la importancia de la

iniciativa REA.

6. En el sitio web o CCV Docencia e Investigación se comenzará a movilizar recursos

educativos abiertos a partir de la fecha señalada.

7. La videoconferencia sincrónica en Hangout de Google programada para el 17 de

diciembre de 2014, tendrá como objetivo principal evaluar los progresos de las

acciones propuestas en el presente proyecto. Esto permitirá reorientar dichas

acciones en caso de ser necesario. (Feedback).

Como resultado de todas las acciones descritas anteriormente, se espera que tanto los

docentes tutores como los estudiantes de la maestría en Investigación Educacional, logren

las competencias necesarias para movilizar recursos educativos abiertos, atendiendo a las

recomendaciones propuestas en la Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas

(PEA) (2013).

Evaluación

Estas acciones se considerarán exitosas en la medida que el resto de los programas de

maestría de la UPEL-IPB se incorporen a la práctica educativa abierta, como resultado de

la movilización de recursos educativos abiertos en los sitios web de dicha universidad y

sobre todo, en el CCV Docencia e Investigación dispuesto para tal fin.

Conclusión

Como se mencionó al principio de este trabajo la actual sociedad de la información y la

formación demanda nuevas estrategias para la movilización del conocimiento y de los

recursos educativos. Estos recursos no deben ser exclusivos de una minoría, por el

contrario, deben llegar abierta y libremente a todos los seres del mundo entero, sin distingo

de condiciones políticas, clases sociales y religiones. Una forma lograrlo es mediante la

Práctica Educativa Abierta (PEA) y la utilización y movilización de Recursos Educativos

Abiertos (REA).

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Con este proyecto de investigación se espera aportar ideas innovadoras al proceso de

movilización de recursos educativos abiertos en la UPEL-IPB, de tal manera que los

protagonistas del hecho educativo logren las competencias necesarias para abordar con

éxito los procesos educativos abiertos, y ponerse a la par con las universidades del mundo

que ya han adoptado esta metodología en la era de internet.

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Referencias

Baker, J. (2008). Introducción a los Recursos Educativos Abiertos. Manual. Bajo

licenciaCreativeCommons Atribución-NoComercial-Licenciar Igual 3.0.

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanish_Paris

_OER_Declaration.pdf.

López, J. (1999). Procesos de Investigación. Caracas. Editorial Panapo.

OportUnidad (2013). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA). Un

enfoque de abajo hacia arriba en América Latina y Europa para desarrollar un

espacio común de Educación Superior. Disponible:

http://es.slideshare.net/avorio/open-educational-practices-oep-regional-agenda.

Tovar, D.M., López, A., y Ramírez, M.S. (2014). Estrategias de comunicación para

potenciar el uso de Recursos Educativos Abiertos (RAE) a través de repositorios y

metaconectores. Innovar, 24 (52), 67-78.

Unesco (2013). Directrices para políticas de desarrollo y promoción del acceso abierto.

Trad. Por Alma Swan. (2013). Libro en línea (Comp). Disponible:

http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002225/222536S.pdf

UNESCO, PARÍS, 20-22 DE JUNIO DE 2012 DECLARACIÓN DE PARÍS DE 2012

SOBRE LOS REA. Disponible:

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanis

h_Paris_OER_Declaration.pdf.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Investigación y

Postgrado. (2006). Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis

doctorales. Caracas, Venezuela: FEDUPEL.

What constitutes good open educational practices? The Open Educational Quality

Initiative. (2013). Dispoible: http://www.oer-quality.org/wp-

content/uploads/2011/03/OEP-const-elements.pdf.

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Anexos (Evidencias)

Centro de Comunicación Virtual

Entre los medios digitales jimdo representa una excelente opción para movilizar recursos

educativos abiertos. La imagen anterior presenta la interfaz de un centro de comunicación

virtual especializado en docencia e investigación universitaria, diseñado por quien escribe

en el sitio web jimdo.com. Éste será utilizado por los docentes tutores y estudiantes de la

maestría en Investigación Educacional de la UPEL-IPB para movilizar, utilizar, reutilizar y

remezclar recursos educativos abiertos.

Disponible: http://docenciaeinvestigacion.jimdo.com/.

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La encuesta tiene como objetivo recoger información entre los docentes tutores y los

estudiantes de la maestría en Investigación Educacional de la UPEL-IPB en torno a la

práctica educativa abierta y el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos. Así

como la experiencia personal en la utilización y manejo de las TIC en el proceso de

enseñanza aprendizaje en la universidad.

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Las redes sociales juegan un papel determinante en la información y la formación. En el

presente proyecto se emplearán twitter, el canal en vivo de youtube y facebook para

mantener el contacto permanente entre los actores sociales involucrados en la realización de

este trabajo de investigación.