目 錄前言五 1試卷五 綜合能力考核2

8

13

第第第第二級級級級

示示示示例例例例

及及及及評評評評

語語語語四三 19第一級示例及評語 23

前言第一屆香港中學文憑考試的成績已於本年 7 月 20 日發布。為讓教師、學生以及公人士進一步了解中學文憑考試考生的水平，本局選取個別考生的答卷，輯錄為本套示例，以助說明各級考生的表現。本科共設五卷，本套示例取材於其中試卷五的答卷，以便說明各等級考生的典型表現。參閱這套示例時，讀者亦宜同時參考本年試卷及評卷參考，以了解試題及評分要求。有關文件會刊於本年 月至 月間出版的《 2012 年香港中學文憑考試 10 11 -­考試報告試題專輯》內。

1

第五級示例及評語

2

3

4

5

6

總評： 評評評評語語語語妥帖體現語境要求，措辭大方得體；按輕重主次整合多元資料，並作全面拓展；所提個人見解，論證嚴密，說服力強；組織緊密，井然有序，表達流暢。分評：語境意識： 身分明確，能聚焦展板及來函作回應，首尾立場一致，覆函格式﹒ 允當，措辭得體，語氣溫婉。﹒ 整合拓展： 整合準確，能抓緊三個重點 飽滿之拓展，第二、三兩點更結合閱讀材料與聆聽資料的實例作作（拓展之）依據，拓展充實。﹒ 見解論證 分別從社會、家庭及學校三層面 或云「現在」、或曰「現今」，針砭時弊，尋根溯源，分析精闢，，論證周密。﹒ 表達組織：： 通篇組織環環相扣，敍述條理分明，過渡能承上啟下，表達則準確流暢。

7

第四級示例及評語

8

9

10

11

總評： 評評評評語語語語準確體現語境要求，措辭得當；尚能全面整合多元資料，亦有作適切之拓展；所提個人看法，有理有據；組織合理，文句通順。分評：語境意識： 身分明確，能針對展板及來函作回應，立場鮮明，覆函格式大致整合拓展： 整合偶有疏漏，能整合「自重」的精神及違反此禮之害處，拓展

﹒ 允當，日期未盡恰切，措辭語氣亦見得體。﹒ 頗飽滿，惟整合「敬人」與「尊重場合」之材料時出現錯配，而於相關違禮之害處拓展不足，只點到即止。﹒ 見解論證 論點允當，

文句則通順自然。先後就個人、學校及家庭三方面，針對社會現象，貫以平日所思，條分縷析，論證充分。

﹒ 表達組織：： 通篇組織有序，文首文末皆表「感謝」，具收首尾呼應之果效，

12

第三級示例及評語

13

14

15

16

17

總評： 評評評評語語語語符合語境要求 措辭恰當；整合多元資料作應有的拓展；見解有理，論證有度；分評：語境意識： 身分明確，大致能針對展板及來函作回應，覆函格式大致允當，﹒

內容整合拓展： 整合尚主線清晰，，文句通順。

惟拓展；日期未盡合惟算於聆聽資料提準確，度雖；措辭則見恰當。能（整合多元資料）供之實例均付諸闕如就重禮之精神，而於違禮之稍作應有的害處雖

﹒

﹒ 見解論證： 論點明確，依次從「個人層面」、「家庭」及「社會因素」提出己表達組織： 通篇組織合

能見，所供旁者。論證及，拓展言有理，度雖

粗略，有惟段落度第一、三兩點所

，有，所分明，文句通順。

欠具言嫌偏狹

體。。舉例證，乃複述閱讀材料所提

﹒

18

第二級示例及評語

19

20

21

總評： 評評評評語語語語基分評：本整合拓展： 能整合局見解論證 分析語境意織： 身分明確，符合語境要求；能整合局

式尚及「用。敬算簡略人」之資料允當；部，只資料，只針對來函作回應，惟稱謂欠

部

述「學校

資料，並

張冠李戴惟較當及多疏漏，於拓展時訓練不足

稍

。欠祝頌作拓展；能

而於聆聽資料提而未有語。措辭尚」為主

呼就應展將因

要求

適，供覽算用而

之例或展板；覆函格恰切。於「「

述相關見解；

朋輩子尊更未重場合」的認嘗引同」

內容有主線，文句尚通順達意。﹒

﹒

﹒ 表達組織：： 通篇內則未能自容圓有主其說。所線，文句尚言嫌籠統算通順達意。，論據乏力，論證欠周密。﹒

22

第一級示例及評語

23

24

25

26

總評： 評評評評語語語語分評﹕語境意織 身分明確，尚能針對展板及來函作回應；覆函格式未盡允當，文﹒

具語境意織；整合拓展：：見解論證： 分析

只粗略末雖資料之例論論證「日期」能點出三據空泛薄弱牽

整合資料；

強。；，承子頗而欠奉項並未按題前段禮切合要求。，儀只

提出人書寫祝頌之表達名目目

零碎

要求點出們：「自重」、「在個人、家庭、社會語之見解；有位置原因亦敬簡單脈絡

，更有文不符傳統人」、「尊

，文句尚達意。

不都之重場合」，切題之應規範遵守。失禮教，惟，拓故

﹒ 展各自之精神及違禮之害處，頗嫌粗疏。「敬人」項能整合聆聽﹒

﹒ 表達組織： 通篇安排尚有序，結構有欠完整 (欠見解論證 )，文句尚能達意。

27