historia planificacion - 5 basico.docx

7/26/2019 HISTORIA PLANIFICACION - 5 BASICO.docx

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURA

Historia, Geografa y Cs.Soia!es

CURSO

"# $%sio A&O '()*

PROFESOR+A

-are aa!es N#SESIONES

/0

SE1ESTRE )

1ES E2EUNIDAD3

CONTENIDOO$2ETI4OS DEAPRENDI5A2E

HA$ILIDADES PORDESARROLLAR

PROCEDI1IENTOSDE

E4ALUACIN

1AR5O

6Geograf

a

6For7ai8

Ci9:a:a

a

Ui:a: N#)- Zonasnaturales deChile y suspaisajes.- Los recursosnaturales deChile.- El cuidado delos recursosnaturales.- Actitudescvicas en suvida diaria: laimportancia delas normas y delesfuerzopersonal.

- Caracterizar las grandeszonas de Chile y suspaisajes !orte "rande#!orte Chico# Zona Central#Zona $ur y Zona Austral%considerando u&icaci'n#clima temperatura yprecipitaciones%# relieve#hidrografa# po&laci'n yrecursos naturales# entreotros.- (econocer y u&icar enmapas recursos naturalessigni)cativos de Chile# comoco&re# hierro# recursosmartimos y forestales# entreotros* diferenciar recursosrenova&les y no renova&les

y e+plicar la importancia decuidarlos en el marco de undesarrollo sosteni&le.- ,emostrar actitudescvicas con acciones en suvida diaria# como: actuar con honestidad yresponsa&ilidad ejemplos:respetar los acuerdosesta&lecidos# respetar laautora de msica ypelculas# evitar el plagioescolar# etc.% respetar a todas las

personas ejemplos: nodiscriminar por condicionesfsicas# sociales# culturales o/tnicas# escucharrespetuosamente opinionesdistintas# respetar espaciosy propiedad de los dem0s#etc.% contri&uir a la &uenaconvivencia ejemplos:&uscar soluciones pac)caspara resolver pro&lemas#mostrar empata con losdem0s# etc.%

cuidar y valorar elpatrimonio y elmedioam&iente ejemplos:realizar campa1as deinformaci'n y cuidado denuestro patrimonio# usar laenerga de manera e)ciente#etc.%

; Pesa7ieto te7


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A$

RIL

6Geograf

a

6For7ai8

Ci9:a:a

a

tra&ajo de laspersonas.- 4nformarseso&re losriesgosnaturales de lalocalidad y elpas.- 4nformaci'n y

opini'n detemasrelevantes delpas y delmundo.

sus ideas y proyectospotencian y dan valor a losrecursos naturales porejemplo: tecnologa deriego# ela&oraci'n de vinos#madera y construcci'n#nuevas formas dee+plotaci'n sustenta&le%.- 4nvestigar# descri&ir y

u&icar los riesgos naturales5ue afectan a su localidad#como sismos# maremotos#inundaciones# derrum&es yvolcanismo# e identi)carformas en 5ue la comunidadpuede protegerseconstruccionesantissmicas# medidas deseguridad y evacuaci'n enel hogar# en la escuela y enlos distintos espaciosp&licos# entre otros%. 4nformarse so&re temasrelevantes y de su inter/sen el pas y del mundopoltica# medioam&iente#deporte# arte y msica#entre otros% por medio deperi'dicos y nuevomundo

- La con5uistade =/+ico y7er.- La con5uistade Chile.- 4mpacto yconsecuenciasde la con5uistapara Europa yAm/rica.

- E+plicar los viajes dedescu&rimiento de Crist'&alCol'n# de ?ernando de=agallanes y de algn otroe+plorador# considerandosus o&jetivos# las rutasrecorridas# los avancestecnol'gicos 5ue facilitaronla navegaci'n# lasdi)cultades y los desafos

5ue enfrentaron lastripulaciones y el conte+toeuropeo general en 5ue sedesarrollaron.- ,escri&ir el proceso decon5uista de Am/rica y deChile# incluyendo a losprincipales actores Coronaespa1ola# 4glesia Cat'lica yhom&res y mujeresprotagonistas# entre otros%#algunas e+pediciones ycon@ictos &/licos# y lafundaci'n de ciudades como

de la voluntad de losespa1oles de 5uedarse ye+pandirse# y reconocer eneste proceso el surgimientode una nueva sociedad.- Analizar el impacto y lasconsecuencias 5ue tuvo elproceso de con5uista paraEuropa y para Am/rica#considerando diversos0m&itos.

; Pesa7ieto te7


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PLANIFICACIONES DE AULAsu inter/s# en relaci'n con elpasado# el presente o el entornogeogr0)co. 6undamentar opinionesrespecto de temas estudiados enel nivel# utilizando fuentes# datosy evidencia. Comparar distintos puntos devista respecto de un mismo tema.

4denti)car las cusas de losprocesos hist'ricos estudiados ydar ejemplos 5ue re@ejen sucar0cter multicausal.; Co79iai8 7articipar en conversacionesgrupales# e+presando opinionesfundamentadas# respetandopuntos de vista y formulandopreguntas relacionadas con eltema. 7resentar# en forma oral# visualo escrita# temas estudiados en elnivel# organizando la e+posici'n oel informe con una estructuraadecuada e incorporando elmaterial de apoyo pertinente.

2UNIO

6Historia

6For7ai8

Ci9:a:aa

Ui:a: N#'- Lectura defuentes so&relos efectos de lacon5uista so&relos pue&losindgenas.- Actitudescvicas en suvida diaria: laimportancia delas normas y del

esfuerzopersonal.

; 4nvestigar so&re losefectos de la con5uistaso&re los pue&los indgenasamericanos# utilizandofuentes dadas por eldocente.- ,emostrar actitudescvicas con acciones en suvida diaria# como: actuar con honestidad yresponsa&ilidad ejemplos:respetar los acuerdos

esta&lecidos# respetar laautora de msica ypelculas# evitar el plagioescolar# etc.% respetar a todas laspersonas ejemplos: nodiscriminar por condicionesfsicas# sociales# culturales o/tnicas# escucharrespetuosamente opinionesdistintas# respetar espaciosy propiedad de los dem0s#etc.% contri&uir a la &uena

convivencia ejemplos:&uscar soluciones pac)caspara resolver pro&lemas#mostrar empata con losdem0s# etc.% cuidar y valorar elpatrimonio y elmedioam&iente ejemplos:realizar campa1as deinformaci'n y cuidado denuestro patrimonio# usar laenerga de manera e)ciente#etc.%

; Pesa7ieto te7


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PLANIFICACIONES DE AULAprocesos de la historia de Chile yentre un perodo hist'rico y otro#considerando aspectos sociales#polticos# culturales yecon'micos.; A%!isis y tra=a>o of9etes 3&tener informaci'n so&re elpasado y el presente a partir de

diversas fuentes primarias ysecundarias. 4nvestigar so&re temas del nively aplicar distintas estrategiaspara registrar y organizar lainformaci'n o&tenida de unafuente so&re un tema comoorganizadores gr0)cos# ta&las#lista de ideas principales yes5uemas# entre otros.; Pesa7ieto rtio 6ormular y responder preguntaspara profundizar so&re temas desu inter/s# en relaci'n con elpasado# el presente o el entornogeogr0)co. 6undamentar opinionesrespecto de temas estudiados enel nivel# utilizando fuentes# datosy evidencia.; Co79iai8 7articipar en conversacionesgrupales# e+presando opinionesfundamentadas# respetandopuntos de vista y formulandopreguntas relacionadas con eltema. 7resentar# en forma oral# visualo escrita# temas estudiados en el

nivel# organizando la e+posici'n oel informe con una estructuraadecuada e incorporando elmaterial de apoyo pertinente.

SE1ESTRE ' B 4ACACIONES DE IN4IERNOAGOSTO

6Historia

Ui:a: N#- Am/ricacolonial:dependencia dela metr'poliimperial.- El rol de laiglesia cat'lica

durante elperodo colonial.- El surgimientode una sociedadmestiza.- (esistenciamapuche yguerra deArauco.- 6ormas detra&ajo indgenadurante lacolonia:encomienda yesclavitud.

- E+plicar aspectos centralesde la Colonia# como ladependencia de las coloniasamericanas de la metr'poli#el rol de la 4glesia cat'lica yel surgimiento de unasociedad mestiza.- E+plicar y dar ejemplos de

las distintas formas en las5ue espa1oles y mapuchesse relacionaron en elperodo colonial#considerando resistenciamapuche y guerra deArauco# mestizaje# formasde tra&ajo comoencomienda y esclavitud%#evangelizaci'n# vidafronteriza y sistema deparlamentos.

; Pesa7ieto te7o of9etes 3&tener informaci'n so&re elpasado y el presente a partir dediversas fuentes primarias ysecundarias. 4nvestigar so&re temas del nively aplicar distintas estrategiaspara registrar y organizar lainformaci'n o&tenida de unafuente so&re un tema comoorganizadores gr0)cos# ta&las#lista de ideas principales yes5uemas# entre otros.; Pesa7ieto rtio

E?a!9ai8For7ati?a"ua !8D LaColonia enAm/rica y enChile

B


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PLANIFICACIONES DE AULA 6ormular y responder preguntaspara profundizar so&re temas desu inter/s# en relaci'n con elpasado# el presente o el entornogeogr0)co. 6undamentar opinionesrespecto de temas estudiados enel nivel# utilizando fuentes# datosy evidencia.

Comparar distintos puntos devista respecto de un mismo tema. 4denti)car las cusas de losprocesos hist'ricos estudiados ydar ejemplos 5ue re@ejen sucar0cter multicausal.; Co79iai8 7articipar en conversacionesgrupales# e+presando opinionesfundamentadas# respetandopuntos de vista y formulandopreguntas relacionadas con eltema. 7resentar# en forma oral# visualo escrita# temas estudiados en elnivel# organizando la e+posici'n oel informe con una estructuraadecuada e incorporando elmaterial de apoyo pertinente.

SEPTIE1$

RE

6Historia

6For7ai8

Ci9:a:a

a

Ui:a: N#- La pervivenciadel patrimoniocolonial enChile.- 3pini'n yfundamentaci'nde temasrelevantestratados.

- 4denti)car# en su entorno oen fotografas# elementosdel patrimonio colonial deChile 5ue siguen presenteshoy# como edi)cios# o&rasde arte y costum&res# entreotros.- 3pinar y argumentar confundamentos so&re temasde la asignatura u otros.

; Pesa7ieto te7


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a

- 4nformaci'n yopini'n detemasrelevantes delpas y delmundo.-(econocimientode logros y

&ene)cios delas personas en&ase al esfuerzoy m/ritos.

otras.- (econocer 5ue losderechos generan de&eres yresponsa&ilidades en laspersonas y en el Estado# lo5ue# por ejemplo# semani)esta en 5ue: las personas de&enrespetar los derechos de los

dem0s todas las personas de&enrespetar las leyes el Estado de&e asegurar5ue las personas puedanejercer sus derechos a laeducaci'n# a la protecci'nde la salud# a la li&ertad dee+presi'n# a la propiedadprivada y a la igualdad antela ley# entre otros% el Estado de&e asegurarlos derechos de las personasa participar en la vidap&lica# como el derecho aformar organizaciones departicipaci'n socialfundaciones# juntas devecinos# etc.%# a participaren partidos polticos y elderecho a sufragio# entreotros.- 4nformarse y opinar so&retemas relevantes y de suinter/s en el pas y delmundo poltica#medioam&iente# deporte#arte y msica# entre otros%por medio de peri'dicos y


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PLANIFICACIONES DE AULArelevantestratados.- Evaluaci'n depro&lemas yproyectos.

realizar campa1as deinformaci'n y cuidado denuestro patrimonio# usar laenerga de manera e)ciente#etc.%- 7articipar en sucomunidad# tomando parteen elecciones para unadirectiva de curso#

asignando roles y funcionesa cada cargo# ydemostrando 5ue entiendelas responsa&ilidades 5uelleva consigo el desempe1ode un cargo y la importanciade elegir personas 5ue seestimen id'neas# paramantener una &uenaconvivencia y unaorganizaci'n del curso 5uepermita el tra&ajo escolar.- ,ise1ar y participar en unproyecto 5ue soluciones unpro&lema de la comunidadescolar# considerando temascomo voluntariado# gastoe+cesivo de agua yelectricidad en la escuela ycuidado del medioam&iente#entre otros# y ateni/ndose aun plan y a un presupuesto.- E+plicar formas en 5ue ungrupo de personas puedenorganizarse para resolverpro&lemas# mejorar sucalidad de vida y la de otrosy lograr metas comunes* porejemplo# fundaciones#

voluntariado# empresas#agrupaciones y recolecci'nde fondos para causas&en/)cas.- 3pinar y argumentar confundamentos so&re temasde la asignatura u otros.- Evaluar posi&les solucionesfrente a un pro&lema oproyecto y justi)car suelecci'n.

o escrita# temas estudiados en elnivel# organizando la e+posici'n oel informe con una estructuraadecuada e incorporando elmaterial de apoyo pertinente.

DIC.

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS B PRUE$A DE NI4EL

O$2ETI4OSACTITUDINALE

S

-


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PLANIFICACIONES DE AULA- (esumen- $u&rayar ideas principales- Cuadros comparativos- ,iscusi'n- "r0)cos- 2tilizaci'n de fuentes de informaci'n- Consultas &i&liogr0)cas- Es5uemas

- ,iagramas causa - efecto- 2tilizaci'n de sala de enlace

CALENDARIO DE E4ALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS AE4ALUAR

INSTRU1ENTOA UTILI5AR

TIPO DEE4ALUACIN

FECHA

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LISTA DE COTE2O

) Logra:o' 1e:iaa7ete Logra:o Por Lograr

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DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURAHistoria, Geografa yCs. Soia!es CURSO

"# $%sio SE1ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#)J Zonas naturales de Chile y sus paisajes.

O. Ae:e !a !ase.

Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes !orte "rande# !orteChico# Zona Central# Zona $ur y Zona Austral% considerando u&icaci'n# climatemperatura y precipitaciones%# relieve# hidrografa# po&laci'n y recursos

naturales# entre otros.

Atit9:esEsta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidady del pas.

Ha=i!i:a:es

- 2sar herramientas geogr0)cas para u&icar# caracterizar y relacionar elementosdel espacio geogr0)co# como regiones# climas# paisajes# po&laci'n# recursos yriesgos naturales.- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 6undamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel# utilizandofuentes# datos y evidencia.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#

organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

- ,escri&en# apoy0ndose en im0genes# algunos de los paisajes caractersticos delas zonas naturales de Chile.- Comparan algunas zonas naturales de Chile# identi)cando semejanzas ydiferencias.- 4denti)can en un mapa las grandes zonas naturales del pas.

9

)


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ACTI4IDADES DE APRENDI5A2E

Iiio Desarro!!o Cierre- $aludo de &ienvenida a ni1osy ni1as.

; 3&servan paisajes 5ue losrodean. Luego o&servan yanalizan fotografas dediferentes paisajes de Chileproyectadas por su profesorJay# apoy0ndose en susconocimientos previos#responden preguntas talescomo: Ku/ paisajes puedesdistinguir en las fotografasM K7or 5u/ crees 5ue en Chilee+isten tantos paisajes

diferentesMKu/ formas de relievepuedes o&servar en lasfotografasM KAlguna de las fotografas seasemeja a la localidad d'ndevivesM

- Escri&en en su cuaderno >Laszonas naturales de Chile:zona norte grande y zonanorte chico.

- ,esarrollan en su cuadernoactividad a# & y c de la p0gina9BG de su te+to d'nde de&enanalizar el mapa de la zona yresponder las preguntas.

- Conversan acerca de laszonas naturales tra&ajadas#se les pregunta a los ni1ossi alguno de ellos conoce

personalmente alguno deestos paisajes# de estemodo pueden opinar de lovivido# identi)cansimilitudes entre lospaisajes de am&as zonas#reconocen actividadesecon'micas importantes enam&as zonas# como laminera y las instalacionesportuarias.

- ,e este modo elprofesorJa# cierra la claserealizando una pe5ue1aevaluaci'n de lo tra&ajadoen clases.

ACTI4IDADES DEE4ALUACION

- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n de diversos paisajes de Chile en &ase a proyecci'nen data.- (econocimiento de paisajes segn zona: norte grande y nortechico.

RECURSOS EDUCATI4OS - 4m0genes de paisajes proyectadas.-


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Atit9:esEsta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidady del pas.

Ha=i!i:a:es

- 2sar herramientas geogr0)cas para u&icar# caracterizar y relacionar elementosdel espacio geogr0)co# como regiones# climas# paisajes# po&laci'n# recursos yriesgos naturales.- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 6undamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel# utilizandofuentes# datos y evidencia.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

- 4denti)can en un mapa las grandes zonas naturales del pas.- Caracterizan las zonas naturales del pas a partir de sus caractersticas fsicas.



- 3&servan el planisferio eidenti)can las zonas naturalesde Chile# reconocen en /l losrasgos fsicos m0s distintivosde cada zona y mencionanotras caractersticasrelevantes.

- Escri&en en su cuadernoacerca de las caractersticas5ue posee la zona# central#zona sur y zona austral.

- (ealizan actividad a y & de lap0gina 9D;# d'nde de&en leery analizar el mapa de la zona yluego responder am&aspreguntas en su cuaderno.

- Construyen un cuadroresumen con las principalescaractersticas de relieve#hidrografa# clima y vegetaci'nde cada zona natural.

- Conversan acerca de loaprendido hoy en clases#hacen una sntesis ver&alde lo visto en clases#reconocen las tres ltimaszonas del pas# reconocen ladiferencia de sus paisajes#el clima# el relieve# laactividad econ'mica# etc.,e este modo se hace uncierre de clase# con laposi&ilidad 5ue los alumnos5ue no comprendieronalgn tema# tengan estainstancia para hacerlo.


- E+presan sus ideas y conceptos en &ase a material gr0)copresentado# como un mapa.

- 4denti)caci'n de paisajes de tres grandes zonas de Chile# zonacentral# sur y austral- $intetizan contenidos tra&ajados como )nalizaci'n.

RECURSOS EDUCATI4OS- 7lanisferio- Cuaderno-


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DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA

Historia, Geografa yCs. Soia!es

CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

'# Se7aa :e1aro HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#)J Los recursos naturales de Chile.

O. Ae:e !a !ase.

(econocer y u&icar en mapas recursos naturales signi)cativos de Chile# comoco&re# hierro# recursos martimos y forestales# entre otros* diferenciar recursosrenova&les y no renova&les y e+plicar la importancia de cuidarlos en el marcode un desarrollo sosteni&le.

Atit9:es

- ,emostrar valoraci'n por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimientode la persona.- Esta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidad

y del pas.

Ha=i!i:a:es

- 2sar herramientas geogr0)cas para u&icar# caracterizar y relacionar elementosdel espacio geogr0)co# como regiones# climas# paisajes# po&laci'n# recursos yriesgos naturales.- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema comoorganizadores gr0)cos# ta&las# lista de ideas principales y es5uemas# entreotros.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

- ,istinguen recursos naturales renova&les y no renova&les# y e+plican ladiferencia entre estos.- Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile ein)eren actividades productivas asociadas a ellos.

ACTI4IDADES DE APRENDI5A2EIiio Desarro!!o Cierre- $aludo de &ienvenida a ni1osy ni1as.

- Conversan acerca de losrecursos naturales 5ue poseeChile dela siguiente manera: Ku/ es un recurso naturalM Ku/ tipos de recursose+istenM Ku/ recursos naturalespodemos encontrar en ChileMKCrees 5ue es importante el

co&re para nuestro pasM Ku/ empresas conoces 5uetra&ajen en la e+tracci'n deco&reM KCrees 5ue es importanteecon'micamente para Chile elco&reM

- Escri&en en su cuaderno >Losprincipales recursos naturalesde Chile# recursos naturalesrenova&les y no renova&les.

- (ealizan es5uema de losrecursos naturales de Chile#p0gina 9H de su te+to.

- ,esarrollan actividad !89 dela p0gina 9FI del te+toutilizando un Atlas.

- Escri&en materiales# de&entraer# papel mante5uilla odiamante y l0pices pastel.

- 3&servan un mapa minerode la regi'n de Antofagastay responden preguntas#para sa&er el conocimientodeductivo y tra&ajo confuentes: KA 5u/ zona de Chilecorresponde el mapaM6 KA 5u/ se re)ere elsiguiente mapaM6 KEn 5u/ unidad del relievese localizan los principales

minas de oro# plata y co&reM K7uede considerarse a laregi'n de Antofagasta comomineraM E+plica por 5u/.6 K7ara 5u/ sirve lainformaci'n entregada eneste mapaM KEn 5u/ la utilizaras tM

9H


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- 7reguntas dirigidas.- identi)caci'n de recursos naturales# tipos de recursos.- An0lisis de recursos naturales en Antofagasta en &ase a diversasfuentes.

RECURSOS EDUCATI4OS-


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- Conversan acerca de laimportancia de los ros para lageneraci'n de electricidad ennuestro pas# respondenpreguntas como: Ku/ es una centralhidroel/ctricaM K,'nde se localizanM Ku/ ventajas puedesdeducirM Ku/ desventajas puedesdeducirM K?as escuchado algunanoticia so&re estas centralesM

de estudio# un mapa de todoChile con la distri&uci'n de losprincipales recursos naturalesde Chile.

- Colorean dicho mapa con losl0pices pasteles.

ellos encontraron en sutra&ajo en la zona sur yaustral de Chile.4denti)can la materia primade estos recursos y losproductos 5ue se puedeno&tener de dichos recursos.aloran los recursosnaturales 5ue posee Chilecomo fuente de ri5uezapara nuestro pas# al servisto de manera econ'mica.


- 7reguntas dirigidas.- identi)caci'n y localizaci'n de recursos naturales en todo Chile#e+trayendo informaci'n de diversas fuentes.

RECURSOS EDUCATI4OS- 7apel =ante5uilla o ,iamante- Atlas geogr0)co militar.- L0pices pastel.

NI4ELES $LOO1 B ANDERSON TRA$A2ADOSRECORDAR CO1PRENDER APLICAR ANALI5AR E4ALUAR CREAR

N N N N N N

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#'J El cuidado de los recursos naturales.

O. Ae

:e !a !ase.

(econocer y u&icar en mapas recursos naturales signi)cativos de Chile# comoco&re# hierro# recursos martimos y forestales# entre otros* diferenciar recursos

renova&les y no renova&les y e+plicar la importancia de cuidarlos en el marcode un desarrollo sosteni&le.

Atit9:es

- ,emostrar valoraci'n por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimientode la persona.- Esta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidady del pas.

Ha=i!i:a:es - 2sar herramientas geogr0)cas para u&icar# caracterizar y relacionar elementosdel espacio geogr0)co# como regiones# climas# paisajes# po&laci'n# recursos y

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PLANIFICACIONES DE AULAriesgos naturales.- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema comoorganizadores gr0)cos# ta&las# lista de ideas principales y es5uemas# entreotros.

- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

- ,an ejemplos de formas o acciones concretas 5ue permiten cuidar los recursosnaturales.- ,escri&en acciones 5ue presenten un pro&lema de e+plotaci'n de recursosnaturales# en un marco de investigaci'n.

RECURSOS EDUCATI4OS - $ala de enlace- Cuaderno


N N N N N

DISE&O DE CLASE N#

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ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#'J El cuidado de los recursos naturales.

O. Ae:e !a !ase.

(econocer y u&icar en mapas recursos naturales signi)cativos de Chile# comoco&re# hierro# recursos martimos y forestales# entre otros* diferenciar recursosrenova&les y no renova&les y e+plicar la importancia de cuidarlos en el marcode un desarrollo sosteni&le.

Atit9:es

- ,emostrar valoraci'n por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimientode la persona.- Esta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidady del pas.

Ha=i!i:a:es

- 2sar herramientas geogr0)cas para u&icar# caracterizar y relacionar elementos

del espacio geogr0)co# como regiones# climas# paisajes# po&laci'n# recursos yriesgos naturales.- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema comoorganizadores gr0)cos# ta&las# lista de ideas principales y es5uemas# entreotros.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

- ,istinguen recursos naturales 5ue son e+plotados en nuestro pas.- ,an argumentos so&re por 5u/ es importante preservar la diversidad derecursos naturales.

ACTI4IDADES DE APRENDI5A2EIiio Desarro!!o Cierre

- $aludo de &ienvenida a ni1osy ni1as.

- Conversan acerca de la

e+posici'n 5ue de&er0n hacerlos grupos de tra&ajo# se lesrecuerda 5ue de&en atenerseal tiempo esta&lecido m0+imo9I minutos%# de&en dejar dosminutos para preguntas de suscompa1eros.

- Los alumnos forman susgrupos de tra&ajo# al azar cadagrupo hace su e+posici'n deltema investigado la clase

pasada# de&e ser acotado altema de la e+plotaci'n derecursos naturales de Chile.- Al )nalizar la e+posici'n# losgrupos atender0n dudas de sutema a sus pares.- El profesor les hace unaautoevaluaci'n y unaCoevaluaci'n de sus pares.

- ,ejan ordenada la sala declases.- "uardan sus materiales yelementos de la e+posici'n.

- Evalan la actividad# detra&ajar en grupo# ycomprender el sentido detra&ajo de investigaci'n.- ,e esta manera eldocente comprende si laactividad tuvo el o&jetivocumplido 5ue se pretendi'desde el comienzo.


- identi)caci'n de recursos naturales en Chile 5ue son e+plotados#desde una perspectiva investigativa.- Evalan su tra&ajo personalmente y sus pares.

;


24/99


RECURSOS EDUCATI4OS

- 7royector o data.- 7apel'grafos.- 4m0genes- Computador.


N N N N N N

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#)J Actitudes cvicas en su vida diaria: la importancia de las normas ydel esfuerzo personal.

O. Ae:e !a !ase.

,emostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria# como:

actuar con honestidad y responsa&ilidad ejemplos: respetar los acuerdosesta&lecidos# respetar la autora de msica y pelculas# evitar el plagio escolar#etc.% respetar a todas las personas ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas#sociales# culturales o /tnicas# escuchar respetuosamente opiniones distintas#respetar espacios y propiedad de los dem0s# etc.% contri&uir a la &uena convivencia ejemplos: &uscar soluciones pac)cas pararesolver pro&lemas# mostrar empata con los dem0s# etc.% cuidar y valorar el patrimonio y el medioam&iente ejemplos: realizarcampa1as de informaci'n y cuidado de nuestro patrimonio# usar la energa demanera e)ciente# etc.%

Atit9:es- 7articipar solidaria y responsa&lemente en las actividades y proyectos delesta&lecimiento y espacio comunitario# demostrando espritu emprendedor.

Ha=i!i:a:es

- 7articipar en conversaciones grupales# e+presando opiniones fundamentadas#respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s# enrelaci'n con el pasado# el presente o el entorno geogr0)co.

I:ia:ores :e!ogro

,esarrollan propuestas para contri&uir a solucionar pro&lemas presentes en suentorno o pas# de)niendo acciones para asumir a nivel individual y parapromover en la comunidad.


- Leen de manera silenciosa lalectura de la p0gina ;IB>Consumo responsa&le del

- Ela&oran un listado con 9Iejemplos en d'nde podemoscuidar el recurso m0simprescindi&le# como es elagua.

- Conversan acerca de losejemplos 5ue ellosencontraron para contri&uir alcuidado del agua# y alconsumo responsa&le ysosteni&le.

;B

/


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PLANIFICACIONES DE AULAagua >y luego respondenver&almente las siguientespreguntas: KActas con responsa&ilidaden el consumo personal yfamiliar de aguaM =encionaejemplos concretos. K,e 5u/ forma unacomunidad organizada puedecontri&uir al &uen uso de losrecursos hdricosM KCu0les crees t seranposi&les cam&ios a realizar entu colegio para cuidar elconsumo del aguaM

- ,i&ujan dos de los elementosrealizados en el listado de laactividad anterior.

- Construyen un gr0)co de&arra con la informaci'n de lata&la de la p0gina ;IB >,atosso&re el consumo de agua

- $e les pregunta so&re elhecho 5ue muchas ni1os a&rengrifos en verano para &a1arse.- Llegan a la conclusi'n de 5uee+isten muchas manera decuidar este recurso y 5ue sicada uno contri&uye# el aguaser0 un recurso m0s a largoplazo.

ACTI4IDADES DE

E4ALUACION

- 7reguntas dirigidas

- (econocimiento de acciones 5ue ayudan a cuidar recursos naturalesimprescindi&les# tales como el agua.



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Ha=i!i:a:es

- 7articipar en conversaciones grupales# e+presando opiniones fundamentadas#respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s# enrelaci'n con el pasado# el presente o el entorno geogr0)co.

I:ia:ores :e!ogro

,esarrollan propuestas concretas 5ue ayuden a cuidar el patrimonio natural deChile y de su regi'n.6undamentan opiniones so&re la importancia de respetar los recursos naturales.

ACTI4IDADES DEE4ALUACION - 4denti)caci'n y valoraci'n de actitudes ciudadanas para la mejoradel medio am&iente y sus recursos naturales en nuestro pas.

RECURSOS EDUCATI4OS

- !oticia >,a =undial del 7lantaci'n de Or&oles- "ua !89Zonas y recursos naturales de Chile C374A 4=7(E$AA


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A A

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#)J Los recursos naturales y el tra&ajo de las personas.

O. Ae

:e !a !ase.

Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las 5ue el tra&ajo de laspersonas# sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturalespor ejemplo: tecnologa de riego# ela&oraci'n de vinos# madera y construcci'n#nuevas formas de e+plotaci'n sustenta&le%.

Atit9:es

- Esta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidady del pas.-,emostrar valoraci'n por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimientode la persona.

Ha=i!i:a:es

- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema comoorganizadores gr0)cos# ta&las# lista de ideas principales y es5uemas# entreotros.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s# enrelaci'n con el pasado# el presente o el entorno geogr0)co.- 6undamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel# utilizandofuentes# datos y evidencia.

I:ia:ores :e!ogro

E+plican de 5u/ manera el tra&ajo de las personas aumenta el valor de losrecursos naturales.



- 3&servan y conversan acercade una mesa# como modo deejemplo# para comprender elproceso de manufacturaci'n5ue tuvo para llegar a esteo&jeto 5ue hoy cumpleutilidad. (esponden preguntas

como: Ku/ recursos naturalesestuvieron implicados en lafa&ricaci'n de ese productoM KEs un producto demanufactura artesanal oindustrialM KCrees 5ue se necesitanmuchas personas para suela&oraci'nM KC'mo se realiza sucomercializaci'n ydistri&uci'nM

- Escri&en en su cuaderno >Losrecursos naturales y el tra&ajode las personas

- Leen el caso de una jovenemprendedora chilena: Parin$ierpe# p0gina 9G; del te+to.

- (esponden las B preguntasdel te+to anteriormente ledo#

en su cuaderno y &uscan elsigni)cado a conceptos noidenti)cados.

- Conversan acerca deltra&ajo 5ue re5uiere unrecurso natural# para llegara ser un productoela&orado# las ma5uinarias5ue se necesitan# la manode o&ra en personas y eltiempo destinado paradicho proceso.- !om&ran recursos# junto a

su respectivo productoe+trado por losestudiantes.


- 7reguntas dirigidas.- 4denti)can productos 5ue fueron ela&orados en &ase a materiaprima de los recursos naturales.



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N N N N N

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+

A

FECH

AHORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#)J Los recursos naturales y el tra&ajo de las personas.

O. Ae:e !a !ase.

Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las 5ue el tra&ajo de laspersonas# sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturalespor ejemplo: tecnologa de riego# ela&oraci'n de vinos# madera y construcci'n#nuevas formas de e+plotaci'n sustenta&le%.

Atit9:es

- Esta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidady del pas.

-,emostrar valoraci'n por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimientode la persona.

Ha=i!i:a:es

- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema comoorganizadores gr0)cos# ta&las# lista de ideas principales y es5uemas# entreotros.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s# enrelaci'n con el pasado# el presente o el entorno geogr0)co.- 6undamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel# utilizandofuentes# datos y evidencia.

I:ia:ores :e!ogro

3&tienen informaci'n so&re c'mo la creatividad humana y el tra&ajo hanpermitido potenciar el valor de los recursos naturales en el pas y en el mundo.



- Conversan con los ni1os

acerca del turismo en nuestropas# responden preguntascomo: Ku/ es el turismo paraustedesM Ku/ lugares tursticosustedes conocenM Ku/ elementos de&e tener

- Escri&en en su cuaderno>(ecurso no tradicional# elturismo.

- Construyen un folleto 5uecontenga un lugar turstico denuestro pas# en d'nde se lepromocione y se invite a laspersonas a conocer estehermosos lugar.

- ,e&en di&ujar# escri&ir y

- $e conversa con los ni1osacerca del 7atrimonio y suimportancia# 5ue elloscomprendan 5ue la historia

de nuestros antepasadosesta interiorizada con todoslos 7atrimonios 5uenosotros de&emos protegery cuidar.- $e les pone como ejemplolos moais de la 4sla depascua# o algunas iglesias

;G

)(


29/99

PLANIFICACIONES DE AULAun lugar para 5ue seatursticoM Ku/ importancia tienen losrecursos naturales# para 5ueun lugar sea tursticoM

sacar informaci'n de su te+tode estudio y del Atlas.

de Chilo/.


- 7reguntas dirigidas- ,escu&ren el turismo como recurso natural.- identi)can el concepto de 7atrimonio dentro de un dialogo.

RECURSOS EDUCATI4OS

- Cuaderno-


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- 3&servan las cuatroim0genes 5ue aparecen en lap0gina 9G de su li&ro y luegoresponden:6 K?ay algo en comn entre ellasM6 $egn lo o&servado# K5u/entiendes por desastre naturalM6 KCu0les son los desastresnaturales m0s comunes en turegi'nM6 KC'mo podemos prepararnospara enfrentar los distintos

desastres naturalesM6 C'mo actuar: Ku/ de&erashacer si est0s en un edi)cio ycomienza un terremotoM6 K?as vivido algn desastrenatural en tu localidadM

- Escri&en en su cuaderno >Losriesgos naturales Kc'mo losvivimosM

- Leen silenciosamente las trese+periencias de personas 5uevivieron diferentes desastresnaturales.

- (esponden en su cuadernolas cuatro preguntas 5ueaparecen en la p0gina 9GF desu te+to.

- escri&en materiales para lapr'+ima clase# de&er0n traerrecortes e informaci'n so&re:terremotos# maremotos#tsunami y volcanismo.

- Conversan acerca de losriesgos naturales 5ue elloshan vivido# a su corta edad#como los enfrentan en sushogares y tam&i/n lasmedidas de seguridad 5uede&en tener frente a ellosen el colegio.


- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n y reconocimiento de diversos riesgos naturales 5ueocurren en su regi'n y pas.- 4denti)can medios de autocuidado y prevenci'n frente a

desastres naturales.



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Atit9:es

- Esta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidady del pas- 7articipar solidaria y responsa&lemente en las actividades y proyectos delesta&lecimiento y espacio comunitario# demostrando espritu emprendedor.

Ha=i!i:a:es

- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s# en

relaci'n con el pasado# el presente o el entorno geogr0)co- 7articipar en conversaciones grupales# e+presando opiniones fundamentadas#respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

- ,e)nen un tema o pro&lema de investigaci'n so&re los principales riesgosnaturales tect'nicos presentes en su pas.- 2tilizan diversos recursos gr0)cos mapas# im0genes# di&ujos% para e+poner#de manera escrita# oral o visual# el tema indagado.


- Conversan acerca delvolcanismo# para sa&er tienenalgn tipo de conocimientoprevio# e+periencia personal ocontada por sus padres.

- $e les e+plica# 5ue al igual5ue los tem&lores oterremotos# el volcanismo esun desastre natural# 5ue est0presente en nuestro pas# ya5ue e+isten muchos volcanesactivos en Chile

- Escri&en en su cuadernocuales son los riesgosnaturales de origen tect'nicos.

- Con los materialessolicitados# realizan un collagecon informaci'n de los cuatroriesgos de origen tect'nicos:


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ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei

:o

Ui:a: N#)J 4nformarse so&re los riesgos naturales de la localidad y el pas.

O. Ae:e !a !ase.

4nvestigar# descri&ir y u&icar los riesgos naturales 5ue afectan a su localidad#como sismos# maremotos# inundaciones# derrum&es y volcanismo# e identi)carformas en 5ue la comunidad puede protegerse construcciones antissmicas#medidas de seguridad y evacuaci'n en el hogar# en la escuela y en los distintosespacios p&licos# entre otros%.

Atit9:es

- Esta&lecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir delconocimiento# valoraci'n y re@e+i'n so&re su historia personal# de su comunidady del pas- 7articipar solidaria y responsa&lemente en las actividades y proyectos delesta&lecimiento y espacio comunitario# demostrando espritu emprendedor.

Ha=i!i:a:es

- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y

organizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s# enrelaci'n con el pasado# el presente o el entorno geogr0)co- 7articipar en conversaciones grupales# e+presando opiniones fundamentadas#respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

- identi)can fen'menos naturales de origen clim0ticos# 5ue pueden afectar sulocalidad.- (econocen medidas de seguridad frente a un desastre natural.



- Escuchan atentamente elinstructivo 5ue aparece en lap0gina 9HB de su te+to Ku/hacer en caso de terremotoM

- (esponden las siguientespreguntas: KCu0les de ellas re5uieres5ue un adulto te oriente parapoder asumirla en caso deriesgoM KCu0l o cu0les de ellaspuedes asumirla sin ayuda deun adultoM Ku/ acciones te gustararealizar para divulgar esta

informaci'n en tu comunidadM

- Escri&en en su cuaderno>(iesgos !aturales de origenclim0ticos# las inundaciones#las se5uas# des&ordes de ros#las heladas y los aluviones.

- ,esarrollan las preguntas de

la p0gina 9HG en su cuaderno.

- Conversan acerca de loslugares de riesgos 5ueposee su colegio# parapoder prevenir cual5uieraccidente# en caso deocurrir algn desastrenatural.

- Los ni1os e+presan susopiniones y el docente tomanota de ello.

- Al )nalizar el docente haceun resumen con las ideasm0s mencionadas por losalumnos# para sercolocadas en el mural delcurso.


- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n de riesgos naturales de origen clim0ticos 5ueocurren en su localidad yJo pas.- Evalan lugares de riesgo dentro de su comunidad escolar.

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PLANIFICACIONES DE AULAenvergadura en tu pas olocalidadM KC'mo podra mejorarse yJoprevenirM

ciudadanos# cuidar ypreservar el medioam&ienteen el cual viven.


- 7reguntas dirigidas- (econocimiento de pro&lemas am&ientales# generados por laintervenci'n humana en el mundo y en su pas.

RECURSOS EDUCATI4OS

- 7royector o data con im0genes.- Cuaderno- "ua !8;Cuidado de los recursos naturales de Chile C374A4=7(E$A A


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- Conversan acerca del tra&ajo

5ue de&er0n hacer# se lesrecuerda 5ue tienen 5ue hacerun informe de investigaci'nacerca de un pro&lemamedioam&iental 5ue est/presente en su pas o en sulocalidad.- de&e contener escritos#im0genes y lo m0s importanteuna conclusi'n personal.

- (ealizan tra&ajo deinvestigaci'n personal.

- ,ejan su lugar de tra&ajo

limpio y ordenado.

- Entregan su informe en unacarpeta.

- ,ialogan so&re el tra&ajorealizado# 5ue les pareci' eltema tratado ya 5ue es algo5ue nos de&e importar a

todos.- $e les recuerda 5ue lapr'+ima clase tienen laprue&a sumativa de toda la2nidad !89.


- 4nvestigaci'n acerca de pro&lemas medioam&ientales de su pas#5ue afecten directamente a las personas.

RECURSOS EDUCATI4OS

- Carpeta de cart'n- ?ojas de o)cio

- (ecorte e informaci'n del pro&lema medioam&iental-


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PLANIFICACIONES DE AULAy del pas.

Ha=i!i:a:es

- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s# enrelaci'n con el pasado# el presente o el entorno geogr0)co- 7articipar en conversaciones grupales# e+presando opiniones fundamentadas#respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro ,an opiniones fundamentadas so&re diversas tem0ticas.



- Conversan acerca de laevaluaci'n 5ue tendr0n hoy#los contenidos a tratar# elmodo honesto 5ue de&entener frente a una prue&a.

- La prue&a tendr0 un tiempode duraci'n de BD minutos# elalumno 5ue termin/ har0 una

actividad de su li&ro# demanera silenciosa.

- (ealizan 7rue&a de la 2nidad!89

- Los alumnos 5ue terminandesarrollan la actividad de unmapa de la p0gina ;I de sute+to de estudio.

- Conversan acerca delt/rmino de la unidad# serealiza una especie deevaluaci'n de todo lotratado durante estosmeses# los temas 5uefueron m0s complejos paraellos# las actividades m0sentretenidas y did0cticas ylas 5ue no lo fueron tanto.- ,e esta manera eldocente# tiene una pe5ue1a

visi'n de su tra&ajo y asmejorar en a5uello 5ue nofue tan satisfactorio antelos ojos de los alumnos.


- ,esarrollan contenidos tratados durante toda la unidad en unaevaluaci'n sumativa.- $intetizan los contenidos tratados mediante opiniones# paraentregar una evaluaci'n de todo lo tra&ajado.

RECURSOS EDUCATI4OS- 7rue&a 2nidad !89 C374A 4=7(E$A A


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ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei

:o

INICIO Ui:a: N#'J Los viajes de e+ploraci'n: factores 5ue los permitieron.

O. Ae:e !a !ase.

E+plicar los viajes de descu&rimiento de Crist'&al Col'n# de ?ernando de=agallanes y de algn otro e+plorador# considerando sus o&jetivos# las rutasrecorridas# los avances tecnol'gicos 5ue facilitaron la navegaci'n# lasdi)cultades y los desafos 5ue enfrentaron las tripulaciones y el conte+toeuropeo general en 5ue se desarrollaron.

Atit9:es(espetar y defender la igualdad de derechos entre hom&res y mujeres yapreciar la importancia de desarrollar relaciones 5ue potencien su participaci'ne5uitativa en la vida econ'mica familiar# social y cultural.

Ha=i!i:a:es

- (epresentar e interpretar secuencias cronol'gicas y acontecimientos delpasado a trav/s de lneas de tiempo# distinguiendo periodos- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

primarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

-Causas de la e+pansi'neuropea# la &s5ueda denuevas rutas comerciales conAsia.

- ,i&ujan en su cuaderno elmapa con las rutascomerciales# entre los siglos

N44 y N.- Leen silenciosamente lalectura de la p0gina 9B >Lanecesidad de metalespreciosos.

- Analizan y o&servan elgr0)co y luego responden laspreguntas de la p0gina 9B.

- Escuchan atentamente lasiguiente cita:Antes de la invencin de la

imprenta, solo las

bibliotecas ms grandes

contaban con unos 600

volmenes a lo sumo, y el

nmero total de libros en

Europa no llegaba a los 100

mil.En 150, !5 a"os despu#s

de la aparicin del libro

impreso, se calcula $ue la

ci%ra total llegaba a los

millones&. Ku/ importancia para eldesarrollo cultural del serhumano tuvo la invenci'n dela imprentaM Ku/ aspectos positivos

tiene para cada persona teneracceso a los li&rosM


- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n de las causas de la e+pansi'n europea# de&ido a lanecesidad de comercializar con Asia.



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N N N

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+

A

FECH

AHORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#'J Los viajes de Col'n y =agallanes

O. Ae:e !a !ase.


Atit9:es(espetar y defender la igualdad de derechos entre hom&res y mujeres yapreciar la importancia de desarrollar relaciones 5ue potencien su participaci'n

e5uitativa en la vida econ'mica familiar# social y cultural.

Ha=i!i:a:es

- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- Comparar distintos puntos de vista respecto a un mismo tema.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.- 4denti)car las causas de los procesos hist'ricos estudiados y dar ejemplos 5uere@ejen su car0cter multicausal.

I:ia:ores :e!ogro

- 4denti)can viajes de descu&rimiento de portugueses.- (econocen a Crist'&al Col'n como con5uistador europeo# enviado por lacorono espa1ola.



- 3&servan el mapa de lap0gina ;B del te+to en d'nde

se introduce por primera vezAm/rica# luego respondenpreguntas: Ku/ continentes puedeso&servarM KCu0les de ellos pertenecenal >iejo =undo y cu0l ocu0les al >!uevo =undoM

- Escri&en en su cuaderno>,escu&rimientos geogr0)cosde 7ortugal y Espa1a.

- ,i&ujan el mapa con las

e+pediciones portuguesas ylos viajes de e+ploraci'n.

- Leen silenciosamente >Lose+ploradores 5ue llegan aAm/rica. Crist'&al Col'n.

- (esponden preguntas de la

- Conversan con los ni1osacerca de lasCapitulaciones de $anta 6e#se les e+plica 5ue era uncontrato entre la Corona

Espa1ola y el con5uistador#en d'nde se esta&lecan losde&eres y derechos deam&os.

G

)


39/99

PLANIFICACIONES DE AULA,e este modo los estudiantesvaloran el mapa como unafuente hist'rica y testimonia la/poca a tra&ajar.

actividad# de la p0gina ; desu te+to.


- 7reguntas dirigidas.

- (econocen e+pediciones portuguesas en un mapa.- 4denti)can a Crist'&al Col'n como un con5uistador europeo# 5ueviene a Am/rica.



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- Conversan acerca de

Crist'&al Col'n# 5ue conocende /l# acerca de sus viajes y lo5ue /l descu&ri'.- Escuchan atentamente la&it0cora o diario de viaje deCrist'&al Col'n# p0gina ;F delte+to y luego respondenpreguntas: KC'mo le pareci' laspersonas del nuevo continentea Col'nM

KC'mo le pareci' a Col'n lospaisajes del nuevo continenteM

- ,i&ujan en su cuaderno losviajes de col'n# cada uno deun color# p0gina ;F.

- ,esarrollan actividad dean0lisis de mapa hist'rico#pagina ;F de su te+to.

- Quscan en un diccionario lassiguientes pala&ras y lasescri&en como voca&ulario:Qit0cora# acontecimiento#navegante y e+plorador.

- Escri&en tarea para la casa#

traer di&ujado un mapa con losviajes de e+pedici'n de?ernando de =agallanes.

- Conversan acerca deltra&ajo de an0lisis confuentes# como es un mapa#5ue es lo m0s complejo de

tra&ajar# como tra&ajaron lainterpretaci'n de lainformaci'n. ,e estamanera el profesor ense1aa sus alumnos a tra&ajarcon diversas fuentes demanera correcta.


- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n de viajes de e+pedici'n de Crist'&al Col'n a trav/sdel an0lisis de fuentes hist'ricas.

RECURSOS EDUCATI4OS

-


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Ha=i!i:a:es

- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 7articipar en conversaciones grupales# e+presando opiniones fundamentadas#

respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

E+plican el conte+to general europeo en el 5ue surgieron los viajes dee+ploraci'n# destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutascomerciales y los avances t/cnicos# entre otros.


- $aludo de &ienvenida a ni1os

y ni1as.

- Conversan con los ni1osacerca del nuevo continente5ue aca&an de descu&rir losespa1oles# y respondenpreguntas de indagaci'nc'mo: KC'mo crees 5ue ha&r0 sidoAm/rica en ese tiempoM

KC'mo ha&r0 sido su gente#los indgenas 5ue all vivanM K?a&r0n credo en ,ios# o enalguna religi'nM K,e 5u/ se ha&r0nalimentadoM,e esta manera los alumnostra&ajan su imaginaci'n# juntocon los conocimientos 5ue yatienen.

- Escri&en en su cuaderno

>Am/rico espucio anuncia unnuevo mundo

- (ealizan una lnea de tiempoen su cuaderno con todos losmarinos y navegantes 5ueposterior al hallazgo de Col'nse aventuraron a la con5uista.E+traen informaci'n de lap0gina ;G de su te+to.

- Leen de manera silenciosa# elrelato de Antonio 7igaTetta#navegante y luego respondenlas preguntas del te+to# p0gina;H.

- Conversan acerca de los

difcil 5ue fue para losnavegantes ycon5uistadores# llegar a lasnuevas tierras# puesto 5uepasaron muchos mesesnavegando y la falta decomida# agua ymedicamentos# hacaninsosteni&le tal travesa.- ,e esta manera los

alumnos valoran y apreciantodo lo realizado por losprimeros con5uistadores.


- 7reguntas dirigidas- (econocen acciones realizadas por diversos marinos en &usca delnuevo mundo.- Analizan y opinan so&re la forma de vida 5ue de&ieron llevar losmarinos en sus travesas por el mar.

RECURSOS EDUCATI4OS

-


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DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#'J El >nuevo mundo

O. Ae:e !a !ase.



Ha=i!i:a:es

- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 7articipar en conversaciones grupales# e+presando opiniones fundamentadas#respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.- 7resentar# en forma oral# visual o escrita# temas estudiados en el nivel#organizando la e+posici'n o el informe con una estructura adecuada eincorporando el material de apoyo pertinente.

I:ia:ores :e!ogro

4denti)can la delimitaci'n de territorios# primeramente por la Qula 4ntercaetera yposteriormente por el


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N N N N N

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+

A

FECH

AHORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#'J La con5uista de =/+ico y 7er.

O. Ae:e !a !ase.

,escri&ir el proceso de con5uista de Am/rica y de Chile# incluyendo a losprincipales actores Corona espa1ola# 4glesia Cat'lica y hom&res y mujeresprotagonistas# entre otros%# algunas e+pediciones y con@ictos &/licos# y lafundaci'n de ciudades como de la voluntad de los espa1oles de 5uedarse ye+pandirse# y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.

Atit9:es


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PLANIFICACIONES DE AULAcon5uista peruana.

ACTI4IDADES DE

E4ALUACION

- 4denti)caci'n de factores 5ue hicieron posi&le la con5uista de=/+ico.

- Apreciaci'n por la civilizaci'n azteca# de&ido a su legado culturaly adelantos proporcionados para las nuevas generaciones.



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- 3&servan im0genesproyectadas por su profesorJa#en d'nde aparece la con5uistade Chile# segn diversosautores y respondenpreguntas: Ku/ sim&olizan estasim0genesM KEn 5u/ parte de la historiaha&r0n ocurridoM Kui/nes ser0n losprotagonistas de esta historiaM Ku/ sensaci'n te provocanlas im0genesM KC'mo crees t 5ue fue lacon5uista chilenaM

de Chile. La e+pedici'n de,iego de Almagro.

- (ealizan actividad de lap0gina BB de su te+to# d'ndeleen y analizan un mapahist'rico.

- Leen silenciosamente lae+pedici'n de 7edro dealdivia y su empresa decon5uista.

- ,i&ujan en su cuaderno elmapa del viaje dedescu&rimiento y con5uista de7edro de aldivia.

primeramente para Almagroy luego para aldivia# venira estas tierras# puesto 5ueel camino era difcilcordillera o desierto%# suclima era adverso y losindgnenos eran hostiles y&elicosos. 3pinan alrespecto y hacen lacomparaci'n entre am&os.


- 7reguntas dirigidas- (econocimiento de e+ploradores 5ue hicieron posi&le la con5uistade Chile.- 3pinan y dialogan acerca de hechos 5ue hicieron posi&le lacon5uista chilena.

RECURSOS EDUCATI4OS

- 7royector o data con im0genes.-


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PLANIFICACIONES DE AULApolticos# culturales y econ'micos.- 7articipar en conversaciones grupales# e+presando opiniones fundamentadas#respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.- 6undamentar opiniones respecto a temas estudiados en el nivel# utilizandofuentes# datos y evidencia.

I:ia:ores :e!ogro

Contrastan visiones so&re el impacto de la con5uista a partir de relatos deorigen americano y europeo en la vida de am&os mundos.



- Escuchan atentamente eldiscurso del padre Antonio=ontesinos:En pecado mortal, y en #l viv's y

mor's por la crueldad y tiran'a

$ue usis con estas inocentes

gentes. (ecid, )con $u# derec*o

y con $u# +usticia ten#is en tal

cruel y *orrible servidumbre a

$uestos indios )-on $u#

autoridad *ab#is *ec*o tan

detestables guerras a estas

gentes, $ue estaban en sus casas

y tierras, mansas

y pac'cas /. )-mo los ten#is

tan opresos y %atigados, sindarles de comer ni curarlos en

sus en%ermedades, $u# de los

e2cesivos traba+os $ue les dais

incurren y se os mueren, y, por

me+or decir, los matis por sacar

y ad$uirir oro cada d'a&.

Ku/ opinan del trato 5uetuvieron los indgenas porparte de los espa1olesM

- Escri&en en su cuaderno >Elsistema de tra&ajo impuestopor los espa1oles. El rechazode la encomienda.

- Leen silenciosamente los dosversos de la p0gina DI delte+to# so&re la resistenciaindgena y responden en elcuaderno las tres preguntas.

- (ealizan "ua !8,escu&rimiento y con5uistade Am/rica y de Chile

- Conversan con los ni1osacerca de la &atalla deCurala&a y el )n de lacon5uista. La "uerra deArauco y las formas 5ue losindgenas utilizaron#responden preguntas de)nalizaci'n:Ku/ tuvo de particular lacon5uista en nuestro pasM Ku/ pro&lemas tuvieron5ue enfrentar los espa1olespara con5uistar elterritorioM


- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n de factores y consecuencias 5ue tuvo la con5uistaen Am/rica y en Chile.

RECURSOS EDUCATI4OS

- ,iscurso del 7adre Antonio =ontesinos.-


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DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#'JLectura de fuentes so&re los efectos de la con5uista so&re lospue&los indgenas.

O. Ae:e !a !ase.

4nvestigar so&re los efectos de la con5uista so&re los pue&los indgenasamericanos# utilizando fuentes dadas por el docente.

Atit9:es (espetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas# sindistinci'n de se+o# edad# condici'n fsica# etnia# religi'n o situaci'n econ'mica.

Ha=i!i:a:es

- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y

organizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.-6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s.

I:ia:ores :e!ogro

- 3&tienen informaci'n de diversas fuentes so&re las causas del dr0sticodescenso demogr0)co de los pue&los indgenas# reconociendo las nuevasenfermedades# el tra&ajo forzado y la guerra como principales factores.- 6ormulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la con5uista so&relos pue&los originarios# tales como descenso demogr0)co o transculturaci'n.


- $aludo de &ienvenida a ni1os

y ni1as.

- Escuchan atentamentefragmentos del documento >Elre5uerimiento de 9D9 yluego responden de maneraver&al las siguientespreguntas: Ku/ es lo 5ue los espa1olessolicitan a los indgenasM

KCu0les seran lasconsecuencias para losindgenas en caso de noaceptar o no responder elre5uerimientoM Ku/ opini'n les merece austedes este tipo de procederM

- Escri&en en su cuaderno el

siguientes fragmento de undiscurso de un indgename+icano y luego respondenlas preguntas en su cuaderno:Tal vez a nuestra perdicin,

tal vez a nuestra destruccin,

es solo a donde seremos

llevados [ms], a dnde

deberemos ir an? Somos

gente vulgar, somos

perecederos, somos mortales,

dennos pues !a morir,dennos !a perecer, puesto

"ue !a nuestros dioses #an

muerto$%

Ku/ sentimientos e+presanlos indgenas ante lacon5uistaM Ku/ signi)ca la frase>nuestros dioses han muertoM Ku/ es lo 5ue han perdidoesos indgenas a partir de la

con5uistaM

- ,i&ujan# como se imaginan lacon5uista desde unaperspectiva indgena.

- ,ialogan acerca de la

visi'n 5ue tuvieron losindgenas# con respecto a lacon5uista# por5ue ellossentan 5ue ha&an matadoa sus dioses.- $e les pregunta a losni1os:Ku/ ha&r0 pasado con suli&ertadM


- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n de los re5uerimientos a los 5ue eran sometidos losindgenas en manos de los espa1oles.

BF


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RECURSOS EDUCATI4OS- El re5uerimiento de 9D9- 6ragmento de discurso- Cuaderno


N N N N N

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o


O. Ae:e !a !ase.



Ha=i!i:a:es- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.-6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s.

I:ia:ores :e!ogro

3rganizan la informaci'n o&tenida de distintas fuentes dadas por el docente#clasi)c0ndola por tema# y aplicando aspectos formales en su presentaci'n.



- Conversan acerca del efecto5ue tuvo el trato 5ue se les dioa los indgenas en el procesode con5uista# como fue lasenfermedades y la disminuci'ndemogr0)ca- Los ni1os opinan al respectoy dan su visi'n del tra&ajoforzado de los indgenas.

- Asisten a la sala de enlacepara investigar cu0l fue laimportancia de personajescomo Qartolom/ de las Casas#6rancisco de itoria y Luis dealdivia# entre otros# conrespecto a la situaci'n de losindgenas durante lacon5uista# 5u/ roldesempe1aron y por 5u/ hoyse consideran 5ue tuvieronrelevancia.

- 7ara 5ue la pr'+ima clase losgrupos puedan e+ponerutilizando recursosaudiovisuales acerca del tema.

- ,ejan la sala de enlacelimpia y ordenada.- Conversan con elprofesorJa acerca deltra&ajo# aclaran dudas 5uesuscitaron durante lainvestigaci'n.

BG

'*


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- 2tilizaci'n de diversas fuentes para tra&ajo de investigaci'n.- E+traen informaci'n# para dar respuesta al planteamientopresentado.

RECURSOS EDUCATI4OS- $ala de enlace- Cuaderno- 7endrive.


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DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATUR

A


CURS

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PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o


O. Ae:e !a !ase.



Ha=i!i:a:es

- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.-6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s.

I:ia:ores :e!ogro

3rganizan la informaci'n o&tenida de distintas fuentes dadas por el docente#clasi)c0ndola por tema# y aplicando aspectos formales en su presentaci'n.



- Conversan acerca del tra&ajode investigaci'n 5ue est0nrealizando# los puntos evaluaren la presentaci'n# se lese+plica las caractersticas 5ue

- Cada grupo realiza supresentaci'n acerca de laimportancia de personajescomo Qartolom/ de las Casas#6rancisco de itoria y Luis dealdivia# entre otros# conrespecto a la situaci'n de losindgenas durante la con5uista

- 3rdenan su sala de clases#vuelven a su puesto#guardan sus materialestrados para la e+posici'n.- $e les pregunta a cadani1o# 5ue en una solapala&ra e+pli5uen acerca detra&ajo realizado# a modo

BH

'/


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PLANIFICACIONES DE AULAde&e presentar su tra&ajo y lala&or de cada uno de losintegrantes.- Cada grupo dispondr0 de 9Iminutos de presentaci'n y dospara aclarar dudas y cerrar eltema.

- Aclaran dudas 5ue tengansus compa1eras acerca de lapresentaci'n.- Al )nal de cada presentaci'n#cada alumno hace unaautoevaluaci'n de su tra&ajo.

de cierre de dicha actividadgrupal.

ACTI4IDADES DE

E4ALUACION

- 4nvestigaci'n acerca de personajes de la historia 5ue tuvieron unrol importante dentro de la con5uista americana# espec)camenteen la presentaci'n de los indgenas y su situaci'n.

RECURSOS EDUCATI4OS- 7endrive- Computador- 7royector o data


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DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATUR

A

Historia, Geografa y

Cs. Soia!es

CURS

O

"# $%sioSE1ESTR

E

I

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o


O. Ae:e !a !ase.



Ha=i!i:a:es

- 3&tener informaci'n so&re el pasado y el presente a partir de diversas fuentesprimarias y secundarias.- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.-6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s.

I:ia:ores :e!ogro

- 6ormulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la con5uista so&relos pue&los originarios# tales como descenso demogr0)co o transculturaci'n.- Escri&en informes so&re temas investigados# aplicando una estructura y losaspectos formales pertinentes.

DI

'


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comprenden y no se llevanuna visi'n negativa delproceso de con5uista.


- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n y reconocimiento de efectos de la con5uista deAm/rica.- aloraci'n por el pue&lo indgena.

RECURSOS EDUCATI4OS

- 4magen de 7oma de Ayala.- Cuaderno- "ua !8B Efectos de la con5uista en los pue&los indgenasC374A 4=7(E$A A


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O. Ae:e !a !ase.

,emostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria# como: actuar con honestidad y responsa&ilidad ejemplos: respetar los acuerdosesta&lecidos# respetar la autora de msica y pelculas# evitar el plagio escolar#etc.% respetar a todas las personas ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas#sociales# culturales o /tnicas# escuchar respetuosamente opiniones distintas#

respetar espacios y propiedad de los dem0s# etc.% contri&uir a la &uena convivencia ejemplos: &uscar soluciones pac)cas pararesolver pro&lemas# mostrar empata con los dem0s# etc.% cuidar y valorar el patrimonio y el medioam&iente ejemplos: realizarcampa1as de informaci'n y cuidado de nuestro patrimonio# usar la energa demanera e)ciente# etc.%

Atit9:es ,emostrar valoraci'n por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento dela persona.

Ha=i!i:a:es

- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s.- 6undamentar opiniones respecto a temas estudiados en el nivel# utilizando

fuentes# datos y evidencia.

I:ia:ores :e!ogro

- =ani)estan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas.- ,an ejemplos de actitudes ciudadanas 5ue contri&uyen al &ienestar comn.



- ,ialogan acerca de la unidad5ue de&e tener un curso# seles presenta la idea de 5ueellos son una gran familia# end'nde se de&en cumplirnormas# de&eres yresponsa&ilidades# para el &iencomn. (esponden preguntascomo las siguientes: Ku/ normas de&emos

cumplir para 5ue todosaprendan mejorM Ku/ de&emos hacer todospara 5ue no haya peleasM Cuando hay desacuerdos ycon@ictosKC'mo podemos resolverlosM

- Escri&en en su cuaderno los,erechos de los 7ue&los4ndgenas ,eclaraci'n de las

!aciones 2nidas# Artculo 9B%.- (esponden preguntas en sucuaderno: KEl Estado garantiza elderecho de todas las personasa participar en la vida p&licaM KA 5u/ tienen derecho los7ue&lo 4ndgenasM KLos ni1os indgenas a 5u/tienen derechoM

- Conversan con los ni1osacerca de ser un &uenciudadano# respetar las

normas# tanto lasesta&lecidas por los padresen el hogar# como en elcolegio y la comunidad. Lanecesidad de respetar a losotros# sus diferencias# sa&eraceptar las desigualdades#puesto 5ue todas laspersonas somos distintas#pero de&emos ser tratados

como personas.- Los ni1os opinan alrespecto para cerrar laclase.

ACTI4IDADES DE

E4ALUACION

- 7reguntas dirigidas- aloran al pue&lo indgena en &ase a sus tradiciones y

costum&res como parte de nuestra sociedad.

RECURSOS EDUCATI4OS- Cuaderno-


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DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%sioSE1ESTR

EI

PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#'J Actitudes cvicas en su vida diaria: la importancia de las normas ydel esfuerzo personal.

O. Ae:e !a !ase.

,emostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria# como: actuar con honestidad y responsa&ilidad ejemplos: respetar los acuerdosesta&lecidos# respetar la autora de msica y pelculas# evitar el plagio escolar#etc.% respetar a todas las personas ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas#sociales# culturales o /tnicas# escuchar respetuosamente opiniones distintas#respetar espacios y propiedad de los dem0s# etc.% contri&uir a la &uena convivencia ejemplos: &uscar soluciones pac)cas pararesolver pro&lemas# mostrar empata con los dem0s# etc.% cuidar y valorar el patrimonio y el medioam&iente ejemplos: realizarcampa1as de informaci'n y cuidado de nuestro patrimonio# usar la energa de

manera e)ciente# etc.%Atit9:es ,emostrar valoraci'n por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento dela persona.

Ha=i!i:a:es

- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s.- 6undamentar opiniones respecto a temas estudiados en el nivel# utilizandofuentes# datos y evidencia.

I:ia:ores :e!ogro

- ,esarrollan propuestas para contri&uir a 5ue se respeten los derechos de todaslas personas.- ,an ejemplos de actitudes ciudadanas 5ue contri&uyen al &ienestar comn.



- Escuchan atentamente elte+to ledo por el profesorJadenominado >El di0logo#representa un recursofundamental para unaadecuada convivencia y luegoresponden preguntas como: Ku/ actitudes cvicaspueden contri&uir a mejorar laconvivencia en la escuelaM En la actualidad chilena#K5u/ situaci'n ves donde nose apli5ue el di0logoM

- 3&servan las dos im0genes5ue aparecen en la p0gina Ddel te+to de estudio# leenacerca del Qulling y el a&usose+ual# para )nalmenteresponder las siguientespreguntas en su cuaderno.). Ku/ situaciones semuestran en las im0genesM'. Cuando en la escuela o lavida cotidiana se produce estetipo de violencia K5u/derechos no se est0nrespetandoM. Ku/ factores originan estetipo de violenciaM

- Conversan acerca delprotocolo 5ue tienen laescuela# frente a pro&lemasde esta categora# a 5uienesde&en recurrir y tam&i/nsa&er cu0les son lassanciones a las 5ue see+pone un estudiante 5uerealice un acto as.

D

(


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PLANIFICACIONES DE AULA0. Ku/ consecuencias generala violencia escolarM". Las situaciones presentadasen las im0genes# Kocurren entu escuelaM

ACTI4IDADES DE

E4ALUACION

- 7reguntas dirigidas- 4denti)caci'n de factores e indicios 5ue provocan una mala

convivencia entre los estudiantes.



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- Escuchan atentamente elcuento ledo por su profesorllamado >Uu/ alguien muevaesa sandaV. Cuento pe5ue1orelacionado con el esfuerzomancomunado.- (esponden preguntas como: K7or 5u/ era un pro&lema lasandaM Ku/ soluci'n encontraronM K7or 5u/ es importante elesfuerzo de todosM KAlguna vez has necesitadoel esfuerzo o la ayuda deotrosM

tener al menos ;I lneas# unttulo de fantasa# inicio#desarrollo y cierre. ,e&entomar en cuenta la redacci'n yla ortografa.

- (ealizan un di&ujo de sucuento

sus cuentos frente al cursoy luego el resto de suscompa1eros tratan dedescifrar cual fue lamoraleja pensada paracada uno de los cuentos.


- 7reguntas dirigidas- aloraci'n por el esfuerzo y el tra&ajo comunitario.

RECURSOS EDUCATI4OS- Cuento >Uu/ alguien mueva esa sandaV.- Cuaderno- L0pices de colores


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DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATUR

A


CURS

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PROFESOR+A

FECHA

HORAS ' oras

Ui:a:3otei:o

Ui:a: N#'J Actitudes cvicas en su vida diaria: la importancia de las normas ydel esfuerzo personal.

O. Ae:e !a !ase.

,emostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria# como: actuar con honestidad y responsa&ilidad ejemplos: respetar los acuerdosesta&lecidos# respetar la autora de msica y pelculas# evitar el plagio escolar#etc.%

respetar a todas las personas ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas#sociales# culturales o /tnicas# escuchar respetuosamente opiniones distintas#respetar espacios y propiedad de los dem0s# etc.% contri&uir a la &uena convivencia ejemplos: &uscar soluciones pac)cas pararesolver pro&lemas# mostrar empata con los dem0s# etc.% cuidar y valorar el patrimonio y el medioam&iente ejemplos: realizarcampa1as de informaci'n y cuidado de nuestro patrimonio# usar la energa demanera e)ciente# etc.%

DD

'


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Atit9:es ,emostrar valoraci'n por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento dela persona.

Ha=i!i:a:es

- 4nvestigar so&re temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar yorganizar la informaci'n o&tenida de una fuente so&re un tema.- 6ormular y responder preguntas para profundizar so&re temas de su inter/s.- 6undamentar opiniones respecto a temas estudiados en el nivel# utilizandofuentes# datos y evidencia.

I:ia:ores :e!ogro

- 4denti)can conceptos y contenidos tra&ajados durante la unidad.

- ,esarrollan propuestas para contri&uir a 5ue se respeten los derechos de todaslas personas.


- $aludo de &ienvenida a ni1osy n

historia planificacion - 5 basico.docx

Documents