Historia de Pedagooogía 3000

Como la historia de cada sueño, Pedagooogía 3000 encarna en la visión de una persona, en este caso Noemi Paymal, quien supo reunir a equipos de cientos de personas para lograr su cometido: cambiar la Educación, por un educación más humana, más amena, más integral, más divertida y orientada a una profunda Cultura de Paz.

Antropóloga, investigadora, comunicadora y autora, de nacionalidad francesa, actualmente reside en Bolivia donde es Presidenta de la Asociación 3000 y Vicepresidenta de la Asociación Wiñay Qhana Wawa de dicho país y Vicepresidenta de la Fundación /Corporación emAne International en Chile. Ha cooperado en más de 50 diferentes países de los cinco continentes en el campo de la antropología aplicada y de la educación alternativa lo que la ha llevado a compartir encuentros con múltiples personas, desde niños y niñas, educadores, madres, padres, maestras hasta Presidentes, Ministros, y personalidades como Deepak Chopra y el ex primer mandatario uruguayo José “Pepe” Mujica. De 1990 a 2001, ha coordinado proyectos de desarrollo social, multicultural y ecológico con la Comisión Europea, la Cooperación francesa, PNUD, GEF y UNESCO. 2001 es el año en el cual la historia de Noemi Paymal y Pedagogía 3000 se vuelven una ya que inicia en Quito, Ecuador, junto a un equipo internacional multidisciplinario un Movimiento Internacional a favor de los niños/as, a través de una nueva educación basada en los cambios de paradigmas; y también ha profundizado en diversas metodologías de aprendizaje transformativo. 2003 marca el comienzo de las giras alrededor del mundo para dar a conocer el nuevo paradigma educativo. Hasta hoy ha impartido más de 1.440 conferencias en: Alemania, Argentina, Australia, Austria, Canadá, Colombia, Croacia, Canadá, Cuba, Bolivia, Bélgica, Brasil, Bulgaria, Chile, Ecuador, Egipto, Emiratos Árabes Unidos (Dubái y Abu Dabi), España, Estados Unidos (incluyendo Alaska), Ghana, Guatemala, Grecia, Francia, Finlandia, India, Inglaterra, Italia, Israel, Japón, Jordania, Kenia,

Líbano, Marruecos, México, Nepal, Nueva Zelanda, Paraguay, Perú, Portugal, República Dominicana, Rumania, Rusia, Siria, Suecia, Suiza, Suráfrica, Taiwán, Turquía, Venezuela y Uruguay. 2005 empieza la serie de publicaciones y acciones en los medios que ha generado hasta la actualidad la dirección de tres revistas electrónicas, la coordinación de programas de radio y la producción de varios programas de televisión y 20 videos sobre el tema de educación y desarrollo personal; la publicación de dos librosde Pedagooogia 3000, 6 mini libros de educación, 33 cuadernos pedagógicos aplicados, dos libros sobre La Escuela de Siete Pétalos y el libro científicolos niños y niñas de hoy y mañana. Todo el material educativo producido se encuentra gratuitamente en la página Web, www.pedagooogia3000.info y en YouTube. 2008 es el tiempo de creación de emAne, el “enlace mundial parA una nueva Educación” cuya sede se encuentra en Arica-Chile bajo la figura de Fundación/Corporación. Por su labor y compromiso con una profunda Cultura de Paz, recibió la Bandera de la Paz de Nicolás Roerich y fue distinguida como Embajadora de Paz por las fundaciones P.E.A y Mil Milenios de Paz en noviembre 2010. En 2010 tambien, se inicia el programa denominado "Puntos Focales" que establece una red de centros físicos y virtuales de voluntarios capacitados en los temas de la nueva educación integral. Estos puntos de referencia oficiales de Pedagooogia 3000 están presentes en varios países de América Latina y en expansión en el resto del Mundo. Son 64 puntos a la fecha. 2011, un equipo internacional de 52 médicos especializados, psicólogos y pedagogos apoyaron a la investigación aplicada a través del Convenio Alianza Científica 3000. 2013 comienza con la formación de una red de Facilitadores Certificados de Pedagooogia 3000 equipo de personas habilitadas para dar talleres, charlas y capacitaciones oficiales, preparados además, para abrir Academias en varios países. A la fecha se graduaron más de 62 Facilitadores de 10 diferentes países. Mientras tanto cientos de escuelas utilizan a Pedagooogia 3000 de manera formal e informal, de manera auto-didácta y espontánea. A nivel universitario, abrimos dos Cátedras libres, una en Maracaibo, Venezuela, y otra en La Plata en Argentina. Colaboramos con dos Universidades de México (la de Toluca, Universidad Autónoma del Estado de México, y la UABC, la Universidad Autónoma de Baja California) y con la Universidad Mayor de Santiago de Chile, con las cuales realizamos investigaciones y publicaciones. 2013 creamos la Asociación 3000 en Bolivia, para dar una estructura legal a Pedagooogia 3000, lo que permite complementar eficazmente, a nivel investigativo y académico, a la Fundación emAne, quien está a cargo de la red mundial. 2014 señala el nacimiento de la Fundación Pedagooogia 3000 – Argentina, la Asociación Pedagooogia 3000 – México y la AsociacionPedagooogia 3000 - Spain

También este año recibimos el apoyo del Presidente y la Vicepresidenta de la FUNDACIÓN CENTRO UNESCO PARA LA FORMACIÓN EN DERECHOS HUMANOS CIUDADANIA MUNDIAL Y CULTURA DE PAZ, para sumar el proyecto de Pedagooogia 3000 y emAne a todos los países de América Latina el Caribe y España. 2015 redacción y lanzamiento internacional en Uruguay de la Declaración Azul de los niños y niñas de hoy y mañana para el cambio de la educación mundial, la cual fue firmada por el ex presidente uruguayo José “Pepe” Mujica entre otras persdonalidad.

2015 y 2016 marca el inicio de la Red Mundial de las Escuelas de los 7 Petalos. La primera fue la de Sicilia Italia, seguido por Uruguay y Chile. Luego se incorpran Argentina, Brasil, Mexico, Colombia y Venezuela. Hasta la fecha (2016) 12 paises más están intersados en formar parte de dicha Red, la meta es que, cada país del mundo, tenga una Escuela de los 7 Petalos de Referencia. En 2016, inició la Plataforma Social Solidaria de Pedagooogia 3000 y el Programa Post Trauma 3000, con niños/as de Siria refugiados en Turquía y Lebanon. Luego a lo cual, junto a Nelly Chavarría Licón, Presidenta de la

Asociación Educadores para la Paz en México, lanzó la Campaña Internacional PAZ 3000 “Yo puedo elegir… y elijo La Paz” gracias a un equipo internacional.

Foto: Noemi con lso niños/as de Siria refugiados en Turquia, marzo 2016

¿Qué es Pedagooogia 3000®? Los niños y niñas de hoy, ¿por qué son tan diferentes? ¿Cuáles serían las alternativas de educación para ellos? Pedagooogia 3000 es consciente de los cambios de paradigmas. Estos cambios se observan en todo el mundo, en todos los sectores socio- económico y culturales. Por ello, para acompar los cambios, produce, compila, ofrece información y Herramientas para ENTENDER y ATENDER las necesidades de los niños, niñas y jóvenes del Tercer Milenio, muy diferentes a las de las generaciones anteriores.

Asimismo promueve la investigación científica y la creación constante de herramientas pedagógicas que faciliten el desarrollo armonioso e integral de los bebés, niños, niñas, jóvenes, padres y docentes, re-orientando la Educación en sus múltiples aspectos. Pedagooogia 3000 impulsa la Socio Multi-Educación, la Educación del futuro. Es la Educación Integral, centrada en la Paz, un punto de partida para propuestas alternativas y de transición. Una educación que permita a las nuevas generaciones desarrollar sus dones y les contenga. Una educación que nos integre a todos para que seamos ciudadanos responsables, padres de familia emocionalmente estables y amorosos, seres humanos íntegros.

Pedagooogía 3000, una invitacion y una sinergia mundial Filosofía Pedagooogía 3000 es un movimiento “de base” internacional basada en investigaciones científicas, aplicadas, praxis, intercambio, solidaridad y acciones concretas a nivel local, con visión planetaria (acciones “glocales”: palabra compuesta con local y global) y proyectando una profunda y durable Cultura de Paz. Conforma asi una Cultura pedagógica que promueve mediante Alainzas, Redes, Redes de redes y redes sociales, la capacitación de docentes en particular, padres de familia y miembros de la sociedad en general asi como la difusión y co-creación de herramientas pedagógicas integrales, articuladas, contextualizadas y divertidas. – Si no es divertido no es sustentable. Pedagooogia 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera de aprender. Apunta a atender las reales necesidades de los niños/as, de nuestro planeta y de nuestra sociedad. Promueve la investigación científica aplicada y la co-creación constante de herramientas pedagógicas integrales que faciliten la re-conexión y desarrollo armonioso integral de los bebés, niños, niñas, jóvenes, padres y docentes. Para cumplir con este cometido propone una educación holística, divertida, proactiva, flexible, incluyente, que se adapta al entorno social, económico, cultural y ecológico de cada lugar, que genere una Cultura de Paz, basada en el amor, la consciencia, la sabiduría y en el respeto del Ser de todos quienes habitamos el planeta Tierra. Se enfoca en una educación integral, completa y equilibrada que toma en cuenta 10 niveles de desarrollo del ser humano: físico, emocional, cognitivo, estético-creador, ético-solidario, social, multicultural, ecológico, para ofrecer una educación que atienda las necesidades de las nuevas generaciones. Desde esta visión integral, invita a transitar un camino de autoconocimiento y aprendizajes compartidos, que conduzcan a transformarnos en los Educadores con E mayúscula para este nuevo tiempo en que se necesitan personas capaces de comprender, de acompañar los cambios y las

transformaciones a todo nivel, especialmente por los niños, niñas y jóvenes que suelen desencajar en las instituciones educativas.

Misión Nuestra misión es fomentar, en equipo y solidariamente, una sinergia que impulse el desarrollo integral del ser humano reorientando la educación en sus múltiples aspectos, apoyándonos en de los nuevos paradigmas y necesidad del tercer milenio, con responsabilidad, alegría y armonía.

Visión La visión de Pedagooogia 3000® es co-crear una nueva Educación Integral con Consciencia. Objetivos generales Co-crear, promover y aplicar una Educación Integral y de Paz, diseñada en función de las necesidades reales y características nuevas de los niños, niñas y jóvenes de hoy, acorde a los cambios de paradigmas del milenio entrante. Entendiendo como Educación a un profundo proceso reconectivo que genera una alza de Conciencia, apuntamos a:

La mejora sustancial del sistema educativo en general, que incluya todas las edades y todas las sociedades y culturas.

El desarrollo integral personal y grupal. La expansión de Consciencia del Ser humano en todos sus niveles y de la nueva sociedad

que emerge. Objetivos específicos

Investigar los cambios de paradigmas educativos del Tercer Milenio y los cambios que ocurren en las nuevas generaciones.

Promover alternativas educativas, programas pedagógicos y herramientas holítiscas de aprendizaje así como de desarrollo personal que respondan a las necesidades actuales y reales de los niños/as, jóvenes y adultos de hoy y de mañana.

Elaborar material multimedia de apoyo a la sociedad en temas de educación y desarrollo personal que permitan la construcción armónica de la nueva sociedad y el cuidado adecuado de nuestro Planeta.

Difundir y promover masivamente dicho material. Establecer puntos de apoyo, responder a las necesidades de la gente de manera creativa

e innovadora y proveer la capacitación actualizada especialmente a los padres y profesores.

Acompañar a los bebés, niños, niñas y jóvenes en su desarrollo holístico. Fomentar lazos de apoyo mutuo, enlaces y encuentros de información, interacción e

intercambios a nivel local, nacional e internacional en los mencionados temas.

Código de Conducta 3000

Aquí vienen los 10 pasos del Código de Conducta 3000 que se dirige al público en general y a todas las personas involucradas en la nueva Educación y en la enseñanza. Fue publicado el 10 de Agosto del 2014.

1. Nos comprometemos a promover el cambio empezando por nosotros mismos/as. Nosotros mismos/as somos los que incansablemente debemos seguir el camino del aprender, crecer y florecer en sabiduría, amor incondicional y voluntad.

2. Nos comprometemos a “enseñar algo” sólo cuando se nos lo pide. Es decir proveer lo que podemos proveer de manera oportuna, en el momento correcto, en el lugar correcto, en la actitud correcta, evitando el orgullo y la presunción.

3. Nos comprometemos a la comprensión y la tolerancia. Lo primero que tenemos que hacer es escuchar y conocer bien las costumbres del lugar donde nos encontramos. Donde vayamos, estamos invitados a nuevas Tierras y Culturas. Siempre “escuchar” primero, y “partir” de donde sabe uno: eso significa que se inicia una enseñanza a partir de datos y hechos que ya sabe nuestro interlocutor. Empezamos de manera lúdica y concreta, desde “campos” conocidos y de la escucha profunda.

4. Nos comprometemos a confiar en el proceso de educación y en el crecimiento innato del ser humano. Las enseñanzas se dan “casi por sí solas”. Nosotros podemos inducir procesos, pero no podemos aprender “por el otro”, ni forzarlo, ni interferir en su ritmo evolutivo.

5. Nos comprometemos a enseñar desde la experiencia y desde el ejemplo, vivir lo que se dice, ser congruente con nuestras palabras, acciones y pensamientos. La gente “hará lo que hacemos aunque no digamos nada, y no necesariamente hará lo que digamos si no lo hacemos”.

6. Nos comprometemos a la horizontalidad, dejando de lado la vanidad. Todos/as apoyamos a todos, la educación es circular.

7. Nos comprometemos a siempre a seguir aprendiendo. No creemos que lo sabemos todo, por lo contrario. Más uno avanza, más se da cuenta de todo lo que no sabe, y eso es lo maravilloso de la educación circular espiralada.

8. Nos comprometemos a sostener una visión amplia y a mantener nuestra energía o frecuencia alta. Es importante lo que hacemos, pero es más importante “cómo” lo hacemos. Eso es con alegría, maravillándonos como niños/as, con poder de asombro, con pureza de corazón, autenticidad y simpleza.

9. Nos comprometemos a que donde vayamos, prevalezca la paz y la armonía. La nueva Educación se “irradia”, no se predica.

10. Nos comprometemos al servicio altruista que construirá la nueva sociedad de manera armónica, valorando el respeto y el silencio y. En efecto el silencio permite “recibir” muchas valiosas respuestas.

Carta a los Gobiernos

22 Pasos Sencillos

para una Educación Integral Una Cultura de Paz en todo el planeta

Documento elaborado por Pedagooogia 3000 y emAne, enlace mundial para una Nueva Educación el 21 de marzo de 2013. Honrando nuestras culturas y ecologías, proyectando activamente el futuro y viviendo plenamente el presente Señores y Señoras Dirigentes de los Países del Mundo Ministros y Ministras de Educación y Culturas del Mundo: Es un honor y un placer hacerles llegar esta Carta y presentarles 22 Pasos Sencillos y Prácticos para ayudar a definir ejes educacionales que permitan una mejora sustancial de los sistemas educativos y de la sociedad en general. Como integrantes de Pedagooogía 3000 y emAne, enlace mundial para una Nueva Educación, nuestro propósito y deseo es colaborar desinteresadamente en todo aquello que beneficie y aporte para la renovación de la Educación a nivel mundial.

Por la gran responsabilidad que enfrentan los Gobiernos y Ministerios de Educación y Culturas del Mundo en cuanto a sus respectivos Sistemas Educativos.

Por los billones de niños/as y jóvenes que tienen que ser entendidos y atendidos en toda su dignidad.

Por los rápidos cambios neurofisiológicos, psico-emocionales y cognitivos de los niños/as y jóvenes de hoy, según lo reportan tanto pediatras y neurólogos como psicólogos y pedagogos.

Por los rápidos cambios de la misma sociedad, tecnología, medios de comunicación y por los paradigmas de paz y solidaridad de este Milenio.

Y por el deseo innato del ser humano hacia la plenitud y la paz personal y global. Respetuosamente y de corazón, a continuación, sugerimos técnicas sencillas que pueden mejorar sustancialmente el sistema educativo de sus respectivos países, disminuyendo el abandono y el fracaso escolar, ganando personas felices, eficaces y creativas en todas las instituciones educativas.

FASE I: A CORTO PLAZO y de manera urgente Educación de Emergencia de Transición, EET

1. Proveer técnicas antiestrés para padres, profesores y personal administrativo de los colegios.

Un profesor relajado es diez veces más eficiente y eficaz. 2. Permitir ejercicios de distensión al menos cada 30 minutos, BrainGym (kinesiología educativa

o gimnasia cerebral), danzas y movimientos de todo tipo, ejercicios físicos y técnicas antiestrés para niños/as y beber agua.

El pensamiento se ancla con el movimiento. 3. Favorecer todas las formas de Arte en todos los establecimientos escolares.

Belleza y armonía son indispensables para el desarrollo del ser humano. Equilibran los dos hemisferios cerebrales incrementando así resultados escolares positivos.

4. Incentivar actividades diarias para desarrollar la Inteligencia Emocional: círculos de escucha, autoestima, pensamiento positivo, respiración consciente…

El Coeficiente Emocional es más importante que el Coeficiente Intelectual en relación al éxito, el rendimiento y la calidad de vida de las personas.

5. Permitir que lo cognitivo sea: experimental, autoconocimiento, práctico, activo y divertido. Aprendo haciendo, aprendo descubriendo, aprendo enseñando.

6. Ofrecer una selección de talleres multidisciplinares extra-escolares según el interés de los estudiantes.

Puedo ampliar mis conocimientos según mis intereses y talentos. 7. Favorecer deportes –lo más cooperativos posibles- en todas sus formas según las inclinaciones

de los niños, niñas y jóvenes: fútbol con ejercicios de respiración, capoeira, artes marciales, natación, escalada, salidas al campo, etc.

Cuerpo sano, emociones sanas, mente sana, espíritu en paz. 8. Desarrollar la ecología aplicada: sembrar toda clase de plantas y árboles, reconocer plantas

medicinales, hacer huertos escolares, manejo sustentable del entorno en todos los centros educativos, incluyendo jardines de infancia.

El contacto con la Tierra es sanador y enseña la solidaridad. 9. Erradicar el abuso físico y psicológico a cualquier edad, prevaleciendo el respeto mutuo y el

diálogo. Es más difical que un niño/a maltratado pueda aprender y crecer armónicamente.

FASE II: A MEDIO PLAZO

Educación Preventiva Integral, EPI

10. Actualizar la Formación Básica de los Maestros y los Departamentos de Ciencias de la Educación: en contenidos, metodología y objetivos.

La educación del siglo XXI no funciona con información del siglo XIX. 11. Diseñar e implementar una Formación en Ciclos Cortos para “talleristas / acompañantes

pedagógicos” multi-disciplinarios, de apoyo a los docentes, creando puestos de trabajo para los jóvenes y dando espacio a su creatividad pedagógica.

Los jóvenes son excelentes pedagogos para los niños/as de ahora. 12. Apoyar (incluyendo el aspecto legal) a padres/madres, profesores/as o responsables de

escuelas que están realizando actividades educativas experimentales, alternativas o complementarias.

La educación es responsabilidad de todos los ciudadanos/as. 13. Cambiar los deberes tradicionales por investigación, elaboración y aplicación de proyectos,

actividades autodidactas, juegos didácticos y exposiciones. Los deberes aburridos del siglo pasado son contraproducentes. Deben ser activos, atractivos, divertidos

y productivos o sino, ¡ser simplemente abolidos!

14. Complementar los exámenes con proyectos y exposiciones que ayuden a la evolución de cada ser humano, la sociedad y el Planeta. Los exámenes deben reflejar las verdaderas aptitudes de los estudiantes y ser

multidisciplinarios considerando todas las Inteligencias Múltiples. 15. Crear planes y programas escolares (currícula o curriculum) flexibles y ajustados a la realidad.

Dar más opciones a los profesores y a los estudiantes en cuanto a lo que desean estudiar. Nuevos contenidos, nueva pedagogía, nuevas herramientas metodológicas y nuevas metas.

16. Utilizar y co-crear material audio-visual de apoyo y complementario en las propuestas escolares.

Los conocimientos entran por los ojos. 17. Desarrollar e implementar juegos integrales interactivos, multiculturales y cooperativos.

Lo lúdico y cooperativo harán niños/as felices y solidarios, desembocando así en una verdadera Cultura de Paz.

18. Programas pilotos de alimentación y nutrición sana. Los procesos metabólicos de los niños, niñas y jóvenes han cambiando…

Una comida sana ayuda a todos/as y combate eficazmente a la Hiperactividad y el Déficit de Atención (ADDH), junto al deporte diario.

19. Asegurar una hora mínima diaria de educación física integral y divertida en todos los centros educativos. Y sistematizar momentos de relajación e interiorización en las escuelas (a adaptar según la cultura local).

Cuerpo sano, emociones sanas, ideas brillantes. 20. Retroalimentar, sistematizar y ampliar lo introducido en la Fase I, acompañado de

intercambios de experiencias con otros países. Ampliar la parte ecológica e introducir la permacultura en los establecimientos escolares.

Aprendemos mutuamente constantemente.

FASE III: A LARGO PLAZO Socio-Multi-Educación para todos/as, SME

21. Creación sistemática de un sistema educativo integral con la experiencia de la Fase II, llevando

a cabo una educación integral, ecológica, multicultural y productiva. Inserción de las escuelas en el barrio y diferentes instituciones de la comunidad. La educación se amplía y extiende a todas las edades y sectores sociales.

Buscamos una educación donde ganamos todos, siendo más felices y creativos. La educación es permanente, desde la concepción hasta el último aliento.

22. Currículo flexible y articulado, proyectos sociales, científicos, técnicos, ecológicos, productivos y de interacción con la sociedad. Los estudiantes son protagonistas de sus aprendizajes, con ética, conciencia social, ecológica y ciudadana.

La Educación es integral, o no es Educación.

Señores y Señoras Gobernantes y Señores Ministros y Ministras de Educación y Culturas Lo que proponemos y rogamos que sea considerado, son pasos concretos y prácticos de fácil aplicación (no se trata de grandes reformas costosas), que puedan asumir con entusiasmo los

ciudadanos y el cuerpo docente en sus respectivos países, para que juntos entendamos y atendamos el enorme potencial actual de la niñez y juventud. Vuestro apoyo, compromiso y visión del futuro son absolutamente necesarios para la nueva humanidad. Por tanto:

Les expresan su agradecimiento los profesores/as de su país y región, por tener menos stress y disfrutar de su vocación.

Les expresan su agradecimiento los padres/madres de familia por tener la dicha de criar y educar juntos/as a sus hijos con el corazón.

Les expresan su agradecimiento los bebés, niños/as y jóvenes por tener el espacio para ser felices y creativos.

Y la sociedad en general les agradece por permitir que emerjan los futuros científicos, ecologistas, artistas, geopolíticos y demás profesionales, con ética, compromiso y solidaridad. Reiteramos que el cada vez más numeroso equipo de voluntarios integrantes de Pedagooogía 3000 y emAne, enlace mundial parA una nueva educación, estamos firmes y fielmente comprometidos con esta tarea de co-educar a las nuevas y diferentes generaciones, re-educándonos a nosotros mismos/as, todos y todas en conjunto. Nuestros más profundos y sinceros agradecimientos, deseándoles éxito pleno en sus importantes misiones y funciones al servicio de sus pueblos y países. Para los niños, niñas y jóvenes y los por venir Para una humanidad fraterna Para nuestro planeta Tierra Para la Paz, la Armonía y la Unidad

Manifiesto Educación 3000

Estimados amigos y amigas Es con mucha alegría que les hacemos llegar el Manifiesto Educación 3000 redactado por ciudadanos del mundo, todos unidos y unidas, durante el Encuentro Internacional de emAne, enlace mundial parA una nueva educación que tuvo lugar en Argentina el 3 de agosto de 2008, organizado por Pedagooogía 3000, Adhyayana22-educándonos con conciencia y Asiri (a la fecha inicialmente firmado por representantes de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, España, Catalunya, Francia, México y Perú), y lanzado a nivel mundial simultáneamente el 8 de agosto de 2008. 1. Considerando

1. Los rápidos y masivos cambios en todos los niños, niñas y jóvenes de hoy, cambios que observamos en el ámbito físico, fisiológico, emocional, cognitivo, conductual, ético y espiritual.

2. La necesidad de adecuar la educación actual a las capacidades de los niños, niñas y jóvenes de hoy, tanto en su manera de aprender como de ser, aprehender e interiorizar el mundo.

3. La necesidad de madres, padres y docentes de vivir la educación en bienestar, paz y armonía y de mejorar la calidad de vida en el hogar, escuela y sociedad.

4. Las aspiraciones globales actuales hacia la co-construcción de una nueva humanidad más humanitaria, solidaria y multicultural.

5. Los nuevos paradigmas que inciden en todos los ámbitos del desarrollo humano.

2. Manifestamos 1. Que queremos, todos juntos, impulsar una nueva educación que responda a los

parámetros expuestos anteriormente. 2. Que deseamos colaborar activamente en una educación que esté basada en los niños,

niñas y jóvenes, y en sus necesidades actuales. 3. Que pretendemos co-construir, ahora y cada uno desde donde esté, un entorno

educativo apropiado, así como las herramientasy propósitos para una nueva educación.

4. Que nos comprometemos a atender los aspectos afectivo y emocional de los niños, niñas, jóvenes y de uno mismo como base fundamental de todo proceso de crecimiento.

5. Que vamos a difundir lo anteriormente expuesto y crear una mayor conciencia global en el planeta.

2. Invitamos

A los Estados, Naciones, Ministerios de Educación y Organismos Internacionales comprometidos con la infancia, la juventud y el desarrollo humano, a las ONGs, Instituciones, Asociaciones, Colectivos y a toda la población mundial 2. A sumarse y atender armoniosamente, en sus ámbitos de influencia, a los cambios que requiere una nueva educación, apoyando así el futuro de sus respectivos países y del planeta. 3. A considerar y priorizar en todas las áreas (educativa, sanitaria, social, deportiva, tecnológica, ambiental...) a los niños, niñas y jóvenes de hoy y a los que están por venir. 4. A fomentar e instrumentar los cuatro pilares de la educación expuestos en el informe a la UNESCO por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser. 5. A apoyar investigaciones multidisciplinarias y desarrollar herramientas alternativas y complementarias para el desarrollo integral del ser. 6. A reconocer que el derecho a la educación comienza en el periodo prenatal y continúa durante todo el ciclo vital. 7. A implantar un marco legal flexible que reconozca a las familias y educadores la libertad de crear escuelas-centros experimentales y llevar a cabo otras iniciativas educativas alternativas, ofreciéndoles el apoyo necesario. A los productores y medios de comunicación 1. A comunicar y transmitir las nuevas características y necesidades de los niños, niñas y jóvenes de hoy, así como las herramientas educativas vinculadas a éstas.

2. A producir, promover y difundir programas, productos y materiales que apoyen todo lo manifestado anteriormente y generen mayor conciencia.

3. Alentamos a que el máximo número de personas, asociaciones, instituciones y gobiernos firme este Manifiesto y lo apoye activamente

Para nosotros y nosotras mismos Para los niños, niñas y jóvenes Para la nueva humanidad

Para el planeta

Libros Pedagooogía 3000

Pedagogía 3000 Tomo 1: Este libro nos invita a replantear una novedosa propuesta educativa-pedagógica, que responda a las necesidades del ser humano que emerge en la sociedad actual, en un contexto cultural diverso, de profundo respeto y paz, tanto exterior como interior. Aquí se recoge estudios científicos multidisciplinarios, experiencias, testimonios y vivencias de más de quince países. Pedagogía 3000 Tomo 2: Esta obra se enfoca en la parte instrumental del Tomo I. Provee herramientas, ideas/acciones, recomendaciones, soluciones fáciles de aplicar, para que los profesores, padres, terapeutas y profesionales puedan así encaminar prácticamente una nueva pedagogía integral del ser humano.

La Escuela de 7 Pétalos: En este libro la autora propone una nueva escuela basada en la filosofía de Pedagogía 3000, una filosofía profunda de la existencia y una manera de vivir solidariamente, que honra el pasado, proyecta conscientemente una nueva sociedad, una nuevo convivir pacífico y un nuevo cuidado real de nuestro Planeta que se corresponde a las necesidades pedagógicas de los niños/as de hoy y de mañana. Pedagogía 3000: libro científico, los niños de hoy y mañana: Obra que realiza aportes científicos sobre los cambios fisiológicos, psicoemocionales y neurológicos en los niños/as de ahora y la educación que necesitan. Esperamos que estas contribuciones les sean útiles a los Ministerios de Salud y Educación así como a las varias Instituciones a cargo de tomar decisiones nacionales e internacionales.

La Declaracion Azul

Noemí Paymal y José “Pepe” Mujica durante la firma y lanzamiento de la Declaración Azul para cambiar la educación

José “Pepe” Mujica (ex presidente de Uruguay) y NoemiPaymal creadora de Pedagogía 3000 durante la firma de la Declaración Azul para cambiar la educación llevada a cabo en Uruguay en Agosto 2015.

Declaración Azul

Nosotros y nosotras, los Niños y las Niñas de Hoy y de Mañana, venimos ante Ustedes para recordarles acerca de la necesidad de cambiar la Educación en este Planeta Tierra, en este, nuestro Mundo. Muchos seres se unen a nuestra petición: los bebés, los niños, las niñas, los jóvenes, somos millones,

billones… y billones más están por llegar. Por favor atiendan nuestra Petición y escúchennos con el Corazón.Nosotros/as, los Niños y las Niñas de Hoy y de Mañana Nosotros/as, los Niños y las Niñas del Mundo Declaramos:

Que deseamos un Mundo en Paz Que deseamos un Mundo sin Hambre Que deseamos un Mundo sin Guerra Que deseamos un Mundo que cuide a la Tierra y a los Animales Que deseamos un Mundo con AMOR.

Nosotros, los Niños y las Niñas de Hoy y de Mañana Nosotros, los Niños y las Niñas del Mundo Solicitamos:

1. Que el primer cambio que se haga en este mundo sea la EDUCACIÓN, ya que nos toca ir casi todos los días a la Escuela (¡Y es mucho!).Necesitamos una Educación que nos permita conectar con nuestro Ser. Y ser escuchados.

2. Que la Educación que nos brindan: Sea útil Sea solidaria Nos prepare de verdad para el Futuro Sea divertida, que no sea aburrida Y que los profesores nos traten bien, que sean amables, que no nos

griten ni juzguen. 3. Que la forma de educarnos:

Sea juntos, lado a lado Nos deje florecer Nos permita expresarnos Nos deje descubrir y aprender por nosotros mismos y nosotras mismas. Sea en equipo y sin competir.

4. Que los contenidos sean: • Aplicados • Amplios

• Interesantes (tomando en cuenta lo que nosotros deseamos aprender) • Y que potencien nuestros talentos. 5. Queremos y necesitamos lo siguiente:

Mucha actividad física: que nos dejen mover, correr, saltar y gozar de un cuerpo sano.

Muchos conocimientos interesantes: estamos deseosos de aprender y aprender más materias nuevas y actualizadas.

Muchos conocimientos del Mundo: conocer los países, las culturas, qué está pasando. Para conseguir la Paz Mundial necesitamos conocer el Mundo y necesitamos buenas herramientas de comunicación.

Muchas Artes y espacios para crear: para poder expresarnos, cantar, pintar y bailar.

Muchas actividades con la Naturaleza que nos permitan conocer la Tierra. Deseamos tocarla, conocer las plantas, los animales, las piedras, conocer nuestro Planeta Tierra para poder ayudarlo. Ese es nuestro compromiso.

Mucha acción. Nos gusta hacer, construir, sentirnos útiles. Todo lo que aprendemos, deseamos aplicarlo. No olviden que necesitamos ser prácticos, pues venimos a re-construir un Planeta.

Más que nunca, necesitamos materias que nos permitan conectarnos con nosotros mismos. Deseamos una conexión directa con nuestro propio corazón, tener materias más “profundas”. Nosotros entendemos muchas cosas. Permítannos desarrollar nuestras “inteligencias innatas” y talentos.

Y más que todo, si no nos entienden completamente, simplemente ámennos, tanto como nosotros y nosotras les amamos a Ustedes.

6. Que primero se considere el SER humano: Pedimos que nos vean como seres humanos que necesitan dar y recibir

AMOR, luego vienen las materias. Somos los Niños y las Niñas del Mundo, los que vamos a re-construir la

Sociedad y cuidar del Planeta. Si somos felices lo haremos mejor, mucho mejor.

7. Pedimos que Ustedes los adultos sean felices también, que jueguen, se rían y se diviertan con nosotros. Eso nos hace felices, muy felices.

8. Les rogamos que nos cuiden de verdad Que nos dejen soñar. Que no nos apaguen. Que no nos peguen.

Que no nos corten las alas, que nos dejen volar. 9. Y finalmente, les rogamos que nos enseñen

con Entusiasmo y con la Verdad.

Nosotros, los Niños y las Niñas de Hoy y de Mañana Nosotros, los Niños y las Niñas del Mundo Este es nuestro ruego, el ruego de los millones de Niños y Niñas de ahora, y de los millones de niños y niñas por venir. El ruego de la Tierra misma, de la Pacha Mama, el ruego de esta Humanidad en marcha y el de la siguiente Humanidad. Somos billones. Somos el Futuro. Somos su ESPERANZA Con Amor. Los Niños y Niñas del Mundo

Escrito el 4-06-2015, en la Isla del Sol, Bolivia- Revisado en Uruguay el 22-07-2015 Lanzado el 8-8-2015 para ser firmado en todo el mundo.

Afiches de Actividades de Formación de Pedagooogía 3000 con Puntaje Docente

Corte de Prensa y resoluciones ministerial

INVESTIGADORA, COMUNICADORA Y ANTROPÓLOGA Jueves, 09 octubre de 2014 | 19:19 Noemí Paymal se reunió con el ministro de Educación de la Provincia de San Luis, Argentina. La prestigiosa antropóloga y creadora de “Pedagooogia 3000”, Noemí Paymal, fue recibida por el ministro de Educación de la Provincia, Marcelo Sosa, este jueves por la tarde, a horas de su disertación en la Universidad Nacional de San Luis.

La prestigiosa antropóloga y creadora de “Pedagooogia 3000”, Noemí Paymal, fue recibida por

Marcelo Sosa El ministro de Educación recibió en su despacho a la prestigiosa antropóloga y le expresó su gratitud por tenerla en la provincia de San Luis. A su vez, Noemí Paymal, mencionó estar muy a gusto en San Luis y viviendo en Latinoamérica, ya que actualmente reside en Bolivia. Es así que, Sosa aprovechó para comentarle que hace unos días estuvieron con el gobernador, CPN Claudio Poggi, en la ciudad de Cochabamba, con motivo de recibir la Orden Vanguardia Educativa al Mérito de parte de la Federación de Asociaciones Educativas Privadas de América Latina y el Caribe (FAEPLA) y en la oportunidad, mantuvo un contacto con el presidente Evo Morales. La antropóloga francesa, creadora de “Pedagooogía 3000” y “emAne, Enlace Mundial para una Nueva Educación” estará en la Provincia del 9 al 12 de octubre, a cargo de un cronograma de actividades compuesto por conferencias y talleres.

En coordinación, este jueves a las 18:00, en el Microcine de la Universidad Nacional de San Luis, dictará la conferencia: “Introducción a la Pedagooogia 3000”, el día viernes 10 de octubre, a las 16:00; el taller: “La Educación Holística es posible”, en el Centro Cultural Ricardo Rojas, y, por último, el día sábado 11 del corriente, los asistentes a la denominada “Capacitación N° 9 Teórico Practico Intensivo” conocerán las investigaciones y experiencias educativas relativas al increíble potencial del Hemisferio Derecho y la Inteligencia Intuitiva para una Educación Integral y empática por Mega-Datas, en el Camping Municipal Los Nogales, Estancia Grande. Fuente y Foto: Prensa Ministerio de Educación

Domingo 28 de junio de 2009 Edición impresa | Sociedad | Nota Entrevista a Noemí Paymal, antropóloga "La escuela tradicional está colapsando" "No le echo la culpa a ningún profesor o sistema, porque el cambio fue más rápido que la capacidad de manejar el asunto".

NoemiPaymal dice que la escuela confunde a niños/as del "tercer milenio" con hiperactivos. Foto: LaVoz / Ramiro Pereyra

La nueva generación de niños y niñas inquietos que llenan los colegios de todo el mundo necesitan una escuela en las antípodas de la tradicional. O, lo que es lo mismo, una institución que no confunda chicos movedizos con hiperactivos o con déficit de atención, que motive a los alumnos, que no los aburra ni los disperse. Una escuela vital, “biointegral” que base las técnicas de enseñanza en las emociones sin descuidar el intelecto. A grandes rasgos, ese es el planteo de Noemí Paymal, antropóloga francesa que trabaja hace años en América latina. La especialista en educación alternativa y directora del Centro de Investigación Pedagógica 3000 La Paz, en Bolivia, asegura que existen herramientas muy sencillas y efectivas para tratar con los chicos del “tercer milenio”. Habla de una pedagogía holística que entienda y atienda las necesidades de los niños y jóvenes de hoy. Paymal disertó la semana pasada en Córdoba, en dos charlas organizadas por Ciplan (Educación, Ciencia y Cultura). –Los docentes suelen decir que no tienen herramientas para incluir a los chicos hiperactivos. ¿Qué pueden hacer? –Las investigaciones demuestran que 80 por ciento de los niños de ahora ha cambiado su manera de aprender, su nivel afectivo, su interés emocional; su hemisferio derecho es más rápido, puede hacer varias cosas a la vez, es autodidacta y tiene intereses múltiples. Hay muchas herramientas desde lo físico, lo intuitivo, lo emocional, lo multicultural, lo ecológico, lo ético. Antes se apuntaba sólo a lo intelectual, lo cognitivo. Y ya sabemos que no funciona. –¿Algún ejemplo? –Hay que recuperar todos los niveles de desarrollo del cuerpo. El niño tiene que moverse cada 20 minutos en la primaria y si es más pequeño tiene que hacerlo todo el tiempo. Decirles que no se muevan es como pedir a la planta que no crezca o al sol que se pare; es su naturaleza y hay que anclar el conocimiento con el movimiento. –¿Vale para todos los niños? –El 80 por ciento de los niños de ahora es así. No son hiperactivos sino que tienen necesidad de moverse, tienen intereses múltiples. Necesitan jugar casi todo el tiempo hasta los 10 años. El niño de hoy no es lineal, es holístico, ve todo a la vez. Si no usa el hemisferio derecho se atrofia y después se

llega a una sociedad intelectual como la nuestra, que no está equilibrada. –¿Estas características son iguales en todo el mundo? –Es igual en los 15 países que hemos investigado. Como antropólogos estamos planteando un cambio de la humanidad en su conjunto, el cambio es muy rápido. Se ha dado en 40 años, que es nada en relación a la evolución de la humanidad. –¿Cómo se han adaptado las escuelas a este cambio tan vertiginoso? –No se han adaptado. No le echo la culpa a ningún profesor o sistema porque fue más rápido que la capacidad de manejar el asunto. Antes los cambios eran lentos, había leves diferencias entre generaciones. Ahora son tan veloces que el niño rebasó al papá y a los profesores. A esta rapidez hay que reconocerla primero y atenderla después. –¿Qué genera la falta de adaptación? –Que los niños la pasan mal, de allí las altas tasas de suicidio y depresión infantil y adolescente en el mundo. Lo pasa mal el profesor porque no tiene herramientas, porque en su época no era así. Lo pasan mal los papás. Sufre toda la sociedad. –¿Qué herramientas se pueden usar? –Vamos a seguir enseñando pero con herramientas cognitivas lúdicas y con desafíos. El niño va a hacer su proceso hasta que encuentre la solución. Un buen profesor no debe dar la solución, tiene que esperar que el niño la encuentre. Otra herramienta es la emocional. Siempre hay que trabajar la autoestima, reconocer sus sentimientos y los del otro. Esto previene los problemas de violencia. Hay herramientas biointeligentes o biolúdicas con las que se trabajan todos los aspectos del cuerpo. No hay que concentrarse en lo intelectual y no importan las notas. Están también las herramientas sensibles e intuitivas, con las que el niño puede hacer juegos para sentir la energía. Los niños son muy sensibles a pesar de que son inquietos y tercos, lo que suele ser una fachada para protegerse de una suma sensibilidad. En las investigaciones que hicimos, el 80 por ciento de esos niños tienen hiperestesía, una sobreactivación de todos los sentidos físicos, no psíquicos. Si uno grita, él lo siente más fuerte. Su vista es más aguda. Las herramientas biointeligentes funcionan por sí solas (tejer, cocinar, huerta). Hay también herramientas que trabajan en la conexión mente-corazón donde se afianza la fuerza personal. Niños maduros y sensibles –¿Por qué se cree que los chicos de hoy son como son? –La lógica habla de los estímulos de los medios de comunicación, del bombardeo de información desde el nacimiento. Vienen tecnológicamente más avanzados, pero también emocionalmente muy maduros, con una percepción precoz y una sensibilidad que no habíamos pensado. Creíamos que al llegar con la computadora tendrían una visión individualista, pero nacen con una suprasensibilidad, una percepción alta, lo que nos da mucho aliento. Los niños son una manifestación de este cambio masivo. Y porque es masivo, la escuela está colapsando.

–¿Cuánto potencial se desperdicia cuando no hay estímulo necesario? –Más de la mitad. El coeficiente emocional es más importante que el intelectual. Si un niño no está atendido en su parte afectiva retiene sólo el 80 por ciento de los datos de la clase. Casi no vale la pena enseñar. –¿La educación alternativa se aplica en grupos pequeños? –Lo ideal es de ocho a 11 niños y dos adultos. Si no se puede, el profesor puede dividir la clase en cuatro grupos, hacer islas con las mesas y que trabajen en grupo. Me gustaría ver papás que ayuden por turno, que tengan tres asistentes. Hay que pensar que es un reto al que hay que darle solución ya. Buscar herramientas en que el niño pueda canalizar la energía. –Un sistema así es muy difícil de instrumentar masivamente. ¿Hay otra alternativa? –Realizar actividades extraescolares. Basta que una vez a la semana, el niño o el joven tenga un lugar seguro donde pueda hacer su proceso personal, recuperar su autoestima. O dar técnicas antiestrés a los profesores y a los papás, porque si ellos están bien, los niños van a trabajar bien en clase. –¿Cuáles son los resultados desde lo académico? –El niño atendido en todos los niveles de desarrollo tendrá conocimientos pero, además, será equilibrado como ciudadano, como ser

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