historia de las universidades europeas, norteamericanas y latinoamericanas
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Joralda Burgos Jiménez, MA
Esta presentación muestra una pequeña reseña
sobre la historia de la universidad en Europa para
los años 1800-1945.
El propósito de la misma es obtener una idea
generalizada de la formación de estas universidades
y el entorno en el que se desarrollaron.
Además de conocer los métodos y estatutos que
regían a estas universidades.
Las universidades y los colegios existentes durante los siglos
XIX y XX utilizaron el modelo educativo anterior. Mientras
que las nuevas universidades optaron por la creación de un
nuevo modelo educativo.
Las ramas educativas en estas universidades estaban
categorizadas en las siguientes:
◦ Centros de investigación avanzada,
◦ Enseñanza académica (texto religiosos)
◦ Academias de filosofía y la enseñanza,
◦ Escuelas especializadas de formación en la ciencia militar y
administración.
Para el 1800 Europa Centrar y América del Sur ya
habían tomado el modelo de España en sus
universidades.
Por su parte, Estados Unidos se acogió al modelo de
Gran Bretaña.
La creencia en las universidades era necesaria
para el bienestar de la sociedad.
Las universidades se convirtieron en parte del
aparato simbólico de la civilización progresista,
de la modernidad.
Los británicos colones norteamericanos realizaron varias
modificaciones al sistema educativo:
Crearon instituciones en inglés.
Tenían estrecha relación con la religión.
Su plan de estudio era el latín, griego y las matemáticas.
Las instituciones de enseñanza eran residenciales
En el principio las becas no formaban parte de sus objetivos.
Para el 1800 los estudiantes sólo se educaban hasta un nivel
de bachillerato.
Las universidades estatales de Carolina del Norte (1776) yGeorgia (1785) se desligaron de la iglesia.
Bajo la influencia de los escoceses ampliaron la gama demateria que se impartían.
Poco a poco estas universidades fueron recibiendo ayudadel gobierno.
Los cursos tradicionales realizado en Oxfordy Cambridge se mantuvieron intacto aunque con unamezcla de filosofía moral, economía política y lasciencias de Escocia.
La asistencia a estas instituciones era obligatoria.
La moral de los estudiantes era puesta bajo vigilancia.
Al principio del siglo XIX, estas universidades mostraron
poco sentido de pertinacia para enriquecer el acervo del
conocimiento y la motivación de los estudiantes.
Las universidades tuvieron que ser autorizada por la
autoridad política.
Una vez dada la carta de permiso, las universidades ya
podían ser autónomas.
El personal académico estaba compuesto por:
◦ una junta de gobernadores académica
◦ un director
◦ un presidente (éste poseía mucho poder)
◦ La facultad no tenía voz ni voto
Con el crecimiento de las universidades, también
crecieron los departamentos administrativos.
En el siglo XX, el modelo educativo de América del
Norte de las artes liberales y las facultades de
medicina se extendió, sobre todo en el Medio Oriente
y China.
El personal de la universidad norteamericana solía ser
muy pequeño para permitir especialización de
enseñanza por separado.
La facultad que quería dedicarse a la investigación
utilizaba los libros y los laboratorio dedicado para la
enseñanza.
Los estudiantes no estaban capacitados para la
investigación.
Estos eran admitidos en las universidades a temprana
edad y por consiguiente, se graduaban jóvenes.
El objetivo de la educación era:
◦ La disciplina de la mente
◦ Fortalecer el carácter y la forma
◦ Poseer los requisitos culturales para una vida de liderazgo
responsable para la sociedad
En 1850 surgió un cambio importante para las
universidades norteamericanas.
Las universidades alemanas comenzaron a ser más
influyentes en los modelos de las principales
universidades norteamericanas.
Las principales universidades, públicas y privadas,
adoptaron el modelo alemán más evidente en el
desarrollo de sus las escuelas de posgrado.
La universidad de Yale creía en el modelo liberal de
las universidades alemanas.
El modelo alemán se convirtió en uno
imprescindible para el bienestar social de los
estadounidenses.
Profesores y varios presidentes de algunas
universidades defendían el modelo alemán a pesar de
las críticas.
Los profesores de la universidad “American
Association”, trataron de conseguir la libertad
académica en 1916, pero no fue posible.
También, abogaron por la dignidad de la profesión
académica, y por el valor de las universidades como
patrimonio del reino académico.
Buscaron proteger sus derechos de libertad de
expresión.
Los primeros indicios de la libertad de aprendizaje para los
estudiantes se produjo por “elección” del sistema
introducido por el presidente Eliot de Harvard, para los
años 1870.
La idea de la unidad de investigación y la enseñanza era
fundamental para las nuevas universidades como eran la
Universidad de Chicago, la Universidad Johns Hopkins y la
Universidad de Clark.
La mayoría de las investigaciones tenían como propósito
crear nuevos laboratorios en los departamentos de las bibliotecas.
Al final del siglo XIX fue que las universidades e
institutos alemanes lograron crear sus propias
bibliotecas.
En 1914, la asistencia de los estudiantes
estadounidenses para estudiar en Alemania
disminuido.
Universidades canadienses también mostraron
una diversidad de influencias, pero dentro de una
tradición predominantemente británico.
La universidad más antigua de Canadá era
“University of King’s College” en Windsor.
La universidad de Toronto se convirtió en la
mayor institución de enseñanza en la educación
superior de Canadá.
Las universidades en América Latina fueron creadas a
finales del siglo XVIII y a principio del XIX.
Las universidades del Sur del Continente habían estado
ligadas íntimamente al régimen antiguo.
La autoridad de la iglesia sobrevivió a pensar de la
propia universidad.
Las universidades de América Latina adoptaron el
modelo de las universidades eclesiásticas.
Entre otras cosas, adoptaron:
◦ El Español como lengua de enseñanza.
◦ Cambios en los programas que reflejaban el pensamiento
“ilustrado” del ministro Carlos III.
◦ Las universidades fueron creadas como instituciones para
brindar un servicio público y autónomo..
◦ El impacto de los modelos europeos en las universidades de
Latino América eran muy visible hasta el momento de la
independencia.
A primera vista, el pensamiento indígena de América
Latina sobre las universidades
en el siglo XIX, y aún hasta la Gran Guerra de 1914, fue
exigua.
Los conceptos y las ideas generales fueron inspiradas del
modelo europeo.
Otra influencia fue El Positivismo y la cultura francesa.
Los objetivos de la cultura francesas se mantuvieron
firmes en las universidades de América Latina hasta
finales del siglo XX.
En América Latina existían unas 25 universidades al
final del siglo XIX.
En México existían ocho, en Perú cuatro, tres en
Colombia y tres en Argentina, pero ninguna de
éstas podían ser reconocidas como distinguidas.
A medida que la tendencia general y administrativa
fueron tomando fuerza, la educación se puedo
discernir a través de las nuevas naciones
norteamericana del siglo XIX.
La omnipotente influencia del positivismo hizo
muy poco en América Latina, para promover el
cambio de una clase verdaderamente innovadora o
radical.
La mayoría de las instituciones profesaban el
liberalismo y la libertad religiosa.
El auge de las universidades privadas no tuvo
vigor hasta la segunda mitad del próximo siglo.
La introducción de cambios en los sistemas
nacionales de educación superior fue impulsado
por diferentes circunstancias y con diferentes
grados de urgencia en las distintas repúblicas.
En 1842 la Universidad de Chile en Santiago,
fue creada por un abogado y estadista, nacido en
Venezuela, Andrés Bello (1791-1865).
Uruguay tuvo su universidad nacional a partir de
1849; esto, también, era una estructura de
coordinación en las líneas napoleónicas.
La nueva Universidad Nacional de México, fue
fundada en 1910 a un año de la revolución.
La universidad de Brasil, fue otro caso especial.
Nunca había tenido una universidad colonial.
Rügg, Walter (2004). A history of the university in Europe.
Cambridge University Press.
