UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALAASIGNATURA: GRAMTICA Y LINGSTICACODIGO: FE216Lic. Sergio Alejandro Meneses Reyes

Historia de la Gramtica

Quienes iniciaron el estudio de la gramtica fueron los griegos, que lo hicieron desde una perspectiva filosfica y describieron la estructura de la lengua. Esta tradicin pas a los romanos, que tradujeron los trminos gramaticales, tanto de las partes de la oracin como de las categoras gramaticales; muchas denominaciones han llegado a nuestros das (como por ejemplo nominativo, singular, neutro). Pero ni los griegos ni los romanos supieron cmo estaban relacionadas las diversas lenguas. Esta aproximacin surgi con la gramtica comparativa, que fue el enfoque dominante en la lingstica del siglo XIX.

Al parecer, las primeras investigaciones gramaticales del mundo moderno han ido emparejadas con el afn por descifrar las inscripciones y textos antiguos. De ah que la gramtica estuviera ligada a las sociedades que posean una extensa tradicin de textos escritos. La primera gramtica que se conoce es la Panini para el snscrito, una lengua de la India. En ella se mostraba cmo se formaban las palabras y qu parte de las mismas era la que llevaba el significado. Los trabajos de Panini y de otros estudiosos indios sirvieron para interpretar los libros sagrados de los hindes, que se escribieron en snscrito. Otro pueblo que prest gran atencin a su lengua fueron los rabes, que en la edad media introdujeron en Occidente todo el saber de los filsofos griegos, olvidados hasta que ellos llegaron. Realizaron la traduccin de las obras de la antigedad a su lengua, y en funcin de su expansin geogrfica estuvieron en contacto con otras lenguas desde la cuenca mediterrnea hasta Persia en el extremo oriental. Gracias a la convivencia que tuvo lugar en la pennsula Ibrica de las culturas rabe, hebrea y cristiana se desarrolla en Toledo la Escuela de Traductores, donde se copian y traducen importantes obras que as llegaron al conocimiento de Occidente. A lo largo del siglo X, los judos completaron el inventario lxico del hebreo, conocido como el lexicn, trmino de origen griego, y asimismo llevaron a cabo lo que hoy se denominara primer estudio filolgico del Antiguo Testamento.

Al gramtico griego Dionisio de Tracia se le debe el esfuerzo de elaborar su Arte de la Gramtica, primera gramtica de su lengua en trminos modernos, difundida por los rabes y que ha servido de base a las gramticas del griego, del latn y de otras lenguas europeas hasta bien entrado el renacimiento. Durante toda la edad media quienes en Europa se dedicaron al estudio conocan, adems de sus propias lenguas y el latn, las de los pueblos vecinos con quienes estaban en contacto. Aprovechando esta circunstancia se plantearon de qu forma poda hacerse la comparacin entre las lenguas. Con la llegada del renacimiento y su admiracin por el mundo clsico se cae en la trampa de pensar que el ideal en los estudios gramaticales consiste en describir cualquier lengua conforme a la estructura que posean el latn y el griego. Durante los siglos XVI y XVII, lo que se intent fue determinar qu lengua era la ms antigua, dado el conocimiento que de ellas se haba adquirido durante la edad media y el renacimiento. Como tuvieron en cuenta su tradicin cristiana y por tanto la Biblia, en muchos casos se lleg a la conclusin de que se trataba del hebreo. Tambin se eligieron otras lenguas por circunstancias ajenas a lo lingstico: se fue el caso del holands en el entorno centroeuropeo y muy relacionado con la reforma protestante y la expansin comercial. Durante el siglo XVIII se inician las comparaciones entre las lenguas, que culminan con la afirmacin de que existe una nica lengua, origen de cuantas se hablaban en Europa, Asia y Egipto la que se llamar ms tarde indoeuropeo, hecho que afirm el filsofo alemn Gottfried Wilhelm Leibniz.

En el siglo XIX los estudiosos desarrollaron un anlisis sistemtico sobre determinados aspectos de las lenguas, realizado con el modelo que supuso el snscrito. La gua para elaborar las gramticas de muchas lenguas europeas, la egipcia y algunas asiticas, fue la gramtica de Panini. A estos estudios ya situados en la comparacin de las lenguas relacionadas utilizando la obra de Panini como gua se les denomina gramtica indoeuropea, que es un mtodo para comparar y relacionar las formas de la oracin que poseen muchas lenguas.

No obstante, el enfoque renacentista que consiste en describir las lenguas bajo el modelo grecolatino tard en desaparecer. No se inici la descripcin gramatical de las lenguas dentro de sus propios modelos hasta principios del siglo XX. Bajo esta nueva perspectiva hay que colocar el Manual de las lenguas indgenas americanas (1911), obra del antroplogo Franz Boas y sus colaboradores, as como los trabajos del dans Otto Jespersen, dentro ya de la escuela estructuralista y descriptiva, que public Filosofa de la Gramtica (1924). La obra de Boas ha sido la base en la que se han inspirado muchas gramticas descriptivas estadounidenses. La de Jespersen ha sido la precursora de otros enfoques de la teora lingstica, como por ejemplo la gramtica generativa.

Boas desafo la metodologa tradicional de la gramtica al estudiar otras lenguas no indoeuropeas y que no tenan testimonios escritos, como las lenguas indias de Estados Unidos (vase Lenguas aborgenes de Estados Unidos y Canad). Crea que la capacidad humana que es el lenguaje se organiza en la gramtica de cada lengua concreta. Toda gramtica descriptiva debera describir las relaciones que se establecen entre las palabras y las oraciones de una lengua, a partir del inventario del que disponen las personas en el lenguaje. Gracias al esfuerzo innovador del trabajo de Boas, la lingstica descriptiva se convirti en la gramtica dominante en Estados Unidos durante la primera mitad del siglo XX.

Jespersen, lo mismo que Boas, pensaba que las lenguas haba que estudiarlas a partir de las manifestaciones orales de sus hablantes y no de los documentos escritos, porque como ha demostrado Bhler en su Filosofa del lenguaje, la lengua hablada y la escrita representan distintos niveles del lenguaje. Buscaba Jespersen los elementos comunes a todas las lenguas y los clasific en su teora de los tres rangos, para encontrar la estructura en la que se organizan, tanto en su forma presente (el conocido por estudio sincrnico) como en su forma a travs de la historia (conocido por estudio diacrnico). El anlisis descriptivo, representado en estos dos autores, desarrolla unos mtodos precisos y cientficos, y adems consigue describir las unidades formales mnimas de cualquier lengua. Como asla esas unidades y encuentra la estructura que las relaciona, se conoce por gramtica estructuralista. Fue concebida en primer lugar por el lingista suizo Ferdinand de Saussure, que distingui entre la estructura general que poseen todas las lenguas, y que l denomin lengua (con el trmino francs langue), y las realizaciones concretas de esa estructura que hacen todas las personas cuando hablan, a lo que denomin habla, parole en palabras de Saussure. La lengua es el sistema que sostiene cualquier idioma concreto, esto es, lo que hablan y entienden los miembros de cualquier comunidad lingstica porque participan de la gramtica de ese idioma. El habla es la realizacin concreta de la lengua, pero en s misma no es lo que describe la gramtica. La gramtica estructural concibe cada lengua particular, ya sea el chino, el francs, el espaol, el swahili o el rabe, como un sistema que tiene varios niveles, cada uno con sus elementos propios fonemas, morfemas, sintagmas y semantemas, esto es, los elementos mnimos de la fontica, la morfologa, la sintaxis y la semntica y que se interrelacionan en esa gran estructura. As pues describe y estudia las relaciones que existen en todos los niveles del habla en cada lengua concreta. Y ello est o no escrito, hablado o grabado en una cinta magnetofnica.

A mitad del siglo XX, Chomsky, que haba recibido una formacin estructuralista en la escuela de Bloomfield, buscaba la forma de analizar la sintaxis del ingls dentro de los principios estructurales. Su esfuerzo le condujo a concebir la gramtica como la teora de la estructura y no como la descripcin de unas oraciones concretas. La entiende como un mecanismo que produce una determinada estructura, que no es slo de una lengua determinada, sino que pertenece a la competencia, es decir la capacidad que tienen las personas para emitir y entender las oraciones que forman parte de su lengua o de cualquier otra. Su teora, de carcter universal, est relacionada con las de los estudiosos de los siglos XVIII y XIX, quienes estaban buscando la raz lgica de la gramtica, para que fuera la clave que analizara el pensamiento. A esa escuela perteneci el filsofo britnico John Stuart Mill, que ya en 1867 crea que las reglas gramaticales de una lengua eran la forma que corresponda al modo en que estaba organizado el pensamiento humano universal.

Definicin

Se denominagramticaa lacienciaque tiene como objeto de estudio a los componentes de unalenguay sus combinaciones. El concepto halla su origen en el trmino en latngrammatcay hace referencia, por otra parte, alartede dominar una lengua de modo correcto, tanto desde el habla como con la escritura.

Para entender mejor estas acepciones podemos establecer una frase como ejemplo: Sara se encontraba estudiando ingls pues deseaba conseguir el First Certificated para lo cual su profesor siempre trabajaba con ella la gramtica del idioma pues era la forma de conseguir aprobar y obtener la titulacin.

La gramtica, por lo tanto, se puede definir como elgrupo de principios, reglas y preceptosque rigen el empleo de unlenguaje en particular(al respecto, hay que decir que cada lenguaje posee su propia gramtica). Como ciencia, est contemplada como parte de la lingstica.

El estudio de la lengua consta de cuatro niveles: elnivel fontico-fonolgico, elnivel sintctico-morfolgico, elnivel lxico-semnticoy elnivel pragmtico. Aunque las diferencias entre estos niveles carecen de precisin, suele restringirse el estudio de la gramtica al plano sintctico-morfolgico.

Partiendo de lo expuesto en el prrafo anterior podemos establecer, por tanto, que cuando se estudia la gramtica de un idioma en concreto se aborda el mismo desde varios puntos de vista. As, en primer lugar, se aprende todo lo relacionado con la fontica que es la produccin de los sonidos. De la misma forma, se hace hincapi en lo que es la morfologa, es decir, la construccin de las palabras.

Tampoco se pasar por alto la sintaxis del idioma que consiste en estudiar cmo se combinan las palabras y cmo son las relaciones entre ellas; la semntica que gira en torno a la construccin de las expresiones; y finalmente la etimologa gracias a la cual se analiza el origen de las palabras que conforman la lengua en cuestin.

Adems de todo lo citado hay que subrayar que quienes comenzaron a plantear y desarrollar la gramtica fueron los griegos entre los que destac, adems de Aristteles o Scrates, Crates de Malos que en el siglo II a.C fue el director de la Biblioteca de Prgamo. Junto a dicha figura tampoco hay que pasar por alto la de Elito Donato que se caracteriz por ser el gramtico ms importante de lengua latina durante el siglo IV.

No obstante, hay que dejar patente que el documento ms antiguo sobre gramtica est datado en el ao 480 a.C en La India y fue realizado por Pnini. El nombre de aquel esAstadhiaia.

Entre las distintas clases de gramtica o enfoques en el anlisis de esta disciplina pueden mencionarse a lagramtica de tipo prescriptivo o normativo(presenta, de manera autoritaria, las reglas de uso para un lenguaje especfico, despreciando las construcciones no estandarizadas), lagramtica descriptiva(describe el uso actual de una lengua, sin juzgar en forma prescriptiva), lagramtica tradicional(las ideas acerca de la gramtica que se han heredado de Grecia y Roma), lagramtica funcional(que aporta una perspectiva general en relacin a la organizacin de la lengua natural), lagramtica generativa(un enfoque formal para el estudio sintctico de las lenguas) y lagramtica formal(que aparecen en lingstica computacional).

Elespaol, por ejemplo, est considerado como una lengua de carcter flexivo y de tipo fusional (por utilizar, por lo general, la flexin para marcar los vnculos entre sus elementos) y presenta una gramtica similar a la de las dems lenguas romances.

La Gramtica estudia la lengua, teniendo en cuenta -segn la filosofa que la sustente- en algunos casos solamente las formas (como en la Gramtica estructural), o las formas y los significados (como en la gramtica tradicional).

La Gramtica, pues, es una descripcin sincrnica del sistema de una lengua. Constituye el estudio cientfico de su funcionamiento y sus caractersticas, en el momento actual; explica cmo es el sistema.

Para su estudio, se distinguen tres criterios gramaticales:

Criterio sintctico:funcin, rgimen, conexin, concordancia, coherencia y cohesin.

Criterio morfolgico:variaciones o accidentes de los vocablos: gnero, nmero, persona, caso, grado, tiempo, modo, etc.

Criterio semntico:significaciones, connotacin y denotacin.

Otros campos del estudio del lenguaje, lo constituyen:

Fonologa o fontica:aspectos sonoros: vocales, consonantes, acento y entonacin, etc.

Sistema grfico:representacin de los elementos sonoros: letras, signos de puntuacin, etc.

No es tarea fcil separar totalmente la sintaxis de la morfologa, como lo han demostrado algunos lingistas.

Tipos de Gramtica

La gramtica normativa es aquella que estudia el funcionamiento de las diversas partes de la oracin segn las normas existentes en la lengua: palabras compatibles, oraciones bien formadas, etc. La gramtica histrica es aquella que se interesa por los cambios que ha habido en la formacin de las palabras y de las oraciones a lo largo de la historia.

La gramtica comparada estudia las semejanzas y diferencias que existen entre varias lenguas; establece las relaciones que hay entre las lenguas al comparar su fontica y las equivalencias en el significado de las palabras, estudia cmo influye una lengua en otra. La gramtica funcional investiga cmo se emplean las palabras y qu tipos de oraciones son las adecuadas segn sea el contexto social en que se empleen. La gramtica descriptiva se encarga de describir cmo estn organizados los morfemas. Indica qu lenguas tienen una estructura parecida.

La gramtica estructuralista, cuyo principal exponente es Ferdinand de Saussure, se basa en el pensamiento de que a las lenguas haba que estudiarlas a partir de las manifestaciones orales de sus hablantes y no de los documentos escritos; se buscaban los elementos comunes a todas las lenguas y se clasificaban para encontrar una estructura y unas unidades formales mnimas que las organizara tanto en su forma presente (el conocido por estudio sincrnico) como en su forma a travs de la historia (conocido por estudio diacrnico). La gramtica estructural concibe cada lengua como un sistema que tiene varios niveles, cada uno con sus elementos propios, que se interrelacionan.

La gramtica generativa transformacional, fundada por Noam Chomsky, es un estudio analtico de los principios de la lengua como totalidad, no como particularidad. Parte de la siguiente definicin de lenguaje: el lenguaje es el conocimiento posedo por los hombres que les permite entender hablar y escribir cualquier lengua. Esta gramtica se concibe, no como la descripcin de unas oraciones concretas, sino como estructura.

Las reducciones de la gramtica escolar Para que lo sea cabalmente, sin embargo, se requiere plantear y revisar los objetivos que se proponen para su enseanza, la forma en que se la ensea e incluso la concepcin de lengua que la sustenta. En este sentido, es necesario evitar dos identificaciones incorrectas en que ha incurrido a menudo la gramtica escolar:

La enseanza de la lengua y la enseanza de la gramtica: la enseanza de la gramtica constituye slo una parte de la formacin lingstica del estudiante. Quin puede dudar de que el objetivo prioritario de la enseanza de la lengua es que el estudiante se exprese, oralmente o por escrito, con fluidez, que comprenda textos y que sostenga sus argumentos coherente y, en lo posible, eficazmente? Lo que resta probar, sin embargo, es si estas habilidades se adquieren slo "haciendo" o si, alcanzado un determinado nivel de desarrollo cognitivo, la reflexin metdica sobre el funcionamiento de la lengua no acelera y profundiza tal adquisicin.

La gramtica y el anlisis sintctico de las oraciones: frecuentemente la enseanza de la gramtica se reduce al anlisis sintctico de las oraciones, que se realiza a menudo como un ejercicio mecnico de identificacin y rotulacin. Cualquiera sea la modalidad que se adopte (cajas, arbolitos, corchetes), el anlisis slo puede llegar a constituir para el estudiante un medio til de reflexin sobre el funcionamiento del sistema lingstico cuando est apoyado en su intuicin de hablante y en la formacin terica que paulatinamente ir adquiriendo.

DE LA GRAMTICA NORMATIVA A LA GRAMATICA ESTRUCTURAL

1. El estudio del lenguaje es tan antiguo como nuestra cultura occidental. Es cierto que ha experimentado profundos cambios y que, a lo largo de los tiempos, la ciencia lingstica ha operado sobre diversos campos. Su primera fase est representada por la gramtica tradicional, que, creada por los griegos, continuada por los romanos, mantenida en la Edad Media y renovada en el Renacimiento, conserva, ms o menos reformada, su vigencia hasta tiempos relativamente recientes. Es la gramtica tal como la concibe Nebrija: scientia recte loquendi recteque scribendi ex doctissimorum virorum usu atque auctoritate collecta. No se limita a constatar puramente los hechos del uso idiomtico, sino que decide entre empleos legtimos e ilegtimos. Se basa, por consiguiente, en el criterio de autoridad. Pero como nace por la aplicacin al lenguaje de las preocupaciones lgicas y racionalistas de sofistas, peripatticos y estoicos, se busca a sus preceptos y reglas un fundamento terico, filosfico, con lo cual resulta una gramtica lgica. Y sta es su equivocacin: partir de supuestos extralingsticos y afirmar la tesis del perfecto paralelismo entre, el pensar y el hablar, al querer identificar las categoras gramaticales con las categoras lgicas.

Este error fundamental, sin embargo, conduce a una apreciacin justa: la existencia de una gramtica general o teora del lenguaje, de la que las gramticas particulares no son sino su aplicacin a las diferentes lenguas. Lo inexacto es la creencia de que ese sustrato comn a todos los idiomas sea de ndole lgica. En dos puntos, pues, la vieja gramtica estaba acertada: en la consideracin' sincrnica o esttica de los fenmenos de un idioma, y en la afirmacin de que haba una constante tras las mltiples variaciones de la lengua humana.

En otros dos puntos se equivocaba radicalmente: en la identificacin de las categoras gramaticales con las lgicas, pues trataba de ver cmo stas se reflejaban en la lengua y no al contrario, y en la creencia de que la constante o norma general del lenguaje era precisamente la de una lengua determinada, el griego o el latn, pretendiendo que las categoras vlidas en esa lengua se proyectaban en los dems idiomas.

2. En tiempos ms tardos, la lingstica tom un rumbo diametralmente opuesto; El descubrimiento de lenguas antiguamente ignoradas, como el snscrito, tuvo como consecuencia, de un lado, el establecimiento de una teora comparativa, que deriv en genealoga histrica y prehistrica, y, de otro, la pretensin de explicar un determinado estado de lengua por los estados precedentes. Abandona, por consiguiente, el estudio sincrnico, y, con ello, la lengua como todo nico se disuelve. Preocupada por la genealoga, se ocupa de los disiecta membra del lenguaje, y aunque su labor es fructfera no corrige ninguna de las faltas metodolgicas de la gramtica tradicional. Es cierto que reconoce la no coincidencia de las categoras gramaticales con las lgicas, pero no se preocupa de determinar aqullas. Y, por considerar las lenguas como productos del espritu colectivo, introduce nuevos apriorismos extralingsticos e intenta explicar determinados hechos lingsticos slo por factores psicolgico-sociales o bistrico-culturales.

Estas nuevas tendencias hacen desarrollar algunas disciplinas lingsticas antes descuidadas, como la fontica, que entregada a lo inmediatamente perceptible, los sonidos, degenera en una ciencia fsica y fisiolgica.

3. Vemos que las dos tendencias fundamentales que perduran en la lingstica hasta aun hoy da, la tradicional y la histrica, se basan en postulados ajenos a la esencia del lenguaje. O lo consideran como medio de comunicacin del pensamiento o del total de la psique humana (logicismo y psicologismo), o no atienden ms que a los elementos materiales con que se manifiesta (fisicismo y fisiologismo). No han conseguido ni la una ni la otra tendencia determinar lo que es el lenguaje, y han permanecido en los aledaos, allende o aquende su esencia. Son representantes de una lingstica trascendente.

4. El punto de vista inmanente, el considerar el lenguaje como fin en s mismo, no se ha aplicado hasta tiempos muy recientes. Fu Ferdinand de Saussure, si no el primero ni el nico, el que con mayor claridad insisti en la necesidad de estudiar el lenguaje desde un punto de vista lingstico. Ante todo, establece una tajante divisin metodolgica: la lengua puede ser considerada o bien como un estado de fenmenos simultneos, o bien como una evolucin de fenmenos sucesivos; en el primer caso, la simultaneidad origina necesariamente una organizacin sistemtica de los fenmenos; en el segundo, la sucesividad no requiere la organizacin sistemtica de los fenmenos. As, tenemos dos lingsticas: la lingstica sincrnica, que en el fondo es semejante, aunque con mtodos renovados, a la gramtica tradicional, y la lingstica diacrnica, que no es sino una transformacin de la llamada gramtica histrica. En la mente de Saussure, la gramtica, en su sentido estricto, no puede ser ms que sincrnica, el estudio de un estado de lengua, ya que slo los estados comportan un sistema, y la gramtica es la descripcin de un mecanismo de piezas que se relacionan entre s.

Por otro lado, la distincin saussuriana de lengua y habla, de un sistema de signos adoptado por un grupo social para su intercomunicacin y del uso individual de ese sistema, delimita an ms el campo cientfico de la gramtica. La gramtica ser el estudio del sistema de un estado de lengua dado, sin atender al uso particular que los individuos hacen de l.

5. Lingistas posteriores han profundizado las teoras de F. de Saussure e intentado explicar la estructura y el funcionamiento de los sistemas que constituyen las lenguas. De esta manera se ha formado una gramtica que, para distinguirla de los antiguos libros normativos o histricos, suele llamarse estructural y funcional, y se basa exclusivamente en post ulados lingsticos, desentendindose de toda relacin con la lgica y la psicologa. Y estudiando los sistemas de lenguas particulares, los sistemas idiosincrticos, se ha llegado a fundar una -ponerona o metacrona en que se exponen las leyes generales de la estructura y el funcionamiento de los sistemas lingsticos, la estructura y el funcionamiento del sistema abstracto del lenguaje, del cual son proyecciones los diferentes sistemas de las lenguas particulares.

Por Otra parte se ha intentado salvar el abismo con que Saussure separ lo diacrnico de lo sincrnico," mediante el establecimiento de una diacrona que en lugar de estudiar, como la antigua gramtica histrica, los fenmenos de la evolucin de las lenguas aisladamente, se aplica a buscar la relacin de estos cambios con los diversos sistemas sucesivos de una lengua.

Aqu vamos slo a ocuparnos de la gramtica estructural en su sentido estricto: disciplina sincrnica que trata de explicar el funcionamiento y la estructura de los sistemas lingsticos.

Para qu ensear gramtica?

Esta pregunta recibir diferentes respuestas segn la concepcin que de la lengua se tenga. En la lingstica actual, el formalismo y el funcionalismo se oponen, entre otros aspectos, en el nfasis relativo que asignan al componente cognitivo y al comunicativo, respectivamente, como funcin bsica del lenguaje humano. El primero destaca su relacin con el pensamiento. El segundo lo entiende prioritariamente como el instrumento privilegiado de la comunicacin. Tal disidencia se asocia con la posicin que uno y otro le asignan al sistema lxico-gramatical: central en el primero como vnculo entre la expresin fnica y el significado; dependiente en el segundo, ya que se entiende que la gramtica es, en ltima instancia, reductible a la semntica y a la pragmtica.

En el terreno de la enseanza, estas dos posturas tericas no son incompatibles e incluso pueden ser complementarias: la gramtica da cuenta de los mecanismos formales y el enfoque comunicativo de la funcin pragmtico-discursiva que el hablante les asigna. El desplazamiento de la gramtica del currculo no siempre ha ido acompaado de una evaluacin de los efectos de tal prdida, entre los cuales enumeraremos los siguientes:

Ejercicio intelectual: el descubrimiento y la formulacin de los mecanismos formales operantes en el complejo sistema de la lengua requieren un considerable esfuerzo de abstraccin y de deduccin. Como seala I. Bosque (1994), tratndose de un 'corpus de conocimientos' que puede considerarse en lo fundamental objetivo, sistemtico y sin contradicciones internas (p. 12), la gramtica permite practicar la argumentacin en un terreno poco sujeto a la opinin o a la intervencin de factores externos. La capacidad formativa que puede llegar a proporcionar la gramtica en esta lnea es similar a la de las matemticas o de la lgica, slo que se realiza a partir de un sistema que el estudiante conoce y usa cotidianamente.

Medio de adquisicin de habilidades metalingsticas: una conducta metalingstica es una conducta de control del lenguaje. Las habilidades metalingsticas se proyectan, deliberadamente, a la reflexin del lenguaje, a su adecuada produccin y a la supervisin de su comprensin. Esta consciencia metalingstica no proviene enteramente del conocimiento implcito que como hablantes nativos tenemos de nuestra lengua, sino que requiere un ngela Di Tullio Manual de gramtica del espaol aprendizaje. La gramtica, correctamente enseada y practicada, puede llegar a resultar en este sentido un instrumento eficaz.

Base para el conocimiento de lenguas extranjeras: aun cuando actualmente se ha favorecido el enfoque comunicativo en la enseanza de las lenguas segundas y extranjeras, se comprueba habitualmente que se gana un tiempo y esfuerzo considerables si el estudiante cuenta con un conocimiento de la gramtica de su propia lengua, que le permitir advertir los posibles contrastes y los puntos crticos en que ambas gramticas presentan divergencias.

Sustento del anlisis trans-oracional: si bien el anlisis del discurso se ha reivindicado como una superacin de la gramtica, en muchos aspectos la presupone y la necesita. As, por ejemplo, lo reconoce M.A.K. Halliday, quien, cuando la tendencia dominante de la lingstica era la sintctica, se opona a la gramtica como comienzo y fin de la enseanza de la lengua, pero que hoy reconoce la necesidad de proclamar la prioridad de la gramtica como fundamento del anlisis del discurso: "Sin la gramtica no hay manera de hacer explcita nuestra interpretacin del significado". Lejos de una oposicin entre gramtica oracional y gramtica textual, la relacin que se establece es de complementariedad entre ambas, asentada en el carcter bsico de la primera.

Conocimiento "per se": la gramtica ha formado parte de la educacin bsica desde los orgenes mismos de la civilizacin no slo occidental sino tambin de otros pueblos (hind, chino, rabe). Sus conocimientos forman parte, pues, de un patrimonio cultural compartido.

Aunque secundaria, esta razn no es enteramente desdeable, ya que permite entender la gramtica como un producto cultural, condicionado por lenguas en la tradicin occidental, el griego clsico y el latn y por una cultura particular.

Qu es una gramtica?

La gramtica es, en principio, la descripcin de una lengua. Podra pensarse que para ello al gramtico slo le compete identificar las unidades, clasificarlas y dar cuenta de su combinatoria. Sin embargo, incluso la ms simple de tales tareas supone una concepcin acerca del funcionamiento del lenguaje una teora del lenguaje que sustentar los criterios de anlisis, la relacin entre los componentes de la descripcin lingstica, el carcter ms o menos abstracto de las representaciones que proponga, el alcance universal o particular de las reglas que postule.

Precisamente la gramtica es una construccin terica diseada para describir y explicar el funcionamiento del sistema lingstico. Como tal, debe definir con precisin sus unidades de anlisis, los criterios y la metodologa que va a emplear dentro de un marco conceptual coherente y, explcito. Este marco incluye un modelo sobre qu es el lenguaje humano, cmo se adquiere y de qu modo es usado por los hablantes de una cierta comunidad. Supone establecer tambin principios generales de organizacin de las unidades, a los que se atienen todas las lenguas, y las caractersticas especficas de una lengua particular.

En un sentido estrecho, la gramtica slo estudia las unidades significativas y su combinatoria. Comprende dos partes: la morfologa y la sintaxis. La primera se ocupa de la estructura interna de las palabras. Su unidad de anlisis es el morfema, la unidad significativa mnima. Una palabra como libro no es segmentable en artes que preserven la dualidad entre sonido y significado: es una palabra simple. En cambio, libro-s, libr-ero, libr-ito contienen cada una dos formantes. La morfologa detiene su anlisis al llegar a la palabra.

La sintaxis, a su vez, estudia la combinatoria de las palabras en el marco de la oracin, su unidad mxima. Entre el morfema y la oracin, unidades mnima y mxima, respectivamente, del anlisis gramatical, se ubican la palabra, unidad compartida por ambas partes, y las unidades intermedias, los sintagmas, construcciones como el libro, mi viejo libro de gramtica, muy interesante, lejos de la ciudad, leer detenidamente. La gramtica tradicional centr su estudio en la palabra y su clasificacin ("las partes de la oracin"), por lo que estuvo ms cerca de la morfologa que de la sintaxis propiamente dicha. En cambio, en la gramtica moderna, fundamentalmente, desde mediados de este siglo, la oracin sengela Di Tullio Manual de gramtica del espaol convierte en latinidad bsica cuyos formantes son las unidades intermedias.

La nocin clave para la labor del gramtico es la gramaticalidad: sta permite deslindar construcciones (morfolgicas y sintcticas) bien formadas de secuencias anmalas (que se representan precedidas por asteriscos: *). La labor del gramtico se centrar, pues, en la identificacin de los factores que intervienen para tal deslinde: no se trata de normas de orden prescriptivo (propias de la gramtica normativa) sino de las reglas constitutivas del sistema, que no se descubren directamente sino mediante las operaciones de manipulacin.

As, el gramtico marcar con asterisco (l a) porque contraviene una regla del sistema la presencia de a con los objetos directos personales pero no (l b): aunque la forma haiga sea condenada por los puristas, porque no pertenece al espaol estndar, es usada por hablantes de algunos dialectos, y sociolectos del espaol:

(l) El profesor amonest el alumno. Ojal haiga mucha gente en el acto.

La enseanza de la gramtica

En la escuela bilinge, el profesor se encuentra a veces con una duda: en qu lengua o en qu variedad debo ensear? La respuesta a esta pregunta debe buscarse tomando en cuenta los dos propsitos fundamentales de este tipo de escuela: formar a los alumnos tanto en lo tico como en lo cognitivo y ensearles a utilizar el castellano para diferentes fines. Con respecto al primer propsito, si mi objetivo es que mi alumno entienda lo que le digo; entonces, debo ensearle en la lengua o variedad que l entienda. Por ejemplo, si mi alumno habla quechua, entonces debo ensearle Ciencias Naturales en dicha lengua para que comprenda lo que le digo y, si mi alumno habla una variedad regional de castellano, debo ensearle esa asignatura en su variedad regional. De esta manera, aumenta el grado de aprendizaje de valores y contenidos as como el desarrollo de habilidades. Por otro lado, con respecto al segundo propsito, si mi objetivo tambin es que mi alumno aprenda castellano como segunda lengua, entonces debo ensearle a utilizar esta lengua de diversas maneras.

Debemos tener en cuenta, sin embargo, que un nio que no habla castellano no va a aprenderlo simplemente porque nosotros le hablemos en esta lengua. El castellano tiene que ser enseado con tcnicas especiales que conocen los maestros de castellano como segunda lengua. Entonces, por una parte, nuestro deber es ensearles a nuestros alumnos en su propia lengua o variedad para que entiendan apropiadamente los contenidos de las distintas asignaturas y, por otra, nuestro deber es ensearles a usar el castellano utilizando nuestras mejores tcnicas didcticas.

Ahora bien, qu variedad del castellano debemos ensear como segunda lengua? Pues debemos ensear, por lo menos, dos variedades de castellano: la variedad de castellano que se usa en la regin de nuestros alumnos, para que puedan aprender a comunicarse en castellano dentro de su comunidad en las diversas situaciones que lo requieran, y la variedad estndar, para que puedan utilizarla adecuadamente en los contextos en que su vida escolar y posteriormente laboral la exijan. En el caso de alumnos que ya hablan una variedad regional, debemos ensearles a respetar y valorar su variedad de castellano pero, adems, debemos ensearles la variedad estndar para que ellos tambin puedan hacer uso de ella en el desarrollo de su formacin acadmica y profesional.

El Manual de Gramtica del Castellano. Variedad estndar y usos regionales es un libro que presenta los principales rasgos de la variedad estndar y los compara con algunos de las variedades regionales. Su intencin no es afirmar que la variedad estndar sea mejor que otras ni que sea la correcta. Nosotros pensamos que toda variedad del castellano es igualmente valiosa e igualmente correcta, en el sentido de que cumple su finalidad expresiva, y que toda variedad debe ser utilizada libremente por sus hablantes para expresarse. Pero tambin reconocemos que nuestros alumnos, adems de su lengua materna o de su variedad regional, deben dominar la variedad estndar del castellano para que puedan acceder al prestigio y a las ventajas que ella ofrece a los que la hablan.

Ahora bien, qu entendemos por gramtica en nuestro manual? Hemos visto que las diferentes variedades de una lengua se caracterizan por una serie de rasgos. Estos rasgos son fundamentalmente de dos tipos: LXICOS Y GRAMATICALES. Los primeros son los relacionados con el vocabulario de una lengua. En efecto, parte importante del conocimiento de nuestra lengua es saber qu signos son utilizados en nuestra comunidad para hablar del mundo que nos rodea. Por ejemplo, los hablantes de castellano sabemos que el signo casa es empleado para hablar de las construcciones en que vivimos y los hablantes de quechua se refieren a tales construcciones con el signo wasi (los bilinges, por supuesto, tienen la ventaja de que conocen ms de un sistema de signos). Estas mismas diferencias de vocabulario se encuentran entre las variedades de una lengua: por ejemplo, algunos hablantes de castellano le llaman palta al fruto que otros llaman aguacate; anlogamente, algunos hablantes de quechua al agua la llaman unu mientras que otros, yaku. Los rasgos gramaticales de las lenguas y variedades son de diferente ndole. Existen rasgos que caracterizan la pronunciacin, tanto por los sonidos que se utilizan como por la forma de la entonacin; a estos rasgos se los conoce como FONTICO-FONOLGICOS. Las lenguas y variedades tambin se distinguen por la forma en que construyen sus palabras; estos rasgos se llaman MORFOLGICOS. En el castellano, por ejemplo, los sustantivos como gato, pueden aparecer de cuatro maneras distintas segn que se le aadan los diferentes sufijos de gnero y nmero: gat-o, gat-a, gat-o-s y gat-a-s. En el ingls, lengua en la que no hay gnero, los sustantivos slo pueden llevar un sufijo de nmero: cat-s gatos. En quechua, tampoco hay sufijos de gnero, pero esta lengua tiene marcas de nmero, persona y caso: misi-yki-kuna-wan con tus gatos. Por ltimo, las lenguas y variedades se caracterizan por rasgos SINTCTICOS, aquellos que determinan la forma en que se construyen las frases y oraciones.

Como este manual se centra en el ESTUDIO DE LOS RASGOS SINTCTICOS, a continuacin presentaremos algunas ideas generales sobre este aspecto de las lenguas y variedades, y desarrollaremos los rasgos particulares que caracterizan a la sintaxis de la variedad estndar del castellano y la diferencian de algunas variedades regionales.