Integrantes: Valeska Carrillo Poblete.

Katherine Silva Rañiman.

Profesora: María Elena Mellado.

Ayudante: Consuelos Aravena.

Pedagogía en Educación Básica con Mencion.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

CHILENA

Contexto histórico:

• La educación chilena esta ligada en su comienzo a la Española, cuando era una colonia de este país. La estructura del sistema educacional en los siglos XVI estaba ligada a la de España. Empezaba por el nivel superior, adaptándose todos los demás niveles a esta. A los hombres se les enseñaba cuatro operaciones escribir, leer, matemáticas y religión, y a las mujeres se le enseñaba labores de casa y si ellas lo pedían, se les enseñaba a leer. Para ser profesor se debía contar con muchos requisitos morales y racistas.

Capítulo I: Los siglos ColonialesLA EDUCACIÓN EN ESPAÑA Y AMÉRICA:

EN ESPAÑA LA EDUCACIÓN PRIMARIA ESTABA RESERVADA A LA CLASE MEDIA LA EDUCACIÓN GRATUITA, Y PAGADA PARA LA CLASE ALTA (NOBLES), REALIZADA EN SUS MISMAS CASAS. SE ENSEÑA A GOLPES. A LOS ALUMNOS QUE NO APRENDÍAN.

EN TANTO EN AMÉRICA LA LABOR ES EVANGELIZAR A LOS INDÍGENAS A TRAVÉS DE LA FE CATÓLICA Y BUENAS COSTUMBRES. SUS PRINCIPALES EXPONENTES FUERON LOS FRANCISCANOS Y LOS JESUITAS.

LA EDUCACIÓN COLONIAL EN CHILE: LAS ESCUELAS DE PRIMERAS LETRAS SE DABAN EN CONVENTOS Y COLEGIOS RELIGIOSOS Y SEMINARIOS, PRÁCTICAMENTE SE ENTREGABA UNA EDUCACIÓN POR PARTE DE RELIGIOSOS.

• El “contexto evangelizador en América va a permitir el nacimiento de una muy rudimentaria instrucción sistemática”. Las primeras escuelas de primeras letras están a cargo de los religiosos, para llegar hacer maestro en esa época se pedían variados requisitos tales como, no haber cometido ningún crimen, limpieza de sangre, buena vida y costumbres.

• Fueron los reyes católicos los que Propusieron al Papa Alejandro VI, que vinieran a América varones temerosos de Dios, doctos, instruidos y experimentados para iniciar a los indios en la fe católica e imponerles las buenas costumbres. Algunas órdenes misioneras fueron: franciscanos, jesuitas, dominicos, capuchinos, mercedarios, agustinos, carmelitas, entre otros.

• Los maestros de primeras letras: fueros religiosos y seglares. Todo religioso, por el hecho de serlo tenía el derecho a enseñar. Los seglares debían tener licencia del cabildo y de la autoridad eclesiástica.

• Las escuelas enseñaban a leer y escribir, los maestros autorizados por el cabildo recibían de este una subvención anual de $20 para proveer de útiles a los alumnos pobres.

• Las escuelas de los Cabildos o redes: Estas eran mantenidas por los conventos y cabildos, se enseñaba a leer, escribir, contar y catecismo, estas escuelas fueron pocas y funcionaban en la casa del maestro en una o dos piezas, el maestro contratado por el cabildo recibía con tardanza y a veces nunca su salario.

• La instrucción para las niñas: A diferencia de otros países de América, en Chile no hubo condiciones para que las mujeres se dedicasen a cultivar su inteligencia. La guerra, los piratas. Los terremotos y las inundaciones, las hizo madres y monjas, sin tiempo para las letras.

• Las Escuelas de la Latinidad, Convictorio, Seminarios y noviciados: Aquí se enseñaba en latín, se estudiaba teología, gramática, historia, filosofía y cánones.

• Las escuelas de Primeras Letras en Santiago: En ellas se enseñaban las primeras letras a, además de la escritura, lectura y catecismo los niños aprendían, gramática, ortografía y aritmética. Estas escuelas carecían de comodidades para los alumnos, su extraordinario desaseo en términos que algunas parecían establos que escuelas de enseñanza.

• El convictorio Carolino y la Academia de San Luis: En el Convictorio la enseñanza era conventual, las clases eran en latín. El método de enseñanza era el dictado, donde el profesor dictaba de algún libro, los alumnos escribían y aprendían mecánicamente lo escrito.

• 1791 se funda la Academia de San Luis, cuyo objetivo era formar hábiles agricultores, mineros y comerciantes competentes, los cuales serian capaces de aprovechar y explotar los recursos naturales del País.

Capítulo II: La educación Primaria

EL CONTEXTO POLÍTICO Y ECONÓMICO: LA PREOCUPACIÓN DE LAS AUTORIDADES DE CHILE EN LOS PRIMEROS 50 AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE NO ESTUVO ES LA EDUCACIÓN. ENTRE 1810-1813, LA PREOCUPACIÓN ERA LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA, ORGANIZACIÓN DEL CONGRESO NACIONAL Y LA APERTURA DEL COMERCIO.

REGLAMENTO PARA MAESTROS DE PRIMERAS LETRAS: ESTE SE DICTA EN 1810, EL CUAL DICE: PARA EJERCER COMO MAESTRO DEBE RENDIR UN DOBLE EXAMEN.

INSTRUCCIÓN PRIMARIA EN EL GOBIERNO DE O’HIGGINS: ESTE MOSTRO UN PROFUNDO INTERÉS POR LA EDUCACIÓN. EN 1819 EL CONGRESO DICTO UN REGLAMENTO INTERNO PARA LAS ESCUELAS. MANDO QUE LOS CARGOS DE MAESTROS FUERAN LLENADOS POR OPOSICIÓN, AVISANDO 25 DÍAS CON ANTICIPACIÓN PARA QUE LOS INTERESADOS PRESENTARAN SUS ANTECEDENTES.

• Bajo la gestión de Manuel Montt como ministro de Justicia creó la Universidad de Chile, la Escuela Normal de Preceptores y deja las bases de la Escuela de Artes y Oficios. Montt iba tras la liberta de enseñanza.

• Entre 1860-1900: Montt promulga la Ley Orgánica de Instrucción Primaria.

• Las escuelas se dividen en públicas, municipales, particulares y conventuales.

• El padre o madre que ha reconocido al hijo natural, su obligación era educarlo hasta la educación Primaria.

• 1890-1920: Se da la crisis del siglo XIX que llevó al cierre de las oficinas salitreras. En 1905, la industria del cobre se recupera lentamente, con la explotación del Teniente y Chuquicamata.

• 1920: Comienza a regir la Ley de Obligatoriedad.

• La educación pública preferente del Estado.

• La reforma de 1965: en la que la educación básica se aumenta de 6 años a 8 años, con Eduardo Frei Montalva de Presidente, la prioridad la tuvo la educación.

• Desde 1970 a 1990 al asumir el gobierno Salvador Allende la idea era garantizar la igualdad de oportunidades.

• 1973 comienza el gobierno militar dando término a este sistema que se estaba implementando en la educación chilena.

Capítulo III: La educación Secundaria

COMO PRIMERA PRIORIDAD SE ENCONTRABA EL INSTITUTO NACIONAL QUE SE INAUGURO EL 10 DE AGOSTO DE 1813. ANDRÉS BELLO ACONSEJABA QUE NO SE ENSEÑE A LOS NIÑOS MATERIAS QUE NO ESTÉN AL ALCANCE DE SU INTELIGENCIA.

LA OBRA DE JOSÉ JOAQUÍN MORA EN EDUCACIÓN FUE LA FUNDACIÓN DEL LICEO DE CHILE, ESTABLECIMIENTO QUE OFRECÍA DESDE EDUCACIÓN PRIMARIA A SUPERIOR, Y FORMABA OFICIALES DEL EJÉRCITO, AUNQUE NO PERSISTIÓ EN EL TIEMPO.

LOS LICEOS FISCALES.

• Los liceos fiscales:

• Liceos de hombre: Al finalizar el siglo XIX ya había 29 liceos fiscales de hombres. Santiago concentraba la mayor matrícula con el Instituto, el Miguel Luis Amunategui. Se ha sostenido, que el liceo fiscal y provinciano fue el fomentador de la clase media chilena, a partir de mediados del siglo XIX.

• Los Liceos de Niñas: El impulsor de la educación de la mujer en Chile fue Miguel Amunategui. El 6 de febrero de 1877, firmó el decreto este señalaba que conviene estimular a las mujeres a que hagan estudios serios y sólidos, que ellas puedan ejercer con ventaja algunas de las profesiones denominadas científicas y que importa facilitar los medios para que se puedan ganar la subsistencia por sí mismas. Luego se Declara que “Las mujeres deben ser admitidas a rendir exámenes válidos para obtener títulos profesionales”.

• Los Liceos Fiscales de niñas comienzan en 1877 con 2 establecimientos, uno en Copiapó y otro en Valparaíso. Ambos pertenecían a las asociaciones de padres de familia, protegidos por el ministro Amunategui, recibían apoyo financiero estatal.

• En la reforma de 1965, bajo el gobierno de don Eduardo Frei Montalva, uno de los efectos inmediatos fue la expansión del sistema, los 1º y 2º años de humanidades correspondientes a la educación secundaria se transformaron en los 7º y 8º grados de la educación General Básica.

Capítulo IV: La Educación Técnico Profesional

MANUEL DE SALAS ES QUIEN TRAE LA IDEA DE ESPAÑA DE UNA EDUCACIÓN CIENTÍFICA PRÁCTICAS.

DURANTE EL SIGLO XIX Y HASTA AVANZADO EL SIGLO XX A ESTA RAMA DE LA EDUCACIÓN SE LE CONOCIÓ COMO INSTRUCCIÓN ESPECIAL. COMPRENDÍA NO SOLO A LAS ESCUELAS E INSTITUTOS QUE IMPARTÍAN ENSEÑANZA INDUSTRIAL, TÉCNICA FEMENINA, COMERCIAL, AGRÍCOLA Y MINERA SINO TAMBIÉN LA ESCUELA NAVAL, LA ESCUELA MILITAR, ESCUELAS DE INGENIEROS Y PILOTINES DE LA ARMADA, ESCUELA NÁUTICA DE ANCUD, ESCUELA DE OBSTETRICIA, ESCUELA DE AGRONOMÍA, ESCUELAS DE ARTES Y OFICIOS. ESTA EDUCACIÓN SIENDO VITAL PARA UN PAÍS COMO EL NUESTRO SE FUE ABRIENDO PASO MUY LENTAMENTE. EN LA REFORMA DE 1965, LA EDUCACIÓN TÉCNICO PASA A SER PARTE DE LA QUE HOY CONOCEMOS CON ENSEÑANZA MEDIA.

EL ANALFABETISMO ERA UN PROBLEMA, QUE ESTABA AFECTANDO AL PAÍS, LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS NO IBA A LA ESCUELA O REPETÍA LOS CURSOS Y DEJABAN DE ESTUDIAR.LA LEY ORGÁNICA DE 1860, SE ORDENÓ CREAR ESCUELAS NOCTURNAS PARA ADULTOS EN LAS CIUDADES, CADA AÑO SE FUERON IMPLEMENTANDO MÁS ESCUELAS NOCTURNAS PARA MEJORAR EL ANALFABETISMO.

AQUEL AÑO SE ENTREGÓ A SOCIEDADES Y GRUPOS DE PERSONAS QUE NO PERSIGUIERAN FINES DE LUCRO ESCUELAS PARA FOMENTAR LOS INSTITUTOS NOCTURNOS, RARA MEZCLA DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA.

Capítulo V: La Educación de Adultos

• Instrucción Primaria para Adultos: La primera escuela fue fundada en Santiago en 1845, por la Cofradía del Santo Sepulcro, en el Convento de San Agustín.

• Instrucción secundaria de Adultos: La instrucción secundaria de adultos surge hacia 1877, a partir de una crisis que presenta la educación primaria de adultos, caracterizada por baja matricula y menor asistencia media.

Capítulo VI: La Educación Especial, Diferencial y la Educación Parvularia.

LA EDUCACIÓN ESPECIAL SE LE LLAMA HACIA PORQUE A TIENDE A NIÑOS QUE PRESENTAN LIMITACIONES FÍSICAS Y MENTALES SEVERAS QUE LE IMPIDEN IR A UN ESTABLECIMIENTO NORMAL.

LA EDUCACIÓN DIFERENCIAL SE ENTREGA A ESTUDIANTES QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, SE IMPARTE EN LAS ESCUELAS NORMALES, PERO EN DIFERENTES CURSOS.

EL PRIMER ESTABLECIMIENTO QUE SE PREOCUPO DE NIÑOS ESPECIALES FUE LA ESCUELA PARA SORDOMUDO, QUE SE INICIO POR UN DECRETO.

• A partir de 1950 el ministerio aumento lo fondos y la cobertura de atención de los niños deficientes mentales.

• En 1964 ocurren dos hitos muy importantes: se inicia la formación de profesores especialistas en educación de deficientes mentales y se crea el departamento de Educacion Especial en el Ministerio.

• La educación Parvularia, se dio desde 1866, donde se atendían niños de ambos sexos desde 3 a 6 años de edad, quien inicia la educación parvularia pública en el país es, Leopoldina Malushka.

• El 20 de abril de 1970 se creo la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), uno de sus objetivos fue reunir bajo una sola dirección a todos los jardines del país.

• El primer jardín infantil fiscal chileno, se centrara en la metodología Froebel.

• En 1917 se promulgó la ley n° 3186, en la que se obliga a los patrones que tuvieran más de 50 mujeres trabajando deberán proporcionar una sala cuna para sus hijos, hasta un año de edad.

• A partir de 1990 la Junta Nacional de Jardines Infantiles, ha tomado un rol más protagonista sobre la educación.

Capítulo VII: Formación y Perfeccionamiento de Docentes. Organizaciones Gremiales y Congresos de Educadores.

DURANTE LA REFORMA DE DOCENTES, EL PRIMER ESTABLECIMIENTO FUE LA ESCUELA NORMAL DE PRECEPTORES, UNA VEZ EGRESADO EL PRECEPTOR ESTABA OBLIGADO A SERVIR DURANTE 7 AÑOS EN EL LUGAR FUE EL GOBIERNO LE DESIGNASE.

LA PRIMERA ESCUELA NORMAL DE PRECEPTORAS , ESTUVO BAJO LA DIRECCIÓN DE LAS MONJAS FRANCESAS DEL SAGRADO CORAZÓN.

CON LA REFORMA DE 1928, SE QUISO MODIFICAR LA CALIDAD Y MÉTODO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL, DESDE1974 LA FORMACIÓN DE DOCENTES PASÓ A SER PARTE DE LAS UNIVERSIDADES Y NO DE LAS ESCUELAS NORMALES.

• Chile estuvo influido por diversos métodos pedagógicos que venían de Europa, tales como: de Alemania, Francia entre otros.

• El Instituto Pedagógico se dio la formación de profesores de enseñanza secundaria “La Especialidad”, para así tener mayores conocimientos.

• En 1947 se fundó el Instituto Pedagógico Técnico, con el objetivo de preparar docentes para asignaturas específicas de la educación técnico profesional.

• Toma un nuevo impulso el perfeccionamiento docente en 1868 cuando se creó la Comisión Visitadora de Escuelas de Santiago. Se implementó un sistema de “Conferencias Pedagógicas”

• En Organizaciones Gremiales y Congresos de Educadores, el día 11 de agosto de 1919, es una fecha importante para el gremialismo docente. Debido a los bajos sueldos que se les están entregando, las asociaciones declaran la Primera Huelga de Maestros de Chile y de América.

• Los Congresos de Educadores se plantean asuntos, educativos, como el reglamento interno de las escuelas, los horarios de clases, las metodologías, todo lo relacionado con el ámbito educacional.

• En el Congreso General de Educación Pública de 1902, se debatía en problemas como el analfabetismo, formación de docentes, enseñanza primaria obligatoria. En 1971, se caracteriza a la educación como única, democrática y liberadora.

Capítulo VIII: La Administración del Sistema

LA LEY ORGÁNICA DE 1837, LLAMADA PRIMERA LEY DE MINISTROS, CREÓ CUATRO MINISTERIOS: INTERIOR, JUSTICIA, HACIENDA, GUERRA. PARA QUE ASÍ HUBIERA UN MEJOR ORDEN EN EL PAÍS, Y ENCARGÁNDOSE DE SUS RESPECTIVAS ÁREAS.

EL DECRETO, FIRMADO POR EL PRESIDENTE JOAQUÍN PRIETO, ASIGNA AL MINISTERIO DE JUSTICIA FUNCIONES AMPLIAS EN LA EDUCACIÓN.

EN 1927 SE DABA A CONOCER LA SUPERINTENDENCIA DE LA EDUCACIÓN NACIONAL, ENTREGÁNDOLE A ELLA LA DIRECCIÓN SUPERIOR DE EDUCACIÓN, BAJO LA AUTORIDAD DEL GOBIERNO. GRACIAS AL MINISTRO JUAN GÓMEZ MILLAS Y OSCAR VERA LAMPERAIN, SE HACE REALIDAD LA SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN 1953.

• Los visitadores de instrucción primaria, eran quienes verificaban el crecimiento educativo de cada provincia.

• La reforma estructural fija las políticas, dicta y supervisa normas. Esto se da en el período de 1973 a 1990 en el Gobierno Militar.

• La Ley de Reestructuración de 1990 llamada Ley Orgánica de Enseñanza (LOCE) reestructura el Ministerio de Educación, éste debía asegurar a toda la población el acceso a la educación básica, y una mejor calidad de educación.

• La ley Orgánica creó la Universidad de Chile 1842.

Capítulo IX: El Financiamiento de la Educación Pública

EL ESTADO HA FINANCIADO UN MUY ALTO PORCENTAJE Y LAS ACTIVIDADES REGIONALES DEL PAÍS.

LA LEY DE 1860, SEÑALA QUE LA EDUCACIÓN SERÁ FINANCIADA, CON DONACIONES, MULTAS, RENTAS, CONTRIBUCIONES, PARA SUSTENTAR LA INSTRUCCIÓN PRIMARIA.

LOS SUELDOS DE PROFESORES PRIMARIOS ERAN DEMASIADO BAJOS, DEBIDO A ESTO, ALGUNOS DE ELLOS NO SEGUÍAN ESTA PROFESIÓN Y SE RETIRABAN DE LOS COLEGIOS, CON EL CORRER DEL TIEMPO ESTOS SUELDO FUERON MEJORANDO Y SEGÚN EL RANGO QUE TUVIESEN EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

• Bajo el gobierno de José Manuel Balmaceda se construyen varios locales, como el Instituto Pedagógico, en 1933 ya se habían levantado escuelas en gran parte del país y a pesar del terremoto no sufrieron daños.

• Estas construcciones fueron realizadas gracias a la Constructora de Establecimientos Educacionales, dedicadas a este ámbito solamente, y que dejan de existir en 1987.

• En 1856 se inauguran las primeras bibliotecas destinadas a poner el libro al alcance de todas las personas. Había subvenciones que se daban en los colegios desde 1876, liceos, escuelas primaria s y secundarias, e incluso a colegios pagados se le da esta subvención.

• En 1980 se permitió a las Municipales acoger este beneficio de subvención por los establecimientos que tuvieran a su cargo.

Bibliografía:

Soto, F 2000, Historia de la educación chilena, CPEIP. Santiago Chile.