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3HISTORIADestrezas y contenidos básicos
Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el
Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L. U.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
María Ángeles Fernández Bartolomé
Ruth Martín Jiménez
Francisco Javier Zabaleta Estévez
EDICIÓN
Ruth Martín Jiménez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria Orella
UNIDAD DESCUBRE CONTENIDOS CLAVE COMPETENCIAS
Introducción al estudio de la historia Moderna
7
¿Recuerdas cómo se estudia el pasado?
La autenticidad y la veracidad de las fuentes
Los archivos y las bibliotecas en la investigación histórica
La medición de tiempo en la historia
¿Qué etapas precedieron a la Edad Moderna?
¿Qué supuso la Edad Moderna?
1 La Edad Moderna, un tiempo de exploraciones
11
El miedo a morir en el mar
1. El proyecto portugués
2. Las exploraciones castellanas
3. América precolombina
4. Las transformaciones sociales y económicas
Interpreta un diario histórico
Compara mapas antiguos y mapas actuales
2 Renacimiento y Reforma
23
¿Por qué nos fascina la Gioconda?
1. Una nueva forma de pensar
2. El Renacimiento
3. La difusión del Renacimiento
4. La Reforma
5. La Contrarreforma
Reflexiona sobre el papel de las mujeres en el Renacimiento
Analiza el origen de la división religiosa actual
3 La monarquía hispánica. La política imperial
37
¿El Demonio del Sur o el Rey Prudente?
1. La aparición del Estado moderno
2. El imperio español. El gobierno de los Austrias
3. La organización del Imperio
4. La hegemonía española
5. La conquista de América
Valora críticamente la imagen de un personaje histórico
Analiza por qué descendió la población indígena
4 El fin de la hegemonía del Imperio español
51
¡Al abordaje! 1. El siglo xvii, un tiempo de crisis
2. El declive de la monarquía hispánica
3. El fin de la hegemonía española en Europa
4. Las nuevas potencias europeas
Analiza cómo se crea la imagen pública de un personaje
Defiende ante el Parlamento una declaración de derechos
5 La ciencia y la cultura del Barroco
63
¿Un selfi en el siglo xvii?
1. La revolución científica
2. El Barroco. La arquitectura
3. El Barroco. La escultura y la pintura
4. El Siglo de Oro español
Crea un diccionario visual
Entrevista a una artista del siglo xvii
ÍNDICE
Glosario
75
Atlas de mapas fundamentales
81
ANEXOS
Europa a comienzos del siglo xvi
Posesiones de Carlos I y Felipe II
Organización de la América española en el siglo xvi
Paz de Westfalia y Paz de los Pirineos
Mundo: político
Europa: político
3
Tu libro Lo esencial de Historia se organiza en…
5 unidades que contienen los contenidos y destrezas fundamentales.
Un Glosario de conceptos clave de historia.
Un Atlas de mapas fundamentales a gran tamaño.
En cada unidad encontrarás cuatro partes…
Las causas de las exploraciones
En los siglos xv y xvi, en Europa se emprendió una extraordinaria expansión territorial que permitió conocer mejor la Tierra. Varias razones posibilitaron las exploraciones:
Búsqueda de nuevas rutas comerciales. La conquista turca de Constantinopla (1453) interrumpió la ruta de la seda, por la que llegaban a Europa productos exóticos. Los mercaderes tuvieron entonces que buscar rutas alternativas.
Avances en la navegación. La carabela, ligera y con gran capacidad, facilitó las travesías largas. La brújula (2) y el astrolabio permitieron la navegación nocturna y alejada de la costa.
Desarrollo de los portulanos. Eran mapas que representaban las costas y las rutas marítimas.
EL PROYECTO PORTUGUÉS1
2. En una brújula, la aguja imantada señala el norte magnético.
Las exploraciones portuguesas
Portugal quería controlar el comercio de la seda y las especias. Para ello, buscó una ruta alternativa hacia Extremo Oriente que evitara la navegación por el Mediterráneo.
El impulsor del proyecto fue el infante Enrique el Navegante, que creó una escuela náutica donde se formaron las tripulaciones y se realizaron numerosos mapas.
CONCEPTOS CLAVE carabela, portulano.
PRINCIPALES VIAJES (3)
1415-1431: Portugal conquistó Ceuta (1415) y llegó a Madeira (1419) y Azores (1431).
1434: los portugueses doblaron el cabo Bojador. Después, en 1446, ocuparon las islas de Cabo Verde.
1482: Diego Cao exploró la desembocadura del río Congo.
1487: Bartolomé Díaz alcanzó el cabo de Buena Esperanza, que abrió el paso hacia el océano Índico.
1498: Vasco de Gama viajó desde Lisboa hasta la India.
1500: Pedro Álvares Cabral llegó a Brasil.
3. Las exploraciones portuguesas.
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IMPERIOAZTECA CIVILIZACIÓN
MAYA
IMPERIOINCA
Cabo Bojador (1434)
Cabo deBuena Esperanza
Is. Azores (1431)
Is. Canarias Mundo islámico
Is.Molucas
Ceilán
Calicut
Porto Seguro
Macao
IMPERIOCHINO
CIPANGO
Is. Filipinas
R. Congo R.
Nilo
R. H
uang-He
R. YangtséCeuta (1415)Madeira (1419)
Is. Cabo Verde(1446)
(1460)
(1498)
(1500)
(1487)
(1482)R. AmazonasGolfo
de Guinea
Ecuador
Trópico de Capricornio
Trópico de Cáncer
Círculo Polar Ártico
Mer
idia
no
de
Gre
enw
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OCÉANO
PACÍFICOOCÉANO
ÍNDICO
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
Bartolomé Díaz 1487-88
Diego Cao 1482
Álvares Cabral 1500
Vasco de Gama 1497-99
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ACTIVIDADES
1415 150014981419
958686_01_p11_LT_expediciones_port
Conquistade Ceuta
Descubrimientode las islas Azores
Se dobla el cabode Buena Esperanza
Expedicióna la India
........... ...........
13
1 PARA ORGANIZAR. Completa el esquema.
Causas de las exploraciones
2 PARA COMPRENDER. Completa la línea del tiempo de las exploraciones portuguesas con los acontecimientos y las fechas que faltan.
3 PARA ANALIZAR. Observa el mapa de las exploraciones portuguesas y responde.
¿Qué territorios exploró Portugal en el siglo xv?
Describe el recorrido de la expedición que llegó por primera vez a la India desde Lisboa.
Veo, pienso, me pregunto Observa la carabela e indica dos de sus características.
¿Cómo sería un viaje en una carabela? Imagínalo y cuéntaselo a tu pareja.
Escribe una pregunta sobre la navegación en esta época.
1
Para empezar… DescubrePara comenzar, te planteamos un desafío, un enigma, un problema… que tratarás de resolver a partir de una sencilla investigación.
Continúa con los… Contenidos clave
DE HISTORIA
¿El Demonio del Sur o el Rey Prudente?
Demonio del Sur es uno de los apodos que recibió el rey Felipe II en su tiempo. Aludía a la leyenda negra creada en torno a este per-sonaje y difundida por sus enemigos, especialmente por Guiller-mo de Orange, el líder de la revuelta protestante de los Países Ba-jos contra España. Al monarca se le acusó de fanatismo religioso, aunque su intolerancia en este aspecto estuvo probablemente al nivel de la de otros monarcas de su época.
Por otra parte, Felipe II también ha pasado a la historia como el Rey Prudente Sus defensores le consideraban un trabajador infati-gable, un gobernante cauto, una persona devota, un defensor de la población indígena americana y un mecenas de grandes artistas, como Antonio Moro o Sofonisba Anguissola.
¿Sabemos realmente quién fue Felipe II? ¿Un monarca ejemplar o un soberano despiadado? ¿Con qué opción te quedas?
DescubreSi tuvieras que escribir una biografía de Felipe II...
¿Qué fuentes históricas utilizarías?
¿Compararías a este monarca con otros de su época? ¿Por qué?
¿Qué crees que es la leyenda negra? Comenta en grupo.
LA MONARQUÍA HISPÁNICA. LA POLÍTICA IMPERIAL
1. El banquete de los monarcas, de Alonso Sánchez Coello. Carlos I (1) y Felipe II. (2)
3
2
1
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ASÍ ES
Píldoras informativas
Aprenderás los contenidos de forma integrada y a partir de textos breves, esquemas, tablas, cronologías, mapas y gráficos, dibujos y fotografías.
Actividades para desarrollar el pensamiento
Resolverás actividades categorizadas, que te ayudarán a estudiar y a saber en todo momento qué tipo de pensamiento estás poniendo en marcha.
Encontrarás actividades para:
Organizar y clasificar la información.
Comprender los conceptos.
Analizar los procesos.
Interpretar distintos aspectos.
Pensar, valorar y emitir juicios.
Desarrollar tu creatividad.
Al final de cada página de información, te ayudamos a recordar los conceptos clave que debes saber explicar.
Las rutinas de pensamiento desarrollarán tus capacidades para aprender a aprender y a pensar.
4
Aplica lo aprendido a contextos reales en las… Competencias
Finaliza con una… Autoevaluación
25 ¿Qué religiones predominan hoy en día en Europa? ¿Y en América? ¿A qué puede deberse?
26 Compara este mapa con el de la página 30. ¿Qué zonas de Europa tienen hoy mayoría protestante? ¿Y católica? ¿Hay alguna razón histórica que explique esta distribución?
27 Averigua si actualmente existen conflictos religiosos en el mundo. En caso afirmativo, infórmate y explica uno de ellos a tus compañeros y compañeras.
27. Religiones mayoritarias en el mundo en la actualidad.
Analiza el origen de la división religiosa actualFíjate en este mapa. ¿Alguna vez te has preguntado por qué el islam es la religión mayoritaria en el norte de África y el cristianismo lo es en Europa? ¿O por qué hay un gran número de fieles protestantes en América del Norte, mientras que en América Central y del Sur domina la población católica?
O C É A N O G L A C I A L A N T Á R T I C O
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
ÍNDICO
O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O
OCÉANO
PACÍFICO
958686_02_p33_Division religiosa actual
Catolicismo
Protestantismo
Hinduismo
Islam
Religión ortodoxa
Otras confesiones
Budismo
35
2
18 Analiza el mapa y compáralo con el mapamundi
actual que tienes al final de tu libro.
¿Qué continentes están representados? ¿Cuáles
tienen una forma más fiel a la realidad? ¿A qué crees
que se debe?
La Antártida se observó por primera vez durante
una exploración en el siglo xviii. ¿Por qué entonces
aparece representada en este mapa?
¿Cómo piensas que Ortelius recabó toda la información
para dibujar el mapa? ¿Cómo la obtendría hoy?
19 ¿Para qué usas tú los mapas en papel o digitales?
Compara mapas antiguos y mapas actualesLa exploración del continente americano y del océano Pacífico puso de manifiesto la nece-sidad de crear nuevos mapas que mostraran las dimensiones reales del mundo.
Hoy en día, elaboramos los mapas a partir de la información que envían los satélites artifi-ciales; pero, ¿has pensado alguna vez cómo se realizaba un mapamundi en el siglo xvi? Fí-jate en el mapamundi que Abraham Ortelius dibujó en 1570.
1. Terra Australis, separada de América por el estrecho de Magallanes.
2. Barcos y criaturas fantásticas.
2
1
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1
Analiza cómo se crea la imagen pública de un personaje
En nuestros días, algunas personas utilizan los medios de comunicación y las redes sociales para transmitir una imagen determinada de sí mismas.
En el pasado, se empleaba el arte para lograr este fin. En concreto, el arte propagandístico, que tenía una función ideológica y la intención de influir en la opinión de las personas. Muchos personajes lo utilizaron para crear su imagen pública. Luis XIV, el Rey Sol, fue uno de ellos.
12 Enumera los símbolos de poder del monarca que aparecen en la obra de Rigaud.
13 ¿Qué imagen de sí mismo quería transmitir Luis XIV con este retrato?
14 Observa La familia de Luis XIV, pintada por Jean Nocret en 1670.
El monarca se muestra como el dios Apolo. ¿Con qué finalidad?
¿Qué símbolos de poder identificas? ¿Te parece un cuadro
propagandístico?
15 Comenta con tu grupo. ¿Conoces algún personaje actual que emplee la fotografía con un fin propagandístico?
LOS SÍMBOLOS DE PODER
Cetro (autoridad), (A) corona (poder real), (B) espada (poder militar), (C) manto de la coronación con la flor de lis (dinastía de los Borbones), (D) peluca y zapatos de tacón a la moda (modernidad), (E y F) cortina carmesí (grandeza real). (G)
11. Luis XIV, obra realizada en 1701 por Hyacinthe Rigaud.
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COMPETENCIAS
A
BC
D
E
G
F
Reflexiono sobre mi trabajo
¿Qué sabía antes sobre la época del Barroco y qué conocimientos nuevos he adquirido?
¿Sobre qué aspectos o personajes del Barroco me gustaría profundizar? ¿Por qué?
1 Explica en qué consistió la revolución científica del siglo xvii.
2 Cita tres características de la arquitectura barroca.
3 Enumera los rasgos de la pintura barroca que identificas en este cuadro.
4 Explica a qué llamamos el Siglo de Oro español.
5 ¿Quién fue Diego Velázquez?
28. Descendimiento de la cruz, obra de Rubens.
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AUTOEVALUACIÓN
Evalúa lo que has aprendido
Una propuesta de actividades de síntesis te permitirá valorar lo que sabes.
Evalúa cómo lo has aprendido
Una reflexión sobre tu aprendizaje te permitirá tomar conciencia sobre todo lo que has aprendido y la forma como lo has hecho.
Aprendizaje integrado
Integrarás tus conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentarte a distintos retos y superarlos.
Aprendizaje práctico
Serás protagonista de un aprendizaje práctico, en el que darás respuesta a necesidades reales.
Aprendizaje reflexivo
La investigación, el contraste y verificación de la información, la reflexión y el pensamiento crítico te acompañarán en todas las propuestas.
Trabajarás sobre:
Causalidad.
Conservación del patrimonio cultural y artístico.
Análisis de diferentes tipos de fuentes históricas.
Relaciones entre pasado y presente.
Cambio y continuidad en la historia.
Igualdad, derechos y libertades.
Reflexiona sobre el papel de las mujeres en el Renacimiento
Piensa el nombre de tres hombres destacados que vivieron en tiempos del Renacimiento. A continua-ción, piensa el de tres mujeres de la misma época. Probablemente, te ha resultado más fácil respon-der a la primera cuestión. ¿Por qué? ¿Acaso no hubo mujeres relevantes?
21 Investiga sobre Isabel de Este.
¿Cuándo y dónde nació?
¿Recibió una educación humanista?
¿Qué artistas la retrataron? ¿Por qué crees que lo hicieron?
22 ¿Se enfrentaron las pintoras del Renacimiento a las mismas dificultades que los hombres para ejercer su trabajo? Pon ejemplos.
23 Analiza los autorretratos de Lavinia Fontana (26) y Sofonisba Anguissola. (16) ¿Qué imagen trataron de dar de sí mismas?
24 Las obras de muchas pintoras del Renacimiento se atribuyeron, tras su muerte, a pintores de su época. ¿Por qué pensáis que se olvidaron los nombres de estas mujeres? Comentad en clase y escribid vuestra conclusión.
MUJERES MECENAS
En el Renacimiento surgieron los mecenas. Eran personas adineradas de la nobleza y de la burguesía que apreciaban la educación y las artes. Por ello, acogían a artistas bajo su protección y destinaban grandes sumas de dinero a la construcción y decoración de edificios para mostrar su propio poder y el de sus ciudades.
Isabel de Este, (25) Mencía de Mendoza, Margarita de Austria e Isabel la Católica fueron grandes mecenas.
MUJERES ARTISTAS
En el Renacimiento, muchas personas pensaban que la arquitectura y la escultura eran artes poco apropiadas para la mujer, sobre todo porque implicaban un trabajo físico.
Además, las mujeres que se dedicaban a la pintura no recibían la misma formación académica que los hombres, ni se las consideraba preparadas para realizar obras y composiciones complejas.
Pese a todo, hubo grandes pintoras, como Lavinia Fontana, (26) Artemisia Gentileschi o Marietta Robusti, conocida como la Tintoretta.
26. Autorretrato de Lavinia Fontana.
25. Isabel de Este, obra de Tiziano.
34
COMPETENCIAS
5
Al final de tu libro se incluyen…
EL IMPERIO ESPAÑOL. EL GOBIERNO DE LOS AUSTRIAS2El imperio de Carlos V
En 1516, Carlos I heredó de sus abuelos maternos, los Reyes Católicos, el trono español y sus posesiones; y, poco después, de sus abuelos paternos, el título de emperador y extensos territorios en Europa. (5 y 6) En 1520 fue coronado emperador en Alemania con el nombre de Carlos V. Tras su marcha, estallaron dos rebeliones en España:
Las Comunidades. En 1520, las ciudades castellanas exigieron mayor participación en el gobierno, que los impuestos castellanos se emplearan para las necesidades del reino y que el rey residiera en Castilla. En 1521, los comuneros fueron derrotados.
Las Germanías. En Valencia y Mallorca hubo revueltas populares contra la nobleza al mismo tiempo que las Comunidades.
Las revueltas fracasaron, pero el monarca cambió su forma de gobernar.
La monarquía hispánica de Felipe II
Felipe II accedió al trono en 1556. (7) A las posesiones heredadas de su padre, añadió en 1580 el reino de Portugal y sus dominios en África, Asia y América. (6) El monarca gobernó su imperio desde Madrid, porque consideraba España el centro de su monarquía. Por ello, este imperio recibió el nombre de monarquía hispánica. En su política interior, destacaron dos frentes.
MAXIMILIANODE
HABSBURGO
MARÍADE
BORGOÑA
Estados de la casa de Austria
Derecho deoptar al títulode emperadordel SacroImperio
PaísesBajos
Luxemburgo
Franco Condado
Charolais
ISABELDE
CASTILLA
FERNANDODE
ARAGÓN
Corona deCastilla y susposesionesfuera de laPenínsula:(Canarias,territoriosamericanosy plazasafricanas)
FELIPEDE HABSBURGO
CARLOS V
JUANADE CASTILLA
Coronade Aragóny susposesionesen Italia
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5. La herencia de Carlos V.
CONCEPTOS CLAVE monarquía hispánica, morisco.
LA REVUELTA DE ARAGÓN
Los intentos centralizadores de Felipe II provocaron la oposición en algunos de los reinos que componían la monarquía. Destacó la revuelta de Aragón (1591), en defensa de sus fueros.
LA DEFENSA DEL CATOLICISMO
La intolerancia de Felipe II frente al islam y a la expansión de la Reforma le llevó a reforzar el papel de la Inquisición y a enfrentarse en 1568 a la sublevación morisca de Granada. Esta revuelta fue reprimida.
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O C É A N OÍ N D I C O
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VIRREINATODE NUEVA ESPAÑA Is. Filipinas
PORT
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CORONADE
CASTILLA CORONADE ARAGÓN
REINODE NÁPOLES
HUNGRÍA
PROVINCIASUNIDAS
AUSTRIA
Carlos I
Felipe II
De ambos monarcas
Límites del Sacro Imperio Romano Germánico
6. Posesiones de Carlos I y Felipe II.
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2
renovarse y contrarrestar los efectos de la Reforma protestante. Se materializó principalmente en la celebración del Concilio de Trento.
Escorzo. Forma de representación pictórica o escultórica que consiste en presentar las figuras en posición oblicua o perpendicular al espectador para transmitir sensación de profundidad.
Estilo clasicista. Estilo arquitectónico renacentista que se desarrolló en España en el siglo XVI. Se caracteriza por dejar la decoración en un segundo plano y por potenciar la armonía del conjunto.
Estilo herreriano. Estilo arquitectónico renacentista que dominó en España en la segunda mitad del siglo XVI. Se caracteriza por la sobriedad y la casi total ausencia de decoración.
Estilo plateresco. Estilo arquitectónico renacentista que se impuso en España a principios del siglo XVI y que se caracterizó por una decoración muy abundante a base de conchas, medallones... El estilo recuerda a los trabajos de platería, de ahí deriva su nombre.
Guerras de religión. Contiendas que estallaron en Europa a partir del siglo XVI entre partidarios de diferentes confesiones religiosas. Entre ellas están las guerras de religión en Francia (1562-1598), la guerra de los Ochenta Años en los Países Bajos (1568-1648) y la guerra de los Treinta Años (1618-1648), que fue el conflicto más importante.
Humanismo. Corriente filosófica y cultural que surgió en el siglo XIV, pero que alcanzó su plenitud en el siglo XV y principios del XVI. Inspirado en la Antigüedad, se basaba en el antropocentrismo, el uso de la razón y la experiencia para alcanzar el conocimiento y el empleo de las lenguas vernáculas.
Indulgencia. Documento extendido por la Iglesia de Roma que acreditaba el perdón de los pecados a cambio de una cantidad de dinero.
Inquisición. Tribunal eclesiástico creado en la Edad Media para perseguir a quien se apartase del dogma católico. Desde el siglo XIII actuaba en la Corona de Aragón y en la Corona de Castilla se estableció en tiempos de los Reyes Católicos.
Lengua vernácula. Lengua propia de un territorio, como el francés, el italiano… El humanismo defendió su empleo como lenguas cultas, en lugar del latín.
Método científico. Método de trabajo a partir de la observación de la naturaleza, el análisis de las relaciones causa-efecto de los fenómenos y la experimentación.
Perspectiva lineal. Técnica que permite representar la profundidad en una obra pictórica a partir del trazado de líneas que convergen en un punto.
Quattrocento. Etapa del Renacimiento que se desarrolló en el siglo XV. Florencia fue el principal centro artístico. Trabajaron artistas como Brunelleschi, Ghiberti, Masaccio o Botticelli, entre otros.
Reforma. Movimiento religioso iniciado en el siglo XVI por Martín Lutero como forma de rechazo a la corrupción y pérdida de los valores cristianos, sobre todo en las jerarquías eclesiásticas. Provocó la ruptura de la Iglesia católica.
Sfumato. Técnica pictórica que consiste en difuminar el contorno de las figuras para crear efectos atmosféricos vaporosos y dar la impresión de profundidad.
Unidad 3. La monarquía hispánica. La política imperial
Bancarrota. Suspensión de pagos por parte de una empresa o un Estado al verse imposibilitados para afrontar sus deudas.
Casa de Contratación. Institución con sede en Sevilla fundada en 1503 para organizar el comercio con América, que era un monopolio real. Organizaba las flotas que partían y regresaban de América, controlaba los intercambios comerciales con la América española y concedía los permisos para emigrar al continente americano.
Chancillería. Máximo tribunal de apelación bajo la jurisdicción real.
Corregidor. Representante del rey o reina en las ciudades que disponía de funciones judiciales, fiscales y de gobierno.
Cortes. Institución de origen medieval formada por representantes de la nobleza, el clero y algunas ciudades. Las convocaba y disolvía el monarca. Se ocupaban de asuntos como la creación de nuevos impuestos o la promulgación de algunas leyes. Cada territorio de la monarquía hispánica tenía las suyas (Cortes de Aragón, Cortes de Castilla, Cortes de Navarra), con atribuciones propias.
Criollo. En la sociedad colonial americana, descendiente de la población española.
Encomienda. Sistema de explotación agraria que se practicaba en la América colonial. El rey o la reina concedía a un colono (el encomendero) lotes de tierra para su cultivo. Estos lotes incluían
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Unidad 1. La Edad Moderna, un tiempo de exploraciones
Aztecas. Pueblo precolombino. Localizado en el valle de México, era un pueblo guerrero que cobraba impuestos a los pueblos vencidos. Estaba gobernado por un emperador con poder político y religioso. La sociedad se organizaba en tribus divididas en grupos y se dedicaba principalmente a la agricultura. Adoraban a varias divinidades, la más importante el Sol, y destacaron en la construcción de ciudades amuralladas, como Tenochtitlán, capital del Imperio azteca.
Burguesía. Grupo social que, aun perteneciendo al estamento no privilegiado, alcanzó gran preeminencia gracias a su participación en el comercio y en la banca.
Carabela. Embarcación robusta y con gran capacidad de carga al no llevar remeros. Combinaba velas triangulares y cuadradas para navegar más rápido y maniobrar con mayor facilidad.
Estamento. Grupo social cerrado al que, salvo en el caso del clero, se pertenecía por nacimiento. En la Edad Moderna había tres estamentos: nobleza, clero y pueblo. Los dos primeros eran estamentos privilegiados (juzgados por tribunales especiales y exentos de impuestos). El pueblo (campesinado y personas que trabajaban en la artesanía, el comercio, la banca...) era la mayoría de la población y carecía de privilegios.
Incas. Pueblo precolombino. Asentado en la cordillera de los Andes, creó un extenso imperio. Estaba gobernado por el inca. La sociedad se organizaba en grupos: nobleza, pueblos y personas siervas y esclavas. Eran politeístas. Construyeron grandes fortalezas, como Machu Picchu.
Mayas. Pueblo precolombino. Ubicado en la península del Yucatán y otros territorios de México y América Central, se organizaron en ciudades independientes gobernadas por un jefe supremo. La sociedad se organizaba en grupos (nobleza, sacerdotes, artesanos y artesanas, campesinado y personas esclavas). La economía se basaba en la agricultura y el comercio entre ciudades. Eran politeístas. Desarrollaron la escritura, crearon calendarios de gran exactitud y edificaron palacios y templos.
Portulano. Carta náutica en la que se representaban los accidentes costeros, las rutas marítimas y los obstáculos para la navegación (rocas, por ejemplo).
Del interior de los continentes solo aparecían elementos para orientarse mejor en el mar, como las montañas.
Pueblos precolombinos. Gran variedad de pueblos que vivían en América antes de la llegada de Cristóbal Colón en 1492. La mayoría tenían formas de vida muy primitivas, como los taínos o los caribes, pero otros, como los mayas, los incas y los aztecas, desarrollaron grandes civilizaciones.
Tratado de Tordesillas. Acuerdo firmado por Castilla y Portugal en 1494 para repartirse los derechos sobre las tierras que se iban descubriendo. Para ello, se trazó un meridiano a unos 2.000 km al oeste de las islas Azores. Las tierras situadas al oeste del meridiano serían para Castilla y las situadas al este, para Portugal.
Unidad 2. Renacimiento y Reforma
Anglicanismo. Confesión religiosa cristiana que surgió en Inglaterra en el siglo XVI en el contexto de la Reforma protestante. Enrique VIII rompió con Roma cuando el papa se negó a concederle el divorcio de Catalina de Aragón para casarse con Ana Bolena. En 1534 se publicó el Acta de Supremacía y el monarca se convirtió en cabeza de la Iglesia en Inglaterra.
Antropocentrismo. Teoría filosófica que defiende que el ser humano es el centro del universo. Constituyó el principio fundamental del humanismo.
Calvinismo. Confesión religiosa cristiana promulgada por Juan Calvino en el siglo XVI, en el contexto de la Reforma protestante. Defendía que el ser humano está predestinado a la salvación o la condenación con independencia de sus actos. Para evitar que los creyentes pecaran, eran vigilados y se impuso una rígida censura. El calvinismo se extendió por Suiza, Países Bajos, Francia, Inglaterra y Escocia.
Cinquecento. Etapa del Renacimiento que se desarrolló en el siglo XVI. Roma fue el principal centro artístico. Trabajaron artistas como Bramante, Miguel Ángel, Andrea Palladio, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio o Tiziano, entre otros.
Claroscuro. Técnica pictórica que consiste en emplear un acusado contraste entre la luz y las sombras de un cuadro.
Contrarreforma. Movimiento religioso llevado a cabo por la Iglesia católica en el siglo XVI para
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CONCEPTOS CLAVE
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POSESIONES DE CARLOS I Y FELIPE II
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Un GLOSARIO con todos los conceptos clave señalados en las lecciones y organizados por unidades. Podrás consultarlo para repasarlos y comprenderlos mejor.
Un ATLAS que reproduce a mayor tamaño algunos mapas fundamentales para que puedas trabajar mejor e incluye otros que pueden serte útiles en tu aprendizaje.
En tu libro encontrarás señalados con una aquellos mapas que podrás consultar ampliados en el Atlas.
6
¿Recuerdas cómo se estudia el pasado?
Para reconstruir el pasado, los especialistas utilizan las fuentes históricas, es decir, los restos que se conservan de épocas pasadas. Según su tipología, las fuentes se pueden clasificar en fuentes escritas y no escritas.
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA MODERNA
La autenticidad y veracidad de las fuentes
El valor de las fuentes históricas depende de su autenticidad y su veracidad.
La autenticidad garantiza que un documento histórico no sea falso, es decir, que corresponda a la época analizada y a su autor o autora. Para comprobar la autenticidad de una fuente, los especialistas utilizan diversos métodos, como comparar documentos históricos de la misma época o buscar anacronismos en el lenguaje. En esta labor se valen de la ayuda de las ciencias auxiliares de la historia.
Un documento histórico, aun siendo auténtico, puede mostrar la realidad de forma veraz o puede deformarla, ya sea de modo voluntario o involuntario. Muchas veces, la veracidad de las fuentes está relacionada con la credibilidad de su autor o autora.
Por todo lo anterior, en la investigación histórica es fundamental el espíritu crítico de las historiadoras y los historiadores.
¿QUÉ SON LAS CIENCIAS AUXILIARES DE LA HISTORIA?
Son disciplinas que aportan información complementaria al trabajo que realiza el historiador o la historiadora. Entre ellas se encuentran:
Paleografía. Descifra escrituras antiguas.
Arqueología. Analiza restos materiales del pasado.
Numismática. Estudia las monedas del pasado. (2)
Genealogía. Identifica los ascendientes y descendientes de una persona.
Diplomática. Estudia los diplomas y todo tipo de documentos jurídicos y administrativos realizados en el pasado.
1. Autorretrato de Alberto Durero.
2. Doblón de oro del siglo xvii.
FUENTES ESCRITAS
Documentos jurídicos: leyes, testamentos…
Artículos de prensa.
Correspondencia.
Diarios y memorias.
Obras literarias, científicas, ensayos…
Censos, registros parroquiales, etc.
FUENTES NO ESCRITAS
Materiales Orales Gráficas
Restos arqueológicos: huesos, bifaces, cerámicas…
Construcciones: templos, palacios…
Esculturas.
Herramientas y máquinas.
Monedas, etc.
Entrevistas.
Canciones.
Programas de radio.
Discursos, etc.
Fotografías.
Grabados.
Pinturas. (1)
Caricaturas.
Carteles.
Mapas, etc.
7
Los archivos y las bibliotecas en la investigación histórica
LOS ARCHIVOS HISTÓRICOS
Los archivos históricos son los lugares donde se conservan los documentos antiguos. Existen diferentes tipos.
Los archivos nacionales guardan documentación referente a todo el territorio de España. Por ejemplo, el Archivo General de Indias contiene documentos fundamentales para analizar cómo se estableció la monarquía hispánica en América. (3)
LAS BIBLIOTECAS
Las bibliotecas son los lugares que custodian manuscritos originales y libros impresos y a los que se acude para buscar información bibliográfica.
La Biblioteca Nacional conserva millones de publicaciones realizadas en España desde el siglo xviii y miles de manuscritos, dibujos, fotografías... (4)
La medición del tiempo en la historia
La cronología estudia el orden de los acontecimientos. Es una herramienta indispensable en la investigación histórica para situar en el tiempo los hechos y los procesos y poder establecer sus causas y sus consecuencias.
El tiempo histórico es una construcción artificial y por eso varía de unas culturas a otras. Por ejemplo, la civilización islámica mide el tiempo a partir de un calendario lunar y establece el año 1 en la hégira (fecha en que Mahoma huyó a Medina), que corresponde al año 622 de la era cristiana. En la civilización occidental dividimos el pasado en cinco etapas en función del desarrollo de sus sociedades:
1 PARA PENSAR. Una fuente histórica auténtica, ¿es siempre veraz? Pon un ejemplo que avale tu respuesta.
3. Archivo General de Indias (Sevilla). 4. Biblioteca Nacional de España (Madrid).
8
¿Qué etapas precedieron a la Edad Moderna?
LA EDAD MEDIA
Abarca desde la desaparición del Imperio romano, en el año 476 d. C. hasta la llegada de Cristóbal Colón a América, en 1492.
El espacio que había ocupado el Imperio romano se dividió entre el Imperio bizantino, el islam y los reinos germanos.
La violencia de las invasiones de diversos pueblos y la debilidad de la monarquía llevó al campesinado a buscar la protección de la nobleza, convirtiéndose en siervos y siervas.
La sociedad se organizó en tres estamentos: la nobleza, (7) el clero y los trabajadores.
LA EDAD ANTIGUA
Comenzó con la invención de la escritura, hace más de 5.000 años en Mesopotamia, y finalizó en
el año 476 d. C. con la desaparición del Imperio romano.
Surgieron las primeras civilizaciones fluviales: Mesopotamia, Egipto, China
e India. Más tarde, nacieron las civilizaciones griega y romana.
La civilización griega surgió en el extremo oriental del mar Mediterráneo. Los griegos vivían en polis e inventaron la democracia, el teatro y la filosofía.
La civilización romana nació en la península itálica, desde donde se expandió por el Mediterráneo. (6) Hispania fue una provincia romana.
LA PREHISTORIA
Comenzó con la aparición de los primeros seres humanos, hace unos 5 millones de años, y finalizó con la invención de la escritura. Se divide en tres periodos: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
Los primeros seres humanos eran nómadas. Cazaban, pescaban y recolectaban plantas para sobrevivir. Más tarde, descubrieron la agricultura y la ganadería y se hicieron sedentarios.
Los grupos humanos de la Prehistoria fabricaban herramientas con huesos de animales y con piedras; inventaron la cerámica, la rueda, el lenguaje y el arte, (5) y aprendieron a trabajar los metales.
7. Dama de la nobleza.
5. Bisontes de la cueva de Altamira (Cantabria).
6. César Augusto fue el primer emperador romano.
9
2 PARA PENSAR. Antes de comenzar el estudio de la Edad Moderna, ¿qué te gustaría saber sobre ella? Formula dos preguntas.
Llegada de Colón a América
Inicio de la Reforma protestante
15001492
1517
1600
1700
Revolución francesa
1789
Luis XIV rey de Francia
1643
¿Qué supuso la Edad Moderna?
La Edad Moderna abarca desde la conquista turca de Constantinopla en 1453 o la llegada de Cristóbal Colón a América en 1492 hasta la Revolución francesa en 1789.
En estos tres siglos, el mundo medieval se fue transformando en moderno. Esta modernidad tuvo su inicio en el pensamiento humanista, que convirtió al ser humano en el principal centro de interés.
Las exploraciones geográficas permitieron ampliar los horizontes de Europa y la economía comenzó su proceso de mundialización.
10
El miedo a morir en el mar
A partir del siglo xv, el deseo de aventuras, la búsqueda de riquezas o la curiosidad científica empujaron a muchas personas a embar-carse en largas travesías para explorar territorios desconocidos. En todas ellas, tanto entre la tripulación como entre el pasaje, estuvo siempre presente el miedo a morir en el mar.
Las tempestades y las tormentas causaban graves daños a las naves y podían hacerlas naufragar. También la piratería, cuyos ataques eran frecuentes, suponía un peligro. Si la expedición se libraba de estas amenazas, aún debía hacer frente a las precarias condiciones higiénicas y sanitarias de la vida a bordo.
La comida, especialmente los alimentos frescos, y el agua dulce escaseaban a medida que transcurrían los días. Las ratas y otras plagas se comían los víveres, los contaminaban y transmitían en-fermedades, como el tifus, que llegó a ser conocido como «el mal de los barcos».
DescubreSi hubieras vivido a finales del siglo xv…
¿Te habrías embarcado en una expedición hacia un destino desconocido? ¿Por qué?
¿Piensas que había razones en la Edad Moderna para tener miedo a morir en el mar?
Comenta con tu grupo. ¿Qué debemos a las personas que se lanzaron a explorar el mundo al comienzo de la Edad Moderna?
LA EDAD MODERNA, UN TIEMPO DE EXPLORACIONES1
1. Muchos barcos chocaban contra las rocas y naufragaban.
11
Las causas de las exploraciones
En los siglos xv y xvi, en Europa se emprendió una extraordinaria expansión territorial que permitió conocer mejor la Tierra. Varias razones posibilitaron las exploraciones:
Búsqueda de nuevas rutas comerciales. La conquista turca de Constantinopla (1453) interrumpió la ruta de la seda, por la que llegaban a Europa productos exóticos. Los mercaderes tuvieron entonces que buscar rutas alternativas.
Avances en la navegación. La carabela, ligera y con gran capacidad, facilitó las travesías largas. La brújula (2) y el astrolabio permitieron la navegación nocturna y alejada de la costa.
Desarrollo de los portulanos. Eran mapas que representaban las costas y las rutas marítimas.
EL PROYECTO PORTUGUÉS1
2. En una brújula, la aguja imantada señala el norte magnético.
Las exploraciones portuguesas
Portugal quería controlar el comercio de la seda y las especias. Para ello, buscó una ruta alternativa hacia Extremo Oriente que evitara la navegación por el Mediterráneo.
El impulsor del proyecto fue el infante Enrique el Navegante, que creó una escuela náutica donde se formaron las tripulaciones y se realizaron numerosos mapas.
CONCEPTOS CLAVE carabela, portulano.
PRINCIPALES VIAJES (3)
1415-1431: Portugal conquistó Ceuta (1415) y llegó a Madeira (1419) y Azores (1431).
1434: los portugueses doblaron el cabo Bojador. Después, en 1446, ocuparon las islas de Cabo Verde.
1482: Diego Cao exploró la desembocadura del río Congo.
1487: Bartolomé Díaz alcanzó el cabo de Buena Esperanza, que abrió el paso hacia el océano Índico.
1498: Vasco de Gama viajó desde Lisboa hasta la India.
1500: Pedro Álvares Cabral llegó a Brasil.
3. Las exploraciones portuguesas.
12
ACTIVIDADES
13
1 PARA ORGANIZAR. Completa el esquema.
Causas de las exploraciones
2 PARA COMPRENDER. Completa la línea del tiempo de las exploraciones portuguesas con los acontecimientos y las fechas que faltan.
3 PARA ANALIZAR. Observa el mapa de las exploraciones portuguesas y responde.
¿Qué territorios exploró Portugal en el siglo xv?
Describe el recorrido de la expedición que llegó por primera vez a la India desde Lisboa.
Veo, pienso, me pregunto Observa la carabela e indica dos de sus características.
¿Cómo sería un viaje en una carabela? Imagínalo y cuéntaselo a tu pareja.
Escribe una pregunta sobre la navegación en esta época.
1
LAS EXPLORACIONES CASTELLANAS2
5. Las exploraciones castellanas.
El proyecto de Cristóbal Colón
Cristóbal Colón (4) estaba convencido de que era posible llegar a Asia navegando hacia el oeste. Los Reyes Católicos financiaron su proyecto y la expedición partió de Palos de la Frontera el 3 de agosto de 1492.
El 12 de octubre de 1492 llegó a la isla de Guanahaní, bautizada como San Salvador. Colón creía estar en Cipango (Japón), pero sus cálculos eran incorrectos, pues la Tierra es más grande de lo que pensaba. Se encontraba en un continente que desconocía. Tras este viaje, Colón realizó otros tres viajes más para explorar y asegurar el dominio castellano de estas tierras. (5)
La rivalidad entre Castilla y Portugal
En 1494, Castilla y Portugal firmaron el Tratado de Tordesillas para repartirse los derechos sobre las tierras que iban explorando. Se trazó un meridiano a unos 2.000 km al oeste de las islas Azores. Los territorios situados al oeste del meridiano serían para Castilla, mientras que los situados al este quedarían para Portugal. (6)
Así se crearon dos grandes imperios ultramarinos, el español y el portugués.
La primera vuelta al mundo
En 1519, partió de Sevilla la expedición de Fernando de Magallanes en busca de un paso entre el océano Atlántico y el Pacífico para llegar a las islas Molucas o de las Especias.
En 1520, cruzó el estrecho que unía ambos mares (estrecho de Magallanes) y continuó el viaje. Tras la muerte de Magallanes, tomó el mando su contramaestre, Juan Sebastián Elcano. Este alcanzó las Molucas y regresó a España bordeando África. (5)
CONCEPTOS CLAVE Tratado de Tordesillas.
4. Cristóbal Colón.
14
ACTIVIDADES
4 PARA ORGANIZAR. Completa el esquema.
Primer viaje de Colón (fecha: )
Salió de:
Llegó a:
Protagonista:
Primera vuelta al mundo (fecha: )
Salió de:
Protagonistas:
Principales exploraciones castellanas
5 PARA PENSAR. ¿Qué objetivo perseguía Cristóbal Colón en su primer viaje? ¿Lo consiguió?
6 PARA ANALIZAR. Observa el mapa de las exploraciones castellanas y describe el recorrido que hicieron Magallanes y Elcano.
¿Demostró este viaje que la Tierra es esférica? ¿Por qué?
Pienso y comparto en pareja Observa el mapa. ¿Qué territorios quedaron reservados
para Castilla? ¿Cuáles para Portugal?
¿En qué año se firmó el tratado? ¿Cuándo llegó Portugal a Brasil?
¿Qué reino salió más beneficiado, Castilla o Portugal? Valora y comenta con tu pareja. 6. Tratado de Tordesillas.
15
1
AMÉRICA PRECOLOMBINA3
CONCEPTOS CLAVE aztecas, incas, mayas, pueblos precolombinos.
La civilización maya
Los llamados pueblos precolombinos vivían en el continente americano antes de la llegada de Colón a estas tierras. Algunos, como los mayas, los aztecas y los incas, desarrollaron grandes civilizaciones. (10)
El imperio inca
9. Representación inca del Sol. El dios Inti era el Sol protector y el antecesor de la dinastía inca. Por eso el emperador tenía carácter divino.
ECONOMÍA Y SOCIEDAD
La agricultura era la base, pero la artesanía y el comercio fueron muy activos.
Grupos sociales: nobleza, sacerdotes, artesanas y artesanos, campesinado y personas esclavas.
POLÍTICA
Se organizaban en ciudades independientes gobernadas por un jefe supremo. (7)
CREENCIAS Y CULTURA
Los mayas eran politeístas. Destacaron en matemáticas, astronomía y arquitectura.
7. Tikal (Guatemala).
El imperio azteca
ECONOMÍA Y SOCIEDAD
La principal actividad económica era la agricultura, pero también se desarrollaron la cerámica y la orfebrería.
La sociedad se organizaba en tribus divididas en grupos: nobleza, comerciantes, campesinado, artesanas y artesanos y personas esclavas.
POLÍTICA
Un emperador que ejercía el poder político y religioso gobernaba el imperio.
CREENCIAS Y CULTURA
Los aztecas eran politeístas. (8)Destacaron en la construcción de ciudades amuralladas, palacios y templos.
8. Dios azteca Quetzalcoalt.
ECONOMÍA
Cultivaban maíz y patata, y criaban llamas y alpacas para disponer de alimento, lana y transporte.
Grupos sociales: nobleza, el pueblo (campesinado y artesanado), siervos y siervas y personas esclavas.
POLÍTICA
La autoridad la ejercía el inca o emperador, considerado hijo del Sol. (9)
CREENCIAS Y CULTURA
Los incas eran politeístas. Edificaron templos, palacios, fortalezas, como Machu Picchu, (11) y una gran red de caminos.
16
ACTIVIDADES
7 PARA ORGANIZAR. Completa la tabla.
Civilización maya Imperio azteca Imperio inca
Gobierno
Economía
Sociedad
8 PARA COMPRENDER. Explica por qué los pueblos maya, azteca e inca se conocen como pueblos precolombinos.
9 PARA ANALIZAR. Compara este mapa con el mapamundi político al final de tu libro y señala por qué países actuales se extendió cada civilización.
Maya:
Azteca:
Inca:
10. Pueblos maya, azteca e inca.
Veo, pienso, me pregunto Observa la foto. Machu Picchu estaba en un terreno montañoso,
¿cómo cultivarían los incas la tierra?
Si viajaras al pasado, ¿qué le preguntarías a los pobladores de Machu Picchu?
11. Machu Picchu (Perú).
17
1
Los nuevos instrumentos económicos
Las empresas comerciales suponían un alto riesgo, porque muchos barcos que realizaban las rutas de América y Asia naufragaban o eran atacados por piratas y corsarios. Por eso, los comerciantes se asociaron en compañías mercantiles en las que compartían los beneficios y las pérdidas.
Además, los bancos facilitaron el crédito a los comerciantes y extendieron el uso de cheques y letras de cambio. Junto con las familias dedicadas a la banca, surgieron los bancos públicos.
El auge de la burguesía
En la Edad Moderna, la sociedad siguió dividida en estamentos.
LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES Y ECONÓMICAS4
LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES
En la Edad Moderna, las mujeres dependían de un hombre. Se consideraba que su función principal era casarse y tener descendencia para perpetuar el linaje.
Las mujeres de un nivel social alto podían ser educadas por tutores privados, pero las de condición social más baja no recibían ninguna educación y trabajaban en el campo o en la ciudad como sirvientas, vendedoras… (12)
CHEQUE O CARTA DE PAGO
Documento que contenía una orden de pago contra un depósito bancario y podía cobrarse en cualquier delegación del banco depositante.
LETRA DE CAMBIO
Era un medio de pago efectivo a través de un banco en un lugar y fecha distintos a los de origen.
ESTAMENTOS
PRIVILEGIADOS
La nobleza y el clero
no pagaban impuestos
directos y ocupaban
los cargos principales.
ESTAMENTO NO PRIVILEGIADO
Dentro del estamento no privilegiado, la burguesía se enriqueció con el comercio y la banca. Algunas ricas familias ricas se emparentaron con la nobleza para ascender en la escala social.
El resto de la población (campesinado, pequeños comerciantes y artesanado) vivía modestamente. Desapareció la servidumbre del campesinado.
CONCEPTOS CLAVE burguesía, estamento.
12. Simonetta Vespucci retratada por Botticelli. Pertenecía a una familia de ricos comerciantes.
La prosperidad económica
La agricultura. El crecimiento de la población provocó un aumento de la demanda de alimentos y productos artesanales. Por ello, se roturaron nuevas tierras y se incrementó la producción agrícola.
La artesanía y el comercio. Los intercambios comerciales se vieron potenciados por las exploraciones geográficas. Las ciudades que concentraban la producción artesanal y contaban con importantes puertos (Amberes, Lisboa, Sevilla…) se convirtieron en potencias económicas. El centro de gravedad de la economía europea se desplazó desde el Mediterráneo hacia el océano Atlántico.
18
ACTIVIDADES
10 PARA ORGANIZAR. Indica a qué grupos corresponde cada número en la pirámide social. Después, escribe si formaba parte de los estamentos privilegiados o del estamento no privilegiado.
1.
2.
3.
4.
¿Por qué se representan más personajes en la base que en la cúspide de la pirámide?
11 PARA INTERPRETAR. Observa esta imagen.
¿Qué están haciendo los personajes? ¿A qué grupo social pertenecen? ¿Por qué lo piensas?
¿Por qué creció la actividad bancaria en esta época?
12 PARA PENSAR. Comenta con tu grupo qué medios de pago se emplean en la actualidad. ¿Se siguen utilizando los cheques y las letras de cambio?
1 2
3
4
Comparo y contrasto En la Edad Moderna, ¿qué aspectos de la sociedad permanecieron igual que en la Edad Media?
¿Cuáles cambiaron?
19
1
6 de septiembre
Tomada agua y leña y carnes y lo demás, finalmente se hizo a la vela de la dicha isla de La Gomera con sus tres carabelas.
10 de octubre
Aquí la gente ya no lo podía sufrir; quejábanse del largo viaje. Pero el al-mirante los esforzó, dándoles buena esperanza de los provechos que po-dría haber y añadía que por demás era quejarse, pues que él había venido a las Indias, y que así lo habría de proseguir hasta hallarlas con ayuda de Nuestro Señor.
12 de octubre
Puestos en tierra vieron árboles muy verdes, y aguas muchas y frutas. El Almirante llamó a los dos capitanes y a los demás que saltaron en tierra y les dijo que diesen fe y testimonio de cómo él tomaba posesión de la isla por el rey y por la reina. Luego se juntó allí mucha gente de la isla. Esto que se sigue son palabras formales del Almi-rante: «Yo (dice), para que nos tomasen por amigos, porque eran gentes que mejor se convertirían a nuestra santa fe con amor que no por la fuerza, les di unos bonetes colorados y unas cuentas de vidrio, y otras cosas de poco valor, con que quedaron tan amistosos. Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostré espadas y las tomaban por el filo y se cortaban. Yo vi algunos que tenían señales de heridas y les hice señas de qué era aquello, y me mostraron cómo allí venían gentes de otras islas y los atacaban».
Fray Bartolomé de las Casas, Resumen del Diario de a bordo de Colón (Adaptado)
13 ¿Qué hecho histórico narra? ¿Su autor fue contemporáneo del mismo?
14 ¿Cómo estaban los ánimos de la tripulación el 10 de octubre? ¿Por qué?
15 ¿Qué impresión le causó a Colón la población indígena?
16 ¿Crees que el relato refleja lo que realmente ocurrió ese 12 de octubre de 1492? ¿Por qué lo piensas?
17 Comentad en grupo. ¿Un diario es un documento objetivo o subjetivo? ¿Es una fuente de información histórica? Escribe tu conclusión.
Interpreta un diario históricoSi tuvieras un diario, ¿qué contarías en él? ¿Describirías cómo es el mundo que te rodea? Cristóbal Colón escribió un diario de navegación en cada uno de sus viajes. Aunque se perdieron, los conocemos a través de un resumen del monje dominico Bartolomé de las Casas (1474 o 1484-1566), que incluyó fragmentos textuales de los originales.
13. Grabado del siglo xv. Representa la llegada de Colón a América.
20
COMPETENCIAS
18 Analiza el mapa y compáralo con el mapamundi
actual que tienes al final de tu libro.
¿Qué continentes están representados? ¿Cuáles
tienen una forma más fiel a la realidad? ¿A qué crees
que se debe?
La Antártida se observó por primera vez durante
una exploración en el siglo xviii. ¿Por qué entonces
aparece representada en este mapa?
¿Cómo piensas que Ortelius recabó toda la información
para dibujar el mapa? ¿Cómo la obtendría hoy?
19 ¿Para qué usas tú los mapas en papel o digitales?
Compara mapas antiguos y mapas actualesLa exploración del continente americano y del océano Pacífico puso de manifiesto la nece-sidad de crear nuevos mapas que mostraran las dimensiones reales del mundo.
Hoy en día, elaboramos los mapas a partir de la información que envían los satélites artifi-ciales; pero, ¿has pensado alguna vez cómo se realizaba un mapamundi en el siglo xvi? Fí-jate en el mapamundi que Abraham Ortelius dibujó en 1570.
1. Terra Australis, separada de América por el estrecho de Magallanes.
2. Barcos y criaturas fantásticas.
2
1
21
1
Reflexiono sobre mi trabajo
¿Qué aspectos de la unidad me han parecido más complicados?
¿Cómo he sabido superarlos?
1 Enumera las causas que impulsaron los viajes de exploración en la Edad Moderna.
2 Indica qué expediciones se realizaron en estas fechas y quiénes las protagonizaron.
1492:
1498:
1500:
1520:
3 Indica una característica significativa de cada una de estas civilizaciones:
Maya:
Inca:
Azteca:
4 ¿Qué dos imperios ultramarinos se formaron a comienzos de la Edad Moderna?
5 ¿Qué grupo social adquirió gran importancia en la Edad Moderna? ¿Por qué?
22
AUTOEVALUACIÓN
ATLAS DE MAPAS FUNDAMENTALES
EUROPA A COMIENZOS DEL SIGLO XVI
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1500
GLOSARIO
Unidad 1. La Edad Moderna, un tiempo de exploraciones
Aztecas. Pueblo precolombino. Localizado en el valle de México, era un pueblo guerrero que cobraba impuestos a los pueblos vencidos. Estaba gobernado por un emperador con poder político y religioso. La sociedad se organizaba en tribus divididas en grupos y se dedicaba principalmente a la agricultura. Adoraban a varias divinidades, la más importante el Sol, y destacaron en la construcción de ciudades amuralladas, como Tenochtitlán, capital del Imperio azteca.
Burguesía. Grupo social que, aun perteneciendo al estamento no privilegiado, alcanzó gran preeminencia gracias a su participación en el comercio y en la banca.
Carabela. Embarcación robusta y con gran capacidad de carga al no llevar remeros. Combinaba velas triangulares y cuadradas para navegar más rápido y maniobrar con mayor facilidad.
Estamento. Grupo social cerrado al que, salvo en el caso del clero, se pertenecía por nacimiento. En la Edad Moderna había tres estamentos: nobleza, clero y pueblo. Los dos primeros eran estamentos privilegiados (juzgados por tribunales especiales y exentos de impuestos). El pueblo (campesinado y personas que trabajaban en la artesanía, el comercio, la banca...) era la mayoría de la población y carecía de privilegios.
Incas. Pueblo precolombino. Asentado en la cordillera de los Andes, creó un extenso imperio. Estaba gobernado por el inca. La sociedad se organizaba en grupos: nobleza, pueblos y personas siervas y esclavas. Eran politeístas. Construyeron grandes fortalezas, como Machu Picchu.
Mayas. Pueblo precolombino. Ubicado en la península del Yucatán y otros territorios de México y América Central, se organizaron en ciudades independientes gobernadas por un jefe supremo. La sociedad se organizaba en grupos (nobleza, sacerdotes, artesanos y artesanas, campesinado y personas esclavas). La economía se basaba en la agricultura y el comercio entre ciudades. Eran politeístas. Desarrollaron la escritura, crearon calendarios de gran exactitud y edificaron palacios y templos.
Portulano. Carta náutica en la que se representaban los accidentes costeros, las rutas marítimas y los obstáculos para la navegación (rocas, por ejemplo).
Del interior de los continentes solo aparecían elementos para orientarse mejor en el mar, como las montañas.
Pueblos precolombinos. Gran variedad de pueblos que vivían en América antes de la llegada de Cristóbal Colón en 1492. La mayoría tenían formas de vida muy primitivas, como los taínos o los caribes, pero otros, como los mayas, los incas y los aztecas, desarrollaron grandes civilizaciones.
Tratado de Tordesillas. Acuerdo firmado por Castilla y Portugal en 1494 para repartirse los derechos sobre las tierras que se iban descubriendo. Para ello, se trazó un meridiano a unos 2.000 km al oeste de las islas Azores. Las tierras situadas al oeste del meridiano serían para Castilla y las situadas al este, para Portugal.
Unidad 2. Renacimiento y Reforma
Anglicanismo. Confesión religiosa cristiana que surgió en Inglaterra en el siglo XVI en el contexto de la Reforma protestante. Enrique VIII rompió con Roma cuando el papa se negó a concederle el divorcio de Catalina de Aragón para casarse con Ana Bolena. En 1534 se publicó el Acta de Supremacía y el monarca se convirtió en cabeza de la Iglesia en Inglaterra.
Antropocentrismo. Teoría filosófica que defiende que el ser humano es el centro del universo. Constituyó el principio fundamental del humanismo.
Calvinismo. Confesión religiosa cristiana promulgada por Juan Calvino en el siglo XVI, en el contexto de la Reforma protestante. Defendía que el ser humano está predestinado a la salvación o la condenación con independencia de sus actos. Para evitar que los creyentes pecaran, eran vigilados y se impuso una rígida censura. El calvinismo se extendió por Suiza, Países Bajos, Francia, Inglaterra y Escocia.
Cinquecento. Etapa del Renacimiento que se desarrolló en el siglo XVI. Roma fue el principal centro artístico. Trabajaron artistas como Bramante, Miguel Ángel, Andrea Palladio, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio o Tiziano, entre otros.
Claroscuro. Técnica pictórica que consiste en emplear un acusado contraste entre la luz y las sombras de un cuadro.
Contrarreforma. Movimiento religioso llevado a cabo por la Iglesia católica en el siglo XVI para
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CONCEPTOS CLAVE
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