hipertextualidade e multimidialidade aplicadas às notícias em tablets
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HIPERTEXTUALIDADE E MULTIMIDIALIDADE APLICADAS ÀS NOTÍCIAS EM TABLETSDefesa de mestrado
Dissertação apresentada por Marina Lisboa Empinotti no Programa de Pós-Graduação em Jornalismo (POSJOR) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
Justificativa• Projeto “Conteúdo jornalístico para tablets”;
• Labprojor;
• Hipertextualidade e multimidialidade: pilares do webjornalismo (CANAVILHAS, 2007).
Sumário1. DUAS DÉCADAS DE WEBJORNALISMO1.1 Evolução conceitual e histórica
1.1.2 Terminologia1.1.3 Gerações do webjornalismo
1.2 Dispositivos móveis como definidores da quinta fase do webjornalismo
1.2.1 Definições iniciais sobre jornalismo móvel 1.2.2 Mudanças na forma de acesso ao conteúdo jornalístico
2. ASPECTOS METODOLÓGICOS E OBJETO EMPÍRICO2.1 Percurso metodológico
2.1.1 Objeto de estudo e objetivo 2.1.2 Procedimentos metodológicos 2.2 Objeto empírico
2.2.1 Apresentação 2.2.2 Estrutura dos modelos de notícia avaliados
• MIELNICZUK!
• MIELNICZUK!
Sumário3. USOS E APROPRIAÇÕES DE RECURSOS HIPERTEXTUAIS OS EM TABLETS 3.1 Caracterização dos usuários participantes 3.2 Apresentação do grupo de controle I 3.3 Grupo experimental I: variável link 3.4 Grupo experimental II: variável ícone 4. USOS E APROPRIAÇÕES DE RECURSOS MULTIMIDIÁTICOS EM TABLETS 4.1 Caracterização dos usuários participantes 4.2 Apresentação do grupo de controle II 4.3 Grupo experimental III: variável fotografia 4.4 Grupo experimental IV: variável vídeo
ObjetoUsos e apropriações de recursos hipertextuais e multimidiáticos em notícias para tablets
ObjetivoIdentificar como hipertextualidade e multimidialidade são usadas e apropriadas por consumidores de notícias em tablets.
ObjetoUsos e apropriações de recursos hipertextuais e multimidiáticos em notícias para tablets
ObjetivoIdentificar como hipertextualidade e multimidialidade são usadas e apropriadas por consumidores de notícias em tablets.
Usos e apropriações USO• O conceito de “uso” pode ser entendido como a aplicação de algo de
acordo com sua finalidade, segundo um conjunto de regras e procedimentos que requerem certas habilidades de codificação e decodificação.
• Consumidores empregam não somente as habilidades e competencias requeridas pelo meio tecnico, mas tambem várias formas de conhecimento e suposições de fundo que fazem parte dos recursos culturais que trazem (THOMPSON, 2001)
APROPRIAÇÃO• Thompson (2001): adaptar a mensagem a própria vida e aos
contextos e circunstancias em que se vive; • Martín-Barbero (2004): modos de uso constituídos como formas de
resistencia, de ressignificação de práticas, tecnologias, estruturas dominantes.
Procedimentos metodológicos
• Adaptação: metodo de abordagem exploratória desenvolvido por Canavilhas (2007);
• Classificado como estudo clássico de efeitos: metodologia experimental com um grupo de controle e grupos experimentais;
• Dividido em cinco etapas fundamentais.
Procedimentos metodológicos
Reunião de grupos de teste: somente nativos digitais1
São pessoas de 15 a 24
anos, que há pelo menos cinco anos
tem conexão constante de
internet (ONU).
Procedimentos metodológicos
Questionário fechado de caracterização do usuário2Identificar os
participantes e seus hábitos de
consumo de internet, notícias e
seu enquadramento socioeconômico
Procedimentos metodológicos
Questionário fechado de caracterização do usuário2
Procedimentos metodológicos
Questionário fechado de caracterização do usuário2
Procedimentos metodológicos
Questionário fechado de caracterização do usuário2
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3As características
multimidialidade e hipertextualidade
são estudadas separadamente.
Cada participante le somente um tipo de
notícia.
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
Texto
Link
Ícone
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
15
15
15
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
15
15
15
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
Texto
Fotografia
Vídeo
Texto
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
15
15
15
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa3
Procedimentos metodológicos
Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado4Adaptado de
Canavilhas (2007): para
que os usuários avaliem a
notícia com a qual tiveram
contato. Dividido em seis
partes;
Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado41) Respostas cognitivas
Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado42) Atitudes frente ao conteúdo
2.1) a noticia foi produzida de forma adequada a internet[ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5
2.2) a linguagem usada e inovadora[ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5
Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado43) Percepção de compreensão
3.1 O que entendi a notícia[ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5 [ ]6 [ ]7 [ ]8 [ ]9 [ ]10
Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado44) Satisfação
4.1 A leitura da notícia foi gratificante[ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5 [ ]6 [ ]7 [ ]8 [ ]9 [ ]10
Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado45) Avaliação
Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado46) Indução emocional
Procedimentos metodológicos
Análise estatística dos dados 5Media
aritmetica e desvio
padrão. Comparação
feita com o teste T de
student.
Procedimentos metodológicos
Análise estatística dos dados 5
Procedimentos metodológicos
Análise estatística dos dados 5
Procedimentos metodológicos
Análise estatística dos dados 5
t<0,05
Procedimentos metodológicos
Análise estatística dos dados 5
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental I
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental I
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental I
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental II
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental II
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental II – respostas cognitivas
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental II – respostas cognitivas
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental II – satisfação
Resultados - Hipertexto• Grupo experimental II - avaliação
Resultados - Multimídia• Grupo experimental III
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Multimídia• Grupo experimental III
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Multimídia• Grupo experimental III - atitudes
Resultados - Multimídia• Grupo experimental III - atitudes
Resultados - Multimídia• Grupo experimental III - atitudes
Resultados - Multimídia• Grupo experimental III - satisfação
Resultados - Multimídia• Grupo experimental IV
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Multimídia• Grupo experimental IV
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
Resultados - Multimídia• Grupo experimental IV - atitudes
Resultados - Multimídia• Grupo experimental IV – percepção de
compreensão
Resultados - Multimídia• Grupo experimental IV – satisfação
Concluindo…• Adaptação de Canavilhas (2007) – válida;
• Reduções feitas não prejudicaram resultados;
• Avançando a partir de erros anteriores;
• Ciencia dos impactos causados pelas escolhas.
Sobre a hipertextualidade:• Inclusão de links implica em queda nas avaliações de
objetividade, enriquecimento e precisão:
Canavilhas (2007): a não-linearidade da notícia digital, embora intrínseca, pode criar problemas ao usuário para a compreensão da coerência do conteúdo;
(Holtzman, 1997): Enquanto o texto tem início e fim delimitados, a descontinuidade digital dá a oportunidade de seguir diferentes caminhos a partir de interesse, opção e decisão de cada usuário, o que nem sempre pode influenciar positivamente a recepção do conteúdo.
• Links são acessados e lidos; os conteúdos, assimilados.
Sobre a hipertextualidade:• Inserção do ícone influencia ainda mais avaliações;
• Altera tambem memória visual do usuário: o pictograma da camera fotográfica aumentou em 26% a lembrança do enlace fora do corpo da notícia;
• O ícone tambem causou mudanças significativas de atitude em aspectos semelhantes aos observados no experimento usando links em texto: tristeza, enriquecimento e precisão;
Sobre a hipertextualidade:• O teste de satisfação tambem sofreu impactos nos
quesitos “eu gostei da notícia” e “a notícia despertou meu interesse pelo assunto”:
Zerba (2003): a integração de nós informativos de diferentes tipos de mídia está relacionada a índices de satisfação dos usuários.
Mesbah (2005): a interatividade do clique/toque exigida pelo link tem impacto direto na recepção e na lembrança de conteúdos informativos como consequência da intervenção que foi necessária para desencadear a ação.
Sobre a multimidialidade:• Assim como os links e ícones, fotografia e vídeo
tambem são vistos como aspectos que tornam a notícia mais adequada a Internet;
• A presença das mídias enriquece a linguagem e faz o desenho apropriado (vídeo) e mais inovador (foto), embora não possa ser assim considerado;
• O vídeo foi a única variável estudada que aumentou a clareza da informação disponibilizada;
Sobre a multimidialidade:• O vídeo tambem alterou as atitudes dos usuários
com relação a linguagem: esta foi considerada, alem de adequada, satisfatória e enriquecedora; nenhum outro elemento testado havia alterado tais aspectos;
• Interessante notar: o usuário não limita sua avalição de linguagem ao que está explicitado atraves da linguagem textual. Há uma compreensão mais ampla do termo, considerando todo o conjunto de sinais utilizados para a transmissão da mensagem.
Obrigada!MestrandaMarina Lisboa [email protected]
OrientadoraRita [email protected]