HÍD

szakmaiság és minőség között

COMENIUS PLUSZ – A HOZZÁADOTT ÉRTÉK

Összhangban az EU-s törekvésekkel

Kiemelések az

„Európai

együttműködés az iskolai oktatás minőségének értékelésében”

c. dokumentumból

– az Európai Parlament és az Európai Unió Tanácsa közös ajánlása.(2001/166/EC)

Átlátható Rugalmas Adaptálható Összhangban van

egyéb szabályozási formákkal

Elősegíti a változó követelményekhez való igazodást

A Comenius plusz tanácsadói MIR-modell:

A Comenius plusz minőségirányítási

rendszer-modell kiterjed:

az együttműködési kultúra fejlesztésére

az intézményi munka minőségének folyamatos fejlesztésére

a dolgozók (munka)folyamatainak éppen érvényes szabályozására

A rendszerkiépítés eredménye

Együttműködő intézmény

Információkezelési, kommunikációs,

kooperációs standardok

Önfejlesztő intézmény

Folyamatos fejlődést – önfejlesztést (a működési szabályok generálását) biztosító standardok

Megbízható intézmény

Érvényes és hiteles működési (szakmai, szervezeti, vezetési) standardok

Mi jellemzi az együttműködő óvodát, iskolát, kollégiumot?

Elérhető, megszólítható

Beavatja partnereit, alapos tájékoztatást ad

Elvárásait egyértelműen fogalmazza

meg)

Rendszere-sen

megkérdezi partnereit,

felméri igényeiket

Átgondolt bevonási stratégiája van -

a véleményeket, javaslatokat körültekintően figyelembe

veszi

Intézkedései méltányosak, igazságosak

1

23 4

5

67

Elfogulatlanul fogadja, tárgyszerűen kezeli a

panaszokat, problémajelzéseket

Mi jellemzi az önfejlesztő óvodát, iskolát, kollégiumot?

A folyamatos fejlesztés kultúrája minden

területére és minden dolgozói rétegére

kiterjed

Fejlesztő intézkedései/

beavatkozásai cél- és érték-racionálisak

Fejlesztési/ beavatkozási

Stratégiáilegitimek

(átgondoltak,egyeztetettek)

Fejlesztési folyamatait, beavatkozá-sait PDCA-

logikára építve,

szisztema-tikusan tervezi

Beavatkozásait fejlesztéseit

lépésről lépésre nyomon követi

Beavatkozásait, fejlesztési folyamatait standard mutatók

alapján tanulmányozza,

értékeli

Beavatkozásainak, fejlesztéseinek eredményeit standard mutatók alapján tanulmányozza, értékeli

1

23 4

5

67

Mi jellemzi a megbízható óvodát, iskolát, kollégiumot?

Munkafolyamatai/

tevékenységeicélszerűek

(cél- és értékracionális értelemben!)

1

23 4

5

67

Munkafolyamatai/

tevékenységei

szakszerűek

(az érvényes szakmai szabályzók alapján)

Munkafolyamatai/ tevékenységei hatékonyak

(belső mutatókhoz,

célokhoz viszonyítva)

Munkafolyamatai/ tevékenységei

eredményesek

(belső mutatókhoz,

célokhoz viszonyítva)

Munkafolyamatai/

tevékenységei

stabilak

(lényegében azonos

minőségűek)

Munkafolyamatai/

tevékenységei

rugalmasak

(alkalmazkodóak )

kiszámíthatóak

(az alkalmazkodásuk minősége a várakozásnak

megfelelő. )

A Comenius PLUSZ minőségirányítási rendszer

dokumentációja

1. Rendszerfejlesztési Kézikönyv

A modellkövetelmények áttekintő ábrái

MK/1

MK/2 MK/7

Áttekintő ábra

1.7 Oktatás-nevelés

MK/8

1.7.2 A módszertani kultúra fejlesztése

A minőségirányítási rendszer átfogó szabályzatai

MK/1.7-MIR/1.7.1

MK/1.7-MIR/1.7.2.21.7 Oktatás-nevelés

Minőségfejlesztési eljárások1.7.2 A módszertani kultúra

fejlesztése1.7. Az oktatás-nevelés minőségének biztosítása

1.7.2 A pedagógusokra vonatkozó közös követelmények teljesítése

1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra folyamatos fejlesztése

PLAN: 1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra fejlesztésének és alkalmazásának megtervezése illetve szabályozása

CHECK:1.7.2.1 A módszertani kultúra illetve az eszköztár fejlesztésének és alkalmazásának Összegző

értékelése a hatékonyságra, eredményességre vonatkozó adatok alapján – összefüggésben a

fejlesztés és alkalmazás cél- és értékracionalitásával.

ACT:1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra fejlesztésének és

alkalmazásának hatékonyságát,

eredményességét és célszerűségét biztosító vezetői beavatkozási stratégia kidolgozása

DO:1.7.2.1. A

módszertani kultúra illetve eszköztár

tervszerű fejlesztése és szabályszerű

alkalmazása. A fejlesztés és alkalmazás

regisztrálása.

Tevékenység klé jkl

jhk

kj

ÚTMUTATÓ

2. Felhasználói kézikönyvek

Felhasználói standardok A vezetői ellenőrzés minőségbiztosításának

eszközei, módszerei, eljárásaiA 2003-04. tanévben érvényes szabályzók

Munkanapló Ellenőrzési Napló

A 2003-04. tanév igazoló dokumentumai

1. rész

2. rész

Miért lenne jó a felhasználók széles köre számára a

Comenius plusz minőségirányítási rendszer-

modell?

Az oktatás 4 alappillére A Jacques Delors vezette Nemzetközi UNESCO Bizottság jelentése alapján.

Megjelent az „Oktatás – rejtett kincs” című könyvben * (1997)

M

E

G

T

A

N

U

L

N

I

Együtt élni

Élni

Megismerni

Dolgozni

EGYÜTTMŰKÖDŐ

ÖNFEJLESZTŐ

MEGBÍZHATÓ

L O N G- L I F E L E A R N I N G

Együttműködő(k)?Önfejlesztő(k)?Megbízható(k)?

az intézmény

A szervezet

a vezetőség

Az egy osztályban tanítók csoportja

Egyéb feladatokra szerveződött csoportok

A dolgozó/ a pedagógus mint egyén

Az intézménybe járó gyermekek

A csoportok/ osztályok

A gyermekek/ tanulók mint egyének

Az (ön)tanuló szervezettől az (ön)tanuló gyermekig

Az (ön)tanuló szervezettől az (ön)tanuló rendszerig

Együttműködő?

Önfejlesztő?Megbízható?

Közoktatási intézmény

Fenntartó Oktatásirányítás

Európai Uniós társintézmények, fenntartók, országok oktatásirányítása

Világos célrendszert kínál a közoktatási intézmények számára: az együttműködés, az önfejlesztés és a megbízhatóság jegyében;

Az együttműködő, az önfejlesztő és a megbízható intézmény rendszere hierarchikusan egymásra épül, ugyanakkor szervesen egymásba is illeszkedik: optimalizálva a rendszerépítésbe és a minőségfejlesztésbe fektetett energia hasznosulását, tudatosan elősegítve, hogy az egyes szinteken belüli tényezők, sőt maga a három rendszerszint is egymás hatását erősítse;

A rendszermodell integráló szerepet tölt be, amennyiben arra készteti a felhasználó intézményt, hogy minőségfejlesztési eljárásaiban (Útmutatóiban) gondoskodjon a választott (kidolgozott) pedagógiai és vezetési paradigmák minőségirányítási szempontból kritikus tényezőinek érvényesüléséről;

A standardok kidolgozásának folyamata tartalmilag is átláthatóvá válik: kommunikálhatóvá válnak az egyes területek/ részterületek fejlesztésében szerepet játszó, szakmailag is érvényes tényezők; kontrollálhatóvá válik a jogi követelmények és a belső megállapodások betartása;

Az intézmény fejlődésének jellege - stagnálás, előrelépés, visszalépés - a standard mutatóknak köszönhetően az intézmény vezetői és dolgozói számára, sőt a fenntartó és az oktatásirányítás számára is nyomon követhető, illetve más intézményekkel összemérhető;

A rendszermodell segítségével azonosíthatóvá válik a képviselt pedagógiai éa vezetési paradigma a szakmai partnerek (intézményben dolgozók, szakértők) és a laikus felhasználók (tanulók és a szülők) számára egyaránt;

A modell esélyt ad arra, hogy a közoktatás intézményrendszere szintjén is hozzáférhetővé váljanak az intézményi fejlesztési folyamatok – az országos oktatáspolitikai és szakmai prioritások meghatározása érdekében, növelve a közoktatás régóta esedékes belső átalakulásának esélyét, mivel összehangolt minőségügyi és szakmai fejlesztésre nyílna kilátás.

A lehetséges jövő…

?

Intézményi címek – beszédes elnevezések - nyilvános közzététel (Együttműködő intézmény, Önfejlesztő intézmény, Megbízható intézmény)

Szakértői rendszerek kialakítása (Testreszabható minőségügyi és szakmai támogatási rendszerek)

A modell adaptációja – fenntartói, oktatásirányítási szintek

HÍD

szakmaiság és minőség között