het ontwikkelingsperspectief lucas rurup 31 januari 2013

Het ontwikkelingsperspectief

Lucas Rurupwww.wsns-zk.nl 31 januari 2013

Programma

1. Het ontwikkelen van een passend en werkbaar

ontwikkelingsperspectief

2. Hoe integreert u het onderwijsaanbod voor een leerling met

een ontwikkelingsperspectief in uw groepsplan?

3. Voorspellen van leerrendementen met de OC-index

4. Hoe betrek je ouders en leerlingen bij het OWPP

Een LOI cursus in de klas?

Rekenen van 9.00-10.00

09.05 1 2 3 OP09.10

09.15

09.20

09.25

09.30

09.35

09.40

09.45

09.50

09.55

10.00

Automatiseren

InstructieVerlengde instructie

Aan het werk zetten

Zelfstandig werken

Feedback

Afsluiting

Extra assistentie

Tot DL 40Zelfde leerstof Meer leertijd

Vanaf DL 40, perspectief staat vastMinder leerstof Zelfde leertijd

Intensiveren

Zo leer je kinderen rekenen.nl, Sikkes en Loe van der Leeuw

Leesarrangement DL 0-10 (groep 3)

Talent

1 ½ uur vrij lezen en 1 ½ uur leescoach

Basis +

1 ½ uur vrij lezen

Basisaanbod- Veilig leren lezen leertijd: 4 ½ uur per week- Leesweg leertijd: 4 ½ uur per week- Leestrapeze leertijd: 4 ½ uur per weekExtra aandacht voor: Wacht Hint Prijs

BreedteaanbodAnalyse van de leesvaardigheid met de DTLASProtocol leesvaardigheden (+ 1 uur leertijd): - niet geautomatiseerde letterkennis : flitsen - niet geautomatiseerde clusterrijen : Radslag (eindrijm) - Auditieve vaardigheidsprobleem : Curriculum schoolrijpheid

Diepteaanbod (in samenwerking met SBO-leeskliniek)Extern georganiseerde 1-op-1 begeleiding. Aanpak:Analyse van de leesvaardigheid met de DTLASProtocol leesvaardigheden (+ 1 uur leertijd): - niet geautomatiseerde letterkennis : flitsen - niet geautomatiseerde clusterrijen : Radslag (eindrijm) - Auditieve vaardigheidsprobleem : Curriculum schoolrijpheid

Intensiveren

Gerritse , M. en Machielsen A. ( 2010 ). Opbrengstgericht werken met de leerlijn spelling.

Rotterdam: CED-Groep.

Project STAP: SLO Tool Arrangementen Plannen. Project passende perspectieven

Leerlijnen

Wit: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die uitstromen naar Praktijkonderwijs (Pro)Paars: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die uitstromen naar vmbo basisberoepsgerichte leerweg (vmbo-BB)Blauw: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die uitstromen naar vmbo theoretische leerweg (vmbo-t)Roze: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die uitstromen naar havo en vwo.

CEDGROEP: http://www.leerlijnen.cedgroep.nl

SLO: http://passendonderwijsaanbod.slo.nl.

Werkplan

Rekenen van 9.00-10.00

09.05 1 2 3 OP09.10

09.15

09.20

09.25

09.30

09.35

09.40

09.45

09.50

09.55

10.00

Automatiseren

InstructieVerlengde instructie

Aan het werk zetten

Zelfstandig werken

Feedback

Afsluiting

Extra assistentie

Specifieke onderwijsbehoeften

Welk soort instructie heeft deze leerling nodig? De leerling heeft behoefte aan:

– pre- teaching. – verlengde instructie. – herhaalde instructie. – 1 strategie bij bv. Rekenen. 54-29=54-20-4-5 Hierin niet variëren. – Voorbeeldgedrag van de leerkracht in voor- en nadoen.

Paymeijer. N., e.a.

VPI, Vraagprofielinstrument

Koppeling met leerkrachtgedrag

Beschrijf het gedrag dat de specifieke onderwijsbehoefte van u als leerkracht vraagt. •Zorgt voor een zg. wiebelkussen •Controleert of ± 80% v.d. opdrachten goed gemaakt is•Geeft korte instructies en bij iedere opdracht een nieuwe instructie•Geeft een aanmoediging bij de start van iedere opdracht•Zorgt dat de start van de opgave op beheersingsniveau is (leerling maakt de opgave zonder hulp goed)•Houdt maandelijks overleg met ouders over wat en hoe er thuis het beste gewerkt zou kunnen worden

Vaardigheidskromme

Vaardigheidsgroei

Vaardigheidsgroei

Vaardigheidsgroei:

Hoog in de curve: weinig ruimte om te groeien in vs.

Laag in de curve: veel ruimte om te groeien in vs.

Verwachte vaardigheidsgroei hangt af van de plek in de curve. Gemiddelde vaardigheidsgroei is voor A+ leerlingen onhaalbaar en voor E-leerlingen te laag.

Leuke rekensommetjes

Pien haar DL is 45. Ze heeft in 45 maanden onderwijs een vaardigheidsniveau van 53.

53 is gemiddeld bij leerlingen na 18 maanden onderwijs. 18/45*100%=40%


Pien haar DL is 45. Ze heeft in 45 maanden onderwijs een vaardigheidsniveau van 53.

53 is gemiddeld bij leerlingen na 18 maanden onderwijs (net onder E4)18/45*100%=40%

5 maanden later is haar DL is 50. Pien haalt een Vds van 68.

68 is gemiddeld bij leerlingen na 25 maanden onderwijs (M5) 25/50*100%=50%


Pien laat in 5 maanden onderwijs, 7 maanden vooruit zien! 7/5*100%=140%

•Welk rendement is nu eerlijk om vanuit te gaan? 50% of 140%. Wat is er goed gegaan? Wat is er veranderd? Een Top-juf? Toeval? Achterstand ingehaald?

•Let op: de vaardigheidsscore zegt nog niets over de plek op de leerlijn (en dus het leerstofaanbod) Voor twee leerlingen met eenzelfde vaardigheidsscore, maar een andere leeftijd kan een ander leerstofaanbod gelden.

VS naar OC-index

Pien laat in 5 maanden onderwijs, 7 maanden vooruit zien! 7/5*100%=140%

•Welk rendement is nu eerlijk om vanuit te gaan? 50% of 140%. Wat is er goed gegaan? Wat is er veranderd? Een Top-juf? Toeval? Achterstand ingehaald?

•Let op: de vaardigheidsscore zegt nog niets over de plek op de leerlijn (en dus het leerstofaanbod) Voor twee leerlingen met eenzelfde vaardigheidsscore, maar een andere leeftijd kan een ander leerstofaanbod gelden.

OC-index, CED-Groep

Ouderroute in ontwikkeling

3 4 5 6 7 8

Start OWPP Uitstroombestemming

OWPPbespreking met ouders

USB bespreking met ouders

Bij aanname: uitleg van het schoolsysteem in totaal

OWPP: Je legt een mogelijke handeling (waar mogelijk) 1 jaar eerder uit dan wanneer de handeling plaatsvindt

Betrokkenheid ouders/leerling

• Niet bij 1e gesprek al een ingevuld exemplaar bespreken• Met ouders bij intake de sterkte en aandachtspunten invullen

Met ouders uitstroomgegevens invullen op basis van de feitelijke scores de discussie voeren (bij gevoel van verschil juist snel expliciteren)

• Laten kennis maken met PRO (groep 7)• Verwachtingspatroon van school, ouders, leerling juist bij

Ouders maken zelf een OWPP voorstel• Per kind een leerdoel formuleren en daar kind enthousiast

voor maken (“Mam, ik heb een leerdoel”)

Betrokkenheid leerling

• Korte termijn doelen ipv. lange termijn doelen. We spreken met leerlingen voor een korte periode af wat zijn lesdoel is en dat staat op een los papiertje. We werken me smiley’s om dit tussentijds te belonen. Als een doel gehaald is, kan het papiertje doorgescheurd worden (Talenten)

• Verlengde vrijwillige schooldag voor kinderen vanaf groep 6 gedurende twee uur per week. Met de leerling wordt een afspraak gemaakt over de te behalen doelen. Er wordt altijd een gedragsdoel en een cognitief doel afgesproken (Wadden)

Betrokkenheid leerling

• Gebruik een format voor een gesprek met kinderen over doelen, Kidskills. (De Ark)

• Leeg ontwikkelingsperspectief doorspreken met een kind (vanaf groep 7). Het formuleren van de leerdoelen is wel moeilijk (Albert Schweitzer)

• Bij rapportgesprek met de ouders kind ook aanwezig laten zijn

Dank u wel!!

het ontwikkelingsperspectief lucas rurup 31 januari 2013

Documents