Herramientas

Didácticas

Jaime Martín Barillas Ascue

Universidad Rafael Landívar

Campus de Quetzaltenango

Manual de

Herramientas

Didácticas

Jaime Martín Barillas Ascue

Quetzaltenango, 05 de junio de 2014

Tabla de contenidos

No. de

Página

Carátula

Tabla de contenidos

Presentación

Herramientas didácticas…………………………… 4

Herramientas tradicionales………………………… 4

a. Pizarra……………………………………............ 4

b. Carteles…………………………………………. 5

c. Tarjetas didácticas……………………............ 6

d. Periódico mural………………………………... 7

e. Organizadores gráficos………………........... 8

f. Mapas…………………………………………… 8

g. Franelógrafo……………………….…………… 9

h. Libros y materiales impresos…………........... 9

Herramientas innovadoras…………………………. 10

a. Fotografías………………………………........... 10

b. Presentaciones multimedia…………………. 11

c. Televisión y radio………………………………. 12

Prólogo de conclusión…………………………….... 13

Bibliografía…………………………………………….. 14

Presentación

ara alcanzar un verdadero cambio significativo en las aulas de

nuestras escuelas debemos transformar la acción educativa por

parte de los docentes, que hoy en día se limita a guiar y orientar

el proceso de enseñanza. Es de suma importancia optimizar las estrategias

metodológicas utilizadas en las aulas para dinamizar la adquisición de

conocimientos.

La educación parte de la necesidad del cambio que encauce a

nuestra sociedad en el camino que nos conduzca hacia un desarrollo y

avance que nos ayude a elevar el Índice de Desarrollo Humano.

Nuestra sociedad que cambia constantemente y requiere de

individuos capacitados, creativos y competentes que sean capaces de

responder a las necesidades y retos que se le presenten y busquen

soluciones eficaces a los problemas actuales, es por ello que desde la

escuela debemos empezar a preparar a los estudiantes para que tengan

éxito en su futuro.

Los docentes hemos buscado herramientas y métodos que logren

despertar el interés de los alumnos hacia el aprendizaje y hacer de este

proceso una experiencia significativa. En este punto, el profesor, quien

planifica las actividades, debe de aplicarlas sistematizadamente tomando

en cuenta los procesos naturales y psicológicos de como los estudiantes

logran asimilar los contenidos y los integran en un aprendizaje significativo.

Desde siempre, en la escuela se han utilizado diversas herramientas

pedagógicas que cumplen con la función de transmitir los conocimientos

eficazmente, en la actualidad, contamos con un sinfín de herramientas que

podemos implementar en el aula. Depende de nosotros como docentes el

hacer uso de estas herramientas y dinamizar nuestras clases, para poder

lograr lo que siempre hemos perseguido, un aprendizaje significativo.

Jaime Martín Barillas Ascue

P

Herramientas didácticas

La tecnología educativa nos provee de una gran paleta de herramientas,

medios, materiales y demás recursos aplicados al ámbito de la escuela –la

educación-, estas herramientas didácticas nos ayudan a almacenar el

conocimiento y presentarlo en clase para llevar a cabo el proceso de

enseñanza – aprendizaje.

En la escuela moderna, la del siglo XXI, es aún mayor el reto ya que

contamos con las Tics, pero no todos tenemos acceso a las mismas, es por

ello que debemos valernos de herramientas tradicionales que, pese a su

estilo y uso, nos siguen funcionando.

A continuación presentamos las diversas herramientas didácticas que los

profesores han utilizado con el paso de los años y que cumplen

eficientemente con su objetivo.

Herramientas tradicionales

Hemos decidido nombrar herramientas tradicionales a aquellas que no

hacen uso de las Tics y que han sido presentadas en las escuelas desde

antaño.

Pizarra.

Aunque su nombre real es «encerado» y en América se le ha llamado

«pizarrón», su nombre más difundido es «pizarra».

Según el DRAE, «Cuadro de hule, lienzo barnizado, madera u otra sustancia

apropiada, que se usa en las escuelas para escribir o dibujar en él con

clarión o tiza y poder borrar con facilidad»

El pizarrón es una de las herramientas básicas en el aula, su fácil utilización

complementa la exposición oral y lo presentado en él, puede verse

simultáneamente por los presentes en el aula, al mismo tiempo se puede

volver a enfatizar información y

realizar dibujo en tiempo real,

modificando o borrando lo que

ya no nos es útil. Permite

también la participación de los

alumnos, basta con

proporcionarles una tiza o un

rotulador deleble para que

pueda hacer uso del pizarrón y

hacer la clase más

participativa.

4

El uso de la pizarra

requiere de técnica, que

se va adquiriendo con el

manejo de la pizarra,

algunas sugerencias para

hacer la clase más

atractiva y productiva:

1. Limpiar bien la

pizarra antes de

comenzar la clase.

2. Escribir con letra

legible de tal modo que los últimos estudiantes puedan leer sin

dificultad.

3. Escribir con exactitud y corrección gramatical y ortográfica.

4. Evitar las abreviaturas, sobre todo en nombres propios, nombres de

lugares, fórmulas, cantidades o dibujos técnicos para que los

estudiantes puedan comprender a cabalidad.

Carteles

El cartel es una lámina

de gran tamaño (en

nuestro medio,

generalmente de 100

cm por 75 cm.

aproximadamente) que

mezcla información

gráfica y textual. Es de

utilidad siempre que

despierte el interés de

quien lo observa y

presente la información

de forma impactante y motivadora.

Al elaborar y hacer uso de un cartel debemos atender a las siguientes

recomendaciones:

1. El título debe ser corto y llamativo, legible a una distancia de

aproximadamente 1.20 m.

2. Los caracteres deben ser gruesos (preferiblemente negros) con una

altura aproximada de 3 cm.

3. Evitar al máximo la saturación de textos, esto alejará la atención y la

expectativa.

5

4. Utilizar materiales livianos

(papel bond, cartulinas,

etc.) y llevar consigo

medios de fijación (cinta

de enmascarar, tachuelas,

cinta adhesiva, etc.).

5. Si el texto se desea

imprimir, se recomienda la

fuente Tahoma en tamaño

de 20 a 24 (para Microsoft

Word).

6. Destinar bastante espacio

para ilustraciones.

Tarjetas didácticas

También conocidas como Flash cards, flashcards, tarjetas de aprendizaje,

tarjetas educativas, tarjetas de estudio, tarjetas mnemotécnicas o tarjetas

de memorización. En algunas ocasiones a las tarjetas se les llama auras.

Las flashcards son un conjunto de tarjetas utilizadas especialmente para un

proceso mnemotécnico en un la mayoría de cursos: Química, Biología,

Música, Matemáticas, Ciencias, Historia, Literatura. Se utilizan para el estudio

en los niveles primario,

secundario y superior.

Las fichas cuentan

con dos caras, en el

frente se escribe el

concepto, vocablo,

fecha o fórmula y en el

revés la definición, la

pronunciación,

explicación o solución

al problema.

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La utilización de las Flashcards se rige por las recomendaciones:

1. Tomar una ficha y con la información contenida en el frente, adivinar

la contenida en el revés y viceversa.

2. Insertar imágenes para la memorización gráfica.

3. Organizar y modificar las fichas fácilmente.

4. Facilitar el trabajo colaborativo.

5. Hacer más ameno el proceso con flashcards online.

Periódico Mural

También conocido simplemente como mural, es una representación

gráfica, elaborado especialmente con o por los alumnos. Se diferencia del

cartel por su extensión y por la diversidad de contenidos que abarca. Incluye

textos y gráficos personales o grupales.

Un periódico mural no debe ser simplemente un collage sino que debe ser

un compendio de información gráfica y teórico que cumpla con los

objetivos de un verdadero aprendizaje.

Las etapas de construcción de un periódico mural son las siguientes:

1. Elección del tema (por curso o actividad)

2. Asignación de roles:

a. Redactores

b. Diagramadores

c. Revisores

d. Consultores

e. Constructores, etc.

3. Búsqueda de información y material.

4. Selección y discriminación de información y material.

5. Revisión de información y material

6. Elaboraación y presentación.

Algunas desventajas del

periódico mural son que,

debido al material no es

muy durable y debe

cambiarse con regularidad,

los temas son superficiales

ya que no se cuenta con

mucho espacio y no hay un

expositor que profundice y si

no se ubica

estratégicamente pierde su

función.

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Organizadores gráficos

Los organizadores gráficos son herramientas no

lingüísticas que facilitan la organización y

estructuración de un texto a modo de resumen

y síntesis.

Cumplen con varias funciones, que son:

1. Permiten conectar las ideas previas con

nuevos conocimientos.

2. Reconocer la interacción de los contenidos y

como se relacionan entre sí.

3. Recordad la información fácilmente, (de ahí

que se utilice como herramienta de estudio por

los alumnos)

El origen de los organizadores gráficos está en las

teorías cognitivas del aprendizaje. Los teóricos explican que los procesos

mentales operan de forma organizada y predecible, por lo tanto, el uso de

organizadores gráficos durante el proceso de aprendizaje mejorará la

funcionalidad de los procesos y hará más fácil el recordar la información.

Los organizadores gráficos se deben introducir desde los primeros años de

estudio como una práctica cotidiana. En concreto son herramientas para

aprender a aprender.

Algunas ideas sobre cómo utilizarlos:

1. Demostrar cómo se utiliza el organizador, comenzando con ejemplos

sencillos y adecuados al nivel de los estudiantes.

2. Organizar discusiones y participaciones sobre cómo completar el

organizador en cuestión. Fomentar la participación y la reflexión.

3. Brindar oportunidades para realizar los primeros ejercicios en clase, de

forma individual y colectiva.

4. Evaluar el proceso y el resultado.

Mapas

El mapa se considera un tipo específico de cartel, pero también se cuenta

con mapas mudos, los cuales se pueden proporcionar, uno por alumno y

trabajar de forma más específica.

También, en el mercado, encontramos cuadernillos de Geografía

especializados para cada grado de los niveles de la educación, lo cual

permite contar con todos los mapas que se utilizarán en cada curso.

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Las recomendaciones para trabajar con mapas son:

1. Contar con un mínimo de un mapa por alumno.

2. Ubicar a los estudiantes en un lugar bien iluminado.

3. Contar con crayones para colorear el mapa.

4. Supervisar el trabajo de los alumnos para evitar

incorrecciones.

Franelógrafo

Es un tablero forrado con franela, fieltro o cualquier material aterciopelado

que permita la adhesión de imágenes. Se trabaja de forma similar al

pizarrón, con la diferencia que los objetos a presentar se elaboran de

antemano y se deben forrar por la parte de atrás con velcro, fieltro o papel

de lija para que se fijen a la cara aterciopelada del tablero.

Consideraciones para su uso:

1. Seleccionar cuidadosamente el material a utilizar (franelogramas) de

acuerdo a la planificación.

2. Prever los frenelogramas para optimizar y dinamizar su uso.

3. Asigne un número a cada franelograma para evitar confusiones al

momento de disponerlos en el franelógrafo y presentarlas con sltura y

fluidez.

4. La posición del docente no debe entorpecer la visualización por parte

de los alumnos.

El franelógrafo logra resultados positivos, ya que afecta fuertemente el área

visual y auditiva de los estudiantes.

El franelógrafo nos ofrece grandes ventajas, es económico, de fácil

obtención, práctico, simple, de fácil construcción y humaniza el

aprendizaje.

Algunas desventajas son que con el tiempo se desgasta, se ensucia y si se

utiliza con demasiada frecuencia no cumple con los objetivos establecidos.

Libros y materiales impresos

El libro es el recurso educativo más difundido y utilizado en la actualidad. En

él predomina la codificación textual aunque se cuenta con imágenes y

esquemas. No solo los libros de texto son de apoyo en la escuela, también

se incluyen las enciclopedias, los tebeos, las revistas, atlas, cuadernillos,

periódicos, cuentos, etcétera.

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Muchas veces las

instituciones educativas no

han sido solo consumidoras,

sino productoras mediante

las imprentas escolares.

Las recomendaciones para

el cuidado de las

herramientas impresas:

1. Evitar rayar, tachar,

subrayas, resaltar,

marcar, borrar en las

hojas de los libros.

2. Arrancar las hojas.

3. Doblar las esquinas.

4. Humedecerse los dedos para voltear las hojas.

5. Comer o beber cerca de los libros.

Herramientas innovadoras

Entendemos como herramientas innovadoras, las que hacen uso de las Tics

y que han sido presentadas en la escuela hasta hace poco tiempo. La

desventaja de estas herramientas radica en que no toda la población

estudiantil tiene acceso a las Tics.

Fotografías

La fotografía permite la visualización con

bastante realismo de un lugar, personas u

objetos.

Hasta hace poco su utilización de forma

aislada en poco frecuente, debido, en parte

al alto costo del revelado o la adquisición de

una, ya que lo ideal es que cada alumno

disponga de una.

Su utilización se encuentra inmersa en otras

herramientas como el cartel, los libros de

texto o el periódico mural.

La disponibilidad de cámaras fotográficas en

los hogares, la invención de las fotografías

digitales y los teléfonos inteligentes con

cámaras fotográficas han abierto las puertas

a esta herramienta, proyectando su gran utilización dentro de las aulas.

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Además el costo de impresión ha

disminuido, llegando inclusive a poderse

imprimir en clase o en casa.

Las ventajas de la fotografía dentro del

aula son:

1. Comprender la realidad.

2. Observar momentos únicos y

puntuales.

3. Observar imágenes que nuestro ojo

no ve

4. Transmisión de sentimientos.

5. Supero los límites del idioma.

Presentaciones multimedia

Se define como una secuencia de imágenes, acompañada de texto,

vídeos, sonido y efectos de transición que se construyen con la ayuda de

programas especializados en la construcción de diapositivas digitales (los

programas de mayor utilización son Microsoft PowerPoint, y Prezi)

En el pasado esta técnica se realizaba mediante diapositivas (fotografía

positiva sacada sobre un cristal u otro material transparente) y se requería

de un proyector. Si se proyectan varias presentaciones acompañadas de

sonido se suelen denominar diaporamas.

Algunas recomendaciones para la

utilización de las presentaciones

multimedia son:

1. Utilizar colores que diferencien el

texto del fondo. El fondo sin

tramas ni texturas que compliquen

la visualización.

2. Utilizar la fórmula del 7x7. Siete

palabras por línea y siete líneas

por diapositiva.

3. Utilizar letra de trazos claros,

tamaño 20 y evitar escribir todo

con mayúsculas o con varios

colores. Utilizar la negrita para hacer notar datos importantes y en vez

de resaltar utilizar la cursiva (letra bastardilla)

4. Evitar las imágenes en el fondo, utilizar imágenes claras (no pixeladas).

5. Evitar efectos de sonido y transición que distraigan a la audiencia.

Limitar su uso.

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Televisión y radio

Las emisiones radiofónicas educativas

permiten recibir información a distancia

disponiendo de un radio.

Las emisiones televisivas funcionan de

igual forma que las emisiones radiofónicas

ya que transmiten información a distancia

y emiten contenido audiovisual. La única

desventaja radica en que la televisión,

hasta el momento, no es portátil.

Se suelen utilizar como complemento a

otras herramientas o de forma aislada.

Algunas recomendaciones para utilizar

estas herramientas son:

1. Preparar las herramientas con

anticipación.

2. Establecer los programas radiales o televisivos que se presentarán y

verificar los horarios de transmisión.

3. Crear proyectos de puesta en marcha de un programa radial, en los

que los estudiantes participen activamente en la creación de este.

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Conclusión

as herramientas en el aula cumplen con un papel fundamental

en el proceso de enseñanza y es que en la escuela de hoy en día

debe transformar ese proceso para hacerlo más eficaz y

dinámico.

No podemos concebir la escuela sin las herramientas que la han

caracterizado y que han cumplido tan bien con su papel que simplemente

son sinónimos de la escuela, entre ellas, las que en el documento hemos

decidido nombrar como herramientas tradicionales, el pizarrón, los carteles,

los murales, los franelógrafos, los mapas, los libros de texto y todo el material

impreso. También contamos entre ellas, aunque son un poco más recientes,

las flashcards y los organizadores gráficos.

Todas estas herramientas nos ayudan a transmitir la información

teórica, transformándola en información visual que apoyada en información

auditiva complementan el aprendizaje.

Las herramientas que decidimos llamar innovadoras, son de actual

utilización y aunque se han ido ganando campo dentro de las

planificaciones docentes no se utilizan mucho debido al poco acceso de

parte de las escuelas a la tecnología requerida para su uso. Esta

inaccesibilidad es un gran tropiezo para la educación nacional, porque no

estamos a la vanguardia en las herramientas y no podemos hablar de una

verdadera capacitación de los estudiantes para hacer frente a la sociedad

actual.

En concreto, cuando utilizamos estas herramientas dentro del aula, no

simplemente renovamos las clases, si no optimamos el proceso de

aprendizaje y es interesante para nuestros alumnos. Como sabemos, si

utilizamos insistentemente una herramienta vamos a agotar su efectividad y

ya no nos funcionarían como deberían de ser.

Pensemos bien qué herramienta utilizar con cada contenido para que

podamos lograr un aprendizaje significativo.

L

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Bibliografía

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