Herramientas colaborativas

para la comprensión y producción de textos

"La escritura es importante en la escuela porque es importante fuera de ella,

y no al revés."Emilia Ferreiro

El punto de partida de ambos enfoques es que el

conocimiento es descubierto por los

alumnos y transformado en conceptos. Luego es

reconstruido y expandido a través de nuevas experiencias de

aprendizaje.

y el docente...?

¿Cooperación o colaboración?

¿Cooperación o colaboración?

Mirando el cuadro, reflexionemos sobre: 1. ¿Una dinámica reemplaza a la otra?2. ¿Hay posibilidades de complementación?3. ¿El docente aparece de la misma manera en uno y

en otro?Completá tus respuestas en el siguiente

MAPA MENTAL

Desde tu disciplina, pensá un caso o ejemplo en que una dinámica funcionaría mejor que otra. Justificá.

¿Qué funciones puede cumplir la lectura y la escritura

en actividades 2.0?

Funciones de la lectura y la escritura en actividades 2.0

Función comunicativa o transaccional (uso de foros, comentarios, chat, etc) para el desarrollo

del proceso colaborativo. Función representativa o ideacional

(archivos colaborativos) para el desarrollo de las producciones colaborativas.

¿Qué aspectos de la lectura y la escritura pueden optimizar las "actividades 2.0"?

Pueden hacer visible la lectura y la escritura como PROCESOS. Pueden favorecer la reflexión sobre los procesos de comprensión a partir de la INTERACCIÓN necesaria entre los alumnos para desarrollar la tarea; entre los alumnos y los docentes. Pueden enriquecer la lectura y la escritura a partir del carácter HIPERMEDIA

¿Qué características tienen los textos que circulan en las actividades 2.0?

HIPERTEXTO HIPERMEDIA

¿Qué ocurre con las consignas de lectura y escritura en las actividades 2.0?

Definición de los propósitos de escritura: PUNTOS DE PARTIDA

→ ¿Con qué ideas previas cuento/contamos?

→ ¿Para qué leo/leemos?

Planificación de la producción escrita: LOS INSUMOS

→ ¿De qué manera registramos la lectura?

→ ¿Cómo se organiza el texto?

→ ¿Qué género solicita la consigna?

¿Qué ocurre con las consignas de lectura y escritura en las actividades 2.0?

Puesta en texto: REDACCION

→ ¿Qué dinámicas de escritura propone la consigna?

Revisión: RELECTURA

→ ¿Quién corrige?

→ ¿Qué criterios utilizamos para corregir?

→ ¿Hay mecanismos de autocorrección de la escritura?

¿Qué herramientas 2.0 usamos para la comprensión y

producción de textos?

Escritura colaborativa o co-producción:Google docs Literativa SITIO Storybird SITIO

Lectura colaborativa o co-comprensión

Cmaps Mindmeister TUTORIAL - EJEMPLO

Algunos mapas conceptuales

Cmaps: Una herramienta de comprensión colaborativa

1. ¿Cuánta información reúne el mapa conceptual? Ejemplo 2. ¿Cómo combinan el caracter visual y los contenidos? Ejemplo3. ¿Puede compartir características con el hipertexto? Ejemplo

TALLER: Ejemplos de actividades Te proponemos recorrer las siguientes actividades y analizar en qué medida se observan las dinámicas y estrategias vistas para las actividades 2.0:

Cooperación - Colaboración Resultado - Proceso de la producciónInteracciónHipertexto - Hipermedia

TALLER: Ejemplos de actividades

1 - ¿Compartimos? Observatorio de humanidades2 - ¿Afuera y adentro de los medios digitales? Consigna Ciencias sociales3 - ¿La interacción? Un foro4 - ¿Compensión colaborativa? Consigna Ciencias naturales5 - La producción final ¿proceso o resultado? Consigna Lengua y literatura