Herøy vgs og Herøy kommune

Vurdering for læring

Mål: Ein vurderingskultur og ein vurderingspraksis som har læring som mål

Endring av skulen og lærebedrifta sin tradisjonelle vurderingskultur: Frå Vurdering av læring. Til vurdering for læring

Deltakarar i satsinga: Alle avdelingar ved HVS Alle lærarar i HVS Samarbeid med Herøy kommune

Fagutviklingssjukepleiar Instruktørar for lærlingar i helsefag Leiar for opplæringskontoret

Tiltak i endringsprosessen Avdelingane gjekk igjennom sine rutiner

for vurdering, og kom med framlegg til endring og betring våren 2011.

Reviderte opplegg var klar til skulestart. Klare, enkle og gjerne IKT-baserte rutinar.

Gjennomføring: Rutiner for vurdering vart jobba med på

planleggingsdagar i juni og i august. Vi kom til at fagsamtalen er sentral i

vurderingsarbeidet Det vart jobba i avdelingsgrupper og

faggrupper for å kome fram til felles mal. Ein ferdig mal til skulestart vart utarbeidt.

UNDERVEGSVURDERING I Namn:________________________________ GRUNNLAG FOR FAGSAMTALE Vurderingskriterium Eigenvurdering Kommentar Konkretisering av kompetansemål Kva får eg

til? Set X

Kva er vanskeleg?

Set X

Karakter forslag

Kva er målet mitt og korleis kan eg bli betre

Lærarkommentar:

UNDERVEGSVURDERING I SKIPSTEKNISKE TJENESTER Namn:________________________________ GRUNNLAG FOR FAGSAMTALE Lærar : Bodvar Skrede LASTETEKNIKK – SKIPSTEKNISKE TJENESTER Vurderingskriterium Eigenvurdering Kommentar Konkretisering av kompetansemål Kva får eg

til? Set X

Kva er vanskeleg?

Set X

Karakter forslag

Kva er målet mitt og korleis kan eg bli betre

1)Setje opp lastetabell og rekne ut KG – GM. Teikne «figuren» 2) Lese og forstå ein lasteskala både for eit lasteskip og ein fiskebåt 3) Forstå enkle metodar for å kunne fastslå stabiliteten på eit skip. 4)Rekne ut ny KG ved hjelp av gg1 formelen.

Lærarkommentar:

FOKUS PÅ FAGSAMTALAR Fagsamtalen tek utgangspunkt i eleven si

eigenvurdering. Samtalen er kortfatta og med konkret

respons på denne, og har fokus på betre utbytte av opplæringa, og dermed fagleg utvikling.

Læraren tek vare på eigenvurderingsskjemaet

Fagsamtalen forts. Fagsamtalen bør skje i undervisningstida i

faget. Læraren registrerer i ”Arena vurdering” når

dette er utført. Eigenvurderingskjema skal arkiverast av

avdelingsleiar.

Omfang av fagsamtalen Ein fagsamtale pr halvår i alle fag. Eleven kan til denne samtalen ha utfylt

fleire skjema.

FAGLEG VURDERING SKRIFTLEG. Elevane skal ha skriftlege vurderingar

gjennom”arena vurdering” i tilleg til fagsamtalen.

Skal ta utgangspunkt i ei framføring, innlevering, presentasjon eller prøve.

Info om ståstad (fagleg nivå) og framovermelding

Skriftleg vurdering forts. Framovermeldinga skal spore eleven til

auka innsats, ved å gi info om korleis eleven kan bli betre i faget.

Både fagområde, mål og metode skal ha fokus.

Skulestartpakken Fokus på ulike tema i starten på skuleåret Alle elevgruppene skal få lik info Eit av fokusområda: Vurdering Kvar faglærar har ”Vurdering for læring” i

fokus under utarbeiding av arbeidsplanane. Innarbeide vurderingskriterie i

arbeidsplanane.

Samarbeidsforum Eit forum der lærarane møtest i grupper på

tvers av avdelingar. Her tek vi inn ”Vurdering ” som tema: Lærarane kan ta opp sin eigen

vurderingspraksis og få respons på denne. Delingskultur blir bygd opp her.

Basisgruppemøta 2gongar pr. veke à 15 minutt Vurdering for læring skal vere naturleg

tema i gruppemøta

AU Forum samansett av tillitselevar, vara ,

kontaktlærarar og avd.leiar på ei avdeling. Pedagogiske tema blir tatt opp her. Sakene blir vidare tema i elevrådet. Elevrådet blei orientert om dette i

oppstartseminaret ved skulestart. Elevane fekk orientering i skulestartpakka.

Oppsummering av tiltak

ENDRA VURDERINGSKULTUR

AVDELINGSMØTER

BASISGRUPPEMØTER

KLASSELÆRARRÅD

FAGSAMTALARELEVSAMTALAR

Herøy kommune, Omsorgsavdelinga

Fagutviklingssjukepleiar Rekruttere, utvikle og behalde personal

Fagleg leiar for lærlingar i helsefag (5) 4 ulike avd. gjennom 2 år

Oppfølging av instruktørane (8)

Instruktørane er trygge i si undervegsvurdering og lærlingane opplever

kontinuitet mellom vg2 og vg3

Bakgrunn

«Undervegsvurdering», dette kan ikkje vi? Stor frustrasjon rundt vurderinga av det

skriftlege arbeidet i læretida (vg3) 40 skriveoppgåver i opplæringsboka Lærlingane uforbredt Instruktørane usikre på oppsett

Styrke instruktørgruppa

Faste samlingar for instruktørane Tema vurdering Erfaringsutveksling og refleksjonar Korleis spele lærlingen god?

Kvar er dei? Kvar skal dei? Korleis kjem dei dit?

Utarbeida eiga brosjyre om rettleiing Prosjekt til fordjuping

Lærlingen si oppleving av kontinuitet Faste lærlingsamlingar

Eigenvurdering Kvar er vi? Kvar skal vi? Korleis kjem vi dit?

Refleksjon, problemløysing, samarbeid

Samarbeid bedrift, skule og opplæringskontor Vg2 lærar aukar fokus på planskriving Opplæringskontor laga forenkla opplæringsbok, VG2

lærar har blitt kjend med denne Såg på felles mal for halvårsvurdering

Instruktørane samarbeidar om heile læretida, ikkje berre «si» periode

Utfordringar vidare Begrepsavklaring

Fks halvårsvurdering i bedrift kallast elevsamtale i skulen, og halvårsvurdering i skulen er terminkarakter?

Dokumentere undervegsvurdering i bedrift Få søkjer læretid etter VG2 Gode møteplassar for skule/bedrift Utarbeide kjenneteikn? Visualisere kvalitet

ved å vise gode fagprøveplanar