1

MóraFerenc

ÁltalánosIskola

Helyipedagógiaiprogram2013.

Intézményiadatok

2

Azintézményneve: MóraFerencÁltalánosIskola

OMazonosító: 035182

Székhelye: 1214Budapest,Tejútu.10.

Fenntartó: KlebelsbergIntézményfenntartóKözpont

Budapest21JárásTankerülete

Alaptevékenysége: általánosiskolaifeladatoknappalirendszerűiskolainevelés-oktatás1-8.évfolyamigsajátosnevelésiigényűgyermekek-hallássérülttanulókintegráltoktatása1-8.évfolyamig

AhelyipedagógiaiprogramnyilvánosságrahozatalaAziskolapedagógiaiprogramjanyilvános,mindenérdeklődőszámáramegtekinthető.A szülők, tanulók képviselői megismerhetik és tájékoztatást kapnak a helyi pedagógiaiprogrambanfoglaltakról.Kikérjükafelekvéleményét.Aszakmaimunkaközösségekvéleménytnyilvánítottakahelyipedagógiaiprogramról.Aziskolánkhelyipedagógiaiprogramjáthonlapunkon(www.mora-csepel.sulinet.hu)nyilvánosságrahozzuk2013.március31-vel,illetveaziskolakönyvtárábanésazigazgatóiirodábannyomtatottformábanelhelyezzük.

Tartalom

3

1. Aziskolanevelésiprogramja 1.1.Aziskolaarculata 4.o.

1.2.Anevelő-oktatómunkapedagógiaialapelvei 5.o.

1.3.Aszemélyiségfejlesztésselkapcsolatospedagógiaifeladatok 9.o.

1.4.Azegészségfejlesztésselkapcsolatospedagógiaifeladatok 10.o.

1.5.Aközösségfejlesztésselkapcsolatospedagógiaifeladatok 13.o.

1.6.Apedagógusokhelyifeladatai,azosztályfőnökfeladatai 14.o.

1.7.Akiemeltfigyelmetigénylőtanulókkalkapcsolatospedagógiaitevékenység 15.o.

1.8.Azintézményidöntésifolyamatbanvalótanulóirészvételrendje 20.o.

1.9.Kapcsolattartásaszülőkkel,tanulókkal,aziskolapartnereivel 20.o.

1.10.Atanulmányokalattivizsgákvizsgaszabályzata 22.o.

1.11.Aziskolaváltás,valamintatanulóátvételénekszabályai 23.o.

2. Aziskolahelyitanterve(Atantárgyakravonatkozóhelyitantervkülöndokumentumbanszerepel)

2.1.Ahelyitantervrendezőelvei,törvényiiránymutatói 24.o.

2.2.Aválasztottkerettantervmegnevezése 25.o.

2.3.Aválasztottkerettantervfelettióraszám 25.o.

2.4.Azoktatásbanalkalmazhatótankönyvekéstaneszközökkiválasztásánakelvei 30.o.

2.5.ANemzetialaptantervbenmeghatározottpedagógiaifeladatokhelyimegvalósítása30.o.

2.6.Mindennapostestnevelés 32.o.

2.7.Projektoktatás 32.o.

2.8.Atanulókesélyegyenlőségétszolgálóintézkedések 33.o.

2.9.Aziskolaibeszámoltatás,azismeretekszámonkérésénekkövetelményeiésformái33.o.

2.10.Azotthonifelkészüléshezelőírtírásbeliésszóbelifeladatokmeghatározása 38.o.

2.11.Acsoportbontásokésazegyébfoglalkozásokszervezésielvei 40.o.

2.12.Atanulókfizikaiállapotának,edzettségénekméréséhezszükségesmódszerek 40.o.

2.13.Aziskolaegészségnevelésiéskörnyezetinevelésielvei 40.o.

2.14.Atanulókjutalmazásának,magatartásánakésszorgalmánakértékelésielvei 42.o.

Mellékletek:

1.Legitimációszáradékok 45.o.

2.Aziskolaikönyvtárpedagógiaiprogramja 48.o.

1.AZISKOLANEVELÉSIPROGRAMJA

1.1.Aziskolaarculata

4

1960-bannyitottamegkapuita„régiTejútiiskola”.MóraFerencnevét1996-banvettefelazintézmény.Iskolánkazírónevétviselveadózikemlékének.Atőleszármazóidézetnevelésielvünkmottója:„Aszeretetazélet”Legfontosabb feladatunknak tekintjük, hogy barátságos, családias, elfogadó, befogadó iskolaikörnyezetben hozzájáruljunk a gyermekek egészséges személyiségfejlődéséhez, használható,versenyképes tudásához. Nyitott, érdeklődő, kiegyensúlyozott lelkű, tudásra fogékonygyermekeketneveljük.Első osztálytól bevezetjük az idegen nyelvek (angol vagy német) tanítását. Ezzel lehetőségetadunk tanítványaink számára, hogy minél korábban ismerkedjenek meg az idegen nyelvekalapjaival.Elsődleges célunk a tanulók idegen-nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása.Fontos célunknak tekintjükmég,hogy felkeltsükadiákokérdeklődésétanyelvek tanulása, ésamásnyelvetbeszélőemberekkultúrájairánt.Gyermekkorbananyelvtanulásatermészetesnyelvelsajátításfolyamatairaépül.A tanulók életkori sajátosságaiknak és fejlettségi szintjüknek megfelelő érdekes, értelmes éskihívástjelentőtevékenységenvesznekrészt.Kiemeltfigyelmetfordítunkatermészettudományostantárgyakoktatására.Máralsótagozatonemelt óraszámban tanítjuk a környezetismeret tantárgyat, majd 6. évfolyamon atermészetismeretet,valaminta7.,8.évfolyamonakémiaésfizika,földrajzésbiológiát.Délutáni szakköröket szervezünk természettudományos kísérletek bemutatására a kémia, és afizikatantárgyakhozkapcsolódóanésabiológia,földrajzizgalmaskérdéseinekfeltárására.1998 óta nagyothalló gyerekeket integrálunk. A hallássérült gyermekek halló társaikkaltanulnakamindennapokban,szurdopedagógus,fejlesztőpedagógusrendszeressegítségével.A Dr. Török Béla Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Egységes GyógypedagógiaiMódszertaniIntézményésDiákotthonnalvalómegállapodásalapjántámogatószakmaisegítségetkapunkazintézménytől.Közösenszervezettalkalmakkeretébenmélyítjükanagyothallótanulóksegítésétcélzótudásunkat.Fontosszerepetszánunkamagyarnéphagyományokápolásának.Célunkszülőföldünkésnépikultúránk megszerettetése. Alsó tagozaton a magyar nyelv és irodalom tantárgyba építjük anaptáriévetkövetveahagyományok,jelesnapok,ünnepek,népijátékokmegismertetését,ezzelissegítveadiákokanyanyelvifejlődését,anyanyelvünksokszínűségénekfennmaradását.Ehhezkapcsolódikalsótagozatonanéptánctanításailletveatechnikatantárgybabeépítettnépikézművesség. Anéptáncoktatásávalanépzeneésamagyarnépimozgáskultúra,megőrzésétésátadásátszeretnénkelérni.1.2.Aziskolábanfolyónevelő-oktatómunkapedagógiaialapelvei,céljai,feladatai,eszközei,eljárásai

5

AziskolánkívüliprogramokmegvalósításáhozaFenntartótólanyagitámogatástnemigénylünk.Aprogramoklétrejöttétpályázatikeretből,illetveszülőkanyagitámogatásávalvalósítjukmeg.Alapelveink:

- Segítenikellagyermeketegyéniképességeinekkibontakozásában.- Tiszteletbenkelltartaniatanulókszemélyiségét,figyelembevenniegyéniképességeiket.- Tervszerű és következetes nevelő-oktató munkával fejleszteni kell a tanulók

alapkészségeit.- A fiatalokat a felelős állampolgári létre, az egymásért való felelősségre, a család, haza,

munkaszeretetéreésmegbecsülésrekellnevelni.- Az iskolában olyan, - az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a tudományokra

vonatkozó – ismereteket kell közölni, melyek megalapozzák a tanulók széleskörűműveltségét,elősegítikértelmi,erkölcsieligazodásukatazőketkörülvevővilágban.

- Azértelemfejlesztésévelegyüttfontosazérzelmiésakaratiéletformálása.- Fontosakudarctűrőképességfejlesztése.- Anevelésen és az oktatáson sugározzonát azélet ésa természet szeretete, a természeti

kincsekésazépítettörökségmegbecsülése.- Erősíteni kell a tanulók iskolához való kötődését. Ennek érdekében olyan légkört kell

megteremteni,hogyaziskolábanjólérezhessékmagukatagyerekek.- Erkölcsileg,szellemilegéstestilegegészségesnemzedéketkellnevelni.- Fontosapontosság,fegyelemésazönfegyelemgyakorlása.- Fontosaszülőkkelvalófolyamatoskapcsolattartás.- Törekedni kell a szociális hátránnyal, tanulási nehézséggel vagy beilleszkedési-,

magatartásizavarralküzdőgyerekekhátrányánakleküzdésére.- Fontosnaktartjuk,hogyatanulókatafenntarthatófejlődésútjánindítsukel,éskialakítsuk

bennükafelelősségérzetetkörnyezetükiránt.- Szeretnénkhogya tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységekaz oktató-

nevelőmunkában-a tanórákonésa tanításonkívüliprogramokban(szakkörök,színház-illetvemúzeumlátogatások,erdeiiskola)ismegvalósuljanak.

- A tanulási kudarcnak kitett tanulók számára felzárkóztatást segítő foglalkozásokatbiztosítunk.

Célok,feladatok:

Az iskolában folyó oktató-nevelő munkának tehetséggondozó és felzárkóztatóprogramokkaltámogatniakellazegyéniképességekkibontakozását.Gondoskodnikell:

§ azáltalánosésszélesalapműveltségbiztosításárólmindentanulónál§ atanulásikudarcokmegelőzéséről§ asikeresbeilleszkedéselősegítéséről§ aszociálishelyzetbőladódóhátrányokkompenzálásáról§ önismeretfejlesztéséről§ önellátásra való képesség és igény kialakításáról a napi szükségletek kielégítésében

(tisztálkodás,öltözködés,iskolaifelszerelés)§ a testi nevelésről, mely a tanórákon, kirándulásokon és túrákon, különféle

sportrendezvényeken,sportkörifoglalkozásokonvalósulmeg§ atanuláshozszükségesszövegértésiésszövegalkotásiképességekfejlesztéséről

6

§ arról, hogy képesek legyenek a tanórák alatti munkafegyelemre, a házi feladatokelkészítésére

§ az iskolaházirendjénekmegtartására, valamint az utcán, aközlekedésbenvaló fegyelmezettviselkedésre

§ egyénisajátosságokelfogadásáról,egyénibánásmódról§ sajátosnevelésiigényűtanulókszükségleteinekfigyelembevételéről

Fontos:

§ a család tiszteletére, a szülők, nagyszülők megbecsülésére, szeretetére, udvariasságra,figyelmességre,másokszokásainakéstulajdonánaktiszteletbentartásáranevelés

§ azesztétikainevelésbenaképzőművészetek,azeneikultúrairántiigényfelkeltése,valamintabeszéd,aviselkedés,azöltözködésésakörnyezetkultúrájánakelsajátítása

§ Magyarországmegismerése,szeretete§ a nemzeti kultúra ápolása, hazaszeretetre nevelés, hagyományaink, ünnepeink

megismertetése,átörökítése§ tanítványainkképességeiknekmegfelelőszintenteljesítsékatanulmányikövetelményeket§ megtanuljákidejüketönállóanéshatékonyanbeosztani

Eszközök,eljárások:Anevelő-oktatómunkaismeret-ésértékátadótevékenység,amelycsakakkorleheteredményes,ha módszereiben, eszközeiben, eljárásaiban tekintettel van a tanulócsoportok heterogénösszetételére, a tanulók életkori sajátosságaira, és kellő teret biztosít a tanulói aktivitásnak azismeretszerzésfolyamatában.Enneknéhányfontoseszközeapedagógiaigyakorlatból:

§ Az eljárásoknak, eszközöknek igazodniuk kell a tanulók életkori sajátosságaihoz, értelmi

fejlettségéhez,ésképességeikhez.§ Szorgalmazni kell a tanulói aktivitást, tág teret kell adni az egyéni munkamódszereknek, és

ezzelhozzákellsegíteniatanulótazegyénitanulásistratégiakialakításához.§ Az értékelésnek, a kapott feladatok megvalósításának módja és színvonala, a problémákra

adottválaszokminőségeszerintkelltörténnie.§ Akomplexszemélyiségfejlesztésébenfontosszerepetkellkapniaazönismeretnekazerősés

gyengepontokfelismerésének,afejlettésreálisönértékelésnek,azönbizalomerősítésének,akezdeményező és vállalkozó készségeknek, az ítélőképességnek, az erkölcsi és esztétikaiérzékenységnek,azérzelmiintelligenciakialakításának.

Fontos:

§ atanulásitechnikákésmódszerektanítása,átadása,folyamatosalkalmazása§ azelektronikusmédiumokalkalmazásaazoktató-nevelőfolyamatban

Módszerek:§ ameggyőzésmódszerei(oktatás,példaképállítás,önbírálat,beszélgetés,tudatosítás§ atevékenységmegszervezésénekmódszerei(ellenőrzés,érdekes,játékosfeladatok,

gyakorlás)§ magatartásraható,ösztönzőmódszerek(ígéret,biztatás,elismerés,dicséret)

Speciáliscéljaink:Atermészettudományokgyakorlatközelioktatása:

7

Nézetünk szerint a természettudományos tantárgyak feladata, hogy tudatosítsa az ember éskörnyezetének elválaszthatatlan kapcsolatát, kialakítsa az új ismeretek önálló megszerzésénekigényét.

- Szeretnénkgyakorlatközelibbmódon,atermészetesemberikíváncsiságraésfelfedezésreépítveoktatniatermészettudományokat.

- Átfogóképetnyújtanitanulóinknakamindigmegújulótermészetkincseiről,ismerjékmeg

az élő természet szépségét és változatosságát, a természeti törvényszerűségeket, ajelenségekhátterébenzajlófolyamatokatésaközöttüklévőösszefüggéseket.

- Megtapasztaltatni,hogyansegítiatudományosmódszeratermészeterőinekésjavainakaz

emberszolgálatábaállítását.

- Kialakítanitermészettudományosszemléletüketéskörnyezettudatosviselkedésüket.

- Megismertetni az alapvető fizikai jelenségeket és az azokat értelmező modellek éselméletek történeti fejlődését, érvényességi határait, a hozzájuk vezető megismerésimódszereket.

- A kémia tanítása során felhívni a figyelmet azokra a tapasztalatokon és kísérletekennyugvó,biztosanyagismeretekre,amelyeknemcsaksegítikőket,haneméletmentőislehetszámukra.

- A biológia segítségével érzékennyé tenni tanulóinkat környezetük, szervezetükváltozásaira, hogy lássák sérülékenységét és az emberi felelőtlenség, egészségtelenéletvitelkövetkezményeit.

- A földrajz tanulmányozásával,megismertetni tanulóinkat a szűkebbés tágabbkörnyezettermészeti,társadalmi-gazdaságijellemzőivel,folyamataival,továbbáakörnyezetbenvalótájékozódást,eligazodástsegítőalapvetőeszközökkelésmódszerekkel.

- Tudatosítani bennük, hogy a természettudományokban való jártasság minden emberszámárafontos.

- Olyan ismeretek megszerzésére ösztönözni tanulóinkat, amelyekkel egész életük soránhozzájárulnakmajdatársadalomésatermészetikörnyezetösszhangjánakfenntartásához.

Magasszintűnyelvoktatás:Akorainyelvtanítássalelsődlegescélunkfelkelteniagyermekekérdeklődésétmásnyelvek,máskultúrákiránt.Akoraiszakaszbanmindenképpenajátékosságéalegnagyobbszerep,agyerekekérdeklődésének felkeltése az őket érdeklő eszközök segítségével (játékok, kézműveskedés,mozgássalösszekötötttevékenységek).Fontos,hogyadalok,mondókákésversikék,valamintatanáráltalfolytatottóraikommunikációkapcsánagyerekekbenelraktározódjanakazanyanyelvés a tanult idegen nyelv különbözőségei, hogy az idegen nyelv zenéje már korai szakaszbanmegismerhetővé váljon, így alapozva meg a későbbi helyes, igényes kiejtést. Elengedhetetlen amotiváció folyamatos fenntartása, ami megalapozza a későbbi nyelvtanulást. Nyelvórán anyelvtanításmellettatársasérintkezést,azadottországtörténelmét,kultúrájátismegtanítjuk.

8

Anyelvtanulástvizsgálószakemberektapasztalataiaztmutatják,hogyazóvodaiésalsótagozatosnyelvtanítás során az anyanyelvelsajátításáhozhasonló folyamatok soránépülnekbeaz idegennyelv szavai, továbbá nyelvtani szabályai is. Ezért az így megszerzett nyelvtudás birtokában akésőbbitudatosnyelvtanuláslényegesenhatékonyabbanéskevesebbkudarccalmehetvégbe.

Fontosszámunkra,hogy:

- tanulóinkidegennyelvikommunikációsképességefejlődjön- használhatónyelvtudástszerezzenek- mérése,értékeléseanégynyelvialapkészségen(beszédértés,beszédkészség,olvasásértés,

íráskészség)keresztülvalósuljonmeg- általános iskolás korban kedvet ébresszünk a nyelvek tanulása iránt, megalapozzuk a

későbbinyelvtanulást- folyamatoslegyenatehetséggondozás- felkészítsükdiákjainkatangolésnémetnyelvvizsgára- alaposanfelkészüljenekdiákjainkaközépiskolára- lemaradó,gyengébbképességűtanulókatfelzárkóztatófoglalkozásokonfejlesszük

Ahallássérültgyermekekintegráltoktatása:AHallásvizsgálóOrszágosSzakértőiésRehabilitációsBizottságszakvéleményealapjánvesszükfelaz integráltan nevelhető hallássérült gyermekeket. Az integrált oktatásban résztvevő tanulókatszurdopedagógus,logopédusazegyéniszakvéleménybenelőírtóraszámbanfejleszti.Feladataink:

§ óvoda-iskolaátmenettámogatása§ együttnevelés elfogadása/elfogadtatása és ennek érvényesítése a teljes nevelő-oktató

munkában§ a tanulók gondolkodásának alakítása oly módon, hogy elfogadják a sajátos nevelési

igényűtanulókegyenrangúságáttársaikkal§ integrálódás elősegítése az iskolai életbe és a társadalmi környezetbe speciális

tevékenységeksegítségével§ afejlesztőfoglalkozásokszemélyiéstárgyifeltételeinekbiztosítása§ a tanulók, tanulócsoportok szükségleteihez igazodó, sérülés-specifikus eljárások,

időkeret,eszközök,speciáliseszközök,módszerek,terápiákalkalmazása§ asajátosnevelésiigényűgyermekekrevonatkozótantárgyitartalmakadaptálása§ toleráns, differenciált, fejlesztő értékelés elsősorban az önmagához mért fejlődés

értékelése§ elfogadó,befogadókörnyezetkialakítása,társadalmibeilleszkedésüktámogatása

9

Hagyományápolás:A néphagyományok ápolása minden korosztály számára nagyon fontos. Tanulóink mindennapiéletükbennépi kultúránk kincseivel alig találkoznak. Ezért azt gondoljuk, az iskola sokat tehet,hogyadiákokbankialakuljon ahagyományok ismereteés tisztelete.Ezamegismerési folyamatsok-sok örömforrást jelent számukra a játékban , a mesék, mondókák átélésében, kézművesfoglalkozásokon, néptáncórákon. A jeles napok hagyományainak megelevenítése soránmegtanulnakegymáshozalkalmazkodni,viselkedési formákat sajátítanakel.Anépmesék,anépimondókák az énekes gyermekjátékok nyelvi fejlődésüket is szolgálják. Nem utolsó sorbanmegismerkednekelődeinkhatalmaskincsetérőkultúrájával,tapasztalataival.

1.3. Aszemélyiségfejlesztésselkapcsolatospedagógiaifeladatok

Aszemélyiségfejlesztésönismeretenalapuló,azegyénilehetőségekésgátakfeltárásáraépülőfolyamat,amelyneksoránazegyéniségsajátoserényeiésképességeimegerősítéstnyernek.Ezafolyamatmódotadahibákkorrigálására,ahiányzóképességekmegszerzéséreis.Mindennekeredményeképpenalakulkiabelsőszemélyiautonómia,azérettszemélyiség.Aszemélyiségfejlesztésmindenpedagógusfeladataéscélja,fokozottabbszerepjutazonbanafolyamatbanazosztályfőnöknek.Azőtevékenységébenkapnagyobbhangsúlytazegyestanulóravonatkozószemélyesodafigyeléséstörődés.A személyiségfejlesztés végső célja az érettségét bizonyító, dönteni tudó és döntéseiértfelelősségetvállalószemélyiség.A Nemzeti alaptantervben képviselt értékek, az egységes, alapvető követelmények és az ezekreépülő differenciálás egyaránt azt a célt szolgálják, hogy a tanulók adottságaikkal, fejlődésükkel,iskolai és iskolán kívüli tanulásukkal, egyéb tevékenységeikkel, szervezett és spontántapasztalataikkalösszhangbanminélteljesebbenbontakoztathassákkiszemélyiségüket.Célunk, hogy az oktató-nevelő munka eredményeképpen tanulóink a 8. évfolyam végére akövetkező személyiségjegyek alapjaival rendelkezzenek, melyekre a későbbiekben építenitudnak:- önállóság- alkalmazkodás- kreativitás- képességazérzelmiharmóniára- türelem,céltudatosság- küzdőképesség- figyelem-ésgondolkodás-összpontosítás- kulturáltmagatartásfelnőttekkeléstársakkalszemben- segítségnyújtás- humanizmus- tolerancia- nyitottság- konfliktusmegoldóképesség

10

Tanulóinkszemélyiségfejlesztésévelkapcsolatosfeladatok:

· színes,sokoldalúiskolaiéletbiztosítása,változatospedagógiaimódszerekkel,szélestevékenységkínálattal· fejleszteniagyermekekönismeretét,együttműködésikészségét· figyelmet kell fordítani: a kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség

kialakítására· azegészséges,harmonikusszemélyiségkialakítása· az egészségnek, mint alapértéknek elfogadtatása, az egészségmegőrzés igényének

felkeltése,azegészségkárosítószokások,szenvedélyekkialakulásánakmegelőzése· a tanulók érzelmi intelligenciájának állandó fejlesztése életkori sajátosságaiknak

megfelelően· apedagógusszemélyespéldaadása

1.4.AzegészségfejlesztésselkapcsolatospedagógiaifeladatokAzegészségnevelésfeladata,célja:

· Acsaládmellettaziskolaváljékazegészségfejlesztéskiemelkedőszínterévé.· Diákjaink éljenek minél egészségesebben és csökkentsék életmódjukban az

egészségkárosítótényezőket.· Ismerjék meg az egészséges életmód kialakításához szükséges magatartásformákat,

lehetőségeket.· Tudatosítsuktanulóinkban,hogyazéletalegnagyobbérték.Megőrzéséhez,harmóniájának

megtartásáhozmegfelelőéletmódravanszükség.· Ismerjékmegaszenvedélybetegségeket,ezekhatásait,következményeit,tudjanakharcolni

ellenük.· Legyenek képesek az egészséges emberi élet társadalmi és természeti összefüggéseit

meglátniéssajátéletükmegóvásaérdekébencselekedni.Azegészségnevelésszínterei:

· Iskolai életünk mindennapjainak része hogy felhívjuk diákjaink figyelmét adottszituációkbanazegészségeséletmódfontosságáraszemélyespéldaadássalis.

· A biológia tantárgy keretén belül használható tudást nyújtunk az egészséges életmódismérveiről. Így válhatnak tanítványaink felnőtt korukra saját és mások egészségéttudatosanvédőállampolgárokká.

· A felső tagozaton tanévenként az osztályfőnöki tervben megtervezve egészségnevelésitémakörökkelfoglalkoznakazosztályfőnökök:

§ napirend§ étkezés§ testmozgás§ betegségekmegelőzése§ járványok§ szenvedélybetegségek§ szexuáliskérdések§ testihigiéné§ mentálhigiéné§ harmonikusélet

11

· Feszültségoldás, a helyes életvezetési szokások elsajátítása csoportos és egyénifoglalkozásokonpszichológussegítségével.

Asegítőkapcsolatokszínterei:

-Szülők(család)A szülők megfelelő tájékoztatás és információ-átadás után aktív részvételükkel tudjáktámogatniaziskolaegészségfejlesztésiprogramját.

-SzülőiközösségAz iskolai egészségfejlesztő program kialakításába be kell vonni a szülőket és szükségesmegnyernitámogatásukat.

-Iskolaorvos,háziorvos,védőnőAz iskolaegészségügyi ellátásáról szóló jogszabályelőírja, hogyminden iskolának legyenkijelölt orvosa, védőnője, valamint a tanulók fogászati ellátását (szűrés és ellátás) végzőkijelöltfogorvosa,akikajogszabálybanfoglaltfeladatokatlátjákel.

-Iskolapszichológus

Apszichológusabeilleszkedésizavarral,tanulásinehézséggel,önértékelésizavarralküzdődiákokatsegíti.Konzultálaszülővel,illetveszükségeseténmásérintettszeméllyelis.

Fejlesztésifeladatok:§ azegészségmegőrzéshezkapcsolódóismeretanyagbővítése§ azegészségeséletrőlminéltöbbpozitívpéldabemutatása§ azegészségeséletmódlehetségeselemei§ aszemélyeshigiénékérdései§ ahelyestáplálkozás§ anemiség,szexualitáskérdései§ aszenvedélybetegségekkároshatásai§ aharmonikusésteljeséletperspektívája§ példaképekbemutatása

Azegészségnevelésgyakorlatimegvalósításánaklehetőségei:Osztályonkéntegészségesételeketkészítünkagyerekekkel.

Kirándulás kiskertekbe, ismerkedés a gyógynövényekkel. Megfigyeljük táplálékaink útját atermőföldtőlazasztalunkig.

Egészségprojekt keretében neves szakembereket hívunk meg előadások megtartására akövetkezőtémákban:

§ egészségestáplálkozás§ avízfogyasztásszerepeamindennapokban§ asportésmozgásjelentőségeahétköznapokban§ azalkoholfogyasztáskövetkezményei§ adohányzásegészségregyakorolthatásaéskövetkezményei§ adrogfogyasztásveszélyei§ az indokolatlan gyógyszerfogyasztás következményei és a gyógyszerek helyettesítése

gyógynövényekkel

12

Egészségklubot szervezünk 7- 8. osztályosoknak, ahol az őket érdeklő problémákrólbeszélgethetnek.Azelsősegély-nyújtásialapismeretekelsajátításaA mindennapok során számos alkalommal találkozunk potenciális veszélyforrással, mely akársúlyosan károsíthatja egészségünket. Nem csupán a sérüléssel járó balesetek tartoznak ide,hanem a szervezetünkben hirtelen kialakuló változások, melyek gyors lefolyásukkal jelentenekfokozott veszélyt az emberre. Súlyos állapotú beteg esetében rendkívül lényeges az ellátástmegkezdőkgyorsaságaéshatékonysága.Késlekedéseseténcsökkenabetegtúlélésiesélye,illetvenőamaradandóegészségkárosodásvalószínűsége.Az elsősegélynyújtás olyan beavatkozás, melyet hirtelen egészségkárosodás esetén annakelhárítása, vagy a további állapotromlásmegakadályozása érdekében végez az észlelő személy.Legfontosabb szerepe, hogy helyes alkalmazásával lehetővé válik az időveszteség minimálisracsökkentése,melyamaradandóegészségkárosodásnélkülitúlélésalapvetőfeltétele.A felnőtt személyek elsősegélynyújtó motiváltsága magas, de tudásszintje alacsony,teljesítőképessége esetleges, továbbképzésre való hajlandóságuk alacsony. Az elsősegélynyújtásgyermekkorbantörténőoktatásaakésőbbielfogadhatótudásalapjalehet.Hajlandóságkialakításánakegyikeszközelehetagyermekkorbanmegkezdettoktatás.Célkitűzés: már gyermekkorban a vészhelyzetbe került emberek megsegítését és a számukranyújtottelsősegélytmagátólértetődővétenni,általánoselsősegélynyújtásiismeretekátadása.Az elsősegélynyújtás szerepe a betegség/sérülés kimenetelét tekintve kulcsfontosságú. Ennekjavítására agyermekkorban elkezdett elsősegélynyújtással foglalkozóprogramokalkalmasak éshatásosaklehetnek.

Elsősegélynyújtásialapismeretektananyagegységei

Atananyagösszeállításbanazéletkorisajátosságokat,élethelyzeteketvettükfigyelembe.Azismeretanyagokfolyamatosankoncentrikusanbővülnekévfolyamonként. Ismeretanyag

1. évfolyam Kisebbháztartásisérülések,balesetekmegelőzése,ellátása(kisebbvágáskötözése).Nyáribalesetekmegelőzése(napszúrás,leégés,csúszda,vízbeugrás).Abalesettelefonontörténőbejelentésénekgyakorlása.

2. évfolyam Kisebbháztartásisérülések,balesetekmegelőzése,ellátása(kisebbvágáskötözése).Szúrás,égésellátása.Azorrvérzésellátása.

3. évfolyam Balesetmegelőzés,teendőkbalesetesetén4. évfolyam Lázcsillapításeseténteendők(vizesborogatás,ülőfürdő).Kullancscsípés

eseténteendők.Télibalesetekmegelőzése(szánkózás,korcsolyázás)5. évfolyam Agyrázkódásgyanújaeseténteendők.Sérülésekellátása(harapottseb,

horzsolás).Ételmérgezésmegelőzése.Télibalesetekmegelőzése(kihűlés).

6. évfolyam Végtagbaleset:ficam,rándulás,törésellátása.7. évfolyam Vérzésekellátása:nyomókötés.Eszméletlensérültellátása,stabil

oldalfekvés.Aszemsérülései.Nyárifürdőzéstermészetesvizekben.8. évfolyam Elektromosbaleseteseténteendők,mérgezések:gyógyszer,vegyszer,CO.

Teendőkközútibalesethelyszínén.Újraélesztés.Alkoholfogyasztás,drogkövetkezményei.

13

1.5.AközösségfejlesztésselkapcsolatospedagógiaifeladatokAziskolaineveléslegfőbbcéljaatanulóminélszélesebbkörbentörténőfejlesztése,felkészítéseazéletre. A gyermek fejlődése azonban szorosan összefügg és nem választható el a közösségtől, aközösségineveléstől.Tanításiórán, tanóránkívüli foglalkozásonapedagógusolyan feladatot adjon, olyanpedagógiaihelyzeteketteremtsen,olyanprogramokatválasszonésszervezzen,melyekneksoránagyermekszemélyiségeésközösségimagatartásaakívántiránybanfejlődik.Ha a diákok kötődnek az egyes iskolai közösségekhez, az lehetővé teszi az azokon keresztülközvetettmódonmegvalósulóoktatásésneveléshatásánakerősödését.Ezértisalapvetőfeladataközösségben,illetveaközösségáltaltörténőnevelésmegszervezéseésirányítása.A legalapvetőbb közösség a család, ahova a tanuló tartozik. A család meghatározza, formálja,befolyásolja a gyermek fejlődését, másokhoz való viszonyát. Alapvető szociális kötődéseket,formákatalakítki,amelyeketaziskolábakerülvelehetéskellisfejleszteni,formálni,alakítani.A tanulók együttélésének és együttműködésének legtágabb keretét az iskolai közösség jelenti.Megkülönböztetett jelentőségű feladatok hárulnak az iskola vezetőire, az osztályfőnökre, adiákönkormányzatotsegítőpedagógusra,azegyesiskolaieseményeket,rendezvényeketszervezőtanárokra.AtanításióránmegvalósíthatóközösségfejlesztőfeladatokA tanuló fejlődésének meghatározó tényezői a családban elsajátított szokásokon, moráliselemekentúlabarátikörbenkialakítottemberikapcsolatokésértékrendek.Az osztályközösség szokásokkal, szemléletmóddal rendelkező tanulók közössége, ahol azéletszemléletetkellformálniéstovábbfejleszteni.Ebbennagyszerepetjátszikaközösség,mivelakortársak hatnak legerősebben egymásra. A tanuló idejének legnagyobb részét azosztályközösségbentölti,ezértnagyonmeghatározóannaklégköre,szellemisége,hatásaatanulókegymásközöttkialakulókapcsolatrendszerére,viselkedésiformáira.Azosztályközösségfeladata:

- valamennyitanulópozitívirányúbefolyásolása- azegyéniértékekfelismerése- egymástiszteletbentartása- egymássegítéseatanulásbanésazegyénivagybeilleszkedésiproblémákban- atoleranciaésazempátiagyakorlása- társaiksegítése,támogatása,gondjaik,problémáikmegoldásában- másokgondjainak,nehézségeinekfelismerése- aközösségegyéniarculatának,hagyományainakkialakítása

Aközösségirányításában,alakításábanmeghatározóazosztályfőnökszerepe.Különösenfontosaszerepeaproblémákfelismerésében.Fontos,hogyacsaládésaziskolaazonosalapelveketvalljona nevelésben, s a szülő támogassa gyermekét, együttműködjön az iskolával. Az osztályfőnökismerje fel a tanuló problémáit, érzékelje az esetleges deviáns eseteket, és találja meg aproblémák megoldásához a helyes utat, vagy azokat a személyeket, akik a problémamegoldásábanasegítségérelehetnek.

14

Atanóránkívülifoglalkozásokközösségfejlesztőfeladatai:Aközösségfejlesztéssoránnélkülözhetetlenekazegyüttesélmények,közöscselekvések.A kötetlen együttlétek biztosítják egymás jobb megismerését, a sikeresen végzett munkaörömének közös átélését, az egészséges versenyszellem, és az együttműködési készségkialakulását.Azegyüttesszerepléseklehetőségetnyújtanakaközösséggelszembenifelelősségátélésére.A tanórán kívüli foglalkozásokat a diákok igényeinek és az iskola lehetőségeinekösszehangolásávalszervezzük.Tanításióránkívülitevékenységek:

- szakkörök,tanfolyamok- táborok,erdeiiskola,kirándulások- környezetvédelmiakciók,kertészkedés- gyűjtésiakciók(papír,használtelem,PETpalack…)- diákszínpad- múzeumok,kiállításoklátogatása- sportversenyek- csapatversenyek

1.6.Apedagógusokhelyifeladatai,azosztályfőnökfeladatai

Apedagógusokfeladataitszemélyreszabottmunkakörileírásuktartalmazza.Legfontosabbhelyifeladataikatazalábbiakbanhatározzukmeg:

· atanításiórákravalófelkészülés· atanulókdolgozatainakjavítása· atanulókmunkájánakrendszeresértékelése· amegtartotttanításiórákdokumentálása· osztályozóésjavítóvizsgáklebonyolítása· kísérletekösszeállítása,dolgozatok,tanulmányiversenyekösszeállításaésértékelése· atanulmányiversenyeklebonyolítása· tehetséggondozás,atanulókfejlesztésévelkapcsolatosfeladatok· felügyelettanulmányiversenyeken,iskolaiméréseken· iskolaikulturális,éssportprogramokszervezése· osztályfőnöki,munkaközösség-vezetői,diákönkormányzatotsegítőfeladatokellátása· agyermekvédelemmelkapcsolatosfeladatokellátása· szülőiértekezletek,fogadóórákmegtartása,családlátogatások· részvételnevelőtestületiértekezleteken,megbeszéléseken· részvételamunkáltatóáltalelrendelttovábbképzéseken· atanulókfelügyeleteóraköziszünetekbenésebédeléskor· tanulmányikirándulások,iskolaiünnepségekésrendezvényekmegszervezése· iskolaiünnepségekenésiskolairendezvényekenvalórészvétel· részvételamunkaközösségiértekezleteken· tanításnélkülimunkanaponazigazgatóáltalelrendeltszakmaijellegűmunkavégzés· iskolaidokumentumokkészítésében,felülvizsgálatábanvalóközreműködés

15

· szertárrendezés,aszakleltárakésszaktantermekrendbentartása· osztálytermekrendbentartásaésdekorációjánakkialakítása

Azosztályfőnököt–azosztályfőnökimunkaközösségvezetőjévelkonzultálva–az igazgatóbízzamegmindentanévjúniusában,elsősorbanafelmenőrendszerelvétfigyelembevéve.Azosztályfőnökfeladataiéshatásköre:

· Aziskolapedagógiaiprogramjánakszellemébenneveliosztályánaktanulóit,munkájasoránmaximálistekintettelvanadiákokszemélyiségfejlődésére.

· EgyüttműködikazosztálybanaDÖKképviselőivel,segítiatanulóközösségkialakulását.· Segítiéskoordináljaazosztálybantanítópedagógusokmunkáját.Kapcsolatottartazosztály

szülőimunkaközösségével.· Figyelemmelkísériatanulóktanulmányielőmenetelét,azosztályfegyelmihelyzetét.· Minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé

terjeszti.· Szülőiértekezletettart.· Ellátjaazosztályávalkapcsolatosügyviteliteendőket:naplóvezetése,ellenőrzése,féléviés

év végi statisztikai adatok szolgáltatása, törzskönyvek, bizonyítványok megírása,továbbtanulássalkapcsolatosadminisztrációelvégzése,hiányzásokigazolása.

· Segítiésnyomonkövetiosztályakötelezőorvosivizsgálatát.· Kiemeltfigyelmetfordítazosztálybanvégzendőgyermekvédelmifeladatokra.· Tanulóitrendszeresentájékoztatjaaziskolaiprogramokról,közreműködikatanóránkívüli

tevékenységekszervezésében.· Javaslatotteszatanulókjutalmazására,büntetésére,segélyezésére.· Részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok

megoldását.· Alkalmankéntórátlátogatazosztályban.

1.7.AkiemeltfigyelmetigénylőtanulókkalkapcsolatostevékenységAtehetség,képességkibontakoztatásátsegítőtevékenységekA tehetséggondozás a pedagógusnak az a tevékenysége, amely lehetővé teszi a tehetségfelismerését, kibontakoztatását. A tehetséggondozásban az iskolának, a kortársaknak és acsaládnakegyarántfontos,egymástsegítő,kiegészítőszerepevan.A tehetséges tanulót átlag feletti képességeiről, feladat-elkötelezettségéről, kreativitásáról lehetfelismerni. Ezekaz életkor előrehaladásával egyredifferenciáltabban jelentkeznek.A tehetségetnem mindig könnyű felismerni, ugyanis ezek a gyerekek nem mindig jó tanulók, nem mindigkoruknakmegfelelőenérettek,sőtlassan-kibontakozóakislehetnek.Minden pedagógus feladata, hogy felhívja a figyelmet a tehetséges tanítványokra, hogymegfelelően lehessen gondoskodni a fejlesztésükről. Minden gyereknek meg kell kapnia alehetőséget és a segítséget, hogy képességének megfelelő teljesítményt nyújtson. Atehetséggondozás feladata, hogy a kiemelkedő képességű diákok az átlagnál nagyobb, sajátszintjüknekmegfelelőterheléstkapjanak.E tevékenység kiterjed a tanórai és tanórán kívüli területekre egyaránt. Ez a legszorosabbegyüttműködésttételezifelacsaláddal,atehetségekfejlesztésévelfoglalkozóintézményekkelésszakemberekkel.

16

Atehetségfejlesztésmódjaitanóránbelülakövetkezőklehetnek:

- azegyéniképességekhezigazodótanóraitanulásmegszervezése- atanórákonérvényesülődifferenciáltképességfejlesztés- azidegennyelvemeltszintűoktatása- csoportbontás- az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy

csoportoshasználata- atovábbtanulássegítésefelkészítőfoglalkozásokkal- személyesbeszélgetések,abiztatás,ajutalmazásmegfelelőformáinakalkalmazása- aviselkedéskultúrafejlesztése- elismerés,motiválás- személyreszabottfeladatok

Atehetségfejlesztéslehetőségeitanóránkívül:

- versenyek,vetélkedők,bemutatók(szaktárgyi,sport,kulturális)- a kiugró tehetségek szakemberekhez való irányítása, akik gondoskodnak a tanulók

megfelelőfejlesztéséről- tehetséggondozószakkörök- iskolaisportkörök:kézi-,kosárlabda-éslabdarúgó-bajnokságok- szabadidősfoglalkozások(színház-,múzeumlátogatás)- az iskolában rendelkezésre álló tanulási forrásokhasználata (számítógépes,multimédiás

tanulóprogramok)AtanulásikudarcnakkitetttanulókfelzárkózásátsegítőprogramAzesélyegyenlőségérvényesülését szolgálótevékenységünkalapvetőcélja,hogybiztosítsukazintézményen belül a szegregáció mentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körűérvényesülését.Azintézményiszolgáltatásokhozvalóhozzáférésegyenlőségénekbiztosításántúlcélunkazesélyteremtésttámogatólépések,szolgáltatásokmegvalósítása–azSNI,aBTM,illetveahátrányos helyzetű (és HHH) gyermekek – hátrányok kompenzálása és az esélyegyenlőségelőmozdítása.Prevenció

· Atanulókszűrése,felmérése,vizsgálatkezdeményezése,szakvéleményekelemzése.· Agyermekekproblémáinakkoraifelismerése,diagnosztizálása.· Az 1. osztályos tanulók DIFER mérése a tanév I. félévében, szükség esetén vizsgálat

kezdeményezése.· Tanév eleji felmérések eredményeképpen osztály tantárgyi felzárkóztató programok

készítéseatanmenetekben.· FolyamatosegyüttműködésaNevelésiTanácsadóval.· Különlegesgondozásbavételeseténkompetensszakembereksegítségévelegyüttműködve

afejlesztéstervezéseésvégzése.Felzárkóztatás

17

A felzárkóztatás egy komplex, nagy körültekintést, lelkiismeretességet kívánó pedagógiaitevékenység. Jelenti a lemaradás fokának és okainak feltárását, a tanuló helyes önismeretre ésküzdőképességre való nevelését, a tanórán kívüli felzárkóztató foglalkozások és a tanóraidifferenciáltfoglalkoztatásmegtervezését,szervezésétéskivitelezését.

Eszközei:

· Korrepetálás,fejlesztés-,terápia-,egyénibánásmód,differenciálásbiztosítása.· Azosztályfőnök,szaktanárokkiemelt,támogató,segítségnyújtása.· Felzárkóztatásitervekkészítése.· Speciális tanulási módszerek, technikák megismertetése a tanulókkal, valamint a szülők

bevonásaahelyesmódszerekelsajátítása,azotthonifoglalkozásérdekében.

Asajátosnevelésiigényű(SNI)tanulókkalvalófoglalkozásAzSNItanulókkalvalófoglalkozáselvei:

- AsajátosnevelésiigényűtanulókesetébenisaNAT-banmeghatározottegységesfejlesztésifeladatokatkellalapulvenni.

- Anevelési-oktatásifolyamatotatanulóklehetőségeihez,korlátaihozésspeciálisigényeihezigazodvakellmegszervezni.

- Afeladatokmegvalósításáhozhosszabbidősávokat,tágabbkereteketkellmegjelölniott,aholerreszükségvan.Igényszerintsajátos,afogyatékossággalösszeegyeztethetőtartalmakat,követelményeketkellkialakítaniésteljesíttetni.

- Szükségeseténatanulószámáralegmegfelelőbbalternatívkommunikációsmódszereketéseszközöketkellbeépítenianevelés,oktatásfolyamatába.

- Iskolánksegítőmegkülönböztetésselegyénilegistámogatjaatanulókat,elsősorbanazönmagukhozmértfejlődésüketértékelve.

Afejlesztésselösszefüggőpedagógiaifeladatok:

· kudarctűrőképességnövelése· atanulásizavarokkialakulásáértfelelősfunkciókfejlesztése· asajátosnevelésiigényűtanulóktúlterhelésénekelkerüléseafejlesztőfolyamatban· tankötelezettségükteljesítésétszakembersegítségévelvégezzék· önbizalom,önismeret,önértékelésfejlesztése,reálisénképkialakítása,· atanulófejlettségénekmegfelelőenegyénitovábbhaladásbiztosítása· a számonkérés és értékelés valamint a minősítés alóli mentesítés –indokolt- esetben - a

tanulásiképességetvizsgálószakértőiésrehabilitációsbizottságjavaslataalapjántörténikAmegvalósításszínterei:

· mindentanórán· rehabilitációscélúfejlesztőfoglalkozáson,felzárkóztatófoglalkozásokon

Hallássérülttanulókkalvalófoglalkozás:Intézményünkbenahallássérülttanulókfejlesztésespeciálismódszerekalkalmazásátkívánjamegapedagógustólamindennapokban.

18

Az iskola célja, hogy a hallássérült gyermekeknek olyan alapos ismereteket adjunk, amelyek atovábbtanuláshozszükségesek.Akövetkezőterületekennyújtunkkiemeltsegítségetszámukra:

· azolvasástechnikakialakítása,fejlesztése· azírástechnikájánakkialakítása,fejlesztése· atudatosanyanyelvtanuláselőkészítése· atanulónyelvikészségénekolyanszintreeljuttatása,amelyalkalmassátesziőketazönálló

ismeretszerzésre· ahallásmaradványkondicionálása· ameglévőbeszédállapotfenntartása,megőrzéseésfejlesztése· harmonikusszemélyiségerősítése· atanulófelkészítéseamegfelelőpályaválasztásra· anyelviérintkezésformáinakbővítése· tágabbtájékozódásaköznapinyelvhasználatban· árnyaltabbalkalmazás· amegfelelőfogalmakértőhasználata· akommunikációsszándéknakmegfelelőnyelviformákmegválasztása· atehetségekgondozása· szókincsbővítése· aszükségesgrammatikaielemekalkalmazása

Abeilleszkedési,magatartásiéstanulásinehézségekkelküzdőksegítéseAzoktató-nevelőmunkafolyamánfontosfeladatunkabeilleszkedési,magatartási,tanulásinehézségekkelküzdőtanulóksegítése,tanulásieredményességüknövelése.Azintézményfeladata:Abeilleszkedésimagatartásiéstanulásinehézséggelküzdőgyermekektörténőszámbavétele.

Azokok,előzményekfeltárása:

- viselkedésszintenjelentkezőzavar- figyelemproblémája- érzékszervizavar- beszédkészségzavara- egyébegészségiállapotbóleredőzavar- pszichikaikárosodás- tanár–diákösszeférhetetlenség- alkoholizmus,drog

Prevencióazintézménylehetőségeihezmérten.

Aproblémamegléteesetén,annaklegoptimálisabbkezelése.Szoroskapcsolatfenntartása:- aszülőkkel- GyermekjólétiKözponttal- iskolapszichológussal- aziskolaorvossal,védőnővel- agyermekorvossal- atanulóháziorvosával- helyióvodákkal(1.osztály)- középfokúoktatásiintézményekkel

19

Aprevenciót,ill.ahátrányokenyhítésétszolgálótevékenységek:

- azóvodábólaziskolábatörténőátmenetsegítése- azegyénhezigazodótanóraitanulásmegszervezése(integráltoktatás–differenciált

óraszervezés)- egyénifoglalkozások,felzárkóztatóórák- atanulókkalvalószemélyesbeszélgetések- egyénibánásmód- családlátogatások- együttműködésagyermekettanítónevelőkközött- fogadóórák,szülőiértekezletek- aszülőkésacsaládoknevelésigondjainaksegítése,ismeretterjesztőelőadások,fórumok- pedagógusokilyentémájútovábbképzésenvalórészvétele- aziskolaivédőnőfelvilágosító,segítőmunkája- egészségnevelésitevékenységfolytatása- szakemberhezirányítás- továbbtanulásrafelkészítőfoglalkozások

SzociálishátrányokenyhítésétsegítőtevékenységekAz iskola ez irányú tevékenységi köre felöleli a felderítést, a tanulóval történő rendszereselbeszélgetést,acsaláddalvalókapcsolatfelvételt,atársintézményekkelvalóegyüttműködést,akölcsönöstájékoztatást,arendszeresjavaslattételt.Mindenosztályfőnökéspedagóguskiemeltenközreműködik a tanuló fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában,megszüntetésében. Az iskola gondoskodik arról, hogy a szociális helyzet alapján járókedvezményeketarászorulótanulókmegkapják.

· étkezésekbiztosítása,segítségazétkezésidíjakkifizetéséhez· felzárkóztató,tanóránkívülifoglalkozások· aziskolalétesítményeinek,eszközeinek–pl.könyvtár,számítógéphasználatának

biztosítása· személyeskapcsolatkialakítása· szülők,családoknevelési,életvezetésigondjainaksegítése· családlátogatások· ösztönzésafogadóórákonésszülőiértekezleteken,egyébiskolairendezvényekenvaló

részvételre· továbbtanulásirányítása,segítése· pályázatokfigyelése,részvételezeken· tankönyvvásárláshoznyújtotttámogatás· javaslattételösztöndíjra,táborozásitámogatásra· felvilágosításszociálisjuttatásoklehetőségeiről· mentálhigiénésprogramok· szoroskapcsolataGyermekjólétiKözponttal· aszabadidőkulturálteltöltéséneksegítése· felvilágosítóésdrogmegelőzőprogramokszervezése

Agyermek-ésifjúságvédelemmelkapcsolatosfeladatok

20

Ezirányútevékenységünkbenkövetjüka20/2012–esszámúrendeletbenfoglaltakat.GyermekvédelmifeladatainkmegoldásábanaGyermekjólétiKözpontszakembereineksegítségéreszámíthatunk.Atanár(osztályfőnök)figyelemmelkísériagyermekéletmódjában,magatartásábanbekövetkezőváltozásokat,aziskolaiteljesítményét.Jelentősnegatívváltozáseseténatámogatóodafordulásjelentiasegítségnyújtáskezdetét.Ahhoz,hogyaláthatóproblémaokátmegtalálja,pontosinformációkravanszüksége,amicsakempatikus,megértőéselfogadólégkörbenlehetséges.Avalódi(pszichés,szociális)gondmegismerésétkövetőentuddönteniapedagógus,hogyaproblémávaltörténősegítőfoglalkozáshozrendelkezik-eelégségespedagógiaieszközzel.Amennyibenakorrekciómeghaladjaszakmaikompetenciáját,akkorsegítségetkellkérniemásszakembertől(orvos,pszichológus).1.8.Azintézményidöntésifolyamatokbanvalótanulóirészvételrendje

AdiákokérdekvédelmiszervezeteaDÖK.A diákönkormányzat véleményt nyilváníthat, javaslattal élhet a nevelési-oktatási intézményműködésévelésatanulókkalkapcsolatoskérdésekben.AhatályosjogszabályokszerintazSZMSZésaHázirendelfogadásaelőttélhetnekvéleményezésijogukkal. Kikérjük még véleményüket minden tanév elején az iskolai programokmegtervezésekor: színház,múzeumok, kirándulások, erdei iskola,Móranapiprogramok, iskolaiversenyekkelkapcsolatban.1.9.Kapcsolattartásaszülőkkel,tanulókkal,aziskolapartnereivel

Aszülők-pedagógusokegyüttműködése

Az együttműködés az iskolában nem más, mint szülők, a tanulók és a pedagógusok közösrészvétele a gyermek személyiségének és tudásának fejlesztésében. Az együttműködéshezmegfelelőkommunikációsformákműködtetéseszükséges.Cél, hogy a szülők lássanak bele az iskolai munkába, a közösségi életbe és lehetőségeik,elfoglaltságuk függvényében vállaljanak részt benne azért, hogy folyamatosan nyomonkövethessékgyermeküknevelésének,oktatásánakalakulását.Apedagógusésszülőkközöttiegyüttműködésiformái:

SzülőiértekezletFeladata:

- aszülőkéspedagógusokközöttfolyamatosegyüttműködéskialakítása,- aszülőktájékoztatása:

§ aziskolacéljairól,feladatairól,lehetőségeiről§ ahelyitantervkövetelményeiről§ aziskolaésaszaktanárokértékelőmunkájáról§ agyermektanulmányimunkájáról,neveltségiszintjéről§ az iskola és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről,

problémáiról§ aziskolaiprogramokról

- beszélgető kör során gyermeknevelési, tanulási témák feldolgozása oldott légkörűbeszélgetéssel

- a szülők kérdéseinek, véleményének, javaslatainak összegyűjtése és továbbítása aziskolavezetőségefelé

21

FogadóórákFeladata:

- a szülők és a pedagógusok személyes találkozása, illetve ezen keresztül egy-egytanulóegyénifejlesztéséneksegítésekonkréttanácsokkal

- évente 2 alkalommal meghatározott időpontban tartandó, de szülő és pedagóguselőzetesegyeztetésutánegyarántkérhetiamegtartását

EgyénikapcsolatfelvételSzülőkközösségénekrészvételeazosztályéletébenSzülőiközösségiválasztmányüléseiNyílttanításinap

Feladata:- aszülőkbetekintéstnyerjenekaziskolamindennapjaiba,ismerjékmegszemélyesen

a tanítási órák lefolyását, tájékozódjanak közvetlenül gyermekük és azosztályközösségéletéről

Írásbelitájékoztató(ellenőrző,tájékoztatófüzet,üzenőfüzet)Feladata:

- a szülők tájékoztatása a tanulók tanulmányaival vagy magatartásával összefüggőeseményekről,illetveakülönféleiskolaivagyosztályszintűprogramokról

RendezvényekHirdetőtábla,honlapAszülőkkérdéseiket,véleményüket,javaslataikatszóbanvagyírásbanegyénilegilletveválasztottképviselők,tisztviselőkútjánközölhetikaziskolavezetőségével,nevelőtestületével.AtanulókésapedagógusokegyüttműködéseCél a folyamatos, kiegyensúlyozott, feszültségmentes kapcsolatban az egyéni képességeknekmegfelelőeredményekelérése,aszemélyiségkibontakoztatásaazoktató-nevelőmunkában.Apedagógusokéstanulókközöttiegyüttműködésformái:§ tanóraimunka§ osztályfőnökiórák§ közösségiprogramok§ egyénibeszélgetések§ diákönkormányzat,diákparlament§ kérdőívek,vizsgálatok

Együttműködésaziskolaegyébpartnereivel

Iskolarendőr: rendszeres kapcsolatban van a diáksággal, felvilágosító előadásokat tartosztályfőnökiórákon.Gyermekjóléti Központ: szolgáltatásaikat igénybe véve törekszünk a hatékonyegyüttműködésreagyermekekérdekében.

22

Óvodák: a naptári évhez kapcsolódó magyar népszokásokat rendszeresen bemutatjuk akörnyezőóvodákcsoportjainak.MÜPA–partneriskolaikapcsolat.Diákjaink zenei kultúrájának fejlesztése érdekébenpróbákon, orgonavezetésen, koncertekenészenepedagógiaifoglalkozásokonveszünkrészt.A Dr. Török Béla Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Egységes GyógypedagógiaiMódszertani Intézmény ésDiákotthonnal: az intézet utazó szurdopedagógusai rendszeresenfejlesztiknagyothallódiákjainkatésmódszertanisegítségetnyújtanakaszaktanároknak.JedlikÁnyosGimnázium-Csepel

- A középiskolások kötelező közösségi szolgálatának keretében együttműködünkabban,hogydiákjaiksegítséktanulásinehézségekkelküzdőtanulóinkat.

- Partneriskolaként szerepelünk a gimnázium által megvalósítandó ÖvegesProgramban, amely a természettudományos oktatás módszertanának éseszközrendszerénekmegújításáttűztekicélul.(TÁMOP-3.1.3-11/1-2012-0008)

Javítóvizsga

Javítóvizsgáttehetadiák:a) haatanévvégén(legfeljebb3tantárgyból)elégtelenosztályzatotkapottb) osztályozóvizsgáról(különbözetivizsgáról)számárafelróhatóokbólkésik,távolmarad,

vagyavizsgárólengedélynélkültávozikJavítóvizsgát az iskolaigazgató által meghatározott időpontban aug. 15-étől 31-éig terjedőidőszakbantehet.Atanulmányokalattivizsgátlegalább3tagúvizsgabizottságelőttkelltenni.Ebbelegalább2olyanpedagógustkelljelölni,akijogosultazadotttantárgytanítására.

AosztályozóésajavítóvizsgatantárgyikövetelményeireaPedagógiaiProgramHelyitantervének2.9-esfejezetébenlevőtáblázatérvényes.

A vizsgák időpontjáról az iskola honlapjáról, a hirdetőtábláról és személyesen tájékozódhat avizsgázó,illetvehozzátartozója.

8.évfolyamosoktanévvégivizsgája:

- nevelőtestületünkdöntésealapjántörténik- avizsgaidőpontja:tanévvége- választhatótantárgyak: humánblokk:magyarirodalom,történelem,angol/német

reálblokk:fizika,kémia,biológia,földrajz- mindentanulóegyhumánésegyreáltantárgyatválaszt.

Avizsgamenete:

- mindkétblokkból(humánésreál)akiválasztotttantárgyakból1-1tételhúzása,majdszóbelifelelet

- tablóvagyprezentációbemutatása

23

Azadotttanévmárciusáigaszaktanárelőzetesen8tételtad,melyekreatanulókönállóanfelkészülnek.

Atanulóaszaktanárralelőzetesenegyeztetetttémábólönállóantablótvagyprezentációtkészít,melyetavizsgánbemutat,illetveértelmez.Atémákkiválasztásaakompetenciaalapúoktatás(ismeret+képesség+attitűd)szemléletéreépül.

Vizsgaértékelése:tantárgyankéntegyosztályzatatételésatablóv.prezentációátlagából1.11.Iskolaifelvétel,iskolaváltás,valamintatanulóátvételénekszabályaiDiákjainkat érdemjegyekkel értékeljük, az érdemjegyeket hivatalos dokumentumokbanfeltüntetjük (értesítés iskolaváltásról nyomtatványban, félévkor ellenőrzőben, év végénbizonyítványban).Iskolaváltáskorautomatikusanakapottérdemjegyekettovábbviszik.Tanuló átvételekor felvételi eljárást nem tartunk. Az igazgató dönt a gyermek felvételéről azszakmai munkaközösség-vezetők és az osztályfőnök véleményének kikérése után figyelembevéveazosztályoklétszámátésösszetételét.AtanulóktörvényszerintifelvételeutánafennmaradóhelyekreelőnybekellrészesíteniaHHHtanulókat.2. AZISKOLAHELYITANTERVE

2.1.Ahelyitantervrendezőelvei,törvényiiránymutatók

· AválasztottkerettantervekalapjánHelyitantervekkészültek.· Helyitantervünkrendelkezikakötelezőésnemkötelezőtanóraifoglalkozásokidőkerete

10%-ánakmeghatározásáról.· Ahelyitantervazegyesévfolyamokkövetelményeinekteljesítéséreegytanévetjelölmeg.· Aziskolánkbanolyaniskolaszervezésiformaműködik,aholatanórákcsakdélelőtt

szerveződnek,tehátiskolánknemegésznaposiskolakéntműködik.Azegyébfoglalkozásokadélutániidőszakratevődnek.

· Apedagógustmunkakörévelösszefüggésbenmegilleti az a jog,hogyhelyiadottságokhozalkalmazkodvamegválasszaazismereteket,atananyagot,anevelési-oktatásimódszereket.

· Aszabadiskolaválasztáskoraszülőélhetatörvényadtalehetőségével.Aziskolaválasztáskoraszülőtájékozódikaziskolahelyitantervéről,nevelésitervéről,

ésélhetdöntésijogával.

· Intézményünkben a tanórák 8 órától kezdődnek az adott osztály adott órarendjénekmegfelelőenvégződnek.16óráigatanulókegyébtanóránkívülifoglalkozásokonvehetnekrészt (pl. szakkörökön: magyar, történelem, matematika, fizika, kémia, énekkar, rajz,kézműves, néptánc; sportkörökön: röplabda, kosárlabda; tehetséggondozó, felzárkóztatófoglalkozásokon). A tanításon kívüli foglalkozások szülői kérésre 17 óráig isszerveződhetnek.

24

· Minden tanév május 20-ig felmérjük a következő tanévre vonatkozóan a szakkörökre,sportkörökre, tehetséggondozófoglalkozásokra való jelentkezésiszándékot.Felmérjükajelzettdátumig,hogyatanulóazegyházáltalszervezetthit-éserkölcstan vagyazállamiáltalánosiskolábankötelezőerkölcstanóránkívánrésztvenni.

· 2012. szeptember 1-jétől 2.és 6. évfolyamokon a testnevelést már felemelt óraszámmaltanítjuk.

· A2013.szeptember1-jével a2.,3.,4.,6.,7.,8.évfolyamokona2008-banelfogadotthelyitantervérvényes.

· 2013. szeptember 1-jétől az 1. és 5. évfolyamok a 2013 márciusában elfogadott helyitantervveltanulnak.

· Iskolánkbanhallássérült(SNI)tanulókintegrálásafolyik,rájukahelyitantervbenfoglaltakkövetelményrendszere épp úgy vonatkozik, mint halló társaikra. Számukra afejlesztőpedagógus–szurdopedagógus–készítfejlesztésitervet.Azoktatásfolyamatábanelőnybenkellrészesíteniaspeciálismódszerekalkalmazását.

2.2.Aválasztottkerettantervmegnevezése

Akerettantervekközülazalábbiakatalkalmazzuk:

Tantárgymegnevezése VáltozatMagyarnyelvésirodalom(felsőtagozat)

Aváltozat

Fizika BváltozatKémia BváltozatBiológia-egészségtan AváltozatÉnek-zenefelsőtagozat AváltozatÉnek-zenealsótagozat Aváltozat

A táblázatban nem szereplő tantárgyak esetében az Oktatáskutató- és Fejlesztő Intézet általösszeállítottkerettantervalapjánkészültekhelyitanterveink.Amagyarnyelvésirodalomtantárgyatkétkülönjeggyelértékeljük.Ahelyitantervekedokumentummellékletekéntszerepelnek.

2.3.Óratervek2013.szeptember1-jévelfelmenőrendszerbenérvényesóraterv2013/2014-estanévben:1.,5.évfolyam2014/2015-östanévben:1.,2.,5.,6.évfolyam2015/2016-ostanévben:1.,2.,3.,5.,6.,7.évfolyam2016/2017-estanévben:1.,2.,3.,4.,5.,6.,7.,8.évfolyam

25

1-4.évfolyam-Móraalsó

Tantárgyak

1.évfolyam 2.évfolyam 3.évfolyam 4.évfolyam

törv

ényi

alap

szab

adon

te

rvez

hető

óra

kere

tvá

lasz

that

óór

aker

et

törv

ényi

alap

sz

abad

on

terv

ezhe

tőó

rake

ret

vála

szth

ató

órak

eret

tö

rvén

yi

alap

szab

adon

te

rvez

hető

óra

kere

tvá

lasz

that

óór

aker

et

törv

ényi

alap

szab

adon

te

rvez

hető

óra

kere

tvá

lasz

that

óór

aker

et

Magyarnyelvésirodalom 7 7 7 7 6 6 1 6 6 1 Idegennyelvek 1,5 2 2 2 2 1 Matematika 4 4 4 4 4 4 4 4 Erkölcstan/Hit-éserkölcstan 1 1 1 1 1 1 1 1 Környezetismeret 1 1 0,5 1 1 0,5 1 1 1 1 1 1 Ének-zene 2 2 2 2 2 2 2 2 Vizuáliskultúra 2 2 2 2 2 2 2 2 Informatika Életvitelésgyakorlat 1 1 1 1 1 1 1 1 Testneveléséssport 5 4 5 4 5 4 5 4 Tánc(néptánc) 1 1 1 1 Szabadontervezhető 2 2 3 3 Rendelkezésreállóórakeret 25 23 2 2 25 23 2 2 25 22 3 2 27 24 3 0Felhasználtóraszám 25 0 25 0,5 25 1 27 0osztályhetióraszáma 25 25,5 26 27

26

5-8.évfolyam-3órásidegennyelv

Tantárgyak

5.évfolyam 6.évfolyam 7.évfolyam 8.évfolyam

törv

ényi

alap

sz

abad

on

terv

ezhe

tőó

rake

ret

vála

szth

ató

órak

eret

tö

rvén

yi

alap

szab

adon

te

rvez

hető

óra

kere

tvá

lasz

that

óór

aker

et

törv

ényi

alap

szab

adon

te

rvez

hető

óra

kere

tvá

lasz

that

óór

aker

et

törv

ényi

alap

sz

abad

on

terv

ezhe

tőó

rake

ret

vála

szth

ató

órak

eret

Magyarnyelvésirodalom 4 4 4 4 1 3 3 1 4 4 Idegennyelvek 3 3 3 3 3 3 3 3 Matematika 4 4 3 3 1 3 3 1 3 3 1 Történelem,társadalmiésállampolgáriismeretek 2 2 2 2 2 2 2 2 Erkölcstan/Hit-éserkölcstan 1 1 1 1 1 1 1 1 Természetismeret 2 2 1 2 2 1 Biológia-egészségtan 2 2 1 1 1 Fizika 2 2 1 1 1 Kémia 1 1 0,5 2 2 Földrajz 1 1 0,5 2 2 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Vizuáliskultúra 1 1 1 1 1 1 1 1 Hon-ésnépismeret 1 1 Informatika 1 1 1 1 1 1 1 Technika 1 1 1 1 1 1 Testneveléséssport 5 5 5 5 5 5 5 5 Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1 1 1 Szabadontervezhető 2 3 3 3 Rendelkezésreállóórakeret 28 26 2 2 28 25 3 2 31 28 3 2 31 28 3 0Felhasználtóraszám 28 0 28 0 31 0 31 0osztályhetióraszáma 28 28 31 31

27

5-8.évfolyam-5órásidegennyelv

Tantárgyak

5.évfolyam 6.évfolyam 7.évfolyam 8.évfolyam

törv

ényi

alap

szab

adon

te

rvez

hető

óra

kere

tvá

lasz

that

óór

aker

et

törv

ényi

alap

szab

adon

te

rvez

hető

óra

kere

tvá

lasz

that

óór

aker

et

törv

ényi

alap

sz

abad

on

terv

ezhe

tőó

rake

ret

vála

szth

ató

órak

eret

tö

rvén

yi

alap

sz

abad

on

terv

ezhe

tőó

rake

ret

vála

szth

ató

órak

eret

Magyarnyelvésirodalom 4 4 4 4 1 3 3 1 4 4 Idegennyelvek 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2Matematika 4 4 3 3 1 3 3 1 3 3 1 Történelem,társadalmiésállampolgáriismeretek 2 2 2 2 2 2 2 2 Erkölcstan/Hit-éserkölcstan 1 1 1 1 1 1 1 1 Természetismeret 2 2 1 2 2 1 Biológia-egészségtan 2 2 1 1 1 Fizika 2 2 1 1 1 Kémia 1 1 0,5 2 2 Földrajz 1 1 0,5 2 2 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Vizuáliskultúra 1 1 1 1 1 1 1 1 Hon-ésnépismeret 1 1 Informatika 1 1 1 1 1 1 1 Technika 1 1 1 1 1 1 Testneveléséssport 5 5 5 5 5 5 5 5 Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1 1 1 Szabadontervezhető 2 3 3 3 Rendelkezésreállóórakeret 28 26 2 2 28 25 3 2 31 28 3 2 31 28 3 2Felhasználtóraszám 28 2 28 2 31 2 31 2osztályhetióraszáma 30 30 33 33

28

2013.szeptember1-jévelkifutórendszerbenérvényesóraterv2013/2014-estanévben:2.,3,4.,6,7.,8.évfolyam2014/2015-östanévben:3,4.,7.,8.évfolyam;2015/2016-ostanévben:4.,8.évfolyamModulokakifutó,2008-astantervben:

Önállótantárgykéntilletvetantárgybaépítvemodulokattanítunk.Amodulokközül:önállótantárgy:hon-ésnépismeret:6.évfolyamegészségtan:6.és8.évfolyametika:7.évfolyammédiaismeret:8.évfolyammástantárgybabeépítve: társadalomésállampolgáriismeret:atörténelemtantárgybanAzönállómodulokértékelésefélévkorésévvégén:

kiválóanmegfeleltjólmegfeleltmegfelelt

Évfolyamok 2. 3. 4. 6. 7. 8.Magyar nyelv és irodalom 8 8 8 4 4 4Élő idegen nyelv Angol, német 1 2 3 3 / 5 3 / 5 3 / 5Matematika 5 4 4 4 4 4Ember és társadalom Történelem a hon- és

népismerettelegybeépítve

2+1(honism.)

2 2

Etika 1Osztályfőnöki 0,5 0,5 0,5

Ember a természetben Környezetismeret 1 1 2Természetismeret 2Biológia 1,5 1,5Fizika 1,5 1,5

Kémia 1,5 1,5Egészségtan 0,5 0,5

Földünk–környezetünk Földrajz 1,5 1,5Művészetek Ének-zene 1 1 1 1 1 1

Vizuális kultúra 1 1 1 1 1 1Mozgókép-kultúra ésmédiaismeret

0,5

Informatika Informatika 0,5 1 1 1Életvitel és gyakorlatiismeretek

Életvitel és technika 1 1 1 0,5 0,5 0,5

Testnevelés és sport Testnevelés 3 3 3 3 3 3Néptánc 1 1 1Tánc és dráma

Összesen: 22 22 24,5 23,5/ 25,5 27 / 29 27 / 29

29

2.4.Azoktatásbanalkalmazhatótankönyvekéstaneszközökkiválasztásánakelvei

Aszakmai munkaközösségek a tankönyvek, taneszközök kiválasztásánála következőszempontokatveszikfigyelembe:

– ataneszközfeleljenmegaziskolahelyitantervének – ataneszközlegyenjóltanítható,jóltanulható – a taneszköz nyomdai kivitelezése legyen alkalmasa tantárgy óraszámának és igényeinek

megfelelőhasználatáratöbbtanévenkeresztül – a taneszköz minősége, megjelenéselegyen alkalmasa diákok esztétikai érzékének

fejlesztésére,neveljeadiákokatigényességre,precízmunkavégzésre,ataneszközállapotánakmegóvására

Előnybenkellrészesíteniazokatataneszközöket:

- amelyektöbbévenkeresztülhasználhatók- amelyekegymásraépülőtantárgyirendszerek,tankönyvcsaládok,sorozatoktagjai- amelyekhez megfelelő nyomtatott kiegészítő taneszközök állnak rendelkezésre (pl.

munkafüzet,tudásszintmérő,feladatgyűjtemény,gyakorló)- amelyekhez rendelkezésre áll olyan digitális tananyag, amelyinteraktív táblán segíti az

óraimunkátfeladatokkal,3Dmodellek,grafikonrajzoló,statisztikaiprogramok,interaktívfeladatok,számonkérésilehetőségek,játékoksegítségével

2.5.ANemzetialaptantervbenmeghatározottpedagógiaifeladatokhelyimegvalósítása

Az1-2.évfolyampedagógiaifeladatainakmegvalósításaFokozatosan átvezetjük a gyermekeket az óvoda játékközpontú cselekvéseiből az iskolaitanulástevékenységeibe.Az első két évben gyakran nagy különbséget mutat a gyermekek fejlődése. Türelemmel,megértésselkezeljükakérdést,megfelelőidőtbiztosítunkakibontakozásukhoz.Megkeressükmindenegyesgyermekegyénierősségeit,dicsérettelbíztatássalmotiváljukőketatanuláselfogadására,örömtelimegélésére.Biztonságos, esztétikus, szeretetteljes környezet kialakítására törekszünk, amely szinténhozzájárulfejlődésükhöz.Mozgásigényük kielégítésére rendszeresen használjuk az iskolaudvar adta lehetőségeketóraközi szünetekben is. Segítimozgásfejlődésüket a folyosón felállított szenzomotorospályarendszereshasználata.Életkorisajátosságaiknakmegfelelőenalakítjukkitanulásiszokásaikat.Fontos annak elfogadtatása, hogy a pontos feladatvégzéshez fegyelemre és megfelelőfigyelemrevanszükség.Márebbenazéletszakaszbanelkezdjükareálisönértékelésképességénekkialakítását.

30

3-4.évfolyampedagógiaifeladatainakmegvalósításaMegismertetjükahelyesmagatartásformákatésgyakoroltatjukamindennapokban.Törekszünkakötelességtudatmegerősítésére.Elősegítjükaközösségbenvalófeladatvállalást.Erősítjükazegyüttérzés,segítőkészségkialakítását.Folyamatosanelőtérbehelyezzükakörnyezetükirántiigényességkialakítását,megőrzését,atermészetóvását.Megláttatjukafolyamatostanuláselengedhetetlenszerepét.Olyantudástadunkatanulóknak,amelyetképesekújhelyzetbenisalkalmazni.Atanulástúgyszervezzük,hogyatanulókcselekvőenvegyenekrésztbenne.Fontosnak tartjuk az anyanyelvi kommunikáció állandó fejlesztését, melynek soránegyértelműenképesekmondanivalójukkifejezésére.Úgy segítjük tanulóink matematikai gondolkodásának fejlődését, hogy a mindennapokprobléma-helyzeteisoránminélsikeresebbenigazodjanakel.Fejlesztjükazérzelmiésértelmiintelligenciájukat.Az5-6.évfolyampedagógiaifeladatainakmegvalósításaAfelsőtagozatonfolyónevelés-oktatássoránelsődlegesfeladatnaktekintjükasikeresiskolaitanuláshoz,atanulásieredményességhezszükségeskulcskompetenciák,képesség-együttesekéstudástartalmakmegalapozásánakfolytatását,azéletenáttartótanulásésfejlődésmegalapozását.Segítségetnyújtunktanulóinknakazalsóésfelsőtagozatoséletkülönbségeinekáthidalásában,atanulásistratégiákmegválasztásában,kitüntetettfigyelmetfordítvaazéletkorijellemzőkre,megalapozzukatanulókegyénitanulásimódszereitésszokásait.Fokozatosankialakítjuk,bővítjükazegyüttműködésreépítőkooperatív-interaktívtanulásitechnikákatésatanulásszervezésimódokat.Törekszünkaszemélyiségerkölcsiarculatánakértelmiésérzelmimegalapozására,ahelyesmagatartásformákmegismertetéséreésgyakoroltatására.Fontosnaktartjukakreativitásfejlesztését,azírásbeliségésaszóbeliségegyensúlyáravalótörekvést,atanulókegészségesterhelését,érésifolyamatukkövetését.

A7-8.évfolyampedagógiaifeladatainakmegvalósítása

31

A7-8.osztálybanfolytatjukamármegalapozottkompetenciáktovábbfejlesztését,bővítését,fontosnak tartjuk az ismeretek tapasztalati megalapozását és az ismeretszerzés deduktívútjánakbemutatását.

Mintákatadunkazismeretszerzéshez,afeladatésproblémamegoldáshoz.Segítünk az önismeret alakításában, az önértékelés képességének fejlesztésében, azegyüttműködésértékénektudatosításában.Nagygondotfordítunkamozgásigénykielégítésére,amozgáskultúra,amozgáskoordináció,aritmusérzékésahallásfejlesztésére.Az egészséges életvitel kialakításához az egészségtan gyakorlati jellegű oktatásával járulunkhozzá.Kiemeltfeladatunknaktekintjükapályaorientációra,pályaválasztásravalóodafigyelést.2.6.AmindennapostestnevelésmegvalósításaAmindennapostestnevelés,testmozgásmegvalósításánakmódjátaKöznevelésitörvény27.§(11)bekezdésébenmeghatározottakszerintszervezzükmegakövetkezőmódon:Iskolánk alsó tagozatos osztályaiban heti 4 testnevelés és 1 néptánc órát tartunk, a felsőtagozatbanheti5testnevelésórát.2.7.ProjektoktatásA projektoktatás a megismerés fő forrásává a gyerekek tapasztalatát, érdeklődését éstevékenységét teszi. A hagyományos tanítási stratégiákkal szemben nem a tananyaghozrendeli hozzá a diákot, hanem a diákhoz a tananyagot. A projektpedagógiában a gyermekelsősorbanfejlődik,ésnemfejlesztik.Aprojektolyantevékenység,amelykihívásraépít.Feladata:- megláttassaagyermekkelavilágsokszínűségét- megtanítsaatervezés,kivitelezés,értékeléshármasságát- megtanítsaazismeretekmellettazismeretszerzéstechnikájátAprojektegy-egyprobléma,témakörészerveziatananyagot, ígykomplexmegismeréstteszlehetővé.Cselekvéseksoravezetamegismeréshez,ígyatanárszerepeismás:aháttérbőlirányít,segít.Aszemélyiségfejlesztésnagyonhatékonyeszköze,kreativitásraönállóságrasarkall.Úgy szervezzük, hogy arányos legyen benne manuális, mozgásos, elméleti,számítógépes/internetestevékenység,dealényegazönállóéscsoportostapasztalás,kutatás,felfedezés.A közös projekt összekapcsolja az egyéneket, az együttes ismeretszerzés, a kooperációgyakorlása,akölcsönösfelelősség,abemutatássaljáróközössikerformáljaaközösséget.

32

Egyúttal erkölcsi, esztétikai érzelmeket élnek át, szabályokat, normákat ismernek meg, ésgyakorolnak.Tudatosulbennükazösszetartozás,szolidaritás.A tanévsoránalsó tagozatonegy, felső tagozatonkétprojektetdolgozunk felosztályainkkal.Ezek a természettudományokhoz, illetve társadalomtudományokhoz kapcsolódnak. Egy-egyprojekt3-4napotveszigénybe.Atervezésmindentanévelejéntörténik,meghallgatjukdiákjainkvéleményétis.A projekt zárása a tornateremben közös programmal ér véget, majd az aulában kiállítástrendezünk.

2.8.Atanulókesélyegyenlőségétszolgálóintézkedések

A pedagógiai program számos módon segíti elő az esélyegyenlőséget: tehetséggondozófoglalkozások, verseny előkészítők, szakkörök, kirándulások, kulturális programok (múzeum-,színházlátogatások),erdeiiskola.Nagygondotfordítunkafelzárkóztatásraésatehetséggondozásraakövetkezőmódokon:

Atehetséggondozás:

- azegyéniképességekhezigazodótanóraimunkamegszervezése- egyénifoglalkozásokatehetségestanulókkal- versenyekenvalórészvételésazokravalófelkészülés

- iskolaikönyvtár,Internetésmáseszközökegyénivagycsoportoshasználata- atovábbtanulássegítése

Atanulásikudarcoknakkitetttanulókfelzárkózásátsegítőprogramok:

- csoportbontásokkalegyéniképességekhezigazodótanóraimunkamegszervezése- egyénifoglalkozások- felzárkóztatóórákmegszervezése- osztályfőnökiórákkeretébenatanulásmódszeréneksegítése- előadók,szakemberekmeghívása- atovábbtanulásirányítása,segítése

Azintézményfigyelembevesziakülönbözőtanulásiképességeket.Adiákokcsoportbontáskeretébentanulnakképességeikalapján.Azintézményrendszeresenfelvesziakapcsolatotaszakszolgálatokkalésaszülőiházzal.2.9.Aziskolaibeszámoltatás,azismeretekszámonkérésénekkövetelményeiésformáiAzellenőrzésnek,atanulóktudásszintmérésénekalapvetőenfeladatai:

1.Rendszeresmunkáraszoktat,motivál,felkészítatovábbtanulásra.2.Tájékoztatakészségekszintjéről,atananyagelsajátításánakmértékéről.3.Megmutatjaahiányosságokat,agyakranelőfordulóhibákat.

Írásbelibeszámoltatás

33

Formája:- diagnosztikusmérés–egyadotttananyagrészvagyegységelsajátításánakellenőrzése- témazárófelmérő–egyadotttananyagegységlezárása- félévi, év végi tantárgyi felmérő (szummatív értékelés) – a félévet, tanévet lezáró

összefoglalásokellenőrzése- dolgozat- röpdolgozat,tudáspróba,írásbelifelelet- házi dolgozat – egy adott téma feldolgozása, kutatómunka írásos lejegyzése a tanuló

nagyfokúönállóságával- olvasónapló–háziolvasmányokírásoslejegyzéseapedagógusáltaladottszempontoknak

megfelelően

Korlát:- A témazáró, félévi, és év végi felmérő időpontjáról a pedagógus előre tájékoztatja a

diákokat.Atanulókmunkáitkéthétenbelülkikelljavítani.- Egy napon legfeljebb két témazáró íratható. Koordinálása a naplón keresztül történik: a

felmérőírásánaktényételőrebejegyziaszaktanáramegfelelőórához.

Értékelés:- Adiagnosztikusméréstértékelnikell,atanulóvisszajelzéstkapazeredményéről,hibáiról,

deérdemjegyetnemkaphat.- A témazáró, félévi, év végi felmérő érdemjeggyel értékelhető; az érdemjegyek nagyobb

hangsúlytkapnakatanulóféléviésévvégiértékelésekor.- Abbanazesetben,haa tanulóegyéniadottsága, fejlettségeszükségesséteszi, aszakértői

bizottság véleménye alapján az igazgató mentesíti az érdemjegyekkel, osztályzatokkaltörténőértékelésalól,ésehelyettszövegesértékelésésminősítésalkalmazásátírjaelő.

Azalábbitáblázatazontanulókravonatkozik,akikfelmentésselrendelkeznek.

kiválóanmegfelelt

jólmegfelelt megfelelt gyenge

ismerete biztos esetenkénthiányos,pontatlan

felszínes,nagyonhiányos

alapvetőenhiányos

aszak-kifejezéseket

tudja,mindighelyesenéspontosanhasználja

tudja Hiányosan,ill.jelentőshiányokkaltudja

nemtudja

atanulteljárásokat hibátlanulalkalmazza

képesalkalmazni

Hibákkal,ill.sokhibávalalkalmazza

nemalkalmazza

írásbeli,szóbelibeszámolóisorán

önálló,szókincseváltozatos

kisebbsegítségreszorul

bizonytalan,csakrészbenönálló,ill.segítséggelsemönálló

segítséggelsemképes

azösszefüggéseket meglátja,felfedeziésbeépítiazismereteibe

érti részbenv.ritkánérti

nemérti

atanultakrendszerbeillesztését

önállóanvégzi

kevéssegítséggelvégzi

soksegítséggel,v.csaksegítséggeltudja

segítséggelsemtudjaelvégezni

34

végezniszóbelifeleleteközbentanárisegítségetigényel

nemigényel néhaigényel gyakranigényelv.folyamatosanigényel

segítséggelsemképesfelelni

Atanulókírásbeli/szóbeliértékelésénekegyébrendelkezései:Aszülőkértesítéseazérdemjegyről:

- A tanulók írásbeli és szóbelimunkájáról írásban, az ellenőrzőbenkell értesíteni a szülőt.Ezértazadottszaktanárésazosztályfőnökegyüttesenfelel.

- Atanulóelégtelenteljesítményérőldecember1-jéig,illetvelegkésőbbmájus1-igértesítenikellaszülőt.

Adokumentumokmegőrzése:

- Afelmérőket,a8.évfolyamosokvizsgáinakanyagát,azadotttanévvégéigmegkellőrizni- atöbbiírásbelimunkakioszthatóatanulóknak.

Hiányzás:- Haatanulóbetegség,hivatalostávollétmiatthosszabbideighiányzik(2hétvagytöbb),a

felmérőcsakegyhétmúlvaírathatómegvele.

Azismeretekszámonkérésénekszóbeliformái:- feleltetés: a leggyakoribb forma (ilyenkor általában a tananyag ellenőrzése szóban

történik)- beszélgetés- kiselőadás

Gyakorlatiszámonkérés:

- Munkadarab,gyűjtőmunka,olvasónapló,tabló,prezentáció,sportteljesítményértékelése.- Mindezekbőlkiválasztvaapedagógusmagatervezimegazellenőrzést,értékelést,ügyelve

aszóbeliésírásbeliformákhelyesarányára.

AtanulmányimunkaértékeléseAjogszabálybanelőírtértékelésirendszerthasználjuk.Azérdemjegyvisszajelző,informatívértékű.Atanulótudásának,felkészültségénekellenőrzéséreszolgál a tanév során több alkalommal, és a tananyag rövid időegység alatt megtanulhatórészénekelsajátításátminősíti.A pedagógusok a tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését,minősítésételsősorbanazalapjánvégzik,hogyatanulóiteljesítményhogyanviszonyulaziskolahelyi tantervében előírt követelményekhez, emellett azonban figyelembe veszik azt is, hogy atanuló képességei, eredményei hogyan változtak – fejlődtek-e vagy hanyatlottak az előzőértékelésóta.Apedagógusatanulóteljesítményét,előmenetelét:

- tanításiévközbenrendszeresenérdemjeggyelértékeli- félévkorésatanításiévvégénosztályzattalminősíti.

Aféléviosztályzatokaztmutatják,hogy:

35

- atanulóazelsőfélévegészéttekintvemilyenszínvonalon,milyenmértékbentettelegetazegyestantárgyaktantervikövetelményeinek

- ésafélévegészéttekintvemikéntértékelhetőmagatartása,szorgalmaAtanévvégiosztályzatokazttanúsítják,hogy:

- atanulóazadottévfolyamraelőírttantervikövetelményeketmilyenmértékbenteljesítette- megszerzett ismeretei, tudása elegendő-e arra, hogy azt a pedagógus legalább

elégségesnekminősítse- megszerzett tudása elegendő-e arra, hogy a következő, magasabb évfolyam tantervi

követelményeiteltudjasajátítani

Atanulóiteljesítményekértékelésénekcélja:visszajelzésbiztosításaatanár,aszülőésatanulószámára

Feladata:

§ ahelyieredményekviszonyításaaközpontikövetelményekhez§ helyzetfelmérés,ahatékonyságeszközeinekfeltárása§ ahiányokfelmutatása,atovábbhaladástennivalói§ azadottosztálytudásszintjénekmérése§ atanulótudásszintjénekviszonyításasaját,korábbiteljesítményéhez§ a tanulók teljesítményének viszonyítása a tantervi követelményekhez, minősítés szavakkal

vagyérdemjeggyelSzövegesértékelésAtanulókértékeléseaziskolaelsőévfolyamán,valamintmásodikosztályelsőfélévébenszövegesformábantörténik.Elsőévfolyamonfélévkorésévvégén,másodikévfolyamonfélévkorszövegesminősítésselkellkifejezni,hogyatanulókiválóan,jólvagymegfelelőenteljesített,illetvefelzárkóztatásraszorul.Aszövegesminősítésatanulóteljesítményétőlfüggőenakövetkezőlehet:

- kiválóanmegfelelt(akivalamennyitantárgybólkiemelkedőeredménytértel)- jólmegfelelt(akialegtöbbtantárgybóljóeredménytértel)- megfelelt(akiatantervbenmeghatározottfejlesztésifeltételeket50-60%-banteljesíti)- felzárkóztatásra szorul (aki a feltételeket rendszeresen és a főbb tantárgyakból gyengén

teljesíti,vagynemtudjateljesíteni)Haatanuló„felzárkóztatásraszorul”minősítéstkap:

- aziskolánakaszülőbevonásávalértékelnikellatanulóteljesítményét,- felkelltárniatanulófejlődését,haladásátakadályozótényezőket,ésjavaslatotkelltenniaz

azok megszüntetéséhez szükséges intézkedésekre (szülő, fejlesztőpedagógus, azosztályban tanító tanárok, szakmai munkaközösség bevonása, szükség eseténfelzárkóztatótervkészítése,differenciáltóravezetésakompenzációérdekében)

kiválóanmegfelelt

jólmegfelelt megfelelt felzárkóztatásraszorul

ismerete biztos esetenkénthiányos,pontatlan

felszínes,nagyonhiányos

alapvetőenhiányos

aszak-kifejezéseket

tudja,mindighelyesenés

tudja Hiányosan,ill.jelentős

nemtudja

36

pontosanhasználja

hiányokkaltudja

atanulteljárásokat hibátlanulalkalmazza

képesalkalmazni

Hibákkal,ill.sokhibávalalkalmazza

nemalkalmazza

írásbeli,szóbelibeszámolóisorán

önálló,szókincseváltozatos

kisebbsegítségreszorul

bizonytalan,csakrészbenönálló,ill.segítséggelsemönálló

segítséggelsemképes

azösszefüggéseket meglátja,felfedeziésbeépítiazismereteibe

érti részbenv.ritkánérti

nemérti

atanultakrendszerbeillesztését

önállóanvégzi

kevéssegítséggelvégzi

soksegítséggel,v.csaksegítséggeltudjavégezni

segítséggelsemtudjaelvégezni

szóbelifeleleteközbentanárisegítségetigényel

nemigényel néhaigényel gyakranigényelv.folyamatosanigényel

segítséggelsemképesfelelni

2.osztálymásodikfélévétőltanévvégénatanulókérdemjegyetkapnakabizonyítványban.OsztályzattaltörténőértékelésAz osztályzat (vagy érdemjegy) a tanulók teljesítményének, tanulmányi előmenetelénekszámokbankifejezettértéke.Az osztályzattal történő tantárgyi értékelés 5 (jeles), 4 (jó), 3 (közepes), 2 (elégséges), 1(elégtelen).Atantárgyakérdemjegyeitakövetkezőkszerintállapítjukmeg: 5 4 3 2 1ismerete biztos esetenként

hiányos,pontatlan

felszínes,hiányos

nagyonhiányos

alapvetőenhiányos

aszak-kifejezéseket

tudja,mindighelyesenéspontosanhasználja

tudja hiányosantudja

jelentőshiányokkaltudja

nemtudja

atanulteljárásokat

hibátlanulalkalmazza

képesalkalmazni

hibákkalalkalmazza

sokhibávalalkalmazza

nemalkalmazza

írásbeli,szóbelibeszámolóisorán

önálló,szókincseváltozatos

kisebbsegítségreszorul

bizonytalan,csakrészbenönálló

segítséggelsemönálló

segítséggelsemképes

azösszefüggéseket

meglátja,felfedeziésbeépítiazismereteibe

érti részbenérti ritkánérti nemérti

atanultakrendszerbe

önállóanvégzi

kevéssegítséggel

soksegítséggel

csaksegítséggel

segítséggelsemtudja

37

illesztését végzi végzi tudjavégezni elvégezniszóbelifeleleteközbentanárisegítségetigényel

nemigényel néhaigényel gyakranigényel

folyamatosanigényel

segítséggelsemképesfelelni

Az a tanuló, aki valamelyik tantárgyból kiváló, kiemelkedő teljesítményt nyújtott, dicséretbenrészesül.Azegyestantárgyakbólkiemelkedő,kiválóteljesítménytnyújtótanulókkitűnőminősítéstkapnakfélévkorésévvégén.Atanulókértékelésénekalapelvei:

a)Azosztályzatrólatanulótésakiskorúszülőjétértesítenikell.b)Azérdemjegy,illetőlegazosztályzatmegállapításaatanulóteljesítményének,szorgalmánakértékelésekor,minősítésekornemlehetfegyelmezésieszköz.

Az egyes tanulók év végi osztályzatát a nevelőtestület osztályozó értekezleten áttekinti, és apedagógus, illetve az osztályfőnök által megállapított osztályzatok alapján dönt a tanulómagasabbévfolyamba lépéséről.Abbanazesetben,haazévvégiosztályzata tanulóhátrányáralényegesen eltér a tanítási év közben adott érdemjegyek átlagától, a nevelőtestület felhívja azérintettpedagógust,hogyadjon tájékoztatástennekokáról,és indokoltesetbenváltoztassamegdöntését.Haapedagógusnemváltoztatjamegdöntését,ésanevelőtestületennekindokaivalnemértegyet,azosztályzatotazévköziérdemjegyekalapjánatanulójaváramódosítja.A tanulók tanulmányi munkájának, teljesítményének egységes értékelése érdekében a tanulókírásbeli dolgozatainak, feladatlapjainak, tesztjeinek értékelésekor az elért teljesítmény(pontszám)érdemjegyretörténőátváltásátakövetkezőarányokalapjánvégzikel aszaktárgyattanítónevelők:

TELJESÍTMÉNY ÉRDEMJEGY0–38% Elégtelen(1)39–59% Elégséges(2)60–79% Közepes(3)80–90% Jó(4)91–100% Jeles(5)

Afentitáblázatbanfoglaltaktantárgy-éstananyagfüggőek,apedagógusnaklehetőségevanszakmaiindokokalapjánnémilegeltérniamegadottaktól.Atanulómagasabbévfolyambalépésénekfeltétele,hogyégvégére,vagylegkésőbbajavítóvizsgánteljesítseazadotttantárgyaktantárgyikövetelményeit,melyetaziskolahelyitantervehatározmeg.Ahit-éserkölcstantantárgyféléviésévvégiértékelése:megfelelt,illetvejólmegfeleltértékelésseltörténik.

2.10.AzotthonifelkészüléshezelőírtírásbeliésszóbelifeladatokmeghatározásaAházifeladatokkalkapcsolatoselvek

38

Azotthoni(napköziséstanulószobai)felkészüléshezelőírtírásbeliésszóbelifeladatokmeghatározásánakelveiéskorlátai:

Aházifeladatatanulókönálló,atanításiórákközöttvégzetttevékenységénalapulóoktatásiforma.Aházifeladatlehet:

- szóbelivagy- írásbelimunka,vagy- egyszerremindkettő

Aházifeladatoklegfontosabbfunkciójaatanóránfeldolgozotttananyaghozkapcsolódógyakorlás(készség-ésképességfejlesztés),valamintatananyaghozkapcsolódóismeretekmegszilárdítása.

Aházifeladat,azotthonifelkészüléstovábbicéljai:

- elkészítésükkelatanulókelmélyítsékazórántanultakat- megtanuljákönállóanalkalmazniismereteiket- logikusgondolkodásalakítása,fejlesztése- az önálló ismeretszerzés stratégiájának kialakítása, az élethosszig tartó tanulás

eszközeinekmegismerése- atanulásitechnikákkiépítése- apontosság,akötelességtudatarendszeres,önállómunkavégzésfejlesztése- aleszakadó,alulteljesítőtanulókfelzárkóztatása- atantárgyakhozkapcsolódóalapkészségekfejlesztése- azegyestantárgyianyagokelsajátításánakkönnyítése,gyakorlása- segítségatanóraimunkához

Aházifeladatkiválasztásánáltörekednikellakövetkezőkre:

- kapcsolódjonazóraimunkához,azelsajátítotttananyagbegyakorlását,elmélyítésétszolgálja

- megfelelőenelőkészítettlegyen- mindenkiszámáraegyértelműlegyen- motiválóhatásúlegyen- lehetőségszerintlegyenválasztható- inkábbrendszeresenkeveset,mintritkánsokatadjunkfel

Aházifeladatokkiválasztásánálfigyelembekellvenni:- atanulókképességeit(differenciáltházifeladat)- azéletkorisajátosságokat- atantárgysajátosságait- azelkészítésükhöz,megtanulásukhozszükségesidőt(beleszámítvaazelőkészületetésaz

ellenőrzéstis)

Aházifeladatellenőrzése,értékelése:

- aházifeladatelvégzésétmindigellenőriznikell- anapköziben(tanulószobán)készítettházifeladatotanapközisnevelőcsakmennyiségileg

kötelesellenőrizni- aházifeladatotmindigellenőrzi,megbeszéliadiákokkalapedagógus

39

- aházifeladat,házidolgozattantárgytól,feladattólfüggőenazelőremegbeszéltértékelésirendbenésosztályzattalminősíthető

- aházifeladathiányanemminősíthetőtantárgyiérdemjeggyel

Aszorgalmiházifeladat

- Szünetekre(őszi,téli,tavaszi,nyári)nemadhatóelvégzendőfeladat,csakajánlható,melyeknekelnemvégzéséértelmarasztalásnemérhetiatanulót,elvégzéseszorgalmifeladatnakminősül.

- Aszorgalmiházifeladatotatanárjutalmazza(pirospont,részjegy,egészjegy..)- Aszorgalmifeladatkiválasztásánáltörekednikellarra,hogyelvégzéseatanulószámára

(intellektuális)kihívást,örömötjelentsen.

Aházifeladatkorlátai,mennyiségénekelvei:

- Aházifeladatkészítés,felkészülésmaximálisidőtartama:alsótagozatosgyerekekszámára60,felsőtagozatosokszámára120perc.

- Kutatómunkára,kiselőadásra,memoriterekrevalófelkészüléshezhosszabbidőálljonatanulórendelkezésére.

- Akötelezőolvasmányokolvasásáraelőzőtanévvégénhívjukfölatanulókfigyelmét.- Csakolyanházifeladatotkaphatatanuló,melynekelvégzéséhezszükségesanyagokés

eszközökegyátlagosháztartásbanrendelkezésreállnak.2.11.AcsoportbontásokésazegyébfoglalkozásokszervezésielveiA tanulók heti kötelező tanóráinak száma és az osztályok engedélyezett heti időkeretekülönbözetétegyébfoglalkozásokmegtartásáhozésosztálybontáshozvesszükigénybe:

- Idegennyelvórákbontása.- 8. évfolyamon a középiskolára való felkészítés hatékonyabbá tételének érdekében a

magyarésmatematikatantárgybontása.- Természettudományos tantárgyaknál a megfigyelések, kísérletek hatékonyságának

növelése,aszemélyesmegtapasztalásbiztosításaérdekében.2.12.AtanulókfizikaállapotánakméréseAdiákokfizikaiállapotánakmérésétmindenévbenaHungarofittesztsorralmérjük.Ezafelmérés5részbőláll:

- Cooper-teszt- helybőltávolugrás- hasizomgyakorlat:hanyattfekvésbőlfelülés- hátizomgyakorlat:hasonfekvésbőltörzsemelés- fekvőtámaszbankarhajlítás

2.13.Aziskolakörnyezetnevelésielvei

Akörnyezettudatosságraneveléscélja:

40

Legfontosabb és legsürgetőbb feladata a szemlélet és magatartásformálás, előtérbe helyezveazokat a súlyos problémákat, amelyeket éppen az emberi civilizáció idézett elő. Legfőbb cél atanulókfelelősségérzetétkialakítaniatermészettelszemben,valamintolyanfelelős,döntésképesállampolgárok nevelése, akik döntéseik során össze tudják és akarják egyeztetni a civilizációsfejlődésésabioszférapillanatnyiéshosszútávúérdekeit.A környezeti nevelés átfogó célja, hogy elősegítse a tanulók környezettudatos magatartásának,életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyenhozzájárulni a fenntartható fejlődéshez, környezettudatos polgárrá váljon és kialakuljontermészettudományosszemlélete.AkörnyezetinevelésszíntereiiskolánkbanHagyományostanóraikeretekben:

- Környezettudatosgondolkodásmódkialakítása,folyamatosanazadotttananyaghoz

kapcsolódva.- Tanórán az adott tananyaghoz kapcsolódóan a szélesebb látószög kialakítása

érdekébenazinternetbevonása,interaktívtáblahasználata.- Könyvtárikutatómunka.- „Zöldsarok” megvalósítása, növénygondozás, környezettel kapcsolatos könyvek

ajánlása.- Szelektívhulladékgyűjtőszigetekkialakításaatantermekben.

Nemhagyományostanóraikeretekben:

- erdeiiskola-szaktábor-terepmunka- tanulmányiséta- osztálybannövénygondozás- múzeumpedagógiaifoglalkozás- állatkertifoglalkozás- tanulmányikirándulás- természetjárókör- iskolakertgondozása- Múzeumlátogatás (Természettudományi Múzeum; Planetárium; Csodák Palotája;

Nemzeti Parkok;Vadaspark; Arborétum; Meteorológiai Állomás; MezőgazdaságiMúzeum;ElektrotechnikaiMúzeum;KözlekedésiMúzeum;CsepeliHőerőmű)

- környezetvédelem jeles napjainak megünneplése: Madarak és fák , Föld, Víz,Környezetvédelmi világnap, témanap, témahét, természetvédelmi területfelkeresése a lakóhely környékén (Tamariska domb, Kis-Duna part) Tanösvény(Szigetszentmiklós)

Jövőkép:

- Atesti-lelkiegészségmegőrzése.- Atermészetiértékekmegőrzése.- Atanulókismerjékmegszűkebbkörnyezetüket.- Legyenekakörnyezettudatoséletvitelhitelesterjesztői.

41

- Erősítésre kerüljenek a tantárgyközi kapcsolatokat, hogy a tanulók egységbenlássákazegytémáhoztartozóismereteket.

- A pedagógusok, a felnőtt dolgozók és a szülők személyes példájukkal legyenek akörnyezettudatoséletvitelhitelesszereplői.

- Azélőésélettelenkörnyezetmegismerése,összefüggésekfelfedezése.- Közvetlen környezetünk megfigyelése, következtetések levonása, ok-okozati

összefüggésekmegbeszélése.- Energiatakarékosságaziskolábanésotthon.- Jövőképformáláshoz:elemgyűjtés,PETpalack,papírgyűjtés.- Hulladék újrahasznosítása - ismeretterjesztő filmek, internet adta lehetőségek

kiaknázása.- Kiemelt feladat a levegő, talaj, víz szennyezésének csökkentése, vegyszermentes

gazdálkodássalvalómegismertetés.- Megújuló energiaforrások elterjedésének fontossága a környezetvédelem

szempontjából.- Azújrahasznosításlehetőségénekfelismerése.

Módszerek:A környezeti nevelés szempontjából is jelentősége van az élményalapú, tevékenységalapúmódszerekminélsokoldalúbbalkalmazásának.

Amódszerekkiválasztásánálfigyelembekellvenni:- személyesmegtapasztalásonalapuljanak- azéletkorisajátosságokat- minéltöbbtanulókerüljönbevonásra- lehetőségszerintlegyenektevékenységekatermészetben,aszabadban- játékosság,élményközpontúságjellemezze

2013tavaszánpályázunkazÖKOISKOLAcímre,ennekérdekébenkiemeltenképviseljük:

- afenntarthatóságtörekvéseit- akörnyezetbarát,egészségeséletvitelértékeit- szorgalmazzukatermészetjárást- kapcsolatottartunkfennTájvédelmiKörzetekkel- civilszervezetekkel(HumuszHáz,MagyarMadártaniEgyesület)- mindenévbenerdeiiskolátszervezünk- környezetéstermészetvédőakciókatszervezünk- anövényekrendszeresésszakszerűgondozásátvállaljuk- szelektívengyűjtjükahulladékot- a különböző tantárgyak tananyagaiban a környezetvédelem, fenntarthatóság

témájábankapcsolódásipontokatkeresünk- szerepetvállalunkakörnyezetbarátközlekedésben(akitehetikerékpárraljár)- aziskolaibüféegészségesélelmiszereketárul- a DÖK-ben környezetvédők csoportja tanárok irányításával kiemelt figyelmet

fordítaziskolaikörnyezetvédelemre- az iskola dekorációja, a faliújságok is tükrözik az ÖKOISKOLA gondolatait, a

feladatokmegvalósításait2.14.Atanulókjutalmazásának,magatartásánakésszorgalmánakértékelésielveiAmagatartásértékelésimódjai5(példás),4(jó),3(változó),2(rossz).

42

Aszorgalomértékelésimódjai5(példás),4(jó),3(változó),2(hanyag).MagatartásPéldás:

§ Aházirendszabályaitbetartja.§ Tanáraival,társaival,felnőttekkeltisztelettudó,udvarias.§ Tanórákonéstanóránkívülfegyelmezettenviselkedik.§ Aközösségbenszívesenvállalfeladatot,segítőkész.§ Nincsírásbelifigyelmeztetése,intője,megrovása.

Jó:

§ Időnkéntvétaházirendegyesszabályaiellen.§ Tanáraival,társaivaltisztelettudó,felnőttekkeludvarias.§ Atanórákonéstanórákonkívüláltalábanfegyelmezett.§ Aközösségimunkábannemkezdeményező,deszívesenveszrészt.§ Nincsírásbeliintője,megrovása.

Változó:

§ Többszörmegsértiaházirendet.§ Nemmindigtisztelettudó,udvariastanáraival,felnőttekkel,társaival.§ Gyakranfigyelmetlen,zavarjatársaitazórákon.§ Tanóránéstanóránkívültöbbszörfegyelmezetlenülviselkedik.§ Igazolatlanmulasztásavan.§ Nincsosztályfőnökimegrovása.

Rossz:

§ Rendszeresenmegsértiaházirendet.§ Tanáraival,társaivalnemtisztelettudó,durva,udvariatlan.§ Viselkedéserombolóhatású.§ Azórákatrendszeresenzavarja.§ Aközösségbennegatívszerepetjátszik.§ Magatartásafegyelmezetlen,rendetlen.§ Igazolatlanulmulaszt.§ Osztályfőnökimegrovásav.ennélmagasabbfokozatúbüntetésevan.

SzorgalomPéldás:

§ Kötelességtudó,pontos,kitartó.§ Feladataithiánytalanulelvégzi.§ Felszerelésehiánytalan.§ Felkészültenjönazórákra.§ Képességeinekmegfelelőenteljesít.§ Órákonaktív.

Jó:§ Nemmindigkitartó,pontos.§ Néhapontatlanul,hiányosandolgozik.§ Többnyirefelkészültenjönazórára.§ Felszerelésenéhahiányzik.§ Órákonnemvagycsakkevesetjelentkezik.

43

§ Képességeinekmegfelelőenteljesít.Változó:

§ Nemkötelességtudó.§ Munkáipontatlanok,felületesek.§ Házifeladatáttöbbszörnemkészítiel.§ Felszerelésetöbbszörhiányzik.§ Gyakranfelkészületlen.§ Tanulmányimunkájánakminőségeingadozó.

Hanyag:

§ Képességeialattteljesít.§ Egyvagytöbbtantárgybólbukik.§ Órákonrendszeresennemfigyel.§ Felszereléserendszeresenhiányzik.§ Házifeladatagyakrannincs.§ Motiválatlan,tanuláshozvalóhozzáállásaelutasító.

A tanulót magatartásával, szorgalmával, tanulmányi haladásával kapcsolatban jutalmazások,illetveelmarasztalásokillethetik.Jutalmazások(azegyesfokozatokátléphetők)Tanári

dicséretOsztályfőnökidicséret Igazgatói

dicséretEmlékplakett

DíjakEredményesenszerepeltiskolai,kerületiversenyeken.Iskolaiprogramokmegvalósításábansegédkezett.Valamelytantárgybankiemelkedőteljesítménytnyújt,akötelezőtananyagotönállóanszerzettismeretekkelegészítiki.

Kezdeményezőenrésztveszazosztályközösségéleténekszervezésében,afeladatokgyakorlatimegvalósításábanishelytáll.Megbízhatóanelvégziazosztályközösségbenráhárulófeladatokat.Aziskolakörnyezetétszépíteniigyekszikésmegóvja.Iskolai,kerületiversenyek,egyébszereplések,műsorok.Eredményesenszerepeltkerületiversenyeken.Iskolaiműsorokbanszerepelt.Iskolai,kerületiversenyek,egyébszereplések,műsorok.

Aziskolaiközösséghírnevétgyarapítvakiemelkedőtevékenységetvégzett:-budapesti,országosszaktárgyiversenyeken,-szerepléseken,-művészetiszemléken.

Móraplakett:8évenkeresztülmagatartása,szorgalmapéldamutató;tanulmányieredményekiemelkedő„Kisködmön”vándordíj:egyalsóésegyfelsőtagozatosdiáknyerhetielegytanévre,akitanulmányimunkájával,szorgalmával,jóközösségimunkájávalkiérdemli.AkiállítottvándordíjmelléatanulóknevekiírásrakerülaMórafalon„Kisködmön”díj(emléklap):Atanévsorántanulmányi,művészetiilletvesportversenyekensikereshelyezéstelérttanulóinknyerhetikel.

Elmarasztalások(azegyesfokozatokátléphetőkacselekedeteksúlyosságaszerint)Tanári Osztályfőnöki Igazgatói Tantestületi Fegyelmi

44

figyelmezte-tés,intő

figyelmeztetés,intő,rovó

figyelmeztetés,intő

megrovás tárgyalás

Tanításiórát,napközisfoglalkozástzavarja.Megtagadjaatantárgyimunkát.Szünetekbentársaivalkötekedő,durva.Viselkedésebalesetveszé-lyes.

Atanításióráttöbbalkalommalzavarja.Többszörnemhozellenőrzőt.Atanításiórákróltöbbszörelkésik.Tanításiidőbenaziskolaépületételhagyja.Trágárkifejezé-sekethasznál.Aházirendpontjaitmegszegi.

Osztályfőnökirovóutánamunkafegyelmetovábbraisproblémás,atársasérintkezésalap-vetőszabályait,aházirendszabályaitsúlyosantöbbszörmegszegi.Szándékosanveszélyeztetisajátvagytársaitestiépségét.

Igazgatóiintőutánsemmutatjavulást,rendbontó,magatartásávalaziskolaimunkátsúlyosanhátráltatja.Egészségetkárosítótevékenységetfolytatvagytársaitilyenrebíztatja.Szándékosanjelentőskártokoz.

Atantestületidöntésalapján,acselekménysúlyátólfüggőenkerülsor.

1. Melléklet

Legitimációszáradék

AMóraFerencÁltalánosIskolaPedagógiaiProgramját2013.március27-énanevelőtestületelfogadtaésaziskolaigazgatójajóváhagyta.Anevelőtestületnevében:VojtekZsuzsannaAziskolaigazgatója:MikusJudit

Budapest,2013.március27.

45

Legitimációszáradék

2013. március 26-án a Móra Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programjáról adiákönkormányzatotadiákönkormányzatotsegítőpedagógus,CsászárGáspártájékoztatta.

Budapest,2013.március26.

CsászárGáspár

diákönkormányzatotsegítőpedagógus

BugocziBrigitta

diákönkormányzatnevében

Legitimációszáradék

2013. március 25-én a Móra Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programjáról a szülőiközösségettájékoztattuk.

Budapest,2013.március25.

46

szülőiközösségnevében SzabadkaynéCsanálosiMárta

2.Melléklet

Könyvtár-pedagógiaiprogramAziskolaszerkezete:Azintézmény8évfolyamosáltalánosiskola,1-2.évfolyamon2-2párhuzamososztállyal.Aziskolanevelési-,oktatásicéljaiaPedagógiaiProgramunkbanmeghatározottak.Akultúraésaműveltségátadásaolymódonvalósulmeg,,hogyatörvényáltalelőírtNemzetiAlaptantervműködésiterületeitépítikmagukbaatantárgyaktanterviszintenévfolyamokra,témákra,tanításiórákrabontva.Atantárgyikövetelményrendszertaziskolahelyitanterverészletesenmeghatározza.Atehetségfejlesztés,gondozásésfelzárkóztatásrészleteitaPedagógiaiProgramfogalmazzameg.Akönyvtárszerepeaziskolapedagógiaiprogramjában:Akönyvtárhasználatiismeretekelsajátításaésatanulási-,önművelésikultúrafejlesztéseolyantantárgyközifeladat,amelyazegésztantestületközösügye.Aziskolaakkortudjaakönyvtárhasználatára,önművelésrenevelnidiákjait,haezafeladatáthatjaapedagógiaiprogramegészét.Akönyvtár-pedagógiaiprogram(stratégia)kialakítása:Akönyvtár-pedagógiahelyiterveaNATkönyvtárikövetelményrendszeréreépül,denemazonosvele,maximálisanfigyelembevesziazintézménysajátosságaitésadottságait.Azegyesműveltségterületek–ezenbelülakönyvtár-pedagógia–helyitervétaziskolavezetéseésatantestületakönyvtárossalegyüttközösenkészítikel.Azintézményvezetésbiztosítjaatanulási,önművelésikövetelmények,elvárásokmegvalósításáhozszükségesinfrastrukturálisfeltételeket.Akönyvtárossalközösenkialakítjaazintézménykönyvtár-pedagógiaistratégiáját.Aziskolavezetésfelelősakönyvtárosésatantestülethatékonyegyüttmunkálkodásáért.Aziskolaikönyvtár:Aziskolaikönyvtár–sajátoseszközeivel,szabadlégkörével,aszemélyiségrehatótevékenységével–azintézménytanítási-tanulásieszköze,médiatára,oktatásiéskommunikációscentruma,aziskolaarculatátmeghatározóértékekmegvalósulásánakhelyszíne.Gyűjteményeszéleskörűentartalmazzaazokatazinformációhordozókat,információkat,amelyeketaziskola,oktató,nevelőtevékenységébenhasznosít.Atanulókkalvalódifferenciáltfoglalkozásszolgáljaazismeretekelsajátítását,atanulást,azönművelést,atehetséggondozást,afelzárkóztatást,amagatartásiproblémákkalküszködőtanulókbeilleszkedését,aszociális,kulturálishátrányokleküzdését.Azönállóismeretszerzéselsajátításaérdekébenahelyitantervszerintszerveziés–anevelőtestülettelegyüttműködve–

47

valósítjamegatanulókkönyvtárhasználatifelkészítését,egyúttalszéleskörűlehetőségetkínálazolvasásfejlesztésre,acsoportosésegyénitanulástechnikáinak,módszereinekelsajátítására,aszemélyiségkomplexésdifferenciáltfejlesztésére.Akönyvtárműködésénekcélja:

· Aziskolaikönyvtárazoktatásifolyamatfontos,nélkülözhetetlenrészelegyen.· Mindeniskolahasználótanuljamegéstartsabeakönyvtárhasználatiszokásokat.

· Akommunikációs,információsműveltségésahatékonytanításiéstanulásitechnikák

elsajátításaérdekébenszolgáltatásaivaltámogassaéserősítseaziskolapedagógiaiprogramjánakcélkitűzéseit.

· Mindentevékenységébenműködjönegyüttatanulókkal,tanárokkal,szülőkkel.

· Folyamatosanfejlesszeéstartsafennagyerekekbenazolvasáséstanulásmindennapos

sikerét.Segítseatanulókatazönállóinformációszerzés,értékelésgyakorlásában.Aziskolakönyvtár-pedagógiaiprogramjátéscéljaitmeghatározótényezők:

· NAT· Kerettanterv· aziskolaszerkezeteésprofilja· nevelésiésoktatásicélja· aziskolapedagógiaiprogramja· azegyestantárgyakhelyitanterve,követelményrendszere

Aziskolaikönyvtártanulási-információsforrásközpont,eszköztár,aszellemimunkabázisa.Ugyanakkorfelkellvállalnia:

- atehetség,képességkibontakoztatásátsegítő- aszociálishátrányokenyhítésétcélzóés- atanulásikudarcnakkitetttanulókfelzárkóztatásátsegítőprogramok,tevékenységekegy

részétis.Aziskolaikönyvtárszolgáltatásai:

· aziskolahelyitantervébefoglaltkönyvtárhasználatiórákmegtartása

· akönyvtárialapszolgáltatásokésatartóstankönyvekkölcsönzése

· akönyvtárhasználatraépülőszakórák,melyekakönyvtárhasználatieszköztudástalakítjákki

48

· akönyvtárhasználattalfejleszthetőkulcskompetenciák,illetveazezekfejlesztésétcélzótevékenységek

· atanóránkívülilehetőségek,pl.:tehetségfejlesztés,tanulásikudarckompenzálása

· azinformációsigényekkielégítésénekkülönbözőmódjaimegjelennekanevelés-oktatáskülönbözőszíntereinésszakaszaiban.

Akönyvtárosfeladatai:Akönyvtáraziskolaiműhelymunkanélkülözhetetlenrésze,amiegyúttalaztisfeltételezi,hogyakönyvtárosszervezi,összefogja,koordináljaamédiatárieszköztárralépülőpedagógiaifejlesztő,önművelőtevékenységet.Akönyvtár-pedagógiahatékonyműveléséneknemlehetmáscélja,mintazalapvetőelvárás,hogyaziskolábanvalósuljonmegatervszerűenfelépítettgyakorlatközelikönyvtárhasználatésazerrevalónevelés.Aszaktanárokfeladatai:Akönyvtárhasználatiismeretekelsajátíttatásaésatanulási-önművelésikultúrafejlesztésetantárgyközifeladat,tehátazegésztantestületközösügye,tagjainakmunkaszerepétőlfüggetlenül.Ahelyikönyvtár-pedagógiaiprogramkidolgozásábabekellvonniaszaktanárokatis.Éppenezértösztönöznikellatantestületmindentagjátakönyvtáradtatanulási-önművelésialternatívákrendszeresigénybevételére.Őkafelelősekazért,hogyszaktárgyukműveltséganyagábabeépüljenekamédiatáriinformációszerzéskülönbözőcsatornái.Legyenjelenmindennapipedagógiaimunkájukbanakönyvtárieszköztárraépülőforrásalapútanítás-tanuláséskutatómunkaigénye.Alapozzákmegtanulóikbanakönyvtárrendszereshasználatánakszokásátésakülönbözőönművelésitechnikákelsajátítását.Atanítás-tanulás(könyvtáriismeretszerzés)feltételeinektervezése:Lehetőségszerintmindigkönyvtárikörnyezetbentörténjenakönyv-éskönyvtárhasználatiismeretekésgyakorlatoktanítása.Ellenkezőesetbenahatékonyságerősenkétséges.Fontosakönyvtárostanárralvalórendszereskonzultáció,időpontegyeztetés,aszervezésikérdésekmegbeszélése,vagyisakülönbözőkönyvtárifoglalkozások(szakórák,napközis,tehetséggondozóstb.)gondoselőkészítése.Alapvetőkövetelmény,hogymindentanulónaklegyenhelye,éstudjonjegyzetelniakönyvtárúgynevezetttanuló-kutatóövezetében.Azeredményeséshatékonymédiatáriönművelésegyikalapfeltétele,hogymegfelelőminőségűésmennyiségűdokumentum(könyv,folyóirat,audiovizuálisismerethordozó)álljonatanulókrendelkezéséreazegyéniésdifferenciáltcsoportfoglalkozásokon.Fontosdidaktikaikövetelmény,hogylehetőlegmindigolyandokumentumo(ka)tadjunkafoglalkozásokonatanulókkezébe,mely(ek)azéletkorisajátosságaiknaklegjobbanmegfelelnek,ésamelye(ke)telőzőlegmárvoltalkalmukközelebbrőltanulmányozni.Azegyénhezigazodótanulásirányításnormáinakatervezése:Alapvetőkövetelmény,hogyapedagógusnakakönyvtárifeladatokat,gyakorlatokatkiválasztómunka-(óra-)szervezőtevékenységemindigatanulóteljesítményéhezigazodjon.

49

Aválasztottfeladatokésmunkaformákkellőenmotiváltaklegyenek,afelfedezés,arátalálás,önkifejezésélményévelhassanak,éselégítsékkiatanulókeltérőérdeklődését.Ahatékonyságérdekébenakönyvtárifoglalkozásokbanisalkalmazzukatanulásszervezéskülönbözőmunkaformáit(frontális,differenciált,csoport,egyéni).Különtervezzükmegaközvetlenülirányítottkönyvtáricsoportos,ésazegyénreszabottönállótanulóitevékenységeket.Olyanfeladatokatisadjunk,amelyeksegítikahelyestanulásmódszertanijártasságokkialakítását.Tudatosítsukatanulókban,hogyakülönbözőtanórákonmegismertműveltségtartalmakatkilehetbővíteni,meglehetszilárdítaniaszélesebbalapokonnyugvókönyvtáriismeretekkel.Amikoratanulókkonkrétanmegismerkednekakülönböződokumentumokkal(könyvek,képek,folyóiratok,audiovizuálisismerethordozók),azokatmindigadjukakezükbe,lapozzákát,tanulmányozzák,olvassákelalegfontosabbadatokat,tájékozódjanaktartalmukról,műfajukról,nézzékmegazillusztrációkat,ábrákat.Akönyvtárigyűjtőmunkánálfelhívjukafigyelmüketarra,hogymindenesetbenközölnikellafelhasználtforrás/oklegfontosabbadatait(szerző,cím,impresszum).Afeladatadásmindigérthető,világosésegyértelműlegyen.Atanulókrendszeresengyakoroljákakönyv-éssajtóolvasást,működjönatanulóiönellenőrzés.Akönyvtárigyakorlatokatértékeljük(személyenkéntéscsoportonként)folyamatosan.Alakuljonkiatanulókbanakülönbözőinformációhordozókrendszereshasználatánakigénye.Akülönbözőtanulótípusokhozigazodóhumánusbánásmód:Aziskolaikönyvtárbaérkezőtanulók,tanulócsoportokösszetételemerőbeneltérő,ésnagyfokúdifferenciáltságjellemziazegyestanulókviszonyulásátkönyvhöz,olvasáshoz,könyvtárhoz.Epedagógiailagnemelhanyagolhatótényezőtatervezéskorfigyelembekellvennieakönyvtárosnakésatanárnakegyaránt.Alapvetőpedagógiaicél,hogymindentanulóbanalakuljonkiazolvasás,akönyvésakönyvtárirántipozitívattitűd.Váljonszámukramindennapiszükségletté,igénnyéazolvasásörömet,feloldódásthozógyönyörűsége.Érezzékaszemélyreszólótörődéstésasegítőszándékúbeavatkozástolvasmányaikhelyeskiválasztásakor.Akönyvtárhasználatikövetelményekintegrációjánakiskolaifeltételei:Atanóránmegszerzetttudástésismeretanyagot–akönyvtárieszköztárraépítve–számosháttér-információvalbővíthetikatanulók.Aszépirodalmi,ismeretközlő,tudományosművek,dokumentumokésatömegkommunikációscsatornákútjánszerzettismeretekfontoskiegészítőiaziskolábanmegismertműveltségterületektudásanyagának.Éppenezértvalamennyiismeretkörtanításakoralapvetőelvárás,hogyatanulóismerjemegéshasználjaazadotttantárgyfontosabbdokumentumaitésmodernismerethordozóit.Legyenigényesazönműveléskülönbözőcsatornáinakmegválasztásában.Tegyenszertolyankönyvtárhasználatitudásra,melynekbirtokábanképesséválikazönállóinformációszerzésreés-átadásra–szóbanisírásbanegyaránt–atanultismeretkörökésazegyéniérdeklődésszerint.Azinformációszerzéskülönbözőcsatornáiútjánképeslegyenatovábbépíthetőpermanensönművelésre.Ennekérdekébenelkellérni,hogyaszaktanárokbeépítsékatanításiprogramjukba(mikrotantervükbe)akönyvtáradtaönművelésicsatornákat.Legyenjelenmindennapipedagógiaimunkájukbanakönyvtárieszköztárraépülőönállóinformációszerzésre,forrásalapútanulásraésszaktárgyikutatómunkáranevelésigénye.Ahelyitantervbenmegkelljelennieakönyvtárhasználatnak.Kívánatos,hogykorszerűpedagógiaimódszertanikultúrávalésmegfelelőszínvonalú,informatikaiműveltséggelrendelkezzenatantestület.Meghatározóaziskolaikönyvtárosszemélye,akiegyébszakmaifeladataimellettkialakítjaazadottintézménykönyvtár-pedagógiaistratégiájátésfelelősaNATkönyvtárhasználatikövetelményrendszereredményesmegvalósításáért.

50

Alapfeltételegyműködőkönyvtáriinfrastrukturálisháttér.Összetevőiakövetkezők:fogadóképesiskolaikönyvtárkézikönyvtáriállomány,amelyaNATfőműveltségterületeinekeredményesoktatásáhoznélkülözhetetlenalapdokumentumokattartalmazza(könyv,folyóirat,AV,CD,multimédia);médiatáriszámítógépesháttér(adatbázis,multimédia,Internet).Azönművelés,könyvtárhasználattantárgyiintegrációjánakismeretanyagaKönyvtárhasználatikompetenciákkialakítása:Ismerjemegatanulóéshasználjaaziskolaivagymás(közművelődési,szak-)könyvtárállományátésszolgáltatásait.Igazodjékelamédiatárak,információsközpontokgyűjteményében.Gyakoroljaakönyvtárieszköztárraépítettönállóismeretszerzést,fejlesszebeszédkultúráját,műveltségét,tanulási-önművelésiszokásait,rendszeresolvasássaléskönyvtárhasználattal.Vegyeigénybeatömegmédiumokadtaönművelésilehetőségeket.Dokumentumismeretés–használat:Ismerjemegatanulóésrendszeresenhasználjaazadottműveltségterületnélkülözhetetlenalapdokumentumait(általánosésszaklexikonok,enciklopédiák,kézikönyvek,szótárak,összefoglalók,gyűjtemények,gyakorlókönyvek)ésmodernismerethordozókat(AV,számítógépesprogramok,CD,multimédia).Tanulmányozzaakönyvtárbantalálhatógyermek-ésfelnőttlapok,magazinokésszakfolyóiratokrovatait(sajtófigyelés).Tudjahasználniamegismertdokumentumoktájékoztatóapparátusát(tartalom,előszó,mutatók).Ismerjeéshasználjaaközhasznúinformációseszközöketésforrásokat(internet,fax,cím-ésadattárak,statisztikák,menetrendek,telefonkönyvek,névtárak).Figyeljeakülönbözőmédiákbanmegjelentkönyv-,video-,CD-újdonságokat,tájékozódjonhagyományosésmoderninformációscsatornákajánlataiból.Akönyvtáritájékozódássegédeszközeinekismereteéshasználata:Ismerjemegésrendszeresenhasználjaaszaktárgyikutató-gyűjtőmunkáhoznélkülözhetetlenkézikönyvtáriforrásokat(lexikonok,szótárak,adattárak,forrásgyűjtemények,összefoglalók).Gyakoroljaalexikonokéskézikönyvekhasználatátolvasásközben(szócikk,élőfej,mutatók).Készségszintentájékozódjontankönyvekben,munkafüzetekben,forrás-ésszemelvénygyűjteményekben,antológiákban,atartalomjegyzék,afejezetekésamutatókalapján.Gyakoroljaakönyvtárieszköztárraépítettirodalomkutatást,anyaggyűjtést(jegyzetelés,lényegkiemelés,cédulázás),forráselemzést,önállóinformációszerzést.Irodalomkutatáshoz,anyaggyűjtéshezbibliográfia,tanulmány,kiselőadásösszeállításáhozhasználjaakönyvtárkatalógusait,bibliográfiáitésszámítógépesadatbázisát.Legyenképestöbblépcsősreferenskérdésekmegoldásáraateljeskönyvtárieszköztárfelhasználásával.Önművelés,aszellemimunkatechnikája:Iskolaifeladataiésegyéniproblémáimegoldásáhoztudjaönállóankiválasztaniésfelhasználniakönyvtártájékoztatósegédeszközeit.Legyenképeshagyományosdokumentumokbólésmodernismerethordozókbólinformációtmeríteni,felhasználniésaforrásokatmegjelölni.Tudjontöbbforrásegyüttesfelhasználásávalakönyvtárieszköztárigénybevételével(katalógusok,

51

bibliográfiák,kézikönyvek)kiselőadást,tanulmányt,irodalomajánlást,bibliográfiátösszeállítani.Amegszerzettinformációkatlegyenképeselemezni,rendszerezniésrólukírásbanvagyszóbanbeszámolni.Ismerjeaszellemimunkatechnikájánaketikainormáit(idézetek,hivatkozások,utalások,forrásmegjelölés).Iskolábanszerzettismereteit,tanulási-önművelésikultúrájátrendszeresenbővítseiskolánkívüliinformációszerzésicsatornákútján(könyvtár,médiák,művelődési,művészeti,tudományosintézmények).Gyűjtseösszekönyvtáridokumentumokfelhasználásávalalkotóiéletutaklegjellemzőbbállomásait.Tudjahasználnikülönböződokumentumoktájékoztatóapparátusait(mutatók,tartalomjegyzék,képek,fejezetcímek).Időtervek,órakeretektervezéseAkönyvtárifoglalkozásokatelőreütemeznikell.Azidőkeretekütemezése–kellőszaktanáriegyeztetéssel–akönyvtárosfeladata.Akönyv-éskönyvtárhasználatiismeretektanításánakmegoszlásahozzávetőlegesen40%-akönyvtárostanárifeladat(pl.könyvtárbemutatás,raktárirend,katalógusok,könyvtáritájékoztatóeszközökstb.),60%-aszaktanárifeladat(pl.asajátműveltségterületalapvetődokumentumaiéstájékoztatóeszközei).Felhasználttaneszközök,oktatásisegédletekANATkönyvtárhasználatikövetelményrendszeretantárgyiintegrációjánakmegalapozásaatanítás-tanulásfolyamatábanakövetkezőeszközökésdokumentumokfelhasználásátigénylik:–Aziskolaikönyvtárteljeseszköztára,szolgáltatásai.–Könyvtárieligazítóésinformációstáblák,demonstrációseszközök.–Audiovizuálisanyag,számítógépesinfrastruktúra(adatbázis,Internet,multimédia).–Nemzetialaptanterv.–Azelkészítettvagyadaptáltkönyvtár-pedagógiaihelyitanterv.–Apedagógusokésatanulókáltalfelhasználttaneszközök.Akönyvtárhasználatraneveléstantárgy-metodikaimegalapozásaAkönyvtárhasználatiismeretanyagaNATegészétátfogja,aképességfejlesztésreésatanulási,önművelésikultúramegalapozásáratesziahangsúlyt.Aműveltséganyag–jellegébőladódóan–elsősorbanspirális,másodsorbanlineáriselrendezésű.Akönyvtárhasználatitudásmegszerzésekoratanítás-tanuláskiemeltpreferenciáiakövetkezők:–önállóismeretszerzésre,forrásalapútanulásranevelés,–változatostevékenységformákalkalmazása(tanulásszervezés,motiválás,játék),–eszköztudás,gyakorlatitechnikákelsajátítása(könyvtárhasználat,szaktárgyiismeretszerzés),–egyénhezigazítottdifferenciálttanulásszervezés(tanulócsoportok,haladásiütem,tananyag,változatosmunkaformák),–életkorisajátosságokfigyelembevétele(fokozatosság,folyamatosság,motiváció,játék).Aziskolaikönyvtárfeladata:

· Aziskolánakfelkellkészítenieatanulókatazinformációraéstudásraalapozotttársadalmunkbanvalóhelytállásra,azinformációkönállómegszerzésére,értékelésére,szelektívhasználatára.

· Aziskolaikönyvtármindazokatatanulástsegítőszolgáltatásokat,könyveketésegyébforrásokatbiztosítja,amelyekaziskolaiközösségmindentagja(tanulók,pedagógusok,egyébdolgozók)számáralehetővéteszik,hogykritikusgondolkodóvá,mindentípusúésformájúinformációhordozóhatékonyalkalmazóiváváljanakéshozzáférhessenekaszélesebbkönyvtáriésinformációshálózathoz.

· Akönyvtárostanársegítiakönyvekésegyébkönyvtáriinformációhordozókhasználatát,melyeksoraaszépirodalomtólaszakirodalomig,anyomtatottinformáció-hordozóktólazelektronikusmédiákigterjed,akárhelyben,akártávoltalálhatómegagyűjtemény.

52

· Információsközpontitevékenységefontos;gyűjteményeértékesrészeamindennapioktató-nevelőmunkának.

· Akönyvekésazegyébadathordozókmellettamindennapostudatostevékenységekkiszolgálójaazaudio-vizuáliseszköztárésa(1db)tanulói,felhasználóihálózatbakötött,interneteléréstbiztosítószámítógép.

· Afejlesztésitervmindentanévbenigazodikapedagógusokésatanulókigényeihez.

Akönyvtáripedagógiaitevékenységkiemeltfeladatai:

· Azélethosszigtartótanulásmegalapozásaakulcskompetenciákrévén.· Atanulóéletvitelétkedvezőenbefolyásolótudáskonstrukciókkialakítása.

· Azalkalmazhatótudás(mintazalkotószemélyiséggéváláseszköze)megalapozása.· Akönyvtárralkülönösenjólfejleszthetőkompetenciákfejlesztése:problémamegoldás,

kommunikáció,kritikai,globálislátásmód,információszerzéséskezelés,akooperatívmunkáravalóalkalmasság.

· Információkultúraelsajátítása:azinformációgyűjtésétőlarendszerezésen,tárolásonáta

kritikaielemzésig,valamintazinformációmegfelelőformábaöntése,kommunikálása.

· Atanulókbanakönyvtárhasználatonalapulóönállóismeretszerzéshezszükségesmagatartásmódok,tevékenységekkialakítása.

· Azoktatásiegyenlőtlenségekmérséklése,azesélyegyenlőségmegteremtése.

· Aszociális,kulturálishátrányleküzdéselehetőségénekmegteremtése.

· Atehetséggondozássoránazérdeklődéselmélyítése,továbbfejlesztése.

· Atanulásfejlettmódszereivelrendelkező,önállóismeretszerzésreképes

személyiségfejlesztés.Akönyvtár-pedagógiaiprogramfeladatai1-8.évfolyamonaspirálisanépítkezőtantervikövetelményekszerint:

· Azírottdokumentumokjelentősége:azolvasásmegszerettetése.· Azinformációszerzéslehetősége:akönyvtár.Ahelyeshasználatra,viselkedésrenevelés.

· Akönyvtartalmiésformaielemeinekmegismerése:általaazinformációhozjutás

megkönnyítése.

· Akönyvtáriállománytagolása,raktárirend:segítségévelazismerethezjutáslehetőségénekmegteremtése.

· Adokumentumtípusokmegismerése:amegfelelőinformációhordozókiválasztása.

53

· Atájékozódásdirektésindirekteszközeinekhasználata:aproblémamegoldó

gondolkodásranevelés,mintazinformációstársadalomszükségletéttermészeteslehetőségkéntfelkínálni.

· Akibővülőinformációszerzésilehetőségekmegismertetése:korszerűhasználóitudás,

szokásokkialakítása.

· Amegszerzettinformációkértelmezése,rendezése,felhasználása,kommunikálása:aforráshelyesfeldolgozásáraképessétenni.

· Aziskolaikönyvtárcentráliséskibővülőszerepkörénektudatosítása:anevelőtestülettagjainakazelsődlegesinformációforrásamunkájasoránaziskolaikönyvtárlegyen.

· AzalapozókönyvtárhasználatiórákaNATkövetelményeitszolgálják:aminimáliselméleti

ismeretekmellettezekalkalmazásiműveleteihangsúlyosak.

· Aszakórákkönyvtárhasználatonalapulótanulási,tananyag-feldolgozásitechnikáitermészetesmódszerréváljanak.

*Akönyvtárhasználatikultúraemelése,atanulási,önművelésiszokásokfejlesztésecsakakkorleheteredményes,haaziskolavalamennyipedagógusaegyközösenvállaltpedagógiaiprogramkeretébenvégzifeladatát,mertcsakazegyüttműködéseredményezhetiahatékonykönyvtárieszköztárraésinformációsbázisraépülőfejlettpedagógiai-módszertanikultúrakialakulásátésazigényestantárgyiintegrációlétrejöttét.